導語：如何才能寫好一篇計算機網絡學習論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.1研究方法

根據問卷調查和訪談法分析我校的學生在通過外語實驗教學示范中心進行自主學習的各種不平衡現(xiàn)象和各類問題，問卷調查和訪談重點考察學生對網絡學習資源的利用情況、依托網絡平臺教師的任務布置及評估情況、教學管理人員的網絡化管理和教師培訓情況以及技術人員對各設施和設備的實際管理情況進行調查。

1.2研究成果

本研究的實施對象是2011級會計學院的大一新生（會計學院學生的高考英語成績在我校各學院中排名最靠前）。該學院的學生被指定為我校外國語學院大學英語教學改革的對象，筆者隨機抽取了6個實驗平行班中的4個班作為實驗班，學生人數(shù)總計128人，依托我校已經建立的藍鴿校園網語言學科平臺進行兩個學期的教學實驗。經過大一整個學年（2011年9月至2012年7月）的學習，筆者對實驗班的學習進行了訪談和問卷調查，問卷共設計了20個題目，選項分別是：A）完全同意，B）同意，C）不確定，D）不同意，E）完全不同意，共發(fā)放問卷128份，其中收回的有效問卷為119份。為使數(shù)據更清晰化，統(tǒng)計結果時使用百分比表示同意的比例。在設計的20個問題中，1-5題主要圍繞學生在語言學科平臺上學習任務的完成情況開展的調查，6-10題是圍繞學生就教師布置的學習任務質量及作業(yè)評估情況的調查，11-15題是學生對教師使用平臺的熟練度的調查，16-20題圍繞學生在利用語言學習平臺的各種技術瓶頸開展的調查。自主學習作業(yè)的完成：高達82%的同學覺得“在網絡語言學科平臺上進行自主學習時發(fā)現(xiàn)仍不適應網絡平臺，作業(yè)難度過大，有種挫敗感”。且經統(tǒng)計其他四個題項，結果反映出大部分學生不會通過平臺與同學進行學習交流，也沒有在平臺上檢測和記錄自己的學習情況，象征性地完成作業(yè)只是應付老師，為了拿到本課程自主學習版塊的分數(shù)。也有很多學生在應付完作業(yè)后更多的時間花在看電影等娛樂上，因此覺得學習效果不大，更別說提高學習興趣了。教師對自主學習任務的評估：75%的學生覺得“教師沒有在平臺上適時、實時跟蹤自己的自主學習情況”。且通過統(tǒng)計該版塊的其他題項，我們發(fā)現(xiàn)學生普遍反映自己的任課教師難得自覺到網絡語音室了解學生的學習情況（學院安排的值班老師除外），更別說答疑、交流了。且布置的平臺作業(yè)大都與四六級有關，存在“一刀切”現(xiàn)象，幾乎沒有分層次布置作業(yè)。學生在完成并提交作業(yè)后只顯示自己的分數(shù)，教師很少或未做任何的作業(yè)反饋。教師對平臺的操作熟練度：69%的學生認為“教師自身對平臺中的模塊仍不熟悉，也未能通過模塊設置多樣化的學習任務”。通過統(tǒng)計其他四個題項，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生認為教師并沒有充分發(fā)揮平臺的作用，大部分教師仍以使用平臺“標準化考試”中的“互評式作業(yè)”版塊為主（筆者所在的學校目前使用藍鴿校園網語言學科平臺，該平臺設有教案制作、自由學習、學習計劃、標準化考試、我的課程及課程班、通知公告、問卷調查、論壇、信息查詢等11個模塊）。學生使用平臺時遇到的障礙：高達84%的學生說“在自主學習時，多媒體語音教室的計算機經常沒有聲音、死機甚至崩潰”。通過統(tǒng)計其他題項，有50%以上的學生反映他們在使用語言學科平臺時，總是會出現(xiàn)登錄或者作業(yè)提交有問題的現(xiàn)象，且很多時候看不到教師給的學習反饋和試題分析。他們覺得利用平臺學習有時花費更多的時間。

2.自主學習要素的生態(tài)化

據上述的統(tǒng)計分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，依托校園網語言學科平臺的英語自主學習仍存在很多問題，筆者將其歸納為學生自身要素、教師要素、教學管理人員要素以及平臺自身要素方面存在的現(xiàn)實問題。網絡化自主學習與自然界的生態(tài)系統(tǒng)相似，涵蓋了整體性、復雜性、多樣性和能動性等特征，其中學生是關鍵“物種”，處于主要的生態(tài)位，同時教師、教學管理人員和技術支持人員處于次主生態(tài)位，他們是英語自主學習資源的主要生產者，四者應互相合作、動態(tài)共存。首先，生態(tài)學視角下，一個物種群體中應當有主導因子的存在，該主導因子發(fā)揮著指揮官和調控者的角色。依托網絡學科平臺的英語自主學習，學生是主導因子。學生的自主學習能力與計算機的功能應該匹配。對于剛剛從高中學習過渡到大學網絡化自主學習的大一新生而言，教師首先應對學生進行系統(tǒng)化培訓，讓他們熟悉該語言學科平臺的各個模塊以及學習方法、策略等，這樣可以減輕學生首次面對計算機網絡的壓力，減少對英語自主學習的排斥。要想使語言學科平臺真正成為學生學習過程中不可或缺的有機組成部分，需要給學習者之間更多的合作學習機會，學習者之間可通過交流協(xié)商完成個別學習任務和小組學習任務。就我校使用的平臺而言，學生可以利用“我的課程及課程班”及“論壇”模塊進行自由交流來豐富他們的英語自主學習環(huán)境，而且可以相互激勵，通過良性競爭來提高自己的英語水平。教師的角色在生態(tài)學視角下應是多元的，他們不僅是英語自主學習的設計者、協(xié)助者，也應是培訓者和評價者。

其次，教師應通過布置任務、檢查效果等方式注重發(fā)揮學生的主動性、積極性，培養(yǎng)其自主學習能力。教師應根據學生的興趣和學習特點，開展層級式、多樣化自主學習任務，而不是為了完成任務一刀切地布置作業(yè)。其中，“自由學習”、“學習計劃”、“標準化考試”這些模塊都是很好的網絡平臺供教師因材施教。教師也可以通過“通知公告”實時、適時與學生建立各種網絡互動進行有效的引導和啟發(fā)，檢查學習效果，達到通過“次主導因子”物盡其用，優(yōu)化生生、師生互動關系的目的。教育者應該首先準確認知每個學習者的生態(tài)位，在教學過程中，有針對性地構建教學模塊，積極引導學習者的健康成長(李景春2006：26-29)。對于已經建立外語實驗示范中心的院校來說，大學英語教學管理工作者應更懂得如何使該體系的各個層次井然有序，各個教學環(huán)節(jié)互相協(xié)調配合。針對教師，教學管理人員應健全教師管理和培訓體制，如我校的大部分教師在使用語言學科平臺時，仍存在“單一性”特點，死板的學習任務導致學生在自主學習時有各種困惑、焦慮和不適應。因此，有必要加強教師的業(yè)務學習和經驗交流。如教改實施以來，筆者所在的學校嘗試通過不同渠道，采用多種途徑組織安排大學英語教師定期到藍鴿集團進修學習、參加各種教改培訓和定期邀請藍鴿集團技術員進行現(xiàn)場操作指導等。這些培訓與交流活動將有力地促使各高校大學英語教師更新自主教學理念，最大程度發(fā)揮語言學科平臺的功能，提高任務布置能力和教學水平。整體觀念是教學管理者應持有的一種理念，他們必須充分調動教師、學生、技術管理者三方面的積極主動性，加強對學生自主學習的監(jiān)督和監(jiān)管。沒有這一管理環(huán)節(jié)，學生會因為惰性而使自主學習效果大打折扣，因此要特別注意對學生的考察、監(jiān)督、激勵。語言學科平臺可以視為網絡學習的有機體，其生態(tài)機能應取決于它對新環(huán)境的適應性，其技術支持應遵循生態(tài)學中的“進化”規(guī)律。因此，該平臺的功能需要從學習者的需要出發(fā)，依托網絡技術選擇適切的模塊供學習者使用。重中之重應確保網絡學習系統(tǒng)的穩(wěn)定，如果系統(tǒng)不穩(wěn)定,如出現(xiàn)學生無法登錄、學習記錄有誤差、語音識別不靈敏等問題，都會影響學生自主學習的積極性，并給網絡教學管理帶來困難。此外，技術支持人員應提供方便有效的管理設備信息，方便學生和教師使用設備。通過建立網絡方式，為教師和學生提供一種非實時解決設備維修通道，可以建立一個故障情況數(shù)據庫，這樣師生就隨時可以查看各個設備的故障情況，達到了很好的網絡溝通效果。對技術管理員而言，他們可了解故障多發(fā)的原因，從而為以后的管理工作做好準備工作。

