導(dǎo)語：如何才能寫好一篇國際工程論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

國際工程材料管理的任務(wù)就是減少材料成本，并能保質(zhì)、保量和按期供應(yīng)成套的所需材料，并且還要監(jiān)督材料在使用過程中的規(guī)范性和合理性。材料管理的要求有以下五點:

1．1保證材料供應(yīng)，應(yīng)滿足施工所需

物資供應(yīng)包括編制物資計劃、詢價、采購、運輸、驗收、保管、發(fā)放等環(huán)節(jié)，也就是生產(chǎn)資料從流通進入使用最終消耗的過程。假如在項目施工過程中，各種原材料、燃材料、輔助材料等不能按照規(guī)定時間到貨，種類和規(guī)格不符合合同中所要求或不配套，就會影響工程建設(shè)的順利進行，并造成停工待料的經(jīng)濟損失。

1．2保證材料的質(zhì)量

保質(zhì)工程材料的質(zhì)量，是一項工程合格的前提。在當(dāng)前市場商品管理還不規(guī)范，魚龍混雜的情況下，如何把握好質(zhì)量關(guān)，這是一個艱巨的任務(wù)。一方面，我們應(yīng)該按照ISO9000質(zhì)量管理體系的要求和方法篩選合格供應(yīng)商，另一方面，我們要求采購人員要特別熟悉產(chǎn)品的標準。

1．3加速材料周轉(zhuǎn)，節(jié)約流動資金

加快流動資金周轉(zhuǎn)的方式之一，就是降低材料周轉(zhuǎn)的時間。所以，我們應(yīng)該統(tǒng)籌安排材料供應(yīng)計劃。搞好供需的銜接。要根據(jù)實際情況，選擇合理的運輸方式，盡可能的就近組織運輸，力爭一步到位，避免二次搬遷。

1．4提高工程材料的利用率

開展物質(zhì)節(jié)約，搞好充分利用、回收利用。加強倉庫保管維護，防止和減少損失、變質(zhì)、銹蝕、丟失等。

二、探索國際工程材料供應(yīng)管理新模式

現(xiàn)代化的國際工程材料供應(yīng)管理信息系統(tǒng)的建立有利于企業(yè)實現(xiàn)對計劃、采購、庫存、供應(yīng)商的規(guī)范化管理，達到降耗節(jié)流的目的，使科學(xué)規(guī)范的供應(yīng)管理成為新的經(jīng)濟效益增。供應(yīng)鏈管理模式，主要有三種:一種是企業(yè)式供應(yīng)鏈;二是項目式供應(yīng)鏈;三是第三方物流加入后的供應(yīng)鏈模式。供應(yīng)、生產(chǎn)計劃、物流和需要是供應(yīng)鏈管理的四個領(lǐng)域。供應(yīng)、物流和生產(chǎn)作業(yè)是否符合需求來實施管理。力求圍繞企業(yè)的核心網(wǎng)聯(lián)結(jié)構(gòu)來提高材料的供應(yīng)水平并且降低成本。供應(yīng)鏈在核心企業(yè)的帶動下，由所有加盟的節(jié)點企業(yè)構(gòu)成。供應(yīng)鏈的合理合作與分工，使得物流和資金作為媒介來實現(xiàn)不斷的增值。供應(yīng)鏈成為了供應(yīng)商、制造商、分銷商、零售商和企業(yè)之間的一個媒介，構(gòu)成了個網(wǎng)絡(luò)，從而使得企業(yè)物資的需求成為給企業(yè)提供服務(wù)與物質(zhì)的過程。這實際上，是將供應(yīng)商和企業(yè)放在不可分離的鏈條上。在整個過程的實施的過程中，使得供應(yīng)商和企業(yè)之間需要建立一種互贏模式，所以，合作和協(xié)商就是供應(yīng)鏈管理的核心。如果供應(yīng)商與企業(yè)在中間環(huán)節(jié)缺少有效協(xié)調(diào)和溝通，就會使得供應(yīng)商出現(xiàn)波動效益，也就是通常所說的牛尾效益，這就能很清楚地說明這一點。由于夸大或錯誤信息，使得生廠商生產(chǎn)大量產(chǎn)品、供應(yīng)商存儲大量的物資，這無形當(dāng)中就會增加生產(chǎn)成本和存儲成本，造成社會資源的浪費和企業(yè)競爭力的下降。

三、小結(jié)

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國際避稅的前提是熟悉東道主國家相關(guān)稅收制度或者《稅收法》，因為稅法是一個國家控制企業(yè)經(jīng)濟活動的主要法律手段。國際工程稅收籌劃的基本步驟是：

1.預(yù)先安排

工程項目中標之后就要開始進行商務(wù)談判和合同簽訂，這是控制稅收的關(guān)鍵步驟，作為承建方的東道主國家從主觀上是重視國際工程項目的，預(yù)先安排工作是決定規(guī)避稅收程度的前提，因此，在商務(wù)談判中，往往會根據(jù)我國特殊情況或者不適應(yīng)的稅收制度進行例外規(guī)定，我國應(yīng)該抓住這些優(yōu)勢，鋪墊更多有利于后期規(guī)避稅費的條件。比如爭取每一個單項項目的稅收減免，有時候東道主國家為了促成該工程項目會提出很多關(guān)稅優(yōu)惠政策，這也是我國企業(yè)要努力的重點，這些正好彌補了我國施工企業(yè)利潤低下的弱點。預(yù)先安排可以說是規(guī)避稅費的前提條件，也是關(guān)乎稅費能夠避免多少的關(guān)鍵步驟。

2.進程控制

國際工程項目比較大，工期比較長，實施過程中又會涉及到多個國家的材料采購、工作人員等等，設(shè)計、施工和預(yù)制都比較復(fù)雜，每一步都有可能影響到稅負的繳納，在這個過程中，需要對稅收成本收益進行充分的分析，這是進行決策前必備的工序，這些都屬于進展過程中的控制手段。比如，對于企業(yè)中的設(shè)備是自己采購還是進行租賃，這些都需要企業(yè)進行相關(guān)的關(guān)稅、增值稅費、利潤稅等多種費用進行綜合分析，最后選取最優(yōu)的結(jié)構(gòu)。此外，還有人工費，一定要對該國的人工成本加以考量。既然是國際工程項目，就一定要充分的利用當(dāng)?shù)厝斯ぁ⒉牧?、施工等?yōu)勢來降低稅費。

3.索賠工作中稅收安排

在國際工程項目中還有一項稅費不可忽視，就是索賠稅費，因此對于該項內(nèi)容也要給予足夠的重視。當(dāng)今，國際項目競爭激烈，工程造價又比較透明，導(dǎo)致了利潤率也比較低，因此在工程進展過程當(dāng)中，必須考慮到附加工程或者項目所帶來的影響，對其及時采取優(yōu)惠政策，比如，將臨時進口關(guān)稅采購的機器轉(zhuǎn)換為永久進口型的，這樣就可以減免一定的關(guān)稅。

二、國內(nèi)部分的稅收籌劃及管理

1.增值稅方面籌劃及管理

眾所周知，增值稅是每個國家稅種中比較重要的一種，因此各國對于增值稅的征稅范圍都比較明確———貨物和提供的服務(wù)兩個方面。比如，我國對外承包項目，其中那些對外工程所用的設(shè)備、機械或者生活物資，甚至是不再運回境內(nèi)的工具按照現(xiàn)行稅收法律政策是能夠免稅或者享有退稅等優(yōu)惠政策的。因為在貨物購買后，出口之前，已經(jīng)在采購價格當(dāng)中包含了增值稅，因此國家對于出口產(chǎn)品進行免稅或者退稅的做法是合理的。此外，對外承包工程的企業(yè)有時候會向國內(nèi)某些公司進行業(yè)務(wù)的分包，分包施工企業(yè)為了項目的實施需要采購出口的物資，比如水泥、安裝材料或者是一些消耗性的建材，這些材料在采購時是可以享受退稅或者免稅政策的，雖然這些分包公司沒有對外出口的權(quán)力，也不會直接承擔(dān)國外工程的施工，但是卻可以借助對外承包工程企業(yè)的名義進行退稅，或者申請對外工程承包企業(yè)為其進行退稅，但是退稅的工序比較復(fù)雜，要求的條件和需要協(xié)調(diào)的部門也很多，因此本文還是建議這些分包公司自己進行退稅，該公司在進行退稅的時候可以適當(dāng)?shù)臏p少分包合同中的標額，這樣就可以減少一定的營業(yè)稅和城建稅，最終達到節(jié)省對外承包工程項目承包中的成本。

2.營業(yè)稅方面籌劃及管理

按照《營業(yè)稅暫行條例》的規(guī)定，對外承包工程的企業(yè)因為承包工程項目的實施并不在國內(nèi)，因此無需繳納國內(nèi)營業(yè)稅，這是根據(jù)使用地來確定的，但是比較大型的國際工程項目在完成的過程中一般無法自身獨立完成，會對某些工程進行分包，比如設(shè)計、土建、安裝、調(diào)試、培訓(xùn)等方面都是可以進行分包的，因此，一旦這些業(yè)務(wù)分包給國內(nèi)或者國外分包，由于國內(nèi)企業(yè)不能直接承包對外承包過的工程項目，因此該企業(yè)仍然需要繳納一定的營業(yè)稅和城建稅或者是教育附加費，但是分包公司畢竟承擔(dān)的是對外承包工程中國內(nèi)的一部分業(yè)務(wù)，因此沒有責(zé)任承擔(dān)合同全額應(yīng)該繳納的營業(yè)稅，所以對外工程承包企業(yè)在與國內(nèi)分包企業(yè)簽訂分包合同時，應(yīng)詳細劃分分包合同中國內(nèi)與國外部分的工作及其價格。分包企業(yè)應(yīng)僅就國內(nèi)工作的價款部分，開具營業(yè)性發(fā)票給對外承包企業(yè)用于賬務(wù)處理，而國外工作的價款部分，開具結(jié)算單用于賬務(wù)處理。這樣做的結(jié)果是降低了分包合同的價格，從而節(jié)約了對外工程承包項目的成本。

