導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇數(shù)學(xué)信息技術(shù)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

技術(shù)就是運(yùn)用知識(shí)、工具和技能解決、探索一些實(shí)際問(wèn)題，用以擴(kuò)展人的能力的手段與方法體系之和。人類最初掌握的比較完善的技術(shù)之一可以說(shuō)是記數(shù)技術(shù)，從幾萬(wàn)年前的刻痕記數(shù)(以樹(shù)干、骨頭為物質(zhì)載體，把數(shù)刻在其上記事)、結(jié)繩記數(shù)(用草繩打結(jié)記事)、石子記數(shù)、手指記數(shù)，到近代用的紙筆記數(shù)、現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)計(jì)數(shù)，這些記數(shù)方法的不斷改進(jìn)與演化已經(jīng)形成了今天相當(dāng)完善的記數(shù)制與計(jì)算技術(shù)。這些計(jì)算技術(shù)也就成為數(shù)學(xué)技術(shù)的主體，而承擔(dān)其實(shí)施的載體就是電子計(jì)算機(jī)。

“信息技術(shù)是指對(duì)信息進(jìn)行采集、傳輸、存儲(chǔ)、加工、交流、應(yīng)用的手段和方法的體系。”

二、信息技術(shù)──數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)技術(shù)發(fā)展與應(yīng)用的平臺(tái)

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展、應(yīng)用，把數(shù)學(xué)以技術(shù)化的方式快速地傳送到人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)領(lǐng)域，使得數(shù)學(xué)對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的發(fā)展起到了更加巨大的推動(dòng)作用，同時(shí)也促使數(shù)學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展。信息技術(shù)為數(shù)學(xué)的發(fā)展注入了活力，在計(jì)算機(jī)面前由于好多知識(shí)變成動(dòng)態(tài)化，可以激發(fā)人們對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，引發(fā)人們展開(kāi)想象的翅膀不斷思索與追求，使得數(shù)學(xué)以與以往不同的形態(tài)──可視化、快捷化、人文化而展現(xiàn)在人們面前。由于計(jì)算機(jī)的影響，數(shù)學(xué)正在加速改變著它的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和方法，也加速改變著人們對(duì)數(shù)學(xué)的理解方法，這是因?yàn)閹缀维F(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)成為可能，從數(shù)學(xué)上看，迄今為止代數(shù)的表現(xiàn)形式在書(shū)寫(xiě)表示方面有非常有利的一面，幾何不是記號(hào)，而僅僅是你頭腦中的某個(gè)幾何對(duì)象──圖形，表現(xiàn)的是更為抽象和復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念，借助計(jì)算機(jī)就可以傳送出比現(xiàn)在更多、更豐富的幾何內(nèi)容，如可以展現(xiàn)一些分形模型、一些動(dòng)態(tài)的復(fù)雜曲線等。

三、信息技術(shù)──數(shù)學(xué)課程整合的助推器

1.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程理念的整合

理念是理性化的一些觀念，具有穩(wěn)定性、長(zhǎng)效性、持續(xù)性、指導(dǎo)性。形成正確的數(shù)學(xué)課程理念是更好從事數(shù)學(xué)教育的邏輯起點(diǎn)，因?yàn)槔砟钤跀?shù)學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程中具有統(tǒng)馭作用。在義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，基本理念專門有一個(gè)方面來(lái)闡述現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課程中的地位，其他的幾個(gè)方面也間接或直接地涉及到信息技術(shù)。在高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的框架設(shè)想中也高度重視信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)課程的影響，認(rèn)為應(yīng)不僅重視利用信息技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)課程內(nèi)容，更應(yīng)重視信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合。設(shè)想中提到要在課程中使用科學(xué)型計(jì)算器以及各種數(shù)學(xué)教育平臺(tái)，加速數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合。在內(nèi)容上，要突出算法在整個(gè)數(shù)學(xué)發(fā)展中的獨(dú)特作用，使算法成為理解數(shù)學(xué)發(fā)展的重要線索，力求把算法融入到數(shù)學(xué)課程的各個(gè)部分。正是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)已經(jīng)融化到數(shù)學(xué)教育的深層結(jié)構(gòu)，融入數(shù)學(xué)教育的知識(shí)體系，成為傳播內(nèi)容的最佳工具和學(xué)生探究知識(shí)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、感受知識(shí)的中介，在可預(yù)見(jiàn)的將來(lái)，信息技術(shù)將使數(shù)學(xué)教育發(fā)生一些實(shí)質(zhì)性的變化，數(shù)學(xué)教育的面貌將會(huì)煥然一新，數(shù)學(xué)教育的實(shí)踐與數(shù)學(xué)教育的理論研究將會(huì)更加深入。

由于它對(duì)人發(fā)展的重要性，迫使人們不斷思索數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的切合度；更是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)與數(shù)學(xué)技術(shù)的千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，使人們認(rèn)識(shí)到它在數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)中的重要性。信息技術(shù)不僅被看作是教師教的工具、是學(xué)生學(xué)的工具、是學(xué)生的認(rèn)知工具與情感發(fā)展工具，而且也是數(shù)學(xué)教育工作者在建構(gòu)數(shù)學(xué)內(nèi)容體系時(shí)首先考慮的因素，進(jìn)而引發(fā)人們重新思考數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性、多樣性、選擇性以及如何在信息技術(shù)條件下使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在打好基礎(chǔ)與追求創(chuàng)新中不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，更進(jìn)一步促使人們思考在數(shù)學(xué)教育過(guò)程中如何利用與發(fā)展學(xué)生的信息技術(shù)能力，如何處理好師生關(guān)系。在信息技術(shù)條件下，必將改變?nèi)藗儗?duì)數(shù)學(xué)的內(nèi)容、形式、應(yīng)用、人文價(jià)值以及評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)與看法，可見(jiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程理念的整合是數(shù)學(xué)教育發(fā)展的必然。

2.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容選取的整合

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的整合可以打破數(shù)學(xué)知識(shí)間的條塊分割局面，使傳統(tǒng)代數(shù)，幾何、三角分家的體系成為一個(gè)有機(jī)的整體，打通知識(shí)融合的道路。義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)按不同層次將學(xué)生必須學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)分為數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率以及實(shí)踐與綜合運(yùn)用四部分，然后按不同學(xué)段整合成學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。而這些內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)只給出具體目標(biāo)，不直接對(duì)教學(xué)具體內(nèi)容、教材編寫(xiě)體系、教學(xué)先后順序等問(wèn)題作出硬性統(tǒng)一的規(guī)定，使學(xué)生所學(xué)和教師所教富有彈性和力量。即使對(duì)一些煩瑣的計(jì)算、方程的求解、遞歸、迭代，也能在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)，使得日常生活中一些重要的數(shù)學(xué)知識(shí)以快捷方便的形式出現(xiàn)在課堂上，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，大大豐富了學(xué)生的知識(shí)疆界。利用計(jì)算機(jī)可以更方便地尋找數(shù)與形的規(guī)律，使得觀察與驗(yàn)證得以進(jìn)行，使得數(shù)與形的結(jié)合真正從理論走向?qū)崱Ｕ墙柚谟?jì)算機(jī)，才使得一些現(xiàn)代數(shù)學(xué)的內(nèi)容能夠及時(shí)地滲透到中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容體系之中，如分形、混沌問(wèn)題、孤立于等非線性知識(shí)進(jìn)入學(xué)生課堂。同時(shí)才有可能把原先一些費(fèi)勁的煩瑣計(jì)算問(wèn)題簡(jiǎn)化下來(lái)，使學(xué)生有更多的時(shí)間考慮如何探索獲取更多的知識(shí)，使得有更多的內(nèi)容以方便的形式介入學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的彈性化、學(xué)生發(fā)展空間的擴(kuò)大化，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸一些有重要價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，如高中數(shù)學(xué)中設(shè)計(jì)邏輯框圖讓計(jì)算機(jī)去執(zhí)行、用計(jì)算機(jī)符號(hào)系統(tǒng)表示數(shù)學(xué)內(nèi)容、用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)命題、用程序和算法表示數(shù)學(xué)過(guò)程、“IF…，THEN…”這樣的語(yǔ)句可以在數(shù)學(xué)課程中出現(xiàn)等。

