導(dǎo)語：如何才能寫好一篇法律學(xué)術(shù)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、教學(xué)觀念現(xiàn)代化

傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)就是教師教，學(xué)生學(xué)，教師講，把學(xué)生當(dāng)作消極、被動(dòng)地接受知識(shí)的容器?，F(xiàn)代的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)就是教師有效、合理地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使所有的學(xué)生都能學(xué)好，學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)活潑。教育改革新思想、新觀念，只有真正融入教師的腦海和行動(dòng)中，融入到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，通過每一位教師和學(xué)生積極的創(chuàng)造性的參與，其生命之樹才能常青。例如：義務(wù)教材"筆算乘法"中的例題："一個(gè)糧店三月份售出面粉674袋，每袋重25千克，一共售出面粉多少千克？"教材在講過"25×674=16850（千克）"以后，接著又給出"也可以這樣列算式：674×25=16850（千克）".這是以往小學(xué)數(shù)學(xué)教材中從未出現(xiàn)過的解法。甚至有的學(xué)生這樣做了，教者一概視為錯(cuò)誤。其實(shí)不然，因?yàn)槭挛锊⒎且怀刹蛔兊?，所列算式?674×25"我是這樣理解的：從674袋面粉中，每次每袋取1千克并放成一堆，則一堆重674千克，而重復(fù)剛才的工作，總共可得25堆，要求總重量，故列算式674×25=16850（千克），完全符合情理，而且在學(xué)生已經(jīng)理解整數(shù)乘法意義的前提下，教材靈活地給出這一解法，正是對(duì)傳統(tǒng)解題方法的一種突破，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度去分析和解決問題，對(duì)學(xué)生就乘法應(yīng)用題在計(jì)算上提供了新的天地，也可以說是一種"松綁".因此，教材不斷地變革，我們的教學(xué)觀念也相應(yīng)要跟上時(shí)代的步伐。實(shí)踐證明：教學(xué)觀念直接影響課堂教學(xué)效率，教學(xué)觀念不解決，再好的教材，再完善的教學(xué)方法，使用起來也會(huì)"走樣".

二、師生關(guān)系民主化

平等的教學(xué)氛圍是師生關(guān)系民主化的體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)面前，人人平等。在學(xué)校，老師成了學(xué)生最親近的人，追求老師的愛，使自己成為老師心目中的好孩子將成為他們一切行為的動(dòng)機(jī)和迫切需要。一般來說，學(xué)生往往因?yàn)橄矚g哪位老師，也就喜歡他所教的那一科，正所謂"親其師，信其道".但要學(xué)生親其師，信其道，首先教師要尊重、信任每一位學(xué)生，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。尤其是學(xué)困生，對(duì)他們要多鼓勵(lì)，從而建立和諧民主的教學(xué)氣氛；要及時(shí)幫助他們彌補(bǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)上的缺陷，使他們有了對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勝任感，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其次，教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作，和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，使學(xué)生獲得精神上的滿足，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。再次，教師應(yīng)以精深淵博的知識(shí)，嫻熟的教學(xué)技巧博得學(xué)生的信任和喜愛。我在教學(xué)"20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)"指導(dǎo)書寫12時(shí)，學(xué)生對(duì)我的板書不滿意，大膽地說："老師，您寫得不太漂亮。"我親切地說："謝謝你，那你愿不愿意告訴我怎么樣寫才能更漂亮？"學(xué)生說："十位上的1斜一點(diǎn)就好看了。"我說："那你允許我再寫一遍好嗎？"我在學(xué)生的期待中又寫了一個(gè)比較漂亮的12，學(xué)生情不自禁地給我報(bào)以熱烈的掌聲。這種充滿濃濃愛意的良好氛圍，從而使學(xué)生產(chǎn)生與教師合作的欲望。

三、教學(xué)方法科學(xué)化

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教法制約學(xué)法，并給課堂教學(xué)效率帶來重要影響。因此，教師選擇教學(xué)方法要科學(xué)、合理。

在教學(xué)中我采用最多的是以小組為單位進(jìn)行討論，開展探討活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。教學(xué)：計(jì)算4+1=？。我在教學(xué)的時(shí)候，就以"四人學(xué)習(xí)小組"為單位，引導(dǎo)學(xué)生交流各自的算法，不同的學(xué)生就有不同的算法。有的學(xué)生說我是撥手指1、2、3、4、5數(shù)的；有的說我是從4開始，再往下數(shù)一個(gè)數(shù)（4、5）；還有的學(xué)生是利用數(shù)的組成的知識(shí)得出4+1=5.我肯定學(xué)生的3種不同思考方法，然后再引導(dǎo)學(xué)生討論：這幾種算法中，你認(rèn)為哪些比較簡便，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到利用數(shù)的組成的知識(shí)來計(jì)算比較簡便。

此外，導(dǎo)入的方法也有很多，如游戲法、情景法、遷移法、故事法、比較法等。俗話說，良好的開端是成功的一半，因此好的課堂導(dǎo)入是上好一節(jié)課的良好開端。良好的新課導(dǎo)入，能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如《最小公倍數(shù)》的導(dǎo)入，可以從學(xué)生熟悉的"報(bào)數(shù)"游戲開始：先請(qǐng)所報(bào)數(shù)是2的倍數(shù)的同學(xué)站起來，再請(qǐng)所報(bào)數(shù)是3的倍數(shù)的同學(xué)站起來，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，發(fā)現(xiàn)了什么？為什么有同學(xué)兩次都站起來了？從而理解有關(guān)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的知識(shí)。

課堂教學(xué)方法多種多樣，不同的內(nèi)容、不同的課型，教法就不同。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要將各種教法進(jìn)行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實(shí)效，并能體現(xiàn)時(shí)代的特點(diǎn)和教者的風(fēng)格。只有這樣才能使教學(xué)方法科學(xué)化，提高教學(xué)效率。

四、教學(xué)手段多樣化

教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要措施。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢必影響大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)提高。因此，要提高課堂教學(xué)效率，必須注意教學(xué)手段的多樣化。

多媒體教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)手段的多樣化。適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以形象具體的"圖、文、聲、像"來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識(shí)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。如我在講"圓的認(rèn)識(shí)"時(shí)，采用動(dòng)畫引入，生動(dòng)形象的畫面，伴以美妙的音樂，很快讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)過程。這樣開頭：我想問一下，大家喜歡動(dòng)畫片嗎？（喜歡）今天我也給大家?guī)硪欢蝿?dòng)畫片，想看嗎？（想）請(qǐng)大家看屏幕，（出示課件）這四個(gè)小動(dòng)物在舉行自行車比賽，最后結(jié)果怎樣呢？請(qǐng)往下看，現(xiàn)在比賽還沒有結(jié)束，你能猜一下，最后誰能得第一？（小狗）為什么呢？（因?yàn)樾」返能囕喪菆A的）那小白兔的車輪也是圓的，那你為什么不說它得第一呢？（因?yàn)樾“淄玫能囕喌能囕S沒在中間）這時(shí)老師停止播放，問：同學(xué)們，那為什么車輪做成圓的，車軸裝在中間，跑起來就又快又穩(wěn)呢？同學(xué)們想知道嗎？（想）學(xué)完這節(jié)課，你就會(huì)明白的。像這樣，播放一段錄像，傾聽一段錄音來引入課題，就會(huì)使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍，不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生的心一直被教師牽引著，教學(xué)緊湊，過渡自然，使教學(xué)過程順利進(jìn)行，還提高了教學(xué)效率。

篇2

國際學(xué)術(shù)期刊理所當(dāng)然要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，要堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，要研究重大現(xiàn)實(shí)問題，在實(shí)踐中推動(dòng)理論創(chuàng)新。但是，理論有時(shí)候會(huì)超前于實(shí)踐，往往會(huì)與現(xiàn)行的政策有不一致的地方。不管是政治學(xué)、法律學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)都會(huì)遇到這種問題。由于害怕出導(dǎo)向性錯(cuò)誤，一些刊物往往求平求穩(wěn)，不敢刊發(fā)有創(chuàng)新性的觀點(diǎn)。所以，有的學(xué)者說，正確的理論只能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)發(fā)表出來，說早了，會(huì)挨批甚至挨整；說遲了，落后于實(shí)踐，也就喪失了其價(jià)值。國際學(xué)術(shù)期刊刊發(fā)的文獻(xiàn)以學(xué)術(shù)論文為主，而非學(xué)術(shù)期刊刊發(fā)的文獻(xiàn)則以文件、報(bào)道、講話、體會(huì)、知識(shí)等只能作為學(xué)術(shù)研究的資料而不是論文的文章為主?，F(xiàn)今國際知名的國際學(xué)術(shù)期刊非常多，比如先進(jìn)材料（AdvancedMaterials）、愛思唯爾[1]、政治與法律等等。

