導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇大學(xué)生的第二課堂，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 工科大學(xué)生 學(xué)習(xí)成績(jī) 課外活動(dòng) 第一課堂

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On Correlation of Engineering Students' First Class and Second Class

HE Yusong， DAI Tingting

（School of Electrical Engineering and Information， Sichuan University， Chengdu， Sichuan 610065）

Abstract Extracurricular Activities and first class activities both promote each other， and there is a contradiction， the formation of complex organic combination of university education. Through the construction of the second class is an important means of engineering students' practical ability and practical ability to improve. Understand the relevance of providing more theoretical basis for the construction of the second class and two second class first class between. In this paper， academic and student participation in extracurricular activities as an indicator of time and frequency crossover study of first class and second class complex relationship to comprehensive university students in the faculties of engineering for the survey， and ultimately identify between the basic relationships and proposed the construction of the second class of ideas and methods.

Key words engineering students； academic； extracurricular activities； first class

在廣泛提倡素質(zhì)教育的今天，以傳統(tǒng)課堂、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)等課程①為主體的第一課堂教育手段已不足以培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)。第二課堂作為有力的補(bǔ)充，為大學(xué)生教育提供了更加豐富的資源和平臺(tái)，同時(shí)，第二課堂也與第一課堂形成特殊的矛盾沖突，②并對(duì)第一課堂教育產(chǎn)生多方面的影響。總的來(lái)說(shuō)，大學(xué)教育是第一課堂和第二課堂的復(fù)雜有機(jī)結(jié)合體。對(duì)于工科大學(xué)生來(lái)說(shuō)，第一課堂教育的理論性較強(qiáng)，有可能會(huì)脫離實(shí)際，③第二課堂的活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的實(shí)踐平臺(tái)，但同時(shí)也會(huì)占用大量的時(shí)間，眾多類型的課外活動(dòng)如何選擇也成為學(xué)生的困惑。要找到第一課堂和第二課堂的平衡點(diǎn)，就必須對(duì)直觀反映課堂效果的指標(biāo)或參數(shù)進(jìn)行調(diào)研，并對(duì)它們的相關(guān)性進(jìn)行研究。學(xué)習(xí)成績(jī)是檢驗(yàn)第一課堂教學(xué)成果的主要指標(biāo)，而學(xué)生參加課外活動(dòng)的時(shí)間和頻率是反映第二課堂教學(xué)情況的重要參數(shù)，這些指標(biāo)和參數(shù)之間的關(guān)聯(lián)能夠很好地反映出第一課堂和第二課堂之間的復(fù)雜關(guān)系。

本文以四川大學(xué)電氣信息學(xué)院的本科學(xué)生作為調(diào)查主體，研究不同成績(jī)分布下的學(xué)生參與各項(xiàng)課外活動(dòng)的情況，希望能夠解開(kāi)第一課堂和第二課堂的復(fù)雜關(guān)系，將第一課堂教育和第二課堂教育結(jié)合起來(lái)，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1 調(diào)查對(duì)象分析

本文調(diào)查主體為綜合型大學(xué)中的工科院系的學(xué)生，調(diào)查對(duì)象的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)?0分以下到90分以上均有體現(xiàn)，60分至90分之間的分?jǐn)?shù)以每10分作為一個(gè)分?jǐn)?shù)段進(jìn)行研究。大部分學(xué)生的成績(jī)集中在70分至90分之間，60分以下和90分以上的學(xué)生人數(shù)較少，這樣的學(xué)習(xí)成績(jī)分布情況和調(diào)研學(xué)院學(xué)生的總體成績(jī)分布基本一致，這也為本次研究的有效性提供了有力的支持。

2 不同成績(jī)分布下學(xué)生參與課外活動(dòng)的情況

本文用平均每次參與活動(dòng)的時(shí)間和平均每周參與活動(dòng)的次數(shù)兩個(gè)參數(shù)來(lái)表征學(xué)生參與課外活動(dòng)的情況。分別用兩個(gè)表格（表1和表2）來(lái)反映不同成績(jī)分布下的學(xué)生參與課外活動(dòng)的情況。

如表1所示，平均成績(jī)?cè)?0分以下的學(xué)生每次參與各項(xiàng)課外活動(dòng)的時(shí)間均在1小時(shí)以下。當(dāng)然，調(diào)查對(duì)象中平均分低于60分的學(xué)生人數(shù)較少，從某種意義上來(lái)講并不能完全代表這個(gè)群體的學(xué)生，但是這些被調(diào)查的學(xué)生的確有相似的地方，表現(xiàn)出共性，因此，我們認(rèn)為這樣的調(diào)查結(jié)果是有一定價(jià)值的。平均成績(jī)?cè)?0分至80分之間的學(xué)生平均每次參與課外活動(dòng)的時(shí)間大部分集中在2小時(shí)以下，接近這個(gè)分?jǐn)?shù)段調(diào)查總?cè)藬?shù)的90%。而隨著平均成績(jī)的升高，學(xué)生參與課外活動(dòng)的時(shí)間有所增加，平均每次參與課外活動(dòng)的時(shí)間小于2小時(shí)的人數(shù)接近分?jǐn)?shù)段調(diào)查總?cè)藬?shù)的80%。這一數(shù)據(jù)顯示，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶玫膶W(xué)生平均每次參與課外活動(dòng)的時(shí)間越長(zhǎng)，同時(shí)也說(shuō)明了，參與課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)并沒(méi)有較大的負(fù)面影響。

接下來(lái)用平均每周參與課外活動(dòng)的次數(shù)相對(duì)宏觀地分析學(xué)生參與課外活動(dòng)的時(shí)間。如表2所示，隨著學(xué)生平均成績(jī)的增加，平均每周參與課外活動(dòng)0次的比例越少，平均每周參加課外活動(dòng)1～2次的學(xué)生比例增加，即是說(shuō)，成績(jī)?cè)胶玫膶W(xué)生越愿意每周花一定的時(shí)間參與到課外活動(dòng)中。同時(shí)，平均每周參與3次以上課外活動(dòng)的學(xué)生比例也基本隨著學(xué)習(xí)成績(jī)的升高而增加。因此，我們可以通過(guò)表1和表2的分析看出，學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，在參與課外活動(dòng)的次數(shù)和時(shí)間上都相對(duì)較少，而學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，更愿意參與到第二課堂的活動(dòng)中來(lái)。

表1 不同成績(jī)分布下平均每次參與活動(dòng)的時(shí)間

從學(xué)生參與每項(xiàng)課外活動(dòng)來(lái)看，更多的學(xué)生在文藝和體育類的活動(dòng)中參與的次數(shù)較多，而其他方面的活動(dòng)次數(shù)較少，一方面是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文藝和體育活動(dòng)的興趣比較濃厚，加之大多數(shù)學(xué)生從中學(xué)開(kāi)始就廣泛的參與到文藝和體育類的課外活動(dòng)中，因此擴(kuò)大了參與的比例；另一方面也說(shuō)明學(xué)校在文藝和體育方面的活動(dòng)開(kāi)展得比較豐富，資源和平臺(tái)都比較成熟，而其他方面的活動(dòng)相對(duì)處于一個(gè)發(fā)展的時(shí)期，開(kāi)展的難度以比較大。但是對(duì)于工科的學(xué)生來(lái)說(shuō)，科技類和實(shí)踐類的活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的理論結(jié)合實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，從調(diào)查的數(shù)據(jù)來(lái)看，學(xué)生參與這些類型的活動(dòng)相對(duì)較少，時(shí)間較短，主要原因可能是因?yàn)檎{(diào)查對(duì)象中大多數(shù)是低年級(jí)的學(xué)生。低年級(jí)的學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和動(dòng)手能力上都比較欠缺，目前我們已經(jīng)實(shí)施一系列工作加強(qiáng)學(xué)生的科技和實(shí)踐類第二課堂的建設(shè)，但由于這些工作還處在一個(gè)較初期的階段，目前效果尚不明顯，但是可以預(yù)見(jiàn)，當(dāng)這些工作形成一定規(guī)模時(shí)，一定能夠取得不錯(cuò)的效果。另外，志愿者活動(dòng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的活動(dòng)也是第二課堂建設(shè)的主要研究方向，④⑤而這些類型活動(dòng)的參與情況，在調(diào)查對(duì)象中的反映情況也比較少，這并不是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這類型的活動(dòng)不感興趣，而且這方面的活動(dòng)建設(shè)不成體系，力度不夠大，甚至很多學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這個(gè)概念不夠了解，而這類的活動(dòng)恰好是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力必不可少的環(huán)節(jié)，因此加大對(duì)此類活動(dòng)的投入和建設(shè)，完善志愿服務(wù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，才能實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

表2 不同成績(jī)分布下平均每周參與活動(dòng)的次數(shù)

3 不同分?jǐn)?shù)段學(xué)生吸引和限制其參與課外活動(dòng)的主要原因

以上分析顯示，不同成績(jī)分布的學(xué)生參與課外活動(dòng)的情況確有不同，那么吸引和限制他們參與課外活動(dòng)的主要因素有哪些，下面將通過(guò)一些調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。從表3中不難發(fā)現(xiàn)，成績(jī)較好的學(xué)生主要是為了增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)能力，擴(kuò)充人際關(guān)系等原因參與到課外活動(dòng)中，并且對(duì)第二課堂的活動(dòng)是有興趣的。而成績(jī)較差的學(xué)生表示無(wú)目的，打發(fā)時(shí)間，興趣使然排在最末一位。這恰恰說(shuō)明，成績(jī)較好的學(xué)生在規(guī)劃和處理自己的學(xué)習(xí)生涯是有自己的想法和目的性的，而成績(jī)較差的學(xué)生對(duì)自己沒(méi)有明確規(guī)劃和目標(biāo)。

從表4中可以看出，限制學(xué)生參加課外活動(dòng)的原因并沒(méi)有一個(gè)規(guī)律性的排序，各分?jǐn)?shù)段的學(xué)生都認(rèn)為時(shí)間不足和興趣不足是導(dǎo)致無(wú)法參加到課外活動(dòng)中的主要原因。時(shí)間的把控和安排是處理第一課堂和第二課堂的主要矛盾點(diǎn)，低年級(jí)的學(xué)生在處理這一矛盾時(shí)，往往無(wú)法合理分配自己的時(shí)間，所以大部分的同學(xué)認(rèn)為限制自己參加課外活動(dòng)的主要原因是時(shí)間不足。興趣不足則是另一主要原因，興趣是一切事情成功的動(dòng)力，沒(méi)有興趣就缺乏動(dòng)力，因此在課外活動(dòng)的設(shè)置上，應(yīng)該更多地考慮學(xué)生的興趣，這就促使了校園社團(tuán)文化的發(fā)展，只有大力發(fā)展社團(tuán)文化，才能從學(xué)生的興趣出發(fā)，解決學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的根本問(wèn)題。

4 結(jié)論與展望

從本次的調(diào)查結(jié)果不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，在參與課外活動(dòng)的次數(shù)和時(shí)間上都相對(duì)較少，而學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，更愿意參與到第二課堂的活動(dòng)中來(lái)。這一現(xiàn)象可以說(shuō)明，第二課堂對(duì)第一課堂的影響是積極正面的，并且為第一課堂活動(dòng)提供了補(bǔ)充。其次，成績(jī)較好的學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃方面有自己的想法和目的性，而成績(jī)較差的學(xué)生對(duì)自己沒(méi)有明確規(guī)劃和目標(biāo)。這也是導(dǎo)致他們參與第二課堂活動(dòng)情況差異的主要原因。另外，各個(gè)成績(jī)分布的學(xué)生都表現(xiàn)出在分配第一課堂活動(dòng)和第二課堂活動(dòng)的時(shí)間上不夠合理，這也是第一課堂和第二課堂存在矛盾的主要原因，因此，我們必須解決這些矛盾和問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生合理安排自己的時(shí)間，規(guī)劃自己的人生，將第二課堂活動(dòng)充分融入到自己的學(xué)習(xí)生活中。

對(duì)于工科大學(xué)生來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)學(xué)生的科技和實(shí)踐類第二課堂的建設(shè)能夠?yàn)閷W(xué)生提供能多實(shí)踐和動(dòng)手的機(jī)會(huì)，將書(shū)本上的知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合。大力發(fā)展社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)是豐富和完善第二課堂活動(dòng)的必要保障。只有更加注重學(xué)生的興趣所在，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的特長(zhǎng)，才能開(kāi)展更多有意義和有價(jià)值的課外活動(dòng)，并且提升學(xué)生的參與度，最終使學(xué)生從第二課堂中獲益，進(jìn)而影響第一課堂的學(xué)習(xí)情況。

基金項(xiàng)目：四川大學(xué)青年教師科研啟動(dòng)基金（大學(xué)生綜合素質(zhì)管理體系的構(gòu)建及其應(yīng)用研究）

注釋

① 何昌玨，周學(xué)鋒.論大學(xué)生第二課堂活動(dòng)的地位和作用[J].淮南工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2002.4（1）：95-97.

② 彭巧胤，謝相勛.再論第二課堂與第一課堂的關(guān)系[J].學(xué)校黨建與思想教育，2011（5）：45-46.

③ 李延，王福忠，閆有運(yùn).工科大學(xué)生第二課堂建設(shè)和實(shí)踐的思考[J].焦作工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2004.4（5）：324-328.