三、國外部分的稅收籌劃和工程管理

1.關(guān)稅的稅收籌劃與管理

我國的對外承包企業(yè)一般會將目標定位于發(fā)展中國家，因為這些發(fā)展中國家的關(guān)稅政策有著很多相似的地方。想要做好關(guān)稅的有關(guān)籌劃與管理要做到以下幾點：第一，考察我國與工程實施所在國是否存在相關(guān)的關(guān)稅協(xié)定，如果我國工程設(shè)備或者貨物是由第三方采購而來，那么就要考慮該國與工程實施所在國是否存在關(guān)稅相關(guān)協(xié)定；第二，考慮工程實施所在國的海關(guān)是否能接納關(guān)稅保函，也就是利用保險公司給開出的保單來代替所得稅的繳納，這樣的話就可以在實施工程的時候臨時借用工程所在國的設(shè)備或者機械，等工程結(jié)束之后進行歸還，這樣就可以免繳部分關(guān)稅。第三，考慮到不同的商品運用不同方式，不同語言進行報關(guān)稅率不同的問題，比如國外工程運用外文進行描述就能獲得較低的稅率。本文建議，在談判合同時，最好讓業(yè)主承擔(dān)關(guān)稅，他們作為當(dāng)?shù)貥I(yè)主在關(guān)稅規(guī)避方面有很多優(yōu)勢，往往在做清關(guān)和繳納關(guān)稅上會事半功倍。

2.企業(yè)所得稅的稅收籌劃與管理

我國財政部和國家稅務(wù)總局印發(fā)的《境外所得計征所得稅暫行辦法（修訂）》（財稅字[1997]116號）規(guī)定：對于納稅人由境外所得，不論是否要求匯回，只要處在納稅年度就必須按照條例和相應(yīng)的實施細則進行計算并上繳所得稅。但是對于海外項目有例外規(guī)定，比如一旦對外承包企業(yè)在海外實施項目時已經(jīng)向項目實施所在國繳納了企業(yè)所得稅，并且兩國之前還存有免征雙重稅的協(xié)定的，在我國繳納所得稅時是可以相互抵扣的，當(dāng)然抵扣限額應(yīng)該按照我國稅費算法計算，對于超出限額的不得抵扣，低于限額的部分進行補繳。很多國家對于一些大型的對外承包項目有著特殊的規(guī)定，尤其是在企業(yè)所得稅方面存在大量的優(yōu)惠政策。據(jù)此，國內(nèi)企業(yè)在承包國外工程的時候應(yīng)該盡可能地運用各種手段爭取在當(dāng)?shù)剡M行企業(yè)所得稅的繳納，充分利用好本國特殊優(yōu)惠政策，比如在當(dāng)?shù)卦O(shè)立公司的分支，先按照工程所在國的稅法或者政府的規(guī)定進行繳稅，其中便會享受減免政策，等到稅務(wù)機關(guān)批準之后，再按照本國相關(guān)減免政策進行抵免。本文以國際工程項目籌劃與管理的概念分析作為基礎(chǔ)，捋清對國際工程項目稅收籌劃時的步驟，通過合理有效的籌劃方式來減少不必要的稅費開支，從而獲取一定金額的籌劃收益?？傊?，國內(nèi)企業(yè)在承擔(dān)對外工程施工工作時不應(yīng)該再遵循過去那種比較粗糙式的管理方式，應(yīng)該向著細化、精確、技術(shù)性的方向加以研究，在激烈的市場競爭中，通過有效的管理方式來確保對外承包工程項目的順利實施，利用好國家給予的優(yōu)惠政策，最終增強企業(yè)在對外承包項目時的競爭力，促進我國對外承包項目的長期發(fā)展。

四、結(jié)語

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由于國際工程聯(lián)營體承擔(dān)的國際工程往往具有規(guī)模大、復(fù)雜程度高、技術(shù)難度大等特點，再加上國際工程所處的外部環(huán)境，如政治、法律、經(jīng)濟、社會、技術(shù)及自然等的動態(tài)性和不確定程度高，聯(lián)營體在經(jīng)營管理過程中面臨著多種風(fēng)險。如果國際工程聯(lián)營體在實施項目時，不注重風(fēng)險管理工作，那么不僅難以實現(xiàn)項目的預(yù)期目標，甚至還會導(dǎo)致整個聯(lián)營體經(jīng)營的失敗。以往對國際工程聯(lián)營體風(fēng)險管理的研究已經(jīng)識別出了多種風(fēng)險因素，并相應(yīng)為工程項目管理人員提出了許多中肯的風(fēng)險管理的建議和意見，但是這些研究多從定性的角度出發(fā)，強調(diào)在項目實施過程中進行風(fēng)險管理，較少采用定量方法對各種風(fēng)險因素給特定工程項目造成影響的程度做出精確計量。

二、國際工程聯(lián)營體風(fēng)險識別與分類

按照不同的分類方法，國際工程聯(lián)營體的風(fēng)險可以劃分成不同的種類。根據(jù)Bing(1999)的研究，按照風(fēng)險的來源，將國際工程聯(lián)營體的風(fēng)險劃分為三類：一是聯(lián)營體內(nèi)部的風(fēng)險，這是聯(lián)營體所特有的風(fēng)險，是因聯(lián)營體內(nèi)部各成員公司間發(fā)生矛盾而產(chǎn)生的，如選擇了錯誤的合作伙伴，內(nèi)部管理混亂，責(zé)權(quán)利界定不明等；二是項目特定的風(fēng)險，這是由項目本身的特點所造成的，如項目過于復(fù)雜造成工期延誤或成本超支，或較高的融資成本導(dǎo)致施工費用拖欠，以及已完工程未達到設(shè)計要求等；三是聯(lián)營體外部的風(fēng)險，是指聯(lián)營體所處的外部環(huán)境所產(chǎn)生的風(fēng)險，主要受政治及司法環(huán)境、經(jīng)濟和行業(yè)條件、社會條件及特殊自然條件的影響。

Shen等人(2001)依據(jù)風(fēng)險涉及的不同內(nèi)容，將國際工程聯(lián)營體的風(fēng)險劃分為五種，依次是技術(shù)風(fēng)險、管理風(fēng)險、市場風(fēng)險、財務(wù)風(fēng)險和政治風(fēng)險，并進一步劃分出58個風(fēng)險因素。Gale與Luo(2004)依據(jù)聯(lián)營體的生命周期，將國際工程聯(lián)營體的風(fēng)險劃分為三個階段，即啟動階段的風(fēng)險、聯(lián)營階段的風(fēng)險和項目結(jié)束聯(lián)營體解散階段的風(fēng)險。

本文使用的風(fēng)險分類方法基本沿用Bing(1999)的分類法，略有改動，并借助層次分析法(AnalyicalHierarchyProcess，AHP)，對國際工程聯(lián)營體經(jīng)營管理中可能遇到的風(fēng)險因素進行識別，構(gòu)建風(fēng)險評價的層次遞階結(jié)構(gòu)，給出各風(fēng)險因素的相對重要性排序，為項目管理人員實施管理和進行決策提供依據(jù)。

三、國際工程聯(lián)營體的風(fēng)險評價模型

在Bing劃分的三類國際過程聯(lián)營體的風(fēng)險基礎(chǔ)上，對每一類風(fēng)險進行更詳細的劃分。聯(lián)營體內(nèi)部的風(fēng)險細分為與合作伙伴的關(guān)系、合作伙伴的資質(zhì)背景兩個子類；項目特定的風(fēng)險包括項目的特點和項目的配套資源兩個子類；聯(lián)營體外部的風(fēng)險則分為政府因素和市場條件兩個子類。其中，每個子類均包括多種風(fēng)險因素，最終共可分解出25種風(fēng)險因素。

對這25種風(fēng)險因素應(yīng)用層次分析法(AnalyticalHierarchyProcess，AHP)可構(gòu)建國際工程聯(lián)營體風(fēng)險的層次遞階結(jié)構(gòu)，如圖1所示。在圖1中，對聯(lián)營體風(fēng)險的整體評價處于目標層，Bing識別出的三大類風(fēng)險處于約束層，每一大類下的風(fēng)險子類作為準則層，更詳細的風(fēng)險因素處于方案層。

建立了風(fēng)險評價的層次遞階結(jié)構(gòu)后，即可由項目經(jīng)理或有關(guān)專家憑借自身的經(jīng)驗和直覺，對每一層的元素進行兩兩比對，構(gòu)造判斷矩陣，進而計算出各層元素相對于上層指標的權(quán)重和相對重要性排序。針對圖1所示的層次結(jié)構(gòu)，可構(gòu)造10個判斷矩陣，如表1所示。表1的每一矩陣中的字母A及A-1、A-1-1等分別代表圖1中所示的各種風(fēng)險類別，各矩陣中的具體數(shù)據(jù)來源于Sung-LinHsueh等人所做的調(diào)查問卷的結(jié)果。另外，每個矩陣的最后一行表示的是該元素相對于上層指標的重要性權(quán)重。

表1各判斷矩陣中的相對重要性權(quán)重指標可進行匯總計算，如表2所示。

表2帶*的項目為相對重要性所占比重較大的十種風(fēng)險因素，分別是：項目工期、聯(lián)營體協(xié)議、工程合同、談判難易度、良好的關(guān)系、政策變化、現(xiàn)金流的要求、當(dāng)前實施的項目、遵守法律法規(guī)和公正性。

四、國際工程聯(lián)營體風(fēng)險管理措施與建議

從表2中相對重要性比重較大的十種風(fēng)險因素可以看出，聯(lián)營合作伙伴、聯(lián)營體協(xié)議、工程合同以及良好的公共關(guān)系等是國際工程聯(lián)營體的主要風(fēng)險，國際工程聯(lián)營體應(yīng)當(dāng)予以重視并及時采取措施防范和規(guī)避。

對于我國工程承包企業(yè)與國外承包公司組建的任何聯(lián)營體，無論是在國內(nèi)還是在國外承攬國際工程項目，我國工程承包企業(yè)都必須在選擇合作伙伴、投標、簽約及項目實施的全過程中認真研究相關(guān)風(fēng)險，并采取措施，積極應(yīng)對風(fēng)險以減少損失。國際工程聯(lián)營體實施風(fēng)險管理的措施可以從以下五個方面進行考慮。

