導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇班主任論文論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1. 參與制定班規(guī)，激發(fā)自主意識(shí) 學(xué)生自主管理不僅是管理班級(jí)，學(xué)生管理學(xué)生，更重要的是學(xué)生自己管理自己。前一種能力是工作能力，后一種能力是自我約束能力。

著名教育家斯賓塞說(shuō)過(guò)這樣一句話：記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要讓人來(lái)管理的人。陶行知在《學(xué)生自治問(wèn)題之研究》中也具體談到自治四點(diǎn)好處：“第一，學(xué)生自治可以為修身倫理的實(shí)驗(yàn)。第二，學(xué)生自治能適應(yīng)學(xué)生之需要。第三，學(xué)生自治能輔助風(fēng)紀(jì)之進(jìn)步。第四，學(xué)生自治能促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)發(fā)展。”因此我在剛接手新班級(jí)時(shí)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，采取以法治班的做法。具體操作如下：首先，明確班規(guī)的意義。先向?qū)W生講述班規(guī)與《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》不一樣，它具有可操作性、互制性、靈活性。其次，全體學(xué)生參與，讓每個(gè)人都成為“立法者”，主要通過(guò)學(xué)生周記《假如我是班主任》的基礎(chǔ)上，征集“金點(diǎn)子”，然后確定班規(guī)，使學(xué)生覺(jué)得這不是老師在管自己，而是自己對(duì)自己約束，具有很強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)效性。再者，強(qiáng)調(diào)班規(guī)面前人人平等，充分發(fā)揮班規(guī)的作用。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的民主參與，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)起來(lái)效果還不錯(cuò)，本班在這一學(xué)期連續(xù)被評(píng)為文明班級(jí)，班級(jí)中也沒(méi)有違反學(xué)校的規(guī)章制度。

2. 健全班級(jí)組織機(jī)構(gòu)，堅(jiān)持自我管理 許多人說(shuō)班級(jí)難于管理，其原因是讓學(xué)生被動(dòng)地接受管理，使其缺乏主人翁意識(shí)。若能讓所有學(xué)生都能體驗(yàn)到作為班級(jí)的主人的責(zé)任，都能意識(shí)到自己是集體中不可缺少的一員，情形就大不一樣了。要想調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，就必須讓學(xué)生全體參與，構(gòu)建全方位多層面的集體自我管理機(jī)構(gòu)，體現(xiàn)管理的主體性。

2.1 組建責(zé)任心強(qiáng)的常務(wù)班委。讓學(xué)生主動(dòng)參與班集體管理，老師不必事事躬親，建立一支責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)高、工作膽大的班干部隊(duì)伍是必不可少的。因?yàn)樗麄兪前嗉w的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強(qiáng)有力的干部隊(duì)伍，班級(jí)管理就成功了一半。具體做法如下：采取學(xué)生民主選舉班委會(huì)，班委會(huì)民主選舉班長(zhǎng)的做法。然后，由班長(zhǎng)組織班委會(huì)，制定班干部工作的責(zé)任目標(biāo)和職權(quán)范圍，向全班公布，由全班同學(xué)討論通過(guò)。班干部在開(kāi)展工作中，由全班同學(xué)負(fù)責(zé)監(jiān)督和評(píng)價(jià)，班上的一切日常管理，全部有班干部負(fù)責(zé)。而此時(shí)，班主任是不插手的，只作為班干部的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

2.2 “輪流執(zhí)政”的值周班長(zhǎng)一個(gè)班級(jí)需要一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的班干部組織，可這個(gè)組織不能是靜止不變，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)為每個(gè)學(xué)生提供當(dāng)干部的鍛煉機(jī)會(huì)。值周班長(zhǎng)是經(jīng)民主推選產(chǎn)生的臨時(shí)班長(zhǎng)，每六位同學(xué)一組自由結(jié)合，組成一屆臨時(shí)班委，負(fù)責(zé)本周班級(jí)的日常事務(wù)。其中一位同學(xué)總負(fù)責(zé)，任值周班長(zhǎng)，其余五位學(xué)生分工負(fù)責(zé)。這種形式為每一個(gè)人提供了參與班級(jí)自我管理的機(jī)會(huì)和條件，鍛煉了每位同學(xué)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自我約束力和主人翁意識(shí)。

2.3 靈活多樣的自治小組。班級(jí)除常務(wù)班委，還有“輪流執(zhí)政”的值周班長(zhǎng)小組，形成了一個(gè)有層次的管理網(wǎng)絡(luò)。而要建設(shè)能讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮主體作用的班級(jí)自我管理機(jī)構(gòu)，就必須根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際組織和建立多樣化的自主自治小組，如學(xué)習(xí)督導(dǎo)組、紀(jì)律監(jiān)察組、衛(wèi)生監(jiān)督組等小組。這些小組吸收了全體學(xué)生參加，每個(gè)小組各不相同，每位學(xué)生有自由選擇的權(quán)利，從而使全班同學(xué)人人有責(zé)任、個(gè)個(gè)擔(dān)擔(dān)子。既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理與被管理的相結(jié)合，提高了每一個(gè)學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責(zé)任，也大大激發(fā)了他們的主人翁意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。他們不僅能管別人而且能自覺(jué)地管理自己。這些以學(xué)生為主體的自我管理的手段，增強(qiáng)了學(xué)生的使命感、責(zé)任感和信任感，提高了班級(jí)的工作效率。

3. 開(kāi)展各項(xiàng)有益活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展 心理學(xué)研究表明：“一個(gè)集體若沒(méi)有豐富的集體活動(dòng)，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發(fā)展”。要想讓班集體充滿生機(jī)活力，最重要的是組織學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)有益的活動(dòng)，況且中學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，他們希望通過(guò)自身的表現(xiàn)來(lái)展示能力和才華，獲得認(rèn)可與成功，如何引導(dǎo)使他們向健康的方向發(fā)展，是班級(jí)工作的重點(diǎn)?？山Y(jié)合重大節(jié)日、紀(jì)念日和國(guó)內(nèi)外大事，班級(jí)相應(yīng)開(kāi)展演講賽、辯論賽、文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等各種有助于學(xué)生全面發(fā)展的健康活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)工作的參與者、主持者和實(shí)施者。比如“三八”婦女節(jié)，舉行“只要媽媽露笑臉”的作文競(jìng)賽、“五一勞動(dòng)節(jié)”舉行“今天你休息”的班級(jí)晚會(huì)、“清明節(jié)”舉行“接過(guò)先烈的旗幟”的掃墓活動(dòng)、“十一”國(guó)慶節(jié)舉行“我愛(ài)你，祖國(guó)媽媽”詩(shī)歌朗誦會(huì)等等，在這些活動(dòng)中，班主任扮演著導(dǎo)演、倡導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，徹底拋棄保姆式管理的做法，充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生、依靠學(xué)生，大膽地放手讓學(xué)生去實(shí)踐。

