導語：如何才能寫好一篇高職教師教學總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

下面是本人的教學經驗及教訓。

1、要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

⑴課前準備：備好課。

①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

②了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

④擴充學生的知識量，拓展學生的知識面。針對目前高考與現代社會對全面發(fā)展的人才的要求，在課本的基礎上拓展相關的知識面，使學生的思想不被禁錮于學校的方寸之地，能夠跟得上時代的步伐，進而能夠隨時適應和應付社會上的各種情況，成為全面發(fā)展的新時代青年。

⑵課堂上的情況。

組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，盡量克服作為一句新老師所出現的語言不連貫的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學語文的興趣，并走出傳統(tǒng)教學的模式，在課堂上不只老師講，而且學生也要站起來講，形成教學互動，講練結合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，在減輕學生的負擔的同時對其知識進行鞏固與提高。

2、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，高中的學生雖然相對于初中來說已經較為成熟，但由于高一年處于初、高中的轉接階段，初中所形成的愛動、好玩，缺乏自控能力的習慣還沒有完全轉變，故仍有不按時完成作業(yè)，抄襲作業(yè)等現象，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，利用自己年紀與其相仿的優(yōu)勢，在有共同話語的基礎上讓學生把自己當成朋友，能夠說出知識話來;從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，并積極尋找差生所擁有的優(yōu)點，因為一個人不可能有一無是處，充分利用他們身上的優(yōu)點進他們進鼓勵，刺激他們學生的興趣與自信心。

3、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，取長補短，提高教學水平。

4、培養(yǎng)多種興趣愛好，到圖書館博覽群書，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。真正做到教學互長，并貫徹“活到老，學到老”的思想精神，使自己不落后于時代。

篇2

這一學期，我擔任08電子商務《廣告實務和基礎》與09電子商務《經濟法基礎》的任課老師。工作中，我認真負責，兢兢業(yè)業(yè)。教學上，我認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課、及時批改作業(yè)、講評作業(yè)并作好課后輔導工作，堅持每課寫教學反思，同時，廣泛地閱讀大量的課外知識，與校內外同仁交流經驗，向資深教師請教學習，形成一套比較完整的知識體系。我堅持“學高為師，身正為范”，嚴格要求學生，使學生學有所得，不斷提高，不斷進步，從而不斷地提高自己的教學水平，不斷地完善自己的師德修養(yǎng)，并且順利地完成教學任務。

一、備好課。

做到每一課都“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，我認真專研教材，對教材的基本思想、基本概念、每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構、重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能做好，并制作各種有利于吸引學生的教具，課后及時總結，寫好教學反思，認真收集教學要點。同時，了解學生原有的知識技能和他們的興趣、需求、方法和習慣，設想他們在學習新知識時，可能會出現哪些困難，做好相應的預防措施。然后，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，解決如何把已掌握的教材授給學生，并對教學過程的程序及時間都作好詳細的記錄，認真寫好教案。

二、備好課堂。

增強上課技能，提高教學質量。組織好課堂教學，使講解條理化、情感化、生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別關注學生，注意信息反饋，調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主動性，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快，注意精講精練，做到老師講得少，學生動口動手動腦盡量多；同時充分考慮每個學生的學習需求和能力，讓每個層次的學生都有所提高。

三、認真批改作業(yè)，做好課后輔導工作。

為了能使家庭作業(yè)少而精，我常上網，跑書店，對各種題目進行篩選，力求每一題都能起到最好的效果。同時，對學生的作業(yè)批改及時、認真，做好分析記錄工作，并針對問題分類總結，進行透徹講評，而且及時改進教學方法，做到有的放矢。但由于職高班的學生大部分缺乏自控能力，在學習上不愿意動腦思考，有些同學不能按時獨立地完成作業(yè)，有抄襲現象。我堅持“以情動人，以理服人，以行感人”，讓他們意識到學習的重要，使之對學習萌發(fā)興趣。

篇3

還記得寒假的時候我去面試客家大學生心心筑夢支教隊的場景，還記得我當初的壯志酬勤；還記得五月份去大學城培訓的樂與苦；還記得剛放暑假每晚夜深人靜的時候寫教案的場景。。。。。。。終于在XX年7月20日那天我懷著滿腔熱情，帶著無限期望，開始支教之旅。我將永生記住這個特殊的日子！就是這一天，我?guī)е窈竦慕贪负徒虒W資料，懷著滿腔的興奮與熱忱，走進了廣東省梅州市xx縣xx鎮(zhèn)xx小學支教?；匚哆@15天，支教的生活就像一杯清茶，沒有華麗的色澤和醇厚的味道，淡淡的清香卻讓人回味無窮。

7月20日那天，我們梅城支教隊隊員一行12人搭乘中巴來到了水寨車站與其他隊員匯合！兩個小時的車程里，我們有說有笑，更多的是對支教生活的期待！在水寨車站我們匯合后，支教隊xx分隊的22人一起搭乘中巴前往xx鎮(zhèn)，這期間的兩小時車程真的是蠻痛苦的，一直在上山，而且路很爛，搖搖晃晃的！車外下著傾盆大雨，車內的我，心中不免有些忐忑不安、一絲顧慮涌上心頭。面對陌生的環(huán)境，未曾謀面的學生。我想，怎么能在最短的時間里相處的融洽呢？帶著心中的種種設想，不知不覺到了xx小學。學校的環(huán)境比我想象中的要好很多！我和麗麗師姐，麗紅師姐還有余俏分到一個宿舍！當晚我們四個就混得很要好了！

