導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作

《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》是會(huì)計(jì)理論的基礎(chǔ)部分，主要介紹會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論、基本方法和基本技能(簡(jiǎn)稱“三基”) 。對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，很多概念十分抽象、陌生、難于理解，為了幫助學(xué)生正確理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，教師在其教學(xué)中要大量運(yùn)用實(shí)例，并進(jìn)行實(shí)物演示，同時(shí)安排相關(guān)的模擬操作輔助教學(xué)。所以，在《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》多媒體課件設(shè)計(jì)制作上，要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法;結(jié)構(gòu)上也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，或者僅僅是順序結(jié)構(gòu)

一、《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》多媒體課件的設(shè)計(jì)首先，教師應(yīng)根據(jù)《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)、教學(xué)的策略、教學(xué)的內(nèi)容，以及所需創(chuàng)設(shè)的情境，建立課程的結(jié)構(gòu)框架。不同的會(huì)計(jì)課程有不同的結(jié)構(gòu)，但無(wú)論結(jié)構(gòu)如何，其結(jié)構(gòu)最少應(yīng)具備五個(gè)基本模塊。即課程預(yù)覽模塊、課程目錄模塊、情境素材模塊、參考資料模塊、問(wèn)題測(cè)試模塊。具體來(lái)說(shuō)可以按下列步驟進(jìn)行:第一步，課件首頁(yè)的設(shè)計(jì)。首頁(yè)要標(biāo)明《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》多媒體課件名稱，課件制作者人名及所在部門(mén)單位。同時(shí)使用一些背景圖片豐富視覺(jué)感受，或是插入該課程教材封面圖樣、或是學(xué)院具有代表性的建筑物等等。第二步，課件預(yù)覽模塊設(shè)計(jì)。課件預(yù)覽就是通過(guò)屏幕顯示課件的基本結(jié)構(gòu)，這部分內(nèi)容不僅要列示課件所要涉及的模塊，還要闡述教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求，并且要介紹課件的使用方法。注意這部分內(nèi)容要言簡(jiǎn)意賅、簡(jiǎn)潔明了。第三步，依據(jù)課件的框架及功能，確定課件的主菜單、子菜單和相應(yīng)的按鈕，注意各部分之間的切換要方便，要設(shè)置簡(jiǎn)單的退出課件系統(tǒng)的按鈕。第四步，將各部分教學(xué)內(nèi)容根據(jù)教學(xué)大綱要求進(jìn)行細(xì)化、分解成若干個(gè)獨(dú)立的知識(shí)單元，并明確每個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)?！稌?huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》是一門(mén)會(huì)計(jì)知識(shí)的入門(mén)課程，操作性很強(qiáng)，所以教學(xué)中要用大量實(shí)例說(shuō)明其操作程序，同時(shí)要注意突出重點(diǎn)，這樣安排可以使教學(xué)達(dá)到事半功倍效果。第五步，根據(jù)不同知識(shí)單元，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的界面。第二，由專業(yè)設(shè)計(jì)人士根據(jù)課程結(jié)構(gòu)框架所包含的內(nèi)容，從教學(xué)需要出發(fā)，編排課程模塊之間的關(guān)系。然后選擇制作軟件(通常采用Powerpoint 制作軟件) ，將模塊進(jìn)行互動(dòng)鏈接，并將圖文聲像有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)生動(dòng)、靈活、便捷的專業(yè)課件模版，這樣可以提高教師制作水平及制作效率。第三，建立課件情境素材資料庫(kù)，便于教師使用。目的是為了化解難點(diǎn)、突出教學(xué)主題、啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。這些素材要符合教學(xué)內(nèi)容的要求，能夠較為深刻、細(xì)膩地反映問(wèn)題，取得常規(guī)教學(xué)手段難以達(dá)到的教學(xué)效果。這些素材最好由專業(yè)設(shè)計(jì)人員制作，使其與教學(xué)內(nèi)容很好地吻合，為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。第四，教師根據(jù)自己的教學(xué)方法與風(fēng)格，制作個(gè)性化的課件。這一環(huán)節(jié)要求會(huì)計(jì)教師明確《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)，處理好其與后續(xù)課程之間的關(guān)系;要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，學(xué)習(xí)對(duì)象的特點(diǎn)，課程所要達(dá)到的目的，選擇素材并科學(xué)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使其符合個(gè)性化的要求;對(duì)涉及的圖文聲像等內(nèi)容，進(jìn)行精心地安排;對(duì)各項(xiàng)內(nèi)容呈現(xiàn)的形式、呈現(xiàn)的時(shí)間、呈現(xiàn)的秩序，以及各屏幕之間的鏈接關(guān)系，要進(jìn)行反復(fù)推敲，使課件保持清晰的結(jié)構(gòu)和嚴(yán)密的邏輯性。

二、《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》多媒體課件制作過(guò)程中應(yīng)把握的幾個(gè)方面(一) 要為課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。在制作多媒體課件時(shí)要明確，所采用的手法能使學(xué)生從中獲得什么或理解什么? 能否啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考、激發(fā)學(xué)生開(kāi)展討論。該課程的基本教學(xué)目的是使學(xué)生能扎實(shí)地掌握會(huì)計(jì)“三基”，為其后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在該課程內(nèi)容選擇上，要處理好與《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》的關(guān)系，避免舍本求末，或是不必要的重復(fù);把握好教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，明確課堂教學(xué)中應(yīng)解決的問(wèn)題，同時(shí)應(yīng)選擇適合多媒體表現(xiàn)的內(nèi)容。(二) 要體現(xiàn)“雙主”教學(xué)目的。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)趣味、直觀、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛，建構(gòu)“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，教師不再以自我為中心，而應(yīng)圍繞學(xué)生安排教學(xué)活動(dòng)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，利用多媒體設(shè)計(jì)與所學(xué)知識(shí)密切關(guān)聯(lián)、或是普遍關(guān)注的問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生深入探究，巧妙安排生動(dòng)貼切的動(dòng)畫(huà)、圖像、錄像資料，滿足不同層次學(xué)生的需求，使所展示的內(nèi)容能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，營(yíng)造出師生共同分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。這就要求教師在多媒體教學(xué)過(guò)程中，要把握好教學(xué)信息輸出的節(jié)奏，內(nèi)容的播放有快有慢，疑難問(wèn)題有提示;給學(xué)生預(yù)留時(shí)間做筆記，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，以求得最好的教學(xué)效果。(三) 要化抽象為具體，加深理解。教師在課前要充分了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，以處理好教學(xué)內(nèi)容的廣度與深度。制作該課件時(shí)，要把工作的重點(diǎn)放在傳統(tǒng)教學(xué)手段難以表達(dá)清楚，學(xué)生就對(duì)課本又難以理解的教學(xué)內(nèi)容上，注重教材內(nèi)容的組織與提煉，側(cè)重于重點(diǎn)、難點(diǎn)的剖析，關(guān)注學(xué)科

篇2

[關(guān)鍵詞]：會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ) 重點(diǎn)課程 建設(shè)

高職院校重點(diǎn)課程建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是當(dāng)前所面臨的教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！稌?huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的會(huì)計(jì)類專業(yè)核心課程，我們要從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，突出對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，建設(shè)好這門(mén)重點(diǎn)課程。

一、課程的基本情況

1.課程性質(zhì)?！稌?huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程是會(huì)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的職業(yè)核心能力課。廣州工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院（民辦高職院校）財(cái)金信息管理系的會(huì)計(jì)類專業(yè)，貫徹《國(guó)家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2010-2015年）》，制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：主要面向廣東中小企業(yè)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和良好職業(yè)道德，掌握現(xiàn)代會(huì)計(jì)的專業(yè)知識(shí)和操作技能的高端技能型人才。學(xué)生畢業(yè)后，具體面向的主要職業(yè)崗位是：中小企業(yè)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管等。

2.課程地位。《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程是會(huì)計(jì)類專業(yè)的核心專業(yè)必修課，安排在第一學(xué)期，后續(xù)課程是《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》、《財(cái)務(wù)管理》、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》等。根據(jù)本專業(yè)相關(guān)的應(yīng)職應(yīng)崗能力的要求，本課程提供了從事會(huì)計(jì)職業(yè)的必備知識(shí)和技能，是企業(yè)會(huì)計(jì)工作中最基本的內(nèi)容，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和學(xué)生今后所從事的會(huì)計(jì)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本課程的具體定位是：以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，培養(yǎng)持有“會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)”的后備力量。

3.課程安排?！稌?huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程學(xué)時(shí)總數(shù)為90學(xué)時(shí)。

4.課程授課對(duì)象與授課量?！稌?huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程授課對(duì)象是會(huì)計(jì)類專業(yè)，包括會(huì)計(jì)（含涉外會(huì)計(jì)方向）和會(huì)計(jì)電算化；目前在校生人數(shù)2249人，預(yù)計(jì)授課學(xué)生將超過(guò)此數(shù)目。

5.課程選用教材?！稌?huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程選用高職高專精品規(guī)劃教材和自編實(shí)訓(xùn)教材。

6.課程考核方式。《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程采用過(guò)程化考核與總結(jié)性考核相結(jié)合的方式。

7.課程的現(xiàn)狀、存在問(wèn)題及解決途徑。（1）現(xiàn)狀分析：從1995年建校開(kāi)始，我系就開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)專業(yè)。到2012年，會(huì)計(jì)類專業(yè)已成為我系一個(gè)重要的專業(yè)群。近年來(lái)，我系把《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》作為系內(nèi)的重點(diǎn)課程進(jìn)行建設(shè)，經(jīng)過(guò)多年努力，課程建設(shè)已奠定了較好的基礎(chǔ)。但是，應(yīng)該看到，我系目前院級(jí)重點(diǎn)課程和省級(jí)重點(diǎn)課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)不足，課程建設(shè)水平有待進(jìn)一步提高。（2）存在問(wèn)題：① 目前，我國(guó)會(huì)計(jì)制度、稅收制度變革頻繁，教材的時(shí)效性有限，部分教師知識(shí)更新速度不快；② 課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化水平低；③ 課程教學(xué)實(shí)踐化有待創(chuàng)新。因此，研究并改革該門(mén)課程已是刻不容緩。（3）解決途徑：① 組織師生學(xué)習(xí)新制度，更新教師知識(shí)體系；充實(shí)企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)案例，及時(shí)調(diào)整編寫(xiě)相關(guān)教學(xué)資料，做到體例新，內(nèi)容精，凸顯高職學(xué)生特點(diǎn)； ② 加快課程網(wǎng)路化建設(shè)速度，提高課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化水平；③ 進(jìn)行課程教學(xué)實(shí)踐化改革，增強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)崗位對(duì)接能力。一句話，就是重點(diǎn)課程建設(shè)要上一個(gè)新臺(tái)階。

二、課程建設(shè)的初步成果

1.師資隊(duì)伍?！稌?huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程組成員10名，其中副高職稱人員2名，中級(jí)職稱人員7名，有8名人員是“雙師型”或“雙師素質(zhì)”，曾在企業(yè)擔(dān)任主辦會(huì)計(jì)、主管會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)總監(jiān)等職務(wù)，有較豐富的實(shí)踐能力。師資力量較強(qiáng)，較好地滿足了課程教學(xué)的需要。

2.教材選用?！稌?huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教材選用高職高專精品教材和自編實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教材（獲中國(guó)大學(xué)出版社二等獎(jiǎng)），同時(shí)還選用當(dāng)年初級(jí)、中級(jí)會(huì)計(jì)師考試、CPA考試教材作為必要的參考資料。

