導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生日常養(yǎng)成教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；習(xí)慣；日常行為

在小學(xué)教育教學(xué)中，良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成主要以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為內(nèi)容，以課堂訓(xùn)練為主渠道，以各種教育活動(dòng)相輔助。訓(xùn)練學(xué)生自尊自愛，注重儀表；訓(xùn)練學(xué)生誠實(shí)守信，禮貌待人；訓(xùn)練學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)，勤奮學(xué)習(xí)；訓(xùn)練學(xué)生勤勞儉樸，孝敬父母；訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)于律己，遵守公德……很多教育者都有這樣的困惑：“做了一二十年的教育工作，為什么小學(xué)生年級(jí)越高越不聽話，年紀(jì)越大習(xí)慣越不好呢？是我們的經(jīng)驗(yàn)欠缺還是我們的方法不對(duì)？是現(xiàn)在的學(xué)生不好教，還是我們思想落后？”如何破解這個(gè)疑難呢？筆者以為關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在學(xué)校。

一、日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育要讓學(xué)生具備良好的態(tài)度

“萬事開頭難?！比雽W(xué)第一周，學(xué)校一定要安排教師進(jìn)行一系列的日常行為規(guī)范教育?！盀槭裁床荒苓t到？”“為什么要戴?；眨俊薄盀槭裁床荒軄y扔垃圾？”“為什么要用禮貌用語？”“為什么走路要靠右行？”……都要和學(xué)生講清楚、講明白，讓學(xué)生懂得做一個(gè)小學(xué)生日常行為起碼要做到的基本規(guī)范，端正態(tài)度、端正思想努力落實(shí)到日常行動(dòng)中。小學(xué)生正在成長期，在日常行為上會(huì)反反復(fù)復(fù)，具有不確定性，這需要教師不厭其煩地教育，說一次忘記了再說一次，同時(shí)建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，做得好的及時(shí)表揚(yáng)，做得差的適時(shí)批評(píng)，批評(píng)的時(shí)候一定要注意對(duì)事不對(duì)人，一定要講究方法，要讓學(xué)生心服口服。態(tài)度左右行為，行為久而久之形成習(xí)慣。事在人為，任何時(shí)候只要每一位教師看到希望、充滿信心，學(xué)生就一定會(huì)形成良好的日常行為習(xí)慣。

二、日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育要嚴(yán)格地監(jiān)督檢查、落實(shí)到位

學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣教育流于形式，落實(shí)不到位，主要在于監(jiān)督檢查不到位、不及時(shí)。垃圾亂扔沒人管；桌椅亂刻沒人管；作業(yè)沒做沒人管……有的老師會(huì)說：“我一個(gè)人要管50多個(gè)人，管得過來嗎?！币粋€(gè)人管不了，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生互相監(jiān)督；可以成立督導(dǎo)隊(duì)督促檢查學(xué)生日常行為；每天利用10分鐘時(shí)間小結(jié)反饋學(xué)生日常行

為表現(xiàn)，及時(shí)處理，及時(shí)落實(shí)，久而久之學(xué)生也就習(xí)以為常，自然形成了好習(xí)慣。

三、日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育要教師身體力行

篇2

少年兒童祖國的希望，民族的未來。小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，不僅是道德教育的重要內(nèi)容，更是實(shí)現(xiàn)道德教育的目標(biāo)。形成好的習(xí)慣后，就會(huì)形成一股強(qiáng)大的精神力量，終身受益。因此，小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，必須作為一項(xiàng)重要工作，放在學(xué)校工作的首位，下大力氣幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

一、制定小學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)校需要根據(jù)小學(xué)各個(gè)年級(jí)的實(shí)際情況，創(chuàng)建分階段的行為習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)分出小學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的具體內(nèi)容，需要在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行全面科學(xué)的調(diào)研后，制定小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的教育內(nèi)容。一般來講，小學(xué)生對(duì)道德的認(rèn)知還處在感性階段，呈現(xiàn)出形象性、直觀性的特點(diǎn)，對(duì)一些行為并不能完全理解，只是知道父母或者教師應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該做么做，只是聽從長輩的話。但是，隨著年齡的增長，認(rèn)知水平的逐漸提升，理解事物的能力會(huì)大大提升，漸漸走向獨(dú)立。所以，對(duì)小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的教育需要從不同階段特點(diǎn)出發(fā)，在創(chuàng)建行為規(guī)范時(shí)，需要根據(jù)小學(xué)生年級(jí)特點(diǎn)來逐漸提出要求，讓行為習(xí)慣方面的教育呈現(xiàn)出序列化特點(diǎn)。在制定培養(yǎng)目標(biāo)后，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生對(duì)目標(biāo)進(jìn)行正確的理解，督促學(xué)生根據(jù)養(yǎng)成教育的習(xí)慣去做，實(shí)現(xiàn)知行合一。

二、營造良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生開展自我反省

首先，營造良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成氛圍。行為習(xí)慣的養(yǎng)成離不開良好的氛圍，因此，要全面發(fā)揮好校園內(nèi)宣傳工具的重要作用，比如利用好宣傳報(bào)、校園廣播等形式，開展道德品質(zhì)、校風(fēng)校紀(jì)以及校園禮儀等方面的教育，營造校園行為習(xí)慣養(yǎng)成的良好氛圍，逐漸在校園內(nèi)打造良好的行為風(fēng)氣。

其次，鼓勵(lì)學(xué)生開展自我反省。對(duì)于小學(xué)生出現(xiàn)的一些不良行為習(xí)慣，需要教師、家長之間展開通力合作，通過開展訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成。采取反復(fù)訓(xùn)練的方式來幫助學(xué)生養(yǎng)成好的行為習(xí)慣是最基本的方式，在家長、教師的全面監(jiān)督下，讓學(xué)生做到有耐心、有決心。所以，家長、教師需要訓(xùn)練學(xué)生的毅力、耐心，并積極鼓勵(lì)學(xué)生展開自我反省。當(dāng)學(xué)生在真正明白到底哪個(gè)地方做錯(cuò)了之后，就會(huì)產(chǎn)生很大的激勵(lì)作用，通過積極的反饋，讓學(xué)生看到自身存在的不足，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。

三、構(gòu)建學(xué)校、社會(huì)與家庭“三結(jié)合”的教育網(wǎng)絡(luò)

小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成并不是朝夕間的事情，需要在多因素一起促進(jìn)下才能實(shí)現(xiàn)。根據(jù)小學(xué)生行為養(yǎng)成習(xí)慣教育的需要，多創(chuàng)造一些積極因素，規(guī)避消極因素，因此，構(gòu)建學(xué)校、社會(huì)與家庭“三結(jié)合”的教育網(wǎng)絡(luò)顯得非常有必要。通過接受學(xué)校教育的基礎(chǔ)教導(dǎo)，再加上家庭日常生活教育的熏陶，然后讓小學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐中，全面調(diào)動(dòng)各種教育機(jī)會(huì)，逐漸產(chǎn)生養(yǎng)成教育的最佳效果。

從三者各自分擔(dān)任務(wù)的情況來看，學(xué)校是開展小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的主要陣地，主要負(fù)責(zé)小學(xué)生道德認(rèn)知，承擔(dān)小學(xué)生道德規(guī)范、日常行為等方面的教育與訓(xùn)練，與此同時(shí)，也是評(píng)價(jià)學(xué)生日常行為的重要陣地。通過家長會(huì)，多和家長展開溝通，并向家長解釋學(xué)校的一些有關(guān)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的方針，要求家長與學(xué)校密切配合，為了實(shí)現(xiàn)孩子今后更好地發(fā)展。而家庭養(yǎng)成方面的教育，主要是注重環(huán)境方面的熏陶，強(qiáng)調(diào)父母用自身的行為去積極影響兒童并教化兒童，按照養(yǎng)成教育的基本要求去全面督導(dǎo)孩子，并對(duì)日常生活行為開展評(píng)估監(jiān)測。家庭是孩子接觸到的最早教育，父母是孩子的終身老師。學(xué)?？梢匝?qǐng)社會(huì)上的知名兒童教育專家為學(xué)生講解教育方案，針對(duì)孩子存在的問題，多和家長展開全面的探討，幫助學(xué)生改正一些不良行為。學(xué)校與家庭在兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成教育方面，要做到志同道合，從同一原則出發(fā)，在教育目標(biāo)、教育手段等多個(gè)方面達(dá)成一致。而對(duì)社會(huì)養(yǎng)成中的教育，需要為孩子營造好的氛圍，為小學(xué)生在學(xué)校教育以及家庭行為熏陶方面，構(gòu)建好的社會(huì)氛圍。比如可以讓小學(xué)生到敬老院內(nèi)，做一些義務(wù)勞動(dòng)，幫助學(xué)生確立尊老的觀念。還可以開展“小鬼當(dāng)家”等方面的評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)孩子能養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，促使孩子在認(rèn)知理念上實(shí)現(xiàn)新突破實(shí)現(xiàn)小學(xué)生養(yǎng)成教育的實(shí)效性。因此，構(gòu)建學(xué)校、社會(huì)與家庭“三結(jié)合”的教育網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)W(xué)校資源、家庭資源與社會(huì)資源，實(shí)現(xiàn)緊密結(jié)合，形成教育發(fā)展的一股合力，提升小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育水平。