3.結束語

篇2

1、計算機人工智能識別技術應用瓶頸探析

2、計算機科學與技術的應用現(xiàn)狀與未來趨勢

3、計算機信息處理技術在大數(shù)據時代背景下的滲透

4、計算機基礎課程應用教學思考和感悟

5、中職中藥專業(yè)計算機應用基礎教學改革實踐

6、淺談虛擬現(xiàn)實技術在中職計算機基礎教學中應用的必要性

7、計算機圖像處理技術在UI設計中的應用

8、計算機生成兵力行為建模發(fā)展現(xiàn)狀

9、智慧檔案館計算機網絡系統(tǒng)方案設計

10、淺談如何提高計算機網絡的安全穩(wěn)定性

11、計算機應用技術與信息管理的整合探討

12、計算機科學技術小組合作學習研究

13、計算機科學與技術有效教學策略研究  >>>>>計算機網絡和系統(tǒng)病毒及其防范措施畢業(yè)論文

14、互聯(lián)網+背景下高校計算機教學改革的認識

15、藝術類應用型本科高校"計算機基礎"課程教學改革研究

16、計算機技術在石油工業(yè)中應用的實踐與認識

17、計算機技術在電力系統(tǒng)自動化中的應用研究

18、微課在中職計算機基礎教學中的應用探析

19、課程思政在計算機基礎課程中的探索

20、計算機服務器虛擬化關鍵技術探析

21、計算機網絡工程安全存在問題及其對策研究

22、人工智能在計算機網絡技術中的運用

23、慕課在中職計算機應用基礎教學中的運用

24、淺析如何提高高校計算機課程教學效率

25、項目教學在計算機基礎實訓課程中的應用分析

26、高職計算機網絡教學中項目式教學的應用

27、計算機信息安全技術在校園網絡的實踐思考

28、大數(shù)據背景下的計算機網絡安全現(xiàn)狀及優(yōu)化策略

29、基于計算機網絡信息安全及防護對策簡析

篇3

計算機網絡課程對于計算機網絡專業(yè)學生而言，具有重要的地位，為了明確計算機網絡課程教學的重難點，要求在教學大綱、考試大綱和教案中有充分的體現(xiàn)，為了使學生更好地掌握課程教學的重難點，使學習更有針對性和高效率，在教學過程中采用下列方法：

1.結合學生實際情況采用自編的計算機網絡教材，在教材中明確重難點內容，除了計算機網絡的基本理論和技術外，針對重難點內容使用大量實例來解釋說明，學生通過閱讀教材能較好地掌握重難點內容。

2.課堂講授時，在正常的教學之外，根據教師相關的科研成果和經驗并結合一些典型案例來講解重點的理論與技術，加深學生對重點理論和技術的理解，提高學生的學習興趣和教學效果。

3.通過實踐教學來解決課堂理論教學無法解決的重難點問題，利用H3C網絡實驗室、銳捷網絡實驗室、綜合布線實驗室和網站建設與管理實驗室進行實踐教學，為了提高學生的學習效果，除正常的實驗教學外還開設了業(yè)余的開放實驗，學生自主實驗、討論分析，利用實驗理解網絡教學中的重難點內容。

4.布置教學中的重難點內容，讓學生自主學習，通過書籍或網絡資源查找相關技術和應用資料，通過分析來學習網絡相關理論和技術，從而使學生熟練掌握和理解所學的重要內容。

5.網絡教學平臺促進教學的互動和便捷，通過平臺進行網上答疑，設計針對重難點內容的專題案例，針對這個案例進行討論，解決學生學習中遇到的疑難問題，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。

二、教學方法的多樣化

1.理論知識教學采用講授法。計算機網絡相關理論知識具有系統(tǒng)性和邏輯性強的特點，采用什么樣的教學方法不僅能使學生掌握扎實的理論而且又能夠構建全面系統(tǒng)的知識體系？經過計算機網絡課題組老師多年教學經驗的積累并經過充分研討認為，講授法是計算機網絡課程教學的主要方法。講授法是以教師為主導，但是也要不同于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，在教學過程中要時刻關注學生聽課狀態(tài)的變化，如果課堂氣氛比較沉悶，說明教學效果并不是很好，這時就應當進行一定程度的課堂提問，提問的問題必須具有針對性，在備課階段就應當對問題進行精心準備，因為提問不僅是為了活躍課堂氣氛，而且是通過這種方式提高學生課堂的學習效果，根據學生掌握情況確定問題的難易程度，問題或者以理論為主或者以實踐應用為主，課堂采用什么樣的提問方式，提問什么樣的學生，提出多少問題……這些都是課堂講授法教學過程需要認真思考的問題。講授法教學必須精心于教學設計，教學設計不僅僅體現(xiàn)在課堂提問上，而是體現(xiàn)在課堂教學的各個環(huán)節(jié)，包括課堂教學內容的設計，重難點內容的定位，課堂內容的時間分配，課前和課后的活動設計等諸多方面，總之，講授法要求教師在有限的時間內將計算機網絡課程的理論知識傳授給學生，使得學生學有所得，學有所用，但講授法教學必須同步于教學的發(fā)展，不能過于教條僵化。

2.成熟技術采用導學法。導學法教學是在啟發(fā)式教學法的基礎上發(fā)展演化而來，它包括“提出問題—自學—答疑—學生回答—教師講評”幾個教學環(huán)節(jié)。它要求以技術點作為基本的問題單元點，因為對于技術的學習和理解不僅僅是教師的講授，更關鍵的是學生自主的學習，不僅僅學習某個技術的理論，還要學習它的應用、它的相關聯(lián)技術、最新的發(fā)展趨勢等，所以教師要具備深厚的理論知識、較強的操作能力和對這項技術的熟練應用，在此基礎上結合學生的基礎、學習情況和教材內容提出相關問題，布置學生課后自學，對于自學效果的檢驗可采用學生課堂講解或書面作業(yè)的形式，最后由教師根據學生完成的情況進行評述和總結。

3.新技術采用研究法。研究法教學就是在教師指導下，根據課程學習的需要，由教師給出針對性的研究性課題，指出具體的研究內容和思路，學生通過查閱資料、實驗、討論和邏輯思考等學習方法進行綜合研究，在研究中不斷學習和探索。計算機網絡新技術的發(fā)展層出不窮，如何在傳授傳統(tǒng)基礎理論的同時，向學生講授網絡新技術？研究法教學對學生學習網絡新技術是非常有效的，教師選取的課題一定要新穎，內容具有針對性，能夠體現(xiàn)最新的網絡技術并對學生具有吸引力，課題成果以論文的方式提交，論文的結構、邏輯性要體現(xiàn)本科生論文的水平，要有自己的創(chuàng)新點，這里的創(chuàng)新點指的是對新技術的理解必須有自己獨到的見解，而不是復制別人的內容，定期組織召開論文交流會，對于好的論文推薦到有關期刊發(fā)表，通過這種方法使學生能學習到最新的技術并提高他們的自學能力。

4.總結采用案例教學法。案例教學法3]是在教學中設計案例教學情景，以學生為主體，引導學生根據案例內容進行學習、分析和提問，對實際問題和某一特定事實進行交互式學習的過程。計算機網絡課是一門實踐性很強的課程，良好的教學效果必然依托功能完備的網絡實驗室，雖然我院有H3C實驗室、銳捷實驗室和綜合布線實驗室，但是教學班級多且功能并不完備，這就制約了學生對計算機網絡課程的全面系統(tǒng)學習。所以在教學中選擇校園網作為案例。從建網的需求、拓撲結構、傳輸介質、交換設備的選擇做一個全面的分析講解，將理論基礎和實踐應用相結合，促進學生對網絡實際應用的理解。

三、教學手段的現(xiàn)代化

1.多媒體教學促進教學效果的提升。參考華三網絡工程師培訓電子教材、銳捷實驗室建設資料和豐富的網絡資源，網絡課題組教師精心設計了多媒體教學課件，針對難以理解的概念或難以用語言描述的過程，引進Flas制作手段，使得教學過程豐富生動，增加了學生的學習興趣，加深了對教學內容的理解。多媒體教學手段不僅僅體現(xiàn)在課件的制作上，還體現(xiàn)在利用網絡遠程管理功能向學生演示校園網服務器和交換設備的具體配置上，通過查看校園網的配置使學生真正理解網絡基礎理論在實踐應用中的作用，所以多媒體教學是一種現(xiàn)代化的、提高教學質量必不可少的重要教學手段，

