導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇數(shù)字化教育戰(zhàn)略，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

數(shù)字化教學(xué)資源是經(jīng)過(guò)數(shù)字技術(shù)處理的文字、文本、圖形、圖像、音頻、視頻、課件、網(wǎng)絡(luò)課程等多媒體教學(xué)資源，包括各級(jí)各類精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程、視頻公開課、精品資源共享課等。體育專業(yè)的學(xué)生經(jīng)常參加比賽或訓(xùn)練，“學(xué)訓(xùn)矛盾”難以避免，教師開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源借助網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)可以突破時(shí)間和空間限制開展同步或異步教學(xué)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)提供了方便?；诙嗝襟w技術(shù)開發(fā)體育專業(yè)理論和技術(shù)課程數(shù)字化教學(xué)資源，借助多媒體課件以圖、文、聲并茂的信息傳播方式展示課程內(nèi)容，既可以擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容的信息量又能克服書本知識(shí)的教條與乏味，也提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

2高校體育專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)現(xiàn)狀與發(fā)展困境

實(shí)施“質(zhì)量工程”以來(lái)，從2003年開始到2010年底，全國(guó)已有3693門課程被評(píng)為國(guó)家精品課程（其中體育學(xué)50門），這些課程在促進(jìn)教育資源的共享與開放，提高教育質(zhì)量方面起到了良好的作用。2011年10月10日，教育部選出首批103門精品視頻公開課，其中有一門東北大學(xué)的體育《滑冰課》。到目前為止，大多高校都有一定數(shù)量的國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)體育精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程和視頻公開課等數(shù)字化教學(xué)資源。據(jù)《國(guó)家精品課程資源網(wǎng)》體育學(xué)類317門網(wǎng)絡(luò)課程分析發(fā)現(xiàn)，大多網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)無(wú)連續(xù)性、不完善、利用率不高。精品課程交流互動(dòng)環(huán)節(jié)薄弱，課程評(píng)價(jià)少。體育類精品課程主講教師年齡普遍偏大，后備力量略顯不足，不利于精品課程的可持續(xù)發(fā)展。傳統(tǒng)體育教學(xué)是在相應(yīng)場(chǎng)館依靠教師的口傳身授進(jìn)行術(shù)科教學(xué)，在室內(nèi)使用多媒體課件進(jìn)行理論或?qū)嶒?yàn)教學(xué)，教師和學(xué)生基本習(xí)慣了這種固定的模式。另外，體育專業(yè)教師普遍存在計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平不高，信息處理能力較弱等特點(diǎn)，也影響了數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)和發(fā)展。

3高校體育專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)推進(jìn)策略

3．1基于課程，自建資源

數(shù)字化教學(xué)資源服務(wù)課程教學(xué)是其建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)。體育專業(yè)教師要根據(jù)所講授課程的特點(diǎn)和自身優(yōu)勢(shì)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)和設(shè)備，自主拍攝教學(xué)圖片、錄制音頻視頻和制作簡(jiǎn)單動(dòng)畫等素材，開發(fā)多媒體課件，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂等，輔助教學(xué)實(shí)踐。自建資源是一個(gè)教學(xué)資源的日積月累的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中拍攝典型照片（如武術(shù)套路分解動(dòng)作）、錄制視頻（如田徑跨欄的過(guò)欄動(dòng)作）等，供學(xué)生課后觀看或以后教學(xué)使用。素材中的學(xué)生角色扮演會(huì)提升其學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。

3．2立足本校，籌建資源

數(shù)字化教學(xué)資源服務(wù)學(xué)校發(fā)展是其建設(shè)的生長(zhǎng)點(diǎn)。教育部本科教學(xué)評(píng)估把精品課程建設(shè)作為一項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)，催生了一批省級(jí)、校級(jí)精品課程的立項(xiàng)和建設(shè)。體育是教育不可分割的組成部分，各高校要統(tǒng)籌安排，給體育專業(yè)數(shù)字化資源建設(shè)一定資金和技術(shù)力量的支持，幫助體育教師建設(shè)資源。積極解決體育專業(yè)師生教學(xué)中遇到的問題，鼓勵(lì)他們應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

3．3跨校合作，共建資源

數(shù)字化教學(xué)資源跨校合作開發(fā)是其建設(shè)的閃光點(diǎn)。與其他學(xué)科專業(yè)一樣，體育專業(yè)同樣存在校級(jí)差異和地域差異。國(guó)家級(jí)體育類本科精品課程各學(xué)科之間的課程發(fā)展比例不平衡，不同學(xué)科在不同類型院校的分布也存在差異，師范類院校課程類型的發(fā)展比較均衡，體育院校在體育教育訓(xùn)練學(xué)和運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)方面的課程更具優(yōu)勢(shì)，而綜合類院校為我國(guó)公共體育精品課程的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。通過(guò)跨校合作可以發(fā)揮各自的師資優(yōu)勢(shì)，節(jié)約資金和避免重復(fù)建設(shè)。

3．4區(qū)域聯(lián)盟，共建共享

數(shù)字化教學(xué)資源區(qū)域聯(lián)盟開發(fā)是其建設(shè)的落腳點(diǎn)。有文獻(xiàn)報(bào)道，我國(guó)國(guó)家級(jí)體育類精品課程地域分布極其不均衡，華北華東立項(xiàng)數(shù)較多，東北、西南和西北地區(qū)較少，且存在重復(fù)建設(shè)的問題。不同地域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化底蘊(yùn)、硬件設(shè)施和師資條件決定著數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的數(shù)量和質(zhì)量，通過(guò)區(qū)域聯(lián)盟，可以在一定程度解決上述問題。特別是一些地域性特色體育項(xiàng)目（如南方的游泳、北方的滑雪滑冰等），通過(guò)區(qū)域聯(lián)盟，共建共享可以超越地理空間限制，發(fā)揮資源的最大效益。

4結(jié)語(yǔ)

篇2

關(guān)鍵詞：民辦高職院校；數(shù)字化校園；信息化；探索；創(chuàng)新

“數(shù)字化校園”是以寬帶網(wǎng)絡(luò)、校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)代通信技術(shù)等數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)設(shè)施為基礎(chǔ)，借助相關(guān)管理平臺(tái)，對(duì)學(xué)校在教育教學(xué)、教研科研等方面的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行收集、處理、整合、傳輸、存儲(chǔ)、應(yīng)用，從而使學(xué)院的各種資源得到充分的優(yōu)化，得到充分的應(yīng)用的一種數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教育校園環(huán)境。

教育發(fā)展方向是教育信息化、教育現(xiàn)代化。民辦高職院校的發(fā)展要進(jìn)行教育信息化，就必須進(jìn)行“數(shù)字化校園”的建設(shè)，就必須根據(jù)自身的實(shí)際情況和自身的發(fā)展要求，采用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和先進(jìn)的通信技術(shù)構(gòu)建現(xiàn)代“數(shù)字化校園”。只有這樣才能提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教研科研水平。

一、民辦高職院?！皵?shù)字化校園”建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問題

1民辦高職院校“數(shù)字化校園”建設(shè)現(xiàn)狀

近年來(lái)， 湖南高校信息化建設(shè)得到了迅速的發(fā)展，在這個(gè)基礎(chǔ)上，“數(shù)字化校園”建設(shè)已成為當(dāng)前高校信息化建設(shè)的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，中南大學(xué)、湖南大學(xué)、國(guó)防科技大學(xué)、湘潭大學(xué)、長(zhǎng)沙理工大學(xué)等高校率先開展了“數(shù)字化校園”建設(shè)工作，許多高校已啟動(dòng)或準(zhǔn)備啟動(dòng)這項(xiàng)工作，全省“數(shù)字化校園”建設(shè)工作發(fā)展迅速。

而民辦高職院校由于起步晚、基礎(chǔ)差，將主要精力放在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上，沒有足夠的時(shí)間、精力和經(jīng)費(fèi)進(jìn)行“數(shù)字化校園”建設(shè)，因此，目前民辦高職院校中“數(shù)字化校園”建設(shè)的成功案例不多。但“數(shù)字化校園”對(duì)民辦高職院校來(lái)說(shuō)也是必由之路。

第一，民辦高職院校規(guī)模不斷擴(kuò)大，信息化應(yīng)用不斷深入，原有的信息系統(tǒng)在業(yè)務(wù)功能、數(shù)據(jù)共享、統(tǒng)一門戶等方面已經(jīng)不能滿足需要且迫切需要一個(gè)統(tǒng)一的業(yè)務(wù)和數(shù)據(jù)平臺(tái)。

第二，民辦高職院校的辦學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高技能應(yīng)用型人才，其核心任務(wù)是要提高學(xué)生的職業(yè)技能與綜合職業(yè)素質(zhì)。因此，學(xué)校必須提升教學(xué)與管理水平、提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的使用效率、實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，這些都和“數(shù)字化校園”的建設(shè)內(nèi)涵是一致的。

第三，隨著國(guó)家教育經(jīng)費(fèi)投入的不斷增加，國(guó)家示范性和骨干民辦高職院校的建設(shè)以及民辦高職院?；A(chǔ)設(shè)施的不斷完善，越來(lái)越多的高職院校具備了建設(shè)“數(shù)字化校園”的條件和能力。

2民辦高職院?！皵?shù)字化校園”建設(shè)中存在的問題及影響建設(shè)的各種因素

（1）不注重整體規(guī)劃。目前民辦高職院校在建設(shè)“數(shù)字化校園”時(shí)只考慮某一階段的任務(wù)。在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施時(shí)，只考慮如何購(gòu)買網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，如何做好綜合布線工作，對(duì)后期校園網(wǎng)上的應(yīng)用沒有一個(gè)總體方案。在校園網(wǎng)硬件基礎(chǔ)建設(shè)完成后，才去考慮哪一個(gè)部門該上哪一個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)、采用什么技術(shù)、如何實(shí)現(xiàn)信息的存儲(chǔ)等，這樣就有可能出現(xiàn)已購(gòu)買設(shè)備不能滿足即將使用的軟件的需求。

（2）重硬件建設(shè)，輕軟件建設(shè)。

許多民辦高職院校在建設(shè)“數(shù)字化校園”時(shí)，大多存在重硬件、輕軟件的思想，認(rèn)為設(shè)備買回來(lái)，師生可以上網(wǎng)就可以了，校園網(wǎng)不能最大限度發(fā)揮其功能，主要原因是忽略了軟件的建設(shè)。

（3）缺少統(tǒng)一的管理體系。在民辦高職院校“數(shù)字化校園”建設(shè)和組織管理上，沒有統(tǒng)一的管理體系，缺少統(tǒng)一協(xié)調(diào)規(guī)劃，各職能部門各自為政，建設(shè)步調(diào)、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不一致，數(shù)據(jù)不能共享，勢(shì)必會(huì)形成一個(gè)個(gè)的信息孤島。民辦高職院校在投資建設(shè)硬件基礎(chǔ)設(shè)施時(shí)實(shí)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)規(guī)劃，但在應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)時(shí)由各部門根據(jù)自身的業(yè)務(wù)建立自己的應(yīng)用系統(tǒng)和數(shù)據(jù)資源，造成數(shù)據(jù)存儲(chǔ)分散，沒有統(tǒng)一的管理，信息不能在各部門之間實(shí)現(xiàn)交換或共享，“數(shù)字化校園”的作用不能很好地發(fā)揮。

（4）不注重標(biāo)準(zhǔn)化研究與應(yīng)用。缺乏一套全國(guó)統(tǒng)一的教育信息化標(biāo)準(zhǔn)是導(dǎo)致目前民辦高職院校校內(nèi)、校際間信息系統(tǒng)彼此不兼容，信息孤島嚴(yán)重的客觀原因。信息化首先需要一套完整的代碼標(biāo)準(zhǔn)。在校際間，目前很多民辦高職院校的上級(jí)機(jī)構(gòu)在向高校采集數(shù)據(jù)時(shí)采用的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)往往不統(tǒng)一。如果有一套統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，那么民辦高職院校就可以建立一個(gè)齊備的數(shù)據(jù)庫(kù)，根據(jù)不同主管部門的要求隨時(shí)調(diào)用相應(yīng)數(shù)據(jù)。

二、民辦高職院?！皵?shù)字化校園”建設(shè)在新形勢(shì)下發(fā)展的應(yīng)對(duì)措施

“數(shù)字化校園”的建設(shè)要投入大量的資金和人力資源。特別是民辦高職院校“數(shù)字化校園”建設(shè)還會(huì)受到各種因素的制約，還會(huì)碰到許多意想不到的問題。因此，第一，民辦高職院校數(shù)字化校園建設(shè)應(yīng)立足于學(xué)院的實(shí)際情況，要進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，然后分步實(shí)施。同時(shí)還要考慮到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展速度，在構(gòu)建校園網(wǎng)時(shí)要堅(jiān)持先進(jìn)性、安全性、開放性、標(biāo)準(zhǔn)性、成熟性相結(jié)合的原則，建設(shè)覆蓋全院的、開放的、可擴(kuò)展的網(wǎng)絡(luò)體系。第二，應(yīng)用軟件系統(tǒng)建設(shè)和數(shù)字化信息資源建設(shè)是“數(shù)字化校園”的核心。要重視“數(shù)字化校園”的軟件系統(tǒng)建設(shè)，要整合已有資源，消除信息孤島。在應(yīng)用系統(tǒng)資源建設(shè)上，要發(fā)揮高職院校應(yīng)用型教育的特色，結(jié)合學(xué)院實(shí)際，開發(fā)切合學(xué)院需求的教育教學(xué)、教研科研應(yīng)用系統(tǒng)。第三，“數(shù)字化校園”網(wǎng)絡(luò)和應(yīng)用軟件系統(tǒng)建成后，還需建立完善的計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)隊(duì)伍，還需建立一個(gè)完善的技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，服務(wù)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)包括技術(shù)培訓(xùn)人員與技術(shù)服務(wù)人員等。

三、民辦高職院校“數(shù)字化校園”建設(shè)發(fā)展思路和建議

1民辦高職院?！皵?shù)字化校園”建設(shè)要明確建設(shè)策略

逐步建立“數(shù)字化校園”建設(shè)主管（CIO）機(jī)制。傳統(tǒng)民辦高職院校一般是由學(xué)院的“網(wǎng)絡(luò)中心”來(lái)負(fù)責(zé)“數(shù)字化校園”建設(shè)和管理工作的，但是“網(wǎng)絡(luò)中心”僅僅是一個(gè)與一般院、系、職能部門并列的二級(jí)單位，它們理論上負(fù)有統(tǒng)一規(guī)劃民辦高職院?！靶@數(shù)字化”建設(shè)的責(zé)任，但實(shí)際上缺乏統(tǒng)一規(guī)劃所必需的權(quán)限。網(wǎng)絡(luò)中心如要求教務(wù)處提供有關(guān)學(xué)生資料的數(shù)據(jù)庫(kù)，教務(wù)處可以提供也可以不提供。“網(wǎng)絡(luò)中心”缺乏必要的權(quán)威性和號(hào)召性。

所以，當(dāng)數(shù)字化建設(shè)成為民辦高職院校發(fā)展戰(zhàn)略的一部分，由戰(zhàn)術(shù)地位轉(zhuǎn)變?yōu)閼?zhàn)略地位，由局部推進(jìn)轉(zhuǎn)變?yōu)檎w推進(jìn)，由技術(shù)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹贫闰?qū)動(dòng)時(shí)，必須建立有效的“數(shù)字化校園”建設(shè)主管（即 CIO：Chief Information Officer）機(jī)制。

“數(shù)字化校園”建設(shè)主管（CIO） 機(jī)制的建立能夠促進(jìn)學(xué)院“數(shù)字化校園”建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制的專業(yè)化、知識(shí)化，能夠保證學(xué)院“數(shù)字化校園”建設(shè)的實(shí)施效果，也能夠追究其決策失誤的責(zé)任。在“數(shù)字化校園”建設(shè)主管（CIO）機(jī)制中，下設(shè)“數(shù)字化校園”建設(shè)主管、專家咨詢委員會(huì)、“數(shù)字化校園”建設(shè)辦公室、部門“數(shù)字化校園”建設(shè)主管。

“數(shù)字化校園”建設(shè)主管是學(xué)院首席“數(shù)字化校園”建設(shè)執(zhí)行官，是學(xué)院“數(shù)字化校園”建設(shè)與管理最終決策者，負(fù)責(zé)審定學(xué)院“數(shù)字化校園”建設(shè)和發(fā)展的總體規(guī)劃，決定人力、經(jīng)費(fèi)的投入等。

專家咨詢委員會(huì)為“數(shù)字化校園”建設(shè)主管決策提供有益的咨詢。

“數(shù)字化校園”建設(shè)辦公室是學(xué)院“數(shù)字化校園”建設(shè)的日常辦事機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督“數(shù)字化校園”建設(shè)規(guī)劃的執(zhí)行，對(duì)各個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行中期監(jiān)督和項(xiàng)目驗(yàn)收，具備有效協(xié)調(diào)的能力，能夠組織召開學(xué)院“數(shù)字化校園”建設(shè)方面的工作會(huì)議。

部門“數(shù)字化校園”建設(shè)主管在“數(shù)字化校園”建設(shè)主管的領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)本單位的數(shù)字化建設(shè)，保持與“數(shù)字化校園”建設(shè)辦公室的聯(lián)系。各部門“數(shù)字化校園”建設(shè)主管應(yīng)是該部門的第一負(fù)責(zé)人或是第一負(fù)責(zé)人的副手，最好具備計(jì)算機(jī)知識(shí)的背景。