二、國際學(xué)術(shù)期刊寫作規(guī)范

讀者對(duì)論文各部分的關(guān)注是有所不同的，最先也是最多的是摘要或概述。其次極可能是結(jié)論，然后是方法。而最為忽視的似乎是前言與討論部分。這些次序?qū)嶋H上也應(yīng)該是寫作時(shí)的重點(diǎn)所在。尤其是，論文要先獲得審稿人的首肯，然后才可能被其他科研人員閱讀。因此在構(gòu)思論文時(shí)，應(yīng)先預(yù)想一下審稿人的閱讀感受。以下是文章各部分的一些關(guān)鍵。

1．標(biāo)題

文章中各段落的標(biāo)題應(yīng)是簡潔的、描述性的。切勿在標(biāo)題中出現(xiàn)論文中不會(huì)涉及的內(nèi)容。

2．摘要或概述

大多數(shù)期刊對(duì)摘要的字?jǐn)?shù)有著嚴(yán)格的限制，寫作時(shí)應(yīng)該遵照。摘要部分必須包括：研究所依據(jù)的基本原理，對(duì)所作工作的描述，以及所獲結(jié)論的概述。用一句概述作結(jié)尾能使人更準(zhǔn)確把握文章主題。摘要的內(nèi)容可能被檢索數(shù)據(jù)庫收錄，因此其內(nèi)容必須完整、充實(shí)。有時(shí)這是他人了解到你的工作的唯一途徑。

許多學(xué)報(bào)是綜合性期刊，涉及專業(yè)廣泛，編輯對(duì)稿件的領(lǐng)域往往一無所知。因此，在摘要中應(yīng)突出表明研究的領(lǐng)域，以使編輯能更準(zhǔn)確地指定審稿人。

3．前言

前言不能僅僅是對(duì)此研究方向的一個(gè)回顧。由于許多讀者可能對(duì)此主題已經(jīng)非常熟悉，因此，前言中僅需要列出與研究密切相關(guān)的參考文獻(xiàn)。前言應(yīng)明確說明研究的目標(biāo)和意義，以及它與已發(fā)表的研究成果間的聯(lián)系。

4．材料與方法

對(duì)實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)在于別人能否根據(jù)論文中所提供的細(xì)節(jié)重復(fù)實(shí)驗(yàn)過程，這是論文正確的重要保證。有時(shí)實(shí)驗(yàn)采用的一些方法可以方便地從文獻(xiàn)中查閱到，那么文章中可以僅列出文獻(xiàn)，而不必對(duì)這些方法作具體介紹。

某些實(shí)驗(yàn)最重要的內(nèi)容之一是對(duì)結(jié)果數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理。例如，如果沒有給出實(shí)驗(yàn)的重復(fù)次數(shù)及數(shù)據(jù)的采樣數(shù)量，讀者就無法評(píng)估實(shí)驗(yàn)的有效性。另一個(gè)相關(guān)的方面是對(duì)數(shù)據(jù)中的變異或誤差的分析。而這些基本上都屬于統(tǒng)計(jì)分析的范疇。

5．結(jié)論

結(jié)論部分的內(nèi)容應(yīng)準(zhǔn)確、精練。如果這部分內(nèi)容不是結(jié)論與探討的綜合，通常應(yīng)盡少或不出現(xiàn)注釋與文獻(xiàn)。

6．表與圖

表與圖的標(biāo)題應(yīng)能夠獨(dú)立于正文。它們應(yīng)含有足夠的信息以讓人明白圖表的含義，而不需要頻繁地參閱文章中的句子。圖表同時(shí)應(yīng)具有良好的可讀性。圖的尺寸在期刊中可能會(huì)被縮小，因此在設(shè)計(jì)符號(hào)、線條及標(biāo)題時(shí)，應(yīng)保證它們?cè)谄诳夏鼙磺逦∷?，至少?dāng)圖表占據(jù)整個(gè)通欄時(shí)。

篇3

美國的法學(xué)院能夠提供的獎(jiǎng)學(xué)金比較少，本地學(xué)生如果家庭不富裕的話，可以向政府申請(qǐng)學(xué)生貸款(studentloan)，或者外出打工支付學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)。但是由于法學(xué)院的學(xué)習(xí)強(qiáng)度大，學(xué)生并沒有太多空余時(shí)間做兼職工作，所以我認(rèn)識(shí)的當(dāng)?shù)孛绹鴮W(xué)生大部分申請(qǐng)學(xué)生貸款支付所有花費(fèi)。近年來，法學(xué)院為了吸引更多的國外留學(xué)生，開始給予他們更多的獎(jiǎng)學(xué)金。筆者所在學(xué)校目前為外國留學(xué)生提供學(xué)費(fèi)的一半作為獎(jiǎng)學(xué)金，優(yōu)惠額度較大。國內(nèi)大約90%的學(xué)生依靠家庭支付全部費(fèi)用，學(xué)校一般會(huì)提供不同形式的助學(xué)金和貸款，但是數(shù)量較少;除了家境非常困難的學(xué)生外，靠自己打工賺取學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)的學(xué)生也很少。隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越多的學(xué)生也意識(shí)到選擇貸款和做兼職工作是解決學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)的可行方案。

二、法學(xué)院選擇因素

有些人會(huì)按照法學(xué)院的知名度、特殊項(xiàng)目或者提供獎(jiǎng)學(xué)金的數(shù)目選擇就讀的學(xué)校，根據(jù)美國法學(xué)院入學(xué)考試委員會(huì)(LAWSCHOOLADMISSIONCOUNCIL)提供的信息，申請(qǐng)人應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)術(shù)水平和個(gè)人情況完成一個(gè)備選法學(xué)院的名單，然后再考慮以下幾個(gè)因素:

(一)注重你未來同學(xué)的學(xué)術(shù)水平美國法學(xué)院入學(xué)考試委員會(huì)建議學(xué)生選擇一所自己與其他學(xué)生的水平差別不大的法學(xué)院，在今后幾年的學(xué)習(xí)過程中，與有實(shí)力的同學(xué)進(jìn)行良性競爭往往能激發(fā)自己的潛力，從而獲得優(yōu)異的表現(xiàn)。中國的大學(xué)在招生考試簡章中除了介紹本校的法學(xué)專業(yè)的基本情況，同時(shí)也會(huì)列出歷年進(jìn)入本?？忌淖畹秃妥罡叱煽兘o考生和家長以供參考。高中生在進(jìn)入大學(xué)前主要關(guān)注的是學(xué)校的錄取成績，而報(bào)考研究生院的學(xué)生更注重學(xué)校專業(yè)的國內(nèi)排名及導(dǎo)師的研究方向。

(二)教師的學(xué)術(shù)水平從美國法學(xué)院聯(lián)合會(huì)最新公布的“法學(xué)教師名錄”，可以查到所圈定的法學(xué)院教師的學(xué)術(shù)背景，從而可以發(fā)現(xiàn)與你的研究興趣領(lǐng)域相同的教師，法學(xué)教師名錄在法學(xué)院的圖書館里都可以不費(fèi)力地查找到。2005年，人民法院出版社出版的《當(dāng)代中國法學(xué)名家》一書中收錄了207位在全國有相當(dāng)高的學(xué)術(shù)成就和重大貢獻(xiàn)的知名法學(xué)家;中國法學(xué)會(huì)已經(jīng)在1995、1999、2002、2004和2006年開展評(píng)選“青年法學(xué)家”的活動(dòng)，有50名青年法學(xué)家入選。但是這些活動(dòng)并非為幫助學(xué)生選擇法學(xué)院特定舉辦，而且并未根據(jù)每年的變化而修訂目錄，所以與美國的“法學(xué)教師名錄”有一定的差別，但仍然不失為學(xué)生選擇未來就讀法學(xué)院的一個(gè)重要參考指標(biāo)。

(三)圖書館設(shè)施凡是由美國律師協(xié)會(huì)(AMERCIANBARASSO-CIATION)許可開設(shè)的法學(xué)院必須有一個(gè)能夠保證提供法學(xué)研究重要研究資料的圖書館，包括原始的與引用的。我所訪問的學(xué)校法學(xué)院規(guī)模不大，但是仍然設(shè)立獨(dú)立的法學(xué)院圖書館，因?yàn)槊绹蓭焻f(xié)會(huì)(ABA)要求法學(xué)院的圖書館必須獨(dú)立設(shè)置。這樣的規(guī)定反映出了法學(xué)院辦學(xué)條件的高要求，也為法學(xué)院的學(xué)生度過極其辛苦的學(xué)習(xí)生涯提供良好的學(xué)習(xí)研究環(huán)境。同時(shí)學(xué)生可以向圖書館預(yù)定一個(gè)自用的學(xué)習(xí)房間，以免別人的打擾。國內(nèi)法學(xué)院的圖書館并未單獨(dú)設(shè)立，但是有些辦學(xué)條件比較好的法學(xué)院會(huì)設(shè)立單獨(dú)的資料室或者小型圖書館，為師生的研究提供便利。

