導語：如何才能寫好一篇說課稿，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

各位評委、老師：

上午好！

我叫？？？，來自順德，我說課的內(nèi)容是《XXX》，為水平五，高一年級，是XXX模塊XXX單元的第一節(jié)課（小學和初中應為：XX項目XX單元的第幾次課）。

XXX教學的重點是：…………

其 難點是：…………

XXX在高中學生中有一定的基礎，他們在初中也學習過簡單的技術動作，所以在教學和練習中組織起來就比較容易，但學生在技術動作方面都不夠標準，所以組織學習是有必要的。

本課在健康第一的思想指導下，根據(jù)學生的實際情況，將目標定為：1、認知目標：讓學生了解XXX的技術原理，建立其動作概念；

2、技能目標：使80%的男生和70%的女生初步掌握XXX的技術動作；

3、情感目標：讓學生在運動中體驗成功的喜悅，培養(yǎng)互幫互助團結協(xié)作的精神和愛國主義精神；

針對課的內(nèi)容，我將討論法、視頻演示法、講解示范法、分解練習和完整練習法運用到課堂教學中。（教法和學法要分開講簡述）

接下來我闡述一下本節(jié)課設計的教學流程：

一、課堂常規(guī)，強調(diào)安全并安排好見習生。

二、準備部分：學生在教師的帶領下，配合強勁的音樂節(jié)奏做韻律操，讓100%的學生達到熱身和拉伸的目的，預防運動損傷。

三、基本部分：

首先組織學生觀看XXX的精彩比賽視頻以及XXX的教學“視頻，培養(yǎng)學生的愛國主義精神，激發(fā)學生的學習興趣，并組織學生做原地的“徒手模防練習”。隨后教師做一個全面的技術動作講解與示范，組織學生“分組練習”，教師巡回指導。

在指導過程你會發(fā)現(xiàn)不同性別、不同基礎的學生技術動作的掌握程度也會出現(xiàn)不同，根據(jù)這樣的情況，教師將組織學生進入下一個重要的環(huán)節(jié)：“分層分組練習”，將不同層次的學生分為奮進組、提高組和精英組，并安排不同的練習方法。一段時間后，各組都基本完成了教師安排的練習任務，緊接著，教師組織學生“交叉分組練習”，讓每一組都有不同層次的學生，教師給予充足的時間和空間，讓他們相互學習和幫助，課中有說有笑又有技術動作的討論和學習，把課堂推向。

接著進行“優(yōu)生動作展示與評價”，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力。

最后通過xx游戲或小比賽，讓學生進一步運用所學的技術，提高實際應用的能力。

四、結束部分：

篇2

圓的面積說課稿

本節(jié)課我教授的內(nèi)容是六年級上冊第五單元第三小節(jié)的內(nèi)容圓的面積，本課是第一課時。教學目標是：讓學生經(jīng)歷探索圓的面積的計算公式，掌握圓面積的計算公式，能夠利用公式進行簡單的圓面積的計算。激發(fā)學生參與教學活動的興趣，培養(yǎng)學生分析、觀察和概括能力，滲透轉化的數(shù)學思想。

在教學中我把重點放在了圓面積公式的推導上，我首先通過正方形面積引入，喚起學生的舊知，再引入長方形、平行四邊形、三角形等面積公式，期中平行四邊形和三角形都是通過割補、拼湊等方法引入的，自然引入到圓面積的推導上，我充分運用教具，讓學生經(jīng)歷動手探索，歸納概況的學習過程，推導出圓面積的計算公式，最后相機出示例題，讓學生運用所學的知識進行解決實際問題，提高運用意識。

本節(jié)課不足之處是學生自己制作的教學用具操作不充分，課堂練習不夠，尤其是部分學生對半徑的平方理解計算上不到位，導致在練習中出錯，在課后中應加強輔導和訓練。

2020年11月18日

篇3

我說課的內(nèi)容是《杠桿》，選自人教版九年級物理第13章第4節(jié)。下面我將從七個方面談談我對這節(jié)課的理解。

1 教材分析

1.1 教材的解析。 教材在第12章就介紹了力的作用效果和平衡的知識，本節(jié)又從新的角度，在不同層次上再次研究了這個問題，其內(nèi)容是前面所學知識的擴展，也是后面學習滑輪、輪軸等其它簡單機械的重要基礎，《杠桿》在內(nèi)容安排上有承前啟后的作用?！案軛U”這一節(jié)具有實用性、探究性和基礎性三大特點，因此是本章的重點，也是中考的熱點。

1.2 教學目標

知識與技能：（1）認識杠桿，知道杠桿的五要素。

（2）能從常見的工具和簡單機械中識別出杠桿。

（3）理解杠桿平衡的條件。

過程與方法：（1）通過觀察和實驗，了解杠桿的結構。

（2）通過實驗探究，掌握杠桿的平衡條件。

情感、態(tài)度與價值觀：通過分析生活中的杠桿，感受物理與生活和科技的關系。

1.3 教學重點、難點：

重點：對杠桿平衡條件的理解。

難點：力臂的引入及畫法。

2 學情分析

2.1 學生對生活中的簡單機械比較熟悉，有豐富、直觀的生活經(jīng)驗，這對于杠桿知識的理解很有幫助。

2.2 九年級學生經(jīng)歷了多次實驗探究的過程，對“研究杠桿平衡條件”的實驗探究有一定的基礎，但仍要注意方法上的指導和合作精神的培養(yǎng)。

2.3 部分同學抽象思維能力不強，對相關的物理知識掌握不牢，因此要盡可能使力臂的知識更直觀，便于學生的理解。

3 教法與學法研究

基本教法：觀察分析法、實驗發(fā)現(xiàn)法。

基本學法：分析歸納法、自學法、實驗探究法。4 教學程序設計

5 板書設計

一、什么是杠桿

杠桿：一根硬棒，在力的作用下能繞著固定點轉動，這根硬棒就叫杠桿。

二、杠桿的五要素

支點（O）：杠桿繞著轉動的點

動力（F1）：使杠桿轉動的力

阻力（F2）：阻礙杠桿轉動的力

動力臂 （L1）：從支點到動力作用線的距離

阻力臂 （L2）：從支點到阻力作用線的距離

三、杠桿平衡條件

動力×動力臂=阻力×阻力臂 ，即F1×L1 = F2×L2

6 教學設計思路

新課程標準倡導學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者、合作者。讓學生通過觀察分析、討論、自學、合作探究，自主掌握知識和規(guī)律，正是新課程理念的體現(xiàn)。本節(jié)課根據(jù)我校教研組提倡的“五步教學法”安排教學，力求做到在教學活動中研究，在研究中體驗，在體驗中提高。

篇4

【關鍵詞】音樂;小學;小螺號;說課

一、說教材

《小螺號》選自人民音樂出版社第八冊第四單元,本單元專題是“東海漁歌”,共有四首作品,其目的是讓學生了解東海漁民的勞動生活,感受大海邊生活的情趣。體驗音樂與自然的交融?！缎÷萏枴肥潜締卧谌n時的教學內(nèi)容,是一首活潑歡快的二段體兒童歌曲,歌詞朗朗上口,富有童趣,第一樂段曲調(diào)規(guī)整,描繪了大海上面的景色,第二段旋律舒展,優(yōu)美,抒發(fā)了兒童熱愛自然、生活的美好心情。

二、說教學目標

1.認知目標:知道這是一首描寫海邊兒童生活的歌曲。學習并掌握用上滑音、波音裝飾演唱《小螺號》,使歌聲顯得更具有活力更動聽。

2.能力目標:指導學生按節(jié)奏朗讀歌詞、體驗節(jié)奏和力度的變化。用活潑歡快的情緒來演唱歌曲《小螺號》。通過模仿、創(chuàng)編自己喜歡的舞蹈動作,根據(jù)歌曲旋律進行大膽、自信的表演。