3.實(shí)訓(xùn)條件。兩個(gè)部分。（1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。新落成的財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地（校級(jí)重點(diǎn)），總投資320萬(wàn)，總建筑面積1500平方米，總共配置電腦274臺(tái)，運(yùn)行31套教學(xué)軟件，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和培訓(xùn)項(xiàng)目40多個(gè)。（2）校外實(shí)訓(xùn)基地。我系已與70多家企業(yè)建立了良好的深度合作關(guān)系。主要借助金蝶、用友及華都會(huì)計(jì)師事務(wù)所等合作單位提供的優(yōu)質(zhì)資源開(kāi)展專業(yè)人才培養(yǎng)工作。部分合作單位定向培養(yǎng)、批量吸收畢業(yè)生，校企之間合作向縱深推進(jìn)。

4.課證結(jié)合。在學(xué)生學(xué)完課程之后，要求學(xué)生取得相應(yīng)的職業(yè)技能證書(shū)（會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)等）。08級(jí)95%的畢業(yè)生都獲得了會(huì)計(jì)或統(tǒng)計(jì)等從業(yè)資格證書(shū)，并全部安排頂崗實(shí)習(xí)。

5.教學(xué)基本文件?！稌?huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程已建設(shè)的教學(xué)基本文件包括：課程教學(xué)大綱、課程教學(xué)進(jìn)度表、課程教案、課程課件、課程教學(xué)設(shè)計(jì)思路。

三、未來(lái)課程建設(shè)的目標(biāo)

1.實(shí)際目標(biāo)（一級(jí)目標(biāo)）。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上打造一支高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；為了增強(qiáng)《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教材的時(shí)效性，選用優(yōu)秀教材，根據(jù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和稅法的變動(dòng)隨時(shí)更新補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容；完善現(xiàn)代化教學(xué)手段；完善多媒體課件等教學(xué)文件；建立一套完備的教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)施；建設(shè)聯(lián)動(dòng)的“三課堂”（第一課堂+第二課堂+第三課堂）（“三課堂”是指培養(yǎng)、提高學(xué)生實(shí)踐能力的三個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。第一課堂的實(shí)踐教學(xué)包括與理論教學(xué)融為一體并在校內(nèi)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目或課程仿真模擬訓(xùn)練、課程綜合訓(xùn)練、專業(yè)綜合訓(xùn)練等；第二課堂的實(shí)踐教學(xué)是指學(xué)生在課外參加的諸如會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練、各類培訓(xùn)、考證強(qiáng)化、自主實(shí)踐、專業(yè)技能競(jìng)賽、科技創(chuàng)新活動(dòng)等等；第三課堂的實(shí)踐教學(xué)主要是指在校外進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，如專業(yè)社會(huì)實(shí)踐、認(rèn)知實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、崗前綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、技術(shù)服務(wù)等。“三課堂”是貫穿一氣的聯(lián)動(dòng)機(jī)制）；建設(shè)融合的“三個(gè)課堂”（理論課堂+實(shí)驗(yàn)課堂+網(wǎng)絡(luò)課堂）。

2.理想目標(biāo)。（1）沖刺院級(jí)和省級(jí)重點(diǎn)課程（二級(jí)目標(biāo)）。（2）打造統(tǒng)一的“三個(gè)平臺(tái)”（教師教學(xué)平臺(tái)+學(xué)生學(xué)習(xí)（實(shí)踐）平臺(tái)+社會(huì)服務(wù)平臺(tái)）（三級(jí)目標(biāo)）。（3）提高課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高端技能型人才（終級(jí)目標(biāo)）。（4）為社會(huì)培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)的高端技能型人才（回歸教學(xué)本位）。

綜上所述，我系《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程組，只要明確目標(biāo)，積極思考，堅(jiān)持創(chuàng)新，就能把《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》重點(diǎn)課程建設(shè)好。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等教育司.國(guó)家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2011-2015年）[P].教育部網(wǎng)站，2013.

篇3

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是20世紀(jì)80年代德國(guó)職業(yè)教育界首先提出并逐步發(fā)展和完善的教學(xué)模式及方法，其最大優(yōu)點(diǎn)是充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的本質(zhì)即能力教育。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法改變傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)”的局面，教師從教學(xué)的“前臺(tái)”走向“后臺(tái)”，由主講的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”的角色；學(xué)生成為課堂的“主演”，按照課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的腳本在教師的引導(dǎo)下“行動(dòng)”起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”。在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法下，教師只靠熟知教學(xué)內(nèi)容無(wú)法完成課堂任務(wù)，只有打破原有的教學(xué)思維模式，樹(shù)立全局觀念，才能組織學(xué)生扮演好各自的角色，引導(dǎo)學(xué)生相互協(xié)作，共同演好“課堂教學(xué)劇”，高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，穿插使用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在完成不同學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)不感到單一枯燥。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的“行動(dòng)”中學(xué)習(xí)，不僅能學(xué)會(huì)怎樣做，而且還知道為什么這樣做，從而有效地強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)感知度，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知度。

二、基于行動(dòng)導(dǎo)向視角的教學(xué)設(shè)計(jì)思路

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法要求在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)任務(wù)，以任務(wù)貫穿于教學(xué)的始終。學(xué)生圍繞任務(wù)討論，有目的有意識(shí)地完成規(guī)定的任務(wù)，在完成任務(wù)的“行動(dòng)”過(guò)程中建構(gòu)起知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)自主解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)實(shí)施課例――采購(gòu)業(yè)務(wù)的核算

采購(gòu)是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的第一階段，是學(xué)生學(xué)過(guò)會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)后接觸到的第一個(gè)會(huì)計(jì)核算崗位，即采購(gòu)業(yè)務(wù)核算崗位。采購(gòu)崗位業(yè)務(wù)核算的學(xué)習(xí)將對(duì)后續(xù)其他專業(yè)崗位業(yè)務(wù)核算的學(xué)習(xí)起到引領(lǐng)作用。因而，以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中“采購(gòu)業(yè)務(wù)的核算”專題為例，介紹行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法下教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施框架具有較好的示范性。

（一）教學(xué)目標(biāo)

該專題的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)知采購(gòu)業(yè)務(wù)活動(dòng)及其原始憑證，準(zhǔn)確確定使用的賬戶，能編制會(huì)計(jì)分錄。采購(gòu)業(yè)務(wù)相關(guān)賬戶設(shè)置與會(huì)計(jì)核算的相關(guān)內(nèi)容是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，采購(gòu)業(yè)務(wù)票證的填制與傳遞是采購(gòu)業(yè)務(wù)核算的關(guān)鍵，同時(shí)也是課堂教學(xué)的難點(diǎn)。

（二）設(shè)計(jì)架構(gòu)

教學(xué)設(shè)計(jì)理念為：以“任務(wù)”為導(dǎo)向，融“教、學(xué)、做”為一體，突出教學(xué)的實(shí)踐性與職業(yè)性，目的是提高學(xué)生會(huì)計(jì)崗位基本技能，養(yǎng)成會(huì)計(jì)職業(yè)習(xí)慣。

采購(gòu)業(yè)務(wù)的核算安排三個(gè)教學(xué)任務(wù)：首先，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知采購(gòu)業(yè)務(wù)崗位的基本流程以及相關(guān)原始憑證的填制與傳遞方法，指導(dǎo)學(xué)生正確分析原始憑證、運(yùn)用會(huì)計(jì)語(yǔ)言描述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)并進(jìn)行相關(guān)的會(huì)計(jì)處理。其次，學(xué)生在掌握基本采購(gòu)業(yè)務(wù)后，引領(lǐng)學(xué)生解讀有關(guān)財(cái)稅文件中關(guān)于運(yùn)費(fèi)處理的相關(guān)規(guī)定，繼而學(xué)習(xí)采購(gòu)業(yè)務(wù)中的運(yùn)費(fèi)涉及增值稅、運(yùn)費(fèi)拆分業(yè)務(wù)。第三，結(jié)合會(huì)計(jì)從業(yè)資格考核內(nèi)容，采用案例教學(xué)、情景教學(xué)將預(yù)付款、差旅費(fèi)等業(yè)務(wù)引入教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)采購(gòu)業(yè)務(wù)核算有一個(gè)全面深入的了解。在課時(shí)安排上，三個(gè)任務(wù)各2課時(shí)，共6課時(shí)。

采購(gòu)業(yè)務(wù)的核算分設(shè)的三個(gè)任務(wù)是相互聯(lián)系的，不能截然分開(kāi)。第一個(gè)任務(wù)是最基本最核心的內(nèi)容，第二個(gè)任務(wù)是在第一個(gè)任務(wù)完成的基礎(chǔ)上延伸拓展。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)增值稅《中華人民共和國(guó)增值稅暫行條例實(shí)施細(xì)則》中運(yùn)費(fèi)的相關(guān)規(guī)定，完成采購(gòu)中運(yùn)雜費(fèi)的處理，學(xué)會(huì)采購(gòu)費(fèi)用分配表的編制以及材料采購(gòu)成本的計(jì)算。通過(guò)歸納總結(jié)、實(shí)訓(xùn)練習(xí)，讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。第三個(gè)任務(wù)采用“問(wèn)題導(dǎo)入”教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生思考在日常生活中是否有過(guò)預(yù)定貨物的經(jīng)歷，簡(jiǎn)要描述采購(gòu)過(guò)程。結(jié)合任務(wù)中基本采購(gòu)的業(yè)務(wù)流程，討論預(yù)付款采購(gòu)業(yè)務(wù)可能會(huì)涉及哪些相關(guān)的原始憑證，采用案例引導(dǎo)，在分組討論的基礎(chǔ)上，分組完成相關(guān)業(yè)務(wù)的處理。差旅費(fèi)的核算和基本采購(gòu)業(yè)務(wù)流程緊密結(jié)合，采用情境教學(xué)、角色扮演，采購(gòu)員填寫(xiě)借款單預(yù)借差旅費(fèi)、歸來(lái)報(bào)銷差旅費(fèi)，填寫(xiě)差旅費(fèi)報(bào)銷單，啟發(fā)學(xué)生思考在報(bào)銷時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的情況：一是原借支數(shù)與報(bào)銷數(shù)相等，二是原借支數(shù)大于報(bào)銷數(shù)，三是原借支數(shù)小于報(bào)銷數(shù)，三種情況在報(bào)銷單上如何體現(xiàn)，其賬務(wù)處理有何不同，要求學(xué)生分組完成并總結(jié)，最后教師簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。第二、第三任務(wù)的教學(xué)理念與第一任務(wù)基本相同，即任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例引導(dǎo)、分組討論、代表發(fā)言、教師點(diǎn)評(píng)等，因而，下面僅以任務(wù)一為例介紹其實(shí)施過(guò)程。

（三）實(shí)施過(guò)程

1.課前準(zhǔn)備。教師精心研讀教材，確定“采購(gòu)業(yè)務(wù)的核算”所使用的原始憑證，包括：轉(zhuǎn)賬支票、入庫(kù)單、增值稅專用發(fā)票、借款單、差旅費(fèi)報(bào)銷單等，指導(dǎo)學(xué)生熟練填寫(xiě)常用的原始憑證，能識(shí)別分析原始憑證并能正確寫(xiě)出所反映的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容。將學(xué)生分成若干小組，每小組都有采購(gòu)方與銷貨方兩方，采購(gòu)方有采購(gòu)部、財(cái)務(wù)部、倉(cāng)儲(chǔ)部，銷貨方有銷售部、財(cái)務(wù)部、倉(cāng)儲(chǔ)部，制作卡片，寫(xiě)明崗位部門(mén)。購(gòu)銷雙方每一部門(mén)的人員明確自己的崗位任務(wù)以及須填寫(xiě)的原始憑證，要求學(xué)生結(jié)合自己平時(shí)購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)，思考購(gòu)物的流程以及原始憑證傳遞程序，為角色扮演做好準(zhǔn)備。