2民辦高職院校“數(shù)字化校園”建設(shè)要統(tǒng)一規(guī)劃、分期建設(shè)、逐步實(shí)施

民辦高職院?！皵?shù)字化校園”建設(shè)的發(fā)展規(guī)劃應(yīng)當(dāng)成為民辦高職院校發(fā)展總體規(guī)劃的一個(gè)重要組成部分，要遵循“統(tǒng)一規(guī)劃、分期建設(shè)、逐步實(shí)施”的原則，要從學(xué)院的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)自身的應(yīng)用需求，決定分期目標(biāo)，確定和實(shí)施具有自身特色的“數(shù)字化校園”建設(shè)方案。要有對(duì)“數(shù)字化校園”建設(shè)預(yù)算進(jìn)行瘦身，提倡厲行節(jié)約辦建設(shè)的思想，各項(xiàng)投資要嚴(yán)格進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、技術(shù)論證以及利用效益評(píng)估等步驟，做到“應(yīng)用為先，夠用為度”的建設(shè)和發(fā)展方針。

3民辦高職院?！皵?shù)字化校園”建設(shè)重點(diǎn)是資源共享

民辦高職院校“數(shù)字化校園”建設(shè)的目的就是在學(xué)院范圍內(nèi)有一個(gè)能共享的數(shù)據(jù)平臺(tái)，形成一個(gè)唯一的可信的數(shù)據(jù)資源，使整個(gè)“數(shù)字化校園”不同時(shí)期的數(shù)據(jù)資源能夠有機(jī)地集成，保持所有數(shù)據(jù)資源的統(tǒng)一性和一致性，并為整個(gè)高職院的信息查詢和決策分析提供可靠的、全面的、足夠多的數(shù)據(jù)保障。

四、結(jié)束語(yǔ)

民辦高職院校“數(shù)字化校園”的建設(shè)實(shí)施將會(huì)深入地影響到民辦高職院校的發(fā)展，為民辦高職院校實(shí)現(xiàn)“高水平高等職業(yè)教育”的戰(zhàn)略目標(biāo)提供技術(shù)環(huán)境?！皵?shù)字化校園”實(shí)施同時(shí)， 民辦高職院校的管理模式也將同時(shí)進(jìn)行變革?！按髮W(xué)之大，不在大樓，而在大師”，民辦高職院?！皵?shù)字化校園”建設(shè)也是如此。一流的設(shè)備需要一流的人才來(lái)管理，一流的“數(shù)字化校園”建設(shè)成果仍需要一流的人才隊(duì)伍共同鞏固和發(fā)展，這樣才能夠發(fā)揮其應(yīng)有的作用。民辦高職院?！皵?shù)字化校園”建設(shè)是一項(xiàng)持續(xù)發(fā)展的工程，在不斷發(fā)展民辦高職院校“數(shù)字化校園”建設(shè)的同時(shí)，必須開展“人才工程”建設(shè)，把德才兼?zhèn)涞木W(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員和網(wǎng)絡(luò)管理人員充實(shí)到民辦高職院?！皵?shù)字化校園”建設(shè)中來(lái)，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)民辦高職院校的數(shù)字化、信息化、現(xiàn)代化。

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篇3

關(guān)鍵詞：場(chǎng)館學(xué)習(xí)；信息技術(shù)；數(shù)字化轉(zhuǎn)向

【中圖分類號(hào)】G40-057【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【論文編號(hào)】1009-8097（ 2015） 06-0005-07【DOI】 10.3969/j.issn.1009-8097.2015.06.001

信息技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用極大地拓展了各級(jí)各類博物館的教育職能，使其成為非正式學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。如何充分運(yùn)用各種新興信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化場(chǎng)館學(xué)習(xí)的物理境脈、展品交互模式及資源創(chuàng)建與分享形式，從而使參觀者能夠獲得更好的場(chǎng)館學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)更深層的意義建構(gòu)，這日漸成為場(chǎng)館學(xué)習(xí)研究與實(shí)踐必須面對(duì)的重大課題與現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。國(guó)內(nèi)外很多博物館在這方面進(jìn)行了初步探索，并取得了良好成效。

一 新興信息技術(shù)在場(chǎng)館學(xué)習(xí)中創(chuàng)新應(yīng)用的現(xiàn)狀分析

目前，與場(chǎng)館學(xué)習(xí)最具有相關(guān)性的信息技術(shù)主要分為三種，即移動(dòng)技術(shù)、智能與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、資源開發(fā)與知識(shí)管理技術(shù)。移動(dòng)技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用極大地展現(xiàn)了場(chǎng)館學(xué)習(xí)的非正式特征，智能與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)充分釋放了場(chǎng)館學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性，而資源開發(fā)與知識(shí)管理技術(shù)則為場(chǎng)館學(xué)習(xí)提供了豐富的數(shù)字資源與有效的管理架構(gòu)；三者結(jié)合在一起，有力地推動(dòng)了場(chǎng)館學(xué)習(xí)的數(shù)字化轉(zhuǎn)向。

l 移動(dòng)技術(shù)

移動(dòng)技術(shù)使“便攜式博物館”成為現(xiàn)實(shí)。它最大的特點(diǎn)在于方便參觀者隨時(shí)隨地獲取資源與信息。在實(shí)際應(yīng)用中，移動(dòng)技術(shù)充當(dāng)了參觀者與場(chǎng)館中各種數(shù)字資源和展品無(wú)縫聯(lián)結(jié)、深層交互的橋梁，應(yīng)用前景非常廣闊，因而成為各級(jí)各類博物館關(guān)注的熱點(diǎn)。相關(guān)機(jī)構(gòu)的移動(dòng)技術(shù)應(yīng)用情況的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：2011年有30%的受訪者回應(yīng)說(shuō)他們所在的博物館已經(jīng)應(yīng)用，23%的教育工作者回應(yīng)說(shuō)其所在的博物館計(jì)劃在未來(lái)一年內(nèi)應(yīng)用，36%的受訪者回應(yīng)說(shuō)其所在的博物館沒有應(yīng)用也不打算應(yīng)用；到2013年，這個(gè)數(shù)字分別變?yōu)?3%、23%和25%。由此可見，移動(dòng)技術(shù)在博物館中的普及非常迅速，已成為對(duì)場(chǎng)館學(xué)習(xí)影響最大的信息技術(shù)。

目前，場(chǎng)館學(xué)習(xí)中的移動(dòng)技術(shù)有很多，應(yīng)用較為普遍或相對(duì)較有前景的移動(dòng)技術(shù)主要有移動(dòng)應(yīng)用程序、社交媒體和基于定位的服務(wù)。其中，移動(dòng)應(yīng)用與社交媒體為場(chǎng)館提供了與公眾溝通的平臺(tái)。場(chǎng)館可以運(yùn)用這類技術(shù)為公眾提供信息推送服務(wù)，包括各種展教活動(dòng)與展品資源等，而參觀者可以通過(guò)社交媒體與移動(dòng)應(yīng)用程序完成知識(shí)共建共享及虛擬學(xué)習(xí)體驗(yàn)。定位服務(wù)是一種能夠顯示參觀者當(dāng)前位置的技術(shù)，它可以記錄參觀者感興趣或參觀過(guò)的展品或展項(xiàng)，當(dāng)再次定位到與參觀者存儲(chǔ)數(shù)據(jù)相關(guān)的信息時(shí)，便會(huì)向參觀者發(fā)送如購(gòu)買仿制品、特別優(yōu)惠或附近開展的活動(dòng)等信息。2013年《地平線報(bào)告（博物館版）》認(rèn)為其在未來(lái)三至五年的時(shí)間里有可能會(huì)在博物館中得到廣泛應(yīng)用。

2 智能與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)

智能技術(shù)與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)不僅是構(gòu)建數(shù)字博物館的關(guān)鍵技術(shù)，而且為場(chǎng)館學(xué)習(xí)開啟了一種通過(guò)計(jì)算機(jī)建模、模擬與仿真來(lái)感知展品及環(huán)境的全新體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式。智能技術(shù)可以根據(jù)參觀者的個(gè)性特征為其提供訂制化的支持與服務(wù)，能極大改進(jìn)與提升參觀者的參觀體驗(yàn)。比如，基于情境智能的博物館導(dǎo)引系統(tǒng)可以在沒有通過(guò)交互請(qǐng)求的情況下向參觀者主動(dòng)提供個(gè)性化的精準(zhǔn)服務(wù)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在提供高度逼真的虛擬展品的同時(shí)，還能為參觀者提供一種浸入式的交互環(huán)境，從而非常有效地增強(qiáng)參觀者在場(chǎng)館學(xué)習(xí)過(guò)程中的社會(huì)互體驗(yàn)。有研究表明，基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建的三維在線虛擬博物館可以以一種非常積極正面的方式增強(qiáng)或影響參觀者在博物館境脈中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

目前，在場(chǎng)館學(xué)習(xí)中應(yīng)用比較廣泛的智能與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)主要包括基于手勢(shì)的運(yùn)算技術(shù)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)、自然用戶界面與虛擬訪問技術(shù)等。基于手勢(shì)的運(yùn)算技術(shù)以便攜式的移動(dòng)設(shè)備為載體，參觀者可以通過(guò)手指等身體部位操作設(shè)備，其最大特點(diǎn)是可以讓展品在交互過(guò)程中主動(dòng)回應(yīng)參觀者。增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)則可以使博物館中不可見的東西變得可見，尤其有利于學(xué)習(xí)者在博物館這種非正式情境中對(duì)科學(xué)概念的理解與掌握。它使參與者以一種全新視角來(lái)審視周圍的一切，用戶依靠一個(gè)特定的視覺標(biāo)記來(lái)獲取準(zhǔn)確信息，以此將數(shù)據(jù)信息與真實(shí)世界的對(duì)象、背景與過(guò)程結(jié)合起來(lái)，加深對(duì)展品的認(rèn)知。而自然用戶界面與虛擬訪問技術(shù)則改變了傳統(tǒng)場(chǎng)館學(xué)習(xí)中“請(qǐng)勿觸摸”的拒絕式指令，參觀者可通過(guò)多點(diǎn)觸控臺(tái)、互動(dòng)墻等中介與展品互動(dòng)，這有助于彌補(bǔ)基于對(duì)展品保護(hù)而限制參觀者與原件互動(dòng)的遺憾。

3 資源開發(fā)與知識(shí)管理技術(shù)

資源開發(fā)技術(shù)是指以館藏展品為中心的數(shù)字化內(nèi)容創(chuàng)作及相應(yīng)的新型互聯(lián)網(wǎng)出版技術(shù)。這類技術(shù)已被初步應(yīng)用于場(chǎng)館學(xué)習(xí)的資源建設(shè)與管理中。但就目前的應(yīng)用范圍與水平來(lái)看，仍有較大的提升空間。原因在于：硬件設(shè)施的建設(shè)耗費(fèi)了博物館過(guò)多的資源與精力，而相關(guān)內(nèi)容資源的發(fā)展與應(yīng)用卻被忽略，加之資源開發(fā)與管理的成效需要我們長(zhǎng)期堅(jiān)持才能看到，這更加劇了這一技術(shù)應(yīng)用的相對(duì)滯后。目前來(lái)看，實(shí)物展品仍是無(wú)可爭(zhēng)議的場(chǎng)館學(xué)習(xí)的主流資源形態(tài)。但2013年《地平線報(bào)告（博物館版）》認(rèn)為，數(shù)字化出版技術(shù)在未來(lái)兩到三年時(shí)間里會(huì)在博物館領(lǐng)域取得非常廣泛的應(yīng)用。這樣一來(lái)，便會(huì)產(chǎn)出大量數(shù)字化的場(chǎng)館學(xué)習(xí)資源，對(duì)這些海量資源的管理就需要應(yīng)用相應(yīng)的知識(shí)管理技術(shù)。

在場(chǎng)館學(xué)習(xí)中應(yīng)用較為廣泛的資源開發(fā)與知識(shí)管理技術(shù)主要包括數(shù)字保存與開放內(nèi)容技術(shù)。數(shù)字保存技術(shù)的核心是為每一件展品提供數(shù)字化的細(xì)節(jié)資料支撐，使其能夠跟上時(shí)代與技術(shù)的發(fā)展，滿足參觀者的認(rèn)知習(xí)慣。目前，數(shù)字保存技術(shù)在博物館領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)用的主要問題是來(lái)自政策與戰(zhàn)略方面的挑戰(zhàn)。有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2008年至2013年，只有7%的博物館過(guò)自己的數(shù)字保存政策或戰(zhàn)略，而同期圖書館與檔案館的比例則是48%和45%。博物館在數(shù)字保存的政策或戰(zhàn)略上己遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于同類機(jī)構(gòu)。借助于開放內(nèi)容技術(shù)，場(chǎng)館展品便成為數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)資源，這些可供公眾傳播、利用與重組的資源構(gòu)成了開放內(nèi)容。近年來(lái)，在開放內(nèi)容的開發(fā)中，展品的知識(shí)產(chǎn)權(quán)、所有權(quán)等問題持續(xù)引起社會(huì)各界關(guān)注。一方面，從理想角度出發(fā)，博物館應(yīng)走在開放內(nèi)容模式的最前沿；但另一方面，出于現(xiàn)實(shí)考慮，則需要在資源共享與尊重原創(chuàng)之間找到平衡點(diǎn)，這樣才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

二 信息技術(shù)在場(chǎng)館學(xué)習(xí)中創(chuàng)新應(yīng)用的關(guān)鍵趨勢(shì)

l 參觀者冀圖通過(guò)移動(dòng)設(shè)備來(lái)實(shí)現(xiàn)與博物館的無(wú)縫聯(lián)結(jié)，泛在學(xué)習(xí)日益流行

現(xiàn)在，人們?cè)絹?lái)越多地希望能夠突破傳統(tǒng)博物館在參觀時(shí)空上的限制，借助互聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)終端隨時(shí)隨地與展品進(jìn)行互動(dòng)，這已成為公眾對(duì)場(chǎng)館學(xué)習(xí)的切實(shí)需求。在此基礎(chǔ)上，參觀者還對(duì)場(chǎng)館學(xué)習(xí)的互動(dòng)方式提出了更為細(xì)致的要求，如希望博物館的官方網(wǎng)站能夠提供與實(shí)地參觀相一致的交互學(xué)習(xí)體驗(yàn)、更為廣泛珍貴的數(shù)字化資源以及可以通過(guò)移動(dòng)設(shè)備執(zhí)行的與展品相關(guān)的交互任務(wù)。與此同時(shí)，那些喜歡實(shí)地參觀的訪客還希望可以借助互聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)終端等信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化自己的場(chǎng)館學(xué)習(xí)體驗(yàn)，如通過(guò)自帶設(shè)備提前預(yù)訂門票、訪問數(shù)字化展品資源、了解場(chǎng)館服務(wù)特色和制訂場(chǎng)館參觀路線等。

2 數(shù)字化媒體資源創(chuàng)作與項(xiàng)目編目持續(xù)占據(jù)著場(chǎng)館學(xué)習(xí)資源建設(shè)的較大份額

博物館的核心職能之一是對(duì)文化進(jìn)行“闡釋”，且其對(duì)展品的闡釋方式將直接影響參觀者的學(xué)習(xí)結(jié)果。數(shù)字化館藏資源，尤其是數(shù)字化展品的迅速發(fā)展為參觀者提供了多種學(xué)習(xí)通道。越來(lái)越多的人意識(shí)到匯集高質(zhì)量數(shù)字資源的重要性，通過(guò)“富媒體”實(shí)現(xiàn)參觀者與展品的深度互動(dòng)，進(jìn)而推動(dòng)更加深層的意義建構(gòu)已成為場(chǎng)館學(xué)習(xí)關(guān)注的熱點(diǎn)。與此同時(shí)，來(lái)自不同類型博物館的教育工作者也逐漸達(dá)成這樣一個(gè)共識(shí)，即所有參觀者都希望自己能夠快速且準(zhǔn)確地獲得所需資源與信息，而這種期望的實(shí)現(xiàn)顯然需要博物館具備科學(xué)、簡(jiǎn)潔的數(shù)字化項(xiàng)目編目。在編制項(xiàng)目編目的過(guò)程中，博物館可以通過(guò)設(shè)計(jì)公眾參觀學(xué)習(xí)單（Work-sheet）來(lái)彌補(bǔ)項(xiàng)目編制的不足。目前，這種通過(guò)學(xué)習(xí)單來(lái)輔助用戶參觀場(chǎng)館的方式在國(guó)外場(chǎng)館學(xué)習(xí)中的應(yīng)用越來(lái)越普遍。

3 跨機(jī)構(gòu)的協(xié)同與合作日漸成為場(chǎng)館學(xué)習(xí)數(shù)字化資源建設(shè)與發(fā)展的重要方式

近年來(lái)，場(chǎng)館學(xué)習(xí)、社區(qū)教育項(xiàng)目以及數(shù)字化資源建設(shè)等諸多領(lǐng)域呈現(xiàn)出整合發(fā)展的趨勢(shì)，合作的邊界也越來(lái)越趨于模糊。博物館教育工作者逐漸意識(shí)到：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，與印刷機(jī)構(gòu)排版制作的教育資源相比較，“原生態(tài)”的數(shù)字化展品信息更加受到公眾的青睞，且其應(yīng)用范圍也更廣。與此同時(shí)，場(chǎng)館學(xué)習(xí)中傳統(tǒng)的持續(xù)性、大規(guī)模、由基金會(huì)資助的項(xiàng)目開發(fā)模式己在走下坡路，取而代之的是一種各研究機(jī)構(gòu)在數(shù)據(jù)生成層面相互合作，第三方組織負(fù)責(zé)對(duì)資源進(jìn)行整合、和管理等實(shí)際工作的全新模式。目前，各大博物館都已經(jīng)開始了這方面的探索，尤其是加強(qiáng)了與高等院校間的合作。如波士頓科學(xué)博物館、明尼蘇達(dá)科學(xué)博物館、探索館三家與研究納米科技的相關(guān)高校合作，創(chuàng)建了“納米非正式教育網(wǎng)絡(luò)”，有效提升了社會(huì)公眾對(duì)與納米有關(guān)的公共科學(xué)活動(dòng)的參與。

4 數(shù)字化時(shí)代的開放內(nèi)容、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等正改變著場(chǎng)館及其工作人員的角色

