導語：如何才能寫好一篇如何學好語文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、讀，即閱讀和理解，寫，指書寫和作文，語文學習過程中最重要的即為讀和寫，讀可以培養(yǎng)語感，語言學習很重要的一點就是培養(yǎng)語感；

3、博覽群書是培養(yǎng)語文素養(yǎng)基本功之一，甚至可以說閱讀是語文學習的根本；

4、理解能力是一種語文素養(yǎng)，理解能力不會像識記能力那樣易于形成，需要耐心長期積累，堅持閱讀是培養(yǎng)理解能力的有效途徑；

5、背誦經(jīng)典，背誦經(jīng)典文章，名言佳句也是培養(yǎng)語言素養(yǎng)基本功之一；

6、日記能培養(yǎng)觀察能力，思考能力，分析辨別能力，增強自我約束力，提高文字表達能力和自我反省能力，更重要的是能磨練意志力和積累作文素材；

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[關(guān)鍵詞] 職業(yè)學校 學生 語文課

眾所周知，職業(yè)學校所招收的學生有一個共同點就是文化課基礎(chǔ)薄弱，整體素質(zhì)相對低一些。學生來到職業(yè)學校后普遍喜歡上專業(yè)課，不喜歡文化課，如何上好文化課、讓學生會學文化課是職業(yè)學校面臨的一個共同難題。作為中職學校的語文教師，在上好語文課的同時，如何指導學生學好語文課是我經(jīng)常思考的問題，根據(jù)自己在職業(yè)學校從教多年的體會，簡單談一下教學心得。

首先， “親其師，信其道” ―― 融洽師生關(guān)系

融洽的師生關(guān)系蘊藏巨大的親和力，學生熱愛一個老師 ，也連帶喜歡這個老師所教的課程，這就是我們平時所說的“親其師，信其道”。情感也有遷移的作用，教師對學生的情感可以遷移到學習上，從而產(chǎn)生不可估量的學習動力，可見師生感情在教學中發(fā)揮著多么大的作用。

每一次給新生上課，我總是不忘告訴學生“老師愛你們是應該的，更重要的是你們要想辦法喜歡教你的老師，要學會發(fā)現(xiàn)老師身上的閃光點?！睂W生討厭某一個老師，要學好他所教的科目很不容易。因為在現(xiàn)有的教育體制下學生選擇老師的機會有，但不多。更重要的是我們要學會接納并喜歡上教自己學科的老師，“好的開始是成功的一半”，學生會愛屋及烏的學好相關(guān)的學科，這一點不但在學語文中很實用，還可以推廣到諸多的學科中。

當然，教師也要不斷提高自身素質(zhì)，加強師德師風的修養(yǎng)，形成高尚的人格，有一顆進取的心，要熱愛學生，對學生有博愛之心，要以誠相待，要寬容和有強烈的責任感，提高業(yè)務能力，讓自己的課堂更受歡迎。由此可見，融洽的師生關(guān)系會帶來意想不到的教學效果。

其次，有全局意識，教綱牢記于心

教學的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、啟發(fā)、引導。教師的職責不在于“教”，而在于指導學生如何“學”。一冊教材拿在手中，我總是告誡學生不要急于看自己感興趣的篇章，要想學好這一冊課本，必須心里有個“大綱”。 課本中的文章往往按照類別或共同特點進行編排，因此在學習教材之前，先明確整冊課本的學習目標，然后了解每個單元的學習目標，大概閱讀每個單元的所有內(nèi)容，有利于掌握規(guī)律、形成知識體系。為此我讓學生先看目錄，看一下目錄部分有幾個單元，幾課內(nèi)容，現(xiàn)代文有幾篇，文言文有幾篇，詩詞有多少，這樣做是讓學生對整冊教材“心中有數(shù)”。同時，我要求學生知道一個單元里邊有哪幾篇課文是必學篇、選學篇、自學篇，做到這一點是幫助學生把握所學內(nèi)容的重難點，要求學生掌握這個“綱”的范圍由大到小，最終達到把整冊教材的“綱”牢記于心的目的。學會從總體上把握教材，不但能學好語文課，這種學習方法對他們以后走上社會處理問題和解決問題也很有幫助，這讓他們有全局意識。

再次，由面到點，由點到面――深入細致的學好每一課

課本知識是語文的基礎(chǔ)，打好基礎(chǔ)才能更好的學習這一學科。因此語文老師要指導學生把握語文課堂學習的一般流程：課前預習、課堂聽課、課后復習、知識反饋這幾個環(huán)節(jié)。

課前預習 ，感知教材。預習是掌握學習主動權(quán)的一個重要手段，是衡量會不會學習的一個標志。預習的過程和方法用三個字概括就是“查”、“讀”、“思”：1、查本課相關(guān)的寫作背景，了解作者的身份、作品及創(chuàng)作風格。查工具書，掃除文字障礙，這不僅可使泛讀達到順暢程度，還可增加識字量，豐富詞匯，對于基礎(chǔ)薄弱的中職生而言這一點很重要。例如：在學習《安塞腰鼓》一課時，有同學事先對安塞這個地方和對腰鼓的特色進行查閱，還沒等我講，他已經(jīng)滔滔不絕了，這極大激發(fā)了學生進一步了解的興趣。2、泛讀課文，全面把握課文。這是從整體上初步感知課文的階段，讀通句子，讀出思路，掌握大意。要完成閱讀任務并不是讀一遍課文就應付了事，必須多讀、反復讀，做到“書讀百遍，其義自見”。3、思考問題，初步理解課文內(nèi)容。依據(jù)課前閱讀提示和課后練習題確定學習目標，提出需要思考的問題，在課文中初步找到解決問題的答案，這就是我們所說的“由面到點”。對課文提出更具體的問題，一般可以從以下幾個方面入手：課文的中心內(nèi)容是什么；課文的基本思路是什么；作者是怎樣組織材料結(jié)構(gòu)文章的；課文學習的重點、難點是什么；課文的表現(xiàn)手法有哪些等。學生帶著這些問題去預習課文，針對性強，目的明確，更能增強閱讀的興趣和思考的能力。

課堂聽課，理解教材。 課堂是教育教學的主陣地。學生在校的大部分時間是在課堂上度過的。上好課、聽好課是學習各門功課的重要途徑。課堂學習是一項艱苦的腦力勞動，只有講究策略，才能取得好的效果。行之有效的課堂學習策略主要是抓住老師的思路；抓住課堂關(guān)鍵內(nèi)容；積極思維，學思結(jié)合；珍惜課堂學習時間，完成老師布置的任務；注意課堂小結(jié)。在課堂學習過程中要做到耳到、眼到、口到、手到、心到。耳到是指聽老師講，聽同學發(fā)言、提問，不漏聽、不錯聽。眼到是指看課本、看老師的表情、看板書、看優(yōu)秀同學的反應?？诘绞侵缚谡f，包括復述、朗讀、回答問題。手到是指做筆記、圈重點、批感想、做練習。心到是指動腦筋，心力集中、積極思維?！拔宓铰犝n法”要求聽課者全神貫注，靈活地根據(jù)課堂情境和老師要求，適時調(diào)整聽課方法。這種聽課方法，是效率最高的聽課方法之一。只有在課堂上掌握老師所講的內(nèi)容，才有可能為知識的進一步鞏固和學習打好基礎(chǔ)。