3.情感目標:在歌曲演唱、處理與創(chuàng)新中,自然滲透“愛”的教育,激發(fā)少年兒童熱愛生活、熱愛自然、熱愛親人等“愛”的美好情感。

二、說教法、學法

1.說教學設想

首先我來說說教學設想,本課以審美為核心,以音樂為主線設計了“找海螺、聽海螺、唱海螺、演海螺”四個環(huán)節(jié),構建了富有童真、童趣的音樂課堂。在這堂動聽的音樂課中,我采取了手勢引導法、視聽法、體驗感受法,通過這些方法營造讓學生樂學的音樂氛圍,將知識融于音樂,學生學的開心,教師教的輕松。也更好的調(diào)動了學生積極性,體現(xiàn)了以學生為主體的教學思想。

2.說學法

接著來說說學法,學生是課堂的主體,在本課中,教師充分發(fā)揮學生的主動性,將學習的主動權交給學生,如小組合作法、自主創(chuàng)編法,讓學生在寬松又富有音樂味的環(huán)境中享受音樂的熏陶。

三、說教學重難點

1.教學重點

①讓學生掌握有節(jié)奏地朗讀歌詞、有感情的演唱歌曲。

②能夠運用裝飾音完整地唱好歌曲。

③激發(fā)學生編詞創(chuàng)作的靈感。

④滲透“愛”的情感教育。

2.教學難點

啟發(fā)和引導學生能夠運用裝飾音完整地唱好歌曲;以及能夠自主編創(chuàng)歌詞。

三、說教學過程

1.找海螺

①在課堂開始,教師播放音樂《小螺號》,學生律動。通過課前音樂創(chuàng)設音樂氛圍,為音樂學習做好準備。

接著教師:同學們,大海是個美麗的地方,那里有美麗的浪花、柔和的海風、勇敢的海鷗,當然還有漂亮的貝殼和海螺。你見過海螺嗎?學生:有,沒有

②師:下面讓我們隨著動聽的歌曲一起到海邊看看美麗的海螺。

(播放《小海螺》音樂,出示海螺的圖片)

設計意圖:通過圖片和音樂的結合讓學生認識漂亮的海螺,為歌曲情緒做好鋪墊。

③師:這些海螺,有藍色的、白色的、彩色的,各種各樣,可好看了。你聽,他吹起來了

師范唱:“茫茫的海灘……

寬闊的大海邊傳來了海螺的回聲,請你們來扮演海螺的回聲吧。

師范唱,生扮演回聲。

設計意圖:通過趣味回聲,提前解決難點“波音記號?！?/p>

④認識波音記號

師出示旋律,請學生生說說你認識旋律上的音樂記號嗎?生:認識,不認識。

師比較演唱有波音記號和無波音記號的樂句,讓學生說說有什么不同,引出波音記號,

請學生嘗試體驗

設計意圖:通過視聽比較法,讓學生分辨旋律中的波音記號,加深印象,接著通過音樂實踐讓學生親身體驗波音記號,這個難點就迎刃而解了。

⑤師:大海上那么多的海螺在大海媽媽的呼喚下都唱起了歌,你們聽,有幾只海螺在唱歌呢?

聆聽全曲,找找相同的海螺音樂出現(xiàn)了幾次

設計:通過找海螺,讓學生熟悉兩句旋律的音準,為進一步唱準歌曲做好準備。

生:兩次

第一次,第二次

2.聽海螺

①師:你們的耳朵真聰明,我們一起來試試,師指導學生演唱第一樂句,注意歌聲要輕快、活潑,認識滑音計劃 師指導學生演唱第二樂句,說說第二樂句與第一樂句相比較有什么相同、不同的地方?

旋律不同,節(jié)奏相同

②第二次聆聽,請在第一個海螺演唱的地方做舉手的動作,第二個海螺演唱的地方抱肩的動作

設計意圖,通過聆聽比較,讓學生分析樂句。

3.唱海螺

師:第一次整體演唱

第二次分段指導

①說說小海螺吹起來的時候,都看到了哪些景色?(4個)

請你試試:

第一樂句,海鷗聽了展翅飛,怎么飛?(動作解決一字多音)

第二樂句,笑微微,動作解決一字多音,注意聲音力度小 (微微笑,所以聲音要輕一點)

第三樂句,喚船歸,心情怎么樣?怎么呼喚才能讓船聽見?(聲音要傳的遠,注意聲音位置、狀態(tài))

第四樂句,阿爸的心情,指導演唱急切的心情

設計意圖:通過動作、情緒引導、歌曲表達的內(nèi)容引導學生有感情的歌唱,唱好歌。

接著師唱,茫茫的海灘,

②吹螺號的小朋友,住在大海邊,你能用歌曲中的歌詞形容大海嗎?

(茫茫海灘,藍藍海水)指導演唱,聲音要抒情、優(yōu)美,體現(xiàn)茫茫

第三次聆聽,說說歌曲可以分成幾部分?為什么這么分?

二部分,根據(jù)情緒、節(jié)奏分,

師:這樣的歌曲格式成為二段體,第一部分情緒,活潑,第二部分情緒抒情

設計意圖:這是本課的一個教學知識點,讓學生給歌曲分分段,從音樂要素上理解,體驗要深。

③學生完整演唱歌曲

4.演海螺

請學生表演唱

第一方案:男女生分別演唱第一、二段

第二方案:分樂句對唱

設計意圖:通過拓展表演,豐富課堂教學,給學生提供展示的舞臺。

整堂課在優(yōu)美動聽的歌聲中結束了,最后,老師要給與學生充滿激勵的評價,并繼續(xù)延伸“愛”的教育?？蓡枌W生,你們平日在家里怎么向爸爸媽媽表達愛心的?最后老師可以有感情地教育學生說:愿同學們個個都是愛心小天使,在學校、家庭、社會上處處去關愛他人,幫助他人,只要你心中有愛,你就會伸出千萬只手去幫助別人,同時你也會得到千萬只手對你的幫助。希望同學們的愛心象陽光一樣播撒到每一個角落,祝愿同學們?nèi)巳硕汲蔀橛袗坌牡墓滦∧７?同學們,再見!

參考文獻

[1]祝菲.小學音樂課堂中對學生音樂想象力的培養(yǎng)[J].黃河之聲,2011(1).

[2]邱媛. 初探新課改下小學音樂范唱教學策略[J].新課程學習,2011(12).

[3]劉云秀.小學音樂《小螺號》課例分析[J].天津教育,2010(9).

教育學知識

篇5

各位專家、領導，早上好！

我是某某學校的科學老師，今天我展示的內(nèi)容是教科版五年級下冊第四單元的第一課《晝夜交替現(xiàn)象》，我的說課將從以下幾方面進行:

一、說教材

小學科學課程是以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。

1、教材簡析

《晝夜交替現(xiàn)象》是小學《科學》五年級下冊《地球的運動》單元的第一課。這一課不是為了讓學生掌握形成晝夜交替的原因，而是讓學生對晝夜交替現(xiàn)象做出比較合理的解釋，這就要用到地球自轉、公轉等方面的知識，而這些知識又安排在本單元的后幾課。

2、教學目標：

1.知識技能：

了解晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋。

晝夜現(xiàn)象與地球和太陽的相對圓周運動有關。

2.過程方法：

提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假設，并能用模擬實驗進行驗證

做好模擬實驗和運用實驗收集的證據(jù)。

3.情感體驗：

認識到一種現(xiàn)象，可能有多種不同的解釋，需要更多的證據(jù)來加以判斷。

培養(yǎng)主動探索，積極合作的態(tài)度。

3、教學重點：設計模擬實驗驗證假設。

教學難點：解釋地球產(chǎn)生晝夜交替的現(xiàn)象的原理。

4、教學手段：本課我主要采用的教學手段是實物。根據(jù)教材實際情況，我沒有采用先進的多媒體教學手段，而主要利用實物進行模擬實驗。如：小皮球（乒乓球）、手電筒（蠟燭）、白紙、水彩筆、小組記錄表。

