導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中文本科論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.本科畢業(yè)論文實(shí)踐中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1 計(jì)算機(jī)知識儲備量不足

目前，各高校都開設(shè)有計(jì)算機(jī)課程，但仍不能滿足本科畢業(yè)論文實(shí)踐的需求。對于本科畢業(yè)論文，主要會用到Office辦公軟件中的Word、Excel、PowerPoint(PPT，Internet文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫，以及文獻(xiàn)管理軟件等。雖然各高校一般都開設(shè)有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程，介紹MicrosoftWindows、Office軟件、Internet的使用，但所授內(nèi)容還不能滿足本科畢業(yè)論文實(shí)踐的需要。在畢業(yè)論文寫作時(shí)，畢業(yè)生往往感到Word文檔的編排非常的麻煩，需要花費(fèi)相當(dāng)?shù)木蜁r(shí)間，也給指導(dǎo)老師增添了不少指導(dǎo)負(fù)擔(dān)。同樣，Excel、PowerPoint、Internet的使用也不盡如人意。除此之外，還有部分軟件知識在已有課程中完全沒有涉及，如文獻(xiàn)管理軟件的使用等。

1.2 計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施不足

計(jì)算機(jī)資源不足嚴(yán)重影響畢業(yè)論文的撰寫。學(xué)生可利用的計(jì)算機(jī)資源主要有三種：自有計(jì)算機(jī)，學(xué)校計(jì)算機(jī)，網(wǎng)吧計(jì)算機(jī)。對自有計(jì)算機(jī)而言，雖有調(diào)查表明大學(xué)生電腦的擁有率已達(dá)到50%左右，但對于大多數(shù)來自農(nóng)村的大學(xué)生而言，他們的電腦擁有率依然很低。對學(xué)校計(jì)算機(jī)而言，雖然各學(xué)校都建立有計(jì)算機(jī)房，但相比于龐大的學(xué)生群體，學(xué)校計(jì)算機(jī)依然不能滿足學(xué)生需求，而且學(xué)校計(jì)算機(jī)主要用于教學(xué)使用，學(xué)生的使用有時(shí)間限制。在這種情況下，許多學(xué)生不得不求助于網(wǎng)吧，而網(wǎng)吧一般不安裝OFFICE辦公軟件，更不會安裝如AutoCAD這種專業(yè)軟件，也無法訪問學(xué)校圖書館數(shù)據(jù)庫。與此同時(shí)，畢業(yè)論文的撰寫時(shí)間比較集中，往往在一兩個(gè)月內(nèi)完成，特別是臨近答辯的幾天里，幾千畢業(yè)生需要計(jì)算機(jī)修訂論文，計(jì)算機(jī)的緊張程度可想而知。因而，學(xué)生在畢業(yè)論文撰寫過程中，常遇到?jīng)]有計(jì)算機(jī)可以使用的情況。

1.3 計(jì)算機(jī)使用缺乏指導(dǎo)

學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作時(shí)，缺乏足夠的指導(dǎo)。由于高校擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量急劇增大而教師數(shù)量增加緩慢，導(dǎo)致師生比偏高，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。作為公共基礎(chǔ)課程，幾千名學(xué)生的教學(xué)工作，往往由十多名教師來完成，師生比甚至高達(dá)1:250，很難說學(xué)生可以充分得到教師的指導(dǎo)在畢業(yè)論文進(jìn)行階段，也同樣遇到師生比過高的問題，經(jīng)常遇到一個(gè)老師同時(shí)指導(dǎo)十幾名學(xué)生的現(xiàn)象，教師指導(dǎo)任務(wù)重，很難保證指導(dǎo)質(zhì)量。

2.本科畢業(yè)論文實(shí)踐中計(jì)算機(jī)應(yīng)用需求

2.1 WORD大型文檔編排

畢業(yè)論文是一種較長的文檔，編排難度相對較大般而言，畢業(yè)論文字?jǐn)?shù)要求5000字以上，頁數(shù)一般在10頁以上，編排的版式幾乎與出版社正規(guī)出版的書籍類似。這對于平時(shí)很少利用Word軟件的學(xué)生而言，具有很大的難度，需要重新學(xué)習(xí)Word的編排技巧。在論文寫作過程中，也容易出現(xiàn)論文排版上的各種問題。

目前，文檔編排軟件很多，但一般采用Mi-crosoftWord完成.對于Word排版問題，應(yīng)著重解決以下幾方面的問題：①頁面設(shè)置；②文字格式的設(shè)置；③樣式的應(yīng)用；④分節(jié)的設(shè)置；⑤頁眉頁腳的設(shè)置；⑥圖表的繪制；⑦公式的錄入；⑧自動生成目錄。

2.2 Excel表、圖與統(tǒng)計(jì)分析

對于大多數(shù)的畢業(yè)論文，都會涉及插入圖表，以及數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析。除文科類論文較少涉及圖表知識外，理工科、農(nóng)科、醫(yī)學(xué)等學(xué)科的大部分畢業(yè)論文，都會涉及圖表的制作以及數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析。在畢業(yè)論文寫作過程中，部分學(xué)生對圖表的制作很是陌生，甚至不知道標(biāo)準(zhǔn)的圖表要求是什么，因而做出來的圖表不僅不美觀，而且也不符合要求。Excel還具有統(tǒng)計(jì)分析功能，不僅方便快捷，而且準(zhǔn)確可靠，但不少同學(xué)不知道Excel具有統(tǒng)計(jì)學(xué)功能，更不會使用。他們往往采用手算的方法來進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，耗時(shí)耗力，而且還容易出錯(cuò)。

圖表與統(tǒng)計(jì)分析，不僅可以采用Excel，也可以采用更為專業(yè)的軟件，如Origin制圖、Sigmaplot制圖、SAS統(tǒng)計(jì)分析、SPSS統(tǒng)計(jì)分析等，但以Excel更為方便。對于Execl圖表與統(tǒng)計(jì)，應(yīng)著重解決以下幾方面的問題：①Excel表格的制作(特別是三線表的制作）；②Excel圖表的制作；③Excel函數(shù)與公式；④Excel統(tǒng)計(jì)分析工具。除此之外，也可以介紹Origin、Sigmaplot、SAS、SPSS等軟件的使用。

文檔演示畢業(yè)論文答辯時(shí)，_般采用PPT展示其研究課題。答辯過程主要包含兩部分，學(xué)生陳述和老師提問。學(xué)生的自主陳述過程，不僅需要其精彩的陳述，更需要映襯陳述的多媒體展示。目前，大多數(shù)學(xué)生往往直接將論文內(nèi)容粘貼到PPT當(dāng)中，卻不知如何精簡和美化，結(jié)果導(dǎo)致PPT臃腫，條理不清晰，沒有層次感。導(dǎo)致這一情況的直接原因就是學(xué)生缺乏PPT制作的技巧。

對于PPT的制作，應(yīng)著重解決以下幾方面的問題：①整體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；②頁面布局設(shè)計(jì)；③色彩搭配設(shè)計(jì)；④演講內(nèi)容提煉；⑤媒體元素設(shè)置；⑥動態(tài)效果設(shè)置；⑦播放策略。

2.4 INTERNET文獻(xiàn)檢索

Internet是獲取科技信息非常方便的渠道。畢業(yè)論文的實(shí)踐不是閉門造車，而是他人研究成果的繼續(xù)。因而在研究之前需要查閱大量的文獻(xiàn)。文獻(xiàn)資料主要分為兩種資料：文本資料和電子資料。大部分的研究成果是以期刊論文、會議報(bào)告、學(xué)位論文等形式最先展示出來的，而這部分資料目前基本都被相關(guān)數(shù)據(jù)庫所收錄，存儲在數(shù)據(jù)服務(wù)器上。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以非常方便地查閱到所需要的資料。

對于Internet文獻(xiàn)檢索，應(yīng)著重解決以下幾方面的問題：①主要中文期刊數(shù)據(jù)庫；②主要英文期刊數(shù)據(jù)庫；③其它類型數(shù)據(jù)庫（如：電子圖書、電子報(bào)紙、會議論文、學(xué)位論文、標(biāo)準(zhǔn)、專利等）；④檢索策略；⑤檢索技巧。

2.5 ENDNOTE文獻(xiàn)管理

在畢業(yè)論文撰寫過程中，根據(jù)撰寫需要，要對參考文獻(xiàn)進(jìn)行插入、移動、刪除等各種管理操作。本科畢業(yè)論文的參考文獻(xiàn)數(shù)量一般在20篇左右，而研究生畢業(yè)論文的參考文獻(xiàn)數(shù)量可達(dá)100篇以上，對于如此多的文獻(xiàn)，如果采用人工管理的方式，不僅工作量巨大，而且非常容易出錯(cuò)。通過專業(yè)的文獻(xiàn)管理軟件，可以非常方便地對參考文獻(xiàn)進(jìn)行處理。文獻(xiàn)管理類軟件有多種，如：醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)王、風(fēng)^-express、Endnote、Referencemanager、Notefirst等。不同軟件有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢，重點(diǎn)推薦Endnote文獻(xiàn)管理軟件，當(dāng)然像Notefrst這種推出時(shí)間較短的國內(nèi)免費(fèi)軟件，也有不錯(cuò)的口碑。

以Endnote文獻(xiàn)管理軟件為例，應(yīng)著重解決以下幾方面問題：①參考文獻(xiàn)格式標(biāo)準(zhǔn)；②創(chuàng)建End-note圖書館；③文獻(xiàn)信息錄入；④Word中使用文獻(xiàn)格式模板設(shè)置；⑥高級應(yīng)用。

3.本科畢業(yè)論文實(shí)踐中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用指導(dǎo)

3.1 加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教育課程建設(shè)