2.教學輔助管理系統(tǒng)實現(xiàn)教學過程管理。我院的學生基礎不扎實，自我學習能力較差，課后不能主動復習，學習效果并不好，因此為了督促學生學習，課題組教師開發(fā)了教學輔助管理系統(tǒng)，管理系統(tǒng)是教師和學生的互動平臺，學生可以在上面提出問題，教師進行解答，學生也可以就某個問題展開討論，教師可以布置作業(yè)并對作業(yè)進行評判，同時為了使學生更好地學習這門課程，學生可以在系統(tǒng)平臺上練習教師的習題，教師根據教學內容精心設計習題庫并定期更新，講授完某一內容后，學生必須按照要求完成教學平臺上的習題，習題成績作為期末成績考核的一部分。通過教學平臺實現(xiàn)了師生的課后互動，促進學生對教學內容及時消化，使教師能夠對學生的學習情況進行全程跟蹤。

四、合理的實踐教學設計

實踐教學設計的目的是為了加強理論與實踐相結合，充分調動學生學習積極性和主動性，促進學生真正掌握計算機網絡的基本理論和實踐技能，使其分析問題、解決問題和創(chuàng)新能力進一步提高，培養(yǎng)學生良好的學習方法與獲取知識的能力，在實踐教學課程設計過程中，充分利用H3C網絡實驗室、銳捷網絡實驗室、綜合布線實驗室、網站建設與管理實驗室和校園網的實際環(huán)境，進行具有針對性和實效性的實踐教學設計，采用如下幾種方法：

1.利用書本上、網絡上或者自編的實驗方案，讓學生在課后開展小組討論，然后在課堂上進行小組交流，最后再到實驗室進行驗證，全程老師進行指導，并結合理論強化學生的理解，通過討論讓學生更好地理解理論知識和實踐操作技能，同時也加深了對計算機網絡基礎理論知識的理解，掌握計算機網絡操作的相關技術。

2.在實踐教學中，以學生為認知主體，充分調動學生的積極性和主動性，著力培養(yǎng)學生良好的學習方式與獲取知識的能力。在進行實驗課之前讓學生預習，針對實驗的內容方案自主進行分析，查閱資料熟悉方案，在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在實驗結束后要在實驗報告中寫出每一次實驗的目的、可能遇到的問題及如何解決等，充分體現(xiàn)“教師指導下的以學生為中心”的教學模式。

3.利用我院校園網的實際應用平臺，選擇具有一定基礎和實踐能力的學生參與到校園網的管理與維護（包括服務器軟硬件系統(tǒng)、交換路由設備和綜合布線）工作中，經常性地帶領學生參觀企業(yè)和校園網，使學生在實際的網絡環(huán)境中得到充分鍛煉。

4.結合網頁技能訓練的要求，以任務驅動形式（建立部署Web網站）引導學生學習計算機網絡知識，在一臺服務器上建立web站點的多個虛擬目錄和ftp賬號，學生們可以將自己設計的網頁上傳到web站點自己的虛擬目錄中，可以在校園網的任何終端訪問自己的網站，提高了學生的學習興趣和學習效果。

五、總結

篇4

關鍵詞：專題研究；計算機網絡技術；教學方法

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）45-0062-02

一、專題研究法在《計算機網絡技術》課程中應用的特點

1.將“小型講座”引入課堂教學。在傳統(tǒng)教學中，教師按照教材的章、節(jié)、目進行授課，講授的內容與結構完全按照教材編寫的思路進行，學生和教師的思路都受到了教材的束縛。專題研究法教學則打破傳統(tǒng)教學對教師的束縛，教師按照自己的思路將《計算機網絡技術》教材分成三大主線和15個子專題，每一個子專題都以一個小講座的形式進行講授，教師以學者的身份將每個子專題的內容以自己的方式呈現(xiàn)給同學。在以往的教學中，都是由一位老師將教材從頭講到尾，而專題研究式教學方法則改變這種教學方式，讓每個專題中有專長的教師輪流教學，成立一個專題小組。這樣教師也可以通過相互協(xié)調合作，將集體的智慧運用到《計算機網絡技術》這門課程中，更好的為同學服務。

2.改變了以往偏重知識單向傳授的教學方法。從教的層面看，如今教師已不再是以往的傳授者的身份，他更多的是以學生的合作者、引導著、通向成功的領路人這樣一個身份存在。教師在整個教學過程中也不再是課堂的主宰者，而是將課程內容“講”給學生變成“導”給學生。在教學過程中，教師導入環(huán)節(jié)，僅向學生描述本專題的培養(yǎng)目標和重點難點即可，講授過程中，讓學生將課前預習和聽課過程中未明白的問題，以提問和質疑的方式表達出來，教師在現(xiàn)場答疑或組織同學討論，使學生有互動過程，并能從中找到問題的答案，從而使學生主動參與各個專題的自主研究，調動積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學生解決問題的能力，形成良性循環(huán)。

從學的層面看，學生真正成為了課堂的主體，學生帶著問題走進教師，可以對老師的問題提出質疑。教師將每個專題介紹給學生，學生自己便可以提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，最終解決問題，這樣可以使學生學習的過程轉變成自學的過程，一方面培養(yǎng)了學生自學的能力，另一方面，學生在尋找問題解決的過程中能體會到學習的樂趣。學生的積極性和主動性在日益激發(fā)的情況下就會形成一種習慣，最后便會掌握自學的本領。專題研究法教學充分展現(xiàn)當代社會最具生命力的“以學生發(fā)展為本”的氛圍，展現(xiàn)出師生在良性互動中實現(xiàn)“教學相長”的境界。

二、專題研究法在《計算機網絡技術》課程中的實施過程

1.準備階段。在專題研究法教學的準備階段，教師一定要對教材有深刻解讀，理解，再創(chuàng)造?！队嬎銠C網絡技術》這門課程的教材內容較為零散，這就要求教師要按照一定的標準劃分專題，并且要求各個專題都要自成體系，并有一定的邏輯性和完整性，這是總體要求。按照以上要求，教師要對三大主線和15個專題進行深入研究，圍繞專題收集相關信息，使專題不局限于教材，強化知識深度，并形成自己的觀點和講授方式。此外，教師還要充分地“備”好學生，將學生可能遇到的問題，以及在聽課過程中會產生哪些疑問，尤其要注意學生可能會出現(xiàn)的知識盲區(qū)和知識的誤區(qū)，使教學有的放矢。

2.實施階段。在授課的過程中，教師應像一位演講者一樣，將自己所要講的專題講授給同學。在講課過程中，教師要注意自己語言表達能力，將整個專題完整地講授出來，在每個專題講授過程中，都要求教師設置如下環(huán)節(jié)：研究背景，研究意義，研究內容，研究方法、工具，結論，存在問題。除此之外，教師還應運用多種教學手段構建教學內容的立體表達。傳統(tǒng)的“粉筆—黑板”式教學手段，在現(xiàn)代教育中已不是唯一的教學手段，這就要求教師運用多種教學手段，如多媒體教學等。教師可以將每個專題精心編制PPT課件、Flas、操作視頻演示等輔助教學手段學。《計算機網絡技術》課程中的概念、原理、工作過程大多較為抽象，單純用文字敘述，學生難以理解，用到上述方式可以做到圖文并茂，提綱挈領，讓學生更容易理解、掌握，便于學生理解和自學，提高教學效果。

3.總結階段。教師在課程講授結束后，要對整個課堂效果進行評價，考核形式采用筆試和撰寫論文方式。筆試設置在每學期期末，考試范圍是所有專題，而論文撰寫安排在每個專題結束后。論文要求以創(chuàng)新思想為指導，及時反映計算機網絡技術的最新知識和科技成果。通過論文撰寫提高學生科學研究和撰寫研究文檔的能力，為學生今后的論文寫作打下基礎。教師根據學生論文撰寫情況總結經驗，及時修改下一個專題教學方案。

三、專題研究法在《計算機網絡技術》課程教學過程中存在的問題

與傳統(tǒng)教學方法相比，專題研究教學方法有著許多優(yōu)勢，但作為一種新的教學模式，其實施過程會存在各種各樣的問題。

1.部分教師的教學方式已成固定模式，難以適應專題研究教學方法。傳統(tǒng)教學方法在《計算機網絡技術》教師教學過程中已成為思維定式，以“教師為中心”的教學觀念在大部分教師腦中已經根深蒂固，教師權威現(xiàn)象普遍存在。即便使用了專題研究法，學生仍然不敢提問，不敢對教師的問題提出質疑，沒有自己的觀點，從而削弱了專題研究教學方法的效果。

2.教師素質和能力的不足導致專題研究教學方法難以實施。在《計算機網絡技術》教學過程中，許多教師雖然接受了專題研究法的理念，并將這種方法應用到實際教學中，但由于自身能力的不足，難以將每個專題完整的有邏輯的呈現(xiàn)給同學，部分教師在專題的設置上考慮不周，對專題研究不夠深入，導致專題的設計缺乏科學性，體系不完整。這樣教師很難駕馭專題研究式教學方法，難以滿足學生對知識的要求。

3.學生能力參差不一，難以參與到專題研究中。在實際教學過程中，每個學生的能力并不一樣，有的學生基礎知識比較扎實，在課堂就會很快地參與到專題研究中，表現(xiàn)地也較為活躍。對于學習能力較差的學生，并不能完全融入到課堂中，專題研究法需要同學也有很強的邏輯性，這樣，對于有些學生來說專題教學方法并不適合，他們就會在課堂上表現(xiàn)的較為沉默，長期下來，就會缺乏自信心和積極性，影響學生對知識的學習。

四、總結

專題研究法在教學中具有獨到的特色和優(yōu)勢，這些優(yōu)勢有利于《計算機網絡技術》教學理念得到全新的創(chuàng)新。專題研究法這種教學方式既尊重了學生在學習中的主體地位，同時也有效發(fā)揮了教師教學過程中的主體性，從而教學真正迎合了教學相長的本意，在互動中實現(xiàn)教師“傳道、授業(yè)、解惑”。當然，專題研究法在實施過程中存在一定問題，只有發(fā)揮其優(yōu)勢，彌補不足，才能是專題研究法在教學中得到普遍應用。

參考文獻：

[1]吳功宜.計算機網絡高級教程[M].第3版.北京：清華大學出版社，2011.