課后復習，做好反饋。先要整理課堂筆記，系統(tǒng)小結(jié)，對所學的內(nèi)容要進行分析、歸類，分清主次。同時，復習要做到主動及時，定期重復鞏固，在復習過程中，特別要關(guān)注難點及容易造成誤解的問題，應分析其關(guān)鍵點和易錯點，找出原因，必要時還可以把這類問題進行梳理，記錄在一個專題本上，做一個重難點“集中營”，以便隨時查閱。通過多練檢測復習的效果，做好知識反饋。這里的“練”指的是平時練習?！熬殹钡膬?nèi)容主要是做一些語文基礎(chǔ)知識方面的題目。因為語文基礎(chǔ)知識內(nèi)容龐雜、細碎，只有通過練習，才能鞏固提高，才可查漏補缺。及時完成老師布置的作業(yè)，老師布置的作業(yè)一般都是有針對性的、有計劃的、有目的的檢查學生對知識的掌握程度和教學效果，是對課堂知識的鞏固和反饋，因此，學生要認真對待，獨立完成。

對于一節(jié)的學習，我通過課前預習、課堂聽講、課后練習，讓學生由面到點，然后再由點到面的去把握教材的主旨，掌握其中的知識點，取得了比較好的教學效果。

最后，體驗成功，激發(fā)興趣――養(yǎng)成課外閱讀的好習慣

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一、引導學生做好預習

一般來說，語文教師在講授新課之前都要求學生對欲學內(nèi)容進行深入預習。很多學生預習流于形式，讀遍課文就算完了，其實這根本算不上預習，真正的預習絕不是簡單地把課本內(nèi)容看一遍，而是把要學的內(nèi)容獨立地自學一遍。具體過程一般包括：瀏覽課文提示、了解作者生平、查閱寫作背景、通讀文本、解決生字詞、參照課后題理解文本、查閱資料進一步或重點理解疑難問題并形成自己對一些問題的看法等。也許有學生會說，這樣會很累。不錯，這種預習當然很累，但對于提高聽課效率和加深對知識的理解非常重要。這種預習我稱之為有效預習，學生帶著預習所了解的和有疑問的再去聽課，并把老師的講解與自己的理解相對照、權(quán)衡優(yōu)劣，從而加深對知識的理解，牢牢把握學習的主動權(quán)。因此，搞好預習是上好語文課的必要前提。

二、鼓勵學生學好課本知識

課本知識是語文的基礎(chǔ)，打好基礎(chǔ)才能更好地學習它。有不少學生認為只要上課時專心聽講，勤記筆記，課后認真完成作業(yè)，再加上自覺復習，就能使成績提高。其實，這還不夠。學習的最重要階段是預習，也就是說在老師上課之前，學生自己要先預習課文，在預習中要盡量運用已經(jīng)獲得的知識和方法，主動地解決自己能解決的問題，把不懂的問題記下來，在上課時跟老師、同學一起學習討論。為了鞏固知識，最好在課下做一些練習，知識才會掌握得更牢固。這樣學生不僅學習效果好，而且培養(yǎng)了自己的學習能力。

三、指導學生學會運用分析法學習語文

分析是把整體材料化為部分進行深入思考的認識過程，初中語文教學中大量涉及的是具體的形象材料，要對這些材料進行由淺入深的本質(zhì)認識，就要運用分析?？梢哉f分析法幾乎伴隨著語文教學的全過程，語文課的分析所涉及的知識內(nèi)容極廣，從字詞分析，句段分析到文章篇章結(jié)構(gòu)、寫作特點、中心思想的分析以及語法、修辭等方面的分析，可謂無所不包。傳統(tǒng)教學方式中的分析，大多是由教師進行的，課堂上教師滔滔不斷地分析，學生老老實實地聽講，于是形成了“滿堂灌”，學生的活動不過是在最后記下教師的分析結(jié)論而已。現(xiàn)代教學觀念強調(diào)教學過程中教師的主導作用和學生的主體作用，也就是說教師要引導學生參與分析，通過學生的活動去分析得出結(jié)論。在這一活動環(huán)節(jié)中，指導學生盡快地掌握分析的方法，對學生的分析活動及其活動效果起著重要的促進作用。學生對分析法的掌握也要經(jīng)過一個由生疏到熟悉再到純熟運用的過程，教師應循著示范引導——鞏固訓練的程序來進行指導。對某些知識的內(nèi)容，教師應該先做出示范分析，并要講清這一分析形式的特點，從而使學生及時把握分析的規(guī)律。如對形聲字的分析，教師可先示范分析幾個字的形旁與聲旁，此后指出，抓住形旁表義、聲旁表音的特點對形聲字進行分析的依據(jù)，從而指導學生對更多的形聲字進行分析。通過教師示范、學生仿效的教學過程，學生會較快地掌握某一種分析方法。

四、培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象力

聯(lián)想和想象貫穿語文學習的始終，聽、說、讀、寫都離不開聯(lián)想和想象。例如，我們學習朱自清的《春》，就可以聯(lián)想起我們學習過的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”“淺草才能沒馬蹄”“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”的詩句，還可以通過想象在頭腦再現(xiàn)文章的內(nèi)容和情景。我們通過聯(lián)想和想象，可以豐富學習的內(nèi)容，還可以加深對文章的理解，甚至可以對文章進行加工處理。因此，在語文學習的整個過程中，教師應該有意識地培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象能力，從而使學生有意識地在閱讀過程中，把對語言文字的學習和對生活的感知與思考結(jié)合起來。

五、鼓勵學生廣泛閱讀文學作品

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1 從字詞入手，勤查多記

語文是一門基礎(chǔ)學科，是“工具性與人文性的統(tǒng)一”。我認為語文的工具性首先體現(xiàn)在語言文字的工具性上。因此，語文學習應立足教材，從字詞入手，緊緊抓住音、形、義三個方面，做到會讀寫每一個字，弄懂每一個詞。

所謂會讀，就是要按照普通話的讀音規(guī)則，明確知道它的聲、韻、調(diào)，并讀準它。特別是對于多音多義字，更要明確知道它在不同的語言環(huán)境中的讀音。

弄懂，是指要掌握詞的意思，要明確知道它在不同的語言環(huán)境中所表達的意思。要達到這個要求，不僅要掌握它的“詞典義”，還要探究它的“語境義”。例如“死”這個詞，在《現(xiàn)代漢語詞典》中有六個義項：1.（生物）失去生命（跟‘生、活’相對）；2、不顧生命；拼死；3、表達到極點；4、不可調(diào)和的；5、固定；死板；不活動；6、不能通過。但在具體的語言環(huán)境中，我們還要仔細揣摩，探究它的語境義。例如：1、你真是笑死人了。2、你是我的死對頭。3、你這死東西！4、你是個死腦筋5、你這幾天死哪去了！6、你走上了一條死路。我們在平時的語文學習中，就是要關(guān)注積累詞的用法及其意義，豐富我們的語文素養(yǎng)。

