導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高校如何開展第二課堂，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。高校要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。推進(jìn)高校共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度，突出以文化人以文育人的工作理念，在開展文體活動(dòng)、科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐、志愿者服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)新媒體等活動(dòng)中，使學(xué)生潛移默化思想升華，潤(rùn)物無聲踐行價(jià)值。同時(shí)，“第二課堂成績(jī)單”將成為學(xué)校人才培養(yǎng)評(píng)估、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、社會(huì)單位選人用人的科學(xué)依據(jù)。

“第二課堂成績(jī)單”制度國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

高校人才培養(yǎng)的重要手段和途徑是開展有效的第二課堂活動(dòng)，而第二課堂的有效開展與理論指導(dǎo)和廣泛的熱情參與息息相關(guān)。專業(yè)課堂提供了有力的理論保障，第二課堂作為第一課堂的延伸和補(bǔ)充，已成為高校育人體系中的重要環(huán)節(jié)。高校共青團(tuán)作為服務(wù)青年引領(lǐng)學(xué)生思想的群團(tuán)組織，開展了各類活動(dòng)，但面對(duì)紛繁的社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生如何選擇，又是否真正從中獲益，符不符合他們的成長(zhǎng)需求。片面追求娛樂化、大眾化、短平快的活動(dòng)能否符合當(dāng)前高校思想政治工作的要求。對(duì)自身發(fā)展缺乏認(rèn)知和管理的大學(xué)生往往容易追隨這種表象熱鬧的活動(dòng)。到底什么樣的活動(dòng)才是真正對(duì)學(xué)生有用的、受益的，是我們嘗試開展“第二課堂成績(jī)單”制度的最初緣由。

哈佛大學(xué)歷時(shí)十年的一項(xiàng)調(diào)查研究表明：我們以為最重要的學(xué)術(shù)活動(dòng)是在教室內(nèi)進(jìn)行的。而課外活動(dòng)只是一種有益且適度的補(bǔ)充。證據(jù)表明，真實(shí)情況恰恰相反。課堂外的學(xué)習(xí)活動(dòng)特別是在宿舍以及課外活動(dòng)中發(fā)生的學(xué)習(xí)行為，對(duì)學(xué)生來講至關(guān)重要。統(tǒng)計(jì)數(shù)字進(jìn)一步證明，所有對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的重要具體事件，有五分之四發(fā)生在課堂外。由此我們可以得出，大力開展第二課堂活動(dòng)不僅不會(huì)影響第一課堂的正常進(jìn)行，還會(huì)對(duì)理論課堂學(xué)到的知識(shí)加以實(shí)踐和證明，有力促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)他們今后工作事業(yè)的發(fā)展大有裨益。

高校共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度的學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值

高校作為意識(shí)形態(tài)工作的前沿陣地，肩負(fù)著學(xué)習(xí)研究宣傳總書記系列重要講話和治國(guó)理政新理念新思想新戰(zhàn)略，培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供人才保障和智力支持的重要任務(wù)。加強(qiáng)高校思想政治工作，是一項(xiàng)戰(zhàn)略工程、固本工程、鑄魂工程，具有十分重要深遠(yuǎn)的意義。高?！暗诙n堂成績(jī)單”涵蓋高校共青團(tuán)絕大部分的工作任務(wù)和職責(zé)，正確引導(dǎo)、客觀記錄、科學(xué)評(píng)價(jià)、促進(jìn)成長(zhǎng)，把學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)系統(tǒng)化、模塊化、數(shù)據(jù)化，團(tuán)組織將為學(xué)生提供一個(gè)展示自我證明自我的科學(xué)評(píng)價(jià)體系，有效引領(lǐng)高校學(xué)生主動(dòng)融入正確思想政治教育。

高校共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度育人模式，是改革創(chuàng)新高校思想政治工作重要載體。通過建立和完善高校共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度，一是可以推動(dòng)團(tuán)組織在培育和踐行大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀、服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展大局、深度融入教育改革發(fā)展上有所作為。二是可以為學(xué)生提供一個(gè)展示自我、證明自我的科學(xué)評(píng)價(jià)體系，從而可以激勵(lì)學(xué)生提升綜合素質(zhì)、幫助學(xué)生提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。三是可以成為促進(jìn)學(xué)校共青團(tuán)深化改革的突破口，深化高校共青團(tuán)改革的一個(gè)方面就是服務(wù)+引領(lǐng)，單純服務(wù)只能讓學(xué)生一時(shí)愛，不能永久記，而此項(xiàng)研究的開展希望通過“第二課堂成績(jī)單制度”的形式。使團(tuán)學(xué)活動(dòng)能夠讓學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)受益，有力地促進(jìn)高校共青團(tuán)工作的全面、有效覆蓋。四是針對(duì)一些會(huì)議、培訓(xùn)、講座、形勢(shì)政策報(bào)告等方面的教育內(nèi)容，有了成績(jī)單制度可以較容易地使學(xué)生自覺參與而不是硬性攤派到相關(guān)的教育培訓(xùn)活動(dòng)中。學(xué)生可從參加的次數(shù)獲得相應(yīng)模塊的學(xué)分，增加學(xué)生參與的認(rèn)同感。

高校共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度主要內(nèi)容和研究方向

高校共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度整合搭建了思想引?、文体?guī)、蕦?dǎo)育人、學(xué)術(shù)科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、志愿服務(wù)、就業(yè)發(fā)展、菁英成長(zhǎng)、網(wǎng)絡(luò)新媒體十大板塊，每個(gè)板塊都下設(shè)多種不同的活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)對(duì)著相應(yīng)的學(xué)分值。將學(xué)生第二課堂參與評(píng)估從隱性考核方式轉(zhuǎn)變?yōu)轱@性考量，量化設(shè)置學(xué)分考核系統(tǒng)，規(guī)定保底成績(jī)單制度，比如4年下來，我們規(guī)定每個(gè)學(xué)生應(yīng)修夠10個(gè)學(xué)分。通過系統(tǒng)平臺(tái)“到夢(mèng)空間”手機(jī)APP+服務(wù)器終端進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析得出不同專業(yè)性別學(xué)生參與活動(dòng)的情況，根據(jù)學(xué)生需求適時(shí)推出個(gè)『生化活動(dòng)。

我們研究的重點(diǎn)在于如何實(shí)現(xiàn)第二課堂與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀無縫對(duì)接。社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)個(gè)人來講。重在踐行愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善。高校如何通過開展“第二課堂成績(jī)單制度”切實(shí)培養(yǎng)和踐行這八字價(jià)值觀，研究中將以河北省重點(diǎn)骨干大學(xué)之一的石家莊鐵道大學(xué)第二課堂成績(jī)單制度為依托載體，把第二課堂劃分為10個(gè)板塊178項(xiàng)活動(dòng)，并從四個(gè)方面對(duì)培養(yǎng)和踐行大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行論證說明。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)大數(shù)據(jù)分析收集，得出高校不同年級(jí)、專業(yè)、性別參與第二課堂各版塊活動(dòng)的具體情況，為團(tuán)委提供決策參考，根據(jù)學(xué)生需求推出更接地氣和個(gè)性化活動(dòng)，使學(xué)生從被動(dòng)到主動(dòng)參與第二課堂。

比如志愿服務(wù)模塊下設(shè)有“雷鋒崗”電器維修、北翟營(yíng)小學(xué)課外托管、棉五老年公寓、省科技館義務(wù)講解、扶老上網(wǎng)、公益捐助等活動(dòng)，學(xué)生每參加一次志愿服務(wù)，系統(tǒng)隨時(shí)記錄服務(wù)時(shí)間和內(nèi)容，根據(jù)服務(wù)效果登入相應(yīng)分?jǐn)?shù)，比如某同學(xué)參加了“雷鋒崗”電器維修義務(wù)服務(wù)，一次2小時(shí)的活動(dòng)，那么這個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)的是敬業(yè)和友善精神，那么該同學(xué)就可以得到敬業(yè)0.2+友善0.2的學(xué)分，再根據(jù)活動(dòng)服務(wù)質(zhì)量乘以相應(yīng)的系數(shù)，優(yōu)秀、良好、合格分別對(duì)應(yīng)1、0.8、0.5的系數(shù)，同時(shí)學(xué)生可以登陸手機(jī)APP瀏覽和搜索他們參加過的活動(dòng)成績(jī)和總學(xué)分，學(xué)院團(tuán)委在每個(gè)學(xué)期末打印所有學(xué)生的“第二課堂成績(jī)單”并蓋章確認(rèn)，發(fā)放到每個(gè)學(xué)生手中，院團(tuán)委將保留學(xué)生四年的成績(jī)單副本。

制度落實(shí)的重點(diǎn)和研究方向是，如何將核心價(jià)值觀理論與思想政治教育學(xué)、心理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等有關(guān)理論應(yīng)用到第二課堂的設(shè)計(jì)開展中，對(duì)學(xué)生報(bào)名參加的活動(dòng)進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘，評(píng)選最受歡迎的活動(dòng)TOP10，再分析各項(xiàng)活動(dòng)參加的學(xué)生性別、年級(jí)、專業(yè)，評(píng)估各項(xiàng)活動(dòng)對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀取向的影響因子，根據(jù)影響因子大小設(shè)置下個(gè)學(xué)期各模塊活動(dòng)的學(xué)分系數(shù)。通過系統(tǒng)平臺(tái)“到夢(mèng)空間”后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)分析提取，不同專業(yè)學(xué)生對(duì)不同活動(dòng)的喜好，以及通過學(xué)生對(duì)參加后的反饋意見得出學(xué)生的活動(dòng)效果，讓有意義的活動(dòng)更有意思的開展下去。

制度效果與研究思路

第二課堂成績(jī)單制度已于2016年春季學(xué)期開始試行，綜合來看，目前制度進(jìn)展順利，各項(xiàng)數(shù)據(jù)結(jié)果符合預(yù)期引導(dǎo)目標(biāo)。例如：在組織開展大學(xué)生科技競(jìng)賽方面。學(xué)生參與度和覆蓋面明顯增長(zhǎng)，參賽人次達(dá)到1052人次，較2015年增長(zhǎng)16%，獲獎(jiǎng)人次達(dá)138項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)9項(xiàng)，省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)20項(xiàng)，在目前我?，F(xiàn)行的A、B、c三級(jí)競(jìng)賽目錄中，創(chuàng)青春大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、智能汽車競(jìng)賽等多項(xiàng)賽事創(chuàng)歷史最好成績(jī)。特別是2016年“創(chuàng)青春”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽公益賽中取得突破，王寧等同學(xué)參賽作品“守望夕陽(yáng)，敬老微孝”獲得銅獎(jiǎng)。2016年申報(bào)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目15項(xiàng)，一個(gè)團(tuán)隊(duì)參與并獲得全國(guó)大學(xué)生“小平科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”榮譽(yù)稱號(hào)。文體活動(dòng)方面，在建黨95周年紅歌會(huì)上我院榮獲一等獎(jiǎng)，田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)學(xué)生團(tuán)體組第五名，“三好杯”排球獲得第三名，新聞知識(shí)競(jìng)賽獲得第一名，漢字聽寫大賽摘得第二名。各項(xiàng)數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生整體成績(jī)和綜合素質(zhì)穩(wěn)步提高，一些競(jìng)賽排名院系前列。

結(jié)合興趣愛好和著眼“素|短板”幫助學(xué)生選擇“第二課堂”活動(dòng)。通過“到夢(mèng)空間”系統(tǒng)平臺(tái)進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析得出不同專業(yè)、性別、興趣學(xué)生參與活動(dòng)的情況，根據(jù)學(xué)生需求推出個(gè)性化活動(dòng)，是開展“第二課堂成績(jī)單”制度的另一要義。把有意義的事情做得更有意思，把高大上的正能量做得更接地氣，吸引更多的學(xué)生主動(dòng)加入，寓教于樂潤(rùn)物無聲，潛移默化浸潤(rùn)心田，使學(xué)生由信息傳導(dǎo)的終端變?yōu)閳F(tuán)學(xué)活動(dòng)的原點(diǎn)，這就是該項(xiàng)制度目前所完成的主要內(nèi)容。隨著制度的推進(jìn)，第二課堂成績(jī)單制度已深入我校學(xué)生日常教育管理中，這一制度已成為幫助學(xué)生選擇第二課堂活動(dòng)的重要工具，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生第二課堂與高校思想政治教育工作的無縫對(duì)接。

篇2

[關(guān)鍵詞]微課；翻轉(zhuǎn)課堂；高職高專；教學(xué)模式

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.12.149

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2017）12-0-02

隨著因特網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備的迅速發(fā)展，眾多的新型教學(xué)模式開始逐漸為教學(xué)者所熟知、采用和認(rèn)可，微課翻轉(zhuǎn)就是其中很受學(xué)生和教師歡迎的教學(xué)模式。在新形勢(shì)下，如何更好地開展高職教育，開拓研究新型的教學(xué)方法和模式，是每位高校教師必須深度思考和研究的問題。

