導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇政治學(xué)習(xí)心得，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

學(xué)習(xí)了三年政治這個(gè)學(xué)科，我對(duì)它的感情可謂越來(lái)越深厚。直到現(xiàn)在我高考已經(jīng)結(jié)束幾個(gè)月了，我對(duì)于政治學(xué)科知識(shí)還可以說(shuō)是念念不忘。高三這一年政治學(xué)科既給過(guò)我滿滿的獲得感，也曾經(jīng)讓我如熱鍋上的螞蟻般著急。下面我來(lái)回憶一下我這一年的政治學(xué)習(xí)。

我覺(jué)得政治學(xué)習(xí)第一重要的就是——聽(tīng)話，按照老師的要求來(lái)完成。高三上半學(xué)期的時(shí)候老師一直在要求我們，做主觀題一定要先看設(shè)問(wèn)，然后分層閱讀材料，然后列提綱作答。但是一開(kāi)始我并沒(méi)有培養(yǎng)好這個(gè)習(xí)慣。

于是我的主觀題的成績(jī)一直不是很好，后來(lái)在下半學(xué)期經(jīng)歷了幾次大敗，我逐漸意識(shí)到了沿著老師開(kāi)辟的道路行走的好處，于是我開(kāi)始強(qiáng)迫自己認(rèn)真閱讀設(shè)問(wèn)，認(rèn)真列提綱，我主觀題的成績(jī)也逐漸提高了。

說(shuō)到這個(gè)，我覺(jué)得答題習(xí)慣與政治成績(jī)有很大的關(guān)系。政治題目一般材料比較長(zhǎng)，設(shè)問(wèn)有時(shí)候也千奇百怪，讓人摸不著頭腦。例如有一道題要求說(shuō)明"品牌是供給側(cè)改革的重要抓手"的理論依據(jù)，如果只是盯著這個(gè)引號(hào)看的話，就會(huì)沒(méi)有頭腦，但是如果按照老師的方法轉(zhuǎn)化設(shè)問(wèn)，列提綱，從知識(shí)出發(fā)，就能很好的解決這種問(wèn)題。

政治學(xué)習(xí)我認(rèn)為另一個(gè)重要的途徑就是構(gòu)建自己的知識(shí)體系。在高三復(fù)習(xí)之前老師就跟我們強(qiáng)調(diào)了知識(shí)體系的重要性，因此我也構(gòu)建了自己的"專屬知識(shí)體系".有了知識(shí)體系在答題的時(shí)候就能比較得心應(yīng)手。例如如果題目要求回答"政府"的相關(guān)知識(shí)，在列完提綱后，就可以從知識(shí)體系中提取出來(lái)相關(guān)的知識(shí)來(lái)查漏補(bǔ)缺，從而提高自己答案的得分率。

在我自己學(xué)習(xí)政治的過(guò)程中，我還總結(jié)出了一個(gè)方法，就是把知識(shí)自己重新整理，編輯。我在高三下半學(xué)期，用了一個(gè)小本，分成一些主干知識(shí)，提取出其中的主要內(nèi)容，然后重新梳理成我自己比較好記憶、運(yùn)用的方式。這樣的話我就完成了從書上的語(yǔ)言到自己的語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換，有利于我運(yùn)用知識(shí)實(shí)際問(wèn)題。

篇2

七月的風(fēng)牽著記憶章節(jié)，紛飛遠(yuǎn)去，火紅的八月，洋溢著熱情奔放的氣息，飄逸的閃進(jìn)我們的生活。8月12日，在這樣有著火樣色彩的炎炎夏日，我們懷著激動(dòng)的心情踏入我們的新學(xué)校--青龍小學(xué)，開(kāi)始了暑期的第一次政治學(xué)習(xí)，也開(kāi)始了我們?nèi)松挠忠徽鞒獭?/p>

一天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)非常的短暫，但我們過(guò)得非常充實(shí)，每一位老師都正襟危坐、洗耳恭聽(tīng)，雖然一坐就是好幾個(gè)小時(shí)，卻依然聽(tīng)得津津有味。通過(guò)培訓(xùn)，我學(xué)習(xí)著，體驗(yàn)著，思考著，獲益匪淺，感覺(jué)如鳳凰涅槃般獲得了思想的重生和心靈的洗禮。

一、感之，別樣色彩--我們的新學(xué)校

走進(jìn)校園，撲面而來(lái)的是一種蓬勃的朝氣，如新生嬰兒般充滿希望。嶄新的校園內(nèi)，高大宏偉的教學(xué)樓現(xiàn)代時(shí)尚，各種各樣的功能室齊全便利，雖然尚未建好，但我依然感受到了校園的雅致和新穎，這兒將是孩子們成長(zhǎng)的樂(lè)園，是花兒們綻放生命異彩的天堂。

打開(kāi)桌上已經(jīng)放好了的青龍小學(xué)對(duì)管理者、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)要求的指導(dǎo)綱要，我被一句話吸引--“用明天的思維干好今天的工作，用全局的思維對(duì)待本職工作，用奉獻(xiàn)的思維收獲工作的成果”，我感受到了一個(gè)執(zhí)行力強(qiáng)、責(zé)任心重、革故鼎新、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。“學(xué)會(huì)贊美，懂得欣賞，勤于為手下搭臺(tái)，長(zhǎng)于為他人做嫁衣，樂(lè)于幫助老師和學(xué)生在集體中有良好的感覺(jué)。始終相信你個(gè)人最棒不如團(tuán)隊(duì)中有許多人棒更棒”“既要常常錦上添花，更要適時(shí)雪中送炭?！痹谶@樣的校園這樣的團(tuán)隊(duì)中的老師們，我想，工作起來(lái)應(yīng)是快樂(lè)而積極向上的吧，我對(duì)新學(xué)校的新生活充滿了期待。

二、聽(tīng)之，獨(dú)特視聽(tīng)--感名師風(fēng)采

下午，我們聆聽(tīng)了重慶名師來(lái)自云陽(yáng)的朱沖老師的講座。從三點(diǎn)到五點(diǎn)半，整整兩個(gè)半小時(shí)，我們都陶醉在朱沖老師清脆悅耳的聲音，妙語(yǔ)連珠的口才和深刻獨(dú)到、亦莊亦諧的教學(xué)感悟里。她那幽默詼諧的語(yǔ)言中，既有意義鐫刻的人生感悟，又有豐富多彩的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，既體現(xiàn)出她的智慧和業(yè)務(wù)上的精益求精，又彰顯出她對(duì)教育事業(yè)的全身心投入和對(duì)學(xué)生的熱誠(chéng)關(guān)愛(ài)，給我留下了極深的印象。

三、悟之，我的收獲--愛(ài)滿人間

朱老師講座的主題其實(shí)與我們學(xué)校的辦學(xué)理念相同的，那就是--愛(ài)。

首先，作為一個(gè)教師，我們要愛(ài)自己的職業(yè)--教育事業(yè)，要對(duì)教學(xué)工作有“鞠躬盡瘁”的決心。既然我們選擇了教育事業(yè)，就要對(duì)自己的選擇無(wú)怨無(wú)悔，不計(jì)名利，積極進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng)新，盡職盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教學(xué)工作，不求最好，但求更好，不斷的挑戰(zhàn)自己，超越自己。在教育教學(xué)過(guò)程中，不斷豐富自身學(xué)識(shí)，努力提高自身能力、業(yè)務(wù)水平，有高度的事業(yè)心、責(zé)任心。

教師就是一個(gè)擺渡人，一次次重復(fù)著單調(diào)的劃槳?jiǎng)幼?，默默地將一批批學(xué)生送到理想的彼岸，日復(fù)一日，年復(fù)一年。但，我們無(wú)怨無(wú)悔。

其次，要愛(ài)我們的校園。學(xué)校是孩子成長(zhǎng)的搖籃，也是老師沖鋒的陣地，是實(shí)現(xiàn)我們?nèi)松硐?、體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的場(chǎng)所。如今，新環(huán)境，新開(kāi)始，我們更應(yīng)把這兒當(dāng)作人生的家園，去愛(ài)她，用我們的生命，用我們的心為她添加更多繽紛的色彩。

再次，要熱愛(ài)學(xué)生。霍姆林斯基說(shuō)："教育技能的全部奧秘就在于熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生。"從教育心理學(xué)的角度出發(fā)，情感在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著十分重要的作用，它是信念的催化劑。我國(guó)教育家夏沔尊曾說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水就不成為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！币虼?，教師要充分熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生。“愛(ài)，是最好的老師”。

愛(ài)生，不是一句口號(hào)，它構(gòu)筑在理解、尊重和奉獻(xiàn)之上。無(wú)論在生活上還是學(xué)習(xí)上，我們都要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛(ài)學(xué)生，特別對(duì)那些學(xué)習(xí)特困生，更是要“特別的愛(ài)給特別的你，”對(duì)學(xué)生要有耐心，對(duì)學(xué)生細(xì)微之處的好的改變也要善于發(fā)現(xiàn)，并且多加鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)教師都要打好手中的牌，用心關(guān)注每一個(gè)孩子。

篇3

近一周的政治培訓(xùn)圓滿結(jié)束了，雖然培訓(xùn)期間天氣炎熱，但是培訓(xùn)的熱情絲毫沒(méi)有因此減弱，反而更加與炎熱的天氣一樣充滿了熱力，想必這是源于第一次工作帶來(lái)的激情吧。培訓(xùn)的時(shí)間雖不長(zhǎng)，內(nèi)容也不算太多，但通過(guò)此次培訓(xùn)使我對(duì)教育教學(xué)有了更深層次的理解，對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了更多的思考。

一、“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”——看重每一位學(xué)生。

作為一名教師面對(duì)的受眾當(dāng)然是學(xué)生，然而一個(gè)班的學(xué)生可以說(shuō)是“色彩斑斕”的，不過(guò)正是有著這“色彩斑斕”才顯得班上學(xué)生充滿活力，所以要看重每一位學(xué)生?；ㄓ懈鳂蛹t，人有人不同，每一個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處或者閃光點(diǎn)，作為教師就要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞不同學(xué)生不同的“色彩”，欣賞遠(yuǎn)近高低不同的奇峰。由此，教師要理解學(xué)生，理解他們自己的想法，允許他們有著自己不同但是合理的想法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，充分運(yùn)用自己的思維，講真話，將自己的話，求新求異，而不是拾人牙慧落入俗套。我個(gè)人認(rèn)為只要是學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦筋自己想出來(lái)的，不管對(duì)與否或者說(shuō)合理不合理，教師都應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣教育中的“創(chuàng)新”才能真正實(shí)現(xiàn)在學(xué)生身上。

