導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇物理學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

(一)三個(gè)基本。

基本概念要清楚，基本規(guī)律要熟悉，基本方法要熟練。關(guān)于基本概念、基本規(guī)律要熟悉它們是怎么來(lái)的?為什么要引入?它有什么用?它的物理意義是什么?和那些其他物理量相似或類同?與誰(shuí)有聯(lián)系?怎樣記憶它?等等。再談一個(gè)問(wèn)題，屬于三個(gè)基本之外的問(wèn)題。就是我們?cè)趯W(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，總結(jié)出一些簡(jiǎn)練易記實(shí)用的推論或論斷，對(duì)幫助解題和學(xué)好物理是非常有用的。如，“沿著電場(chǎng)線的方向電勢(shì)降低”;“同一根繩上張力相等”;“加速度為零時(shí)速度最大”;“洛侖茲力不做功”等等。

(二)獨(dú)立做題。

要獨(dú)立地(指不依賴他人)，保質(zhì)保量地做一些題。題目要有一定的數(shù)量，不能太少，更要有一定的質(zhì)量，就是說(shuō)要有一定的難度。任何人學(xué)習(xí)數(shù)理化不經(jīng)過(guò)這一關(guān)是學(xué)不好的。獨(dú)立解題，可能有時(shí)慢一些，有時(shí)要走彎路，有時(shí)甚至解不出來(lái)，但這些都是正常的，是任何一個(gè)初學(xué)者走向成功的必由之路。

(三)物理過(guò)程。

要對(duì)物理過(guò)程一清二楚，物理過(guò)程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫(huà)圖，有的畫(huà)草圖就可以了，有的要畫(huà)精確圖，要?jiǎng)佑脠A規(guī)、三角板、量角器等，以顯示幾何關(guān)系。畫(huà)圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過(guò)程。有了圖就能作狀態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析，狀態(tài)分析是固定的、死的、間斷的，而動(dòng)態(tài)分析是活的、連續(xù)的。

(四)學(xué)習(xí)資料。

學(xué)習(xí)資料要保存好，作好分類工作，還要作好記號(hào)。學(xué)習(xí)資料的分類包括練習(xí)題、試卷、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等等。作記號(hào)是指，比方說(shuō)對(duì)練習(xí)題吧，一般題不作記號(hào)，好題、有價(jià)值的題、易錯(cuò)的題，分別作不同的記號(hào)，以備今后閱讀，作記號(hào)可以節(jié)省不少時(shí)間。

(五)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

要重視知識(shí)結(jié)構(gòu)，要系統(tǒng)地掌握好知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣才能把零散的知識(shí)系統(tǒng)起來(lái)。大到整個(gè)物理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，小到力學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，甚至具體到章，如靜力學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)等等。

篇2

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣；無(wú)機(jī)及分析化學(xué)

一、引言

《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》是環(huán)境、材料物理、油氣儲(chǔ)運(yùn)、給排水、食品工程、安全工程等專業(yè)的一門(mén)重要基礎(chǔ)課程, 其教學(xué)質(zhì)量對(duì)于奠定后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生整體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力等起著關(guān)鍵性的作用?！稛o(wú)機(jī)及分析化學(xué)》課程有機(jī)融合了《無(wú)機(jī)化學(xué)》和《分析化學(xué)》兩門(mén)基礎(chǔ)化學(xué)課程，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，且知識(shí)點(diǎn)較分散，有些內(nèi)容又很抽象，理解較難, 公式多且適用條件復(fù)雜，使很多學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。興趣是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，是使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的關(guān)鍵所在。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，在無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程教學(xué)中顯得尤為重要.

二、綠色化學(xué)教育的改革

對(duì)于如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)的興趣，筆者結(jié)合幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)提出以下幾點(diǎn)具體措施。

(一) 強(qiáng)化教師素質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（1）教師應(yīng)重視塑造自身的授課形象。 教學(xué)過(guò)程實(shí)際是教師和學(xué)生的雙向交流的過(guò)程,“教師的教態(tài)”會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，教師如果注意利用學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)，就能給學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。由于無(wú)機(jī)及分析化學(xué)中需要描述的內(nèi)容很多，教師在備課時(shí)，需要根據(jù)教學(xué)目的對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌安排，尋找一些具有啟發(fā)意義、思考價(jià)值和頗有情趣的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣。另外還要了解學(xué)生已有的知識(shí)水平，精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體會(huì)到課程的魅力和教師的風(fēng)范，渴望學(xué)習(xí)這門(mén)課程。

（2）要求老師具有淵博的專業(yè)知識(shí)，能夠營(yíng)造生動(dòng)的課堂氣氛，講課有一定的激情，聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫, 這才能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)的興趣。為了在教學(xué)中多聯(lián)系化學(xué)在尖端科技、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面的作用，教師要自己經(jīng)常閱讀和收集各類科技信息，將最近的科研成果以及自己科研感想，在教學(xué)過(guò)程中傳遞給學(xué)生, 激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。例如，作者一直從事分析化學(xué)研究工作，在講授“吸光光度法”時(shí)，向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹了自己通過(guò)光譜儀器進(jìn)行大氣中污染物的測(cè)定工作；在講授“酸堿滴定法”時(shí)，介紹了自己如何利用所學(xué)知識(shí)對(duì)果蔬及其制品中的有機(jī)酸如蘋(píng)果酸和草酸等進(jìn)行的測(cè)定；這些內(nèi)容要么趨向前沿、反映現(xiàn)代，要么趨向?qū)嶋H應(yīng)用，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，從而起到培養(yǎng)興趣及探索創(chuàng)新精神的作用。

(二) 重視緒論教學(xué)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

緒論教學(xué)是學(xué)科教學(xué)的開(kāi)始，緒論的講授可以讓學(xué)生明白教材的主旨和篇章結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生建立教材的知識(shí)體系輪廓。上好緒論課，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，只是培養(yǎng)興趣的開(kāi)始; 教授不同專業(yè)學(xué)生，緒論課要有針對(duì)性的內(nèi)容, 使學(xué)生了解學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程的意義。這部分內(nèi)容可以結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際和材料物理專業(yè)的特點(diǎn)，多舉一些日常生活、材料類工業(yè)生產(chǎn)中較熟悉的實(shí)例 (針對(duì)材料的化學(xué)分析方法和儀器分析方法等)，通過(guò)這些生活實(shí)例，使之認(rèn)識(shí)到這門(mén)課程不僅與自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)有關(guān)，還與日常生活息息相關(guān)，引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(三) 課堂教學(xué)靈活多變

（1）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化的關(guān)鍵在于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確把握，在有效的學(xué)時(shí)下保證較好的教學(xué)質(zhì)量和效果.認(rèn)真組織講課程序，分清主次，突出重點(diǎn)，合理地精簡(jiǎn)與材料物理專業(yè)聯(lián)系較少的純化學(xué)理論以及中學(xué)或其它課程重復(fù)的相關(guān)內(nèi)容，省去一些繁冗的公式推導(dǎo)和證明。不同章節(jié)的內(nèi)容密切和材料物理專業(yè)融合, 比如在“化學(xué)鍵與分子結(jié)構(gòu)”一章中價(jià)鍵理論和雜化軌道理論對(duì)了解合成材料的性質(zhì)和反應(yīng)非常重要，因此，我們將上述理論作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容；而“原子結(jié)構(gòu)與元素周期系”中，波粒二象性、薛定諤方程等作為一般介紹，而元素化學(xué)部分，學(xué)生在高中期間已經(jīng)具有較好的基礎(chǔ)，只做簡(jiǎn)單的變化規(guī)律分析即可。

（2）精心設(shè)疑采用問(wèn)題教學(xué)。問(wèn)題能夠激起疑惑、促進(jìn)思考。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”，在教學(xué)中，教師可以有意識(shí)地把一些重點(diǎn)知識(shí)設(shè)置成一連串的問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，從而吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思考欲，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如: 講“稀溶液依數(shù)性”的時(shí)候，筆者以一些與稀溶液依數(shù)性相關(guān)的生活現(xiàn)象為引子，作為整堂課的導(dǎo)語(yǔ)。如“為什么腌咸菜的水冬天不易結(jié)冰?”“為什么下雪以后，公路要撒融雪劑?”“為什么化肥施多了，植物會(huì)被‘燒死’?” 給學(xué)生講授溶液的滲透壓時(shí)，可以先給學(xué)生提出疑問(wèn)，是否知道護(hù)士給病人輸液將藥物溶在什么液體里? 它們的濃度是多少?通過(guò)設(shè)疑，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣，從而有目的的學(xué)習(xí)。