篇2

關(guān)鍵詞 第二課堂 90后大學(xué)生 創(chuàng)新性設(shè)計(jì)

大學(xué)生第二課堂活動(dòng)是指大學(xué)生通過(guò)參加有組織的課余活動(dòng)以達(dá)到陶冶情操、獲取知識(shí)和培養(yǎng)能力目的的一種教育教學(xué)形式，是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要陣地。其本身是對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)，在內(nèi)容和手段上的補(bǔ)充，有助于為第一課堂拾遺補(bǔ)缺、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、保證學(xué)生健康成才，有助于推動(dòng)學(xué)生向社會(huì)化的人積極轉(zhuǎn)變，有助于優(yōu)秀校園文化的塑造，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)校風(fēng)的形成。為此如何充分利用第二課堂提高當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)，正成為我們不斷探討的課題。

一、高校第二課堂開(kāi)展的現(xiàn)狀

第二課堂作為大學(xué)生學(xué)習(xí)、文化、思想與心理互動(dòng)的重要場(chǎng)所，在大學(xué)生成長(zhǎng)、成才過(guò)程中擁有其特殊的作用。自同志強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，以及團(tuán)中央、教育部、全國(guó)學(xué)聯(lián)聯(lián)合實(shí)施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”以來(lái)，全國(guó)各大高校都逐漸認(rèn)識(shí)到第二課堂對(duì)拓展大學(xué)生素質(zhì)方面所起到的重要作用。為此，濰坊學(xué)院也進(jìn)行了教育教學(xué)改革,積極發(fā)展大學(xué)生的第二課堂。無(wú)論是 “大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)”、“大學(xué)生寒暑假社會(huì)實(shí)踐”、“挑戰(zhàn)杯”、“大學(xué)生研究訓(xùn)練研究計(jì)劃（SRTP）”或是“社團(tuán)文化藝術(shù)節(jié)”“網(wǎng)絡(luò)文化節(jié)”等濰院組織的各具特色的活動(dòng)，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)有著重要的作用。

目前第二課堂實(shí)際的開(kāi)展現(xiàn)狀并不容樂(lè)觀，如第二課堂的活動(dòng)場(chǎng)地、道具短缺；活動(dòng)內(nèi)容、形式單一；活動(dòng)經(jīng)費(fèi)不足、影響力小等方面存在的不足，一定程度上限制了第二課堂在促進(jìn)大學(xué)生提高學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)方面應(yīng)發(fā)揮的作用。20世紀(jì)20年代后高校將是90后的年代，然而90大學(xué)生在自主創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力方面仍存在很大的不足。如何充分利用第二課堂培養(yǎng)90后大學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力正成為我們研究的新課題。

二、90后大學(xué)生的性格特點(diǎn)分析

與80后大學(xué)生相比，90后大學(xué)生個(gè)性更加獨(dú)立，在獨(dú)立思考與選擇上，90后表現(xiàn)出很高的自主性。由于社會(huì)環(huán)境的影響，他們自信張揚(yáng)，充滿激情。成長(zhǎng)在信息時(shí)代的他們每天都接受著海量信息，這使的他們的思想更為開(kāi)闊，對(duì)每件事物他們都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。90后大學(xué)生意識(shí)到肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任，他們很少做形式主義的事情，而是更注重實(shí)際。這些特點(diǎn)都是90后大學(xué)生區(qū)別于其他群體的顯著特點(diǎn)。開(kāi)放的社會(huì)環(huán)境和寬松教學(xué)環(huán)境能夠讓他們自由的成長(zhǎng),面對(duì)問(wèn)題總會(huì)問(wèn)個(gè)為什么，不會(huì)輕信盲從。

但同樣成長(zhǎng)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下，在他們心里名利作用多少被過(guò)分強(qiáng)化。例如當(dāng)需要他們?nèi)ネ瓿赡臣ぷ鲿r(shí)，集體感、榮譽(yù)感等響亮的口號(hào)已經(jīng)不適合他們，取而代之的是做這件事情能給他們帶來(lái)多少現(xiàn)實(shí)的利益。剛剛我們說(shuō)過(guò)，90后大學(xué)生能堅(jiān)持己見(jiàn)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，做事情充滿激情……那么張揚(yáng)個(gè)性，標(biāo)新立異，但過(guò)于自負(fù)，甚至盲目樂(lè)觀也成為他們性格上的缺憾。

三、濰坊學(xué)院第二課堂開(kāi)展過(guò)程中出現(xiàn)的困境

自濰坊學(xué)院積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，實(shí)施教育教學(xué)改革以來(lái)，校領(lǐng)導(dǎo)非常重視第二課堂的發(fā)展。目前的“社團(tuán)文化藝術(shù)節(jié)”、“大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)”“大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐”“挑戰(zhàn)杯”“大學(xué)生訓(xùn)練研究計(jì)劃（SRTP）等一系列” 第二課堂活動(dòng)已走向成熟。學(xué)生工作部、團(tuán)委為此做出了很大努力，特別是近來(lái)由學(xué)生公寓中心推出了《濰坊學(xué)院打造學(xué)生社區(qū)第二課堂教育活動(dòng)實(shí)施方案》，充分發(fā)揮了學(xué)生公寓的育人功能，組織的學(xué)生社區(qū)第二課堂也得到了積極推廣。公寓中心所推出的圖書(shū)閱覽室、大學(xué)生科技藝術(shù)沙龍、名師講壇、宿舍文化街節(jié)等與學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的活動(dòng)場(chǎng)所、活動(dòng)，不斷滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的社區(qū)文化生活需求。學(xué)生第一課堂的學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)顯著提高通過(guò)調(diào)查的數(shù)據(jù)分析來(lái)看，參與第二課堂素質(zhì)拓展活動(dòng)的本科生，無(wú)論是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還是綜合成績(jī)測(cè)評(píng)均比沒(méi)有實(shí)施第二課堂素質(zhì)拓展活動(dòng)的學(xué)生高。下面我們分析一下濰坊學(xué)院第二課堂素質(zhì)拓展所存在的問(wèn)題：

首先隨著就業(yè)壓力的增大，高年級(jí)學(xué)生參與第二課堂素質(zhì)拓展活動(dòng)的積極性下降，他們一方面面臨著第一課堂的學(xué)業(yè)壓力，另一方面面對(duì)的是就業(yè)壓力大，不得不選擇其他途徑擴(kuò)寬自己的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，譬如：考研、考公務(wù)員、考證等等。因此，這些學(xué)生參與第二課堂素質(zhì)拓展活動(dòng)的積極性并不高，幾乎不參與。

其次，第二課堂一些素質(zhì)拓展的特色活動(dòng)未能在全校范圍開(kāi)展。自實(shí)施第二課堂素質(zhì)拓展活動(dòng)以來(lái)，通過(guò)近幾年的努力，濰院形成了具有一定規(guī)模的品牌活動(dòng)。一些特色的比賽和活動(dòng)，只能適合一些基礎(chǔ)好、興趣濃、信心強(qiáng)的學(xué)生參與，而使大部分興趣愛(ài)好不多、特長(zhǎng)不明顯的學(xué)生，既沒(méi)有參加比賽的信心，也沒(méi)有在活動(dòng)中勝出的本領(lǐng)，這就導(dǎo)致第二課堂教育的“精英化”現(xiàn)象，最終導(dǎo)致一些特色活動(dòng)未能真正在全校范圍內(nèi)開(kāi)展。

第三，第二課堂素質(zhì)拓展活動(dòng)的創(chuàng)新性與特色性不鮮明。目前，濰院所開(kāi)展的第二課堂素質(zhì)拓展活動(dòng)大都是按照以往的活動(dòng)形式、活動(dòng)內(nèi)容，傳承開(kāi)展，缺乏足夠的創(chuàng)新。長(zhǎng)期以往，90后大學(xué)生對(duì)于這些枯燥乏味的“傳統(tǒng)”活動(dòng)會(huì)失去興趣，導(dǎo)致其不能達(dá)到預(yù)期的鍛煉與培養(yǎng)目的。此外，當(dāng)前第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展存在著參與度較低，學(xué)術(shù)活動(dòng)較少，學(xué)術(shù)性不強(qiáng)等方面的問(wèn)題。

四、關(guān)于開(kāi)展第二課堂活動(dòng)的建議

那么如何發(fā)展更加適合90后大學(xué)生性格的第二課堂，我認(rèn)為首先堅(jiān)持三點(diǎn)原則，即學(xué)術(shù)性原則、創(chuàng)新性原則、娛樂(lè)性原則，對(duì)此張靜老師在其《新時(shí)期高校校園文化建設(shè)的新探索》一文中以予以論述，所以本文不做過(guò)多的闡述 ，其次是行之有效的四條對(duì)策即：

1.學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)第二課堂活動(dòng)的指導(dǎo)和支持，為活動(dòng)的健康開(kāi)展提供有力人力、物力保障。學(xué)校應(yīng)高度重視第二課堂在學(xué)校素質(zhì)教育工作中的重要作用，加強(qiáng)指導(dǎo)，加大投入，為第二課堂提供有力保障。

2.以學(xué)生為主體，不斷創(chuàng)新第二課堂的內(nèi)容和形式，提高大學(xué)生的參與積極性。第二課堂具有自愿性、廣泛性的特點(diǎn)，必須以學(xué)生為主體，因地制宜因材施教，注意追蹤90后大學(xué)生思想狀況和社會(huì)生活的熱點(diǎn)，使活動(dòng)真正滿足自我發(fā)展、完善的需要。

3.以志愿服務(wù)為契機(jī)，有效充實(shí)第二課堂的內(nèi)容。志愿服務(wù)本身是一項(xiàng)提高思想修養(yǎng)，弘揚(yáng)高尚品德的活動(dòng)，已經(jīng)被越來(lái)越多的青年學(xué)生所認(rèn)同。調(diào)查表明，在全運(yùn)會(huì)開(kāi)展過(guò)程中，濰坊學(xué)院學(xué)生參與志愿服務(wù)的積極性較高，外界對(duì)志愿活動(dòng)的評(píng)價(jià)也很高。以志愿精神促進(jìn)校園文化的發(fā)展，同時(shí)又以濃厚的校園文化氛圍引導(dǎo)學(xué)生積極投身志愿服務(wù)活動(dòng)。

4.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拓展第二課堂的領(lǐng)域。針對(duì)部分同學(xué)反映的活動(dòng)資訊無(wú)法獲得的情況，可以嘗試建立相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以此為媒介，開(kāi)辟第二課堂信息傳遞的新途徑，使內(nèi)容能第一時(shí)間傳送到同學(xué)們的手中。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭衛(wèi)芹.第二課堂有效教學(xué)的幾種方法及益處[J].濰坊學(xué)院學(xué)報(bào)),2011(01).

篇3

關(guān)鍵詞：第二課堂；教育體系；現(xiàn)狀；調(diào)查研究； 數(shù)學(xué)社團(tuán)

大學(xué)生第二課堂活動(dòng)是指大學(xué)生通過(guò)參加有組織的課余活動(dòng)達(dá)到陶冶情操、獲取知識(shí)和培養(yǎng)能力的一種教育教學(xué)形式，是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要陣地。其本身是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容和形式上的補(bǔ)充，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有助于推動(dòng)學(xué)生向社會(huì)化的人積極轉(zhuǎn)變，有助于優(yōu)秀校園文化的塑造，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)校風(fēng)的形成。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，為適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)人才的進(jìn)一步需要，高校的招生規(guī)模也不斷擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量的急劇增加給高校學(xué)生課外文化活動(dòng)的開(kāi)展增加了難度，為了構(gòu)建科學(xué)的數(shù)學(xué)第二課堂教育體系，有效促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)成才，我們課題組于2012年2月-5月期間對(duì)我校學(xué)生參加數(shù)學(xué)第二課堂活動(dòng)情況展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查，期望通過(guò)這一調(diào)查能夠清晰把握我校數(shù)學(xué)第二課堂活動(dòng)開(kāi)展?fàn)顩r，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，為進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)第二課堂教育體系的建設(shè)提供參考與借鑒。

一、調(diào)查對(duì)象及樣本概況：

在我校兩個(gè)校區(qū)隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷1000份，收回有效問(wèn)卷882份，回收問(wèn)卷占總數(shù)的88.2%，符合問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)的一般標(biāo)準(zhǔn)，保證了科學(xué)性、規(guī)范性和代表性。主要對(duì)我校大學(xué)生參與數(shù)學(xué)第二課堂活動(dòng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，分析學(xué)生參與的現(xiàn)狀，總結(jié)學(xué)生們提出的意見(jiàn)和建議，為今后的更好的開(kāi)展數(shù)學(xué)第二課堂活動(dòng)提供依據(jù)。

在調(diào)查的樣本整體中，男生占66.1%，女生占33.9%，男女比例約為2：1，男女比例符合我校作為工科院校的實(shí)際；大一占樣本總數(shù)的50.9%，大二占樣本總數(shù)的45.8%，大三占樣本總數(shù)的3.3%，樣本的年級(jí)分布也符合我校數(shù)學(xué)第二課堂活動(dòng)開(kāi)展主要面向的對(duì)象。

二、調(diào)查問(wèn)卷分析我校大學(xué)生參與數(shù)學(xué)第二課堂活動(dòng)現(xiàn)狀

我校大學(xué)生對(duì)于第一課堂和第二課堂的認(rèn)識(shí)還不夠清楚，了解第一課堂和第二課堂的學(xué)生占僅29.7%，而不了解（48.4%）和說(shuō)不清（21.9%）的學(xué)生占了大多數(shù)（70%以上）。但對(duì)于二者之間的關(guān)系，有超過(guò)一半的學(xué)生（54%）認(rèn)為二者都重要。

