導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇特殊教育課堂，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：特殊教育;課堂;教學(xué)

一、教學(xué)手段方面的策略

只要從學(xué)生角度出發(fā)，盡心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感興趣，讓學(xué)生樂(lè)于接受，一節(jié)課就成功了一半。有的學(xué)科或有些情況可以運(yùn)用直觀的、學(xué)生看得見摸得著的教具或手段，讓學(xué)生親自感受，這樣比較有利于學(xué)生的接受。

例如：在數(shù)學(xué)課上，運(yùn)用動(dòng)手實(shí)踐操作，比較容易讓學(xué)生感悟新課。在教學(xué)《11―20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》，讓學(xué)生區(qū)分個(gè)位和十位一直是個(gè)難題。如果單純的用語(yǔ)言表達(dá)，往往學(xué)生無(wú)法正確地理解、掌握的較為抽象。所以教學(xué)中，設(shè)計(jì)與學(xué)生一同動(dòng)手來(lái)擺一擺。數(shù)字“16”中，十根小棒為一捆也就是十位上的數(shù)是“1”、再單獨(dú)擺了六根小棒，也就是個(gè)位上的數(shù)是“6”，接著教師總結(jié)，從右邊起第一位是個(gè)位，第二位是十位。通過(guò)實(shí)踐操作，學(xué)生學(xué)會(huì)了新知。教師通過(guò)讓學(xué)生折，讓學(xué)生在折的過(guò)程中，理解和掌握了角。

講語(yǔ)文也可運(yùn)用，比如在講“樓梯”時(shí)，也是采用直觀教學(xué)的策略：先帶學(xué)生走一走，認(rèn)一認(rèn)學(xué)校的樓梯;然后在課堂上出示樓梯圖片，接著認(rèn)讀“樓”和“梯”，進(jìn)行圖詞配對(duì);在認(rèn)識(shí)字詞的基礎(chǔ)上，再帶學(xué)生到學(xué)校的樓梯旁，讓學(xué)生找樓梯旁牌子上的字詞，最后讓一個(gè)學(xué)生上樓，其他同學(xué)說(shuō)句：“XXX同學(xué)上樓?！薄癤XX扶著樓梯”用同樣的方法，反復(fù)多次，讓學(xué)生掌握，這樣可以把課文中的內(nèi)容直接和生活中的實(shí)物對(duì)應(yīng)起來(lái)，有利于學(xué)生形成牢固的概念。

二、教學(xué)內(nèi)容方面的策略

下面，我來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)內(nèi)容方面的策略。

先拿數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，而又高于生活。 經(jīng)過(guò)多年的弱智兒童教育教學(xué)，我認(rèn)為要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn)，從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)入手，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中把枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣、生動(dòng)、易于理解，真正掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而在實(shí)踐活動(dòng)中獲得體驗(yàn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)活學(xué)、活用，讓學(xué)生盡情地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開生活，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更離不開生活，我們知道孩子出生之后的學(xué)話就是向家里生活實(shí)踐學(xué)習(xí)的，可見社會(huì)生活實(shí)踐的多少對(duì)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文是多么的重要。我們?cè)谡n堂教學(xué)時(shí)就注重讓課堂與生活緊密相聯(lián)，力求將語(yǔ)文生活化。經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生到銀行，到超市，到醫(yī)院等一切可以去的場(chǎng)所，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)自我，適應(yīng)家庭，適應(yīng)社會(huì)，為融入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

三、教師方面的策略

（一）處理突發(fā)事件的策略。

在我們的特殊教育課堂中，為了能夠達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果，教師更應(yīng)該具有遇事不驚、靈活多變的課堂調(diào)控能力。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生生理、心理的特點(diǎn)使得他們?cè)谡n堂上更容易出現(xiàn)突發(fā)事件。比如：教學(xué)過(guò)程中學(xué)生要去衛(wèi)生間;學(xué)生自稱有身體上的不舒服;學(xué)生有情緒上的厭學(xué)和煩躁。教師必須對(duì)學(xué)生的這些行為做出準(zhǔn)確判定：學(xué)生是否真的要去衛(wèi)生間;是否真的身體有不舒服;是什么原因?qū)е聟拰W(xué)和煩躁情緒。教師在做出判定后還要及時(shí)決策，是否準(zhǔn)許學(xué)生發(fā)生這樣的行為，無(wú)論學(xué)生行為是否繼續(xù)發(fā)生，教師也都要對(duì)被打斷的教學(xué)程序進(jìn)行調(diào)節(jié)或修改。

（二）教師激勵(lì)策略

教師的激勵(lì)策略在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，在評(píng)價(jià)和安撫學(xué)生心理上起著較重要的作用。

例如，某?！氨啃『ⅰ睒?lè)隊(duì)初建時(shí)，盡管孩子們下了很多功夫，吃了很多苦，但他們覺(jué)得進(jìn)步不大，演奏的斷斷續(xù)續(xù)，結(jié)結(jié)巴巴，孩子們很快他們就失去信心?？吹竭@種情況，教師就采用了勵(lì)志故事來(lái)給學(xué)生增加克服困難的動(dòng)力，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信。如：“龜兔賽跑”、“盲女聽雷”、“蝸牛摘櫻桃”，告訴學(xué)生磨刀不誤砍柴功，功到自然成。經(jīng)過(guò)教師的真誠(chéng)講述，學(xué)生煩躁的心情平靜了許多，克服了煩躁情緒。教師的激勵(lì)策略成功了。現(xiàn)在這些學(xué)生已經(jīng)彈奏得相當(dāng)不錯(cuò)了，自己也很有成就感。所以，教師激勵(lì)策略能有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，營(yíng)造幸福的氛圍。

（三）教師主導(dǎo)策略

篇2

關(guān)鍵字:信息技術(shù);特殊教育;音樂(lè)教學(xué)

中圖分類號(hào):G630文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-2851(2010)09-0121-02

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和中國(guó)形象地位的提高,特殊教育在中國(guó)也受到了極大地關(guān)注,尤其是近幾年的發(fā)展,更可以說(shuō)突飛猛進(jìn)。課程的開設(shè)逐漸步入正規(guī)化,教學(xué)的硬件正在得到極大地提高,比如電腦辦公、多媒體教室的配備,正在逐步得到改善。然而特殊教育如何趕上信息時(shí)展步伐,從而彌補(bǔ)由于學(xué)生身體的的缺憾而在教育方面帶來(lái)的影響呢?作為教學(xué)的一線教師擔(dān)負(fù)著教學(xué)的先鋒、表率作用。而開展多媒體與學(xué)科的整合也是我們劃時(shí)代的光榮使命。下面我將在多媒體與特殊教育音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)所思、所想、所做和大家交流共勉。

隨著以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展,以信息科學(xué)和生命科學(xué)為代表的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),特別是互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展,正在影響和改變著我們現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式、工作方式、生活方式和思維方式,并向教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。人類已經(jīng)進(jìn)入了信息社會(huì)。信息時(shí)代對(duì)教育提出了新的挑戰(zhàn)。教育信息化進(jìn)程已經(jīng)提上各個(gè)國(guó)家發(fā)展的規(guī)劃中。各國(guó)相繼采取措施促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用。特殊教育要跟上世界發(fā)展的趨勢(shì),就需要應(yīng)用新興信息技術(shù)。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確提出:“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”面對(duì)信息科技的發(fā)展與挑戰(zhàn),教師的任務(wù)不是教給學(xué)生知識(shí)(這是行為主義強(qiáng)調(diào)的),也不是教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法(這是認(rèn)知主義強(qiáng)調(diào)的),而是要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的手段,由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該是一個(gè)促進(jìn)者,一個(gè)為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源;提供一種促進(jìn)學(xué)習(xí)的氣氛;使學(xué)生知道怎么學(xué)。

要想全面系統(tǒng)的搞好多媒體與音樂(lè)教學(xué)的整合就要從教育技術(shù)和信息技術(shù)的的準(zhǔn)確概念和定義中去理解。我首先認(rèn)真的學(xué)習(xí)了大量的有關(guān)教育技術(shù)和信息技術(shù)的理論準(zhǔn)備。

通過(guò)理論學(xué)習(xí)使我們知道:

1.什么是教育技術(shù)。教育技術(shù)是指運(yùn)用各種理論及技術(shù),通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程及相關(guān)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)、實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。

2.更加清晰與明了信息技術(shù)與課程的整合?信息技術(shù)與課程的整合是指在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合,建構(gòu)有效地教學(xué)方式,促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。

