導語：如何才能寫好一篇音樂課培訓總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、專家引領(lǐng)，思想震蕩

筆者利用課余時間，學習了6個模塊中專家的講座。學習中筆者在原課標中把新課改修訂的內(nèi)容一一做出標記，并對自己有感悟的地方做了記錄。每次學習的內(nèi)容和體會筆者都會記在一個固定的記錄本上，這樣不斷積累，一是不至于隨便記記容易丟掉，二是有利于自己的持續(xù)性學習。其實，在新課改的實施中，自己也曾有很多體會。這次在專家的理論引導下，很多方面豁然開朗。比如，學生對于音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，課改中我們在音樂課堂中確實有所忽視，也一直感覺不對，這次經(jīng)過學習，修訂版中又一再強調(diào)了基礎(chǔ)知識和基本技能的重要性；再比如，課標中鼓勵學科的綜合，一時很多音樂課上成了其他的綜合課。這次學習又使筆者清楚，音樂課就是音樂課，要突出音樂學科的特點。筆者的理解是，音樂課的載體就是音樂，一節(jié)音樂課貫穿始終的應該是音樂。教師要用音樂來感化學生，讓學生感受音樂的魅力，從而樂意去表現(xiàn)出自己所理解的音樂。在執(zhí)教《魅力的打擊樂器》一課時，課堂開始，筆者就給學生展示了不同的打擊樂器實物，并且讓學生上來認認、打打、聽聽。學生在不知不覺中認識了樂器，聽辨了音色。

學習中無論是報告還是授課，都讓人耳目一新。特級教師幽默風趣的語言、平易近人的教學風范，令人高山仰止。他們的教學觀給了筆者深深的震撼，那種對比鮮明的教學風格給人留下深刻的印象。現(xiàn)在腦海里浮現(xiàn)的還是特級教師上課信手拈來的精妙發(fā)問，形象生動的講解。筆者想，這充分體現(xiàn)了他們教學基本功相當過硬，所以才會達到教學隨心所欲的境界。各位知名專家、學者從自己切身的經(jīng)驗體會出發(fā)，暢談了他們對教育教學各個領(lǐng)域的獨特見解。在暢談中國教育的過去、現(xiàn)在的同時，給我們展示未來中國教育的遠景，猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使筆者對教育的理解更加透徹，為今后教學打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、在線交流，共同成長

本次培訓，每位參訓的教師都是來自一線的音樂教師，大都具有豐富的教學經(jīng)驗。因此，學習期間，我們不僅聆聽專家的講座，成員之間的互動交流也成了每位參訓人員提高自己教學業(yè)務水平的一條捷徑。培訓過程中，筆者積極嘗試與其他學員進行廣泛的交流，通過在線回答熱點問題的方式了解各學校的新課程開展情況，并且留意他們是如何處理新課程實施中遇到的種種問題，以及他們對新課程教材的把握。有時也會看其他教師的回帖，從中學習好的做法，吸取好的經(jīng)驗。比如，某位教師的“不脫離孩子生活的教學情境才能激發(fā)孩子的學習興趣”的觀點，筆者就很有同感。課堂的一切活動設計，都要從學生實際出發(fā)，脫離學生生活的課堂設計，是激發(fā)不出學生學習的興趣的，課堂的教學效果就會大打折扣，筆者在教學中就會盡力設計能激發(fā)學生興趣和潛力的活動；還有教師提出農(nóng)村教學的現(xiàn)實狀況，通過大家的交流感覺確實不容樂觀。很多學校的藝術(shù)教育得不到重視，音樂教師也很無奈。當然，回帖把自己好的想法或做法和大家一起分享也是一件很快樂的事情。印象較深的是關(guān)于農(nóng)村中學音樂課中的樂器教學。說實話，農(nóng)村中學能進課堂的樂器也就是豎笛了。筆者在教學中也曾做過嘗試，但沒有堅持下來。一上課，全班學生唧哩哇啦地吹起來，那聲音還真是不太好聽，而且課堂的秩序也不太好控制。但筆者把豎笛學習發(fā)展成興趣小組在學生中開展，效果還是不錯的。人數(shù)少，能逐一指導，再給學生充滿情趣的樂曲來吹奏，很多學生還是很樂意參與的。

三、觀課議課，提升能力

學習平臺給我們提供了很多優(yōu)秀的教學視頻，筆者基本都認真觀看，很多教師的課堂教學確實精彩。在視頻學習中有一段戲劇教學的片段，最后教師和學生一起唱做，學生很興奮。從學生的表情上就可以看出這是一節(jié)很成功的音樂課。但很多課堂，學生從開始到結(jié)束，表情沒有驚喜，沒有興奮，更沒有成功后的自信和喜悅。筆者想，這也是自己今后教學的一個標準，要圍繞這個標準去設計課堂活動，去確定教學目標，去落實課標修訂中的種種理念。

四、認真總結(jié)，促進學習

學習過程中培訓方每隔一個階段就會對近期的學習情況做以總結(jié)，并用簡報的形式展現(xiàn)給大家。筆者很榮幸地上了第一期簡報的表揚榜，這也給自己學習增加了動力。從表揚榜上筆者也看到了大家對這次學習的熱情和學習的收獲。

篇2

接到參加培訓的通知是在開學第二個星期的星期一上午，頗感意外。一是才剛開學，我的班主任工作和教學工作才剛開了個頭；二是上學期四月剛參加過市中小學音樂教師繼續(xù)教育培訓總結(jié)里的中小學骨干音樂教師培訓，才時隔不久。15日，真的要感謝學校領(lǐng)導又給了我一次學習提高的機會。

9月14日上午8：30分，開化音樂教師一行8人來到了衢州中專教育培訓中心，大家都期盼著這次培訓能給自己帶來收獲。果然，一來到教室里，黑板上大大的幾個字教師繼續(xù)教育工作總結(jié)范文“歡迎烏克蘭專家光臨指導！”就讓我們激動不已。難道是有國外的專家來？是給我們授課還是講座呢？帶著猜測我們靜靜的期盼著。不一會兒，市教研員祝老師領(lǐng)著三位“老外”走進了教室。原來是尼娜，浙師大的合唱指揮教授，在今年的青歌賽上我就在電視上見過她，鋼琴伴奏是她的女兒，還有一位是她的學生兼翻譯。尼娜一進教室，就用她那并不熟練的中文告訴參加培訓的老師，按照高、中、低三個聲部重新排位，并用很快的速度聽了每一位男老師的音色，分了男高和男低。尼娜給我的第一印象就是干勁十足。接下來就開始練聲了，一條接著一條，不留一點空隙的練習著，讓人不來勁都不行。pxzj/(培訓總結(jié))尼娜告訴我們練聲曲雖然小但也是音樂，要把它當成是最美的音樂去唱，是啊音樂不分大小，只要你有一顆熱愛音樂的心。尼娜給我的第二印象——熱愛音樂。王洛賓的《掀起你的蓋頭來》和舒伯特的《小夜曲》是尼娜為大家挑選的兩首合唱曲，令我敬佩的是尼娜能夠把一首純粹的中國民族風格的歌曲演繹的如此到位，做為一位中國人特別是一位音樂教師我們都自愧不如。在尼娜身上我深深的感受到了音樂的魅力，不分國籍不分民族，膚色不同語言不同的人都能用音樂架起一座心靈的橋梁。下午是尼娜女兒的鋼琴講座，這位漂亮的俄羅斯姑娘已經(jīng)在中國工作了四年，有著精湛的鋼琴技藝和先進的教學理念。她給我們介紹了在日常的鋼琴教學中經(jīng)常遇見的問題，怎樣選擇練習曲、復調(diào)曲和樂曲，怎樣通過了解作曲家的時代背景和個人生活閱歷來把握音樂的風格，以及在教學中要學會一節(jié)課抓住一個重點來練習等等，仿佛又讓我回到了大學時代在專心的聆聽著自己最喜愛的專業(yè)。幾位膽大點的音樂老師抓住這次難得的機會馬上向她拜了師，當場演奏起來。參加工作以來，這是第一次有回到課堂學習專業(yè)體會當學生的感覺。從新課程標準下我國中小學音樂教師專業(yè)素質(zhì)的界定來看，音樂教育培養(yǎng)目標能否順利實現(xiàn)，在很大程度上依賴于音樂教師的專業(yè)水平、綜合能力等。音樂教師只有在日常的工作和生活中勤學多練，才能讓所學專業(yè)為教育教學工作添彩。

第二天上午，大家觀摩了常山的胡勝春老師和衢一中的黃日新老師的兩堂音樂欣賞課。胡勝春老師的歌聲和黃日新老師的琴聲給我留下了深刻的印象，可見音樂課堂中教師善用專業(yè)特長不僅能提升課堂教學效果同時也能展示教師的個人魅力。下午我們又見到了杭州勝利小學副校長、浙江省特技教師吳瑤香老師。吳老師是我們衢州音樂教師崇拜的偶像，她的音樂課堂不僅讓孩子們流連忘返，同時也能深深的吸引著每一位聽課的老師。今年8月，吳老師帶著一堂課參加了在北京舉行的世界音樂教育大會，用她充滿音樂魅力和個人魅力的音樂課堂征服了來自世界的同行們。吳老師是個對音樂教育充滿熱情的人，正是那份熱情那份追求，讓她走出衢州走出浙江走出國門。她給我們?nèi)w音樂老師提了幾點要求，素質(zhì)教育需要音樂教師的不懈努力，在音樂課堂中重視學生音樂基本技能的培養(yǎng)才能拉近與世界發(fā)達國家的距離。

帶著收獲我們踏上了歸程，反思自己的專業(yè)學習和教育教學工作需要投入去做的還有很多很多，我也深刻的意識到肩上的責任和使命。作為新世紀的音樂教師，我愿意迎接各種挑戰(zhàn)，不斷充實完善自我，熱愛音樂、熱愛教育，為提高全體學生的音樂素質(zhì)，改進音樂教學出一份力。

篇3

一、課改之初：激情洋溢、鞭炮齊鳴

課程改革初期，教師積極地改變上課的形式。轉(zhuǎn)變角色，以主持人、記者、小歌手出現(xiàn)在課堂上，小品、歌曲、動畫無處不在；學生的學習方式也發(fā)生著變化，自主學習、合作學習、探究式學習在課堂上隨處可見，笑聲、歌聲、討論聲不絕于耳。那時候，我們把表面繁華的空泛表演、活躍的課堂氣氛作為評課的一項重要內(nèi)容。

