導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇古詩(shī)憶江南，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、憶江南古詩(shī)原文：江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南？

2、譯文：江南的風(fēng)景多么美好，風(fēng)景久已熟悉。太陽(yáng)從江面升起，把江邊的鮮花照得比火紅，碧綠的江水綠得勝過(guò)藍(lán)草。怎能叫人不懷念江南？

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

江南春（杜牧）

【原文】

千里鶯啼綠映紅，

水村山郭酒旗風(fēng)；

南朝四百八十寺，

多少樓臺(tái)煙雨中。

【理解】

千里遼闊的江南鶯啼燕語(yǔ)，

綠葉映襯紅花，處處春意濃，

水鄉(xiāng)山城，酒店前的小旗迎風(fēng)輕輕擺動(dòng)。

篇3

導(dǎo)演：喂~~~，你好啊，錢老板啊，是啊是啊，你的款子已經(jīng)到位了，這部電影馬上就可以殺青了。對(duì)對(duì)對(duì)。。。好好好。。。。我一定 、保證按時(shí)按質(zhì)拍我這部電影！你放心！好好。再見(jiàn)。。。（對(duì)觀眾）現(xiàn)在啊，要拍一部電影可真不容易啊，又要籌錢，還要看人家的臉色，最重要的還要求演員。。。你看，現(xiàn)在什么時(shí)候了， 這個(gè)女主角還沒(méi)來(lái)。真是急死人啊。劇務(wù)，劇務(wù)。。。李陽(yáng)偉。。。。。。。。

劇務(wù)：誒?。。”斫悖以谶@呢。。。

導(dǎo)演：你怎么搞的？??？說(shuō)了多少次，在片廠不要叫我表姐，要叫我導(dǎo)演，知道嗎？

劇務(wù)：嘿嘿。。。。知道了。表。。。啊 導(dǎo)演！

導(dǎo)演：我說(shuō)你這個(gè)劇務(wù)死到哪兒去了?。可习嗖粓?jiān)守工作崗位。

劇務(wù)：嘿嘿。我。。我在按摩廳按摩呢。

導(dǎo)演：摸死你！你不知道我們這部戲要趕時(shí)候拍完嗎？你還有心情去按摩？你看。。。女主角到現(xiàn)在還沒(méi)有來(lái)，你這劇務(wù)到底怎么當(dāng)?shù)陌。?/p>

劇務(wù)：嘿嘿。。表。。。。啊不。導(dǎo)演，我知道錯(cuò)了。。。

導(dǎo)演：下次不能這樣了??？

劇務(wù)：知道知道。。。

導(dǎo)演：你還楞在這里干嗎？還不去把女主角給我找來(lái)？快點(diǎn)??！

劇務(wù)：好咧?。。。ㄏ拢?/p>

導(dǎo)演：哎！你看看， 我這個(gè)表弟一點(diǎn)都不爭(zhēng)氣，就知道玩，要他做點(diǎn)事都做不好。。。。急死我了。。。。氣死我了。。。。

劇務(wù)：導(dǎo)演~~~~~~~~！萍姐來(lái)了。。。。萍姐，這邊請(qǐng)。。。

導(dǎo)演：?jiǎn)褈！萍姐來(lái)了。。。。哎呀，萍姐啊，你都急死我了。快去準(zhǔn)備吧？戲馬上就開(kāi)始拍了。。。

萍姐：今天。。。。。。。。。不演了。。。。

導(dǎo)演：?。坎谎萘?？為什么??？

萍姐：不演了就是不演了！

導(dǎo)演：為什么不演?。磕愕故钦f(shuō)啊。別人我急好不好？

萍姐：我今天不舒服！

導(dǎo)演：啊？哪兒不舒服??？你給我說(shuō)啊。我陪你無(wú)找獸醫(yī)。。啊，不！去找醫(yī)生。

萍姐：人家大姨媽來(lái)了啦！討厭?。。ㄏ拢?/p>

導(dǎo)演：哎~~~~萍姐，萍姐?。。。ㄏ蛴^眾）哼！有什么了不起啊 ？跟我擺什么譜啊 ！沒(méi)有我們導(dǎo)演，你們演員還不一樣沒(méi)戲？？

劇務(wù)：對(duì)！

導(dǎo)演：（越想越氣）呸！大姨媽、大姨媽。你大姨媽！

劇務(wù)：你小姨媽??！

導(dǎo)演：你大姨媽真不是個(gè)東西！

劇務(wù)：你小姨媽不是個(gè)西東！

導(dǎo)演：你吼什么吼??？？過(guò)來(lái)！我跟你說(shuō)啊，現(xiàn)在女主角不演了，我們的壓力就很大了，這邊要忙著這部戲殺青，你給我馬上就去找演員給我頂上，哪怕水刷石臨時(shí)演員也行！知道嗎？

劇務(wù)：是！表姐。。

導(dǎo)演：快去。。。等等。。。。

劇務(wù)：還有什么吩咐？

導(dǎo)演：你找的演員一定要漂亮、身材要好，特別要這兒大點(diǎn)的（指波大）。知道了嗎？

劇務(wù)：演員一定要漂亮、身材要好，特別要這兒大點(diǎn)的（指波大）。知道了，知道了！

導(dǎo)演：那就快去吧！

劇務(wù)：是?。ㄏ拢?/p>

導(dǎo)演：真是急死了。。。這不戲要是交不了差，我怎么陪得起哦。非被錢老板逼死！！

（幕后劇務(wù)：導(dǎo)演！演員找到了！）

導(dǎo)演：??？這么快就找到了？哦喲，謝天謝地！這下有救了。

劇務(wù)：這就是導(dǎo)演。。。

演員：啊。導(dǎo)演！?。。。?/p>

導(dǎo)演：??？？？你是人還是鬼?。?/p>

演員：你才是鬼呢。我長(zhǎng)的這么漂亮還會(huì)是鬼？

導(dǎo)演：還漂亮呢！哼！好了好了?，F(xiàn)在關(guān)鍵時(shí)刻，漂亮不漂亮沒(méi)關(guān)系了，只要你會(huì)演戲。好了。我們還是要例行手續(xù)。下面登記一下。

演員：哦。。。?。康怯浗Y(jié)婚?。亢驼l(shuí)??？（指劇務(wù)）是和他嗎？呵呵。我好高興~~~~~！

導(dǎo)演：你想得美啊你?。▽?duì)劇務(wù)）你先下去準(zhǔn)備吧。來(lái)。我問(wèn)你使命你回答什么。。。姓名...

演員：我不姓名。

導(dǎo)演：姓名！

演員：我說(shuō)了不姓名嘛！

導(dǎo)演：我問(wèn)你姓名？？？？？

演員：討厭！我說(shuō)了我不！姓！名?。?！

導(dǎo)演：哎呀.....我是問(wèn)你 叫什么名字？？

演員：哦，你說(shuō)清楚羅。導(dǎo)演啊，我叫潘金蓮....啊不，現(xiàn)在潘金蓮太土啊，我改叫劉小慶了。

導(dǎo)演：??？就你這樣也叫劉小慶？人家劉曉慶是我國(guó)的影后啊..

