導(dǎo)語：如何才能寫好一篇語文培訓(xùn)小組總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小組長；培訓(xùn)；評價；競爭

小組長是一支重要的力量，充分發(fā)揮他們的作用，使之成為科任教師的助手，從而提高教學(xué)質(zhì)量，是一項重要的工作。培養(yǎng)稱職的小組長，則是發(fā)揮小組長作用的關(guān)鍵。作為科任教師，應(yīng)重視這一問題。

上學(xué)期，校領(lǐng)導(dǎo)安排我教一年級兩個班語文和二年級一個班應(yīng)用文寫作兼三年級一個班的班主任。所教的兩個班語文，每個班每周四節(jié)課，應(yīng)用文寫作每周兩節(jié)課，由于跨課，再加上使用的都是新教材，我深感壓力大。如何搞好語文及應(yīng)用文寫作兩門課的教學(xué)工作，我頗費了一番心思。我想了很多辦法，其中最重要的做法是，我把全班分成幾個6人小組，每個小組選出一名小組長，調(diào)動每個小組長的積極性，充分發(fā)揮他們的作用。在語文科組領(lǐng)導(dǎo)的全力支持下，我總算順利完成了任務(wù)。

我所任教的1104班，平均分是85分，為全年級之冠。這些成績，與小組長的作用分不開的。

在培養(yǎng)小組長的過程中，采用了召開會議、個別指點、督促檢查、競賽評比及時總結(jié)等方法，結(jié)合實際對小組長進(jìn)行培訓(xùn)，使他們充分地發(fā)揮了作用，使語文教學(xué)及應(yīng)用文教學(xué)工作得以順利進(jìn)行，收到了事半功倍的效果。

一、集中培訓(xùn)，指明方向

還在學(xué)期之初，我就及時地召開三個班的小組長會議，對他們進(jìn)行了培訓(xùn)。主要從五個方面進(jìn)行：

首先，讓他們明白自己的五大重要作用：對科任教師而言，具有作用，代表科任教師傳達(dá)教學(xué)目的要求，布置任務(wù)；在教師和同學(xué)之間，則具有溝通作用，使上情下達(dá)，反饋信息；在組長本身，應(yīng)具有表率作用，要求他們自身本領(lǐng)過硬，做同學(xué)們的榜樣和帶頭人；對本組成員而言，則應(yīng)具有管理作用，時時提醒，督促檢查；而在領(lǐng)導(dǎo)、班主任方面，則還應(yīng)該具有協(xié)調(diào)作用。

其次，從科組長的這五個作用入手，要求他們做優(yōu)秀的科組長，而不能僅僅滿足于做合格的小組長。教師要告訴他們?nèi)绾螐膶嶋H出發(fā)，處理語文科的日常事務(wù)。教師要培養(yǎng)他們工作的能力，讓他們知道組長的工作，哪些是重要的，哪些是次要的，哪些是突擊性的，哪些是長期性的。

第三，把本學(xué)期的總的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃和教學(xué)要求向小組長宣講，讓他們了解本學(xué)年總的教學(xué)框架。同時，要讓他們及時地向同學(xué)們傳達(dá)，讓全班同學(xué)心中有數(shù)。

第四，讓他們理解科任教師的教學(xué)思想、教學(xué)意圖、教學(xué)方法，并將其貫穿到教學(xué)的始終。同時，要讓同學(xué)們很好地配合教師進(jìn)行教學(xué)。

最后，要求各組長及時地反映情況，反饋信息，創(chuàng)造性地開展工作。在工作開展的過程中，存在什么想法，遇到什么困難，發(fā)現(xiàn)什么問題，甚至還有什么疑惑，都要及時地向我反映。

經(jīng)常召開組長會議。在階段性工作的開頭和結(jié)束時，或交接之際，如學(xué)期之初、期中考復(fù)習(xí)前，期中考后、期末考復(fù)習(xí)前，我都要及時地召開三個班小組長會議，或總結(jié)上一階段學(xué)習(xí)的成敗得失，或提出下一階段的工作任務(wù)，使教學(xué)工作能夠順利地進(jìn)行。

在重大語文活動開展之前，或在開展之中，我也要召開小組長會議，讓他們明白活動的目的、要求和應(yīng)注意的問題。例如現(xiàn)場作文大賽、演講比賽等，是難度頗大的活動。在比賽前一天，我召開了小組長會，進(jìn)行部署，并要他們傳達(dá)，讓全體同學(xué)懂得活動的意義、目的、方法，連可能遇到的問題和解決的辦法都要考慮到。那次活動非常成功，影響也大，得到了教師們的好評，同時也受到了同學(xué)們的歡迎。

不拘一格地召開小組長會議。在召開會議時，我視情況而定，不拘一格。在時間的安排上，長則近一個小時，短則三五分鐘，以解決問題為標(biāo)準(zhǔn)，以達(dá)到目的為原則。地點也不拘一格，辦公室、教室、走廊等都曾召開過會議。參加人員也不一定，有時三五個，有時七八個，當(dāng)然，大多情況是兩個班的小組長一起參加。

二、個別指點，解決疑惑

小組長在實際工作中，必然會碰到很多問題和困難。有的是本身的問題，有的是來自外部的影響，有的是學(xué)習(xí)中自然出現(xiàn)的，還有的甚至是個別同學(xué)故意刁難。對這些困難和問題，有些組長會主動尋求解決問題的方法，這當(dāng)然不錯。有些小組長遇到問題卻不向教師反映，有的問題甚至連組長都沒有發(fā)現(xiàn)，這就要靠教師去觀察、了解，然后進(jìn)行分析并及時解決。

在組長碰到困難時，首先，我對他們進(jìn)行鼓勵，讓他們明白，不怕百戰(zhàn)失利，就怕灰心喪氣，要有克服困難的勇氣和信心。其次，針對實際情況，從根本上查找原因，這樣，在研究和尋找解決問題的方法和途徑時，就會收到很好的效果。

課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。大力提倡看課外書，是我們一直的做法，同學(xué)們也喜歡看課外書。可是個別教師一見學(xué)生的課外書就沒收。遇到這種情況，我就指導(dǎo)小組長如何同他們解釋、交涉，當(dāng)然還特別告誡同學(xué)們，不準(zhǔn)在上正課時看課外書。

在班級學(xué)習(xí)欄目的處理安排上，各班的情況不同，我就分別指導(dǎo)他們?nèi)绾瓮嚅L和學(xué)習(xí)委員、課代表協(xié)商、解決。

有時，各科作業(yè)均布置較多，有了沖突，很多同學(xué)總是先完成其他科的作業(yè)，再完成語文作業(yè)。因為語文作業(yè)有很多時候是讀、是思考，不像其他科的作業(yè)那樣寫在作業(yè)本上上交，一些同學(xué)不擔(dān)心老師檢查。對這些情況，有些小組長急得很，不知怎么辦才好，紛紛向我反映。于是，我就對他們個別指點，教他們?nèi)绾握腋[門，鉆“空子”找時間。

時間不同，班級不同，任務(wù)不同，其要求當(dāng)然也就不同，絕不能一概而論。因此，我們必須根據(jù)實際情況進(jìn)行個別指導(dǎo)，解決實際問題。我在培養(yǎng)小組長的工作中對他們進(jìn)行個別指點，確實收到了很好的效果。

三、督促檢查，責(zé)任重大

在教學(xué)過程中，要較好地完成教學(xué)任務(wù)，就需要任課教師常抓不懈。但如何通過小組長開展經(jīng)常性的工作，卻有一番工作要做。除布置外，細(xì)水長流式的督促檢查必不可少。

語文科有其自身的規(guī)律，它靠的是長期的積累，不是一朝一夕所能奏效的，必須常抓不懈。三天打魚，兩天曬網(wǎng)式的檢查，當(dāng)然收不到好的效果。因此，經(jīng)常性的督促檢查是必須和重要的手段。

有些組長膽子小、怕負(fù)責(zé)，我就細(xì)心地對他們進(jìn)行教育，讓他們明白自己的責(zé)任和義務(wù)。在工作上，我要求他們大膽地從常規(guī)的管理入手，訓(xùn)練他們的膽量。在語文自習(xí)課上，我要求他們坐在講臺上，管理紀(jì)律、解答疑難。我也經(jīng)常在小組長會上強(qiáng)調(diào)要在巡查的過程中發(fā)現(xiàn)問題，以便及時糾正。慢慢地，一些原來膽小的科代表也敢于管理了。