篇3

德育課題開題報(bào)告的組成：

1.論文題目

2.本課題研究的目的意義

3.課題的界定

4.本課題研究的主要內(nèi)容

5.本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，本課題研究的創(chuàng)新之處

6.完成條件分析、研究方法與路線

7.課題研究組織管理及主要研究人員分工

8.實(shí)施步驟

一、論文題目：

日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育研究

二、本課題研究的目的意義

教育專心于未來。教育是若干年后什么都去掉，留下的積淀--真善美。因而行為規(guī)范養(yǎng)成教育是關(guān)乎孩子一輩子的教育。葉圣陶先生曾強(qiáng)調(diào)：啟蒙教育是人格陶冶最重要時(shí)期，凡人生之需要之習(xí)慣、傾向、態(tài)度，多半在這個(gè)時(shí)期養(yǎng)成，以后只需繼續(xù)地培養(yǎng)下去，自然成為社會(huì)的優(yōu)良分子。培養(yǎng)少年兒童良好的行為習(xí)慣，是保證其健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，是在為未來奠基。

時(shí)代迅猛發(fā)展，要求我們必須用新的視角來看待、研究學(xué)生日常生活與行為規(guī)范養(yǎng)成教育問題。德育教育已提升到學(xué)校教育的核心地位，而作為德育教育最基礎(chǔ)的內(nèi)容--學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育越來越受到重視?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》強(qiáng)調(diào)學(xué)校要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育，對(duì)少先隊(duì)員還要注意進(jìn)行文明行為的養(yǎng)成教育.抓好日常生活與行為規(guī)范養(yǎng)成教育，是落實(shí)素質(zhì)教育精神的時(shí)代要求，是重中之重。

三、課題的界定

1、習(xí)慣,是指人對(duì)于某種刺激的固定性反應(yīng),久而久之形成的類似于條件反射的某種規(guī)律性活動(dòng)。習(xí)慣不是與生俱來的，它是在生活中形成并逐漸穩(wěn)固下來的。行為科學(xué)研究表明：一個(gè)人的行為大約只有5%是屬于非習(xí)慣性的，而剩下的95%都是習(xí)慣性的。因而習(xí)慣對(duì)人們的生活有著絕對(duì)的影響。著名教育家葉圣陶先生說：什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣.中國青少年研究中心的專家孫云曉指出：習(xí)慣決定孩子的命運(yùn).

2、養(yǎng)成教育，一課題的界定般物指少年兒童的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成和教育。從廣義上說，養(yǎng)成教育是指人的基礎(chǔ)的心理素質(zhì)、思想素質(zhì)，包括思維方式、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣和生存能力，健康體魄的培養(yǎng)和教育。狹義的養(yǎng)成教育單指人的良好的道德規(guī)范和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。而且特別是指少年兒童的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

淮北市人民路小學(xué)是淮北市首家寄宿制、小班化學(xué)校。學(xué)校注重學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，在德育、少先隊(duì)工作方面積極探索。鑒于小學(xué)生多數(shù)為獨(dú)生子女，家長重智輕德較為普遍的情況，進(jìn)一步加強(qiáng)日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，很有必要。

反觀現(xiàn)有日常行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀，我們認(rèn)為(1)學(xué)校生源比較復(fù)雜，來自城區(qū)、礦區(qū)、農(nóng)村等不同家庭的孩子行為習(xí)慣有較大差距。學(xué)生日常行為習(xí)慣培養(yǎng)應(yīng)更具針對(duì)性、層次性。(2)日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)方法途徑較為簡單，缺乏評(píng)價(jià)與反饋。我們認(rèn)為：從行為習(xí)慣的培養(yǎng)入手，來探討和研究新形勢下寄宿制學(xué)校學(xué)生行為習(xí)慣教育的的有效途徑，有利于學(xué)校管理工作的高效、優(yōu)化，有利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，適應(yīng)新時(shí)期的挑戰(zhàn)和要求。這一研究，從現(xiàn)實(shí)和長遠(yuǎn)看，都具有重要的意義。

四、本課題研究的主要內(nèi)容

(一)研究目標(biāo)

1、結(jié)合時(shí)代要求和少先隊(duì)教育特色，通過研究和實(shí)踐，探索一套適合寄宿制、小班化辦學(xué)體制的小學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育對(duì)策，以利推廣。

2、通過研究和實(shí)踐，引導(dǎo)使少年兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，深入理解道德規(guī)范，形成正確的價(jià)值觀。

3、通過研究和實(shí)踐，優(yōu)化班主任隊(duì)伍，提升教師德育工作水平，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校德育工作。

(二)研究內(nèi)容：

1、探討小學(xué)生日常行為習(xí)慣培養(yǎng)的有效方法與途徑。

2、探討家校社會(huì)多維立體的教育途徑和策略。如何將本課題研究與家庭教育相結(jié)合，調(diào)動(dòng)家長、社會(huì)教育積極因素。

3、探討優(yōu)化班級(jí)管理、提升學(xué)校德育成效的科學(xué)、系統(tǒng)的方法。

五、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，本課題研究的創(chuàng)新之處

(一)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

理論方面，在心理學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域，有瑞士學(xué)者皮亞杰提出的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論，柯爾伯格的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論，班杜拉和西亞斯的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，重點(diǎn)研究了兒童道德行為的訓(xùn)練和發(fā)展問題。實(shí)踐方面美國更加注重自然教育,引導(dǎo)孩子自我成長.

我國心理學(xué)界有一些學(xué)者關(guān)注兒童教育研究。如早期的陳鶴琴，近期潘菽和朱智賢等人對(duì)兒童心理的研究等。這些研究基本側(cè)重于兒童道德發(fā)展和形成的一般理論研究方面，對(duì)兒童道德發(fā)展和形成過程中行的研究比較少。而知情意行是一個(gè)統(tǒng)一的整體和過程，前三者最終都要落實(shí)在行上。近期不少專家從行為習(xí)慣入手研究少年兒童德育，在國內(nèi)產(chǎn)生了較大影響。如由中國科學(xué)院的王極盛教授、中國青少年研究中心孫云曉研究員主持的，關(guān)于杰出青年的童年教育研究，以及培養(yǎng)獨(dú)生子女健康人格的研究等。實(shí)踐方面，北京懷柔區(qū)、大興區(qū)開展了文明禮儀調(diào)查研究、家校合作培養(yǎng)小學(xué)生良好習(xí)慣研究，山東濰坊市探索了網(wǎng)絡(luò)對(duì)于小學(xué)生行為習(xí)慣的作用研究等等，進(jìn)行了有益探索。但總的來看，在寄宿制學(xué)校小學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)方面的研究較為匱乏。

(二)本課題研究創(chuàng)新點(diǎn)及突破之處

本課題為應(yīng)用基礎(chǔ)研究，在強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性的同時(shí)，也注重一定層次的理論探索。著眼于寄宿制、小班化學(xué)校兒童的日常行為，著重進(jìn)行有關(guān)小學(xué)生在學(xué)習(xí)、做事和做人等方面的良好行為習(xí)慣的研究與實(shí)踐，以使小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成一系列做人、做事和學(xué)習(xí)方面的良好行為習(xí)慣，為其健康人格的培育奠定基礎(chǔ)。

(1)創(chuàng)新方面。依據(jù)少年兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循教育規(guī)律，努力構(gòu)建創(chuàng)新養(yǎng)成教育途徑和模式，將養(yǎng)成教育貫穿到學(xué)生日常生活行為中，多層次、全方位的進(jìn)行跟蹤教育，突出成長為主的教育理念。

(2)理論意義。立足于應(yīng)用探索與實(shí)踐，在探索和實(shí)踐過程中總結(jié)寄宿制學(xué)校學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育的規(guī)律，豐富素質(zhì)教育理論和養(yǎng)成教育理論內(nèi)涵

(3)應(yīng)用價(jià)值。本課題著手與途徑和模式的實(shí)驗(yàn)和探索，側(cè)重于應(yīng)用實(shí)踐，具有較強(qiáng)的可操作性。努力培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都具有健康良好的生活行為習(xí)慣，促進(jìn)他們的可持續(xù)發(fā)展。

主要途徑是：密切結(jié)合我校寄宿制辦學(xué)實(shí)際，通過個(gè)案研究以及一系列具體行為習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)驗(yàn)研究，形成新的理論觀點(diǎn)和實(shí)踐方法。在操作層面上，提供相應(yīng)的切實(shí)可行的方法和措施。努力探索出寄宿制學(xué)校班級(jí)管理中少年兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成的新觀點(diǎn)、新方法和新途徑。

