導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇金融學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：金融專業(yè)留學(xué)生；人才培養(yǎng)模式；三位一體

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2015）20-0114-03

引言

隨著中國(guó)金融業(yè)的逐步開(kāi)放，中國(guó)的金融業(yè)加速與國(guó)際接軌；隨著全球信息化進(jìn)程的加快，世界各國(guó)的金融業(yè)越來(lái)越緊密相連。與此同時(shí)，中國(guó)高等教育對(duì)外開(kāi)放程度不斷提高，來(lái)華留學(xué)生的數(shù)量和規(guī)模也在不斷增長(zhǎng)。來(lái)華留學(xué)生教育成為高等教育的一個(gè)重要組成部分，也是衡量一所高校國(guó)際知名度的重要標(biāo)志；接收與培養(yǎng)來(lái)華留學(xué)生亦是提升學(xué)校教育能力、促進(jìn)教育國(guó)際化與現(xiàn)代化的重要途徑。如何培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的高素質(zhì)金融專業(yè)留學(xué)生，這對(duì)留學(xué)生教育教學(xué)工作提出了更大的挑戰(zhàn)。來(lái)華留學(xué)生群體作為高等院校特殊的學(xué)生群體，由于其來(lái)自不同的國(guó)家和地區(qū)，文化背景和教育背景差異較大，授課教師、管理老師需要更多的時(shí)間和精力與他們?cè)黾訙贤ê土私?；而在培養(yǎng)金融專業(yè)留學(xué)生過(guò)程中，更是需要迎合經(jīng)濟(jì)全球化、金融國(guó)際化的大趨勢(shì)，結(jié)合金融學(xué)的學(xué)科特色，構(gòu)建適合其發(fā)展，并能為商業(yè)銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司等金融機(jī)構(gòu)輸送合格國(guó)際人才的培養(yǎng)模式。因此，結(jié)合學(xué)科特色，建立更適合金融專業(yè)來(lái)華留學(xué)生發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，是培養(yǎng)金融專業(yè)留學(xué)生的重要基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)有的留學(xué)生人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析及存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)偏重理論，忽略實(shí)踐

金融專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，這一定位要求學(xué)校必須注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力，使學(xué)生在校期間能夠順利完成實(shí)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，并積累一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而，在面向留學(xué)生的金融學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中，仍以傳統(tǒng)的教師、課堂、教材為中心的教學(xué)模式為主，缺乏案例教學(xué)，尤其是缺乏與當(dāng)下金融改革、金融創(chuàng)新相關(guān)的案例，導(dǎo)致留學(xué)生在一定程度上面臨理論與實(shí)踐的脫節(jié)。相比中國(guó)學(xué)生，留學(xué)生因文化背景、綜合素質(zhì)、適應(yīng)能力上的差異，缺乏對(duì)中國(guó)實(shí)際情況的了解，在實(shí)踐和實(shí)習(xí)工作中經(jīng)驗(yàn)的缺乏表現(xiàn)得更加明顯。

（二）留學(xué)生外語(yǔ)水平不足

留學(xué)生外語(yǔ)水平的不足，主要體現(xiàn)在漢語(yǔ)和英語(yǔ)兩方面。就讀中文項(xiàng)目的留學(xué)生在中國(guó)的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。然而，盡管學(xué)校在留學(xué)生培養(yǎng)方案中針對(duì)漢語(yǔ)課程進(jìn)行了優(yōu)化，漢語(yǔ)教師在授課過(guò)程中也非常注重學(xué)生漢語(yǔ)水平的提高，但從培養(yǎng)效果來(lái)看，留學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的掌控能力偏弱，尤其在寫(xiě)作方面，語(yǔ)法和詞匯的欠缺表現(xiàn)得更加明顯。漢語(yǔ)水平的不足，一方面，導(dǎo)致學(xué)生需要花大量的時(shí)間和精力在漢語(yǔ)理解上，而忽略對(duì)專業(yè)知識(shí)的深入理解；另一方面，由于專業(yè)課程的教科書(shū)和參考書(shū)都是漢語(yǔ)的，在一定程度上又限制了留學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。在當(dāng)今金融全球化的大趨勢(shì)下，外資金融機(jī)構(gòu)逐步進(jìn)入中國(guó)金融市場(chǎng)，中國(guó)金融行業(yè)國(guó)際化進(jìn)程加快，金融行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的素質(zhì)提出更高的要求。無(wú)論是漢語(yǔ)還是英語(yǔ)，外語(yǔ)水平的薄弱都會(huì)給留學(xué)生的就業(yè)帶來(lái)諸多限制，掌握兩門(mén)或兩門(mén)以上外語(yǔ)的金融專業(yè)人才才更具有競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）在華實(shí)習(xí)和就業(yè)困難重重

隨著金融體制改革的不斷深入，各類銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司等金融機(jī)構(gòu)日趨制度化、規(guī)范化。而中國(guó)金融行業(yè)具有專業(yè)性和排他性，不便接收學(xué)生，特別是外國(guó)留學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，這使得留學(xué)生在中國(guó)的專業(yè)實(shí)習(xí)受到限制，即使找到合適的實(shí)習(xí)崗位，也不能深入到金融工作的細(xì)節(jié)方面。調(diào)查顯示，盡管相當(dāng)多的留學(xué)生希望在中國(guó)公司、銀行等機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)或工作，仍有33%的留學(xué)生在中國(guó)無(wú)法找到合適的實(shí)習(xí)崗位。為了完成培養(yǎng)方案中規(guī)定的實(shí)習(xí)學(xué)分，約有11%的留學(xué)生直接尋求父母、親戚朋友的幫助，獲得實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。這樣一來(lái)，近45%的留學(xué)生在自己國(guó)家或者親戚朋友的公司完成實(shí)習(xí)學(xué)分，學(xué)校和培養(yǎng)學(xué)院很難對(duì)其實(shí)習(xí)成果和質(zhì)量進(jìn)行全面有效的監(jiān)督和評(píng)價(jià)。

二、金融專業(yè)留學(xué)生人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）金融專業(yè)留學(xué)生人才培養(yǎng)模式的定位分析

高等院校的金融學(xué)留學(xué)生培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為基本目標(biāo)，將學(xué)生專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力、外語(yǔ)水平作為人才培養(yǎng)的主要著力點(diǎn)，并融合金融學(xué)的學(xué)科特色和來(lái)華留學(xué)生的特殊性，以創(chuàng)新為源泉，不斷探索和構(gòu)建適合金融專業(yè)來(lái)華留學(xué)生發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。具體說(shuō)來(lái)，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有如下特點(diǎn)。

1.專業(yè)知識(shí)方面

要求學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，完整、科學(xué)、全面的知識(shí)體系，有自己獨(dú)特、專業(yè)的見(jiàn)解和一定的學(xué)術(shù)研究能力。學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握程度，與學(xué)校、培養(yǎng)學(xué)院以及任課教師對(duì)教學(xué)的重視力度息息相關(guān)。

2.實(shí)踐能力方面

要求學(xué)生積極發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，將書(shū)本上的理論知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)際工作之中。留學(xué)生在畢業(yè)之前應(yīng)當(dāng)通過(guò)兼職、實(shí)習(xí)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)獲得初步的金融實(shí)踐能力、實(shí)際操作能力和知識(shí)運(yùn)用能力。其中，金融實(shí)踐能力是決定金融專業(yè)留學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素。

3.外語(yǔ)水平方面

要求學(xué)生熟練掌握一門(mén)以上的外語(yǔ)，具有扎實(shí)的外語(yǔ)基礎(chǔ)、熟練的外語(yǔ)技能、較強(qiáng)的跨文化交流能力和創(chuàng)新精神，了解中國(guó)的經(jīng)濟(jì)、文化、政治和歷史，適應(yīng)全球化需要，具備一定的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，并能將外語(yǔ)作為語(yǔ)言交流和信息溝通的工具，熟練從事經(jīng)濟(jì)、金融等領(lǐng)域的工作。

（二）金融專業(yè)留學(xué)生人才培養(yǎng)模式的要素分析

隨著中國(guó)融入國(guó)際金融步伐的加快，金融業(yè)逐漸顯現(xiàn)出其經(jīng)濟(jì)核心的地位，也成為與日常生活緊密結(jié)合的行業(yè)?！耙詫I(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)、實(shí)踐能力為導(dǎo)向、外語(yǔ)水平為支撐”三位一體的金融專業(yè)留學(xué)生培養(yǎng)模式的提出，是為了適應(yīng)知識(shí)、技術(shù)、智力高度密集型金融行業(yè)的改革與創(chuàng)新。該模式的基本要素可概括為：以保證教學(xué)質(zhì)量為人才培養(yǎng)的核心，夯實(shí)理論基礎(chǔ)；以提高實(shí)踐能力為人才培養(yǎng)的目的，為社會(huì)輸送合格人才；以提升外語(yǔ)水平和技能為人才培養(yǎng)的推動(dòng)力，全力打造高素質(zhì)的金融領(lǐng)域國(guó)際人才。

在知識(shí)、實(shí)踐、語(yǔ)言三位一體的人才培養(yǎng)模式下，三個(gè)要素自成體系，又緊密相聯(lián)，其中，知識(shí)是基礎(chǔ)，實(shí)踐是導(dǎo)向，語(yǔ)言是支撐。教學(xué)環(huán)節(jié)作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用：學(xué)生只有掌握了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，打下了牢固的理論基礎(chǔ)，才能將理論知識(shí)靈活的運(yùn)用到實(shí)踐之中。另一方面，包括社會(huì)實(shí)踐在內(nèi)各類金融行業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，反映了整個(gè)行業(yè)對(duì)人才的需求方向。金融機(jī)構(gòu)和市場(chǎng)的發(fā)展?fàn)顩r、人才架構(gòu)、供需情況等要素決定了一定時(shí)期內(nèi)整個(gè)行業(yè)對(duì)金融類人才的需求狀況，也決定了金融專業(yè)人才的社會(huì)實(shí)踐方向。人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以實(shí)踐需求為導(dǎo)向，形成一套穩(wěn)定發(fā)展、動(dòng)態(tài)調(diào)整的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)劃。因此，金融學(xué)教學(xué)科目的設(shè)置、師資力量的配置、教學(xué)手段的運(yùn)用，都應(yīng)當(dāng)圍繞這套動(dòng)態(tài)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)劃，適時(shí)調(diào)整方式方法，以培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。同時(shí)，要求學(xué)生掌握并熟練運(yùn)用一門(mén)以上的外語(yǔ)，將語(yǔ)言作為溝通交流的工具和橋梁，在培養(yǎng)留學(xué)生跨文化交流能力的同時(shí)，提升其競(jìng)爭(zhēng)力。因此，語(yǔ)言特別是漢語(yǔ)和英語(yǔ)作為留學(xué)生人才培養(yǎng)的關(guān)鍵要素之一，是三位一體培養(yǎng)模式的支撐，也是落實(shí)教學(xué)理論、提升留學(xué)生實(shí)踐能力過(guò)程中不可或缺的一環(huán)。

三、三位一體人才培養(yǎng)模式實(shí)施方案

（一）注重知識(shí)傳遞的質(zhì)量和方式

高等教育體系的基礎(chǔ)和關(guān)鍵是教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量直接反映大學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系到高等院校的建設(shè)和發(fā)展。重視教學(xué)的過(guò)程和質(zhì)量，加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量管理，是學(xué)校生存和發(fā)展的關(guān)鍵。具體說(shuō)來(lái)，可從以下三方面著手。

1.完善培養(yǎng)方案

培養(yǎng)方案是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的途徑及實(shí)施過(guò)程的具體操作方案。在夯實(shí)學(xué)生金融類專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，應(yīng)當(dāng)結(jié)合金融行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，憑借前瞻性的人才需求判斷，通過(guò)適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置體現(xiàn)專業(yè)的師資能力，培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)金融業(yè)需求的創(chuàng)新型人才。因此，培養(yǎng)方案應(yīng)當(dāng)1―2年調(diào)整一次，既保持教學(xué)計(jì)劃的相對(duì)穩(wěn)定，也注意定期的完善與修訂，力求培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)成效的調(diào)整與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教學(xué)改革的成果相符合。

2.創(chuàng)新教學(xué)手段

傳統(tǒng)的教學(xué)手段以書(shū)本知識(shí)為主，以理論解釋和案例教學(xué)方式進(jìn)行知識(shí)的傳遞。隨著科技的進(jìn)步和教學(xué)環(huán)境的改善，平面的、線性的知識(shí)傳遞方式應(yīng)當(dāng)更加立體化、多元化。例如利用電子金融模型，將書(shū)本知識(shí)融入模擬金融市場(chǎng)中，使碎片化的知識(shí)易于被學(xué)生理解和整合。

3.建立多角度的留學(xué)生能力評(píng)價(jià)模型

留學(xué)生能力考核的各項(xiàng)指標(biāo)中，期中期末的考試分?jǐn)?shù)所占比重較大。誠(chéng)然，這是考察留學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握情況的基本標(biāo)準(zhǔn)，但不能作為衡量留學(xué)生能力的單一指標(biāo)。我們應(yīng)當(dāng)將留學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等指標(biāo)納入留學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)模型之中，并適當(dāng)增加其權(quán)重，建立多角度的留學(xué)生能力評(píng)價(jià)模型，使留學(xué)生得到全面而個(gè)性化的發(fā)展。

（二）創(chuàng)造良好的實(shí)踐環(huán)境

實(shí)踐環(huán)節(jié)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，實(shí)踐需求確定人才培養(yǎng)的導(dǎo)向，實(shí)踐能力決定所培養(yǎng)人才的競(jìng)爭(zhēng)力，這一特征在金融行業(yè)體現(xiàn)尤為顯著。具體說(shuō)來(lái)，針對(duì)金融專業(yè)的留學(xué)生，我們可從以下三方面為其創(chuàng)造良好的實(shí)踐環(huán)境，以社會(huì)實(shí)踐為導(dǎo)向培養(yǎng)人才，在培養(yǎng)人才的過(guò)程中提升人才的社會(huì)實(shí)踐力。

1.構(gòu)建提升實(shí)踐能力的課堂教學(xué)模式

實(shí)踐是教學(xué)的導(dǎo)向，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以牢固的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，發(fā)展和提升學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動(dòng)，多與學(xué)生溝通交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，并適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)；常做一些實(shí)踐方面的課題和調(diào)研項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的查找搜集資料，整理分析數(shù)據(jù)，開(kāi)展調(diào)查研究，最終得出科學(xué)的、創(chuàng)造性的結(jié)論和課題成果。

2.積極開(kāi)拓留學(xué)生實(shí)習(xí)基地

實(shí)習(xí)基地是培養(yǎng)留學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的場(chǎng)所，是留學(xué)生接觸中國(guó)社會(huì)、了解中國(guó)文化的途徑。建立并開(kāi)拓高質(zhì)量、穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，可以拓寬留學(xué)生的金融專業(yè)知識(shí)，提高跨文化交流能力，增加對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)和金融行業(yè)的了解，提高回國(guó)或在華的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，積累在中國(guó)實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，也符合學(xué)生的來(lái)華留學(xué)期望及未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)。我們應(yīng)當(dāng)積極利用各種社會(huì)資源、校友資源，安排企業(yè)參觀、教學(xué)實(shí)踐和實(shí)習(xí)活動(dòng)，建立學(xué)院和企業(yè)的合作、學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)盟，并將這樣的活動(dòng)長(zhǎng)期化、穩(wěn)定化，爭(zhēng)取給更多的留學(xué)生提供在中國(guó)實(shí)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并對(duì)留學(xué)生的實(shí)習(xí)成果進(jìn)行有效的監(jiān)督。

3.建立金融模擬實(shí)驗(yàn)室

隨著金融業(yè)務(wù)的不斷創(chuàng)新，現(xiàn)代通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在金融行業(yè)被廣泛運(yùn)用，金融業(yè)務(wù)的處理模式由傳統(tǒng)操作逐步向電子化操作轉(zhuǎn)變。建立金融模式實(shí)驗(yàn)室，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的金融實(shí)踐能力、實(shí)際操作能力和知識(shí)運(yùn)用能力。例如，在實(shí)驗(yàn)室里建立投資模擬交易平臺(tái)，在接近市場(chǎng)運(yùn)作機(jī)制下模擬投資環(huán)境，加強(qiáng)留學(xué)生對(duì)投資理論和金融知識(shí)的理解，為其提供一個(gè)理論與實(shí)際相結(jié)合的實(shí)習(xí)環(huán)境。