其次:利用業(yè)余的時(shí)間,和培訓(xùn)的時(shí)間認(rèn)真的學(xué)習(xí)了 Microsoft office 文檔軟件的應(yīng)用。包括word2003 、excel、powerpoint、和網(wǎng)站制作軟件frontpage,flash 、photoshop 軟件的應(yīng)用,為能夠自己開發(fā)多媒體課件,打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

通過(guò)以上基礎(chǔ)的不斷開展,不管我校的音樂(lè)匯報(bào)課還是省、市的優(yōu)質(zhì)課大賽中,都只做了精美的課件以輔導(dǎo)教學(xué),比如我的《用聲音創(chuàng)編故事》錄像課在參加河南省中小學(xué)路新客評(píng)比中獲得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

通過(guò)不斷地課堂實(shí)踐,我認(rèn)為多媒體與音樂(lè)學(xué)科的整合方面應(yīng)該做好以下幾點(diǎn):1.課堂教學(xué)仍然是我們的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。

對(duì)于音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn),要有這清晰地認(rèn)識(shí)。在課堂設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié),對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計(jì)劃并做出具體的安排。

2.在器樂(lè)、音樂(lè)欣賞、樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)中,可以借助音樂(lè)軟件比如“作曲大師”,通過(guò)軟件直接操作,然后找過(guò)程中,去學(xué)習(xí)。

3.在電腦高科技高速發(fā)展的今天,可以說(shuō)任何領(lǐng)域都受到這場(chǎng)電腦革命的沖擊,音樂(lè)是最能體現(xiàn)這種革新的地方,從大樂(lè)隊(duì)到豐富的電腦音樂(lè),只用了很短的時(shí)間,原來(lái)用很多人才能產(chǎn)生的音樂(lè)效果,現(xiàn)在只用一個(gè)人就夠了,而多媒體及MIDI音樂(lè)走進(jìn)課堂早已成為新時(shí)展的需要,教育發(fā)展的需要。制作多媒體課件可做出生動(dòng)形象的畫面(盡管學(xué)生看不到也要做出來(lái)),同時(shí),也可做出悅耳動(dòng)聽的音樂(lè),如果做好了,能使學(xué)習(xí)內(nèi)容音畫同步、立體交叉,能提高學(xué)生的興趣,開拓他們的視野,激活他們的思維,創(chuàng)設(shè)出良好的課堂氛圍,使學(xué)生主動(dòng)參與,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。多媒體的運(yùn)用是當(dāng)今教學(xué)手段的一種重大改革。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,投影、錄音、動(dòng)畫、影像等現(xiàn)代化教學(xué)媒體被越來(lái)越多地使用于音樂(lè)教學(xué)中,它突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間上的限制,大大開闊了學(xué)生的音樂(lè)視野,使學(xué)生耳聞目睹古今中外的風(fēng)土人情和歷史畫面,猶如身臨其境。激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣,引起感情上的共鳴,既創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景,提高了教學(xué)效率和學(xué)生的審美能力,又加強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性,收到了很好的教學(xué)效果。

在音樂(lè)教學(xué)中,只要精心準(zhǔn)備,尊重兒童的天性,適時(shí)適量地利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助音樂(lè)教學(xué),是十分有益的。但是辨證的看,任何事物都有兩面性。在充分肯定多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)所發(fā)揮的積極作用的同時(shí),我們還要注意避免以下幾個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí):許多學(xué)校片面追求多媒體輔助教學(xué),甚至形成“無(wú)多媒體不成優(yōu)質(zhì)課”的局面,在平時(shí)教學(xué)中也不管是否出于教學(xué)的需要,濫用多媒體技術(shù)。而其所用的所謂的多媒體課件,有的只是簡(jiǎn)單的文字加圖片,是用投影片完全能夠?qū)崿F(xiàn)的,這樣大材小用,造成大量資源浪費(fèi)。一方面在于改進(jìn)資源的設(shè)計(jì),使之符合教學(xué)或?qū)W習(xí)的需要;另一方面在于選擇符合要求的學(xué)習(xí)資源,提高教學(xué)或?qū)W習(xí)成效。對(duì)資源的選擇標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括:教育性(傳達(dá)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容)、科學(xué)性(正確反映學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和先進(jìn)水平)、技術(shù)性(傳遞的教學(xué)信息達(dá)到一定的教學(xué)質(zhì)量)、藝術(shù)性(具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力)和經(jīng)濟(jì)性(以較小代價(jià)獲得較大效益),而很多人恰恰違反了這一原則。在音樂(lè)教學(xué)中,我們要避免過(guò)于依賴計(jì)算機(jī)的傾向,而忽略以人為本,音樂(lè)教育的目的是培養(yǎng)發(fā)展人的音樂(lè)素質(zhì),如果我們把重點(diǎn)落到計(jì)算機(jī)音樂(lè)做得怎么好,計(jì)算機(jī)課件做得怎么完美,計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)得多少精,這樣就背離了教學(xué)目的。我們要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)。我們應(yīng)該懂得有時(shí)借助于身邊其他事物也能起到較好效果。如大自然中的風(fēng)景總比計(jì)算機(jī)中的真實(shí)而清新,大自然中的鳥語(yǔ)花香總比計(jì)算機(jī)中的迷人,老師的一個(gè)眼神、一次微笑、一次動(dòng)情的示范是其他任何手段都不能替代的。學(xué)生自制的樂(lè)器上發(fā)出的音樂(lè)可能并不比他在計(jì)算機(jī)上做出的差。只要我們能激發(fā)學(xué)生心中旋律,無(wú)論多么簡(jiǎn)單都是最美的。

綜上所述,多媒體與特教音樂(lè)課堂的整合是大勢(shì)所趨,使信息社會(huì)發(fā)展的必然,同時(shí)也是特教音樂(lè)課堂教學(xué)的主要輔助手段,但也不可夸大它的作用,正如新課標(biāo)所倡導(dǎo)的一樣,在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用,切實(shí)搞好當(dāng)前的素質(zhì)教育改革。為更科學(xué)、更全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)而扎實(shí)搞好特殊教育課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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[4]羅明東.當(dāng)代教育改革新探索[M].云南科技出版社,2001.

篇3

現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，在我國(guó)特殊教育越來(lái)越受到人們的關(guān)注，其中的體育教學(xué)也呈現(xiàn)出新的發(fā)展態(tài)勢(shì)，素質(zhì)教育的提出，提倡身心鍛煉，注重心理發(fā)展，培養(yǎng)生活技能等，但體育教學(xué)仍然有很大的發(fā)展空間，課堂質(zhì)量也沒(méi)有達(dá)到期望的標(biāo)準(zhǔn)。主要的問(wèn)題有：一是一些基層教育部門的不重視，沒(méi)有形成統(tǒng)一的規(guī)劃安排，各個(gè)特殊教育學(xué)校受限于各自條件，沒(méi)有真正嚴(yán)格實(shí)施高規(guī)格的教學(xué)安排；二是人力、物力、財(cái)力的缺乏，師資水平低數(shù)量不足，體育設(shè)施簡(jiǎn)陋，器材匱乏或破損，使得教育質(zhì)量大大下降；三是沒(méi)有營(yíng)造體育教學(xué)的良好環(huán)境與氛圍，從大的社會(huì)環(huán)境到小的學(xué)校課堂氛圍，對(duì)殘疾學(xué)生的體育教育，政府、事業(yè)單位的重視與工作力度不夠，全民的認(rèn)識(shí)與支持不足；四是具體的教學(xué)方式方法單一落后，難以吸引學(xué)生興趣，或者真正彌補(bǔ)學(xué)生生理缺陷，提高生活自理水平，培養(yǎng)自立自強(qiáng)勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的運(yùn)動(dòng)精神，和新時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

措施

（一）加強(qiáng)重視力度，營(yíng)造教育環(huán)境

《教育法》、《義務(wù)教育法》、《殘疾人保障法》等法律文獻(xiàn)，是保障有生理或心理缺陷的青少年受教育權(quán)依據(jù)，各級(jí)政府和基層的教育部門要嚴(yán)格執(zhí)行章程和規(guī)定，擔(dān)負(fù)起自己的職責(zé)，加強(qiáng)對(duì)特殊教育的重視。要充分認(rèn)識(shí)體育教育對(duì)特殊兒童與少年的重要性，通過(guò)動(dòng)員、協(xié)調(diào)各級(jí)機(jī)關(guān)和部門，從政策和經(jīng)濟(jì)兩大支柱上對(duì)特殊教育的體育事業(yè)給予支持，改善教學(xué)環(huán)境與條件，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)和生活。同時(shí)利用各級(jí)傳媒機(jī)構(gòu)加大對(duì)關(guān)愛(ài)殘疾人、關(guān)注殘疾人體育、關(guān)系殘疾人教育的宣傳力度。拓展特殊教育的交流層面，加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，為殘疾學(xué)生提供更多與普通生活相接觸的平等通道，積極開展殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)，以及與正常孩子一起參與體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)，還有積極舉行互幫互助的的志愿活動(dòng)等。以此營(yíng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境，有利于殘疾學(xué)生體育課程教學(xué)的順利開展，和殘疾學(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。