1 高職院校開展第二課堂存在的問題

隨著時(shí)代的發(fā)展，一人一崗的工作模式已不能滿足企業(yè)和用人單位的需要，培養(yǎng)復(fù)合型人才已成為我國(guó)高等職業(yè)教育的目標(biāo)。目前，在高等職業(yè)教育中的教學(xué)研究探索多側(cè)重于常規(guī)的課堂教學(xué)，忽視了第二課堂在高職教育中起到的作用。第二課堂不僅僅是第一課堂的補(bǔ)充和延伸，同時(shí)也是學(xué)生豐富實(shí)踐能力、提高創(chuàng)新能力、職業(yè)技能的重要方式。第二課堂活動(dòng)以學(xué)生為主體，以學(xué)生興趣為起點(diǎn)，學(xué)生可以利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)，提高獨(dú)立解決問題的能力，所以在高等職業(yè)教育中第二課堂是不可或缺的重要組成部分。但目前高職院校中第二課堂活動(dòng)的開展還存在以下問題，如圖1所示。

一是學(xué)生參加第二課堂的積極性不高，不重視第二課堂的學(xué)習(xí)。高職院校學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，往往參加第二課堂的積極性不高，學(xué)生缺乏參加第二課堂活動(dòng)的目的和意義。

二是第二課堂的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不相適應(yīng)，如果網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源更新較慢，將不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)需求。在師資力量方面，也制約著高職院校第二課堂的有效開展。

三是不能很好地處理第一課堂與第二課堂關(guān)系，高職院校的很多課程都采用項(xiàng)目式教學(xué)的方法，教師一般會(huì)通過項(xiàng)目的展示，任務(wù)的分解，分任務(wù)講解項(xiàng)目中涉及的知識(shí)點(diǎn)，然后學(xué)生實(shí)踐操作，遇到問題教師給予一定的幫助。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生往往缺乏獨(dú)立解決問題的能力，遇到問題后不會(huì)獨(dú)立思考，只會(huì)臨摹。

四是在各教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中，沒有建立完善的第二課堂的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)行的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還存在很多問題，往往只注重第一課堂的評(píng)價(jià)，忽視了第二課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，究其根源，教師考核觀念落后，沒有重視第二課堂的開展。

2 翻轉(zhuǎn)課堂與微課教學(xué)結(jié)合模式的研究目標(biāo)

翻轉(zhuǎn)課堂也稱為顛倒課堂，師生角色進(jìn)行互換，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生成為課堂的主體，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的課堂中，因特網(wǎng)成為了學(xué)習(xí)資源的主要載體，為學(xué)習(xí)者提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。2010年，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，有10%的人通過在線教育視頻完成學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)，2015年增至30%，從數(shù)據(jù)上可以看出，微課翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)模式很受學(xué)習(xí)者的歡迎。通過發(fā)展第二課堂結(jié)合第一課堂的良性互動(dòng)助長(zhǎng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)，以及提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，達(dá)到高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

翻轉(zhuǎn)課堂與微課教學(xué)結(jié)合模式的研究目標(biāo)為：

第一，研究微課翻轉(zhuǎn)第二課堂的教學(xué)模式應(yīng)用，解決高職院校開展第二課堂遇到的困難。

第二，研究如何提高學(xué)生參加第二課堂的興趣和主動(dòng)性，使學(xué)生明確第二課堂的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性。

第三，研究如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)的能力。通過第二課堂中微課翻轉(zhuǎn)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地完成一系列的項(xiàng)目任務(wù)，鞏固第一課堂學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)作品的能力。

第四，研究如何完善微課翻轉(zhuǎn)第二課堂教學(xué)模式下的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，如，課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、課程的考核標(biāo)準(zhǔn)等。針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，重點(diǎn)考核學(xué)生職業(yè)技能的水平，考核方式中要能夠體現(xiàn)學(xué)生在第二課堂中的表現(xiàn)。通過開展評(píng)價(jià)體系多元化，最大限度發(fā)揮第二課堂的作用。

3 微課翻轉(zhuǎn)第二課堂教學(xué)模式的研究思路

本文從分析高職院校第二課堂中采用微課翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的現(xiàn)狀和意義入手，對(duì)怎樣將微課翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式應(yīng)用到第二課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行探索和實(shí)踐，探索出適合高職院校學(xué)生第二課堂使用的新型教學(xué)模式――微課翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式。

第一，確定研究主題。探索微課翻轉(zhuǎn)第二課堂的教學(xué)方法、模式。課題的研究將對(duì)高校職業(yè)技術(shù)教育第二課堂的開展起到促進(jìn)作用，通過發(fā)展第二課堂結(jié)合第一課堂的良性互動(dòng)助長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)，以及提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，達(dá)到高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

第二，確定研究過程。研究分為四個(gè)模塊構(gòu)建模型、資源建設(shè)、行動(dòng)研究、評(píng)價(jià)與總結(jié)。每個(gè)模塊的構(gòu)建都會(huì)影響到微課翻轉(zhuǎn)第二課堂教學(xué)模式的教學(xué)效果，在每個(gè)模塊的實(shí)施過程中，教師應(yīng)及時(shí)觀察、反思、總結(jié)，最終構(gòu)建出符合各模塊目標(biāo)要求的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模型，如圖2所示。

4 結(jié) 語(yǔ)

在第二課堂的開展過程中采用微課翻轉(zhuǎn)的教學(xué)模式，通過第二課堂結(jié)合第一課堂的良性互動(dòng)助長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)，以及提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，達(dá)到高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，豐富學(xué)生的實(shí)踐能力，提高創(chuàng)新能力、職業(yè)技能水平。通過不同課程的第二課堂的開展，引領(lǐng)教師教學(xué)改革，提升教師專業(yè)水準(zhǔn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

主要參考文獻(xiàn)

[1]鄧效昆.基于”翻轉(zhuǎn)課堂”的高職差異化教學(xué)研究[J].機(jī)械職業(yè)教育，2014（8）.

[2]郭玲玲.開放教育中基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式設(shè)計(jì)――以計(jì)算機(jī)操作類課程為例[J].軟件導(dǎo)刊：教育技術(shù)，2014（a02）.

篇3

摘 要：通識(shí)教育能夠提高大學(xué)生的素養(yǎng)和能力，對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)有重要的促進(jìn)作用。第二課堂是通識(shí)教育強(qiáng)有力的載體，擴(kuò)展了通識(shí)教育的范圍、豐富了通識(shí)教育的形式。因此，第二課堂是大學(xué)生優(yōu)質(zhì)教育的重要平臺(tái)，第二課堂的建設(shè)更加有利于通識(shí)教育在高校的開展。本文就學(xué)生通識(shí)教育中的第二課堂建設(shè)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞 ：通識(shí)教育 第二課堂 大學(xué)生

課 題：本文系2014年河南中醫(yī)學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)項(xiàng)目（CXXM[2014]22）、2014年河南中醫(yī)學(xué)院科研苗圃工程項(xiàng)目（MP2014-106）課題研究成果，課題組成員：王盈盈、李少寒、郭小磊、趙明陽(yáng)、李雪文、鄧?yán)ぁ?/p>

百年大計(jì)，教育為本。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020》指出我國(guó)教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題是“堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育?！睘榱诉m應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)大學(xué)生提出了更為嚴(yán)格的要求。通識(shí)教育是素質(zhì)教育，能夠在根源上提高教育質(zhì)量，第二課堂是通識(shí)教育的重要平臺(tái)和載體，也是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要不斷地完善和建設(shè)，從而推動(dòng)通識(shí)教育的發(fā)展。

一、第二課堂內(nèi)涵、意義及對(duì)通識(shí)教育的重要性

通識(shí)教育是一種廣泛的、非專業(yè)性、非功利性的基本知識(shí)、技能和態(tài)度的教育，能夠提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)、溝通交流和處理情感等能力，從而促進(jìn)大學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。第二課堂是開展通識(shí)教育的重要平臺(tái)，是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要陣地，通過第二課堂大學(xué)生能夠獲得知識(shí)、提高綜合能力和自身素質(zhì)。第二課堂是一種寓教于樂的教育理念，“樂”即大學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。第二課堂可以調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與通識(shí)教育的積極性，又以人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的全面發(fā)展的人才；也是一個(gè)健康、文明、開放、科學(xué)的學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)，不拘泥于課本，形式多樣，學(xué)習(xí)的空間范圍非常廣，實(shí)現(xiàn)了因材施教的教育目標(biāo)。

第二課堂的開展對(duì)整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步有很大的意義。首先，第二課堂能夠錘煉大學(xué)生的基本品質(zhì)、道德情操和個(gè)人素養(yǎng)，能夠增強(qiáng)個(gè)人的適應(yīng)社會(huì)、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的信心。第二課堂可以輔助通識(shí)教育，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)各門學(xué)科的理解、獨(dú)立思考及科研創(chuàng)新能力。其次，第二課堂有利于學(xué)生對(duì)各學(xué)科交叉滲透地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全方位立體式的科學(xué)指導(dǎo)，能夠使我國(guó)的教育與國(guó)際接軌，有助于我國(guó)高校的教育觀念上一個(gè)新的臺(tái)階。最后，第二課堂有利于高校培養(yǎng)出全面發(fā)展的精英人才，帶動(dòng)社會(huì)前進(jìn)的步伐，發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力，從而增強(qiáng)我國(guó)在國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)力。

因此，我們應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，平衡專業(yè)教育和通識(shí)教育，大力開展第二課堂，弘揚(yáng)通識(shí)教育，促進(jìn)大學(xué)生理性和感性的均衡發(fā)展。

第二課堂的教學(xué)形式靈活多樣，包括了各種競(jìng)賽活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、課外社團(tuán)活動(dòng)等，將通識(shí)教育融入到大學(xué)生的日常生活中，有利于發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，激發(fā)大學(xué)生對(duì)通識(shí)教育的興趣。第二課堂對(duì)通識(shí)教育具有延伸作用。第二課堂在教育宗旨上和通識(shí)教育一致，教育方法與通識(shí)教育相輔相成，內(nèi)容上更易被大學(xué)生接受。大學(xué)生更樂于在第二課堂中學(xué)習(xí)，這對(duì)通識(shí)教育的發(fā)展有很大的積極影響。第二課堂內(nèi)容是根據(jù)學(xué)校的特色與發(fā)展方向精心設(shè)計(jì)的，這樣學(xué)生更容易融入到專業(yè)課程以外的素質(zhì)學(xué)習(xí)中，還使學(xué)生切身體會(huì)到通識(shí)教育的益處。因此，第二課堂對(duì)通識(shí)教育的發(fā)展具有重要的傳播作用。

二、第二課堂現(xiàn)狀分析

第二課堂作為大學(xué)生素質(zhì)拓展的重要平臺(tái)，其價(jià)值越來越重要。然而，高校開展的第二課堂教育目前還存在一些問題。

首先，高校對(duì)第二課堂教育的認(rèn)識(shí)存在偏差、有局限性，無法擺脫專業(yè)教育理念的影響，課程開設(shè)單一化和呆板化，內(nèi)容主要以德育為主，忽視了第二課堂的融合性和整體性。這導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)第二課堂教育定位不準(zhǔn)確，從而影響第二課堂對(duì)通識(shí)教育育人作用的有效發(fā)揮。

其次，高校對(duì)第二課堂經(jīng)費(fèi)投入比較少，使得授課教師對(duì)于課堂的要求降低，責(zé)任感減小，這樣有遠(yuǎn)大理想的教師寧愿擔(dān)任與科研關(guān)系更緊密的專業(yè)課的教學(xué)，很多經(jīng)驗(yàn)豐富的教授不愿意去教第二課堂教育課程，多數(shù)大學(xué)生也不愿意去聽。由于大學(xué)生不愿意學(xué)，教授也更沒興致去教，導(dǎo)致教師在授課的時(shí)候往往表面應(yīng)付，很少切合實(shí)際去講解和指導(dǎo)大學(xué)生，更是很少結(jié)合社會(huì)的發(fā)展去關(guān)注和培養(yǎng)大學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和技能。如此惡性循環(huán)，最終形成了單調(diào)乏味的課程氛圍，導(dǎo)致高校對(duì)通識(shí)教育越來越不重視。

最后，大學(xué)生對(duì)于第二課堂課程的選擇沒有正確的意識(shí)，往往會(huì)選擇與專業(yè)有關(guān)的課程，忽視人文社科類課程的選擇。并且，在選課的時(shí)候往往先關(guān)注學(xué)分后看課程，不利于大學(xué)生素質(zhì)和技能的提升，一定程度上阻礙了通識(shí)教育的深入開展。