六、完成條件分析、研究方法與路線

(一)完成本課題的條件分析：

1、領(lǐng)導(dǎo)支持，課題研究有經(jīng)費(fèi)保障。校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題研究大力支持，為課題研究開展提供環(huán)境支持、經(jīng)濟(jì)支持。良好的教學(xué)條件和領(lǐng)導(dǎo)的重視、指導(dǎo)，為課題研究提供了基礎(chǔ)保證。

2、資料豐富，研究有理論支撐。

學(xué)校有藏書豐富的圖書室、6萬冊圖書的電子閱覽室。既有班主任工作理論著作，又有新穎生動(dòng)的光盤資料，還有時(shí)效性較強(qiáng)的《班主任之友》、《少先隊(duì)工作》、《輔導(dǎo)員》等刊物雜志，使課題研究的展開具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐背景。我們課題組擬推薦篩選專題學(xué)習(xí)材料，供課題組成員集中學(xué)習(xí)，提升理論素養(yǎng)。

3、課題組成員結(jié)構(gòu)合理，學(xué)習(xí)、研究氛圍濃厚。參研12位教師中有五位小學(xué)高級(jí)教師，兩位為市教壇新星，4位參加全國十一五或相關(guān)課題研究，成績突出。年輕教師均為大學(xué)本科學(xué)歷、學(xué)士學(xué)位，教研后勁足。班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)較為豐富，具有較強(qiáng)的科研能力。

(二)、研究方法與路線：

1、行動(dòng)研究法。主要包括問卷調(diào)查法：針對(duì)家庭教育方面、教師設(shè)計(jì)的與課題實(shí)施內(nèi)容相關(guān)的系列問題。通過家長的問答，更進(jìn)一步地、全面地了解學(xué)生習(xí)慣的現(xiàn)有發(fā)展水平。

2、個(gè)案研究法。對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有步驟的跟蹤記錄與觀察分析，并加以一定的措施和手段，促進(jìn)其良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

3、觀察法。在研究中，教師通過對(duì)學(xué)生行為有目的、有計(jì)劃、有步驟的觀察記錄，思考研究，獲得最直接的第一手研究資料。

4、問卷法。文獻(xiàn)研究法。對(duì)國內(nèi)外的已有相關(guān)理論做綜合參考研究等。

堅(jiān)持課題的理論研究、課題的實(shí)驗(yàn)研究和群眾性教研活動(dòng)三結(jié)合的研究辦法。以理論研究為先導(dǎo)，以實(shí)驗(yàn)研究為中心，以廣大教師參與的研究活動(dòng)為基礎(chǔ)，以班隊(duì)會(huì)課堂為主渠道，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，研究學(xué)生、探索方法、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。積極探索新時(shí)期背景下，寄宿制學(xué)校學(xué)生養(yǎng)成教育的有效方法、途徑;探索出行之有效的養(yǎng)成教育模式，營造積極進(jìn)取、健康成長的氛圍。

七、課題研究組織管理及主要研究人員分工

本課題由我校一批銳意改革，不斷進(jìn)取的青年教師組成。

1.本課題研究指導(dǎo)專家。

張敬鄰(淮北市教科所課題主任)

張德華(淮北市教研室) 田志峰 (淮北市教研室)

邱援軍(淮北市教研室)

2.課題研究實(shí)驗(yàn)小組。

組長：盛 波 國家級(jí)課題小學(xué)語文閱讀教學(xué)子課題負(fù)責(zé)人，省級(jí)課題小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)主要成員。多篇教學(xué)論文在省、市級(jí)獲獎(jiǎng);區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人。多年從事教學(xué)管理工作，現(xiàn)從事小學(xué)德育工作，對(duì)小學(xué)生日常行為教育有較高的興趣和豐富的經(jīng)驗(yàn)。全面負(fù)責(zé)課題研究的各項(xiàng)工作。學(xué)習(xí)、內(nèi)容安排，活動(dòng)召集、組織等。

組長：魏雪雁 全國十一五中央電教館信息技術(shù)整合專項(xiàng)課題主要成員兼執(zhí)筆人。信息技術(shù)課題研究報(bào)告獲省三等獎(jiǎng)。論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、課題報(bào)告等獲國家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)十余篇次，并部分發(fā)表;獲省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)8篇次。從事小語教學(xué)及班主任工作，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。安徽省骨干教師，淮北市教壇新星，校本培訓(xùn)指導(dǎo)教師。分工：負(fù)責(zé)課題研究的各項(xiàng)工作，協(xié)助開展課題研究各項(xiàng)工作。收集材料，撰寫報(bào)告并上傳。

主要成員：

歐陽麗穎，淮北市教壇新星，骨干教師;夏麗娟，青年骨干教師，大隊(duì)部輔導(dǎo)員。負(fù)責(zé)收集課題研究資料，整理歸檔。

參研教師：孫麗、張培 、孟春，負(fù)責(zé)會(huì)議內(nèi)容記錄整理，活動(dòng)宣傳。

參研教師：杜淑華、王玉香、王琳、王芳慧、謝軍、許小燕，負(fù)責(zé)相關(guān)子課題的研究、實(shí)施，并做好材料的積累、分析、總結(jié)等。

八、實(shí)施步驟

課題研究的工作進(jìn)度計(jì)劃：本課題預(yù)計(jì)2010年3月--2012年12月分三個(gè)階段完成。為期二年。

(一)、準(zhǔn)備階段：(2010年3月--2010年6月)

做好課題申報(bào)、制訂課題研究實(shí)施方案，課題啟動(dòng)、課題分工、理論學(xué)習(xí)工作，培訓(xùn)參研教師，做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，組織開題啟動(dòng)研究。

研究呈現(xiàn)形式：課題立項(xiàng)申請(qǐng)書、研究方案、開題報(bào)告。

(二)、實(shí)施階段：(2010年9月--2012年7月)

組織交流、研討等活動(dòng)。主要是理論實(shí)踐研究，課題材料信息收集，課題研究論文，優(yōu)秀班會(huì)課例和階段性研究報(bào)告的撰寫。并對(duì)典型案例加以積累分析。

①課題組制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，堅(jiān)持半月集中研究一次，學(xué)習(xí)交流相關(guān)理論。

②實(shí)驗(yàn)教師、班主任探索養(yǎng)成教育實(shí)施途徑，精心設(shè)計(jì)上好班會(huì)課，及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)體會(huì)，積累、整理好相關(guān)資料。

③每月一次專題研討，與全校同學(xué)科教師共同探討、交流體會(huì)。

階段成果呈現(xiàn)方式：1、教師研究案例 2、階段研究報(bào)告 3、班主任工作論文4、班隊(duì)會(huì)及活動(dòng)案例 5、問卷調(diào)查情況分析結(jié)論 6、班級(jí)日志樣本。

篇4

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果作為道德素養(yǎng)的最重要的真理在少年時(shí)期沒有成為習(xí)慣，那么，所造成的損失是永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)的。”由此可見，一個(gè)好的習(xí)慣對(duì)人的一生來說是非常重要的。小學(xué)階段是一個(gè)人習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，也是最佳時(shí)期，如何在這一時(shí)期奠定良好的人生基礎(chǔ)，對(duì)于農(nóng)村的孩子們來說顯得尤為重要。廣大農(nóng)村由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為緩慢,大多數(shù)家長的文化素質(zhì)相對(duì)低下,對(duì)子女不重視教育或缺乏教育,學(xué)生的養(yǎng)成教育就落在教師的身上。那么,如何采取有效的措施,對(duì)小學(xué)生實(shí)施養(yǎng)成教育？下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、開發(fā)校本課程，實(shí)施養(yǎng)成教育標(biāo)準(zhǔn)化

近三年來，我們研討開發(fā)出養(yǎng)成教育系列校本課程。按照學(xué)生的心理特點(diǎn)，分年級(jí)編寫了《習(xí)慣教育》《禮儀教育》等系列學(xué)校課程，每周利用兩個(gè)晨讀時(shí)間進(jìn)行專門教育。通過小學(xué)六年的有目的、有計(jì)劃、有步驟的實(shí)施，學(xué)生的基本素質(zhì)有了很大提升，對(duì)學(xué)生的成長、發(fā)展起到了積極作用。學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、教師和家長評(píng)價(jià)結(jié)果顯示：學(xué)生養(yǎng)成教育素質(zhì)不斷提升，其作用于學(xué)科教學(xué)、學(xué)生學(xué)業(yè)水平的效益明顯。

二、發(fā)揮學(xué)科教學(xué)主渠道作用，實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成教育滲透化

利用學(xué)科教學(xué)滲透行為規(guī)范的認(rèn)知教育，最易被學(xué)生接受。特別是《品德與生活》《品德與社會(huì)》課更具養(yǎng)成行為習(xí)慣認(rèn)知教育的功能，經(jīng)常是用小故事來闡明道理，易于學(xué)生理解和接受。比如，筆者在教授《怎樣面對(duì)困難》時(shí)設(shè)計(jì)了“我遇到的困難”、“怎樣戰(zhàn)勝困難”、“困難面前不低頭”、“我想這樣做”四個(gè)環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生講述自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，通過小組合作、討論，互相啟發(fā)，提出克服困難的切實(shí)可行的措施；用座右銘、名人故事、成語、錦囊妙計(jì)等激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)他們戰(zhàn)勝困難的信心。筆者還將學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片《困難我不怕》作為他們課堂行為的獎(jiǎng)勵(lì)，既滿足了孩子們的成就感，又為培養(yǎng)他們面對(duì)困難要有積極樂觀向上的精神起到了促進(jìn)作用。

