導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇幼兒園專題研究總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、必須明確幼兒園教研工作的任務(wù)

首先，組織教師們學(xué)習(xí)有關(guān)幼兒教育教學(xué)方面的政策、法規(guī)、理論以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并組織討論以加深認(rèn)識(shí)。例如：分組學(xué)習(xí)以及各種觀摩等；

其次，針對(duì)幼兒園的實(shí)際，尤其是針對(duì)存在的問(wèn)題，選擇研究課題，邊實(shí)踐邊研究，使教研工作為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。這是教研工作的一項(xiàng)重點(diǎn)。如：我原所在的幼兒園的區(qū)角的布置及利用一直沒(méi)有抓好，搞了幾年總是一個(gè)樣，利用率不高，近乎擺設(shè)。針對(duì)這種情況，園領(lǐng)導(dǎo)選擇了對(duì)區(qū)角活動(dòng)研究的課題，讓教師們?nèi)ヌ剿骰顒?dòng)角的分類，每個(gè)角布置些什么，哪些材料使有利于促進(jìn)幼兒發(fā)展的，怎樣指導(dǎo)活動(dòng)角的活動(dòng)等，并歸納出相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)或認(rèn)識(shí)。

最后，組織教師對(duì)教育教學(xué)工作進(jìn)行深入系統(tǒng)的總結(jié)。深入于實(shí)踐之中，是教師們的優(yōu)勢(shì)，那么如何使教師不斷地在實(shí)踐中提高自己的教育教學(xué)水平呢？這就要組織教師們進(jìn)行深入系統(tǒng)地總結(jié)，邊總結(jié)邊研討，相互促進(jìn)，這種總結(jié)也是一種對(duì)自己工作的評(píng)價(jià)、審視。在總結(jié)中，能發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處及不足，尋找出一些工作規(guī)律，以便更好地工作。

二、提高教師業(yè)務(wù)水平的有效途徑

提高教師業(yè)務(wù)水平的途徑是加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。搞好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，要做到“三有”，即有目標(biāo)、有內(nèi)容、有步驟，使教師人人心中有數(shù)。

1.將專題研究的理論學(xué)習(xí)融入其中

以往開(kāi)學(xué)時(shí)老師自己訂計(jì)劃，學(xué)期結(jié)束時(shí)寫(xiě)總結(jié)，結(jié)果每次我都感到?jīng)]什么可寫(xiě)，也不知怎么寫(xiě)。究其原因，一是缺少搞專題研究的理論和方法；二是平時(shí)忙于日常工作，無(wú)暇顧及專題研究。因此有計(jì)劃地安排一些專題理論學(xué)習(xí)，一方面可幫助教師學(xué)習(xí)和掌握一些教科研地方法，同時(shí)通過(guò)定期學(xué)習(xí)交流，了解教師的難點(diǎn)所在，操作的困難之處，在此過(guò)程中，有的放矢補(bǔ)充理論，指導(dǎo)實(shí)踐，另一方面也敦促老師把專題研究融入日常的教育教學(xué)之中，使教師有目的，有計(jì)劃實(shí)施自己的研究計(jì)劃，不斷地收集、積累、分析專題素材及資料，使專題落在實(shí)處；

2.將對(duì)外觀摩教學(xué)內(nèi)容及日常教研活動(dòng)內(nèi)容融入其中

把學(xué)習(xí)和操作研究結(jié)合起來(lái)，才能起到指導(dǎo)實(shí)踐的作用。提高自己的業(yè)務(wù)水平，必須吸收別人的經(jīng)驗(yàn)，為我所用，應(yīng)該吸收優(yōu)秀的教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，直接進(jìn)行教學(xué)觀摩，并吸收和借鑒觀摩來(lái)的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)優(yōu)化自己的教學(xué)。提高自己的業(yè)務(wù)。在日常教學(xué)內(nèi)容上，提倡以游戲?yàn)橹?，在玩中學(xué)，而不是強(qiáng)調(diào)識(shí)字、做數(shù)學(xué)題；在教育形式上，要多一些肯定和期望，少一些訓(xùn)斥和冷落；在教育方法上，要做到以身作則，給幼兒做出榜樣。因此彼此在教學(xué)中內(nèi)容和方法，都可以作為業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、相互提高的內(nèi)容。這樣的學(xué)習(xí)看的見(jiàn)，摸的著，也起到了為實(shí)踐服務(wù)的作用，發(fā)揮了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的實(shí)效性；

3.將有關(guān)提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和內(nèi)容融入其中

針對(duì)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)中的薄弱點(diǎn)，安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到有的方矢。如：園內(nèi)為了提高每位教師的各方面技能技巧，組織老師們進(jìn)行各項(xiàng)園本培訓(xùn)，開(kāi)展各種競(jìng)賽，通過(guò)這一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)提高每位教師各方面的技能技巧。

三、做好保育研究工作

長(zhǎng)期以來(lái)，不少幼兒園一直把教育工作看做是幼兒園教育、教學(xué)研究工作，因此，研究的內(nèi)容只限于教育方面，忽視了對(duì)保育的研究，這種做法是不恰當(dāng)?shù)?。而事?shí)應(yīng)是研究幼兒園的教育工作是既要研究教育，也要研究保育，這與幼兒園保教結(jié)合的工作原則是一致的。

1.要充分認(rèn)識(shí)到做好保育工作的重要性和必要性，切實(shí)把幼兒的保育工作落到實(shí)處，使我們的接班人能夠健康成長(zhǎng)

幼兒年齡小，生活能力差，每天的吃、喝、拉、撒、衣、學(xué)、住、行，事無(wú)巨細(xì)，要做好保育保健工作，教師應(yīng)該“奉獻(xiàn)一顆愛(ài)心，做好三個(gè)‘?！帧??！胺瞰I(xiàn)一顆愛(ài)心”就是把自己的愛(ài)獻(xiàn)給幼教事業(yè)，獻(xiàn)給幼兒，作為一名幼兒教師，應(yīng)該有一顆博大的心，“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也不能成為教育”?！白龊萌齻€(gè)‘?！帧?，即保衛(wèi)生，保安全，保好習(xí)。保衛(wèi)生就是對(duì)教室和玩具要及時(shí)進(jìn)行消毒，做好進(jìn)食前后的清潔工作……保安全，就是當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒帶有彈子等危險(xiǎn)物品時(shí)，即勸其拿出，讓家長(zhǎng)帶回或代為保管；發(fā)生突發(fā)事件時(shí)，立即妥善處理……保好習(xí)，就是要求幼兒早日養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，如進(jìn)餐習(xí)慣，午睡習(xí)慣，言行習(xí)慣……

2.創(chuàng)造良好的集體保育氛圍

發(fā)揮幼兒群體或集體的影響力，同時(shí)盡可能多為幼兒提供伙伴間交往，共同活動(dòng)和游戲的機(jī)會(huì)，發(fā)揮幼兒伙伴之間相互激勵(lì)促進(jìn)作用。而且營(yíng)造良好的氛圍有利于提高幼兒的素質(zhì)教育，它給予幼兒最直接的感受和體驗(yàn)，物質(zhì)氛圍給幼兒以刺激和印象是具體的，而良好的物質(zhì)氛圍是以安全為前提條件，這一點(diǎn)非常重要。營(yíng)造集體氛圍對(duì)幼兒品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成也有著重要的作用，在幼兒園里，教師之間的親善和睦，敬業(yè)愛(ài)園，同情助人，便給幼兒樹(shù)立了一個(gè)良好的榜樣。

3.評(píng)價(jià)引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合

篇2

上學(xué)期我們?cè)陂_(kāi)展季節(jié)、節(jié)日主題的主題活動(dòng)中，認(rèn)真總結(jié)了教研工作中的不足點(diǎn)，通過(guò)了一系列實(shí)踐的研討、反饋、總結(jié)，取得了一定進(jìn)展，教師們的教育觀、教研觀有了新的認(rèn)識(shí)。周日計(jì)劃逐步完善，每天都進(jìn)行活動(dòng)后的反思記錄，但存在個(gè)體差異較大，反思內(nèi)容常停留在表面，效果不顯著。教師們的水平不同，有的不是幼師專業(yè)，有時(shí)不知如何結(jié)合和實(shí)施教材，在選課上存在一定問(wèn)題。從環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面分析，教師對(duì)“綱要”的理解還是比較缺乏，環(huán)境創(chuàng)設(shè)沒(méi)有真正體現(xiàn)為孩子服務(wù)，孩子自主參與性不夠。教研組活動(dòng)雖保證學(xué)習(xí)時(shí)間，但教師參與不強(qiáng)，學(xué)習(xí)、討論氛圍不熱，教師本身不善于進(jìn)行批評(píng)與自我批評(píng)，集體意識(shí)不強(qiáng)，自我反思、自我鉆研缺乏。

二、指導(dǎo)思想：

根據(jù)園務(wù)工作計(jì)劃的要求，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為準(zhǔn)繩，以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，以提高教師的教科研水平為目的，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，牢固樹(shù)立以人為本的教育思想，開(kāi)展集體備課、定期進(jìn)行課題研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，提高教師的教育技能，加強(qiáng)課題研究，突現(xiàn)我園的特色教育。

三、工作要點(diǎn)及措施：

(一)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，“綱要”的精神和理念，使理念轉(zhuǎn)化為教師的教育行為，逐步改善“教”與“學(xué)”的方式。