篇2

一、信息技術(shù)進(jìn)入課堂，可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

新課程提倡學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，提倡學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，興趣在此起著極大的推動(dòng)作用。心理學(xué)家認(rèn)為：“興趣是人們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，是一個(gè)人積極探索某種事物的傾向，主動(dòng)的探索是建立在濃厚的興趣之上的?！迸d趣可誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使其主動(dòng)探求知識(shí)。以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)恰恰具有其他媒體無(wú)可比擬的明顯優(yōu)勢(shì)――可真實(shí)的再現(xiàn)和模擬事物情景，以其特有的生動(dòng)、形象、直觀、聲、光、色、動(dòng)畫(huà)等表現(xiàn)手法，使知識(shí)多層次、多角度的展示在學(xué)生面前，實(shí)現(xiàn)多種感官的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極、主動(dòng)、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的主體地位。如我在數(shù)學(xué)課堂上將學(xué)生們熟知的動(dòng)畫(huà)人物“機(jī)器貓”、“野比”以FLASH動(dòng)畫(huà)課件的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，并由他們之間的對(duì)話引出本節(jié)所學(xué)新知，并讓這兩個(gè)動(dòng)畫(huà)人物全程貫穿整堂課程，包括由機(jī)器貓主持的知識(shí)登山等環(huán)節(jié)，使得每一個(gè)學(xué)生都積極踴躍的參與答題，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、信息技術(shù)的引入，可提供多樣化的外部刺激，突出感知對(duì)象，提高感知效果

新課程強(qiáng)調(diào)，教材呈現(xiàn)形式應(yīng)多樣化，便于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容數(shù)學(xué)意義的理解。有些教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)，學(xué)生很難感知或無(wú)法感知，教學(xué)難度較大。此時(shí)就可以借助計(jì)算機(jī)直觀的呈現(xiàn)事物的主體并真實(shí)模擬它的變化過(guò)程，為學(xué)生提供多重感官刺激的感知材料，從而使抽象的問(wèn)題變得直觀，縮短學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。如在“探索三角形全等條件”一課中，在探索兩條邊相等的條件時(shí)可用如下FLASH動(dòng)畫(huà)演示。

在演示過(guò)程中，讓BA這條線段繞B點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，A點(diǎn)一直在圓周上運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中另外兩個(gè)邊長(zhǎng)分別等于BA和BC的三角形以不同顏色漸漸顯現(xiàn)，從而直觀的顯示了兩條邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形不一定全等，其效果是用語(yǔ)言描述所望塵莫及的。以上僅是在二維平面狀態(tài)下的演示，而如果將電腦演示充分運(yùn)用于三維立體的教學(xué)中，則更能讓某些空間想象能力稍差的同學(xué)得到極為深刻的印象，從而更好的引導(dǎo)他們構(gòu)建思維虛擬立體模型。例如：在《從不同方向看》一課中，用電腦課件，將若干立方體組建的實(shí)體模型，以全方位，不同角度，漸變的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，然后，由實(shí)體樣模型再漸變?yōu)閷?shí)虛共存的空心模型，再一次進(jìn)行同樣的變化，進(jìn)而使學(xué)生在頭腦中準(zhǔn)確的形成了立體的概念，幫助學(xué)生完成思維虛擬立體模型的構(gòu)建。

三、信息技術(shù)的介入可創(chuàng)設(shè)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及信息素養(yǎng)

建構(gòu)主義認(rèn)為：“學(xué)生能力的提高，不是通過(guò)教師的講解或完全靠書(shū)本上的間接經(jīng)驗(yàn)達(dá)成的，而更多的是通過(guò)探究和體驗(yàn)得來(lái)的?！毙抡n程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探索，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、自主獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力及交流與合作的能力。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑、富有挑戰(zhàn)性、適合學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究、合作交流的教學(xué)過(guò)程；一個(gè)學(xué)生主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷形成、張揚(yáng)、發(fā)展的過(guò)程。以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，恰恰可以有效的配合教師完成這一過(guò)程，利用網(wǎng)絡(luò)提供的多種雙向傳輸方式及其提供的大量的豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)法給學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，獲得自己去探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn)。

依托校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以直接獲取網(wǎng)絡(luò)上的信息進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)采用合作交流方式，間接從教師或其他學(xué)生處獲取信息，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)體系的主動(dòng)建構(gòu)者。教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)主動(dòng)或被動(dòng)地與學(xué)生交流，組織引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，作為學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，其具體流程為：

如講軸對(duì)稱圖形時(shí)，教師提供資源、網(wǎng)址，引導(dǎo)學(xué)生自主探究獲取信息，并通過(guò)BBS、MSN、QQ群等網(wǎng)絡(luò)通信工具相互交流、討論、整理信息，利用人機(jī)交互檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)信息有效反饋，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，使用Windows畫(huà)筆或幾何畫(huà)板等軟件自創(chuàng)軸對(duì)稱圖形，進(jìn)而歸納總結(jié)、建構(gòu)知識(shí)。在教師的幫助下，學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦“做數(shù)學(xué)”，用觀察、模仿、猜想等手段收集信息，獲得體驗(yàn)。在以上的學(xué)習(xí)過(guò)程中，師生合作交流，共同發(fā)展，形成學(xué)習(xí)的共同體，同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力及信息素養(yǎng)的培養(yǎng)營(yíng)造了理想的教學(xué)環(huán)境。

四、信息技術(shù)可幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)

篇3

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；數(shù)學(xué)；整合；多媒體課件

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了課堂教學(xué)模式的變革。使課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的一支粉筆，一本教科書(shū)，一塊黑板的原始化、單一化的教學(xué)方式向現(xiàn)代化、多樣化轉(zhuǎn)變。多媒體課件可以變抽象為形象，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變不可見(jiàn)為可見(jiàn)，是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的有力工具。它不僅能使課堂組織形式新穎、逼真，增加課堂容量和信息量，更能使學(xué)生在多樣化的課堂教學(xué)中愉快學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)“活”數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)必要的整合

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合是指在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課堂教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方法。

“信息技術(shù)與課程的整合”是我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)。教育部提出了要加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睘榱诉m應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的需要，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須充分利用技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，自覺(jué)地與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)的整合。

