導語：如何才能寫好一篇建筑工程學科的基本知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、計算機及應用專業(yè)：

本專業(yè)培養(yǎng)適應計算機技術在企事業(yè)單位中發(fā)展、應用的需要，具有扎實的計算機基礎知識、計算機專業(yè)知識和較強的計算機辦公自動化、數(shù)據(jù)庫等常用軟件應用能力、計算機網(wǎng)絡基本應用能力，能夠在企事業(yè)單位相關部門從事計算機辦公自動化和計算機軟件應用等計算機相關應用工作的實用型人才。

2、建筑工程專業(yè)：

建筑工程專業(yè)主要負責土木工程專業(yè)建筑工程方向的教學與管理，主要培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要，掌握土木工程學科的基本理論和基本知識，獲得工程師基本訓練并具有創(chuàng)新精神的高級專門人才。

3、軟件工程專業(yè)：

篇2

[關鍵詞]土木工程 應用型本科 培養(yǎng)目標 培養(yǎng)模式

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）012-0007-02

一、人才培養(yǎng)目標

（一）應用型人才培養(yǎng)

應用型人才的基本特征就是將專業(yè)知識和技能應用于所從事的專業(yè)實踐，它與學術型、技能型、研究型人才之間既有相同點又有顯著的區(qū)別。應用型人才和其他幾種類型的人才一樣，必須掌握必要的專業(yè)知識和具備一定的專業(yè)技能。不同之處在于，學術型人才需要系統(tǒng)的專業(yè)知識和扎實的理論基礎，技能型人才需要更加熟練的實際操作技能，研究型人才需要較強的科學研究能力和創(chuàng)新精神，而應用型人才更加注重在實際工程中的能力培養(yǎng)，所以又被稱為“工程型”人才。土木工程專業(yè)應用型人才就是將土木工程專業(yè)知識和技能應用在工程設計、施工、管理、咨詢、投資、開發(fā)等專業(yè)實踐的專門型人才。

（二）土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標

高等學校土木工程專業(yè)指導委員會“土木工程專業(yè)本科（四年制）培養(yǎng)方案”中指出，本專業(yè)的培養(yǎng)目標是：“培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要，德智體全面發(fā)展，掌握土木工程學科的基本理論和基本知識，獲得工程師基本訓練并具有創(chuàng)新精神的高級專門人才。畢業(yè)生能從事土木工程的設計、施工與管理工作， 具有初步的項目規(guī)劃和研究開發(fā)能力?！备鶕?jù)這一要求，結合學校實際情況，確定土木工程本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

湖南工學院是一所升格不久的本科院校，學校的辦學定位為以教學為主的一般本科院校?；趹眯捅究频陌l(fā)展定位，我們確定了土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，即：“培養(yǎng)掌握土木工程學科的基本理論和基本知識，具備從事土木工程的項目規(guī)劃、設計、施工及管理的能力，能在房屋建筑、地下建筑、隧道、道路、橋梁等的開發(fā)、設計、施工、管理、投資等部門從事技術或管理工作，獲得工程師基本訓練并具有較強實踐能力和創(chuàng)新精神的高級工程技術應用型人才。”

二、專業(yè)方向的設置

（一）當前專業(yè)方向的設置

對于從?？菩律駷楸究频脑盒碚f，本科專業(yè)是從無到有，逐年設立起來的。為了解決升本之初本科專業(yè)較少的問題，一個專業(yè)設立多個方向是常用的解決辦法。同時，人才市場需求不斷發(fā)展變化，更多的專業(yè)方向將給畢業(yè)生就業(yè)以更多的選擇。“大土木、多方向”已經成為高校土木工程專業(yè)設置的共同選擇。湖南工學院結合湖南省經濟發(fā)展需要和學校師資以及辦學設施等實際情況，在土木工程專業(yè)暫時設置了兩個專業(yè)方向：建筑工程方向和地下工程方向。今后根據(jù)發(fā)展的需要再增設道路與橋梁（交通土建）等其他專業(yè)方向。

（二）發(fā)展方向

從近幾年的發(fā)展來看，建筑工程方向就業(yè)形勢較好，其適應范圍比較廣泛。但是，隨著國家對房地產市場發(fā)展的調控，房屋建筑工程項目投資可能放緩，相應的建筑工程方向的畢業(yè)生需求可能受到一定的影響。而國家對公路、鐵路（包括高速鐵路）的大力發(fā)展使得道路與橋梁（交通土建）方向畢業(yè)生的需求增加。特別是在湖南省工業(yè)化進程不斷推進，長株潭“資源節(jié)約型、環(huán)境友好型”社會建設不斷推進的情況下，道路與橋梁（交通土建）方向畢業(yè)生的需求前景看好。目前，建筑工程與藝術設計學院正在積極引進道路與橋梁等方向的教師，為新方向的開設做準備。

三、人才培養(yǎng)方案

（一）寬口徑

1998年教育部對本科專業(yè)目錄進行調整，將原建筑工程、城市道路與公路工程、橋梁工程、隧道及地下工程、給排水工程、城市供熱供燃氣工程、港口工程等二級學科合并組成土木工程一級學科本科專業(yè)。至此，土木工程本科專業(yè)就成了人們俗稱的“大土木”。由于土木工程涵蓋的專業(yè)方向非常多，就要求在專業(yè)基礎部分“寬口徑”，即擴大專業(yè)基礎知識覆蓋面，加強道橋、市政、巖土等專業(yè)方向的基礎知識，讓學生對土木工程各方向均有所了解。

寬口徑拓寬的不僅是學生學習的口徑，同時也拓寬了學生的就業(yè)口徑，“大土木”專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)面非常廣。

（二）厚基礎

由于土木工程涵蓋的專業(yè)方向廣，學生畢業(yè)后從事的工作可能和所學的專業(yè)方向不一致，即在“大土木”內就業(yè)，就要求學生有扎實的“大土木”基礎，以后可以向自己需要的方向發(fā)展，這就是所謂的“厚基礎”。 我們的課程體系就是依據(jù)“寬口徑、厚基礎”的原則來制定的。在大學一、二年級基礎課階段，加強學生基礎理論知識的培養(yǎng)，如計算機基礎等，為后續(xù)的專業(yè)軟件學習打下基礎。力學是土木工程重要的專業(yè)基礎，加強理論力學、材料力學、結構力學的基礎知識和應用能力的培養(yǎng)，為后續(xù)的混凝土結構、砌體結構、鋼結構等結構課程打下堅實的基礎。

（三）強實踐

學生的實踐能力培養(yǎng)需要依靠培養(yǎng)方案中的實踐教學環(huán)節(jié)來完成。針對土木工程專業(yè)實踐性強的特點，在培養(yǎng)方案中加大了實踐教學環(huán)節(jié)的比重，各實踐教學環(huán)節(jié)（實驗、實習、實踐和畢業(yè)設計等）累計學分超過總學分的25%。

為保障實踐教學環(huán)節(jié)所必需的資源，學校加強了硬件和軟件兩個方面建設。硬件建設包括專業(yè)實驗室、校內實踐基地和校外實習基地建設。在校內實踐基地的建設上，成立建筑設計研究所，讓學生能在校內實踐基地完成課程設計、畢業(yè)設計等實踐教學環(huán)節(jié)。軟件建設包括實踐教學環(huán)節(jié)的具體教學內容確定、實踐教學環(huán)節(jié)管理、實踐教學環(huán)節(jié)質量保障體系的建立等。

為了解決學生校外實習聯(lián)系難、管理難的問題，我們和省內外設計、施工、監(jiān)理等工程單位聯(lián)系，開展校企“產、學、研”合作，成立校外實習基地，作為學校實踐教學的重要平臺，為學生的校外實習提供場所。近年來，我們先后與湖南華雁建設有限公司、湖南雁能建筑設計有限公司、湖南雁城項目管理有限公司等十余家單位簽署了校外實習基地合作協(xié)議，并大力加強校外實習基地的實質性建設，與校外實習基地尋求多方位的合作，取得了顯著的效果。湖南雁能建筑設計有限公司實習基地被湖南省教育廳評為省級優(yōu)秀實習基地。

（四）高素質

根據(jù)土木工程專業(yè)的特點，構建“五位一體”的素質教育體系，提高學生的綜合素質。“五位”指的是思想政治、身心健康、文化修養(yǎng)、業(yè)務能力和創(chuàng)新精神五個方面。它們的關系如圖1所示。思想政治是素質教育的核心，是整個素質教育體系的靈魂；大學生身心健康越來越受到全社會重視，一個合格的大學生不僅要有健康的體魄，還必須有健全的心理；理工科學生由于從中學起開始分科培養(yǎng)，人文和藝術等文化修養(yǎng)相對薄弱，利用公共選修課來進行加強尤為重要；業(yè)務能力即學生的專業(yè)素質，即前述“寬口徑、厚基礎、強實踐”的統(tǒng)一體現(xiàn)；創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質教育的重要組成部分，必須著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。因此，素質教育是一個系統(tǒng)工程，五個要素之間相互聯(lián)系、相互作用成為一體，共同促進學生綜合素質的提高。

四、結束語

合理的人才培養(yǎng)方案的制訂，為土木工程專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)奠定了堅實的基礎。我們將繼續(xù)深化教育教學改革，不斷加強學科專業(yè)建設，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的建設人才，為建設偉大祖國貢獻力量。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 陳飛.國際高等教育標準分類新調整對我國技術本科教育發(fā)展的啟示[J].現(xiàn)代教育科學，2012，（4）：29-31.

[2] 王曉初，趙柏冬，張忠等.土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].職業(yè)技術教育研究，2008，（3）：7-8.

[3] 高等學校土木工程專業(yè)指導委員會.高等學校土木工程專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案及課程教學大綱[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2002.

篇3

筆者綜合各方數(shù)據(jù)，遴選出2011年十大熱門報考專業(yè)，并逐一進行闡釋，以供2012年高考志愿填報之參考。

金融學是從經濟學中分化出來的應用經濟學科，是以融通貨幣和貨幣資金的經濟活動為研究對象，具體研究個人、機構、政府如何獲取、支出以及管理資金和其他金融資產的學科。

金融學專業(yè)主要培養(yǎng)具有金融保險理論基礎知識和掌握金融保險業(yè)務技術，能夠運用經濟學一般方法分析金融保險活動、處理金融保險業(yè)務，有一定綜合判斷和創(chuàng)新能力，能夠在中央銀行、商業(yè)銀行、政策性銀行、證券公司、人壽保險公司、財產保險公司、再保險公司、信托投資公司、金融租賃公司、金融資產公司、集團財務公司、投資基金公司及金融教育部門工作的高級專門人才。

金融學主要學習貨幣銀行學，方向有貨幣銀行學、商業(yè)銀行經營管理、中央銀行、國際金融、國際結算、證券投資、投資項目評估、投資銀行業(yè)務、公司金融等。

金融學專業(yè)畢業(yè)生總體上的就業(yè)方向有經濟分析預測、對外貿易、市場營銷、管理等，如果能獲得一些資格認證，就業(yè)面會更廣，就業(yè)層次也更高端，待遇也更好，比如特許金融分析師（CFA）、特許財富管理師（CWM）、基金經理、精算師、證券經紀人、股票分析師等。

中國人民大學金融學的整體實力最強，各個分科目實力平均；北京大學側重金融管理；廈門大學側重貨幣銀行、金融工程；復旦大學是僅次于人大的金融綜合性大學，尤其是國際金融表現(xiàn)突出；對外經濟貿易大學國際金融專業(yè)實力強，十分注重抓英語；南開大學的保險精算全國最好；中央財經大學具有區(qū)位優(yōu)勢，有好的學校條件；湖南大學是全國最早引入保險精算的學校；西南財經大學該專業(yè)為國家級重點學科；西安交通大學該專業(yè)為中國人民銀行直屬院校重點專業(yè)；上海財經大學金融學科在全國的金融教學和學術研究領域具有較高的聲望和較大的影響；中南財經政法大學的金融證券實力強大，是國內研究方向最齊全，專業(yè)最全的學科；清華大學金融工程、微觀金融走在我國最前列。

本專業(yè)培養(yǎng)的學生應較系統(tǒng)地掌握經濟學基本原理和國際經濟、國際貿易的基本理論，掌握國際貿易的基本知識與基本技能，了解當代國際經濟貿易的發(fā)展現(xiàn)狀，熟悉通行的國際貿易規(guī)則和慣例，以及中國對外貿易的政策法規(guī)，了解主要國家與地區(qū)的社會經濟情況，能在涉外經濟貿易部門、外資企業(yè)及政府機構從事實際業(yè)務、管理、調研和宣傳策劃工作的高級專門人才。

除了學習基礎課，還要學習各主要國家和地區(qū)的經濟特征，以及怎樣分析和研究國外的經濟理論。也需要學習數(shù)學和統(tǒng)計學知識，對經濟理論和現(xiàn)象進行更系統(tǒng)的分析、研究。

