導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇我的校園說(shuō)明文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、要審準(zhǔn)主題

題目是文章的名稱，主題是文章的中心思想，兩者是不同的，但又有一定的關(guān)系。題目與主題的關(guān)系，大致有下面幾種情況：一是題目直接點(diǎn)明主題，如《記一位刻苦學(xué)習(xí)的同學(xué)》題目對(duì)主題的要求很明確，必須嚴(yán)格按照題目的主題去選擇和組織材料。二是題目間接揭示主題，如《讀書(shū)真的無(wú)用嗎》，題目是一個(gè)選擇反問(wèn)句式，其意思就是要我們否定“讀書(shū)無(wú)用”這一錯(cuò)誤說(shuō)法，進(jìn)而論證“讀書(shū)有用”這一觀點(diǎn)和道理。三是由題目的本義引申和聯(lián)想揭示主題，如用一個(gè)詞作題目的《青松》和《梅》這類題，一般不能就題論題單純?nèi)フf(shuō)明這一事物（除特別說(shuō)明外），而要透過(guò)字面上的具體事物本身，抓住其本質(zhì)特征，通過(guò)對(duì)題目本義的引申和適當(dāng)?shù)穆?lián)想，去揭示題目中所包含的象征意義，即主題。這樣文章的主題才會(huì)有深度。四是題目與主題無(wú)必然的聯(lián)系，如《放學(xué)路上》，題目沒(méi)有規(guī)定寫(xiě)啥主題，只是揭示了題材范圍，然而就這同一題材卻可寫(xiě)出不同主題的文章。因?yàn)樵诜艑W(xué)路上，不同的人看到的、聽(tīng)到的、發(fā)生的事情都不同，這時(shí)就必須根據(jù)自己掌握的具體材料確定文章的主題了。因此，針對(duì)這幾種情況，這就需要人們?cè)谧魑臅r(shí)，注意提煉，確定主題，聯(lián)系時(shí)代特點(diǎn)，盡力寫(xiě)出有深刻主題的文章。

二、要審準(zhǔn)范圍

任何一個(gè)題目對(duì)文章的選材內(nèi)容總是有一定范圍的，很多題目對(duì)題中的時(shí)間、空間、地點(diǎn)、數(shù)量、對(duì)象和內(nèi)容等都提出了限制，規(guī)定了范圍，需要對(duì)題目仔細(xì)分辨，不能審錯(cuò)。如《寒假生活二三事》，選材時(shí)間范圍是“寒假生活”，數(shù)量是“二三”件事；又如《校園的早晨》，地點(diǎn)是要寫(xiě)“校園”，時(shí)間是在“早晨”，內(nèi)容則一定要寫(xiě)與學(xué)校、師生有關(guān)的事，如寫(xiě)到校外去了，那么文章就走題了。

三、要審準(zhǔn)重點(diǎn)

弄清題目的范圍要求后，還必須綜合起來(lái)，從題目的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)上入手，去分析、推敲它的重點(diǎn)詞語(yǔ)，以明確整個(gè)題目要求的重點(diǎn)所在，即關(guān)鍵詞“題眼”。因?yàn)樗穷}目中最能揭示其思想含義，表明感彩的詞，是作文要反映的重點(diǎn)。只有找到了題意的重點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵詞“題眼”，把握了中心，才好恰當(dāng)選材布局，突出主題要求。對(duì)此，我們不妨采用找謂語(yǔ)中心語(yǔ)或抓題目中修飾限制語(yǔ)的方法，把握準(zhǔn)題目中的關(guān)鍵詞“題眼”。如用一句話作題目的《雷鋒的精神激勵(lì)著我》一題，謂語(yǔ)中心語(yǔ)“激勵(lì)”是關(guān)鍵詞“題眼”。因此就要牢牢扣住“激勵(lì)”兩字來(lái)揭示主題，讓雷鋒的精神和“我”自己的思想行動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，使文章處處著眼于“我”受“激勵(lì)”著，這樣才符合題意，才“切題”；否則，便是“離題”。又如用一個(gè)短語(yǔ)做題目的《珍貴的襯衫》這題，“題眼”就是表示修飾、限制作用的“珍貴”兩字，寫(xiě)作的重點(diǎn)就應(yīng)放在寫(xiě)這件襯衫為什么是“珍貴”的？如果只是客觀地介紹這件襯衫怎么樣，顯眼就是扣題不緊偏題了。

四、要審準(zhǔn)體裁

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學(xué)生在校的時(shí)間主要在課堂，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)有成效，是我們教師職責(zé)；因此我們可以從改變課堂教學(xué)入手，把課堂變得生動(dòng)有趣起來(lái)，在趣味中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，在快樂(lè)中拓寬學(xué)生的知識(shí)面。這樣我們就能夠變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這就能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就能夠極大地提高教學(xué)效率。這樣的思想和理念多年來(lái)鞭策著我進(jìn)行中學(xué)英語(yǔ)課堂趣味教學(xué)的探索，在這種探索過(guò)程中，學(xué)生的歡迎和教學(xué)實(shí)效的提高，更加堅(jiān)定了我的信念。始終堅(jiān)持課堂趣味教學(xué)，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，才能真正做到以人為本，實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育。要做到者一點(diǎn)，非常不易。

一、高中英語(yǔ)閱讀理解測(cè)試的基本要求

眾所周知，人們獲得信息的途徑之一就是閱讀，而學(xué)生接觸英語(yǔ)也是通過(guò)閱讀。根據(jù)大綱的要求，高中階段的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)“側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言打好基礎(chǔ)”。因此，提高閱讀能力就成為高中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。該部分要求學(xué)生能讀懂公告，說(shuō)明，廣告，以及書(shū)，報(bào)，雜志中關(guān)于一般性話題的簡(jiǎn)短文章。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下要求。

二、影響高中英語(yǔ)閱讀理解難度的因素如下

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1結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，做生活的有心人

車爾尼雪夫斯基說(shuō)過(guò)："美是生活"。他的意思是，生活是美好的，生活中處處有美的閃光點(diǎn)，要善于觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉，才能充實(shí)頭腦，美化心靈，從而寫(xiě)出好的文章來(lái)．如經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的時(shí)間，每天半夜三點(diǎn)多鐘起身，走十幾里路，去觀察包身工上班的情景，終于搜集到關(guān)于包身工日常生活的第一手材料，寫(xiě)出膾炙人口的《包身工》。又如劉白羽的《長(zhǎng)江三峽》，朱自清的《荷塘月色》，《綠》，葉圣陶的《景泰藍(lán)的制作》等等都是觀察生活后寫(xiě)出的名篇。因此，在課堂教學(xué)中，我結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，做生活的有心人，從高一開(kāi)始寫(xiě)日記，寫(xiě)周記，內(nèi)容包括校園、家庭、社會(huì)，要求學(xué)生注意觀察各種景物，觀察各種人和事并細(xì)心體會(huì)個(gè)人的感受．結(jié)果不少同學(xué)寫(xiě)出了好文章。如97級(jí)黎青云的《春夏秋冬話九中》因觀察生活，寫(xiě)出個(gè)人的真情實(shí)感，所以以高一級(jí)學(xué)生的身份參加學(xué)校校慶征文比賽，仍獲校慶征文一等獎(jiǎng)，并發(fā)表在《南海報(bào)》上。

2提倡學(xué)生關(guān)心時(shí)事，多聽(tīng)新聞．多閱報(bào)刊，以便有感而發(fā)

學(xué)生要寫(xiě)好議論文，沒(méi)有素材是不行的，故而我要求學(xué)生多聽(tīng)新聞．在家里，早、午、晚飯時(shí)間都要求學(xué)生注意收聽(tīng)新聞，關(guān)心時(shí)事。同時(shí)，我還提倡學(xué)生多閱報(bào)刊，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊視野．班里訂的《羊城晚報(bào)》、《中國(guó)青年報(bào)》，學(xué)生個(gè)人訂的《參考消息》、《文摘報(bào)》、《文萃》、《作文報(bào)》

、《語(yǔ)文世界》等，同學(xué)們都爭(zhēng)相閱讀，作讀書(shū)筆記，積累不少的典型素材，在此基礎(chǔ)上，我又要求學(xué)生把報(bào)紙上他們感興趣的、有感受的文章剪下來(lái)，寫(xiě)讀后感，寫(xiě)評(píng)論文章等。結(jié)果學(xué)生的剪報(bào)作文比教師的命題作文還要寫(xiě)得好，因?yàn)樗麄兪怯信d趣而寫(xiě)，有感而發(fā)。

3精選作文體裁和題目，作文訓(xùn)練力求系列化、系統(tǒng)化

在教學(xué)中，一方面，我讓學(xué)生對(duì)77年到98年的高考作文進(jìn)行審題，我作分析，詳細(xì)講評(píng)"狀元"文章，讓學(xué)生較系統(tǒng)地熟知高考作文類型；另一方面，我又以符合寫(xiě)作目標(biāo)要求，符合學(xué)生實(shí)際，有新鮮感為原則，精選作文體裁和題目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系列化、系統(tǒng)化的作文訓(xùn)練．如200字小作方面，我選了下面一些類型和題目：（1）說(shuō)明文：《圓珠筆》，按一定的說(shuō)明順序，運(yùn)用三種以上說(shuō)明方法。（2）場(chǎng)景類片斷：《課間的荷花池》，運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、抒情寫(xiě)一場(chǎng)面。（3）徽章介紹：介紹"九中"的?；账芟?，講清構(gòu)圖及寓意。（4）續(xù)寫(xiě)想象情景作文"自習(xí)課上，突然一個(gè)同學(xué)笑起來(lái)…"。至于大作方面也是這樣，有命題記敘文、議論文、說(shuō)明文，有材料記敘文，材料議論文（包括看圖作文）等。