二、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.信息技術(shù)變“學(xué)數(shù)學(xué)”為學(xué)“活”數(shù)學(xué)?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教育強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行“問(wèn)題解決”，在解決問(wèn)題過(guò)程中鍛煉思維、提高應(yīng)用能力。而多年來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)邏輯思維訓(xùn)練，忽視對(duì)觀察、實(shí)驗(yàn)、想象、猜測(cè)等能力的培養(yǎng)；重視數(shù)學(xué)解題技巧的演練而忽視學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)、情感體驗(yàn)和合作交流；重視對(duì)結(jié)果的應(yīng)用而忽視對(duì)過(guò)程的探究。教師經(jīng)常代替學(xué)生思維，結(jié)果本來(lái)生動(dòng)、機(jī)智、充滿創(chuàng)造力的整個(gè)數(shù)學(xué)思維過(guò)程不見(jiàn)了，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)不過(guò)是一些純粹的理論和枯燥的運(yùn)算和證明，沒(méi)有多少實(shí)際用處。現(xiàn)在，信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)式”，利用“幾何畫(huà)板”、“Z+Z”智能教育平臺(tái)和其他工具軟件，為學(xué)生學(xué)“活”數(shù)學(xué)提供必要的工具與手段，讓學(xué)生可以自主地在“問(wèn)題空間”里進(jìn)行探索，來(lái)做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”。教師可以將更多的探索、分析、思考任務(wù)交給學(xué)生去完成；學(xué)生從“聽(tīng)”數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式改變成在教師的指導(dǎo)下“做”數(shù)學(xué)；過(guò)去被動(dòng)接收“現(xiàn)成”的數(shù)學(xué)知識(shí)，而現(xiàn)在可以像“研究者”一樣去發(fā)現(xiàn)探索知識(shí)。

2.動(dòng)態(tài)圖象有利于突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感，立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，利用這個(gè)特點(diǎn)可處理其他教學(xué)手段難以處理的問(wèn)題，并能引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的直觀印象，為教師化解教學(xué)難點(diǎn)、突破數(shù)學(xué)重點(diǎn)、提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

三、信息技術(shù)與教學(xué)整合的定位

篇4

關(guān)鍵詞：教學(xué) 教師 學(xué)生 技術(shù) 課程

在現(xiàn)在的社會(huì)里，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來(lái)越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。作為數(shù)學(xué)教師要進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何使用信息技術(shù)幫助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)融入到小數(shù)學(xué)科教學(xué)中，使學(xué)生更有效地利用這一現(xiàn)代化工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能有效地進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)

我們要注重有教無(wú)類、因材施教，然而至今這依然是難以實(shí)現(xiàn)的美好理想。許多學(xué)校都把提高教學(xué)質(zhì)量放在改變“生源”上，實(shí)際上，從全社會(huì)看生源是改變不了的，學(xué)生的水平不整齊是絕對(duì)的，有成績(jī)好些的，必然有成績(jī)差些的。對(duì)數(shù)學(xué)課，學(xué)生程度不整齊是很難辦的，你要照顧差的，就只能讓好的等一等，反之只有犧牲大多數(shù)而培養(yǎng)尖子。許多學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一步跟不上就步步跟不上，有的在小學(xué)掉隊(duì)了，有的在初中，有的說(shuō)不上在某一個(gè)環(huán)節(jié)掉下隊(duì)來(lái)再也沒(méi)跟上，所以數(shù)學(xué)課有時(shí)很難補(bǔ)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)的模式?jīng)Q定了教學(xué)必需照顧整體，而教學(xué)的“一刀切”根本滿足不了每個(gè)學(xué)習(xí)者的要求。要因材施教必須有教學(xué)的個(gè)別化，數(shù)學(xué)教學(xué)除了集中還需要有分散，需要有針對(duì)個(gè)體或小組的學(xué)習(xí)環(huán)境。

如在教學(xué)過(guò)程中安排了課堂練習(xí)，練習(xí)中，計(jì)算機(jī)將正確、錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時(shí)反饋給學(xué)生。對(duì)學(xué)生的不同解題過(guò)程，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在屏幕上顯示，起到了交互作用，不僅能使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，使教學(xué)過(guò)程向教學(xué)目標(biāo)靠近，實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。

實(shí)踐表明，信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)教學(xué)正好滿足了這種要求。超文本和超媒體的教學(xué)軟件從理論上講能滿足各類學(xué)生學(xué)習(xí)的不同要求，學(xué)生可以用這類數(shù)學(xué)教學(xué)軟件自學(xué)和復(fù)習(xí)，他們想學(xué)什么內(nèi)容就學(xué)什么內(nèi)容，想看幾遍就看幾遍，過(guò)去教師“一對(duì)全體”的教學(xué)現(xiàn)在可以用“一對(duì)一”的人機(jī)交互方式補(bǔ)充。此外，學(xué)生可以通過(guò)與自己選擇的學(xué)習(xí)伙伴相互討論，通過(guò)與教師的及時(shí)交流，在課堂上信息交互的機(jī)會(huì)大為增加，而且極有針對(duì)性。在課后教學(xué)軟件還可充當(dāng)教師的助手及時(shí)輔導(dǎo)?？紤]到教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展前景，教師可對(duì)學(xué)生提供全天候的服務(wù)。過(guò)去學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，現(xiàn)在是教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師能夠面對(duì)每一個(gè)學(xué)生。我想，如果孔子能夠見(jiàn)到，他會(huì)十分高興的，因?yàn)樗摹耙虿氖┙獭钡拿篮美硐朐诟呒夹g(shù)的支持下能更好地實(shí)現(xiàn)了。

二、合理運(yùn)用媒體，發(fā)展學(xué)生的思維

思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標(biāo)志。良好的思維能力不是憑空而生的，它依賴于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，與一個(gè)人的思維素質(zhì)所受的思維訓(xùn)練密切相關(guān)。根據(jù)數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、系統(tǒng)性、應(yīng)用的廣泛性等特點(diǎn)，教師要為學(xué)生開(kāi)拓思維空間，幫助學(xué)生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵(lì)學(xué)生探索，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、互相討論研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)課件：在美麗的大自然中，蘋(píng)果樹(shù)上結(jié)了8個(gè)又紅又大的蘋(píng)果，有5只辛勤的蜜蜂正一桶一桶地采蜜，它們一起去采了4桶蜜……這活潑生動(dòng)的畫(huà)面、鮮艷的色彩延長(zhǎng)了學(xué)生有意注意的時(shí)間，全班學(xué)生圍繞老師提出的一系列問(wèn)題展開(kāi)了討論：

（1）你可以把圖中的什么看作單位“1”？

（2）可以把它平均分為幾份？

（3）可以表示這樣的幾份？

（4）用分?jǐn)?shù)表示是誰(shuí)的幾分之幾？

在學(xué)生興趣盎然、思維活躍的情況下，充分挖掘畫(huà)面中所提供的素材：可以分別把8個(gè)蘋(píng)果、4桶蜜、5只蜜蜂看作單位“1”，并能把每個(gè)單位“1”平均分成不同的份數(shù)，用不同分?jǐn)?shù)表示的過(guò)程中自由選擇自己喜愛(ài)的東西，充分展開(kāi)思維的翅膀，獨(dú)立思考問(wèn)題。這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察力、注意力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性與主動(dòng)性。