有一個很不規(guī)范的說法：由于各地開放程度有所差別，沿海和內地院校國際經濟與貿易專業(yè)的特色也不盡相同?？偟膩碚f，內地學校偏重理論，而沿海高校則多數(shù)實務比較強。中國人民大學強化外語教學；復旦大學部分專業(yè)課程用英語授課；對外經濟貿易大學是國內知名的財經類高校；上海財經大學國貿專業(yè)的特點是分三個專業(yè)方向學習；廈門大學著重對學生進行專業(yè)理論知識的培養(yǎng)；天津外國語學院將經濟學與管理學融合，還為學生開設了第二外語，可以選修法語、日語等語種。當然，除了以上提到的高校外，上海對外貿易學院、廣州外語外貿大學也都是不錯的選擇。

畢業(yè)后主要從事國際市場銷售或研究管理工作。

所謂的大土木，是指一切和水、土、文化有關的基礎建設的計劃、建造和維修?，F(xiàn)時一般的土木工作項目包括：道路、水務、渠務、防洪工程及交通等。過去曾經將一切非軍事用途的民用工程項目都歸入本類，但隨著工程科學日益廣闊，不少原來屬于土木工程范圍的內容都已經獨立成科。目前，從狹義定義上來說，土木工程就等于civil engineering，即建筑工程（或稱結構工程）這個小范圍。

本專業(yè)培養(yǎng)掌握各類土木工程學科的基本理論和基本知識，能在房屋建筑、地下建筑（含礦井建筑）、道路、隧道、橋梁建筑、水電站、港口及近海結構與設施、給水排水和地基處理等領域從事規(guī)劃、設計、施工、管理和研究工作的高級工程技術人才。

本專業(yè)學生主要學習工程力學、巖土工程、結構工程、市政工程、給水排水工程和水利工程學科的基本理論和知識，受到工程制圖、工程測量、計算機應用、專業(yè)實驗、結構設計及施工實踐等方面的基本訓練，以及具備從事建筑工程、交通土建工程、水利水電工程、港口工程、海岸工程和給水排水工程的規(guī)劃、設計、施工、管理及相關研究工作的能力。

土木工程專業(yè)大體可分為道路與橋梁工程與建筑工程兩個不同的方向，在職業(yè)生涯中，這兩個方向的職位既有大體上的統(tǒng)一性，又有細節(jié)上的具體區(qū)別?？傮w來說，土木工程專業(yè)的主要就業(yè)方向有以下幾種：1.工程技術方向，代表職位：施工員、建筑工程師、結構工程師、技術經理、項目經理等。2.設計、規(guī)劃及預算方向，代表職位：項目設計師、結構審核、城市規(guī)劃師、預算員、預算工程師等。3.質量監(jiān)督及工程監(jiān)理方向，代表職位：監(jiān)理工程師。

本專業(yè)培養(yǎng)具備機械設計制造基礎知識與應用能力，能在工業(yè)生產第一線從事機械制造領域內的設計制造、科技開發(fā)、應用研究、以機械設計與制造為基礎，融入計算機科學、信息技術、自動控制技術的交叉學科，主要任務是運用先進設計制造技術的理論與方法，解決現(xiàn)代工程領域中的復雜技術問題，以實現(xiàn)產品智能化的設計與制造、運行管理和經營銷售等方面工作的高級工程技術人才。

本專業(yè)學生主要學習機械設計與制造的基礎理論，學習微電子技術、計算機技術和信息處理技術的基本知識，受到現(xiàn)代機械工程師的基本訓練，具有進行機械產品設計、制造及設備控制、生產組織管理的基本能力。

它是以培養(yǎng)現(xiàn)代機械工程師為目的的專業(yè)，也是我國高校開設得最久的專業(yè)之一。多年來，它長盛不衰的奧秘就在于：無論一個社會的文明發(fā)展到何等程度，都離不開機械制造，它是人們物質生活用品供應的基本保障。就業(yè)前景：主要到工業(yè)生產第一線從事機械制造領域內的設計制造、科技開發(fā)、應用研究、運行管理和經營銷售等方面的工作。

電氣工程及其自動化專業(yè)培養(yǎng)適應社會主義建設需要，德智體美全面發(fā)展，受到工程師基本訓練，具備電機及其控制、電器及其控制、電力系統(tǒng)及其自動化、建筑電氣等工程技術領域基礎理論和基本知識，能夠從事設計制造、研制開發(fā)、試驗分析、系統(tǒng)運行、自動控制、電力電子技術、生產管理以及電子與計算機技術應用的應用型高級工程技術人才。

本專業(yè)學生主要學習電工理論、電子技術、信息技術、控制理論、計算機技術等科學技術基礎知識。本專業(yè)的主要特點是強弱電結合、軟件與硬件結合、元件與系統(tǒng)結合。

本專業(yè)培養(yǎng)的學生可以從事下列工作：1.電機電器設計、制造、控制、試驗、運行維護、研制開發(fā)、生產管理工作；或電力系統(tǒng)與電氣裝備的運行、供電系統(tǒng)和高層建筑的電氣設計與運行維護工作；或建筑電氣領域電氣設計、樓宇自動化、綜合布線與智能建筑的系統(tǒng)設計、系統(tǒng)運行、研制開發(fā)、試驗分析、工程建設與管理工作。2.電力電子、電氣傳動、自動化、儀表等技術領域的研制開發(fā)工作。

本專業(yè)培養(yǎng)具備管理、經濟、法律和會計學等方面的知識和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事會計實務以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。

主要學習管理學、微觀經濟學、宏觀經濟學、管理信息系統(tǒng)、統(tǒng)計學、會計學、財務管理、市場營銷、經濟法、財務會計、成本會計、管理會計、審計學。

國內開設會計學專業(yè)的學校較多，培養(yǎng)特點也各不相同，實力較強的有北京大學、清華大學、中國人民大學、中央財經大學、復旦大學、對外經濟貿易大學、中南財經政法大學、西南財經大學等。北大光華管理學院會計專業(yè)注重會計實務與方法的訓練；清華大學課程較多，絕大多數(shù)專業(yè)課程采用國際一流的原版教材；中央財經大學曾率先在國內開設外國財務會計專門化專業(yè)，并采用英文原版教材授課；復旦大學會計學專業(yè)為國家教育部和中國注冊會計師協(xié)會批準的中國注冊會計師專門化專業(yè)；對外經濟貿易大學全面引進美國工商管理教育方式；中南財經政法大學的會計學位居國內前列；西南財經大學的會計學分注冊會計師、雙語會計、會計三個方向。

目前，會計學專業(yè)就業(yè)前景最好的還是注冊會計師。每年注冊會計師資格考試報名人數(shù)都保持在60萬人左右，而相關數(shù)據(jù)顯示，我國目前需要的注冊會計師的人數(shù)約為35萬，甚至更多，可見會計學是一個很有前途，但也很具有挑戰(zhàn)性的專業(yè)。

經濟學專業(yè)培養(yǎng)具備比較扎實的經濟學理論基礎，熟悉現(xiàn)代西方經濟學理論，比較熟練地掌握現(xiàn)代經濟分析方法，知識面較寬，具有向經濟學相關領域擴展?jié)B透的能力，能在綜合經濟管理部門、政策研究部門，金融機構和企業(yè)從事經濟分析、預測、規(guī)劃和經濟管理工作的高級專門人才。

本專業(yè)要求學生系統(tǒng)掌握經濟學基本理論和相關的基礎專業(yè)知識，了解市場經濟的運行機制，熟悉黨和國家的經濟方針、政策和法規(guī)，了解中外經濟發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀；了解經濟學的學術動態(tài)；具有運用數(shù)量分析方法和現(xiàn)代技術手段進行社會經濟調查、經濟分析和實際操作的能力；具有較強的文字和口頭表達能力的專門人才，能熟練掌握一門外語。

根據(jù)教育部就業(yè)指導中心最新公布的全國高校本?？茖I(yè)就業(yè)報告，近年來全國高校本?？飘厴I(yè)生初次就業(yè)率，文科專業(yè)中，經濟、管理類專業(yè)明顯好于文史類專業(yè)，經濟學所有專業(yè)就業(yè)率均超過80%，其中，貿易經濟、保險和稅務專業(yè)就業(yè)率超過90%。經濟學更偏重于理論，能在綜合經濟管理部門、政策研究部門、金融機構和企業(yè)從事經濟分析、預測、規(guī)劃和經濟管理工作。從調查的廣州這幾所高校情況來看，經濟學專業(yè)的學生就業(yè)情況普遍樂觀，沒找到工作的微乎其微，而且大部分都到銀行工作。

臨床醫(yī)學專業(yè)屬于偏重于理科的一門學科，尤其是對生物、化學等情有獨鐘。因此，學好生物、化學，才能為學臨床醫(yī)學提供必要的知識積累，更重要的是生物、化學、醫(yī)學三者思維較一致，即如果你對化學和生物有較簡便成熟的學習思維與方法，學醫(yī)也可水到渠成。當然，優(yōu)秀的語文和外語會使你更具優(yōu)勢。

學習臨床醫(yī)學專業(yè)的時間較長。該專業(yè)的本科學制一般為五年，有些醫(yī)學院的臨床醫(yī)學專業(yè)是七年制，進行本碩連讀，也有八年制的。學習臨床醫(yī)學，要記憶的內容很多?！坝洃?理解”是主要的學習方法。學習的內容也非常廣泛，主要課程有人體生理學、解剖學、組織胚胎學、生物學、藥理學、病理生理學、病理學、診斷學以及內、外、婦、兒科等。大家?guī)讉€人一組，做很多有趣的實驗，從小鼠、兔、狗到人體，然后從真實的病人身上學習問診、體檢、記錄病例、作出診斷和鑒別診斷，在老師的指導下制訂治療方案。在學習中，人體的奧秘將一步步向你展開。當然，去醫(yī)院做實習醫(yī)生是學習各種疾病處理方法的最好方式。

只有以“面壁十年”的毅力去潛心苦讀，才能有所收獲。經過長期的臨床醫(yī)學的學習，具備一定的人文知識和生命科學的知識，培養(yǎng)自己的人文素養(yǎng)，了解相關前沿科學的發(fā)展動態(tài)，這些，都有益于臨床知識的積累以及操作技能的進步。除了掌握應有的知識和技能，通過臨床醫(yī)學的學習還能夠讓你領略生命的美麗與動人，每當你面對患者痛苦的身軀、患者家屬信任的表情，以及患者因你成功的治療而痊愈時那感激的目光，你收獲到的不只是成功的喜悅，更是對生命的理解和珍惜。臨床醫(yī)學專業(yè)的畢業(yè)生可從事眾多與醫(yī)學有關的工作，就業(yè)前景較為廣闊。就業(yè)方向：各級各類醫(yī)院、醫(yī)藥院校、科研機構、醫(yī)藥公司及衛(wèi)生行政部門等與醫(yī)藥相關的單位。

許多醫(yī)學院校目前已并入綜合性大學，如原華西醫(yī)科大學并入四川大學、上海第二醫(yī)科大學并入上海交通大學等，這些大學并入后基礎實力明顯增強。由于學制不同，因此，再次提醒考生在報考的時候要特別留意。

本專業(yè)培養(yǎng)具有扎實的英語語言基礎和比較廣泛的科學文化知識，能在外事、經貿、文化、新聞出版、教育、科研、旅游等部門從事翻譯、研究、教學、管理工作的英語高級專門人才。主要學習英語語言、文學、歷史、政治、經濟、外交、社會文化等方面基本理論和基本知識，受到英語聽、說、讀、寫、譯等方面的良好的技巧訓練，掌握一定的科研方法，具有從事翻譯、研究、教學、管理工作的業(yè)務水平及較好的素質和較強能力。

現(xiàn)在英語專業(yè)的學生主要是去外企，應該說就業(yè)率很不錯。還可以選擇做導游、翻譯、外貿等工作。

不少高校開設了一些復合專業(yè)，如對外經貿大學開設了商務英語專業(yè)；中國傳媒大學在英語專業(yè)中開設了節(jié)目主持方向。

我國超過80%的高校均設置了英語專業(yè)。英語專業(yè)實力較強的學校主要有四類：一是傳統(tǒng)的外語類院校，如北京外國語大學、北京第二外國語學院、北京語言大學等；二是一些設有外語類專業(yè)的知名高校，如外交學院、中國傳媒大學、對外經濟貿易大學等；三是綜合性大學，如北京大學、清華大學、北京師范大學等；四是一些特色院校的英語專業(yè)，如西安交通大學是國內開設科技英語專業(yè)最久的院校，南京航空航天大學的英語專業(yè)有民航業(yè)務方向，南京郵電大學與電信公司建立了密切的聯(lián)系，航海業(yè)務英語是上海海事大學的特色專業(yè)，政法類院校強調英語系學生的法律常識，中國政法大學開設了法律文書寫作課程、華東政法大學的英語系都安排了相關法律課程并和外資律師事務所建立了實踐合作關系。

本專業(yè)培養(yǎng)系統(tǒng)掌握法學知識，熟悉我國法律和黨的相關政策，能在國家機關、企事業(yè)單位和社會團體、特別是能在立法機關、行政機關、檢察機關、審判機關、仲裁機構和法律服務機構從事法律工作的高級專門人才。

本專業(yè)所學的內容比較多，除了法制史、法理學這些基礎性課程之外，更多的是學習各種與法律相關的專業(yè)課，如民法、商法、知識產權法、經濟法、刑法、民事訴訟法、刑事訴訟法、國際法、國際司法、國際經濟法等。