三、學(xué)位設(shè)置

(一)法律博士(JD，JurisDoctor)直到1971年美國耶魯大學(xué)還授予學(xué)士學(xué)位外，美國是僅有的不再提供法學(xué)學(xué)士學(xué)位的普通法國家。之后美國所有的學(xué)校開始授予專業(yè)博士頭銜———法律博士(JurisDoctor)，該學(xué)位已經(jīng)在絕大多數(shù)州成為參加州律師資格考試并開始執(zhí)業(yè)前的必備標(biāo)準(zhǔn)學(xué)位。JD學(xué)制為3年，已經(jīng)具有本科學(xué)歷的人才可以申請(qǐng)。美國的一些數(shù)學(xué)碩士、心理學(xué)博士也會(huì)報(bào)考JD的，可見這一學(xué)位的巨大誘惑力和良好的職業(yè)前景。

(二)法學(xué)碩士MasterofLaws(L．L．M)Pro-gramsL．L．M是非常普遍的一種學(xué)位，通常針對(duì)個(gè)體興趣而特別設(shè)置。有些學(xué)校提供某些特殊領(lǐng)域的法學(xué)碩士學(xué)位，比如稅法碩士和比較法碩士，一般學(xué)生們?cè)讷@得JD學(xué)位后可以申請(qǐng)L．L．M學(xué)位。這個(gè)學(xué)位主要是為那些已經(jīng)在外國取得相當(dāng)于JD學(xué)位后的學(xué)生提供的一種研究生學(xué)歷教育水平的學(xué)位，通常赴美攻讀碩士學(xué)位的中國學(xué)生都會(huì)選擇這個(gè)項(xiàng)目，時(shí)間只有一年左右。該學(xué)位的招生錄取工作有以下要求:1．申請(qǐng)者必須通過本科階段的法律學(xué)習(xí)，取得法學(xué)學(xué)士學(xué)位;2．申請(qǐng)者需證明自己具備從事法學(xué)研究工作的能力，提交自己關(guān)于法學(xué)研究的主要出版物和學(xué)術(shù)作品;3．參加TOEFL考試并達(dá)到學(xué)校所要求的分?jǐn)?shù)。

(三)法學(xué)博士S．J．D(DoctorofJuridicalSci-ence)S．J．D是一種研究型的博士學(xué)位，它普遍地被接受為等同于更常見的研究型博士———PHD。S．J．D被印第安納大學(xué)和哈佛法學(xué)院稱為“法學(xué)的最終學(xué)位”;喬治華盛頓大學(xué)、紐約大學(xué)、斯坦福大學(xué)、杜蘭大學(xué)稱其為“最高級(jí)的法學(xué)學(xué)位”;堪薩斯大學(xué)法學(xué)院和佩斯大學(xué)設(shè)有S．J．D課程。美國國家法律職業(yè)協(xié)會(huì)(TheNationalAssociationofLegalProfes-sionals)這樣表述S．J．D學(xué)位———繼取得法學(xué)碩士和法律博士學(xué)位后的最高法學(xué)學(xué)位。法學(xué)博士學(xué)位課程是為那些希望成為教師和法學(xué)學(xué)者的人而設(shè)置。這種高度選擇性的課程只開放給那些在早前的法律學(xué)習(xí)中有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績和顯示出擁有完成高質(zhì)量要求的學(xué)術(shù)論文潛力的申請(qǐng)人。申請(qǐng)人必須持有法律博士學(xué)位或等同的外國學(xué)位和法學(xué)碩士學(xué)位。

四、教育方式———以課堂為例

(一)美國法學(xué)院1．案例教學(xué)法為特色的教學(xué)方式這種源于“蘇格拉底教學(xué)法”的教學(xué)方式，為哈佛大學(xué)法學(xué)院改進(jìn)，現(xiàn)為美國大多數(shù)法學(xué)院所采用。這種方式為師生帶來非常大的挑戰(zhàn):學(xué)生上課前需閱讀老師布置的案例和補(bǔ)充材料，否則上課無法聽懂，更談不上回答問題。國內(nèi)有些觀點(diǎn)認(rèn)為:案例教學(xué)法就是對(duì)學(xué)生施加壓力，老師可以偷懶。筆者認(rèn)為這實(shí)在是誤解，教師須對(duì)課堂講授內(nèi)容非常熟悉，才能夠應(yīng)對(duì)學(xué)生的提問，而且教學(xué)中不是老師一直占有主動(dòng)地位，學(xué)生可隨時(shí)打斷老師的話，舉手表達(dá)自己的疑問，說主動(dòng)權(quán)更多地由學(xué)生掌握是不夸張的。我曾聽過一門課程《合同起草》，教授經(jīng)常會(huì)提問，同學(xué)們都挺緊張。一個(gè)女同學(xué)比他更喜歡提問，而且還喜歡評(píng)論。有一次，她對(duì)老師評(píng)改小測驗(yàn)的方法不滿意，說老師不能老是強(qiáng)調(diào)負(fù)面的錯(cuò)誤，應(yīng)該多肯定學(xué)生所取得的成績，很多同學(xué)包括教師都沒有想到這點(diǎn)，直到老師說:“Youhitmyheart!”大家都笑了，我卻對(duì)提問的學(xué)生印象深刻?！敖虒W(xué)相長”在這個(gè)方法中體現(xiàn)得很明顯，平等的概念貫穿始終。2．講座式授課形式依然存在我所在旁聽的法學(xué)院課程一般人數(shù)多的班級(jí)達(dá)到50～60人，高年級(jí)的選修課最少不到10人。雖然案例教學(xué)法會(huì)不時(shí)使用，但是授課的主線還是以教師的講課提綱為基礎(chǔ)的。我粗略地做了項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，案例教學(xué)法和講座式方法交叉運(yùn)用，比例幾乎是一比一，有時(shí)某種比例略高，但是不存在絕對(duì)優(yōu)勢。有些教授偏愛這種方式，上課時(shí)將自己的研究成果一一陳述，講到精彩之處也令人動(dòng)容，有時(shí)連學(xué)生的舉手提問都沒有看到，非常有趣。3．大量的專業(yè)講座我所在的法學(xué)院經(jīng)常會(huì)安排法學(xué)專題講座，但因時(shí)間限制，只能安排在中午12點(diǎn)到下午1點(diǎn)的午休時(shí)間。邀請(qǐng)的發(fā)言人包括州高等法院和聯(lián)邦法院的法官、檢察機(jī)關(guān)的檢察官、知名的律師，杰出校友和各地法學(xué)院的教授常常是座上賓。學(xué)術(shù)講座的組織工作有條不紊而且極富特色，考慮到學(xué)生無法在講座時(shí)用午餐，幾乎所有在這個(gè)時(shí)段舉行的活動(dòng)都提供免費(fèi)午餐。雖然看著學(xué)生們一邊吃漢堡炸雞一邊聽講座有些奇怪，但這樣安排既節(jié)省時(shí)間又照顧到學(xué)生需求，有效率且富人性化。

(二)中國法學(xué)院在國內(nèi)，我要求學(xué)生們預(yù)習(xí)課本上的內(nèi)容，如果有課堂練習(xí)或者討論課，布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容較多，內(nèi)容和強(qiáng)度都低于美國的法學(xué)院。美國學(xué)生課前須預(yù)習(xí)老師布置的作業(yè)，否則無法跟上授課的進(jìn)度。我曾選修了一門課程，每次三個(gè)小時(shí)課程之前完成四個(gè)案例的研究，一次課程不亞于在國內(nèi)的一門課程結(jié)業(yè)考試的強(qiáng)度。目前我也在課堂上逐漸借鑒美國法學(xué)院的預(yù)習(xí)模式和案例教學(xué)法模式，結(jié)合講座的方法幫助學(xué)生更多地領(lǐng)會(huì)美國學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和心理狀態(tài)。

五、就業(yè)指導(dǎo)比較

篇4

打開田成有的“成有論法”網(wǎng)站，“司法改革”，“法院建設(shè)”，“法官論壇”、“參政議政”，“大學(xué)教育”等欄目一應(yīng)俱全，內(nèi)容涉及當(dāng)前學(xué)術(shù)界爭議焦點(diǎn)，司法改革的探索和走向社會(huì)的熱點(diǎn)問題等。該網(wǎng)站如今被數(shù)十家學(xué)術(shù)網(wǎng)站推薦或鏈接，每天幾千次的點(diǎn)擊率還在節(jié)節(jié)攀升。