要積累，要研究，就必須備齊相關(guān)的工具書。我覺得高中階段需要備齊以下幾種工具書：《現(xiàn)代漢語詞典》、《古漢語常用字字典》、《成語詞典》。有了工具，就要勤查多記。

2 掌握基本的語法知識

語法知識的學習是高中語文學習的一個重點，也是一個難點。因為它涉及的范圍廣，難度也很大，而且有沒有專門系統(tǒng)的教材，但《高中語文基礎(chǔ)知識》一書可以作為參考資料，我們可以選擇常用的部分系統(tǒng)地學習，例如詞法、句法、修辭等。其中，我認為詞法中的“詞類”、“詞的構(gòu)成”、“短語的類別及其構(gòu)成”以及句法中的“句子的類型”、“句子成分的分析”，“病句的類型”等內(nèi)容是必須掌握的。修辭主要是指常用的八種修辭手法。語法學習重理解和運用，要把它和閱讀寫作聯(lián)系起來，幫助我們提高閱讀和寫作能力。

3 關(guān)注閱讀和寫作

閱讀和寫作是語文學科中最核心的兩個部分。我們衡量一個學生語文水平的高與低，基本上就是看這兩種能力的強與弱。

高中學習，時間緊，任務重，但我們?nèi)匀灰哟箝喿x量，盡可能地提高閱讀能力。要閱讀，就要掌握方法。閱讀的方法主要有精讀和略讀兩種。所謂略讀就是知其大概，不求甚解。我們往往對略讀產(chǎn)生誤解，以為它收效甚微。其實，我們大量的閱讀就采用的這種方法，它極大地開拓了我們的視野，豐富了我們的知識。

所謂精讀就是仔細認真地讀，弄懂字詞，領(lǐng)會意旨，體會寫作方法，摘錄精彩語段，寫作讀后感想等。高中課本中的絕大部分篇目都需要我們精讀。而且我們的課堂教學，也基本上就是指學生精讀。精讀最有利于加深我們的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)和提高我們的語文能力。

另外，根據(jù)高中語文學習的實際情況，我們還需要多做一些閱讀訓練。通過做閱讀練習來提高理解的準確性和表達的精確性。

寫作歷來是語文學習的重中之重。多寫作，不但可以提高表達能力，還可以鍛煉思維能力，提高思想水平。寫作可以獨自練習，如寫日記，寫讀后感，甚至是進行文學創(chuàng)作。但最重要的還是在老師的指導下進行有目的有計劃有系統(tǒng)的作文訓練。通過這樣的訓練可以熟練掌握基本的寫作技巧，有效提高寫作水平。

為了提高寫作能力，我們必須建立個人資料庫，積累寫作素材。積累的方法有很多，最簡單地是用一個本子，把你平時看到的或聽到的名言警句，典型的人物和事件記錄下來，以備不時之需。

4 重視課堂學習

近年來，很多教師和學生忽視課堂，教師覺得講與不講一個樣，學生覺得聽與不聽沒區(qū)別。這是一個十分危險的現(xiàn)象。課堂教學是目前學校教育的主要形式，也是語文學習的主要形式。它具有不可替代的作用。

首先，課堂教學能讓學生的知識形式系統(tǒng)。因為課堂教學依據(jù)的是教材，而教材是有系統(tǒng)性的。

其次，課堂教學是教師培養(yǎng)學生語文能力的主要方式。學生通過課堂學習，能夠逐步提高理解、分析、概括的能力，掌握基本的思維方法。

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關(guān)鍵詞：小學語文；保持；課堂效益

一、認真設(shè)計教案，把課堂還給學生

把課堂還給學生的過程就是引導他們經(jīng)歷學習的過程。老師在設(shè)計教案時要有遠見，也就是在設(shè)計教案時要提前想到，在哪個環(huán)節(jié)想讓學生充分地說，可能說出哪些答案，對于學生的這些答案老師怎樣與學生互動交流。教師還要在設(shè)計課中善于做“矛盾的始作俑者”，故意制作知識的矛盾沖突，引發(fā)學生爭論，最后老師來一番釋疑解惑加表揚，令學生有一種“豁然開朗，茅塞頓開”的感覺，并感受到老師真誠的贊賞。

二、懂得“沒有規(guī)矩，不成方圓”的道理

即使是在文明高度發(fā)達的今天，仍有教師像當年私塾先生一樣“請同學們坐好，手放背后……”，姑且我們不評論此中的好與壞，但足見師生情感在此課堂是難以達到有效溝通。去其糟粕，吸取精華，如果我們教師能蹲下身來，換位思考，把其中的“規(guī)矩”二字的理解涉及諸如讓學生知道為何要學、如何學等問題，或許效果會更好些吧。

三、分層次輔導

所謂分層教學，就是教師充分考慮到學生中存在的差異程度，

有針對性地加強對不同類別學生的學習指導，以便使每個學生都得到最好的發(fā)展。教師可以比對著“非常好、好、一般”的遞減層次把學生分為A、B、C三個層次。最終使分層教學達到不但可以使C層學生克服過去那種自卑心理，重新樹立起學好語文的自信心，而且可以使B層學生感到學有所獲，并嘗到學習語文的甜頭，改

變過去那種“要我學”的被動局面，還能使A層學生不得不改變過去那種盲目自滿、高傲的優(yōu)越感，因為在這種你追我趕的局面下隨時都有可能被人趕過去。據(jù)此，我們在學期末發(fā)獎時至少應加發(fā)一種“進步獎”，讓三個層次的學生都能有一種自豪感、滿足感、緊迫感。

四、每日一練，多種多樣的教學形式也必不可少

由于小孩子自我控制能力弱，難以把握好學習和休息的時間，

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【關(guān)鍵詞】中職語文；興趣；塑造；自信；方式

語文學科作為中等職業(yè)學校的必修科目，不僅肩負著“傳授知識、培養(yǎng)能力”的任務，而且，語文學科可以通過其獨特的人文性使學生在心靈上得到潛移默化的影響和熏陶，培養(yǎng)人文品質(zhì)，教學生做人，讓學生在掌握好專業(yè)知識、技能的同時塑造自己堅定的意志、豐富的情感和求知的濃厚興趣，以自身的優(yōu)秀品質(zhì)和所學所得所有為社會服務。在中職院校中，學生的文化基礎(chǔ)水平和普通高中的學生相比有很大的差距。升入中職院校進行學習的學生通常為成績較差的學生，這些學生中，有很多的學生在初中時期就沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，對學習持有消極的態(tài)度，因此，他們在進入中職院校之后，在學習上的表現(xiàn)也不積極，甚至有些學生對中職院校的學習持有偏見，認為進入中職院校進行學習就是混日子，只要呆三年，拿到畢業(yè)證就行。這種態(tài)度下，又怎么能夠?qū)W好知識呢？有些學生雖然在學習上比較積極，但是他們通常是把精力放在了專業(yè)課的學習之上，對文化課的學習不重視，認為學習文化課沒有用。因此，在中職院校中，教師可以發(fā)現(xiàn)語數(shù)外的學習效果極差。