（三）重視語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和提高

當(dāng)今世界，中國(guó)經(jīng)濟(jì)金融國(guó)際化和國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化要求金融人才熟練掌握外語(yǔ)，了解多種文化，具有全球意識(shí)，具備跨文化交流能力。來(lái)華留學(xué)生由于本身有著不同于中國(guó)的文化背景和生活習(xí)俗，需要在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)和了解中國(guó)的習(xí)俗和文化特色，在學(xué)習(xí)和生活中盡量融入中國(guó)學(xué)生團(tuán)體；同時(shí)，努力學(xué)漢語(yǔ)外的第二門(mén)外語(yǔ)，如英語(yǔ)，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)金融全球化的發(fā)展，增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力。因此，在培養(yǎng)過(guò)程中，我們可以通過(guò)以下三個(gè)方面提高來(lái)華留學(xué)生的漢語(yǔ)和英語(yǔ)能力。

1.打破留學(xué)生小團(tuán)體

留學(xué)生在來(lái)華之初，由于生活方式、生活習(xí)慣、文化背景等方面與中國(guó)學(xué)生不同，常與自己國(guó)家的同學(xué)為伴，而且大學(xué)第一年的大部分課程都是面向留學(xué)生單獨(dú)授課的，久而久之，留學(xué)生之間形成小團(tuán)體，共同學(xué)習(xí)和生活，排斥中國(guó)老師和同學(xué)。針對(duì)此類現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)院應(yīng)當(dāng)調(diào)整留學(xué)生學(xué)習(xí)方式，適當(dāng)安排他們與中國(guó)學(xué)生一起上課，特別是部分學(xué)科基礎(chǔ)必修課，并開(kāi)放更多的學(xué)科基礎(chǔ)選修課供留學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。同時(shí)，提供更多的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，促進(jìn)中外學(xué)生的跨文化交流，使中外學(xué)生通過(guò)團(tuán)體性活動(dòng)增加認(rèn)識(shí)和了解，在學(xué)習(xí)生活方面有更多的交流與互動(dòng)。例如，建立中外學(xué)生聯(lián)絡(luò)中心，加強(qiáng)中外學(xué)生干部之間的信息溝通；開(kāi)展中外學(xué)生課題聯(lián)合研究，培養(yǎng)留學(xué)生的學(xué)術(shù)意識(shí)；鼓勵(lì)留學(xué)生加入學(xué)生會(huì)，與中國(guó)學(xué)生一起參加學(xué)校的各項(xiàng)文藝活動(dòng)、體育比賽等。

2.增加金融類專業(yè)的全英文課程

留學(xué)生群體中有不少來(lái)自英美國(guó)家的學(xué)生，其母語(yǔ)是英語(yǔ)；也有很多亞洲國(guó)家的學(xué)生計(jì)劃將來(lái)去英美國(guó)家留學(xué)深造，希望在中國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提高英語(yǔ)水平。我們可以在留學(xué)生培養(yǎng)方案中增加部分全英文專業(yè)課作為選修課，鼓勵(lì)成績(jī)優(yōu)異、英文流利的留學(xué)生選學(xué)，最大程度上給予學(xué)生選擇權(quán)和決定權(quán)。

3.放寬國(guó)際交流項(xiàng)目申請(qǐng)限制

適當(dāng)放寬學(xué)校國(guó)際交流項(xiàng)目的申請(qǐng)條件，包括各類交換、訪問(wèn)、雙學(xué)位、暑期實(shí)踐等項(xiàng)目，更多的讓留學(xué)生參與其中。定期輸送品學(xué)兼優(yōu)的留學(xué)生前往國(guó)外優(yōu)秀院校訪學(xué)深造，有利于提高學(xué)生的英文水平和跨文化交流能力，擴(kuò)展學(xué)生的國(guó)際視野，從而進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校國(guó)際化工程的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉桂梅，馬洪勛，王品正.本科院校金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新探討[J].惠州學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2011，（8）：106.

[2] 朱紅.發(fā)展中國(guó)家來(lái)華學(xué)歷留學(xué)生培養(yǎng)模式探索[J].科技視界，2013，（10）：55.

[3] 馬勇，魏衛(wèi)，鄧念梅.旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與實(shí)施效果評(píng)估[J].旅游學(xué)刊，2005，（12）：62.

[4] 蔡敬民，董強(qiáng)，余國(guó)江.高等院校校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)新思考[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2009，（2）：77.

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Construction of the trinity of financial professional training mode of returned students

TANG Jie，QIAO Xue-dong

（Foreign economy and trade University，Beijing 100029，China）

篇2

論文摘 要： 作者從本校金融學(xué)本科專業(yè)教育面臨的外部環(huán)境變化與挑戰(zhàn)入手，指出了本校原有金融高等教育發(fā)展模式存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上提出了構(gòu)建本校金融高等教育模式即“商學(xué)院”模式的觀點(diǎn)，旨在培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、適應(yīng)面寬、綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型金融人才，為此相應(yīng)地規(guī)劃了課程體系和實(shí)踐性內(nèi)容，并提出了教材的選用原則、教學(xué)方法與教學(xué)手段改進(jìn)的措施。 

 

一、我校金融學(xué)本科專業(yè)教育面臨的外部環(huán)境變化與挑戰(zhàn) 

21世紀(jì)的金融發(fā)展呈現(xiàn)出不同于以往金融階段的新特點(diǎn)及新趨勢(shì)，伴隨著這些新特點(diǎn)和新趨勢(shì)，銀行經(jīng)營(yíng)的理念也必將發(fā)生新的變化，與此同時(shí)，銀行業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)將會(huì)越來(lái)越激烈。銀行業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。能夠適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)型、國(guó)際性、復(fù)合型、高素質(zhì)的金融人才在我國(guó)遠(yuǎn)不能滿足市場(chǎng)需求，而我區(qū)現(xiàn)有金融從業(yè)人員中這類人才則更是少之又少，這將嚴(yán)重阻礙我區(qū)金融業(yè)的發(fā)展，同時(shí)也給擔(dān)負(fù)培養(yǎng)高素質(zhì)金融人才重任的金融高等教育帶來(lái)嚴(yán)重挑戰(zhàn)。面對(duì)新世紀(jì)、新經(jīng)濟(jì)、新金融的沖擊和挑戰(zhàn)，有必要對(duì)我校金融本科專業(yè)的教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法進(jìn)行改革。 

二、我校金融學(xué)高等教育發(fā)展現(xiàn)狀分析 

1.金融學(xué)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)定得較高，缺乏特色。 

現(xiàn)有的金融學(xué)本科專業(yè)制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)未能較好地考慮金融業(yè)目前的發(fā)展?fàn)顩r、地方實(shí)際和本校實(shí)際情況，定得較高，未能注重在培養(yǎng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)的同時(shí)強(qiáng)調(diào)金融本科生從事金融實(shí)務(wù)工作的能力。 

2.現(xiàn)有的金融學(xué)本科專業(yè)課程體系設(shè)置存在許多問(wèn)題。 

未能充分體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，并且不明確課程體系設(shè)置是走“經(jīng)濟(jì)學(xué)院”模式還是走“商學(xué)院”模式之路；未能很好地遵循循序漸進(jìn)的教育規(guī)律，分層安排四年的教學(xué)計(jì)劃，使層層之間能有機(jī)地結(jié)合為一個(gè)整體；在課程體系設(shè)計(jì)上雖也設(shè)置了許多新課，但從教學(xué)內(nèi)容上看存在交叉重復(fù)現(xiàn)象，各課程之間的定位及邏輯關(guān)系未能恰當(dāng)?shù)靥幚砗?，等等?nbsp;

3.在教學(xué)方法、教學(xué)手段和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)上也存在許多問(wèn)題。 

在教學(xué)手段上仍以教師講授為主，啟發(fā)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)用較少，未能注重案例教學(xué)、模擬教學(xué)模糊，與外界聯(lián)系較少，等等。 

三、我校金融學(xué)本科專業(yè)教育教學(xué)改革的指導(dǎo)思想和原則 

指導(dǎo)思想是：加強(qiáng)基礎(chǔ)，精簡(jiǎn)內(nèi)容，優(yōu)化課程，構(gòu)建多樣化人才培養(yǎng)新體系、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。原則：（1）加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)，擴(kuò)大面向，培養(yǎng)復(fù)合型人才；（2）壓縮課內(nèi)學(xué)時(shí)、增加課外學(xué)時(shí)、減課不減壓，給學(xué)生更多的自主時(shí)間，還學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)和自主權(quán)給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)；（3）加強(qiáng)平臺(tái)課程建設(shè)，立體構(gòu)架課程體系，推動(dòng)課程體系整體優(yōu)化，建立有利于多樣化人才成長(zhǎng)的教學(xué)體系；（4）大力推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革，更新教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)、課外結(jié)合，將課外教育環(huán)節(jié)全面納入培養(yǎng)計(jì)劃；（5）引入現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量；（6）立足知識(shí)傳授，注重能力培養(yǎng)，突出素質(zhì)提升，融知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)于一體，培養(yǎng)能面向未來(lái)世界、把握環(huán)境變化、適應(yīng)工作轉(zhuǎn)移的人才；（7）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力；（8）注重交流技能的培養(yǎng)。 

四、我校金融學(xué)本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo) 

目前我國(guó)金融學(xué)教育呈現(xiàn)出多頭并進(jìn)的競(jìng)爭(zhēng)格局，傳統(tǒng)的金融學(xué)優(yōu)勢(shì)專業(yè)通過(guò)創(chuàng)新極力維持固有的地位，綜合性的一流大學(xué)依靠學(xué)校名牌和綜合資源優(yōu)勢(shì)搶奪高端市場(chǎng)，一般的綜合大學(xué)和各種專科性大學(xué)遍地開(kāi)花爭(zhēng)辦金融專業(yè)。對(duì)于我校金融專業(yè)而言，如何在下擠上壓、前堵后追的嚴(yán)峻形勢(shì)下找到自己的市場(chǎng)領(lǐng)域和發(fā)展空間，已經(jīng)成了一個(gè)非常重要的問(wèn)題。根據(jù)我校金融學(xué)科的基礎(chǔ)和金融資源的整合能力，應(yīng)堅(jiān)持“立足兵團(tuán)，服務(wù)新疆，面向全國(guó)”的定位。因此，我校金融學(xué)科的發(fā)展要強(qiáng)調(diào)辦學(xué)特色，以差異性競(jìng)爭(zhēng)策略來(lái)獲得領(lǐng)先的地位，并將其落實(shí)到課程體系設(shè)置和具體教學(xué)之中。 

結(jié)合以上專業(yè)定位，我們認(rèn)為我校金融學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)為：本專業(yè)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律、會(huì)計(jì)等方面的知識(shí)和能力，掌握金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理的基本理論和基本知識(shí)，具備從事金融業(yè)務(wù)操作和公司理財(cái)及投融資運(yùn)營(yíng)的基本能力，以及有較高的外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，能夠在銀行與非銀行金融機(jī)構(gòu)從事金融管理，以及在各類工商企業(yè)從事投融資業(yè)務(wù)工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。 

在該培養(yǎng)目標(biāo)中我們認(rèn)為應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：注重素質(zhì)教育和原理性教育；重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，尤其是應(yīng)用能力的培養(yǎng)；強(qiáng)化學(xué)生的外語(yǔ)水平和計(jì)算機(jī)的操作能力；注意培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和適應(yīng)社會(huì)的能力。 

五、關(guān)于金融學(xué)本科專業(yè)課程體系的安排 

在分析了西方國(guó)家金融學(xué)高等教育課程體系設(shè)置及特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為我校金融學(xué)本科專業(yè)課程體系的安排應(yīng)該考慮前述培養(yǎng)目標(biāo)的界定，傾向于基礎(chǔ)性、適應(yīng)性、應(yīng)用型人才，參照國(guó)外“商學(xué)院”模式金融學(xué)科的課程設(shè)置，并結(jié)合我校的實(shí)際和金融發(fā)展新趨勢(shì)的需要，增加一些微觀應(yīng)用課程，進(jìn)行課程整合，適當(dāng)歸并和改革專業(yè)課以優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)；進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)，增加綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力。根據(jù)這個(gè)思路，在對(duì)金融學(xué)本科專業(yè)課程及知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的分析基礎(chǔ)上安排課程體系。該課程體系安排的特點(diǎn)是：（1）能依托我校經(jīng)、管、法等學(xué)科優(yōu)勢(shì)，突出金融學(xué)科發(fā)展中對(duì)財(cái)經(jīng)、管理、法律及理工知識(shí)交叉、滲透的特點(diǎn)，便于把學(xué)生培養(yǎng)成為能適應(yīng)金融學(xué)科理論及實(shí)踐性發(fā)展要求的復(fù)合型金融人才；（2）把金融領(lǐng)域中最重要、最基本的課程作為專業(yè)主干課，既涵蓋現(xiàn)代金融學(xué)的主要內(nèi)容，又符合國(guó)家教委對(duì)金融專業(yè)的統(tǒng)一要求，各專業(yè)方向的學(xué)生均要學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了寬口徑的要求；（3）注重了微觀應(yīng)用性課程，減少了重復(fù)設(shè)課的現(xiàn)象；（4）以《貨幣金融學(xué)》、《金融市場(chǎng)學(xué)》為專業(yè)基礎(chǔ)課，改變了傳統(tǒng)的以《貨幣銀行學(xué)》、《國(guó)際金融》為專業(yè)基礎(chǔ)課的觀點(diǎn)；（5）體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容向綜合化方向發(fā)展的趨勢(shì)。 

六、關(guān)于金融學(xué)本科專業(yè)教材的編寫(xiě)與選用 

教材是教學(xué)過(guò)程諸環(huán)節(jié)中一個(gè)十分重要的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，一套規(guī)范且高質(zhì)量的教材，是教師傳授知識(shí)的重要載體和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，也是規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基本手段。在對(duì)國(guó)外教材進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上，考慮到21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和高等教育改革的要求，21世紀(jì)我國(guó)高等教育教材的大體模式應(yīng)該是：21世紀(jì)優(yōu)秀的高等教育教材應(yīng)是由我國(guó)著名高等教育學(xué)家編寫(xiě)，被大多數(shù)院校采納，能滿足培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要，全面系統(tǒng)反映現(xiàn)代高等教育的最新發(fā)展水平和趨勢(shì)，順應(yīng)信息時(shí)代的教育方式，并便于教學(xué)的新型教材。為此我校金融學(xué)本科專業(yè)教材選擇的基本程序是：（1）首選面向21世紀(jì)高等教育獲得一、二、三等獎(jiǎng)的教材；（2）選擇面向21世紀(jì)教育部推薦教材；（3）選擇省部級(jí)優(yōu)秀教材；（4）在國(guó)內(nèi)沒(méi)有的教材通過(guò)兩個(gè)途徑解決：一是選擇國(guó)外翻譯的教材。二是自行編寫(xiě)。選用原則是：選擇2000年以后編寫(xiě)的教材；選擇權(quán)威部門(mén)推薦教材。 

七、關(guān)于教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革 

教學(xué)方法與教學(xué)手段是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是提高辦學(xué)水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。只有采用科學(xué)的教學(xué)方法及較完備的教學(xué)手段，才能實(shí)現(xiàn)各門(mén)課程的設(shè)置意圖及理想的教學(xué)效果，以實(shí)現(xiàn)我們提出的培養(yǎng)目標(biāo)。目前，我校金融學(xué)專業(yè)教學(xué)存在著教學(xué)方法較單一、教學(xué)手段較落后的情況。因此提倡教學(xué)方法與教學(xué)手段全方位地改革與創(chuàng)新，增加投入，添置設(shè)備，以利于我校金融學(xué)科教學(xué)效率和整體水平的提高。在教學(xué)方法上我們提倡針對(duì)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的特點(diǎn)施以相應(yīng)的教學(xué)方法，并鼓勵(lì)教師積極參與社會(huì)實(shí)踐；而在教學(xué)手段上要求積極采用現(xiàn)代信息技術(shù)，以使教學(xué)內(nèi)容始終保持科學(xué)性、新穎性、系統(tǒng)性、綜合性等特點(diǎn)，以適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)金融人才的需要。同時(shí)應(yīng)實(shí)行考試形式多樣化，對(duì)有多名教師授課的課程堅(jiān)持統(tǒng)一出題、統(tǒng)一閱卷、統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，以保證考核的公平性與同一性，促進(jìn)總體教學(xué)水平的提高。 

最后需要指出的是，金融學(xué)本科專業(yè)教育教學(xué)改革不是孤立的，它與學(xué)校教育體制改革密切聯(lián)系，還需要有關(guān)部門(mén)采取相應(yīng)的配套改革措施。 

 

參考文獻(xiàn)： 

［1］張亦春.金融學(xué)專業(yè)教育研究報(bào)告［m］.北京：高等教育出版社，2000. 

