導語：如何才能寫好一篇計算機學科基礎(chǔ)知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞: 計算機基礎(chǔ)課 教學模式 公共課

計算機基礎(chǔ)課是一門計算機公共課,它不分專業(yè),不分班級,一年級都要開設(shè),并且本學科實踐性、應(yīng)用性很強,主要的任務(wù)是培養(yǎng)學生的計算機應(yīng)用水平,為以后的工作學習服務(wù)。

1.學生現(xiàn)狀調(diào)查分析

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課教學不能采取一刀切的教學方式,而應(yīng)該在學生入學后對學生的計算機初始水平進行調(diào)查摸底?？紤]到學生的個別差異,在實施問卷調(diào)查時應(yīng)該注意調(diào)查對象的代表性――既要有文科學生、又要有理科學生;既要有男生,又要有女生;既要有來自城市,又要有來自農(nóng)村的學生,全面覆蓋,不要以偏蓋全。

調(diào)查問卷應(yīng)有專門的教學管理機構(gòu)組織編制,其中應(yīng)該有權(quán)威的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課任課教師的參與,比如通過以下幾個問題了解學生計算機基礎(chǔ)知識初始水平、網(wǎng)絡(luò)學習能力能力等。

問題一:計算機基本知識掌握情況。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果將學生劃分為4個層次:A.能夠自己裝機,對每個硬件熟悉,基本知識和操作都很熟悉;B.了解一般的基礎(chǔ)知識,熟悉基本操作;C.具備中學學習的基本知識,接觸過計算機,但操作不是很熟練;D.沒有接觸過計算機,不會操作。

問題二:網(wǎng)絡(luò)學習能力調(diào)查。

選擇項如下:A.經(jīng)常上網(wǎng),以網(wǎng)絡(luò)作為輔助學習工具,操作熟練;B.經(jīng)常上網(wǎng)但是以游戲、聊天為主,其他很少使用;C.有目的上網(wǎng),查找資料,操作一般;D.偶爾上網(wǎng),盲目瀏覽,操作不熟練;E.從沒上過網(wǎng),不會操作。

我就以上問題對所教班級學生作過一個小范圍的調(diào)查,結(jié)果顯示:對于問題一,八成學生選擇C選項。也就是說,中學曾學過,但操作不熟練:對于問題二,六成以上學生選擇只是偶爾上網(wǎng),操作很不熟練,兩成以上的學生經(jīng)常上網(wǎng),但以娛樂為主,對網(wǎng)絡(luò)其他用途知之甚少。

2.計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課教學組織方式

根據(jù)以上的調(diào)查結(jié)果,我認為計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課教學應(yīng)該循序漸進,在教學過程中有針性地將多種教學模式相結(jié)合,“以網(wǎng)絡(luò)教學為主,多種方式并存”,即不同的學生采用不同的教學模式,不同的內(nèi)容采用不同的教學方法。

(1)認為自己有基礎(chǔ)的學生,可以直接申請參加統(tǒng)一的計算機考核系統(tǒng)考試,檢查自己對知識掌握的情況,合格者可以免修該課程,不合格者則必須采用一種學習方式。不論學生采用什么學習方式,都以參加計算機自動考核結(jié)果為準,合格者可以取得相應(yīng)的學分,不合格者則必須重修。

(2)根據(jù)調(diào)查結(jié)果,分幾個層次對學生進行集中培訓。比如對一些計算機基礎(chǔ)較弱,動手能力較差的學生,采取課堂教學和實驗相結(jié)合的方式,通過課堂集中講解,親自示范,手把手的訓練達到教學目的。其一,使學生掌握最基本的計算機操作,比如開、關(guān)機,鼠標的使用,等等;其二,使學生學會基本的網(wǎng)絡(luò)知識,比如IE瀏覽器的使用,資料搜索與下載工具的使用,等等。對于基礎(chǔ)知識比較了解,但網(wǎng)絡(luò)實踐能力較差的學生,以實踐教學為主,在公共機房進行網(wǎng)絡(luò)知識的培訓。

對于所有參與計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課學習的學生,教師還應(yīng)該對其進行一到兩次集中培訓,培訓內(nèi)容包括幾個方面:介紹網(wǎng)絡(luò)學習的方法的網(wǎng)絡(luò)學習中應(yīng)注意的問題;講解計算機公共課網(wǎng)絡(luò)學習專用資源網(wǎng)的使用方法。

(3)經(jīng)過短期培訓后,其余學習時間可以交給學生。利用已經(jīng)開發(fā)好的、基于校園網(wǎng)的教學資源系統(tǒng),使學生在不同的時間,不同的地點根據(jù)個人需求,采取自由學習方式。由于受中、小學十幾年的傳統(tǒng)教學的影響,多數(shù)學生已經(jīng)習慣被動接受,要想使學生一下子由被動學習向主動獲取知識過渡,最終學會主動去學習,這還需要一個過程。學生雖然是整個網(wǎng)絡(luò)學習過程的中心,但校園網(wǎng)絡(luò)學習與單純基于Internet的學習有重要區(qū)別,就是對學生的可控性,教師控制了學習資源、環(huán)境和學習伙伴,給學生創(chuàng)造一個良好的網(wǎng)絡(luò)學習氛圍。

(4)在網(wǎng)絡(luò)學習的過程中,通過監(jiān)控,教師隨時可以了解學生的學習進度和學習狀況,進行個別指導。對于不同的模塊,隨時可以調(diào)整教學方式。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課包括:基礎(chǔ)部分理論部分,Windows操作系統(tǒng),實用Office軟件,網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)應(yīng)用,等等。對基礎(chǔ)理論部分,教師可以集中安排時間進行面授講解、面對面輔導;對于使用軟件的學習,可以采用任務(wù)驅(qū)動方式,布置作業(yè),要求學生利用PPT制作多媒體課件,并在規(guī)定的時間內(nèi)上傳到指定FTP服務(wù)器上,等等。

總之,計算機基礎(chǔ)的教學應(yīng)采用多種方式并存,充分發(fā)揮學生學習的主動性、能動性,培養(yǎng)學生自己管理自己的能力,適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

參考文獻:

[1]李如密.關(guān)于教學模式若干理論問題的探討,課程?教材?教法,1996,(4).

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摘要：在中職的計算機應(yīng)用課中，計算機基礎(chǔ)課是其重點，但是在計算機基礎(chǔ)課中還存在著一些問題，鑒于這些問題，就應(yīng)該進行計算機教學改革。本文就中職計算機基礎(chǔ)課教學改革進行了分析與探討。

關(guān)鍵詞：計算機；基礎(chǔ)課；教改

中圖分類號：TP3-4文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 06-0000-02

在計算機教學中應(yīng)該根據(jù)教學、科研、以及生產(chǎn)的實際性需要，精心設(shè)置教學的課程設(shè)計。新課程背景下，也要求在教學中要進行改革，本文就在中職中計算機教學改革進行了探究。

一、中職計算機基礎(chǔ)課教學概述

中職教育是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能以及學生的全面綜合性素質(zhì)，培養(yǎng)直接從事于生產(chǎn)、技術(shù)、服務(wù)的一線應(yīng)用的人才，所以，對于中職學生來說，其專業(yè)技術(shù)專業(yè)知識是很重要的，注重對于他們的動手實踐能力以及技能的水平提高，計算機基礎(chǔ)課程的開設(shè)是非常有意義的，目前來說，很多學校已經(jīng)安排了相關(guān)的課程以及課程的時數(shù)，并且提供了一定的教學條件，保證了課程的按時進行，但是在這么課程中，很多學生的計算機實際的操作能力以及應(yīng)用的水平都沒有達到相關(guān)的專業(yè)技能以及實際的工作要求。

鑒于目前出現(xiàn)的情況，中職學校應(yīng)積極的做出相應(yīng)的措施，通過對計算機基礎(chǔ)課程的改革，培養(yǎng)學生的實際的操作能力。

二、計算機基礎(chǔ)教學改革的措施

（一）改革教學形式

目前來說，很多中職學校的計算機教學還是采取的一種傳統(tǒng)的教學方式，演示、操作、講解。對于現(xiàn)在的計算機軟件一般是以圖標以及鼠標的操作為主，這些軟件的操作以及應(yīng)用如果是在黑板上進行講解是不能講解明白的，而是需要用演示設(shè)備進行演練，所以說，計算機課程應(yīng)該是以主題學習以及任務(wù)驅(qū)動的方式進行授課，這樣就可以提高學生的興趣，在計算機教學中進行實現(xiàn)一種良性的師生互動，此外，也能夠增加學生的理解能力與認知能力，另外，應(yīng)該加強計算機與其他各專業(yè)的銜接與聯(lián)系，比如說在會計專業(yè)中講解Excel知識，在機電專業(yè)中，可以講解一些關(guān)于制圖像CAD方面的知識等等。

（二）做好目標定位

計算機應(yīng)用能力的強弱以及計算機技術(shù)水平的高低已經(jīng)成為衡量一個畢業(yè)生的質(zhì)量的重要的尺度。中職僅僅是的目標定位應(yīng)該是培養(yǎng)學生的以下能力：第一，對于計算機系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、程序設(shè)計、計算機系統(tǒng)等一些概念進行初步的了解并掌握，要對計算機未來的發(fā)展趨勢了解。第二，對于計算機操作系統(tǒng)進行初步的了解，并且能夠使用常用的軟件。第三，能夠熟悉的利用常見的軟件來對多媒體數(shù)據(jù)進行處理。第四，要具有一種良好的素養(yǎng)，用計算機技術(shù)進行信息的交流與表達。利用因特網(wǎng)能夠主動的學習，為專業(yè)的學習奠定接觸。