一、讓學生重塑語文學習的信心，在語文學習上更加自信

中職院校的學生來自于不同的初中學校，但是，他們都有一個共同的特點。這些學生都是在各級普通高中選拔之后剩下的學生，在層層篩選之后，這些中職生的成績?nèi)绾我呀?jīng)顯而易見。語文雖然是各個教育階段的基礎(chǔ)性學科，但是，在考試的壓力之下，學生們對語文學習的興趣也不大。在平時的語文學習中，學生們不能取得好的成績，已經(jīng)對語文學習失去了信心，初中時期就沒有學好語文，進入中職院校之后，自然不會把時間和精力放在語文學習之上。這些學生認為，自己就是比別人差，再努力也不會有所提高，有些學生甚至在語文學習上產(chǎn)生了自卑和逆反的心理，他們對語文學習帶有一種恐懼感。作為一名中職院校的語文教師，要想做好語文教學工作，就必須讓學生對語文學習形成正確的認識，對自己形成正確的認識。在進行語文教學時，教師要對給學生機會參與課堂教學，在教學中，教師要設(shè)計簡單的問題讓學生進行回答，在學生回答之后，不管正確與否，教師都要先給予學生肯定。如果學生的回答正確，教師要給予學生表揚和鼓勵；即使學生的回答錯誤，教師也要對學生的積極表現(xiàn)給予贊許，然后引導學生獲得正確的答案。只有學生們在語文學習中嘗試到成功的喜悅，才能夠?qū)φZ文學習充滿欲望。

在進行語文教學時，教師除了要做好教學內(nèi)容的傳授之外，還要給學生介紹一些名人成功的例子。例如，愛迪生是學生們都熟悉的一位名人。教師為了增強學生的自信，就可以在教學中滲透愛迪生的例子。小時候，愛迪生被老師認為是班上最笨的一名學生，但是，在母親的幫助和鼓勵之下，愛迪生通過自己的不懈努力，終于取得了成功，成為了著名的發(fā)明家。通過列舉一些小例子，教師要教育學生相信自己，只有通過自己的努力，一定也能夠取得成功。

二、優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生語文學習的興趣

興趣是最好的老師，在進行教學的過程中，教師一定要認識到學生學習興趣激發(fā)的重要性。只有讓學生產(chǎn)生了語文學習的興趣，才能夠激發(fā)學生學習的探究欲，讓學生產(chǎn)生學習的動力。中職院校的教學中，教師不必像普通高中那樣進行過多知識的講授，在中職院校的學習中，學生學習興趣的培養(yǎng)更為重要，更為容易。

（一）做好課堂的導入工作

課堂導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)之一，在進行語文教學中，教師要先做好課堂教學的導入工作，通過設(shè)計精彩的課堂導入，在教學的一開始就抓住學生的心，吸引學生的注意力，從而為課堂教學的順利進行做好鋪墊。例如，在學習朱自清先生寫的《威尼斯》這篇課文時，教師可以進行這樣的導入設(shè)計：“同學們都去哪些地方旅游過？”學生們聽了之后紛紛說出了自己去過的景區(qū)。教師接著說：“大家想不想去外觀旅游呢？”學生們聽了之后都感到很振奮，在表達自己的愿望，說出自己想去的城市同時，表現(xiàn)出了無奈的表情，由于受到條件的限制，同學們都不能如愿以償。這時，教師說道：“大家不要沮喪，常言道，觀景不如聽景。（在說道這句話時，教師重點強調(diào)“聽景”兩個字）！今天，就讓我們一起請著名的散文家――朱自清先生為我們當導游，帶我們一同去游覽意大利北部的水上名城――威尼斯吧！”教師一邊說，一邊使用多媒體播放威尼斯的美麗圖片，教師簡單且富有感染力的導入，使學生更加興奮，對文章的學習也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)教學情境

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關(guān)鍵詞： 小學語文 初中Z文 教學銜接

初一新生的特點是充滿好奇，做好小學至初中的過渡銜接，讓剛剛進入初中學習的孩子們順利走過“新生期”，把好奇因素轉(zhuǎn)化為學習動力，是初一教師責無旁貸的任務。筆者結(jié)合教學實踐，就如何做好小學語文與初中語文的教學銜接談談自己的思考。

一、激趣

我們都知道萬事開頭難的道理，也知道興趣是最好的老師。初一新生對新環(huán)境、新老師都有新鮮感（哪怕較差的學生也會這樣），教師可利用其新鮮感大做文章。面對新生，要抓住開學第一課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)①。如果在第一節(jié)課上激發(fā)了學生的語文學習的興趣，那么后面的教學就輕松得多。

（一）如何上好第一節(jié)課

1.自我介紹

第一節(jié)課，首先介紹自己的名字。說到名字，里面挺有學問，包含許多語文知識。好的名字很講究音、形、意，而這正是漢語詞語的特點。如：圓圓/冰冰/由重疊的兩個字組成疊音詞，悅耳動聽，朗朗上口，又有一股親密親切的味道。如：畢夢成，夢是夢想的夢，成是成功的成，畢有“全、都”的含義，這個名字表達了所有夢想都能成真的意思，寄托了父母對他人生的美好祝愿和無限期待。再比如：蘇軾這個名字?！拜Y”，就是古代車上的橫欄桿，扶著欄桿可以望遠。足見他的父親希望他做個志向遠大的人。

2.明確語文的四大天王――聽、說、讀、寫

語文課，其中一個重要的內(nèi)容就是學習母語。對漢族同學來說，漢語就是母語。對于少數(shù)民族同學來說，漢語是民族通用語，也可以算作母語。目前，同學們運用母語都已經(jīng)挺熟練了，但為什么還要學習語文呢？為了能夠更好地聽說讀寫。

第一，聽。人有“五官”，指的是“眼耳口鼻舌”。人有一對耳朵，卻只有一條舌頭，而且常常被嘴皮關(guān)在嘴巴里。這是什么道理？――聽比說更重要，但并不是有耳朵就會“聽”。《三國演義》里“曹操吃雞肋”的故事（可以安排學生講）?！半u肋”兩個字，其他人聽到的只是一個口令，楊修聽到的卻是曹操心里的猶豫不決，聽到軍隊退兵的信號。楊修的過人之處，當然不僅僅是聰明，還在于他滿腹經(jīng)綸，飽讀詩書。在學習語文的過程中不斷習得語文知識，注意訓練“聽”的能力，我們能從別人的話語中聽出更深層的含義，能從各種聽覺信息中獲取更多的知識、更多有用的東西。

第二，說。先講一個故事《最好的與最壞的東西》：從前有一位國王，吃厭了宮中的各種美食，于是讓隨從帶著他到民間去尋找美食。這天他來到一位有名的廚師家里，要求廚師為他準備兩頓飯，第一頓要做成世界上最好的，第二頓要做成世界上最壞的。做得好，廚師就能得到重賞，如果做不好，廚師的性命就難保。不一會兒，廚師做完了第一頓飯。只見盤子里是一些可口的蔬菜和切成薄片的牛舌頭。廚師解釋說：“舌頭是人類最好的東西之一。舌頭能說出真理，能表達真情，讓人類充滿智慧和感情?！眹趼犃朔浅M意。過了幾天，國王又來了，他準備吃世界上最壞的東西，卻發(fā)現(xiàn)廚師給他做的食物跟上次是一樣的。國王正要發(fā)怒，廚師說話了：“舌頭是世界上最好的東西，但也是最壞的東西。它能說出愚蠢和惡毒的話語，讓人類充滿絕望和仇恨。”國王聽了若有所思地點點頭。說，這個行為只要不是啞巴，誰都會。但是同一個內(nèi)容，不同的人來說，效果就不一樣。為什么？我們不能斷定語文學得不好的人，話就一定說得不好。但是我們可以肯定，語文學得好的人，他所說的話一定會吸引人，會帶給人智慧和美的感受。