（3）利用多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在化學(xué)教學(xué)中，許多微觀過(guò)程是無(wú)法用肉眼觀察到的，此時(shí)如果借用多媒體，就可以把化學(xué)微觀世界呈現(xiàn)在大家面前，讓抽象變得具體，讓枯燥變得生動(dòng)，同時(shí)也讓化學(xué)學(xué)習(xí)變得更加直觀、更加有趣。例如在滴定終點(diǎn)時(shí)指示劑顏色的變化很難把握，利用課件用動(dòng)畫(huà)的形式把常見(jiàn)指示劑在終點(diǎn)時(shí)的顏色變化形象的演示出來(lái)，給學(xué)生一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，避免學(xué)生在實(shí)際操作中由于操作不當(dāng)和終點(diǎn)顏色判斷不準(zhǔn)確而造成體積誤差，這樣既直觀、生動(dòng)、經(jīng)濟(jì)，又能克服時(shí)間和空間的限制，達(dá)到了傳統(tǒng)教學(xué)方式難以實(shí)現(xiàn)的效果。

（4）理論聯(lián)系實(shí)際。課堂教學(xué)除了注重課堂設(shè)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)之外，教師還應(yīng)注重理論教學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系，這樣可以使學(xué)生對(duì)該課的實(shí)用性得到證實(shí)。例如，在學(xué)習(xí)溶液這一章，講授氣體溶解度與飽和蒸汽壓關(guān)系時(shí)，提出為什么打開(kāi)汽水瓶蓋時(shí)有氣泡產(chǎn)生?在講化學(xué)反應(yīng)速率時(shí)，結(jié)合工業(yè)合成氨的具體狀況，探討如何提高反應(yīng)速率，增加氨的產(chǎn)量，等等。通過(guò)聯(lián)系實(shí)例，讓學(xué)生感覺(jué)到該課程的學(xué)習(xí)可以揭示生產(chǎn)和生活中許多所以然，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情、有效地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維及靈活應(yīng)用所學(xué)基本理論知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

(四) 建立一套“以筆試為主體，多種形式并存的考試評(píng)估制度”

采用靈活的考試形式，那學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性肯定會(huì)大大提高。改革可以從以下幾方面:改革現(xiàn)有的一考定結(jié)果的應(yīng)試方式，變?yōu)樨灤┱n程始終的、多方式的測(cè)試，如可以實(shí)行階段考，這樣可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān);多一些靈活性、創(chuàng)造性、實(shí)踐( 至少是模擬實(shí)踐) 性的考題，如可以讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)學(xué)習(xí)心得等，這樣既可以及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，又可以作為改革的一種手段。

三、結(jié)束語(yǔ)

興趣是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，它促使學(xué)生去追求知識(shí)、探索科學(xué)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，才會(huì)愉快主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要采用多種方法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，以趣激學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中接受新知識(shí)，學(xué)好無(wú)機(jī)及分析化學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞： 物理化學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 提高方法

物理化學(xué)是高?；ゎ悓I(yè)必修的一門(mén)重要的基礎(chǔ)課，物理化學(xué)學(xué)習(xí)的效果直接影響到后續(xù)課程，如化工熱力學(xué)、催化化學(xué)、化工原理等許多專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。該課程理論概念抽象、公式條件眾多，原理多、知識(shí)點(diǎn)邏輯性強(qiáng)，雖然該課程的地位十分重要，但這并不能激發(fā)學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)熱情，初學(xué)者往往會(huì)對(duì)這門(mén)課產(chǎn)生畏難情緒，這對(duì)教學(xué)十分不利。托爾斯泰曾說(shuō)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！碑?dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難和疑惑時(shí)，如果能想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)收到良好的效果。針對(duì)如何提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，筆者做了以下嘗試。

1.加強(qiáng)緒論課教學(xué)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)物理化學(xué)的地位與作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)一門(mén)新課時(shí)，往往有著強(qiáng)烈的好奇心，他們急于了解這是一門(mén)怎樣的課程，它在整個(gè)課程體系中占有什么地位，講什么內(nèi)容，等等。利用學(xué)生這一特點(diǎn)，在緒論課上教師要把物理化學(xué)的重要性及它在化工專業(yè)各個(gè)課程中所起到的作用向?qū)W生交代清楚，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

當(dāng)介紹物理化學(xué)的重要性時(shí)，我常常會(huì)引用一些數(shù)據(jù)：比如，1901—2006年，獲諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的科學(xué)家是物理化學(xué)家或從事物理化學(xué)領(lǐng)域的研究高達(dá)60%以上。這說(shuō)明100多年來(lái)，化學(xué)科學(xué)最熱門(mén)的課題與最引人注目的成就屬于物理化學(xué)及其交叉學(xué)科領(lǐng)域。另外，到2005年，在175位中國(guó)科學(xué)院化學(xué)部院士中，物理化學(xué)專業(yè)所占比例為24%，進(jìn)一步說(shuō)明物理化學(xué)是化學(xué)的帶頭學(xué)科，它對(duì)化學(xué)及其相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)理論作用與影響是巨大而深遠(yuǎn)的。[1—2]

2.善于歸納總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。

學(xué)生覺(jué)得物理化學(xué)難學(xué)的一個(gè)重要原因是該學(xué)科的公式繁多，而且每一個(gè)公式都有適用的條件，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些公式時(shí)總是死記硬背，可是效果卻不理想，往往在用公式的時(shí)候張冠李戴。在條件不適合的情況下用了某公式，結(jié)果肯定是錯(cuò)誤的，長(zhǎng)此以往必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課程整體性和系統(tǒng)性的闡述，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于從整體上把握課程的基本脈絡(luò)和內(nèi)在聯(lián)系，從而統(tǒng)領(lǐng)全局，一目了然。

例如，我們歸類總結(jié)了理想氣體的熱、功、熱力學(xué)能、焓、亥姆霍茨函數(shù)和吉布斯函數(shù)分別在不同過(guò)程中的變化情況，并把公式匯總成表1，這樣可以使得眾多公式條理關(guān)聯(lián)化，方便學(xué)生記憶。

表1 理想氣體不同過(guò)程Q、W、U、H、S、G的計(jì)算公式表

3.理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

物理化學(xué)理論性強(qiáng)，概念抽象，公式眾多，如果只一味地講理論，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，很快產(chǎn)生厭學(xué)情緒，所以，在講理論的時(shí)候一定要注重理論聯(lián)系實(shí)際，突出知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生意識(shí)到物理化學(xué)不是距離自己遙遠(yuǎn)的一門(mén)理論學(xué)科，而是對(duì)生產(chǎn)和生活有巨大的指導(dǎo)作用的學(xué)科。只有理論聯(lián)系實(shí)際才能讓學(xué)生感到自己所學(xué)的東西并不枯燥，那些看似無(wú)用的理論推導(dǎo)和公式不單單是一些數(shù)字和字母，而是可以解決實(shí)際問(wèn)題的工具[3]。下面舉幾個(gè)實(shí)例說(shuō)明理論聯(lián)系實(shí)際在物理化學(xué)教學(xué)中的重要性。

在講解稀溶液依數(shù)性時(shí)可以向?qū)W生提出以下問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行思考：冬季建筑施工中，為了保證施工質(zhì)量，常在澆注混凝土?xí)r加入少量鹽類，其主要作用是什么？為什么我們輸液時(shí)用的生理鹽水是0.9%、葡萄糖水5%？濃度高了或低了行不行？植物為什么具有一定的抗旱性和耐寒性？海洋中的動(dòng)物能不能在淡水中生活？鹽堿地的農(nóng)作物長(zhǎng)勢(shì)不良，甚至枯萎，其主要原因是什么？

用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決生活和生產(chǎn)中遇到的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)覺(jué)得這門(mén)課程很有用，從而提高學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]林健.工程師的分類與工程人才培養(yǎng)[J].清華大學(xué)教育研究，2010（2）：51-60.