三、加強(qiáng)第二課堂建設(shè)的建議

1.引導(dǎo)大學(xué)生重視通識(shí)教育

高校要注重通識(shí)教育成果的宣傳力度，用教育成果向社會(huì)各界人士闡述通識(shí)教育的重要性，爭(zhēng)取社會(huì)對(duì)通識(shí)教育經(jīng)費(fèi)的資助力度，形成良性循環(huán)。增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)通識(shí)教育是培養(yǎng)素質(zhì)綜合、發(fā)展全面的復(fù)合型人才的重要平臺(tái)的信心，讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到通識(shí)教育具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到通識(shí)教育重要性，這樣大學(xué)生才會(huì)更認(rèn)真地對(duì)待第二課堂。

2.提高第二課堂師資力量

激勵(lì)通識(shí)教育代課教師運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)參與第二課堂的建設(shè)，并建立強(qiáng)有力的制度保障參與第二課堂建設(shè)老師的實(shí)際利益，這樣才能切合實(shí)際、最大限度地挖掘有利于第二課堂建設(shè)的潛力。還可以將第二課堂的代課質(zhì)量和數(shù)量作為教師績(jī)效成績(jī)的一個(gè)參考標(biāo)準(zhǔn)。這樣的教育管理模式在一定的程度上更能培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的師資隊(duì)伍，保證高校的教學(xué)水平。高校管理者應(yīng)該加大財(cái)力物力的投入，使第二課堂得以有效開展，促使高校通識(shí)教育的更深層次發(fā)展。

3.豐富第二課堂教育內(nèi)容

高校應(yīng)結(jié)合科學(xué)精神和人文精神，借鑒西方的課程設(shè)置，并結(jié)合各高校的實(shí)際情況，規(guī)整第二課堂優(yōu)化通識(shí)教育。在課程設(shè)置上重視課程比例和質(zhì)量，要根據(jù)大學(xué)生的興趣愛好，分門別類地選取課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富教科書的種類，聘用不同教課風(fēng)格的教師，豐富完善第二課堂的教學(xué)內(nèi)容，使有不同興趣愛好的學(xué)生得到充分和全面的教育，開拓大學(xué)生的視野。此外，也可以開設(shè)課外興趣課，注重大學(xué)生的興趣發(fā)展，提高價(jià)值觀念、鍛煉思維方式，全面提升大學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。

4.注重校園文化建設(shè)

針對(duì)各個(gè)高校具體情況、專業(yè)特色成立社團(tuán)組織，在內(nèi)容豐富的活動(dòng)中普及大學(xué)生的通識(shí)教育，培養(yǎng)和鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。比如舉行大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新大賽、“中國(guó)夢(mèng)”演講比賽、征文比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)深入開展第二課堂，更加利于大學(xué)生領(lǐng)悟通識(shí)教育的內(nèi)涵。

綜上所述，隨著社會(huì)對(duì)優(yōu)秀人才的需求逐年上升，勢(shì)必需要高校培養(yǎng)出大批全面發(fā)展的大學(xué)生。如何造就綜合類人才的關(guān)鍵就是高校通識(shí)教育亟待解決的重要問題。因此，通識(shí)教育下第二課堂課程設(shè)置的研究既有很強(qiáng)的科研價(jià)值，也有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。在建設(shè)第二課堂和實(shí)施通識(shí)教育育人的過程中，不僅要結(jié)合中國(guó)特色，還要結(jié)合各個(gè)學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)，構(gòu)建一套中國(guó)大學(xué)的通識(shí)教育課程體系，這在一定程度上可以和專業(yè)教育相結(jié)合，從而更好地服務(wù)高校專業(yè)教育，提高高校教學(xué)質(zhì)量。

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篇4

關(guān)鍵詞： 第二課堂 問卷調(diào)查 自主性 多樣性

一、大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)著名教育家朱九思（1983）提出，第二課堂是指在教學(xué)計(jì)劃之外的包括政治性的、學(xué)術(shù)性的、知識(shí)性的、健身性的、娛樂性的、公益性的及有酬性的等一系列健康有意義的開放性活動(dòng)。國(guó)內(nèi)著名語(yǔ)言學(xué)家胡壯麟（2004）指出：“在中國(guó)外語(yǔ)環(huán)境下學(xué)好外語(yǔ)，誰能在模擬或構(gòu)建接觸和使用外語(yǔ)的環(huán)境（即第二課堂）上下工夫，誰就將獲得好的教學(xué)效果?！本湍壳岸裕髮W(xué)英語(yǔ)第二課課堂是否以教學(xué)之外的一系列活動(dòng)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來明顯的教學(xué)效果呢？答案不是肯定的。

目前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)還是有很大的問題。張海彥（2009）指出：第一，目前大學(xué)英語(yǔ)第二課堂還沒有明確的界定；第二，就大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)而言，我國(guó)高校仍對(duì)此未形成成文的教學(xué)計(jì)劃、大綱和要求，從而造成大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)的開展缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，沒有系統(tǒng)性；第三，許多高校還是過于關(guān)注大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)，缺乏英語(yǔ)第二課堂教學(xué)意識(shí)；第四，高校對(duì)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)投入不足。

就筆者所在的學(xué)校而言，大學(xué)英語(yǔ)課程分為“讀寫譯”和“視聽說”兩大體系，學(xué)院把培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力放在教學(xué)的重要位置。我院開展了“英語(yǔ)角”第二課堂的活動(dòng)，旨在突破大學(xué)英語(yǔ)第一課堂教學(xué)局限，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平，為學(xué)生創(chuàng)造更多的途徑，強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)用能力。“英語(yǔ)角”活動(dòng)基本每周兩次，時(shí)間都在晚上，并且都有外教在場(chǎng)。學(xué)生圍繞既定話題進(jìn)行分組活動(dòng)，老師走下講臺(tái)，外教與學(xué)生隨時(shí)隨地用英語(yǔ)交談，創(chuàng)造輕松愉快、交互式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在“說”和“做”的語(yǔ)言實(shí)踐過程中體會(huì)語(yǔ)言在具體情境下的使用，活化語(yǔ)言知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，同時(shí)體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣。雖然獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)第二課堂一直存在，但學(xué)生對(duì)英語(yǔ)角等活動(dòng)缺乏必要的興趣和熱情，第二課堂的成效并不明顯。

二、開展英語(yǔ)第二課堂的必要性

馮智文（2012）指出為提高學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力尤其是聽說能力，延伸拓展和補(bǔ)充第一課堂教學(xué)，加速建設(shè)大學(xué)英語(yǔ)第二課堂非常必要。由此可見開設(shè)第二課堂確有其重要性和必要性?！坝⒄Z(yǔ)角”立足于日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)，同時(shí)是對(duì)其有利、有效的補(bǔ)充和擴(kuò)展，增進(jìn)教與學(xué)之間的相互溝通，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性創(chuàng)新思維。

劉本香（2014）提出英語(yǔ)第二課堂教學(xué)活動(dòng)是第一課堂教學(xué)的補(bǔ)充、延伸和實(shí)驗(yàn)基地。的確，作為第一課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，第二課堂英語(yǔ)角活動(dòng)的開展，一方面提高了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，另一方面豐富了校園文化生活，同時(shí)為學(xué)生展示自我提供了很好的交流平臺(tái)。

李瑞芳（2012）著重探討了第二課堂活動(dòng)的必要性、教師在第二課堂中的角色，以及第二課堂活動(dòng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。當(dāng)然，第二課堂對(duì)學(xué)生的積極促進(jìn)作用是顯而易見的，但筆者在此基礎(chǔ)上著重深入調(diào)查了學(xué)生對(duì)第二課堂缺乏興趣的原因，探究了如何提高第二課堂的成效性。

基于開展英語(yǔ)第二課堂的必要性和目前第二課堂面臨的困境，筆者將立足本校英語(yǔ)第二課堂開展情況，以問卷調(diào)查的形式，對(duì)我院非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生就第二課堂英語(yǔ)角開展過程中出現(xiàn)的興趣缺乏、開展方式及如何提高第二課堂的成效性進(jìn)行一些探討和思考。通過探究學(xué)生在第二課堂實(shí)踐中面臨的問題，旨在提出切實(shí)可行的解決方案，使學(xué)生在英語(yǔ)第二課堂中真正地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣得到有效提升。

三、研究方法

1.研究目的

本研究的目的主要考查大學(xué)生對(duì)開設(shè)第二課堂的重要性和必要性的認(rèn)知程度；了解大學(xué)生喜歡何種形式和內(nèi)容的大學(xué)英語(yǔ)第二課堂；如何提高第二課堂的成效性。

2.研究對(duì)象

本研究隨機(jī)選取本校非英語(yǔ)專業(yè)班級(jí)作為被試，一共發(fā)放問卷100份，回收有效問卷80份。

3.研究工具及施測(cè)

本研究調(diào)查問卷的10個(gè)問題包含：參加英語(yǔ)第二課堂的原因（1-3），第二課堂優(yōu)勢(shì)（4-6），第二課堂的形式及希望參與的第二課堂活動(dòng)（7-9），第10題為開放式提問：學(xué)生對(duì)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的建議。

被試需要根據(jù)自己的實(shí)際情況從選項(xiàng)中選擇一個(gè)或多個(gè)答案，并提出自己的相關(guān)建議。

四、結(jié)果與討論

針對(duì)獨(dú)立學(xué)院第二課堂英語(yǔ)角的調(diào)研，筆者設(shè)計(jì)了一份問卷，旨在了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)角的看法，以完善活動(dòng)形式，豐富活動(dòng)內(nèi)容，提高活動(dòng)水平，打造更好的英語(yǔ)交流平臺(tái)。

調(diào)研結(jié)果表明：學(xué)生參加英語(yǔ)角的目的廣泛多樣。50%的學(xué)生參加英語(yǔ)角的原因是為鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)，掌握新的知識(shí)，還有部分學(xué)生是為擴(kuò)大人際交往，與外教近距離接觸，放松心情，舒緩壓力，可見學(xué)生本身對(duì)第二課堂英語(yǔ)角的態(tài)度還是積極的。但是有51%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)角活動(dòng)形式過于單一，有些學(xué)生覺得用英語(yǔ)交流有壓力。因此在一次調(diào)研中，筆者針對(duì)英語(yǔ)角這種溝通交流型的活動(dòng)，學(xué)生喜歡以哪種形式開展做了調(diào)查，并制成以下表格。

很多學(xué)生認(rèn)為本校的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)形式太單調(diào)，主要為英語(yǔ)角，內(nèi)容不夠豐富，讓人對(duì)此缺乏興趣。很多學(xué)生覺得英語(yǔ)角無聊，自己自顧自地在一旁玩手機(jī)，根本不能從中學(xué)到什么。而且由于外教少的原因，很多學(xué)生想與外教交流卻沒有機(jī)會(huì)，同學(xué)與同學(xué)交流習(xí)慣用中文，根本不能達(dá)到英語(yǔ)角強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)能力的效果。如果對(duì)英語(yǔ)角形式或內(nèi)容做一點(diǎn)改善，第二課堂英語(yǔ)角對(duì)大學(xué)生的幫助還是很大的。

五、建議

目前，對(duì)于學(xué)生沒有積極參與英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的原因，主要還是活動(dòng)形式過于單一，不能真正運(yùn)用用到英語(yǔ)等，筆者提出自己的一些建議。在以后的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)中，可以玩一些英語(yǔ)小游戲，開展英語(yǔ)短劇配音、英文朗誦、英文書法等比賽，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)音和書寫基本功，也可以分組用英文舉一場(chǎng)小型的role play。學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)，有選擇性地參加自己所擅長(zhǎng)的比賽，從中選拔出優(yōu)勝者，并設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施，激發(fā)其他學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力。在學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力有一定提高之后，開展一些英語(yǔ)演講比賽等難度稍高一些的活動(dòng)，還可以開展英語(yǔ)猜謎會(huì)、英語(yǔ)故事會(huì)等寓教于樂的活動(dòng)。此外，還應(yīng)該增加外教老師的數(shù)量，不讓學(xué)生覺得與外教說不上話，更不讓學(xué)生覺得沒事可做。針對(duì)學(xué)生對(duì)第二課堂英語(yǔ)角提出的意見，我們也會(huì)向?qū)W院反饋，以便更好地開展英語(yǔ)角的活動(dòng)，打造更好的英語(yǔ)交流平臺(tái)。

六、結(jié)語(yǔ)

第二課堂英語(yǔ)角的舉辦，突破大學(xué)英語(yǔ)第一課堂教學(xué)局限，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平，為學(xué)生創(chuàng)造更多的途徑強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)用能力。經(jīng)過這次的問卷調(diào)查并結(jié)合學(xué)生的反饋情況，我們認(rèn)為英語(yǔ)角活動(dòng)有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，還是有一定切實(shí)意義的。我們希望這一活動(dòng)能在獨(dú)立學(xué)院得到進(jìn)一步開展和推廣，讓更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極分子參與其中。而且應(yīng)該有目的地制訂出英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)計(jì)劃：每星期至少舉行一次第二課堂英語(yǔ)角活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容不宜過難，便于不同英語(yǔ)程度的學(xué)生積極參與，這樣能讓第二課堂的成效性更明顯。總之，英語(yǔ)第二課堂英語(yǔ)角活動(dòng)的開展，旨在提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為學(xué)生創(chuàng)造更多的途徑以強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)用能力，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展的復(fù)合型人才，我們有責(zé)任也有義務(wù)將它更好地開展下去。