（二）加強(qiáng)特殊體育教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)培養(yǎng)

體育教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)是影響體育教學(xué)質(zhì)量的重要因素，特別是對(duì)于特殊教育，體育教師不僅要求掌握普通的身體鍛煉方法，還要懂得不同殘疾類型所要求的恢復(fù)性訓(xùn)練，同時(shí)要懂得特殊體育理論，注重學(xué)生的心理健康發(fā)展。所以體育師資隊(duì)伍要求自身素質(zhì)和教學(xué)水平的雙重標(biāo)準(zhǔn)?？梢詫?duì)教師進(jìn)行缺項(xiàng)型的培訓(xùn)，采取多樣化的形式，完善體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，要積極鼓勵(lì)和支持體育教師多參與殘疾人士的運(yùn)動(dòng)比賽，多接觸、熟悉殘疾人心理和生理問(wèn)題，才能累計(jì)更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為切實(shí)提高體育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)身心全面發(fā)展的殘疾青少年才打下基礎(chǔ)。

（三）改善體育教學(xué)場(chǎng)所，完善設(shè)施器材

特殊教育不同于普通教育，受大眾的關(guān)注度不高，政府機(jī)關(guān)難以重視，因此學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，使得體育場(chǎng)地條件不足，設(shè)施器材缺乏，一些專有的設(shè)備難以供應(yīng)，直接影響了體育教學(xué)質(zhì)量和殘疾學(xué)生體育學(xué)鍛煉效果與學(xué)習(xí)熱情。政府機(jī)關(guān)和基層教育部門應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，加大公益宣傳，動(dòng)員社會(huì)力量，建立籌集經(jīng)費(fèi)多種渠道，改善特殊教育的教學(xué)條件，補(bǔ)充必要的設(shè)備、器材。同時(shí)要建立維護(hù)體育設(shè)施正常使用和利于長(zhǎng)期使用的機(jī)制，提倡勤儉節(jié)約的精神，保證教學(xué)中體育用具的基本需要，提高體育教學(xué)質(zhì)量。

（四）改革教學(xué)方法，增加課堂的質(zhì)量

在特殊教育的體育教學(xué)中要注重素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生心理健康的發(fā)展，和心理承受能力，挫折教育的鍛煉。可以采取多樣的教學(xué)方式，既要有基礎(chǔ)理論的介紹，做到低起點(diǎn)，打好基礎(chǔ)，而后增加實(shí)踐課程，教師帶領(lǐng)下進(jìn)行層層遞進(jìn)式學(xué)習(xí)，加深運(yùn)動(dòng)難度，從而培養(yǎng)學(xué)生的勇敢頑強(qiáng)，自立自強(qiáng)的精神。

篇4

 

特殊學(xué)校對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)該與普通學(xué)校有所區(qū)別，不能硬搬硬套，畢竟我們的教學(xué)對(duì)象不同，我們應(yīng)該探索出屬于自己的有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。在此，筆者結(jié)合十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出自己的一些觀點(diǎn)和看法。

 

一、全新的教育教學(xué)觀

 

(1)素質(zhì)教育的教育觀應(yīng)以加強(qiáng)德育為靈魂，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以發(fā)展為中心的教育觀，使全體學(xué)生得到全面發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到最充分的發(fā)展。(2)“教是為了不教”，學(xué)生是各有個(gè)性的;是處在發(fā)展中的，要熱愛(ài)學(xué)生，師生相長(zhǎng)，尊重學(xué)生、建立民主平等的師生關(guān)系。(3)教學(xué)過(guò)程不僅是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)師生情感共融、價(jià)值共享、共同創(chuàng)造、共同成長(zhǎng)、共同探求新知、共享生命體驗(yàn)的完整的生活過(guò)程(4)知識(shí)數(shù)量不再是唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的真實(shí)發(fā)展?fàn)顩r才是衡量質(zhì)量效益的根本尺度。我們既要關(guān)注學(xué)生學(xué)到了多少知識(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯是否快樂(lè)、幸福。(5)日常教學(xué)評(píng)價(jià)基本功能是激勵(lì)、診斷。在日常教學(xué)中淡化評(píng)價(jià)的分等、甄別、選拔功能。評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)方式多樣化、評(píng)價(jià)程序的過(guò)程化，評(píng)價(jià)空間的開放性，評(píng)價(jià)結(jié)果的成功化。

 

二、科學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀

 

(1)在新課程背景下評(píng)價(jià)的主體應(yīng)該是多元的，它包括學(xué)生、教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)和社會(huì)。這里特別要強(qiáng)調(diào)是被評(píng)價(jià)對(duì)象的自評(píng)，強(qiáng)調(diào)參與性。

 

(2)在評(píng)價(jià)方法上強(qiáng)調(diào)多樣，它不但包括定性和定量相結(jié)合，而且可用書面的、實(shí)踐操作的，跟蹤調(diào)查的，現(xiàn)場(chǎng)記錄的，動(dòng)手的，動(dòng)口的，成長(zhǎng)紀(jì)錄的，檔案袋式的，對(duì)不同的評(píng)價(jià)對(duì)象可以采用不同的評(píng)價(jià)方法。

 

(3)在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上上重視差異性，讓不同的評(píng)價(jià)對(duì)象可以有所不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，多一把尺子，多一批成功者，讓成功激勵(lì)著評(píng)價(jià)對(duì)象取得更大的成功。體現(xiàn)整體性和綜合性。

 

(4)在評(píng)價(jià)的時(shí)間上，要特別強(qiáng)調(diào)全過(guò)程性評(píng)價(jià)，記錄成長(zhǎng)過(guò)程，總結(jié)成長(zhǎng)道路。

 

(5)在評(píng)價(jià)的結(jié)果表述上要特別淡化功利性作用。

 

(6)在評(píng)價(jià)的功能上要體現(xiàn)成功和激勵(lì)，讓成功去激勵(lì)取得更大的成功。

 

三、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容

 

有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)可以包括這幾個(gè)方面的內(nèi)容：(1)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)安全、和諧的學(xué)習(xí)氛圍;(2)激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)和興趣、保護(hù)學(xué)生的自尊和自信;(3)鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、親身體驗(yàn)、合作學(xué)習(xí);(4)廣泛利用并開發(fā)教學(xué)資源;(5)在教學(xué)中通過(guò)有明確的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)多樣、有效的教學(xué)活動(dòng)以達(dá)到此目標(biāo);(6)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效地評(píng)價(jià)，并用于改進(jìn)教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí);(7)與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流，了解學(xué)生的想法與需求;(8)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)。

 

四、課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)要求

 

(1)課堂教學(xué)的生活化;(2)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)化;(3)師生互動(dòng)的有效化;(4)學(xué)科教學(xué)的整合化;(5)教學(xué)資源的最優(yōu)化;(6)教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)化;(7)教學(xué)策略的綜合化;(8)教學(xué)對(duì)象的個(gè)別化;(9)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化。

 

五、教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣化

 

(1)基礎(chǔ)性。看雙基是否落實(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生掌握的知識(shí)體系定位是否正確，教學(xué)過(guò)程是否到位，認(rèn)知目標(biāo)的達(dá)成度如何。使學(xué)得的知識(shí)能緊密聯(lián)系生產(chǎn)，生活、社會(huì)、科技、環(huán)境和自然等實(shí)際。“變單純把書本是學(xué)生的世界為學(xué)生的世界是最好的書本?！?/p>

 

(2)主體性。學(xué)生的主體地位是否得到充分的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)探究精神是否得到體現(xiàn)。是否處于“我要學(xué)”的狀態(tài)。所學(xué)的知識(shí)能與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。

 

(3)平等性。教師的角色定位是否正確，是否體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的雙相互動(dòng)，師生相長(zhǎng)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，組織者，指導(dǎo)者、幫助者和“平等中的首席”。教師能否理解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，并有向?qū)W生學(xué)習(xí)的精神。

 

(4)廣泛性。是否體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的面向全體學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生的差異，特別要關(guān)心學(xué)困生，學(xué)生學(xué)習(xí)的參與面大，每個(gè)學(xué)生的思維活動(dòng)都能得到充分展開。

 

(5)優(yōu)化性。是否能讓學(xué)生理解和感受知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究知識(shí)的積極性，過(guò)程設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。能充分尊重和調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。滲透德育教育。