篇4

一、根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，把物理總復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段

 

第一階段：

以章、節(jié)為單元進(jìn)行單元復(fù)習(xí)練習(xí)，時(shí)間上約從高三上學(xué)期到高三下學(xué)期期中考試前，即頭年九月到第二年三月初，大約需要六個(gè)月，這一階段主要針對(duì)各單元知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析、歸納、復(fù)習(xí)的重點(diǎn)在基本概念及其相互關(guān)系，基本規(guī)律及其應(yīng)用，因此，在這一階段里，要求同學(xué)們把握基本概念，基本規(guī)律和基本解題方法與技巧。

第二階段：

按知識(shí)塊(力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、原子物理、物理實(shí)驗(yàn))進(jìn)行小綜合復(fù)習(xí)練習(xí)，時(shí)間上第二年三月到四月，大約需要二個(gè)月，這個(gè)階段主要針對(duì)物理學(xué)中的幾個(gè)分支(力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、原子物理)進(jìn)行小綜合復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是在本知識(shí)塊內(nèi)進(jìn)行基本概念及其相互關(guān)系的分析與理解，基本規(guī)律在小綜合運(yùn)用。因此，在這一階段要求同學(xué)們能正確辨析各知識(shí)內(nèi)的基本概念及其相互關(guān)系，總結(jié)小范圍內(nèi)綜合問(wèn)題的解題方法與技巧，初步培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

第三階段：

進(jìn)行大綜合(包括理科綜合和學(xué)科內(nèi)綜合)復(fù)習(xí)練習(xí)，時(shí)間為第二年五月至六月，這一階段主要針對(duì)物理學(xué)科各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間和理、化、生各學(xué)科之間知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行大綜合復(fù)習(xí)練習(xí)，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是進(jìn)行重要概念及相互關(guān)系的辨析、重要規(guī)律的應(yīng)用，因此，在這一階段里，要求同學(xué)們進(jìn)一步總結(jié)解題的方法與技巧，培養(yǎng)分析和解決綜合、復(fù)雜問(wèn)題的能力。

二、復(fù)習(xí)方法

 

在制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃后，就要選定科學(xué)的、適合本人具體情況的復(fù)習(xí)方法，而且要根據(jù)不同的復(fù)習(xí)階段確定不同的復(fù)習(xí)方法：

第一階段：

以章或相關(guān)章節(jié)為單元復(fù)習(xí)時(shí)，首先要求同學(xué)們自己分析、歸納本單元知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，并在老師的指導(dǎo)下進(jìn)一步充實(shí)、完整、使之系統(tǒng)化。其次，要對(duì)本單元的基本概念及其相互關(guān)系進(jìn)行辨析，對(duì)本單元的典型問(wèn)題及其分析方法進(jìn)行有針對(duì)性的分析與歸納，并著重總結(jié)解題方法與技巧，然后對(duì)本章知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，但練習(xí)題不宜過(guò)多，應(yīng)精選練習(xí)題，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，最后要根據(jù)練習(xí)中和考試中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的分析和小結(jié)。

第二階段：

本階段可根據(jù)各知識(shí)塊的特點(diǎn)，將有關(guān)內(nèi)容分為幾個(gè)專題，進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，著重進(jìn)行思維方法與解題技巧的練習(xí)。

第三階段：

本階段主要是練習(xí)知識(shí)的大綜合，較為復(fù)雜問(wèn)題的分析方法，并將整個(gè)物理知識(shí)分為幾個(gè)重要大專題，著重練習(xí)某些重要規(guī)律的應(yīng)用，或某些重要的解題方法。如：動(dòng)能定理及其在解題中的應(yīng)用、變力做功問(wèn)題的分析方法、極值問(wèn)題的分析方法、臨界問(wèn)題的分析方法、假設(shè)法解題技巧等等。

本階段要突出練習(xí)同學(xué)們的思維能力、分析問(wèn)題的能力。具體方法有進(jìn)行一題多解、一題多變、多題一解等方法，在本階段要進(jìn)行大綜合模擬考的套題練習(xí)，試題要求在難度、覆蓋面上均接近高考或達(dá)到高考的要求。

三、處理好幾個(gè)關(guān)系

 

高考物理總復(fù)習(xí)中要處理好以下幾個(gè)關(guān)系：

(一)“考綱”與“教綱”的關(guān)系

“考綱”即“考試說(shuō)明”，它是高考復(fù)習(xí)的綱領(lǐng)；而“教綱”即“教學(xué)大綱”，它是中學(xué)物理教學(xué)的綱領(lǐng)，兩者有相同的地方，也有不同之處，在高考總復(fù)習(xí)備考時(shí)，應(yīng)以“考綱”為準(zhǔn)。

(二)課本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系

目前，各種高考復(fù)習(xí)資料很多，往往會(huì)造成你以復(fù)習(xí)資料代替課本的現(xiàn)象，這是大錯(cuò)特錯(cuò)的，將會(huì)直接影響復(fù)習(xí)效果，因此，在復(fù)習(xí)備考時(shí)，應(yīng)以課本為本，充分發(fā)揮課本的主導(dǎo)作用，并選擇適合本人具體情況的復(fù)習(xí)料輔復(fù)習(xí)，有利于提高復(fù)習(xí)效果。

(三)點(diǎn)與面的關(guān)系

在高考復(fù)習(xí)備考時(shí)，既要抓住本學(xué)科的重要知識(shí)點(diǎn)，也要全面、系統(tǒng)、完整地復(fù)習(xí)所有必考的知識(shí)點(diǎn)，要做到重點(diǎn)突出、覆蓋面廣。只有這樣做，才能達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。

(四)基礎(chǔ)與能力的關(guān)系

在高考總復(fù)習(xí)中，要處理好與能力的關(guān)系，非凡是在第一階段的復(fù)習(xí)過(guò)程中，重點(diǎn)是復(fù)習(xí)基本概念、基本規(guī)律及其應(yīng)用，基本解題方法與技巧等基礎(chǔ)知識(shí)，只有在打好基礎(chǔ)的前提下，才能逐步提高自己的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，假如忽視基礎(chǔ)知識(shí)，專門(mén)做難題、怪題，是達(dá)不到培養(yǎng)能力的目的的。

四、要培養(yǎng)的幾種能力

 

(一)加強(qiáng)信息遷移問(wèn)題的練習(xí)，提高閱讀能力、理解能力和分析問(wèn)題的能力。

信息遷移問(wèn)題一般都是給出一段文字或圖片信息，要求通過(guò)閱讀該信息去回答或解決一些物理問(wèn)題，信息遷移問(wèn)題著重考查學(xué)生臨場(chǎng)閱讀，提取信息和進(jìn)行信息加工、處理，以及靈活運(yùn)動(dòng)基本知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力，如：給出有關(guān)磁懸浮列車(chē)的文字資料和圖片，要求學(xué)生通過(guò)閱讀資料，去回答和分析有關(guān)磁懸浮列車(chē)的問(wèn)題。

(二)加強(qiáng)科技應(yīng)用問(wèn)題的練習(xí)，提高運(yùn)用物理知識(shí)去分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

科技應(yīng)用問(wèn)題一般都是運(yùn)用物理科學(xué)知識(shí)、原理和方法去解決生活、生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)中的實(shí)際問(wèn)題，如：用物理科學(xué)技術(shù)原理去分析和解決我國(guó)在實(shí)施的“南水北調(diào)”“西電東送”“西氣東輸”幾大重點(diǎn)工程中有關(guān)問(wèn)題。

(三)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能練習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)技能的練習(xí)是高考物理復(fù)習(xí)的重要組成部分，通過(guò)以下幾個(gè)方面的練習(xí)可以提高實(shí)驗(yàn)技能：

1、對(duì)基本儀器使用的練習(xí)

 

物理實(shí)驗(yàn)要通過(guò)各種基本儀器來(lái)完成，因此，只有熟練把握各種基本儀器的構(gòu)造原理、使用方法和注重事項(xiàng)，才能做好各種實(shí)驗(yàn)，并提高實(shí)驗(yàn)技能。

如：要把握各種電表、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、彈簧秤等儀器的原理、使用方法和注重事項(xiàng)。

2、注重聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行操作的練習(xí)

 

物理實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)操作技能是很重要的實(shí)驗(yàn)技能，加強(qiáng)這方面的練習(xí)，有助于提高實(shí)驗(yàn)技能。

3、加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)思想、原理、方法與技巧的練習(xí)

 

物理實(shí)驗(yàn)思維、原理、方法與技巧是衡量學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ暮诵?，如：伏安法測(cè)電阻實(shí)驗(yàn)中對(duì)實(shí)驗(yàn)條件的控制方法(滑動(dòng)變阻器的接法)、實(shí)驗(yàn)誤差的控制方法(電流表的內(nèi)、外接)、作圖時(shí)對(duì)個(gè)別點(diǎn)的舍棄、圖線的“曲化直“(驗(yàn)證牛頓第二定律時(shí)畫(huà)圖象)等等，只有加強(qiáng)這方面的練習(xí)，才能提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

4、加強(qiáng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

 

物理設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，是要求學(xué)生根據(jù)給出的實(shí)驗(yàn)儀器，按要求設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)的原理、方法、步驟，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：或只給出實(shí)驗(yàn)課題，由學(xué)生自選儀器、自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)原理、方法與步驟，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維能力和綜合分析能力及實(shí)驗(yàn)技能與技巧。

如：在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，要求測(cè)電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻，自己設(shè)計(jì)方案，自選器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看誰(shuí)設(shè)計(jì)的方案多(有十幾種方案)，哪種方案最佳？通過(guò)這樣的練習(xí)，可培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