7月21號，是打掃衛(wèi)生和家訪，宣傳我們支教隊和告知開課時間！7月22號是學生報名時間，我們招收了差不多200名學生，開設年級包括小學三年級到高三！7月23號是開學典禮和班會課！

還記得那天的班會課，第一次以班主任的身份登上初一班級的講臺，內心除了激動和喜悅之外還略有緊張，面對著一個個可愛的臉龐以及那渴望知識的眼神，我深感為人師表，責任重大，尤其是在青春期，在叛逆期，我們更應該走進他們，為他們打好基礎，讓他們健康的成長！在班會課上，我見識了我們班那幾個很調皮的男生，老是和我們對著干，女生則是很羞澀，在學生自我介紹的時候，女生甚至不敢走上講臺，就連在自己座位上完成自我介紹都不敢??！男生很喜歡起哄和嘲笑女生！接著是選班委，調皮的男生總是上來競選，女生就幾乎沒人肯上來，我們作為班主任只能鼓勵他們，但是女生包括一些內向的男生都不敢上來競選！最后只能選那幾個調皮的男生做班委了，雖然我很想換掉他們，但是為了尊重民意，其實他們投這幾個人的票也沒辦法，就這幾個人競選，我覺得就讓他們先干著吧！

篇4

內容預覽：

小學高級教師職稱評定述職報告 尊敬的各位領導、評委： 大家好！今天，當我又一次站在這里的時候，內心增添了幾分自信和沉著，我衷心地感謝附小給予了我成熟，更感謝在座的各位三年來對我的支持、鼓勵和幫助。下面我將工作和學習情況向大家作以匯報： 一、誠實做人，踏實做事 “誠實做人，踏實做事”是附小的校訓，同時這也是對我的為人最真實、最恰當的概括。我謙和、坦城、與人為善，作為黨員時刻銘記自己的責任與義務，以大局為重，寬宏大量從不斤斤計較個人得失，學校交給我的任務，無論輕重我都毫無怨言，力爭做得最好；同事需要幫助，我會竭盡所能，力求排憂解難；學生有了問題，無論課上課下，我都會讓他們享……

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篇5

首先，我要感謝今生所有帶過我課的老師。在這幾天義務支教中，我體驗到了當老師真的不容易，當一個好老師則難上加難，所以在此向所有的老師致敬!

我們這次支教分為初級英語啟蒙班，英語小學升初中班，英語初中班，日語班，法語班這五門課程，我擔任日語老師。我們日語一共兩個班，有五個老師，每天早上上兩節(jié)課，法語班跟我們日語班的時間相同，英語班早上跟下午各有兩節(jié)課。日語第一天只有一個班，第二天由于學日語的人又增加了，我們就又開了一個日語班，這兩個班剛開始的第一節(jié)課都由我?guī)?，在上課的前一天我準備了很多有關日語的知識，又查了很多資料來確定我所講的知識的準確性，生怕誤人子弟。而當第二天站到講臺上的時候，突然有種緊張的感覺，雖然我平時經常上臺表演，在眾人面前出現已經很習慣了，但我這次的身份是老師而不是演員，我不僅僅要帶給學生知識，還要帶給學生教育，所以，我有點緊張，我怕我不能做到這兩點。然而當開始講課的時候，我放松了很多，因為是第一節(jié)課，我想讓同學們對日本先有初步的了解，所以給他們講了很多有關日本的風土人情，講了日語的以及日語中為什么會出現這么多的漢字，就這樣，時間一分一秒過去了，我的第一節(jié)課還算成功。就這樣，我們來支教的每位志愿者也都跟我一樣，盡自己最大的努力，去上好每一節(jié)課。

在授課最后一天的早上，初級英語啟蒙班有一位小朋友送了我們兩顆撇蘭(一種菜名)，在中午休息的時候有位小朋友直接跑到我們老師的宿舍給她的老師送了她家兩根最長的黃瓜跟兩個最圓的西紅柿，到了下午，我們取消了課程，舉辦了一個小型的歡送派對，在派對開始前，有兩個初級英語啟蒙班的小朋友各送了我一張?zhí)?，還有一個小朋友送了我兩張他最流行的“玩具”卡片……那個下午，我們每個老師都收到了孩子們的禮物，對我們來說它不僅僅是一張張小小的貼紙，一朵小小的紅花，還是對我們教學的肯定，更是對我們的依依不舍，尤其是一個小女孩聽到我們第二天就要走，一個人在那哭泣，還用她的鉛筆在英語本上歪歪扭扭的寫了“我希望大哥哥跟大姐姐明年還會來”，當時我們中有的老師也哭了…