2001年6月，教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，著力培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。但在改革中，我們把關(guān)注的目光投向了課堂形式，于是，一些表演課應運而生。導致公開課上，只有一呼百應的熱鬧，而沒有獨立安靜的思考；只有虛偽夸大的贊美，而沒有真誠無私的批評。在這種思想的指導下，我們看到的只是教育的一團和氣和表面繁榮。

那時的我們開始思考：什么是一節(jié)好課？新課標強調(diào)淡化知識，知識淡化到什么程度？怎樣淡化？課程改革后的音樂課應該怎樣上？教師開始期待看到全國的音樂課評比，全國的優(yōu)質(zhì)課一向都具有導向性的作用?？稍?004年昆明舉行的全國第四屆中小學音樂優(yōu)質(zhì)課評比中、音樂優(yōu)質(zhì)課的導向走入一個誤區(qū)——只重過程、不重結(jié)果。經(jīng)過一段時間的檢驗之后，我們發(fā)現(xiàn)，學生的音樂基礎(chǔ)知識不扎實、不具備基本的視唱練耳能力和歌唱（合唱）技巧，這種現(xiàn)象再次引起全國音樂教師的思考，我們的音樂課到底要教什么？

二、課改之中：摸索前行、反思驗證

2004～2007年，又經(jīng)過了四年的摸索我們痛定思痛，認真反思，音樂既然是一門獨立的學科，就必然有自己的知識點涵蓋其中，我們在課堂上不可能回避，更不可能不去涉及，課堂氣氛活躍了，學生也參與了，但音樂課程的知識我們教了多少？在教學時，每位教師都應清楚自己所教學科的特點，不能一談到要學科綜合、相關(guān)文化的引入就丟棄音樂學科本位的東西，還有的教師不知道一堂課究竟要教什么，教學重點不突出，把音樂課上得像歷史、思想品德課。有的音樂教師上課喜歡拓展延伸，漫無邊際，脫離教學內(nèi)容，大談特談啟發(fā)和感受。

2007年在黃山舉行的全國第五屆中小學音樂優(yōu)質(zhì)課評比中，全國推出的優(yōu)質(zhì)課走向逐漸明朗，音樂課不再追求表面的繁榮與形式的多樣，而更注重音樂課本身的特點，在注重學生積極參與課堂的同時，也注重學科知識的學習。在這次評比中，出現(xiàn)了很多非常精彩優(yōu)秀課例，如：《京劇大師梅蘭芳》、《永遠的莫扎特》等等優(yōu)秀課例。在這些課堂上，教師的個人技巧、專業(yè)能力有了極大的提升，特別是教學中的范唱、范奏、范跳讓我們耳目一新，課堂上，教師除了關(guān)注學生在課堂上積極思考、鉆研問題，還關(guān)注對學科本位知識的學習，不再追求表面形式的活躍，教師精心地設計每一個教學流程，真正將音樂教學目標落到了實處。

二、課改至今：走出誤區(qū)、理性回歸

課程專家們多次向全國31個省市的中小學教師征求意見，通過對7萬多條意見的整理，通過長達十年的論證，將結(jié)束課程標準和新教材的試行階段，正式出版。新的音樂課程標準的修訂導向為：向音樂本體回歸。2011年3月底，課程標準和新教材通過了教育部的審查，暑假將正式發(fā)行，通過10年的探索，我們走出了許多課改誤區(qū)。我們可以看到，越來越多的公開課已經(jīng)回歸常態(tài)，重視基礎(chǔ)知識的落實，而不是架空的樓閣。

2011年5月在廣西桂林舉行的中南六省第九屆中小學音樂教育協(xié)作交流會上，我們看了來自六個省市的13節(jié)音樂展示課，其中小學6節(jié)、中學7節(jié)，13節(jié)課中，民族音樂為9節(jié)，從這些選材中，我們看到教師對中國民族音樂的關(guān)注，這也正是2010年8月在北京召開的世界音樂教育大會非常提倡的“音樂教育與民族音樂學的聯(lián)姻”的理念。授課教師的男女比例也打破了以往陰盛陽衰的一貫局面，13名教師中，男教師就占了8名。教學過程中，教師在強調(diào)音樂學科特點的同時，也關(guān)注學科的綜合，教學環(huán)節(jié)的設計合理、完整而理性，能采用靈活的教學手段，也關(guān)注學生在課堂上的參與，但同時課堂上也存在一些問題：過多關(guān)注學生的參與，忽視音樂的本質(zhì)，怎樣讓學生在音樂的體驗中獲得美感，課堂提問還是有膚淺的問題出現(xiàn)等等，但這些不足和中國音樂教育10年的發(fā)展比較起來，就太微不足道了。

四、新的10年：翹首展望，躊躇滿志

教育是一項改進人生、創(chuàng)造幸福的交往活動，一個人走進學校的根本目的就在于通過一系列特定性的課程接受特定性的指導，通過系統(tǒng)地學習科學知識、社會規(guī)范、道德準則和價值觀念等，不斷提升個體的實踐與創(chuàng)新能力，獲得一種幸福完滿的人生，進而營造一個理想的社會。歷經(jīng)“十年課改”的實踐后，開放學校、解放兒童、回歸生活等理念，已經(jīng)上升為基礎(chǔ)教育改革的重要理念。在音樂教育中，我們還可以借鑒國際上有影響的音樂教育體系，在進行綜合、比較、精心研究世界多種先進音樂教學法的基礎(chǔ)上，探索出音樂課程改革的新路子，讓基礎(chǔ)教育課程改革煥發(fā)出勃勃生機。

1.學習世界先進的音樂教育體系和方法，探索一套適合我國國情的教育體系

縱觀國外音樂教育體系，他們從學生“好玩、好動”的心理特點出發(fā)，結(jié)合學生已有的生活經(jīng)驗，從節(jié)奏入手，通過語言、動作、舞蹈、表演、音樂游戲等方式訓練學生的音樂節(jié)奏感，引導學生用自己的身體動作、表演、游戲、畫圖畫等形式去解釋、再現(xiàn)音樂。這些方法好就好在以其自然、巧妙的方式將學生引進了音樂的宮殿，激發(fā)了學生學習音樂的濃厚興趣。

近幾十年來，隨著世界各國音樂教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，傳統(tǒng)的音樂教學方法已不能適應音樂教育發(fā)展的要求，一些音樂教育家和學者，經(jīng)過長期的研究和實踐，總結(jié)和創(chuàng)造了許多教學方法，這些方法中有很多先進之處，對我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展有著重要的借鑒意義。我們應借助當前課程改革的契機，吸取國外優(yōu)秀音樂教育思想及教學法，并結(jié)合我國實際情況，探索出一套適合我國的音樂教學法，提高國民的整體素質(zhì)。

2.編寫豐富而系統(tǒng)的音樂教材，為教育體系和方法的實施打下基礎(chǔ)

要完善和實施系統(tǒng)的教學法，豐富、高質(zhì)量的教材是必不可少的，學校音樂教育的教材收納有價值的歌曲和樂曲，必須是戲曲音樂、民間音樂、兒歌、兒童游戲曲和著名作曲家的優(yōu)秀作品，根據(jù)每個年齡階段的特點，進行從幼兒階段到成人教育的系統(tǒng)編寫，保證音樂課程改革的實施?？逻_伊說過：“音樂是人類文化必不可少的部分，一個缺少了音樂的人，他的文化是不完善的，讓音樂教育使人民提高文化藝術(shù)修養(yǎng)，生活幸福?！?/p>

3.配備和培訓優(yōu)秀的師資，為音樂教育體系和教學方法提供保證

要做到上述兩點，除了有關(guān)的教育部門制定相應的計劃外，最關(guān)鍵的是需要加強我國音樂教師的整體素質(zhì)。一個具有豐富的教學經(jīng)驗、專業(yè)知識和強烈責任心的教師才有資格進行音樂教學，才有能力教好學生。所以，合格的音樂教師必須是經(jīng)過長期、專業(yè)、系統(tǒng)的音樂學習，并且有一定的經(jīng)驗積累。只有這樣，我國整體的教師素質(zhì)才會提高，師資力量才會雄厚，也只有這樣，我國的音樂教學才會順利進行，我國的音樂教育水平才會逐漸提高。

4.不斷完善音樂教學設備，讓課程改革落到實處

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，國力的強盛，城市和農(nóng)村中小學的辦學條件進一步改善，為中小學配備必要的音樂教學設備，讓學生擁有一件課堂樂器，是提高音樂教學的必要保證，將奧爾夫的打擊樂器、簡易的課堂樂器帶入我們的中小學音樂課堂，讓學生能夠以最自然的方式進入音樂世界，并從中獲得最完整、最全面的音樂享受，使音樂教育課程改革真正落到實處。

篇4

傳統(tǒng)的音樂教學模式很難適應新課改的要求、信息技術(shù)的發(fā)展，如何利用豐富多樣的信息資源優(yōu)化音樂教學、培養(yǎng)新型人才成為當前研究的重要問題。研究者以陜西省中小學為研究對象，針對教師音樂教學狀況、學生對音樂課期許等進行全面調(diào)查研究，提出一些信息技術(shù)環(huán)境下優(yōu)化音樂教學的策略。

關(guān)鍵詞

中小學音樂教學 教學策略 信息技術(shù)

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展、新課程的改革，在中小學“音樂課”中，教師更加注重通過音樂實踐活動，利用信息技術(shù)、網(wǎng)絡資源輔助音樂課，運用豐富的信息資源培養(yǎng)學生高尚的情操、提高音樂素養(yǎng)，使學生不僅學會唱，更要學會聽，還能參加演出、表演等。但當今的中小學音樂課，從表面上來看，課堂教學效果合格，教學目標都很明確[1]；且教學設計從音樂知識技能、過程方法、情感三個方面綜合考慮，符合課程標準要求。但是，音樂作為一門聽覺藝術(shù)，不僅要通過聽覺器官感受音樂情感，還要利用視覺感知音樂變化，由于中小學生抽象思維還不是很完善，對音樂的鑒賞能力不強，很難只憑聽覺建立音樂形象。因此，教師需要借助豐富的視覺形象幫助并引導學生，調(diào)動學生思維完成對音樂的感知。本文通過對陜西省中小學音樂教學現(xiàn)狀問卷調(diào)查、全面研究，探究信息技術(shù)環(huán)境下的音樂教學策略，從而優(yōu)化教學，促進音樂教學改革，全面培養(yǎng)學生素質(zhì)。