興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)了同學(xué)們濃厚的興趣，語文學(xué)習(xí)才會事半功倍。而興趣的培養(yǎng)又不是一下子所能奏效的，必須是長期的工夫。因此，我經(jīng)常指導(dǎo)小組長，讓他們時時注意同學(xué)們的興趣的培養(yǎng)，并要求他們以語文的趣味性、曲折性、特殊性來培養(yǎng)同學(xué)們學(xué)習(xí)語文的興趣。我們還成立了課外興趣小組，以點帶面，以小組成員作為骨干力量，帶動全體同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。同時，我們還定期和不定期地開展各種課外活動和各種比賽活動，以激發(fā)他們的興趣。

有了興趣還不足以把學(xué)習(xí)搞好，還必須掌握語文學(xué)科的規(guī)律和學(xué)習(xí)的方法，以培養(yǎng)同學(xué)們自學(xué)的能力。自學(xué)能力的培養(yǎng)，不僅僅在于學(xué)習(xí)的自覺性，更重要的在于學(xué)習(xí)方法。如何選擇，如何摒棄，如何精讀，如何略讀，這些方法和能力的培養(yǎng)，也需要長期堅持，單靠教師上課時的傳授還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須通過組長在自習(xí)課上時時進(jìn)行督促檢查。

練字、寫日記周記，更需要經(jīng)常督促。如一些同學(xué)有片面的看法和膚淺的理解，不太重視這些基本功的訓(xùn)練，對日記、練字，能拖則拖，能欠則欠，有時甚至草草完成任務(wù)，這就需要經(jīng)常性地通過組長督促檢查。

知識的積累靠長期工夫，興趣的培養(yǎng)靠長期工夫，能力的養(yǎng)成更要靠長期工夫。所以，經(jīng)常性的督促檢查，才是搞好教學(xué)的重要的一環(huán)。

四、正確評價，及時總結(jié)

及時地進(jìn)行總結(jié)，肯定組長的工作，發(fā)現(xiàn)存在的問題，也是培訓(xùn)科小組長的一項重要的內(nèi)容。我在召開小組長會議時，每次都不忘總結(jié)他們的工作。確實干出了成績的，我都會進(jìn)行表揚，以激發(fā)他們的工作熱情和積極性。對他們工作中出現(xiàn)的問題，我則幫助他們分析原因，讓他們努力尋找解決問題的方法。在肯定他們工作熱情的前提下，我還指導(dǎo)他們?nèi)绾尾扇⊙a(bǔ)救措施，總結(jié)教訓(xùn)，避免以后再發(fā)生。

每次重大活動之后，或重要的考試之后，或在階段性的工作之后，我都及時地進(jìn)行總結(jié)?？偨Y(jié)時，一是一，二是二，功是功，過是過，既不埋沒成績，也不隱瞞過失。這樣，就讓小組長真正明白工作的方法。有時我還找他們個別談心，根據(jù)組長本身的情況和出現(xiàn)的問題，及時地進(jìn)行總結(jié)。

在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，我深深地懂得，我不是最好的，但在我的心里，我的學(xué)生是最好的。我善于發(fā)現(xiàn)他們工作中的閃光點，哪怕只是一點點的優(yōu)點，或是一點點的進(jìn)步，或是一點點好的開頭，甚至是一點點好的想法，我都進(jìn)行肯定，并表揚他們。因為我知道，肯定和鼓勵是最好的動力。

在語文學(xué)習(xí)的過程中，難免會出現(xiàn)失誤，有時甚至是重大失誤。碰到這種情況，我首先堅定他們的信心，不到最后不言敗，只有堅持才不會后悔。我告訴他們，任何問題都有解決的辦法，無法可想的事是沒有的。同時，我會同他們一起分析原因，有的放矢地解決問題。

我們組織的課外興趣小組，由科代表提供名單，教師審核，而且所有小組長都必須參加小組活動的開展。在培訓(xùn)的過程中，我經(jīng)常深入同學(xué)中，聽取他們的意見，及時地總結(jié)每次活動的情況，并提出新的要求，使活動得以順利進(jìn)行。

及時地按實際情況進(jìn)行總結(jié)，能夠讓小組長正確評價自己前段的工作，客觀地分析遇到的問題，確實能使工作按照正確的路走下去。

五、互幫互助，公平競爭

從培養(yǎng)小組長的自信心入手，遵循人的培養(yǎng)發(fā)展和教學(xué)的規(guī)律，根據(jù)理論聯(lián)系實際的原則，結(jié)合各班的實際，采用集體培訓(xùn)和個別指導(dǎo)相結(jié)合的方法，有針對性地對小組長進(jìn)行培訓(xùn)，能收到很好的效果。

為此，我要求組長做同學(xué)們的表率，告訴他們“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。我經(jīng)常對他們說，要求同學(xué)們做到的，你首先必須無條件做到，絕不能拖班級的后腿。如我要求小組長的語文成績最好在班級排上前列，否則就不是一個優(yōu)秀的小組長。這樣，壓力變成了動力，全班的小組長的語文成績都基本上能夠保持優(yōu)秀。每學(xué)期我還進(jìn)行兩次優(yōu)秀小組評比（期中、期末各一次），從每個小組成員的考試成績、課堂紀(jì)律、課堂表現(xiàn)及參加課外活動情況進(jìn)行綜合評比，每次每班評選3個小組為優(yōu)勝小組，優(yōu)勝小組的組長為優(yōu)秀組長。這樣，就促使小組內(nèi)成員能團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助、共同進(jìn)步，小組之間能公平競爭，達(dá)到了讓同學(xué)們學(xué)有目標(biāo)、學(xué)有方法、學(xué)有成效的目的。

小組長長期生活在學(xué)生中間，對同學(xué)們的情況有時比教師更了解，他們不僅了解同學(xué)們情感上的喜怒哀樂，也了解同學(xué)們學(xué)習(xí)上的上下進(jìn)退、生活中的酸甜苦辣。這樣，他們在和同學(xué)們談話時，就能站在對等的角度上，與同學(xué)們也更容易溝通，有著教師不能替代的作用。把握了這些，科組長的作用就能更好地發(fā)揮。由于充分調(diào)動了組長的積極性，我們班的語文教學(xué)工作能順利且很好地完成。除常規(guī)教學(xué)外，我們還進(jìn)行了多次的語文課外活動。

篇2

【關(guān)鍵詞】初中語文；新授課；發(fā)展性學(xué)習(xí)模式

語文作為其他學(xué)科的基礎(chǔ)，顯得尤為重要，較好的語文學(xué)習(xí)能力是其他學(xué)科正常學(xué)習(xí)的保障，因此一直以來，對于語文課教學(xué)模式的研究就是語文教學(xué)者所不斷探討的問題，如今，語文新授課發(fā)展性學(xué)習(xí)模式的興起，為語文教育注入了活力，將帶動語文教育取得不斷的發(fā)展，語文教育模式的改革對于語文教育具有重大的意義，對于初中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有著較大的促進(jìn)作用，可以培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而營造出融洽的學(xué)習(xí)氛圍，更加有利于學(xué)生對于知識的汲取，是一種重要的教育模式。

一、新授課發(fā)展性學(xué)習(xí)模式的概況

所謂的新授課發(fā)展性學(xué)習(xí)模式就是利用當(dāng)代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)作為指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會基本的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其獨立的學(xué)習(xí)能力，以學(xué)生作為教學(xué)的主體，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體性，注重對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，以可持續(xù)發(fā)展作為指導(dǎo)思想，讓學(xué)生和教師共同參與學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生和老師得到共同發(fā)展，新授課發(fā)展性學(xué)習(xí)模式的授課一般會采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，這種教學(xué)方式注重小組談?wù)?，組員之間的分工與合作，小組成員在輕松愉悅的課堂環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。

二、初中語文新授課發(fā)展性學(xué)習(xí)模式的途徑

1.總領(lǐng)

在教學(xué)的過程中，教師常常是以班級為單位進(jìn)行教學(xué)，以課文內(nèi)容為指導(dǎo)線，采用一定的方法引起學(xué)生對于課文內(nèi)容的興趣，然后用生動有趣的語言對課文的重點部分進(jìn)行講解，使得同學(xué)們對于課文內(nèi)容有一個初步的了解，形成一定的知識結(jié)構(gòu)框架，除了要對全班同學(xué)的共同學(xué)習(xí)盲點進(jìn)行解惑以外，還要對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做出一定的引導(dǎo)，給予學(xué)生一個具體的學(xué)習(xí)方向，這樣就可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中迅速掌握住學(xué)習(xí)的思路，這樣就不用教師對于課文進(jìn)行通篇講述，只要給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，學(xué)生會在自學(xué)的過程中對于課文內(nèi)容有一個更加深刻的理解。

2.互學(xué)