演員：喂喂...我就不可以叫劉小慶啊？

導(dǎo)演：哦，可以可以...那我問(wèn)你，性別？

演員：我不說(shuō)了我叫劉小慶嗎？我不姓別。

導(dǎo)演：?jiǎn)柲阈詣e！

演員：討厭??！你才姓別呢！我叫劉小慶??！

導(dǎo)演：哎呀，跟你說(shuō)不清楚。我是問(wèn)你是男的還是女的。

演員：你瞎了眼啊？我這么突出的女性特征，你還分不清楚是公是母??？

導(dǎo)演：好好好，不和你爭(zhēng)這些了。我問(wèn)你，演戲呢。要會(huì)很多東西的，我問(wèn)你啊。你都有什么特長(zhǎng)呢？

演員：特長(zhǎng)？.........導(dǎo)演啊，我的毛特長(zhǎng)咧.

導(dǎo)演：去！我不是問(wèn)你你身上哪個(gè)部位長(zhǎng)，我是說(shuō)你都會(huì)什么？

演員：哦，導(dǎo)演，我會(huì)說(shuō)英語(yǔ)哦，什么yes、no！什么你里屋里死切里毛！什么都會(huì)呢。

導(dǎo)演：好了好了，什么亂七八糟的.好了。演戲不要你說(shuō)英語(yǔ)，那你還會(huì)些什么？

演員：我還會(huì)作詩(shī)咧。

導(dǎo)演：哦？你還會(huì)作詩(shī)？好啊，那你現(xiàn)在給觀眾朋友們作一首來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。

演員：現(xiàn)在?。亢眠?。導(dǎo)演，那我作了哦。

導(dǎo)演：作吧。

演員：我真的做了哦。

導(dǎo)演：作吧作吧。

演員：導(dǎo)演，那你隨著我的感覺(jué)來(lái)哦....

導(dǎo)演：好好。作吧。

演員：（作狀）沒(méi)有掌聲我作不出來(lái)....

導(dǎo)演：好了好了，快點(diǎn)。

演員：好咧。（突然大聲）?。。。。?！

導(dǎo)演：你想嚇?biāo)廊税?？你就不回溫柔點(diǎn)??？

演員：作詩(shī)嘛，當(dāng)然要有感情啦。

導(dǎo)演：要有感情......你可以小聲點(diǎn)嗎？

演員：哦。（繼續(xù)）?。∥胰ハ丛?，忘了帶肥皂，搓來(lái)搓去沒(méi)有泡泡。突然，熱水變成了冷水，冷得我半死，又突然...冷水變成了熱水，燙得我象燙豬一樣，啊..啊...啊...

導(dǎo)演：停！你這哪象洗澡??？你簡(jiǎn)直是在嘛！好了好了，不要作了，現(xiàn)在我跟你說(shuō)說(shuō)你在戲里要演的角色。

演員：哦。導(dǎo)演，我演什么??？

導(dǎo)演：這樣吧，這是劇本，你先看看，體會(huì)一下。

演員：哦，這就是劇本??？哎，導(dǎo)演，我就是演這個(gè)??？

導(dǎo)演：是的。

演員：真的眼這個(gè)??？

導(dǎo)演：是的！

演員：導(dǎo)演啊。我認(rèn)識(shí)字哦。

導(dǎo)演：（搶過(guò)劇本）不認(rèn)識(shí)字不早說(shuō)！我跟你說(shuō)啊，這部戲反映的是1937年，日本鬼子侵占我們中國(guó)，你在戲里扮演一個(gè)淳樸善良的婦女，被一個(gè)日本鬼子糟蹋了。

演員：哦，我被糟蹋了..我被糟蹋了...哎~導(dǎo)演啊，糟蹋是什么??？

導(dǎo)演：糟蹋就是...糟蹋就是那個(gè)....

演員：是什么啊？

導(dǎo)演：就是被了。

演員：哦，我被強(qiáng)健了，我被了......嘿嘿...我最喜歡被了。

導(dǎo)演：喂，好了，過(guò)來(lái)！什么話?。磕闶且粋€(gè)淳樸善良的女人，怎么喜歡被呢？

演員：哦....

導(dǎo)演：好了，你自己找一下臺(tái)位。

演員；臺(tái)位？哦??！要我和這位先生坐臺(tái)啊。（跑到下面臺(tái)前）

導(dǎo)演：回來(lái)！誰(shuí)叫你坐臺(tái)?。?/p>

演員；你不是說(shuō)臺(tái)位嗎？

導(dǎo)演：說(shuō)的臺(tái)位不是坐這個(gè)臺(tái)位，是你要在戲里演的角色的所處的位子。

演員；哦。早說(shuō)清楚羅。

導(dǎo)演：早說(shuō)！是你笨?。?！等一會(huì)我的表弟，也就是劇務(wù)，要演那個(gè)日本人，你好好配合啊。到那邊去。

演員；哦，（走到臺(tái)一邊）導(dǎo)演，是這里吧？

導(dǎo)演：是的。演員，燈光，攝象準(zhǔn)備！（劇務(wù)出）預(yù)備...開(kāi)始！

劇務(wù)：?jiǎn)盐鱺~！花姑娘的！

演員：（撲過(guò)去）來(lái)呀！來(lái)我呀?。。?lái)呀！

劇務(wù)：啊？？？

演員：給錢！

劇務(wù)：導(dǎo)演，你看，她還要錢。。。。。

導(dǎo)演：停！你這是做什么呀？你是被啊，那有你去他的呀？再說(shuō)了，你還要向他要錢，那就不叫了，叫肉體買賣啦。知道嗎？

演員；我不要錢？那我要什么？

導(dǎo)演：你什么都不要！

演員；我什么都不要？我什么都不要？那我不就吃虧啦？

導(dǎo)演：你到底演不演?。?/p>

演員：我演我演。

導(dǎo)演：記著啊，你什么都不要！

演員：記得了。

導(dǎo)演：好，各就各位！預(yù)備...開(kāi)始！

劇務(wù)：?jiǎn)盐鱺！花姑娘的。（撲過(guò)去）

演員：我什么都不要，我什么都不要...（突然）哦！來(lái)吧，來(lái)吧。來(lái)我吧！

劇務(wù)：導(dǎo)演！我吃她不住??！

導(dǎo)演：停！搞什么??？?。浚▽?duì)劇務(wù)）你什么地方找一個(gè)這樣的活寶??？

劇務(wù)：你上次在菜市場(chǎng)看到那個(gè)張 屠夫的女兒說(shuō)她的波大嗎？這就是她呀。

導(dǎo)演：你吃屎??！好了。算了，將就一下了。（對(duì)演員）我對(duì)你說(shuō)啊。你演的是一個(gè)淳樸善良的婦女，不要這樣了啊。演好了，我給你錢，還把你包裝成大明星。好不好？

演員：好啊好啊。我一定好好演。你放心導(dǎo)演，我好聰明的...

導(dǎo)演：聰明？哼！聰明！好了最后一次啊。準(zhǔn)備，..預(yù)備...開(kāi)始！

劇務(wù)：?jiǎn)盐?！花姑娘的?。_上去扒演員的衣服）

演員：不要啊。不要?。▌?wù)把演員抱起走）不要！不要！停！停?。ǖ絻?nèi)臺(tái)）不要停！不要停??！啊.....啊...