(一)慎重選擇合作伙伴

聯(lián)營伙伴的選擇是建立聯(lián)營體的基礎(chǔ)，選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗ο笫锹?lián)營體順利發(fā)展的前提條件。一方面，應(yīng)當(dāng)考慮對方的信譽、經(jīng)驗及財務(wù)、設(shè)施、人員及融資等實力，事先調(diào)查其優(yōu)勢和不足，力求與己方達成互補性；另一方面，還要考慮其與當(dāng)?shù)卣年P(guān)系及其在當(dāng)?shù)厣鐣挠绊?，以便利用其關(guān)系網(wǎng)絡(luò)疏通和解決項目實施過程中遇到的各種問題。另外，由于來自不同國家的工程承包企業(yè)有著不同的企業(yè)文化、經(jīng)營理念、社會傳統(tǒng)和風(fēng)俗習(xí)慣，選擇與己方經(jīng)營理念相契合，或者對外來企業(yè)文化持理解態(tài)度的聯(lián)營伙伴，對于整個聯(lián)營體的順利經(jīng)營、流暢運作也是一份強有力的保障。

(二)簽訂權(quán)責(zé)利明晰的聯(lián)營體協(xié)議

在簽訂國際工程的聯(lián)營體協(xié)議時，盡量采用英語作為書面語言，做到內(nèi)容完整、定義準確、措辭嚴謹，按照整體風(fēng)險最小化原則清晰劃定合作各方的權(quán)責(zé)利，并在此基礎(chǔ)上，強調(diào)各人員和各部門之間的溝通、協(xié)調(diào)與綜合；以聯(lián)營體這一系統(tǒng)的高效率作為主要目標，從而減少不確定性，最大限度地發(fā)揮各參與方進行風(fēng)險控制和履約的積極性。

(三)簽訂公平的工程合同

工程合同是連接業(yè)主和聯(lián)營體的法律紐帶，應(yīng)本著公平合理的原則劃分聯(lián)營體和業(yè)主之間的職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)，尤其需要對容易產(chǎn)生風(fēng)險的工程合同的支付、調(diào)價、變更、索賠、不可抗力等條款做出明確規(guī)定。

(四)選擇恰當(dāng)?shù)姆职蹋?yīng)商

為了彌補聯(lián)營體合作伙伴的不足，選擇合適的分包商／供應(yīng)商來承擔(dān)部分工程不失為一種可行有效的方法。國際工程聯(lián)營體在選擇分包商／供應(yīng)商時，同樣需要確保其具備足夠的實力，包括財力、物力、人力和經(jīng)驗，并在分包合同中明確聯(lián)營體及分包商／供應(yīng)商各方的職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)。

(五)維持良好的公共關(guān)系

國際工程聯(lián)營體除了需要維持好內(nèi)部各成員間的關(guān)系外，更重要的還要營造并維持好與當(dāng)?shù)卣畽C構(gòu)、機關(guān)團體、社會組織的公共關(guān)系，建立良好的關(guān)系，使聯(lián)營體“本土化”，得到當(dāng)?shù)厣鐣男湃?、認可和支持。另國際經(jīng)濟合作2009年第3期外，建立各種渠道與項目的利益相關(guān)方進行良好溝通，并確保這些交流渠道及時通暢也是很重要的維護公共關(guān)系的措施。

除了上述措施外，國際工程聯(lián)營體進行風(fēng)險管理的措施還有很多。值得注意的是，風(fēng)險管理是國際工程承包聯(lián)營體項目管理的重要內(nèi)容之一，不僅產(chǎn)生在國際工程的建設(shè)實施過程中，更貫穿于聯(lián)營體運行的每一個階段，因此，國際工程聯(lián)營體必須在聯(lián)營體協(xié)議簽訂之前就開始分析風(fēng)險因素，制定有效的預(yù)防措施，進行風(fēng)險管理。

篇4

工程的本質(zhì)是創(chuàng)造并實現(xiàn)科學(xué)與工程教育綜合創(chuàng)新，所以創(chuàng)新是工程教育的本質(zhì)和核心。工程創(chuàng)新是企業(yè)得以發(fā)展和提升競爭力的根本保證，工業(yè)的創(chuàng)新來源于整個社會市場的需求和推動，而工程教育離不開社會、企業(yè)與經(jīng)濟的發(fā)展。學(xué)校和企業(yè)應(yīng)共同探討工程教育需求與發(fā)展，創(chuàng)新工程教育實踐方式和環(huán)境。上海理工大學(xué)以“一校八（研究）院（所）”為載體，在改革協(xié)同創(chuàng)新體制機制、提升制造業(yè)自主創(chuàng)新能力等方面，建立了緊密協(xié)作、提高專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的體制和機制。我國作為高等教育大國，要向高等教育強國轉(zhuǎn)變。我國的高等教育與西方發(fā)達國家相比，還有較大差距。例如，我國的高等教育存在著教育質(zhì)量不高，資源分配不均等問題。如何提高教學(xué)質(zhì)量，建立系統(tǒng)化的國際人才培養(yǎng)體系，使我國的高等教育融入全球高等教育體系中，使得我國的工程教育質(zhì)量和培養(yǎng)的優(yōu)秀人才得到西方發(fā)達國家的認可，是我們目前高等教育面臨的主要任務(wù)之一。在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，學(xué)習(xí)國外的先進教學(xué)經(jīng)驗，積極探索、建立與國際接軌的高等工程教育認證制度，積極加入到國際工程教育認證體系中去是提高我國工程教育水平，加快與國際工程教育接軌的重要途徑。開展國際工程教育專業(yè)認證，推進工程教育國際化。所謂專業(yè)認證是指通過國家間教育認證機構(gòu)合作與交流，逐漸形成相對一致的國際性認證標準和方法，必須依照國際性的高等教育質(zhì)量標準運行。專業(yè)認證的關(guān)鍵是評估專業(yè)教學(xué)是否適合學(xué)生畢業(yè)后進入該領(lǐng)域從事專業(yè)工作的要求，因此通過專業(yè)認證，我們可以明確工程教育國際化和工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，建立工程界參與工程教育質(zhì)量監(jiān)控的外部評價體系和工程教育與工程界的聯(lián)系機制，構(gòu)建符合國際人才培養(yǎng)標準課程體系，全力推進工程教育國際化，提高工程教育質(zhì)量和國際權(quán)威性，實現(xiàn)我國工程教育的國際互認，提升我國工程教育的國際競爭力；通過專業(yè)認證，我們可以改變課程體系和人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)校整體教育質(zhì)量，全面增強師資隊伍的國際化意識和工程實踐能力，建立產(chǎn)學(xué)研合作教育聯(lián)盟，為高素質(zhì)和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供多樣化的實踐渠道，將人才培養(yǎng)目標和社會需求和發(fā)展接軌，以適應(yīng)21世紀全球化的競爭環(huán)境。

2德國的教育體系及認證制度

眾所周知，在德國大學(xué)工科教育一直是高等教育的皇冠，德國的高等工程教育一向獨具特色，德國工業(yè)產(chǎn)品與服務(wù)享譽世界，這與高等工程教育的質(zhì)量密切相關(guān)。為保證認證機構(gòu)自身的質(zhì)量并統(tǒng)一認證標準，德國的學(xué)科評審委員會、認證機構(gòu)和高校聯(lián)合組建了全國性的專業(yè)認證體系，其中權(quán)威的工程教育認證機構(gòu)為ASIIN（theAccreditationofBachelor'sandMaster'sStudyProgramsinEngineering,Infor-matics,NaturalSciencesandMathematics,ASIIN）。ASIIN是在德國最大的工程師協(xié)會和工程技術(shù)權(quán)威機構(gòu)(VDI)的倡導(dǎo)下，由各大學(xué)、科技協(xié)會、應(yīng)用科學(xué)大學(xué)、專業(yè)教育和進修聯(lián)合會以及相關(guān)工商業(yè)組織的研發(fā)機構(gòu)共同建立的非營利性組織。ASIIN成立于1999年，2000年制定了認證準則和程序，是德國唯一開展對工科、信息科學(xué)與計算機科學(xué)、自然科學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)科本科、碩士教育項目的認證機構(gòu)。在機構(gòu)設(shè)置上，ASIIN下設(shè)董事會、兩個認證委員會、13個專業(yè)委員會和兩個評估小組，其中兩個認證委員會分別負責(zé)工程與信息學(xué)專業(yè)、自然科學(xué)和數(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)計劃的認證，董事會由ASIIN的會員組成。ASIIN的會員大會由4方面的會員組成，即大學(xué)組———(技術(shù))大學(xué)協(xié)調(diào)組，應(yīng)用科學(xué)大學(xué)組———應(yīng)用科學(xué)大學(xué)協(xié)調(diào)組，工業(yè)會組———工業(yè)聯(lián)合會和工會組織的傘狀組織(會員9個)，協(xié)會組———技術(shù)與科學(xué)協(xié)會以及專業(yè)組織(會員26個)。ASIIN不僅希望達到認證專業(yè)化的目的，還注重從理論聯(lián)系實際應(yīng)用，加強學(xué)術(shù)界和工業(yè)界的互動探討，ASIIN的會員大會把教育服務(wù)的供給方高校與實業(yè)界的企業(yè)需求方集中到了一起探討；其次，與美國的ABET相似，ASIIN擁有一個由800多名專家組成的同行評估專家?guī)?，在專業(yè)評估過程中，認真對待來自學(xué)界和實業(yè)界同行的評估意見；另外，ASIIN與國際上的認證組織、認證機構(gòu)有廣泛聯(lián)系。ASIIN不僅認證標程序與國際慣例保持一致，還積極建立與國際工程教育界、工程學(xué)術(shù)團體密切聯(lián)系，2004年9月，ASIIN加入歐洲認證工程師計劃(EUR--ACE)，成為推行歐洲工程教育改革和工程教育專業(yè)認證制度的領(lǐng)頭羊。同時，ASIIN也加入了工程教育評估的國際性框架———華盛頓協(xié)議組織。ASIIN對大學(xué)的認證標準主要涉及開設(shè)課程的理由、課程和內(nèi)容的教學(xué)組織和要求、師資和物質(zhì)保障、質(zhì)量保障措施、與教學(xué)相關(guān)的合作項目等。其認證流程包括聽取學(xué)校簡況介紹，訪問大學(xué)2天，起草審核報告并與大學(xué)協(xié)調(diào)，最后將報告遞交技術(shù)委員會和認證委員會。認證決策委員會根據(jù)評估小組的鑒定書和高校方面的表態(tài)作出有關(guān)認證的最終決定，具體包括通過認證、附加限定條件的通過認證、不通過認證或者中止認證程序（最長可中止18個月再進行）。

