導(dǎo)語：如何才能寫好一篇閱讀體會(huì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、活用教材，優(yōu)化組合

1.課內(nèi)積累

語文教材中所選的課文都是文質(zhì)兼美，有一定教育意義的文章，含有很多妙詞佳句和精彩語段，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)其主要思想并內(nèi)化為自己的語言?？梢岳贸孔x時(shí)間進(jìn)行誦讀，也可以讓學(xué)生談?wù)勛约赫b讀的感悟和體會(huì)。課堂上，我利用學(xué)校的“三部九步”教學(xué)模式授課，讓學(xué)生在自主閱讀中體會(huì)課文中蘊(yùn)含的美。小學(xué)語文教材中每個(gè)單元都設(shè)有語文綜合學(xué)習(xí)內(nèi)容“語文七色光”，其中的“日積月累”版塊是學(xué)生積累語言知識(shí)的好素材，可以利用它在課堂上進(jìn)行閱讀教學(xué)的積累訓(xùn)練。同時(shí)，可以通過學(xué)校開展的經(jīng)典誦讀活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩，積累古文知識(shí)，體會(huì)古文之美。

2.課外延伸

為了將閱讀活動(dòng)延伸到課外，每周集體備課時(shí)教師要認(rèn)真篩選適合學(xué)生閱讀的課外文章或書籍，推薦閱讀作品要本著由易到難、循序漸進(jìn)的原則。例如，先向?qū)W生介紹一些圖文并茂、語句優(yōu)美、易于理解的文章，并對(duì)完成較好的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)，使他們消除對(duì)閱讀的厭煩心理，感到閱讀其實(shí)也是一件很有趣的事，然后再介紹一些具有一定思想和內(nèi)涵的文章，使學(xué)生的閱讀不再停留在文字表面，而是更加細(xì)致深入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

教學(xué)中我充分利用每節(jié)課前一分鐘演講的時(shí)間，安排學(xué)生按順序輪流走上講臺(tái)交流課余時(shí)間閱讀攝取的語言材料，大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或賞一好詞佳句，或明一道理，表現(xiàn)出色的學(xué)生還可以得到獎(jiǎng)勵(lì)，這樣學(xué)生都主動(dòng)背誦一些其他同學(xué)不會(huì)的美文，背誦的積極性增強(qiáng)了。

二、營造氛圍，耳濡目染

閱讀的基本途徑是積累與訓(xùn)練，教師要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，幫助學(xué)生多讀書、讀好書，營造書香氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積累更多的語言材料。

1.以點(diǎn)帶面

在班內(nèi)開辟“讀書角”，讓學(xué)生把自己喜歡的書籍放到“圖書角”，與同學(xué)一起交流分享。此外，根據(jù)學(xué)校提倡的“漂書”活動(dòng)，先進(jìn)行班內(nèi)“漂書”，學(xué)生都讀過后，再拓展到年組。課間，隨處都可以看到學(xué)生讀書、交流的身影。在一些喜愛讀書的學(xué)生的帶動(dòng)下，那些不喜歡讀書的學(xué)生也拿起書，加入到閱讀的行列。

2.示范引領(lǐng)

蘇霍姆林斯基說：“我堅(jiān)信，常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學(xué)校內(nèi)許許多多的沖突，其根源都在于教師不善于與學(xué)生交往。”這段話重在強(qiáng)調(diào)師生交往在教學(xué)活動(dòng)中的重要性。教師要想與學(xué)生建立良好的師生交流氛圍，就要走進(jìn)學(xué)生，深入到學(xué)生的內(nèi)心世界。我每天經(jīng)常利用晨讀時(shí)間，與學(xué)生同讀一本書，然后一起交流閱讀過程中的收獲和困惑。慢慢地，學(xué)生在我的帶動(dòng)下也深深地愛上了讀書，在交流中提升了語言表達(dá)能力。

3.學(xué)會(huì)積累

華羅庚曾說：“聰明在于勤奮，天才在于積累。”學(xué)習(xí)需要日積月累，積累是一種毅力，是由微小到偉大的必經(jīng)之路，是成功的前提。所以，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的積累知識(shí)的習(xí)慣是很重要的。我讓學(xué)生每人都至少準(zhǔn)備一本閱讀記錄卡，每天摘錄閱讀中的佳句、精彩片斷、名人名言等，還把它作為每天午間練字和背誦的一項(xiàng)內(nèi)容，幫助學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。這樣，閱讀成了學(xué)生形影不離的朋友，學(xué)生每天聽、背、寫，隨處可見好詞好句，在耳濡目染中增強(qiáng)了閱讀和背誦的興趣。

三、開展活動(dòng)，展示自我

孩子們活潑好動(dòng)，喜歡向別人展示自己，希望得到家長和老師的贊許和支持。因此，教師還可以開展一些豐富多彩的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的興趣。如開展“藍(lán)天白鴿讀書活動(dòng)”，給學(xué)生一個(gè)展示自我的平臺(tái)；班內(nèi)開展讀書故事會(huì)、好書推薦會(huì)、佳作鑒賞會(huì)；舉辦“藍(lán)天白鴿閱讀手抄報(bào)展覽”、閱讀比賽作品展示會(huì)等。在活動(dòng)中要給予學(xué)生熱情的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生不斷地獲得成功的體驗(yàn)，從而由“厭讀書”“死讀書”變?yōu)?ldquo;愛讀書”“會(huì)讀書”。

四、聯(lián)系生活，學(xué)以致用

篇2

現(xiàn)在學(xué)校打造“書香校園”，圖書館的書籍琳瑯滿目。以前，我們經(jīng)常說多讀書，豐富孩子們的課外知識(shí)（可以說這個(gè)目地達(dá)到了），以此來提高他們的寫作水平。孩子們在一個(gè)星期至少能看完一本書，他們看的書可以說比我這個(gè)當(dāng)老師的還要多，男孩喜歡看跟驚險(xiǎn)、刺激有關(guān)的書，或是推理故事等邏輯思維性比較強(qiáng)的書，女孩更喜歡沉浸在美妙的童話故事里。那為什么在寫作文時(shí)像擠牙膏？我班上就有這樣一個(gè)學(xué)生，她對(duì)某些事物有獨(dú)特的見解，口頭表達(dá)能力也很強(qiáng)，而她寫出來的作文連語句通順都達(dá)不到或者是寫出來的作文像一杯索然無味的白開水。我不禁捫心自問：閱讀與寫作有聯(lián)系嗎？我覺得應(yīng)該從閱讀抓起，讓閱讀為寫作服務(wù)。那怎樣真正抓好學(xué)生的閱讀呢？下面想談?wù)勎覀€(gè)人的幾點(diǎn)看法：

選

就是書籍的選擇。在開學(xué)前，教師給學(xué)生規(guī)定所看書籍的名稱，然后會(huì)打一份清單發(fā)給每一個(gè)學(xué)生，要求學(xué)生照著此清單閱讀這些書目，問他們?yōu)槭裁磿?huì)讀這些書？回答竟是“老師要我們讀的”?？上攵@是與我們的目地是相違背的，每個(gè)學(xué)生因個(gè)好的不同，有些書是學(xué)生不太愿意看的，這時(shí)候的閱讀就變成了“強(qiáng)制”，教師的這種強(qiáng)制性勢必會(huì)扼殺學(xué)生的興趣，限制學(xué)生的個(gè)性思維的發(fā)展，任何事物都有它的兩面性。當(dāng)然，也不能放手讓學(xué)生選擇，畢竟他們還是小孩子，在書籍的選擇方面還是離不開教師的指導(dǎo)，我們是否有兩全其美的辦法？比如:輪流制，這一周由學(xué)生自己選擇喜歡看的書目，下周由教師決定，這樣，“民主”中夾雜著一絲“專制”，學(xué)生也不會(huì)“怨聲載道”，教師也沒有撒手不管，起到了一定的引導(dǎo)的作用，何樂而不為？

讀

就是看書的過程，也是最重要的，“怎么去讀比讀多少更重要”！那看完一本書后，自然少不了摘抄好詞佳句，談心得體會(huì)，但大部分學(xué)生不太愿意去做這項(xiàng)“工程”，愛“看”不愛“記”，這也是令我頭痛的問題，每次都是像布置作業(yè)一樣，批改詞語存折本時(shí)，好詞佳句無記錄，最后一條“我的體會(huì)”就只一句話：這本書太好看了！或是書中的小女孩太可憐了！或者干脆空著不寫，我問她為什么這一欄沒寫？她脫口而出：“沒什么好寫的？”可見，她只是泛泛地瀏覽了一下，沒有深入地去挖掘文本，也就是“悟”。任何一本書，只要我們用心去看了，就一定會(huì)走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，與作者產(chǎn)生心靈上的觸碰，時(shí)而捧腹大笑，時(shí)而痛哭流涕……這樣才叫真正的讀書，讀書一方面要使學(xué)生感悟作者的思想感情，感受到作者對(duì)生活的觀點(diǎn)，感受帶給學(xué)生的心靈震撼和文學(xué)底蘊(yùn)，在“潤物細(xì)無聲”的過程中，形成學(xué)生的人文修養(yǎng)；另一方面還要使學(xué)生在讀書的過程中感受到作者的情思是怎樣通過語言表達(dá)出來的，思想和語言是如何統(tǒng)一的，即從閱讀中學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)寫作。會(huì)讀書的人才會(huì)有所感悟，才會(huì)有所“記”！

記

就是在詞語存折本上做筆記。前面說到學(xué)生不太情愿做摘抄，不如在詞語存折本的版面上有所更新，是否給學(xué)生換換“口味”，例如：

劇本：

故事背景:

道具：

角色：

故事的起因：

經(jīng)過:

:

結(jié)局:

主題:

上面的這種以“劇本”的形式可能學(xué)生會(huì)更易接受，相信學(xué)生會(huì)以“導(dǎo)演”的身份去拍好這部“戲”。這種形式有利于學(xué)生把一本書讀懂、讀透（故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、、結(jié)局，也就是對(duì)這本書的主要內(nèi)容的概括都包含其中），這樣學(xué)生看完這本書后，對(duì)它的內(nèi)容的理解會(huì)更深刻，層次更清晰，也避免了“走馬觀花”的現(xiàn)象，末了，應(yīng)該有個(gè)合適的名字吧！就叫“我的劇本”！

評(píng)

篇3

閱讀下面的文字，回答后面的問題。

草 兒

康白情

草兒在前，

鞭兒在后。

那喘吁吁的耕牛，

正擔(dān)著犁鳶，

眙著白眼，

帶水拖泥，

在那里“一東二冬”地走著。

“呼——呼……”

“牛也，你不要嘆氣，

快犁，快犁，

我把草兒給你?！?/p>

“呼——呼……”