其次，我要感謝全天下的母親，尤其是我的母親。

在正式開始授課的第一天早上，小學班的學生只有十幾個左右，估計是我們的教學成果比較明顯，就一早上的時間得到了家長們的認同，當天下午的時候又來了很多學生，其中很多學生因為年紀太小，讓媽媽給送過來的，這些媽媽把孩子送進教室以后一直不走，有的站在教室里看著她們的孩子，有的站在門口往里眺望她們的孩子，還有的就坐在她孩子旁邊，給自己的孩子整理文具，這時已經到了上課時間了，我便走了進去告訴這些媽媽們我們就要開始上課了，讓她們放心回去吧，等下了課再來接。這些在教室的媽媽們便囑咐了自己孩子幾句之后慢慢的往教室門口走，到了門口她們又停下了，往里看她們的孩子，看著她們放心不下于是我便說：“你們放心吧，我們不會讓他們亂跑，下課了我們好幾個老師都在這照顧著呢，我們這個英語老師教得也非常好，你們就放心吧。”然后一位媽媽就回應道：“我們就等你這句話呢，你這么一說我們就放心了。“ 另一位媽媽說：“老師，那我們就把孩子交給你了啊.....。”經過我的再三囑咐，這些媽媽們才放心離開，當這些媽媽剛轉身下樓的時候，我腦子里猛然浮現起了我上幼兒園時候的情景，浮現起了我媽媽把我送到幼兒園教室后又跟老師打了招呼才走的情景，心理面突然有種莫名的感動，突然一下子好想我的媽媽，好想感謝她把我養(yǎng)大成人，中間不知為了我付出了多少，而在我懂事的這幾年里卻一直未曾領情，又使我感到非常的內疚;當我在過道從窗戶上再放眼望去，發(fā)現竟然還有幾個媽媽依然站在教學樓下繼續(xù)等著她們的孩子......。

再其次，我要感謝我們這個實踐小分隊，大家為了這些孩子們都付出了很多，因為我們是外語系的實踐小分隊，所以在這個十四人的隊伍中只有兩個男生，尤其對于女生，大部分都是嬌生慣養(yǎng)出來的，但她們從來沒有抱怨過食宿的條件，并且我們每天都自己買菜，自己做飯，當然，作為男生的我，在這個支教的機會中我又掌握了一門大廚應該掌握的技術，那就是怎么使用食堂的大灶，那個灶的煤氣罐有一米五左右高，還挺粗，那個火有油閥，氣閥還有個忘了什么閥，一共三個閥門，點火的時候要用那個電子打火機，剛開始的時候還有點慌，總控制不住火，到后來那大灶對我來說已經得心應手了，并且我炒的菜大家也吃的挺香，也算是我學到的另一門技術，女生們都學著切菜，主動的洗鍋洗碗，還有個學姐用烙餅機給我們烙餅子吃，味道也是絕無僅有的，大家都在為志愿者這個光榮的稱號奉獻著。

篇6

關鍵詞： 探究式教學 高職教學 教學案例分析

國內社會經濟發(fā)展到現在急需專業(yè)過硬的技術人才。高職院校是培養(yǎng)技術操作類人才的重要院校，重視高職教育教學的研究對保障社會人才培養(yǎng)和輸出有重要意義。近幾年高職院校蓬勃發(fā)展，但從高職院校目前的教學現狀看還不能完全適應社會發(fā)展的需要。探究式教學模式在提高學生思考、解決問題方面有重要意義，因此在高職教育教學中重視探究式教學模式的應用非常必要。

一、高職教育教學現狀及面臨的問題

高職教育已經發(fā)展成為教育體系的重要組成部分。重視高職教育教學現狀的研究對發(fā)現存在的問題有重要作用。

1.社會對高職教育的重視度越來越高。國內教育傳統(tǒng)的教育理念是以精英教育為主，因此在高等院校教育方面投入較大。受傳統(tǒng)教育理念的影響，社會對高職教育的重視度一直不高。中國經濟發(fā)展到現在，國內教育理念從精英教育轉變?yōu)榇蟊娀逃A段。教育的目標不僅是為科研培養(yǎng)人才，更重要的是為社會培養(yǎng)人才。國內社會對技術操作類人才表現出明顯的供不應求，為解決這一社會問題政府出臺了相應的政策支持高職教育的發(fā)展。近幾年，高職教育在規(guī)范、師資等各方面都有較大發(fā)展。

2.重視學生綜合素質的培養(yǎng)是高職教育的教學目標。高職學校傳統(tǒng)的教學模式是以講授模式為主，其形式是以教師為中心的教學。如何提高高職學生的綜合素質是當前高職教育教學必須解決的一個難題。

3.新課程標準對高職教育教學模式創(chuàng)新提出新的要求。為了適應教學改革的大趨勢，更好地落實現代教育教學理念在高職教育教學中的應用，教育部專門出臺了新課程標準。新課程標準的實施對提高高職教育教學水平有重要意義。新課程標準中明確要求在高職教學中重視探究式教學、活動教學、討論教學等教學模式的應用，通過不斷創(chuàng)新的教學模式提高教學質量和教學水平。

二、探究式教學模式的內涵

面對高職教學中出現的新問題，重視探究式教學在高職教育中的應用非常重要。探究式教學模式是新課程標準提倡的教學模式，探究式教學模式在提高學生綜合素質方面有較好的教學效果，現對探究式教學模式的內涵做概述。

1.探究式教學模式的概念。所謂探究式教學模式就是在教學過程中以學生為中心，將教學內容設計為一些教學問題，通過教師有效的提問和引導，幫助學生通過自己的努力和思考找到學習的知識點。模擬性的科學研究活動是探究式教學模式的最大亮點，教學過程是依靠學生的自主思考、學習、探究等活動實現的。探究式教學模式綜合了活動教學、討論教學等多種教學方法，而且學生是整個教學的主體，教師只是教學的組織者。探究式教學模式最早是由國外教育學理論家提出的，該理論一經提出就備受世界關注。探究式教學模式在很多學科的教學中都被列為重點教學內容。

