導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇藥劑學(xué)習(xí)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

作者：杜曉義 吳國(guó)振 安群 李堯 舒麗芯 單位：中國(guó)人民第二軍醫(yī)大學(xué)藥學(xué)隊(duì) 中國(guó)人民第二軍醫(yī)大學(xué)藥學(xué)院藥事管理教研室

新注冊(cè)的抗微生物藥中，抗生素213個(gè)(57．88%)，喹諾酮類69個(gè)(18．75%)，抗病毒50個(gè)(13．59%)，抗真菌17個(gè)(4．62%)，硝咪唑類14個(gè)(3．53%)，抗結(jié)核病2個(gè)(0．54%)，抗麻風(fēng)2個(gè)(0．54%)，抗感染植物藥制劑1個(gè)(0．27%)。新注冊(cè)抗微生物藥的劑型分布為:注射劑190個(gè)(51．63%)，口服劑型153個(gè)(41．58%)，外用劑型(局部)14個(gè)(3．80%)，其他劑型11個(gè)(2．99%)。循環(huán)系統(tǒng)藥物的劑型和化學(xué)治療學(xué)分類:2010年注冊(cè)的循環(huán)系統(tǒng)藥物以抗高血壓藥和調(diào)血脂藥為主。新注冊(cè)循環(huán)系統(tǒng)藥物分類為，抗高血壓29個(gè)(34．94%)，調(diào)節(jié)血脂藥及抗動(dòng)脈粥樣硬化19個(gè)(22．89%)，鈣拮抗劑14個(gè)(16．87%)，防治心絞痛13個(gè)(15．66%)，周圍血管舒張3個(gè)(3．61%)，未明3個(gè)(3．61%)，抗心律失常2個(gè)(2．41%)。新注冊(cè)循環(huán)系統(tǒng)藥物劑型分布為，片劑53個(gè)(63．86%)，注射劑12個(gè)(14．46%)，膠囊9個(gè)(10．84%)，緩釋片8個(gè)(9．64%)，氣霧劑1個(gè)(1．20%)。消化系統(tǒng)藥物的劑型和化學(xué)治療學(xué)分類:2010年新注冊(cè)消化系統(tǒng)藥物中治療消化性潰瘍的藥物最多，其次是激素抑制劑，其余類別較少。2010年批準(zhǔn)注冊(cè)消化系統(tǒng)藥物分類:治療消化性潰瘍藥物29個(gè)(44．62%)，激素抑制劑10個(gè)(15．38%)，促胃腸動(dòng)力藥及止吐和催吐藥6個(gè)(9．23%)，肝膽疾病輔助用藥5個(gè)(7．69%)，瀉藥與止瀉藥5個(gè)(7．69%)，酶抑制劑5個(gè)(7．69%)，助消化藥3個(gè)(4．62%)，其它消化系統(tǒng)藥物1個(gè)(1．54%)，胃腸解痙藥1個(gè)(1．54%)。2010年批準(zhǔn)注冊(cè)消化系統(tǒng)藥物劑型分布:注射劑21個(gè)(32．31%)，片劑19個(gè)(29．23%)，膠囊12個(gè)(18．46%)，腸溶制劑5個(gè)(7．69%)，散劑4個(gè)(6．15%)，其他口服制劑4個(gè)(6．15%)。分析藥品注冊(cè)與需求不完全一致:衛(wèi)生部2008年地區(qū)居民2周患病率抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，疾病類型前4位分別為循環(huán)系統(tǒng)疾病、呼吸系統(tǒng)疾病、消化系統(tǒng)疾病和肌肉、骨骼結(jié)締組織疾病[3－5]。

電解質(zhì)和酸堿度用藥與消化系統(tǒng)用藥排名化學(xué)治療學(xué)分類前5位，兩者并不完全相符，循環(huán)系統(tǒng)用藥和消化系統(tǒng)用藥分別只有83個(gè)和65個(gè)批準(zhǔn)文號(hào)，呼吸系統(tǒng)疾病藥物只有30個(gè)批準(zhǔn)文號(hào)，三者總和尚不及抗微生物藥的一半。由此可見(jiàn)，抗生素的過(guò)度使用與相應(yīng)疾病適用藥物的相對(duì)匱乏是引起此現(xiàn)象的主要原因?？刮⑸锼幏簽E，行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈:國(guó)內(nèi)批號(hào)中抗微生物藥占36．83%，進(jìn)口藥物中也有12．86%為抗微生物藥;劑型方面，口服劑型與注射劑分別占41．58%和51．63%?？梢?jiàn)，普通抗生素在我國(guó)市場(chǎng)上泛濫，而業(yè)內(nèi)在傳統(tǒng)劑型上的大量簡(jiǎn)單重復(fù)，加劇了競(jìng)爭(zhēng)的激烈性。普通劑型占絕大多數(shù)，高新技術(shù)劑型所占比重偏少:1002個(gè)國(guó)產(chǎn)化學(xué)藥品批號(hào)共分34種劑型，其中埋植劑與微丸劑為2010年新增劑型，但分別只有1個(gè)批號(hào)。注射液和普通片劑的批號(hào)分別為375個(gè)和271個(gè)，分別占37．43%與27．05%，與2009年的33．86%和30．70%基本持平，依然是主要?jiǎng)┬?。具體藥物方面，除循環(huán)系統(tǒng)藥物外，其他各系統(tǒng)藥物情況與總體趨勢(shì)相符;循環(huán)系統(tǒng)藥物中，普通片劑和膠囊劑等常規(guī)口服制劑達(dá)70．00%以上，并有9．64%的緩釋劑。究其原因，主要是循環(huán)系統(tǒng)疾病多需長(zhǎng)期服藥，常規(guī)口服劑型和緩釋劑便于患者在家自己運(yùn)用，但該系統(tǒng)藥物的劑型過(guò)于集中，類型較少，氣霧劑等劑型同樣便于使用，且有更好的吸收，卻未得到推廣。進(jìn)口化學(xué)藥品方面，140個(gè)批號(hào)共17種劑型，同樣主要以注射劑(42．14%)和片劑(22．86%)為主，其中控釋劑為國(guó)產(chǎn)藥品中所沒(méi)有的，緩釋劑有12個(gè)，占8．57%，而國(guó)產(chǎn)藥品中緩釋劑僅有10個(gè)，不足1．00%。一藥多號(hào)的現(xiàn)象較2009年有明顯改善:一藥多號(hào)的現(xiàn)象在抗微生物藥尤其是抗生素與喹諾酮類藥物中仍較嚴(yán)重。統(tǒng)計(jì)的347種藥品中，164種藥物存在多個(gè)批號(hào)，占總量的47．26%;擁有不少于10個(gè)批號(hào)的藥物共12種，占3．46%。而2009年不少于于10個(gè)批號(hào)的藥物有35種，占7．07%，批號(hào)最多的為阿奇霉素，多達(dá)60個(gè)。2010年擁有多批號(hào)的藥物主要集中在抗微生物藥中，超過(guò)10個(gè)批號(hào)的藥物中有7種屬于此類，僅有的擁有超過(guò)20個(gè)批號(hào)的藥物也均來(lái)自此類，分別是阿奇霉素20種、左氧氟沙星29種。這說(shuō)明抗微生物藥的激烈競(jìng)爭(zhēng)在源頭就已開(kāi)始。國(guó)產(chǎn)造影劑相對(duì)空白:國(guó)產(chǎn)的診斷用藥(主要是造影劑)僅有7個(gè)批號(hào)，占0．70%，且均為X線造影劑。而進(jìn)口化學(xué)藥品中，此類藥物共有28個(gè)批號(hào)，占20．00%，包含X線造影劑、磁共振顯像造影劑、血管造影劑3類?？梢?jiàn)在造影劑領(lǐng)域，我國(guó)與先進(jìn)國(guó)家的水平還有很大的差距。

藥品注冊(cè)評(píng)審機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)我國(guó)居民?；技膊〉姆N類及已注冊(cè)藥品的分布，加強(qiáng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)新藥、短缺藥的生產(chǎn)，進(jìn)一步遏制一藥多號(hào)現(xiàn)象，從源頭上規(guī)范藥品市場(chǎng)。藥品生產(chǎn)企業(yè)需加大對(duì)新品種、新劑型的研發(fā)投入，并保證人民的用藥安全。醫(yī)療機(jī)構(gòu)及衛(wèi)生部門應(yīng)加強(qiáng)藥品知識(shí)宣傳，指導(dǎo)合理用藥。

篇2

1.1病例資料

選擇莆田學(xué)院附屬醫(yī)院2012年11月至2013年4月期間未使用過(guò)DPI門診確診COPD患者136例，其中使用沙美特羅替卡松(舒利迭，Seretide)的患者94例，使用布地奈德/福莫特羅(信必可都保，SymbicortTurbuhaler)的患者42例。其中男86例(63.24%)，女50例(36.76%)，年齡43～82a(67±15a)，在入選的男性患者中76例(88.37%)有吸煙史。文化程度上文盲半文盲有70例(51.47%)，小學(xué)初中文化36例(26.47%)，高中以上文化30例(22.06%)。

1.2研究方法

記錄患者的基本信息，包括年齡、文化程度、吸煙史、使用DPⅠ類別等。先讓入選的患者自行用藥，根據(jù)評(píng)分表的細(xì)則觀察患者使用，記錄得失分情況，得分0或1分為嚴(yán)重使用不規(guī)范;2或3分為使用不規(guī)范;大于4分為使用規(guī)范。使用后由臨床藥師演示正確DPI使用方法，根據(jù)患者的錯(cuò)誤針對(duì)性指導(dǎo)，對(duì)部分較難接受的患者耐心多次教育，最后要求患者再次使用并評(píng)分。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

對(duì)患者教育前后DPI使用情況進(jìn)行記錄、統(tǒng)計(jì)分析。運(yùn)用χ2分析，P＜0.05則差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1藥學(xué)教育前后DPI使用情況比較

對(duì)調(diào)查的136例COPD患者使用DPI藥學(xué)教育前后得失分情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，教育前DPI嚴(yán)重使用不規(guī)范的患者為42例(30.88%)，使用不規(guī)范患者78例(57.35%)、僅16例(11.76%)使用規(guī)范，經(jīng)臨床藥學(xué)教育后，無(wú)出現(xiàn)嚴(yán)重使用不規(guī)范情況，90例(66.18%)使用規(guī)范，有46例(33.82%)使用不規(guī)范，說(shuō)明藥學(xué)教育后使用DPI明顯改善(P＜0.05)。教育前有76例(55.88%)患者出現(xiàn)3項(xiàng)以上錯(cuò)誤，教育后僅10例(7.35%)出現(xiàn)3次錯(cuò)誤，無(wú)患者出現(xiàn)4次以上錯(cuò)誤，仍有54例(39.71%)存在1項(xiàng)錯(cuò)誤，說(shuō)明經(jīng)藥學(xué)教育患者錯(cuò)誤次數(shù)有明顯減少(P＜0.05)。藥學(xué)教育前僅26例(19.12%)患者吸入后能有效屏氣，30例(22.06%)吸入前有呼氣，有4例(2.94%)出現(xiàn)用鼻子呼吸的嚴(yán)重錯(cuò)誤，20例(14.71%)有向裝置呼氣的情況。教育后大部分患者能完成吸入動(dòng)作，能完成吸入后有效屏氣僅88例(64.71%)。

2.2年齡程度對(duì)藥學(xué)教的影響

將入選患者分為≤60a(36例)、＞60a(100例)2個(gè)年齡段，藥學(xué)教育后各年齡段均無(wú)嚴(yán)重使用不規(guī)范現(xiàn)象，60歲以下的患者教育后34例(94.44%)使用規(guī)范，60歲以上教育后仍有44例(44%)使用不規(guī)范，兩者存在顯著性差異(P＜0.05)，說(shuō)明年齡越大，教育后使用規(guī)范程度越低。2.3文化程度對(duì)藥學(xué)教育的影響將患者按文化程度分為3組，藥學(xué)教育后文盲半文盲有30例(42.86%)使用不規(guī)范，小學(xué)及初中有10例(27.78%)使用不規(guī)范，高中以上僅6例(20%)使用不規(guī)范。兩兩比較可見(jiàn)高中以上與文盲半文盲存在顯著性差異(P＜0.05)，相對(duì)于文盲半文盲，高中以上文化的患者教育后能較規(guī)范地使用DPI。

3討論

篇3

[關(guān)鍵詞]信息與計(jì)算科學(xué)；案例；建模；計(jì)算；開(kāi)發(fā)

[中圖分類號(hào)] G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）08-0017-03

一、前言

課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)中的重要組成部分，專業(yè)導(dǎo)論課往往在第一學(xué)年開(kāi)設(shè)，是學(xué)生了解專業(yè)、建立專業(yè)概念和專業(yè)認(rèn)同的重要課程，對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。[1] [2] [3]

信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)是信息科學(xué)、計(jì)算科學(xué)、運(yùn)籌與控制、計(jì)算機(jī)及應(yīng)用等學(xué)科交叉而形成的專業(yè)，往往設(shè)置為理科專業(yè)。多種學(xué)科知識(shí)的交叉滲透，加上因?qū)I(yè)名稱的望文生義，使學(xué)生容易產(chǎn)生簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)――“信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)是數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)結(jié)合的專業(yè)”。這樣籠統(tǒng)的認(rèn)識(shí)可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為該專業(yè)“要么學(xué)數(shù)學(xué)，要么學(xué)計(jì)算機(jī)”，至于“怎么結(jié)合”搞不清，不重視專業(yè)的其他重要方面，甚至連信息與計(jì)算科學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)和核心競(jìng)爭(zhēng)力也模糊不清。