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【關(guān)鍵詞】易班；第二課堂；網(wǎng)絡(luò)育人

一、引言

易班“E-CLASS”是由上海市教衛(wèi)黨委、市教委在2007年8月牽頭研發(fā)而成的一種新的大學(xué)生交流網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，集成了博客，QQ、微博、BBS等多種互聯(lián)網(wǎng)功能，并且突出思想政治教育和面向高校的學(xué)生事務(wù)管理等功能，符合當(dāng)今大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交往、娛樂的習(xí)慣特點(diǎn)，也為第二課堂教育解決了時(shí)間和場(chǎng)地沖突等問題[1]。因此，具有多媒體、多互動(dòng)、多應(yīng)用的易班為高校開展大學(xué)生第二課堂教育提供了新方法，新途徑和新思路。通過易班平臺(tái)探索出適合新媒體廣泛應(yīng)用的時(shí)代的第二課堂教育模式、提高學(xué)生第二課堂的參與率和積極性，探索第二課堂教育的新方式成為亟待解決的新課題。

二、基于易班平臺(tái)的第二課堂教育的優(yōu)勢(shì)

大學(xué)生第二課堂教育是一項(xiàng)富有創(chuàng)新性、靈活性和實(shí)踐性的工作，是現(xiàn)代高校適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展及我國(guó)高等教育體制的改革更好地服務(wù)社會(huì)的需要，高校必須重視第二課堂教育在高素質(zhì)人才培養(yǎng)中的重要地位[2]。在網(wǎng)絡(luò)廣泛應(yīng)用的背景下，網(wǎng)絡(luò)媒體對(duì)大學(xué)生的行為方式產(chǎn)生了極大的影響，他們對(duì)于校內(nèi)舉辦的活動(dòng)參與度不高，反而更加熱衷于網(wǎng)絡(luò)上在線討論，刷帖等。因此，第二課堂教育要抓住機(jī)遇占領(lǐng)校園網(wǎng)絡(luò)陣地，利用新媒體進(jìn)行授課已然成為新型課堂的重要模式。基于QQ，微信，微博等線上線下交互的教學(xué)平臺(tái)已逐漸被各高校使用，并且取得了一定的進(jìn)展，但是由于信息方式比較單調(diào)以及缺少互動(dòng)性和傳播力不足等缺陷造成學(xué)生活躍度不足，而易班正是由于其自身取長(zhǎng)補(bǔ)短的特點(diǎn)，綜合各平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)能夠成為高校開展第二課堂教育的良好載體[3]。易班作為一種獨(dú)特的高校網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)社區(qū)具有層次分明的組織性，良好的思想引導(dǎo)性，使其在第二課堂教育的實(shí)施中具有顯著優(yōu)勢(shì)。

1.多向交流的資源共享平臺(tái)。

易班除了主社區(qū)之外最明顯的特色就是班級(jí)功能，每位進(jìn)入易班的學(xué)生都能找到自己所屬的班級(jí)，學(xué)生在易班上不僅能夠和同班級(jí)的、同學(xué)校的學(xué)生老師交流，而且可以跨出本校和其他高校師生進(jìn)行交流。易班還具有獨(dú)特的網(wǎng)盤功能，能夠進(jìn)行強(qiáng)大的信息存儲(chǔ)。用戶能夠上傳和下載所需的資料，進(jìn)行資源的有效分享并且能夠長(zhǎng)期保存。此外，作為第一課堂教育的補(bǔ)充，教師課后可以將相關(guān)的教學(xué)資源以及因課堂上時(shí)間有限不能擴(kuò)展的相關(guān)知識(shí)整理并共享到網(wǎng)盤，都可以通過易班讓學(xué)生實(shí)時(shí)了解最新動(dòng)態(tài)和進(jìn)展。而學(xué)生也可以根據(jù)自身特點(diǎn)自主選擇，進(jìn)行信息共享。

2.多元交互的溝通模式。

利用易班平臺(tái)進(jìn)行第二課堂教育打破了傳統(tǒng)的定點(diǎn)、定時(shí)、面對(duì)面的溝通模式，可以方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)和交流。易班自身豐富的功能模塊可以構(gòu)建多種線上活動(dòng)方式吸引學(xué)生加入，進(jìn)行實(shí)時(shí)交流互動(dòng)且不受參與人數(shù)和地點(diǎn)時(shí)間等的限制，使學(xué)生通過第二課堂相關(guān)活動(dòng)有所收獲。易班因其網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，可以使得學(xué)生更加敢于表達(dá)想法，特別是一些平時(shí)不擅長(zhǎng)口頭表達(dá)的學(xué)生也能夠通過易班暢所欲言，不用拘泥于內(nèi)容的格式、風(fēng)格、語(yǔ)言等從而有效的增強(qiáng)了自身的表達(dá)能力，提高了第二課堂教育的學(xué)生參與度和活躍度。

三、基于易班平臺(tái)的第二課堂教育實(shí)踐中存在的問題

1.管理方與學(xué)生用戶關(guān)系問題。

目前各高校易班管理方都是自上而下，校院兩級(jí)管理。學(xué)生在開始加入易班就是在學(xué)校和學(xué)院的要求下加入，很多學(xué)生并不是自發(fā)自愿的使用易班，這使得他們?cè)谝婚_始就將易班作為學(xué)校指派的任務(wù)，認(rèn)為加入易班只是學(xué)校通過易班對(duì)他們進(jìn)行管理和約束，從而思想上產(chǎn)生一定的抵觸。

2.易班用戶之間的互動(dòng)性問題。

一些高校并未充分利用易班平臺(tái)的互動(dòng)，只是簡(jiǎn)單把易班當(dāng)做通知的電子公告板，而且的內(nèi)容不夠開放，不能產(chǎn)生討論和評(píng)議的氛圍。另外，基于易班平臺(tái)的各類推廣活動(dòng)的操作和互動(dòng)性不夠強(qiáng)，范圍比較局限，不能緊跟時(shí)代潮流，吸引學(xué)生的眼球，從而聚攏人氣。

四、基于易班平臺(tái)的第二課堂教育對(duì)策

1.提高教師自身利用易班平臺(tái)的積極性。

高校教師不僅能夠在課堂上進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)教育的授課，不可否認(rèn)的是由于時(shí)間和場(chǎng)地有限，教師課下與學(xué)生交流討論的時(shí)間不多，且課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師僅能夠就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，并沒有多余的時(shí)間和學(xué)生談?wù)撈渌虑?，而易班平臺(tái)正好可以彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)，通過課下的網(wǎng)絡(luò)交流拉進(jìn)學(xué)生與老師之間的距離，同時(shí)在第二課堂教育中有了老師的參與可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且起到一個(gè)監(jiān)督的作用[4]。教師可以通過自身過硬的專業(yè)素質(zhì)和豐富的人生經(jīng)歷教給學(xué)生除了課堂內(nèi)容以外的知識(shí)。

2.第二課堂與第一課堂融會(huì)貫通。

第二課堂教育原t上作為第一課堂教育的輔助和補(bǔ)充，但并不意味著第二課堂完全獨(dú)立出來，而是要充分與第一課堂內(nèi)容相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)技能融會(huì)貫通，通過第二課堂的學(xué)習(xí)側(cè)面增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的熱愛和實(shí)踐能力，在易班平臺(tái)上進(jìn)行第二課堂教育更要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、通過引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生課下進(jìn)行相關(guān)思考，擴(kuò)大相關(guān)學(xué)習(xí)的知識(shí)面，從而提高學(xué)生在第一課堂教育學(xué)習(xí)過程中的積極性。同時(shí)可以在某一課程成績(jī)突出的學(xué)生在易班上開辟相關(guān)聊天頻道，實(shí)時(shí)解答學(xué)生的各類問題，在易班上建立大學(xué)生活的各類資訊，加強(qiáng)互動(dòng)。

五、小結(jié)

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的綜合背景下，如何將易班打造成為適合第二課堂教育的優(yōu)勢(shì)載體，并在第二課堂教育中發(fā)揮易班這個(gè)以大學(xué)生為主的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)社區(qū)的作用還需要不斷進(jìn)行探索，利用好易班的教育、管理、服務(wù)和娛樂的多重功能，為第二課堂教育助力意義重大。作為高校的教育工作者，應(yīng)該主動(dòng)順應(yīng)時(shí)展趨勢(shì)，充分發(fā)掘易班在大學(xué)生第二課堂教育中的潛在作用，創(chuàng)新第二課堂的教育模式，開創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)育人新局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚璐，劉陽(yáng).基于”易班”平臺(tái)的高校學(xué)生事務(wù)管理信息化研究[J].廣東開放大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，（4）：25.

[2]劉奇.應(yīng)用技術(shù)型本科高校的第二課堂改革[J].教育與職業(yè)，2016.

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關(guān)鍵詞：普通高校 第二課堂活動(dòng) 素質(zhì)教育

一、第二課堂與人才培養(yǎng)

（一）第二課堂

第二課堂活動(dòng)很早就已經(jīng)被提出，全國(guó)各地的小學(xué)、中學(xué)、高校都一直在探索。第二課堂活動(dòng)的形式多樣，學(xué)生也喜聞樂見，目前對(duì)第二課堂的理解也不盡相同，有一種說法：第二課堂是相對(duì)課堂教學(xué)而言的。如果說依據(jù)教材及教學(xué)大綱，在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間里進(jìn)行的課堂教學(xué)活動(dòng)稱之為第一課堂的話，那么第二課堂就是指在第一課堂外的時(shí)間進(jìn)行的與第一課堂相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。

（二）第二課堂與人才培養(yǎng)的關(guān)系

我國(guó)高校教育存在著和社會(huì)現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的問題，學(xué)生在校期間，更多的把精力放在課堂上，課堂的重點(diǎn)在專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上，忽視實(shí)習(xí)經(jīng)歷，因此培養(yǎng)出來的學(xué)生，往往專業(yè)成績(jī)突出，動(dòng)手和實(shí)踐能力差。第二課堂活動(dòng)可以在一定程度上彌補(bǔ)第一課堂教學(xué)的不足。有分析指出： “第二課堂”是一種綜合理念，即現(xiàn)實(shí)政治思想道德教育和職業(yè)教育相結(jié)合的理念，國(guó)家與社會(huì)的價(jià)值目標(biāo)和個(gè)體的理想相融合的理念，能起到理論結(jié)合實(shí)際的積極作用； “第二課堂”更是一種學(xué)生成才標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)導(dǎo)向，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的全面發(fā)展的人才。

二、普通高校管理專業(yè)開展第二課堂的調(diào)查分析

為促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)，鍛煉動(dòng)手能力和主修能力，開拓學(xué)生視野，激發(fā)大學(xué)生成才動(dòng)力，活躍在校學(xué)生課余生活，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，各高校都不同程度的開展了第二課堂活動(dòng)，具體有以下幾個(gè)方面：

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃系列活動(dòng)

目前很多高校把職業(yè)規(guī)劃教育放入了第二課堂活動(dòng)中。職業(yè)規(guī)劃教育主要是面向低年級(jí)的學(xué)生，幫助學(xué)生在校期間結(jié)合自身實(shí)際和環(huán)境狀況為實(shí)現(xiàn)未來的職業(yè)理想確定方向、時(shí)間和方案?；顒?dòng)形式多為講座，時(shí)間短暫，即使作為實(shí)訓(xùn)的一個(gè)內(nèi)容，學(xué)生也不能引起重視，目標(biāo)確定，但動(dòng)力不足，無從下手，效果不佳。

（二）讀管理、勵(lì)志類書籍和觀看視頻

在第二課堂活動(dòng)的開展中，讀有關(guān)管理、勵(lì)志類的書籍以及觀看視頻，也是一項(xiàng)重要活動(dòng)內(nèi)容，活動(dòng)形式一般以大一、大二學(xué)生為主，以班級(jí)為單位，統(tǒng)一布置，每月看一次視頻或讀一本書并進(jìn)行一次交流會(huì)，通過寫觀后感、讀書體會(huì)的形式來驗(yàn)收。

（三）講座也是目前高校第二課堂活動(dòng)的一種常見方式。

每學(xué)期舉行一次管理方面的講座，請(qǐng)一位高級(jí)管理人員就所任管理職位的主要能力需求結(jié)合實(shí)際進(jìn)行講解；或請(qǐng)校內(nèi)知名教授，就涉及管理方面的感興趣的話題舉行一次講座。