三、著眼凡行小事，實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成教育生活化

古人云“：勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，必須從小事抓起，一點(diǎn)一滴都不能馬虎。例如，引導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)、外要尊敬長輩，團(tuán)結(jié)同學(xué)；講衛(wèi)生，愛清潔乃至最基本的坐、立、走、跑姿式，作業(yè)書寫規(guī)范，學(xué)習(xí)用品擺放，進(jìn)出校門禮儀等，從細(xì)節(jié)抓起，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成文明禮貌、儀表端莊的優(yōu)良品質(zhì)。“百尺高臺(tái)起于壘土”，這些看似平常的小事都能使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

四、知行結(jié)合規(guī)范行為，實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成教育制度化

道德品質(zhì)是人生精神層面上的東西，有時(shí)候很難把握，我們德育工作者常有這樣的感受，多少次苦口婆心的教誨，對(duì)學(xué)生來說收獲甚微。小學(xué)德育一定要從實(shí)際生活入手，講究教育實(shí)效。小學(xué)生的自控能力、自覺性都比較差，只有反復(fù)訓(xùn)練才能形成自然的、穩(wěn)定的動(dòng)力定型，形成良好的行為習(xí)慣。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，還在于有一個(gè)比較完善的管理制度，隨時(shí)督促學(xué)生、約束行為。我們根據(jù)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》要求，結(jié)合實(shí)際，制定了《中堡鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生在校一日常規(guī)》《中堡鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生在家常規(guī)》以及《中堡鎮(zhèn)中心小學(xué)班級(jí)、學(xué)生星級(jí)評(píng)比細(xì)則》，根據(jù)每個(gè)班級(jí)學(xué)生年級(jí)特征、行為表現(xiàn)，擬定《行為規(guī)范養(yǎng)成教育活動(dòng)計(jì)劃》，安排好訓(xùn)練重點(diǎn)，同時(shí)還制定《行為規(guī)范評(píng)比辦法》，習(xí)慣訓(xùn)練時(shí)，低年級(jí)老師多以比賽、競爭、奪紅旗等方式來進(jìn)行，中高年級(jí)多以活動(dòng)體驗(yàn)、疏導(dǎo)結(jié)合為手段強(qiáng)化進(jìn)行。

五、搭建愛心橋梁，實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成教育親情化

篇5

巴金曾說：“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始?！边@充分說明了良好道德習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于一個(gè)人的成長極為重要。養(yǎng)成教育是教育中最“實(shí)”的基礎(chǔ)部分，也是教育“質(zhì)”的指標(biāo)。抓好養(yǎng)成教育才能使學(xué)生成為言行一致的人，因此，只有加強(qiáng)養(yǎng)成教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品質(zhì)，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好道德素質(zhì)，促進(jìn)其終生發(fā)展。多年的教育教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為學(xué)生的養(yǎng)成教育應(yīng)從以下幾個(gè)方面人手：

一、注重細(xì)節(jié)，從點(diǎn)滴做起進(jìn)行養(yǎng)成教育

小學(xué)生知識(shí)淺薄，經(jīng)驗(yàn)欠缺，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不夠深入，為了培養(yǎng)他們各方面的能力，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生從自我做起，從身邊小事做起，培養(yǎng)他們從小養(yǎng)成文明禮貌、儀表端莊的品質(zhì)?！扒Ю镏?，始于足下”，“百尺高臺(tái)起于壘土”，良好的道德素質(zhì)是建立在種種良好的習(xí)慣上的，而這些看似平平常常的小事，并非人人能做到。

二、突破重點(diǎn)。從關(guān)鍵期抓養(yǎng)成教育

抓住關(guān)鍵時(shí)期學(xué)生的養(yǎng)成教育，可以收到事半功倍的效果，錯(cuò)過了關(guān)鍵期，再施以養(yǎng)成教育將是事倍功半，甚至終身難補(bǔ)。低年級(jí)學(xué)生年齡小，我們要抓住這個(gè)關(guān)鍵期，注重研究他們的特點(diǎn)，正確引導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，要在關(guān)鍵期把養(yǎng)成教育抓小、抓早、抓細(xì)、抓緊、抓實(shí)。我們把一年級(jí)入學(xué)當(dāng)成養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期。抓好學(xué)生入學(xué)的第一次，如在校園的第一次人廁，上學(xué)、放學(xué)如何站隊(duì)，怎樣走，在什么地方散隊(duì)等等都要反復(fù)訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)校規(guī)定。就拿第一次收拾桌面來說，如果誰的不合格就再重新擺放，直到合格為止；二年級(jí)以上為鞏固期，通過主題班會(huì)和思想品德課，按階段進(jìn)行復(fù)習(xí)強(qiáng)化訓(xùn)練。以鞏固規(guī)范學(xué)生的行為。

三、形式多樣，用豐富多彩的活動(dòng)促進(jìn)養(yǎng)成教育

空洞的說教往往會(huì)讓人產(chǎn)生逆反心理，因此有的放矢地開展各種教育活動(dòng)有利于學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。凡是學(xué)生能做的事要讓他們自己去做，如校園勞動(dòng)、值日生工作、收發(fā)作業(yè)本，紅領(lǐng)巾崗哨、到敬老院進(jìn)行義務(wù)勞動(dòng)及學(xué)校開展的廣播操、眼保健操、衛(wèi)生、紀(jì)律等各項(xiàng)常規(guī)檢查評(píng)比等工作。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生愛表揚(yáng)的特點(diǎn)，我們可以進(jìn)行評(píng)比活動(dòng)，評(píng)出衛(wèi)生習(xí)慣表現(xiàn)好，站隊(duì)、做操表現(xiàn)好的同學(xué)，進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。讓他們在評(píng)比中去體驗(yàn)，去理解。

四、堅(jiān)持不懈，持之以恒地進(jìn)行養(yǎng)成教育

“習(xí)慣成自然”是需要時(shí)間的，要持之以恒，要有耐性。冰凍三尺，非一日之寒，養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣非一日之功，需要長期抓，持之以恒地去抓，切不可“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，要做到不見實(shí)效不收兵。不良習(xí)慣矯正一次不成，兩次，兩次不行三次，甚至更多次。注意激發(fā)學(xué)生接受訓(xùn)練的興趣，在訓(xùn)練中注重“趣味”二字，增強(qiáng)其靈活性、游戲性，讓訓(xùn)練成為+愉快的活動(dòng)過程。

五、增強(qiáng)合力。家校聯(lián)手促進(jìn)養(yǎng)成教育

篇6

一、習(xí)慣有哪些特征呢

1.后天性

習(xí)慣不是先天的、遺傳的，而是人在后天的環(huán)境中習(xí)得的，是一種條件反射。人們可以有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)良好習(xí)慣，克服不良習(xí)慣。

2.穩(wěn)固性和可變性

習(xí)慣是一種定型，一般而言，一旦形成就較難改變。但這種穩(wěn)固性也不是絕對(duì)的，只要經(jīng)過較長時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練和影響，即使是已經(jīng)形成的較為牢固的不良習(xí)慣，也不是絕對(duì)不能改變的。

3.是自動(dòng)性和下意識(shí)性

習(xí)慣是一個(gè)行為自動(dòng)化的方式。所謂自動(dòng)化，就是穩(wěn)定的條件反射活動(dòng)，甚至是下意識(shí)的動(dòng)作。行為習(xí)慣形成以后，就不需要專門的思考和意志的努力。從心理機(jī)制上看，習(xí)慣是一種需要。如果不這樣做，就會(huì)感到很別扭。因而它具有相對(duì)的穩(wěn)定性，具有自動(dòng)化的作用，它不需要?jiǎng)e人督促、提醒，也不需要自己的意志努力，是一種省時(shí)、省力的自然動(dòng)作。比如清晨喝一杯白開水，如果是在父母的提醒下才去喝，只能算是一種行為，而非習(xí)慣；如果想都沒想，自動(dòng)地去喝一杯白開水，一天不喝就感到十分別扭，這樣的行為就叫做習(xí)慣了。

4、情境性

習(xí)慣是在相同情境下出現(xiàn)的相同反映，因而有情境性。養(yǎng)成了某種習(xí)慣的人，一旦到了特定的場合，習(xí)慣就會(huì)表現(xiàn)出來。比如有的小孩子只在學(xué)校愛勞動(dòng)，在家里就不行了，就是受到情境的制約。