篇4

【關鍵詞】高校 土木工程教學 改革

一、高校土木工程教學計劃分析

1.高校土木工程教學的培養(yǎng)目標。土木工程是建造各類工程設施的相關科學技術的統(tǒng)稱，它力圖培養(yǎng)應用型的工科專業(yè)人才，主要通過學習培養(yǎng)適應當前社會發(fā)展需要的、能夠熟練掌握土木工程學科基本知識和理論的高級工程技術人員。高校土木工程專業(yè)畢業(yè)生要具有一定的研究開發(fā)和項目規(guī)劃能力，能夠從事與土木工程相關的設計、施工及管理工作。

2.高校土木工程教學的培養(yǎng)規(guī)格。首先，在德育方面，通過學習土木工程專業(yè)。樹立專業(yè)學生的遠大理想，為步入工作崗位奠定重要基礎。同時應該培養(yǎng)學生的人生觀、價值觀和世界觀，形成良好的職業(yè)道德、社會公德和思想品德，培養(yǎng)團結協(xié)作的團隊精神和刻苦鉆研的實干精神。其次，在智育方面，通過土木工程專業(yè)的相關學習，不斷強化學生建筑工程、工程力學、結構分析和工程材料等方面的基本知識。同時應該具有計算機應用、工程制圖、工程儀器使用等方面的能力，保證自己在步入工作崗位之后能夠得心應手。最后，在整體素質方面，土木工程是一個非常辛苦的專業(yè)，畢業(yè)之后的工作地點可能就是一些建筑工地等，因此，畢業(yè)學生除了具備良好的業(yè)務素質外，還應該具備良好的身體素質和心理素質，要有堅強的意志、健全的人格和積極向上的精神風貌。

3.高校土木工程教學的主要課程情況。高校土木工程的課程非常系統(tǒng)，主要包括理論力學、材料力學、土木工程材料、混凝土結構基本管理、鋼結構、流體力學等十門課程，這些課程都為土木工程教學奠定了重要的理論基礎，能夠保證學生在之后的工作實踐中正確處理各種問題，從而保證土木工程教學的系統(tǒng)性和完整性。

二、當前高校土木工程教學存在的一些問題

從當前一些高校的土木工程教學情況而言，教學過程中還存在一些問題，在一定程度上阻礙了土木工程教學及土木工程人才的培養(yǎng)。首先，教學計劃和課程設置不盡合理。在具體的課程設置中，課程設計的彈性程度不夠，很難從課程角度提高老師和學生教與學的積極性和主動性。與此同時，專業(yè)課的教學內容存在一定的滯后性，不能夠緊跟實際研究情況，與生產研究的實際問題不相符合，出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，不利于理論與實踐的有機統(tǒng)一。其次，教學方法單一。從當前土木工程教學的情況來看，課堂教學方法還沒有打破傳統(tǒng)教學模式，在很大程度上學生還是被動接受知識，阻礙了學生積極性和主動性的提高，對培養(yǎng)學生的獨立性和創(chuàng)新性非常不利。再次，土木工程實踐教學的設計和實習情況有待進一步強化。從很多學校的實際情況來看，實踐課教學中的考核方法、內容設置還不夠完善，還沒能夠充分發(fā)揮實驗教學實驗中心、生產單位及實習基地的作用，土木工程專業(yè)的學生在畢業(yè)設計、課程設計中存在形式主義，這樣就失去了實踐教學的意義，不利于學生動手能力的提高，對之后步入工作崗位會造成很大的不利影響。

三、創(chuàng)新高校土木工程教學改革的對策

1.制訂合理有序的土木工程教學計劃。在土木工程教學中，制訂合理完善的教學計劃非常重要。首先，加強基礎課教學，奠定重要的理論基礎。對于土木工程專業(yè)的學生而言，掌握扎實的理論知識和基本技能是必需的。所以，在制訂教學計劃的時候，應該重視基礎理論課的重要性，最大限度地拓展專業(yè)面，不斷擴大基礎學科的范圍，加強學科之間的有機聯(lián)系，提高學生的綜合能力和創(chuàng)新能力。其次，不斷強化實踐課教學。對于土木工程專業(yè)的學生而言，動手實踐能力非常重要，因此，要不斷強化土木工程實踐教學環(huán)節(jié)，加強實驗、實習、畢業(yè)設計各環(huán)節(jié)的有序性、實用性和真實性，提升學生的實際操作能力。最后，加強人文精神培養(yǎng)，提高學生的綜合素質。不管是哪個專業(yè)學生，都應該具備良好的道德素質和綜合素質。所以要進一步培養(yǎng)學生的綜合素質，為學生之后步入工作崗位奠定重要的基礎。

2.健全土木工程課程體系。隨著當前經濟的快速發(fā)展和土木工程專業(yè)人才需求的增大，培養(yǎng)“寬口徑、多能力”的土木工程人才勢在必行。因此，我們應該改變過去單一的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，合理優(yōu)化課程體系。首先，優(yōu)化土木工程課程內容。在課程內容的設置過程中，內容的選擇除了要滿足專業(yè)知識的層次結構之外，還應該根據(jù)市場需求進行適當調整。比如，在課程設置的過程中，可以適當增加一些法律課程、經濟學課程、計算機課程等，讓學生除了掌握專業(yè)知識之外，還增強法律意識、計算機技能和經濟學觀念，不斷提高畢業(yè)生的全方位能力。其次，優(yōu)化土木工程課程體系。課程體系作為一個系統(tǒng)工程，內部之間是相互聯(lián)系、相互補充的。在整合過程中，對于一些相近、重復的內容進行刪減和優(yōu)化，加強實踐課程環(huán)節(jié)的訓練，完善畢業(yè)設計、課程設計。再次，拓寬專業(yè)基礎，構建專業(yè)公共基礎平臺。土木工程培養(yǎng)的人才所涉及的行業(yè)是與工程相關的，包括建筑工程、交通土建、礦井建設等多方面，專業(yè)人才必備的基礎知識和專業(yè)基礎知識基本相同，諸如：力學、結構設計原理、巖土力學、材料學、計算機技術、工程概論等課程，這些都可列為專業(yè)公共基礎平臺，作為基礎課程組開設。

3.加強課外實踐教學的比重，建設校外基地。土木工程專業(yè)重在實踐，學生不僅要重視理論知識，還要高度重視實踐能力的培養(yǎng)，提高動手能力。為了讓學生具備一定的工程實踐能力，在校外與很多建筑公司、監(jiān)理公司建立了聯(lián)系，與有關單位簽訂了協(xié)議，學生在生產實習及寒、暑假期間可以去工地進行工程實踐，這樣使學生開闊了眼界。通過一系列課程教學改革研究與實踐，不僅完善了該課程基本建設，規(guī)范了教學管理，深化了教學改革，提高了師資隊伍整體水平，而且大大提高了教學水平和教學質量。通過該課程的教學改革，學生較好地掌握了本課程基本理論和基本知識，培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力，為以后的工作打下了堅實的基礎；學生的綜合素質和創(chuàng)新能力普遍提高，強化力學教學，學生結構方面的知識明顯加強；學生養(yǎng)成了自主學習的良好習慣，自學能力明顯提高；培養(yǎng)了學生認真負責的工作態(tài)度和一絲不茍的工作作風，課程教學改革成效顯著。

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關鍵詞：建筑工程制識圖與構造 課程 教學改革

一、建筑工程制識圖與構造課程存在的主要問題

《建筑工程制識圖與構造》課程作為一門專業(yè)技術基礎課，是學生進行系統(tǒng)專業(yè)知識和技能訓練之前必要的知識準備，在學生整個職業(yè)教育中承擔著重要的作用。由于該課程相對抽象、難懂，隨著內容的加深，大部分學生產生畏難和厭學情緒，造成學習效果不理想現(xiàn)狀。針對這種現(xiàn)象，本文分析了教與學過程的有關因素，發(fā)現(xiàn)造成這種現(xiàn)象的原因主要有以下幾個方面：

（一）教學目標與內容問題

目前，我?！督ㄖこ讨谱R圖與構造》課程經過整合，主要由三部分內容組成：一是投影基礎知識，二是工程圖的識讀，三是建筑構造部分的有關知識。這三部分內容相互之間聯(lián)系緊密，具有很好的前后相承性。隨著《建筑工程制識圖與構造》課程后續(xù)章節(jié)內容的加深、空間思維能力要求的提高，在看到專業(yè)識圖中各種復雜形體和符號與基礎知識的內容在形式存在一定的偏差后，學生往往容易對學習內容發(fā)生疑惑，甚至一些學生錯誤地認為，這兩部分內容互不關聯(lián)。特別是構造部分，相對來說比較枯燥，學生對課程學習的興趣降低，學習積極性受到影響。由于學生學習興趣點的偏移，使得整個學習過程本末倒置，造成該課程教學效果與培養(yǎng)學生識圖技能的教學目標偏離，最終影響到識圖能力的培養(yǎng)。

（二）教學方式與手段問題

《建筑工程制識圖與構造》課程的一個最突出特點就是抽象和枯燥。這就要求學生在學習過程中首先要建立起較強的空間概念，同時運用制圖原理及識圖要領學習專業(yè)圖紙的識讀。但是傳統(tǒng)的教學方法注重的是理論講授和黑板板書。如果教材理論述說多，工程實例少，教師僅僅按教材章節(jié)順序進行講授，把房屋建筑從基礎到屋頂各構成部分的作用、類型、構造要求和構造做法講一遍，如此往復循環(huán)，學生跟著教師機械性地學習，教學效果可想而知。興趣是最好的老師。要想提高教學效果，教師的講授必須要引起學生的濃厚興趣，否則，我們在課堂上所做的一切都是徒勞的。

（三）教學效果與考核問題

《建筑工程制識圖與構造》這門課程，綜合性、實踐性和專業(yè)性比較強，課程學習完畢并不能說明學生就具備了識讀施工圖的能力。如建筑構造部分，教學任務之一是掌握房屋構造的基本理論，了解房屋各部分的組成、科學稱謂、功能要求。這部分知識比較繁雜瑣碎，課程結束，如何準確、有效地對學生學習效果進行考核，一直都是教學中的難點。

二、建筑工程制識圖與構造課程改革的基本原則

《建筑工程制識圖與構造》課程在人才培養(yǎng)體系中具有重要作用。隨著科學技術的發(fā)展和教育教學研究及改革的不斷深入，職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式也從傳統(tǒng)的以單一學科為背景轉向以學科交叉與綜合下的寬口徑專業(yè)培養(yǎng)。因此，保證建筑工程制識圖與構造課程的教學質量，對提高工程學科的整體教學質量、培養(yǎng)高素質人才具有重要意義。在這一大背景下，該課程教學改革更應“講重點、講思路、講方法”，具體應遵循以下幾個原則：

（一）知識的新穎與實用原則

根據(jù)培養(yǎng)目標要求，強調理論與實踐相結合的原則。依據(jù)職業(yè)需求確定知識與實踐內容，在知識的價值取向上注重理論知識與經驗知識并重，將教學內容分成兩大部分。一是建筑制識圖。主要介紹投影的基本原理、形體投影的作圖原理及作圖方法，建筑工程圖的表示方法和圖示特點，刪除了線面相交、相貫線、體的投影教學環(huán)節(jié)，從而提高學生對建筑施工圖識圖與理解，增加感性認識，把教學重點放在培養(yǎng)學生對專業(yè)圖識圖和繪圖的能力方面。二是民用建筑構造與工業(yè)建筑構造。主要介紹民用建造構造部分，對工業(yè)建筑構造作簡單的介紹單層廠房的結構類型，主要承重構造等基本知識。在這一部分中重點是民用建筑構造部分，刪除了一些陳舊的構造做法，同時加重了新材料的運用，新作法實例、新規(guī)范要求等內容，做到“與時俱進”，有很強的市場適應性。

（二）內容的整體與系統(tǒng)原則

加強動手能力的培養(yǎng)是職業(yè)教育教育的特色，能力培養(yǎng)必須要貫穿于整個課程體系中，做到有計劃、有目標、有步驟地開展各環(huán)節(jié)活動，這些實踐環(huán)節(jié)要具體到該門課程實踐教學的內容、時間、進度。為使其變?yōu)檫B續(xù)性及整體性，進行系統(tǒng)性設計是必不可缺的。應與相關建筑公司建立長期伙伴合作關系，由他們提供信息，根據(jù)教學內容安排時間，使學生通過對基礎知識的了解與技能訓練，既強化理論知識，又強化技能訓練。

（三）考核的科學與有效原則

無論理論教學還是實踐教學，都必須做到有計劃、有布置、有落實、有考核、有監(jiān)督。有關本課程考核標準分為四部分進行：一是平時成績，二是理論考試，三是施工圖識讀，四是構造的課程設計。綜合各種辦法，進行分層次步步過關，建立嚴格的考核標準，使學生學習有動力、有目標。