通過調(diào)整課程設(shè)置和課程內(nèi)容，引入相關(guān)計(jì)算機(jī)教育內(nèi)容。同時(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量和水平，加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中，要將Office辦公軟件引入到課程中，并要達(dá)到一定的應(yīng)用水準(zhǔn)。在《試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)分析》課程中，可以引入Excel和SAS等軟件知識。在《文獻(xiàn)檢索》課程中，可以引入Internet的使用，數(shù)據(jù)庫查詢和Endnote軟件等知識。在其它專業(yè)課程中，凡涉及到計(jì)算機(jī)內(nèi)容的，也要盡可能進(jìn)行上機(jī)訓(xùn)練，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

3.2 加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識講座

通過專題講座的形式，講解畢業(yè)論文實(shí)踐過程中所使用的軟件知識。在畢業(yè)論文撰寫期間，可以通過專題講座，具有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)。因此，學(xué)生可以及時(shí)的了解相關(guān)知識，并立即加以應(yīng)用。除了現(xiàn)場的講座形式外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，建立網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺，將學(xué)習(xí)資源放在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可以隨時(shí)查詢相關(guān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識。

3.3 加強(qiáng)計(jì)算機(jī)硬件建設(shè)

加大計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施的投入力度，優(yōu)化計(jì)算機(jī)機(jī)房管理，提高計(jì)算機(jī)利用效率。根據(jù)學(xué)校人數(shù)和計(jì)算機(jī)使用的實(shí)際情況，合理投入資金進(jìn)行計(jì)算機(jī)房的建設(shè)，增加計(jì)算機(jī)的臺套數(shù)。其次，制定合理的管理措施，適當(dāng)延長計(jì)算機(jī)房的使用時(shí)間，提高計(jì)算機(jī)房的利用效率，減少計(jì)算機(jī)的非學(xué)習(xí)性占用。

3.4 加強(qiáng)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)職責(zé)

制定畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的考核體系，強(qiáng)化指導(dǎo)教師的責(zé)任意識，督促教師加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)。從學(xué)校和學(xué)院兩個(gè)層次，學(xué)校層次要做好畢業(yè)論文指導(dǎo)的全面工作，同時(shí)要對計(jì)算機(jī)應(yīng)用指導(dǎo)工作提出明確統(tǒng)_的要求，學(xué)院則有必要對學(xué)校的規(guī)定做出具體的安排和實(shí)施辦法。

4.小結(jié)

篇2

“語文課程資源”包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其它圖書、報(bào)刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演、圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告等等。另外自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國內(nèi)外重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程資源。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》和人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語文》(以下分別簡稱為新課標(biāo)、新教材)都十分重視語文課程資源的開發(fā)與利用，這是語文課程觀念的更新和完善，也是現(xiàn)代語文教育發(fā)展和新世紀(jì)語文教學(xué)改革深化的必然。搞好語文課程資源的開發(fā)與利用，對于全面提高語文教育質(zhì)量必將產(chǎn)生積極而深刻的影響。語文作為母語教育課程，更是具有其他課程無可比擬的資源優(yōu)勢和開發(fā)利用的廣闊途徑。

可是，長期以來，我們對語文課程的理解相對來說比較狹隘，基本上局限于“教學(xué)大綱”“教學(xué)計(jì)劃”和“教科書”，教師的教學(xué)行為也往往只是遵循“教學(xué)大綱”，執(zhí)行“教學(xué)計(jì)劃”，教授“教科書”。現(xiàn)在看來，這種觀念不能適應(yīng)語文教育改革和發(fā)展，也不能適應(yīng)社會發(fā)展對學(xué)生語文素質(zhì)的要求和學(xué)生對語文學(xué)習(xí)廣泛麗豐富多樣的需要。要想全面提高學(xué)生語文能力和綜合素質(zhì)，開發(fā)利用語文課內(nèi)課外課程資源，必將成為不容忽視的重要舉措。對于長期習(xí)慣于傳統(tǒng)的課程觀念和教學(xué)模式的教師，這將是一次嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。對此，我們必須作好觀念、心理的調(diào)適和素質(zhì)、能力的準(zhǔn)備。

當(dāng)然，語文課程資源并非可以直接成為語文教育課程，它還只能是備選材料，因?yàn)橹挥性诮?jīng)過教育學(xué)加工并付諸有效實(shí)施時(shí)才能成為課程。從課程理論上講，至少要經(jīng)過三個(gè)篩子的過濾篩選才能確定課程資源的開發(fā)價(jià)值。一是教育哲學(xué)，即課程資源的開發(fā)利用要有利于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，體現(xiàn)社會發(fā)展需要。就語文學(xué)科而言，就是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會的良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)閱讀理解與表達(dá)交流等基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。二是學(xué)習(xí)理論，即課程資源要與學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容條件相一致，符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，滿足學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展需求。三是教學(xué)理論，即課程資源要與教師教育教學(xué)修養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)水平相適應(yīng)。由此可見，在基礎(chǔ)教育課程中，鑒別其課程資源的開發(fā)利用價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)，是國家教育目標(biāo)、個(gè)人發(fā)展需要、教師教育水平三者的有機(jī)統(tǒng)一

開發(fā)利用語文課程資源，要搞好課內(nèi)課外結(jié)合，使語文課內(nèi)課程資源得以增殖，使課外學(xué)習(xí)資源的教育功能得到充分發(fā)揮，要使二者互補(bǔ)共效，相得益彰。新課標(biāo)和新教材關(guān)注并重視課外語文學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用，并非由此而輕視課堂教學(xué)資源特別是教材的教育價(jià)值。校內(nèi)外課程資源對于課程實(shí)施都是非常重要的，但它們在性質(zhì)上不是有所區(qū)別的。就其義務(wù)教育階段來說，校內(nèi)課程資源的開發(fā)和利用應(yīng)該占據(jù)主導(dǎo)地位，校外課程資源在大多數(shù)情況下起到一種輔助作用。課堂教學(xué)作為提高學(xué)生語文素質(zhì)主陣地的地位不能動搖，只是以往我們忽視了對于校外課程資源的開發(fā)利用，現(xiàn)在應(yīng)該加以足夠的重視，但決不意味著在整個(gè)基礎(chǔ)教育范圍內(nèi)從根本上改變了校內(nèi)為主、校外為輔的課程資源開發(fā)與利用的基本策略．以新課改理念為基礎(chǔ)，逐步建立形式靈活多變、追求教育實(shí)質(zhì)的立足校內(nèi)、放眼校外的教育資源配置機(jī)制，不斷配置和發(fā)掘配置教育資源，這是新課改教育意識提升的需要；而通過這種資源配置和發(fā)掘得以提升的教育意識，又會為教育的進(jìn)一步發(fā)展提供更強(qiáng)大的精神動力和智力支持。

在新課改背景下，更新教育觀念，重新審視校園內(nèi)外的教育資源，我覺得開發(fā)和利用的潛力很大。下面，從三個(gè)方面談?wù)勛约捍譁\的一些想法。

一、關(guān)于廣播資源的利用

目前，很多學(xué)校在校園、教室安裝了有線廣播設(shè)施，這為廣播資源的開發(fā)與利用提供了條件。開發(fā)利用校園廣播資源，我認(rèn)為可從如下幾方面入手：

1．進(jìn)行語文美讀訓(xùn)練

現(xiàn)階段，學(xué)生語文朗讀能力整體下降，導(dǎo)致語感水平差，學(xué)習(xí)興趣降低。利用早讀進(jìn)行美讀欣賞訓(xùn)練，很有必要很有意義。每個(gè)語文早讀可分年級利用10分鐘有組織進(jìn)行課內(nèi)外名篇的朗讀欣賞；充分利用網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播等媒體開發(fā)校本語文朗讀教程資源，分年級按進(jìn)度編排，兼顧課內(nèi)外，配發(fā)相應(yīng)的欣賞索引或讀本，保證語文美讀訓(xùn)練的系統(tǒng)性與實(shí)效性。

2.注重校園廣播節(jié)目的互動性與參與性

目前，大多數(shù)校園廣播節(jié)目，只是固定的有限的幾個(gè)學(xué)生在組織參與，形式單調(diào)，內(nèi)容貧乏，學(xué)生參與少，缺乏互動性，對學(xué)生缺乏吸引力。我們可以開設(shè)廣播演講、采訪對話、心理講座、學(xué)法指導(dǎo)交流等欄目，讓更多的學(xué)生參與到節(jié)目中來，讓有專長有魅力的教師參與到節(jié)目中來，讓校園廣播成為學(xué)生展示能力的一方天地，成為學(xué)校育人的一個(gè)重要手段。

二、關(guān)于電視資源的利用

電視是現(xiàn)代社會集資訊、教育、娛樂等功能為一體的大眾化傳媒。電視節(jié)目里有著豐富的人文和科技教育資源。但由于電視節(jié)目的瞬時(shí)性，目前校園內(nèi)電視資源的利用率十分低，很多學(xué)校也僅僅是利用電視每天讓學(xué)生看一段新聞，甚至有的根本就不利用。

我認(rèn)為要利用電視資源，應(yīng)該變被動收視為主動剪輯加工，像中央臺的焦點(diǎn)訪談、讀書時(shí)空、電視散文、科技博覽等節(jié)目，我們都可以先將其下載下來，形成豐富的教育教學(xué)資源庫，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)需要給學(xué)生有計(jì)劃有選擇地播放，這樣會收到更好的效果。

三、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)資源的利用

互聯(lián)網(wǎng)無疑是現(xiàn)代教育最豐富的資源庫。從某種意義上說，一個(gè)不會利用網(wǎng)絡(luò)資源的教師稱不上一個(gè)現(xiàn)代教師，并必將落伍。

首先，互聯(lián)網(wǎng)上有著豐富的教育教學(xué)資源。在網(wǎng)上，教案、教例、理論、素材、課件應(yīng)有盡有，豐富多彩，為教師的教學(xué)提供了廣闊的資源。這一資源大大超越了一般學(xué)校的圖書館、閱覽室。