在數(shù)字化生存時(shí)代，大數(shù)據(jù)是基礎(chǔ)。這意味著人們傾向于在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上制定決策，公眾要想?yún)⑴c到對(duì)社會(huì)公共決策的討論中，就必須具備一定的數(shù)字化閱讀能力與大數(shù)據(jù)解釋能力。然而，有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：目前五分之一的美國(guó)人處于被數(shù)字化時(shí)代遺棄的危險(xiǎn)中，因此作為公共文化機(jī)構(gòu)的博物館有責(zé)任確保這些公眾具備21世紀(jì)必備的數(shù)字化讀寫技能。與此同時(shí)，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源從未像今天這樣開放且容易獲得，因此博物館教育工作者也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)實(shí)際情況改變自己的角色定位。

5 日益關(guān)注弱勢(shì)群體的權(quán)利，提高殘障人士對(duì)博物館的可訪問性被提上日程

在教育民主化浪潮的推動(dòng)下，場(chǎng)館學(xué)習(xí)也越來(lái)越關(guān)注如何利用信息技術(shù)來(lái)保障弱勢(shì)群體、特別是殘障人士的學(xué)習(xí)權(quán)利，越來(lái)越重視如何創(chuàng)建一種面向所有社會(huì)公眾的、具有包容性的非正式學(xué)習(xí)環(huán)境。有學(xué)者提出，應(yīng)該從社會(huì)公正、社會(huì)再生產(chǎn)以及教育學(xué)這三種理論視角相互結(jié)合的角度出發(fā)，構(gòu)建一種具有包容性的場(chǎng)館學(xué)習(xí)框架，把焦點(diǎn)集中在如何有效提高基礎(chǔ)設(shè)施的可訪問性、公民個(gè)人的素養(yǎng)以及社群的接受度這三個(gè)方面，以切實(shí)促進(jìn)場(chǎng)館學(xué)習(xí)的公平。信息技術(shù)在這方面可以充當(dāng)一個(gè)強(qiáng)有力的杠桿。博物館可以通過(guò)信息技術(shù)來(lái)消除弱勢(shì)群體、特別是殘障人士訪問博物館的障礙，比如為盲人或視力有障礙的殘疾人提供可以借助于觸摸技術(shù)進(jìn)行感知的3D虛擬展品，運(yùn)用觸覺來(lái)彌補(bǔ)視覺的不足，以此來(lái)提高他們?cè)趫?chǎng)館展品、設(shè)施及應(yīng)用程序等方面的可訪問性。

三 技術(shù)視角下場(chǎng)館學(xué)習(xí)創(chuàng)新發(fā)展面臨的若干挑戰(zhàn)

1 綜合性數(shù)字化戰(zhàn)略的缺失制約著博物館教育功能的充分發(fā)揮

場(chǎng)館學(xué)習(xí)的數(shù)字化轉(zhuǎn)向幾乎涉及博物館工作的各個(gè)方面，因此必須有一個(gè)長(zhǎng)期性、綜合性的發(fā)展戰(zhàn)略作支撐，而且還要把其教育職能的發(fā)揮與作為公共科技文化機(jī)構(gòu)文化傳承的整體使命統(tǒng)一在一起。而目前的情況是，絕大多數(shù)博物館都缺乏一個(gè)可靠的數(shù)字化戰(zhàn)略，導(dǎo)致它們?cè)趫?chǎng)館學(xué)習(xí)方面進(jìn)行的各種數(shù)字化創(chuàng)新探索都是碎片式的，缺乏整體性、協(xié)同性和長(zhǎng)期性。對(duì)博物館來(lái)說(shuō)，一個(gè)優(yōu)良的綜合性數(shù)字化戰(zhàn)略應(yīng)該以可持續(xù)發(fā)展為主題，涉及空間、設(shè)施與運(yùn)營(yíng)等博物館工作的各個(gè)方面與環(huán)節(jié)，并把重點(diǎn)放在以下兩個(gè)方面：規(guī)劃技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施與數(shù)字化展品資源建設(shè)，為自身的數(shù)字化轉(zhuǎn)向以及教育功能的充分發(fā)揮提供技術(shù)保障與內(nèi)容支持，這是博物館發(fā)展的核心；對(duì)博物館的資金分配、電子營(yíng)銷、慈善事業(yè)、創(chuàng)收及數(shù)字保存制訂合理計(jì)劃，這是博物館發(fā)展的重要輔助，也是場(chǎng)館學(xué)習(xí)的重要支撐與保障。

2 經(jīng)費(fèi)不足及技術(shù)設(shè)建設(shè)滯后影響著場(chǎng)館學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展

信息技術(shù)在場(chǎng)館學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新應(yīng)用面臨著經(jīng)費(fèi)投入不足、信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施難以滿足現(xiàn)實(shí)需求等問題。博物館是公共科學(xué)文化機(jī)構(gòu)，其運(yùn)營(yíng)經(jīng)費(fèi)在很大程度上來(lái)自政府的財(cái)政撥款，只有極少數(shù)私立的博物館在運(yùn)營(yíng)上完全不依賴政府?？偟膩?lái)說(shuō)，作為公共機(jī)構(gòu)的博物館在市場(chǎng)化的進(jìn)程中普遍較為落后，在市場(chǎng)化運(yùn)營(yíng)機(jī)制還沒有完全建立之前，來(lái)自政府財(cái)政撥款的多寡對(duì)博物館教育功能的發(fā)揮及場(chǎng)館學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展具有非常重要的影響。而世界經(jīng)濟(jì)衰退使各國(guó)政府財(cái)政收入銳減，對(duì)博物館的財(cái)政支持也必然減少。于是便出現(xiàn)這樣一種景象：一方面預(yù)算不斷縮水，而另一方面成本逐年上升、公眾對(duì)于新技術(shù)服務(wù)的呼聲持續(xù)走高。資金投入捉襟見肘成為世界各國(guó)博物館面臨的普遍生存境遇。盡管博物館的管理層明白為參觀者提供數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)支持的重要性，但現(xiàn)實(shí)中財(cái)政方面的窘迫讓他們?nèi)鄙俦匾男畔⒓夹g(shù)基礎(chǔ)設(shè)施來(lái)實(shí)現(xiàn)場(chǎng)館學(xué)習(xí)數(shù)字化的愿景；有時(shí)候?yàn)榱司S系博物館的運(yùn)營(yíng)，他們甚至不得不縮減本來(lái)就不多的用于教育與學(xué)習(xí)方面的資金投入。

3 博物館在數(shù)字化內(nèi)容制作方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于商業(yè)與工業(yè)部門

信息技術(shù)在很多領(lǐng)域內(nèi)都己深刻改變了人類的社會(huì)生活，但在教育領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用卻相對(duì)滯后。作為公共文化教育機(jī)構(gòu)，在市場(chǎng)的驅(qū)動(dòng)下，博物館為滿足社會(huì)公眾的參觀需求，在信息技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用上盡管與正規(guī)的學(xué)校教育系統(tǒng)相比較為領(lǐng)先，但卻顯著落后于工業(yè)、商業(yè)等社會(huì)部門，尤其是在數(shù)字化學(xué)習(xí)內(nèi)容的創(chuàng)作上更是如此。很多博物館都已經(jīng)深刻認(rèn)識(shí)到自己在數(shù)字化內(nèi)容制作方面所面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，它們不僅需要持續(xù)不斷地更新與重組其目錄、網(wǎng)站信息等，而且還要讓這些信息與各種日益增長(zhǎng)的媒體技術(shù)設(shè)備相互匹配。更為重要的是，為取得最佳效果，與參觀者認(rèn)知規(guī)律相關(guān)的各種媒體技術(shù)設(shè)備對(duì)數(shù)字化資源的呈現(xiàn)方式有不同的要求。在目前的情況下，博物館提供的數(shù)字化內(nèi)容不能覆蓋所有的展品信息，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足參觀者的需求。針對(duì)這種情況，最有效的措施是調(diào)整內(nèi)容制作的生產(chǎn)流程、改變內(nèi)容制作的授權(quán)機(jī)制，在制定并統(tǒng)一內(nèi)容格式要求及審核標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，賦予參觀者制作內(nèi)容的權(quán)利。

4 博物館管理層對(duì)信息技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用缺乏遠(yuǎn)見與深度理解

許多博物館的管理層都對(duì)信息技術(shù)在場(chǎng)館學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新應(yīng)用缺乏遠(yuǎn)見與深刻理解。他們沒有意識(shí)到數(shù)字化轉(zhuǎn)向?qū)μ嵘龍?chǎng)館服務(wù)水平尤其是場(chǎng)館學(xué)習(xí)效果有重要作用，也不能理解博物館在履行其公共教育職能過(guò)程中使用的這些信息技術(shù)與公眾日常接觸到的信息技術(shù)之間的關(guān)系、差異及協(xié)同效應(yīng)，還低估了參觀者對(duì)于在線訪問與展品數(shù)字化資源的期望程度，更沒有看到使用信息技術(shù)參觀場(chǎng)館的虛擬訪客在眾籌與市場(chǎng)營(yíng)銷方面具有的巨大潛在價(jià)值。與此同時(shí)，博物館的管理層對(duì)新興技術(shù)的投資回報(bào)也存在擔(dān)憂，盡管評(píng)估各種展陳與展教項(xiàng)目的應(yīng)用價(jià)值是博物館的日常工作，而且博物館的管理層在這方面擁有豐富的經(jīng)驗(yàn)，但涉及新興技術(shù)應(yīng)用效果的評(píng)估時(shí)，這種情況就發(fā)生了改變，使得信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用的評(píng)估結(jié)果不佳。究其原因，在于博物館的管理層在制定信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)總是忽略技術(shù)使用對(duì)參觀者知識(shí)、態(tài)度、技能等方面產(chǎn)生的影響，同時(shí)還會(huì)有意無(wú)意地忽略信息技術(shù)在獲得潛在訪客、提升參觀者興趣方面的價(jià)值。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的扭曲已經(jīng)成為信息技術(shù)在場(chǎng)館學(xué)習(xí)中創(chuàng)新應(yīng)用所面臨的一個(gè)巨大障礙。

5 博物館教育工作者的專業(yè)發(fā)展不適應(yīng)場(chǎng)館學(xué)習(xí)的數(shù)字化轉(zhuǎn)向

盡管博物館教育功能的發(fā)揮受到多重因素的影響，但博物館教育工作者顯然在其中具有舉足輕重的地位。長(zhǎng)期以來(lái)，在博物館教育中就一直存在著理論與實(shí)踐兩張皮的問題。在場(chǎng)館學(xué)習(xí)數(shù)字化轉(zhuǎn)向的進(jìn)程中，盡管存在著諸如資金投入不足之類的難題，但最關(guān)鍵的挑戰(zhàn)還在于博物館教育工作者的專業(yè)發(fā)展不適應(yīng)場(chǎng)館學(xué)習(xí)數(shù)字化轉(zhuǎn)向的現(xiàn)實(shí)需要。從教育到市場(chǎng)規(guī)劃，信息技術(shù)影響著博物館工作的各個(gè)方面，并重新定義了博物館的組織結(jié)構(gòu)及其工作人員的角色。面對(duì)數(shù)字化的挑戰(zhàn)，博物館教育工作者無(wú)論是在信念、實(shí)踐還是在內(nèi)容上都面臨著巨大挑戰(zhàn)。博物館教育工作者是否具有信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用的意識(shí)與愿景，是否能夠掌握足夠的信息技術(shù)應(yīng)用技能，不僅是信息技術(shù)在場(chǎng)館學(xué)習(xí)中創(chuàng)新應(yīng)用的內(nèi)容之一，而且直接影響與制約著場(chǎng)館學(xué)習(xí)的最終效果。博物館教育工作者的數(shù)字化技能是促進(jìn)各部門之間交流合作的關(guān)鍵，通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)一步闡釋產(chǎn)品、提高參觀者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)滿意度，是每一位博物館教育工作者的職責(zé)。然而，現(xiàn)實(shí)情況是大多數(shù)博物館教育工作者的專業(yè)化水平較低，專業(yè)發(fā)展止步不前。他們既沒有在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)中受過(guò)系統(tǒng)的數(shù)字化技能理論研究與實(shí)踐操作方面的培訓(xùn)，也沒有在工作期間通過(guò)相關(guān)的在職培訓(xùn)來(lái)優(yōu)化其信息技術(shù)能力，使得他們?cè)趫?chǎng)館學(xué)習(xí)數(shù)字化轉(zhuǎn)向的過(guò)程中不僅不能發(fā)揮應(yīng)用的促進(jìn)作用，有時(shí)反而會(huì)成為阻礙其發(fā)展的因素。

篇4

一、數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代高職卓越財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)存在的困境