3上海理工大學(xué)專業(yè)認證的實踐

在上海高等教育普及化、國際化的背景下，本科教育質(zhì)量的監(jiān)控除了自我評估外，引入社會組織的第三方獨立認證，特別是國際認證機構(gòu)的認證是高等教育質(zhì)量評估方式的重要轉(zhuǎn)型。上海理工大學(xué)作為以工為主的上海市屬重點大學(xué)，光電學(xué)院“光電信息科學(xué)與工程”作為國內(nèi)第一家純中國的“本土”專業(yè)，成功通過德國ASIIN標準認證和ENAEE質(zhì)量標簽EUR-ACE后，我校總結(jié)國際認證的成功經(jīng)驗，能源與動力工程專業(yè)和機械制造及其自動化專業(yè)即將接受德國ASIIN評估機構(gòu)和歐洲工程教育認證聯(lián)盟（ENAEE）的工程教育認證，而這兩個專業(yè)在2012年的專業(yè)選優(yōu)評估中被上海市教委評為優(yōu)秀專業(yè)。近年來機械學(xué)科發(fā)展較快，先后獲得“國家級特色專業(yè)”、上海市一流重點學(xué)科以及“機械工程”一級學(xué)科博士學(xué)位授予點，其中“機械設(shè)計制造及其自動化”專業(yè)作為“教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點專業(yè)。機械工程學(xué)院幾年來與德國的富特旺根合作，實施“本科生國外短期交流學(xué)習(xí)計劃”，每年均有20名左右的學(xué)生到對方學(xué)校學(xué)習(xí)，與日本和韓國進行一年的學(xué)生交流，大大提升了學(xué)生的國際競爭力，為了進一步提高國際化人才培養(yǎng)力度，2014年與德國富特旺根大學(xué)合作辦學(xué)聯(lián)合招生（3+1模式），3年在上海理工大學(xué)學(xué)習(xí)，大學(xué)最后一年在德國富特旺根大學(xué)學(xué)習(xí)，完成本科培養(yǎng)計劃規(guī)定的學(xué)分，可以獲得上海理工大學(xué)和德國富特旺根大學(xué)頒發(fā)的學(xué)歷文憑，根據(jù)專業(yè)發(fā)展和合作辦學(xué)的需要，正著力進行ASSIN教育評估機構(gòu)的本科專業(yè)認證工作。按德國有關(guān)規(guī)定,凡經(jīng)ASSIN評估合格并授權(quán)的大學(xué)本科專業(yè),其合格的畢業(yè)學(xué)生就可獲得德國正式的學(xué)士學(xué)位。這樣,就實現(xiàn)了高等工程教育的國際化,學(xué)生不出國就能獲得國外認可的正式學(xué)歷文憑。我校的國際合作辦學(xué)也需要引進規(guī)范化的認證，認證專業(yè)中取得的學(xué)分、學(xué)位和工程師職業(yè)資質(zhì)借此得到國際化認可，同時對照國際標準，勇于改革創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。努力推進國際化專業(yè)認證，構(gòu)建符合國際標準的課程培養(yǎng)體系。我校接受國際工程教育認證，是學(xué)校推進精品本科建設(shè)的抓手、是提升學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)和本科教學(xué)質(zhì)量的載體、是我校卓越工程教育成果的展示，也是我校教育國際化的執(zhí)行性舉措。為更好實施國際認證標準提供制度保障，使得學(xué)校教育質(zhì)量的內(nèi)外保障體系做到“內(nèi)外聯(lián)動，以外促內(nèi)”，上海理工大學(xué)對學(xué)校的內(nèi)部質(zhì)量保障體系進行深入改革，樹立以學(xué)生為中心、持續(xù)改進教學(xué)質(zhì)量的認證理念，為通過認證可以促進在專業(yè)教學(xué)工作中建立一套能夠不斷完善的有效機制。重在對本科教學(xué)工作的過程管理，不斷促進教學(xué)質(zhì)量的提升，能夠促進教學(xué)工作的規(guī)范化管理。我們應(yīng)該適當(dāng)引進德國ASIIN認證機構(gòu)的評估，從德國ASIIN認證的角度看我們“卓越工程師”試點工作和“卓越工程教育”項目的實施。以滿足政府、學(xué)生、社會等主體對高等教育質(zhì)量多元化的需求，以實現(xiàn)我校教學(xué)質(zhì)量精品化，并與國際教育質(zhì)量標準接軌，探索一條“工程型、創(chuàng)新性、國際化”精品本科建設(shè)的有效途徑。

4結(jié)語

篇5

首先是在建筑工程的施工過程中如果出現(xiàn)地基上部土體性質(zhì)較為軟弱、同時下部土體深處土體性質(zhì)較為堅硬時，這種土體情況是較為適宜使用樁基礎(chǔ)施工技術(shù)的情況類型之一，但值得注意的是如果在建筑地基土體的整體深度中土體上部的軟弱土體類型較厚而樁基礎(chǔ)的最深深度無法有效的觸碰到土體下部的堅硬土體時則需要充分考慮到樁基礎(chǔ)施工過程中的沉降問題，需要將樁基礎(chǔ)施工技術(shù)使其能夠通過樁基礎(chǔ)有效的將何在傳到下方的軟弱土體層中，在實際的施工過程中施工單位一定要密切注意這一點，保證樁基礎(chǔ)施工技術(shù)確實得到了有效的發(fā)揮。其次是在建筑工程的施工過程中不允許地基出現(xiàn)較大的沉降現(xiàn)象或者是存在不均勻沉降現(xiàn)象的高層建筑項目的施工過程中，這種情況下也是樁基礎(chǔ)施工技術(shù)能夠有效發(fā)揮其相關(guān)性質(zhì)性能的最佳施工現(xiàn)場之一，樁基礎(chǔ)施工技術(shù)能夠在這種情況下有效的提升建筑結(jié)構(gòu)的承載力以及水平應(yīng)力，防止高層建筑結(jié)構(gòu)在施工過程中出現(xiàn)傾斜現(xiàn)象，在這一過程中也應(yīng)該密切注意做好樁基礎(chǔ)施工過程中樁基礎(chǔ)沉降現(xiàn)象的控制工作，確保樁基礎(chǔ)施工技術(shù)確實較好的發(fā)揮其相關(guān)功能。

二、建筑工程施工過程中樁基礎(chǔ)技術(shù)的實踐應(yīng)用

1.灌注樁施工技術(shù)在建筑工程施工過程中的實踐應(yīng)用灌注樁施工技術(shù)在建筑工程施工過程中的實踐應(yīng)用可以分為沉管灌注樁、鉆孔灌注樁以及挖孔樁基礎(chǔ)施工技術(shù)三種，其中沉管灌注樁施工技術(shù)指的是在建筑工程的施工過程中利用沖擊力將樁基礎(chǔ)直接打入地基土體中，具有施工設(shè)備操作簡單、施工工藝快捷方便以及施工成本投入較低等優(yōu)點，但是相應(yīng)的缺點是在沉管灌注樁的施工過程中對樁基礎(chǔ)施加的打擊力很容易就導(dǎo)致樁基礎(chǔ)本身材料的損害，因此在施工過程中控制好樁錘的力度是施工單位在沉管灌注樁施工過程中應(yīng)該必須做好的工作內(nèi)容;鉆孔灌注樁則是指在建筑工程施工過程中使用機械鉆孔的方式完成對樁基礎(chǔ)成孔工作，繼而在樁孔中完成對灌注樁的混凝土澆筑和保養(yǎng)工作，使灌注樁、混凝土以及土體形成三者結(jié)合的新型土體材料，有效的完成對建筑工程土體性質(zhì)改造的目的。鉆孔灌注樁施工技術(shù)是當(dāng)前建筑工程施工過程中常用的灌注樁施工技術(shù)類型，施工單位在鉆孔灌注樁施工應(yīng)用的過程中應(yīng)該注意做好對樁孔彼此之間間距的控制工作，保證相鄰的樁孔施工不會形成相互干擾，保證樁孔成孔過程中的深度、垂直度以及相關(guān)參數(shù)，進而保證鉆孔灌注樁施工技術(shù)的性能得到有效發(fā)揮;挖孔樁技術(shù)則是指在建筑工程的施工過程中直接使用人工勞動力完成對樁孔的挖掘工作，進而在建筑工程的施工過程完成灌注樁的澆灌以及保養(yǎng)工作，人工挖孔樁技術(shù)雖然節(jié)約了設(shè)備使用過程中的經(jīng)濟投入，但是樁孔的精度得不到有效的控制同時還付出了大量的人力物力以及時間，事實上對建筑工程施工過程中的質(zhì)量是有一定的影響的，因此已經(jīng)漸漸被建筑行業(yè)所淘汰。

2.預(yù)制樁施工技術(shù)在建筑工程施工過程中的實踐應(yīng)用預(yù)制樁指的是在建筑工程樁孔技術(shù)施工之前就根據(jù)建筑工程對樁基礎(chǔ)的實際需求完成對樁體的提前制定工作，在完成樁基礎(chǔ)的預(yù)制工作以后直接使用打樁設(shè)備將樁基礎(chǔ)打入地層之中已完成樁基礎(chǔ)施工技術(shù)的應(yīng)用工作。預(yù)制樁施工技術(shù)在建筑工程施工過程中的應(yīng)用包括混凝土預(yù)制樁以及鋼預(yù)制樁兩種類型，其中混凝土預(yù)制樁具備堅固耐久、施工快捷的優(yōu)點因此是當(dāng)前預(yù)制樁施工技術(shù)的主流應(yīng)用類型。預(yù)制樁的打入過程中會使用靜力沉樁、振動沉樁以及射水沉樁等等技術(shù)，施工單位應(yīng)該合理的做好對打入樁技術(shù)的控制工作。