劇務(wù)：（慘叫）?。。。。。。。。。。。。。。ㄏ蛲馊尤毡救艘路?/p>

導(dǎo)演：這...這怎么回事？?。窟@不是我表弟的衣服嗎？（演員很有的上）我表弟他怎么了？你把他怎么了？

演員：同志們，鄉(xiāng)親們！想當(dāng)年，日本鬼子侵占我們中國(guó)，燒殺掠奪，強(qiáng)搶民女，不知道了多少良家婦女，今天！我終于為大家報(bào)仇啦！我把那個(gè)小日本給殲....滅啦?。?/p>

導(dǎo)演：我表弟是是死是活??？

演員：關(guān)我屁事！給錢！

導(dǎo)演： 好！我給你錢?。ù螂娫挘┪?，110嗎？我們這里有個(gè)瘋子啊?？禳c(diǎn)來(lái)抓啊...

篇4

語(yǔ)文園地一

課型

語(yǔ)文園地

授課

時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.交流平臺(tái)，積累課文中優(yōu)美生動(dòng)的句子，并細(xì)細(xì)體會(huì)其中的寫作技巧。

2.識(shí)字加油站，歸類識(shí)字，認(rèn)識(shí)三種不同偏旁的生字及其詞語(yǔ)，了解形聲字形旁表義的功能。

3.詞句段運(yùn)用，學(xué)會(huì)在語(yǔ)境中辨析近義詞，學(xué)會(huì)仿寫動(dòng)物外形。

4.通過(guò)看圖、感悟、體驗(yàn)、誦讀，體會(huì)古詩(shī)《憶江南》，幫助小學(xué)生積累古詩(shī)。

教學(xué)

重點(diǎn)

采用多種形式的朗讀和背誦。了解古詩(shī)意思。

教學(xué)

難點(diǎn)

借助拼音自主閱讀詞語(yǔ)和句子，交流不會(huì)的問(wèn)題。

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（

）分鐘

一、揭題導(dǎo)入

今天我們學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容。（板書：語(yǔ)文園地）

新課

教學(xué)

（

）分鐘

二、交流平臺(tái)

板塊一：交流平臺(tái)

課文中有許多優(yōu)美生動(dòng)的句子，需要我們細(xì)細(xì)體味。

1.（出示課件2）

“小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開(kāi)去?！?/p>

（1）小組學(xué)生圍繞上面一句話進(jìn)行交流，探究自己從這句話中體會(huì)到了什么。（板書：體味好句子）

（2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言。

預(yù)設(shè)：讀這句話我體會(huì)到小燕子飛行的輕盈。

預(yù)設(shè)：讀這句話，我感到語(yǔ)言很美，“小圓圈”“一圈一圈地蕩漾開(kāi)去

【設(shè)計(jì)意圖：出示課文佳句，探究體味，對(duì)例句的分析，使得交流的內(nèi)容不再空洞，變得形象可感?！?/p>

”感覺(jué)很有畫面感，仿佛看到了那樣的場(chǎng)景。

2.（出示課件3）

“有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的?！?/p>

這句話你認(rèn)為作者寫得好在哪里？

作者把含苞欲放的花骨朵給人的那種感覺(jué)寫出來(lái)了。非常生動(dòng)，傳神。

你認(rèn)為作者用了什么方法把花骨朵寫得那么傳神、生動(dòng)？

（作者使用了夸張的修辭手法，“飽脹得馬上要破裂似的”，很有代入感，很逼真、很有畫面感。）

3.（出示課件4）

“瓢蟲款款地落下來(lái)了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴(yán)絲合縫?！?/p>

找出文中的動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)寫得怎么樣。

小組派代表做匯報(bào)發(fā)言。

（1）這些動(dòng)詞分別是“落下來(lái)、折好、收攏”，很有條理。

（2）這些動(dòng)作寫得非常細(xì)致，尤其修辭語(yǔ)的運(yùn)用“（款款）地落下來(lái)、（順順溜溜）地折好膜翅、（嚴(yán)絲合縫）地收攏硬翅”，顯得描寫就非常細(xì)致，妥帖，很有畫面感，眼前仿佛看到了這只飛落的瓢蟲。

4.教師小結(jié)：要想把語(yǔ)言寫得優(yōu)美生動(dòng)就要描寫細(xì)致、，多使用一些恰當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)，運(yùn)用一定的修辭手法，如比喻、擬人、夸張等，還要寫得有畫面感，寫具體、生動(dòng)。（板書：描寫細(xì)致、修飾語(yǔ)、修辭手法、有畫面感）

（二）識(shí)字加油站

1.（出示課件5）

2.

指名拼讀生字，齊讀生字，指名領(lǐng)讀。

注意讀準(zhǔn)平舌音“資”，翹舌音“擲”，邊音“撈、繚、絡(luò)”，前鼻音“援”，后鼻音“貢”。

3.小組同學(xué)對(duì)比讀，互相交流，組長(zhǎng)記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。

4.小組派代表匯報(bào)交流，教師小結(jié)。

（1）復(fù)習(xí)形聲字：（出示課件6）形聲字是由形旁和聲旁兩部分組成，其中的形旁表義，聲旁表音。

本題展現(xiàn)的生字都是形聲字，是強(qiáng)調(diào)了形旁表義的功能。如第一組的三個(gè)生字“援、擲、撈”形旁都是“扌”，表示與手有關(guān)，第二組的“縛、繚、絡(luò)”偏旁都是“纟”，表示與絲線、繩索有關(guān)；第三組“資、貢、貸”偏旁都是“貝”，表示和錢財(cái)有關(guān)。（板書：形聲字形旁表義）

（2）本題形聲字的分類。

（課件出示7）

①左形右聲:援、擲、撈、縛、繚、絡(luò)

②下形上聲:資、貢、貸

5.小組交流，再找一些這樣的漢字進(jìn)行識(shí)字練習(xí)。

6.全班交流，教師小結(jié)。

（課件出示8）

左形右聲：清

河

淌

油

上聲下形：忘

想

感

態(tài)

三、詞句段運(yùn)用

板塊二：詞句段運(yùn)用

（一）辨別運(yùn)用近義詞。

（出示課件9）

1.

讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。

所選的詞語(yǔ)都是近義詞，看看適合選擇哪一個(gè)。（板書：近義詞）

【設(shè)計(jì)意圖：把相同偏旁的生字放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)生字詞的過(guò)程中，學(xué)習(xí)了形聲字形旁表義的功能?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：把近義詞放在具體的語(yǔ)境中辨析運(yùn)用，效果會(huì)非常明顯，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)的修飾作用和使用場(chǎng)合的理解辨析能力?！?/p>

2.說(shuō)一說(shuō)，小組交流，讀讀句子，看看選擇什么詞語(yǔ)填空。

3.小組代表發(fā)言。

每組詞語(yǔ)都是近義詞，要根據(jù)語(yǔ)境，選擇恰當(dāng)?shù)奶羁眨旱谝恍☆}，形容細(xì)小的波紋的動(dòng)態(tài)，應(yīng)該選擇“蕩漾”；第二小題，形容歌曲，應(yīng)該是“輕快的歌曲”較為恰當(dāng)；第三小題，應(yīng)選“靈敏”，因?yàn)槭切稳菪」返谋亲拥摹?/p>

