導(dǎo)語：如何才能寫好一篇數(shù)學(xué)概念教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘 要：在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展、進(jìn)步的今天，知識(shí)的更新速度日新月異，作為一名高中數(shù)學(xué)教學(xué)者，只有不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步，才能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；高效課堂；策略

在新課改不斷推行的過程中，各門課程的改革勢(shì)在必行。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，符合新課改的要求，高中數(shù)學(xué)也做了一些相應(yīng)的調(diào)整，采取了相應(yīng)的措施。課堂是教學(xué)開展的主要平臺(tái)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，它就是教師完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主要途徑，而高效課堂是促使教師教學(xué)效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率穩(wěn)定提升的主要途徑，所以，高效課堂成為整個(gè)教育界共同探討的話題。如何構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂成為新課程改革大環(huán)境下一個(gè)相當(dāng)棘手的話題。因此，本文就如何構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂提出幾種策略。

一、通過生活化問題情境的導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)過程中是多么的重要。只有善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教師，其課堂教學(xué)效率才會(huì)高，教學(xué)結(jié)果才會(huì)理想。因此，在教學(xué)中，教師的首要教學(xué)任務(wù)，就是通過精心設(shè)計(jì)生活化的問題情境，導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生與課堂產(chǎn)生共鳴，讓他們能夠觸景生情，積極走進(jìn)課堂，參與教學(xué)。比如，我在教學(xué)高一《集合與函數(shù)概念》這一章中“函數(shù)及其表示”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了促使學(xué)生很快清晰地掌握完整的函數(shù)定義，我結(jié)合學(xué)生剛學(xué)過的《集合》這一章內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，首先，我借助有關(guān)集合的兩個(gè)例題，讓學(xué)生回顧與集合相關(guān)的知識(shí)，然后我根據(jù)學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行提問，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，如，“期中考試的成績(jī)出來了，我們班50人中，每個(gè)階段的學(xué)生人數(shù)都不盡相同，成績(jī)分布如下，90——100分5人，80——90分12人，70——80人10人，60——70分8人，60——50分5人，40——50分5分，30——40分3人，20——30分0人，而20分以下2人，請(qǐng)同學(xué)們分別算出各個(gè)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)的概率是多少？”學(xué)生在做題的過程中，復(fù)習(xí)了以前的知識(shí)，同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再如，我在教學(xué)《空間幾何體》這一章時(shí)，為了促使學(xué)生意識(shí)到什么是空間集合圖形，我首先結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活舉了兩個(gè)例子，如“粉筆盒”“電冰箱”“洗衣機(jī)”，而后再結(jié)合空間集合圖形的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，再讓學(xué)生聯(lián)系的親身經(jīng)歷，談?wù)勊麄兯J(rèn)識(shí)的空間幾何圖形。學(xué)生在我的引導(dǎo)下，積極動(dòng)腦，主動(dòng)思考，很快地就走進(jìn)課堂，融入教學(xué)，這對(duì)我下一步教學(xué)的開展是非常有利的。

二、重視“問題”在教學(xué)開展中的重要性

數(shù)學(xué)是一門思維性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，其教學(xué)過程也是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程?！皢栴}”作為整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的靈魂，在教學(xué)中非常重要。因此，作為高中數(shù)學(xué)教師，（）在教學(xué)中一定要重視“問題”的重要性，要善于“提問”。

1。在關(guān)鍵處提問

“提問”是激發(fā)學(xué)生思維發(fā)展的直接途徑，是促使學(xué)生開動(dòng)腦筋思考的最有利手段。因此，在教學(xué)中教師要善于在關(guān)鍵處“精”問，問題要能夠起到引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的目的，切忌提“對(duì)不對(duì)”“是不是”“不是嗎”等毫無啟發(fā)價(jià)值的問題。例如，在教學(xué)《函數(shù)》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了讓學(xué)生明白函數(shù)在生活中的運(yùn)用，我通過“同學(xué)們，你們還能舉例說明函數(shù)在我們生活中的應(yīng)用嗎？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，收到了很好的教學(xué)效果。

2。注意提問的技巧

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，提問也是一門藝術(shù)，有許多的提問技巧。教師要善于總結(jié)、歸納，并靈活運(yùn)用。首先，在課堂上，教師的提問要具有啟發(fā)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，最好在關(guān)鍵處進(jìn)行提問，激發(fā)學(xué)生的思維，積極動(dòng)腦。其次，提問的語言盡量簡(jiǎn)單、明了、循序漸進(jìn)，使學(xué)生容易理解，便于接受。最后，每次提問，教師都應(yīng)該給學(xué)生留足夠的思考時(shí)間，切忌盲目地提問，無效地提問。

三、提倡學(xué)生注重預(yù)習(xí)

學(xué)習(xí)是“文本”“教師”“學(xué)生”三者有機(jī)結(jié)合的過程，每一個(gè)因素在教學(xué)中都占有非常重要的分量。就高中數(shù)學(xué)這門教學(xué)課程的學(xué)科特點(diǎn)而言，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力的要求都很嚴(yán)。而高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱也曾清晰地指出，高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須倡導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)手，主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，課文預(yù)習(xí)、習(xí)題預(yù)習(xí)。在文本預(yù)習(xí)中，學(xué)生要能夠通過自主學(xué)習(xí)，掌握教學(xué)內(nèi)容，明確課文中的基本概念，并且通過分析、整理，能夠掌握概念、公式的特點(diǎn)、規(guī)律，同時(shí)，在預(yù)習(xí)中能夠針對(duì)教材中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行思考，并作上相應(yīng)的標(biāo)記符號(hào)，方便在新授課中的學(xué)習(xí)。在習(xí)題預(yù)習(xí)中，要重點(diǎn)根據(jù)文中例題進(jìn)行分析，總結(jié)做題思路以及格式，能夠提前將文本相應(yīng)的習(xí)題做一遍，并找出相應(yīng)的重難點(diǎn)。

四、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，將課堂還給學(xué)生

篇2

一、教材分析

1、教材的地位和作用：

函數(shù)是數(shù)學(xué)中最主要的概念之一，而函數(shù)概念貫穿在中學(xué)數(shù)學(xué)的始終，概念是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，概念性強(qiáng)是函數(shù)理論的一個(gè)顯著特點(diǎn)，只有對(duì)概念作到深刻理解，才能正確靈活地加以應(yīng)用。本課中學(xué)生對(duì)函數(shù)概念理解的程度會(huì)直接影響數(shù)學(xué)其它知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以函數(shù)的第一課時(shí)非常的重要。

2、教學(xué)目標(biāo)及確立的依據(jù)：

教學(xué)目標(biāo)：

（1）教學(xué)知識(shí)目標(biāo)：了解對(duì)應(yīng)和映射概念、理解函數(shù)的近代定義、函數(shù)三要素，以及對(duì)函數(shù)抽象符號(hào)的理解。

（2）能力訓(xùn)練目標(biāo)：通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力、邏輯思維能力。

（3）德育滲透目標(biāo)：使學(xué)生懂得一切事物都是在不斷變化、相互聯(lián)系和相互制約的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)確立的依據(jù)：

函數(shù)是數(shù)學(xué)中最主要的概念之一，而函數(shù)概念貫穿整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)，如：數(shù)、式、方程、函數(shù)、排列組合、數(shù)列極限等都是以函數(shù)為中心的代數(shù)。加強(qiáng)函數(shù)教學(xué)可幫助學(xué)生學(xué)好其他的數(shù)學(xué)內(nèi)容。而掌握好函數(shù)的概念是學(xué)好函數(shù)的基石。