此外，經(jīng)過(guò)考試，學(xué)生成績(jī)必然會(huì)有劃分，這時(shí)所謂的差生、優(yōu)生、中等生等等就各自浮出水面，但是作為教師要明確，這只是僅僅在成績(jī)上的劃分，其實(shí)所謂差生在其他方面（比如說(shuō)體育，文藝方面）很可能就是優(yōu)生了，因此作為教師來(lái)講，要用欣賞的眼光看待學(xué)生的每一方面，在欣賞中因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)地教育和幫助每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都得到最好的發(fā)展。

總言之，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，教師要欣賞的看待每一位學(xué)生，看重每一位學(xué)生，這樣的風(fēng)景才回更奪目。

二、“知多為師，身正為范”——不斷發(fā)展自己

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！苯處熅褪菫閷W(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，從這個(gè)角度出發(fā)，就要求教師具備堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和精通教學(xué)業(yè)務(wù)的能力，只有具備堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，才能將正確的知識(shí)傳授給學(xué)生，而不至于誤人子弟；只有精通業(yè)務(wù)，才能有效應(yīng)對(duì)課堂上學(xué)生提出的靈活的問(wèn)題，讓學(xué)生信任與你，同時(shí)樹(shù)立教師在學(xué)生中的示范性。

對(duì)于目前的新課改，傳統(tǒng)教學(xué)面臨改革的新形勢(shì)，作為教師就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)觀念，平時(shí)通過(guò)各種途徑加強(qiáng)新知識(shí)，新觀念的學(xué)習(xí)，在備課中多方面采取方案，通過(guò)對(duì)學(xué)生的掌握和課程特點(diǎn)，選擇最佳方案，做到有的放矢，把課程變得靈巧簡(jiǎn)單又充滿活力和趣味。對(duì)于此，我認(rèn)這些都離不開(kāi)教師自己不斷的學(xué)習(xí)，不斷的研究，做研究型的教師，提高教學(xué)水平。

學(xué)生具有“向師性”，所以作為一名教師所表現(xiàn)出來(lái)的師風(fēng)師德對(duì)學(xué)生影響是潛移默化的，因此我認(rèn)為教師就應(yīng)該“以德為本，身正為范”來(lái)嚴(yán)格要求自己。

篇4

【關(guān)鍵詞】 自主性 合作性 信息技術(shù) 政治教學(xué)

中學(xué)生學(xué)的科目多，如果科科都把大量的自主學(xué)習(xí)放在課外，學(xué)生是無(wú)法承受的。解決這一矛盾的方法有二：一是看教師“導(dǎo)”的水平，二是學(xué)生自主安排的能力。教師要求學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一要精，不可眉毛胡子一把抓；二要切合學(xué)生水平。換一個(gè)角度想想，假設(shè)自己是學(xué)生，能不能完成?！皩?dǎo)”得好了，學(xué)生的求知欲被調(diào)動(dòng)起來(lái)，那他一定會(huì)自主安排了。長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)中的人們對(duì)思想政治課教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)都是覺(jué)得政治課枯燥無(wú)味，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，這是學(xué)生上政治課產(chǎn)生厭倦情緒的重要原因。為此，思想政治課教師必須注重改進(jìn)教學(xué)方式和豐富教學(xué)內(nèi)容，讓課堂教學(xué)賦予時(shí)代性。隨著電腦信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)方法的出現(xiàn)，為完成這一任務(wù)提供了極大的幫助。 新的課程、新的理念，不僅為我們的政治教學(xué)改革帶來(lái)了機(jī)遇，同時(shí)也給我們老師提出了一系列的挑戰(zhàn)。通過(guò)具體實(shí)踐，筆者努力從課堂入手，改變以往通篇政治理論的講授，遵循生活邏輯，貼近學(xué)生們的日常生活，讓政治的大道理從此不枯燥。信息技術(shù)的發(fā)展不斷改變著我們的教學(xué)方式，多媒體教學(xué)是一種大信息，全方位和高效益的教學(xué)方式。多媒體走進(jìn)思政課堂，使教學(xué)由平面走向立體，使靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，化抽象為具體，突破了時(shí)間和空間，微觀和宏觀，歷史和現(xiàn)實(shí)的限制，激活了學(xué)生的興趣，降低了學(xué)習(xí)的難度，縮短了認(rèn)知過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行自主性和合作性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們專門在政治教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)和科學(xué)研究的情境，提供給學(xué)生自主、獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息收集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能，發(fā)展和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作精神，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。

自主性的學(xué)習(xí)是有機(jī)地把主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)兩種方式結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在興趣中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中我們總結(jié)得出，可以通過(guò)以下幾種方式培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

一、創(chuàng)設(shè)情境，把教學(xué)融入學(xué)生生活。

當(dāng)前學(xué)生思想活躍，易于接受新鮮事物，有沖勁，個(gè)性強(qiáng)，自立意識(shí)較強(qiáng)。結(jié)合他們的心理和認(rèn)知特點(diǎn)，以及生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際創(chuàng)設(shè)一定的情境，一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)往下學(xué)。另一方面也同時(shí)讓學(xué)生明白為什么要學(xué)，并能把所學(xué)知識(shí)、技能應(yīng)用于生活中。此時(shí)教師的角色不再是高高在上的傳授者，他只是一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者，

二、學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

當(dāng)前在社會(huì)中存在這樣一種觀點(diǎn)，認(rèn)為目前的互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容紛繁復(fù)雜，良莠不齊，而自己的孩子又缺乏較好的明辨真善美與假惡丑的能力，因而互聯(lián)網(wǎng)在目前不用好過(guò)用。這種觀點(diǎn)似乎是在告訴人們，“一朝被蛇咬，十年怕井繩”。這是一個(gè)信息化的時(shí)代，誰(shuí)掌握了信息資源，誰(shuí)就可能取得制勝的先機(jī)。因此，我們是大力提倡讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，讓學(xué)生充分地掌握這種先進(jìn)的學(xué)習(xí)手段和工具。目前我們正在做的工作就是要建設(shè)好一個(gè)主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是學(xué)習(xí)者開(kāi)展自主性探究學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)平臺(tái)，它應(yīng)該包含了教學(xué)設(shè)計(jì)中資源組織、媒體設(shè)計(jì)、反饋途徑、評(píng)價(jià)策略等因素，是老師——學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)制作的為學(xué)習(xí)者提供圖文并茂、豐富多彩學(xué)習(xí)資源及交互環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航環(huán)境。由于學(xué)生信息素質(zhì)還處于培養(yǎng)階段，老師可以為學(xué)習(xí)者做一定的信息工作——從書本、畫冊(cè)、音像制品、各類教學(xué)資源庫(kù)以及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中預(yù)先為學(xué)生收集整理好部分資源以供學(xué)生學(xué)習(xí)使用，并切實(shí)做好導(dǎo)航工作，使學(xué)習(xí)者能方便使用網(wǎng)絡(luò)資源。另外主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站還要為學(xué)生提供直接連通Internet的導(dǎo)航欄目、可供學(xué)生使用的搜索引擎以及BBS論壇、聊天室等用于集體研究、探討問(wèn)題、觀點(diǎn)等的及時(shí)反饋工具，從而方便學(xué)習(xí)者從豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率提高了，學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的范圍也相應(yīng)地?cái)U(kuò)大，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)BBS論壇、聊天室和郵箱進(jìn)行交流和溝通，形成一個(gè)較好的合作學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍。

三、自主探究，注重過(guò)程。

“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過(guò)的路徑，但若想知道他在路上看見(jiàn)了什么東西，就必須用我們自己的眼睛?！钡聡?guó)哲學(xué)家叔本華的這番話很好地道出了自主性探究學(xué)習(xí)的重要價(jià)值。自主性的探究學(xué)習(xí)有助于發(fā)展學(xué)生優(yōu)秀的智慧品質(zhì)，如：熱愛(ài)和珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，尊重事實(shí)，客觀、審慎地對(duì)待批判性思維，理解、謙虛地接受自己的不足，關(guān)注好的事物等。自主性的探究學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性。經(jīng)歷探究過(guò)程以獲得理智和情感體驗(yàn)、建構(gòu)知識(shí)、掌握解決問(wèn)題的方法，這是探究學(xué)習(xí)要達(dá)到的三個(gè)目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這三個(gè)目標(biāo)，我們進(jìn)行了一些有益的嘗試。

案例：在我們學(xué)習(xí)了課本的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)之后，針對(duì)當(dāng)前世界各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)表現(xiàn)出來(lái)的就是企業(yè)與企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)，那么，我們應(yīng)當(dāng)如何來(lái)提高筆者國(guó)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力呢？這個(gè)問(wèn)題，在我們提出來(lái)以后，一些同學(xué)紛紛表達(dá)了自己的意見(jiàn)，但考慮到學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不夠全面，為了讓他們?cè)俣嘈┌l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，我們決定要求學(xué)生利用各種資源查找資料，進(jìn)行分析論證。