篇3

從各學(xué)校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的《金融學(xué)》教學(xué)大綱來(lái)看，金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要包括：貨幣與貨幣制度、信用與利率、外匯與匯率、金融市場(chǎng)、金融機(jī)構(gòu)、商業(yè)銀行、中央銀行、貨幣供求及均衡、通貨膨脹、貨幣政策、金融發(fā)展等。教學(xué)中一般把重點(diǎn)放在貨幣與貨幣制度、金融機(jī)構(gòu)、貨幣供求及其均衡、貨幣政策等章節(jié)上。從教學(xué)實(shí)踐中看，并沒(méi)有區(qū)分金融專業(yè)學(xué)生和財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的差異。對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)而言，金融學(xué)按上述內(nèi)容體系安排教學(xué)存在很大的缺陷。對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生局限于貨幣與銀行的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容落后于時(shí)代的發(fā)展，也落后于現(xiàn)代金融理論的發(fā)展。因此，如何在財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中改革金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,是財(cái)務(wù)管理專業(yè)金融學(xué)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)金融課程教學(xué)內(nèi)容安排存在的問(wèn)題

（一）授課內(nèi)容未體現(xiàn)出金融與非金融專業(yè)的差異

從實(shí)際情況看，國(guó)內(nèi)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)和金融專業(yè)本科生使用的金融學(xué)教材基本是相同的。對(duì)于金融專業(yè)學(xué)生而言，金融學(xué)只是其專業(yè)基礎(chǔ)課，后續(xù)還將進(jìn)一步學(xué)習(xí)金融學(xué)專業(yè)的其他課程，如商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理學(xué)、國(guó)際金融學(xué)、中央銀行學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、金融市場(chǎng)、證券投資學(xué)等，會(huì)對(duì)在金融學(xué)中所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的深化和拓展。而對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生而言，缺乏后續(xù)課程對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步拓展和深化，所以金融學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該為使學(xué)生對(duì)金融運(yùn)行規(guī)律和機(jī)制有一個(gè)基本的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)社會(huì)上廣泛存在的金融現(xiàn)象可以做出正確的解讀，并且對(duì)其本專業(yè)的學(xué)習(xí)起到有效的輔助作用即可。但是，從目前非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容的組織和設(shè)計(jì)來(lái)看，顯然難以達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)。另外，給財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生講金融學(xué)的教師，一般是金融專業(yè)出身的。所以授課時(shí)基本都會(huì)按照習(xí)慣，用專業(yè)的大綱要求財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生,沒(méi)有認(rèn)真考慮財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)。

（二）交叉重復(fù)內(nèi)容多

一般經(jīng)管類院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)，金融學(xué)的課時(shí)都在40學(xué)時(shí)以內(nèi)，所以時(shí)間緊、內(nèi)容多的矛盾較突出。而專業(yè)的大綱中，金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容安排存在許多問(wèn)題，尤其與先學(xué)的課程，內(nèi)容上的重復(fù)較嚴(yán)重。這樣，既不能為學(xué)生搭建清晰的金融學(xué)框架,又浪費(fèi)了寶貴的授課時(shí)間，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降。從泰山學(xué)院金融學(xué)教學(xué)大綱與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)大綱比較中可以看出，40學(xué)時(shí)的金融學(xué)中，有12學(xué)時(shí)是在重復(fù)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容，比重高達(dá)30%。

（三）微觀金融運(yùn)行機(jī)制的內(nèi)容欠缺

從金融學(xué)30%的內(nèi)容與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容重復(fù)就可以看出，我國(guó)的金融學(xué)教學(xué)中，更側(cè)重于宏觀金融運(yùn)行機(jī)制,重視銀行體系、貨幣供求、貨幣政策等內(nèi)容。而與我們?nèi)粘＠碡?cái)息息相關(guān)的微觀金融運(yùn)行機(jī)制，金融學(xué)教學(xué)中涉及較少。由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，在今后的學(xué)習(xí)中一般不會(huì)再學(xué)習(xí)金融專業(yè)的其他課程，所以就出現(xiàn)了前面所說(shuō)的，財(cái)經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生不會(huì)運(yùn)用金融知識(shí)的現(xiàn)象。

（四）教學(xué)內(nèi)容滯后于實(shí)踐的發(fā)展

目前，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的金融學(xué)教學(xué)中，理論教學(xué)仍占主體，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相對(duì)薄弱，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)分散。重知識(shí)輕能力、重理論輕實(shí)踐，過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的傳授，忽視實(shí)踐性環(huán)節(jié)。高校教學(xué)改革是往往談得較多的是教學(xué)方法、教學(xué)條件和教學(xué)手段的改革，對(duì)教學(xué)內(nèi)容本身的改革卻較少涉及。特別對(duì)于金融學(xué)教學(xué)而言，教學(xué)內(nèi)容改革落后于我國(guó)金融實(shí)踐的發(fā)展。金融學(xué)是一門(mén)理論性和實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的學(xué)科，條件允許的情況下，可以充分利用校內(nèi)外資源，加大投入建立起校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生在校內(nèi)就可以模擬到時(shí)實(shí)務(wù)工作情景，加深學(xué)生對(duì)金融理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力。

三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)金融學(xué)教學(xué)改革與模式建議

（一）制定適合財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程內(nèi)容體系

針對(duì)課程內(nèi)容組織形式與教學(xué)形式的錯(cuò)位,適宜將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱按專業(yè)和非專業(yè)劃分，降低標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)時(shí)保持一定的自由度，根據(jù)不同專業(yè)選擇適合內(nèi)容和調(diào)整目標(biāo)。這在客觀上要求各學(xué)校財(cái)務(wù)管理專業(yè)金融學(xué)課程教師加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，探討本專業(yè)的教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理布局，構(gòu)建適應(yīng)本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程內(nèi)容體系。

（二）適當(dāng)增加金融微觀部分的教學(xué)內(nèi)容

20世紀(jì)50年代之后,金融學(xué)開(kāi)始向現(xiàn)代金融學(xué)轉(zhuǎn)型,其特點(diǎn)就是金融學(xué)越來(lái)越微觀化、實(shí)證化、技術(shù)化。研究的內(nèi)容包括資產(chǎn)組合理論、衍生產(chǎn)品的定價(jià)理論以及風(fēng)險(xiǎn)管理理論與技術(shù)等,其理論核心部分成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心內(nèi)容?，F(xiàn)代金融學(xué)越來(lái)越多地從微觀方面對(duì)金融進(jìn)行研究,成為管理市場(chǎng)和指導(dǎo)微觀企業(yè)行為的重要手段。因此針對(duì)宏觀部分內(nèi)容重復(fù)過(guò)多，可以適當(dāng)增加現(xiàn)代金融微觀部分的教學(xué)內(nèi)容。首先，金融機(jī)構(gòu)部分，可以增加對(duì)非銀行金融機(jī)構(gòu)的介紹，特別是證券公司、小額貸款公司、證券投資基金、財(cái)務(wù)公司等非銀行金融機(jī)構(gòu)的基本業(yè)務(wù)及功能定位，使學(xué)生對(duì)我國(guó)日益發(fā)展的多樣化的非金融機(jī)構(gòu)有更加全面的了解。其次，金融價(jià)格部分，要增加與利率相關(guān)的計(jì)算、收益率的計(jì)算、利率的期限結(jié)構(gòu)、資產(chǎn)定價(jià)、資產(chǎn)選擇行為等部分內(nèi)容的教學(xué)。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)教學(xué)手段改革

隨著金融功能的變革、科學(xué)技術(shù)的日新月異及金融電子化、金融自由、金融工程化的進(jìn)展，現(xiàn)代金融創(chuàng)新層出不窮，國(guó)內(nèi)過(guò)激金融熱點(diǎn)問(wèn)題頻出，國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)政策不斷調(diào)整。因此，僅僅依靠傳統(tǒng)的理論講授無(wú)法幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)和理解實(shí)際問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題，一方面，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，運(yùn)用生動(dòng)的案例激發(fā)學(xué)生的興趣和探究思想，加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力和金融思維的培養(yǎng)。教學(xué)中可以采用以教師講授為主、學(xué)生講授為輔的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并在講授過(guò)程中加強(qiáng)參與式學(xué)習(xí)，通過(guò)小組討論的方法可以鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的金融想法。另一方面，課程之外，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情還可以做一些輔助教學(xué)的工作，如：聘請(qǐng)校外專家來(lái)校給學(xué)生講授金融行業(yè)需要的專業(yè)知識(shí)及技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生如何將課堂所學(xué)的理論更好的運(yùn)用到實(shí)踐中；推薦學(xué)生到金融行業(yè)實(shí)習(xí)，可以與某個(gè)證券公司達(dá)成協(xié)議，將其作為學(xué)院的一個(gè)實(shí)習(xí)基地，在實(shí)習(xí)中更有興趣學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。

（四）適宜在教與學(xué)方面要樹(shù)立一種充新教學(xué)模式

針對(duì)非金融專業(yè)的內(nèi)容多、課時(shí)少的情況,可以在教與學(xué)方面要采用一種充新教學(xué)模式。即：“教”可利用案例教學(xué)法、分析討論法，并采用多媒體教學(xué)等手段提高教學(xué)的信息量，并激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。另一方面，“學(xué)”可通過(guò)增強(qiáng)課程教學(xué)的開(kāi)放性與金融熏陶方式,引導(dǎo)學(xué)生閱讀金融方面的課外書(shū)籍，如《貨幣戰(zhàn)爭(zhēng)》、《資本戰(zhàn)爭(zhēng)》、《偉大的博弈》、《財(cái)富千年》等課外書(shū)籍,一方面可以拓展知識(shí)，另一方面也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)金融學(xué)習(xí)的興趣。

（五）構(gòu)建更加科學(xué)的綜合考評(píng)方式

篇4

【關(guān)鍵詞】非金融學(xué)專業(yè)；金融學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

一、前言

金融學(xué)作為經(jīng)管類專業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，金融學(xué)在經(jīng)濟(jì)類和管理類專業(yè)的培養(yǎng)方案中具有舉足輕重的地位，但是，當(dāng)前對(duì)非金融專業(yè)的金融學(xué)教學(xué)中還存在許多的問(wèn)題。尤其突出的問(wèn)題是，受學(xué)時(shí)的限制，很多學(xué)校的非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)計(jì)劃中基本沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這與高校培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)要求的綜合應(yīng)用型人才的目標(biāo)是脫節(jié)的。金融學(xué)的大部分內(nèi)容都屬于理論講授，在金融市場(chǎng)與機(jī)構(gòu)這一實(shí)務(wù)部分也只是多加入了一些案例和計(jì)算。但是，由于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失，使得學(xué)生對(duì)金融市場(chǎng)、金融機(jī)構(gòu)、商業(yè)銀行和中央銀行的認(rèn)識(shí)也僅僅只停留在書(shū)本層面。這樣往往造成學(xué)生理論與實(shí)踐的脫節(jié)。因此，非金融專業(yè)金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)的改革目標(biāo)是利用學(xué)院現(xiàn)有的相關(guān)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地來(lái)更有效地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，也有利于提高實(shí)驗(yàn)室的使用效率。

二、非金融學(xué)專業(yè)金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

（1）“重理論輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)觀念。從目前來(lái)看，雖然在各個(gè)專業(yè)的課程設(shè)置和課程教學(xué)過(guò)程中都加入了一定比重的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但是，對(duì)于非金融專業(yè)而言，金融學(xué)只是一門(mén)基礎(chǔ)課程。因此，在非金融專業(yè)的金融學(xué)教學(xué)過(guò)程中，仍然存在著較為嚴(yán)重的重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)觀念，著重強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的傳授，而忽視了實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)的重要作用。（2）課時(shí)限制。作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，金融學(xué)通常開(kāi)設(shè)在第四或者第五學(xué)期，課時(shí)數(shù)為54學(xué)時(shí)左右。再加上，金融學(xué)中所包含的理論知識(shí)較為豐富，在54個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)要想對(duì)金融學(xué)進(jìn)行較為完整的講授，還需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精減。因此，很難在有限的課時(shí)內(nèi)加入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，更別說(shuō)對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)。（3）實(shí)驗(yàn)設(shè)施建設(shè)不足。要想較好的完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，需要學(xué)校投入一定得實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)來(lái)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室。由于實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，造成校內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)施落后陳舊，或者數(shù)量不足，無(wú)法滿足學(xué)生正常的實(shí)驗(yàn)要求。而且，有些院校自身沒(méi)有開(kāi)設(shè)金融學(xué)專業(yè)，也就不可能將有限的資金投入到金融實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)中。（4）任課教師缺乏足夠的實(shí)踐能力。顯然，任課教師自身所具有的實(shí)踐能力，直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。雖然目前各個(gè)高校都開(kāi)始這種提高教師的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)“雙師型”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，但是，高校金融專業(yè)“雙師型”教師仍舊非常缺乏，尤其是民辦的獨(dú)立學(xué)院。造成這種情況的主要原因有以下幾個(gè)方面：第一，高校招聘教師通常都是在擇業(yè)期內(nèi)的應(yīng)屆畢業(yè)生，這些青年教師剛走出校園，又即刻走入校園，可能沒(méi)有接受專門(mén)業(yè)務(wù)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，更談不上實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。第二，伴隨著近年來(lái)我國(guó)本科教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，使得教師的教學(xué)任務(wù)繁重。再加上高校傳統(tǒng)的“重科研輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)觀念，使得教師把有限的時(shí)間都投入到了科研工作中。本來(lái)教師進(jìn)修和到企業(yè)掛職鍛煉的機(jī)會(huì)就不多，即使有這樣的機(jī)會(huì)，大家也都退避三舍。這就造成了教師自身對(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)掌握不夠，欠缺實(shí)踐動(dòng)手能力。第三，金融從業(yè)人員往往都具有非常強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不論是對(duì)各種業(yè)務(wù)的流程，還是對(duì)新的金融產(chǎn)品都非常熟悉，能請(qǐng)到這些專業(yè)人員來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是再好不過(guò)的。但是，由于受到多種因素的制約，使得從銀行、證券、期貨這些行業(yè)中聘請(qǐng)到符合要求的校外兼職教師非常困難。例如，學(xué)歷要求，待遇問(wèn)題等。

