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篇1

摘要：“二?四”分段六年制農(nóng)村小學教師美術教育專業(yè)是高等師范院校順應時展需要、面向農(nóng)村小學教學所設立的一個全新的專業(yè)方向。本文對學生文化修養(yǎng)的結構層次及途徑作了分析。在教育中應本著以美術文化為核心，培養(yǎng)學生多元文化觀和涵養(yǎng)人文精神的建構原則，多渠道、多途徑地培養(yǎng)學生的文化修養(yǎng)。

關鍵詞：課程設置；農(nóng)村小學；文化修養(yǎng)；綜合培養(yǎng)

根據(jù)湖南省教育廳《關于進一步加強中小學教師培養(yǎng)工作意見的通知》的文件指示，計劃培養(yǎng)為全省農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以下小學定向培養(yǎng)本科學歷小學教師。湖南地區(qū)初中起點六年制小學教育專業(yè)的招生培養(yǎng)工作于由湖南第一師范學院承擔該項任務。

從培養(yǎng)目標上講，本專業(yè)方向培養(yǎng)的是德、智、體、美、勞全面發(fā)展，學有專長，具備農(nóng)村小學教育專業(yè)知識，勝任農(nóng)村小學教育、教學工作，具有現(xiàn)代教育觀念并能從事教育科研工作的農(nóng)村小學教育工作者。從培養(yǎng)規(guī)格上講，本專業(yè)方向要求畢業(yè)生具有扎實、寬厚的文化科學知識；具有較為扎實、系統(tǒng)的學科專業(yè)的基本理論、基礎知識和基本技能；具有較為系統(tǒng)的小學教育理論知識。在使學生接受全方位培養(yǎng)、能承擔農(nóng)村小學教育及多門課程教學工作的前提下，要特別加強學生的文化修養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，該專業(yè)方向的美術課程設置要符合農(nóng)村小學教學的實際，符合學生畢業(yè)后所從事的農(nóng)村小學教育、教學的需要。

1文化修養(yǎng)構建的層次

圍繞美術文化這個核心把與此相關的文化修養(yǎng)分為三個層次，即美術文化素養(yǎng)、美術及藝術理論素養(yǎng)、人文社會知識素養(yǎng)。而這三個層次是既分主次又相互相聯(lián)系的。

1.1美術文化素養(yǎng)

美術是一種文化，它用自己獨特的造型語言反映社會生活表現(xiàn)人的思想感情。對于以基礎美術教學為職責的教師來說，首先要建構自身的美術文化。美術文化包括兩個部分：一是美術學知識，即要認識并掌握美術作為一種造型藝術的本質(zhì)特性，作為造型藝術的特殊性在美術語言上的體現(xiàn)，如透視學、解剖學、構圖學、色彩學等。美術語言是美術作品得以存在的基本形態(tài)，美術的其他種種價值都必須依附于這一基本形態(tài)才能體現(xiàn)，所以也被稱為美術本體。引導學生去體驗、感悟、發(fā)現(xiàn)美術語言的特征和規(guī)律，較深入地理解美術的本質(zhì)。美術包括不同的門類，如繪畫、工藝、書法等，要掌握不同門類的基本常識及創(chuàng)作特點。中西美術有共同點也有許多差異，要掌握中西方繪畫的不同特點，這些既是美術文化的基礎，也體現(xiàn)著美術作為一種造型藝術的特殊性。二是美術史知識。中西美術經(jīng)過人類社會的發(fā)展創(chuàng)造了豐富多彩的美術作品。呈現(xiàn)出各種各樣的美術時潮，涌現(xiàn)出無數(shù)著名的具有影響力的美術家，一部美術史就是人類美術文化的全部精英史，它構成了美術文化深厚的基礎，也是美術文化的具體的視覺體現(xiàn)。因此，美術學和美術史論雖然不同于美術技能和具體的美術作品，但它們是關于美術的基本知識經(jīng)驗積累和對美術理性認識的結果，是美術學科有機的組成部分，也是核心部分。

1.2美術及藝術理論素養(yǎng)