3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及確立的依據(jù)：

教學(xué)重點(diǎn)：映射的概念，函數(shù)的近代概念、函數(shù)的三要素及函數(shù)符號(hào)的理解。

教學(xué)難點(diǎn)：映射的概念，函數(shù)近代概念，及函數(shù)符號(hào)的理解。

重點(diǎn)難點(diǎn)確立的依據(jù)：

映射的概念和函數(shù)的近代定義抽象性都比較強(qiáng)，要求學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)的能力也比較高，對(duì)于剛剛升入高中不久的學(xué)生來說不易理解。而且由于函數(shù)在高考中可以以低、中、高擋題出現(xiàn)，所以近年來高考有一種“函數(shù)熱”的趨勢(shì)，所以本節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)必然落在映射的概念和函數(shù)的近代定義及函數(shù)符號(hào)的理解與運(yùn)用上。

二、教材的處理：

將映射的定義及類比手法的運(yùn)用作為本課突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。函數(shù)的定義，是以集合、映射的觀點(diǎn)給出，這與初中教材變量值與對(duì)應(yīng)觀點(diǎn)給出不一樣了，從而給本身就很抽象的函數(shù)概念的理解帶來更大的困難。為解決這難點(diǎn)，主要是從實(shí)際出發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與參與意識(shí)，運(yùn)用引導(dǎo)對(duì)比的手法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的反復(fù)比較幾個(gè)概念的異同，使學(xué)生真正對(duì)函數(shù)的概念有很準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。

三、教學(xué)方法和學(xué)法

教學(xué)方法：講授為主，學(xué)生自主預(yù)習(xí)為輔。

依據(jù)是：因?yàn)橐孕碌挠^點(diǎn)認(rèn)識(shí)函數(shù)概念及函數(shù)符號(hào)與運(yùn)用時(shí)，更重要的是必須給學(xué)生講清楚概念及注意事項(xiàng)，并通過師生的共同討論來幫助學(xué)生深刻理解，這樣才能使函數(shù)的概念及符號(hào)的運(yùn)用在學(xué)生的思想和知識(shí)結(jié)構(gòu)中打上深刻的烙印，為學(xué)生能學(xué)好后面的知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)法：四、教學(xué)程序

一、課程導(dǎo)入

通過舉以下一個(gè)通俗的例子引出通過某個(gè)對(duì)應(yīng)法則可以將兩個(gè)非空集合聯(lián)系在一起。

例1：把高一（12）班和高一（11）全體同學(xué)分別看成是兩個(gè)集合，問，通過“找好朋友”這個(gè)對(duì)應(yīng)法則是否能將這兩個(gè)集合的某些元素聯(lián)系在一起？

二.新課講授：

（1）接著再通過幻燈片給出六組學(xué)生熟悉的數(shù)集的對(duì)應(yīng)關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納它們的共同性質(zhì)（一對(duì)一，多對(duì)一），進(jìn)而給出映射的概念，表示符號(hào)f：AB，及原像和像的定義。強(qiáng)調(diào)指出非空集合A到非空集合B的映射包括三部分即非空集合A、B和A到B的對(duì)應(yīng)法則f。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)判斷一個(gè)從A到B的對(duì)應(yīng)是否為映射的關(guān)鍵是看A中的任意一個(gè)元素通過對(duì)應(yīng)法則f在B中是否有唯一確定的元素與之對(duì)應(yīng)。

（2）鞏固練習(xí)課本52頁第八題。

此練習(xí)能讓學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)到映射可以“一對(duì)多，多對(duì)一”但不能是“一對(duì)多”。

例1.給出學(xué)生初中學(xué)過的函數(shù)的傳統(tǒng)定義和幾個(gè)簡(jiǎn)單的一次、二次函數(shù)，通過畫圖表示這些函數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們是特殊的映射進(jìn)而給出函數(shù)的近代定義（設(shè)A、B是兩個(gè)非空集合，如果按照某種對(duì)應(yīng)法則f，使得A中的任何一個(gè)元素在集合B中都有唯一的元素與之對(duì)應(yīng)則這樣的對(duì)應(yīng)叫做集合A到集合B的映射，它包括非空集合A和B以及從A到B的對(duì)應(yīng)法則f），并說明把函f：AB記為y=f（x），其中自變量x的取值范圍A叫做函數(shù)的定義域，與x的值相對(duì)應(yīng)的y（或f（x））值叫做函數(shù)值，函數(shù)值的集合{f（x）：x∈A}叫做函數(shù)的值域。

并把函數(shù)的近代定義與映射定義比較使學(xué)生認(rèn)識(shí)到函數(shù)與映射的區(qū)別與聯(lián)系。（函數(shù)是非空數(shù)集到非空數(shù)集的映射）。

再以讓學(xué)生判斷的方式給出以下關(guān)于函數(shù)近代定義的注意事項(xiàng)：

2.函數(shù)是非空數(shù)集到非空數(shù)集的映射。

3.f表示對(duì)應(yīng)關(guān)系，在不同的函數(shù)中f的具體含義不一樣。

4.f（x）是一個(gè)符號(hào)，不表示f與x的乘積，而表示x經(jīng)過f作用后的結(jié)果。

5.集合A中的數(shù)的任意性，集合B中數(shù)的唯一性。

6.“f：AB”表示一個(gè)函數(shù)有三要素：法則f（是核心），定義域A（要優(yōu)先），值域C（上函數(shù)值的集合且C∈B）。

三.講解例題

例1.問y=1（x∈A）是不是函數(shù)？

解：y=1可以化為y=0*X+1

畫圖可以知道從x的取值范圍到y(tǒng)的取值范圍的對(duì)應(yīng)是“多對(duì)一”是從非空數(shù)集到非空數(shù)集的映射，所以它是函數(shù)。

[注]：引導(dǎo)學(xué)生從集合，映射的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)函數(shù)的定義。四.課時(shí)小結(jié)：

1.映射的定義。

2.函數(shù)的近代定義。

3.函數(shù)的三要素及符號(hào)的正確理解和應(yīng)用。

4.函數(shù)近代定義的五大注意點(diǎn)。

五.課后作業(yè)及板書設(shè)計(jì)

篇3

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；概念圖教學(xué)；應(yīng)用策略

概念圖教學(xué)策略已經(jīng)被許多學(xué)校應(yīng)用到了實(shí)際教學(xué)過程中，但是，由于受多方面因素的影響，它所取得的成就并不是很顯著，為了盡快改變這一現(xiàn)狀，我們必須首先發(fā)現(xiàn)問題，然后針對(duì)不同問題提出相對(duì)應(yīng)的解決對(duì)策．

一、高中數(shù)學(xué)概念圖教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著近幾年來各國(guó)教學(xué)方法的不斷改革和創(chuàng)新，許多國(guó)家已經(jīng)將概念圖教學(xué)方法應(yīng)用到了各個(gè)學(xué)科之中．概念圖首先是被美國(guó)研究并且應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過程中的，美國(guó)在應(yīng)用概念圖的過程中取得了一系列的顯著成就，并且正式對(duì)這一教學(xué)方法進(jìn)行公布．我國(guó)采用概念圖教學(xué)的起步比較晚，這就大大地增加了我國(guó)與其他發(fā)達(dá)國(guó)家之間的差距．我國(guó)在將概念圖教學(xué)方法引用之后，主要將這一教學(xué)方法應(yīng)用到物理、化學(xué)以及生物領(lǐng)域中，而很少在數(shù)學(xué)以及英語等學(xué)科中應(yīng)用．我們知道，高中數(shù)學(xué)中許多重要的知識(shí)點(diǎn)都需要利用概念圖來進(jìn)行闡述和表達(dá)，它的應(yīng)用可以減少高中數(shù)學(xué)的難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．