4加強(qiáng)審題訓(xùn)練，多審題精寫(xiě)作

作文的第一步就是審題，作文審題是否正確，是關(guān)系到文章成敗的重要一環(huán)，因此，寫(xiě)作訓(xùn)練的第一步就是引導(dǎo)學(xué)生全面、準(zhǔn)確地理解題意，也就是審好題。教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生掌握審題的一般技巧，如命題作文要（1）審標(biāo)題，注意題目的限制性；（2）審文體；（3）審寫(xiě)作要求（包括注意事項(xiàng)，提示）；（4）應(yīng)試中審評(píng)分表；材料作文（包括看圖作文）除了上面（3）（4）點(diǎn)外，更要審清材料，多則材料的要進(jìn)行歸納總結(jié)，找出最佳角度、最佳立意。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容很多，不可能要求學(xué)生大量寫(xiě)作。所以多審題，精寫(xiě)作，所費(fèi)時(shí)間不多，學(xué)生寫(xiě)作能力又得到培養(yǎng)。實(shí)踐證明，這不失為一種好辦法。

5借鑒名家名篇，提倡學(xué)以致用

畫(huà)家齊白石說(shuō)過(guò)："學(xué)我者生，似我者死。"搞藝術(shù)離不開(kāi)一個(gè)借鑒模仿的過(guò)程，但不能生吞活剝、生搬硬套，作文也是如此。學(xué)習(xí)了課文中的名家名篇，讓學(xué)生也去嘗試一下，用剛學(xué)到的方法去仿寫(xiě)文章，也是我進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的一種方法。如學(xué)習(xí)了李健吾的《雨中登泰山》后，要求同學(xué)們用"移步換景法"去寫(xiě)《登奇山》、《游西樵山》等；學(xué)了李樂(lè)薇的《我的空中樓閣》，讓學(xué)生用"定景換點(diǎn)法"寫(xiě)《校園之春》，提倡學(xué)生學(xué)以致用。當(dāng)然這種仿寫(xiě)不是呆板的照搬照套，而是讓學(xué)生借鑒，學(xué)習(xí)名家的寫(xiě)作方法。

6嘗試寫(xiě)作辯論式作文，突破常規(guī)思維

1991的高考作文題是"近墨者黑／近墨者未必黑"，要求考生任選其一寫(xiě)作，這其實(shí)便是一種辯論式作文題型。我借鑒這種作法，以"名師出高徒／名師未必出高徒"，"有志者事竟成／有志者未必事竟成"等為題，讓學(xué)生進(jìn)行作文辯論，讓他們持其中一個(gè)觀點(diǎn)去駁另一與之對(duì)立的觀點(diǎn)，要求既要觀點(diǎn)鮮明，又要注意論證的辯證法，不失之于片面偏激、寫(xiě)作時(shí)要求學(xué)生按觀點(diǎn)分成兩組，寫(xiě)出文章后各派四個(gè)代表出陣參與辯論。結(jié)果不少學(xué)生能突破常規(guī)思維，拓闊寫(xiě)作思路，寫(xiě)出了言之成理，不落俗套的好文章，辯論場(chǎng)面也十分熱烈，學(xué)生興趣盎然。

7教師評(píng)改作文與學(xué)生互改、自改相結(jié)合，教師重在講評(píng)、鼓勵(lì)

為了發(fā)揮同學(xué)們的積極性，激發(fā)他們作文的興趣，培養(yǎng)他們批改作文的能力，從而提高作文水平，我在作文評(píng)改方面，除了教師本人評(píng)改外，還采用學(xué)生互評(píng)或自評(píng)的形式。具體做法是：課前教師瀏覽了學(xué)生作文，找出作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，課堂上進(jìn)行審題分析，指出此次作文的優(yōu)缺點(diǎn)，示范評(píng)講兩三篇文章，列出批改的標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生批改，可互評(píng)，可自評(píng)，先找優(yōu)點(diǎn)，再指出缺點(diǎn)，重在鼓勵(lì)，然后教師收上來(lái)再閱，貼出優(yōu)秀習(xí)作。這樣，學(xué)生親自參與了文章批改，所以對(duì)本類作文的寫(xiě)法要求理解得更為深刻。

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關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 方法創(chuàng)新

引言

現(xiàn)階段從我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的整體情況看，其中依舊存在一些不可忽視的問(wèn)題，比如，教學(xué)脫離生活實(shí)際，過(guò)于重視成績(jī)，應(yīng)付考試，死記硬板，照搬照抄，等等。這些問(wèn)題不可能短時(shí)間內(nèi)同時(shí)消除，小學(xué)語(yǔ)文教師必須明確教育的根本目的，積極創(chuàng)新研究，正視教學(xué)客觀存在的問(wèn)題，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，努力克服和解決，從而促進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)的有效開(kāi)展。

一、目前小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

從作文教學(xué)這個(gè)方面看，教師大篇幅理論性的教育，使得寫(xiě)作教學(xué)嚴(yán)重脫離生活實(shí)際，學(xué)生對(duì)枯燥的理論知識(shí)及陌生的寫(xiě)作課程產(chǎn)生了非常嚴(yán)重的抵觸心理，在這樣的課堂教學(xué)中學(xué)生根本無(wú)法了解寫(xiě)作的意義，也體會(huì)不到寫(xiě)作的樂(lè)趣，嚴(yán)重制約能力的發(fā)展。

從小學(xué)階段的寫(xiě)作特點(diǎn)看，在初級(jí)習(xí)作教學(xué)階段，學(xué)生所進(jìn)行的寫(xiě)作訓(xùn)練基本都是記敘文，其中也會(huì)有少量說(shuō)明文，那么教師針對(duì)這樣的教學(xué)內(nèi)容，首先應(yīng)該幫助學(xué)生掌握敘事性文字的寫(xiě)作特點(diǎn)和要求，記敘文要講究真情實(shí)感，學(xué)生只有親身感受到事件的情況，才能夠形象、生動(dòng)地進(jìn)行描寫(xiě)，但是目前我國(guó)很多小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師并沒(méi)有關(guān)注學(xué)生在這方面的體驗(yàn)，大部分的寫(xiě)作練習(xí)都是為了應(yīng)付考試，最常見(jiàn)的方法就是死記硬背。

從小學(xué)階段寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)果看，雖然說(shuō)在初級(jí)寫(xiě)作階段學(xué)生進(jìn)行佳文段落的背誦對(duì)于他們的寫(xiě)作能力的提高有一定幫助，但是過(guò)于機(jī)械化，模式化的結(jié)果就是學(xué)生的文章脫離實(shí)際，屬于空中樓閣。教師應(yīng)該明確一點(diǎn)，合理的借鑒和背誦要建立在與實(shí)際相符的基礎(chǔ)上，要根據(jù)作文要求，秉持適度原則，小學(xué)生寫(xiě)作初期根本無(wú)法掌握要領(lǐng)，因此教師的引導(dǎo)和教育非常重要。教師一旦采取了錯(cuò)誤的教學(xué)方式，學(xué)生必然會(huì)在開(kāi)始就建立錯(cuò)誤的寫(xiě)作觀念，認(rèn)為寫(xiě)作就是背誦，就是抄襲，完全不懂得如何聯(lián)系生活，如何運(yùn)用情感寫(xiě)作，這樣的教育方式嚴(yán)重制約學(xué)生發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新策略分析

1.結(jié)合自然，聯(lián)系生活。

為了能夠順應(yīng)課程改革的要求，小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)必須求新，求變，但是所謂“萬(wàn)變不離其宗”，教師的教學(xué)方法不管如何變化，都不能夠脫離生活實(shí)際這條主線，小學(xué)階段的寫(xiě)作類型以記敘文為主，記敘文的特點(diǎn)就是真情實(shí)感，學(xué)生寫(xiě)作要符合邏輯，要融入情感，不能夠架空在生活實(shí)際之上，要打穩(wěn)根基?；谶@個(gè)根本，教師可以運(yùn)用生活體驗(yàn)法、情境創(chuàng)建法，開(kāi)展作文教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，提問(wèn)自然，感受生活的美妙，只有親自體驗(yàn)，才能夠?qū)懗稣媲閷?shí)感，學(xué)生的思維得到了釋放，思路會(huì)更開(kāi)闊，對(duì)于寫(xiě)作也會(huì)更加熱愛(ài)。

比如：教師可以和學(xué)生一同進(jìn)行課外活動(dòng)，活動(dòng)中教師帶領(lǐng)學(xué)生觀賞花朵和蜜蜂，然后回到課堂上教師將蜜蜂采蜜的過(guò)程，用說(shuō)明文、或者是記敘文的方式描繪出來(lái)，再讀給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生了解如何進(jìn)行文章閱讀賞析，了解寫(xiě)作的脈絡(luò)，不僅如此，教師還可以利用牛羊或者是各種植物的觀賞和寫(xiě)作，進(jìn)行作文及閱讀的練習(xí)。這樣的教學(xué)方式充分利用了地區(qū)的資源，打破了以往枯燥的教學(xué)模式，有效提高了學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作興趣。

2.舉一反三，釋放情感。

寫(xiě)作還有一個(gè)非常重要的方面，那就是情感的注入，在作文創(chuàng)新過(guò)程中，教師應(yīng)該從情感這個(gè)角度入手，通過(guò)小組合作、朗讀比賽等方式，激發(fā)學(xué)生參與熱情，讓他們能夠從寫(xiě)作中獲得樂(lè)趣，并了解到情感的重要性，針對(duì)這個(gè)方面積極進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，在日常教學(xué)中幫助學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想能力。

例如，在《我的家鄉(xiāng)》的作文教學(xué)中，教師可以舉一反三，先進(jìn)行《我的校園》這個(gè)題目的描寫(xiě)，學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)校都非常熟悉，能夠?qū)懙膬?nèi)容也會(huì)更多。教師要求學(xué)生認(rèn)真感受和思考，將自己對(duì)學(xué)校印象最深刻的內(nèi)容作為重點(diǎn)寫(xiě)作段落，融入真實(shí)感受，這樣的文章會(huì)更具感染力。最后教師通過(guò)朗讀比賽的形勢(shì)，讓學(xué)生將自己的文章朗讀出來(lái)，以投票為準(zhǔn)，哪個(gè)學(xué)生票數(shù)最多，哪個(gè)學(xué)生就會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)，既鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力，又活躍了課堂氣氛。