與公眾零距離接觸

“亮劍就是一種勇氣和擔(dān)當(dāng)”、“越是真誠，越出彩，越安全”，“不能用一個(gè)假象掩蓋另一個(gè)假象，用一個(gè)錯(cuò)誤代替另一個(gè)錯(cuò)誤?！?009年7月17日，田成有加入到了云南法院新聞宣傳QQ群里，與在線的群友交流即將召開的新聞發(fā)言人培訓(xùn)會(huì)，這是基層法院的新聞宣傳工作者和省高院的新聞發(fā)言人第一次“零距離”接觸，他的連珠妙語引起了眾多群友的積極回應(yīng)，

說起上網(wǎng)經(jīng)歷，田成有是個(gè)名副其實(shí)的老資格網(wǎng)民。1980年代，田成有作為云南大學(xué)的法學(xué)教師，通過網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)，與學(xué)生交流與分享。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)也見證了他數(shù)百萬字論述的發(fā)表。這種利用網(wǎng)絡(luò)與同行，學(xué)生交流的工作習(xí)慣，直到2002年調(diào)任云南財(cái)經(jīng)大學(xué)副院長以及2005年調(diào)任省高院副院長，一直伴隨著他。

在田成有看來，網(wǎng)絡(luò)上的交流和互動(dòng)有很多好處：傾聽民意，集中民智、交流思想，弘揚(yáng)法治。他個(gè)人網(wǎng)站上的文章中也多次提到要“打開心門解放思想，轉(zhuǎn)變觀念”。

“在如今這樣一個(gè)日益網(wǎng)絡(luò)化生存的時(shí)代，法官不僅要積極順應(yīng)這個(gè)時(shí)代潮流，還要多利用互聯(lián)網(wǎng)去了解民情，匯聚民智，更要逐漸將這種科學(xué)，優(yōu)秀的運(yùn)作模式明確化制度化，縱深化，使網(wǎng)絡(luò)民意最終在現(xiàn)實(shí)的公共決策中得以重視，在政策中得到體現(xiàn)。

在田成有的郵箱里，每天都會(huì)有幾十封電子郵件，這其中既有法律同行的探討，也有當(dāng)事人發(fā)送的咨詢或申訴材料。面對(duì)每一封反映問題的來信，田成有都認(rèn)真閱讀，并給予解答、回復(fù)?！熬褪且o民眾一個(gè)傾訴渠道”，他說，“如果當(dāng)事人一而再，再而三地反映，這里面一定有值得我們注意的問題?！?/p>

“官員實(shí)名開設(shè)網(wǎng)站，會(huì)不會(huì)有些顧慮?”田成有覺得這只是一個(gè)觀念問題。他說，一個(gè)案件，當(dāng)事雙方贏在哪里輸在何處，法院的判決就是一個(gè)面向大眾的作品。一個(gè)公正透明的判決讓當(dāng)事人心悅誠服，效果勝過一部教科書我們要的就是傳播，而且是最大范圍地傳播，為什么耍有顧慮呢?

田成有倡導(dǎo)各級(jí)法院都要積極建立自己的門戶網(wǎng)站，這得到了很多法院的響應(yīng)，到現(xiàn)在為止，全省法院共有45家開通了網(wǎng)站，按他的要求，裁判文書要公開上網(wǎng)，法院與網(wǎng)民的互動(dòng)要加強(qiáng)，用兩至三年的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)人民法院審判工作的網(wǎng)絡(luò)化，行政管理智能化，人事管理信息化，打造出個(gè)全新的能全面實(shí)現(xiàn)科技強(qiáng)院的運(yùn)作模式和管理體系，實(shí)現(xiàn)全省法院信息化建設(shè)跨越式發(fā)展，這是田成有下一步的工作目標(biāo)。

《共同宣言》用心良苦

“法官和律師要在平等合作的基礎(chǔ)上建立和規(guī)范雙方廉潔，高尚的業(yè)內(nèi)，業(yè)外關(guān)系，杜絕暗箱操作和私下交易，共同以優(yōu)秀的司法品質(zhì)服人，以良好司法形象立身，相互監(jiān)督，以此來贏得民眾對(duì)法律職業(yè)共同體的信賴與尊佩?！?月19日，田成有在其個(gè)人主頁上發(fā)表了《法官與律師共同體宣言》。這篇文章論證了法官與律師的職業(yè)關(guān)系，并發(fā)出建立和完善法官和律師職業(yè)共同體的呼吁，引起廣泛的關(guān)注和討論。

近年來，一些法院認(rèn)為“律師行賄法官”問題嚴(yán)重，提出建立法官與律師之間的“隔離帶”，“防火墻”，一些律師則認(rèn)為，律師的執(zhí)業(yè)權(quán)利沒有得到充分尊重，律師和法官之間，出現(xiàn)了許多不和諧的聲音和現(xiàn)象。特別是最近發(fā)生的像法官手銬律師等事件。

“法官與律師同是法律人，同是法律職業(yè)共同體，法官與律師兩者關(guān)系處不好，理不順，是對(duì)我們職業(yè)健康發(fā)展的共同傷害。但是現(xiàn)實(shí)中，為何法官與律師各自為戰(zhàn)，互不尊重?為什么會(huì)形成‘你辯你的，我判我的’?為什么一些律師和法官之間會(huì)發(fā)生嚴(yán)重對(duì)立沖突甚至發(fā)生法官驅(qū)逐律師的事件?這些問題都需要大家認(rèn)真面對(duì)和思考。”正基于此，他寫了這個(gè)宣言。

田成有認(rèn)為，法官和律師應(yīng)當(dāng)共同致力于謀求法的公正價(jià)值。作為律師，應(yīng)尊重法官，客觀面對(duì)判決。如果官司輸了，不要把責(zé)任都推到法官身上，更不要隨便詆毀法官，甚至發(fā)表不當(dāng)言論。如果有證據(jù)證明法官確實(shí)有枉法裁判，貪污賄賂，違反程序剝奪訴權(quán)等違法違紀(jì)行為，律師應(yīng)及時(shí)向紀(jì)檢監(jiān)察部門反映。作為法官，也應(yīng)對(duì)律師執(zhí)業(yè)活動(dòng)和專業(yè)意見予以充分尊重。既要尊重律師執(zhí)業(yè)方面的正當(dāng)權(quán)利，也要尊重律師的專業(yè)意見，更要尊重律師的人格尊嚴(yán)。此外，律師的意見毫無疑問對(duì)法官的正確裁判有著極大的幫助。律師應(yīng)當(dāng)把主要精力放在案件的研究提供證據(jù)、提出法律適用的建議以及自身的法律知識(shí)的培養(yǎng)方面，而絕不應(yīng)當(dāng)把主要精力用于與法官拉關(guān)系，搞公關(guān)上。法官與律師應(yīng)相互監(jiān)督，要突破學(xué)友戰(zhàn)友親友等人際關(guān)系紡織起來的“人情網(wǎng)”，從高處著眼，從穩(wěn)處落腳，共同凈化司法氛圍。

這份承載著田成有智慧結(jié)晶的宣言得到了省高院院長的首肯和重視。省高院法官協(xié)會(huì)隨即開始聯(lián)合云南律師協(xié)會(huì)，就法官和律師職業(yè)共同體的建設(shè)，努力從機(jī)制上，組織上加以完善，規(guī)范法官和律師之間的關(guān)系，暢通雙方合作的渠道。8月4日，云南省法官協(xié)會(huì)和云南省律師協(xié)會(huì)首次召開常務(wù)理事聯(lián)席會(huì)，聯(lián)合發(fā)表了《共同宣言》。

從學(xué)者到法官的“蝶變”

“自己很長一段時(shí)間是在大學(xué)度過的，生命的很大部分是與文字寫作緊密聯(lián)系在一起的，我有幸自己成為一名法官，到了法院工作對(duì)文的東西癡心不改，仍繼續(xù)提筆寫作，之所以這么做，是法律世界中豐富的材料和困惑仍在入侵我，讓我興奮，不得不寫出來……”這是田成有在其即將出版的學(xué)術(shù)著作《守護(hù)正義――中國法官的知與行》后記里寫的一段話。

田成有從財(cái)經(jīng)大學(xué)到省高院工作已經(jīng)四年多了，但他與大學(xué)的情緣，與學(xué)者的接觸，對(duì)學(xué)界的關(guān)注一直沒有中斷過。他常常勉勵(lì)自己――重要的不是所處的位置，而是朝什么方向奔跑。