二、高中數(shù)學(xué)中概念圖教學(xué)方法的應(yīng)用策略

（一）認(rèn)真進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

概念圖對(duì)于所有的高中教師和學(xué)生而言，都是一個(gè)全新的概念，如果教師僅僅依靠課堂上僅有的時(shí)間來講解所有的知識(shí)，而學(xué)生也只是利用短暫的時(shí)間來理解和掌握，并不能達(dá)到我們預(yù)期的結(jié)果．因此，教師在講解之前必須要認(rèn)真進(jìn)行備課．首先了解概念圖教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)和特點(diǎn)，然后，結(jié)合課堂上需要講解的內(nèi)容適當(dāng)?shù)貞?yīng)用概念圖，將所講解的知識(shí)都利用直觀的概念圖來呈現(xiàn)出來．而學(xué)生在上課之前，也應(yīng)該認(rèn)真進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)于課堂上所要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)總體的理解和概括，對(duì)于一些自己無法理解的知識(shí)應(yīng)該做一定的標(biāo)記，然后，在課堂上認(rèn)真聽課．例如，教師在講解數(shù)集的時(shí)候，可以針對(duì)數(shù)集的概念來制定一個(gè)簡(jiǎn)單而又形象的概念圖．

（二）不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)方法

高中數(shù)學(xué)是一門復(fù)雜性較強(qiáng)的科目，它所涉及的內(nèi)容不僅廣泛，而且比較復(fù)雜，許多學(xué)生，尤其是女生在學(xué)習(xí)過程中遇到了許多的問題，久而久之，她們就會(huì)漸漸地失去學(xué)習(xí)的興趣．為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師應(yīng)該不斷地改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，并且盡快將概念圖教學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)際中．例如，當(dāng)在講解函數(shù)的時(shí)候，教師應(yīng)該首先確定一個(gè)合理的概念圖；然后，在課堂上，教師讓學(xué)生自己去想象概念圖，并且讓其中一位學(xué)生將自己所理解的概念圖畫在黑板上，接著選擇一位學(xué)生對(duì)這位學(xué)生的概念圖進(jìn)行補(bǔ)充，如果概念圖還不完善，繼續(xù)選擇其他的學(xué)生對(duì)這一概念圖進(jìn)行補(bǔ)充；最后，利用概念圖將函數(shù)形象地表示出來．

（三）完善課堂評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

在高中階段，許多高中學(xué)生的自尊心以及好勝心都比較強(qiáng)，他們都渴望自己可以得到教師的夸獎(jiǎng)，如果教師可以定期對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，可以提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．另外，我們知道，由于概念圖教學(xué)是一個(gè)全新的方法，許多學(xué)生對(duì)于這一方法并沒有過多的了解，因此，教師可以根據(jù)高中學(xué)生的心理特點(diǎn)不斷完善數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，從而增加他們對(duì)于概念圖教學(xué)方法的興趣．例如，當(dāng)教師在講解集合的時(shí)候，可以鼓勵(lì)學(xué)生先自己去構(gòu)建概念圖，然后，由其他學(xué)生對(duì)這些概念圖的構(gòu)建進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，并且選擇出最好的概念圖，最后，教師對(duì)這位學(xué)生進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)．

三、高中數(shù)學(xué)概念圖教學(xué)方法應(yīng)用的意義

（一）提高學(xué)生的綜合能力

概念圖是一種新型的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法的應(yīng)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以幫助他們更好地掌握一種全新的學(xué)習(xí)方法，開拓自己的視眼，豐富自己的知識(shí)．另外，概念圖這種學(xué)習(xí)方法既可以應(yīng)用到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，也可以將它應(yīng)用到其他科目的學(xué)習(xí)過程中，督促自己可以更好地掌握這種學(xué)習(xí)方法．利用這種學(xué)習(xí)方法不斷提高自己自主學(xué)習(xí)的能力和理解新知識(shí)的能力，也可以幫助我們更好地構(gòu)建整個(gè)課本的知識(shí)框架，從而充分理解和掌握所有的知識(shí)．通過這種學(xué)習(xí)方法還可以幫助學(xué)生樹立自信心，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和探討．

（二）增加了師生之間的互動(dòng)和交流

到目前為止，我國(guó)仍然采用應(yīng)試考試制度，這種考試制度給我國(guó)許多的高中生以及高中教師帶來了較大的壓力．在課堂上始終堅(jiān)持教師一味講解，而學(xué)生則一味被動(dòng)吸收的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法減少了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．而概念圖教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在著較大的差異，它注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及交流合作能力．在利用這一方法教學(xué)的過程中，教師要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)去學(xué)習(xí)和理解新的知識(shí)，并且將這些知識(shí)利用概念圖表示出來．在課堂上，教師要求學(xué)生去畫出自己的概念圖，并且說明自己構(gòu)建概念圖的思路，教師對(duì)他們的概念圖進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)．這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且還可以增加教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，從而更有利于教學(xué)工作的開展和進(jìn)步．

（三）提高教師的教學(xué)技能

概念圖教學(xué)方法的應(yīng)用對(duì)于教師的教學(xué)技巧有著較高的要求．利用概念圖教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)可以更好地增加教師對(duì)于所講解知識(shí)的理解和掌握，不斷地提高自己的教學(xué)技巧．例如，當(dāng)教師在上課之前，必須對(duì)所要講解的所有知識(shí)進(jìn)行一個(gè)全面的理解和掌握，了解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系以及各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的難易程度，然后，結(jié)合所有的這些特點(diǎn)來構(gòu)建一個(gè)合理有效的概念圖．另外，在構(gòu)建過程中，教師還應(yīng)該將新知識(shí)和舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，將舊知識(shí)插入新知識(shí)中，利用舊知識(shí)來提高學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的理解和掌握能力．最后，在教師利用概念圖這一方法進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師必須對(duì)與所要講解知識(shí)有關(guān)的所有其他知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和整理，這樣可以幫助教師形成一個(gè)良好的教學(xué)框架，久而久之，教師的教學(xué)技巧便會(huì)得到提高．

（四）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

與初中數(shù)學(xué)相比較，高中數(shù)學(xué)內(nèi)容繁多復(fù)雜，許多學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候熱情高漲，久而久之，有一部分學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)中所涉及的知識(shí)不僅非常廣闊，而且極其不容易理解，尤其女生更是如此．另外，由于許多高中數(shù)學(xué)教學(xué)到目前為止仍然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這就大大減少了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．而概念圖教學(xué)方法的出現(xiàn)和應(yīng)用很好地解決了這一問題，概念圖教學(xué)方法的應(yīng)用要求教師和學(xué)生在上課之前必須對(duì)新的知識(shí)認(rèn)真進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)這些知識(shí)有一定的理解和掌握．在課堂上，要求學(xué)生積極地去表達(dá)自己的思維，畫出自己的概念圖，并且積極與教師進(jìn)行交流和探討．另外，小組學(xué)習(xí)方法不僅可以增加學(xué)生與學(xué)生以及教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，還可以激發(fā)學(xué)生的思維，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)能力．

篇4

一些教師認(rèn)為美術(shù)鑒賞教學(xué)就是拿作品給學(xué)生欣賞，為學(xué)生講與作品有關(guān)的故事。根據(jù)調(diào)查，在當(dāng)前我國(guó)一些小學(xué)與高中的學(xué)校教育中，美術(shù)課程的欣賞內(nèi)容由于缺乏全面統(tǒng)籌，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與目的出現(xiàn)混亂、雷同以及缺少與生活聯(lián)系的情況，學(xué)生無法學(xué)以致用，很容易失去學(xué)習(xí)的信心。因此，為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，教師只有在教育方法上不斷地改善與調(diào)整，才能不斷地完善課程體系，促進(jìn)師生互動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、審美理念下美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)