1.目標(biāo)困境：沒有彰顯數(shù)字財(cái)務(wù)的培養(yǎng)目標(biāo)需求。數(shù)字經(jīng)濟(jì)是指運(yùn)用數(shù)字化的知識(shí)與技能，實(shí)現(xiàn)資源的快速優(yōu)化配置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的經(jīng)濟(jì)形態(tài)。《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》明確了數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略，提出“加快數(shù)字化發(fā)展，推動(dòng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合，加快培育數(shù)字化新業(yè)態(tài)，打造具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的數(shù)字產(chǎn)業(yè)集群?！睌?shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代數(shù)字技能對(duì)財(cái)務(wù)管理人才至關(guān)重要，從基本的數(shù)字素養(yǎng)到在云計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)安全、數(shù)據(jù)分析和數(shù)字成本等方面擁有更深入的專業(yè)知識(shí)。數(shù)字化財(cái)務(wù)管理人才是指使用數(shù)字化智能移動(dòng)辦公平臺(tái)，進(jìn)行企業(yè)或組織的財(cái)會(huì)、稅務(wù)、審計(jì)、內(nèi)控等架構(gòu)搭建、相關(guān)財(cái)務(wù)運(yùn)營(yíng)流程設(shè)計(jì)、工作流協(xié)同、財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)決策分析、上下游在線化連接，實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)財(cái)務(wù)管理在線化、財(cái)務(wù)工作數(shù)字化的職業(yè)技能人才。數(shù)字化財(cái)務(wù)管理人才不僅要具備財(cái)務(wù)管理能力，還要具備數(shù)字技能。數(shù)字技能具有獨(dú)立的知識(shí)領(lǐng)域，又滲透到其他知識(shí)領(lǐng)域。2019CGMA管理會(huì)計(jì)能力框架專門增加了數(shù)字技能，數(shù)字技能包括信息與數(shù)字素養(yǎng)、數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)作、解決數(shù)字難題、數(shù)字戰(zhàn)略與規(guī)劃、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)可視化。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代財(cái)務(wù)管理的創(chuàng)新與發(fā)展要求財(cái)務(wù)人員具有數(shù)字化思維、懂業(yè)務(wù)、善管理、精財(cái)務(wù)，但是目前數(shù)字化財(cái)務(wù)管理人才的供給側(cè)與需求側(cè)矛盾突出。一是數(shù)字化財(cái)務(wù)、智能化財(cái)務(wù)尚在探索中，運(yùn)用比較廣泛的是費(fèi)用報(bào)銷，企業(yè)數(shù)字化財(cái)務(wù)水平參差不齊。數(shù)字化財(cái)務(wù)管理職業(yè)能力培養(yǎng)差異明顯。二是數(shù)字化財(cái)務(wù)人才勝任能力框架欠缺。三是卓越財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)定位雖然有所調(diào)整，增加了部分?jǐn)?shù)字財(cái)務(wù)的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，從實(shí)質(zhì)上還沒有完全匹配企業(yè)數(shù)字財(cái)務(wù)的培養(yǎng)目標(biāo)需求。企業(yè)數(shù)字化財(cái)務(wù)能力包括數(shù)字化財(cái)務(wù)組織運(yùn)營(yíng)能力、數(shù)字化財(cái)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)能力、數(shù)字化財(cái)務(wù)價(jià)值實(shí)現(xiàn)能力，數(shù)字化財(cái)務(wù)人才應(yīng)具備數(shù)字化財(cái)務(wù)戰(zhàn)略、數(shù)字化財(cái)務(wù)思維、數(shù)字化財(cái)務(wù)執(zhí)行、數(shù)字化財(cái)務(wù)創(chuàng)新的能力。數(shù)字化財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)因資金、資源等限制，還不能培養(yǎng)出完全與企業(yè)數(shù)字化財(cái)務(wù)能力需求匹配的數(shù)字化財(cái)務(wù)管理人才，不能彰顯數(shù)字財(cái)務(wù)的培養(yǎng)目標(biāo)需求。2.理念困境：卓越財(cái)務(wù)管理人才存在量質(zhì)困局。卓越財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)試點(diǎn)雖是高職單一人才培養(yǎng)的理念突破，實(shí)現(xiàn)了多元人才的培養(yǎng)，但卓越財(cái)務(wù)管理人才理念踐行還不深入。一是“卓越”理念的理解存在差異，導(dǎo)致培養(yǎng)方案差異性明顯、培養(yǎng)效果與預(yù)期效果存在差距等問題。二是工匠精神植入不深入。卓越財(cái)務(wù)管理人才要具有精益求精的價(jià)值追求，具有對(duì)自身的職業(yè)敬畏，對(duì)本職工作執(zhí)著、追求卓越的職業(yè)精神，實(shí)際上就是要具有工匠精神，但這種工匠精神在卓越人才培養(yǎng)過(guò)程中植入的不充分。三是“實(shí)踐育人+協(xié)同育人”的理念落實(shí)不深入，企業(yè)參與教學(xué)的積極性不高，培養(yǎng)的卓越財(cái)務(wù)管理人才與企業(yè)實(shí)際需求仍存在差距。3.制度困境：限制了卓越財(cái)務(wù)管理人才的縱向協(xié)同、橫向跨界培養(yǎng)。卓越財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)客觀上要求一貫性、跨界性培養(yǎng)，但是目前卓越財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)處于試點(diǎn)階段。首先面臨制度困境，一是學(xué)校教育制度的縱向?qū)哟卫Ь?。本科以上高職教育制度欠缺，?dǎo)致高職卓越財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)通道沒有一貫性。二是卓越技術(shù)技能教育的橫向跨界困境。財(cái)務(wù)管理人才崗位的職業(yè)性、技能操作的技術(shù)性要求校企協(xié)同培養(yǎng)的跨界性。雖然教育部為保障計(jì)劃的實(shí)施給予了政策等方面的支持，但是缺乏調(diào)動(dòng)相關(guān)主管部門參與卓越人才項(xiàng)目的配套政策，企業(yè)和行業(yè)部門參與機(jī)制不夠健全，很多校外單位和相關(guān)部門不主動(dòng)、不積極，跨界協(xié)同培養(yǎng)依舊困難。校企合作深度的不同導(dǎo)致卓越財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)存在結(jié)構(gòu)性不平衡。三是職業(yè)技能提升的終身教育困境。目前職業(yè)資格證書教育與學(xué)歷證書教育沒有真正融通，人才成長(zhǎng)立交橋面臨升學(xué)制度與教育體系的障礙。4.師資困境：卓越的高水平雙師型教師不足。卓越的高水平雙師型教師不足，卓越的智能財(cái)務(wù)創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)仍然欠缺，制約了卓越財(cái)務(wù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。一是校內(nèi)師資智能財(cái)務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，課程偏理論性，與專業(yè)實(shí)踐結(jié)合度不高；二是未建立長(zhǎng)效合作機(jī)制，“雙導(dǎo)師制”協(xié)同育人效果不佳；三是師資隊(duì)伍中缺少行業(yè)有影響力的“技能大師”，部分從企業(yè)引進(jìn)的教師又缺少理論研究的能力。四是卓越國(guó)際化財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)的雙語(yǔ)教師不足。五是具有創(chuàng)新能力、拔尖應(yīng)用能力的卓越師資隊(duì)伍的培育待加強(qiáng)。5.資源困境：產(chǎn)教深度融合的高水平數(shù)字化財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)基地和課程資源欠缺。數(shù)字化產(chǎn)教深度融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、基地建設(shè)是培養(yǎng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代卓越財(cái)務(wù)人才的客觀需求，但是數(shù)字財(cái)務(wù)平臺(tái)與實(shí)訓(xùn)基地欠缺限制了卓越財(cái)務(wù)人才的培養(yǎng)。一是數(shù)字財(cái)務(wù)平臺(tái)與實(shí)訓(xùn)基地欠缺。由于數(shù)字化財(cái)務(wù)教學(xué)平臺(tái)昂貴，學(xué)校資金不足，目前很多學(xué)校存在數(shù)字財(cái)務(wù)平臺(tái)與實(shí)訓(xùn)基地不足不能滿足數(shù)字化財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)的需求。二是企業(yè)參與度低或者完全沒有參與規(guī)劃、設(shè)計(jì)，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程與企業(yè)真實(shí)財(cái)務(wù)管理流程不對(duì)接，實(shí)訓(xùn)計(jì)劃與財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)計(jì)劃存在差別、實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和企業(yè)財(cái)務(wù)管理目標(biāo)不對(duì)接。三是與德技并修相脫節(jié)。實(shí)訓(xùn)基地較關(guān)注技能訓(xùn)練，往往忽視對(duì)工作規(guī)范、工作制度、安全生產(chǎn)、文明素養(yǎng)的要求，存在德技并修脫節(jié)的問題。四是因財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)保密和企業(yè)信息安全，學(xué)生在實(shí)習(xí)單位處理復(fù)雜性、綜合性業(yè)務(wù)的機(jī)會(huì)不足。五是數(shù)字化財(cái)務(wù)教材資源和網(wǎng)絡(luò)課程資源欠缺也限制卓越財(cái)務(wù)人才的培養(yǎng)。6.標(biāo)準(zhǔn)困境：尚未構(gòu)建明確的卓越財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)存在多層次、多元化的卓越財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)需求，但是缺乏相對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。一是培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)欠缺。卓越計(jì)劃試點(diǎn)推動(dòng)相應(yīng)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的制定工作還做的不夠。標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化卓越財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)體系的政策機(jī)制、條件保障亟待完善。二是尚未構(gòu)建明確的卓越財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)工作方案。教育主管部門對(duì)卓越財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)缺少系統(tǒng)的研究和規(guī)劃，相關(guān)的人才培養(yǎng)機(jī)制和教育體制匱乏，沒有形成具有指導(dǎo)意義的、針對(duì)性強(qiáng)的卓越財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)工作方案。7.資金困境：經(jīng)費(fèi)投入不足。經(jīng)費(fèi)不足，對(duì)卓越財(cái)務(wù)管理人才相關(guān)實(shí)踐教學(xué)和教學(xué)改革的持續(xù)投入無(wú)法得到充分保障。一是實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足。數(shù)字化財(cái)務(wù)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)價(jià)格昂貴，學(xué)校經(jīng)費(fèi)欠缺，無(wú)法采購(gòu)相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，一些實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)課程不能正常開展，實(shí)踐基地設(shè)施不足，導(dǎo)致實(shí)踐基地的教學(xué)開展也存在限制，不能持續(xù)地調(diào)動(dòng)企業(yè)參與基地建設(shè)和教師參與教學(xué)改革的積極性，影響了卓越財(cái)務(wù)管理人才的實(shí)施和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。二是教學(xué)改革經(jīng)費(fèi)無(wú)法持續(xù)投入，卓越財(cái)務(wù)管理人才的可持續(xù)發(fā)展不能充分保障。8.特色困境：培養(yǎng)模式?jīng)]有特色，培養(yǎng)特色不夠鮮明。卓越財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)以特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為核心，配備符合目標(biāo)定位的卓越的特色教師、特色實(shí)訓(xùn)基地、特色教材、特色課程、特色評(píng)價(jià)體系等支撐體系，實(shí)施具有特色的人才培養(yǎng)模式，形成具有特色的人才培養(yǎng)體系，才能保障卓越人才的培養(yǎng)質(zhì)量。但是目前有些學(xué)校的教師、實(shí)訓(xùn)基地、教材、課程、評(píng)價(jià)體系等還是偏向傳統(tǒng)，人才培養(yǎng)方案不能凸顯不同類型的財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)之間的區(qū)別和特色，培養(yǎng)模式彰顯不出培養(yǎng)特色，因而不能培養(yǎng)出符合數(shù)字經(jīng)濟(jì)目標(biāo)定位的卓越財(cái)務(wù)管理人才。

二、高職精準(zhǔn)培育卓越財(cái)務(wù)管理人才的路徑選擇

1.探索數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代數(shù)字化財(cái)務(wù)管理人才能力框架，清晰定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。數(shù)字化財(cái)務(wù)管理需要管理思維和新技術(shù)的互動(dòng)與融合，傳統(tǒng)專業(yè)升級(jí)與數(shù)字化改造，需要專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程體系、實(shí)訓(xùn)體系、教學(xué)資源全面升級(jí)，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化財(cái)務(wù)管理能力。首先要加強(qiáng)數(shù)字化財(cái)務(wù)管理人才知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)的調(diào)查研究，構(gòu)建包含基本能力、核心能力、拓展能力等逐層遞進(jìn)的數(shù)字化財(cái)務(wù)管理人才能力框架，以便清晰定位數(shù)字時(shí)代卓越財(cái)務(wù)管理人才的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及崗位能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)字化財(cái)務(wù)管理能力框架構(gòu)建應(yīng)以財(cái)務(wù)管理能力培養(yǎng)為核心，以職業(yè)價(jià)值觀與素養(yǎng)為支撐的框架并根據(jù)數(shù)字財(cái)務(wù)職業(yè)技能等級(jí)要求將能力框架繼續(xù)分為基礎(chǔ)級(jí)、中級(jí)、高級(jí)和專家級(jí)四個(gè)層次。其次是根據(jù)數(shù)字化財(cái)務(wù)管理人才職業(yè)技能培養(yǎng)需求清晰確立人才培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定，德、智、體、勞全面發(fā)展，具備良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識(shí)，掌握財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)與技能，能夠適應(yīng)數(shù)字化財(cái)務(wù)發(fā)展，并且具有數(shù)字化思維、數(shù)字化技術(shù)、懂業(yè)務(wù)、善管理、精財(cái)務(wù)等崗位能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。卓越人才培養(yǎng)目標(biāo)定位既可以是綜合型的，也可以是專門型的，比如卓越財(cái)務(wù)管理人才根據(jù)具體目標(biāo)不同可以分類為卓越理財(cái)人才、卓越戰(zhàn)略財(cái)務(wù)人才、卓越管理型財(cái)務(wù)人才、卓越經(jīng)營(yíng)型財(cái)務(wù)人才。2.完善政策支持，打破制度困境。完善政策支持，推進(jìn)卓越財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)的一貫性培養(yǎng)、跨界培養(yǎng)、終身教育。一是借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)本科以上高職教育制度，打通卓越人才培養(yǎng)通道。二是教育部和相關(guān)行業(yè)部門制定卓越財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)計(jì)劃工作方案，加強(qiáng)宏觀指導(dǎo)，落實(shí)相關(guān)的支持政策措施。三是教育部聯(lián)合相關(guān)行業(yè)主管部門，建立行業(yè)企業(yè)參與教學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制。政府通過(guò)政策規(guī)定保障校企合作教育，提升跨界培養(yǎng)的質(zhì)量。三是借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，建立學(xué)分互認(rèn)制度，職業(yè)資格證書教育與學(xué)歷證書教育真正融合，突破職業(yè)技能提升的終身教育困境。3.打破理念困境，深入踐行“卓越”財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)理念。培養(yǎng)卓越財(cái)務(wù)管理人才，首要的是踐行“卓越”財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)理念。一是加強(qiáng)對(duì)“卓越”理念的理解。不同的時(shí)代卓越的涵義，有不同的理解?，F(xiàn)在對(duì)卓越的理解，不僅是有基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力，更重要的是具有創(chuàng)新的能力和意識(shí)。二是深入餞行工匠精神。深化卓越工匠培養(yǎng)機(jī)制，項(xiàng)目貫通、導(dǎo)師帶徒，實(shí)施工匠培育新方法。三是充分融入課程思政，貫徹以品行為基礎(chǔ)的卓越人才培養(yǎng)理念，培養(yǎng)德技雙馨的卓越財(cái)務(wù)管理人才。4.加強(qiáng)卓越高水平雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)符合目標(biāo)定位的特色卓越教師。一是全面開展師德養(yǎng)成教育，著力培養(yǎng)“學(xué)高為師、身正為范”的卓越教師；二是重點(diǎn)探索校企合作“雙師型”教師培養(yǎng)模式，培養(yǎng)理實(shí)一體、德技雙修的卓越教師；三是依托專業(yè)國(guó)際認(rèn)證實(shí)施辦法，構(gòu)建中國(guó)特色、世界水平的教師教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)認(rèn)證體系。四是優(yōu)化教師分層分類的培養(yǎng)機(jī)制，加強(qiáng)具有創(chuàng)新能力、拔尖應(yīng)用能力的創(chuàng)新教師隊(duì)伍的培育和開發(fā)。打通學(xué)校與企業(yè)的人才通道，啟動(dòng)“工匠教師”培養(yǎng)項(xiàng)目，加強(qiáng)教師對(duì)大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)、財(cái)務(wù)機(jī)器人開發(fā)與應(yīng)用等新知識(shí)、新技能的培養(yǎng)；依托“政行企?！焙献鞴步ā半p師型”師資實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)教師下企業(yè)實(shí)踐常態(tài)化；聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的能工巧匠作為兼職教師，形成專兼職結(jié)合的“雙師雙能型”創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。5.加強(qiáng)產(chǎn)教深度融合的數(shù)字化財(cái)務(wù)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)體系改革。一是以“技術(shù)高端、管理高效、育訓(xùn)高質(zhì)”為目標(biāo)，校企共建資源共享，集實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)培訓(xùn)、企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)和社會(huì)技術(shù)服務(wù)于一體的數(shù)字化財(cái)務(wù)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。按照“1個(gè)集約+2個(gè)融合+3個(gè)全真+4個(gè)服務(wù)+5個(gè)平臺(tái)”指導(dǎo)思想建立數(shù)字化產(chǎn)教深度融合的高水平卓越財(cái)務(wù)管理人才實(shí)訓(xùn)基地。1個(gè)集約是集約“信息化管理”；2個(gè)融合是“校企融合”+“產(chǎn)教融合”；3個(gè)全真體現(xiàn)“真實(shí)產(chǎn)品”、“真實(shí)環(huán)境”、“真實(shí)項(xiàng)目”；4個(gè)服務(wù)是服務(wù)于“實(shí)踐教學(xué)”、“技能鑒定”、“社會(huì)服務(wù)”、“技術(shù)研發(fā)”；5個(gè)平臺(tái)是形成包含“基本技能訓(xùn)練平臺(tái)+專項(xiàng)技能訓(xùn)練平臺(tái)+綜合技能訓(xùn)練平臺(tái)+創(chuàng)新能力訓(xùn)練平臺(tái)+就業(yè)技能訓(xùn)練平臺(tái)”5位一體的卓越財(cái)務(wù)管理人才實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。二是推進(jìn)包含“基本技能訓(xùn)練+專項(xiàng)技能訓(xùn)練+綜合技能訓(xùn)練+創(chuàng)新能力訓(xùn)練+就業(yè)技能訓(xùn)練”5位一體的實(shí)踐教學(xué)體系改革。增加財(cái)務(wù)共享服務(wù)、云財(cái)務(wù)、大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)、財(cái)務(wù)機(jī)器人等實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化數(shù)字化財(cái)務(wù)核心技能的培養(yǎng)。三是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)能力從感知財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)開始，收集數(shù)據(jù)、清洗數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)建模、分析數(shù)據(jù)、可視化呈現(xiàn)，最終能管理、應(yīng)用財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)。6.制定卓越財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)。制定卓越財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)置指標(biāo)體系，規(guī)范培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)。一是由教育部制定卓越財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)通用標(biāo)準(zhǔn)，主導(dǎo)改革教育質(zhì)量管理和評(píng)價(jià)機(jī)制，敦促培養(yǎng)單位建立科學(xué)合理的質(zhì)量保證體系建設(shè)規(guī)范。面對(duì)多層次的卓越財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)需求，教育行政部門分層分類制定卓越財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)的通用標(biāo)準(zhǔn)，作好頂層設(shè)計(jì)，主導(dǎo)明確卓越計(jì)劃的人才培養(yǎng)定位。同時(shí)需要建立和完善支撐這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的政策、機(jī)制和條件保障。二是高校以通用標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，根據(jù)本校的人才培養(yǎng)定位，制定可行的、可實(shí)現(xiàn)的以及可評(píng)估的微觀標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施方案。7.加大經(jīng)費(fèi)投入，保障卓越財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)的持續(xù)進(jìn)行。加大經(jīng)費(fèi)投入，保障卓越財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)的持續(xù)進(jìn)行。一是加大實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)建設(shè)，確保數(shù)字化財(cái)務(wù)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)與基地建設(shè)落地。二是確保卓越財(cái)務(wù)管理人才教學(xué)改革經(jīng)費(fèi)的持續(xù)投入。國(guó)家應(yīng)針對(duì)經(jīng)費(fèi)短缺問題制定相應(yīng)的卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃資金投入管理辦法，建立以國(guó)家為主導(dǎo)、地方、企業(yè)參與，各方共同投入資金的保障體系。8.突出數(shù)字化財(cái)務(wù)課程建設(shè)，形成具有專業(yè)特色的卓越人才培養(yǎng)體系。高校自主確立符合本校特色的卓越管理人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，制定符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)計(jì)劃，不斷修正和完善人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系，突出培養(yǎng)特色，形成具有專業(yè)特色的卓越財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)體系。一是確立適應(yīng)數(shù)字化財(cái)務(wù)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化數(shù)字化財(cái)務(wù)核心知識(shí)、技能、素質(zhì)培養(yǎng)。二是適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求優(yōu)化課程體系，增加大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)與應(yīng)用、大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)機(jī)器人開發(fā)與應(yīng)用、財(cái)務(wù)共享服務(wù)等課程，強(qiáng)化大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)、智能財(cái)務(wù)等核心技能的培養(yǎng)。三是產(chǎn)教融合，加強(qiáng)數(shù)字化財(cái)務(wù)思維與創(chuàng)新技能培養(yǎng)。建設(shè)大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)基地，專兼融合，產(chǎn)教融合，深化教學(xué)改革，開展企業(yè)專家進(jìn)校園講座，加強(qiáng)數(shù)字化財(cái)務(wù)思維與創(chuàng)新技能培養(yǎng)。四是充分利用平臺(tái)教學(xué)，平臺(tái)實(shí)時(shí)考核評(píng)價(jià)，凸出數(shù)字化財(cái)務(wù)培養(yǎng)特色。

參考文獻(xiàn)：

[1]閭志俊.技術(shù)技能性卓越人才培養(yǎng)戰(zhàn)略研究[J]，江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（06）：75-80.