在語文新授課發(fā)展性學(xué)習(xí)模式的途徑的三個階段之中，第二階段互學(xué)顯得特別重要，互學(xué)是一個知識的人交流過程，學(xué)生之間分為不同的小組，有一個相對愉悅的討論環(huán)境，學(xué)生思維較為開闊，互學(xué)是一個有機(jī)結(jié)合的過程，肯本內(nèi)容、教師引導(dǎo)、學(xué)生互學(xué)三者的有機(jī)結(jié)合，有助于學(xué)生更快的掌握課本知識，學(xué)生通過在小組之間的討論，交流彼此之間的不同的觀念與看法，各種思想的融合有助于開闊學(xué)生思維，是一個知識不斷升華交流的過程。每一個小組就是一個小型的班級體，在小組的討論中，學(xué)習(xí)骨干處于小組的核心地位，對于其他學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一個領(lǐng)導(dǎo)作用，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)氛圍，同時教師還可以專門進(jìn)行骨干培訓(xùn)，這種培訓(xùn)不僅可以使得骨干分子得到一定的發(fā)展，同時可以使得骨干分子更好的在小組中起到帶頭作用，促進(jìn)整個小組成員學(xué)習(xí)能力的提高。同時可以就課文提出具體的討論問題，如學(xué)習(xí)《沁園春?雪》是可以提出以下談?wù)擃}：

（1）課文的中心思想是什么？

（2）用自己的話描繪一下詩人筆下的北國雪景圖，并談?wù)勀愕母惺?/p>

（3）課文主要表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

在對于問題的討論過程中，使得學(xué)生們在小組中充分發(fā)揮主觀能動性，各抒己見，同時各個小組成員之間又有一個相互監(jiān)督的作用，這有利于小組成員培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，彼此之間相互協(xié)作，相互監(jiān)督、相互學(xué)習(xí)，在小組學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步，同時養(yǎng)成謙虛好學(xué)的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

3.總結(jié)

初中語文新授課發(fā)展性學(xué)習(xí)模式途徑的最后一個階段是總結(jié)，在小組對于課文問題進(jìn)行討論之后，就其中存在疑惑的地方提出來全班一起進(jìn)行總結(jié)，這樣可以使得學(xué)生對于課文的理解更加深刻，同時對于課文思想的把握更加的恰到好處。這種發(fā)展性的學(xué)習(xí)模式具有延續(xù)性的特點，學(xué)生可以在課后收集與課文有關(guān)的文章進(jìn)行敘述，這是對于知識的一種擴(kuò)展，在這種學(xué)習(xí)方式中，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其主觀能動性，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的巨大興趣，有助于其學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這種學(xué)習(xí)模式亦具有差異性的特點，充分尊重不同學(xué)生的發(fā)展特點，使其得到自由發(fā)揮，保留原有的性格特點有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。這種發(fā)展性的學(xué)習(xí)模式能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之中感受到樂趣，引導(dǎo)學(xué)生獨立自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，是一種好的教學(xué)發(fā)展模式，值得大力推進(jìn)。

新授課發(fā)展性學(xué)習(xí)模式是以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生，保留學(xué)生個性，這是教學(xué)理論的一次大的突破同時也是教學(xué)模式的一種有力的改革，使得教學(xué)課堂生機(jī)勃勃，以交流問題為中心，各個學(xué)生之間相互交流相互協(xié)作，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，提高了課堂的教學(xué)效率，是教學(xué)理念的一種大的變革，一個好的發(fā)展趨勢。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞：高校課堂；教學(xué)模式；內(nèi)容解析；注意問題；重點強(qiáng)調(diào)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-190-02

一、“三步六段式”教學(xué)模式的內(nèi)容：

（一）復(fù)習(xí)――導(dǎo)入（5分鐘）

1、復(fù)習(xí)新知。

①上節(jié)課內(nèi)容回顧。

②與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)練習(xí)。（讀、寫、算、答）

2、導(dǎo)入新課：

①引出要研究問題。

②板書課題。

（二）自學(xué)――合作

1、自主學(xué)習(xí)：（5分鐘）

①出示自學(xué)提示，指名讀，師重點強(qiáng)調(diào)。

②學(xué)生按提示自學(xué)，真正自己學(xué)，可以出聲音。

2、合作探究：

（1）小組合作：（5分鐘）

①匯報自學(xué)成果（組內(nèi)呈現(xiàn)自學(xué)答案，人人參與，會的匯報，不會的跟大家學(xué)習(xí)）

②完成一個通過小組合作才能完成的任務(wù)（如：分角色朗讀，總結(jié)規(guī)律，填表格等）

（2）全班合作：（10分鐘）

①小組推薦發(fā)言人在全班匯報（問答、板演、演示等形式）

②重要問題教師點撥（總結(jié)規(guī)律，升華主題，渲染氣氛，引發(fā)共鳴）。

（三）檢測――總結(jié)

1、達(dá)標(biāo)檢測（15分鐘）

三個層次，基礎(chǔ)題、變形題、拓展題，由易到難，循序漸進(jìn)。

2、拓展總結(jié)：①回顧自己學(xué)會了什么。②師總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)課。

二、模式解析及要注意的問題：

（一）如何設(shè)計有效自學(xué)提示

1、具體要求：（1）數(shù)量3-4個為宜。（2）具針對性和典型性。（3）盡量減少填空、選擇等主觀性題型，多用思考、圈畫方法記錄自學(xué)成果。（4）自學(xué)前首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀目標(biāo)，整體上感知學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、舉例說明：

語文第一課時：（1）正確流利朗讀課文。（2）找到課文中生字，畫，讀。（3）找到生字帶詞在文中的句子，理解詞語在句中意思。（4）想一想課文寫了一件什么事？

語文第二課時：圍繞課后訓(xùn)練題或課文的重點問題進(jìn)行（可根據(jù)教學(xué)情況適當(dāng)調(diào)整順序）

（1）思考提出問題，讀指定段落，畫有關(guān)語句。（2）反復(fù)讀畫出的語句，并作批注。（3）思考：文中體現(xiàn)了人物什么品質(zhì)、情感、哲理、觀點等。

數(shù)學(xué)：（1）題中有哪些有用的數(shù)學(xué)信息？（2）提出了什么問題（或者你能根據(jù)信息提出什么問題）？（3）怎樣去解決？

英語：（1）正確讀本課中的單詞（或短語），并練習(xí)拼寫。（2）找出課文中心句，正確流利地讀出來。（3）listen and say。

科學(xué)：（1）看書中圖片，辨別：哪些物體是有生命的？（2）這些有生命物體哪里能找到？（3）思考：這些有生命物體，有哪些共同特征？

品社：（1）看書中圖或在生活中你見過哪些勞動者？（2）這些勞動者勞動過程什么樣？用語言描述一下。（3）假如你是一個勞動者，介紹一下你的工作。

自學(xué)，是在老師設(shè)計的有效問題提示下，一步步完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是獨立思考和解決問題的過程，不需小組或同桌參與。培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)能力，需要每節(jié)課有意指導(dǎo)，逐步讓學(xué)生知道什么是學(xué)，按什么步驟自學(xué)，自學(xué)后成果隨時記錄，準(zhǔn)備和小組成員交流。

（二）如何指導(dǎo)小組合作

1、小組交流任務(wù)：（1）獨立自學(xué)后，組內(nèi)陳述想法，其他人傾聽，形成小組集體意見。（2）發(fā)揮合作意識，完成一個通過合作才能完成好的任務(wù)。

2、舉例說明：

語文：（1）匯報畫出語句和詞語。（2）交流自己想法以及對主要問題理解。（3）小組合作讀文。

數(shù)學(xué)：（1）匯報自學(xué)情況，人人參與，以對糾錯。（2）匯總自學(xué)成果，形成小組意見，準(zhǔn)備全班匯報。

科學(xué)：（1）交流自學(xué)成果。（2）合作完成一個探究活動。

英語：（1）互讀本課短語（或單詞），互相糾錯，達(dá)到準(zhǔn)確。（2）組內(nèi)用中心句做問答練習(xí)。（3）分角色讀文。

品社：（1）交流自學(xué)成果。（2）組內(nèi)匯總，得出集體意見，準(zhǔn)備全班匯報。

3、小組的準(zhǔn)備工作

（1）合理分組。

根據(jù)成績、能力，性格，分成若干組（每組4～6人），定出組長，組長可定期輪換。（2）培訓(xùn)組長。

負(fù)責(zé)組織小組交流、記錄小組成果、推薦小組發(fā)言，認(rèn)真負(fù)責(zé)，以身作則。

（3）培訓(xùn)組員：①服從組長管理，積極參與小組活動，踴躍發(fā)言。②眼到（看）、心到（想）、手到（記），積極思維，敢于質(zhì)疑。③認(rèn)真聽取他人答案，形成組內(nèi)一致答案。