第三，讀。凡是識字的人都可以閱讀。但是長期閱讀學習的人，讀書的層次是不一樣的。同學們可以觀察自己的家，或者親戚朋友的家。凡是家里有讀書人的，特別是有喜愛語文的人，就會有不少書籍。相反，如果沒有讀書人，沒有喜歡語文的人，那么家里頂多只有幾張報紙、幾本雜志。

第四，寫。不少同學把“寫作”當成是一道題目，一道作文題，其實這是一種不太正確的理解?！皩憽逼鋵嵤俏覀兩钪蟹浅Ｖ匾囊徊糠帧Ｒ郧巴ㄓ嵅话l(fā)達，離得遠的人要相互寫信，有急事要發(fā)電報，這都需要我們寫作?，F(xiàn)在通信工具很多，但還是離不開寫――發(fā)短信，需要寫。我們編短信給家人朋友，作用跟寫信或者寫留言條是差不多的。社會上有人把編短信當做主要工作，節(jié)假日的時候，那些很有文采、很有趣味的短信，都出于專門的“短信”（可以進行短信的舉例欣賞）。據(jù)統(tǒng)計，春節(jié)期間，一個好的“短信”至少賺錢10萬元。有的人上網(wǎng)聊天、上網(wǎng)開博客，不管寫得好壞、不管字數(shù)多少，都以寫作為基本方式。現(xiàn)實生活中，讀書時、寫檢查、寫保證、寫申請;以后大學畢業(yè)找工作，寫自我推薦、寫求職報告;工作以后，要寫計劃、寫總結(jié)、寫發(fā)言稿、寫匯報材料;遇到不公正、不公平的事，要寫申訴材料、寫舉報材料;自己在生活中，要寫日記、寫書信（用紙筆或網(wǎng)絡(luò)）;如果當了作家、記者、編輯，更是必須依靠“寫”生活。

所以，“寫作”是我們生活的一部分。不管你愛不愛語文，不管你的語文學得怎么樣，你只要想過正常的現(xiàn)代文明生活，就必須去“寫”。為了讓我們的生活更容易一點、更輕松一點、更富有情趣一點，我們當然要努力寫得更好一點。因此，我們需要學習語文，學好語文。

（二）必備的學習用具及要求

小學生進入初中，學習任務有了變化，因此應對他們提出相應的學習輔助要求：（1）一個筆記本、一個讀書筆記本、一個軟抄本、一個練字本、一個聽寫本。筆記本用來記錄課堂學習內(nèi)容;讀書筆記本用來摘抄美文佳句寫出感悟;軟抄本用來寫隨筆和周記;練字本用來練正楷字，聽寫本用來聽寫字詞等。（2）工具書：《古漢語常用字字典》《現(xiàn)代漢語詞典》《成語詞典》。（3）課外書籍：《湯姆?索亞歷險記》、《伊索寓言》。（4）每天要交的作業(yè)：字詞整理。（5）每周要交的作業(yè)（周一）：讀書筆記、隨筆各兩篇。

這節(jié)課讓他們悟到學習語文和學習數(shù)學、英語一樣重要，一樣充滿情趣;讓他們消除了因諸多原因而產(chǎn)生的厭學語文、怕學語文的心理。使他們明白了：要使自己聰明起來，不學語文是不行的。這樣，或許能最大限度地挖掘出他們的學習潛力，為進入中學主動地學語文邁出理想的第一步。

二、а

在激趣的基礎(chǔ)上，老師要精心準備好不同課型的授課技術(shù)，以強化語文課堂學習效果。

（一）課文的學習

1.現(xiàn)代文

小學課本中的文章一般淺顯易懂，老師對學生強調(diào)基礎(chǔ)要求，重視字詞的掌握和積累。而初中則對文本的研讀提高了一層，在加強基礎(chǔ)知識積累的前提下，學生要深入文本，運用圈點批注的方法進行閱讀，有自己的閱讀感悟，提倡個性化的閱讀。因此，老師要對學生進行閱讀方面的指導，做好示范引導，鼓勵學生談談自己的感悟。

2.文言文

小學語文課本里難得見到文言文，就算有，也只是幾首古詩罷了。初中每個單元都有文言文，或長或短。剛接觸文言文，學生會認為它既難讀又難背，更別說理解和運用了。所以我們在學習《童趣》和《論語》時要放慢速度，耐心指導學生文言文的朗讀，并注意節(jié)奏和停頓，對如何翻譯文言文，做好細節(jié)的輔導，讓學生掌握簡單的文言文學習方法，為以后的文言文學習打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）寫作的指導

初一新生怕寫作文的大有人在，一到寫作文，有的抓耳撓腮，找不到“下鍋之米”;有的絞盡腦汁卻只能寫出干巴巴的文章;有的干脆套用小學寫過的老掉牙材料。在初一第一次作文課上，筆者組織了《找朋友》的作文游戲活動②，極大地激發(fā)了學生的作文興趣，解決了無米下鍋的難題，學生對作文課充滿了期待。

在《找朋友》的快樂歌聲中導入作文游戲，激發(fā)學生的興趣。認真講解要求：（1）每個學生用100―150字左右寫一幅“自畫像”：只許寫臉部，如眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵等。如果覺得臉部刻畫不好，就可以描寫自己的頭發(fā)。描寫要逼真詳細，獨特處更不能忽略：如一顆痣、一塊斑，鼻子特別大，眉毛特別細等。不寫衣服，不要署名，不注性別。時間10分鐘。（2）全班同學分成兩組?！白援嬒瘛蓖瓿珊?，甲乙兩組交換“自畫像”，每個同學都可拿到另一組某個同學的“自畫像”。（3）甲組端坐不動，由乙組按圖索人――通過這份描寫有自己面貌特征的短文，找到自己的朋友，并進行4分鐘的采訪。完成后，各自坐回座位。接著，乙組端坐不動，甲組根據(jù)“自畫像”認領(lǐng)自己的新朋友，同樣進行4分鐘的采訪。（4）擬定采訪提綱：（可由學生自定）你的名字是什么，家在哪里？父母做什么？你有什么愛好？對于新學校的感受是什么？你的人生理想是什么？你打算如何實現(xiàn)理想？（5）采訪完成后，回到自己的座位，寫采訪記。

