導(dǎo)語：如何才能寫好一篇政治學(xué)習(xí)意義，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞： 高中政治 教學(xué)活動(dòng) 激趣方法

興趣，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有直接的引導(dǎo)性作用，無論是對(duì)于哪一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)習(xí)效率都有重要意義。在高中政治教學(xué)中也是一樣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于集中學(xué)生注意力和提高學(xué)習(xí)效率都具有重要作用。面對(duì)當(dāng)代高中學(xué)生政治學(xué)習(xí)興趣不濃厚的現(xiàn)狀，筆者選擇激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法作為研究對(duì)象是具有一定的教育意義的。

1.增強(qiáng)課堂導(dǎo)入的多樣化

高中政治教學(xué)內(nèi)容較為豐富，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)與社會(huì)等多個(gè)方面。高中政治的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展具有重要意義。高中政治學(xué)習(xí)的理論程度較深，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)有一定難度。加上高中政治學(xué)習(xí)的內(nèi)容較為抽象，學(xué)生的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)不足，很難正確理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義，不能有效融入高中政治學(xué)習(xí)中。學(xué)生在高中政治學(xué)習(xí)中很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)興趣不濃厚。老師要利用深入淺出的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，提高學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣。課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高具有重要意義，老師利用多樣化的高中政治教學(xué)導(dǎo)入，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂導(dǎo)入方法多種多樣，在教學(xué)實(shí)際中，老師可以加強(qiáng)應(yīng)用。

比如，老師可以利用適當(dāng)?shù)囊魳忿D(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，使學(xué)生從課下狀態(tài)過渡到課上狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生的情緒得到調(diào)整。老師可以利用講故事的方法導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。比如在講解《樹立正確的消費(fèi)觀》時(shí)，老師可以為學(xué)生講一些當(dāng)前社會(huì)中存在的不良消費(fèi)觀念，使學(xué)生在聽故事的過程中反思消費(fèi)行為。這樣的課堂導(dǎo)入，會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到高中政治學(xué)習(xí)的意義，使學(xué)生更加積極地參與到高中政治學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

2.增強(qiáng)高中政治教學(xué)的生活化

高中政治教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生利用高中政治知識(shí)，將高中政治教學(xué)與學(xué)生可以接觸到的生活實(shí)際相結(jié)合，對(duì)于提高高中生的政治學(xué)習(xí)積極性具有重要作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求當(dāng)代高中政治老師對(duì)高中政治教學(xué)進(jìn)行生活化處理，打破高中政治課本的限制，拉近高中政治教學(xué)與學(xué)生的生活距離。老師可以利用高中政治教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生理解高中政治知識(shí)。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境應(yīng)當(dāng)來自于生活，生活化的教學(xué)情境可以提高高中生的學(xué)習(xí)興趣。老師可以引導(dǎo)學(xué)生從課堂中走出來，走進(jìn)生活，將對(duì)政治知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活的理解整合在一起。

比如在講解《我國(guó)公民的政治參與》時(shí)，老師可以與小區(qū)的居委會(huì)工作室進(jìn)行合作，讓學(xué)生到真實(shí)的場(chǎng)景中感受公民的政治參與，開展實(shí)踐學(xué)習(xí)。讓機(jī)關(guān)工作人員為學(xué)生講解公民政治參與內(nèi)容與方法。老師更可以利用生活化主題，組織學(xué)生投票。比如老師可以組織學(xué)生對(duì)小區(qū)內(nèi)人大代表進(jìn)行選擇，這只是一個(gè)模擬活動(dòng)。學(xué)生在課堂上運(yùn)用高中政治知識(shí)解決實(shí)際問題，可以加深對(duì)高中政治知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)興趣。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

高中政治知識(shí)較豐富，學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)并不能完全達(dá)到高中政治教學(xué)的目標(biāo)。教師利用合作學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，共同解決政治問題，有利于提高教學(xué)效率。老師要善于改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)理念與精神，讓學(xué)生在合作中得到思維的擴(kuò)展。

比如在講解《影響價(jià)格的因素》時(shí)，鑒于此章節(jié)內(nèi)容較為枯燥，老師可以讓學(xué)生就影響價(jià)格的因素進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以小組為單位對(duì)價(jià)格的影響因素進(jìn)行分析。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生要對(duì)這一問題進(jìn)行自主思考，并將自己的思考成果與他人進(jìn)行交流。在合作學(xué)習(xí)的交流中，學(xué)生的不同學(xué)習(xí)思想相碰撞，迸發(fā)出思維的火花，有利于學(xué)生主動(dòng)參與到高中政治學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)興趣。

4.結(jié)語

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于高中政治教學(xué)效率具有重要的影響作用。以上對(duì)高中政治教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法進(jìn)行分析，希望以此引起高中政治老師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)注。利用多種方法提高高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高中學(xué)生思想政治水平的提升，服務(wù)于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：高中；思想政治；自主研究性學(xué)習(xí)；教師指導(dǎo)

1、引言

自主研究性學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式。高中思想政治學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)對(duì)教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式等均提出了更高的要求。教師應(yīng)當(dāng)采取符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的指導(dǎo)方式促進(jìn)自主研究性學(xué)習(xí)的開展。

2、自主研究性學(xué)習(xí)中教師指導(dǎo)的必要性

高中思想政治教育雖然強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，但是學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)也離不開教師的指導(dǎo)。高中生的思想政治學(xué)習(xí)是認(rèn)知活動(dòng)的一種，是由感性認(rèn)識(shí)不斷上升到理性認(rèn)識(shí)的過程。高中思想政治課包涵大量的抽象的概括性內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生完成從教材內(nèi)容到信念與思想認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化，從思想認(rèn)識(shí)到具體行為的轉(zhuǎn)化。在學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技能與教學(xué)策略促進(jìn)學(xué)生組織、整合、獲取與存儲(chǔ)思想政治知識(shí)。教師在高中思想政治學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，不但與高中生的認(rèn)知規(guī)律相符，而且適應(yīng)了高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)。高中生身心逐漸走向成熟，受到身心相對(duì)成熟和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)缺乏矛盾的困擾，內(nèi)心充滿沖突，情感意志起伏多變，心理狀態(tài)復(fù)雜，難以向教師或家長(zhǎng)表露內(nèi)心世界。高中生心理雖然具有相對(duì)閉鎖性，但是也望被理解，有著強(qiáng)烈的求知欲望，具有較大的可塑性。在學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的知識(shí)壟斷者、長(zhǎng)者的身份，作為引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和組織者參與到學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)當(dāng)中，充分發(fā)揮應(yīng)有的指導(dǎo)作用。

3、學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)中教師指導(dǎo)

3.1自主研究性學(xué)習(xí)選題中的教師指導(dǎo)

選題是高中生思想政治自主研究性學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)，是整個(gè)研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。選擇課題的質(zhì)量直接影響著研究性學(xué)習(xí)的方向與成效。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的選題過程中進(jìn)行以下指導(dǎo)。首先，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生正確把握課題方向。高中生社會(huì)閱歷較淺，處理問題容易走極端，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)高中生的身心特點(diǎn)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生分清事物的主流和支流，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，正確把握課題研究方向。其次，將課題的價(jià)值和學(xué)生的興趣相結(jié)合。高中思想政治自主性研究性學(xué)習(xí)中課題選擇方式較為靈活，可以采用學(xué)生自行確定，學(xué)生選擇教師提供的課題等方式。無論采取何種課題選擇方式，都應(yīng)當(dāng)將課題的價(jià)值和學(xué)生的興趣有機(jī)的統(tǒng)一起來。最后，在具體的選題過程中進(jìn)行調(diào)控指導(dǎo)。研究課題應(yīng)當(dāng)源于思想政治教材，切不可完全脫離教材。選題應(yīng)當(dāng)因人而異，因材施教，根據(jù)學(xué)生的探究能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)等引導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)恼n題。選題的題目范圍應(yīng)當(dāng)始終，不宜過大或過小，選題過大容易導(dǎo)致難以突出重點(diǎn)，選題過小容易導(dǎo)致研究受到資料與內(nèi)容的局限，難以進(jìn)行到底。

3.2自主研究性學(xué)習(xí)實(shí)施中的教師指導(dǎo)

高中思想政治學(xué)習(xí)自主性研究學(xué)習(xí)不但重視學(xué)生的研究成功，而且更加重視學(xué)生的研究過程以及學(xué)生在課題實(shí)施過程中的體驗(yàn)。所以，在課題實(shí)施過程中給予學(xué)生必要的指導(dǎo)是非常必要的，一般教師應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生收集有研究?jī)r(jià)值的資料。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生了解課題研究的各個(gè)階段對(duì)資料的需求是各不相同的。選題階段強(qiáng)調(diào)盡可能多的占有資料，實(shí)施階段強(qiáng)調(diào)資料的針對(duì)性。當(dāng)課題進(jìn)入實(shí)施階段之后，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地圍繞研究課題搜集資料；應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生提取有價(jià)值的資料，對(duì)原始的、無序的、零散的大量原始資料進(jìn)行去粗取精，充分挖掘原始材料中的潛在價(jià)值；應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生重視原始資料的科學(xué)性，確認(rèn)原始資料的來源、研究程序是否可靠，判斷資料的結(jié)論是否能夠經(jīng)得住檢驗(yàn)與推敲?？傊诟咧兴枷胝螌W(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)過程中，教師不可以撒手不管，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行宏觀指導(dǎo)，確保研究性學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。

3.3自主研究性學(xué)習(xí)結(jié)題中的教師指導(dǎo)