美學作為一門人文學科，以藝術為主要研究對象，并通過藝術來研究人對現(xiàn)實的審美關系，進而研究種種審美對象、美感經(jīng)驗、審美范疇、審美理想等。藝術是美的最集中體現(xiàn)。通過美學理論的學習，一方面要培養(yǎng)學生正確的審美觀，另一方面構建學生的審美心理結構，指導人從審美的高度創(chuàng)作和鑒賞美術作品。藝術理論是關于藝術本質(zhì)、藝術創(chuàng)作、藝術作品、藝術接受以及藝術與社會等關系的規(guī)律研究。藝術理論的學習，對于學生掌握藝術本質(zhì)及其藝術規(guī)律從而指導自我從事美術創(chuàng)作和美術鑒賞具有重要的作用。理論教育是一種理性的科學探究活動，旨在分析作品的社會文化、意識形態(tài)性質(zhì)，闡釋作品的審美價值、思想意義、藝術風格等。它的學術性、價值判斷的傾向性、必須符合藝術自身的發(fā)展規(guī)律。因此，美學及藝術理論素養(yǎng)是學生文化修養(yǎng)建構的重要組成部分。

1.3人文社會科學知識素養(yǎng)

人文社會科學知識如果按學科來劃分，包括哲學、宗教、歷史、政治、倫理等，它們都是人類文化活動的具體體現(xiàn)。美術與這些文化有著千絲萬縷的聯(lián)系。一件美術作品總是在特定的文化背景和條件下誕生的，優(yōu)秀的作品蘊藏著深厚的文化內(nèi)涵和人文精神。無論中西藝術的發(fā)展都經(jīng)歷了從與一般的物質(zhì)生產(chǎn)性的制作技術混為一體的“技藝”向作為精神性生產(chǎn)的視覺文化的轉(zhuǎn)換。在中國，唐宋以來由于眾多文人介入美術創(chuàng)作，使得藝術創(chuàng)作的精神性特征得以強化，對文化修養(yǎng)的強調(diào)，凸顯了中國繪畫獨有的文化內(nèi)涵。在西方，在文藝復興人文主義思想的影響下，繪畫被提升到與科學并立的精神生產(chǎn)的地位。要達到對藝術的真正了解，我們就必須懂得，藝術是人類文化的視覺呈現(xiàn)，一切藝術創(chuàng)作都具有強烈的精神性和積極的實踐性。如果我們不否認藝術與其他文化形態(tài)的這種密切關聯(lián)性，不否認藝術精神性特征的話，就應該將藝術放到與其他文化類型的關系中加以審視。而現(xiàn)代藝術最重要的特征之一，就是與科學意義上的哲學、文化學、社會學、政治學、心理學等有了一種更為密切的聯(lián)系，并且與其他學科有了一種更為深入的融合。因此，藝術作為人文學科的重要組成部分，其底部構架必須有人文學科的支撐，深厚的文化底蘊無論對于美術創(chuàng)作還是欣賞都是必須的。

2從人才培養(yǎng)模式改革入手，加強大學生文化修養(yǎng)

實現(xiàn)學生文化修養(yǎng)的完整系統(tǒng)建構，培養(yǎng)合格的農(nóng)村小學美術教師，不僅在于認識到建構什么樣的文化修養(yǎng)體系，更在于如何建構的問題。

2.1調(diào)整課程結構，具體落實《初中起點六年制小學教育專業(yè)（美術學方向）人才培養(yǎng)方案》

這一指導方案是根據(jù)基礎美術教育課程改革的推進對六年制小學教育專業(yè)美術學方向提出的新的要求而制定的?！胺桨浮卑颜n程分為六個學習領域，加強了“美術理論與歷史”、“美術與人文教育”兩個領域，增設了“教育研究方法基礎”、“ 教育法規(guī)學”、“ 小學美術教學論”等課程，基本上涵蓋了我們上面所述的文化建構的三個層次?？傮w上看，“方案”堅持以人為本的理念，重在克服重技能，輕人文的弊端，豐富了課程的人文內(nèi)涵，有利于促進學生的全面發(fā)展。這一方案的實施對培養(yǎng)具有人文精神、較高文化修養(yǎng)的基礎美術教師具有積極意義。

通識教育是一個柔性的課程體系，沒有一個統(tǒng)一的程式化模式，應該融自然科學和人文社會科學于一體。學校里面的課程可以橫跨多個學科，學生也可以自由選擇專業(yè)、課程以及教師。這種彈性的教學模式不僅可以開拓學生的知識面，還可以讓學生明白自身的需求，加深自我的文化積累，對學生創(chuàng)新能力和文化修養(yǎng)的培養(yǎng)都大有益處。改革高校課程設置，減少專業(yè)化課程設置的數(shù)量，為學生學習業(yè)余知識提供充足的時間，有了充分的時間，有助于學生依靠傳統(tǒng)的讀書方式，提升自我修養(yǎng)。文化修養(yǎng)是靠每天的積累，積少成多，由小江匯聚成溪流。因而高校需要調(diào)整專業(yè)課程設置，為學生課外學習提供更多時間空間。擁有充足的時間，對學生積累文化知識，提升文化修養(yǎng)大有裨益。