采訪記要求：（1）自己擬大標題，如：一個多才多藝的男孩――XX同學采訪記。（2）不少于500字。（3）書寫工整、美觀。

在這節(jié)找朋友的作文游戲課上，學生表現(xiàn)得都很活躍。在他們的印象中，老師直接進行作文指導，接下來學生進行寫作，課堂顯得很安靜。這節(jié)課，讓學生感受了不一樣的課堂，每位同學都是參與者。（如果班上的學生人數(shù)是奇數(shù)，就需要老師加入）。寫作內(nèi)容直接與活動內(nèi)容結(jié)合，材料來得直接，來得新鮮，來得及時，學生既找到了好朋友，又完成了寫作，可謂一舉多得。學生的作文都能按照要求來做，同時對這樣的作文課很期待。

只要是每一單元結(jié)束，就要重視單元綜合性活動，通過富有趣味的課件，老師恰當?shù)囊龑?，讓學生參與進來，提高語文綜合實踐能力。

三、培養(yǎng)習慣

興趣是關(guān)鍵，而良好的習慣則是語文學習的有力保障。教師應注意學生學習習慣的養(yǎng)成，為學生適應初中學習生活打下良好的基礎(chǔ)。

（一）培養(yǎng)預習習慣

現(xiàn)在的教學都安排了學生的課前預習，但要達到理想的預習效果，并不僅僅是老師的一句“好好預習”就能實現(xiàn)的。我們要拿出足夠的時間指導學生預習。引導學生怎樣讀課文，怎樣對待字詞，怎樣理解預習提綱，閱讀課文要達到什么樣的要求等。課堂上有了這樣的指導，學生知道了怎樣預習，就為語文學習做好了充分的準備，所謂的磨刀不誤砍柴工就是這樣體現(xiàn)的。

培養(yǎng)學生預習習慣，引導學生課堂上專注聽講，并積極思考和記憶，注意記重難點的理解。除此之外，還應鼓勵學生多發(fā)言，并注意表達清楚流暢，懂得講禮貌。

（二）培養(yǎng)質(zhì)疑習慣

培養(yǎng)學生質(zhì)疑文本的習慣是培養(yǎng)學生批判性思維的有效手段。需要老師在課堂上給學生安排閱讀的時間，給他們交流的時間。

（三）培養(yǎng)自評習慣

要從方法上對學生進行引導，讓學生自行批改，及時改錯，從而及時反饋學習的效果。充分利用小組合作的學習方式，選出那些責任心強、習慣好、威信高的學生，賦予他們組長的權(quán)力，開展組內(nèi)競賽，激發(fā)學生的上進心。

（四）培養(yǎng)復習習慣

指導學生學完后及時復習，再做作業(yè)。

（五）培養(yǎng)閱讀習慣

《語文課程標準》一再強調(diào)閱讀的重要性。初一新生在小學階段的閱讀量有限，閱讀能力參差不齊，但他們求知欲旺盛，精力充沛，模仿力強。初一功課少，可利用這黃金時期恰到好處地引導他們好讀書、讀好書。讀中國四大古典名著，讀《魯濱孫漂流記》，讀背更多的古詩詞……在不斷地閱讀中，擴大閱讀范圍，拓寬視野，在有意地積累、感悟和運用中提高自己的語文品位。

引導閱讀時，可適時舉辦各種讀書活動，如讀書交流會、寫讀書心得比賽等。通過閱讀，他們會自覺不自覺地模仿文章精彩之處的描寫，努力使文章生動起來。

（六）培養(yǎng)查工具書習慣

開學第一課應強調(diào)學生準備好必備的工具書，在語文學習中注意及時查閱解決閱讀方面的障礙。對課文后“讀一讀，寫一寫”中的詞語，要求學生整理出意思，做到會拼、會讀、會寫、會用，養(yǎng)成重視工具書的習慣。

（七）培養(yǎng)善觀察、多練筆的習慣

兩周一次的作文課對提高學生的寫作水平是遠遠不夠的，平時要引導學生多積累素材，記錄下生活中的點滴感動。如果你是一個語文老師兼班主任，就可以把隨筆、日記作為了解班級工作的一個平臺。在工作中，筆者經(jīng)常安排學生記錄下班級活動的精彩片段，寫下自己的活動感悟，培養(yǎng)學生的班級凝聚力和向心力，這樣，和學生的交流就不是談話這唯一的方式了。

（八）培養(yǎng)書寫習慣

書寫習慣的養(yǎng)成非一日之功，平時要讓學生多練字。先讓學生準備好與課文同步的正楷字帖本，學生握筆的姿勢、坐姿都要嚴格到位，并隨時注意糾正學生的姿勢。鼓勵學生每天15分鐘描紅，及時上交，批閱后及時反饋，指導學生書寫工整、規(guī)范，卷面整潔。到第二學期，鼓勵學生對照字帖，在練字紙上進行仿寫，每天規(guī)定練習內(nèi)容，強化練字效果。同時，把優(yōu)秀作品張貼上墻，進行加分鼓勵，讓學生在這種期待成功、享受成功的心態(tài)中進行練習，取得了滿意的效果。

初一新生單純得就像一張白紙，你希望學生具備什么樣的素質(zhì)，就對他們進行有目的的培養(yǎng)。為了讓他們的初中生活畫卷更美，更多彩，我們要教給他們“繪畫”的方法和技巧。初一新生的語文銜接教學是多樣化的，只要我們用心，就一定會取得好的成效。

注釋：

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所謂五多，一是多讀。既要多讀各方面的書籍文章，又要反復熟讀重點文章，特別是語文書上的文章。因為語文書上的文章是編者根據(jù)教學大綱精心編選的，適合教學，適合學生閱讀。有的學生學語文不讀語文書，這是一種很不正常的現(xiàn)象，教師有責任幫助他們改正。克服的辦法有三：一是講道理，二是提出具體要求，三是督促檢查。多讀語文書上的文章，多讀各種報刊書籍上的文章，不僅能幫助學生理解文章的一些特點和規(guī)律，而且，在潛移默化中能培養(yǎng)學生的讀書習慣，不斷提高學生的閱讀和寫作的能力。多讀是我國傳統(tǒng)的行之有效的學習語文的方法。古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這正是多讀的好處的概括。

二是多聽。在課外，要多聽那些廣播、電視、電影、演出中經(jīng)過提煉的語言，在課內(nèi)則要多聽老師的講解、同學們的回答。平時講話，難免有很多不規(guī)范的語言，在聽的時候，要學會聽哪些語言是不正確的，哪些語言才是正確、鮮明、生動的，而且，對照著改造自己的語言。

三是多思。 就是要邊讀邊想，邊聽邊想，邊看邊想，要善于多想。例如，作者寫了什么，怎樣寫的，為什么這樣寫；別人的文章寫的好，好在什么地方；他在這里用了這個詞，我換一個行不行；這個意思他是這樣表達的，類似的意思我該怎么表達等等。一份思考一分收獲，多思才會有更多的長進。

四是多問。要讓學生懂得學問就是要學學問問，要多學多問，不學不問是不會有學問的。不要不求甚解，更不要不懂裝懂。在學習中，要善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。有了問題，首先要獨立思考；經(jīng)過努力解決不了的或者把握不大的問題，一定要問家長，問老師，問同學，問字典詞典，問書本；如果不會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，教師可布置一些思考性的問題，啟發(fā)學生學著提問，同時還要啟發(fā)學生向善于提問的同學學習，看別人是怎樣提出問題的，從而逐步養(yǎng)成勤學好問的習慣。