小組合作，不用挨個提問、個別指導(dǎo)，組內(nèi)可以互幫互學(xué)，從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生組織合作能力，合理運用，可以讓課堂事半功倍。

（三）如何指導(dǎo)全班展示匯報

全班合作，學(xué)生在合作、交流中，不斷完善認(rèn)識，產(chǎn)生新想法。在合作交流中，理解尊重、欣賞共享他人思維方法和成果。

1、展示前準(zhǔn)備：

（1）小組合作時，組長做好記錄，形成小組答案。（2）推薦小組中心發(fā)言人。

2、展示的語言：如：我們組這樣認(rèn)為-------，我們組有兩種不同的方法，第一種方法是-------，第二種方法是-------，我們組的看法與--組大致相同，還有補(bǔ)充------

3、展示的過程：

A、小組中心發(fā)言人通過問答、板演和演示等形式在全班進(jìn)行展示匯報。B、交流同意與否，提出質(zhì)疑。C、不理解的問題和重點題，教師點撥升華。D、教師的任務(wù)：

（1）當(dāng)好導(dǎo)演，啟發(fā)引導(dǎo)，對主講的、補(bǔ)充的、質(zhì)疑的、聽講的等各方面學(xué)生全面關(guān)注，講解不到位的要補(bǔ)充，偏離主題的要點撥，及時對個人，小組給予評價，營造和諧氛圍。

（2）采用評價性語言激勵學(xué)生：如：某小組配合默契，參與積極；某組哪個同學(xué)的匯報完整、精彩，是我們學(xué)習(xí)的榜樣！

（四）如何做好達(dá)標(biāo)檢測

這是一節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生熱鬧的上了一節(jié)課，學(xué)沒學(xué)會，目標(biāo)達(dá)沒達(dá)成，全在檢測環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來，通過檢測，及時了解學(xué)生狀態(tài)，查缺補(bǔ)漏。關(guān)注每個學(xué)生，讓每個學(xué)生在自身能力水平上有一個新的提高。

習(xí)題設(shè)計要注意基礎(chǔ)性、趣味性、層次性和科學(xué)性。根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計合適的題目，在規(guī)定時間內(nèi)完成，并采用多種形式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，達(dá)到當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

包括以下三個層次：

（1）基礎(chǔ)練習(xí)。與例題基本一致，強(qiáng)化格式、算理。（語文、英語可安排寫字練習(xí)）。（2）變形練習(xí)。原基礎(chǔ)題的變形練習(xí)。（讀、背、實踐活動等）（3）提高練習(xí)

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關(guān)鍵詞： 農(nóng)村學(xué)校 初中語文教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)方法

合作能力和合作精神是現(xiàn)代人不可或缺的基本素質(zhì)，而讓學(xué)生學(xué)會合作便成了教育的時代命題。西方發(fā)達(dá)國家十分注重合作學(xué)習(xí)的研究。在美國，合作學(xué)習(xí)是研究最多的教學(xué)技巧之一。著名的著作有：強(qiáng)森兄弟《教室內(nèi)的合作》，卡根《合作學(xué)習(xí)：提供給教師的資源》，史萊文《合作學(xué)習(xí)：理論、研究與實踐》。弗切斯（LynnS.Fuchs）等人進(jìn)行了一次關(guān)于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實驗研究，他們關(guān)注的焦點是小組成員的構(gòu)成結(jié)構(gòu)和規(guī)模對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有什么影響，這項研究表明：合作學(xué)習(xí)的確能夠在推動學(xué)生互動、提高參與水平、解決復(fù)雜問題并提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)能力等方面達(dá)到良好的效果。

在國內(nèi)，新課程實施以來，我們已欣喜地看到：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力作為一種教育理念，不僅明確寫進(jìn)了“綱要”，寫進(jìn)了“課標(biāo)”，而且已開始內(nèi)化成了教師的行動。在廣大農(nóng)村初中學(xué)生語文教育活動中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、實施農(nóng)村初中學(xué)生語文合作學(xué)習(xí)的價值

（一）有利于教師角色的定位，提高教師素質(zhì)。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師和學(xué)生的關(guān)系是傳授與接受的關(guān)系。新課程強(qiáng)調(diào)，要求確立新型的師生關(guān)系：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)通過小組語文合作學(xué)習(xí)致力于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生掌握探究、質(zhì)疑、討論等不同學(xué)習(xí)方式，營造融洽、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程，由此提升教師的素質(zhì)。

（二）有利于消除學(xué)生的心理障礙。

從農(nóng)村學(xué)校實際情況看，這些農(nóng)村學(xué)生，父母大多在外打工，家中只有祖輩照看兒孫，在祖輩的溺愛下，許多學(xué)生形成了自私、任性、孤僻的性格。而以小組語文合作學(xué)習(xí)為載體，學(xué)生之間有效地溝通，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，感受集體的溫暖，慰藉脆弱細(xì)小的心靈，消除心理障礙，形成大公無私、團(tuán)結(jié)互助、共同進(jìn)取的良好品德。

（三）有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)及學(xué)習(xí)成績的提高。

新課堂為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)、體驗成功的機(jī)會。通過語文合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，學(xué)生有了戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，由“我不能”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔夷苄小?。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能保持積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而形成多種技能，提高語文學(xué)習(xí)成績。

二、如何在農(nóng)村初中學(xué)生中實施語文合作學(xué)習(xí)

（一）正確樹立語文合作學(xué)習(xí)中教師的角色。

教師角色的轉(zhuǎn)變是為了讓教師在新課程的實施中發(fā)揮應(yīng)有的作用。這種轉(zhuǎn)變是讓教師改變原先的擁有知識的權(quán)威者的形象，而側(cè)重對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織、引導(dǎo)并對自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思、研究，以取得更好的教育教學(xué)效果。在學(xué)生語文合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)充當(dāng)以下角色：合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計者，合作學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、指導(dǎo)者，合作學(xué)習(xí)評價的組織者。

（二）明確獨立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，組建語文合作學(xué)習(xí)小組。

獨立學(xué)習(xí)、獨立思考、獨立解決力所能及的問題是高水平有效合力的基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)個體在學(xué)習(xí)活動中的重要作用，并不是否定合作、交流、對話的學(xué)習(xí)方式。事實上，在語文課堂教學(xué)中，討論、答問是合作學(xué)習(xí)；爭辯、交際、對話是合作學(xué)習(xí)；策劃、主持、協(xié)調(diào)、評價也是合作學(xué)習(xí)。合作的主要目的是：共同解疑、共享成果、促進(jìn)思維。

在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師可采取“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的分組策略，將學(xué)生的性別、性格、知識、技能等綜合因素綜合考慮，按每3-5人為一組，合理組建學(xué)習(xí)小組。并取名為“資料小組”、“問題小組”、“成就小組”等，形成長期而固定的小組，便于有效地開展合作學(xué)習(xí)。

（三）培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生語文合作意識和合作技能。

語文合作學(xué)習(xí)的意識和技能的培養(yǎng)，必須從初中低年級學(xué)生抓起。語文合作學(xué)習(xí)對低年級學(xué)生而言，是感受合作、啟蒙技能的階段，學(xué)會傾聽、善于表達(dá)、合作共事的訓(xùn)練顯得尤為重要。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，要幫助學(xué)生明白：自己在合作學(xué)習(xí)中必須承擔(dān)一份工作，這份工作對能否完成學(xué)習(xí)任務(wù)十分重要，因此大家必須齊心協(xié)力。讓學(xué)生懂得怎樣合作，逐步提高合作技能。

（四）采取合理的小組語文合作形式。

強(qiáng)森兄弟的《建構(gòu)合作學(xué)習(xí)：教師的授課計劃》一書，是班級合作學(xué)習(xí)的一項有用資源。他們認(rèn)為“小組合作閱讀、大聲地解答問題、文學(xué)的合作討論”這三個活動是特別有效的方法。

新課程理念十分關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，要求教師以學(xué)生的探索求知活動為主線展開語文教學(xué)，讓學(xué)生動手實踐、自主探索，合作交流成為他們的主要學(xué)習(xí)形式?？梢酝ㄟ^操作探尋式、問題探討式、比較總結(jié)式、創(chuàng)新發(fā)展式等四種小組合作形式展開交流與討論。

（五）關(guān)注“四個結(jié)合”，進(jìn)行有效評價。

評價是語文合作學(xué)習(xí)中一個不可忽視的環(huán)節(jié)。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)評價時，教師要關(guān)注“四個結(jié)合”：一是關(guān)注小組語文合作探究知識的過程，把形成性與總結(jié)性評價相結(jié)合；二是關(guān)注學(xué)生間、小組間的差異，把差異性與整體性評價相結(jié)合；三是關(guān)注學(xué)生在語文合作學(xué)習(xí)中的行為表現(xiàn)和情感，把行為與情感評價相結(jié)合；四是關(guān)注學(xué)生的自我總結(jié)，把自我評價與小組評價相結(jié)合。特別是注意每一個成員的參與態(tài)度、合作表現(xiàn)，對完成任務(wù)情況、作出的貢獻(xiàn)等方面進(jìn)行有效的評價。只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生更加有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)評價。

總之，語文課堂教學(xué)過程不僅是一個認(rèn)知過程，而且是師生之間、學(xué)生之間的合作交往過程。這種合作與交往，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，加速學(xué)生社會化進(jìn)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作技能和合作精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基教司組編.語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].武漢：湖北教育出版社出版，2003.