針對上述的目標要對實際的應(yīng)用的需要予以考慮，要將全國計算機的等級考試作為一個依據(jù)，對教學大綱進行進一步的完善，根據(jù)學生的不同的學習情況進行分層教學，在大綱中提出不同的要求，對于基礎(chǔ)差的學生提出的要求要低一點，而對用基礎(chǔ)較好的學生就可以提出較高一點的要求，將學習的內(nèi)容以及學習的深度彈性化，進行分層教學。

（三）加強實踐教學

鑒于計算機發(fā)展的比較快，其應(yīng)用的范圍也比較廣，所以需要學生學習的內(nèi)容越來越多，也越來越新，但是學生學習的課時是有限的，所以，計算機基礎(chǔ)教學就應(yīng)該提倡一種“精講多練”，在教學過程中，要將課程的要點以及基礎(chǔ)知識進行講清，教會學生計算機學習的方法，更多的時候要讓學生自己自學，不應(yīng)該面面俱到，為他們構(gòu)建一種自由自主的學習的一個平臺，可以以校園網(wǎng)作為依托，運用先進的教學手段以及工具，實現(xiàn)一種數(shù)字化，進一步實現(xiàn)信息化。

目前來說，一般學習的計算機硬件設(shè)環(huán)境也比較好，基本上實現(xiàn)了因特網(wǎng)、校園網(wǎng)、以及局域網(wǎng)的連接。機房配備了應(yīng)用軟件以及教學軟件，在不影響到學生學習的情況下，還開設(shè)了機房，這樣就為學生更進一步的為學生提供了一種高效學習并實踐的機會，能夠為學生提供一種軟件的實踐條件。

（四）課程評價體系進一步完善

在傳統(tǒng)的教學中，教師對于考試還存在著很多的誤區(qū)：為了考試而進行教學，考試考什么，在教學中就應(yīng)該教什么，不考的內(nèi)容沒有必要教；為了實用性而教學，以社會上的電腦的教學模式為基礎(chǔ)教學；為了教學而教學，沒有做到對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

考試作為一種對教學質(zhì)量進行檢查的一個重要的手段，但是傳統(tǒng)的教學中，其考試的形式都是書面的考試，但是這種考試僅僅是對于計算機理論知識的檢查，但是學生的實踐能力不能備充分的檢驗出來，所以應(yīng)該對傳統(tǒng)的考試方式進行改革，改之前的書面考試為機試，可以以機試為主，書面考試為輔的模式?？梢越Y(jié)合著現(xiàn)有的計算機等級考試的做法，試行計算機基礎(chǔ)知識水平測試。要保證在時間以及形式上要有充分的自由。要引導著學生注重基礎(chǔ)知識的同時，還應(yīng)該注重上機操作的能力。這樣就能夠促進教考分離以及因材施教。

（五）更新教學內(nèi)容

通過對計算機的學習，學生從對計算機的認識，到掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識，再到基礎(chǔ)的辦公軟件的應(yīng)用，在進行實踐過程中進一步加深對于理論知識的認識，直到最終將理論完全深入的掌握。在教學中，要對實踐操作應(yīng)該更加愛注重一些，要做好統(tǒng)籌安排，形成較為完善的教學體系，培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力。此外，對于本課程的教學，還應(yīng)該要遵循素質(zhì)教育以及創(chuàng)新教育，注重實踐環(huán)節(jié)，面向應(yīng)用，要掌握能夠運用計算機分析問題以及解決問題的方法以及的思想，要對課程的內(nèi)容進行全面的了解，要圍繞著實際的應(yīng)用，以應(yīng)用作為目的，以提高技能作為宗旨，不斷的對內(nèi)容進行整合，體現(xiàn)出教學內(nèi)容的先進性、應(yīng)用性、以及時效性，而且同時也全面的照顧到不同水平層次的學生。

此外，在實踐教學中，應(yīng)分為三個層次進行考慮：第一，對于各個課程的特點要進行分析，抓住教學的基礎(chǔ)內(nèi)容，對基礎(chǔ)的實驗項目進行研究并設(shè)計，強調(diào)對學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。第二，教師應(yīng)該從某種應(yīng)用的背景出發(fā)，要貫徹一種因材施的原則。第三，要隨著計算機的發(fā)展，對學生的計算機課外學習進行指導并加強。要以學生為主體，在實際中遇到的一些問題應(yīng)該鼓勵學生積極的上機操作，在操作中找出問題的答案。教師在轉(zhuǎn)變自己的教學觀念的同時，也要轉(zhuǎn)變學生的學習觀念，不要讓學生僅僅依賴于教師，僅僅是學習書本知識，而是要讓他們通過計算機的實際操作來學習計算機。

（六）素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育

在教學中，要以能力素質(zhì)作為核心，要以知識素質(zhì)作為主體，“能力本位”的教育理念是任職教育的體現(xiàn)，就是指要著重培養(yǎng)學生的實際的動手操作的能力。因此說，計算機基礎(chǔ)課程的教學改革就是要實現(xiàn)一種以教師為主導，又能夠充分的發(fā)揮出學生的認知主體的一種模式，并且在這個基礎(chǔ)上，能夠?qū)崿F(xiàn)教學內(nèi)容、教學方法、以及教學手段的一種改革，比如說，可以根據(jù)課程的改革目標以及學生的一些特點，可以將《計算機操作與維護》、《微機應(yīng)用基礎(chǔ)》、《信息安全》這三門課程將之進行合并成為一科《計算機應(yīng)用與維護》，采用一種基于工作過程的理念，其內(nèi)容要適應(yīng)現(xiàn)代的計算機科學技術(shù)的迅速發(fā)展，此外也要保持好教學的穩(wěn)定性，注重精煉的教學內(nèi)容。要注重實踐，培養(yǎng)他們運用計算機能夠解決實際的問題的一種能力。對于課程的編排，要遵循認知的規(guī)律，在學習計算機基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，要滿足于社會的技術(shù)要求，也要滿足社會崗位的要求。理論學習與實踐學習不應(yīng)該將其劃分的過分明確。教師要對學生進行實踐指導，邊講邊練，適時講評。可以將學生分成為不同的小組，進行協(xié)作學習，在講課的過程中，教師應(yīng)該控制節(jié)奏、進行宏觀調(diào)控，注重引導學生，學生要提前預習，培養(yǎng)自己的協(xié)作能力，要進行及時的反饋。

此外，對于教師的角色要轉(zhuǎn)變，要強化教師的指導作用。教師不僅僅是要對計算機知識進行傳授，還應(yīng)該是學習中的管理者、激勵者，教師要掌握現(xiàn)代的技術(shù)，要跟隨者教育思想的發(fā)展，更新知識，完善自我，提高自己素質(zhì)，進一步適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展以及社會的需要。

三、結(jié)束語

總之，中職計算機教學是一科更新速度很快的學科，中職的計算機教學應(yīng)及時的進行改革，適應(yīng)不斷發(fā)展著的社會，真正的提高學生的實踐操作能力，促進其對計算機基礎(chǔ)知識更好的掌握，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[5]趙運紅.基于建構(gòu)主義的計算機基礎(chǔ)課教學模式初探[J].科教文匯（下旬刊）,2008,02

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[關(guān)鍵詞] 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識 操作系統(tǒng) 文件夾

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識》課程不僅是教師繼續(xù)教育培訓教材,也是許多計算機專業(yè)和非專業(yè)學生必學的教材。雖然普通學生和教師的繼續(xù)教育教材有些篇幅內(nèi)容有所差異,但結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和所存在的問題基本一樣,因此,可以納入一起分析、討論?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)知識》課程主要介紹了計算機發(fā)展史、計算機工作原理及組成、DOS操作系統(tǒng)、windows98操作系統(tǒng)、office97或office2000、網(wǎng)絡(luò)知識等,由于該課程涵蓋知識面較廣,可一本多用,既能使學生充分全面地接受基礎(chǔ)知識學習又能節(jié)約學生的書費,因此,為許多學校所青睞。

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程》作為在中等職業(yè)學校中作為公共基礎(chǔ)課和假期繼續(xù)教育培訓的教材,多年來一直是各地首選的教材之一,在課程教學過程中,根據(jù)我個人長期從事本課程的教學中積累的知識和經(jīng)驗,現(xiàn)提出一些關(guān)于該課程在教學實踐中的一點看法。

一、教學形式應(yīng)以直觀教學為主

以往計算機課的教學基本上沿襲傳統(tǒng)的授課方法:“板書+講解”。由于現(xiàn)在的計算機各種軟件,都是用鼠標和鍵盤操作的,其操作直觀、便捷,這些軟件的應(yīng)用與操作在黑板上是無法向?qū)W生講解明白的,需要直觀演示來向?qū)W生講解,也就是說,現(xiàn)在的計算機課程,基本應(yīng)該是:“演示+操作+講解”的方法進行授課。計算機教學與傳統(tǒng)課程的教學方式不同,必須采用先進的教學工具,建設(shè)較為現(xiàn)代化的多媒體教室,利用大屏幕投影進行直觀教學。在實際教學中,以前用傳統(tǒng)的授課方式由于沒有直觀的演示,學生聽課不知老師所云,造成老師在講臺上大講,學生在課桌上昏昏欲睡,效果非常差。在采用多媒體進行教學有了同步的演示,學生學習的將會有很大提高,加之在教學中實現(xiàn)師生互動,輔以上機訓練,則事半功倍。