一、中小學音樂教學現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果與分析

本次調(diào)查分別針對陜西省咸陽師范附中、道北中學、育才中學、紅花鋪小學、鳳州中學等24所中小學的32位音樂教師和66名中小學生開展問卷調(diào)查。調(diào)查主要傾向于教師音樂課堂上對于多媒體課件和網(wǎng)絡資源與音樂教育網(wǎng)站的使用情況，學生對于多媒體課件、網(wǎng)絡資源輔助教學的認可情況以及學生對未來音樂課的期許。

1.中小學音樂教師教學現(xiàn)狀調(diào)查

（1）教師的基本情況

在32位被調(diào)查的中小學音樂教師中，有23位在農(nóng)村學校執(zhí)教，9位在城市。其中教師的專業(yè)：71.2%的教師屬于音樂類，15.6%的教師與音樂有關(guān)，只有13.2%的教師與音樂無關(guān)。從年齡來看，年齡在35歲以上的有6人，35以下的有26人。有3年以上教齡的人數(shù)占51.5%，在3年以內(nèi)的人數(shù)占48.5%。音樂教師基本都屬于專職教師，調(diào)查結(jié)果顯示，32人中只有3人不是專職教師。

調(diào)查結(jié)果顯示，音樂教師工作量較大，所代班級的數(shù)目集中在4～6個?？梢娨魳方處煹膸熧Y力量不夠，因此他們在利用網(wǎng)絡資源教學上投入的精力更少。而且，在調(diào)查的32位教師中，大多數(shù)音樂教師的信息技術(shù)水平不高，即43.7%的教師選擇“一般”，50%的教師自我感覺“不好”，只有6.3%的教師認為自己的信息水平很好。為了更準確地反映中小學音樂教師的信息技術(shù)水平，本論文以教師的信息技術(shù)水平與教師的基本情況（授課所在學校情況、年齡）做交叉分析得出以下信息。

中小學音樂教師的信息技術(shù)水平與所在學校是農(nóng)村還是城市的關(guān)系不大，整體信息技術(shù)水平不高，大多為“一般”，或選擇“不好”，但與年齡有較大關(guān)系。具體體現(xiàn)在：年輕的教師（35歲以下）信息技術(shù)水平為“一般”的較多，占整體78%；年長的教師（35歲以上）信息技術(shù)水平“一般”較少，“不好”的較多。

（2）校方對各自音樂教師的信息技術(shù)重視程度與音樂教學硬件的支持狀況

據(jù)問卷數(shù)據(jù)總結(jié)，中小學學校對教師的信息技術(shù)重視程度不高，32份問卷中沒有一個選擇“非常重視”，78%的學校不重視，只有22%的學校一般重視。雖然不重視，但是大多數(shù)音樂教師（90%）都進行過信息技術(shù)培訓。學?；径寄転榻處熀蛯W生提供音樂教室和多媒體音樂教室，只有兩個農(nóng)村學校不能提供多媒體教室。

（3）教師教授音樂課情況

32位中小學音樂教師中，28位采用傳統(tǒng)講授法有較好效果，22位采用教師引導、學生探究法有較好效果；在音樂課中，感受與欣賞和音樂與相關(guān)文化屬于最容易教授的領(lǐng)域，也是使用網(wǎng)絡資源較多的，其中音樂與相關(guān)文化占總體的69%，是使用網(wǎng)絡資源最多的。所以，在音樂教學中傳統(tǒng)講授法還是音樂教學的主要方法，老師引導、學生探究的新方法，在新時代背景下，也表現(xiàn)出了它的優(yōu)勢。

（4）中小學音樂教學中課件的使用情況

調(diào)查結(jié)果顯示：32位中小學音樂教師中，56%（18位）的教師使用課件上課，44%（14位）的教師不使用課件。其中使用課件上課的具體情況為：5位教師自己制作，18位教師上網(wǎng)下載，2位教師則是由校方提供。那么會自己制作課件的教師有19位，其中17位用PPT制作課件，2位會使用Authorware，沒用人會用使用Dreamweaver軟件。由此可見，中小學音樂教師使用課件不夠廣泛。在課件來源方面，教師主要依靠網(wǎng)絡下載，自己制作的情況較少，校方在這方面也不夠重視，其中在自己制作的條件下，教師計算機能力欠佳，整體來看，只會使用PPT。

（5）網(wǎng)絡資源在中小學音樂教學中的使用情況

調(diào)查問卷結(jié)果顯示，中小學音樂教師主要從搜素引擎和音樂專題網(wǎng)站上獲取資源，并且在使用過程中主要是作為課件的一部分或直接播放。資源的形式比較多樣，有圖片、視頻、圖片與文字、音頻與圖片、視頻與文字多種結(jié)合方式。

（6）音樂專題網(wǎng)站的使用情況

調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)顯示，76%教師知道音樂教育網(wǎng)站，24%不知道音樂音樂教育網(wǎng)站，僅僅2%的教師在音樂教學中使用過網(wǎng)絡課程或音樂專題網(wǎng)站。

（7）教師對信息技術(shù)與音樂課程整合和開展基于信息技術(shù)或利用網(wǎng)絡輔助音樂教學的看法及它們的優(yōu)勢

在調(diào)查中，98%的教師支持信息技術(shù)與音樂課程整合，僅有2%的個別教師不支持。教師幾乎全部認為多媒體課件與網(wǎng)絡資源等現(xiàn)代教育技術(shù)對學科教學很有幫助，認為與傳統(tǒng)的教學相比，使用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學能提高教學效率，激發(fā)學生的學習動機，集中學習注意力，有助于理解學習內(nèi)容，提高學生的課堂參與程度，拓展學生的知識面，加強師生間的溝通?？梢哉f，現(xiàn)代化的網(wǎng)絡資源與多媒體技術(shù)已經(jīng)得到了教師的認可。

從整個調(diào)查結(jié)果來看，現(xiàn)在的教育趨勢是信息技術(shù)廣泛與中小學中的各個學科課程整合，但具體到學校實際卻有些出入。大多數(shù)學校不注重音樂課，也不重視教師信息技術(shù)水平的培訓。另外，教師自身的計算機能力、學校的硬件設施等因素，也是導致利用信息技術(shù)或網(wǎng)絡資源輔助音樂教學在課堂中開展不順利的原因。

2.中小學生對音樂課的期許

整理回收來的66份學生調(diào)查問卷，得出如下結(jié)果：全部學生對課堂上使用多媒體課件這樣的現(xiàn)代教學手段十分感興趣，他們對音樂的興趣也被挖掘了出來，注意力被多媒體里的圖片、視頻所吸引。

在問卷調(diào)查中，還可以看出中小學生對音樂教學的期許：

（1）希望上沒有負擔的音樂課，平時的文化課就已經(jīng)很死板、抽象了。

（2）希望上五彩繽紛的音樂課，老師用各種各樣的教學方式展示教學內(nèi)容，提高學生興趣。

（3）希望老師上課能活潑，不要只局限于課本、教學生幾首簡單的歌曲、講講音樂相關(guān)的知識文化，墨守成規(guī)。

（4）希望老師帶課件或利用網(wǎng)絡資源在多媒體教室上課，可以看到很多書本中沒有的知識、圖片、視頻等。

（5）希望老師能聯(lián)系課外知識，多些教材外的知識。

（6）希望老師能提高信息技術(shù)能力，在課堂上熟練操作計算機等現(xiàn)代多媒體技術(shù)，節(jié)省不必要浪費的時間。

二、中小學音樂教學策略

1.加強學校信息技術(shù)硬件設施建設

加強學校信息技術(shù)硬件設施建設是順利開展基于網(wǎng)絡的中小學音樂教學方式的必要先決條件。首先，教育部以及相關(guān)部門要加大和落實對中小學音樂教學設施的資金投入，為教師實施教學過程提供設施齊全的多媒體網(wǎng)絡教室，而且配備專業(yè)的檢修人員，定期檢查更新設備。其次，學校還要制定嚴格的監(jiān)管制度，保證硬件設施完全適合信息技術(shù)教學的需要，為更快、更好地實施基于網(wǎng)絡的音樂教學提供硬件設施。

2.提高音樂教師信息技術(shù)能力

在此次調(diào)查的24所中小學中，音樂教師普遍信息技術(shù)能力不夠，而且學校也不重視教師的信息技術(shù)能力培訓，這就導致即使有完好的多媒體設備，教師也不會很好使用。在這方面，學校需要給音樂教師提供條件和時間，培訓他們的信息技術(shù)應用能力，包括合理利用網(wǎng)絡平臺搜集教學資料，使用PPT、Dreamweaver等軟件制作課件，熟練操作計算機、視頻展臺等多媒體設備。教師自身也要與時俱進，在業(yè)余時間加強計算機和多媒體技術(shù)使用能力，在課堂上可以熟練操作多媒體設備。

3.更新學校師生教學理念

傳統(tǒng)的觀念認為音樂課不重要，在學校里要么被其他課程代替，要么上成簡單的唱歌課，教師只是口頭講授，學生死板地接受，還有就是學生專注于文化課，很少全身心地投入到音樂課中。在此，必須更新學校師生教學理念，明確音樂在素質(zhì)教學中的重要性，發(fā)揮基于網(wǎng)絡的音樂教育在義務教育階段的獨特育人效果[2]。學會用拿慣了粉筆的手點鼠標，用寫慣了教案的手制課件，把多年習慣的一支粉筆寫古今、一塊黑板種春秋的傳統(tǒng)做法，用現(xiàn)代化的教學手段代替，使用現(xiàn)代化的智能工具，例如在視頻展臺連接投影儀展示課件，利用網(wǎng)絡課程、網(wǎng)站教學，用超前的行動引導學生，使他們在接受教育的同時感受時代的腳步。

