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關(guān)鍵詞：現(xiàn)代生物科學(xué) 傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué) 結(jié)合 應(yīng)用

就我國(guó)目前廣泛流行和應(yīng)用的醫(yī)學(xué)體系來(lái)說(shuō)，主要包括現(xiàn)代生物科學(xué)和傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)。中醫(yī)藥學(xué)有著漫長(zhǎng)的發(fā)展歷史，是我國(guó)長(zhǎng)期臨證實(shí)踐的積累和總結(jié)，也是我國(guó)傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)展的重要結(jié)晶。對(duì)于現(xiàn)代生物科學(xué)而言，其基于現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)研究成果，以最新的科技為支撐，是由國(guó)外產(chǎn)生發(fā)展而來(lái)。目前我國(guó)醫(yī)用治療護(hù)理對(duì)于兩種醫(yī)學(xué)體系均有應(yīng)用，但兩者的結(jié)合性并不強(qiáng)，未能發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處。這就要求我國(guó)在發(fā)展不同醫(yī)學(xué)體系的同時(shí)，強(qiáng)化兩者的結(jié)合應(yīng)用研究。

一、現(xiàn)代生物科學(xué)和傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)概述

（一）現(xiàn)代生物科學(xué)概述

所謂現(xiàn)代生物科學(xué)，指的是利用一定的技術(shù)手段，對(duì)生物有機(jī)體于分子和細(xì)胞水平進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)和操作，實(shí)現(xiàn)物種質(zhì)量的改良，并優(yōu)化生命大分子的物質(zhì)或特性。當(dāng)前的現(xiàn)代生物科學(xué)包括多個(gè)核心技術(shù)，以基因工程為核心，以細(xì)胞工程、發(fā)酵工程和酶工程等為組成部分?，F(xiàn)代生物科學(xué)的應(yīng)用范圍較為廣泛，不僅醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域能夠有效利用，化學(xué)、能源和冶金等工業(yè)領(lǐng)域均能有效利用。其中醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域是最早且應(yīng)用最廣泛、效果最為顯著的一個(gè)領(lǐng)域。

（二）傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)概述

傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)以我國(guó)長(zhǎng)期的臨床實(shí)踐和豐富的傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，逐步發(fā)展形成醫(yī)學(xué)理論和實(shí)踐體系。中醫(yī)藥學(xué)以整體觀念作為核心思想，并通過(guò)辨證論治作為主要的實(shí)踐指導(dǎo)。中醫(yī)藥學(xué)認(rèn)為人體是有機(jī)整體，通過(guò)整體和功能、時(shí)間和空間的有機(jī)統(tǒng)一角度，在認(rèn)識(shí)人體生命現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，逐步探討并延伸出醫(yī)學(xué)命題，形成一套具有中國(guó)特色的醫(yī)學(xué)體系。

二、傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)對(duì)現(xiàn)代生物科學(xué)發(fā)展的啟示

隨著全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，我國(guó)與世界的交流和互動(dòng)越來(lái)越頻繁，在醫(yī)學(xué)的探討和交流關(guān)系上也更加密切。傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)憑借其獨(dú)特的醫(yī)學(xué)理念，不僅在醫(yī)用治療和護(hù)理上有著顯著優(yōu)勢(shì)，對(duì)于現(xiàn)代生物科學(xué)發(fā)展也有著重要的啟示。

傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)以整體觀作為理論研究和醫(yī)療實(shí)踐的指導(dǎo)思想，以陰和陽(yáng)來(lái)概括人體生理和病理特征，通過(guò)陰陽(yáng)的矛盾中和來(lái)探討人體生命動(dòng)態(tài)平衡問(wèn)題，并逐步延伸到自然藥物的生物屬性上。中醫(yī)藥學(xué)中對(duì)于機(jī)體整體功能的關(guān)注以及機(jī)體病理變化與自然動(dòng)植物性能的系統(tǒng)化分析，均與現(xiàn)代生物藥學(xué)不謀而合。傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)累積的中藥復(fù)方復(fù)雜且繁多，化學(xué)成分復(fù)雜，為現(xiàn)代生物科學(xué)研究提供了巨大寶庫(kù)。就目前而言，青蒿素和三氧化二砷等藥物，均是由傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)中的復(fù)方中提煉而來(lái)。通過(guò)對(duì)復(fù)方活性成分的追蹤，得出能用于實(shí)踐生產(chǎn)和醫(yī)用治療的藥物。此外，從茵陳蒿湯中發(fā)現(xiàn)二甲基和七葉苷原等，為遺傳和獲得性黃疸治療提供了新的視角和突破。

三、現(xiàn)代生物科學(xué)對(duì)中醫(yī)藥學(xué)發(fā)展的啟示和幫助

現(xiàn)代生物科學(xué)借助于不斷發(fā)展的現(xiàn)代科技，其不僅實(shí)現(xiàn)了自身醫(yī)學(xué)體系的發(fā)展，還對(duì)中醫(yī)藥學(xué)產(chǎn)生巨大的推動(dòng)和促進(jìn)作用。尤其是現(xiàn)代生物科學(xué)傳感技術(shù)的發(fā)展，使得中醫(yī)藥學(xué)的傳感技術(shù)應(yīng)用也有了巨大進(jìn)步。

首先，現(xiàn)代生物科學(xué)中的物理傳感器催生了中醫(yī)脈診儀。利用傳感器探頭采集患者的脈象信息，實(shí)現(xiàn)了中醫(yī)脈診的定量化和標(biāo)準(zhǔn)化。其次，在化學(xué)傳感器基礎(chǔ)上產(chǎn)生的經(jīng)絡(luò)傳感針，不僅實(shí)現(xiàn)了中醫(yī)針刺理法的醫(yī)治目的，還能對(duì)人體微區(qū)進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)。此外，基于仿生傳感器產(chǎn)生的中醫(yī)藥嗅覺(jué)味覺(jué)研究，實(shí)現(xiàn)了中藥藥性和五味的定性分析，且通過(guò)定量描述，為中藥理論現(xiàn)代化提供有力支持?？偠灾?，現(xiàn)代生物科學(xué)的現(xiàn)代技術(shù)能夠極大幫助傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)的延伸和發(fā)展，一方面不斷提升中醫(yī)診斷治療的準(zhǔn)確性，另一方面則極大推動(dòng)了中藥理論研究的現(xiàn)代化。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展必將是優(yōu)勢(shì)共長(zhǎng)和多元融合的發(fā)展方向，現(xiàn)代生物科學(xué)和傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)有著各自的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，實(shí)現(xiàn)兩者的共同促進(jìn)和結(jié)合，是我國(guó)醫(yī)學(xué)研究和實(shí)踐者必須重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。利用現(xiàn)代生物科學(xué)提升傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)的技術(shù)水平，并以傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)來(lái)拓寬現(xiàn)代生物科學(xué)的研究領(lǐng)域和范疇，才能為人類(lèi)醫(yī)學(xué)水平的提高提供強(qiáng)勁動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]史大卓，劉京，康景軒.傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)和現(xiàn)代系統(tǒng)生物醫(yī)學(xué)的碰撞和啟示[J].中醫(yī)雜志，2007，（12）.

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關(guān)鍵詞：中藥；藥代動(dòng)力學(xué)；中醫(yī)藥現(xiàn)代化

1 中藥藥代動(dòng)力學(xué)研究意義

中藥及其復(fù)方的藥物動(dòng)力學(xué)研究，是近十多年興起的中藥藥理學(xué)分支，主要是研究藥物在體內(nèi)的吸收、分布、代謝和排泄，用數(shù)學(xué)模型來(lái)定量描述藥物在體內(nèi)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。它對(duì)中藥藥理學(xué)及中醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展有著重要的意義。中藥藥動(dòng)力學(xué)研究是闡明中藥作用機(jī)理必不可少的環(huán)節(jié)。藥代動(dòng)力學(xué)參數(shù)可以為毒性試驗(yàn)設(shè)計(jì)和毒理效應(yīng)分析提供依據(jù)。受多種因素的影響，毒性試驗(yàn)觀察到的毒性反映往往不與劑量相關(guān)而與血藥濃度相關(guān)，如果高濃度的藥物劑型不利于藥物吸收，進(jìn)入體內(nèi)的藥量與劑量不成正比，就有可能造成毒性劑量評(píng)估上的偏差。眾所周知，進(jìn)行中藥及其復(fù)方制劑的藥代動(dòng)力學(xué)研究會(huì)有不小的困難，因此，更需要廣大的醫(yī)藥學(xué)工作者集中力量，找出中藥作用中有代表性，有規(guī)律性的機(jī)理或具有可行性、可操作性的系統(tǒng)研究方法學(xué)，使中藥藥代動(dòng)力學(xué)的研究更科學(xué)、更系統(tǒng)，更能滿(mǎn)足現(xiàn)代臨床治療的要求。

2 中藥復(fù)方的自身特點(diǎn)及中醫(yī)對(duì)藥代動(dòng)力學(xué)的認(rèn)識(shí)

中藥復(fù)方是中醫(yī)防治疾病的主要手段。中醫(yī)理論的特色之一就在于強(qiáng)調(diào)“人”的整體觀，發(fā)揮藥物的整體調(diào)節(jié)作用，并用辯證施治的思維方法來(lái)處方用藥?，F(xiàn)代藥理學(xué)研究已初步證明復(fù)方藥效的發(fā)揮并非是簡(jiǎn)單的單味藥相加或毒性的相減，而是方中藥物之間所發(fā)生的協(xié)同、制藥或改性等作用，使復(fù)方達(dá)到預(yù)期的治療目的。目前，國(guó)內(nèi)對(duì)復(fù)方的研究中，有相當(dāng)一部分在藥理效應(yīng)及臨床療效的觀察階段，雖然也引用了一些西藥藥理學(xué)手段，但僅表現(xiàn)在對(duì)幾個(gè)特異性指標(biāo)的觀測(cè)上，且重復(fù)研究居多，所研究的中藥復(fù)方組成不穩(wěn)定，藥效重現(xiàn)性差，難以全面而準(zhǔn)確地反映出復(fù)方藥物的作用機(jī)制，這使得國(guó)內(nèi)復(fù)方制劑穩(wěn)定性差，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不高，較難與國(guó)際醫(yī)藥市場(chǎng)接軌。中藥成分十分復(fù)雜，即使是單味藥物，其所含的有效成分也達(dá)數(shù)種之多；而且在多數(shù)情況下又是以復(fù)方制劑給藥。許多中藥到目前為止其有效成分和作用機(jī)制還不是很清楚，加之中藥中的一些有效成分含量很少，并且還有不少結(jié)構(gòu)相似的類(lèi)似物。來(lái)源產(chǎn)地不同，不同季節(jié)采收，不同方式加工等特點(diǎn)，使得常規(guī)的化學(xué)分析以及數(shù)據(jù)的解析產(chǎn)生困難，實(shí)驗(yàn)結(jié)果不易重復(fù)，給藥代動(dòng)力學(xué)的研究帶來(lái)了許多困難。