二、學情分析

學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程。五年級的學生雖然通過電視或書籍，大多數(shù)都已經(jīng)知道地球在自轉并且圍繞太陽公轉這一科學事實，但還沒有足夠的知識積淀和空間想象能力。從教材編寫來看，引起晝夜交替現(xiàn)象有好幾種可能，教材的目的就是讓學生發(fā)揮最大的想象力，提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說，并通過模擬實驗去驗證，重演一次人類認識晝夜交替現(xiàn)象的過程，通過這樣一個過程雖然最后還沒有找到正確的解釋，但學生在這個過程中明白了科學需要通過親身經(jīng)歷科學探究，從而產(chǎn)生深刻的科學價值觀。

三、說教法

“教無定法，貴在得法，重在過程“，根據(jù)科學學習要以探究為核心，科學課程應該具有開放性這一基本理念，針對《晝夜交替現(xiàn)象》這堂課，我采用“探究——研討”的教學方法，通過讓學生對晝夜交替的現(xiàn)象進行觀察、研討、推測假設、驗證，以進一步研究晝夜交替產(chǎn)生的原因。從而讓學生學到探究科學規(guī)律的本領。為了能使本課的教學目標得以落實，取得良好的教學效果，我還同時綜合運用了實驗法、演示法、討論法等多種教學方法來組織課堂教學。

四、說學法

本課主要采用觀察法、假設法、模擬實驗法、小組合作等多種學習方法，指導學生通過“假設——實驗——得出結論”的途徑對晝夜交替現(xiàn)象進行解釋，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，使學生能獨立進行探究實驗，從而獲取新知識，培養(yǎng)技能技巧。

五、說教學過程

本課的教學過程主要分為四大部分。

第一大部分引入新課：

首先，通過老師談話引入課題。每天早上，太陽從東邊冉冉升起，每天晚上，太陽又從西邊落下……我們居住的這個星球——地球，就這樣白天和黑夜不停的交替出現(xiàn)。白天可以叫做---（晝），晚上可以稱為---（夜）。今天我們就來探索-----“晝夜交替現(xiàn)象”（板書課題）。然后老師提出問題：①白天跟晚上最大的區(qū)別是什么？（白天有陽光，晚上沒有）

②你認為晝夜交替現(xiàn)象與什么有關？（地球和太陽）

學生通過思考、交流回答自己知道的，從而老師了解了學生已有的知識水平。最后過渡：地球與太陽怎樣運動會產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象,科學家在研究的過程中，也是提出很多的假設，然后再對自己做出的假設進行論證，最后發(fā)現(xiàn)規(guī)律。今天我們也來當科學家。

（教學伊始，為學生創(chuàng)設情境，并聯(lián)系學生生活，引出晝夜，使學生輕松進入學習狀態(tài)，激發(fā)起學生想要探究、想要主動參與的欲望，為下一步學生們能以飽滿的熱情進行學習做好鋪墊）

第二大部分推測假設：

1．學生以“頭腦風暴”的形式作出假設，暴露學生的初始想法：畫示意圖（注意事項：標出地球、太陽的名稱，用箭頭表示運行的方向）

2．收集學生的假設：①地球不動，太陽繞著地球轉；②太陽不動，地球圍著太陽轉；③地球自轉;④地球圍著太陽轉，同時自轉；……

（猜測是科學課培養(yǎng)學生興趣的有效方法

，也是讓學生嘗試構建一個解決問題的模型。以前學生對晝夜交替現(xiàn)象肯定有些許了解，也就讓學生有了探究、驗證的需求，同時培養(yǎng)了學生大膽猜想，進行科學預測的習慣。）

過渡：有好幾種觀點，到底哪種是正確的，或者說一種正確的都沒有，怎樣去判斷呢？

（地球與宇宙的教學，難在學生空間觀念建立。先讓學生自己想象畫圖、到小組討論，再到全班交流，為的讓學生的思維有梯度的發(fā)展和完善。）

第三大部分模擬實驗：

1．出示實驗器材，明白用途。

（1）把乒乓球當作地球，用手電筒來代替太陽呢？地球上被太陽照亮部分是？（晝）沒被太陽照亮的是？（夜）

（2）用彩色筆在乒乓球上畫紅星作標記，假設就是我們的家。

怎樣才能讓紅星處出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象？用實驗的方法檢驗假設。

2、小黑板出示實驗要求：

（1）作標記：在乒乓球上畫紅星。

（2）實驗中乒乓球不要轉動太快，手電筒不能隨便亂動。

（3）認真觀察：小紅旗處晝夜會不會變化？

（4）完成實驗記錄表，作解釋。

晝夜交替實驗記錄表

實驗情況

能否解釋晝夜交替

第一種

第二種

第三種

第四種

……

3、材料員來領材料、實驗記錄表，小組合作進行實驗并記錄，教師巡視、交流溝通。

過渡：各小組來匯報、展示一下你們的實驗，好嗎？

（把課堂還給學生，本節(jié)課的內(nèi)容較抽象，但通過模擬實驗的形式把它形象化、可視化、易懂化、使學生可操作化，效果較好。）

4、學生上臺展示、交流，給予評價。

5、實驗小結：

提問：我們在做的幾個模擬實驗，地球或太陽的運動有什么共同特點？（只要太陽繞地球或地球繞著太陽進行圓周運動就可以產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象）。

（科學探究是一個動手實踐的過程，也是科學的思維過程。更是學生經(jīng)歷、體驗和發(fā)現(xiàn)的過程。這一環(huán)節(jié)是讓學生通過動手實驗、觀察、檢驗自己提出的預測，能用語言描述實驗的整個過程，并進行分析，歸納得出地球或太陽的運動的共同特點。）

第四大部分總結、延伸：

（1）通過今天的學習，談談有什么收獲？

（2）對于“為什么地球上晝夜會不斷地交替”這種自然現(xiàn)象，雖然有多種可能的解釋，但合理的只有一種，要找到符合真實情況的解釋我們需要更多的信息和證據(jù)，當我們獲得的證據(jù)越多，我們就越可能對我們看到的現(xiàn)象做出更合理的解釋，我們也就越接近真理。下節(jié)課我們將繼續(xù)研究，同學們也可以查閱一下相關的資料，把你得資料帶來我們一起交流。

（聯(lián)系生活，深化運用。讓學生意識到科學就在我們身邊，生活中處處有科學，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。同時學生交流分享收集的信息資料，讓靜態(tài)的知識動態(tài)化，讓課堂生態(tài)化。）

六、說板書設計：

晝夜交替現(xiàn)象

學生畫的示意圖

①地球不動，太陽繞著地球轉；（順時針轉、逆時針轉兩種）

②太陽不動，地球圍著太陽轉；（順時針轉、逆時針轉兩種）

③地球圍著太陽轉，同時自轉；（順時針轉、逆時針轉兩種）

④太陽不動，地球自轉（順時針轉、逆時針轉兩種）

（板書是微型的教科書，利用板書，可以一目了然地看清知識結構，使學生形成完整的認知體系加深對所學知識的理解和記憶。）

七、說教學評價：

新課程改革倡導“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，所以，我特別關注學生參與的態(tài)度、關注學習的過程和方法、關注交流與合作、關注動手實踐。在本節(jié)課我將采用靈活多樣的評價方式：