篇2

學(xué)校的教育工作是以班級(jí)的教育教學(xué)工作為基礎(chǔ)而進(jìn)行的。班主任是班級(jí)的直接管理者，是一個(gè)班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。新一輪課程改革的實(shí)施，使教育的各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)生了前所未有的變化。與傳統(tǒng)的教育相比，現(xiàn)代班主任工作的方向和內(nèi)容也有了質(zhì)的變化。班主任擔(dān)負(fù)著全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，全面提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)以及全面促進(jìn)學(xué)生各方面發(fā)展的重要責(zé)任，是學(xué)校開(kāi)展教育教學(xué)工作的重要力量，也是學(xué)校與家庭、社會(huì)各方面發(fā)展的聯(lián)絡(luò)者。那么，怎樣才能更好地把握好班主任工作呢？下面就來(lái)談?wù)勎业膸c(diǎn)看法：

一、班主任自身素質(zhì)要不斷提高

作為班主任要從思想上、行動(dòng)上跟上時(shí)代的步伐。要不斷學(xué)習(xí)新的教育理論，了解黨和國(guó)家最新的教育發(fā)展動(dòng)態(tài)、教育政策實(shí)施，地方教育行政部門(mén)的教育政策、指導(dǎo)方針等，從而有效地指導(dǎo)自己的工作，全面提高自己的政治素養(yǎng)。

班主任作為教師隊(duì)伍中的一員，除了提高自身政治思想素質(zhì)外更重要的是還要不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平。教師的工作對(duì)象是活生生的孩子，是正在不斷成長(zhǎng)、不斷變化的學(xué)生。因此，我們絕不能停留在現(xiàn)有的知識(shí)技能水平上，要不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)方法、新的班級(jí)管理方法，不斷更新自己的教育觀、學(xué)習(xí)觀和學(xué)生觀，用新的理念教育學(xué)生，用平等的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展。同時(shí)，教師還要不斷充實(shí)自己的頭腦，不斷更新自己的認(rèn)知系統(tǒng)，從而做到“要給學(xué)生一碗水，教師要先自己有長(zhǎng)流水。”

二、精心組織班級(jí)建設(shè)

班級(jí)是班主任工作的核心問(wèn)題。如何管理好一個(gè)班是每個(gè)班主任都在考慮的問(wèn)題。班級(jí)的組織建設(shè)是管理好一個(gè)班的前提基礎(chǔ)。班主任要認(rèn)真分析班里的每一個(gè)學(xué)生的性格、喜好，以及一些習(xí)慣，從而確定其是否具有某一方面的特長(zhǎng)和能力，再確定其是否能擔(dān)當(dāng)某一職務(wù)。確定好這些人選后，要經(jīng)常指導(dǎo)他們的工作，要使他們明確自己的職責(zé)，并引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地開(kāi)展工作，真正做到班里的事當(dāng)作自己的事來(lái)抓。但是要讓學(xué)生做到這一步，絕對(duì)不是一件容易的事。這要靠班主任耐心地、長(zhǎng)期地不懈指導(dǎo)，用教師自身的言行去感化每一個(gè)學(xué)生、每一個(gè)班干部，使學(xué)生深刻體會(huì)到自己是班集體中的一員，從而知道自己應(yīng)當(dāng)為班集體出一份力；使每個(gè)班干部也覺(jué)得自己能行，從而更加積極主動(dòng)地參與班級(jí)管理工作。同時(shí)，班主任要引導(dǎo)學(xué)生制定出切實(shí)可行、符合實(shí)際的班規(guī)條約，而這些班規(guī)條約并不是無(wú)條件地強(qiáng)加給學(xué)生，而是要讓學(xué)生感受到這些條約的必要性，使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地去遵守它，進(jìn)而形成良好的班風(fēng)。到了這一步，班主任就可以把班級(jí)管理的任務(wù)放手、放權(quán)地交給班干部去完成了。

三、教會(huì)學(xué)生如何與人交往

的學(xué)生在學(xué)校里的人際關(guān)系主要有學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的人際關(guān)系問(wèn)題。學(xué)生之間的交往還可分為本班同學(xué)之間的交往和與其他班級(jí)學(xué)生之間的交往。師生之間的交往主要包括：與班主任的交往、與科任老師的交往和與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的交往問(wèn)題。（班主任 ）作為班主任，一定要當(dāng)好學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，引導(dǎo)和教會(huì)學(xué)生如何處理與他人之間的交往問(wèn)題，特別使低年級(jí)的學(xué)生一定要引導(dǎo)到位；同時(shí)，中高年級(jí)的學(xué)生也非常需要老師的幫助和引導(dǎo)，因?yàn)樗麄円呀?jīng)會(huì)有自己的想法，但他們的想法往往又是不成熟的、偏極的，如果引導(dǎo)得不及時(shí)或不恰當(dāng)，就有可能在幾步之內(nèi)釀成大錯(cuò)。這是很多高年級(jí)得班主任容易看到而不容易做好的大問(wèn)題，在一部分老師看來(lái)：中高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)懂事，不再需要老師太多的幫助引導(dǎo)。實(shí)際上這種看法是不正確的。

除了上述關(guān)系外，學(xué)生還會(huì)遇到其他人際交往問(wèn)題，如與家里人的交往、與社區(qū)人群的交往以及一些更大更遠(yuǎn)的社會(huì)人際交往。這些都是影響學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要因素，班主任要引導(dǎo)學(xué)生正確處理好這些所有交往問(wèn)題，一旦發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題存在，要及時(shí)給予幫助和化解，讓學(xué)生把握好人際交往的尺度，明確哪些關(guān)系是需要發(fā)展的，又有哪些關(guān)系是需要控制的。要做好這些事情，僅僅靠班主任和學(xué)校是不夠的。因此，班主任要經(jīng)常與學(xué)生家庭取得聯(lián)系，與社會(huì)取得聯(lián)系，促成由學(xué)校、家庭、社會(huì)共同來(lái)關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)問(wèn)題。

四、關(guān)心學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、能力和品質(zhì)