其次，網(wǎng)絡(luò)已成為新一代教師成長的重要平臺。在網(wǎng)上，有許多綜合或?qū)I(yè)的教育教學(xué)網(wǎng)站與論壇，其中有很多教育專家、特優(yōu)名師、教研人員、及教育媒體的編輯記者，網(wǎng)上教育教學(xué)研討的氛圍、水平與視野遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出一所學(xué)校的教研活動。借助網(wǎng)絡(luò)成長，已經(jīng)成為新時(shí)代教師成長的一個(gè)不可忽視的重要渠道，有人把這一批教師稱為"新生代"教師。目前，許多學(xué)校都建立了電子備課室，但使用的情況不盡如人意。在網(wǎng)上娛樂游戲的人多，學(xué)習(xí)教研的人少。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因很多，但我認(rèn)為學(xué)校缺乏引導(dǎo)是一個(gè)主要的因素。

如何引導(dǎo)，下面談一談我個(gè)人一點(diǎn)粗淺的看法：

1、鼓勵(lì)教師，學(xué)電腦，用電腦，將使用電腦的能力納入考核考評機(jī)制。

一部分教師只所以在網(wǎng)上只是瀏覽、娛樂、游戲，是因?yàn)樗麄兪褂秒娔X的水平過低。不會輸入或輸入速度過慢，不會檢索，不知道有用的資源在何處，是常見的現(xiàn)象。

2、鼓勵(lì)教師參與教育教學(xué)論壇討論，鼓勵(lì)教師建立個(gè)人主頁或?qū)］嫛?/p>

一旦加入了某個(gè)學(xué)科論壇或建立了自己的主頁，就進(jìn)入了一大很大教學(xué)研究的“場”，就會有一種來自網(wǎng)絡(luò)氛圍的感染，就會有一種動力促使你學(xué)習(xí)與成長。筆者自己也有此體會，剛上網(wǎng)的時(shí)候，多是隨意瀏覽、聊天、娛樂、游戲，但加入了論壇建立了個(gè)人主頁之后，開闊了視野，見識了大家，便有了一種競爭與成功的動力，有了一種壓力與責(zé)任感。

3、學(xué)校建立自己的網(wǎng)站與論壇，倡導(dǎo)老師參與學(xué)習(xí)與教研，以發(fā)貼的數(shù)量與質(zhì)量進(jìn)行教學(xué)科研、業(yè)務(wù)進(jìn)修方面的考核，便于考核便于管理，這必將調(diào)動更多教師學(xué)習(xí)與研討的積極性，大幅度大面積提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)與科研水平，促進(jìn)學(xué)校民主管理，加快學(xué)校改革進(jìn)程。

篇3

1.建構(gòu)主義

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生在一定的客觀情境中，結(jié)合相關(guān)學(xué)習(xí)材料和外在幫助，主動建構(gòu)知識的過程。建構(gòu)主義指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)，包含情境、協(xié)助、會話和意義建構(gòu)等要素。項(xiàng)目學(xué)習(xí)常以小組的形式開展研究活動。不同學(xué)生在資料搜集與分析、假設(shè)提出與驗(yàn)證、問題界定與解決、成果設(shè)計(jì)與評價(jià)等各環(huán)節(jié)都存在分工、協(xié)助的雙重關(guān)系。此外，教師也向?qū)W生提供了包括資源獲取與利用、問題發(fā)現(xiàn)與解決等各方面的具體指導(dǎo)。項(xiàng)目小組作為學(xué)習(xí)的群體，為學(xué)生開展各種形式、多種層次的協(xié)商與辯論、對其交流思維和智慧生成等提供了機(jī)會。由此，學(xué)生得以實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)成果的共享，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，完成對知識意義的群體性建構(gòu)。除知識目標(biāo)外，項(xiàng)目學(xué)習(xí)還強(qiáng)調(diào)其他“學(xué)術(shù)能力”以及“創(chuàng)造能力”“、綜合素質(zhì)”等的提升。上述目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，將極大地促進(jìn)學(xué)生對事物所處的情境、事物的性質(zhì)、規(guī)律和相互間聯(lián)系的理解，幫助學(xué)生建立知識的圖式，完成意義的建構(gòu)。

2.多元智能理論

多元智能理論認(rèn)為，人的智能是由彼此獨(dú)立且多元共存的八種智能類型共同構(gòu)成的，包括語言、數(shù)理邏輯、視覺空間、音樂節(jié)奏、身體運(yùn)動、人際交往、自我控制和自然觀察能力等。傳統(tǒng)智能理論及其指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐，往往過于偏重評價(jià)學(xué)生的語言和數(shù)理邏輯能力。多元智能理論則認(rèn)為，各種智能間沒有優(yōu)劣之分、輕重之別，只有領(lǐng)域的不同、作用的不同和表現(xiàn)形式的不同。學(xué)生在發(fā)展的過程中，應(yīng)該視其智能傾向或文化偏好的差異，建立不同的智能組合，在適合自己的領(lǐng)域內(nèi)充分發(fā)展。項(xiàng)目學(xué)習(xí)作為一種“基于項(xiàng)目驅(qū)動的小組合作實(shí)踐型課堂教學(xué)形態(tài)”，為學(xué)生提供了鮮活的真實(shí)情境、豐富的目標(biāo)任務(wù)，有利于學(xué)生盡早發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識自己的優(yōu)勢智能，激勵(lì)學(xué)生在適合自己的領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行較為深入的個(gè)性化學(xué)習(xí)與研究；有利于學(xué)生調(diào)動和連接多種智能，運(yùn)用更豐富、深入的思維與技能，多方面了解、探究并最終解決問題。

3.豐富教學(xué)模式

豐富教學(xué)模式理論將學(xué)習(xí)活動分為三種類型：一般性活動、集體培訓(xùn)活動、個(gè)體或小組研究實(shí)際問題的活動。其中，個(gè)體或小組研究實(shí)際問題的活動是最高層次的活動，常以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的形式開展。傳統(tǒng)教學(xué)多屬于集體培訓(xùn)活動，即就學(xué)科基礎(chǔ)知識與技能、原理與方法等開展學(xué)習(xí)。學(xué)生往往難以主動地參與信息的加工、知識的應(yīng)用和意義的建構(gòu)，而只是對現(xiàn)成內(nèi)容的套用或簡單知識的機(jī)械遷移。項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)模式以項(xiàng)目為載體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體與情境之間的互動關(guān)聯(lián)，強(qiáng)調(diào)對真實(shí)問題的認(rèn)識與解析。情境及項(xiàng)目的真實(shí)性、復(fù)雜性和變化發(fā)展性，衍生出豐富的挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生時(shí)刻參與并保持互動，調(diào)用不同的智能組合，從而真正有效地提升自己在面對真實(shí)問題時(shí)所需的專業(yè)素養(yǎng)。

二、高中地理校本課程建設(shè)的基本原則

1.生成性原則

傳統(tǒng)“目標(biāo)模式”主導(dǎo)的課程建設(shè)造成的弊端已日益顯現(xiàn)，如教學(xué)目標(biāo)本身的不完整性、過于偏重對行為結(jié)果的評價(jià)、教師與學(xué)生成為被動的目標(biāo)執(zhí)行者等等，這已引起越來越多的教育工作者注意并重視。項(xiàng)目學(xué)習(xí)指導(dǎo)下的校本課程建設(shè)，師生不再機(jī)械地受制于統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，也并不在既定的課程計(jì)劃內(nèi)亦步亦趨。項(xiàng)目課題的提出，使學(xué)習(xí)的過程成為一種主動的、創(chuàng)造性的課程實(shí)踐；使學(xué)習(xí)的測評開放又多元，注重問題的解決，同樣強(qiáng)調(diào)問題的提出與分析；使師生共同參與課程的編制與實(shí)施，成為課程開發(fā)的重要資源和主要建設(shè)者。

2.發(fā)展性原則

校本課程，尤其是基于真實(shí)問題研究的項(xiàng)目學(xué)習(xí)校本課程，無論其屬于科學(xué)、人文藝術(shù)或宗教中的哪一類別，都必須要充分反映現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成就，與時(shí)俱進(jìn)，這便是“教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化”改革，體現(xiàn)了校本課程的文化屬性。除此以外，校本課程還具有人本屬性。項(xiàng)目學(xué)習(xí)指導(dǎo)下的地理校本課程建設(shè)，應(yīng)注重聯(lián)系學(xué)生的個(gè)人生活經(jīng)歷，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球及國家的重大地理問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和社會責(zé)任感，促使其發(fā)展成為具備現(xiàn)代社會地理核心素養(yǎng)的拔尖創(chuàng)新人才。

3.民主性原則

我國基礎(chǔ)教育自實(shí)施三級課程管理體制以來，課程管理的集權(quán)性已大為減弱。民主性增強(qiáng)后，地方與學(xué)校獲得了一部分分權(quán)。但在長期集權(quán)帶來的固化思維影響下，大多數(shù)學(xué)校的規(guī)章制度仍然采用自上而下的方式，教師和學(xué)生個(gè)體的利益訴求往往得不到體現(xiàn)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)指導(dǎo)下的校本課程管理，包括課程決策、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施及課程評價(jià)，都應(yīng)突出體現(xiàn)教師和學(xué)生的主體性。此類校本課程，一般沒有固定的教材，教師與學(xué)生共同開發(fā)課題，并視具體情況的發(fā)展設(shè)計(jì)和組織相應(yīng)的學(xué)習(xí)和研究活動，享有充分的課程管理權(quán)。

4.多元化原則

項(xiàng)目學(xué)習(xí)指導(dǎo)下的地理校本課程建設(shè)，多為基于地理的跨學(xué)科開放性項(xiàng)目課題研究。除地理學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)要求外，此類校本課程建設(shè)還強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會發(fā)展所必備的關(guān)鍵知識、能力和態(tài)度，如創(chuàng)新思維與深入探究、獨(dú)立思考與文化反省、團(tuán)隊(duì)合作與處理沖突、多元包容與尊重關(guān)懷、閱讀理解與溝通表達(dá)、學(xué)會學(xué)習(xí)與審美能力等。它們是跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的共同發(fā)展要求，是學(xué)生作為社會化個(gè)體的核心素養(yǎng)。不僅評價(jià)的向度是多維的，評價(jià)的主體和方式也應(yīng)是多元、多樣的。如此，才能更好地發(fā)揮課程評價(jià)的改進(jìn)、激勵(lì)、發(fā)展等功能，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化和多樣性發(fā)展。