篇5

學(xué)生發(fā)展的最終目標(biāo)是要成為具有全面文化基礎(chǔ)(特別是信息方面的基本知識(shí)和能力)、高尚道德精神和創(chuàng)新能力的一代新人。本文對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用提出了相應(yīng)的措施，以期提高初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合的實(shí)用性，達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的目的。

[關(guān)鍵字]

初中數(shù)學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)整合

隨著社會(huì)信息進(jìn)程的日益加快，人類面臨一個(gè)新的教育命題：掌握和運(yùn)用信息技術(shù)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》前瞻性地指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)……把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)主要指多媒體計(jì)算機(jī)，教室網(wǎng)絡(luò)，校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等。作為新型的教學(xué)媒體，當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)與它們密切整合時(shí)，它們能為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境，它們能為數(shù)學(xué)課程改革提供全新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合，是從數(shù)學(xué)教學(xué)的需要出發(fā)，確定哪些環(huán)節(jié)，哪些教學(xué)內(nèi)容適合使用現(xiàn)代信息技術(shù)，并選用合適的軟件，創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中的輔助教學(xué)，達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。

下面根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的幾點(diǎn)嘗試作法。

一、巧借信息技術(shù)的交互性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

1、人機(jī)交互是多媒體計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，多媒體計(jì)算機(jī)可以產(chǎn)生出一種新的圖文聲色并茂的、感染力強(qiáng)的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。這種交互方式對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，因而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

題組訓(xùn)練是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的方法是點(diǎn)幾位學(xué)生（或自愿）到黑板上演板，完畢后教師再講評(píng)強(qiáng)調(diào)。人機(jī)交互則會(huì)出現(xiàn)另一片天地。用Authorware制成題組訓(xùn)練課件，學(xué)生筆算后，選擇正確答案。若答對(duì)了，窗口立即彈出激勵(lì)性文字：“你答對(duì)了，真了不起!”若答錯(cuò)了，窗口馬上顯示“你答錯(cuò)了，請(qǐng)?jiān)僭囈淮?”只至出現(xiàn)正確結(jié)果，萬(wàn)一三次嘗試失敗，則顯示解題步驟。這樣處理，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，效率高。若在網(wǎng)絡(luò)教室上課，每個(gè)學(xué)生都有參入機(jī)會(huì)，老師也能從服務(wù)器上迅速查出答題的正誤率，借此調(diào)整自己的教學(xué)方式。

2、人機(jī)交互有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師是主宰，學(xué)生是配角，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟，甚至練習(xí)作業(yè)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)參入這個(gè)過(guò)程。而優(yōu)秀的多媒體課件所提供的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇所學(xué)的內(nèi)容的深淺，來(lái)選擇適合自己水平的練習(xí)作業(yè)。

初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課或習(xí)題課，特別適合人機(jī)交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教師完全有能力制作這類課件，從前置知識(shí)復(fù)習(xí)，精選例題講解，到鞏固練習(xí)作業(yè)，每一教學(xué)環(huán)節(jié)都可以設(shè)置成不同的層次，學(xué)生根據(jù)自身情況，選擇性地進(jìn)入相應(yīng)層次，當(dāng)然還有機(jī)會(huì)進(jìn)入高一層次。這種交互性所提供多種的主動(dòng)參與活動(dòng)，就為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，從而使學(xué)生能真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體作用。

二、巧借信息技術(shù)提供的外部刺激的多樣性，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取與保持。

信息技術(shù)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見(jiàn)（視覺(jué)），聽(tīng)得著（聽(tīng)覺(jué)），還能用手操作（觸覺(jué)），這種多樣性的刺激，比單一地聽(tīng)老師講解強(qiáng)得多。同時(shí)信息技術(shù)的豐富性、交互性、形象性、生動(dòng)性、可控性、參入性大大強(qiáng)化這種感官刺激，非常有利于知識(shí)的獲取和保持。

1、化無(wú)形為有形。初中數(shù)學(xué)理性知識(shí)成分太重，傳統(tǒng)的教學(xué)只片面強(qiáng)調(diào)邏輯思維訓(xùn)練，缺乏充分的圖形支持，缺乏供學(xué)生探索的環(huán)境，于是只能靠學(xué)生的死記和教師的說(shuō)教了。比如，初三幾何“點(diǎn)的軌跡”，學(xué)生最終會(huì)知識(shí)“軌跡”是一些直線或射線，但學(xué)生對(duì)“軌跡”是毫無(wú)想象力的。《幾何畫(huà)板》能有效地解決這一問(wèn)題，它顯示的“點(diǎn)”一步步地動(dòng)態(tài)有形地組成直線或射線，旁邊還能顯示軌跡中“點(diǎn)”的條件，這種動(dòng)態(tài)的有形的圖形是十分完整的，清晰的，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師“把軌跡比喻成流星的尾巴”。

2、化抽象為直觀。初中數(shù)學(xué)的概念教學(xué)是教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生幾乎被動(dòng)地從教師那里接受數(shù)學(xué)概念，只有靠強(qiáng)化記憶知道概念的共性和本質(zhì)特征。初三代數(shù)“函數(shù)”，就是一個(gè)典型的概念教學(xué)，關(guān)鍵是讓學(xué)生對(duì)“對(duì)于x的每一個(gè)值，y都有唯一值與它對(duì)應(yīng)”，有一個(gè)明晰直觀的印象。運(yùn)用多媒體的直觀特性，分別顯示解析式y(tǒng)=x+1，<<數(shù)學(xué)用表>>中的平方表，天氣晝夜變化圖象，用聲音、動(dòng)畫(huà)等形式直觀地顯示“對(duì)于x的每一個(gè)值，y都有唯一值與它對(duì)應(yīng)”，最后播放三峽大壩一期蓄水時(shí)的錄相，引導(dǎo)學(xué)生把水位設(shè)為y，時(shí)間設(shè)為x，就形成了y與x的函數(shù)關(guān)系。不僅引起學(xué)生的自豪感，而且對(duì)函數(shù)概念理解非常透徹。

3、化靜止為運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)的幾何圖形更加有效地刺激大腦視覺(jué)神經(jīng)元，產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象。初中幾何《圓》這一章，各知識(shí)點(diǎn)都是動(dòng)態(tài)鏈接的，許多圖形的位置發(fā)生變化，圖形間蘊(yùn)藏的規(guī)律和結(jié)論是不變的。熟悉《幾何畫(huà)板》的教師，無(wú)一例外會(huì)用《幾何畫(huà)板》來(lái)演示“圓冪定理”，即相交弦定理割線定理切割線定理切線長(zhǎng)定理，鼠標(biāo)一動(dòng)，結(jié)論立現(xiàn)，效果相當(dāng)好。其實(shí)象“垂經(jīng)定理”、“圓心角、弧、弦、弦的弦心距關(guān)系定理”等等，需要用“翻折”“旋轉(zhuǎn)”“平移”等知識(shí)證明的定理，都可用《幾何畫(huà)板》動(dòng)態(tài)揭示知識(shí)的形成過(guò)程。有些題目，不經(jīng)意用鼠標(biāo)移動(dòng)一個(gè)點(diǎn)，圖形變化了，結(jié)論仍然成立，比如：圖形中移動(dòng)C點(diǎn)或E點(diǎn)始終有CE∥DF