1、深入學(xué)習(xí)教材，轉(zhuǎn)變新的教材觀，正確領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意義，積極實(shí)踐教材。

2、利用多渠道的學(xué)習(xí)“綱要”的精神，結(jié)合旗教研室“創(chuàng)新課、優(yōu)質(zhì)課”評(píng)選活動(dòng)，開(kāi)展“每師一課”等系列活動(dòng)，提升教師專業(yè)化水平。教研組在研究、實(shí)踐教材的基礎(chǔ)上，開(kāi)展說(shuō)教材評(píng)比活動(dòng)，從而引導(dǎo)教師樹(shù)立新的教材觀。

3、繼續(xù)采用案例引導(dǎo)、對(duì)話討論、引導(dǎo)探索、設(shè)疑問(wèn)答、參與式培訓(xùn)方法進(jìn)行有目的學(xué)習(xí)研討。

4、創(chuàng)設(shè)外出、觀摩學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，傳達(dá)新信息，擴(kuò)大新經(jīng)驗(yàn)，提高教師對(duì)目前幼兒教育的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

(二)加強(qiáng)專題研究提升教研水平。

領(lǐng)會(huì)課程理念，積極探索，樂(lè)于反思，善于總結(jié)，不斷提高教育教學(xué)水平，并以教研組為單位，進(jìn)行專題研究，解決保教工作中的問(wèn)題，提高幼兒園一日活動(dòng)質(zhì)量。

1、開(kāi)展主題活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)評(píng)比，提高本園教師創(chuàng)造性使用教材的能力，并組織案例評(píng)比活動(dòng)。

2、區(qū)域活動(dòng)以常規(guī)工作有序開(kāi)展，并積極創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，有目的的投放區(qū)域材料，中途進(jìn)行材料評(píng)比。

(三)重視檢查反饋及時(shí)提高保教質(zhì)量

1、以幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)計(jì)劃為主線，進(jìn)行有效檢查。加強(qiáng)考核力度，注重活動(dòng)效益。

2、經(jīng)常進(jìn)行日常工作、記錄的檢查，便于交流和學(xué)習(xí)。

篇3

【關(guān)鍵詞】園本教研 教師專業(yè)成長(zhǎng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的最終目的是創(chuàng)造高質(zhì)量的幼兒教育,促進(jìn)兒童的成長(zhǎng),但《綱要》所追求的教育理想是通過(guò)教師的工作去實(shí)現(xiàn),同時(shí)對(duì)教師的素質(zhì)和水平提出了前所未有的挑戰(zhàn)。因此,促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)刻不容緩。教師的專業(yè)化發(fā)展,只有與幼兒園改革及教育實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái),才能真正得以實(shí)現(xiàn)。

以園為本的教研,是將教學(xué)研究的重心下移到幼兒園,以課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象,以教師為研究的主體,理論和專業(yè)人員共同參與。強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究,既注重解決實(shí)際問(wèn)題,又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展,是保證新課程改革實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。其基本特征是以園為本,強(qiáng)調(diào)圍繞幼兒園自身遇到的問(wèn)題開(kāi)展研究。幼兒園是教學(xué)研究的基地,教師是教學(xué)研究的主體,促進(jìn)師生共同發(fā)展是教學(xué)研究的直接目的。我們近年來(lái)努力探索園本教研形式,從而促使教師的專業(yè)水平得到發(fā)展。

一、互動(dòng)式教研,關(guān)注教師成長(zhǎng)的整體性

俗話說(shuō):“智慧來(lái)自于集體”,互動(dòng)式教研就是體現(xiàn)集體智慧的有效形式。它是以教學(xué)實(shí)踐中的共性問(wèn)題和突出性問(wèn)題為切入點(diǎn),引導(dǎo)教師積極參與教研,讓教師在主動(dòng)參與中,在各種觀點(diǎn)的碰撞下,通過(guò)個(gè)人的反思領(lǐng)悟,達(dá)成共識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中,教師主動(dòng)把自己在教學(xué)實(shí)踐遇到的問(wèn)題擺出來(lái),讓大家分析討論,集體研究,通過(guò)專業(yè)引領(lǐng)尋找解決問(wèn)題的方法。這種教研活動(dòng)具有明顯的特點(diǎn):教研內(nèi)容與教師的教學(xué)工作緊密結(jié)合;充分接納了同伴互動(dòng)的各種觀點(diǎn),并在各種觀點(diǎn)碰撞中形成共識(shí);形成教師與教師之間、教師與幼兒園之間的密切合作,相互幫助的氛圍。如“三幫一的片組教研組之間送課評(píng)課活動(dòng)”、“幼兒園教學(xué)研究開(kāi)放日活動(dòng)”、“手拉手、拜師結(jié)對(duì)的教研活動(dòng)”等,形成互幫互研、互相促進(jìn)、共同提高的氛圍,有力地推動(dòng)了以園為本教研活動(dòng)的深入開(kāi)展。以教研組或課題組為互助載體,促進(jìn)教師與同伴的對(duì)話。還注重“以老帶新,以強(qiáng)帶弱”;提倡在園本教研中有不同呼聲,在一個(gè)群體中有不同思想,鼓勵(lì)教師大膽評(píng)點(diǎn),各抒己見(jiàn),形成了“人人動(dòng)腦筋,個(gè)個(gè)說(shuō)真話,爭(zhēng)先提建議”的研討氛圍。例如,我園曾針對(duì)“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”的問(wèn)題開(kāi)展過(guò)專題討論。以往大家強(qiáng)調(diào)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要美觀、整齊。通過(guò)討論和學(xué)習(xí),我們認(rèn)為要讓幼兒成為環(huán)境的主人,讓每一面墻壁會(huì)說(shuō)話,將我們的教育目標(biāo)隱藏在環(huán)境中,讓環(huán)境與幼兒對(duì)話。通過(guò)開(kāi)展“互動(dòng)式”的教研活動(dòng),教師既可以與主講人直接對(duì)話,也可以與其他教師相互切磋;主講人通過(guò)情景創(chuàng)設(shè),以平等合作的關(guān)系引導(dǎo)教師參與活動(dòng),讓教師在活動(dòng)中進(jìn)行反思,在交流中學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處,生成新的教學(xué)理念,達(dá)到新的認(rèn)識(shí),從而實(shí)現(xiàn)自我提高。

二、專題式教研,關(guān)注教師成長(zhǎng)的差異性

專題式教研是對(duì)教師在教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)問(wèn)題和典型的教學(xué)事件,形成專題,進(jìn)行研究。在專題研究中,我們對(duì)照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,有選擇地學(xué)習(xí)相關(guān)理論;不僅研究教師如何“教”,還研究幼兒如何“學(xué)”與“玩”,更研究幼兒的“學(xué)”與“玩”的心理,使幼兒的“學(xué)”與“玩”盡快由“被動(dòng)”走向“主動(dòng)”,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)主體地位的根本轉(zhuǎn)變。這樣的教研,教學(xué)中的存在問(wèn)題容易被發(fā)現(xiàn),個(gè)人的智慧容易被激發(fā),課改理論也容易和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,真正實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、研的一體化,并進(jìn)一步強(qiáng)化教師在活動(dòng)中的交流、對(duì)話與溝通,共同分享經(jīng)驗(yàn)和成功。如階段教學(xué)常規(guī)工作檢查后發(fā)現(xiàn)了較普遍的問(wèn)題,“點(diǎn)心吃完以后如何組織幼兒活動(dòng)”,“集中教學(xué)活動(dòng)后如何安排延伸活動(dòng)”,“幼兒學(xué)習(xí)包的使用如何更科學(xué)、更合理”等,通過(guò)集中交流反饋后,提出整改意見(jiàn)和建議再進(jìn)一步研討,直到探討出好的方法。另外,我們根據(jù)教師的不同情況,就如何指導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí),如何進(jìn)行故事教學(xué),如何進(jìn)行生成活動(dòng)的教學(xué),如何走進(jìn)新課程的課堂,如何讓評(píng)價(jià)促進(jìn)幼兒的發(fā)展等教師最感困惑的問(wèn)題,形成專題或課題。各教研組根據(jù)自己的實(shí)際情況和教學(xué)中急待解決的問(wèn)題來(lái)確定本校本教研組的核心課題,組織教師圍繞幼兒園總課題確定自己的子課題進(jìn)行重點(diǎn)研究。這樣的全員參與,逐層研究,把具體問(wèn)題研究深,研究透,有利于教師把教育觀念轉(zhuǎn)化為教育行為,有利于對(duì)教師對(duì)癥下藥,促進(jìn)了教師專業(yè)水平的提高。

三、引領(lǐng)式教研,關(guān)注教師成長(zhǎng)的發(fā)展性

篇4

[關(guān)鍵詞]快樂(lè)數(shù)學(xué)；教學(xué)目標(biāo)；科學(xué)管理；有效性；教學(xué)研究；教學(xué)評(píng)價(jià)