美術(shù)教學(xué)活動(dòng)在整體教育中具有不可替代的地位與作用，因此，為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，為了促進(jìn)學(xué)生各方面的均衡發(fā)展，在審美理念下，美術(shù)的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)將以下幾個(gè)方面列為基本目標(biāo)。

1.美術(shù)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生的興趣

在美術(shù)鑒賞中，教師所舉的案例往往與生活無太大的聯(lián)系，學(xué)生無法學(xué)以致用，因此在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很難對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。要想提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，教師應(yīng)當(dāng)有不同形式的教學(xué)嘗試，讓學(xué)生有自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，才能夠促使學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的繪畫水平進(jìn)行了解，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，“做”遠(yuǎn)比“講”更能夠提升學(xué)生的繪畫技能。學(xué)生只有在自發(fā)行動(dòng)的動(dòng)手過程中，才能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

2.在美術(shù)教學(xué)中準(zhǔn)確定位教師的地位

美術(shù)體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于生活過程中所接觸的各種事物與現(xiàn)象的表達(dá)，豐富了學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)與情感。而美術(shù)的表現(xiàn)形式也是多樣的，如剪紙、折紙以及泥塑都屬于美術(shù)的范疇。在美術(shù)教學(xué)中，要讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于美的追求與渴望，就必須讓學(xué)生自己觀察，在不斷模仿和練習(xí)中得出經(jīng)驗(yàn)，從而創(chuàng)作出具有自己風(fēng)格的美術(shù)作品。因此，美術(shù)教師在教育中的定位就顯得非常重要，教師要引導(dǎo)而非指揮，在輕松的氛圍中引導(dǎo)不同特點(diǎn)的學(xué)生大膽地打破常規(guī)，發(fā)揮想象。

三、審美理念下的美術(shù)教學(xué)方法的改革

上文探討了在審美理念下美術(shù)教學(xué)的重要作用和教師在美術(shù)教育中的地位，美術(shù)教師在教學(xué)方法的改革上可以通過多種方式進(jìn)行實(shí)踐。教師要想提高教學(xué)質(zhì)量，就必須擁有新穎且具有創(chuàng)意的教學(xué)方法，才能夠引起學(xué)生的注意力，從而使其產(chǎn)生興趣。在方法上，教師可以采用演示導(dǎo)入與設(shè)置陷阱導(dǎo)入。第一，演示導(dǎo)入。演示是一種類似于行為藝術(shù)的教育表現(xiàn)方式，其擁有非常直觀的特點(diǎn)，特別是在美術(shù)教學(xué)中，用強(qiáng)烈的視覺沖擊引起學(xué)生的興趣。以《形——不需要翻譯的世界語》一課為例，教師首先向?qū)W生展示蘋果，然后讓一位學(xué)生上臺(tái)畫蘋果，之后讓其他學(xué)生辨認(rèn)；再讓下一位學(xué)生用語言表述蘋果，然后再讓其他學(xué)生體會(huì)，通過這種直接的方式讓學(xué)生了解哪種表現(xiàn)形式最為直觀、便利，從而引出該課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。第二，設(shè)置陷阱導(dǎo)入。在開課時(shí)，通過設(shè)置“陷阱”，讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望。以《新的實(shí)驗(yàn)》一課為例，教師出示兩張畢加索的畫，兩張畫分別是畢加索在不同年齡階段所畫，并向?qū)W生提問哪張是畢加索年輕時(shí)畫的，如果學(xué)生回答錯(cuò)誤，教師的講解會(huì)讓學(xué)生的注意力集中起來，從而順利地引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。

四、結(jié)語

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高中數(shù)學(xué)論文參考文獻(xiàn)

[1]乙萬敏.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào).2012（03）.

[2]唐國(guó)慶.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2011（11）.

[3]巫立清.淺談在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào).2012（02）.

[4]胡忠麗.高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新教育[J]；考試周刊；2007年26期

[5]戚仕良.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)[J]；教師；2009年23期

[6]石翠紅。淺談在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用[J]。教育教學(xué)論壇，2011（12）。

[7]劉術(shù)青，田炳娟。轉(zhuǎn)變高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)[J]。才智，2011（08）。

高中數(shù)學(xué)論文參考文獻(xiàn)

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[2]孔明澤.高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)研究[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（高中數(shù)學(xué)教學(xué)），2014，09：16.

[3]孔文莉.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在若干問題的探究[D].河南大學(xué)，2014.

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[5]楊帆.高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文：更新觀念，解放思想，迎接新課程.

[6]林奇兵.創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)思想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.

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［3］徐建良.高中數(shù)學(xué)概念的有效性教學(xué)［J］.新課程研究（下旬刊），2011（5）.

篇6

一、數(shù)學(xué)概念的引入——概念性教學(xué)的基礎(chǔ)，形成概念認(rèn)知體系

概念的引入是數(shù)學(xué)概念性教學(xué)的第一步，就如第一印象在人際交往中重要性一樣，數(shù)學(xué)概念的引入對(duì)于整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)框架的學(xué)習(xí)而言至關(guān)重要。在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)概念性教學(xué)之前，必須先明確數(shù)學(xué)概念的兩種基本形式：直觀性概念和抽象性概念。

（一）實(shí)物法——直觀性數(shù)學(xué)概念引入的常用策略

直觀性概念的特點(diǎn)在于：直觀明了、通俗易懂，然而此種概念的引入需要注意的是概念的混淆，因而采用實(shí)物法進(jìn)行概念引入有助于幫助學(xué)生辨別相似概念、區(qū)別概念本質(zhì)。

例如，在進(jìn)行三角形的概念性教學(xué)時(shí)，等腰三角形和直角三角形的概念引入的關(guān)鍵在于這兩者概念的區(qū)別，對(duì)此，教師可以利用三角形的模型進(jìn)行概念引入，比如七巧板拼出等腰三角形和直角三角形，兩邊相等的三角形是等腰三角形，有一個(gè)內(nèi)角為90°的三角形為直角三角形。等腰三角形和直角三角形的概念引入教學(xué)中，需要注意的一點(diǎn)是這兩組概念具有交叉集，有一種三角形兼具兩種三角形的特質(zhì)，那就是等腰直角三角形，因此直觀性概念教學(xué)中應(yīng)該特別注重概念的共性和個(gè)性，既保證學(xué)生能夠清楚區(qū)分相似概念，又能幫助學(xué)生依托相似概念擴(kuò)展數(shù)學(xué)概念體系。

（二）媒介法——抽象性數(shù)學(xué)概念引入的常用策略

抽象性概念的特點(diǎn)在于：文字和數(shù)學(xué)符號(hào)、公式有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致概念理解難度高，此種概念的引入需要注意的是化解概念的抽象性，而媒介法就是糅合現(xiàn)代先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，具象地呈現(xiàn)概念的分化和遞進(jìn)的過程，能夠讓學(xué)生直觀地了解抽象性概念的形成過程。

例如，在進(jìn)行一次函數(shù)的概念性教學(xué)時(shí)，就可以運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，以應(yīng)用實(shí)例為依托，比如出現(xiàn)在教材中的例題：某彈簧的自然長(zhǎng)度為3厘米，在彈性限度之內(nèi)，所掛物件的質(zhì)量x每增加1千克，彈簧長(zhǎng)度y就增加0.5厘米，彈簧長(zhǎng)度y與所掛物件的質(zhì)量x之間所存在的關(guān)系就是一次函數(shù)關(guān)系，利用flash動(dòng)畫手段可以將y與x的方程曲線具象呈現(xiàn)，再對(duì)照曲線圖深入講解“一次函數(shù)”的概念，將有利于幫助學(xué)生領(lǐng)悟和消化這一抽象性概念。