[2]傅先蓉主編.小學(xué)語文教學(xué)建構(gòu)[M].南寧：廣西教育出版社出版，2003.

[3]鐘啟泉主編.新課程師資培訓(xùn)精要[M].北京：北京大學(xué)出版社出版，2002.

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船山區(qū)城南小學(xué)青少年學(xué)生輔導(dǎo)分站

2016秋季培訓(xùn)總結(jié)

本學(xué)期書法興趣小組以學(xué)校的工作計劃為依據(jù)。按照學(xué)生的特長出發(fā),重點培訓(xùn)書法尖子生。在每周星期一下午第三節(jié)課以后開設(shè)了書法興趣班，讓他們在學(xué)習(xí)各文化知識的過程中能豐富藝術(shù)修養(yǎng)，以生為本，著重發(fā)展他們的個性特長，提高書寫能力。

通過這學(xué)期的興趣小組的學(xué)習(xí)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣十分濃厚，許多同學(xué)要求能有機(jī)會再進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且在這些興趣者的指引下有不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中參加了小組學(xué)習(xí)。下面就這學(xué)期書法興趣小組工作作一個總結(jié)：

一、培養(yǎng)了學(xué)生的對書法的興趣：

有參加興趣小組的同學(xué)都有這么一個感受：就是以前書法只是應(yīng)付老師的作業(yè)，有時甚至是為了向爸爸媽媽“交差”。但通過學(xué)習(xí)他們意識到他們不再是被動的而是變成主動的學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)能夠自覺完成了而且還能頭頭是道地向同學(xué)介紹他所學(xué)習(xí)到的知識。

二、培養(yǎng)學(xué)生的知識面：

在這期的興趣小組中不僅僅限于書法的基本知識，而且更多的是讓學(xué)生掌握了許多書法的基本技法、做人、古文字、書法史等字外的內(nèi)容，使他們的知識面得到很大的拓展。

三、增加了實踐的機(jī)會：

由于興趣小組不僅有室內(nèi)的理論學(xué)習(xí)而且還參與了實踐，給很多同學(xué)以動手的機(jī)會，書法展示活動、書法展覽、學(xué)區(qū)的書法比賽給學(xué)員提供了創(chuàng)作的機(jī)會，特別是在書法現(xiàn)場比賽中展現(xiàn)出了他們的才華，贏得了廣大師生的好評。而更大的就是“書法來源于生活而美化生活”，使他們意識到學(xué)習(xí)書法的用處。當(dāng)然也更增加他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、豐富了學(xué)生的第二課堂：

從素質(zhì)的角度豐富了學(xué)生的課余生活，他們的生活不在僅限于課堂上，讓他們意識到學(xué)習(xí)的樂趣，更有興趣學(xué)習(xí)了。

五、學(xué)員書寫習(xí)慣、衛(wèi)生有了很大改善：

從原來的不會洗墨盤、不會洗毛筆到現(xiàn)在順利地清洗各類書寫用具，并且書寫過的紙都會整齊的疊放好。還有個就是語文老師反映自從學(xué)了書法以后，這些同學(xué)的語文作業(yè)明顯比以前有了很大進(jìn)步，字跡更加工整，這對今后的書法學(xué)習(xí)起了一個良好的開端。

當(dāng)然，我的工作還存在不足，我期待著我的工作能夠得到更快的完善，得到更好的發(fā)展。我將本著為學(xué)生工作的思想更加努力地工作，使我的學(xué)生的素質(zhì)更好地得到提高。

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一、深化“5×5”新課堂，構(gòu)建與之相匹配的新的教研模式，讓“5×5”課堂成為初中常態(tài)課堂，使課堂能夠解決教育教學(xué)實際問題。結(jié)合不同年級、不同學(xué)科的特點形成各年級、各學(xué)科的特色，開展“5×5”新課堂系列活動，。

1、在初一年級開展了“5×5”新課堂匯報課活動，由宮金艷、王紅、洪玉明、等進(jìn)行授課，對課改形勢下新的授課模式進(jìn)行階段性檢驗。并在教研組長的帶領(lǐng)進(jìn)行了評課，授課教師每人寫出了本節(jié)課的案例分析。通過此活動的開展，不斷總結(jié)與提升，尋找出教師在實施過程中存在的問題，并找到解決問題的有效途徑，使“5×5”新課堂向更好更新的方向發(fā)展。

2、在第周以初二年級為主開展“5×5”新課堂研討課活動，由王莉芝、高冰晶、張建英、代表本組進(jìn)行授課，初二年級是“5×5”新課堂實施的先行者，他們的新課堂日趨成熟，起到了一定的引領(lǐng)和示范作用。

3、召開了“5×5”新課堂研討會。

在初一年級和初二年級召開“5×5”新課堂研討會，通過教師之間相互交流，相互借鑒在實施過程中好的方法，切身體會改進(jìn)存在的問題，在研究過程中的一些收獲，發(fā)現(xiàn)和遇到的問題，以及教師在實施過程中針對某一方面、某一環(huán)節(jié)的認(rèn)識、感悟和困惑，使之共同進(jìn)步、共同提高。尤其是項義文、趙文清、王慶偉、王慶艷老師的發(fā)言注重實際，所談問題切中要害，體現(xiàn)老師在實施過程中不是生搬硬套，而是結(jié)合學(xué)生的特點和學(xué)生的實際形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

4、深入研究，成立了“5×5”新課堂子課題。

成立了圓桌教學(xué)、階梯式教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)、海量閱讀、學(xué)生發(fā)展手冊課研究小組，每個小組分別研究出實施方案，不斷總結(jié)與提升，尋找出教師在實施過程中存在的問題，小組學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并找到解決問題的有效途徑，寫出了1—2篇學(xué)習(xí)體會，進(jìn)一步深化了“5×5”新課堂的教學(xué)與研究。

5、總結(jié)階段性成果

本學(xué)期將“5×5”新課堂課題研究小組的實施方案、學(xué)科實旋要點、心得體會、案例分析等共篇。積累裝訂成冊，總結(jié)經(jīng)驗與全體教師分享。

二、重視教師培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)理論水平

利用初中部大會和教研活動時間，由李校長和各教研組長繼續(xù)對教師進(jìn)行“5×5”新課堂培訓(xùn)，階梯式教學(xué)法培訓(xùn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)。高效----提高教學(xué)精準(zhǔn)度， 不斷總結(jié)與提升，尋找出教師在實施過程中存在的問題，并找到解決問題的有效途徑。(沒寫完，看聽課本)

三、以年級為單位開展系列化、專題化教研活動。

在第周以初三年級為主，進(jìn)行常規(guī)教學(xué)組內(nèi)公開課。實現(xiàn)公開課常態(tài)化和常態(tài)課公開化的課堂模式。

在第周開展初四年級復(fù)習(xí)課，其中孫艷紅老師在復(fù)習(xí)課中，受到聽課領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致好評。(沒寫完)

四、充分發(fā)揮教研組的教研、指導(dǎo)作用。

本學(xué)期教研組工作重實效、強(qiáng)化備課組的集體備課活動，不流于形式。根據(jù)各學(xué)科特點不斷完善和修訂預(yù)學(xué)單，使預(yù)學(xué)單在教學(xué)中更有針對性，使之更切合教學(xué)實際。

通過教研組活動中的聽課、評課，到名校觀摩學(xué)習(xí)等提高初中部教師的教育教學(xué)水平。抓實備課組的集體備課活動，通過集體備課，研究5分鐘課堂檢測。嚴(yán)細(xì)認(rèn)真的對待預(yù)學(xué)單的編寫和周檢測試卷，復(fù)習(xí)試卷的編寫，發(fā)揮集體的力量，提高教師的業(yè)務(wù)水平。