實(shí)質(zhì)上我們主要是讓學(xué)生在分析論證的過(guò)程中，學(xué)到更多的知識(shí)。學(xué)生或利用互聯(lián)網(wǎng)，獨(dú)立地完成了任務(wù)，或是分成小組，共同合作，齊心協(xié)力完成任務(wù)；甚至有同學(xué)直接到企業(yè)中去進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，如到國(guó)外的知名飲食店、服裝店和超市等等調(diào)查，用具體的數(shù)據(jù)分析來(lái)進(jìn)行論證。這一次的任務(wù)完成得非常出色。學(xué)生認(rèn)識(shí)到很多過(guò)去沒(méi)有認(rèn)識(shí)到的問(wèn)題。首先，在這個(gè)自主性的探究過(guò)程中，很多同學(xué)發(fā)現(xiàn)了原來(lái)我們也有很強(qiáng)的大企業(yè)，也有做得很好的知名品牌，但與國(guó)外的企業(yè)相比，依然存在著比較大的差距，其次，也有部分同學(xué)下定決心要以振興民族的產(chǎn)業(yè)為已任。體驗(yàn)過(guò)程是一種成功，是一種收獲，更是一種成功的教學(xué)方式。合作性學(xué)習(xí)指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。隨著社會(huì)分工的進(jìn)一步細(xì)化，合作能力的培養(yǎng)顯得更為重要。要培養(yǎng)這種能力，我們是通過(guò)活動(dòng)式教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)相結(jié)合的。一個(gè)班集體是一個(gè)統(tǒng)一的作戰(zhàn)的團(tuán)隊(duì)。要使這個(gè)團(tuán)隊(duì)的整體力量發(fā)揮到最大，就必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作。在具體的教育教學(xué)實(shí)踐，筆者采取了以下幾種形式：①游戲競(jìng)賽法：在教育、教學(xué)過(guò)程中，教師作為組織者和策劃者，規(guī)定一系列的游戲競(jìng)賽規(guī)則。班級(jí)學(xué)生以“獲勝”作為合作小組的共同目標(biāo)。組員自己商討如何獲勝的辦法。在商討的過(guò)程中，每一個(gè)成員都將小組的共同目標(biāo)作為自己全身心努力的方向，即便是那些平時(shí)在集體中不受重視的平凡者，也同樣有著說(shuō)話和展示特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，他們從小組成員對(duì)自己的肯定中得到認(rèn)同，從而進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我、完善自我。由于競(jìng)爭(zhēng)是在團(tuán)體間而非個(gè)體間進(jìn)行，因此，每個(gè)成員都能從其他人的成功中得益，增進(jìn)了彼此間的情感交流，培養(yǎng)了彼此間的合作與協(xié)作精神，使伙伴間的人際關(guān)系更為融洽和諧。②分層記分法：這是一種小組合作學(xué)習(xí)最常見(jiàn)的形式。首先，學(xué)生以學(xué)習(xí)能力異質(zhì)的五人為一組，教師給學(xué)生上一堂課，共同學(xué)習(xí)掌握所學(xué)材料。要求學(xué)生不光要給出答案，還要充分闡述自己的思想觀點(diǎn)和鍛煉相應(yīng)的技能。在小組合作學(xué)習(xí)期的最后，學(xué)生們進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)由各組員獨(dú)立完成。 老師將小組中的成員分?jǐn)?shù)累加起來(lái)，構(gòu)成小組總分，以此決定勝負(fù)。在這個(gè)過(guò)程中，組員會(huì)相互鼓勵(lì)，互相幫助、共同提高，因?yàn)樗麄兌枷Ｍ约旱男〗M獲得成功。③互補(bǔ)拼接法：每個(gè)學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)不同，認(rèn)知水平也有差異。在合作活動(dòng)中，可以充分地利用這一現(xiàn)象，讓學(xué)生以優(yōu)帶“差”，激“差”學(xué)優(yōu)，取得共同的進(jìn)步。這種方法在使用前可先將合作小組內(nèi)成員按興趣、特長(zhǎng)等分層，但不能限定學(xué)生，更不能貼上“等級(jí)標(biāo)簽”，避免較差的學(xué)生產(chǎn)生自卑情緒。相信每一位學(xué)生都會(huì)為合作小組的共同目標(biāo)而取長(zhǎng)補(bǔ)短，在取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程中，學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，反省自己的缺點(diǎn)，有助于進(jìn)一步揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自己的潛能，從而對(duì)自己充滿自信，變得樂(lè)觀、好學(xué)，這不僅對(duì)形成虛心好學(xué)的品質(zhì)大有裨益，還使學(xué)生在合作活動(dòng)過(guò)程中重塑了自我形象，使其在人際交往等社會(huì)化過(guò)程中更容易被同伴接受。④在互聯(lián)網(wǎng)上，通過(guò)BBS論壇、聊天室和郵箱進(jìn)行交流和溝通，把學(xué)習(xí)的空間由教室擴(kuò)大到任何一個(gè)有互聯(lián)網(wǎng)的地方。這種方式，可以幫助老師了解學(xué)生的學(xué)情，存在的問(wèn)題，也可以進(jìn)行必須地疏導(dǎo)，達(dá)到教育教學(xué)的效果。

在進(jìn)行合作活動(dòng)的過(guò)程中，要注意如下的問(wèn)題：1．合作活動(dòng)中，應(yīng)注意避免因組員意見(jiàn)不統(tǒng)一、分歧太多而造成的時(shí)間、精力上的浪費(fèi)。2．在合作活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，小組內(nèi)同學(xué)的交流相對(duì)小組間的交流多，難免會(huì)造成各小組的小集體主義傾向，這對(duì)班級(jí)大集體的形成產(chǎn)生負(fù)面影響，應(yīng)該注意避免。3．應(yīng)指導(dǎo)小組中分工明確，千萬(wàn)不能出現(xiàn)搭便車、責(zé)任擴(kuò)散的現(xiàn)象。

新課程改革是一個(gè)挑戰(zhàn)，更是一個(gè)契機(jī)，它給我們廣大教師提出了更高的要求，也為我們的發(fā)展提供了更好的舞臺(tái)。

當(dāng)然，現(xiàn)代信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助手段，在與政治課整合的過(guò)程中，特別是多媒體課件的制作過(guò)程中，應(yīng)注意以下幾個(gè)原則：1、多媒體課件的制作要符合課堂教學(xué)的需要

多媒體課件，必定是教學(xué)的輔助工具。運(yùn)用多媒體課件，只是為了更好地為課堂教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，達(dá)到恰到好處地完成教學(xué)任務(wù)的目的。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，筆者有很多的感觸。有的老師的多媒體課件，一味地追求音像、多媒體效果，眼花繚亂，有牽強(qiáng)附會(huì)之閑，如：時(shí)政報(bào)道過(guò)多過(guò)長(zhǎng)過(guò)雜，呈現(xiàn)兇暴畫面等；總之，一邊教學(xué)師生在互動(dòng)，一邊播放與教學(xué)并無(wú)多大關(guān)聯(lián)的歌曲（由于多媒體課件設(shè)置不當(dāng)或者教師操作不當(dāng)，歌和曲的聲音壓過(guò)了師生的教學(xué)活動(dòng)）。筆者認(rèn)為：無(wú)論什么教學(xué)手段，一定要記住是為教學(xué)服務(wù)的。特別是思想政治課，多媒體課件選材上，一定要考究。2、政治多媒體課件的制作更應(yīng)注重理性思維和邏輯推理。多媒體課件，不是簡(jiǎn)單地重復(fù)教材。多媒體課件設(shè)置，要富有創(chuàng)意。要加強(qiáng)課堂理性思維活動(dòng)的引導(dǎo)，培養(yǎng)嚴(yán)密的邏輯推理能力，啟迪學(xué)生多角度想象空間，活學(xué)活用。教學(xué)對(duì)象是接近成人的中學(xué)生，學(xué)生年齡特征和教學(xué)內(nèi)容不容簡(jiǎn)單重復(fù)教材，更有者一堂課幾次全體學(xué)生齊讀課文（確實(shí)需要，偶爾恰到好處，可取）。筆者認(rèn)為：多媒體課件，提綱索引、補(bǔ)充教材（幫助理解教材的成語(yǔ)典故、恰到好處的聲、象，表格、圖片或者能說(shuō)明問(wèn)題的材料等）以及課堂各種能力訓(xùn)練的材料和題目?？傊?，多媒體課件能省的要省，不能因多媒體課件的使用沖淡教學(xué)內(nèi)容，要環(huán)環(huán)相連，邏輯推理要強(qiáng)，極富哲理性。3、多媒體課件宜簡(jiǎn)不宜繁，宜粗不宜細(xì)。多媒體課件，要留各種回旋的空間。太巴實(shí)了，也就沒(méi)多大用了。多媒體課件設(shè)置得太周到了，課堂容易僵化。況且，政治課的材料極富時(shí)政性，材料過(guò)多了有只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林的感覺(jué)。筆者認(rèn)為：多媒體課件只是教學(xué)扶手，用得甩得，有它更好。制作多媒體課件，更多考慮多媒體課件的實(shí)用性，引用材料盡力避免曇花一現(xiàn)的背景時(shí)政，選擇大眾化家喻戶曉的、相對(duì)持久的、精當(dāng)?shù)摹?、多媒體課件更應(yīng)符合教學(xué)規(guī)律和原則。

多媒體課件的設(shè)置，仍然要遵循教學(xué)規(guī)律：特別要貫徹啟發(fā)性原則，打開(kāi)學(xué)生創(chuàng)新的智慧，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生勇于提問(wèn)和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究、討論、辯論等方式，給予學(xué)生充分表達(dá)學(xué)習(xí)見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；同時(shí)，要注意培養(yǎng)獨(dú)立思考和自學(xué)的能力，提高教學(xué)效率。更要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，特別是正確理解貫徹黨的路線、方針、政策，恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)重大時(shí)政，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、提高實(shí)踐能力，對(duì)融會(huì)貫通活學(xué)活用很有好處；也要遵循循序漸進(jìn)的原則，養(yǎng)成學(xué)生邏輯思維的能力；因材施教的原則，實(shí)用性原則，都要根據(jù)實(shí)際情況不失時(shí)機(jī)的使用。關(guān)于教學(xué)原則和教學(xué)方法的運(yùn)用這并不是孤立的，更不是一成不變的。

總之，教學(xué)媒體始終是教師在教學(xué)過(guò)程中直接或間接地向?qū)W生傳遞信息的物質(zhì)手段或工具。無(wú)論如何都不能替代教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，現(xiàn)代信息技術(shù)手段與政治課堂教學(xué)的整合，目的在于要讓學(xué)生真正成為創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主體。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞： 新課改中學(xué)政治創(chuàng)新教育

前言：

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的靈魂，也是當(dāng)今教育的主旋律。同志曾經(jīng)在全國(guó)科技大會(huì)和全國(guó)教育工作會(huì)議上指出：“面對(duì)世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們一定要把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力上升到關(guān)乎興衰存亡的高度來(lái)看待。那么到底如何才能達(dá)到新課改背景下的中學(xué)政治創(chuàng)新教學(xué)的目的呢？筆者根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐做出以下論述。

1. 實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育所存在的誤區(qū)

1.1教師講的越少越好。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注重教師教得怎么樣，而新課改則強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)得怎樣，更重要的是要求教師是一個(gè)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。因此,有些教師就簡(jiǎn)單認(rèn)為:課堂教學(xué)中教師講得越少越好,更有人戲言,教師不講就是最高的境界。誠(chéng)然，新課改下教師應(yīng)該少講，但不是不講,新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),并不否定教師講授的重要作用。在有些情況下,教師恰當(dāng)?shù)闹v授,生動(dòng)的舉例,不僅啟發(fā)了學(xué)生,而且能促進(jìn)師生的互動(dòng)、情感的升華，會(huì)帶來(lái)事半功倍的效果。

1.2探究式教學(xué)就是搞活動(dòng)。新課改的重要特點(diǎn)之一,就是突出學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革。因此,新課改強(qiáng)調(diào)要注重活動(dòng)式教學(xué)，學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)。但是,很多教師卻完全流于形式,導(dǎo)致課堂活動(dòng)泛濫，學(xué)生片面認(rèn)為上政治課就是搞活動(dòng),玩小品,學(xué)習(xí)效果差。