二、數(shù)學(xué)概念的延伸——概念性教學(xué)的拓展，擴(kuò)展概念認(rèn)識(shí)體系

數(shù)學(xué)概念的延伸，就是學(xué)生進(jìn)行概念深層涵義的挖掘和探索，對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行多方位、多角度思考，從而幫助學(xué)生拓展數(shù)學(xué)概念性思維的深度和廣度，為學(xué)生之后的數(shù)學(xué)原理和數(shù)學(xué)思想的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。從本質(zhì)而言，數(shù)學(xué)概念的延伸其實(shí)包含概念的強(qiáng)化、拓展和遷移，同時(shí)向?qū)W生傳遞一種數(shù)學(xué)思想：數(shù)學(xué)概念并不局限，概念的定義和解釋取決于觀察問題的角度、方位和層面，學(xué)生在概念認(rèn)識(shí)和分析中要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用、全面深入思考。

例如，在進(jìn)行線段的垂直平分線的概念性教學(xué)時(shí)，在學(xué)生理解并掌握垂直平分線概念的基本含義（一條線段與一條直線相交形成的四個(gè)角中有一個(gè)角是直角，且一條線段被另一條直線分成相等的兩段）的基礎(chǔ)上，就可以對(duì)這個(gè)數(shù)學(xué)概念加以延伸、拓展和強(qiáng)化，比如線段的垂直平分線意味著一條線段與一條直線相交，所成的角均為90°，再將這個(gè)概念放到圖形中去理解，比方等腰三角形底邊上的高垂直平分底邊，這是普通三角形不具備的性質(zhì)之一，通過這樣的概念性教學(xué)的拓展，學(xué)生有機(jī)會(huì)換一種方位去進(jìn)行概念理解，從而認(rèn)識(shí)這個(gè)概念應(yīng)用的不同形式和情況，深化學(xué)生的數(shù)學(xué)概念認(rèn)知，擴(kuò)展概念認(rèn)識(shí)體系。

三、數(shù)學(xué)概念的應(yīng)用——概念性教學(xué)的鞏固，夯實(shí)概念認(rèn)識(shí)體系

要學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)概念的掌握，除了概念認(rèn)識(shí)、拓展、延伸之外，更需要在實(shí)際問題中去應(yīng)用概念，這是檢驗(yàn)和鞏固概念的必然要求。而數(shù)學(xué)概念的應(yīng)用最直接的方法便是通過對(duì)數(shù)學(xué)題目進(jìn)行不同方法的解題，從而  [本文轉(zhuǎn)自DylW.Net專業(yè)提供寫作本科畢業(yè)論文和中學(xué)教學(xué)論文的服務(wù)，歡迎光臨Www. dylW.nEt點(diǎn)擊進(jìn)入DyLw.NeT 第一 論 文網(wǎng)]比較和分析出最簡(jiǎn)便的求解方法。因此，只有學(xué)生能夠融會(huì)貫通地在數(shù)學(xué)題中運(yùn)用相關(guān)概念，才能快速地完成數(shù)學(xué)題目的解答。而在實(shí)際問題中檢驗(yàn)和鞏固對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)和理解，是概念性教學(xué)的最高境界，以期達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

篇7

一、 教學(xué)計(jì)劃貫徹情況

學(xué)期初，和理科組的老師一起，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校工作計(jì)劃和教務(wù)處工作計(jì)劃，明確了學(xué)期工作的目標(biāo)和任務(wù)，結(jié)合本美術(shù)組工作的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，按照《初中美術(shù)教學(xué)大綱》的要求，本學(xué)期新課開始之前即已制定了周密詳盡的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)中認(rèn)真遵照教學(xué)大綱要求，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持思想教育和技能教育，大力推廣素質(zhì)教育，按時(shí)按質(zhì)地完成了本期的教育教學(xué)工作。

二、 教學(xué)情況

1、按照學(xué)校工作管理規(guī)定，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，寫好教案，努力上好每一節(jié)課。美術(shù)科學(xué)校安排的課時(shí)比較少（一周每班一節(jié)）這對(duì)于學(xué)生來講的很重要的一節(jié)課；對(duì)老師來講是比較難上的一節(jié)課。所以怎么上好每節(jié)課對(duì)老師對(duì)學(xué)生都是很關(guān)鍵的。除了備好課、寫好教案外，還通過上網(wǎng)以及制定一些美術(shù)書刊查找相關(guān)材料。

2、利用學(xué)科特點(diǎn)，和自身?xiàng)l件，組織部分學(xué)生參加學(xué)校書畫協(xié)會(huì),利用星期六下午的時(shí)間給他們上課,在安全方面上與家長(zhǎng)作好聯(lián)系,學(xué)期末在校科技文化節(jié)術(shù)節(jié)舉辦了作品展覽,取得了較好的影響。參加的還是以初一的學(xué)生為主,在這個(gè)過程中他們的水平進(jìn)步的很大。

3、在美術(shù)課教學(xué)中有的放矢，有重點(diǎn)有難點(diǎn)，注意美術(shù)課內(nèi)容的調(diào)整，教學(xué)中注意體現(xiàn)民族特點(diǎn)，充分發(fā)揚(yáng)我國(guó)民族、民間優(yōu)秀的藝術(shù)傳統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。 美術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)時(shí)代精神，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。充分利用本地區(qū)的美術(shù)資源，查找課外的內(nèi)容,豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容。美術(shù)教學(xué)中注意適合學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，注意循序漸進(jìn)和趣昧性。貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，教學(xué)內(nèi)容的選擇注意到聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，按 10－－20％ 的課時(shí)比例補(bǔ)充鄉(xiāng)土內(nèi)容，以反映當(dāng)?shù)厣鐣?huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際。 通過美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣與愛好；學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣、初步的審美能力和良好的品德情操；提高學(xué)生的觀察能力，想像能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力。

4、在教學(xué)之余，我也注重自身發(fā)展進(jìn)步。除了聽課，評(píng)課，參加教研組教研活動(dòng)外，還積極到兄弟學(xué)校參加開展的一些公開課的聽課,評(píng)課,我還注意到要自學(xué),提高自身的專業(yè)素質(zhì)。在生活上注意形象，為人師表。作為教師教學(xué)工作是主要的，但除了教學(xué)工作外，我也積極參加學(xué)校組織其它活動(dòng)。

三、 經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)

1．要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)情感陶冶的功能，努力培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高中生的審美能力。

2．要貫徹啟發(fā)式原則，采取多種教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。

3．教師應(yīng)加強(qiáng)示范，并充分利用展示圖片、美術(shù)作品、錄像片等教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行直觀教學(xué)。

4．要關(guān)心美術(shù)教學(xué)的改革和發(fā)展，積極進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

5、美術(shù)教學(xué)要盡量注意學(xué)科間的聯(lián)系。如在講到點(diǎn)、線、面等概念時(shí)，可聯(lián)系數(shù)學(xué)中的相關(guān)概念來解釋。

四、教學(xué)成果

篇8

摘 要：數(shù)學(xué)是一門理解性、運(yùn)用性較強(qiáng)的課程。在新課程的教學(xué)理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式旨在強(qiáng)調(diào)通過師生之間的雙向交流活動(dòng)，教師結(jié)合學(xué)生學(xué)情和課堂反應(yīng)能力突破以往的教學(xué)模式，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)情境，不僅對(duì)于提高自身的教育教學(xué)水平具有重要意義，而且能夠有效地促進(jìn)小學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)在實(shí)際應(yīng)用中分析問題、解決問題的實(shí)踐能力。