4.運用多媒體課件或網(wǎng)絡資源創(chuàng)設教學情境

音樂教育以鑒賞為基礎(chǔ)，以興趣愛好為動力，在課堂教學中尊重每個學生對音樂的感知與理解，鼓勵學生走上音樂創(chuàng)作的道路，是一切教學設計的落腳點[3]。處于中小學階段的學生更喜歡豐富多彩的課堂，所以在音樂課的教學過程中根據(jù)教學目標，利用信息技術(shù)手段或者網(wǎng)絡資源為學生建構(gòu)一種或多種音樂情境，將音樂知識和音樂技能融入其中。例如增添各種有吸引力的圖片、視頻或游戲與知識結(jié)合的網(wǎng)絡課程于課件或課程之中，讓學生在情境中感知音樂，建構(gòu)出自己的音樂知識、技能系統(tǒng)。

5.利用網(wǎng)絡平臺優(yōu)化、整合、使用各種信息資源

教學設計在真正的教師實施教學過程有著不可忽視的方向引導作用。要從整體出發(fā)，兼顧教學需要，對教授的對象做需求分析，選擇合適的設計和使用網(wǎng)絡資源的方式和方法，做到引起學生的學習興趣。如果說興趣是翅膀，那么想象力就是使翅膀扇動的動力[4]。在音樂教學任務中，講授音樂知識，教學生唱歌，這已經(jīng)是音樂教學的過去式了。在資源廣泛的網(wǎng)絡平臺支持下，制作豐富多彩的課件、網(wǎng)絡課程、在音樂專題網(wǎng)站的輔助中創(chuàng)設音樂舞臺劇式課堂環(huán)境等，讓學生在興趣的指引下，展開豐富的想象力，愉快地感受音樂的魅力，進行自己的音樂創(chuàng)作。

6.合理利用課件、網(wǎng)絡課程、音樂專題網(wǎng)站

音樂課作為國民素質(zhì)教育中不可或缺的一部分內(nèi)容，它要求中小學生學會欣賞音樂，能感知音樂，可以鑒賞音樂。在新的歷史條件下，音樂課又提出了更進一步的要求，它要求學生學會創(chuàng)造并制作音樂。因此，在音樂創(chuàng)作課中，要用各種資源手段做引導，給學生播放有啟發(fā)引導作用的音樂作品或網(wǎng)絡課程，或讓學生通過音樂專題網(wǎng)站自主選擇所需要的資源，激發(fā)創(chuàng)作欲望，在音樂方面有所成就、有所建樹。

在當今信息技術(shù)迅速發(fā)展的時代，教師如何上好音樂課，讓學生既能感受到音樂的精髓，又能在輕松的氣氛中將音樂的知識、理念與唱法傳授給學生，是一名音樂老師當前最大的挑戰(zhàn)。要成為一名優(yōu)秀的音樂教師，應該學會使用多樣化的信息資源輔助教學，充分利用網(wǎng)絡資源豐富課堂教學內(nèi)容、優(yōu)化教學效果，更需要學校與音樂教師切實采取策略，創(chuàng)建優(yōu)良的信息技術(shù)硬件設施，提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)水平，更新教學理念。

參考文獻

[1] 尹愛青.音樂課程與教學論[M].長春：東北師范大學出版社，2006.

[2] 黃偉平.中小學音樂教師專業(yè)發(fā)展新策略[M].寧波：寧波出版社，2013.

[3] 張欣.運用多媒體優(yōu)化音樂課堂教學[J].中國文房四寶，2013（5）.

篇5

關(guān)鍵詞:音樂教育;普通高校;公共音樂課程;意義;課程設置;教材;師資

中圖分類號:G642文獻標識碼:A

On the Construction of University Public Music Course

LI Chun

(School of Art, Nantong University, Nantong, Jiangsu 226007)

音樂教育作為素質(zhì)教育的一個重要方面,已越來越受到普通高校的關(guān)注,普通高校音樂教育的目的和任務也漸漸明晰,但公共音樂課程建設的薄弱與滯后已經(jīng)成為普通高校音樂教育健康發(fā)展的一大瓶頸。長期以來,在普通高校公共音樂課的教學中普遍存在一種實用主義的傾向,沒有意識到公共音樂課程建設的重要性,教師上課的隨意性強,沒有系統(tǒng)的教材和一大批訓練有素的公共音樂課教師。這些嚴重影響了普通高校音樂教育的發(fā)展。因此我們必須重新認識普通高校音樂課程的重要意義,加快普通高校公共音樂課程的建設。

一

公共音樂課程建設是現(xiàn)時普通高校公共課程的重要補充,它有益于高校課程結(jié)構(gòu)的完善,對于提高學生的審美情趣和人文修養(yǎng),完善人格,推進高校教育改革,提高教育質(zhì)量無疑具有重要作用。

1、從完善大學生的人格看公共音樂課程建設的意義

藝術(shù)素質(zhì)教育歷來是培養(yǎng)人的思想道德的重要措施和途徑,對于人格的完善有著重要的作用。作為藝術(shù)教育重要構(gòu)成的音樂教育以發(fā)展、提高全體學生的審美修養(yǎng)為根本,使學生成為道德美好、情操高尚、心靈純潔的人。這與教育的整體目標――努力造就有理想、有道德、有文化、有紀律的全面發(fā)展的建設者和接班人是相一致的。

我國古代已知將音樂中的“五音”與人的性情教育緊密聯(lián)系在一起,懂得音樂藝術(shù)對陶冶人的思想情操的特殊作用。《晉書•樂志》說:“是以聞其宮聲,使人溫良而寬大;聞其商聲,使人方廉而好義;聞其角聲,使人惻隱而仁愛;聞其徵聲,使人樂養(yǎng)而好使;聞其羽聲,使人恭儉而好禮”。早在春秋時期,孔子就十分重視音樂的教化作用,將《樂》與《詩》、《書》、《禮》、《易》、《春秋》并稱六經(jīng),作為教育的內(nèi)容。

而今天作為普通高校音樂教育重要途徑的公共音樂課程更應成為完善學生人格的工具,提高意識性和使命感,以在實現(xiàn)教育的整體目標中起重要的作用。通過課程的開設,在提高審美修養(yǎng)和音樂能力的同時,促使大學生了解音樂與人類、音樂與民族、音樂與生活、音樂與情志、音樂與政治、音樂與歷史等各方面的聯(lián)系,形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2、從豐富大學生的情感看公共音樂課程建設的意義

音樂是一門最擅長表達情感的藝術(shù),人類語言(狹義)表述不盡或根本無法表達的心境、情感常常借助音樂手段盡情傾訴。蘇聯(lián)音樂美學家萬斯洛夫深刻地指出:“音樂能夠以特別充分、確切、完全、生動的方法表現(xiàn)人的情感,因為音樂能夠在感情的一切最細致的變化和相互轉(zhuǎn)變中表現(xiàn)其力度和過程?！?①音樂創(chuàng)作,音樂表演,音樂欣賞,都是以情感因素為前提的。局促低沉的音樂使人傷感憂愁,舒緩和暢的音樂使人氣順神閑,粗獷張揚的音樂,使人血脈亢奮……人的情意是千差萬別的,音樂作品表達的情意也是千差萬別的。如不同風格、不同題材、不同情趣的歌曲,有的雄渾,好像千軍萬馬馳騁沙場,如《保衛(wèi)黃河》、《到敵人后方去》等;有的細膩,猶如春蠶吐絲晶瑩剔透,像《軍港之夜》、《吐魯番的葡萄熟了》等;有的熱烈,恰似萬丈火焰熊熊燃燒,如《亞洲雄風》等;有的剛健,酷似萬丈瀑布一瀉千里,如《大江東去》、《大路歌》等。

具有音樂修養(yǎng)的人必定是情感豐富的人。因為音樂流動的旋律美,跳動的節(jié)奏美,和聲的色彩美,曲式的結(jié)構(gòu)美等都直接作用于人的心靈,激發(fā)人的情感。高校公共音樂課程建設有助于大學生提高音樂素養(yǎng),在充分理解音樂作品的豐富內(nèi)容和藝術(shù)形象的同時接受音樂的情感熏陶。當優(yōu)美的音樂旋律與大學生的生理、心理節(jié)律產(chǎn)生共振,進入音樂的審美情境時,大學生便會產(chǎn)生情感變化,充滿了對生活、生命的摯愛,增加了自信和力量。

3、從開發(fā)大學生的智力看公共音樂課程建設的意義

音樂教育還是智力投資,是人力開發(fā)的組成部分。愛因斯坦認為“想像力比知識更重要,因為知識是有限的,而想像力概括著世界上的一切”,推動著進步,并且是知識進化的源泉。作為人類文化重要組成部分的音樂,更是以想像為基礎(chǔ),它貫穿于音樂的創(chuàng)作、演唱(奏)、欣賞過程中。李嵐清同志指出:“音樂的功能還不是一般地提高審美能力和陶冶情操等,它對人的智力開發(fā),特別是提高人的想象力和創(chuàng)意動力,鍛煉表達和解決問題的能力方面都有幫助?！币魳方逃诋敶徒窈蟮拇嬖诤桶l(fā)展的意義,已不只是在音樂和美育本身,也成為整個智力開發(fā)的組成部分。法國偉大的作家雨果認為人的智慧掌握著三把鑰匙,一把開啟數(shù)學,一把開啟字母,一把開啟音符。音樂的特殊功能和它的美學特征,決定了它對學生的音樂記憶力、音樂思維力、音樂想象與聯(lián)想力,以及對大腦思維活動的全面發(fā)展,都具有重大的意義。音樂藝術(shù)作品本身是詞曲作者的“一度創(chuàng)作”,而將音樂藝術(shù)作品再現(xiàn)給聽眾,則是歌唱家、演奏家的“二度創(chuàng)作”,聽者對音樂藝術(shù)作品的欣賞、感受、領(lǐng)悟及聯(lián)想則是“三度創(chuàng)作”。音樂包含了三次創(chuàng)作性活動,特別是在“二度創(chuàng)作”和“三度創(chuàng)作”的審美過程中,學生可以盡情的展開想象和聯(lián)想的翅膀,在變幻莫測的大千世界中翱翔,極大地開拓了他們的精神視野和認知范圍。如欣賞笙獨奏曲《草原巡邏兵》,那帶有內(nèi)蒙古草原民歌風格的輕快、昂揚的旋律與那模仿奔跑的馬蹄聲的節(jié)奏,及曲中插入的一句《三大紀律、八項注意》主題變奏,一幅草原巡邏兵的畫卷便展現(xiàn)在腦海中:一隊威武的草原騎兵在廣闊無垠的草原上由遠而近向我們馳來。