(四)加強(qiáng)創(chuàng)新思維練習(xí)，提高創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維題是近幾年高考物理試題或理科綜合能力測(cè)試題中考查學(xué)生能否尋求獨(dú)特而新奇的，并具備社會(huì)價(jià)值的思維方法解決尚無(wú)先例的問(wèn)題的能力，這些題大多數(shù)屬于開(kāi)放性的實(shí)際應(yīng)用題，創(chuàng)新思維的主要成份是發(fā)散性思維和集中性思維。所謂發(fā)散性思維是一種不依常規(guī)，尋求盡可能多種多樣的答案的思維，它具有流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性的特點(diǎn)；而集中性思維則是依據(jù)已有的信息和各種設(shè)想，朝著問(wèn)題解決的方向求得最佳方案和結(jié)果的思維操作過(guò)程，發(fā)散性思維以尋求解決問(wèn)題的各種可能性為主，而集中性思維則在這些可能的途徑中選擇和比較出最優(yōu)的解決方案，兩者相互聯(lián)系，缺一不可。

1、類比推導(dǎo)法

 

將已知或新給出的原理、知識(shí)或方法橫向類推到類似的新情境中去，以解決新問(wèn)題或得出新知識(shí)，即已知(或新知A)類推新知(或新知B)，其要害在找好橫向類比遷移的“參照點(diǎn)“。

2、逆向思維法

 

物理學(xué)中有些問(wèn)題按常規(guī)正向思維分析不方便，此時(shí)可改變思維方向，由正向思維改為逆向思維，就能使問(wèn)題迎刃而解，如光學(xué)中的光路可逆原理，勻減速運(yùn)動(dòng)倒過(guò)來(lái)考慮就變?yōu)閯蚣铀龠\(yùn)動(dòng)等。

3、等效思維法

 

物理學(xué)中的問(wèn)題，有時(shí)直接分析有困難，此時(shí)，可用效果相同的模型來(lái)等效代換，使問(wèn)題便于分析解決，如：平拋運(yùn)動(dòng)可分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)，力的分解與合成等。

(五)加強(qiáng)學(xué)科交*滲透練習(xí)，提高綜合分析問(wèn)題能力

篇5

【關(guān)鍵詞】學(xué)講計(jì)劃 探究性學(xué)習(xí) 合作討論 創(chuàng)新

由徐州市教研室倡導(dǎo)和大力推行的學(xué)講模式在徐州大地已經(jīng)推廣數(shù)年。學(xué)講模式與新課程改革理念一脈相承，深受廣大教師的支持。本人通過(guò)學(xué)講計(jì)劃的學(xué)習(xí)，并與探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合，取得了不錯(cuò)的教學(xué)成果，與大家一起分享。初中物理教學(xué)中，研究性學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用可以引發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地探究知識(shí)，能有效啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在《課準(zhǔn)》中有許多必須進(jìn)行的“探究活動(dòng)點(diǎn)”，通過(guò)科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。

一、探究自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

自主學(xué)習(xí)是學(xué)講的基礎(chǔ)，通過(guò)自主W習(xí)解決大部分的基礎(chǔ)性問(wèn)題。這種探究體現(xiàn)了收集和整理信息的能力。讓學(xué)生先學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教材的難易程度，給學(xué)生設(shè)計(jì)出不同梯度的問(wèn)題。然而總歸會(huì)有個(gè)別同學(xué)由于理解力問(wèn)題存在，對(duì)知識(shí)把握的偏差。這要求教師在巡視中，及時(shí)把握學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)教材再次閱讀去探究所出現(xiàn)的問(wèn)題。如《長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量》一課內(nèi)容簡(jiǎn)單，但學(xué)生容易忽視很多知識(shí)，在運(yùn)用中容易犯錯(cuò)。所以在學(xué)生展示長(zhǎng)度的各種測(cè)量工具的同時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生去觀察分析概括這些測(cè)量工具的共同點(diǎn)：都有零刻度線，有各自的量程和分度值。進(jìn)一步探討他們的使用規(guī)則和讀數(shù)方法并選取一組同學(xué)的測(cè)量實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)物體一端對(duì)準(zhǔn)0刻度線另一端對(duì)在了兩個(gè)刻度線之間，進(jìn)行探討。從而引出了準(zhǔn)確值和分度值。然后我延伸如果是一個(gè)刻度尺，從中間斷了，怎么使用。

二、探究學(xué)講環(huán)節(jié)中，“講不透”的問(wèn)題

當(dāng)后進(jìn)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，小組內(nèi)優(yōu)秀同學(xué)幫助進(jìn)行探究。這種探究不是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)習(xí)答案在什么地方，而是幫助組員弄清楚知識(shí)的來(lái)龍去脈。物理教材中有留給學(xué)生去驗(yàn)證某些的原理，要求學(xué)生找出相關(guān)的材料去驗(yàn)證，但學(xué)生缺乏這方面材料，所以學(xué)生需要利用教師、網(wǎng)絡(luò)去探索。如前后知識(shí)之間的聯(lián)系，新知識(shí)點(diǎn)之間跨度大，這種綜合性較強(qiáng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)困難，導(dǎo)致學(xué)生混淆的知識(shí)，如重力和壓力；功和能。教師照本宣科，直接將答案告訴學(xué)生，一是難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是遏制學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)。此時(shí)，研究性教學(xué)策略的運(yùn)用無(wú)疑會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索其中的奧妙，尋找問(wèn)題的答案。如在“探究滑動(dòng)變阻器”一框變阻器接入電路的正確方法時(shí)，為了更加直觀明了，物理課代表從網(wǎng)上找來(lái)了flas；另一同學(xué)則從實(shí)驗(yàn)室借到一個(gè)變阻器，現(xiàn)場(chǎng)拆卸一個(gè)看其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

三、探究實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡沫h(huán)節(jié)

當(dāng)學(xué)生知識(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題并進(jìn)行質(zhì)疑時(shí)，教師要善于點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，各抒己見(jiàn)，提出問(wèn)題，進(jìn)行假設(shè)和驗(yàn)證。做實(shí)驗(yàn)學(xué)生總是很興奮甚至躍躍欲試，教師應(yīng)該創(chuàng)造條件滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需求，鼓勵(lì)大家對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的器材進(jìn)行自己的改造和建議。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的偏差甚至與教材相反的結(jié)論，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行分析，找出原因、改進(jìn)措施，然后再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出正確的結(jié)論?？赡苡械膶W(xué)生提出的問(wèn)題多此一舉，卻正是非常有價(jià)值的奇思妙想。這種頭腦風(fēng)暴培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力，質(zhì)疑問(wèn)難能力有著不可估量的作用。

如：每組一大桶水放一個(gè)氣球讓學(xué)生用手往下慢慢的壓感受一下浮力，再根據(jù)自己的感受去猜想浮力的大小與什么因素有關(guān)呢？學(xué)生猜想得出：①可能與液體的密度有關(guān)；可能與物體浸入液體的體積有關(guān)；③可能與物體浸入液體的深度有關(guān)……

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：浸在液體中的物體所受的浮力與物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)；浸沒(méi)在液體中的物體所受的浮力與物體在液體中的深度無(wú)關(guān)；浸在液體中的物體所受的浮力與液體的密度有關(guān)。

四、探究練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題

篇6

    經(jīng)濟(jì)子塊主要研究機(jī)械化生產(chǎn)過(guò)程中投入與產(chǎn)出的關(guān)系,探討在工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步推進(jìn)環(huán)境下,農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的比重。該子塊將農(nóng)民人均純收入作為水平變量,將當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平和政府對(duì)農(nóng)機(jī)化財(cái)政投入作為輔助變量。將經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平受糧食生產(chǎn)能力影響程度、農(nóng)業(yè)機(jī)械總投入對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械化的帶動(dòng)因子和農(nóng)業(yè)機(jī)械化總投入作為與其他子系統(tǒng)進(jìn)行結(jié)對(duì)接的接口。動(dòng)態(tài)模型流圖建立由于因果關(guān)系只能定性地描述復(fù)雜系統(tǒng)的反饋機(jī)制,因此運(yùn)用系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)建模軟件建立糧食生產(chǎn)機(jī)械化系統(tǒng)動(dòng)態(tài)仿真模型,如圖2所示。顯然農(nóng)業(yè)機(jī)械化流程圖所反映的狀況可以為糧食生產(chǎn)機(jī)械化發(fā)展提供基礎(chǔ)依據(jù)。

