導語：如何才能寫好一篇會計高級論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，在會計中出現(xiàn)一些比較特殊而復雜的會計問題，這些會計問題并沒有遵循會計假設，如分支機構(gòu)會計、合并企業(yè)會計，破產(chǎn)清算會計、外幣會計、專營權(quán)以及寄代銷業(yè)務會計、通貨膨脹會計、合伙會計、分店會計、養(yǎng)老金會計、衍生金融機構(gòu)會計、油氣開采會計、企業(yè)年金基金會計、租賃會計、企業(yè)破產(chǎn)、解散、清算、重組會計、物價變動會計等等。正所謂“仁者見仁，智者見智”。當前，我國理論界對于高級財務會計的內(nèi)容雖然達成基本共識，但是教學內(nèi)容的安排上有所不同。在該課程的一些問題上任然存在較大爭議，如高級財務會計與終極財務會計“普遍”與“特殊”的關系，那些屬于“特殊”？那些“屬于”普遍？筆者借鑒不同專家的觀點，結(jié)合在教學過程中自己的理解任務教學內(nèi)容應該包括以下幾部分。

1.高級財務會計的基本概念與相關知識。

主要包括我國理論界對高級財務會計的界定、高級財務會計的定位、發(fā)展與學科地位、理論基礎、研究方法、研究范圍、研究內(nèi)容等。特別是對高級財務會計的概論的介紹在理論界沒有達成共識，而該課程又有別與基礎會計和中級財務會計，這就使得學生在頭腦中不能形成一個整體的輪廓框架，以至于在學習完這門課程后，仍然“不知所云”。

2.一般會計主體涉及的特殊財務會計問題。

該部分內(nèi)容包括在以前的中級財務會計中沒有涉及到的外幣會計養(yǎng)老金會計、衍生金融工具會計、養(yǎng)老金會計、企業(yè)年金基金會計、油氣開采會計、租賃會計等等。尤其是外幣會計，尤其是外幣會計中的外幣遠期合同套期保值和投機業(yè)務，租賃會計中對于承租人和出租人融資租入不同的會計處理等問題，都具有較深遠的實踐意義。通過相關內(nèi)容的學習，可以進一步增強專業(yè)學生的學習熱情和積極性。

3.特殊會計主體涉及的財務會計問題。

高級財務會計的定位就是“特殊情況、特殊行業(yè)、特殊業(yè)務、特殊報告”。其主要內(nèi)容是合并以及合并財務報表會計、保險合同會計、油田開采會計、生物資產(chǎn)會計、合伙企業(yè)會計、由于后積幾類會計在我國會計領域中已經(jīng)普遍，所以本門課程的核心內(nèi)容是合并企業(yè)會計，需要要求學生掌握其基本理論知識，掌握不同情況下合并財務報表的編制。

二、高級財務會計教學實踐的現(xiàn)狀分析

1.教學手段單一、教學方法的陳舊、教學內(nèi)容死板枯燥。

首先，大學的課堂中，通常采用傳統(tǒng)的教學模式，由于高級財務會計課程的復雜等特殊性，學生很難以變“被動”為“主動”的學習，這就造成了這樣一種現(xiàn)象：“老師在黑板上講，學生在下面耍手機打瞌睡”這樣一種尷尬的局面。為了考試不“掛科”，學生通常是被動接受和強迫學習，課堂上極為壓抑死板，第二，高級財務會計課程是一門實踐性較強的學科，其中需要一些實際會計工作中涉及到的票據(jù)、憑證、圖表等，然而在傳統(tǒng)的教學中，由于學校硬件條件等種種條件的限制，教師不可能將很多在實際工作中使用的憑證、票據(jù)等相關資料物件帶進教室，這就造成了學生“讀死書”，理論與實踐不能很好的結(jié)合，影響到以后的就業(yè)等。第三，過去在大學的教學中只注重每章節(jié)的理論知識，前后脫節(jié)聯(lián)系不緊密，使得學生在知識構(gòu)建上很難以形成一個系統(tǒng)。第四，由于該門課程的特殊性，在課堂上絕大多數(shù)時間都是老師講解，課堂上的分析和討論少之又少，這對于高級財務會計課程中本身存在的一些前沿的、需要各抒己見的問題的學習產(chǎn)生了消極影響。不利于調(diào)動學生的學習熱情和積極性。

2.教學考核方法單一，實踐課教學缺乏。

教學的目的并不是讓學生“掛科”，為難學生，教學是為了讓學生理解書本，運用到實踐中去，能在鋼筋水泥叢林中生存，能更好的適應這個社會的發(fā)展。考核是一種必須的教學制度，其目的就是為了促進學生的學習熱情和積極主動性。然后，當前很多學校期末考試最終成績包括平時成績和期末卷面成績，各自占一定比率，兩者綜合來進行最后評分。學生通常認為只要每次都去上課，記好筆記，考前突擊，就一定能順利“過關”。然而，這種考核模式不一定是科學的，它使得學生學習的目的就是應付考試，這使得雖然學生對基本理論的掌握情況考核到位，但對學生綜合分析問題能力的考核很難體現(xiàn)出來，尤其對于高級財務會計這種業(yè)務復雜的問題，這種矛盾尤甚。另外，會計是一門應用性很強的學科，高級財務會計更是屬于需要大量進行課外實踐。但由于現(xiàn)在很多學校經(jīng)費不足，師資力量薄弱，等種種因素的限制，很少開設相關實踐課程，校園實驗室也是流于形式，沒有發(fā)揮其根本作用。

三、高級財務會計學教學實踐改革的建議

1.改變教學方法和手段，豐富教學內(nèi)容。

首先，可以采用多媒體教學，一方面減少教師的教學負擔，另一方面可以將聲音、圖片、文字、視頻相互結(jié)合，把復雜抽象的東西較為形象直觀地表示出來，吸引學生眼球，提高學生的學習興趣。第二，可以采用案例教學，選擇最近熱點問題作為案例，豐富教學內(nèi)容。第三，可以偶爾采用角色互換式教學方式，可以將班上學生分為幾個小組，每個小組抽簽決定講授的內(nèi)容，讓學生走上講臺，學生以老師的角度和身份給講臺下的其他同學講授知識。這種方法可以提高學生的參與度，調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，使學生養(yǎng)成獨立思考的學習，變“被動”為“主動”的學習。

2.改革傳統(tǒng)考核方式，增加實踐課程及訓練。

篇2

關鍵詞:會計電算化;畢業(yè)論文;高職院校;論文質(zhì)量

中圖分類號:G642文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)09-0245-02

一、高職院校會計電算化專業(yè)畢業(yè)論文在選題上存在的問題

本文對某一高職院校會計電算化專業(yè)2008屆和2009屆的專科畢業(yè)生畢業(yè)論文寫作情況做了問卷調(diào)查。從問卷調(diào)查的結(jié)果來看,論文選題的范圍分布得比較均衡,但仍存在以下一些問題。

1.選題過大。例如,“中小企業(yè)財務管理中存在的問題及解決對策”、“知識經(jīng)濟時代財務管理創(chuàng)新探析”、“上市公司財務管理存在的主要問題及解決方案”等選題,其內(nèi)涵和外延都較廣,類似的選題甚至連碩士生和博士生都無法獨立完成。論文選題過大將導致學生無法深入地研究選題,加上難度較大,大部分學生可能會通過簡單的拼湊去完成論文,使論文質(zhì)量下降。

2.選題重復。例如“集團公司盈余管理問題研究”、“初探盈余管理動因及利弊分析”、“淺析企業(yè)盈余管理及其識別”、“淺析上市公司關聯(lián)交易盈余管理”、“關于上市公司盈余管理問題初探”、“新會計準則對上市公司盈余管理影響分析”、“上市公司盈余管理的手段、動因及治理研究”等,這些都是有關盈余管理方面的論文選題;與“職業(yè)道德、會計信息失真”和“應收賬款管理”有關的兩類題目選中的頻率特別高,人數(shù)在兩屆學生中變化不大,這些學生的文章內(nèi)容也大同小異。而具體財務操作方面的選題較少,且集中在會計電算化方面。這是因為學生的專業(yè)知識面較窄,對會計專業(yè)知識在實踐環(huán)節(jié)中產(chǎn)生的問題很少加以思考。大部分高職院校畢業(yè)生都是在校學習,很少有機會進行社會調(diào)研,寫作論文的資料主要來源于圖書館里的相關文獻,相似選題過多將導致學生論文內(nèi)容雷同的幾率增大。

3.選題的時代性不強。2008年由美國次貸危機引發(fā)的人員、總務行政人員等影響。外部會計環(huán)境角色主要包括購貨方與銷售方、銀行工作人員、工商稅務工作人員等。世界性金融危機在近十多年來應該算得上是比較重大的宏觀經(jīng)濟事件,其對會計的影響不言而喻。但是,在2009屆會計電算化專業(yè)專科畢業(yè)生論文的眾多選題中僅有一個選題與金融危機相關。此外,目前關于這次危機的可參考的文獻資料相對較少,大部分學生不愿意或認為自己沒有能力完成這樣的論文,以致很少有學生選擇這類選題。

二、高職院校會計電算化畢業(yè)論文在研究思路和研究方法上存在的問題

1.研究思路老套。從調(diào)查結(jié)果來看,有80%～90%的畢業(yè)論文都是遵循著“提出問題―分析問題―解決問題”的思路展開論述的,這種思路的優(yōu)點是簡單明了、結(jié)構(gòu)完整。其缺點是中規(guī)中矩,對所論述的問題只是泛泛而談,很難寫出深度,也無創(chuàng)意可言,難以提高論文質(zhì)量。

2.實證研究不夠。調(diào)查結(jié)果顯示,在2008屆和2009屆高職院校會計電算化專業(yè)畢業(yè)論文中,采用實證研究的僅占15%,大多數(shù)論文采用的是案例研究,只有極個別學生能提出研究假設,綜合運用財務管理、會計學、統(tǒng)計學和計算機基礎知識,從實踐中收集數(shù)據(jù)進行回歸分析。大部分學生的畢業(yè)論文屬于規(guī)范研究,基本理論敘述的內(nèi)容偏多。隨著網(wǎng)絡的發(fā)展,基本理論的相關資料無須實際調(diào)研就很容易取得,此外,難以評價理論性文章的優(yōu)劣,使得這類論文容易通過審核,這些因素都使大多數(shù)畢業(yè)論文成為口號式作品,沒有任何創(chuàng)新。