五、樹立典型，以典型帶動教師成長。

本學(xué)期語文教研組積極推進(jìn)“5×5”新課堂，在實施過程中有深刻體會和獨到見解，學(xué)習(xí)體會上交及時、認(rèn)真、不對付;理化生教研組注重傈體備課，注重培養(yǎng)青年教師，組內(nèi)凝聚力強(qiáng)。經(jīng)部領(lǐng)導(dǎo)研究決定，教研組長李鑫和胡迪華被評為本學(xué)期優(yōu)秀教研組長，經(jīng)組內(nèi)推薦，領(lǐng)導(dǎo)研發(fā)決定語文組高冰晶、數(shù)學(xué)組、英語組杜博、理化生組周玉玉、政史地組孫啟云、音體美組曹萌六位教師為第二屆優(yōu)秀備課組長。

六、努力做好青年教師的培養(yǎng)工作。

鼓勵教師參加各種大賽，創(chuàng)造機(jī)會為青年教師搭建平臺。通過各種形式的講課，不斷提高他們的專業(yè)化水平，把他們培養(yǎng)成一批市、中心學(xué)科教學(xué)帶頭人和教學(xué)能手。

本學(xué)期參賽教師獲獎如下：(沒寫完)

存在問題：

1、教師參加各種大賽的積極性不高，參加市級以上課題立項者太少。

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【摘 要】合作學(xué)習(xí)概念的引進(jìn)對于初中語文教育發(fā)揮了突破性作用，不僅對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣有著很大作用，而且對于教學(xué)水平的提高也至關(guān)重要。文章就初中語文教學(xué)問題，在對語文教學(xué)合作學(xué)習(xí)的概念以及現(xiàn)狀進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合理論背景和我國實踐，提出語文教學(xué)合作學(xué)習(xí)的策略，并對語文合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了反思。

關(guān)鍵詞 語文教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；實踐

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）27-0096-01

一、初中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的背景

1.合作學(xué)習(xí)的概念。合作學(xué)習(xí)的概念起源于美國，是一種教學(xué)理論和策略體系，即在學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境中以人際交往為基礎(chǔ)，學(xué)生互動交流產(chǎn)生的學(xué)習(xí)特征。在美國教育學(xué)家David Koonts的倡導(dǎo)和實踐下不僅風(fēng)靡美國，也在全世界的各階段學(xué)習(xí)中廣泛使用。對于合作學(xué)習(xí)概念的認(rèn)識，不同國家的教育學(xué)者們看法不一，但普遍認(rèn)同的觀點是合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以小組為形式，通過人際交流和互相幫助來達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，其最終的成績評定是根據(jù)小組的綜合表現(xiàn)來決定的。

2.初中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。在國內(nèi)，隨著教育改革的進(jìn)行，合作學(xué)習(xí)近些年得到了引入和發(fā)展，不少教師將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到課堂實踐中，通過在課堂中設(shè)置一系列的合作性活動來更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)目的。隨著合作教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越多，如何更好地將合作應(yīng)用于教學(xué)實踐成為不少教育工作者關(guān)注的話題，隨之而來對于合作教學(xué)相關(guān)的理論研究也逐漸增多，目前，對于合作學(xué)習(xí)的探討和實踐已經(jīng)進(jìn)入相對成熟的時期。在江浙滬等大城市，語文合作學(xué)習(xí)小組已經(jīng)成為了一種普遍形式，它一方面促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和成績提升，另一方面也有效地鍛煉了學(xué)生的人際交往能力，但是初中語文合作學(xué)習(xí)在我國還未形成穩(wěn)定的合作學(xué)習(xí)模式，因此推廣效果還不夠明顯。

3.初中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的理論背景。初中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的理論來源主要有四種：①動機(jī)理論，即學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)而以鼓勵或者目標(biāo)為動機(jī)激發(fā)潛能；②發(fā)展理論，即學(xué)生圍繞語文學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行互相作用是促進(jìn)知識掌握和人際交往的重要發(fā)展力量；③群體動力理論認(rèn)為成員之間的依賴性和相互影響是激發(fā)群體共同學(xué)習(xí)、共同努力的有力因素；④教學(xué)工學(xué)理論認(rèn)為任務(wù)結(jié)構(gòu)和獎勵結(jié)構(gòu)以及權(quán)威結(jié)構(gòu)能夠影響課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和社會心理氛圍。

二、初中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實踐策略

1.初中語文教學(xué)小組劃分形式。小組劃分是初中語文教學(xué)實踐中的關(guān)鍵一步，合作學(xué)習(xí)的重要特征正是學(xué)生以小組為學(xué)習(xí)單位來共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。劃分的形式和標(biāo)準(zhǔn)有很多，如學(xué)生自主選擇劃分；依照學(xué)習(xí)進(jìn)度劃分；依照學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度劃分；隨機(jī)選擇等多種方法。劃分形式雖然多樣，但是在劃分過程中要把握其劃分的形式，以有助于每個小組成員積極、主動地參與學(xué)習(xí)過程，能夠在小組學(xué)習(xí)過程中達(dá)成預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且形成互相幫助、互相學(xué)習(xí)以及人際溝通的團(tuán)體協(xié)調(diào)能力。

2.初中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的基本思路。教學(xué)策略對于整個初中語文合作學(xué)習(xí)的實踐有著統(tǒng)領(lǐng)性的作用，在教學(xué)策略的設(shè)計中，既要求每一個學(xué)生都發(fā)揮主動、自主的參與作用，也要根據(jù)差異性原則來分配學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氛圍，教師在其中也要起到主導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的作用，并確認(rèn)學(xué)生在合作中的主體地位。在進(jìn)行語文合作學(xué)習(xí)之前，要以良好的教學(xué)設(shè)計為前提，教師在策劃中要重視語文單元學(xué)習(xí)的效果，提前備課，保證教學(xué)過程的流暢和質(zhì)量以及學(xué)生的拓展，并且把學(xué)生的理解能力以及溫故知新能力相結(jié)合，不僅要完成教學(xué)任務(wù)，還要切實達(dá)到讓學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。通過小組活動中的角色扮演、話題討論和語文交流等途徑來實現(xiàn)學(xué)生對于語文的運用能力。要選擇與班級相適應(yīng)的小組劃分模式，避免學(xué)生水平的差異和愛好的沖突，以最高效率和學(xué)習(xí)目標(biāo)以及人際交往培養(yǎng)為原則。在實踐操練中，要把握好每個小組的分工和適合進(jìn)度，在這個環(huán)節(jié)中，教師不僅是主導(dǎo)者，更是督促者，發(fā)現(xiàn)問題了要及時采取補(bǔ)救措施，可以通過小組競賽的方式來督促學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并且提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，用多種形式來表達(dá)，讓學(xué)生容易接受，并且要注重反饋和后續(xù)進(jìn)展。

三、初中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)研究的反思與建議

在語文教學(xué)的合作學(xué)習(xí)實踐中，教師既要看到它能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過團(tuán)隊協(xié)作實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的積極成分，也要看到合作學(xué)習(xí)可能帶來的弊端，如評價群體可能會造成個體的失落，部分學(xué)生因為缺乏合作意識和社交能力而不能實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及紀(jì)律混亂等問題。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師一定要把握以下幾個原則：

1.對合作學(xué)習(xí)的模式和內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計。合作學(xué)習(xí)要發(fā)揮其理想的作用，首先，教師必須要對合作學(xué)習(xí)模式和內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)了解，并根據(jù)學(xué)生的興趣點設(shè)計出吸引學(xué)生參與的內(nèi)容和模式，以調(diào)動他們的積極性，獲得學(xué)生的認(rèn)可和關(guān)注。具體來說，在合作學(xué)習(xí)中，教師不僅要進(jìn)行合理設(shè)計，而且要針對可能存在的問題及時提出應(yīng)對策略。教師要掌握好合作學(xué)習(xí)的操作理念，在理解合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)上進(jìn)行運用，這不僅是一個形式的參考，更是一種學(xué)習(xí)和教師共同學(xué)習(xí)態(tài)度的應(yīng)用；其次是要合理分配合作學(xué)習(xí)的時間，一方面要給學(xué)生提供足夠的時間進(jìn)行交流，另一方面也要分配時間用于討論結(jié)束后教師進(jìn)行歸納和總結(jié)，既要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，也要保證知識的汲取。

2.對合作學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行及時引導(dǎo)。合作式學(xué)習(xí)模式一方面是教師和學(xué)生的合作，另一方面則是學(xué)生的相互合作。在合作學(xué)習(xí)中，教師不能只讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，而應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用。目前，在初中語文教學(xué)中，很多教師要么管得太多，要么放任不管，這兩種模式都是有問題的。在合作式學(xué)習(xí)中，教師既要讓學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動性，調(diào)動其積極性，達(dá)到讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的目的，同時也要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行積極引導(dǎo)。比如，在學(xué)生的討論過程中，能夠?qū)τ懻摰哪康?、進(jìn)程、達(dá)成的階段性成果等適時給予肯定和總結(jié)，這對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的合作和交流起到了積極的推動意義。