三、建筑工程制識圖與構造課程改革的創(chuàng)新思路

（一）確立符合實際的教學目標

《建筑工程制識圖與構造》課程作為一門專業(yè)技術基礎課，教師應根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，針對課程教學提出具體要求，并明確規(guī)定課程的教學目的、要求、內容、講課順序、課時分配、教學進度，同時對重點、難點作要求。因此教師在進行教學實踐時首先要認真研究制圖教學大綱，對教學大綱的要求做到心中有數(shù)，這樣在教學各環(huán)節(jié)的實施過程中就不會偏離大綱。其次應吃透教材，不論教材是什么層次、版本，它都是編者知識的總結，也不可避免地帶有個人色彩和知識的局限性。作為教師，應該對教材內容十分熟悉，了解編者意圖，并按教學大綱的要求理清教材脈絡，對教材內容理出一條主線，全面掌握教材體系，然后順著主線展開、補充，根據(jù)學生的實際情況進行施教。

（二）構建接軌實踐的課程體系

目前的工程制識圖課程內容體系采用從二維圖形到三維物體的知識架構。隨著教學研究和對認知規(guī)律的不斷探索，課程的傳統(tǒng)內容體系已不符合學生對客觀事物的認知規(guī)律，延緩和制約了培養(yǎng)學生空間思維能力的進程。因此必須構建新的課程內容體系才能為社會培養(yǎng)技術應用型人才。新課程體系的構建應具有四個特性：一是繼承性。刪去使用性、應用性不大的內容，保留傳統(tǒng)工程制識圖教學中仍有強大生命力的基礎知識。二是指向性。讓課程內容反映工程制識圖教育的發(fā)展方向，引入和滲透計算機制圖學（繪圖、實體造型、輔助設計）、學科發(fā)展前沿的國際化信息等，在工程制圖課程中熟練掌握了手工繪圖后再學習計算機繪圖。三是綜合性。工程制識圖課程應符合現(xiàn)代工程制識圖綜合化的基本特征，從而有利于大學生科學思維方法的形成，有利于綜合能力的訓練及創(chuàng)造性的發(fā)展。四是動態(tài)性。教學內容要不斷適應科技、社會、經濟全球化發(fā)展的要求和需要。在構筑新的教學體系時，緊緊結合上述特性，注重從傳授知識向培養(yǎng)知識遷移能力、獨立分析和解決問題的能力、創(chuàng)新能力轉變，從教師為中心向學生為主體的教學模式轉變，以全面、快速、有效地培養(yǎng)學生的工程制識圖能力和意識。

（三）應用多樣現(xiàn)代的教學方式

教學方法受教育目的、教學內容和教學條件的制約。有什么樣的教育目的和教學內容，就有與之相應的教學方法。建筑工程制識圖與構造課程教育的目的是使每個學生掌握閱讀和繪制工程圖樣基本能力，為后續(xù)課程的學習打下必要的基礎。因此該課程應有與其相適應的教學方法。

一是結合專業(yè)，有的放矢。建筑工程制識圖與構造，顧名思義是專門針對建筑類專業(yè)的制識圖，其特點非常鮮明。因此在課堂當中結合專業(yè)進行教學，做到有的放矢，目的就是要培養(yǎng)學生的專業(yè)制圖與識圖技能。教師將學校的部分典型建筑如教學主樓、圖書館、宿舍樓等的設計圖紙復印給學生，讓學生身臨其境，就地取材通過圖紙實物對照，加強對一些基本概念及常見建筑構造的理解，進一步提高讀圖的能力。建筑工程圖部分的知識，特別是房屋施工圖必須要多看圖、多提問、多畫圖才能有所提高。因此，教師可以找有關房屋施工圖的資料，以及教師現(xiàn)實工程中的圖紙，在課堂上分發(fā)給學生觀摩學習，為學生進行系統(tǒng)講解，答疑解惑。

二是創(chuàng)新課程教學手段。建筑工程制識圖與構造課程性質和內容決定了在教學中除了少量文字信息外，需要大量圖形信息支持。而該課程傳統(tǒng)的授課方式和手段是黑板、模型、掛圖，大部分圖形信息需要教師在黑板上逐筆畫出，師生間互動較好，但課堂節(jié)奏緩慢、學時多。目前，學生大多缺乏空間形象思維的訓練，因此對于習慣于邏輯思維訓練的學生來說是較難的一門課程。隨著多媒體教學資源的開發(fā)與應用，利用多媒體技術制作的包含大量圖形信息的課件，使課堂教學生動新穎，激發(fā)了學生的學習興趣和學習積極性。但過多依賴信息量大、節(jié)奏快的多媒體課件，難免重點不突出，且使學生無法跟上講課的進度。因此，在課程教學應中圍繞工程制識圖教學的規(guī)律，遵循理論與實踐相結合的教學方法，根據(jù)各部分知識特點合理運用多種教學手段。

（四）實施新穎務實的考核方法

考核是鞏固學生所學知識、檢查課程教學效果的重要教學環(huán)節(jié)?！督ㄖこ讨谱R圖與構造》是一門實踐性較強課程。如果單純采用筆試考試的方法進行考核，并不能完全反映學生對整個知識的掌握情況。因此，有必要改革現(xiàn)有的成績評定方法。筆者建議將考核方式分為實踐考核和理論考試兩種形式，課程期末教學考核成績由平時成績、實踐成績和期末考試成績組成。其中平時成績、實踐成績各占30％，期末考試成績占40％。平時成績主要是考核學生在各項教學活動中的表現(xiàn)，實踐成績主要考核學生繪圖、識讀實際工程圖紙的能力。在評定實踐成績時，采用口試、筆試和成果相結合的考核方式。這種評定方法比較科學，評定出來的成績真實可靠，能比較客觀公正地考核學生理論知識和實踐技能的掌握情況以及綜合知識的應用能力，更全面地反映理論實踐知識的掌握情況。

四、結語

《建筑工程制識圖與構造》課程的教學目的，就是要把學生培養(yǎng)成適應社會所需求的人才。職業(yè)教育的教學改革是一項系統(tǒng)工程，除了教學內容、教學方法、教學能力的培養(yǎng)等的改革和探討外，還須結合教育特點，更新教育觀念，因材施教，強調教學效果，形成一套有針對性的教學體系。

參考文獻：

[1] 蕭琳，等．《建筑識圖與構造》課程的教學改革探討[C]，世界華商經濟年鑒・高校教育研究，2009(8)．

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1．1建筑發(fā)展的趨勢和特點

隨著社會經濟的快速發(fā)展，新建筑如雨后春筍般拔地而起，一方面是建筑高度在迅速增加，另一方面建筑功能也趨于多樣化、綜合化，建筑規(guī)模也在不斷增加，因此，與之相對應的高度發(fā)展的建筑技術已成為建筑領域的重要組成部分。沒有高技術或合理的技術運作，建筑就很難達到預期的實用效能和審美效能。縱觀中國的現(xiàn)代建筑，其設計、建造與新技術的運用程度還遠遠低于國際水平，高技建筑更是寥寥無幾。仔細分析，除了社會、經濟的影響外，多少與我們現(xiàn)實的建筑教育、教學狀況有關，學生在建筑設計中所應用的技術知識缺乏。長期以來，建筑技術是建筑設計教學中的薄弱環(huán)節(jié)。

1．2師資隊伍構成

目前許多建筑類院校的建筑技術類課程通常由相關專業(yè)的教師任教，由于缺乏與建筑設計專業(yè)教師的溝通，如教學大綱的討論、重點難點、深度廣度的考慮，存在著學生們即使完成了課程學習后，仍然不能很好地理解該門課程的內容與建筑設計關系的問題。同時大多數(shù)專任教師，尤其是青年教師多來自高等院校，從學校到學校的經歷，使相當一部分教師缺乏一線設計企業(yè)的工作經驗，工程實踐等實際動手能力普遍比較薄弱。“雙師型”教師嚴重缺乏，使建筑技術和建筑設計課程脫節(jié)，對卓越建筑師的培養(yǎng)也成為無源之水、無本之木，成為學科建設的瓶頸問題之一。

1．3實踐動手環(huán)節(jié)

建筑學專業(yè)建筑設計課程教學是建筑學專業(yè)的主干課程和核心課程，也是重要的教學實踐環(huán)節(jié)。“卓越工程師計劃”中建筑學專業(yè)的素質培養(yǎng)主要注重技術和藝術兩個方面。技術和藝術通過軟件模擬技術可以得到突破，達到相輔相成;而以技術和藝術為內容的建筑學教育卻沒有深刻認識這一點。常規(guī)的建筑學專業(yè)教育注重表達技巧，強調空間和功能，忽視建筑技術的運用。在建筑設計的學習中，學生們不能主動地將學到的建筑技術知識應用到建筑設計中，具體表現(xiàn)為學生在建筑設計方案中重技法、輕技術———重視圖面和效果圖的表現(xiàn)，而輕視或忽視建筑造型中建筑技術問題的思考和表達，使建筑設計方案缺乏深度的創(chuàng)新。而對于一個建筑方案完整的表達，還需要借助更高層次的模擬軟件來表達整個方案的技術層面。

2以跨學科和跨專業(yè)融合為核心的課程體系構建

通過跨學科、跨專業(yè)拓展建筑設計教育的教學內涵，探索一種具有創(chuàng)新性、開放性、可持續(xù)性的建筑設計和建筑技術教育模式，重新整合現(xiàn)有建筑學專業(yè)課程體系的內容及框架，借助對建筑學本科高年級教學培養(yǎng)的專業(yè)課程體系的調整，提高建筑技術類課程的教學質量，培養(yǎng)出具有工程技術基礎的學生，同時把建筑技術作為挖掘和培養(yǎng)設計創(chuàng)新能力的動力，從而逐步構建以綠色建筑教育為目標的、面向區(qū)域的創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)的專業(yè)課程教學體系。

2．1依托建筑類院校優(yōu)勢，構建跨學科融合的綠色建筑教育基礎平臺

依照我院建筑學人才培養(yǎng)計劃中設計、技術、實踐“三線并行”的課程體系進行構建，同時著重強化相關專業(yè)技術課程設置上的系統(tǒng)性和跨學科的融合性。教學計劃中根據(jù)學科特點，設置“建筑設計”、“生態(tài)建筑設計概論”、“節(jié)能建筑”、“建筑結構選型”、“建筑設備”、“智能建筑概論”、“建筑環(huán)境軟件模擬”、“建筑施工技術”、“新能源技術”等專業(yè)主干課程、基礎必修課和選修課程，注重協(xié)調相關院系，如土木工程學院、環(huán)境與能源工程學院、電子與信息工程學院為我院開設相關技術課程，綜合地將多學科的專業(yè)知識應用于設計實踐之中，為綠色建筑教育打造一個視野面開闊、基礎扎實的綜合基礎平臺。

2．2整合建筑設計和建筑技術系列課程，強調教學體系培養(yǎng)過程的多層次遞進

在建筑設計課程教學中，認真研究教學內容體系，通過建筑設計及理論相關課程講解建筑空間、功能與環(huán)境、技術等的交匯關系，借助高年級的建筑設計課程的設計應用搭建基本理論和方法框架。近年來，隨著中國房地產業(yè)的迅猛發(fā)展，人們節(jié)能環(huán)保意識不斷增強，建筑物呈現(xiàn)向生態(tài)化和高度化發(fā)展的趨勢。此外，建筑物組成由原來的單一功能朝著多功能方向發(fā)展，規(guī)模也有越來越大之趨勢。所有這些特征交織在一起，給建筑設計提出了更高的技術要求。針對建筑發(fā)展的特點和教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”要求，對高年級建筑設計課程的內容進行了調整，借助本院和相關院系有針對性開設的課程完善綠色建筑理論及實踐方法的基本知識框架，并結合畢業(yè)設計以及全國范圍的大學生建筑設計大賽等實踐環(huán)節(jié)加以強化訓練。目的是要學生更全面地了解建筑技術的各相關專業(yè)知識，建立技術與藝術完美結合的意識，不斷提高學生對建筑技術知識的綜合應用能力，從而培養(yǎng)學生的綜合設計能力、創(chuàng)新思維能力、工程實踐能力以及團隊合作精神，以便真正適應我國建筑的發(fā)展趨勢。在2012年度UA創(chuàng)作獎•概念設計國際競賽中，安徽建筑大學學生獲得了兩項佳作獎。獲獎作品以“活”建筑為主題，通過對校園既有建筑改造和土地沙漠化適應型建筑的探索，集成了太陽能光電轉換系統(tǒng)、特殊外墻保溫系統(tǒng)、外墻加固結構體系等新技術，并與建筑空間形成了有機的形態(tài)。通過全國甚至全世界范圍的建筑設計競賽加強了建筑技術在建筑設計中的運用，提升了綜合強化訓練。

2．3改革教學方法，引入先進的現(xiàn)代化教學手段

探索教學方法和手段等方面的改革，將傳統(tǒng)單一授課方式向多元現(xiàn)代化授課方式轉變，擴大信息量知識面，培養(yǎng)高素質、綜合性設計人才。充分體現(xiàn)建筑學專業(yè)的特色，以形象教學為基礎，應用現(xiàn)代教學方法和手段，循序漸進、深入淺出地貫穿整個建筑學專業(yè)的教學全過程，從而充分調動發(fā)揮學生的主觀能動性，同時注重個性的發(fā)揮。隨著計算機技術的高速發(fā)展，一些建筑類模擬軟件層出不窮，軟件模擬技術的運用給建筑方案設計帶來了巨大的影響，為建筑技術設計提供了技術支持。引導學生對新方法、新工具進行探索性使用，使得其盡可能對設計方案進行多方面思考，提高在整體上認識和把握設計方案的能力，從而培養(yǎng)了他們綜合思考、反復驗證的良好習慣。