（四）社會(huì)調(diào)研

社會(huì)調(diào)研是第二課堂活動(dòng)校外活動(dòng)的重要組成部分，在校內(nèi)布置、利用寒署假、五一、十一時(shí)間進(jìn)行調(diào)研，再回校內(nèi)進(jìn)行指導(dǎo)，調(diào)研有集中和分散兩種形式。

調(diào)研內(nèi)容多樣。這項(xiàng)活動(dòng)很少有專業(yè)教師指導(dǎo)、監(jiān)督、驗(yàn)收，往往虎頭蛇尾。

（五）素質(zhì)拓展訓(xùn)練是目前第二課堂標(biāo)志性的活動(dòng)

素質(zhì)拓展活動(dòng)大體上分以下幾類：

第一是文體類活動(dòng)，這是最常見的活動(dòng)，包括晨跑、徒步遠(yuǎn)行訓(xùn)練、騎自行車遠(yuǎn)游、野外生存訓(xùn)練、登山以及各類文體娛樂活動(dòng)；

第二是體驗(yàn)式訓(xùn)練活動(dòng)，這也是基于現(xiàn)代教育思想和管理理論的一種學(xué)習(xí)方式，所謂體驗(yàn)式培訓(xùn)，是個(gè)人首先通過參與某項(xiàng)活動(dòng)獲得初步體驗(yàn)，然后在培訓(xùn)師的指導(dǎo)下，與團(tuán)隊(duì)成員共同交流、分享個(gè)人體驗(yàn)并提升認(rèn)知的培訓(xùn)方式。內(nèi)容很多：例如破冰、團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)；“信任背摔”活動(dòng)；“電網(wǎng)”活動(dòng)；“生命履帶”活動(dòng)等等，目的是開拓學(xué)生視野，增長(zhǎng)智慧，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)相互之間的信任感，鍛煉心理素質(zhì)，克服恐懼，增強(qiáng)紀(jì)律性。

體驗(yàn)式訓(xùn)練活動(dòng)包括真人模擬團(tuán)隊(duì)射擊演練，活動(dòng)中，培訓(xùn)師不斷設(shè)計(jì)作戰(zhàn)科目，包括斬首行動(dòng)、間諜戰(zhàn)、人質(zhì)解救、包圍戰(zhàn)、偷襲等等，目的是放松心情，鍛煉反應(yīng)能力，培養(yǎng)集體感以及協(xié)作精神。

第三是以愛國(guó)主義、集體主義、感恩教育為主題的參觀、訪問、慰問等活動(dòng)。也有為培養(yǎng)和諧的同學(xué)關(guān)系而舉辦的班級(jí)除文體活動(dòng)之外的其他活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)很受歡迎，但一般情況是自籌資金。

（六）生存體驗(yàn)也是管理專業(yè)第二課堂的嘗試活動(dòng)

一般要求學(xué)生積極參與社會(huì)活動(dòng)，包括有限資金資助的生存體驗(yàn)，營(yíng)銷或策劃活動(dòng)，還有見習(xí)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等基本課外教學(xué)活動(dòng)。這些活動(dòng)很多受重視程度不夠。

三、普通高校管理專業(yè)第二課堂存在的主要問題

高校第二課堂活動(dòng)的形式多樣，內(nèi)容豐富，從目前情況看，還存在以下一些問題：

（一）第二課堂活動(dòng)的保障措施不到位

本著因材施教，分流培養(yǎng)的原則，普通高校應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)、社會(huì)的需求以及專業(yè)的設(shè)置來研究第二課堂活動(dòng)并組織實(shí)施，但與第一課堂活動(dòng)對(duì)比，第二課堂活動(dòng)因?yàn)榉N種原因受重視程度不夠，保障措施更是不到位，很少有學(xué)校愿意在師資、資金、設(shè)備上給予充分投入，相反考慮安全、影響、效率、利益等方面因素，往往雷聲大、雨點(diǎn)小。

（二）第二課堂活動(dòng)與第一課堂活動(dòng)缺乏專業(yè)的對(duì)接

目前管理專業(yè)的第二課堂活動(dòng)往往是一種素質(zhì)培養(yǎng)的活動(dòng)，很少能與第一課堂活動(dòng)完美對(duì)接，這也導(dǎo)致專業(yè)教師很少參與的原因，管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)往往取決于學(xué)生內(nèi)心思想的萌動(dòng)而推動(dòng)的課外自發(fā)的行為。很多第二課堂活動(dòng)的組織者都是輔導(dǎo)員老師。

四、創(chuàng)新高校第二課堂活動(dòng)，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

第二課堂活動(dòng)雖然是第一課堂活動(dòng)的延伸，但目的同樣是培養(yǎng)學(xué)生成人成才，對(duì)管理專業(yè)第二課堂活動(dòng)應(yīng)本著這樣的理念：即通過第二課堂活動(dòng)的途徑，讓活動(dòng)的經(jīng)歷轉(zhuǎn)變成財(cái)富，精英相互影響，思想相互交流，學(xué)習(xí)相互促進(jìn)，就業(yè)相互借鑒，經(jīng)驗(yàn)改變命運(yùn)。通過第二課堂活動(dòng)，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。

（一）經(jīng)歷轉(zhuǎn)變財(cái)富，精英相互影響

管理專業(yè)人才的培養(yǎng)除需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)外，更需要決策判斷能力，組織實(shí)施能力和知識(shí)更新能力。第二課堂活動(dòng)更像是管理專業(yè)的動(dòng)態(tài)模擬管理，各種實(shí)踐的經(jīng)歷是管理專業(yè)學(xué)生寶貴的財(cái)富，在實(shí)踐中尋找合作伙伴，開拓視野，磨礪品質(zhì)，增長(zhǎng)見識(shí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新思維，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓挫折成為經(jīng)驗(yàn)，讓成功成為奮斗的動(dòng)力，讓商界精英、管理精英成為學(xué)生的楷模，讓管理的各種案例成為學(xué)生的理論依據(jù)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試管理的實(shí)踐，掌握管理的真諦，理解管理的藝術(shù)，品味管理的科學(xué)性。

（二）思想相互交流，學(xué)習(xí)相互促進(jìn)

第一課堂教學(xué)目前多為灌輸式教學(xué)，即使是交流思想，也主要是老師和學(xué)生之間的思想交流，學(xué)生和學(xué)生之間思想的交流只能在第二課堂活動(dòng)中得到更好的實(shí)現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的今天，信息暢通，學(xué)生思維活躍，在對(duì)不同事物的認(rèn)識(shí)中，同學(xué)的思想更能讓身邊的同學(xué)接受并樂意效仿；同學(xué)的成功典范往往比案例中的典范更有持久說服力，更可能被研究和超越。即使是在提升學(xué)歷層次的學(xué)習(xí)中，團(tuán)隊(duì)的效率更高，效果更好；管理專業(yè)人才的培養(yǎng)需要在第二課堂活動(dòng)中讓學(xué)生相互交流，相互促進(jìn)，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系。

（三）就業(yè)相互借鑒，經(jīng)驗(yàn)改變命運(yùn)。

就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的核心是學(xué)生的就業(yè)能力，包括思維能力和實(shí)踐能力，提高普通高校管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力關(guān)鍵看如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，實(shí)踐不僅能總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐也能創(chuàng)造出經(jīng)驗(yàn)，第二課堂活動(dòng)的重點(diǎn)是為學(xué)生提供各種實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)，根據(jù)社會(huì)需求和個(gè)人興趣愛好、能力特長(zhǎng)，轉(zhuǎn)變觀念，利用假期時(shí)間積極參與到社會(huì)實(shí)踐中去，增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提高自身能力，在同學(xué)的交流中相互借鑒經(jīng)驗(yàn)；對(duì)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)更需要管理經(jīng)驗(yàn)的積累，起初是通過第二課堂活動(dòng)讓學(xué)生嘗試面對(duì)人生的種種挑戰(zhàn)，體驗(yàn)失敗感、孤獨(dú)感、成功感；然后是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我解脫，自我安慰，了解生活艱辛，懂得責(zé)任的含義，磨練自己的意志品質(zhì)，增強(qiáng)生活的承受力；最后是認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信的重要性，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新帶來的出路，鍛煉自己的判斷能力，提高自己的決策能力，增強(qiáng)未來就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；英語(yǔ)教學(xué)；第二課堂；建構(gòu)主義；實(shí)施方法

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-0118（2013）01-0377-02

教育部2004年頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中指出：“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。”[1]這就要求教師應(yīng)該進(jìn)一步探索如何對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行拓展和延伸，充分發(fā)揮大學(xué)英語(yǔ)第二課堂不受時(shí)間、地點(diǎn)限制和靈活多樣等優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的良性發(fā)展。近十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使筆者認(rèn)為第二課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有著非常重要的意義。

一、開展第二課堂活動(dòng)的必要性

（一）第二課堂符合建構(gòu)主義認(rèn)知理論的新主張

語(yǔ)言學(xué)家Stephen D.Krashen認(rèn)為，學(xué)習(xí)外語(yǔ)有兩條途徑：一是“顯性的”（explicit）途徑，即通過正規(guī)的課堂教學(xué)來學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)；二是“隱性的”（implicit）途徑，即通過自然的環(huán)境來學(xué)習(xí)語(yǔ)言。Krashen這里所說的自然環(huán)境與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論有著一致之處。建構(gòu)主義理論的核心在于：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建。學(xué)習(xí)不是單向的接受過程，教師不單肩負(fù)著“傳”的使命，更肩負(fù)著調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的使命。目前，由于我國(guó)教學(xué)條件和教學(xué)資源的限制，正常的課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力方面存在著不可避免的嚴(yán)重缺陷，而第二課堂則可以有效地彌補(bǔ)這些不足。

（二）第二課堂寓教于樂、形式豐富，是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的必要手段

第二課堂可以從聽，說，讀，寫，譯五個(gè)方面來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的缺陷，緩解英語(yǔ)教學(xué)面臨的主要矛盾之一，即：教學(xué)內(nèi)容大，與課堂教學(xué)時(shí)間緊迫之間的矛盾。它寓教于樂、形式多樣，如英語(yǔ)角，英語(yǔ)專題講座，英語(yǔ)脫口秀，英語(yǔ)歌曲大賽，英文電影欣賞等，以及借助各種電教設(shè)備、多媒體手段所進(jìn)行的一系列活動(dòng)，如調(diào)頻臺(tái)，語(yǔ)音室等。

英語(yǔ)第二課堂可以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣?！笆ǚ颊J(rèn)為外語(yǔ)教學(xué)一個(gè)最基本的目標(biāo)是不斷激發(fā)和保持學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)?！盵2]經(jīng)過調(diào)查，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況不容樂觀，存在基礎(chǔ)差、信心不足、缺乏興趣等問題。如何提高大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、改善英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境已成為一項(xiàng)刻不容緩的工作。

二、目前獨(dú)立學(xué)院開展第二課堂活動(dòng)存在的問題

大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的價(jià)值為越來越多的學(xué)者和大學(xué)英語(yǔ)教師所關(guān)注。目前許多高校包括獨(dú)立學(xué)院在英語(yǔ)教學(xué)中，都不同程度地開辟了英語(yǔ)第二課堂。“但多年來，許多第二課堂建設(shè)多注重于形式，沒有形成嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)的教學(xué)體系。在具體的實(shí)施過程中也普遍存在著一些問題?！盵3]教師無法有效地將其與第一課堂的教學(xué)統(tǒng)一起來；同時(shí)，教師在如何開展第二課堂活動(dòng)方面還缺乏有效的指導(dǎo)原則和實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。

（一）獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)在很大程度上受到師資力量、辦學(xué)條件的制約。第二課堂活動(dòng)應(yīng)該主要由學(xué)生組織，同時(shí)需要教師及時(shí)、正確的引導(dǎo)和指導(dǎo)。我國(guó)獨(dú)立學(xué)院大都剛剛興起，多采用民辦機(jī)制、依托校本部的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行辦學(xué)，缺乏一支自己獨(dú)立完整、精干高效的專職外語(yǔ)教師隊(duì)伍。因此，學(xué)生第二課堂活動(dòng)的開展往往受到很大的局限，不能得到教師的充分指導(dǎo)。

（二）第二課堂活動(dòng)往往流于形式，缺乏規(guī)范化、系統(tǒng)化。“第二課堂大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)首先是對(duì)課堂教學(xué)的一個(gè)有力配合?！币龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)！補(bǔ)充課堂教學(xué)時(shí)間！極大地促進(jìn)班級(jí)內(nèi)課堂教學(xué)的活力！這才是第二課堂的目標(biāo)，也是其魅力所在。因此，開展活動(dòng)要學(xué)期前合理計(jì)劃，科學(xué)安排；學(xué)期末要加以總結(jié)，汲取經(jīng)驗(yàn)。不要只注重形式，不重效果?？茖W(xué)合理的活動(dòng)設(shè)計(jì)能有效地增加師生之間的親和力、更好地滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。