有近一半的學(xué)生（47.4%）認(rèn)為很有必要參與數(shù)學(xué)第二課堂活動(dòng)，僅有少部分（17.8%）的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有必要，而剩下（34.8%）的學(xué)生持無(wú)所謂的態(tài)度，這部分學(xué)生我們必須想辦法吸引他們今后積極參加數(shù)學(xué)第二課堂活動(dòng)。

在參與渠道上，希望通過(guò)數(shù)學(xué)社團(tuán)各類活動(dòng)占比重最大，其比重接近40％，其次是課外補(bǔ)習(xí)班和各類比賽，兩者總比例超過(guò)50％。此外，知道（75.3%）并愿意參加數(shù)學(xué)社團(tuán)（50.9%）的學(xué)生也占了大多數(shù)?？梢?jiàn)，我校以數(shù)學(xué)社團(tuán)作為開(kāi)展數(shù)學(xué)第二課堂活動(dòng)的載體是被學(xué)生接受和歡迎的。

對(duì)于參加數(shù)學(xué)第二課堂活動(dòng)的原因這一問(wèn)題，“鍛煉自我”與“豐富校園生活”兩種答案比重較大，分別是48.8%和38.9%，而“擴(kuò)大朋友圈子”也有30.4%的學(xué)生選擇。這表明，當(dāng)代大學(xué)生自主性和獨(dú)立意識(shí)都較強(qiáng)。

從參與目的來(lái)看，我校大學(xué)生參加數(shù)學(xué)第二課堂活動(dòng)呈理性表現(xiàn)。其中“增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、培養(yǎng)能力”所占比例最大，占62.7％，其次是“興趣使然”，占28.6%，。而 “無(wú)目的、打發(fā)時(shí)間”所占的比例相對(duì)較小，低于8％。

在對(duì)我?，F(xiàn)有的數(shù)學(xué)第二課堂活動(dòng)滿意與否，39.8%的學(xué)生選擇“滿意或非常滿意”，50%的學(xué)生選擇“一般”，而低于10％的選擇“不滿意”，從這些數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)我校的數(shù)學(xué)第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展是成功的，惠及了絕大多數(shù)學(xué)生。

約35%的受訪學(xué)生認(rèn)為學(xué)校數(shù)學(xué)第二課堂活動(dòng)現(xiàn)存的最大問(wèn)題是活動(dòng)類型少，另外有約26%的受訪者認(rèn)為是活動(dòng)宣傳力度低，有約22％的受訪者認(rèn)為活動(dòng)單調(diào)有局限性且受活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、地點(diǎn)等限制。

近半數(shù)的受訪者對(duì)數(shù)學(xué)第二課堂活動(dòng)的娛樂(lè)性欠缺不太滿意，希望進(jìn)一步增強(qiáng)活動(dòng)的娛樂(lè)性和意義性，使得娛樂(lè)與活動(dòng)相結(jié)合。將近三分之一的受訪者希望能增加活動(dòng)的種類。這表明數(shù)學(xué)第二課堂活動(dòng)對(duì)第一課堂的延伸力度和補(bǔ)充效用還有待提升。

調(diào)查表明，大多數(shù)受訪學(xué)生對(duì)我校的數(shù)學(xué)第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展情況持肯定評(píng)價(jià)，另有部分學(xué)生在肯定基礎(chǔ)上指出了存在不足之處，如對(duì)數(shù)學(xué)第二課堂活動(dòng)的宣傳不到位，不能學(xué)以致用等。

三、結(jié)論與思考

1、我校大學(xué)生參與數(shù)學(xué)第二課堂活動(dòng)特點(diǎn)分析

（1）學(xué)生對(duì)參與數(shù)學(xué)第二課堂活動(dòng)有強(qiáng)烈的需求意識(shí)，但受學(xué)業(yè)、宣傳力度、活動(dòng)形式等影響參與的程度。調(diào)查充分顯示了我校大學(xué)生自我完善、自我發(fā)展的強(qiáng)烈訴求。但是同時(shí)也反映了應(yīng)試教育的傳統(tǒng)觀念影響仍然較深，大多數(shù)學(xué)生對(duì)第二課堂活動(dòng)選擇了一種淺嘗輒止的折中措施，所以偶爾參加與幾乎不參加第二課堂活動(dòng)的同學(xué)也占了一定的比例。

（2）學(xué)生參與數(shù)學(xué)第二課堂的主體意識(shí)較強(qiáng)，價(jià)值取向差異較大。從參與動(dòng)因來(lái)看，大學(xué)生參與數(shù)學(xué)第二課堂首先是一種理性的選擇參與，盲從或打發(fā)時(shí)間而參加數(shù)學(xué)第二課堂的比例很小。從參與形式上，不少同學(xué)提出希望增強(qiáng)數(shù)學(xué)第二課堂的多樣性，擴(kuò)大活動(dòng)種類，創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容和形式等。

（3）學(xué)生普遍認(rèn)同數(shù)學(xué)第二課堂以數(shù)學(xué)社團(tuán)活動(dòng)的形式開(kāi)展，數(shù)學(xué)社團(tuán)活動(dòng)受到廣大同學(xué)的支持。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用數(shù)學(xué)社的活動(dòng)內(nèi)容和形式多樣，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)提高。

2、問(wèn)題及對(duì)策

（1）參與和不參與數(shù)學(xué)第二課堂的學(xué)生形成兩個(gè)群體，數(shù)學(xué)第二課堂活動(dòng)的參與度有待提高。目前數(shù)學(xué)第二課堂活動(dòng)主要是一部分學(xué)生骨干和積極分子組織的，產(chǎn)生了較大的影響，但還有很多同學(xué)沒(méi)有積極參與數(shù)學(xué)第二課堂活動(dòng)。為此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)第二課堂活動(dòng)的指導(dǎo)和支持，為活動(dòng)的健康開(kāi)展提供有力保障。要進(jìn)一步努力構(gòu)建適應(yīng)數(shù)學(xué)第二課堂活動(dòng)特點(diǎn)的組織體制和工作機(jī)制；進(jìn)一步增加對(duì)數(shù)學(xué)第二課堂經(jīng)費(fèi)投入，為第二課堂提供有利物質(zhì)條件；進(jìn)一步做好對(duì)數(shù)學(xué)第二課堂活動(dòng)的規(guī)劃和扶持，繼續(xù)扶持?jǐn)?shù)學(xué)社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展，推動(dòng)數(shù)學(xué)第二課堂穩(wěn)步發(fā)展；健全數(shù)學(xué)第二課堂激勵(lì)機(jī)制，將學(xué)生數(shù)學(xué)課外活動(dòng)與學(xué)生評(píng)優(yōu)，獎(jiǎng)、助學(xué)金的發(fā)放等緊密掛鉤。

（2）同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)第二課堂活動(dòng)的要求呈 現(xiàn)多元特征，第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容和形式要進(jìn)一步完善。從調(diào)查情況看，學(xué)生希望參加的第二課堂活動(dòng)類型呈現(xiàn)多元化特征。這說(shuō)明目前我校大學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)第二課堂活動(dòng)有不同要求，希望第二課堂活動(dòng)進(jìn)一步結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活的新情況，從組織、宣傳到內(nèi)容、形式等方面都不斷進(jìn)行創(chuàng)新，更加貼近學(xué)生，貼近實(shí)際，貼近生活。要以學(xué)生為本，不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)第二課堂的內(nèi)容和形式，提高大學(xué)生的參與積極性。要因地制宜因材施教，根據(jù)學(xué)生在年齡、專業(yè)、興趣愛(ài)好、知識(shí)結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，以認(rèn)識(shí)、普及、參與、提高為主線，不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)第二課堂的內(nèi)容和形式。

（3）數(shù)學(xué)第二課堂和第一課堂聯(lián)系不緊密，要進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)第二課堂中的學(xué)術(shù)科研活動(dòng)。調(diào)查顯示，我校的數(shù)學(xué)課外學(xué)術(shù)科研活動(dòng)（大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽）雖然得到了越來(lái)越多的師生的認(rèn)可和參與，但同學(xué)們參加這些活動(dòng)的積極性和教師們對(duì)課外科技活動(dòng)的指導(dǎo)還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拓展第二課堂的領(lǐng)域，開(kāi)創(chuàng)傳統(tǒng)第二課堂與新媒體相結(jié)合的新方式，開(kāi)辟數(shù)學(xué)第二課堂信息傳遞的新途徑，使活動(dòng)內(nèi)容能第一時(shí)間傳送到校園的每個(gè)角落。要使活動(dòng)內(nèi)容和形式與新型媒體互動(dòng)性、同步性、及時(shí)性的特點(diǎn)相兼容，讓每個(gè)參與者體會(huì)到互動(dòng)式參與的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 傅進(jìn)軍  大學(xué)校園文化 [M].上海,上海交通大學(xué)出版社,2001.

[2] 王英杰 劉寶存  國(guó)際視野中的大學(xué)創(chuàng)新教育 [M]. 太原,山西教育出版社,2005

篇4

關(guān)鍵詞：第二課堂；思想政治教育；大學(xué)生

近些年伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化等方面的快速發(fā)展，高等院校的教育水平以及生源擴(kuò)招都發(fā)生巨大的改變，共同推進(jìn)國(guó)內(nèi)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。目前大學(xué)生的整體思想政治素質(zhì)顯得越來(lái)越重要，培養(yǎng)高等人才、增強(qiáng)高等教育的實(shí)施等，這些對(duì)于社會(huì)、學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展都具有強(qiáng)有力的推動(dòng)。如今面對(duì)國(guó)內(nèi)綜合實(shí)力的不斷提升，給予大學(xué)生在思想、政治、學(xué)業(yè)、生活等方面也產(chǎn)生了一定的影響，傳統(tǒng)的思想教育方式顯然對(duì)于學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)略顯不足。因此在新的形勢(shì)發(fā)展下，高校思想政治教育工作應(yīng)當(dāng)勇于探索新的模式，抓住第二課堂活動(dòng)的教育方式去補(bǔ)充和完善學(xué)生的思想政治教育，這些優(yōu)勢(shì)必定會(huì)對(duì)學(xué)生整體綜合能力的提升產(chǎn)生著巨大作用。

一、新形勢(shì)下當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀分析

伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)內(nèi)高等教育事業(yè)不斷的完善，當(dāng)前大學(xué)生的思想政治教育工作越來(lái)越受到重視，近幾年所取得的工作成效也較為明顯，采用不同的方式增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)政治教育的吸引，但在工作精細(xì)化上仍舊存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題也會(huì)直接影響學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高。比如政治理論性教學(xué)較多，思想政治實(shí)踐方面偏少，造就學(xué)生不能夠較好的去吸收；教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體作用不均衡，制約學(xué)生的整體發(fā)展；學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題和思想問(wèn)題的解決方式；學(xué)生自身環(huán)境的壓力等等，這些都會(huì)在不同程度上制約學(xué)校思想政治教育工作的開(kāi)展。

二、新形勢(shì)下第二課堂與高校思想政治教育的相互聯(lián)系

1.第二課堂活動(dòng)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育中的現(xiàn)實(shí)意義

（1）第二課堂活動(dòng)有利于營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍

傳統(tǒng)的思想政治教育多數(shù)在于課本教材理論方面的傳授，教學(xué)內(nèi)容和方法上略顯被動(dòng)。第二課堂活動(dòng)的實(shí)施能夠有效的提高學(xué)生的參與性，在學(xué)生主體的運(yùn)用上具有一定的優(yōu)勢(shì)，不僅可以加大學(xué)生與教師之間主客體的相互轉(zhuǎn)換，而且也增強(qiáng)了學(xué)生之間的互相交流。

（2）第二課堂活動(dòng)有利于提高教學(xué)內(nèi)容和形式的多樣性

高校思想政治教育中傳統(tǒng)的教育管理方式，主要注重第一課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，以第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)完善學(xué)生整體的素質(zhì)培養(yǎng)，這無(wú)疑導(dǎo)致了第一課堂與第二課堂的不均衡性。面對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的節(jié)奏，緊隨學(xué)生在思維和個(gè)性的凸顯時(shí)代，第二課堂活動(dòng)的創(chuàng)新開(kāi)展和教學(xué)實(shí)施打破了常規(guī)的“教室”教學(xué)。

（3）第二課堂活動(dòng)有利于增強(qiáng)學(xué)生思想政治教育的實(shí)踐性

新形勢(shì)下當(dāng)代的大學(xué)生的思想以及個(gè)性都緊隨時(shí)代的發(fā)展，第二課堂的有益開(kāi)展打破了常規(guī)的教學(xué)思路，學(xué)生從被動(dòng)的客體向主動(dòng)型進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從學(xué)習(xí)者向策劃者、參與者進(jìn)行轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生的主體性。角色互換的方式能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，面對(duì)問(wèn)題時(shí)學(xué)生也會(huì)通過(guò)自身的創(chuàng)新、動(dòng)手能力尋找更好的解決思路。

2.高校思想政治教育工作中“第二課堂”活動(dòng)建設(shè)的必要性

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速進(jìn)步、網(wǎng)絡(luò)信息化的加速發(fā)展，越來(lái)越多的高校大學(xué)生對(duì)于事物認(rèn)知、理論的理解都不能達(dá)到有效的吸收。第二課堂活動(dòng)的建設(shè)，貫入在高校的思想政治教育中，則是以一種較為新穎、高效的形式引導(dǎo)學(xué)生，廣泛性、多樣性、有趣性等不同程度的激發(fā)學(xué)生主體能動(dòng)性，并且第二課堂活動(dòng)的建設(shè)不僅能夠采用不同的形式提高學(xué)生的興趣，而且在面對(duì)高校豐富的教育資源中能夠更大限度的提高利用率。第二課堂活動(dòng)可以創(chuàng)新教學(xué)形式和改善教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的主動(dòng)參與性，合理優(yōu)化教育資源的分配。