高中思想政治學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)的結(jié)題階段重視全面地回顧與總結(jié)。然而，因?yàn)楦咧猩闹R(shí)儲(chǔ)備、科研能力、研究水平等均有所欠缺，所以在結(jié)題過程中會(huì)出現(xiàn)較多的問題，需要教師進(jìn)行一定的指導(dǎo)。在結(jié)題階段，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行以下指導(dǎo)。首先，指導(dǎo)學(xué)生提煉總結(jié)觀點(diǎn)。部分學(xué)生面對(duì)大量的資料會(huì)感到束手無策，這時(shí)教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證思維方法對(duì)感性材料進(jìn)行篩選、去粗取精，從對(duì)材料的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。其次，指導(dǎo)學(xué)生撰寫結(jié)題報(bào)告，總結(jié)研究成果。研究成功具有多種多樣的表達(dá)形式，包括小論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、多媒體課件等。具體使用何種形式總結(jié)研究成果應(yīng)當(dāng)根據(jù)自主研究性學(xué)習(xí)的研究方法、課題內(nèi)容進(jìn)行確定。教師應(yīng)當(dāng)指到學(xué)生撰寫行文規(guī)范、事例典型、數(shù)據(jù)確鑿、結(jié)論明確的結(jié)題報(bào)告。

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關(guān)鍵詞：高中政治；教學(xué)困惑；對(duì)策

高中政治新課程教學(xué)困惑在新課改下，高中政治教學(xué)面臨著很多新挑戰(zhàn)，探討有效對(duì)策來對(duì)其進(jìn)行解決，可以為教師的授課與學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大好處。比如對(duì)新課改下教師們的適用能力進(jìn)行調(diào)整，從而尋找新教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多人才。

一、高中政治新課程教學(xué)現(xiàn)狀

在新課改下，高中政治新課程與傳統(tǒng)政治n程相比，出現(xiàn)了很多變化。比如教學(xué)問題更具靈活性、開放性與實(shí)踐性，理論性概念和名詞、總結(jié)性敘述都越來越越少。在高中政治新課程教學(xué)中，案例分析、材料分析等方面的教學(xué)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生們的探究能力，教材中文字越來越少，以圖畫來取而代之，成為教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。因此，高中政治新課程的教材內(nèi)容已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新，有利于培養(yǎng)教師與學(xué)生的理解能力與意會(huì)能力。另外，高中政治新課程教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力與實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)了政治教學(xué)目的的進(jìn)一步創(chuàng)新。

如今，新課程改革在不斷深入，有利于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)該適應(yīng)新課改的需要來對(duì)自身教學(xué)方法進(jìn)行不斷優(yōu)化和更新，從而獲得理想的教學(xué)效果。高中政治新課程的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)更加專業(yè)性與抽象化，需要教師們不斷探索新方法去解決教學(xué)中存在的困惑。

二、高中政治新課程教學(xué)困惑分析

1.教學(xué)觀念分析

在新課改背景下，教師必須對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行更新，轉(zhuǎn)換教學(xué)思路來適應(yīng)新需要。而在這個(gè)過程中，出現(xiàn)了一系列的教學(xué)問題。比如教學(xué)觀念的更新不夠快，教師容易忽略基礎(chǔ)薄弱和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生。學(xué)生們的潛在能力沒有得到挖掘，缺乏關(guān)注，長(zhǎng)期下來會(huì)使這部分學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。而且教師沒有深入理解教學(xué)大綱和新課程，即使高中政治課程進(jìn)行了新課程改革，也沒有真正突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，其教學(xué)方法依然沒有完全適應(yīng)新課程的需要。教師的大部分精力都用來應(yīng)付統(tǒng)考與高考，沒有太多精力學(xué)習(xí)新理論。也有的教師固步自封，沒有跟隨時(shí)代變化的腳步去更新教育理論知識(shí)，沒有對(duì)學(xué)科前沿的發(fā)展情況給予足夠的關(guān)注。另外，有些教師的權(quán)威意識(shí)過強(qiáng)，都習(xí)慣在課堂上將標(biāo)準(zhǔn)答案給學(xué)生，沒有擺脫定勢(shì)思維。

2.教學(xué)方法分析

教師要對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行革新，還要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變。而依然沿襲傳統(tǒng)教學(xué)方法的教師無法對(duì)課堂進(jìn)行有效控制。在高中政治課堂中，教師即使以學(xué)生為中心，也依然過于注重課堂講解，學(xué)生的被動(dòng)地位并沒有實(shí)質(zhì)性的改變。而且教師們注重教材的理論講解，教學(xué)理念的使用缺乏創(chuàng)造性，沒有對(duì)新教學(xué)方法進(jìn)行深入研究。

3.教材理解分析

高中政治新課程有利于培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，拓寬他們的視野，但是卻沒有對(duì)知識(shí)與知識(shí)之間進(jìn)行良好的過渡，缺乏緊密聯(lián)系與較強(qiáng)的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性。教學(xué)中的圖案、案例等沒能清晰地表達(dá)一些理論。教師需要充分發(fā)揮自身的智慧去對(duì)有限的文字表達(dá)的知識(shí)進(jìn)行透徹的講解。但是新課程的內(nèi)容太簡(jiǎn)單、太理想，雖然有創(chuàng)新意義，卻沒有考慮到高中學(xué)生們有限的學(xué)習(xí)時(shí)間，無法進(jìn)行太多的探究活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面的學(xué)習(xí)。

4.教學(xué)反思分析

在高中政治新課程教學(xué)中，教師們?nèi)狈?duì)教學(xué)進(jìn)行反思的良好習(xí)慣，沒能對(duì)自身的教學(xué)觀念、教學(xué)方法等進(jìn)行全面性的審視與總結(jié)，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的思想。

三、高中政治新課程教學(xué)困惑解決對(duì)策分析

第一，教師要更新教學(xué)觀念，建立適應(yīng)新課程要求的教學(xué)方式。高中政治新課程的教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的綜合性，教師應(yīng)該將政治學(xué)科、社會(huì)實(shí)踐與其他學(xué)科知識(shí)等方面進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，也可以增強(qiáng)知識(shí)綜合性。新課程要引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ザ嘞?、多記憶與回憶、多動(dòng)手，多討論，激發(fā)他們的興趣，引導(dǎo)他們?nèi)?duì)政治問題進(jìn)行多角度的分析，從而培養(yǎng)其良好的解題習(xí)慣與解題能力。因此，教師必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷改進(jìn)。

第二，教師不能再沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要使得教學(xué)方法更加靈活多樣，比如互動(dòng)式、討論式等。教師的教學(xué)思維不能定勢(shì)，要靈活變通，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)シe極主動(dòng)地探索政治問題，鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作與交流，鼓勵(lì)他們勇于發(fā)表自己的解題思路。教師要改變將標(biāo)準(zhǔn)答案給學(xué)生的習(xí)慣，盡可能讓學(xué)生多討論，多思考，多實(shí)踐。

第三，教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，豐富自己的知識(shí)，不斷拓寬自己的知識(shí)面，提升自身文化修養(yǎng)，爭(zhēng)取做一個(gè)更加優(yōu)秀的教師。在新課改背景下，教師必須對(duì)新理論進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)，從而對(duì)現(xiàn)代多媒體教學(xué)方式與學(xué)生心理學(xué)等方面進(jìn)行掌握，保證教學(xué)質(zhì)量。而在學(xué)校方面，應(yīng)該為教師們的學(xué)習(xí)提供條件與機(jī)會(huì)，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師進(jìn)修等。

第四，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)マD(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)他們?nèi)プ灾魉伎?、探索、學(xué)習(xí)，從而發(fā)現(xiàn)新問題。當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)新問題時(shí)，教師們應(yīng)該讓他們自己去嘗試解決，可以在這個(gè)過程中適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生進(jìn)行交流與探討，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，也可以提高教學(xué)質(zhì)量。

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關(guān)鍵詞：高三一輪復(fù)習(xí) 教學(xué)模式 有效性

課堂教學(xué)模式的建構(gòu)永遠(yuǎn)是一個(gè)與時(shí)代同行的話題。喬伊斯和韋爾在《教學(xué)模式》一書中認(rèn)為：“教學(xué)模式是構(gòu)成課程和作業(yè)、選擇教材、提示教師活動(dòng)的一種范式或計(jì)劃?！币虼耍虒W(xué)模式可以定義為是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論知道下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動(dòng)整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能，作為活動(dòng)程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性，從而符合學(xué)生的生理、心理需求，最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的有效性。在高三政治第一輪復(fù)習(xí)中，構(gòu)建一種相對(duì)穩(wěn)定且科學(xué)有效的課堂教學(xué)模式對(duì)提高和保障課堂教學(xué)效率是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

一、高考政治第一輪復(fù)習(xí)課存在的問題

1、課堂滿堂灌輸.有的教師忽視了學(xué)生主體，自己既要梳理知識(shí)，又要聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)，還要對(duì)知識(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，整堂課都是教師在講，學(xué)生很被動(dòng)地接受，沒有安排學(xué)生消化的時(shí)間，更沒有安排相關(guān)知識(shí)解題能力的訓(xùn)練，把知識(shí)消化都留在課外，學(xué)生苦不堪言，復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)很重。

2、教學(xué)效率低下。有的教師對(duì)學(xué)生的情況不熟悉，不了解學(xué)生需要什么、欠缺什么、有哪些薄弱環(huán)節(jié)，一味按照自己的思路和設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，不管學(xué)生有沒有收獲或收獲有多大。沒有注意學(xué)生在該部分知識(shí)的掌握和理解運(yùn)用情況，無法確定講課的重點(diǎn)。在教學(xué)前沒有研讀高考考點(diǎn)，沒有研究高考試卷，在教學(xué)中既不進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的縱橫聯(lián)系，又不與時(shí)政熱點(diǎn)結(jié)合，更沒有應(yīng)試針對(duì)性，復(fù)習(xí)課內(nèi)容干癟，不生動(dòng)，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效率低下。