三、獨(dú)立學(xué)院開展第二課堂活動(dòng)具體的實(shí)施方法

基于上述考慮，通過調(diào)查，我三全學(xué)院針對(duì)大一、大二學(xué)生設(shè)計(jì)了不同層次的第二課堂教學(xué)活動(dòng)。大一新生好奇，學(xué)習(xí)方式方法處于轉(zhuǎn)型期，完全不同于高中階段的被動(dòng)填鴨式學(xué)法，自主性、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)形式占據(jù)了主導(dǎo)地位。對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)，他們更是充滿了期待。但他們無目標(biāo)、無方法、無計(jì)劃性，這就很需要教師的及時(shí)幫助和指導(dǎo)，解決他們?cè)诨顒?dòng)中遇到的各種問題，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。大二學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，求知欲強(qiáng)，有過四級(jí)六級(jí)的壓力，對(duì)他們要設(shè)計(jì)一些知識(shí)性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)的活動(dòng)，才能更好地滿足其學(xué)習(xí)需求。此外，要求我院專職外語(yǔ)教師都做指導(dǎo)教師，長(zhǎng)期有效的對(duì)學(xué)生社團(tuán)進(jìn)行指導(dǎo)，只有教師的有效指導(dǎo)才是第二課堂活動(dòng)持久、良性發(fā)展的關(guān)鍵。

我們?cè)诘谝粚W(xué)期主要開展了原聲電影周周看、晨讀、英語(yǔ)角、“三全之星”英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)寫作比賽、外教專題講座、全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽等系列活動(dòng)，以三全學(xué)院第一屆外語(yǔ)節(jié)命名，形式多樣，內(nèi)容豐富，大一大二學(xué)生可以根據(jù)自己的需求愛好自由選擇活動(dòng)參加。下面以幾個(gè)精品活動(dòng)為例，簡(jiǎn)單展示，以作參考。

（一）原聲電影周周看?！巴庹Z(yǔ)影視教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是多方面的。首先，它能夠提供豐富的文化、社會(huì)背景，造就一種親臨其境的課堂氛圍。其次，它可以通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生接觸到原汁原味的表達(dá)形式，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)使用語(yǔ)言素材，而這些是傳統(tǒng)教學(xué)形式很難全方位實(shí)現(xiàn)的?！蔽覀?cè)诘谝粚W(xué)期開設(shè)兩個(gè)多媒體大教室，免費(fèi)共給學(xué)生放映了16周共16部影片，每周五晚固定時(shí)間，固定地點(diǎn)，專職教師輪流值班放映?？紤]到學(xué)生總體聽力水平不高，選材時(shí)選一些情節(jié)簡(jiǎn)單、語(yǔ)言清晰而精彩的影片，很容易被學(xué)生理解，能激發(fā)他們?nèi)ヂ牎⑷タ吹呐d趣，比如：《小鬼當(dāng)家》和《變形金剛》等兒童片、動(dòng)畫片。還有美國(guó)青春歌舞劇《歌舞青春》、《阿甘正傳》和《國(guó)家寶藏》，既讓學(xué)生了解美國(guó)的文化，又和課堂教學(xué)內(nèi)容有一定聯(lián)系。電影欣賞后，我們會(huì)以課上討論、收集經(jīng)典對(duì)白、寫觀后感等不同的形式對(duì)所播放的影視片開展觀感交流，以增加學(xué)生語(yǔ)言輸入和輸出的機(jī)會(huì)，提高其語(yǔ)言的表達(dá)技能。這樣，學(xué)生將課內(nèi)與課外相結(jié)合，有利于保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?！巴ㄟ^觀看英語(yǔ)影視作品，學(xué)生不僅能夠擴(kuò)大英語(yǔ)語(yǔ)言的輸入量，還能增進(jìn)對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化和社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣的了解”，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，提高他們對(duì)文學(xué)作品的欣賞、分析、鑒評(píng)能力。

（二）英語(yǔ)晨讀。我們開展的晨讀活動(dòng)已經(jīng)成為了學(xué)校的一道亮麗的風(fēng)景線。我們成立了英語(yǔ)晨讀社團(tuán)。在他們的帶領(lǐng)下，越來越多的學(xué)生加入到這個(gè)行列中。好多學(xué)生反映，以前很想利用早晨時(shí)間朗讀但又怕別人用異樣的眼光看他們。有了這個(gè)平臺(tái)，他們不僅可以大大方方地做，而且這樣做，他們感到越來越驕傲，越來越自信。晨讀的同時(shí)，同學(xué)們還互相交流英語(yǔ)閱讀的技巧和經(jīng)驗(yàn)，提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，又為大學(xué)生營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

（三）英語(yǔ)角?！坝⒄Z(yǔ)角是廣受學(xué)生歡迎又愈久禰新的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)?！泵恐芄潭〞r(shí)間、固定地點(diǎn)由三全學(xué)院英語(yǔ)愛好者社團(tuán)承辦的“英語(yǔ)角”成為同學(xué)們必不可少的周末大餐。以前校本部里也常有不定期的“英語(yǔ)角”，但都沒有堅(jiān)持完善下去。為此我們商議定期組織“英語(yǔ)角”活動(dòng)，每周擬定一個(gè)主題，如一些學(xué)生感興趣的話題，或和課堂有一定聯(lián)系的話題，或選擇國(guó)內(nèi)外近期發(fā)生的熱點(diǎn)事件以供討論，來激發(fā)學(xué)生交流的欲望。由老師輪流給予一定的指導(dǎo)，每次還邀請(qǐng)外籍教師前來烘托氣氛，并讓聽說能力強(qiáng)的學(xué)生主動(dòng)協(xié)助老師，發(fā)揮他們的示范帶動(dòng)作用。

（四）競(jìng)賽。“大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)短缺一直是制約其發(fā)展的一個(gè)重要因素。開辟英語(yǔ)第二課堂需要一定的經(jīng)費(fèi)購(gòu)置設(shè)備、開展活動(dòng)等?！钡谀壳敖逃?jīng)費(fèi)緊張的情況下，我們還是舉辦了演講比賽和英語(yǔ)競(jìng)賽。我們鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽，并以此為契機(jī)，舉辦了“三全之星”大型英語(yǔ)演講比賽，給學(xué)生提供上臺(tái)演說的機(jī)會(huì)，讓他們不僅在英語(yǔ)學(xué)習(xí)也在人格、勇氣上得到鍛煉。為了促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，我們?cè)诖笠粚W(xué)生中還舉辦了英語(yǔ)寫作及書法大賽。競(jìng)賽不僅增強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，也使我們?cè)谛律型诰蛄瞬簧賰?yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)苗子。

四、結(jié)語(yǔ)

從第二課堂大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中，我們了解到：學(xué)生都有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱忱，激發(fā)他們的興趣是教師的職責(zé)。同時(shí)，英語(yǔ)第二課堂以其豐富的內(nèi)容和形式，迎合了現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教育的需要，是全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不可缺少的因素。為此，高校，特別是獨(dú)立學(xué)院的英語(yǔ)教育工作們、從事一線教學(xué)的英語(yǔ)教師們都應(yīng)積極思考、不斷探索，克服各種困難、創(chuàng)造條件開展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，更好地促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的全面開展。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革 第二課堂活動(dòng) 英語(yǔ)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006-9682(2009)11-0068-02

【Abstract】Along with the further deepening of college English teaching reform, traditional English teaching has not satisfied the requirement that college English teaching reform put forward to. Actually, extracurricular activities are not only the necessary supplement to the regular study but also the need to sharpen learners. Besides, they provide a good platform for learners to improve their practical ability. This paper expounds the necessity of developing college English extracurricular activities, and explores how to plan and organize it to improve college English teaching efficiently.

【Key words】College English teaching reform Extracurricular activity English teaching

自2004年1月,教育部提出進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革設(shè)想,并制定新《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》(大綱)之后,全國(guó)高校都開始進(jìn)行旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的英語(yǔ)教學(xué)改革。但筆者發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間有限的傳統(tǒng)課堂教學(xué)很難切實(shí)提高各層次學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力,特別是需要在良好語(yǔ)言環(huán)境中加以練習(xí)才能提高的聽說能力。對(duì)此,筆者認(rèn)為,只有有目的、有計(jì)劃、有組織的實(shí)施第二課堂活動(dòng),使之成為第一課堂的有益補(bǔ)充和積極延伸,才能有效促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué),實(shí)現(xiàn)2004年教育部《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中提出的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

一、開展大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的必要性

1.第二課堂活動(dòng)的目的

第二課堂就是在教學(xué)大綱規(guī)定的教材、教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃學(xué)時(shí)之外開展的以學(xué)習(xí)拓展知識(shí)、培養(yǎng)興趣能力為主要目的的教育活動(dòng)。它具有知識(shí)性、自主性、多樣性和計(jì)劃性為一體的特點(diǎn)。美國(guó)語(yǔ)學(xué)家克拉申在20世紀(jì)80年代初提出了著名的二語(yǔ)習(xí)得模式。他把語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程分為輸入(Input)和輸出(Output)兩部分,這兩部分同等重要。而第二課堂的宗旨就是利用課余時(shí)間,開展豐富多彩的外語(yǔ)課外活動(dòng),將課堂所學(xué)的外語(yǔ)知識(shí)和日常生活緊密聯(lián)系起來,激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,促進(jìn)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,同時(shí)有利于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固課堂上所學(xué)知識(shí),全面提高學(xué)生的聽說讀寫的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

2.第二課堂活動(dòng)的意義

(1)增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。著名心理學(xué)家皮亞杰說過,所有智力方面的工作都有賴于興趣。沒有興趣的學(xué)習(xí),永遠(yuǎn)是緊張和焦慮的。學(xué)習(xí)興趣加深、提高到一定程度,轉(zhuǎn)化為比較穩(wěn)定和高層次的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),就能維持學(xué)習(xí)的持續(xù)進(jìn)展。實(shí)際上,第二課堂活動(dòng)中能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的因素很多。如第二課堂活動(dòng)中的英語(yǔ)配音比賽、英語(yǔ)歌曲比賽、英語(yǔ)短劇比賽,不僅可以激發(fā)學(xué)生的表演欲望還會(huì)使學(xué)生在準(zhǔn)備比賽的過程中通過接觸原汁原味的英語(yǔ)表達(dá)形式而對(duì)西方文化、社會(huì)背景產(chǎn)生興趣;再比如可以根據(jù)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生水平組織相應(yīng)的英語(yǔ)聽力、英語(yǔ)詞匯、英語(yǔ)寫作等競(jìng)賽,使更多的學(xué)生在參賽過程中體驗(yàn)成功、感受成功,樹立對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心,增加對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

(2)是對(duì)第一課堂的有效延伸。提高英語(yǔ)運(yùn)用能力需要學(xué)習(xí)者投入大量的時(shí)間和精力,而課堂教學(xué)中,教師的作用是通過示范、講解等形式,引導(dǎo)和督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù),關(guān)注的是學(xué)習(xí)方法和技能的傳授。而大家知道運(yùn)用語(yǔ)言的能力、交際能力的培養(yǎng)、語(yǔ)言高度熟練的形成需要靠大量的實(shí)踐活動(dòng)來完成,而第二課堂正提供了這樣的實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用的過程中,掌握所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。另外,大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)突破了教學(xué)內(nèi)容的局限,特別是關(guān)于文化背景知識(shí)的講解。語(yǔ)言是文化的一種表現(xiàn)形式,不了解英美文化,要學(xué)好英語(yǔ)是不可能的。而文化內(nèi)容浩如煙海,它包括風(fēng)土人情、歷史習(xí)慣等諸多方面,正常授課的教學(xué)內(nèi)容是不可能完全涵蓋的。通過第二課堂活動(dòng)中英語(yǔ)知識(shí)及西方文化講座,講解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)習(xí)俗、生活方式、倫理文化等,既可使學(xué)生開闊眼界、鞏固和拓寬在第一課堂所學(xué)的知識(shí),又可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的了解,使第一課堂教學(xué)內(nèi)容得到延伸和補(bǔ)充。

(3)推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。教育部高教司2008年10月的“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革”項(xiàng)目指出,今后要建立和完善現(xiàn)代信息技術(shù)條件下大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試新模式,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)考。并于2008年12月在全國(guó)50所試點(diǎn)高校試行。網(wǎng)考與以前的大規(guī)模筆試相比,在考試模式上有所不同,真正考察學(xué)生語(yǔ)言理解能力和語(yǔ)言交際能力的主觀題型如視頻題將會(huì)增多。

二、大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

與課堂教學(xué)相比,英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)是以拓展學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)興趣能力為主要目的的活動(dòng),不受時(shí)間、空間、方法、年級(jí)等限制,形式更靈活,內(nèi)容更豐富。因此,在設(shè)計(jì)和組織英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)時(shí),應(yīng)著重體現(xiàn)其知識(shí)性、自主性、多樣性和計(jì)劃性為一體的特點(diǎn)。特別是應(yīng)該把第二課堂活動(dòng)擴(kuò)展成全學(xué)期的活動(dòng),使之有效地配合第一課堂教學(xué)。