3 中藥藥代動(dòng)力學(xué)研究的現(xiàn)狀

中藥的藥物代謝動(dòng)力學(xué)的研究與西藥相比有很多不同的地方，因此決定了其研究方法也存在一定的差異。一般按有效成分明確的中藥及其制劑的藥物代謝動(dòng)力學(xué)研究和有效成分不明的中藥及其制劑的藥物代謝動(dòng)力學(xué)研究?jī)煞N情況來(lái)進(jìn)行評(píng)述。

3.1 有效成分明確的中藥及其制劑的藥代動(dòng)力學(xué)現(xiàn)狀

有效成分明確的中藥及其制劑的藥代動(dòng)力學(xué)研究方法與西藥類(lèi)似。隨著對(duì)中藥中有效成分的研究方法和檢測(cè)技術(shù)的改進(jìn)和完善，目前許多中藥特別是單味中草藥的有效成分已相當(dāng)明確，據(jù)統(tǒng)計(jì)在九十年代前就已對(duì)120多種中藥的有效成分進(jìn)行過(guò)研究[1]。并已對(duì)相當(dāng)一部分進(jìn)行了體內(nèi)外代謝的研究，且得出了明確的代謝產(chǎn)物，并對(duì)其體外藥代動(dòng)力學(xué)參數(shù)進(jìn)行了研究。如畢惠嫦[2]研究了丹參酮Ⅱ_A在大鼠肝微粒體酶中的代謝動(dòng)力學(xué)，指出了參與丹參酮Ⅱ_A體內(nèi)代謝的肝微粒體酶。艾路等[3]對(duì)復(fù)方中藥中烏頭生物堿在人體內(nèi)的代謝產(chǎn)物進(jìn)行了研究，采用液相色譜-電噴霧離子阱多級(jí)質(zhì)譜(LC-ESI-MSn)法檢測(cè)出5種烏頭生物堿代謝產(chǎn)物。陳勇[4]等對(duì)葫蘆巴堿在大鼠體內(nèi)的代謝產(chǎn)物進(jìn)行了推測(cè)，從大鼠尿中檢測(cè)出原藥及其三種代謝產(chǎn)物。3.2 中藥復(fù)方及其制劑的藥代動(dòng)力學(xué)研究現(xiàn)狀

到目前為止還有許多中藥及其復(fù)方制劑或因化學(xué)結(jié)構(gòu)不明，或由于是混合物而非單體，無(wú)法用化學(xué)分析方法測(cè)定有效成分含量，因而給其藥物代謝動(dòng)力學(xué)的研究帶來(lái)困難。大部分人用復(fù)方或其制劑中的某一單體來(lái)代替整方的藥物代謝過(guò)程。如李再新[5]等將補(bǔ)陽(yáng)還五湯水提醇沉液給予家兔靜脈注射后，以川芎嗪為指標(biāo)來(lái)測(cè)定其在體內(nèi)的代謝過(guò)程；但此法只能說(shuō)明此單體在體內(nèi)的過(guò)程而不能說(shuō)明全部成分的代謝過(guò)程。中藥制劑化學(xué)成分往往十分復(fù)雜，相當(dāng)于一個(gè)天然的化學(xué)成分組合庫(kù)，用其中的一具或數(shù)個(gè)化學(xué)成分作為檢測(cè)指標(biāo)，得出的藥動(dòng)參數(shù)與藥的實(shí)際藥動(dòng)學(xué)相比可能有一定的偏差。也有人采用生物效應(yīng)法進(jìn)行藥物代謝動(dòng)力學(xué)的研究，但此法不夠精確，只能粗略看出體內(nèi)藥物濃度變化的過(guò)程。生物效應(yīng)法認(rèn)為，在一定條件下，體內(nèi)藥量與藥物的效應(yīng)有一定對(duì)應(yīng)關(guān)系，從藥效的變化可以推知不同時(shí)間內(nèi)體內(nèi)藥量變化。常用的生物效應(yīng)法有以下幾類(lèi)：

(1) Smolen。此法是目前我國(guó)醫(yī)藥研究者最為廣泛采用的一種進(jìn)行中藥單味藥及復(fù)方藥藥動(dòng)學(xué)研究的方法。其要義是將量效關(guān)系曲線(xiàn)作為用藥后各時(shí)間作用強(qiáng)度與藥物濃度的換算曲線(xiàn)，從而推算出藥動(dòng)學(xué)參數(shù)。盧賀起[6]等以血小板聚集抑制率為藥理效應(yīng)指標(biāo)，對(duì)家兔進(jìn)行了四物湯的藥動(dòng)學(xué)研究，結(jié)果表明四物湯屬靜脈外給藥一級(jí)動(dòng)力學(xué)消除，開(kāi)放的一室模型，并計(jì)算出藥動(dòng)學(xué)參數(shù)。

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關(guān)鍵詞 中醫(yī)藥教學(xué)；傳統(tǒng)思維模式；現(xiàn)代思維模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2012)21-0080-02

Contact of Thinking Modes between Tradition and Modern in Teaching of TCM//Li Hanbing, Diao Qingrui, Li Genlin

Abstract It’s very important that building a suitable thinking mode in teaching and learning of Chinese medicine curriculums. In this paper, the thinking modes of Traditional Chinese Medicine(TCM) and modern medicine were discussed and compared systematically. This study is beneficial to the beginners in the learning of Chinese medicine curriculums and then promote the inheritance and development of TCM.

Key words Chinese medicine teaching; traditional thinking mode; modern thinking mode

Author’s address Henan University of Traditional Chinese Medicine, Zhengzhou, China 50008

思維模式的構(gòu)建是教學(xué)過(guò)程中“教”與“學(xué)”的一個(gè)必然環(huán)節(jié)，是教學(xué)相長(zhǎng)的重要途徑。中醫(yī)學(xué)作為一門(mén)富有活力的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)相比有其獨(dú)特之處，兩者也有不容忽視的共性。因此，在教學(xué)中構(gòu)建一種適宜的思維模式對(duì)于“教”與“學(xué)”都有十分重要的意義。傳統(tǒng)思維模式與現(xiàn)代思維模式各有自己的特色與優(yōu)勢(shì)，也有不足之處，教師與學(xué)生都需要對(duì)其內(nèi)涵有清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，才有利于將二者取長(zhǎng)補(bǔ)短并進(jìn)一步使之結(jié)合與升華，從而有效促進(jìn)中醫(yī)藥知識(shí)的繼承、傳播以及提高與發(fā)展。

1 中醫(yī)傳統(tǒng)思維模式的特點(diǎn)

1.1 什么是中醫(yī)思維

中醫(yī)思維是指在中醫(yī)藥學(xué)知識(shí)背景下，對(duì)人類(lèi)生命活動(dòng)及其相關(guān)聯(lián)問(wèn)題的思考。中醫(yī)思維方式，是在中華民族傳統(tǒng)文化長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中形成的，具有長(zhǎng)久穩(wěn)定的思維定勢(shì)，是一種被定型化的思維樣式、結(jié)構(gòu)和過(guò)程，是學(xué)習(xí)、研究、掌握和運(yùn)用中醫(yī)理論的基本樣式、基本立場(chǎng)和基本態(tài)度[1]。

中醫(yī)理論體系有兩個(gè)基本特征。

1）整體觀念，即人體是有機(jī)的整體，各個(gè)臟器、器官、組織在生理病理上相互聯(lián)系、協(xié)調(diào)平衡，并在不斷變化的環(huán)境中維持正常的生命活動(dòng)。

2）辨證論治。辨證論治是中醫(yī)認(rèn)識(shí)和治療疾病的基本原則。辯證，就是把四診（望、聞、問(wèn)、切）所收集的癥狀、體征，通過(guò)綜合分析判斷為某種證。論治，就是確定相對(duì)應(yīng)的治療方法。在此基礎(chǔ)上，中醫(yī)形成“重整體”“重直覺(jué)”“重形象”等特征的思維方式。

另外，中醫(yī)思維模式受中國(guó)古代哲學(xué)思想和傳統(tǒng)文化的影響。在中醫(yī)理論體系的形成和實(shí)踐過(guò)程中，逐漸形成以形象思維和整體思維為主導(dǎo)，并有機(jī)地結(jié)合抽象思維方式，以表象和觀念為加工內(nèi)容，以表意性文字和古漢語(yǔ)為表述工具，采用形象思維為主導(dǎo)的形象比較、倒果求因、類(lèi)比推理等思維方法[2]。這可以說(shuō)是一種整體與局部統(tǒng)一的思維方式，具體表現(xiàn)在陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)、五行學(xué)說(shuō)、中藥的配伍、機(jī)體健康狀態(tài)的和諧平衡等方面。

1.2 中醫(yī)思維的文化內(nèi)涵

中醫(yī)藥學(xué)科是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結(jié)晶和重要組成部分。古人留下了璀璨的中醫(yī)藥文化瑰寶，如《黃帝內(nèi)經(jīng)》《神農(nóng)本草經(jīng)》《傷寒雜病論》《本草綱目》等，其中《黃帝內(nèi)經(jīng)》是體現(xiàn)中國(guó)古代醫(yī)藥文化最主要的奠基之作，其所融匯的眾多學(xué)科知識(shí)，如天文、地理以及文字學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、哲學(xué)等，均是以醫(yī)藥知識(shí)為載體予以表達(dá)的。