2.探究式教學的難點。探究式教學模式是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的有效教學手段。從探究式教學的實踐來看，其教學難點在如何做好教學引導和把控。教師在教學中要對教學活動做出有效引導，同時要減少對教學活動的干預，最終保障教學朝著既定的教學目標進行。探究式教學過程把控的難點除了教學內容、方向外，對學生的個體把控也是一個教學難點。一方面在一個班級內部學生素質有高有低，另一方面學生個性差異化較大，如何充分調動每個學生參與教學是教師教學控制的難點?？梢哉f探究式教學是一門較高的教學藝術，對教師的綜合素質要求較高。探究式教學不僅要求教師有扎實的專業(yè)知識，還要求教師具備較強的活動組織能力和把控能力。

3.探究式教學的重點。教學活動結束后的反思和總結是探究式教學的重點內容，對促進教學效率的大幅度提升有重要作用。同時，教學反思和總結又常常是教師常忽略的教學內容。例如：在高職數學探究式教學中，如果能做好這兩個方面的反思、總結則對教學是非常有幫助的。一是對探究的結果進行反思，總結規(guī)律，完善數學知識體系；二是對探究過程進行反思，總結學習方法、積累經驗，實現科學探究能力的提高。在反復推敲中，不斷問學生還有沒有更好的方法和思路。實踐證明，通過反復思者和總結，學生是可以找到更多好的問題解決辦法的。

三、探究式教學模式在高職教育中應用的教學案例分析

探究式教學模式在高職教學中將發(fā)揮越來越重要的影響力，對保障學生綜合能力提高有重要意義?，F以一次高職院校數學探究式教學的成功案例為例，希望通過教學案例分析對當前的高職教育教學產生一定的幫助。

案例：“彩票對每個人來說并不陌生，相信有不少同學也有購買過彩票，甚至還相信有一些同學期盼著有一天能中一個大獎一勞永逸。老師曾經也有這樣的想法，但直到有一天老師學習了概率之后，就不再有這樣的想法了。同學們想知道是為什么嗎？”這是一位教師在探究式教學活動開始前，為學生設計的一個情景開場白。該教學開場白簡單明了，而且涉及的話題是學生熟悉的，同時該開場白還激發(fā)了學生的興趣，使學生對接下來的教學充滿期待。教師在激發(fā)學生學習興趣后，繼續(xù)講：“看到同學們這么感興趣，我們就一起來研究一下彩票中獎發(fā)生的概率，好不好？”“由于市場上的彩票種類較多，老師就專門選擇了一支有代表性的彩票給大家。請大家看多媒體課件?！本o接著教師打開多媒體課件，該課件通過活潑的動畫畫面展示了先從01―36的一組號碼數中抽出6個基本號碼，再從剩下的30個號碼中抽一個特別號碼，用抽出的7個號碼組成一注的彩票抽獎過程。學生看到課件動畫中滑稽的抽獎過程哈哈大笑。這個時候教師提問：“假設老師現在花2塊錢買了一注：02 33 14 27 30 09 06，同學們幫我計算一下中獎的概率吧？”這個教師提了一個開放性的問題，對學生來說是一個較好的探究式教學情境提問。學生在教師提問后，就開始七嘴八舌地議論起來。有些學生對該問題表現得比較畏難，而有些學生已經開始在紙上畫畫寫寫。大概五分鐘后，教師引導學生分成小組討論探究。組成小組后，一些思維比較快的學生就在小組內發(fā)言，提出自己的想法，并為其他同學解釋其中原因。分小組討論探究的過程實現了基礎素質較高的學生帶動基礎素質較差的學生。通過學生相互間的講解，問題和知識點得到了初步解決。大概15分鐘后，教師提出讓每個小組選派一名代表闡述自己小組研究的最終解決思路及結果。在發(fā)言中發(fā)現有的小組思路比較清晰，還是有2個小組雖然思路清楚但在計算過程中出現了一些細節(jié)問題導致計算結果失誤。教師對學生的發(fā)言積極肯定，及時評價。再次提問：同學們已經達成一致認為該彩票的中獎概率是可以計算的，有6個小組計算的結果為1.7112×10-8。但是什么原因導致有2個小組的計算結果和其他小組不一樣了？我們一起來討論一下?！痹诶蠋煹囊龑聦W生開始了有針對性的問題發(fā)現與探討。討論中發(fā)現計算錯誤是一個原因之外，對概率理解偏頗是一個原因。同時在討論中發(fā)現有一個小組思考得比較深入，提出彩票中獎是可能是一等獎，也可能是其他什么獎，如果考慮這個因素在中獎概率方面的計算應該有不一樣的結果。對于該組同學的質疑，教師給予了肯定。針對這個問題，教師點評道：“對于同學的質疑，我覺得是非常有價值的，同時給了我驚喜，正是這位同學的質疑讓我們離真理更進了一步。為什么其他同學沒有想到這個問題？這個過程對我們有什么啟發(fā)？”在老師的引導下，學生開始反思和總結。最后，教師總結了同學們的反思和總結結果，再次提問：“同學們，統(tǒng)計概率的數學知識在生活中的應用非常多，可以幫我們解決很多問題。那么請同學們下課后在生活中收集一些類似的生活現象，做統(tǒng)計概率學分析。下次課堂上，老師會給到大家足夠的時間分享、學習?！?/p>

案例分析：探究式教學在解決傳統(tǒng)教學問題方面還是有很好的教學效果的。該案例呈現了探究式教學模式的幾個環(huán)節(jié)：情景設定和引入，提問，學生探究，討論，反思總結，延伸。通過將探究式教學過程劃分，教師對教學的引導和把控就有了方向，無論學生的思維怎樣發(fā)散都不會偏離教學主題。該教學案例中教師通過分組學習的方式將所有學生都調動起來，以優(yōu)帶差解決了學生個性差異問題。多媒體課件的使用對調節(jié)課堂氛圍也非常有幫助。該案例重視了教學總結和反思，還對教學內容作了延伸，鼓勵學生自主發(fā)現生活中的數學問題，培養(yǎng)學生發(fā)現問題和研究問題的能力，符合高職教育對學生思維能力培養(yǎng)的要求，加強了學生思考能力、質疑、創(chuàng)新能力等綜合素質的培養(yǎng)。