 

(6)端正性。在整個(gè)教育過(guò)程中能否以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神素質(zhì)(包括創(chuàng)新精神：如批判精神，懷疑精神和問(wèn)題意識(shí)，創(chuàng)新能力：如搜集和利用信息學(xué)習(xí)應(yīng)用已有材料的能力、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和敢于提出問(wèn)題的能力，分析和解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新人格：如堅(jiān)韌性，獨(dú)立性，抗挫性，好奇心，進(jìn)取心等。)和實(shí)踐能力(包括動(dòng)手操作能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力)。

 

(7)激勵(lì)性。充分體現(xiàn)成功教育的理念，變?cè)u(píng)價(jià)的診斷功能和篩選功能為激勵(lì)功能和導(dǎo)向功能，評(píng)價(jià)的主體體現(xiàn)多元化，特別要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的方法采用多樣化，評(píng)價(jià)的內(nèi)容體現(xiàn)多種性。特別要評(píng)出學(xué)生的特長(zhǎng)和潛力?！岸嘁话殉咦樱嘁慌晒φ摺?。

篇5

我們都知道，提問(wèn)是一種傳統(tǒng)的教學(xué)手段，可是它依舊有著他獨(dú)有的價(jià)值，有句古話說(shuō)的好"學(xué)起于思，思源于疑"，所以提問(wèn)成為了教學(xué)中最有效的方法。因此，語(yǔ)文課堂提問(wèn)，不僅能夠讓學(xué)生進(jìn)行思考，同時(shí)還可以加強(qiáng)學(xué)生的積極性。對(duì)于特殊教育學(xué)校的學(xué)生而言，不管是在智力方面還是其他方面都不如普通學(xué)生，所以通常都會(huì)導(dǎo)致課堂的教學(xué)效率下降。但是在語(yǔ)文課堂教學(xué)中展開提問(wèn)，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂的效率。因此，本文對(duì)特殊教育學(xué)校的語(yǔ)文課堂中提問(wèn)技巧進(jìn)行了分析，并結(jié)合的實(shí)際情況提出了提問(wèn)的有效性，從而讓課堂的效率可以得到提高。

1.更新教育理念，給學(xué)生提問(wèn)的權(quán)力

其實(shí)吧，語(yǔ)文就是一門藝術(shù)，只有讓學(xué)生通過(guò)提問(wèn)的形式表達(dá)出來(lái)，才能讓學(xué)生理解語(yǔ)文真正的蘊(yùn)意。以往的語(yǔ)文課堂教學(xué)通常都是以灌輸為主，講得多、問(wèn)的少，而學(xué)生聽的多，答的少，由此導(dǎo)致了語(yǔ)文課堂的質(zhì)量一直很差。如果想要改變這一現(xiàn)象，首先就需要改變教學(xué)理念，給學(xué)生提問(wèn)的權(quán)力，通過(guò)提問(wèn)了解文本的意義，即便是他們的理解、認(rèn)知能力差，但是只有合理的在語(yǔ)文課堂中進(jìn)行提問(wèn)，就可以更好的開發(fā)出學(xué)生的潛在能力，從而讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。所以，在語(yǔ)文課堂中，老師需要讓學(xué)生自己提問(wèn)，進(jìn)而讓自己的思維得到訓(xùn)練。

2.精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，切入提問(wèn)要點(diǎn)

2.1根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生的興趣是首要考慮的，因此，需要重視課堂中的興趣點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)了解的更透徹。如《小壁虎借尾巴》的教學(xué)中，提出如下問(wèn)題：小壁虎向那位借了尾巴，結(jié)果如何？使其激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的好奇心，抓住學(xué)生感興趣的事物再次進(jìn)行提問(wèn)，讓他們一直處于思考的環(huán)境中，進(jìn)而體會(huì)到語(yǔ)文知識(shí)的樂(lè)趣。

2.2抓住知識(shí)的疑難點(diǎn)提問(wèn)。緊抓疑難點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，讓語(yǔ)文課堂中的問(wèn)題得到解決。如在《船長(zhǎng)》的課文中，提出一個(gè)能夠總結(jié)全文的問(wèn)題，哈爾威船長(zhǎng)是什么樣的人？讓學(xué)生理解到他內(nèi)心的想法，進(jìn)而熟知文本的大致內(nèi)容。

2.3抓住思維的發(fā)散點(diǎn)提問(wèn)。通常特殊教育學(xué)校的學(xué)生思維能力都較為差，經(jīng)常無(wú)法明確自己的答案，并且特別容易受到老師與學(xué)生的答案影響。而這樣的話，就需要老師在提問(wèn)的時(shí)候，重視思維的訓(xùn)練，使學(xué)生用不同的方法提出各種想法，使其探索到問(wèn)題的思路，進(jìn)而讓自己的思維得到提高。

3.把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，選好提問(wèn)方式

對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)而言，提問(wèn)不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠提高課堂的教學(xué)效率。所以說(shuō)老師在教學(xué)的時(shí)候，把握好時(shí)機(jī)，提出有價(jià)值的問(wèn)題，讓文本的核心顯現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而使學(xué)生理解其中的意義。語(yǔ)文課堂提問(wèn)時(shí)機(jī)有如下幾種：最好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；當(dāng)學(xué)生的思維受到阻礙時(shí)，針對(duì)性的提問(wèn)；積極的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)等?？傊盐蘸脮r(shí)機(jī)，選擇合適的提問(wèn)方法，讓提問(wèn)發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值。比如同一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行不同的提問(wèn)，我相信會(huì)有不同的呈現(xiàn)效果。

4.及時(shí)給予反饋，采取多元評(píng)價(jià)

一般，學(xué)生通過(guò)努力思考回答出問(wèn)題的時(shí)侯，最想要的就是老師的評(píng)價(jià)，畢竟課堂教學(xué)是師生兩個(gè)人的活動(dòng)。如果想要獲取教與學(xué)最好的結(jié)合，就一定要對(duì)信息進(jìn)行反饋，詳細(xì)的了解教學(xué)情況與目標(biāo)之間的差距，從而及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，使其提高課堂教學(xué)的效率。并且老師的評(píng)價(jià)一定要是公平公正的，才能讓學(xué)生清楚知道自己那里需要改進(jìn)。但評(píng)價(jià)方式也可以是多元化的，可以是口頭鼓勵(lì)或者物質(zhì)鼓勵(lì)，甚至是一個(gè)微笑，都可以讓學(xué)生體會(huì)到老師給予的關(guān)愛(ài)。在《新課標(biāo)》中曾提出"實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)該是老師的評(píng)價(jià)、學(xué)生自我的評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。"進(jìn)而讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中，了解到自己的不足，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。

5.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，營(yíng)造良好氛圍

篇6

眾所周知，語(yǔ)言不僅是人類交流溝通的重要工具，還是進(jìn)行思維的工具。韓愈在《師說(shuō)》中提到：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！睆倪@句話中可以看出語(yǔ)言在教學(xué)活動(dòng)中的重要地位。作為一名教師更應(yīng)該掌握好這個(gè)工具，以能更好地利用課堂傳播知識(shí)和教育學(xué)生。數(shù)學(xué)作為一門思維嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)課堂語(yǔ)言的要求尤為重要。數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言的藝術(shù)性，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)能力及綜合素質(zhì)的提高具有很大的促進(jìn)作用。在現(xiàn)階段教育中，教師語(yǔ)言在課堂占重要地位。教師的職業(yè)語(yǔ)言是教師形象最重要的構(gòu)件，是教師的無(wú)形包裝和有聲名片。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，下面我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和不同的課型，從知識(shí)性、準(zhǔn)確性、生動(dòng)性、凝練性方面論述教師語(yǔ)言的特征和如何將這幾個(gè)特征在教學(xué)過(guò)程中靈活應(yīng)用。

一、教師語(yǔ)言應(yīng)具備的特征

我任教的學(xué)校是北京市郊區(qū)一所普通高中校。這所學(xué)校招收的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)位于區(qū)內(nèi)中下游，有基本的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維，課堂比較活躍，但學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性較差，課堂上注意力容易分散，對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有畏難情緒。結(jié)合這些情況我努力使教學(xué)語(yǔ)言體現(xiàn)知識(shí)性、準(zhǔn)確性、生動(dòng)性、凝練性，取得了較好的教學(xué)效果。