中醫(yī)思維方式、方法是在中華民族傳統(tǒng)文化根基之上建立的，重視人與自然的關(guān)系，“陰陽(yáng)五行、天人合一”。所以，中醫(yī)學(xué)科的核心是生命理念。如果中醫(yī)思維方式和方法脫離了生命觀的內(nèi)容，也就失去了存在的前提。在實(shí)踐中，怎樣通過(guò)中醫(yī)思維找到解決方案，怎樣使中醫(yī)學(xué)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上更好地創(chuàng)新與發(fā)展等問(wèn)題，都需用中醫(yī)特有的思維方式和方法予以思考、解決。

中醫(yī)思維方式與思維方法既有區(qū)別，又有聯(lián)系。前者具有相對(duì)穩(wěn)定、自發(fā)及慣性特征，后者是中醫(yī)學(xué)在實(shí)踐中遇到某些具體問(wèn)題時(shí)，通過(guò)思維活動(dòng)找到解決問(wèn)題的辦法。在對(duì)事物的現(xiàn)象和本質(zhì)進(jìn)行分析、概括、綜合、歸納的過(guò)程中，先哲探索總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)思維、取象思維、邏輯思維、辯證思維、系統(tǒng)思維、直覺(jué)思維、靈感思維等7種思維方式。中醫(yī)思維所體現(xiàn)的整體、和諧、人性化、個(gè)性化、回歸自然、回歸本源等更符合人類(lèi)生命的本質(zhì)規(guī)律[3]。

2 現(xiàn)代醫(yī)學(xué)思維模式的特點(diǎn)

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1.1體育信息化教學(xué)的生活化

體育的價(jià)值就是實(shí)現(xiàn)體育貼近生活、生活充滿(mǎn)體育。只有這樣體育才能更好地展示體育的魅力、實(shí)現(xiàn)體育的價(jià)值。因此中學(xué)體育教育在國(guó)民教育體系中有著舉足輕重的地位。體育教學(xué)不管是為了實(shí)現(xiàn)健康體育還是終身體育，其目的都是為了滿(mǎn)足社會(huì)進(jìn)步的需要、順應(yīng)時(shí)展的潮流。實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化體育教育也是時(shí)展的大勢(shì)所趨。所以構(gòu)建體育信息化技術(shù)能夠更好地為學(xué)生的體育活動(dòng)服務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的興趣，加強(qiáng)對(duì)體育知識(shí)的了解，最終實(shí)現(xiàn)體育教育生活化和現(xiàn)代化。

1.2體育信息化教學(xué)的立體化

教育倡導(dǎo)“以人文本”，任何教育都是以學(xué)生為根本，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨。同樣體育教學(xué)也不例外，這也是教育改革的主流方向。體育離不開(kāi)生活，生活同樣缺不了體育。體育教育的任務(wù)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)和享受運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，從而獲得愉悅的體育情感體驗(yàn)，滿(mǎn)足學(xué)生身心發(fā)展的要求和需求，使體育真正成為學(xué)生生活中不可或缺的重要部分。學(xué)生通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)能夠更多地了解體育知識(shí)，在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣愛(ài)好。在信息技術(shù)的幫助下，體育教學(xué)能夠更好地實(shí)現(xiàn)立體化教學(xué)，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生更好地展示體育的高難度動(dòng)作，全方位展現(xiàn)體育技巧，實(shí)現(xiàn)我國(guó)體育教育向現(xiàn)代化邁進(jìn)。除此之外，體育教學(xué)的立體化還可以向?qū)W生展現(xiàn)不同的體育鍛煉方法，增加學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣愛(ài)好，提升學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的了解，樹(shù)立良好的體育鍛煉態(tài)度。

1.3體育信息化教學(xué)的模擬化

體育教學(xué)過(guò)程存在一定的難度。教師只有對(duì)學(xué)生的身體狀況有充分了解才能夠更好地實(shí)施體育教學(xué)。一般情況下，中學(xué)生缺乏專(zhuān)業(yè)的體育基礎(chǔ)，運(yùn)動(dòng)能力相對(duì)較弱。因此教師在進(jìn)行一些體育知識(shí)的講解時(shí)難以真正吸引學(xué)生的興趣和愛(ài)好，最終會(huì)影響體育教學(xué)的質(zhì)量，所以在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分利用體育教學(xué)的信息化技術(shù)。通過(guò)對(duì)體育教學(xué)的動(dòng)作模擬可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的興趣，使學(xué)生在這樣的動(dòng)畫(huà)模擬中不僅能夠直觀地看到相應(yīng)的體育動(dòng)作，而且教師也能夠減少體育教學(xué)的壓力和工作量。在信息化技術(shù)中教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)。例如在體育課堂，教師可以安排學(xué)生觀看一些體育比賽視頻等，向?qū)W生講解相關(guān)的體育知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的體育觀念，幫助學(xué)生樹(shù)立鍛煉的意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)體育信息網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的目標(biāo)。視頻中實(shí)際運(yùn)動(dòng)技巧的講解，讓學(xué)生有身臨其境的感受，在輕松、愉快的氣氛中領(lǐng)略體育的魅力。

2體育信息化教學(xué)的重要性

2.1實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

信息技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)我國(guó)體育教學(xué)的現(xiàn)代化。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中主要是以教師的講解為主，尤其是在理論知識(shí)的課堂上，由于教師自身的專(zhuān)業(yè)差異，導(dǎo)致許多的體育知識(shí)只能靠學(xué)生的想象以及教師的講解來(lái)進(jìn)行。長(zhǎng)期在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)體育知識(shí)的興趣，最終會(huì)影響他們進(jìn)行體育鍛煉的積極性。而在信息化教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)動(dòng)態(tài)的畫(huà)面以及專(zhuān)業(yè)人員的演示來(lái)了解相關(guān)的體育知識(shí)，提高自身學(xué)習(xí)體育的興趣愛(ài)好。除此之外，教師通過(guò)采用現(xiàn)代化技術(shù)手段還可以減少教學(xué)壓力和教學(xué)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化體育教學(xué)結(jié)構(gòu)。在信息化教學(xué)中教師還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行交流，減少不必要的體育教學(xué)環(huán)節(jié)。在網(wǎng)絡(luò)中教師還可以積極與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，從而來(lái)適應(yīng)體育教學(xué)發(fā)展的需要，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育，進(jìn)行體育鍛煉的興趣和愛(ài)好。

2.2能夠準(zhǔn)確把握教學(xué)方法

學(xué)生在學(xué)習(xí)體育有關(guān)內(nèi)容時(shí)一般都會(huì)有一定的心理壓力，尤其是對(duì)于身體素質(zhì)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。第一，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)即時(shí)了解我國(guó)體育教學(xué)的動(dòng)態(tài)，從而幫助教師發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中存在的問(wèn)題并加以改善，提高教學(xué)的質(zhì)量。第二，教師可以利用信息技術(shù)了解學(xué)生的狀況，能夠?qū)崿F(xiàn)與學(xué)生之間的快速交流與溝通，了解學(xué)生的想法，從而盡量滿(mǎn)足學(xué)生的課堂需要，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)體育的積極性。第三，教師還可以利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上查找一些科學(xué)的體育教學(xué)方法，解決自己在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，把體育教學(xué)數(shù)字化、智能化，提高中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。

2.3提升體育教學(xué)的管理水平

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)信息的實(shí)時(shí)交流，從而能夠幫助中學(xué)體育教師更好地進(jìn)行體育教學(xué)。在這樣的信息環(huán)境下，教師不僅可以及時(shí)了解我國(guó)國(guó)內(nèi)的教學(xué)方法，還能夠了解國(guó)外的一些先進(jìn)教學(xué)模式，從而為自身的教學(xué)提供借鑒和思考。中學(xué)生正處在人生的一個(gè)特殊時(shí)期，他們對(duì)事物一般都充滿(mǎn)好奇心，樂(lè)于接受新鮮的事物，所以教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)應(yīng)該抓住學(xué)生的這一心理，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的積極性。在這樣的教學(xué)中，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的特色化。同時(shí)在這樣的教學(xué)中教師可以照顧到每一位學(xué)生的感受和興趣愛(ài)好，找到適合他們自身?xiàng)l件的學(xué)習(xí)方法，最終提高中學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量。

2.4提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中只能夠被動(dòng)的接受教師講解的體育知識(shí)，書(shū)本上一些抽象的講解最終會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和愛(ài)好。除此之外，教師在體育課堂上一味地按照自己的意愿來(lái)進(jìn)行體育教學(xué)，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性下降。所以中學(xué)體育教學(xué)的信息化可以動(dòng)態(tài)模擬體育技巧，幫助學(xué)生更好地了解體育知識(shí)，最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣愛(ài)好，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。

3結(jié)語(yǔ)

篇5

1、現(xiàn)代生物技術(shù)革命和藥學(xué)發(fā)展

以分子生物學(xué)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代生物技術(shù)的發(fā)展，為藥物的研究和開(kāi)發(fā)開(kāi)辟了一條前景廣闊的道路，近幾十年的發(fā)展史雖很短暫，但進(jìn)展神速，內(nèi)容豐富。回顧現(xiàn)代生物技術(shù)發(fā)展歷程，可以看到，現(xiàn)代生物技術(shù)的發(fā)展，是由于受到藥學(xué)進(jìn)步發(fā)展的影響;這中間體現(xiàn)了社會(huì)因素、現(xiàn)代生物技術(shù)及藥物發(fā)展的相互促進(jìn);因此，探討分析現(xiàn)代生物技術(shù)的發(fā)展，就要從藥學(xué)應(yīng)用的歷史背景入手，通過(guò)系統(tǒng)的分析，對(duì)現(xiàn)代生物技術(shù)在藥學(xué)中應(yīng)用，利用高科技手段，才能做出客觀的評(píng)價(jià)，使現(xiàn)代生物技術(shù)為小康社會(huì)服務(wù)，并總結(jié)歷史發(fā)展過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。充實(shí)現(xiàn)代生物技術(shù)發(fā)展的史學(xué)內(nèi)容，有助于應(yīng)對(duì)現(xiàn)代生物技術(shù)革命和藥學(xué)發(fā)展中的挑戰(zhàn)，期望還可以為生物科技領(lǐng)域的自主創(chuàng)新提供理論和經(jīng)驗(yàn)支持。

2、我國(guó)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)