田成有出生在云南富源縣的一個(gè)小山村。17歲那年，他考入云南大學(xué)法律系，成為家鄉(xiāng)第一個(gè)從山村走向城市的大學(xué)生。1986年，他順利考取西南政法大學(xué)繼續(xù)深造。西政濃厚的學(xué)術(shù)空氣，厚重的學(xué)術(shù)底蘊(yùn)使他如魚得水。三年的學(xué)習(xí)期間，他不斷在各種刊物上發(fā)表頗有見地的學(xué)術(shù)論文，在法學(xué)界初露鋒芒，也奠定了他求學(xué)問道的事業(yè)。

研究生畢業(yè)后，田成有被分配到云南大學(xué)法律系任教。不久他到峨山縣檢察院反貪局鍛煉。在實(shí)踐中他認(rèn)

識(shí)到，知識(shí)分子不可自命清高，要從書齋走向社會(huì)。1990年他在《中國青年報(bào)》上發(fā)表了《走出空泛，走人實(shí)際》的長文，表達(dá)自己對(duì)人生和社會(huì)的體驗(yàn)。文章引起熱烈反響。從此，他把法學(xué)理論的研究與法律實(shí)踐中的問題結(jié)合起來，以現(xiàn)實(shí)法律問題農(nóng)村法制問題作為自己研究的切入點(diǎn)。由于他的法學(xué)研究命題新穎研究扎實(shí)方法獨(dú)創(chuàng)，很快在云南乃至全國的法學(xué)界嶄露頭角，1997年破格成為云南大學(xué)最年輕的教授，2002年10月他被任命為云南省財(cái)貿(mào)學(xué)院副院長。

正當(dāng)在學(xué)術(shù)研究上不斷攀登，碩果累累時(shí)，田成有卻轉(zhuǎn)向了實(shí)踐的道路?！皩W(xué)以致用、經(jīng)世濟(jì)民是治學(xué)的最高境界。法學(xué)的生命在實(shí)踐，不僅要讀萬卷書，而且更要行萬里路，不只是埋頭做學(xué)問，而且更為重要的是用學(xué)術(shù)指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐豐富理論，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的互動(dòng)?！?005年他調(diào)任云南省高級(jí)法院副院長成功地完成了從純粹的學(xué)者到高級(jí)法官的“蝶變”。

這種身份的轉(zhuǎn)換，在很多人看來，需要有一個(gè)痛苦的磨合期。而在田成有身上，這個(gè)磨合期卻很短分管法官進(jìn)修學(xué)院，新聞中心和兩個(gè)刑庭的工作，與他學(xué)者身份有直接的聯(lián)系，所以工作起來得心應(yīng)手，上任不久，他就主編了《司法公正與法官素養(yǎng)》一書，提出在中西部地區(qū)提高法官素質(zhì)的重大課題，作為省高院副院長，他親自帶頭辦案，積極倡導(dǎo)辦精品案件，培養(yǎng)知識(shí)型，學(xué)者型法官并在法官進(jìn)修學(xué)院基礎(chǔ)上，積極籌備成立法官學(xué)院云南分院，利用他在法學(xué)界的影響力，外聘教授，提高培訓(xùn)質(zhì)量，使法官學(xué)院成為培養(yǎng)云南法官隊(duì)伍的“黃埔軍?！?。他主張法院必須開展有質(zhì)量的學(xué)術(shù)研究，要重點(diǎn)破解司法實(shí)踐中的難點(diǎn)問題，并親自為研究室制訂研究計(jì)劃，指定研究課題。

“一個(gè)來自鄉(xiāng)下的現(xiàn)代人，一個(gè)從事抽象工作的具體人，一個(gè)摯愛于教育的被教育者，一個(gè)因平凡而生，為不平凡而存在的理想主義者”，在一本專著中，田成有這樣評(píng)說自己。

在從一名大學(xué)教授到法官的轉(zhuǎn)變中，他詮釋著自己的學(xué)術(shù)追求，人文情愫和歷史責(zé)任。

青聯(lián)刊(以下簡稱)：作為位省高院的副院長，您為什么想到要?jiǎng)?chuàng)辦實(shí)名個(gè)人網(wǎng)站?

田成有(以下簡稱田)：司法活動(dòng)的運(yùn)行方式和職業(yè)特點(diǎn)就是公開和透明，司法只有公開、透明，才能有效防止暗箱操作，現(xiàn)代司法理念要求全面公開，強(qiáng)調(diào)的是“陽光下司法”，要將全部審判置于公眾的監(jiān)督之下，以一種秘密或半秘密的方式運(yùn)行法律的時(shí)代已經(jīng)一去不返了，司法不能再以“低調(diào)”，“神秘”的方式進(jìn)行，相反，它已經(jīng)無可躲閃地要進(jìn)入公眾視野，要被推到輿論的前沿。當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)全球化和信息網(wǎng)絡(luò)化是大趨勢?，F(xiàn)代媒體特別是網(wǎng)絡(luò)，擁有傳播快、范圍廣影響大的特點(diǎn)。有了網(wǎng)絡(luò)這樣一個(gè)平臺(tái)，我們可以傾聽民意，交流思想，弘揚(yáng)法治，好處是很多的。

：在您發(fā)表的文章中，常?？梢钥吹健按蚱扑痉ǖ纳衩亍薄八痉ㄒ哌M(jìn)民眾”之類的話。作為一名高級(jí)人民法院的副院長，您如何理解司法的人民性?

田：法律的本質(zhì)是人民意志的體現(xiàn)，而不是少數(shù)統(tǒng)治者意志的體現(xiàn)。從司法的本質(zhì)考察，司法本身具有人民性。中國特色社會(huì)主義司法的本質(zhì)就在于它的人民性。法治意義上的司法不是專斷，不是為私，而是真正為民服務(wù)。所以執(zhí)法為民不是一句空洞的口號(hào)，而是有著深刻的內(nèi)涵。

法院是民眾講理說法的地方，執(zhí)法為民理念的提出就是必須解決這個(gè)問題。司法不能與世隔絕，不能神秘化，冷漠化高傲化，不能與世情民風(fēng)習(xí)慣風(fēng)俗毫無關(guān)系，不能與人民群眾的感受和認(rèn)知毫無關(guān)聯(lián)，司法在嚴(yán)守自己的領(lǐng)地、忠于職守的過程中，必須融貫民情，民意，那種冷漠無情的司法看似中立，實(shí)質(zhì)上不可能達(dá)到司法應(yīng)有的社會(huì)功效。

：您認(rèn)為，要使“裁判結(jié)果既符合法律規(guī)定，又符合鄉(xiāng)風(fēng)民情和群眾愿望”，在法院的具體表現(xiàn)應(yīng)當(dāng)是什么?

田：簡單來講也是最直觀來講就是至少體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：有訴必理，讓困難群眾打得起官司，有判必公，讓有理有據(jù)的群眾打得贏官司，有訪必接，讓申訴群眾訴求有門；有執(zhí)必果，讓勝訴群眾實(shí)現(xiàn)合法權(quán)益。

篇5

20世紀(jì)末以來， 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論成為影響中國教育界的主要教學(xué)思潮。 建構(gòu)主義教學(xué)理論來源于建構(gòu)主義認(rèn)識(shí)論：科學(xué)是一個(gè)創(chuàng)造性的活動(dòng)，知識(shí)是個(gè)體建構(gòu)的，知識(shí)的積累建立在共享或協(xié)商的基礎(chǔ)上，依賴于人際良性互動(dòng)。知識(shí)的形成通過兩個(gè)連續(xù)體完成，一是“外部輸入—內(nèi)部生成”連續(xù)體。知識(shí)是人的心靈與外界客體相互作用的過程，學(xué)習(xí)過程是主動(dòng)建構(gòu)的過程，是對(duì)既有的知識(shí)體系不斷進(jìn)行再創(chuàng)造、再加工以獲得新的意義、新的理解過程。二是“個(gè)體—社會(huì)”連續(xù)體。主客體的交互作用是知識(shí)形成的基本機(jī)制。[1]在建構(gòu)主義看來，學(xué)生是知識(shí)認(rèn)知的直接主體和知識(shí)意義上的主動(dòng)構(gòu)建者，教學(xué)模式、教學(xué)方法以及教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)以學(xué)生為中心，教師只是對(duì)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)起引導(dǎo)和促進(jìn)作用。 