篇3

其實(shí)，“心罰”在某種意義上說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)學(xué)生軀體上的傷害。人們常說(shuō)：“外傷是能醫(yī)治的，而心靈上的創(chuàng)傷是難以愈合的?！苯逃龑?shí)踐和現(xiàn)實(shí)生活中的許多事例足以證明，如有某個(gè)學(xué)生與同桌同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，為出氣，就把同桌同學(xué)的課本撕壞了。事后課本被撕的那位學(xué)生向老師告狀。老師聽(tīng)后十分氣憤，于是，信口開(kāi)河地訓(xùn)斥撕書(shū)的學(xué)生：“你這樣做是道德敗壞，是流氓行為……?！彼簳?shū)的學(xué)生聽(tīng)了班主任老師的訓(xùn)斥，不但不知自己錯(cuò)在哪兒，反而還感到很委屈，覺(jué)得老師偏聽(tīng)偏信，而且對(duì)自己已完全失去信任，最后就破罐破摔，偷偷地把其他同學(xué)的書(shū)也撕了。學(xué)校有關(guān)部門(mén)調(diào)查此事經(jīng)過(guò)時(shí)，撕書(shū)的學(xué)生說(shuō)：“老師說(shuō)我流氓，我就流氓吧！”由此可見(jiàn)，這位班主任處理問(wèn)題的輕率，嚴(yán)重傷害了這位學(xué)生的自尊心，使這位學(xué)生感到前途渺茫，失去了進(jìn)步的信心，反而把這位學(xué)生推到了班集體的對(duì)立面去了。相反地，有經(jīng)驗(yàn)的班主任對(duì)待犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，從不高聲訓(xùn)斥，而是循循善誘，耐心地幫助學(xué)生自己認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，端正思想態(tài)度，進(jìn)而改正錯(cuò)誤。

總之，學(xué)生們有很強(qiáng)的自尊心，若輕易地傷害了他們，后果將是十分嚴(yán)重的。學(xué)生可以怕你，但并不尊敬你、信任你，當(dāng)著面一套，背著面又一套，那就是我們教育上的失敗，班主任工作的悲哀了。每位教育工作者都應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，“心罰”常常會(huì)在學(xué)生心靈上留下深刻的痛苦傷痕，使他喪失前進(jìn)的勇氣和熱情，甚至?xí)纬煽膳碌淖儜B(tài)心理，而葬送掉一些未來(lái)的人才，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，這是一種潛在的犯罪行為！

大家知道，嚴(yán)重體罰會(huì)使人致殘甚至于死亡。但是，也應(yīng)該知道，“心罰”也絕對(duì)不僅僅是使人得“精神營(yíng)養(yǎng)不良癥”，嚴(yán)重的同樣也會(huì)使學(xué)生的身心受到傷害，心靈遭到扭曲。受到“心罰”的學(xué)生，都不同程度地感到集體對(duì)他的否定，于是他們產(chǎn)生消極的情緒，變得抑郁、厭世等等。在你要對(duì)學(xué)生施行“心罰”時(shí)，不妨想一想陶行知的告誡吧：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！?/p>

篇4

    近年的班主任工作實(shí)踐中,我覺(jué)得要搞好班級(jí)工作,應(yīng)該堅(jiān)持“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”,調(diào)動(dòng)“兩個(gè)積極性”,依靠“三個(gè)方面”的力量,發(fā)揮“四套班子”的作用。使學(xué)生受到嚴(yán)格的行為規(guī)范的約束,又能在寬松自如的氛圍中充分發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)。

    堅(jiān)持“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”,即是說(shuō)在處理班級(jí)事務(wù)時(shí),尤其是獎(jiǎng)懲方面,對(duì)好學(xué)生和后進(jìn)生應(yīng)使用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。通常好學(xué)生易受到偏愛(ài),而后進(jìn)生常使老師產(chǎn)生偏見(jiàn),所以班主任執(zhí)法,一定要公允,要一碗水端平,如處理偏頗,則會(huì)助長(zhǎng)好學(xué)生的壞習(xí)慣,壓抑后進(jìn)生的上進(jìn)心。這些年來(lái),我堅(jiān)持了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)好學(xué)生和后進(jìn)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)一視同仁,贏得學(xué)生的尊敬和信任,扭轉(zhuǎn)了班風(fēng)。

    調(diào)動(dòng)“兩個(gè)積極性”一是要尊重每個(gè)學(xué)生,在課余時(shí)間里要盡量多深入到學(xué)生中去,與他們一起交談、游戲、活動(dòng),使他們與你無(wú)拘無(wú)束地相處,他們必然會(huì)對(duì)你敬而近之,由此而產(chǎn)生一種“愛(ài)屋及烏”的效應(yīng)。二是發(fā)動(dòng)大家參加班級(jí)管理的各項(xiàng)活動(dòng),讓學(xué)生人人都有自己的發(fā)言權(quán),都有展現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。每期我們班的“八分鐘自主活動(dòng)”內(nèi)容的安排、少先隊(duì)活動(dòng)計(jì)劃以及班級(jí)評(píng)比標(biāo)準(zhǔn),都采用征稿的形式,發(fā)動(dòng)全班同學(xué)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,再結(jié)合老師的見(jiàn)解,取得共識(shí),大家共同制定和執(zhí)行。學(xué)生愿意干的事,干起來(lái)熱情高,干勁大,成效也好。三是要求全班同學(xué)參加日常管理形成輪值制度,每個(gè)人都有機(jī)會(huì)履行班級(jí)管理職責(zé),增強(qiáng)責(zé)任感和參與意識(shí),為管理好班級(jí)獻(xiàn)出自己的一份力量。四是在各項(xiàng)中盡量不冷落每一個(gè)人。凡大型活動(dòng)必須做到各司其職,人人有份,絕無(wú)局外之人。

    調(diào)動(dòng)“三個(gè)方面”的力量,即是要充分調(diào)動(dòng)和運(yùn)用學(xué)校、家庭和社會(huì)三個(gè)方面力量參與班級(jí)管理,以提高班級(jí)管理工作的成效。

    學(xué)校的職能是毋庸置疑的,家庭的作用也是顯而易見(jiàn)的。學(xué)生除了寒暑假,平時(shí)的生活基本是學(xué)校和家庭兩部分的銜接。經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系,尤其是借助于電話這一快捷的通訊工具,可以及時(shí)交換學(xué)生的有關(guān)信息,讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與對(duì)學(xué)生的教育和管理,支持班級(jí)工作,已成為不可忽視的重要的教育手段。我班有位同學(xué)長(zhǎng)期放學(xué)不按時(shí)回家,與社會(huì)上不三不四的人混在一起,不想上學(xué),養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣。了解到這一情況后,我與家長(zhǎng)商定:放學(xué)后由家長(zhǎng)親自到校接他回家,或通過(guò)《家長(zhǎng)聯(lián)系簿》由老師簽注每天放學(xué)離校時(shí)間,再由家長(zhǎng)簽注到家時(shí)間,以杜絕他與壞人接觸的機(jī)會(huì),平時(shí)注意關(guān)心和提醒他,稍有進(jìn)步就給于表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。堅(jiān)持了一學(xué)期,該生的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣有了很大的進(jìn)步。在班級(jí)管理過(guò)程中,我們還經(jīng)常結(jié)合時(shí)事政治,強(qiáng)化思想教育和班級(jí)管理工作,堅(jiān)持下面教育和引導(dǎo)。如抗洪救災(zāi)、見(jiàn)義勇為、樂(lè)于助人、勤奮學(xué)習(xí)等感人的事例級(jí)學(xué)生樹(shù)立榜樣。