篇5

論文摘要：隨著教育的普及，現(xiàn)如今中職教育已成為我國教育中的重要組成部分，其教育目的在于幫助學生更好地就業(yè)。然而，隨著社會發(fā)展的不斷變化，信息時代的迅猛發(fā)展，中職計算機網絡技術教學過程中仍然存在著教學內容與社會需求脫節(jié)、理論與實踐脫節(jié)等現(xiàn)象。作為新時期的教師，應整合教學結構，改變這種教學局面，做到教學與時俱進，凸顯學生的綜合技能培養(yǎng)和提高。

計算機網絡技術作為一門理論性、實踐性較強的學科，其教學目的在于加深學生對計算機的認識和理解，培養(yǎng)學生的實際運用能力。社會經濟發(fā)展較快，計算機更新也快，然而，中職計算機網絡技術教學內容卻還是幾年如一日不變，已經呈現(xiàn)出落后的現(xiàn)象。中職教育的目的在于培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，增強學生的技能，幫助學生更好地就業(yè)。因此，作為中職計算機網絡技術教師，應整合教學結構，理論聯(lián)系實際，打破傳統(tǒng)教材的局限性，延伸教學內容，實施新課程理念，與時俱進，開展以生為本的課堂教學理念，提升課堂教學的質量。

一、整合資源，豐富教學內容

隨著信息時代的到來，計算機網絡技術教學顯得尤為重要，它主要培養(yǎng)適合網絡行業(yè)需求的一線網絡管理、服務人才，具有一定的及時性，要求教師和學生對新事物有較快的接受能力。這也就意味著學校在開設此課程之前，需要對此方面專業(yè)的人才需求做一個市場調研，進而整合教學資源，結合實際情況，采取多元化教學方式，豐富教學內容。此外，還可以根據專業(yè)的課程結構體系，按照其性質、關系性等整合教學模塊，使其合并。在整合過程中需要注意到計算機網絡技術的新理念、新技術，確保教學內容的與時俱進。如筆者在教學過程中，不一味地按照教材去講，而是對內容實施整合，結合實際情況，以生為本，構建適合學生學習的具體情境，并對計算機網絡技術課程實施模塊分割，即實踐領域、學習領域、學習情境，引導學生深入認知、了解其學科的規(guī)律，進而培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的計算機網絡技術新人才。

二、優(yōu)化教學手段，提高課堂教學質量

教學手段的有效與否將直接影響到學生學習的興趣和綜合技能的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學中，受條件的限制，教師大都采取講述理論知識的教學手段，而忽略了學生的實際上機操作能力，教學手段單一，一味地按照教材的順序、傳統(tǒng)的時間安排來進行，即：先理論后上機，或者是先講新知識，再讓學生練習等，使得理論知識呈現(xiàn)枯燥、無味，學生對其更是呈現(xiàn)厭倦心理。新課程強調課堂教學中學生的主體性作用，講究課堂教學中學生的自主動手能力。因此，新背景下的教師，應結合新課程標準，運用計算機網絡技術學科本身的實踐性特點，優(yōu)化教學手段，實施理論實踐相結合教學，激發(fā)學生的興趣和求知欲，提高學生的動手操作能力，充分凸現(xiàn)課堂教學的生動性、直觀性，進而深化學生的認知程度，提升學生的綜合素養(yǎng)。如在學習“局域網組建與管理”教學過程中，筆者改變傳統(tǒng)的教學時間安排，首先讓學生通過網絡，初步認知，整體感受，對局域網的概念形成一種認識，進而引導學生通過internet網來加深對網絡的感性認識，在此基礎之上組織學生小組合作探究組建小型局域網，通過調試驗證其正確與否，增強學生學習的自信心。最后，讓學生通過自己親身體驗、自主探究來總結“局域網組建與管理”的理論知識，形成系統(tǒng)的概念，提高了學生的動手操作能力和專業(yè)運用能力，實現(xiàn)了課堂教學質的飛躍。轉貼于

三、多元化評價體系，激勵學生自主學習

評價是教學過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，其作用在于對學生所學的知識進行考核，進而對學生有個整體的把握，便于教師更好地開展教學，同時對學生來說，也有一定的督促和激勵作用。但是傳統(tǒng)教學中，受應試教育的影響，評價方式是考試，標準、依據則是學生的考試成績，忽略了實踐能力、綜合素養(yǎng)等方面的考核，單一地重視成績，容易使學生掌握空知識，缺乏實際運用能力，不能有效地發(fā)揮評價體系的作用，反而使評價成為扼殺學生積極性的間接“工具”。作為新時期的教師，應結合計算機網絡技術本身，開展多元化的評價體系，將實踐能力、自主探究能力、自主學習態(tài)度、綜合素質等各個方面都容納進來，進而全面地約束學生的行為，督促和鼓勵學生大膽深入探究，增強其自主學習意識。同時在評價過程中，不僅僅是教師評價學生，學生之間、師生之間也可以互評，進而學生自評，分析、總結自我，注重學生的學習過程，以多元化的評價體系，來凸現(xiàn)學生的主體性作用，給予學生足夠的自主權，為學生的發(fā)散性思維提供平臺，進而調動全體學生的積極性，實現(xiàn)課堂教學的創(chuàng)新、改革，提升學生的綜合素養(yǎng)和綜合技能。

隨著信息時代的迅猛發(fā)展，計算機網絡技術已經在社會各個領域開始應用，逐漸成為企業(yè)發(fā)展的重要工具、設施。針對計算機的日益創(chuàng)新，教師在教學過程中必須與時俱進，全面掌握社會經濟發(fā)展下對專業(yè)人才的要求和需求，進而有目標、有針對性地開展計算機網絡技術教學，不斷地探索、創(chuàng)新教學方式，優(yōu)化教學內容，強化教學手段，豐富評價體系，綜合有效地推動學生全面健康發(fā)展，為社會培養(yǎng)計算機專業(yè)人才貢獻一份自己的力量。

參考文獻：

1.汪雙頂、徐江峰，《計算機網絡構建與管理》[M]，高等教育出版社，2008

2.李莉，《關于中職學校計算機網絡教學的思考》[J]，《南昌教育學院學報》，2010

篇6

【關鍵詞】電子商務計算機網絡應用

中圖分類號：G623文獻標識碼： A 文章編號：

一、計算機網絡與電子商務融合的必要性

1、外部商務環(huán)境的變化

以網絡、電子商務等為特征的新經濟的迅猛發(fā)展，不但深刻地改變了人類社會的生產、貿易、生活和學習方式，而且也促使企業(yè)的發(fā)展趨勢發(fā)生了巨大的變化：一些大的企業(yè)集團強強聯(lián)合，組成新的跨國戰(zhàn)略聯(lián)盟，逐漸成為經濟全球化的動力和主體力量，時間、質量、成本、服務和環(huán)境這五個要素已經成為衡量供應鏈和企業(yè)整體水平與競爭力的主要標志。全球企業(yè)的競爭趨勢已由原來的企業(yè)與企業(yè)之間的競爭轉變?yōu)楣溑c供應鏈之間的競爭，而且越來越多的企業(yè)開始走出領域和地域的限制，參與到國際競爭的大環(huán)境中。國際商務環(huán)境的變化對企業(yè)的生存提出了更高的要求。