三、結(jié)合第二課堂的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建新形勢(shì)下高校學(xué)生思想政治教育模式

1.加大投資力度，豐富第二課堂的教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生社團(tuán)作為校園文化建設(shè)重要載體，從學(xué)校到院辦應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社團(tuán)的擴(kuò)大建設(shè)，敢于投資，增加開(kāi)展活動(dòng)的種類，比如科技節(jié)、文化節(jié)等，讓學(xué)生在校園中形成較好的凝聚力和影響力。只有更好的創(chuàng)新教學(xué)形式和投資力度，才能有效的激發(fā)學(xué)生的主體能動(dòng)性，進(jìn)而更好的促進(jìn)學(xué)生思想政治教育工作的開(kāi)展。

2.建立完善的管理、激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)師生的主觀能動(dòng)性

高校應(yīng)對(duì)第二課堂活動(dòng)的管理機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制做出一定的體系制度。在第二課堂管理機(jī)制中，制定相應(yīng)的管理規(guī)章制度，明晰院辦、教務(wù)、學(xué)生處等部門(mén)的職能劃分，在進(jìn)行第二課堂激勵(lì)機(jī)制的實(shí)施中，制定一定的獎(jiǎng)懲制度，給予優(yōu)秀的人才進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)對(duì)于持續(xù)造成消極成果的個(gè)人進(jìn)行批評(píng)和指導(dǎo)，可以設(shè)立相應(yīng)的淘汰制度，激發(fā)教師和學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。只有這樣，才能更有力的推動(dòng)高校思想政治教育工作的實(shí)施開(kāi)展。

3.圍繞時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需求，提升思想政治教育的實(shí)效性

高校應(yīng)加強(qiáng)第二課堂活動(dòng)的建設(shè)，緊密圍繞時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需求，不斷的調(diào)整第二課堂活動(dòng)的教學(xué)方法和形式，從各個(gè)角度不同層次的開(kāi)展，增強(qiáng)學(xué)生全面發(fā)展。尤其在美好的大學(xué)四年生活中，盡可能的去提升學(xué)生實(shí)踐能力、理論知識(shí)，突顯吸引力和參與性，讓學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中掌握更多的就業(yè)能力，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)方面或者社會(huì)需求方面的針對(duì)性和實(shí)效性。

篇5

關(guān)鍵詞：高校；第二課堂；教學(xué)設(shè)計(jì)；大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）33-0145-02

第二課堂是指課堂教學(xué)（即第一課堂）以外的一切傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、鍛造人格的活動(dòng)，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。第二課堂作為第一課堂的拓展和延伸，對(duì)第一課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有益的補(bǔ)充，為學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)和能力發(fā)展提供了一系列的渠道和平臺(tái)。第二課堂有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)中師生的互動(dòng)，引導(dǎo)師生共同參與，提高了他們的積極性，同時(shí)，學(xué)生們也可以提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)這樣的延伸，讓學(xué)生表達(dá)、溝通和組織能力得到提高。本文在探究了高校第二課堂現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了高校第二課堂教育的主要內(nèi)容，為構(gòu)建第二課堂教育體系提供研究思路和理論基礎(chǔ)。

一、高校第二課堂教育現(xiàn)狀探究

（一）第二課堂缺乏計(jì)劃性，不能與第一課堂很好的結(jié)合

第一課堂側(cè)重于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，而第二課堂則主要完成非智力開(kāi)發(fā)。這種非智力因素，是決定學(xué)生未來(lái)走向社會(huì)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的關(guān)鍵因素。第二課堂有如下特色：課堂活動(dòng)多樣且內(nèi)容豐富；課堂時(shí)間比較靈活；學(xué)生參與性較強(qiáng)，具有學(xué)生群眾性。課堂活動(dòng)內(nèi)容包括科技、文化、娛樂(lè)、體育和各類豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這樣的教學(xué)可以充分挖掘?qū)W生們的綜合素質(zhì)，提高他們的社會(huì)實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)。但是，多數(shù)高校都無(wú)視或忽視第二課堂所產(chǎn)生的作用和效果，認(rèn)識(shí)度較低。普遍存在著盲目計(jì)劃、隨意計(jì)劃的現(xiàn)象，而且教育計(jì)劃也缺少穩(wěn)定性和連續(xù)性。最后，還有些學(xué)校根本沒(méi)有把第二課堂納入教學(xué)計(jì)劃中，沒(méi)有從全局考慮，只是針對(duì)第一課堂智力方面的教學(xué)，與第二課堂的時(shí)間有很大的沖突，致使出現(xiàn)教學(xué)與被教學(xué)間的矛盾，學(xué)生無(wú)法合理規(guī)劃學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間和參與活動(dòng)的時(shí)間，這是學(xué)校規(guī)劃設(shè)計(jì)存在的嚴(yán)重問(wèn)題，應(yīng)該增加一些計(jì)劃性和可行性，使第二課堂的優(yōu)點(diǎn)真正落到實(shí)處。

（二）第二課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、師資力量和資金投入不足

部分工科院校由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，忽略了第二課堂對(duì)學(xué)生們的有利影響，多表現(xiàn)為，不重視、不組織、資金投入少、缺少專業(yè)人員和設(shè)備、活動(dòng)少或開(kāi)展艱難等一系列的問(wèn)題。另一方面，第二課堂的“可持續(xù)發(fā)展”都是不容忽視的，如活動(dòng)設(shè)計(jì)方案、如何考核評(píng)比，也存在因?yàn)榻?jīng)費(fèi)支持不足的現(xiàn)象導(dǎo)致很多科技活動(dòng)“夭折”的現(xiàn)象。

（三）制定第二課堂活動(dòng)有效的管理機(jī)制

多數(shù)院校存在著缺少對(duì)第二課堂科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，使其處于較松散的運(yùn)行情況，缺少對(duì)學(xué)生有效的組織和管理方式。高校開(kāi)展第二課堂活動(dòng)的自由度較大，活動(dòng)缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性的管理手段與管理機(jī)制，活動(dòng)的目的性和科學(xué)性不強(qiáng)，建立健全學(xué)生參與的活動(dòng)中有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。此外，應(yīng)該增加有利于提高和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的活動(dòng)，了解是什么樣的活動(dòng)更適合學(xué)生參加，這些很少有人去思考。對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也沒(méi)有建立跟蹤、調(diào)查與反饋等后續(xù)相關(guān)機(jī)制，即沒(méi)有建立大學(xué)生創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)體系。整體而言，第二課堂活動(dòng)沒(méi)有形成完整體系，較為松散，缺乏有效管理機(jī)制。

二、高校第二課堂的探究與設(shè)計(jì)

本文將整個(gè)大學(xué)可以分為三階段，設(shè)計(jì)了高校第二課堂教育的主要內(nèi)容，為構(gòu)建第二課堂教育體系提供研究思路和理論基礎(chǔ)：（1）適應(yīng)期（大一）見(jiàn)表1；（2）發(fā)展期（大二～大三）見(jiàn)表2；（3）收獲期（大四）見(jiàn)表3。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校應(yīng)加強(qiáng)第二課堂教育活動(dòng)的價(jià)值，加大資金投入和師資力量，構(gòu)建第二課堂創(chuàng)新成才的良好外部環(huán)境。通過(guò)建立大學(xué)活動(dòng)中心和大學(xué)心理健康中心，實(shí)現(xiàn)軟硬件雙著陸，提高大學(xué)課堂教育活動(dòng)“可持續(xù)發(fā)展”。此外，通過(guò)建立大學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新成才的內(nèi)在動(dòng)力，這是大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑與根本保證。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏培徵，等.高校第二課堂與大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系研究[J].思想教育研究，2011.

篇6

論文關(guān)鍵詞：高校，第二課堂，創(chuàng)新人才，培養(yǎng)

 

面向21世紀(jì)的高等教育應(yīng)該是素質(zhì)教育，其目的在于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》將突出培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為人才隊(duì)伍建設(shè)的主要任務(wù)。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開(kāi)第一課堂與第二課堂的有機(jī)結(jié)合，作為學(xué)生接受知識(shí)的主渠道，第一課堂教育歷來(lái)備受重視，但隨著社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量要求的不斷提高，高校第二課堂對(duì)培育創(chuàng)造性思維、養(yǎng)成創(chuàng)造性人格、鍛煉創(chuàng)新能力的作用越來(lái)越突出，其第一課堂無(wú)法替代的價(jià)值正日益凸顯。然而，目前我國(guó)許多高校的第二課堂的教育、管理和功能發(fā)揮的情況不容樂(lè)觀，如何有效發(fā)揮第二課堂對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用成為新時(shí)期高校亟待解決的問(wèn)題。

一、第二課堂教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)

第二課堂是在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的必修課程之外，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、豐富學(xué)生的課余生活而開(kāi)展的一系列有益活動(dòng)的總稱，是建立在有形教育與無(wú)形教育之間的、在時(shí)間與空間上更加開(kāi)闊的可以承載更為豐富多彩的教育形式和摘要的作用，是進(jìn)一步提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。

1、第二課堂活動(dòng)具有良好的開(kāi)放性和豐富性

教育應(yīng)該是在學(xué)生的互動(dòng)參與中完成的，而不應(yīng)是單向的灌輸。在高校第二課堂活動(dòng)中，學(xué)生處于主體地位教育管理論文，學(xué)生對(duì)于參與過(guò)程有充分的選擇權(quán)、自主權(quán)，因此第二課堂教育內(nèi)容與形式的豐富性和中和性可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容和形式的局限性和片面性。

2、第二課堂活動(dòng)具有充分的自主性、互動(dòng)性和靈活性

在傳統(tǒng)的第一課堂教學(xué)中，大都采用的是“一對(duì)多”的單向交流模式，師生之間的互動(dòng)性差，而第二課堂則多以團(tuán)隊(duì)活動(dòng)形態(tài)存在，較好地形成學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與社會(huì)之間的多重互動(dòng)，使不同的角色、不同的個(gè)性、不同需求的團(tuán)隊(duì)成員通過(guò)知識(shí)的互通、情感的交流、心靈的碰撞獲得相互的交融與促進(jìn)。同時(shí)第二課堂活動(dòng)突出了受教育者的自我教育作用，學(xué)生自主性強(qiáng)，學(xué)生既是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者也是活動(dòng)的參與者，因此大大地激發(fā)了學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3、第二課堂活動(dòng)的實(shí)踐性、創(chuàng)造性

與第一課堂的理論教學(xué)相比，第二課堂的活動(dòng)更強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用，讓學(xué)生在身親實(shí)踐過(guò)程中，鍛煉能力、體驗(yàn)生活與社會(huì)、領(lǐng)悟人生哲理。利用第二課堂這一陣地，學(xué)生可以廣泛地參與社會(huì)工作，在人際關(guān)系、工作環(huán)境、社會(huì)心理等方面得到訓(xùn)練。在獲得鍛煉和體驗(yàn)的同時(shí)，學(xué)生了解社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，不斷更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的形式和就業(yè)的需求，完成“學(xué)校人”到“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)變。

4、有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和潛能，激發(fā)創(chuàng)造精神

第一課堂多數(shù)是在教師的引導(dǎo)下思考問(wèn)題，而第二課堂的問(wèn)題主要是學(xué)生自己在實(shí)踐中遇到的。通過(guò)參加第二課堂活動(dòng)，學(xué)生受到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的良好訓(xùn)練，將第一課堂中學(xué)到的理論聯(lián)系實(shí)際，加深理解、開(kāi)闊視野，培養(yǎng)自學(xué)能力、組織能力和想象能力，發(fā)揮創(chuàng)造力和潛能，激發(fā)創(chuàng)造精神。

二、現(xiàn)階段第二課堂在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面的不足

現(xiàn)階段，高校第二課堂育人體系尚不成熟，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的規(guī)范運(yùn)行機(jī)制當(dāng)前教育管理論文，第二課堂教育活動(dòng)的開(kāi)展還存在諸多不足。

1、第二課堂活動(dòng)與教育發(fā)展趨勢(shì)的不適應(yīng)性

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，改變了人類生活、交往、學(xué)習(xí)、工作的方式，也正在深刻地改變教育思想與教育觀念。高等教育的辦學(xué)理念將更加突出“以人為本”，突出個(gè)性化教育，注重人的全面發(fā)展。然而，第二課堂活動(dòng)由于傳統(tǒng)觀念的束縛,不太注重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，許多活動(dòng)的開(kāi)展是就活動(dòng)而搞活動(dòng),缺乏系統(tǒng)考慮與設(shè)計(jì),沒(méi)有將第二課堂與第一課堂作為統(tǒng)一的整體進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃與設(shè)計(jì),且許多活動(dòng)的內(nèi)容呆板、形式單一、層次不高,往往與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、科技發(fā)展的步調(diào)不一致。

2、第二課堂活動(dòng)與學(xué)生成長(zhǎng)需要的不適應(yīng)性

教育要注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)與發(fā)展,已成為人們的共識(shí)。大學(xué)生主動(dòng)參與高等教育,發(fā)揮主體作用的意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)。不僅在第一課堂上,學(xué)生的參與、師生的互動(dòng)作用越來(lái)越多,而且在第二課堂活動(dòng)上,大學(xué)生的要求也越來(lái)越高。但是,目前許多高校在開(kāi)展第二課堂活動(dòng)時(shí),存在著許多與學(xué)生成長(zhǎng)需要不相適應(yīng)的弊病,也存在著滿足不了學(xué)生發(fā)展需要的問(wèn)題。如,缺乏活動(dòng)場(chǎng)所、經(jīng)費(fèi)短缺、活動(dòng)內(nèi)容不豐富、層次不高,活動(dòng)多而雜、系統(tǒng)性不強(qiáng)等現(xiàn)象。