1、在“推測假設”環(huán)節(jié)中采取教師評價、學生自評、互評。

2、在

“模擬實驗”環(huán)節(jié)中采取小組評價。

3、在“匯報展示”環(huán)節(jié)中采取教師、學生對匯報者實驗活動作出評價。

4、在“實驗小結”環(huán)節(jié)中教師對學生進行綜合性評價。

讓學生在評價中學會實踐和反思，學會發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人。

《誰先迎來黎明》說課稿

教材分析

《誰先迎來黎明》是小學科學五年級下冊第四單元“地球的運動”第4課時的內(nèi)容，本課是在學生認識由于地球的自轉形成晝夜交替現(xiàn)象的基礎上，對地球自轉方向和時區(qū)的探究，其中，地球自轉方向是本課的探究重點。教材的內(nèi)容分成四個部分：1、提出問題：誰先迎來黎明？2、模擬實驗：地球自轉方向不同，迎來“黎明”的時間先后就不相同？3、探究地球自轉的方向？4、認識世界時區(qū)圖。第一部分直接讓學生在中國行政地區(qū)圖中觀察北京和烏魯木齊的地理位置，明確黎明迎來的時間與各地所處的地理位置有關，開門見山。第二部分用地球儀和手電筒模擬觀察各地迎來黎明的先后順序，學生在實踐中，發(fā)現(xiàn)地球自轉方向不同迎來“黎明”的時間會不同，很自然進入“地球自轉方向究竟是怎樣的”

探究。第三部分在地球自轉方向的探究中，通過讓學生建立相對運動概念，根據(jù)天體的周日視運動來認識地球的自轉方向。第四部分希望學生能夠關注到地球儀上的經(jīng)線，并且能夠根據(jù)不同地區(qū)的經(jīng)線差來計算兩地的時差。這實際上需要學生綜合運用地球自轉方向及地球自轉周期的知識來解決，是有一定難度的。

教學設計

學習目標：

1、知道天體的東升西落是因為地球的自轉而發(fā)生的現(xiàn)象。

2、知道地球是自西向東運動的，自轉的方向和天體運動的方向相反。

3、知道不同地區(qū)迎來黎明的時間不同，東邊早，西邊晚；不同地區(qū)的時差是由于經(jīng)度不同決定的。

4、體驗領會相對運動，并能用相對運動的觀點來解釋天體的運動。

5、體會到物體的運動要從多個角度來認識。

教學重點：認識天體東升西落的現(xiàn)象是由于地球的自西向東自轉而形成的。

教學難點：世界時區(qū)圖的認識。

教學準備：兩張小卡片，大地球儀；世界時區(qū)圖，轉椅。

教學過程：

一、引入學習：

1、談話：由于地球的自轉，產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象，地球是怎樣自轉的呢？

2、思考：我國的北京和烏魯木齊，誰先迎來黎明？

二、模擬實驗：

1、確定北京和烏魯木齊的位置關系：北京在東，烏魯木齊在西。

2、請一組同學面向外拉成一個圓圈，代表地球；請兩位同學分別代表“北京”和“烏魯木齊”，再請一位同學當“太陽”；先按照自西向東（逆時針）方向轉圈，看誰先看見太陽；然后再自東向西（順時針）方向轉動，看誰先看見太陽。

3、小結：如果地球是自西向東自轉，北京先看見太陽；如果地球是自東向西自轉，烏魯木齊先看見太陽。

三、認識相對運動：

1、思考：地球的自轉方向到底是自西向東還是自東向西？

2、回憶：汽車向前運動時，車窗外的景物怎樣運動？車窗內(nèi)的景物呢？汽車后退時，車窗外的景物又是怎樣運動的車窗內(nèi)呢？

3、體驗：坐在轉椅上，讓轉椅逆時針運動時，周圍的景物怎樣運動？轉椅順時針運動時，周圍的景物又是怎樣運動？

3、聯(lián)想：如果把地球看作是一個大轉椅，我們會看見太陽等天體東升西落，那么轉椅是怎樣轉的？

4、閱讀教科書P80頁。

5、解釋：北京和烏魯木齊誰最先迎來黎明？（北京）

四、認識時區(qū)及時差：

1、問題：北京比烏魯木齊先迎來黎明，北京比烏魯木齊早幾個小時看見太陽呢？

2、出示世界時區(qū)圖，找出北京和烏魯木齊所在的時區(qū)。

3、閱讀P81頁資料，小組討論：北京、巴黎和紐約誰先迎來黎明？相差多少小時？

五、總結地球運動的特點：

自轉證據(jù)：太陽、月亮東升西落；

自轉方向：自西向東；

自轉周期：24小時。

六、課外作業(yè)：觀察北極星和北斗星的位置。

板書設計：

誰先迎來黎明

地球自西向東自轉

周期為24小時（一天）

一、說課標

小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程?？茖W素養(yǎng)的形成是長期的，小學階段的科學教育將對學生科學素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。承擔科學啟蒙任務的《科學》課程，將細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學的興趣和求知欲，引領他們學習與周圍世界有關的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，使他們了解科學、技術與社會的關系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學學習、為其他學科的學習、為終身學習和全面發(fā)展打下基礎。學習《科學》這門課程，有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

在學生的低幼年段，兒童就從各種媒體接觸到“地球”這個名詞，科學課程有責任使小學生獲得有關地球的更完整的印象，這包括了解地球的概貌和組成物質以及因地球的運動而引起的各種變化。讓小學生用探究的方法研究地球物質的性質，不僅可以使他們獲得有關的知識，了解科學探究的過程和方法，體驗到探究的樂趣，還可以使他們對習以為常的地球物質“刮目相看”，意識到地球物質的價值和保護它們的重要性。本節(jié)課所授內(nèi)容為“地球運動與所引起的變化之四”：地球運動與四季變化，教學目標在于了解四季變化與地球的公轉的關系。

二、說教材

《為什么一年有四季》是義務教育課程標準實驗教科書教育科學出版社《科學》五年級下冊第四單元《地球的運動》第7節(jié)內(nèi)容。

地球上的四季首先表現(xiàn)為一種天文現(xiàn)象，不僅是溫度的周期性變化，而且是晝夜長短和太陽高度的周期性變化。當然晝夜長短和正午太陽高度的改變，決定了溫度的變化。四季的遞變?nèi)虿皇墙y(tǒng)一的，北半球是夏季，南半球是冬季；北半球由暖變冷，南半球由冷變熱。

教材的設置是先由模擬實驗引入，利用學生已有的生活經(jīng)驗感受一年四季中太陽高度的不同，繼而結合地球的公轉理解四季形成的原因。這樣的安排意圖由淺入深，符合學生的認知規(guī)律。教材難點和重點是讓學生理解“四季的形成與地球的公轉、地軸的傾斜有關?！?/p>

三、說教法

本節(jié)課的學習是在網(wǎng)絡環(huán)境下學習的，所以就應該充分發(fā)揮網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢。學習過程我安排在自己制作的“小號手學習資源網(wǎng)”中完成。網(wǎng)站通過呈現(xiàn)一年四季豐富多彩的圖片，讓學生初步感知一年四季的美景，繼而產(chǎn)生探究一年四季形成的興趣，通過模擬實驗、觀看視頻、完成實驗單等一系列教學環(huán)節(jié)理解四季產(chǎn)生的原因。教學完畢后又對教學內(nèi)容進行了延伸，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好上網(wǎng)瀏覽有關四季的相關資源。這方面內(nèi)容我準備了英語、音樂、圖片、游戲、詩歌等資源，學生可以根據(jù)自己的喜好自主地進行學習，體現(xiàn)出新課程教學的課程整合性和突出學生的主體地位，激發(fā)學生學習興趣。

四、說學法

利用信息技術學習是當今社會發(fā)展的必然趨勢。學生利用網(wǎng)絡學習也是我們的一個重要的目標。本節(jié)課學生的學習在上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁中的圖片、視頻、flash動畫等內(nèi)容，完成模擬實驗的記錄，完成練習等方法，理解由于地球的公轉、地軸的傾斜造成的一年四季。學生對知識的接受由淺入深，符合學生的認知規(guī)律。