三、影響高職院校會計電算化專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的因素

1.專業(yè)訓練不足是制約論文質(zhì)量提高的重要因素。高職院校畢業(yè)論文寫作的目的是培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力,學生只有經(jīng)過嚴格的訓練,在對所學課程進行融會貫通、具有較強寫作能力的基礎上才能完成。但是目前各高職院校會計電算化專業(yè)的專業(yè)課考核以試題考試為主,部分學生存在“考一門,忘一門”的現(xiàn)象,這種考核方式使許多學生無法真正學到專業(yè)知識,無法具備融會貫通所學知識的能力。許多高職院校沒有開設或很少開設專門的論文寫作課,雖然有些高職院校在論文寫作前會安排幾次專題講座,指導老師也會就“如何寫論文”作簡單的指導,但不少學生在寫作時仍感覺到很多困難,但又不知如何展開研究工作,在這種情況下,學生要么大段抄襲,要么需要指導老師單獨指導。

2.就業(yè)壓力大,分散了學生精力是造成論文質(zhì)量下降的重要客觀原因。高職院校會計電算化專業(yè)的畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力通常較大,特別是在2008年全球金融危機爆發(fā)后,就業(yè)形勢更加不容樂觀。由于畢業(yè)論文成績對學生就業(yè)并沒有直接影響,因此,很多學生將主要精力都放在求職上,采取消極應付的態(tài)度完成畢業(yè)論文。造成學生不重視畢業(yè)論文寫作的另一個重要原因是許多學生缺乏一種嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度,認為文章是“抄”出來的,致使畢業(yè)論文成為東拼西湊的“雜文”。

3.指導老師的專業(yè)水平直接影響論文質(zhì)量。畢業(yè)論文質(zhì)量的高低固然取決于學生的寫作態(tài)度和能力,但在這一過程中,指導老師專業(yè)水平的高低和精力投入的程度將直接影響論文的質(zhì)量。有些指導老師對理論課程的教學十分精通,但對相關的實踐課程教學卻不熟悉,有的甚至連最基本的論文規(guī)范條文尚不清楚。有些指導老師平時很少寫論文,實踐經(jīng)驗也較少,缺乏指導學生完成畢業(yè)論文的素質(zhì)和能力,無法指導學生撰寫高質(zhì)量的畢業(yè)論文。有些指導老師不重視畢業(yè)論文的寫作,覺得沒有必要將精力投入到論文寫作的指導上,平時疏于對學生的嚴格管理,從選題到指導學生寫作直至交稿都流于形式,學生在撰寫論文的過程中無法得到細致的指導。

四、提高高職院校會計電算化專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的建議

1.確定論文選題時要考慮周全。在確定畢業(yè)論文選題時,指導老師應考慮四個方面的問題:一是所擬論文選題應緊密結(jié)合本專業(yè)培養(yǎng)目標。二是所擬論文選題是否具有可行性,論文選題的大小、難易程度應與學生所掌握的理論基礎相適應。三是在擬定選題時應避免畢業(yè)論文選題過于集中,限制了學生選擇的范圍。四是所擬論文選題應做到與時俱進,高職院校會計電算化專業(yè)畢業(yè)論文的選題應該多涉及國家會計政策的變革和經(jīng)濟領域改革對會計的影響等問題。

2.論文的寫作應注重規(guī)范研究和實證究的相互結(jié)合,鼓勵學生聯(lián)系實際會計問題。目前會計電算化專業(yè)畢業(yè)論文大多數(shù)是理論研究,結(jié)合實際的情況主要還是對在文獻、網(wǎng)絡或其他資料中查找的案例進行有限的分析。有少數(shù)學生會結(jié)合自己實習或工作的單位的實際問題來撰寫論文,指導教師對于此類同學應當大力鼓勵。學生在實習工作的過程中所遇到的實際問題或工作單位正在進行的項目和論題相關,有助于學生搜集第一手的數(shù)據(jù),直接進行調(diào)查研究,且因和學生正在從事的工作直接相關,更能調(diào)動學生進行深入分析研究的興趣,研究成果也更具實踐意義。

筆者所帶2009屆畢業(yè)論文中,有一同學所選擇的論題是《作業(yè)成本管理的研究》,她所實習的單位正好在其實習的部門進行作業(yè)成本法的試運行工作。該同學就結(jié)合企業(yè)運行的實際情況比較了作業(yè)成本法與傳統(tǒng)成本核算方法的異同,論述實施作業(yè)成本管理的條件、實施步驟及需注意的問題。由于該同學親身參與,有切身體會,所以論文內(nèi)容充實,理論聯(lián)系實際,提出了自己的觀點和看法。與其他選擇類似論題的同學東拼西湊的論文相比,該同學的論文明顯質(zhì)量更高并具有一定的實踐意義。會計專業(yè)的論題幾乎都和企業(yè)實際有關,如企業(yè)盈余管理的研究、企業(yè)內(nèi)部控制方面的研究等等。學生如在實習或工作時,做一個有心人,注意觀察和思考,并搜集相應的數(shù)據(jù)資料,將使論文的撰寫進行的更為順利。

可見,如果學生的論文選題可以和其工作或?qū)嵙暤哪骋徊糠致?lián)系起來,能夠明顯提高論文質(zhì)量。學生能言之有物,對研究更有興趣,更愿意深入思考,寫出的論文也具有實際價值。因此,學校和老師都應當鼓勵和引導學生在實習階段認真觀察、仔細思考,發(fā)現(xiàn)值得研究的問題,使得論文的質(zhì)量得到明顯提高。

3.提高指導老師的專業(yè)水平。高職院校應積極組建知識結(jié)構(gòu)合理、實踐能力較強、業(yè)務素質(zhì)較高的論文指導老師團隊指導學生完成畢業(yè)論文。組建這樣的論文指導老師團隊可以從兩方面入手:一是整合和提升校內(nèi)資源,制訂師資培養(yǎng)計劃,加強青年老師實踐性環(huán)節(jié)的鍛煉;二是充分利用校外資源,從會計師事務所所和企業(yè)聘請同專業(yè)領域的高級專業(yè)人員擔任論文指導老師。

4.加強畢業(yè)論文的組織管理工作。第一,要制定規(guī)范畢業(yè)論文質(zhì)量的標準,保證畢業(yè)論文工作有序進行。尤其是畢業(yè)論文格式規(guī)范的管理,學校論文管理者應對采取一定的措施,如與學校文印室或校外的文印社等聯(lián)系,將格式調(diào)整和裝訂等工作,交由專門機構(gòu)和人員去統(tǒng)一完成。使得指導教師和學生都能從格式調(diào)整等工作中解脫出來,將時間和精力都投入到論文結(jié)構(gòu)、內(nèi)容本身。將時間都用在對論文的撰寫,分析、解決問題的能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上,而不是花費大量時間去關注字體、字號等論文形式的問題。第二,要加強畢業(yè)論文的過程控制,加強對學生的管理和對論文指導老師的考核。在學生收集資料和初稿撰寫的過程中,指導老師要及時與學生溝通(一般要求每周一次),了解其寫作情況。第三,在論文答辯過程中,要注意提高論文答辯的質(zhì)量。老師需成立答辯小組,根據(jù)學生畢業(yè)論文的質(zhì)量,通過答辯對學生的畢業(yè)論文作一個合理的評價。答辯是畢業(yè)論文考核環(huán)節(jié)的一種常用手段,也是畢業(yè)論文的一個重要環(huán)節(jié),教師應客觀評價,嚴格把關。對于參與答辯的評審老師,應當采取背靠背的形式,指導教師與自己所帶學生不安排在同一答辯組,保證論文的評分更加客觀和公正。每組答辯的學生不宜過多,答辯時間的安排也不宜太緊張,對論文答辯質(zhì)量作嚴格要求。

參考文獻:

[1]林葉.會計專業(yè)畢業(yè)論文寫作應采用課題研究模式[J].財會月刊:理論,2007,(9).

篇3

隨著教育部對高職高專院校培養(yǎng)學生實踐能力要求的逐步提高，和社會對高職高專院校畢業(yè)生的上崗適應能力要求的提高，目前大多數(shù)高職高專院校均認識到會計實踐教學的重要性，因此在制定人才培養(yǎng)方案過程中均加大了會計實訓教學的課時比例。作為會計實訓教學，重在培養(yǎng)學生會計技能，而全面的會計技能包括三個階段的技能即會計基本技能、專業(yè)技能和綜合技能。對于培養(yǎng)學生會計專業(yè)技能、會計綜合技能高校均設置了相應的課程，如在會計專業(yè)技能方面開設了財務會計實訓、成本會計實訓、稅務會計實訓等課程，在會計綜合技能方面開設了會計綜合實訓、ERP沙盤實訓等課程。然而對于會計基本技能實訓很多高校并沒有開設對應的課程，即使開設了課程實訓內(nèi)容也不全面。從企業(yè)的崗位需求出發(fā)，完整全面的會計基本技能應當包括點鈔驗鈔、珠算、收銀機使用、傳票錄入、小鍵盤錄入、計算器、數(shù)字書寫、憑證裝訂等。對于這些基本技能有些高校僅把其中部分內(nèi)容作為幾個實訓項目安排在了其他課程進行練習，如數(shù)字書寫、憑證裝訂等在基礎會計實訓課程開設，因此會計基本技能實訓教學或多或少地在不同的高校都會開展，但開展情況并不理想，不夠系統(tǒng)、全面，課時較少，學生沒有扎實地掌握這些基本技能。

二、高職高專會計基本技能教學存在的問題

（一）高職高專對會計基本技能的認識存在誤區(qū)