    心理學(xué)專(zhuān)家朱智賢說(shuō)過(guò):“學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問(wèn)題常與行為品德有關(guān)?！辈粡母旧先プテ返陆逃?就不能促使他們健康誠(chéng)長(zhǎng)。我班采取多種形式的班隊(duì)會(huì),針對(duì)性的主題會(huì),師生間的思想交流,制度化的班級(jí)周評(píng)小結(jié)等,在實(shí)踐中證明是行之有效的。

    發(fā)揮“四套班子”的作用,即指少先隊(duì)中隊(duì)委、小隊(duì)委、科代表、小組長(zhǎng)的作用。這四套班子是班級(jí)的中堅(jiān)力量,他們的模范作用如何,他們對(duì)班級(jí)管理的成效如何至關(guān)重要。在選舉這些干部時(shí),我堅(jiān)持做到:人人參與競(jìng)選,力求把大家信賴(lài)的好同學(xué)推選出來(lái),使他們一開(kāi)始就具有良好的群眾基礎(chǔ)。每次主題班會(huì),每次大型活動(dòng)都要求班委全部亮相并輪流登臺(tái),使每個(gè)人都能策劃活動(dòng)、主持活動(dòng)、鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的才干,把班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展得形式多樣。

    三是對(duì)四套班子既嚴(yán)格要求大膽壓擔(dān)子,也處處從各方面關(guān)心支持他們,尤其在工作細(xì)節(jié)上給予具體的幫助和指導(dǎo)。

篇5

今天，班主任共同體已成為班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑。從各級(jí)的培訓(xùn)附帶的產(chǎn)物之一就是“官辦”班主任共同體以及民間自發(fā)形成的班主任共同體，他們依托qq群與論壇平臺(tái)，跨越了學(xué)校和地域限制，已發(fā)展成在各自省市乃至全國(guó)極具影響力和輻射力的教師學(xué)習(xí)團(tuán)體/:請(qǐng)記住我站域名/。顧名思義，班主任學(xué)習(xí)共同體是班主任基于共同的目標(biāo)和興趣而自發(fā)組織的，旨在通過(guò)合作、對(duì)話和分享性活動(dòng)來(lái)促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展的團(tuán)體，它是由學(xué)習(xí)者即班主任及其助學(xué)者包括教育專(zhuān)家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干班主任等共同構(gòu)成的，他們之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行溝通、交流，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，因而在成員之間形成了相互影響、相互促進(jìn)的人際聯(lián)系。

班主任共同體這是一個(gè)很好的團(tuán)體組織，它具有五大效用。

首先，豐富學(xué)習(xí)資源。促進(jìn)班主任群體專(zhuān)業(yè)化水平不斷提高，為班主任的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供豐富的學(xué)習(xí)資源如電子資源與文本資源，達(dá)到共享與共同進(jìn)步的效果。盡管許多有時(shí)效的資源還未真正達(dá)到共享。

其次，改善教育實(shí)踐。促進(jìn)班主任之間分享專(zhuān)業(yè)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，尤其是新的班主任與有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行溝通更有助于提高。老班主任的治理體會(huì)與彎路，會(huì)使這種實(shí)踐性成為無(wú)法替代的珍品。

第三，促進(jìn)班主任反思。班主任共同體為班主任的交流提供對(duì)話的平臺(tái)，讓班主任之間分享彼此的教學(xué)活動(dòng)，找出不足。特別是一些有經(jīng)驗(yàn)教師和專(zhuān)家名師和具體的教育案例，使班主任能夠明確建構(gòu)自己的專(zhuān)業(yè)角色，迅速學(xué)到豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，高效習(xí)得實(shí)用的專(zhuān)業(yè)技能。

第四，提高學(xué)習(xí)效率。班主任共同體成員都有著共同的目標(biāo)，都為了解決班級(jí)管理中一定的問(wèn)題，他們?cè)诤姓鎸?shí)任務(wù)的環(huán)境中探索，在解決問(wèn)題的實(shí)踐過(guò)程中相互交流、協(xié)商，不斷學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐積累起來(lái)的知識(shí)具有很強(qiáng)的遷移性，實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)習(xí)。

第五，和諧人際關(guān)系。因?yàn)橛兄嗤哪繕?biāo)、有著相似的任務(wù)、有著相通的實(shí)踐，讓他們更有一種志同道合的感觸，有助于他們通過(guò)實(shí)踐、交互、協(xié)商、合作等活動(dòng)共同探討問(wèn)題，彼此之間形成相互依賴(lài)、相互影響的關(guān)系。

我們?cè)趨⑴c班主任學(xué)習(xí)共同體時(shí)，盡管收效不少，但難免感覺(jué)有幾個(gè)不對(duì)等：

時(shí)間上的不對(duì)等。班主任共同體參與頻率最高的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)依次是 QQ 空間、SNS 社區(qū)、微博、各種貼吧及論壇等非專(zhuān)業(yè)性社區(qū)，這種媒介有一個(gè)明顯的特征是即時(shí)性，需要同時(shí)互動(dòng)與交流。由于班主任工作時(shí)間上的限制，它會(huì)造成“你在我不在，我來(lái)你已走”的尷尬局面。

深度上的不對(duì)等。班主任共同體這個(gè)團(tuán)體中，它是由學(xué)習(xí)者即班主任及其助學(xué)者，包括教育專(zhuān)家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干班主任等共同構(gòu)成的，他們?cè)诎嘀魅喂ぷ縻@研與理解的深度不對(duì)等，造成了他們之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行溝通、交流上的障礙，研究深的感覺(jué)沒(méi)學(xué)習(xí)到東西甚至浪費(fèi)時(shí)間交流沒(méi)熱情，研究淺的也不知所以然。

地域上的不對(duì)等。班主任學(xué)習(xí)共同體學(xué)員來(lái)自不同地域、不同類(lèi)型、不同級(jí)別的班主任，有中學(xué)的，有小學(xué)的，有初中的，有高中，有大城市的，也有鄉(xiāng)村的。這些地域上的不對(duì)等雖然可以使班主任了解到不同地域上的上的學(xué)情與處理方式，但對(duì)于自己的班主任工作沒(méi)有太多的幫助與借鑒。

篇6

由于班主任工作具有復(fù)雜性和艱巨性，所以，班主任工作常常受到難以預(yù)料的因素干擾。影響班主任工作的因素很多，其中最為重要的就是教師自身的基本素質(zhì)。要想成為一位成功的班主任，就必須先具備良好素質(zhì)。

職業(yè)道德是教師做好本職工作的先決素質(zhì)，更是做好班主任工作的先決素質(zhì)。如果班主任不具備良好的職業(yè)道德，不但無(wú)法做好學(xué)生的思想工作。相反，還會(huì)給學(xué)生帶來(lái)傷害和不良刺激，甚至還會(huì)對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的聲譽(yù)造成不良影響。

教師必須具備良好的職業(yè)道德，熱愛(ài)教育事業(yè)，具有高度的責(zé)任心。尊重學(xué)生的個(gè)性和意見(jiàn)，平等對(duì)待每一位學(xué)生。還要具備廣博的知識(shí)面，良好的人文素養(yǎng)，熟練的基本技能。即：敏銳的觀察能力;多角度的理解能力;較強(qiáng)的自學(xué)能力;機(jī)智、幽默的交際能力;立體的思維能力.