改革開(kāi)放30多年來(lái)，隨著我國(guó)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的體制環(huán)境發(fā)生了重大變化，現(xiàn)代生物技術(shù)水平邁上了一個(gè)大臺(tái)階;由于廣大人民生活水平的提高，出于健康保健的需求，促進(jìn)了現(xiàn)代生物技術(shù)的發(fā)展，使現(xiàn)代生物技術(shù)，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中得到高速發(fā)展。近年美國(guó)已經(jīng)形成五大生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)區(qū)，他們的產(chǎn)品會(huì)在一段時(shí)間里，會(huì)繼續(xù)在全球的科技革命中保持領(lǐng)先地位，引領(lǐng)世界沖向科技界的高峰。同時(shí)，在現(xiàn)代生物技術(shù)里，產(chǎn)品中下游的分離技術(shù)、純化技術(shù)多與化工技術(shù)密切相關(guān)，因此可以預(yù)見(jiàn)，生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)將會(huì)成為化工產(chǎn)業(yè)的重中之重。相信在不久，就會(huì)有許多新型的、利用現(xiàn)代生物技術(shù)的高檔新型活性微生物及制品，成為世界人民的主要食品的添加劑。

2.1現(xiàn)代生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的影響

在近十幾年間，現(xiàn)代生物技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)被世界科技界認(rèn)定為重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域，美國(guó)生物技術(shù)已經(jīng)成為投資熱點(diǎn)。在2000年美國(guó)的生物技術(shù)工業(yè)，就獲得330億美元投資，2001年提高到410億美元，從投資額的增長(zhǎng)中，可以看到美國(guó)投資者對(duì)生物技術(shù)企業(yè)前景的看好，也認(rèn)定現(xiàn)代生物技術(shù)比其他高技術(shù)企業(yè)，在今后的幾十年，一定具有更長(zhǎng)期的利潤(rùn)空間。從金融市場(chǎng)的投資傾向分析，人類(lèi)基因的發(fā)展由于得到各國(guó)的重視，成為股市中的概念股，得到股民的追捧。中國(guó)，應(yīng)用基因工程對(duì)優(yōu)良農(nóng)林牧漁新品種的創(chuàng)新，也得到高速的發(fā)展，對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整必將取得重要作用，培育新產(chǎn)業(yè)生物技術(shù)的發(fā)展，如新型獸用疫苗、活性蛋白與多膚、醫(yī)藥用酶、微生物次生代謝產(chǎn)物（抗生素等），已經(jīng)成為我國(guó)開(kāi)拓新領(lǐng)域的必由之路，這是中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的必然對(duì)策。

在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中，現(xiàn)代生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展，必將通過(guò)不同方式促進(jìn)中國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展：現(xiàn)代生物產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，豐富了國(guó)民經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)構(gòu)成，并在整體上增強(qiáng)了國(guó)民經(jīng)濟(jì)體系的穩(wěn)定性。將在我國(guó)小康社會(huì)的建設(shè)中，改善其在世界經(jīng)濟(jì)交往中的形象，提升我國(guó)在世界經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

2.2生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的影響

近年來(lái)，為提高我國(guó)醫(yī)藥企業(yè)自身競(jìng)爭(zhēng)能力，為了保證人民的身體健康，我國(guó)在醫(yī)療保障方面投入了大量資金，在制藥企業(yè)的發(fā)展中實(shí)施了聯(lián)合或重組，可以使我國(guó)的生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)化，轉(zhuǎn)變?yōu)橐允袌?chǎng)為動(dòng)力、以資本資源優(yōu)勢(shì)配置為中心的市場(chǎng)模式。可以預(yù)見(jiàn)，我國(guó)在醫(yī)藥領(lǐng)域的生物技術(shù)的發(fā)展，通過(guò)企業(yè)的聯(lián)合或重組，必將很快形成現(xiàn)代生物技術(shù)與藥學(xué)發(fā)展合作的優(yōu)勢(shì)，在世界領(lǐng)域的生物藥品市場(chǎng)與國(guó)外大公司同臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)。

2.3中國(guó)有不斷增大的醫(yī)藥消費(fèi)市場(chǎng)。

我國(guó)居民目前的藥物消費(fèi)水平還很低，據(jù)統(tǒng)計(jì)人均不到10美元，這與發(fā)達(dá)國(guó)家相比差距很大，當(dāng)前中等發(fā)達(dá)國(guó)家人均藥物消費(fèi)達(dá)到40～50美元，美國(guó)的人均藥物消費(fèi)更高，可以達(dá)到300美元。隨著我國(guó)小康社會(huì)的實(shí)現(xiàn)，為健康買(mǎi)單的理念，將會(huì)激發(fā)現(xiàn)代生物技術(shù)與藥學(xué)的發(fā)展，未來(lái)的醫(yī)藥領(lǐng)域的生物技術(shù)的市場(chǎng)必將十分廣闊。1998年全國(guó)藥品消費(fèi)總額約為1000億元，人均用藥80元人民幣左右。從我國(guó)消費(fèi)對(duì)象的結(jié)構(gòu)來(lái)看，我國(guó)社會(huì)正逐漸步入老齡化，從1979年我國(guó)的獨(dú)生子政策實(shí)施30多年，到2013年，我國(guó)60歲以上老年人口突破2億，到2050年左右，老年人口將達(dá)到全國(guó)人口的三分之一，“銀發(fā)潮”將對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治、文化發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我國(guó)新農(nóng)合制度已覆蓋約8.12億人，覆蓋率達(dá)98%以上。今年，新農(nóng)合全國(guó)人均籌資達(dá)到340元，其中各級(jí)政府補(bǔ)助增加到人均280元，新農(nóng)合總籌資額可達(dá)到2700億元。隨著我國(guó)小康社會(huì)的建設(shè)，農(nóng)村合作醫(yī)療的進(jìn)展已經(jīng)得到高速發(fā)展，農(nóng)民為健康藥品的消費(fèi)，必將推動(dòng)現(xiàn)代生物技術(shù)與藥學(xué)產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展。

篇6

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)；現(xiàn)代物理

Modern Physics in high school physics teaching the necessity and significance

Li Yong-li

【Abstract】Social modernization， the modernization of teaching methods， teaching content should be followed up， teaching content should be modernized， it is necessary to allow more modern physics knowledge into our classroom.

【Key words】Physics teaching； Modern physics

物理學(xué)在不斷地發(fā)展變化，也帶動(dòng)社會(huì)迅猛發(fā)展，物理教學(xué)必須要跟得上時(shí)代步伐，將物理學(xué)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)和物理學(xué)的實(shí)際應(yīng)用引入課堂教學(xué)，使學(xué)生及時(shí)了解當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的發(fā)展概況，是十分必要的。

一、現(xiàn)代物理知識(shí)運(yùn)用到中學(xué)物理教學(xué)中的必要性和重要意義

1、據(jù)有關(guān)調(diào)查中學(xué)生所掌握的科技知識(shí)沒(méi)有達(dá)到令人滿(mǎn)意的地步，且學(xué)生較少關(guān)注和參與科學(xué)技術(shù)相關(guān)的社會(huì)活動(dòng)，其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ草^差。

2、我國(guó)現(xiàn)行教材基本上都是經(jīng)典內(nèi)容，新的教材雖做了一些改變，但這些變化都集中在增加學(xué)生生活、社會(huì)性物理知識(shí)的應(yīng)用和提供學(xué)科內(nèi)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的材料方面，在現(xiàn)代物理知識(shí)的吸納方面做的不夠，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生的思維方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)局限在經(jīng)典物理中，遠(yuǎn)落后于現(xiàn)代物理和科學(xué)社會(huì)的發(fā)展。

3、現(xiàn)代物理知識(shí)對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有獨(dú)特作用。物理學(xué)是最早發(fā)展起來(lái)的自然科學(xué)，從哲學(xué)中分離，在生活中誕生，為應(yīng)用而發(fā)展。從誕生的那一天起，它就與大自然、人類(lèi)的生活密不可分。在教學(xué)中有意識(shí)地突出現(xiàn)代物理的廣泛應(yīng)用，可開(kāi)闊學(xué)生視野，增強(qiáng)物理有用性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

4、有效地講授現(xiàn)代物理知識(shí)是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。

二、現(xiàn)代物理知識(shí)運(yùn)用到中學(xué)物理教學(xué)中的可能性

有些人認(rèn)為，中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容即20世紀(jì)以前的物理學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，而中學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不可能去接受理解高深的物理知識(shí)理論，中學(xué)物理與現(xiàn)代物理之間存在著巨大的鴻溝，難以逾越。筆者認(rèn)為在中學(xué)傳授一定的現(xiàn)代物理知識(shí)已具備一定基礎(chǔ)，但要講究傳授的方法、途徑。

中學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的經(jīng)典物理基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，可以說(shuō)已具備了進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代物理相關(guān)知識(shí)的可能性，再者，高中生已具有一定的抽象思維能力和科學(xué)思想方法。布魯納曾強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)各門(mén)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。指出基本結(jié)構(gòu)就是最能反映其本質(zhì)的基本概念、原理和規(guī)劃。學(xué)科的結(jié)構(gòu)就是本學(xué)科的基本理論，掌握這種基本理論，可聯(lián)系各種相關(guān)現(xiàn)象，從而理解各種相關(guān)現(xiàn)象，學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)是課程的核心，也是教學(xué)過(guò)程認(rèn)識(shí)的基點(diǎn)。他還認(rèn)為基本學(xué)科是可以提早學(xué)習(xí)的，并且必須提早學(xué)習(xí)，因?yàn)樵缒陮W(xué)習(xí)一些觀念和作風(fēng)影響著人們的一生。這些為我們進(jìn)行現(xiàn)代物理知識(shí)教學(xué)提供了認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)。現(xiàn)代物理是剛發(fā)展起來(lái)的新理論體系，雖然對(duì)絕大多數(shù)一般的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)他是深?yuàn)W和抽象的，要用到精、專(zhuān)的物理學(xué)理論及相應(yīng)的數(shù)學(xué)物理方法，并非一般初涉物理學(xué)領(lǐng)域的人所能掌握的。但我們可把有關(guān)知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)和方法論教授給初學(xué)者（中學(xué)生），他們是完全能夠掌握和理解的。布魯納就認(rèn)為，“凡是用現(xiàn)行手段教授的一切題材，都可能用單純的形式，更早地教給兒童。”

三、現(xiàn)代物理知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)中的途徑

如何有效地在中學(xué)講授現(xiàn)代物理知識(shí)，還需要廣大教師在實(shí)踐中進(jìn)行嘗試研究，筆者在此談一點(diǎn)個(gè)人想法。