會計基本技能實訓教學開展情況之所以不如會計專業(yè)技能和會計綜合技能，是因為較多高校、教師對會計基本技能的認識存在一定的誤區(qū)或者偏差。不少高校認為會計基本技能實訓的很多項目與基礎會計實訓項目是相似的，所以認為會計基本技能實訓項目如數(shù)字書寫、憑證裝訂等在基礎會計實訓中開展即可，的確在基礎會計實訓項目中確實也會涉及到數(shù)字書寫、憑證裝訂，但是我們不能以一概全，以較少項目的相似性掩蓋較多項目的差異性，即基礎會計實訓項目與會計基本技能實訓項目存在很大的區(qū)別，基礎會計實訓重在完整的會計賬務處理程序的角度，按照賬務處理的先后順序分成多個實訓項目，如原始憑證的填制和審核、記賬憑證的填制和審核、賬簿的登記、對賬結(jié)賬、編制報表等，而會計基本技能實訓是從日常核算或者辦公所必須具備技能的角度，如數(shù)字書寫、點鈔驗鈔、辦公設備的使用、珠算等，因此應當將兩者作為兩門實訓課程分別進行開設。

（二）教學內(nèi)容不夠全面

由于對會計基本技能實訓存在認識誤區(qū)，所以多數(shù)高校以往或是不開設會計基本技能實訓，或是開設了該課程但是實訓項目較少。如部分高校僅僅開設珠算、點鈔驗鈔；部分高校開設小鍵盤錄入、pos機使用；部分高校開設數(shù)字練習、計算器的使用；部分高校索性把會計基本技能實訓項目直接安排在其他實訓課進行，可想而知，實訓效果較差。會計基本技能包含的內(nèi)容較豐富，如果高校認真改革，將會計基本技能實訓單獨開設為一門獨立的實訓課程，或是有些高校在原來開設的基礎上豐富實訓內(nèi)容，學生將受益匪淺。如果學生能在大學期間較好地掌握了這些會計基本技能，則在畢業(yè)時間會大大增加其就業(yè)機會。因為這些技能涉及的就業(yè)面比較廣，除會計崗位以外，還有諸如收銀員、倉庫管理員等就業(yè)崗位。

（三）教材選用不合理

由于很多高職高專院校在會計基本技能實訓教學方面存在認知誤區(qū)，另對會計基本技能實訓教學本身缺乏重視，所以在教材的選用上不夠合理。另各個高校選用的教材標準不統(tǒng)一，失去了會計基本技能教材在內(nèi)容、難度、體系上的可比性，因此會計基本技能教材就目前使用狀況而言比較混亂。部分學校直接把基礎會計實訓教材作為會計基本技能教材使用，這是及其不科學、不規(guī)范的。如前所述，基礎會計實訓教材與會計基本技能實訓教材編寫的出發(fā)點就不同，也可理解為兩種教材解決的問題不同，培養(yǎng)學生的技能就不同。具體而言，基礎會計實訓教材培養(yǎng)學生賬務處理的技能；而會計基本技能實訓教材培養(yǎng)學生日常會計核算和會計事務管理工作所必需的應用基本技能。因此要把基礎會計實訓教材和會計基本技能實訓教材清晰地區(qū)別開來，只有這樣，各個高校在選用會計基本技能教材時才能真正做到有的放矢。要培養(yǎng)高校學生會計基本技能，第一要務就是選擇合適、內(nèi)容全面的教材。會計基本技能實訓教材選用得恰當與否直接關系到學生會計基本技能掌握得好壞。因此好的基本技能實訓教材一定要符合社會、企業(yè)崗位的要求。

（四）師資隊伍素質(zhì)有待提高

會計基本技能實訓課程屬于實踐課程，對于授課教師要求較高。講授會計基本技能實訓的教師要有豐富的實踐經(jīng)驗，只有這樣才能將各個實訓項目的技能要點講清楚，各個實訓項目的技能注意事項講透徹。而很多高校的教師大多是從高校畢業(yè)后直接步入教師崗位，沒有過多的時間進行實踐，所以由沒有一線經(jīng)歷的教師講授會計基本技能實訓課程效果欠佳。比如采用不同的方法進行手工點鈔，手工點鈔包括手持式點鈔、手按式點鈔、扇面點鈔法，如果沒有足夠的工作經(jīng)驗就直接給學生講授如何點鈔，對于教師來講難度很大，所以在課堂上講解起來比較吃力，很難實現(xiàn)通俗易懂、深入淺出，不能很好地調(diào)動學生的學習熱情；對于學生而言，聽課比較枯燥，學習興趣不高，匆匆練習幾次就結(jié)束了，或者根本沒有聽懂技能的實訓要點、難點，沒有掌握點鈔的要領，所以沒有完整地練習一次就放棄了，實訓效果較差。我們試想如果授課教師是銀行的一線工作人員，點鈔技術非常嫻熟，在課堂上為學生演示不同的點鈔方法，速度快，準確率高，會激發(fā)學生的好奇心，學生的求知欲油然而生，在教師以通俗的語言耐心講解技能要領和注意事項后，學生就會迫不及待地躍躍欲試，反復練習。同時教師能夠及時發(fā)現(xiàn)問題、及時解決問題，學生也會在較短的時間內(nèi)掌握點鈔技能，達到理想的實訓效果。所以通過對比可以發(fā)現(xiàn)教師是否具有實踐經(jīng)歷直接關系到學生的實訓興趣，關系到實訓效果的好壞。從目前多數(shù)高校師資隊伍建設情況看，盡管部分教學一線教師有實踐經(jīng)驗，但在全體教師的隊伍中所占比例較小，直接影響了各種實訓教學的效果。

（五）考核方式不夠客觀

會計基本技能實訓課程由于開設的實訓項目較少，其考核方式也比較簡單，從目前看大多數(shù)高校采取的考核方式無非是平時的練習成績、課堂提問成績與出勤成績的匯總。這種考核方式雖然在一定程度上反映出學生的表現(xiàn)情況，但是不夠客觀嚴謹，也不能很好地調(diào)動學生的實訓積極性。應當基于不同的實訓項目制定不同的考核標準。

（六）實訓環(huán)境不夠逼真，實訓設備陳舊

不少高校對會計基本技能存在認識誤區(qū)，將會計基本技能實訓與基礎會計實訓混為一體，因此將普通的會計實訓室即作為會計基本技能實訓室。如前所述，會計基本技能實訓目標與基礎會計實訓目標存在很大的區(qū)別，所以在普通會計實訓室進行會計基本技能實訓是無法滿足實訓需求的。如電子點鈔驗鈔機、收銀機、多功能計算器等實訓設備，普通實訓室一般沒有配備。另即使部分高校建立了會計基本技能實訓室，在實訓室也配備了實訓設備，但缺乏逼真的實訓環(huán)境，影響實訓效果。例如進行點鈔驗鈔實訓沒有模擬的現(xiàn)場，如銀行、企業(yè)財務部等因此不利于調(diào)動學生的實訓積極性。

三、高職高專會計基本技能教學的改進措施

（一）加深對會計基本技能的認識為更好地開展會計基本技能實訓教學，首先就要加深對會計基本技能實訓的認識。正如前文所述，會計基本技能實訓培養(yǎng)學生日常核算或者辦公所必須具備的基本技能，如數(shù)字書寫、點鈔驗鈔、辦公設備（收銀機、多功能計算器）的使用、珠算、小鍵盤錄入、憑證裝訂等，而這些技能不僅僅是會計崗位所需的，同時諸如收銀員、倉庫保管員、票據(jù)員等工作崗位也必需的崗位技能，所以提高會計基本技能實訓教學質(zhì)量會增加學生的就業(yè)機會，增強學生的崗位競爭力；同時做好會計基本技能實訓教學也是豐富高校實踐教學的良好體現(xiàn)，也是滿足教育部對高職高專培養(yǎng)高等人才要求的體現(xiàn)。

（二）豐富教學內(nèi)容會計基本技能實訓是培養(yǎng)日常會計核算和日常辦公的基本技能，所以該實訓課程的教學內(nèi)容應當滿足崗位所需的技能。根據(jù)筆者多年的教學經(jīng)歷和與其他兄弟院校教師的座談可將該實訓課程的基本內(nèi)容歸納總結(jié)為點鈔驗鈔、珠算、收銀機使用、傳票錄入、小鍵盤錄入、多功能計算器、數(shù)字書寫、憑證裝訂等。因此多數(shù)高職高專院校應當在原有的教學內(nèi)容的基礎上逐步豐富、逐步擴充、逐步飽滿，只有教學內(nèi)容豐富、全面了，學生的崗位技能才能掌握的更加全面、扎實。

（三）更新會計實訓教材如上所述，工作崗位決定了會計基本技能實訓的內(nèi)容，而會計基本技能實訓的內(nèi)容又決定了實訓教材的內(nèi)容，因此會計基本技能實訓教材的內(nèi)容應當與教學內(nèi)容保持高度一致，即該教材應當包括點鈔驗鈔、珠算、收銀機使用、小鍵盤錄入、多功能計算器、數(shù)字書寫、憑證裝訂等。其中點鈔驗鈔實訓包括手持式點鈔、手按式點鈔、扇面點鈔、機器點鈔、捆扎技術、人民幣的真?zhèn)舞b別；珠算實訓包括加法、減法、乘除法；數(shù)字書寫實訓包括中文數(shù)字的書寫、阿拉伯數(shù)字的書寫。目前不少高校使用的教材都涉及到部分以上論及的實訓內(nèi)容，但不全面也不系統(tǒng)，所以應當更新實訓教材內(nèi)容。

（四）完善師資隊伍建設講授會計基本技能實訓的教師需要有豐富的崗位實踐經(jīng)驗，然而現(xiàn)在高校的教師大多是畢業(yè)后直接到高校任教，缺乏應有的技能經(jīng)驗，所以面對這樣的現(xiàn)狀，高校應當采取相應的措施提高師資隊伍的綜合素質(zhì)，一是鼓勵教師到企業(yè)參加頂崗實習學習崗位技能，二是聘請企業(yè)一線技術骨干到高校為學生講授會計基本技能實訓課程，通過不同的方式逐步打造一支崗位經(jīng)驗豐富的實訓教師隊伍，完善會計基本技能教師師資隊伍的建設，保障會計基本技能實訓又好又快地開展。