二、作為一名合格的班主任教師如何做好學(xué)生的養(yǎng)成教育呢

1.養(yǎng)成教育要有章可循、有規(guī)可依

一個(gè)擁有好習(xí)慣的人，必將受益終生。葉圣陶先生也曾經(jīng)說過：“教育是什么，往簡單方面講，只須一句話，就是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?！睂W(xué)校是培養(yǎng)人的地方，養(yǎng)成教育是育人的基礎(chǔ)工程，也是素質(zhì)教育的基本內(nèi)容。對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育是一個(gè)系統(tǒng)的、長期的工程。因此養(yǎng)成教育的訓(xùn)練要有一定的規(guī)范?！缎W(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》《小學(xué)生一日常規(guī)》等為養(yǎng)成教育提供了依據(jù)。從“自尊自愛、注重儀表”、“真誠友愛、禮貌待人”、“遵規(guī)守紀(jì)、勤奮學(xué)習(xí)’和‘勤勞儉樸、孝敬父母”、“嚴(yán)于律己、遵守公德”等方面對(duì)學(xué)生養(yǎng)成教育進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃。從學(xué)生的形象標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的行為要求、課堂紀(jì)律等方面，對(duì)學(xué)生一天學(xué)習(xí)生活提出嚴(yán)格具體的要求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、禮儀等方面都有明確的行為準(zhǔn)則和制度約束，是時(shí)代形勢所需。

2.我是如何抓養(yǎng)成教育的

首先：宣傳動(dòng)員，營造氛圍。

誰都知道養(yǎng)成教育非常重要，而小學(xué)生的行為能力差，明白的事情不多，因此教師的宣傳動(dòng)員，營造氛圍就顯得尤為重要。因此教師讓學(xué)生做什么的時(shí)候，必須要讓學(xué)生知道為什么這樣做，學(xué)生明白了其中的道理自然就會(huì)主動(dòng)去做。如教師在給學(xué)生排座位的時(shí)候，有個(gè)別近視的同學(xué)教師給安排在了前面，學(xué)生不理解，教師跟他們說他近視，看不到黑板，有困難需要我們幫助他。學(xué)生明白了其中道理，知道了老師的良好用心，自然會(huì)對(duì)那名同學(xué)謙讓，久之謙讓的習(xí)慣養(yǎng)成、助人為樂的習(xí)慣養(yǎng)成。

其次、強(qiáng)化訓(xùn)練，自我養(yǎng)成。

我在平時(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中強(qiáng)化自覺習(xí)慣的養(yǎng)成，要求做到：教師在與不在一個(gè)樣，作業(yè)布置與不布置一個(gè)樣。再如我平時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的文明禮儀規(guī)范，要求學(xué)生用禮貌用語，養(yǎng)成“講衛(wèi)生、丟陋習(xí)”的文明習(xí)慣，塑造健康活潑的良好形象。從而使學(xué)生養(yǎng)成自主管理、自我約束的好習(xí)慣。

第三步、檢查反饋，走向自律。

通過學(xué)生自我考核監(jiān)督、學(xué)生班干部值周檢查、學(xué)生日常行為規(guī)范監(jiān)督崗，以及文明學(xué)生評(píng)選等措施，及時(shí)檢查指導(dǎo)，及時(shí)反饋矯正，激發(fā)學(xué)生自我教育的熱情，提高自律能力。

3.養(yǎng)成教育要因材施教

篇7

關(guān)鍵詞：弟子規(guī)；習(xí)慣；養(yǎng)成教育

“良好的習(xí)慣是人在某種神經(jīng)系統(tǒng)中存在的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個(gè)一生中享受著它的利息?！边@是烏申斯基的一句名言，此言說出了一個(gè)人良好的道德習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)個(gè)人的成長極為重要。

小學(xué)生是祖國的未來和希望，要想培養(yǎng)出優(yōu)秀人才，加強(qiáng)小學(xué)階段的教育是十分重要的。加強(qiáng)小學(xué)生養(yǎng)成教育，重視學(xué)生的行為習(xí)慣，才能培養(yǎng)出學(xué)生良好的道德素質(zhì)，為學(xué)生終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生學(xué)習(xí)踐行《弟子規(guī)》中的精髓更是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣養(yǎng)成的有效手段，養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣，能使學(xué)生終生受益。

一、學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成教育

蔡禮旭老師說過：“《弟子規(guī)》不是用來背的，而是用來做的?！币虼?，我們在學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》的同時(shí)要將弟子規(guī)融入日常教育教學(xué)工作，要有意識(shí)地讓學(xué)生在具體的操作實(shí)踐中學(xué)會(huì)溝通。首先讓學(xué)生明白《弟子規(guī)》的內(nèi)容，其次教學(xué)生如何理解和運(yùn)用文中的內(nèi)容，真正讓學(xué)生領(lǐng)悟文中的內(nèi)容，并將從文中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活與學(xué)習(xí)之中。

1.開展誦讀活動(dòng)

充分利用晨讀和放學(xué)路隊(duì)時(shí)間，讓學(xué)生誦讀《弟子規(guī)》，讓學(xué)生獨(dú)立和集體誦讀原文，在學(xué)生基本能整體誦讀的基礎(chǔ)上，采用多種形式進(jìn)行誦讀，讀出興趣，以達(dá)到熟讀的程度，最終目的是讓學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中逐步能脫口背誦，這樣才能使學(xué)生對(duì)文章的記憶更加深刻，長久地保留在學(xué)生腦海中。

2.理解《弟子規(guī)》的內(nèi)容

通過班會(huì)課、思品課時(shí)間把《弟子規(guī)》中的每一部分與中小學(xué)學(xué)生日常行為規(guī)范結(jié)合起來逐一講解，幫助學(xué)生理解。同時(shí)，由教師組織全班同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)式交流，讓學(xué)生大膽表達(dá)自己在生活中是如何做的，在交流過程中，采用師生合作和小組合作的方法使學(xué)生對(duì)文中比較難解的字義和整篇、整段含義有大致了解，重點(diǎn)理解對(duì)行為方面的要求，明確其中的道理。讓全班學(xué)生對(duì)照文中要求，和自己平時(shí)的行為作一對(duì)比，找出自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)和幫助，糾正自己不良的行為，并找準(zhǔn)方向共同努力，教師采用鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)的辦法，讓學(xué)生將學(xué)到的道理運(yùn)用到實(shí)際生活與學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生養(yǎng)成好的行為習(xí)慣和優(yōu)良的品質(zhì)。

二、踐行《弟子規(guī)》，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成教育

在踐行《弟子規(guī)》時(shí)，我們要著重挖掘其中“孝親尊師”“誠信”等要素，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)知行統(tǒng)一。

1.嘗試感恩教育

緊扣《弟子規(guī)》中有關(guān)感恩的典故，以故事會(huì)的形式感化教育學(xué)生，召開以“孝親尊師”為主題的班隊(duì)會(huì)，教育學(xué)生尊敬師長、知恩圖報(bào)。

2.實(shí)踐誠實(shí)守信

“父母教，須敬聽。親愛我，孝何難?！毙⒕锤改搁L輩，懂得回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩。聽從父母的教誨，主動(dòng)為父母做力所能及的家務(wù)活。小學(xué)生在家尊老愛幼、體貼和孝敬父母，在校尊師愛友、熱情助人都是文明交往的表現(xiàn)?！兜茏右?guī)》中講道：父母呼，應(yīng)勿緩。在家孝敬父母長輩，在校尊敬師長是中華民族的傳統(tǒng)美德。文明禮貌是我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是現(xiàn)代社會(huì)文明的重要標(biāo)志，而孝敬父母、尊敬老師又是一個(gè)小學(xué)生最起碼的道德要求，從很具體的見到老師、父母主動(dòng)稱呼，幫助父母和老師做一些力所能及的事等小事、小節(jié)做起，逐漸養(yǎng)成講文明、懂禮貌的習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

《弟子規(guī)》具體而全面地闡述了養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的基本要求：一要珍惜光陰?！俺鹪?，夜眠遲?！鼻诿銓W(xué)習(xí)，生活有規(guī)律。二要講究個(gè)人衛(wèi)生干凈，衣著整潔大方，飲食合理有度。指出：“晨必盥，兼漱口，便溺回，輒凈手。冠必正，紐必結(jié)，襪與履，俱緊切。置冠服，有定位，勿亂頓，致污穢。衣貴潔，不貴華，上循分，下稱家……房室清，墻壁凈，幾案潔，筆硯正?！弊寣W(xué)生知道古人早就總結(jié)了飯前便后洗手的良好衛(wèi)生習(xí)慣，并不是學(xué)校或者是老師刻意要求的。三是坐立行走、出入進(jìn)退要符合一定的規(guī)范?！拔疔`閾，勿跛倚，勿箕踞，勿搖髀?！弊⒄?、行走及跑要養(yǎng)成好的習(xí)慣，時(shí)刻提醒和積極注意糾正自己的體態(tài)姿勢，養(yǎng)成良好的坐、站、行走及跑的姿勢。

