導(dǎo)語：如何才能寫好一篇語言素養(yǎng)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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在這個日新月異的社會中，充斥著再多不良的行為，以至于給教育環(huán)境帶來了不良的影響，既影響了學(xué)生知識的掌握，也影響了身心的發(fā)展。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)重點在于以人為本，讓人體會人類文化進程中的根本精神，或者說是整個人類文化生活的內(nèi)在靈魂，它的核心價值在于對真、善、美的崇高追求，這種熏陶是一個學(xué)知識的人必須具有的精神境界，只有在這種價值觀的促使下，幼兒才可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為，良好的價值追求。

二、如何在幼兒的語言教學(xué)中培養(yǎng)人文素養(yǎng)

人文素養(yǎng)是崇高的價值追求，它綜合了一個人的理想、情感、信念、意志、個性以及能力等豐富的內(nèi)涵。作為幼兒教師，我們不能簡單的認為，人文素養(yǎng)是一個很寬泛很遙遠的感念，是觸及不到幼兒的學(xué)習(xí)及成長的。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)可以影響一個人一生的學(xué)習(xí)及生活，并且，幼兒教育是一個人價值觀及學(xué)習(xí)方法初步形成的階段，為此，我們更要加強對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1改變授課內(nèi)容

幼兒教學(xué)的內(nèi)容大多數(shù)是以最基本的識字和算數(shù)為主。要想在語言的教授過程中增加人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，必須改善授課內(nèi)容。比如說將人類文明發(fā)展過程中優(yōu)秀的文化精神通過小故事的形式傳授給幼兒，每天開設(shè)一節(jié)“我要講故事”的課程，邀請小朋友給大家將他每天學(xué)到的有關(guān)文明禮儀的故事，比如說成語、典故背后隱藏的小故事。長此以往，幼兒在增加了自己的語言表達能力的同時，也提高了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2增加課堂的人文環(huán)境

兒童的世界需要玩具需要童話，同時也需要一些有人文氣息的環(huán)境布置。比如說在教室的墻壁上貼一些古代名人的發(fā)人深省的小故事，小故事用簡單的漢字講述，同時標記上拼音。也可以懸掛一些名言警句，在教師的幫助下理解這些話，并將這些話運用到實際生話中去。這些看起來并不符合幼兒園的教學(xué)氛圍，但是，這是一個熏陶的過程，并不是一個掌握的過程。

3培養(yǎng)教師的人文素養(yǎng)

幼兒的學(xué)習(xí)是一個直觀模仿的過程，不僅僅是模仿行為動作，還有言語上的模仿。幼兒教師是除了家長以外，與幼兒相處時間最長的人，教師的一言一行時刻影響著同學(xué)的發(fā)展。因此，教師應(yīng)該言傳身教，高標準要求自己。所以幼兒園應(yīng)該安排教師多參加培訓(xùn)活動，提高教師的業(yè)務(wù)能力，在潛移默化中營造人文環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。另外，教師在平時的生活中，應(yīng)該時刻注意自己教師的身份，不斷追求上進，爭取每天都有新的東西傳授給學(xué)生。和學(xué)生一起進步一起成長。如果有培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會應(yīng)該積極把握，不斷提升自己。

三、小結(jié)

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    一、全面提升教師素養(yǎng),加強從教隊伍建設(shè)

    在教育實踐中,從教人員素質(zhì)的高低直接影響著教學(xué)水平的提升。因此,學(xué)生語言能力和文化素養(yǎng)的培育,首先應(yīng)當加強教師隊伍建設(shè),以全面提升從教人員的素養(yǎng)。這一過程應(yīng)圍繞“全”、“精”、“恒”三個字進行教師素質(zhì)建構(gòu)。

    所謂“精”,就是鉆研和精修專業(yè),包括語文學(xué)科基礎(chǔ)知識、教育教學(xué)專業(yè)理論和教學(xué)技能等諸多方面。具體而言,可以從組織教師評課、講課、研討、參與培訓(xùn)等方式,有效提升從教人員學(xué)科專業(yè)理論和技能水平,從而為促進學(xué)生語言能力培養(yǎng)的教學(xué)奠定師資基礎(chǔ)。

    所謂“全”,是指初中語文教師應(yīng)當具備全面的知識儲備,不僅需要學(xué)習(xí)專業(yè)理論,而且致力于自身文化素養(yǎng)的塑造。通過廣泛的閱讀、自我價值觀念的更新,將有效的文化思想融入到自我認知觀念,進而通過語文教學(xué)的轉(zhuǎn)化,充分促進學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。

    此外,還應(yīng)當堅持一個“恒”字,即教師素養(yǎng)和能力的提升不是暫時性的任務(wù),也不是階段性的目標,而是貫穿于其整個職業(yè)生涯和教學(xué)實踐過程中不斷更新不斷學(xué)習(xí)的一個過程。只有持之以恒的進行理論知識儲備和自我文化素養(yǎng)建構(gòu),才能游刃有余的應(yīng)對語文教學(xué)中出現(xiàn)的新情況,以促進學(xué)生語言能力和文化素養(yǎng)的提升。

    二、關(guān)注語文課堂,優(yōu)化教學(xué)方法

    現(xiàn)代教育理念下,學(xué)生在教學(xué)活動中處于主導(dǎo)地位,教師的作用在于進行有效的引導(dǎo),促進學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)?；诖?初中生語言能力和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升,需要語文教師合理選用教學(xué)策略,從受教者角度出發(fā)進行適當?shù)囊龑?dǎo)。

    1.語文課堂中語言能力的提升對策。在初中語文課堂教學(xué)過程中,教師應(yīng)立足于語言能力內(nèi)容及具體過程,有效的進行學(xué)生自我提升的引導(dǎo)。首先,應(yīng)當注意語文教學(xué)的層次性和遞進性效應(yīng)。學(xué)生語言能力的培育并不是一個簡單的傳授過程,口頭和書面表達的促進需要以相應(yīng)數(shù)量的漢字、句子、篇章積累為前提,而各個階段的學(xué)習(xí)間也存在逐步推進的關(guān)系。因此在教學(xué)實踐中,教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)和穩(wěn)定的進行知識的學(xué)習(xí)和能力的提升。其次,應(yīng)當采取多種方式來激活課堂,提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的效率。具體而言,可以采用集體閱讀、反復(fù)閱讀的方式,來培養(yǎng)學(xué)生語感;可以選用合作學(xué)習(xí)策略,通過小組內(nèi)部的合作以及全班的討論交流,以有效提升學(xué)生口語表達能力;可以組織進行活動教學(xué),以教材內(nèi)容和活動的相互配合,促進所學(xué)之轉(zhuǎn)化,而促進學(xué)生語言的應(yīng)用。

    2.語文課堂中學(xué)生文化素養(yǎng)的培育。學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)當從發(fā)揮教師引導(dǎo)功能,從實現(xiàn)優(yōu)秀文化內(nèi)容滲透的角度進行思考。其一,綜合應(yīng)用情景教學(xué)及其策略,建立有利于文化素養(yǎng)培育的課堂環(huán)境。具體而言,可以通過多媒體手段,依靠音樂、視頻、圖片等元素烘托出濃重氣氛,加快學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解;可以通過問題情境的設(shè)置,讓學(xué)生進行主動的辨析,而生成正確的思想觀念。其二,整合引導(dǎo)策略。在進行語文課堂教學(xué)的過程中,將教學(xué)內(nèi)容和其所蘊含的傳統(tǒng)思想進行整合,從引導(dǎo)學(xué)生進行文化素養(yǎng)的生成。具體而言,可以將漢字的學(xué)習(xí)和與其有關(guān)的典故合并教學(xué),增加學(xué)生的文化積淀;通過引導(dǎo)將篇章的誦讀有效整合,促使學(xué)生領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化之美;教學(xué)中傳統(tǒng)文化知識的合理穿插,而使得學(xué)生語言能力和文化素養(yǎng)同步提升。

    三、注重課后訓(xùn)練,鞏固學(xué)習(xí)成果

    初中生文化素養(yǎng)與語言能力的培養(yǎng),不僅強調(diào)語文課堂教學(xué)過程的優(yōu)化,需要關(guān)注課后的鞏固;而課后強化訓(xùn)練的有效開展,能夠加快學(xué)生語言能力和文化素養(yǎng)的內(nèi)化,以促進其認知體系的自我建構(gòu)。

    一方面,應(yīng)當采取習(xí)慣性訓(xùn)練策略。在加強課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上,需要引導(dǎo)學(xué)生形成習(xí)慣性的積累,有效消化所學(xué),擴充知識和文化觀念的儲備,而推進學(xué)生文化素養(yǎng)和語言能力培育活動;讓學(xué)生堅持寫日記,每天摘抄幾句經(jīng)典語句,每周背誦一兩篇古詩文等都是習(xí)慣性策略的具體體現(xiàn)。

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《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》(2000)指出:“畢業(yè)論文是考察學(xué)生綜合能力,評估學(xué)業(yè)成績的一個重要方式。評分時除了考慮語言表達能力外,還應(yīng)把獨立見解和創(chuàng)新意識作為重要依據(jù)?！钡蛉狈π畔⑺仞B(yǎng),英語專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量令人擔憂。結(jié)合英語學(xué)科論文教學(xué)和論文指導(dǎo),培養(yǎng)和提高他們的信息素養(yǎng),對提高他們的研究能力、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力等方面有很大的幫助作用和實踐意義。