“牛也，快犁快犁。

你還要嘆氣，

我把鞭兒抽你?！?/p>

牛呵！

人呵！

草兒在前，

鞭兒在后。

1919年2月1日北京

（選自《康白情詩集：草兒》）

下列對(duì)原文的分析，不正確的一項(xiàng)是（ ）

A.這首詩中的“草兒”對(duì)牛而言，是一種生存誘惑，而“鞭兒”則象征著一種威脅壓迫，這是“牛”的主人軟硬兼施的手段。

B.“草兒在前，鞭兒在后”這種矛盾、險(xiǎn)惡的境遇，使人感到牛辛苦拉犁的悲壯，“牛”的主人隸使牲口的狡黠。

C.牛這一形象其實(shí)就是在田野上“一東二冬”地艱難勞作的中國窮苦農(nóng)民的形象。

D.作者以悲天憫人的情懷，熱情贊美像牛一樣的中國農(nóng)民沉默堅(jiān)忍的生命力與吃苦耐勞的精神。

解析：作者作于1919年的這首詩，表達(dá)了對(duì)中國窮苦農(nóng)民的同情和對(duì)剝削階級(jí)的憤恨，“悲天憫人”的情懷是全詩的感情基調(diào)，對(duì)“牛”有哀其不幸之心，卻無“熱情贊美”之意。D項(xiàng)對(duì)作者情感的把握是不準(zhǔn)確的。

參考答案：D

【閱讀指導(dǎo)】

詩歌是抒情的藝術(shù)，情感是詩歌的基礎(chǔ)。閱讀詩歌時(shí)，把握了詩歌的思想感情，也就把握了詩歌的靈魂與命脈。例如徐志摩的《再別康橋》，第一節(jié)和最后一節(jié)語意相似，表達(dá)了一種與母校告別的依依不舍、纏綿悱惻的感情。

鑒賞時(shí)，我們需要深切體會(huì)詩歌的情感內(nèi)涵。我們可以通過詩歌的形象、意境來把握體會(huì)作者的情感。

一、知人論世，把握情感

欣賞任何一首詩歌，先要對(duì)它的作者和它所誕生的時(shí)代有一個(gè)初步的了解。詩歌是一定時(shí)代生活的反映，理解詩歌的感情不能忽略時(shí)代的特征。同一題材的作品，由于作者的理想志趣、生活經(jīng)歷、所處時(shí)代不同，也會(huì)表現(xiàn)出不同的思想感情。如果不結(jié)合時(shí)代和作者的理想志趣，我們的欣賞就是盲目的，甚至是歪曲的。要領(lǐng)會(huì)情感美，知人論世是第一步。同時(shí)，從創(chuàng)作規(guī)律來看，作者平時(shí)積淀的情感要受到某種契機(jī)的觸發(fā)，才能演繹成章。把自己的情感傾瀉在字里行間，這種契機(jī)就是情感突破口。找準(zhǔn)情感突破口是把握詩歌旨趣、領(lǐng)會(huì)情感美的有效方法。激發(fā)作者寫作靈感的情感突破口可以是一個(gè)人，也可以是一種事物、一次經(jīng)歷或一個(gè)念頭。艾青正是因?yàn)橐淮伪徊?、一場大雪，想到了身世凄涼的大堰河，從而引發(fā)了對(duì)她的懷念、追憶乃至歌頌，寫下了《大堰河——我的保姆》。鑒賞詩歌，找準(zhǔn)了情感突破口，對(duì)詩歌主旨的把握就會(huì)更便捷，對(duì)情感美的領(lǐng)會(huì)就會(huì)更深刻。

二、比喻象征，發(fā)掘內(nèi)涵

一些詩歌的思想情感是通過詩歌意象的比喻、象征意義來體現(xiàn)的。理解這類詩歌的思想感情，首先要準(zhǔn)確把握意象的內(nèi)涵，進(jìn)而展開聯(lián)想和想象加深對(duì)情感的理解，要避免意象把握上的實(shí)指性。在閱讀中，我們可以從詩歌的意象、意境中把握它所要暗示和啟迪讀者的東西來體會(huì)作者的情感。如艾青的《我愛這土地》塑造的“一只鳥”，使人體味到作者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和執(zhí)著的愛，也抒寫了大地遭受的苦難、人民的悲憤和激怒、對(duì)光明的向往和希冀。準(zhǔn)確理解詩歌的情感，也就能正確把握詩歌的主旨。

【閱讀思考】

閱讀下面的文字，回答后面的問題。

思 念

舒 婷

一幅色彩繽紛但缺乏線條的掛圖，

一題清純?nèi)欢鵁o解的代數(shù)，

一具獨(dú)弦琴，撥動(dòng)檐雨的念珠，

一雙達(dá)不到彼岸的槳櫓。

蓓蕾一般默默地等待，

夕陽一樣遙遙地注目，

也許藏有一個(gè)重洋，

但流出來，只是兩顆淚珠。

呵，在心的遠(yuǎn)景里，

在靈魂的深處。

（選自《舒婷詩》）

下列對(duì)原文的分析，不正確的一項(xiàng)是（ ）

A.這首詩的第一節(jié)寫的“掛圖、代數(shù)、琴、槳櫓”四個(gè)意象，表面看來并無聯(lián)系，其實(shí)和“思念”緊緊聯(lián)系在一起，寫出了作者內(nèi)心思念的焦灼、煩躁、惆悵、失意等情思。

B.“蓓蕾一般默默地等待”極言時(shí)間之緩慢，“夕陽一樣遙遙地注目”極言距離之遙遠(yuǎn)。兩個(gè)比喻，詩意全出，含蓄而曲折地寫出了“思念”的那種焦灼感和迫切感。

篇4

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；閱讀教學(xué)；興趣；自主性；語感；習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）24-281-01

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它具備聽、說、讀、寫訓(xùn)練的綜合性，既是識(shí)字的重要途徑，又是寫作的必備前提。閱讀教學(xué)占小學(xué)語文教學(xué)的60%，在很大程度上決定了小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的高低。我在農(nóng)村小學(xué)任教多年，在農(nóng)村小學(xué)語文教育教學(xué)過程中，我意識(shí)到閱讀教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，小學(xué)閱讀教學(xué)側(cè)重于讓了解課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，積累好詞佳句，讓喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。那如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，是搞好閱讀教學(xué)的關(guān)鍵所在。下面談幾點(diǎn)我在教學(xué)中的體會(huì)，以便和大家共同探討，取長補(bǔ)短。

一、重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，我認(rèn)為要在閱讀前、教學(xué)中和教學(xué)后三個(gè)階段下功夫。閱讀教學(xué)前，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的已知對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測、產(chǎn)生猜想。最常見的方法是讓學(xué)生看著課題，想想會(huì)產(chǎn)生什么問題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會(huì)怎么寫？當(dāng)學(xué)生帶著一種強(qiáng)烈的疑問進(jìn)入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學(xué)中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當(dāng)學(xué)生懷著某種愿望或?yàn)檫_(dá)到某種愿望而進(jìn)入閱讀活動(dòng)時(shí)，他的整個(gè)閱讀過程會(huì)始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學(xué)生輕松愉快自主建構(gòu)的過程。閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的興趣，將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣，學(xué)生就會(huì)始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力，無疑是非常重要的。

二、充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的自主性

長期以來，教師在閱讀教學(xué)中為了趕時(shí)間或省心省事，常常無視學(xué)生的自主性。老師拿著教學(xué)參考資料，根據(jù)作品的時(shí)代背景、作者介紹、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫作特色，一路介紹下來，只是生硬地肢解了作品。在這樣的閱讀教學(xué)中，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，接受的是老師對(duì)作品的解讀，而不是學(xué)生對(duì)作品的自主閱讀。實(shí)際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生做力所能及的自主學(xué)習(xí)。如學(xué)生學(xué)會(huì)拼音這個(gè)識(shí)字工具后，就應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間借助課文注音把書讀通讀順。為加深對(duì)課文的理解，教師應(yīng)該是點(diǎn)撥、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生，重點(diǎn)把更多的時(shí)間讓給學(xué)生閱讀、理解、品味、感悟。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過程。”這一理念揭示了閱讀教學(xué)的基本要求：以教材為媒體，實(shí)現(xiàn)老師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話和交流。充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性，就是對(duì)這一理念的落實(shí)。

三、在閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的語感

在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該十分重視語感的培養(yǎng)。語感雖然和心理學(xué)、語言學(xué)、文學(xué)乃至于哲學(xué)有著密切的關(guān)系，但是首先提出語感概念的卻是語文教育家夏沔尊先生。這說明語感這個(gè)概念從它誕生那天起，就和語文教學(xué)有著不解之緣。半個(gè)多世紀(jì)以來，人們對(duì)語感的研究越來越深入，直至寫入目前的語文課程標(biāo)準(zhǔn)。語感是在語言實(shí)踐活動(dòng)中逐步形成的，并且是多種心理功能協(xié)同活動(dòng)的結(jié)果。記憶、表象、想象、聯(lián)想、情感等心理因素都和語感的生成有著密切的關(guān)系。另外語感在聽、讀時(shí)會(huì)表現(xiàn)出理解的功能；在說、寫時(shí)會(huì)表現(xiàn)出遣詞造句的功能。學(xué)生具備了一定的語感能力，他們對(duì)語言的感受就會(huì)從膚淺、狹窄、遲鈍、走向深刻、全面、靈敏和迅速。因此，無論是從語感形成的心理因素看，還是從語感的功能上看，培養(yǎng)語感，對(duì)學(xué)生理解和表達(dá)能力的形成，都會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣對(duì)于閱讀能力的提高，保證閱讀的質(zhì)量和效果都有著直接的影響。農(nóng)村小學(xué)語文教師在語文閱讀教學(xué)中，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先，要培養(yǎng)學(xué)生有目的地進(jìn)行閱讀的習(xí)慣，目的明確的，就可以重點(diǎn)閱讀與目的有直接關(guān)系的材料，也可以根據(jù)不同目的的選擇不同的閱讀方式。如，為積累知識(shí)的目的，可以精讀；為欣賞的目的，可以朗讀；為了消遣，可以速讀、瀏覽；為搜集材料，可以跳讀等。其次，要培養(yǎng)學(xué)生邊讀，邊圈、點(diǎn)、批、劃和做摘錄、記筆記的習(xí)慣。徐特立先生說：“不動(dòng)筆墨不讀書。”閱讀時(shí)邊思考邊動(dòng)筆，可以抓住重點(diǎn)，深入理解力；做摘錄、筆記可以及時(shí)記下心得體會(huì)，對(duì)積累資料和活躍思想都十分有利。再次，還要培養(yǎng)學(xué)生專心閱讀和良好的閱讀衛(wèi)生習(xí)慣，要讓學(xué)生做到身心合一，聚精會(huì)神。要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)安靜清新的學(xué)習(xí)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生要有正確的坐姿，讀書時(shí)眼睛與書本的距離要適度，不要邊讀書邊做小動(dòng)作，如挖耳撓腮、擺弄小玩意兒、東張西望等。

總之，我們農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)必須改革，應(yīng)該立足于促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的長遠(yuǎn)的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法，學(xué)會(huì)體驗(yàn)情感，學(xué)會(huì)整體把握文章內(nèi)容，學(xué)會(huì)深入理解文章內(nèi)容，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)語感。培育學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華民族優(yōu)秀文化的思想感情。指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，培育學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格。

參考文獻(xiàn)：

篇5

這本書的作者通過仔細(xì)觀察，多次實(shí)驗(yàn)，細(xì)致描寫了各種昆蟲的生活習(xí)性、繁殖和捕食的方式，向讀者展現(xiàn)了一個(gè)奇妙的昆蟲世界。下面是小編為大家整理的昆蟲記閱讀心得體會(huì)2022，希望能幫助到大家!