（五）改革考核方式我們應當認識到不同的實訓項目實訓難度也是不一樣的，所以應當對會計基本技能實訓項目具體分析制定不同實訓項目的難度系數(shù)，而且對各個實訓項目的具體考核也應當制定不同的標準。比如點鈔和書寫數(shù)字兩個會計基本技能實訓項目，顯然點鈔的難度系數(shù)應當大于書寫數(shù)字的難度系數(shù)，同時，對于參加點鈔實訓的同學不能因為參加了該項實訓得分保持一致，應當對于點鈔考核制定具體的考核標準，如手持式點鈔、手按式點鈔、扇面點鈔，根據(jù)不同的學生在相同的時間內(nèi)采用相同的點鈔方法準確無誤地點鈔數(shù)量，學生應當獲取不同的分數(shù)。每個實訓項目的考核方式都具體量化，并且再根據(jù)該實訓項目的難度系數(shù)，最終確定出學生的實訓成績，這種考核方式應當更加科學、公正。

篇4

當下我國本科會計實踐環(huán)節(jié)主要存在以下兩點不足：第一，重理論，輕實踐。國內(nèi)高校往往更強調(diào)對會計基本理論和基礎知識的學習，使得實習實踐環(huán)節(jié)被嚴重忽略。上海財經(jīng)大學、人民大學等國內(nèi)高校本科會計專業(yè)在實踐方面的學分要求從幾分到二十幾分不等，占總學分要求的比重在百分之十左右?？梢姡瑖鴥?nèi)教學對實踐實習的要求遠遠不及對理論知識學習的要求。傳統(tǒng)的講授教育模式加上閉卷的期末考評模式必然導致這種只注重知識講解而忽略實踐環(huán)節(jié)的教學模式。第二，理論與實踐脫節(jié)。國內(nèi)高校對實習實踐的重視程度不足，導致理論學習與實踐操作的脫節(jié)，這點在管理會計上表現(xiàn)得尤為明顯。管理會計20世紀50年代產(chǎn)生于美國，70年代被引入中國，管理會計的屬性使得其更需要與中國的經(jīng)濟環(huán)境相適應，與企業(yè)的制度環(huán)境相結(jié)合。而目前我國高校對管理會計的教學缺乏其實踐性，往往只重視理論方法和基本計算的學習，卻沒有引進經(jīng)典的案例進行分析。

二、國外高校會計專業(yè)實習實踐內(nèi)容與過程考核模式

1.美國模式。美國的會計專業(yè)實習實踐教學模式比較特殊，因為有很多學生都是半工半讀的，所以學校沒有像我國的畢業(yè)實習這種統(tǒng)一、正式的實習環(huán)節(jié)。但是，美國高校把專業(yè)實踐完全融入到了日常教學活動之中。第一，美國的教學更強調(diào)培養(yǎng)學生的自主學習能力，當?shù)氐膶W生即使到了大學也會有大量的課后作業(yè)，主要是閱讀書籍和課題研究。第二，模擬操作。通過模擬企業(yè)、模擬財務、模擬業(yè)務等模擬操作，真正地將理論學習成果運用到模擬企業(yè)的業(yè)務當中。第三，課題研究。美國高校更重視課題研究，在研究課題的同時，無論是獨立思考問題、歸納總結(jié)的能力，還是團隊合作、組織溝通的技能，都是在逐漸增強的。

2.英國模式。英國會計專業(yè)實習實踐有三種基本形式：課堂實踐、模擬實踐和為期一年的工作實習。英國最具特色的實踐就是為期一年的工作實習，即“三明治教學”。“三明治教學”的意思是大學本科生在完成兩年的在校學習之后，進行為期一年的實習工作，之后再回到學校進行最后一年的本科學習。英國巴斯大學的國際管理和現(xiàn)代語言、工商管理、會計與金融等專業(yè)，拉夫堡大學的銀行、金融與管理專業(yè)，牛津布魯克斯大學等高校都在采用這種“學習+實習+學習”的教學模式。3.澳大利亞模式。澳大利亞本科會計專業(yè)的實習實踐主要包括三種形式：小組討論和輔導、計算機實驗室練習和畢業(yè)實習。小組討論和輔導是學生的必修項目，每組人數(shù)在20人左右，每學期、每門課程要交兩到三篇研究報告，旨在培養(yǎng)學生的論文撰寫能力。計算機實驗室練習室通過計算機財務軟件模擬業(yè)務進行模擬操作，這項實踐在我國的實踐教學中同樣十分普遍。而澳大利亞的大學生與美國的大學生相似，很多都是半工半讀的，所以澳大利亞的大學沒有明確的、規(guī)定的畢業(yè)實習。但是，有些大學也會在學生畢業(yè)前的最后一個學期推薦一部分學生去企業(yè)進行實習。

三、對我國會計專業(yè)實習實踐內(nèi)容與過程考核模式的啟示

篇5

高職院校會計專業(yè)學生考評的主要依據(jù)仍然是考試成績，教學大綱中，該專業(yè)的教學任務主要是考核學生是否具備基本理論知識和能否通過該課程的考試，對于課程實踐環(huán)節(jié)的要求涉及不多，道德品質(zhì)的考核所占的分值比例較小。許多會計專業(yè)的學生片面地認為，只要考試通過了，那么該課程的學習任務也就結(jié)束了，對于考試中出現(xiàn)的作弊行為并不認為是有損道德的。這就無形中縱容了“唯成績論”，忽視了不良道德行為的滋生和蔓延，成為今后職業(yè)生涯中、欺詐瞞騙行為滋生的土壤，十分不利于學生良好職業(yè)道德品質(zhì)的形成。

二、高職院校會計專業(yè)職業(yè)道德教育缺失的原因分析

（一）教育主體職業(yè)素養(yǎng)的差異，加大了教育效果的差異性目前，高職院校會計教學人員的職業(yè)素養(yǎng)不均衡。首先，高職院校在發(fā)展初期，大部分是通過中職轉(zhuǎn)型、重組合并等形式組成的，因此師資的層次、水平與高職教育的發(fā)展需求有較大的距離，一些教師由于長期在學校任教而與實際脫節(jié)，只注重理論教學，忽視對學生的職業(yè)道德教育。其次，在傳統(tǒng)觀念中，高職教師在整個高校教師系列中容易被忽視，一些教師工作缺乏積極性，僅將授課作為謀生的手段，對學生缺少耐心，只“教”不“育”現(xiàn)象較為普遍。

（二）專業(yè)知識的培養(yǎng)與職業(yè)技能“知行脫節(jié)”高職院校必須直面市場競爭，使得教育責任成為更高層次的社會義務，向社會輸送優(yōu)秀的會計專業(yè)人員。當前受經(jīng)濟全球化以及會計國際化潮流的影響，高職院校會計專業(yè)在專業(yè)知識的培養(yǎng)和職業(yè)實踐技能的結(jié)合上，體現(xiàn)出“知行脫節(jié)”的弊病。會計課程中的實踐環(huán)節(jié)往往被忽視，在教學工作中留給模擬實踐的課時較少，甚至不安排實踐課程。高職院校的校內(nèi)實習設施和條件沒有及時更新，與企業(yè)的實際應用相差甚遠，學生將模擬實習看成是簡單的作業(yè)練習應付了事，實習成績考核沒有科學的指標體系，實習監(jiān)督管理制度混亂，缺少對典型會計案例的分析討論，學生未能與實習教師進行充分的溝通與交流。缺乏正確科學的職業(yè)指導，為學生在今后職業(yè)生涯中出現(xiàn)的許多問題埋下了隱患。

（三）教育內(nèi)容和方式無法適應法律素質(zhì)、心理素質(zhì)提出的更高要求目前高職院校職業(yè)道德教育主要是職業(yè)道德知識內(nèi)容的傳授，相關的教材在編寫時只是側(cè)重于知識體系的完整性，缺少鮮活的案例作為強化和補充。加之會計教材更新周期長，既不能及時反映其所涉及的社會熱點問題，也無法體現(xiàn)企業(yè)對職業(yè)道德的要求與評價，更缺少對國外優(yōu)秀成果及經(jīng)驗的學習和借鑒，所包括的職業(yè)道德教育內(nèi)容不能與各行業(yè)的特點充分結(jié)合。所以，職業(yè)道德教育的內(nèi)容與方式無法真正滿足現(xiàn)代會計專業(yè)發(fā)展的要求，導致會計專業(yè)學生社會主導價值觀缺失，會計職業(yè)道德缺失的案例比重也在不斷增加。

三、高職院校會計專業(yè)職業(yè)道德教育的改進路徑

（一）完善會計職業(yè)道德教育體系，實現(xiàn)教育內(nèi)容與道德目標的積極互動首先，確定職業(yè)道德教育目標。針對會計專業(yè)的學生拓展其獨具特色的課程內(nèi)容，緊密結(jié)合會計職業(yè)的特點，以社會熱點道德問題為突破口，引導學生在案件分析討論的過程中，加深對會計職業(yè)道德的多視角認識，提升其對會計問題的職業(yè)道德判斷。其次，豐富教育內(nèi)容。可設立“會計職業(yè)道德模擬實驗”課程，指導學生將理論知識付諸實踐，通過虛擬的會計實踐，讓學生深刻認識和理解專業(yè)技能和職業(yè)道德的緊密聯(lián)系，幫助學生切實領悟會計職業(yè)道德的內(nèi)涵和價值；可設立“會計舞弊道德剖析”課程，作為反面教材，讓學生掌握會計人員應有的道德操守和法律規(guī)范，以及違反會計職業(yè)道德應承擔的法律后果，結(jié)合法制知識和心理學知識，鞏固正確的道德價值觀。

（二）加強職業(yè)道德教育隊伍建設，創(chuàng)建完備科學的教師培養(yǎng)體制第一，不斷提升教師隊伍的知識構(gòu)建和道德水平。專職教師與兼職教師相結(jié)合，既要吸納來自高校的會計及相關專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生，又要廣泛聘請企事業(yè)單位財務部門等一線的會計工作者，保證會計專業(yè)的教師團隊本身就是一支理論知識與實踐經(jīng)驗豐富的隊伍。第二，拓展校企合作的新思路。在加強教師崗位培訓的基礎上，積極促成一定比例的教師到企業(yè)中進行短期實踐鍛煉，鼓勵其到對口企業(yè)進修，以了解最新技術，切實體會當前會計實務中所遇到的職業(yè)道德教育難點問題，通過結(jié)合課堂教育的理論知識，提高道德體驗教育的時效性和生動性，為學生的職業(yè)教育打好前站。第三，提升育人意識。作為一名教師，既是學生的培養(yǎng)人，也是其職業(yè)道德教育的人生導師。在教育教學過程中，要把握細節(jié)教育，恪守職業(yè)操守，把職業(yè)道德教育的內(nèi)容不斷滲透到理論教學和實踐教學的各個環(huán)節(jié)之中，努力提升學生的整體素質(zhì)。