三、非金融專業(yè)金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革的建議

（1）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。雖然金融學(xué)是經(jīng)管類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，但是對(duì)于非金融專業(yè)的本科學(xué)生來(lái)說(shuō)，不需要講解太深的金融理論。同時(shí)，他們?cè)谝院蟮木蜆I(yè)過(guò)程中也可能會(huì)進(jìn)入金融行業(yè)，因此，需要具備一定的金融實(shí)踐知識(shí)。這就要求在當(dāng)前的非金融專業(yè)的金融學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一方面要保持完整的、基礎(chǔ)的理論教學(xué)；另一方面還要兼顧一定的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。只有堅(jiān)持理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，才能培養(yǎng)出具備必需夠用的基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。（2）對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)。對(duì)金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要在以下幾個(gè)方面：第一，確定實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。金融學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要在金融市場(chǎng)和商業(yè)銀行部分，主要包括證券市場(chǎng)、期貨市場(chǎng)和商業(yè)銀行主要業(yè)務(wù)。考慮到非金融專業(yè)的學(xué)生在后續(xù)課程中開(kāi)設(shè)有證券投資學(xué)或證券投資實(shí)驗(yàn)等課程，因此，在金融學(xué)的實(shí)踐教學(xué)中主要側(cè)重于商業(yè)銀行實(shí)驗(yàn)部分，對(duì)于證券和期貨只簡(jiǎn)單進(jìn)行模擬交易的學(xué)習(xí)，涉及證券、期貨行情分析和技術(shù)指標(biāo)分析的部分受課時(shí)限制也不可能進(jìn)行詳細(xì)的介紹。第二，確定實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)。對(duì)于非金融專業(yè)的學(xué)生而言，金融學(xué)從根本上還是一門(mén)基礎(chǔ)理論課程，基本、完整的理論講授仍然應(yīng)該占教學(xué)的主體部分。我們可以通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)，為實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展創(chuàng)造條件。對(duì)于金融學(xué)和政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中的重復(fù)部分，例如貨幣的產(chǎn)生和發(fā)展、貨幣的職能，通脹理論等重復(fù)部分，只需進(jìn)行簡(jiǎn)單講解就可以。另外，可以降低理論深度，對(duì)于金融學(xué)中包含的資產(chǎn)定價(jià)理論，金融創(chuàng)新理論等也可以只進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，對(duì)這部分感興趣的學(xué)生可以在課下進(jìn)行指導(dǎo)和交流。第三，實(shí)踐教學(xué)的成績(jī)?cè)u(píng)定，以及在總成績(jī)中所占的比例。實(shí)踐教學(xué)部分不必單獨(dú)考試，在金融學(xué)課程考核成績(jī)中所占的比重可按照所占課時(shí)比重進(jìn)行選取。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)占考試內(nèi)容的5%，平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)占課程總評(píng)的10%。實(shí)踐教學(xué)考核成績(jī)可由平時(shí)成績(jī)、操作成績(jī)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)?nèi)糠纸M成。平時(shí)成績(jī)根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)課出勤情況、實(shí)驗(yàn)態(tài)度等，由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)評(píng)定，平時(shí)成績(jī)可占實(shí)踐教學(xué)成績(jī)的20%。操作技能考核主要檢查學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中對(duì)技能操作掌握的能力、創(chuàng)新能力和分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)評(píng)定。該部分成績(jī)可占實(shí)踐教學(xué)成績(jī)的30%。實(shí)驗(yàn)報(bào)告由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的一周內(nèi)完成，實(shí)驗(yàn)報(bào)告由本課程的任課教師評(píng)定成績(jī)，該部分成績(jī)可占實(shí)踐教學(xué)成績(jī)的50%。根據(jù)上述幾點(diǎn)分析，可將非金融專業(yè)金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下表。

表1 非金融專業(yè)金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與課時(shí)

上述分析以金融學(xué)54個(gè)總課時(shí)為例，其中9個(gè)課時(shí)用于進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)占總課時(shí)數(shù)的16.7%。（3）完善實(shí)踐教學(xué)設(shè)施。金融實(shí)踐教學(xué)必須包括相應(yīng)的硬件和軟件設(shè)施。硬件方面，金融實(shí)驗(yàn)室硬件的配備應(yīng)能滿足基本的教學(xué)任務(wù)，以網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)最大限度地實(shí)現(xiàn)資源共享，可以提高院校硬件資源的使用效率。軟件方面，實(shí)踐教學(xué)軟件要能滿足基本的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要，具體地說(shuō)，金融實(shí)驗(yàn)室要能夠開(kāi)展商業(yè)銀行業(yè)務(wù)模擬、證券交易模擬和期貨模擬交易等。（4）不斷提高任課教師的實(shí)踐能力。第一，在招聘教師時(shí)，可以優(yōu)先考慮具有一定金融實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，不一定非要限定在擇業(yè)期內(nèi)。第二，為現(xiàn)任的教師提供更多的頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，定期或不定期的選派青年教師到銀行等金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)。第三，在聘請(qǐng)校外兼職實(shí)踐教師時(shí)，要重實(shí)踐輕理論，降低學(xué)歷要求，提高相關(guān)待遇。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]張永丹，林曉嬋，陳麗燕．獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)的思考[J]．黑龍江對(duì)外經(jīng)貿(mào)．2009（8）

[2]徐揚(yáng)，戴序．構(gòu)建金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的思考[J]．現(xiàn)代商業(yè)．2008（17）

[3]尹惠斌，王花球．金融專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系研究[J]．湖南財(cái)經(jīng)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)．2006（5）

篇5

1．教育目標(biāo)

金融學(xué)本科教育目標(biāo)，是培養(yǎng)金融學(xué)本科人才的總原則和總方向，是開(kāi)展本金融學(xué)科教育教學(xué)的基本依據(jù)，一般包括金融學(xué)本科專業(yè)學(xué)生的根本特征、培養(yǎng)方向、培養(yǎng)規(guī)格和業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)要求等內(nèi)容。金融學(xué)本科教育目標(biāo)的定位，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才類型、規(guī)格的需求與學(xué)生的基礎(chǔ)條件及學(xué)校師資力量等各方面共同作用的結(jié)果，它是教育模式中的決定性因素。金融學(xué)本科教育目標(biāo)對(duì)相應(yīng)的人才培養(yǎng)進(jìn)行質(zhì)的規(guī)定，也就是培養(yǎng)什么類型的人才的問(wèn)題，體現(xiàn)著所要培養(yǎng)的人才的根本特征。事實(shí)上，教育模式服務(wù)于所要實(shí)現(xiàn)的教育目標(biāo)，因而金融學(xué)本科教育目標(biāo)是課程體系設(shè)置和具體教學(xué)方法采用的前提和依據(jù)。

2．教育課程體系

金融學(xué)本科教育課程體系，包括全部課程體系及其結(jié)構(gòu)和金融學(xué)課程體系及其結(jié)構(gòu)兩方面內(nèi)容，是各種課程相互聯(lián)系而形成的有機(jī)整體，是教學(xué)內(nèi)容按一定的程序組織起來(lái)的系統(tǒng)，是教學(xué)內(nèi)容及其進(jìn)程的總和。衡量課程體系構(gòu)造形態(tài)的指標(biāo)主要有課程體系的總量與課程類型、課程體系的綜合化程度、結(jié)構(gòu)的平衡性、設(shè)置機(jī)動(dòng)性和發(fā)展的靈活性等五個(gè)方面。

3．教學(xué)方法

金融學(xué)本科教學(xué)方法，是指在金融學(xué)本科教學(xué)中為完成教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)所采取的教學(xué)途徑或教學(xué)方式，是用以解決教學(xué)任務(wù)為目的而在老師與學(xué)生之間共同進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的方法體系。構(gòu)成這一方法體系的基本要素有：教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)、信息交流的方式。

金融學(xué)教育目標(biāo)的定位決定了課程體系的安排和教學(xué)方法的采用，大學(xué)教學(xué)資源所決定的課程體系安排的現(xiàn)實(shí)性和教學(xué)方法的可行性反過(guò)來(lái)決定了金融學(xué)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的效果。金融學(xué)教育的目標(biāo)、課程體系和教學(xué)方法之間的相互作用影響著金融學(xué)專業(yè)教育的水平和學(xué)生的能力與素質(zhì)水平。

二 我國(guó)現(xiàn)行金融學(xué)本科教育模式存在的問(wèn)題

1．教育目標(biāo)定位不清晰

我國(guó)關(guān)于金融學(xué)本科教育的目標(biāo)并沒(méi)有統(tǒng)領(lǐng)的觀點(diǎn)。各種觀點(diǎn)的聯(lián)系與區(qū)別主要集中在通才與專才，大眾教育（應(yīng)用型人才）與精英教育（進(jìn)入更高層次教育的研究型人才）的爭(zhēng)論上。一種折衷的觀點(diǎn)認(rèn)為，根據(jù)學(xué)生關(guān)于是畢業(yè)工作還是讀研究生的不同選擇和他們的實(shí)際情況，可劃分成兩類：對(duì)于打算繼續(xù)深造的學(xué)生，為他們未來(lái)的深造創(chuàng)造一定的條件；而對(duì)于打算工作的學(xué)生，可以培養(yǎng)成應(yīng)用型人才。但是從總體上來(lái)說(shuō)，我國(guó)關(guān)于金融學(xué)本科教育目標(biāo)的定位更多的是停留在理論層次上進(jìn)行的，金融人才的需求方并未主導(dǎo)甚至是參與到這一問(wèn)題的討論中。并且關(guān)于金融學(xué)本科畢業(yè)人才所應(yīng)具備的能力問(wèn)題分析上，我國(guó)主要是對(duì)外國(guó)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行描述而并未建立起符合自身國(guó)情的能力體系。總之，在金融學(xué)教育目標(biāo)上，國(guó)外問(wèn)題考慮的出發(fā)點(diǎn)是“需要什么樣的金融人才”，而我國(guó)問(wèn)題考慮的出發(fā)點(diǎn)是“應(yīng)該供給什么樣的金融人才”。這兩種目標(biāo)思維方式的不同將導(dǎo)致金融教育在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式的差異。

在實(shí)踐中，一些學(xué)校盡管表面上已經(jīng)明確了自己的學(xué)科定位，但是在實(shí)踐中并未真正協(xié)調(diào)好專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)、課程側(cè)重以及本科與研究生階段的銜接與配合等問(wèn)題，從而在學(xué)科定位上存在著理想與現(xiàn)實(shí)之間的明顯差距。

2．專業(yè)課程體系設(shè)置不盡合理

經(jīng)過(guò)十幾年來(lái)堅(jiān)持不懈的教育教學(xué)改革，國(guó)內(nèi)高校在金融學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)置上已經(jīng)發(fā)生了很大程度的優(yōu)化。一是強(qiáng)化了專業(yè)主干課程及其配套課程；二是在核心課程基礎(chǔ)上鼓勵(lì)各高校依據(jù)各自優(yōu)勢(shì)、特色和培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式設(shè)置有特色的專業(yè)課程體系，三是擴(kuò)大了選修課菜單，并增加了人文素質(zhì)培養(yǎng)方面的課程。

但總體上看，除少數(shù)大學(xué)外，大部分高校具體實(shí)施的金融學(xué)專業(yè)課程體系還很不完善，學(xué)科特色更是無(wú)從談起。比如，專業(yè)課設(shè)置缺乏系統(tǒng)性考慮，課程之間缺少必要的銜接與協(xié)調(diào)，容易造成學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整；微觀金融課程和實(shí)務(wù)性課程相對(duì)不足，新開(kāi)課程往往基礎(chǔ)薄弱、教學(xué)內(nèi)容有名無(wú)實(shí)；引進(jìn)國(guó)外金融理論或?qū)崉?wù)課程時(shí)，缺少與中國(guó)實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)生接受專業(yè)教育時(shí)有脫節(jié)感，從而得出專業(yè)課“沒(méi)有用”的結(jié)論。此外，受到公共課學(xué)分比重高的影響，國(guó)內(nèi)普通高校開(kāi)設(shè)特色專業(yè)課、發(fā)展有自身特點(diǎn)的金融學(xué)專業(yè)，的確也存在著一定的現(xiàn)實(shí)困難。

3．教學(xué)手段和考核辦法不完善

科學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)手段和適當(dāng)?shù)挠行Э己宿k法，由于直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，也同樣對(duì)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量有積極作用。改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中有意提高學(xué)生的參與度，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)研究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新思維能力、分析思辨能力、口頭和書(shū)面表達(dá)能力等綜合性人文素養(yǎng)方面的訓(xùn)練。為此，應(yīng)通過(guò)多元化和復(fù)合式的教學(xué)方法提高教學(xué)水平和質(zhì)量。同時(shí)，要致力于建立科學(xué)規(guī)范的課程考核體系，克服應(yīng)試教育所帶來(lái)的弊病，既檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，也衡量教師教學(xué)效果，進(jìn)而發(fā)揮對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)組織重要的導(dǎo)向作用。

目前國(guó)內(nèi)各高校金融學(xué)教材的輔導(dǎo)手段還不盡完善，有待繼續(xù)建設(shè)。另外，人們對(duì)于“現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中的地位和作用”的認(rèn)識(shí)存在較大的分歧（見(jiàn)圖1），表明教學(xué)手段和考核辦法等的更新與調(diào)整都不能急于求成，更不宜“一刀切”。

4．教師隊(duì)伍建設(shè)不足

一是教師數(shù)量明顯不足。在金融學(xué)專業(yè)快速擴(kuò)招的背景下，許多學(xué)校都存在著嚴(yán)重的師生比例失調(diào)問(wèn)題。大班上課的現(xiàn)象非常普遍，這對(duì)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)無(wú)疑產(chǎn)生負(fù)面影響。既然各個(gè)層次金融學(xué)專業(yè)的招生規(guī)模仍將持續(xù)擴(kuò)大，適當(dāng)增加師資數(shù)量顯然是相關(guān)院校的當(dāng)務(wù)之急。

二是師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)失調(diào)。主要表現(xiàn)在教師們的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和層次結(jié)構(gòu)等都有待完善。如目前能夠勝任現(xiàn)代金融理論和實(shí)務(wù)，尤其是能夠勝任微觀金融理論和實(shí)務(wù)的教學(xué)與科研工作的教師極為短缺。

三是缺乏高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。一流的金融學(xué)科隊(duì)伍必須是由一流的學(xué)科帶頭人、各專業(yè)領(lǐng)域一流的學(xué)術(shù)帶頭人、教學(xué)科研骨干及其他教學(xué)科研人員組成的分層次的學(xué)術(shù)梯隊(duì)。目前金融學(xué)本科缺乏一流的高水平教師團(tuán)隊(duì)。

三 對(duì)我國(guó)現(xiàn)行金融學(xué)本科教育模式的改革建議

1．創(chuàng)新培養(yǎng)方案

在人才培養(yǎng)方案的制訂和實(shí)施過(guò)程中，要圍繞“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，重視打好基礎(chǔ)，拓寬口徑，重視學(xué)生人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)的全面提高，以及實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神的系統(tǒng)培養(yǎng)。如增加外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、語(yǔ)文等公共基礎(chǔ)課的課時(shí)，強(qiáng)化公共基礎(chǔ)課教學(xué)，體現(xiàn)厚基礎(chǔ)的要求；以一級(jí)學(xué)科為單位編排各專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)必修課，增加學(xué)科共同課課時(shí)，體現(xiàn)寬口徑的要求；注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，體現(xiàn)重應(yīng)用的要求；設(shè)置研究型教學(xué)模塊與應(yīng)用型教學(xué)模塊，體現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的要求；壓縮必修課學(xué)時(shí)，增加選修課學(xué)時(shí)，體現(xiàn)個(gè)性發(fā)展的要求；壓縮課堂教學(xué)學(xué)時(shí)，增加課外科技文化活動(dòng)的學(xué)時(shí)，體現(xiàn)培養(yǎng)能力和提高綜合素質(zhì)的要求。培養(yǎng)方案課程設(shè)置模式為“平臺(tái)模塊式”，包括五個(gè)平臺(tái)：公共課平臺(tái)、學(xué)科共同課平臺(tái)、專業(yè)課平臺(tái)、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、素質(zhì)拓展平臺(tái)。

2．創(chuàng)新課程體系

為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)金融的多元化發(fā)展，金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)多學(xué)科的綜合性，如金融學(xué)與數(shù)學(xué)、金融學(xué)與法學(xué)、金融學(xué)與外語(yǔ)、金融學(xué)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的交叉融合，鼓勵(lì)開(kāi)設(shè)綜合性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)型和研究型課程。隨著信息技術(shù)在高等財(cái)經(jīng)教育領(lǐng)域的滲透與融合，定量分析方法在高等財(cái)經(jīng)教育課程設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容中越來(lái)越受到重視。因此要增加金融學(xué)專業(yè)的數(shù)學(xué)課程設(shè)置，并開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)與傳統(tǒng)金融專業(yè)相復(fù)合的課程，如金融數(shù)學(xué)、數(shù)理金融、金融統(tǒng)計(jì)學(xué)等。同時(shí)，課程設(shè)置應(yīng)與國(guó)際同步，不僅要在教學(xué)內(nèi)容上要走向國(guó)際化，還要繼續(xù)大力引進(jìn)國(guó)外金融學(xué)科的先進(jìn)課程與科研成果，積極吸收國(guó)外金融學(xué)的最新理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增加一些適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)、新金融發(fā)展需要的新型金融活動(dòng)方面的知識(shí)。根據(jù)金融混業(yè)經(jīng)營(yíng)趨勢(shì)的需要，逐步打通金融學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、金融工程三個(gè)專業(yè)的界限，使學(xué)生的金融知識(shí)結(jié)構(gòu)更為合理和完善，為今后從事金融領(lǐng)域任何崗位的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3．創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法