2、現(xiàn)有計算機網絡系統(tǒng)的局限性

盡管計算機網絡的核心思想是供應鏈管理，但是目前大多數(shù)計算機網絡系統(tǒng)還主要用于企業(yè)內部，集中于如何使企業(yè)自身運轉更加有效。但是企業(yè)的收益不僅取決于企業(yè)內部流程的加速運轉和自動化，還取決于它的供應商、分銷商及客戶等。企業(yè)間的計算機網絡系統(tǒng)將是高度集成的供應鏈系統(tǒng),能夠跟供應商和客戶形成戰(zhàn)略聯(lián)盟或虛擬組織，實現(xiàn)組織間的協(xié)調運作，但現(xiàn)在的計算機網絡系統(tǒng)還達不到這個目標，它的局限性表現(xiàn)在這幾個方面：計算機網絡雖然是面向供應鏈管理，但其重心仍在企業(yè)內部；隨著電子商務的興起，信息越來越重要，但現(xiàn)在的計算機網絡軟件系統(tǒng)還不完善，對電子商務的支持也尚未成熟，電子商務環(huán)境下的計算機網絡系統(tǒng)必須要能夠支持企業(yè)與戰(zhàn)略伙伴的信息交流，實現(xiàn)協(xié)同商務；計算機網絡與電子商務的融合程度低，盡管很多企業(yè)開展了電子商務業(yè)務，但是由于沒有后臺計算機網絡系統(tǒng)的支持，使得從電子商務平臺上獲得的信息不能及時傳遞到后臺計算機網絡系統(tǒng)中。

所以要把電子商務與計算機網絡的融合系統(tǒng)引入企業(yè)。企業(yè)首先要在思想上明確集成的目的及所能達到的效果，在此基礎上，以最先進的技術為保障，實現(xiàn)電子商務與計算機網絡的融合。

二、電子商務網絡的安全隱患

1、竊取信息：由于未采用加密措施，數(shù)據信息在網絡上以明文形式傳送，入侵者在數(shù)據包經過的網關或路由器上可以截獲傳送的信息。通過多次竊取和分析，可以找到信息的規(guī)律和格式，進而得到傳輸信息的內容，造成網上傳輸信息泄密。

2、篡改信息：當入侵者掌握了信息的格式和規(guī)律后，通過各種技術手段和方法，將網絡上傳送的信息數(shù)據在中途修改，然后再發(fā)向目的地。這種方法并不新鮮，在路由器或者網關上都可以做此類工作。

3、假冒：由于掌握了數(shù)據的格式，并可以篡改通過的信息，攻擊者可以冒充合法用戶發(fā)送假冒的信息或者主動獲取信息，而遠端用戶通常很難分辨。

4、惡意破壞：由于攻擊者可以接入網絡，則可能對網絡中的信息進行修改，掌握網上的機密信息，甚至可以潛入網絡內部，其后果是非常嚴重的。

三、強化電子商務中計算機網絡安全的對策

1、制定電子商務安全規(guī)劃

電子商務貿易方式具有諸多的優(yōu)點，如效率高和成本低等等，若能夠完全排除其中的安全問題，那么，電子商務形式的發(fā)展優(yōu)勢定是巨大的。所以，電子

商務企業(yè)應該提高自身對計算機網絡安全的重視程度，從企業(yè)發(fā)展總體戰(zhàn)略的高度來看待安全問題?？善刚垖I(yè)人士來制定企業(yè)安全防范的合理規(guī)劃。同時，在監(jiān)控機制、人員配備、技術防范、技術投入、安全管理以及人員管理等方面進行精心規(guī)劃，并選擇科學周密的安全防范方案。

2、加大電子安會的技術投入及管理投入

企業(yè)要加大計算機網絡安全的資金投入，以購置各種必要的技術防范設備以及防護軟件，并注重這些軟件的升級與更新，同時加大技術的改造與設備的更新和投入。此外，還應大力引進安全管理的專業(yè)人才，加強崗位培訓，不斷提升這峰（類）人才的技術水平，并適度地優(yōu)化其待遇，以確保網絡安全管理隊伍的穩(wěn)定性。

3、強化安全技術管理

應該重視電子商務的網站建設、軟件升級和系統(tǒng)維護，加強管理網站服務器，在正常工作中，做好安全備份。另外，還應制定安全防范預案，這樣一來。如果出現(xiàn)了安全問題，才能盡快得以解決，從而防止出現(xiàn)經濟損失。還應建立服務器恢復系統(tǒng)，這樣一來，遭遇安全攻擊，引發(fā)網站篡改等危害性事件之后，以確保能夠在最短的時間使系統(tǒng)恢復止常狀態(tài)，也使網站恢復正常的功能。企業(yè)還需注意的足，要采用權威的、知名的病毒防護軟件，從而確保其可以正常升級、啟動，以及有效發(fā)揮其防護功能。

4、強化電子商務企業(yè)的自身管理

安全作為企業(yè)的生命線，必須引起企業(yè)的高度重視，企業(yè)應該教育員?。üぃ┰诠ぷ髦袕陌踩霭l(fā)，具有較強的安全意識以及敏銳性，徹底消除安全工作中的僥幸心理。安全技術作為電子商務企業(yè)一個重要的防范屏障，其有效發(fā)揮作用離不開嚴密的管理，也就是說，只有建立有效、完善的安全防范管理系統(tǒng)，才能夠保障企業(yè)的安全。

5、提高對電子商務疫情信息的重視程度

各個企業(yè)應進行行業(yè)聯(lián)合，進而組成企業(yè)聯(lián)盟。特別是在電子商務的安全信息上，應做到互通有無，對于安全疫情與有關信息要及時通報。企業(yè)應注意網絡安全領域中病毒的疫情預報，從而在每個時期都能有針對性地對其進行重點防范，此外，還應時刻關注本行業(yè)協(xié)會的安全通報，對已經出現(xiàn)的安全事件做到引以為戒，加強重點管理，一定要避免出現(xiàn)相同的安全事件。此外，還需注意的是在屯子商務中，信譽度是企業(yè)維護客戶市場的一個重要因素，所以，

企業(yè)還要注意客源市場的穩(wěn)定性，加強自身網絡的安全。

總結

近年來，隨著我國經濟的迅速發(fā)展已與世界經濟融為一體。在國內外的經濟交往中，電子商務這種交易模式所占的市場份額必將越來越大，而其既要求商務安全又要求計算機網絡安全的雙重要求，將使得其相比較其它的計算機網絡的復雜程度更高。但是，隨著網絡安全技術的不斷發(fā)展，電子商務將擁有越來越安全的環(huán)境。

此外，計算機網絡通過對企業(yè)資源進行有效計劃和控制，達到優(yōu)化企業(yè)資源，對物流、資金流、信息流實施網絡化管理的目的，為企業(yè)開展電子商務提供了雄厚的物質基礎。企業(yè)開展電子商務，解決了與外部世界的通信、交易的問題，它能增加企業(yè)的市場機會，降低成本，提高效益，這些有賴于后方強有力的支持。

【參考文獻】

[1]王福新 計算機網絡安全問題分析與防護措施探討[期刊論文]-信息通信 2012(1)

[2]李明 博弈中的電子商務優(yōu)勢與劣勢分析研究[期刊論文]-科技風2011(7)

[3]孫丕鑫 對電子商務安全現(xiàn)狀及對策的研究[期刊論文]-商品與質量：學術觀察2011(8)

[4]周睿 淺談我國C2C電子商務市場現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢[期刊論文]-當代經濟2011(13)

篇7

關鍵詞：計算機網絡技術；教育教學；運用

新課程改革要求教師解放學生，使學生真正成為課堂學習的主人，有更積極的探索精神，愿意合作和學習，并有機會獲得獨立的知識。通過改變傳統(tǒng)的“一刀切”教學模式，多媒體計算機網絡不可或缺，為學生提供了一個開放，獨立的學習環(huán)境和資源。培養(yǎng)學生對終身學習的態(tài)度和能力，已成為教師改變教學模式，使學校成為充滿活力和創(chuàng)造性的學習場所的一種手段。

一、計算機網絡技術的概述

資源共享，存儲和轉發(fā)是計算機網絡的核心。計算機網絡已形成一套完整的組織結構和協(xié)議標準，甚至在一定程度上也是如此。計算機網絡是一門具有廣泛知識和理論與現(xiàn)實相結合的學科。通過通信線路連接，在網絡操作系統(tǒng)，網絡管理軟件和網絡通信協(xié)議的管理和協(xié)調下，一種實現(xiàn)資源共享和信息傳輸?shù)挠嬎銠C系統(tǒng)。一般而言，它通過電纜，雙絞線電纜，光纖等從客戶端計算機連接到諸如交換機或路由器的中繼網絡設備到核心服務器，最后連接到服務提供商。