一、信息素養(yǎng)的內(nèi)涵信息素養(yǎng)(InformationLiteracy)概念

最早是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅•車可斯基(PaulZurkows-ki)于1974年提出,他把信息素養(yǎng)定義為“利用大量信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術(shù)和技能”。1992年,美國圖書館協(xié)會(ALA)將信息素養(yǎng)定義為“人能夠判斷確定何時需要信息,并能夠?qū)π畔⑦M行檢索、評價和有效利用的能力”。1996年,美國學(xué)院和學(xué)校協(xié)會南部學(xué)院委員會下的定義是“具有確定、評價和利用信息的能力,成為獨立的終身學(xué)習(xí)者”。被人引用最多、最經(jīng)典的信息素養(yǎng)定義,是由RobertBurnhein在《信息素養(yǎng)———一種核心能力》一文中的概括:要成為一個有信息素養(yǎng)的人,他必須能夠確定何時需要信息,并且具有檢索、評價和有效使用所需信息的能力。從以上定義不難看出,信息素養(yǎng)主要表現(xiàn)為信息意識、信息能力、信息道德三個方面,其中信息能力,尤其是信息處理創(chuàng)新能力是信息素養(yǎng)的核心。身處網(wǎng)絡(luò)時代的當代大學(xué)生,他們的信息素養(yǎng)不僅應(yīng)包括熟練運用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取識別信息、加工處理信息、傳遞創(chuàng)造信息的基本技能,更重要的是在信息技術(shù)所創(chuàng)造的新環(huán)境中獨立自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法、批判精神以及強烈的社會責(zé)任感和參與意識。由此可見,信息素養(yǎng)的內(nèi)涵基本覆蓋了以下幾個方面:對信息進行有效檢索;能高效地獲取所需信息;能批判性地評價、鑒別信息及其來源;將所獲得信息和自己從事的專業(yè)結(jié)合,解決實際問題,成為終身學(xué)習(xí)者。

二、英語專業(yè)學(xué)生論文寫作中信息素養(yǎng)的缺失

21世紀高等教育邁向大眾化進程,我國高校英語專業(yè)也迎來了前所未有的發(fā)展機遇。根據(jù)武漢大學(xué)中國科學(xué)評價研究中心的《2006大學(xué)評價報告》,超過80%的高校開辦了英語專業(yè)。目前,大部分高校英語專業(yè)的發(fā)展定位模式以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主,但這并不意味著要削弱英語專業(yè)學(xué)生的研究能力,即獲取專業(yè)知識的能力、邏輯論證能力、科學(xué)研究方法等綜合能力?？傮w看來,英語專業(yè)學(xué)生論文寫作水平、學(xué)術(shù)與研究能力不容樂觀,其原因,信息素養(yǎng)的缺乏是重要因素,具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

(一)信息道德的缺失論文寫作過程中的信息道德,主要包括信息使用的學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范。學(xué)術(shù)道德與規(guī)范和學(xué)術(shù)研究活動相伴而生,只要有學(xué)術(shù)創(chuàng)作,就必須遵循相應(yīng)的學(xué)術(shù)行為準則和規(guī)范。英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文屬于學(xué)術(shù)論文范疇,自然應(yīng)該遵守本論文由整理提供學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范。但筆者在畢業(yè)論文的批改、評閱和分析中發(fā)現(xiàn),不少學(xué)生錯誤引用或隨意改變引文內(nèi)容,文獻引用格式很不規(guī)范。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生信息素養(yǎng)意識和信息素養(yǎng)能力欠缺,雖然大部分高校都開設(shè)了信息類課程,但是對于信息素養(yǎng)教育還局限在開設(shè)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課、文獻檢索課和怎樣利用圖書館等的專題講座這樣狹窄的純技術(shù)性范疇內(nèi)。如果不加以正確引導(dǎo),他們很可能會把這種作風(fēng)帶入將來的學(xué)習(xí)和工作中,造成不良的社會風(fēng)氣和工作作風(fēng),后果不堪設(shè)想。

(二)信息獲取能力的缺失根據(jù)抽樣調(diào)查,目前大多高校開設(shè)了文獻檢索課程或者舉辦了文獻檢索講座,但很少與英語學(xué)科相聯(lián)系,缺乏現(xiàn)場操練,學(xué)生感覺抽象或缺乏興趣,結(jié)果仍對信息檢索一知半解。此外,不少學(xué)生仍習(xí)慣于利用傳統(tǒng)紙質(zhì)文獻,對電子文獻的利用知之不多。部分學(xué)生獲取信息的能力較低,不了解圖書館館藏結(jié)構(gòu)和檢索方法,不能正確地運用圖書館為其提供的檢索工具獲取信息,尤其是網(wǎng)絡(luò)電子信息,不能“廣、準、新、精、全、快”地查找自己所需的信息。因此,信息檢索手段單一,論證資料匱乏,論證過程中缺乏有說服力的文獻材料。根據(jù)路文軍對五所高校468名英語專業(yè)畢業(yè)生所作的實證研究:畢業(yè)論文的參考文獻來源于圖書館的占78%,主要利用中國期刊全文數(shù)據(jù)庫(CNKI)的只有10%(44人),參閱相關(guān)論文的只有10%(46人)。研究還表明:2/3以上學(xué)生的參考文獻的主要來源仍然是圖書館紙質(zhì)資料,對中國期刊全文數(shù)據(jù)庫的使用率還很低。而對另一常用的查閱參考文獻的方法———滾雪球(snowballing),也只有10%的學(xué)生使用,這意味著絕大多數(shù)同學(xué)還沒有掌握這一查閱參考文獻的方法。這樣,英語專業(yè)學(xué)生缺乏參考文獻來源并結(jié)合自己的畢業(yè)論文進行深入思考,更談不上思維火花的迸發(fā)了。

(三)信息處理的創(chuàng)新能力缺失學(xué)生在畢業(yè)論文撰寫和論證過程中,缺乏發(fā)散思維,很少能從不同角度進行論證,寫作思路狹窄。在寫作過程中,有相當一部分僅限于對現(xiàn)有知識的梳理與重組,對語言現(xiàn)象或教學(xué)過程的描述上,內(nèi)容缺乏深度和新意。他們思維方式單一,缺乏創(chuàng)新思維,主要原因在于不能充分利用和檢索各種信息進行廣泛閱讀和批判性思考。此外,他們不能準確地表述自己的思想,得體地論證自己的觀點。究其原因,與他們合理利用、檢索閱讀文獻的廣度和深度不無關(guān)系,即信息素養(yǎng)匱乏是造成這一結(jié)果的重要原因。

三、培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng),提高畢業(yè)論文水平

(一)將知識與能力培養(yǎng)滲透到學(xué)科論文寫作教學(xué)中信息素養(yǎng)教育的目標之一就是使受教育者適應(yīng)“基于資源的學(xué)習(xí)(resource-basedlearning)”,即以信息社會存在的各種現(xiàn)實的信息資源作為學(xué)習(xí)工具,并利用這些工具進行信息的存取訪問、組織和評價等,從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標。英語專業(yè)學(xué)生處于國際化前沿的學(xué)習(xí)環(huán)境中,面臨著更豐富的多元化信息選擇。但他們在信息檢索和信息選擇中,往往不加分析和篩選,或者不能充分認識和利用這些信息資源。因此,應(yīng)將信息素養(yǎng)教育和具體學(xué)科論文寫作結(jié)合,現(xiàn)場操作,為他們創(chuàng)造信息實踐的機會,指導(dǎo)他們開展信息實踐活動,使他們成為信息活動的主體,培養(yǎng)他們自己動手的能力,從而對他們進行有的放矢的信息素養(yǎng)培養(yǎng)。根據(jù)問卷調(diào)查,學(xué)生對學(xué)校統(tǒng)一開設(shè)的文獻檢索課不太滿意,原因之一就是沒有能結(jié)合具體學(xué)科,缺乏自己動手操作的實踐環(huán)節(jié)。把信息素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到學(xué)科論文寫作教學(xué)之中并進行操作實踐,能讓他們在論文寫作過程中正確、合理利用信息資源特別是電子數(shù)據(jù)庫資源,最終達到提高信息素養(yǎng)的目的。超級秘書網(wǎng)

(二)培養(yǎng)學(xué)生文獻信息檢索能力除論文寫作教學(xué)課外,畢業(yè)論文指導(dǎo)教師還可以結(jié)合自己指導(dǎo)方向的實際情況,給所指導(dǎo)的學(xué)生“開小灶”。指導(dǎo)教師把信息檢索與獲取、信息評價和鑒別的方法滲透到論文指導(dǎo)的各個環(huán)節(jié)如開題報告、文獻查閱、文獻引用、論文結(jié)構(gòu)、論證方法、論文格式的要求等。與此同時,指導(dǎo)教師自己也應(yīng)在教學(xué)之余不斷學(xué)習(xí),更新自身的知識結(jié)構(gòu)和思維方法,不斷優(yōu)化教學(xué),探索出適合信息素養(yǎng)教育的教學(xué)方法,教師自身也要加強信息素養(yǎng)的修養(yǎng),把自己的信息檢索方法與所指導(dǎo)的學(xué)生共享。其次,定期召集所指導(dǎo)的學(xué)生進行討論,把論文寫作過程中所利用的信息檢索工具、方法和思路進行交流,取長補短,使學(xué)生的信息素養(yǎng)共同進步。

(三)借助圖書館培養(yǎng)學(xué)生自主利用信息的能力高校圖書館是大學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力的搖籃,是提供文獻資源檢索、文獻信息服務(wù)、信息素質(zhì)教育等全方位的信息中心。因此,圖書館是培養(yǎng)信息素養(yǎng)意識和能力的重要基地。圖書館在信息檢索課程中應(yīng)該增加計算機檢索內(nèi)容,將電子資源檢索方法作為教學(xué)的重點,培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)用計算機網(wǎng)絡(luò)獲取信息的能力。與此同時,圖書館應(yīng)加強與本校院系之間的合作,要有專業(yè)教師的參與和介入。圖書館界的信息素養(yǎng)教育應(yīng)該借鑒其他學(xué)科理論與實踐的成果,讓信息素養(yǎng)融入整個教育體系之中,而其他學(xué)科也要理解“信息素養(yǎng)”的內(nèi)涵,認識到唯技術(shù)論、唯計算機論等觀點的片面性,把信息素養(yǎng)教育滲透到專業(yè)教育中去,共同勾畫出信息素養(yǎng)教育的新體系。加強圖書館工作人員和英語學(xué)科論文教學(xué)教師的合作與聯(lián)系,定期舉辦相關(guān)的現(xiàn)場指導(dǎo)和培訓(xùn),充分利用其文獻信息資源優(yōu)勢、信息環(huán)境優(yōu)勢以及信息技術(shù)優(yōu)勢,對培養(yǎng)學(xué)生自主、合法、規(guī)范地使用豐富的信息資源有重要的幫助作用。