一、我國(guó)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

興趣是高效率學(xué)習(xí)的重要因素，學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能更好地進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師都會(huì)精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。目前，我國(guó)各個(gè)小學(xué)中數(shù)學(xué)教育工作者對(duì)于創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)都十分重視，特別是在數(shù)學(xué)教研活動(dòng)中，情境教學(xué)常常是小學(xué)教師教研交流的重要話題。通過在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷地創(chuàng)設(shè)情境，小學(xué)數(shù)學(xué)教師才能提升自身的專業(yè)水平和素質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和接受知識(shí)的能力，增強(qiáng)教師的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的教育目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體實(shí)踐應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)直觀的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，注意力比較分散，在課堂中很容易分心，尚未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)思維能力也比較薄弱，對(duì)于抽象性的知識(shí)理解起來較為困難。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，最為有效的課堂教學(xué)方法就是建立起直觀的情境教學(xué)。例如，在講解“長(zhǎng)方形”這一課時(shí)，為使小學(xué)生盡快融入課堂環(huán)境，數(shù)學(xué)教師可以使用收納盒、禮盒等直觀性的數(shù)學(xué)教具指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行觀察，通過引起小學(xué)生的注意和興趣，激發(fā)小學(xué)生的探究意識(shí)和欲望，從而使學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài)，很快進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)中。通過直觀性的教具調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，是創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)情境的有效策略。

2.通過課堂提問，創(chuàng)設(shè)師生雙向交流情境

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式，還可以通過課堂提問調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。小學(xué)生處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，活潑好動(dòng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，師生互動(dòng)是引導(dǎo)小學(xué)生快速進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的重要途徑。同時(shí)，也應(yīng)注意小學(xué)生在小學(xué)階段的知識(shí)掌握水平和學(xué)習(xí)能力。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行提問時(shí)，在課前就應(yīng)該考慮教學(xué)問題設(shè)計(jì)的難易程度，在問題設(shè)計(jì)上應(yīng)詳略得當(dāng)、難易適中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中幫助學(xué)生解決問題、掌握知識(shí)的同時(shí)，更重要的是規(guī)范、培養(yǎng)小學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂主動(dòng)思考的習(xí)慣，只有這樣才能達(dá)到課堂提問的效果，創(chuàng)設(shè)師生之間相互交流的良好情境。

3.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境

多媒體技術(shù)具有圖文并茂、直觀形象、具體生動(dòng)、靈活多變的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過PPT將音樂、視頻等展示出來。通過生動(dòng)直觀的、豐富多彩的畫面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等感官，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，模擬相關(guān)的理論知識(shí)全景，充分挖掘?qū)W生的想象力，不僅可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)積極性，而且充分激發(fā)了小學(xué)生好奇的天性。同時(shí)，多媒體技術(shù)通過將抽象的數(shù)學(xué)理論與知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的、生動(dòng)的、形象的知識(shí)，使小學(xué)生更加容易掌握和理解，從而全身心投入到學(xué)習(xí)中。

4.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的多樣化發(fā)展，小學(xué)生接觸到的不僅是書本上的知識(shí)，還有生活中的知識(shí)，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)該充分與生活實(shí)際相結(jié)合。例如，在講解“秒、分、小時(shí)”時(shí)，直接講解其概念，枯燥、乏味，而且學(xué)生不容易理解，此時(shí)就可以將時(shí)間的抽象概念帶入具體的情境中。如，劉翔，10米跨欄所用的時(shí)間為12秒88；從教學(xué)樓1樓上到3樓步行所用的時(shí)間大約為

1分鐘；閱讀32開的40頁左右的書的時(shí)間為1小時(shí)。通過具體的生活案例，將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為具體的概念，使學(xué)生更好地理解相關(guān)概念。巧妙地利用學(xué)生熟悉的生活情境或者喜歡關(guān)注的名人效應(yīng)，在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，自然會(huì)收到事半功倍的效果。

三、淺談創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的現(xiàn)實(shí)作用

1.有利于提高數(shù)學(xué)教師的專業(yè)水平和教學(xué)質(zhì)量

數(shù)學(xué)作為一門教育學(xué)科，其培養(yǎng)人才的主旨側(cè)重于在實(shí)踐中分析解決實(shí)際問題，也就是要重點(diǎn)培養(yǎng)數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)技能去解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。數(shù)學(xué)情境教學(xué)對(duì)提高教師的數(shù)學(xué)專業(yè)水平和教育質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。數(shù)學(xué)教師通過創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，將學(xué)生的課堂學(xué)情、學(xué)習(xí)反應(yīng)、接受能力與自己的教學(xué)過程和教學(xué)方法相結(jié)合，才能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量、專業(yè)水平以及教學(xué)技能。

篇9

關(guān)鍵詞：電子白板； 功能； 數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）12-079-001

交互式電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進(jìn)課堂，為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，極大的改變了資源的呈現(xiàn)方式，為教師優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了不可多得的工具。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用交互式電子白板來輔助教學(xué)，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容直觀化、清晰化，使數(shù)學(xué)知識(shí)由靜態(tài)的文本演繹成動(dòng)態(tài)的形成過程。不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且可以促進(jìn)教師與學(xué)生的互動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

運(yùn)用交互式電子白板教學(xué)確實(shí)能取得傳統(tǒng)教學(xué)無法取得的一些效果，但在實(shí)際教學(xué)中需要合理應(yīng)用，那么，怎樣在教學(xué)中充分發(fā)揮電子白板優(yōu)勢(shì)，把握時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的有效呢？

一、“旋轉(zhuǎn)”功能，由難化易

在教學(xué)幾何圖形的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我們一般都會(huì)制作多媒體課件來輔助教學(xué)。目的就是為了幫助學(xué)生理解，更好的掌握知識(shí)。但是在用flash制作課件時(shí)，我們需要花費(fèi)很多時(shí)間和精力來制作動(dòng)畫效果，而電子白板的“旋轉(zhuǎn)”功能，可以幫你輕松實(shí)現(xiàn)。

如蘇教版國(guó)標(biāo)本四年級(jí)下冊(cè)的《圖形的旋轉(zhuǎn)》，老師通過白板的時(shí)鐘功能，出示一個(gè)時(shí)鐘，說明時(shí)鐘的秒針轉(zhuǎn)動(dòng)的方向，我們稱為順時(shí)針方向，反之，則叫做逆時(shí)針方向。老師教學(xué)完旋轉(zhuǎn)的三要素：旋轉(zhuǎn)點(diǎn)、方向、角度后，先讓學(xué)生完成“想想做做”第1題（時(shí)鐘、臺(tái)秤、轉(zhuǎn)盤），掌握一根指針的旋轉(zhuǎn)。隨后進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生拿出轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)動(dòng)兩根指針。第1題學(xué)生只要通過觀察就能得出結(jié)論，而兩根指針的操作，具有一定的難度，學(xué)生要通過操作轉(zhuǎn)盤來幫助自己理解。接著教學(xué)在方格紙上旋轉(zhuǎn)三角形，長(zhǎng)方形和一面小旗，這些是圖形，比旋轉(zhuǎn)兩根指針的難度更大，完全要求學(xué)生通過想象，畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形，這時(shí)對(duì)于有困難的學(xué)生可以讓他上來在白板上操作，把三角形、長(zhǎng)方形和一面小旗來旋轉(zhuǎn)一下，學(xué)生就明白了。然后在組織學(xué)生交流時(shí)，也可以通過白板的演示，讓學(xué)生理解旋轉(zhuǎn)后圖形的位置。

二、“拖動(dòng)”功能，激發(fā)興趣

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須積極、主動(dòng)的參與思維活動(dòng)過程，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離開了學(xué)生的積極參與必然失敗。要提高學(xué)生參與的效果，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣是一個(gè)很有效的途徑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用交互式電子白板，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性，創(chuàng)設(shè)出利于他們學(xué)習(xí)的輕松環(huán)境。