三、結(jié)語

篇6

《電工電子技術(shù)》是交通機電類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，以“理論與實踐一體化”為指導(dǎo)思想，以真實工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)，將《模擬電子技術(shù)》與《數(shù)字電子技術(shù)》兩門課程進行解構(gòu)、整合，開發(fā)出的一門實踐性較強的項目化課程。通過學(xué)習(xí)電子技術(shù)方面的基礎(chǔ)理論知識，訓(xùn)練常用電子儀器儀表的使用、基本電子線路的分析與設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生未來行業(yè)操作規(guī)范和基本職業(yè)素養(yǎng)。

2基于職業(yè)崗位能力確定課程教學(xué)目標

堅持“以職業(yè)崗位為目標、以職業(yè)能力為核心、以職業(yè)標準為內(nèi)容”的課程設(shè)計理念，以培養(yǎng)學(xué)生交通機電電工電子職業(yè)崗位能力為目標，采用項目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動，打破原有的學(xué)科知識體系，基于工作過程對課程進行開發(fā)和研究，對教學(xué)內(nèi)容進行整合、序化，強化對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的培養(yǎng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。校企合作對畢業(yè)生典型交通機電類工作崗位、崗位能力需求調(diào)查，得出與電工電子技術(shù)相關(guān)的典型工作崗位為交通機電系統(tǒng)施工、交通機電系統(tǒng)檢測與維修、交通機電設(shè)備集成等;與崗位對應(yīng)的技能包括“元器件的識別與檢測、電路圖識圖與分析、常用儀器儀表的使用、交通機電系統(tǒng)的故障分析判斷與維修、電路的焊接與調(diào)試、交通機電系統(tǒng)的集成與安裝、施工文檔的撰寫與整理”等;以及做好工作需要的團結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、安全意識等職業(yè)素質(zhì)。按照典型交通機電類工作崗位及能力《電工電子技術(shù)》課程的教學(xué)目標，可分為三部分。1)能力目標:(1)能識別并進行元器件的選型和成本估算;(2)掌握電子產(chǎn)品的焊接與裝配;(3)能閱讀分析及繪制簡單電路原理圖;(4)能根據(jù)電路圖及工藝要求焊接測試電子產(chǎn)品;(5)能熟練應(yīng)用儀器儀表對電子電路調(diào)試、測試進行故障診斷和檢修;(6)掌握微型電子產(chǎn)品的設(shè)計與集成制作;(7)能利用PROTEUS對電子電路仿真;(8)能撰寫產(chǎn)品制作調(diào)試相關(guān)文檔。2)知識目標:(1)熟悉萬用表、示波器、波形發(fā)生器等常用儀器儀表的使用方法和基本的電子測量方法;(2)掌握常用電子器件手冊的查閱方法;(3)掌握半導(dǎo)體元器件及集成器件的功能特點;(4)掌握常用電子電路的組成、特點、工作原理、分析方法及應(yīng)用;(5)掌握常用電路圖的識圖及繪制方法;(6)掌握PROTEUS仿真軟件的使用方法。3)素質(zhì)目標:(1)團結(jié)協(xié)作、勇于奉獻，具有良好的團隊意識、人際關(guān)系和協(xié)調(diào)能力;(2)良好的服務(wù)意識，吃苦耐勞的精神，勤儉節(jié)約的作風(fēng);(3)遵守工程施工及用電安全守則，具有良好的安全意識;(4)強烈的事業(yè)心、責(zé)任感、愛崗敬業(yè)，具有良好的心理素質(zhì);(5)良好的身體與心理素質(zhì)，甘于寂寞、志存高遠，樂觀向上的精神面貌;(6)法制觀念與守法意識，遵紀守法、誠實守信、弘揚正氣的道德品質(zhì)。

3課程內(nèi)容的項目化分解、重構(gòu)

根據(jù)交通機電系統(tǒng)檢測與維護等主要工作崗位的能力要求，結(jié)合電子產(chǎn)品設(shè)計項目特點和學(xué)生認知規(guī)律和職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律，合理整合課程。對“知識點”實施重新排列、組合，將傳統(tǒng)課程體系知識點解構(gòu)在12個項目式學(xué)習(xí)情境中。這12個情境包括實際應(yīng)用電路的方案制定、連接、測試與維護，涉及收費站、地鐵、汽車、樓宇等多個行業(yè)或生活面，緊跟時代和行業(yè)發(fā)展，提高了課程的趣味性。項目課程結(jié)構(gòu)設(shè)計時，以項目為明線，根據(jù)課程的目標設(shè)計項目內(nèi)容，項目是典型的、相對獨立、具有完整結(jié)構(gòu)的整體，具有較強的針對性;項目課程結(jié)構(gòu)設(shè)計時，以知識為暗線，將學(xué)科性課程中有關(guān)的理論知識按照一定的規(guī)律分配滲透到各項目中去。項目課程中，理論知識并沒有消失，只是進行了重新分配，保證了項目的覆蓋面。以項目為載體整合理論實踐知識。在具體處理理論和實踐整合問題時，我們采取了以下措施:1)緊緊圍繞工作任務(wù)整合理論和實踐知識;2)設(shè)置合適項目，使項目之間的理論知識背景按照一定的方式遞進;3)項目設(shè)置不宜過大，以免支撐的理論知識太多，導(dǎo)致教學(xué)組織比較困難。對于較大項目可以分解成模塊來進行教學(xué)，一般每個模塊為4個學(xué)時，這樣也可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時經(jīng)常有成就感;4)不要期望一個項目就能解決該項目所涉及能力培養(yǎng)方面的全部問題，每個項目應(yīng)該有側(cè)重點。

4實訓(xùn)項目教學(xué)實施設(shè)計

項目的實施過程按照“教師布置項目→學(xué)生分組討論→操作→檢驗評價”的流程進行。在具體實施過程中，按企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)流程即“元器件的識別與檢測→電路的設(shè)計與制作→電路的調(diào)試與測試”的步驟進行，將電子產(chǎn)品的生產(chǎn)流程貫穿每個項目訓(xùn)練的始終，使教學(xué)過程模擬了生產(chǎn)過程。以項目一“簡易直流穩(wěn)壓電源分析與制作”項目為例。項目的能力訓(xùn)練任務(wù)包括元器件的檢測，直流穩(wěn)壓電源制作和測試。

5結(jié)束語

篇7

（一）課程內(nèi)容陳舊，與工作任務(wù)相關(guān)度低。

以傳統(tǒng)教材為載體的的成本會計教學(xué)內(nèi)容是按照學(xué)科體系設(shè)置展開的，重理論知識、輕實際操作；重知識的系統(tǒng)性，忽視知識與具體工作任務(wù)的聯(lián)系，不利于對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的成本會計教學(xué)內(nèi)容缺少對企業(yè)生產(chǎn)流程的介紹，學(xué)生學(xué)完后無法根據(jù)不同的企業(yè)環(huán)境和成本管理的實際需要選擇不同的成本計算方法，不能針對不同生產(chǎn)組織特點和類型的具體企業(yè)，組織成本會計工作、進行成本核算并編制成本報表。特別是當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后從事成本會計工作以及進行成本核算、分析等工作時，往往適應(yīng)期較長，單位滿意度低。因此，傳統(tǒng)的學(xué)科體系從課程內(nèi)容的選擇到課程內(nèi)容組織、實施都不能突出學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，不利于學(xué)生理論與實踐的整合，課程內(nèi)容缺乏高職特色。

（二）課程實施方法單一，與實際工作過程聯(lián)系不緊密。

成本會計課程教學(xué)多是采用教師臺上講課，學(xué)生臺下聆聽記憶的形式。實訓(xùn)操作多是在教室內(nèi)進行，學(xué)生不能體驗真正的職業(yè)情景，實踐過程很難與實際工作相聯(lián)系，每個人一套賬做下來，各個崗位都由一個人完成，不能在實踐環(huán)節(jié)中體會到崗位分工的重要性，不能有效的鍛煉學(xué)生的實踐能力。

（三）課程評價方法不合理，無法促進學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。

當(dāng)前高職院校成本會計課程仍采用閉卷考試形式的終結(jié)性評價，只重視試卷分數(shù)不考慮學(xué)習(xí)過程，沒有把學(xué)生職業(yè)能力納入課程評價體系，這樣的考核方式?jīng)]有關(guān)注學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的行為表現(xiàn)，不能考察學(xué)生對職業(yè)技能的掌握程度，很難體現(xiàn)高職會計課程的特色，更難促進學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。

二、工作過程導(dǎo)向的課程設(shè)計理念與方法

（一）工作過程導(dǎo)向的課程設(shè)計理念。

工作過程是指工作人員為完成一件工作任務(wù)并最終獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序。所謂“工作過程導(dǎo)向”，是從具體工作崗位的任務(wù)出發(fā)，以完成實際工作任務(wù)所需要的知識和技能為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)者具備勝任工作崗位的能力，以實踐為主要學(xué)習(xí)過程的一種全新的職業(yè)教育模式。如果說普通高等教育強調(diào)學(xué)術(shù)性，則高等職業(yè)教育更多地強調(diào)職業(yè)屬性，職業(yè)領(lǐng)域的不同就產(chǎn)生了不同的工作過程，因此以工作過程為導(dǎo)向設(shè)計高職課程，更符合職業(yè)教育的特點。在高職課程中開展基于工作過程的教學(xué)，將系統(tǒng)的學(xué)科知識體系課程轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Ρ疚徽n程，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，工作過程導(dǎo)向的課程設(shè)計理念充分體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合的特點，加強了職教課程內(nèi)容與工作之間的融合性，將教學(xué)與工作結(jié)合，提高了學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的效率，更易達成職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標。