篇5

與傳統(tǒng)的數(shù)字校園解決方案有所不同。華師京城“基于云技術(shù)的數(shù)字校園”，是以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，以云計(jì)算為驅(qū)動(dòng)力，在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上建立起來(lái)的對(duì)教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)、生活服務(wù)等校園信息的收集、處理、整合、存儲(chǔ)、傳輸和應(yīng)用，使數(shù)字化資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境。由于整個(gè)數(shù)字校園搭建在尖端的云計(jì)算基礎(chǔ)之上，華師京城“基于云技術(shù)的數(shù)字校園”可以有效實(shí)現(xiàn)教育資源遠(yuǎn)程分享、交互運(yùn)作，并克服數(shù)字校園建設(shè)中出現(xiàn)的“重硬件，輕應(yīng)用，缺乏有效資源”的問題，節(jié)省信息化建設(shè)的投入成本。

“隨著國(guó)內(nèi)教育信息化的不斷深入，建設(shè)數(shù)字校園已經(jīng)成為一個(gè)不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。云時(shí)代的到來(lái)，為數(shù)字校園提供了一個(gè)全新的環(huán)境。隨著數(shù)字校園對(duì)海量存儲(chǔ)數(shù)據(jù)、交互運(yùn)作和計(jì)算能力需求的不斷上升，華師京城相信，未來(lái)的數(shù)字校園一定都會(huì)建立在云計(jì)算技術(shù)之上。”華師京城董事長(zhǎng)兼首席執(zhí)行官龔浩表示，“華師京城作為教育信息化整體解決方案的領(lǐng)先提供者、華東師范大學(xué)下屬企業(yè)，致力于推動(dòng)云計(jì)算在教育信息化領(lǐng)域的應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)教育模式的變革和教育資源的均衡?！?/p>

華師京城“基于云技術(shù)的數(shù)字校園”與不久前剛剛的“思科―華師京城教育云終端機(jī)”配合，可有效滿足校園網(wǎng)搭建、學(xué)校內(nèi)班級(jí)互聯(lián)及區(qū)域內(nèi)學(xué)校互聯(lián)的需求，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程互動(dòng)式教學(xué)、區(qū)域內(nèi)教學(xué)資源共享和統(tǒng)一管理，構(gòu)建起優(yōu)質(zhì)高效、安全可靠的數(shù)字化校園和區(qū)域教育信息網(wǎng)絡(luò)。

篇6

【關(guān)鍵詞】 東西部高校；數(shù)字化學(xué)習(xí)資源；比較分析；教育均衡

【中圖分類號(hào)】 G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1009—458x（2012）05—0064—06 隨著信息技術(shù)的迅速崛起，全球數(shù)字化學(xué)習(xí)的浪潮隨之到來(lái)，用教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，是我國(guó)教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略之一?，F(xiàn)階段，我國(guó)教育信息化建設(shè)已取得了較矚目的成就，但隨著教育信息化工程的整體推進(jìn)，教育信息化發(fā)展不均衡凸顯出來(lái)，尤其體現(xiàn)在東西部教育基礎(chǔ)設(shè)施、資源等方面，擴(kuò)大了區(qū)域間教育的差異。[1]因此，教育信息化需要改革，而改革離不開數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用。

基于這一原因，筆者對(duì)我國(guó)東西部高校數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，旨在挖掘高校數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)“大投入沒有大產(chǎn)出”的影響因素，提出優(yōu)化數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用的解決方案，合理配置各種數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，縮小東西部教育“數(shù)字鴻溝”，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，推進(jìn)教育信息化發(fā)展。

一、調(diào)查概述

1. 研究目的

本研究通過(guò)調(diào)查東部的徐州、西部的蘭州高校大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用情況，挖掘影響高校數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用效果的主要因素，旨在探究出優(yōu)化東西部高校數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用效果的策略和方法，縮小區(qū)域差距，促進(jìn)高等教育均衡發(fā)展。

2. 研究對(duì)象

本調(diào)查采用分層隨機(jī)抽樣的方法，于2011年11月16日至2011年12月30日，隨機(jī)抽取了西北師范大學(xué)、蘭州理工大學(xué)、蘭州大學(xué)和蘭州交通大學(xué)，徐州師范大學(xué)、徐州醫(yī)學(xué)院、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)和徐州工程學(xué)院的本科生作為調(diào)查對(duì)象。本調(diào)查共發(fā)放問卷400份，其中蘭州高校發(fā)放問卷200份，回收問卷192份，回收率為96%，有效問卷190份，問卷的有效回收率為95%；徐州高校發(fā)放問卷200份，回收問卷183份，回收率為91.5%，有效問卷180份，問卷的有效回收率為90%。抽樣過(guò)程中，研究者盡量考慮了被抽樣學(xué)生的年級(jí)、性別和專業(yè)分布的平衡。調(diào)查的專業(yè)有：生物工程、電子通信工程、教育技術(shù)學(xué)、廣播電視編導(dǎo)、數(shù)字媒體技術(shù)與藝術(shù)、英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)、教育學(xué)、能化礦加、藥學(xué)等，如表1所示。

3. 研究的代表性分析

研究選取蘭州和徐州為個(gè)案分析，主要原因是：蘭州位于黃土、青藏、內(nèi)蒙古三大高原交匯地帶，是西北地區(qū)及新亞歐大陸橋的交通要塞，也是黃河上游最大的工業(yè)城市，在西部省會(huì)城市中具有“承東啟西、連南濟(jì)北”的輻射帶動(dòng)作用。蘭州獨(dú)特的地域、政治、經(jīng)濟(jì)、教育各方面的綜合競(jìng)爭(zhēng)力在西部省會(huì)城市中綜合排名第7，在西部12省中處于中等水平，能從一定程度上反映我國(guó)西部各地區(qū)的平均狀況。徐州地處蘇、魯、豫、皖四省交界，素有“五省通衢”之稱，為東部沿海與中部地帶、上海經(jīng)濟(jì)區(qū)與環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)圈的結(jié)合部，在《中國(guó)城市競(jìng)爭(zhēng)力報(bào)告》所列的大陸15個(gè)城市群中，排名第8的徐州城市群是唯一無(wú)省會(huì)城市組成的城市群。因此，地處江蘇北部的徐州，其政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等方面能夠代表東部11省的平均狀況。故將西部的蘭州和東部的徐州為個(gè)案進(jìn)行分析，具有一定的科學(xué)性和合理性。

4. 研究的信效度

為保證調(diào)查的客觀真實(shí)性和結(jié)論的可靠性，筆者根據(jù)研究問題及目標(biāo)設(shè)計(jì)初稿，印制20份，對(duì)學(xué)生進(jìn)行試調(diào)查，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題，對(duì)問卷修改得出定稿，從而消除了研究者只依靠一次數(shù)據(jù)收集來(lái)源做研究可能形成的偏見，保證了研究的效度[2]。此外，經(jīng)SPSS17.0軟件對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的驗(yàn)證，問卷a信度系數(shù)為0.9163，問卷信度系數(shù)達(dá)到0.9以上，說(shuō)明本問卷各題間的一致性或同質(zhì)性很好，本次調(diào)查具有較高的信度。

5. 研究?jī)?nèi)容及數(shù)據(jù)處理方法

問卷共包含23個(gè)問題，內(nèi)容涉及三個(gè)方面： ① 調(diào)查對(duì)象基本情況和大學(xué)生對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的認(rèn)識(shí)及態(tài)度；② 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用情況；③ 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用效果評(píng)價(jià)及大學(xué)生使用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的影響因素。本研究對(duì)收集到的有效數(shù)據(jù)采用SPSS for Windows 17.0統(tǒng)計(jì)軟件和Excel 2003進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

二、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析

（一）大學(xué)生對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源認(rèn)識(shí)的比較

1. 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源能否促進(jìn)學(xué)習(xí)

調(diào)查顯示，認(rèn)為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源能夠有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)，西部高校學(xué)生選擇為37.9%，東部為52.8%；認(rèn)為效果一般，西部高校學(xué)生選擇為55.2%，東部為45.6%；西部高校有7%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源沒有效果，東部?jī)H為1.7%。調(diào)查還顯示，西部高校有46.6%的學(xué)生對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源興趣較大，東部為59.4%；西部高校有48.5%的學(xué)生對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源興趣一般，東部為39.4%；西部高校有4.9%的學(xué)生對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源沒有興趣，東部?jī)H為1.1%。由此可知，東西部高校大部分學(xué)生對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源較感興趣，但東部高校學(xué)生的興趣指數(shù)明顯高于西部高校。

2. 利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的優(yōu)勢(shì)

由圖1可知，西部高校有27.2%的學(xué)生認(rèn)為利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源可以改變學(xué)習(xí)的方式，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，26.3%的學(xué)生認(rèn)為可以拓寬專業(yè)知識(shí)的深度和廣度，15.8%的學(xué)生認(rèn)為可以提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，21.1%的學(xué)生認(rèn)為可以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，4.7%的學(xué)生認(rèn)為可以提高協(xié)作能力和合作精神。東部高校相應(yīng)為26.8%、30%、14.4%、22.2%和6.1%。圖1顯示的兩條曲線走向基本趨同，這說(shuō)明東西部高校學(xué)生對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的認(rèn)同感基本一致。

（二) 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用現(xiàn)狀的比較

1. 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的獲取途徑

調(diào)查顯示，在數(shù)字化學(xué)習(xí)資源來(lái)源上，東部高校有32.8%的學(xué)生選擇了網(wǎng)絡(luò)下載，選擇校園網(wǎng)占33.3%，選擇網(wǎng)絡(luò)課程占20%，選擇教師研發(fā)的占6.7%，選擇學(xué)校購(gòu)買的占6.7%。西部高校則相應(yīng)為44.7%、23.2%、12.8%、7.4%和8.9%（如圖2所示）。這說(shuō)明，東西部高校學(xué)生資源獲取的主要途徑是網(wǎng)絡(luò)，在校園網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)和應(yīng)用方面東部好于西部，但東西部高校教師自己研發(fā)和學(xué)校購(gòu)買的資源數(shù)量都嚴(yán)重不足。因此，應(yīng)加大數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的開發(fā)力度，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。

2. 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的使用頻率

（1）學(xué)生每周網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)間統(tǒng)計(jì)及影響因素分析

由表2可知，東西部高校學(xué)生每周主要花費(fèi)2-6小時(shí)進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，其次是6-10小時(shí)，超過(guò)15小時(shí)的學(xué)生都不超過(guò)10%。這說(shuō)明，目前學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)意識(shí)普遍不強(qiáng)，需要積極引導(dǎo)。為此，筆者進(jìn)一步挖掘了其影響因素，主要?dú)w結(jié)為：可利用的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源太少（西部高校學(xué)生選擇為26.8%，東部為6.1%），缺少數(shù)字化學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、沒有接受數(shù)字化學(xué)習(xí)資源相關(guān)培訓(xùn)（西部高校選擇為37.8%，東部為11.1%），缺少學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣（西部選擇為13.2%，東部為38.3%）。調(diào)查亦顯示出東部高校數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)較西部高校健全，資源較豐富，但東部高校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣不大，這需要我們進(jìn)一步探究深層次原因。

（2）最受學(xué)生歡迎的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源次序

調(diào)查可知，對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的選擇，西部高校學(xué)生依次排列為：網(wǎng)絡(luò)課程、在線論壇、教學(xué)課件、數(shù)字圖書館、試題庫(kù)、教學(xué)專題網(wǎng)站等；東部高校為：網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)課件、數(shù)字圖書館、教學(xué)專題網(wǎng)站、在線論壇、虛擬軟件庫(kù)等。這說(shuō)明，東西部高校學(xué)生對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的認(rèn)識(shí)和功能定位基本一致，普遍關(guān)注網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)課件和數(shù)字圖書館等電子資源。

（三）數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用效果的比較及影響因素分析

調(diào)查顯示，西部高校僅7.4%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用效果很好，認(rèn)為效果不大的占31.1%，認(rèn)為效果一般的占56.3%；東部高校則相應(yīng)為：10.6%、19.4%和67.8%（如圖3所示）。這說(shuō)明，東西部高校數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用都遠(yuǎn)沒有達(dá)到應(yīng)有的效果（但東部略好于西部）。

為此，筆者從資源建設(shè)、政策體系和評(píng)價(jià)體系三個(gè)層面挖掘出高校數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用效果的影響因素（如圖4所示）。其中涉及軟件資源（西部高校占25.3%、東部占17.2%）、硬件資源（西部高校占16.3%，東部占7.2%）、技術(shù)支撐平臺(tái)（西部高校占33.7%、東部占16.1%）、政策體系（西部高校占4.2%、東部占11.1%）和評(píng)價(jià)體系（西部高校占3.2%、東部占7.8%）。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明東部的資源建設(shè)較西部完善，這和教育投入有關(guān)。

三、存在的問題

調(diào)查顯示，東西部高校在數(shù)字化資源建設(shè)和應(yīng)用方面都存在著重實(shí)施輕規(guī)劃、重硬件輕軟件、重建設(shè)輕應(yīng)用、重資金投入輕效果評(píng)估等現(xiàn)象。追根溯源，主要體現(xiàn)為：資源規(guī)劃不協(xié)調(diào)、師生認(rèn)識(shí)不足、培訓(xùn)機(jī)制不健全、評(píng)價(jià)體系不完善和政策體系不到位。

1．資源規(guī)劃不協(xié)調(diào)

我國(guó)的教育信息化歷經(jīng)多年發(fā)展，“硬件”建設(shè)已有良好基礎(chǔ)，“校校通”工程從2000年啟動(dòng)，各地域內(nèi)數(shù)字化資源建設(shè)已具相當(dāng)規(guī)模。調(diào)研顯示了西部高校認(rèn)為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源數(shù)量不足的學(xué)生占35.8%，設(shè)備老化的占32.6%，設(shè)備基本不用的占15.3%；東部高校相應(yīng)為29.4%、31.3%和6.1%。認(rèn)為本校軟件資源建設(shè)需完善的東西部高校學(xué)生分別為17.2%和25.3%，硬件資源方面分別為7.2%和16.3%，技術(shù)支撐平臺(tái)方面分別為16.1%和33.7%。此外，調(diào)查還得知，資源建設(shè)缺乏統(tǒng)一規(guī)劃（西部為97.9%、東部為91.2%），不能有效共享，形成信息孤島，資源浪費(fèi)現(xiàn)象較嚴(yán)重。這些都說(shuō)明數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在應(yīng)用中普遍存在著“重?fù)碛休p應(yīng)用”、“重硬輕軟”、“車無(wú)精品”等現(xiàn)象，但在資源建設(shè)方面東部略好于西部。

誠(chéng)然，東西部高校數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)不均衡，有歷史、區(qū)域文化觀念差異等原因，但更多的是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡造成的教育投入不同引發(fā)的。東部高校投入的教育經(jīng)費(fèi)較多，辦學(xué)條件和教學(xué)質(zhì)量也高；西部高校則投入不足，嚴(yán)重制約各種辦學(xué)條件。因此，國(guó)家應(yīng)對(duì)西部高校投入更多資金，縮小地區(qū)之間資源建設(shè)的差距。

2．師生認(rèn)識(shí)不足

數(shù)字化學(xué)習(xí)資源遠(yuǎn)沒有達(dá)到應(yīng)有的應(yīng)用效果，這和人的因素大有關(guān)系——教師和學(xué)生。調(diào)查得知，西部高校認(rèn)為教師水平有限、需要提高信息素養(yǎng)的學(xué)生占15.8%，教師沒有積極利用或指導(dǎo)使用網(wǎng)絡(luò)資源占14.2%；東部高校13.4%的學(xué)生認(rèn)為教師信息技術(shù)能力有限。調(diào)查還顯示出在使用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源時(shí)，教師的指導(dǎo)情況不同：東部高校的教師積極使用的占12.8%，建議學(xué)生使用的占45.6%，沒有指導(dǎo)、建議使用的僅占3.3%，西部高校則對(duì)應(yīng)為15.8%、38.9%和14.2%。這說(shuō)明，東西部高校教師對(duì)待數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的態(tài)度不同，東部明顯好于西部。這源于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡引發(fā)的西部教師收入不高，影響了其工作熱情和積極性，使得優(yōu)秀教師從西部流到東部和發(fā)達(dá)地區(qū)。[3]此外，西部地區(qū)思想觀念較保守，開放意識(shí)差，信息閉塞。因此，只有轉(zhuǎn)變師生的態(tài)度，激發(fā)他們的熱情，才能真正提高數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用效果。

3．培訓(xùn)機(jī)制不健全

影響數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用效果的重要原因之一是學(xué)校是否開展了數(shù)字化學(xué)習(xí)的相關(guān)培訓(xùn)。調(diào)查顯示，西部高校28.9%的學(xué)生沒有接受過(guò)數(shù)字化學(xué)習(xí)相關(guān)培訓(xùn)，36.8%的學(xué)生認(rèn)為培訓(xùn)很有必要、迫切希望能夠接受培訓(xùn)，8.9%的學(xué)生認(rèn)為無(wú)所謂，認(rèn)為不需要培訓(xùn)的學(xué)生占11.6%；東部高校則相應(yīng)為21.1%、52.2%、1.1%和3.9%。由此可見，由于缺乏相關(guān)培訓(xùn)，導(dǎo)致了學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，進(jìn)而影響了數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用效果。調(diào)查還顯示，東部高校學(xué)生希望接受數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的培訓(xùn)意識(shí)較西部高校學(xué)生強(qiáng)烈些，這源于東部學(xué)校地處發(fā)達(dá)地區(qū)，對(duì)各方面的要求較高造成。

4．評(píng)價(jià)體系不完善

調(diào)查顯示，認(rèn)為本校的數(shù)字化資源應(yīng)用評(píng)價(jià)體系基本完善的西部高校學(xué)生僅有29.5%，選較差的占14.2%；東部高校為41.1%和7.8%。調(diào)查還顯示了應(yīng)從軟硬件結(jié)合的角度評(píng)價(jià)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源（西部高校學(xué)生選擇為62.6%），還有部分學(xué)生認(rèn)為應(yīng)依據(jù)軟件資源和硬件設(shè)備來(lái)評(píng)價(jià)（西部高校學(xué)生選擇分別為23.7%和11.1%），認(rèn)為與評(píng)價(jià)人員的信息素養(yǎng)有關(guān)的西部高校學(xué)生占2.6%；東部高校則為53.3%、41.1%、5.6%和2.3%。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明，東部高校的數(shù)字化資源評(píng)價(jià)體系較西部高校好些。但東西部高校數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的總體評(píng)價(jià)系數(shù)都不高，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一。