1.3學(xué)生主體地位的發(fā)揮就多是提問(wèn)。學(xué)生的主體地位的發(fā)揮不僅僅是學(xué)生多回答問(wèn)題。部分教師片面以為提問(wèn)越多,學(xué)生的主體地位就體現(xiàn)得越充分，所以課堂上教師就利用各種手段讓學(xué)生回答問(wèn)題，而不管問(wèn)題對(duì)于教學(xué)有多大意義，這樣只是將以往“滿堂灌”式教學(xué)變?yōu)椤皾M堂問(wèn)”。新課改后,教師應(yīng)該大力開(kāi)發(fā)能激起學(xué)生發(fā)散性思維的途徑,想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的具體措施

2.1教學(xué)情境應(yīng)著眼于現(xiàn)實(shí)生活、跟學(xué)生實(shí)際緊密聯(lián)系。政治課的內(nèi)容都與現(xiàn)實(shí)生活存在著密切的聯(lián)系，但由于課本的局限性，使得課本理論與學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知仍然存有一定的差距，但是教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)就可以比較好的彌補(bǔ)這一不足。最好的教學(xué)情境一定完全取自于現(xiàn)實(shí)的生活，只有這樣才能符合學(xué)生的實(shí)際需要，因此情景創(chuàng)設(shè)這也環(huán)節(jié)這也成為了學(xué)生最為關(guān)心或關(guān)注的課堂環(huán)節(jié)，其可以做到讓學(xué)生從課堂走到生活，讓學(xué)生把認(rèn)知的過(guò)程與生活的體驗(yàn)相融合。在這種情況下，教師可以接著問(wèn)問(wèn)這個(gè)情景與本課內(nèi)容有什么關(guān)系呢？這一下子就使學(xué)生產(chǎn)生了尋求正確答案的強(qiáng)烈欲望，也能真正促使他們自己去學(xué)習(xí)以尋求正確答案。以這一部分內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，因此方法貼近學(xué)生生活實(shí)際，有很強(qiáng)的親和力，能夠達(dá)到活躍課堂氣氛，取得了好的教學(xué)效果的目的。

2.2教學(xué)應(yīng)設(shè)置為帶有針對(duì)性的問(wèn)題情境，為學(xué)生預(yù)留出廣闊的思考余地。根據(jù)有關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡啟發(fā)式的教學(xué)原則，我們應(yīng)該明白政治課教學(xué)中的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)只屬于一種提示和啟發(fā)，至于問(wèn)題的答案，應(yīng)該有學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)去思考和感悟，這樣，可以為學(xué)生留出更廣闊的思考余地,比如說(shuō)筆者假設(shè)了這樣一個(gè)情景：據(jù)某連鎖超市反映，該店自開(kāi)業(yè)以來(lái)，經(jīng)常發(fā)生有顧客拆開(kāi)食品包裝品嘗，或是打開(kāi)其他日用品包裝試用，為此一項(xiàng)，每年要損失15至20萬(wàn)元。根據(jù)這樣的情形我們可以這樣問(wèn)：（1）這是否屬于消費(fèi)者的合法權(quán)利？（2）作為消費(fèi)者，你認(rèn)為我們要如何行使自己的合法權(quán)利？這樣一來(lái)，學(xué)生通過(guò)一系列問(wèn)題的引導(dǎo)，能夠做到積極主動(dòng)地探求知識(shí)的答案。

2.3教學(xué)要開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能.在教學(xué)中，教師首先要消除學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的神秘感和可望而不可及的恐懼心理，并告訴學(xué)生，只要能做到別出心裁地提出比較合理的觀點(diǎn)，這都屬于創(chuàng)新的范疇。因此，教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)充分利用政治學(xué)科發(fā)展過(guò)程中的教研材料。讓學(xué)生在平時(shí)生活中發(fā)現(xiàn)課題，如在節(jié)水問(wèn)題，環(huán)保問(wèn)題，生態(tài)，農(nóng)業(yè)問(wèn)題中著手，去發(fā)現(xiàn)那些急需解決的問(wèn)題。在選擇發(fā)明課題時(shí)，應(yīng)處處為人著想，因?yàn)閯?chuàng)造發(fā)明就是為人民服務(wù)的?？偟膩?lái)說(shuō)，社會(huì)的需求是發(fā)明最終應(yīng)解決的問(wèn)題，是發(fā)明的源泉。教師在教學(xué)中要營(yíng)造寬松、和諧、活躍、充滿生氣的課堂氛圍，廢除教師一言堂、滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)思想和方法，建立良好的師生關(guān)系，實(shí)行教學(xué)民主，與學(xué)生平等交流，鼓勵(lì)提問(wèn)，指導(dǎo)學(xué)生把握思考的切入點(diǎn)、突破口，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出懷疑，積極質(zhì)疑。通過(guò)肯定和表?yè)P(yáng)，保護(hù)其積極因素，增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)。在評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)，應(yīng)以鼓勵(lì)性語(yǔ)言為主，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，了解學(xué)生的創(chuàng)造心理，培養(yǎng)他們堅(jiān)忍不拔、不怕失敗的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.4教學(xué)情境應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樂(lè)于參與教學(xué)。興趣是最好的老師，研究表明：一個(gè)人做他感興趣的工作，他的才能可能發(fā)揮80%以上，做不感興趣的工作只能發(fā)揮20%.學(xué)習(xí)也是如此，如果學(xué)生對(duì)某一門課程不感興趣，不僅會(huì)抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而且會(huì)直接影響教學(xué)效果。所以，如何做到真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是發(fā)展創(chuàng)新精神最為重要的環(huán)節(jié)。要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。具體來(lái)看教師可采用多種方式，如當(dāng)講“集體主義”這一內(nèi)容時(shí)可讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)班徽大賽，以培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感；當(dāng)講一些道理常識(shí)可進(jìn)行“辯論比賽”；當(dāng)講一些政治常識(shí)甚至可以舉辦“時(shí)事述評(píng)”等等，這些方式都能稱得上是培養(yǎng)學(xué)生能力的好辦法。因此，我們必須相信，只要我們肯下功夫策劃，并做到不被傳統(tǒng)限制，進(jìn)行大膽地創(chuàng)新，就一定能使我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到出快樂(lè)的創(chuàng)新火花。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，我們必須明白，學(xué)校教育培養(yǎng)出什么樣的人才將直接影響著創(chuàng)新型國(guó)家形成的規(guī)模和質(zhì)量。因此，我國(guó)的教育必須始終把創(chuàng)新作為中心，我們的國(guó)家才能贏得未來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐穎,韓孟華.關(guān)于創(chuàng)新教育的若干問(wèn)題的研究與思考[J]. 齊齊哈爾師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào). 2006(03)

篇6

關(guān)鍵詞:新課改 學(xué)習(xí)方式 學(xué)習(xí)方法

新課改由推行到成熟，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。為了更好的推進(jìn)新課改的進(jìn)程，本人從多年的政治教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，總結(jié)出學(xué)生應(yīng)實(shí)現(xiàn)三種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，同時(shí)，也要把握一些具體的學(xué)習(xí)方法。

政治新課程強(qiáng)調(diào)構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系，強(qiáng)調(diào)教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。要建立新型的師生互動(dòng)關(guān)系，教學(xué)方式要發(fā)生根本的改變，使課堂變?yōu)閷W(xué)生參與的過(guò)程，學(xué)生思考的過(guò)程，學(xué)生心理結(jié)構(gòu)參與的過(guò)程，讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)出生機(jī)和生命力。

學(xué)生應(yīng)當(dāng)在政治教師幫助下實(shí)現(xiàn)三種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變:

第一，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自己主動(dòng)地學(xué)習(xí)和有主見(jiàn)的學(xué)習(xí)。它拋棄了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，重視了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)?，F(xiàn)在的中學(xué)生是在電視機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)前成長(zhǎng)起來(lái)的一代，知識(shí)面較廣，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往都有自己的獨(dú)立意識(shí)和自主意識(shí)。中學(xué)政治課的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中重視用自己的經(jīng)驗(yàn)和背景來(lái)分析問(wèn)題，對(duì)各種社會(huì)問(wèn)題可以大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)社會(huì)的目的。

第二，變單獨(dú)學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是新課程大力提倡的一種學(xué)習(xí)方式，它是以學(xué)生小組為單位，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行互的學(xué)習(xí)，它強(qiáng)調(diào)通過(guò)師生合作、生生合作而達(dá)到共同的教學(xué)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)習(xí)社會(huì)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)精神，有利于學(xué)生更加全面和深刻地理解事物，學(xué)會(huì)與別人交往與溝通。在合作學(xué)習(xí)中，小組中的成員應(yīng)恰當(dāng)?shù)胤止?，搜集資料，相互討論交流。

第三，變簡(jiǎn)單接受為積極進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

對(duì)自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象的探究是青少年學(xué)生的天性。在新課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也要把握一些具體的學(xué)習(xí)方法，那么，中學(xué)政治課的學(xué)習(xí)，有哪些具體的行之有效的學(xué)習(xí)方法呢，

1.抓主要矛盾法

[釋義]在政治課的學(xué)習(xí)中，同時(shí)有許多內(nèi)容要我們?nèi)ダ斫猓フ莆?。我們集中力量抓住每一章?jié)內(nèi)容中起主導(dǎo)和決定作用的內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法稱之為“抓主要矛盾法”。這種學(xué)習(xí)方法在政治課學(xué)習(xí)中應(yīng)用較廣，效果也較為理想。因政治課的特點(diǎn)是:內(nèi)容多思想性強(qiáng)，理論聯(lián)系實(shí)際多，確實(shí)使我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中碰到不少疑難之處。如果不解決這些問(wèn)題，指望考試中背一背，是不能取得好成績(jī)的。

[示例]我們?cè)趯W(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》第一單元時(shí)，覺(jué)得這課內(nèi)容較多，且抽象、深?yuàn)W。當(dāng)我們知道這一課起主導(dǎo)和決定作用的內(nèi)容是“商品的兩個(gè)基本屬性”、“商品的價(jià)值量與勞動(dòng)生產(chǎn)率的關(guān)系”、“價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式和作用”，商品、價(jià)值、價(jià)格、價(jià)值規(guī)律就像一根主線，貫穿在各章節(jié)時(shí)，且當(dāng)我們把握了這些重要問(wèn)題及它們之間的相互關(guān)系時(shí)，這一課內(nèi)容就被我們完全掌握了。

2.調(diào)查法

[釋義]鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，加深對(duì)知識(shí)的理解，這一方法稱之為調(diào)查法。

[示例]我教授“黨的基本路線”這一內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)講解了黨的“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”的基本路線的正確性和偉大意義，要求學(xué)生做社會(huì)調(diào)查，調(diào)查一下本村和自己家庭的變化。