另外,由于教材在講解計算機硬件時,僅簡單的說明了計算機的組成及各個部件的功能,并未直觀的做出圖片幫助理解,所以往往硬件的教學效果很差;因此,教學中應(yīng)當帶相應(yīng)的計算機硬件,直觀講解,這樣學生,既能從實物中得到直觀印象,又能輔助理解它的功能。

二、恰當?shù)慕虒W方式,激發(fā)學生學習興趣

采取的教學方法是否恰當是計算機教學的關(guān)鍵,如何激發(fā)學生的學習主動性是教學的關(guān)鍵,學生學習的主動性是學生探求知識的巨大動力,是激發(fā)創(chuàng)造的精神源泉。學生的興趣越濃,求知欲越旺,知識遷移也就越快,信息交流量最大,從而達到最佳的學習狀態(tài),課堂教學效果當然也是最佳的。因此,教學方式的選擇、運用,必須做到語言上通俗易懂和有利于激發(fā)學生學習興趣。例如,我在教學生練習鍵盤時,由于長時間打字枯燥無味,學生有明顯的抵觸情緒,被動、機械式的完成練習任務(wù),教學效果很差;于是,我便給每臺計算機安裝了打字游戲,這樣,可以激發(fā)學生學習的積極性,避免枯燥的學習。

三、合理教學內(nèi)容的安排

在教學內(nèi)容上應(yīng)以實用為原則,對日常工作和學習中需要且經(jīng)常使用的知識和技能重點介紹,著重講解。如操作系統(tǒng)中中文系統(tǒng)、常見的文件類型及其基本操作的使用是最重要的,應(yīng)該重點介紹。對于網(wǎng)絡(luò)方面局域網(wǎng)和因特網(wǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代“計算環(huán)境”必不可少的部分,掌握這方面的知識對正確使用和簡單維護非常必要,需要讓學生理解掌握。

在講解順序上,則應(yīng)該考慮學生的實際情況,應(yīng)先易后難,確保學生學習環(huán)環(huán)相扣,不會脫節(jié),導致學生本來學習計算機的熱情很高,結(jié)果才學習幾天就有計算機恐懼癥。例如,原來在講解計算機DOS操作系統(tǒng)時,按照課本的順序是在windows98前,結(jié)果,才學了幾天,不但沒有學好知識,還讓一些學生產(chǎn)生了計算機難學的心理。后來,我認真地研究了教材,決定把DOS操作系統(tǒng)放在windows98后,這樣處理,主要是DOS太難,硬件知識才學好,就直接來學習程序式的DOS操作系統(tǒng),確實很難。在windows98學習后,再來學習DOS操作系統(tǒng),一則學生對操作系統(tǒng)是什么有了感覺,二則能夠?qū)蓚€操作系統(tǒng)進行比較學習,如創(chuàng)建文件夾時,windows則是用鼠標就可以創(chuàng)建,而DOS則只能用鍵盤,用命令來創(chuàng)建,同樣的結(jié)果,過程卻不一樣,這樣對比的學習,效果會更好。

四、良好的教學組織實施

教學的實施以實例教學為模式,在每個章節(jié)的開始給出有代表性的實例,使學生一開始就能從“可視化”的實例中對學習目標有一個整體認識,明白學習這些知識能做什么,大概需要哪些知識,隨后,以實例為主介紹相關(guān)的知識。實踐證明,這樣的教學方式受到廣大學生所歡迎。

五、教學與練習同步進行并做好成績記錄

計算機課是一門實踐性很強的學科,在教學中應(yīng)上機課是重點,不能簡單的將上機題布置給學生練習,事實上,在平時的上機計算機的過程中,應(yīng)邊教學邊練習,并且應(yīng)不斷地檢查學生的練習效果,發(fā)現(xiàn)問題及時解決,否則一旦脫節(jié),學生就不知道怎樣操作了。例如,我在教學生練習在文件夾中創(chuàng)建文件的操作時,許多學生在操作時,沒有能準確地區(qū)分出文件夾和文件創(chuàng)建的操作異同,結(jié)果要么是本來應(yīng)該創(chuàng)建成文件的創(chuàng)建成了文件夾,要么文件夾成了文件,弄得學生不知所從。所以,同步教學很重要,便于及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

這就要求課時安排方面應(yīng)但合理,一般實踐課時與理論授課課時應(yīng)為1∶1,而實踐的考核成績同樣不低于課程總成績的50%,只有這樣,才有可能提高計算機教學質(zhì)量。為了保障學生在上機時間內(nèi)完成實驗任務(wù),教師應(yīng)悉心輔導,學生應(yīng)反復練習,體會通過某個操作所得的結(jié)果,尋找操作的技能技巧,最終達到能綜合運用的目的。每次上機課應(yīng)該采用實驗課記成績制度,用以激發(fā)學生完成實驗課的積極性,實踐證明采取每次上機后教師對學生的操作記成績能更好的使學生高效完成實驗任務(wù),學生學習勁頭更足,這樣課堂教學效率更高。實驗操作課應(yīng)該讓學生在有限的時間內(nèi)學習到更多的知識,操作更熟練,為今后的工作、學習、生活奠定一個良好的基礎(chǔ)。

六、學生成績評價方法

學業(yè)評價方法可分成兩個部分:筆試考核和實踐能力考核。筆試考核主要對理論知識和基本概念進行考試;實踐能力考核:主要考核學生的基本操作能力和對課程內(nèi)容的理解程度,以實驗作業(yè)作為考核依據(jù),成績?yōu)榘俜种?理論考試占50%,實驗成績考試占50%。

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【論文摘要】<計算機信息技術(shù)基礎(chǔ)>作為計算機教學的基礎(chǔ)部分，它重在培養(yǎng)學生運用計算機解決問題的能力。本文就如何提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生應(yīng)用能力、充分調(diào)動學生的學習積極性和創(chuàng)造性等方面提出了一些觀點。闡述了在教學中運用多種教學方法，加強課外實踐模式，大膽創(chuàng)新考核辦法的具體做法和體會。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，知識更新的周期越來越短．特別是計算機信息技術(shù)。對于<計算機信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程而言，教學內(nèi)容的應(yīng)用性、實踐性、創(chuàng)新性以及知識的更新．如果跟不上新技術(shù)的發(fā)展和變化．那么就會缺乏對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如何上好《計算機信息技術(shù)基礎(chǔ)》課，任課教師們一直在探索。本文就如何上好這門課程談?wù)勛约旱慕虒W體會：

1．豐富教學內(nèi)容．培養(yǎng)學習興趣

1．1教學內(nèi)容的準備

上好每一堂課，至關(guān)重要的是教學內(nèi)容組織的好壞，而認真?zhèn)湔n就是其中的一個很重要的環(huán)節(jié)。首先，必須熟悉各章的知識點，找出各章的重點和難點，準備豐富的教學素材；其次，要根據(jù)教材內(nèi)容和學生的知識水平、接受能力等準備教學方法；再次，在課堂上運用形式多樣的教學方法．才能使學生處于輕松的學習氛圍中，積極主動地和教師溝通。不斷提高學習興趣。

1，2教學方法的多樣

隨著信息時代的來臨，傳統(tǒng)的教學觀點必須改變。教師不僅要傳授知識，同時要注重學生能力的培養(yǎng)。

1，2．1課堂互動教學法

在課堂上教師積極鼓勵學生進行想象．促進學生對理論知識加深理解。如：講一個新的知識?？梢韵忍釂枌W生：你期望Word文檔排版成何種風格?這種問與答。促使學生根據(jù)自己的想象或運用前面學到的有關(guān)知識．加以編輯。如果遇到實際操作的講解，可以運用相應(yīng)的素材，將常用的操作合理編排，先進行操作演示，然后邀請學生在課堂上模擬，舉一反三，遇到問題。及時解決，融會貫通課堂知識點。實踐證明，通過這樣的教學方法。學生感到易學易懂。

1．2．2因人施教教學法

由于學生存在基礎(chǔ)知識、基本操作、學習方法、接受能力等多方面的差別，這就決定計算機教學需要因人施教。對于那些技能較好的學生，教師可以介紹一些有難度的課題給他們。并指導他們進一步實踐提高：而對那些技能稍弱的學生就采取多輔導、多練習的方法及時鞏固課堂所學，不斷的培養(yǎng)學生取長補短、善于總結(jié)的能力，有效的提高綜合能力。

1．2.3課堂檢測教學法

在課堂上進行練習和測驗，可以發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，根據(jù)學生學習情況及時地調(diào)整教學內(nèi)容和教學方式。對學習存在問題和困難的學生及時輔導．并在上機課中增加～些具有針對性的練習作為教學補充，以保證理論與實踐有效的結(jié)合。

1．2．4形象化教學法

在<計算機信息技術(shù)基礎(chǔ)》教學中充分利用輔助教學軟件，可以增強感染力，使學生輕松愉快她學習。例如：給學生介紹計算機的硬件知識，可以通過圖形、聲效等進行直觀、形象地教學，將相關(guān)的主板、中央處理器、內(nèi)存、顯卡、聲卡等圖片．用幻燈片邊演示邊向?qū)W生傲講解。比單純抽象講授理論知識要形象得多。這種形象化的教學方法能使學生更加深入細致她看到計算機的硬件組成部分，并在感性認識上有更深的體會．充分調(diào)動了學生的學習興趣，起到了事半功倍的效果。

2．培養(yǎng)動手能力．激發(fā)學習熱情

中國計算機教育專家譚浩強同志曾經(jīng)講述過學習計算機的問題，他說：”計算機對于絕大部分人重在使用，對于它的軟、硬件理論部分，非專業(yè)人員可以不必要求”。