五、說教學過程

教學時，首先向學生介紹學習所需的網(wǎng)站——小號手學習資源網(wǎng)，讓學生初步瀏覽網(wǎng)站，了解網(wǎng)站的內(nèi)容。進而學習新的內(nèi)容“為什么一年有四季”。通過瀏覽圖片，感受一年四季的美麗風景。再瀏覽古人對一年四季的觀測發(fā)現(xiàn)，結合學生已有的知識地球在圍繞著地球公轉，了解四季形成的原因，通過看視頻、記錄實驗單加深理解。然后是課堂的延伸：讀詩句，判斷季節(jié)。最后是整節(jié)課的總結：由于地球的公轉和地軸的傾斜造成了一年四季。

篇6

1.1 本課在教材中的地位和作用

《Favorite Food》是中職教育課程改革國家規(guī)劃新教材基礎模塊上冊Unit 5 Food中的閱讀課文。本課被設計為本單元的第2課時，它即對第一課時所學的單詞進行了復習，又為下一課時所要進行聽力打下了良好的基礎，起到了承上啟下的作用。

本課課文以“喜愛的食物”為話題，主要分三部分：第一部分介紹了各國人們所喜愛的食物食物類型；第二部分著重講述了中國北方的典型食物――餃子；第三部分介紹美國快餐食物在中國的流行，同時教育學生不要吃太多的快餐。

1.2 教學目標

1) 知識目標：掌握in the north of…, get together, by oneself, order…from…, have to和junk food等六個語言點，并能夠靈活運用。

2) 能力目標：學生通過對話、閱讀、小組討論等多種教學方法，全面提高了學生自身的綜合能力，達到對本課的全面理解與掌握。

3) 情感態(tài)度：學習本課，使學生了解中西方飲食文化的差異。激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)美食的愛好。

1.3 教學重難點

根據(jù)新課改要求和本篇課文的難易程度確定本課的教學重點為：

1）理解課文，掌握語言點。

2）能夠獨立完成教師布置的任務。

根據(jù)教材內(nèi)容確定本課的難點為：

1）用英語介紹中國傳統(tǒng)美食――餃子和一種美國快餐食品。

2）討論：Do you think fast food is healthy?

學生通過做口語對話，閱讀課文、討論問題、回答問題、完成練習和課堂總結等多種方式來解決教學重難點。

2 學情分析

本篇課文所面對的學生是高一剛入學不長時間的學生，他們主要是九零后出生的孩子，他們活潑好動，熱衷于肯德基和麥當勞，但是獨立生活能力差，不會烹飪。本篇課文，正是針對他們的特點，教育他們不要吃太多的快餐，注意健康飲食。

3 教學方法和手段

本節(jié)課我采用了多種多樣的教學方法和教學手段來實現(xiàn)教學目的。

看圖對話法來達到復習舊課，導入新課的目的；閱讀法和分組討論法來完成老師提出的問題，達到對課文的理解；師生合作探究法，給學生提供了交流的機會，達到了本堂課的。

現(xiàn)代化教學手段我主要采用了錄音機和多媒體。多種教學方法與現(xiàn)代化教學手段相結合，可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，促進學生綜合素質的提高。

總而言之，多種教學方法和教學手段的采納有助于學生綜合能力的提高。

4 教學流程

4.1 復舊引新

課堂一開始，我就展示了一些食品圖片，并且給出問題：

1) What’s this?

2) Can you tell me what it is?

3) What would you like to drink?

4) What is your favorite food?

學生根據(jù)這些問題和圖片，兩人一組，做對話練習，

我所展示的這些食品的名稱正是上節(jié)課學過的單詞，通過這種看圖對話方式復習單詞，十分新穎，不但訓練了學生聽和說英語的能力，而且這種圖片演示法和對話法充分調(diào)動了學生的積極性。并且課堂也十分自然的進入了新課的呈現(xiàn)階段。

本環(huán)節(jié)使用時間為6分鐘。

4.2 新課呈現(xiàn)

在新課的呈現(xiàn)階段，我主要采用了閱讀法、小組討論法和師生合作探究法。

閱讀課文之前，我給出了五個問題：

1) What kind of food do people in different countries like?

2) What is the most popular food in the north of China?

3) When do people usually make dumplings?

4) What kind of American food do you know?

5) Do Children like fast food?

帶著問題，學生們聽錄音，讀課文，分小組討論，從而達到對課文的全面理解。

學生們在回答問題的同時，會遇到一些較難的短語和相關的知識點，教師針對他們進行講解。

學生對課文全面理解后，教師給出本節(jié)課的主題問題：

Do you think fast food is healthy?

針對這個問題，全班討論，師生進行合作探究，引導學生得出結論，吃太多的快餐對健康不利。

本環(huán)節(jié)使用時間為20分鐘。

4.3 練習提高

在本環(huán)節(jié)，學生快速閱讀課文，完成Reading Comprehension的練習。學生通過閱讀課文和回答練習題，使學生的閱讀能力有了很大的提高。

本環(huán)節(jié)使用時間為8分鐘。

4.4 總結提升

讓學生介紹中國的餃子和一種美國的快餐食品，并對其發(fā)表看法。學生在介紹這兩種食品的時候基本上闡述了文章的主要內(nèi)容，運用了主要的單詞和語言點，使學生對課文達到了全面總結的目的，對所學知識達到鞏固運用的效果。而學生個人也得到了全面的提升。

本環(huán)節(jié)使用時間為9分鐘。

4.5 家庭作業(yè)

1）學習并且?guī)椭改钢谱髦袊鴤鹘y(tǒng)美食――餃子。

2）預習新課，學生分組編“餐廳點餐”的對話。

本環(huán)節(jié)使用時間為2分鐘。

5 課后反思

篇7

《繽紛花布》一課是浙美版二冊的課文，主要是讓學生了解花布，感受花布。隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人民生活水平的提高，花布的種類、色彩是各種各樣的，變化越來越豐富。在一塊花布中，蘊涵著很多美的東西，包括色彩的搭配，以及點、線、面的造型組合，這些正是美術元素在生活中的運用。應該說，學生對花布并不陌生，在我們生活中經(jīng)常可以見到各種各樣的花布。但是，學生并未有過仔細的觀察和分析。本課的花布為內(nèi)容，目的就是讓學生能深入的觀察、感受、表現(xiàn)花布的同時，初淺的認識感受到花布中蘊涵的色彩搭配、點線面造型的美術基本知識。這是本課教學內(nèi)容的設計意圖之一。我們知道，花布是由底色和點線面組成的花樣構成的。正因為花布有這樣的特點，在表現(xiàn)技法上很適用蠟筆水彩畫來進行表現(xiàn)，花紋用蠟筆畫，底色用水粉涂。所以本課第二個設計意圖是借助花布這一媒介，完成蠟筆水彩畫的技法傳授。

教學目標：

1、通過對花布的觀察和欣賞，認識點、線、面等美術元素。能運用點、線、面進行巧妙的組合設計出色彩鮮艷、圖案精美的花布。

2、學會大膽的運用蠟筆水彩畫的形式進行花布的表現(xiàn)。

3、加強學生的設計意識、創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的審美情趣。

教學重點 ：

是了解感受花布的美，并能用初淺的色彩知識和點、線、面的構成知識表現(xiàn)花布。

在表現(xiàn)花布的形式上用的是蠟筆水彩畫，然而蠟筆水彩畫學生接觸很少，有很多操作的困難，所以本課的難點 確定為初步學會蠟筆水彩畫運用。

教法設計及學法設計

要上好本課有兩個基本點需要我們?nèi)グ盐?，第一、感受花布，感受點、線、面構成和色彩搭配的知識。第二是蠟筆水彩畫的技法的學習?；诮滩牡姆治龊徒虒W目標的確定，以新課程的教學理念為指導，我在感受花布，感受點、線、面構成和色彩搭配的知識教學時，采用對比欣賞教學法。讓學生在各種各樣花布的欣賞比較中，讓學生帶著問題進行討論，在討論中讓學生感受美術在生活中的運用。