學(xué)生普遍的調(diào)查結(jié)果是:黨的前，全村沒(méi)有一幢樓房，“改革開(kāi)放前，住的是又矮又暗的破平房，改革開(kāi)放使我家和全村發(fā)生了翻天覆地的變化，村里家家造起了新樓房，現(xiàn)在是“穿的新衣住的樓，彩電冰箱樣樣有，來(lái)了親戚和朋友，冷盆熱炒一抬頭”。通過(guò)調(diào)查，使學(xué)生們親身感受到黨的“一個(gè)中心、兩個(gè)基本點(diǎn)”的基本路線的正確性，也使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到:現(xiàn)在要努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后要堅(jiān)定不移地堅(jiān)持黨的基本路線，把我們家鄉(xiāng)建設(shè)得更美麗。這樣教學(xué)的目標(biāo)就完全達(dá)到了。調(diào)查法學(xué)習(xí)政治課使學(xué)生嘗到了甜頭，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣，并且提高了思想覺(jué)悟，有利于自己健康成長(zhǎng)，使學(xué)生把學(xué)到的政治知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，做到了理論聯(lián)系實(shí)際。

3.尋覓規(guī)律法

[釋義]通過(guò)對(duì)政治課諸多原理的學(xué)習(xí)，使自己在動(dòng)腦、動(dòng)手的基礎(chǔ)上，探求相關(guān)原理的規(guī)律的學(xué)習(xí)方法稱之為“尋覓規(guī)律法”。規(guī)律是指事物內(nèi)部本身固有的必然聯(lián)系。不論是自然界或是人類社會(huì)，事物彼此之間都有聯(lián)系。通過(guò)對(duì)事物之間聯(lián)系的分析，從中找出其規(guī)律的東西，有助于我們學(xué)習(xí)。

[示例]同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)唯物辯證法時(shí)，已經(jīng)掌握了主要矛盾和次要矛盾在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化的原理。也就是說(shuō)主要矛盾和次要矛盾不是一成不變的，只要具備一定的條件就可以互相轉(zhuǎn)化。如:中國(guó)時(shí)期，由于日本帝國(guó)主義大舉侵略中國(guó)，使民族矛盾上升為主要矛盾，而階級(jí)矛盾就降為次要矛盾。根據(jù)主、次矛盾相互轉(zhuǎn)化的原理，我們就可以根據(jù)，“尋覓規(guī)律法”幫助學(xué)生較好地掌握矛盾主要方面和次要方面在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化的原理。但是要注意的是，所學(xué)原理之間有規(guī)律可以尋覓，而不能牽強(qiáng)，不然就會(huì)把互不相關(guān)的事物混淆在一起。則尋覓的規(guī)律也不正確;尋覓的規(guī)律要能指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，由點(diǎn)帶面，全面掌握所學(xué)知識(shí)。

4.利用諺語(yǔ)加深記憶法

[釋義]運(yùn)用民間的諺語(yǔ)說(shuō)明一個(gè)基本理論，從而加深自己對(duì)這一原理記憶的學(xué)習(xí)方法稱之為“利用諺語(yǔ)加深記憶法”。

[示例]一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，“量體裁衣，對(duì)癥下藥??…”這些都是說(shuō)明具體問(wèn)題要具體分析，矛盾的特殊性原理。如“牽牛要牽牛鼻子”，“抓了芝麻，丟了西瓜”……這些都是說(shuō)明抓主要矛盾的原理。如“兼聽(tīng)則明，偏聽(tīng)則暗”說(shuō)明了矛盾普遍性原理，而“白馬非馬”說(shuō)明了矛盾普遍性與特殊性之間的關(guān)系原理。如“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，“蟻穴潰堤”……這些都是說(shuō)明量變到質(zhì)變的原理。

應(yīng)當(dāng)說(shuō)在我們周圍，看到的、聽(tīng)到的諺語(yǔ)有許許多多，只要我們有心，把這些諺語(yǔ)記錄下來(lái)，整理成句，然后應(yīng)用在我們的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，就能加深我們對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解。在政治學(xué)科的學(xué)習(xí)中，特別是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，是有一定難度的，但我們能利用諺語(yǔ)，加深對(duì)新學(xué)基本原理的理解，這樣不僅許多難題迎刃而解，并且也提高了自己的學(xué)習(xí)興趣，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

5.對(duì)比異同法

[釋義]通過(guò)對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上的事物進(jìn)行比較，從而把它們的相同與不同之處加以歸納整理的一種方法稱之為對(duì)比異同法。對(duì)比異同法可以是中心比較，也可以是并列比較。因此，比較的事物之間可以是并列的也可以是不并列的。例如，我們要比較法律與道德、政治、藝術(shù)、宗教的異同之處，就可用中心比較。我們要比較奴隸社會(huì)與封建社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系的異同之處，就可用并列比較。

[示例]在學(xué)習(xí)股票和債券時(shí)，就可采用這種對(duì)比異同法，以增強(qiáng)記憶。

篇7

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；翻轉(zhuǎn)課堂；課堂教學(xué)；組織與實(shí)施

當(dāng)前“翻轉(zhuǎn)課堂”這個(gè)關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻率比較高，就像新的技術(shù)變革一樣，遍地開(kāi)花。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)，對(duì)當(dāng)今社會(huì)產(chǎn)生重大影響，也使教學(xué)思想、觀念、模式等產(chǎn)生巨大變化。信息技術(shù)教學(xué)與部分教學(xué)的整合，已成為如今教學(xué)改革的新視點(diǎn)。

信息技術(shù)教學(xué)與電氣控制技術(shù)教學(xué)的整合就是把信息技術(shù)與電氣控制技術(shù)的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將信息技術(shù)作為一種工具、媒介和方法融入教學(xué)的各個(gè)層面中，包括教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)評(píng)價(jià)等，將信息技術(shù)與課程的教與學(xué)融為一體，使教學(xué)內(nèi)容的組合更加合理、清晰，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)更加優(yōu)化，提高課堂教學(xué)的有效性。

下面將圍繞“十字路通信號(hào)燈控制”設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)組織和實(shí)施談些筆者個(gè)人做法和粗淺體會(huì)。

一、確定教學(xué)目標(biāo)

筆者任教班級(jí)是土木水利類樓宇電氣班中職班。在此之前，他們已經(jīng)具備電力拖動(dòng)、PLC基本知識(shí)，已經(jīng)學(xué)習(xí)了可編程控制器的基本指令應(yīng)用。流水燈控制知識(shí)、小車自動(dòng)往返控制知識(shí)，可編程控制器步進(jìn)指令的部分應(yīng)用、全自動(dòng)洗衣機(jī)控制、大小球分揀控制，現(xiàn)在進(jìn)一步學(xué)習(xí)并行步進(jìn)指令應(yīng)用。十字路通燈控制是十分復(fù)雜的技術(shù)，十字路通燈控制該如何實(shí)現(xiàn)？考慮到他們今后在實(shí)際的工作過(guò)程中會(huì)遇到更為復(fù)雜的程序編寫，結(jié)合職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，整合之前所學(xué)內(nèi)容，確定該課題。

根據(jù)以上教材及學(xué)情分析，依據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合該班學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度歸納總結(jié)出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)組織與實(shí)施

本節(jié)課采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，以十字路通信號(hào)的控制教學(xué)情境制作任務(wù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在虛實(shí)交融理論的指導(dǎo)下，把各種學(xué)習(xí)資源盡可能多地整合在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，從而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂與數(shù)字教室的有機(jī)結(jié)合。

教師虛擬軟件仿真與動(dòng)畫展示結(jié)合實(shí)際動(dòng)手操作訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了以生為本的自主探究式學(xué)習(xí)。開(kāi)展“課前預(yù)習(xí)、方案制訂、方案驗(yàn)證、方案實(shí)施、任務(wù)評(píng)價(jià)”的教學(xué)活動(dòng)。

1.課前準(zhǔn)備

要上好一堂課，提前的預(yù)習(xí)必不可少。課前，學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)平臺(tái)，到資源庫(kù)中下載課題的視頻學(xué)案，進(jìn)行課前準(zhǔn)備，學(xué)生通過(guò)視頻了解學(xué)習(xí)目標(biāo)以及任務(wù)；理解控制要求，查閱資料，進(jìn)行理論知識(shí)儲(chǔ)備；在討論區(qū)進(jìn)行討論。最后完成學(xué)習(xí)平臺(tái)上的預(yù)習(xí)小測(cè)試并提交，系統(tǒng)自動(dòng)進(jìn)行評(píng)估、分析并生成柱狀圖，為接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)提供依據(jù)。

同時(shí)該平臺(tái)還提供了PLC三維動(dòng)畫助學(xué)軟件，在此查找交通燈的時(shí)間控制模塊，通過(guò)編程，調(diào)試，演示部分程序的正確與否，促使學(xué)生通過(guò)本軟件可以提前學(xué)習(xí)以及模擬仿真程序編寫，有效提高自學(xué)興趣與自學(xué)效果，從而引導(dǎo)他們自主探究，避免盲目被動(dòng)式學(xué)習(xí)。

2.方案制訂

在課程開(kāi)始時(shí)，由教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)接到企業(yè)訂單的教學(xué)情境，引入課題。由學(xué)生介紹任務(wù)要求，提出初步設(shè)計(jì)方案。教師將班級(jí)學(xué)生分為六個(gè)小組，并指定組長(zhǎng)，組長(zhǎng)將小組成員分為程序員、解說(shuō)員、技術(shù)員，并分配各自任務(wù)，確定最佳思路。在方案制訂環(huán)節(jié)，針對(duì)程序編寫抽象文字解說(shuō)枯燥的問(wèn)題，我們使用PLC仿真軟件輔助教學(xué)。在程序演示過(guò)程中，各組派代表解說(shuō)演示，針對(duì)疑難問(wèn)題，各組相互討論，找到解決辦法。

3.方案驗(yàn)證

（1）教師根據(jù)控制要求，依紅綠燈變化的規(guī)律，將工作過(guò)程分為四種，依據(jù)設(shè)定時(shí)間順序循環(huán)執(zhí)行。教師采用動(dòng)畫演示方式，更形象直觀。

（2）在了解并行分支編程思路以后，程序員針對(duì)方案組織設(shè)計(jì)程序，各組解說(shuō)員針對(duì)程序編寫進(jìn)行解說(shuō)演示，針對(duì)不同的編寫方法，各組互相提問(wèn)并進(jìn)行辯論，以此創(chuàng)設(shè)緊張而活躍的課堂氣氛。

（3）針對(duì)各組不同方案，教案選擇兩個(gè)典型案例進(jìn)行對(duì)比，這一環(huán)節(jié)利用仿真演示，由學(xué)生找出所存在的問(wèn)題，若不符合控制要求，則需進(jìn)一步完善；若符合控制要求，則正確。學(xué)生一一調(diào)試，讓學(xué)生多方位、多角度理解兩種編程思想的異同，順利突出教學(xué)重點(diǎn)。