總之，《弟子規(guī)》是一部培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣、踐行養(yǎng)成教育的經(jīng)典讀物。只有培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，學(xué)生才能懂得尊重，懂得感恩，懂得約束自己的行為習(xí)慣。祈愿所有的小學(xué)生都能有效地學(xué)習(xí)和踐行《弟子規(guī)》，有效促進(jìn)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

篇8

據(jù)了解，我校的學(xué)生家長整體素質(zhì)不高，小學(xué)或初中文化的占多數(shù)，一部分不識(shí)字，他們大多忙于生計(jì)，閑暇時(shí)常常聚在一起打麻將、玩撲克等。由于家庭經(jīng)濟(jì)困難的原因，不少年輕的父母出門打工掙錢，把孩子交給老人照管，對(duì)孩子的管理鞭長莫及，最多只能通過電話了解孩子的行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀況，這就造成了在家庭中對(duì)子女的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育出現(xiàn)真空地帶，無疑加重了學(xué)校教育的責(zé)任。面對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)，針對(duì)困難與問題，結(jié)合多年的教育教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生的養(yǎng)成教育應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、著手生活細(xì)節(jié)，注重養(yǎng)成教育

一位名人說過，細(xì)節(jié)決定成敗。這個(gè)高度概括成功經(jīng)驗(yàn)的精辟論述給了我們許多的啟迪。養(yǎng)成教育要達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的境地，需要從學(xué)生點(diǎn)滴的習(xí)慣抓起。我校結(jié)合農(nóng)村學(xué)生家庭生活的實(shí)際，主要培養(yǎng)學(xué)生的三大習(xí)慣，即生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、禮儀習(xí)慣。生活習(xí)慣具體包括按時(shí)起居、科學(xué)飲食、鍛煉身體、勤儉節(jié)約、講究衛(wèi)生、熱愛勞動(dòng)、及時(shí)整理、愛護(hù)環(huán)境、安全防護(hù)等方面，學(xué)習(xí)習(xí)慣具體包括嚴(yán)格作息、主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)傾聽、善于思考、熱愛閱讀、認(rèn)真書寫、積極探究等方面，禮儀習(xí)慣具體包括舉止文明、誠實(shí)守信、尊重他人、自信自強(qiáng)、懂得感恩、遵守秩序等方面。針對(duì)不同年齡層次，采用與之相適應(yīng)的培養(yǎng)方式，低年級(jí)注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，中年級(jí)注重學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣的教育，高年級(jí)則將文明禮儀教育作為教育的重點(diǎn)。這些看似平常，其實(shí)“千里之行，始于足下”，良好的素質(zhì)建立在種種良好的習(xí)慣之上，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展大有益處。

二、營造教育氛圍，引領(lǐng)養(yǎng)成教育

1.榜樣育人。榜樣的力量是無窮的。小學(xué)生模仿性強(qiáng)，為學(xué)生樹立榜樣，是行為規(guī)范訓(xùn)練的有效形式。根據(jù)這一特點(diǎn)，要經(jīng)常給學(xué)生講名人名家的故事。要樹立學(xué)生身邊的典型，從身邊的人學(xué)起，發(fā)揮榜樣的作用。教師要率先垂范，要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。在平時(shí)的教學(xué)、生活中，以莊重大方、和藹可親的儀表，彬彬有禮的語言給學(xué)生作出示范。同時(shí)從學(xué)生中樹立榜樣，評(píng)選出“四好少年”“三好學(xué)生”“優(yōu)秀班干部”等，讓學(xué)生從身邊的人和事，從集體當(dāng)中受到教育，產(chǎn)生“我也能行”的感受。讓先進(jìn)的同學(xué)帶動(dòng)后進(jìn)的同學(xué)，對(duì)糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，養(yǎng)成或保持良好習(xí)慣，會(huì)起到強(qiáng)大的推動(dòng)作用。

2.課堂育人。教師要充分挖掘教材中的教育因素，及時(shí)把握教學(xué)過程中隨機(jī)出現(xiàn)的教育點(diǎn)，合理運(yùn)用施教機(jī)會(huì)，結(jié)合課堂行為訓(xùn)練，把良好的行為習(xí)慣教育滲透到教學(xué)的全過程。如：在數(shù)學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言的好習(xí)慣；語文課要求學(xué)生把課文中描述有關(guān)熱愛祖國、遵紀(jì)守法的部分找出來，加以分析理解；音樂課上，在音樂欣賞、解讀歌詞、了解創(chuàng)作背景的過程中讓學(xué)生受到熱愛祖國、熱愛大自然、文明禮儀等方面的教育；思品課結(jié)合有關(guān)課文辨析、導(dǎo)行……通過各學(xué)科滲透，使行為規(guī)范教育與訓(xùn)練深入課堂中，讓學(xué)生在接受各科知識(shí)的同時(shí)受到感染和熏陶，潛移默化，符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，有利于學(xué)生吸納，并在學(xué)習(xí)運(yùn)用和實(shí)踐活動(dòng)中逐步深化，體現(xiàn)知識(shí)與道德、教學(xué)與教育、教書與育人的統(tǒng)一。

3.活動(dòng)育人。每周一的升旗儀式是對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣教育的良好契機(jī)，把行為習(xí)慣標(biāo)兵選為升旗手、護(hù)旗手。在春游等活動(dòng)中培養(yǎng)行為習(xí)慣，展示行為習(xí)慣教育成果。我們借助“我守紀(jì)，我成長”“好習(xí)慣受益終身”“從小事做起，從現(xiàn)在做起”“求真向善，知榮明恥”等主題，開展繪畫、演講、征文、文藝演出等競賽活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)行為的對(duì)與錯(cuò)，感受態(tài)度的正與誤，比較習(xí)慣的好與壞，在完成活動(dòng)任務(wù)的同時(shí)受到了深刻教育。我們在“學(xué)校是我家，愛護(hù)靠大家”的主題活動(dòng)中，成立“環(huán)保小分隊(duì)”“文明監(jiān)督崗”等，要求學(xué)生參與其中，聽、查、做、評(píng)。學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮，將做規(guī)范事、說文明話視為快樂之事，樹立了做優(yōu)秀學(xué)生的目標(biāo)。這些結(jié)合“小學(xué)生行為規(guī)范”進(jìn)行的各項(xiàng)競賽活動(dòng)，都能促使學(xué)生形成積極向上、團(tuán)結(jié)協(xié)助、刻苦拼搏的精神。

三、加強(qiáng)行為訓(xùn)練，強(qiáng)化養(yǎng)成教育

1.持之以恒。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，必須依靠多次反復(fù)的實(shí)踐。尤其是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，他們自制能力差，一些良好的習(xí)慣易產(chǎn)生也易消退，所以，對(duì)他們要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直到鞏固為止。教師要充分根據(jù)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》來引導(dǎo)學(xué)生行為的自覺性。每周提出明確可行的要求，反復(fù)強(qiáng)調(diào)、訓(xùn)練，隨時(shí)檢查，經(jīng)常講評(píng)，直至形成良好的習(xí)慣。循循善誘，以點(diǎn)帶面，逐步由少數(shù)人能做到變?yōu)槎鄶?shù)人能做到，逐步成為集體的自覺行為。只有當(dāng)某種良好的行為或動(dòng)作通過強(qiáng)化訓(xùn)練滲透到他們的每一個(gè)細(xì)胞、每一滴血液和每一根神經(jīng)中的時(shí)候，才能達(dá)到“自動(dòng)化”的程度。這個(gè)時(shí)候他們的良好行為習(xí)慣才能算真正養(yǎng)成了。

2.嚴(yán)而有愛。訓(xùn)練要強(qiáng)調(diào)一個(gè)“嚴(yán)”字，更要突出一個(gè)“愛”字，廣大教師在培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣時(shí)要嚴(yán)愛結(jié)合，通過“嚴(yán)”達(dá)到“愛”。習(xí)慣養(yǎng)成固然要嚴(yán)，但也要注意激發(fā)學(xué)生接受訓(xùn)練的興趣，在訓(xùn)練中注重“趣味”二字，增強(qiáng)其靈活性、游戲性，讓訓(xùn)練成為一種愉快的活動(dòng)過程。如學(xué)校把學(xué)生日常行為編寫成朗朗上口的“三字歌”，學(xué)生易學(xué)、易懂。同時(shí)設(shè)計(jì)一些簡單、易行、有意義的活動(dòng)，讓他們通過努力，都能享受成功的喜悅。