關(guān)于信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)課程體系建設(shè)的論述已有很多，然而關(guān)于該專業(yè)大導(dǎo)論課程的研究還不多見(jiàn)。針對(duì)上述存在的種種問(wèn)題，本文認(rèn)為信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)設(shè)置專業(yè)導(dǎo)論課程是極為必要的，而且在課程體系中應(yīng)作為獨(dú)立的重要一環(huán)。因?yàn)樽鳛樾畔⑴c計(jì)算科學(xué)（信計(jì)）專業(yè)的導(dǎo)論課程，需要回答的問(wèn)題多且必要：信計(jì)專業(yè)培養(yǎng)什么樣的人才？什么是信計(jì)專業(yè)？信計(jì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力是什么？如何實(shí)現(xiàn)？信息處理、應(yīng)用開(kāi)發(fā)中有哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？信息挖掘、信息安全與算法設(shè)計(jì)的聯(lián)系如何？建模能力如何鑄就？計(jì)算分析能力怎樣打造？就業(yè)崗位對(duì)信計(jì)的現(xiàn)實(shí)要求有哪些？等等。

信計(jì)專業(yè)導(dǎo)論課的開(kāi)設(shè)需要對(duì)信計(jì)專業(yè)的發(fā)展歷史，專業(yè)的研究應(yīng)用進(jìn)展和前沿有深入、廣泛的了解，通過(guò)精選教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容形成體系，以達(dá)到解決學(xué)生關(guān)切問(wèn)題、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)思想、建立學(xué)生專業(yè)認(rèn)同、激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程中典型的教學(xué)案例對(duì)學(xué)習(xí)興趣的提高有明顯的促進(jìn)作用，在專業(yè)學(xué)習(xí)中能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解，特別是有利于學(xué)生加深對(duì)專業(yè)的宏觀認(rèn)識(shí)以及對(duì)專業(yè)的一些具體方向的感性認(rèn)識(shí)。本文將結(jié)合教學(xué)典型案例深入剖析信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)導(dǎo)論教學(xué)中需要解決的問(wèn)題。

二、信息與計(jì)算科學(xué)的直觀印象

信息與計(jì)算科學(xué)作為交叉學(xué)科，和其他一些專業(yè)的易混淆性，使得我們必須首先回答什么是信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)，更為緊要的是在大一階段應(yīng)該如何從直觀的角度來(lái)闡述它。我們知道，隨著現(xiàn)代信息計(jì)算科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，上班考勤甚至上課考勤都有系列的產(chǎn)品可供選擇，常見(jiàn)的考勤機(jī)為指紋考勤機(jī)器――這是一個(gè)很典型的利用信息與計(jì)算科學(xué)知識(shí)和方法進(jìn)行應(yīng)用開(kāi)發(fā)的產(chǎn)品。在教學(xué)中，類似的案例可以體現(xiàn)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)各學(xué)科之間的交叉滲透，為學(xué)生提供直觀的專業(yè)認(rèn)識(shí)印象，具體闡述如下。

1.利用該例闡述科技應(yīng)用開(kāi)發(fā)中，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)知識(shí)的使用流程和涉及的課程知識(shí)。指紋考勤機(jī)首先要采集被識(shí)別人的指紋信息，并以此作為樣本；預(yù)處理后把樣本信息存儲(chǔ)為向量或數(shù)據(jù)，通過(guò)建立樣本的特征提取模型，進(jìn)行特征提??；之后輸入建立的識(shí)別模型，對(duì)待識(shí)別的指紋進(jìn)行計(jì)算識(shí)別；接下來(lái)是針對(duì)硬件的編程實(shí)現(xiàn)和測(cè)試，最后再植入匹配的設(shè)備或者網(wǎng)絡(luò)傳入后臺(tái)系統(tǒng)，完成系統(tǒng)測(cè)試，投入使用。由于建立特征提取模型和識(shí)別模型的方法很多，快速計(jì)算的方法選擇有所不同，這涉及信息與計(jì)算科學(xué)中許多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)建模方法等?？偟膩?lái)說(shuō)，考勤機(jī)的工作流程可以歸納為5步：（1）信息采集和預(yù)處理；（2）特征提取和識(shí)別模型；（3）識(shí)別、計(jì)算分析；（4）編程實(shí)現(xiàn)；（5）植入硬件。分別講述其中各個(gè)環(huán)節(jié)可涉及的專業(yè)課程：信息采集和預(yù)處理可涉及高等代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)等課程；特征提取和識(shí)別模型可涉及高等代數(shù)、數(shù)學(xué)分析、概率統(tǒng)計(jì)、運(yùn)籌優(yōu)化、數(shù)學(xué)建模等課程；識(shí)別、計(jì)算分析涉及高等代數(shù)、數(shù)學(xué)分析、運(yùn)籌優(yōu)化、數(shù)值分析等課程；編程實(shí)現(xiàn)可涉及程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、算法設(shè)計(jì)、軟件開(kāi)發(fā)測(cè)試，等等。這樣結(jié)合專業(yè)課程知識(shí)與應(yīng)用實(shí)例的詳細(xì)講解，易于讓學(xué)生了解信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用流程，使學(xué)生對(duì)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)知識(shí)有直觀的認(rèn)識(shí)。

2.利用該例闡述科技應(yīng)用開(kāi)發(fā)中，信息與計(jì)算科學(xué)中各個(gè)學(xué)科的交叉滲透。如前所述，由于一個(gè)產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)可能涉及的知識(shí)點(diǎn)很多，可采取的模型方法也是多種多樣，這些知識(shí)之間的應(yīng)用就會(huì)有交叉。例如，特征提取、識(shí)別模型的建立有可能用到信息處理的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，這時(shí)又需要考慮該模型是否能設(shè)計(jì)出快速的計(jì)算方法來(lái)滿足實(shí)際計(jì)算速度的要求；識(shí)別模型的實(shí)現(xiàn)最后需要計(jì)算機(jī)編程來(lái)完成，這又涉及合適的模型、快速的算法和良好的程序設(shè)計(jì)之間的協(xié)調(diào)融合。當(dāng)然，完整的產(chǎn)品設(shè)計(jì)還需要考慮到采集設(shè)備的精度、程序植入等其他學(xué)科的知識(shí)。這樣講解，學(xué)生就會(huì)對(duì)信息與計(jì)算科學(xué)知識(shí)的交叉有較為宏觀的認(rèn)識(shí)。

3.啟發(fā)學(xué)生對(duì)信息與計(jì)算科學(xué)中的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考。

（1）指紋樣本信息采集是很微妙的事，如果當(dāng)采集一個(gè)樣本的次數(shù)太多，超出了很多人的承受范圍，比如一個(gè)手指的指紋采集超過(guò)了三次，這樣產(chǎn)品的便利性、應(yīng)用性和競(jìng)爭(zhēng)力就值得懷疑了。因?yàn)橥ǔＧ闆r下，我們很自然的認(rèn)為事不過(guò)三為好。那么，如何以最少的采集次數(shù)達(dá)到要求的識(shí)別效果？這就是值得考慮的問(wèn)題。

（2）如何提高產(chǎn)品的識(shí)別效果（正確識(shí)別率），提升產(chǎn)品質(zhì)量，這除了與團(tuán)隊(duì)的專業(yè)知識(shí)相關(guān)以外，還與獲取知識(shí)的能力有很大關(guān)系。例如能不能利用已有的專業(yè)知識(shí)積累從現(xiàn)有的國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)中獲取最新的技術(shù)信息，能不能利用國(guó)外的技術(shù)文獻(xiàn)，等等。這些都是由典型案例所延伸出的值得思考的問(wèn)題。這些問(wèn)題有利于開(kāi)拓思路，使學(xué)生對(duì)將來(lái)的工作和研究研發(fā)空間充滿期待。

三、信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力

信息與計(jì)算科學(xué)是由多個(gè)學(xué)科專業(yè)合并和綜合而來(lái)的，其重視基礎(chǔ)能力，培養(yǎng)能解決實(shí)際中信息與科學(xué)工程計(jì)算應(yīng)用問(wèn)題的寬口徑專業(yè)人才?？紤]到專業(yè)的名稱與計(jì)算機(jī)、信息工程等專業(yè)有相似之處，專業(yè)導(dǎo)論課程需要闡明該專業(yè)與其他專業(yè)，特別是一些計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)、信息工程專業(yè)和數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)之間的區(qū)別。因此，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)課程的核心是什么？專業(yè)人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力是什么？這兩個(gè)問(wèn)題是無(wú)法回避的。針對(duì)這些問(wèn)題，除了上述案例，圖像（信息）的壓縮處理也是一個(gè)很直觀的例子。利用圖像壓縮，可以給學(xué)生展示壓縮編碼技術(shù)、壓縮的算法、軟件開(kāi)發(fā)等，這涉及信息編碼、密碼學(xué)、算法設(shè)計(jì)能力、應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力等。結(jié)合這些案例，我們信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)并不是單純的涉及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程、建模能力、算法設(shè)計(jì)或者計(jì)算機(jī)科學(xué)其中的某一方面，它的核心競(jìng)爭(zhēng)力在于“數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與建模能力、計(jì)算分析與算法設(shè)計(jì)、程序語(yǔ)言與應(yīng)用開(kāi)發(fā)”這三者的有機(jī)融合。單單講某個(gè)方面還不足以稱之為專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。因?yàn)閷I(yè)人才的定位是解決信息與科學(xué)工程計(jì)算的應(yīng)用問(wèn)題，這些實(shí)際問(wèn)題本身與這三方面多有緊密的聯(lián)系，單強(qiáng)調(diào)某一方面或重視某一模塊容易和上述一些類似名稱的專業(yè)混淆。因而，與這三方面相關(guān)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程有數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、解析幾何、微分方程、概率統(tǒng)計(jì)等；與這三方面相關(guān)的一些專業(yè)課程需要凝聚成為專業(yè)的核心課程，如數(shù)值分析、離散數(shù)學(xué)、程序語(yǔ)言、數(shù)學(xué)建模等。

四、信息處理、應(yīng)用開(kāi)發(fā)中的數(shù)學(xué)知識(shí)

信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的大一新生對(duì)就讀該專業(yè)充滿了憧憬。他們能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的老三樣（數(shù)分、高代、解幾）但看不到信息和計(jì)算的影子，看不出專業(yè)的特征和特色，這就需要專業(yè)導(dǎo)論課程加以引導(dǎo)。選取信息處理和應(yīng)用開(kāi)發(fā)中的相關(guān)案例來(lái)闡述數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)在解決這些問(wèn)題中的重要作用，可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際科學(xué)工程問(wèn)題有直觀的印象，這對(duì)學(xué)生下決心打好基礎(chǔ)，投入前期課程學(xué)習(xí)有著重要的作用。如選擇圖像處理中的修補(bǔ)算法、游戲開(kāi)發(fā)中憤怒的小鳥的技術(shù)含量為講述案例，則這些應(yīng)用案例就可結(jié)合數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)闡述。

1.圖像處理中的修補(bǔ)算法。圖形圖像的基本處理分析方法，如傅里葉分析可選擇進(jìn)行更為全面的介紹，介紹其在工程領(lǐng)域、數(shù)字信號(hào)處理、醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。這樣來(lái)看，大一開(kāi)始學(xué)習(xí)的分析類課程作為專業(yè)的基礎(chǔ)課程確實(shí)是名符其實(shí)。圖像圖像處理的修補(bǔ)涉及優(yōu)化模型和優(yōu)化算法、算法的復(fù)雜性等，而這些基本的模型形式――在一定約束要求的前提下，求目標(biāo)函數(shù)的極小值，容易使學(xué)生對(duì)開(kāi)始學(xué)的分析課程的導(dǎo)數(shù)與極值、矩陣等基本知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。

2.憤怒的小鳥的技術(shù)含量。應(yīng)用開(kāi)發(fā)形式多種多樣，游戲開(kāi)發(fā)是一種有趣生動(dòng)的開(kāi)發(fā)過(guò)程，許多游戲開(kāi)發(fā)又與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有緊密聯(lián)系。因此，選取其中的典型案例進(jìn)行介紹，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)在應(yīng)用開(kāi)發(fā)中作用的理解。如該例涉及的物體碰撞檢測(cè)和連續(xù)碰撞檢測(cè)與向量及運(yùn)算、旋轉(zhuǎn)矩陣、線性變換等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，可以由此進(jìn)一步介紹物體的移動(dòng)、壁障和尋路等游戲開(kāi)發(fā)中常見(jiàn)的智能化算法，這些都將和許多基礎(chǔ)知識(shí)緊密結(jié)合。

五、信息挖掘與算法設(shè)計(jì)