二、計算機網絡技術在教育教學中的必要性

（一）網絡技術教學的使用是教育發(fā)展的需要

在當今世界，隨著網絡技術的發(fā)展，知識更新的速度非?？?。教育也必須與時俱進，適應時代的需要。因此，網絡技術教學的運用是時代的潮流，是不可阻擋的。在現(xiàn)代的教育教學中，多媒體技術的應用非常廣泛，屬于一種新型教學技術。多媒體技術的使用改變了傳統(tǒng)的教育理念。在傳統(tǒng)的教育理念中，教學活動的中心和主體是教師，教師是教學活動的組織者。對于教學效果，更多的是關注學生的考試成績，而非綜合能力，這是傳統(tǒng)教育的缺陷。在當今的時代背景下，隨著教育改革的推進及多媒體技術的應用，教學活動的主體已經不完全集中在教師身上，而是注重教師與學生之間的互動。在教育教學中，學生是求知者，是知識的探索者，而不僅僅是被動的接受。教學活動的最終目的，不僅僅是教授學生知識，更重要的是教會他們獨立探索，具有探索精神。

（二）網絡技術的使用需要提高教師的素質

為了提高教師的綜合能力，可以從以下幾點入手：（1）教師自身要有提高計算機技術應用的意識，積極學習相關技術的應用，也可以向其他教師請教，互相學習，共同進步；（2）教師要改變傳統(tǒng)的教學理念，認識到計算機網絡教學的重要意義；（3）從學校方面來說，應該定期對教師進行培訓，強化他們對計算機網絡技術的應用，尤其是實用技能的培訓。

（三）網絡技術有利于營造良好的教學環(huán)境

（1）計算機網絡技術的使用可以實現(xiàn)資源共享，例如，教師在備課階段就可以利用大量豐富的網絡資源，需要注意的是，在教學內容的選取上，教師應該根據教學要求、教學目標合理選擇更能引起學生興趣，并且學生更容易理解的部分。除此之外，通過網絡搜索，能夠找到大量的教學專欄資源，例如評論和教學論文。教師可以通過這些資源的對比，學習各自的優(yōu)勢，以此彌補自身教學的不足，從而提高自身的教學水評。（2）計算機網絡技術的使用，為學生創(chuàng)造了更加開放的環(huán)境，有利于營造良好的教學環(huán)境，調動學生的學習激情，促進學生主動學習。比如，在教學中引入多媒體教學，能夠通過圖片、音頻等元素，引起學生的興趣，活躍課堂氣氛，開發(fā)學生的思維，進而大大提高課堂效率，另外，利用計算機網絡技術也可以增加學生與教師之間的交流，營造良好的師生關系。

三、計算機網絡技術在教育教學中的運用

（一）云計算

將云計算融入教育信息化平臺中的技術被稱之為教育信息化云服務平臺，它也可以被稱之為一種新的教育信息化服務模式和管理的方法。這種云服務平臺可以幫助大家把海量數(shù)字化的教育資源和應用都更好地結合起來，從而組成一個資源管理和教育應用為一體的統(tǒng)一服務網絡。各種類型的數(shù)字教育資源將有助于我們更好地發(fā)展在線教學。這些教育資源通過在網絡、服務器和存儲器等物理設備上的組織、傳輸、共享、交換和調度，將可以更好地組成一個云平臺。整體操作的過程是以知識為核心、資源為支撐和用戶為目標的開放式互動教學模式。在內部，它還包括激勵機制，獎懲機制，評估機制和認證機制。讓學生可以在任何時間、任何地點和任何設備上開展教與學的活動。最終使得整體教育活動更加易于管理、動態(tài)高效又節(jié)能環(huán)保。

（二）云課堂

“云課堂”的概念源于互聯(lián)網上的云技術，云存儲和云管理的概念?！霸啤笔腔ヂ?lián)網的一種隱喻表達，用于描述互聯(lián)網上龐大且?guī)缀鯚o限的資源池?！霸普n堂”使用信息技術在日常課堂教學中創(chuàng)建高效的課堂。首先，這個“云課堂教學平臺”基于云計算技術和IPv6網絡技術，以智能移動終端為載體。課堂前自學，課堂協(xié)作學習，課后個性化學習的互動系統(tǒng)平臺。其次，這種“互動性”主要體現(xiàn)在學生學習資源的個性化按需選擇，學習，存儲和傳播上。教師通過平臺準備課程，優(yōu)化教學設計，以及師生之間的在線交流，討論這三個方面。第三，云計算技術促進靈活多樣的云課堂教學。它可以利用物理空間或跨物理空間作為教學時空，開發(fā)云課堂教學和線下傳統(tǒng)課堂教學互助教學形式；它還可以用來擴展課堂教學形式，即學生利用自學課或課外時間通過“云課堂教學平臺”學習教學內容，促進學生深入“吸收和消化”的知識；學生還可以使用“云課堂教學平臺”，通過冬季和夏季假期或零碎時間按需“個性化學習”和“零散學習”；此外，教師可以通過“云課堂教學平臺”進行一對一的在線輔導。

篇8

【論文摘要】本文根據計算機網絡基礎課程及高職院校學生的特點，針對如何提高高職院校計算機網絡專業(yè)學生對計算機網絡基礎課程的學習興趣和解決實際問題的能力，提出了改進計算機網絡基礎課程教學的方法，并對其實踐進行了進一步的討論。

1、計算機網絡基礎課程的特點

計算機網絡基礎是計算機網絡等專業(yè)學生必修的一門專業(yè)基礎課，是高職院校計算機相關專業(yè)的重點課程。計算機網絡基礎課程的特點是理論性和抽象性較強，課程教學中集中了大量的概念，并且教學內容大多是后續(xù)課程學習的基礎。

“計算機網絡”課程要求學生知其然，還要知其所以然。對于涉及的概念，既要理解其內容和實質，又要建立起理論和實踐應用中的聯(lián)系。在教學中，要處理好理論教學和實踐應用的關系，要讓學生除了掌握理論知識，又要培養(yǎng)實踐動手能力。

2、改進計算機網絡課程教學方法的探索和思考

計算機網絡基礎課程教學主要采用課堂理論教學。教學的內容以課本為主，往往需要講解大量的概念，并且還要以概念來講解概念。這些理論不好理解，增大了授課的難度。當深受這種“填鴨式”教學之害的學生疑難問題越積越多時，他們就會因為“聽不懂”而失去該課程的學習興趣，出現(xiàn)“不愿學”和“害怕學”的情緒，有的甚至學了后面忘了前面。同時由于講課時沒有結合實例，學生聽課的積極性不高，久而久之，形成惡性循環(huán)，嚴重影響教學效果。

在教學過程中，每個章節(jié)都會出現(xiàn)大量理論性較強的內容，為了幫助學生更好的理解這些內容，對于課堂教學的改進可以采用以下方法。

2.1 類比法

OSI體系結構是計算機網絡課程中的重點內容。對于這部分內容的理解，學生普遍反映很抽象。所以這部分內容的講解可以采用類比法，將郵政管理體系和OSI體系結構做一個比較。如果我們要寄信，過程如下：寫信人要把寫好的信放入信封中，信封上寫明收信人的地址和郵政編碼，并貼上郵票，投入到郵筒里。郵局工作人員從郵筒里取信，蓋上郵戳，并將發(fā)往同一地點的信件分揀好，裝袋。已經裝袋的信件被運送到火車站、飛機場等運輸部門，封裝為大包等待運輸。運送到達目的地的信件被拉到目的地郵局進行拆包。并在目的地郵局蓋上信件到達的郵戳，并由郵遞員送至收信人。收信人收到信件后，拆開信封，可以讀取信件。從這個例子我們不難看出：

1）整個過程的參與者寄信人、收信人、寄信和收信的郵局、運輸信件的交通工具等構成了三層結構的郵政管理體系。通過和OSI七層體系進行比較，使學生對層次的概念有個形象的認識。

2）要寄信必須要把信件放入信封內，并且必須要寫上收信人地址和貼上郵票，說明信件的封裝有明確的格式要求，并且在發(fā)信的過程中必須要經過封裝的過程。在收信時則表現(xiàn)為拆封（拆信）的過程。這和OSI七層體系結構中數(shù)據的封裝/拆封有相似之處。

3）信件在寄信人/收信人層表現(xiàn)形式為一封信；在郵局表現(xiàn)形式為目的地為相同地點的裝袋的狀態(tài)；在運輸部門表現(xiàn)為打成大包的狀態(tài)。所以說，數(shù)據（信件）在不同層次，信的表現(xiàn)形態(tài)也不相同，而在同一層，表現(xiàn)的形態(tài)是一樣的。這可以幫助學生理解協(xié)議數(shù)據單元的概念。

4）在郵政三層體系結構中，寄信人/收信人層為該體系的上層，運輸層為該體系的下層，可以看出寄信人/收信人使用的是郵局的服務，郵局使用的是運輸部門的服務?？梢宰寣W生更好的理解OSI七層模型中上下層之間服務與被服務的關系。