計算機教學是一門實踐性極強的學科．它比任何一門學科的知識都要更新得快。對于<計算機信息技術(shù)基礎(chǔ)>課程而言，必須通過在計算機上動手實踐，才能真正理解、消化課堂上的教學內(nèi)容．真正掌握所學知識。

2．1上機操作實踐

每周的上機操作課。都要充分利用課堂時問，注意培養(yǎng)學生的動手能力和獨立完成的能力．絕不允許”一人動手大家拷貝”這種I壺羊式”的現(xiàn)象出現(xiàn)。為達到這一目的．就必須在學生的頭腦中建立獨立工作、多動手的意識。采取的方法是：每次實驗課。教師盡可能多的準備一些實驗素材．讓學生在實驗課上有事可做并且嚴格要求學生做完上機實驗所有題目后都必須獲得檢查結(jié)果，當場打分后方可離開。凡無結(jié)果或結(jié)果不理想者。必須補做或提供條件讓其重作。促使學生在實驗中勤動手，也使學生們具有成就感，鼓勵學生通過多種途徑解決自己遇到的問題。這些措施有效地促進了學生上機實踐的積極性．提高了學生的操作水平和解決實際問題的能方。引導學生通過實踐去拓展知識、提高能力。

2．2實訓操作實踐

除加強每個課堂實踐環(huán)節(jié)外．可以根據(jù)學生的實際，精心設(shè)置大量能提高學生動手能力與創(chuàng)新能力的大作業(yè)或?qū)嵱栒n題．使理論教學和實踐訓練交替進行．給學生留出自主學習和創(chuàng)新的空間，發(fā)揮學生的學習主動性和創(chuàng)造性．提高學生獨立獲取知識的能力以及處理和利用信息的能力。每次實訓操作。若有的學生的在某個環(huán)節(jié)的實驗結(jié)果不正確．要嚴格要求他必須對實驗結(jié)果及前面的操作過程進行分析和改正．這樣才能達到實訓操作的目的。否則一個簡單的問題沒有解決，可能就會導致后面的結(jié)果出錯還會使得學生產(chǎn)生厭學的態(tài)度。計算機的學習就是人們常說的”電腦不是學出來的，是玩出來的”。當結(jié)果不理想時，絕不能不了了之．要求學生首先把書上的知識回顧一下，然后逐一分析，最后改正操作上的錯誤。這樣做就極大地啟發(fā)了同學們的思維。對教師的教學也有一個借鑒作用。

3．創(chuàng)新考核辦法．提高教學質(zhì)量

3．1化”大考”為”小考”

期末考試試卷的大小是有限的．不可能將一學期的所有知識都面面俱到的涵蓋，為了讓學生學有所獲，采取平時單元考核，期末綜合考核的辦法。每結(jié)束一個章節(jié)，就安排一次單元考核，包括理論與操作兩個部分。例如：在講授完P(guān)owerPoint時，操作部分的考核就要求學生把校園景點介紹用文字、圖片、聲音、動畫等方式制作成精美的幻燈片，在課堂上演示。由大家給出分數(shù)，作為一次考核的成績，不僅喚起學生學習的極大信心．也獲取了考核的目的。

3.2變”怕考”為”樂考”

為培養(yǎng)學習《計算機信息技術(shù)基礎(chǔ)》的興趣，取消以往一紙試卷定成績的做法．采用綜合評定的辦法．將學生的期末成績轉(zhuǎn)換為上機．平時和筆試三者成績的結(jié)合．筆試成績側(cè)重于理論知識的掌握，上機成績是側(cè)重于基本操作技能的掌握．平時成績是評定學生的課堂表現(xiàn)。這樣可以激發(fā)學生學習計算機的積極性．讓期末考試變得不再可怕。充分調(diào)動學生的學習主動性。

3．3改”評價”為”評分”

實驗課不同于理論課．實驗操作能力是評價學生成績的一個主要方面．因此制定嚴格的評分標準．將學生們在課堂上的表現(xiàn)以分數(shù)形式量化，并在<計算機信息技術(shù)基礎(chǔ)》的第一堂課公布評分原則，如：平時成績?yōu)?O分(每次實驗成績總分為5分。根據(jù)完成的情況打分，課上紀律為5分。包括遲到早退、曠課、環(huán)境整潔等)，期末考試5O分(包括操作考試和筆試)。每次實驗課結(jié)束時，將每位學生的得分記錄在案。作為期末成績的評分依據(jù)，激發(fā)學生上好每次試驗課的熱情。取得良好的教學效果。

4．不斷自我提高。樹立良好榜樣

4．1愛崗競業(yè)．不斷提高

為適應(yīng)計算機技術(shù)及工具變化較快的形勢．對大學計算機教師的要求越來越高，這就要求教師積極參加各種培訓。不斷的再學習。將最新的知識帶給學生。在計算機教學崗位上．不僅能主講計算機理論課。還能參加實驗課的指導。在教學中遇到問題不回避、不馬虎，不斷向經(jīng)驗豐富的老教師學習．向同行的老師學習，向?qū)嶒灱夹g(shù)人員學習。干_-行，愛一行，在學習，改進中不斷提高自己的教學質(zhì)量。

4．2從嚴要求．教書育人

學生在入學時計算機水平是參差不齊的．為了和學生們共同完成《汁算機信息技術(shù)基礎(chǔ)》這門課程。作為教師，要把學生當成朋友，在教學中縮短師生問的距離。如果學生能把老師當朋友，那么他自然也就愿意聽你的課，并努力的去把它學好。

篇5

論文摘 要 高職教育作為高等教育的重要組成部分在服務(wù)社會地方經(jīng)濟中發(fā)揮了越來越重要的作用。成人教育是終身教育的重要組成部分，為社會培養(yǎng)了大量高素質(zhì)技能型的人才。當今社會，計算機技術(shù)在生產(chǎn)實踐中發(fā)揮了非常重要的作用，而目前成人高等職業(yè)計算機基礎(chǔ)課程已經(jīng)不能適應(yīng)社會對于計算機行業(yè)的發(fā)展及相關(guān)人才培養(yǎng)的需要，所以成人高等職業(yè)教育計算機基礎(chǔ)課程教學的改革勢在必行。 

 

0 序言 

高等職業(yè)技術(shù)學院承擔著服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的重要責任，培養(yǎng)著高素質(zhì)技能型人才。當今社會計算機應(yīng)用能力是一項重要的基礎(chǔ)技能，但是計算機技術(shù)發(fā)展很快，計算機教育，尤其是成人計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程已經(jīng)無法適應(yīng)社會對計算機應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展，計算機基礎(chǔ)課程的教學目標、課程安排及規(guī)劃不能適應(yīng)社會的需求，這就造成了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學與社會需求產(chǎn)生了脫節(jié)。因此，成人高等教育計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學改革勢在必行。高等職業(yè)教育計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學改革應(yīng)定位在計算機技術(shù)是一門基礎(chǔ)技能型課程的基礎(chǔ)上，要以提高學生的職業(yè)實踐能力為宗旨，以培養(yǎng)學生的動手操作能力為主導，通過教學實踐活動，幫助學生積累實際操作經(jīng)驗，提高其綜合計算機應(yīng)用能力。 

1 教學目標的定位 

將培養(yǎng)“實際的應(yīng)用能力”為教學的基本目標。高等職業(yè)技術(shù)學院主要是適應(yīng)社會的需求，培養(yǎng)具有一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)，具有實際的知識應(yīng)用能力以及學習能力的應(yīng)用型高級專門人才作為其教學的目標定位。高等職業(yè)教育學生的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程能力就應(yīng)該以高等職業(yè)技術(shù)學院的目標定位作為基本目標。 

具備過硬的實踐操作技能，概括為以下幾個方面：（1）熟練掌握多種常用操作系統(tǒng)的安裝、操作能力；（2）熟練掌握文字處理及表格處理、圖形圖象處理軟件操作能力；（3）熟練掌握軟、硬件常見故障的檢測、維護和處理能力；（4）熟練掌握計算機網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)；（5）熟練掌握計算機多媒體技術(shù)。 

具備較強的計算機知識運用能力：（1）能將應(yīng)用軟件操作知識運用到各類企業(yè)日常辦公中去；（2）能將硬件維護和檢測能力運用到各類計算機相關(guān)公司中去；（3）能將計算機網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)知識運用到網(wǎng)絡(luò)公司中去；（4）能將計算機多媒體技術(shù)知識運用到電視廣播行業(yè)中去。 

2 教學內(nèi)容的改革 

根據(jù)計算機軟件、硬件的發(fā)展趨勢，教學內(nèi)容要能夠適應(yīng)計算機應(yīng)用技術(shù)能力發(fā)展的需求。一般來說，要能夠通過計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程使得學生掌握計算機相關(guān)的基礎(chǔ)知識以及基本的操作能力，這樣學生在將來的就業(yè)中就能使用計算機這一最重要的工具。突出的能力主要是辦公自動化軟件使用能力、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體設(shè)備使用等方面的能力。其次要能夠使得學生掌握計算機硬件的選用、驅(qū)動程序、硬件安裝調(diào)試以及相關(guān)應(yīng)用軟件的安裝等方面的能力。在計算機的應(yīng)用中主要是讓學生能夠不斷學習最新的文字、圖像、多媒體等多種實用軟件的良好掌握。同時要培養(yǎng)學生對于新的技術(shù)、新的軟件的學習能力。 