主動(dòng)與學(xué)生接近和交流，問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短，用微笑和溫情去感染學(xué)生，使學(xué)生消除窘迫感和恐懼感，與班主任老師融洽相處。師生相互溝通感情，建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生“尊其師而信其道”，這是班主任工作的目標(biāo)而又較難如愿以償?shù)?。學(xué)生可以不聽(tīng)家長(zhǎng)的話，卻很聽(tīng)老師尤其是班主任的話。由此可見(jiàn)班主任在學(xué)生心目中的地位。

1.班主任必須加強(qiáng)道德品質(zhì)的修養(yǎng)，品格要端正，精神世界要美好

班主任必須做到衣冠整潔，儀態(tài)端莊，適合規(guī)范。在這一點(diǎn)上，教育界的許多前輩為我們做出了很好的榜樣。試想，班主任如果穿著怪異，發(fā)式奇特或濃妝艷抹，則不僅分散學(xué)生的注意力，而且會(huì)在審美方面給學(xué)生帶來(lái)不良影響。在與學(xué)生交往的過(guò)程中，班主任也要做到形象美。第一，一視同仁，不在言語(yǔ)和行為上歧視、刁難和體罰學(xué)生；第二，對(duì)學(xué)生的愛(ài)要純潔、坦率，使之有益于學(xué)生身心的健康發(fā)展；第三，要與建立平等的師生關(guān)系，實(shí)行教育教學(xué)民主，不搞包辦代替，不搞家長(zhǎng)式教育。

2.班主任要熱愛(ài)學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友

熱愛(ài)學(xué)生是師德的核心。是人民教師的基本品德。教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)，是十分重要的教育因素。

⑴班主任對(duì)學(xué)生的幫助和教育，首先要使學(xué)生感受到這是出于對(duì)他的愛(ài)護(hù)和希望。只有這樣，才能使學(xué)生從內(nèi)心接受班主任的教育、忠告和批評(píng)，才能取得良好的教育效果。

⑵班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)該是公正無(wú)私、誠(chéng)實(shí)嚴(yán)肅的。不公正的對(duì)待學(xué)生，教育效果適得其反。

⑶熱愛(ài)學(xué)生，首先是理解學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。即使是批評(píng)，也在講究場(chǎng)合和方式。要幫助學(xué)生尋找錯(cuò)誤的原因，幫助學(xué)生尋求改正錯(cuò)誤的措施和方法。給學(xué)生以改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)和條件。這樣，學(xué)生才能對(duì)老師講真話、說(shuō)實(shí)話，把班主任當(dāng)作知己和朋友。

3.班主任必須加強(qiáng)文化業(yè)務(wù)修養(yǎng)

班主任要不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。不但要學(xué)習(xí)思想政治工作理論，扎實(shí)的掌握自己所教學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要具備一定的教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)和美學(xué)等方面。班主任應(yīng)具備廣博的知識(shí)面，這是時(shí)展的需要，是培養(yǎng)全面人才的需要，也是因材施教的需要。

4.班主任必須具備一定的組織協(xié)調(diào)和正確處理師生關(guān)系的能力

班主任與本班各學(xué)科任課教師協(xié)力合作是有成效活動(dòng)的基本條件之一。同時(shí)，完美的去協(xié)調(diào)各學(xué)科任課教師之間的關(guān)系，溝通師生之間的感情，為任課教師營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。不能只顧自己完成任務(wù)，不管別人教學(xué)工作情況如何。班主任要努力做到：

⑴要主動(dòng)幫助各學(xué)科任課教師全面的了解班級(jí)學(xué)生的各種情況，這對(duì)于他們有效的實(shí)施學(xué)科教學(xué)，提高教學(xué)成績(jī)不無(wú)裨益。

⑵與各學(xué)科任課教師不斷溝通，有效的幫助其處理一些棘手的師生之間的矛盾。

⑶注意傾聽(tīng)學(xué)生和各學(xué)科任課教師的反映，對(duì)此提出一些合理的建議和改進(jìn)措施想辦法消除一些學(xué)生與各學(xué)科任課教師之間的隔閡。只有這樣，才能有效的發(fā)揮教師中“優(yōu)秀分子”的作用.

總之，班主任工作很艱巨也很復(fù)雜，班主任教師在教育中首先要制定好班級(jí)管理制度，同時(shí)要注重道德情感的培養(yǎng)，促進(jìn)道德信念的形成，尊重學(xué)生的人格，提高自我教育能力。

篇7

班主任是班級(jí)工作的領(lǐng)頭燕，排頭兵，即與學(xué)生有著同等的人權(quán)地位，又與學(xué)生有著角色的換位，即是師，又是長(zhǎng)。好的班主任可以得到學(xué)生的高度信賴(lài)，愿意在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，反之，學(xué)生則容易產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理，忽視班主任的授課科目，不支持班級(jí)的管理工作，學(xué)習(xí)質(zhì)量也難以得到實(shí)質(zhì)性的提高。兩種反差的成因取決于班主任的作用，通過(guò)提高班主任的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，積極加強(qiáng)和諧班級(jí)建設(shè)可以有效避免后者。

2.和諧班級(jí)的標(biāo)志

2.1學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高

學(xué)校的作用是教書(shū)育人，學(xué)生在學(xué)校內(nèi)成長(zhǎng)成才，學(xué)懂弄通各種文化理論知識(shí)，不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)是要本。和諧班級(jí)就是要營(yíng)造一種全員學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)，幫助學(xué)習(xí)的氛圍，消除學(xué)生間成績(jī)的差異，達(dá)到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量均衡，學(xué)生在和諧的氛圍下形成比學(xué)趕超的熱情，不懂就問(wèn)，不會(huì)就學(xué)，每名學(xué)生都有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)緊迫感。

2.2教師的管理威信度高

教師的作用即有教，又有育，學(xué)生的很多情感都是在學(xué)校和班級(jí)的集體內(nèi)生成的，教師的管理威信度高，學(xué)生的成長(zhǎng)就快。和諧班級(jí)的一個(gè)重要標(biāo)志，就是教師的威信度高，學(xué)生即能接受教師的管理語(yǔ)言，又能領(lǐng)會(huì)教師的教學(xué)內(nèi)容。

2.3集體的團(tuán)隊(duì)凝聚力高

和諧出共識(shí)，和諧出共振。只有整個(gè)班級(jí)的思想是統(tǒng)一的，整個(gè)集體的意愿是一致的，整個(gè)班級(jí)的動(dòng)作是協(xié)調(diào)的，才能稱(chēng)之為和諧班級(jí)。因此，和諧班級(jí)的核心就是團(tuán)結(jié)，就是集體凝聚力和集體榮譽(yù)感。