在專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索教學(xué)模式及教學(xué)方法的改革。隨著現(xiàn)代化、國(guó)際化合作辦學(xué)領(lǐng)域的拓展，通過(guò)合作方共同設(shè)計(jì)課程、互派教師授課、互認(rèn)學(xué)分、共同認(rèn)證與管理及共同頒發(fā)學(xué)位，進(jìn)而引進(jìn)國(guó)外教育資源，培養(yǎng)國(guó)際化人才。針對(duì)金融學(xué)的許多課程實(shí)踐性強(qiáng)、業(yè)務(wù)性強(qiáng)的特點(diǎn)，開(kāi)展案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析解決問(wèn)題的能力；采用團(tuán)隊(duì)式、啟發(fā)式、研討式教學(xué)及現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)的能力及創(chuàng)新精神。根據(jù)教學(xué)工作需要，聘請(qǐng)金融機(jī)構(gòu)的實(shí)務(wù)工作人員來(lái)校講解金融企業(yè)具體業(yè)務(wù)和金融市場(chǎng)新產(chǎn)品、新變化，同時(shí)以實(shí)地親身體驗(yàn)、親自動(dòng)手實(shí)踐和辯證分析等實(shí)踐教學(xué)方式，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，了解金融業(yè)的最新變化，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論和知識(shí)分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

4．創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系

構(gòu)建“實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)”三位一體的實(shí)踐教學(xué)體系。首先，以實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為重點(diǎn)，建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制。不但要建設(shè)好專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)室，還應(yīng)建設(shè)不同類型的有特色的、多功能的專門(mén)化實(shí)驗(yàn)室以及專業(yè)綜合試驗(yàn)室。其次，增加實(shí)習(xí)的次數(shù)，改變實(shí)習(xí)時(shí)間，變后期實(shí)習(xí)為全程實(shí)習(xí)。讓所學(xué)的內(nèi)容能以最快的速度和實(shí)踐相結(jié)合，也使學(xué)生可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)的不足，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，提高知識(shí)運(yùn)用的熟練程度，變前學(xué)后忘為以用促學(xué)。最后，通過(guò)設(shè)立大學(xué)生研究計(jì)劃項(xiàng)目、開(kāi)設(shè)大學(xué)生研討班、組織學(xué)生實(shí)踐技能和創(chuàng)新競(jìng)賽、實(shí)施創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃等更多新穎、有效的方式開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，更好地培養(yǎng)學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

［1］嚴(yán)存寶.金融學(xué)專業(yè)發(fā)展方向及課程改革問(wèn)題研究，2008（6）

篇6

關(guān)鍵詞：高等農(nóng)林院校；金融專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；改革

一、高等農(nóng)林院校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的必要性

（一）培養(yǎng)具有實(shí)踐創(chuàng)新能力的應(yīng)用、復(fù)合型金融專業(yè)人才的需要

在實(shí)踐中，如何通過(guò)一些具體的手段與措施使得這種相對(duì)寬泛的目標(biāo)具體化乃至實(shí)現(xiàn)，這是擺在眾多高等學(xué)校尤其是農(nóng)林院校金融專業(yè)面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)課題。進(jìn)入21世紀(jì)，受制于高校本科畢業(yè)生總體外部就業(yè)壓力，在國(guó)家教育行政管理部門(mén)的鼓勵(lì)及縱向推動(dòng)下，財(cái)經(jīng)類專業(yè)（包含金融專業(yè)）的實(shí)踐教學(xué)成為目前各高校紛紛踏入并廣泛摸索嘗試的教學(xué)改革領(lǐng)域，并逐漸轉(zhuǎn)化為各高校教育事業(yè)費(fèi)的一個(gè)重點(diǎn)投向。然而，眾所周知，我國(guó)高校中的研究型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)的金融學(xué)人才培養(yǎng)方案是不一樣的，綜合性大學(xué)、財(cái)經(jīng)院校和地方農(nóng)林院校的金融學(xué)人才培養(yǎng)方案也應(yīng)該有區(qū)別。既然人才培養(yǎng)方案都存在區(qū)別，那作為人才培養(yǎng)方案的子模塊之一——教學(xué)體系，包括實(shí)踐教學(xué)體系也應(yīng)有所區(qū)別。我們查閱了目前國(guó)內(nèi)絕大部分地方農(nóng)林院校金融學(xué)人才實(shí)踐教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)地方農(nóng)林院校的金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、開(kāi)展模式等方面與綜合性大學(xué)和財(cái)經(jīng)院校沒(méi)有多大區(qū)別。根據(jù)農(nóng)林院校開(kāi)設(shè)金融學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，極其需要構(gòu)建適合農(nóng)林院校金融專業(yè)自身的一種實(shí)踐教學(xué)體系，而不是照本宣科，直接照搬其他綜合性大學(xué)或財(cái)經(jīng)院校的實(shí)踐教學(xué)體系。

（二）構(gòu)建一個(gè)復(fù)合農(nóng)林院校金融專業(yè)自身發(fā)展的理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系需要

一些農(nóng)林院校金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)盲目效仿其他綜合性大學(xué)、財(cái)經(jīng)院校實(shí)踐教學(xué)模式時(shí)，往往存在很大程度上的盲目性和被動(dòng)性，即在行政評(píng)估以及外部市場(chǎng)壓力下，如果沒(méi)有對(duì)農(nóng)林院校金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵、運(yùn)行規(guī)律等方面的深入理解，就很難總結(jié)出一條切實(shí)可行的操作制度與管理辦法，從而既容易使農(nóng)林院校金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)無(wú)從有效展開(kāi)，又有可能造成農(nóng)林院校有限資源的低效投入，因此構(gòu)建一個(gè)周密的理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)目前農(nóng)林院校金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)具有重大的指導(dǎo)意義。

（三）根據(jù)農(nóng)林院校金融專業(yè)服務(wù)對(duì)象特點(diǎn)進(jìn)行金融實(shí)踐教學(xué)改革的需要

我國(guó)正在開(kāi)展社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，對(duì)應(yīng)用型復(fù)合金融人才的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)等方面提出了新要求。在現(xiàn)有農(nóng)村金融人才結(jié)構(gòu)中，人員學(xué)歷層次偏低，金融學(xué)專業(yè)人員偏少，高層次應(yīng)用復(fù)合型金融專業(yè)人才更是缺乏。隨著村鎮(zhèn)銀行、資金互助社、小額信貸公司等一些新型農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)，需要一大批既熟悉農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，又具備扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)、金融知識(shí)，擁有金融技能的人才。而農(nóng)林院校在這方面具有其它綜合性大學(xué)或者財(cái)經(jīng)院校不可比擬的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該抓住這一機(jī)遇，根據(jù)實(shí)際需求構(gòu)建一個(gè)合適的金融實(shí)踐教學(xué)體系以適應(yīng)市場(chǎng)需求。

基于以上分析可以發(fā)現(xiàn)，農(nóng)林院校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建具有較大的意義。在金融業(yè)日益開(kāi)放和國(guó)際化的背景下，構(gòu)建金融實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地體現(xiàn)農(nóng)林院校的特色，確保穩(wěn)定生源，促進(jìn)學(xué)校學(xué)科建設(shè)發(fā)展。有利于充分發(fā)揮農(nóng)林院校在新農(nóng)村建設(shè)中的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)自身特色，服務(wù)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

二、高等農(nóng)林院校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）農(nóng)林院校對(duì)金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)重視不夠，投入不足

大多數(shù)農(nóng)林院校的金融專業(yè)在整個(gè)學(xué)校學(xué)科體系中都是弱勢(shì)學(xué)科，學(xué)校項(xiàng)目資金來(lái)源主要靠涉農(nóng)的自然科學(xué)來(lái)爭(zhēng)取，比如農(nóng)學(xué)、植物保護(hù)、動(dòng)物科學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)等等，因此，許多農(nóng)林院校重自然學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)，而輕屬于社會(huì)科學(xué)的金融專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。尤其在以理論教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔的思想觀念的指導(dǎo)下，許多農(nóng)林院校金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)普遍弱化，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)尚未做到完全匹配。這樣，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與原有的理論教學(xué)就不能有效匹配，使得二者在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)脫鉤，學(xué)生從中收益并不是很多，從而導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后動(dòng)手能力不強(qiáng)，適應(yīng)能力較差，不能夠適應(yīng)金融機(jī)構(gòu)涉農(nóng)業(yè)務(wù)的開(kāi)展。比如，農(nóng)村小額信貸業(yè)務(wù)中信貸資金用途考察時(shí)分不清方向；開(kāi)展理財(cái)業(yè)務(wù)時(shí)搞不清農(nóng)民消費(fèi)特點(diǎn)；農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)中，確定農(nóng)作物受損時(shí)不會(huì)測(cè)產(chǎn)等等。另外，由于實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)限制，學(xué)校更多的重視自然學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，使金融保險(xiǎn)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)一步被削弱，從而不可避免地導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)不高、動(dòng)手能力不強(qiáng)。

（二）實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置層面過(guò)低，課外培養(yǎng)環(huán)節(jié)不規(guī)范

目前，多數(shù)農(nóng)林院校對(duì)開(kāi)放教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)課程設(shè)置認(rèn)識(shí)不足：如僅把實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)看成衣服與課堂教學(xué)的一種輔助形式，而實(shí)踐教學(xué)實(shí)際應(yīng)作為一種培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)實(shí)施，突出其科學(xué)性、開(kāi)放性和實(shí)用性；另外，實(shí)踐教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中沒(méi)有按照教學(xué)計(jì)劃要求進(jìn)行規(guī)范布置，導(dǎo)致教師和學(xué)生對(duì)其敷衍了事，達(dá)不到預(yù)想效果。三是，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)分散孤立，綜合性不強(qiáng)。這樣的實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生沒(méi)有很強(qiáng)的吸引力，進(jìn)而不能系統(tǒng)性、全面性地掌握專業(yè)技能。

（三）教學(xué)師資隊(duì)伍資源不足，教學(xué)計(jì)劃落實(shí)不到位

教師在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位，教師隊(duì)伍的質(zhì)量直接制約著人才的培養(yǎng)質(zhì)量。為滿足金融專業(yè)教學(xué)要求，必須建設(shè)一支高水平的師資隊(duì)伍。多數(shù)農(nóng)林院校在缺乏實(shí)踐教學(xué)基地的情況下，學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)更多地依賴教師的社會(huì)關(guān)系。另外，高校在招聘教師時(shí)更加注重教師的理論知識(shí)水平，而忽視實(shí)踐教學(xué)能力，將最后學(xué)位及畢業(yè)院校作為衡量教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，很少考察他們的實(shí)踐教學(xué)能力。大多數(shù)年輕教師沒(méi)有受過(guò)職業(yè)技能訓(xùn)練，缺乏科研實(shí)踐，加之工作繁重、學(xué)歷進(jìn)修壓力大，實(shí)踐鍛煉的時(shí)間嚴(yán)重缺乏，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足，動(dòng)手能力不強(qiáng)，導(dǎo)致教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)，往往會(huì)感到力不從心，實(shí)踐教學(xué)效果不佳。

（四）實(shí)踐教學(xué)管理體制不順暢

實(shí)踐教學(xué)管理體制不順暢是農(nóng)林院校實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展中普遍存在的問(wèn)題。部分農(nóng)林院校金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃與專業(yè)理論教學(xué)計(jì)劃合二為一，沒(méi)有明確的金融實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)各項(xiàng)管理制度不夠健全，特別是對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程缺乏有效的管理，缺乏科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制，不能調(diào)動(dòng)廣大師生的積極性現(xiàn)有的考核方式就是上機(jī)考試一種方式，方法單調(diào)也不科學(xué)。學(xué)生們?cè)谡n下投入大量的精力進(jìn)行專業(yè)能力的訓(xùn)練不但不能得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，反而在應(yīng)對(duì)目前死記硬背的考試中會(huì)處于非常不利的地位。這會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性。同時(shí)，學(xué)校對(duì)教師開(kāi)展專業(yè)技能培養(yǎng)沒(méi)有具體和可操作性的要求和獎(jiǎng)懲措施?！坝袥](méi)有專業(yè)技能是學(xué)生的事，跟教師沒(méi)什么關(guān)系”。這種想法也影響了部分教師開(kāi)展專業(yè)技能培養(yǎng)的積極性和主動(dòng)性。

三、加強(qiáng)高等農(nóng)林院校金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的政策建議

（一）加大投入，農(nóng)林院校應(yīng)加大對(duì)對(duì)金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重視程度

隨著社會(huì)對(duì)人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變，實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)機(jī)制中的作用日顯突出。農(nóng)林院校要要充分認(rèn)識(shí)金融保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、愛(ài)崗敬業(yè)精神方面的重要地位與作用，加大金融保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的投入力度，使經(jīng)濟(jì)管理和人文社科的相關(guān)學(xué)科和自然學(xué)科均衡發(fā)展，使人文社科發(fā)展成為推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的另一個(gè)“輪子”，自少在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是“雙輪驅(qū)動(dòng)，比翼雙飛”。

（二）加大專業(yè)技能培養(yǎng)的重視力度，培養(yǎng)方案應(yīng)具有前瞻性和系統(tǒng)性

金融實(shí)踐教學(xué)是加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)教育，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、科研能力、創(chuàng)新能力的重要綜合性訓(xùn)練環(huán)節(jié)。要加大對(duì)專業(yè)技能培養(yǎng)的重視力度，一方面在金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案中要加大專業(yè)技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)的課程比重；另一方面要使金融專業(yè)技能培養(yǎng)全程化。從二年級(jí)分專業(yè)后就應(yīng)該進(jìn)行個(gè)人的未來(lái)發(fā)展規(guī)劃引導(dǎo)；在接觸過(guò)一些專業(yè)課程之后，就可以帶領(lǐng)他們把更多的精力投入到自己感興趣的領(lǐng)域。在課堂理論講解的基礎(chǔ)上加上校內(nèi)的專業(yè)能力培養(yǎng)，并輔以校外的實(shí)地實(shí)習(xí)，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高有很大幫助。

（三）加強(qiáng)金融實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高金融實(shí)踐教學(xué)水平

高層次的金融實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍是構(gòu)建完善的金融實(shí)踐教學(xué)體系的關(guān)鍵。首先學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)配置專門(mén)崗位或?qū)ｍ?xiàng)資金，用一定的激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)教師對(duì)金融實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的積極性；其次加強(qiáng)教師之間的合作，共同總結(jié)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討如何改革實(shí)踐教學(xué)方法；定期安排教師到金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)、進(jìn)修，以順應(yīng)學(xué)科發(fā)展需要更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為實(shí)踐教學(xué)充實(shí)新內(nèi)容；此外可以通過(guò)聘請(qǐng)金融機(jī)構(gòu)的兼職教師擴(kuò)大教師隊(duì)伍，提高金融實(shí)踐教學(xué)水平。

（四）多元化進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的考核與評(píng)估

考核與評(píng)估是教學(xué)系統(tǒng)中的重要環(huán)節(jié)，直接影響教學(xué)的全過(guò)程。金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核一般側(cè)重三大塊：即主干專技術(shù)、應(yīng)用技能水平、職業(yè)資格證書(shū)的獲取。同時(shí)，根據(jù)學(xué)校的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的整合特點(diǎn)，進(jìn)行多元化實(shí)踐教學(xué)的考核與評(píng)估。例如，對(duì)于課內(nèi)實(shí)踐，即實(shí)驗(yàn)課或?qū)嵺`課，按照考查方式進(jìn)行考核較為妥當(dāng)，實(shí)踐課在總評(píng)分?jǐn)?shù)中的占比，可以因不同的專業(yè)而相異；對(duì)于由企業(yè)和學(xué)校共同開(kāi)發(fā)課程、共同完成教學(xué)任務(wù)、工作與課程高度匹配的情況，可以由企業(yè)和學(xué)校共同決定考核方式，或完成一件指定的項(xiàng)目工作，或撰寫(xiě)一份有應(yīng)用參考價(jià)值的科研論文等等；對(duì)于學(xué)期末單獨(dú)進(jìn)行的實(shí)踐環(huán)節(jié)，比如社會(huì)調(diào)查、認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)或課程設(shè)計(jì)之類，可以采取撰寫(xiě)研究報(bào)告、工作成果展示、答辯等方式來(lái)考核。