    以山東省為例對(duì)主要糧食作物機(jī)械化生產(chǎn)進(jìn)行仿真,使用系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)專用軟件Vensim-PLE,所需基本數(shù)據(jù)來(lái)自《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》、《全國(guó)農(nóng)業(yè)機(jī)械化統(tǒng)計(jì)年報(bào)》、《中國(guó)農(nóng)村統(tǒng)計(jì)年鑒》、《山東省統(tǒng)計(jì)年鑒》等,另有部分?jǐn)?shù)據(jù)取自有關(guān)權(quán)威網(wǎng)站和實(shí)地調(diào)查。系統(tǒng)的運(yùn)行方案較多,當(dāng)參數(shù)調(diào)整到合適時(shí),各種變量呈現(xiàn)比較合理的變化趨勢(shì)。動(dòng)態(tài)仿真模型有效性檢驗(yàn)糧食作物機(jī)械化生產(chǎn)系統(tǒng)十分復(fù)雜,模型也僅僅是對(duì)客觀事物本質(zhì)或某些重要特征的概括與抽象。因此,對(duì)模型進(jìn)行有效性檢驗(yàn)顯得十分必要。模型的有效性檢驗(yàn)一般分兩種:理論檢驗(yàn)與歷史仿真檢驗(yàn)。其中,理論檢驗(yàn)主要是研究模型邊界是否合理、模型變量間的關(guān)系是否具有現(xiàn)實(shí)意義、參數(shù)取值是否有實(shí)際意義及方程量綱是否一致等;歷史仿真檢驗(yàn)主要是選定過(guò)去某一時(shí)刻,對(duì)仿真結(jié)果與實(shí)際結(jié)果作比較,考察兩者吻合度,以檢驗(yàn)?zāi)Ｐ湍芊裼行У卮憩F(xiàn)實(shí)系統(tǒng)[8]。就建立的糧食作物機(jī)械化生產(chǎn)系統(tǒng)模型而言,首先它應(yīng)建立在全面分析的基礎(chǔ)上,同時(shí)針對(duì)具體情況進(jìn)行了必要調(diào)整,并認(rèn)為界定的系統(tǒng)邊界、參數(shù)設(shè)定等均應(yīng)合理;其次利用Vensim軟件所提供的模型檢驗(yàn)進(jìn)行有效性檢驗(yàn);最后選取2001~2010年。模型仿真值與歷史值之間的相對(duì)誤差最高為5.84%。因此在通過(guò)以上有效性檢驗(yàn)后,可以認(rèn)為所建立的動(dòng)態(tài)模型能夠較好地模擬糧食生產(chǎn)機(jī)械化系統(tǒng),并對(duì)未來(lái)的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行合理預(yù)測(cè)。仿真結(jié)果分析對(duì)有重要影響的政策性參數(shù)進(jìn)行調(diào)整與組合后,對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行仿真。模型運(yùn)行時(shí)間為2010~2020年,仿真步長(zhǎng)為1年,主要考察農(nóng)業(yè)機(jī)械化投入資金、土地規(guī)模經(jīng)營(yíng)和農(nóng)業(yè)機(jī)械總動(dòng)力等指標(biāo)。(1)農(nóng)業(yè)機(jī)械化投入資金由模型可以看出,農(nóng)業(yè)機(jī)械化資金投入量主要受到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平、農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力數(shù)量和農(nóng)村人均純收入等因素的影響,同時(shí)它也是影響耕、種、收綜合機(jī)械化水平和農(nóng)業(yè)機(jī)械總動(dòng)力的重要因素之一。由模擬結(jié)果可以看出,2015年農(nóng)業(yè)機(jī)械購(gòu)置總投入將達(dá)到56.23億元,2020年將達(dá)到73.65億元。隨著農(nóng)民人均純收入的提高和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展,農(nóng)機(jī)化投入的能力不斷增強(qiáng),另外隨著農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力的減少,對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械投入的需求不斷增加。增加農(nóng)機(jī)資金投入,有利于農(nóng)機(jī)化水平的提高,但若沒(méi)有其他配套措施,發(fā)展到一定程度后,會(huì)導(dǎo)致資金利用率下降。所以單純?cè)黾愚r(nóng)機(jī)資金投入,無(wú)助于機(jī)械化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)的持續(xù)發(fā)展,更需要各項(xiàng)有效配套措施到位。(2)土地規(guī)模經(jīng)營(yíng)采用勞均糧食播種面積反映土地經(jīng)營(yíng)規(guī)模。設(shè)定糧食作物播種面積穩(wěn)定不變,隨著農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力數(shù)量的不斷減少,勞均糧食播種面積將不斷增加。勞均糧食播種面積也是造成農(nóng)機(jī)總動(dòng)力和機(jī)械化水平變化的主要?jiǎng)恿?。模擬數(shù)據(jù)顯示,2015年山東省勞均糧食播種面積達(dá)到0.59hm2/人,2020年將達(dá)到0.67hm2/人。同一勞均播種面積也會(huì)對(duì)機(jī)械化水平和農(nóng)機(jī)動(dòng)力有不同的影響效果,這是由于農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)組織形式不同,土地分散經(jīng)營(yíng)、集中經(jīng)營(yíng)的程度各不相同,在一定程度上影響了農(nóng)業(yè)機(jī)械作用的發(fā)揮。山東省糧食生產(chǎn)地區(qū)生產(chǎn)規(guī)模過(guò)小,規(guī)模效益較差,是限制投資的重要因素,但通過(guò)強(qiáng)制合并會(huì)產(chǎn)生不良效果。所以在規(guī)范土地流轉(zhuǎn)制度前提下,穩(wěn)定土地使用權(quán)限,才能保證經(jīng)營(yíng)者在糧食生產(chǎn)中投資的穩(wěn)定性。采用合理的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)形式,擴(kuò)大勞均規(guī)模,提高農(nóng)機(jī)利用率,是提高糧食生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)效益、降低生產(chǎn)成本,保證機(jī)械化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)持續(xù)發(fā)展的又一重要措施。(3)農(nóng)業(yè)機(jī)械總動(dòng)力農(nóng)業(yè)機(jī)械總動(dòng)力的變化直接反映了農(nóng)業(yè)機(jī)械在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中物質(zhì)投入的程度。它受到農(nóng)機(jī)化投入資金、農(nóng)村人均純收入、勞均糧食播種面積和糧食單位面積產(chǎn)量的影響。如果按照山東省2000~2010年農(nóng)業(yè)機(jī)械總動(dòng)力的增長(zhǎng)速度為5.01%推算,2015年農(nóng)機(jī)總動(dòng)力將達(dá)到1.48億kW,2020年達(dá)到2.57億kW。然而模型預(yù)測(cè)結(jié)果為2015年達(dá)到1.39億kW,2020年達(dá)到1.49億kW,與按目前增長(zhǎng)速度推算結(jié)果相比減少了6.08%和42.02%。這是由于隨著燃油資源逐漸緊缺和農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力數(shù)量的減少,結(jié)構(gòu)將調(diào)整,經(jīng)營(yíng)規(guī)模會(huì)擴(kuò)大,動(dòng)力利用效率勢(shì)必提高,農(nóng)業(yè)機(jī)械總動(dòng)力增長(zhǎng)速度將會(huì)逐漸放緩。采取將農(nóng)業(yè)機(jī)械由中小型為主改為大中型為主和土地適度規(guī)?；?jīng)營(yíng)[1],是提高糧食機(jī)械化生產(chǎn)效率的有效措施,符合中國(guó)特色農(nóng)業(yè)機(jī)械化發(fā)展道路的特點(diǎn)。

    糧食作物生產(chǎn)機(jī)械化系統(tǒng)是一個(gè)復(fù)雜的技術(shù)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng),它的運(yùn)行是復(fù)雜的動(dòng)力學(xué)過(guò)程。通過(guò)分析糧食作物生產(chǎn)機(jī)械化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次,提出了該系統(tǒng)的動(dòng)力學(xué)模型。(2)以山東省為例進(jìn)行了系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)仿真研究。主要考察農(nóng)業(yè)機(jī)械化投入資金、土地規(guī)模經(jīng)營(yíng)和農(nóng)業(yè)機(jī)械總動(dòng)力等指標(biāo),通過(guò)模型的運(yùn)行,獲得了各項(xiàng)指標(biāo)2011~2020年的預(yù)測(cè)結(jié)果。經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、土地經(jīng)營(yíng)規(guī)模和農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移是影響糧食作物機(jī)械化生產(chǎn)系統(tǒng)的主要因素。只有通過(guò)提高糧食作物生產(chǎn)規(guī)?；潭群蛯I(yè)化程度,并配合產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律,才能從根本上提高機(jī)械化生產(chǎn)的效率和生產(chǎn)能力。

篇7

下面筆者結(jié)合生活實(shí)例談?wù)勅绾温?lián)系生活實(shí)際，優(yōu)化物理教學(xué).