在進行蠟筆水彩畫方法的教學中，我采用了直觀教學法和學生的自主探究、實踐相結合的方法，把蠟筆水彩畫的效果直觀的展示在學生面前，讓學生進行深切的感受。

繼而讓學生進行操作，在實踐中探究如何能更好的運用蠟筆水彩畫進行表現(xiàn)。教學中改變傳統(tǒng)的教師示范，轉為學生的自主探究、嘗試、實踐。注重了學生的學法指導。

教學過程與設計意圖：

整個教學過程分為四大部分，一、自主探究、嘗試基本掌握蠟筆水彩畫的運用；二、欣賞花布，感受色彩點、面、線的構成效果；三、創(chuàng)作表現(xiàn)；四、評價。

具體的過程如下：

一、動手嘗試、感受蠟筆水彩畫的運用。

首先，魔術導入新課：

在兩張鉛畫紙上分別用白蠟筆畫上一條魚，其中一張紙用藍色水彩涂滿，另一張用藍色蠟筆涂滿，讓學生觀察兩張紙的魚的變化。學生會發(fā)現(xiàn)，用水彩涂的魚會顯現(xiàn)出來，用蠟筆涂的魚不會顯現(xiàn)出來。然后讓學生分析，探究原因。用直觀演示中把兩種不同效果展示在學生面前，學生會很容易很真切的發(fā)現(xiàn)，蠟筆和水彩不相融會產(chǎn)生一種特殊效果。這要比教師說來得更有說服力。

學生在直觀感受蠟筆水彩的效果后，會有一種強烈的自己也想來試一試的愿望。為了符合學生的心理特點，同時也讓學生進一步切身體會到蠟筆水彩的效果，讓學生學會蠟筆水彩畫的技能，接下來我安排讓學生自己用蠟筆水彩畫進行嘗試操作。

然后，挑選幾幅學生作業(yè)進行討論、點評。在討論中解決學生在蠟筆水彩運用中的不當之處。同時，讓學生觀察哪些畫上的魚很明顯，哪些畫上的魚不夠明顯，分析為什么？讓學生在對比觀察中，體會到如何運用進行合理的色彩搭配，滲透色彩明暗對比和色相對比。

課上到這里，我順勢提出本課的任務——用蠟筆水彩畫的方法表現(xiàn)花布，揭示課題。

二、欣賞花布，感受花布的點、線、面的構成效果

出示分別線、點、面單獨組成和綜合構成的花布范作，讓學生進行欣賞，為了讓欣賞有深度有層次，為了使欣賞為創(chuàng)作服務，我設計以下幾個問題：

1）你喜歡哪一塊花布，為什么？

2）花布有怎樣的圖案，這些圖案是用了哪些元素表現(xiàn)的？引出點、線、面這些元素在花布中的運用。

3）比較圖案中的點、線、面分別有什么不同？歸納出點有不同大小、形狀的點，線有彎曲、長短。

4）由這些點、線、面組合起來的圖案有點象什么？ 引導學生將花布中的圖案歸納為植物類的、幾何類等等。

3）如果讓你來進行設計，你打算如何設計？

學生在帶著問題的欣賞中，逐步的了解到花布可以單獨用點、線、面來進行表現(xiàn)，也可以用點、線、面組合表現(xiàn)，表現(xiàn)的內(nèi)容可以是一些具象的花紋，也可以是抽象的花紋。

三、創(chuàng)作表現(xiàn)

學生創(chuàng)作表現(xiàn)中，創(chuàng)作出來的作品蘊含價值越多，越和學生生活實際貼近，越能激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，所以我在學生創(chuàng)作表現(xiàn)時，課前先給同學準備了很多已經(jīng)剪好的衣服紙模型，讓學生在紙模型上用蠟筆水彩畫進行表現(xiàn)花布。這樣，學生的作品不單是一塊花布，而直接成了一件時裝，讓學生的作品表現(xiàn)更具有吸引力，更能激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。

四、作業(yè)展示，作業(yè)評價

我設計了三個問題

1、哪一件衣服上的花紋最清晰，為什么能做到很清晰？

2、你覺得哪一件衣服上的花紋最漂亮，為什么？用什么形式來表現(xiàn)的？

3、如果你是顧客，你會選哪一件衣服，為什么？

讓學生在自由評價、選購上，對作品進行分析、評價，提高學生的欣賞能力。同時，也給學生作品給予鼓勵，讓學生獲有成功感，這樣有利于促進學生的學習愿望的提高。

以上就是我對本課的解讀與設計。總的來說，本課始終把握好兩個基點：

篇8

1．1 教材所處的地位和作用。《青春閃光》是廣東版思想品德七年級下冊的第五單元第三課的內(nèi)容。本課計劃安排的教學時數(shù)為3課時。在第一課時的教學里，要使學生明白青春是人生的重要時期，認識到青春的使命。為第二課時讓學生如何去珍惜青春做好了鋪墊，為學好本課打下了基礎。

1．2 教育教學目標，根據(jù)上訴教材分析：考慮到學生已有的認知結構和自我意識的覺醒，我制定了以下的教學目標：

1．2．1 知識與能力：知道青春時期是人生最寶貴的階段；了解中學時代是人生的春天，是孕育理想、確立志向、學習本領的最佳時期，要珍惜青春年華。

在體會美好青春、珍惜青春年華的同時，培養(yǎng)復雜社會環(huán)境中善于辨別是非、做出正確的人生選擇能力。

1．2．2 過程與方法：通過“探究園”的活動，體會名人的成功的原因，感受立志的重要性。

通過“實踐與評價”活動進一步對青春的認識落實到具體行動上，從日常生活點滴做起，積極參加公益活動，展示自己的青春風采，實現(xiàn)青春的夢想。

1．2．3 情感、態(tài)度與價值觀：中學生正處于人生觀和價值觀的形成時期，所以一方面應引導學生思考個人生命與社會的關系。另由方面應引導學生體驗生命的價值，珍惜青春，形成積極樂觀、健康向上的人生觀和為社會、為國家奉獻的價值觀，形成健康積極的生活態(tài)度。

1．3 重點、難點以及確定的依據(jù)。教學重點：青春的價值與使命。其理論依據(jù)是：這一年齡段的學生在模仿能力強，但往往很迷茫，只是抓住了榜樣、英雄的外表、風度、舉止等等，所以利用這特殊的時段加以引導，讓他們更加著眼于榜樣、英雄的內(nèi)在品質，如立志、勇敢、自信、勤奮等。

教學難點；面臨這復雜的社會，如何引導珍愛生命、對個體生命與社會的關系等進行理性的思考，如何引導學生學會對多元價值觀進行判斷與分析，進而形成科學的人生觀和價值觀，是擺在我們的人生教育課堂上的一項重要課題。

2 學情分析

從年齡特點來看，七年級學生好動、好奇、好模仿，應采用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式，去激發(fā)學生學習的興趣，生理上，學生好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住學生這一特點。發(fā)揮學生的主動積極性。

為了講清重難點，使學生能達到本課設定的教學目標，我再從教法上說說我的設計：

3 教法設計

3．1 教學工具：多媒體設備、知識卡片、名人資料等

3．2 教學手段：根據(jù)本課的教學目標、教學特點，為了更好的發(fā)揮學生的主體作用，突出重點、突破難點。我采用了，“啟發(fā)式教學法”、“討論法”、“問答法”和“演示法”進行教學。