3、缺乏能力培養(yǎng)。做好文綜試卷既需質(zhì)量也需速度，有的教師把解題能力部分全安排在第三輪，所以在一輪復(fù)習(xí)中就知識(shí)講知識(shí)，講課中缺乏能力培養(yǎng)意識(shí)。教師沒有給學(xué)生安排適度訓(xùn)練，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行各類解題方法指導(dǎo)，更沒有規(guī)范學(xué)生答題，這樣即便學(xué)生對(duì)知識(shí)很熟，但面對(duì)題目仍然不會(huì)做或不能很好很快的完成。

二、診斷學(xué)生學(xué)情

針對(duì)我校的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，學(xué)生在考試中存在的問題有以下表現(xiàn)：1、學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備不足、基礎(chǔ)不牢；2、名詞術(shù)語使用不當(dāng)，表述不準(zhǔn)；3、材料題中信息獲取不全，提煉不夠；4、設(shè)問用意解讀不明，思路不清；5、綜合運(yùn)用能力不強(qiáng)，從而導(dǎo)致跑題、分?jǐn)?shù)不高；6、考場(chǎng)心態(tài)把握不好，發(fā)揮不佳。

“授之以魚不如授之以漁”，高考注重考查學(xué)生對(duì)所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問題的能力。我們能教給學(xué)生的不是枯燥單調(diào)的滿堂灌，而是如何提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性來應(yīng)對(duì)新課程改革背景下的高考模式。本課題研究就是通過行動(dòng)研究，探索高三政治一輪復(fù)習(xí)中發(fā)揮學(xué)生主體地位，改變高三政治復(fù)習(xí)教學(xué)單一，內(nèi)容教條化、模式化和單一化，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，并通過這些問題的研究與實(shí)踐，探究提高課堂效率的有效途徑，提高課堂有效利用的效率，確實(shí)提高學(xué)生的學(xué)科成績(jī)。

三、高三政治第一輪復(fù)習(xí)課堂教學(xué)模式的策略

1、 “考綱引領(lǐng)、鏈接高考”：要求學(xué)生能清楚、透徹地理解和掌握《考綱說明》中規(guī)定的每個(gè)必考的知識(shí)點(diǎn)

高三政治復(fù)習(xí)課不同于一般課堂教學(xué)，主要任務(wù)是：根據(jù)《考綱說明》對(duì)學(xué)生已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固、加深、拓寬、查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生更加系統(tǒng)地掌握知識(shí)，增強(qiáng)分析問題解決問題的能力，提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，以備高考。通過這個(gè)階段的復(fù)習(xí)，要使學(xué)生能清楚、透徹地理解和掌握《考綱說明》中規(guī)定的每個(gè)必考的知識(shí)點(diǎn)，以及對(duì)它的基本要求，使學(xué)生對(duì)基本概念基本原理達(dá)到多層次、多角度的理解；還要求學(xué)生能從知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系上把握所學(xué)知識(shí)，提高知識(shí)的綜合理解和運(yùn)用的能力，同時(shí)使學(xué)生思想認(rèn)識(shí)和覺悟水平得到提高，達(dá)到知識(shí)、能力、覺悟三統(tǒng)一。因此，我們?cè)谶@一階段復(fù)習(xí)中認(rèn)真鉆研《考綱說明》，密切關(guān)注政治高考試題的變化，在每節(jié)復(fù)習(xí)課的前8分鐘，以近幾點(diǎn)的高考原題帶考點(diǎn)，讓學(xué)生有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，明確具體的復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)，避免隨意性，節(jié)省時(shí)間，提高效率。

2、 “自主讀書、注重雙基”：要求對(duì)教材知識(shí)會(huì)舉綱列目

綱就是體系，目就是知識(shí)點(diǎn)。 加強(qiáng)知識(shí)整合 ，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò) ，學(xué)會(huì)從整體上把握知識(shí)，同時(shí)突破重難點(diǎn)，可有效提高第一輪復(fù)習(xí)效率，這一環(huán)節(jié)要求有“讀”、“記”、“練”。

（1）讀――細(xì)讀教材。細(xì)讀教材能幫助自己樹立自信――我熟悉教材！

現(xiàn)行高中政治教材的特點(diǎn)之一是可讀性強(qiáng)，通過細(xì)讀，不放過一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，力爭(zhēng)能全面了解教材，不留遺漏。

（2）記――熟記知識(shí)點(diǎn)。

在熟讀、細(xì)讀教材的基礎(chǔ)上，要認(rèn)真記憶知識(shí)點(diǎn)。知識(shí)是能力的載體，要提高能力，先要搞好知識(shí)的儲(chǔ)備，而對(duì)于學(xué)生來說，獲取知識(shí)的一個(gè)重要的途徑是記憶。

記憶知識(shí)點(diǎn)時(shí)要遵循先宏觀后微觀，也即先體系后要點(diǎn)的邏輯順序。如課題（明白本課要講知識(shí)的總體范圍）節(jié)（進(jìn)一步明確該題下分幾節(jié)來講解，弄清節(jié)次之間的內(nèi)在聯(lián)系）框題（明確本框題講述的主要內(nèi)容）標(biāo)題具體知識(shí)點(diǎn)。這樣，就從整體上構(gòu)建成了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于從整體把握知識(shí)體系。簡(jiǎn)單地說，當(dāng)運(yùn)用知識(shí)解決問題時(shí)，你可以很便捷地從體系中提取所需，可以有效地避免“按題猜點(diǎn)”或“依點(diǎn)猜題”，從而提高準(zhǔn)確率和效率。另外，記憶知識(shí)點(diǎn)時(shí)還要注意，要在理解的基礎(chǔ)上記憶，切忌死記硬背，機(jī)械記憶。

（3）練――解決問題。

讀和記是為了練，可以說練是前者的目的。只有在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題過程中，才能鞏固知識(shí)，提高能力。一般說來，第一輪復(fù)習(xí)的練習(xí)不宜過深過難，應(yīng)以基礎(chǔ)性練習(xí)最佳。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)安排一個(gè)高考題或典型例題給學(xué)生講解，要求學(xué)生舉一反三經(jīng)常復(fù)習(xí)，這樣可確保計(jì)算型選擇題不丟分。如措施類主觀題，把經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)中關(guān)于怎么做的知識(shí)點(diǎn)整理出來，再結(jié)合講解措施類主觀題的解題方法，從主體找措施，從教材找措施，從問題的反面找措施，從材料找措施，從黨的方針政策時(shí)政熱點(diǎn)中找措施。還有原因類、意義類，也是運(yùn)用同樣的方法。這樣就在一輪復(fù)習(xí)中把知識(shí)和能力相結(jié)合，可極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為后面的二輪三輪復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備。

3、 “結(jié)合時(shí)政、質(zhì)疑運(yùn)用”，其中包括練習(xí)反饋和評(píng)價(jià)效果，注重綜合運(yùn)用和高考題型的訓(xùn)練。

政治學(xué)科的學(xué)習(xí)必須要滲透熱點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)知識(shí)呈現(xiàn)方式的“陌生化”。在課堂教學(xué)中，可以利用計(jì)算機(jī)教學(xué)中視頻方式集直觀性、多變性、知識(shí)性、趣味性于一體的特點(diǎn)，為學(xué)生提供了生動(dòng)逼真、內(nèi)容豐富的教學(xué)情境。所以，多媒體手段所承載的豐富信息可以滲透時(shí)政熱點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，為創(chuàng)設(shè)“陌生化”的復(fù)習(xí)氛圍、提高復(fù)習(xí)效率助一臂之力，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性方面均能達(dá)到很好的效果。同時(shí)結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行近幾年典型題型的訓(xùn)練，要精選近三年的高考真題、各地區(qū)的模擬題、常錯(cuò)題、易混淆題等。通過精做習(xí)題，總結(jié)解題規(guī)律，掌握解題思路、方法和技巧，讓學(xué)生在“游泳中學(xué)會(huì)游泳”，在練中記，練中思，練中提升邏輯思維能力，以便有效地進(jìn)行能力訓(xùn)練。

在評(píng)價(jià)方面，新課標(biāo)指出：“對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，要更為關(guān)注其發(fā)展和進(jìn)步的動(dòng)態(tài)過程，采取更靈活的方式，如談話觀察、描述性評(píng)語、項(xiàng)目評(píng)議、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)、個(gè)人成長(zhǎng)記錄等”。因此，我們必須改變傳統(tǒng)的單一的教師評(píng)價(jià)模式，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的陌生化，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?？梢圆捎脤W(xué)生自評(píng)、學(xué)生之間互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式，把學(xué)生從被動(dòng)地位轉(zhuǎn)向主動(dòng)地位。這種民主、平等、和諧的評(píng)價(jià)氛圍，有利于反饋信息的暢通和學(xué)生的自我調(diào)節(jié)，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維火花的迸發(fā)。

總之，在高三政治的三輪復(fù)習(xí)中，第一輪基礎(chǔ)知識(shí)再現(xiàn)鞏固和整合融匯的復(fù)習(xí)是重點(diǎn)，它如同建筑結(jié)構(gòu)的鋼筋框架，直接關(guān)系著整座大廈的質(zhì)量和成敗。作為一線教師必須把握高三政治第一輪復(fù)習(xí)的特點(diǎn)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明，指導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，集中對(duì)相關(guān)知識(shí)和典型習(xí)題進(jìn)行總結(jié)和歸納，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的理解能力和綜合分析能力，這將對(duì)于沖刺高三的學(xué)生二輪、三輪復(fù)習(xí)有重要意義，同時(shí)也將探索出一條具有桓仁一中政治學(xué)科一輪復(fù)習(xí)模式特色的科研道路，促進(jìn)我校科研事業(yè)的蓬勃發(fā)展有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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遠(yuǎn)程教育應(yīng)該提倡交互式教學(xué)，生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，使學(xué)習(xí)成為樂趣。當(dāng)然，在教學(xué)中，教師要重視“教”與“學(xué)”這兩個(gè)部分，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與意識(shí)，使教與學(xué)成為兩個(gè)相輔相成的兩個(gè)部分。能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)式”學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”，而且要“會(huì)學(xué)”。高一思想政治課主要的內(nèi)容是與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的經(jīng)濟(jì)常識(shí)，有著構(gòu)建主動(dòng)學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)。第一，經(jīng)濟(jì)常識(shí)是以的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論為基礎(chǔ)，又與我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)緊密聯(lián)系的一套科學(xué)性、時(shí)代性的基礎(chǔ)理論，以此來構(gòu)建新的知識(shí)體系，更能適應(yīng)高中學(xué)生的需要；第二，經(jīng)濟(jì)常識(shí)中的趣味性、實(shí)踐性和實(shí)用性，又增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的吸引力；第三，當(dāng)前國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迅速變化，又為學(xué)生獲取大量信息，構(gòu)建新知識(shí)提供了多種方便快捷的途徑。