（二）句子積累。

（出示課件10）

1.學(xué)生自由讀，指名讀，師生評(píng)議。

2.說(shuō)一說(shuō)這些句子，都抓住了動(dòng)物的什么特點(diǎn)？（板書：抓住動(dòng)物特點(diǎn)）

小組交流，代表展示，師生評(píng)議。

第一句，描寫小燕子的外形，抓住小燕子的“羽毛、尾巴、翅膀”的特點(diǎn)來(lái)寫的，描寫順序是從整體到部分再到整體。

第二句描寫?yīng)毥窍傻耐庑?，抓住了“甲殼、頭部的角”的特點(diǎn)寫的，從顏色、形狀、質(zhì)感等方面來(lái)寫。

3.照樣子，寫寫自己喜歡或熟悉的小動(dòng)物的外形。

（課件出示11）

如，松鼠是一種美麗的小動(dòng)物，很討人喜歡.它四肢靈活，行動(dòng)敏捷。玲瓏

的小面孔上,嵌著一對(duì)閃閃發(fā)光的小眼睛。身上灰褐色的毛，光滑得好象搽過(guò)油。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。

四、日積月累

1.出示古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。

（出示課件12）

憶江南【唐】白居易

【設(shè)計(jì)意圖：先理解和分析例句，了解描寫動(dòng)物的外形的方法，再訓(xùn)練寫話，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和分析理解能力?！?/p>

江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南？

2.師范讀，學(xué)生跟讀?；ハ嘟涣髯R(shí)記生字。自由朗讀。

3.教師簡(jiǎn)介：《憶江南》是一首詞，是唐代文人白居易

所作。本詩(shī)描繪了江南美景，表達(dá)了作者對(duì)江南的喜愛(ài)和懷念之情。（板書：《憶江南》詞）

4.（出示課件13）詞語(yǔ)解釋

諳（音安）：熟悉。

藍(lán)：藍(lán)草，其葉可制青綠染料。

5.看注釋，小組合作，交流體會(huì)詩(shī)句的意思。

6.小組派代表參與全班交流，教師小結(jié)。

（出示課件14）

譯文：春日，朝陽(yáng)照耀下的江畔花朵，紅得勝似烈火；江水碧綠的顏色，只有藍(lán)草可以相比。這一切，怎能不撩起我對(duì)江南的回憶？

（出示課件15）

創(chuàng)作背景：此詞寫江南春色，首句“江南好”，以一個(gè)既淺切又圓活的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊頌之意與向往之情也盡寓其中。同時(shí)，唯因“好”之已甚，方能“憶”之不休，因此，此句又已暗通結(jié)句“能不憶江南”，并與之相關(guān)闔。次句“風(fēng)景舊曾諳”，點(diǎn)明江南風(fēng)景之“好”，并非得之傳聞，而是作者出牧杭州時(shí)的親身體驗(yàn)與親身感受。

（出示課件16）

作者簡(jiǎn)介：白居易（772年－846年），字樂(lè)天，號(hào)香山居士，又號(hào)醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父時(shí)遷居下邽，生于河南新鄭。是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，唐代三大詩(shī)人之一。白居易與元稹共同倡導(dǎo)新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，世稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”。

白居易的詩(shī)歌題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗，有“詩(shī)魔”和“詩(shī)王”之稱。官至翰林學(xué)士、左贊善大夫。公元846年，白居易在洛陽(yáng)逝世，葬于香山。有《白氏長(zhǎng)慶集》傳世，代表詩(shī)作有《長(zhǎng)恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，理解和分析古詩(shī)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)、理解古詩(shī)、誦讀積累的能力?！?/p>

7.讀出韻味

這首詩(shī)可以按照這個(gè)節(jié)奏讀：

（出示課件17）：

江南/好，風(fēng)景//舊曾諳。日出/江花//紅勝火，春來(lái)/江水//綠如藍(lán)。能不憶//江南？

8.熟讀成誦。

在理解和會(huì)讀的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀，熟讀成誦。

課堂小結(jié)及拓展延伸（??）分鐘

四、課堂小結(jié)：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了體味好句子，學(xué)習(xí)了形旁表義功能的形聲字，學(xué)會(huì)辨析運(yùn)用形近詞，練習(xí)抓住特點(diǎn)寫動(dòng)物的外形，學(xué)習(xí)了古詩(shī)《憶江南》。

板書

內(nèi)容

語(yǔ)文園地一

體味好句子：

描寫細(xì)致

使用修飾語(yǔ)、修辭手法

有畫面感

形聲字形旁表義

近義詞辨析

抓住動(dòng)物特點(diǎn)描寫外形

唐

白居易《憶江南》

教學(xué)反思

成功之處：

本堂課的設(shè)計(jì)內(nèi)容較為豐富，先體味好句子，接著學(xué)習(xí)了形旁表義功能的形聲字，學(xué)會(huì)辨析運(yùn)用形近詞，練習(xí)抓住特點(diǎn)寫動(dòng)物的外形，學(xué)習(xí)了古詩(shī)《憶江南》。

通過(guò)多媒體課件和生動(dòng)有趣的活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)效果事半功倍。同時(shí)，關(guān)注了語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍，學(xué)生在完成了本課的學(xué)習(xí)之后能夠舉一反三，獲得更多的知識(shí)，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意識(shí)。

不足之處：

由于是練習(xí)，學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥，今后還應(yīng)該設(shè)計(jì)有趣的情境或游戲活動(dòng)，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)起來(lái)就輕松、自如了。

備課素材

【教材分析】

這個(gè)語(yǔ)文園地有4項(xiàng)內(nèi)容，分別是交流平臺(tái)、識(shí)字加油站、詞句段運(yùn)用、日積月累。交流平臺(tái)版塊是通過(guò)讀一些課文中出現(xiàn)的優(yōu)美生動(dòng)的句子，學(xué)會(huì)積累體味；識(shí)字加油站出示了三組字詞，分別是三種不同偏旁的生字詞，讓我們更好地了解形聲字形旁表義的特點(diǎn)；詞句段運(yùn)用分別安排了幾組形近詞的辨析運(yùn)用，以及仿寫動(dòng)物外形的片段；日積月累部分學(xué)習(xí)唐代大詩(shī)人白居易的詩(shī)詞《憶江南》，表達(dá)作者對(duì)江南的懷念和贊美之情。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

描寫江南的古詩(shī)詞有哪些？

1.泊船瓜洲

【宋.王安石】

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？

2.江南逢李龜年

【唐.杜甫】

岐王宅里尋常見(jiàn)，崔九堂前幾度聞。

正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君。

3.江南

【漢

無(wú)名氏】

江南可采蓮，蓮葉何田田。

魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

4.贈(zèng)范曄

【南北朝.陸凱】

折花逢驛使，寄與隴頭人。

江南無(wú)所有，聊寄一枝春。

5.菩薩蠻

【唐.韋莊】

篇5

今天上課的時(shí)候，老師叫我們玩古詩(shī)大比拼的游戲。我一想：糟了！我還沒(méi)有看書準(zhǔn)備過(guò)呢！今天肯定當(dāng)不了擂主了。