一、借助生活實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

知識(shí)在運(yùn)用中得到發(fā)展，在發(fā)展中升華為能力.不能靈活應(yīng)用的知識(shí)，只能是死知識(shí).隨著學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)和技能的逐漸增多，教師應(yīng)有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象，并教會(huì)他們應(yīng)用物理知識(shí)和技能分析解決生活實(shí)際問(wèn)題，使他們覺(jué)得“物理就在我們身邊，物理知識(shí)和技能是很有用的”，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)物理的親切感，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣.

例如，在講“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，教師可以用兩個(gè)塑料掛衣鉤模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)導(dǎo)入.準(zhǔn)備兩個(gè)塑料掛衣鉤，用力將它們擠壓而合在一起，請(qǐng)一個(gè)力氣大的同學(xué)上來(lái)，看他能不能把兩個(gè)掛衣鉤拉開(kāi).這個(gè)同學(xué)費(fèi)了很大的力氣都不能把兩個(gè)掛鉤拉開(kāi).教師介紹：其實(shí)，早在17世紀(jì)的時(shí)候，德國(guó)馬德堡市長(zhǎng)、科學(xué)家格里克就當(dāng)眾做了一個(gè)精彩的實(shí)驗(yàn).格里克所用的黃銅半球直徑約20cm，抽氣以后合在一起，兩邊共用了16匹馬才把兩個(gè)半球拉開(kāi).這就是轟動(dòng)世界的馬德堡半球?qū)嶒?yàn).剛才的實(shí)驗(yàn)，我可以不費(fèi)吹灰之力就把兩個(gè)掛衣鉤拉開(kāi).只要在掛衣鉤上刺一個(gè)小洞，放氣，就可以輕易把它們分開(kāi).為什么抽氣以后就能拉開(kāi)呢？在黑板上板畫(huà)解釋：球的四周只存在空氣，顯然是空氣對(duì)球施加了壓力.這些實(shí)驗(yàn)生動(dòng)地告訴我們，大氣存在壓強(qiáng).

二、使用身邊隨手物品進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)

教師應(yīng)因地制宜地引導(dǎo)學(xué)生使用身邊隨手可得的物品進(jìn)行探究活動(dòng)和各種物理實(shí)驗(yàn)，這樣可以拉近物理與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性、感受到科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和日常生活的關(guān)系.我們身邊的許多東西都是重要的實(shí)驗(yàn)資源.事實(shí)上，很多廉價(jià)的日常用具在訓(xùn)練動(dòng)手能力方面比實(shí)驗(yàn)室儀器要實(shí)惠得多，利用它們做實(shí)驗(yàn)，可以突破時(shí)間、空間上的限制，讓學(xué)生以豐富多彩的形式感受物理、體驗(yàn)物理.利用身邊材料呈現(xiàn)物理現(xiàn)象，更容易引起學(xué)生直覺(jué)的集中，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知的興趣和欲望.這些物理實(shí)驗(yàn)蘊(yùn)涵的豐富創(chuàng)新思路，無(wú)不潛移默化地啟迪著學(xué)生，如利用注射器、礦泉水瓶、廢舊的鐵粉等，可以完成許多有趣的小實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)各自不同地表現(xiàn)出“改變”、“放大”、“借用”、“替代”等創(chuàng)新技巧，對(duì)保持學(xué)生的好奇心、培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂(lè)趣、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)無(wú)疑是一種有效的途徑.利用順手拈來(lái)的物品動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處皆物理知識(shí).

三、將所學(xué)知識(shí)用于解決生活中的物理問(wèn)題

初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，重視知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，并在不斷了解物理知識(shí)的廣泛應(yīng)用中增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣和自覺(jué)性.在解決物理問(wèn)題時(shí)，把物理知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際，能使學(xué)生深切體會(huì)到物理學(xué)科的魅力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性.

例如，在學(xué)習(xí)密度及其應(yīng)用后，教師可提出問(wèn)題：農(nóng)民選稻種時(shí)，需用密度為1.03×103kg/m3的鹽水.今配制2L鹽水，稱得質(zhì)量為2.4kg，請(qǐng)你檢驗(yàn)這樣的鹽水是否符合要求.若不合要求，是加鹽還是加水？每2kg原來(lái)的鹽水應(yīng)加多少鹽或水？這是一個(gè)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系緊密的問(wèn)題，解決的過(guò)程中必然用到混合物質(zhì)的密度知識(shí)，在知識(shí)的遷移過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力.

四、排除生活經(jīng)驗(yàn)干擾，加深學(xué)生對(duì)物理概念的理解

生活中的許多物理現(xiàn)象，學(xué)生單憑日常的觀察和直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)理解，容易形成一些與正確的物理概念不相容的錯(cuò)誤觀念.在教學(xué)中，教師可作正誤的對(duì)比，即針對(duì)學(xué)生理解概念中常出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生從正確、錯(cuò)誤的對(duì)比中辨明是非，提高概念的全面性、準(zhǔn)確性、邏輯性和批判性.這種創(chuàng)設(shè)的糾錯(cuò)情境，由于給出的結(jié)論與學(xué)生的思維發(fā)生沖突，學(xué)生尋找錯(cuò)誤原因的動(dòng)機(jī)非常強(qiáng)烈，一旦錯(cuò)誤被揭穿，必定會(huì)留下深刻的印象.

篇8

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；改善；創(chuàng)設(shè)；解決

現(xiàn)代社會(huì)是信息時(shí)代，沒(méi)有信息或者信息量不足，將一事無(wú)成。這無(wú)疑對(duì)教育工作者提出了更高的要求。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以助教師一臂之力。生動(dòng)逼真的音響效果，色彩鮮明的動(dòng)態(tài)視覺(jué)，靈活便捷的交互手段構(gòu)成了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的鮮明特征。如何合理運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，則成了物理教師必須認(rèn)真研究的重要問(wèn)題。計(jì)算機(jī)在創(chuàng)設(shè)物理情境、演示技法、反映現(xiàn)象、講解知識(shí)的過(guò)程中，可以達(dá)到化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)的演示效果，使物理概念、定理定律以及現(xiàn)象、過(guò)程更生動(dòng)、更直觀。教師如果能在教學(xué)中充分利用計(jì)算機(jī)集聲、像、圖、文于一體的特點(diǎn)，可有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知、理解、消化和運(yùn)用，彌補(bǔ)教師單純講解的不足，提高教學(xué)效果。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把抽象的物理知識(shí)直觀化、形象化

在日常的課堂教學(xué)中，有些物理圖景難以被學(xué)生想象。這時(shí)可以利用計(jì)算機(jī)豐富的功能，創(chuàng)設(shè)物理情境，對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬（這里強(qiáng)調(diào)的物理模擬，不是示意性的簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)，它演示的物理過(guò)程接近于物理的真實(shí)），化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)、化遠(yuǎn)為近，把抽象的物理現(xiàn)象變得形象生動(dòng)。這樣，既能使學(xué)生加深對(duì)物理概念及規(guī)律的理解，又能有效地改善課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。例如，在講解“平拋物體的運(yùn)動(dòng)”一節(jié)時(shí)，習(xí)慣的做法是在演示平拋豎直儀的基礎(chǔ)上分析介紹平拋閃光照片。以這種教學(xué)方式，只能演示兩個(gè)小球同時(shí)開(kāi)始運(yùn)動(dòng)，并同時(shí)落地(高度相等)，課堂上學(xué)生只能聽(tīng)到落地的同一響聲，看到平拋的起始情況，了解到平拋運(yùn)動(dòng)和自由落體的等時(shí)性。但對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，由于人眼無(wú)法仔細(xì)準(zhǔn)確地分辨，觀察不出平拋運(yùn)動(dòng)是水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)，并且教材上提供的平拋閃光照片不是現(xiàn)場(chǎng)拍攝的，該閃光照片是一幅靜止的畫(huà)面，缺少動(dòng)感，因此學(xué)生對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)不能準(zhǔn)確地理解。其實(shí)，我們可以利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)物體平拋運(yùn)動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。一開(kāi)始用計(jì)算機(jī)以文本形式向?qū)W生提出問(wèn)題：什么樣的運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)？什么樣的運(yùn)動(dòng)是曲線運(yùn)動(dòng)？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀看計(jì)算機(jī)模擬的平拋運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。教師要求學(xué)生注意觀看：小球運(yùn)動(dòng)是勻速還是變速？小球運(yùn)動(dòng)軌跡是直線還是曲線？并分析小球運(yùn)動(dòng)的條件和規(guī)律。學(xué)生通過(guò)眼觀――小球運(yùn)動(dòng)軌跡，耳聽(tīng)――兩小球是否同時(shí)落地，腦想――兩種運(yùn)動(dòng)時(shí)間為什么相同？?jī)汕蜻\(yùn)動(dòng)軌跡有什么不同？?jī)汕蛟谶\(yùn)動(dòng)性質(zhì)上有哪些不同？最后由計(jì)算機(jī)給出平拋運(yùn)動(dòng)的定義、條件、性質(zhì)及運(yùn)動(dòng)方程。再如我們可以利用計(jì)算機(jī)將看不見(jiàn)、摸不著的電磁場(chǎng)和電磁波的分布情況，通過(guò)顯示器形象生動(dòng)地顯示出來(lái)，使學(xué)生的形象思維和抽象思維有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而加深對(duì)電磁場(chǎng)和電磁波概念的理解。