音樂能使人充滿激情和幻想,從而使思維活躍,靈感迸發(fā),精神愉快,疲勞解除,效率提高。大學生長期為“主課”所累,過度的抽象思維不僅累及左腦,而且也累及與此有關(guān)的其他器官,產(chǎn)生思維疲勞。音樂教育所需要投入的生理器官比其他學科要多,它要學生眼看,耳聽,口唱,腦思,手動,形成全身運動,將形象思維與抽象思維相結(jié)合,可以有效地消除思維疲勞,而且大大提高思維的效率?？梢娨魳房梢源偈棺笥夷X平衡發(fā)育和發(fā)展,其促智功能主要表現(xiàn)在它能使學生從感性、理性兩方面獲得發(fā)展并保持相對的平衡。

二

課程設計是課程建設的關(guān)鍵,課程設計就是對于課程的各個方面、各個層面做出的規(guī)劃和安排,它涉及到課程目標、課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)等各有關(guān)范疇。公共音樂課程設計主要包括編制公共音樂課程目標,選擇公共音樂課程內(nèi)容和確定公共音樂課程結(jié)構(gòu)等幾個基本環(huán)節(jié)。

1、編制公共音樂課程目標

課程目標是課程實施的結(jié)果預設,反映了課程設計的教育價值和基本要求。作為課程設計的首要環(huán)節(jié),課程目標的編制為課程內(nèi)容的選擇和課程結(jié)構(gòu)的確定提供了現(xiàn)實的依據(jù),制約著課程內(nèi)容的選擇和課程結(jié)構(gòu)的確定等后續(xù)設計工作。

課程目標與培養(yǎng)目標有著密切的聯(lián)系,它是培養(yǎng)目標的下位概念。一方面,培養(yǎng)目標需以課程目標為中介才不致落空,注意把培養(yǎng)目標轉(zhuǎn)化成課程目標;另一方面,課程目標需要以培養(yǎng)目標為導向才不致盲目,注意課程目標與培養(yǎng)目標的銜接。我國的教育方針是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人。這一培養(yǎng)目標就要求普通高校音樂教育必須從提高大學生的音樂實踐能力和審美鑒賞能力出發(fā),進而促進大學生獨立、完善、健全人格的建立和形成,并以此為其價值追求體現(xiàn)于課程目標之中。

關(guān)于課程目標的陳述方式,被譽為“現(xiàn)代課程理論之父”的美國著名教育學家拉爾夫•泰勒曾經(jīng)精辟地提出:“既指出要使學生養(yǎng)成的那種行為,又言明這種行為能在其中運用的生活領(lǐng)域?！?②從“行為”和“領(lǐng)域”兩個方面來陳述課程目標,這是泰勒對課程理論的杰出貢獻。據(jù)此,我們認為,普通高校公共音樂課程目標至少應當涵蓋這樣三個方面:

⑴認識和掌握音樂基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)音樂實踐能力;

⑵認識和了解音樂美學理論,培養(yǎng)音樂鑒賞能力;

⑶認識和了解音樂藝術(shù)發(fā)展史、音樂經(jīng)典作品,培養(yǎng)音樂批評能力。

2、選擇公共音樂課程內(nèi)容

課程內(nèi)容指學科內(nèi)特定事實、觀點、原理和問題,以及處理他們的方式。音樂藝術(shù)內(nèi)容及其豐富,它不可能也沒有必要在普通高校公共音樂課程中全部學習,這就有了一個內(nèi)容選擇的問題,使選擇的內(nèi)容進入課程,這就叫做“課程選擇”。課程目標一旦有了明確的表述,就在一定程度上為課程內(nèi)容的選擇和組織提供了一個基本的方向和大體的框架。

普通高校公共音樂課程內(nèi)容應當由四個部分組成。

⑴基礎(chǔ)樂理?；A(chǔ)樂理是音樂科目中系統(tǒng)介紹音樂基礎(chǔ)知識的課程,它包括樂音的特性、節(jié)拍、節(jié)奏、音程、調(diào)式、和弦、調(diào)性關(guān)系、基本曲式結(jié)構(gòu)以及記譜法等內(nèi)容。它是打開音樂之門的第一把鑰匙,是實施視唱練習、音樂欣賞等后續(xù)課程的基礎(chǔ)。掌握基礎(chǔ)樂理也是學習演唱、演奏等專項技能的前提條件。

⑵視唱練耳。視唱練耳是一門綜合性的音樂實訓課程。這是練習者運用音程、和弦、調(diào)式、調(diào)性、節(jié)奏、節(jié)拍、旋律等樂理知識對音樂的感知、理解和表達等的綜合性練習,是學習者逐步理解、領(lǐng)悟、掌握一套音樂的基本法則的過程。其實質(zhì)是對音樂的基本語匯、語法、樂感、音色、審美觀念等一系列文化屬性的掌握和運用。

⑶音樂欣賞。音樂欣賞是以欣賞者的音樂審美經(jīng)驗為基礎(chǔ),以具體音樂作品為對象,對音樂本身的形式美予以認識,并對作品的時代背景、作曲家本人的生活經(jīng)歷等各種非音樂因素進行深入分析、探討的課程。欣賞者通過音響感知、情感體驗、想像聯(lián)想、理解判斷等心理活動去體驗、發(fā)現(xiàn)和判斷音樂的藝術(shù)價值,領(lǐng)悟音樂的真諦,從而得到精神的愉悅。

⑷音樂藝術(shù)發(fā)展史。音樂藝術(shù)發(fā)展史是研究和闡明音樂藝術(shù)發(fā)展史實和規(guī)律的課程。梳理音樂作家及其作品、表演藝術(shù)家及其風格等音樂文化歷史,探討音樂藝術(shù)發(fā)展的軌跡,揭示音樂藝術(shù)發(fā)展的科學規(guī)律,展望音樂藝術(shù)發(fā)展的歷史走向,這應當是學習和研究音樂藝術(shù)發(fā)展史課程的基本任務。

3、確定公共音樂課程結(jié)構(gòu)

課程結(jié)構(gòu)即課程的基本構(gòu)成,它是課程組織的基本線索和脈絡,又稱課程要素,課程結(jié)構(gòu)需要以課程目標為依據(jù),對精選的課程內(nèi)容進行編排設置,以形成一個合理的組合。普通高校公共音樂課程結(jié)構(gòu)應分為必修課,選修課和講座三種形式。具體結(jié)構(gòu)如下:

⑴必修課:樂理、視唱。

⑵選修課:音樂藝術(shù)發(fā)展簡史、音樂欣賞。

⑶講座:聲樂演唱藝術(shù)、器樂演奏藝術(shù)、中國戲曲演唱藝術(shù)。

作為普通高校公共音樂課程,其目標、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)不必與專業(yè)院校音樂課等同,學習的目標可降低一些,內(nèi)容可淺顯一些。樂理、視唱作為最基本的音樂素質(zhì),是學習音樂的敲門磚,學生掌握了這些知識和能力,有利于將來自學音樂,欣賞音樂。樂理知識與視唱可以在同一次課中穿插著進行。音樂藝術(shù)發(fā)展簡史與音樂欣賞亦可作樂理、視唱的后續(xù)課程,對全面提高大學生的音樂素養(yǎng)有著極大的幫助,它們也可穿插在同一次課中進行。聲樂演唱藝術(shù)、器樂演奏藝術(shù)、中國戲曲演唱藝術(shù)講座主要針對那些對音樂有著特別的興趣愛好或這些方面有特長的學生開設。

三

在普通高校公共音樂課程建設過程中,還有兩個與此密切關(guān)聯(lián)的問題不容疏忽,那就是教材編寫問題和師資問題。

1、教材編寫

公共音樂課程目標、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)設計確定之后,緊接著要解決的便是公共音樂課教材的編寫。因為沒有高校公共音樂教材,公共音樂課教學便是一句空話。長期以來,高校公共音樂課程意識淡薄導致了公共音樂教材的殘缺;反之,公共音樂教材的殘缺又導致本來就已經(jīng)十分淡薄的公共音樂課程意識更趨淡薄,形成一種不良循環(huán)。現(xiàn)行的高校公共音樂課教材基本上是教師根據(jù)自己的愛好,任意選擇的某些歌曲或器樂曲,缺乏系統(tǒng)性,也有的是教師直接選用音樂專業(yè)使用的教材,缺乏針對性。這種毫無系統(tǒng)性毫無針對性的音樂教材,無論如何日也無法擔負起普通高校公共音樂課的教學任務。因此編寫適合高校公共音樂課使用的教材不僅是必須的,而且是緊迫的。

對于高校公共音樂課教材的編寫體例,目前至少存在四種不同意見:一是以音樂欣賞為主的純欣賞型系列;二是以“音樂表演”為主要內(nèi)容的純實踐系列;三是以音樂專業(yè)課程為基礎(chǔ),進行簡單化處理的簡化系列;四是以音樂理論和音樂實踐相結(jié)合的綜合系列。筆者以為高校公共音樂課教材的編寫應當采用第四種編寫體例。這是因為:一、音樂理論之所以成為理論,乃是其具有一套完整的科學體系,堅持以理論與實踐相結(jié)合,正是堅持科學性的反映;二、堅持以音樂理論與音樂實踐相結(jié)合有利于擴大音樂視野,既可提高音樂理論水平,對實踐進行指導,又可以在音樂實踐中檢驗對音樂理論把握的程度,從而全面提高大學生的音樂素質(zhì)。普通高校公共音樂課的教材編寫應考慮到大學生的實際狀況,既不能太過于專業(yè),因為它不是專業(yè)音樂教育的教材,也不可以過于簡單,因為我們面對的是大學生,他們有著較寬的知識面。為使普通高校公共音樂教材切合實際,在編寫教材時,應符合大學生生理、心理特征,知識的傳授應循序漸進,體現(xiàn)科學性和系統(tǒng)性的原則。

對于高校公共音樂課教材的編寫方式,目前可以采用的,一是以學校為本,自行組織開發(fā),經(jīng)過一段實踐加以總結(jié),進行學校間交流,形成普適性教材;二是有關(guān)學校組織協(xié)作開發(fā)組,共同完成教材編寫任務;三是由部或省牽頭,以招標的方式發(fā)編,成果由部(省)專家組最終審定。三種方式各有所長,但我們?nèi)哉J為以第三種最為妥當,但若目前條件不成熟,可以先采用前面兩種。