四、開展評(píng)價(jià)活動(dòng)，促進(jìn)養(yǎng)成教育

評(píng)價(jià)是促使學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要手段。及時(shí)對(duì)小學(xué)生養(yǎng)成教育進(jìn)行評(píng)價(jià)是做好養(yǎng)成教育工作的有效途徑，它能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的榮譽(yù)感，從而促進(jìn)自我控制能力的增強(qiáng)，提高自覺性和意志力，達(dá)到知行統(tǒng)一。我校充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常行為規(guī)范的監(jiān)督、檢查、記載。少先隊(duì)組織隊(duì)干每天開展行為習(xí)慣檢查評(píng)比，及時(shí)公布各班的評(píng)比結(jié)果，通過黑板報(bào)、廣播站表揚(yáng)優(yōu)秀班級(jí)和學(xué)生，指出問題和不足，督促各班級(jí)注重行為習(xí)慣的養(yǎng)成。各班根據(jù)每周提出的好習(xí)慣的具體要求，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行檢查評(píng)比，值日班干進(jìn)行檢查并記錄，一周評(píng)比一次，在班隊(duì)活動(dòng)中表彰達(dá)標(biāo)學(xué)生，定期評(píng)選出“行為小標(biāo)兵”，讓他們起到榜樣的作用。依據(jù)小學(xué)生評(píng)價(jià)手冊，每月認(rèn)真進(jìn)行“四評(píng)”，即學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、家長評(píng)、教師評(píng)。特別要讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，找出自己的優(yōu)缺點(diǎn)，給那些對(duì)自己缺乏自覺控制能力的學(xué)生適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，讓他們能靜下心來思考自己的行為，使他們分清是非、善惡，意識(shí)到自己過錯(cuò)的性質(zhì)、危害及克服方法。通過評(píng)比和開展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，能使學(xué)生的養(yǎng)成教育的評(píng)價(jià)具有極強(qiáng)的激勵(lì)性。

五、構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò)，保障養(yǎng)成教育

學(xué)校是養(yǎng)成教育的主陣地，家庭是養(yǎng)成教育的第一課堂，社會(huì)是養(yǎng)成教育的熔爐。在養(yǎng)成教育工作中，我們要“三教和一”，把學(xué)校、家庭和社會(huì)的教育力量組織起來，形成養(yǎng)成教育“三結(jié)合網(wǎng)絡(luò)”，才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

篇9

關(guān)鍵詞：良好班風(fēng) 以身作則 家校合作 持之以恒 養(yǎng)成習(xí)慣

習(xí)慣是在一定情況下長期反復(fù)練習(xí)而逐漸養(yǎng)成的。教育家葉圣陶指出：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！毙W(xué)階段是人生的重要時(shí)期，良好習(xí)慣更是兒童應(yīng)對(duì)復(fù)雜生活的基礎(chǔ)，對(duì)他們將來個(gè)性品德和行為發(fā)展都將產(chǎn)生長遠(yuǎn)的影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣需要每一位班主任做大量深入細(xì)致的工作。筆者就班主任工作中的養(yǎng)成教育談幾點(diǎn)個(gè)人的做法。

一、培養(yǎng)好班風(fēng)，感染好習(xí)慣

俗話說：“近朱者赤，近墨者黑?！币粋€(gè)良好的班集體，要形成正確的輿論和良好的班風(fēng)去影響、制約每個(gè)學(xué)生的心理，規(guī)范每個(gè)學(xué)生的行為。良好的班風(fēng)是一種巨大的教育力量，對(duì)班級(jí)每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、激勵(lì)的作用。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評(píng)價(jià)，形成“好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。因此，我們可以注重學(xué)生的行為規(guī)范，抓典型、樹榜樣，在班級(jí)中開展評(píng)比激勵(lì)機(jī)制，如周周評(píng)選進(jìn)步生，一月評(píng)選一次“班級(jí)之星”，形成互爭、互賽的競爭氛圍，讓學(xué)生通過競賽，看到自己的閃光之處，明白自己的不足和今后努力的方向。例如《小學(xué)生日常行為規(guī)范》中的“不去營業(yè)性的網(wǎng)吧、游戲機(jī)房”這一條行為規(guī)范，針對(duì)班中個(gè)別學(xué)生曾經(jīng)違反規(guī)定的情況，讓大家展開討論，為什么不能去營業(yè)性網(wǎng)吧、游戲機(jī)房，談?wù)勂渲械睦c弊，讓那些學(xué)生明白學(xué)校、教師這樣做的原因，從而養(yǎng)成自覺遵守學(xué)校規(guī)章制度的好習(xí)慣。

二、以身作則，引領(lǐng)好習(xí)慣

小學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，模仿能力和可塑性非常強(qiáng)。他們的學(xué)習(xí)從模仿開始，由于他們的認(rèn)識(shí)能力、分辨是非的能力非常有限，因此，教師要以身作則，做出榜樣，以自己的行動(dòng)潛移默化地影響學(xué)生。比如，教師自覺撿起一片廢紙，扶正課桌椅，在校園內(nèi)輕聲慢步地行走等。輕輕的一聲“謝謝”、升降國旗的每一個(gè)動(dòng)作、學(xué)習(xí)用品的擺放、上課的坐立姿勢、作業(yè)本的保護(hù)、作業(yè)書寫的規(guī)范、上學(xué)衣帽的整齊、紅領(lǐng)巾的佩戴、放學(xué)集會(huì)的站隊(duì)、吃完?duì)I養(yǎng)早餐后餐具的擺放……學(xué)生受到教師行為的影響后，這些看似平平常常的小事也會(huì)受到他們的重視，自覺堅(jiān)持學(xué)習(xí)，長期堅(jiān)持，學(xué)生會(huì)逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

榜樣對(duì)學(xué)生也具有很強(qiáng)的說服力和感染力。因此，我還經(jīng)常向?qū)W生講一些科學(xué)家、藝術(shù)家、偉人和古人良好的行為習(xí)慣，以此來引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三、豐富活動(dòng)，展示好習(xí)慣

在班主任工作中單純的說教容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，而凡是新異的事物都很容易吸引起他們注意。針對(duì)這一特征，我利用班隊(duì)時(shí)間，結(jié)合本班的實(shí)際情況，選擇形式多樣的與養(yǎng)成良好習(xí)慣有關(guān)的活動(dòng)，把一切活動(dòng)都作為養(yǎng)成教育的“載體”，以活動(dòng)為載體，抓住契機(jī)，使各項(xiàng)活動(dòng)都成為養(yǎng)成教育過程和檢驗(yàn)養(yǎng)成教育效果的過程，化無形為有形，化抽象為具體，化呆板為活動(dòng)，使知、情、意、行有機(jī)地統(tǒng)一在活動(dòng)之中。盡管內(nèi)容各異，但都蘊(yùn)含著養(yǎng)成教育的因素，有鮮明的養(yǎng)成教育內(nèi)容。在活動(dòng)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、表現(xiàn)自己和了解自己，同時(shí)在活動(dòng)中團(tuán)結(jié)互助、齊心協(xié)力、密切配合，培養(yǎng)了的良好習(xí)慣。如表演小品《一個(gè)會(huì)說話的易拉罐》、課本劇《規(guī)則》，舉行辯論會(huì)、演講會(huì)，讓學(xué)生寫日記、周記，記名言、格言、警句鞭策自己，促進(jìn)學(xué)生鍛煉意志，從而養(yǎng)成良好品德與良好行為習(xí)慣。

課堂也是進(jìn)行養(yǎng)成教育的主陣地。每一門學(xué)科都有其可挖掘的養(yǎng)成教育素材，如習(xí)作教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的良好習(xí)慣；體育教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣；在語文課文學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生充分參與有關(guān)行為習(xí)慣、思想品質(zhì)的討論，提高他們的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣、讀書習(xí)慣、講文明禮貌的習(xí)慣、講衛(wèi)生的習(xí)慣、勤儉節(jié)約的習(xí)慣、樂于助人的習(xí)慣；品德課《了解家鄉(xiāng)民居》讓學(xué)生參觀家鄉(xiāng)的古建筑，教育學(xué)生從小養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境、保護(hù)文物建筑的習(xí)慣。

四、家校合作，促成好習(xí)慣

學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，和家庭也有著密切的關(guān)系。由于農(nóng)村家庭的文化層次不高，家長在家庭教育方面往往不知從何入手，對(duì)孩子的教育存在過于溺愛的傾向，在家訪時(shí)班主任需給家長灌輸一些現(xiàn)代教育理念，讓家長知道從哪些方面教育孩子、怎樣教育孩子，針對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與家長和諧交流，對(duì)家長的教育觀念認(rèn)真疏導(dǎo)，細(xì)致說理，共同探討教育的有效方法。平時(shí)發(fā)現(xiàn)問題后，教師應(yīng)及時(shí)通過電話和短信平臺(tái)和家長聯(lián)系，爭取第一時(shí)間得到家長的配合，對(duì)于學(xué)生取得的進(jìn)步教師也要及時(shí)發(fā)短信通知家長。每天放學(xué)后，我都會(huì)和來校接孩子的家長做短暫的溝通，及時(shí)讓家長了解孩子的在校情況，并隨時(shí)與教師配合，了解學(xué)生在家里的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特征，思想動(dòng)態(tài)、行為表現(xiàn)，使學(xué)生無論在校、在家、在外都能始終如一地表現(xiàn)出良好品德與行為習(xí)慣，最終促進(jìn)其健康成長。