在此基礎(chǔ)上,學(xué)生再根據(jù)已有知識和所獲得的經(jīng)驗,構(gòu)建個人理解,也即是將認識與本體結(jié)合,最終實現(xiàn)創(chuàng)新與突破,這也符合建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理念。學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)滲透到英語學(xué)科教學(xué)之中,也即是英語教師對學(xué)生的論文評閱及分析中找到學(xué)生缺乏的信息素養(yǎng)因素,然后在論文指導(dǎo)和寫作教學(xué)中有意識、有目的、有針對性地進行培養(yǎng),提高他們的寫作水平、學(xué)術(shù)水平和研究能力。培養(yǎng)并提高英語專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng),必然會提高他們的寫作與研究能力,從而提高其論文寫作質(zhì)量。對英語專業(yè)論文寫作中信息素養(yǎng)培養(yǎng)的研究,對其他語種和其他專業(yè)學(xué)生論文的改進也有一定的指導(dǎo)意義。

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筆者認為，財經(jīng)院校的漢語言文學(xué)專業(yè)不能走綜合類大學(xué)和師范院校的路子，不以培養(yǎng)研究型人才與從事中文教育人才為目標，而應(yīng)以培養(yǎng)符合市場經(jīng)濟發(fā)展要求、服務(wù)地方經(jīng)濟的各類應(yīng)用型人才為己任，結(jié)合院校自身的優(yōu)勢，調(diào)整培養(yǎng)目標，構(gòu)建新的人才培養(yǎng)體系。因此，需要重新思考漢語言文學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，對其培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、課堂教學(xué)、實踐環(huán)節(jié)等方面都要進行深入探討，力求培養(yǎng)出高質(zhì)量的、符合社會需要的復(fù)合應(yīng)用型人才。筆者所在的西安財經(jīng)學(xué)院中文系對此進行了有益的嘗試，創(chuàng)建了“一體兩翼”人才培養(yǎng)模式，即在夯實學(xué)生扎實的漢語言文學(xué)專業(yè)功底與人文素養(yǎng)(“一體”)的基礎(chǔ)上，增強學(xué)生相關(guān)專業(yè)的知識儲備，重點培育學(xué)生的應(yīng)用能力(“兩翼”)，培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才。下文試就這一人才培養(yǎng)模式作一粗淺的探討。

一　夯實專業(yè)基礎(chǔ)強化人文素質(zhì)

強化人文素質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng)的培育，是中文本科專業(yè)的要求，是社會發(fā)展的要求，也是高等教育基礎(chǔ)化的要求。漢語言文學(xué)專業(yè)作為傳統(tǒng)的人文學(xué)科，承擔著傳承與提升全民文化素質(zhì)的重任，重點培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，影響他們的社會觀念與價值觀念。學(xué)生將文化知識內(nèi)化之后所養(yǎng)成的精神境界、意志品格與人文情懷，雖然在實際工作中不一定用得上，但卻能使他們受益終生，有著實用性專業(yè)不可替代的作用。學(xué)習(xí)語言學(xué)、中外文學(xué)史及基礎(chǔ)寫作等中文專業(yè)傳統(tǒng)課程，對于學(xué)生掌握較為系統(tǒng)的漢語言文學(xué)理論和知識，具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)文化素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力等具有重要意義。財經(jīng)院校的漢語言文學(xué)專業(yè)不能機械地以實用性專業(yè)的應(yīng)用性作為衡量標準，應(yīng)該在充分考慮本專業(yè)人文性的前提下來理解應(yīng)用性的內(nèi)涵，這樣培養(yǎng)的學(xué)生才有深厚的根基，才有發(fā)展的后勁。

西安財經(jīng)學(xué)院的漢語言文學(xué)專業(yè)是2001年6月經(jīng)陜西省教育廳批準成立的四年制本科專業(yè)，該專業(yè)方向定為高級秘書及宣傳出版，主要為培養(yǎng)高級文秘方向的實用性人才，故在課程設(shè)置方面更多側(cè)重于公文寫作等實用技能的培訓(xùn)，從而相應(yīng)地壓縮了漢語言文學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課的課時。這樣導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生基本素養(yǎng)不夠，基礎(chǔ)不扎實，沒有底蘊，沒有后勁。雖然一時上手易，但跟進時代難，缺乏持續(xù)競爭力。而應(yīng)用型人才必須具備較寬廣的基礎(chǔ)知識和厚實的專業(yè)理論，不能因為突出應(yīng)用而縮窄專業(yè)知識面，削弱基礎(chǔ)理論教學(xué)。因此，我系在培養(yǎng)規(guī)格上，按照寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實踐的模式塑造人才，逐步加大基礎(chǔ)理論課的份量。我們不斷修訂培養(yǎng)計劃，遵從規(guī)范性、科學(xué)性、系統(tǒng)性與前瞻性等原則，在課程設(shè)置方面作出相應(yīng)的調(diào)整：嚴格按照教育部規(guī)定的漢語言文學(xué)專業(yè)課程設(shè)置要求，在借鑒其他同類院校培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實際情況，取消了一些與中文專業(yè)相容性不大的課程，遵循由淺入深的教學(xué)規(guī)律，有機地銜接相關(guān)課程，并選用能夠反映本學(xué)科最前沿理論的課程教材或部、省獲獎等重點推薦教材。通過不斷地調(diào)整培養(yǎng)計劃，我系的培養(yǎng)特色愈加鮮明，培養(yǎng)質(zhì)量愈加提高，收效也很明顯。由于增加了漢語言專業(yè)基礎(chǔ)理論課的課程與課時，使得我校學(xué)生在考研時與外校學(xué)生能同臺競爭，大大提高了考研升學(xué)率，如2009年漢語言文學(xué)20人參加碩士生入學(xué)考試，上線16人，在學(xué)校及社會上引起強烈反響。

二　增強知識儲備適應(yīng)社會需求

漢語言文學(xué)專業(yè)人才既要有理論的修養(yǎng)作功底，又要在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)知識的遷移、職業(yè)技能的培養(yǎng)，這才是漢語言文學(xué)專業(yè)教育應(yīng)用性的基本定位。由于財經(jīng)院校所培養(yǎng)的學(xué)生不是研究型的而是應(yīng)用型的，學(xué)生的價值取向和發(fā)展期望不同，畢業(yè)生主要是走向市場融入社會，從人才定位上，還是從辦學(xué)實力上，其建設(shè)發(fā)展方向應(yīng)是應(yīng)用型的，培養(yǎng)的人才應(yīng)是適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟社會需求的應(yīng)用型人才。學(xué)生在學(xué)習(xí)好本專業(yè)基礎(chǔ)知識的前提下，還需廣泛涉及其他學(xué)科的知識。因此，我們應(yīng)該大膽突破學(xué)科體制的限制，在知識傳授的基礎(chǔ)上，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)與應(yīng)用能力，探索漢語言文學(xué)專業(yè)與社會的結(jié)合點，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型。

我系根據(jù)不同行業(yè)與領(lǐng)域?qū)θ瞬乓?guī)格的需求，在夯實漢語言文學(xué)基礎(chǔ)的前提下，對專業(yè)進行方向分流，形成基礎(chǔ)加特色的培養(yǎng)模式，開設(shè)一些實用性強的課程，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣與需要，選擇不同的課程學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)更具有針對性和目標感。我們利用學(xué)院在經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、新聞學(xué)、外語與廣告學(xué)等方面的資源優(yōu)勢，給廣大學(xué)生開設(shè)了會計基礎(chǔ)、財經(jīng)寫作、法律實務(wù)、新聞采訪與寫作、影視創(chuàng)作與欣賞、實用英語口語和廣告設(shè)計等跨學(xué)科的選修課程，從而大大拓寬了學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，增強了學(xué)生的社會適應(yīng)能力，如文秘知識和辦文、辦事、辦會的能力，新聞知識和文字宣傳能力，法律知識和起草合同、協(xié)議等法律文書的能力，廣告策劃知識和廣告文案創(chuàng)作能力等，為學(xué)生的終身發(fā)展提供了廣闊的知識平臺。這樣的課程設(shè)置使學(xué)生既有比較厚實的漢語言文學(xué)專業(yè)的功底，又有適應(yīng)未來就業(yè)方向所需要的知識和能力，從而能夠在激烈的競爭中脫穎而出。如我系培養(yǎng)的學(xué)生除了考取公務(wù)員及中文專業(yè)的研究生之外，還有的考上了法學(xué)、新聞學(xué)與經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的研究生，有的甚至還考取了會計資格證，從事金融行業(yè)方面的工作。

三　強化實踐教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用技能

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)一直是文科人才培養(yǎng)中的一個薄弱環(huán)節(jié)。財經(jīng)院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)以培養(yǎng)側(cè)重實踐應(yīng)用能力、具有創(chuàng)新能力、有特色的高級應(yīng)用型人才為主。我們要想使自己培養(yǎng)的人才有市場競爭力、專業(yè)針對性和快速適應(yīng)性，就必須在實踐教學(xué)方面下工夫。

第一，突出課堂實踐教學(xué)。漢語言文學(xué)專業(yè)要培養(yǎng)出素質(zhì)高、能力強、上崗快、用得上的應(yīng)用型人才，除了課程設(shè)置科學(xué)合理，還必須在教學(xué)中加強實踐訓(xùn)練。要增加實踐性強的課程，主要是加強實驗課，開設(shè)技能課，并提高教學(xué)過程的實踐性。我們按照“一體兩翼”培養(yǎng)模式的要求，建設(shè)了投資180多萬元的文化資源與文化創(chuàng)意實驗室及語言實驗室兩個實訓(xùn)中心，從而使學(xué)生在實驗中得到充分鍛煉，增強了實際操作能力，使他們能夠迅速進入角色，勝任未來的工作。