三、高中地理校本課程的設(shè)置

1.課程目標(biāo)：以社會及人的發(fā)展需要為根本

為培養(yǎng)具有“卓越思維、宏觀視野、積極人格、濟(jì)世情懷”等人格品質(zhì)的拔尖創(chuàng)新人才，天一中學(xué)地理組提出了“以社會及人的發(fā)展需要為根本”這一地理校本課程建設(shè)的總目標(biāo)。立足于現(xiàn)代社會在可持續(xù)發(fā)展理念、文明生活與生產(chǎn)方式等方面對國民提出的素養(yǎng)要求，天一中學(xué)地理組充分利用學(xué)校四百余畝的校園環(huán)境，發(fā)掘名師與青年教師的專業(yè)特長，開設(shè)了豐富的以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為指導(dǎo)的校本課程。學(xué)生在各種校本課程的項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，探索和發(fā)現(xiàn)周圍世界，進(jìn)行充分的思想碰撞與思維交流，掌握知識，提升技能，完善人格，成為自由的全面發(fā)展的社會人。項(xiàng)目驅(qū)動開發(fā)的課程，如“無錫城市夜空光度測量”，以真實(shí)問題為出發(fā)點(diǎn)，直指無錫城區(qū)堪比香港鬧市的嚴(yán)重光污染，對光污染的成因、分布、監(jiān)測與城市照明系統(tǒng)改進(jìn)展開了調(diào)查、分析與總結(jié)。一個(gè)個(gè)著眼現(xiàn)實(shí)、指向未知的項(xiàng)目課題，既弘揚(yáng)了科學(xué)和人文精神，又強(qiáng)化了人口、資源、環(huán)境、社會相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念，是社會發(fā)展的需要。

2.課程系統(tǒng)：以跨學(xué)科的研究型課程為主體

跨學(xué)科的研究型課程（個(gè)體或小組研究實(shí)際問題的活動）要求學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題，繼續(xù)尋找新的問題，以此引導(dǎo)學(xué)生提升自我作為社會化個(gè)體的核心素養(yǎng)，如創(chuàng)新思維與深入探究、團(tuán)隊(duì)合作與處理沖突等。天一中學(xué)地理組開設(shè)的各類校本課程中，科普型（一般性活動）與基礎(chǔ)型（集體培訓(xùn)活動）課程僅占少數(shù)，主體則是研究型課程，如“無錫城市夜空光度測量”、“無錫城市路燈光溢出分析”、“無錫城市夜空光度監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)”、“太陽活動與地球環(huán)境響應(yīng)研究”、“空間天氣暨電離層突變監(jiān)測”、“微引力透鏡與宇宙發(fā)現(xiàn)”、“月球隕石坑研究”、“校園生態(tài)環(huán)境建設(shè)”“、太湖水質(zhì)監(jiān)測”、“中草藥種植及研究”等。其中，“無錫城市夜空光度監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)”、“空間天氣暨電離層突變監(jiān)測”分別是“無錫城市夜空光度測量”、“太陽活動與地球環(huán)境響應(yīng)研究”兩個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的后續(xù)課題，將分別與國際天文學(xué)聯(lián)合會、香港大學(xué)、斯坦福大學(xué)、國際空間天氣計(jì)劃等單位合作開展。

3.課程實(shí)施：以教師特長及學(xué)生興趣為主導(dǎo)

天一中學(xué)在全校范圍內(nèi)開展了“豐富教學(xué)模式”理論的實(shí)踐探索，形成了教師自主申報(bào)、教務(wù)處統(tǒng)籌審核、學(xué)生自由選擇的校本課程實(shí)施方案。將教師的特長、專業(yè)發(fā)展與學(xué)生的興趣、智能傾向相匹配，促進(jìn)了師生間緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)共同體關(guān)系。地理組的教師發(fā)揮自己的專業(yè)特長，在校園生態(tài)建設(shè)、中草藥種植、生活地理發(fā)掘、礦物礦石研究、天文項(xiàng)目研究等方面開發(fā)了一系列基于地理的跨學(xué)科校本課程，不僅帶動了一批教師向一專多能的復(fù)合型、多元型教師轉(zhuǎn)變，而且促進(jìn)了不同學(xué)科教師間的學(xué)術(shù)交流與合作，推動了超越學(xué)科中心的名師工作室組建。一大批學(xué)生在強(qiáng)烈的興趣導(dǎo)向和文化傾向驅(qū)使下，開展了“月球隕石坑研究”、“小行星搜尋”、“城市夜空光度測量”等地理校本課程的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，不僅發(fā)現(xiàn)了自己的學(xué)科興趣、夯實(shí)了學(xué)科基礎(chǔ)，而且激發(fā)了自己的學(xué)術(shù)潛能、獲得了學(xué)術(shù)榮譽(yù)，更重要的是，他們成功實(shí)現(xiàn)了那些影響個(gè)人終身發(fā)展和社會發(fā)展的核心素養(yǎng)的意義建構(gòu)。

4.課程評價(jià)：以學(xué)生的真實(shí)行為表現(xiàn)為基礎(chǔ)

項(xiàng)目學(xué)習(xí)指導(dǎo)下的地理校本課程既然不以知識目標(biāo)為測評的全部，就必定不會僅將考試作為課程評價(jià)的重要部分。為將學(xué)生的真實(shí)行為表現(xiàn)作為評價(jià)的主體，天一中學(xué)地理組在《項(xiàng)目學(xué)習(xí)評價(jià)表》、《學(xué)生活動記錄表》的基礎(chǔ)上，制作了更為細(xì)化、更具操作性的《學(xué)生校本課過程性評價(jià)單》。學(xué)生在各項(xiàng)活動中的具體表現(xiàn)包括：（1）活動時(shí)間、地點(diǎn)和內(nèi)容；（2）在組內(nèi)的角色及團(tuán)隊(duì)合作中的表現(xiàn)；（3）提問、答題的次數(shù)及水平；（4）語言、圖畫、體態(tài)動作等媒介在表達(dá)時(shí)的運(yùn)用；（5）材料運(yùn)用和動手實(shí)踐的程度；（6）課后的反思；（7）提交的成果得分等。《中學(xué)生學(xué)天文》系列課程每年評選的優(yōu)秀學(xué)員（如年度優(yōu)秀社員、社會責(zé)任獎、優(yōu)秀科普學(xué)者獎、優(yōu)秀科技學(xué)者獎等），即是在“過程性評價(jià)單”豐富的寫實(shí)性記錄的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自評與互評、小組間的他評和教師評價(jià)相結(jié)合來綜合評定。除評選優(yōu)秀學(xué)員外，地理校本課程還為有需要的學(xué)生出具學(xué)習(xí)證明及發(fā)展性評價(jià)，為學(xué)生的升學(xué)申請、自主招生等提供材料。

5.社團(tuán)建設(shè)：以豐富的學(xué)生活動課程為平臺

篇4

（一）課本劇創(chuàng)作

創(chuàng)作之初，要進(jìn)行資料收集。課本是最先考慮的資料，但還需要課本以外的更多的資料來支撐，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生到學(xué)校的圖書館、歷史博物館、網(wǎng)絡(luò)上查找史料，首先確定編寫課本劇的整體框架及故事的發(fā)展梗概，要符合劇本的特點(diǎn)，涵蓋開端，發(fā)展，和結(jié)局四個(gè)方面，還應(yīng)有戲劇沖突。有可看之處，吸引同學(xué)的注意力。另外，劇本的內(nèi)容應(yīng)符合歷史的真實(shí)性，觀點(diǎn)鮮明，實(shí)事求是。

（二）課本劇排演

課本劇在角色的安排時(shí)，要綜合考慮，合理分配角色，注意外貌的相似性，氣質(zhì)聲音等諸多方面也要考慮周全，這要求我們的老師或者學(xué)生導(dǎo)演能掌握演員的特點(diǎn)、技能，把有限的人員進(jìn)行合理分工，提高同學(xué)們參與表演的積極性。排演期間，要求演員能對劇本有初步的了解，記住自己的臺詞，清楚自己扮演的人物角色的性格特點(diǎn)，注意自己的表情動作要符合人物的身份特征，配合默契，服裝道具準(zhǔn)備充分。（三）課本劇演出　課本劇作為輔助教學(xué)的手段，要適時(shí)導(dǎo)入，實(shí)際教學(xué)時(shí)要注意銜接得當(dāng)。雖然課本劇能讓學(xué)生更加直觀有效地學(xué)習(xí)歷史知識，增加歷史課教學(xué)的趣味性，但教師依然要積極引導(dǎo)學(xué)生聽課時(shí)注意力集中，善于思考。為了教學(xué)的需要，對于某些歷史事件的理解，適時(shí)引入課本劇。讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)歷史知識的態(tài)度來觀看，而不是圖熱鬧，看完之后，一無所獲。

二、歷史課本劇在教學(xué)時(shí)的實(shí)用價(jià)值

（一）使學(xué)生的知識掌握更有層次性

編寫課本劇的過程，也是學(xué)生研讀教材，查閱資料，對知識進(jìn)行不斷概括總結(jié)的過程。這個(gè)過程中，學(xué)生熟悉了歷史事件，了解了歷史人物的性格特點(diǎn)，掌握了關(guān)鍵的知識要點(diǎn)，理清了歷史事件的順序，更直觀地再現(xiàn)了歷史事件和人物，思維更清晰，頭腦中的知識結(jié)構(gòu)更有層次性。另外，通過課本劇的編排，熟悉了課本劇的流程，鍛煉了自己的能力，增強(qiáng)了自信心，提高了對歷史的興趣。