（三）強調(diào)職業(yè)理念與規(guī)范操作相結(jié)合，促進專業(yè)技能與道德素質(zhì)的雙重構(gòu)建會計人員的道德意識、法律意識和責任意識與是否能提供真實有效的會計信息有著極為密切的聯(lián)系，會計人員容易在利益機制和功利主義的侵蝕下，歪曲正確的價值觀和職業(yè)道德操守。大學生只有具備良好的職業(yè)道德判斷和行為選擇能力，才能有效地促進職業(yè)道德品格的發(fā)展，才能將“誠信、公正”的職業(yè)理念與各種法律制度、法律規(guī)范相結(jié)合，實現(xiàn)提高專業(yè)技能與培育道德素質(zhì)的雙重構(gòu)建。在職業(yè)教育的過程中，學校、教師、學生、社會的道德需要在本質(zhì)上是相通的，都是建立在一定的社會規(guī)范、法律制度的基礎之上。因此，要在傳授會計知識的過程中，及時豐富并完善社會轉(zhuǎn)型期反映新風尚的道德內(nèi)容，結(jié)合我國法律法規(guī)，在會計專業(yè)學習的過程中，形成正確的政治、社會、倫理、經(jīng)濟取向，并將人們普遍認可的道德規(guī)范上升為制定高職院校會計目標、學習準則的道德標準。

篇6

關鍵詞：中國；管理會計；高等教育；改革思考

Abstract:ManagementaccountingwasfollowedTaylor’sscientificmanagementproductiontoproduceatthebeginningofthecentury,andalongwitheconomicaldevelopment,butobtainedthepromotedutilizationandthedevelopmentintheoverseasenterprise.TheresearchdemonstratedthatChinamanagementaccountingthehighereducationfarhasnotbeenabletomeetthebusinessmanagementneed.DidthisarticlepresentsituationofanalysisthehighereducationembarkfromChinamanagementaccounting,howelaboratestransformedChinamanagementaccountingthehighereducation,andmadesometentativeplans.

keyword:China;Managementaccounting;Highereducation;Thereformpondered

前言

管理會計在中國的運用是在20世紀70年代末伴隨著管理會計理論研究興起而展開的，其歷史并不長。大部分企業(yè)對全面預算、風險分析、差量分析、長期投資決策方法、企業(yè)員工業(yè)績評價等都知之甚少，企業(yè)會計人員仍缺乏管理會計的基本觀念，更談不上應用這些方法去參與經(jīng)管理會計在中國并沒有引起多數(shù)企業(yè)的重視。21世紀是知識經(jīng)濟占主導地位、以迅速發(fā)展的計算機技術和網(wǎng)絡技術為代表的信息革命將使得人類社會、經(jīng)濟、文化和管理各方面正在發(fā)生重大變化。然而作為現(xiàn)代企業(yè)管理的重要工具的管理會計落后于時代要求，為適應當今社會經(jīng)濟和科學技術發(fā)需要，管理會計教育的創(chuàng)新與變革已經(jīng)是刻不容緩了。

一、中國管理會計教育落后之分析

（一）教育理念落后

美國的約翰遜和卡普蘭兩位教授，他們在1987年合寫了一本轟動西方會計界的專著《相關性消失了——管理會計的興衰》，對西方管理會計的知識體系提出了許多批評意見。這兩位美國教授在該書中認為：近年來的西方管理會計實踐一直沒有多大的變化，目前的管理會計體系是幾十年前研究成果的產(chǎn)物，甚至管理會計現(xiàn)在必須要從屬于財務報告，從而對管理人員所進行的規(guī)劃與控制的決策已不再具有相關性（孟焰1999）。這種與決策不相關性的現(xiàn)象在我國仍十分突出，調(diào)查顯示，我國管理會計教育主要側(cè)重于對管理會計基本原理、方法等的理論傳授上，忽視對管理會計實務的分析，普遍缺少對本國管理會計經(jīng)典實務的分析，與我國管理會計實際聯(lián)系較少其中的一個重要原因在于，我國會計界對實踐中已有的一些典型成功案例明顯缺乏系統(tǒng)的研究和歸納總結(jié)，到目前為止只有很少的案例得到了系統(tǒng)的研究與總結(jié)。缺乏具有示范性或樣板性的典型案例研究報告，是管理會計在我國企業(yè)未能得到有效普及和推廣應用的重要原因（孟焰1999）。

（二）教學方式亟待改革

我國傳統(tǒng)會計教育將大部分注意力放在幫助學生掌握現(xiàn)有的會計規(guī)則以通過注冊會計師考試上，故其狹窄的內(nèi)容和僵化被動的形式遠遠落后于會計理論和實務的發(fā)展。這對管理會計人才培養(yǎng)是十分不利的。調(diào)查顯示，“講課＋討論”是中國管理會計教學的主要方式，這是一種相對“傳統(tǒng)”的教學方法，其最大的不足在于師生缺少互動，學生不僅不能主動發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘問題，即使有問題，教師也未必知曉并做出回應。調(diào)查顯示，在管理會計教學中，大約四分之三的課堂時間系“教師講、學生聽”，7.2%的課堂時間用于公開討論課后作業(yè)中的習題與問題，有6.7%的課堂時間用于討論課后作業(yè)中的案例，約4%的課堂時間用于考試（周齊武等2005）。

（三）教學內(nèi)容陳舊

為了促進西方管理會計的發(fā)展，卡普蘭教授（1998）對西方高級管理會計內(nèi)容進行了調(diào)整，在其《高級管理會計》（第三版）一書中，強調(diào)了作業(yè)成本法和作業(yè)管理的理論與實務方法的重要意義，并將產(chǎn)品生命周期成本法、目標成本法、改善成本法作為戰(zhàn)略成本管理的主要方法；對傳統(tǒng)的以凈利潤或投資報酬率為主的經(jīng)營業(yè)績衡量指標與方法進行了重大的變革，提出以經(jīng)營業(yè)績平衡表來考核企業(yè)經(jīng)營業(yè)績的四項綜合指標：財務經(jīng)營業(yè)績指標、為顧客提供服務的業(yè)績指標、企業(yè)內(nèi)部的經(jīng)營管理業(yè)績指標、員工學習、產(chǎn)品創(chuàng)新與成長的業(yè)績指標；同時為了便于理解與操作，將該書在第一版、第二版中所涉及的不確定性條件下的量本利分析、線性規(guī)劃模型、回歸分析模型等全部刪除，從而將數(shù)學方法的應用降至最低點，由此也可以看出增長數(shù)學方法的卡普蘭教授在開展管理會計研究中的重大變化（孟焰1999）。實踐表明卡普蘭教授的改革是對的，在他與他同事的倡導下，西方管理會計得到了迅速發(fā)展，不僅體現(xiàn)在對原有的管理會計知識體系進行了改造，而且還產(chǎn)生了管理會計的一些分支學科，如作業(yè)成本管理會計、適時制生產(chǎn)系統(tǒng)、制造資源計劃、質(zhì)量成本管理會計、戰(zhàn)略管理會計、人力資源管理會計、增值管理會計、社會責任管理會計、資本成本管理會計、國際管理會計等以及人理論、組織行為學、信息經(jīng)濟學等相關科學在管理會計中的應用。我們曾經(jīng)的調(diào)查研究表明，在我國管理會計教材中，成本性態(tài)分析、變動成本、本量利分析法、預測分析、短期市郊決策、長期投資決策、全面預算、成本控制、標準成本和責任會計等占據(jù)了相當大的比重（約77.82%）（張海濤張琳李安琪2003）。實際上根據(jù)歷史資料編制預算或計劃、標準成本控制、存貨的經(jīng)濟批量模型、邊際收入等于邊際成本的最優(yōu)化決策等內(nèi)容和方法都已不適應知識經(jīng)濟時代的需要了（黃曉波趙紅娥1999）。

二、管理會計高等教育之變革

在工業(yè)時代,企業(yè)所面臨的經(jīng)濟環(huán)境是一個相對穩(wěn)態(tài)結(jié)構(gòu),產(chǎn)品生產(chǎn)表現(xiàn)為大批量、標準化,市場需求變化周期較長、個性化特征較少,競爭主要體現(xiàn)在市場占有率高低方面。在工業(yè)經(jīng)濟時代，生產(chǎn)方式經(jīng)濟的主要特點表現(xiàn)為：以資本和勞動力為核心生產(chǎn)要素，經(jīng)濟活動契約化、產(chǎn)品標準化、生產(chǎn)規(guī)模大型化和組織結(jié)構(gòu)垂直化。與此相適應，傳統(tǒng)管理會計把目光聚集在企業(yè)內(nèi)部的管理與動作上，注重通過控制產(chǎn)品生產(chǎn)成本來完成管理會計的目標，并以產(chǎn)品成本作為定價的基本依據(jù)，較少關注風險管理，以制訂標準成本和預算生產(chǎn)過程進行控制，利用經(jīng)濟批量原理進行采購決策

（黃曉波趙紅娥1999）。知識經(jīng)濟時代的生產(chǎn)方式是以核心要素是知識，產(chǎn)品的非標準化，生產(chǎn)規(guī)模的小型化等為基本特點。因此，企業(yè)管理會計必須更新觀念，加強市場變化研究，具體包括管理會計基本理論更新、培養(yǎng)目標更新和教學內(nèi)容與方法更新：