3.記錄生活，重視積累。

小學(xué)階段學(xué)寫(xiě)日記也是寫(xiě)作教學(xué)的一部分，學(xué)生通過(guò)寫(xiě)日記，記錄生活中的一點(diǎn)一滴，記錄自己的喜怒哀樂(lè)，這是提高寫(xiě)作能力的有效途徑。因此雖然寫(xiě)作教學(xué)需要不斷創(chuàng)新，但是記錄日記這個(gè)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該給予保留。教師鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)日記，定期進(jìn)行評(píng)閱，中肯的評(píng)價(jià)，而不是簡(jiǎn)單的一個(gè)“閱”字就應(yīng)付過(guò)去。學(xué)生在日記這個(gè)小天地里與教師交流，感受到課堂之外教師給予他們的鼓勵(lì)和關(guān)懷，對(duì)于學(xué)習(xí)和寫(xiě)作的信心會(huì)更強(qiáng)，久而久之也會(huì)養(yǎng)成“記錄”的好習(xí)慣。他們不僅會(huì)記錄自己的心情，而且會(huì)將好的文字和自己的體會(huì)統(tǒng)統(tǒng)記錄下來(lái)，這樣積少成多，學(xué)生的詞匯量會(huì)不斷增加，寫(xiě)作能力也會(huì)得到提升。

結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新小學(xué)作文教學(xué)，要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，聯(lián)系實(shí)際的能力作為重點(diǎn)，綜合運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，全面促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)道路上還有很多困難需要教育工作者共同面對(duì)，因此我們需要加倍努力。

參考文獻(xiàn)：

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語(yǔ)文是一個(gè)外延寬泛，內(nèi)涵復(fù)雜的學(xué)科，和數(shù)理化比較起來(lái)，語(yǔ)文教育對(duì)一個(gè)人的影響要巨大的多，因?yàn)檎Z(yǔ)文教育不只是一個(gè)知識(shí)體系譜，它同時(shí)具備了塑造人心靈，建立人格以及培養(yǎng)審美趣味的功能，并且語(yǔ)文伴隨人的一生。正因?yàn)槿绱?，語(yǔ)文教育才一直受到全社會(huì)的關(guān)注，而學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的好與差，出校門后發(fā)展的快與慢，事業(yè)成績(jī)的大與小，全在乎教師是否具有大語(yǔ)文教育觀以及能否做個(gè)合格的指路人。要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)你所教的知識(shí)，并把它轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的能力，必不可少的條件就是讓學(xué)生有興趣。孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者”,前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆斯基也說(shuō)過(guò)：“教師要讓學(xué)生把你所教的看作是最感興趣的學(xué)科，讓盡量多的少年像向往幸福一樣幻想著你所教的這門學(xué)科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造”。優(yōu)化課堂教學(xué)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活相融，是我在教改路上不懈的追求。

優(yōu)化課堂教學(xué)，就應(yīng)該有服務(wù)學(xué)生的意識(shí)，在平等寬松的學(xué)習(xí)氛圍中“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。這種觀念下的語(yǔ)文課是輕松愉悅的語(yǔ)文課，是沒(méi)有任何包袱和壓力的語(yǔ)文課。我的學(xué)生鄧陽(yáng)在日記中寫(xiě)道：“語(yǔ)文老師是個(gè)極溫柔的人，如果把有些老師比作一團(tuán)烈火，那語(yǔ)文老師就是一方純凈的甘泉，所以上語(yǔ)文課，絕對(duì)沒(méi)有錯(cuò)答問(wèn)題的的惴惴不安，帶著平靜的心上語(yǔ)文課，真是一種享受”。學(xué)生的喜愛(ài)和褒揚(yáng)，更堅(jiān)定了“輕松學(xué)語(yǔ)文”的指導(dǎo)觀。當(dāng)然，光有寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境是不夠的，還應(yīng)在備課上多下功夫。新課標(biāo)指導(dǎo)下的語(yǔ)文課堂，學(xué)生常常會(huì)從不同角度提出問(wèn)題，如果老師能夠運(yùn)籌帷幄，善于梳理，總結(jié)評(píng)述出一兩個(gè)有共性的問(wèn)題，定能大大提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣，從而凸顯其學(xué)習(xí)的主體性。

優(yōu)化課堂教學(xué)，還應(yīng)把調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性放在首位，要在解決樂(lè)學(xué)、善學(xué)上下工夫，畢竟“抱著走”、“喂著吃”、“捆著學(xué)”都無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。調(diào)動(dòng)積極性，就應(yīng)尊重學(xué)生的智慧，傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，應(yīng)該把每一位學(xué)生的頭腦都看作是一個(gè)寶庫(kù)，想盡辦法去激活它、開(kāi)采它。學(xué)了《中國(guó)石拱橋》后，不少同學(xué)流于說(shuō)明文形式化的學(xué)習(xí)，沒(méi)能留意“28道拱圈”的細(xì)節(jié)介紹。對(duì)此，我適時(shí)提出這個(gè)問(wèn)題，于是便有了對(duì)趙州橋結(jié)構(gòu)的研究，文章為什么介紹這個(gè)內(nèi)容的探討，由此了解到趙州橋的堅(jiān)固，知曉了介紹此內(nèi)容的目的，同時(shí)感受到古代勞動(dòng)人民的智慧和力量，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步延伸――設(shè)計(jì)未來(lái)的橋。學(xué)生思維的活躍，超出了我的預(yù)料：音樂(lè)橋、折疊橋、海峽彩虹橋等便應(yīng)運(yùn)而生了，特別是武思思設(shè)計(jì)的集觀光、休閑、餐飲、購(gòu)物、交通于一身的“夢(mèng)之橋”，設(shè)計(jì)圖紙與文字一并展示大膽的想象，較為合理的設(shè)計(jì)，讓我看到學(xué)生心中美好的情愫和小鷹試翼的壯景。針對(duì)班里同學(xué)思維欠活躍、多數(shù)學(xué)生疏于感受生活的特點(diǎn)，我們上過(guò)電影劇本與電影的對(duì)比賞析課（《泰坦尼克號(hào)》、《一個(gè)都不能少》），文本情節(jié)再現(xiàn)課（《皇帝的新裝》），特別是“雪中賞悟課”，至今記憶猶新。那是2004年冬，天公作美，風(fēng)中紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪從天而降，校園銀裝素裹。望著窗外或靜或動(dòng)的美景，師生的心早已隨著雪花輕揚(yáng)漫舞，所以在誦讀了的《沁園春.雪》后，我們帶者賞雪、悟雪的任務(wù)，飛奔到操場(chǎng)，或行或思，或吟或舞，或與雪對(duì)話，或干脆與雪零距離的接觸。雖然一節(jié)課沒(méi)能盡興，但這幾十分鐘卻讓學(xué)生悟出了雪的勇敢、雪的奉獻(xiàn)以及雪的“文過(guò)飾非”、雪的虛偽……這之后的作文課上，“巧婦難為無(wú)米之炊”的局面大有改觀，借著這次“冬風(fēng)”，《春風(fēng)也呼嘯》、《又一任花落》、《我的世界下雪了》等感悟生活的隨筆接二連三問(wèn)世，這些有深度的文字，盡顯學(xué)生思想的異彩。

優(yōu)化課堂教學(xué)，還應(yīng)定向延伸，滲透生活。不拘限于教材，不拘限于知識(shí)本身，不拘限于知識(shí)的表象，善于抓住與現(xiàn)實(shí)生活有密切聯(lián)系的內(nèi)容定向延伸，將現(xiàn)實(shí)生活的信息和活水注入所探究的內(nèi)容中，能起到事半功倍的效果。學(xué)習(xí)富蘭克林的《羚羊木雕》時(shí)，我們以“我的行為”為話題進(jìn)行討論，引導(dǎo)他們反思在日常生活與學(xué)習(xí)中自己的做法；學(xué)酈道元的《三峽》時(shí)學(xué)生們根據(jù)自身閱歷，對(duì)自己的“山水游”滔滔不絕，趙曉婷同學(xué)還結(jié)合課堂表述，整理寫(xiě)出了散文《紅石峽，人間仙境》。文筆灑脫、生動(dòng)，感情細(xì)膩真摯，得到師生的一致好評(píng)。此外，正在進(jìn)行的三峽水利工程、三峽移民等都成了探討交流的話題?！八畤L無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，相擊而成靈光”，學(xué)生在這種無(wú)拘無(wú)束、能夠“自由呼吸”的課堂上發(fā)表看法，交流見(jiàn)解，拓寬了思維，深化了自己的認(rèn)識(shí)。

因此，教師要在教學(xué)過(guò)程中千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，溝通學(xué)生的心理，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生從內(nèi)心感到學(xué)習(xí)是自己的迫切需要?？傊?，在新課程改革思想下，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，運(yùn)用新理念，新思維，新方法改變教學(xué)策略，用自己的智慧點(diǎn)燃學(xué)生的思維，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷創(chuàng)新，體驗(yàn)到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感受到成功的樂(lè)趣，真正達(dá)到優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

篇6

語(yǔ)文教學(xué)每學(xué)期至少有近百節(jié)課，課文不少于30篇，倘若我們把這些資源利用起來(lái)，將作文訓(xùn)練滲透于每一節(jié)課，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，會(huì)在課內(nèi)就有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、從文章賞析中，學(xué)會(huì)遣詞造句的藝術(shù)

語(yǔ)文教材所選多是名家名作、精品文章。或?yàn)楣糯业膫魇澜茏?，或?yàn)楸憩F(xiàn)當(dāng)代生活的新鮮題材，或?yàn)榻榻B現(xiàn)代高端科技的科普文章，其字其詞其句都經(jīng)過(guò)作家的錘煉，語(yǔ)言藝術(shù)高超。課文是訓(xùn)練學(xué)生作文的最好例子，為此，教學(xué)課文的時(shí)候，可以從賞析的角度激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，讓學(xué)生在興趣盎然的賞析中積累作文素材。