4、化繁瑣為簡(jiǎn)明。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的一個(gè)重要出發(fā)點(diǎn)是更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。初三代數(shù)“頻率分布”，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師引著學(xué)生在“60名女學(xué)生身高”數(shù)據(jù)中，找最大值，最小值；再分組；一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出每組中數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)；計(jì)算頻率；繪頻率分布表，畫(huà)頻率分布直方圖，既繁瑣又費(fèi)時(shí)。用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，簡(jiǎn)潔明了，把60個(gè)數(shù)據(jù)輸入Excel，排序，最大值和最小值，各組中的頻數(shù)，一目了然，用Excel還能方便地繪出柱狀圖，類似頻率分布直方圖。若教師重點(diǎn)講透步驟、方法和道理，把非智力過(guò)程交給計(jì)算機(jī)處理，這樣才能提高課堂效率。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力，是信息社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育的需要，也是教育面向現(xiàn)代化的需要。

三、巧借信息技術(shù)的豐富資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。

篇6

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中比較強(qiáng)調(diào)以教師為中心，而忽視了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有的主體地位。信息技術(shù)的應(yīng)用能夠極大的提高中專學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性與積極性。以信息技術(shù)在中專數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用為例，信息技術(shù)能夠有效的輔助教師的教學(xué)，如能夠節(jié)約教師在書(shū)寫(xiě)板書(shū)等工作上所耗用的時(shí)間。又如通過(guò)多媒體課件等信息技術(shù)的應(yīng)用將原來(lái)呆板的中專數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容通過(guò)生動(dòng)靈活的方式展示給學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)造愉快的數(shù)學(xué)課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高?？傊?，信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠讓數(shù)學(xué)知識(shí)形象的呈現(xiàn)出自身的特點(diǎn)，突出學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)促使學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。正因?yàn)槿绱耍畔⒓夹g(shù)在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

二、信息技術(shù)在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

從我校的數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，在信息技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持以下應(yīng)用策略。

（一）信息技術(shù)在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

信息技術(shù)在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)貫徹科學(xué)性、實(shí)效性以及最優(yōu)性原則。科學(xué)性原則要求在應(yīng)用中應(yīng)關(guān)注到中專數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)靈活的應(yīng)用信息技術(shù)。實(shí)效性原則要求在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)這一基礎(chǔ)出發(fā)，靈活的選用信息技術(shù)方法與手段。最優(yōu)性原則要求在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及中專學(xué)生的實(shí)際情況合理的確定所采用的信息技術(shù)，如錄音、錄像以及視頻展示臺(tái)等應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行確定，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)最優(yōu)。除此以外，在信息技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程中，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)有的主體性，在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中教師只是組織者和指導(dǎo)者，教師的作用是促進(jìn)中專數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中專數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

（二）數(shù)學(xué)信息平臺(tái)在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)構(gòu)建數(shù)學(xué)信息平臺(tái)的方式來(lái)促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。如我校每年將數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)通過(guò)教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行公示。同時(shí)，中專數(shù)學(xué)教師還可以通過(guò)數(shù)學(xué)信息平臺(tái)針對(duì)中專學(xué)生的不同專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容需求不同而開(kāi)辟不同的數(shù)學(xué)專區(qū)。通過(guò)這些數(shù)學(xué)信息平臺(tái)的設(shè)置來(lái)給學(xué)生提供數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的幫助，進(jìn)而發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

（三）數(shù)學(xué)資料庫(kù)在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)校還可以針對(duì)中專生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，建立數(shù)學(xué)資料庫(kù)。常見(jiàn)的數(shù)學(xué)資料庫(kù)有課件庫(kù)與數(shù)學(xué)問(wèn)題庫(kù)。教師和學(xué)生都可以通過(guò)數(shù)學(xué)資料庫(kù)的查詢以及內(nèi)容的使用來(lái)滿足自身在中專數(shù)學(xué)教學(xué)或者學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些需求。通過(guò)這些數(shù)學(xué)資料庫(kù)的不斷完善與應(yīng)用水平的提高，來(lái)達(dá)到中專數(shù)學(xué)教學(xué)水平提高的目的。

（四）教學(xué)平臺(tái)在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

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關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 信息化

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

信息技術(shù)具有圖、文、聲并茂，集編輯、查詢、檢索功能于一體，甚至有活動(dòng)影像的特點(diǎn)，多媒體信息技術(shù)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，越來(lái)越多地進(jìn)人了課堂，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和手段。數(shù)學(xué)課程的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性正需要信息技術(shù)手段呈現(xiàn)，所以，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，數(shù)學(xué)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

榱舜俳小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都在不同程度上嘗試地將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，取得了不少有益的經(jīng)驗(yàn)，但在實(shí)際中也出現(xiàn)了這樣或那樣的問(wèn)題，而出現(xiàn)問(wèn)題的主要原因之一是對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合基本理論不甚清楚。因此，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教師們能較為清楚地了解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合的有關(guān)理論是非常必要的，這實(shí)際上也是本文的目的所在。以下將首先提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合的四條

原則，然后嘗試性地給出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合的一個(gè)模式，并對(duì)該模式進(jìn)行解釋和說(shuō)明。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合的原則

目的性原則：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的整合的目的是為了更為有效的完成教學(xué)目的，也就是要使得學(xué)生能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、形成一定的數(shù)學(xué)能力并且具有一定的對(duì)于數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好情感、態(tài)度與價(jià)值觀。傳統(tǒng)的、沒(méi)有信息技術(shù)涉及的數(shù)學(xué)教學(xué)也可以使得學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到一定的發(fā)展，但是當(dāng)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)融合后卻可以使學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到更好的發(fā)展。

全員全程性原則： 全員是指在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都必須要參與到信息技術(shù)背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，絕不可出現(xiàn)一部分學(xué)生參與而另一部分學(xué)生游離于活動(dòng)之外的現(xiàn)象。全程則是指信息技術(shù)以最適宜的方式出現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程最需要的地方，從教師的教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)再到學(xué)生的課外學(xué)習(xí)。全程性保證了信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠發(fā)揮最大的作用，取得最好的效益，而全員性則保證了每個(gè)學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與中達(dá)到發(fā)展。

簡(jiǎn)單性原則：簡(jiǎn)單性原則是指在保證取得最大教學(xué)效果的前提下，盡量使用簡(jiǎn)單的信息技術(shù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用的信息技術(shù)可以包括兩類：一類是一般的信息技術(shù)，另一類是數(shù)學(xué)教育信息技術(shù)，這又包括計(jì)算器、數(shù)學(xué)教育軟件（如幾何畫(huà)板等）以及與數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源。教師在選擇信息技術(shù)時(shí)應(yīng)考慮到簡(jiǎn)單性原則，優(yōu)先選擇比較簡(jiǎn)單的技術(shù)形式，如通過(guò)運(yùn)算歸納規(guī)律，可能就不需要用計(jì)算機(jī)而只需要用計(jì)算器就可以了。簡(jiǎn)單性原則將使數(shù)學(xué)教學(xué)在最簡(jiǎn)單的技術(shù)條件下進(jìn)行，從而使得數(shù)學(xué)教學(xué)以最方便最簡(jiǎn)潔的方式取得最好的教學(xué)效果。