5. 政策體系不到位

自從國(guó)家實(shí)行西部大開發(fā)戰(zhàn)略以來(lái)，對(duì)西部地區(qū)教育的規(guī)劃和指導(dǎo)，應(yīng)在政策和經(jīng)費(fèi)方面對(duì)西部地區(qū)的高等教育予以支持。國(guó)家加大支持不發(fā)達(dá)地區(qū)高等教育的力度，完全能夠改變中國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡的狀況，縮小東西部高等教育的差距。[4]調(diào)查顯示，目前東西部高校學(xué)生（西部為4.2%、東部為11.1%）認(rèn)為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)需完善政策體系，但東部高校學(xué)生的呼聲明顯高于西部。這說(shuō)明，國(guó)家在加大對(duì)西部高等教育政策扶持的同時(shí)，不應(yīng)忽略東部，應(yīng)保持東部的領(lǐng)先位置，促進(jìn)東、西部地區(qū)協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、對(duì)策及建議

1．對(duì)西部高校進(jìn)行適度的政策傾斜

調(diào)查顯示，西部高校數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)方面遜色于東部高校，這和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡有關(guān)。國(guó)家應(yīng)加大對(duì)西部高校的投資力度，在國(guó)家西部大開發(fā)計(jì)劃經(jīng)費(fèi)中設(shè)立“西部教育發(fā)展專項(xiàng)”。國(guó)家對(duì)西部高校的投資，不能是扶貧式的，在觀念與實(shí)際做法上必須有根本性轉(zhuǎn)變。調(diào)查還顯示，西部高校教師信息素養(yǎng)不高（東部略好于西部），不能有效指導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。近十年來(lái)，西部高校人才流失嚴(yán)重，主要是西部高校教師的收入水平與東部差距太大，導(dǎo)致“孔雀”紛紛東南飛。因此，國(guó)家必須制定適應(yīng)的優(yōu)惠和傾斜性政策，用差別化政策給西部教育“開小灶”，切實(shí)提高西部地區(qū)高校教師工作和生活條件，穩(wěn)定西部高校師資隊(duì)伍，吸引更多的優(yōu)秀人才到西部工作。[5]只有提高師生的整體素養(yǎng)，才能提高數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用效率，推進(jìn)西部教育信息化的進(jìn)程。當(dāng)然，在加大西部教育投資和人才培養(yǎng)的同時(shí)，也不能忽略東部教育的投入和發(fā)展。只有數(shù)字化學(xué)習(xí)資源真正發(fā)揮作用，東西部“數(shù)字鴻溝”才能消除，才能真正實(shí)現(xiàn)教育信息化。

2．構(gòu)建完善的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用保障體系

（1）完善評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

目前的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是否使用、如何使用、使用的效果如何，缺少評(píng)估體系和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，各單位各自為政。[6]為了提高數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用效率，國(guó)家宏觀層面上應(yīng)該統(tǒng)一制定測(cè)評(píng)體系，指標(biāo)體系要體現(xiàn)規(guī)范化和靈活性的兼顧、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)結(jié)合、過(guò)程與結(jié)果并重。[7]中觀上特別是對(duì)于不同類型、不同層次高校，質(zhì)量指標(biāo)體系除了在辦學(xué)指導(dǎo)思想等基本指標(biāo)上保持一致性外，還應(yīng)該建立不同的子指標(biāo)體系（尤其應(yīng)針對(duì)東西部高校的不同特色和學(xué)生特點(diǎn)適度調(diào)整），增強(qiáng)指標(biāo)體系對(duì)不同評(píng)估對(duì)象的適應(yīng)性。[8]微觀層面上，高校要重視數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用的過(guò)程性評(píng)價(jià)，即數(shù)字化學(xué)習(xí)資源使用某一階段（如時(shí)間、單元等）后進(jìn)行的評(píng)價(jià)。

（2）健全培訓(xùn)機(jī)制

師資隊(duì)伍的建設(shè)是數(shù)字學(xué)習(xí)資源有效應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生信息素養(yǎng)的提高亦是影響數(shù)字化學(xué)習(xí)資源有效應(yīng)用的重要因素。為此，必須提高教師的專業(yè)化水平，改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對(duì)師生進(jìn)行全面、系統(tǒng)的培訓(xùn)。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源培訓(xùn)除了事先設(shè)置的內(nèi)容外，還應(yīng)該能夠方便靈活地添置新的教材、課件、課堂教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、模擬演練、交流研討等多種形式，可以根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)的要求，結(jié)合培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)條件等實(shí)際情況決定采用一種或綜合采用多種培訓(xùn)方法，堅(jiān)持理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。培訓(xùn)教師應(yīng)具備通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、仿真模型等手段，用可視化和動(dòng)畫界面為培訓(xùn)提供溝通方式的能力，能夠直觀、具體、無(wú)誤的向受訓(xùn)人員表達(dá)培訓(xùn)內(nèi)容中難以理解的場(chǎng)景和知識(shí)點(diǎn)。[9] 學(xué)生可以親自參與做各種各樣的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)和演練。因此，東西部高校的師生必須轉(zhuǎn)變觀念，參與培訓(xùn)，唯如此，才能滿足數(shù)字化生存的需要。

3．完善數(shù)字化學(xué)習(xí)資源優(yōu)化配置機(jī)制

調(diào)查顯示出東西部高校的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用效果較差，這歸結(jié)于資源缺乏統(tǒng)一規(guī)劃。因此，要提高數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用效果，必須優(yōu)化配置資源。應(yīng)從兩個(gè)層面著手：從政府層面來(lái)講，要形成高校數(shù)字化學(xué)習(xí)資源優(yōu)化統(tǒng)籌的戰(zhàn)略，全面考慮全國(guó)范圍內(nèi)不同地區(qū)、不同層次高校的現(xiàn)狀和需求，合理、均衡配置數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。為此，教育部門應(yīng)建設(shè)統(tǒng)一的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源管理平臺(tái)和資源庫(kù)，為下一級(jí)教育部門和學(xué)校提供服務(wù)。[10] 從高校層面來(lái)講，要注重科學(xué)規(guī)劃，上一級(jí)教育部門要整合下一級(jí)教育部門和學(xué)校所建的資源，形成一個(gè)資源匯聚中心，充分利用現(xiàn)有的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，既注重從外部爭(zhēng)取資源又注重內(nèi)部資源優(yōu)化和利用率的提高，從而形成科學(xué)、合理的高校數(shù)字化學(xué)習(xí)資源優(yōu)化配置機(jī)制。構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)資源共享平臺(tái)，突破應(yīng)用瓶頸，整合多方資源，上下聯(lián)動(dòng)、內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)東西部地區(qū)不同學(xué)校間、學(xué)校內(nèi)部間的優(yōu)質(zhì)資源配置均衡，提供相對(duì)均等的教育機(jī)會(huì)和條件，以教育信息一體化促進(jìn)東西部教育的均衡發(fā)展。

4．加強(qiáng)合作交流和對(duì)西部高校的支持

東部高校在數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)與應(yīng)用方面，已經(jīng)積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)東西部高校間的交流和合作，可以對(duì)西部高校數(shù)字化資源的建設(shè)和應(yīng)用起到很好的借鑒和幫助作用。如東部地區(qū)高校圖書館可以通過(guò)開展對(duì)口人員技術(shù)培訓(xùn)、免費(fèi)特色數(shù)據(jù)庫(kù)贈(zèng)送、人員交流等形式加強(qiáng)對(duì)西部高校的支援。此外，東部高?？梢蚤_發(fā)資源共享系統(tǒng)，直接將電子期刊、專題網(wǎng)站等優(yōu)質(zhì)資源輸送到西部高校，這對(duì)于資金技術(shù)實(shí)力不足的西部高校具有重要的實(shí)際意義。[11]

篇7

[關(guān)鍵詞]數(shù)字化教學(xué)資源 職業(yè)教育 網(wǎng)絡(luò)化 多媒化

職業(yè)教育專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容注重“新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法”的傳授，為學(xué)生更新知識(shí)和增強(qiáng)技能奠定了基礎(chǔ)。因?yàn)槁殬I(yè)教育專業(yè)課具有操作性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)等特性，許多知識(shí)技能首先需要為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的環(huán)境才能掌握。但由于時(shí)間、條件等多種因素的制約，不可能把所有的操作、實(shí)物都搬到課堂親自去實(shí)踐，因此在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常需要數(shù)字化教學(xué)資源的輔助。過(guò)去靠一支粉筆、一本教材、一塊黑板就可以支撐的職業(yè)教育課堂，如今因現(xiàn)代數(shù)字化教學(xué)資源的介入而變得格外引人入勝。

一、時(shí)代背景-信息時(shí)代教育的特點(diǎn)

（1）知識(shí)獲取網(wǎng)絡(luò)化

信息時(shí)代，人們獲取知識(shí)、信息的渠道極大豐富，除報(bào)紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體，新興的網(wǎng)絡(luò)媒體日益改變著人們獲取信息、學(xué)習(xí)知識(shí)的方式。

在美國(guó)，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的人數(shù)正以每年300%的速度增長(zhǎng)。

截止2012年9月30日，我國(guó)網(wǎng)民總?cè)藬?shù)達(dá)到2.5億，互聯(lián)網(wǎng)使用中的“網(wǎng)絡(luò)教育”功能使用率達(dá)30%。

（2）教育終身化

信息社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求對(duì)勞動(dòng)力進(jìn)行終身的教育與培訓(xùn)，終身教育思想已經(jīng)成為當(dāng)代一個(gè)富有生命力和感召力的教育思潮，成為21世紀(jì)的教育發(fā)展戰(zhàn)略。

傳統(tǒng)的學(xué)校教育面臨強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)，任何需要學(xué)習(xí)的人可以隨時(shí)隨地接受任何形式的教育成為當(dāng)前教育的迫切需求。以遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)為依托，形成覆蓋全國(guó)城鄉(xiāng)的開放教育系統(tǒng)，可以為各類社會(huì)成員提供多層次、多樣化的教育服務(wù)，滿足信息社會(huì)終身教育的需要。

（3）學(xué)習(xí)自主化

學(xué)習(xí)的過(guò)程不單純是由教師將客觀規(guī)律傳授給學(xué)習(xí)者，而是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，與外界環(huán)境進(jìn)行交互和協(xié)作，自己探索、發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)而來(lái)的。

（4）教材多媒化

教材多媒化是指利用多媒體，特別是超媒體技術(shù)，建立教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)化、形象化表示。多媒化的教材超越了單一的紙質(zhì)教材，不但包含文字、圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動(dòng)畫、錄像以及模擬的三維景象。多媒體化的教材可以包含更多的知識(shí)信息，提供更為形象化的內(nèi)容。

（5）活動(dòng)協(xié)作化

21世紀(jì)，“學(xué)會(huì)共同生活”是一種基礎(chǔ)能力，對(duì)當(dāng)今教育要培養(yǎng)學(xué)生的“協(xié)作精神”提出了更高的要求。信息技術(shù)、數(shù)字化教學(xué)資源可以讓教師、學(xué)生通過(guò)討論、合作、競(jìng)爭(zhēng)等形式完成一個(gè)確定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并創(chuàng)造了實(shí)現(xiàn)世界范圍內(nèi)共同協(xié)作的可能性。

（6）資源全球化

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的連接下，全球正成為一個(gè)開放式的龐大的信息資源共享體系。美國(guó)麻省理工學(xué)院的“開放課程計(jì)劃”是資源全球化的典型代表。該計(jì)劃從2002年9月起開始正式推行，目標(biāo)是使麻省理工的課程全部上網(wǎng)，供全球用戶免費(fèi)下載，提供的課程內(nèi)容包括課程的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)筆記、教學(xué)視頻及考試要點(diǎn)等。

二、職業(yè)教育中數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用現(xiàn)狀及意義

（1）職業(yè)教育中數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用現(xiàn)狀

教育部職成司下發(fā)調(diào)查表共調(diào)查了290所中職學(xué)校，涉及到22個(gè)省市自治區(qū)，調(diào)查結(jié)果顯示：

1.硬件基礎(chǔ)設(shè)施方面，89%的學(xué)校有校園網(wǎng)，生機(jī)比達(dá)到7：1；

2.軟件建設(shè)和應(yīng)用方面，電子教案、多媒體課件在教學(xué)中獲得了一定的使用，但對(duì)“課件”的認(rèn)識(shí)比較模糊，軟件投入遠(yuǎn)低于硬件投入；

3.師資方面，教師應(yīng)用信息技術(shù)/教育技術(shù)的能力往往被簡(jiǎn)單的理解為“用幻燈片”、“公開課做演示”；針對(duì)教師的信息技術(shù)能力的培訓(xùn)還有待加強(qiáng)，信息技術(shù)與課程整合尚處于初步階段。

針對(duì)上述調(diào)查結(jié)果，職業(yè)教育中數(shù)字化教學(xué)資源已有一定的條件和基礎(chǔ)：硬件設(shè)施建設(shè)已初具規(guī)模、教師已具備一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、學(xué)校在信息化管理、教學(xué)、服務(wù)方面的應(yīng)用取得了許多的進(jìn)步和成就；數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)開始起步：主要渠道來(lái)自于學(xué)科教師、研究機(jī)構(gòu)和大型出版社、社會(huì)商業(yè)機(jī)構(gòu)；

但數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)還需加強(qiáng)：缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，不利于共享；投入不平衡（中西部、各個(gè)教育層次、硬軟件）；總體質(zhì)量還有待提高（技術(shù)水平、教學(xué)設(shè)計(jì)、成規(guī)模的開發(fā)）；重視程度和理論引領(lǐng)還有待加強(qiáng)。

（2）數(shù)字化教學(xué)資源在職業(yè)教育中的意義

1.輔助教學(xué)方面，數(shù)字化教學(xué)符合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率；知識(shí)的更新快、拓展面大，擴(kuò)大了課堂容量；

2.技能訓(xùn)練方面，貫徹“以能力為本位”的教學(xué)思想， 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高實(shí)訓(xùn)效率；貼近工作崗位，營(yíng)造真實(shí)工作環(huán)境；

3.教學(xué)模式方面，從以“教師”為中心向以“學(xué)生”為中心轉(zhuǎn)變；有助于分層教學(xué)與個(gè)性化學(xué)習(xí)；

4.師資培養(yǎng)方面，分享專家經(jīng)驗(yàn)，共建精品立體化課程資源；彌補(bǔ)師資不足，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；

5.教學(xué)管理方面，彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地不足，促進(jìn)資源共享，實(shí)現(xiàn)教育公平。

三、數(shù)字化教學(xué)資源在職業(yè)教育教學(xué)中的呈現(xiàn)形式及作用

圖1：數(shù)字化教學(xué)資源在職業(yè)教育教學(xué)中的呈現(xiàn)形式

數(shù)字化教學(xué)資源提供豐富教學(xué)內(nèi)容。例如汽車檢測(cè)與維修課程圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)組織教學(xué)資源。

利用數(shù)字化教學(xué)資源輔助理論知識(shí)講解。例如機(jī)械制圖，學(xué)習(xí)滑動(dòng)軸承――從枯燥到形象。

通過(guò)數(shù)字化教學(xué)資源，貼近工作崗位，營(yíng)造真實(shí)工作環(huán)境。例如電工技能與實(shí)訓(xùn)――構(gòu)建虛擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

四、結(jié)語(yǔ)

基于現(xiàn)代數(shù)字化教學(xué)資源對(duì)推進(jìn)職業(yè)教育的重要作用，教育規(guī)劃綱要對(duì)加快教育數(shù)字化、信息化進(jìn)程作了全面部署，強(qiáng)調(diào)要強(qiáng)化數(shù)字化教育資源的應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教育資源在職業(yè)教育教學(xué)中的普及和應(yīng)用，推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)資源信息化建設(shè)，是深化職業(yè)教育教學(xué)改革、提高教育質(zhì)量的重要保證，也是職業(yè)教育信息化建設(shè)的核心。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王建平.職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)在專業(yè)理論教學(xué)中的運(yùn)用.教育技術(shù).2011年第9期

[2]郭桂英等.信息技術(shù)在中職課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析.天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)學(xué)報(bào).2012年第1期