2．4改善教學條件，積極拓展第二課堂，建立開放式教學實習基地

堅持直觀教學、實踐教學與課堂教學相結合，建筑設計是一門實踐性很強的課程，強調理論教學與實踐教學并重，重視在實踐教學中培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。加強與建筑設計院、規(guī)劃院簽訂建立對口實習的合同，讓學生在實習單位接觸實際工程項目的設計，從策劃前期到設計再到施工，了解建筑材料、建筑結構、建筑設備等技術要求，關注人居環(huán)境可持續(xù)發(fā)展及綠色建筑技術的最新動態(tài)，注重節(jié)能建筑研究及其在建筑工程中的實際應用。

2．5依托“卓越工程師培養(yǎng)計劃”，加強“雙師型”和“雙導師制”的師資隊伍建設

通過充實和完善建筑設計與建筑技術的一體化教學課程教學團隊師資隊伍，積極引進與培養(yǎng)建筑設計人才，完善教師隊伍的專業(yè)結構、職稱結構、學緣結構、年齡結構和教師的知識結構，形成結構合理的課程教師梯隊。不僅僅停留在教學一線，還滲透到科研工作當中，使我院與學?，F(xiàn)有相關產業(yè)部門強強聯(lián)合，如規(guī)劃院、建筑設計院和建筑節(jié)能研究院等，多個單位“模糊界限，互補共生”，加強縱向科研與橫向科研等多方面的“深層”合作，形成“你中有我，我中有你”的產學研合作格局，達到“互利共贏”的局面。共同致力于適合夏熱冬冷地區(qū)的綠色建筑設計方面的科學研究及建筑創(chuàng)作，積極開展科研課題的研究，讓科研成果為教學工作及教學研究的開展奠定堅實的基礎。

3結語

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土木建筑計算機課程體系土建特色人才

高等學校的計算機教育有兩類不同的范疇：一類是計算機專業(yè)的學科教育――計算機專業(yè)教育；另一類是對全體大學生的計算機普及教育。目前，在國內外計算機專業(yè)教育的研究工作相對比較成熟。在國際上，ACM/IEEE-CS不斷推出計算機學科課程設置的最新方案，在國內中國計算機學會、全國高校計算機教育研究會、清華大學出版社聯(lián)合的《中國計算機科學與技術學科教程2002》（China Computing Curricula 2002，簡稱CCC2002）是國內相關研究工作的總結。但是對于非計算機專業(yè)的計算機教育問題，國外還沒有現(xiàn)成的經驗可尋，在國內，全國高等院校計算機基礎教育研究會和清華大學出版社于2002年成立了“中國高等院校計算機基礎教育改革課題研究組”，經過多年的對全國高等院校計算機基礎教育的實踐和經驗、條件基礎和社會需求的研究和總結，相繼提出了課題報告《中國高等院校計算機基礎教育課程體系2004》（China Fundamental Computing Curricula 2004，簡稱CFC2004），CFC2006，CFC2008[5]，成為指導全國各類高校辦學的重要文件。CFC2008是在CFC2004和CFC2006的基礎之上，經過對近年來的教學實踐和經驗總結，由課題小組提出的最新研究報告，它重新編寫了本科院校課程體系參考方案，提出了各類專業(yè)（包括理工、農林、醫(yī)學、財經、文史法哲、藝術和師范類等專業(yè)）的計算機基礎課程參考方案，提供了各類專業(yè)學生學習的計算機課程，列出了每門課程的要求和內容，以及與之相應的實踐環(huán)節(jié)。在高等院校計算機基礎教育研究的問題上我們國家已經走在了世界的前列。

但是我們也看到，雖然CFC2008提出了各類專業(yè)計算機基礎課程參考方案，但是它在學科劃分上還是比較籠統(tǒng)，對于要求彰顯本校辦學特色的各類高校來說，其課程體系設置還需要研究更詳細的方案。同時，計算機科學技術與應用技術飛速發(fā)展，各種新技術、新應用不斷涌現(xiàn)，對人才的要求也不斷出現(xiàn)新的變化和新的要求，因此，對于辦學特色鮮明的學校來說，如何有效地設置和動態(tài)地調整計算機課程，研究各門課程的教學內容與要求，是當前各類高校需要研究的一個課題。本文主要研究討論土木建筑類大學計算機課程體系的設置與要求問題，目的是為了彰顯土建特色，為社會培養(yǎng)所需的適應當前社會發(fā)展的計算機應用型土建類人才提出一點建議。

一、當前計算機科學與應用技術在土建領域的發(fā)展形勢，對人才的一般與特殊要求，現(xiàn)有人才狀況。

眾所周知，計算機科學技術與應用技術從其誕生之日起，一直是飛速發(fā)展，其應用也遍及社會的各個領域。在各個行業(yè)，專業(yè)技術與計算機科學技術及應用技術相結合越來越普遍，技術劃分越來越細，水平越來越高。以土建領域為例，計算機的應用由過去的主要參與數(shù)據(jù)分析，到現(xiàn)在的輔助設計，輔助施工，數(shù)據(jù)處理，辦公自動化等，為土建領域的技術革新，做出了巨大的貢獻并將產生深遠的影響。計算機在土建領域的應用有以下一些特點：

1.全面參與土建領域的各項工作。土建領域的工作有很多，但主要有以下四個方面，即設計、施工、銷售和維護，以CAD、PKPM、SAP2000等為代表的制圖和結構分析軟件在項目設計工作中發(fā)揮著巨大的作用，極大的提高了設計工作的效率和質量；以廣聯(lián)達、求實等為代表的數(shù)據(jù)處理軟件，在項目設計、施工管理、房屋銷售和維護的工作中，提供各種數(shù)據(jù)預算，為項目設計、施工管理、房屋銷售和維護提供了依據(jù)；以CAD、PHTOSHOP、3DMAX等為代表的圖形處理軟件為項目的設計、宣傳銷售等項工作提供了強有力的支持；OFFICE辦公自動化軟件，全面參與項目的各種文檔的建立，數(shù)據(jù)處理等項工作，提高了工作的效率和質量?？傊?，計算機的應用已經滲透到土建的各個領域。

2.計算機的應用在土建領域繼續(xù)深化。雖然當前計算機的應用在土建領域已經取得了巨大的成功，各種專業(yè)軟件不斷涌現(xiàn)，但和人們的期望相比，顯然還有差距，各類軟件還存在著這樣或那樣的不足，一些工作中計算機的應用還很薄弱，這些問題都促使了計算機在土建領域的應用繼續(xù)深化，例如結構分析類軟件是土建工作中應用最早，技術相對成熟的軟件，但它在可視化、數(shù)據(jù)交換方面，還需要改進。所以在土建領域計算機的應用還有很多工作要做。

3.土建領域計算機的應用涉及計算機的眾多技術。由于土建工作的特殊性，所以計算機在土建領域應用中涉及到計算機的眾多技術，具體有計算機圖形處理技術、數(shù)據(jù)庫技術、多媒體技術、網(wǎng)絡技術、數(shù)學計算和辦公自動化技術等。

4.計算機在土建領域的應用未來發(fā)展前景廣闊。隨著計算機科學技術與應用技術及土建領域科學技術的飛速發(fā)展，計算機在土建領域的應用未來發(fā)展前景廣闊。當前在土建領域和計算機應用有關的熱門課題就有（1）土木與建筑工程中面向對象建模技術；（2）結構分析與計算過程的可視化技術；（3）施工過程中的計算機技術；（4）應用軟件集成技術；（5）多媒體技術在土木與建筑工程中的應用研究等。

由于計算機在土建領域中的廣泛應用，也對從事土建領域工作的專業(yè)人員提出了較高的要求，他們必須在計算機知識方面達到一定的水平，才能適應當前形勢發(fā)展的需要，做好自己的本職工作。具體的要求是一般的工作人員應該在計算機圖形處理、數(shù)據(jù)庫、多媒體、網(wǎng)絡、數(shù)學計算和辦公自動化等方面了解基本的知識和工作原理，掌握基本的操作，在某一方面結合自己的工作有所專長；特殊的工作人員應該為研究人員，他們應該為計算機在土建領域的應用做出自己的貢獻，他們不但要有扎實的專業(yè)知識，還需要在計算機的某一個分支中成為專業(yè)級的人員，所以他們必須要學習更多的計算機知識。

大學是培養(yǎng)各類專業(yè)人員的搖籃，但是由于各方面的原因，學習內容與應用脫節(jié)是當前大學教育中普遍存在的問題，這就造成了社會急需人才的短缺，尤其是復合型人才的短缺，當前對于計算機應用有所專長的土建類人才是土建領域急需的人員。

二、在計算機應用領域普通的應用型人才與特殊的研究型人才對計算機知識和能力方面的要求

計算機的應用遍及社會的各個領域，對人們的工作、生活和學習都已經產生了深遠的影響，每一個生活在當今世界的人都要主動或被動地接受計算機的教育，社會也急需掌握了計算機知識的各類人才。那么當今社會對人才的計算機知識和能力都有那些基本要求呢？這大致可以按需求分為兩種類型，普通的應用型人才和特殊的科學技術研究型人才。對于普通的應用型人才在計算機知識和能力方面應該達到以下基本要求：

1.掌握計算機的基本知識，基本操作。計算機的基本知識應該包括計算機的硬件、軟件的基本知識；計算機多媒體的基本知識；計算機網(wǎng)絡的基本知識；計算機安全的基本知識、程序設計的基本知識等?；静僮鲬摪ㄓ嬎銠C及其主要設備的基本使用與維護，網(wǎng)絡的基本操作等。

2.掌握計算機常用軟件的應用，會應用這些軟件解決工作中的一些問題。計算機常用軟件主要是指辦公自動化、圖形處理、多媒體以及殺毒、上網(wǎng)等大眾常用軟件。工作人員應該結合自己的工作需要能應用其解決工作中所遇到的問題。

3.掌握某一種或幾種專業(yè)軟件的應用。專業(yè)領域的計算機應用往往都具有特殊性，一般使用的都是專門開發(fā)的軟件，這些軟件極大的提高了專業(yè)的工作效率和質量，所以要求專業(yè)人員必須熟練掌握。

4.掌握專業(yè)信息搜集的能力。網(wǎng)絡現(xiàn)在已經成為人們工作、生活、學習的有力工具，專業(yè)人員必須掌握利用網(wǎng)絡輔助專業(yè)工作的能力。

5.具有促進專業(yè)軟件開發(fā)和表達訴求的能力。計算機軟件的功能是由用戶決定的，用戶的需要是計算機科學發(fā)展的動力，也是計算機在專業(yè)領域中發(fā)展的動力，專業(yè)人員在計算機的使用過程當中，應具有根據(jù)使用的體會和技術發(fā)展的需要，通過相關渠道，表達自己的訴求，促進計算機應用的發(fā)展的能力。對于專業(yè)領域特殊的科學技術研究型人才，他們是計算機在專業(yè)領域應用和發(fā)展的骨干，對于這一部分人員，他們的計算機素質要求要更高一些，除了應該具有上述的基本知識和能力之外，還應該在計算機應用的某一領域具有計算機高級專業(yè)人員的水平，對于計算機最新的科學技術有所了解，對于計算機在專業(yè)領域的應用具有前瞻性。

三、彰顯土建特色的各專業(yè)計算機課程體系設置方案與教學內容探討

辦學特色是一所大學的靈魂，是一所大學經過長期的努力形成的一種校園文化，對于一所綜合性大學來說，形成一種特色是至關重要的。做為土木建筑類大學，土建就是其最重要的特色，各方面的教學活動都要圍繞著這個特色來進行，計算機的教學活動也不例外。但是我們也必須考慮到各專業(yè)性質的不同，要求的不同，學時的限制，學習條件的限制，學生基礎的限制等客觀因素，對教學活動做出合理科學的安排，因此本人對于土木建筑類大學計算機教學提出以下建議：

1.根據(jù)專業(yè)的特點劃分不同的學習模塊。綜合性大學往往辦有很多專業(yè)，各專業(yè)之間對掌握計算機知識的要求存在著很大的差別，因此對于計算機課程的學習，應該根據(jù)專業(yè)的特點劃分不同的學習模塊，讓學生能根據(jù)專業(yè)的需要學到有用的計算機知識。

2.每一個模塊劃分出三個層次。三個層次分為基礎層次、專業(yè)層次和綜合實踐層次?；A層次主要學習一些計算機基礎性課程；專業(yè)層次主要是結合專業(yè)需要學習一些計算機知識和專業(yè)基礎軟件；綜合實踐層次主要是根據(jù)社會需要，結合實際問題，學習應用計算機知識和專業(yè)軟件解決實際問題。

3.加強選修課、培訓班、講座等教學活動。大學的專業(yè)課程設置，學時分配往往受到國家教委專業(yè)設置規(guī)定的限制，靈活性很小，而當今社會對人才計算機素質的要求越來越高，學生在規(guī)定課程中難以滿足學習的要求，因此加強選修課、培訓班、講作等教學活動，是解決大學計算機知識學習的重要方法。