和諧性原則：和諧性原則是指信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容甚至數(shù)學(xué)課程己經(jīng)融為一體，什么時(shí)候使用技術(shù)是確定的而不是可有可無(wú)的，是不可替代的，缺少它就不能保證教學(xué)取得最好的效果。和諧性原則還意味著技術(shù)是教學(xué)中的必要成分，而不只是教學(xué)的工具。甚至可以這樣來(lái)理解，即在數(shù)學(xué)教學(xué)中什么地方是數(shù)學(xué)什么地方是技術(shù)己經(jīng)沒(méi)有明確的區(qū)分，技術(shù)融在數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)表現(xiàn)在技術(shù)里。什么時(shí)候使用技術(shù)，是一種自然的行為，而不是將技術(shù)生硬地加入到教學(xué)之中。

2 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的作用

2.1 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)："興趣是最好的老師。"興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是獲取知識(shí)的開(kāi)端。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刁'能讓學(xué)生發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率刁'能大大提高。數(shù)學(xué)知識(shí)本身是抽象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模@種特性容易使數(shù)學(xué)課堂枯燥、無(wú)味，從而影響教學(xué)效果，如果利用多媒體技術(shù)展示幾何圖形、演示圖形的平移、翻轉(zhuǎn)、仲縮變化，呈現(xiàn)出立體變化，能把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化、簡(jiǎn)單化，將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如教學(xué)"圓的認(rèn)識(shí)"，教材出示一些圓形實(shí)物讓學(xué)生觀察，在此基礎(chǔ)上，教師通過(guò)課件演示抽象出圓的具體形狀，學(xué)生興趣大大提高，教師順勢(shì)講解圓心、半徑、直徑概念。并用課件演示半徑與直徑關(guān)系，至此學(xué)生對(duì)于圓的認(rèn)識(shí)已初步形成，為了讓學(xué)生更深人了解圓的特點(diǎn)，教材中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生畫(huà)美麗圖案的環(huán)節(jié)，這時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生用電腦繪畫(huà)把圓旋轉(zhuǎn)、平移、重疊會(huì)出現(xiàn)多種美麗圖案，學(xué)生的興趣更濃了。

2.2 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，能提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用與生活。數(shù)學(xué)教學(xué)既是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授過(guò)程，同時(shí)也是數(shù)學(xué)文化傳播的過(guò)程，數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，要讓學(xué)生明自數(shù)學(xué)知識(shí)到底是怎么來(lái)的還要介紹數(shù)學(xué)知識(shí)本身和其他學(xué)科的聯(lián)系。有了信息技術(shù)的幫助，學(xué)生可以搜集、整理數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程就為學(xué)生發(fā)展留下了一些的空間。例如，學(xué)習(xí)"圓的周長(zhǎng)"后，學(xué)生不但上網(wǎng)搜索祖

沖之及圓周率的有關(guān)知識(shí)，還搜索了很多相關(guān)故事和興趣數(shù)學(xué)題，學(xué)生興趣盎然，刁'知道圓的知識(shí)并不是那么枯燥，還有很多和圓相關(guān)的知識(shí)可學(xué)。信息技術(shù)的利用使一節(jié)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，這不僅是知識(shí)的傳播，還是觀念的變革，學(xué)生感受一個(gè)知識(shí)點(diǎn)而衍生出的數(shù)學(xué)文化是如此豐富，學(xué)生利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源的意識(shí)增強(qiáng)了，視野開(kāi)闊了，思維轉(zhuǎn)變了。

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萬(wàn)事開(kāi)頭難，初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入更是如此，所以，必須引起教師的高度重視．首先應(yīng)明確思路，從激發(fā)學(xué)生興趣，催發(fā)學(xué)生思維能力入手，科學(xué)合理地運(yùn)用信息技術(shù)手段將數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化成直觀悅動(dòng)的教學(xué)情境．初中數(shù)學(xué)的知識(shí)特點(diǎn)是抽象性較強(qiáng)，對(duì)思維的敏捷度和創(chuàng)新性要求較高，初中生的身心尚未發(fā)展成熟，對(duì)此缺乏必要的準(zhǔn)備，所以，一定范圍內(nèi)造成了初中數(shù)學(xué)學(xué)困生數(shù)量的增加．新課改系統(tǒng)運(yùn)行以來(lái)，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為數(shù)學(xué)教師注入了持久動(dòng)力．在數(shù)學(xué)教學(xué)中，掌控好豐富的信息技術(shù)資源，從多個(gè)角度創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在新課的導(dǎo)入上創(chuàng)新布局，為進(jìn)入正課做好鋪墊．如，在學(xué)習(xí)直線與平面的位置關(guān)系時(shí)，筆者先在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些地面垂直物體的相關(guān)圖片，比如，選取一張沙漠升起狼煙的圖片，啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)理解“大漠孤煙直”的意境，引發(fā)學(xué)生的求知興趣．然后順勢(shì)與新課的導(dǎo)入連接，將線面知識(shí)的導(dǎo)入與“大漠孤煙直”的情境相對(duì)照，催生學(xué)生廣闊的想象空間．

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)“拆解”數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)

興趣是最好的老師，良好的學(xué)習(xí)興趣能使學(xué)生的思維運(yùn)行處于高速活躍狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)入最佳運(yùn)轉(zhuǎn)態(tài)勢(shì)，強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被持續(xù)催發(fā)．在數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中，很多重難點(diǎn)的理解僅靠教師的“說(shuō)教”，學(xué)生的思維被動(dòng)牽引，學(xué)生興趣無(wú)從談起，在艱難的重難點(diǎn)突破過(guò)程中，學(xué)生的厭學(xué)情緒也在潛滋暗長(zhǎng)，對(duì)學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重掣肘．利用多媒體技術(shù)加入一些創(chuàng)新的元素，創(chuàng)設(shè)與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，把師生的“無(wú)章想象”變?yōu)樯鷦?dòng)直觀的“指向形狀”，完成從“抽象”到“具體”的升華，從而促進(jìn)課堂教學(xué)想象空間向課堂情境演繹轉(zhuǎn)變，為學(xué)生奉獻(xiàn)異彩紛呈的視覺(jué)大餐．如，在講授一次函數(shù)圖象的平移時(shí)，預(yù)先制作了多組Flash圖象，通過(guò)對(duì)這些圖象的平移，讓學(xué)生體味其中動(dòng)感美的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的直觀理解;在講授有理數(shù)加減法時(shí)，可以先讓學(xué)生觀看海水漲潮的視頻資料，使學(xué)生自然將生活景象與所學(xué)知識(shí)對(duì)接，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)際的認(rèn)識(shí)，對(duì)有理數(shù)加減法的理解上升到生活層面，從而為有理數(shù)加減法的學(xué)習(xí)打開(kāi)了思維運(yùn)行的突破口．