1、將基礎(chǔ)知識(shí)拓寬延伸。

現(xiàn)代物理知識(shí)追根溯源都有它最初的端倪和最原始的理論，正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)："我們的科學(xué)進(jìn)步得如此之快，以致大多數(shù)原始論文很快失去了它的現(xiàn)實(shí)意義，而顯得過(guò)時(shí)了，但是另一方面，根據(jù)原始論文來(lái)追蹤理論的形成過(guò)程，始終具有一種特殊的魅力。

例如通過(guò)激光冷卻技術(shù)使人們實(shí)現(xiàn)了操縱和控制單個(gè)原子。同時(shí)依靠這種新的手段，人們?cè)诜肿釉游锢韺W(xué)領(lǐng)域獲得了一個(gè)又一個(gè)重大突破。通過(guò)凍結(jié)原子降低溫度，1995年兩名美國(guó)科學(xué)家康奈爾和維曼以及德國(guó)科學(xué)家克特勒分別在極為接近絕對(duì)零度的條件下首次通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)了玻色-愛(ài)因斯坦凝聚（簡(jiǎn)稱(chēng)BEC），玻色-愛(ài)因斯坦凝聚是愛(ài)因斯坦在75年前所預(yù)言的一種特殊物質(zhì)狀態(tài)。這被物理學(xué)家認(rèn)為是20世紀(jì)末物理學(xué)上的最重要的成就。我國(guó)也于2002年由中科院院士王育竹領(lǐng)導(dǎo)的研究小組在銣原子云中實(shí)現(xiàn)了BEC。這項(xiàng)技術(shù)也可用于涉及新型的原子鐘，其精確度比現(xiàn)在最精確的原子鐘（精確度達(dá)到了百萬(wàn)億分之一）還要高百倍，可應(yīng)用于太空航行和精確定位。

激光制冷是通過(guò)激光光子的能量直接束縛被冷卻物質(zhì)的分子或原子的熱運(yùn)動(dòng)來(lái)降低溫度的，是微觀對(duì)微觀的物質(zhì)行為。根據(jù)量子力學(xué)理論，如果正在進(jìn)行中的原子被迎面而來(lái)的激光照射，只要激光的頻率和原子的固有頻率一致，就會(huì)引起原子的躍遷，原子會(huì)吸收迎面而來(lái)的光子而減小動(dòng)量。與此同時(shí)，原子又會(huì)因躍遷而發(fā)射同樣的光子，不過(guò)它發(fā)射的光子是朝著四面八方的，因此，實(shí)際效果是原子的動(dòng)量每碰撞一次就減小一點(diǎn)，直至最低值。動(dòng)量和速度成正比，動(dòng)量越小，速度也越小，溫度也就越低。因此激光冷卻的實(shí)質(zhì)是原子或分子在激光的作用下的減速。

在學(xué)習(xí)了原子躍遷后，有機(jī)地進(jìn)行滲透這些內(nèi)容，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得現(xiàn)代物理遙不可及，學(xué)生不僅掌握了物理知識(shí)，更了解了這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

2、通過(guò)物理事件或物理現(xiàn)象講授有關(guān)知識(shí)

當(dāng)某些理論很深?yuàn)W、抽象難懂時(shí)，可以用一個(gè)事件的闡述，使學(xué)生了解有關(guān)知識(shí)產(chǎn)生的歷史和過(guò)程，從事件中領(lǐng)悟知識(shí)原理。

如著名的雙生子佯謬實(shí)驗(yàn)。狹義相對(duì)論的相對(duì)論效應(yīng)認(rèn)為相對(duì)做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)慣性系中，其中在一個(gè)參照系中的觀察者測(cè)的另一參照系中的長(zhǎng)度變短，時(shí)鐘變慢。這時(shí)有人提出這樣一個(gè)設(shè)想：有雙生子兄弟二人，哥哥乘上飛船離開(kāi)地球，以接近光速的速度逛游太空，根據(jù)相對(duì)論效應(yīng)，弟弟看到飛船上的時(shí)鐘變慢了。那么在飛船返回地球時(shí)，是否哥哥比弟弟變年輕了？我們知道，運(yùn)動(dòng)的觀測(cè)是相對(duì)的，當(dāng)哥哥乘上飛船逛游時(shí)，弟弟相對(duì)哥哥在反向運(yùn)動(dòng)，哥哥看弟弟的時(shí)鐘也變慢了。因而他會(huì)認(rèn)為弟弟變年輕了。這樣就得不到一個(gè)確定的答案。這就是著名的雙生子佯謬。這時(shí)狹義相對(duì)論無(wú)法解釋。通過(guò)分析，狹義相對(duì)論只適用于一切慣性系，而哥哥乘飛船離開(kāi)地球要加速，返回地面要轉(zhuǎn)彎、減速，所以哥哥處在非慣性系。在這樣的背景下愛(ài)因斯坦完成了廣義相對(duì)論的研究。利用廣義相對(duì)論的結(jié)論--時(shí)空彎曲解釋了飛船上的時(shí)鐘變慢，因此飛船返回時(shí)哥哥顯得年輕了。

通過(guò)這一事件學(xué)生了解了狹義相對(duì)論、時(shí)鐘變慢、廣義相對(duì)論等基本概念。同時(shí)一些著名事件能激發(fā)中學(xué)生的興趣，培養(yǎng)其科學(xué)精神和思維方式。

3、讓現(xiàn)代物理知識(shí)、思想及應(yīng)用滲透在STS問(wèn)題中

如2004年12月26日印尼蘇門(mén)答臘島附近海域強(qiáng)烈地震引發(fā)了海嘯，造成的破壞程度和人員傷亡數(shù)之眾，被聯(lián)合國(guó)稱(chēng)為近幾世紀(jì)以來(lái)最嚴(yán)重的自然災(zāi)害。地震海嘯給人帶來(lái)的災(zāi)難是十分巨大的，對(duì)于海嘯，目前人類(lèi)沒(méi)有能力阻止其發(fā)生，但可以通過(guò)預(yù)警和防備來(lái)減少死傷，海嘯的預(yù)警就用到了物理知識(shí)。

如，學(xué)習(xí)了萬(wàn)有引力后，可及時(shí)向?qū)W生介紹有關(guān)“神州”七號(hào)或“嫦娥一號(hào)”的材料。隨著中國(guó)在航天技術(shù)方面的全面發(fā)展，標(biāo)明我國(guó)完全有能力獨(dú)立自主地攻克尖端技術(shù)，在世界高科技領(lǐng)域占有一席之地。關(guān)于“神州”七號(hào)，在發(fā)射、運(yùn)行、變軌、返回等方面可以編很多試題。如：簡(jiǎn)述將“神州”七號(hào)載人飛船送入太空的“”2號(hào)捆綁式大推力運(yùn)載火箭發(fā)射的原理和提高最終速度的因素。火箭點(diǎn)燃后生成的氣體以很大的速度向后噴出，根據(jù)動(dòng)量守恒定律，火箭向前做反沖運(yùn)動(dòng)；提高火箭最終速度的因素，一方面是噴氣速度，另一方面是火箭開(kāi)始飛行的質(zhì)量與燃料燒盡時(shí)的質(zhì)量之比，噴氣速度越大，質(zhì)量比越大，火箭最終速度越大。可以讓學(xué)生思考的問(wèn)題很多，此處不一一例舉。有關(guān)衛(wèi)星問(wèn)題是大家所關(guān)注的問(wèn)題，其某些方面的基本原理和最基礎(chǔ)問(wèn)題是學(xué)生可以理解和可以解決的，這也是引導(dǎo)學(xué)生將物理問(wèn)題應(yīng)用于實(shí)際、關(guān)注科技進(jìn)步、關(guān)注前沿問(wèn)題、關(guān)心國(guó)家的最好契機(jī)。

篇7

關(guān)鍵詞：繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育；信息化；管理

1繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理發(fā)展

1.1山東省醫(yī)學(xué)科學(xué)院附屬醫(yī)院是一所省級(jí)綜合性醫(yī)院，山東省省直文明單位，現(xiàn)有職工400余人。我院自2004年開(kāi)展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作已經(jīng)有10個(gè)年頭，起初醫(yī)務(wù)人員參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的主要途徑為外出參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目學(xué)術(shù)會(huì)議，參加山東省繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育公共課程考試，參加在職學(xué)歷教育和等。所獲取的學(xué)分都是以紙質(zhì)學(xué)分證書(shū)或者各類(lèi)證明的形式提供到到醫(yī)院，醫(yī)院再一一進(jìn)行整理核對(duì)后，再采取手工登記或錄入的方式，將每個(gè)人的學(xué)分證明等登記在學(xué)分登記冊(cè)或錄入繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理系統(tǒng)[1]。

1.2自2006年開(kāi)始，隨著遠(yuǎn)程繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展，我院職工開(kāi)始參加由山東省繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育委員會(huì)主辦的遠(yuǎn)程繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，從最初的幾十人參加，到現(xiàn)在全院已經(jīng)基本普及，說(shuō)明遠(yuǎn)程繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育得到了廣大醫(yī)務(wù)人員的認(rèn)可，遠(yuǎn)程繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的內(nèi)容豐富多彩，涵蓋了整個(gè)二、三級(jí)學(xué)科，學(xué)科覆蓋率達(dá)到100%，任何專(zhuān)業(yè)均能找到相應(yīng)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，講課教師均為相關(guān)專(zhuān)業(yè)國(guó)內(nèi)知名專(zhuān)家，項(xiàng)目?jī)?nèi)容均為各專(zhuān)業(yè)最新知識(shí)及技術(shù)，醫(yī)務(wù)人員可利用工作之余的任何時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)，有效解決了工學(xué)矛盾等問(wèn)題。醫(yī)院每年擴(kuò)編，醫(yī)護(hù)隊(duì)伍也越來(lái)越大，很多人員為了提升學(xué)歷開(kāi)始學(xué)習(xí)第二學(xué)歷，外出進(jìn)修增加，外出學(xué)術(shù)活動(dòng)增多，學(xué)分來(lái)源也越來(lái)越多，但仍然采取人員手工管理，并且登記學(xué)分冊(cè)，給繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理人員帶來(lái)非常巨大的工作量。