首先可以通過(guò)課本賞析，引導(dǎo)學(xué)生積攢詞匯及精彩片斷，為寫(xiě)作備足“米”。人們常說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！逼鋵?shí)，每篇課文中都有“米”可尋，每篇課文都有佳詞麗句、精彩片斷。可以要求學(xué)生準(zhǔn)備讀書(shū)筆記本，并且規(guī)定至少要摘錄生字新詞、佳詞麗句、精彩片斷、閱讀拾萃、奇思妙想等內(nèi)容，然后督查素材積攢情況，并不時(shí)給予表?yè)P(yáng)，經(jīng)常開(kāi)展評(píng)比。

比如，學(xué)生可以從趙麗宏的《為你打開(kāi)一扇門》中積累 “憧憬、潛移默化、裨益、危言聳聽(tīng)、詮釋”等詞匯；從舒乙的《都市精靈》中積累“碩大、無(wú)所事事、退避三舍、孤城寡人、司空見(jiàn)慣、荒誕”等詞匯；從朱自清的散文《春》中積累佳詞麗句、精彩片斷，如“一切都像剛睡醒的樣子……太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。”“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你……像星星，還眨呀眨的?！?/p>

日積月累，學(xué)生積攢多了，詞匯就會(huì)豐富精彩起來(lái)，寫(xiě)作時(shí)就可信手拈來(lái)?！拔恼隆庇辛恕霸?shī)書(shū)”，“氣”也就“自華”了，“巧婦”有了豐盛的“米”，自然能做出“美炊”。

二是通過(guò)廣泛閱讀，引導(dǎo)學(xué)生積累各類鮮活素材，為學(xué)生作文引進(jìn)活水。學(xué)生作文除了詞匯貧乏之外，還有一個(gè)問(wèn)題則是事例平淡。因而，在閱讀教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)外發(fā)掘和積累各類素材，豐富作文的鮮活內(nèi)容。

現(xiàn)在的作文考題大多具有人文性特性，作文題多讓學(xué)生自擬。俗話說(shuō)：“題好文一半?！彼?，要引導(dǎo)學(xué)生在文題上多積累。我采取的措施是：一讓學(xué)生多搜集與積累好的題目，好的題目積累多了，學(xué)生就能學(xué)會(huì)選用、套用或創(chuàng)新，文題就會(huì)出彩；二讓學(xué)生在廣泛的閱讀中多積攢名言警句、俗語(yǔ)，歌曲題目，引用或反用名言警句、俗語(yǔ)，歌曲題目等，能給人產(chǎn)生共鳴或耳目一新之感。

另外，還要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)瀏覽報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)，摘錄鮮活的素材，世界大事、社會(huì)熱點(diǎn)，感人事例等。例如，四川汶川地震中舍己救人的故事，“感動(dòng)中國(guó)十大新聞人物”的動(dòng)人事跡等。

二、從情感體悟中，學(xué)會(huì)提煉文章的主題

中學(xué)課文，既有驚天動(dòng)地、不怕?tīng)奚蔑@英雄精神的篇章；也有無(wú)私奉獻(xiàn)、感人肺腑的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇；還有關(guān)心他人、樂(lè)于助人的動(dòng)人故事，寫(xiě)景抒情的美文。因而，語(yǔ)文教材是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提煉文章題材的極好范例。比如，教學(xué)《》等課文，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫(xiě)通過(guò)險(xiǎn)象環(huán)生的故事情節(jié)，表現(xiàn)勇于犧牲的獻(xiàn)身精神；教學(xué)《晏子使楚》等課文，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫(xiě)通過(guò)人物個(gè)性化語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的機(jī)智善辯與大將風(fēng)度；教學(xué)《棗核》，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫(xiě)通過(guò)小中見(jiàn)大的筆法來(lái)表現(xiàn)人物的愛(ài)國(guó)之情。在學(xué)寫(xiě)過(guò)程中，學(xué)生最終能從看似平常的小事中挖掘出深刻的主題。

三、從巧妙構(gòu)思中，學(xué)會(huì)組織材料的方法

教材中的課文，幾乎都是構(gòu)思精巧的文章，是學(xué)生學(xué)寫(xiě)各類文章的典范。所以，可以要求學(xué)生在讀書(shū)筆記中專門開(kāi)辟一個(gè)欄目“巧奪天工的構(gòu)思”，并按各類文章進(jìn)行自我積攢。比如，教學(xué)《老山界》等記敘文后，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)記敘中把握六要素的方法，學(xué)會(huì)隨時(shí)間推移、地點(diǎn)變換展開(kāi)敘事的方法；教學(xué)《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》等議論文后，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)開(kāi)始提出問(wèn)題，中間分析問(wèn)題，最后解決問(wèn)題的基本結(jié)構(gòu)方法；教學(xué)《夏》等散文后，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫(xiě)緊扣季節(jié)特點(diǎn)來(lái)結(jié)構(gòu)課文的意識(shí)；教學(xué)《我的叔叔于勒》等小說(shuō)后，可以要求學(xué)生學(xué)寫(xiě)把人物置身于特定的環(huán)境之中，通過(guò)矛盾沖突和起伏的情節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的構(gòu)思方法；教學(xué)《人民英雄永垂不朽》、《巍巍中山陵》等說(shuō)明文后，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按照一定的游覽順序，采用打比方、列數(shù)字、作比較、作詮釋等說(shuō)明方法來(lái)表現(xiàn)說(shuō)明對(duì)象的特征。學(xué)生心里積攢的各類文體的結(jié)構(gòu)方式多了，仿寫(xiě)練習(xí)多了，那么假以時(shí)日，學(xué)生作品的構(gòu)思也會(huì)新穎獨(dú)特。

四、從題材啟示中，學(xué)會(huì)選取典型材料

語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的，不僅僅是為了提高學(xué)生的閱讀能力，而且也是為了通過(guò)課文的例子來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)作。所以，在閱讀教學(xué)過(guò)程中注意讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)以致用，及時(shí)地加以作文訓(xùn)練，會(huì)很有效果。

比如，學(xué)習(xí)了魏巍的《我的老師》，學(xué)生了解了課文通過(guò)老師假意打“我”等五件事和“我”看老師寫(xiě)字等兩件事后，可以引導(dǎo)學(xué)生模仿課文寫(xiě)一寫(xiě)心目中的老師，并學(xué)會(huì)選取典型事例；學(xué)習(xí)《我的母親》，在學(xué)生弄清課文如何通過(guò)四個(gè)典型的片斷來(lái)表現(xiàn)母愛(ài)后，可以引導(dǎo)學(xué)生相互交流父母關(guān)愛(ài)自己的事情，然后讓學(xué)生有目的地選擇其中最能表現(xiàn)父母之愛(ài)的生活片斷寫(xiě)一寫(xiě)父愛(ài)母愛(ài)；學(xué)習(xí)朱自清的《背影》，體會(huì)其獨(dú)辟蹊徑選取背影來(lái)展現(xiàn)父親的愛(ài)子之情后，可以讓學(xué)生寫(xiě)父親的駝背、寫(xiě)母親粗糙的手；教學(xué)魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》后，可以讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)表現(xiàn)溫馨、快樂(lè)的校園生活的文章；學(xué)習(xí)《成功》、《論美》等課文后，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)圍繞論點(diǎn)引經(jīng)據(jù)典，選取典型事實(shí)論據(jù)與道理論據(jù)論證的方法。

為了促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成按例寫(xiě)作的習(xí)慣，還可以要求學(xué)生每周完成不少于兩篇仿寫(xiě)作文日記 ，從而使讀寫(xiě)真正結(jié)合起來(lái)。

篇7

   尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)、老師、教官，親愛(ài)的同學(xué)們：

   大家早上好！今天，很榮幸能成為xx學(xué)校“文明學(xué)生”候選人之一，在此，非常感謝校領(lǐng)導(dǎo)、老師的細(xì)心栽培和關(guān)愛(ài)，感謝同學(xué)們的支持和幫助。

   為了讓大家更了解我，下面我向大家簡(jiǎn)單的介紹一下我自己：

   我是來(lái)自計(jì)算機(jī)系0907班的xxx，我在班上擔(dān)任副班長(zhǎng)一職、在學(xué)生會(huì)中擔(dān)任計(jì)算機(jī)系團(tuán)總支的書(shū)記，擔(dān)任此職務(wù)后，給自己增加了很大的壓力，但是這一切最終都成為了我做好表率的`動(dòng)力；在學(xué)習(xí)方面我嚴(yán)格要求自己，憑著不斷對(duì)個(gè)人目標(biāo)和知識(shí)的強(qiáng)烈追求，不斷學(xué)習(xí)不斷創(chuàng)新，爭(zhēng)取更好的成績(jī)。

   在班上能做好帶頭的作用，在學(xué)生會(huì)中能起到模范作用，認(rèn)真做好班級(jí)管理工作。特別是在本學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)，0907班班級(jí)評(píng)分連續(xù)六周榮列計(jì)算機(jī)系第一名。在老師們辛勞的教導(dǎo)與同學(xué)們的鼓勵(lì)下，我很榮幸能夠在上學(xué)期期末考試中，成績(jī)榮獲“全班第二名”，我還曾榮獲過(guò)“09級(jí)Word創(chuàng)意排版三等獎(jiǎng)”、“班級(jí)FLASHMV創(chuàng)意設(shè)計(jì)第一名”、“班級(jí)Word排版比賽三等獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)，曾被評(píng)為“社會(huì)實(shí)踐積極分子”稱號(hào)及榮獲“中國(guó)移動(dòng)獎(jiǎng)學(xué)金”。

   在去年9月份開(kāi)學(xué)以來(lái)，我感受到了老師們的親切，同學(xué)們團(tuán)結(jié)互助的友情、同學(xué)們無(wú)比真誠(chéng)的愛(ài)心、同學(xué)們舉止文雅的文明。因此，我暗下決心，我一定要融入其中，從而提高自身素養(yǎng)。當(dāng)我真真正正的融入其中，能在班上做到團(tuán)結(jié)互助，我更加感受到了為學(xué)校、為系、為班集體爭(zhēng)光的光榮。