信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)人才應(yīng)具有處理實(shí)際中信息與科學(xué)工程計(jì)算問(wèn)題的能力。當(dāng)前大數(shù)據(jù)處理涉及的信息挖掘的相關(guān)內(nèi)容，與信計(jì)專業(yè)有天然的聯(lián)系，特別是挖掘目標(biāo)的設(shè)置、隱含信息的挖掘模型的建立和使用、模型的求解、算法性能分析等，與信息與計(jì)算科學(xué)中的計(jì)算能力、建模能力、程序設(shè)計(jì)等核心能力模塊要求相連。這方面的熱點(diǎn)案例很多，如可選阿里巴巴大數(shù)據(jù)競(jìng)賽、2012年和2015年深圳杯全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模夏令營(yíng)B題進(jìn)行展示，其中阿里巴巴大數(shù)據(jù)競(jìng)賽可聯(lián)系到機(jī)器學(xué)習(xí)算法等。講述這些典型的熱點(diǎn)應(yīng)用案例，對(duì)學(xué)生了解專業(yè)課程和專業(yè)的內(nèi)涵有重要的指導(dǎo)作用。

綜上，通過(guò)梳理信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)導(dǎo)論教學(xué)中一些需要澄清的問(wèn)題，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，從典型案例的視角對(duì)這些問(wèn)題設(shè)置的必要性和解決方式進(jìn)行了分析和探討，剖析了這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)內(nèi)涵的總體把握、了解專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域、品味專業(yè)學(xué)習(xí)價(jià)值的有益作用。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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篇4

關(guān)鍵詞：心血管內(nèi)科；臨床用藥；合理用藥

Analysis of Common Problems in Clinical Medication on Cardiovascular Department of Internal Medicine and Rational Drug Use

XU Rong, LIANG Li-heng

(Department of Cardiovascular ,Mianyang People's Hospital,Mianyang 621000,Sichuan,China)

Abstract：Objective To observe the cardiovascular department of internal medicine medicine characteristics,it summarizes common problems,provides the suggestion for the rational use of drugs.Methods A retrospective analysis of 931 cases of clinical medication.ResultsThe irrational drug use in 83 cases,indications,usage,dosage of lack of improper mistakes,improper,varieties of incompatibility appear cases were 14,9,35,9,16 cases of male patients;medication unreasonable ratios than females;among which 30 ~ 65 years old patients(P

Key words：Cardiovascular department of internal medicine;Clinical medication;Rational drug use

心血管內(nèi)科是醫(yī)院重要科室之一，主治各類心血管疾病，包括冠心病、高血壓病、心律失常等[1]。隨著社會(huì)危險(xiǎn)因素的不斷增多和人口老齡化步伐的加快，心血管疾病患者逐年增多。高齡、合并癥多、治療方案復(fù)雜等因素易致用藥適當(dāng)。不合理用藥不僅可影響治療康復(fù)效果，還可能發(fā)生嚴(yán)重不良反應(yīng)，甚至威脅患者生命，因此探討心血管內(nèi)科臨床用藥特點(diǎn)，總結(jié)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題非常必要。本次研究就我科臨床用藥情況進(jìn)行研究，現(xiàn)報(bào)道如下。

1資料與方法

1.1一般資料調(diào)取2010年1月～2013年1月我科收治的931例患者病歷資料，其中男481例，女450例，年齡23～93歲，平均（61.9±13.4）歲。

1.2方法以《臨床用藥須知》、《藥物信息》、《新編藥物學(xué)》等為參照，將病歷資料交由心內(nèi)科醫(yī)師進(jìn)行分析，調(diào)取病歷不良反應(yīng)記錄表，統(tǒng)計(jì)用藥不合理例次及其因素，所有評(píng)定工作由三位醫(yī)師交叉評(píng)定和分析[2]。

1.3觀察指標(biāo)藥品類型、處方類型、不合理用藥情況、不合理用藥發(fā)生時(shí)間與不合理用藥相關(guān)不良反應(yīng)等。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理所有數(shù)據(jù)均采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理，計(jì)量資料采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，計(jì)數(shù)資料采用數(shù)（n）與率（%）表示，P＜0.05表示具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

931例患者共發(fā)生不合理用藥83例次（8.92%）；其原因：適應(yīng)證掌握不足、用法失當(dāng)、用量失誤、品種失當(dāng)、配伍禁忌出現(xiàn)例次分別為14、9、35、9、16例次；降脂藥物失誤例次最高，其次為抗菌藥。

2.1不合理用藥情況及藥品類型分布見(jiàn)表1。

2.2不合理用藥患者分布 男性者不合理用藥比率高于女性；30～65歲不合理用藥比率較高（P＜0.05）具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；發(fā)生不良反應(yīng)6例（見(jiàn)表2）。

注：與男性者相比，P＜0.05；與20～30歲者相比,*P＜0.05；與30～50歲相比，**P＜0.05。

3討論

合理用藥充分體現(xiàn)了臨床醫(yī)師的診斷和治療水平 [3]。心內(nèi)科藥物種類多，高年資醫(yī)師對(duì)配伍禁忌有較全面的掌握，但難免有疏忽，加之部分低年資醫(yī)師經(jīng)驗(yàn)不足、對(duì)適應(yīng)癥、禁忌癥認(rèn)知不足，使得不合理用藥的發(fā)生率增加[4]。部分醫(yī)師為追求治療效果而增加藥物使用劑量，也導(dǎo)致了副反應(yīng)的相應(yīng)加大[5]。杜絕不合理用藥應(yīng)從以下幾方面入手：①提高醫(yī)護(hù)人員意識(shí)，不能因部分患者病情輕，某類藥物毒副作用小、禁忌癥少，便忽視用藥的合理性；②加強(qiáng)用藥監(jiān)管，發(fā)揮藥師在合理用藥中的指導(dǎo)、監(jiān)督作用，認(rèn)真審核處方，特別是配伍禁忌、強(qiáng)效藥品，提高對(duì)年老體弱、合并癥多、耐藥性差患者的重視力度；③提高患者及其家屬的合理用藥意識(shí)，不能因病情好轉(zhuǎn)便忽視合理用藥。

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篇5

國(guó)內(nèi)外等研究人員在不同環(huán)境下檢出的PPCPs，主要集中在高度城市化的地區(qū)，這些區(qū)域成為調(diào)查PPCPs污染因了和空問(wèn)分布的重要場(chǎng)所。Morales等人在西班牙帶有禽畜糞便的養(yǎng)殖場(chǎng)土壤中檢測(cè)到質(zhì)量分?jǐn)?shù)分別為9.8 mg/kg和5.8 mg/kg的諾氟沙星和環(huán)丙沙星; Ajit等人在德國(guó)土壤中檢測(cè)到質(zhì)量分?jǐn)?shù)450^-900 },g/kg的四環(huán)素類抗生素，并相繼在奧地利、英國(guó)、意大利、瑞士和荷蘭等國(guó)家的水體及土壤中檢測(cè)到80多種PPCPs 。

近兒年，PPCPs在中國(guó)同樣引起廣泛的關(guān)注。ZENG等人在廣東6家污水處理廠污泥中檢測(cè)到質(zhì)量分?jǐn)?shù)分別為5.416^-21.21,0.715^-6.195,0.599^-2.870 mg/kg的佳樂(lè)察香、吐納察香、開(kāi)司米酮<<};李彥文等人在廣州、深圳畜牧業(yè)土壤中檢測(cè)到質(zhì)量分?jǐn)?shù)分別為242.6 },g/kg的四環(huán)素類抗生素、33.3 },g/kg的磺胺類抗生素[7];同樣，田藝心等人在北京某污水處理廠脫水污泥中檢測(cè)到質(zhì)量分?jǐn)?shù)分別為201一226,65^-130 mg/kg的佳樂(lè)察香和吐納察香。諸如此類頻繁被曝出的PPCPs污染物事件，引起了人們的對(duì)PPCPs環(huán)境污染現(xiàn)狀的高度關(guān)注。

盡管對(duì)PPCPs的基礎(chǔ)理論研究已經(jīng)經(jīng)過(guò)十兒年的發(fā)展，但就目前而言國(guó)內(nèi)外對(duì)PPCPs研究認(rèn)知水平仍處在初級(jí)階段。EVGENIDOU等人通過(guò)對(duì)PPCPs近十年的研究成果總結(jié)發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者針對(duì)PPCPs的研究主要集中在3個(gè)方面:環(huán)境中的分類、行為與歸趨及毒理學(xué)分析。而目前關(guān)于PPCPs減量化的研究較少， PPCPs中包含的化合物類別廣泛，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，因此有必要對(duì)其吸附及降解機(jī)理展開(kāi)研究。本文通過(guò)總結(jié)PPCPs在各類環(huán)境中的行為及歸趨，敘述了PPCPs的吸附與降解機(jī)理，分析了生物和非生物系統(tǒng)在減量化過(guò)程中的影響，并嘗試從吸附和降解機(jī)理上分析影響減量化的原因，尋求生物和非生物系統(tǒng)在減量化過(guò)程中分別存在的優(yōu)勢(shì)及缺陷，以期為研究PPCPs衍生物及新型吸附材料提供新的思路和有效的參考。

1  PPCPs的環(huán)境歸趨

1.1水生環(huán)境中

近年來(lái)，PPCPs的含量日益增加，眾多研究者都將PPCPs作為主要研究對(duì)象，尤其在水生環(huán)境(河流、湖泊、溝渠、地表水及地下水等)中。水生環(huán)境中的PPCPs最初來(lái)源是人類使用的藥品，多種PPCPs的混合物被釋放進(jìn)入地表水、地層水和海岸水，排放源分散。ORT等人研究發(fā)現(xiàn)，排放源大多是廢水處理廠、地下污水管道、藥品生產(chǎn)設(shè)備以及大型養(yǎng)殖廠，甚至大部分PPCPs能夠通過(guò)水生環(huán)境傳播到遠(yuǎn)離源頭的地方，并目_這樣的暴露可能是持續(xù)性的。

據(jù)KURODA等報(bào)道，在日本常有污水泄漏污染地下水事件發(fā)生。 OSENBRUC等人發(fā)現(xiàn)，在德國(guó)和西班牙，同樣也有城市河水滲透，下水管道泄漏和城市雨水徑流等事件發(fā)生，這些都是導(dǎo)致PPCPs微量存在于水生環(huán)境中的主要原因。

根據(jù)KOLPIN等研究者大量研究數(shù)據(jù)表明，全世界的水生環(huán)境中抗生素的含量大約在同一個(gè)水平C TY1g}L ^' N}g}L級(jí))，不易檢測(cè)及去除。例如傳統(tǒng)污水處理廠，其設(shè)計(jì)的主要目的是去除簡(jiǎn)單溫和生物能降解的混合污水，對(duì)污水含有的PPCPS去除效果甚微。而PPCPS的長(zhǎng)期積累所帶來(lái)的影響，主要針對(duì)污水處理過(guò)程中參與脫硝脫氮的微生物，KONG等人進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)部分微生物改變了特性，包括微生物群落的多樣性和均勻性，以及脫硝脫氮過(guò)程中的氮循環(huán)，給水生環(huán)境帶來(lái)一定的影響。這些作用在水生及陸地環(huán)境中的微生物所產(chǎn)生的生態(tài)毒性的影響日益增加。

根據(jù)研究資料，KINNEY等人表明雖然水生環(huán)境中存在的是微量級(jí)PPCPs，所產(chǎn)生的循環(huán)效應(yīng)影響卻是長(zhǎng)久的[is-y。在水生環(huán)境中，PPCPS所帶來(lái)循環(huán)效應(yīng)影響可通過(guò)水蚤、水藻、水生植物以及細(xì)菌相關(guān)的毒理學(xué)研究來(lái)證實(shí)，繼而針對(duì)PPCP生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估是今后可發(fā)展的方向。

1.2土壤環(huán)境中

盡管最初對(duì)PPCPs的研究重點(diǎn)大多集中在水生環(huán)境領(lǐng)域，但是其在土壤中的歸趨正逐漸成為新的趨勢(shì)。宋存義等人在PPCPs對(duì)土壤環(huán)境影響研究中發(fā)現(xiàn)，PPCPs進(jìn)入環(huán)境后，最易與土壤等有機(jī)介質(zhì)產(chǎn)生吸附作用;周海東等人對(duì)土壤中PPCPS的減量化研究發(fā)現(xiàn)，土壤對(duì)PPCPS的分解速率相比水生環(huán)境中的分解速率低很多，這表明PPCPS在土壤環(huán)境中存留時(shí)問(wèn)更長(zhǎng)，化學(xué)狀態(tài)更穩(wěn)定。HAMSCHER等人對(duì)糞源四環(huán)素類抗生素在土壤環(huán)境中濃度變化研究實(shí)驗(yàn)得知，該抗生素在土壤中存放，其含量始終保持在初始值。桑文靜等人對(duì)察香類抗生素的研究表明，該類抗生素具有較強(qiáng)的親脂性，易吸附于土壤環(huán)境，可長(zhǎng)期在土壤中殘留}zy

由以上大量研究結(jié)論總結(jié)得出，PPCPS在土壤環(huán)境中，具備污染源分散、分解速度緩慢、殘留時(shí)問(wèn)長(zhǎng)久、化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定等歸趨特點(diǎn)。由于土壤環(huán)境中生物鏈的毒性呈現(xiàn)逐級(jí)蓄積、逐級(jí)傳播的特點(diǎn)，因此微量的PPCPS很可能會(huì)對(duì)土壤環(huán)境產(chǎn)生一系列循環(huán)生態(tài)污染過(guò)程，最終對(duì)土壤環(huán)境下的生態(tài)系統(tǒng)帶來(lái)一定的危害。