4.方案實(shí)施

（1）在學(xué)生安裝接線的過(guò)程中，教師為了化解難點(diǎn)，使用視頻教學(xué)法，教師示范演示安裝接線的步驟。相比以往的教學(xué)演示，現(xiàn)有方式解決了圍觀時(shí)的擁擠問(wèn)題，克服了看不清、重復(fù)性差的缺點(diǎn)；而視頻教學(xué)法更清晰直觀，可以反復(fù)觀看，并且上傳資源庫(kù)后，可以供學(xué)生下載學(xué)習(xí)，化解難點(diǎn)。

（2）為了規(guī)范操作，考查學(xué)生完成任務(wù)的情況，結(jié)合技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)之前的理論推敲，學(xué)生根據(jù)PLC接線圖接線，根據(jù)梯形圖錄入程序，教師提供引導(dǎo)，并強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室7S的管理要求。在這個(gè)過(guò)程中，不管各組結(jié)果如何，都給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究、小組團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，在競(jìng)爭(zhēng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂。

（3）調(diào)試過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師及時(shí)引導(dǎo)，有的組“黃燈不亮”，有的組“紅燈黃燈一起點(diǎn)亮”時(shí)，應(yīng)囑咐學(xué)生不用緊張，檢查線路的連接情況，帶領(lǐng)學(xué)生一起完成PLC線路的安裝調(diào)試，創(chuàng)設(shè)充實(shí)的課堂。

（4）學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作過(guò)程中，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師使用手機(jī)拍攝視頻，使用手機(jī)同屏器進(jìn)行時(shí)時(shí)交流，方便教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的監(jiān)控。

（5）在展示的過(guò)程中，各組都體驗(yàn)到成功的喜悅，以實(shí)物展示與動(dòng)畫展示相結(jié)合，了解學(xué)生對(duì)安裝調(diào)試知識(shí)的掌握情況，學(xué)生對(duì)程序的理解不是死記硬背，而是實(shí)際動(dòng)手操作，去理解記憶，把握重點(diǎn)，真正達(dá)到“做中學(xué)、做中教”的目的，從而順利突破本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)。

三、教學(xué)總結(jié)

本節(jié)課通過(guò)混合式學(xué)習(xí)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。首先，借助學(xué)習(xí)平臺(tái)的輔助教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)了課堂的延伸，提高了學(xué)習(xí)效率。其次，通過(guò)虛實(shí)融合的探究，小組討論，動(dòng)畫展示，搶答促學(xué)，達(dá)到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的效果。手機(jī)同屏方便教師及時(shí)監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)情況。最后，視頻教學(xué)法可節(jié)省重復(fù)操作時(shí)間，加強(qiáng)實(shí)際操作規(guī)范性引導(dǎo)，教師可以更多地關(guān)注課堂的效果。

豐富的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了條件，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，教師提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生操作計(jì)算機(jī)，在網(wǎng)絡(luò)中尋找答案。學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，也就完成所需要的學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用已經(jīng)越來(lái)越廣泛，它已經(jīng)成為推動(dòng)教育改革的關(guān)鍵，能夠更好地提高教學(xué)質(zhì)量，更好地幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。信息技術(shù)不但改變了教育思想、教育關(guān)鍵、教育模式，也給教育注入了新鮮血液。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉 利.思政課信息化教學(xué)文獻(xiàn)研究的現(xiàn)狀與展望[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（4）.

篇8

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí) 思想政治課 信息技術(shù) 整合

1.前言

信息技術(shù)的日新月異對(duì)學(xué)習(xí)方式、教育教學(xué)觀念均帶來(lái)了尤為重大的影響，同時(shí)給傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)方式帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)，積極的探索思想政治學(xué)科與信息技術(shù)的整合，從根本上變革教學(xué)方式，是思想政治課堂教學(xué)改革得以深化的關(guān)鍵所在。所以，在初中思想政治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和主體性，充分的利用信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)不受時(shí)空束縛的資源共享，創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)環(huán)境，靈活快速的獲取信息等，這樣既可以實(shí)現(xiàn)空間上與時(shí)間上學(xué)生及教師的拓展，極大的突破面對(duì)面的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式。所以，對(duì)信息技術(shù)與初中思想政治課研究性學(xué)習(xí)的整合進(jìn)行研究，其現(xiàn)實(shí)意義及價(jià)值是不容忽視的。

2.信息技術(shù)與初中思想政治課研究性學(xué)習(xí)整合的策略

2.1開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

采用研究性學(xué)習(xí)的模式是為了更好的分析問(wèn)題，進(jìn)而將相應(yīng)的觀點(diǎn)證明。所以，初中思想政治教師在實(shí)施研究性學(xué)習(xí)之前，應(yīng)當(dāng)將研究性學(xué)習(xí)的方法及時(shí)機(jī)呈現(xiàn)給學(xué)生。首先，可以將研究性學(xué)習(xí)的情景運(yùn)用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)研究?jī)?nèi)容的直觀性，進(jìn)而將教材中的核心觀點(diǎn)引出。比如，對(duì)希望工程愛(ài)心捐款方面的圖片加以呈現(xiàn)，再輔加一些必要的文字說(shuō)明，向?qū)W生們介紹貧困山區(qū)還在上學(xué)難的案例，從而將教材中的內(nèi)容引出，也就是未成年人要對(duì)受教育的機(jī)會(huì)加以珍惜，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到要自覺(jué)履行受教育的義務(wù)。

2.2創(chuàng)設(shè)情境，注重演練

對(duì)于信息技術(shù)下的初中思想政治課堂情景教學(xué)，通常能夠促使學(xué)生融入到與之相應(yīng)的環(huán)境中，使教學(xué)內(nèi)容的直觀性與真實(shí)感增強(qiáng)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。比如，可以開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)演練，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)情境，對(duì)小法庭加以模擬。讓學(xué)生分角色扮演律師、被告、原告以及法官等諸多角色，在此類仿真模擬的教學(xué)環(huán)境中，借助于角色扮演，學(xué)生可以更加深刻的了解司法程序，熟練的掌握有關(guān)的法律知識(shí)，更重要的是鍛煉及培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析及解決問(wèn)題的能力，大幅度的提高學(xué)生學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、文字組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，這樣學(xué)生就可以有效的運(yùn)用思想政治學(xué)科知識(shí)將實(shí)際問(wèn)題解決。

2.3資料收集

學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)有較為豐富的資源，教師能夠應(yīng)用網(wǎng)站將搜集的資料很好的集中在一起，之后進(jìn)行分類，建立相應(yīng)網(wǎng)站。思想政治教師能夠依照學(xué)生的自身?xiàng)l件、心理特征等制作一些現(xiàn)代信息課件，將其放在網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生能夠很容易找到這些資源。這樣一來(lái)，不僅能夠讓學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)，同時(shí)還能夠強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠自己去解決問(wèn)題，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

2.4交流研究

學(xué)生能夠應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，在探索的過(guò)程當(dāng)中與其他同學(xué)交流、討論。通過(guò)不斷的討論和研究，學(xué)生們之間的觀點(diǎn)經(jīng)過(guò)碰撞就會(huì)產(chǎn)生新的火花，并且將同一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行修正和補(bǔ)充，能夠更深層次的去理解問(wèn)題。在討論中學(xué)生能夠完善認(rèn)知，教師依照學(xué)生每個(gè)人的興趣愛(ài)好組成不同小組，應(yīng)用小組方式能夠強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.信息技術(shù)與初中思想政治課研究性學(xué)習(xí)整合中所需注意的問(wèn)題

在研究信息技術(shù)環(huán)境下思想政治課堂教學(xué)整合的過(guò)程中，即便是已經(jīng)有了一定的實(shí)踐與探索，然而，在實(shí)踐及研究中仍然有許多需要深入實(shí)踐和長(zhǎng)期研究的問(wèn)題。

3.1要注意“信息節(jié)食”

在信息技術(shù)的使用中，應(yīng)當(dāng)避免“信息污染”，注意“信息節(jié)食”，要對(duì)信息技術(shù)資源有選擇性的加以運(yùn)用。在初中思想政治課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以說(shuō)其有著相當(dāng)快的發(fā)展速度，在這方面思想政治教師也可以大顯身手，大有作為。只要教師勇于實(shí)踐、勤于學(xué)習(xí)、善于總結(jié)、敢于探索，那么就可以將新的局面開(kāi)拓出來(lái)，使初中思想政治課程煥發(fā)出勃勃活力及生機(jī)。

3.2要避免無(wú)效及低效

可以說(shuō)信息技術(shù)是服務(wù)于教學(xué)的，在信息技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程中，教師不能僅僅是為了對(duì)多媒體制作技術(shù)的展示而嘩眾取寵，也不能為了加強(qiáng)課件中的動(dòng)畫效果而對(duì)正常教學(xué)造成干擾，進(jìn)而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力分散。所以，在初中思想政治教學(xué)中，教師要避免多媒體教學(xué)課件的花哨性，而是應(yīng)當(dāng)將精力放置在學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上，要注重信息技術(shù)應(yīng)用的實(shí)效性，防止因過(guò)于“花哨”而導(dǎo)致課堂教學(xué)無(wú)效或者低效。

3.3要防止過(guò)度使用信息技術(shù)

在初中思想政治實(shí)際的教學(xué)中，并非是越多的使用信息技術(shù)越好，并非是越頻繁的使用信息技術(shù)越好，而是應(yīng)當(dāng)切實(shí)的將信息技術(shù)應(yīng)用到“刀刃”上，要使信息技術(shù)運(yùn)用的恰到好處。舉例而言，初中一年級(jí)的思想政治課絕大多數(shù)的教學(xué)內(nèi)容均是心理健康教育，而大部分的心理現(xiàn)象與心理健康知識(shí)是無(wú)法借助于多媒體技術(shù)手段展示給學(xué)生，在此類狀況下，教師就應(yīng)當(dāng)與學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，并且立足于教學(xué)實(shí)際，從現(xiàn)實(shí)生活中探尋相關(guān)的一些教學(xué)案例，還可以將具備思辨性的有關(guān)問(wèn)題交給學(xué)生，組織學(xué)生小組開(kāi)展班級(jí)辯論賽或者小組討論，這樣也能夠得到理想的教學(xué)效果。

4.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，信息技術(shù)與初中思想政治課研究性學(xué)習(xí)的整合，使得全新的思想政治教學(xué)模式得以構(gòu)建，該模式是基于初中生認(rèn)知水平及年齡特點(diǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)設(shè)置問(wèn)題、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、精選教學(xué)案例，學(xué)生合作探究、自主學(xué)習(xí)，教師適時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力及課堂教學(xué)效果的同步提升，應(yīng)當(dāng)予以高度重視。

參考文獻(xiàn)

[1]王村之，曲恩永.信息技術(shù)與初中思想品德學(xué)科的整合[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備