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性、抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，如何將生活本質(zhì)的具體形象性、隨意性與數(shù)學(xué)概念的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性有機(jī)地統(tǒng)一在以集體教學(xué)形式組織的幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中，這是一個(gè)極具專業(yè)性的問(wèn)題。因此我園將“快樂(lè)數(shù)學(xué)”作為園本課程，在近幾年的不斷探索和研究中，尋找幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、依據(jù)幼兒的年齡和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，確定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)連續(xù)的螺旋式上升和有序有層次的發(fā)展過(guò)程。我園為了保證快樂(lè)數(shù)學(xué)目標(biāo)在幼兒發(fā)展階段的有效性和科學(xué)性，在近幾年不斷地調(diào)整和完善，針對(duì)幼兒年齡實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r制定符合其發(fā)展的教育目標(biāo)，并將目標(biāo)分解、細(xì)化。例如在快樂(lè)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)中涵蓋數(shù)、量、形、集、空間、對(duì)應(yīng)、排列方面的內(nèi)容。針對(duì)這些內(nèi)容制定各年齡班的具體發(fā)展目標(biāo)，確定目標(biāo)后我們又將目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，例如，每一個(gè)目標(biāo)要對(duì)應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，其中教學(xué)內(nèi)容包括課堂的教學(xué)和玩具圖書(shū)館的寶盒操作。游戲內(nèi)容，以游戲?yàn)榻虒W(xué)手段，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性。操作材料，增加幼兒與操作材料之間的互動(dòng)。課時(shí)分配等。最后以表格的方式呈現(xiàn)，為教師執(zhí)行教育教學(xué)提供可操作性的依據(jù)。

二、提供豐富的數(shù)學(xué)操作材料，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“科學(xué)活動(dòng)要為幼兒提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件”。根據(jù)這一原則，我們積極通過(guò)多種教育資源開(kāi)發(fā)幼兒操作材料。例如：利用家庭教育資源，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)和幼兒收集生活的材料，飲料瓶蓋、吸管、各種小紙盒、撲克牌、掛歷紙等都是我們的“寶貝”，教師和幼兒利用這些材料一同探究點(diǎn)數(shù)、按數(shù)取物、數(shù)的分解組成、分類等等關(guān)于數(shù)方面的問(wèn)題；利用中心的教育資源，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，將玩具圖書(shū)館的寶盒操作作為中班幼兒快樂(lè)數(shù)學(xué)的操作材料；利用幼兒園統(tǒng)編教材資源盒的操作材料等，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件。

三、科學(xué)的管理，保證快樂(lè)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

在教學(xué)過(guò)程中，我們通過(guò)以下幾種方式進(jìn)行管理，輔助教師開(kāi)展教學(xué)工作，保證課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。

1.快樂(lè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

根據(jù)每一節(jié)教學(xué)的課堂模式，我設(shè)計(jì)了適合各年齡班都適用的活動(dòng)設(shè)計(jì)表，將以往的教案書(shū)寫(xiě)進(jìn)行歸類，設(shè)計(jì)了教學(xué)與操作相配合的活動(dòng)設(shè)計(jì)流程，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，既能體現(xiàn)游戲性又能關(guān)注幼兒操作，并對(duì)自己的設(shè)計(jì)流程了然于心，在教學(xué)中運(yùn)入自如。

2.快樂(lè)數(shù)學(xué)幼兒學(xué)習(xí)觀察表

對(duì)每一個(gè)幼兒的發(fā)展進(jìn)行跟蹤式觀察，及時(shí)進(jìn)行記錄，發(fā)現(xiàn)幼兒存在的問(wèn)題，便于教師兼顧群體和個(gè)體差異，對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

3.快樂(lè)數(shù)學(xué)月分析總結(jié)報(bào)告

我們?cè)诿吭麻_(kāi)展快樂(lè)數(shù)學(xué)教研小組研究活動(dòng)，教師將本班一個(gè)月的教學(xué)情況進(jìn)行分析匯總，找到存在的問(wèn)題，采取措施，布置下一步重點(diǎn)工作，讓教師更加充分了解教育計(jì)劃和教育活動(dòng)的目標(biāo)是否建立在了解本班幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，幫助教師理清工作思路，找到下一步工作的方向。

四、開(kāi)展教學(xué)研究，提升教學(xué)質(zhì)量

本學(xué)期我園教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了積極的探索，希望在教學(xué)中為幼兒提供適當(dāng)?shù)闹С趾蛶椭屆恳粋€(gè)幼兒在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獲得有效發(fā)展，不斷引發(fā)幼兒新的學(xué)習(xí)生長(zhǎng)點(diǎn)。我們開(kāi)展了兩項(xiàng)專題研究“游戲在幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用”，“運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題”。我們對(duì)教師進(jìn)行了理論培訓(xùn)，用理論指導(dǎo)教師實(shí)踐，是教師明確開(kāi)展研究的目的是為了什么，如何解決實(shí)際問(wèn)題等。每一項(xiàng)專題研究分為兩次，第一次是根據(jù)研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)并組織幼兒教學(xué)活動(dòng)，第二次是將教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)再組織教學(xué)，解決存在的問(wèn)題，其目的就是要找出教師課堂教學(xué)中問(wèn)題的癥結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)解決，保證教學(xué)的有效性。

教師們?cè)诮萄谢顒?dòng)中發(fā)揮了自己的潛質(zhì)。例如，在幼兒操作材料的設(shè)計(jì)中，教師發(fā)揮自己的聰明才智，將紙盒的邊角料充分利用，制作成公共汽車(chē)和火車(chē)的框架，通過(guò)小動(dòng)物乘車(chē)游戲，讓幼兒學(xué)習(xí)排序。

在“運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題”的研究中，“生活化”數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)最大特點(diǎn)是模擬生活中的游戲情境和操作材料，引導(dǎo)幼兒探究、解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師將數(shù)學(xué)問(wèn)題巧妙地 “設(shè)計(jì)”到“生活情境”中，以此來(lái)組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。這種“生活化”的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)一方面為幼兒提供了充滿“數(shù)理邏輯”的“生活情境”，讓幼兒以“數(shù)學(xué)的思維和方法”解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題，例如張艷玲老師將“有趣的數(shù)朋友”在教學(xué)過(guò)程中和幼兒一同發(fā)現(xiàn)生活中原來(lái)有很多數(shù)字，它們都有各自的用途，電話上的數(shù)字能夠與人聯(lián)絡(luò)，站牌上的數(shù)字可以顯示首末車(chē)時(shí)間和路線，食品包裝袋上的數(shù)字可以顯示保存時(shí)間等，孩子們?cè)谫N近自己生活的事物中發(fā)現(xiàn)原來(lái)數(shù)字的用處太大了?！吧罨奔骖櫫擞變簲?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣原則與應(yīng)用原則。

五、有效開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)

教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。

每一次教學(xué)研究活動(dòng)后，我們組織教師及時(shí)開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)。在教師的自評(píng)、互評(píng)中吸取經(jīng)驗(yàn)。在教研記錄表中列出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)逐一分析，闡述本次教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的思路、幼兒的發(fā)展水平、教師的主體性發(fā)揮、幼兒的學(xué)習(xí)效果及幼兒的常規(guī)。此外，還有聽(tīng)課教師的建議、教師自我反思等。

我們還提出對(duì)幼兒的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化，教師應(yīng)視之為重要的評(píng)價(jià)信息和改進(jìn)工作的依據(jù)。我們倡導(dǎo)教師用教育智慧判斷幼兒的“即時(shí)”言行，分析幼兒的回答代表著怎樣的經(jīng)驗(yàn)，幼兒為什么會(huì)有如此想法，怎樣回應(yīng)才能讓幼兒豁然開(kāi)朗，以此作為有效推進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。

幼兒園開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望，我們通過(guò)教育研究盡量為幼兒創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究互動(dòng)，使他們感受數(shù)學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。我們將繼續(xù)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為探究的對(duì)象，開(kāi)展科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

篇5

5、游戲計(jì)劃6、專題研究計(jì)劃。三、班級(jí)工作計(jì)劃包括以下幾方面內(nèi)容：1、班級(jí)工作的總目標(biāo)。2、班級(jí)情況分析。3、領(lǐng)域目標(biāo)幾措施。4、班級(jí)具體工作。5、家長(zhǎng)工作。在2011年8月17日由黃老師為我們講的是《幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)》，以圖片結(jié)合來(lái)展開(kāi)講解。大環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)“續(xù)”、“意”、“趣”

、“美”結(jié)合。要布置好環(huán)境需要以下幾點(diǎn)：一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則：1、環(huán)境與教育目標(biāo)一致原則。2、適宜性原則。3、幼兒參與性原則。4、開(kāi)放性原則。5、經(jīng)濟(jì)性原則。二、自然角的創(chuàng)設(shè)：1、要遵循幼兒年齡特點(diǎn)。2、根據(jù)不同季節(jié)替換內(nèi)容。3、根據(jù)主題開(kāi)展需要及時(shí)補(bǔ)充，從而確定每個(gè)階段自然角的重點(diǎn)內(nèi)容。三、家園專欄是幼兒園開(kāi)展家長(zhǎng)工作重要重要事項(xiàng)，為了更好的體現(xiàn)家園專欄的參與性和互動(dòng)性，更有效的發(fā)揮它的價(jià)值，要對(duì)家園欄進(jìn)行一些新的嘗試，讓家長(zhǎng)與幼兒有新鮮感。在2011年8月18日由南老師為我們講的是《幼兒園班主任工作常規(guī)》主要是以幾個(gè)方面來(lái)講：