1.3 2013年，由有著多年繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的華醫(yī)醫(yī)學(xué)教育中心負(fù)責(zé)技術(shù)開(kāi)發(fā)及維護(hù)的"山東省繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育信息管理系統(tǒng)"，正式由山東省繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育委員會(huì)下文在全省范圍內(nèi)使用，標(biāo)志著繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育信息化管理的時(shí)代到來(lái)了，由管理系統(tǒng)代替人員手工錄入的自動(dòng)關(guān)聯(lián)管理系統(tǒng)出現(xiàn)。2013年6月4日，山東省省直屬醫(yī)療衛(wèi)生單位開(kāi)始使用"山東省繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育信息管理平臺(tái)"，完成了當(dāng)年的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育任期考核及護(hù)理人員的注冊(cè)期考核，由原來(lái)的每單位管理人員收集每個(gè)參與考核人員的紙質(zhì)學(xué)分材料，統(tǒng)一整理統(tǒng)計(jì)，填寫(xiě)學(xué)分登記冊(cè)，然后將所有材料統(tǒng)一運(yùn)至山東省繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育中心來(lái)人工審核，審核通過(guò)手工填寫(xiě)任期考核證書(shū)及注冊(cè)期考核證書(shū)，到現(xiàn)在的單位管理員在本單位系統(tǒng)內(nèi)初審，然后上報(bào)至上級(jí)行政部門(mén)進(jìn)行終審，終審?fù)ㄟ^(guò)，由審核機(jī)構(gòu)在系統(tǒng)內(nèi)自動(dòng)生成一張任期及注冊(cè)期考核電子證書(shū)，原來(lái)歷時(shí)2個(gè)月的工作量，現(xiàn)在僅僅15d就能完成，大大減輕了各單位、各行政部門(mén)工作量。

1.4 "山東省繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育信息管理平臺(tái)"不僅為衛(wèi)生行政部門(mén)了解、指導(dǎo)、督導(dǎo)轄區(qū)內(nèi)各醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)開(kāi)展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作情況開(kāi)設(shè)了行政入口；為各醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)管理本單位各級(jí)各類(lèi)醫(yī)療衛(wèi)生技術(shù)人員參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育情況，開(kāi)設(shè)了單位版入口；還為每位醫(yī)療衛(wèi)生技術(shù)人員單獨(dú)設(shè)立了個(gè)人查詢(xún)?nèi)肟?，每位醫(yī)務(wù)人員能夠隨時(shí)登陸個(gè)人賬號(hào)，及時(shí)查詢(xún)了解自己當(dāng)前及歷年取得的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分情況和個(gè)人信息[2]。避免了從前只有醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理員才能查找職工學(xué)分的弊端，更有利于醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分管理，我院職工現(xiàn)有400人左右正在使用華醫(yī)網(wǎng)上網(wǎng)學(xué)習(xí)卡參加遠(yuǎn)程繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，學(xué)習(xí)、考試通過(guò)后，系統(tǒng)自動(dòng)將每個(gè)人的學(xué)習(xí)考試數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)進(jìn)本單位的管理系統(tǒng)，然后自動(dòng)記錄到每位參考人員名下，從中體會(huì)到了信息化的優(yōu)勢(shì)和好處。

2繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育信息管理系統(tǒng)醫(yī)學(xué)寶、醫(yī)卡通的優(yōu)勢(shì)

醫(yī)學(xué)寶和醫(yī)通卡是山東省繼續(xù)學(xué)教育信息管理系統(tǒng)的配套硬件，配合各單位繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理使用的刷卡考勤設(shè)備。主要功能如下：

2.1醫(yī)療衛(wèi)生技術(shù)人員參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目，由主辦單位設(shè)置項(xiàng)目信息，學(xué)員通過(guò)刷醫(yī)通卡進(jìn)行人員考勤，學(xué)分?jǐn)?shù)據(jù)采集，會(huì)議結(jié)束，由衛(wèi)生行政部門(mén)統(tǒng)一審核授分[3]。

2.2醫(yī)療衛(wèi)生技術(shù)人員參加單位或科室組織的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，通過(guò)刷醫(yī)通卡記錄出勤數(shù)據(jù)，自動(dòng)上傳至管理系統(tǒng)內(nèi)，由管理人員設(shè)置考勤分析，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)授分。

2.3可作為衛(wèi)生行政機(jī)構(gòu)或單位組織會(huì)議簽到及出勤管理工具。會(huì)議結(jié)束后可對(duì)參會(huì)人員導(dǎo)出簽到表格備案。

我院組織各專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)3次/w，使用醫(yī)學(xué)寶和醫(yī)通卡進(jìn)行考勤管理，培訓(xùn)前只需將所培訓(xùn)內(nèi)容錄入系統(tǒng)，并同步至醫(yī)學(xué)寶，會(huì)議結(jié)束后再上傳至管理系統(tǒng)內(nèi)，然后再給每位參會(huì)的職工統(tǒng)一授予院內(nèi)二類(lèi)學(xué)分，整個(gè)過(guò)程，只是輕松操作幾下電腦，完全避免了原來(lái)的人員手工逐條錄入系統(tǒng)的大量工作量。每位職工可隨時(shí)根據(jù)自己的醫(yī)通卡號(hào)或者身份證號(hào)碼，來(lái)查詢(xún)自己相應(yīng)年度或時(shí)間段的學(xué)分?jǐn)?shù)據(jù)。

我院通過(guò)使用山東省繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育信息管理系統(tǒng)軟、硬件，在繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作管理實(shí)踐中，深刻體會(huì)到繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育信息化管理的實(shí)用性、規(guī)范性、高效性，實(shí)現(xiàn)了繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作制度化、手段現(xiàn)代化、管理網(wǎng)絡(luò)化，促進(jìn)了管理工作高效、便捷開(kāi)展極大減輕了繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理者的工作量。

參考文獻(xiàn)：

[1]江捍平.區(qū)域衛(wèi)生信息化建設(shè)規(guī)劃[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2005.

篇8

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代社會(huì) 學(xué)生 自身素質(zhì) 藝術(shù)素養(yǎng) 自身培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G455 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生自身素質(zhì)要求

當(dāng)今的藝術(shù)世界是一個(gè)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)、矛盾、抗?fàn)幒妥兏锏氖澜?。處于這個(gè)歷史時(shí)空的中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)教育，也正以多元的價(jià)值追求和空前的形態(tài)變化策應(yīng)著洶涌澎湃的文化沖突、波瀾壯闊的社會(huì)變革和起伏跌宕的藝術(shù)思潮。千百年來(lái)，中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)教育在時(shí)代的文化大潮和中華民族后代的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)中發(fā)揮著舉足輕重的作用，它的發(fā)展與生存關(guān)系到我們傳統(tǒng)文化的繁榮與興盛；繼承與創(chuàng)新，所以，無(wú)論作為中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的教育者，還是學(xué)者，都必須擔(dān)負(fù)起這個(gè)傳統(tǒng)文化體系的研究工作和教育改革，以便使中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)教育的當(dāng)代性具有更為正確的理性分析。

審視20世紀(jì)以來(lái)的中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)教育，其生存的境遇幾經(jīng)沉浮，在近代內(nèi)外交困的中國(guó)政治現(xiàn)狀中，傳統(tǒng)的中國(guó)繪畫(huà)藝術(shù)深受西方強(qiáng)勢(shì)文化的沖擊，隨之而來(lái)的狀況則是廢除傳統(tǒng)，質(zhì)疑教育。于是，中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)藝術(shù)的教育開(kāi)始模仿西式教育而進(jìn)行素描、色彩等西方藝術(shù)教育模式，中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)藝術(shù)的根本被義無(wú)反顧地拋棄了，這一狀況的改變也殃及了文化教育的方方面面，其影響是可想而知的。然而，在藝術(shù)上有著真知灼見(jiàn)的進(jìn)步藝術(shù)家們并沒(méi)有為之而消沉，他們主張“以15世紀(jì)以前的中國(guó)畫(huà)”為體，“取歐畫(huà)寫(xiě)形之精，以補(bǔ)我國(guó)之短”這一理論來(lái)繼續(xù)著中國(guó)畫(huà)教育的“新文化美術(shù)”之路。20世紀(jì)70年代末至80年代初，以傳統(tǒng)水墨為載體的中國(guó)畫(huà)教育，開(kāi)始以抵制既有的被神圣化了的創(chuàng)造方法為標(biāo)志的“85美術(shù)思潮”為教學(xué)主體思想。

面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生自身素質(zhì)的要求，高校藝術(shù)教育致力于解決現(xiàn)當(dāng)代文化思潮多元發(fā)展下的傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)發(fā)展問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步闡明高校藝術(shù)生對(duì)于自身藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)的重要性和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的特殊使命和意義，為提高國(guó)民的文化藝術(shù)素養(yǎng)，廓清藝術(shù)發(fā)展思路作一份貢獻(xiàn)。

2 學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)自身的培養(yǎng)

傳統(tǒng)繪畫(huà)思想是學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的必由之路。中國(guó)傳統(tǒng)文化在21世紀(jì)有非常大的潛力，鞭辟入里，博大精深。老師既要把正確的觀念灌輸給學(xué)生，又要保持教學(xué)的穩(wěn)定性和把握一定的依據(jù)性，讓學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)和學(xué)有所依，從而增加對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。怎么看待傳統(tǒng)，也是藝術(shù)教學(xué)中要明確的問(wèn)題。藝術(shù)的發(fā)展只有根植在傳統(tǒng)文化的土壤里才能得到創(chuàng)新和發(fā)展，所以傳統(tǒng)并不會(huì)束縛學(xué)生的創(chuàng)造，反而會(huì)提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，這樣才能讓學(xué)生具有健康的人格和高尚的情操，成為符合時(shí)代需要的人才。