2.賬戶介紹。經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)需借助賬戶加以反映，學(xué)生要明確采購(gòu)業(yè)務(wù)核算須設(shè)置的賬戶，包括“在途物資”“原材料”“應(yīng)交稅費(fèi)”等賬戶。首先要求學(xué)生清楚各賬戶的用途，賬戶的用途界定了各賬戶核算的范圍，掌握了賬戶的用途，在會(huì)計(jì)核算時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象；其次，用“T”字形賬戶介紹結(jié)構(gòu)，明確借貸各方登記的內(nèi)容以及余額方向和表示的內(nèi)容。

3.案例導(dǎo)入。創(chuàng)設(shè)單貨同到的情境，明確購(gòu)銷雙方，提供開(kāi)戶行名稱及賬號(hào)、采購(gòu)材料名稱、數(shù)量、單價(jià)、價(jià)款、增值稅稅額等信息。

4.角色扮演。學(xué)生進(jìn)行各崗位職業(yè)角色演練，學(xué)生填寫(xiě)相關(guān)原始單據(jù)并進(jìn)行憑據(jù)傳遞。實(shí)驗(yàn)步驟為：（1）銷售員與采購(gòu)員進(jìn)行業(yè)務(wù)洽談，簽訂購(gòu)銷合同。（2）采購(gòu)方出納人員開(kāi)出轉(zhuǎn)賬支票支付貨款，銷貨方財(cái)務(wù)部為購(gòu)貨方提供增值稅專用發(fā)票，銷售部開(kāi)出庫(kù)單通知倉(cāng)儲(chǔ)部發(fā)貨。（3）購(gòu)貨方倉(cāng)儲(chǔ)部收到貨物驗(yàn)收入庫(kù)，填制收料單。

5.自主探究。各小組采購(gòu)方財(cái)務(wù)部代表發(fā)言，說(shuō)明傳遞到財(cái)務(wù)部的單據(jù)，教師點(diǎn)評(píng)，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)采購(gòu)流程再回顧，指導(dǎo)學(xué)生正確分析原始憑證，運(yùn)用會(huì)計(jì)語(yǔ)言描述業(yè)務(wù)流程，分組討論所使用的賬戶，并做出賬務(wù)處理。

6.層層深入。在領(lǐng)會(huì)單貨同到業(yè)務(wù)處理的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考材料入庫(kù)、貨款未付；材料未入庫(kù)，貨款已支付；材料未入庫(kù)，貨款未支付；材料到達(dá)驗(yàn)收入庫(kù)；支付前欠材料款等情況下采購(gòu)方財(cái)務(wù)部分別有哪些單據(jù)。這些單據(jù)先用會(huì)計(jì)語(yǔ)言準(zhǔn)確表述，再做出賬務(wù)處理，不僅培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)遷移的能力，而且還增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。

7.對(duì)比總結(jié)。要求各小組把基本采購(gòu)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理列在事先準(zhǔn)備的表格中，表格內(nèi)容包括：經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的類型，涉及的原始單據(jù)，賬務(wù)處理。通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生更進(jìn)一步意識(shí)到賬務(wù)處理的依據(jù)是原始單據(jù)，單據(jù)不同，會(huì)計(jì)語(yǔ)言描述就不同，自然賬務(wù)處理也就不同了，從而培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)思維的習(xí)慣，有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。

8.拓展訓(xùn)練。為了查漏補(bǔ)缺，鞏固所學(xué)，增強(qiáng)運(yùn)用能力，課后作業(yè)布置包括：與“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程配套的能力訓(xùn)練，虛擬企業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)軟件中關(guān)于采購(gòu)崗位的實(shí)務(wù)操作。

9.反饋評(píng)價(jià)。采用教師點(diǎn)評(píng)、小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)的方式，反思學(xué)生自身在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，明確今后努力的方向。

（四）教學(xué)整合

本專題教學(xué)在分析教材、教學(xué)目標(biāo)、高職學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上融合多種教學(xué)資源，包括該課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、參考教材、導(dǎo)學(xué)卡、多媒體課件、虛擬企業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件等，達(dá)到很好的教學(xué)效果。

（五）教學(xué)反思

篇4

關(guān)鍵詞:可供出售金融資產(chǎn);資產(chǎn)減值

一、可供出售債務(wù)工具投資減值的確認(rèn)與賬務(wù)處理

當(dāng)可供出售債務(wù)工具投資的可收回金額低于其賬面價(jià)值時(shí),即表明可供出售金融資產(chǎn)發(fā)生了減值,企業(yè)應(yīng)當(dāng)確認(rèn)資產(chǎn)減值損失,并把資產(chǎn)的賬面價(jià)值減記至可收回金額。按應(yīng)減記的金額,借記“資產(chǎn)減值損失”科目,貸記“可供出售金融資產(chǎn)-公允價(jià)值變動(dòng)”科目。

例1:2008年1月1日,皇明公司按面值從債券二級(jí)市場(chǎng)購(gòu)入星海公司公開(kāi)發(fā)行的債券10000張,每張面值100元,票面利率3%,劃分為可供出售金融資產(chǎn)。2008年12月31日,該債券的市場(chǎng)價(jià)格為每張100元。2009年,星海公司因投資決策失誤,發(fā)生嚴(yán)重財(cái)務(wù)困難,但仍可支付該債券當(dāng)年的票面利息。2009年12月31日,該債券的公允價(jià)值下降為每張80元?；拭鞴绢A(yù)計(jì),如星海公司不采取措施,該債券的公允價(jià)值預(yù)計(jì)會(huì)持續(xù)下跌。2010年,星海公司調(diào)整產(chǎn)品結(jié)構(gòu)并整合其他資源,致使上年發(fā)生的財(cái)務(wù)困難大為好轉(zhuǎn)。2010年12月31日,該債券(即星海公司發(fā)行的上述債券)的公允價(jià)值已上升至每張95元。假定皇明公司初始確認(rèn)該債券時(shí)債券實(shí)際利率為3%,且不考慮其他因素,則賬務(wù)處理如下:

2008年1月1日購(gòu)入債券

借:可供出售金融資產(chǎn)――成本100萬(wàn)

貸:銀行存款100萬(wàn)

2008年12月31日確認(rèn)利息、公允價(jià)值變動(dòng)

借:應(yīng)收利息3萬(wàn)

貸:投資收益3萬(wàn)

借:銀行存款3萬(wàn)

貸:應(yīng)收利息3萬(wàn)

債券的公允價(jià)值變動(dòng)為零,故不作賬務(wù)處理。

2009年12月31日確認(rèn)利息收入及減值損失

借:應(yīng)收利息3萬(wàn)

貸:投資收益3萬(wàn)

借:銀行存款3萬(wàn)

貸:應(yīng)收利息3萬(wàn)

借:資產(chǎn)減值損失20萬(wàn)

貸:可供出售金融資產(chǎn)――公允價(jià)值變動(dòng)20萬(wàn)

由于該債券的公允價(jià)值預(yù)計(jì)會(huì)持續(xù)下跌,皇明公司應(yīng)確認(rèn)減值損失。

2010年12月31日確認(rèn)利息收入及減值損失轉(zhuǎn)回

應(yīng)確認(rèn)的利息收入=(期初攤余成本100萬(wàn)-發(fā)生的減值損失20萬(wàn))×3%=2.4(萬(wàn)元)

借:應(yīng)收利息3萬(wàn)

貸:投資收益2.4萬(wàn)

可供出售金融資產(chǎn)――利息調(diào)整0.6萬(wàn)

借:銀行存款3萬(wàn)

貸:應(yīng)收利息3萬(wàn)

減值損失回轉(zhuǎn)前,該債券的攤余成本=100-20-0.6=79.4(萬(wàn)元)

2010年12月31日,該債券的公允價(jià)值=95(萬(wàn)元)

應(yīng)回轉(zhuǎn)的金額=95-79.4=15.6(萬(wàn)元)

借:可供出售金融資產(chǎn)――公允價(jià)值變動(dòng)15.6萬(wàn)

貸:資產(chǎn)減值損失15.6萬(wàn)

二、可供出售權(quán)益工具投資減值的確認(rèn)與賬務(wù)處理

可供出售權(quán)益工具投資減值時(shí),即使該金融資產(chǎn)沒(méi)有終止確認(rèn),原直接計(jì)入所用者權(quán)益中的因公允價(jià)值下降形成的累記損失,應(yīng)當(dāng)予以轉(zhuǎn)出,計(jì)入當(dāng)期損益。在資產(chǎn)負(fù)債表日,減值借記“資產(chǎn)減值損失”科目,貸記“資本公積-其他資本公積”、“可供出售金融資產(chǎn)-公允價(jià)值變動(dòng)”科目。

例2:2008年1月1日,紅日公司從股票二級(jí)市場(chǎng)以每股15元的價(jià)格購(gòu)入東方公司發(fā)行的股票2000000股,占東方公司有表決權(quán)股份的5%,對(duì)東方公司無(wú)重大影響,劃分為可供出售金融資產(chǎn)。2008年5月10日,紅日公司收到東方公司發(fā)放的上年現(xiàn)金股利400000元。2008年12月31日,該股票的市場(chǎng)價(jià)格為每股13元。紅日公司預(yù)計(jì)該股票的價(jià)格下跌是暫時(shí)的。2009年,東方公司因違犯相關(guān)證券法規(guī),受到證券監(jiān)管部門(mén)查處。受此影響,紅日公司股票的價(jià)格發(fā)生下跌。截至2009年12月31日,該股票的市場(chǎng)價(jià)格下跌到每股6元。2010年,東方公司整改完成,加之市場(chǎng)宏觀面好轉(zhuǎn),股票價(jià)格有所回升,截至12月31日,該股票的市場(chǎng)價(jià)格上升到每股10元。假定2009年和2010年均未分派現(xiàn)金股利,不考慮其他因素,則其賬務(wù)處理如下:

2008年1月1日購(gòu)入股票

借:可供出售金融資產(chǎn)――成本

3000萬(wàn)

貸:銀行存款 3000萬(wàn)

2008年5月確認(rèn)現(xiàn)金股利

借:應(yīng)收股利 40萬(wàn)

貸:可供出售金融資產(chǎn)――成本

40萬(wàn)

借:銀行存款40萬(wàn)

貸:應(yīng)收股利40萬(wàn)

2008年12月31日確認(rèn)股票公允價(jià)值變動(dòng)

借:資本公積――其他資本公積

360萬(wàn)

貸:可供出售金融資產(chǎn)――公允價(jià)值變動(dòng)360萬(wàn)

2009年12月31日,確認(rèn)股票投資的減值損失

借:資產(chǎn)減值損失1760萬(wàn)

貸:資本公積――其他資本公積

360萬(wàn)

可供出售金融資產(chǎn)-公允價(jià)值變動(dòng)1400萬(wàn)

2010年12月31日確認(rèn)股票價(jià)格上漲

借:可供出售金融資產(chǎn)-公允價(jià)值變動(dòng)800萬(wàn)

貸:資本公積-其他資本公積

800萬(wàn)

參考文獻(xiàn):

1、陳霞.金融資產(chǎn)減值分析與會(huì)計(jì)處理[J].中國(guó)商界,2009(1).

2、常曉明.新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則下金融資產(chǎn)減值的會(huì)計(jì)處理[J].科學(xué)之友,2008(11).