1．課堂語(yǔ)言的知識(shí)性。本校學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性不夠，課下用于學(xué)習(xí)的時(shí)間少之又少，只限于完成作業(yè)，因此，課堂自然而然成為他們接收知識(shí)的主要場(chǎng)所，這就要求教師的課堂語(yǔ)言必須具備高度的知識(shí)性。一節(jié)課45分鐘下來(lái)，要讓學(xué)生感覺(jué)有所收獲。經(jīng)常說(shuō)一節(jié)課能否成功，在于是否真正給學(xué)生傳授知識(shí)。這就要求教師鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，使自己的每一句話都是對(duì)學(xué)生有用的，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能在課堂上充分展現(xiàn)。而不能噦里噦唆地說(shuō)一大堆，讓學(xué)生云里霧里，不知所云。

隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展素質(zhì)教育的要求，教師在課堂中輔助語(yǔ)言展示知識(shí)的方式越來(lái)越多。例如：多媒體、投影儀、學(xué)案的使用等，逐漸擺脫了三尺講臺(tái)、一塊黑板、一根粉筆的形式。學(xué)生在課堂上接收知識(shí)的方式也不再單一，這些方式的使用還可以激發(fā)學(xué)生的興趣。使用多媒體技術(shù)增大課堂知識(shí)容量，在使用過(guò)程中脫離不了教師語(yǔ)言對(duì)他們的引導(dǎo)。因?yàn)榻處熣Z(yǔ)言滲透著對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和對(duì)教學(xué)目的的明確，所以教師需要不斷學(xué)習(xí)，適當(dāng)利用現(xiàn)代技術(shù)手段輔助語(yǔ)言，做到事半功倍。

2．課堂語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。準(zhǔn)確性是對(duì)教師語(yǔ)言的基本要求，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科尤為重要。數(shù)學(xué)學(xué)科中的重要概念、定義、定理、公理等必須周密嚴(yán)謹(jǐn)，“差之毫厘，失之千里”，容不得半點(diǎn)錯(cuò)誤和模糊，這就要求教師的語(yǔ)言準(zhǔn)確周密嚴(yán)謹(jǐn)，不允許出現(xiàn)“大概…‘可能”之類的模糊字眼。特別是針對(duì)不主動(dòng)思考的學(xué)生，教師在課堂上用語(yǔ)不準(zhǔn)確會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致他們?cè)诮忸}過(guò)程中生搬硬套。久而久之，學(xué)生的錯(cuò)誤會(huì)越積越多，思考問(wèn)題時(shí)就會(huì)缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性。例如該點(diǎn)導(dǎo)數(shù)為零與該點(diǎn)是極值點(diǎn)的關(guān)系、函數(shù)注重定義域等，都是學(xué)生易錯(cuò)之處，有可能一直到高三總復(fù)習(xí)還出現(xiàn)。這要求教師在一開始就要交待清楚，而不是讓學(xué)生囫圇吞棗，似懂非懂。

3．課堂語(yǔ)言的生動(dòng)性。由于學(xué)生注意力容易分散，我在講課過(guò)程中經(jīng)常遇到“說(shuō)者有心，聽者無(wú)意”的情況。從客觀上分析數(shù)學(xué)本身是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，公式定理比較枯燥無(wú)味；從學(xué)生的角度分析一天8節(jié)課，一節(jié)課45分鐘，想保持每時(shí)每刻的注意力集中是比較困難的。所以在數(shù)學(xué)課堂中生動(dòng)形象的比喻、貼近生活的描述、幽默的故事會(huì)使學(xué)生更容易接受嚴(yán)謹(jǐn)抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更容易融入到課堂的學(xué)習(xí)中。

教師的語(yǔ)言生動(dòng)性還包括肢體語(yǔ)言的生動(dòng)性。如果教師只是在講臺(tái)上口若懸河，學(xué)生在底下容易昏昏欲睡，但輔以適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言就容易吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛。

4．課堂語(yǔ)言的凝練性。從學(xué)生的接受心理來(lái)說(shuō)，學(xué)生最頭疼的是概念冗長(zhǎng)，公式繁多，如果再加上教師噦里噦嗦，一句話反反復(fù)復(fù)講幾遍，學(xué)生就會(huì)對(duì)你的課堂厭煩，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣。教師語(yǔ)言的凝練不是單純地削減語(yǔ)言的數(shù)量，而是做到少而精，點(diǎn)到為止，一句話中突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，從而提高語(yǔ)言表達(dá)的質(zhì)量。

二、教師語(yǔ)言特征在課堂上的體現(xiàn)

按教學(xué)任務(wù)的特征劃分，教學(xué)課型可以分為：新授課（突出新課教學(xué)任務(wù)）、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課，等等。針對(duì)不同的課型，教師的語(yǔ)言各有側(cè)重，下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎覍?duì)課堂語(yǔ)言特征的認(rèn)識(shí)。

1．新授課以學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)為主，特點(diǎn)是新。教師在課堂上重點(diǎn)要進(jìn)行規(guī)范、清晰的示范，讓學(xué)生正確清楚地感知新知識(shí)。以《橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程》這節(jié)課為例，為了讓學(xué)生更容易理解橢圓的概念，我設(shè)置了一個(gè)動(dòng)手環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)語(yǔ)是：首先取一條一定長(zhǎng)的細(xì)繩，接著在畫板上選取兩點(diǎn)F1、F2，把它的兩端用圖釘固定在F1、F2上，用鉛筆尖把繩子拉緊，使筆尖在圖紙上慢慢移動(dòng)一周。在操作過(guò)程中，很多學(xué)生覺(jué)得把繩長(zhǎng)定為兩點(diǎn)之間的長(zhǎng)度最簡(jiǎn)單，結(jié)果沒(méi)有幾個(gè)同學(xué)能把橢圓畫出來(lái)，導(dǎo)致后面的課程進(jìn)行得非常緩慢，沒(méi)有完成該節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

后來(lái)經(jīng)過(guò)反思我認(rèn)識(shí)到，雖然在新課授課過(guò)程中我注意到了語(yǔ)言的知識(shí)性，但沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。由于學(xué)生的認(rèn)知水平和動(dòng)手能力有限，教師的指導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)該更明確精確些。于是我將這個(gè)動(dòng)手環(huán)節(jié)分為三部分：第一，繩長(zhǎng)大于兩點(diǎn)之間的距離；第二，繩長(zhǎng)等于兩點(diǎn)之間的距離；第三，繩長(zhǎng)小于兩點(diǎn)之間的距離。通過(guò)語(yǔ)言把知識(shí)的難度降低，同時(shí)達(dá)到了教學(xué)的目的。新授課中每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是新鮮陌生的，所以教師在注重語(yǔ)言知識(shí)性的同時(shí)更應(yīng)注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)得更有層次。

2．復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)是鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用。課上要求結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，占用時(shí)間要短，盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手總結(jié)。教師注重語(yǔ)言的凝練，以讓學(xué)生從教師精煉的課堂語(yǔ)言中很容易把握重點(diǎn)。復(fù)習(xí)課內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生容易感到乏味。在一次復(fù)習(xí)函數(shù)的課堂上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較疲憊，自己動(dòng)手總結(jié)的環(huán)節(jié)推進(jìn)得特別慢，于是我決定改變策略，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)身體展示二次函數(shù)、正弦函數(shù)、余弦函數(shù)等圖像形狀。這不僅具體形象，讓學(xué)生更好地理解了各種函數(shù)的圖像特征，而且學(xué)生可以馬上融人課堂，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。語(yǔ)言的凝練和肢體語(yǔ)言的生動(dòng)性相輔相成，就使學(xué)生在輕松的環(huán)節(jié)中鞏固了知識(shí)。

美國(guó)著名的教育心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“追求優(yōu)異的成績(jī)……不但同我們教什么有關(guān)系，而且同我們?cè)趺唇毯驮鯓右饘W(xué)生的興趣有關(guān)系。”教師的課堂語(yǔ)言應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課型的不同而變化，而不能生搬硬套、犯形而上學(xué)的錯(cuò)誤。

篇7

【關(guān)鍵詞】特殊教育 英語(yǔ) 多媒體技術(shù) 課堂應(yīng)用

隨著義務(wù)教育事業(yè)的發(fā)展，特殊教育事業(yè)越來(lái)越受到國(guó)家的重視，但與普通教育比較，我國(guó)的特殊教育事業(yè)依然處于初級(jí)發(fā)展階段。在20世紀(jì)90年代，我國(guó)特殊教育初中階段已經(jīng)開設(shè)了和普通教育相同的英語(yǔ)教學(xué)課程，但對(duì)于智力相對(duì)低、認(rèn)知能力較差的特殊學(xué)生來(lái)看，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難可想而知，從而使得特殊教育的教學(xué)質(zhì)量難以達(dá)到教育部門的要求，其教學(xué)課堂面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)。因此，引進(jìn)有效的教學(xué)方法及設(shè)施對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。隨著我國(guó)近幾年多媒體技術(shù)應(yīng)用的快速發(fā)展，多媒體英語(yǔ)教學(xué)逐步普及，筆者通過(guò)參閱相關(guān)文獻(xiàn)及自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，多媒體技術(shù)教育手段的廣泛應(yīng)用對(duì)特殊教育英語(yǔ)課堂教學(xué)效果反應(yīng)良好，大大提高了特殊學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