信息時(shí)代催生高等教育的革新。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論在新常態(tài)時(shí)代背景下為教學(xué)理論的發(fā)展提供了一種創(chuàng)新式的教學(xué)思維方法。換言之，“以計(jì)算機(jī)為媒體的交往”引領(lǐng)了教學(xué)領(lǐng)域的革命，加速了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用，引起了教學(xué)價(jià)值觀深層次的變革，促進(jìn)了課程信息化的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)是完成建構(gòu)主義教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)通過課程信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理念上實(shí)現(xiàn)“五變”：第一，變“以教師為中心”為“師生共同探索”；第二，變“以教材為中心”為“教材和教學(xué)信息資源并重”；第三，變“以課堂為中心”為“課堂與課外并重”；第四，變“以知識(shí)為中心”為“知識(shí)與能力并重”；第五，變“以學(xué)會(huì)為中心”為“以會(huì)學(xué)為中心”。 

二、建構(gòu)主義下物權(quán)法學(xué)課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路 

“信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是在綜合把握現(xiàn)代教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程全優(yōu)化的研究過程?！盵2]高校課程信息化的教學(xué)活動(dòng)是教師針對(duì)專業(yè)課程特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主要工具，通過編輯教學(xué)信息、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等方式有機(jī)整合的過程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)整體性、目的性和學(xué)生的主動(dòng)性，并重視信息和互動(dòng)協(xié)調(diào)、學(xué)習(xí)反饋，這對(duì)法學(xué)課程信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)起著重大的指導(dǎo)作用。課程信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)是高校課程信息教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)計(jì)的安排是否科學(xué)、創(chuàng)設(shè)是否合理，這關(guān)系到整個(gè)課程教學(xué)的效果。 

“法律的精神就是所有權(quán)?！蔽餀?quán)法學(xué)是本科法學(xué)教育的基礎(chǔ)科學(xué)，是規(guī)范社會(huì)財(cái)產(chǎn)關(guān)系最重要的法律學(xué)科，也是法學(xué)專業(yè)課中最為晦澀的基礎(chǔ)課程。如何讓法科學(xué)生掌握物權(quán)的基本原理，并運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行物權(quán)法教學(xué)，這是法律教學(xué)改革的重要課題。因此，在對(duì)傳統(tǒng)物權(quán)法教學(xué)模式進(jìn)行變革時(shí)，非常有必要在建構(gòu)主義理論下探討物權(quán)法課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路。 

（一）教學(xué)目標(biāo)的界定 

中國歷來缺乏物權(quán)觀念，“以教為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)難以將復(fù)雜難懂的物權(quán)法原理以通俗易懂的形式呈現(xiàn)出來，難以培養(yǎng)學(xué)生汲取知識(shí)的能力、分析問題的能力和實(shí)踐能力。物權(quán)法學(xué)課程信息化的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)通過教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生了解物、物權(quán)的內(nèi)涵，物權(quán)的基本權(quán)利，物權(quán)的取得、變更和消滅的規(guī)則，所有權(quán)、用益物權(quán)、擔(dān)保物權(quán)和占有的基本理論，讓學(xué)生“親歷”物權(quán)知識(shí)的理解和形成過程，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)物權(quán)法的興趣和熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力與創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。 

（二）教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè) 

物權(quán)法學(xué)課程的情境創(chuàng)設(shè)需要根據(jù)物權(quán)學(xué)科特色融入教育者的智慧、熱情與創(chuàng)新，吸納教育者的認(rèn)知、協(xié)助、配合與參與，并滲透物文情景。物是物權(quán)法的核心概念，物權(quán)法體系是圍繞物的歸屬與利用關(guān)系構(gòu)筑起來的。物權(quán)法不是規(guī)范物與物或人與物之間的關(guān)系，而是調(diào)整以物為媒介的人與人之間的關(guān)系，這就需要在教學(xué)設(shè)計(jì)中貫徹物文理念。物文理念是指以物或財(cái)產(chǎn)為課程設(shè)計(jì)中心，圍繞財(cái)產(chǎn)觀念與財(cái)產(chǎn)流轉(zhuǎn)關(guān)系為主線，融財(cái)產(chǎn)觀念于教，寓物概念于學(xué)，實(shí)現(xiàn)在財(cái)產(chǎn)觀念下教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。換言之，將物文理念與認(rèn)知過程結(jié)合起來，做到以物權(quán)之“境”促物文之“情”，以物文之“情”促主動(dòng)之“學(xué)”，以主動(dòng)之“學(xué)”促自覺之“思”。此外，課程信息化的本質(zhì)特征決定了應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，依課程內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情景，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，豐富教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的多元化。具體來說，課程設(shè)計(jì)應(yīng)以動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁為依托，將每章的教案、課件、教學(xué)圖解、圖片展示、案例分析、視頻資料、音頻資料與物權(quán)法知識(shí)點(diǎn)以超鏈接技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，將教學(xué)信息資源以形象化和生動(dòng)化的方式展現(xiàn)出來，呈現(xiàn)出色彩斑斕的界面設(shè)計(jì)和獨(dú)特的課件風(fēng)格，指引學(xué)生領(lǐng)會(huì)物權(quán)法理論。同時(shí)，通過物權(quán)知識(shí)的情景創(chuàng)設(shè)，可以陶冶學(xué)生的物文情操，凈化學(xué)生的心靈，提升學(xué)生的人格，讓學(xué)生在物權(quán)情景中享受物權(quán)知識(shí)的魅力與樂趣。 

（三）信息資源的設(shè)計(jì) 

傳統(tǒng)的物權(quán)法學(xué)教學(xué)環(huán)境是以教材為中心，主要依靠教師在課堂對(duì)物權(quán)法原理和法條進(jìn)行解讀，教學(xué)資源基本就是教材和成文法律，這樣簡單的教學(xué)信息已經(jīng)完全不能適應(yīng)現(xiàn)代法學(xué)教育的發(fā)展需要。教學(xué)信息資源是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，是教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的環(huán)節(jié)。這需要課程在信息化的創(chuàng)設(shè)上按照教學(xué)目標(biāo)和課程理論體系有組織地構(gòu)建，需要教育者將物權(quán)知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系依整體性、系統(tǒng)性和靈活性進(jìn)行科學(xué)整合，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的良性互動(dòng)。 

首先，應(yīng)遵循學(xué)習(xí)規(guī)律系統(tǒng)地構(gòu)建信息資源。應(yīng)根據(jù)法科學(xué)生學(xué)習(xí)法律課程的特點(diǎn)，遵循學(xué)生“閱讀、記憶、理解、運(yùn)用”的學(xué)習(xí)規(guī)律，通過教師理論講授、學(xué)生自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)、實(shí)踐訓(xùn)練、學(xué)生再理論深化與自主測試、再由教師解疑等教與學(xué)的互動(dòng)形式進(jìn)行動(dòng)態(tài)地創(chuàng)設(shè)信息資源。網(wǎng)絡(luò)課程的源目錄設(shè)計(jì)應(yīng)由課程介紹、師資隊(duì)伍、教學(xué)資源、教學(xué)實(shí)踐、模擬法庭、物權(quán)法前沿、物權(quán)法名家、司考題目、網(wǎng)上考試以及網(wǎng)上答疑、網(wǎng)頁鏈接等十一項(xiàng)信息資源組成（見下圖）。

      其次，依照物權(quán)法體系有序地構(gòu)建信息資源。物權(quán)法學(xué)是依調(diào)整物的歸屬與利用關(guān)系的邏輯體系構(gòu)建，因而，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)按照物權(quán)法的結(jié)構(gòu)順序予以創(chuàng)設(shè)，這樣有利于學(xué)生掌握物權(quán)法的思維框架。物權(quán)法包括五編，第一編是物權(quán)法總論，第二編是所有權(quán)，第三編是用益物權(quán)，第四編是擔(dān)保物權(quán)，第五編是占有。教學(xué)信息源應(yīng)有順序地根據(jù)物權(quán)法體系構(gòu)筑，有效地對(duì)物權(quán)法學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)資源進(jìn)行合理設(shè)計(jì)（見下圖）。 