4.重視實踐課，加大實踐教學環(huán)節(jié)的投入。實踐課是培養(yǎng)各種應用型人才的最好教學方式，計算機應用的學習也不例外，學校應該針對專業(yè)需要，多開設一些計算機應用的課程設計、畢業(yè)設計等實踐課程，并加大這方面的投入，使學生能盡快的掌握實際應用的本領。

在模塊劃分方面，可以以院系為基礎，合并學習內容交集較多的院系，設置計算機學習課程，合理有效地利用教學資源。但在綜合實踐層次的課程設置上，則必須以專業(yè)的需要設置學習課程，打破模塊的限制。

在教學內容設置方面，基礎層次可以安排計算機文化基礎、CAD基礎、3DMAX基礎、PHTOSHOP等課程；專業(yè)層次可以安排C語言程序設計、VF數(shù)據(jù)庫設計、SQLserver、MATLAB、建筑CAD及其它各計算機和專業(yè)軟件課程；綜合實踐層次應該以安排實踐課程為主，同時各專業(yè)可以根據(jù)專業(yè)的需要安排專業(yè)軟件的學習和實踐，例如：土建類專業(yè)可以安排結構分析類軟件、預算類軟件的學習與實踐；電子類專業(yè)可以安排電路圖設計類軟件的學習與實踐等。

選修課、培訓班、講作等教學活動是大學輔助教學的一種非常重要的手段，它不受課程設置，教學內容，學時的限制，可以緊跟當前應用形勢，講授最新的應用技術，滿足不同學生的需求，培養(yǎng)特殊的研究和應用型人才。當前，可以通過選修課、培訓班開設一些計算機實用課程，例如建筑三維動畫、JAVA程序設計，網(wǎng)頁設計、實用PHTOSHOP、實用3DMAX等應用熱門課程，通過講座講授專業(yè)領域最新的計算機應用技術。

大學是人才培養(yǎng)的基地，培養(yǎng)社會需要的各類人才是大學辦學的宗旨。當前，隨著社會的發(fā)展，在土木建筑領域急需要的是具有一定計算機應用水平的土建類人才，所以做為土木建筑類大學，就要盡快適應當前的這種形勢，改革自己的教學體系，加強計算機教育，為社會培養(yǎng)所需的土木建筑類人才。

參考文獻：

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【關鍵詞】教學體系；課程改革；工程制圖；模塊

【中圖分類號】G64【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2016）04-0230-02

一、工程制圖課程改革的必要性

當前，我國高等教育正面臨著提高人才素質的嚴峻考驗。隨著社會經濟的迅猛發(fā)展和建筑行業(yè)的需求，對高校人才培養(yǎng)提出了更高的要求，課程的教學理念、教學內容和教學方法與手段也隨著現(xiàn)代技術教育的發(fā)展發(fā)生了根本性的改變，以提升學生綜合能力為核心的課程改革將成為提高現(xiàn)代大學教育教學質量的重要內容。建筑市場和工程技術的發(fā)展，使得建筑工程技術人員的知識和技能結構發(fā)生了很大的變化。為了滿足建筑行業(yè)發(fā)展對人才的需求，將“以能力為核心，提高工程素養(yǎng)，培養(yǎng)應用型人才”作為課程改革的基本原則。把夯實專業(yè)基礎，以培養(yǎng)適應崗位能力為著眼點，以應用型為特征，構建課程建設改革的內容體系，培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)理論基礎和功底，使《工程制圖》課程更緊密地與專業(yè)課程相結合，以適應建筑行業(yè)人才發(fā)展需要，滿足建筑行業(yè)對人才素質和能力的要求?！豆こ讨茍D》是土木建筑工程類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課，擔負著培養(yǎng)學生空間想象能力、創(chuàng)造思維能力、構型表達能力、繪圖讀圖能力的任務，為今后學生進行創(chuàng)造性工程設計和處理工程實際問題奠定基礎?！豆こ讨茍D》課程教學，同其它專業(yè)課程一樣，面臨著因注重實踐而壓縮理論課程教學時數(shù)的情況，隨著實踐環(huán)節(jié)的加強，新技術、新學科的增多，這種趨勢是必然的。但對于后續(xù)專業(yè)課程和企業(yè)用人單位來講，對學生的圖示能力、讀圖能力和計算機繪圖能力的培養(yǎng)要求卻呈不斷提高的趨勢。云南農業(yè)大學建筑工程學院現(xiàn)有九個專業(yè)，九個專業(yè)全部都要開設工程制圖類的課程，而不同專業(yè)對工程制圖的專業(yè)能力要求也存著在一定的差異。根據(jù)各專業(yè)的不同,有針對性地進行課程設置，以突出教學重點，強化專業(yè)特色，突顯專業(yè)能力和素質能力。學院現(xiàn)有各專業(yè)開設的《工程制圖》課程，雖然在課程名稱、學時數(shù)及開課時間上存在一定的差異，但對于工程制圖的教學基本要求是相同的。其中在工程制圖的基本知識、投影法的基本概念、點、直線、平面與組合體的投影、截交線與相貫線、軸測圖、建筑形體的表達方式等教學內容上都是一樣的，所不同的是對各專業(yè)施工圖的識讀要求有不同。結合學院現(xiàn)有的九個專業(yè)，將教學內容與專業(yè)要求有機結合起來，將“教”與“學”二者緊密聯(lián)系起來，有針對性的組織教學，制定出相應的教學模塊體系，更好地滿足各專業(yè)對建筑人才的培養(yǎng)要求。《工程制圖》課程改革應充分考慮不同的專業(yè)對人才標準和能力的要求，精選教學內容，以此建立“公共模塊”+“專業(yè)模塊”的教學體系，制訂規(guī)范統(tǒng)一的教學標準，有利于規(guī)范教學內容及考核標準，提高教育教學的質量，更好的適應當今各行業(yè)對人才培養(yǎng)的需要。

二、建立工程制圖課程模塊化教學體系

構建工程制圖模塊化教學體系的關鍵是模塊化教學改革及考試模式的改革。

（一）模塊化教學的改革

（1）以土木工程、給排水、建環(huán)、建筑學、城市規(guī)劃等專業(yè)為基礎，建立完善的課程體系和科學合理的考核辦法。以職業(yè)要求為導向，注重學生綜合能力培養(yǎng)，充分體現(xiàn)“學以致用”的建筑類高等教育特征，實現(xiàn)“教、學、做”合一，在課程中，教學實踐與教學理論的比例超過1:1，以強化學生實踐能力的培養(yǎng)。（2）改變以往各自為陣的教學模式，構建具有小專業(yè)特色的“工程制圖”教學，從行業(yè)崗位需求出發(fā)，優(yōu)化教學體系。構建“公共模塊”+“專業(yè)模塊”的教學體系。以工程制圖的基本原理和投影方法作為“公共模塊”，夯實公共基礎，再以各專業(yè)的“專業(yè)施工圖”作為“專業(yè)模塊”，共同構建工程制圖模塊化教學體系，以滿足不同專業(yè)對工程制圖課程能力和素質的要求。（3）優(yōu)化教學方法和教學手段，提升教學水平和教學質量。為解決學生在學習中空間想象力缺乏的問題，在教學手段上，采用板書和PPT相結合方式講解，同時融入多媒體技術、實物模型、CAD軟件、SketchUp建模軟件等多種形式輔助教學，極大地增強了學生的立體認知和空間思維能力，促進了師生間的雙向互動交流，，取得了很好的教學效果。同時增加實踐性教學環(huán)節(jié)，如徒手繪圖、尺規(guī)繪圖、建筑形體表達、軸測圖繪制、施工圖實例講解及房屋建筑測繪等課程實訓項目。在加深學生對理論知識理解的同時，培養(yǎng)學生運用知識分析問題、解決問題的能力及未來工程師的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）模塊化考試的改革

（1）考核方式多樣化。由于本課程實踐性強，考核方式不再只以期末考試單一方式考核，而是增加平時成績、實訓成績、期中成績、口試成績等多種考核方式，其中平時成績包括平時作業(yè)、工程字體訓練、尺規(guī)繪圖等內容，口試成績主要包含建筑施工圖識讀圖考核。平時成績占40%，期末試卷占60%，使考核更加全面。（2）考試試卷模塊化。根據(jù)各專業(yè)對課程設置的要求，針對“公共模塊”+“專業(yè)模塊”的教學體系，搭建對應的“公共模塊”+“專業(yè)模塊”的考試體系，對“公共模塊”的教學內容進行統(tǒng)一考核，使不同專業(yè)之間的“公共模塊”達到統(tǒng)一標準、統(tǒng)一試題、統(tǒng)一考核，統(tǒng)一評分；同時為滿足不同專業(yè)對識讀圖樣的要求，試卷中增加“專業(yè)模塊”的內容。期末試卷滿分100分，其中試卷內容的“公共模塊”部分占80-85%，“專業(yè)模塊”內容占20-15%。以滿足不同專業(yè)對教學的要求，體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)的標準化和差異化，形成小專業(yè)的培養(yǎng)特色和優(yōu)勢，為后續(xù)的專業(yè)知識學習奠定理論基礎。通過學院兩年的教學和考試模塊化改革與實踐，已經初步取得了較好的效果，減輕了教師制卷的工作量，同時也使各專業(yè)的工程制圖類課程考核更加科學、規(guī)范、更加標準，學生的考試分數(shù)也更具公平合理性，模塊化考試改革也促進了教師的課堂教學質量和教學水平的提升。

三、《工程制圖》模塊化教學體系的主要內容及課程實踐

（一）組成課程模塊化教學體系的主要內容

學院根據(jù)現(xiàn)有專業(yè)對教學內容進行了優(yōu)化整合，從下表中可以看出：不同專業(yè)的“公共模塊”的教學內容是完全相同的，其中“建筑施工圖”是最基礎的圖樣，也是每個專業(yè)都必須熟練掌握的。而在“專業(yè)模塊”中，針對不同的專業(yè)要求，有側重地講解與專業(yè)相關的施工圖樣。隨著市場行業(yè)的不斷發(fā)展和對人才的需求，高校課程的設置始終應與行業(yè)技術發(fā)展和社會的需要緊密結合。

（二）模塊化教學體系改革的實踐成果

通過課程建設組不斷努力研究和實踐，以課程模塊教學改革為抓手，凝煉和充實教學內容，夯實專業(yè)基礎，逐步探索出具有小專業(yè)特色的工程制圖課程獨特的教學方法，通過搭建“公共模塊”+“專業(yè)模塊”的教學體系，充實并完善了教學內容，突顯出各專業(yè)特色，學生的空間思維能力和識讀工程圖能力在“大一”期間得到較好的鍛煉，為他們在后續(xù)專業(yè)課中奠定了扎實的基礎。近幾年來,學院的畢業(yè)生一直受到用人單位的普遍歡迎，學生參加各類全國性高校比賽中都取得了驕人的成績，這都與學生擁有扎實的專業(yè)理論基礎，熟練的識讀圖能力和制圖表達能力分不開，良好的空間思維能力及空間表達能力，有利于學生更好地理解設計意圖，熟練掌握工程圖樣的繪制與閱讀的正確方法，尤其是培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和分析問題、解決問題的能力，提升和造就了未來卓越工程師的工程素養(yǎng)。

四、結語

課程建設與改革是高校教學中的一個永恒主題，是提高教學質量的一個重要內容，更是一項長期而艱巨的系統(tǒng)工程。只有堅持課程建設改革和創(chuàng)新，才能不斷提高高校的教學質量和人才培養(yǎng)競爭力。教學工作的精細化和專業(yè)化有利于提高教學質量，提高學生學習效率。工程制圖課程作為工科類一門最基礎、最重要的專業(yè)基礎課，肩負著培養(yǎng)學生工程素養(yǎng)和對專業(yè)啟蒙的重任，建立一支具有責任心強、專業(yè)知識較為扎實和全面的師資團隊是保證課程質量的首要條件。其次，教師不應該束縛于純粹的基礎課教學，要通過專業(yè)課的教學研究，更好地把握專業(yè)基礎課中的教學重點，使學生在大一期間盡早接觸相關專業(yè)知識,從而形成以“專業(yè)課”為龍頭，帶動“專業(yè)基礎課”的教學，使兩者形成相互促進的良性循環(huán)。工程制圖的課程改革要堅持以行業(yè)崗位為著力點，滿足企業(yè)對人才的需要，融入先進的教學理念，優(yōu)化整合教學內容，利用現(xiàn)代技術探索教學的新模式和新方法，推動課程教學方法和手段的改革，搭建和完善工程制圖的“公共模塊”+“專業(yè)模塊”教學體系改革，學以致用，勇于創(chuàng)新，提高學生的創(chuàng)造性思維，提升人才培養(yǎng)質量，為社會和企業(yè)培養(yǎng)和造就工程素質高，創(chuàng)新能力卓越，適應時展的工程建設者。