2減量化機(jī)理

目前，國(guó)內(nèi)外關(guān)于研究PPCPs的減量化機(jī)理仍然處于初級(jí)探索階段。Sonia Sua' rez等人研究表明，在環(huán)境中PPCPs減量化過(guò)程主要包括吸附及降解2個(gè)部分。大量的實(shí)驗(yàn)研究表明，PPCPS的吸附過(guò)程往往是由于吸附材料或者微生物的作用，將PPCPS向固相(土壤或者填料介質(zhì))表面富集;而降解是白然條件和環(huán)境中微生物共同作用的結(jié)果。深入研究減量化機(jī)理，從吸附劑、吸附質(zhì)角度出發(fā)，是探索每種PPCPS高效減量化的重要途徑。

2.1吸附機(jī)理

PPCPs中包括的化合物類別廣泛，因此吸附機(jī)理很難預(yù)測(cè)o KINNEY在吸附的研究中發(fā)現(xiàn)，吸附行為往往是分了與特定的官能團(tuán)相互作用的結(jié)果，并目_這一結(jié)果易受pH,溫度及光照等因素的影響[ys}PPCPs吸附的本質(zhì)是PPCPs向固相(土壤或者填料介質(zhì))表面富集的動(dòng)態(tài)過(guò)程。根據(jù)不同PPCPs表面富集作用力的不同，吸附分為表面吸附過(guò)程和在有機(jī)質(zhì)中的分配過(guò)程，表面吸附以化學(xué)鍵力或引力作用為主要形式，主要理論包括：電了供體一受體(7T--rr EDA)理論、氫鍵理論、靜電作用和疏水作用等。

劉桂芳等人根據(jù)表面吸附理論對(duì)碳材料活性炭和碳納米管對(duì)PPCPs的吸附進(jìn)行了總結(jié)，表明活性炭吸附PPCPs主要基于}rr-}rr EDA作用、靜電作用和氫鍵作用等機(jī)理，并目_吸附過(guò)程易受到活性炭投量、顆粒尺寸、接觸時(shí)問(wèn)、目標(biāo)物含量、pH、陰離了、陽(yáng)離了和溶液溫度等影響。而分配過(guò)程主要與PPCPS的溶解度相關(guān)，是一種非競(jìng)爭(zhēng)性、線性吸附[}zs}

此外PPCPS的吸附機(jī)制還存在其他方面的影響因素，CHOI等人就提出了以下兒種吸附機(jī)制:1}分了從液相進(jìn)入其他相分中。這個(gè)過(guò)程主要涉及到吸附質(zhì)的脂肪和芳香基團(tuán)，微生物細(xì)胞膜的親脂性和污泥的脂分含量之問(wèn)的相互作用關(guān)系。2)在吸附作用中吸附質(zhì)的疏水性起決定作用，疏水性可以用辛醇一水的分配系數(shù)(K},)體現(xiàn)。PPCPs的Kaw越高，有機(jī)物疏水性越強(qiáng)，吸附劑吸附PPCPs的效果越好。吸附質(zhì)帶電基團(tuán)和微生物弱電性表面之問(wèn)的相互作用有關(guān)。這與液相中吸附質(zhì)的電解性能和溶解性能有關(guān)，可用電離常數(shù)(Ka)所表示。

2.2降解機(jī)理

環(huán)境中的PPCPs降解的方式分為兩種，分別為非生物降解及生物降解。這2種方式對(duì)PPCPs等物質(zhì)共同產(chǎn)生降解作用。根據(jù)研究表明，非生物降解去除率為總?cè)コ实?0%^'S0%，而生物降解為總降解效果的50%^'70% o

2.2.1非車物降解

非生物降解現(xiàn)象普遍存在于PPCPs的白然降解中，一般包括水解、光解和熱解等兒種形式。部分PPCPs化學(xué)結(jié)構(gòu)的不穩(wěn)定性，容易水解，其中主要的影響因素是pH,溫度、時(shí)問(wèn)及曝氣量等。LINDBERG等人研究發(fā)現(xiàn)溫度對(duì)阿莫西林降解有明顯的影響，在一定的條件下，隨著水的堿性越大，溫度越高，水解的速度也越大。光解是PPCPS等有機(jī)物在環(huán)境中的另一種重要的非生物降解方式，其中光照強(qiáng)度、吸附質(zhì)的分了結(jié)構(gòu)、溫度,pH是影響PPCPs物質(zhì)光解程度和光解速率的主要因素。光解性強(qiáng)的抗生素主要有磺胺類、四環(huán)素類等，匡光偉等人對(duì)雞糞中的金霉素光解條件進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)在白然光照條件下的金霉素降解程度可以達(dá)到90%以上，而在避光條件下保存15d，其降解程度還不到10% ;哇諾酮類抗生素有較強(qiáng)的紫外光降解性能，土壤中混合物中伊維菌素在夏季半衰期7-14 d，冬季半衰期變?yōu)?1 }-217 d，降解速率明顯放緩。

2.2.2車物降解

盡管多數(shù)PPCPs等有機(jī)物在白然降解過(guò)程中有較好的非生物降解效率，但是PPCPs?！Ｌ幱诒容^復(fù)雜的環(huán)境中，例如在水生環(huán)境中，經(jīng)過(guò)水解產(chǎn)生水解產(chǎn)物，與被水解的有機(jī)物分了結(jié)構(gòu)相似，相反增加了水體中類似有機(jī)物的含量。同樣，PPCPS在土壤或者固體介質(zhì)吸附中，不易被光照射到、溫度不易升高，甚至?xí)a(chǎn)生衍生物等一系列問(wèn)題，PPCPs非生物實(shí)際降解率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于理論值，這就決定了非生物降解方式不能成為主要的降解途徑。

微生物的出現(xiàn)，為PPCPS在白然環(huán)境中的降解提供了新的思路和方法，生物降解也成為一種新型的降解方式。但是在環(huán)境中部分PPCPS等有機(jī)物在有氧條件下很難被生物降解，或者PPCPS的含量過(guò)低將會(huì)使得微生物營(yíng)養(yǎng)貧乏導(dǎo)致降解率降低，這是PPCPS減量化過(guò)程中需要解決的問(wèn)題之一。

HUANG等人認(rèn)為國(guó)際水污染控制協(xié)會(huì)推出的ASM2模型作為PPCPs的生物降解模型可以更好的研究活性污泥對(duì)PPCPS的生物降解機(jī)理。通常PPCPS是一些較復(fù)雜的大分了有機(jī)物質(zhì)，因此必須在微生物參與下，經(jīng)過(guò)水解代謝將其轉(zhuǎn)化為易生物降解的小分了有機(jī)物，才能被活性污泥微生物利用。賴后偉等人在對(duì)阿莫西林的研究中發(fā)現(xiàn)，盡管阿莫西林不是一種大分了聚合物質(zhì)，但是由于其對(duì)微生物有害無(wú)法直接被微生物利用，因此仍然需要經(jīng)過(guò)水解酶的參與，將其分解為易生物利用的有機(jī)物質(zhì)，才能被微生物所降解。因此微生物參與下的水解作用是阿莫西林生物代謝降解的限制步驟。

3 減量化研究分析

3.1 生物系統(tǒng)的影響

3.1.1水車動(dòng)植物

水生動(dòng)植物系統(tǒng)處理傳統(tǒng)污染物(包括TSS,BODS,氮、磷、重金屬和微生物污染物)擁有一個(gè)長(zhǎng)期目_穩(wěn)定的歷史，并目_在人工濕地、人工浮島等工藝方面的研究具有較為成熟的成果。然而，關(guān)于水生動(dòng)植物系統(tǒng)對(duì)PPCPs減量化的研究仍然處于初級(jí)階段，對(duì)于去除率、吸附性能、植物提取和生物降解等減量化過(guò)程的研究是少之又少。

水生動(dòng)植物是生態(tài)治理的核心，循環(huán)型水生動(dòng)植物系統(tǒng)是根據(jù)仿生學(xué)理論所構(gòu)建的完善食物鏈體系，提高污水水體的白凈能力。其中水生動(dòng)植物系統(tǒng)中兩個(gè)主要成員分別為水生動(dòng)物和水生植物。水生動(dòng)物在整個(gè)水生動(dòng)植物系統(tǒng)中一直扮演著消費(fèi)者的角色，被微量PPCPs富集的細(xì)菌、藻類、浮游生物是水生動(dòng)物主要能量來(lái)源，比如魚、蝦等水生態(tài)動(dòng)物經(jīng)過(guò)體內(nèi)分解消化會(huì)將含有微量PPCPs的代謝物排入環(huán)境中，這些糞便也是是水生植物和多種細(xì)菌微生物的重要養(yǎng)料，同時(shí)水生動(dòng)物體內(nèi)會(huì)殘存部分PPCPs物質(zhì)，使得環(huán)境中游離性PPCPs逐級(jí)減量。水生植物系統(tǒng)中，主要通過(guò)植物吸附、植物修復(fù)、植物提取和累積等過(guò)程去除PPCPs，降低環(huán)境中的PPCPs含量，例如人工濕地和人工浮床，經(jīng)常被選作PPCPs的二級(jí)處理工藝，水生植物系統(tǒng)的存在，使得PPCPS能夠被高效的去除。水生植物作為生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者，是生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定運(yùn)行的關(guān)鍵。水生植物在污染水體中生長(zhǎng)，根莖部位能夠吸收和分解濕地或者河床底泥中的PPCPS等長(zhǎng)期累積的有害物質(zhì)，但是水生植物持續(xù)暴露于PPCPS下，產(chǎn)生的PPCPS高度富集，對(duì)水生植物毒性和水環(huán)境面臨的風(fēng)險(xiǎn)是長(zhǎng)期并目_難以預(yù)測(cè)的。因此水生動(dòng)植物系統(tǒng)對(duì)PPCPs的去除是一個(gè)多樣化、復(fù)雜的物化和生物降解過(guò)程。

3.1.2微車物

微生物對(duì)環(huán)境中微量級(jí)PPCPs去除效果較好。周雪匕等研究表明，在污水的初級(jí)處理(混凝沉淀、氣浮)中，只有察香類去除率可達(dá)到30%^'50%。然而，微生物對(duì)PPCPs的去除率可以達(dá)到35%一75%，主要是因?yàn)樯锬せ蛘呤Ｓ嗷钚晕勰嘀械奈⑸锞哂修D(zhuǎn)化和吸附作用。然而VERLICCHI P等研究者表示，在微生物對(duì)PPCPs的去除過(guò)程中，其降解效率會(huì)受到HRT, SRT, k系數(shù)(生物)、溫度(在冬天及寒冷季節(jié)時(shí)期，產(chǎn)生低效率的溫度)、氧化還原條件(在厭氧、好氧條件下不同的去除效率)以及pH條件等因素的影響。

活性污泥是去除PPCPs的最主要的工藝，泥齡也是重要的影響因素，當(dāng)泥齡>10 d時(shí)，減量化效果最佳。JOSS等人表明，在脫氮的生物處理工藝中，PPCPs往往有很好的去除效果，可達(dá)到50%^'70%}40}0去除PPCPs的相關(guān)微生物需要在特定的條件下進(jìn)行培養(yǎng)及馴化，才能提高對(duì)PPCPs的去除。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期逐步積累，可以在載體或者污泥底泥中馴化出能夠降解PPCPs的相關(guān)性微生物群落，并目_隨著PPCPs的積累含量加大，微生物群落呈現(xiàn)遞增趨勢(shì)，去除率也逐步增加。

根據(jù)研究表明，PPCPs經(jīng)過(guò)微生物吸附或者降解后會(huì)產(chǎn)生代謝產(chǎn)物、共軌及降解產(chǎn)物和衍生物等。這些代謝產(chǎn)物中大部分通過(guò)廢水持續(xù)釋放到水生或者土壤環(huán)境中，還有一小部分在傳輸途中發(fā)生轉(zhuǎn)化，被微生物分解代謝。然而對(duì)這些轉(zhuǎn)化產(chǎn)物的毒性及特性的研究比較醫(yī)乏，是今后研究的方向。

3.2非生物系統(tǒng)的影響

非生物系統(tǒng)在降解PPCPs等有機(jī)物過(guò)程中同樣起到了重要的作用，其主要方式包括水解、光解、熱解等。HOU等人對(duì)非生物系統(tǒng)降解過(guò)程研究發(fā)現(xiàn)，阿莫西林在水中隨著溫度的升高，降解率逐漸增大，在37℃時(shí)，去除率達(dá)到70%，水解及溫度會(huì)使PPCPS中的化學(xué)鍵斷裂，破壞PPCPS的分了結(jié)構(gòu)，從而起到降解作用。

在水生系統(tǒng)中，光解法是被看作最重要的減量化方法之一，季節(jié)、光強(qiáng)度、水深都會(huì)對(duì)去除率產(chǎn)生影響。另外，PPCPS在水中的吸光度也會(huì)對(duì)其降解程度產(chǎn)生影響。LLORENS等人對(duì)水平潛流濕地的工藝中雙氯芬酸和酮洛芬去除率的相關(guān)因素進(jìn)行研究，結(jié)果表明，較高的HRT和光照度大的水體去除率明顯較高。目前，關(guān)于PPCPs減量化非生物系統(tǒng)影響因素的研究較少，也是未來(lái)PPCPs減量化領(lǐng)域研究的方向之一。