（二）工作過程導(dǎo)向的課程設(shè)計方法。

第一步，工作任務(wù)分析。從工作崗位或崗位群出發(fā)，對其進行工作任務(wù)分析，并在此基礎(chǔ)上確定典型工作任務(wù)。第二步，行動領(lǐng)域歸納。在對典型工作任務(wù)做進一步分析的基礎(chǔ)上，通過能力整合，將典型工作加以歸納形成能力領(lǐng)域即行動領(lǐng)域。第三步，學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換。即作為職業(yè)分析結(jié)果的行動領(lǐng)域，必須根據(jù)職業(yè)教育的基本規(guī)律將其轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域即課程。第四步，學(xué)習(xí)情境設(shè)計。所謂學(xué)習(xí)情境，是在工作任務(wù)及其工作過程的背景下，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的能力目標及其學(xué)習(xí)內(nèi)容進行基于教學(xué)論和方法論轉(zhuǎn)換后，在學(xué)習(xí)領(lǐng)域框架內(nèi)構(gòu)成的多個“小型”的主題學(xué)習(xí)單元。

三、高職成本會計課程內(nèi)容設(shè)計

根據(jù)工作過程導(dǎo)向課程設(shè)計理念，能力本位的培養(yǎng)目標是課程內(nèi)容定位的導(dǎo)航框架，在此框架內(nèi)，職業(yè)教育課程內(nèi)容應(yīng)以過程性知識為主，陳述性知識為輔。因此，高職成本會計課程應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生成本核算職業(yè)能力為重點，基于成本會計工作過程，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、完成職業(yè)培養(yǎng)目標。即將成本會計工作過程劃分為若干個子系統(tǒng)，為完成每一個子系統(tǒng)的任務(wù)，需要將成本會計知識與技能進行全部解構(gòu)，然后按完成子系統(tǒng)的知識與技能要求重構(gòu)，再轉(zhuǎn)換為高職生容易理解和接受的學(xué)習(xí)單元，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。課程內(nèi)容的設(shè)計,涵蓋了兩個要素:一是課程內(nèi)容的選擇,二是課程內(nèi)容的排序。

（一）課程內(nèi)容的選取。

工作過程導(dǎo)向的課程內(nèi)容的選取必須注意兩個方面:一是課程施教對象的智力特點，二是課程內(nèi)容指向的基本范疇。從高職學(xué)生的智力特點來看，高職學(xué)生更擅長形象思維。從高職課程內(nèi)容的基本范疇來看，高職教育的重點在于使學(xué)生掌握過程性知識，而不是所謂陳述性知識。因此，輔。著重選取有代表性的內(nèi)容，增加能夠提升崗位業(yè)務(wù)判斷能力和后續(xù)學(xué)習(xí)能力的相關(guān)知識點。如增加企業(yè)生產(chǎn)類型的認知“、不同企業(yè)成本核算方法的選擇設(shè)計”等內(nèi)容。

（二）課程內(nèi)容的整合序化。

由成本會計課程專職教師與行業(yè)企業(yè)專家組成的專家指導(dǎo)委員會通過調(diào)查研究，以成本會計工作過程為導(dǎo)向，對企業(yè)成本核算崗位進行職業(yè)能力分析，確定崗位基本職業(yè)能力。在此基礎(chǔ)上，確定崗位的具體知識、技能和素質(zhì)要求，構(gòu)建相應(yīng)的課程標準，進而提煉、整合和序化教學(xué)內(nèi)容。按照新的行動體系課程，我們將成本會計課程內(nèi)容整合為五個模塊：品種法、分批法、分步法、分類法和定額法。在每個項目模塊中，分別設(shè)計了五個任務(wù)即熟悉生產(chǎn)過程、生產(chǎn)費用的歸集、生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配、完工產(chǎn)品成本的結(jié)轉(zhuǎn)、等。每一個項目下的具體任務(wù)中，再設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標。上述成本會計課程內(nèi)容的設(shè)計，以實際工作崗位的典型工作任務(wù)為載體，按照學(xué)生的認知規(guī)律和職業(yè)發(fā)展規(guī)律來整合和序化課程內(nèi)容，可以使得課程在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上更好地與工作結(jié)構(gòu)相對接，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

四、高職成本會計課程教學(xué)設(shè)計

基于工作過程的成本會計課程，強調(diào)職業(yè)工作的整體性和工作過程的完整性。在實施過程中，教師可以采用項目教學(xué)、案例教學(xué)、仿真教學(xué)、角色扮演等先進有效的教學(xué)方法，圍繞每一個崗位所需知識與技能展開理論與實踐相結(jié)合的一體化教學(xué)，融教、學(xué)、做于一體，融實訓(xùn)室與課室為一體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與參與意識，使學(xué)生能夠在系統(tǒng)的教學(xué)訓(xùn)練中，完成由專業(yè)的認知到職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變。成本會計教學(xué)中實施項目教學(xué)法，根據(jù)項目的大小和難易程度，可以采用團隊合作和個人獨立完成兩種形式。通常對于較為綜合的項目和復(fù)雜的任務(wù)安排團隊合作完成，團隊一般3-4人，團隊內(nèi)有明確分工，學(xué)生按照分工情況各就其職，對于較為簡單的項目和工作任務(wù)安排個人獨立完成，在這個過程中教師協(xié)助引導(dǎo)學(xué)生用成本會計方法、手段去解決實際問題，在完成項目的過程中培養(yǎng)學(xué)生的研究和分析問題能力、協(xié)作和溝通能力。在教學(xué)過程中實施角色扮演法，可以劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生分別扮演不同崗位的不同角色，針對各角色所承擔(dān)的工作任務(wù)進行學(xué)習(xí)與工作。如材料費用的核算，可讓同學(xué)分別扮演倉庫保管員、車間領(lǐng)料員、材料核算員等，并進行相應(yīng)的賬務(wù)處理，鍛煉學(xué)生成本會計知識的綜合應(yīng)用能力。

五、高職成本會計課程考核設(shè)計

（一）以實踐技能和能力培養(yǎng)為目標設(shè)計考核內(nèi)容，使考核與教學(xué)過程相結(jié)合。

成本會計教學(xué)目標設(shè)定對應(yīng)成本會計崗位所需的職業(yè)能力與素質(zhì)要求。在職業(yè)能力方面，我們特別強調(diào)成本核算能力的培養(yǎng)，同時兼顧成本分析和控制能力的培養(yǎng)；在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)上，首先強調(diào)的是愛崗敬業(yè)，其次是團隊合作和溝通能力的培養(yǎng)。成本會計課程將職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于五個教學(xué)模塊中，具體體現(xiàn)在教學(xué)模塊所包含的五個實訓(xùn)項目教學(xué)中，寓考于教，教、學(xué)、做、評相融合。實踐能力考核與實踐教學(xué)過程相結(jié)合，強化了專業(yè)崗位綜合能力訓(xùn)練，突顯了以能力培養(yǎng)為目標的高職教學(xué)考核模式的獨有特征。為完善技能考核模式，需要制定成本會計實訓(xùn)項目考核方案，明確考核的標準、內(nèi)容、方法等，使實訓(xùn)考核具有很強的可操作性。

（二）采取多樣化考核方式，注重過程考核與能力測評。

篇8

基于工作過程導(dǎo)向的課程建設(shè)是指“職業(yè)教育課程活動內(nèi)容是以工作任務(wù)為中心來進行設(shè)定和組織，課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)在一定的情境中完成，而這些情境必須是構(gòu)成工作任務(wù)內(nèi)容的必要和重要組成部分”[1]?；诠ぷ鬟^程的實踐課程體系的建設(shè)思路是：以職業(yè)崗位調(diào)查為基礎(chǔ)，對典型任務(wù)進行分析，劃分行動領(lǐng)域，然后轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)領(lǐng)域，進行學(xué)習(xí)情境設(shè)計，最后進行教學(xué)實施優(yōu)化6個步驟[2]。首先，對社會人才需要進行調(diào)研，分析當(dāng)前的就業(yè)情況和未來的就業(yè)前景，并總結(jié)當(dāng)前和未來的職業(yè)崗位群，對未來職業(yè)崗位群的人才需求作出預(yù)測；通過職業(yè)崗位群的調(diào)查結(jié)果修改人才培養(yǎng)計劃中的專業(yè)培養(yǎng)目標。從職業(yè)崗位群的具體工作內(nèi)容總結(jié)出典型工作任務(wù)，對這些任務(wù)中所涉及的知識點進行歸納，轉(zhuǎn)換成行動領(lǐng)域，劃分出10~15個典型內(nèi)容。“行動領(lǐng)域是根據(jù)完成某一職業(yè)工作活動所需要的行動、行動產(chǎn)生和維持所需要的環(huán)境條件以及從業(yè)者的內(nèi)在調(diào)節(jié)機制來設(shè)計、實施和評價職業(yè)教育的教學(xué)活動[3]”。其轉(zhuǎn)換過程實際是將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)單位的過程，在教學(xué)過程中采用案例項目模式，將理論與實踐以及實際應(yīng)用環(huán)境三者結(jié)合在一起，合理安排教學(xué)內(nèi)容與實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生通過對工作任務(wù)的訓(xùn)練，能夠處理和對應(yīng)工作中出現(xiàn)的多種問題，將多個模塊系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，進一步提高學(xué)生的綜合能力。教學(xué)實施優(yōu)化分為教學(xué)準備、教學(xué)執(zhí)行和教學(xué)總結(jié)提高3個階段，以教學(xué)總結(jié)提高為核心，分析教學(xué)效果，并提出修改的意見優(yōu)化課程體系。

2實踐課程體系建設(shè)

計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是一個以實踐為目標的專業(yè)，按照工作過程的思路構(gòu)建課程體系有利于培養(yǎng)操作能力強的學(xué)生，按照職業(yè)崗位調(diào)查典型任務(wù)分析劃分行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)情境設(shè)計教學(xué)實施優(yōu)化的過程完善實踐課程體系的建設(shè)。

2.1職業(yè)崗位調(diào)查采用企業(yè)調(diào)研、問卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)招聘信息收集等方式調(diào)查珠三角地區(qū)及國內(nèi)沿海城市的大中小企業(yè)，對高職高專計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的人才需求和崗位職務(wù)要求，按類別進行分類，主要是服務(wù)、網(wǎng)站管理、網(wǎng)絡(luò)管理和應(yīng)用開發(fā)4類崗位。