3、第二課堂活動(dòng)與第一課堂活動(dòng)相結(jié)合的不適應(yīng)性

第二課堂活動(dòng)內(nèi)容十分豐富,包括學(xué)術(shù)科技、文化娛樂(lè)、體育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等社會(huì)適應(yīng)性活動(dòng),對(duì)于提高學(xué)生的人文素質(zhì)和各方面能力都具有重要作用。第二課堂活動(dòng)不同于第一課堂教學(xué)活動(dòng),它存在著盲目性、隨意性、主觀性強(qiáng)與計(jì)劃性、穩(wěn)定性、連續(xù)性差等缺點(diǎn),特別是由于一些高校沒(méi)能把第二課堂活動(dòng)列入教學(xué)計(jì)劃,與其他教學(xué)工作系統(tǒng)考慮,使得第二課堂活動(dòng)往往與第一課堂教學(xué)發(fā)生時(shí)間上的沖突,導(dǎo)致教學(xué)與學(xué)生工作的矛盾,學(xué)生不能合理安排學(xué)習(xí)與活動(dòng)的時(shí)間,第二課堂活動(dòng)受到影響與沖擊。

4、第二課堂活動(dòng)的評(píng)價(jià)機(jī)制與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不適應(yīng)性

許多高校的第二課堂活動(dòng)目前還處于一種松散的運(yùn)行狀態(tài),對(duì)各種學(xué)生組織(含社團(tuán))的管理也是松散的。第二課堂活動(dòng)開(kāi)展的自由度較大,缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性的管理手段與管理機(jī)制,目的性、科學(xué)性不強(qiáng),對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的效果沒(méi)有比較與評(píng)價(jià),什么樣的活動(dòng)有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),什么樣的學(xué)生適合什么樣的活動(dòng),這些很少有人去思考,對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒(méi)有跟蹤、調(diào)查與反饋,即沒(méi)有建立大學(xué)生創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)機(jī)制。

三、優(yōu)化高校第二課堂建設(shè)的措施

1、促進(jìn)學(xué)生不同群體之間的互動(dòng)，進(jìn)一步提高第二課堂的參與度

有關(guān)調(diào)查表明，第二課堂主要是部分學(xué)生骨干和積極分子組織的，雖然產(chǎn)生了較大的影響，但是仍然有相當(dāng)部分同學(xué)沒(méi)有參與第二課堂，參與度有待進(jìn)一步提高。因此，可以采取如學(xué)習(xí)互助小組、“一助一”結(jié)對(duì)幫扶等措施，促進(jìn)兩個(gè)群體之間的互動(dòng)交流，使更多同學(xué)參與第二課堂，切實(shí)擴(kuò)大第二課堂的影響力。

2、滿足學(xué)生的多元化思想需求，進(jìn)一步創(chuàng)新第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容和形式

隨著改革開(kāi)放不斷深入和經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展，大學(xué)生的思想需求已呈現(xiàn)出多元化特點(diǎn)。在保證不偏離社會(huì)主義大學(xué)政治方向的前提下，滿足大學(xué)生對(duì)第二課堂的不同需求，已成為當(dāng)前迫切需要解決的問(wèn)題。因此，第二課堂必須緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際，從組織、宣傳到內(nèi)容、形式等方面都需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新，更加貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活。比如，可以挑選學(xué)生感興趣的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，緊緊抓住學(xué)生心理特點(diǎn)，解決他們思想和精神上的困惑。

3、提供活動(dòng)開(kāi)展的資金保障，進(jìn)一步改善第二課堂的物質(zhì)條件

資金是第二課堂組織自身建設(shè)和活動(dòng)開(kāi)展的重要物質(zhì)保證。第二課堂組織的資金有多種來(lái)源渠道，其中主要途徑是學(xué)校院系撥款、企業(yè)贊助和參與學(xué)生自籌。要擺脫單一依賴撥款的被動(dòng)方式，積極主動(dòng)地通過(guò)外聯(lián)、自籌、節(jié)儉等方法自主解決問(wèn)題。同時(shí)教育管理論文，設(shè)立課外活動(dòng)創(chuàng)新基金，并科學(xué)引導(dǎo)和規(guī)范企業(yè)贊助，使第二課堂開(kāi)展逐步走向科學(xué)化、規(guī)范化、多元化的發(fā)展模式。

4、建立和完善評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)一步加強(qiáng)第二課堂的制度保證

就評(píng)價(jià)體系而言，建立科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)體系有助于為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)構(gòu)造一個(gè)良好的環(huán)境。值得注意的是，對(duì)創(chuàng)新環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，要有方向性、可行性和先進(jìn)性，不僅要評(píng)學(xué)生，更要評(píng)教師，不僅要評(píng)結(jié)果，更要評(píng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中必須做到一視同仁，不能因?yàn)槟承W(xué)生第一課堂成績(jī)不好，就剝奪他們?cè)诘诙n堂展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。高校還應(yīng)更多地注重對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，如創(chuàng)新態(tài)度、表現(xiàn)和各種能力等，而且應(yīng)該把大學(xué)生是否有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力放在首位，尤其要注重看學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)的書(shū)本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，對(duì)于結(jié)果的評(píng)價(jià)則應(yīng)該放在其次的位置考慮。

參考文獻(xiàn)：

【1】國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020），2010年7月

【2】魏保立.大學(xué)生第二課堂與科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑探討[J].科技信息(學(xué)術(shù)研究),2007，(16).

【3】陶麗.第二課堂對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)措施[J].沈陽(yáng)建筑大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2006,(02).

【4】周玉，黃金珠.“第二課堂”活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)踐探討[J]．湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008,14（3）.

【5】羅偉.探索第二課堂教育模式，推進(jìn)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].北京教育（德育）,2009,(Z1).

篇7

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型教育 第二課堂 教學(xué)體系 可持續(xù)發(fā)展

大學(xué)是培養(yǎng)人才的搖籃，是教育與社會(huì)的接口。應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，搞好第二課堂教學(xué)體系建設(shè)，打造出一個(gè)管理機(jī)制健全、活動(dòng)形式新穎、學(xué)生積極參與、學(xué)校鼎力支持、學(xué)術(shù)風(fēng)氣濃厚、教育效果顯著的第二課堂，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的不二法門(mén)。

一、高校第二課堂研究現(xiàn)狀及不足

近年來(lái)，有許多專家和學(xué)者對(duì)第二課堂進(jìn)行了研究，但時(shí)至今日，針對(duì)第二課堂這一概念，尚未出現(xiàn)占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的論斷。在我國(guó)，最早提出第二課堂這一概念的是朱九思先生，他認(rèn)為，“第二課堂是在教學(xué)計(jì)劃之外，引導(dǎo)和組織學(xué)生開(kāi)展的各種有意義的健康的課外活動(dòng)。這個(gè)課堂的活動(dòng)包括：政治性的、學(xué)術(shù)性的、知識(shí)性的、健身性的、娛樂(lè)性的、公益性的（或叫服務(wù)性的）、有酬性的活動(dòng)等等?！盵1]其后，有更多的專家和學(xué)者對(duì)第二課堂提出了自己的見(jiàn)解。劉國(guó)存先生對(duì)第二課堂作了如下定義：“第二課堂是相對(duì)于第一課堂而言的，它是在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的必修課程之外，由學(xué)生自愿參加的、有組織的各種有益活動(dòng)，是對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和深化，是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、豐富學(xué)生的課余生活而開(kāi)展的一系列活動(dòng)的總稱?！盵2]任永方先生基于人才資源開(kāi)發(fā)原理，立足于共贏理念，將第二課堂劃分為廣義和狹義兩個(gè)層次，他認(rèn)為，“廣義的第二課堂是以大學(xué)生成功力建設(shè)為綱，通過(guò)對(duì)大學(xué)生不同的成長(zhǎng)需求進(jìn)行系統(tǒng)化的培養(yǎng)，達(dá)到畢業(yè)生擁有并能夠勝任‘打工’、創(chuàng)業(yè)、深造等基本綜合素質(zhì)的一個(gè)管理過(guò)程；狹義的第二課堂是針對(duì)‘打工’而言，它是為優(yōu)化高校人才培養(yǎng)方案，以追求相關(guān)利益者‘共贏’為目標(biāo)，針對(duì)第一課堂教學(xué)活動(dòng)紕漏，通過(guò)對(duì)大學(xué)生不同的成長(zhǎng)需求系統(tǒng)化成長(zhǎng)指導(dǎo)和訓(xùn)練，促動(dòng)他們面向職業(yè)自我開(kāi)發(fā)并有效提升職業(yè)素質(zhì)的一個(gè)管理過(guò)程。”[3]在國(guó)外，雖然沒(méi)有直接的“第二課堂”的稱謂，但卻有與其意思表述相近的“開(kāi)放課堂活動(dòng)”。從一定意義上說(shuō)，我國(guó)的第二課堂教育理念借鑒了西方開(kāi)放課堂活動(dòng)的某些成分。結(jié)合已有的文獻(xiàn)及論述，筆者將第二課堂的定義作如下概括：第二課堂是在理論教學(xué)之外，立足于學(xué)生能力培養(yǎng)需求而單獨(dú)開(kāi)設(shè)的以實(shí)踐為中心、市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目的，促使學(xué)生由學(xué)校人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的系統(tǒng)化、規(guī)范化的教育教學(xué)活動(dòng)的總稱。

第二課堂對(duì)于高校人才培養(yǎng)的重要性是顯而易見(jiàn)的，但是，由于它的內(nèi)容具有量多、面廣、評(píng)價(jià)難的特點(diǎn)，這使得第二課堂的合理建構(gòu)舉步維艱。許多高校開(kāi)展了第二課堂，但教育效果與活動(dòng)投入不成正比，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。當(dāng)前，對(duì)于第二課堂的研究及建設(shè)主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：第一，內(nèi)容設(shè)計(jì)與社會(huì)和學(xué)生的實(shí)際需求脫軌，活動(dòng)目標(biāo)不明確，帶有盲目性；第二，研究領(lǐng)域上，停滯于框架的構(gòu)思，在具體內(nèi)容上缺乏細(xì)化處理，沒(méi)有對(duì)第二課堂活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行模塊化、專業(yè)化劃分，致使第二課堂對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)缺乏針對(duì)性；第三，第二課堂缺乏相應(yīng)的評(píng)估體系，很難實(shí)現(xiàn)規(guī)范化管理；第四，缺乏強(qiáng)有力的保障機(jī)制，在人員建設(shè)、制度建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入、設(shè)施建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等方面存在不同程度的缺陷。上述四個(gè)方面的問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了第二課堂的發(fā)展，同時(shí)也是高校第二課堂流于形式的癥結(jié)所在。總之，第二課堂教學(xué)體系的合理建構(gòu)離不開(kāi)教學(xué)內(nèi)容的細(xì)化、活動(dòng)目標(biāo)的明確、評(píng)價(jià)體系的健全以及保障機(jī)制的完善。

二、應(yīng)用型本科院校第二課堂教學(xué)體系的建構(gòu)

應(yīng)用型本科院校這一概念是我國(guó)高等院校劃分的一個(gè)分支，顧名思義，就是指以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的本科院校，它主要用于區(qū)分研究型大學(xué)和高職高專院校，應(yīng)用型本科院校介于二者之間，具有其自身的特色。“歸納以本科教育為主的應(yīng)用型大學(xué)的含義，大致可這樣表述：面向地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，設(shè)置應(yīng)用學(xué)科專業(yè)；強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高應(yīng)用能力；重視應(yīng)用研究，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合；培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)和技術(shù)能力，為黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)等基層單位管理服務(wù)的應(yīng)用型人才?！盵4]因此，建構(gòu)應(yīng)用型本科院校第二課堂教學(xué)體系必須立足于學(xué)校實(shí)際，既不能缺乏自信，妄自菲薄，也不能眼高手低，盲目向研究型大學(xué)靠攏，而應(yīng)該充分發(fā)揮應(yīng)用型本科院校的特色，探索出一條有利于自身可持續(xù)發(fā)展的第二課堂道路。玉溪師范學(xué)院作為一所應(yīng)用型本科院校，自辦學(xué)之日起，就高度重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。筆者通過(guò)研究，立足于玉溪師范學(xué)院實(shí)際，提出了應(yīng)用型本科院校第二課堂教學(xué)體系建構(gòu)設(shè)想。

（一）第二課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)