昆蟲記閱讀心得體會(huì)1抿一口茶，心情略微激動(dòng)地開始閱讀一本書——《昆蟲記》，它是法國杰出昆蟲學(xué)家、文學(xué)家法布爾的傳世佳作，亦是一部不朽的著作。它熔作者畢生研究成果和人生感悟于一爐，娓娓道來。法布爾用了畢生的精力研究了昆蟲世界，那份執(zhí)著，那份堅(jiān)持不懈的精神實(shí)在讓我佩服。(lz13.cn)書中充滿了驚奇，充滿了情趣，通過這本書我了解了昆蟲世界的真面目，更讓我發(fā)現(xiàn)了大自然中蘊(yùn)含著的各種科學(xué)真理，這真是一本極其珍貴的生命樂章。字里行間洋溢著作者本人對(duì)生命的尊重與熱愛。

昆蟲世界是多么的奇妙。作者用那生動(dòng)活潑的行文，輕松詼諧的語調(diào)，向我們描述了昆蟲世界中的一幕幕。因?yàn)檫@部科學(xué)百科同時(shí)也帶有文學(xué)色彩，文中的一字一句，都體現(xiàn)了作者的感情，同時(shí)也展現(xiàn)了昆蟲的獨(dú)一無二的個(gè)性。楊柳天牛像個(gè)吝嗇鬼，身穿一件似乎缺了布料的短身燕尾禮服;小甲蟲為它的后代做出無私的奉獻(xiàn)，為兒女操碎了心;而被毒_咬傷的小麻雀，也會(huì)愉快地進(jìn)食，如果我們喂食動(dòng)作慢了，他甚至?xí)駤雰喊憧摁[。還有，螢火蟲、螞蟻、_、蟋蟀、毛毛蟲，燕子、麻雀……一個(gè)個(gè)妙趣橫生的故事，一段段栩栩如生的昆蟲的景況，涵蓋了關(guān)于昆蟲的進(jìn)食、保護(hù)自己、、養(yǎng)育后代、勞作、狩獵及生死，幾近所有的細(xì)節(jié)。仿佛置身于現(xiàn)場一樣，一次又一次地把我?guī)нM(jìn)昆蟲的世界。多么可愛的小生命啊!我也因此知道它為什么被魯迅奉為“講昆蟲生活”的楷模了。確實(shí)如此啊!

其中給我印象最深的且_了我以往的看法的是兩種昆蟲，分別是蜣螂和螳螂。蜣螂就是我們非常厭惡的屎殼螂，整天和那些糞便糞便打交道，揉成團(tuán)占為己有，但它是名副其實(shí)的大自然的“清潔工”，特別愛打掃干凈那些不講衛(wèi)生的寵物們留在草地上的糞便，公園里的草坪因此而變得更清爽，花朵才更加香氣撲鼻;穿著綠色霓裳羽衣的美麗螳螂，它可是一種肉食性昆蟲，最喜歡吃蚊子、蝗蟲、蛾類、蟋蟀等，它的兩條手臂是最可怕的利刃，別看它身材纖細(xì)優(yōu)雅，只要有蟲子飛過，它馬上就揮舞起大刀，迅速捕殺。我常常想：蜣螂雖然外表丑陋，但是任勞任怨擔(dān)負(fù)起清潔地球的使命，讓人類的家園更加美麗;螳螂外表美麗，可是內(nèi)心非常兇殘，我們要看到它兇殘的本質(zhì)，不要被它的美麗外表所迷惑。所以不管他是美麗還是丑陋，存在就有他的道理，地球上的生物只有和諧相處，才能保持生態(tài)的平衡;只有通過競爭選擇，才能求得物種的進(jìn)化。

《昆蟲記》的確是一個(gè)奇跡，是由人類杰出的代表法布爾與自然界眾多的平凡子民――昆蟲，共同譜寫的一部生命的樂章，一部永遠(yuǎn)解讀不盡的書。這樣一個(gè)奇跡，在人類即將邁進(jìn)新世紀(jì)大門、地球即將迎來生態(tài)學(xué)時(shí)代的緊要關(guān)頭，也許會(huì)為我們提供更珍貴的啟示。它也不僅僅充滿著對(duì)生命的敬畏之情，更蘊(yùn)涵著追求真理、探求_的求真精神，給了我很大的啟發(fā)：在生活中和學(xué)習(xí)中，我們要學(xué)習(xí)法布爾勇于探索世界、勇于追求真理的勇氣和毅力，無論做什么事情都要像法布爾那樣，要有一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)持“準(zhǔn)確記述觀察得到的事實(shí)，既不添加什么，也不忽略什么”。做任何事情都要堅(jiān)持不懈，即使條件艱苦，也要為了理想而不斷奮斗!

昆蟲記閱讀心得體會(huì)2《昆蟲記》這篇著作是法國著名困中加法布爾耗費(fèi)畢生心血才完成的。這本書里介紹了毛蟲、蟬、蝎子、蟑螂、_等幾十種昆蟲。不過，給我印象最深的，就是關(guān)于蝎子《白蝎“自殺”》這一節(jié)。有人說，蝎子遇到危險(xiǎn)就會(huì)自殺。于是，作者就做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。他用燒紅的木炭圍成一圈火墻，然后把一只白蝎子放進(jìn)火墻里。熱浪烤在蝎子身上，它倒退著卷成鉤子，一會(huì)兒伸直，一會(huì)兒彎曲，動(dòng)作快極了，使人看不清楚。突然，它一陣抽搐，接著，就一動(dòng)不動(dòng)了。作者用鑷子把它夾到一塊涼沙土上，過了一個(gè)多小時(shí)，令人不敢相信的是，蝎子竟然奇跡般的活過來啦，和以前一樣變得生氣勃勃了!這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明，根本就沒有蝎子自殺的這種事情，無非是人們亂猜測而已!

讀了這一節(jié)，我不禁思緒萬千：世界上大概除了人以外，任何有生命的東西都不會(huì)自愿結(jié)束生命。其實(shí)不管遇到什么情況，自殺都是一種膽怯的表現(xiàn)。大家都認(rèn)為生命是一種很寶貴、美好的東西，既然上天賜予了我們可貴的生命，那我們就應(yīng)該勇敢地面對(duì)苦難，珍惜生命，也回報(bào)他人。

在電視上，我們經(jīng)常會(huì)看到許多人因?yàn)槟撤N原因自殺了，著名藝人張國榮也在多年前跳樓自殺了。我認(rèn)為，這些人的勇氣真是太小了，簡直還沒有一個(gè)小蝎子勇敢。由此，我曾還聯(lián)想到我們平時(shí)的學(xué)習(xí)生活，我就是一個(gè)例子。我經(jīng)常會(huì)因一道數(shù)奧題不會(huì)做就生氣，苦惱，經(jīng)常生氣的對(duì)著草稿本發(fā)脾氣，有時(shí)候甚至干脆不做，空著，這也是一種怯懦的表現(xiàn)!

所以，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)蝎子的這種勇往直前的精神，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)而又勇敢的人!從哪里跌倒就從哪里站起來，拍拍灰，繼續(xù)前進(jìn)，人生旅途很短，不要在這點(diǎn)雞毛蒜皮的小事上計(jì)較半天而耽擱了其他的重要的事情。我時(shí)常告誡自己，要堅(jiān)強(qiáng)，勇敢，因?yàn)?，失敗乃成功之母?？墒牵瑓s因?yàn)闆]有例子而常常做不到，現(xiàn)在，有了小蝎子做榜樣，一個(gè)小生靈都不舍得丟棄自己的性命，那我就更不會(huì)了。我一定會(huì)更加堅(jiān)定，一步一步地、踏踏實(shí)實(shí)地邁向初中的大門。

讀過作者法布爾的生平和《昆蟲記》，我感觸很深，《昆蟲記》不僅僅充滿著對(duì)生命的敬畏之情，更蘊(yùn)涵著追求真理、探求_的求真精神，給了我很大的啟發(fā)：在生活中和學(xué)習(xí)中，我們要學(xué)習(xí)法布爾勇于探索世界、勇于追求真理的勇氣和毅力，無論做什么事情都要像法布爾那樣，要有一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，堅(jiān)持“準(zhǔn)確記述觀察得到的事實(shí)，既不添加什么，也不忽略什么”。做任何事情都要堅(jiān)持不懈，即使條件艱苦，也要為了理想而不斷奮斗。法布爾說的對(duì)：生命是一件很嚴(yán)肅的事情，不能說拋棄就拋棄。我們不能把生命當(dāng)成是享樂或者是受難，應(yīng)該把它看成是一個(gè)合約。無論遇到什么困難，我們都不能違約，直至生命結(jié)束。

昆蟲記閱讀心得體會(huì)3一個(gè)人耗盡一生的光陰來觀察、研究昆蟲，已經(jīng)算是奇跡了;一個(gè)人一生專為昆蟲寫出十卷大部頭的書，更不能不說是奇跡。而這些奇跡的創(chuàng)造者就是法國昆蟲學(xué)家法布爾。他的《昆蟲記》使我輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以成眠?！独ハx記》是法國杰出昆蟲學(xué)家、文學(xué)家法布爾的傳世佳作，亦是一部不朽的著作，不僅是一部文學(xué)巨著，也是一部科學(xué)百科。

《昆蟲記》是一部帶有文學(xué)色彩的著作，文中的一字一句，都體現(xiàn)了作者的感情，同時(shí)也展現(xiàn)了的昆蟲的獨(dú)一無二的個(gè)性。楊柳天牛像個(gè)吝嗇鬼，身穿一件似乎“缺了布料”的短身燕尾服;小甲蟲“為它的后代作出無私的奉獻(xiàn)，為兒女操碎了心”;而被_咬傷的小麻雀，也會(huì)“愉快地進(jìn)食，如果我們喂食的動(dòng)作慢了，它甚至回像嬰兒般哭鬧”。多么可愛的小生靈!難怪魯迅把《昆蟲記》奉為“講昆蟲生活”的楷模。

法布爾對(duì)昆蟲有著濃厚的興趣，因此他的《昆蟲記》也讓我在讀時(shí)仿佛自己就是一只在旁觀的昆蟲。每一只昆蟲都有人一樣的情感。如：“已經(jīng)慌了神的蝗蟲，完全把‘三十六計(jì)走為上策’這一招忘到腦后去了。當(dāng)你看見會(huì)動(dòng)的葉子時(shí)，是不是很奇怪呢?如果你看見會(huì)動(dòng)的木頭時(shí)，會(huì)不會(huì)吃驚地張大嘴巴呢?其實(shí)，那會(huì)走的葉子是螳螂，瞧!它正在捕捉食物呢!那會(huì)動(dòng)的木頭其實(shí)是被管蟲在木頭下面爬著尋找食物呢!松毛蟲一般都是排著隊(duì)走的，而且還有一個(gè)“領(lǐng)隊(duì)蟲”。如果領(lǐng)隊(duì)蟲干了什么事，其他的松毛蟲也會(huì)跟著“領(lǐng)隊(duì)蟲”做。