參考文獻：

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1.講好緒論內容，把學生引領入門

我校土木工程測量課程采用的教材是覃輝主編，同濟大學出版“十一五”國家級規(guī)劃教材《土木工程測量》。教材第一章緒論的一些基本原理來源于假設，概念抽象，學生難理解。學生一般是大一或大二年級，缺泛工程知識。怎樣講好緒論內容，把學生引領入門，將原理深入淺出，統(tǒng)領全課程，是課程教學改革的基礎。

1.1利用Google地球開始講授緒論

打開Google地球，找到校園的Google地球上的圖像，以及校園數(shù)字化地形圖，展現(xiàn)給同學，學生對校園很熟悉，了解校園的地形分布情況，開始講授測量學的定義，使學生對地物、地貌、地形以及地形圖的概念一目了然；結合學校整體規(guī)劃圖以及學校在建工程，講授測定和測設的基本原理，土木工程測量的任務和作用。學生通過本課程的學習，能夠掌握地形圖的測繪和應用，施工測量的原理和方法，變形觀測，竣工測量等基本知識。從地球的形狀、大小開始，講授重力與鉛垂線的概念，水準面、水平面、大地水準面、參考橢球的概念及關系，由此引入測量基準線和基準面的概念。抓住重點與難點，緒論的重點內容是確定地面點位（X，Y，H）的概念，難點是高斯坐標系的建立過程，要求學生掌握三維坐標的概念：X=地面點到地球赤道的鉛垂距離；Y=帶號（前二位）+500KM+地面點到所處帶中央子午線的垂直距離；H=地面點到大地水準面的鉛垂距離。

1.2總結緒論內容提示后續(xù)章節(jié)內容

總結緒論內容并講授與后續(xù)章節(jié)內容的關系，起到承前啟后的作用。本課程的基本問題是確定地面點的三維坐標（X，Y，H），這三個量不能直接測出，要通過測量高差、角度、距離間接求得。后續(xù)章節(jié)內容是三項基本工作的測量原理，儀器的構造，儀器的使用，測量方法，計算方法，誤差的基本知識等。課程的主線表示為“緒論——測量基本工作——控制與測繪——土木工程測量技術”。

2.綜合理論教學內容

綜合理論教學內容在于精心備課，教案是衡量教學質量的基本內容，是課堂教學效果的基本保證，是調動學生聽課興趣的基本保障。以確定地面點位（X，Y，H）為中心，測量的三項基本工作為主線，通領全教材。正確處理傳統(tǒng)理論知識與現(xiàn)代測量技術之間的關系，既要考慮傳統(tǒng)教學方法，又要考慮現(xiàn)代教學方法，從而調動學生的學習興趣，保證學生學到與時代相應的測繪科學知識。

2.1整合傳統(tǒng)測量內容

打破各章節(jié)的順序和界限，合理地安排授課內容。例如將水準測量、角度測量、距離測量有機地聯(lián)系在一起，重點講授原理、儀器操作、觀測計算方法；簡單介紹儀器內部結構，儀器的檢驗與校正，誤差來源等。一些內容可以不講或讓學生自學，本教材附有光盤，方便學生自學拓展知識面。講授誤差基本知識時，分析三項測量基本工作的誤差來源、誤差分類，要求學生重點掌握偶然誤差的特性、衡量精度的指標等內容?？刂茰y量是本課程的難點，是三項基本測量工作的綜合運用。在講授本章節(jié)前，先回顧緒論中的測量工作概述，使學生對測量工作的原則有初步認識。在控制測量概述中，講清楚什么叫控制測量？為什么要作控制測量？怎么作控制測量？再對照校園數(shù)字化地形圖，把校園看成一個測區(qū)，講授控制測量方法，控制點選點的要求，求控制點（X，Y，H）的方法，然后講授具體的導線測量、三角測量方法，三四等水準測量、三角高程測量方法?？刂茰y量的實質是求地面點的（X，Y，H），測區(qū)大小不同，精度等級不同；把全國范圍當測區(qū)，在全國范圍內作控制測量，讓學生進一步理解全國坐標系統(tǒng)和高程系統(tǒng)的概念。講授地形圖部分時，對著校園數(shù)字化地形圖，講授地形圖的基本知識，地形圖的測繪方法，地形圖在工程建設中的應用。

2.2引進現(xiàn)代測量技術內容

通過對傳統(tǒng)內容的優(yōu)化整合，能節(jié)省較多的課時用于現(xiàn)代測量技術的講授，內容包括全站儀和數(shù)字化測圖技術，GPS原理與方法，GIS的基本知識，先進儀器的的原理復雜，但操作簡單，采用現(xiàn)場示范或參觀教學等方法。引導學生理解現(xiàn)代測繪技術的發(fā)展方向：自動化、數(shù)字化、統(tǒng)一化和高精度化，讓學生了解測繪新技術及其應用，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。

2.3結合案例分析講授施工測量

施工測量是測量的三項基本工作的原理與方法在工程建設中的應用。結合學校在建工程案例，講授施工測量內容，通過講解每個案例把相關知識串起來，帶學生到工程項目上現(xiàn)場講解操作，這樣不但能使學生理解專業(yè)知識，而且能夠留下牢固的印象。強調測量技術原理在土木工程測量中的應用，測量技術方法與土木工程施工的密切關系，注重吸取土木工程學科的成果，使土木測量技術更好地為土木工程服務。施工測量按技術應用分為：工程用圖、測設方法、工程測量、變形測量、和儀器檢校；按工程類型分為：建筑工程、道路工程、橋梁工程、隧道工程、路線工程等五種類型。

3.優(yōu)化實踐教學內容

土木工程測量實踐教學由課間實驗和綜合實習兩部分組成。本校土木工程測量的教學時數(shù)為56學時，其中理論教學為40學時，課間實驗為16學時（8個實驗項目），綜合實習為2周。為了提高實踐教學質量，在有限的學時情況下，必須優(yōu)化實踐教學內容。掌握土木工程測量的基本知識、基本原理、基本方法；掌握常用測量儀器：水準儀、經緯儀、測距儀、全站儀等的使用，儀器的安置、瞄準、讀數(shù)、記錄、計算等基本操作方法，儀器的檢驗校正、維護，獲得測、算、繪的基本技能。

3.1明確實驗內容精選實驗項目

課間實驗內容分三部分：水準儀的認識與水準測量；經緯儀的認識與角度測量；全站儀的認識與距離測量。刪掉了一些過時的，或工程實際中很少使用的項目，如鋼尺量距、羅盤儀的使用等。水準儀測量部分開設了：（1）DS3水準儀的認識與使用；（2）普通水準測量。經緯儀測量部分開設了：（3）DJ6經緯儀的認識與使用；（4）測回法測水平角；（5）豎直角測量；（6）視距測量。全站儀測量部分開設了：（7）TOPCON全站儀的認識與使用及距離測量；（8）全站儀三維坐標測量，測量儀器的檢校列入看錄像課程。調整了一些實驗項目到綜合實習中，如DJ2儀器的使用、四等水準測量、導線測量等。每次實驗對儀器性能的介紹、操作都在課堂內進行演示和講解，采用教師手把手的演示和錄像片、多媒體體課件播放相結合的方式，可以將復雜、繁瑣的文字敘述變?yōu)槿菀捉邮艿母行圆僮鳎s短學生對知識的理解過程，提高學生的學習積極性。

3.2根據(jù)專業(yè)特色按排實習內容

土木工程測量的綜合實習是2周的停課實習，在校園內進行。實習內容分兩部分進行，一部分是控制測量和地形圖測繪，是每個專業(yè)必作內容?？刂茰y量——平面控制采用閉合導線，設6-7個點，角度用DJ6經緯儀觀測二測回，全站儀測距，給定已知點坐標，按圖根導線精度要求，計算各導線點坐標；高程控制測量采用四等水準測量按閉合路線求各點的高程。地形圖測繪——在控制點上用經緯儀測繪1：500地形圖，每個小組應完成16個方格的地形測繪任務。另一部分是與土木各專業(yè)方向相結合的施工測量實習。施工測量實習分以下幾個方面：（1）建筑工程方向要求學生在已完成的地形圖上作斷面圖、求土石方量、設計坡度線，簡單房屋的基礎平面圖放樣。（2）道路橋梁方向要求學生在已完成的地形圖上作曲線設計和放樣，縱橫斷面圖測繪等。（3）規(guī)劃建筑各專業(yè)要求學生能應用地形圖作規(guī)劃設計等內容。

4.建立合理的教學考核制度

土木工程測量的成績評定分理論教學成績和實踐教學成績。理論成績根據(jù)試卷考試成績、平時作業(yè)情況、課間實驗、考勤情況等綜合評定。實踐教學成績以組為單位進行，建立了統(tǒng)一的評價體系。將成績評定分為多個部分，根據(jù)小組上交的資料，個人的成果資料，出勤情況，實踐動手能力，實踐知識掌握程度，儀器操作考核等方面進行評定。課間實驗不單獨計成績，是理論課程成績的一部分，一般占理論課程成績的30%，根據(jù)實驗過程中的表現(xiàn)，儀器操作情況，實驗報告情況等進行評定。

5.結束語

篇10

中小學技術教育所面臨問題

我國的基礎教育體系中，基本科學素養(yǎng)在中小學中得到一定的普及，而技術和工程并沒有得到足夠的重視，信息技術和通用技術教育進入中小學課堂只是近十年的事情，且愿意投入這項事業(yè)的教師非常少，工程教育的開展更是少之又少。根據(jù)2001年度的國際權威數(shù)據(jù)統(tǒng)計，54%的國際航空航天科技從業(yè)人員年齡在45歲以上，33%的人員已經達到退休年齡。因此，在中小學階段開展相關技術和工程教育的啟蒙已迫在眉睫，但中小學實際的技術教學面臨著如下問題。

1.教學時間和教學內容的矛盾

技術教育內容涉及的廣度大，如果講授內容過少，僅僅讓學生了解基本知識，則會最終流于形式而效果不佳；如果講授內容過多，教學時間不允許，無法達到教育的效果。

2.對任課教師的要求更高

技術是不斷發(fā)展的，盡管各學校按照課程開設要求引進了非師范院校的理工科專業(yè)的研究生或本科生并將其充實到教師隊伍中，但由于技術設計具有通用性強、適用面廣、可遷移性大、實施條件靈活等特點，其對技術教師的能力要求遠超過其他學科，原因包括：一是課程、教材體系尚處于試用和探索期，遠沒有其他學科的內容成熟，加上學生的基礎差別很大，需要教師根據(jù)學生情況靈活調整；二是技術課程是面向應用類的，因此需要經常充實新的內容，而大部分內容需要技術課程的教師通過自學或者繼續(xù)教育完成。

3.對打破學科界限和內容限制的要求已十分迫切

長期以來，每個教師僅局限于自己所任教的課程，不注重與其他教師在教學內容上的合作。這種教學方式對于技術教育是非常不利的，但是改變的條件又不具備。

正是由于以上原因，必須從整體教學觀的角度來重新審視我國的技術和工程教育模式，而不是僅僅在內容和模塊方面做局部調整。近年來，STEM教育模式在美國的基礎教育中被廣為接受，同樣它為我國實施中小學技術和工程教育提供了很好的示范。

什么是STEM教育

STEM教育源于美國，是科學、技術、工程與數(shù)學英文首字母的組合，但并不是四個方面內容的簡單相加。在美國，STEM教育通常被看成是一個多學科教育的新范式，和以往分學科教學不同的是，它更強調交叉與融合，學科體系建立在集成其他學科知識并成為一個新的整體知識的基礎上。它提供給學生的是接觸整體世界的最佳結合點，而不同于以往的零碎片段式的教育方式。因此，從這個角度來看，它們分別代表了四類不同的學科，如數(shù)學代表的是有確定性結果而方法不同的學科群（如物理、化學等）。

中小學生的基本能力包括科學思維、獲取知識、創(chuàng)新意識、邏輯推理、動手實踐等，要理解STEM教育，首先需要了解各個學科教育在學生能力的培養(yǎng)過程中所起到的作用。各個學科教育按照過程和結果的可知程度可用圖1所示的坐標軸來表示。STEM分別代表了四個不同的象限，如大家所熟知的數(shù)學是有效訓練學生思考能力的學科，因為不同的學生可以靈活應用自己所掌握的方法去得到確定的結果?？茖W與數(shù)學相比則增加了不確定性，目的是激發(fā)學生對某一未知領域的興趣以及科學探索的過程，而結果則可能會因為方法的不同或者條件的不同而出現(xiàn)差異。但是科學和數(shù)學的共同點都是其過程是未知的，對學生的要求較高，即學生之間會出現(xiàn)較大的差異。因此，在對中西方基礎教育進行比較時可以發(fā)現(xiàn)，同等學生層次中，西方的基礎教育對數(shù)學、物理等學習能力的要求低于我國，而他們更加強調的是科學推理能力的培養(yǎng) 。