4結(jié)語(yǔ)與展望

近兒年，在PPCPs的相關(guān)研究中，研究者們?cè)诓煌牡赜驅(qū)φw連續(xù)的污染點(diǎn)源進(jìn)行監(jiān)測(cè)，主要包括環(huán)境中的PPCPs的分類、含量、外界條件以及變化趨勢(shì)，這些都為環(huán)境中的分類、行為與歸趨及毒理學(xué)分析提供了重要的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。然而，隨著對(duì)PPCPs的逐步深入探究，研究者們發(fā)現(xiàn)PPCPs的去除是長(zhǎng)久穩(wěn)固目_毒性循環(huán)的復(fù)雜性問(wèn)題，一是對(duì)污水處理廠等類似的工藝設(shè)施帶來(lái)未知的風(fēng)險(xiǎn);二是對(duì)各類環(huán)境帶來(lái)循環(huán)性的毒性;三是對(duì)人類生活產(chǎn)生了不可避免的威脅。因此，深入研究PPCPs的減量化尤為重要。

篇6

關(guān)鍵詞：生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)；雙語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）06-0123-02

《生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)》是大學(xué)藥學(xué)專業(yè)、藥物制劑專業(yè)的主要專業(yè)課之一，而且是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在整個(gè)藥學(xué)教學(xué)過(guò)程中占有非常重要的位置，目前我國(guó)大部分高等醫(yī)藥院校藥學(xué)專業(yè)本科均開(kāi)設(shè)此門課程。我校于2007年開(kāi)始對(duì)藥學(xué)和藥劑專業(yè)本科生開(kāi)展該課程的雙語(yǔ)教學(xué)，經(jīng)過(guò)四年的課程建設(shè)和實(shí)踐，“生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)”已被列為我校的精品課程。本文對(duì)《生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)》的雙語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)進(jìn)行了總結(jié)，以期為該課程雙語(yǔ)教學(xué)的深入開(kāi)展及藥學(xué)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的推進(jìn)提供一定的參考。

一、開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的目的與意義

生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)兩者密切相關(guān)，它們都是以多學(xué)科為基礎(chǔ)逐漸發(fā)展起來(lái)的，其研究原理與方法在新藥設(shè)計(jì)、新劑型開(kāi)發(fā)、藥物質(zhì)量評(píng)價(jià)、提高醫(yī)療治療水平和藥品管理等方面應(yīng)用廣泛。所以，學(xué)好該課程對(duì)其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)及藥品的研發(fā)和應(yīng)用都有著不可或缺的幫助。當(dāng)今時(shí)代，國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)激烈，國(guó)際學(xué)術(shù)交流日趨頻繁，高等教育國(guó)際化已成為教育發(fā)展的趨勢(shì)，而雙語(yǔ)教學(xué)正是一種順應(yīng)時(shí)展，培養(yǎng)具有國(guó)際視野的高素質(zhì)人才的先進(jìn)高等教育模式，它能提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀英文參考資料的興趣與能力，更進(jìn)一步養(yǎng)成學(xué)生在英文環(huán)境下進(jìn)行科學(xué)思考的習(xí)慣。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，國(guó)家教育部2001年提出加強(qiáng)大學(xué)本科教學(xué)12項(xiàng)措施中，要求本科教育要力爭(zhēng)三年內(nèi)，外語(yǔ)教學(xué)課程達(dá)到所開(kāi)課程的5％～10％，對(duì)高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè)更要先行一步。但由于《生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)》為近年來(lái)才發(fā)展起來(lái)的邊緣學(xué)科，具抽象性、專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，目前國(guó)內(nèi)很少有開(kāi)展生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的先例。因此開(kāi)展《生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)，對(duì)我國(guó)藥學(xué)專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)的推進(jìn)具有重要意義。通過(guò)雙語(yǔ)課程的建設(shè)，將進(jìn)一步完善理論課和實(shí)驗(yàn)課雙語(yǔ)教材，并緊跟國(guó)際藥學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，寓科研于教學(xué)，設(shè)置形式多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于提高課程的教學(xué)效果十分有益。同時(shí)，逐步擴(kuò)大教師英語(yǔ)講授的比例，可有效促進(jìn)教師專業(yè)英語(yǔ)熟練應(yīng)用的程度，從而形成一支結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)科研能力強(qiáng)和外語(yǔ)水平高的教師隊(duì)伍。

二、經(jīng)典英語(yǔ)版教材和國(guó)內(nèi)藥學(xué)專業(yè)統(tǒng)編教材相結(jié)合，互為補(bǔ)充

教材的選取很重要，選擇合適的教材是雙語(yǔ)教學(xué)成功開(kāi)展的前提。單用國(guó)外英文原版教材或者是采用專業(yè)統(tǒng)編教材，兩者均有利弊。國(guó)外英文教材語(yǔ)言純正，內(nèi)容新穎，但直接用其作為指定教材，內(nèi)容較深，語(yǔ)言難度也不能與學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平吻合，久而久之學(xué)生會(huì)感到苦惱，既沒(méi)有學(xué)好專業(yè)課又加重了學(xué)業(yè)壓力，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心。鑒于此，我們選擇由McGraw-Hill公司出版的經(jīng)典英文版教材“Applied Biopharmaceutics & Pharmacokinetics”，和我校梁文權(quán)教授主編人民衛(wèi)生出版社出版的國(guó)內(nèi)藥學(xué)專業(yè)統(tǒng)編教材《生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)》相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，教材選擇難度適中，有代表性，例題典型。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)各章節(jié)內(nèi)容難易程度，中英教材結(jié)合交替使用，互為補(bǔ)充，有針對(duì)性地為學(xué)生講解，從而達(dá)到了學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和語(yǔ)言訓(xùn)練兩不誤的教學(xué)效果。

三、英語(yǔ)講授與重點(diǎn)知識(shí)中文講解相結(jié)合的教學(xué)模式

《生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)》是面向我校本科四年級(jí)學(xué)生的課程，這一階段的學(xué)生已經(jīng)具備了較好的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。為逐步培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)英語(yǔ)授課及英語(yǔ)思考問(wèn)題的意識(shí)，在教學(xué)中始終以傳授專業(yè)知識(shí)和開(kāi)展專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)相結(jié)合為主旨，根據(jù)幾屆教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我們采用交叉滲透型教學(xué)方法，主要以英文講授為主，對(duì)于一些重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)利用中文講解相結(jié)合，堅(jiān)持使用英文版多媒體課件與中文注解相結(jié)合，兩者互補(bǔ)，讓學(xué)生在中文注解的幫助下理解英文意思，這樣不僅能幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)專業(yè)詞匯，更能加深他們對(duì)這些概念的理解，在促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶的同時(shí)，又提高了學(xué)生的英語(yǔ)水平，培養(yǎng)了學(xué)生在英文環(huán)境下進(jìn)行科學(xué)思考和學(xué)習(xí)的能力，有利于學(xué)生以后更好的展開(kāi)科學(xué)研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)等工作。

四、強(qiáng)調(diào)專業(yè)詞匯的記憶和英文文獻(xiàn)的正確翻譯

在專業(yè)課和普通英語(yǔ)較好掌握的情況下，英語(yǔ)專業(yè)詞匯就成了閱讀的關(guān)鍵。《生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)》所含專業(yè)詞匯繁多，很多詞匯涉及生物、醫(yī)學(xué)和化學(xué)學(xué)科，名稱難記。鑒于此，我們?cè)诰唧w授課過(guò)程中，先提出本堂課的目標(biāo)和教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)，然后整理出本章節(jié)的重點(diǎn)專業(yè)詞匯，強(qiáng)調(diào)其英文的拼寫與讀音，構(gòu)詞方法和規(guī)律，加強(qiáng)專業(yè)詞匯記憶；同時(shí)，將不定時(shí)地講解一些代表性的英文文獻(xiàn)，讓學(xué)生掌握英文文獻(xiàn)的正確翻譯，這樣可以在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)識(shí)掌握的同時(shí)，也可以提高對(duì)外文文獻(xiàn)閱讀及英文論文的寫作能力。

五、組織形式多樣的自學(xué)活動(dòng)

《生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)》課程具有理論性強(qiáng)和邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)。學(xué)生剛開(kāi)始接觸這一新課程時(shí)，常感到十分的迷惑和枯燥，如何去引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為教學(xué)中遇到的一個(gè)重要問(wèn)題。在雙語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)采用多種形式的學(xué)習(xí)方式來(lái)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性。課堂之外我們給學(xué)生安排了課外研討小組，鼓勵(lì)學(xué)生之間用英文進(jìn)行交流，確定主題，查閱文獻(xiàn)，撰寫綜述，制作多媒體課件以及課堂討論，整個(gè)過(guò)程講究互動(dòng)，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到《生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)》的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

六、雙語(yǔ)教學(xué)考試形式多樣化

為了準(zhǔn)確評(píng)價(jià)雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)以往單一的期末閉卷考試進(jìn)行改革是十分必要的。我們將把閉卷考試成績(jī)占總成績(jī)的比重下降至70-80%，推行考卷英文命題，要求英文作答的考題占到20-30%。同時(shí)總成績(jī)的10-20%以自主選題閱讀文獻(xiàn)后撰寫小論文為主要形式，并要求課外英文文獻(xiàn)的閱讀量，從而督促學(xué)生完成一定程度的專業(yè)英語(yǔ)練習(xí)。

本文就我校《生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)》課程的雙語(yǔ)教學(xué)改革做一總結(jié)和分享。經(jīng)過(guò)4年的實(shí)踐，該課程教學(xué)得到了學(xué)生的肯定和學(xué)校的認(rèn)可。目前我們正在組織實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)的雙語(yǔ)化建設(shè)，希望將雙語(yǔ)教學(xué)手段從課堂理論教學(xué)延續(xù)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。我們相信只要以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)，堅(jiān)持創(chuàng)新，在雙語(yǔ)教學(xué)中不斷探索，就一定能不斷完善《生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)》課程的雙語(yǔ)教學(xué)，并為藥學(xué)專業(yè)其他課程的雙語(yǔ)教學(xué)提供一定的參考。

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篇7

關(guān)鍵詞 工業(yè)藥劑學(xué) 卓越工程師 理論教學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G423.07 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

為了貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010 -2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，2010年6月教育部推出了“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，該計(jì)劃由教育部門和行業(yè)協(xié)會(huì)聯(lián)合實(shí)施，其特點(diǎn)是按照通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，目前，已有10余所高校的制藥工程專業(yè)被列入了國(guó)家級(jí)卓工計(jì)劃。因此，根據(jù)本省情況，山東省于2013年1月啟動(dòng)了省級(jí)卓工計(jì)劃，棗莊學(xué)院的制藥工程專業(yè)被列入了該計(jì)劃（魯教高字〔2013〕21號(hào)）。在此基礎(chǔ)上，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等方面進(jìn)行了一系列的改革。本文主要探討制藥工程專業(yè)核心課《工業(yè)藥劑學(xué)》的改革情況。

1目前教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1理論教學(xué)方面

1.1.1教材不適合

目前，制藥工程專業(yè)所采用的的教材大多為教育部統(tǒng)編的教材，無(wú)論是人民衛(wèi)生出版社出版的崔福德教授主編的《藥劑學(xué)》，還是高等教育出版社出版的潘衛(wèi)三教授主編的《工業(yè)藥劑學(xué)》，都不是十分適合地方高校使用，教材內(nèi)容比較全面，緊跟學(xué)科研究前沿，但是地方高校的主要目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，而非研究型人才，使用起來(lái)學(xué)生和教師都不順手。

1.1.2理論學(xué)時(shí)被壓縮

《工業(yè)藥劑學(xué)》從前的理論學(xué)時(shí)大概在48-64學(xué)時(shí)之間，教師能夠有充足的時(shí)間進(jìn)行各章節(jié)的教學(xué)，而目前各學(xué)校的培養(yǎng)計(jì)劃中大多都對(duì)專業(yè)課學(xué)時(shí)進(jìn)行了壓縮及整合，導(dǎo)致很多教學(xué)內(nèi)容無(wú)法充分展開(kāi)。

1.1.3考核環(huán)節(jié)不夠科學(xué)

由于教學(xué)管理規(guī)定的限制，課程考核的成績(jī)?nèi)耘f是“一考定終身”，導(dǎo)致很多學(xué)生平時(shí)課堂不努力學(xué)習(xí)，完全依靠考前突擊，雖然能夠取得不錯(cuò)的成績(jī)，但教學(xué)效果大打折扣，學(xué)生畢業(yè)后又會(huì)覺(jué)得沒(méi)有學(xué)到有用的知識(shí)（因?yàn)橥粨粲洃浀闹R(shí)不會(huì)長(zhǎng)久）。

1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面

1.2.1實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目沒(méi)有“工業(yè)”特色

作為《工業(yè)藥劑學(xué)》實(shí)驗(yàn)，很多實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和《藥劑學(xué)》是一樣的，有些學(xué)校甚至是一模一樣，都是在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行一些常規(guī)制劑的制備，未體現(xiàn)《工業(yè)藥劑學(xué)》的特色。