（一）基本理論更新

管理會計視野的拓展和管理會計人員角色的轉(zhuǎn)變，對管理會計教育提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)管理會計主要研究企業(yè)內(nèi)部的預測、決策、規(guī)劃控制和業(yè)績評價，旨在提高企業(yè)內(nèi)部效率，其立足點在企業(yè)內(nèi)部。隨著信息技術的發(fā)展和管理科學的創(chuàng)新，管理會計有必要拓展其視野，關注和研究企業(yè)外部環(huán)境變化可能帶來的機遇和威脅，為管理決策提供多方位、多層次的信息。相應地，管理會計人員的角色也發(fā)生了深刻的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)行管理會計理論一般地都假設市場是完全競爭的，而市場的參與人是完全理性的，在這個市場中人們?nèi)〉眯畔⑹菦]有成本，不存在交易費用，不存在市場障礙，市場價格由低要求決定等。上述假設與客觀實際已經(jīng)是越來越不相等了。例如管理會計中的許多市場預測方法就建立在上假設的基礎之上的。而技術不變假設和邊際收益遞減假設等更是支持大規(guī)模、標準化生產(chǎn)的基本假設，而基于此假設的管理會計在提供決策依據(jù)時，就難免出現(xiàn)決策的失誤。（二）管理會計教學內(nèi)容和方式的更新

教學內(nèi)容和方式的更新，首先體現(xiàn)在正視社會經(jīng)濟環(huán)境的變化，將管理會計教育的重心轉(zhuǎn)向?qū)W生能力的培養(yǎng)，其課程開發(fā)采用“整合取向”，重在考慮多元化知識和現(xiàn)有課程的融合、彼此間的接觸、作用和相互滲透以及對現(xiàn)有課程的補充、拓展、加深等。我國不少高校的本科會計專業(yè)，專業(yè)課時幾乎占總課時的1／4，在專科層次上，這個比重更高。根據(jù)調(diào)查顯示，目前，會計專業(yè)學生缺乏的是企業(yè)經(jīng)營管理、中文寫作、財務管理、電子計算機、外語、生產(chǎn)管理等知識，會計核算知識并不缺乏。因此，管理會計的課程體系在囊括會計專業(yè)基礎知識之外，還應涵蓋相關專業(yè)知識，如稅收、金融、管理學、法律、工程技術等。

孟教授（1999）根據(jù)自身的體驗認為，總的來看，進入本世紀九十年代以來，管理會計作為一門獨立的學科，其在以美國為首的西方國家的發(fā)展前景是令人振奮的，新的研究領域?qū)映霾桓F，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和科學技術的日新月異，管理會計在加強企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營管理和提高企業(yè)經(jīng)濟效益方面的作用將會越來越大。但就管理會計教學本身而言，絕大多數(shù)管理會計老師（89.7%）采用中文教科書為教材，有4位（約占10%）采用英文教科書，有3.6%的教學資料選自英文學術期刊，2.08%選自英文實務期刊。由此可推定，如果那些被選用的中文教科書能有效地掌握西方管理會計實務或制度，否則它們對于西方管理會計創(chuàng)新的全面介紹仍然有限。當然，本文的觀點并非主張中文的管理會計教科書必須涵蓋所有西方管理會計技術或制度。

（三）管理會計人才培養(yǎng)目標的更新

美國會計教育改革委員會（AECC）在于1990年9月的《狀況報告第1號——會計教育的目標》中提出，會計教育的目標是要使學生具備作為一名會計人員所必備的學習能力和創(chuàng)新能力，使其能終生學習，并主動適應職業(yè)要求的變化，具體內(nèi)容為：①技能。包括與他人溝通的能力、智力判斷能力和人際交往能力。②知識。包括一般性知識、經(jīng)營管理知識和會計專業(yè)知識。③專業(yè)認同。指會計專業(yè)畢業(yè)生應該認同會計專業(yè)，樂于掌握作為會計專業(yè)人員所必備的學識、技能和建立相應的價值觀念，熟悉會計職業(yè)道德準則，能進行價值判斷，隨時準備探討與會計人員專業(yè)誠實性、客觀性、適應性及與公共利益相關的問題。可見，管理會計教育必須正視管理會計人員的這種角色轉(zhuǎn)變，改進教學以使學生適應環(huán)境的變化。管理會計專業(yè)的學生要想勝任工作，除了掌握更多的信息技術外，還必須學習和發(fā)展商業(yè)管理、戰(zhàn)略分析、人際關系等方面的知識和技能。

三、關于我國管理會計高等教育改革的一些設想

于1996年結(jié)束的美國管理會計協(xié)會(IMA)的調(diào)查表明美國的企業(yè)高層經(jīng)理對管理會計師期望的變化（J布洛切愛德華,H陳康,W林托馬斯2002）：經(jīng)理們希望管理會計師不僅要關注短期財務成果的管理報告,而且能夠整理并解釋有助于企業(yè)成功的信息,包括為企業(yè)高層決策者制定和實施成功的競爭優(yōu)勢戰(zhàn)略提供關鍵因素的信息。為了推動管理會計教育的改革,IMA提出了一項四步行動計劃,以促使教育界對會計課程進行修訂,使主修管理會計的學生畢業(yè)后能滿足企業(yè)對他們提出的技能和素質(zhì)上的要求。具體措施包括：（1）舉辦企業(yè)界與教育界的交流會,商榷共同的需要；（2）由IMA發(fā)起的會計教育改革小組定期會晤,以敦促會計改革項目的開發(fā)以及實施；（3）由IMA負責的“管理會計的實證分析”；（4）促進IMA研究成果的交流(任忠奇,夏鑫2003)。

當然，中國的情況與西方國家明顯不同。由于我國沒有一個將學術界與實務界都包括在內(nèi)的管理會計職業(yè)組織，學術界與實務界溝通的機會不是很多，這就為開展管理會計的典型案例研究帶來很大的困難。這表現(xiàn)在，學術界特別是大學的研究人員很難有機會深入到企業(yè)中開展調(diào)查研究，因而對企業(yè)在實際工作中應用管理會計的情況缺乏了解；而實務界對學術界發(fā)表的科研成果感到理論性太強，與企業(yè)現(xiàn)實情況不相符合，不能有效地解決企業(yè)中的實際問題。所以中國管理管理會計高等教育改革不能完全照搬西方的辦法，也不能等中國建立起管理會計師協(xié)會和開設管理會計師資格考試再動手，有據(jù)于此，本文根據(jù)前期研究成果提出如下幾點改革設想：

（一）、管理會計研究方法的發(fā)展與改進進入70年代以來,西方發(fā)達國家的會計學術界大力倡導實證研究方法。早期的實證會計主要是對會計信息與資本市場的關系問題研究,后來又轉(zhuǎn)向研究會計選擇的動機及考慮的因素,到70年代末實證會計研究興盛起來,80年代即已成為會計研究的主流學派。目前我國會計界對實證會計方法存在著不同的看法,這里既存在人們的認識問題,也受客觀事物規(guī)律性暴露得不夠充分的影響。積極響應中國會計學會“管理會計與應用專業(yè)委員會”在中國總會計師協(xié)會的配合下，發(fā)起了“中國管理會計典型案例經(jīng)驗總結(jié)與研究”的活動。開展“中國管理會計典型案例經(jīng)驗總結(jié)與研究”的活動，將是一次具有重要意義的開拓性嘗試。

（二）、管理會計內(nèi)容的調(diào)整與拓展

新的經(jīng)濟環(huán)境和市場競爭環(huán)境要求我們轉(zhuǎn)移成本管理重心

、拓展成本控制視角。在知識經(jīng)濟時代,企業(yè)產(chǎn)品的價值將更多地取決于產(chǎn)品中所包含的信息和知識,這些信息有技術上的、也有市場方面的。技術創(chuàng)新和產(chǎn)品開發(fā)以及對市場的掌握在企業(yè)增值中占較大的部分,生產(chǎn)制造則占增值中相對較少的部分。產(chǎn)品科技含量日益提高。企業(yè)為確保長期競爭優(yōu)勢,不得不在信息、知識發(fā)展方面投入大量資金。產(chǎn)品的生產(chǎn)制造成本相對其開發(fā)和市場調(diào)研支出顯得微乎其微。在這種情況下,成本管理的重心應當逐漸從生產(chǎn)制造成本轉(zhuǎn)移到產(chǎn)品研制開發(fā)成本方面,由成本控制轉(zhuǎn)移到成本計劃。

參考文獻：

1、周齊武,杜榮瑞,王斌,肖澤忠.中國管理會計教育現(xiàn)狀分析[J].會計研究2005,7

2、黃曉波,趙紅娥.經(jīng)濟形態(tài)變革與管理會計創(chuàng)新[J].會計研究1999,12

3、孟焰.面向21世紀的中國管理會計[J].會計研究1999,10

4、張琳,周建偉,李安琪.管理會計應用環(huán)境與中國管理會計教育[J].江西農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版）2003,2

5、張海濤,張琳,李安琪.關于我國管理會計教材質(zhì)量的調(diào)查分析[J].江西農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版）2003,4

篇7

(一)高速公路會計監(jiān)督建設的水平因素

高速公路會計監(jiān)督人員如何通過提升自己的技術水平，利用相應的計算機設備進行對信息化數(shù)據(jù)的收集整理，提升高速公路會計監(jiān)督的管理水平和管理效率，已經(jīng)成為了制約高速公路會計監(jiān)督建設的重要因素之一。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術和計算機技術的進一步發(fā)展，高速公路單位對于高速公路會計監(jiān)督的要求也越來越高，針對這樣的情況，如何改變傳統(tǒng)的思維觀念，有效的開發(fā)出新型的高速公路會計監(jiān)督技術，已經(jīng)成為了高速公路會計監(jiān)督建設的重要問題之一。

(二)高速公路會計監(jiān)督建設的認知因素

在進行高速公路會計監(jiān)督建設的過程之中，還存在著高速公路會計監(jiān)督領導對高速公路會計監(jiān)督管理的重視程度不夠的問題。其集中體現(xiàn)在高速公路會計監(jiān)督部門并沒有針對高速公路會計監(jiān)督建設提供一套完整的管理體系，對高速公路會計監(jiān)督建設的認識和重要性評估也不到位。在實際的高速公路會計監(jiān)督工作過程之中，高速公路會計監(jiān)督工作人員被傳統(tǒng)的思維觀念所籠罩，只注重對高速公路會計監(jiān)督的收集，并不注重對高速公路會計監(jiān)督的合理利用和分析，難以充分發(fā)揮出高速公路會計監(jiān)督工作的寶貴價值，嚴重浪費了高速公路會計監(jiān)督資源。