四、結語

探究式教學模式將在未來的高職教學活動中被廣泛使用，重視相關教學案例的分析和研究對提高高職院校的探究式教學水平有重要意義。相信在廣大高職教師的努力下，高職教育教學水平一定會有大的飛躍。

參考文獻：

篇7

1.從實際出發(fā)，合理滿足學生的需求

（1）因地制宜，利用一切可利用資源針對辦學條件不好的院校，充分利用一切可利用資源，比如周邊的企業(yè)，采取校企結合，學生金工實習等手段，為學生創(chuàng)造實踐條件。

（2）合理的課務安排傳統(tǒng)的教育模式是對學生進行滿堂灌，全部的理論知識，而目前許多高職院校為了響應教改的口號，幾乎又是完全忽略了理論的學習，本著實踐越多越好的目標，導致理論不扎實，實踐也沒上去。高職教育培養(yǎng)的學生是在具備一定的理論知識基礎上，把這些知識合理、恰當地運用到實踐中，在實踐中體會理論，在實踐中鞏固理論。這就要求學校在安排課務時要做到教、學、做三方面的一體化，并根據學生的不同特點，合理優(yōu)化課程布局，突出專業(yè)，并保證全方位發(fā)展。

2.提高和優(yōu)化教師的整體素質

一所高職院校教學改革的成功與否，關鍵因素在于教師。教師是學校的一線工作者，是教學改革的具體實施者，影響和帶動著整個學校的發(fā)展方向。高職教育需要“雙師型”師資隊伍。

（1）提高教師的技能素質。對專業(yè)教師加強技能方面的培訓和考核，比如采取進工廠鍛煉，師徒結對等方式，不僅能讓教師得到實踐方面的鍛煉，技能的積累，更能讓教師了解到與自身專業(yè)相關的最先進的技術及生產設備等，使教師本身向科研實踐一體化轉變。

（2）加大對教師的培訓力度，可以依托一些培訓基地對教師進行在職培訓。

（3）改變教師的教學思想。許多高職院校的教師至今不能擺脫陳舊的教學思想，上課依舊是“填鴨式”，無法調動學生學習的積極性。必須使教師充分認識到高職教育的特點，才能樹立正確的教育觀念。

（4）提高教師的情感素質。高職院校學生大部分對自己缺乏信心，總認為自己學不好，從而失去了對學習的興趣。這種情況無形中加大了教師教學的難度，也要求教師在教學時給予學生充分的理解和尊重。理解尊重也是一種教育力量，它可以增強學生的自信，鼓勵他們克服困難，積極要求上進。尊重每個學生的個性，重視他們的心理需要，不要求學生惟命是從，允許他們有不同看法，充分發(fā)揚民主。另外作為教師本身，應及時補充新的知識，令自己的知識積淀更厚重。高職教學改革是一個復雜的系統(tǒng)工程，作為高職教師，我們應該認真鉆研業(yè)務，加強教學經驗的總結和自身提高，拓寬知識面，及時充電，對學生負責，對教育負責。

二、總結

篇8

【關鍵詞】高職教育；工學結合；心得體會

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，其主要任務是為生產、建設、管理、服務第一線培養(yǎng)高級技術應用性人才。國家近年來一再強調并加大力度提高高職教育教學質量，力求培養(yǎng)更多實用性、技能型人才。我校曾多次學習16號文件等指導方針，本次又開展了專項討論活動，在活動中，系領導從宏觀方向上介紹了高職教育的發(fā)展情況和未來趨勢，使我們對高職教育的特點、使命有了更深刻的理解；同事間又對課堂教學及教學方法改革進行了討論交流，提出了高職教育對教師素質能力等各方面的細致要求；更有出國進修培訓的同事帶回了在新加坡和澳洲交流學習的寶貴教學經驗和教學方法。這種宏微觀結合、理論與實踐相互進行的討論學習方式，讓我們在明確大方向的前提下，對高職教師的責任、使命、素質、技能等方面有了更全面深刻的認知，著實令人受益匪淺。

高等職業(yè)教育的定位是以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產學研結合的發(fā)展道路，它強調校企合作，工學結合。我們的教學不能照本宣科，脫離實際，而應該基于職業(yè)需求開設專業(yè)，基于工作過程開設課程。實踐證明，勞動者的素質和創(chuàng)新能力不高，已經成為制約我國經濟發(fā)展和增強競爭能力的瓶頸。我們既需要一大批從事科學研究、工程設計的人才，也需要培養(yǎng)一大批在生產一線從事制造、施工等技術應用工作的專門人才。否則，即使有一流的產品設計，最好的研究成果，也很難制造出一流的產品。高等職業(yè)教育正是為滿足這種需要及時發(fā)展起來的。與本科教育、中職教育相比，高職教育培養(yǎng)出的學生應該是高級技術應用型人才，他們既要掌握本專業(yè)必備的基礎理論和專門知識，又要具有從事本專業(yè)實際工作的全面素質和綜合職業(yè)能力，能在生產、建設、管理、服務第一線工作。所以，高職畢業(yè)生不同于普通高等教育培養(yǎng)的理論型、設計型人才，也不同于中等職業(yè)教育培養(yǎng)的直接技能型人才，而是一種專業(yè)理論夠用，生產技術操作熟練和組織能力強的復合型人才。由于高職教育培養(yǎng)的學生是為生產第一線服務的，因此高職人才畢業(yè)去向具有很強的基層性。這正是高職教育的生命力所在。