一、課堂上創(chuàng)立寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建平等互助的師生關(guān)系

遠(yuǎn)程教育下教師應(yīng)與學(xué)生用心去溝通，建立起一種平等互助、相互尊重、信任對(duì)方的師生關(guān)系。只有當(dāng)老師和學(xué)生處于平等的地位時(shí)，學(xué)生才能真正意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主體，從而形成一個(gè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力系統(tǒng)。事實(shí)上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，切實(shí)鞏固學(xué)生主體地位是主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。其中指導(dǎo)作用主要是指啟發(fā)誘導(dǎo)，主體作用只要是指學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要為廣大學(xué)生發(fā)揮潛能創(chuàng)造條件，提供發(fā)揮才能的舞臺(tái)，形成互動(dòng)式、雙向交流的課堂氛圍。而教師則以一種愉快、輕松的心情甚至是激情去教學(xué)，把教師信任和尊重的眼光投向?qū)W生，把教師的歌聲與微笑送給學(xué)生，不吝惜地把教師贊美的語言送給學(xué)生，讓遠(yuǎn)程教育下學(xué)生學(xué)習(xí)感到心情愉快，輕松接受新的知識(shí)。在平等互助的師生關(guān)系里營(yíng)造出“教是為了不教”的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我提高的局面。

二、遠(yuǎn)程教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)模式構(gòu)建中的主體作用

在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生要主動(dòng)地去掌握學(xué)習(xí)資料，探究學(xué)習(xí)的知識(shí)體系，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是說，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)識(shí)主體作用，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者，并不是外界刺激的被動(dòng)接受者，而教師是教學(xué)過程的組織者，意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。高一學(xué)生作為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體，是一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的大群體，又是第一次接觸經(jīng)濟(jì)常識(shí)，富有積極性和主動(dòng)性，我們就是利用這點(diǎn)來發(fā)揮其主動(dòng)性高一經(jīng)濟(jì)常識(shí)所涉及的知識(shí)十分廣博，從古到今，從中到外，無不與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)，所以這就要求教師本身應(yīng)當(dāng)具備廣博的知識(shí)，并能宏觀地去指導(dǎo)學(xué)生如何主動(dòng)學(xué)習(xí)。在主動(dòng)學(xué)習(xí)模式中最重要一點(diǎn)就是要充分體現(xiàn)學(xué)生的中心地位、主體作用。

學(xué)生可以通過小組合作，師生互助等方式來充分發(fā)揮主體作用：通過分組合作去主動(dòng)收集資料，分析資料；發(fā)現(xiàn)問題，再通過師生互助對(duì)問題提出假設(shè)并加以論證，例如講價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容和表現(xiàn)形式時(shí)，可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間去了解某種商品的市場(chǎng)行情，然后分析其是否符合價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式的要求：價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)。

主動(dòng)學(xué)習(xí)模式中要求教師：凡是學(xué)生能動(dòng)口的盡量讓學(xué)生動(dòng)口，凡是學(xué)生能動(dòng)手的盡量讓學(xué)生動(dòng)手，凡是學(xué)生能總結(jié)歸納的盡量讓學(xué)生歸納。教師主要起著指導(dǎo)、幫助、協(xié)調(diào)、組織和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

三、提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與

遠(yuǎn)程教育雖有師生異地的特點(diǎn)，但也有集中的面授輔導(dǎo)課，只是課時(shí)較少。因此，教師就更應(yīng)在這較少的課時(shí)內(nèi)充分地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與性，使學(xué)習(xí)者在較短的時(shí)間內(nèi)，得到最大的收益。在課內(nèi)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，主動(dòng)參與式學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)者自身的參與，還體現(xiàn)了教師的參與，在教師的引導(dǎo)下使學(xué)習(xí)者參與到具體的教育活動(dòng)中。

首先，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，為學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與提供條件。課堂的物理環(huán)境，還有課堂的心理環(huán)境是學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的重要條件。尤其是心理環(huán)境更為重要，教師需要具有公平的課堂意識(shí)（諸如能否給予每個(gè)學(xué)習(xí)者參與的機(jī)會(huì)），并發(fā)揮自己指導(dǎo)者、組織者、合作者和激發(fā)者的作用，擺正自己的位置，將主動(dòng)權(quán)交還于學(xué)習(xí)者，真正給予學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，讓其自發(fā)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

其次，注重學(xué)生的情緒體驗(yàn)，吸引和誘發(fā)其“主動(dòng)參與”。是否具有學(xué)習(xí)的興趣是主動(dòng)參與的內(nèi)在心理機(jī)制，具體而言，教師要在開展實(shí)教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在“做”中學(xué)、在“樂”中學(xué)。這就需要教師盡其所能地為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)和條件，體驗(yàn)成功的快樂。另外，在具體的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生都有交往、友誼、歸屬和自我實(shí)現(xiàn)等方面心理需要，這需要實(shí)施和開展合作學(xué)習(xí)，通過他們相互的交流與合作、互學(xué)互助和給予合理的獎(jiǎng)賞等滿足其需要，從而誘發(fā)學(xué)生“主動(dòng)參與”學(xué)習(xí)。

四、遠(yuǎn)程教育下主動(dòng)學(xué)習(xí)模式中的交流并進(jìn)的創(chuàng)設(shè)

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高中政治課程的有效開展之所以具有重要意義，是因?yàn)檎斡兄趯W(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，此外還教會(huì)學(xué)生一些基本的原理，這對(duì)于學(xué)生一生的發(fā)展都有著重要作用。眾所周知，國(guó)家一直以來對(duì)于藏族學(xué)生的政治學(xué)習(xí)就十分重視，培養(yǎng)合格的藏族學(xué)生對(duì)于促進(jìn)民族大融合，不斷促進(jìn)西藏經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定有著重要意義。

一、問題意識(shí)的含義

何為問題意識(shí)？從心理學(xué)的角度來看，問題意識(shí)是一種心理狀態(tài)，是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)和實(shí)踐的活動(dòng)中由于遭受到矛盾和困難而產(chǎn)生的。相關(guān)學(xué)者指出，問題的產(chǎn)生就是一個(gè)思維慢慢展開的過程，首先是疑難的情境，其次是確定疑難的所在地，第三是提出解決疑難的假設(shè)，繼而推斷這些假設(shè)，第四是驗(yàn)證或者是修改假設(shè)。在這整個(gè)過程中，學(xué)生都應(yīng)該從某一問題出發(fā)，在不斷創(chuàng)造知識(shí)以滿足需求的方法中完成對(duì)固定知識(shí)的吸收，從而使學(xué)習(xí)成為一種探索生成知識(shí)的動(dòng)態(tài)過程。問題意識(shí)可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)性及主體意識(shí)，不斷推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)。

二、問題意識(shí)對(duì)高中政治教學(xué)有效性的作用

（一）有效引導(dǎo)學(xué)生探索政治知識(shí)

正所謂教育的本質(zhì)是愛，不是傳授，因此教學(xué)的根本任務(wù)不是訓(xùn)練學(xué)生接受教師觀點(diǎn)的能力，而是做一個(gè)思考者，在教師的指引下逐步進(jìn)行獨(dú)立思考的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而做一個(gè)合格的模仿者。藏族地區(qū)的學(xué)生在總體上來說由于教學(xué)資源的匱乏和教學(xué)手段的落后，政治教學(xué)水平相對(duì)來說比較落后，學(xué)生的基礎(chǔ)較薄弱，為此，政治教師更應(yīng)該在政治課堂中融入問題意識(shí)教學(xué)法。隨著教學(xué)量的增加，政治知識(shí)點(diǎn)變多，信息量相對(duì)較大，且在諸如哲學(xué)方面的政治內(nèi)容，超出了藏區(qū)學(xué)生的理解和接受能力，教師要從教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，通過提問，對(duì)政治教材知識(shí)進(jìn)行提綱挈領(lǐng)，可有助于學(xué)生明確政治的邏輯結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)理解能力。

（二）激發(fā)學(xué)生探究政治的興趣

有時(shí)候，提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更讓人興奮，勤學(xué)好問是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。在政治的教學(xué)中，應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生始終保持一種質(zhì)疑精神，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑和解決問題的能力。問題意識(shí)正是一種可以激發(fā)人類創(chuàng)造力和想象力的思路。在日常的政治教學(xué)中，我們可以經(jīng)常發(fā)現(xiàn)善于問問題的學(xué)生對(duì)政治相關(guān)原理的知識(shí)理解的更為透徹，他們可以從日常生活中的實(shí)際問題出發(fā)，對(duì)此進(jìn)行政治性的思考，有效開拓了思路。但有的學(xué)生只知道死記硬背課本上的原理，不能根據(jù)生活中的熱點(diǎn)問題和實(shí)際情況做出自己的分析，在政治考試中自然得不到高分。當(dāng)然，鼓勵(lì)學(xué)生多問問題并不是隨便問，什么都問，而是指導(dǎo)學(xué)生通過多種方式掌握問的技巧和藝術(shù)，做到真正會(huì)問。