五是多練。這是學好語文的一條根本途徑。學習語文，離開了實踐、練習，任何本領(lǐng)都是不會有的。語文練習的內(nèi)容很多，聽、說、讀 、寫、背，字、詞、句、段、篇、標點等可以練習。練時特別要注意兩條：一是從自己的實際出發(fā)，扎扎實實的地打好基礎(chǔ)。哪里是薄弱環(huán)節(jié)，哪里就要下苦功夫多練。二是要把帶規(guī)律的知識轉(zhuǎn)化成能力。例如，敘述一件事情，一定要說清楚何時、何地、何人，起因、經(jīng)過、結(jié)果，這是帶有規(guī)律性的知識，就要努力把這種知識轉(zhuǎn)化為自己的技能。這樣，在帶有規(guī)律性的知識指導下，認真多練，語文能力一定會得到很快的提高。

所謂“三好”是指課前預習好，課上理解好，課后復習好，這是上好語文課必不可少的三個環(huán)節(jié)，一定要讓學生抓住不放。具體來說，課前預習好，就是要為上課做好充分的準備。對于中高年級的學生來說，預習的要求一般是先通覽一遍課文，通過查字典、詞典解決生字新詞的問題，然后再邊讀邊想，了解課文的大致內(nèi)容，體會課文的思想感情，提出不懂的問題，以便上課時更好的抓住重點，突破難點。預習越充分，課上的收獲越大。課上理解好，就是要學生專心聽講，讓學生認識到，老師課堂上講的都是根據(jù)教學計劃、經(jīng)過充分準備的內(nèi)容，理解好這些內(nèi)容對于學好語文幫助極大；如果課堂上沒有理解好、掌握好，課后再補就困難多了，有時甚至會影響今后相當長一段時間的學習。課堂上理解好可以從三個方面努力：一是引導學生專心聽老師的講解、啟發(fā)；二是從同學的理解中汲取營養(yǎng)；三是激發(fā)學生思維的積極性，積極思考，積極和同學們一起討論、研究問題，敢于提出自己的看法。課后復習好，主要是進一步消化或鞏固課堂上所學的內(nèi)容。除了按時完成作業(yè)外，還要啟發(fā)學生自覺地、經(jīng)常地溫習已學過的知識。及時復習，經(jīng)常把新舊知識聯(lián)系起來，溫故而知新，這樣就能收到事半功倍的效果。

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關(guān)鍵詞：小學語文 學習習慣 培養(yǎng)方法

俗話說的好，好習慣受用一生。小學生處于語文學習的基礎(chǔ)時期，良好的語文學習習慣能讓學生達到事倍功半的效果，這也有利于培養(yǎng)小學生對語文學習的興趣以及樹立信心。與此同時，更有利于學生在其他學科上的方法通用與參考。本文根據(jù)目前小學語文教學的現(xiàn)狀，以培養(yǎng)小學生良好的語文學習習慣為目的，提出以下幾點方法淺談。

一、培養(yǎng)學生課前預習和課后復習的習慣

在以往的小學語文課程中，很少有學生能做到課前將課文提前預習，帶著問題到課堂上學習，很多小學生由于受一些傳統(tǒng)教育觀念的影響，不是很重視語文的教學，將更多的課后精力都投放到別的學科上，還有一些小學生，由于對語文科目不感興趣，總是將語文學習放在最后，還有些人認為，反正語文老師上課時也會講，自己沒有必要花時間提前學習等，這些都是錯誤的觀念和錯誤的做法。作為一名小學語文老師，在向?qū)W生教授語文知識的同時，也要注重培養(yǎng)學生的課前預習習慣以及課后復習習慣。比如，學生在預習《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時，可以提前將生字詞查出來，將課文中的成語查出是什么意思，將課文中的好詞好句都標注出來，小蝌蚪找媽媽的路線圖標出來。同時，也要將沒能通過自己查閱出來的問題明確標注出來，在上課時更加注重對這些疑惑的解答。如果有一些需要背誦的課文段落或者是一些古詩詞，學生可以提前進行背誦，這樣，在上課老師講解時，學生就會覺得特別的熟悉，也有利于學生自信的建立。

在學習過課文之后，要求學生加以復習，對上課老師所講的知識進行一定的回憶總結(jié)，對上課老師標注出來的重難點更加注重解決，對老師布置的一些課后任務，要求學生也要及時保質(zhì)保量地完成。這是課文學習完之后的復習，以后每隔一段時間，學生還要對以前學過的總體知識進行一定的總結(jié)，只有這樣，才能讓學生對知識點記得更牢固。

二、培養(yǎng)學生上課記筆記的習慣

在目前的小學語文學習中，很少有小學生有記筆記的習慣，而語文學科又是一門筆記相對較多的學科，稍微好一點的狀況就是有些學生把一些筆記記在書上。這樣的學習習慣其實是不利于小學生在課后進行復習的。本來學習的知識都是新的，而小學語文的知識點之間聯(lián)系很大，小學語文老師難免不進行一些補充與拓展，這些就更要求小學生在語文課上應該養(yǎng)成記筆記的習慣。

小學生剛從幼兒園進入小學，從來沒有記過筆記，作為小學語文老師，需要教給小學生如何記筆記以及如何讓記筆記成為一種習慣。比如，在上課時，老師在黑板上板書的內(nèi)容，或者是一些老師著重要的內(nèi)容拓展的知識，學生都應該記錄下來，這只是針對大多數(shù)人的記筆記方法，學生的個人筆記還是應該以個人理解程度為標準，學生應該將自己不懂的知識記下來，對于懂的知識點以及書上有的，可以不記或者選擇性記筆記。作為小學語文老師，在上課時，除了進行“傳到授業(yè)解惑”，還要注意板書，在板書的時候，一定要字跡工整，并且留出一定的時間給學生去記錄。作為一名負責人的小學語文老師，在平時也要關(guān)注學生筆記的記錄情況，一段時間內(nèi)檢查學生的筆記記錄情況，及時糾正學生在記錄過程中的錯誤，讓學生從小養(yǎng)成記筆記的習慣，記好筆記的習慣。

三、培養(yǎng)學生閱讀的習慣

小學生目前的學習狀況處于基礎(chǔ)積累階段，因此更多的閱讀量能夠增加學生的詞匯積累，讓小學生在閱讀中積累更懂的知識。閱讀還可以培養(yǎng)小學生的情感意識，讓小學生在學習的同時培養(yǎng)一定的情感感受。但是，就目前我國應試教育的情況來看，少之又少的學校和老師會給學生在學習課本知識的同時增加學生的閱讀量。第一可能是因為沒有重視到閱讀給小學生語文學習帶來的重要性，第二就是應試教學的教育環(huán)境下，老師不愿意拿出教學的時間讓學生去閱讀。