3.班主任專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的作用

3.1做學(xué)生的主心骨

學(xué)生的主見(jiàn)尚未形成，做事缺乏責(zé)任感。因此，教師必須教育學(xué)生清楚什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，什么是應(yīng)該做的，什么又是不應(yīng)該做的，學(xué)生遇到的事要有條有理的開(kāi)展教育。

3.2做學(xué)生的知心人

學(xué)生最需要理解。要站在學(xué)生的一方，代表他們與家長(zhǎng)對(duì)話，代表他們與學(xué)校對(duì)話，代表他們與社會(huì)對(duì)話，理解學(xué)生的短處，鼓勵(lì)學(xué)生的長(zhǎng)處，這有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和成才。

3.3做學(xué)生的變器壓

學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力是不可避免的。班主任要做好調(diào)節(jié)工作，低壓的要施壓，高壓的要減壓，一張一弛之間保持學(xué)生褒有健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。

4.班主任專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)形成的要點(diǎn)

4.1相親相愛(ài)一家人

教師要做學(xué)生的主心骨，與學(xué)生是平等中的首席。師生之間、生生之間要團(tuán)結(jié)一致，相互關(guān)心、相互幫助、相互理解、相互信任，要與學(xué)生交朋友。在班集體里，沒(méi)有不能公開(kāi)的秘密，選班干部要由學(xué)生選，選三好學(xué)生要由學(xué)生定，集體活動(dòng)就是要集體參與，只有全員的參與與努力，才能形成集體的凝聚力。

4.2特別的愛(ài)獻(xiàn)給特別的你

每名學(xué)生都是一個(gè)鮮活的靈魂，他們都應(yīng)該得到尊重與關(guān)心。后進(jìn)生也有獨(dú)具的閃光點(diǎn)，只要善于發(fā)現(xiàn)，善于總結(jié)，善于鼓勵(lì)，給予關(guān)愛(ài)、給予引導(dǎo)，就不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生間優(yōu)劣的差異。有的只能是學(xué)生間智力上的差異，絕不會(huì)是人格上的差異，因此對(duì)學(xué)生必須一視同仁，特別是后進(jìn)生更要給予更多的關(guān)愛(ài)。

4.3鼓舞士氣，為學(xué)生減壓

一方面可以利用班會(huì)輕松的形式,去討論各種問(wèn)題，放松學(xué)生緊張的心情;另一方面也可以利用課間、中午、自習(xí)等時(shí)間深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，為學(xué)生排憂解難。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信心的培養(yǎng)，只要學(xué)生學(xué)習(xí)上有一點(diǎn)進(jìn)步或其他方面取得點(diǎn)滴成績(jī)，都要從有利于增強(qiáng)信心的角度給以表?yè)P(yáng)，不斷增強(qiáng)他們的信心，減輕學(xué)習(xí)的壓力。

4.4密切課任教師間的關(guān)系，共同做好學(xué)生的思想工作

要經(jīng)常主動(dòng)的與任課教師進(jìn)行交流，了解學(xué)生課堂表現(xiàn)，尤要關(guān)注的是學(xué)生的進(jìn)步情況，以便課后及時(shí)做好學(xué)生的思想工作，還要經(jīng)常的與任課教師探討教育學(xué)生的方法，并邀請(qǐng)科任教師共同完成教育學(xué)生的重任。

篇8

師愛(ài)是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮著重要的作用。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育"，"愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙"，這是每一位班主任都熟知的道理?！坝H其師，信其道”，班主任愛(ài)護(hù)和關(guān)心每位學(xué)生，學(xué)生就樂(lè)于接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對(duì)新生產(chǎn)生真誠(chéng)的師愛(ài)，我充分利用各種機(jī)會(huì)與他們接觸、交往。課間、飯后找他們聊天、說(shuō)笑；在他們遇到困難時(shí)，想辦法幫助解決；在他們出現(xiàn)思想問(wèn)題時(shí)，找他們談心，耐心細(xì)致地說(shuō)服教育。同時(shí)與他們的家長(zhǎng)保持聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的密切配合。在我們共同努力下，學(xué)生對(duì)陌生環(huán)境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂(lè)所取代，逐漸的喜歡這個(gè)集體并安心開(kāi)始學(xué)習(xí)。

二、善于溝通，讓班級(jí)管理充滿“人情味”

首先，溝通需要從"心"開(kāi)始。班主任與學(xué)生溝通，首先要有一顆真誠(chéng)的愛(ài)生之心。熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，是教育好學(xué)生的前提，"教師的愛(ài)是塑造學(xué)生靈魂的偉大力量"，他不僅能提高教育質(zhì)量，還能影響學(xué)生的身心健康、人格的形成、職業(yè)的選擇和人生道路的拓展。教師以愛(ài)育人、以情動(dòng)人，循循善誘地進(jìn)行教育，學(xué)生自然而然的就會(huì)接受你的關(guān)心和，師生關(guān)系就會(huì)融洽，心理上的距離就會(huì)縮短。所以，班主任要用愛(ài)心、誠(chéng)心、細(xì)心、耐心去換取學(xué)生的真心和家長(zhǎng)的放心。例如，遇到犯錯(cuò)誤的學(xué)生，把他叫到辦公室，不是當(dāng)著其他老師的面把他訓(xùn)斥一通，而是象對(duì)待客人那樣，招呼他坐下，推心置腹地幫助他分析犯錯(cuò)誤的原因和后果，那么他對(duì)抗的心理就會(huì)消除，惶惶不安的心情就會(huì)放松，就容易接受教師的開(kāi)導(dǎo)。班主任動(dòng)情，學(xué)生才會(huì)動(dòng)心。反之，如果教師劈頭蓋臉地把他訓(xùn)斥得一無(wú)是處，那么他就會(huì)橫下一條心，破罐子破摔。有些學(xué)生好惹事生非，一方面是為了表現(xiàn)自己，另一方面是為了發(fā)泄內(nèi)心的不良情緒。如果單純地用禁、堵、防的辦法處理，這種積壓在內(nèi)心的悶氣，就會(huì)象座活火山，隨時(shí)可能?chē)姲l(fā)。如：堵廁所、踢壞門(mén)、敲壞開(kāi)關(guān)等。這種怨恨還能引發(fā)許多問(wèn)題：自信心不足、精神憂郁不振、對(duì)立情緒濃烈、學(xué)習(xí)不求上進(jìn)等。所以教育必須先溝通，溝通需要從"心"開(kāi)始，教師充滿愛(ài)心，坦誠(chéng)相見(jiàn)，才能使學(xué)生敞開(kāi)心扉。教育不是在他人頭腦中打下一個(gè)自己的烙印，而應(yīng)在他人的心靈上點(diǎn)燃一盞發(fā)亮的明燈，使他們由自卑變得自信，從迷茫走向成熟。