一、行為規(guī)范方面開(kāi)學(xué)初，幼兒對(duì)新的陌生環(huán)境會(huì)產(chǎn)生膽怯心理，來(lái)園情緒不穩(wěn)、哭鬧現(xiàn)象較嚴(yán)重。為了讓幼兒盡快地適應(yīng)幼兒園的新環(huán)境和集體生活,對(duì)集體生活產(chǎn)生安全感,對(duì)老師產(chǎn)生親切感，進(jìn)而喜歡“上幼兒園”，我們?yōu)橛變簞?chuàng)立了良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們從一開(kāi)始就養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。所以我一直堅(jiān)持以下兩點(diǎn)：1、在教學(xué)上，針對(duì)幼兒心理情況，我開(kāi)展了以穩(wěn)定幼兒情緒為主教學(xué)活動(dòng)，提前備課，運(yùn)用多種教學(xué)方法，制作精美的教具。從幼兒的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣為主要目的。做到課題與環(huán)境結(jié)合，讓幼兒感受到上幼兒園的樂(lè)趣。還設(shè)立各種幼兒活動(dòng)區(qū)域，并不斷豐富材料。逐步建立了生活常規(guī)、游戲常規(guī)、活動(dòng)常規(guī)，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我做到每節(jié)課后寫(xiě)評(píng)析，對(duì)自己的每一節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。堅(jiān)持寫(xiě)觀察日記，捕捉教育實(shí)踐中的點(diǎn)滴火花。而且制作了一批精美的教具，吸引了幼兒的注意力，上課上的得心應(yīng)手。2、在衛(wèi)生保健方面，以培養(yǎng)幼兒各項(xiàng)生活習(xí)慣為重點(diǎn)，如：幫助幼兒認(rèn)識(shí)自己的毛巾、杯子，學(xué)習(xí)男女分廁的習(xí)慣，培養(yǎng)飯前便后洗手，飯后擦嘴、漱口等良好衛(wèi)生習(xí)慣，督促幼兒多喝水，對(duì)大、小便需要幫助的幼兒給予照顧。這

篇6

社區(qū)學(xué)前教育工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)黨的十精神，積極落實(shí)市、區(qū)、局教育工作會(huì)議精神，緊緊圍繞讓課程改革更深入、讓師生關(guān)系更和諧、讓學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷更豐富的總目標(biāo)，以“夯實(shí)基礎(chǔ)抓規(guī)范，提升內(nèi)涵促優(yōu)質(zhì)”為抓手，推進(jìn)幼兒園內(nèi)涵發(fā)展，妥善解決入園高峰的矛盾，滿足人民群眾對(duì)學(xué)前教育的多元需求。

二、工作目標(biāo)

以落實(shí)《金山區(qū)學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃》為挈機(jī)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)前兒童教育和看護(hù)全覆蓋，推進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展;以《金山區(qū)幼兒園工作規(guī)程》為抓手，提高園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力，促進(jìn)各級(jí)各類幼兒園辦園質(zhì)量的均衡發(fā)展;以“五大培訓(xùn)工程”為載體，增強(qiáng)教師的課程執(zhí)行力與幼兒發(fā)展意識(shí)，提升教師隊(duì)伍的專業(yè)化水平。

重點(diǎn)工作：夯實(shí)基礎(chǔ)抓規(guī)范，提升內(nèi)涵促優(yōu)質(zhì)

難點(diǎn)工作：推進(jìn)規(guī)范學(xué)前兒童看護(hù)點(diǎn)建設(shè)，完成非法學(xué)前兒童看護(hù)點(diǎn)取締

三、主要工作及措施

(一) 形成“網(wǎng)格化管理，組團(tuán)式服務(wù)”的機(jī)制

整體提升幼兒園辦園水平。形成“網(wǎng)格化管理，組團(tuán)式服務(wù)”的機(jī)制，通過(guò)“學(xué)區(qū)、園際聯(lián)盟、組團(tuán)發(fā)展、公民結(jié)對(duì)、對(duì)口支援”等形式，實(shí)現(xiàn)對(duì)各級(jí)各類幼兒園監(jiān)管、服務(wù)的全覆蓋。

1、關(guān)注管理的寬度。

(1)學(xué)區(qū)式：全區(qū)分成4個(gè)學(xué)區(qū)，側(cè)重依法行政、園務(wù)管理。

(2)園際聯(lián)盟式：每所一級(jí)園帶教2—3所二級(jí)園，側(cè)重保教研究。

(3)“公”“民”結(jié)對(duì)式：每一所公辦園帶教1——3所民辦園和看護(hù)點(diǎn)，側(cè)重安全和日常教學(xué)常規(guī)檢查、指導(dǎo)，提升民辦園(看護(hù)點(diǎn))辦園質(zhì)量。

(4)對(duì)口支援式：與市示范園結(jié)對(duì)，提升辦園品質(zhì)。

2、關(guān)注管理的深度。

(1)城鄉(xiāng)組團(tuán)：均衡城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源，通過(guò)聯(lián)席園務(wù)會(huì)制度、教師交流、聯(lián)合教研等方式，實(shí)現(xiàn)資源共享，加快鄉(xiāng)鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)園的創(chuàng)建。

(2)區(qū)外結(jié)對(duì)：以市優(yōu)質(zhì)園合作項(xiàng)目為抓手，建立與長(zhǎng)寧、徐匯優(yōu)質(zhì)園結(jié)對(duì)機(jī)制。探索“資源共享式、項(xiàng)目研究式、跟崗學(xué)習(xí)式”的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)部分幼兒園辦出特色，創(chuàng)出品牌。

(3)關(guān)注團(tuán)隊(duì)建設(shè)，構(gòu)建和諧樂(lè)園。結(jié)合局黨委提出的“抓住根本，加強(qiáng)和諧校園建設(shè)，抓住核心價(jià)值根本，積極引領(lǐng)學(xué)校精神文明建設(shè)”。

(二)夯實(shí)基礎(chǔ)抓規(guī)范，提升內(nèi)涵促優(yōu)質(zhì)

1、實(shí)施《金山區(qū)幼兒園工作規(guī)程》，開(kāi)展全員培訓(xùn)，保障各級(jí)各類幼兒園保教質(zhì)量均衡發(fā)展，召開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。

2、舉辦“老師的故事”——提升園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展 園長(zhǎng)論壇。推廣使用“園長(zhǎng)工作手冊(cè)”。

3、承接金山區(qū)建區(qū)15周年城鄉(xiāng)均衡發(fā)展幼兒園論壇?！昂粚?shí)基礎(chǔ)抓規(guī)范，提升內(nèi)涵促優(yōu)質(zhì)”，總結(jié)已有經(jīng)驗(yàn)，展望今后發(fā)展。

4、均衡城鄉(xiāng)資源，加快鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的優(yōu)質(zhì)園創(chuàng)建，20xx年有2所幼兒園爭(zhēng)創(chuàng)市一級(jí)園，1所幼兒園市一級(jí)園復(fù)驗(yàn)。

5、配合督導(dǎo)室做好區(qū)域教育現(xiàn)代化綜合督政工作。做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，完成上海市對(duì)金山區(qū)推進(jìn)區(qū)域教育現(xiàn)代化綜合督政工作。

(三)落實(shí)《金山區(qū)學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃》硬件保障

落實(shí)學(xué)前教育新三年行動(dòng)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)前兒童教育和看護(hù)全覆蓋，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展。加快羅星幼兒園、A5、E21幼兒園的建造以及臨朝、松隱幼兒園的改擴(kuò)建工程，滿足幼兒入園需求。

(四)推進(jìn)《金山區(qū)城鄉(xiāng)幼兒園組團(tuán)發(fā)展》項(xiàng)目

1、總結(jié)組團(tuán)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)城鄉(xiāng)組團(tuán)項(xiàng)目發(fā)揮更大績(jī)效。繼漕涇、朱行、山陽(yáng)、藝術(shù)幼兒園順利通過(guò)一級(jí)園驗(yàn)收的基礎(chǔ)上，本年度廊下、興塔幼兒園創(chuàng)一級(jí)園，東風(fēng)幼兒園一級(jí)園復(fù)驗(yàn)，組團(tuán)園間資源共享，共同發(fā)展。

2、開(kāi)展對(duì)20xx年組團(tuán)項(xiàng)目評(píng)估工作。

(五)加強(qiáng)園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力，提高保教工作的有效性

1、加強(qiáng)園長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，強(qiáng)化課程質(zhì)量，加強(qiáng)區(qū)級(jí)質(zhì)量監(jiān)控，園長(zhǎng)每月上交月主要工作目標(biāo)及完成情況反思、應(yīng)對(duì)措施，規(guī)范幼兒園的保教質(zhì)量管理。

2、規(guī)范園務(wù)管理，實(shí)施“園長(zhǎng)工作手冊(cè)”，園長(zhǎng)一日三巡每月要有側(cè)重點(diǎn)，要起到引領(lǐng)、指導(dǎo)作用。園長(zhǎng)每月上交月工作檢核表。

3、繼續(xù)進(jìn)一步增強(qiáng)教師的課程執(zhí)行力與幼兒發(fā)展意識(shí)，提升教師隊(duì)伍的專業(yè)化水平。

4、幼兒園后備干部班跟崗培訓(xùn)工作。

(六)加強(qiáng)監(jiān)管，規(guī)范民辦園(看護(hù)點(diǎn))管理

1、加強(qiáng)監(jiān)管，規(guī)范學(xué)前兒童看護(hù)點(diǎn)

建立監(jiān)管機(jī)制，加大看護(hù)點(diǎn)管理力度。推出三項(xiàng)舉措：一是建立專人專管機(jī)制。二是建立督查機(jī)制。做到：(1)重點(diǎn)突出(每月定檢查、指導(dǎo)重點(diǎn));(2)數(shù)據(jù)翔實(shí)(每月幼兒人數(shù)、看護(hù)人員變化、安全、衛(wèi)生現(xiàn)狀數(shù)據(jù)月月更新、據(jù)實(shí));(3)反饋及時(shí);三是建立信息通報(bào)和反饋制度。