2、師資培訓

教師是課程的實施者,離開了教師的作為,課程建設同樣是一句空話。普通高校公共音樂課程建設期待著既了解高校學生的實際,又精通承擔高校公共音樂課程必須掌握的理論知識與實踐能力的高質(zhì)量的師資隊伍。

對于高校公共音樂課,教師本身和學校往往都不太重視,甚至被認為是可有可無的課程,因而重視公共音樂課程建設,全面了解、精通公共音樂課程教學規(guī)律、教學手段、教學內(nèi)容的教師為數(shù)不多。而普通高校公共音樂課面對的是各個專業(yè)的大學生,他們會從不同的專業(yè)角度,不同的理論層次對音樂教育形成和提出各種不同的看法和問題,他們文化知識層次較高,具有較強的分析問題和解決問題的能力,這對音樂教師來說,也是一種挑戰(zhàn)。因此,要成為一名優(yōu)秀的普通高校公共音樂課教師需要有廣博的音樂知識,及鑒賞美、體驗美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力,同時必須提高教育業(yè)務水平,更新自身的教育理念。為此,對于公共音樂課教師的培訓勢在必行。

筆者以為有效對策有:一是爭取有關(guān)方面領(lǐng)導和部門的重視和支持,投入必須的財力和人力,開辦培訓班,對將承擔公共音樂課的教師尤其是青年教師進行輪訓;二是倡導高校音樂教師參加教育科學研究活動,把公共音樂課教學的理論知識和實踐能力以課題的形式納入教育科研項目;三是鼓勵已開設公共音樂課的教師對在教學中取得的經(jīng)驗、體驗進行歸納、整理,使之從感性認識上升到理性認識。(責任編輯:馮健民)

篇6

關(guān)鍵詞：中職學生；音樂學習；教學對策

中圖分類號：G715 文獻標識碼：C 收稿日期：2015-12-24

近年來，素質(zhì)教育成為我國眾多中職院校極為重視的一項教學模式，并且為音樂課程的發(fā)展與進步打下了良好的基礎(chǔ)。然而，中職院校的音樂教育雖然在近年來取得了較為明顯的進步，但是仍然存在著諸如教師重視程度不高、教材選用不當以及教師隊伍綜合素質(zhì)不達標等問題?；诖耍槍ξ覈新氃盒W生的音樂學習現(xiàn)狀進行詳細的分析是筆者乃至所有音樂教師都應當去完成的一項重要任務。

一、中職院校音樂教學的現(xiàn)狀

1.對音樂課程不夠重視

目前，絕大多數(shù)中職院校的管理者雖然從表面上看來對音樂課程表現(xiàn)得非常重視，但是在實際的操作過程中卻仍然存在不一樣的“特殊”待遇。尤其是在遇到期中或期末考試前期時，音樂課堂通常都要為其他文化主課“讓步”，進而讓學生絲毫感覺不到校方對音樂課程的重視。[1]

2.音樂教材的選用不當

很多中職院校中的音樂教材都是借用高中音樂教材或是由教育者自己編寫的，這些教材在具體的授課過程會因理論水平較深而顯得非常枯燥乏味。中職音樂教材一般都是一些書面上的音樂賞析和音樂學唱，很少會涉及諸如音像、視頻等多媒體信息，缺少現(xiàn)代音樂教育所應有的信息化特點。

3.教師隊伍有待調(diào)整

由于中職院校有別于其他普通學校，通常情況下都會將授課重點放在專業(yè)性與技術(shù)性較強的課程中，并且很少會專門聘請專業(yè)的音樂教師來教授音樂課。更有甚者，一些中職院校的音樂教師因缺乏專業(yè)能力，僅僅是在課堂中播放幾首音樂來敷衍了事，嚴重制約了中職音樂教學水平的提升。

二、提升中職音樂教學水平的措施

校方管理者要從根本上提升自身對音樂課程的重視程度，將其與其他文化科目和專業(yè)課程以同等對待。首先，校領(lǐng)導要加大對音樂教育者的培訓與教育力度，為音樂教師增加更多的晉升與加薪機會，并且結(jié)合學校當前的教育與經(jīng)營現(xiàn)狀來制定出科學有效的考核機制；[2]其次，校方領(lǐng)導要在對教師的培訓中加入多媒體技術(shù)的教育內(nèi)容，讓教師可以熟練應用計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來下載、剪輯以及制作可供音樂課程所使用的音頻文件；最后，校領(lǐng)導還可以經(jīng)常性地舉辦一些帶有民族和地方特色的音樂交流會與展示會，讓學生可以充分感受到校方對音樂課程的高度重視。

2.深入把握教材的正確選用原則

音樂教材的內(nèi)容要完全符合中職學生的性格特點與興趣愛好。音樂是一門極具藝術(shù)性的開放式教學課程，教育者應當選擇一些可以更好激發(fā)學生內(nèi)在潛質(zhì)與發(fā)揮學生個性特征的教學內(nèi)容，并盡可能地在音樂課堂中為學生創(chuàng)造出更多可以展示自己和獨立思考的機會與空間，爭取通過對教材內(nèi)容的學習來讓學生能夠更加深刻地感受音樂藝術(shù)的獨特魅力，為其藝術(shù)素養(yǎng)的終身發(fā)展夯實基礎(chǔ)。音樂教材的內(nèi)容要與其他學科高度匹配。為了能夠更好地滿足現(xiàn)代社會對復合型人才的大量需求，教育者應當選擇那些集美學、社會學、藝術(shù)學等學科信息于一身的音樂課程教材，讓學生在有限的課堂時間內(nèi)掌握更多的音樂文化知識與藝術(shù)信息。

3.豐富學生的音樂文化生活

中職院校中的學生仍然是一群喜愛自由和新鮮事物的青少年，他們對那些更加符合自己性格特征的科目與學習內(nèi)容會抱有更大熱情和探索欲望。為此，中職音樂教育者應當在日后的音樂課堂中加入更多的音樂實踐活動，將那些枯燥乏味且死板抽象的音樂知識用另外一種鮮活有趣的形式展現(xiàn)給學生，進而讓他們可以在極短的時間內(nèi)就可以看到自己的學習成果，從根本上激發(fā)學生的學習積極性。

綜上所述，伴隨著新課程改革的不斷深入，中職院校的音樂課程不再是簡單意義上的聽音樂與學唱歌了，它不僅承擔了提高與培養(yǎng)學生的審美能力的責任，同時還起到豐富學生業(yè)余生活的教學目的。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞:高中 音樂 鑒賞 音樂素養(yǎng) 有效性

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A 文章編號:1672-8882(2012)08-076-01

“音樂課的基本價值在于通過對音樂作品的音響、形式、情緒、格調(diào)、人文內(nèi)涵的感受和理解,培養(yǎng)音樂鑒賞和評價的能力,形成健康向上的審美觀,使學生在真善美的音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶?！盵1]因此,在新課程理念指導下的高中音樂鑒賞課,應當是一種建立在平等的師生關(guān)系基礎(chǔ)上的審美情趣拓展課、音樂視野開拓課,我們應當利用各種有效的手段激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)學生感受、體驗與鑒賞音樂之美的能力,幫助他們形成對生活和身邊事物的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往。

一、教學以“音樂”和“學生”為本

新的課程理念強調(diào)“以學生為本,提倡學科綜合”。“以學生為本”是要求教學從原本的教師“教”學生轉(zhuǎn)變到教師“指導”學生自主學習;而“學科綜合”則是為了有效拓展學生的審美視野,給學生更多表現(xiàn)音樂和體驗音樂的空間,利于提高學生的綜合文化素養(yǎng)。但這種指導理念在實際的教學工作中卻產(chǎn)生了很多的曲解和錯誤執(zhí)行。[2]教師在“指導”的過程中很難把握指導的“度”,鑒賞從原來的“滿堂灌”變成了一種無人管理的放羊狀態(tài);而學科綜合的情況也不容樂觀,一些音樂鑒賞課的綜合學習越來越多的傾向于查資料、社會調(diào)查、戲劇表演、講述民族文化等離題的拓展。

“以學生為本”要求教師學會指導學生如何自主學習,向?qū)W生介紹音樂鑒賞的一般切入點和思維方式,讓學生在小組討論中自己感悟音樂中包涵的豐富內(nèi)容,并且建立一種良好的師生交流溝通的渠道,給學生的學習以及時的指導。 “以學生為本”、“以音樂為本”這是改變目前音樂鑒賞課教學現(xiàn)狀,提升音樂鑒賞課課堂效率的基本出發(fā)點。

二、強化鑒賞課堂中的人文理念,吸引學生興趣

很多高中生并不喜歡音樂鑒賞課的一個重要原因是目前的課堂中缺少音樂方面的人文關(guān)懷,將音樂理論教學和技巧培訓作為音樂課堂教學的主要內(nèi)容和核心考察內(nèi)容,但憑借筆者多年的教學經(jīng)驗認為,理論教學和技巧培訓對于高中生音樂方面的培養(yǎng)很重要,但絕不是唯一的內(nèi)容,新時期的音樂能力培養(yǎng)需要更多的音樂人文關(guān)懷。[3]

無論是音樂旋律的創(chuàng)作還是音樂歌詞的創(chuàng)作,都包涵了創(chuàng)作者情感方面深深的感悟和訴求,音樂離不開人的精神世界,離不開人文精神。具體到音樂鑒賞課堂的教學,無論是西方還是東方、無論是古典還是現(xiàn)代,在品味美妙的音樂時都要考慮到作者的個人情感和觀念意識,讓學生充分聆聽并揣摩音樂在生理層面上引發(fā)的與“情緒”相關(guān)的內(nèi)容。

首先,在學生初步感受音樂的基礎(chǔ)上讓學生充分分析和了解音樂的歷史背景、民族背景和宗教背景。“藝術(shù)是社會制度的影子”,人是社會人,創(chuàng)作出的音樂作品也要放到具體的社會背景中去感悟和體會。特定的歷史背景能夠決定藝術(shù)家的世界觀、人生觀和審美取向,音樂作品則充分的反映了創(chuàng)作者在形式、風格和內(nèi)容及藝術(shù)品位方面的感悟。例如,在很多西方古典音樂作品中都蘊含濃濃的宗教和階級氣息,要理解音樂需要先了解那個時代。