篇8

法國(guó)文化部在2013年的工作報(bào)告《新時(shí)代的文化部：文化與媒體2020》中指出，語(yǔ)言、文化遺產(chǎn)、旅游是擴(kuò)大法國(guó)文化影響力的基石，是文化傳播內(nèi)容中的“不變量”。［1］（P118）隨著法國(guó)傳統(tǒng)文化作為文化傳播的“不變量”逐漸走向衰退，法國(guó)傳統(tǒng)文化的原有優(yōu)勢(shì)已不足以保持并提升法國(guó)文化的吸引力和影響力。進(jìn)入數(shù)字時(shí)代后，法國(guó)充分利用新興技術(shù)，不斷擴(kuò)大傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，將對(duì)外文化傳播的內(nèi)容延伸至非物質(zhì)文化領(lǐng)域，如科技領(lǐng)域的合作、藝術(shù)家培訓(xùn)和交流、創(chuàng)意品牌宣傳、時(shí)尚設(shè)計(jì)推介、音樂節(jié)的舉辦等，為數(shù)字時(shí)代法國(guó)對(duì)外文化傳播的內(nèi)容注入了新的“變量”。語(yǔ)言是世界各國(guó)文化聯(lián)系最便捷的紐帶，是文化傳播的重要媒介。法國(guó)歷屆政府將推廣法語(yǔ)作為法國(guó)文化傳播的核心和文化外交的第一要?jiǎng)?wù)。在數(shù)字時(shí)代，法國(guó)的對(duì)外文化傳播戰(zhàn)略強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言和語(yǔ)言多元化是提高法國(guó)文化吸引力的決定性因素。法國(guó)文化部在2013年的工作報(bào)告《新時(shí)代的文化部：文化與媒體2020》中提出數(shù)字時(shí)展語(yǔ)言多樣化的戰(zhàn)略：確立語(yǔ)言在文化傳播中的作用，聚焦語(yǔ)言的多樣化，拓展語(yǔ)言多樣化的手段，構(gòu)建國(guó)家和歐洲層面的語(yǔ)言科技戰(zhàn)略，提高公共場(chǎng)合法語(yǔ)的使用率，確保人人都有學(xué)習(xí)和使用法語(yǔ)的權(quán)利。報(bào)告還指出：“法語(yǔ)學(xué)習(xí)是法國(guó)對(duì)外文化方針的基石，語(yǔ)言多元化對(duì)于法語(yǔ)視聽產(chǎn)品的對(duì)外傳播是必不可少的，翻譯也具有同等重要的作用?！狈▏?guó)首次將法語(yǔ)學(xué)習(xí)、語(yǔ)言的多元化和翻譯這三者緊密聯(lián)系起來(lái)，改變了以往對(duì)外文化傳播方針中單一強(qiáng)調(diào)法語(yǔ)學(xué)習(xí)的思路。如果說(shuō)，法語(yǔ)學(xué)習(xí)是法國(guó)對(duì)外文化傳播的基石，那么，法語(yǔ)翻譯就是法國(guó)打開對(duì)外文化傳播大門的鑰匙，它使法國(guó)的文化產(chǎn)品和服務(wù)更容易走出國(guó)門。豐富的語(yǔ)言資源是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言多元化的基礎(chǔ)，翻譯和語(yǔ)言技術(shù)的開發(fā)是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言多元化必不可少的工具。法國(guó)倡導(dǎo)歐盟各國(guó)共同致力于語(yǔ)言資源的開發(fā)，如搜集資料、建立專業(yè)術(shù)語(yǔ)庫(kù)、編撰詞典，并利用數(shù)字技術(shù)推動(dòng)語(yǔ)言技術(shù)的研發(fā)，如翻譯技術(shù)、口語(yǔ)與書面語(yǔ)互換的聲音識(shí)別和混音識(shí)別技術(shù)等。一種語(yǔ)言應(yīng)用得越廣泛，可譯性和可操作性就越強(qiáng)，其數(shù)字化的使用程度也將會(huì)越高。法語(yǔ)的未來(lái)發(fā)展在很大程度上倚仗數(shù)字化的服務(wù)和新媒介。法國(guó)積極致力于語(yǔ)言資源的開發(fā)和語(yǔ)言技術(shù)的推廣與應(yīng)用，不僅可以保持法語(yǔ)作為國(guó)際工作語(yǔ)言的地位，還將大大提高法語(yǔ)在國(guó)際舞臺(tái)上的使用率和翻譯率，進(jìn)而提升法國(guó)文化在國(guó)際社會(huì)的影響力。作為法國(guó)文化象征和代表的文化遺產(chǎn)，是法國(guó)文化對(duì)外推廣的標(biāo)識(shí)，也是法國(guó)對(duì)外文化傳播最受青睞的領(lǐng)域。法國(guó)除在捷克首都布拉格建造的布闊伊宮、在葡萄牙里斯本建造的圣路易教堂、在羅馬建造的美帝奇別墅外，最引人矚目的是于2007年與阿拉伯聯(lián)合酋長(zhǎng)國(guó)阿布扎比簽約合建的阿布扎比盧浮宮博物館。法國(guó)文化部部長(zhǎng)德瓦布爾（RenaudDonnedieudeVabres）指出：“共同建造一個(gè)博物館旨在促進(jìn)東西方的文化對(duì)話，將借助于博物館學(xué)最前沿的技術(shù)，展示法國(guó)藝術(shù)史領(lǐng)域的經(jīng)典作品。這個(gè)博物館將會(huì)在藏品價(jià)值和科技水平上與盧浮宮保持一致?！保?］（P212）阿布扎比盧浮宮借用巴黎盧浮宮的名稱，貼上了世人知曉的法國(guó)標(biāo)簽。法國(guó)不僅參與博物館的設(shè)計(jì)、建造和人員的培訓(xùn)及藏品展覽，而且每年支付1．5億歐元用于向盧浮宮等法國(guó)博物館租借藏品。法國(guó)與阿布扎比合作建造阿布扎比盧浮宮的舉措，使法國(guó)在博物館領(lǐng)域最前沿的數(shù)字化技術(shù)及數(shù)字化管理經(jīng)驗(yàn)得以傳播和推廣，也向阿拉伯世界展示了法國(guó)豐富的文化遺產(chǎn)資源和博大精深的法蘭西文明，擴(kuò)大了法國(guó)文化在阿拉伯國(guó)家的影響力。

更值得關(guān)注的是，法國(guó)利用數(shù)字化高新技術(shù)，對(duì)盧浮宮展出的6萬(wàn)多件藏品進(jìn)行了數(shù)字化處理，將其中的3．5萬(wàn)件藏品從展廳搬上了網(wǎng)站，為網(wǎng)民提供虛擬的觀展體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)盧浮宮的虛擬化再現(xiàn)和數(shù)字化管理。數(shù)字技術(shù)使藝術(shù)傳播的途徑更加多元化，大大拓展了藝術(shù)傳播的空間，為法國(guó)文化走向世界創(chuàng)造了必要的條件。對(duì)外文化傳播數(shù)字化在全球范圍內(nèi)的廣泛應(yīng)用使法國(guó)的對(duì)外文化推廣有了新的風(fēng)向標(biāo)。法國(guó)在利用新興數(shù)字技術(shù)不斷擴(kuò)大傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的同時(shí)，還充分利用本國(guó)文化優(yōu)勢(shì)，倚仗創(chuàng)意、藝術(shù)創(chuàng)作、教育等非物質(zhì)文化資源，不斷豐富和創(chuàng)新對(duì)外文化傳播的內(nèi)容。法國(guó)素有“藝術(shù)大國(guó)”之稱，注重藝術(shù)創(chuàng)作水平及藝術(shù)創(chuàng)造力的提高。數(shù)字革命不僅深刻改變了眾多文化領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，也改變了藝術(shù)作品的創(chuàng)作和傳播方式，尤其是視覺藝術(shù)。在線視頻點(diǎn)播和下載等手段構(gòu)成了文化實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)新趨勢(shì)，也成為法國(guó)視覺藝術(shù)對(duì)外傳播的新媒介。可惜，目前這種新媒介涉及到的只是視聽作品和電影業(yè)，尚未搭建以演藝業(yè)為主題的視頻點(diǎn)播平臺(tái)。此外，法國(guó)也非常重視高等教育和科學(xué)研究在國(guó)際領(lǐng)域的推廣和傳播。法國(guó)政府大力開發(fā)和利用本國(guó)發(fā)達(dá)的高等教育資源，將高等教育、科學(xué)研究同其他文化領(lǐng)域一樣納入法國(guó)對(duì)外文化傳播、提高國(guó)家文化影響力的發(fā)展戰(zhàn)略中。法國(guó)教育國(guó)際協(xié)作署（Edufrance）是在1998年由法國(guó)教育部和外交部共同創(chuàng)立的一個(gè)官方機(jī)構(gòu)，旨在全球范圍內(nèi)推廣法國(guó)的高等教育和專業(yè)技能培訓(xùn)，吸引并鼓勵(lì)外國(guó)學(xué)生赴法留學(xué)。據(jù)法國(guó)教育部的官方統(tǒng)計(jì)，法國(guó)高等教育機(jī)構(gòu)（包括大學(xué)、工程師學(xué)校、職業(yè)技術(shù)學(xué)校等）中外國(guó)留學(xué)生的人數(shù)由2009年的161，148人增至2010年的284，659人，占到法國(guó)高校學(xué)生總?cè)藬?shù)的12．3％。［3］（P192）法國(guó)加大吸引外國(guó)留學(xué)生的力度，目的是希望培養(yǎng)一批“親法”的優(yōu)秀人才，使他們學(xué)成歸國(guó)后成為傳播法語(yǔ)及法國(guó)文化的“大使”，給他們各自的國(guó)家?guī)ジ唷坝H法”的聲音，擴(kuò)大法國(guó)文化和政治的影響力。隨著“數(shù)字化法國(guó)”戰(zhàn)略的提出，法國(guó)也將數(shù)字技術(shù)廣泛應(yīng)用于高等教育領(lǐng)域。其中，“建立數(shù)字化大學(xué)”［4］（P74）的戰(zhàn)略措施使法國(guó)的高等教育實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化管理，將教學(xué)資料全面數(shù)字化，對(duì)師生進(jìn)行信息通信技術(shù)（TIC）培訓(xùn)，建造數(shù)字化圖書館，為師生及其教學(xué)活動(dòng)提供數(shù)字化服務(wù)。數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用也使法國(guó)的遠(yuǎn)程教育和在線教育得到了極大發(fā)展，尤其為國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)和國(guó)際高等教育交流提供了極大的便利。同時(shí)，法國(guó)將文化傳播與科技合作融為一體，利用數(shù)字技術(shù)積極參與高端國(guó)際科研合作。法國(guó)通過(guò)信息技術(shù)與信息化科研平臺(tái)（eSicence）①建立聯(lián)系，建設(shè)數(shù)字化的資料庫(kù)，構(gòu)筑數(shù)字化的研究基礎(chǔ)。法國(guó)的這些舉措促進(jìn)了國(guó)際范圍內(nèi)的科技資源集聚和技術(shù)共享，對(duì)法國(guó)科研水平和技術(shù)項(xiàng)目獲得國(guó)際認(rèn)可有著積極的推動(dòng)作用，豐富了對(duì)外文化傳播的內(nèi)容，向世人展示了一個(gè)高科技、“數(shù)字化”的現(xiàn)代法國(guó)。

二、擴(kuò)大傳播載體：有形的文化傳播網(wǎng)絡(luò)與無(wú)形的數(shù)字新媒介相結(jié)合

法國(guó)的對(duì)外文化活動(dòng)得以蓬勃發(fā)展，得益于一個(gè)龐大的海外文化傳播網(wǎng)絡(luò)。分布在歐洲、非洲、亞洲、南美洲92個(gè)國(guó)家的145個(gè)文化中心和文化院以及1，075個(gè)法語(yǔ)聯(lián)盟，形成了一個(gè)龐大的“有形”的文化傳播網(wǎng)絡(luò)。法語(yǔ)聯(lián)盟分布在全球的134個(gè)國(guó)家和地區(qū)，匯聚了783位法國(guó)外派教師和國(guó)際志愿者及1萬(wàn)名當(dāng)?shù)毓蛦T。［5］法語(yǔ)聯(lián)盟成立130年以來(lái)，一直是法國(guó)推廣法語(yǔ)的主要執(zhí)行機(jī)構(gòu)，是法語(yǔ)國(guó)際教育的主力軍。法國(guó)外交部長(zhǎng)洛朗•法比尤斯、文化部長(zhǎng)奧雷莉•菲莉佩蒂在2013年7月15日的法國(guó)《費(fèi)加羅報(bào)》上聯(lián)名撰文闡述法國(guó)對(duì)外文化政策時(shí)指出：“全世界有2．2億人會(huì)講優(yōu)美的法語(yǔ)，并且隨著非洲的發(fā)展，講法語(yǔ)的人數(shù)還將達(dá)7億，這就是法國(guó)影響力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！保?］因此，法國(guó)特別致力于大力擴(kuò)展海外法語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)，尤其加強(qiáng)發(fā)展中國(guó)家的法語(yǔ)教學(xué)。除官方的文化機(jī)構(gòu)外，這個(gè)龐大的海外文化傳播網(wǎng)絡(luò)還包含了一些私立的文化機(jī)構(gòu)。這些機(jī)構(gòu)以協(xié)會(huì)的形式存在，有著靈活的組織方式和較強(qiáng)的組織能力，如主要負(fù)責(zé)法國(guó)思想傳播的法國(guó)思想傳播協(xié)會(huì)（ADPF）和1992年成立的法國(guó)藝術(shù)活動(dòng)協(xié)會(huì)（AFAA），它們?cè)诜▏?guó)的對(duì)外文化傳播中起著至關(guān)重要的作用。為了對(duì)這兩個(gè)執(zhí)行機(jī)構(gòu)進(jìn)行有效的監(jiān)管，法國(guó)外交部和文化部整合兩部資源，將這兩個(gè)協(xié)會(huì)合并成立了法國(guó)文化署（CulturesFrance）。法國(guó)文化署除統(tǒng)一了法國(guó)的對(duì)外文化活動(dòng)外，還提高了法國(guó)在國(guó)際社會(huì)的“清晰度”和“可見度”。②文化署與法國(guó)在海外的文化傳播網(wǎng)絡(luò)協(xié)同發(fā)展，共同致力于當(dāng)代法國(guó)文化藝術(shù)在海外的推廣。早在20世紀(jì)80年代，法國(guó)就建立了一個(gè)覆蓋全球五大洲的對(duì)外視聽網(wǎng)絡(luò)，由法國(guó)電視5臺(tái)、法國(guó)國(guó)際廣播電臺(tái)以及法國(guó)國(guó)際頻道三部分組成。法國(guó)國(guó)際頻道向馬格里布、撒哈拉以南非洲地區(qū)及亞洲地區(qū)的法語(yǔ)國(guó)家提供法語(yǔ)廣播和電視節(jié)目。然而，這個(gè)視聽網(wǎng)絡(luò)已不足以滿足數(shù)字時(shí)代對(duì)文化傳播提出的要求。在數(shù)字時(shí)代，數(shù)字技術(shù)與傳播技術(shù)的融合形成了數(shù)字化的傳播技術(shù)，為對(duì)外文化傳播創(chuàng)造了前所未有的機(jī)遇。法國(guó)更加清醒地意識(shí)到利用數(shù)字技術(shù)拓展文化傳播途徑的必要性，認(rèn)為數(shù)字技術(shù)不僅是傳遞信息的工具，而且也是傳播文化的平臺(tái)，并利用新媒介為法國(guó)的對(duì)外文化傳播構(gòu)建了一個(gè)“無(wú)形”的數(shù)字新媒介網(wǎng)絡(luò)。

有形的文化傳播網(wǎng)絡(luò)與無(wú)形的數(shù)字新媒介相結(jié)合，成為數(shù)字時(shí)代法國(guó)對(duì)外文化傳播更為有效的載體。無(wú)形的數(shù)字新媒介作為法國(guó)加強(qiáng)文化輸出的強(qiáng)大助推器，使數(shù)字網(wǎng)絡(luò)的特性在文化傳播領(lǐng)域得到了充分的展現(xiàn)。試以法國(guó)外交部首創(chuàng)的“數(shù)字外交”為例加以說(shuō)明?；凇皵?shù)字外交”是傳統(tǒng)外交的補(bǔ)充和延伸這一認(rèn)識(shí)，法國(guó)外交部部長(zhǎng)指出：“互聯(lián)網(wǎng)是獲得自由和謀求政治轉(zhuǎn)機(jī)強(qiáng)有力的工具，它在知識(shí)和文化的傳播中扮演著重要的角色?！保?］法國(guó)外交部利用龐大的傳播網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代信息通信技術(shù)加強(qiáng)與國(guó)際社會(huì)的對(duì)話及交流，極大地提高了法國(guó)文化在國(guó)際上的可辨度與影響力。作為法國(guó)外交部在媒體領(lǐng)域的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，法國(guó)國(guó)際媒體署（CFI）推出的4M項(xiàng)目就是法國(guó)開展“數(shù)字外交”的成功案例。針對(duì)社交媒體在新興國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家日益廣泛的影響及信息爆炸式增長(zhǎng)帶來(lái)的信息泛濫，4M項(xiàng)目致力于傳播“獨(dú)立的和有價(jià)值的信息”，旨在“推動(dòng)這些國(guó)家職業(yè)化的進(jìn)程、在成員國(guó)之間建立合作網(wǎng)絡(luò)、促進(jìn)出版技術(shù)的創(chuàng)新與推廣”。［8］法國(guó)通過(guò)組織區(qū)域性論壇、國(guó)際年會(huì)和培訓(xùn)研討會(huì)，為項(xiàng)目成員國(guó)提供技術(shù)援助和咨詢建議，將法國(guó)在信息通信技術(shù)領(lǐng)域先進(jìn)的媒體技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)傳輸?shù)礁鞒蓡T國(guó)，將經(jīng)過(guò)“過(guò)濾”的“有價(jià)值的信息”傳播到各成員國(guó)，這樣各成員國(guó)就在不經(jīng)意間接受了法國(guó)的主流意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀念。