   有一句俗話說(shuō)，能登上金字塔的生物只有兩種：鷹和蝸牛。雖然我們不能人人都像雄鷹一樣一飛沖天，但我們至少可以像蝸牛那樣憑著自己的耐力默默前行。參選“十大”，我獲得了戰(zhàn)勝自我的勇氣和信心，我又向自己的目標(biāo)前進(jìn)了一步。同學(xué)們，只要你愿意，你也可以和我一樣，一步一步靠近自己的夢(mèng)想。我始終堅(jiān)信一句話“只為成功找理由，不為失敗找借口”。

   若我有幸榮獲“十大文明學(xué)生”稱號(hào)，我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己，為學(xué)校服務(wù)、為同學(xué)們服務(wù)，在校起到模范帶頭作用，爭(zhēng)取更大的成績(jī)，為建設(shè)文明校園、優(yōu)良校風(fēng)付出微薄之力。若不幸落選，我將檢討自身的不足，不斷完善自我，以十大文明學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，不斷進(jìn)步！

   而我的宣言是：“不鳴則已，一鳴驚人！不飛則已，一飛沖天！”

   憑著這份堅(jiān)持和鼓勵(lì)，我希望能榮獲此獎(jiǎng)項(xiàng)！

   在這里，我要再此對(duì)所有關(guān)心和幫助我的老師和同學(xué)們說(shuō)聲：“謝謝！”

   最后，希望大家記住我的名字“xxx”，請(qǐng)為我投上你們那寶貴的一票吧！

   我的發(fā)言完畢，謝謝大家?。?！

2022年關(guān)于爭(zhēng)做文明學(xué)生的演講稿范文    尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛(ài)的同學(xué)們：

   大家下午好！

   今天我演講的題目是《做文明學(xué)生，創(chuàng)建和諧校園》。

   有一種美，令人回味，令人追求，這是一種可以吸引目光的美，它——光彩奪目。有一種美，飄逸在浮云上，深埋在古壘下，這是一種可以吸引靈魂的美，它——深藏不露；有一種美，給生命帶來(lái)激情，給生命帶來(lái)溫馨，這種美就是和諧之美。

   我們實(shí)驗(yàn)學(xué)校在校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)全校師生的不懈努力，我們已經(jīng)擁有了一個(gè)幽靜而溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造了一個(gè)良好的文化氛圍，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)健康的成長(zhǎng)空間。在晨光下，在微風(fēng)里，在實(shí)驗(yàn)學(xué)校的殿堂中，同學(xué)們正在茁壯成長(zhǎng)。我們共同用文明營(yíng)造著一個(gè)和諧的校園?？墒蔷驮谶@美麗的校園中，也會(huì)出現(xiàn)一些不和諧的音符，偶爾也有一些令人不滿意的現(xiàn)象出現(xiàn)。如：清掃剛結(jié)束后的校園，就有我們同學(xué)扔下未喝完的牛奶袋，飲料罐，冰糕紙；在書(shū)聲瑯瑯的課堂上，有的同學(xué)卻精神萎靡不振；在課間總有那么少數(shù)同學(xué)在高聲喧嘩，追逐打鬧。還有少數(shù)同學(xué)講粗話，臟話，爭(zhēng)吵，打架，搞不團(tuán)結(jié)。

   以上這種種現(xiàn)象雖只是發(fā)生在極少數(shù)的個(gè)別同學(xué)的身上，但卻破壞了學(xué)校為我們提供的優(yōu)美和諧的育人環(huán)境，與我們當(dāng)今社會(huì)所倡導(dǎo)的文明主流極不相符。一個(gè)社會(huì)的文明程度取決于人的素質(zhì)，一個(gè)城市的文明程度取決于市民的素質(zhì)，一個(gè)學(xué)校的文明程度取決于我們每位同學(xué)。同學(xué)們，你們是否想過(guò)我們的文明與否，不僅代表著我們個(gè)人的形象，也代表著學(xué)校的形象。

   文明的時(shí)代呼喚文明的人，作為新世紀(jì)的小學(xué)生，我們不要對(duì)那些不文明的行為等閑視之；同學(xué)們，我們播下一個(gè)動(dòng)作，收獲一個(gè)習(xí)慣；播下一個(gè)習(xí)慣，收獲一個(gè)品格；文明已被人們放在心里的一個(gè)重要位置，所以我們時(shí)時(shí)刻刻在與文明交談，千萬(wàn)不要把文明行為看作小事。每個(gè)人的舉手投足之間都傳遞著豐富的文明信息，讓我們從現(xiàn)在做起，從自己做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起，養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣，做文明學(xué)生，管住我們的口，不隨地吐痰；管好我們的手，不亂扔垃圾；管住我們的腳，不踐踏草坪。我相信經(jīng)過(guò)我們?nèi)w師生的努力，一定能營(yíng)造一個(gè)寧?kù)o有序，有著良好學(xué)習(xí)環(huán)境的和諧校園。

   花開(kāi)的日子，讓我們?cè)谖拿鞯陌嗉?jí)氛圍中愉快學(xué)習(xí)；花開(kāi)的日子，讓我們?cè)诤椭C的興趣樂(lè)園中陶冶情操；花開(kāi)的日子，讓我們?cè)诤椭C的校園中茁壯健康成長(zhǎng)！

   相信在老師們和同學(xué)們的共同努力下，今天的文明學(xué)生，就是明天的文明公民，今天的和諧校園，就是明日的美好社會(huì)，今日的快樂(lè)學(xué)習(xí)，就是明日的幸福生活，今日我們的努力，明日的美好將屬于我們！

   讓我們從今天做起，做一個(gè)文明學(xué)生，共同創(chuàng)建一個(gè)和諧校園吧！

   我的演講完畢，謝謝大家！

  2022年關(guān)于爭(zhēng)做文明學(xué)生的演講稿范文

   尊敬的評(píng)委、老師、同學(xué)們：

   大家晚上好！我是第一發(fā)言人。我演講的題目是：“什么都學(xué)，學(xué)做文明人”。

   高中的學(xué)習(xí)時(shí)間無(wú)疑是寶貴的，所以現(xiàn)在花大家的時(shí)間來(lái)舉辦這個(gè)關(guān)于文明修養(yǎng)的講座，足以說(shuō)明文明禮儀的重要性，在某些方面甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了文化課的學(xué)習(xí)。

   學(xué)習(xí)，首先要學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)社交，學(xué)會(huì)文明。人和獸是有區(qū)別的，因?yàn)槿祟惗米非笾R(shí)和美德。其實(shí)我們從小到大都很熟悉文明修養(yǎng)這個(gè)類似的話題。為什么要反復(fù)強(qiáng)調(diào)？因?yàn)樗苤匾驗(yàn)樗俏覀儾煌谧匀唤缙渌锏淖C據(jù)。

   中國(guó)是世界公認(rèn)的文明有禮的國(guó)家，因?yàn)橹腥A民族是文質(zhì)彬彬的！因?yàn)橹袊?guó)人民勇敢有禮！荀子云：“不學(xué)禮儀，受不了；人如果粗魯，就不會(huì)出生；如果你很粗魯，你就做不到；粗魯，不安分”。禮貌是我們祖先的傳統(tǒng)美德。世界瞬息萬(wàn)變，但美德的傳承卻是不變的。我們希望古圣先賢能夠高興地看到，不僅社會(huì)科學(xué)在進(jìn)步，人文素質(zhì)也在提高。

   但現(xiàn)實(shí)是什么呢？這些詞似乎是中國(guó)的代名詞，比如“插隊(duì)、當(dāng)眾大聲喊叫、隨地吐痰”。然而，在文明禮儀起源于5000年文化的地方，我們?yōu)槭裁匆谀_下遭受這樣的恥辱？這種情況只能靠我們自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)改變。那我們?cè)趺醋瞿?？校園不文明行為可謂“無(wú)處不在”。服裝方面，穿衣不適合身份，過(guò)度追求光鮮時(shí)尚；在飲食上，浪費(fèi)食物，吃不下就隨意傾倒；旅行時(shí)，騎自行車的學(xué)生橫沖直撞，三五成群走路的學(xué)生，甚至造成道路堵塞。再比如亂扔垃圾、打架斗毆、罵人、同學(xué)之間溝通不當(dāng)……這些現(xiàn)象在學(xué)校校園里依然根深蒂固。

   姑且說(shuō)打打罵罵，聰明人不會(huì)用這種低級(jí)的方式發(fā)泄情緒。我們應(yīng)該更聰明，學(xué)會(huì)控制自己的沖動(dòng)。希望大家自己動(dòng)手，文明禮貌，把不正之風(fēng)趕出校園。

   如果說(shuō)文明是做人的總綱，那么修養(yǎng)就是文明指導(dǎo)下的實(shí)際行動(dòng)。讓我從我自己的經(jīng)歷告訴你一些事情。昨天中午，我騎回家，把車留在走廊里。我也自責(zé)。鎖車后忘記拔鑰匙了。下午去上課的時(shí)候，下樓發(fā)現(xiàn)不知道誰(shuí)把車鑰匙掏出來(lái)了。沒(méi)有鑰匙我無(wú)法開(kāi)鎖。我只能提著車，找人把鎖撬開(kāi)。很明顯，不是小偷干的。可能那個(gè)人只是覺(jué)得自己搞了個(gè)惡作劇，卻給別人帶來(lái)了麻煩。

   即使是這樣的小事，也能體現(xiàn)一個(gè)人的品質(zhì)。既要注重書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，也要注重我們的道德品質(zhì)和言談舉止的修養(yǎng)。

   看著校園里的垃圾，想想我們離文明還有多遠(yuǎn)。

篇8

巴爾扎克說(shuō)：“真正懂得詩(shī)的人，會(huì)把作者詩(shī)句中只透露一星半點(diǎn)的東西拿到自己心中去發(fā)展?！?/p>

董仲舒說(shuō)：“詩(shī)無(wú)達(dá)詁?！?/p>

我說(shuō)：“善于“發(fā)現(xiàn)”，懂得“拿到自己心中去發(fā)展”，更知道詩(shī)永遠(yuǎn)沒(méi)有“達(dá)詁”的時(shí)候，我們就可以大膽談詩(shī)了?！?/p>