2、加強(qiáng)協(xié)作，取締非法學(xué)前兒童看護(hù)點(diǎn)

20xx年要全面取締非法學(xué)前兒童看護(hù)點(diǎn)。因此，民管中心要積極依靠與區(qū)公安局、食品藥品監(jiān)督局等職能部門(mén)和所屬地政府，取締非法學(xué)前兒童看護(hù)點(diǎn)。

3、加強(qiáng)指導(dǎo)，規(guī)范辦學(xué)行為

繼續(xù)實(shí)踐“公辦民辦結(jié)對(duì)(看護(hù)點(diǎn))，促進(jìn)均衡發(fā)展”的模式，充分發(fā)揮公辦教育資源的示范輻射作用，規(guī)范民辦園(看護(hù)點(diǎn))的日常管理，公辦園每?jī)芍芤淮?，在園務(wù)管理、教育教學(xué)、衛(wèi)生保健等方面進(jìn)行對(duì)口研討、確保安全、衛(wèi)生、規(guī)范。

4、通過(guò)開(kāi)辦三大員等培訓(xùn)班，提高看護(hù)人員上崗持證率

年內(nèi)初級(jí)保育員、營(yíng)養(yǎng)員培訓(xùn)班開(kāi)班，提高看護(hù)人員上崗持證率。

(七)加強(qiáng)保育隊(duì)伍建設(shè)，保障幼兒身心健康

1、開(kāi)展保育負(fù)責(zé)人業(yè)務(wù)培訓(xùn)和專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽，提高保育隊(duì)伍管理水平，切實(shí)提高全區(qū)保育水平均衡發(fā)展。

2、實(shí)施《三大員操作手冊(cè)》，開(kāi)展全員培訓(xùn)。

3、成立區(qū)保育工作中心組，開(kāi)展常態(tài)管理和研究。

(八)其他工作

1推進(jìn)學(xué)前網(wǎng)絡(luò)教研，開(kāi)展幼兒園網(wǎng)頁(yè)制作評(píng)比，舉行“電子白板”基礎(chǔ)應(yīng)用專題研究與交流活動(dòng)。

2、組織園長(zhǎng)外出參觀學(xué)習(xí)，拓展視野。

篇7

故事是人生的第一套教科書(shū)。它以生動(dòng)有趣的情節(jié)、形象活潑的語(yǔ)言來(lái)吸引幼兒。我們思考以“幼兒故事教育”為抓手，以講故事為載體，培養(yǎng)幼兒大膽自信、活潑開(kāi)朗、敢于表達(dá)、善于合作的能力，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，為幼兒的一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時(shí)在實(shí)踐研究中，不斷提升全體教師的素養(yǎng)與理念，讓幼兒和教師在故事教育中獲得“雙贏性”發(fā)展。

三年中，上海市高科幼兒園（簡(jiǎn)稱我園，下文同）圍繞“幼兒故事教育的實(shí)踐與研究”這一課題研究為突破口，開(kāi)展“幼兒故事教育的實(shí)踐與研究”特色項(xiàng)目課程的探索與研究。具體做法：

一、把握基礎(chǔ)課程與特色項(xiàng)目課程之間的關(guān)系

基礎(chǔ)課程以新教材為藍(lán)本，占總課程85%，特色項(xiàng)目課程以“幼兒故事教育活動(dòng)”為特色項(xiàng)目課程活動(dòng)，故事教育特色課程活動(dòng)每班每?jī)芍芤淮?，占總課程的15%左右，引導(dǎo)教師在實(shí)踐基礎(chǔ)課程的同時(shí)，教師根據(jù)比例選擇活動(dòng)內(nèi)容，有計(jì)劃有目的地開(kāi)展“幼兒故事教育”特色項(xiàng)目課程活動(dòng)。

二、以課題研究為核心，初步形成特色研究項(xiàng)目課程

自2007年3月，“幼兒故事教育的實(shí)踐與研究”課題被批為區(qū)級(jí)課題以來(lái)，我們本著嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的態(tài)度在教育實(shí)踐中開(kāi)展著相應(yīng)的科學(xué)研究，努力尋找著幼兒故事教育的規(guī)律。通過(guò)不斷研究和實(shí)踐，以“幼兒故事教育活動(dòng)物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)”、“幼兒故事教育活動(dòng)實(shí)施途徑”、“幼兒故事教育活動(dòng)研究具體做法”三方面著手，深入實(shí)踐與探索，使得幼兒故事教育漸顯特色。

1.幼兒故事教育活動(dòng)物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

（1）幼兒故事物質(zhì)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)。為營(yíng)造故事教育的氛圍，幼兒園整體上對(duì)幼兒園的內(nèi)外環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)。從門(mén)廳、從走廊通道、從故事專用活動(dòng)室到各班活動(dòng)室，教師可以設(shè)計(jì)或選擇、制作具有故事教育特色的環(huán)境布置，使幼兒及家長(zhǎng)一跨進(jìn)幼兒園就能感受到故事教育的氛圍，產(chǎn)生認(rèn)知、探索、表達(dá)的欲望。

聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)多感官刺激的綜合。幼兒園的故事教育環(huán)境對(duì)幼兒所起的作用是潛移默化、耳濡目染的。我們?cè)趧?chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，嘗試從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多感官施以故事教育影響。如：在幼兒的活動(dòng)環(huán)境中，通過(guò)展示生活故事、童話故事、寓言故事圖片、圖書(shū)，引起幼兒視覺(jué)關(guān)注，引導(dǎo)幼兒自覺(jué)關(guān)注它、欣賞它、評(píng)價(jià)它；每周一次的“精靈小廣播”，幼兒園通過(guò)播放故事、大班幼兒講故事讓幼兒欣賞和表達(dá)；在故事教育專用活動(dòng)室中，提供豐富多樣、可操作的皮影活動(dòng)材料與工具，引發(fā)幼兒主動(dòng)探索、嘗試、表達(dá)。

科學(xué)性與童趣性。幼兒園的欣賞環(huán)境能被幼兒所喜愛(ài)、理解并接納。在設(shè)計(jì)故事教育環(huán)境時(shí)，盡可能增加其童趣性，才能真正引起幼兒的共鳴，喚起幼兒的經(jīng)驗(yàn)。走廊通道及班級(jí)環(huán)境的故事形象都以兒童化為主，如：“城里老鼠和鄉(xiāng)下老鼠”的老鼠、“東郭先生”中的東郭先生、“賣(mài)火柴的小女孩”中的人物形象等，盡可能采用藝術(shù)化、童趣化的娃娃體形式。

情景化與生活化。在故事教育中，創(chuàng)設(shè)富有生活化、情景化的幼兒園、班級(jí)環(huán)境，使幼兒產(chǎn)生身臨其境的感受。如：在美工室這個(gè)開(kāi)放的環(huán)境中，我們根據(jù)幼兒所熟悉的――張江特有的環(huán)境資源挖掘，鼓勵(lì)老師、家長(zhǎng)、幼兒共同參與材料的收集，創(chuàng)設(shè)了張江鞋坊、張江墻紙、張江家園不同區(qū)域，幼兒可以在其中創(chuàng)建張江的居住環(huán)境、墻紙加工廠，生活化、情景化的場(chǎng)景也能給孩子無(wú)限靈感，幼兒在邊玩邊畫(huà)、邊想邊講過(guò)程中激起興趣與動(dòng)力，又發(fā)展了想象力和創(chuàng)造性。

（2）幼兒故事物質(zhì)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的途徑。

走廊通道。幼兒園利用走廊展示各類故事圖書(shū)，如：三只小豬、猴子撈月、東郭先生等故事。幼兒自己繪制的“童畫(huà)林”故事等，在這些故事世界中，幼兒可以進(jìn)一步感知傳說(shuō)、神話、童話故事中的角色形象，增強(qiáng)對(duì)故事的認(rèn)知、欣賞、表達(dá)的敏感性；還利用樓層走廊創(chuàng)設(shè)“幼兒故事長(zhǎng)廊”，讓幼兒在餐后散步、來(lái)園、離園、自由活動(dòng)時(shí)間能自主的欣賞、回憶故事情節(jié)及內(nèi)容，不時(shí)喚起幼兒參加故事特色活動(dòng)的興趣。

故事專用活動(dòng)室。為了促進(jìn)幼兒故事教育的深入有效開(kāi)展，幼兒園創(chuàng)設(shè)了故事專用活動(dòng)室：圖書(shū)室、美工室、皮影吧，引導(dǎo)幼兒充分欣賞、感受故事作品，并大膽的想象創(chuàng)造。

班級(jí)環(huán)境。各班級(jí)可根據(jù)年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的故事教育特色活動(dòng)區(qū)域。如：小班側(cè)重生活故事；中班側(cè)重童話故事；大班側(cè)重成語(yǔ)故事和寓言故事。在區(qū)域中幼兒可以隨時(shí)看、玩、說(shuō)、想、表演等，嘗試用故事形式來(lái)表達(dá)自己的想法與感受，引導(dǎo)幼兒更加廣泛、積極地參加各種故事特色活動(dòng)。