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篇7

關(guān)鍵詞:金融學(xué);實(shí)驗(yàn)課程體系;改革

高校實(shí)驗(yàn)課程,是高校課程體系的重要組成部分。完整有效的實(shí)驗(yàn)課程體系將有助于深化化學(xué)生對(duì)理論課程的學(xué)習(xí),在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面起著重要的作用。

一、金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系的重要性

(一)是對(duì)金融學(xué)專業(yè)理論課程的有益補(bǔ)充

現(xiàn)階段,我國(guó)財(cái)經(jīng)類高等院校都設(shè)置了金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系,可見(jiàn)它在教學(xué)中起到了重要的作用。金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入金融領(lǐng)域工作會(huì)接受崗前培訓(xùn),但是培訓(xùn)的時(shí)間是很有限的。學(xué)生要真正能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合,還需要較長(zhǎng)時(shí)間。因此,大學(xué)四年對(duì)理論知識(shí)的積累與足夠多有效的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的結(jié)合是必不可少的。從目前情況來(lái)看,由于金融企業(yè)具有一定的特殊性,能夠接納學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)不多,因此實(shí)驗(yàn)課程更多采用實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的方式。

(二)是適應(yīng)金融領(lǐng)域高度競(jìng)爭(zhēng)的需要

隨著科技的不斷發(fā)展,金融領(lǐng)域的科技創(chuàng)新和業(yè)務(wù)創(chuàng)新日益增多。對(duì)現(xiàn)有金融學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)而言,已經(jīng)不僅僅需要扎實(shí)的金融學(xué)專業(yè)理論知識(shí),學(xué)科交叉已經(jīng)在所難免。因此加快實(shí)驗(yàn)課程體系的改革與設(shè)計(jì),將會(huì)使現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)體系發(fā)揮更大的作用,幫助學(xué)生交叉運(yùn)用金融、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等學(xué)科的知識(shí)。

(三)是高校培養(yǎng)復(fù)合型金融人才的需要

復(fù)合型金融人才是指在具備金融學(xué)基本知識(shí)和能力之外,還具備其它學(xué)科較高相關(guān)技能的人才。例如,隨著網(wǎng)絡(luò)金融的發(fā)展,IT技術(shù)技術(shù)經(jīng)完全融入銀行、保險(xiǎn)、證券業(yè)務(wù)之中,復(fù)合型金融人才將在未來(lái)幾年內(nèi)顯得十分緊缺。因此高校金融學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)必不可少。從發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看,我國(guó)的金融業(yè)將不斷吸收國(guó)外金融企業(yè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),從國(guó)外引入高端人才,這會(huì)加劇高校畢業(yè)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)程度,沒(méi)有相應(yīng)技能的學(xué)生將很難脫穎而出。

二、當(dāng)前實(shí)驗(yàn)課程體系的局限性

(一)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念有待更新

當(dāng)前許多高校對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的定位存在一定的偏差,不像一般高職院校實(shí)驗(yàn)課程體系那樣完備。教師在教學(xué)思想上對(duì)實(shí)驗(yàn)課程不如理論課程重視,對(duì)于教學(xué)方式、手段等的革新認(rèn)識(shí)不足,固有模式的教學(xué)往往使實(shí)驗(yàn)課不能吸引學(xué)生。另外就是學(xué)生不夠重視實(shí)驗(yàn)課程,從學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷顯示:在經(jīng)過(guò)專業(yè)方向選擇后,學(xué)生往往只對(duì)感興趣的實(shí)驗(yàn)課程認(rèn)真完成職。例如選擇銀行方向的學(xué)生消極對(duì)待證券實(shí)驗(yàn)課程,選擇證券方向的學(xué)生又會(huì)消極對(duì)待銀行課程等。

(二)實(shí)驗(yàn)課程安排與實(shí)際有脫節(jié)

從課題組發(fā)放問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)情況來(lái)看,金融學(xué)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課程體系設(shè)計(jì)中的問(wèn)題主要集中在幾個(gè)方面:一是即將畢業(yè)的學(xué)生在參加金融機(jī)構(gòu)崗前培訓(xùn)時(shí),感到學(xué)校實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置不足,有的課程未開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課,有的課程實(shí)驗(yàn)課時(shí)太少,對(duì)于提高學(xué)生技能的作用不明顯。二是當(dāng)前高校金融學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程主要采取實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的模式,校外實(shí)訓(xùn)、校企合作的方式非常少,實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置容易受到市場(chǎng)上金融教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)的限制。三是許多高校實(shí)驗(yàn)軟件都是從軟件開(kāi)發(fā)公司購(gòu)置的,軟件開(kāi)發(fā)公司與金融企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)脫節(jié),影響了軟件的實(shí)踐可操作性。

(三)未能結(jié)合社會(huì)需求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程

現(xiàn)在高校實(shí)驗(yàn)課程體系主要圍繞理論課程體系來(lái)設(shè)置。按照教育部的整體規(guī)劃思路,首先設(shè)置專業(yè)核心課程,再設(shè)置非核心課程。實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)安排及設(shè)計(jì)不是根據(jù)金融企業(yè)的需求來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì),而更多的是根據(jù)課程的安排來(lái)設(shè)計(jì)。例如,很多高校取消了銀行信貸管理課程,它的重要性被大大降低,相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程也被邊緣化了。而對(duì)于商業(yè)銀行這樣的金融機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō),信貸仍舊是最主要的、對(duì)商業(yè)銀行利潤(rùn)貢獻(xiàn)占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的業(yè)務(wù)。

(四)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式單一

我國(guó)高校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)采取的基本模式是:先學(xué)習(xí)理論知識(shí),然后進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn);或者單獨(dú)設(shè)置某些實(shí)驗(yàn)課程,加大課時(shí)量,變成單獨(dú)的實(shí)訓(xùn)課程。在教學(xué)過(guò)程中,由于缺乏有效的實(shí)驗(yàn)課程指導(dǎo)教材,因此需要教師先熟悉軟件操作再對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生的自主創(chuàng)新能力很難提高,學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣也難調(diào)動(dòng)起來(lái)。此外因?yàn)槲目祁悓?shí)驗(yàn)課程固有的缺陷,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果很難用一個(gè)好的方式來(lái)評(píng)價(jià),教學(xué)方式的創(chuàng)新也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

三、構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)課程體系的建議

(一)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置要體現(xiàn)社會(huì)需求

高等院校應(yīng)轉(zhuǎn)變思路,加強(qiáng)與金融企業(yè)的合作,圍繞金融企業(yè)對(duì)人才需求的目標(biāo),設(shè)計(jì)出更加合理有效的實(shí)驗(yàn)課程體系。為了解決知識(shí)更新速度快的難題,高院可以根據(jù)需求變化靈活組合實(shí)驗(yàn)課程,綜合考慮學(xué)生的就業(yè)實(shí)際,供學(xué)生根據(jù)個(gè)性特點(diǎn)自由選擇。實(shí)驗(yàn)授課教師要積極尋找企業(yè)需求信息,力爭(zhēng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式上突破現(xiàn)有模式,把學(xué)生吸引到實(shí)驗(yàn)中去。而學(xué)生則可以在完成基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課層次后,選擇增加綜合性實(shí)驗(yàn)層次的課程。

(二)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)軟件系統(tǒng)建設(shè)

高校需要改變過(guò)去實(shí)驗(yàn)軟件針對(duì)性不強(qiáng)的選購(gòu)方式,要多進(jìn)行比較,反復(fù)對(duì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)軟件進(jìn)行運(yùn)行測(cè)試,選擇與教學(xué)結(jié)合緊密的、能夠真正培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)驗(yàn)軟件。另外,高?？梢岳米陨硇畔⒓夹g(shù)力量的優(yōu)勢(shì),督促教師關(guān)注金融形勢(shì)的發(fā)展,關(guān)注金融創(chuàng)新力量的發(fā)展,自主開(kāi)發(fā)研制部分實(shí)驗(yàn)軟件。采取的方式主要是結(jié)合現(xiàn)有軟件設(shè)計(jì)出新的程序,以便使實(shí)驗(yàn)軟件更加適應(yīng)學(xué)生理論課程的學(xué)習(xí)。在軟件設(shè)計(jì)中可以積極調(diào)動(dòng)學(xué)生,選拔優(yōu)秀學(xué)生參與到軟件設(shè)計(jì)中去,提高學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的能力。

(三)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

高等院校要充分利用產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的優(yōu)勢(shì),帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,進(jìn)入金融企業(yè)參觀或是組織部分學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí),讓學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)有更加感性的認(rèn)識(shí),這是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)的重要步驟。具體的設(shè)計(jì)可以是這樣的:實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)+企業(yè)實(shí)訓(xùn)+假期實(shí)習(xí)的方式。高校要積極與金融企業(yè)聯(lián)系,設(shè)計(jì)出校外實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容,并布置學(xué)生做好實(shí)訓(xùn)報(bào)告。還可以組織學(xué)生參與金融企業(yè)的暑期工實(shí)習(xí),在實(shí)習(xí)過(guò)程中跟隨指導(dǎo)教師寫(xiě)出實(shí)習(xí)心得,并要求提交實(shí)習(xí)報(bào)告。

(四)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師素質(zhì)的培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的素質(zhì)將決定實(shí)驗(yàn)課程體系改革是否成功。可以單獨(dú)選送實(shí)驗(yàn)教師到企業(yè)再學(xué)習(xí),以便積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),貫穿到課堂教學(xué)中去。也可以由實(shí)驗(yàn)教師帶領(lǐng)學(xué)生共同到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí),在實(shí)踐中既可以提高自身素養(yǎng),又可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難。另外還要求實(shí)驗(yàn)教師必須擁有金融專業(yè)的技能證書(shū),從而提高教師的業(yè)務(wù)技能,以適應(yīng)不斷更新的實(shí)驗(yàn)課程變化。

參考文獻(xiàn)

篇8

關(guān)鍵詞:金融學(xué);實(shí)驗(yàn)課程體系;改革

高校實(shí)驗(yàn)課程,是高校課程體系的重要組成部分。完整有效的實(shí)驗(yàn)課程體系將有助于深化化學(xué)生對(duì)理論課程的學(xué)習(xí),在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面起著重要的作用。

一、金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系的重要性

(一)是對(duì)金融學(xué)專業(yè)理論課程的有益補(bǔ)充

現(xiàn)階段,我國(guó)財(cái)經(jīng)類高等院校都設(shè)置了金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系,可見(jiàn)它在教學(xué)中起到了重要的作用。金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入金融領(lǐng)域工作會(huì)接受崗前培訓(xùn),但是培訓(xùn)的時(shí)間是很有限的。學(xué)生要真正能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合,還需要較長(zhǎng)時(shí)間。因此,大學(xué)四年對(duì)理論知識(shí)的積累與足夠多有效的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的結(jié)合是必不可少的。從目前情況來(lái)看,由于金融企業(yè)具有一定的特殊性,能夠接納學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)不多,因此實(shí)驗(yàn)課程更多采用實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的方式。

(二)是適應(yīng)金融領(lǐng)域高度競(jìng)爭(zhēng)的需要

隨著科技的不斷發(fā)展,金融領(lǐng)域的科技創(chuàng)新和業(yè)務(wù)創(chuàng)新日益增多。對(duì)現(xiàn)有金融學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)而言,已經(jīng)不僅僅需要扎實(shí)的金融學(xué)專業(yè)理論知識(shí),學(xué)科交叉已經(jīng)在所難免。因此加快實(shí)驗(yàn)課程體系的改革與設(shè)計(jì),將會(huì)使現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)體系發(fā)揮更大的作用,幫助學(xué)生交叉運(yùn)用金融、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等學(xué)科的知識(shí)。

(三)是高校培養(yǎng)復(fù)合型金融人才的需要

復(fù)合型金融人才是指在具備金融學(xué)基本知識(shí)和能力之外,還具備其它學(xué)科較高相關(guān)技能的人才。例如,隨著網(wǎng)絡(luò)金融的發(fā)展,IT技術(shù)技術(shù)經(jīng)完全融入銀行、保險(xiǎn)、證券業(yè)務(wù)之中,復(fù)合型金融人才將在未來(lái)幾年內(nèi)顯得十分緊缺。因此高校金融學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)必不可少。從發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看,我國(guó)的金融業(yè)將不斷吸收國(guó)外金融企業(yè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),從國(guó)外引入高端人才,這會(huì)加劇高校畢業(yè)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)程度,沒(méi)有相應(yīng)技能的學(xué)生將很難脫穎而出。

二、當(dāng)前實(shí)驗(yàn)課程體系的局限性

(一)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念有待更新

當(dāng)前許多高校對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的定位存在一定的偏差,不像一般高職院校實(shí)驗(yàn)課程體系那樣完備。教師在教學(xué)思想上對(duì)實(shí)驗(yàn)課程不如理論課程重視,對(duì)于教學(xué)方式、手段等的革新認(rèn)識(shí)不足,固有模式的教學(xué)往往使實(shí)驗(yàn)課不能吸引學(xué)生。另外就是學(xué)生不夠重視實(shí)驗(yàn)課程,從學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷顯示:在經(jīng)過(guò)專業(yè)方向選擇后,學(xué)生往往只對(duì)感興趣的實(shí)驗(yàn)課程認(rèn)真完成職。例如選擇銀行方向的學(xué)生消極對(duì)待證券實(shí)驗(yàn)課程,選擇證券方向的學(xué)生又會(huì)消極對(duì)待銀行課程等。

(二)實(shí)驗(yàn)課程安排與實(shí)際有脫節(jié)

從課題組發(fā)放問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)情況來(lái)看,金融學(xué)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課程體系設(shè)計(jì)中的問(wèn)題主要集中在幾個(gè)方面:一是即將畢業(yè)的學(xué)生在參加金融機(jī)構(gòu)崗前培訓(xùn)時(shí),感到學(xué)校實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置不足,有的課程未開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課,有的課程實(shí)驗(yàn)課時(shí)太少,對(duì)于提高學(xué)生技能的作用不明顯。二是當(dāng)前高校金融學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程主要采取實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的模式,校外實(shí)訓(xùn)、校企合作的方式非常少,實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置容易受到市場(chǎng)上金融教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)的限制。三是許多高校實(shí)驗(yàn)軟件都是從軟件開(kāi)發(fā)公司購(gòu)置的,軟件開(kāi)發(fā)公司與金融企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)脫節(jié),影響了軟件的實(shí)踐可操作性。

(三)未能結(jié)合社會(huì)需求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程

現(xiàn)在高校實(shí)驗(yàn)課程體系主要圍繞理論課程體系來(lái)設(shè)置。按照教育部的整體規(guī)劃思路,首先設(shè)置專業(yè)核心課程,再設(shè)置非核心課程。實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)安排及設(shè)計(jì)不是根據(jù)金融企業(yè)的需求來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì),而更多的是根據(jù)課程的安排來(lái)設(shè)計(jì)。例如,很多高校取消了銀行信貸管理課程,它的重要性被大大降低,相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程也被邊緣化了。而對(duì)于商業(yè)銀行這樣的金融機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō),信貸仍舊是最主要的、對(duì)商業(yè)銀行利潤(rùn)貢獻(xiàn)占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的業(yè)務(wù)

(四)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式單一

我國(guó)高校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)采取的基本模式是:先學(xué)習(xí)理論知識(shí),然后進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn);或者單獨(dú)設(shè)置某些實(shí)驗(yàn)課程,加大課時(shí)量,變成單獨(dú)的實(shí)訓(xùn)課程。在教學(xué)過(guò)程中,由于缺乏有效的實(shí)驗(yàn)課程指導(dǎo)教材,因此需要教師先熟悉軟件操作再對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生的自主創(chuàng)新能力很難提高,學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣也難調(diào)動(dòng)起來(lái)。此外因?yàn)槲目祁悓?shí)驗(yàn)課程固有的缺陷,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果很難用一個(gè)好的方式來(lái)評(píng)價(jià),教學(xué)方式的創(chuàng)新也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

三、構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)課程體系的建議

(一)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置要體現(xiàn)社會(huì)需求

高等院校應(yīng)轉(zhuǎn)變思路,加強(qiáng)與金融企業(yè)的合作,圍繞金融企業(yè)對(duì)人才需求的目標(biāo),設(shè)計(jì)出更加合理有效的實(shí)驗(yàn)課程體系。為了解決知識(shí)更新速度快的難題,高院可以根據(jù)需求變化靈活組合實(shí)驗(yàn)課程,綜合考慮學(xué)生的就業(yè)實(shí)際,供學(xué)生根據(jù)個(gè)性特點(diǎn)自由選擇。實(shí)驗(yàn)授課教師要積極尋找企業(yè)需求信息,力爭(zhēng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式上突破現(xiàn)有模式,把學(xué)生吸引到實(shí)驗(yàn)中去。而學(xué)生則可以在完成基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課層次后,選擇增加綜合性實(shí)驗(yàn)層次的課程。