多年來教育行政部門和廣大高職教育工作者堅持黨的教育方針，積極探索符合我國國情的高職教育的新理論、新模式、新機制、新規(guī)律，在教育思想觀念上不斷取得新的突破。其中，以明確的教學思想指導辦學實踐至關重要。只有堅定不移地貫徹黨的教育方針，牢固樹立高職教育的特色思想，認真總結高職教育的基本規(guī)律，不斷改革創(chuàng)新，才能使高職教育事業(yè)實現持續(xù)健康的發(fā)展。以我校為例：近年來學校不斷加強實訓基地建設，積極探索各種形式的產學研結合的人才培養(yǎng)模式，通過學訓交替、工學結合、生產性實訓、頂崗實習來培養(yǎng)學生的職業(yè)能力綜合素質；同時適應社會需求，堅持“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產學研結合發(fā)展道路”的辦學方針，推進專業(yè)結構優(yōu)化，改革課程體系和教學內容，取得了顯著成績。

唐代文學家韓愈在《師說》中提到：“師者，傳道授業(yè)解惑者也?！?今天，我們經常說教師是人類靈魂的工程師。學生掌握知識的過程是一個能動的過程，學生的思想狀況和積極性在學習過程中起著決定性的作用。中華民族歷來有“師道尊嚴”的傳統(tǒng)，董仲舒的“天地君親師”把師生之間規(guī)定為尊卑關系，但在21世紀教育觀念發(fā)生了巨大轉變的條件下，必須突破師道尊嚴的傳統(tǒng)思想。當代教育家顧明遠教授明確指出：“要樹立起學生是教育主體的觀念。”“師”的存在是為了“生”的更好發(fā)展，教師要以平等、合作、民主的精神，理解尊重學生，與學生建立和諧密切的師生關系，并積極主動地創(chuàng)造條件，實現學生的主體地位，從而最大限度地促進學生向全面發(fā)展轉化。但學生的發(fā)展與老師的引導是分不開的。突出學生的主體地位，并不意味著教師對學生的發(fā)展失去了引導，也不是削弱教師在教育教學系統(tǒng)中的作用。在這一關系定位中，學生在教育教學活動中的自由度越大，對教師的要求越高。高職教育是一種職業(yè)教育，它對學生進行某種職業(yè)生產和管理教育，以提高職業(yè)技術水平為目的。它以職業(yè)崗位群的需要為依據開發(fā)教學計劃，在對職業(yè)崗位群進行職業(yè)能力分析的基礎上，確定培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，明確列出高職畢業(yè)生應具備的職業(yè)道德、職業(yè)知

識和職業(yè)能力，進而組織教學。其中，職業(yè)知識和職業(yè)能力的提高，要著眼于產業(yè)結構和產品結構的調整，面向21世紀科技發(fā)展，不斷更新教學內容，調整課程結構，注重知識的橫向拓展與結合，體現知識的先進性和應用性，培養(yǎng)學生掌握新設備、新技術的能力。當前社會的各項科技發(fā)展日新月異，高職教師特別應該實時補充新的知識與技能，令自己隨時與社會接軌。作為高職教師，我們應該認真鉆研業(yè)務，加強教學經驗的總結和自身提高，拓寬知識面，及時充電，對學生負責，對教育負責。

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關鍵詞：微課；高職教育；應用

一、引言

隨著社會發(fā)展上大學變得越來越容易，而高職院校生源卻越來越少，高職院校為了能招到學生，把招生分數一降再降，這就導致生源質量下降，學生素質降低。為了適應高職教學傳統(tǒng)教學方法必須變革?！拔⒄n”就是一場高職教學改革，“微課”抓住了高職學生善于利用手機、電腦的特點來開展教學，利用短教學視頻提高教學質量，提高學生素質。

二、“微課”在高職教育中的優(yōu)勢

（一）增強學生學習興趣

很多高職學生進入高職院校學習，是由于高考失利被迫做出的選擇，因此，很多學生對自己的未來感到迷惘，它們失去了對學習的興趣，無法將自身精力投入到學習中，不能掌握讓自己擁有美好未來的知識。微課與傳統(tǒng)教學存在著較大的不同，因此很多教師將它列為新型教學方法，它將時間較長的課程濃縮為只有十幾分鐘的教學視頻，讓學生通過教學視頻進行學習。高職學生很容易對新鮮事物產生興趣，微課視頻符合高職學生的興趣點，在觀看微課視頻時，學生能夠對相關知識有著初步了解，自身學習知識的興趣也能夠因此而得到提高，可以投入到學習生活之中，學習更多類型的知識，為自己的美好未來奠定基礎。

（二）提高課堂教學質量

微課是一種新型教學形式，它能夠幫助高職學生對所學知識進行了解，提升高職學生學習興趣，讓高職學生更好地投入到學習之中。但是微課并不能成為高職教育的主要形式，它需要與課堂教學進行配合，提高課堂教學質量，加深學生對教師講授知識的理解，保證學生對知識的掌握。學生可以在課程進行前對微課視頻進行觀看，將觀看微課視頻作為自己的預習工作，了解課程的大致內容，并且總結課程的重點、難點。課程進行時，高職教師需要注重與學生的溝通交流，了解學生對哪部分知識能夠較好地掌握，哪部分具有較多的疑惑，根據學生需求進行課程教學，解決學生的問題，保證學生對知識的獲取與掌握，提高高職教育課堂教學質量。