根據(jù)教學過程中的實際情況，對課程中的內(nèi)容進行一定的整合?？紤]到高等職業(yè)教育中計算機教學的實際情況，有必要進行教學內(nèi)容的整合。要突破傳統(tǒng)的學科體系以及知識本位的思想，突出對于學生職業(yè)能力的塑造。對于教學內(nèi)容的整合不能采用將課程的內(nèi)容機械拼接的方法，要采用基于工作過程系統(tǒng)化的基本理念，結(jié)合高等職業(yè)成人教育學生的學習能力、認知水平以及實際的崗位需求來進行課程內(nèi)容的整合。要積極調(diào)研社會對計算機應(yīng)用的能力需求，形成典型的工作崗位，根據(jù)不同的典型工作崗位進行工作能力的分析，最后進行課程內(nèi)容的選擇以及整合。在課程整合中突出職業(yè)能力的養(yǎng)成以及職業(yè)品質(zhì)的塑造。 

3 教學方法的創(chuàng)新 

教學方法對于教學的效果具有重要的影響。傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代教學的需要。在教學中要采用以學生為學習中心，教師為教學過程主導，學生積極參與、教學相長的互動式教學方式。在教學中首先可以采用現(xiàn)代化的教學設(shè)備，以多媒體的教學媒介，增強學生對于課程的興趣以及直接感知能力。在教學中，盡量采用案例式教學，這樣可以使得學生進一步明確學習的目的性以及積極性。在教學中，要根據(jù)不同學生的特點進行適當?shù)膫€別輔導。要鼓勵學生在教學的過程中與教師多進行互動，在課堂上不斷提出問題、不斷解決問題，在這樣的思維對撞中不斷加深對知識的理解以及對能力的掌握。同時班級同學可以組成學習小組或者基于工程背景的項目小組，共同完成教學中的案例任務(wù)。這樣的過程對于學生形成實際的職業(yè)能力以及對課程知識的掌握具有良好的效果。在課堂教學完成后，教師可以通過郵件、bbs、qq等即時通訊方式與學生進行交流，不斷強化課堂教學效果，延伸拓展專業(yè)技能。 

4 教學評價方式的改變 

教學評價是教學管理者對于學生的學習效果的評價?；诠ぷ鬟^程系統(tǒng)化的教學決定了教學評價的方式不能采用基于學科體系的教學評價方式。尤其是對于計算機這樣實踐性很強的課程。在教學評價中，要采用動態(tài)的、過程性的評價方案。教師要將平時每一個教學案例完成的情況進行評價記錄。同時學生的興趣、自信心以及合作精神以及職業(yè)素養(yǎng)都是教學評價的內(nèi)容。采用學生自我評價、教師評價以及同組同學評價相結(jié)合的方式，促進學生的自我管理自我學習。這樣的評價也更具有全面性以及科學性，對于提升學生的學習積極性以及學習效果都具有很好的促進作用。 

5 綜述 

高等職業(yè)院校的成人教育為適應(yīng)地方經(jīng)濟的發(fā)展做出了重要的貢獻。計算機人才在社會上發(fā)揮了越來越大的作用。作為計算機教育的工作者，一定要適應(yīng)教育發(fā)展的趨勢以及社會變化的需求，不斷進行教學各個方面的改革，全面提升教學的效果以達到良好的社會效應(yīng)。 

 

參考文獻 

[1] 董喜雨,邢世霞.淺談成人教育計算機技能教學模式.成人教育,2006.9. 

[2] 朱淑鑫,夏欣.成人教育中計算機基礎(chǔ)實驗課程教學的改革與實踐.考試周刊,2008. 

[3] 王國棟.現(xiàn)代計算機信息技術(shù)與成人教育關(guān)系重構(gòu).繼續(xù)教育研究,2009. 

篇6

關(guān)鍵詞：“微課程”計算機基礎(chǔ)課程教學應(yīng)用

中圖分類號：G424文獻標識碼：A文章編號：1674-098X（2017）02（a）-0172-02

現(xiàn)代社會是信息技術(shù)發(fā)展飛快的社會，這也為我國教育事業(yè)帶來了全新的挑戰(zhàn)和機遇，包括教學內(nèi)容及方式。在現(xiàn)代高校教學中，首先教師就要轉(zhuǎn)變教學方式和理念，滿足現(xiàn)代社會的需求，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。在高校計算機基礎(chǔ)課程教學中融入“微課程”模式，能夠有效提高教學的質(zhì)量，激發(fā)學習興趣。

1《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學現(xiàn)狀

伴隨當今信息技術(shù)的日益發(fā)展與廣泛普及，公共計算機課程已然成為高校各學科領(lǐng)域當中的一個重要通識課程，此課程開設(shè)時間一般為大學第一學年。開設(shè)此課程的主要目的在于，培養(yǎng)學生基本的計算機操作力，使其具有運用計算機解決現(xiàn)實問題的基本職業(yè)能力，推動學生信息化素養(yǎng)的提升。盡管公共計算機可能在各類高校中已經(jīng)開設(shè)多年，但仍然存在如下問題：（1）學生入學時的計算機操作基礎(chǔ)參差不齊。盡管多數(shù)學生已經(jīng)具備相應(yīng)的計算機操作技能，如簡單應(yīng)用媒體資源、Windows系統(tǒng)操作及上網(wǎng)等，但仍然有一些學生入學之前較少接觸計算機，但在自主學習欲望方面比較強。（2）缺乏多樣性計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學方法。當前，較多運用的多媒體教學方式，依然是以教師為中心，學生被動學習的傳統(tǒng)教學模式，難以長久獲取學生興趣及注意力。

2“微課程”在高校計算機基礎(chǔ)課程教學中應(yīng)用的必要性

計算機基礎(chǔ)課程是我國高校學生學習計算機知識的基礎(chǔ)，使學生能夠?qū)τ嬎銠C的基本操作有一定的了解，培養(yǎng)學生職業(yè)計算機基本的技能。目前，計算機基礎(chǔ)課程的教學一直使用的都是傳統(tǒng)的講授式教學，教師在課堂上講授和演示，學生在下面練習，教師在教學過程中具有主導作用，這種教學模式有些過于枯燥。將“微課程”融入計算機基礎(chǔ)課程教學中，教師就可以針對教學中的重點內(nèi)容、難點內(nèi)容設(shè)計具有情景化的教學視頻，使學生能夠通過這些視頻進行課程學習。通過這種學習模式，教師不再是教學過程的主導者，而是教學過程中的引導者、策劃者和設(shè)計者，學生成為了整個教學過程的主體?！拔⒄n程”在網(wǎng)絡(luò)信息不斷普及且不斷發(fā)展的過程中，成為了目前高校中具有創(chuàng)新意義的教學模式，它向全體師生展現(xiàn)了一種全新的教學方式和理念，有效地提高了教師的教學質(zhì)量及學生的學習效率[1]。

3“微課程”在高校計算機基礎(chǔ)課程教學中的應(yīng)用

3.1內(nèi)容導讀中創(chuàng)建“微課程”

“微視頻”是“微課程”中非常重要的內(nèi)容，它具有知識導讀、引導課程及實際演練的作用。計算機基礎(chǔ)課程中的內(nèi)容導讀能夠細化學習內(nèi)容，有效提高學生的學習效率。在此過程中使用“微課程”，能夠使學生清楚地了解到課程內(nèi)容的知識點，從而提高學生的學習興趣。并且“微課程”網(wǎng)絡(luò)平臺還能夠設(shè)置學習任務(wù)，使學生能夠明確自身的學習目標和任務(wù)，在學習過程中培養(yǎng)學生自主探索的習慣。比如，教師在講述計算機基礎(chǔ)課程中知識的時候，可以將課程內(nèi)容制作成小視頻，也可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找相應(yīng)的視頻下載，然后根據(jù)學生的興趣和教學目標處理視頻，從而將“微課程”的作用在計算機基礎(chǔ)課程教學中充分發(fā)揮出來。

3.2學習活動中創(chuàng)建“微課程”

學習活動中創(chuàng)建“微課程”具有協(xié)助作用。教師可以將課程內(nèi)容中的重點知識和具有針對性的習題制作成小視頻，并且講解解題的每個步驟，學生不受時間地點限制地進行學習，并且可以根據(jù)視頻中的步驟自主學習。同時，在教學過程中還可以設(shè)計教學情境，能夠有效激發(fā)學生的探索欲，并且引導學生從多方面思考問題，從而有效地解決問題。教師還可以將全體學生進行分組，使每個小組對解決問題的方法和技巧進行全面討論，之后使學生之間或者小組之間進行互評，學生能夠接受其他學生的評價，在之后學習中改進自己的學習方式，從而提高自己的學習效率，還能夠提高自己的思維能力及創(chuàng)新性。

3.3學習任務(wù)中創(chuàng)建“微課程”

教師在進行計算機基礎(chǔ)課程教學過程中，為了使學生的學習方式能夠適合自己，可以在教學過程中使用“微課程”中的小視頻、PPT等，在任務(wù)驅(qū)動基礎(chǔ)上使學生具有學習動力。對于學生學習中的知識點和難點，教師可以設(shè)計問題，使學生能夠?qū)ζ潇柟毯屠斫狻?/p>

3.4綜合評價中創(chuàng)建“微課程”

利用“微課程”，教師能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺中創(chuàng)建多元化、多樣化難易程度的課程習題，使學生能夠以自身實際情況為基礎(chǔ)，練習課程中的知識點及難點，從而將這些知識點和難點加深理解，及時意識到自己在學習過程中的不足及錯誤思想，并且改進。教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺對學生平時的學習情況進行評價，從而進行公平公正的考核。在解決教學過程中問題的時候，學生可以找其他同學或者教師，為自己答疑解惑，教師還可以為學生創(chuàng)建課外學習小組，使學生將自己在自主學習過程中遇到的問題都提出來，使全組學生針對這些問題進行討論，使學生具有團結(jié)合作的意識，促進學生能夠以小組的形式共同進步[2]。