(二)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)軟件系統(tǒng)建設(shè)

高校需要改變過(guò)去實(shí)驗(yàn)軟件針對(duì)性不強(qiáng)的選購(gòu)方式,要多進(jìn)行比較,反復(fù)對(duì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)軟件進(jìn)行運(yùn)行測(cè)試,選擇與教學(xué)結(jié)合緊密的、能夠真正培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)驗(yàn)軟件。另外,高?？梢岳米陨硇畔⒓夹g(shù)力量的優(yōu)勢(shì),督促教師關(guān)注金融形勢(shì)的發(fā)展,關(guān)注金融創(chuàng)新力量的發(fā)展,自主開(kāi)發(fā)研制部分實(shí)驗(yàn)軟件。采取的方式主要是結(jié)合現(xiàn)有軟件設(shè)計(jì)出新的程序,以便使實(shí)驗(yàn)軟件更加適應(yīng)學(xué)生理論課程的學(xué)習(xí)。在軟件設(shè)計(jì)中可以積極調(diào)動(dòng)學(xué)生,選拔優(yōu)秀學(xué)生參與到軟件設(shè)計(jì)中去,提高學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的能力。

(三)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

高等院校要充分利用產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的優(yōu)勢(shì),帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,進(jìn)入金融企業(yè)參觀或是組織部分學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí),讓學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)有更加感性的認(rèn)識(shí),這是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)的重要步驟。具體的設(shè)計(jì)可以是這樣的:實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)+企業(yè)實(shí)訓(xùn)+假期實(shí)習(xí)的方式。高校要積極與金融企業(yè)聯(lián)系,設(shè)計(jì)出校外實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容,并布置學(xué)生做好實(shí)訓(xùn)報(bào)告。還可以組織學(xué)生參與金融企業(yè)的暑期工實(shí)習(xí),在實(shí)習(xí)過(guò)程中跟隨指導(dǎo)教師寫(xiě)出實(shí)習(xí)心得,并要求提交實(shí)習(xí)報(bào)告。

(四)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師素質(zhì)的培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的素質(zhì)將決定實(shí)驗(yàn)課程體系改革是否成功。可以單獨(dú)選送實(shí)驗(yàn)教師到企業(yè)再學(xué)習(xí),以便積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),貫穿到課堂教學(xué)中去。也可以由實(shí)驗(yàn)教師帶領(lǐng)學(xué)生共同到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí),在實(shí)踐中既可以提高自身素養(yǎng),又可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難。另外還要求實(shí)驗(yàn)教師必須擁有金融專業(yè)的技能證書(shū),從而提高教師的業(yè)務(wù)技能,以適應(yīng)不斷更新的實(shí)驗(yàn)課程變化。

參考文獻(xiàn)

篇9

結(jié)合市場(chǎng)需求，對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)中金融課程體系的設(shè)置現(xiàn)狀進(jìn)行分析，指出其存在的問(wèn)題，進(jìn)而從課程體系的不同層次提出優(yōu)化設(shè)計(jì)的建議。

關(guān)鍵詞：

財(cái)務(wù)管理專業(yè)；金融課程；課程體系優(yōu)化

中圖分類號(hào)：

F23

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16723198（2014）06013402

近年來(lái)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，金融市場(chǎng)及相關(guān)機(jī)制的不斷完善，市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才的金融學(xué)素養(yǎng)提出了更高地要求。為適應(yīng)這種需求變化，金融學(xué)相關(guān)課程在當(dāng)前高等院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系中的優(yōu)化設(shè)計(jì)顯得尤為重要。

1 財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才金融知識(shí)的市場(chǎng)需求分析

1.1 應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理的興起加強(qiáng)了財(cái)務(wù)管理專業(yè)的復(fù)合性

近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育的結(jié)構(gòu)調(diào)整和人力資源市場(chǎng)結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入高等教育大眾化階段，大學(xué)本科教育已經(jīng)從傳統(tǒng)的“精英教育”轉(zhuǎn)化為“大眾教育”，趨向于“應(yīng)用型”教育。經(jīng)過(guò)應(yīng)用型本科教育的畢業(yè)生，具備相應(yīng)領(lǐng)域的綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)，在基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技術(shù)能力等方面具有應(yīng)用和復(fù)合性，能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的需要。

為此，許多本科院校的財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)漸漸發(fā)生變化，不再是傳統(tǒng)的高級(jí)財(cái)務(wù)管理人才，而是定位于應(yīng)用型專門(mén)人才，即培養(yǎng)掌握財(cái)務(wù)管理基本知識(shí)，具有運(yùn)用會(huì)計(jì)理論、財(cái)務(wù)管理理論、金融投資理論和知識(shí)進(jìn)行理財(cái)?shù)葘I(yè)能力，能夠在企業(yè)、證券公司、銀行、政府機(jī)關(guān)以及社會(huì)中介機(jī)構(gòu)從事資金管理、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)咨詢、證券投資、會(huì)計(jì)核算等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專門(mén)人才。這種轉(zhuǎn)變無(wú)疑加強(qiáng)了財(cái)務(wù)管理專業(yè)的復(fù)合性，對(duì)學(xué)科交叉尤其是金融理財(cái)?shù)牟糠痔岢隽烁咭蟆Ｋ?，?cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生必須具備一定的金融知識(shí)才有可能成為適應(yīng)時(shí)展的應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才。

1.2 金融環(huán)境的變化對(duì)財(cái)務(wù)人員提出更高的要求

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的深入發(fā)展，金融市場(chǎng)不斷完善并逐漸成為各種財(cái)務(wù)活動(dòng)賴以生存的基本環(huán)境。從事財(cái)務(wù)活動(dòng)的財(cái)務(wù)管理人員，不可避免會(huì)參與其中。

首先，隨著世界經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，金融領(lǐng)域的跨國(guó)活動(dòng)也在迅猛發(fā)展，金融的全球化促使資金在全世界范圍內(nèi)重新配置，既為發(fā)達(dá)國(guó)家的“剩余”資金提供了更為廣闊的投資空間，同時(shí)也為發(fā)展中國(guó)家?guī)?lái)了更多的融資機(jī)會(huì)。各種金融產(chǎn)品不斷創(chuàng)新，境外投資機(jī)構(gòu)紛紛涌入，一方面為企業(yè)籌資、投資提供了更多的選擇，另一方面又使企業(yè)處于極大的金融風(fēng)險(xiǎn)中。這些對(duì)財(cái)務(wù)人員的理財(cái)觀念、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力等方面提出了更高的要求。

其次，我國(guó)資本市場(chǎng)規(guī)模不斷壯大，有力地推動(dòng)了企業(yè)重組和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，直接融資與間接融資實(shí)現(xiàn)了歷史性突破。但目前有效的資本約束還未形成，這就要求財(cái)務(wù)人員熟悉、掌握相關(guān)市場(chǎng)的法律法規(guī)要求和運(yùn)作規(guī)律，并具有較強(qiáng)的發(fā)展適應(yīng)能力。

因此，市場(chǎng)對(duì)財(cái)務(wù)管理人員的要求進(jìn)一步提高，不僅要求其掌握專業(yè)核心知識(shí)，具有綜合運(yùn)用能力，而且還要了解金融市場(chǎng)、熟悉金融機(jī)構(gòu)、能夠理解我國(guó)金融機(jī)制及法規(guī)。要培養(yǎng)此類人才，在其系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，開(kāi)設(shè)一定數(shù)量的金融類課程必不可少。

2 財(cái)務(wù)管理專業(yè)金融課程體系的設(shè)置現(xiàn)狀

目前，我國(guó)高等院校財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)所采用的課程體系框架多分為五個(gè)層次：公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、限制性選修課、任意選修課。作為第一個(gè)層次的公共課，即為通識(shí)教育課程，強(qiáng)調(diào)注重科學(xué)教育與人文教育的融合，奠定素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。包括思想道德修養(yǎng)、大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)等通識(shí)課程。因其與專業(yè)性質(zhì)無(wú)關(guān)，故不必開(kāi)設(shè)金融課程。后四層都屬于專業(yè)教育課程，不同層次中金融類課程的設(shè)置也有所不同。

2.1 專業(yè)基礎(chǔ)課中，幾乎沒(méi)有金融類課程

開(kāi)設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課程的目的是為學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如今，各高等院校普遍接受的財(cái)務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)課程有：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、甚至運(yùn)籌學(xué)和管理信息系統(tǒng)等。這些課程的設(shè)置并無(wú)不妥，但對(duì)財(cái)務(wù)活動(dòng)的生存環(huán)境――金融市場(chǎng)，及具有千絲萬(wàn)縷聯(lián)系的各種金融機(jī)構(gòu)未作絲毫介紹，這顯現(xiàn)出專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置尚有欠缺之處，亟待進(jìn)一步完善。

2.2 專業(yè)主干課中金融類課程有所增加

專業(yè)主干課是構(gòu)成財(cái)務(wù)專才部分能力的核心課程，也是本專業(yè)區(qū)別于其他專業(yè)的重要標(biāo)志，我國(guó)高等院校傳統(tǒng)選擇的為中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、投資學(xué)、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、國(guó)際財(cái)務(wù)管理等課程。其中投資學(xué)為金融學(xué)課程，在財(cái)務(wù)活動(dòng)的三個(gè)環(huán)節(jié)，即籌資、投資和分配業(yè)務(wù)中，投資是中心，投資的需求決定了籌資的規(guī)模，投資的預(yù)期收益構(gòu)成了籌資成本的約束條件。而投資的現(xiàn)實(shí)收益則成為財(cái)務(wù)分配的基礎(chǔ)。因此將其作為重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置為專業(yè)主干課。

隨著財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系的發(fā)展，除了傳統(tǒng)開(kāi)設(shè)的投資學(xué)課程外，各高校對(duì)專業(yè)主干課也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整。如復(fù)旦大學(xué)的必修課增加了金融市場(chǎng)和金融計(jì)量分析；中國(guó)人民大學(xué)開(kāi)設(shè)了貨幣銀行學(xué)和資本運(yùn)營(yíng)；東北財(cái)經(jīng)大學(xué)開(kāi)設(shè)了金融學(xué)和公司理財(cái)?shù)取＿@說(shuō)明各高校都在不同程度上增加了財(cái)務(wù)管理專業(yè)主干課中的金融類課程數(shù)量。

2.3 專業(yè)選修課中金融類課程隨不同院校的特點(diǎn)而變化

專業(yè)限選課和專業(yè)任選課的課程設(shè)置，體現(xiàn)出各高校對(duì)本校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)方向。所以，在不同的本科院校，選修課中金融類課程設(shè)置的多少和具體的開(kāi)設(shè)種類都有所不同。如復(fù)旦大學(xué)在專業(yè)課程設(shè)置上，特別重視學(xué)生的金融基礎(chǔ)，金融學(xué)相關(guān)課程設(shè)置的非常細(xì)致，十二門(mén)的選修課中金融類課程如金融工程、期權(quán)與期貨、金融實(shí)務(wù)、保險(xiǎn)學(xué)、中國(guó)金融市場(chǎng)等占了九個(gè)。而中國(guó)人民大學(xué)在重視核心專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，更看重的是會(huì)計(jì)類專業(yè)課程，所以在其二十多門(mén)的選修課程中，金融類課程僅僅只有保險(xiǎn)學(xué)、國(guó)際金融學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)、期貨貿(mào)易和證券投資學(xué)五門(mén)。其中證券投資學(xué)是必選課，是作為專業(yè)主干課中沒(méi)有開(kāi)設(shè)投資學(xué)的必要補(bǔ)充。

綜上分析，在當(dāng)今本科院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系中，金融類課程已占一席之地。但對(duì)比我國(guó)龐雜多樣的現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)需求，金融類課程的設(shè)置在數(shù)量和種類上明顯不足，為能培養(yǎng)出真正滿足市場(chǎng)需要的財(cái)務(wù)管理人才，必須對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程體系進(jìn)行調(diào)整，對(duì)其中金融課程的設(shè)置進(jìn)一步優(yōu)化。

3 金融類課程在財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系中的優(yōu)化設(shè)計(jì)

3.1 增加專業(yè)基礎(chǔ)課中的初級(jí)金融課程

在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中，財(cái)務(wù)管理和金融學(xué)的關(guān)系非常密切，二者的英文都是與資金運(yùn)動(dòng)有關(guān)的“Finance”一詞。在我國(guó)的現(xiàn)實(shí)生活中，兩個(gè)學(xué)科的交叉融合之處也越來(lái)越多。所以在財(cái)務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)課中，應(yīng)至少開(kāi)設(shè)一入門(mén)級(jí)金融課程，如《金融學(xué)》或《貨幣銀行學(xué)》，這兩門(mén)課內(nèi)容相似只是角度不同，都是比較淺顯但較為全面的對(duì)金融學(xué)進(jìn)行了介紹。通過(guò)這門(mén)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解財(cái)務(wù)管理的對(duì)象――貨幣的產(chǎn)生發(fā)展、相關(guān)形態(tài)制度的演變；可以掌握財(cái)務(wù)分析中關(guān)鍵因素――利率其作用及運(yùn)行機(jī)制；可以初步認(rèn)識(shí)籌資或投資等財(cái)務(wù)活動(dòng)所接觸到的各種金融機(jī)構(gòu)或金融市場(chǎng)。

如今，大多數(shù)高校都將這門(mén)課開(kāi)設(shè)到專業(yè)主干課中。這實(shí)際上是混淆了《金融學(xué)》與財(cái)務(wù)管理專業(yè)其他核心主干課程的關(guān)系，二者不應(yīng)是并列而應(yīng)是前者為后者的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊和打基礎(chǔ)。因此，應(yīng)將《金融學(xué)》調(diào)至專業(yè)基礎(chǔ)課程中。如果學(xué)校較為重視財(cái)務(wù)管理專業(yè)金融知識(shí)的培養(yǎng)，還可在專業(yè)基礎(chǔ)課中除《金融學(xué)》外，再加設(shè)一門(mén)金融課程，如《金融市場(chǎng)學(xué)》等。

3.2 加強(qiáng)專業(yè)主干課中的金融實(shí)踐環(huán)節(jié)

市場(chǎng)迫切需求的應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才，主要看重的是其靈活運(yùn)用會(huì)計(jì)理論、財(cái)務(wù)管理理論、金融投資理論和知識(shí)進(jìn)行理財(cái)?shù)膶I(yè)能力。這些能力的形成不僅在于財(cái)務(wù)主干課程的理論學(xué)習(xí)，更在于實(shí)踐能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)實(shí)生活的財(cái)務(wù)活動(dòng)與金融工具、金融機(jī)構(gòu)，以及整個(gè)金融市場(chǎng)都有著密切聯(lián)系，因此，僅僅加大專業(yè)主干課中金融類課程的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理和金融相互交融的實(shí)踐操作能力。

一般來(lái)說(shuō)，盡可能將專業(yè)主干課中的金融類課程放在全真模擬實(shí)驗(yàn)室中，通過(guò)采用模擬炒股實(shí)驗(yàn)、上市公司融資實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目投資決策實(shí)驗(yàn)、甚至沙盤(pán)對(duì)抗實(shí)驗(yàn)等設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)方法，著重訓(xùn)練學(xué)生在掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基本技能的前提下，整理運(yùn)用財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)分析模型的綜合能力。即便不具備全真模擬實(shí)驗(yàn)室的高等院校，也可采用案例教學(xué)、課堂討論等基本方法，使參與其中的學(xué)生能夠更加直觀的掌握財(cái)務(wù)金融知識(shí)，為其今后的實(shí)踐操作奠定了基礎(chǔ)。

3.3 設(shè)置專業(yè)選修課中金融類課程的學(xué)分下限

雖然在各高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系的選修課中，都開(kāi)設(shè)了金融類課程。這些課程表面上依賴于學(xué)生自己的興趣選擇，學(xué)校并無(wú)特別要求，但學(xué)校對(duì)該專業(yè)培養(yǎng)重點(diǎn)和方向的不同導(dǎo)向潛移默化影響著學(xué)生。如上海財(cái)經(jīng)大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)，本身就隸屬于會(huì)計(jì)學(xué)院，該專業(yè)學(xué)生在專業(yè)限選和任選課的選擇上，必然以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)有關(guān)課程為核心，多選擇公司治理、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、企業(yè)價(jià)值評(píng)估等課程。這樣培養(yǎng)出來(lái)的財(cái)務(wù)管理人才，不能完全滿足我國(guó)金融環(huán)境的變化。

為了能夠培養(yǎng)出既能滿足金融市場(chǎng)需求，同時(shí)又能突顯學(xué)校自身特點(diǎn)的財(cái)務(wù)管理人才，可以在財(cái)務(wù)管理專業(yè)選修課，主要是專業(yè)限選課中設(shè)置金融類課程的學(xué)分下限。例如，若某學(xué)校財(cái)務(wù)管理專業(yè)限選課一共要求30學(xué)分，其中金融類課程不低于8學(xué)分。這樣，選修課中金融類課程的種類及數(shù)量多少，仍由學(xué)校根據(jù)自身對(duì)該專業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)來(lái)設(shè)置，只是為了配合市場(chǎng)需要對(duì)學(xué)生所掌握的金融知識(shí)進(jìn)一步提出了要求，而此要求還兼顧了學(xué)生個(gè)人的興趣偏好。

總之，市場(chǎng)環(huán)境的變化加強(qiáng)了財(cái)務(wù)管理專業(yè)與金融專業(yè)的學(xué)科交叉性質(zhì)，提高了財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才對(duì)金融知識(shí)的要求。因此，必須正確認(rèn)識(shí)金融類課程在財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系中的地位和作用，對(duì)其進(jìn)行合理設(shè)置，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)整個(gè)課程體系的目的，才能真正培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]殷俊明，馬麗君.本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置研究[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2011，（13）.