《昆蟲記》是法布爾以一生的時(shí)間與精力，他仔細(xì)的觀察了昆蟲的生活和為生活以及繁衍種族所進(jìn)行的斗爭，并將觀察所得記入詳細(xì)確切的筆記，最后編寫成書?！独ハx記》十大冊，每冊包含若干章，每章詳細(xì)、深刻地描繪一種或幾種昆蟲的生活：_、蜜蜂、螳螂、蝎子、蟬、甲蟲、蟋蟀等等。這樣的作品在世界上誠屬空前絕后。沒有哪位昆蟲家具備如此高明的文學(xué)表達(dá)才能，沒有哪位作家具備如此博大精深的昆蟲學(xué)造詣。若不是有為如此頑強(qiáng)的法布爾，我們的世界也就永遠(yuǎn)讀不到一部《昆蟲記》了。說我們幸運(yùn)，還有更深的道理。法布爾之所以頑強(qiáng)，是因?yàn)樗兄撤N精神。如果他放棄了，喪失了自己那種精神，這世界同樣不會(huì)出現(xiàn)一部《昆蟲記》。

《昆蟲記》中對(duì)昆蟲的細(xì)節(jié)描寫更是令人不得不佩服法布爾超人的觀察力，如蟬和螞蟻乞討糧食時(shí)的狼狽形相：“螞蟻站在門檻上，身邊擺放著大袋大袋的麥粒，正調(diào)過臉去背對(duì)前來乞討的

《昆蟲記》不是作家創(chuàng)造出來的世界，它不同于小說，它們是最基本的事實(shí)!是法布爾生活的每一天每一夜，是獨(dú)自的，安靜的，幾乎與世隔絕的寂寞與艱辛。它使我第一次進(jìn)入了一個(gè)生動(dòng)的昆蟲世界。我看到了法布爾細(xì)致入微地觀察毛蟲的旅行，我看到他不顧危險(xiǎn)捕捉黃蜂，我看到他大膽假設(shè)、謹(jǐn)慎實(shí)驗(yàn)、反復(fù)推敲實(shí)驗(yàn)過程與數(shù)據(jù)，一步一步推斷高鼻蜂毒針的作用時(shí)間與效果，螢的捕食過程，捕蠅蜂處理獵物的方法，孔雀蛾的遠(yuǎn)距離聯(lián)絡(luò)……一次實(shí)驗(yàn)失敗了，他收集數(shù)據(jù)、分析原因，轉(zhuǎn)身又設(shè)計(jì)下一次。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)方法，大膽的質(zhì)疑精神，勤勉的作風(fēng)。這一次，我感覺到了“科學(xué)精神”及其博大精深的內(nèi)涵。

我嘆服法布爾為探索大自然付出的精神，讓我感受到了昆蟲與環(huán)境息息相關(guān)，又讓我感受到了作者的獨(dú)具匠心和細(xì)微的觀察。當(dāng)然，這也離不開法布爾的辛勤努力，他憑著勇于探索的精神，因?qū)χR(shí)的渴求，日日夜夜的鉆研昆蟲，他的精神也應(yīng)值得我們學(xué)習(xí)。法布爾曾經(jīng)提出一個(gè)問題：“只為活命，吃苦是否值得?”為何吃苦的問題，他已經(jīng)用自己的九十二個(gè)春秋做出了回答：迎著“偏見”，伴著“貧窮”，不怕“犧牲”，“冒犯”和“忘卻”，這一切，就是為了那個(gè)“真”字。在這本《昆蟲記》中，我們看到的不僅僅是昆蟲的大千世界，更應(yīng)該領(lǐng)略到的是法布爾“追求真理”“探索真理”的精神。

昆蟲記閱讀心得體會(huì)4自從我讀過法布爾寫的《昆蟲記》后，就深深地被它們震驚了。里面寫到的昆蟲的品種很多;會(huì)做“圓球”的蜣螂“音樂天才”蟬、兇殘的黃蜂、“亮晶晶”的螢火蟲等。

我最喜歡的就是甲蟲，當(dāng)我讀到“但到了相當(dāng)?shù)母叨?，仍然難免后退。只要稍有不慎，就會(huì)前功盡棄，不但球滾落下去，連自己也被拽下來……有時(shí)經(jīng)過一二十次鍥而不舍的努力，才能獲得最后成功”的時(shí)候，我的心就像被刺了一下。一二十次，雖然不是大數(shù)目，但對(duì)于一只背著一個(gè)沉重的大圓球，經(jīng)過險(xiǎn)陡的斜坡，攀登簡直無法上去的地方的小小的甲蟲來說，卻是多么大的挑戰(zhàn)啊!有時(shí)，甚至可能將性命都搭上去。

多么值得我學(xué)習(xí)的小甲蟲呀!想起我以前玩電腦游戲，總是選“簡單”這一級(jí)別，跟那只小甲蟲相比，我真是無地自容了。一只小甲蟲，都知“勤奮+努力=成功”的道理。而我們呢?五年級(jí)的學(xué)生，當(dāng)老師布置幾道難題時(shí)，同學(xué)們剛開始是蠻起勁的，沒過幾分鐘，就沒耐心了。這些題雖然有點(diǎn)難度，但是也不是困難到極點(diǎn)。況且，也總有做出來的人，為什么別人能做出來，而我們卻做不出來呢?那是因?yàn)槲覀兲珣卸枇?，沒有上進(jìn)心，只會(huì)向簡單的題目挑戰(zhàn)，不敢向困難的題目挑戰(zhàn)

寫到這里，我明白了一個(gè)深刻的道理：一個(gè)人如果只向容易攻克的題目，比自己弱小的人挑戰(zhàn)，那么，也就是永遠(yuǎn)的弱者。

昆蟲記閱讀心得體會(huì)5這個(gè)假期，我讀了一本書，叫《昆蟲記》。讀了這本書后，我學(xué)到了好多有關(guān)昆蟲的知識(shí)!如：蜣螂是如何把另一只蜣螂的糞球搶走的，螳螂是怎樣產(chǎn)卵的等等，我都覺得非常有意思，在看這本書的時(shí)候，好像在聽故事，一點(diǎn)都不費(fèi)力地就把知識(shí)給記住了。

我覺得這本書中講的幾個(gè)昆蟲中，最傻最笨的，就是蟬了。在蟬產(chǎn)卵的時(shí)候，有一種比螞蟻還要小的小蟲子，也會(huì)在那一堆里產(chǎn)上它的卵，而這種小蟲子發(fā)育要比蟬快好幾個(gè)月，這種小蟲子的幼蟲便拿蟬的卵作為食物。其實(shí)當(dāng)時(shí)那些小蟲子就在蟬的腳邊，蟬也看到了，如果蟬會(huì)輕輕地一腳把那些小蟲子踩扁，它的孩子也不會(huì)被這些小東西給吃掉了。另外，螳螂是最無情的，它竟會(huì)六親不認(rèn)地把它的親人吞食掉了，而且它在一個(gè)地方產(chǎn)下卵后，便再也不回來了，也不管自己的親生子女能否健康成長!

我挺佩服法布爾的，因?yàn)樗慌吕щy，不論是炎炎夏日，還是寒冷的冬天，他都要捉到活著的昆蟲來觀察，法布爾每次出去，都要裝兩口袋昆蟲回來，而且會(huì)加倍地保護(hù)們。

篇6

關(guān)鍵詞：英語閱讀；能力技巧；教學(xué)體會(huì)

初中英語閱讀，尤其是初三學(xué)生的英語閱讀，是英語綜合技能的體現(xiàn)，也是英語教學(xué)中極為重要的組成部分。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的獨(dú)立閱讀能力和語言應(yīng)用能力是我們教學(xué)的重要目標(biāo)之一。筆者多年來一直從事初中英語教學(xué)，在提高初三英語閱讀水平方面積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文就初三英語教學(xué)中的個(gè)人點(diǎn)滴體會(huì)和同行分享。

一、閱讀興趣的激發(fā)

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)英語閱讀感到乏味、頭疼，尤其是對(duì)于篇幅長、難度較大的文章，部分學(xué)生表現(xiàn)出恐懼感，有些學(xué)生甚至放棄了閱讀。針對(duì)這種現(xiàn)象，筆者認(rèn)為，能否激發(fā)學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣，是教學(xué)的關(guān)鍵。本著“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念，筆者想方設(shè)法營造一個(gè)和諧、輕松、自然的課堂氛圍，師生形成良性互動(dòng)。比如，在閱讀文章之前，引入一些學(xué)生感興趣的話題或者簡短故事，或者選擇一些簡短有趣的文章，進(jìn)行閱讀前的熱身，使學(xué)生在愉快情境中進(jìn)行閱讀，打消了學(xué)生對(duì)英語閱讀的恐懼心理，樹立了信心和克服困難的勇氣。閱讀完畢，對(duì)閱讀過程中遇到的問題進(jìn)行小結(jié)、分析，對(duì)問題逐一加以解答，做到有的放矢，師生之間的信任感加強(qiáng)了，學(xué)生對(duì)閱讀樹立了自信，閱讀的興趣也在不知不覺中增強(qiáng)了。

二、多途徑詞匯的積累

詞匯積累是做好閱讀的基本功，平時(shí)教科書中的基礎(chǔ)詞匯的識(shí)記與收集，是詞匯的基本途徑。另外，學(xué)生也可多讀一些淺顯有趣的英文寓言、童話和故事書，從中積累更多的詞匯；多收聽VOA 的Special English或者BBC英文教學(xué)節(jié)目等，從中學(xué)習(xí)詞語，語音語調(diào)，了解英語國家的文化；循環(huán)往返閱讀，溫故知新，增強(qiáng)詞匯記憶，有利于口語的提高；平時(shí)應(yīng)用詞匯進(jìn)行遣詞造句，或者應(yīng)用所學(xué)新詞匯講故事等，通過反復(fù)運(yùn)用詞匯，久而久之就變成自己的東西了。

三、閱讀技巧的培養(yǎng)

1.詞意推測的訓(xùn)練

平時(shí)閱讀提倡學(xué)生應(yīng)用工具書查找新詞匯，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀習(xí)慣。在訓(xùn)練泛讀和快速閱讀時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生詞（不影響文意的情況下）跳讀，或通過上下文推測詞匯的意思。筆者最常用的猜詞方法有：從已知詞匯推測未知詞匯，并列同位關(guān)系推測詞義。例如，I had been young， healthy， and smug. She had been old， sick， and desperate. Wishing with all my heart that I had acted like a human being rather than a robot. 這一段話中，我們可通過young-old， healthy-sick， smug-desperate（希望）這幾對(duì)反義詞，就能猜出smug 大致的詞義是 “絕望”。