[2]何新勇.思想政治課與現(xiàn)代信息技術(shù)[J].試題與研究：新課程論壇

篇9

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 中職數(shù)學(xué)

信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用推動(dòng)了教育技術(shù)的變革，在這種情況下，如何正確認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合日益擺上日程。在此，筆者就中職數(shù)學(xué)教學(xué)談一談自己的看法。

一、信息技術(shù)有利于教學(xué)目標(biāo)的呈現(xiàn)

在計(jì)算機(jī)日漸普及的現(xiàn)代社會(huì)，人們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)不只是單純的紙筆運(yùn)算，更多的是如何應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)處理大量煩瑣的數(shù)據(jù)。在數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，引入信息技術(shù)，對(duì)于幫助學(xué)生深入理解問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，實(shí)現(xiàn)解題過(guò)程的簡(jiǎn)單化，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力非常有利；特別是借助信息技術(shù)可以營(yíng)造出真實(shí)的問(wèn)題情境，使學(xué)生更好地建立數(shù)學(xué)概念，有利于學(xué)生抓住問(wèn)題的要害。

二、信息技術(shù)有利于教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化處理

對(duì)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化顯得尤其重要。而從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，信息技術(shù)的應(yīng)用可以達(dá)到如下效果：

（一）實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的精簡(jiǎn)、調(diào)整

數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的就是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的數(shù)量觀和空間觀。而數(shù)和形本質(zhì)上又是不可能分開(kāi)的。對(duì)于中職數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)時(shí)間非常有限，每周的建議教學(xué)時(shí)間為三到四課時(shí)，面對(duì)煩瑣、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，面面俱到既不可能，也無(wú)法保證教學(xué)效果。而信息技術(shù)的應(yīng)用則給我們帶來(lái)了方便，使我們完全可以根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)h減或調(diào)整其中一些教學(xué)內(nèi)容。如在某些三角函數(shù)的運(yùn)算當(dāng)中，可以借助計(jì)算機(jī)來(lái)完成；在講直線概念時(shí)，可以介紹數(shù)軸，引入解析幾何的思想來(lái)闡述平行、垂直的含義。

（二）有利于教學(xué)內(nèi)容的豐富與補(bǔ)充

對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們面對(duì)的是信息化程度極高的社會(huì)，我們不僅應(yīng)該通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)來(lái)完成教學(xué)方式的改革，而且應(yīng)該豐富和補(bǔ)充一些教學(xué)內(nèi)容，以使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，一般來(lái)說(shuō)需要經(jīng)歷這樣的過(guò)程：收集與整理信息、找到數(shù)學(xué)問(wèn)題、分析數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題、實(shí)踐反饋。而在收集與整理信息和分析數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，會(huì)經(jīng)常用到離散數(shù)學(xué)當(dāng)中的知識(shí)（如排列組合、線性方程組、矩陣等），因此有必要將這些知識(shí)適時(shí)地引入教學(xué)，以提高學(xué)生分析問(wèn)題、處理信息的能力。

三、信息技術(shù)有助于教材體例的更新

對(duì)于中職數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，可以在教學(xué)當(dāng)中滲透部分編程思想。學(xué)生掌握了某類問(wèn)題的基本解法，不妨考慮讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)程序來(lái)處理這類問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的推廣。當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容的變化肯定要引起教材編寫體例的變化。在信息技術(shù)環(huán)境下，紙質(zhì)教材已經(jīng)不再是教學(xué)內(nèi)容的唯一載體，信息技術(shù)的引入使得教材的編寫者可以突破常規(guī)思維，采用不同的編寫方式，甚至完全編寫成為電子教材。在信息技術(shù)環(huán)境下，數(shù)學(xué)教學(xué)不再只是教給學(xué)生某些知識(shí)，而是教給學(xué)生用現(xiàn)代信息技術(shù)、現(xiàn)代思想討論分析，學(xué)會(huì)用自己最喜歡的方式呈現(xiàn)問(wèn)題。這樣一來(lái)，相對(duì)于傳統(tǒng)的教材、習(xí)題集無(wú)論在質(zhì)上還是在量上都是一種巨大的超越。

四、信息技術(shù)有利于教學(xué)手段的改進(jìn)

當(dāng)前，如何發(fā)揮計(jì)算機(jī)在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)成為每個(gè)教師面臨的現(xiàn)實(shí)課題。

（一）教案設(shè)計(jì)的信息化

傳統(tǒng)教學(xué)信息的承載媒體是黑板、教具模型、投影片等，如今，信息技術(shù)的大量應(yīng)用使得教學(xué)信息的載體更加豐富，可以是文字、圖形、視頻，甚至還可以根據(jù)實(shí)際需要加以特殊處理，將數(shù)學(xué)資料處理成動(dòng)畫。這樣一來(lái)，我們就必須設(shè)計(jì)出文本教案或電子教案和電子課件。

（二）課堂演示的信息化

在信息技術(shù)環(huán)境下，我們可以通過(guò)計(jì)算機(jī)和大屏幕投影將教室與網(wǎng)絡(luò)聯(lián)結(jié)起來(lái)，借助網(wǎng)絡(luò)上豐富的信息調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生提高信息的吸收率，從而大大提高課堂教學(xué)時(shí)間的利用率。

五、信息技術(shù)有利于教學(xué)關(guān)系的改善

實(shí)現(xiàn)教學(xué)關(guān)系的平等化、民主化是每位教師的追求，不少人給出了理論和實(shí)踐上的方法。但是，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師的強(qiáng)勢(shì)地位并沒(méi)有從根本上得到改變。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師是課堂上的權(quán)威，是知識(shí)的擁有者，教學(xué)就是教師將自己的知識(shí)轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，自然教師就會(huì)居高臨下地講解，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師傳遞的信息，沒(méi)有機(jī)會(huì)、沒(méi)有資格、更沒(méi)有能力與教師處于平等位置。但是在信息技術(shù)環(huán)境下，教師權(quán)威的神話已經(jīng)不復(fù)存在，師生知識(shí)占有量之間的差距越來(lái)越小，甚至在某些方面教師可能還落后于學(xué)生。在這種情況下，讓學(xué)生走上講臺(tái)，由學(xué)完成資料的收集、整理工作，讓學(xué)生按照自己的思維來(lái)解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)相長(zhǎng)就不再是虛幻縹緲的問(wèn)題。教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生之間的關(guān)系有可能既是伙伴又是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。

參考文獻(xiàn)：

[1]何克抗.信息技術(shù)與課程深層次整合的理論與方法.電化教育研究，2005（1）：7～15

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關(guān)鍵詞 高校 學(xué)生教學(xué)信息員 制度 質(zhì)量監(jiān)控

Empirical Research of College Students Teaching

Information Staff System Implementation Status

――Take a College in West as an example

GAO Xuechun

（Office of Teaching Affairs， Tongren University， Tongren， Guizhou 554300）

Abstract This paper selects the western system of teaching in a university information officer to carry out the practice of the case， since the work of the university system since the implementation of information officer undertaken to explore， pointed out that the effectiveness of the work carried out and its shortcomings， in order to provide empirical reference for similar institutions.

Key words college； student teaching information staff； system； quality monitoring

“學(xué)生教學(xué)信息員”（以下簡(jiǎn)稱“教學(xué)信息員”或“信息員”）制度是高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的重要組成部分之一，是學(xué)生有效參與教學(xué)質(zhì)量管理的重要途徑，起到聯(lián)系學(xué)院上層管理與基層教學(xué)的橋梁作用。本文主要對(duì)西部某高校學(xué)生教學(xué)信息員制度執(zhí)行情況展開(kāi)實(shí)證研究，希冀為同類院校提供實(shí)證參考。

1 教學(xué)信息員制度的基本情況

（1）負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)。學(xué)生教學(xué)信息員的主要負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)是教務(wù)處，由教務(wù)處處長(zhǎng)主管，質(zhì)量監(jiān)控科具體組織開(kāi)展工作，定期整理信息員的反饋資料，同時(shí)，對(duì)反饋資料進(jìn)行核實(shí)，對(duì)教學(xué)信息員的身份進(jìn)行保密。

（2）教學(xué)信息員的工作方式。該校教學(xué)信息員采取教務(wù)處牽頭，班主任推薦的方式進(jìn)行，班主任在新生入學(xué)后按要求選拔品學(xué)兼優(yōu)責(zé)任心較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任，最后上報(bào)教務(wù)處進(jìn)行審批。教務(wù)處具體負(fù)責(zé)從各教學(xué)系所有的信息員中選拔一名有工作經(jīng)驗(yàn)溝通和組織能力較強(qiáng)的擔(dān)任組長(zhǎng)職務(wù)，負(fù)責(zé)組織教學(xué)系工作的管理與具體工作的開(kāi)展，同時(shí)按照教務(wù)處的要求對(duì)本系信息進(jìn)行初步篩選，最后把初步整理后的信息上報(bào)教務(wù)處。

（3）教學(xué)信息員的工作制度。信息員必須本著向老師、同學(xué)和學(xué)院認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，準(zhǔn)確、如實(shí)填寫信息表，不得偽造數(shù)據(jù)；按時(shí)提交信息表，準(zhǔn)時(shí)出席教學(xué)信息員會(huì)議；正常情況，教學(xué)信息逐級(jí)上報(bào)，緊急或嚴(yán)重的情況下，信息員可以直接向教務(wù)處匯報(bào)；教務(wù)處每年對(duì)新加入的信息員都會(huì)進(jìn)行專題培訓(xùn)，讓新生教學(xué)信息員明確自己的工作性質(zhì)及肩頭的責(zé)任，以保障信息的客觀公正，真實(shí)有效。

（4）教學(xué)信息員的待遇及獎(jiǎng)懲。信息員及其小組長(zhǎng)享受同班學(xué)生干部的待遇；每年在工作總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行“優(yōu)秀信息員”評(píng)選，對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)哳C發(fā)證書并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)特別優(yōu)秀的信息員或信息員組長(zhǎng)，待遇視同“優(yōu)秀學(xué)生干部”，給予更高的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。凡工作不認(rèn)真，不按時(shí)完成任務(wù)的信息員，教務(wù)處將取消其信息員資格；凡存在偽造數(shù)據(jù)、弄虛作假等行為者，取消信息員資格，并將視其情節(jié)輕重給予相應(yīng)的紀(jì)律處分。

（5）教學(xué)信息的處理。教務(wù)處相關(guān)工作人員對(duì)各系組長(zhǎng)反饋的信息進(jìn)行最終分類整理，把整理后的信息交由教務(wù)處主管領(lǐng)導(dǎo)審核并簽署初步的處理意見(jiàn)，再交由各教學(xué)系分管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行具體處理，把處理的意見(jiàn)以書面形式上交教務(wù)處審查、備案。