古詩(shī)大比拼開(kāi)始了，第一輪的比賽規(guī)則是這樣的：由一位同學(xué)主動(dòng)擺擂，其他同學(xué)打擂。打擂的同學(xué)出詩(shī)句，擺擂的同學(xué)接下句。如果擺擂的同學(xué)能夠接受五位打擂者的挑戰(zhàn)，他就可以成為擂主了。第一回合的比賽很快就開(kāi)始了，一位同學(xué)自告奮勇的走上了講臺(tái)。幾位同學(xué)開(kāi)始出題了，這位同學(xué)都對(duì)答如流。突然一位同學(xué)說(shuō)：“梅子杏黃杏子肥?！边@時(shí)，講臺(tái)上的這位同學(xué)愣了一下，想了半天也沒(méi)有答出來(lái)。此時(shí)，講臺(tái)下的一個(gè)同學(xué)舉起了手。老師問(wèn)舉手的這位同學(xué)。這位同學(xué)回到道：“麥花雪白菜花稀?！蹦莻€(gè)擺擂的同學(xué)被打了下來(lái)，剛剛舉手的那位同學(xué)代替了他。她流利的背出了同學(xué)們提出的詩(shī)句，只有最后一題了，全班同學(xué)都鴉雀無(wú)聲。原來(lái)同學(xué)們都在絞盡腦汁想題目，看看能不能把她考倒。過(guò)了一會(huì)兒，終于由一個(gè)同學(xué)舉起了手，老師問(wèn)他是什么。他說(shuō)：“一行白鷺上青天?！敝v臺(tái)上的同學(xué)興奮地答道：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳。”她終于成為了今天的擂主。

接下來(lái)我們又進(jìn)行了第二輪的比賽。老師把我們班分成兩組，又在大屏幕上打出詩(shī)句，叫我們回答詩(shī)句。我第一組的，老師叫我先回答。我輕松的答出了第一個(gè)問(wèn)題，但是第二個(gè)問(wèn)題——“春來(lái)江水綠如藍(lán)”的下一句，我卻怎么也想不出來(lái)了。突然一個(gè)同組的同學(xué)提醒道：“《憶江南》里的詩(shī)句?！蔽一腥淮笪?，不假思索地答道：“能不憶江南！”最好，我們小組取得了勝利，我們高興極了。

今天這堂課真有趣。

篇6

一、先景后情，景為情設(shè)

就是說(shuō)一首詩(shī)先寫景再抒情，景與情的句數(shù)并不固定，只不過(guò)寫景是為抒情做“鋪墊”，抒情才是寫景的“目的”。如王維的五律《山居秋暝》：

空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

詩(shī)的前三聯(lián)寫景，尾聯(lián)抒懷。寫景不是單純地寫景，而是有意布設(shè)一個(gè)“清幽安閑”之境引出“閑適”之情。又如杜甫《登高》：

風(fēng)急天高猿嘯哀，諸清沙白鳥(niǎo)飛回。

無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。

艱難苦恨繁雙鬢，潦倒新停濁酒杯。

前四句寫景，后四句抒情。寫景時(shí)詩(shī)人精心選取了夔州江邊八種典型景物，借此營(yíng)造肅殺、悲涼的氣氛，在這種氣氛中抒寫自己的身世之悲、憂國(guó)之情，就順理成章了。先景后情，景為情設(shè)典型的例子還有王之煥的《登鸛雀樓》、王昌齡的《閨怨》等。

二、開(kāi)門見(jiàn)山，起筆抒情

這種情況類似于散文的開(kāi)門見(jiàn)山。因?yàn)榍楦蟹浅?qiáng)烈，有點(diǎn)抑制不住，所以起筆就抒情。如白居易《憶江南》：

江南好，風(fēng)景舊曾諳。

日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)，能不憶江南？

起筆就盛贊江南風(fēng)景如何之好，抒發(fā)作者無(wú)比喜愛(ài)之情，接著特寫江岸春花之紅艷、江水之碧澈，面對(duì)如此景致（和北方初對(duì)比），作者情不自禁地反問(wèn)，呼應(yīng)開(kāi)頭。再如李煜《望江南》：

多少恨，昨夜魂夢(mèng)中。

還似舊時(shí)游上苑，車如流水馬如龍，花月正春風(fēng)！

起筆突兀擲出“恨”字，恨之深，直入夢(mèng)中。夢(mèng)中昔日游上苑的情景何等氣派，何等威風(fēng)，可眼下只能以淚洗面。作者無(wú)須再說(shuō)下去，讀者已被這種撲面而來(lái)的徹骨之恨揪住了心。

李商隱《無(wú)題》詩(shī)“相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘”，以抒情開(kāi)篇，然后輔以寫景。分別時(shí)分，正當(dāng)暮春；東風(fēng)無(wú)力，百花凋殘，物猶如此，人何以堪？這就把“別難”之情，寫得異乎尋常。

三、以景結(jié)情，余味無(wú)窮

古詩(shī)結(jié)尾的方法頗多，只就情、景說(shuō)，有以抒情結(jié)尾的，有以寫景結(jié)尾的。以情結(jié)尾屬常式，更普遍一些。但若要論藝術(shù)感染力，恐怕寫景結(jié)尾的要強(qiáng)得多。南宋沈義父在《樂(lè)府指迷》中說(shuō)：“結(jié)句須要放開(kāi)，含有余不盡之意，以景結(jié)情最好?！?/p>

如夏完淳《即事》：

復(fù)楚情何極，亡秦氣未平。雄風(fēng)清角勁，落日大旗明。

縞素酬家國(guó)，戈船決死生。胡笳千古恨，一片月臨城。

這首詩(shī)情景各半，一三聯(lián)直抒抗敵復(fù)國(guó)之志，二四聯(lián)描寫雄豪悲壯之景，是一首先情后景的“非常規(guī)”詩(shī)。作者開(kāi)首直抒胸臆，憤慨之情躍然紙上，與前面的《憶江南》、《望江南》、《無(wú)題》等起筆方法一致，但藝術(shù)上稍遜一籌；最后一句，頗得王昌齡《從軍行》結(jié)句“高高秋月照長(zhǎng)城”之神韻，因此一句，境界全出，大大提高了詩(shī)的藝術(shù)感染力。此外，類似的還有劉長(zhǎng)卿的《酬李穆見(jiàn)寄》、元稹的《聞樂(lè)天授江州司馬》、許渾的《謝亭送別》、秦觀的《浣溪沙》等詩(shī)詞的結(jié)句。需要說(shuō)明的是，這一類詩(shī)雖然句末寫景，但前面并不全是抒情，有的或敘事或議論，由景而情只是其中的一種。

四、融情于景，情景合一

融情于景就是通篇將感情融匯在特定的自然景物或生活場(chǎng)景中，借對(duì)這些景物或場(chǎng)景的描摹刻畫抒發(fā)感情，它是一種間接而含蓄的抒情方式。這樣的詩(shī)篇，通篇字面上看是寫景，實(shí)則寫情。

最著名的莫過(guò)于李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

全詩(shī)一字未說(shuō)離情別緒，而煙花含愁，孤帆載憾，別緒如長(zhǎng)江不盡，離情如碧空無(wú)涯。情含景中，神傳象外，妙合無(wú)垠。

張繼《楓橋夜泊》也是這樣一首典范之作：

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

作者把月落烏啼、霜天寒夜、江楓漁火，以及半夜里傳出的寒山寺鐘聲，有選擇地加以組合，看似沒(méi)有一句抒情，卻句句都在寫羈旅人飄泊異鄉(xiāng)的孤煢寂寞的心境。屬這類的名作還有杜牧的《江南春》，馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》等。