第二，強化論文寫作訓(xùn)練。具備較強的寫作功底是漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生安身立命之本，為了增強學(xué)生的文字表達能力，我系對學(xué)生進行強化訓(xùn)練，在第一、二學(xué)期開沒基礎(chǔ)寫作，第三、四學(xué)期開設(shè)公文寫作，使學(xué)生熟悉各種文體的特點和語言風(fēng)格，能夠熟練撰擬各種公文和常用文書。此外，我們還對學(xué)生進行了課程論文、學(xué)年論文及畢業(yè)論文的系統(tǒng)指導(dǎo)。我系每年專門組織教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師為學(xué)生舉辦學(xué)年論文知識講座，從而大大提高了學(xué)生的論文寫作水平，很多學(xué)生還將學(xué)年論文進一步加工為畢業(yè)論文。我們每年從中精選一些優(yōu)秀論文結(jié)集出版，激發(fā)了低年級學(xué)生的寫作興趣。許多學(xué)生在老師指導(dǎo)下，發(fā)表了相關(guān)的學(xué)術(shù)論文。近年來，我系已有8名學(xué)生在正式期刊上發(fā)表了10余篇學(xué)術(shù)論文，有3人還出版了自己的作品集。

篇5

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【摘要】多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中起著重要的作用， 恰如其分地應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中， 才能得到生動、高效的教學(xué)效果， 才能為學(xué)生認識過程的重點、難點服務(wù)， 更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中起著重要的作用　應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中　生動、高效的教學(xué)效果

【本頁關(guān)鍵詞】省級國家級期刊快速發(fā)表　學(xué)術(shù)期刊論文投稿歡迎來稿

【正文】

二、語文教學(xué)中運用多媒體教育技術(shù)應(yīng)注意的問題在語文教學(xué)中要使多媒體技術(shù)發(fā)揮正確的作用， 必須運用現(xiàn)代教育理論作指導(dǎo)下制作和使用課件， 才能使語文課堂教學(xué)達到最優(yōu)化。所以要注意以下幾點:1.更新觀念， 重新認識教育目的。教育是知識經(jīng)濟結(jié)構(gòu)中的重要組成部分， 而知識經(jīng)濟是以知識為基礎(chǔ)、以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為核心的經(jīng)濟， 是建立在知識和信息的生產(chǎn)、儲存、消費之上的經(jīng)濟形式，這種經(jīng)濟形式的發(fā)展動力， 不再是土地、資本和勞動力， 而是知識，是人的綜合素質(zhì)。我們在語文課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)不僅是為了活躍課堂氣氛， 更主要的是為提高學(xué)生的認識能力， 為在課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)， 為實現(xiàn)教育目的服務(wù)。2.恰當運用， 找準使用的最佳切入點。多媒體是一種教育技術(shù)，一種傳播媒介， 它是服務(wù)于我們教學(xué)活動的。教師能否遵循學(xué)生的認識過程， 設(shè)計出優(yōu)秀的課件， 能否找準多媒體與學(xué)生理解語言的最佳結(jié)合點， 在課堂恰當?shù)臅r間展現(xiàn)給學(xué)生， 是我們應(yīng)用多媒體技術(shù)的關(guān)鍵。3.正確處理與傳統(tǒng)媒體間的關(guān)系。多媒體技術(shù)是傳統(tǒng)媒體的發(fā)展與升華， 是在傳統(tǒng)媒體的基礎(chǔ)上， 借助于計算機技術(shù)發(fā)展而來的，它并不排斥傳統(tǒng)的教學(xué)媒體。多媒體技術(shù)在突出體現(xiàn)鮮明的形象、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)認識環(huán)境方面的確非傳統(tǒng)媒體所能比擬， 但在展示重點的字、詞、句時， 不可能一致停留在屏幕上， 適當?shù)陌鍟?更能加深學(xué)生的印象、幫助學(xué)生記憶， 起到畫龍點晴的效果。再如， 強化誦讀、注意積累， 也是提高語言感悟力的重要形式， 是多媒體技術(shù)所無法取代的。片面強調(diào)多媒體技術(shù)作用的萬能性， 長期只憑借圖像、聲音等媒體的介入， 大腦的語言中樞就得不到鍛煉， 就會使語言越來越貧乏， 閱讀和表達能力就會下降， 就達不到我們進行語文教學(xué)的目的。因此， 只有正確處理好二者的關(guān)系， 才能使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。4.注重實效， 保證使用的科學(xué)性。教師在設(shè)計和制作多媒體課件時， 要從教學(xué)的實際出發(fā)， 遵循課件設(shè)計的科學(xué)性、高效性、目的性、藝術(shù)性的原則， 既要抓住教學(xué)的重點難點， 又要兼顧學(xué)生的認識規(guī)律， 不能簡單地拼湊各種雜亂無章的素材。要利用多媒體技術(shù)的直觀性、交互性， 促進學(xué)生的能力培養(yǎng)和素養(yǎng)訓(xùn)練， 不能將傳統(tǒng)的課堂講授變成現(xiàn)代多媒體的灌輸。正確地理解多媒體課件的用途， 是充分發(fā)揮多媒體課件的作用、搞好語文教學(xué)的前提條件。由此可見， 多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中起著重要的作用， 恰如其分地應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中， 才能得到生動、高效的教學(xué)效果， 才能為學(xué)生認識過程的重點、難點服務(wù)， 更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)。

【文章來源】/article/65/3204.Html

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篇6

會說話不一定會寫文章，能讀書不一定能寫好文章。目前高中生中能說會道的大有人在，能讀會讀的也不乏其人，但在議論文的寫作上還需要進一步強化。目前，學(xué)生議論文的語言存在這樣一些問題：

一、重復(fù)累贅

內(nèi)心想把某個觀點論述清楚，但有時又顯得力不從心，只有重復(fù)說。作文中的重復(fù)可分為用詞或短語上的重復(fù)，語意上的重復(fù)。前者一眼就能看出，一讀就能體會到；而后者顯得有些隱秘，有時一下子還很難看出來。比如，“勤奮有助于我們成功”和“勤奮是成功的必要途徑”，這兩者的意思是相似的，如果以此為兩個論述角度，那就重復(fù)了。究其原因，主要是學(xué)生說理的思路不夠清晰，對問題的認識不夠全面。

二、見識粗淺

高中生在說理時如果僅說大白話，語言過于淺顯，就顯得太單薄了?？谡Z可以入文，但要考慮到整篇文章的語言風(fēng)格，不能將零碎、嗦等同于口語，寫議論文不是聊天。同樣的道理，小學(xué)生能講，初中生也能講，那高中生又該如何去講？語言是素養(yǎng)的外在體現(xiàn)，而這種狀況形成的原因不外乎說理技巧的欠缺、文學(xué)素養(yǎng)的不足。高中生在說理上要追求角度多樣性和思想深刻性，語言要有文采，當然這也取決于能高屋建瓴地看問題和思維潛力的挖掘。

三、空洞無物

寫作時喜歡講一些大道理，引用一些大的歷史事件，或者故作深沉，這些都是華而不實的體現(xiàn)。寫作文絕不是“侃作文”，大處著眼的同時，要小處落筆。學(xué)生經(jīng)常會在開頭用這樣的字眼“如今的社會”“當今的人們”，將某個問題擴大化，這會顯得空洞，而且會給人一種沉重感，因為下面的論述不一定有這樣的高度和廣度。

四、過于絕對

寫作時，學(xué)生容易以一種絕對的口吻去講話，去分析問題，對于“一定”“全都”這些詞的使用過于輕率。比如，“心無善念的人都是以慘敗告終”這句話，如果改成“心無善念的人往往以慘敗告終”，可能更準確些。思維不夠嚴密，甚至有些偏激，是導(dǎo)致這種這種情形出現(xiàn)的主要因素。高中學(xué)生的議論文中，要有辯證分析的思想，要能夠換一種眼光看問題。

五、制造病句

修改病句是高三復(fù)習(xí)的重點內(nèi)容之一，在修改病句時，學(xué)生能將這些有問題的句子分辨出來，但到自己寫作文時，又容易制造這樣的病句。學(xué)生有時喜歡寫長句子，但忽略了前后搭配的問題；喜歡寫排比句，但搞不清句子之間的關(guān)系究竟是并列還是遞進；等等。因此，病句修改教學(xué)，有助于學(xué)生從語法的角度去看待文章的語言。

學(xué)生在讀自己的作文時，很難發(fā)現(xiàn)自己在語言表達上存在的問題。這就需要教師為他們提供一個參照標準，讓他們在比較閱讀中不斷領(lǐng)悟、內(nèi)化。正如俄國心理學(xué)家謝切諾夫所說，比較是人最珍貴的智力因素，是人們辨別、確定事物異同的思維過程和方法，它是和觀察、分析、綜合等活動交織在一起的一種復(fù)雜的智力活動。在比較中發(fā)現(xiàn)語言表達的差異，體會表達水平的高低，領(lǐng)略不同的表達角度，從而來完善自己，豐富自己，提高自己。

教師要變換形式指導(dǎo)學(xué)生進行對比閱讀，不少學(xué)生在自己的作文寫完后，覺得大功告成，就不想再讀自己的作文，當老師將作文批改完發(fā)給學(xué)生的時候，學(xué)生也只粗粗地看一下自己的分數(shù)，能將老師圈劃的地方仔細研究一下的已屬不易。當然老師也做了很多無用功，學(xué)生的作文水平也不會僅僅因為老師批改了就有實質(zhì)性的進步。因此，老師在評講作文時，就要改變思路，突破固有的低效的評講形式，組織學(xué)生進行有效的比較閱讀?？蓮囊韵聨讉€方面進行：

一、將學(xué)生的手寫體變成打印體，激發(fā)比較興趣

學(xué)生之所以不愿讀自己的文章，其主要原因可能是缺乏自信。這其中也可能有書寫的原因，因此教師可以有針對性將部分學(xué)生的作文打印出來。當然，把學(xué)生的每篇文章都打印出來，這可能是一個浩大的工程。倒不如發(fā)動學(xué)生，讓學(xué)生各自打印。其實這一過程就是調(diào)整、修改的過程，就是一個比較閱讀的過程，同時還能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如果設(shè)計一些小競賽，那將是錦上添花了。讓學(xué)生在興趣的支配下去閱讀自己的作文，那將有助于學(xué)生細細地品讀自己的文章，其中出現(xiàn)的一些語言問題也能迎刃而解。