2.幼兒故事教育活動(dòng)實(shí)施途徑。幼兒園的教育活動(dòng)是教師以多種形式，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的主渠道。幼兒故事教育活動(dòng)是將幼兒故事教育目標(biāo)具體落實(shí)到促進(jìn)每一位幼兒發(fā)展的最重要、最有效的途徑。我們從“幼兒故事教育活動(dòng)目標(biāo)的確立”、“幼兒故事教育活動(dòng)內(nèi)容的篩選”、“幼兒故事教育活動(dòng)研究具體做法”三方面為著眼點(diǎn)嘗試研究。

（1）幼兒故事教育活動(dòng)目標(biāo)的確立。故事教育總目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的故事教育環(huán)境，選擇適宜的故事教育內(nèi)容，開(kāi)展多樣的故事教育活動(dòng)，幫助幼兒從故事中獲得感受、體驗(yàn)和啟迪，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展幼兒的傾聽(tīng)、表達(dá)、想象和思維等能力，培養(yǎng)幼兒大膽自信、活潑開(kāi)朗的良好個(gè)性品質(zhì)。

根據(jù)故事教育總目標(biāo)我們又制定了相配套的各年齡段教育目標(biāo)。

（2）幼兒故事教育活動(dòng)內(nèi)容的篩選。挖掘、篩選適宜的幼兒故事教育內(nèi)容是實(shí)施幼兒故事教育的關(guān)鍵。我園在選擇和確定具體的教育內(nèi)容時(shí)，以《幼兒園規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，遵循幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，根據(jù)幼兒的興趣、能力與教師的經(jīng)驗(yàn)、園內(nèi)外資源狀況等，篩選適宜的故事教育內(nèi)容，是有意收容的，而不是隨意收容的。如：與主題整合的故事教育活動(dòng)內(nèi)容；經(jīng)典的、具有鄉(xiāng)土特色的故事教育活動(dòng)內(nèi)容；個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中的故事教育內(nèi)容。

（3）幼兒故事教育活動(dòng)的途徑。在實(shí)踐中，我園幼兒故事教育活動(dòng)的實(shí)施途徑分為兩類，即專題性故事教育活動(dòng)與滲透性故事教育活動(dòng)。專題性故事教育活動(dòng)包括主題背景下的特色教學(xué)活動(dòng)、多種形式的故事活動(dòng)，滲透性的故事教育活動(dòng)包括主題活動(dòng)滲透、區(qū)角滲透、環(huán)境滲透。

3.幼兒故事教育活動(dòng)研究具體做法。幼兒故事教育活動(dòng)研究具體做法主要是立足于教師的困惑，立足于園本自培、研究、實(shí)踐、反思，幫助教師轉(zhuǎn)化理念，落實(shí)行為，促進(jìn)專業(yè)化成長(zhǎng)。

（1）課題引領(lǐng)與培訓(xùn)相輔相成――使課題研究更有保障，使培訓(xùn)更具針對(duì)性。

“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”――針對(duì)“幼兒故事教育的實(shí)踐與研究”課題研究過(guò)程中，對(duì)于教師普遍存在的問(wèn)題，邀請(qǐng)浦東新區(qū)教科所專家開(kāi)展培訓(xùn)。如：如何撰寫(xiě)故事教育活動(dòng)案例、故事教育活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的撰寫(xiě)。

“走出去”――輸送教師外出參加浦東新區(qū)教科研培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，申報(bào)了區(qū)級(jí)青年教師研究課題，開(kāi)展了“幼兒故事教育策略的研究”的課題，提升了教師的課題開(kāi)展、實(shí)施能力。

“扶一程”――新教師（專業(yè)、非專業(yè)）、青年教師的培訓(xùn)，新教師、青年教師的續(xù)編故事、創(chuàng)編故事、講故事活動(dòng)，提高了她們自身開(kāi)展故事教育活動(dòng)的技巧及素質(zhì)。

（2）教研與科研并駕齊驅(qū)――使教研融入理性思考，使科研更具實(shí)際意義。根據(jù)科研促教研的理念，我們成立了由行政及全園教師加入的課題組，將“幼兒故事教育的實(shí)踐與研究”作為園內(nèi)統(tǒng)領(lǐng)性的主課題，并以此作為主線，引領(lǐng)教師立足課堂教學(xué)實(shí)踐，確立并開(kāi)展相關(guān)應(yīng)用性的故事教育專題研究，使教師的研究更具計(jì)劃性、方向更明確。在此過(guò)程中，把握教研與科研的價(jià)值取向，促進(jìn)教科研融合滲透，使教研融入理性思考，使科研更具實(shí)際意義。

（3）個(gè)體與群體交融共振――使個(gè)體研究浸潤(rùn)群體互助，使群體研究凸顯個(gè)體價(jià)值。在園內(nèi)課題的統(tǒng)領(lǐng)下，采用大小教研組與教師個(gè)體研究相結(jié)合的方式。各教研組根據(jù)計(jì)劃以年級(jí)組、大教研組為單位開(kāi)展研究，選擇專題進(jìn)行研討，注重教育內(nèi)容、方法策略有機(jī)滲透的研討。在此基礎(chǔ)上，教師則可選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行嘗試，將自己的體會(huì)與反思記錄下來(lái)，與大家分享互動(dòng)。

同時(shí)倡導(dǎo)組際間有更多的交融，研討中團(tuán)隊(duì)力量與智慧的集結(jié)凸顯，以年級(jí)組為單位，大家共同討論、選擇內(nèi)容、實(shí)踐反思、改進(jìn)提高。相互間有了更多的聯(lián)系、交流與合作，呈現(xiàn)出互相幫助、共同成長(zhǎng)的良好氛圍。

（4）研討、反思與調(diào)整結(jié)合――使實(shí)踐成為主體，使研究更有實(shí)效?；顒?dòng)中，以“教師的即時(shí)反思”、“活動(dòng)后反思”、“課題組集體反思”對(duì)一個(gè)個(gè)故事進(jìn)行最深入的分析，通過(guò)這樣的方式使教師的教育理念和教育行為發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變：教師從關(guān)注教材到關(guān)注幼兒，從關(guān)注教育結(jié)果到關(guān)注教育過(guò)程，從關(guān)注即時(shí)效果到關(guān)注對(duì)孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。在這樣的研究實(shí)踐中，教師面對(duì)理論與教育行為間的矛盾時(shí)，能?chē)L試用生動(dòng)的案例來(lái)“解剖”、“審視”自己的教育行為。在對(duì)幼兒個(gè)體關(guān)注中也形成了新的感悟，幼兒喜歡故事活動(dòng)，但不同個(gè)體又都有不同，分析了解他們的不同認(rèn)知與情感需要讓教師對(duì)故事活動(dòng)選材、設(shè)計(jì)、實(shí)施有了新感悟和理解。

三、故事教育的實(shí)踐成效與思考

篇8

一、實(shí)現(xiàn)教研網(wǎng)絡(luò)信息化

教師個(gè)人的智慧如何快速傳遞給更多的教師？在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代當(dāng)然要借助現(xiàn)代信息平臺(tái)來(lái)推波助瀾，為此我們提出了網(wǎng)絡(luò)教研。在實(shí)踐過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)教研能吸引更多的教師參與和互動(dòng)，最大限度地放大“智慧傳遞”的后續(xù)效應(yīng)。

1.在線討論。我園由電教教師牽頭建立了網(wǎng)絡(luò)教研QQ群，所有教師都加入群中。每個(gè)月由教研組長(zhǎng)或者年級(jí)組長(zhǎng)有目的地發(fā)起話題，教師們自由參與，在線討論，在討論中逐漸掌握先進(jìn)的理念和正確的做法。如最近有位年級(jí)組長(zhǎng)發(fā)起“是幼兒游戲還是游戲幼兒”的話題，教師們?cè)跓崃业挠懻撝袑W(xué)會(huì)了如何正確地引導(dǎo)幼兒的角色游戲。

2.撰寫(xiě)微博?，F(xiàn)在年輕教師一見(jiàn)面，話題往往是“我看了你的微博……”，因此，我們倡議教師把班級(jí)中發(fā)生的有趣故事或者教育感悟?qū)懗晌⒉?，每個(gè)月評(píng)出“微博教育明星”。教師們堅(jiān)持寫(xiě)微博，不但鍛煉了寫(xiě)作能力，也提高了觀察孩子、發(fā)現(xiàn)故事、提煉問(wèn)題的專業(yè)水準(zhǔn)。

3.資源共享。我們建議教師把好的活動(dòng)方案、自制的教玩具等隨時(shí)上傳到共享中。外出培訓(xùn)的教師，要及時(shí)把相關(guān)的信息和PPT、視頻等資料上傳，讓所有教師共享資源。

二、用科研的思路做教研

用科研的思路做教研，科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新、系統(tǒng)，有助于教師們?cè)诮萄兄蝎@得成長(zhǎng)，也有助于管理者有序、深入地組織，整個(gè)教研易于形成良性循環(huán)。下面，以我園的一次科學(xué)專題研討為例，和大家分享我們的具體做法。

開(kāi)學(xué)初，結(jié)合江陰市要舉行科學(xué)活動(dòng)比賽，我們確定了以科學(xué)專題研究為主的教研活動(dòng)，并用科研的思路開(kāi)始進(jìn)行園本教研活動(dòng)的策劃。