（三）教學形式新穎

智能手機與筆記本電腦已經成為了當前高職學生的標配，這些電子設備自身可以儲存資料，也可以通過連接網絡，在線觀看視頻或者將視頻下載。微課使用視頻作為教學形式，這位學生通過微課學習提供了較大的便利。學生可以將微課視頻儲存在手機中，隨時隨地觀看視頻學習知識，也可以在使用電腦時通過網絡對微課視頻進行觀看，保證自身對知識的了解。另外，微課視頻可以長期在學生的手機、電腦中保存，學生可以通過對微課視頻的觀看鞏固自身學過的知識，加深自己對知識的了解，提升微課視頻所具有的效果，讓自己的學習能力、歸納總結能力以及問題解決能力通過觀看微課視頻得到鍛煉。

三、“微課”在高職教育中的應用

（一）分層教學

很多學生由于不同原因進入高職院校進行學習，這些學生知識掌握程度與學習能力都存在一定差距，傳統(tǒng)教學無法照顧到每個學生，導致學生在學習過程中很難取得較好的效果。分層教學指的是教學根據學生基礎、學習能力、知識掌握程度的不同，將學生分為不同的層次，根據不同層次設置不同教學內容，保證各個層次的學生在學習過程中，可以學習到適合自己層次的知識，讓自己能夠更好地對知識進行理解、掌握與應用。在進行分層教學的同時使用微課教育，可以提升高職教師的教學效果。高職教師可以根據學生層次的不同，給不同層次的學生提供相應的微課視頻，幫助學生了解課程內容的同時，激發(fā)學生的求知欲望，提升學生的學習質量。微課以視頻作為依托，這意味著教師需要對互聯(lián)網、計算機進行使用，這無疑讓分層教學擁有了相應的平臺，保證了分層教學效果的提高。

（二）翻轉課堂

翻轉課堂是一種起源于美國的教學形式，它與傳統(tǒng)教學最大的不同在于學生利用課余時間觀看教學視頻，對視頻中講解的知識進行學習，教師在課堂上不再對相關知識進行講解，而是與學生進行溝通交流，了解學生對教學視頻的看法以及學生學習存在的困難，幫助學生解決疑難問題，鞏固學習效果。翻轉課堂實現了對傳統(tǒng)課堂轉變，讓學生的學習過程從課上轉為課下。高職教育中學生自身能力與知識掌握程度有著較大的不同，因此，課堂教學很難收獲到理想中的效果，高職教師需要適當改變自己的教學方式。微課與翻轉課堂的核心都是教學視頻，這代表著可以將微課與翻轉課堂進行融合，繼而將翻轉課堂應用于高職教育，改變高職教育原有的教學模式，提升高職教師的教學效率，使學生能夠在課下通過微課與翻轉課堂進行學習，保證自身學習質量。

（三）實踐教學

很多高職學生畢業(yè)后將直接進入企業(yè)、工廠進行工作，因此時間教學對于他們而言是必不可少的課程，通過實踐課程，能夠增強學生的職業(yè)性，幫助他們加深對自身職業(yè)的了解程度，能夠盡快地適應工作節(jié)奏，知曉企業(yè)工廠的生產服務流程，成為企業(yè)、工廠最為需要的技術型人才。對于高職教育而言，實踐教學擁有多種形式，可以由教師帶領學生進入企業(yè)、工廠進行實習，也可以在院校內部進行實訓。在實踐教學中，微課可以成為其中的輔助工具，學生可以通過微課視頻了解實踐的具體內容、流程，知曉實踐細節(jié)，讓自己能夠在實踐過程中擁有更好的表現。在操作過程中，同樣可以對微課視頻進行觀看，利用視頻內容對自身實踐進行指導，保證操作的正確性，使實踐教學能夠收獲相應的效果，提升學生實踐能力。

四、小結

“微課”教學方法已在不少高職院校逐步開展，“微課”是一種新興教學方法，隨著“微課”不斷發(fā)展，“微課”內容將會不斷豐富，“微課”將會在高職院校得到廣泛應用，受到越來越多老師和學生的歡迎！

參考文獻：

［1］熊琴．高職教育人才培養(yǎng)的“微課”創(chuàng)新模式研究［J］．職教論壇，2015，（32）：51－53．

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要打造良好的高職實踐教學條件，需要以下幾個方面做到保障：

1 加強實踐教學教材建設

“教材建設是學校三大基本建設之一”，在教學過程中，教材是教學的物質載體，在一定程度上為確保高職實踐教學的順利進行奠定基礎和提供保障。對于高職院校來說，高質量的教材為培養(yǎng)高技能型人才提供基本的保證。在教學過程中，強化實踐教學教材建設需要把握好以下環(huán)節(jié)：

1.1 開發(fā)與編寫教材。為了順利地開發(fā)與編寫教材，通常情況下，需要做到： 理論性結合實踐性、思想性結合專業(yè)性、教學性結合自學性，以及知識性結合實效性。為了確保教材的編寫質量，通常情況下，需要對教材編寫人員進行專門的培訓，進而在一定程度上確保教材由學校一線教師和企業(yè)技術骨干共同編寫，一方面在新教材中收錄最新的技術信息和科研成果，另一方面體現最新的教育思想，遵循教學規(guī)律。進而在一定程度上確保所編教材的科學性和時效性。