（二）有利于學(xué)生對于難點(diǎn)的解讀

歷史事件往往比較繁瑣，學(xué)習(xí)過程中難免產(chǎn)生困惑，記憶也有相當(dāng)?shù)碾y度。而歷史課本劇的恰當(dāng)引入，正好填補(bǔ)了這個(gè)缺憾，把歷史事件恰當(dāng)穿插，對人物進(jìn)行主客觀評價(jià)，解決了平時(shí)教學(xué)中難以達(dá)到的實(shí)際效果，本來老師苦口婆心講解學(xué)生都難以理解的知識，現(xiàn)在卻在潛移默化中被學(xué)生接受，解除了學(xué)生心里的困惑，增加了對知識點(diǎn)的記憶，而且由于學(xué)生查閱大量的資料，知識面開闊了，從而更多地了解了歷史的知識。

（三）有利于合作探究的培養(yǎng)

篇5

隨著展示與會展經(jīng)濟(jì)的高速增長，市場對展示人才的培養(yǎng)提出了新要求。據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，2010年我國展示業(yè)市場對設(shè)計(jì)人員的需求達(dá)到200萬人，主要包括從事展示的經(jīng)營管理、策劃、設(shè)計(jì)等方面的高級專業(yè)人才。目前，我國展示業(yè)無論在策劃、創(chuàng)意還是管理、服務(wù)等方面，都與國外存在一定差距，展示設(shè)計(jì)高級人才的缺乏已成為制約行業(yè)健康發(fā)展的瓶頸。培養(yǎng)展示人才已成為中國展示行業(yè)發(fā)展的緊迫任務(wù)之一，這一問題也考驗(yàn)著我國高等院校的展示設(shè)計(jì)本科教育。

二、展示設(shè)計(jì)課程的本科教學(xué)目標(biāo)

高等教育展示設(shè)計(jì)方向的培養(yǎng)目標(biāo)針對展示業(yè)在設(shè)計(jì)、管理、服務(wù)領(lǐng)域的一線需要，畢業(yè)生應(yīng)該能夠勝任展示策劃、展示設(shè)計(jì)、展示運(yùn)營等多個(gè)工作崗位，了解行業(yè)發(fā)展趨勢，并具有自我學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的能力。除了在高等職業(yè)教育中設(shè)立了獨(dú)立的展示與會展專業(yè)外，在高等教育的本科教育階段，展示設(shè)計(jì)多以課程或課程組的形式開設(shè)在建筑學(xué)、環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、廣告學(xué)等專業(yè)內(nèi)，不同程度地涵蓋了展示的策劃與管理、展示的空間設(shè)計(jì)、展示道具設(shè)計(jì)、展示的平面媒體設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)領(lǐng)域。高職院校的展示專業(yè)培養(yǎng)定位主要是面向中小企業(yè)培養(yǎng)短期人才，面向展示運(yùn)營管理機(jī)構(gòu)的一線崗位，培養(yǎng)其掌握展示策劃、活動現(xiàn)場管理、布展撤展等崗位的業(yè)務(wù)知識與技能，熟悉有關(guān)政策、法規(guī)與行業(yè)規(guī)則，具有一定的藝術(shù)素養(yǎng)，具備較強(qiáng)的專業(yè)技能與動手能力的專門人才，培養(yǎng)重點(diǎn)在于技術(shù)應(yīng)用和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因而其課程結(jié)構(gòu)中突出實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。現(xiàn)代展示設(shè)計(jì)是基于對資訊的收集、規(guī)劃與傳播的活動，需要通過策劃設(shè)計(jì)、空間設(shè)計(jì)、道具設(shè)計(jì)、平面媒體設(shè)計(jì)以及多媒體設(shè)計(jì)等表現(xiàn)手段和方法達(dá)到展示目的。這不僅要求展示設(shè)計(jì)的作品具有功能性和審美性的雙向互動特點(diǎn)，同時(shí)還要求設(shè)計(jì)者具備經(jīng)濟(jì)學(xué)的意識、傳播學(xué)的知識和設(shè)計(jì)學(xué)的能力，運(yùn)用管理學(xué)手段、新媒體技術(shù)和時(shí)尚元素，催生出符合經(jīng)濟(jì)規(guī)律和現(xiàn)代審美意識的展覽展示活動。相對于高職教育展示設(shè)計(jì)專業(yè)在展示項(xiàng)目操作與實(shí)施方面的知識與能力要求，本科及以層次的展示設(shè)計(jì)教學(xué)需要在展示的經(jīng)濟(jì)規(guī)律、文化創(chuàng)意、設(shè)計(jì)表達(dá)等方面進(jìn)一步深化。因此，應(yīng)強(qiáng)調(diào)高層次人才在知識能力上具有專業(yè)交叉性、知識復(fù)合性，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括展示設(shè)計(jì)方法論、設(shè)計(jì)的范疇與系統(tǒng)、設(shè)計(jì)的創(chuàng)意與策劃、設(shè)計(jì)的管理和實(shí)踐。展示設(shè)計(jì)的本科教學(xué)目標(biāo)應(yīng)設(shè)定為：構(gòu)建專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化基本技能，培養(yǎng)創(chuàng)意思維方法，具備創(chuàng)新意識和國際視野。

三、展示設(shè)計(jì)課程的知識結(jié)構(gòu)體系

我國的展示設(shè)計(jì)發(fā)展至今，已基本與國際水平同步，展示設(shè)計(jì)的內(nèi)容基本涵蓋了展覽展示的所有領(lǐng)域。在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的展示規(guī)模和設(shè)計(jì)水平也達(dá)到了相當(dāng)?shù)母叨?；在學(xué)術(shù)領(lǐng)域，今天的展覽與展示活動可以理解為以空間場所作為載體，整合實(shí)物、道具、模型，采用傳統(tǒng)媒體與新媒體，運(yùn)用技術(shù)、時(shí)尚、心理等多種設(shè)計(jì)元素，進(jìn)行信息高效傳遞的一種媒介。展示設(shè)計(jì)是科技與文化的結(jié)晶，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的晴雨表，它所體現(xiàn)出的科技性、時(shí)代性、創(chuàng)意性的特點(diǎn)，勾勒出展示學(xué)科的基礎(chǔ)概念以及范疇，為我們搭建展示設(shè)計(jì)課程知識體系提供了明確的方向。為了真正做到“與世界同步”，我們必須轉(zhuǎn)變在以往教學(xué)中僅僅把展示設(shè)計(jì)作為藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)觀念。展示設(shè)計(jì)不僅與藝術(shù)相關(guān)，而且是由科學(xué)、技術(shù)與工程支撐的綜合性學(xué)科，這種觀念的轉(zhuǎn)變是伴隨著展示與會展經(jīng)濟(jì)在社會經(jīng)濟(jì)中的比重不斷增加而來的。2010年上海世博會的實(shí)例告訴我們，媒體、廣告、建筑、商業(yè)、旅游甚至社區(qū)規(guī)劃和城市發(fā)展都可以圍繞會展經(jīng)濟(jì)服務(wù)，這讓我們重新認(rèn)識了展示設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)作用，也重新認(rèn)識了展示設(shè)計(jì)的知識結(jié)構(gòu)體系?；诂F(xiàn)代展示設(shè)計(jì)的特性，教師在教學(xué)中要摒棄片面強(qiáng)調(diào)展示設(shè)計(jì)的視覺藝術(shù)效果與方案的前衛(wèi)概念，應(yīng)該從展示的工程實(shí)踐和文化傳承出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力，使得學(xué)生認(rèn)識展示的本質(zhì)訴求，從展示的策劃、經(jīng)營、設(shè)計(jì)、施工等多層面了解展示方案的創(chuàng)意與實(shí)施，同時(shí)把握展示設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)、文化與時(shí)代內(nèi)涵。不同于?？坪透呗毥逃故驹O(shè)計(jì)教學(xué)在高等教育本科教學(xué)中通常是以課程或課程組的形式組織的，理順知識與技能、理論與實(shí)踐在相關(guān)章節(jié)的承接關(guān)系，也就科學(xué)有效地搭建了展示設(shè)計(jì)的本科教學(xué)知識體系。

1.展示是一種歷史文化現(xiàn)象，要讓學(xué)生了解展示設(shè)計(jì)的發(fā)展歷史與現(xiàn)狀、把握展示設(shè)計(jì)的時(shí)代特征。

明確展示學(xué)科的概念以及所涉及的范疇，有助于學(xué)生科學(xué)、宏觀地認(rèn)識展示設(shè)計(jì)的教學(xué)體系，這是把握展示設(shè)計(jì)這一專業(yè)綜合課程的必要啟蒙階段。章節(jié)內(nèi)容包括展示設(shè)計(jì)的概念與類型、發(fā)展歷程與趨勢、經(jīng)典案例等。

2.展示是一種經(jīng)營活動，要讓學(xué)生了解展示設(shè)計(jì)的本質(zhì)特征

介紹會展經(jīng)濟(jì)的商業(yè)與公益性質(zhì)，明確展示設(shè)計(jì)與市場和經(jīng)營的關(guān)系。這部分內(nèi)容包括展示設(shè)計(jì)的流程、展示的策劃與實(shí)施進(jìn)程。

3.展示設(shè)計(jì)包含工程技術(shù)的設(shè)計(jì)，這也體現(xiàn)了展示設(shè)計(jì)的科學(xué)性。

展示場所是展示的載體，空間變化、材料形式、水電氣暖等技術(shù)要素必不可少，新材料、新技術(shù)往往是代表展示設(shè)計(jì)新發(fā)展的符號。這部分內(nèi)容包括展示空間的設(shè)計(jì)、展示道具設(shè)計(jì)、展示照明設(shè)計(jì)以及人體工程學(xué)。

4.展示設(shè)計(jì)包含藝術(shù)的創(chuàng)意。

其在150余年的發(fā)展歷程中不斷吸收新的傳播和表現(xiàn)手段充實(shí)自身內(nèi)涵，展示設(shè)計(jì)以其對資訊傳播的直接性和對文化藝術(shù)的敏感性，屢屢成為各種時(shí)尚元素的試驗(yàn)場。這包含了展示的陳列風(fēng)格、色彩設(shè)計(jì)、媒體設(shè)計(jì)、品牌識別設(shè)計(jì)等。