1.2.2綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)不足

目前，各高校雖然都在大力開(kāi)設(shè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，但由于實(shí)驗(yàn)條件和學(xué)生能力千差萬(wàn)別，相當(dāng)一部分學(xué)校開(kāi)設(shè)的綜合實(shí)驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)偏少，就是數(shù)目夠了，但執(zhí)行效果也是不夠理想。

1.2.3各課程分割獨(dú)立

《工業(yè)藥劑學(xué)》和《藥物分析》是兩門關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)的課程，但是在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，卻各自為戰(zhàn)，每個(gè)課程按照自己的教學(xué)目標(biāo)按部就班的實(shí)施，缺乏有機(jī)整合。

2《工業(yè)藥劑學(xué)》課程在卓工培養(yǎng)計(jì)劃中的地位和任務(wù)

《工業(yè)藥劑學(xué)》是培養(yǎng)卓越制藥工程師的關(guān)鍵課程之一，涉及藥物劑型與制劑的基本理論、處方設(shè)計(jì)、生產(chǎn)技術(shù)、質(zhì)量控制及合理使用等。包括溶液劑、混懸劑、乳劑、注射劑、片劑、氣霧劑、栓劑、軟膏劑等不同劑型和新型給藥系統(tǒng)的設(shè)計(jì)原理、制備工藝、質(zhì)量控制，以及粉碎、混合、制粒、壓片、滅菌、固體分散、包合、微囊化等制劑技術(shù)。要求學(xué)生掌握上述劑型與制劑的設(shè)計(jì)、制備、質(zhì)量控制等方面的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

作為地方高校，應(yīng)體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，培需養(yǎng)學(xué)生能夠掌握各種常見(jiàn)劑型的制備工藝，并能初步對(duì)制劑處方及制備工藝進(jìn)行優(yōu)化。

3改革措施

3.1優(yōu)化教材或自編講義

依據(jù)卓工的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校特色，對(duì)整個(gè)專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，打通課程之間的關(guān)聯(lián)，查漏去重，以保證在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)能夠完成教學(xué)任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，可以對(duì)現(xiàn)有出版的教材進(jìn)行優(yōu)化，又可以根據(jù)自己的需要自編講義。

3.2加強(qiáng)平時(shí)考核

為避免學(xué)生期末突擊復(fù)習(xí)，考核時(shí)將成績(jī)進(jìn)行分散，注重平時(shí)考核。平時(shí)考核的形式多樣化，可將考勤、作業(yè)、筆記、課堂表現(xiàn)、單元測(cè)驗(yàn)、課程論文、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等考試按照一定的比例計(jì)入最后成績(jī)。

3.3實(shí)驗(yàn)進(jìn)車間，突出工業(yè)特色

目前的《工業(yè)藥劑學(xué)》實(shí)驗(yàn)大多停留在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行一些手工式的藥品制備，脫離了工業(yè)大生產(chǎn)。我校建有固體制劑和液體制劑兩個(gè)實(shí)訓(xùn)車間，可滿足實(shí)驗(yàn)的需要。實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生利用中試級(jí)的設(shè)備進(jìn)行藥品生產(chǎn)，更具有實(shí)戰(zhàn)性。

3.4鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)

由于課時(shí)壓縮較多，很多知R無(wú)法在課堂上講授，因此，鼓勵(lì)學(xué)生利用電腦、手機(jī)等電子設(shè)備進(jìn)行網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)。學(xué)生可在愛(ài)課程等網(wǎng)站觀看《工業(yè)藥劑學(xué)》的教學(xué)視頻，還可以通過(guò)學(xué)校自有的平臺(tái)與任課教師進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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篇8

關(guān)鍵詞：藥劑學(xué)；教學(xué)方法；PLTL

中圖分類號(hào)：G643.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）35-0070-02

藥劑學(xué)是以藥物制劑為中心，研究其基本理論、處方設(shè)計(jì)、制備工藝、質(zhì)量控制和合理應(yīng)用的綜合性應(yīng)用技術(shù)科學(xué)，是藥學(xué)各專業(yè)的主干課程之一。[1]不難看出，藥劑學(xué)是一門實(shí)踐性、操作性極強(qiáng)的學(xué)科，針對(duì)于藥劑學(xué)相關(guān)專業(yè)的研究生所開(kāi)設(shè)的藥劑學(xué)課程，與本科相比，更多的是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性、科研能力的培養(yǎng)，與本科教學(xué)有很大的不同，其教育目標(biāo)是經(jīng)過(guò)三年的碩士研究生學(xué)習(xí)，雖然不一定取得高質(zhì)量的科研學(xué)術(shù)成果，但應(yīng)該在創(chuàng)新素質(zhì)上有一定的提升?，F(xiàn)就河南中醫(yī)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）研究生《藥劑學(xué)》的課程中引入PLTL教學(xué)方法談幾點(diǎn)看法與體會(huì)。

一、藥劑學(xué)在研究生課程中的教學(xué)現(xiàn)狀

研究生的課程目標(biāo)是新、精、深。[2]藥劑學(xué)雖然在本科階段已經(jīng)開(kāi)設(shè)過(guò)，但在研究生階段要在原有基礎(chǔ)上提高一個(gè)層次，進(jìn)行更“深”、更“精”一層的學(xué)習(xí)。但是，目前各個(gè)高校在授課時(shí)基本沒(méi)有統(tǒng)一的教材，通常由授課教師自行決定上課內(nèi)容。而且，近年來(lái)由于醫(yī)藥科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，很多領(lǐng)域不斷交叉融合，新的學(xué)科不斷出現(xiàn)，為滿足學(xué)生對(duì)新知識(shí)的需要，藥學(xué)教育正呈現(xiàn)出一系列新的變革趨勢(shì)，對(duì)教師的要求也越來(lái)越高。研究顯示，未來(lái)的專業(yè)性教育更強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)習(xí)者為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，已成為學(xué)校研究目前的重要課題。鑒于研究生階段學(xué)生已經(jīng)具有一定的相關(guān)學(xué)科理論基礎(chǔ)知識(shí)和文獻(xiàn)查閱能力，因此非常適合開(kāi)展以問(wèn)題為核心的教學(xué)模式，如問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法（problem-based leaming，PBL）和同伴主導(dǎo)的小組學(xué)習(xí)方法（peer-led team learning，PLTL）等以學(xué)生為主的自主學(xué)習(xí)方法。目前研究報(bào)道比較多的教學(xué)新模式就是PBL教學(xué)法，這一教學(xué)法雖然在國(guó)外很多高校進(jìn)行了廣泛的使用，但在國(guó)內(nèi)高校教學(xué)中應(yīng)用得卻很少。

二、PLTL教學(xué)體系的優(yōu)勢(shì)

PLTL教學(xué)法是20世紀(jì)90年代開(kāi)始于美國(guó)的一種全新教學(xué)模式，它作為一種特殊形式的小組教學(xué)模式，于1993年在紐約城市大學(xué)作為一種促進(jìn)授課和創(chuàng)造性問(wèn)題解決的綜合性教學(xué)法，運(yùn)用于化學(xué)課程教學(xué)之中，此后逐漸推廣到自然科學(xué)、數(shù)學(xué)以及其它大學(xué)主干課程的教學(xué)中。[3]PLTL教學(xué)模式是以一種基于伙伴關(guān)系的社會(huì)學(xué)習(xí)組織為特色，在這個(gè)組織中經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的“同伴骨干”指導(dǎo)5～6名低年級(jí)的同伴，每周舉行1次研討會(huì)，團(tuán)隊(duì)圍繞以教師準(zhǔn)備好的與學(xué)習(xí)案例相關(guān)的素材為主題進(jìn)行討論，加深課程內(nèi)容理解，提升概念理解能力和思維判斷能力。[4]研討會(huì)要做的最重要的事情是，在“同伴骨干”的引導(dǎo)下，讓學(xué)生完成他們無(wú)法獨(dú)立完成的任務(wù)，以此來(lái)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到一個(gè)新的層次。學(xué)生通過(guò)自愿選擇加入到學(xué)習(xí)計(jì)劃中，不過(guò)一旦選擇加入就必須完成帶有強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)或者研討。

因此，PLTL教學(xué)方法在一定程度上可以克服國(guó)內(nèi)PBL教學(xué)模式所面臨的困難。因?yàn)?，BL教學(xué)模式使指導(dǎo)教師的工作量過(guò)大，會(huì)給部分教師帶來(lái)額外負(fù)擔(dān)，挫消積極性。目前國(guó)內(nèi)很多藥學(xué)專業(yè)的高校教師不僅承擔(dān)大量的教學(xué)工作，還要進(jìn)行科研工作，尤其是對(duì)于師資緊張的高校，由于學(xué)生數(shù)量眾多，可能會(huì)因?yàn)橹笇?dǎo)教師的不足，使教師無(wú)法具有充裕的時(shí)間和精力來(lái)構(gòu)建問(wèn)題，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)合理展開(kāi)PBL教學(xué)。而PLTL教學(xué)方法法引入了“同伴骨干”，通常是由上一年級(jí)由同一教師指導(dǎo)，成績(jī)優(yōu)良，由指導(dǎo)教師篩選，并且經(jīng)過(guò)小組協(xié)調(diào)組織和有關(guān)學(xué)習(xí)理論方面的培訓(xùn)的學(xué)生擔(dān)當(dāng)?？梢詭?dòng)其他同組學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)與討論，完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，大大減少了教師的工作量。而同伴骨干與成員之間因?yàn)槠淠挲g、知識(shí)、認(rèn)知的相似，小組成員可以更自由地提出問(wèn)題和發(fā)表意見(jiàn)，更能推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

因?yàn)槲以核巹W(xué)專業(yè)研究學(xué)生數(shù)量不是很多，非常適合開(kāi)展小班教學(xué)，教師可以采用各種方式授課，形式靈活。而且研究生在文獻(xiàn)查閱能力、學(xué)習(xí)自主能力等方面要強(qiáng)于本科生，鑒于PLTL教學(xué)模式的特點(diǎn)，筆者在研究生藥劑學(xué)教學(xué)過(guò)程中，適度引入PLTL教學(xué)方法，并進(jìn)行了具體實(shí)施。

三、PLTL教學(xué)模式的實(shí)施

每個(gè)小組成員為5～6名，由已進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室研究工作的本專業(yè)高年級(jí)研究生充當(dāng)“同伴骨干”，主持并指導(dǎo)研討會(huì)。指導(dǎo)教師構(gòu)建學(xué)習(xí)案例，提前一周告知學(xué)生，學(xué)生在課堂之外，在“同伴骨干”指導(dǎo)下分配學(xué)習(xí)任務(wù)，開(kāi)展相關(guān)研討會(huì)，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并引導(dǎo)其討論，鼓勵(lì)建設(shè)性的批評(píng)，保證所有觀點(diǎn)都得到尊重，并將其學(xué)習(xí)結(jié)果反饋給指導(dǎo)教師。意見(jiàn)反饋包括兩部分：首先是在同組成員之間對(duì)學(xué)習(xí)討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以是修改、批評(píng)或提出建議，并進(jìn)行評(píng)分，確保每個(gè)人的參與程度，這樣有助于增進(jìn)學(xué)生的交流和互助，提高其學(xué)習(xí)動(dòng)力。使學(xué)生在完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，為能夠給予同伴更提出合理的反饋意見(jiàn)，會(huì)自覺(jué)主動(dòng)進(jìn)行更多的課后學(xué)習(xí)。然后將最終學(xué)習(xí)結(jié)果反饋給指導(dǎo)教師，進(jìn)行評(píng)估。

四、探討與展望

首先，開(kāi)展這種教學(xué)模式，學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)，要參考大量學(xué)習(xí)資料，因此可以充分提高學(xué)生的檢索、閱讀國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的能力，這對(duì)于研究生階段的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的技能。在文獻(xiàn)閱讀的過(guò)程中，可以在提高專業(yè)英語(yǔ)水平的同時(shí)，學(xué)習(xí)論文的寫作格式和技巧。更為重要的是學(xué)會(huì)借鑒他人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，能夠靈活地將先進(jìn)的方法和技術(shù)引入到自己的科研設(shè)計(jì)中。

其次，開(kāi)展這種教學(xué)模式，課程設(shè)置很靈活，可根據(jù)學(xué)生的不同要求和課題研究方向，甚至可以允許研究生根據(jù)自己的學(xué)術(shù)興趣，協(xié)助指導(dǎo)教師構(gòu)建不同的學(xué)習(xí)案例。比如，我院就根據(jù)學(xué)生的要求，進(jìn)行了納米科技在藥劑學(xué)中應(yīng)用的專題學(xué)習(xí)討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到納米科技的發(fā)展水平，對(duì)學(xué)科前沿有了很好的了解，并對(duì)相關(guān)的一些實(shí)驗(yàn)技術(shù)方法進(jìn)行了學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式，形成了自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，更多鼓勵(lì)和支持研究生表達(dá)不同于學(xué)術(shù)界和教師的觀點(diǎn)，激發(fā)了他們的創(chuàng)造力、想象力，充分發(fā)揮了個(gè)性特長(zhǎng)，對(duì)于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)、學(xué)術(shù)發(fā)展的推動(dòng)都起到一定的積極意義。

科研是對(duì)未知領(lǐng)域的探索，充滿著不確定性、復(fù)雜性和連續(xù)性?？蒲泻献骺梢允箍蒲袀€(gè)體之間相互啟發(fā)，使個(gè)體的科研創(chuàng)新能力在科研合作中得到最大限度的發(fā)揮。因此在科研合作中通過(guò)互相交流、互相啟發(fā)、互相幫助，才能使科研個(gè)體的創(chuàng)新能力在科研合作中得到最大限度的發(fā)揮。PLTL教學(xué)模式中，小組研討會(huì)的學(xué)習(xí)形式，更好地促進(jìn)了同學(xué)之間的合作與交往，增強(qiáng)了其團(tuán)隊(duì)合作精神，使研究生能夠在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之后，更順利地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，并與同實(shí)驗(yàn)室的同學(xué)更好地展開(kāi)科研合作，使低年級(jí)的研究生更快地適應(yīng)和融入實(shí)驗(yàn)室的科研學(xué)習(xí)生活中。尤其是擔(dān)任PLTL研討會(huì)的“同伴骨干”學(xué)生，作為學(xué)習(xí)研討會(huì)的主持者和指導(dǎo)者，有利于提高其交流和協(xié)調(diào)能力，在學(xué)科知識(shí)和團(tuán)隊(duì)相關(guān)能力等方面，得到很大的提升，為其將來(lái)的工作或進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造打下良好的基礎(chǔ)。

總之，如何提高研究生的教育質(zhì)量，增強(qiáng)研究生的創(chuàng)新能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，是需要我們教育工作者長(zhǎng)期探索的問(wèn)題，將PLTL教學(xué)模式應(yīng)用到目前的藥劑學(xué)研究生教學(xué)過(guò)程中，是教學(xué)改革的一個(gè)探索。相信在更多的專業(yè)教師的不斷努力下，可以為培養(yǎng)藥劑學(xué)專業(yè)方向的創(chuàng)新型人才打下一定的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔福德.藥劑學(xué)（第七版）[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2011.