2.2典型工作任務(wù)分析通過對職業(yè)崗位群研究和探討，將職業(yè)崗位所從事的具體工作任務(wù)總結(jié)出來即為典型的工作任務(wù)，通過研究計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的職業(yè)崗位群，總結(jié)出15個典型工作任務(wù)，分別對應(yīng)計算機服務(wù)、軟件系統(tǒng)開發(fā)、網(wǎng)站管理和網(wǎng)絡(luò)管理4個大類的崗位，具體如表2所示。

2.3行動領(lǐng)域劃分“行動領(lǐng)域是基于工作過程的課程建設(shè)的基礎(chǔ)，是職業(yè)行動情境中相互關(guān)聯(lián)的工作任務(wù)的集合”[4]。通過對典型工作任務(wù)具體分析的基礎(chǔ)上，將計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的工作任務(wù)進行歸納劃分成11個行動領(lǐng)域，如表2所示。

2.4轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)領(lǐng)域由專業(yè)任務(wù)要求轉(zhuǎn)化為專業(yè)課程要求，本質(zhì)就是由行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)嶋H上是對行動領(lǐng)域的一種提煉，通過對工作內(nèi)容的分析和所需具備的能力分析，將有價值的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為相應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對應(yīng)設(shè)計好學(xué)習(xí)目標、教學(xué)學(xué)時。表2中將計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的11個行動領(lǐng)域劃分成12個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

2.5學(xué)習(xí)情境設(shè)計學(xué)習(xí)情境設(shè)計是將學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的具體內(nèi)容再劃分為若干個情境，而每個情境的設(shè)計都要遵循學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的能力目的要求，采用項目、任務(wù)、案例、產(chǎn)品等多種方式，構(gòu)造多個主題學(xué)習(xí)單元的內(nèi)容和過程。例如將學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一的“網(wǎng)頁設(shè)計”劃分成8個學(xué)習(xí)情境，如表3所示。

2.6教學(xué)實施優(yōu)化基于學(xué)習(xí)情境的設(shè)計實現(xiàn)教學(xué)實施，在實施前教師需要充分了解具體步驟，調(diào)動學(xué)生的參與性，把握實施的步驟，對實施的效果進行評價，再對實施過程中出現(xiàn)的一些問題，進行總結(jié)和優(yōu)化。在教學(xué)實施過程，要注意觀察任務(wù)設(shè)計是否合理、合適，學(xué)生在實施過程中，是否能達到學(xué)習(xí)目標，工作任務(wù)的設(shè)計和學(xué)習(xí)情境是否具有層次性和擴展性。

3存在的問題

3.1師資問題對于任何教學(xué)改革來說，首要因素是教師?；诠ぷ鬟^程的實踐教學(xué)的本質(zhì)是把完成具體工作任務(wù)、提高學(xué)生職業(yè)能力作為教學(xué)目標，實踐工作的過程，這對教師的教學(xué)能力提出了新的要求。然而，當(dāng)前高職院校的教師，大部分是從大學(xué)畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，缺乏企業(yè)工作背景。即使個別教師曾經(jīng)在企業(yè)工作過，由于離開企業(yè)多年，原來的工作崗位的工作要求、工作過程可能已經(jīng)改變，因此，迫切需要能滿足下面3個條件的教師：首先，教師要有豐富的專業(yè)知識和專業(yè)經(jīng)驗，了解企業(yè)工作流程，熟悉項目工作的執(zhí)行過程，掌握工作要求和質(zhì)量標準；其次，教師要具備對課程的開發(fā)和設(shè)計的能力，能將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為有教學(xué)價值的學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容，并能將理論知識和實踐知識有機地融合到工作過程中；第三，教師要具備團結(jié)協(xié)作能力，因為在工作過程中，協(xié)調(diào)與溝通是完成一項完整工作任務(wù)的基礎(chǔ)?；诠ぷ鬟^程的教學(xué)實踐的基礎(chǔ)是教師，所以必須從上述三點來改變教師教學(xué)工作方式、方法，提高教師專業(yè)能力和自身素質(zhì)。當(dāng)前，國家非常重視教師的素質(zhì)提高，下達具體的計劃，要求職業(yè)院校青年教師開展企業(yè)實踐項目，聯(lián)合多家企業(yè)，由中央財政補貼，讓青年教師進入企業(yè)實踐半年到一年的時間，提高職業(yè)院校的教師的實踐能力。

3.2教材建設(shè)計算機專業(yè)是個發(fā)展非常迅速的專業(yè)，其教材內(nèi)容必須與時俱進，目前的教材存在的問題主要是實踐教學(xué)內(nèi)容不足，軟件版本落后，不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，因此，要編寫以職業(yè)崗位需求為依據(jù)，注重職業(yè)性與技能性，采用實際項目案例進行內(nèi)容組織的教材?？梢钥紤]與企業(yè)專家合作共同開發(fā)，教師到企業(yè)調(diào)研，掌握最新的行業(yè)動態(tài)，保障教材內(nèi)容實踐性；吸取同類教材的優(yōu)點，結(jié)合高職教育特點，知識以實用、夠用為主，注重對相關(guān)職業(yè)技術(shù)規(guī)范的融合，以工作過程為主要表現(xiàn)方式組織教材內(nèi)容，按工作任務(wù)來整合知識點，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，采用模擬工作過程的方式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中完成技能訓(xùn)練。

3.3校企合作為了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力，高職院校改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用校企合作的方式培養(yǎng)高技能人才，但是，當(dāng)前的校企合作模式多是單向性的，一般由企業(yè)安排企業(yè)人員前往學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生，或者是學(xué)生到企業(yè)中實習(xí)。改變單向性的校企合作方式，采用建立工作室或崗位訂單式培養(yǎng)的合作方式，將工作任務(wù)作為教學(xué)實踐內(nèi)容，將工作任務(wù)要求融入到學(xué)習(xí)過程中，改變學(xué)習(xí)環(huán)境，采用邊學(xué)邊做的方式，不僅讓學(xué)生了解企業(yè)的需求，還能讓學(xué)生體驗到真正的工作環(huán)境。

4結(jié)語

篇9

關(guān)鍵詞：計算機，電器控制，模擬，CAD

一、引言

實現(xiàn)順序控制的電器控制線路的數(shù)學(xué)模型是一組邏輯關(guān)系表達式，其中邏輯變量代表控制觸點，受控元件的電磁線圈為各觸點的邏輯函數(shù)，邏輯函數(shù)值即對應(yīng)受控元件的工作狀態(tài)。在電器控制系統(tǒng)運行過程中，各元件及觸點狀態(tài)的變化，使邏輯運算結(jié)果隨之改變，這種變化的過程實際就是電器控制線路的運行過程。

電器控制系統(tǒng)中元件與控制觸點之間的邏輯關(guān)系是根據(jù)系統(tǒng)控制要求確定的，模擬控制線路的運行過程就是要按一定順序解算控制系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型——邏輯代數(shù)方程組。在方程組中，以邏輯函數(shù)代表運算元件的電磁線圈，以邏輯變量代表元件觸點。對同一電器元件來說，其線圈和觸點的物理狀態(tài)是互相關(guān)聯(lián)的，可約定邏輯函數(shù)值為“1”時表示線圈得電，同名的原變量取值為“1”，表示動合觸點閉合；反之，邏輯函數(shù)值為“0”時表示線圈得電，同名的原變量取值為“0”，動合觸點斷開。

二、電器控制線路模擬運行程序設(shè)計的主要思路

1.表達式分析的基本原理

計算機高級程序設(shè)計語言編譯系統(tǒng)中，通常配備有字符型變量，一個數(shù)學(xué)表達式可以以集中或分散的形式存儲在這類變量中。將一個具有物理意義或數(shù)學(xué)意義的函數(shù)表達式轉(zhuǎn)換為計算機能夠執(zhí)行的指令的過程，稱為表達式句法分析。表達式的分析過程是按嚴格的代數(shù)規(guī)則進行的，因為電器控制線路的數(shù)學(xué)模型是邏輯代數(shù)方程，故模擬運行程序中表達式分析依據(jù)的即為邏輯代數(shù)運算規(guī)則。

“遞歸下降法”是比較常用的表達式句法分析方法，其基本過程就是將一個完整的表達式逐項分解，分解出的成分可以是變量、運算符或子表達式，當(dāng)根據(jù)分解規(guī)則識別出被分解出來的某個成分為子表達式時，就要繼續(xù)進行分解，直至所有被分解出的成分皆為最基本元素為止（所謂最基本元素，即為事先約定的可以直接參與計算的變量和運算符）。

在設(shè)計表達式分析程序時，首先要約定變量、運算符及子表達式定界符，筆者根據(jù)電器控制線路數(shù)學(xué)模型——邏輯代數(shù)方程的基本運算規(guī)則，以及有關(guān)電器元件文字符號的標準規(guī)定，約定以下一些字符串為合法的邏輯變量：

sb——手動按鈕動合觸點變量；nsb——手動按鈕動斷觸點變量；

sq——行程開關(guān)動合觸點變量；nsq——行程開關(guān)動斷觸點變量；

KM——接觸器線圈函數(shù)；

km——接觸器動合觸點變量；nkm——接觸器動斷觸點變量；

K——中間繼電器線圈函數(shù)；

k——中間繼電器動合觸點變量；nk——中間繼電器動斷觸點變量；

KT——時間繼電器線圈函數(shù)；

kt——時間繼電器瞬時動合觸點變量；nkt——時間繼電器瞬時動斷觸點變量；

t——時間繼電器延時動合觸點變量；nt——時間繼電器延時動斷觸點變量；

YA——電磁鐵線圈函數(shù)，

約定在上述各邏輯函數(shù)及邏輯變量之后可附加0～9數(shù)字序號。約定“*”為邏輯“與”運算符，表示線路中的串聯(lián)連接；“+”為邏輯“或”運算符，表示線路中的并聯(lián)連接；“=”為邏輯函數(shù)賦值符。約定“（”、“）”為子表達式的定界符。