這樣，學生對OSI體系結構便有了一個大致的了解，能從基本上掌握分層的原理和特點。 轉貼于

2.2 理論聯(lián)系實際

對于理論課程的學習，不僅要掌握知識點的原理，更要懂得某些原理在實踐中是如何應用的，因此在理論講解的同時，也介紹一下實際運用的知識，對于理論知識點的理解能起到更好的促進作用。

1）講述MAC地址的時候，介紹了MAC地址的定義為計算機的硬件地址，可以延伸介紹下MAC地址過濾在上網管理時的應用。例如，使用無線路由器時經常會碰到“蹭網”的現(xiàn)象，這時使用MAC地址過濾，僅允許某一個或者某幾個MAC地址訪問，就可以解決此問題。

2）在講述傳輸介質時，除了講述幾種常用的傳輸介質的主要特性之外，各種線材的特性也決定了他們的應用范圍不同，比如長距離埋地或者架空的布線一般選用光纜，而室內的布線就應選擇價格比較便宜的雙絞線。同是也可以將網絡綜合布線系統(tǒng)中的知識也介紹一下。

3）在講述TCP和UDP兩個協(xié)議時，需要重點介紹兩個協(xié)議的特點，以及他們的對比。根據他們的原理特性的不用，也決定了他們的應用。比如文件傳輸?shù)刃枰煽總鬏數(shù)木W絡應用，在傳輸層一般選擇TCP，而像實時視頻傳輸，一般則選擇UDP。還有些網絡應用是需要兩個協(xié)議都是用的，比如說網絡監(jiān)控系統(tǒng)，監(jiān)控的實時畫面的傳輸，對時效性要求較高，所以選擇UDP。而監(jiān)控的畫面需要保存起來以備后續(xù)查看，對畫面的質量要求較高，可以選擇TCP。

3、結語

計算機課程教學方法的改進不僅要促進教學內容、教材形式的改變，更是教育思想、觀念向現(xiàn)代化改進。通過案例的講解，讓學生在探究發(fā)現(xiàn)中體會到學習的極大樂趣，提高了教學效率和質量。同時，隨著計算機網絡技術的發(fā)展，網絡應用也是日新月異，因此，在設計教學案例時，更要體現(xiàn)時展的特點，只有不斷改革和創(chuàng)新，才能取得更高更好的教學效果。

參考文獻：

1、 孫連云;;計算機文化基礎課的有效教學研究[J];電腦知識與技術(學術交流);2007年11期

篇9

[論文摘要]計算機網絡技術是高校計算機類專業(yè)的主干技術基礎課程，涉及電子技術、計算機軟件技術、計算機硬件技術等多個學科領域，，在整個教學過程中占有極其重要的地位。本文從高校計算機網絡技術課程的現(xiàn)狀出發(fā)，探討了優(yōu)化該課程教學的一些措施。

一、計算機網絡技術課的教學現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代通信技術和計算機技術的飛速發(fā)展，信息技術正在給人類帶來一場新的產業(yè)革命，信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會化、網絡化、全球經濟的一體化，都受到計算機網絡技術的巨大影響，這對高校計算機網絡技術專業(yè)的教育提出了更高的要求?！坝嬎銠C網絡技術”專業(yè)是信息技術通信領域的重要支柱，然而，調查發(fā)現(xiàn)目前在計算機網絡技術課程的教學中，網絡技術飛速發(fā)展與師資老化的矛盾日益嚴重，這將從根本上制約教育質量的發(fā)展。另外，一些學校的現(xiàn)行教材中教學內容滯后，以學科為體系的痕跡明顯，教學內容偏多偏深，實踐與能力培養(yǎng)不夠突出，教學要求與培養(yǎng)“以能力為本位”的教學目標存在一定的差距，而且專業(yè)實習、實訓的設備與計算機技術的發(fā)展有一定的差距，學生實驗教學往往不能按要求進行，從而對教學改革的進程起到消極影響。

二、計算機網絡技術課程教學的優(yōu)化

1．優(yōu)化課程體系

在課程設置上，學校應當堅持應用能力“寬窄”結合的方針，使學生逐步深人全面地掌握網絡知識，培養(yǎng)學生各個方面的網絡應用能力，同時適當兼顧計算機其它應用能力的培養(yǎng)，使學生畢業(yè)后能適應多種職業(yè)崗位群的需要，按照網絡集成、網絡管理和網絡軟件開發(fā)三個方向成組設課，強化這三個方面的應用能力。讓學生根據自己的興趣、發(fā)展方向和接受能力自主選擇相應課程。學校在制定教學計劃時應該根據實際情況和社會需求安排四大類課程的教學內容和學時比例。技術基礎課以教會學生掌握從事職業(yè)崗位所必須的科學原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產第一線或工作現(xiàn)場實際問題的能力，技術技能課是以行業(yè)的職業(yè)技能為目標，將職業(yè)理論知識應用于實際崗位操作能力的訓練，這兩類科目的學時數(shù)可以適當減少；公共基礎課應滿足學生學習和應用職業(yè)崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養(yǎng)學生掌握科學思維及解決實際問題的方法，課程的學時數(shù)比例可以適當加大；而選修課是以跨專業(yè)或高新技術等課程為主，以培養(yǎng)學生的就業(yè)適應能力、專業(yè)技能綜合能力，門數(shù)盡可能多、范圍要廣些。

2．豐富教學內容

計算機網絡技術主要是關于計算機網絡的基本理論，比如有網絡的拓撲結構、網絡體系、網絡設備以及網絡應用等，重點是相關內容的理論闡述，網絡設備中的網卡主要介紹網卡的結構及工作原理、分類情況以及性能指標等純理論的知識。教師在教學過程中要注重理論與實踐的互相結合，可以結合網卡的性能指標以及分類情況介紹網卡的選型以及網卡的安裝等實用知識，將網卡相關的理論與實際結合起來，激發(fā)學生的學習動力和學習興趣。網絡應用技術主要介紹電子郵件系統(tǒng)的工作原理、使用的協(xié)議等枯燥難懂的內容，教師則可以結合電子郵件的收發(fā)工具進行教學，這樣既有助于學生對基本原理的理解，提高對實際應用的認識，又能結合相應的社會實踐活動。在實驗、實訓教學中，教學目的是驗證理論知識，培養(yǎng)學生的動手操作能力和解決實際工作問題的能力，這就更需要將理論教學和實踐教學結合起來，培養(yǎng)學生面對具體問題獨立分析、解決的能力，教師應該適當增加專業(yè)基礎課的實驗比例，加強學生的職業(yè)技術、技能培養(yǎng)，加強技能實驗和設計型實驗，擴充專業(yè)實訓科目，使課堂教學與社會實踐有機結合，要求學生獨立理解實驗、實訓任務，自選儀器材料，自行設計方案，獨立完成，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

3．優(yōu)化教學方法

傳統(tǒng)的教學往往是以教師為主，學生則是處于被動學習的狀態(tài)，整個教學過程體現(xiàn)為學生聽、老師講的單方面交流，學生的認知主要表現(xiàn)為記憶的形成，教師和學生之間缺乏交流。這種學生被動接受的方式是一種靜態(tài)的教學方式，阻斷教師在教學過程中的激情和創(chuàng)造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴重影響教學效果。因此，現(xiàn)在應采取現(xiàn)代化教學手段進行交互式的教學，采用項目設計制作、現(xiàn)場模擬、社會調查、案例分析等多種多樣的教學方式，比如組建網絡教室的組建、建設小型校園網的建設、改造小型辦公室網絡改造等等實踐活動，從而豐富整個教學過程，發(fā)揮網絡通信及網絡資源共享的特征，進行網上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業(yè)，這將有效縮短教師與學生的距離，加強教學交流，提高教學效果。

4．改革考核方式

考核方式應該可以充分發(fā)揮考試的教學功能、教育功能、督促和引導功能、檢測、鑒定與評價功能等，使教學內容、教學方法與人才培養(yǎng)模式相一致，促進人才培養(yǎng)質量的提高。在對學生進行考核時，可以沿用傳統(tǒng)的試卷考核與社會實踐相結合，要求學生完成社會調研報告、市場調研分析等。在考核內容上，要堅持以知識的應用、技能與能力的掌握為主，注重檢測學生創(chuàng)新意識和思維水平。確立考試是重要教學環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮考試的多種功能，摒棄一次考試下定論的不科學做法，堅持平時考核與期末的總結性、鑒定性考試相結合。而且對于不同的課程可以采用不同的考核方式，如采用職業(yè)技能鑒定、完成課程項目、編寫項目計劃等形式代替課程的考核。這樣既有利于提高學生的綜合素質，又可以培養(yǎng)學生適應不同的需求，增加工作經驗。比如程序設計課，可以要求學生既熟練掌握數(shù)據庫管理系統(tǒng)的基本知識與使用方法，又具有熟練使用一種中文平臺及相應數(shù)據庫管理系統(tǒng)進行數(shù)據處理工作的能力，采用平時考核（如作業(yè)與實習報告、階段測驗、課程設計等）和鑒定性考試并用，主要考核基本知識、概念的掌握程度和簡單的應用能力等。總之，要改變單一指標評價學習效果為多次考核綜合評定成績，樹立高職高專實用型人才的素質教育思想，樹立全面考核的思想，構建考核方式多樣化。