四、結(jié)語

篇6

本科畢業(yè)論文是本科生大學(xué)學(xué)習(xí)期間最重要的一環(huán),是所學(xué)知識的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)畢業(yè)生對專業(yè)知識的掌握情況和自身的綜合素質(zhì)。畢業(yè)論文是教學(xué)計(jì)劃中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一,也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)[2]。作者在調(diào)研文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合指導(dǎo)畢業(yè)論文的經(jīng)驗(yàn),剖析了化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文中關(guān)于創(chuàng)新性的矛盾，提出解決問題的有效措施。

2.化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文中關(guān)于創(chuàng)新性的矛盾

2.1目標(biāo)定位

本科畢業(yè)論文是教學(xué)計(jì)劃中重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)％教育部下發(fā)了進(jìn)一步加強(qiáng)和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范管理,制定了明確的標(biāo)準(zhǔn)(教高廳[2004]14號,《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文工作的通知》[4],還提出進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量(教高[2007]2號)[5]。因而,從大的方向來看,畢業(yè)論文應(yīng)該屬于教學(xué)的范疇,而不能等同于創(chuàng)新性科研工作。然而,在目前提偈培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的背景下，創(chuàng)新性已經(jīng)滲透在高等教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括畢業(yè)論文。不同的高校,也鼓勵(lì)開展具有創(chuàng)新性的論文題目。彭邦華等人[6]提偈畢業(yè)論文與科研課題相結(jié)合,通過參與科研課題完成畢業(yè)論文。郭艷華等人提偈提前讓學(xué)生參與科研活動、完成畢業(yè)論文。這些做法在一定程度上可以提高具有科研潛質(zhì)的學(xué)生的創(chuàng)新能力，但不一定適用于基礎(chǔ)不同的學(xué)生，也不適用于所有的高校。因此,在完成畢業(yè)論文的環(huán)節(jié)中，要結(jié)合實(shí)際情況做好目標(biāo)定位,保證本科畢業(yè)論文的教學(xué)質(zhì)量,而不能一味追求創(chuàng)新性。

2.2考核機(jī)制

教育部下發(fā)的文件通知（教高廳[2004]14號,《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文)工作的通知》[4]，明確強(qiáng)化畢業(yè)論文中選題、指導(dǎo)、中期檢查、評閱和答辯等環(huán)節(jié)的規(guī)范和管理，各高校內(nèi)部也有專門針對畢業(yè)論文規(guī)范的細(xì)化文件，如：選題要求新穎、具有創(chuàng)新性,工作量飽滿,論文撰寫須嚴(yán)格參照模板等。通常，創(chuàng)新性較大的課題工作量大、周期長，不一定能達(dá)到預(yù)期的成果而相對成熟的課題易于執(zhí)行，可參考的方法和文獻(xiàn)也較多，易于達(dá)到預(yù)期的目的。這樣就給論文的評閱和考核帶來分歧,如果考核結(jié)果直接影響學(xué)生的論文成績時(shí)，學(xué)生在選題時(shí)就會避重就輕，反而對創(chuàng)新性的培養(yǎng)帶來不利因素。因此,考核機(jī)制必須明確是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，不能以成果“論英雄”而要更加注重畢業(yè)論文過程中思維的培育和能力的鍛煉。

2.3時(shí)間投入

本科畢業(yè)論文一般是在大四的第三個(gè)學(xué)期末開始,正式開展畢業(yè)論文的時(shí)間一般為一個(gè)學(xué)期，占大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間的八分之一。而開展畢業(yè)論文的時(shí)間恰逢學(xué)生找工作，有些工作單位還要求實(shí)習(xí)、見習(xí)，有的學(xué)生則從事兼職工作,有的學(xué)生還要應(yīng)對畢業(yè)補(bǔ)考,部分優(yōu)秀的學(xué)生還要考慮考研復(fù)試和面試等等，這就使得學(xué)生開展畢業(yè)論文的精力投入不足[8]。雖然高校在學(xué)生開展畢業(yè)論文方面有明確的時(shí)間要求,但考慮到學(xué)生就業(yè)和考研的重要性,通常還是默許。因而，時(shí)間的投入也成為影響畢業(yè)論文質(zhì)量的重要因素。

3.提升畢業(yè)論文創(chuàng)新性的途徑

3.1畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研項(xiàng)目相結(jié)合

將畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研項(xiàng)目相結(jié)合,有利于培養(yǎng)有科研興趣學(xué)生的創(chuàng)新能力。科研項(xiàng)目的歷練對于他們十分重要,他們在項(xiàng)目過程中有很強(qiáng)的自主性和獨(dú)立性,并能主動設(shè)計(jì)、開展實(shí)驗(yàn),還能自主支配部分經(jīng)費(fèi)。這些對于科研興趣濃厚的學(xué)生十分具有吸引力，對今后從事科學(xué)研究是一筆寶貴的財(cái)富。將科研項(xiàng)目與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，不僅可以充分利用科研儀器、實(shí)驗(yàn)場地,還能解決教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限、資源不足的困難％目前,能提供給大學(xué)生的科研項(xiàng)目形式也是多樣化的,如國家級、省級和校級大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，還有“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技創(chuàng)新項(xiàng)目，大學(xué)生科技活動以及結(jié)合老師項(xiàng)目提供的科研課題等。通過這些形式科研項(xiàng)目的培育,畢業(yè)生可以在此基礎(chǔ)上提出具有創(chuàng)新性的科研課題，也能借助各種資源順利完成畢業(yè)論文,并能取得良好的培養(yǎng)效果。

3.2校企合作聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文

校企合作聯(lián)合指導(dǎo)本科生的畢業(yè)論文是一種新的人才培養(yǎng)模式[9],這也迎合了一部分學(xué)生對企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營的興趣。企業(yè)需要生存，同樣要面對創(chuàng)新這一課題。即將要走出校門的學(xué)子,他們渴望鍛煉，急于將自己富有創(chuàng)意的思維付諸于實(shí)現(xiàn)，校企聯(lián)合指導(dǎo)本科畢業(yè)論文恰好能提供這樣的平臺。校企聯(lián)合指導(dǎo),有利于產(chǎn)、學(xué)、研的結(jié)合,有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的實(shí)踐性人才。

3.3 基于導(dǎo)師制的指導(dǎo)模式

篇7

1.單位符號的正確模式

（1）濃度單位

正確表達(dá)方式：g/L、mg/L、ng/L

錯(cuò)誤錯(cuò)誤書寫：mg/ml、ug/ml、 ug/L和pg/ml、

（2）用藥劑量單位

正確表達(dá)方式：mg /(kg·d)

錯(cuò)誤錯(cuò)誤書寫：mg/kg/d。

（3）轉(zhuǎn)速單位

正確表達(dá)方式：r/min

錯(cuò)誤錯(cuò)誤書寫：rpm。

（4）量濃度單位

正確表達(dá)方式：mol / L

錯(cuò)誤錯(cuò)誤書寫：M、N。

2.正確的數(shù)值范圍書寫模式

（1）百分十至百分二十

正確表達(dá)方式：10% - 20%

錯(cuò)誤錯(cuò)誤書寫：10-20%

（2）三百萬至五百萬

正確表達(dá)方式：300萬-500萬

錯(cuò)誤錯(cuò)誤書寫：300-500萬

（3）5 * 108 至7 * 108

正確表達(dá)方式：5 *108-7 * 108或(5-7) * 108

錯(cuò)誤錯(cuò)誤書寫： 5-7 * 108

（4）XX ± XX

正確表達(dá)方式：（18 ± 0.4）歲

錯(cuò)誤錯(cuò)誤書寫：18 ± 0.4歲

3. 帶單位的量值相乘書寫規(guī)范

正確表達(dá)方式：2m * 3m * 5m

篇8

關(guān)鍵詞：金融學(xué)專業(yè)；畢業(yè)論文；重要性

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2011）16-0253-02

本科畢業(yè)論文的撰寫過程是高等院校依據(jù)本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，對本科學(xué)生進(jìn)行綜合性實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力和科研能力、提升綜合素質(zhì)的重要過程。然而，由于金融學(xué)專業(yè)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)主要以課堂理論為主，實(shí)踐動手鍛煉相對較少，這給學(xué)生造成了畢業(yè)論文僅僅是形式、不是很重要的錯(cuò)覺；還有，當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生面臨較大的就業(yè)壓力，這使得學(xué)校的教學(xué)工作也不得不以學(xué)生就業(yè)為主，而找工作與畢業(yè)論文寫作在時(shí)間上重疊，考慮到學(xué)生面臨的實(shí)際問題，于是學(xué)校對學(xué)生畢業(yè)論文的考查就有所放松。因此，很多學(xué)生在思想上對畢業(yè)論文不夠重視，致使畢業(yè)論文質(zhì)量出現(xiàn)下滑的現(xiàn)象。

近年來，國內(nèi)金融市場和金融機(jī)構(gòu)迅速發(fā)展，使得社會對金融學(xué)專業(yè)人才需求越來越旺盛，所以金融學(xué)本科專業(yè)的學(xué)生人數(shù)相對于其他財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生數(shù)呈現(xiàn)出越來越多的趨勢。為了端正學(xué)生對畢業(yè)論文不正確的態(tài)度，切實(shí)扭轉(zhuǎn)畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的態(tài)勢，使他們能夠及時(shí)適應(yīng)社會的需要、真正認(rèn)識到金融學(xué)本科專業(yè)畢業(yè)生撰寫畢業(yè)論文的重要性，必須明確以下幾點(diǎn)。