1特殊學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂多媒體技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀分析

對(duì)于特殊教育學(xué)校，英語(yǔ)課雖只是一門基礎(chǔ)性的語(yǔ)言學(xué)科，但學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)極其困難，其主要原因便是特殊學(xué)生智力水平比普通學(xué)生低下，對(duì)新知識(shí)接受程度較低，容易忘記。例如：正常學(xué)生，一節(jié)課要學(xué)會(huì)5～6個(gè)生詞，但特殊學(xué)生只能學(xué)2～3個(gè)，而且遺忘快，要不斷地簡(jiǎn)單重復(fù)。

1.1 接受程度方面

目前，我國(guó)大規(guī)模地推廣多媒體的教學(xué)，并不代表拋棄了傳統(tǒng)的板書教學(xué)方式，而是將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。筆者參與相關(guān)文獻(xiàn)資料的調(diào)查數(shù)據(jù)及自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，大多數(shù)特殊學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂多媒體技術(shù)應(yīng)用的接收程度較高，課堂反應(yīng)活躍。例如：學(xué)生面對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式，表現(xiàn)出無(wú)奈的學(xué)習(xí)表情，課堂氛圍較差，學(xué)生提不起興趣，一節(jié)課時(shí)的精力集中度也就20%左右。當(dāng)使用多媒體教學(xué)后，學(xué)生看到生動(dòng)、形象的課件，學(xué)生們也主動(dòng)地跟著多媒體視聽覺(jué)系統(tǒng)閱讀起來(lái)，很容易地喜歡上多媒體教學(xué)。

1.2 教學(xué)效果方面

優(yōu)良的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)是多媒體技術(shù)應(yīng)用教學(xué)效果的主要體現(xiàn)，在我國(guó)大部分特殊教育學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中，多媒體教學(xué)是提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的重要教學(xué)方式之一。筆者通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)課堂調(diào)研，有近70%的特殊學(xué)生認(rèn)為多媒體英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)式的英語(yǔ)教學(xué)，同時(shí)89%左右的特殊學(xué)生認(rèn)為教師在多媒體教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行輔的板書，能幫助其提高教學(xué)效果。

1.3 教學(xué)質(zhì)量方面

多媒體教學(xué)有利于特殊學(xué)生逐漸形成直接用英語(yǔ)思考問(wèn)題的習(xí)慣性動(dòng)機(jī)。特殊學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，必然會(huì)把漢語(yǔ)與英語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，教師應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生擺脫漢語(yǔ)思維，通過(guò)增加生動(dòng)、形象的多媒體教學(xué)課程時(shí)間。例如，筆者在教授father這個(gè)單詞時(shí)，用傳統(tǒng)的板書教學(xué)就不能生動(dòng)、形象地演示，當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)后，播放標(biāo)準(zhǔn)的單詞發(fā)音及配備形象的圖片，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力更足，印象也更深刻。因此，英語(yǔ)課堂多媒體技術(shù)的應(yīng)用能有效地提升其教學(xué)質(zhì)量水平，同時(shí)結(jié)合傳統(tǒng)式教學(xué)方法，使教學(xué)質(zhì)量更好。

2 英語(yǔ)課堂多媒體技術(shù)應(yīng)用存在的主要問(wèn)題

雖然多媒體教學(xué)有很多優(yōu)勢(shì)，但隨著教學(xué)活動(dòng)的逐步開展，后期也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。例如：課堂內(nèi)容過(guò)于機(jī)械、枯燥，基本上都是文檔或PPT，教師存在敷衍多媒體教學(xué)的現(xiàn)象，對(duì)教學(xué)效果和質(zhì)量產(chǎn)生了消極性影響。由于特殊教育學(xué)生存在智力較低、理解力較差、主觀能動(dòng)性不足等因素，致使多媒體教學(xué)活動(dòng)更加難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。部分教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，存在操作不熟練、演示失誤、課件質(zhì)量較低等問(wèn)題。因此，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)意義、端正教學(xué)態(tài)度，精心編制教學(xué)課件，突出教學(xué)重點(diǎn)，熟練掌握多媒體教學(xué)技術(shù)，最終達(dá)到特殊教育部門下達(dá)的教學(xué)要求。

3英語(yǔ)課堂多媒體技術(shù)應(yīng)用的主要方法

根據(jù)特殊學(xué)生的生理及心理特性，有機(jī)地結(jié)合英語(yǔ)課堂多媒體技術(shù)應(yīng)用的各種優(yōu)勢(shì)，使得對(duì)特殊學(xué)生先天性劣勢(shì)起到了重要的輔作用，進(jìn)而提升教師英語(yǔ)教學(xué)水平。

3.1有效利用簡(jiǎn)單、直觀的課堂教學(xué)方法

教師要特別關(guān)注特殊學(xué)生智力低下、理解能力較差、主觀能動(dòng)性不強(qiáng)等劣勢(shì)，運(yùn)用簡(jiǎn)單、直觀的課堂教學(xué)方法特別重要。多媒體教學(xué)將多媒體信息有機(jī)整合，使得教學(xué)課堂更加生動(dòng)、形象、具體，從而能有效地彌補(bǔ)特殊學(xué)生的先天性缺陷。例如：教師可以充分利用英語(yǔ)課堂多媒體技術(shù)的直觀、形象、具體等優(yōu)點(diǎn);教師還可以通過(guò)多媒體技術(shù)及時(shí)地將自身教學(xué)時(shí)的手勢(shì)、面部表情等肢體言語(yǔ)投放到屏幕上，使得學(xué)生能形象地發(fā)現(xiàn)自己的肢體言行，全面地顧及課堂中的每位學(xué)生，起到吸引學(xué)生注意力、緩解學(xué)生視覺(jué)疲勞等作用;合理使用多媒體技術(shù)，形象地演示現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)的英語(yǔ)對(duì)話場(chǎng)景。

3.2培養(yǎng)特殊學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力

特殊教育學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)課程內(nèi)容，重點(diǎn)是關(guān)注書本知識(shí)，不做擴(kuò)展性學(xué)習(xí)要求，做到會(huì)看英語(yǔ)、能閱讀、會(huì)書寫等簡(jiǎn)單性溝通即可。提高學(xué)生的理解力和記憶力，對(duì)其英語(yǔ)的學(xué)習(xí)顯得極其重要。對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教師要積極為其解答，但英語(yǔ)知識(shí)的記憶只能通過(guò)學(xué)生個(gè)人的后期努力，教師在此方面最多扮演一個(gè)輔角色，因此，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力尤其重要。教師可以充實(shí)生動(dòng)、形象地表現(xiàn)多媒體教學(xué)課堂內(nèi)容;有效地選擇合符學(xué)生自身學(xué)習(xí)的方法等。

結(jié)語(yǔ)

隨著多媒體教學(xué)的逐步推進(jìn)，英語(yǔ)課堂多媒體技術(shù)應(yīng)用不僅為特殊學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)相對(duì)獨(dú)立、自主、平等的良好學(xué)習(xí)氛圍。多媒體教學(xué)應(yīng)用技術(shù)可以幫助特殊學(xué)生更加簡(jiǎn)單、方便、直觀地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫瑤.多媒體技術(shù)在特殊教育英語(yǔ)課堂應(yīng)用現(xiàn)狀研究[D].東北師范大學(xué)，2009.