參考文獻:

[1]蔡開裕．計算機網絡[M]．機械工業(yè)出版社，2001．

[2]翟轟．高等職業(yè)技術教育概述[M]．西安電子科技大學出版社，2002．

篇10

［論文摘要］由于計算機網絡課程理論性、實踐性都很強，從課程內容、成績考核、教學方式與方法進行了改革與實踐，并把職業(yè)資格認證納入到教學計劃中，同時與企業(yè)教師進行互動，這些改革提高了學生的實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力。

當前，工科類高等職業(yè)院校均開設有計算機網絡類必修或選修課程，在計算機網絡課程教學過程中改革傳統(tǒng)的教學模式，重示實踐操作，加強學生的動手操作能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力是高等職業(yè)院校按照社會和企業(yè)需要，培養(yǎng)既懂專業(yè)知識，又具有一定操作技能的高素質人才的目標。

一、從確定人才培養(yǎng)模式出發(fā)，搞好課程內容及考核方式的設置

高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的特點是培養(yǎng)訓練學生的職業(yè)技能，為企業(yè)生產建設服務提供適用人才。遼源職業(yè)技術學院信息工程系不斷加強同企業(yè)合作的力度，聘請企業(yè)專家，比如吉林麥達斯鋁業(yè)有限公司高級網絡工程師、沈陽東鵬網絡公司高工等參加專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程的開發(fā)工作，通過積極調研分析就業(yè)市場、用人單位，共同進行計算機網絡課程的開發(fā)工作。

在制定《計算機網絡技術》課程大綱過程中，緊緊圍繞“學以致用”的辦學理念，以工作過程為導向，基于工作任務確定本課程的學習任務，突出網絡主流新技術，突出職業(yè)素質培養(yǎng)。同時結合人才培養(yǎng)規(guī)律以及前后續(xù)課程的銜接關系，對課程教學內容的選取、教學內容的組織、教學方法與手段、考核方式進行了精密策劃與設計。在教學與實訓過程中，以“局域網組建、網絡服務器配置與管理”為主線，將理論知識、技能訓練和應用能力相集成，設計了與該課程能力目標要求密切結合的工作任務模塊，將理論講解與實訓操作密切結合。在完成任務的過程中，使學生掌握分析問題和解決問題的策略，體驗到知識的應用價值，提高了學生學習計算機網絡技術的興趣，增強了學生的崗位職業(yè)能力，增強了學生團隊合作意識。

在計算機網絡課程考核方式與方法上，我們圍繞加強學生的實踐操作技能，從多種形式的考核方式上進行實踐。這些考核方式有筆試、平時實驗、平時和期末上機考試、期末和實習時邊上機操作邊進行答辯、提交報告（論文）等，并加大實驗、上機考試、答辯在期末本課程考核總成績中所占的比例。課程學習結束后的成績由實踐考核成績和理論考核成績組成，其中實踐考核成績占總成績的60%，理論考核成績占總成績40%。實踐考核成績主要采取平時實驗課成績考核和期末上機考核成績兩者相結合的方式。平時考核占實踐考核成績的60%，期末上機考核成績占實踐考核成績的40%。平時實驗課成績考核主要考查每次實驗的前期準備、出勤情況、實驗過程中動手操作能力、團隊協(xié)作能力、實驗報告等方面。期末上機考核是在學院網絡實訓室內的真實網絡環(huán)境下，要求學生在規(guī)定的時間內完成所有的答題和操作，教師在學生做完后可進行答辯并即時評分。

二、教學方式與方法改革

在教學方法改革中，我們改變以課堂理論教學為主為學生自主老師為輔助的教學模式，教師對所講內容精心組織，充分利用多媒體教室，并在講授過程中穿插大量的實驗和實訓，強化師生互動和學生的自主學習，全方位立體式開展教學。

（一）在教學中以分組討論式教學法為主，互動式教學法、案例教學法相結合

在計算機網絡課程教學中，針對教學內容的需要，為了提高教學效果、加強學生應用能力的培養(yǎng)，要大量采用“分組討論式教學法為主，互動式教學法、案例教學法相結合”的方法。

1.“分組討論式教學法為主，互動式教學法、案例教學法相結合”方法的含義。針對學習的內容將班級學生分成多個團隊，組成合作小組，針對某一問題老師先給出解決問題的實現(xiàn)方法、結果等資料，然后現(xiàn)按解決問題的步驟要求小組逐步實現(xiàn)問題的解決。在解決過程中小組成員之間可以相互討論，相互合作來解決問題。

2.“分組討論式教學法為主，互動式教學法、案例教學法相結合”方法運用中注意的問題：

（1）對教學內容有針對性使用，不適用于所有教學內容。（2）此方法運用過程中教師掌握好課堂節(jié)奏，不能讓學生鉆牛角尖。應突出重點，讓學生有針對性地討論重點內容，攻破難點。（3）使用該教學方法的內容。網絡設備管理：如交換機配置與應用知識，這部分內容我們采用在網絡實訓室上課，邊講邊實驗的形式，使學生在邊討論、邊實踐中提高自身的學習效果和親自動手操作的能力。 　局域網組建：如：構建中小型企業(yè)網絡，將班級學生四到五個人一組分成若干個團隊，每個團隊要根據教師要求完成一個中小企業(yè)網絡的組建，組內成員的分工由各個小組內部決定，為了促進學生的學習和教學的順利進行，可在學生組建方案確定后，教師根據學生的方案提出若干問題，并對問題的解答采取獎勵措施，團隊成員對問題進行正確解答，或提出比較新穎的技術觀點，或提出自己的獨到見解，都會給整個團隊加獎勵分，從而激勵學生們的團隊合作積極性。

（二）課后組建課程興趣小組和技能大賽實驗班，采用教師引導為輔，學生學習為主的方法研究

為了充分調動學生學習這門課程的學習興趣，我們課題組根據課程內容及學生學習本門課程的實際情況，就學生學習難點問題組建學習興趣小組。近幾年職業(yè)院校各級各類技能大賽紛紛舉行，為了配和國家及省里的技能大賽，我院也在計算機網絡這門課程上設置技能大賽。我們?yōu)榇筚惤M建了實驗班，并設有固定的指導教師進行輔導，先利用模擬軟件進行訓練，學生熟練之后再讓學生在真實的設備上動手操作，效果非常好。

（三）指導學生充分利用網絡進行學習

課題組建立計算機網絡課程網站，將大量的教學資源如：教學課件、教學錄像、實驗指導、實驗所需軟件等放在網上，為了讓學生在課下進行自主學習。課題組還制作了實驗視頻放在了課程網站上。同時利用網絡論壇和在線答疑加強師生之間、同學之間的討論交流。

三、職業(yè)資格認證及計算機等級三級網絡技術考試內容納入教學計劃

為了方便學生就業(yè)，我們調整了授課內容和實驗實訓計劃，把職業(yè)資格認證納入其中，并利用部分學時有針對性地對學生進行這方面的輔導。這樣學生在學習完該門課程后，能夠順利參加網絡管理員、高級網絡操作工等職業(yè)資格認證的考試。這對于提高學生職業(yè)素質，增強學生的就業(yè)競爭力、創(chuàng)業(yè)能力和工作能力，都具有重要的意義。

為了更好地貫徹職業(yè)資格認證，要求網絡技術專業(yè)的學生參加三級網絡技術全國計算機等級考試，這樣學生在畢業(yè)時就可以拿到一個或兩個與網絡專業(yè)相關的職業(yè)資格證書。

四、與企業(yè)教師互動，開展網絡技術講座

信息工程系還聘請網絡公司工程技術人員，對教師進行工程項目培訓，大大提升了教師的工程能力。信息工程系還多次從校外聘請行業(yè)專家，進行IT技術方面的培訓和講座，緊密了學院與企業(yè)之間的關系，使學生了解到企業(yè)實際應用的主流技術，開闊眼界，從而較早地確立目標，更好地、有目的地選擇自修內容。

以上內容已在07、08、09三屆學生中進行試用，教學效果較好。在今后的教學與教研過程中，我們仍將繼續(xù)探索，更好地完成教學與教研工作，使得學生更好地學習這門課程。

參考文獻

[1]蔡久評，黃建華.高校計算機網絡實驗教學模式研究[J].江西科技師范學院學報，2009(6).

[2]姚裕寶.高職計算機網絡教學研究[J].佳木斯教育學院學報，2010(6).