其次,要研讀具體的音樂同地理環(huán)境之間的關(guān)系。地理環(huán)境是決定音樂內(nèi)容的另一個重要因素,不一樣的地域會產(chǎn)生截然不同的音樂文化形態(tài)和精神訴求,如非洲地區(qū)的音樂節(jié)奏感強烈、活潑、平民化而歐洲地區(qū)多為結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)淖诮桃魳贰⑶f嚴肅穆,國內(nèi)也有南方的細雨沐春風和塞北霜雪掩羊毛兩種完全不同的風格,讓音樂鑒賞活過來,幫助學生感悟其中深深的人文氣息,才能讓學生真正主動的去探索和品位音樂作品中的那份美好。

三、有效利用多媒體輔助教學,豐富課堂教學內(nèi)容

多媒體技術(shù)在課堂教學中的應用可以極大的豐富教師的教學方法,使音樂和影響同時呈現(xiàn),向?qū)W生展示一個生動形象的課堂,提高學生的參與熱情。經(jīng)過對自身多年音樂執(zhí)教經(jīng)驗的總結(jié),筆者感到提高音樂鑒賞課堂教學的有效性僅憑著教師的一股熱情去毫無目的的盲目模仿是萬萬不行的,要對各種不同的教學方法和教學措施進行實踐和操作,并不斷總結(jié)和提高。加強多媒體技術(shù)輔助教學是提高音樂鑒賞課堂有效性的重要改革方向。[4]通過視頻幫助學生理解音樂能夠很好的提高學生的學習興趣,提高課堂教學的有效性。

四、結(jié)語

高中音樂鑒賞課堂的最終目的是提高學生的審美水平,提升學生的音樂素養(yǎng),審美的過程就是音樂探究的過程,我們一線教師應當付出更多努力有效引導學生通過活潑的參與、積極主動的思考去探索音樂的美,我們未來要走的改革之路還很長。

參考文獻:

[1]普通高中音樂課程標準 [M].人民教育出版社,2003,(04).

[2]陶忠云.新課程理念下高中音樂鑒賞課教法初探[J].阜陽師范學院學報(社會科學版),2009,(02).

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[關(guān)鍵詞]學生 藝術(shù)素質(zhì) 音樂

抓好音樂教學,是構(gòu)建以德育為主導,心理教育為主線,體育為基礎(chǔ),智育、美育、勞動教育為主體的素質(zhì)教育體系中不可忽視的一環(huán)。人才的藝術(shù)素質(zhì)如何,關(guān)系到整個民族的素質(zhì)。音樂學科是“應試教育”帶來的重災學科。去年秋,我們對1994年錄取南城師范的137名普師新生進行了一次問卷調(diào)查,內(nèi)容是他們在小學和初中階段接受音樂教育的狀況。137名來自六個縣市的100余所中、小學的學生,只有一個人能識譜。調(diào)查表明,無論是小學還是中學,城市還是農(nóng)村,音樂課大多都開了,教材都訂了,師資力量也不是完全空白,但學生在識譜方面卻令人瞠目:農(nóng)村學生幾乎100%不識譜,縣城中學的也僅占4%。這不得不引起人們的深思。看來,中小學的音樂課大都是排在課表上,基本不上;教材是放在書包里,基本不用;教學大綱束之高閣,基本不顧;學生成績隨意給分,基本無要求。把這樣素質(zhì)的學生送到師范,師范的音樂教育雖有一席之地,但面對學生實際水平與大綱嚴重脫節(jié)的現(xiàn)狀,音樂教學也只有陷入補課階段,使中師教學又面臨無法達標的局面。這些學生畢業(yè)又去教小學……如此惡性循環(huán),何日是了?這種現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因主要有:

1.辦學方向偏斜,音樂課時不足。

2.經(jīng)費本就羞澀,音樂設施更差。

3.教師素質(zhì)下降,音樂教學舉步維艱。

4.培養(yǎng)步入誤區(qū),整體素質(zhì)無法提高。

九年義務教育課程計劃中,對中小學音樂課程的任務作了明確的規(guī)定。其間主要學習我國優(yōu)秀民族音樂作品,接觸了解外國優(yōu)秀音樂作品,初步掌握音樂的基礎(chǔ)知識和基本技巧,增強對音樂的興趣、愛好,進一步培養(yǎng)學生對音樂的感受、表現(xiàn)和鑒賞力,以及愛國主義精神和民族自豪感。真正能達到這個目標,我們就能使音樂教育以其形象性、感染性和愉悅性有效地調(diào)節(jié)學生的心理,使之淡化厭學情緒,激發(fā)學習積極性,調(diào)動非智力因素,發(fā)展身心潛能;還能通過愛國主義歌曲的學習和演唱,加速德育內(nèi)化過程,這就是寓德于樂。真正能達到這個目標,就能運用音樂教學豐富學生的想象力,啟迪學生的思維,發(fā)展學生的智力,能引導學生始終在形象的感染中進行抽象的思考;對音樂作品的欣賞不僅提高了感受力、理解力,而且豐富了想象力,這就是寓智于樂。探索音樂與健美相融,把音樂、舞蹈與形體相融,這就是寓體于樂。提高音樂教學質(zhì)量的思考實施素質(zhì)教育,正在成為各級教育行政部門深化教育改革的重要舉措,這是改變音樂教育現(xiàn)狀的極好機遇。我們認為:一定要根據(jù)《九年義務教育全日制小學、初級中學課程計劃》,著力抓好以下幾個問題。

一、準確把握音樂學科大綱的課程特點

首先,音樂課是一門實踐性、技術(shù)性很強的學科,基礎(chǔ)知識、基本技能的獲得都需要練習,而且是扎扎實實地練習,才能達到“雙基”要求。根據(jù)已經(jīng)總結(jié)的教學經(jīng)驗和現(xiàn)行音樂教材的特點,要在識譜和聽音兩個環(huán)節(jié)中,把增強學生信心、提高學生興趣放在重要位置上,把音樂基礎(chǔ)知識、技能和課本歌曲、課外補充歌曲結(jié)合起來。九年義務教育音樂教材系統(tǒng)性很強,不僅練習內(nèi)容和唱歌欣賞有機結(jié)合,而且欣賞的曲目到高年級又是主課教材,這種前有孕伏,后有發(fā)展的配置,顯示了編寫人員的匠心,千萬不可忽略。

在音樂教學中,許多教師還停留在口口相傳的旋律性教學中,這和世界上許多先進的音樂教學方式相差太遠,如西德的奧爾夫音樂教學體系,強調(diào)節(jié)奏訓練和樂器教育。日本的鈴木教學法,強調(diào)欣賞和表現(xiàn)并列的體制等等;從他們的教學方法中,不難看出當代音樂教學正在向著音樂欣賞和節(jié)奏第一的方向發(fā)展。這些都值得我們研究和采用。音樂欣賞是擴大學生視野,提高學生對音樂的感受、記憶和鑒賞能力的重要途徑,是學生間接參與音樂藝術(shù)實踐的重要內(nèi)容。教材好,再配以科學的教法,相得益彰,音樂課就會更受學生歡迎。

二、以改革的精神進行音樂課的基本建設

首先,關(guān)于音樂課師資建設問題,音樂課由于歷史的原因,師資力量數(shù)量不足,素質(zhì)不高,更重要的是缺乏可靠的來源。辦法只有鼓勵現(xiàn)有教師隊伍中、有這方面功底、愛好的教師,改行任音樂教師。讓他們一邊教課,一邊進修學習。這就要地縣有關(guān)師范、進修學校利用假期進行培訓;師范院校也要盡快加大音樂教師招生的名額。或者在中師招生中,列出專項音樂加試項目,增加分數(shù)比值,選擇一部分人才到中師側(cè)重培養(yǎng),成為專任教師。還有一條非常重要,就是現(xiàn)有音樂教師流失嚴重,有的以歌廳唱歌為主業(yè)或第二職業(yè),要想辦法使他們安心做好音樂教師。

其次,要把配備音樂設備作為“雙基”驗收的標準,欣賞課必須配備錄音機、磁帶、電視機等,有條件還要配備其它樂器。

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XX年10月8日下午4點多中，我接到我們校長打來的電話，讓我到她的辦公室去一下。我懷著忐忑不安的心情走到校長辦公室。當校長告訴我：“回去準備一下，后天到玉溪師范學院去參加為期三個月的小教音樂脫產(chǎn)進修。明天來學習把你的工作交代一下，有兩名大學生來頂替你的課。”當時我高興地不知說什么才好，我只是連聲說：“謝謝、謝謝。”就匆忙地回家了。能到大學里進行系統(tǒng)學習是我的夢想，何況是學音樂?!這可是我一身的夢想啊!

10月10日中午12點多鐘，我拉著箱，拎著包來到了我夢寐以求的玉溪師范學院。學院很大，學生很多，但是他們都講一口標準的普通話，他們很熱情，我注冊完之后，就有兩名大學生幫我把行禮送到了住處，真是謝謝他們了。

11號下午我們班的同學一起在班主任的安排下吃了“國宴”，彼此建了個面;12號上午，學校舉行了開班典禮;13號上午在馬瑜書記的一堂《教書職業(yè)道德素養(yǎng)的基本內(nèi)容》的基礎(chǔ)上拉開了緊張而有序的理論學習。

14號上午我們上的是聲樂課，我們小組的樂課老師是蘇鳴。我很喜歡唱歌，但我從來沒有得到過正規(guī)的訓練，這次機會我一定要好好把握。老師根據(jù)我的試唱，給我選了一首《珊瑚頌》讓我好好練習，我很激動。中午為我們安排的是鋼琴課，我們的指導老師是周丕仁，他把他自己的檢驗總結(jié)成7點傳授給我們，雖然他指導得非常好，但是由于我的基礎(chǔ)太差，到現(xiàn)在我也只能彈奏一點最簡單的曲子。

15號上午是范曉晶老師的《小學音樂感受與欣賞領(lǐng)域教學建議》的講座。在那一天，在那一刻，我才知道原來小學音樂欣賞課是要這樣上啊!那天中午我們又聽了班主任張志宇老師給我們帶來的《西方音樂與文化》，我努力地做著筆記，盡可能多的把每一位老師鎖傳授的知識記在我的筆記本上，記進我的大腦里。16號上午我們的課程是張鍵生老師的何《合唱與指揮》，張老師風趣幽默的語言，豐富的面部表情和他豐富的知識含養(yǎng)讓我們很難忘懷。中午是李慶榮老師的《樂理》課。李老師從最簡單的音的定義開始一直講到了等音。一個中午幾乎沒有休息?？梢钥闯隼罾蠋煹闹R是多么豐富，功底是多么扎實。17號一天都是從外校請來的老師姚桂瓊老師的《課堂教學有效設計策略》。時間過得真快，一轉(zhuǎn)眼就過去了一個星期。我不停地從各位老師那里吸取作各科知識，就像久旱的大地遇到甘露，那樣貪婪。