篇5

［關(guān)鍵詞］基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；項(xiàng)目教學(xué)課型

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。但是在教學(xué)中，教師大多是采用講授的方法組織教學(xué)，往往是重理論輕實(shí)踐，重視知識(shí)輕技能。滿堂灌的教學(xué)讓學(xué)生覺(jué)得課堂枯燥無(wú)趣，知識(shí)技能都很難學(xué)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了課堂教學(xué)的有效性。為了改變這種狀況，教師可以借助行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，構(gòu)建項(xiàng)目教學(xué)課型，提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的有效性。

1項(xiàng)目教學(xué)課型及其意義

項(xiàng)目教學(xué)課型是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為目標(biāo)，把典型的工作任務(wù)引入課堂，以項(xiàng)目為載體，以完成工作任務(wù)為線索，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)具體的工作過(guò)程獲得知識(shí)和技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，集職業(yè)性、普適性、體驗(yàn)性、互動(dòng)性一體的課的類型。在項(xiàng)目教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都能直接參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，并以學(xué)生為主體，學(xué)生在項(xiàng)目的實(shí)踐中，能有效地掌握工作中所需的基本專業(yè)技能，體驗(yàn)工作的樂(lè)趣。如：在利潤(rùn)表編制教學(xué)中，可以讓學(xué)生以編制利潤(rùn)表為目標(biāo)，在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源，尋找自己所需的資料，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，直至完成任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)課型，每一個(gè)學(xué)生都要主動(dòng)積極去參與的實(shí)踐過(guò)程。它打破了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自己解決問(wèn)題，自主開(kāi)展學(xué)習(xí)。學(xué)生的知識(shí)不再局限于枯燥的課本中。他們的學(xué)習(xí)任務(wù)是來(lái)自實(shí)際的工作中，與社會(huì)工作相接軌，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生所遇到的問(wèn)題正是他們所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生要以小組合作的方式對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析討論。小組自己分配工作任務(wù)，制訂工作計(jì)劃，尋找解決問(wèn)題的方法，在此過(guò)程中加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解運(yùn)用。

2項(xiàng)目教學(xué)課型的特征

項(xiàng)目教學(xué)課型是以完成任務(wù)為目標(biāo)，以工作過(guò)程為主線，以學(xué)生為主體組織教學(xué)的，具有以下4個(gè)顯著的基本特征。

2.1真實(shí)情境性

教師在項(xiàng)目資料中提供企業(yè)背景狀況，引用企業(yè)的工作模式，營(yíng)造企業(yè)工作的情境性，引導(dǎo)學(xué)生分配工作角色，讓學(xué)生在具體的工作崗位中開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，自己動(dòng)手去完成項(xiàng)目任務(wù)，培養(yǎng)專業(yè)技能。

2.2學(xué)生自主性

項(xiàng)目教學(xué)課型的項(xiàng)目都是來(lái)源于企業(yè)的實(shí)際工作。教師提供工具，提出引導(dǎo)問(wèn)題，學(xué)生自行對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析討論，自己去搜索所需資料，制訂工作計(jì)劃，制訂方案。整個(gè)過(guò)程學(xué)生都必須參與進(jìn)來(lái)，教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和尋找解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握技能，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)目的。

2.3學(xué)習(xí)合作性

項(xiàng)目教學(xué)課型是以小組合作學(xué)習(xí)為主要模式。在這種課型中，充分調(diào)動(dòng)小組的力量，共同討論分析，共同完成整個(gè)項(xiàng)目的工作任務(wù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程中相互帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)小組可以模擬企業(yè)的財(cái)務(wù)部門(mén)，每人在不同的工作崗位擔(dān)任不同的任務(wù)，共同完成項(xiàng)目，能幫助學(xué)生增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感。

2.4過(guò)程開(kāi)放性

項(xiàng)目教學(xué)課型是一個(gè)開(kāi)放性的學(xué)習(xí)過(guò)程，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維和綜合能力不斷地提升。在利潤(rùn)表編制項(xiàng)目的課型中，各個(gè)小組結(jié)合他們所掌握的知識(shí)，對(duì)信息的收集、計(jì)劃的制訂、方案的選擇、成果的展示、點(diǎn)評(píng)等具有多種多樣的選擇方法。這樣，每組學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程肯定會(huì)有所不同。

3項(xiàng)目教學(xué)課型的實(shí)踐

下面以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的利潤(rùn)表編制來(lái)研究項(xiàng)目教學(xué)課型的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)對(duì)象是中職會(huì)計(jì)專業(yè)二年級(jí)的考證班。該班有48名學(xué)生。大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，對(duì)會(huì)計(jì)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，基礎(chǔ)水平中等。

3.1項(xiàng)目計(jì)劃階段

項(xiàng)目計(jì)劃主要是根據(jù)利潤(rùn)表的內(nèi)容和格式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際知識(shí)情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)的項(xiàng)目包括2個(gè)方面，分別是項(xiàng)目、子項(xiàng)目。項(xiàng)目是編制一張某企業(yè)的利潤(rùn)表。要完成項(xiàng)目，首先要完成它所包含的子項(xiàng)目：①完成利潤(rùn)表格式規(guī)范和多步式結(jié)構(gòu)的認(rèn)知。②完成利潤(rùn)表表內(nèi)主要會(huì)計(jì)科目的填列。③完成利潤(rùn)表表內(nèi)會(huì)計(jì)科目的金額和表頭內(nèi)容的填寫(xiě)。④完成利潤(rùn)表責(zé)任人蓋章手續(xù)。在課堂上通過(guò)電影場(chǎng)景，舉例企業(yè)編制利潤(rùn)表的畫(huà)面，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。從而向?qū)W生提出項(xiàng)目：根據(jù)A公司2012年7月有關(guān)資料編制的利潤(rùn)表（表），資料如下。

3.2項(xiàng)目準(zhǔn)備階段

項(xiàng)目課前準(zhǔn)備主要是為了完成項(xiàng)目所做的小組組合、項(xiàng)目抽簽、角色扮演、材料準(zhǔn)備。利潤(rùn)表編制的準(zhǔn)備主要有：①教師要準(zhǔn)備一個(gè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)案例，并把知識(shí)點(diǎn)分散在案例中。②要求學(xué)生對(duì)凈利潤(rùn)的形成過(guò)程和利潤(rùn)的計(jì)算過(guò)程進(jìn)行預(yù)習(xí)和信息收集。③對(duì)該班的學(xué)生分成8個(gè)小組，每組分別是6個(gè)人，每組分別選出：?jiǎn)挝回?fù)責(zé)人、會(huì)計(jì)主管、會(huì)計(jì)人員、會(huì)計(jì)文員。④布置小組準(zhǔn)備簽章，計(jì)算專用筆、計(jì)算器等財(cái)務(wù)用具。⑤準(zhǔn)備工作任務(wù)書(shū)和、工作計(jì)劃表和檢查表格。⑥準(zhǔn)備6張空白的利潤(rùn)表。

3.3項(xiàng)目實(shí)施階段

首先由小組對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行討論分析，分配任務(wù)，收集所需資料，然后制訂具體的工作計(jì)劃。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生自行完成教師所給的子項(xiàng)目，教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，適時(shí)穿插講解項(xiàng)目的重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生解決所遇到的問(wèn)題，保證項(xiàng)目能完成。學(xué)生在完成以上子項(xiàng)目后，小組成員相互協(xié)助編制利潤(rùn)表。利潤(rùn)表編制的過(guò)程中要注意以下幾點(diǎn)：①學(xué)生必須要與小組為單位，小組根據(jù)崗位分配任務(wù)，各自完成自己的任務(wù)并進(jìn)行小組成員的交流。②教師要巡視引導(dǎo)啟發(fā)每個(gè)小組在工作中遇到的困難，對(duì)學(xué)生提供幫助。

3.4成果展示階段

項(xiàng)目成果的展示方式多樣化，學(xué)生可自由選擇。學(xué)生編制A公司的利潤(rùn)表后，在課堂上向全班學(xué)生進(jìn)行展示。每組派代表上臺(tái)講解。其他小組的成員可以對(duì)該組提出疑問(wèn)，讓學(xué)生在成果展示階段加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

3.5項(xiàng)目評(píng)價(jià)階段

評(píng)價(jià)是在項(xiàng)目完成之后通過(guò)學(xué)生之間師生之間的相互交流，分享小組在工作中遇到的問(wèn)題和問(wèn)題的解決方法來(lái)完成。①自評(píng)。學(xué)生用薪酬統(tǒng)計(jì)表對(duì)自己小組的工作表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，項(xiàng)目有底薪（全勤）、績(jī)效工資（工作表現(xiàn)）。②互評(píng)。學(xué)生用薪酬統(tǒng)計(jì)表對(duì)其他小組完成任務(wù)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，項(xiàng)目有績(jī)效工資（成果展示）。③教師評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生編制利潤(rùn)表的整個(gè)工作過(guò)程進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，評(píng)選出“優(yōu)秀小組”。

4實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)課型應(yīng)注意的問(wèn)題

篇6

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)基礎(chǔ);課程實(shí)踐;教學(xué)模式

引言

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)是會(huì)計(jì)專業(yè)非常重要的一門(mén)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生能力有著巨大的意義。但隨著不斷地發(fā)展，對(duì)于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)有著更深入的要求。當(dāng)前的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)有著怎樣的問(wèn)題，改革的方向又會(huì)是怎樣，是本文將要闡述的問(wèn)題。

一、當(dāng)前會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)踐中的問(wèn)題

（一）不符合工作實(shí)際

現(xiàn)有的會(huì)計(jì)實(shí)踐課程不符合實(shí)際的會(huì)計(jì)工作情況，這也體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，學(xué)生在平常的會(huì)計(jì)實(shí)踐課程都是在電腦模擬的訓(xùn)練軟件上完成，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到會(huì)計(jì)實(shí)操要求。這對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)生的未來(lái)工作能力并未起到良好的幫助。另一方面，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)踐課程也并未區(qū)分不同崗位的實(shí)際操作內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)的意義難以得到體現(xiàn)。

（二）不符合信息時(shí)代的信息化操作要求

信息時(shí)代，會(huì)計(jì)工作往往與計(jì)算機(jī)的運(yùn)用密切聯(lián)系，會(huì)計(jì)在進(jìn)入企業(yè)工作時(shí)，首先就會(huì)面對(duì)多種多樣的操作復(fù)雜，項(xiàng)目繁多的會(huì)計(jì)工作軟件。并且在不同的企業(yè)中運(yùn)用的會(huì)計(jì)軟件也不相同。但在舊有會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)踐課程中，沒(méi)有相關(guān)內(nèi)容去幫助學(xué)生接觸一些企業(yè)會(huì)計(jì)工作軟件，只是運(yùn)用古老的會(huì)計(jì)電算化軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生無(wú)論是思維還是實(shí)操能力都有很大的欠缺，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)踐課程沒(méi)有起到適應(yīng)現(xiàn)實(shí)發(fā)展的功效。綜上所述，舊有的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)踐課程教學(xué)存在著諸多與現(xiàn)實(shí)不相適應(yīng)的問(wèn)題，這些問(wèn)題都使得會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)踐課程缺乏層次性，時(shí)效性，長(zhǎng)遠(yuǎn)性等等。

二、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)新模式

順應(yīng)信息時(shí)展要求，以及改善現(xiàn)有會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，各級(jí)職業(yè)院校都對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了改革，這些改革都已漸漸的展現(xiàn)出一些成效。具體的改革內(nèi)容有以下的幾個(gè)方面。