圖1還可以做如下區(qū)分，左半部分的科學和數(shù)學代表了學生學習和獲取知識的能力，而右半部分的工程和技術則代表了應用知識的能力。從教育改革的進程來看，現(xiàn)階段我國教育的主要目的是取得“減輕學生負擔”和“促進學生全面發(fā)展”之間的平衡，因此提高學生的創(chuàng)新思維和動手實踐能力就被提上了日程。近些年，信息技術和通用技術能力的培養(yǎng)得到了高度重視，教育部在《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》中提出了以應用技能為主的教育形式，并在《普通高中技術課程標準（實驗）》（以下簡稱“標準”）中明確指出，高中的技術課程是高度綜合、立足實踐、注重創(chuàng)造且科學和人文融合的課程。從圖1中可以看到，與數(shù)學、物理學科相比，技術有更加固定和成熟的方法，且它是面向實際的應用類學科，因此不同的學生只要通過適當?shù)挠柧毤纯蛇_到一定的能力要求。從標準的要求也可以清楚地看到這一點，如兩個必修模塊都是和過程相關的，“技術與設計1”是為了讓學生了解體現(xiàn)當代技術思想和方法的科技成果和先進文化，“技術與設計2”則是讓學生理解技術實現(xiàn)所經歷的一般技術設計過程，而選修模塊則從結果導向的角度讓學生通過成熟的方法得到可預期的結果。

從STEM系統(tǒng)培養(yǎng)學生能力的角度來看，工程方面的內容在基礎教育中并未得到足夠重視，甚至有時會將它和技術相混淆。工程強調的是利用已知的過程和知識解決未知的問題，但是結果則可能是不確定的。美國正式使用的第二架航天飛機――“挑戰(zhàn)者”號在1986年1月28日執(zhí)行第10次太空任務時，因為右側固態(tài)火箭推進器上面的一個O型環(huán)失效，導致一連串的連鎖反應，并且在升空73秒后，爆炸解體墜毀。當時機上的7名航天員全部在此次意外中喪生。這是工程的一個很典型的例子。工程可以簡單定義為在特定的約束條件下，尋求滿足客戶需求的設計方案，而這些約束條件是自然定律，因此，工程設計要解決三個方面的問題：一是符合人的需求或者愿望；二是能夠解決特定的問題；三是在恰當?shù)募s束條件下滿足前兩項要求，如成本、時間、技術的可實現(xiàn)性、環(huán)境保護和政策等。

為什么要推行STEM教育模式

1.是國家教育改革和教育發(fā)展的需要

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》在戰(zhàn)略主題中明確指出：“堅持能力為重。優(yōu)化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養(yǎng)。著力提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。”對學生的培養(yǎng)已經從應試能力向立足于學生全面發(fā)展的綜合素質培養(yǎng)轉變，這就要求教育培養(yǎng)方案必須能夠與學生的綜合能力和素質提升相匹配，STEM教育無疑是好的實現(xiàn)形式之一。

盡管世界普遍公認日本的教育系統(tǒng)是一個典范，但他們還是在20世紀80年代和90年代對教育進行了若干改革，并實施了《21世紀教育新生計劃》，簡稱“彩虹計劃”。該計劃中一個重要的內容是推行了類似STEM的做法，打破各教師和各學科之間的界限，強制讓教師之間合作并推行整體的教學觀。雖然其中的一些做法在當時遭到了很多教師反對，但正是得益于其前瞻性，現(xiàn)在其教育成效開始顯現(xiàn)，并使得日本的教育系統(tǒng)始終保持領先的地位。

2.是培養(yǎng)未來工程領軍人才的迫切需要

中國工程院2010年的《人才創(chuàng)造未來 創(chuàng)新引領世界――關于工程科技人才的調查報告》指出：2007-2008年度《全球競爭力報告》（世界經濟論壇）在“科學家和工程師的可獲得性”排名中，中國位于125個國家的第77位。工程性與創(chuàng)新性的缺位，使得我國的高等工程教育難以滿足國家發(fā)展對創(chuàng)新型工程科技人才的迫切需要。工程科技領域的領軍人物以及具有創(chuàng)造力的工程師的稀缺，是制約我國實現(xiàn)工程科技創(chuàng)新以及今后全面領先于世界工程科技的最關鍵因素。

我國學生工程教育啟蒙少且晚是難以培養(yǎng)領軍人才的重要因素。一些人認為，工程和技術教育的開展可以從大學或者高職教育開始，而不是中小學教育應該做的。在我國中小學中普遍開展的課程，按照學科分大約有十多門，而教育部頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2012年）》中，共有92個專業(yè)類、506個專業(yè)。大部分學生在填報高考志愿時，對所填報的專業(yè)缺乏基本的了解，為數(shù)不少的學生剛上大學即對專業(yè)失去興趣。而史蒂夫?喬布斯和比爾?蓋茨在小學階段就已經受到行業(yè)頂級工程師的熏陶，完成了成為工程師的基礎啟蒙，中學階段則已經有商業(yè)化的產品推出。

STEM教育開展形式的若干建議

通過以上分析可以發(fā)現(xiàn)，STEM代表的是學生綜合能力發(fā)展的四個方面，它們是相互補充的關系，因此STEM教育的開展形式不應該孤立為各個不同的模塊，而應設計一種整體的教學情境，讓這四個方面的能力在教學和學習實踐中得到綜合提高。下面，結合國內外的一些教學或實踐活動，介紹若干新的STEM教育形式。

1.風靡全球的FIRST機器人競賽

FIRST全名為For Inspiration and Recognition of Science and Technology（崇尚發(fā)揚科學技術）。FIRST認為，要在現(xiàn)實世界中取得成功，學生們不應只坐在教室里回答問題。在當今全球競爭的環(huán)境下，學生們必須能將學術概念應用到現(xiàn)實世界中，學會戰(zhàn)略性思考，為開放性問題設計解決方案，具有團隊精神，能夠與不同文化背景的人溝通互動及表達自己的想法。FIRST為不同年齡段的學生設計了FLL、FTC、FRC等四種比賽項目，成功地將這些內容結合到類似體育競賽的挑戰(zhàn)中，使學生在學習課堂知識與科學項目之余，能夠鍛煉在21世紀的人際交往、技術、商業(yè)和創(chuàng)作能力。

以FTC比賽為例，每年吸引了全球近30萬學生、10萬名志愿者及超過3500家企業(yè)參與。與大多數(shù)的競賽一對一對抗競技不同的是，該比賽采用的是兩兩配合對賽的形式，即不同的隊伍之間既是競爭對手，又是合作伙伴。隊伍之間的合作也是影響小組得分的重要因素，每場比賽之前，同盟隊伍的主要隊員都需要緊張協(xié)商比賽策略。2011年，該項賽事由美國PTC公司引入中國并在上海舉辦試點賽，2012年正式在中國舉辦該項賽事，并在北京建筑工程學院和上海同濟大學分別舉行。北京賽區(qū)共有10支隊伍參賽（如圖2），100多所國際著名大學為參賽學生提供了獎學金申請機會。從2013年開始，該項賽事被北京市教育委員會列為北京市大學生機器人智能大賽的正式比賽項目，北京地區(qū)參賽隊伍達到了50支。

2.開放問題的真實世界設計挑戰(zhàn)賽（RWDC）

真實世界設計挑戰(zhàn)賽（RWDC）是一項全美設計賽事，得到了超過70家著名國際企業(yè)的支持，涉及參賽高中生逾7800名。該競賽由公私機構共同合作支持，旨在激發(fā)學生對科學、技術、工程和數(shù)學（STEM）等領域及職業(yè)的興趣。和一般的課程競賽不同的是，真實世界挑戰(zhàn)賽采取的方法是真題假做，問題都來自于行業(yè)或者企業(yè)，要求學生所應用的知識不是某一門或者固定幾個所學學科的，而是多學科、多跨度的不同知識的綜合應用。如參加2012-2013年真實世界設計航空挑戰(zhàn)賽的學生需要設計無人駕駛飛機系統(tǒng)，以定位走失兒童。再如，要求參賽學生提交一份商業(yè)計劃書，以滿足50個營救行動的財務支出；參加地上運輸挑戰(zhàn)賽的學生需要設計顯著提升燃料功率的下一代卡車，以保護國家燃料和能源存儲。

之所以有很多國際著名企業(yè)對該項賽事感興趣，是因為它們想通過這種挑戰(zhàn)賽激發(fā)學生對工程的興趣，并為即將退休的優(yōu)秀工程師物色潛在的“接班人”。真實世界設計挑戰(zhàn)賽中提到了五個真實。

真實的問題：以學習課程為基礎提出一套實際的應用方案。

真實的工具：激勵學生通過隨手可得的工具展示他們的方案。

真實的角色：需要學生具有小組合作、領導力以及解決問題的技能。

真實的設計：培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、批判思維和創(chuàng)新能力。

真實的貢獻：鼓勵學生提出不同的方案。

3.跨學科工作營模式

跨學科工作營是針對某一真實問題，由若干學生組成跨學科小組，在限定的時間內完成相應的任務，且沒有固定的答案。2011年7月12日～18日，北京建筑工程學院聯(lián)合美國AECOM、美國PTC、丹麥威盧克斯等著名企業(yè)舉辦了2011年可持續(xù)城市論壇暨北京建筑工程學院可持續(xù)性設計工作營活動。在為期一周的時間內每組十多名學生要通過合作的方式完成北京市豐臺區(qū)西鐵營村的城市規(guī)劃設計、綠色建筑設計、產業(yè)規(guī)劃等任務。這是一個真實的問題，需要學生綜合運用經濟、歷史、文化、交通、給排水、建筑、設計等多領域和多學科的知識來解決當?shù)氐陌l(fā)展問題。北京景山學校的十多名學生組成了一個特別小組參賽，盡管這些學生此前從未接觸過相關知識，但是在指導教師的簡單輔導下，還是提出了他們的規(guī)劃設計方案和單體建筑的設計方案（如圖3），并且體現(xiàn)出若干新的解決思路，如岳文碩同學針對當?shù)氐貏莸屯萑菀追e水的問題提出了新的蓄水系統(tǒng)方案。

圖3 北京景山學校的學生做方案展示

值得關注的是，一些國際高校已經將跨學科工作營模式作為選拔人才的一種新模式。富蘭克林歐林學院以其年輕、小規(guī)模、基于項目合作的課程，以及由F.W. Olin基金會資助的大額捐贈而著稱。該學校僅有學生三百余人，每年授予入學新生相當于學費免半的歐林獎學金，2007年被美國《新聞周刊》評為美國25所新常春藤學校之一。該校選拔學生的模式就是采取了十多人組成的跨學科小組的方式。

實施STEM教育的若干建議

1.教育部門聯(lián)合相關研究機構引導的重要性

開展STEM教育并不是某一所或者幾所中小學所能完成的，首先需要教育管理部門制定相應的實施細則，引導更多的政府研究機構加入進來，推動STEM教育的開展。在美國，K-12階段開展STEM教育得到了極大的支持。美國政府投入了超過43億美元用于支持該項目，包括提高STEM教學和學習的積極性等。美國工程院K-12工程教育標準化委員會2010年了K-12的工程教育標準。美國工程院在推動美國STEM教育的過程中也發(fā)揮了重要的角色和作用，如它通過兩個網(wǎng)站搭建了中小學與高校以及企業(yè)之間的橋梁。一是工程之路（Engineering Pathway）網(wǎng)站，網(wǎng)站上包括各個工程專業(yè)的普及介紹，各種工程常識以及經驗等（如圖4），所有的資源都是開放的。二是創(chuàng)建了專門針對女性工程師的網(wǎng)站――Engineering Girl（如圖5），其中不但有專門為女性準備的關于各個工程領域的科普性介紹，更有各大公司和行業(yè)的優(yōu)秀女性工程師代表等。

2.需要社會企業(yè)的大力支持

美國的STEM教育還得到了社會力量的全力支持，如前面提到的幾個競賽都得到了著名公司和基金會的贊助。PTC公司是世界著名的工程設計和計算軟件提供商，該公司支持和贊助了包括FIRST機器人和RWDC真實世界設計挑戰(zhàn)賽在內的諸多面向中小學生STEM教育的賽事。著名的飛機制造企業(yè)波音公司支持的競賽包括FIRST機器人競賽、Space Camp太空訓練營、Great Minds in STEM創(chuàng)意競賽等六個賽事。在波音公司的支持下，2012年參加北京地區(qū)FTC賽事的學校均得以免費參賽，2013年，北京地區(qū)的FTC科技挑戰(zhàn)賽更是得到了波音公司15萬美金的支持。

國際著名公司均有面向中小學STEM教育的專門網(wǎng)站，并編制了相關教程，供師生免費下載。圖6是NASA（美國國家航空航天局）編制的部分面向STEM教育的教程。微軟、波音等著名公司還聯(lián)合成立了STEM教育聯(lián)盟（如圖7）。

另外，中小學還可以聘請經驗豐富的工程師擔任技術和工程課程的兼職教師，《北京市教育委員會關于普通高中通用技術課程的實施意見》中也明確提出，希望通用技術課程的教師采用專兼職相結合的形式。

3.發(fā)揮高校的主體和推動作用

高校在技術和工程教育的推動上具有得天獨厚的優(yōu)勢，一方面高校為培養(yǎng)行業(yè)人才服務，另一方面高校更擅長教育，許多著名大學都在推動STEM教育中發(fā)揮了重要作用。圖8、圖9分別為明尼蘇達大學和MIT（麻省理工學院）的STEM中心網(wǎng)站。由于棒球在美國是一項熱門體育運動，MIT更是面向熱愛棒球運動的學生開展了棒球STEM夏令營。