一、撰寫畢業(yè)論文是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分

本科畢業(yè)論文寫作是集中訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力的必要環(huán)節(jié)。這個(gè)階段，在金融學(xué)專業(yè)老師指導(dǎo)下，學(xué)生通過自己選題、填寫開題報(bào)告、搜集資料、撰寫論文，這是一個(gè)相對特殊的教學(xué)過程。在這個(gè)過程中，既要保持學(xué)生對所研究金融問題的興趣、激發(fā)其主觀能動性，又要使專業(yè)指導(dǎo)教師利用自己淵博的專業(yè)學(xué)識和認(rèn)識問題獨(dú)特視角，對學(xué)生的研究給予正確的指導(dǎo)，使之在苦苦思索之后，有頓開茅塞之感。這樣，學(xué)生解決問題的能力才會得到提高。

首先，金融學(xué)專業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)向?qū)W生說明畢業(yè)論文寫作的基本要求和注意事項(xiàng)；其次，以學(xué)生為主展開畢業(yè)論文寫作的各項(xiàng)工作。在此期間，除了指導(dǎo)教師定期檢查督導(dǎo)每個(gè)學(xué)生的研究進(jìn)展情況外，學(xué)生應(yīng)主動向指導(dǎo)教師匯報(bào)畢業(yè)論文的情況，及時(shí)將遇到的困難和問題反映給指導(dǎo)老師，盡快得到正確的幫助建議。再次，指導(dǎo)老師對學(xué)生的研究成果給予初步的基本評價(jià)。最后，該成績也是每一個(gè)學(xué)生能夠順利畢業(yè)的必要成績之一。在指導(dǎo)老師認(rèn)為研究成果達(dá)到畢業(yè)論文的水平后，由學(xué)術(shù)委員會組織相關(guān)專家組成答辯專家小組，通過答辯形式對學(xué)生的研究成果做出系統(tǒng)科學(xué)的評價(jià)。符合金融學(xué)專業(yè)學(xué)士學(xué)位畢業(yè)論文要求的，作為學(xué)生畢業(yè)論文的最終成績。

二、撰寫畢業(yè)論文是學(xué)生運(yùn)用金融專業(yè)知識分析和解決實(shí)際金融問題的重要過程

本科畢業(yè)論文包括開題報(bào)告和論文正文兩大部分。通過填寫開題報(bào)告，每個(gè)學(xué)生可以選擇確定各自適合的論文題目；了解關(guān)于該金融問題研究的進(jìn)展情況，找出該論文研究的切入點(diǎn)；設(shè)計(jì)論文的研究思路和基本內(nèi)容；明確研究方法等等。在這個(gè)階段，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)金融知識判斷和界定所關(guān)注的問題，將自己研究的內(nèi)容劃定在金融學(xué)領(lǐng)域，以符合所學(xué)專業(yè)的要求。通過分析和梳理已有的相關(guān)研究成果，掌握關(guān)于該金融問題研究的發(fā)展脈絡(luò)及進(jìn)程，了解相關(guān)學(xué)者在研究本問題時(shí)的研究思路、切入的角度、采用的方法以及得出的研究結(jié)論等，從而保證自己的研究具有相應(yīng)的理論基礎(chǔ)，也確保使通過自己的研究，將人們對該問題的認(rèn)識向前推進(jìn)一點(diǎn)。通過對論文基本內(nèi)容的設(shè)計(jì)，學(xué)生運(yùn)用金融學(xué)的理論，對所研究的金融問題形成一個(gè)比較概括性的認(rèn)識。

在論文正文寫作階段，學(xué)生要首次獨(dú)立地思考如何圍繞開題報(bào)告確立的研究題目和研究內(nèi)容展開研究工作，比如，根據(jù)開題報(bào)告要求，運(yùn)用自己已有知識，如何搜集相關(guān)資料？運(yùn)用自己已掌握的金融學(xué)專業(yè)知識，如何對已獲得的資料進(jìn)行處理、提煉？根據(jù)金融學(xué)相關(guān)理論的要求，如何運(yùn)用掌握的資料說明、支持文章的觀點(diǎn)？

因此，撰寫畢業(yè)論文可以使學(xué)生學(xué)會如何運(yùn)用所學(xué)金融學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能分析實(shí)際金融問題，并初步掌握分析問題和解決問題的方法以及科學(xué)研究的基本程序。

三、撰寫畢業(yè)論文是學(xué)生進(jìn)入工作崗位之前一次非常重要的演練

篇9

【關(guān)鍵詞】中職語文 以學(xué)生為本 教學(xué)改革

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）33-0085-02

目前，中職語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀與學(xué)生學(xué)習(xí)情況都存在一些比較突出的問題。如，教師講的知識多且單調(diào)，教授的學(xué)習(xí)方式少且缺乏創(chuàng)新；學(xué)生文化基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)不夠主動，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，思考少；學(xué)生語文知識不扎實(shí)，總體水平較低。要改變這種現(xiàn)狀，就要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，從而提高中職語文教學(xué)的效率及質(zhì)量。

一 以學(xué)生為本的教育理念

學(xué)生最基本的屬性是人，有獨(dú)立的個(gè)性、人格及尊嚴(yán)，有受關(guān)注、被重視的需求。每個(gè)學(xué)生的成長、學(xué)習(xí)環(huán)境存在一定的差異，知識結(jié)構(gòu)水平及學(xué)習(xí)能力也不一樣，很多教師在教學(xué)過程中忽略了這些。以學(xué)生為本的教育理念則充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)及認(rèn)知體驗(yàn)等各個(gè)方面的差異，不僅要求教師做學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中的朋友，更要求教師能深切地了解學(xué)生的需求，一起探討教學(xué)內(nèi)容、方式及手段，營造溫暖有愛的學(xué)習(xí)環(huán)境。具體來說，以學(xué)生為本的教育理念的內(nèi)涵要涵蓋學(xué)生的知識、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等各個(gè)層面。

從知識技能層面來說，主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：第一，教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生知識的構(gòu)建，并迎合學(xué)生的興趣愛好，以學(xué)生“能學(xué)習(xí)”“愛學(xué)習(xí)”為標(biāo)準(zhǔn)。第二，教學(xué)方式及手段的選擇要以學(xué)生“易接受”為宗旨。第三，學(xué)習(xí)效果的評價(jià)要采用多樣化的評價(jià)方式，不能以成績定好壞，評價(jià)結(jié)果要體現(xiàn)個(gè)體的差異性。第四，要將課堂教學(xué)延伸到課后，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以提高課堂教學(xué)的有效性。

從情感態(tài)度和價(jià)值觀層面來說，教師在授課的過程中，要始終保持一種正面積極的形象，要注意自己的言談舉止，做學(xué)生學(xué)習(xí)及生活中的榜樣。要傳播正能量，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)，讓他們擁有獲得幸福的能力。更要讓學(xué)生明白一些做人做事的道理，做一個(gè)“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的人，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀及價(jià)值觀。

二 以學(xué)生為本的中職語文課堂的教學(xué)策略

以學(xué)生為本的中職語文課堂教學(xué)改革，核心精髓是把學(xué)生作為主體。讓學(xué)生有足夠的時(shí)間、空間和機(jī)會去發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢，發(fā)掘自己的潛能。具體的改革方向及策略如下：

1.加強(qiáng)中職語文課堂中德育的滲透

要從根本上改變中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀，不僅要改變教師的教育理念，更重要的是要改變學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。對于中職生來說，學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)該僅僅是為了工作，還應(yīng)該有理想、有對未來的期許。學(xué)習(xí)的動機(jī)也不應(yīng)該只是為了自己，更要有對父母的回報(bào)、對社會的責(zé)任。所以，在中職語文課堂教學(xué)中要加強(qiáng)滲透德育的內(nèi)容，以往德育教學(xué)方法與社會的發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，內(nèi)容陳舊毫無新意，都是些老夫子式的東西，方式單一落后，和現(xiàn)代化的社會沒有一點(diǎn)銜接，而現(xiàn)在的學(xué)生從小接受新式教育，以往的德育教學(xué)脫離學(xué)生的固有生活，根本無法滿足學(xué)生的精神需求。教師要在中職語文課堂教學(xué)中引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，教給學(xué)生作為一個(gè)社會角色應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來說，教會學(xué)生這些，比教會學(xué)生知識更有意義和價(jià)值。

2.提高學(xué)生的課堂參與度

受應(yīng)試教育的影響，語文課堂教學(xué)模式很單調(diào)，基本上都是老師負(fù)責(zé)講，學(xué)生負(fù)責(zé)聽，課堂沒有生機(jī)，比較呆板，討論、思考、辯論的機(jī)會也就更少了，這也導(dǎo)致了學(xué)生的課堂主體地位缺失。所以，中職語文教師要采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式及手段，提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上勤動腦、善聯(lián)想、積極發(fā)言，最大限度地開展語文思維活動，讓學(xué)生作為主體，調(diào)動他們的主動性，積極地參與課堂活動，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。比如，在授課的過程中，教師可以通過多提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，也可以多設(shè)置活動及表演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐。

3.培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主觀能動性

中職生相對而言知識基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生間的個(gè)體差異性很大，有的學(xué)生偏科很嚴(yán)重，有的學(xué)生則整體成績都不理想，這加大了教師教學(xué)的難度。以學(xué)生為本的教學(xué)，要充分考慮學(xué)生間的個(gè)體差異，尊重學(xué)生主體地位，課程設(shè)置及教學(xué)緊緊圍繞學(xué)生的興趣及特征展開。在學(xué)生和老師互動中，既可以輕松學(xué)習(xí)到語文知識，又可以培養(yǎng)自己的興趣愛好，發(fā)掘自己的潛能。最重要的一點(diǎn)是學(xué)生對待學(xué)習(xí)更加主動，思考發(fā)問更多。而在參與語文實(shí)踐活動中學(xué)會總結(jié)學(xué)習(xí)語文的方法，靈活運(yùn)用語文知識，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。教學(xué)是以學(xué)生為本，就要尊重學(xué)生的興趣和能力，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長選擇不同的學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會展示自己、發(fā)展自己。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，可以有效縮小學(xué)生之間的差距，讓學(xué)生以自己喜歡的方式，在自由的時(shí)間與空間中學(xué)習(xí)，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率。