三、整合信息技術(shù)資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

在初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往對(duì)學(xué)生采取灌輸式傳授，學(xué)生往往知其然而不知其所以然，學(xué)習(xí)積極性不高，思維拓展意識(shí)和自主探究能力得不到開(kāi)發(fā)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不夠深刻，運(yùn)用能力相對(duì)低下．而新課程改革背景下，教師的教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化，填鴨式教學(xué)在新課程理念的推動(dòng)下，逐步蛻變?yōu)榫哂猩鷻C(jī)和活力的自主探究能力培養(yǎng)模式上來(lái)，特別是以信息技術(shù)為代表的教學(xué)手段的優(yōu)化，為學(xué)生自主探究能力的發(fā)展打開(kāi)了一個(gè)缺口．學(xué)生由被動(dòng)的接受知識(shí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主體性作用不斷凸顯，教師的主導(dǎo)能力持續(xù)提升，同時(shí)，為師生教學(xué)相長(zhǎng)的發(fā)展掃清了道路．如，在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)收集”相關(guān)章節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集世界主要國(guó)家中國(guó)、美國(guó)、俄羅斯、日本等國(guó)家的人口數(shù)量信息，再對(duì)28屆雅典奧運(yùn)會(huì)各獎(jiǎng)牌信息進(jìn)行收集，并做適當(dāng)?shù)恼矸诸悾畬W(xué)生在這一過(guò)程中，不但教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)效果“草長(zhǎng)鶯飛”，而且還掌握了一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度大有裨益．

四、在數(shù)學(xué)課堂中植入“人機(jī)互動(dòng)”的元素

初中階段，數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)之一就是不斷鍛煉學(xué)生的思維能力，將學(xué)生的思維能力持續(xù)釋放作為教師課堂孜孜不倦的活動(dòng)．學(xué)生在課堂中，大膽猜想，勇于質(zhì)疑，是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的先決條件．新課程理念的核心思想是以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展，給學(xué)生直抒胸臆的機(jī)會(huì)．教師在運(yùn)用多媒體輔以教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮多媒體器械的資源功能，使人成為多媒體技術(shù)的熟練操作者，讓多媒體運(yùn)用成為教學(xué)的主導(dǎo)力量．基于此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)相時(shí)而動(dòng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際適當(dāng)騰挪出一定空間和時(shí)間，開(kāi)展形式多樣的人人互動(dòng)，加強(qiáng)人機(jī)之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，避免單一枯燥的循環(huán)式人機(jī)交流，讓人與人、機(jī)與機(jī)形成機(jī)制性的切換互動(dòng)．此外，為了使一系列的教學(xué)活動(dòng)更為符合學(xué)生實(shí)際，教師還應(yīng)持續(xù)關(guān)注學(xué)生的口味需要，時(shí)刻了解學(xué)生的想法，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生需求調(diào)整教學(xué)方式．

五、結(jié)語(yǔ)

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一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

如講解“圓的方程”，圓的方程是根據(jù)定義來(lái)推導(dǎo)的，所以要講圓的方程必須先對(duì)圓的定義有所了解。為了讓學(xué)生更好地理解圓的定義，同時(shí)也能讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)跟日常生活建立聯(lián)系，教師可以用信息技術(shù)展示一些日常生活中運(yùn)用圓的物體，這樣可以讓學(xué)生感受到圓在日常生活中的運(yùn)用，同時(shí)讓學(xué)生欣賞及感受圖形之美，這是在傳統(tǒng)教學(xué)中所不能實(shí)現(xiàn)的。再比如，筆者在講授函數(shù)的應(yīng)用時(shí)，為了讓學(xué)生了解函數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，筆者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取有關(guān)電信的資費(fèi)問(wèn)題以及水、電、氣的階梯收費(fèi)問(wèn)題等，教會(huì)學(xué)生如何將這些實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型來(lái)解決，并讓學(xué)生通過(guò)電子郵件等形式參加有關(guān)問(wèn)題的討論或請(qǐng)教教師，從而使學(xué)生了解函數(shù)應(yīng)用的廣泛性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

二、利用信息技g攻克課堂教學(xué)難點(diǎn)

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中會(huì)遇到一些教學(xué)難點(diǎn)，如何處理這些難點(diǎn)是每一位數(shù)學(xué)教師備課的重要任務(wù)。教學(xué)中的難點(diǎn)往往是因?yàn)槠浔硎隼щy，從而導(dǎo)致它難以與學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。這時(shí)，借助信息技術(shù)，利用動(dòng)態(tài)過(guò)程或者其他多種表述形式，來(lái)幫助學(xué)生建立該知識(shí)點(diǎn)的意義，就會(huì)產(chǎn)生化生為熟、化難為易的效果。如在講“求一元二次不等式的解集”時(shí)，學(xué)生因不會(huì)畫(huà)二次函數(shù)的圖象，導(dǎo)致不能準(zhǔn)確地寫(xiě)出一元二次不等式的解集，若能夠借助幾何畫(huà)板來(lái)演示二次函數(shù)的圖象與x軸的交點(diǎn)關(guān)系，則學(xué)生比較容易觀察出一元二次不等式的解集，從而突破這一教學(xué)難點(diǎn)。再比如，講圓錐曲線時(shí)，定義晦澀難懂，學(xué)生想像不出它的圖形是怎樣，這時(shí)教師利用幾何畫(huà)板動(dòng)態(tài)展示圓錐曲線的生成過(guò)程，學(xué)生理解起來(lái)就容易多了。

三、利用信息技術(shù)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是以學(xué)生發(fā)展為理念的過(guò)程，它倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式。然而中職學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性普遍不高，一直是被動(dòng)地聽(tīng)、被動(dòng)地做。如何改變這種填鴨式被動(dòng)學(xué)習(xí)局面，讓學(xué)生快樂(lè)地參與其中，是一項(xiàng)艱巨任務(wù)。相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用信息技術(shù)可以更好地實(shí)現(xiàn)。比如在講授“指數(shù)函數(shù)的圖象與性質(zhì)”時(shí)，教師可以選擇在機(jī)房上課，讓學(xué)生利用幾何畫(huà)板自己動(dòng)手做y=3x，y=4x，y=5x，y=0.3x，y=0.4x，y=0.5x的函數(shù)圖像。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)觀察到底數(shù)對(duì)函數(shù)圖象的影響。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生們自己動(dòng)手驗(yàn)證猜想，在整堂課中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，形成學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效果。

四、利用信息技術(shù)搭建課外學(xué)習(xí)平臺(tái)