基于現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生自身素質(zhì)的要求，對(duì)教師培養(yǎng)好學(xué)生的使命要求有所提高，特別是對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)自身的培養(yǎng)，這就需要老師在傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)及基本技能培養(yǎng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，其具體參照表1。從舉措一覽表中可見(jiàn)，評(píng)價(jià)內(nèi)容從評(píng)價(jià)項(xiàng)目、評(píng)價(jià)方法兩方面來(lái)展開(kāi)。其中，評(píng)價(jià)項(xiàng)目包括多讀書(shū)、廣聞見(jiàn)、有胸襟、勤習(xí)苦四項(xiàng)；評(píng)價(jià)方法包括靜態(tài)分析、形成性評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)分析、終結(jié)性評(píng)價(jià)四種。靜態(tài)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括如下，藝術(shù)論文寫(xiě)作水平（多讀書(shū)：即通過(guò)多讀書(shū)提高藝術(shù)論文寫(xiě)作水平），藝術(shù)批評(píng)與審美、藝術(shù)作品鑒賞水平（廣聞見(jiàn)：即通過(guò)多讀多看多聽(tīng)所思考來(lái)提高藝術(shù)批評(píng)水平與審美、藝術(shù)作品鑒賞能力），道家哲學(xué)思想與現(xiàn)代藝術(shù)創(chuàng)作的融合（有胸襟：即找出傳統(tǒng)文化及現(xiàn)代藝術(shù)的互補(bǔ)之處來(lái)加以融合），作業(yè)數(shù)量及藝術(shù)作品質(zhì)量的通過(guò)率（勤習(xí)苦：即通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)提高藝術(shù)作品質(zhì)量），即在特定時(shí)空現(xiàn)實(shí)狀態(tài)下的評(píng)價(jià)為靜態(tài)評(píng)價(jià)；同時(shí)，更重要的是動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，即對(duì)被評(píng)價(jià)者的過(guò)去與現(xiàn)在進(jìn)行比較，注意學(xué)生的發(fā)展，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括如下，文化知識(shí)、理論水平（多讀書(shū)：即通過(guò)多讀書(shū)提高藝術(shù)文化水平），分析及解決藝術(shù)問(wèn)題方面（廣聞見(jiàn)：即通過(guò)多看多聽(tīng)增強(qiáng)分析及解決藝術(shù)問(wèn)題的能力），藝術(shù)認(rèn)知力度及創(chuàng)作力度（有胸襟：即通過(guò)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化來(lái)加大藝術(shù)認(rèn)知力度及創(chuàng)作力度），專(zhuān)業(yè)技能水平（勤習(xí)苦：即通過(guò)勤奮苦練促進(jìn)專(zhuān)業(yè)技能的增長(zhǎng)）。

形成性評(píng)價(jià)指在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)教與學(xué)而提供頻繁信息反饋而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。①它所包括的評(píng)價(jià)內(nèi)容有，所學(xué)生需讀的書(shū)有：古今論畫(huà)之書(shū)（如各種畫(huà)論等書(shū)籍）、金石碑帖、古人詩(shī)歌、筆記小說(shuō)四部分；開(kāi)闊學(xué)生的見(jiàn)聞：文人之神悟（意境）、作家之繩墨（規(guī)矩）、習(xí)俗之移人（群眾需要）、師傳之墨守、氣質(zhì)之褊弊、家法之淵源、物理之探究（造化與事物之規(guī)律）、地壤之區(qū)分（所居地區(qū)山川之不同）；加大學(xué)生的胸襟：不貪浮華、輕視圖財(cái)、心無(wú)俗憂(yōu)、自擬先哲（以前賢為榜樣）；培養(yǎng)學(xué)生的品德；朝夕染翰（早晚練習(xí)作畫(huà)）、多觀名跡、著意臨摹、到處寫(xiě)生、力祛褊弊（努力除去褊狹陳舊的成見(jiàn)）。

總結(jié)性評(píng)價(jià)（終結(jié)性評(píng)價(jià)）是一門(mén)課程或一個(gè)學(xué)期結(jié)束后，為判斷學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)或評(píng)定教學(xué)方法的有效性而對(duì)教學(xué)結(jié)果作出的綜合總結(jié)和成績(jī)?cè)u(píng)定。②在終結(jié)性評(píng)價(jià)中，主要體現(xiàn)鑒定功能，以課程目標(biāo)為參考。③它所包括的評(píng)價(jià)內(nèi)容有：增加學(xué)生的勤習(xí)苦練：考察學(xué)生素質(zhì)、學(xué)養(yǎng)、格調(diào)、文化、境界的綜合，實(shí)現(xiàn)量的積累；考察學(xué)生吸收、繼承、體悟、理解、分析的藝術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度之綜合能力；考察學(xué)生人格魅力、執(zhí)著精神、謙虛為學(xué)的思想品德及行為操守；考察學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、眼界、技能及創(chuàng)新的個(gè)人發(fā)展能力。

通過(guò)以上舉措一覽表可見(jiàn)：傳統(tǒng)藝術(shù)教育對(duì)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)及基本技能培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)賦予高等藝術(shù)學(xué)生的時(shí)代新要求。在藝術(shù)形式百花齊放的現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)，各種藝術(shù)思潮層出不窮，學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)傳統(tǒng)必然會(huì)很好地廓清藝術(shù)發(fā)展的思路，同時(shí)更好地對(duì)不同的藝術(shù)形式進(jìn)行正確的鑒賞，從而提高自己的藝術(shù)素養(yǎng)。

藝術(shù)理論教學(xué)有利于學(xué)生綜合藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生在藝術(shù)技能的學(xué)習(xí)中重視傳統(tǒng)文化及繪畫(huà)理論的學(xué)習(xí)，能很好地將實(shí)踐技能與理論相結(jié)合，更好地指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)也更進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合文化水平和藝術(shù)修養(yǎng)。

注釋

篇9

關(guān)鍵詞：大學(xué)生生命教育 必要性 實(shí)現(xiàn)路徑

大學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，他們的成長(zhǎng)關(guān)系著祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展和民族的希望，因此他們應(yīng)當(dāng)尊重生命、珍愛(ài)生命。但隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展，大學(xué)生們卻面臨著學(xué)業(yè)、就業(yè)、生存、心理、情感、人際交往等多重壓力，少數(shù)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮、漠視生命，因而造成大學(xué)生自殺、傷害他人生命等惡性事件頻發(fā)，既嚴(yán)重影響了和諧校園乃至和諧社會(huì)的構(gòu)建，又凸顯了我國(guó)高校因生命教育的缺失而導(dǎo)致的大學(xué)生生命意識(shí)的薄弱。所以，高校加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的生命教育，拓展生命教育的實(shí)現(xiàn)路徑，來(lái)引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀、人生價(jià)值觀，促進(jìn)他們健康、全面、和諧發(fā)展，這是高校面臨的刻不容緩的教育責(zé)任。

一、生命教育的內(nèi)涵

我國(guó)從事生命教育的專(zhuān)家肖敬在《淺談生命教育讀本》中認(rèn)為：生命教育是以生命為核心，以教育手段，倡導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、愛(ài)護(hù)生命、享受生命、超越生命的一種提升生命質(zhì)量、獲得生命價(jià)值的教育活動(dòng)。

二、大學(xué)生生命教育缺失的表現(xiàn)

（一）生命信仰的缺失。大學(xué)生自我意識(shí)與個(gè)性的發(fā)展，引起并加劇了“理想我”和“現(xiàn)實(shí)我”的矛盾。特別是在經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展的今天，社會(huì)各種競(jìng)爭(zhēng)激烈，尚處于求學(xué)階段的大學(xué)生們承受著來(lái)自學(xué)業(yè)、就業(yè)、情感、經(jīng)濟(jì)、人際關(guān)系等所帶來(lái)的生存壓力和心理負(fù)擔(dān)，往往感到現(xiàn)實(shí)與理想差距巨大，他們的內(nèi)心常感迷茫，空虛，甚至產(chǎn)生了生命無(wú)意義之感，沒(méi)有目標(biāo)、沒(méi)有動(dòng)力。因此部分大學(xué)生表現(xiàn)出思想頹廢，不思進(jìn)取的狀態(tài)，屢屢出現(xiàn)睡覺(jué)、逃課、戀愛(ài)游戲、玩麻將、沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲等消極的現(xiàn)象。

（二）生命意識(shí)的淡漠。眾所周知，人的生命具有唯一性、不可再生性和不可替代性，所以我們應(yīng)該敬畏、尊重、珍愛(ài)生命。但是，部分大學(xué)生并沒(méi)有形成正確的對(duì)待生命以及死亡的態(tài)度，而將自殺視為一種擺脫痛苦的方式。近年來(lái)，大學(xué)校園的暴力、自殘、自殺和同學(xué)間“同室操戈”，虐殺動(dòng)物等極端事件，屢屢刺激著人們的視聽(tīng)與心靈。每個(gè)新聞事件的背后，都是一個(gè)個(gè)鮮活的、正值青春年華、積蓄著極大潛力的寶貴生命。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，從2001年到2012年，大學(xué)生自殺死亡的人數(shù)大約222人。這些漠視生命的現(xiàn)象反映了大學(xué)生生命意識(shí)的淡漠，這給大學(xué)生自身及家庭、學(xué)校、社會(huì)等諸多方面帶來(lái)極端不良的負(fù)面影響，既嚴(yán)重威脅著校園的穩(wěn)定與社會(huì)的和諧，又給家庭和社會(huì)造成了極大的物質(zhì)與精神的損失。

三、對(duì)大學(xué)生開(kāi)展生命教育的必要性

（一）開(kāi)展生命教育是整體提升國(guó)民素質(zhì)的基本要求。大學(xué)生是社會(huì)主義事業(yè)未來(lái)的建設(shè)者和接班人，他們的生命質(zhì)量決定著國(guó)家和民族的前途與命運(yùn)。所以大力開(kāi)展生命教育，有利于提高大學(xué)生的生存技能和生命質(zhì)量，激發(fā)他們樹(shù)立為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)成才的志向；有利于將中華民族堅(jiān)韌的意志融鑄在大學(xué)生的精神中，培養(yǎng)他們勇敢、自信、堅(jiān)強(qiáng)的品格；有利于提高廣大青少年學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)他們?cè)趪?guó)際化開(kāi)放性環(huán)境中的應(yīng)對(duì)能力。

（二）開(kāi)展生命教育是大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)環(huán)境劇烈變化的迫切要求。當(dāng)今時(shí)代，經(jīng)濟(jì)全球化和文化多元化的發(fā)展趨勢(shì)，現(xiàn)代科技和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為不同的民族和文化交流與合作提供了有利條件，也為大學(xué)生獲取信息、開(kāi)闊視野、培養(yǎng)技能提供了寬廣的平臺(tái)。但隨之而來(lái)的消極因素如享樂(lè)主義、拜金主義、極端個(gè)人主義等也在一定程度上影響了青少年學(xué)生的道德觀念和行為習(xí)慣，導(dǎo)致部分學(xué)生道德觀念模糊與道德自律能力下降。因此，必須加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生生命價(jià)值觀的引導(dǎo)，進(jìn)而為大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)，讓大學(xué)生科學(xué)、理性地認(rèn)知生命的價(jià)值和意義。