二、讓學(xué)生在誦讀同學(xué)習(xí)作的過程中，反思自己

在此過程中，學(xué)生可以感受到強烈的反差，既能學(xué)到別人的長處，又易于發(fā)現(xiàn)自己的問題或不足，這要比教師直接告訴他自己的作文比別人差在那兒更有效。有人說，“一般人在找別人的錯誤時是戴放大鏡的”，在發(fā)現(xiàn)其他人的錯誤時，學(xué)生若能反思、比較，那對他們的幫助將是“無形”的，是潛移默化的。同樣的觀點，不同的論述，就會產(chǎn)生不一樣的效果，學(xué)習(xí)別人的遣詞造句，領(lǐng)略別人的文采，“以人為鑒，可以知得失”，以文為鑒，可以明不足。

三、明確比較的項目，提升語言的準度

在作文評講的初級階段，要盡量避免評講整篇文章，最好能以項目推進為抓手，在比較中讓學(xué)生知道什么是好與差，什么是深與淺。一直以來，大家都將作文難教的成因歸結(jié)為沒有統(tǒng)一的教材。但仔細想想即使有統(tǒng)一的教材，教師還是要梳理大量的素材，整合大量的資料，因為教材是死的，學(xué)生是活的，要想找到一個最佳的契合點，就必須付出大量的努力。比如，進行開頭專項比較，教師要將議論文之中常見的一般學(xué)生可以模仿的內(nèi)容找出來，讓學(xué)生比較分析這些開頭的長處與不足。

篇7

漢語漢字語言文字上海商學(xué)院

一、引言

（一）選題背景

漢字作為象形文字，有著中華五千年來源遠流長的歷史，然而現(xiàn)如今，雖然科技正在高速的發(fā)展，社會正不斷前進，但是大學(xué)生的漢字運用程度低下是個急需面對的問題。其原因有如下幾點。

1.我國目前的教育體制是以升學(xué)率為主導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的書寫水平和運用能力日益變差。在大學(xué)語文的課堂上，鮮有同學(xué)會勤奮好學(xué)記知識點，更多的是選擇“低頭族”或是睡覺。

2.目前大學(xué)階段，除了考試和課堂筆記，學(xué)生的作業(yè)和論文幾乎都是靠電腦完成的，相較與初、高中每晚的奮筆疾書，如今大學(xué)生很少再提筆書寫。

3.多數(shù)大學(xué)生重視英語而忽視漢語。為了與國際化接軌，不單單是四六級考試，托福、雅思等考試讓當代大學(xué)生將漢語丟至一旁。

（二）研究對象與方向

此次調(diào)研選取上海商學(xué)院在校大學(xué)生作為研究對象，以“語言文字法律法規(guī)的知曉”、“對規(guī)范漢字掌握的程度”、“對大學(xué)語文課的認知”、“對大學(xué)人文素養(yǎng)的要求”、“大學(xué)生忽視漢語能力的原因”為研究方向，調(diào)研分析大學(xué)生漢語漢字應(yīng)用水平現(xiàn)狀。

（三）研究方法

此次調(diào)研以問卷調(diào)查法為主要研究手段，以訪談法、文獻法、觀察法作為輔助調(diào)研手段，對大學(xué)生漢語漢字應(yīng)用能力水平現(xiàn)狀進行調(diào)研與分析。

（四）研究意義與目的

通過研究大學(xué)生漢語漢字應(yīng)用能力水平現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段大學(xué)生漢語漢字應(yīng)用能力所存在的問題。同時，通過探尋導(dǎo)致大學(xué)生漢語漢字應(yīng)用能力水平退化的原因來尋求解決大學(xué)生漢語水平退化的方法。

二、相關(guān)理論綜述

（一）學(xué)生漢字應(yīng)用能力水平低下原因

由于中國東西部經(jīng)濟發(fā)展嚴重不均衡，西部地區(qū)經(jīng)濟的落后導(dǎo)致了學(xué)生教育水平的落后，從而導(dǎo)致了大學(xué)生漢字應(yīng)用能力水平的低下，許多學(xué)生存在發(fā)音不標準的情況。此外，一些公司為了打出新穎的廣告，將一些成語改編，一定程度上也導(dǎo)致了的負面影。

（二）大學(xué)生語言文字應(yīng)用能力研究文獻的缺乏

筆者在中國知網(wǎng)上檢索相關(guān)論文，2017年，“主題”中含有“大學(xué)生語言文字應(yīng)用能力”的僅有3篇、2016年15篇、2015年12篇，2017年，“篇名”中含有“大學(xué)生語言文字應(yīng)用能力”的僅有2篇，2016年3篇，2015年3篇。

（三）漢字書寫教學(xué)研究在漢字功能的退化

由于英語在國際上的地位日益增高，家長、老師普遍存在“重英語、輕漢語”的思想，英語各類補習(xí)班層出不窮。同時，如今語文的教學(xué)中，僅重視讀音和字形，而導(dǎo)致了中小學(xué)生漢字應(yīng)用能力水平的降低。

三、調(diào)查過程

（一）問卷調(diào)查法

本次調(diào)研借助學(xué)校大學(xué)語文課堂為平臺，共發(fā)放問卷100份，回收有效問卷100份，有效回收率為100%。

（二）面對面訪談法

由于問卷調(diào)查存在質(zhì)量不能保證的問題，因此筆者與部分學(xué)生進行面對面訪談以便提高調(diào)查的可靠性，訪談提綱如下所示：

1.語言文字法律法規(guī)的知曉

2.對規(guī)范漢字掌握與運用的程度

3.對大學(xué)語文課的認知

4.對大學(xué)人文素養(yǎng)的要求

5.大學(xué)生忽視漢語能力的原因

（三）文獻法

筆者通過中國知網(wǎng)等渠道收集國內(nèi)外有關(guān)大學(xué)生漢語漢字應(yīng)用能力水平研究的論文、期刊等文獻以助于小組的研究。

（四）觀察法

通過觀察大學(xué)生語文課堂的學(xué)習(xí)情況，日常用語、書寫等方面的漢語漢字實際應(yīng)用情況，結(jié)合調(diào)查問卷所示數(shù)據(jù)，得出較為合理的結(jié)論。

四、數(shù)據(jù)分析

（一）調(diào)查者性別分布

筆者共調(diào)查了上海商學(xué)院在校100名大學(xué)生，其中男生23人，女生77人，基本符合上海商學(xué)院男女比例，故實際情況分析較為合理。

（二）調(diào)查者對語言文字法律法規(guī)的知曉程度

筆者以是否了解“當前國家推廣普通話的方針”或“不規(guī)范漢字指的是”等一些語言文字法律法規(guī)作為問題，進行了知曉程度的調(diào)查。其中，高達46%的同學(xué)對此不太了解，26%的同學(xué)對此一般了解，僅4%的同學(xué)對此非常了解，12%的同學(xué)比較了解。因此，我校學(xué)生在語言文字相關(guān)的法律法規(guī)的了解程度是較為欠缺的。

結(jié)合面對面訪談可知，學(xué)生對于語言文字法律法規(guī)缺乏的原因在于缺乏了解的途徑以及對了解此事的興趣不高。

（三）調(diào)查者對規(guī)范漢字的掌握與運用程度

據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)我們可知，寫錯別字；筆畫順序錯誤；提筆忘字；讀錯字音等的頻率時有發(fā)生，高達47%。

其中，普通話發(fā)音規(guī)范方面，31%的同學(xué)認為自己的發(fā)音很規(guī)范，45%的同學(xué)認為自己的發(fā)音比較規(guī)范，從總體而言，我校學(xué)生普通話規(guī)范程度較高。

閱讀理解文言文經(jīng)典方面，45%的同學(xué)覺得自己的閱讀能力一般，31%的同學(xué)覺得自己的閱讀能力比較好，僅8%的同學(xué)覺得自己能夠非常好的閱讀文言文經(jīng)典，因此，我校學(xué)生對文言文的理解能力還有待提高。

識字認字方面，58%的同學(xué)能夠比較符合的讀準教材中的每一個字，而20%的同學(xué)一般符合，12%的同學(xué)非常符合，因此，我校學(xué)生的識字認字方面也有待提高。

漢字區(qū)分方面，41%的同學(xué)在區(qū)分繁體字和草書字方面的能力一般，29%的同學(xué)區(qū)分能力比較好，15%的同學(xué)區(qū)分能力非常好；而在區(qū)分形近字和同音字方面，44%的同學(xué)區(qū)分能力比較好，31%的同學(xué)區(qū)分能力一般，15的同學(xué)區(qū)分能力非常好。從整體而言，我校學(xué)生在漢字區(qū)分方面的能力仍有進步空間，尤其是在繁體字與草書字方面有較大提升空間。

結(jié)合面對面訪談可知，習(xí)慣用電腦打字，手寫機會減少；漢字手寫能力規(guī)范化不受重視是大學(xué)生規(guī)范漢字的掌握與運用程度下降的主要原因，此外，寫字人態(tài)度馬虎；漢字難寫，書寫效率慢；學(xué)校用筆書寫的機會少也是不可忽視的原因。

（四）對大學(xué)語文課的認知

由表3可知，37%的同學(xué)覺得大學(xué)語文課對對自身漢語漢字應(yīng)用能力水平比較有幫助，27%的同學(xué)表示一般，17%的同學(xué)覺得比較有幫助，另外17%的同學(xué)覺得幫助不大或是沒有幫助。由此可見，現(xiàn)如今的大學(xué)語文課存在一定的缺陷，尚未能夠完全幫助學(xué)生提高漢語漢字運用能力水平。因此，22%的同學(xué)認為大學(xué)語文課程的必要性一般，14%的同學(xué)覺得必要不大或是沒有必要（見表4）。但是，45%的同學(xué)在課上的學(xué)習(xí)狀態(tài)一般，31%的同學(xué)比較認真，僅8%的同學(xué)非常認真（見表5），所以，除了老師授課方式存在一定的問題，37%的同學(xué)覺得比較有聯(lián)系，16%的同學(xué)覺得很有聯(lián)系（見表6），學(xué)生學(xué)習(xí)的不認真性也是大學(xué)語文課對學(xué)生幫助不大的一大主要原因。