其次，尊重是溝通的橋梁。尊重是一種品格，是對(duì)他人人格和價(jià)值的充分肯定；尊重是一縷春風(fēng)，可以化解他人內(nèi)心的不良情緒；尊重是一種期望，可以激勵(lì)他人奮發(fā)前進(jìn)。教育也是一種尊重，尊重和信任學(xué)生，是對(duì)教師基本品德的要求。對(duì)成功的學(xué)生給予尊重，表明自己對(duì)學(xué)生成功的祝賀、贊美和激勵(lì)；對(duì)失敗的學(xué)生給予尊重，表明自己對(duì)學(xué)生失敗后的安慰、鼓勵(lì)和鞭策。蘇霍姆林斯基說(shuō)："教育的核心就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，就在于讓學(xué)生始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感：我是一個(gè)勤奮的腦力勞動(dòng)者，是祖國(guó)的好公民，是父母的好兒女，是一個(gè)有著高尚志趣、激情和不斷進(jìn)取的完美的人"。自尊心是學(xué)生心靈中最敏感的角落，作為教育者一定要尊重和保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓他們?cè)诮】档陌l(fā)展中發(fā)揮潛能?？梢哉f(shuō)尊重體現(xiàn)了師生之間的真情，尊重構(gòu)建了師生之間溝通的橋梁，以尊重表達(dá)的期望，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能動(dòng)性。

俗話說(shuō)，良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。因此，有些教師就把批評(píng)學(xué)生當(dāng)作是苦口的良藥、逆耳的忠言，認(rèn)為這就是教育。殊不知，學(xué)生的好學(xué)、自信、樂(lè)觀、上進(jìn)，甚至創(chuàng)造力就在批評(píng)中走向泯滅。有人說(shuō)：教師不是法官，不要把學(xué)生的過(guò)失都記得一清二楚，而要有一顆寬容的愛(ài)生之心；教師應(yīng)該是一名播種者，而尊重就是播種機(jī)，把自信和希望、善良和寬厚播種在學(xué)生的心田中。

三、培養(yǎng)一班充滿自信的學(xué)生群體，盡快適應(yīng)緊張的初中學(xué)習(xí)生活

心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人能否成功有三條：自信、專(zhuān)注、條件。自信，是做好任何工作的前提，它建筑在對(duì)自己能力的清醒估計(jì)上，并能認(rèn)清自己潛在的能力，相信今天辦不到的事，經(jīng)過(guò)努力明天一定能辦到。由此可見(jiàn)，自信是成功的起點(diǎn)。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中能認(rèn)真做好每一件事情，培養(yǎng)樹(shù)立他們相應(yīng)的自信心是必不可少的。

特別是開(kāi)學(xué)初，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)楦簧线M(jìn)度，出現(xiàn)“消化不良”或“欠債”的現(xiàn)象，嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，導(dǎo)致惡性循環(huán)。我主張學(xué)生在自我暗示中培養(yǎng)自信，自我暗示有一種神奇的威力，它能控制并指導(dǎo)人的行為，使之按預(yù)想的目標(biāo)活動(dòng)，最終達(dá)到目的。例如，當(dāng)一個(gè)人心情沮喪時(shí)，反復(fù)在心里默念：“我精神抖擻，心情愉快?！焙芸炀湍軒椭藦牟涣记榫w中擺脫出來(lái)。所以，經(jīng)常讓學(xué)生在心里鄭重其事地默念一些暗示語(yǔ)，比如“我一定能學(xué)好英語(yǔ)”，“我的語(yǔ)文成績(jī)?cè)絹?lái)越好”，考前默念“這次考試一定能考好”等，不僅對(duì)學(xué)生能力的提高，而且對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，都會(huì)產(chǎn)生意想不到的良好效果。

有了自信，面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，就能引導(dǎo)學(xué)生采取相應(yīng)的對(duì)策。開(kāi)學(xué)初，我就邀請(qǐng)了幾位學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的老生來(lái)到班上進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，介紹他們是怎樣較快適應(yīng)中專(zhuān)學(xué)習(xí)生活的，一方面請(qǐng)他們從整體講他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，另一方面講學(xué)好各科的行之有效的學(xué)習(xí)方法。老生的現(xiàn)身說(shuō)法，對(duì)新生是大有幫助的，使他們建立信心，提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)我還經(jīng)常與任課老師保持聯(lián)系，請(qǐng)任課老師進(jìn)行各科學(xué)習(xí)的具體指導(dǎo)，包括聽(tīng)課習(xí)慣、作業(yè)要求、學(xué)法指導(dǎo)等，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。對(duì)一些學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析問(wèn)題所在，有針對(duì)性提出改進(jìn)措施。

篇9

情感，是人們對(duì)客觀事物與自己思想意識(shí)之間的關(guān)系所表現(xiàn)出的切身體驗(yàn)，它不僅在人們的心里活動(dòng)中具有廣泛的影響，而且在人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中和實(shí)踐活動(dòng)中，尤其在班主任工作中，具有十分重要的作用?？偨Y(jié)一年來(lái)管理班級(jí)所采取的各種措施，我認(rèn)為情感在班主任工作中的效應(yīng)主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

一、能增強(qiáng)角色魅力

教育心理學(xué)認(rèn)為，教育者的個(gè)人威信與教育效果呈現(xiàn)出較為明顯的一致性。因此，班主任在學(xué)生中享有較高的威信，是搞好班級(jí)工作和教育好學(xué)生的前提和保證。班主任要用自己的學(xué)識(shí)和豐富的人生閱歷，做學(xué)生成長(zhǎng)路上的知心朋友和引路人。班主任不僅要把自己扮成嚴(yán)師的角色，而且還要扮演好"管如嚴(yán)父，愛(ài)如慈母，親如朋友"的三重角色，做到以心換心，以誠(chéng)對(duì)誠(chéng)，學(xué)生的崇敬之情便會(huì)油然而生。

我感覺(jué)首先要樹(shù)立我在班級(jí)中的威信，不能讓他們有任何的瞧不起，否則我的工作將陷入極大的被動(dòng)。為了給學(xué)生留下良好的第一印象，對(duì)于第一堂教學(xué)課和班會(huì)課我都做了精心準(zhǔn)備。第一堂課我利用多媒體課件將同學(xué)的思維帶入奇妙的科學(xué)王國(guó)，課結(jié)束了同學(xué)們還意猶味盡；（班主任 ）考慮我班男孩子較多，第一堂班會(huì)課，我用體育明星姚明坦誠(chéng)做人的具體事例告訴學(xué)生一個(gè)人不論什么時(shí)候，首先要學(xué)會(huì)如何做人。應(yīng)該說(shuō)，我給學(xué)生留的第一印象是非常重要的。在贏得了學(xué)生的第一份信任之后，一年中我不斷找同學(xué)談心，經(jīng)常設(shè)身處地替同學(xué)著想，與同學(xué)的關(guān)系非常融洽。由于在同學(xué)中樹(shù)立了較高的威信，學(xué)生非常愿意聽(tīng)我的話，許多問(wèn)題便迎刃而解。