(三)高速公路會計監(jiān)督建設的觀念因素

在傳統(tǒng)的高速公路會計監(jiān)督收集過程中，高速公路會計監(jiān)督工作人員只需要將高速公路會計信息收集進行分析研究之后就沒有別的任務了。但是，隨著單位對高速公路會計監(jiān)督需求的逐步提升，對于存儲的監(jiān)督信息的合理利用已經(jīng)逐步超過了信息本身的價值。因此，高速公路會計監(jiān)督人員應當合理的改變自身的觀念，學會如何有效的利用高速公路會計監(jiān)督信息資源，重視對高速公路會計監(jiān)督的信息化管理。

二、推動高速公路會計監(jiān)督建設的策略

(一)強化高速公路會計監(jiān)督人員的管理意識

為了提升高速公路會計監(jiān)督的信息化管理水平，高速公路會計監(jiān)督管理管理人員應當保持對建設的重視和關注，并在建設的過程之中勇于進取，選擇最合適的建設理念和建設方法，并對最新出現(xiàn)的建設問題投入密切的關注。與此同時，高速公路會計監(jiān)督管理人員還要提升自身的信息化管理水平，掌握最新的科學技術管理方法，并逐步掌握一定的計算機管理技術。除此之外，高速公路會計監(jiān)督管理人員還要改變原有的傳統(tǒng)意識，注重對高速公路會計監(jiān)督信息的合理開發(fā)利用，開闊自身的視野，將最新的信息化管理技術引進到高速公路會計監(jiān)督管理過程之中來。

(二)提升高速公路會計監(jiān)督建設的配置水平

為了保證高速公路會計監(jiān)督信息化管理的建設水平，高速公路會計監(jiān)督管理部門好要加大對高速公路會計監(jiān)督建設的資金投入，為高速公路會計監(jiān)督信息化管理部門投入足夠的人力物力財力，為高速公路會計監(jiān)督管理部門配備足夠的信息化管理軟件和硬件設備，保證高速公路會計監(jiān)督信息化管理的正常運行。具體的來說，不僅僅要為高速公路會計監(jiān)督信息化管理部門配備計算機設備，還要配備掃描儀、光盤刻錄機等設備，充分滿足高速公路會計監(jiān)督信息化管理的需求。對于軟件方面，要選擇完善的軟件進行使用，保證信息化管理的水平和效率。

(三)引進高速公路會計監(jiān)督信息化管理人才

為了充分保證高速公路會計監(jiān)督信息化的建設水平的提升，還需要高速公路會計監(jiān)督管理部門引進更多的專業(yè)人才，提升高速公路會計監(jiān)督管理部門的素質(zhì)水平。與此同時，高速公路會計監(jiān)督管理部門應當定時開展對員工的專業(yè)素質(zhì)培訓工作，完善高速公路會計監(jiān)督管理工作人員的知識結(jié)構(gòu)，提升高速公路會計監(jiān)督管理工作者的信息化管理水平，提升高速公路會計監(jiān)督建設的水平。

三、結(jié)束語

篇8

在進行課程設置的時候，應該避免將理論和實踐區(qū)分開來，優(yōu)化課程內(nèi)容，合理安排課程結(jié)構(gòu)。課程內(nèi)容應該包括會計的基礎理論知識，反映學科的基本理論，主要方法，時展的前沿問題。課程結(jié)構(gòu)應該合理確定開設時間，不同課程之間能夠有效的進行銜接，讓學生通過這些內(nèi)容的學習，能夠提高自己某方面的專業(yè)技能，更好的勝任財務會計具體工作。為了實現(xiàn)課程設置的一體化，應該打破傳統(tǒng)學科知識體系，根據(jù)就業(yè)市場對學生基本技能的要求，將會計專業(yè)理論知識和實踐教學內(nèi)容合成一門專業(yè)綜合課程，促進理論和實踐知識的融會貫通，從而更好的指導學生學習，讓學生通過對這些內(nèi)容的學習，既掌握理論知識，也提高實踐技能。

2工作技能與理論知識一體化。

工作技能需要通過會計專項實訓來掌握，讓學生通過這些內(nèi)容的學習，能夠掌握財務會計工作內(nèi)容和工作要點，能夠熟練的處理實際工作中遇到的問題，具體工作包括出納、往來核算、成本核算、報表編制、會計主管等，讓學生通過實訓能夠熟練掌握這些工作崗位的技能，勝任這些工作的需要。在學生通過專項訓練之后，熟悉工作流程，明確學習目的，明確教學內(nèi)容與實際工作的需要。并根據(jù)崗位需要對教學內(nèi)容進行整理和歸納，激發(fā)學生對會計實訓崗位的興趣，促進學生通過實訓更好的掌握教學內(nèi)容，也有利于實現(xiàn)教學和實訓的有效對接，促進會計課程教學效果的提升。

3理論學習與知識應用一體化。

主要是在教學中，讓學生進行會計崗位綜合實訓，運用所學的理論知識，掌握會計崗位所需要的各種專業(yè)技能，從而勝任會計工作崗位的需要，能夠讓學生分析問題和解決問題，促進自己綜合實訓技能的提高。同時在知識應用過程中，學生能夠熟練掌握會計業(yè)務之間的關系，明確財務各工作崗位的要求，更好的應對實際工作的挑戰(zhàn)，促進自己綜合能力的提升。

4教學隊伍與考核制度一體化。

篇9

如果高管曾為公司的現(xiàn)任會計師事務所工作過，他便與會計師事務所產(chǎn)生了關聯(lián)。Lennox（2005）將這種關聯(lián)進一步分為“雇傭關聯(lián)”和“母校關聯(lián)”?！肮蛡蜿P聯(lián)”是指審計人員離開事務所進入審計客戶就職。雇傭關聯(lián)的產(chǎn)生有三方面因素：首先，審計人員通常是擁有較高的學歷和綜合素質(zhì)的員工，屬于“知識型員工”。個體成長性和工作自主性是有效激勵“知識型員工”的首要因素，審計的工作特性和行業(yè)的激烈競爭使很多從業(yè)人員在以上兩個激勵因素上未能得到滿足。他們視會計師事務所為職業(yè)生涯的跳板，希望通過參與審計服務積累經(jīng)驗、接觸客戶，將來進入企業(yè)任職。其次，資源基礎理論認為資源的異質(zhì)性導致企業(yè)競爭力的差異。在資源基礎理論導向下，具有會計師事務所從業(yè)經(jīng)歷、精通財務知識又熟諳企業(yè)經(jīng)營情況的審計師是“有價值、稀少”的優(yōu)勢資源，更易獲得企業(yè)青睞。最后，雇傭關聯(lián)被視為一項事務所的市場競爭策略。不論是為了降低客戶相關風險還是出于留住更多客戶的考慮（Lennox，2005；Basioudis，2007），審計師加入現(xiàn)有（未來）客戶都是事務所樂意看到的現(xiàn)象，事務所會在工作中為審計師與客戶“牽線搭橋”。高管會計師事務所關聯(lián)還包括“母校關聯(lián)”，母校關聯(lián)是指高管勸說公司聘請其曾經(jīng)工作的會計師事務所作為審計服務的提供者。曾經(jīng)就職的會計師事務所類似于培養(yǎng)了高管的“母?！保x開會計師事務所的審計師傾向于為其曾工作過的會計師事務所提供經(jīng)濟利益（Lennox，2005）。無論哪種形式的關聯(lián)都被認為會導致審計獨立性的妥協(xié)，可能損害審計質(zhì)量。

二、高管會計師事務所關聯(lián)的審計質(zhì)量損害

從市場效應的角度，Imhoff(1978)，KohandMa-hathevan（1993）分別進行了問卷調(diào)查和實驗研究。他們發(fā)現(xiàn)，外部的信息使用者對高管會計師事務所關聯(lián)普遍持負面態(tài)度。然而，有些學者認為高管會計師事務所關聯(lián)有助于提高公司的財務信息質(zhì)量，具有正面的市場效應。為了更為直接地探討高管會計師事務所關聯(lián)對審計質(zhì)量的影響，學者們采用審計質(zhì)量的替代變量對這一問題進行深入剖析。國內(nèi)外的研究主要是從盈余管理和審計意見兩個角度展開。用盈余管理程度來衡量審計質(zhì)量的研究思路在于審計的價值高低取決于審計師是否可以抑制管理當局任意操縱財務報告。一般認為經(jīng)審計后的公司財務報告可操控性金額越低，則審計師容忍盈余管理的程度越低，審計質(zhì)量越高。MenonandWilliams(2004)發(fā)現(xiàn)，存在高管會計師事務所關聯(lián)的公司盈余管理程度更高。不僅如此，在關聯(lián)高管上任后，公司對未來的盈余預測也會升高。Reimers（1999）等人對這一現(xiàn)象進行了深入分析，認為在高管會計師事務所關聯(lián)的公司，由“前同事”提供的財務數(shù)據(jù)會讓審計師更加信任，從而減少審計測試的范圍和數(shù)量?？赡軐е缕髽I(yè)盈余管理程度比不具有高管會計師事務所關聯(lián)的公司高。但少數(shù)研究卻得出了相反的結(jié)論，例如Geigeretal.（2005）的分段研究顯示并未發(fā)現(xiàn)存在高管會計師事務所關聯(lián)的公司在關聯(lián)前后盈余管理程度顯著提高。除了盈余管理指標外還有不少學者采用審計意見來衡量審計質(zhì)量，即審計師出具非標審計意見的比例與審計質(zhì)量成正相關。從審計意見的角度研究高管會計師事務所關聯(lián)與審計質(zhì)量關系的文獻結(jié)論大多一致，認為有高管會計師事務所關聯(lián)的公司被出具非標審計意見的可能性更低（Lennox，2005；劉繼紅，2011）。高管會計師事務所關聯(lián)使審計師發(fā)現(xiàn)問題和報告問題的可能性降低，損害了審計質(zhì)量。其中Lennox（2005）不僅證明了有高管會計師事務所關聯(lián)的公司更易獲得清潔的審計意見，而且還發(fā)現(xiàn)這些高管因關聯(lián)關系的存在而更不易被雇主更換掉。學界在發(fā)現(xiàn)高管會計師事務所關聯(lián)能幫助公司獲取清潔的審計意見后，將研究拓展到審計意見改善的領域。審計意見按照嚴格程度由重到輕可依次分為：否定意見、無法表示意見、保留意見、帶強調(diào)事項段的無保留意見和標準的無保留意見。從相對嚴格的審計意見轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄬徍偷膶徲嬕庖姳环Q為審計意見改善。由于相對緩和的審計意見會向投資者傳達有利于公司財務質(zhì)量的信息，增強投資者信心，降低公司融資成本，因此上市公司存在改善審計意見的動機。已有學者用2009—2011年滬深兩市的數(shù)據(jù)表明，高管會計師事務所關聯(lián)能顯著改善公司審計意見。為了控制公司自身特點帶來的影響，該研究在采用了高管會計師事務所關聯(lián)的“變動值”（即采用報告年度相對于上一年度的高管會計師事務所關聯(lián)情況）作為替代性解釋變量后回歸結(jié)果仍然顯著（米莉等，2013），這充分表明了高管會計師事務所關聯(lián)公司的審計意見改善是關聯(lián)關系造成的。綜合相關研究成果，我們發(fā)現(xiàn)高管會計師事務所關聯(lián)會從兩個角度損害審計質(zhì)量：一方面審計師可能與關聯(lián)高管形成利益捆綁或者因?qū)η巴麓嬖谟押煤托湃蔚那楦?，使審計師不愿挑?zhàn)以前同事的判斷。上述情形導致審計獨立性的喪失，使審計師在面對沖突時選擇向管理層妥協(xié)。最終會降低審計師報告財務報表重大錯弊的概率。另一方面，關聯(lián)高管具有審計工作經(jīng)驗，不僅了解審計業(yè)務的一般程序，甚至熟悉審計師的測試方法和關注重點。具有審計經(jīng)驗的高管會對審計手段產(chǎn)生較強的預見能力和反審計能力，這會降低審計師發(fā)現(xiàn)重大錯弊的概率。因為審計質(zhì)量是審計師發(fā)現(xiàn)并報告財務報表中重大錯弊的聯(lián)合概率，所以普遍性的研究結(jié)論是高管會計師事務所關聯(lián)會損害審計師獨立性，降低審計質(zhì)量。