第二課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)由“三大教學(xué)平臺(tái)、九大教學(xué)模塊”構(gòu)成。公共基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)主要從思想道德、人文陶冶、職業(yè)體能三大模塊展開(kāi)，以奠定學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)為目標(biāo)，在第二課堂教學(xué)體系中屬于公共必修部分；從業(yè)技能教學(xué)平臺(tái)主要從職前教育、科研創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐三大模塊展開(kāi)，以培養(yǎng)學(xué)生從業(yè)技能為目標(biāo)，在第二課堂教學(xué)體系中屬于專業(yè)必修部分；專業(yè)擴(kuò)充教學(xué)平臺(tái)主要從文史類、經(jīng)管類、理工類三大專業(yè)模塊展開(kāi)，以擴(kuò)充專業(yè)技能為目標(biāo)，在第二課堂教學(xué)體系中屬于專業(yè)選修部分。根據(jù)九大教學(xué)模塊的不同，又配以相應(yīng)的課程，共計(jì)33門(mén)。具體論述如下：思想道德模塊下設(shè)國(guó)防教育、國(guó)情教育、愛(ài)國(guó)教育、三生教育、黨校教程、團(tuán)校教程、正德講壇7門(mén)課程；人文陶冶模塊下設(shè)玉師講壇、名人講壇、美育講壇、名著概論、三筆書(shū)法、棋類競(jìng)技6門(mén)課程；職業(yè)體能模塊下設(shè)體育基礎(chǔ)、心理健康2門(mén)課程；職前教育模塊下設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)學(xué)堂、公共關(guān)系、大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、禮儀講壇、法律講壇、未來(lái)教師8門(mén)課程；科研創(chuàng)新模塊下設(shè)科學(xué)研究、創(chuàng)新意識(shí)2門(mén)課程；社會(huì)實(shí)踐模塊下設(shè)志愿服務(wù)、暑期實(shí)踐2門(mén)課程；文史類、經(jīng)管類、理工類專業(yè)模塊則根據(jù)各自側(cè)重點(diǎn)的不同分別設(shè)置綜合演練、信息精英兩類課程，共計(jì)6門(mén)課程。

（二）第二課堂教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)

在教學(xué)內(nèi)容層面，依據(jù)上一層級(jí)中的33門(mén)第二課堂課程，分別進(jìn)行細(xì)化，活動(dòng)形式豐富多樣，現(xiàn)有第二課堂活動(dòng)內(nèi)容共計(jì)300多項(xiàng)。主要包括：軍事訓(xùn)練、精英論壇、時(shí)事講評(píng)、專題講座、學(xué)術(shù)交流、感恩教育、黨員論壇、影視展播、禮儀盤(pán)點(diǎn)、模擬法庭、庭審觀摩、監(jiān)獄參觀、教學(xué)試講、教育實(shí)習(xí)、志愿者活動(dòng)、社區(qū)掛職、兼職體驗(yàn)、“跳蚤”市場(chǎng)、創(chuàng)辦虛擬公司、微電影制作、電子沙盤(pán)制作、證書(shū)培訓(xùn)、英語(yǔ)模擬社區(qū)、英語(yǔ)文化節(jié)、大學(xué)生科研立項(xiàng)、大學(xué)生藝術(shù)文化節(jié)、體育競(jìng)技、素質(zhì)拓展游戲、心靈成長(zhǎng)手工坊、職業(yè)生涯導(dǎo)航大賽、模擬銷售大賽、未來(lái)教師素質(zhì)大賽、 “挑戰(zhàn)杯”科技作品大賽、大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、ERP沙盤(pán)模擬競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模大賽、“未來(lái)校園”規(guī)劃大賽、“睿智杯”辯論比賽、演講比賽、朗誦比賽、模擬招聘大賽等等。第二課堂教學(xué)內(nèi)容的細(xì)化，可以進(jìn)一步明確二課堂教學(xué)目標(biāo)，豐富學(xué)生的課余生活、開(kāi)闊學(xué)生的視野、提升學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）第二課堂教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)

在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，可根據(jù)第二課堂課程的不同，分別設(shè)置相應(yīng)的課時(shí)和學(xué)分，并將學(xué)分細(xì)化為課程學(xué)分和創(chuàng)新學(xué)分。在考核過(guò)程中，堅(jiān)持以課時(shí)換學(xué)分為主，其他方式并存的原則，確定學(xué)生第二課堂成績(jī)。學(xué)生修滿相應(yīng)課時(shí)即可獲得課程學(xué)分。在創(chuàng)新學(xué)分授予問(wèn)題上，依具體情況而定。對(duì)于各類實(shí)踐活動(dòng)，由專家考評(píng)小組根據(jù)學(xué)生自評(píng)、專家評(píng)價(jià)、服務(wù)對(duì)象評(píng)價(jià)三個(gè)要素對(duì)活動(dòng)效果作出綜合評(píng)定，推出成績(jī)優(yōu)異者，給予相應(yīng)的創(chuàng)新學(xué)分；對(duì)于競(jìng)技比賽，將獲獎(jiǎng)情況作為創(chuàng)新學(xué)分的獲取依據(jù)；對(duì)于職業(yè)資格證書(shū)，將證書(shū)等級(jí)作為創(chuàng)新學(xué)分的獲取依據(jù)；對(duì)于科技創(chuàng)新成果，經(jīng)專家組考核通過(guò)后授予創(chuàng)新學(xué)分。

（四）第二課堂教學(xué)保障系統(tǒng)

1、建立高素質(zhì)的第二課堂師資隊(duì)伍。

教師素質(zhì)的高低直接關(guān)系到第二課堂活動(dòng)開(kāi)展的成敗，因此，學(xué)校必須加大對(duì)高素質(zhì)教師的引進(jìn)力度，如針對(duì)外語(yǔ)類第二課堂活動(dòng)，可加大外籍教師的引進(jìn)力度。同時(shí)，對(duì)現(xiàn)有師資隊(duì)伍要進(jìn)行第二課堂專題培訓(xùn)，讓全體教師達(dá)成共識(shí)、提高技能，進(jìn)而更好地從事第二課堂的指導(dǎo)工作。在教師配置方面，應(yīng)切實(shí)推行第二課堂導(dǎo)師制度，為學(xué)生搭建良好的咨詢、輔導(dǎo)平臺(tái)，以確保第二課堂活動(dòng)能夠持續(xù)有效地開(kāi)展起來(lái)。

2、建立并不斷完善第二課堂管理制度。

（1）在組織建設(shè)層面，應(yīng)設(shè)置學(xué)校、院系、年級(jí)、班級(jí)各級(jí)管理機(jī)構(gòu)，各級(jí)管理機(jī)構(gòu)下設(shè)不同部門(mén)，分別負(fù)責(zé)第二課堂的組織、管理、考核、評(píng)價(jià)等工作。

（2）在經(jīng)費(fèi)來(lái)源和管理層面，首先要堅(jiān)持自身投入為主，校政企合作為輔，拓寬第二課堂資金引入渠道；其次，要制定切實(shí)可行的經(jīng)費(fèi)預(yù)算、申報(bào)、支出、結(jié)算機(jī)制，將第二課堂經(jīng)費(fèi)用到實(shí)處。

（3）在第二課堂活動(dòng)管理制度層面，首先，要將第二課堂納入大學(xué)生教學(xué)管理系統(tǒng)，有效推行第二課堂學(xué)分制；其次，要編寫(xiě)第二課堂活動(dòng)指導(dǎo)叢書(shū)，用于輔助教師和學(xué)生有效地開(kāi)展第二課堂活動(dòng)。

（4）在獎(jiǎng)懲制度方面除傳統(tǒng)的頒發(fā)獎(jiǎng)狀、榮譽(yù)證書(shū)等獎(jiǎng)勵(lì)手段外還應(yīng)設(shè)立第二課堂專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金以及第二課堂獎(jiǎng)教助學(xué)金，前者授予在第二課堂活動(dòng)中成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，后者授予在第二課堂教學(xué)中作出突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀教師；對(duì)于考評(píng)不合格的學(xué)生則采取扣除第二課堂學(xué)分、通報(bào)批評(píng)以及重修第二課堂相關(guān)課程等方式作為懲罰手段，同時(shí)，將教師的第二課堂工作成效與職稱評(píng)定、績(jī)效考核掛鉤。

3、培育優(yōu)質(zhì)的學(xué)生社團(tuán)。

學(xué)生社團(tuán)是第二課堂運(yùn)作的重要載體，學(xué)校必須打破傳統(tǒng)觀念，將其納入教育教學(xué)體系，在人力、物力、財(cái)力上給予學(xué)生社團(tuán)極大的支持，同時(shí)，要不斷創(chuàng)新社團(tuán)管理機(jī)制、培訓(xùn)社團(tuán)干部、提升社團(tuán)成員素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生社團(tuán)的系統(tǒng)化、規(guī)范化管理，凸顯學(xué)生社團(tuán)在第二課堂中的育人效果，力求打造一批精品社團(tuán)和特色社團(tuán)，通過(guò)增加學(xué)生社團(tuán)的育化力和吸引力，提升學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)的積極性，并在其中實(shí)現(xiàn)自我素質(zhì)的升華。

4、規(guī)范職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)。

職業(yè)資格證書(shū)是大學(xué)生步入職場(chǎng)的敲門(mén)磚。指導(dǎo)學(xué)生考取職業(yè)資格證書(shū)是第二課堂的一項(xiàng)重要內(nèi)容，針對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不斷涌入、師資能力參差不齊、培訓(xùn)費(fèi)用不合理、學(xué)校培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不健全、培訓(xùn)管理制度松散等現(xiàn)狀，學(xué)校必須制定并不斷完善職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)機(jī)制，依靠師資優(yōu)勢(shì)，建立系統(tǒng)的校本職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，有效遏制培訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的良性運(yùn)作及正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，降低學(xué)生的培訓(xùn)成本，提高培訓(xùn)效率。

5、建立專門(mén)的第二課堂網(wǎng)站。

21世紀(jì)是一個(gè)信息高速發(fā)展的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)因?yàn)榫哂袀鞑ゼ皶r(shí)、溝通便捷、資源共享等特點(diǎn)，已經(jīng)成為高校開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)不可缺少的工具。第二課堂作為高校育人環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)自然也離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用。學(xué)校應(yīng)該開(kāi)辟專門(mén)的第二課堂網(wǎng)站，建構(gòu)一個(gè)系統(tǒng)的第二課堂信息平臺(tái)，運(yùn)用信息技術(shù)解決第二課堂難題，為師生之間、高校之間、校政企之間在第二課堂領(lǐng)域的合作提供溝通交流的平臺(tái)。

三、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的最終目的在于使其擁有適應(yīng)社會(huì)的能力。第二課堂作為高校人才培養(yǎng)的一大嘗試，有著良好的發(fā)展前景。作為應(yīng)用型本科院校中的一員，玉溪師范學(xué)院第二課堂教學(xué)體系的建構(gòu)和完善任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱九思.高等學(xué)校管理[M].武漢：華中工學(xué)院出版社，1983.308

[2]劉國(guó)存.論第二課堂教育[J].攀枝花學(xué)院學(xué)報(bào)（綜合版），2005（3）

篇8

關(guān)鍵詞 第二課堂 實(shí)訓(xùn) 秘書(shū)實(shí)務(wù)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Secretarial Practice Practical Teaching and College Students'

Second Classroom Interaction Operation

CHEN Qianqian

（Guangdong Institute of Science and Technology， Zhuhao， Guangdong 519090）

Abstract In this thesis， the equilibrium interest demands as a starting point， proposed the establishment of "secretarial practice" practical teaching and classroom interaction college second operation mechanism. To investigate the effect of the specific practices and the implementation of such a mechanism is running to provide useful reference for "secretarial practice" practical teaching.

Key words second classroom； practice training； secretarial practice

1 秘書(shū)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與大學(xué)生第二課堂互動(dòng)運(yùn)行的可行性研究――雙方利益訴求互補(bǔ)

1.1 第二課堂需要大量人力資源去運(yùn)作

大學(xué)生社團(tuán)、協(xié)會(huì)、各級(jí)學(xué)生會(huì)及事務(wù)所等需要大量學(xué)生參與完成本部門(mén)的各項(xiàng)工作任務(wù)，另外一個(gè)方面，校內(nèi)各處室、校外的企業(yè)需要一部分臨時(shí)性工作人員突擊完成某項(xiàng)任務(wù)。學(xué)生在完成這些任務(wù)的過(guò)程中能夠鍛煉人際溝通能力、接待能力、會(huì)議組織與服務(wù)能力、文件歸檔能力等秘書(shū)實(shí)務(wù)方面的技能。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中缺少相應(yīng)理論或者老師的指導(dǎo)，工作質(zhì)量欠佳。

1.2 秘書(shū)實(shí)務(wù)課程實(shí)訓(xùn)需要真實(shí)工作任務(wù)為載體

一個(gè)企業(yè)能夠接納秘書(shū)的數(shù)量有限，秘書(shū)實(shí)務(wù)課程教學(xué)主要在課堂完成。學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)理論知識(shí)，迫切需要在第二課堂中提升文秘工作技能?？傊诙n堂能夠?yàn)槊貢?shū)實(shí)務(wù)課程提供真實(shí)的工作任務(wù)，秘書(shū)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)課程學(xué)生具備相應(yīng)理論知識(shí)，能夠?yàn)榈诙n堂提供人力資源。

2 秘書(shū)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與大學(xué)生第二課堂互動(dòng)運(yùn)行的實(shí)踐

2.1 建立課程內(nèi)容與實(shí)踐項(xiàng)目的置換機(jī)制

大學(xué)生第二課堂實(shí)踐時(shí)間具有不確定性，秘書(shū)實(shí)務(wù)課程教學(xué)進(jìn)度具有確定性。這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容的不一致。為了解決這一問(wèn)題，提出建立課程內(nèi)容與實(shí)踐項(xiàng)目的置換機(jī)制。這一制度要在上課之前提前告訴學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐。教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中要密切關(guān)注大學(xué)生第二課堂進(jìn)展情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。