再如，cheating can happen in a lot of different ways， Jeff is doing it by sneaking answers to a test.從cheating（欺騙）可以推出sneaking為帶欺騙抄襲（偷抄）。The students laughed so much，but I was afraid the headmaster would be in to see all this. So I decided to pay no attention to them and continued to write on the blackboard， however， they roared even more.從上下文可以猜測出roared是laughed同義詞，但比laugh程度更強(qiáng)烈。

2.閱讀速度的培養(yǎng)

筆者認(rèn)為要提高閱讀質(zhì)量和速度，就要讓學(xué)生盡早培養(yǎng)略讀、尋讀、意群閱讀等閱讀能力，改掉指讀、聲讀等不良的閱讀習(xí)慣。在平時(shí)閱讀訓(xùn)練中，筆者根據(jù)文章的難度和信息量的不同，采用限時(shí)閱讀，要求學(xué)生首先找到文章的主題句（topic sentence）或中心意思（main idea）。主題句可在段首或段尾，也有少數(shù)隱含在段落中。通過不同類型文章的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生掌握了閱讀的要領(lǐng)，閱讀速度和質(zhì)量也大大提高了。

3.常用閱讀技巧的培養(yǎng)

除了上文提到的略讀、尋讀、跳讀和意群閱讀外，筆者還引入了倒讀法。該方法常用于考試閱讀部分，先讀題目及選項(xiàng)內(nèi)容，后讀短文，帶著問題尋找答案。運(yùn)用該方法使學(xué)生閱讀目的明確，能及時(shí)抓住題目與文章的相關(guān)信息，有效提高閱讀速度，節(jié)省時(shí)間。該閱讀方法無論對(duì)理解性題目，還是對(duì)深層推理性題目都適用。值得注意的是，對(duì)概括和總結(jié)性的問題，還需要結(jié)合文章的整體內(nèi)容，分析作者的意圖和態(tài)度傾向，挖掘隱含思想和感彩，最后作出精準(zhǔn)的判斷。

4.權(quán)衡速度與細(xì)節(jié)的關(guān)系

細(xì)節(jié)決定成敗，注重快速閱讀并不是忽視細(xì)節(jié)，尤其是考試有相當(dāng)一部分題目是考查細(xì)節(jié)，答案基本可以在閱讀材料中找到?？疾榈牟糠挚赡苁且粋€(gè)詞或者短語，也可能是一個(gè)句子或者相關(guān)的若干句子。給出題目變換了句式或者變更了意思相近的另一種表達(dá)方式。例如，Most children do not enjoy doing housework， They like playing computer games rather than cleaning the rooms. But in Australia， Jim and Rober’s mother...Mrs Black， has good and proper ways to get their children to do housework.

題目：1. Most children prefer playing computer games to doing housework.

2. An Australian mother， Mrs Black has good and proper ways to get their children to do housework.

可見，在短文中下劃線部分的短語與題目完形填空的意思相近，只是變換了一種表達(dá)方式。通過對(duì)照和反復(fù)訓(xùn)練，抓住文章細(xì)節(jié)與題目詞匯短語之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，這樣學(xué)生就把“死”文章讀“活”了。

篇7

《紅樓夢》是中國古典四大名著之首，清代作家曹雪芹創(chuàng)作的章回體長篇小說，又名《石頭記》《金玉緣》。接下來是小編為大家整理的2020閱讀紅樓夢的心得體會(huì)匯總，但愿對(duì)你有借鑒作用!

2020閱讀紅樓夢的心得體會(huì)匯總一

襲人轉(zhuǎn)過了頭，對(duì)著寶玉微微一笑，黛玉瞅了寶玉一眼，寶玉也只一笑，那邊的寶釵一句話沒說，只有些深意的看著，賈母笑的卻合不上嘴了。

林妹妹是嬌弱的，溫和一笑，便足以讓寶玉充當(dāng)護(hù)花使者，她多愁善感的輕撇秀眉，含著眼淚將逝去的桃花埋葬。而她從小與女子廝混在一起的寶哥哥，亦是陪著她一起看孤落飄零。

《紅樓夢》有兩大陣營，一是寶釵，二是黛玉。

應(yīng)該說，寶釵是一個(gè)深受傳統(tǒng)思想文化禁錮的女孩，文中也沒有提及她究竟是不是喜歡寶玉，只是明示了賈府最高權(quán)威元春站在了寶釵的一邊。沒人會(huì)在意寶釵的意見，她和寶玉一樣。只是封建貴族制的犧牲品。

寶玉犯錯(cuò)挨了打，寶釵義正言辭，勸道“你是要改過了罷?！庇谑撬粚W(xué)者定位封建統(tǒng)治的衛(wèi)道士。

林妹妹哭哭啼啼的紅腫了眼，哭道“你是要改了么?”她被定為賈寶玉的紅顏知己。

賈寶玉最后怎么說?他說：不改!打死也不改!

我們對(duì)《紅樓夢》進(jìn)行細(xì)讀品味，就會(huì)發(fā)現(xiàn)“愿天下有情的都成了眷屬?！敝皇且粋€(gè)空泛而美好的愿望。

說到底，惟其艱難，主人公的受難，更能凸顯寶黛二人愛情的價(jià)值感。我們并不能偏激的說誰對(duì)誰錯(cuò)。但是，我們不得不承認(rèn)，它比名利，比金錢，比青春都要重要一點(diǎn)點(diǎn)，不多，就一點(diǎn)點(diǎn)。

襲人可以說是里面最可憐的一個(gè)角色，襲人是寶玉的通房丫頭，日后寶玉成婚了，她也是有一席之地的。林黛玉有時(shí)還會(huì)笑稱襲人是嫂子，可見黛玉對(duì)這事也是有看法的。

當(dāng)我看到襲人開始在人前搬弄是非，想讓黛玉搬出去的時(shí)候，我從她身上看到了凡人容易犯的毛病，自私，軟弱，首鼠兩端?？伤龖?yīng)該得到諒解，因?yàn)椴皇遣煌樗?，就是不憐憫自己。

等我們看到了紅樓的結(jié)局：黛玉的慘劇，寶玉的悲劇，寶釵的鬧劇。

故事就會(huì)發(fā)現(xiàn)能夠受傷也是一種福氣，即使是像黛玉那樣失戀了，一夜之間老了十歲也不介意，假如能大哭一場就好了。有多少人能像她一樣抱著自己的抱負(fù)與才華和對(duì)寶玉的愛和恨走呢?

我的意思是：假如有一種人生歸宿可以選擇，那么，死于傷心，比活在心如枯槁不發(fā)芽的灰暗生活里，更合我意。

林黛玉那種“碧云天，黃花地”的哀愁，并不是空泛無由的，好的感情總是最接近人類美的本質(zhì)。女子對(duì)此的追求要更偏執(zhí)些，注定也要受更多的苦。

寶黛二人的故事告訴了我們：感情是一種如此稀缺的資源，除了珍惜，我們別無它法。

2020閱讀紅樓夢的心得體會(huì)匯總二

當(dāng)紅樓夢醒時(shí)分，恍如折翼的天鵝，不復(fù)潔白的飄逸;當(dāng)紅樓夢醒時(shí)分，好似斷芯的紅燭，永無明艷的堂皇。短促的人生真似劃破夜空的流星，絢爛中途卻終會(huì)平復(fù)。難道這只會(huì)留下美好卻空無的祝福?

落幕似乎是終究的結(jié)果，但是在落幕前我們又可以怎樣表演呢?只是像黛玉葬花似的，感傷惆悵不順，最終把自己困在旅途中的一座“瀟湘館”中?還是像寶玉一樣，不羈，無束，敢于冒天下之大不韙，敢愛，敢恨，敢抗?fàn)?。我，作為這枯死，又復(fù)蘇，在這滿園中普通得再也不能更普通的雜草，特有自己的看法。說“雜”是由于并無人刻意栽培，只道是自我求生走自己的“野草”式的英雄路。見證過此起彼伏，明日又不知誰主沉浮的，總會(huì)感慨萬分——眼前一切的功名財(cái)富成就終會(huì)成為土灰，永遠(yuǎn)保值的只有自己，自己的能力、實(shí)力。依賴外在扶持的，永遠(yuǎn)只能是這園中的曇花，美不美?很美，只是燦爛來得快消散得更快，快得容不得你收起得意的笑容。當(dāng)然，另一種結(jié)果就似園中最不起眼的鐵樹，辛勤終身，汲取日月之精華、天地之靈氣。在綻放前，人們不會(huì)在意，但綻放后卻會(huì)讓人們大感驚異：“喔，那還是它嗎?我為何從未想到它會(huì)如此美麗。”是的，同樣是短暫的，但仿佛帶來的驚喜更持久，也更會(huì)被人們所銘記。

那生命終究應(yīng)像曇花還是鐵樹呢?是憑借沃土、清波、暖陽早早地綻放，絢爛得太容易，頹敗得太迅速?還是只身一人，獨(dú)攬所遇的悲苦心酸，努力積蓄力量，綻放得太刻骨，幸福得很長久?我會(huì)選鐵樹作為楷模，不是只因?yàn)樽约菏遣荼局参铩＿€有，作為一株無人問津的野草，我能在土壤深層感受到于鐵樹心靈的溝通，耳熏目染，崇敬于它甘于在成功前忍受常人難忍受的寂寞，數(shù)十年磨礪只為出鞘時(shí)似驚雷劃破長空。

在鐵樹堅(jiān)硬芒刺似乎無法接近的內(nèi)心中，又有幾人知道埋藏一顆堅(jiān)守者美麗的打動(dòng)詩人的紅心，在野草柔弱弱不禁風(fēng)無人問津的情況下，又有誰知孕育著用自己的努力綠遍江南岸的雄心?