以上舉例是就通篇而言。當(dāng)然，融情于景的例子不限于整首詩(shī)，古詩(shī)中更多的是一句之中的融情于景、情景合一?？梢哉f(shuō)，凡是寫景的詩(shī)句，都融進(jìn)了作者的感情，情和景是難以分離的，只不過(guò)景是外顯的，情是內(nèi)隱的而已。

景與情是詩(shī)歌創(chuàng)作的兩大要素，兩者不可分離，古人在這方面談?wù)摰煤芏啵骸熬澳嗽?shī)之媒，情乃詩(shī)之胚”“孤不自成，兩不向背”（謝榛），“作詩(shī)不過(guò)情景二端”（胡應(yīng)麟），“情境名為二，實(shí)不可離”（王夫之），“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也”（王國(guó)維）。

篇7

1、白毛浮綠水，紅掌撥清波。

--《詠鵝》唐·駱賓王

2、天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。

--《敕勒歌》北朝民歌

3、夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少？

--《春曉》唐·孟浩然

4、兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)？

--《回鄉(xiāng)偶書》唐·賀知章

5、舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

--《靜夜思》唐·李白

6、日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)，能不憶江南？

--《憶江南》唐·白居易

7、慈母手中線，游子身上衣，誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

--《游子吟》唐·孟郊

8、小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端。仙人垂雙足，桂樹(shù)何團(tuán)團(tuán)。白兔搗藥成，問(wèn)言與誰(shuí)餐？蟾蜍蝕圓影，大明夜已殘。羿昔落九烏，天人清且安。此淪惑，去去不足觀。憂來(lái)其如何？凄愴摧心肝。

--《古朗月行》唐·李白

9、爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬(wàn)戶曈曈日，總把新桃換舊符。

--《元日》北宋·王安石

10、欲窮千里目，更上一層樓。

--《登鸛雀樓》唐·王之渙

11、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

--《望廬山瀑布》唐·李白

12、兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。

--《早發(fā)白帝城》唐·李白

13、黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。

--《江畔獨(dú)步尋花》唐·杜甫

篇8

一年級(jí)上冊(cè)課文第3課

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀出古詩(shī)的韻律，讀出古詩(shī)蘊(yùn)含的情感。初步感受古詩(shī)的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

2.感受江南水鄉(xiāng)的美景。了解江南水鄉(xiāng)的一些風(fēng)俗。

3.學(xué)會(huì)本課生字，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“南”的寫法。

教學(xué)流程：

一、課前頌詩(shī)。引發(fā)興趣

師：我們班誰(shuí)讀古詩(shī)讀得最好?(指名讀一首古詩(shī))

師：同學(xué)們讀得很好，但是.老師讀得更好，想不想聽(tīng)?(師配樂(lè)范讀《古朗月行》)

師：為什么老師能讀這么好呢?因?yàn)槲也粌H能讀通順，還能讀出格律。讀出味道來(lái)。(板書：讀得通順.讀出格律，讀出味道)想不想學(xué)?

師：怎樣才能讀出古詩(shī)的格律呢?我們學(xué)過(guò)漢字的四聲，有一聲二聲三聲四聲，在古詩(shī)里，讀一聲二聲時(shí)，我們可以拉長(zhǎng)聲音，三聲和四聲我們可以讀得短促一點(diǎn)。同學(xué)們看.老師已經(jīng)標(biāo)出來(lái)了，“一”表示這個(gè)宇音要讀得長(zhǎng)一點(diǎn)，“1，表示這個(gè)宇音要讀得短一點(diǎn)(學(xué)生學(xué)習(xí)吟誦古詩(shī))。

[設(shè)計(jì)意圖：這是學(xué)生第一次在課堂中學(xué)習(xí)古詩(shī).教師課前示范誦讀，讓學(xué)生感受古詩(shī).教師課前示范誦詩(shī)。讓學(xué)生感受古詩(shī)的美好。易于激起學(xué)生誦讀的熱情。此時(shí)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，不著痕跡。而緊接著教學(xué)生讀出古詩(shī)的格律，雖很粗淺，卻是基于學(xué)生的興趣點(diǎn)之上。進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。]

二、展示畫面，巧設(shè)鋪墊

師：今天老師要和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《江南》。[師板書課題《江南》)課題的兩個(gè)字都是生字.誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“南”的鼻音)

師：江南是一個(gè)地方。同學(xué)們看。這個(gè)像大公雞一樣的地圖，就是我們中國(guó)的版圖。這條線代表長(zhǎng)江，江南指的就是“長(zhǎng)江以南的地區(qū)”。從古至今，“江南”一直都很美麗富饒。同學(xué)們想不想看一看江南的美麗風(fēng)光呀?(課件出示江南風(fēng)景圖)

師：在古代有很多人寫詩(shī)贊美江南呢，《江南》就是其中的一首。

[設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生的思維是充滿畫面和色彩的。此環(huán)節(jié)用地圖和江南風(fēng)景圖。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究古詩(shī)的熱情，符臺(tái)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，并在情境和意境上為他們學(xué)習(xí)古詩(shī)做了巧妙鋪墊。]　三、誦讀古詩(shī)，讀出格律　師：這首詩(shī)我們以前讀過(guò)。所以讀通順肯定不成問(wèn)題。哪位同學(xué)來(lái)展示一下?(指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)區(qū)分“南”的鼻音和“蓮”的變音)

師：同學(xué)們讀得很通順?，F(xiàn)在讓我們邁上第二個(gè)臺(tái)階――讀出格律。

師：剛才我們已經(jīng)講了讀出格律的方法：讀一聲二聲時(shí)拉長(zhǎng)聲音，讀三聲和四聲時(shí)讀得短促一點(diǎn)。

教師出示標(biāo)示平仄的古詩(shī)《江南》。教師配樂(lè)范讀，學(xué)生試著練習(xí)讀。教師指名讀，學(xué)生齊讀。

[設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)的最美處，就是它的格律。格律。賦予了古詩(shī)頗深的文化內(nèi)涵。一年級(jí)學(xué)生初學(xué)古詩(shī)，花大力氣叫他們誦讀，讓他們享受古詩(shī)的格律美，符合國(guó)學(xué)文化的傳承要義.同時(shí)也讓學(xué)生初步觸摸到了古詩(shī)的精髓。]

四、走進(jìn)意境，感悟詩(shī)情

1.師：我們已經(jīng)跨上了第二個(gè)臺(tái)階，想不想跨上第三個(gè)臺(tái)階呀?

2.要讀出味道.首先要讀出詩(shī)中的畫酉來(lái)。同學(xué)們仔細(xì)讀一讀。邊讀邊想，看看詩(shī)里有哪些畫面。(學(xué)生交流讀書時(shí)想象到的畫面)

3.讀出采蓮姑娘的愉快心情。

(1)教師配樂(lè)介紹古代江南六月慶祝荷花娘娘生日的風(fēng)俗。

六月里，荷花娘娘過(guò)生日的喜慶日日子，年輕的女孩子都精心打扮起來(lái)。梳了頭.描了眉。臉上涂上胭脂；穿上紅顏色的衣，綠顏色的裙子.披上繡花的披風(fēng)，然后集中到荷塘，為慶祝荷花娘娘的生日.她們要進(jìn)行一場(chǎng)采蓮比賽。

(2)師：同學(xué)們，荷花娘娘的生日到了，一直呆在家里的姑娘們可以出來(lái)采蓮了.心情怎樣呢?哪位“采蓮姑娘”用高興地心情讀一讀詩(shī)的第一、二句?