2.表達式分析的實現(xiàn)過程

設(shè)一電器控制線路原理圖如圖1所示，對應(yīng)的邏輯關(guān)系表達式如下：

K=(sb1+k)*nsb2

其中sb1為K的起始信號，sb2為K的終止信號，k是元件K的自鎖觸點。當(dāng)sb1出現(xiàn)時其邏輯值為“1”，在sb2沒有出現(xiàn)之前sb2的邏輯值為“0”，nsb2即為“1”，故經(jīng)邏輯運算K的邏輯值是“1”，即表示元件K得電，隨即k的邏輯值由“0”變?yōu)椤?”，表示自鎖觸點k自鎖閉合。

對這樣的邏輯函數(shù)表達式的分析過程是從“=”右側(cè)字符串分解開始的，每分解出一個元素就要返回一個記號（稱作token），這是表達式分解的核心過程，圖2為求取表達式元素分解子程序（get_token）流程圖，圍繞元素分解過程構(gòu)成的表達式分析程序（caculate）流程圖如圖3所示。

圖2表達式元素分解子程序(get_token)流程圖

以前面圖1為例，進入caculat程序后調(diào)用get_token函數(shù)，得到函數(shù)名K及“=”符號，以下順序調(diào)用level2、level3、leve4子程，判斷出得到的是“（”符號時，說明后面是一個子表達式，隨即遞歸調(diào)用level2子程，且再依次進入level3、level4子程，這時可得出邏輯變量名sb1極其狀態(tài)值。其后由level4返回到level3并調(diào)用get_token函數(shù)，得到“+”運算符后返回。返回到level2后判斷出“+”運算符，即要調(diào)用get_token函數(shù)，得到變量名k及其狀態(tài)值并執(zhí)行邏輯或運算，將計算結(jié)果存入一暫存變量result中，然后從level2退出。這時會返回到level4子程中且調(diào)用get_token函數(shù)，得到“）”返回返回到level3子程。在level3中判斷出為“*”運算符時調(diào)用get_token函數(shù)，得到nsb2及其狀態(tài)值后執(zhí)行邏輯與運算，最終將計算結(jié)果返回到變量K中，結(jié)束表達式分析計算過程。

三、結(jié)束語

本文論述了電器控制線路在微機上模擬運行的核心問題——邏輯關(guān)系表達式的分解計算。設(shè)計這樣一個應(yīng)用軟件，可以幫助設(shè)計者快速有效地檢驗設(shè)計結(jié)果、分析線路潛在問題，可以說是電器控制線路CAD不可缺少的重要環(huán)節(jié)，同時也是CAD技術(shù)大有可為的一個領(lǐng)域。

篇10

目前，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題如下。

1.學(xué)生方面情況復(fù)雜，進度不一。

畢業(yè)設(shè)計安排在大學(xué)最后一個學(xué)期，不同學(xué)生面臨就業(yè)、考研復(fù)試等不同出路，甚至少部分學(xué)生要進行畢業(yè)前大補考。學(xué)生心里狀態(tài)和壓力不同，影響到畢業(yè)設(shè)計的積極性和投入狀態(tài)，進而影響到畢業(yè)設(shè)計的進度和質(zhì)量。設(shè)計中前期，學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計這樣一個“大”的綜合性的任務(wù)不知如何下手，不能將所學(xué)專業(yè)理論知識與畢業(yè)設(shè)計選題順利結(jié)合，遇到問題不會及時反映解決，存在“等”、“拖”“、靠”的依賴心理，也會影響設(shè)計進度。

2.指導(dǎo)教師自身缺乏工程設(shè)計實踐經(jīng)驗和知識更新。

畢業(yè)設(shè)計要求指導(dǎo)教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和工程實踐經(jīng)驗。部分指導(dǎo)教師一直從事理論研究或課程教學(xué)工作，工程實踐經(jīng)驗不足甚至沒有，對整個工程設(shè)計過程缺乏了解和認識，對新規(guī)范、新的計算方法、新的施工技術(shù)的更新缺少關(guān)注。這樣在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計時就會顯得力不從心，難以做到與時俱進，在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

3.畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)管不力。

通常，有些高校畢業(yè)設(shè)計管理制度不甚健全，或者制度健全但執(zhí)行不到位，對學(xué)生日常不考勤或者考勤不嚴格，導(dǎo)致部分學(xué)生長期缺席，當(dāng)然不能高質(zhì)高量地完成畢業(yè)設(shè)計。另外，在畢業(yè)設(shè)計過程中，指導(dǎo)教師不重視對設(shè)計各階段的進度檢查，不了解學(xué)生的設(shè)計進度，也不能及時發(fā)現(xiàn)和解決出現(xiàn)的問題，從而導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計前期比較松散，后期又加班追趕，高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計成果根本無法得到保證。

4.師生間缺乏溝通，不能及時發(fā)現(xiàn)設(shè)計問題。

設(shè)計過程中，很多學(xué)生不在設(shè)計室而去其他教室或宿舍，導(dǎo)致有問題不能及時詢問解決。老師輔導(dǎo)時，因見不到學(xué)生而不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑問或錯誤，從而將問題遺留到最后進行大修改甚至無法修改，致使設(shè)計質(zhì)量嚴重下降。

5.計算機輔助設(shè)計利用不合理，學(xué)生收益不多。

畢業(yè)設(shè)計階段學(xué)生利用專業(yè)軟件PKPM對一榀框架進行計算并繪施工圖，這一工作只需學(xué)生一個上午即可完成。但學(xué)生對計算結(jié)果不分析、不調(diào)整，對圖紙的表達不思考、不判斷，基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識掌握不牢固，對很多構(gòu)造不明所以，似是而非，學(xué)生收獲甚少。

二、具體解決方法

解決畢業(yè)設(shè)計存在的問題，關(guān)鍵要解決好以下幾個方面：指導(dǎo)老師豐富工程經(jīng)驗、提高指導(dǎo)水平的問題；畢業(yè)設(shè)計過程中手算、手繪與電算、電繪的比例與配合問題；畢業(yè)設(shè)計過程中對學(xué)生積極性的調(diào)動與監(jiān)管監(jiān)控問題；畢業(yè)設(shè)計的考核評估問題。下面具體討論。

1.提高指導(dǎo)教師素質(zhì)、利用產(chǎn)學(xué)研用基地合作指導(dǎo)。

學(xué)校應(yīng)鼓勵教師積極參加建設(shè)部組織的相關(guān)職業(yè)資格考試，鼓勵并組織指導(dǎo)教師積極參與工程實踐，與生產(chǎn)、設(shè)計單位合作，聘請理論功底扎實、實踐經(jīng)驗豐富的工程師與校內(nèi)指導(dǎo)老師合作，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計并把關(guān)。學(xué)校可以建立產(chǎn)學(xué)研教學(xué)基地，除了服務(wù)于學(xué)生的實踐實習(xí)外，還可用于指導(dǎo)教師的工程經(jīng)驗學(xué)習(xí)與提高，進一步加強高校與工程設(shè)計部門、企業(yè)單位之間的協(xié)調(diào)工作，從而提高指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的水平。

2.堅持手算、手繪及軟件計算、計算機出圖并重。

為處理好在整個畢業(yè)設(shè)計過程中掌握基本理論、基本技能和計算機技術(shù)的關(guān)系，采用手算、手繪及軟件計算、計算機出圖并重的手段。在結(jié)構(gòu)計算中“手算”和“電算”必須兼顧?！笆炙恪睉?yīng)該占主導(dǎo)地位，在“手算”階段，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)知識的能力和查閱相關(guān)資料的能力，從而鞏固理論知識，加強實踐操作能力。另外，在繪制施工圖時，要堅持手工畫圖和計算機繪圖相結(jié)合的原則。手工畫圖主要鍛煉學(xué)生的繪圖基本功、對構(gòu)造要求的掌握以及對規(guī)范的學(xué)習(xí)和熟悉。計算機輔助畢業(yè)設(shè)計的主要目的是提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，同時熟悉社會上常用的工程商業(yè)軟件，做到就業(yè)時具備較強的工作適應(yīng)能力和動手解決能力。因此，在計算機輔助畢業(yè)設(shè)計過程中結(jié)構(gòu)計算部分要求學(xué)生手算與電算并行，兩者互為校核并完成對軟件的深入了解。繪圖主要由CAD軟件完成，部分節(jié)點詳圖與構(gòu)造采用手工制圖，以加深學(xué)生的基本概念，熟悉結(jié)構(gòu)細部構(gòu)造，并能對計算成果和手算結(jié)果進行比較、分析和判斷。

3.針對學(xué)生不同水平分類指導(dǎo)方法。

對不同程度、不同進度的學(xué)生要使用不同的方法指導(dǎo)。對理解能力好、認真負責(zé)進度快的學(xué)生，要提前講解設(shè)計內(nèi)容和方法，要求其有探索創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生自己獨立運用專業(yè)理論知識與畢業(yè)設(shè)計課題相聯(lián)系的能力，培養(yǎng)其主動查閱有關(guān)設(shè)計資料的能力等綜合專業(yè)素質(zhì)，讓其在畢業(yè)設(shè)計中起到模范帶頭作用，也對學(xué)困生形成一定的壓力和激勵作用，敦促他們加快進度，認真設(shè)計。指導(dǎo)老師要有意培養(yǎng)1～3個模范生以加快整個小組的設(shè)計進度、提高小組的設(shè)計質(zhì)量。對學(xué)習(xí)成績差、進度慢的學(xué)生，指導(dǎo)老師要付出更多耐心進行講解，讓其理解并最終掌握設(shè)計方法、步驟和過程，促其趕上整個設(shè)計進度。

4.考核制度嚴格，全面具體。

對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績的評定應(yīng)包括多個方面：考勤、設(shè)計進度、建筑設(shè)計部分、結(jié)構(gòu)設(shè)計部分、計算書內(nèi)容以及答辯情況等。應(yīng)加強畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生考勤和指導(dǎo)教師的考勤，加強設(shè)計過程中各個階段的考核，對學(xué)生出勤率、設(shè)計進度、設(shè)計階段成績及最后答辯成績等各個考核方面分別進行評分。這樣既可以引起學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視，也可以在設(shè)計過程中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，進一步完善和改進后續(xù)設(shè)計工作。

三、結(jié)語