4案例分析

文章現(xiàn)以計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程當中的excel數(shù)據(jù)篩選為例進行微課制作。依據(jù)教學內(nèi)容及教學大綱要求，把高級篩選與自動篩選當作兩大教學模塊，以這兩模塊為基礎(chǔ)著手教學設(shè)計與微課制作。錄制教學過程的過程：第一幕：教師在課堂中對本節(jié)課的主要內(nèi)容、切入點及重難點進行講解；第二幕：將自動（高級）篩選的步驟顯示在學生面前，然后教師對各個步驟進行詳細的講解與說明；第三幕：根據(jù)講課實例，教師可通過與第二幕的步驟相結(jié)合，對其進行演示與講解；第四幕：教師對本節(jié)課的主要知識點進行總結(jié)與回顧，再次講解重難點。對本節(jié)課的重難點進行講解，并且在此過程中設(shè)計提問環(huán)節(jié)，在課堂中實時互動。在錄制微課過程中，教師需對表達能力予以注重。在對此種講解演示型微課進行制作時，學生會將更多的精力浪費到鼠標的移動上，所以在進行錄制時，需盡可能減少鼠標任意移動狀況，避免出現(xiàn)干擾學習的狀況，最好在進行制作時，鼠標在具體的執(zhí)行菜單命令上做出適當?shù)耐ｎD，且伴隨聲音提示，這樣便有助于學生及時了解鼠標的動作。

5結(jié)語

“微課程”是教育教學中的新事物，它適應(yīng)于哪種教學還需要教育工作人員不斷地進行研究和探索來詳細了解。但是“微課程”在高校計算機基礎(chǔ)課程教學中創(chuàng)新了其傳統(tǒng)教學模式，提高了教學質(zhì)量，培養(yǎng)了學生自主學習的意識，從而提高了學生的學習效率，并且促進了高校教育教學的改革步伐。

參考文獻

[1] 湯穎.高校計算機基礎(chǔ)課程的“微課程”教學模式研究[J].電腦知識與技術(shù)：學術(shù)交流，2015，11（33）：99-100.

篇7

關(guān)鍵詞: 高職《計算機基礎(chǔ)》教學模式探討

《計算機基礎(chǔ)》課是學生跨入高職院校的第一門計算機課程,本課程教學的主要任務(wù)是使學生掌握計算機的基本知識,同時具有操作和使用計算機的基本技能。在面向21世紀的課程體系與教學內(nèi)容改革中,計算機基礎(chǔ)課程的教學改革是其中必不可少的重要環(huán)節(jié)。我在近幾年的教學教改實踐中,引入“分層教學”、“任務(wù)教學”模式和“成果展示”評價體系,在《計算機基礎(chǔ)》課教學中進行了一些嘗試。

一、實施“分層教學”,堅持“分層優(yōu)化,因材施教”

“分層教學”是以學生客觀存在的差異為前提,教學目標的確定、教學內(nèi)容的講授、教學環(huán)節(jié)的安排等方面體現(xiàn)層次性,突出實效性,通過“分層優(yōu)化,因材施教”,以滿足不同層次學生的學習需求。

《計算機基礎(chǔ)》課程實施“分層教學”的關(guān)鍵是學生主體分層。根據(jù)高職生入學后的實際情況調(diào)查,把學生的計算機水平定為A(高級組)、B(中級組)、C(初級組)三個級別。教學活動以學生的“學”為基礎(chǔ),針對個體差異區(qū)別對待,有針對地進行教學,這樣才能充分調(diào)動學生的積極性,使不同層次的學生都有所提高。因此,教師必須認真鉆研教學內(nèi)容和教學任務(wù),根據(jù)三個層次學生的能力水平,在課堂教學中進行分層講授。

C層水平的學生以計算機的基礎(chǔ)知識為主要講授內(nèi)容。包括:計算機的特點,發(fā)展歷史及應(yīng)用范圍;計算機系統(tǒng)組成與基本工作原理;計算機中的信息表示;微型機的特點與組成,等等。這部分知識的理論性較強,教學宜以講授為主,可采用多媒體教學課件對計算機的各部件和計算機的工作過程進行演示。B層水平的學生以Windows操作系統(tǒng)介紹、漢字輸入方法、辦公自動化軟件的使用等為主要學習內(nèi)容。教學方式以實踐為主,比如讓學生獨立安裝Windows操作系統(tǒng)、實際操作辦公自動化軟件等。A層水平的學生以網(wǎng)絡(luò)方面為主要學習內(nèi)容,包括網(wǎng)絡(luò)的基本概念、組成和常用術(shù)語;基于Internet的一些應(yīng)用軟件的使用,如IE瀏覽器、FTP的使用,通過Outlook Express進行E-mail的收發(fā)和使用Front Page進行一些簡單的網(wǎng)頁制作等。

在“分層教學”中實施因材施教,同時要求每個A層的學生負責幫助、輔導一個B層和C層的同學,B、C層同學的進步和成績是評價A層學生成績的重要組成部分,同時也為后面的“任務(wù)教學”奠定堅實的合作基礎(chǔ)。

二、引入“任務(wù)教學”,倡導“小組合作,互助提高”

“任務(wù)教學”就是依據(jù)課程的總體目標并結(jié)合教學內(nèi)容,以“任務(wù)”作為學生學習的主線,創(chuàng)造性地設(shè)計一個個獨立的任務(wù),吸引和組織學生通過自主思考、討論交流和小組合作等方式,通過完成“任務(wù)”來達到學習知識和提高技能的目的。

《計算機基礎(chǔ)》課采用“任務(wù)教學”模式,有助于引導學生在完成“任務(wù)”的過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題;也有助于拉近不同層次的學生在完成“任務(wù)”的過程中互相促進,共同提高。因此,我在實施“任務(wù)教學”時既注重個體差異,又適時引導學生互助合作,從而提高“任務(wù)教學”的實效性。

1.關(guān)注差異,合理設(shè)計任務(wù)。

創(chuàng)設(shè)“任務(wù)”是“任務(wù)教學”的第一關(guān)鍵要素。因此教師設(shè)置課時任務(wù),應(yīng)從學生的實際出發(fā),立足于學生個性和水平的差異,設(shè)計不同要求的“任務(wù)”讓不同層次的學生來完成,從而讓學生在完成“任務(wù)”的過程中都能體驗到成功的喜悅。如在布置學生利用FrontPage制作網(wǎng)頁的“任務(wù)”時,筆者根據(jù)學生的基礎(chǔ)差異,提出不同的制作要求。

(1)制作一個簡單的靜態(tài)網(wǎng)頁,要求頁面整體風格統(tǒng)一、界面美觀大方。(注:C層學生完成)

(2)制作一個動態(tài)網(wǎng)站,主頁須有動畫效果,有多個分頁面,能實現(xiàn)簡單的交互。(注:B層學生完成)

(3)制作一個動態(tài)網(wǎng)站,主頁須有動畫效果,有多個分頁面,須有后臺數(shù)據(jù)庫的連接,能實現(xiàn)較為復雜的交互。(注:A層學生完成)

2.引導合作,高效完成任務(wù)。

完成“任務(wù)”是“任務(wù)教學”最重要的環(huán)節(jié)。教師在指導和幫助學生完成“任務(wù)”的過程中,可以采用小組合作學習、伙伴互助教學等組織形式,以滿足不同學生的需要,促進“任務(wù)”的高效完成。

(1)小組合作學習

小組合作學習是將知識水平大致相當?shù)膶W生編排在一組,讓學生在獨立探索的基礎(chǔ)上,交換彼此的獨特見解,使自己的見解更加豐富和全面,從而提高“任務(wù)”完成的質(zhì)量。

(2)伙伴互助教學

伙伴教學是由信息技術(shù)知識基礎(chǔ)好(A層)的學生,經(jīng)過適當培訓,做基礎(chǔ)中差(B或C層)學生的“伙伴教師”,通過同伴之間的教與學激發(fā)學生的內(nèi)部學習動機,促進“任務(wù)”的高效完成;同時也培養(yǎng)學生相互學習、相互幫助的意識,形成互助合作的精神。

三、建立“成果展示”,創(chuàng)新評價體系

高職計算機課程傳統(tǒng)的評價標準偏重測驗學生知識的儲存量和機械記憶,忽視學生計算機實際應(yīng)用能力和操作能力的培養(yǎng)。因此,建立“成果展示”,創(chuàng)新評價方式,培養(yǎng)學生計算機實際應(yīng)用能力和操作能力十分必要。教師通過“成果展示”這個平臺,既可以時刻關(guān)注學生的成長過程,又有助于評價的動態(tài)生成。

“成果展示”由“個人成果展示”和“小組成果展示”組成。個人成果展示主要記錄學生在“分層學習”和完成“任務(wù)”過程中的活動案例、成功體驗和個人反思;小組成果展示主要記錄學生通過“組內(nèi)合作”、“組際協(xié)作”完成的集體成果。通過“成果展示”,教師從中可以看到學生階段性的成長過程、教學目標的有效落實、學生計算機應(yīng)用能力的顯著提高,從而給予學生準確的、科學的動態(tài)評價。

總之,在《計算機基礎(chǔ)》課實施“分層教學”、“任務(wù)教學”模式和“成果展示”評價方式,有效地促進學生學習《計算機基礎(chǔ)》課程的熱情,促進了學生計算機實際應(yīng)用能力和操作能力的提高,為學生今后的自主探究合作學習奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻:

[1]鄒志紅.高職院校分層教學模式的探索與思考[J].職教論壇,2006,(9).