最后，信息資源應(yīng)兼顧質(zhì)與量的關(guān)系。信息源的量是基礎(chǔ)，信息源的質(zhì)是關(guān)鍵。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程內(nèi)容盡量擴(kuò)展課程的信息源，并遵循因材施教的規(guī)律，有機(jī)地?cái)z取信息源，使課程信息源在教學(xué)情景中得以有效利用。在收集這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的過程中，教師應(yīng)努力按照物權(quán)法的結(jié)構(gòu)體系有機(jī)整合，并通過網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航將其呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，使學(xué)生能獲取最豐富、最新的學(xué)習(xí)信息，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行獨(dú)立思考與知識(shí)建構(gòu)，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。具體來說，應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中建立富有特色的教學(xué)信息數(shù)據(jù)庫，編排詳細(xì)的目錄，保證學(xué)生能夠方便查找和利用。具體來說，物權(quán)法課程信息資源至少應(yīng)當(dāng)具有物權(quán)素材庫、物權(quán)法律法規(guī)庫、物權(quán)案例庫、物權(quán)法律文書庫、題庫和文獻(xiàn)資料庫等六大類資源庫，其中素材庫包括了物權(quán)法課件、物權(quán)圖片庫、物權(quán)圖解庫等部分；物權(quán)案例庫涵蓋了案例簡介、分析與評(píng)價(jià)、案例視頻等內(nèi)容；題庫包含了歷年物權(quán)司考題、每章節(jié)練習(xí)題、強(qiáng)化練習(xí)題、模擬測試題等資源；文獻(xiàn)資源庫囊括了物權(quán)法立法前沿、物權(quán)方法論、著名學(xué)者的重要文章、物權(quán)名家講座視頻、經(jīng)典名著和教材目錄等資料。 

（四）自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí) 

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)問題情景、真實(shí)任務(wù)、協(xié)作學(xué)習(xí)等方式的教學(xué)設(shè)計(jì)，以成就知識(shí)構(gòu)建意義。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，借助教學(xué)信息資源的支持主動(dòng)學(xué)習(xí)，推動(dòng)自身對(duì)理論知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，自覺成為主動(dòng)汲取知識(shí)的主體。交互式學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的良好途徑，是學(xué)生自我塑造、自我糾正與自我完善的信息加工過程。 

在自主學(xué)習(xí)上，在物權(quán)法信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生根據(jù)資源庫的案例分析、視頻資料、物權(quán)名家著作、法學(xué)網(wǎng)站鏈接等不同途徑搜集資料以獲取知識(shí)，這能有效地拓展學(xué)生對(duì)物權(quán)法理論的理解。在協(xié)作學(xué)習(xí)上，教師通過“問題創(chuàng)設(shè)—共同討論—論證分析—師生共享”的方式，促進(jìn)知識(shí)意義的協(xié)作構(gòu)建。在信息化的設(shè)計(jì)上，教師將物權(quán)法學(xué)的理論和實(shí)踐相結(jié)合，著力解決大多數(shù)法科學(xué)生即使通過司法考試也不會(huì)辦案的通病，通過富有實(shí)效的實(shí)踐性教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生汲取知識(shí)的能力、分析問題的能力和實(shí)踐能力。在線答疑是教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和師生學(xué)習(xí)互動(dòng)的良好渠道。在教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)物權(quán)法的理論問題，指引學(xué)生收集相關(guān)資料。教師也可以選取適當(dāng)?shù)奈餀?quán)理論問題和典型案例，將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行討論，讓學(xué)生都能參與進(jìn)來，開展會(huì)話交流。這既能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。模擬法庭是協(xié)作學(xué)習(xí)的有效手段，教師應(yīng)當(dāng)選取有爭議的物權(quán)法司法實(shí)踐案例，并附上案卷材料、法律文書等資料，將學(xué)生分成審判合議庭、原告及人、被告及人三個(gè)小組，開展模擬法庭訓(xùn)練。在組織學(xué)生參加物權(quán)案例的法庭旁聽活動(dòng)中，在開庭前教師應(yīng)將主要案情介紹給學(xué)生，將爭議焦點(diǎn)交由學(xué)生分組討論，然后組織學(xué)生到現(xiàn)場旁聽法庭庭審。這樣可以為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)、直觀的教學(xué)實(shí)踐氛圍，增加學(xué)生的真實(shí)感受，達(dá)到素質(zhì)教育與法律思維相結(jié)合，創(chuàng)新能力與適應(yīng)社會(huì)能力相結(jié)合的法學(xué)教育目的。 

（五）學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià) 

學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)和重要環(huán)節(jié)之一。建構(gòu)主義認(rèn)為，“評(píng)價(jià)應(yīng)該關(guān)注知識(shí)的建構(gòu)過程，運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方法衡量學(xué)習(xí)者的成長過程以及思維能力的發(fā)展”[3]，這主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、建構(gòu)學(xué)習(xí)、有目的地學(xué)習(xí)、真實(shí)學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的總體學(xué)習(xí)過程的綜合評(píng)估。[4]建構(gòu)主義的評(píng)估設(shè)計(jì)有別于傳統(tǒng)意義上的平時(shí)作業(yè)與期末考試的簡單機(jī)械式評(píng)估。在主動(dòng)學(xué)習(xí)的評(píng)估上，學(xué)生利用教學(xué)資源上的物權(quán)法司考題目和網(wǎng)上考試，通過本科階段的學(xué)習(xí)，進(jìn)行有目的地訓(xùn)練，以達(dá)到通過國家統(tǒng)一司法考試的目的。網(wǎng)上答疑的方式，可以幫助學(xué)生解決疑難問題，從而提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)，在討論式學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，教師通過學(xué)生的發(fā)言和討論結(jié)果，可以有效地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與分析，有意識(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而能動(dòng)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋，讓學(xué)生及時(shí)意識(shí)到自己的不足，并及時(shí)改進(jìn)。綜合評(píng)估學(xué)習(xí)效果是對(duì)學(xué)生理解知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的考量，這也有利于教師意識(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)上存在的問題，并積極改進(jìn)，以提升教學(xué)效果。 

三、物權(quán)法學(xué)課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例 

理論是抽象的，實(shí)踐出真知。在物權(quán)法學(xué)課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中貫徹建構(gòu)主義理念，還需要從實(shí)例上進(jìn)行分析，這樣才能真正領(lǐng)會(huì)先進(jìn)的教學(xué)理念。下面以物權(quán)法學(xué)第九章建筑物區(qū)分所有權(quán)為例，按照以上四個(gè)環(huán)節(jié)探討建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)設(shè)計(jì)。 

（一）教學(xué)目標(biāo) 

現(xiàn)代都市社會(huì)小區(qū)物業(yè)糾紛日益增多，小區(qū)物業(yè)涉及的法律問題即是建筑物區(qū)分所有權(quán)的理論知識(shí)。通過對(duì)建筑物區(qū)分所有權(quán)的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生能夠理解、掌握業(yè)主的建筑物區(qū)分所有權(quán)的概念及其所蘊(yùn)含的專有權(quán)、共有權(quán)和管理權(quán)。教師通過對(duì)小區(qū)物業(yè)糾紛案例、小區(qū)物業(yè)圖片、知識(shí)圖示、相關(guān)文章及網(wǎng)頁鏈接，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并瀏覽相關(guān)教學(xué)信息資源，從而掌握建筑物區(qū)分所有權(quán)的基本理論以及處理小區(qū)物業(yè)糾紛的基本技能。這其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)是專有權(quán)及共有權(quán)、管理權(quán)的基本涵義及其兩者之間的關(guān)系。 

（二）教學(xué)情景 

教師首先應(yīng)當(dāng)引入真實(shí)、直觀的物權(quán)背景資料，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景語言，導(dǎo)入建筑物區(qū)分所有權(quán)的話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著一幢幢小區(qū)及高層辦公大樓的圖片展現(xiàn)在課件上，教師開始講解建筑物區(qū)分所有權(quán)的立法意義。隨后，教師導(dǎo)入建筑物區(qū)分所有權(quán)的案例。 

案例：開發(fā)商A公司出于促銷目的，承諾凡愿意購買某住宅樓頂層房屋者，將獲贈(zèng)該樓的樓蓋（天臺(tái)）。某在華外籍人士B購買了該樓的頂層房屋，同時(shí)獲贈(zèng)該樓的樓蓋。B在樓蓋上安裝了一個(gè)可以盛水3噸的大浴缸，每天在浴缸內(nèi)游泳。該樓其他居民了解此事后，以浴缸過重威脅樓房安全為由要求B拆除浴缸。B以樓蓋系其所有，其享有支配權(quán)為由予以拒絕。請(qǐng)問：兩者的爭議如何解決？

        然后，教師講授建筑物區(qū)分所有權(quán)的概念及特征，進(jìn)而分析上面案例涉及的理論知識(shí)，并以圖示的形式表示建筑物區(qū)分所有權(quán)蘊(yùn)含著的專有權(quán)、共有權(quán)和管理權(quán)的內(nèi)容，以及高層建筑物的專有部分與共有部分（見下列兩圖）。 