（一）構(gòu)建“三線制”教學(xué)模式

這一模式是針對(duì)理論知識(shí)與實(shí)踐相融合不深入所產(chǎn)生的，其中“”指的是，手工記賬模擬模式和電算化實(shí)踐教學(xué)模擬模式。這兩種模式共同進(jìn)行對(duì)于學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐有著非常重要的意義，手工記賬模式是學(xué)生更加切實(shí)的體會(huì)到會(huì)計(jì)工作的方式與相關(guān)內(nèi)容，電算化則增強(qiáng)會(huì)計(jì)思維的形成?！叭€”是指會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)的三個(gè)方面即：與理論教學(xué)同步的分散式手工記賬實(shí)踐；獨(dú)立進(jìn)行的集中式手工記賬實(shí)踐；融合了會(huì)計(jì)電算化的全方位式實(shí)踐?！叭€制”教學(xué)模式將會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)分成三個(gè)階段，并對(duì)每個(gè)階段都進(jìn)行詳細(xì)的安排，無(wú)論是在內(nèi)容上還是課程的結(jié)構(gòu)安排上都十分合理。“三線制”教學(xué)模式解決了舊有實(shí)踐教學(xué)中缺乏層次性，時(shí)效性的問(wèn)題。

（二）校企聯(lián)合的實(shí)踐教學(xué)

越來(lái)越多的職業(yè)院校在努力的實(shí)現(xiàn)學(xué)校企業(yè)的聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)模式，包括安排學(xué)生在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，引用企業(yè)案例以及由企業(yè)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)基礎(chǔ)企業(yè)項(xiàng)目模擬訓(xùn)練等等，企業(yè)與學(xué)校的合作，使得相關(guān)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生能夠更加貼近實(shí)際的去掌握理解會(huì)計(jì)技能，并且，企業(yè)也對(duì)學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展方向做出指導(dǎo)，幫助會(huì)計(jì)專業(yè)良性的發(fā)展。學(xué)校與企業(yè)的合作不僅對(duì)自身會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)巨大幫助，也能夠更有針對(duì)性為企業(yè)輸送人才實(shí)現(xiàn)雙贏。校企合作解決了學(xué)校模擬實(shí)踐教學(xué)中實(shí)踐效果不明顯的問(wèn)題。會(huì)計(jì)專業(yè)改革其實(shí)不止發(fā)生在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)方面，應(yīng)信息化時(shí)代的發(fā)展，很多職業(yè)院校都在努力培養(yǎng)信息會(huì)計(jì)復(fù)合性人才，無(wú)論是在課程內(nèi)容上還是培養(yǎng)模式上都漸漸的發(fā)生著改變。

結(jié)語(yǔ)

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言是一門(mén)非常重要的基礎(chǔ)課程，但舊有的課程實(shí)踐教學(xué)漸漸的與現(xiàn)實(shí)所脫節(jié)，帶來(lái)很多的問(wèn)題。并且，信息時(shí)代的到來(lái)也為會(huì)計(jì)專業(yè)提出了更多更新的要求。本文通過(guò)闡述舊有會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)現(xiàn)有的改革后會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)成果進(jìn)行淺薄的分析，希望為以后的會(huì)計(jì)課程進(jìn)一步改革帶來(lái)啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郝敏.創(chuàng)建《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)改革的新模式———“雙軌三線制”實(shí)踐教學(xué)模式[J].會(huì)計(jì)之友(下旬刊),2006,(07):32-36

篇7

【基金項(xiàng)目】本文是湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》院級(jí)精品課程課題成果，課題編號(hào)：KC2012Z4

【關(guān)鍵詞】基于工作過(guò)程 基礎(chǔ)會(huì)計(jì) 教材 結(jié)構(gòu) 內(nèi)容

【中圖分類號(hào)】F23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）12-0006-01

一、建設(shè)基于工作過(guò)程的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材的必要性

“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”是經(jīng)濟(jì)和管理類各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是闡述會(huì)計(jì)的基本原理的，通過(guò)本課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的基本理論，基本方法和基本技能，為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)。至今為止，大部分高職院校在職業(yè)教育實(shí)踐中，實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)通常是平行或者分離的，實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)計(jì)劃在內(nèi)容上協(xié)調(diào)不充分，很難實(shí)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所（即課堂與實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所）的一體化學(xué)習(xí)。學(xué)生所使用的教材往往是一本理論教材和一本實(shí)訓(xùn)教材。學(xué)生也很難將在理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，融匯一體，形成整體化的職業(yè)行動(dòng)能力。這樣，對(duì)于初學(xué)會(huì)計(jì)的學(xué)生而言，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是一門(mén)概念繁多、理論抽象的課程，對(duì)學(xué)生專業(yè)思維和理解能力是一個(gè)挑戰(zhàn)，以往有些學(xué)生覺(jué)得理論教材上很多問(wèn)題看不懂、不能有效理解，特別是對(duì)會(huì)計(jì)基本原理的學(xué)習(xí)，由于沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，都是抽象的理論闡述，學(xué)生理解非常困難。這就導(dǎo)致學(xué)生喪失了對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)起來(lái)異常困難，所以建設(shè)基于工作過(guò)程的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教材是高職教育改革的需要。

二、建設(shè)基于工作過(guò)程的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材的可行性

實(shí)際上，本課程傳授的是會(huì)計(jì)基本原理、基本方法和基本技能，因此本課程有較強(qiáng)的實(shí)務(wù)性和可操作性，可以要求教學(xué)做到理論與實(shí)務(wù)并重，使學(xué)生不但掌握會(huì)計(jì)的基本原理、原則的概念，而且能熟練地運(yùn)用會(huì)計(jì)的技能方法。該課程的實(shí)務(wù)性和可操作性在編制教材時(shí)都可以體現(xiàn)出來(lái)。針對(duì)傳統(tǒng)教材中存在的問(wèn)題可以逐一解決，在新編教材中體現(xiàn)其實(shí)務(wù)性和可操作性。

首先，教材的名稱可定為《會(huì)計(jì)原理與實(shí)務(wù)》，顧名思義，該課程集理論、方法、技能于一體；其次結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上也要有所調(diào)整以體現(xiàn)實(shí)務(wù)性，實(shí)現(xiàn)可操作性。

戴士弘提到“課程改革的核心理念是‘能力本為’原則，或者說(shuō)‘強(qiáng)調(diào)能力為重’的原則。在當(dāng)前實(shí)現(xiàn)該理念的主要手段是‘項(xiàng)目課程’”。根據(jù)這個(gè)原則，結(jié)合以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的理念，將原有的教學(xué)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容重新分解、整合為九個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，即：會(huì)計(jì)工作認(rèn)識(shí)、會(huì)計(jì)科目與賬戶的設(shè)置、借貸記賬法的認(rèn)知、原始憑證的填制和審核、記賬憑證的填制和審核、會(huì)計(jì)賬簿的登記、財(cái)產(chǎn)的清查、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制和企業(yè)基本業(yè)務(wù)綜合核算。以項(xiàng)目為載體，明確每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。每個(gè)項(xiàng)目中設(shè)若干任務(wù)，每項(xiàng)任務(wù)又分任務(wù)描述、任務(wù)分析、相關(guān)知識(shí)、任務(wù)實(shí)施、實(shí)務(wù)演練五個(gè)部分。重新組合后的九個(gè)項(xiàng)目與原有的原理、方法、技能等知識(shí)容量基本相同。因此，基于工作過(guò)程的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材建設(shè)是切實(shí)可行的。

三、基于工作過(guò)程的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材的建設(shè)要突出特色

教材建設(shè)的特色表現(xiàn)體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的精心安排。

首先教材要緊扣高職教育培養(yǎng)技能型專業(yè)人才的目標(biāo)，打破傳統(tǒng)上以理論知識(shí)為核心，按會(huì)計(jì)核算方法構(gòu)建的教學(xué)內(nèi)容體系，轉(zhuǎn)向以實(shí)際會(huì)計(jì)工作任務(wù)為主線，以學(xué)生為中心，從了解企業(yè)的基本情況開(kāi)始，逐步介紹會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表處理全過(guò)程，以及各步驟的工作內(nèi)容和操作方法，從而將獨(dú)立的會(huì)計(jì)核算方法溶于工作過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)，突出會(huì)計(jì)原理的應(yīng)用性。

結(jié)構(gòu)安排上的特色，第一個(gè)項(xiàng)目是“企業(yè)會(huì)計(jì)工作認(rèn)識(shí)”，是讓學(xué)生先對(duì)會(huì)計(jì)工作的基本職能和方法有個(gè)總體認(rèn)識(shí)，明確會(huì)計(jì)的基本職能是核算和監(jiān)督；接著介紹會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)和崗位設(shè)置，讓學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的會(huì)計(jì)人生有個(gè)初步的描繪，對(duì)自己的會(huì)計(jì)職業(yè)生涯做出初步的規(guī)劃。第二個(gè)項(xiàng)目是“會(huì)計(jì)科目與賬戶的設(shè)置”，讓學(xué)生清楚，“會(huì)計(jì)精明算計(jì)”是“算”什么，借助什么工具來(lái)算。接著第三個(gè)項(xiàng)目是“借貸記賬法的認(rèn)知”，是告訴同學(xué)們要用“借貸記賬法”運(yùn)用“賬戶”這個(gè)工具來(lái)“算賬”。緊接著，教材在介紹了借貸記賬法后，以一個(gè)模擬的會(huì)計(jì)主體一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為案例，采用仿真的賬證資料，指導(dǎo)學(xué)生按實(shí)際工作流程和賬務(wù)處理程序，從經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生到原始憑證的填制和審核、記賬憑證的填制和審核、賬簿的登記到會(huì)計(jì)報(bào)表的編制，完成一個(gè)完整會(huì)計(jì)循環(huán)的各項(xiàng)工作，并在操作過(guò)程中引入相關(guān)的理論知識(shí)，注重方法能力的培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做相結(jié)合，體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，突出了職業(yè)能力的培養(yǎng)。

內(nèi)容上，教材以項(xiàng)目為載體，明確每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。每個(gè)項(xiàng)目中設(shè)若干任務(wù)，每項(xiàng)任務(wù)又分任務(wù)描述、任務(wù)分析、相關(guān)知識(shí)、任務(wù)實(shí)施、實(shí)務(wù)演練五個(gè)部分。在教學(xué)中，首先提出學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有針對(duì)性地自學(xué)相關(guān)的理論知識(shí)，主動(dòng)去尋找和思考完成任務(wù)所需的會(huì)計(jì)原理和方法，接著教材還應(yīng)列出任務(wù)實(shí)施的結(jié)果，以便有助于學(xué)生解決在完成任務(wù)過(guò)程中遇到的難題，激勵(lì)學(xué)生完成任務(wù)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信。然后，通過(guò)靈活多樣的方式引導(dǎo)進(jìn)行實(shí)務(wù)演練，以鞏固學(xué)生的知識(shí)和技能的掌握。最后每個(gè)項(xiàng)目設(shè)考核表，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及尚未理解和掌握的知識(shí)，進(jìn)行總結(jié)、歸類指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的設(shè)計(jì)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和方法能力。

教材建設(shè)改革的地方主要是打破傳統(tǒng)的先理論教學(xué)后實(shí)踐教學(xué)，理論實(shí)踐相分離的教學(xué)模式；要以項(xiàng)目為載體，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，達(dá)到了理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的零距離對(duì)接。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴士弘.職教院校整體教改[M].北京：清華大學(xué)出版社，2012

篇8

關(guān)鍵詞：高校會(huì)計(jì)實(shí)踐課程；實(shí)踐形式；實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2012）04-0-01