篇8

關(guān)鍵詞 行動導向 教學模式 計算機教學

一、行動導向教學模式的運用實例分析

1.教學設(shè)計

以《電子小報制作——綜合應(yīng)用word常用功能》這一課為例，在創(chuàng)設(shè)情境階段，學生通過欣賞別人制作的電子小報，創(chuàng)設(shè)興趣很快激發(fā)出來。通過欣賞作品，也有可要試一試的想法。在此基礎(chǔ)上，提出本次課的任務(wù)，學生欣然接受。

由于該任務(wù)綜合運用了Word的常用功能，筆者在學生創(chuàng)作之前適當對部分知識進行復習，避免學生產(chǎn)生畏難情緒，為學生的自主學習增加興趣、提供了驅(qū)動力。

在完成任務(wù)的過程中，各組組長組織本小組同學討論商量，確定創(chuàng)意方案，確定分工。學生結(jié)合教師分析的電子小報制作要素，通過分工合作的方式完成自己的作品。通過任務(wù)下達和小組分工配合，實現(xiàn)分層次教學、體現(xiàn)差異，因材、因人施教，提高學生素質(zhì)。

完成作品后，在教師的指導下，小組按照附表所示學習質(zhì)量監(jiān)控表以自評的方式派出小組解說員對本小組的成員、創(chuàng)意、設(shè)計思想、制作技術(shù)進行簡要介紹，指出自己作品的優(yōu)點和不足之處。之后，進行小組間的互評，能夠讓學生更好地理解和學習別的小組的成果和優(yōu)點，讓學生互相學習，共同提高。

2.學習評價

在評價學習效果時，筆者指導學生不僅要注重結(jié)果評價，更應(yīng)注重過程性評價，如：學習方法、學習過程、學習態(tài)度與動機，指出每組學生的優(yōu)點，增強其自信心，以鼓勵性評價為主，使每組學生都能體驗成功。評價作品時大家都表現(xiàn)很積極，整個課堂氣憤非?；钴S，取得了較好的學習效果，全面提高學生的操作能力和信息素養(yǎng)。

二、實施行動導向教學的總結(jié)和反思

行動導向教學符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，提出了由淺入深的學習途徑，便于學生循序漸進地學習計算機知識技能。由于教學的改進是一個循序漸進的過程，因此，還需要進一步的實踐研究和改進。

1.重視多種教學方法的優(yōu)化組合

計算機學科是一門實踐性很強的課程，對于應(yīng)用軟件的學習，不僅要知道軟件的功能，更重要的是掌握軟件的操作及在實際生活中的具體運用。計算機課程的教學根據(jù)不同的教學目標、內(nèi)容、對象和條件等，靈活、恰當?shù)剡x用多種教學方法，將各種方法有機結(jié)合，是優(yōu)化教學效果、提高教學質(zhì)量的重要因素之一。

2.以任務(wù)為主線，精心設(shè)計任務(wù)

行動導向教學中，“任務(wù)”設(shè)計與編排直接影響教學效果，非常關(guān)鍵。教師應(yīng)該從“教學目標、學生特點、任務(wù)多元化”等多方面來設(shè)計任務(wù)。

①任務(wù)設(shè)計要以教學目標為中心。任務(wù)設(shè)計要體現(xiàn)教學目標的要求，教學目標的多層次性決定了設(shè)計任務(wù)也應(yīng)該是系統(tǒng)而有層次的。②任務(wù)設(shè)計要以學生特點為出發(fā)，體現(xiàn)“以學生為主體”。尤其是高職的學生，由于種種原因，他們無論是在文化基礎(chǔ)知識、思維方式等方面有較大的差別，因此接受知識的能力也有差異。③任務(wù)設(shè)計要注重多元化，要培養(yǎng)學生的自學能力。我們應(yīng)注重培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力，特別是要注意引導學生從各個方向去解決問題，用多種方法來解決同一個問題，以及應(yīng)用計算機處理實際問題及獨立獲取新知識、新技能的能力。

3.教師轉(zhuǎn)換好自己的角色，發(fā)揮好主導作用。實施行動導向教學，教師必須轉(zhuǎn)換角色，從傳統(tǒng)的“講授者、灌輸者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑д?、組織者”，從站在講臺上講解轉(zhuǎn)變?yōu)樽呦聛砼c學生交流討論，共同學習。在整個教學過程中，教師要充分了解學生，引導學生主動去積極探索。

4.建立科學全面的評價體系。計算機學科是一門實踐性很強的課程，強調(diào)培養(yǎng)學生的操作能力。傳統(tǒng)的評價重視學習結(jié)果，忽視學習過程，強調(diào)知識點掌握結(jié)果的評價，不重視形成性評價。為激發(fā)學生的興趣，發(fā)揮學生潛能，促進學生發(fā)展和進步，評價的重點應(yīng)由單純結(jié)果性評價轉(zhuǎn)向形成性評價，注重學習方法，學習過程的評價，采用“過程評價和結(jié)果評價”相結(jié)合的方式，實行鼓勵性評價，消除差生的自卑感，增強自信心。

5.歸納總結(jié)，必不可少。由于行動導向教學模式采取的是將新知識分解到一些任務(wù)中，這在一定程度上削弱了知識的系統(tǒng)性、邏輯性和完整性，使學生不易形成完整的知識體系，這將妨礙學生對這些知識本身的進一步理解，影響利用這些知識去理解新知識。

三、總結(jié)

行動導向的教學模式應(yīng)用于高職《計算機文化基礎(chǔ)》課程教學，打破了學科本位的傳統(tǒng)模式，通過行動導向的教學模式，學生對這種形式很感興趣，對計算機課程的學習也有了新的認識，逐漸消除了畏難和困惑的心理，增強了學習的興趣和信心，也激發(fā)了學生去思考、探索問題、分析和解決問題。這樣讓學生自己動手，享受學習的樂趣，真正領(lǐng)悟所學要領(lǐng)，解決實際生活或工作中的問題，即：弱理論，強實踐，最終達到“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”的教學目標。

參考文獻：

篇9

【論文關(guān)鍵詞】中職學校 計算機應(yīng)用基礎(chǔ) 教學 方法

20世紀末開始，人類世界逐步進入了信息化社會。計算機技術(shù)與通信技術(shù)結(jié)合而發(fā)展起來的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；計算機技術(shù)與電視技術(shù)結(jié)合并發(fā)展起來的多媒體技術(shù)正在改變著人們的工作、學習和生活方式?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》作為計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)課程顯得尤為重要。因此，掌握計算機基礎(chǔ)知識和技術(shù)已經(jīng)成為人們必備的技能，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程也已經(jīng)成為各專業(yè)的必修公共基礎(chǔ)課程，學習的最終目的是會使用計算機及實用的計算機軟件，為今后學習和工作打下良好的基礎(chǔ)，成長為新一代的“學習型”的技術(shù)工人。

1．教學大綱：中職學校從社會發(fā)展對高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才需要的實際出發(fā)，注重對學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。各專業(yè)培養(yǎng)的學生是能適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的技能型人才?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》做為是各專業(yè)必修的一門公共基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)具有實踐能力和動手能力的重要課程。該課程的任務(wù)是力爭使學生了解和掌握計算機應(yīng)用的基礎(chǔ)知識和基本技能，具有應(yīng)用計算機的初步能力；提高學生的科學文化素質(zhì)；為學生利用計算機學習其他課程打下基礎(chǔ)，使他們具有運用計算機進一步學習相關(guān)專業(yè)知識的初步能力。同時，以“應(yīng)用基礎(chǔ)”為選材原則。選取應(yīng)用性、基礎(chǔ)性和普遍性強的內(nèi)容為教學載體，突出教材的職教特色。

2．教學方法的思考：在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學過程中，我們要堅持以下幾個原則：堅持以學有所得、學以致用為導向，培養(yǎng)動手能力強的復合性的人才；堅持在教學過程中調(diào)動學生的學習熱情和積極性，發(fā)掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學生的求知欲，提高學生的自信心；堅持多上機多練習，提高學生的實際動手能力和實際操作水平。

在實際的教學過程中，應(yīng)從以下幾個環(huán)節(jié)來改進教學方法：

2．1教學資源：在日常理論教學過程中，要充分使用輔助教學手段，通過課件、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和多媒體進行形象直觀的教學；并充分利用學校的多媒體教室和機房，讓學生邊學習邊實踐，在實際操作過程中對所學的知識加深認識和理解，做到理論和實踐相結(jié)合，在實際操作中對學生進行職業(yè)技能訓練與職業(yè)素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。

2．2教師：師者，傳道授業(yè)解惑也。教師要具備高度的責任心和奉獻精神，注重提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，培養(yǎng)并提升自身的品格，使學生對教師產(chǎn)生信任和依賴感。在整個的教學過程中，要充分調(diào)動學生對本課程的興趣和愛好，利用學生的好奇心，提升他們的求知欲，逐步培養(yǎng)學生自主自愿的學習能力；并使學生對自身有一個明確的認知和定位，師生處于亦師亦友的和諧關(guān)系之中。如在具體的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學中，制作的課件應(yīng)符合學生的特點，內(nèi)容簡明扼要，畫面生動有趣，課堂教學時間應(yīng)控制在20．30分鐘之內(nèi)，給學生留下充足的實際操作的時間，盡量做到當堂課的內(nèi)容當堂完成練習，當堂掌握具體的操作步驟和知識點，并能將所學的知識靈活的運用在實際生活和工作當中，從而達到融匯貫通，學以致用的目的。