如在教學(xué)《圖形的放大和縮小》時(shí)，一位老師是這樣設(shè)計(jì)的，在有方格的背景圖上出示一張圖片，說我想把圖片變大些，讓大家一起欣賞，然后白板演示，把圖片拖動(dòng)成第（1）張的形狀，便問：圖片變大了嗎？這時(shí)就有學(xué)生說變是變大了，但是“扁”了，不好看。于是把圖片還原，把圖片拖動(dòng)成第（2）張的形狀，圖片變大了嗎？這時(shí)學(xué)生說變大了，但是變長(zhǎng)了。然后再把圖片還原，重新拖動(dòng)成第（3）張的形狀，這時(shí)，學(xué)生會(huì)點(diǎn)點(diǎn)頭，這次“好看”了，接著老師提問：同樣是變大，為什么這次你們滿意了？學(xué)生回答因?yàn)樾螤顩]有變化，大小在變化。緊接著老師相機(jī)指出：像這樣不改變形狀的變大數(shù)學(xué)上就稱為“放大”。使學(xué)生初步體驗(yàn)“變大”和“放大”的區(qū)別。這樣在比較中，容易使學(xué)生感知放大的數(shù)學(xué)含義，便于學(xué)生理解和掌握。在這里，老師運(yùn)用白板的拖動(dòng)功能，直觀演示不同的變大效果，這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，迫切想知道其中隱藏的秘密。

三、“注釋”功能，交互性強(qiáng)

這里所謂的“注釋”功能，指的是電子白板上在注釋層上的操作，如筆的書寫，繪圖等操作。正是由于白板的此項(xiàng)功能，使它區(qū)別于PPT和FLASH。PPT的交互性比較差，F(xiàn)LASH的交互性不錯(cuò)，但制作起來比較麻煩。而白板融合了黑板和實(shí)物投影的優(yōu)點(diǎn)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)的局限，給學(xué)生展示自我的空間，促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流。電子白板即時(shí)呈現(xiàn)和便于操作的特點(diǎn)，令學(xué)生學(xué)習(xí)更有效。

例如在教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，首先在電子白板上出示紅領(lǐng)巾、三角尺、鐘面、扇面、五角星的實(shí)物圖，讓學(xué)生找找這些圖上有沒有角，在哪里？學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過角了，對(duì)角也有了一些感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生很快便找到了圖上的角。教師順勢(shì)說：“我們?cè)谶@些圖上找到了角，如果我們把這些角畫下來會(huì)是怎樣的呢？”角的圖形是比較抽象的，借助電子白板，從實(shí)物中抽象出角，說明這些都是角，并在電子白板上利用繪圖功能畫角，使學(xué)生建立起角的概念。在隨后教學(xué)角的各部分名稱時(shí)，可以利用白板，在上面標(biāo)注出頂點(diǎn)、邊。

又如，在教學(xué)《放大和縮小》時(shí)，讓學(xué)生在方格紙上畫出長(zhǎng)方形按3：1的比放大后的圖形，這時(shí)可以讓學(xué)生到白板上畫一畫，邊畫邊交流，如果出現(xiàn)問題，可以進(jìn)行修改，教師在這一過程中可以方便的捕捉到學(xué)生的想法。

再如，在教學(xué)《三角形的面積計(jì)算》時(shí)，用交互式電子白板向?qū)W生展示探索面積公式的全過程：在白板上畫出一個(gè)三角形，接著再?gòu)?fù)制一個(gè)三角形，然后通過對(duì)其中一個(gè)三角形的旋轉(zhuǎn)和平移，把兩個(gè)完全相同的三角形拼成一個(gè)平行四邊形。因?yàn)槭菑?fù)制出來的圖形，所以學(xué)生很容易理解是兩個(gè)完全相同的三角形。根據(jù)拼出來的圖形，學(xué)生很容易理解平行四邊形面積是拼成它的三角形面積的2倍，進(jìn)而引出三角形面積計(jì)算公式。我們還可以利用電子白板的回放頁面功能反復(fù)演示這個(gè)探索的過程，加深學(xué)生對(duì)三角形面積計(jì)算方法的理解。

學(xué)生通過電子白板的形象演繹，動(dòng)靜結(jié)合，以及動(dòng)手參與，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生各種感官協(xié)同作用，學(xué)生不僅弄清了知識(shí)之間的來龍去脈，理解了幾何圖形的概念，同時(shí)也掌握了不同圖形的面積計(jì)算公式，而且有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。

交互式電子白板，作為當(dāng)前比較先進(jìn)的教學(xué)手段，運(yùn)用的目的還是為教學(xué)服務(wù)的，所以我們應(yīng)充分考慮教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，而并非所有的課都用它，適當(dāng)?shù)倪x擇，才可以獲得好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉.交互式電子白板技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用

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著名數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育家G•波利亞曾經(jīng)精辟地指出：“數(shù)學(xué)有兩個(gè)側(cè)面，一方面是歐幾里得式的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，從這個(gè)方面看，數(shù)學(xué)像是一門系統(tǒng)的演繹科學(xué)；但另一方面，創(chuàng)造過程中的數(shù)學(xué)，看起來卻像一門實(shí)驗(yàn)性的歸納科學(xué)?！比罩屏x務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。……動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！钡?，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往過分強(qiáng)調(diào)形式化的邏輯推導(dǎo)和演繹推理，注重形式化結(jié)果的呈現(xiàn)與確定，而忽視探索數(shù)學(xué)知識(shí)形成過程中的實(shí)踐活動(dòng)，忽視引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行大膽猜想、驗(yàn)證猜想并創(chuàng)造性地解決問題的過程。即使有少數(shù)教師認(rèn)識(shí)到了初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，并在課堂教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了大膽的嘗試，但由于缺乏初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)理論支持與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，教學(xué)效果也不甚理想。

當(dāng)前，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的改變都產(chǎn)生了重要的影響，我們應(yīng)當(dāng)“把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”，有意識(shí)地把信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相整合，利用信息技術(shù)為學(xué)生提供“多元聯(lián)系表示”的學(xué)習(xí)環(huán)境；發(fā)揮信息技術(shù)在文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻、聲音等多種媒體集成方面的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)圖文并荗、動(dòng)靜結(jié)合、聲情融會(huì)、視聽并用的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，以利于初中生開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)并獲得成功。同時(shí)，利用信息技術(shù)的交互學(xué)習(xí)功能，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)計(jì)算、現(xiàn)場(chǎng)畫圖、現(xiàn)場(chǎng)證明，使數(shù)學(xué)研究、學(xué)習(xí)的方法從原來的紙筆加思維的模式發(fā)展到計(jì)算機(jī)加思維的模式，更有利于展示數(shù)學(xué)的思維過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和創(chuàng)新能力。

二、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述

在西方發(fā)達(dá)國(guó)家中，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)成為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的課堂教學(xué)形式。美國(guó)的中學(xué)內(nèi)有專門的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，英國(guó)的中學(xué)數(shù)學(xué)教材中也有許多的實(shí)驗(yàn)材料，他們經(jīng)常讓學(xué)生利用信息技術(shù)去做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”，進(jìn)而“發(fā)現(xiàn)”數(shù)學(xué)結(jié)論。