三、在高中政治教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

（一）積極鼓勵(lì)學(xué)生善于質(zhì)疑

在藏族高中政治的教學(xué)中，學(xué)生的政治問題意識(shí)之所以較差，包括兩個(gè)方面的原因，其一是學(xué)生嚴(yán)重缺乏質(zhì)疑的意識(shí)，受到傳統(tǒng)教育方式的影響，大部分學(xué)生都認(rèn)為書本和老師是至高無上的，至于犯錯(cuò)，更是不可能的事，因此，他們很少對(duì)課本和老師提出質(zhì)疑：其二是由于學(xué)生不懂如何提出問題，在他們看來，似乎沒什么問題可問，對(duì)此，教師應(yīng)該有效引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生掌握質(zhì)疑的方法和技巧，進(jìn)而提高學(xué)生的提問能力。此外，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行鼓勵(lì)和中肯，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就敢于向老師發(fā)出疑問，并會(huì)提出越來越有價(jià)值的問題，進(jìn)而逐步形成學(xué)生自己的辯證思維。

（二）營(yíng)造和諧民主平等的教學(xué)環(huán)境

要想使學(xué)生在政治課堂上勇于質(zhì)疑，很重要的一點(diǎn)是要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的課堂氛圍，當(dāng)學(xué)生真正被放在了主體的地位，他們便擁有了自信和勇氣。這就需要教師敢于放下自己的身段，使自己和學(xué)生處于同等的地位，使自己的課堂風(fēng)氣趨于民主化和平等化。

（三）努力做好問題評(píng)價(jià)

篇7

一、研究性學(xué)習(xí)走進(jìn)政治課堂，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高

研究性學(xué)習(xí)已成為普通高中課程改革的重大突破，是中學(xué)政治課堂教學(xué)改革和發(fā)展的一個(gè)新內(nèi)容、新探索，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。研究性學(xué)習(xí)是需要學(xué)生通過主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和收集信息，并對(duì)信息進(jìn)行整理和思考、判斷，使思維能力得以提高的一種創(chuàng)新性強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法。研究性學(xué)習(xí)通過“發(fā)現(xiàn)問題――提出問題――解決問題”的模式把學(xué)生從死記硬背中解放出來，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，不僅使學(xué)生獲得知識(shí)，更重要的是幫助學(xué)生掌握獲取知識(shí)的方法，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、研究性學(xué)習(xí)走進(jìn)政治課堂，有利于學(xué)生才能的發(fā)揮

學(xué)生在實(shí)踐研究過程中表現(xiàn)出了極大的自主性和創(chuàng)造性，一方面是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有展示自己和被人肯定的欲望，在研究小組中，這種欲望會(huì)被強(qiáng)烈地激發(fā)出來;另一方面是因?yàn)樯鐣?huì)上信息和獲取信息的渠道特別多，學(xué)生的知識(shí)面也比較寬。所以作為教師，應(yīng)該充分相信學(xué)生，盡可能為學(xué)生構(gòu)建良好的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)揮自己的才華，利用已有知識(shí)，積極開展社會(huì)實(shí)踐，檢驗(yàn)新知識(shí)，展示自己的能力。

通過研究性課題的制作，每個(gè)課題小組任務(wù)分工明確，不同的學(xué)生負(fù)責(zé)不同的材料內(nèi)容的收集。比如有的學(xué)生負(fù)責(zé)收集文字資料、有的學(xué)生負(fù)責(zé)收集圖片資料、有的學(xué)生負(fù)責(zé)制作調(diào)查問卷、有的學(xué)生負(fù)責(zé)制作PPT ……這樣一來，每個(gè)學(xué)生的才能都得到了極大的發(fā)揮。在成果展示的時(shí)候，學(xué)生對(duì)自己的課題進(jìn)行講解和闡釋，不僅鍛煉了學(xué)生的口才，還增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

三、研究性學(xué)習(xí)走進(jìn)政治課堂，有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的養(yǎng)成

教師可以以課堂內(nèi)容為基礎(chǔ)要求學(xué)生進(jìn)行課題的研究，一般情況下每小組3―6人，依照“收集材料――確定課題――課題制作――幻燈片修改――撰寫結(jié)題報(bào)告”等不同的研究進(jìn)程，學(xué)生需要進(jìn)行相應(yīng)的配合，即進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在資料查找、問題討論的過程中，可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。合作交流的意識(shí)和能力是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)。與人交往合作，與人共同承擔(dān)責(zé)任、共同分享快樂和成果是完成研究性學(xué)習(xí)任務(wù)的基本保證，這樣便在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想道德方面的教育，體現(xiàn)了政治課的重要性。

四、研究性學(xué)習(xí)走進(jìn)政治課堂，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展

將研究性學(xué)習(xí)引入政治課堂，給教師提出了許多新的挑戰(zhàn)。教師需要轉(zhuǎn)變教育觀念，提升自身的綜合素質(zhì)，與學(xué)生建立一種新型的、平等的師生關(guān)系;加強(qiáng)學(xué)科間的交叉與滲透，拓展學(xué)科知識(shí)，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念;積極進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，由教學(xué)主體變?yōu)榻虒W(xué)主導(dǎo)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)科研技能， 促成自身的專業(yè)化發(fā)展。

篇8

【關(guān)鍵詞】 自主性 合作性 信息技術(shù) 政治教學(xué)

中學(xué)生學(xué)的科目多，如果科科都把大量的自主學(xué)習(xí)放在課外，學(xué)生是無法承受的。解決這一矛盾的方法有二：一是看教師“導(dǎo)”的水平，二是學(xué)生自主安排的能力。教師要求學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一要精，不可眉毛胡子一把抓；二要切合學(xué)生水平。換一個(gè)角度想想，假設(shè)自己是學(xué)生，能不能完成?！皩?dǎo)”得好了，學(xué)生的求知欲被調(diào)動(dòng)起來，那他一定會(huì)自主安排了。長(zhǎng)期以來，社會(huì)中的人們對(duì)思想政治課教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)都是覺得政治課枯燥無味，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，這是學(xué)生上政治課產(chǎn)生厭倦情緒的重要原因。為此，思想政治課教師必須注重改進(jìn)教學(xué)方式和豐富教學(xué)內(nèi)容，讓課堂教學(xué)賦予時(shí)代性。隨著電腦信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)方法的出現(xiàn)，為完成這一任務(wù)提供了極大的幫助。 新的課程、新的理念，不僅為我們的政治教學(xué)改革帶來了機(jī)遇，同時(shí)也給我們老師提出了一系列的挑戰(zhàn)。通過具體實(shí)踐，筆者努力從課堂入手，改變以往通篇政治理論的講授，遵循生活邏輯，貼近學(xué)生們的日常生活，讓政治的大道理從此不枯燥。信息技術(shù)的發(fā)展不斷改變著我們的教學(xué)方式，多媒體教學(xué)是一種大信息，全方位和高效益的教學(xué)方式。多媒體走進(jìn)思政課堂，使教學(xué)由平面走向立體，使靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，化抽象為具體，突破了時(shí)間和空間，微觀和宏觀，歷史和現(xiàn)實(shí)的限制，激活了學(xué)生的興趣，降低了學(xué)習(xí)的難度，縮短了認(rèn)知過程，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程的優(yōu)化。在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行自主性和合作性學(xué)習(xí)的過程中，我們專門在政治教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)和科學(xué)研究的情境，提供給學(xué)生自主、獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息收集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能，發(fā)展和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作精神，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。

自主性的學(xué)習(xí)是有機(jī)地把主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)兩種方式結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在興趣中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中我們總結(jié)得出，可以通過以下幾種方式培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

一、創(chuàng)設(shè)情境，把教學(xué)融入學(xué)生生活。

當(dāng)前學(xué)生思想活躍，易于接受新鮮事物，有沖勁，個(gè)性強(qiáng)，自立意識(shí)較強(qiáng)。結(jié)合他們的心理和認(rèn)知特點(diǎn)，以及生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際創(chuàng)設(shè)一定的情境，一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)往下學(xué)。另一方面也同時(shí)讓學(xué)生明白為什么要學(xué)，并能把所學(xué)知識(shí)、技能應(yīng)用于生活中。此時(shí)教師的角色不再是高高在上的傳授者，他只是一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者，

二、學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

當(dāng)前在社會(huì)中存在這樣一種觀點(diǎn)，認(rèn)為目前的互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容紛繁復(fù)雜，良莠不齊，而自己的孩子又缺乏較好的明辨真善美與假惡丑的能力，因而互聯(lián)網(wǎng)在目前不用好過用。這種觀點(diǎn)似乎是在告訴人們，“一朝被蛇咬，十年怕井繩”。這是一個(gè)信息化的時(shí)代，誰掌握了信息資源，誰就可能取得制勝的先機(jī)。因此，我們是大力提倡讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，讓學(xué)生充分地掌握這種先進(jìn)的學(xué)習(xí)手段和工具。目前我們正在做的工作就是要建設(shè)好一個(gè)主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是學(xué)習(xí)者開展自主性探究學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)平臺(tái)，它應(yīng)該包含了教學(xué)設(shè)計(jì)中資源組織、媒體設(shè)計(jì)、反饋途徑、評(píng)價(jià)策略等因素，是老師——學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)制作的為學(xué)習(xí)者提供圖文并茂、豐富多彩學(xué)習(xí)資源及交互環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航環(huán)境。由于學(xué)生信息素質(zhì)還處于培養(yǎng)階段，老師可以為學(xué)習(xí)者做一定的信息工作——從書本、畫冊(cè)、音像制品、各類教學(xué)資源庫(kù)以及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中預(yù)先為學(xué)生收集整理好部分資源以供學(xué)生學(xué)習(xí)使用，并切實(shí)做好導(dǎo)航工作，使學(xué)習(xí)者能方便使用網(wǎng)絡(luò)資源。另外主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站還要為學(xué)生提供直接連通Internet的導(dǎo)航欄目、可供學(xué)生使用的搜索引擎以及BBS論壇、聊天室等用于集體研究、探討問題、觀點(diǎn)等的及時(shí)反饋工具，從而方便學(xué)習(xí)者從豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率提高了，學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的范圍也相應(yīng)地?cái)U(kuò)大，針對(duì)出現(xiàn)的問題，通過BBS論壇、聊天室和郵箱進(jìn)行交流和溝通，形成一個(gè)較好的合作學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍。