第一階段：收集資料。我們翻閱了大量的科學(xué)領(lǐng)域的資料，掌握了當(dāng)前科學(xué)教學(xué)的主流價(jià)值和存在問(wèn)題，并選擇其中的一些文獻(xiàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第二階段：?jiǎn)栴}調(diào)查。我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、小組討論，了解當(dāng)前我園教師在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中普遍存在的困惑和難點(diǎn)。最后匯總出三個(gè)主要問(wèn)題：一是不知道如何選題，即什么樣的內(nèi)容符合幼兒年齡水平又具有挑戰(zhàn)性。二是教師科學(xué)知識(shí)、科學(xué)素養(yǎng)缺失。三是缺少科學(xué)活動(dòng)組織與師幼互動(dòng)策略。

第三階段：設(shè)計(jì)教研方案。針對(duì)主要問(wèn)題。我們?cè)O(shè)計(jì)了一學(xué)期的系列教研活動(dòng)，如沙龍活動(dòng)“科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)”，教師試操作活動(dòng)“科學(xué)活動(dòng)中材料的選取和利用”。視頻學(xué)名師活動(dòng)“科學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)的策略”等，一步一步幫助教師解決問(wèn)題。

第四階段：實(shí)施方案。我們采用豐富多彩的教研形式，讓園本教研既生動(dòng)有趣又不斷深入。如觀看名師的教學(xué)視頻，讓教師自己來(lái)發(fā)現(xiàn)科學(xué)活動(dòng)的選題和組織策略：分層次模仿再創(chuàng)，由不同層次的教師進(jìn)行操作實(shí)踐；與名師零距離對(duì)話，聆聽(tīng)名師的言傳身教；人人參與大比武，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果；推選出代表參加高一層次的比賽。

第五階段：總結(jié)反思。專題活動(dòng)結(jié)束后，每個(gè)教師都要進(jìn)行全面的反思和總結(jié)，園內(nèi)再組織集中交流。

三、開(kāi)展園際間的教研活動(dòng)

我們和上海科學(xué)教學(xué)的名師共同策劃了一次大型的兩地五園的園際教研活動(dòng)，主題是“與名師零距離——同課異構(gòu)科學(xué)教學(xué)園際交流”。從策劃到組織、實(shí)施、協(xié)調(diào)、主持，再到最后的報(bào)道，每一個(gè)環(huán)節(jié)我們都進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，目的就是充分利用資源、整合資源，讓活動(dòng)效益最大化。例如：利用QQ和上海名師聯(lián)系，設(shè)想和碰撞了多個(gè)方案，最后確定同課異構(gòu)，讓教師感受真實(shí)的課堂設(shè)計(jì)。再如：同課異構(gòu)怎么組織？園際討論用什么形式？講座講些什么內(nèi)容？我們都和參與的園所、名師進(jìn)行了反復(fù)的溝通。

這次的園際交流，開(kāi)闊了教師們的視野，大家在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格上都有了明顯的轉(zhuǎn)變和提升。此外，我們還積累了搞大型教研活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，拓展了園本教研的思路。

篇9

大家好！

一、具有吃苦耐勞的精神。

其對(duì)教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，班主任工作歷來(lái)是任何一個(gè)教育單位工作的重頭戲。對(duì)孩子身心健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵作用。班主任工作繁瑣而平凡，每天都是由點(diǎn)滴的小事組成，面對(duì)幼兒園的小朋友，不能有絲毫的松懈，必須時(shí)刻保持高度的敬業(yè)精神和責(zé)任感，有著科學(xué)的管理方法和組織能力，而我正具有這些特長(zhǎng)。面對(duì)小朋友，有很好的耐心，能隨機(jī)應(yīng)變的處理各種突發(fā)狀況，喜歡迎接這一挑戰(zhàn)，喜歡緊張有節(jié)奏，充實(shí)而又有意義的生活，愿意把我充沛的精力和愛(ài)用在孩子身上，真心的熱愛(ài)這份職業(yè)。

要感謝幼兒園領(lǐng)導(dǎo)給了這個(gè)競(jìng)聘的機(jī)會(huì)，首先。讓我有機(jī)會(huì)在大家面前充分展示自己，叫，年從幼師學(xué)校畢業(yè)后來(lái)到幼兒園工作，至今已經(jīng)有年的工作經(jīng)驗(yàn)了這幾年的工作中，一直是吃苦耐勞，愛(ài)崗敬業(yè)，工作上踏踏實(shí)實(shí)，兢兢業(yè)業(yè)，努力把自己的本職工作干好。通過(guò)這幾年的工作，已經(jīng)充分具備了勝任班主任這個(gè)工作職位的能力與素質(zhì)，認(rèn)為自己最適合當(dāng)一名幼兒園班主任教師。競(jìng)聘理由有以下三點(diǎn)：

盡職盡責(zé)的工作態(tài)度

二、個(gè)人豐富的幼兒園工作經(jīng)驗(yàn)

各位知道，我從一走出校門(mén)就是擔(dān)任幼教工作，多年來(lái)，我積累了不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法。正如哲人所說(shuō)經(jīng)驗(yàn)就是一筆財(cái)富，而我更愿意把自己的經(jīng)歷當(dāng)成一種資源，一種可以在今后工作中可以利用、可以共享、可以整合的資源，一種可以開(kāi)創(chuàng)未來(lái)的資源。

三、干一行，愛(ài)一行，熱愛(ài)幼師工作

今天是帶著勇氣與希望而來(lái)的十分清楚，以前幾點(diǎn)就是這次參加競(jìng)聘的理由。成績(jī)也好，經(jīng)驗(yàn)也罷，只能說(shuō)明過(guò)去，并不能證明未來(lái)。如果領(lǐng)導(dǎo)們同事們信任我愿意讓我下學(xué)期當(dāng)上幼兒園班主任，會(huì)從以下幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)工作。

熱愛(ài)是最好的教師。每天都生活在幸福、愉悅當(dāng)中，從教的這些年來(lái)。能夠從事這份工作，一生的榮幸，覺(jué)得自己越來(lái)越喜歡這份工作、一直以來(lái)有著強(qiáng)烈的進(jìn)取心，趁年輕好好鍛煉自己，精神飽滿的有的精神和愛(ài)心承擔(dān)班主任工作，想在幼教生涯中鍛煉自己的一切才能，讓我老了退休后回憶年輕時(shí)不留遺憾，愿意把自己一生的精力和愛(ài)都奉獻(xiàn)給幼教事業(yè)，挑起班主任這副重?fù)?dān)。

一、我會(huì)圍繞幼兒園工作總目標(biāo)，結(jié)合本班孩子實(shí)際情況，進(jìn)行有計(jì)劃，有目的教育教學(xué)工作。在教學(xué)中即時(shí)捕捉教育信息，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓每一位幼兒在本學(xué)期各個(gè)方面都有著明顯的提高。

二、每一個(gè)孩子都是一個(gè)特殊體，他們有不同的愛(ài)好與特點(diǎn)，我會(huì)仔細(xì)研究孩子們發(fā)展的需要，制定一套專題研究方案，并認(rèn)真詳細(xì)記錄，注意總結(jié)規(guī)律，尋找因材施教的著力點(diǎn)。吸收各地教育教學(xué)的精華并靈活運(yùn)用在一日教育教學(xué)中，提高孩子的思維力、想象力、創(chuàng)造力，讓每個(gè)孩子全面和諧的發(fā)展。

三、一如既往地關(guān)心每一位孩子的成長(zhǎng)，深入他們的生活，培養(yǎng)他們有良好的行為習(xí)慣，鍛煉他們獨(dú)立生活的能力。與班上老師同心協(xié)力、提高質(zhì)量，配合保健醫(yī)生作好幼兒衛(wèi)生保健和疾病防治工作，使幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

四、保持經(jīng)常與家長(zhǎng)交流、溝通，做到我是“孩子們的老師，家長(zhǎng)的朋友?！背浞掷眉议L(zhǎng)資源。（例如：今年畢業(yè)匯演時(shí)、由于各種原因幼兒園車(chē)輛欠缺、我及時(shí)利用家長(zhǎng)資源、解決了本班問(wèn)題）平時(shí)作好家園聯(lián)系工作，創(chuàng)新聯(lián)系方式、開(kāi)通電子信箱、短信互動(dòng)等溝通渠道，真正實(shí)現(xiàn)家園同步教育。

五、加強(qiáng)自身修養(yǎng)。不斷地學(xué)習(xí)幼教理論知識(shí)，學(xué)習(xí)新《綱要》，做到觀念更新與時(shí)俱進(jìn)，保持一種積極上進(jìn)的工作態(tài)度，堅(jiān)決做到認(rèn)認(rèn)真真做事，堂堂正正做人。

六、多與領(lǐng)導(dǎo)、同事交流。虛心向其他優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，多交流經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)、多協(xié)調(diào)，互幫互助，共同提高，不斷增強(qiáng)自己從事幼教事業(yè)所必需的童心、愛(ài)心、細(xì)心和責(zé)任心。

篇10

【關(guān)鍵詞】甘南藏族自治州；幼兒園；園本教研；現(xiàn)狀調(diào)查

【中圖分類號(hào)】G615　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A　【文章編號(hào)】1005-6017(2012)09-0033-03