那么，今天且拿徐志摩《再別康橋》的三個(gè)意象，試談一談。

（一）金柳

讀出了柳樹(shù)在夕陽(yáng)下金燦燦的，就像新娘一樣美麗，還僅僅是讀到了七八分。何以是新娘，而不是姑娘或是女郎？想象一下迎新的場(chǎng)面吧，新郎見(jiàn)到穿著新嫁衣的新娘，是何等新異驚喜！詩(shī)人此番雖是再別，卻睹舊如新，心中有一種初見(jiàn)乍逢的甜蜜的感覺(jué)，這一層感受，多半很快就能讀得出來(lái)。但是，這一詩(shī)節(jié)的重點(diǎn)是在三四兩句，詩(shī)的意象，準(zhǔn)確地說(shuō)，不是金柳，而是金柳在“波光里的艷影”，她已經(jīng)不是實(shí)物，不是客體，而是投影，是幻象，或者不如說(shuō)，是時(shí)光流逝后遺留在詩(shī)人心頭的舊影。然而她依舊美麗、濃艷，似幻亦真，往往復(fù)復(fù)，抹之不去。波光，既是康河的水，又是時(shí)間的流，時(shí)光帶不走的，值得憶念的，何止是一草一木？新娘的艷影，也許更容易聯(lián)想到人事，人物。比如，有一個(gè)曾在康橋和詩(shī)人幾乎朝夕相伴的人，此時(shí)已經(jīng)離去，而且遠(yuǎn)嫁了；也許還有無(wú)數(shù)的離去、逝去、失去的，……那么，在睹無(wú)思舊，觸景傷懷時(shí)，在康河的波光里，就不會(huì)疊印出她、他、它的影子嗎？“波光”二字，融進(jìn)了歲月流遷的無(wú)限懷想，“蕩漾”一詞，又是何等的柔情婉轉(zhuǎn)、溫馨纏綿??！

是的，在七個(gè)詩(shī)節(jié)里，寫(xiě)到水的就有四個(gè)詩(shī)節(jié)，這就不能不使人想起一個(gè)常見(jiàn)的比喻：“柔情似水”。那么，朗讀這一首詩(shī)就一定要“柔讀”，要讀得很溫情，很輕柔，很浪漫才是。

（二）彩虹

課堂上，不知為什么，竟很少聽(tīng)到師生一起品味那個(gè)“彩虹似的夢(mèng)”。多半是平平帶過(guò)，僅只說(shuō)到這是詩(shī)人昔日美好理想和對(duì)康橋美好回憶的比喻或象征，卻沒(méi)有注意到這個(gè)“夢(mèng)”是如何呈現(xiàn)在詩(shī)人筆下的。“夢(mèng)”原是“天上虹”，是“天上虹”的“沉淀”?！昂纭笔敲利惖模欢虝?，雖然短暫，卻也能幻化為永久，因?yàn)樗龝?huì)在“潭”（融入清泉）中“沉淀”。在潭水中沉淀，也就是在時(shí)光中永存，哪怕已經(jīng)“揉碎”。為什么會(huì)“揉碎”？大概因?yàn)橛小案≡濉保覀冏詈貌灰言?shī)當(dāng)作科學(xué)說(shuō)明文來(lái)讀，寧可多往“揉碎的夢(mèng)”方面去聯(lián)想想象。那么，這樣碎了的“夢(mèng)”，該不該去重溫？為什么會(huì)問(wèn)這個(gè)問(wèn)題？因?yàn)樵凇皩?mèng)”的后面，很意外出現(xiàn)一個(gè)“？”，不是逗號(hào)或冒號(hào)，是問(wèn)號(hào)。這是很值得尋味的，可惜很多人視而不見(jiàn)，滑過(guò)去了。顯然，詩(shī)人這回再別康橋，原是尋夢(mèng)而來(lái)，到了就要重溫舊夢(mèng)時(shí)，他卻似乎猶豫了。美麗的夢(mèng)，為什么不能或不敢去重溫？有學(xué)生說(shuō)，就如同詩(shī)人輕輕地來(lái)，生怕破壞校園的寧?kù)o一般，這時(shí)是不愿破壞美好的夢(mèng)境。這個(gè)感覺(jué)比較貼近詩(shī)心。但似乎還可以進(jìn)一步再問(wèn)：“重拾或重溫舊夢(mèng)”是不是一定很愉快？記得魯迅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，如果夢(mèng)，也就是回憶，使得“精神的絲縷牽著已逝的寂寞的時(shí)光”，“那又有什么意味呢？”從詩(shī)人決定“撐一支長(zhǎng)篙，向青草更青處漫溯”看來(lái)，那是一趟讓人心動(dòng)的精神之旅，多少往事，仿佛就在昨天，多少師友，仿佛就在眼前，所以他覺(jué)得滿天星輝都落到了船上，禁不住興奮得要放歌。讀到這里，我們可以想象詩(shī)人已沉醉于舊夢(mèng)之中，可是他竟又忽然警覺(jué)：“但我不能放歌”。為什么不能放歌？一個(gè)學(xué)生說(shuō)得好：是怕驚醒了那個(gè)美夢(mèng)。“驚醒”兩個(gè)字比“破壞”好！因?yàn)椤靶选绷酥螅鸵鎸?duì)現(xiàn)實(shí)。這么說(shuō)，前面的要不要“尋夢(mèng)”，該不該再去重拾重溫昔日那美麗(也可能已經(jīng)破碎卻依然美麗)的夢(mèng)，詩(shī)人是有過(guò)短暫的猶疑不決的，這也許是他心中的一段隱秘，是只有他――徐志摩才會(huì)遇到和處理的一個(gè)情感難題，我們當(dāng)然不妨進(jìn)行多元的“解密”，不過(guò)卻未必要強(qiáng)求出個(gè)明確的答案。關(guān)鍵是，下面的詩(shī)節(jié)，已經(jīng)告訴我們，詩(shī)人已找到了最好的辦法：悄悄的離別。此時(shí)心中最美的音樂(lè)（笙簫），不是放歌，是無(wú)語(yǔ)。我們仿佛聽(tīng)到詩(shī)人在和自己的心靈對(duì)話：就要走了，總是要走的，還是和昔日的夢(mèng)靜靜地多呆一會(huì)兒吧。一切的一切，都讓它無(wú)聲地留下，完好地封存吧。他甚至能感受到今夜的整個(gè)時(shí)空，都認(rèn)可了他的沉默無(wú)語(yǔ)。在這里，詩(shī)人用詩(shī)的形式，又一次生動(dòng)表明他所喜歡的是“甜蜜的單獨(dú)”（《我所知道的康橋》），如果說(shuō)，過(guò)去，在康河邊上度過(guò)一個(gè)黃昏，“是一服靈魂的補(bǔ)劑”，今天又何嘗不是這樣？在康河單獨(dú)度過(guò)最后一個(gè)夜晚，再一次讓“大自然的優(yōu)美，寧?kù)o，調(diào)諧在這星光與波光的默契中不期然的淹入你的心靈”，不正是詩(shī)人在此時(shí)此刻對(duì)此情此景的最好的體驗(yàn)么？

如果不是早已思維定勢(shì)，總是習(xí)慣性地被諸如“依依惜別”、“離愁別恨”之類裝滿一腦子，我們還能從詩(shī)中的哪些字句，讀出哪怕一點(diǎn)的哀傷、落寞與惆悵？

在讀一首詩(shī)之前，清空一下腦子，確實(shí)很必要。

（三）云彩

云彩，恐怕是這一首詩(shī)里最難把握的意象了。欲破譯，必須緊密聯(lián)系兩個(gè)“輕輕”和“悄悄”。云的特點(diǎn)就是一輕二悄――當(dāng)然像高爾基寫(xiě)的那樣“憤怒的烏云”應(yīng)該除外。這是一。

其二，云彩并不是獨(dú)屬于康橋校園里的景物，假如把這一首詩(shī)簡(jiǎn)單地看做是詩(shī)人前來(lái)與母校道別，就應(yīng)該寫(xiě)“我輕輕地招手，告別園中的樓臺(tái)”之類的句子，可他偏偏選擇了“云彩”，為什么？除了黃昏時(shí)的西天，有夕陽(yáng)與彩霞，隨手拈來(lái)，可以入詩(shī)，我們似乎更應(yīng)該把云彩看做是一種象征。象征什么？前面說(shuō)過(guò)，詩(shī)人是為尋夢(mèng)而來(lái)，別夢(mèng)而去，說(shuō)“云彩”象征著“夢(mèng)”，象征著一段美好的回憶，大概是可以接受的吧?？梢?jiàn)詩(shī)人一開(kāi)始就暗示讀者，我這回輕輕地來(lái)了又去，就是想默默無(wú)聲地告別，是獨(dú)自深藏于心中的一次私密的回首與重溫。如果套用一句歌詞“月亮代表我的心”，這里可以說(shuō)是“云彩代表我的夢(mèng)”。

其三，詩(shī)的最后一節(jié)說(shuō)“不帶走一片云彩”，當(dāng)然也就是不想把“夢(mèng)”帶走。我們通常喜歡說(shuō)，把什么什么永遠(yuǎn)留在記憶中，也就是把過(guò)去的一切都裝在心中帶走，其實(shí)在記憶中留下太多，很可能成為不能承受之“重”或不能承受之“輕”。時(shí)時(shí)都帶著記憶走路，人生未必輕松。有這么一則俄羅斯諺語(yǔ)：“誰(shuí)記得一切，誰(shuí)就感到沉重?！薄皦?mèng)”既然已經(jīng)“沉淀”，那就讓她永遠(yuǎn)留在康橋吧。也因此，我總是把詩(shī)的題目讀成《康橋遺夢(mèng)》。從“尋夢(mèng)而來(lái)”再到“遺夢(mèng)而去”，是何等的從容、優(yōu)雅與灑脫！當(dāng)然其中也帶有一些“決絕”，從前面要不要“尋夢(mèng)”就已經(jīng)多少透露出感情的波瀾，可這時(shí)完全平復(fù)了，澹定了，這才是徐志摩，才是“新月”詩(shī)人徐志摩！這樣解讀，可以叫做“貌其神韻，探得心源”吧。