[2]許紅霞.美國(guó)博士研究生課程“現(xiàn)代藥物設(shè)計(jì)與研發(fā)”的教學(xué)與管理[J].重慶醫(yī)學(xué)，2011，40（17）.

篇9

論文摘要: 在藥劑學(xué)教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用案例教學(xué)法，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。案例教學(xué)法的應(yīng)用有助于提高藥劑學(xué)理論教學(xué)效果，符合當(dāng)代藥學(xué)教育改革的發(fā)展潮流，是一種值得推廣的教學(xué)方法。

藥劑學(xué)是我校藥劑學(xué)專業(yè)的主干課程之一，學(xué)生通過(guò)本課程可掌握藥物劑型和制劑的制備、生產(chǎn)、質(zhì)量控制等方面的理論和技能，為日后從事藥劑的生產(chǎn)、銷售、管理、臨床用藥奠定基礎(chǔ)，但其涉及面廣，涵蓋內(nèi)容多，應(yīng)用性強(qiáng)，既具有相當(dāng)?shù)睦碚撋疃?，又與實(shí)際應(yīng)用，新興技術(shù)緊密相連，而中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)積極性不高。這無(wú)疑給教師的教學(xué)帶來(lái)很大難度，教師要在教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，以獲得良好的教學(xué)效果。我在藥劑學(xué)教學(xué)中采用運(yùn)用案例法，受到學(xué)生的普遍歡迎。

一、案例教學(xué)法的起源與概念

案例教學(xué)法最早于1870年由當(dāng)時(shí)擔(dān)任美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)的克里斯托弗·哥倫姆布斯·朗道爾(Christopher Columbus Langdell)創(chuàng)立，后來(lái)這一教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用在哈佛大學(xué)的法律教學(xué)和工商業(yè)管理碩士等專業(yè)教育領(lǐng)域的教學(xué)，并成為舉世聞名的“哈佛模式”的一大特色和內(nèi)涵。1919—1983年被稱作案例教學(xué)法的推廣期，此期間法學(xué)、醫(yī)學(xué)、企管及許多專業(yè)教育領(lǐng)域都開(kāi)始使用案例教學(xué)法，1984年至今，被稱作案例教學(xué)法的成熟期，目前，被廣泛應(yīng)用于許多專業(yè)教育，更受到以“教學(xué)”為專業(yè)的師資培育機(jī)構(gòu)的高度重視。

案例教學(xué)法是指以案例作為師生互動(dòng)核心的教學(xué)方法，詳言之，案例教學(xué)法指由案例作為教學(xué)材料，結(jié)合教學(xué)主題，通過(guò)討論、回答等師生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)習(xí)者了解與教學(xué)主題相關(guān)的概念或理論，并培養(yǎng)學(xué)習(xí)者高層次能力的教學(xué)方法。

下面我以講授藥用輔料的重要性為例講解案例法在中專藥劑學(xué)中的實(shí)施過(guò)程。

1.選擇案例。

課下教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志等材料收集藥用輔料的相關(guān)案例及相關(guān)知識(shí)，并要求學(xué)生提前幾天預(yù)習(xí)相關(guān)章節(jié)知識(shí)，收集相關(guān)材料。我收集的比較典型的案例有:齊齊哈爾制藥二廠的亮甲素事件，魚腥草不良反應(yīng)事件，1937年美國(guó)磺胺事件。

案例1:2006年5月廣東省中山大學(xué)附屬第三醫(yī)院的部分肝病患者在使用了亮甲素注射液后，出現(xiàn)急性腎功能衰竭，數(shù)人死亡。此時(shí)一經(jīng)曝光，全國(guó)震驚，引起國(guó)家高度重視，最終查出原因:為求暴利，王桂平將工業(yè)用二甘醇代替藥用丙二醇銷售給齊二藥，而該公司又將這種二甘醇使用在亮甲素等藥品的生產(chǎn)中，醫(yī)院在使用齊二藥的亮甲素的過(guò)程中，造成悲劇。

案例2:2005年，有“中藥抗生素”之稱的魚腥草注射液因部分患者出現(xiàn)較嚴(yán)重的不良反應(yīng)被叫停，在該藥被叫停的一年多的時(shí)間里，國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理局藥品不良反應(yīng)中心召開(kāi)了7次專家分析例證會(huì)，尋求魚腥草注射液不良反應(yīng)的原因，最后結(jié)論:是吐溫-80。吐溫-80在標(biāo)準(zhǔn)制定和使用規(guī)范等方面還存在諸多的問(wèn)題，如在此事件中，專家對(duì)9個(gè)企業(yè)，19批次的魚腥草注射液進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，各企業(yè)使用吐溫-80的含量為0.07%-0.59%，相差竟達(dá)8倍。而吐溫-80如果使用不當(dāng)，會(huì)引起過(guò)敏反應(yīng)，出現(xiàn)休克、呼吸困難、低血壓、血管性水腫、風(fēng)疹等癥狀。

案例3:1935年生物學(xué)家格哈特·多馬克發(fā)現(xiàn)了磺胺的抑菌特性，隨后各種磺胺制劑如片劑、膠囊劑等相繼問(wèn)世，但在面對(duì)兒童這一特殊患者群時(shí)卻缺乏一種口感好、易于服用的劑型。針對(duì)這一需求，1937年美國(guó)一家公司的主任藥師瓦特金斯(Harold Wotkins)用二甘醇和水代替酒精做溶媒，配制色、香、味俱全的口服液體制劑，稱為磺胺酏劑，未做動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，在美國(guó)田納西州的馬森吉爾藥廠投產(chǎn)后，全部進(jìn)入市場(chǎng)，用于治療感染性疾病。當(dāng)時(shí)的美國(guó)法律是許可新藥未經(jīng)臨床實(shí)驗(yàn)便進(jìn)入市場(chǎng)的。到這一年的9—10月間，美國(guó)南方一些地方開(kāi)始發(fā)現(xiàn)患腎功能衰竭的病人大量增加，共發(fā)現(xiàn)358名病人，死亡107人(其中大多數(shù)為兒童)，成為上世紀(jì)影響最大的藥害事件之一。后來(lái)的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)證明，磺胺本身并無(wú)毒性，造成中毒死亡的是工業(yè)用二甘醇。主任藥師瓦特金斯在內(nèi)疚和絕望中自殺，這就是美國(guó)當(dāng)時(shí)震動(dòng)較大“磺胺酏劑事件”。此事件促使美國(guó)國(guó)會(huì)通過(guò)《食品、藥品和化妝品法》(Food，Drugs and Cosmetic Act，簡(jiǎn)稱FDCA，1938)，對(duì)西方藥學(xué)產(chǎn)生了重大影響。

2.展示案例。

將此案例的文字材料課前分發(fā)給學(xué)生，課堂上通過(guò)多媒體播放齊齊哈爾制藥二廠的亮甲素事件。

3.提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論。

(1)在這三個(gè)案例中出現(xiàn)患者出現(xiàn)嚴(yán)重不良反應(yīng)，分別使用什么原因造成的?

(2)案例1、3中的二丙醇、案例2中的吐溫-80，都是屬于主藥還是輔藥?

(3)這三個(gè)案例的共同之處是什么?

(4)藥用輔料的概念是什么?

(5)藥用輔料的分類?

(6)藥用輔料的作用?

4.組織小組討論。

0807班是我校高中專藥劑班，人數(shù)36人。我將其分成6組，6人一個(gè)小組，各組選出組長(zhǎng)，引導(dǎo)小組成員查閱教科書結(jié)合課前預(yù)習(xí)的相關(guān)知識(shí)就問(wèn)題進(jìn)行討論，在此期間學(xué)生積極性很高，討論熱烈。我巡視檢查，指導(dǎo)學(xué)生不要偏離討論主題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和課堂紀(jì)律進(jìn)行“微觀調(diào)控”，讓各組組長(zhǎng)記錄同學(xué)發(fā)言，最后由小組成員就發(fā)言作出總結(jié)，選出代表。

5.組織班級(jí)交流，作出總結(jié)。

由各小組選派的代表發(fā)表本小組對(duì)案例的分析、處理意見(jiàn)，我給予補(bǔ)充。

如:(1)在這三個(gè)案例中出現(xiàn)患者出現(xiàn)嚴(yán)重不良反應(yīng)，分別使用什么原因造成的?

學(xué)生代表回答討論結(jié)果(略)。

我補(bǔ)充:案例1.是工業(yè)用二甘醇代替醫(yī)用丙二醇，案例2是吐溫-80使用不規(guī)范，案例3是二甘醇作為溶媒。

(2)案例1、3中的二丙醇、案例2中的吐溫-80，都是屬于主藥還是輔藥?

學(xué)生代表回答討論結(jié)果:都屬于輔藥。

我對(duì)學(xué)生回答給予肯定。

(3)這三個(gè)案例的共同之處是什么?

學(xué)生代表回答討論結(jié)果:都屬于輔藥使用不當(dāng)。

我對(duì)學(xué)生回答給予肯定，并強(qiáng)調(diào)輔藥在藥物生產(chǎn)中的作用非常重要，提醒學(xué)生在以后的工作中切勿“重主藥輕輔藥”，而且教育學(xué)生作為醫(yī)務(wù)工作者要有心系人民健康，醫(yī)者父母心，要有高尚的道德情操及扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。

(4)藥用輔料的概念是什么?

學(xué)生代表回答討論結(jié)果(略)。

我補(bǔ)充(多媒體課件展示):藥用輔料指在處方設(shè)計(jì)時(shí)，為解決制劑的成型性、有效性、穩(wěn)定性、安全性加入處方中，除主藥外的一切藥用物料的統(tǒng)稱。它不僅賦予藥物一定的劑型，而且與提高藥物的療效，降低不良反應(yīng)有很大關(guān)系，其質(zhì)量的可靠性、多樣性是保證劑型和制劑先進(jìn)性的基礎(chǔ)。

(5)藥用輔料的分類?

學(xué)生代表回答討論結(jié)果(略)。

我補(bǔ)充(多媒體課件展示):輔料按在制劑中的作用分為66種(略)。

(6)藥用輔料的作用?