三、自主探究，注重過程。

“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么東西，就必須用我們自己的眼睛。”德國(guó)哲學(xué)家叔本華的這番話很好地道出了自主性探究學(xué)習(xí)的重要價(jià)值。自主性的探究學(xué)習(xí)有助于發(fā)展學(xué)生優(yōu)秀的智慧品質(zhì)，如：熱愛和珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，尊重事實(shí)，客觀、審慎地對(duì)待批判性思維，理解、謙虛地接受自己的不足，關(guān)注好的事物等。自主性的探究學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性。經(jīng)歷探究過程以獲得理智和情感體驗(yàn)、建構(gòu)知識(shí)、掌握解決問題的方法，這是探究學(xué)習(xí)要達(dá)到的三個(gè)目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這三個(gè)目標(biāo)，我們進(jìn)行了一些有益的嘗試。

案例：在我們學(xué)習(xí)了課本的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)之后，針對(duì)當(dāng)前世界各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)表現(xiàn)出來的就是企業(yè)與企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)，那么，我們應(yīng)當(dāng)如何來提高筆者國(guó)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力呢？這個(gè)問題，在我們提出來以后，一些同學(xué)紛紛表達(dá)了自己的意見，但考慮到學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)不夠全面，為了讓他們?cè)俣嘈┌l(fā)現(xiàn)問題，我們決定要求學(xué)生利用各種資源查找資料，進(jìn)行分析論證。

實(shí)質(zhì)上我們主要是讓學(xué)生在分析論證的過程中，學(xué)到更多的知識(shí)。學(xué)生或利用互聯(lián)網(wǎng)，獨(dú)立地完成了任務(wù)，或是分成小組，共同合作，齊心協(xié)力完成任務(wù)；甚至有同學(xué)直接到企業(yè)中去進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，如到國(guó)外的知名飲食店、服裝店和超市等等調(diào)查，用具體的數(shù)據(jù)分析來進(jìn)行論證。這一次的任務(wù)完成得非常出色。學(xué)生認(rèn)識(shí)到很多過去沒有認(rèn)識(shí)到的問題。首先，在這個(gè)自主性的探究過程中，很多同學(xué)發(fā)現(xiàn)了原來我們也有很強(qiáng)的大企業(yè)，也有做得很好的知名品牌，但與國(guó)外的企業(yè)相比，依然存在著比較大的差距，其次，也有部分同學(xué)下定決心要以振興民族的產(chǎn)業(yè)為已任。體驗(yàn)過程是一種成功，是一種收獲，更是一種成功的教學(xué)方式。合作性學(xué)習(xí)指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。隨著社會(huì)分工的進(jìn)一步細(xì)化，合作能力的培養(yǎng)顯得更為重要。要培養(yǎng)這種能力，我們是通過活動(dòng)式教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)相結(jié)合的。一個(gè)班集體是一個(gè)統(tǒng)一的作戰(zhàn)的團(tuán)隊(duì)。要使這個(gè)團(tuán)隊(duì)的整體力量發(fā)揮到最大，就必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作。在具體的教育教學(xué)實(shí)踐，筆者采取了以下幾種形式：①游戲競(jìng)賽法：在教育、教學(xué)過程中，教師作為組織者和策劃者，規(guī)定一系列的游戲競(jìng)賽規(guī)則。班級(jí)學(xué)生以“獲勝”作為合作小組的共同目標(biāo)。組員自己商討如何獲勝的辦法。在商討的過程中，每一個(gè)成員都將小組的共同目標(biāo)作為自己全身心努力的方向，即便是那些平時(shí)在集體中不受重視的平凡者，也同樣有著說話和展示特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，他們從小組成員對(duì)自己的肯定中得到認(rèn)同，從而進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我、完善自我。由于競(jìng)爭(zhēng)是在團(tuán)體間而非個(gè)體間進(jìn)行，因此，每個(gè)成員都能從其他人的成功中得益，增進(jìn)了彼此間的情感交流，培養(yǎng)了彼此間的合作與協(xié)作精神，使伙伴間的人際關(guān)系更為融洽和諧。②分層記分法：這是一種小組合作學(xué)習(xí)最常見的形式。首先，學(xué)生以學(xué)習(xí)能力異質(zhì)的五人為一組，教師給學(xué)生上一堂課，共同學(xué)習(xí)掌握所學(xué)材料。要求學(xué)生不光要給出答案，還要充分闡述自己的思想觀點(diǎn)和鍛煉相應(yīng)的技能。在小組合作學(xué)習(xí)期的最后，學(xué)生們進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)由各組員獨(dú)立完成。 老師將小組中的成員分?jǐn)?shù)累加起來，構(gòu)成小組總分，以此決定勝負(fù)。在這個(gè)過程中，組員會(huì)相互鼓勵(lì)，互相幫助、共同提高，因?yàn)樗麄兌枷Ｍ约旱男〗M獲得成功。③互補(bǔ)拼接法：每個(gè)學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)不同，認(rèn)知水平也有差異。在合作活動(dòng)中，可以充分地利用這一現(xiàn)象，讓學(xué)生以優(yōu)帶“差”，激“差”學(xué)優(yōu)，取得共同的進(jìn)步。這種方法在使用前可先將合作小組內(nèi)成員按興趣、特長(zhǎng)等分層，但不能限定學(xué)生，更不能貼上“等級(jí)標(biāo)簽”，避免較差的學(xué)生產(chǎn)生自卑情緒。相信每一位學(xué)生都會(huì)為合作小組的共同目標(biāo)而取長(zhǎng)補(bǔ)短，在取長(zhǎng)補(bǔ)短的過程中，學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，反省自己的缺點(diǎn)，有助于進(jìn)一步揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自己的潛能，從而對(duì)自己充滿自信，變得樂觀、好學(xué)，這不僅對(duì)形成虛心好學(xué)的品質(zhì)大有裨益，還使學(xué)生在合作活動(dòng)過程中重塑了自我形象，使其在人際交往等社會(huì)化過程中更容易被同伴接受。④在互聯(lián)網(wǎng)上，通過BBS論壇、聊天室和郵箱進(jìn)行交流和溝通，把學(xué)習(xí)的空間由教室擴(kuò)大到任何一個(gè)有互聯(lián)網(wǎng)的地方。這種方式，可以幫助老師了解學(xué)生的學(xué)情，存在的問題，也可以進(jìn)行必須地疏導(dǎo)，達(dá)到教育教學(xué)的效果。

在進(jìn)行合作活動(dòng)的過程中，要注意如下的問題：1．合作活動(dòng)中，應(yīng)注意避免因組員意見不統(tǒng)一、分歧太多而造成的時(shí)間、精力上的浪費(fèi)。2．在合作活動(dòng)實(shí)施過程中，小組內(nèi)同學(xué)的交流相對(duì)小組間的交流多，難免會(huì)造成各小組的小集體主義傾向，這對(duì)班級(jí)大集體的形成產(chǎn)生負(fù)面影響，應(yīng)該注意避免。3．應(yīng)指導(dǎo)小組中分工明確，千萬不能出現(xiàn)搭便車、責(zé)任擴(kuò)散的現(xiàn)象。

新課程改革是一個(gè)挑戰(zhàn)，更是一個(gè)契機(jī)，它給我們廣大教師提出了更高的要求，也為我們的發(fā)展提供了更好的舞臺(tái)。

當(dāng)然，現(xiàn)代信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助手段，在與政治課整合的過程中，特別是多媒體課件的制作過程中，應(yīng)注意以下幾個(gè)原則：1、多媒體課件的制作要符合課堂教學(xué)的需要

多媒體課件，必定是教學(xué)的輔助工具。運(yùn)用多媒體課件，只是為了更好地為課堂教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，達(dá)到恰到好處地完成教學(xué)任務(wù)的目的。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，筆者有很多的感觸。有的老師的多媒體課件，一味地追求音像、多媒體效果，眼花繚亂，有牽強(qiáng)附會(huì)之閑，如：時(shí)政報(bào)道過多過長(zhǎng)過雜，呈現(xiàn)兇暴畫面等；總之，一邊教學(xué)師生在互動(dòng)，一邊播放與教學(xué)并無多大關(guān)聯(lián)的歌曲（由于多媒體課件設(shè)置不當(dāng)或者教師操作不當(dāng)，歌和曲的聲音壓過了師生的教學(xué)活動(dòng)）。筆者認(rèn)為：無論什么教學(xué)手段，一定要記住是為教學(xué)服務(wù)的。特別是思想政治課，多媒體課件選材上，一定要考究。2、政治多媒體課件的制作更應(yīng)注重理性思維和邏輯推理。多媒體課件，不是簡(jiǎn)單地重復(fù)教材。多媒體課件設(shè)置，要富有創(chuàng)意。要加強(qiáng)課堂理性思維活動(dòng)的引導(dǎo)，培養(yǎng)嚴(yán)密的邏輯推理能力，啟迪學(xué)生多角度想象空間，活學(xué)活用。教學(xué)對(duì)象是接近成人的中學(xué)生，學(xué)生年齡特征和教學(xué)內(nèi)容不容簡(jiǎn)單重復(fù)教材，更有者一堂課幾次全體學(xué)生齊讀課文（確實(shí)需要，偶爾恰到好處，可?。?。筆者認(rèn)為：多媒體課件，提綱索引、補(bǔ)充教材（幫助理解教材的成語典故、恰到好處的聲、象，表格、圖片或者能說明問題的材料等）以及課堂各種能力訓(xùn)練的材料和題目?？傊?，多媒體課件能省的要省，不能因多媒體課件的使用沖淡教學(xué)內(nèi)容，要環(huán)環(huán)相連，邏輯推理要強(qiáng)，極富哲理性。3、多媒體課件宜簡(jiǎn)不宜繁，宜粗不宜細(xì)。多媒體課件，要留各種回旋的空間。太巴實(shí)了，也就沒多大用了。多媒體課件設(shè)置得太周到了，課堂容易僵化。況且，政治課的材料極富時(shí)政性，材料過多了有只見樹木不見森林的感覺。筆者認(rèn)為：多媒體課件只是教學(xué)扶手，用得甩得，有它更好。制作多媒體課件，更多考慮多媒體課件的實(shí)用性，引用材料盡力避免曇花一現(xiàn)的背景時(shí)政，選擇大眾化家喻戶曉的、相對(duì)持久的、精當(dāng)?shù)摹?、多媒體課件更應(yīng)符合教學(xué)規(guī)律和原則。