在分析專有權(quán)時(shí)，通過設(shè)計(jì)問題：建筑物區(qū)分所有權(quán)與一般所有權(quán)有什么區(qū)別？以此來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行比較，激發(fā)學(xué)生的自主思維能力。同時(shí)，以專有權(quán)知識(shí)凈化學(xué)生的人格理念，讓學(xué)生懂得專有權(quán)人在行使專有權(quán)時(shí)不得危害建筑物，不得妨害其他住戶的安寧、安全及衛(wèi)生，應(yīng)平等地行使共有權(quán)，不得請(qǐng)求分割共有部分。在講授共有權(quán)與管理權(quán)時(shí)，通過隨意搭建小區(qū)公共綠地變身“私人花園”、小區(qū)公共車位之爭、小區(qū)物業(yè)收費(fèi)與利益之爭等案例視頻，讓學(xué)生深刻地理解共有權(quán)與管理權(quán)的內(nèi)涵。 

（三）教學(xué)信息資源 

在創(chuàng)設(shè)建筑物區(qū)分所有權(quán)的教學(xué)信息資源上，除了要在課堂上展示課件內(nèi)容（包括建筑物區(qū)分所有權(quán)基本理論知識(shí)、案例導(dǎo)入、圖片、圖示、漫畫、案例視頻）外，還應(yīng)通過超鏈接信息技術(shù)將法條鏈接、司法實(shí)踐、在線測試、網(wǎng)上答疑、法學(xué)論文、網(wǎng)頁鏈接等涉及建筑物區(qū)分所有權(quán)的相關(guān)教學(xué)資源與課件連接起來，讓學(xué)生在課外瀏覽，以深化其對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生充分享受自我認(rèn)知的樂趣。此外，教師還可以通過在網(wǎng)上搜集一些央視的《今日說法》或省級(jí)衛(wèi)視關(guān)于建筑物區(qū)分所有權(quán)的視頻，一些物權(quán)法名家和律師講解的案例視頻，將課件與中國法院網(wǎng)、北大法律信息網(wǎng)、中國民商法網(wǎng)及中國司法網(wǎng)等網(wǎng)站鏈接起來，讓學(xué)生在課外瀏覽。例如，在司法實(shí)踐上設(shè)計(jì)有下列一則房產(chǎn)開發(fā)商擅自占用小區(qū)公共綠地的法院判例。 

案情簡介：2006年，被告A在某縣城開發(fā)一小區(qū)物業(yè)。2015年1月15、16日，四原告分別與被告簽訂了商品房買賣合同，分別購買小區(qū)第一幢A單元601室、D單元701室、D單元401室、A單元301室商品房。雙方約定同年5月房屋交付使用，在房屋交付后90日內(nèi)被告為買受人辦理房產(chǎn)證。2015年7月，被告未經(jīng)有關(guān)部門批準(zhǔn)，擅自改變?cè)O(shè)計(jì)，將小區(qū)西南角原設(shè)計(jì)為綠地的地方改建為5個(gè)車庫。2015年9月，縣政府辦公室通過檢查認(rèn)定，該小區(qū)商住樓項(xiàng)目建筑占地面積超66平方米，建筑容積率超過1.99，建筑密度超6.99，未設(shè)置綠地。當(dāng)年10月，被告補(bǔ)交了城建規(guī)費(fèi)并接受罰款。 

法院認(rèn)定及判決：一審法院認(rèn)為，根據(jù)《物權(quán)法》第七十三條規(guī)定，建設(shè)單位或者其他行為人擅自占用、處分業(yè)主共有部分，改變其使用功能或者進(jìn)行經(jīng)營性活動(dòng)，權(quán)利人請(qǐng)求排除妨害、恢復(fù)原狀，確認(rèn)處分行為無效或者賠償損失的，人民法院應(yīng)予支持。被告擅自改變?cè)O(shè)計(jì)，將小區(qū)西南角原設(shè)計(jì)為綠地的地方改建為5個(gè)車庫，侵害了四原告等業(yè)主的合同權(quán)益，原告方訴請(qǐng)被告拆除5間車庫，符合法律規(guī)定，予以支持。同時(shí)被告未按約為原告辦理房產(chǎn)證，原告訴請(qǐng)要求被告辦理符合法律規(guī)定。一審判決被告房地產(chǎn)開發(fā)有限公司在判決生效后1個(gè)月內(nèi)拆除在某小區(qū)西南角所建的5間車庫。 

（四）自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí) 

建筑物區(qū)分所有權(quán)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容比較多，理論較深?yuàn)W，需要教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)設(shè)計(jì)有爭議的理論或案例問題，讓學(xué)生相互協(xié)作以探求知識(shí)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用教學(xué)資源開展自主學(xué)習(xí)，指明中國民商法網(wǎng)有許多涉及建筑物區(qū)分所有權(quán)的論文，諸如李建華《論商鋪業(yè)主經(jīng)營權(quán)與建筑物區(qū)分所有權(quán)沖突的司法處理》，楊立新《建筑物區(qū)分所有權(quán)立法存在的問題及所應(yīng)采取的司法對(duì)策》，等等，學(xué)生通過網(wǎng)上搜集相關(guān)建筑物區(qū)分所有權(quán)的立法動(dòng)態(tài)與學(xué)術(shù)論文，能更深刻地了解理論知識(shí)。再有，教師可以通過創(chuàng)設(shè)建筑物區(qū)分所有權(quán)的相關(guān)問題，讓學(xué)生通過討論、辯論等形式進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。此外，教師還可以通過網(wǎng)上答疑或QQ聊天的形式解答學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和課外協(xié)作學(xué)習(xí)過程中的疑惑。 

（五）學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià) 

學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)應(yīng)由學(xué)生課堂思考題發(fā)言、協(xié)作學(xué)習(xí)討論和課外學(xué)習(xí)、網(wǎng)上測試及期末考試等形式組成，由教師進(jìn)行多方面的綜合評(píng)價(jià)。教師可以通過課件設(shè)置如下思考題讓學(xué)生解答，以檢測學(xué)生領(lǐng)會(huì)建筑物區(qū)分所有權(quán)的能力。 

甲、乙、丙、丁分別購買了某住宅樓（共四層）的一至四層住宅，并各自辦理了房產(chǎn)證。下列哪些說法是正確的？（多選） 

A.甲、乙、丙、丁有權(quán)分享該住宅樓的外墻廣告收入 

B.一層住戶甲對(duì)三、四層間樓板不享有民事權(quán)利 

C.若甲出賣其住宅，乙、丙、丁享有優(yōu)先購買權(quán) 

D.如四層住戶丁欲在樓頂建一花圃，須得到甲、乙、丙的同意 

在設(shè)計(jì)網(wǎng)上考試時(shí)，應(yīng)當(dāng)按照由淺入深、漸進(jìn)式的學(xué)習(xí)規(guī)律，將網(wǎng)上測試題分為基礎(chǔ)練習(xí)、強(qiáng)化練習(xí)和物權(quán)司考題，由學(xué)生在網(wǎng)上自測，并通過信息技術(shù)設(shè)置練習(xí)答案和學(xué)生自測分?jǐn)?shù)，以此作為課外學(xué)習(xí)的成績考核依據(jù)。 

四、結(jié)束語 

國家正在積極推進(jìn)創(chuàng)新型社會(huì)的建設(shè)，大學(xué)教育承載著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的時(shí)代使命，是引領(lǐng)社會(huì)進(jìn)步潮流的方向舵，是構(gòu)筑中國創(chuàng)新社會(huì)的助推器。建構(gòu)主義為大學(xué)專業(yè)課教學(xué)模式的革新提供了良好的理論支撐，在大學(xué)課堂中推廣應(yīng)用建構(gòu)主義的教學(xué)理念，乃是落實(shí)培育學(xué)生創(chuàng)新觀念的重要舉措之一。在物權(quán)法學(xué)課程的教學(xué)過程中貫徹建構(gòu)主義是造就法科學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)。這需要教師領(lǐng)會(huì)建構(gòu)主義原理，并在教學(xué)環(huán)節(jié)中因材施教，靈活運(yùn)用，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓建構(gòu)主義落地生根、開花。推而及之，如果中國大學(xué)教師都在實(shí)踐中創(chuàng)新探索專業(yè)課的教學(xué)改革，未來創(chuàng)新型社會(huì)人才必然不斷涌現(xiàn)，中國創(chuàng)新型社會(huì)的鑄成也就指日可待。 

[ 參 考 文 獻(xiàn) ] 

[1] 張華.教學(xué)設(shè)計(jì)研究：百年回顧與前瞻[J].教育科學(xué)，2000（4）：25-29. 

[2] 常向東，趙麗新.高校專業(yè)課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中國管理信息化，2011（5）：74-75. 

[3] Vrasidas，C.Constructivism versus objectivism：impli？鄄cations for interaction，course design ，and evaluation distant education.International Journal of Educational Telecommunications，2000（4）：359.