在我國(guó)，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求，新課程初中數(shù)學(xué)教材中也出現(xiàn)了諸如“想一想”、“看一看”、“做一做”等數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。江蘇省揚(yáng)州市竹西中學(xué)的張曉林老師進(jìn)行了“初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)及操作研究”，浙江省溫州市教研室的胡敬民老師進(jìn)行了“初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究”。但是，這些實(shí)驗(yàn)研究主要是探索了初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開設(shè)實(shí)驗(yàn)課的一般性操作。對(duì)如何將信息技術(shù)融入到初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程之中，如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)的交互性，在初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和創(chuàng)新意識(shí)等問題，涉及得很少。因此，本課題在全面推進(jìn)初中數(shù)學(xué)課程改革、探索現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效整合中，具有很豐富的實(shí)踐意義和理論價(jià)值。

三、課題研究的理論依據(jù)

1．?dāng)?shù)學(xué)“再創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)理論。

荷蘭著名的數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)教學(xué)方法的核心是學(xué)生的‘再創(chuàng)造’?！彼J(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不必把各種概念、法則、公理、定理全灌輸給學(xué)生，而是應(yīng)該創(chuàng)造適合的條件，提供很多作為知識(shí)載體的具體情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中，自己“再創(chuàng)造”出各種數(shù)學(xué)知識(shí)。我們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，借助現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“再創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程置身于一個(gè)“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”之中，學(xué)生可以觀察并嘗試錯(cuò)誤、可以發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行猜想，有助于學(xué)生在具體的環(huán)境中養(yǎng)成“用數(shù)學(xué)”的習(xí)慣，克服他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而不應(yīng)用數(shù)學(xué)的弊病。

2．《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，現(xiàn)代信息技術(shù)要“致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！蔽覀儼研畔⒓夹g(shù)與初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相整合，正是把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)與探索數(shù)學(xué)知識(shí)的有力工具、作為發(fā)展學(xué)生的理解和興趣的重要手段，讓學(xué)生由“聽數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)為“做數(shù)學(xué)”，從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)建構(gòu)，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新。

四、課題研究的內(nèi)容與預(yù)期目標(biāo)

1．課題研究的主要內(nèi)容。

(1)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的理論體系的研究。包括信息技術(shù)條件下開展初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可行性研究，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合效果的分析研究，以及信息技術(shù)條件下的初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式的研究。

(2)基于現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)策略與教學(xué)模式的研究。包括初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的組織策略，借助信息技術(shù)營(yíng)造初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)情景的策略，以及利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)對(duì)話與師生交互實(shí)驗(yàn)的組織方式的研究。

(3)現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)教材中適宜借助信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇與確定，初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)課件的設(shè)計(jì)原則與方法研究，初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)積件的制作與共享方式的研究。

2．課題研究的預(yù)期目標(biāo)。

本課題研究的預(yù)期目標(biāo)是：運(yùn)用新課程理念和數(shù)學(xué)“再創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)理論，通過教學(xué)實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)研究，努力探索信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相整合的理論與方法，總結(jié)歸納信息技術(shù)條件下的初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)模式與評(píng)價(jià)方式，設(shè)計(jì)一批初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)課件與學(xué)習(xí)積件，為廣大初中數(shù)學(xué)教師參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革、嘗試初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供豐富的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

五、課題研究的方法與步驟

1．課題研究的主要方法。根據(jù)上述的研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容，本課題主要采用文獻(xiàn)資料法、行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

(1)在研究初期，通過查閱文獻(xiàn)資料，了解國(guó)內(nèi)外此項(xiàng)研究的最新動(dòng)態(tài)和相關(guān)課題的研究成果，收集與本課題研究相關(guān)的理論資料。

(2)采用行動(dòng)研究的方法，逐步完成基于現(xiàn)代信息技術(shù)的初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究，完善借助于信息技術(shù)的初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的一般操作技術(shù)與評(píng)價(jià)體系。

(3)通過課題小組成員間的交流與研討，及時(shí)對(duì)本課題研究的過程、成效進(jìn)行總結(jié)，探索出信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的一般途徑與方法，開發(fā)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)資源，形成一批優(yōu)秀的教學(xué)案例。

2．課題研究的過程及步驟。

(1)準(zhǔn)備階段：2006年5月—2006年6月，搞好課題設(shè)計(jì)，成立課題研究小組，制定具體的研究方案和工作措施。

(2)研究初期：2006年7月—2006年8月，查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的動(dòng)向及成果，培訓(xùn)課題小組成員。

(3)研究中期：2006年9月—2007年7月，開展課題的各項(xiàng)研究，撰寫相關(guān)論文。

①2006年9月—2006年10月，確定適合借助于信息技術(shù)開設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

②2006年11月—2006年12月，按照確定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，編寫初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，制作相應(yīng)的教學(xué)課件與學(xué)習(xí)積件。

③2007年1月—2007年5月，組織課題小組成員利用教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件與學(xué)習(xí)積件，進(jìn)行課堂實(shí)踐。

④2007年6月—2007年7月，針對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思，并撰寫教學(xué)論文和教學(xué)心得。

(4)研究末期：2007年8月—2007年10月，組織課題小組成員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)反思，整理教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)課件，總結(jié)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的途徑與方法，收集部分優(yōu)秀的教學(xué)案例，完成課題研究報(bào)告。

六、課題研究的條件分析

1．領(lǐng)導(dǎo)決策保障。我校領(lǐng)導(dǎo)具有極強(qiáng)的科研意識(shí)，十分重視教科研工作；本課題研究得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，校長(zhǎng)與教導(dǎo)主任親自參與課題實(shí)驗(yàn)，學(xué)校必將從人力、物力和財(cái)力上給予大力的支持。

2．師資力量保障。承擔(dān)本課題研究的數(shù)學(xué)教研組連續(xù)兩次被評(píng)為區(qū)優(yōu)秀教研組，教研組內(nèi)有著濃厚的教科研氛圍和極強(qiáng)的科研能力；課題負(fù)責(zé)人胡榮進(jìn)老師是區(qū)數(shù)學(xué)青年骨干教師，長(zhǎng)期擔(dān)任校數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)，撰寫的論文多次在省、市、區(qū)級(jí)評(píng)比中獲獎(jiǎng)；課題組成員葉甘新老師是區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，多年擔(dān)任校教導(dǎo)主任和區(qū)數(shù)學(xué)教研大組組長(zhǎng)，主持的區(qū)重點(diǎn)課題獲區(qū)二等獎(jiǎng)；課題組其他成員均來自教學(xué)第一線，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課改意識(shí)，有深厚的課題研究的能力基礎(chǔ)。

3．硬件條件保障。學(xué)校有專門的學(xué)生計(jì)算機(jī)房，即將建成多媒體教室，建立了校園局域網(wǎng)，開通了“校校通”，這些硬件設(shè)施為順利完成本課題研究提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)保障。

七、課題研究成果的展示形式

1．課題研究報(bào)告。

2．編撰《初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課課堂教學(xué)設(shè)計(jì)集》，建立初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)課件與學(xué)習(xí)積件資源庫。

3．拍錄部分優(yōu)秀教學(xué)課堂實(shí)錄，整理一批優(yōu)秀的課堂教學(xué)案例。

4．編寫《“信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的研究”實(shí)驗(yàn)論文匯編》。

八、課題研究的人員分工

組長(zhǎng)：胡榮進(jìn)，全面策劃，主持研究，主寫課題報(bào)告，負(fù)責(zé)八年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的具體實(shí)施與資料整理。

成員：余芳浩，收集研究資料、整理教學(xué)案例，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)人、財(cái)、物的保障。

葉甘新，組織理論學(xué)習(xí)，負(fù)責(zé)七年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的具體實(shí)施與資料整理。

徐衛(wèi)華，做好活動(dòng)記錄，負(fù)責(zé)九年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的具體實(shí)施與資料整理。

徐國(guó)紅，負(fù)責(zé)初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)課件與學(xué)習(xí)積件資源庫的建設(shè)與調(diào)試。

參考文獻(xiàn)

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