（1）第二課堂項(xiàng)目需要的理論知識(shí)在課程之前：帶項(xiàng)目老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生理論知識(shí)。課程中講到相對(duì)應(yīng)理論知識(shí)時(shí)候，請(qǐng)第二課堂實(shí)踐此項(xiàng)目的學(xué)生以老師身份給學(xué)生講解。講課學(xué)生獲得加分以及免修此部分內(nèi)容的獎(jiǎng)勵(lì)。（2）第二課堂項(xiàng)目需要的理論知識(shí)在課程之中：教學(xué)做一體化的方式教學(xué)。學(xué)生能夠用第二課堂項(xiàng)目具體工作來(lái)說(shuō)明分析老師講授的理論知識(shí)，為課堂教學(xué)增加新的案例。老師給予加分的獎(jiǎng)勵(lì)。（3）第二課堂項(xiàng)目需要的理論知識(shí)在課程之后：帶項(xiàng)目老師與課程指導(dǎo)教師以及第二課堂學(xué)生互相溝通，針對(duì)學(xué)生掌握技能的情況給予免修相對(duì)應(yīng)課程內(nèi)容的獎(jiǎng)勵(lì)。

2.2 建立課外實(shí)訓(xùn)檔案管理機(jī)制，及時(shí)跟蹤學(xué)生第二課堂實(shí)訓(xùn)情況

建立學(xué)生第二課堂拓展檔案，并派專人管理。學(xué)生第二課堂中的所有實(shí)踐項(xiàng)目要記錄到檔案中，并出具工作部門(mén)的公章。課程教師建立與學(xué)生的定期溝通機(jī)制以及檔案查閱機(jī)制，及時(shí)了解學(xué)生第二課堂工作情況。第二課堂教師與秘書(shū)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)教師聯(lián)合提出學(xué)生第二課堂檔案填寫(xiě)內(nèi)容，填寫(xiě)要求，以此檔案作為評(píng)定學(xué)生課程成績(jī)及第二課堂成績(jī)的重要依據(jù)。

2.3 建立溝通機(jī)制，促進(jìn)教師、第二課堂負(fù)責(zé)人、學(xué)生以及教學(xué)管理部門(mén)之間的溝通

（1）秘書(shū)實(shí)務(wù)課程教師與大學(xué)生第二課堂負(fù)責(zé)人之間定時(shí)不定時(shí)溝通。秘書(shū)工作的大部分只有合理不合理一說(shuō)，很少有絕對(duì)化的理論。在指導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中，導(dǎo)致教師與第二課堂指導(dǎo)老師指導(dǎo)方式以及指導(dǎo)內(nèi)容不一致的情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中會(huì)產(chǎn)生迷惑。為了減少這方面的問(wèn)題，建立教師與第二課堂負(fù)責(zé)人之間的溝通機(jī)制，打開(kāi)教室大門(mén)，采取開(kāi)門(mén)辦學(xué)方式對(duì)秘書(shū)實(shí)務(wù)課程進(jìn)行開(kāi)放式的講授。課程教師與第二課堂指導(dǎo)教師互相溝通，也是課程教師了解企業(yè)的一條重要途徑，在溝通中，課程教師以及第二課堂教師對(duì)學(xué)生的把握會(huì)更加全面。（2）第二課堂工作學(xué)生與全班同學(xué)定時(shí)不定時(shí)溝通。很多時(shí)候老師把握不住學(xué)生的工作動(dòng)態(tài)，為了深入了解學(xué)生當(dāng)下?tīng)顟B(tài)，建立學(xué)生之間的溝通交流機(jī)制，第二課堂學(xué)生互相分享工作經(jīng)驗(yàn)，大家在座談會(huì)氣氛中完成課程知識(shí)的交流。（3）課程指導(dǎo)教師與教學(xué)管理部門(mén)的溝通。通過(guò)教學(xué)申請(qǐng)，任課教師教學(xué)理念以及教學(xué)方法獲得教學(xué)管理部門(mén)認(rèn)同和支持，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供便利條件。教學(xué)管理部門(mén)會(huì)定期和不定期監(jiān)督課程教學(xué)實(shí)訓(xùn)完成情況，保障課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)順利完成。

2.4 建立完善的政策和激勵(lì)機(jī)制

（1）教學(xué)管理方面：提倡開(kāi)門(mén)辦學(xué)，鼓勵(lì)教改，權(quán)力下放。任課教師可以根據(jù)學(xué)生技能掌握情況給定學(xué)生自由支配時(shí)間。（2）教學(xué)考核方面：第一，對(duì)學(xué)生的考核。實(shí)行多方位全面性考核，用形成性評(píng)價(jià)記錄學(xué)生分?jǐn)?shù)。根據(jù)學(xué)生第二課堂實(shí)訓(xùn)檔案記錄、課堂學(xué)習(xí)情況、第二課堂指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)等進(jìn)行考核。每個(gè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)模塊都由課程實(shí)訓(xùn)教師或者第二課堂指導(dǎo)教師給定分?jǐn)?shù)，統(tǒng)計(jì)各實(shí)訓(xùn)模塊分?jǐn)?shù)，匯總期末成績(jī)。第二，對(duì)教師的考核。將指導(dǎo)第二課堂情況納入教師考核體系。包括大學(xué)生第二課堂活動(dòng)檔案跟蹤工作、第二課堂活動(dòng)指導(dǎo)交流工作等。（3）激勵(lì)機(jī)制方面：第一，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)。建立部分內(nèi)容免修制度。課程指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生第二課堂技能掌握情況給予學(xué)生免修部分內(nèi)容的獎(jiǎng)勵(lì)。第二，對(duì)老師的激勵(lì)。將指導(dǎo)教師指導(dǎo)第二課堂成果納入績(jī)效核算范疇。同時(shí)，鼓勵(lì)教師開(kāi)門(mén)教改，更新教學(xué)理念。

3 秘書(shū)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與大學(xué)生第二課堂互動(dòng)運(yùn)行的效果

3.1 學(xué)生時(shí)間管理能力加強(qiáng)

大學(xué)生第二課堂活動(dòng)較多，有時(shí)候很難權(quán)衡好上課與組織活動(dòng)時(shí)間分配問(wèn)題。建立課程置換機(jī)制，學(xué)生可以有更多自我支配時(shí)間。

3.2 學(xué)生的秘書(shū)工作技能有了明顯提高

學(xué)生第二課堂活動(dòng)內(nèi)容有了專業(yè)老師與專業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)，能夠?qū)⒐ぷ髦杏龅降膯?wèn)題及時(shí)向?qū)I(yè)老師請(qǐng)教，第二課堂工作質(zhì)量有了明顯提高。學(xué)生能夠?qū)⒌诙n堂中遇到的問(wèn)題帶到教學(xué)工作中，增加了課堂新的知識(shí)，豐富了課堂內(nèi)容，使老師的講解更具有針對(duì)性。比如學(xué)生在第二課堂中遇到嘉賓座位安排的問(wèn)題，有時(shí)候嘉賓發(fā)言完畢到別的地方就坐，而嘉賓牌還在原來(lái)發(fā)言的位置，遇到這種情況的處理方式。這是老師上課中沒(méi)有講到的問(wèn)題，學(xué)生提出來(lái)，老師可以針對(duì)這種特殊情況給學(xué)生講解。

3.3 學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)

采取這種互動(dòng)機(jī)制，符合教學(xué)做一體化的要求。學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)。由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率有了明顯提高。

本課題屬于廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院人文學(xué)院課題――《秘書(shū)實(shí)務(wù)》課外實(shí)訓(xùn)與大學(xué)生第二課堂互動(dòng)機(jī)制研究（項(xiàng)目編號(hào)：RW201312）研究成果

參考文獻(xiàn)

[1] 熊芊.高職非文秘專業(yè)《秘書(shū)實(shí)務(wù)》課程設(shè)計(jì)探析.職業(yè)教育研究，2012.8.

[2] 繆君芳，周珊紅.學(xué)而優(yōu)則用，學(xué)而優(yōu)則創(chuàng)――從文秘專業(yè)就業(yè)反饋探索秘書(shū)實(shí)務(wù)課程教改.才智，2012.6.

[3] 謝春紅.談情景模擬法在《秘書(shū)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中的運(yùn)用.中州大學(xué)學(xué)報(bào)，2012.5.

[4] 陳華炎，王彥.基于秘書(shū)工作過(guò)程導(dǎo)向的高職《秘書(shū)實(shí)務(wù)》課程建設(shè)與改革.價(jià)值工程，2012.2.

篇9

Abstract： From the realities of the construction of the second class in the high colleges of Shaanxi, this paper explored the role of the second class in the high colleges in cultivating students' creative spirit and practical ability and the combination with practical teaching, and proceeding to promote personnel training quality, and its role of the second class education in practical significance for Shaanxi, even the national high education.

關(guān)鍵詞： 陜西?。坏诙n堂；教育

Key words： Shaanxi province; second class; education

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）16-0253-02

作者簡(jiǎn)介：宋紅生（1982-），男，山西臨汾人，碩士研究生，助教，研究方向?yàn)轶w育人文社會(huì)學(xué)。

0 引言

隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的不斷深入，大學(xué)作為國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)的重要組成部分，它是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和高層次創(chuàng)新人才的重要搖籃。陜西省是我國(guó)的教育大省目前有本科院校39所、專科院校39所、獨(dú)立院校12所、民辦高校18所。所以，教育顯得尤為重要培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才是研究型大學(xué)人才培養(yǎng)活動(dòng)中的主要議題，是以人為本的具體體現(xiàn)從實(shí)踐教育視域來(lái)研究，隨著社會(huì)教育的發(fā)展，相對(duì)單一的課堂教育已不能完全滿足學(xué)生學(xué)習(xí)及智力成長(zhǎng)的要求，第二課堂教育作為課堂教育的延伸，越來(lái)越受到高校大學(xué)生的歡迎，通過(guò)第二課堂活動(dòng)，不僅可以使學(xué)生開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，增長(zhǎng)智慧，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且有助于學(xué)生鞏固課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

1 第二課堂含義

“第二課堂”是一種教育同現(xiàn)實(shí)政治思想道德教育結(jié)合以及國(guó)家和社會(huì)的價(jià)值目標(biāo)同個(gè)人理想融合的綜合理念，建立教學(xué)同交付科學(xué)關(guān)聯(lián)，從而把交付工作的主動(dòng)作用發(fā)揮出來(lái)?！暗诙n堂”可以說(shuō)是一種全新的溝通機(jī)制，亦或是一種全新的工作方式，其能夠達(dá)到教和學(xué)的共同參與和雙向溝通，共同設(shè)計(jì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生工作?！暗诙n堂”不但是個(gè)人成長(zhǎng)空間同與之有關(guān)聯(lián)的綜合制度結(jié)合體，而且是學(xué)生成才的標(biāo)準(zhǔn)以及培養(yǎng)同社會(huì)需求相一致的全面發(fā)展的人才的導(dǎo)向。

第二課堂是相對(duì)課堂教學(xué)來(lái)講的。假如我們將第一課堂定義為在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，照教材和教學(xué)大綱所進(jìn)行的課堂教學(xué)活動(dòng)，則在第一課堂以外的時(shí)間所進(jìn)行的同其有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)就稱之為第二課堂。從教學(xué)內(nèi)容的角度而言，其來(lái)自于教材卻又不局限教材；其不必考試，卻又在素質(zhì)教育中占據(jù)重要的地位。從形式的角度來(lái)看，其具有生動(dòng)性和多彩性，其學(xué)習(xí)空間很大：教室或操場(chǎng)，家庭或社會(huì)。

2 陜西省高校第二課堂形式陜西省高校以構(gòu)建全方位的課程體系形成自身特色

2.1 第二課堂,能夠使學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)新精神、意志力、思維力、想象力、調(diào)研能力、社交能力、學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力等方面得到較大提升,從而提高整體素質(zhì)。第二課堂活動(dòng)開(kāi)展形式內(nèi)容廣泛有圍繞學(xué)生文化藝術(shù)、體育活動(dòng)、實(shí)用技能等綜合素質(zhì)開(kāi)設(shè)的一系列活動(dòng)課程；有根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展而設(shè)置的與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的活動(dòng)課程。其次，有必修類和選修類。是學(xué)校根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)及思想政治教育任務(wù)，組織一組或多組的核活動(dòng)課程。例如社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿者、舉辦各類科研講座、賞析名著選讀。以班級(jí)為單位開(kāi)展人人參加的活動(dòng)課程，講座，志愿者活動(dòng)，征文活動(dòng)等，可以全面提高學(xué)生的政治理論修養(yǎng)、人文素養(yǎng)，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感和適應(yīng)能力；綜合選修類則是學(xué)校開(kāi)設(shè)的一組可供學(xué)生選擇的課程內(nèi)容，包括實(shí)用技術(shù)類、人文與藝術(shù)實(shí)踐、科技創(chuàng)新活動(dòng)等。

2.2 鑒于第二課堂的靈活性、開(kāi)放性以及多樣性，陜西省高校在課程選擇上要凸顯出多樣性，努力為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供便利條件，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的差異進(jìn)行活動(dòng)課程的設(shè)置，這些活動(dòng)課程應(yīng)有不同的方向、層次以及基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)不同學(xué)生的發(fā)展需求的目的。一方面，陜西省各各院校加大了綜合選修類課程的比重，充分地顯示出教學(xué)中的主體就是學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的動(dòng)手操作能力，使得這些課程內(nèi)容成為是第一課堂的補(bǔ)充或延伸。例如，圍繞學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)開(kāi)設(shè)“大學(xué)禮儀培訓(xùn)”、“辦公軟件訓(xùn)練”、 “青年創(chuàng)業(yè)大賽”等。在國(guó)外，某些著名大學(xué)在各學(xué)期能夠?qū)W(xué)生提供百項(xiàng)之多的校園文化活動(dòng)，以便學(xué)生自主選擇和參加。另外，第二課堂有相對(duì)充足的時(shí)間，學(xué)生自主選擇的機(jī)會(huì)相對(duì)更多一些，在設(shè)置第二課堂內(nèi)容的時(shí)候，能夠針對(duì)不同年級(jí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)層次進(jìn)行分階段的設(shè)置，學(xué)生能夠按照自身的狀況分階段選擇完成。