三、高管會計師事務所關聯(lián)的審計質(zhì)量治理

影響審計質(zhì)量的因素眾多，由于審計報告最終呈現(xiàn)的是審計主體（會計師事務所、審計師）、審計客體（上市公司）和審計環(huán)境（政治環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境、法律環(huán)境等）多方博弈的結(jié)果，因此學者們通常從這三方面來考慮審計質(zhì)量的治理問題。針對高管會計師事務所關聯(lián)的審計質(zhì)量治理研究主要從以下方面展開：首先，審計主體的“冷卻期”越長越有助于降低高管會計師事務所關聯(lián)對審計質(zhì)量的影響?！袄鋮s期”（cool-ing-off）指審計師為客戶提供審計服務至跳槽到客戶公司的時間間隔。通過檢驗信息使用人對跳槽前審計師獨立性的評價，Kohetal（.1993）andImhof（f1978）認為冷卻期越短，越會引發(fā)外界對于跳槽前審計師獨立性的懷疑，進而質(zhì)疑該高管在作為審計師期間出具的審計報告的質(zhì)量。據(jù)此，監(jiān)管者相繼出臺了基于冷卻期的限制措施。美國的《薩班斯法案》和澳大利亞的《澳大利亞2004年審計改革和公司信息披露法案》（簡稱《第9號法案》）中分別規(guī)定了一年和兩年的冷卻期限制。許多研究證明在法案實施后，審計質(zhì)量得到提升。審計師在面對高管會計師事務所關聯(lián)的公司時提出的審計調(diào)整事項明顯增多，執(zhí)業(yè)更為謹慎（Wright&Booker，2010；Martinov-Ben-nieetal.，2011)。但對于監(jiān)管措施是否有效也有質(zhì)疑的聲音。Dhaliwaletal（.2012）的研究發(fā)現(xiàn)，在《薩班斯法案》頒布后，高管會計師事務所關聯(lián)仍然能顯著提高會計師事務所被聘用的概率以及降低公司被出具不清潔審計意見的概率，Dhaliwaletal.人據(jù)此認為相關管制并不有效。其次，審計主體跳槽前后的職務性質(zhì)會影響外界對審計質(zhì)量的評價。如果高管在跳槽前是審計項目負責人或者跳槽后擔任編制會計信息的工作，那么信息使用人對跳槽后審計獨立性的評價將降低（Kohetal.，1993)。政策制定上，澳大利亞和我國都對跳槽前高管在會計師事務所任職情況作出一定程度的限定：澳大利亞《第九號法案》的監(jiān)管對象主要是參與了客戶公司審計項目的“會計師事務所的前合伙人”。我國的《中國注冊會計師職業(yè)道德守則》中指出，除非該高級合伙人離職已超過十二個月，否則會計師事務所前任高級合伙人擔任審計客戶的高管將對獨立性產(chǎn)生影響。再次，審計客體的獨立董事機制和審計委員會機制有助于抑制高管會計師事務所關聯(lián)對審計質(zhì)量的不利影響。研究大多認為獨立董事占董事會比例越高，越能增強獨立董事的監(jiān)督力，越有可能帶來范圍更廣、質(zhì)量更高的審計。審計委員會的設立以及由審計委員會來掌握會計師事務所的選聘權(quán)和審計定價談判權(quán)有助于確保審計師的獨立性。此外，近期的研究發(fā)現(xiàn)審計委員會的組成不符合《薩班斯法案》監(jiān)管要求的企業(yè)在發(fā)生高管會計師事務所關聯(lián)時盈余反應系數(shù)出現(xiàn)更為顯著的下降（Baberetal.，2014）。由于實證研究中盈余反應系數(shù)可以被用來檢驗市場感受到的審計質(zhì)量情況（Ghosh&Moon，2005），因此該研究從側(cè)面說明了當公司按照《薩班斯法案》組建審計委員會時，市場感知到的審計質(zhì)量會上升。最后，從審計環(huán)境的視角分析，各國監(jiān)管的力度不同。美國的監(jiān)管對象是“參與該公司審計”的高管。澳大利亞雖然限定了該高管是會計師事務所的前任合伙人，但其在“冷卻期”方面卻提出了更為嚴苛的要求。相比之下我國的監(jiān)管政策力度較弱。《中國注冊會計師職業(yè)道德守則》中提出了在審計小組的前任成員或會計師事務所的前任合伙人無權(quán)從會計師事務所獲取報酬并未繼續(xù)參與會計師事務所經(jīng)營活動的情況下，擔任公司高管可以不被視為損害獨立性的例外情形。與國外的監(jiān)管措施相比，我國對高管會計師事務所關聯(lián)的限制存在著較大的彈性，具有一定的操縱空間，更需要學者們對該政策的實施效果和改進措施深入研究。

四、結(jié)論及未來的研究方向

篇10

1．任務驅(qū)動法

任務驅(qū)動法旨在教師在課前設置一個貼近學生生活實際或?qū)W生感興趣的學習任務，學生課前主動研究解決。在這種教學方法中，學生作為學習的主體，能充分發(fā)揮其主觀能動性，這樣一來學生就能憑借自己的積極思考和相互配合解決問題。教師在這一環(huán)節(jié)發(fā)揮的作用僅僅是引導，以便確保學生能夠?qū)⑷蝿諑胝n堂，保證其時刻處于完成任務的激情狀態(tài)。需要注意，教師采用任務驅(qū)動法時要充分發(fā)揮計算機的作用，并利用計算機的這些功能激發(fā)學生的思考、判斷能力。

2．興趣教學法

興趣是最好的老師，這是教學中不爭的事實。只有學生有了學習的興趣，其積極性才能得以激發(fā)，從而不斷推動其運用自己的思考能力以及創(chuàng)造能力進行學習。所以，在高中計算機教學的過程中，教師要把握興趣教學法的作用，從而培養(yǎng)學生學習計算機的積極性。因此，教師就可以借助一些優(yōu)秀的學習軟件或小游戲，如吃蘋果、打地鼠或生死時速等游戲，使學生在娛樂的過程中掌握相關的知識。而且學生在玩的過程中興趣會越來越濃，其教學效果必然非常理想。

二、因材施教，分層教學

時代的發(fā)展日新月異，計算機技術的發(fā)展更是如此，其飛速發(fā)展使得計算機技術有了層次性。因此，在高中計算機教學中也應該體現(xiàn)出這種層次性。況且，教師在教學時還應充分考慮學生個體之間的差異，考慮其心理素質(zhì)、認知水平等差異。如果教師在教學時忽視了這些差異，沒有針對性，那么不但教學沒有效果，學生個體之間的差距也將越來越大。這就要求教師能采用分層教學的方法，在關注學生普遍性的同時能估計學生的個體差異，通過教師的及時引導，有針對性地根據(jù)各類學生的不同特點進行教學。這樣，通過多層次、小步子、重反饋、快反應的策略，使不同程度的學生都能參與到課堂教學中來。

三、亦師亦友，構(gòu)建融洽的師生關系

在教學過程中，學生是學習的主體，而教師只是發(fā)揮著引導作用。而教師要想充分發(fā)揮其引導作用，就必須充分發(fā)揮自身的人格魅力，努力在學生心目中營造一種亦師亦友的形象。實踐證明，學生往往會因為喜歡一個老師才會對他的課感興趣，高中生的心理年齡和特點更將這種現(xiàn)象發(fā)揮到極致。況且計算機課程是一門實踐性很強的課程，如果教師僅僅在課堂上演示，其魅力怎能得到發(fā)揮？所以，在平時上課時，教師要樂于并善于走下講臺，融入學生中間。也只有這樣教師才能及時察覺學生上課的狀態(tài)，以便調(diào)整授課策略和狀態(tài)。不僅如此，平時教師也應融入學生之中，以便及時了解學生在練習和作業(yè)中遇到的各種問題。在教師的悉心關懷和指導下，學生能感到教師的平易近人。這樣，師生之間的關系將分外融洽，學生能在這樣的氛圍內(nèi)得到學習的樂趣，必然喜歡這樣的計算機課程。

四、結(jié)束語