2.2合理利用院校其他專業(yè)的人文課程

院校在學科門類上的設置比較齊全，文學、歷史、政治、經(jīng)濟、哲學等學科皆有設置，這一方面為美術學習構建了一個特有的文化氛圍，另一方面這些學科也是美術學習加強文化修養(yǎng)培養(yǎng)的課程資源。因而在加強美術專業(yè)學生人文素質(zhì)培養(yǎng)，拓展其文化藝術視野方面，使美術專業(yè)學生廣泛接觸其他人文學科成為可能。合理利用這一課程資源，做到優(yōu)勢互補，打破各專業(yè)的封閉狀態(tài)，鼓勵美術專業(yè)的學生選修其他系部的人文學科，實行學分制計入學生學分中。在這個資源共享和學科融合的平臺上，建構學生的人文素養(yǎng)。

2.3開設人文學科的講座

高水平的人文學術講座既具有對某一問題研究的深度，又具有該學科的學術前沿性，對于學生了解某一人文學科的現(xiàn)狀，涵養(yǎng)其人文素質(zhì)，培養(yǎng)其對于人文學科的興趣都有積極的作用。學院應盡可能地多為學生邀請校內(nèi)外的專家開展學術講座活動，鼓勵學生積極參與。這是建構學生文化修養(yǎng)的重要途徑之一。

增加文化類講座和科研活動，營造良好的文化氛圍加強大學生的文化修養(yǎng)絕不僅僅是簡單的依靠必修課和選修 課，還需要通過多種形式和多種角度進行。環(huán)境對于人的成長有巨大的影響，學校的文化氛圍包含了豐富的內(nèi)容，歷史傳統(tǒng)、學術風尚、管理風格、社團生活、景觀布置、建筑特點等諸多要素。高校文化氛圍的營造需要學校重視人文類活動的開辦，科研項目的投入，名家講座更是必不可少，用科研活動和名家思想來感染和熏陶學生。當然，光靠學校的努力是不夠的，還要學生自我的努力和吸收。書讀的多少并不能體現(xiàn)一個人的文化修養(yǎng)，只有學生根據(jù)所學的文化知識融會貫通，自我吸收和升華，才能化為自身的文化修養(yǎng)，內(nèi)涵修養(yǎng)。

2.4培養(yǎng)學生良好的自學態(tài)度

人文學科的資源極為豐富。除了博物館、美術館、大型畫展等可視的歷史文物、藝術作品外，圖書館有大量的人文學科書籍。在學生人文素質(zhì)的建構過程中，教師要起到引導的作用，一方面培養(yǎng)他們良好的自學態(tài)度，另一方面要教會他們學習的方式，為他們開列書目，在教師與學生、學生與學生的交流探討中了解其所學知識。所以并不是所有的文化知識的受授都靠教學過程來完成，自學是最重要的途徑，也是最為靈活有效的方式之一。

2.5文化修養(yǎng)類選修課，為學生加強文化修養(yǎng)拓寬渠道

部分高校對于文化類選修課的重視程度并不高，選修課數(shù)量不多，關于文化修養(yǎng)類的選修課更是屈指可數(shù)。更需要注意的是，學生們選擇選修課，最先考慮的是選修課是否容易通過，上課是否輕松等問題，其次才考慮選修課內(nèi)容是否感興趣，質(zhì)量好不好。縮減專業(yè)課程設置，適當增加文化類選修課的數(shù)量，拓寬文化修養(yǎng)教育的空間，對于培養(yǎng)學生的文化修養(yǎng)，提升個人素質(zhì)具有較大的幫助。另外，保障選修課的質(zhì)量，提高審美層次，增加吸引力，也是加強學生文化修養(yǎng)的一大關鍵。

3結語

跟上基礎美術教育課程改革的步伐及對高師美術教育提出的新的要求。農(nóng)村小學美術教師除了應該具備本專業(yè)知識與技能外，還必須具有較為全面的綜合文化素養(yǎng)及最基本的教學理論與探討美術教育教學的自覺意識。只有解決了這些最為根本的問題，高師美術教育建構學生完整全面的文化修養(yǎng)，從而培養(yǎng)合格的農(nóng)村小學美術教師的教學目標才能得以保證和真正實現(xiàn)。

參考文獻：

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