會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力有著很高的要求，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及對(duì)應(yīng)用型人才需求程度的提高，會(huì)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用能力愈加受到重視。全面推進(jìn)高校會(huì)計(jì)的實(shí)踐課程教學(xué)，對(duì)于深化學(xué)科改革，促進(jìn)學(xué)生能力的整體提高具有重要意義。

一、當(dāng)前高校會(huì)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.實(shí)踐缺乏深度

部門(mén)高校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)并不明確，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力要求不高，往往認(rèn)為通過(guò)進(jìn)行簡(jiǎn)單實(shí)踐，能夠填寫(xiě)會(huì)計(jì)憑證、會(huì)記賬做賬以及編制報(bào)表即可，而實(shí)際上，這仍然局限于傳統(tǒng)的要求，隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，會(huì)計(jì)電算化操作能力已成為會(huì)計(jì)專業(yè)一項(xiàng)基本的能力，并要求學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，能夠熟練操作，而在目前部分高校的會(huì)計(jì)實(shí)踐中，卻并未引起足夠重視。除此之外，很多學(xué)校的實(shí)踐還停留在對(duì)基本操作技能的掌握上，而對(duì)于分析、預(yù)測(cè)以及處理財(cái)務(wù)問(wèn)題的實(shí)際業(yè)務(wù)能力并沒(méi)有響應(yīng)時(shí)代號(hào)召進(jìn)行相應(yīng)補(bǔ)充，造成了實(shí)踐內(nèi)容在整體上的簡(jiǎn)單片面，不夠深入。

2.教材陳舊，與時(shí)代脫節(jié)

在實(shí)踐教材的選用上，很多學(xué)校往往并沒(méi)有在分析當(dāng)前會(huì)計(jì)行業(yè)對(duì)于實(shí)踐能力要求的基礎(chǔ)上，配用相應(yīng)的教材，而是依舊選用舊有的已經(jīng)過(guò)時(shí)的教材，使得教材的更新要求僅是流于形式，并未得到很好執(zhí)行?，F(xiàn)今的實(shí)踐教材往往僅要求學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程，并會(huì)基本的業(yè)務(wù)操作，有的教材甚至理論化現(xiàn)象嚴(yán)重，與實(shí)踐有脫節(jié)傾向，無(wú)法指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的正常開(kāi)展。

3.實(shí)踐形式不夠豐富

當(dāng)前高校大部分建設(shè)了電算化實(shí)驗(yàn)室以及手工實(shí)驗(yàn)室，有的學(xué)校甚至還建設(shè)了現(xiàn)代化的ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)室，而實(shí)際上，卻并沒(méi)有對(duì)這種種實(shí)驗(yàn)設(shè)備有效利用，而往往僅是為了建而建。另外，對(duì)于其他的實(shí)踐形式也并沒(méi)有在合適的時(shí)間很好地落實(shí)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)往往成為老師帶領(lǐng)下的參觀學(xué)習(xí)，并沒(méi)有或者很少進(jìn)行實(shí)際的操作；畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)又往往因時(shí)間上的沖突，或者不能兼顧，或者兩者均虎頭蛇尾，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的真正提高有所幫助。

4.實(shí)踐指導(dǎo)教師的實(shí)踐能力缺乏

高校的會(huì)計(jì)教師很大部分是直接從學(xué)校畢業(yè)后便走上執(zhí)教崗位的，并沒(méi)有在企業(yè)的實(shí)地實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很多知識(shí)處于一種紙上談兵狀態(tài)。雖然有些教師具有一定實(shí)踐機(jī)會(huì)，但由于工作業(yè)務(wù)的繁重卻無(wú)暇顧及，最終大部分的實(shí)踐知識(shí)還是局限于理論上。另外，部分年長(zhǎng)的教師雖然有著較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也有會(huì)計(jì)行業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)于會(huì)計(jì)電算化等現(xiàn)代化的操作技能卻比較陌生，無(wú)法使學(xué)生的實(shí)踐能力得以全面提升。

二、高校會(huì)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)的改進(jìn)對(duì)策

1.完善會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系

推進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的教學(xué)改革，需要從教學(xué)目標(biāo)到教材的選用上均予以完善。首先，在教學(xué)目標(biāo)的制定上，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)新時(shí)代對(duì)于會(huì)計(jì)提出的更高要求，對(duì)會(huì)計(jì)的實(shí)踐能力進(jìn)行全方位培養(yǎng)，并進(jìn)行深入化開(kāi)展。不僅應(yīng)使會(huì)計(jì)具備基本的財(cái)務(wù)處理能力，能熟練進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化操作，且能通過(guò)讓會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生廣泛參與實(shí)踐，具備基本的財(cái)務(wù)分析以及預(yù)測(cè)能力，以使更科學(xué)有效地解決實(shí)踐中遇到的各種問(wèn)題。同時(shí)，應(yīng)使他們具備國(guó)際視野，在熟悉國(guó)際會(huì)計(jì)行業(yè)要求的基礎(chǔ)上，于更廣闊的平臺(tái)上拓展自己的業(yè)務(wù)處理能力。其次，教材的選用上應(yīng)合適宜，要與當(dāng)下會(huì)計(jì)行業(yè)需求的實(shí)踐能力相掛鉤，涉獵的實(shí)踐能力應(yīng)盡量廣。教材的實(shí)踐指導(dǎo)性要強(qiáng)，確實(shí)具有實(shí)用價(jià)值，嚴(yán)禁選用并無(wú)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的作者編寫(xiě)的具有濃厚理論色彩的實(shí)踐教材。

2.豐富實(shí)踐形式，落實(shí)實(shí)踐活動(dòng)

會(huì)計(jì)實(shí)踐形式應(yīng)該豐富且不可僅僅流于形式。第一，強(qiáng)化課內(nèi)實(shí)訓(xùn)。應(yīng)充分利用手工實(shí)驗(yàn)室和電算化實(shí)驗(yàn)室，多采用邊教邊學(xué)邊實(shí)踐的教學(xué)方式，讓學(xué)生借助于技能性操作理解會(huì)計(jì)知識(shí)，并掌握基本的運(yùn)用技巧。第二，借助ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展實(shí)訓(xùn)。有條件的學(xué)校，應(yīng)充分利用ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)代化優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)逼真環(huán)境下的演練，讓學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程，以及會(huì)計(jì)操作技能，并能嘗試處理相關(guān)的業(yè)務(wù)問(wèn)題。第三，落實(shí)生產(chǎn)實(shí)踐。在不同的學(xué)習(xí)階段，應(yīng)根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的特點(diǎn)和水平，分層次地安排學(xué)生到不同的單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。同時(shí)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)應(yīng)落到實(shí)處，切實(shí)讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)等實(shí)踐單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，而不能成為老師帶領(lǐng)下的觀察能力的培養(yǎng)。第四，合理安排畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)展往往因?qū)W生處于即將畢業(yè)的階段，而成為一紙空文，尤其在當(dāng)今就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻的形勢(shì)下，很多學(xué)生為能在畢業(yè)后及時(shí)找到工作，往往忽視了畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)；同時(shí)由于學(xué)校缺乏合理的時(shí)間安排和監(jiān)督，畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文也往往不能起到應(yīng)有的作用。學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和老師應(yīng)通過(guò)對(duì)學(xué)生心理的把握，進(jìn)行合理規(guī)劃，并及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于他們走上工作崗位的重要意義，意識(shí)到會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)于實(shí)踐能力尤為重視，如果不具備一定的實(shí)踐能力，即使就業(yè)也很難快速適應(yīng)崗位，并獲得良好發(fā)展。

3.提高實(shí)踐教師的實(shí)踐能力

鑒于部分教師缺乏實(shí)踐能力的狀況，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教師的培訓(xùn)，通過(guò)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家進(jìn)行指導(dǎo)，或者從企業(yè)聘請(qǐng)專業(yè)人員開(kāi)展講座等形式，糾正和補(bǔ)充教師的實(shí)踐知識(shí)。同時(shí)，最重要的是給教師提供一定實(shí)踐機(jī)會(huì)，可以與企業(yè)建立合作關(guān)系，定期派教師前往實(shí)踐；另外，也可充分利用假期時(shí)間，為教師聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，讓教師能及時(shí)充電，不斷提高實(shí)踐能力。

結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才需求的日益緊迫，高校會(huì)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生愈加重要，不斷推進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的教學(xué)改革，加快提高學(xué)生的實(shí)踐能力變得刻不容緩。在當(dāng)前高校會(huì)計(jì)的實(shí)踐課程教學(xué)中還存在部分問(wèn)題，應(yīng)予以認(rèn)真分析，并能從完善實(shí)踐教學(xué)體系、豐富實(shí)踐教學(xué)形式以及提高教師的實(shí)踐能力等方面著手進(jìn)行改革，以真正有助于學(xué)生實(shí)踐能力的不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯光仁.創(chuàng)新高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的探討[J].教育與職業(yè),2010(06).

篇9

【關(guān)鍵詞】精品課程；師資隊(duì)伍；教學(xué)內(nèi)容；教材

精品課程建設(shè)應(yīng)以提高師資隊(duì)伍素質(zhì)為前提，以科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以針對(duì)性和適用性強(qiáng)的教材為核心，以現(xiàn)代信息技術(shù)手段為平臺(tái)，以行之有效的考核辦法為保障，以精品課程建設(shè)帶動(dòng)整個(gè)專業(yè)發(fā)展，真正達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（下文簡(jiǎn)稱“學(xué)院”）是浙江省最早開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的高職院校之一，具有豐厚的歷史積淀，會(huì)計(jì)專業(yè)是院級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，又是院級(jí)特色專業(yè)，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程2007年成為浙江省級(jí)精品課程。該院課程的建設(shè)目標(biāo)是通過(guò)本課程建設(shè)帶動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)，形成優(yōu)勢(shì)學(xué)科，在努力做好省級(jí)精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，力爭(zhēng)將本課程建設(shè)成為國(guó)家級(jí)“精品課程”。筆者就建設(shè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》省級(jí)精品課程的經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、以注冊(cè)會(huì)計(jì)師為主的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

一門(mén)精品課程的產(chǎn)生，是每位教師的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、理念、追求以及人格魅力的綜合體現(xiàn)。因此，高素質(zhì)“雙師型”的師資隊(duì)伍是精品課程有效實(shí)施的重要保證。

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程組6位教師中，全部具有碩士學(xué)位和雙師資格，5人具有注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格，3名副教授，3名講師，學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理。有的教師來(lái)自本科院校，有的有國(guó)外留學(xué)經(jīng)歷，還有來(lái)自企業(yè)、行業(yè)一線的優(yōu)秀兼職教師，具有先進(jìn)的教學(xué)理念；教師愛(ài)崗敬業(yè)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，是梯隊(duì)結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”師資隊(duì)伍，在浙江省內(nèi)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)中屬于一流水平，在國(guó)內(nèi)同類高職院校中具有很強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、明確的課程目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)――為后續(xù)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等專業(yè)課程做好相關(guān)知識(shí)準(zhǔn)備

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確會(huì)計(jì)的基本職能、特點(diǎn)、對(duì)象及其會(huì)計(jì)核算的基本前提和會(huì)計(jì)信息質(zhì)量一般要求；理解并掌握會(huì)計(jì)要素、科目和賬戶、借貸記賬法的內(nèi)容及其具體運(yùn)用；學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)憑證的編制、賬簿的登記以及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等；為后續(xù)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》等專業(yè)課程做好相關(guān)知識(shí)準(zhǔn)備。