3.對合作學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行及時總結(jié)。合作學(xué)習(xí)是否能夠發(fā)揮其重要的作用，學(xué)習(xí)效果是一個重要的測評因素，有時歡樂的學(xué)習(xí)模式并不一定能夠取得好的學(xué)習(xí)效果，而且不同的學(xué)生對于學(xué)習(xí)的把握和適應(yīng)性也是不一樣的，對于教師來說，要根據(jù)學(xué)生的反饋對自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法適時地做出調(diào)整，對于不同的學(xué)生采取不同的、有針對性的合作學(xué)習(xí)方式。教師也要及時對語文合作學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行歸納、總結(jié)和反思，既要對每個學(xué)生進(jìn)行合理評價，對小組中有突出表現(xiàn)的學(xué)生進(jìn)行表揚，同時也要對不足的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，并促進(jìn)學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都能有所得，獲得更多的精神支持，不斷發(fā)揮潛能；最后，還要對合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)創(chuàng)新，總結(jié)出能開拓學(xué)生思維的問題，鼓勵學(xué)生多提問、多總結(jié)，使每位學(xué)生都有表達(dá)的欲望和機(jī)會。

語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)實踐與研究不僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和興趣的一個學(xué)習(xí)手段，而且也是教師提高自我、發(fā)掘?qū)W生潛力的平臺，要在結(jié)合實踐的基礎(chǔ)上不斷提高教學(xué)手段，實現(xiàn)學(xué)生提高自我的目的。

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[4]劉敏.初中語文教師課堂話語多維分析[D].溫州大學(xué),2013.

篇8

一、教給方法，規(guī)范合作

1.合理分組。分組要做到科學(xué)、合理、靈活。根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績、心理特征、性格特征、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以異質(zhì)分組為主，使小組成員之間具有一定的互補(bǔ)性和個性化。同時保持組與組之間的同質(zhì)，以促進(jìn)組內(nèi)的合作與組間的競爭。

2.培訓(xùn)組長。教學(xué)中，分小組進(jìn)行討論交流，合作探究的學(xué)習(xí)形式，特別需要一批得力的組長。但有必要培訓(xùn)組長。如：合作、討論、交流的組織管理方法；展示如何選擇講解的內(nèi)容；如何讓每個同學(xué)都能參與討論交流，如何讓每個同學(xué)樂于合作探究……都要一一培訓(xùn)。平時一旦發(fā)現(xiàn)組長在管理、組織上有問題，就及時指出，并耐心指導(dǎo)他們?nèi)绾螒?yīng)對處理。除此之外，老師還要及時表揚組長的優(yōu)點，宣傳他們的先進(jìn)事跡，從而樹立組長的威信。

二、教師的位置不能虛制化，應(yīng)相機(jī)參與

在小組討論交流的環(huán)節(jié)，作為教師，應(yīng)關(guān)注每個組討論的情況，關(guān)心后進(jìn)生的參與，并認(rèn)真傾聽，從方法和內(nèi)容上相機(jī)引導(dǎo)；同時幫助各組解決疑難問題，發(fā)現(xiàn)有價值的問題，教師可以及時提出，建議共同討論分享。對于需要幫扶的組，教師可以坐下來參與這個組的討論，以達(dá)到示范展示和促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用。

三、教師提前出示探究目標(biāo)

因為小學(xué)生年齡小，所以教師需要提前制定每節(jié)課的探究目標(biāo)、讓學(xué)生自己在小組學(xué)習(xí)之前做到明確重、難點，心中有數(shù)。探究目標(biāo)的制定，既要有啟發(fā)性和趣味性，又要能激發(fā)學(xué)生的求知欲和合作欲望。教學(xué)中，可根據(jù)單元學(xué)習(xí)要求，設(shè)置有趣的探究目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行合作。如《自己的花是讓別人看的》一課可設(shè)置三個探究目標(biāo)：1.你能讀寫文中的生字新詞嗎？你能正確、流利、有感情的朗讀課文嗎？請你用合適的方式在組內(nèi)呈現(xiàn)。2.請你們結(jié)合例句說說德國人種花有何獨到之處。文中哪些地方最令你們感動？你們是怎樣合作討論的？同學(xué)們都想看一看。3.“我做了花的夢，思鄉(xiāng)的夢。”這句話是什么意思？為什么說“人人為我，我為人人”這種境界頗耐人尋味？你們能結(jié)合生活實際說說學(xué)了課文的感受嗎？同學(xué)、老師都非常想聽一聽你們小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。

由此，學(xué)生對探究目標(biāo)倍感新鮮更感興趣，學(xué)生對問題的探索欲望也就更加強(qiáng)烈。

四、運用策略，應(yīng)導(dǎo)合作

教學(xué)過程是學(xué)生自主構(gòu)建與教師價值引領(lǐng)相統(tǒng)一的過程，就算學(xué)生具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，教師運用的策略及引導(dǎo)仍然是非常必要的，也是保證學(xué)生學(xué)習(xí)方向性合有效性的重要前提。

《語文新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：“語文課堂應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文實踐活動的場所，要重視教師的指導(dǎo)，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主地、積極地、多樣地、充分地參與，使語文真正成師生的一種生命活動。”

如《自己的花是讓別人看的》，可采用“議中解疑，合作探究”的方法，讓各學(xué)習(xí)小組在組長的帶領(lǐng)下圍繞“探究目標(biāo)”解答每一個問題，將預(yù)習(xí)中碰到的問題提出來，請教同伴。教師深入各組了解學(xué)情，參與討論，對學(xué)生好的見解及時表揚，學(xué)生思維受阻或有疑問時。及時點撥，或提供知識背景讓學(xué)生自己探索。教師要關(guān)注每個學(xué)生都是否參與了，特別是后進(jìn)生，往往這個時候，他們不夠自信，害怕說錯，不敢說，教師要注重引導(dǎo)和鼓勵，走到他們面前，指導(dǎo)他們解決問題，讓他們有成就感，逐步樹立信心。

另外，教學(xué)中，教師可以運用問題導(dǎo)入、問題情境、心理暗示、插圖激趣、講解展示、合作互動等方法引導(dǎo)學(xué)生在合作中見疑、質(zhì)疑，在合作中發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題。

篇9

在傳統(tǒng)課堂早已根深蒂固時，要推行高效課堂改革，轉(zhuǎn)變思維定式必要先行。正如中央教科所研究員韓立福教授在我校高效課堂培訓(xùn)時說：“我們推行高效課堂改革，教師首先要‘?dāng)嘤白印瑢W(xué)生要學(xué)會‘?dāng)嗄獭??！痹掚m通俗，卻一針見血。解決了思想上的問題，“543”教學(xué)模式才能真正走進(jìn)我們的課堂之中。

教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要從主演變?yōu)閷?dǎo)演，直至變?yōu)榫巹?，把教學(xué)重心從研究教法轉(zhuǎn)變到研究學(xué)法上，要從幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)出發(fā)，按照從易到難，從表面到本質(zhì)，從特殊到一般的認(rèn)識規(guī)律，有目的、有層次、有計劃地安排學(xué)習(xí)活動。

而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變同樣不能忽視。我們在進(jìn)行課改培訓(xùn)時，常常忽視對學(xué)生的培訓(xùn)，往往是把教師拉出來培訓(xùn)一番后，又把其推回課堂中去實踐。這樣做，讓高效課堂的主體——學(xué)生——處于被動位置，再如何改革也只是教育者的“一廂情愿”，至于效果也就可想而知了。實施“543” 教學(xué)模式，著眼點是以人為本，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。學(xué)生必須改變過去那種“老師教、學(xué)生學(xué)，老師講、學(xué)生記”的學(xué)習(xí)理念和“被動學(xué)習(xí)，消極等待”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步發(fā)展為積極參與，自主學(xué)習(xí)，自主探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我解決，最終學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生存、學(xué)會發(fā)展。

二、“543”教學(xué)模式的課前設(shè)計和課內(nèi)引導(dǎo)

在不斷探索中，我發(fā)現(xiàn)高效課堂這種“先學(xué)后導(dǎo)——問題評價”的教學(xué)模式，的確要使學(xué)生實現(xiàn)人人學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，但絕對不是徹底解放教師，而是對教師提出了更高的要求。雖然“543”教學(xué)模式要求教師要少講精講，把課堂盡量讓給學(xué)生展示，但是這 “導(dǎo)”卻要花費大量的時間和精力來準(zhǔn)備。