對(duì)，蟬蟲在黑暗中努力數(shù)十年也可“金蟬脫殼”換回一個(gè)夏天，讓世間蕓蕓眾生傾聽它的歌。每個(gè)弱者都有自己的逐鹿中原的一個(gè)英雄夢，每個(gè)沉默者都在等待一鳴驚人的好機(jī)會(huì)，每個(gè)奮斗者都知道要用自己的力量去改換天地。

“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。為何我能不被烈火所摧?有一根直伸地心的根莖。遇烈火，逢暴雪，慘敗中難免。但是烈火會(huì)平息、暴雪會(huì)消停，但是草是不會(huì)停止生長的。只要堅(jiān)持著，再次積蓄實(shí)力。春天，我及同道的你都會(huì)再次沖破泥土束縛，重新?lián)肀ш柟?、藍(lán)天下的任馳騁的大地。

終于，驅(qū)散紅樓上未消的富麗堂皇的外在依靠，落得個(gè)閑云野鶴，自相努力向蒼穹。喚醒陶醉于花花世界的沉睡的靈魂，勇當(dāng)個(gè)鵬程萬里的好人才吧。

2020閱讀紅樓夢的心得體會(huì)匯總?cè)?/p>

中國有著輝煌燦爛的文化，有著無數(shù)經(jīng)典的文學(xué)作品，而《紅樓夢》是世界文學(xué)殿堂的奇葩，是世界文化的燦爛瑰寶，是我們的文學(xué)寶藏。作為一個(gè)中國人，我們每個(gè)人都應(yīng)該深閱它，并理解它所表達(dá)的深意。

曹雪芹作為一個(gè)落沒大家族的子弟，從一個(gè)衣來伸手飯來張口的小公子突然轉(zhuǎn)變?yōu)榧彝剿谋诘母F人，他體會(huì)了那個(gè)時(shí)代的人情冷暖。從他的描繪中我們可以在《紅樓夢》中找尋它的實(shí)際價(jià)值，從中找到我們這個(gè)時(shí)代所需的東西。

賈寶玉作為一個(gè)集萬千寵愛于一身的貴族公子哥，在外人看來應(yīng)該是個(gè)傲氣冷漠的人，卻會(huì)說出“女兒是水做的骨肉，男人是泥做的骨肉。我見了女兒，便清爽;見了男子，便覺得濁氣逼人”這種話。雖說嬌生慣養(yǎng)有點(diǎn)小脾氣，但對(duì)女子卻是極好的。他會(huì)因?yàn)榱置妹眯那椴缓枚畔录茏尤ズ迦?會(huì)因?yàn)閷?duì)自己的丫鬟發(fā)了脾氣而去道歉;會(huì)拿出一箱子名貴扇子給晴雯撕，就只因?yàn)樗矚g撕扇子。而賈府作為一個(gè)大家族，但是對(duì)待外人卻也是十分仁慈的。就比如說劉姥姥。劉姥姥曾兩次到賈府去攀親戚，不但沒有被敷衍對(duì)待，反而得到了不少的好東西。雖然說不是人人都是以真心相待，但也沒有仗著家大業(yè)大而欺負(fù)人。這些都體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀中要求做到的平等。不是一個(gè)人要做到平等待人，而是整個(gè)社會(huì)都要做到。作為一個(gè)中國人，我們都要做到平等待人，在實(shí)際生活中努力實(shí)踐它。

賈雨村作為一個(gè)文墨描寫并不多，卻極其關(guān)鍵的人物，他的變化讓人難過。曾作為一個(gè)窮書生的時(shí)候，他連上京趕考的錢都沒有，是當(dāng)時(shí)仍富裕的甄士隱給了他銀兩，讓他能去考試。后來他才可能成為進(jìn)士，成為一方知府。然而他在處理薛蟠打死人并強(qiáng)搶民女這件事上，因?yàn)槲窇炙拇蠹易宓膭萘?，而放棄了作為一個(gè)官的應(yīng)有的品質(zhì)。且那被強(qiáng)搶的少女是他恩人甄士隱的丟失的女兒，他也沒有幫助這個(gè)孤苦伶仃的女孩。他的這些做法，在我們這個(gè)時(shí)代來說，就是缺失了社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的公正、法治、誠信和敬業(yè)。為官，賈雨村沒有敬業(yè)、公正。為人，他和那些知實(shí)情卻熟視無睹的人一般，沒有誠信待人。這一切，都導(dǎo)致了這個(gè)社會(huì)的不法治。而作為新時(shí)代的我們，我們不能如此，我們一定要努力踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

帶發(fā)修行的小道姑妙玉，本來常伴青燈古佛之人該是有一顆大慈之心的人，可她卻為人尖酸刻薄，傲慢無禮。就拿劉姥姥進(jìn)大觀園一事來說，當(dāng)賈母一行人來到道姑們修行的院子，妙玉便差人去上了茶，茶自然是好的。賈母一高興就賞了劉姥姥半杯茶。待大家喝完茶之后，道姑收拾茶具，這妙玉便指著劉姥姥用過的杯子說，這等臟污物就不要了。賈府中身價(jià)比她高許多的人都不曾如此，她到是如此。待人和善本就是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，我們每一個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)。千萬不要學(xué)這種人的做法。

《紅樓夢》當(dāng)真一本優(yōu)秀的作品，我們真該好好學(xué)習(xí)，體會(huì)其中樂趣。

2020閱讀紅樓夢的心得體會(huì)匯總四

伴著《紅樓夢》出發(fā)

花前榆陰小憩月下燈影暢讀

夏日的傍晚是一年四季中最美的景色。夕陽沉重的懸在西天片片薄如輕紗的云帶中，搖搖欲墜，努力揮灑著他最后的一縷激情。門前的各色各樣的花兒也都急匆匆地?fù)Q好盛裝準(zhǔn)備出場：高挑的鳳仙花桿上擠滿了一嘟嚕一嘟嚕的紅花，嫩黃的'花蕊柔柔地在暖風(fēng)中招搖;喇叭花也一大叢一大叢蓬勃地濃艷艷地盛開……

我手捧一卷《紅樓夢》，置身于一叢石榴花下，半卷書也被映得微紅。一行行靈秀的文字把我引到一個(gè)純美的世界：我和嬌杏一起分享“偶因一回首，便為人上人”的快樂奇緣，和黛玉一起體味“花魂點(diǎn)點(diǎn)無情緒，鳥夢癡癡何處驚”的凄涼意境，和寶玉一起聆聽：“儂今葬花人笑癡，他年葬儂知是誰”的哀怨……

不知不覺，月光悄悄地灑滿院子，屋前的空地恰似一畝方塘，那些竹枝松柏，也就忽然成了水中的荇藻，《紅樓夢》悄悄融入水中，我，歡快地在水中逐浪……

評(píng)《紅樓夢》人物感《石頭記》情懷

黛玉，我剛剛聽到你吟詩，我就為之傾倒。從此，我在瀟湘館和你共嘆“每日家情思睡昏昏”，在竹子林和你共感“鳳尾森森，龍吟細(xì)細(xì)”,在凹晶館和你共誦“撒天箕斗燦，匝地管弦飛”……唯一讓我跺足嘆息的，是你的多疑，動(dòng)不動(dòng)你就流淚，以至于你廊下養(yǎng)的那只鸚哥叫起來也“大像小姐平日唏噓嘆息聲”，以至于迎春說你“終日淚灑青竹，那青竹終有一日也會(huì)變成斑竹”……

寶玉，你很會(huì)關(guān)心人，從丫頭襲人晴雯，到小姐黛玉寶釵，你都體貼入微，你不喜做官，厭惡男人，說男人身上有“污濁之氣”，讓人又氣又悲又好笑!也難怪，誰讓你是那石頭化的呢!

我只能嘆息：真應(yīng)了那句話：天下沒有不散的宴席，紅塵終了，唯一能做的，只有好好珍藏這段歲月。愿河那邊的仙草，在看到蝶戀時(shí)想到青埂峰下的頑石，那青埂峰下的頑石在看到云戲時(shí)想到河那邊的仙草……

贊曹公神妙筆嘆世事多難料

《紅樓夢》把我深深地吸引了，它就如一株含羞的嫩荷，靜靜地佇立在一池碧水中，靜靜地遙望天邊;如一顆晶瑩剔透的露珠，在荷的花瓣上閃光，時(shí)時(shí)扣動(dòng)著我的心扉，如一顆明星懸在永恒的星空，散發(fā)著它永恒的光……

黛玉葬花，可悲可憐;寶玉作詩，出口成章;寶釵評(píng)書，精妙絕倫;香菱學(xué)詩，專心致志;湘云烤肉，妙趣橫生……

可惜，最后都是一場空!

但我還是要感謝《紅樓夢》，是她，賦予了我一種別樣的情思，讓我看到了一個(gè)別樣的世界，讓我悟到了一個(gè)美妙的哲理……

用《紅樓夢》做航標(biāo)燈，用石頭記做方向盤，用情思做帆，用詩意做漿，揚(yáng)起帆，劃起漿，向著流星在空中濺落的地方，起航。

2020閱讀紅樓夢的心得體會(huì)匯總五

我認(rèn)為《紅樓夢》的偉大之處在于它體現(xiàn)了一種敗落的趨勢，不管是家族的，愛情的，還是仕途的，都是走向沒落，在愛好大團(tuán)圓結(jié)尾的中國古典小說中并不多見。

我很感謝續(xù)者高鶚，盡管他在很多方面跟不上曹雪芹的思想，但他至少讓黛玉死了，讓她別了寶玉，我覺得很好。

不是說我天生殘忍，喜歡看別人的悲劇，不過不是有句話說:賽翁失馬，焉之非福嗎?對(duì)于黛玉來說，死，是她的解脫。是她所有的悲劇結(jié)局，是她的幸福。當(dāng)她在地下安靜地沉睡時(shí)，看著寶石仍在凡是尋找出路，不得不說，她還是幸福的。

或許兩個(gè)人都是浪漫的人，浪漫的人天生就不該相遇，因?yàn)樯畈皇抢寺顣?huì)將浪漫消磨得一干二凈，最終，紅玫瑰變成了墻上的蚊子血，白玫瑰成了胸口粘著的白米飯。所以，就讓浪漫在最美的是畫上句號(hào)，在彼此的心中，留下幸福的回憶。

可是也許你會(huì)說，黛玉死的很悲慘，一點(diǎn)也不浪漫。關(guān)于這點(diǎn)，我也是不贊成的。也許曹雪芹的本意非此，也許黛玉確實(shí)應(yīng)該淚盡證前緣，這樣不是更好嗎?她牽掛著寶玉，用她全部的熱情為這一知己痛哭，懷著深深地思念。這樣的死，何嘗不是高貴神圣的?然而高顎沒有這樣寫，他最終讓黛玉很庸俗地指天憤恨，氣極至亡。

盡管如此，她最終是在賈府垮到前離開這是非之地的，否則以她的脆弱，恐怕受不了那么大的刺激。寶玉是個(gè)紈绔子弟，他不是一個(gè)頂天立地的男子漢，他能給予黛玉的甚實(shí)很少，談不上保護(hù)與安慰。他自己尚且是需要?jiǎng)e人保護(hù)的弱者，所以在他身邊。黛玉是得不到幸福的'。

所以能帶著回憶離開他，是種幸福。寶玉自己能給予黛玉的只是幾句好話，他連癡情都談不上?？纯磳氣O的下場，不得不說黛玉是幸福的。當(dāng)然有人說寶釵需要的只是寶二奶奶的寶座，她并不在乎寶玉，是這樣嗎?難道有個(gè)天生喜歡孤獨(dú)的女子嗎?不管怎么說，寂寞地獨(dú)守空房總是悲慘的，何況的所謂寶二奶奶的寶座，她是不是坐上了還是問題。

我一直疑心寶玉并不是因?yàn)轺煊穸x開賈府的，否者他不會(huì)娶寶釵。他最終的出世是因?yàn)樗氖澜绨l(fā)生了驚天動(dòng)地的變化，他的象牙塔坍塌了，他終于明白他的斗爭，他的思想其實(shí)全部是依附著家庭。他的家倒了，他的一切也完了，什么思想斗爭，統(tǒng)統(tǒng)沒了。他不得不離家出走，也許是為了避禍。

可以試想一下，你能想象黛玉洗手下廚做羹湯的場景嗎?穿著破衣爛裙，甚至是要依靠襲人的救濟(jì)，然后她當(dāng)然無法再刻薄人，說閑話，只能獨(dú)自垂淚，不關(guān)愛情，而是生活。當(dāng)生活給黛玉的愛情畫上巨大的問號(hào)時(shí)，黛玉能如既往地愛著寶玉嗎?我想不會(huì)，恐怕是要大水狂淹龍王廟的。然后寶玉最終受不了家庭的壓力，還是一走了之。這是很有可能的，他沒有照顧好寶釵，負(fù)擔(dān)不起生活，同樣對(duì)于黛玉，他也不過如此。