2 教學(xué)信息員制度的工作成效

（1）調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)管理的積極性。目前，學(xué)生主體性（包括學(xué)習(xí)和管理）發(fā)揮不夠是制約高校教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。教學(xué)管理是高校管理的核心，大學(xué)生參與高校管理，主要體現(xiàn)在大學(xué)生對(duì)教學(xué)管理的參與上。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)質(zhì)量的直接作用對(duì)象，教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)質(zhì)量。因此，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量最有發(fā)言權(quán)，如何調(diào)動(dòng)其參與課堂管理的積極性，讓學(xué)生能以一種主人翁的姿態(tài)參與教學(xué)管理，教學(xué)信息員制度無(wú)疑是一種較好的途徑。

（2）完善了課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。雖然該校有教學(xué)督導(dǎo)和相關(guān)的教學(xué)及管理部門，對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作也非常重視，如進(jìn)行專項(xiàng)檢查、教學(xué)日志及日常巡課等，但畢竟無(wú)法實(shí)現(xiàn)每節(jié)課的教學(xué)監(jiān)控，教學(xué)信息員制度彌補(bǔ)了這一不足。教學(xué)信息員按照信息員管理制度的要求，對(duì)教師上課是否遲到、早退、曠課及教師上課的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行真實(shí)記錄，為教學(xué)管理部門提供了教學(xué)一線較為客觀真實(shí)的信息，完善了課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

（3）搭建了“教”與“學(xué)”、“教”與“管”的橋梁。教學(xué)信息員制度搭建了教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”與學(xué)校的“管”之間的橋梁。通過(guò)教學(xué)信息員的反饋，學(xué)校管理部門能夠更好地了解到教師教學(xué)的質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，同時(shí)也可以借助這些信息了解教學(xué)方面不負(fù)責(zé)任及師德師風(fēng)方面有問(wèn)題的教師，輕則批評(píng)教育，重則予以教學(xué)事故或停課處分，有效保障了課堂教學(xué)質(zhì)量，提高師德師風(fēng)建設(shè)水平。

（4）有利于督促教師提高教學(xué)水平。教學(xué)信息員制度的實(shí)施在一定程度上會(huì)督促教師完善自己的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。該校自從實(shí)施教學(xué)信息員制度以來(lái)，對(duì)學(xué)生反映課堂教學(xué)水平有較大問(wèn)題的教師，教務(wù)處及相關(guān)教學(xué)部門均組織專人進(jìn)行聽(tīng)課，對(duì)此類教師進(jìn)行專門指導(dǎo)，督促其完善教學(xué)方法，很大程度上也提高了教師教學(xué)水平。

3 教學(xué)信息員制度執(zhí)行中的不足

3.1 教學(xué)信息員對(duì)自己的工作認(rèn)識(shí)不足

（1）認(rèn)為自己在扮演班級(jí)“告密者”的角色。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教學(xué)信息員在初入這個(gè)隊(duì)伍的時(shí)候，熱情非常高，覺(jué)得是督促教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，也是對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)任務(wù)的高度負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校管理工作的盡力。然而，有部分信息員當(dāng)自己的身份不小心被暴露時(shí)，就會(huì)被一些同學(xué)和老師認(rèn)定為是班級(jí)的“奸細(xì)”或“告密者”，同學(xué)和老師的不解與疏遠(yuǎn)讓其顧慮重重，甚至自認(rèn)為所扮演的角色就是“告密者”，到最后的不愿意從事此項(xiàng)工作。這種事情在信息員隊(duì)伍中并不少見(jiàn)，在一定程度上影響了信息員隊(duì)伍的穩(wěn)定性。

（2）有效信息收集不足，部分信息缺乏客觀性。雖然在新生初入信息員隊(duì)伍的時(shí)候，教務(wù)處已經(jīng)組織專門的培訓(xùn)，但由于部分信息員對(duì)該制度認(rèn)識(shí)不足，每次記錄的信息有效性缺乏，沒(méi)有認(rèn)清自己的身份是教學(xué)信息員，主要記錄的是一些無(wú)關(guān)緊要的事情，且內(nèi)容空洞，不具備處理的操作性。很多信息員認(rèn)為教師如果沒(méi)有嚴(yán)重違紀(jì)行為，就沒(méi)必要記錄，忽略了教師教學(xué)的細(xì)節(jié)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，失去了信息員工作制度的意義。

同時(shí)，通過(guò)信息反饋的結(jié)果看，有部分同學(xué)反饋有問(wèn)題的教師恰是其他班或別的途徑反饋較好的教師，這和個(gè)別信息員主觀性過(guò)強(qiáng)有較大關(guān)系，如有的信息員反饋個(gè)別教師要求嚴(yán)格的現(xiàn)象在很多同學(xué)眼中又恰是該教師的優(yōu)點(diǎn)，所以，信息員在收集信息時(shí)應(yīng)該充分尊重多數(shù)同學(xué)的意見(jiàn)，不能憑個(gè)人的主觀判斷而挫傷了教師教學(xué)的積極性和責(zé)任感。

3.2 部分教師對(duì)教學(xué)信息員角色的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)

教學(xué)信息員制度本是提高教學(xué)質(zhì)量的一條重要途徑，但由于部分教師對(duì)該制度理解誤區(qū)，往往認(rèn)為是學(xué)校不信任教師而設(shè)置的“特務(wù)”組織，專門來(lái)揭發(fā)教師的缺點(diǎn)和不足，對(duì)此非常反感，甚至把從任何渠道得知的教學(xué)信息都?xì)w到教學(xué)信息員身上，一些脾氣較暴躁的教師甚至在班上大發(fā)脾氣，讓信息員倍感壓力。教學(xué)信息員所做的工作本是件讓師生受益促學(xué)校發(fā)展的事情，卻因部分老師的誤解變成了見(jiàn)不得陽(yáng)光的“地下”工作，甚至連教學(xué)信息員工作的榮譽(yù)證書都要面對(duì)不敢公之于眾的尷尬局面。

3.3 教學(xué)信息的處理方式欠佳

學(xué)生反映的教學(xué)信息經(jīng)過(guò)整理后，經(jīng)過(guò)教務(wù)處相關(guān)工作人員的整理、核實(shí)和簽署意見(jiàn)，交由教學(xué)系（部）進(jìn)行具體處理，并把處理意見(jiàn)在反饋意見(jiàn)表上注明處理結(jié)果，但就處理結(jié)果看，一方面有的教學(xué)系不重視對(duì)信息的處理，處理意見(jiàn)過(guò)于宏觀，可操作性不強(qiáng)；另一方面，有的教學(xué)系在處理反饋信息時(shí)又過(guò)于盲目，沒(méi)有把反饋信息與其他信息途徑相結(jié)合，如和教學(xué)相長(zhǎng)會(huì)、學(xué)生評(píng)教等作為參考，盲目地去批評(píng)教師，反而傷了教師的自尊心，不利于教學(xué)。

4 教學(xué)信息員制度執(zhí)行的完善建議

4.1 健全信息員培養(yǎng)和激勵(lì)機(jī)制

信息員制度的有效執(zhí)行和一支高素質(zhì)的信息員隊(duì)伍是分不開(kāi)的，所以，加強(qiáng)對(duì)信息員的培養(yǎng)尤為必要。除了新生信息員入職的培訓(xùn)工作外，教務(wù)處應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)信息員組長(zhǎng)的培訓(xùn)工作，提高其工作能力，由組長(zhǎng)對(duì)本部門信息員進(jìn)行定期培訓(xùn)，讓所有信息員對(duì)本職工作有更清晰的認(rèn)識(shí)，提高有效信息的收集力度，客觀公正地去評(píng)價(jià)教師，進(jìn)而提高工作成效。

同時(shí)，針對(duì)信息員工作的尷尬局面及工作難度，學(xué)院層面應(yīng)該加強(qiáng)信息員工作的獎(jiǎng)勵(lì)力度，除了精神獎(jiǎng)勵(lì)外，要配以適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，提高信息員工作的積極性。對(duì)此，該高校已經(jīng)在逐步加大對(duì)信息員的獎(jiǎng)勵(lì)力度，以期提高信息員工作的積極性，穩(wěn)定信息員隊(duì)伍。除此之外，教學(xué)信息員的激勵(lì)機(jī)制逐步推及到每個(gè)班級(jí)，如適當(dāng)提高信息員的個(gè)人量化積分，同等條件下優(yōu)先獲得獎(jiǎng)學(xué)金等機(jī)會(huì)。

4.2 加強(qiáng)教學(xué)信息員制度在教師中的正確宣傳力度

學(xué)校層面應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教學(xué)信息員制度在全體教師中進(jìn)行正確宣傳，使教師正確認(rèn)識(shí)教學(xué)信息員制度的意義和地位，讓教師逐步接受學(xué)生教學(xué)信息員。同時(shí)，應(yīng)該讓教師明白，教學(xué)信息獲得途徑有多種，如教學(xué)相長(zhǎng)會(huì)、學(xué)生評(píng)教、教學(xué)督導(dǎo)等，不要把所有的信息矛頭都指向教學(xué)信息員，更不能以掛科等理由威脅或損害教學(xué)信息員的正當(dāng)利益。教師對(duì)教學(xué)信息員制度的接受和認(rèn)可也是解除信息員尷尬身份的重要途徑之一，也是讓信息員能打消顧慮認(rèn)真客觀記錄教學(xué)信息的重要基礎(chǔ)。

4.3 完善教學(xué)信息處理方式

教學(xué)信息的處理是教學(xué)信息員制度真正發(fā)揮其作用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如何有效地處理學(xué)生的反饋信息，除了進(jìn)行認(rèn)真篩選整理外，各系的配合也是非常重要的。學(xué)校層面應(yīng)該使系領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到教學(xué)信息員制度是提高教學(xué)及管理質(zhì)量的重要途徑，可以在很大程度上彌補(bǔ)教學(xué)系管理的不足，要認(rèn)真對(duì)待信息員的反饋信息。

各系在處理信息的時(shí)候，應(yīng)該注意依據(jù)信息的性質(zhì)和嚴(yán)重程度進(jìn)行。對(duì)于個(gè)別教師因師德敗壞而導(dǎo)致惡劣影響的一定要嚴(yán)肅處理，以正師風(fēng)；對(duì)因教學(xué)態(tài)度較差而影響教學(xué)的，輕則進(jìn)行批評(píng)教育，嚴(yán)重者應(yīng)根據(jù)學(xué)院的教學(xué)事故處理制度進(jìn)行，但信息處理的前提是經(jīng)過(guò)認(rèn)真核查后屬實(shí)，切不可因工作疏忽而挫傷教師的自尊心和教學(xué)的積極性，否則就與教學(xué)信息員制度背道而馳，失去了其實(shí)施的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)