其四，以上的解讀如果稍嫌“理性”，那么讓我們?cè)倩氐皆?shī)的美妙的意境中吧。西天黃昏的云彩是輕盈的，正如詩(shī)人的步履，招手也是輕輕的，心情一點(diǎn)不沉重，似有意也似無(wú)意，無(wú)意也就是并不在意什么，仰首西天，偶見(jiàn)云彩，不是“云無(wú)心以出岫”嗎？那就和他道個(gè)別吧，――這又多么像我們讀到的“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”那一份悠閑自在！這么說(shuō)來(lái)，“云彩”是不是也可看做是詩(shī)人輕松心情的一種意象？無(wú)論是“招手”還是“揮手”，都是與自己對(duì)話的“手語(yǔ)”呀。這么說(shuō)，“云彩”即“夢(mèng)”的化身，也是“心”影象，是“情”的精靈，可以嗎？

篇9

關(guān)鍵詞：課外閱讀；正心； 授漁；搭臺(tái)

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0135-02

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)："讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀，閱讀，再閱讀。"[1]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（2015年版）也明確指出：對(duì)于第三學(xué)段（5-6年級(jí)）學(xué)生，要求"閱讀敘事性作品，了解事件梗概。能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜愛(ài)、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。閱讀簡(jiǎn)單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息。課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。"筆[2]者認(rèn)為，對(duì)于小學(xué)高段的孩子們而言，如果把提高語(yǔ)文素養(yǎng)的課內(nèi)閱讀比喻成孩子們的一日三餐，維持基本的生理需要。那么課外閱讀就像是孩子們的副食，有補(bǔ)充維生素的水果，也有補(bǔ)充蛋白質(zhì)和鈣的牛奶，甚至還有讓孩子們過(guò)過(guò)嘴癮的各類小零食，可以滿足高段孩子們飛速成長(zhǎng)的各類需求。為此筆者通過(guò)正心，引導(dǎo)孩子們樹(shù)立正確積極的閱讀觀；授漁，為孩子們送上品嘗書(shū)海美食秘訣；搭臺(tái)，為孩子們搭建展現(xiàn)自我的平臺(tái)。真正實(shí)現(xiàn)讓課外閱讀成為高段孩子們成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)劑。

1.正心，全面認(rèn)識(shí)課外閱讀在學(xué)習(xí)生活中的重要性

我國(guó)當(dāng)代著名教育家朱永新說(shuō)過(guò)："一個(gè)多讀書(shū)的人，其視野必然開(kāi)闊，其志向必然高遠(yuǎn)，其追求必然執(zhí)著。"根據(jù)一個(gè)人的成長(zhǎng)規(guī)律和中國(guó)教育升學(xué)考試制度，一個(gè)人一生中奠定人生觀、價(jià)值觀、知識(shí)基礎(chǔ)、閱讀興趣的大量閱讀，基本上在10～14歲（即小學(xué)四年級(jí)至初中二年級(jí)）不到五年的時(shí)間里就已經(jīng)定型。因此這一時(shí)期也被稱為黃金閱讀期。對(duì)于已經(jīng)有了充分的識(shí)字基礎(chǔ)和一定的閱讀能力的高段學(xué)生來(lái)說(shuō)，做好課外閱讀，不僅可以極大地開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，還可以間接地提升閱讀理解能力，豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)和情懷，塑造積極向上的品格和健康的人格。

除了必要的道理講述之外，還要做好榜樣示范。學(xué)生都有向師性，一個(gè)喜歡讀書(shū)尤其是能夠走近學(xué)生，閱讀他們感興趣的書(shū)的老師自然也就具有說(shuō)服力和影響力。比如我班孩子愛(ài)不釋手的沈石溪?jiǎng)游锵盗行≌f(shuō)引起了我的關(guān)注，查閱資料后了解到沈石溪最擅長(zhǎng)寫(xiě)動(dòng)物小說(shuō)，被稱為動(dòng)物小說(shuō)大王。代表作品：《第七條獵狗》《再被狐貍騙一次》《狼王夢(mèng)》《白象家族》《斑羚飛渡》《最后一頭戰(zhàn)象》等。 沈石溪用他的作品向世人呼吁，尤其是在涉世未深的孩子們心中播下了人類要善待自然、人與動(dòng)物的和諧相處的種子，他渴望改變并走出人與自然的對(duì)立。讀他的書(shū)是享受，是樂(lè)趣，更是關(guān)于真善美的修行。當(dāng)代兒童文學(xué)的領(lǐng)軍人物曹文軒的作品《草房子》《細(xì)米》《紅瓦黑瓦》《青銅葵花》等，也是高段孩子們閱讀的首選。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師手捧他們喜歡的書(shū)籍閱讀時(shí)，此時(shí)的教育無(wú)聲勝有聲。

規(guī)范有序的班級(jí)圖書(shū)角借閱制度也是促進(jìn)孩子們主動(dòng)閱讀的不二法門。筆者針對(duì)班級(jí)圖書(shū)角存在的形式化問(wèn)題，并未真正促進(jìn)學(xué)生的閱讀，在班上花大氣力做了學(xué)生和家長(zhǎng)的思想動(dòng)員的改進(jìn)工作。安排學(xué)生專門管理圖書(shū)借閱登記和提醒閱讀，制作了如下借閱表格登記。

序號(hào)姓名學(xué)號(hào)書(shū)名借書(shū)時(shí)間還書(shū)時(shí)間是否延期備注

并且規(guī)定每天的閱讀時(shí)間，每周統(tǒng)計(jì)學(xué)生借閱次數(shù)，閱讀時(shí)間的前三名，每月評(píng)出閱讀之星，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生喜歡的書(shū)籍作品。小學(xué)生大都有渴望引起他人關(guān)注，成為學(xué)習(xí)榜樣的心理，因此這種方式不失為促進(jìn)孩子閱讀的有效手段。

2.授漁，教給孩子們品嘗書(shū)海美食秘訣

處于知識(shí)大爆炸的今天，每天都會(huì)出版數(shù)以萬(wàn)計(jì)的書(shū)籍。孩子們?cè)诤迫鐭熀５臅?shū)籍中如何才能找到自己適合的、想看的并且看了還能有所收獲的書(shū)籍？這是一個(gè)關(guān)乎閱讀質(zhì)量和閱讀效率的大問(wèn)題，我們可以從如何"尋"書(shū)和如何"讀"書(shū)兩方面來(lái)探討，教給孩子們實(shí)用的閱讀技巧。

要想"尋"到一本好書(shū)，對(duì)于小學(xué)高段的學(xué)生而言，最直接也是最常用的方式莫過(guò)于同學(xué)們相互的推薦。處于班級(jí)這個(gè)大環(huán)境里，孩子們相互之間的影響體現(xiàn)在方方面面。某一個(gè)孩子看了一本好看過(guò)癮的書(shū)，很快就會(huì)在同學(xué)之間流傳開(kāi)來(lái)，這是第一種普遍的方式。可以讓孩子們相互介紹自己看過(guò)的好書(shū)，定期在班上開(kāi)展"今日我薦書(shū)"活動(dòng)。除此之外，筆者最常用的方式便是利用互聯(lián)網(wǎng)搜索一些名家博客，如竇桂梅推薦的"清華附小學(xué)生閱讀書(shū)目"。還經(jīng)常逛一些論壇比如"豆瓣讀書(shū)小組""知乎閱讀精選"一類的平臺(tái)，可以借鑒他人的閱讀經(jīng)歷為班上孩子們選擇合適的書(shū)籍。這種方法簡(jiǎn)單易學(xué)，孩子們?nèi)蘸笠部梢宰约和ㄟ^(guò)以上方式選擇自己中意的書(shū)籍。當(dāng)然，"蘿卜青菜各有所愛(ài)"，進(jìn)入青春期的孩子們往往有自己的想法，我們也可以在引導(dǎo)孩子選擇健康書(shū)籍的前提下讓他們自主選擇，畢竟讀書(shū)是享受，而不應(yīng)該成為任務(wù)和負(fù)擔(dān)。

關(guān)于"讀"書(shū)，張之洞曾說(shuō)過(guò)："讀書(shū)不得要領(lǐng)，勞而無(wú)功。"小學(xué)高段學(xué)生課外閱讀個(gè)體性強(qiáng)，隨意性大，很難真正做到"讀有所獲，學(xué)有所用"。因此老師應(yīng)該在課內(nèi)教給學(xué)生一些實(shí)用的閱讀方法。比如閱讀說(shuō)明文，就要弄清事物的特征，說(shuō)明的順序，說(shuō)明的方法。六年級(jí)課內(nèi)教學(xué)開(kāi)始正式接觸小說(shuō)，課外閱讀小說(shuō)就要從小說(shuō)三要素開(kāi)始。比如說(shuō)人物包括姓名，性格；環(huán)境包括自然和社會(huì)環(huán)境；情節(jié)又分開(kāi)端，發(fā)展，和結(jié)局。閱讀散文就要抓住散文"形散神不散"的特點(diǎn)，在反復(fù)的品讀過(guò)程中體會(huì)作者的情感和表達(dá)的主旨等等。在把握以上閱讀要領(lǐng)之外，我們還可以孩子們一些具體的讀書(shū)方法，比如跳讀，主要是針對(duì)情節(jié)比較簡(jiǎn)單的文章，做到能夠記住作者，了解書(shū)中主要的人事物觀點(diǎn)即可。速讀，就是對(duì)所讀內(nèi)容做到不發(fā)音，不辨讀，快速瀏覽全文觀其大概，做到能夠復(fù)述文章內(nèi)容，理清作者思路。精讀則是對(duì)于內(nèi)容深?yuàn)W或者值得反復(fù)推敲品味的文章，集中精力，逐字逐句由表及里靜思熟慮地進(jìn)行閱讀，要求學(xué)生要全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到眼到、口到、心到、手到。比如現(xiàn)如今倡導(dǎo)的國(guó)學(xué)書(shū)籍《論語(yǔ)》《孟子》《詩(shī)經(jīng)》就應(yīng)該讓學(xué)生在反復(fù)的精讀中品味、欣賞，領(lǐng)悟其中的奧妙。小學(xué)高段閱讀中還要求掌握摘錄批注法，所謂的摘錄就是要求學(xué)生們?cè)陂喿x過(guò)程中根據(jù)自我的需要摘錄書(shū)中的好詞好句好段，進(jìn)行背誦積累。而批注則是對(duì)閱讀的重難點(diǎn)部分劃記號(hào)，站在讀者角度，或者作者角度，或者從語(yǔ)言層面寫(xiě)評(píng)語(yǔ)和批注，做到讀與思結(jié)合。