其實(shí)愛情就是很短暫的，至少這橫刀截?cái)嗟膼矍榻o了我們很多美好的幻想和期待，就像杰克之于羅絲，他是她生命中最美好的回憶，卻不是唯一。

篇8

一、給學(xué)生創(chuàng)造自主閱讀實(shí)踐的機(jī)會(huì)

閱讀時(shí)應(yīng)以原有知識(shí)結(jié)構(gòu)為起點(diǎn)，進(jìn)行不同層次的讀，一個(gè)目標(biāo)一個(gè)目標(biāo)地臺(tái)階狀前進(jìn)，完成全程閱讀。要讓學(xué)生通過“六讀”完成課文學(xué)習(xí)。（六讀：讀對(duì)、讀通、讀熟、讀好、讀懂、讀深）。

二、給學(xué)生提供創(chuàng)造性閱讀實(shí)踐的空間

閱讀活動(dòng)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。教師應(yīng)給每個(gè)學(xué)生多留一點(diǎn)想象和創(chuàng)造的空間。對(duì)于閱讀中遇到的一些問題，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽展開想象的翅膀，以創(chuàng)造性的思維方式探索問題，以個(gè)性化的語言充分陳述自己探索后的見解。一句話：就是要讓學(xué)生固守內(nèi)心獨(dú)特的閱讀感受，充分保證學(xué)生有一個(gè)讀中感悟、悟中創(chuàng)造的過程。

當(dāng)學(xué)生有了個(gè)性化體驗(yàn)后，教師不能僅僅滿足于此，還要與學(xué)生共同討論哪些體驗(yàn)最合理，為什么合理？哪些體驗(yàn)不合理，為什么不合理？但這個(gè)討論也不能是為求一個(gè)完美答案，而是一個(gè)再次引導(dǎo)學(xué)生分析解讀文本的過程，無論是正確的或錯(cuò)誤的，還是怎樣得出來的，都要對(duì)其進(jìn)行推究、評(píng)論，以完善學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

三、給予學(xué)生自由選擇體驗(yàn)方式的權(quán)利

個(gè)性化閱讀是一種體驗(yàn)性的閱讀。閱讀體驗(yàn)包括對(duì)文本所含內(nèi)容的體驗(yàn)和對(duì)文本所含情感的體驗(yàn)?；趥€(gè)性閱讀體驗(yàn)這個(gè)特點(diǎn)，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)多讓學(xué)生有感情地去朗讀、帶著探索文本內(nèi)容的欲望去閱讀，在讀中分析、欣賞、體驗(yàn)文本，引發(fā)學(xué)生與文本作者、文中人物產(chǎn)生共鳴。這要求老師做到以下兩點(diǎn)。

1.鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自身發(fā)展的個(gè)性化閱讀方式。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了在他們的個(gè)體閱讀中包括讀、說、唱、演、背、勾、畫、寫等多項(xiàng)活動(dòng)。作為教師不應(yīng)以成人化的、大眾化的模式去要求學(xué)生，只要是他們的閱讀方式處于自己內(nèi)心與文字的交流狀態(tài)，就是個(gè)性體驗(yàn)的表現(xiàn)，就應(yīng)支持他們這種個(gè)性化閱讀方式。

2.讓學(xué)生自由營造合作探究的閱讀氛圍。在閱讀教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，給學(xué)生搭建一個(gè)自由質(zhì)疑、合作探討的學(xué)習(xí)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)有問題提出來，及時(shí)給予時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，營造讀中思、思中疑、疑中議、議中讀、讀議中釋疑的氛圍，在這樣的氛圍中自由體驗(yàn)文本。

四、為學(xué)生進(jìn)行批判性的閱讀引路

個(gè)性化閱讀是一種擁有批判意識(shí)的閱讀觀。學(xué)生要想在閱讀活動(dòng)中有所創(chuàng)新，有獨(dú)到的體驗(yàn)，必須首先學(xué)會(huì)批判地接受、學(xué)習(xí)文本。

1.教師在課堂閱讀教學(xué)活動(dòng)中，要經(jīng)常性地樹立一些興趣“靶子”，誘引學(xué)生關(guān)注后提出質(zhì)疑、展開討論，從不同的角度來解讀文本，這樣，學(xué)生的發(fā)散性思維才有可能得到培養(yǎng)。如，在教學(xué)《抗日英雄楊靖宇》一課時(shí)，可樹立興趣“靶子”，楊靖宇受重傷后，將最后一粒子彈留給了自己，真是英雄之舉呀！你認(rèn)為呢？思索了片刻，有學(xué)生發(fā)問：為什么不用那顆子彈消滅一個(gè)敵人呢？于是，討論展開了，有的說他是怕敵人抓到他后，折磨他。有的說他怕敵人用他做誘餌，以抓到更多的戰(zhàn)友。有的說他痛恨敵人，不想看到敵人嘴臉。有的說想活捉他，他就自己結(jié)束生命，不讓敵人陰謀得逞。學(xué)生從不同角度解讀了文本，發(fā)散思維得到了訓(xùn)練。

2.有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物進(jìn)行拓展閱讀，在課前與課后兩個(gè)時(shí)間段放手讓學(xué)生自主地進(jìn)行，怎樣進(jìn)行閱讀引路呢？課前拓展閱讀引路。以“趣”字引路，誘學(xué)生博覽群“書”，“覽”與閱教學(xué)文本相關(guān)的書籍。我在教學(xué)《夏》一課時(shí)，課前激發(fā)讀趣：歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子，大概，春日溶溶，秋波澹澹，而夏呢？總是浸在苦澀的汗水里，能有多少人贊美夏，寫夏呢？真是這樣嗎？去書海找找關(guān)于夏的文章，讀讀關(guān)于夏的描寫吧。一個(gè)中午以后，有的學(xué)生在《小學(xué)優(yōu)秀作文》書中閱讀了《家鄉(xiāng)的夏天》一文，體會(huì)到夏天是一個(gè)悠閑的季節(jié)。漫長的暑假，小學(xué)生可以無拘無束地、盡情地玩樂。與小伙伴們打球、釣魚、游泳……渴了，就吃上一根冰棍或一支雪糕，可以一直涼到心里。有的學(xué)生在《學(xué)語文》書上讀到了《迷人的夏夜》一文，體會(huì)到夏天的夜空是很迷人的。晚上，坐在一棵大樹下乘涼，抬頭遙望天空的繁星，星星一眨一眨的，像一只只眼睛在注視著世界，真美妙！有的在報(bào)紙上閱讀了《奇妙的夏季》一文，體會(huì)到夏季的天氣是很特別的。就像孫猴子的臉說變就變，剛剛還是晴空萬里，不一會(huì)兒就是傾盆大雨，雨滴大得像沙里的小石子一樣，密得像地上的灰塵一樣，打在臉上火辣辣的痛。來得那么突然，弄得人們不知如何是好。但是大雨之后，一切那么清新，有時(shí)還有彩虹。通過這樣自主閱讀，從不同角度感受到了夏的美好，這就是課前拓展閱讀中的個(gè)性化感悟訓(xùn)練。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀能力得到提高，表達(dá)欲望得到加強(qiáng)，發(fā)散思維得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)語文的興趣會(huì)更濃。個(gè)性閱讀訓(xùn)練法是較多的，但都得與新課程吻合，與學(xué)生的發(fā)展吻合，這是語文教學(xué)的新模式，我們要大膽地去嘗試。

篇9

《名人傳》非常好地印證了一句中國人的古訓(xùn)：古今之成大事業(yè)者，非惟有超世之才，亦必有堅(jiān)韌不拔之志。下面是小編為大家整理的《名人傳》優(yōu)秀閱讀體會(huì)及心得2021，希望能幫助到大家!

《名人傳》優(yōu)秀閱讀體會(huì)及心得1讀完《名人傳》后感覺這本書帶給我的知識(shí)是偉大的，這里面的名人不是說有多偉大，只是在于他們生命里的強(qiáng)大，使他們勇敢的與困難戰(zhàn)斗，堅(jiān)持不懈。

貝多芬的一生可以說是坎坷的，他出身貧寒，在很小的時(shí)候就輟學(xué)了。他孤獨(dú)地活著，身邊沒有任何朋友，連的親人都辜負(fù)了他，他的內(nèi)心受到了很多打擊，可還是堅(jiān)持下來。它就像一只與世隔絕的孤鳥。雖然這位偉大的音樂家一直痛苦的活著去創(chuàng)造了不朽的經(jīng)典之作，但是大部分都是他耳聾后創(chuàng)作的。他最后終于戰(zhàn)勝命運(yùn)，戰(zhàn)勝疾病，戰(zhàn)勝痛苦，戰(zhàn)勝聽眾的平庸，戰(zhàn)勝困難和障礙，攀上生命的巔峰。貝多芬之所以能成功，是因?yàn)樗豢锨诿\(yùn)，他改變了命運(yùn)，他的精神震驚全世界。

米開朗琪羅出生在佛羅倫薩一個(gè)比較富裕的家庭。他有較高的文化修養(yǎng)和藝術(shù)功底。他的祖國多災(zāi)多難，他眼看外族入侵，人民受到奴役，自己的作品毀于戰(zhàn)亂，他受到別人的折磨，他的家族向他索要錢。他一生依附教皇，為教皇做事。教皇為自己樹立碑立傳，使米開朗琪羅達(dá)不到自己的理想。他一生遇到許多困難。他堅(jiān)持，為了自己的理想，他活到了70多歲。

托爾斯泰出生于富貴家庭。他有一個(gè)幸福美滿的家庭。他有很高的文學(xué)天賦。他曾經(jīng)獲得成功，但他蔑視自己擁有的一切。他不肯享受生活，不肯虛度年華，他想要通過照福人類來體現(xiàn)自己生命的價(jià)值。

《名人傳》優(yōu)秀閱讀體會(huì)及心得2閱讀了法國羅曼·羅蘭所著的《名人傳》后，我有很深的感觸?！睹藗鳌分饕獙懥嗣组_朗琪羅、托爾斯泰、貝多芬三位偉人，他們經(jīng)歷了無數(shù)的磨難與挫折，卻一直沒有向失敗屈服。他們的經(jīng)歷使我明白：挫折能更好地磨練人的意志。

在這三位偉人中，貝多芬給我留下了很深的印象。貝多芬在音樂方面有極高的天賦，他喜愛音樂，還為了自己的音樂事業(yè)去了音樂之都——維也納。但是，在她人生的鼎盛時(shí)期，他的聽力開始下降，然后就失聰了。也許，正是因?yàn)槭?，他后來所?chuàng)造的音樂更優(yōu)美動(dòng)聽，貝多芬并沒有因?yàn)槭敹艞壱魳防硐?，他?duì)不幸的命運(yùn)不屈服的精神，著實(shí)令人佩服，值得我們學(xué)習(xí)。