1.第二課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)

第二課堂活動(dòng)可以分為英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽、英語(yǔ)才藝競(jìng)賽和英語(yǔ)知識(shí)講座三個(gè)主要活動(dòng)。其中,英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽可包括英語(yǔ)詞匯競(jìng)賽、英語(yǔ)聽力競(jìng)賽、英語(yǔ)閱讀競(jìng)賽、英語(yǔ)寫作競(jìng)賽等活動(dòng),英語(yǔ)才藝比賽可包括英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)配音比賽、英文歌曲比賽、英語(yǔ)短劇比賽、英語(yǔ)辯論比賽等活動(dòng),英語(yǔ)知識(shí)講座則可以包括西方文化知識(shí)系列講座、四六級(jí)系列講座、英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法講座等內(nèi)容。每項(xiàng)活動(dòng)都應(yīng)該有專門的老師負(fù)責(zé)輔導(dǎo),并可根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容增減輔導(dǎo)老師的數(shù)量。

2.第二課堂活動(dòng)的實(shí)施

首先,學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)以及英語(yǔ)教研室應(yīng)該重視第二課堂活動(dòng)。如前面所述,第二課堂是第一課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸和補(bǔ)充,有利于提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣也有利于提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合應(yīng)用能力,因此開展好第二課堂活動(dòng)有利于教師更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù)。另一方面,學(xué)生普遍對(duì)學(xué)好英語(yǔ)有強(qiáng)烈的愿望,只是缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)和有益資源的提供,對(duì)第二課堂充滿期待。

第二,第二課堂活動(dòng)必須緊緊圍繞課堂教學(xué)的內(nèi)容來開展。第二課堂活動(dòng)只有與第一課堂教學(xué)的計(jì)劃同步才能保證發(fā)揮第二課堂活動(dòng)的積極作用,真正促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生只有積累了一定的詞匯,掌握了一定的寫作技巧,具備了一定的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力,才會(huì)有興趣參加諸如詞匯競(jìng)賽、演講比賽、寫作競(jìng)賽等活動(dòng),也才能印證、實(shí)踐在課堂上所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和技巧,進(jìn)一步激發(fā)英語(yǔ)興趣。如果第二課堂活動(dòng)與第一課堂教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié),就可能出現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單或難度過大,從而影響活動(dòng)的效果。

第三,學(xué)校應(yīng)有專門的學(xué)生社團(tuán)負(fù)責(zé)具體宣傳、具體策劃、具體組織第二課堂活動(dòng)。第二課堂活動(dòng)是以學(xué)生為中心、以學(xué)生為主體的活動(dòng),活動(dòng)旨在促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與,探索英語(yǔ)知識(shí),而教師的責(zé)任主要在于引導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)。第二課堂活動(dòng)較多,教師在繁重的教學(xué)和科研工作之余很難抽出精力投入到各活動(dòng)的宣傳、策劃和組織的具體工作中去。同時(shí),來自學(xué)生中的社團(tuán)成員更了解不同層次不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)活動(dòng)的需求,因此他們的宣傳更具影響力,他們的策劃更具吸引力,他們的組織工作也更為得力。

第四,第二課堂活動(dòng)在不影響正常教學(xué)的情況下應(yīng)擴(kuò)展成全學(xué)年的活動(dòng)。第二課堂活動(dòng)應(yīng)依照大學(xué)英語(yǔ)各個(gè)階段的不同教學(xué)重點(diǎn)與特點(diǎn),對(duì)第二課堂活動(dòng)作出整體的部署。比如,在每個(gè)新學(xué)年的十月可以舉辦針對(duì)全校學(xué)生的演講比賽、辯論比賽;十一月舉辦針對(duì)全校學(xué)生的配音比賽、英文短劇比賽;十二月在感恩節(jié)或圣誕節(jié)前后舉辦針對(duì)全校學(xué)生的詩(shī)歌朗誦比賽、英文歌曲比賽;在三月、四月可舉辦針對(duì)大一新生和英語(yǔ)水平有待提高學(xué)生的一系列語(yǔ)詞匯、聽力、閱讀、寫作等競(jìng)賽活動(dòng);五月、六月可舉辦西方文化知識(shí)系列講座、英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法講座等活動(dòng)。在每個(gè)學(xué)期的學(xué)期初比如三月、四月及四六級(jí)考前的六月、十二月還可舉辦四六級(jí)講座等活動(dòng)。

〖注 釋〗

1 教育部高教司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[M].上海外語(yǔ)教育出版社,2004(6)

2 KRASHEN S. Principles and Practice in Second Language Acquisition[M].Oxford: Pergamon, 1982:157～68

3 趙廣平.如何搞好大學(xué)英語(yǔ)課外教學(xué)[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào),1998(S):5～6

參考文獻(xiàn)

1 教育部高教司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[M].上海外語(yǔ)教育出版社,2004(6)

2 李明洋.大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)形式探討[J].科技資訊,2007(35)

3 趙廣平.如何搞好大學(xué)英語(yǔ)課外教學(xué)[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào),1998(S):5～6

篇9

一、精心設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案,構(gòu)建“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)新體系

2006年年初,基于對(duì)人才培養(yǎng)模式改革的戰(zhàn)略性思考,經(jīng)過多方考察論證,學(xué)校出臺(tái)了《黃淮學(xué)院“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案(試行)》《黃淮學(xué)院大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)管理辦法》《黃淮學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化實(shí)施辦法》等一系列培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的文件,構(gòu)建了相對(duì)完善的“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)體系。

2010年3月,學(xué)校又修訂并實(shí)施了《黃淮學(xué)院“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案》(以下簡(jiǎn)稱“《方案》”),這標(biāo)志著“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)體系逐步走向成熟階段。良好的制度建設(shè)不僅起著保障和規(guī)范的作用,也在具體實(shí)踐中發(fā)揮著引擎的作用?！斗桨浮肥菍W(xué)?！暗诙n堂”實(shí)踐教學(xué)工作的總體設(shè)計(jì)藍(lán)圖,是學(xué)校“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)模式的集中體現(xiàn)?！斗桨浮贩譃樗枷氲赖?、基本技能、專業(yè)技能、專業(yè)實(shí)踐、專業(yè)服務(wù)等6個(gè)課外實(shí)踐教學(xué)模塊、23門課程,將實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與學(xué)生課外專業(yè)能力培養(yǎng)融為一體,構(gòu)建起基于專業(yè)能力培養(yǎng)的“實(shí)踐+創(chuàng)新+創(chuàng)業(yè)”的“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)體系。同時(shí),《方案》還要求學(xué)生在校期間必須通過“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)獲得15個(gè)創(chuàng)新學(xué)分后方可畢業(yè)。

二、大力推進(jìn)軟硬件建設(shè),為“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)提供有力的保障

黃淮學(xué)院通過加大投入、加強(qiáng)軟硬件建設(shè),有力地推動(dòng)了“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)的項(xiàng)目化、課程化、學(xué)分化、基地化、品牌化建設(shè),極大地促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提升,使“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)體系在科學(xué)化、規(guī)范化、規(guī)?；牡缆飞线~出了堅(jiān)實(shí)的步伐。

通過“項(xiàng)目化”建設(shè),各個(gè)教學(xué)模塊通過實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)了載體化,目前學(xué)校有學(xué)科競(jìng)賽類、職業(yè)資格認(rèn)證類、創(chuàng)新能力培養(yǎng)類、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類等“第二課堂”實(shí)踐項(xiàng)目近百項(xiàng),形成了“系(院)有特色、學(xué)校成體系”的學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)新格局。學(xué)校還將“課程化”建設(shè)引入“第二課堂”,針對(duì)學(xué)科競(jìng)賽、技能提升組織相應(yīng)的專題式課程化培訓(xùn)與實(shí)踐,使理論與實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了深層次銜接。“學(xué)分化”也是該校課外實(shí)踐教學(xué)的特色之一,《方案》對(duì)所有的教學(xué)模塊設(shè)定相應(yīng)的學(xué)分,從而將“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)全面納入人才培養(yǎng)體系。“基地化”是學(xué)校大力推進(jìn)的“第二課堂”建設(shè)項(xiàng)目之一,學(xué)校將具有實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢(shì)的資源整合起來,形成多個(gè)“第二課堂”實(shí)踐人才培養(yǎng)基地?！盎亍本哂休椛浜褪痉兜墓δ?發(fā)揮著“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)陣地的作用。當(dāng)前,黃淮學(xué)院通過采取宣傳典型、樹立品牌等一系列措施,開創(chuàng)了“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)百花齊放、有序開展的良好局面,形成了該校特色鮮明的育人文化。

近年來,黃淮學(xué)院設(shè)立“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)基金用于“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展和獎(jiǎng)勵(lì);每年還設(shè)立大學(xué)生科研立項(xiàng)基金,支持學(xué)生開展科研創(chuàng)新活動(dòng),僅2009年就有33名大學(xué)生的科研項(xiàng)目獲得資助;學(xué)校每年設(shè)立20萬元大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化基金,2009年共有9名大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目獲得資助,資助金額達(dá)16.2萬元,2010年有11名大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目獲得20萬元的資助。學(xué)校投資近百萬元建立的1300多平方米的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新中心和1000多平方米的大學(xué)生活動(dòng)中心,吸引了擁有科研立項(xiàng)課題和實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)意的千余名學(xué)生在此開展研究、探討新知。

為使科學(xué)理論有效地指導(dǎo)實(shí)踐,進(jìn)一步推進(jìn)“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)工作的科學(xué)化、規(guī)范化進(jìn)程,學(xué)校給予資金支持,開展大量卓有成效的理論研究。2008年,《黃淮學(xué)院“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐》教育教學(xué)改革課題獲準(zhǔn)立項(xiàng),該課題圍繞“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)和實(shí)施情況,對(duì)課外實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)全面的深入研究,為“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)工作在學(xué)校的深入開展提供了有力的指導(dǎo)。

三、實(shí)施“三個(gè)計(jì)劃”,構(gòu)建各類實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)

黃淮學(xué)院積極實(shí)施“大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新計(jì)劃”“大學(xué)生科研立項(xiàng)訓(xùn)練計(jì)劃”“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化計(jì)劃”,每年舉辦或參加英語(yǔ)大賽、計(jì)算機(jī)大賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽等全國(guó)、省級(jí)和校級(jí)競(jìng)賽60余項(xiàng),涵蓋了文、理、工等多個(gè)學(xué)科;開展電子商務(wù)師、助理會(huì)計(jì)、高級(jí)化學(xué)檢驗(yàn)師、建筑工程監(jiān)理師、人力資源管理師、心理咨詢師等40多項(xiàng)職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)證書認(rèn)定;利用寒暑假開展社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查等社會(huì)認(rèn)知類活動(dòng),讓學(xué)生帶著課題深入社會(huì)修學(xué)分;開展大學(xué)生科研立項(xiàng),構(gòu)建起了以課題和問題為核心的“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)模式,學(xué)生自由組建團(tuán)隊(duì),帶著課題與項(xiàng)目去實(shí)踐;開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化計(jì)劃,進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育與培訓(xùn),給予創(chuàng)業(yè)基金扶持,激勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。每年開展學(xué)生科技創(chuàng)新成果認(rèn)定,對(duì)學(xué)生發(fā)表專業(yè)論文、出版著作、申請(qǐng)專利等進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表彰,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。

通過以上“三個(gè)計(jì)劃”的穩(wěn)步實(shí)施,學(xué)校已經(jīng)構(gòu)建起了競(jìng)賽類、實(shí)踐類、技能類、創(chuàng)新類、創(chuàng)業(yè)類等形式多樣、內(nèi)容豐富的實(shí)踐創(chuàng)新育人平臺(tái),為各類人才的成長(zhǎng)與發(fā)展搭建了多樣化的舞臺(tái)。

四、勇于創(chuàng)新,“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)特色鮮明

黃淮學(xué)院圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),根據(jù)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的新要求,積極推進(jìn)教育教學(xué)改革。2010年新修訂的《方案》特色鮮明,進(jìn)一步突出了學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的價(jià)值導(dǎo)向,更加重視學(xué)生的實(shí)踐成果,人才培養(yǎng)模式更具鮮明特色。