篇8

教學(xué)藝術(shù)的特點(diǎn)指的是教學(xué)藝術(shù)區(qū)別于教育科學(xué)與其他門類藝術(shù)的特殊性質(zhì)。凡是稱之為“藝術(shù)”的東西，總能給人愉悅的美的享受。教學(xué)藝術(shù)也一樣，它是塑造心靈培養(yǎng)人才的復(fù)雜藝術(shù)。學(xué)生專心致志地學(xué)習(xí)，就會(huì)越學(xué)越高興，如沐春風(fēng)，樂(lè)此不疲，這樣學(xué)生也才會(huì)獲得學(xué)習(xí)的成就感。語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)特點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面：

一、娛樂(lè)性

娛樂(lè)性就是使學(xué)生“喜歡你所教的東西”，就是一種“教來(lái)使人愉快”的藝術(shù)。藝術(shù)美以情動(dòng)人，如果沒(méi)有豐富的情感就無(wú)法打動(dòng)學(xué)生，藝術(shù)也就失去了力量。做為一名語(yǔ)文教師千萬(wàn)不要吝惜自己的情感，只有自己心中擁有太陽(yáng)，才能給人以陽(yáng)光，只有掌握了愛(ài)的藝術(shù)，我們的心血才會(huì)澆灌燦爛的希望之花。教育家贊可夫說(shuō)：“教學(xué)必須觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，才能發(fā)揮高度有效的功能?！币虼耍處熞朴趩酒鸷驼T發(fā)學(xué)生對(duì)道德現(xiàn)象的情感體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生善感的心靈，使學(xué)生真正地感動(dòng)，自覺(jué)克服不良的行為。教師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，教師也就會(huì)受到學(xué)生的愛(ài)戴，就能溝通師生之間的感情，從而在師生之間架起一座信任的橋梁，這樣，學(xué)生也樂(lè)意和老師推心置腹地談思想、談生活、談學(xué)習(xí)，這種交流是一個(gè)潛移默化的過(guò)程。教師一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一縷鼓勵(lì)的目光，一絲會(huì)意的微笑，就會(huì)滲透學(xué)生的心田，開啟學(xué)生智慧的門窗，使學(xué)生受到教育和鼓舞。在教學(xué)中潛移默化，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”收到“親其師，信其道”的效果。

二、形象性

教學(xué)和藝術(shù)都要反映客觀世界的真實(shí)，區(qū)別在于，前者運(yùn)用概念，后者運(yùn)用形象。藝術(shù)形象是客觀與主觀的統(tǒng)一。任何藝術(shù)作品的形象都是具體的、感性的，也都體現(xiàn)著一定的思想感情，都是客觀因素與主觀因素的有機(jī)統(tǒng)一。教學(xué)藝術(shù)是為學(xué)生學(xué)習(xí)而施展的，具有明顯的誘導(dǎo)性，要面向?qū)W生，誘導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。別林斯基說(shuō)：“哲學(xué)家用三段論，詩(shī)人則用形象和圖畫說(shuō)話，然而他們所說(shuō)的都是同一件事。一個(gè)是證明，另一個(gè)是顯示，可是他們都是說(shuō)服，所不同的是一個(gè)用邏輯結(jié)論，另一個(gè)用圖畫而已”。語(yǔ)文課堂教學(xué)作為一種社會(huì)活動(dòng)，要實(shí)現(xiàn)藝術(shù)上的特質(zhì)，就必須具有形象性或者形象依托。做為一名語(yǔ)文教師，其語(yǔ)言的形象性更是至關(guān)重要。它集中體現(xiàn)教師的審美心理、審美情趣、審美理想，它要求教師深入感受、體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，借助形象化的語(yǔ)言，通過(guò)各種藝術(shù)手法，將學(xué)生帶到美好的境界中。每位老師都希望學(xué)生喜歡自己，但怎樣才能做一名讓學(xué)生喜歡的老師呢？這就要求教師除了要有很強(qiáng)的業(yè)務(wù)水平，讓他崇拜你，尊敬你之外，更要善于用形象化的語(yǔ)言，學(xué)生自然就愿意聽你講課。如有的教師在講解拼音教學(xué)規(guī)則時(shí)，講到“ü”和聲母“jqx”相拼兩點(diǎn)要省去，就編成兒歌“jqx”小淘氣，見到“ü”眼就挖去。這樣，通過(guò)教師的形象化語(yǔ)言，抽象事物就變成了摸得著的東西，學(xué)生學(xué)起來(lái)就容易多了?！爱?dāng)教師更多地懂得了美的素質(zhì)怎樣深入人心的生活，當(dāng)他們能夠有意識(shí)地來(lái)完善、擴(kuò)展這種美的體驗(yàn)方法時(shí)，他們也就踏上了教學(xué)藝術(shù)之路?！苯虒W(xué)藝術(shù)的形象性特征，要求教師必須具備相當(dāng)深厚的審美修養(yǎng)，既有感知美發(fā)現(xiàn)美的能力，又有豐富的審美情感和審美判斷力，在教學(xué)中有效地遵循教育規(guī)律，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也會(huì)因此喜歡你的教學(xué)。

三、創(chuàng)作表演性

表演是深受學(xué)生喜愛(ài)的一種表現(xiàn)形式，在教學(xué)中，合理地安排表演，就會(huì)使學(xué)生的興趣大增，自覺(jué)地參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這樣活躍的課堂氣氛，無(wú)論是教者還是學(xué)者都會(huì)全身心地投入，真正發(fā)揮“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的作用。教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表演，就能把抽象的文字語(yǔ)言通過(guò)動(dòng)作、表情轉(zhuǎn)換為形象的肢體語(yǔ)言，把文中無(wú)聲的情節(jié)生動(dòng)地再現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)使學(xué)生的創(chuàng)造、求異等思維得到發(fā)展。

教師在課堂教學(xué)中的行為，就像演員在舞臺(tái)上的表演，指一切外觀行為的綜合表演，即教師的衣著打扮、表情態(tài)度、身姿動(dòng)作、實(shí)驗(yàn)操作、口語(yǔ)板書等。饒有興趣的表演，能激發(fā)學(xué)生參與課堂實(shí)踐的熱情。教師講臺(tái)形象自我塑造得如何，直接影響到課堂教學(xué)藝術(shù)的效果。他要求教師具有現(xiàn)場(chǎng)表演的技巧。優(yōu)秀教師們總是把講臺(tái)當(dāng)舞臺(tái)，把一節(jié)課表演得生動(dòng)活潑，富有藝術(shù)感召力。所以有人說(shuō)，教師的教育和教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程好比一場(chǎng)“演出”，演出的演員除了教師之外，更重要的是學(xué)生。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深刻的情感體驗(yàn)，對(duì)教學(xué)對(duì)象有深厚的熱愛(ài)之情，才能在教學(xué)表演中進(jìn)入角色。另外表演要適度，做到質(zhì)樸自然、千萬(wàn)不可矯揉造作、表演才會(huì)恰到好處。

篇9

一、生活化語(yǔ)文教學(xué)的意義

首先，生活化教學(xué)有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于特殊學(xué)生來(lái)說(shuō)，其身體上的缺陷深深影響著知識(shí)的吸收與理解水平，而語(yǔ)文學(xué)科對(duì)于學(xué)生的理解與表達(dá)能力的要求較高，這樣便會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)產(chǎn)生一定的退縮心理，不給自己深入學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。生活化語(yǔ)文教學(xué)可以有效解決這一問(wèn)題，通過(guò)將語(yǔ)文知識(shí)生活化，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。其次，生活化語(yǔ)文教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文的實(shí)質(zhì)。生活化的語(yǔ)文教學(xué)將一些束之高閣的知識(shí)點(diǎn)拉到生活中，與學(xué)生的生活產(chǎn)生千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，可以有效提升學(xué)生的理解能力。另外，生活化語(yǔ)文教學(xué)有利于學(xué)生樂(lè)觀心態(tài)的建立。因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)的生活化會(huì)采用許多與生活實(shí)踐相關(guān)的教學(xué)方式，當(dāng)生活化教學(xué)方式與語(yǔ)文知識(shí)融合時(shí)，兩者之間會(huì)存在某種斷層點(diǎn)，比如，將古詩(shī)詞用現(xiàn)代白話文的方式吟誦，在幫助學(xué)生理解的同時(shí)會(huì)帶來(lái)一定的笑點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的樂(lè)趣所在，進(jìn)而也發(fā)現(xiàn)生活的樂(lè)趣所在。最后，生活化語(yǔ)文教學(xué)可以有效提升教學(xué)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)，課堂參與感提升，并且能夠有效理解語(yǔ)文知識(shí)，具備良好的學(xué)習(xí)與生活心態(tài)，這對(duì)于課堂教學(xué)效果的提升具備良好的推動(dòng)作用。