2．3教材：教學過程離不開教材，選擇一本合適的教材也是教學過程非常重要的環(huán)節(jié)。中職學校選擇的教材，一定要突出可操作性，教材的內(nèi)容要有針對性、實用性。因此，鼓勵教師在已選定的教材的基礎(chǔ)上，自編輔助教學材料，可以及時講授一些新技術(shù)、新方法，使學生能夠及時了解新技術(shù)發(fā)展動態(tài)。縮小課堂講授內(nèi)容滯后于新技術(shù)發(fā)展之間地距離。

2．4學生：職業(yè)教育，要堅持“以學生為本”、“以就業(yè)為導向”。由于中職院校的學生學習基礎(chǔ)和學習的主動性相對較弱，結(jié)合學生的學習特點，既不能操之過急，又不能聽之任之，教學中要保證“夠用”，堅持“即學即用”，并培養(yǎng)學生“即用即學”的能力、不斷學習新技術(shù)的能力和提高自主學習的能力。

篇10

 

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課是為中職院校各專業(yè)一年級學生開設(shè)的一門公共必修基礎(chǔ)課程。我院班級種類多，學生民族構(gòu)成復雜在北疆地區(qū)的中職院校中有一定的代表性。

 

        在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學過程中，采用民漢合并授課模式，不僅有利于提高各民族學生的計算機應(yīng)用水平，而且提供各民族之間相互學習語言文字和文化，增進各民族學生間的了解和溝通，提高民族學生的思想政治覺悟，提供更大的生活、學習空間，帶來更大的發(fā)展機遇。

 

一、民漢合并授課模式的優(yōu)勢

 

中等職業(yè)教育的學生本身文化基礎(chǔ)就相對薄弱，對課程的理解能力不高。我院學生來自新疆各地，民族構(gòu)成復雜，各地民語言學校漢語教育水平參差不齊，普遍對漢語言文字的掌握欠佳。漢語水平好的學生，跟漢族學生幾乎沒有區(qū)別;漢語水平差的，幾乎聽不懂漢語，閱讀漢字存在嚴重困難，對漢語言文字的理解就更加困難了。在中職計算機應(yīng)用課程中，涉及到大量英語詞匯和抽象思維方式，就更加造成民語言學生的學習困難，從而降低民語言少數(shù)民族學生的學習熱情和考試達標率。

 

1.民漢合并教學有利于民語言學生能力漢語水平提升

 

民漢合并教學統(tǒng)一采用漢語言授課，能夠促進民語言學生學習掌握漢語言的積極性。民語言學生在同漢語言同學共同的學習生活中，同教師和同學互相交流，這樣就能夠較快掌握漢語言。對在校學習各項課程，以及將來融入社會起到很大作用。

 

2.民漢合并教學有利于自主學習能力和協(xié)作學習能力提高

 

民漢合并教學采用漢語言教學，能夠促進民語言學生課程知識的正確理解和對知識的渴求，從而增強學習的主觀能動性和學習興趣。除了在課堂上認真聽講，與教師溝通，在課外學習中，與同學共同交流學習心得。在教與被教，幫助和被幫助的過程中，共同加深提高了對所學課程的理解和掌握。

 

3.節(jié)約、合理利用教育資源，提高教學效率和教學質(zhì)量

 

過去相同專業(yè)漢語言和民語言分班教學，小班狀況普遍存在，教師配備、設(shè)施配備、教具配備都存在捉襟見肘的狀況。民漢合教學后，班級得到整合，從而解決了教學資源相對匱乏的問題。學生人數(shù)雖有增加，但教育資源能夠滿足教學所需。

 

       班級數(shù)相應(yīng)減少，學生人數(shù)增加，小班現(xiàn)象不復存在，教學設(shè)施和教具配備得到合理有效的利用，各專業(yè)課程可以選派業(yè)務(wù)能力強的教師進行授課，從而教學質(zhì)量得以提升。

 

4.增進各民族學生之間相互了解和溝通

 

民漢合并班是一個各民族融合的班集體，民族環(huán)境，民族習俗，思維方式都不同，在大學四年的共同生活學習過程中，逐漸培養(yǎng)民族感情、民族認同、民族融洽，樹立漢族離不開少數(shù)民族，少數(shù)民族離不開漢族，各少數(shù)民族之間也相互離不開的民族團結(jié)思想。在學習能力強的學生的幫助下，使民語言少數(shù)民族學生能更快地掌握專業(yè)知識，增強了學習熱情和信心，從而較好地解決了民語言學生偏重集中于某些專業(yè)的問題，為了學習容易些，轉(zhuǎn)專業(yè)的情況大為減少。

 

二、計算機課程民漢合并授課教學實踐

 

1.調(diào)整課程標準，合理制定教學進度計劃

 

針對民漢合班的漢語基礎(chǔ)不同，認知能力有差異的現(xiàn)狀，制定出確實可行科學的課程標準，在教學內(nèi)容上要對應(yīng)做出精編措施。統(tǒng)一課程資料、教案。 對同一門課程進行統(tǒng)籌安排，要求各任課教師使用規(guī)定的課件、講授內(nèi)容側(cè)重點一致，統(tǒng)一制定行之有效的教學進度計劃。

 

        相應(yīng)給出教案模板以幫助任課教師了解其課程定位及各部分的重點、難點，方便其進行教學準備工作，但不要作過于細化的規(guī)定，以免降低教師進行教學探索的積極性。

 

2.建立適用民漢合并授課的電子題庫

 

在試題選取上強化理論教學內(nèi)容會更容易讓民族同學理解和掌握。通過實踐教學，理論聯(lián)系實際，把培養(yǎng)各民族學生的動手能力做為切入點使其對所學理論知識有更深層次的理解與認識，從而提高教學的質(zhì)量水平。

 

3.教學方法多樣化

 

在教學過程中，可根據(jù)需要靈活穿插項目教學法、演示法指導法、查詢法、頭腦風暴法、引導教學法、小組工作法、深入研討法等多種教學方法 ，如講解計算機郵件合并內(nèi)容時，可使用查詢法或引導法等，給出項目讓學生自己進行網(wǎng)上查詢。

 

針對課程中的重要理論和概念要求學生做到多讀多寫多練，任課教師與班主任相互配合，督促學生充分利用晚自習時間完成布置課后作業(yè)。

 

4.充分利用課余時間，針對性開展課后輔導

 

安排各班級自習課答疑，對個別程度較差的學生用“開小灶”和“一幫一結(jié)對子”相結(jié)合的方法。

 

三、計算機課程民漢合并授課過程中突出問題及對策

 

1.在“多媒體理論授課+上機實訓”的教學模式下，由于民漢學生入學前計算機水平有明顯差異，導致部分少數(shù)民族學生出現(xiàn)理論知識記不住，實踐操作又做不到位的現(xiàn)象。

 

針對這個問題首先加大“課堂習題課”每學期不得少于8節(jié)，其次充分利用先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 、多媒體技術(shù)等，培養(yǎng)學生自主學習能力。考慮到學生的個體差異，避免“一刀切”的教育、評價方式 ，積極采用項目教學中小組時按組分的方式。

 

2.民漢學生統(tǒng)一參加漢語中職計算機等級考試，考試要求一樣，教師采用考慮大多數(shù)學生的接受能力授課，這種教學方式嚴重挫傷了民族學生的學習積極性，導致民族學生厭學情緒較濃，教學質(zhì)量難以保證。

 

學生實踐操作的過程是一個融閱讀、理解思考與觀察、驗證為一體的變化過程。充分利用學生達標考核成績中出現(xiàn)得實操部分基本能達標，而理論成績不達標的現(xiàn)象。

 

       教師應(yīng)采用從實操課入手，從考試需求入手，根據(jù)中職學生自身的特點，為其多建立一些電子試題，利用手機等現(xiàn)代化工具，幫助學生提升課程考試達標率。

 

計算機文化基礎(chǔ)課程在機電工程系實行兩年試改以來，有效地激發(fā)了學生學習興趣，課程教學質(zhì)量也大為改善，參加中職計算機等級考試合格率逐年提升，總之百分百就是一個很好的例證。但需要注意的是，目前的課程教學改革只是著力于學生潛力挖掘，有些因素如專業(yè)實訓周、勞動周等對課程教學的干擾及影響，在課程教學工作中也需引起重視，還應(yīng)用不斷完善。

 

3.學生語言障礙造成授課困難

 

民漢合并教育之前，漢語言班有漢語言班的授課方式和教學進度計劃，民語言班采用民語言班的授課方式和教學進度計劃。這種傳統(tǒng)教學方式存在多年，相對成熟，教師授課得心應(yīng)手?，F(xiàn)在，民漢合并教育后，統(tǒng)一采用漢語教學，統(tǒng)一的授課方式和教學進度計劃。由于學生的漢語言水平參差不齊，傳統(tǒng)的教學方式顯然不能適應(yīng)現(xiàn)行的民漢合并教育新形勢。

 

        決不能讓學生一半掌握，一半掉隊，怎樣使班級中絕大多數(shù)學生掌握課程知識，制定出一套完整可行的教學進度計劃和授課方式，成為學校和各學科教師急需在今后教學過程中研究探討的首要任務(wù)。

 

四、結(jié)論

 

本課程教學是普及計算機教育和培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的重要課程，授課教師要轉(zhuǎn)變觀念，結(jié)合教學實際需求積極改變教學方法，針對新疆中職學生民族構(gòu)成復雜的特點采取民漢合并授課的模式，通過課程標準的調(diào)整，建立電子題庫，采取項目教學法等多種教學方法，激發(fā)學生學習積極性，提高學生計算機等級考試合格率和漢語聽說能力。