2.3 注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入文化素質(zhì)教育教學(xué)計(jì)劃和學(xué)分體系中，這是教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作意見(jiàn)》中的要求。院校應(yīng)以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和提高其創(chuàng)新精神為中心，從而設(shè)置同學(xué)生專業(yè)密切聯(lián)系的第二課堂的活動(dòng)課程，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力。設(shè)置此些活動(dòng)課程的同時(shí)要注意和第一課堂的專業(yè)有效地銜接在一起，基于學(xué)科前沿領(lǐng)域設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目，提高學(xué)生的創(chuàng)新興趣，加強(qiáng)他們的創(chuàng)新能力，支持學(xué)生充滿信心地參加技術(shù)開(kāi)發(fā)等競(jìng)賽。陜西省市各類競(jìng)賽設(shè)置有關(guān)的課程，例如開(kāi)設(shè)“青年創(chuàng)業(yè)大賽” 等活動(dòng)課程，把競(jìng)賽所需要的方案、申報(bào)以及立項(xiàng)等流程假如教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃中，競(jìng)賽組織管理部門(mén)通過(guò)教學(xué)管理動(dòng)態(tài)地、全程地管理與監(jiān)督活動(dòng)課程。

2.4 開(kāi)發(fā)特色活動(dòng)項(xiàng)目。陜西省作為高校聚集的地方，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身長(zhǎng)期積累的活動(dòng)特點(diǎn)開(kāi)設(shè)一些特色活動(dòng)課程，打造第二課堂活動(dòng)課程的精品項(xiàng)目?！安煌悇e的院校有不同的特色項(xiàng)目。陜西省各高校在合理開(kāi)設(shè)第二課堂的前提下，認(rèn)真總結(jié)歸納具有本校特色的傳統(tǒng)項(xiàng)目，鼓勵(lì)熱忠于學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)并在某一方面有建樹(shù)的教師開(kāi)設(shè)選修活動(dòng)課程。

2.5 動(dòng)態(tài)調(diào)整活動(dòng)課程設(shè)置。加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力以及社會(huì)適應(yīng)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是第二課堂活動(dòng)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。所以，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，陜西省各院校對(duì)課程結(jié)構(gòu)不斷地進(jìn)行調(diào)整，用新的活動(dòng)課程代替學(xué)生不太喜歡的活動(dòng)課程，這樣就能夠密切地了解學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)課程，同時(shí)按照社會(huì)的需求添設(shè)活動(dòng)課程。對(duì)第一課堂的課程調(diào)整狀況進(jìn)行不斷地探究，切實(shí)地達(dá)到第一課堂同第二課堂的補(bǔ)充和延伸。

3 陜西省高校第二課堂推進(jìn)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)

3.1 陜西省各高校通過(guò)第二課堂提高了學(xué)生的思想政治素質(zhì)

教育方式單一,易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,達(dá)不到理想的教育效果,第二課堂應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主體作用,這樣能對(duì)學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高起到較好的作用。

3.2 陜西省各高校通過(guò)第二課堂拓寬學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)的廣度和深度 當(dāng)代的人才除了要具備專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)還要具備駕馭知識(shí)，從而解決問(wèn)題的能力。第二課堂的教學(xué)內(nèi)容要密切地聯(lián)系學(xué)生的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在參與素質(zhì)拓展等活動(dòng)課程中加深對(duì)自身所學(xué)的知識(shí)的理解，提高感性認(rèn)識(shí)。

3.3 陜西省各高校通過(guò)第二課堂提高學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng) 長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)高等學(xué)校在人才培養(yǎng)方面存在著一些偏頗和不足,其中人文精神的教育相對(duì)薄弱。針對(duì)這一凸顯情況陜西省各高校在開(kāi)設(shè)第二課堂中加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生文化、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等等方面的教育,以提高他們的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì),通過(guò)第二課堂營(yíng)造出濃郁的校園文化氛圍。而校園文化則又對(duì)學(xué)生產(chǎn)生示范、教化、熏陶、潛移默化的影響。

3.4 陜西省各高校通過(guò)第二課堂促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)健康向上發(fā)展?fàn)I造良好的校園環(huán)境 第二課堂活動(dòng)，促進(jìn)了有利于學(xué)生成長(zhǎng)和成才?；顒?dòng)的開(kāi)展?fàn)I造了濃郁的文化氛圍，形成了良好的育人環(huán)境；另一方面，第二課堂活動(dòng)課程化增強(qiáng)了校園文化活動(dòng)本身的吸引力，吸引了廣泛的學(xué)生參與，增強(qiáng)了活動(dòng)的育人功能。大學(xué)時(shí)期是是人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期, 學(xué)生對(duì)社會(huì)認(rèn)知、情感、自我意識(shí)等方面迅速走向成熟的過(guò)渡時(shí)期。他們要面對(duì)社會(huì)種種競(jìng)爭(zhēng)的壓力,因此容易產(chǎn)生情緒和心理上的波動(dòng)。作為新世紀(jì)的優(yōu)秀人才,必須具備良好的身體和心理素質(zhì)。才能為陜西乃至整個(gè)國(guó)家的發(fā)展提供強(qiáng)大動(dòng)力源泉第二課堂應(yīng)在促進(jìn)大學(xué)生身心素質(zhì)健康發(fā)展方面發(fā)揮不可替代的作用。

能否培養(yǎng)出一批具有科研意識(shí)，科研能力和創(chuàng)新精神的人才，將直接關(guān)系到陜西省乃至我國(guó)人才素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，關(guān)系到科學(xué)技術(shù)能否在更高的層次上取得進(jìn)展，乃至于關(guān)系到祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的興衰成敗。為此，陜西省各高等學(xué)校應(yīng)該提供給學(xué)生更多活動(dòng)平臺(tái)。通過(guò)第二課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的品格，同時(shí)通過(guò)第二課堂有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維能力和創(chuàng)新能力。綜上所述，第二課堂能夠以科學(xué)的靈活多樣的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生從多方面、深層次提高素質(zhì)與能力提供積極有效的平臺(tái)。開(kāi)展陜西省高校第二課堂，充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性，促進(jìn)大學(xué)生知識(shí)能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，大大提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力，是高校培養(yǎng)合格人才的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭緒琴，胡鐘月.完善高校思想政治理論課第二課堂之我見(jiàn)[J].中國(guó)校外教育，2010（8）：258.

[2]嚴(yán)軍.創(chuàng)新第二課堂教學(xué)模式提高大學(xué)生綜合素質(zhì)[J].東華大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，6（2）：102.

[3]侯亞輝，蘇興仁.關(guān)于在高校開(kāi)展第二課堂活動(dòng)的思考[J].經(jīng)濟(jì)師，2005，（9）：94.

[4]張科.第二課堂活動(dòng)課程化的實(shí)踐與探索[J].教育與職業(yè)， 2010，（24）:190.

[5]張德.高校第二課堂活動(dòng)的教育動(dòng)力功能分析[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2000，（3）：66，65，66.

篇10

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；第二課堂；意義；途徑

第二課堂是提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的重要方式。其作用主要表現(xiàn)為提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓展課堂教學(xué)時(shí)間以及創(chuàng)新課堂教學(xué)方式幾個(gè)方面。第二課堂的開(kāi)發(fā)建設(shè)迎合了當(dāng)代社會(huì)對(duì)實(shí)質(zhì)性教育教學(xué)的需求，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展具有重要意義。

一、開(kāi)發(fā)建設(shè)大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的意義所在

開(kāi)發(fā)建設(shè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)第二課堂著眼于教學(xué)的實(shí)際需求與困難，是具有科學(xué)性、針對(duì)性的教學(xué)創(chuàng)新方法，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的意義是及其明顯的。

（一）不同于與深化課堂教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)在時(shí)間與內(nèi)容上都受到了較大的限制，英語(yǔ)講學(xué)內(nèi)容僅僅限制于課本知識(shí)以內(nèi)，而教學(xué)時(shí)間也僅僅是在學(xué)校課程安排之中，其缺陷之一在于無(wú)法讓學(xué)生獲取更多的英語(yǔ)知識(shí)，造成了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的局限性，其缺陷之二在于該模式下英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于死板，缺陷活性。而第二課堂充分的遵循了英語(yǔ)教學(xué)的特性，在常規(guī)教學(xué)當(dāng)中體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)地位，又在第二課堂中展現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，通過(guò)第二課堂與第一課堂的組合，大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)被分為了三個(gè)部分，即是：

1、第一課堂是英語(yǔ)教學(xué)的核心，主要進(jìn)行課本知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，承擔(dān)教學(xué)評(píng)估與測(cè)試任務(wù)。

2、第二課堂承擔(dān)了第一課堂的教學(xué)補(bǔ)充、鞏固與拓展任務(wù)，同樣執(zhí)行評(píng)估測(cè)試以及實(shí)踐運(yùn)用責(zé)任，是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。

3、第一課堂與第二課程形成英語(yǔ)教學(xué)的整體，相互輔助，各自承擔(dān)不同的功能卻又能夠相互合作。

第二課堂的開(kāi)發(fā)建設(shè)彌補(bǔ)了第一課堂中活力不足、內(nèi)容局限、缺少實(shí)踐的缺點(diǎn)。

（二）更大限度的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中國(guó)的大學(xué)一直都有三六九等之分，好的學(xué)校自然擁有特殊的優(yōu)勢(shì)，且它們都具有同一個(gè)優(yōu)點(diǎn)――無(wú)論何時(shí)何地都能夠看見(jiàn)學(xué)習(xí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)氛圍極為濃郁，滲透到了學(xué)校的任何地方和校園生活的任何時(shí)間。第二課堂的開(kāi)發(fā)建設(shè)成功確立了英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間地點(diǎn)與方式，其中方式的改變是最具吸引力的地方，而時(shí)間與地點(diǎn)的創(chuàng)新則是營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)與學(xué)習(xí)氛圍的重要方式。第二課堂教學(xué)是靈活的、愉悅的、輕松的，與第一課堂教學(xué)的嚴(yán)肅、嚴(yán)格形成鮮明的對(duì)比，給學(xué)生以心理上的撫慰，與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相吻合，因此，它是開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好工具。

二、開(kāi)發(fā)建設(shè)大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的途徑探討

明確大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)第二課堂的優(yōu)勢(shì)之后就需要著手于開(kāi)發(fā)與建設(shè)第二課堂，通過(guò)各機(jī)制的建立和創(chuàng)新發(fā)展英語(yǔ)教學(xué)的第二課堂。

（一）獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的建立與創(chuàng)新

建立與創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的主要目的在于激發(fā)學(xué)生智慧，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，開(kāi)發(fā)其自主學(xué)習(xí)的潛力。大學(xué)生生源不盡相同，在智力水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面都存在較大的差異，單單依靠打包式的第一課堂教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升，而利用第二課堂發(fā)展起來(lái)的自主教學(xué)充分的尊重和認(rèn)可了學(xué)生的個(gè)性，給予了他們自我發(fā)揮、自我展示、自我學(xué)習(xí)的平臺(tái)與空間，能夠更加深入的挖掘大學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，有利于提升其智力水平。獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)智的建立與創(chuàng)新便是發(fā)展自主學(xué)習(xí)的有效途徑，鼓勵(lì)學(xué)生參與第二課堂，給予學(xué)習(xí)進(jìn)步、參與第二課堂的學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)能夠更為快速的建立其自主學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)展第二課堂。

（二）制定組織機(jī)制

組織機(jī)制制定的目的在于保障第二課堂的實(shí)施與開(kāi)展。組織機(jī)制的制定首先需要院校領(lǐng)導(dǎo)的批準(zhǔn)與肯定、支持，大學(xué)生院校的領(lǐng)導(dǎo)階層應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生參與第二課堂，通過(guò)開(kāi)通社交渠道、講座學(xué)習(xí)等方式創(chuàng)建第二課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)，重視各年級(jí)、班級(jí)的第二課堂落實(shí)情況，并督促、監(jiān)督與評(píng)價(jià)其實(shí)施效果。

（三）建立第二課堂的英語(yǔ)教學(xué)傳統(tǒng)

社會(huì)某些制度、風(fēng)俗、文化得以沿襲和發(fā)展是因?yàn)樾纬闪藗鹘y(tǒng)，已經(jīng)在人們的思想里烙下了深深的痕跡。建立長(zhǎng)效的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)第二課堂同樣需要這樣的思想烙印，形成這樣的教學(xué)傳統(tǒng)。校方應(yīng)當(dāng)定期組織學(xué)生參加由校方發(fā)起的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，并為學(xué)生開(kāi)通第二課堂的學(xué)習(xí)渠道，而后建立第二課堂的英語(yǔ)教學(xué)文化，樹(shù)立第二課堂的學(xué)習(xí)思想，最后通過(guò)的制度的地位確立保障第二課堂的長(zhǎng)效開(kāi)展。

結(jié)束語(yǔ)：

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是更為高深的英語(yǔ)教學(xué)，也是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前的最后一個(gè)教學(xué)階段，應(yīng)該受到重視。開(kāi)發(fā)建設(shè)第二課堂是緊緊圍繞社會(huì)需求與教學(xué)需求創(chuàng)建的教育教學(xué)模式，具有重大的利用和發(fā)展價(jià)值，未來(lái)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)第二課堂還將繼續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉瑩.開(kāi)發(fā)建設(shè)大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的意義與途徑[J].河北理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009（03）：182-184.