三、擴(kuò)張傳播地域：立足歐盟與輻射發(fā)展中國(guó)家相結(jié)合

“有形”和“無(wú)形”相結(jié)合的傳播體系為法國(guó)對(duì)外文化傳播開辟了更加廣泛的領(lǐng)域，使法國(guó)確立了在立足歐盟的基礎(chǔ)上逐步輻射發(fā)展中國(guó)家的地緣戰(zhàn)略目標(biāo)。法國(guó)依托歐盟的傳播效應(yīng)，提倡在歐盟內(nèi)部協(xié)調(diào)各國(guó)的力量，共同致力于歐洲范圍內(nèi)語(yǔ)言資源的開發(fā)和語(yǔ)言技術(shù)的研發(fā)；并通過(guò)資助翻譯事業(yè)和發(fā)展語(yǔ)言技術(shù)，積極推動(dòng)歐盟“文化和語(yǔ)言多樣化”的發(fā)展，以提高法語(yǔ)在歐盟的地位。法國(guó)有意識(shí)地將其對(duì)外文化傳播策略納入歐盟框架之內(nèi)，利用歐洲一體化的影響力，積極與美國(guó)文化抗衡，擴(kuò)大“文化例外”①主張?jiān)跉W盟內(nèi)影響。法國(guó)通過(guò)參與歐盟的文化合作項(xiàng)目，將文化例外這一概念由法國(guó)國(guó)家層面轉(zhuǎn)向歐洲層面。例如，一項(xiàng)名為“歐洲數(shù)字圖書館”（Europeana）的計(jì)劃就是一個(gè)很好的例子。隨著歐洲委員會(huì)于2008年11月推出這項(xiàng)計(jì)劃，法國(guó)國(guó)家圖書館實(shí)施了一個(gè)“線上圖書館”的項(xiàng)目，將歐盟成員國(guó)的國(guó)家圖書進(jìn)行數(shù)字化資源整合，包括圖書、雜志、文獻(xiàn)、照片、視聽材料。從計(jì)劃實(shí)施起至今已有1，000萬(wàn)冊(cè)電子資料可以在“歐洲數(shù)字圖書館”的網(wǎng)站上免費(fèi)查閱。數(shù)字圖書館是歐洲國(guó)家在文化層面已經(jīng)落地的合作項(xiàng)目，法國(guó)的積極倡導(dǎo)和參與提高了法國(guó)在歐盟文化事務(wù)中的地位，也向歐盟其他成員國(guó)展示了法國(guó)數(shù)字技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用，擴(kuò)大了法國(guó)“文化數(shù)字化”戰(zhàn)略的影響力，促使所有法國(guó)人及歐洲人都可以接觸到數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)，保障并加速數(shù)字化產(chǎn)品的生產(chǎn)和供給，促使數(shù)字化產(chǎn)品的使用和服務(wù)更加多樣化。此外，法國(guó)借助一些國(guó)際組織，如法語(yǔ)圈國(guó)際組織、世界銀行及國(guó)際電信聯(lián)盟，參與到發(fā)展中國(guó)家信息通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的建設(shè)中。在法語(yǔ)圈國(guó)際組織中，法國(guó)作為最大的資助方，積極致力于縮小分布在非洲、東歐和亞洲各成員國(guó)的數(shù)字技術(shù)鴻溝。尤其是在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)建立讀書中心和文化活動(dòng)中心，提高信息技術(shù)在這些地區(qū)的推廣力度，并通過(guò)文化中心向該地區(qū)傳播法國(guó)文化。在國(guó)際電信聯(lián)盟中，法國(guó)對(duì)一項(xiàng)名為“連通一所學(xué)校、連通一個(gè)社區(qū)”的項(xiàng)目投入50萬(wàn)歐元。法國(guó)的參與促成了撒哈拉沙漠以南地區(qū)的三個(gè)非洲國(guó)家的十余所試點(diǎn)學(xué)校的建立，并為這些學(xué)校配備了數(shù)字化的教學(xué)設(shè)備。這些試點(diǎn)學(xué)校在利用這些設(shè)備完成教學(xué)任務(wù)之余，也為整個(gè)社區(qū)的居民提供了上網(wǎng)和線上服務(wù)的機(jī)會(huì)。法國(guó)利用對(duì)發(fā)展中國(guó)家提供技術(shù)援助，加強(qiáng)了法國(guó)對(duì)外數(shù)字信息技術(shù)的推廣，同時(shí)也通過(guò)新興技術(shù)擴(kuò)大了法國(guó)文化在這些國(guó)家的影響力。通過(guò)在偏遠(yuǎn)地區(qū)建立讀書中心、文化中心及學(xué)校，潛移默化地向這些國(guó)家傳播法國(guó)文化和價(jià)值觀，并使法國(guó)在國(guó)際事務(wù)中更容易獲得這些國(guó)家的支持。

篇9

【關(guān)鍵詞】 高校后勤　數(shù)字化管理

1　后勤數(shù)字化管理的基本概念

數(shù)字化管理是指利用計(jì)算機(jī)、通信、網(wǎng)絡(luò)、人工智能等技術(shù)，量化管理對(duì)象與管理行為，實(shí)現(xiàn)計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、服務(wù)、創(chuàng)新等職能的管理活動(dòng)和管理方法的總稱。[1]后勤數(shù)字化管理是以實(shí)現(xiàn)后勤管理數(shù)字化為方向的后勤管理的新模式。它是利用數(shù)字技術(shù)選擇后勤企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，使其大大拓展選擇范圍，實(shí)現(xiàn)選擇的最優(yōu)化，使得后勤企業(yè)在服務(wù)市場(chǎng)中更具有競(jìng)爭(zhēng)力。后勤數(shù)字化管理必須能夠利用數(shù)字技術(shù)為客戶和后勤員工設(shè)計(jì)全新的價(jià)值理念，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造服務(wù)利潤(rùn)和捕捉服務(wù)利潤(rùn)的方法，并最終實(shí)現(xiàn)后勤企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略選擇達(dá)到最佳化的真正目標(biāo)，體現(xiàn)出后勤企業(yè)管理的獨(dú)特性。因此，我們說(shuō)它是一門關(guān)于利用數(shù)字技術(shù)擴(kuò)大后勤企業(yè)選擇發(fā)展戰(zhàn)略視野藝術(shù)的科學(xué)。它不僅僅是一個(gè)單純的技術(shù)問題，而是服務(wù)于客戶，建立獨(dú)特的價(jià)值理念，發(fā)揮后勤員工積極性，極大地提高后勤管理績(jī)效，增加后勤企業(yè)利潤(rùn)的現(xiàn)代后勤管理新模式。[2]

2　后勤數(shù)字化管理的應(yīng)用

后勤數(shù)字化管理應(yīng)涵蓋后勤服務(wù)的基本內(nèi)容，且應(yīng)遵循“管理為先、業(yè)務(wù)為鏈、應(yīng)用為本”[3]的原則。目前我國(guó)高校后勤的數(shù)字化管理系統(tǒng)主要包含兩大平臺(tái)，即管理平臺(tái)和服務(wù)平臺(tái)。

管理平臺(tái)的主要功能是利用計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)，對(duì)高校后勤所涉及的各個(gè)行業(yè)、各項(xiàng)業(yè)務(wù)的操作和管理流程進(jìn)行科學(xué)化、智能化處理，徹底擺脫繁瑣的手工操作，避免人為錯(cuò)誤的發(fā)生。服務(wù)平臺(tái)的主要功能是通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，將高校的學(xué)生公寓、社區(qū)及其它教育教學(xué)環(huán)境融為一體，為后勤所面對(duì)的客戶提供統(tǒng)一的、方便的、貼心的日常服務(wù)。

3　后勤數(shù)字化管理的關(guān)鍵要素

3.1　管理理念。高校后勤數(shù)字化管理是時(shí)展的趨勢(shì)，是后勤社會(huì)化改革的產(chǎn)物。這就要求高校后勤的從業(yè)人員需及時(shí)認(rèn)清形勢(shì)、轉(zhuǎn)變觀念，并通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)新的現(xiàn)代服務(wù)管理理論，在思想上真正確立后勤管理的前瞻意識(shí)、謀略意識(shí)、改革意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和法制意識(shí)。

3.2　管理制度。制度化是科學(xué)管理的基本特征，要充分有效地用數(shù)字化管理手段，建立起行之有效的后勤數(shù)字化管理體系。數(shù)字化管理使高校后勤的制度流程化、軟件化，通過(guò)程序式的操作、監(jiān)督、考核等流程，用數(shù)字說(shuō)話，實(shí)現(xiàn)科學(xué)、規(guī)范、高效的管理目的，為后勤文化的形成和后勤事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展?fàn)I造合理、良好的人文技術(shù)環(huán)境。

3.3　員工素質(zhì)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的后勤管理工作，要求后勤管理隊(duì)伍必須具有建立在科學(xué)合理知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上的較為雄厚扎實(shí)的文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)功底，它是衡量一所高校后勤管理隊(duì)伍整體實(shí)力、水平和市場(chǎng)開發(fā)能力的重要標(biāo)志，同時(shí)對(duì)推進(jìn)高校學(xué)科的建設(shè)、人才的培養(yǎng)等發(fā)揮重要的作用。[4]

后勤員工首先應(yīng)具備良好的思想政治素質(zhì)，要對(duì)后勤社會(huì)化改革和管理現(xiàn)代化充滿信心；增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，增強(qiáng)服務(wù)育人的自豪感和責(zé)任感。其次后勤員工應(yīng)通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)交流和實(shí)踐鍛煉，具備一定的科學(xué)文化知識(shí)和較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

3.4　網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)。數(shù)字化管理是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)、以計(jì)算機(jī)為媒介而得以實(shí)現(xiàn)的，這就要求學(xué)校需為其提供必要的物質(zhì)條件，即穩(wěn)定、安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和先進(jìn)、實(shí)用的計(jì)算機(jī)。另外，需同步配備的還有網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)的維護(hù)和管理技術(shù)。

4　后勤數(shù)字化管理的意義

后勤數(shù)字化管理是適應(yīng)高校后勤社會(huì)化改革的需要。當(dāng)前高校后勤社會(huì)化改革已深入開展，高校后勤步入企業(yè)化運(yùn)作，能否及時(shí)、準(zhǔn)確的信息獲取與處理將成為今后高校后勤能否進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵性因素。而目前高校后勤在計(jì)算機(jī)的應(yīng)用上，基本上局限在后勤內(nèi)部，就事論事，自定標(biāo)準(zhǔn)，自成系統(tǒng)，缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，不僅造成管理上的難于預(yù)測(cè)性，使管理人員忙于應(yīng)付搶救性工作和日常事務(wù)，且易造成建設(shè)的盲目性、投資的重復(fù)性和利用率低，更難以及時(shí)獲取并處理不斷出現(xiàn)的新信息。[5]

后勤數(shù)字化管理使后勤管理效率和效益成倍提高，主要表現(xiàn)在人（數(shù)字化管理有效地克服了不同時(shí)空環(huán)境下的管理難度，把人從簡(jiǎn)單重復(fù)的工作中解放出來(lái)，既減輕了勞動(dòng)量，也提高了工作效率）、財(cái)（數(shù)字化管理大大縮短運(yùn)營(yíng)周期，提高效率，創(chuàng)造效益）、物（資產(chǎn)管理清晰明確，各單位也可以清楚地了解本單位的資產(chǎn)情況和使用分布情況，對(duì)資產(chǎn)的重組、盤活及創(chuàng)收提供著重要的決策信息[6]）等三面。

高校后勤數(shù)字化管理是高校后勤現(xiàn)代化建設(shè)最重要的基礎(chǔ)。為實(shí)現(xiàn)高校后勤的現(xiàn)代化建設(shè)，必須打破傳統(tǒng)管理理念，明確數(shù)字化管理系統(tǒng)建設(shè)的目標(biāo)定位，改變?cè)械墓芾?、服?wù)模式，建立起切合自身發(fā)展的數(shù)字化后勤體系，從而實(shí)現(xiàn)信息、資源共享，提供高效、便捷的服務(wù)和管理體驗(yàn)。當(dāng)然，高校后勤數(shù)字化管理畢竟是新生事物，目前還處在探索階段，它還有很長(zhǎng)一段需要接受考驗(yàn)的發(fā)展之路要走，它需要后勤人有堅(jiān)定的信念去支撐，需要后勤人有不竭的動(dòng)力去實(shí)踐和總結(jié)。

參考文獻(xiàn)

1　林詩(shī)達(dá).現(xiàn)代高校數(shù)字化管理的設(shè)想.福建財(cái)會(huì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2003.3

2　王延長(zhǎng).未來(lái)后勤管理數(shù)字化.高校后勤研究，2003.4

3　林江.有的放矢建設(shè)數(shù)字化后勤.高校后勤研究，2005.6

4　盛豐齊.淺談高校后勤管理人員應(yīng)具備的素質(zhì).煤炭經(jīng)濟(jì)研究，2003.12

5　劉要文.高校后勤數(shù)字化管理初探.煤炭高等教育，2000.22：3

篇10

如何在這樣的現(xiàn)狀下盡可能的提高中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的技能型人才，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用提出了很好的解決方案。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，是一個(gè)切實(shí)可行的方案，但是現(xiàn)階段要該方案的實(shí)施，還面臨著二個(gè)現(xiàn)狀。

現(xiàn)狀一：現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)資源的匱乏。中等職業(yè)學(xué)校的課程開設(shè)有別于普通高中，其不僅有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等基礎(chǔ)文化課程、還根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)、地區(qū)辦學(xué)特色開始各類專業(yè)，各專業(yè)有根據(jù)不同的專業(yè)方向開始各類專業(yè)課程。以筆者所在學(xué)校為例：因?qū)W校地處長(zhǎng)江三角洲地區(qū)，學(xué)校開設(shè)有計(jì)算機(jī)、電子電工、機(jī)電、汽修、服裝、旅游、財(cái)會(huì)、烹飪等八個(gè)大的專業(yè)，根據(jù)就業(yè)方向不同各專業(yè)分別設(shè)置不同的專業(yè)班級(jí)，不同專業(yè)班級(jí)開設(shè)課程不盡相同，以計(jì)算機(jī)專業(yè)為例：設(shè)數(shù)字媒體班、平面設(shè)計(jì)班、軟件開發(fā)班等多個(gè)專業(yè)班級(jí)。如此要開發(fā)所有專業(yè)、所有課程的現(xiàn)代教學(xué)資源，一個(gè)學(xué)校的力量是有限的。為了深入貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020）年》關(guān)于“加快教育信息化進(jìn)程”的戰(zhàn)略部署，按照職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃和《教育部、人力資源社會(huì)保障部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃的意見》（教職成[2010]9號(hào)）要求，加快推進(jìn)職業(yè)教育數(shù)字校園建設(shè)，以國(guó)家示范性職業(yè)學(xué)校為引領(lǐng)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享，提升信息技術(shù)支撐職業(yè)教育改革創(chuàng)新的能力，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為宗旨。中國(guó)職業(yè)教育學(xué)會(huì)信息化工作委員會(huì)于2012年2月立項(xiàng)國(guó)家示范性職業(yè)學(xué)校數(shù)字化資源共建共享計(jì)劃立項(xiàng)課題——精品課程資源建設(shè)項(xiàng)目。精品課程建設(shè)工程作為職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，其適時(shí)的推出，不僅具有極強(qiáng)的針對(duì)性，而且還是一個(gè)具有戰(zhàn)略意義的重大舉措。精品課程建設(shè)的目的就是要“推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，使學(xué)生得到最好的教育，從而達(dá)到全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的”教育信息化是全世界范圍內(nèi)教育發(fā)展和改革的主題之一。我國(guó)政府非常重視教育信息化建設(shè)，這也是國(guó)家信息化的重要組成部分。目前我國(guó)教育科研網(wǎng)已經(jīng)建成，各高校校園網(wǎng)具備一定規(guī)模，現(xiàn)在又新啟動(dòng)了第二代教育科研網(wǎng)工程、教育科研網(wǎng)格計(jì)算工程、精品課程建設(shè)等，國(guó)家級(jí)高校本科精品課程已近1700門。2012年在中國(guó)職業(yè)教育學(xué)會(huì)信息化工作委員會(huì)牽頭組織下共計(jì)開發(fā)了86個(gè)專業(yè)的近1000門課程的數(shù)字化教學(xué)資源。以筆者所在學(xué)校為例：學(xué)校承擔(dān)了電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》《電工技能訓(xùn)練》《電子技能訓(xùn)練》《電子測(cè)量?jī)x器》《電子整機(jī)裝配》《單片機(jī)原理與應(yīng)用》《ProtelDXP》等8門課程的資源建設(shè)，資源包括“人才培養(yǎng)方案”“教學(xué)大綱”“網(wǎng)絡(luò)課程”“教學(xué)用PPT”“考試考核試題庫(kù)”“技能競(jìng)賽方案”“教學(xué)案例”“行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”“實(shí)訓(xùn)方案”“仿真軟件”“名師名課”等10大類。雖然中等職業(yè)學(xué)校數(shù)字化資源庫(kù)已經(jīng)開始建設(shè)，并有一定的成果，但是要想覆蓋所有專業(yè)、所有課程，還有很長(zhǎng)的建設(shè)道路。

現(xiàn)狀二：現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)設(shè)備的匱乏。盡管近年來(lái)，國(guó)家越來(lái)越重視職業(yè)教育，但是國(guó)家對(duì)于職業(yè)教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入力度不足。很多職業(yè)學(xué)校硬件建設(shè)還不到位，現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)設(shè)備覆蓋面不廣，使得多媒體教學(xué)難以大面積實(shí)施。以筆者學(xué)校為例：雖然學(xué)校地處長(zhǎng)江三角洲、東部沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，但學(xué)校多媒體教學(xué)實(shí)施配置有效，多媒體教室、計(jì)算機(jī)機(jī)房數(shù)量遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需求。如要實(shí)現(xiàn)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須加大投入力度，創(chuàng)建數(shù)字校園、創(chuàng)造良好的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)環(huán)境，服務(wù)于教學(xué)。以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上建立起來(lái)的對(duì)教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)、生活服務(wù)等校園信息的收集、處理、整合、存儲(chǔ)、傳輸和應(yīng)用，使數(shù)字資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境。通過(guò)實(shí)現(xiàn)從環(huán)境（包括設(shè)備，教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到應(yīng)用數(shù)字化校園是包括教、學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等的全部數(shù)字化。在傳統(tǒng)校園基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)數(shù)字空間，以拓展現(xiàn)實(shí)校園的時(shí)間和空間維度，提升傳統(tǒng)校園的運(yùn)行效率，擴(kuò)展傳統(tǒng)校園的業(yè)務(wù)功能，最終實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的全面信息化。構(gòu)建先進(jìn)實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，整合、豐富數(shù)字化教學(xué)資源，創(chuàng)造主動(dòng)式、協(xié)同式、研究式的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，建立師生互動(dòng)的新型教學(xué)模式，為提高教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

隨著國(guó)家示范性職業(yè)學(xué)校建設(shè)進(jìn)程的推進(jìn)，國(guó)家專項(xiàng)資金的下?lián)艿轿?，筆者所在學(xué)校數(shù)字校園的建設(shè)工程的穩(wěn)步推進(jìn)。相信隨著中等職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源的進(jìn)一步開發(fā)、豐富；隨著中國(guó)家示范性職業(yè)學(xué)校建設(shè)進(jìn)程的推進(jìn)，現(xiàn)代教育技術(shù)將進(jìn)一步運(yùn)用于中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。

作者：田小建單位：江蘇省如皋中等專業(yè)學(xué)校