（三）開(kāi)展生命教育是促進(jìn)大學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展與健康成長(zhǎng)的必要條件?，F(xiàn)代社會(huì)物質(zhì)生活的日益豐富和社會(huì)環(huán)境的紛繁復(fù)雜，使大學(xué)生的生理成熟期明顯提前，極易產(chǎn)生生理、心理和道德發(fā)展的不平衡現(xiàn)象。長(zhǎng)期以來(lái)，由于生理發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的困惑常常得不到及時(shí)指導(dǎo)，對(duì)無(wú)法預(yù)料且時(shí)有發(fā)生的隱性傷害往往難于應(yīng)對(duì)，導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生心理脆弱、思想困惑、行為失控等現(xiàn)象，如2003年的馬加爵事件等。另外，主要由學(xué)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、人際關(guān)系、就業(yè)、情感、競(jìng)爭(zhēng)等諸多因素交織在一起，從而導(dǎo)致部分大學(xué)生出現(xiàn)一些心理問(wèn)題。如彷徨、迷茫，進(jìn)而對(duì)自身生命的價(jià)值產(chǎn)生懷疑，甚至將生活中承受的生存壓力與遭受的挫折當(dāng)作生命不能承受之重而選擇用極端方式來(lái)解脫，2009年的楊元元事件等。因此，要積極引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)理解生理、心理發(fā)展的規(guī)律，讓他們掌握一些正確、有效的方法，克服對(duì)矛盾的回避和責(zé)任意識(shí)的淡薄心理，深刻體悟生命的責(zé)任，學(xué)會(huì)珍惜自己和他人的生命。

四、大學(xué)生生命教育的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）積極提升大學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折的能力。

大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的實(shí)踐歷程不可能是一帆風(fēng)順的，總會(huì)有矛盾、挫折和失敗。一味地以消極逃避的態(tài)度來(lái)面對(duì)挫折、失敗，不利于大學(xué)生自身的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此大學(xué)生要認(rèn)真地經(jīng)受各種挫折教育，積極地面對(duì)成長(zhǎng)中的挫折，努力尋找困境中的積極要素，努力奮起，認(rèn)識(shí)到生命的意義和價(jià)值；激發(fā)潛在的積極力量去改變逆境，從而更加珍視、尊重生命，提升大學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折的能力，順利地、精彩地走過(guò)自己的人生之路。

（二）構(gòu)建積極的學(xué)校教育環(huán)境。

第一，在學(xué)校教育環(huán)境中，設(shè)計(jì)、實(shí)施生命教育的課程和實(shí)踐，是構(gòu)建生命教育體系的核心。學(xué)校首先要開(kāi)設(shè)生命教育的課程，采用案例、視頻、討論、啟發(fā)等多種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)生命，充分地體驗(yàn)生命存在的意義；帶領(lǐng)大學(xué)生去參觀相關(guān)單位組織的遵守交通法規(guī)、防止危害等展覽活動(dòng)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到生命的寶貴，繼而自發(fā)地尊重自己和珍惜他人的生命乃至世間萬(wàn)物的生命，并感受到生命的美好。

第二，教師要拓展生命教育的教學(xué)涵蓋內(nèi)容。如大學(xué)生樹(shù)立正確的幸福觀和成功觀的教育；要強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)教育；要加強(qiáng)挫折教育和意志力教育；要提升人文關(guān)懷質(zhì)量教育等，使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到挫折不可避免，需要以積極的心態(tài)去正視和抵御它；增強(qiáng)挫折容忍力、意志力以及加強(qiáng)心理調(diào)適等訓(xùn)練學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)對(duì)生命的責(zé)任感，對(duì)人生的幸福感和成功感。

第三，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員、心理咨詢(xún)老師和課任老師的作用。輔導(dǎo)員要以學(xué)生的思想教育工作為中心，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，切實(shí)關(guān)愛(ài)學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐等，讓他們?nèi)娑杂砂l(fā)展。同時(shí)發(fā)揮好心理老師和其他課任老師的育人作用，以形成生命教育的合力。尤其是要成立心理咨詢(xún)中心，心理教師可借助先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和方法，積極開(kāi)展心理輔導(dǎo)、咨詢(xún)，方便學(xué)生的求助，及時(shí)了解學(xué)生的情緒、思想狀況、心理壓力等，阻止不幸事件的發(fā)生。

第四，開(kāi)展大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生命教育。要充分利用校園網(wǎng)，靈活采用心理講座視頻、BBS、聊天室、QQ、手機(jī)微信等大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，對(duì)他們進(jìn)行各種內(nèi)容的生命教育。此外，大力開(kāi)展校園文化建設(shè)，積極組建各類(lèi)大學(xué)生的自助組織，及時(shí)幫助在學(xué)習(xí)、生活、情感上遭遇挫折，內(nèi)心迷茫痛苦、糾結(jié)掙扎的學(xué)生，引導(dǎo)他們理解生活的真正意義并且形成正確的生命價(jià)值觀念，努力創(chuàng)造生命的價(jià)值；熱愛(ài)生活，不斷充實(shí)自我，欣賞和感受生命的美好，盡可能地提升生命的質(zhì)量。

總之，大學(xué)生是一個(gè)國(guó)家的未來(lái)和希望，通過(guò)學(xué)校、教師等多方面的努力，形成一股合力，為大學(xué)生營(yíng)造出積極的教育環(huán)境，讓身處其中的大學(xué)生深刻感悟生命之美，敬重生命，以積極飽滿(mǎn)的熱情讓生命之花絢爛開(kāi)放。

參考文獻(xiàn)

篇10

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在藏醫(yī)藥學(xué)教學(xué)中越來(lái)越受重視，實(shí)驗(yàn)課程不斷豐富，目前已開(kāi)設(shè)20多門(mén)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程，具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容達(dá)80余項(xiàng)；同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)象也比較廣泛，、青海、甘肅等省藏醫(yī)學(xué)院的本科生以及研究生均有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)課程，且參加的學(xué)生人數(shù)逐年增加。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在藏醫(yī)藥學(xué)的傳承中發(fā)揮著極為重要的作用，傳統(tǒng)“師帶徒”教學(xué)模式下的實(shí)踐內(nèi)容傳承，一般通過(guò)綜合性實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行，學(xué)生處于被動(dòng)地位?，F(xiàn)代藏醫(yī)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在傳承傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的同時(shí)，更重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于藏醫(yī)藥學(xué)的創(chuàng)新。在實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置上，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，以綜合實(shí)驗(yàn)為核心，倡導(dǎo)開(kāi)放性的課程體系，注重在實(shí)驗(yàn)中融入創(chuàng)新內(nèi)容，對(duì)藏醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展有積極意義。

2藏醫(yī)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

2.1教學(xué)思路與教學(xué)方法改革

以創(chuàng)建傳統(tǒng)與現(xiàn)代相融合的教學(xué)模式為基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，從理論、實(shí)驗(yàn)以及臨床出發(fā)，對(duì)藏醫(yī)藥學(xué)教學(xué)進(jìn)行全面改革，形成實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，促使教學(xué)內(nèi)容和諧互融，便于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握。在具體教學(xué)方法上，應(yīng)注意通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課程加強(qiáng)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)，如野外實(shí)地辨識(shí)藥物、珍寶類(lèi)藥材甄別、藥物六味定性技術(shù)、圖像采集與分析技術(shù)以及炮制工藝技術(shù)等，通過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn)傳授各種技術(shù)。另外，在實(shí)驗(yàn)設(shè)置上，應(yīng)力求精細(xì)化，在以綜合性實(shí)驗(yàn)為主，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握藏醫(yī)藥學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)實(shí)驗(yàn)，但要避免重復(fù)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)注意將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與臨床知識(shí)緊密結(jié)合，以利于學(xué)生盡快將知識(shí)應(yīng)用于臨床實(shí)踐中。此外，還應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，讓學(xué)生在藏醫(yī)藥學(xué)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室、標(biāo)本實(shí)驗(yàn)室等地進(jìn)行不同方向的精細(xì)化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)藏醫(yī)藥學(xué)的認(rèn)知程度。

2.2教學(xué)模式改革

2.2.1實(shí)驗(yàn)、理論教學(xué)與臨床實(shí)踐相結(jié)合

將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。同時(shí)，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與臨床實(shí)踐密切結(jié)合，以提高學(xué)生臨床應(yīng)用能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可采取彈性化教學(xué)模式，即根據(jù)需要將不同學(xué)科的實(shí)驗(yàn)課程相互融合，并與臨床實(shí)踐內(nèi)容呼應(yīng)，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的充分理解。

2.2.2實(shí)行校院聯(lián)合培養(yǎng)模式

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，注重加強(qiáng)與各實(shí)習(xí)醫(yī)院相關(guān)科室的合作，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與臨床實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生盡早接觸實(shí)際工作，提升實(shí)踐能力。

2.2.3傳統(tǒng)、現(xiàn)代教學(xué)模式相結(jié)合

注重對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的充分應(yīng)用，同時(shí)緊貼現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)模式，促使二者良好融合，即以傳統(tǒng)為基礎(chǔ)，與現(xiàn)代相統(tǒng)一，既取傳統(tǒng)精華，又避免與時(shí)代脫節(jié)，促使藏醫(yī)藥學(xué)教學(xué)良性發(fā)展。

2.2.4校內(nèi)、校外相互補(bǔ)充

各高校藏醫(yī)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)在汲取本校教學(xué)優(yōu)勢(shì)資源的基礎(chǔ)上，實(shí)施開(kāi)放的教學(xué)理念，加強(qiáng)與其他兄弟院校的聯(lián)系，互通有無(wú)，學(xué)習(xí)其他院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，并通過(guò)合作辦學(xué)等方式，促使藏醫(yī)藥學(xué)教學(xué)模式更科學(xué)，實(shí)現(xiàn)藏醫(yī)藥學(xué)的整體、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

3小結(jié)