(3)師：姑娘們來(lái)到荷塘，哇.她們看到滿眼的蓮葉會(huì)怎么樣呀7詩(shī)人是怎么夸的呀?誰(shuí)來(lái)讀一讀?(相機(jī)指點(diǎn)：“何田田”就是說(shuō)蓮葉茂密。)

(4)師：江南采蓮的季節(jié)到了，采蓮姑娘們來(lái)到荷塘.在茂密的荷葉間采蓮多開(kāi)心啊!聽(tīng)，她們邊采蓮邊唱著采蓮曲昵。(課件播放《采蓮曲》)

師：姑娘們采著蓮、說(shuō)著話、唱著歌，多快樂(lè)呀!請(qǐng)同學(xué)們連起來(lái)讀一讀!

[設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)的第一、二句“可”和“何田田“表面上是寫江南的蓮子成熟、荷葉茂密，實(shí)際上是以“可愛(ài)”之“可”、以“何田田”之“何”及疊詞“田田”表達(dá)了一種喜悅的心情，而這對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)講是理解的難點(diǎn)。因此.這里巧妙運(yùn)用介紹風(fēng)俗、想象畫面、音樂(lè)感染等方法。使學(xué)生在“無(wú)意”之中感受到了古詩(shī)所要表達(dá)的情感。]

4.讀出魚兒嬉戲的開(kāi)心。

(1)師：姑娘們多快樂(lè)啊!還有誰(shuí)跟姑娘們一樣高興昵?誰(shuí)能把魚兒快樂(lè)嬉戲的樣子讀出來(lái)?

(2)師：想不想把小魚自由自在做游戲的樣子演出來(lái)?

師：現(xiàn)在你們都是快樂(lè)的小魚，層層疊疊的蓮葉是你們的傘，采蓮姑娘的歌聲是你們的音樂(lè)，快樂(lè)地作游戲吧!(生邊做游戲邊讀詩(shī))

(3)師：老師還有一個(gè)問(wèn)題：為什么不直接說(shuō)魚戲東西南北，而要嗦嗦嗦地分成五行來(lái)寫呢?(介紹相和歌辭的知識(shí)：《江南》是一首民歌。是可以用來(lái)唱的，是一個(gè)人在這邊唱.那邊有幾個(gè)人對(duì)著唱。)

14)師生合作學(xué)習(xí)“和”(對(duì)唱)

5.學(xué)生齊讀全詩(shī).感受江南的富饒美。

6.師：《江南》是所有寫江南的詩(shī)中最美的一首。所以有很多人為它譜寫了曲子。谷建芬老師特地為我們作了一支曲子《江南》(學(xué)生聽(tīng)、跟唱《江南》)

[設(shè)計(jì)意圖：用表演法再現(xiàn)情境，學(xué)生很容易就能感受到魚兒的快樂(lè)。從而體驗(yàn)到了古詩(shī)所表達(dá)的情感。但這還不能讓學(xué)生感受到古詩(shī)的魅力，古詩(shī)的真正精巧之處在于其相和歌辭的藝術(shù)，適合歌唱的特點(diǎn)，而這種“和”的形式也正符臺(tái)學(xué)生的興趣特點(diǎn)。這些”“演”和“唱“能讓學(xué)生完全“激動(dòng)”起來(lái)的學(xué)習(xí)方式，使他們體驗(yàn)了詩(shī)境，品悟了詩(shī)情，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完美達(dá)成。]

五、內(nèi)化古詩(shī).拓寬視野

師：剛才我們把《江南》這首詩(shī)已經(jīng)讀通順。讀出格律，讀出了味道，可以看出江南的風(fēng)景真美啊。其實(shí)，古代詩(shī)人們還寫了很多關(guān)于江南的古詩(shī).我們?cè)賮?lái)讀兩首。(欣賞《憶江南》《采蓮曲》)

[{女計(jì)意圖：充滿激情的學(xué)習(xí)結(jié)束了。學(xué)生對(duì)江南美好的回味還沒(méi)結(jié)束。此時(shí)讓學(xué)生繼續(xù)欣賞古詩(shī)，一方面增長(zhǎng)他們對(duì)有關(guān)江南詩(shī)的認(rèn)識(shí)，令一方面強(qiáng)化了古詩(shī)的朗讀訓(xùn)練。為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)古詩(shī)奠定了基礎(chǔ)。]

六、練習(xí)寫字

篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、品味文章優(yōu)美詩(shī)意的語(yǔ)言，并感受其所營(yíng)造的優(yōu)美意境。

2、體會(huì)作者筆下江南冬景的可愛(ài)、明朗、迷人等特點(diǎn)，感受作者對(duì)江南冬景的熱愛(ài)之情。

3、明確文中所運(yùn)用的對(duì)比、白描、避實(shí)就虛等寫作手法，能說(shuō)出其作用、好處，并加以學(xué)習(xí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、分析作者在寫江南的冬景時(shí)所運(yùn)用的寫作手法，體會(huì)其好處所在。

2、品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受作者所營(yíng)造的優(yōu)美意境。

教學(xué)方法：

提問(wèn)法、誦讀法、討論法

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入

《菩薩蠻》韋莊 《憶江南》白居易

人人盡說(shuō)江南好，游人只合江南老。 江南好，風(fēng)景舊曾諳：

春水碧于天，畫船聽(tīng)雨眠。 日出江花紅勝火，

壚邊人似月，皓腕凝霜雪。 春來(lái)江水綠如藍(lán)。

未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸。 能不憶江南？

開(kāi)篇引入兩首古人描繪江南春色的詞，從而引入江南這一如詩(shī)如畫，千古文人都為之陶醉的地方，那么江南的春天如此迷人，那其他季節(jié)又是怎么的風(fēng)味呢，今天，我們就來(lái)欣賞一下郁達(dá)夫筆下的江南的冬景。

二、作者介紹

書下注釋，可簡(jiǎn)單介紹一下其散文的特點(diǎn)，郁達(dá)夫散文的美學(xué)特點(diǎn)可以概括為以下幾個(gè)方面：行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉(zhuǎn)，舒卷自如；胸懷磊落，誠(chéng)摯坦白，抒情性強(qiáng)?！督系亩啊繁容^明顯地體現(xiàn)了郁達(dá)夫散文的美學(xué)特征。

三、初讀課文，整體感知

請(qǐng)同學(xué)們自由瀏覽全文，理清思路，并思考一個(gè)問(wèn)題，文章中除了寫江南的冬景，還寫到了哪些地方的冬景？

明確：北國(guó)的冬天、閩粵的冬天、德國(guó)的冬天。（江南的秋天則可在講課文時(shí)一帶而過(guò)）

四、研讀文本，掌握文章對(duì)比的寫作特點(diǎn)

1、那么作者為什么寫其他地方的冬景呢，這是一種什么樣的寫作手法呢？

2、明確：對(duì)比

3、請(qǐng)同學(xué)瀏覽文章1、2兩小節(jié)，試從自然環(huán)境和人們的活動(dòng)兩方面來(lái)比較南北冬天的特點(diǎn)？