讀過了貝多芬的故事，使我想到了海倫·凱勒，她因小時(shí)候的一場大病，成為一個(gè)又聾又啞又盲的女孩，她想了解外面的一切，但是她又能做些什么呢?她付出了自己的努力，最終也成為了有影響力的人物。

貝多芬和海倫·凱勒不怕困難、不怕挫折的精神，引發(fā)了我的思考。眼看即將升入中學(xué)，學(xué)習(xí)壓力必然會(huì)加重，在學(xué)習(xí)中也會(huì)有許多困難。我想，我也應(yīng)該用他們這種精神，打破一切困難，抵抗挫折，完成自己的理想。

《名人傳》優(yōu)秀閱讀體會(huì)及心得3讀完《名人傳》這本書，我感到名人的精神是震撼人們的心靈的。這本書里的英雄，不是走遍天下無敵手的江湖豪杰，也不是功蓋千秋的大偉人，這里面的英雄具有一種內(nèi)在的強(qiáng)大的生命力，使他們勇敢地與困難作斗爭。

貝多芬出身貧寒，他很小就輟學(xué)。他的一生坎坷不平，他勇敢的與命運(yùn)作斗爭。他孤獨(dú)的活著，他惟一的親人辜負(fù)了他，他內(nèi)心受到沉重的打擊，可他還堅(jiān)強(qiáng)活下來。他沒有一個(gè)朋友，他就像與世隔絕……雖然這位偉大的音樂家一直痛苦的活著卻創(chuàng)作了不朽的經(jīng)典之作，大部分都是他耳聾后創(chuàng)作的。他最后終于戰(zhàn)勝命運(yùn)，戰(zhàn)勝疾病，戰(zhàn)勝痛苦，戰(zhàn)勝聽眾的平庸，戰(zhàn)勝困難和障礙，攀上生命的巔峰。貝多芬之所以能成功，是因?yàn)樗豢锨诿\(yùn)，他改變了命運(yùn)，他的精神震驚全世界。

米開朗琪羅出生在佛羅倫薩一個(gè)比較富裕的家庭。他有較高的文化修養(yǎng)和藝術(shù)功底。他的祖國多災(zāi)多難，他眼看外族入侵，人民受到奴役，自己的作品毀于戰(zhàn)亂，他受到別人的折磨，他的家族向他索要錢。他一生依附教皇，為教皇做事。教皇為自己樹立碑立傳，使米開朗琪羅達(dá)不到自己的理想。他一生遇到許多困難。他堅(jiān)持，為了自己的理想，他活到了70多歲。

托爾斯泰出生于富貴家庭。他有一個(gè)幸福美滿的家庭。他有很高的文學(xué)天賦。他曾經(jīng)獲得成功，但他蔑視自己擁有的一切。他不肯享受生活，不肯虛度年華，他想要通過照福人類來體現(xiàn)自己生命的價(jià)值。

作者告訴我們要勇敢的與命運(yùn)作斗爭，只要你不屈服于命運(yùn)，總有一天你會(huì)改變命運(yùn)。人生就是奮斗，幸福就產(chǎn)生在奮斗之中，命運(yùn)是自己掌握的。

《名人傳》優(yōu)秀閱讀體會(huì)及心得4這是一本看起來非常普通的書，卻讓我的寒假因它而精彩許多。它就是法國思想家、文學(xué)家羅曼。羅蘭的巨著——《名人傳》。

這本書是音樂家貝多芬、雕塑家米開朗基羅和作家列夫托爾斯泰三個(gè)人的合傳。作者為什么要把它們放在一起呢?還是先看看他們的故事吧。

貝多芬在音樂上很有天分，可是后來他卻失聰了。這是作為一名音樂家的悲哀，就像獵人沒有槍，醫(yī)生沒有手術(shù)刀一樣。但是貝多芬卻以常人難以想象的毅力仍然將自己在音樂上的天賦發(fā)揮出來，寫出了許多經(jīng)典名曲。

米開朗基羅一生也經(jīng)歷了很多的痛苦，但是和貝多芬相比，他的痛苦更多是由于自己的性格造成的，他天性多疑甚至是對(duì)自己的親人也心存芥蒂。他面對(duì)教皇和權(quán)貴極其軟弱，總是做不到堅(jiān)決的反抗。他不斷妥協(xié)又因此而痛苦不已。但是即使他再痛苦，他對(duì)工作依然很認(rèn)真，依舊對(duì)藝術(shù)很執(zhí)著。在他的作品上顯示了自己的美術(shù)天賦。

從表面上來看，托爾斯泰的生活是比較幸福的。他出生于貴族家庭，受過良好的教育。愛情和婚姻也很幸福，但是他又是孤獨(dú)的，因?yàn)樗钠拮印：⒆由踔涟ㄋ呐笥讯疾荒軌蚶斫馑乃枷?，他因此痛苦不已?/p>

作者在這本書中以激揚(yáng)的文字刻畫了三位不同領(lǐng)域的曠世奇才，一個(gè)在痛苦中激發(fā)天才的英雄——貝多芬;一個(gè)賦予巖石生命的英雄——米開朗基羅;一個(gè)打破寧靜生活以安撫心靈的英雄——托爾斯泰。不同的人生經(jīng)歷卻造就了相同的成功與輝煌。

作者以此告訴我們，只要我們勇于面對(duì)生活的挑戰(zhàn)，不向苦難低頭，就一定會(huì)收獲自己想要的東西和生活。

《名人傳》優(yōu)秀閱讀體會(huì)及心得5《名人傳》是法國作家羅曼·羅蘭所著《貝多芬傳》、《米開朗琪羅傳》和《托爾斯泰傳》的合稱。傳記里的三人，雖然一個(gè)是音樂家，一個(gè)是雕塑家兼畫家，一個(gè)是小說家，各三部傳記都著重介紹偉大的天才，找人生的道路上，為創(chuàng)造真、善、美的杰作，現(xiàn)出畢生精力。

貝多芬創(chuàng)作樂曲，“他用痛苦換來的歡樂”。即使聽覺不斷衰退，他也沒有放棄，縱使遇上失敗的愛情打擊，也沒有使他消沉下去。面對(duì)生活苦難，似乎沒有什么能使貝多芬屈服，他以自己的創(chuàng)作風(fēng)格扭轉(zhuǎn)了維也納當(dāng)時(shí)輕浮的作風(fēng)，創(chuàng)作了《英雄交響曲》、《熱情奏鳴曲》等偉大的曲目。

米開朗基羅留給后世的不朽的作品，是他一生血淚的凝聚。他勇敢的面對(duì)了痛苦的童年，在命運(yùn)注定他只能在無休止的干涉中替別人干活的同時(shí)，他自己卻雕刻下世紀(jì)的杰作。

托爾斯泰不僅常為思想苦惱，還為自己丑陋的相貌感到絕望，也曾親臨戰(zhàn)場，常常處于危險(xiǎn)之境。在這樣的環(huán)境中，他仍然寫出了《塞瓦托波爾紀(jì)事》那樣令人激賞的作品。在結(jié)婚之后，有寫下了：《戰(zhàn)爭與和平》與《安娜·卡列尼娜》。等世界巨著。在精神上，他一直是孤獨(dú)的。八十二歲的時(shí)候，他選擇了出走，并病死于一個(gè)小火車站上。

《名人傳》又被人們稱為““英雄傳記”?！肮侍鞂⒔荡笕斡谒谷艘?，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能?！眰ト硕际窃谒罨馃嶂袣v練出來的。不經(jīng)過戰(zhàn)斗的舍棄是虛偽的，不經(jīng)劫難磨練的超脫是輕佻的，逃避現(xiàn)實(shí)的明哲是卑怯。

篇10

一次語文課堂靜悄悄的革命

一種語文教學(xué)的新形式

一場語文教學(xué)靜悄悄的變革

正在通城縣語文教學(xué)路上

醞釀、思考、實(shí)踐

這，就是群文閱讀

迎著初春的朝陽，帶著對(duì)群文閱讀的憧憬，我參加了我縣教研室“基于統(tǒng)編語文教材的1+X群文閱讀教學(xué)探索“課題項(xiàng)目的網(wǎng)絡(luò)專題講座，由重慶樹人研究院余韻佳老師為老師們帶來《得益于“1”，得法于“群”——基于統(tǒng)編教材“1+X”的群文閱讀》講座。

余韻佳老師:樹人教育研究院教科研中心教研員，他有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)主要從事群文閱讀教學(xué)教研工作。曾在四川、山東、貴州、重慶等多個(gè)省市進(jìn)行針對(duì)教師、家長的群文閱讀理論宣講與課堂示范，多次組織老師開展群文閱讀集體備課。

《得法于“1”，得益于“群”》的專題講座，余老師將群文閱讀這一概念進(jìn)行了科學(xué)的解讀，并結(jié)合大量的課例針對(duì)選擇議題、搜集資料、開展研究，做了詳實(shí)的介紹。與會(huì)的老師既學(xué)到了理論知識(shí)，又明白了群文閱讀的實(shí)施流程，令人頓感撥云見日。

講座伊始余老師由溫儒敏教授的話引入，繼而以統(tǒng)編語文教科書的解析入手，從群文閱讀的組文，1+X群文閱讀的教學(xué)案例，“1+x”的教學(xué)模式多個(gè)方面，語言生動(dòng)、層層深入，為老師們做了深入的解讀，指導(dǎo)老師們要建立從精讀---略讀---課外閱讀，教讀---自讀---課外閱讀的閱讀教學(xué)觀念。

那么，什么是群文閱讀呢？

群文閱讀教學(xué)是指在單位時(shí)間內(nèi)，圍繞一個(gè)議題，選擇多個(gè)文本進(jìn)行教與學(xué)的活動(dòng)。 群文閱讀提倡讓孩子在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，將教學(xué)過程中的主動(dòng)權(quán)盡可能地釋放給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究地完成課堂學(xué)習(xí)。

余老師提到在“語文課標(biāo)中指出要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱文品位。群文閱讀就是這樣一種積極、有益的嘗試和實(shí)踐，并且其教學(xué)理念也和統(tǒng)編教材里‘1+X’閱讀理念是一脈相通的，有其獨(dú)特的價(jià)值?！?“群文閱讀這種新型的閱讀方式，不僅豐富了閱讀的內(nèi)容，拓寬了閱讀視野，提高了閱讀效率，而且能夠極大地提升閱讀品質(zhì)，對(duì)全面提升學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)具有重要的意義。

講座中余老師還毫無保留地向老師們分享了自己研究的群文閱讀培養(yǎng)方法和教學(xué)策略，讓在座的的老師們受益匪淺。

余老師以其自身豐富的經(jīng)驗(yàn)和智慧對(duì)群文閱讀結(jié)合多種議題的課例進(jìn)行深入淺出的講解、點(diǎn)撥，讓老師們茅塞頓開。也為老師們打開了群文閱讀課堂教學(xué)的大門，老師們更加清晰、直觀的接觸并嘗試了群文閱讀課堂教學(xué)實(shí)踐，豐富了對(duì)群文閱讀的認(rèn)識(shí)，明確了今后努力的方向。