（五）如何提高大學(xué)人文素養(yǎng)

對于提高大學(xué)人文素養(yǎng)的方法，學(xué)生普遍認為語言文字類社團的發(fā)展對提高人文氣息氛圍很有幫助；其次是通過大學(xué)語文等課堂提高學(xué)生人文素養(yǎng)；此外，漢語文化知識講座的舉辦和正確教育學(xué)生人文知識和考證同樣重要也是提高大學(xué)人文素養(yǎng)的好方法。

五、結(jié)論

（一）加強大學(xué)語文課程的渠道作用，推進學(xué)生語言文字教學(xué)體系

大學(xué)語文課是一門學(xué)習(xí)人文素質(zhì)教育為目標，結(jié)合了語文教育的人文性、工具性等的課程。因此，大學(xué)語文課程的老師們應(yīng)該在傳授文學(xué)知識的原則上，進一步提高學(xué)生漢語漢字運用能力，提高口語表達能力，進一步提高在國內(nèi)外文學(xué)專著方面的閱讀、分析和賞析能力。同時，通過對經(jīng)典作品的解讀、賞析、培養(yǎng)學(xué)生崇高的品德情操，提高自身的文化素養(yǎng)。

（二）普及Z言文字使用規(guī)范，高校加強語文文字應(yīng)用能力水平鍛煉

高校應(yīng)該增強語言文字相關(guān)法律法規(guī)的普及及宣傳工作，讓學(xué)生在根本上意識到漢語漢字的重要性。比如可以向?qū)W生推送《國家通用語言文字法》、《現(xiàn)代漢語常用字表》等有關(guān)語言文字方面的法律法規(guī)。同時，鼓勵學(xué)生積極參加普通話測試、漢字應(yīng)用水平測試等，加強學(xué)生在語言文字方面的能力。

（三）發(fā)揮校園文化功能，營造濃厚人物素養(yǎng)環(huán)境

學(xué)校積極促進語言文字類社團的成立與發(fā)展，并舉辦漢語文化講座、語言文字知識競賽等活動，拓寬學(xué)生寫漢字、說漢字的渠道，并加強學(xué)生漢語漢字的應(yīng)用能力。同時，借助校報、校微信公眾號、廣播等途徑，向?qū)W生宣傳語言文字法律法規(guī)的重要性與必要性。

參考文獻：

[1]王峰.“中國漢字聽寫大會”-對義務(wù)教育階段寫字教學(xué)的影響研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2015.

[2]劉仁三.素質(zhì)教育視域下高職學(xué)生漢字應(yīng)用能力培養(yǎng)策略研究――以安徽工業(yè)經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015（02）：80-82+93.

[3]賈俊玲.大學(xué)生論文中語言文字不規(guī)范現(xiàn)象綜合考察[D].哈爾濱師范大學(xué)，2012.

[4]臧迎欣.智能拼音輸入法對大學(xué)生漢字應(yīng)用能力負面影響的調(diào)查研究[D].沈陽師范大學(xué)，2012.

篇8

[關(guān)鍵詞]動漫專業(yè)；畢業(yè)論文；寫作質(zhì)量

[中圖分類號]G647

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712（2015）21-0117-02

[作者簡介]劉明（1979―），男，湖南邵陽人，碩士，湖南涉外經(jīng)濟學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院講師，研究方向：動畫藝術(shù)和數(shù)碼藝術(shù)理論與實踐。

隨著我國動漫專業(yè)技術(shù)水平的發(fā)展與產(chǎn)業(yè)規(guī)模的不斷壯大，市場對于動漫從業(yè)者的素質(zhì)要求也在不斷提高。以往動漫公司往往只看重求職者的專業(yè)技術(shù)水平，而新時期的動漫從業(yè)者不僅要掌握專業(yè)技術(shù)，還需要具備良好的綜合藝術(shù)素養(yǎng)和文字功底與理論水平，只有專業(yè)技術(shù)水平與藝術(shù)素養(yǎng)兼?zhèn)涞膭勇瞬挪拍苓m應(yīng)新形勢下動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求。

高校動漫專業(yè)大四期間的“畢業(yè)論文”課程對于提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與理論水平具有十分重要的意義。高校動漫專業(yè)的“畢業(yè)論文”是一門既能體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平，又能反映出學(xué)生文字功底、綜合藝術(shù)素養(yǎng)的課程，在高校動漫專業(yè)人才培養(yǎng)方案中具有舉足輕重的作用，它能反映出學(xué)生大學(xué)期間所學(xué)，是學(xué)生大學(xué)期間所學(xué)知識的一次總的檢閱。如果能在此期間引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，理論與實踐相結(jié)合，那么將會收到事半功倍的效果。

但從近年來的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作中發(fā)現(xiàn)，由于畢業(yè)生忙于找工作，沒有潛心進行論文寫作，寫作過程中未做到大量閱讀，畢業(yè)論文選題針對性不強，研究的技術(shù)路線模糊，學(xué)生在寫畢業(yè)論文的過程中遠未收到應(yīng)有的學(xué)習(xí)成效。由于找工作，學(xué)生四處奔走也造成畢業(yè)論文管理困難，最終造成畢業(yè)論文質(zhì)量普遍不高。針對該門課程的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認為可以適當提前畢業(yè)論文開題時間，避開學(xué)生就業(yè)高峰期，通過現(xiàn)代信息手段加強論文管理，做好開題前的論文指導(dǎo)工作，準確定位論文研究方向，為畢業(yè)論文的開展打下良好基礎(chǔ)。

一、適當調(diào)整畢業(yè)論文時間

根據(jù)調(diào)查，全國多數(shù)高校動漫專業(yè)開設(shè)“畢業(yè)論文”課程時間都在大四，在此階段，學(xué)生多為了工作、考研、考公務(wù)員而分心，很難沉下心來寫論文，從當前實際情況來看，畢業(yè)論文存在質(zhì)量泡沫的問題。

動漫專業(yè)是一門技術(shù)與藝術(shù)含量都較高的學(xué)科，為了避免論文成為純粹的理論空談，畢業(yè)論文多采取設(shè)計報告的形式，即畢業(yè)論文的內(nèi)容與畢業(yè)設(shè)計緊密聯(lián)系，動畫專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計以動畫短片為主，為了保證工作量，動畫短片時長通常在3分鐘左右。完成3分鐘時長的動畫短片，從劇本編寫到后期輸出成果，至少需要3個月～5個月的時間，這樣一來勢必造成畢業(yè)論文時間延長，大四下學(xué)期又為畢業(yè)生就業(yè)季，此時的學(xué)生多為工作四處奔走，很難再安下心來寫畢業(yè)論文。

因此，應(yīng)適當調(diào)整動漫專業(yè)“畢業(yè)論文”課程開設(shè)的時間以錯開學(xué)生就業(yè)季，為學(xué)生靜心撰寫畢業(yè)論文營造一個良好的外部環(huán)境。

從時間上來說，大三下學(xué)期為一個較為合適的時間段，在此時間段，學(xué)生已經(jīng)打下了一定的專業(yè)基礎(chǔ)，大學(xué)主干課程也已經(jīng)基本修完，具備了一定的藝術(shù)素養(yǎng)，對于動漫設(shè)計制作流程也已經(jīng)基本掌握了，可以引導(dǎo)學(xué)生開始論文選題工作。值得一提的是，在大三與大四之間有一個暑假，學(xué)生可以充分利用這一時間段開展畢業(yè)論文資料的收集與撰寫工作，這將為畢業(yè)論文乃至畢業(yè)設(shè)計的開展贏得寶貴的時間，避免學(xué)生進入大四由于時間倉促加之畢業(yè)相關(guān)事項影響學(xué)生撰寫畢業(yè)論文。

二、重視做好論文開題工作

好的開始是成功的一半，論文前期的開題報告工作對于畢業(yè)論文最終的質(zhì)量有決定性的影響，符合專業(yè)要求、切合學(xué)生興趣的選題可以為畢業(yè)論文的順利開展做好鋪墊。

動漫專業(yè)學(xué)生屬于藝術(shù)設(shè)計學(xué)科，藝術(shù)設(shè)計學(xué)科新生入學(xué)前需要加試美術(shù)，文化分數(shù)相比其他非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生要低，學(xué)生往往具有較強的專業(yè)動手能力，但文字功力與文化水平卻相形見絀。在開始選題時往往比較被動，有些有想法的也沒能用規(guī)范的語言表達清楚，此時導(dǎo)師要積極引導(dǎo)學(xué)生做好開題工作，通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀論文來逐漸了解畢業(yè)論文要求，通過前期開題報告會使學(xué)生對選題的意義、原則和方法有明確的認識。

動漫專業(yè)是一門實踐性較強的學(xué)科，為了避免論文成為純粹的理論空談，動畫專業(yè)畢業(yè)論文選題一般來說都是設(shè)計報告，即論文選題與畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容保持一致，畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容主要為動畫短片，也有部分學(xué)生選擇漫畫、原畫等。如果只是漫畫或是原畫，選題就簡單得多，與漫畫、原畫題材名稱保持一致即可，倘若畢業(yè)設(shè)計是動畫短片創(chuàng)作，選題就要分得更為細致。由于動畫短片創(chuàng)作工作量相對較大，分組時往往由2～3個學(xué)生組成，所以在論文選題時，要結(jié)合每位學(xué)生自己負責(zé)的部分來進行。動畫短片創(chuàng)作主要分為前期、中期和后期三個部分，在每個不同的環(huán)節(jié)，內(nèi)容又會更細。前期包括文字、分鏡頭劇本、場景與人物設(shè)計，中期根據(jù)短片形式的不同分為二維原動畫、上色、三維建模、材質(zhì)燈光、渲染，后期又包含特效與剪輯輸出。所以畢業(yè)設(shè)計選擇動畫短片的學(xué)生在做論文選題時要避免論文出現(xiàn)研究重點與設(shè)計內(nèi)容不符的情況，只有這樣才能保證畢業(yè)論文體現(xiàn)一定的研究深度。