多媒體課件的設(shè)置，仍然要遵循教學(xué)規(guī)律：特別要貫徹啟發(fā)性原則，打開學(xué)生創(chuàng)新的智慧，通過啟發(fā)學(xué)生勇于提問和指導(dǎo)學(xué)生開展研究、討論、辯論等方式，給予學(xué)生充分表達(dá)學(xué)習(xí)見解的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；同時(shí)，要注意培養(yǎng)獨(dú)立思考和自學(xué)的能力，提高教學(xué)效率。更要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，特別是正確理解貫徹黨的路線、方針、政策，恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)重大時(shí)政，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、提高實(shí)踐能力，對(duì)融會(huì)貫通活學(xué)活用很有好處；也要遵循循序漸進(jìn)的原則，養(yǎng)成學(xué)生邏輯思維的能力；因材施教的原則，實(shí)用性原則，都要根據(jù)實(shí)際情況不失時(shí)機(jī)的使用。關(guān)于教學(xué)原則和教學(xué)方法的運(yùn)用這并不是孤立的，更不是一成不變的。

總之，教學(xué)媒體始終是教師在教學(xué)過程中直接或間接地向?qū)W生傳遞信息的物質(zhì)手段或工具。無論如何都不能替代教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，現(xiàn)代信息技術(shù)手段與政治課堂教學(xué)的整合，目的在于要讓學(xué)生真正成為創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主體。

參考文獻(xiàn)

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政治教育，本就是一門理論性比較強(qiáng)的學(xué)科，僅僅是依靠理論的教育很難達(dá)到教書育人的真正目的。而引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、端正其學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，說到底就是在思想政治課教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)吸引力的問題。這個(gè)問題是思想政治課教學(xué)中需要認(rèn)真研究的問題，也是檢驗(yàn)思想政治課教師教學(xué)思想和教學(xué)技能的重要方面，更是檢驗(yàn)政治課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。

在平時(shí)的教學(xué)中，許多教師課前查閱許多資料，課上滔滔不絕教得十分賣力，總以為所有的知識(shí)全部講了，才得到安慰，才“對(duì)得起學(xué)生”。但結(jié)果往往是：老師講得津津有味，學(xué)生卻聽得昏昏欲睡。對(duì)此，我們有的老師“百思不得其解”，最后只能感嘆：現(xiàn)在的學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，真難教！其實(shí)問題不在學(xué)生，而在教師，主要是因?yàn)榻處煕]有采取學(xué)生樂意接受的教學(xué)方法，所以學(xué)生不“領(lǐng)情”。政治教學(xué)承擔(dān)著兩種使命，教書的同時(shí)還要育人，不僅是教會(huì)學(xué)習(xí)教材理論知識(shí)，還要學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)踐，學(xué)會(huì)如何做人。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往注重對(duì)理論知識(shí)的灌輸，而忽視了另一重要的層面，沒有將理論融合到實(shí)際中，運(yùn)用生活中的實(shí)例來解釋各種政治現(xiàn)象。寓教于樂，真正使思想政治課成為最具吸引力的課程。

新課程標(biāo)準(zhǔn)衡量教師是否完成教學(xué)任務(wù)，不是以教師教了多少作為標(biāo)準(zhǔn)，而是以學(xué)生學(xué)了多少作為標(biāo)準(zhǔn)。所以我們必須把學(xué)生注意力吸引到課堂上來，而不是讓機(jī)械的學(xué)習(xí)書本知識(shí)。一方面固然要求教師很好的掌握教材知識(shí)，另一方面更要求我們教師去了解更多的社會(huì)知識(shí)，在教學(xué)過程中，必須從學(xué)生的需要和實(shí)際出發(fā)，改變教學(xué)觀念，精講教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于一部分學(xué)生難以理解的知識(shí)則重點(diǎn)把握，對(duì)于需要舉例分析的知識(shí)，讓學(xué)生自己嘗試完成，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，另一方面，也可以刺激學(xué)生課后多關(guān)心時(shí)事政治。這樣，在講清教材知識(shí)后，可以適當(dāng)?shù)牧粢徊糠謺r(shí)間給學(xué)生去思考、探索，這樣既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與意識(shí)，又能很好的達(dá)到教學(xué)效果。

知識(shí)絕不僅僅是教材知識(shí)，更不可能僅僅是課堂的這么幾十分鐘。要想更好的把握課堂，只有充分的讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中來，僅僅靠傳統(tǒng)的灌輸教師知識(shí)，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺枯燥乏味，課堂感覺不到學(xué)習(xí)氣氛，更重要的是沒有有效的利用這一節(jié)課的時(shí)間，沒有很好的達(dá)到教學(xué)效果，那么對(duì)于教師來講，這一堂課就是失敗的，同時(shí)也意味著教師在后期還得花更多的時(shí)間去幫助學(xué)生“復(fù)習(xí)”新課。

在課程改革進(jìn)行的如火如荼的今天，再走以前的教育老路很容易遭淘汰，教師應(yīng)該在同學(xué)生的教與學(xué)的互動(dòng)中，不斷尋找適合彼此的教學(xué)方式，我想這才是課改對(duì)我們的要求——在發(fā)展中求得生存！

篇10

關(guān)鍵詞：政治學(xué)概論；學(xué)習(xí)困難；教學(xué)建議

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）28-0170-02

《政治學(xué)概論》作為政治學(xué)類和公共管理類專業(yè)的基礎(chǔ)性必修課，往往在大學(xué)一年級(jí)開設(shè)，具有為該專業(yè)的本科生培育政治學(xué)興趣、奠定政治學(xué)理論基礎(chǔ)和認(rèn)知框架的目的與重要功能。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生由于缺乏學(xué)術(shù)思維的訓(xùn)練，對(duì)所授內(nèi)容的接受感知與課程的教學(xué)要求往往相差甚遠(yuǎn)，普遍存在學(xué)習(xí)困難。

一、《政治學(xué)概論》的學(xué)習(xí)困難

（一）學(xué)生受應(yīng)試思維影響，學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)科意識(shí)

學(xué)生往往把《政治學(xué)概論》看作是中學(xué)思想政治課的延續(xù)，在學(xué)習(xí)思維上也沿用了以往的應(yīng)試思維。最明顯的表現(xiàn)是學(xué)生習(xí)慣在學(xué)習(xí)中追求一字不差的唯一標(biāo)準(zhǔn)答案，對(duì)教材介紹的同一名詞的不同定義，同一問題的不同觀點(diǎn)往往缺乏獨(dú)立思考，無所適從。甚至要求教師提供練習(xí)冊(cè)，通過題海戰(zhàn)術(shù)來應(yīng)對(duì)考試復(fù)習(xí)。這種應(yīng)試思維嚴(yán)重影響了學(xué)生以學(xué)科意識(shí)來整體把握《政治學(xué)概論》課程的內(nèi)容體系，奠定政治學(xué)理論基礎(chǔ)和認(rèn)知框架，造成學(xué)習(xí)的困難。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)的基本概念與理論存在困難。

《政治學(xué)概論》往往安排在大學(xué)一年級(jí)開設(shè)，同時(shí)，使用的教材大多理論性、系統(tǒng)性較強(qiáng)，對(duì)于大學(xué)新生來說，學(xué)習(xí)理解抽象概念和理論會(huì)有一些困難和挑戰(zhàn)。往往是名詞聽起來熟悉，但卻不能準(zhǔn)確表述與理解，如“政治、國(guó)家、權(quán)力”等。對(duì)政治學(xué)中的基礎(chǔ)理論，特別是某一理論的不同觀點(diǎn)，如“民主理論、國(guó)家理論”等往往是似是而非，不知其所以然，更談不上用其概念與理論分析現(xiàn)實(shí)政治問題。[1]

（三）學(xué)生課外閱讀政治學(xué)經(jīng)典著作存在困難

閱讀經(jīng)典著作是人文社會(huì)學(xué)科入門非常重要的方法。在教學(xué)中我們往往會(huì)提倡學(xué)生不要囿于教材，要閱讀經(jīng)典著作。但政治學(xué)經(jīng)典著作多數(shù)來源于西方學(xué)者，無論是內(nèi)容體系還是理論分析邏輯，抑或行文表述都令學(xué)生覺得艱澀難懂，難以堅(jiān)持。例如《政府論》、《學(xué)術(shù)與政治》，還有馬列經(jīng)典原著等都不是大一新生能夠輕松讀懂的著作，單純強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀經(jīng)典著作，不僅無助于學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)，反而加深了學(xué)生認(rèn)為政治學(xué)是一門枯燥、難懂的課程的刻板印象。[1]