（二）能力目標(biāo)――掌握會(huì)計(jì)基本操作技能

學(xué)生可根據(jù)審核無(wú)誤的原始憑證填制記賬憑證；根據(jù)憑證或其他憑據(jù)登記賬簿；根據(jù)賬簿編制會(huì)計(jì)報(bào)表，這是作為會(huì)計(jì)人的起碼職業(yè)能力要求。

（三）考證目標(biāo)――為考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證準(zhǔn)備條件

《會(huì)計(jì)法》第三十八條規(guī)定，從事會(huì)計(jì)工作的人員必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)，《會(huì)計(jì)證》是會(huì)計(jì)人員進(jìn)入會(huì)計(jì)行業(yè)的門(mén)檻，未取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)的人員不得從事會(huì)計(jì)工作，不得參加會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試、會(huì)計(jì)專業(yè)職務(wù)的評(píng)審。而《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》就是會(huì)計(jì)證考試的最重要的課程。

（四）綜合職業(yè)能力目標(biāo)――掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)綜合技能

主要包括書(shū)寫(xiě)與計(jì)算技能，如數(shù)字、文字書(shū)寫(xiě)和珠算、小鍵盤(pán)快速輸入技能；利用計(jì)算機(jī)填制原始憑證、記賬憑證技能；利用財(cái)務(wù)軟件登記賬簿、編制報(bào)表技能等。

三、科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是精品課程建設(shè)的核心，是打造精品、提升質(zhì)量的先導(dǎo)。會(huì)計(jì)專業(yè)主要針對(duì)浙江經(jīng)濟(jì)發(fā)展及對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要，針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力的基本要求，結(jié)合新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，與行業(yè)企業(yè)密切合作，完成會(huì)計(jì)崗位所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，來(lái)選取基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（一）知識(shí)能力設(shè)計(jì)的理念與思路

按照項(xiàng)目教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)按會(huì)計(jì)工作過(guò)程組織教學(xué)，從整體上突出了以應(yīng)用能力為目標(biāo)，體現(xiàn)對(duì)會(huì)計(jì)崗位核心能力培養(yǎng)的思路，使課程標(biāo)準(zhǔn)符合會(huì)計(jì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；使學(xué)歷證書(shū)與會(huì)計(jì)技術(shù)資格證書(shū)相結(jié)合；使教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，符合企業(yè)實(shí)際；建立具有真實(shí)工作崗位氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)本課程教學(xué)的工學(xué)結(jié)合，達(dá)到校內(nèi)學(xué)習(xí)和將來(lái)實(shí)際工作相一致的要求。

（二）內(nèi)容組織與安排

本課程是一門(mén)理論與實(shí)務(wù)兼容的學(xué)科，在教學(xué)內(nèi)容的組織與安排上做到了理論聯(lián)系實(shí)際，融知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)為一體。遵循會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過(guò)程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容，圍繞工作任務(wù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)做合一，實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理。

1.教學(xué)文件。教學(xué)大綱是教學(xué)實(shí)施過(guò)程的綱領(lǐng)性文件，是規(guī)范教學(xué)內(nèi)容的有力手段。教學(xué)大綱每年都要根據(jù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則新變化，及時(shí)進(jìn)行修訂；制定教學(xué)日歷，保證教學(xué)進(jìn)度。

2.教學(xué)內(nèi)容。課程內(nèi)容加入會(huì)計(jì)資格證內(nèi)容，符合雙證融通，雙師執(zhí)教；按照最新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則內(nèi)容全部更新；選用教材符合高職高專人才培養(yǎng)要求。

3.多種教學(xué)方法和手段相結(jié)合?；局R(shí)部分，“邊講邊練、講練結(jié)合”，開(kāi)展啟發(fā)性教學(xué)，理論講授和案例教學(xué)相結(jié)合；借貸記賬法運(yùn)用部分，以案例教學(xué)、課堂實(shí)訓(xùn)為主，知識(shí)講授為輔，教學(xué)做合一；基本方法部分，以講授、課堂實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室相結(jié)合的方法進(jìn)行。

4.注重學(xué)生的素質(zhì)，以賽促訓(xùn)，以訓(xùn)強(qiáng)技。會(huì)計(jì)專業(yè)參與并開(kāi)展各類專業(yè)特色濃厚的技能競(jìng)賽，如：浙江省大學(xué)生財(cái)會(huì)信息化競(jìng)賽、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作技能競(jìng)賽、綜合計(jì)算技術(shù)競(jìng)賽、財(cái)務(wù)軟件操作技能競(jìng)賽等，將技能競(jìng)賽作為一項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作，以競(jìng)賽的方式強(qiáng)化技能訓(xùn)練，檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平。

四、與行業(yè)緊密合作的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)

（一）實(shí)踐課程設(shè)計(jì)的理念與思路

突出會(huì)計(jì)職業(yè)教育特色，加大實(shí)踐教學(xué)的力度，與行業(yè)合作辦實(shí)訓(xùn)基地，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合，使學(xué)生熟練掌握會(huì)計(jì)核算的基本理論、基本方法和基本技能；實(shí)行會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力、職業(yè)道德、職業(yè)判斷能力。

（二）實(shí)踐教學(xué)方式

本著理論聯(lián)系實(shí)際和工學(xué)結(jié)合的思想進(jìn)行設(shè)計(jì)，與行業(yè)緊密合作，為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)踐場(chǎng)所。實(shí)踐教學(xué)分為校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)習(xí)兩部分。

1.校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。

（1）單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。單項(xiàng)十二項(xiàng)實(shí)訓(xùn)安排在平時(shí)進(jìn)行。

（2）手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)。學(xué)完課程后，安排兩周時(shí)間，采用一個(gè)月企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的模擬資料、仿真會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿，由學(xué)生分組在模擬實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行崗位模擬實(shí)訓(xùn)。

（3）會(huì)計(jì)電算化綜合模擬實(shí)訓(xùn)。手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，安排一周時(shí)間，利用福思特會(huì)計(jì)軟件，安排學(xué)生從最初記賬憑證編制，到最終生成會(huì)計(jì)報(bào)表，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)電算化的操作流程。

（4）會(huì)計(jì)服務(wù)部――根據(jù)真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行操作。經(jīng)貿(mào)會(huì)計(jì)服務(wù)部是學(xué)院與浙江中瑞江南稅務(wù)師事務(wù)所合作成立的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。時(shí)間安排在學(xué)生畢業(yè)前半年，與崗位實(shí)習(xí)同時(shí)進(jìn)行。服務(wù)部組織機(jī)構(gòu)健全，面向社會(huì)開(kāi)展業(yè)務(wù)，主要從事記賬、申報(bào)、業(yè)務(wù)咨詢等業(yè)務(wù)。服務(wù)部的成立旨在為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，更好地實(shí)踐工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)技能。

2.校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)。

發(fā)揮“專指委”的作用，精心打造校企合作平臺(tái)，會(huì)計(jì)專業(yè)已經(jīng)與10余家單位簽訂了產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，建立了一批穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。時(shí)間安排于學(xué)生畢業(yè)前半年，為該課程的實(shí)訓(xùn)提供了有利條件。 （三）實(shí)踐條件

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備與實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

（1）會(huì)計(jì)與稅務(wù)手工模擬實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的基本原則是：教學(xué)做一體化，做到“學(xué)中做，做中學(xué)”；實(shí)訓(xùn)資料仿真化，各項(xiàng)課程實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目貼近企業(yè)實(shí)際。實(shí)訓(xùn)室設(shè)備先進(jìn)，配置齊全。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目涉及兩大類：一是會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)，是通過(guò)手工實(shí)訓(xùn)方式，要求完成開(kāi)設(shè)賬戶、編制憑證、登記日記賬和明細(xì)賬、登記總賬及編制會(huì)計(jì)報(bào)表等會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)；二是課程實(shí)訓(xùn)主要指基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、制單技術(shù)實(shí)訓(xùn)、珠算實(shí)訓(xùn)及點(diǎn)鈔實(shí)訓(xùn)等。

（2）會(huì)計(jì)電子化實(shí)訓(xùn)室。會(huì)計(jì)電子化實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)有計(jì)算機(jī)50臺(tái)，擁有用友ERP軟件、天健培訓(xùn)軟件和福思特軟件，總投資共計(jì)59.07萬(wàn)元。利用現(xiàn)有財(cái)務(wù)軟件及會(huì)計(jì)教學(xué)軟件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，內(nèi)容包括：使用福思特會(huì)計(jì)教學(xué)軟件，滿足基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)；進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)，模擬實(shí)現(xiàn)企業(yè)會(huì)計(jì)電算化作業(yè)流程；分別進(jìn)行用友ERP培訓(xùn)及認(rèn)證考試和會(huì)計(jì)電算化上崗證培訓(xùn)及考試。另外，還可進(jìn)行技能訓(xùn)練、競(jìng)賽、綜合模擬實(shí)訓(xùn)以及競(jìng)賽培訓(xùn)等活動(dòng)。

（3）經(jīng)貿(mào)會(huì)計(jì)服務(wù)部。服務(wù)部面向社會(huì)開(kāi)展業(yè)務(wù)，主要從事記賬、申報(bào)、業(yè)務(wù)咨詢等業(yè)務(wù)。

2.校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與利用。

（1）組成會(huì)計(jì)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。委員會(huì)由本專業(yè)領(lǐng)域第一線的會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、教授組成，他們參與教學(xué)過(guò)程以及人才培養(yǎng)方案的制定，成為企業(yè)與學(xué)校、社會(huì)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的橋梁。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)基地的部分專家也被會(huì)計(jì)專業(yè)聘請(qǐng)為專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)委員。

（2）聘請(qǐng)實(shí)訓(xùn)基地的會(huì)計(jì)專家作為會(huì)計(jì)專業(yè)的兼職教師。通過(guò)主講、答疑、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、專題講座等多種教學(xué)形式，與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授與交流，或承擔(dān)一部分教學(xué)工作。

五、先進(jìn)合理的教學(xué)模式和手段

（一）教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新

1.實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化。以工學(xué)結(jié)合的“大課堂”代替固定教室。所謂“大課堂”，即將教室、實(shí)訓(xùn)室、實(shí)習(xí)基地等實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合；發(fā)揮校外實(shí)習(xí)基地和外聘兼職教師的實(shí)踐作用，使實(shí)訓(xùn)室成為融課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)為一體的教學(xué)場(chǎng)所。

2.按照知識(shí)結(jié)構(gòu)分模塊組織教學(xué)內(nèi)容。按照教育部對(duì)高職高專“理論必須夠用”的原則，以案例教學(xué)和任務(wù)導(dǎo)入式對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，重組為：“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)”、“借貸記賬法應(yīng)用”、“會(huì)計(jì)操作技能”、“會(huì)計(jì)工作組織” 四個(gè)教學(xué)模塊，從最終的資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表作為切入點(diǎn)構(gòu)建理論教學(xué)體系。

3.理論與實(shí)踐相結(jié)合――教學(xué)做一體化。在講授“會(huì)計(jì)基本知識(shí)”模塊和“會(huì)計(jì)基本方法”模塊時(shí)，采用“實(shí)踐―理論―實(shí)踐”的教學(xué)模式，邊做邊學(xué)；而在講授“借貸記賬法應(yīng)用”模塊時(shí)，則采用“理論―實(shí)踐―理論”的教學(xué)模式，邊學(xué)邊做。

（二）多種教學(xué)方法及手段的運(yùn)用

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。學(xué)院在教學(xué)實(shí)踐中，改革了傳統(tǒng)的單一課堂講授為主的授課方式，建立了傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、啟發(fā)式、討論式、情境教學(xué)等相結(jié)合的教學(xué)方法體系。

六、具有豐富實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的教材建設(shè)