3．3 理論依據(jù)：“堅持以學生為主體，以教師為主導”的啟發(fā)式教學原則，以學生活動為主，在活動中引導他們獨立思考、積極探索，根據(jù)七年級學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際來安排教學內(nèi)容，引導學生用“討論法”的方式去思考問題，面向全體學生，讓每個同學都能參與到其中，用小組總結發(fā)言的形式回答，使平時基礎較差的學生也能有表現(xiàn)的機會。使用“演示法”及時總結學生在課堂中所接收到的知識，對所學知識及時形成系統(tǒng)直觀的認識，從而提高學習效率。采用上述的教學方法，能培養(yǎng)學生對思想品德課的學習興趣和動機。

4 數(shù)學過程

4．1 活躍氣氛，導人新課

4．2　激發(fā)興趣，學習新課

4．3 新課鞏固，展示知識點

4．4 留下懸念，做好鋪墊

根據(jù)教學過程，我設計的教學活動流程如下：

[導人新課]

聽音樂：羅大佑的 《青春舞曲》

讓學生說說自己對青春的認識。

[講授新課]

課件演示：活動一：青春檔案《為什么都是外國人的名字》

活動規(guī)則如下：通過青春檔案《為什么都是外國人的名字》制作青春檔案。首先，組織學生分組。將各組收集的名人資料進行小組交流、討論，并歸納名人的成功的共同內(nèi)在的品質，接著全班分享。最后老師小結：我們要發(fā)現(xiàn)名人的內(nèi)在的品質。不能只看外表，要明確名人成功的重要因素，是在于正確的處理個人與社會的關系，將個人的奮斗目標與國家的利益和社會的需要結合了起來。

課件演示：活動二：青春小論壇《鄧亞萍的啟示》

活動規(guī)則如下：通過對鄧亞萍資料的收集，學生分組，將資料進行小組對青春的使命和生命的價值討論與交流，推選小組代表發(fā)表看法。最后老師小結：只要每個人為了自己的夢想永不放棄，樹立遠大的志向，堅持不懈地追求，夢就會成真，這樣你的人生更有意義。

活動三：夢想與目標

活動過程：1、閱讀教材提供的材料。2、小組交流體會，暢談自己的夢想和目標，為了逐步實現(xiàn)自己的目標，需要制定一個近期的目標的步驟。然后小組內(nèi)部交流。

小結：

同學們，青春短暫，但青春給予我們激情，我們要熱烈的擁抱生活，青春給我們力量，我們要執(zhí)著地拼搏追求，我們要無畏的接受挑戰(zhàn)，我們要大膽地去創(chuàng)造，讓我們珍惜短暫的青春，讓青春由于我們的奉獻而更加燦爛、輝煌和美麗!

板書設計：

5　青春的節(jié)拍

5．1 青春是人生的朝陽期

5．2　青春是人生的轉折期

5．3 青春是人生事業(yè)的奠基期

6 珍惜青春

6．1 樹立奉獻意識

6．2　努力充實自己

6．3 珍惜時間

6．4從生活小事做起

教學反思：

篇9

（一）教材地位和作用

“平拋運動”是人教版高中物理（必修2）第一章第二節(jié)的內(nèi)容，在《普通高中物理課程標準》中《拋體運動》的內(nèi)容標準為“會用運動合成與分解的方法分析拋體運動，能分別在水平方向和豎直方向建立直角坐標系，描繪拋體運動的物理規(guī)律”。

平拋運動是一種最基本最重要的曲線運動，是運動的合成與分解知識的一次實際應用，是研究拋體運動及其他曲線運動的前提，也是研究帶電粒子在電場中運動的基礎，在高中物理中從知識、方法和物理思想上講都有極其重要的地位。

（二）教學目標分析

1.知識與技能目標

（1）知道什么是平拋運動，平拋運動有哪些特點。

（2）掌握平拋運動的規(guī)律。

（3）理解、認同平拋運動的研究方法，并能遷移到研究一般拋體運動中去。

2.過程與方法目標

用“演繹推理”“實驗驗證”的方法生成平拋運動的規(guī)律，使學生親歷物理規(guī)律建立的過程。

3.情感、態(tài)度與價值觀目標

（1）利用已知的直線運動的規(guī)律來研究復雜的曲線運動，滲透“化曲為直”“化繁為簡”“等效替換”等重要的物理思想。

（2）通過對平拋運動的規(guī)律的建立，增強學生學習物理的興趣，感受學習成功的快樂。

（三）重難點分析

教學重點：通過演繹推理、實驗驗證的方法，構建平拋運動的規(guī)律。

教學難點：如何引導學生進行實驗驗證并理解、認同平拋運動的規(guī)律。

二、學情分析

（一）學生具備的認知基礎

通過學習學生對于勻速直線運動、勻變速直線運動的規(guī)律已經(jīng)比較熟悉；對于力與運動的關系理解也比較深刻；由于剛學過運動合成與分解的知識，對分析曲線運動的方法（化曲為直，化繁為簡）并不陌生。具備了一定的理解、分析、推理、實驗和運用數(shù)學方法的能力。

（二）學生可能面臨的挑戰(zhàn)

對曲線運動的研究，由于綜合性比較強，學生綜合分析的能力、實驗能力可能面臨挑戰(zhàn)。

三、教法、學法分析

（一）教法分析

《普通高中物理課程標準》中明確指出：教師是教學活動的組織者、引導者、合作者，在教學中要充分調(diào)動學生的積極性、主動性。本著這一原則，我主要用問題引導、情境創(chuàng)設、實驗探究的教學法。用情境創(chuàng)設的方法提出問題，用問題驅動課堂。通過演示實驗、學生實驗讓學生親自動手、親身參與，體現(xiàn)學生的主體地位。

（二）學法分析

學生作為教學活動的主體，其在學習過程中的參與狀態(tài)和參與度是影響教學效果的主要因素。為了全面調(diào)動學生的積極性，在學法上我主要采用“小組合作學習，探究學習，討論學習”的方法。以“自主”“合作”“善導”為主題，通過小組合作，實驗探討、小組交流討論、師生交流的方法得出平拋運動的規(guī)律，提倡小組協(xié)作，互相幫助，使學生的學習積極性得到充分發(fā)揮，使教學的對象面向全體。

四、教學過程分析

在《普通高中物理課程標準》中明確指出：新的課堂教學應該重視學生探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，不能讓學生脫離內(nèi)心感受，必須讓學生追求過程的體驗。基于以上原因，我設置了以下五大環(huán)節(jié)：①情境創(chuàng)設，切入主題；②科學抽象，形成概念；③演繹推理，生成規(guī)律；④創(chuàng)新實驗，認同規(guī)律；⑤啟迪思維，當堂檢測。

播放宜昌市一中校籃球隊主力前鋒高一（12）班張騰同學一漂亮三分球的視屏。通過技術處理記下了籃球在空中運動的軌跡，引導學生觀察。

【設計意圖】用學生比較熟悉的同學和比較喜愛的運動引入主題，拉近和學生的距離，激發(fā)學生的求知欲望。同時引導學生觀察拋體運動軌跡，向學生展示物理現(xiàn)象之美。

教師通過實物演示斜上拋、斜下拋、平拋運動，拋磚引玉，引導學生舉出平拋運動的實例。引導學生抽象出平拋運動的概念。

【設計意圖】本著從感性到理性的原則，讓學生從身邊現(xiàn)象和親身體驗中，獲得感性認識，再上升至理性，加深學生對平拋運動概念的理解。

提出問題：如何研究平拋運動？給出具體情境。讓學生以小組為單位，參看課本和導學案搭建的研究框架，用演繹推理的方法層層遞進，從理論上生成平拋運動的規(guī)律，然后交流、展示。