明確：江南的冬天的特點(diǎn)是：溫暖、可愛(ài)。

文章第三小節(jié)，由老師一帶而過(guò)，這里簡(jiǎn)單和江南的秋天有一個(gè)小對(duì)比，學(xué)生能找出江南冬天的明朗這一特點(diǎn)，即可。

4、4、5兩小節(jié)，主要是講閩粵的冬天與江南的冬天進(jìn)行比較，著重寫了江南冬季的植物，可以以圖片的形式，讓學(xué)生有直觀的感受，提問(wèn)：江南冬季的植物都有什么樣的特點(diǎn)呢？試著用書中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)看。

明確：蘆花至冬而不敗，紅葉有三個(gè)月以上的生命，野草是野火燒不盡，寒風(fēng)吹不倒下……

總結(jié)出江南冬景的富含生氣這一特色。

5、第6段可作為對(duì)比探討環(huán)節(jié)的結(jié)束，略微點(diǎn)下“恩惠”、“清?！薄ⅰ暗聡?guó)的冬天也和我們江南的差不多”等，感受到作者的那種自豪、幸福、滿足以及對(duì)江南冬景的由衷喜愛(ài)。

五、研讀文本，品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言與意境

1、請(qǐng)一位同學(xué)朗誦文章的第7段，大家概括一下這一段主要寫了什么？（最好能概括成一幅圖景）

明確：微雨寒村圖

2、從這一幅圖中，你看到了哪些景色？它寫出了一種怎樣的意境？

明確：細(xì)得同粉似的白雨，烏篷船，落日夕陽(yáng)，一圈暗示著燈光的月暈……恬淡幽靜，色彩素樸淡雅，意境朦朧悠遠(yuǎn)，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。從而展現(xiàn)了江南冬景悠閑、迷人的特點(diǎn)。

作者在這里又有怎樣的感受呢？

作者感受：情調(diào)悠閑，胸襟灑脫，得失俱亡，寵辱不驚。聯(lián)想到岳陽(yáng)樓中的“不以物喜，不以己悲”，正相同也。

所用手法：淡筆素描，略加點(diǎn)染。雖是在寫，實(shí)似在畫。

那我們便再懷著平和的語(yǔ)調(diào)，舒緩的語(yǔ)氣，齊聲讀一下本段，再次感受一下這幅微雨寒村圖的美妙。

3、欣賞完了江南的微雨寒村圖，我們?cè)賮?lái)看看江南的雪景。先請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)為大家讀一下第8小節(jié)。大家思考一下，本段突出的寫作手法是什么？

明確：引用古詩(shī)來(lái)描寫江南的雪景，是一種避實(shí)就虛的寫作手法。

賞析這八句詩(shī)，可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，這幾句詩(shī)是作者隨便選的嗎？他們的順序能夠調(diào)換嗎？大家思考一下，這幾句詩(shī)是按什么順序來(lái)寫雪景的？

時(shí)間順序：日暮――入夜――夜深人靜――第二天早晨

雪勢(shì)順序：欲雪――微雪――大雪――雪停

可見(jiàn)作者雖然以詩(shī)代文，但是行文的思路，順序可謂是經(jīng)過(guò)了深思熟慮，詩(shī)選得巧妙，安排得更為巧妙。

可以再點(diǎn)下引用詩(shī)句來(lái)表情達(dá)意的好處，江南的雪景給人的感覺(jué)是喜悅，悠閑，寧?kù)o……

六、結(jié)合背景，體悟情感

篇10

一、初讀詩(shī)文，了解作者

詩(shī)讀百遍，其義自明，其情自見(jiàn)。誦讀古詩(shī)方法很多，分自讀、對(duì)讀、群讀，又可分為默讀、聲讀等。多讀，可以讓學(xué)生把握詩(shī)詞的內(nèi)在節(jié)奏。節(jié)奏是古詩(shī)詞的生命，讀詩(shī)的過(guò)程也是欣賞詩(shī)歌的一種過(guò)程。學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，讀多了，自然成誦，化為心中之本。

二、精讀課文，了解詩(shī)意

讀通古詩(shī)后，就要了解這首詩(shī)的意思，在語(yǔ)文課本中，古詩(shī)詞都會(huì)有注釋，將不太容易理解的字詞翻譯出來(lái)。這時(shí)，我多半希望學(xué)生采用小組合作或個(gè)人發(fā)言的方法，一句一句讓讓學(xué)生慢慢去自己探究，老師在旁適當(dāng)點(diǎn)撥即可。還可以鼓勵(lì)學(xué)生借助古漢語(yǔ)詞典，去自己翻找。這對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力，有很大幫助。

三、研讀詩(shī)文，體會(huì)情感

(1)了解背景：在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的古詩(shī)詞中，有不少的古詩(shī)詞，它們作者不同，背景不同，表達(dá)的情感也不同。就拿“送別"主題來(lái)說(shuō)，有李白的《贈(zèng)汪倫》，寫汪倫以歌聲送友，李白借潭水抒友人對(duì)已感情之深；有白的《送盂浩然之廣陵》，寫李白以目光送友，以長(zhǎng)江之水喻友人之間感情綿綿不絕；有王維的《送元二使安西》，王維以酒送友，借朝雨，青柳，美酒表達(dá)對(duì)友人離去的傷感之情。這些都淋漓盡致的表達(dá)出作者對(duì)友人的依依不舍之情。

再比如：翁卷的《鄉(xiāng)村四月》、范成大的《四時(shí)田園雜興》、張志和的《漁歌子》等為我們描繪出風(fēng)景優(yōu)美的田園風(fēng)光，表達(dá)出對(duì)大自然、對(duì)勞動(dòng)人民的贊美。同樣是寫景詩(shī)，不同的是李白的《獨(dú)坐敬亭山》，不僅寫出敬亭山秀麗的風(fēng)光，其中“盡’’、“孤獨(dú)"、“只有”等詞又體會(huì)出詩(shī)人無(wú)比孤寂的心情。從背景資料當(dāng)中，我們知道李白才華橫溢，青年時(shí)雄心壯志，無(wú)奈朝廷黑暗，世態(tài)炎涼，長(zhǎng)期的漂泊生活使他飽嘗人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生，所以朗讀時(shí)要讀出壓抑孤獨(dú)的心境。

(2)想象力的培養(yǎng)：亞里士多德說(shuō)過(guò)：“想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉。沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造，善于創(chuàng)造就必須善于想象。想象力對(duì)于一個(gè)人的重要可見(jiàn)一斑。古詩(shī)詞具有簡(jiǎn)潔、篇幅短小而意蘊(yùn)豐富的特點(diǎn)，學(xué)生要充分了解詩(shī)中意境，詩(shī)句的言外之意，就要靠自己的想象補(bǔ)充和領(lǐng)悟，去聯(lián)想、補(bǔ)充和創(chuàng)造，以構(gòu)想詩(shī)詞中的畫面。例如：《江上漁者》學(xué)習(xí)古詩(shī)后，請(qǐng)同學(xué)們想象在波濤滾滾的江面上，捕魚人冒著生命危險(xiǎn)，打撈鮮美的鱸魚，使人不由對(duì)捕魚人產(chǎn)生同情與憐憫。

(3)課外拓展的必要性