教材建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要組成部分。為配合這次省級(jí)精品課程的建設(shè)，課題組成員編寫(xiě)了符合現(xiàn)階段要求的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材，由東北財(cái)大出版社出版。本教材具有以下特點(diǎn)：

（一）與會(huì)計(jì)證內(nèi)容相結(jié)合，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合思想

吸收全國(guó)優(yōu)秀《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材的精華，以我國(guó)最新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為依據(jù)，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)務(wù)緊密結(jié)合，及時(shí)更新教材內(nèi)容，特別是與會(huì)計(jì)證內(nèi)容相結(jié)合，與人才培養(yǎng)定位相適應(yīng)。

（二）體系合理、教材設(shè)計(jì)突出會(huì)計(jì)職業(yè)實(shí)踐能力

在教材體系的編排上力求符合教學(xué)規(guī)律，通俗易懂，循序漸進(jìn)；教材設(shè)計(jì)上既對(duì)理論和技能方法準(zhǔn)確地闡述，又注重教學(xué)案例與實(shí)際訓(xùn)練，以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（三）注重實(shí)訓(xùn)，企業(yè)會(huì)計(jì)專家直接參與本教材的編寫(xiě)

會(huì)計(jì)專家直接參與本教材的編寫(xiě)，與企業(yè)實(shí)際相結(jié)合；在每章后面加寫(xiě)各種類型（特別是與會(huì)計(jì)證相關(guān)）的練習(xí)題和實(shí)訓(xùn)題，并附有參考答案。

七、課程特色與創(chuàng)新

（一）“雙師型”的師資隊(duì)伍――注冊(cè)會(huì)計(jì)師比例高

課題組會(huì)計(jì)教師共6人，其中，碩士學(xué)位6人，占比100%；雙師6人，占比100%；5人具有注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格，占比83%；副教授4人，占比67%；5位注冊(cè)會(huì)計(jì)師中，同時(shí)具有注冊(cè)會(huì)計(jì)師和注冊(cè)稅務(wù)師資格的有3人。課題組教師全部工作在教學(xué)一線，會(huì)計(jì)專業(yè)已經(jīng)形成一支理論功底深，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，實(shí)踐操作能力強(qiáng)，學(xué)歷、職稱、年齡結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)隊(duì)伍。

（二）工學(xué)結(jié)合緊密――形成理論和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合的教學(xué)體系

會(huì)計(jì)服務(wù)部的成立，為學(xué)生提供了真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)和崗位基地；校外實(shí)習(xí)基地的建立，為學(xué)生的實(shí)踐技能訓(xùn)練提供了可靠保證。

（三）雙證融通――會(huì)計(jì)資格證書(shū)內(nèi)容穿插于教學(xué)內(nèi)容

本課程的建設(shè)與教學(xué)工作，由學(xué)校優(yōu)秀教師和行業(yè)專家共同參與，并針對(duì)學(xué)生畢業(yè)證和會(huì)計(jì)從業(yè)資格證要求所應(yīng)具備的知識(shí)水平、業(yè)務(wù)能力、職業(yè)素養(yǎng)組織施教。為保證學(xué)生盡快取得會(huì)計(jì)證書(shū)，采用選修課方式專門(mén)培訓(xùn)，并要求全部學(xué)生必須通過(guò)會(huì)計(jì)證考試，為學(xué)生考取初級(jí)會(huì)計(jì)資格證書(shū)奠定了基礎(chǔ)。

【主要參考文獻(xiàn)】

篇10

隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育事業(yè)的發(fā)展，目前我國(guó)進(jìn)行的深刻的教育變革是隨著社會(huì)的變革，是在新的歷史條件下和時(shí)展的背景下發(fā)起的，這一基礎(chǔ)教育改革著眼于時(shí)代的要求。以學(xué)生的發(fā)展為本，把學(xué)生身心全面發(fā)展和個(gè)性、潛能開(kāi)發(fā)作為核心，培養(yǎng)21世紀(jì)需要的有用人才。在高中體育與健康教學(xué)如何進(jìn)行改革？如何進(jìn)行課程的設(shè)置和安排？都是必須思考的問(wèn)題。

二、認(rèn)真學(xué)綱，領(lǐng)會(huì)課改精神

從今年秋季起，我省將進(jìn)行新一輪的高中新課程改革，我校是貴州省課程改革實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)，高中體育課程是首先執(zhí)行新的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程之一。為此我校成立了課程改革實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，通過(guò)課改領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)我校體育教師的培訓(xùn)和教師的學(xué)習(xí)，老師們?cè)谠S多方面有了新的認(rèn)識(shí)，新的轉(zhuǎn)變和新的突破，特別是對(duì)“新課標(biāo)”的探索研究，深深體會(huì)到過(guò)去的“滿堂灌”、“一刀切”，教師只教教材、學(xué)生跟著教師走的教學(xué)方法、方式已經(jīng)不適應(yīng)新課改精神要求的，應(yīng)下功夫研討與新課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的教學(xué)模式、手段與方法。

三、通過(guò)調(diào)查分析，了解學(xué)生的實(shí)際情況

為達(dá)到更好地設(shè)立體育與健康的課程項(xiàng)目，首先采用了問(wèn)卷的形式向?qū)W生了解情況：籃球、足球、排球三大球在學(xué)生喜歡的體育項(xiàng)目中占47%，說(shuō)明在高中階段，學(xué)生對(duì)既是競(jìng)賽性游戲又是傳統(tǒng)的球類項(xiàng)目是非常喜歡，它除了有競(jìng)技體育的觀賞性，又具有群眾體育的娛樂(lè)性，所以學(xué)生對(duì)此特別地感興趣。

在希望體育課上學(xué)到的知識(shí)：主要是體育知識(shí)，如有益健康保健的知識(shí)和技能，急救、傷病處理，結(jié)合生理實(shí)際有用的生活常識(shí)，各種比賽常識(shí)等。

從以上看出，要以學(xué)生興趣愛(ài)好為著手點(diǎn)，盡量滿足學(xué)生和尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想。課程設(shè)置建立在這個(gè)基礎(chǔ)之上，必定具有長(zhǎng)久的生命力。

四、結(jié)會(huì)實(shí)際情況，設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目

為了保證《體育與健康》新課程的實(shí)施，體現(xiàn)我校辦學(xué)特色，根據(jù)我校的具體情況和體育教師、場(chǎng)地、器材等資源，盡量滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)開(kāi)課。保證絕大多數(shù)同學(xué)能夠完成課程目標(biāo)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣，滿足自我發(fā)展的需要，獲得成功的體驗(yàn)。

（一） 課程安排：

1.每學(xué)期分兩學(xué)段安排課程。每學(xué)段10周，每周2課時(shí)，其中9周授課，1周復(fù)習(xí)考試；

2.田徑模塊為必修項(xiàng)目在高一第1學(xué)段開(kāi)設(shè)，按行政班上課；

3.在高一后3個(gè)學(xué)段及高二、高三開(kāi)設(shè)必選課，實(shí)行走班上課；

4.健康教育專題系列必修1學(xué)分共18學(xué)時(shí)，三年完成，每學(xué)期安排3學(xué)時(shí)；安排在每學(xué)期氣候不適于上室外課時(shí)，在行政班上課；

5.選修項(xiàng)目為選修1和選修2，主要是運(yùn)動(dòng)隊(duì)和體育高考特長(zhǎng)生的訓(xùn)練。

（二） 排課選課方法：

1.排課：

高一第一學(xué)段為必修的田徑，因此從高一第2學(xué)段開(kāi)始選課，按4―5個(gè)行政班劃分為7個(gè)模塊教學(xué)班，由7名老師同時(shí)上課，每位老師負(fù)責(zé)一個(gè)模塊班教學(xué)。這些行政班安排在同一時(shí)間上課，每周2節(jié)排連堂。其它選修課在課外活動(dòng)課時(shí)間安排。

2.學(xué)生選課：

以學(xué)期為單位，學(xué)生在每學(xué)期期末選定下一學(xué)期內(nèi)兩個(gè)學(xué)段的選修課，便于學(xué)校安排教師、場(chǎng)地及器材?？蛇x擇與上學(xué)期相同或不同的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，每人根據(jù)興趣次序填報(bào)三個(gè)選項(xiàng)志愿。報(bào)名人數(shù)較多的模塊，可根據(jù)下一志愿進(jìn)行調(diào)整。個(gè)別報(bào)名人數(shù)多的模塊可開(kāi)2個(gè)模塊班，通過(guò)篩選將學(xué)生分層次教學(xué)；對(duì)某一模塊選修人數(shù)較少的情況可按照第二志愿、第三志愿將這些同學(xué)分到其他模塊班（原則：每個(gè)教學(xué)班不能多于50人，但不能少于20人）。

（三） 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與學(xué)分獲得

1.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)從學(xué)習(xí)態(tài)度和考察成績(jī)確定

學(xué)習(xí)態(tài)度：主要是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)鍛煉的態(tài)度、方法、積極性及組織紀(jì)律等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，這一部分主要是由教師評(píng)定。

考察成績(jī)：從體能和技能兩方面進(jìn)行考察，可結(jié)合《高中學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》達(dá)標(biāo)測(cè)試成績(jī)和模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容的測(cè)試成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.學(xué)分認(rèn)定

學(xué)分認(rèn)定是以學(xué)習(xí)情況的綜合考核評(píng)價(jià)，滿分為100分，學(xué)習(xí)態(tài)度占20%，考察成績(jī)占80%，兩項(xiàng)成績(jī)總和在60分以上即認(rèn)定1學(xué)分，低于60分，不能獲得學(xué)分。

五、建議

（一） 先試點(diǎn)后推行

體育與健康課程模塊項(xiàng)目選擇，是一個(gè)新生事物，也是一個(gè)探索和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。選課制度對(duì)學(xué)校師資水平和教學(xué)管理水平的要求都比較高，大部分學(xué)校沒(méi)有實(shí)行學(xué)分制的經(jīng)驗(yàn)，因此，我們建議，各校在準(zhǔn)備實(shí)施體育與健康選課制度時(shí)，本著先實(shí)驗(yàn)，后實(shí)行的原則，先在一個(gè)年級(jí)試點(diǎn)，再推廣到全校各年級(jí)。在嘗試和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，努力提高新課程實(shí)施的水平。另一方面，也要努力提高體育教師素質(zhì)和教學(xué)管理水平，創(chuàng)造條件實(shí)行真正意義上的選課制度。

（二） 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理

實(shí)行新課改，出現(xiàn)不同班級(jí)的學(xué)生在同一課堂上課的情況，這給課堂教學(xué)的管理增添了難度。為了保證課堂教學(xué)的有序進(jìn)行，除了任課教師運(yùn)用各種先進(jìn)的教學(xué)方法吸引學(xué)生和考勤等手段加強(qiáng)管理外，所在教學(xué)行政班的班主任也要隨時(shí)監(jiān)控學(xué)生的體育課中的表現(xiàn)。學(xué)校也要有相應(yīng)的措施，鼓勵(lì)表現(xiàn)好的學(xué)生，鞭策表現(xiàn)較差的學(xué)生。

（三） 教學(xué)管理要現(xiàn)代化

對(duì)學(xué)生在學(xué)分制下的選課、學(xué)分管理以及學(xué)生信息管理會(huì)存在著大量的數(shù)據(jù)，應(yīng)該用計(jì)算機(jī)進(jìn)行管理，以提高教學(xué)管理的效率。對(duì)學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地設(shè)施做統(tǒng)籌安排，防止體育場(chǎng)地設(shè)施的擁擠和閑置。

（四） 選擇要適度