【設計意圖】讓學生親身感受用演繹推理方法構建物理規(guī)律的過程，生成平拋運動的規(guī)律。

提出問題：在相互垂直的方向上用力與運動關系確定分運動的性質，用運動與合成分解方法構建平拋運動規(guī)律，這樣一種從理論上研究的方法是否可靠？引導學生分別從水平、豎直方向上提出驗證的實驗方案。設計對比試驗驗證豎直方向上的分運動是自由落體運動，對豎落儀進行改裝，在豎落儀上增加一個做平拋運動的小球，讓三個小球同時落下，豐富實驗內(nèi)容。

【設計意圖】通過創(chuàng)新對比試驗，豐富了實驗內(nèi)容，培養(yǎng)了學生邏輯推理，綜合分析的能力，增加學生的學習興趣和積極性，真正認同豎直方向的猜想。

在豎直方向分運動性質得以驗證的基礎上，討論驗證水平方向分運動的實驗方案，提出用研究軌跡的方法驗證結論的實驗方案，創(chuàng)新設計出了這個學生實驗裝置。本實驗的裝置器材是一大直徑的飲料瓶及油膜法測分子直徑用的方格板和水槽。學生以小組為單位，描繪水流平拋運動的軌跡，并分析軌跡，同時展示老師課前實驗的結果，得出結論。

【設計意圖】物理教育家朱正元先生說過“物理實驗不必一定要在實驗室中尋找，壇壇罐罐制的儀器，拼拼湊湊的實驗有時更能減少人們對科學的距離感”設計這個實驗的目的并不是讓學生設計嚴密的實驗方案，進行儀器的拼裝，有條不紊地進行實驗，得出準確的實驗結果。而是讓學生以小組為單位，描繪軌跡，討論分析軌跡的方法，分析處理軌跡，親身參與實驗研究物理的過程，體會實驗是研究物理問題的重要手段，使學生產(chǎn)生共鳴，科學就在身邊，科學是很有趣的。

在學生實驗驗證平拋運動規(guī)律的基礎上，運用平拋運動的規(guī)律當堂完成一例題（課本例1），同時啟發(fā)學生理論上分析分運動性質的方法是可靠的，可以遷移到研究其他拋體運動中去。

【設計意圖】向學生明確指出掌握平拋運動規(guī)律，能將平拋運動的方法遷移到研究其他拋體運動中去，是本節(jié)課的兩大任務。

五、教學預期

篇10

尊敬的各位評委：

大家好！

今天我說課的內(nèi)容是《 》。這是人教版小學數(shù)學第（）冊第（ ）單元的內(nèi)容。下面我將從說教材、說教法和學法、說教學準備、說教學過程、說板書設計這幾個方面來闡述我對教材的理解和設計意圖。

一、說教材

1.教材分析

《 》一課是在學生認識（）的基礎上進行教學的。學生在學習（ ）已經(jīng)接觸過角，這為本節(jié)課的教學提供了感性認識的基礎。教材通過（ ）給學生以后繼續(xù)（ ）奠定基礎。教材從引導學生（）開始，讓學生初步（ ），學生再通過實踐操作活動，（ ）逐步形（ ），最后再（ ）。教材采?。ǎ┑暮侠砭幣?，符合學生的認知規(guī)律。

2.教學目標

我根據(jù)教材的編寫特點及學生的認知水平，從知識、能力、情感三個方面制定了教學目標。

l 知識目標：結合生活情境使學生初步認識（ ），知道（ ），使學生初步學會（），初步感知（），體驗（）。

l 能力目標：培養(yǎng)學生初步的觀察能力、想象能力和（）觀念，（），了解數(shù)學和日常生活的聯(lián)系。

l 情感目標：在合作和探索學習中培養(yǎng)學生的協(xié)作精神、數(shù)學交流能力，增強學生學習數(shù)學的信心。

3.教學的重難點

l 本節(jié)課的教學重點是讓學生形成（ ），知道（），初步學會（ ）。教學難點是引導（ ）方法，使學生通過（ ）掌握（）。

二、說教法和學法

本節(jié)課采用引導探索法和動手操作法相結合的形式。將觀察、演示、操作、實驗、自學討論等方法有機的貫穿于教學各環(huán)節(jié)中，引導學生在感知的基礎上加以（），充分遵循從（）這一認知規(guī)律。

以學生為主體，在教學的引導下，學生采?。?）等多種活動方式，在大量的實踐活動中掌握知識形成的能力，并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學多媒體組合的優(yōu)勢。通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學內(nèi)容，讓學生在動手中思考，在觀察中分析從而進一步調(diào)動他們的學習興趣，努力做到教法學法的最優(yōu)結合，使全體學生都能參與探索新知的過程。

三、說教學準備

四、說教學過程

本節(jié)課的教學設計按照觀察感知、實踐操作、抽象概括、思維創(chuàng)新的模式進行。為了更好的完成本節(jié)課的教學任務，突出重點突破難點，抓住關鍵，我把教學過程分為以下五個環(huán)節(jié)：

第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

（）由此揭示出課題——（）。在上課伊始，我利用學生（ ）從他們已經(jīng)認識的圖形和已有的知識經(jīng)驗入手，讓他們一開始就充滿好奇心，滿懷興趣的進入學習。

第二個環(huán)節(jié)：引導發(fā)現(xiàn)，活動探究。

在這一環(huán)節(jié)中，我設計了4個活動內(nèi)容：（）讓學生參與大量的實踐活動，使學生的視覺、觸覺等多種感觀參與大腦的分析活動

活動一，（）。首先（ ）其次( )充分調(diào)動了學生學習的自主性，積極性。

活動二，( )。我先() 接著( )然后( )孩子的智慧來自于指尖，學生們動手折角的實踐活動適應了兒童好動的年齡和心理特征，符合兒童認識事物的規(guī)律，讓學生在動手操作中充分感知角的內(nèi)涵，從中提高語言表達能力。

活動三，(),( )是本節(jié)課的教學難點，我先()中出現(xiàn)的問題，我先鼓勵學生發(fā)揮集體的智慧和小組合作精神共同探( )。在總結同學的( )，歸納()在這一活動環(huán)節(jié)中，我把學生擺在學習主體的位置，鼓勵學生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗大膽實踐，自我探索，力求讓學生掌握知識的同時，培養(yǎng)他們勇于探索精神，獨立學習的能力和創(chuàng)造意識。學生處在好學樂學的高昂學習情緒中，使教學過程始終對學生有一種吸引力。

活動四，（）。（ ）游戲的形式，能較好的調(diào)動學生的積極性，使學生在玩中學闖關游戲，鞏固新知

第三個環(huán)節(jié)：闖關游戲，鞏固新知。

根據(jù)本節(jié)課的教學目標，我設計了兩個層次的練習，創(chuàng)設闖關游戲的競賽形式，以激起學生的競爭意識。

第一關，慧眼識角。（ ）

第二關，巧手擺角。（ ）

以上練習的設計具有針對性又有趣味性，還有創(chuàng)造性，適合不同特點的學生，特別是第二題，思維空間大，擺法靈活多樣，為學有余力的學生提供了施展創(chuàng)造才能的機會，較好地發(fā)展個性。

第四環(huán)節(jié)：課堂總結，引發(fā)反思

課堂的小結要學生自己來說，通過今天這節(jié)課你知道了什么，還有什么不懂的地方嗎？這樣的設計的目的是讓學生自由的發(fā)表學習體會與感受，教師從中及時了解學生的學習效果及本節(jié)課的得失。

第五環(huán)節(jié)：課題深入，思維創(chuàng)新。

帶學生欣賞角（）

以上五個教學環(huán)節(jié)的設計，始終引導學生主動去探索問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。確保學生學習的主置。

五、說板書設計