1.2 審定與出版教材。在編寫高職教材的過程中，需要全面貫徹落實“兩級審定、兩級規(guī)劃”的原則，同時對教材出版機構進行嚴格的管理，進而在一定程度上確保教材的出版質量。另外，對高職教育發(fā)展的需要，以及教材適應社會的需要等進行綜合考慮，進而在一定程度上實現教材發(fā)展的多樣化，以及數字化。

1.3 教材的選用。在選擇高職教材的過程中，需要全面貫徹落實教育廳推薦與學院自主選擇相結合的原則，并且在一定程度上建立和完善教育行政部門推薦、高職院校自主選擇的機制。同時，在高職院校，對教材加強管理。對于公共課教材的選用，按照國家推薦的規(guī)劃教材為準則，進而在一定程度上選擇涉及國家意志、社會思想道德方面的教材。

1.4 教材的評價。通過組織開展優(yōu)秀職業(yè)教材評選活動，進而在一定程度上對教材進行評價，進而能夠大面積的推廣優(yōu)秀的職業(yè)教材，使高職教材的質量進一步提升，同時為評價教材提供選擇的標準和準繩。另外，通過建立有效的激勵制度，進而在一定程度促使出版單位不斷提升教材的質量、更新教材的內容。

2 努力提高實踐教師的實踐教學水平

從目前我國高職教育實踐教師偏少的現狀看，當務之急就是提高實踐教師的實踐教學水平，通常情況下，通過以下方面著手考慮：

2.1 建立健全高職教師培養(yǎng)和發(fā)展的機制。通過組建“雙師型”的教師隊伍，通常情況下，這種基于能力導向的教學模式，在一定程度上能對高職教師提出新的要求。對于高職院校來說，需要打破實訓教師和理論教師之間的界限，通過采用崗位輪換制的方式對每個教師進行培養(yǎng)，在一定程度上確保每個老師參與到實踐教學活動；同時，明確規(guī)定高職院校專業(yè)教師接受實踐鍛煉的時間。

2.2 在學校激勵機制中，對于實踐教學的特點要給予高度的關注，在實踐教學方面，對有突出貢獻的教師，要加大獎勵的力度，必要的情況下可以設立專門的獎勵基金。

2.3 完善兼職教師聘任制度，培養(yǎng)校外實踐兼職教師。對于高職院校來說，通常情況下，需要結合自身的實際情況，本校的實踐教學基地中積極聘請具有專業(yè)技術特長的技術員充實到兼職教師隊伍中，通過多渠道，以“請進來”的方式將校外高級專業(yè)技術人員納入到兼職教師隊伍；另外，通過“走出去”的方式，在一定程度上為校內教師提供和創(chuàng)造更多的機會，讓他們深入到社會實踐活動中，進而在一定程度上對自己的專業(yè)理論知識和技能進行檢驗。

2.4 在待遇方面、評聘職稱方面優(yōu)先考慮“雙師型”教師。通過制定激勵措施，重視教師的實踐能力，通過采用物質的或者精神的獎勵，獎勵那些在自制教學設備方面做出突出貢獻的教師，在一定程度上對他們的勞動和創(chuàng)造給予尊重和認可；同時，在學校教學成果獎和科研成果獎中，重點考慮自制實訓儀器，以此為依據進行年終考核和職稱評定。

3 建好校內校外兩個實訓基地

對實訓實習基地，加大投入的力度，進一步擴大實訓基地的規(guī)模，不斷提升實訓基地的質量，在一定程度上逐漸成為高職院校急需解決的問題，具體要做到：

3.1 開發(fā)和利用校內實訓基地資源。首先，購置和開發(fā)實訓設備。進而在一定程度上解決實訓教學設備不足的問題，在購置實訓教學設備的過程中，需要做好市場調研，一方面確保購買的設備滿足現行生產的需要，另一方面與國內外先進設備進行接軌。同時對學?，F有實訓設備，組織學校的實踐教學教師進行二次開發(fā)，一方面可以節(jié)約成本，提高實訓教師的實踐能力，另一方面為培養(yǎng)“雙師型”教師開辟一條新的途徑。

其次，積極營造真實的職業(yè)環(huán)境。在課堂實訓教學過程中，教師要將真實教學與虛擬教學相結合，在綜合職業(yè)能力導向下，將真實與虛擬教學融入實踐教學過程中，充分利用現代信息技術，開發(fā)虛擬超市、虛擬車間、虛擬實驗室等虛擬的職業(yè)環(huán)境。

3.2 聯(lián)合企業(yè)建立校外實訓基地。在實踐教學過程中，單純地通過建設校內實訓基地，在一定程度上難以滿足實踐教學的需要，為此，學校要充分利用社會資源，尋找一定的空間，進而在一定程度上加強校外實訓基地建設。通常情況下，校外實訓基地的建設形式，主要包括：

3.2.1 “自主管理型”實訓基地。高職院校在學校建立實訓基地，該基地集企業(yè)實訓基地和學校實訓基地于一體，借助該實訓基地，學校教師就可以對實訓時間和實訓內容進行自主安排，進而在一定程度上便于提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。

3.2.2 “協(xié)作型”實訓基地。通常情況下，各專業(yè)教師通過與企業(yè)相關人士進行溝通和聯(lián)系，進而在一定程度上建立“協(xié)作型”校外實訓基地，以組織的名義，學?；蛟合蹬c企業(yè)進行協(xié)商與溝通，同時保持長期的合作。