4.提高中職語文課堂的教學(xué)質(zhì)量及效率

以學(xué)生為本的教學(xué)核心，就要求老師講得少，實(shí)踐活動多，留給學(xué)生的時(shí)間和空間要充足，讓學(xué)生能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，積極地思考。這樣才可以提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，也可以讓學(xué)生參與其中，提高學(xué)習(xí)效率。具體來說，教師可以從以下幾個(gè)方面努力：

首先，營造輕松活潑的課堂氛圍。學(xué)生尊重老師是理所當(dāng)然的，但尊重不是害怕。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生對于老師講的知識不敢提出質(zhì)疑，私下更不會和老師溝通交流。我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的以學(xué)生為本的教學(xué)模式，就要改變這種師生關(guān)系，要讓老師和學(xué)生和諧相處，可以像朋友一樣相處。而這也是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵因素。語文教學(xué)過程是學(xué)生主動參與的過程，同時(shí)也是老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生合作交流的過程。為學(xué)生提供一個(gè)自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生放得開，對自己有更清楚的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生情感、智商的發(fā)展。

其次，增加學(xué)生間的合作，發(fā)揮集體的力量。學(xué)生和學(xué)生之間有很多共同點(diǎn)，也有不少的不同點(diǎn)。在語文課堂上開展活動，一個(gè)人完成是有難度的，這就需要學(xué)生之間相互合作，發(fā)揮大家庭的作用，互幫互助地順利完成任務(wù)。同時(shí)，合作能促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，使整個(gè)班級成為有愛的班級，讓每個(gè)學(xué)生感受到集體的力量和合作的喜悅。這也就培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。

5.改進(jìn)中職語文課堂的教學(xué)模式

好的教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。運(yùn)用探究模式教學(xué)，不僅可以提高課堂教學(xué)效率，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。探究模式的教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。探究模式教學(xué)，可以讓課堂充滿活力，學(xué)生都是教學(xué)的主體，是實(shí)施者也是參與者，這也正好體現(xiàn)了以學(xué)生為本的思想。在教學(xué)中，教師要善于提問題，善于引導(dǎo)學(xué)生思考。根據(jù)課本的知識，拓展新的知識點(diǎn)或者回顧舊的知識，讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)想、分析問題、總結(jié)問題。這樣一來，學(xué)生會對語文學(xué)習(xí)充滿激情，想獲得更多知識，這也培養(yǎng)了他們多方面的能力。

6.積極開展中職語文課外實(shí)踐活動

中職生是比較排斥理論知識的，而開展課外實(shí)踐活動可以豐富教學(xué)內(nèi)容，也可以激發(fā)學(xué)生的積極性，從而很好地取得教學(xué)效果。教師可以組織大家一起去校外完成一項(xiàng)任務(wù)，也可以布置校外作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生積極完成，在實(shí)踐中提升語文素養(yǎng)。比如，老師可以組織辯論賽、話劇賽、普通話比賽，也可以帶著學(xué)生參觀景點(diǎn)，然后要求學(xué)生口頭輪流做總結(jié)，再進(jìn)行書面總結(jié)。

作為老師，應(yīng)當(dāng)秉承以學(xué)生為中心的崇高教學(xué)理念，從原始目的出發(fā)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，有利于更深一層地給學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。中職生因?yàn)橹锌挤至鞫蔀橐幻新毶?，由此就可以看出他們對理論知識的排斥與不適應(yīng)。開展課外實(shí)踐活動是為了提升學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣，將語文知識與實(shí)踐相結(jié)合，相信這會是中職語文課堂教學(xué)改革探索與實(shí)踐的重要一環(huán)。

作為一名有責(zé)任的教育者，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生發(fā)展為本。從課堂走向課外，培養(yǎng)優(yōu)秀的、高素養(yǎng)的從業(yè)人員，關(guān)注學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，發(fā)掘自己的潛能，塑造更為優(yōu)秀的自己。以學(xué)生為本，給學(xué)生更多的自由、更多的空間去尋找自己更喜歡的學(xué)習(xí)模式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)問，不斷探索實(shí)踐，讓我們的課堂充滿活力，學(xué)生充滿朝氣，從而不斷提高中職語文教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

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篇10

1 討論嚴(yán)格臨床指導(dǎo)教師資質(zhì)的準(zhǔn)入和完善激勵(lì)機(jī)制    

由于目前具有本科畢業(yè)論文指導(dǎo)資格者多為臨床護(hù)士長，學(xué)生論文得不到足夠的指導(dǎo)，可能與她們口常工作繁忙，指導(dǎo)論文沒有相應(yīng)的待遇，思想上不夠重視有關(guān)。方秀新調(diào)查顯示本科學(xué)歷、副高級以上職稱的指導(dǎo)教師所指導(dǎo)的論文質(zhì)量更顯優(yōu)勢，證明畢業(yè)論文完成的質(zhì)量與指導(dǎo)教師密切相關(guān)。    

因此，要嚴(yán)格導(dǎo)師準(zhǔn)入制度，正如學(xué)生期望的那樣選擇高水平的師資力量。畢業(yè)論文指導(dǎo)教師應(yīng)具備本科帶教資格，即具有本科以上學(xué)歷，有較高的業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，具有實(shí)際開展科研課題和論文撰寫經(jīng)驗(yàn)，近3年至少發(fā)表3篇護(hù)理論文。一年中沒有以第一作者發(fā)表過論文的護(hù)士不應(yīng)作為論文指導(dǎo)教師。同時(shí)應(yīng)完善激勵(lì)機(jī)制，對論文指導(dǎo)教師給予相應(yīng)的待遇，如評定教學(xué)職稱時(shí)優(yōu)先，或者有一定的物質(zhì)獎勵(lì)和榮譽(yù)，使指導(dǎo)教師的積極性更高。

2 加強(qiáng)師資力量的培訓(xùn)    

畢業(yè)論文的順利完成與選題、科研設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)分析以及論文寫作密切相關(guān)。對于剛進(jìn)入臨床還沒有論文寫作經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)生來說，這些方面都需要老師的指導(dǎo)。本調(diào)查表明，統(tǒng)計(jì)分析和統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用是護(hù)理本科生完成論文過程中碰到的最大難題，也是教師指導(dǎo)不夠和學(xué)生自己感覺到最薄弱的環(huán)節(jié)。另外，半數(shù)學(xué)生認(rèn)為論文撰寫方面指導(dǎo)不足，很多學(xué)生希望教師能抽出更多的時(shí)間對論文進(jìn)行指導(dǎo)，可能與現(xiàn)有師資力量薄弱及臨床工作過于繁忙有關(guān)。    

統(tǒng)計(jì)學(xué)是科學(xué)研究過程的重要方法學(xué)，如果沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)知識，科研無從談起。盡管本組學(xué)生學(xué)習(xí)過佚學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》，具體到應(yīng)用的時(shí)候還是感覺到無從下手，尤其對統(tǒng)計(jì)軟件比較陌生，可能與學(xué)生未修毓計(jì)軟件的應(yīng)用》課程和較少實(shí)踐數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的方法有關(guān)。只有到資料收集完畢，由有統(tǒng)計(jì)分析經(jīng)驗(yàn)的臨床指導(dǎo)教師統(tǒng)一指導(dǎo)。然而這樣仍不能滿足她們的要求，有的學(xué)生由于開始收集資料的時(shí)候不懂得統(tǒng)計(jì)分析的方法，致使資料收集例數(shù)不足或者不能滿足分析的要求，不能發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵點(diǎn)。缺乏統(tǒng)計(jì)學(xué)知識，在統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)的時(shí)候就存在問題，到分析時(shí)發(fā)現(xiàn)己經(jīng)為時(shí)己晚。因此應(yīng)組織師資力量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用、英語、文獻(xiàn)檢索、論文寫作和教育學(xué)等方面的培訓(xùn)，考核合格方可上崗，提高現(xiàn)有教師的指導(dǎo)水平。

3 加強(qiáng)院校論文指導(dǎo)教師的聯(lián)系    

結(jié)果表明，院校指導(dǎo)教師聯(lián)合指導(dǎo)不夠，在整個(gè)指導(dǎo)過程中雖然是雙導(dǎo)師制，即1名護(hù)理學(xué)院教師，1名臨床教師，但是互相之間缺乏交流，只是單獨(dú)面對學(xué)生。不能充分發(fā)揮集體的力量使學(xué)生受益。從調(diào)查結(jié)果也可以看出，有的學(xué)生希望能得到其他教師的指導(dǎo)，證明自己的教師有些方面不能滿足要求。    

要充分發(fā)揮教師聯(lián)合指導(dǎo)的作用，學(xué)院和醫(yī)院的指導(dǎo)教師以及醫(yī)院內(nèi)部的指導(dǎo)教師都應(yīng)該在指導(dǎo)過程中互相交流，就學(xué)生缺乏的知識和科研過程中的困難給予具體的指導(dǎo)和幫助。如果自己的能力范圍不能解決，教師可以出面請求其他力量的援助。這樣可以達(dá)到教學(xué)相長，既能不斷提高學(xué)生的科研水平，也促使指導(dǎo)教師提高自己的水平。

4 調(diào)整學(xué)校和醫(yī)院有關(guān)論文指導(dǎo)的安排    

本調(diào)查表明，一方面，醫(yī)院安排講座沒有順應(yīng)學(xué)生的需求，雖然每所醫(yī)院都會給學(xué)生安排一些講座內(nèi)容，但是在論文的完成過程中，有的醫(yī)院沒有安排她們最缺乏的統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用和論文寫作等方面的講座，或者安排了仍沒有滿足她們的需要。盡管在學(xué)校己經(jīng)學(xué)習(xí)過有關(guān)方面的課程，應(yīng)用時(shí)仍然需要就實(shí)踐中的問題請教指導(dǎo)教師。另一方面，學(xué)生感覺臨床實(shí)習(xí)時(shí)間緊張，完成課題時(shí)間不足，且有的醫(yī)院沒有安排預(yù)答辯。