10月20日上午，我們班是班主任張志宇老師給我們帶來的《音樂與相關(guān)文化》，通過學習張老師的課，我初步了解了一些中外音樂的發(fā)展史。豐富了自己的音樂知識，開闊了自己的視野，使我知道音樂在社會發(fā)展的歷史中同樣起到了積極的作用。我們在師院的理論方面的學習一直持續(xù)到10月31日，在此期間，我們還學了舞蹈，聽了專家鄒榮盛老師的《音樂課堂的預設與生成》，王信東的《用最簡單的方法學習歌唱》戴星海的《合唱的組織形式與演唱風格》等。給我啟發(fā)最大印象最深的是王信東老師的那堂課。通過這堂課，我明白了很多道理，在今后的教學中我有了自己的目標和方向：讓學生學有所愛，學有所獲。而要做到這些的根本就是快樂!他在音樂講壇上帶我們學習的《時間像小馬車》、《小跳繩》簡單、歡快而又充滿了活力，音樂中的很多知識又在這歡快的音樂課堂中不知不覺的得到了傳遞。

11月3日是我們這次培訓的第二階段——跟班研修。我班在班長的帶領(lǐng)下早早就來到玉溪一小聽課，在學校領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，我們參觀了玉溪一小，一小的設計理念就讓我感覺耳目一新“知識的源泉源遠流出”。多好的理念啊!他們校標的設計也很是特別。 參觀完校園，上午第3節(jié)課給我們安排的是一堂4年級的思品課《網(wǎng)絡世界》。張紅英老師帶著同學們從查資料開始，逐漸引導學生，讓孩子們能夠正確對待上網(wǎng)。整堂課新穎有趣，在活躍的氣氛中輕松結(jié)束。第4節(jié)是有我們班的馬露上的音樂課《茉莉花》，我第一次感受到音樂課的魅力。她從聽力練習開始，再到感受江南的美麗，由樂理知識到速度、力度在這首歌中怎樣的運用，最后提升到品德方面的教育。我原來以為只有語文課可以講得如此精彩，聽了馬露的課后，我才知道音樂課也可以如此精彩，也可以開拓學生視野，進行多中學科的整合。我們在一小跟班一個星期，聽了黃云萍老師的《我的音樂課堂》、《搖啊搖》，劉永海老師的《學習五線譜》余斌老師的《紅蜻蜓》，曾子倍老師的《小烏鴉愛媽媽》，萬艷芳老師的《森林狂想曲》等。每一堂課都給了我很深的體驗，使我對音樂課有了更深的認識。

一星期的學習很快就結(jié)束了，我們懷著依依不舍地心情離開了一小，準備下星期到玉溪4小的跟班研修。

11月10日中午2點30分，我們班在班長的帶領(lǐng)下，來到玉溪4小。剛到大門口，我仿佛聽見有一位執(zhí)勤的小朋友說：“把眼睛睜大點，不要讓沒有帶牌的人渾進來了。”我頓時感覺到了4小的小朋友，他們的警惕性是多么高啊!

走進校園，由4小的領(lǐng)導帶我們參觀了校園并做了簡要介紹，接著我們就分成了3個小組，走進不同的班級進行聽課。每聽完一節(jié)課后又進行交換班級接著聽課，四小給我們展示的又是另一種風格的教學：他們的音樂樓分為四層，每一層有一位固定的音樂教師，上音樂課的孩子在休息的時候就自動走進自己的教學班。教師會根據(jù)他們上節(jié)課所學知識來決定本堂課的教學目標。在四小兩周的跟班研修學習中，給我印象最深的是王瑾老師的《陽光少年》，當雄壯的國歌聲響起的時候，孩子們不約而同地站起來(非常整齊)敬隊禮，是那么莊嚴。我對這些老師對孩子的教育肅然起敬，老師們是這樣對孩子進行教育的?成年人在沒有約定的情況下也不一定能做到的。音樂教師龔仲震的一堂《數(shù)鴨子》也是使我至今記憶猶新。龔老師是四小年齡最大的一位男老師，那堂課上，他帶著孩子們又唱又跳，整堂課充滿了歡樂的氣氛，孩子們在歡樂的氣氛中學到了知識，學會了技能。

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一、高中音樂教學的基本理念與特點

音樂教學的開設的目的是為了培養(yǎng)學生高尚的情操，提高學生的綜合素質(zhì)。使學生在對音樂欣賞的過程中，體會到音樂之美，幫助學生成為一個素質(zhì)全面、身心健康的、對社會有利的全面發(fā)展型人才，同時，音樂還可以幫助學生減輕心理的壓力，在高中階段緊張的學習壓力下，欣賞一段音樂，可以使學生自我放松，從德、智、體、美全面發(fā)展。

什么是模塊教學？就是圍繞一個能力和素質(zhì)的教育專題，以實現(xiàn)具體能力和素質(zhì)的培養(yǎng)目標的教學模式。傳統(tǒng)教學是以知識為中心重在知識傳授，模塊教學是以素質(zhì)為核心、以能力為本位。從教學方法上看，前者以講授法和傳授法為主，后者側(cè)重于能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，更多采用案例教學法、討論式教學法以及合作學習、發(fā)現(xiàn)式學習等先進教法與學法。音樂課專業(yè)性強，“教師邊講解邊演示”和“學生邊操作邊理解”的教與學非常符合模塊教學的要求。高中音樂課程的教學改革從單一的教學內(nèi)容分為了六大模塊。對于學生來說增加了選擇的余地，而老師也可以根據(jù)學生喜好的不同，在課堂上教授不同的模塊內(nèi)容，從而可以培養(yǎng)學生興趣愛好，還增進了師生的關(guān)系，與現(xiàn)代化的教學理念形成了完美的契合。

二、高中音樂教學改革的意義

首先，過去單一的音樂教學，課堂教學對學生情感世界熏陶不夠，缺乏對學生欣賞美的能力的培養(yǎng)，音樂作品脫離了實際的教學與生活。不能夠引起學生對音樂課的興趣。再則，教學內(nèi)容繁雜，多而亂，再加上教師灌輸式的教學方式，完全與現(xiàn)代化教學的理念相脫節(jié)，造成了學生都喜歡音樂，但不喜歡上音樂課的局面。最后，由于受我國應試教育的影響，音樂課也成為了考察學生成績的重要部分，最后的結(jié)果是教師只重視成績，而輕學生素質(zhì)的培養(yǎng)。不僅教學率低，還給學生帶來了課業(yè)負擔的影響，嚴重影響了學生身心的健康成長。

而在高中音樂課改革以后，由單一的教學變?yōu)槎嗄K的教學，不僅使學生增加了選擇，重要的是學生們喜歡上音樂課了。在普通高中音樂新課標中，“音樂鑒賞”是基礎(chǔ)和必修模塊，也是最易施行的模塊，是增進學生音樂文化素養(yǎng)的主要渠道。學生在修滿這個模塊后就可以根據(jù)自己的愛好選擇其他模塊。在音樂課的教學方法上也大有改革。例如，在普通高中課程標準實驗教科書《音樂鑒賞》一書中，將內(nèi)容分為了音樂欣賞篇、歌唱篇、舞蹈與樂器篇等與模塊教學相呼應的篇章，大大豐富了教學內(nèi)容。在第一單元的第1節(jié)“生命之歌”的部分，教師授課是先以歌唱生命的降臨開始，到成熟再到終結(jié)的音樂作品欣賞為引子，在教師的引導下，讓學生來感悟生命的價值和意義，然后讓學生自己來了解這些作品的作者和創(chuàng)造背景，做完這些步驟之后，教師再對這些音樂進行講解?？梢娦抡n程中的教學是以學生為主體，而改變了以往的以教師為中心，灌輸式教學的方法。新課程教學的效果極大的引起了學生對音樂探索的興趣，教學創(chuàng)新的授課方式也符合現(xiàn)代化的教學理念?？傊逃窃诓粩嗟目偨Y(jié)中才能進步，只有找到適合的教學方法，才能極大的促進教育的發(fā)展的。

三、高中開展音樂新課程改革模塊教學的策略

（一）音樂新課程模塊教學以學生為主，教師為輔

音樂新課程教學以學生為核心，不但可以幫助學生提高自身的學習的能力，還可以幫助學生提高自身素質(zhì)的培養(yǎng)。比如在器樂模塊教學中，可以讓有基礎(chǔ)的學生當小組長小老師，帶動提高本組學生學習器樂的效率。同時在協(xié)作中學生獲得了鍛煉。在現(xiàn)代化教學中，尤其是高中階段的教育，學生正處在身心健康成長的關(guān)鍵期，教師應該抓住這一點，注重學生的德智體美勞的教育，最大化的發(fā)揮新課程改革的優(yōu)點。學校也應該加大對音樂教育課程改革的重視，不斷深入，讓學生充分認識到音樂課對于自身道德素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，對自身的品味的具體幫助。

（二）將模塊化教學與現(xiàn)代化的教學手段相結(jié)合

作為教師，應該了解自己的學生興趣愛好是，尤其在新課程音樂模塊化教學中，教師了解了學生的愛好之后，就可以根據(jù)學生的興趣，來制定相應的教學方案，這樣既能夠極大的提高教學效率，又能夠讓學生作為學習的主體。在課題上，教師還應該引導學生運用已經(jīng)學到的知識，在實際生活中進行探索與自主實踐。新穎的教學方式結(jié)合現(xiàn)代化的教學手段已經(jīng)是一項新的教學方式。在音樂課上，學生不再視其為負擔，而是享受這一過程，在音樂的氛圍中，放松身心，從緊張的學習中緩解自身的壓力。比如在“音樂鑒賞”模塊學習時，多媒體展示的聲、像、圖、文的藝術(shù)美極大地豐富了課堂教學，使學生由“苦學”變?yōu)椤皹穼W”，在這種環(huán)境的熏陶下，教師和學生都能夠以愉快的心情相處，這極大的促進了課堂的和諧。

（三）注重教師的培訓，加強教師專業(yè)課的學習