三、加強畢業(yè)論文管理

要保證畢業(yè)論文的質(zhì)量，科學(xué)規(guī)范的畢業(yè)論文管理是非常必要的。畢業(yè)論文的管理主要包括畢業(yè)論文的監(jiān)督檢查制度與畢業(yè)答辯的程序。

當前動漫專業(yè)畢業(yè)論文監(jiān)督檢查方面主要存在以下問題：學(xué)生在畢業(yè)論文撰寫過程中，大部分時間不在學(xué)校，導(dǎo)致導(dǎo)師與學(xué)生間信息溝通不暢，給論文監(jiān)督管理帶來一定的困難。在畢業(yè)論文的整個指導(dǎo)過程中，導(dǎo)師經(jīng)常需要與學(xué)生一對一的溝通論文寫作，必要時導(dǎo)師與所帶學(xué)生還要以會議的形式講解相關(guān)論文要求，學(xué)生不在校使得這些必要的指導(dǎo)溝通工作難以開展。為了解決這一問題，可以在論文監(jiān)督過程中借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息化手段，現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以讓人們隨時隨地溝通交換信息。在具體的操作過程中，教師可以利用QQ群的方式將所指導(dǎo)學(xué)生加入其中，在群共享中上傳相關(guān)論文寫作要求與參考范文等文件，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。通過QQ群的文字輸入功能，教師還可以和大家實時進行交流討論，QQ的文件傳輸功能也可以非常方便地將學(xué)生的論文發(fā)送給導(dǎo)師批改，及時提出修改意見。

在畢業(yè)論文管理過程中，定期對學(xué)生的論文進行檢查非常必要，可以起到督促學(xué)生的作用。因此導(dǎo)師可以制定一套論文檢查制度，在某個時間段應(yīng)該完成哪些具體的工作，例如在寒假期間應(yīng)該基本完成論文的初稿，三月份完成修改稿，四月份要基本定稿，五月份要完成論文的裝訂膠裝工作，具體的時間要求會為論文的順利完成起一定的積極作用。

嚴格的畢業(yè)答辯程序是畢業(yè)論文的試金石。在具體的答辯環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生清晰嚴謹?shù)年U述論文觀點與寫作思路、論文結(jié)構(gòu)以及寫作心得等，并且要結(jié)合畢業(yè)設(shè)計來進行論述。在開始論文答辯前，還應(yīng)該要求學(xué)生展示自己的畢業(yè)設(shè)計作品，導(dǎo)師組依據(jù)畢業(yè)論文完成情況給出通過或不通過的結(jié)論。不通過的學(xué)生將需要進行二次答辯，這樣的舉措會給學(xué)生一種緊迫感，避免學(xué)生渾水摸魚。

實踐證明，通過加強論文管理，能在一定程度上提高畢業(yè)論文完成的質(zhì)量，也有利于學(xué)生在畢業(yè)論文撰寫的過程中，真正地潛心研究，總結(jié)四年所學(xué)，進一步提升專業(yè)與理論水平。

參考文獻：

[1] 龍潤湘.產(chǎn)學(xué)研視角下旅游院校畢業(yè)論文模式探索[J].教育與職業(yè)，2014（1）.

篇9

    一、本冊教學(xué)設(shè)計和時間安排

第一單元是詩詞。要充分體會詩歌充沛的感情、優(yōu)美的意境、凝練的語言以及蘊含的哲理。要重視朗讀和背誦，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)、口語交際能力和審美意識?？傉n時為12課時。

    第二單元：是小說。要求掌握小說的三要素、情節(jié)發(fā)展的幾個階段、描寫人物的幾種方法和自然環(huán)境的鋪襯作用。引導(dǎo)學(xué)生品味小說語言的精煉、準確、生動的特點，激發(fā)學(xué)生閱讀小說的興趣，培養(yǎng)他們的洞察能力、想象力和自主學(xué)習(xí)的能力。總課時為14課時。

    第三單元是議論文。議論文則要掌握文章的論點、論證的方法、議論文語言的特點和對文章中具體內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)時應(yīng)在朗讀中細細體會?？傉n時為12課時。

第四單元是戲劇和影視文學(xué)。了解戲劇和影視文學(xué)的一些特點，更好欣賞戲劇和影視，豐富對生活的藝術(shù)感受，進一步培養(yǎng)文學(xué)的鑒賞能力?？傉n時為14課時

    第五、六單元是文言文單元。要求：

    1、利用工具書，掃清文字障礙，準確流利地朗讀課文，對課文內(nèi)容有初步的感知。

    2、根據(jù)老師講解的寫作背景來感知課文，能夠理解、體悟文中蘊涵的作者的情感。

    3、在充分理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行背誦、默寫、朗讀、思考、積累。

    4、讓學(xué)生了解我們所遵循的做人的道理和古代哲人講的是一脈相承的，從而使學(xué)生的思想受到熏陶，提高文化素養(yǎng)?？傉n時為28課時。

    二、復(fù)習(xí)工作安排

    1、作好復(fù)習(xí)前的動員準備工作，協(xié)調(diào)好與其它科目的關(guān)系，弄清各班級突出的不足，找準復(fù)習(xí)的重點。

    2、五月份之前完成下冊的語文教學(xué)工作，從六月份轉(zhuǎn)入全面的復(fù)習(xí)工作。五月份則重于從面上進行復(fù)習(xí)，狠抓古詩文和現(xiàn)代文的閱讀。六月份則重于從縱向深入復(fù)習(xí)，依然是抓好古詩文和現(xiàn)代文的閱讀。

    3、五月份進行一次摸底考。鎖定差距，然后提出彌補彌補差距的可操作性對策措施，千方百計縮小差距。對得分率低的幾塊、要找出原因，對癥下藥。

    4、六月份進行四次強化訓(xùn)練式的考試，突出重點，抓不足，對難以把握的知識點，要從方式方法上下功夫，則重于從方法上去把握知識。

    5、根據(jù)學(xué)生的情況，分期分批進行輔導(dǎo)和督促。注重復(fù)習(xí)的效率，進行必要的考試技巧的訓(xùn)練。

    6、在知識的掌握過程中，注重分類和積累，把書讀??；不能貪多，特別是在課外閱讀方面，力求典型和精要，從方法上多給予指導(dǎo)。

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論文關(guān)鍵詞：課程教學(xué)改革；研究生教育；教學(xué)策略

與生機勃勃的基礎(chǔ)教育新課改和百家爭鳴的大學(xué)外語教改相比，有關(guān)外語專業(yè)研究生教育的改革研究相對較少，而且目前國內(nèi)研究主要集中于研究生的培養(yǎng)理念和學(xué)術(shù)論文規(guī)范上，對于微觀層面的教學(xué)模式、教學(xué)策略問題仍缺乏深入探索，這在一定程度上影響了外語專業(yè)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。（戴煒棟、王雪梅，2005）鑒于此，本文在結(jié)合筆者多年執(zhí)教研究生課程的基礎(chǔ)之上，對一門重要的研究生學(xué)位課程的教學(xué)談?wù)勛约旱奶剿髋c感悟，以期與同行共同探討研究生教育改革，構(gòu)建新型教學(xué)模式。

“英語教學(xué)論”是課程與教學(xué)論碩士研究生和教育碩士的一門非常重要的學(xué)位課程。主修這門課程的研究生將來多數(shù)會從事基礎(chǔ)外語教學(xué)工作。由于碩士是目前我國中小學(xué)師資中學(xué)歷較高的群體，他們對推行中小學(xué)外語教學(xué)改革和提高基礎(chǔ)外語教學(xué)質(zhì)量所起的作用不可低估。為此，我們對這門課程的教學(xué)進行了長期的、全面的探索：從課程教學(xué)大綱的制定到課程內(nèi)容的抉擇，從教學(xué)方式的更新到教學(xué)評估體系的變革。經(jīng)過多年的努力，一門充滿活力的、動態(tài)的、開放的研究生課程已經(jīng)建立?；仡櫸覀冏哌^的歷程，主要在如下五個方面進行了探索。

一、精心制定課程教學(xué)大綱

課程教學(xué)大綱在教學(xué)中起到指揮棒的作用，因此，課程教學(xué)改革首先從這方面入手。在課程與教學(xué)的運行當中，第一步也是最關(guān)鍵的一步是確立課程教學(xué)目標。（Tyler，1949）在考慮我國外語教學(xué)，特別是中小學(xué)外語教學(xué)的實際與未來發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)之上，把“英語教學(xué)論”這門課程的教學(xué)目標確定為：培養(yǎng)研究生的外語教學(xué)理論素養(yǎng)和外語教學(xué)方法。此課程教學(xué)目標的確立，一是考慮了碩士生未來職業(yè)的需要，二是考慮了他們將來從事基礎(chǔ)外語教學(xué)工作后的可持續(xù)發(fā)展。外語教學(xué)方法的訓(xùn)練是他們的立身之本，教學(xué)理論素養(yǎng)是他們可持續(xù)發(fā)展的源泉。

在課程教學(xué)目標確定之后，我們對教學(xué)內(nèi)容進行了改革。由于外語教學(xué)理論與實踐的時間、空間跨度很大，（Richards & Rogers，1986）外語教學(xué)理論、教學(xué)方法種類繁多而且日新月異，加之這門課程的學(xué)時有限，常常會給我們帶來很大的挑戰(zhàn)，教學(xué)中往往會出現(xiàn)顧此失彼或只見樹木不見森林的現(xiàn)象?；谶@種情況，我們把教學(xué)內(nèi)容分為剛性內(nèi)容和彈性內(nèi)容。剛性內(nèi)容是指研究生必須掌握的課程知識，包括中外外語教學(xué)流派的評析、各種外語教學(xué)方法的語言學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)等等。彈性內(nèi)容主要體現(xiàn)在對外語教學(xué)中的熱點問題、前沿問題的分析討論，這部分內(nèi)容是動態(tài)的、開放的，隨著外語教學(xué)改革的深入而變化的。