3.搭臺(tái)，為孩子們搭建展現(xiàn)自我的平臺(tái)

積極心理學(xué)研究表明，每個(gè)學(xué)生都有渴望成功和被賞識(shí)的心理需要。當(dāng)學(xué)生的這種心理得到滿足時(shí)，就能引起積極的情感體驗(yàn)，提高自我的效能感[3]，把這一原理運(yùn)用到學(xué)生的閱讀中一樣的適用。孩子們閱讀了一定數(shù)量的書(shū)籍之后，總會(huì)有自己的見(jiàn)解和體會(huì)，教師應(yīng)該在課內(nèi)為孩子們搭建分享展示的平臺(tái)。比如筆者班上的慣例有每節(jié)語(yǔ)文課前三分鐘演講，讓孩子們分享閱讀心得，推薦看過(guò)的好書(shū)。每周抽出一節(jié)課進(jìn)行讀后感演講比賽，請(qǐng)學(xué)生投票選出最佳演講者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。每月評(píng)出班級(jí)圖書(shū)角的"閱讀之星"，每月進(jìn)行一次的班級(jí)辯論賽。我們班上還會(huì)在班會(huì)課上舉行不定期的詩(shī)歌朗誦比賽，格言推薦大賽，歷史人物故事大賽等等。我校是全區(qū)的兒童閱讀示范學(xué)校，孩子們還可以在全校內(nèi)進(jìn)行"圖書(shū)漂流"，孩子們?cè)谛@里可以接收到其他班級(jí)其他年級(jí)漂來(lái)的好書(shū)，也可以把自己喜歡的書(shū)漂給同學(xué)，在接漂和發(fā)漂的過(guò)程中，孩子們體驗(yàn)到的幸福和激動(dòng)是一種有趣的經(jīng)歷，更是一種感受誠(chéng)信和友愛(ài)的經(jīng)歷。這些活動(dòng)不僅豐富了孩子們的在校生活，而且極大了激發(fā)了孩子們的閱讀動(dòng)力和提高了孩子們的閱讀興趣。漸漸地，孩子們由過(guò)去的"要我讀"變成了現(xiàn)在的"我要讀"，筆者發(fā)自內(nèi)心的欣慰。

正心，讓孩子們認(rèn)識(shí)到了閱讀的重要性；授漁，教給了他們自主閱讀學(xué)習(xí)的能力；搭臺(tái)，為他們找到了學(xué)有所用的平臺(tái)，這就像是課外閱讀三部曲，相輔相成，相互促進(jìn)。筆者希望用自己的不懈努力讓更多的孩子們?cè)谛W(xué)階段就能培養(yǎng)起良好的閱讀閱讀習(xí)慣和感受到閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣，真正實(shí)現(xiàn)讓課外閱讀成為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)高段學(xué)生成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)劑。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》[M].天津人民出版社.1981：89

篇10

關(guān)鍵詞：豐富內(nèi)心； 培養(yǎng)情感； 發(fā)展個(gè)性

中圖分類號(hào)：G623．2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2011）11-083-001

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，要提高文化品位和審美情趣，讓學(xué)生受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。這是從學(xué)習(xí)主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)的。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中如何來(lái)真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的情感，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，我有以下幾點(diǎn)嘗試：

一、挖掘教材之美，豐富學(xué)生的內(nèi)心

語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響必然是廣泛而深刻的，所以不能不重視語(yǔ)文課程的熏陶感染、潛移默化的作用。小學(xué)語(yǔ)文教材中選取的內(nèi)容，都包含豐富的審美因素，課文中的優(yōu)美語(yǔ)言、人物或動(dòng)物（擬人化）形象、高尚情感、節(jié)奏韻律、巧妙情節(jié)、深邃意境等都是豐富學(xué)生精神世界、陶冶學(xué)生情操的好教材。

1．展示語(yǔ)文教材中的自然美

語(yǔ)文教材中的許多課文是描述大自然的，如《臺(tái)灣的蝴蝶谷》，以形象生動(dòng)的的語(yǔ)言，描繪了臺(tái)灣的蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀的奇異景色，激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣的熱愛(ài)之情。在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用這些教材提供的美育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自然美的教育，讓學(xué)生感受大自然的美，感受祖國(guó)大好河山的美，提高學(xué)生的審美情趣。

2．體現(xiàn)課文中塑造的人物形象美

小學(xué)語(yǔ)文課文中塑造的人物或擬人化的角色都有鮮明的形象：為民族團(tuán)結(jié)無(wú)私奉獻(xiàn)的孔繁森、勤學(xué)苦練的梅蘭芳、劈山救母的沉香……這些一個(gè)個(gè)生動(dòng)具體的人物（或擬人化）形象，無(wú)不給學(xué)生留下深刻的印象。教學(xué)過(guò)程中，我充分利用這些感性材料，引導(dǎo)學(xué)生去感受、去體驗(yàn)，讓學(xué)生受到情感的熏陶、感染，豐富各自的內(nèi)心及精神世界。

二、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的情感

閱讀是語(yǔ)文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生情感的重要途徑。

1.培養(yǎng)閱讀興趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。有樂(lè)趣才會(huì)喜歡，那么怎樣使學(xué)生感受閱讀的樂(lè)趣呢？一是選擇“淺”“近”的內(nèi)容。小學(xué)生的閱讀能力有限，我們要盡可能地選擇淺顯、切近學(xué)生生活實(shí)際的閱讀材料，如童話、寓言、故事等，讓學(xué)生感興趣，這樣便于學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助讀懂，能讀懂就有收獲，就有成功的快樂(lè)。二是閱讀形式要多樣化。如讀一讀、演一演、畫(huà)一畫(huà)、唱一唱、比一比等，同時(shí)采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生聆聽(tīng)美的聲音，欣賞美的畫(huà)面，感受美的形象，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。三是要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，積極地看待每個(gè)學(xué)生，充分肯定每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)教育的多落點(diǎn)：這樣，學(xué)生在閱讀中得到了知識(shí)，得到了美的享受，表現(xiàn)了自我，獲得了成功，就一定會(huì)感受到閱讀的樂(lè)趣，就一定會(huì)喜歡閱讀。

2.注重情感體驗(yàn)

注重情感體驗(yàn)，是《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的基本要求。語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，大多數(shù)閱讀文章都包含了濃厚的感彩。為此，我要求學(xué)生對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己獨(dú)特的感受，感受情節(jié)、人物的形象美，受到情感的熏陶；對(duì)于詩(shī)歌、散文，要求學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，去想象詩(shī)歌、散文所描述的情境，體會(huì)意境及作者的情感，并通過(guò)自己的感情朗讀表現(xiàn)出來(lái)，受到美的熏陶，享受閱讀樂(lè)趣，提高審美情趣。

三、豐富實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性

豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了廣闊的空間，減少了各方面的束縛，學(xué)生得到了充分展示自我的機(jī)會(huì)，有自己獨(dú)特的感受與真切的體驗(yàn)，進(jìn)而心情得以放松，思維得以活躍，能力得以培養(yǎng)，個(gè)性得以發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)性的完善、健康全面的發(fā)展。

1.重應(yīng)用

隨著學(xué)生的發(fā)展，語(yǔ)文實(shí)際應(yīng)用的范圍越來(lái)越大。如果學(xué)生把課內(nèi)學(xué)到的東西在實(shí)際生活中馬上應(yīng)用，獲得鍛煉的機(jī)會(huì)，這樣就能大大地增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和興趣。如在元旦前夕，我讓學(xué)生自己動(dòng)手，出一份迎新年的手抄報(bào)，內(nèi)容主要是反映家鄉(xiāng)新貌，也可以反映校園的變化和同學(xué)們?cè)谛履甑拇蛩?。稿件要短小活潑，形式多樣，盡量自己寫(xiě)。發(fā)揮創(chuàng)造性，給小報(bào)起一個(gè)有特色的名字。在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生得到了充分應(yīng)用各種能力、大膽想象創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)出一幅幅富有個(gè)性的小報(bào)，再現(xiàn)美，創(chuàng)造美，享受成功的喜悅。

2.重過(guò)程

關(guān)注過(guò)程，重在關(guān)注學(xué)生的參與程度，關(guān)注學(xué)生參與過(guò)程中的情感態(tài)度，重在引導(dǎo)學(xué)生從過(guò)程中體驗(yàn)情感，享受成功，發(fā)展個(gè)性。如在學(xué)習(xí)《母親的恩情》一文后，學(xué)生都能為母親對(duì)兒子那份深深的愛(ài)所感動(dòng)，同時(shí)也為作者不忘母恩的品質(zhì)所敬佩。為此，我趁熱打鐵，要求學(xué)生回家?guī)蛬寢屪鲆患?，或用自己?jié)省的零花錢買一樣?jì)寢屜矚g的東西，親手送給她。注意觀察媽媽的動(dòng)作、神態(tài)，聽(tīng)媽媽說(shuō)些什么，然后寫(xiě)在日記里。在這一實(shí)踐過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生都能在文章內(nèi)容的感染下，用自己飽滿的感情、真摯的心，去回報(bào)媽媽，感受這樣一個(gè)感人的過(guò)程，并創(chuàng)造出一份份美好的東西。

3.重體驗(yàn)