五、持之以恒，強(qiáng)化好習(xí)慣

心理學(xué)研究結(jié)果表明，小學(xué)生各種習(xí)慣的形成并不穩(wěn)定，極易出現(xiàn)反復(fù)，甚至走向反面。先賢哲人孔子說：“少成若天性，習(xí)慣如自然。”作為教師我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：每個(gè)學(xué)生都追求上進(jìn)，都希望得到別人（尤其是教師）的肯定和表揚(yáng)。他們不想犯錯(cuò)誤，更不想故意跟教師作對(duì)，他們之所以犯錯(cuò)誤，是因?yàn)樗麄円延械牧?xí)慣。因此小學(xué)生良好習(xí)慣的形成不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，這需要教師堅(jiān)持不懈地反復(fù)訓(xùn)練，才能收到實(shí)實(shí)在在的效果。同時(shí)班主任在習(xí)慣的培養(yǎng)過程中應(yīng)對(duì)好壞優(yōu)劣及時(shí)給予評(píng)價(jià)，使學(xué)生從中產(chǎn)生成功的喜悅，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的興趣，也從中領(lǐng)略失敗的教訓(xùn)，產(chǎn)生刻骨銘心的體驗(yàn)。這樣就容易形成相應(yīng)的良好行為習(xí)慣。如在我們的小學(xué)生當(dāng)中，不少學(xué)生不會(huì)也不愿做家務(wù)勞動(dòng)，生活不會(huì)自理，完全依賴父母，勞動(dòng)觀念差；學(xué)習(xí)不求上進(jìn)，怕困難、怕麻煩等。因此，我讓學(xué)生根據(jù)《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》制訂每天的生活作息表并督促檢查，做到是非分明。經(jīng)過一段時(shí)間的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生變“要我做”為“我要做”，良好的行為習(xí)慣就會(huì)自然形成。

總之，好習(xí)慣的形成是一個(gè)非常漫長的過程，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)的積極配合，共同努力。班主任更要綜合利用各種資源，要以超前的意識(shí)在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從理論素養(yǎng)上更加完善自己，為人師表，教書育人。正如葉圣陶先生所言，“只有善教善導(dǎo)，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，好習(xí)慣才能在潛移默化的過程中逐步養(yǎng)成?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]中小學(xué)班主任工作優(yōu)秀案例.開明出版社.

[2]魏書生.班主任工作漫談――獻(xiàn)給青年班主任.

作者簡介：

篇10

關(guān)鍵詞：養(yǎng)成教育 抓點(diǎn)滴 抓關(guān)鍵 抓訓(xùn)練

俄國教育家烏申斯基曾經(jīng)說過，“良好的習(xí)慣是人在某種神經(jīng)系統(tǒng)中存在的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個(gè)一生中享受著它的利息?！贝搜缘莱隽肆己玫赖铝?xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于一個(gè)人的成長極為重要?？梢婐B(yǎng)成教育雖不是教育的全部，但在教育中占有重要的地位，它是教育中最“實(shí)”的基礎(chǔ)部分，也是教育的“質(zhì)”的指標(biāo)。抓好養(yǎng)成教育才能使學(xué)生成為表里如一，言行一致的人，因此只有加強(qiáng)養(yǎng)成教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好道德習(xí)慣，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好道德素質(zhì)，促進(jìn)其終生發(fā)展。我認(rèn)為加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、養(yǎng)成教育要從點(diǎn)滴抓起

古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣必須要求學(xué)生從點(diǎn)滴小事做起。為什么不少學(xué)生對(duì)《守則》、《規(guī)范》倒背如流，卻隨地吐痰、隨手亂扔紙屑；為什么許多學(xué)生在校內(nèi)及社區(qū)尾學(xué)雷鋒做好事，回到家里卻飯來張口、衣來伸手。因此，養(yǎng)成教育達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的境地，需要從學(xué)生點(diǎn)滴的養(yǎng)成教育抓起。見到垃圾隨手撿起來，在校園內(nèi)輕聲慢步的行走，見到老師主動(dòng)行禮問好，上學(xué)衣帽整齊，佩戴好紅領(lǐng)巾，放學(xué)站路隊(duì)……這些看似平平常常的小事，其實(shí)“千里之行，始于足下”，“ 百尺高臺(tái)起于壘土”，良好的道德素質(zhì)是建立在種種良好的道德習(xí)慣之上的。具體有以下三步：第一步做到 “三別”、“六好”主題教育活動(dòng)?！叭齽e”即告別零食、告別亂扔、告別網(wǎng)吧，“六好”即走好路、做好操、掃好地、交好友、讀好書、煉好身體。第二步步要求學(xué)生養(yǎng)成“十個(gè)道德好習(xí)慣”。即：今天的事情今天完成，輕松迎接每一天；出門整理儀容，干干凈凈迎接每一天；主動(dòng)招呼別人，微笑禮貌待人；用過的東西放回原處，處處想著別人；不吃零食，每天節(jié)約幾元錢或幾毛錢；每周了解幾條國內(nèi)外新聞，并搶先在同學(xué)間；每周向家長講述學(xué)校里發(fā)生的趣事，主動(dòng)和家長多交流；每周學(xué)講一個(gè)故事，從中自我欣賞；每周至少參加一次實(shí)踐活動(dòng)，如調(diào)查、參觀、義務(wù)勞動(dòng)等；每周至少為班級(jí)、老師做一件好事，讓大家了解你。通過這十個(gè)好習(xí)慣的強(qiáng)化訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主組織活動(dòng)、管理評(píng)價(jià)，逐步使學(xué)生從“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙觥?，使良好的行為?xí)慣內(nèi)化為自覺的行動(dòng)。第三步做到“‘五無’、‘五帶’進(jìn)校園活動(dòng)”。具體內(nèi)容是：地上無痰跡、紙屑，墻上無污痕、腳印，桌上無刻劃，衛(wèi)生無死角，出口無臟話。“五帶”即把禮儀帶進(jìn)學(xué)校，把微笑帶進(jìn)教室，把孝敬帶回家里，把謙讓帶給社會(huì)，把仁愛帶給他人。

二、養(yǎng)成教育要從關(guān)鍵期抓起

抓住關(guān)鍵期對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，可以收到事半功倍的效果，錯(cuò)過了關(guān)鍵期，再施以養(yǎng)成教育將是事倍功半，甚至終身難補(bǔ)。低年級(jí)學(xué)生年齡小，如同煉好的鐵水，可以鑄成各式各樣的形狀。但等鐵水涼了變成了大鐵鎖，再想改變形狀就難多了。如果小學(xué)生養(yǎng)成了不良習(xí)慣再來改造將付出太多的代價(jià)。因此養(yǎng)成教育要抓住關(guān)鍵期，注意研究他們的特點(diǎn)，嚴(yán)格要求，正確引導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練。我們廣大教育工作者，要在關(guān)鍵期把養(yǎng)成教育抓小、抓早、抓細(xì)、抓緊、抓實(shí)。有的放矢的開展各種教育活動(dòng)。讓他們在生動(dòng)形像的活動(dòng)中去體驗(yàn)，逐步養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣。

三、養(yǎng)成教育要抓好學(xué)生的行為訓(xùn)練

養(yǎng)成教育要重視行為習(xí)慣的訓(xùn)練，沒有訓(xùn)練就沒有習(xí)慣，要抓好學(xué)生行為的訓(xùn)練，首先要強(qiáng)調(diào)持之以恒，冰凍三尺非一日之寒，養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣非一日之功，需要長期抓，持之以恒，切不可“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。因?yàn)椤傲?xí)慣成自然”是需要時(shí)間的，要持之以恒，要有耐性。其次嚴(yán)而有愛，訓(xùn)練要強(qiáng)調(diào)一個(gè)“嚴(yán)”字，突出一個(gè)“愛”字，不見實(shí)效不收兵。有些教師對(duì)學(xué)生不良習(xí)慣矯正一次不成，二次仍收不佳，便灰心無輒了。豈不知矯正一個(gè)壞習(xí)慣，養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣的過程是痙的過程。堅(jiān)持才能勝利，持久才有收獲。如原女排教練袁偉民平時(shí)給予隊(duì)員慈母般的愛，但在訓(xùn)練時(shí)卻突出了“嚴(yán)”，在“繼續(xù)訓(xùn)練”、“還得練”、隊(duì)員哭鼻子也絕不手軟的訓(xùn)練中，使中國女排奪得世界杯“五年冠”。如此，廣大教師在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣上也要嚴(yán)愛結(jié)合，通過“嚴(yán)”達(dá)到“愛”。最后，習(xí)慣養(yǎng)成固然要嚴(yán)，但也要注意激發(fā)學(xué)生接受訓(xùn)練的興趣，在訓(xùn)練中注重“趣味”二字，增強(qiáng)其靈活性、游戲性，讓訓(xùn)練成為一種愉快的活動(dòng)過程。如低年級(jí)學(xué)生正確的坐姿，握筆的姿勢等，可開展“請(qǐng)你像我這樣做”，反反復(fù)復(fù)，學(xué)生們便在活動(dòng)中得以訓(xùn)練，在訓(xùn)練中養(yǎng)成習(xí)慣。

四、利用成長記錄袋鞏固學(xué)生良好行為