上課前，教師不能簡單機(jī)械地照搬《導(dǎo)學(xué)案》，而是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計好每節(jié)課的學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，討論問題。課堂上，教師要創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情景，讓教學(xué)目標(biāo)具體可知，引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)來生成問題，解決問題。學(xué)生班內(nèi)展示時，教師絕對不是“旁觀者”，而是要迅速準(zhǔn)確地捕捉到具有普遍意義的疑點和難點，對普遍存在的問題進(jìn)行匯總，為下一步精講點撥做好準(zhǔn)備。點評時，不是一句“真棒”輕輕帶過，而是要一評知識掌握，二評情感態(tài)度，三評過程方法，而且還要用上肢體語言助評，做到聲音宏亮、語言表達(dá)清楚。

可見，在高效課堂之中的教師，的確要“往后退”，但是不能把自己徹底架空，要做到“導(dǎo)而有序”“評而有理”“講而有度”，使教學(xué)內(nèi)容在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多邊活動中得到有效落實，讓學(xué)生“學(xué)而有效”。

三、“543”教學(xué)模式不能“唯?！?/p>

“有模而不唯模”這句話是我在語文特級教師周世忠老師點評董校長所上《記梁任公先生的一次演講》展示課時聽到的。這句話讓正陷在為如何實行“543”教學(xué)模式，打造語文學(xué)科的高效課堂而迷茫和苦悶的我豁然開朗。

我在摸索高效課堂時，正逐步在體現(xiàn)“543”課堂教學(xué)模式上努力。預(yù)習(xí)課，變課外預(yù)習(xí)為課內(nèi)預(yù)習(xí)。教師闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)《導(dǎo)學(xué)案》閱讀、思考、探究、討論，最后得出答案并生成問題。展示課，由小組長或?qū)W科長代表小組上講臺展示，展示完畢后由其他小組的任何成員進(jìn)行補(bǔ)充或提出不同意見，回答完畢后由講臺上的小組長作總結(jié)或請老師點評。而在讀書時，我們學(xué)生都大聲朗讀，邊讀邊標(biāo)記問題；思考時，學(xué)生都低頭思索，邊想邊記；討論時，小組同學(xué)在組長的組織下，起立討論，認(rèn)真總結(jié)；展示時，發(fā)言同學(xué)自信大方，有條有理，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，積極補(bǔ)充。教學(xué)中真正做到了“不看不講”“不議不講”“不練不講”。

在實踐中我領(lǐng)悟到“543”教學(xué)模式，不是一種具體的操作意義上的教學(xué)模式，更多的是一種方向、一種思想指引，因而作為老師的我們不能被模式束縛住，而要根據(jù)不同的學(xué)情、學(xué)生討論生成的問題，做具體的調(diào)整，做到“有模而不唯?！保屨n堂能夠?qū)崿F(xiàn)真正意義上的“高效”目標(biāo)。討論展示課也是富有變化的。簡單的問題，不一定非要小組八人起立討論再展示，可以由學(xué)生直接回答，也可以同桌之間簡單討論。展示成果，既可以展示討論成果，也可以由學(xué)生分析自己錯題的思路。展示形式更是多種多樣。

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從教以來，筆者所帶班級人數(shù)一直比較穩(wěn)定，在40～50人之間，一般的做法是根據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，以每5～6人為一組，將全班分為8組左右。分組的時候，要綜合考慮同學(xué)們的性別、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績、男女比例等情況，每組之間實力要盡量均衡，否則就失去了競賽的前提。

分好組之后，每組選好一名組長，組長必須是品學(xué)兼優(yōu)的，是本組的領(lǐng)頭羊，負(fù)責(zé)全面工作，做好量化評比分?jǐn)?shù)記錄工作，為每周一次的班級評比提供依據(jù)。還要選出一名紀(jì)律監(jiān)督員，負(fù)責(zé)本組的紀(jì)律管理，尤其是討論時，要督促本組成員不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事。分好組之后，還要給每位同學(xué)編號。小組分好之后，并不是一成不變的，可以根據(jù)各個小組的表現(xiàn)和得分，隨時調(diào)整組長和組員。

二、 增強(qiáng)小組集體榮譽(yù)感，加強(qiáng)競賽是保證

分好小組之后，如何讓小組同學(xué)之間互相幫助呢？如何讓小組之間互相競賽呢？這就要語文教師多想辦法了。筆者的做法是實行量化評比，將同學(xué)們的各種語文學(xué)習(xí)表現(xiàn)都量化成分?jǐn)?shù)，8位小組長輪流，每人負(fù)責(zé)一周的記分工作。作文、讀書筆記、演講、課文背誦、默寫、考試分?jǐn)?shù)、上課回答問題的表現(xiàn)等等，都有對應(yīng)的分?jǐn)?shù)和操作方法，經(jīng)過教師的幾次講解和培訓(xùn)，同學(xué)們都訓(xùn)練有素，操作得法。

舉幾個簡單的例子，比如默寫，老師頭一天布置好任務(wù)。第二天早自習(xí)上課，老師一說開始，同學(xué)們打開聽寫本，迅速默寫完畢;隨著老師“互換”的口令下達(dá)，相鄰的小組之間馬上互換作業(yè)，開始批改，幾分鐘后批改完畢，自動換回;然后教師統(tǒng)計分?jǐn)?shù)，根據(jù)量化評比的規(guī)定，全對同學(xué)可以加分，組員很快把自己的得分報給組長，組長依次報給值周組長，值周組長在記錄本上做好記錄。默寫有錯誤同學(xué)，下課以后主動找各自組長進(jìn)行重新默寫，整個過程清晰、流暢、高效。再比如作文和讀書筆記，根據(jù)教師的打分對應(yīng)量化評比分?jǐn)?shù)，組長統(tǒng)計好后，也是報給值周組長做好記錄。這樣，每周每個小組都有一個分?jǐn)?shù)，每周利用周一的早自習(xí)時間評比一次，對于得第一的小組，要運用多種手段加以鼓勵與表揚，比如發(fā)放一些教師自己制作的小書簽等禮物，拍了照片傳到學(xué)校網(wǎng)站，給家長發(fā)短信表揚等?？傊?，就是讓同學(xué)們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，勝利的喜悅，積極去爭取進(jìn)步。

因為我們是以小組為單位進(jìn)行評比，而且在許多加分政策上，向成績不理想的同學(xué)傾斜，比如6號同學(xué)完成了某一項學(xué)習(xí)任務(wù)之后，可以給他們加更多的分?jǐn)?shù)。這樣操作一段時間之后，小組成員集體榮譽(yù)感倍增，經(jīng)?？吹叫〗M里成績好的學(xué)生，主動幫助那些成績不理想的學(xué)生復(fù)習(xí)功課，督促背默，解答疑難等。這樣的良性競賽，使得同學(xué)們學(xué)習(xí)語文的熱情高漲，不僅語文素養(yǎng)在這個過程中逐步得到提升，而且更收獲了互幫互助的快樂，筆者認(rèn)為，這對同學(xué)們的終身發(fā)展也是

很有益的。

三、 積極創(chuàng)設(shè)適于小組合作的

語文活動是關(guān)鍵

經(jīng)?？吹竭@樣的語文課：有的問題很簡單，學(xué)生獨立思考就可以得出結(jié)論，但教師還是讓學(xué)生討論;有的問題很復(fù)雜，學(xué)生的討論還沒有完成，教師就叫停，進(jìn)入展示環(huán)節(jié)，這兩種行為都是不恰當(dāng)?shù)?，都是為了討論而討論，是低效甚至無效的小組合作。那么，怎樣才能使小組合作合理高效呢？關(guān)鍵在于教師要積極創(chuàng)設(shè)適于小組合作的語文活動，讓學(xué)生便于參與，樂于參與。

比如文言文的學(xué)習(xí)，就非常適合小組合作。字詞解釋、句子翻譯、文言知識點歸納總結(jié)，都可以放手讓學(xué)生去做。具體步驟為：在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，同學(xué)們先獨立翻譯課文，遇到疑難時，小組內(nèi)互相幫助，組內(nèi)解決不了的，班內(nèi)解決，學(xué)生解決不了的，教師才出面解決。字詞解決完畢，讓同學(xué)們小組合作，歸納本課的通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用等文言知識點，充分討論后，小組選代表發(fā)言，有遺漏的由其他小組補(bǔ)充，然后將重點知識記在文言文筆記本上，當(dāng)堂背誦。小組內(nèi)互相提問，最后完成老師下發(fā)的當(dāng)堂檢測小卷，小組互批，算出小組得分，記錄在案。經(jīng)過這樣一個過程之后，可以說基本上每個同學(xué)都能將本節(jié)課的知識點當(dāng)堂掌握，實現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的高效化。