【作者簡(jiǎn)介】陳海燕(1982-)，女，山西原平人，甘肅民族師范學(xué)院教育科學(xué)系講師。

一、問(wèn)題的提出

園本教研是以幼兒園為基地，以幼兒園一線教師為研究主體，以教師在教育教學(xué)實(shí)踐中所遇到的問(wèn)題為研究對(duì)象的一種研究活動(dòng)。隨著幼兒園課程改革的不斷深化，園本教研也在廣大幼兒園轟轟烈烈地開(kāi)展起來(lái)。甘南藏族自治州作為一個(gè)不發(fā)達(dá)的民族地區(qū)，其幼兒教育在改革浪潮中呈現(xiàn)出一種怎樣的狀態(tài)，值得我們關(guān)注。為此，筆者選取園本教研這一問(wèn)題對(duì)甘南藏族自治州七縣一市的幼兒園進(jìn)行了調(diào)查。

二、研究對(duì)象與方法

本次調(diào)查對(duì)甘南藏族自治州的5所幼兒園發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷100份，回收有效問(wèn)卷82份。此外，還對(duì)部分幼兒園教師、園長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)進(jìn)行了訪談。

三、研究結(jié)果及分析

(一)教師對(duì)園本教研的認(rèn)識(shí)

調(diào)查結(jié)果顯示，54％的教師認(rèn)為開(kāi)展教研工作是幼兒園全體人員的責(zé)任，60％的教師認(rèn)為參與幼兒園教研工作的主體是幼兒園全體人員。這反映甘南藏族自治州幼兒園教師對(duì)園本教研有較好的認(rèn)識(shí)，已經(jīng)意識(shí)到園本教研是團(tuán)體的合作活動(dòng)，而不是某個(gè)教師的獨(dú)自行為。但在園本教研的目的這一問(wèn)題中，56％的教師認(rèn)為幼兒園的教研目的是為了提高教師的教育教學(xué)技能，有24％的教師認(rèn)為園本教研是為了完成領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)，只有16％的教師認(rèn)為園本教研是為了促進(jìn)幼兒發(fā)展。由此可見(jiàn)，甘南州幼兒園教師對(duì)園本教研的目的認(rèn)識(shí)還不是很清晰。24％的教師認(rèn)為園本教研是為了完成領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)，反映了教師還沒(méi)有樹(shù)立起牢固的園本教研理念，園本教研的主動(dòng)性、積極性不夠。

(二)園本教研的內(nèi)容與形式

通過(guò)表2可以看出：甘南藏族自治州幼兒園中教研形式呈現(xiàn)出多樣化的狀況，有集體學(xué)習(xí)、專題研究、分年級(jí)討論、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)研討等多種形式，其中以集體學(xué)習(xí)為最多，占54％。教研內(nèi)容關(guān)注了課題研究、教師發(fā)展和幼兒發(fā)展等多個(gè)方面，但主要集中在教學(xué)中的共性問(wèn)題上面，占61％。由此可見(jiàn)，甘南藏族自治州幼兒園園本教研的形式是比較多樣的，而其內(nèi)容卻略顯單一。

(三)教師參與園本教研活動(dòng)的態(tài)度與效果

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：教師參與教研活動(dòng)的積極性很高，能主動(dòng)投身于教研活動(dòng)中。但是，幼兒園園本教研成果的展現(xiàn)方式較為單一，通常是以公開(kāi)課或觀摩課的形式展現(xiàn)。教研的成果總結(jié)也多停留于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)階段，理論提升較少。多數(shù)教師認(rèn)為園本教研對(duì)自己的教學(xué)所起的作用還是比較大的，但對(duì)幼兒園教研工作的總體印象卻流露出不滿。通過(guò)深入調(diào)查，筆者了解到，該地區(qū)大部分教研活動(dòng)都是由幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)發(fā)起的，參與教研的教師也多數(shù)是幼兒園資歷較深的教師，并不是所有教師都參與?？梢?jiàn)，甘南藏族自治州幼兒園園本教研還處在比較初淺的階段，認(rèn)識(shí)與實(shí)踐還存在脫節(jié)的情況。

(四)園本教研的管理

大部分幼兒園園本教研時(shí)間并不固定，76％的幼兒園不能保證每周定期開(kāi)展教研活動(dòng)。66％的幼兒園有專門(mén)的教研室為教研活動(dòng)提供保障。58％的幼兒園每次教研時(shí)間不超過(guò)2個(gè)小時(shí)，18％的幼兒園教研時(shí)間不超過(guò)3個(gè)小時(shí)，24％的幼兒園教研時(shí)間為一個(gè)上午或下午，這反映了現(xiàn)實(shí)中幼兒園的園本教研工作大多流于形式，到時(shí)間就結(jié)束。據(jù)筆者深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，甘南藏族自治州大多數(shù)幼兒園中都沒(méi)有建立園本教研制度，有些幼兒園有園本教研制度，但也不健全，主要是園本教研評(píng)價(jià)制度缺失。

(五)園本教研中的問(wèn)題

個(gè)人反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)是幼兒園園本教研的三大要素，在園本教研中發(fā)揮重要作用。通過(guò)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，在這三方面甘南藏族自治州幼兒園都存在問(wèn)題。在個(gè)人反思方面，有些教師能夠很好地反思自己的教學(xué)，并寫(xiě)有反思日記，但有不少教師個(gè)人反思不夠積極、及時(shí)，通常是在教研活動(dòng)的時(shí)候被動(dòng)反思，效果也較差。園本教研倡導(dǎo)教師之間要合作、交流、互助，教師們也認(rèn)為同伴之間的交流分享有助于提高自己的教育教學(xué)水平，但實(shí)際上，教師之間的交流卻是比較少的。存在這樣狀況的原因是：一方面，幼兒園的班容量很大，每個(gè)教師至少要帶25個(gè)～30個(gè)孩子，每天的工作量非常大，根本無(wú)暇去與同伴交流；另一方面，教研活動(dòng)形式大都是集體討論，表面上創(chuàng)造了大家暢所欲言的氛圍，但在討論過(guò)程中，礙于資歷、權(quán)威等，多數(shù)教師很少發(fā)言，很少表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法。此外，幼兒園非常缺乏專業(yè)引領(lǐng)，主要表現(xiàn)在：1.很少有幼教專家到幼兒園進(jìn)行實(shí)地指導(dǎo)，教師們做研究很盲目，常常是“摸著石頭過(guò)河”，很多幼兒園都是本園的園領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師在充當(dāng)專家角色；2.有些幼兒園請(qǐng)專家講座，但教師普遍感覺(jué)比較深?yuàn)W，針對(duì)性不強(qiáng)，致使專家的引領(lǐng)作用未充分發(fā)揮出來(lái)；3.有些幼兒園教師對(duì)專家盲目崇拜，忽視了理論在實(shí)踐中的可操作性。

四、對(duì)策與建議

(一)進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)園本教研的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立牢固的園本教研理念

作為一名幼兒教育工作者，必須對(duì)園本教研有深刻的了解，并在實(shí)踐中踐行園本教研理念。通過(guò)本次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，甘南藏族自治州幼兒園教師對(duì)園本教研已經(jīng)有一定的了解，但是還沒(méi)有樹(shù)立起牢固的園本教研理念。因此，廣大幼兒園教師必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)園本教研的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立牢固的園本教研理念。

(二)建立健全適合本幼兒園的園本教研制度

甘南藏族自治州幼兒園的園本教研效果不佳，有很大一部分的原因是沒(méi)有健全的制度，比如園本教研由誰(shuí)來(lái)開(kāi)展、怎么開(kāi)展、時(shí)間多長(zhǎng)、地點(diǎn)選在哪里、教研內(nèi)容如何選擇、教研結(jié)果如何評(píng)價(jià)等等。沒(méi)有健全的園本教研制度，出現(xiàn)了園本教研隨機(jī)進(jìn)行的情況，教研活動(dòng)也就難以取得理想的效果。

(三)加強(qiáng)外部支持

在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)甘南藏族自治州幼兒園在改革過(guò)程中所得到的外部支持是很有限的，比如說(shuō)很少有專家、學(xué)者到該地幼兒園進(jìn)行指導(dǎo)，當(dāng)?shù)卣块T(mén)、教育部門(mén)對(duì)幼兒園的支持力度也不夠。今后，教育行政部門(mén)應(yīng)對(duì)幼兒園在政策和經(jīng)費(fèi)上給予大力支持，對(duì)于幼兒園的教研活動(dòng)應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)、督促和檢查，積極聯(lián)系專家學(xué)者對(duì)幼兒園進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，促進(jìn)幼兒園的園本教研活動(dòng)提升與發(fā)展。

(四)加強(qiáng)教師的職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)

調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，教師缺乏基本的科研素養(yǎng)，對(duì)科研的基本步驟，如何選題、如何查找資料、如何寫(xiě)文獻(xiàn)綜述等一無(wú)所知。究其原因，許多教師表示“以前上學(xué)的時(shí)候從未接觸過(guò)科研，現(xiàn)在突然要做科研，不知道該從哪下手”。甘南藏族自治州幼兒園教師的學(xué)歷普遍在大專及以下，本科以上學(xué)歷者很少。因此，要想提高教師的科研能力，首先，必須加強(qiáng)對(duì)教師的職前培養(yǎng)，提升幼兒教師的學(xué)歷層次，使廣大幼兒教師有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次，加強(qiáng)職后培訓(xùn)。幼兒園應(yīng)開(kāi)展多種層次的園本培訓(xùn)。幼兒園園長(zhǎng)應(yīng)積極加強(qiáng)與外界的溝通與交流，可以聘請(qǐng)一些專家、學(xué)者，或者特級(jí)教師來(lái)園指導(dǎo)，加強(qiáng)本園教師的專業(yè)引領(lǐng)，提高教師的教研水平。