在教學(xué)方式的選擇上，我們克服以“講授為主，討論為輔”的“本科化”課程教學(xué)方式（羅堯成，2006）的弊端，采取“學(xué)生主題發(fā)言和教師講授相結(jié)合，課堂學(xué)習(xí)與課堂討論并重”的新型教學(xué)模式。例如，我們常常要研究生輪流在課堂上作主題發(fā)言，精要介紹一種外語教學(xué)流派或外語教學(xué)方法，然后教師在此基礎(chǔ)上再補充完善。這樣做可以培養(yǎng)研究生的自學(xué)能力和表述能力。教師講授的主要是難點、疑點和重點問題。存在爭議的問題和熱點問題就構(gòu)成了課堂討論的內(nèi)容。這種新型的教學(xué)模式能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，兩者相得益彰。

在教學(xué)評估方面，改變了以往單憑學(xué)期論文評定成績的方法，而將研究生的權(quán)威著作閱讀效果、課堂主題發(fā)言、課堂討論、學(xué)期論文四項內(nèi)容作為成績考核的依據(jù)。這樣做有利于促使研究生積極主動地學(xué)習(xí)。

二、指定必讀權(quán)威著作，嚴格檢查閱讀效果

實踐證明，對于任何一門碩士學(xué)位課程來說，要選擇一本內(nèi)容全面、對問題闡發(fā)深刻的教材十分困難，因此我們常常給研究生指定幾本有關(guān)外語教學(xué)與研究方面的權(quán)威著作，如J.Richards和T.Rogers所著的Approaches and Methods in Language Teaching（1986），H.G.Widdowson所著的Teaching Language as Communication（1996）以及Peter Skehan所著的A Cognitive Approach to Language Learning（1998）等權(quán)威著作。教師可以先在課堂上對這些著作進行綱要式地介紹，然后要求研究生必須在規(guī)定的時間內(nèi)讀完，以便于系統(tǒng)地把握外語教學(xué)的歷史與現(xiàn)狀，了解外語教學(xué)的基本概念（fundamental concepts），深刻領(lǐng)會外語教學(xué)法不斷發(fā)展演變的軌跡和緣由。為了檢查研究生閱讀權(quán)威著作的效果，我們經(jīng)常和研究生的導(dǎo)師積極配合，采取靈活多樣的方式進行嚴格檢查，如提交讀書報告或組織討論交流。

三、師生共建課程參考文獻庫

眾所周知，學(xué)術(shù)期刊是反映學(xué)科領(lǐng)域最新研究成果和研究動態(tài)的主要載體之一（另一主要途徑是學(xué)術(shù)會議），它在培養(yǎng)研究生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和撰寫學(xué)位論文方面具有不可替代的重要作用。因此，研究生除了要學(xué)習(xí)指定的權(quán)威著作之外，還必須經(jīng)常閱讀外語學(xué)術(shù)期刊。事實上，很多研究生對此非常迷茫。一是不知道應(yīng)該閱讀哪些期刊，二是閱讀過的文獻七零八碎，缺乏歸納整理的方法。為了解決這個問題，首先要確定參考文獻庫所收錄的論文必須來源于國內(nèi)外外語類核心期刊。然后根據(jù)這門課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，把參考文獻庫進行逐級分類并逐年更新。一級分類包括：國內(nèi)外外語教學(xué)流派及其批判與繼承、語言學(xué)理論與外語教學(xué)、心理學(xué)與外語教學(xué)、詞匯教學(xué)研究、語法教學(xué)研究、閱讀教學(xué)研究、口語教學(xué)研究、聽力教學(xué)研究、寫作教學(xué)研究和中國外語教學(xué)改革研究等十大類。一級分類類別不宜過多、過細。在一級分類的基礎(chǔ)之上，我們又進行了二級分類。例如，在一級分類參考文獻庫“詞匯教學(xué)研究”下設(shè)了七個二級文獻庫：詞匯量調(diào)查研究、教學(xué)大綱詞表研究、詞匯學(xué)習(xí)策略研究、詞匯水平研究、寫作詞匯研究、口語詞匯研究、心理詞典研究和詞匯搭配研究。研究生還可以根據(jù)自己的研究興趣對二級參考文獻庫進行進一步分類，以構(gòu)建個性化的參考文獻庫。為了及時更新參考文獻庫，我們對每屆研究生進行了分組，每組負責(zé)及時更新一個一級參考文獻庫，教師定期查看更新情況并給予相應(yīng)指導(dǎo)。

實踐證明，參考文獻庫的建立，不僅使研究生對該門課程的研究范圍、研究歷史和最新研究動態(tài)有了清楚的了解，而且極大地方便了研究生進行文獻檢索，使他們對某一具體問題的研究歷史與現(xiàn)狀有了清晰而全面的把握，為他們未來的碩士論文選題提供了有用的文獻資料。通過師生共建課程參考文獻庫，教師也把握了外語教學(xué)研究的概況及研究前沿，極大地開闊了師生的學(xué)術(shù)視野。

四、選擇重點、難點、熱點問題進行專題介紹和專題討論

如前文所述，由于外語教學(xué)理論與實踐的時間、空間跨度很大，所涵蓋的內(nèi)容十分龐雜，加之這門課程的授課學(xué)時有限，我們不可能在教學(xué)中做到面面俱到，否則就會陷入以“講授為主，討論為輔”的“本科化”教學(xué)方式。（羅堯成，2006）因此，有必要對課堂講授內(nèi)容進行抉擇，對課程教學(xué)方式進行改革。根據(jù)課程教學(xué)大綱對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標的要求，我們選擇了一些外語教學(xué)中的重點、難點、熱點問題進行專題介紹，然后讓研究生在閱讀指定專著和課程參考文獻庫的基礎(chǔ)上，在課堂上就這些專題展開討論。就這門課程而言，我們把重點放在了對各種外語教學(xué)流派的歷史分析及批判繼承上；難點在于各種語言學(xué)理論和心理學(xué)理論如何催生了外語教學(xué)法的產(chǎn)生和流變；熱點問題是動態(tài)的，隨著外語教學(xué)改革和研究的深入而不斷變化。

為了使研究生能更好地進行專題討論，我們常常會提前公布討論話題，并讓他們根據(jù)自己的研究興趣選擇話題，組成研究小組，進行小組合作，這樣可以培養(yǎng)研究生共同發(fā)現(xiàn)式的、合作式的學(xué)習(xí)。（文秋芳等，2006；戴煒棟、王雪梅，2005）此外，我們會對每個研究生在討論中的的表現(xiàn)進行記錄評分，作為課程考核成績的一個重要依據(jù)。因此，研究生都會積極主動地參與學(xué)習(xí)和討論。我們發(fā)現(xiàn)，專題討論既可以以點帶面，又可以培養(yǎng)研究生的口頭表達能力、文獻綜述能力和理論思辯能力，同時還可以檢查和監(jiān)督研究生的學(xué)習(xí)狀況，增進師生之間的交流與溝通，增加同伴壓力（peer pressure），營造科學(xué)研究的氣氛和求實求真的科研精神。

有學(xué)者認為，研究生與本科生的最大區(qū)別就在于“研究”二字上，離開這一點，就談不上是研究生了。（林文勛，2005）而研究生的“研究”又集中體現(xiàn)在論文寫作上。要寫好學(xué)術(shù)論文，其關(guān)鍵是做好論文選題，因為“發(fā)現(xiàn)問題等于解決問題的一半”。過去，在研究生的培養(yǎng)過程中，發(fā)現(xiàn)多數(shù)研究生在論文（包括學(xué)期論文、學(xué)術(shù)論文和學(xué)位論文）選題方面比較茫然，要么選題太泛，要么重復(fù)別人的研究，要么把沒有人研究過的問題誤認為是學(xué)術(shù)創(chuàng)新，即把學(xué)術(shù)空白等同于學(xué)術(shù)前沿。（林文勛，2005）通過專題介紹和專題討論后，發(fā)現(xiàn)研究生在論文選題方面比較敏銳，選題通過率明顯提高，而且他們所提交的學(xué)期論文選題和碩士論文選題基本上都來源于師生課堂互動所探討的重點、熱點問題或與之密切相關(guān)的問題。這些問題涵蓋基礎(chǔ)教育課程改革中的“三維目標”、外語學(xué)習(xí)的最佳起始年齡、外語自主學(xué)習(xí)、我國基礎(chǔ)外語教學(xué)改革、任務(wù)型教學(xué)法的本土化等等。

五、理論與實踐互動，培養(yǎng)研究生的實際教學(xué)水平

我國研究生培養(yǎng)一直沿用“課程學(xué)習(xí)+發(fā)表文章+學(xué)術(shù)性學(xué)位論文”的基本要求，結(jié)果導(dǎo)致與社會需求脫節(jié)，學(xué)非所用，不少學(xué)生甚至遭遇畢業(yè)即失業(yè)的尷尬。（阮平章，2004）外語研究生的大多數(shù)課程都比較注重提高理論素養(yǎng)，（張德祿，2005）而研究生教育的實用性和應(yīng)用性將會在學(xué)術(shù)性的基礎(chǔ)上變得越來越突出。隨著研究生教育規(guī)模的迅速擴張和社會的快速變革，單一的學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)模式已難以適應(yīng)社會多元化的需要，分類培養(yǎng)是研究生教育發(fā)展過程的必然選擇。（阮平章，2004）基于這些理念，我們著力提高研究生的教學(xué)實踐能力，為他們今后步入社會做好準備。因此，在開設(shè)“英語教學(xué)論”這門課程的同時，盡可能地給研究生安排適量的教學(xué)任務(wù)或是讓他們自己去尋求教學(xué)機會，或是讓他們充當本校任課教師的助手，目的是讓他們親歷外語教學(xué)第一線，從中獲得深刻的感性認識。這對于研究生來說是彌足珍貴的理論與實踐相結(jié)合的鍛煉機會。