[2]張娜依.本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2013，（23）.

篇10

【關(guān)鍵詞】金融學(xué) 實(shí)踐能力 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 課程改革

一、引言

如何提升學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力，一直是各有關(guān)高校教學(xué)改革努力的重點(diǎn)，強(qiáng)化地方本科院校金融學(xué)專業(yè)的集中實(shí)踐教學(xué)，對(duì)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。首先，隨著我國(guó)高等教育的大力普及，高等教育大眾化程度越來(lái)越高，產(chǎn)生最直接的一個(gè)影響就是大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2016年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到756萬(wàn)人，加上留學(xué)回國(guó)的學(xué)生及未就業(yè)的往屆畢業(yè)生，大學(xué)生就業(yè)面臨著巨大的競(jìng)爭(zhēng)。根據(jù)歷年就業(yè)統(tǒng)計(jì)，大學(xué)畢業(yè)生越來(lái)越多的去向單位基層崗位，這種趨勢(shì)和現(xiàn)狀要求學(xué)生具有更強(qiáng)的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，高校人才培養(yǎng)模式必須從過(guò)去注重培養(yǎng)知識(shí)型、理論型人才向培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力則成為實(shí)現(xiàn)上述轉(zhuǎn)變的重要途徑。

其次，培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才是更好地為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的需要。地方本科院校培養(yǎng)的人才，一般會(huì)側(cè)重參與到地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和服務(wù)建設(shè)，因此，培養(yǎng)有用、合格人才，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，其中P鍵之一是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。近年來(lái)圍繞打造我國(guó)中南、西南地區(qū)開(kāi)放發(fā)展新的戰(zhàn)略支點(diǎn)，廣西經(jīng)濟(jì)社會(huì)呈現(xiàn)出飛速發(fā)展的態(tài)勢(shì)，由此對(duì)人才的引致需求為廣西地方高校在人才培養(yǎng)中提升學(xué)生的實(shí)踐能力提出了更加直接、現(xiàn)實(shí)的要求。

第三，傳統(tǒng)的金融學(xué)專業(yè)課程體系已難以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要。一直以來(lái)，傳統(tǒng)的金融學(xué)專業(yè)課程及其教學(xué)是以課堂教學(xué)模式為核心的偏重理論的教學(xué)，實(shí)踐在教學(xué)活動(dòng)中所占的比例很小，在實(shí)施的過(guò)程中還存在走形式、組織松散的情況，一定程度上可能使得學(xué)生對(duì)所學(xué)理論的理解程度有限，沒(méi)有做到知行合一，這樣當(dāng)學(xué)生走上工作崗位以后，就可能會(huì)存在理論基礎(chǔ)不牢、動(dòng)手能力不強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)缺乏等瓶頸。特別是目前我國(guó)金融行業(yè)快速發(fā)展，金融市場(chǎng)與環(huán)境日新月異，新的金融理論與操作層出不窮，對(duì)金融人才需求水平越來(lái)越高，該形勢(shì)下對(duì)金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力提出了更高的要求[1]。

專業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)的主體部分，也是金融學(xué)本科學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)鍛煉的重要環(huán)節(jié)。在上述背景下，重新思考金融學(xué)專業(yè)集中實(shí)踐體系的構(gòu)建，對(duì)于改進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式具有重要的意義。

二、金融學(xué)專業(yè)集中實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

以廣西科技大學(xué)為例，金融學(xué)專業(yè)的集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)由三部分組成：一是暑期認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，要求至少為2周以上的時(shí)間，并撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告，主要在大一、大二、大三的暑期進(jìn)行；二是校內(nèi)專業(yè)實(shí)習(xí)，在完成了所有理論課程后進(jìn)行，以金融投資模擬交易為主，一般安排在大四上學(xué)期；三是畢業(yè)實(shí)習(xí)，通常為4周以上的時(shí)間，在大四上學(xué)期或下學(xué)期進(jìn)行。暑期認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，一般都是學(xué)生在校外進(jìn)行。但在實(shí)際運(yùn)行中，效果欠佳，主要存在以下問(wèn)題：

（一）校外實(shí)習(xí)存在走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象

在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)中，學(xué)校采用的是學(xué)生自由尋找和選擇實(shí)習(xí)崗位的模式，對(duì)金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的要求是找到與專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)單位，比如商業(yè)銀行、保險(xiǎn)公司、證券公司、小貸公司等，特別是把畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合，在完成教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，也為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。但是，很多學(xué)生卻是在非金融專業(yè)相關(guān)單位和部門(mén)進(jìn)行實(shí)習(xí)，甚至出現(xiàn)隨便找一個(gè)單位蓋個(gè)公章了事的情況，這就嚴(yán)重影響了實(shí)踐訓(xùn)練的質(zhì)量。究其原因，主要有：一是學(xué)生本身缺乏尋找實(shí)習(xí)單位的信息、意識(shí)和渠道，很多學(xué)生除了在銀行辦理過(guò)存取款業(yè)務(wù)，沒(méi)有任何其他接觸金融相關(guān)單位的經(jīng)驗(yàn)，在布置實(shí)習(xí)后匆匆開(kāi)始尋找實(shí)習(xí)單位，很短時(shí)間內(nèi)要找到和金融專業(yè)相關(guān)的單位實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，可想而知并非易事，于是便造成如上局面。二是集中實(shí)踐教學(xué)的組織和監(jiān)控沒(méi)有到位。學(xué)校對(duì)于認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的組織，一般的做法是指定幾名教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)整個(gè)年級(jí)的學(xué)生實(shí)習(xí)并評(píng)定成績(jī)，指導(dǎo)教師十分有限，而學(xué)生較多，指導(dǎo)和監(jiān)控難以覆蓋各個(gè)學(xué)生。

（二）專業(yè)集中實(shí)踐體系架構(gòu)不清晰、欠合理

如前所述，校內(nèi)專業(yè)實(shí)習(xí)主要是進(jìn)行金融投資的模擬交易，具體操作形式為組織學(xué)生在金融模擬實(shí)驗(yàn)室內(nèi)選擇股票、期貨、外匯等交易品種，用金融模擬交易軟件進(jìn)行交易，最后根據(jù)學(xué)生交易盈虧狀況來(lái)評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)。但是，從近幾年校內(nèi)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)施情況來(lái)看，學(xué)生積極性并不是很高，參與程度較低。事實(shí)上，金融模擬交易操作在《證券投資》等專業(yè)課程的上機(jī)實(shí)驗(yàn)時(shí)就有，因此上機(jī)模擬操作類的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，學(xué)生自然而然難以抱有認(rèn)同感。

（三）缺乏規(guī)?；I(yè)化的金融行業(yè)實(shí)習(xí)中介平臺(tái)

國(guó)內(nèi)眾多的求職平臺(tái)已經(jīng)非常成熟，卻缺少成規(guī)模的、高度專業(yè)化的金融行業(yè)實(shí)習(xí)中介平臺(tái)，這也是阻礙實(shí)習(xí)用人單位和在校大學(xué)生有效溝通的一大問(wèn)題。金融機(jī)構(gòu)一般集中在固定的月份統(tǒng)一招聘正式職員，而實(shí)習(xí)之類的需求則不太受重視，實(shí)習(xí)需求的產(chǎn)生以及信息的都不固定。金融機(jī)構(gòu)和學(xué)生的實(shí)習(xí)需求溝通之間沒(méi)有一個(gè)專業(yè)的平臺(tái)去承載，金融機(jī)構(gòu)即使有這方面強(qiáng)烈的需求，除了分散在各互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎信息，幾乎沒(méi)有其他的渠道，而這些的信息，往往也少有合適的人選問(wèn)津。

三、優(yōu)化金融學(xué)專業(yè)集中實(shí)踐體系的對(duì)策建議

筆者認(rèn)為，針對(duì)上述情況，應(yīng)整合校內(nèi)校外資源，重構(gòu)專業(yè)集中實(shí)踐教學(xué)體系，著重提升實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，確保金融學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力得到提升。具體建議如下：

（一）重構(gòu)專業(yè)進(jìn)階實(shí)踐教學(xué)體系

積極構(gòu)筑“課程實(shí)訓(xùn)――課程群實(shí)訓(xùn)――專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)――跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)――就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)”的進(jìn)階式、立體化實(shí)訓(xùn)體系，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐的意識(shí)和能力。一是在《貨幣金融學(xué)》、《現(xiàn)代金融市場(chǎng)》、《商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)與管理》、《證券投資》等專業(yè)主干課程開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，訓(xùn)練崗位級(jí)單項(xiàng)實(shí)踐能力；二是將相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課加以有機(jī)組合形成課程群，開(kāi)設(shè)《金融市場(chǎng)與經(jīng)濟(jì)環(huán)境分析》、《金融業(yè)務(wù)處理與技能訓(xùn)練》、《金融企業(yè)資金運(yùn)用和風(fēng)險(xiǎn)控制》等課程群實(shí)訓(xùn)，訓(xùn)練骨干級(jí)專項(xiàng)實(shí)踐能力；三是開(kāi)設(shè)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)《現(xiàn)代金融業(yè)務(wù)拓展與管控》，通過(guò)流程協(xié)同、綜合運(yùn)作，訓(xùn)練主管級(jí)專業(yè)實(shí)踐能力；四是與財(cái)經(jīng)類其他專業(yè)（如經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、國(guó)際商務(wù)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)等專業(yè)）聯(lián)合開(kāi)設(shè)《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)與現(xiàn)代商貿(mào)跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》，模擬企業(yè)在復(fù)雜市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境當(dāng)中的設(shè)立和經(jīng)營(yíng)，訓(xùn)練部門(mén)級(jí)復(fù)合實(shí)踐能力；五是通過(guò)校外實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目等載體，營(yíng)造真實(shí)企業(yè)、工學(xué)一體的平臺(tái)，訓(xùn)練企業(yè)級(jí)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

（二）多渠道多方位促進(jìn)學(xué)生落實(shí)校外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)

筆者通過(guò)與實(shí)習(xí)單位的溝通發(fā)現(xiàn)，企業(yè)和機(jī)構(gòu)并非不愿意招聘在校實(shí)習(xí)生，而且對(duì)實(shí)習(xí)生的需求并沒(méi)有減少，而是符合用人標(biāo)準(zhǔn)的、合適的、優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)生經(jīng)常有空缺。從金融企業(yè)單位的角度來(lái)說(shuō)，對(duì)招聘合適的在校實(shí)習(xí)生是有一定的門(mén)檻要求的，比如有些要求熟練使用office辦公系統(tǒng)，有些要求文筆優(yōu)秀，有些對(duì)外語(yǔ)要求高，有些用人單位則需要實(shí)習(xí)生在崗位上工作半年甚至一年，有了時(shí)間的保障，實(shí)習(xí)生才能實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到社會(huì)人的轉(zhuǎn)換，慢慢適應(yīng)金融工作，企業(yè)也才能從中發(fā)現(xiàn)適合其企業(yè)文化，有能力擔(dān)當(dāng)?shù)娜瞬?。而學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中并不一定按照這些需求訓(xùn)練自己，由此造成了W生找不到實(shí)習(xí)生崗位、企業(yè)找不到合適人才的結(jié)構(gòu)性矛盾現(xiàn)象。可見(jiàn)，用人單位和畢業(yè)學(xué)生之間缺乏有效的溝通機(jī)制，這就需要學(xué)校作為一道橋梁，學(xué)校和用人單位溝通、合作，讓在校大學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)校這種官方、可靠的方式獲取相關(guān)的實(shí)習(xí)工作機(jī)會(huì)和要求。在這方面，有效的解決辦法就是走校企合作、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，探索校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)與管理的新模式，加強(qiáng)與基地所在單位的合作與交流，及時(shí)獲得用人單位對(duì)工作崗位的要求及對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)習(xí)效果的反饋。同時(shí)，為了確保學(xué)生在實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)效果，為實(shí)習(xí)基地的業(yè)務(wù)開(kāi)展提供更好的人力資源支持，還可以適當(dāng)做好選拔工作，推薦理論基礎(chǔ)較扎實(shí)，愿動(dòng)手、勤動(dòng)手、能動(dòng)手的學(xué)生到實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)。

（三）強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)仿真度

努力建設(shè)好金融學(xué)專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，改變過(guò)去金融學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)就是上機(jī)實(shí)驗(yàn)的狹隘思路和做法。積極匯聚和吸納高校同行、金融機(jī)構(gòu)、服務(wù)供應(yīng)商等多方智慧與資源，切實(shí)根據(jù)銀行、保險(xiǎn)、證券等行業(yè)特點(diǎn)精心策劃每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以使學(xué)生在仿真狀態(tài)下完成將來(lái)可能要從事的金融業(yè)務(wù)工作。例如，針對(duì)商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)與管理實(shí)務(wù)訓(xùn)練，可以讓學(xué)生分組模擬監(jiān)管部門(mén)、商業(yè)銀行、房地產(chǎn)公司、中介服務(wù)機(jī)構(gòu)、居民等角色，通過(guò)沙盤(pán)推演方式，形成業(yè)務(wù)聯(lián)動(dòng)、持續(xù)博弈的價(jià)值鏈條，全方位訓(xùn)練和考察學(xué)生開(kāi)展銀行存貸經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)能力[2]。

另外，隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，要求新畢業(yè)走上工作崗位的金融學(xué)專業(yè)學(xué)生必須具備一定的適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展的基本技能和專業(yè)素養(yǎng)，因此校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的內(nèi)容亦應(yīng)包括掌握互聯(lián)網(wǎng)工具運(yùn)用，如利用社交網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行產(chǎn)品宣傳[3]，熟悉網(wǎng)上銀行、網(wǎng)上證券交易、網(wǎng)上理財(cái)業(yè)務(wù)，操作主流互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上的金融產(chǎn)品和服務(wù)。還可鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)和交易簡(jiǎn)易可行的小額貸款或短期投資理財(cái)產(chǎn)品，編制互聯(lián)網(wǎng)金融項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估報(bào)告等，培養(yǎng)學(xué)生獲取、歸納、分析信息和數(shù)據(jù)的能力，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)金融實(shí)務(wù)應(yīng)用的視野。

參考文獻(xiàn)

[1]詹浩勇，馮金麗.以提升實(shí)踐能力為導(dǎo)向的金融學(xué)專業(yè)課程體系的構(gòu)建――與浦發(fā)銀行實(shí)踐教學(xué)合作的啟示[J].黑龍江對(duì)外經(jīng)貿(mào)，2009（11）：50―52.

[2]陸靜.商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理[M].北京：北京交通大學(xué)出版社，2011.