二、生活化課堂的塑造策略

1.巧妙地設(shè)計(jì)導(dǎo)入生活情境

生活化語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)現(xiàn)方式多種多樣，總結(jié)起來(lái)主要有以下幾種：過(guò)渡導(dǎo)入、故事性導(dǎo)入以及音樂(lè)導(dǎo)入。對(duì)于特殊學(xué)校學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于受到身體缺陷的限制，在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏一定的便利性，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶會(huì)出現(xiàn)不牢固的現(xiàn)象，所以，在講授新課之前，老師可以先對(duì)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧性帶入，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，在學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍后，再由學(xué)過(guò)的知識(shí)導(dǎo)入到新課中。這種教學(xué)方式由于考慮了特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙性因素，由此開端進(jìn)行的生活情景的導(dǎo)入更能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。故事性導(dǎo)入便是通過(guò)一些故事性元素來(lái)引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，故事內(nèi)容的選擇要與課堂教學(xué)內(nèi)容相貼合，不能為了講故事而講故事，將課堂教學(xué)陷入無(wú)序化教學(xué)模式中，影響教學(xué)效果的呈現(xiàn)。音樂(lè)導(dǎo)入則更加具備輕松的生活氛圍，由于語(yǔ)文學(xué)科的人文性較強(qiáng)，且語(yǔ)文中的許多部分都能夠與音樂(lè)產(chǎn)生聯(lián)系，因此，音樂(lè)導(dǎo)入既可以陶冶學(xué)生情操，又可以因其與課堂教學(xué)內(nèi)容的貼合性吸引學(xué)生的注意力。利用音樂(lè)進(jìn)行生活情境的導(dǎo)入充分利用了學(xué)生的聽覺(jué)感官，可以有效激發(fā)學(xué)生想象，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

2.生活情境內(nèi)容的設(shè)置

生活情境的內(nèi)容設(shè)置不僅要與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，還應(yīng)該充分考慮到特殊學(xué)生的生活習(xí)慣，不能使情境設(shè)置脫離學(xué)生生活中所接觸到的場(chǎng)景，這樣不僅會(huì)造成學(xué)生理解方面的障礙，還有可能會(huì)使學(xué)生由于自身無(wú)法體會(huì)這樣的生活方式而對(duì)生活產(chǎn)生抱怨或者不自信的心理，影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。所以，在進(jìn)行生活情境設(shè)置之前，老師要對(duì)班上學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面調(diào)查，還要充分了解每位學(xué)生的生活習(xí)慣，避免在進(jìn)行情境設(shè)置時(shí)出現(xiàn)傷害學(xué)生自尊心的狀況。比如，在學(xué)習(xí)游記類文章時(shí)，老師應(yīng)該考慮到，身體有殘缺的學(xué)生可能由于自身的限制沒(méi)有進(jìn)行過(guò)遠(yuǎn)游，這時(shí)老師則要避免在生活情境設(shè)置中加入過(guò)多關(guān)于旅游方面的內(nèi)容，可以換個(gè)角度，講述一下大自然的神奇之處，然后告訴學(xué)生人類的見識(shí)是十分渺小的，大自然賦予人類的美景我們或許一輩子也無(wú)法詳盡領(lǐng)略，但是我們要時(shí)刻抱有一顆發(fā)現(xiàn)美好的心，并不是離開自己生活的地方才可以發(fā)現(xiàn)美好，生活中無(wú)數(shù)的細(xì)小美好在等著我們發(fā)現(xiàn)，等著我們欣賞，所以，生活本就是一場(chǎng)旅游，一場(chǎng)無(wú)關(guān)距離的旅游。這樣既實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的生活化，又避免了對(duì)學(xué)生心理造成傷害。

3.引導(dǎo)學(xué)生參與其中

篇10

一、創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生眼球，激發(fā)興趣

“良好的開端是成功的一半”。怎樣設(shè)計(jì)一個(gè)新穎的有趣的情景，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提起來(lái)？這是我們每個(gè)老師都在思考也是不斷在實(shí)踐著的事情。對(duì)于聾啞學(xué)生來(lái)說(shuō)這點(diǎn)更為重要。用眼睛聽，用手說(shuō)話是聾啞學(xué)生的一個(gè)重要的學(xué)習(xí)特征。因此，一個(gè)好的開頭往往就能把學(xué)生的注意力吸引住，讓他們自覺(jué)地參與到你的課堂中來(lái)，達(dá)到事半功倍的效果。在平時(shí)的教學(xué)中為了達(dá)到這個(gè)目的我們應(yīng)想方設(shè)法去尋找、挖掘和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的題材，激發(fā)學(xué)生興趣，以此來(lái)達(dá)到有效教學(xué)。

“興趣是最好的老師?！庇辛己玫呐d趣就有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但不是每個(gè)學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！昂闷妗笔菍W(xué)生的天性，他們對(duì)新穎的事物、知道而沒(méi)有見過(guò)的事物都感興趣。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們這些需求。

多媒體技術(shù)直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。它延伸了課堂的空間維度，拓展了學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)了視覺(jué)、情感等全方位的刺激，將抽象的知識(shí)直觀化、形象化。利用多媒體技術(shù)，通過(guò)多媒體的綜合表現(xiàn)，讓學(xué)生感受到新奇的、強(qiáng)烈的刺激，既活躍了課堂氣氛，又吸引了學(xué)生的注意力。例如：在講述“空間與圖形”時(shí)，可利用分、合、轉(zhuǎn)、并、移、截、展等多種形式的動(dòng)畫，再結(jié)合有關(guān)必要的解說(shuō)，使學(xué)生能身臨其境，產(chǎn)生立體效應(yīng)。另外，還可以事先制作出各種效果的漫畫畫面或從網(wǎng)上下載一些相關(guān)圖片，通過(guò)適當(dāng)?shù)陌粹o進(jìn)行超級(jí)鏈接，適時(shí)播放后再點(diǎn)擊，又回到原來(lái)的畫面繼續(xù)教學(xué)。這樣就給課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的環(huán)境，更好地完成了教學(xué)任務(wù)，使課堂變得豐富多彩，學(xué)生學(xué)起來(lái)也輕松愉快，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、向?qū)W生傳授正確的學(xué)習(xí)方式

數(shù)學(xué)并不是能做幾道加減法就可以的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的是要培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，最后能運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此，作為老師，我們?cè)谡n堂中更應(yīng)注重的是學(xué)習(xí)方法的傳授，對(duì)于聾啞學(xué)生來(lái)說(shuō)這點(diǎn)尤為重要。我采用以下方法，教會(huì)他們有效學(xué)習(xí)，提高課堂效率。

1.著眼于誘導(dǎo)，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。誘導(dǎo)，就是誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情，使探究新知的認(rèn)知活動(dòng)變成學(xué)生的心理需求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。

2.著力于引導(dǎo)，變“死學(xué)”為“活學(xué)”。引導(dǎo)，就是指教師根據(jù)教材的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，恰當(dāng)?shù)匕呀滩膭澐譃閷訉舆f進(jìn)的若干問(wèn)題層次，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)去探索、研究，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生獲取“真知”，變“死學(xué)”為“活學(xué)”。

3.著重于疏導(dǎo)，變“難學(xué)”為“易學(xué)”。疏導(dǎo)，就是指學(xué)生思維受阻或思維出現(xiàn)偏差時(shí)，教師指點(diǎn)迷津，撥開疑云，疏通障礙，使學(xué)生疑難頓解、思維頓開，變“難學(xué)”為“易學(xué)”，并在化難為易中發(fā)展學(xué)生的思維能力。

4.著手于指導(dǎo)，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。指導(dǎo)，應(yīng)包括學(xué)法的指導(dǎo)和認(rèn)知策略的指導(dǎo)兩方面。學(xué)法指導(dǎo)就是使學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；認(rèn)知策略的指導(dǎo)，就是使學(xué)生掌握獲取新知、解決問(wèn)題的思維方法和心智技能，變知識(shí)為能力，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。

三、應(yīng)注意的幾個(gè)關(guān)系

1.教師與學(xué)生的關(guān)系。教學(xué)經(jīng)歷告訴我，做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，讓學(xué)生喜歡上你的課這比什么都重要。孩子因?yàn)橄矚g你，他們就會(huì)在你的課上表現(xiàn)的特別的積極，不管你讓他們做什么事情他們都會(huì)很好的去完成，師生間有了默契就會(huì)大大提高課堂效益。

2.教師與教材的關(guān)系。我們每個(gè)教師對(duì)教材要有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，把握好教材的體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，上好課。但實(shí)際情況往往是一節(jié)課上完總覺(jué)得有這樣那樣的遺憾，說(shuō)到底還是我們沒(méi)把握住教材的編寫意圖。因此，作為教師的我們應(yīng)該好好把握教材，理清教材的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)和拓展點(diǎn)，最后理出一個(gè)更為合理、更加貼近學(xué)生和更有利于學(xué)生接受的教學(xué)方式和方法。

3.學(xué)生和教材的關(guān)系。讓教材更加貼近學(xué)生，為殘疾學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，教學(xué)要“以人為本”。要實(shí)現(xiàn)課堂的有效性就應(yīng)該把握好教材與學(xué)生之間的關(guān)系，我們教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，他們雖然身體殘疾，但都是有思想的，作為老師，有時(shí)需要我們放下架子，要裝作不懂，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為課堂主人。

四、要相信練習(xí)的益處