針對以上狀況，根據(jù)我多年的教學經(jīng)驗，閱讀實有必要。作為小學語文老師，可以給學生在作業(yè)布置中留出一定的閱讀時間，每個星期設(shè)定專門的閱讀時間，在家里讓學生完成一定的閱讀任務，這些點點滴滴的零散時間運用起來就又很大的用處。老師還要善于給學生推薦一些報紙報刊，讓學生具有針對性地去閱讀和理解，而不是盲目的什么都讀，什么都看。老師可以定期與學生交流學生所讀到的東西，讓學生的觀點能與老師達到一定的交換交流。長此以往，讓學生的閱讀量先達到一定量的要求，從而實現(xiàn)質(zhì)的飛越。

四、培養(yǎng)學生保質(zhì)保量完成作業(yè)的習慣

在語文學習中，檢驗學生學習效率，一般通過考試來考察，但是每學期的考試次數(shù)是有限的，不能及時檢測學生每一階段每一節(jié)課的學習狀況，因此，學生的作業(yè)的質(zhì)量就顯得非常重要，作業(yè)可以及時的反應學生當天學習的情況如何，在作業(yè)中，讓學生的錯誤得到及時的糾正，老師也可以通過作業(yè)看出一個學生學習的吸收狀況，學習態(tài)度，上課聽講效果。但是在我國小學學習中，很多學生并不能夠獨立完成作業(yè)，更不要說保質(zhì)保量地完成了，很多小學生會抄襲作業(yè)，會在作業(yè)中偷工減料，有的時候甚至會撒謊。

以上情況，都是真實存在于我們小學語文作業(yè)中的，這不僅是作業(yè)中存在的問題，更是學習習慣的問題，這就要求小學語文老師一定要仔細批改作業(yè)，可以要求學生家長簽字以保證學生作業(yè)的質(zhì)量。老師在學生上交的作業(yè)中，也要善于觀察筆跡是否有雷同的?？梢哉f，學生良好習慣的培養(yǎng)，需要老師的更多付出與努力。最重要的一點是，老師一定要向?qū)W生說明獨立高質(zhì)量完成作業(yè)的重要性，以讓學生更自覺地完成作業(yè)，從小養(yǎng)成良好的學習習慣。

結(jié)束語：總而言之，小學語文學習中良好習慣的培養(yǎng)，需要得到學校和家庭的雙方重視與努力，老師在學校要循循善誘，家長在家里要多加督促，良好習慣的培養(yǎng)，有利于小學生更好地學好語文知識。

參考文獻：

篇10

關(guān)鍵詞：語文課堂；營造；氛圍；激趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-095-01

良好的課堂氛圍是指師生情理相容、感情融洽和諧、平等合作的師生關(guān)系。一理學家認為：積極的情緒能增加學生的學習興趣，使思維敏捷，從而更容易接受知識，迸發(fā)出智慧的火花，煥發(fā)出語文課堂的活力，進而開發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學效果，提高教學效力。因此，創(chuàng)造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發(fā)學習興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。新課標強調(diào)教師由傳授者轉(zhuǎn)為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導者，教師要摒棄“師道尊嚴”的舊觀念，設(shè)身處地 為學生創(chuàng)造輕松良好的學習氛圍，建立一個接納性寬容性的課堂氣氛，形成一個互教互學的“學習共同體”，尊重學生的學習體驗，使學生無拘無束地大膽質(zhì)疑、發(fā)表見解、與教師爭論。只有這樣民主寬松的教學環(huán)境，學生才會以愉快的心情鉆研 問題、啟動思維、馳騁想象。那么，小學語文教學如何營造良好的課堂氛圍呢？筆者在多年的課改實踐中作了以下五方面的探究：

一、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛

由于長期受應試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學生在聽話的聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處于對立面，教學效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產(chǎn)生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發(fā)言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學生的思維，碰撞出靈感的火花。

二、游戲活躍課堂氣氛

小學生天性好玩、貪玩，對于游戲有很強烈的興趣。陶行知說：“學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。”因此，教師將學與游戲結(jié)合，學生對喜歡的東西學得就快，在“玩”中學，在學中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生的學習情感，快樂、有效地學習語文。

游戲改變了以往學生被動接受式的學習，教師不是用說教去教育學生，學生不再用死記硬背來學習。通過游戲發(fā)揮了學生的主體參與能力，學生在游戲過程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結(jié)合。

教師在課堂創(chuàng)設(shè)游戲要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的學習情況來選擇，用生動活潑的形式，恰當?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來，讓學生真正地體會到其中的樂趣。教學中我們常采用的游戲有以下幾種：①找朋友。教師用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學生拿著其中一張去找另一張。一學生說：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友?！迸c其他學生的卡片對上了就說：“我是你的好朋友?！闭义e了就說：“錯錯錯，趕快去找好朋友?！雹诠涑?。教師讓學生把搜集到的標有漢字的商標、廣告和自制的卡片放在桌子上，學生分組去的柜臺逛，比比誰的收獲多。游戲要求學生能正確讀出桌上的識字材料，這個游戲檢查了學生的課外識字情況，又讓學生感受到學習的樂趣。③猜猜猜。讓學生看動作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等。

三、構(gòu)建新型師生關(guān)系，營造民主和諧的語文課堂氣氛。

在小學語文教學中，老師和學生的關(guān)系是否融洽，決定著語文教學課堂氣氛否和諧。融洽的師生關(guān)系不是靠鐵的紀律和揮動的教鞭“打”出來的，它依賴于教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變，依賴于教師角色的轉(zhuǎn)變，依賴于民主平等師生關(guān)系的建立。在語文教學中，教師要樹立學生觀，因?qū)W行教，要以自身高尚的人格魅力感召學生，以淵博的知識激發(fā)學生，以飽滿激情感染學生，以精湛的教學藝術(shù)吸引學生，在和諧的氣氛中重塑教師在學生心中的崇高形象。只有改善了語文教學中師生不和諧的關(guān)系，才能打開學生情感的閥門，形成良好心理氛圍，調(diào)動其參與學習活動的積極性，也才能營造出以學生為主體的課堂教學氣氛，實現(xiàn)語文教學改革目標。

四、多贊揚欣賞，激發(fā)學生創(chuàng)造熱情。

人類本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識。老師要關(guān)注學生成長的每一點進步，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，“好孩子是夸出來的”。清代學者顏元也說過：“數(shù)子一過，不如獎子一長?！边@都是講贊揚欣賞的激勵效用。 贊賞是廉價的，也是無價的。同學的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉。課堂上筆者采用多種表揚方式：或用贊許的口吻――“你說得真好！”“你的想法真棒！”“你想 象力真豐富！”；或用親切的動作――拍拍肩膀，輕輕一點頭，微微一笑。蘇霍姆林斯基提醒我們教育工作者：“請記住成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”

總之，教師在語文教學中應樹立民主平等的觀念， 要尊重學生、信任學生、贊賞學生，營造輕松濃郁的課堂氛圍，讓學生充分參與學習活動。在課堂上 不能挫傷學生的自尊心，打擊學生的積極性，擯棄以往把語文課堂變成教師居高臨下向?qū)W生施舍知識的場所，擯棄家長制、霸道者的教風，要代之以民主平等的態(tài)度去真誠關(guān)心學生，愛護學生?！坝H 其師，信其道?！睂W生才能喜歡語文，學好語文。從而達到優(yōu)化教學效果、提高教學質(zhì)量。

參考文獻

[1] 錢霞.注意各個教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣[J].中國校外教育.