實(shí)踐教學(xué)模塊須達(dá)標(biāo),課程內(nèi)容提供“自助餐”。《方案》規(guī)定了必修的6個(gè)實(shí)踐教學(xué)模塊,學(xué)生必須完成這6個(gè)教學(xué)模塊的規(guī)定學(xué)分。《方案》又在每個(gè)教學(xué)模塊內(nèi)分別設(shè)定了不同的實(shí)踐課程內(nèi)容,在模塊內(nèi)為學(xué)生提供了形式多樣的“自助餐”,學(xué)生可以根據(jù)自身特長(zhǎng)及發(fā)展需要選擇相應(yīng)的課程內(nèi)容來完成該模塊的“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)學(xué)分。這一做法使《方案》在大格局上對(duì)學(xué)生的能力素質(zhì)構(gòu)成進(jìn)行了定位,滿足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。如在專業(yè)技能模塊,學(xué)生必須修滿該模塊的4個(gè)學(xué)分,但可以選擇其中的職業(yè)(專業(yè)技術(shù))資格認(rèn)定,也可選擇專業(yè)技能培訓(xùn)及競(jìng)賽來修滿4個(gè)學(xué)分;專業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊則提供了實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、專業(yè)論文、科研課題、國(guó)家專利、項(xiàng)目開發(fā)等7種“口味不同的課程自助餐”讓學(xué)生自主選擇。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可獲學(xué)分,基金孵化創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力,學(xué)校將創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐納入“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)方案,規(guī)定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可修學(xué)分。學(xué)生參加學(xué)校組織的KAB、SYB、IYB、EYB等創(chuàng)業(yè)教育課程經(jīng)考核合格者,可獲得2學(xué)分;參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng),獲校級(jí)三等獎(jiǎng)以上者也可獲得2學(xué)分。為培育和發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目和高素質(zhì)創(chuàng)新人才,學(xué)校構(gòu)建了“創(chuàng)業(yè)教育+創(chuàng)業(yè)實(shí)踐+創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)”三位一體的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。2009年3月,學(xué)校實(shí)施了“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化計(jì)劃”,每年設(shè)立20萬元大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基金,扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行市場(chǎng)化運(yùn)作,獲得立項(xiàng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人除獲得2個(gè)創(chuàng)業(yè)學(xué)分外還將獲得0.2萬2萬元的孵化基金支持。

把思想道德納入實(shí)踐教學(xué)體系,思想道德實(shí)踐需達(dá)標(biāo)。思想道德素質(zhì)是學(xué)生全面發(fā)展、成長(zhǎng)成才的首要素質(zhì)和基本要求,但長(zhǎng)期以來思想道德素質(zhì)難以量化,各高校除獎(jiǎng)懲以外難以對(duì)學(xué)生思想道德作出定量要求,思想道德教育主要依靠理論教育教學(xué)。黃淮學(xué)院經(jīng)過長(zhǎng)期的思考和探索,打破常規(guī),創(chuàng)造性地將學(xué)生思想道德素質(zhì)納入“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)體系,以學(xué)生思想道德的外在行為表現(xiàn)量化思想道德學(xué)分,學(xué)生至少要修滿1個(gè)思想道德學(xué)分才能畢業(yè),這使學(xué)生的思想道德教育的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融為一體。

學(xué)生的建議或成果被采納將獲“服務(wù)”學(xué)分。為鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)來服務(wù)社會(huì),讓社會(huì)來檢驗(yàn)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,學(xué)校規(guī)定學(xué)生所撰寫的社會(huì)調(diào)查報(bào)告、論文等被政府、機(jī)關(guān)、企業(yè)等單位或團(tuán)體采納,所開發(fā)的產(chǎn)品、軟件、程序等研究成果被有關(guān)單位或部門應(yīng)用,能提品和相關(guān)單位證明和材料者,按照《方案》可獲得2個(gè)實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)分。

學(xué)生假期帶著“課題”深入社會(huì)修學(xué)分?！暗诙n堂”將“三下鄉(xiāng)”“四進(jìn)社區(qū)”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入其中,各系(院)要在假期前提供各種各樣的實(shí)踐課題,也可由學(xué)生自主定題,在假期前充分了解實(shí)踐項(xiàng)目的相關(guān)背景,查閱有關(guān)資料,梳理相關(guān)問題或參加生產(chǎn)實(shí)踐等,在假期中鍛煉實(shí)踐能力、提高知識(shí)轉(zhuǎn)化能力,假期結(jié)束后各系(院)對(duì)假期實(shí)踐合格的學(xué)生認(rèn)定相應(yīng)的“第二課堂”學(xué)分,從而使“第二課堂”形成了“課內(nèi)――課外――社會(huì)”有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。

職業(yè)生涯規(guī)劃成為大學(xué)生必修學(xué)分實(shí)踐課。有人曾說:“今天站在哪里并不重要,最重要的是你下一步邁向哪里。職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)每個(gè)人來說都是必不可少的,對(duì)于大學(xué)生尤其重要?！贝髮W(xué)時(shí)代可謂人生的黃金時(shí)期,也是一個(gè)人性格形成和能力發(fā)展的重要階段,大學(xué)生只有做好職業(yè)生涯規(guī)劃,確立合理的奮斗目標(biāo),才能使學(xué)習(xí)更加有效,進(jìn)而贏在起跑線上。

為此,學(xué)校把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃分為職業(yè)教育、專業(yè)教育、社會(huì)認(rèn)知、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽4個(gè)部分并納入“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案,作為在校大學(xué)生必修的“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)課,讓職業(yè)規(guī)劃的理念從入校就深深植入學(xué)生的頭腦,以促使他們不斷思考如何規(guī)劃自己的人生道路,從中汲取奮斗的力量。

篇10

【關(guān)鍵詞】第二課堂 ； 高等教育 ； 創(chuàng)新型人才 ； 素質(zhì)培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）27-0055-01

可以說，在高等教育當(dāng)中，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才離不開第一課堂和第二課堂的相互結(jié)合。特別是第二課堂的教育，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和良好人格的養(yǎng)成都有非常重要的意義。而且，第二課堂是高等教育體系當(dāng)中非常重要的組成部分，但是由于中國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的深入人心，在素質(zhì)教育深入推廣的今天，仍然很難將應(yīng)試教育在人們心中徹底除掉，而直接導(dǎo)致很多的高等教育仍然是注重智育而輕德育，注重理論而輕實(shí)踐，但由于社會(huì)對(duì)高校培養(yǎng)的人才提出了更高的要求，使得越來越多的人意識(shí)到素質(zhì)教育的重要性。于是部分高校已經(jīng)注意到第二課堂的必要性，將第二課堂作為一個(gè)單獨(dú)的課堂來建設(shè)，使之與第一課堂相輔相成。

1.高等教育第二課堂的運(yùn)行現(xiàn)狀和存在問題探討

雖然截止到現(xiàn)在，越來越多的人開始重視第二課堂的建設(shè)，但是我國(guó)高等院校中的第二課堂仍然不及第一課堂那般成熟，缺乏較為穩(wěn)定的運(yùn)作機(jī)制和系統(tǒng)的管理化機(jī)制以及輔導(dǎo)機(jī)制，使得第二課堂如同一盤散沙，由于學(xué)生自身的意識(shí)、素質(zhì)和能力的限制使得大部分學(xué)生無法理解第二課堂的重要性；另外第二課堂的各種資源短缺，無法形成系統(tǒng)的合理的資源配置系統(tǒng)，因此第二課堂的內(nèi)容和運(yùn)作形式需要進(jìn)一步的深入規(guī)劃和統(tǒng)籌。而且學(xué)生教育觀念的深入使得大部分的學(xué)生對(duì)第二課堂的教育學(xué)習(xí)缺乏積極性，因此如何將第二課堂成為第一課堂的輔助教學(xué)顯得非常重要。

面對(duì)這種情況，首先要改變的就是高校的在職人員對(duì)第二課堂存在的偏見，記住第二課堂已經(jīng)與第一課堂同等重要，要把第二課堂的建設(shè)提到學(xué)校建設(shè)的首要位置，像抓第一課堂教育一樣去抓第二課堂的實(shí)踐，并設(shè)置相應(yīng)的規(guī)章制度去系統(tǒng)的管理第二課堂，將第二課堂的教學(xué)規(guī)范起來，重視起來。

2.大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)現(xiàn)狀分析

據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在普遍的大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)不高，無法達(dá)到企業(yè)要求。但是有部分的大學(xué)生具有這樣的創(chuàng)新意識(shí)，但由于在大學(xué)校園內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)不夠，因此也只是空有一番理論，卻無法運(yùn)用到實(shí)際工作當(dāng)中來。大學(xué)生屬于新生代的年輕人，很多人都具有豐富的創(chuàng)作靈感，卻缺乏實(shí)踐技能；有的大學(xué)生實(shí)踐技能允許，卻做起事來縮手縮腳，思維局限。

而造成這些現(xiàn)象的原因很大一部分是來自長(zhǎng)期的應(yīng)試教育的影響。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育的影響使得學(xué)生不會(huì)主動(dòng)思考，只是被動(dòng)接受。而且在高等教育當(dāng)中，無論是第一課堂還是第二課堂都沒有給學(xué)生有進(jìn)行思維創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，只是一味的去灌輸理論思想。雖說高等教育正在改革，但也只是“正在”改革，還沒有完全改革過來，只是處于改革的過程當(dāng)中。在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生無疑是尷尬的，所以很多的人才培養(yǎng)體系是處于混亂的狀態(tài)之下，仍然不能適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求。

3.通過第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)

3.1以學(xué)生主體，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性

據(jù)調(diào)查顯示，本科生在第二課堂的學(xué)習(xí)上與研究生相比還是有很大的差距的，這也要求我國(guó)的本科院校要加大學(xué)生對(duì)第二課堂的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，在課堂設(shè)置和在課程學(xué)習(xí)的過程中，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在教師進(jìn)行學(xué)生管理的過程中，要堅(jiān)持靈活教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。另外，教師也要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)變化和學(xué)習(xí)要求，在授課過程中時(shí)刻以學(xué)生的學(xué)習(xí)為準(zhǔn)，充分考慮學(xué)生對(duì)課程的要求，在上課的過程中經(jīng)常引進(jìn)案例分析、實(shí)踐活動(dòng)、知識(shí)講座等靈活多樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.2注重與實(shí)踐相結(jié)合

值得注意的是，一直推崇第二課堂并不是說忽視第一課堂，第一課堂的地位是無法撼動(dòng)的。相反的，我們更要利用第一課堂上的寶貴經(jīng)驗(yàn)，為第二課堂的建設(shè)鋪路，實(shí)際上第二課堂很大一部分是作為第一課堂的輔助教學(xué)，讓實(shí)踐與理論相結(jié)合，這是提高大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的主要途徑，以第一課堂為主體，加強(qiáng)第二課堂的管理和教學(xué)，使之成為第一課堂的延伸和補(bǔ)充，因此二者之間是不存在沖突的。

加大第一課堂的理論教育的同時(shí)注重第二課堂的實(shí)踐教育，第二課堂的主要目標(biāo)就是全面提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)，讓學(xué)生從被動(dòng)接收知識(shí)的環(huán)境中走出來，向自主探索型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，讓第一課堂和第二課堂相互補(bǔ)充，在維持第一課堂的基礎(chǔ)上，注重實(shí)踐的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。

4.第二課堂對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的影響

素質(zhì)是一個(gè)非常含糊的存在，也是一個(gè)非常復(fù)雜的概念。換句話說，素質(zhì)是教不出來的，它是在一定的環(huán)境下，逐漸積累而形成的內(nèi)在氣質(zhì)。而第二課堂就是為學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成提供了一個(gè)健康的環(huán)境，教育絕非僅僅是課堂教學(xué)，只是通過簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)達(dá)到育人的目的根本是不可能的。通過在第二課堂開展的多種多樣的教育活動(dòng)，更多的是給學(xué)生們一個(gè)思想的熏陶過程，在不知不覺當(dāng)中，讓學(xué)生的思維有了很大的改變。高校的第二課堂，是學(xué)生自愿參加的，規(guī)定課程外的教育活動(dòng)，第二課堂將教學(xué)搬到教室外，是一種在特定的環(huán)境下而進(jìn)行的熏陶和感染過程，無疑，這樣的影響是巨大的。通過這樣的教學(xué)模式，以育人為根本目的，以寓教于樂的方式，來發(fā)揮學(xué)生的積極性和自主性，從而來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)能力。

在高等教育越來越普遍的今天，推陳出新去培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力顯得尤為迫切，因此，第二課堂在這樣的一種形勢(shì)下出現(xiàn)，是必然的。第二課堂對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維和人格養(yǎng)成都有非常重要的意義，但第二課堂的存在和運(yùn)作狀態(tài)依然是良莠不齊，需要更多的教職人員加入建設(shè)第二課堂的隊(duì)伍中去，成為實(shí)踐教育的有力保障。另外，保證第二課堂正常運(yùn)轉(zhuǎn)的同時(shí)，也要加大課程的推陳出新，通過多種多樣的課程設(shè)置，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮第二課堂的育人功能，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)的提高，為中國(guó)的社會(huì)建設(shè)輸送更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

[1]李桂英，高校第二課堂與大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)[J]，教書育人，2008.1