（四）學(xué)生自主運(yùn)用理論分析現(xiàn)實(shí)政治現(xiàn)象存在困難

《政治學(xué)概論》教材由于內(nèi)容的相對(duì)穩(wěn)定性，并囿于篇幅，往往限于簡(jiǎn)單介紹理論的主要觀點(diǎn)或是簡(jiǎn)單得出結(jié)論。表現(xiàn)為作者在論證觀點(diǎn)時(shí)僅僅限于從理論到理論的思辨與價(jià)值判斷等傳統(tǒng)的規(guī)范手段，缺乏以令人信服的事例、數(shù)據(jù)等事實(shí)資料作為觀點(diǎn)的支撐，懈于進(jìn)行田野調(diào)查等實(shí)證研究方法，未能及時(shí)反映政治生活中的變化。雖然教師常常運(yùn)用“討論法”、“案例法”等去彌補(bǔ)教材的不足，但學(xué)生往往還是難以信服結(jié)論，更難以自主運(yùn)用理論分析、解決問題。

二、《政治學(xué)概論》的教學(xué)建議

上述學(xué)生在學(xué)習(xí)政治學(xué)中存在的困難，既涉及到中國(guó)政治學(xué)研究發(fā)展的問題，也涉及到政治學(xué)的教材建設(shè)的問題，但筆者主要就教學(xué)中的應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)困難提出了一些建議。主要是課程講授中應(yīng)凸顯學(xué)科意識(shí)與學(xué)科研究方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的“述議”能力，引導(dǎo)、推動(dòng)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)。

（一）教學(xué)體系安排應(yīng)凸顯學(xué)科體系的完整、獨(dú)立，幫助學(xué)生建立學(xué)科意識(shí)

政治學(xué)的知識(shí)體系龐大豐富，《政治學(xué)概論》課程到底應(yīng)該涵蓋哪些基礎(chǔ)性政治學(xué)知識(shí)呢？為使學(xué)生從總體上把握《政治學(xué)概論》的基本框架及其獨(dú)立的學(xué)科地位，需要對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行分類，進(jìn)而明確部分與部分、部分與整體之間的聯(lián)系。[2]而且這不僅僅是在導(dǎo)論課給學(xué)生做一次性的介紹，教師應(yīng)在每一章節(jié)的課程講授中起到“串珠成寶”的作用。以政治內(nèi)容可分為實(shí)體、觀念、活動(dòng)三個(gè)方面為線，根據(jù)所選教材的分析框架，幫助學(xué)生建立起學(xué)科體系的基本框架，系統(tǒng)把握政治學(xué)概論的課程內(nèi)容，而不是通過“背多分”的應(yīng)試方式來獲得概念或理論觀點(diǎn)。

（二）理論教學(xué)過程注重學(xué)科研究方法的介紹與分析

關(guān)于政治學(xué)的研究方法往往是導(dǎo)論中的一節(jié)內(nèi)容，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能讓學(xué)生掌握政治學(xué)的研究方法，更不足以讓學(xué)生自主運(yùn)用這些學(xué)科方法去學(xué)習(xí)、研究。學(xué)者們的理論成果是通過一定的學(xué)科研究方法得出來的，教師進(jìn)行理論分析也運(yùn)用了一定的學(xué)科研究方法，但是，如果我們疏于介紹與分析方法的使用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往以接受知識(shí)性內(nèi)容為重，以方法的學(xué)習(xí)與運(yùn)用為輕。就如大廚端出美味佳肴，食客能品嘗到食材，卻不懂炮制方法一樣。師生之間的教學(xué)，不僅要授之以魚，亦要授之以漁，因此強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)過程注重學(xué)科研究方法的介紹與分析。如：在講授歷史上“非政治觀”的內(nèi)容時(shí)，需要對(duì)每一思想家的歷史背景、經(jīng)濟(jì)地位、階級(jí)地位以及歷史地位進(jìn)行分析。在此基礎(chǔ)上，還需要對(duì)不同政治觀的合理性、局限性進(jìn)行辯證分析，作到有理有據(jù)、全面客觀，可以向?qū)W生介紹綜合運(yùn)用到的文獻(xiàn)研究法、歷史分析法、經(jīng)濟(jì)分析法。

（三）構(gòu)建互動(dòng)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的“述議”能力

構(gòu)建互動(dòng)課堂的方式，已經(jīng)有很多學(xué)者作了有益嘗試，提出了“引導(dǎo)討論”式、啟發(fā)式、辯論式、師生角色互換式等，這都值得我們?cè)谡n堂中學(xué)習(xí)應(yīng)用。值得重視的是，構(gòu)建互動(dòng)課堂不能僅僅是為了活躍課堂氣氛，增加學(xué)習(xí)的生動(dòng)性、有趣性，更要立足于培養(yǎng)學(xué)生的“述議”能力，提高學(xué)生的明辨、批判和創(chuàng)新等思維水平。例如，在介紹了非政治觀與政治觀之后，可以讓學(xué)生用自己的語言表述政治的概念，可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同的界定進(jìn)行發(fā)言，講出自己贊同或者反對(duì)的理由。在涉及到觀點(diǎn)評(píng)價(jià)的講述時(shí)，還可以讓多個(gè)同學(xué)針對(duì)彼此的看法進(jìn)行發(fā)言，以更深入明了觀點(diǎn)的邏輯?！笆鲎h”能力的鍛煉，能夠培養(yǎng)學(xué)生在表達(dá)思想觀點(diǎn)時(shí)擁有清晰的概念、嚴(yán)密的邏輯、有力的論據(jù)和明確的觀點(diǎn)，這十分重要?！皯{借這種思維，在了解必要的預(yù)備知識(shí)后，對(duì)于關(guān)乎國(guó)計(jì)民生的社會(huì)熱點(diǎn)話題，就能夠獨(dú)立思考并得出正確結(jié)論；對(duì)于社會(huì)上的種種爭(zhēng)論，也能夠給予恰當(dāng)評(píng)價(jià)?！盵3，4]

（四）教師引導(dǎo)、推動(dòng)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)效果的取得與鞏固，少不了課外學(xué)習(xí)的配合。教師應(yīng)該通過多種方式引導(dǎo)、推動(dòng)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)。

第一，推動(dòng)主題閱讀，夯實(shí)理論功底。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)能力的重要途徑，也是培養(yǎng)理論思維能力的基本載體。針對(duì)學(xué)生閱讀經(jīng)典的困難，教師一方面可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容少而精地選擇一些經(jīng)典的章節(jié)，先教師導(dǎo)讀再學(xué)生閱讀；另一方面也可以以學(xué)科發(fā)展前沿與中國(guó)政治熱點(diǎn)、難點(diǎn)為依托，推薦學(xué)生閱讀一些比較具有影響力的學(xué)術(shù)論文；還可以通過舉辦“兩會(huì)精神我解讀”、“讀書筆記大賽”等常規(guī)性的學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)為學(xué)生提供閱讀交流、提高的平臺(tái)；也可以以讀書筆記、小論文等作為作業(yè)形式與學(xué)生考核方式來推動(dòng)學(xué)生的課外閱讀。

第二，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源推進(jìn)課外學(xué)習(xí)。一是利用多種網(wǎng)絡(luò)形式建立師生的課外互動(dòng)。微博、微信、QQ群等多種網(wǎng)絡(luò)形式為師生課外的提問答疑、討論交流、分享資源提供了極大的便利。關(guān)鍵是教師在網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)中要起到組織者的作用，除了答疑與分享資源，要善于拋出問題、引起討論、適當(dāng)總結(jié)，營(yíng)造活躍、熱鬧的學(xué)習(xí)討論、交流的氛圍。二是充分利用《政治學(xué)概論》精品課程等教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生課外學(xué)習(xí)提供參考書目和復(fù)習(xí)思考題等，補(bǔ)充和豐富課堂教學(xué)的參考資料，通過題目等對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理歸納。三是利用政治學(xué)學(xué)術(shù)網(wǎng)站與名家博客等網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生課外學(xué)習(xí)提供高質(zhì)量的資源。如“選舉與治理網(wǎng)”、“中國(guó)政治學(xué)網(wǎng)”、“中國(guó)政治學(xué)研究網(wǎng)”、“中國(guó)農(nóng)村研究網(wǎng)”、“共識(shí)網(wǎng)”、“愛思想”等學(xué)術(shù)網(wǎng)站吸取了大量的學(xué)術(shù)研究成果和前沿動(dòng)態(tài)信息等，大大豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生及時(shí)了解到學(xué)術(shù)界的新成果和新動(dòng)向。一些學(xué)者、專家在自己博客中的精湛論述往往就是政治學(xué)中的理論難題與現(xiàn)實(shí)難題，可以從某種程度彌補(bǔ)教材未能及時(shí)反映政治生活變化的不足，有利于提高學(xué)生運(yùn)用理論分析現(xiàn)實(shí)政治現(xiàn)象的能力。

三、結(jié)語

教無定法，貴在得法。雖然學(xué)生存在著一些普遍的學(xué)習(xí)困難，但在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，還是由教師根據(jù)自身的授課風(fēng)格、所擁有的資源和學(xué)生的能力與專業(yè)要求等的不同，依據(jù)課程的內(nèi)容運(yùn)用多種教學(xué)方法，減少教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知間的差距，以提高教學(xué)效果。教師也需要做好備課工作，運(yùn)用新的教學(xué)方式使政治學(xué)概論課程變得生動(dòng)有趣，不再抽象難懂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陶艷華.凸顯《政治學(xué)原理》理論性的教學(xué)方法設(shè)計(jì)[J].石家莊鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007，（12）：104-107.