課外學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，教師要重視學(xué)生的課外學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)背景下，教師要為學(xué)生搭建良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，如建立QQ群、微信聊天等，教師可將多媒體課件、作業(yè)講解視頻等上傳至共享文件中，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)討論。學(xué)生也可將自己的問(wèn)題上傳到空間中，以求得教師和同學(xué)們的幫助。另外，也可編輯數(shù)學(xué)電子小報(bào)，向?qū)W生介紹一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、數(shù)學(xué)史以及數(shù)學(xué)家的小故事，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)受益匪淺。在信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合中，通過(guò)多媒體課件的制作、互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的運(yùn)用，可以充分創(chuàng)造出一個(gè)有聲有色、圖文并茂、逼真形象的教學(xué)環(huán)境，為教師順利實(shí)施教學(xué)提供有效的表達(dá)工具，既幫助教師提升了講課效率，也極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，并有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。重要的是，通過(guò)信息技術(shù)的有效應(yīng)用，使學(xué)生逐步養(yǎng)成了應(yīng)用現(xiàn)代科技成果開(kāi)展學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)獲取能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，為小學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、運(yùn)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，教師通過(guò)事先準(zhǔn)備的課件，將生活中常見(jiàn)的各種帶角的事物一一展現(xiàn)，讓學(xué)生從中找出“角”來(lái)；然后再通過(guò)動(dòng)畫(huà)將事物的圖形淡化，只留下“角”，實(shí)現(xiàn)從具象到抽象的過(guò)渡，使學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)到生活中無(wú)處不在的“角”。最后，將角的“一個(gè)角兩條邊”的知識(shí)運(yùn)用動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生抽象概括出角有兩條邊、一個(gè)頂點(diǎn)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變，從而深刻理解、牢牢記住所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)效果。

二、運(yùn)用信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方法

新課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容之一就是教學(xué)方法的改進(jìn)，好的教學(xué)方法，可以讓教師更加從容更加有效地將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，也可以使學(xué)生更加有效地接受教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)的突破。將信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，在教學(xué)實(shí)踐中利用信息技術(shù)手段的文字、聲音、圖像和視頻、動(dòng)畫(huà)以及三維虛擬等技術(shù)，使教學(xué)課件更加豐富多彩，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用信息技術(shù)的有效途徑。信息技術(shù)對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)，不是簡(jiǎn)單地放映幾張幻燈片，而是真正讓信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)中的師生交互。一方面，要合理運(yùn)用信息技術(shù)提升課堂教學(xué)中演示工具的使用效果。事先通過(guò) PPT 等手段，將教學(xué)內(nèi)容，特別是重點(diǎn)與難點(diǎn)編制成課件，形象地演示學(xué)生難以理解的內(nèi)容，或是用幻燈片將知識(shí)的形成過(guò)程予以動(dòng)態(tài)展示，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，掌握知識(shí)。這樣通過(guò)合理的選擇與設(shè)計(jì)，使多媒體真正替代傳統(tǒng)教學(xué)模式下的黑板、粉筆、投影等，更使學(xué)生與教師都從中受益。另一方面，運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)信息的交互。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生都是單一、被動(dòng)的個(gè)體，既沒(méi)有與其他學(xué)生、教師的互動(dòng)，也缺少自主探索、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。但在信息技術(shù)的幫助下，通過(guò)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)放性與共享性，可以很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)交互。在計(jì)算機(jī)環(huán)境下，學(xué)生與教師一樣只是網(wǎng)絡(luò)中的一個(gè)點(diǎn)，教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度情況和知識(shí)掌握情況向每個(gè)學(xué)生實(shí)行教學(xué)。

學(xué)生也可以與教師或是其他學(xué)生實(shí)行交互，既及時(shí)向教師反饋其學(xué)習(xí)情況，又可以在網(wǎng)絡(luò)中與其他學(xué)生組成共同學(xué)習(xí)小組，真正實(shí)現(xiàn)師生、生生的多向交流，很好地保證了因材施教、因人施教。如在“常用的計(jì)量單位”一課中，教師利用網(wǎng)絡(luò)教室，由學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自由組成學(xué)習(xí)小組，要求小組合作將常用的計(jì)量單位進(jìn)行分類整理，再比較各個(gè)小組整理過(guò)程的清晰以及整理結(jié)果的完整性。這很好地解決了傳統(tǒng)教學(xué)方法中，教師無(wú)法對(duì)學(xué)生整理過(guò)程進(jìn)行及時(shí)掌握的缺點(diǎn)，教師可以根據(jù)不同小組的情況，提出指導(dǎo)。如此一來(lái)，保證了學(xué)生小組合作與學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)又保障了學(xué)生自主探索的有效性，有利于學(xué)生在探索中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)掌握，并逐步養(yǎng)成學(xué)生必要的數(shù)學(xué)思想與方法。

三、運(yùn)用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容

對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥感和神秘感的重要原因在于其教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于理論化與抽象化，受到教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間的限制，無(wú)法滿足教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)作，也無(wú)法將具有時(shí)代特征的知識(shí)傳遞給學(xué)生，沒(méi)有生機(jī)活力的課堂教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，使人們可以輕易地在網(wǎng)絡(luò)上找到自己所需要的資源，而且時(shí)效性強(qiáng)的信息內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，使學(xué)生在課堂上就能感覺(jué)到學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活、現(xiàn)代科技的貼近，讓學(xué)生不再是學(xué)死的課本內(nèi)容，而是活著的生活，促使學(xué)生理解數(shù)學(xué)，愛(ài)上數(shù)學(xué)課。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，要提高教師的水平，要在吃透課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，正確地從網(wǎng)絡(luò)上找到合適的內(nèi)容補(bǔ)充到課件中去，既符合了教學(xué)要求，完成了教學(xué)任務(wù)，同時(shí)又使教學(xué)過(guò)程能夠與現(xiàn)代科技、實(shí)際情況相結(jié)合，使學(xué)生有興趣聽(tīng)、有興趣學(xué)。

要大力提升學(xué)生的知識(shí)獲取能力。小學(xué)生還處于信息獲取能力的初級(jí)學(xué)習(xí)階段，無(wú)論是計(jì)算機(jī)操作還是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，都有很大的欠缺?？梢酝ㄟ^(guò)教師在課堂上開(kāi)設(shè)專門學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，以及教師制作課件放校園網(wǎng)上，再由學(xué)生自由下載學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成知識(shí)獲取習(xí)慣。特別是要教會(huì)學(xué)生正確使用校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)的搜索工具，使學(xué)生能夠使用網(wǎng)絡(luò)完成教師布置的知識(shí)搜集作業(yè)。如在講授“節(jié)約用水”知識(shí)中，教師向?qū)W生布置作業(yè)內(nèi)容為從網(wǎng)上搜集有關(guān)水的知識(shí)，有些學(xué)生搜集了水資源測(cè)量知識(shí)，有學(xué)生搜集了水資源的整體情況，還有一些學(xué)生了解到了長(zhǎng)江三峽這樣具有代表性的水利知識(shí)。而無(wú)論是什么樣的結(jié)果，通過(guò)自主地搜集知識(shí)，使學(xué)生初步擁有了知識(shí)獲取能力。

四、結(jié)語(yǔ)。讓學(xué)生做一做并相互說(shuō)一說(shuō)更能加深理解，也能讓理解能力較弱的學(xué)生有思維緩沖的機(jī)會(huì)。所以很多時(shí)候教師應(yīng)該思考如何將信息技術(shù)與其他教學(xué)手段有效組合，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。而通過(guò)信息技術(shù)的整合，恰當(dāng)選用多媒體制作課件來(lái)教學(xué)，可以很好地克服常規(guī)教學(xué)條件下信息量不足，與生活聯(lián)系不緊密的弱點(diǎn)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷玲.淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合[J].中國(guó)校外教育，2012，22：125.