學(xué)生代表回答討論結(jié)果(略)。

我補(bǔ)充:藥用輔料的傳統(tǒng)作用往往在于幫助主藥成分的釋放，促進(jìn)主藥成溶解或者是用于一些專門的用途，但從發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，藥用輔料所扮演的角色肯定會(huì)越來(lái)越大。比如:喉包衣能使藥片更容易被吞咽，已經(jīng)被用來(lái)改善藥片的美觀性;腸包衣已經(jīng)改善了藥品的生物有效性，使活性成分能夠持續(xù)釋放。

6.案例教學(xué)法在本節(jié)課的教學(xué)效果。

案例教學(xué)法極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)討論、總結(jié)實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)，取得了滿意的教學(xué)效果。學(xué)生反映:收獲很大，不僅深刻體會(huì)了藥用輔料的重要性，而且感到作為醫(yī)務(wù)工作者身上責(zé)任重大，更要認(rèn)真掌握專業(yè)知識(shí)，具備高尚的職業(yè)道德。

二、案例教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中的注意點(diǎn)

1.選擇案例。

案例教學(xué)法的案例可以由書籍、報(bào)紙新聞中收集而來(lái)的案例，也可以是教學(xué)者自行撰寫或由現(xiàn)成案例改寫而成，但一般應(yīng)以真實(shí)發(fā)生的時(shí)間為基礎(chǔ)，完全杜撰的案例不但喪失案例教學(xué)的意義，而且會(huì)讓學(xué)生反感，有被欺騙的感覺(jué)。因此，如果是不能發(fā)生的事件或不符合邏輯上的推理，虛構(gòu)的案例應(yīng)避免使用。好的案例符合以下特征:①貼切課程和教學(xué)要求。②敘述完整而不瑣碎，連貫而不含糊。③容易引起學(xué)生討論。④案例要能激發(fā)學(xué)生的興趣與參與熱情。

2.提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探索。

學(xué)生進(jìn)入案例情境中，教師應(yīng)立即提出問(wèn)題。教師提問(wèn)不宜將所有問(wèn)題一次全盤拋出，應(yīng)由表及里、由淺入深，以免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，不能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。

3.組織小組討論。

當(dāng)學(xué)生通過(guò)個(gè)人的分析，探究，獲得個(gè)人關(guān)于案例問(wèn)題的見(jiàn)解后，教師應(yīng)組織學(xué)生分組討論，實(shí)施程序包括:組成學(xué)習(xí)小組(可由教師安排，亦可自由組合)，小組人數(shù)4—6人為宜，討論中要求:每個(gè)小組成員都發(fā)表自己的看法，供大家討論、批評(píng)、切磋、補(bǔ)充，在此期間教師一方面要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，另一方面要控制好時(shí)間，如果班級(jí)人數(shù)多(超過(guò)30人)有必要上課前，5-10分鐘讓學(xué)生提前熟悉案例，在學(xué)生討論期間應(yīng)巡視并給予指導(dǎo)。

4.組織班級(jí)交流。

班級(jí)交流是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的全班學(xué)生積極參與的活動(dòng)，是案例討論的核心。教師可以先表示對(duì)學(xué)生的歡迎，形式可用辯論會(huì)，通過(guò)交流，鞏固、強(qiáng)化大家已達(dá)成共識(shí)的知識(shí)、觀點(diǎn)或解決某一問(wèn)題的方法策略。在此階段教師要力保學(xué)生按預(yù)期的軌道運(yùn)行，把討論引到問(wèn)題的解決上去，這一階段，要力爭(zhēng)每個(gè)學(xué)生都有一次發(fā)言機(jī)會(huì)，切實(shí)做到有效參與。教師應(yīng)熟悉引導(dǎo)案例討論的技巧，如果教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)沉默、冷淡、缺乏動(dòng)機(jī)、逃避人賣弄、多話的學(xué)生，也要有耐心和技巧加以解決。

5.歸納總結(jié)階段。

教師歸納學(xué)生不同的意見(jiàn)和看法，并作出結(jié)論。教師提出的結(jié)論并不是單一的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是針對(duì)討論的結(jié)果提出綜合的說(shuō)明。

參考文獻(xiàn)

[1]張杰民.案例教學(xué)法——理論與務(wù)實(shí)[M]甘肅:甘肅文化出版社，2005:7.

篇10

關(guān)鍵詞：藥學(xué)人才；藥學(xué)教育

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）16-0100-02

特殊的地理和氣候環(huán)境，形成了新特的藥用資源，有一些新疆的特色民族藥材對(duì)一些特殊疾病具有療效，民族藥不僅獨(dú)具特色，而且貯量大、品種多、質(zhì)量好，如新疆的軟紫草、雪蓮、一枝蒿、麻黃、甘草、肉蓯蓉、紅花、黑種草籽、孜然、巨菊、刺山苷等。目前新疆的醫(yī)藥行業(yè)正在逐漸形成自己的特色，這就需要大力開(kāi)發(fā)和發(fā)展新疆的特色藥材，突出新疆地域特色，形成具有新疆特色的醫(yī)藥行業(yè)，這才是新疆藥業(yè)發(fā)展的硬道理。新疆藥學(xué)教育要發(fā)展，就必須突出新疆的特色，形成獨(dú)特的新疆特色藥學(xué)教育，才能在藥學(xué)領(lǐng)域中有所作為，有所突破，才能在全國(guó)的藥學(xué)領(lǐng)域中獨(dú)樹一幟。新疆的醫(yī)藥行業(yè)需要一支既有傳統(tǒng)的藥學(xué)專業(yè)知識(shí)背景又具備新疆特色藥材知識(shí)的藥學(xué)人才。新疆的醫(yī)藥院校培養(yǎng)的目的是培養(yǎng)適合新疆本土的藥學(xué)人才，這就需要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)引進(jìn)新疆特色藥材的內(nèi)容，因地制宜，因材施教，培養(yǎng)一支既能在醫(yī)藥傳統(tǒng)的專業(yè)領(lǐng)域開(kāi)展工作，又能在民族藥、特色藥方面有所作為的實(shí)用性人才。我院就目前新疆的醫(yī)藥行業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行了的調(diào)研，認(rèn)真開(kāi)展了教學(xué)改革的研討工作，組織有關(guān)的教師制訂相關(guān)的計(jì)劃，在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)融入了新疆特色藥材的內(nèi)容，從課程設(shè)置到在專業(yè)課程當(dāng)中融入新疆特色藥材以及在本科生畢業(yè)論文選題中擬定有關(guān)新疆特色藥材的題目，進(jìn)行了一定的嘗試，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，并且積極申報(bào)相關(guān)課題，得到了學(xué)校教務(wù)處的立項(xiàng)資助。下面是我們的一些做法與體會(huì)。

一、課程設(shè)置

在課程設(shè)置方面，增設(shè)了《新疆特色藥材資源學(xué)》、《新疆特色藥材的種植栽培》作為學(xué)生的專業(yè)限選課程，從而加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)新疆特色藥材資源的了解以及種植栽培的相關(guān)知識(shí)，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)做了一定的鋪墊。

二、課堂教學(xué)

1.《劑學(xué)》理論教學(xué)。在《藥劑學(xué)》理論課的教學(xué)過(guò)程中，把新疆特殊藥材的內(nèi)容融入理論教學(xué)體系當(dāng)中，如在講授第八章的浸出技術(shù)與中藥制劑當(dāng)中，向?qū)W生著重介紹新疆的特色藥材軟紫草、石榴皮、心草等，中藥軟膏處方舉例時(shí)，列舉紫草軟膏；介紹酒劑時(shí)重點(diǎn)介紹雪蓮藥酒；在介紹中藥制劑時(shí)，向?qū)W生介紹一些新疆特殊藥材制成的制劑，如“阿娜爾洗劑”（新疆特色藥材的抗菌外用制劑）、“祖卡木沖劑”（新疆特殊藥材的抗感冒顆粒劑）、愛(ài)維心口服液（新疆特色藥材的口服制劑，用于防止心腦血管疾?。┑龋瑥亩箤W(xué)生熟悉和了解新疆特色藥材的制劑。

2.《生藥學(xué)》理論教學(xué)。在《生藥學(xué)》理論課的教學(xué)過(guò)程中，講授其他重點(diǎn)生藥的同時(shí)，將新疆的雪蓮、軟紫草、黑種草籽、刺山苷、肉從容、孜然等藥材納入到重點(diǎn)藥材當(dāng)中，將這些藥材的來(lái)源、入藥部分、原植物形狀、生藥形狀、化學(xué)成分、理化鑒別、含量測(cè)定方法、藥理作用、功效等方面進(jìn)行全面重點(diǎn)介紹，使學(xué)生在掌握生藥學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新疆地產(chǎn)特色藥材的掌握程度。

3.《天然藥物化學(xué)》理論教學(xué)。在《天然藥物化學(xué)》理論課的教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)加入新疆的特色藥材例如：新疆的雪蓮、紅花、阿魏、紅景天、甘草、羅布麻、麻黃等，介紹這些藥材的有效成分、有效成分的化學(xué)結(jié)構(gòu)及其提取分離，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)介紹這些特色藥材的研發(fā)及如何帶動(dòng)新疆醫(yī)藥企業(yè)發(fā)展，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且為學(xué)生今后的科研工作打下了一定的基礎(chǔ)。

4.教學(xué)效果。在理論教學(xué)當(dāng)中適當(dāng)引入新疆的特色藥材，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣，因?yàn)檫@些藥材就在他們的身邊，這些特色藥材對(duì)他們來(lái)說(shuō)是那樣的熟悉，原來(lái)他們身邊的這些植物具有這樣一些特殊的功效，可以制成這樣一些不同的制劑，使學(xué)生了解新疆特色藥材的研發(fā)對(duì)新疆醫(yī)藥企業(yè)發(fā)展起到的不可忽視的作用，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且為學(xué)生今后的科研工作打下了一定的基礎(chǔ)，收到的良好的教學(xué)效果。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)

藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)課程均為綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。我們充分利用新疆的特色藥材資源，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容作了適當(dāng)?shù)男薷?，將新疆的特色藥材融入到?shí)驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生在掌握藥學(xué)相關(guān)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的同時(shí)，加深對(duì)新疆特色藥材的熟悉和掌握程度，從而加強(qiáng)學(xué)生解決和分析實(shí)際問(wèn)題的能力，為學(xué)生后續(xù)的工作和科研能力打下一定的基礎(chǔ)。

1.《藥劑學(xué)》實(shí)驗(yàn)課。對(duì)《藥劑學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程作了以下的修改：實(shí)驗(yàn)二是液體制劑的制備，我們用石榴皮中提取的鞣質(zhì)作為實(shí)驗(yàn)材料，將阿娜爾洗劑（主要為石榴皮中的提取物）的制備作為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)三是軟膏的制備及體外釋藥實(shí)驗(yàn)，我們用紫草中提取的紫草素作為實(shí)驗(yàn)材料，將紫草軟膏的制備及體外釋放度是測(cè)定作為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，用不同的基質(zhì)制成紫草軟膏，考察紫草在不同基質(zhì)中的釋藥情況。實(shí)驗(yàn)五是顆粒劑的制備，我們安排了卡森清熱顆粒（含有維吾爾藥材巨菊）的制備實(shí)驗(yàn)，選擇的特色藥材是巨菊（具有清熱解毒的功效）；實(shí)驗(yàn)十二是包合物的制備及驗(yàn)證，我們選擇孜然中提取的揮發(fā)油作為實(shí)驗(yàn)材料，將孜然揮發(fā)油包合物的制備及驗(yàn)證作為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在這些實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，都有實(shí)驗(yàn)用材料的提取工藝過(guò)程，在做這些實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生既掌握了這些藥材中有效成分的提取工藝，又掌握了藥劑學(xué)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如洗劑的制備、軟膏劑的制備和體外釋藥實(shí)驗(yàn)的操作要點(diǎn)、顆粒劑的制備工藝過(guò)程、通過(guò)包合物的制備掌握了液體物質(zhì)的固體化等內(nèi)容，起到了舉一反三的作用。

2.《生藥學(xué)》實(shí)驗(yàn)課。對(duì)《生藥學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程作了以下的修改：生藥中揮發(fā)油的提取實(shí)驗(yàn)，原先的實(shí)驗(yàn)材料是八角茴香，我們將實(shí)驗(yàn)材料換成了新疆的特色藥材孜然；根類藥材的鑒定實(shí)驗(yàn)當(dāng)中我們將新疆的特色藥材軟紫草（入藥部分是根）加了進(jìn)去，在掌握其他根類藥材的顯微鑒別的同時(shí)，熟悉和掌握新疆特色藥材軟紫草的顯微特征；在種子類生藥的鑒別實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，加入了新疆特色藥材黑種草籽和孜然，在掌握其他種子類生藥的顯微特征的同時(shí)，熟悉和掌握黑種草籽以及孜然的物理外觀和顯微特征；在生藥學(xué)中的組培實(shí)驗(yàn)我們安排學(xué)生做刺山苷的組培實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握包括超凈臺(tái)的使用、培養(yǎng)基的制備、外植體的選擇、滅菌等一系列的實(shí)驗(yàn)技能，從而既提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，由進(jìn)一步加強(qiáng)的學(xué)生對(duì)新疆特色藥材的認(rèn)知程度。

3.《天然藥物化學(xué)》實(shí)驗(yàn)課。在《天然藥物化學(xué)》實(shí)驗(yàn)中開(kāi)設(shè)紅花黃色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)、甘草甜素的提取和分離實(shí)驗(yàn)，因?yàn)榧t花和甘草是新疆的特色藥材，新疆是這些藥材的主要生產(chǎn)基地，產(chǎn)量多質(zhì)量好。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生掌握了紅花黃色素和甘草甜素的提取方法，同時(shí)也學(xué)會(huì)了用柱層析法對(duì)中藥材的有效成分進(jìn)行分離精制。

四、本科生的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)

近幾年，新疆藥業(yè)的研發(fā)大多集中在新疆特色藥材上，為了使學(xué)生在畢業(yè)后更好的適應(yīng)新疆藥業(yè)的需要和盡快的融入到新疆藥業(yè)，我們除了在理論課以及實(shí)驗(yàn)課中融入新疆特色藥材的內(nèi)容外，在本科生的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中大部分都涉及到了新疆的特色藥材，如在畢業(yè)論文擬題中，我們擬的論文題目有“維藥巨菊中香豆素的提取工藝”、“甘草甜素的提取及其含量測(cè)定”、“紅花中紅花黃色素的提取及其純化”、“新疆石榴籽油的提取及其體外抗氧化活性的研究”、“新疆石榴籽油的基礎(chǔ)藥效學(xué)研究”、“刺山苷的組織培養(yǎng)研究”、“新疆靈芝的培育”、“新疆野生甘草與栽培甘草品質(zhì)的比較”等。

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