二、能增加教育的可信度

就初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們大多在15歲17歲之間，世界觀已初步形成，自我意識(shí)接近成熟，獨(dú)立性和自覺(jué)性已達(dá)到較高水平。尤其是思想的解放、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的增強(qiáng)，無(wú)不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻影響。進(jìn)入初三后，學(xué)習(xí)生活已不同于初一二時(shí)期，知識(shí)的豐富、視野的拓寬，使他們顯得更“成熟”，自我意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)更強(qiáng)。這個(gè)時(shí)期尤其渴望得到別人，特別是老師的理解和尊重。

面對(duì)不聽(tīng)話的學(xué)生，班主任應(yīng)該用真摯的情感去彌補(bǔ)學(xué)生心靈上的創(chuàng)傷，深入了解學(xué)生，從關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)入手，教育學(xué)生時(shí)動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行。這樣，在融洽的師生情感中，學(xué)生自然會(huì)把班主任的批評(píng)看作是對(duì)自己的愛(ài)護(hù)，把班主任的表?yè)P(yáng)看作是對(duì)自己的鼓勵(lì)，從而引起情感的共鳴，消除他們的心理障礙，使他們從痛苦自卑中解脫出來(lái)，激發(fā)其要求上進(jìn)的動(dòng)力，增強(qiáng)他們的自信心，自覺(jué)把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢(shì)和良好的習(xí)慣，收到"親其師，信其道"的效果。

從某種意義上講，教師的真正尊嚴(yán)，并不是我們個(gè)人的主觀感受，而是學(xué)生對(duì)我們的道德肯定，知識(shí)折服和感情依戀。當(dāng)我們故作尊嚴(yán)，甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)來(lái)?yè)Q取自己的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生根本不會(huì)買(mǎi)我們的帳，只會(huì)向我們投來(lái)冷漠的眼光；當(dāng)我們“無(wú)視”自己的尊嚴(yán)，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠(chéng)的感情，并隨時(shí)注意維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的人格時(shí)，學(xué)生會(huì)把他們的愛(ài)心和敬意奉獻(xiàn)給我們，教師的尊嚴(yán)豐碑便也在學(xué)生的心中樹(shù)立起來(lái)。

篇10

提高班主任自身修養(yǎng)，給學(xué)生做表率

班主任要想做好管理工作，必須要得到大家的信任和尊敬，學(xué)生的信任和尊敬來(lái)源于班主任自身素質(zhì)的完善和提高?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展速度越來(lái)越快，正如學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退，在社會(huì)發(fā)展潮流中，人們只有不斷進(jìn)步，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

班主任雖然在學(xué)校工作，面臨的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力相對(duì)較小，但隨著社會(huì)對(duì)人才的要求提高，學(xué)生需要全面發(fā)展自己，提高自己的各方面能力，這就需要班主任要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展要求，積極提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)。班主任對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活影響是巨大的，能夠?qū)W(xué)生潛能的發(fā)揮起來(lái)挖掘、激發(fā)的作用。班主任是構(gòu)建和諧班級(jí)的主要領(lǐng)導(dǎo)力量，和諧的班級(jí)氣氛能夠讓學(xué)生有意識(shí)的、主動(dòng)的接受教師管理，讓學(xué)生在舒適的環(huán)境中成長(zhǎng)。

這對(duì)班主任的能力提出了更高的要求，班主任首先要熱愛(ài)自己的工作，有敬業(yè)精神，心系每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，不能因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，不放棄每一個(gè)學(xué)生；其次，班主任還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不僅要加強(qiáng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要加強(qiáng)管理技能的學(xué)習(xí)，認(rèn)真對(duì)待工作，提高自身素質(zhì)。班主任的一言一行都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此班主任要注意自己的言行，給學(xué)生樹(shù)立榜樣，要求學(xué)生的事自己也要做到，讓學(xué)生信服。

發(fā)揮尊重與寬容的影響力

建立和諧的師生關(guān)系，首先要互相尊重，特別是教師對(duì)學(xué)生的尊重。和諧的師生關(guān)系應(yīng)該建立在平等的基礎(chǔ)上，教師要尊重學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)，給學(xué)生發(fā)表自己意見(jiàn)和觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，對(duì)于班級(jí)制度的制定，應(yīng)該讓學(xué)生積極參與，發(fā)揮班會(huì)的作用，班會(huì)應(yīng)該是師生針對(duì)班級(jí)管理問(wèn)題或者學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行討論的過(guò)程，班主任應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生發(fā)言，采納學(xué)生的整體意見(jiàn)，而不是制定準(zhǔn)則讓學(xué)生去執(zhí)行，有的教師怕開(kāi)班會(huì)耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，甚至不開(kāi)班會(huì)，只是把自己的要求轉(zhuǎn)述給學(xué)生，這不利于學(xué)生的發(fā)展。

同時(shí)，班主任還要尊重學(xué)生的隱私，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的小秘密，這些小秘密對(duì)教師看來(lái)也許沒(méi)什么，但學(xué)生卻把它們視如珍寶，不愿在眾人面前公開(kāi)，比如早戀問(wèn)題、家庭問(wèn)題、偷竊問(wèn)題等，教師要寬容的對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，站在學(xué)生的角度解決問(wèn)題，切不可把學(xué)生的錯(cuò)誤當(dāng)作反面教材在班級(jí)公開(kāi)批評(píng)，教師應(yīng)該理解和正確引導(dǎo)，讓學(xué)生走出誤區(qū)。

做好反饋工作，及時(shí)與學(xué)生溝通

溝通是解決矛盾、消除誤會(huì)的重要手段，班主任的所作所為無(wú)疑是為了學(xué)生好，但學(xué)生往往會(huì)不接受教師的管理方法，對(duì)教師產(chǎn)生誤解，甚至討厭教師，如果班主任不及時(shí)做好溝通，那么只能會(huì)讓誤會(huì)越來(lái)越深，師生矛盾激化。

列舉一個(gè)最簡(jiǎn)常的小事，學(xué)生在校內(nèi)或者校外遇到教師的時(shí)候都會(huì)很尊敬的問(wèn)好，大多數(shù)教師都會(huì)對(duì)學(xué)生做出積極的回應(yīng)，但也不乏有些教師沒(méi)有反應(yīng)或者只是簡(jiǎn)單的“嗯”一聲，這會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)自己得不到教師的重視，甚至得不到教師的好感，因而會(huì)懼怕教師，心里上和教師產(chǎn)生了距離，這對(duì)班主任的管理工作是極為不利的。