如此利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以使學(xué)生充分理解所學(xué)知識(shí)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容；也可以將書(shū)本上的內(nèi)容直觀化，使物象存于學(xué)生的記憶里，印象深刻不易流失；還可以將物理學(xué)中一些抽象的知識(shí)變得簡(jiǎn)單明了，大大減少學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的阻礙。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，改善教學(xué)手段，突破教學(xué)難點(diǎn)

從心理學(xué)的角度來(lái)看，學(xué)生由于正處于青少年時(shí)期，往往習(xí)慣于采用靜態(tài)分析的方法去研究問(wèn)題，因此對(duì)于一些瞬間變化的物理現(xiàn)象，或者一些比較抽象的概念難以理解，感到非常困惑。這時(shí)，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)則可以完成一些難以完成的演示實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供形象的圖像或過(guò)程展示。這不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)多種感知和思維形式的整合，提高邏輯思維能力，而且能幫助學(xué)生變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化抽象為直觀，從而有效地突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，教學(xué)中在講授“重核的裂變”一節(jié)時(shí)，筆者曾經(jīng)采用多米諾骨牌為學(xué)生做演示，但過(guò)程太簡(jiǎn)單，無(wú)法讓學(xué)生有深刻的體驗(yàn)，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)部分骨牌被碰了也不倒的現(xiàn)象，所以模擬實(shí)驗(yàn)的效果并不是很好。后來(lái)，筆者在教學(xué)中用計(jì)算機(jī)多媒體模擬原子核裂變，現(xiàn)象非常明顯直觀。當(dāng)播放原子彈爆炸實(shí)況錄像的時(shí)候，學(xué)生們異常興奮，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)了對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固。教師可以用慢鏡頭或靜態(tài)的形式播放重核裂變過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行階段性分析、觀察和研究。這種教學(xué)方式，既可表現(xiàn)宏觀場(chǎng)面，又可表現(xiàn)微觀場(chǎng)面，便于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象和規(guī)律。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在平日的課堂教學(xué)中，若遇到復(fù)雜多變的物理現(xiàn)象，教師可采用物理教學(xué)軟件輔助教學(xué)。這些軟件能提供形象生動(dòng)的畫(huà)面、言簡(jiǎn)意賅的講解、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)等，使學(xué)生獲得形式多樣、功能各異的感性材料，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解和記憶。例如，當(dāng)講授機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波部分的內(nèi)容時(shí)，由于兩種圖像極為相似，學(xué)生非常容易弄錯(cuò)，尤其對(duì)于機(jī)械波的多解問(wèn)題，復(fù)雜的變化過(guò)程使很多學(xué)生不知從何入手。這時(shí)教師可以利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)把多解過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)，并找出多解的周期特點(diǎn)。一些相對(duì)復(fù)雜繁瑣的問(wèn)題在信息技術(shù)領(lǐng)域絕不是難題，它可以通過(guò)多種形式讓人一目了然。教師利用多媒體輔助教學(xué)，就是要讓課堂教學(xué)成為學(xué)生更直接、更輕松地接受知識(shí)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望和學(xué)習(xí)物理的積極性。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，化解課時(shí)矛盾，提高教學(xué)效率

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)通過(guò)文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻和交互式網(wǎng)絡(luò)等方式，可使教學(xué)過(guò)程圖文并茂、生動(dòng)活潑、知識(shí)容量更大，可打破時(shí)空限制，加速學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、接收和記憶過(guò)程。學(xué)生們?cè)谶@種動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境里，更容易領(lǐng)會(huì)和掌握所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，加快學(xué)習(xí)進(jìn)程，即使課堂上教師提供的信息容量較大，學(xué)生也能充分、愉快地接受。這樣不但能節(jié)省教師的教學(xué)時(shí)間，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，而且有助于達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。例如，在物理教學(xué)中，有很多問(wèn)題很難通過(guò)講述使學(xué)生理解和掌握，如宇宙速度、人造衛(wèi)星、地球磁場(chǎng)的特點(diǎn)等。如果一味采用講授法，即使教師講滿一節(jié)課，很多學(xué)生也是難以理解，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)物理有畏懼感。如果在講授這些知識(shí)的同時(shí)，教師采用多媒體技術(shù)將有關(guān)現(xiàn)象展示在學(xué)生面前，再配合教師的生動(dòng)講解，則不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能開(kāi)闊學(xué)生的眼界和見(jiàn)識(shí)，同時(shí)將部分解惑的時(shí)間也節(jié)省了下來(lái)，使學(xué)生擁有更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。這樣的課堂，沒(méi)有所謂的“垃圾時(shí)間”，教師講解得輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)也少了壓力，以往枯燥乏味的課堂也會(huì)變得充滿生氣。

總之，中學(xué)物理是一門(mén)教給學(xué)生物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)科，它為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)提供了合適的用武之地。作為物理教師，更應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，以科學(xué)的態(tài)度、勤奮刻苦的精神、務(wù)實(shí)的作風(fēng)，開(kāi)拓創(chuàng)新，積極投入到課堂教學(xué)改革中來(lái)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

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篇9

    在職業(yè)高中的物理教學(xué)任務(wù)中,有很多的物理實(shí)驗(yàn)是難以實(shí)現(xiàn)的或者很難操作。比如說(shuō)“牛頓第二定律”,若在課堂上進(jìn)行此實(shí)驗(yàn),一方面會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間,還會(huì)影響教學(xué)的進(jìn)度,而且這些實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理起來(lái)也很麻煩,大多數(shù)的職業(yè)高中物理老師都不會(huì)做這個(gè)實(shí)驗(yàn),只是課堂講解一下。但這個(gè)實(shí)驗(yàn)在教材中占有很重要的地位,對(duì)于學(xué)生思維的培養(yǎng)又有重要意義,所以通過(guò)信息化技術(shù)就可以滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)的需求。

    2、職高物理教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)的意義

    2.1使物理教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)、形象。物理是一門(mén)研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)以及物質(zhì)間的相互作用及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律的自然科學(xué)。究其研究的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、研究的守恒律或不變性,大多觸及的都是微觀世界,而且都很具有抽象性。由于職高的學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)識(shí)尚處于開(kāi)發(fā)階段,缺乏感性的知識(shí),抽象思維以及想象的能力還不是很高。因此,信息化的教學(xué)手段成為了職高教學(xué)的必然要求。利用信息化的教學(xué)手段,可以幫助學(xué)生直觀、形象地理解一些物理的概念、規(guī)律等。另外一方面利用信息化技術(shù)還可以夸張地表現(xiàn)微觀世界和宏觀世界,對(duì)理想化的物理狀態(tài)進(jìn)行模擬,實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜的轉(zhuǎn)化、時(shí)間的延遲與加快,實(shí)現(xiàn)抽象到具體的轉(zhuǎn)變。

    2.2有利于加大物理知識(shí)的傳輸量。物理的發(fā)展對(duì)人們的生活有著重要的影響,職業(yè)教育教學(xué)的目的就是為了培養(yǎng)更多的適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才,這也要求我們老師在教學(xué)的時(shí)候,對(duì)其輸入更多的信息與知識(shí),加強(qiáng)物理學(xué)應(yīng)用類知識(shí)與科技發(fā)展的介紹,開(kāi)闊學(xué)生們的眼界,拓寬他們的知識(shí)面。利用信息化的教學(xué)技術(shù)一方面可以節(jié)省課堂上不必要浪費(fèi)的教學(xué)時(shí)間,提高教學(xué)進(jìn)度,另外還可以豐富知識(shí)和信息的傳遞,傳遞給學(xué)生更多關(guān)于物理現(xiàn)象和科技成果的信息。

    3、物理教學(xué)信息化技術(shù)技術(shù)的應(yīng)用策略分析

    3.1要堅(jiān)持信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。信息化教學(xué)時(shí)傳統(tǒng)教學(xué)與當(dāng)代科學(xué)技術(shù)相互融合的家園。因此,必須要吸收兩者的優(yōu)點(diǎn),摒棄各自的缺點(diǎn),不能讓兩者中的任何一方占據(jù)主要的地位,相互補(bǔ)充、相輔相成才是最理想的教學(xué)效果。要知道在傳統(tǒng)教學(xué)中,老師在黑板上的板書(shū)和勾畫(huà)以及相伴的肢體語(yǔ)言,對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維所起的引導(dǎo)作用,是其他媒體難以代替的。而信息化教學(xué)手段有利于解決物理教學(xué)中的抽象問(wèn)題,使其生活形象起來(lái),倘若老師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)只利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)形式,就很難講清楚的物理知識(shí)。因此,必須要實(shí)現(xiàn)兩者的結(jié)合。

    3.2要把握物理學(xué)科特點(diǎn),把握“適度”原則。物理教學(xué)是一門(mén)對(duì)物質(zhì)及其規(guī)律探討的學(xué)科,利用信息化的教學(xué)手段節(jié)省了教師對(duì)復(fù)雜圖像和表格的描繪,節(jié)省課堂時(shí)間的同時(shí),還有利于提高老師的教學(xué)效果,加快教學(xué)的進(jìn)度,老師也有可以節(jié)省更多的時(shí)間,將重心放在學(xué)生不理解的問(wèn)題上,增加物理教學(xué)課堂的信息量。但是任何事情都具有兩面性,信息化的教學(xué)手段也是如此,如果老師在利用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,不能把握好“度”,不能處理好大信息量和適度的教學(xué)節(jié)奏的矛盾問(wèn)題,就會(huì)在一定程度上減弱鍛煉學(xué)生思考的能力。因?yàn)樾畔⒒夹g(shù)可以直觀地看到物理上一切的抽象事物,這些直觀的圖像、視頻往往使學(xué)生對(duì)一些內(nèi)容思考不到位,久而久之,影響他們的思考能力。因此,筆者在這里建議廣大同行利用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,要突出基本概念,基本方法和重點(diǎn)難點(diǎn)的,適度地運(yùn)用信息化教學(xué)手段。

    3.3信息化模擬實(shí)驗(yàn)不能完全代替物理實(shí)驗(yàn)。物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,在這一門(mén)學(xué)科中,實(shí)驗(yàn)占據(jù)了很重要的作用,學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解與獲取,創(chuàng)新與思考都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的。在物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn),能逐漸掌握實(shí)驗(yàn)、對(duì)比等方法,最重要的是學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng),動(dòng)手能力,分析概括能力等各方面的能力都能得到提高。因此,信息化的模擬實(shí)驗(yàn)不能完全代替物理實(shí)驗(yàn),適當(dāng)?shù)膶?duì)一些操作難度大的、很難實(shí)現(xiàn)的物理實(shí)驗(yàn)可以利用信息化手段進(jìn)行模擬,比如上文說(shuō)到的“牛頓第二定律”。但是以多媒體為主的信息化教學(xué)手段不能使個(gè)別教師產(chǎn)生依賴心理,降低了物理教學(xué)的效果。

篇10

一、教學(xué)內(nèi)容情景化――是產(chǎn)生“興趣”的基礎(chǔ)

豐富、有趣、新穎、別致的教學(xué)情景能使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感,引出好奇心,激起同學(xué)們的濃厚興趣,這對(duì)于物理概念的形成、物理規(guī)律的掌握會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。講相對(duì)運(yùn)動(dòng),舉第一次世界大戰(zhàn)時(shí)法國(guó)飛行員在高空用手抓住一顆德國(guó)的子彈的真實(shí)故事;講液體浸潤(rùn),就從日常生活中人們?yōu)槭裁凑f(shuō)“落湯雞”而不說(shuō)“落湯鴨”引出;講“實(shí)深”與“視深”,引用了詩(shī)詞名句:“魚(yú)翔淺底”來(lái)例證。這樣做,便可使原本比較枯燥抽象的授課內(nèi)容變得生動(dòng)有趣、形象逼真,產(chǎn)生很強(qiáng)的感召力,使課堂氣氛活躍,知識(shí)傳遞輕松愉快。

二、增強(qiáng)成功的體驗(yàn)――是保持“興趣”的關(guān)鍵

學(xué)習(xí)興趣的持久取決于成功的體驗(yàn),著名物理學(xué)家丁肇中說(shuō)過(guò):“興趣就是花少量的時(shí)間得到一個(gè)好成績(jī)?！?/p>

一般說(shuō)來(lái),在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理的初期,學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣是很濃的,如果有了收獲又得到自己和他人的好評(píng)就會(huì)使興趣得到加強(qiáng),否則屢屢的失敗就會(huì)銷蝕原來(lái)的興趣。因此在平時(shí)的測(cè)驗(yàn)中試題的易、中、難比例盡量科學(xué)些,使“學(xué)困生”也能得到一個(gè)好分?jǐn)?shù),看到進(jìn)步都要進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì);平時(shí)上課針對(duì)他們?cè)O(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)盡量簡(jiǎn)單些,如在講長(zhǎng)度測(cè)量時(shí)可讓他們回答,長(zhǎng)度的主要單位是什么?長(zhǎng)度測(cè)量的工具是什么?2米等于多少分米等,讓他們也能享受到成功的喜悅,品嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,建立起學(xué)好物理的信心。

三、物理實(shí)驗(yàn)多元化――是產(chǎn)生“興趣”的載體

中學(xué)生對(duì)直觀形象的實(shí)驗(yàn)特別喜歡。教師要充分運(yùn)用各種直觀手段(如投影、幻燈、錄像、錄音、模型等),組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué),使課堂教學(xué)聲、情、形、色并茂,情景交融,學(xué)生身臨其境,興趣盎然。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中,動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦,通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步理解概念、掌握規(guī)律。因此,教師除精心準(zhǔn)備和組織好教材要求的每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)外,還應(yīng)想方設(shè)法自制教具,增設(shè)一些有趣、生動(dòng)、啟發(fā)性、直觀性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)來(lái)組織教學(xué),引起學(xué)生的濃厚興趣,從而提高教學(xué)效果。

組織好學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn),可以極大地滿足學(xué)生的動(dòng)手愿望,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,所以教師應(yīng)努力克服困難,創(chuàng)造條件,除保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行和成功外,還可以指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作學(xué)具。改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn),如馬德堡半球?qū)嶒?yàn),我特意在班里找兩個(gè)“大力士”,結(jié)果他們費(fèi)了九牛二虎之力,半球也未拉開(kāi),學(xué)生感到驚奇,頓時(shí)嘩然,這樣既活躍課堂氣氛,又使學(xué)生在愉悅的情景中獲得感性認(rèn)識(shí)。變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn),如研究杠桿的平衡條件等。同時(shí)還增設(shè)一些學(xué)生的趣味性實(shí)驗(yàn),使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)手腦并用,激發(fā)興趣,樂(lè)學(xué)中學(xué)到新知。

結(jié)合課文中的小實(shí)驗(yàn)和小制作,成立物理課外興趣小組,開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)。如在進(jìn)行光的折射教學(xué)前可布置學(xué)生下去觀察“插入水中的筷子”,“隔著水滴看字”等有趣的實(shí)驗(yàn),插入水中的筷子,看上去是彎的,拿出水后,又是直的,把水滴放到透明塑料紙上,看書(shū)上的小字,會(huì)看到書(shū)上的字變大,學(xué)生看到這些奇異的現(xiàn)象后,即使是“學(xué)困生”也會(huì)有好奇心和追根究底的心情去看書(shū),去找原因,想知道為什么?變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),這也是我們教師最愿看到的結(jié)果。

四、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施的使用――是產(chǎn)生“興趣”的輔助

隨著計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用普及化,各類計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件和自制教學(xué)課件已成為教師教學(xué)的得力工具。這種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)極大地豐富了教學(xué)內(nèi)涵,也擴(kuò)展了教學(xué)外延,將我們無(wú)法再現(xiàn)的科學(xué)家探究的過(guò)程展現(xiàn)出來(lái),將我們無(wú)法演示的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和動(dòng)態(tài)過(guò)程演示出來(lái),將一些瞬間變化可以慢慢演示出來(lái)。所以現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施(多媒體手段)是學(xué)生產(chǎn)生“興趣”的重要輔助。我們每個(gè)物理教師要學(xué)好、用好!

許多青少年非常喜歡電子游戲,為此他們可以廢寢忘食。為什么?你不得不承認(rèn)其中有一原因就是游戲軟件本身設(shè)計(jì)制作非常符合青少年年齡特點(diǎn),具有青少年所喜愛(ài)的趣味性。加拿大的一個(gè)小學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)軟件就制作得如游戲軟件,非常有趣,小孩都喜歡。這說(shuō)明教育輔助軟件的趣味性是激發(fā)教學(xué)對(duì)象產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。在這方面我們的軟件設(shè)計(jì)師們尚須努力,各位教育工作者還得繼續(xù)學(xué)習(xí)。