導語：如何才能寫好一篇小學音樂欣賞課教學研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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（一）學生的音樂底子差，學習能力不強。音樂欣賞課相比于傳統(tǒng)的以音樂理論知識為主的教育方法不同，沒有學生與教師的親密互動是難以實現(xiàn)教學有效性的，但是就目前的情況來看，學生的音樂基礎薄弱，音樂底子差，欣賞能力很難培養(yǎng)。小學生在平時很少涉及音樂知識的攝入，基本等于從零開始的學習，認為音樂課程是最容易學的，很多學生將音樂二字與流行歌曲完全等同，幾乎沒有任何聲樂、樂器等方面的知識，聽音樂只為了娛樂，凡是時尚的、動感的、吸引人的就反復聽，凡是古典的、高雅的就認為是過時的、枯燥的，從內(nèi)心深處拒絕欣賞，這些造成了音樂欣賞課的困境。（二）課程的組織和安排不合理。音樂欣賞課需要教師事前對課程所需的素材、環(huán)節(jié)等內(nèi)容做出精心的準備，但是就目前的情況來分析，音樂教師自認為擁有多年的教學經(jīng)驗，覺得音樂欣賞課比傳統(tǒng)的理論知識課還要容易，因此備課情況不好，很多教師甚至根本不備課，臨時從網(wǎng)絡上下載樂曲放任學生自學。教學內(nèi)容的設計過于簡單，沒有深入開展探究性活動，過多停留于表面文章。在小組探究和討論中，盡管場面火熱，學生交流熱烈，但收效甚微。（三）教學內(nèi)容的設置不合理，過于陳舊。音樂欣賞課的內(nèi)容設置過于陳舊也是導致學生對音樂欣賞課難以保持積極性的原因之一，很多學校多年都不更新一次音樂教學素材庫，音樂教學設備和設施也十分陳舊缺乏，教師很少從互聯(lián)網(wǎng)上選取新穎的教學素材與學生分享，長年累月地欣賞數(shù)目有限的固定樂曲，學生普遍認為自己學校的音樂教學能力薄弱，教師的基本功差，與其學也學不到東西，不如不學。（四）教師忽視學生的主置。在小學音樂教學過程中，教師不重視學生的主置，不能根據(jù)小學生年齡特點的分析，為小學生留出足夠的自主發(fā)揮空間，難以提升小學生音樂知識的學習效率與學習質(zhì)量。首先，小學音樂教師在培養(yǎng)小學生音樂欣賞能力的時候，只能利用自己選擇的歌曲培養(yǎng)小學生的音樂欣賞能力，部分小學生不喜歡教師所選擇的歌曲，導致小學生的學習興趣降低，難以提升小學生的音樂知識學習效率。其次，小學音樂教師在實際教學的過程中，無法利用小組探究方式培養(yǎng)小學生的音樂欣賞能力，導致小學生音樂學習效率降低，甚至會出現(xiàn)一些難以解決的問題，無法提升小學生音樂學習效率。最后，在小學音樂教學期間，教師不重視學生提出的意見與建議，一味的要求小學生按照教師的規(guī)定學習音樂知識，無法提升小學生的學習積極性，難以增強小學音樂欣賞課程的教學效果，甚至會影響小學生對音樂的喜愛。

二、提高小學音樂欣賞教學水平的策略途徑

（一）營造音樂欣賞課堂的活躍氣氛。良好的氛圍是開展音樂欣賞課的關鍵，小學音樂教師在上課過程中，一定要創(chuàng)造條件為學生營造一個活躍的欣賞氛圍，如果課堂上氣氛壓抑，教師一人授課，學生從不參與，學生欣賞的目的就無法實現(xiàn)。學生喜歡活躍的課堂氣氛，并能夠從中找到無限的樂趣，這一點小學音樂教師千萬不能忽視。小學音樂教師要注意激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，善于傾聽學生的想法，無論學生的想法多么與眾不同或者多么平凡無奇，教師都要做出正面的鼓勵性的評價[1]。（二）注意運用提問法展開欣賞教學。音樂欣賞課的關鍵不在于教師向?qū)W生傳遞多少專業(yè)知識，而是引導學生自己理解音樂、感知音樂、進而熱愛音樂，能夠形成個性化的音樂欣賞能力。因此，小學音樂教師在上課時，完全可以采用提問法來啟發(fā)學生思考，使學生的主觀意識參與到課堂教學中來。教師可以就課程內(nèi)容提出問題，激起學生的興趣點，然后引導學生進入欣賞教學，即讓學生聆聽，而且至少要聽兩遍，最后鼓勵學生對剛剛欣賞的音樂做出評價。以學生為中心，并不意味著將理論知識一股腦地全教給學生，應更加注重對學生實踐精神的培養(yǎng)與提升，音樂欣賞課尤其如此[2]。（三）在音樂欣賞課中引入多媒體技術。現(xiàn)代多媒體技術可以很好地與小學音樂欣賞課程相整合，一方面激發(fā)學生的興趣，另一方面可以提高音樂教學的素質(zhì)性，豐富的多媒體素材能夠拓展音樂教學的表現(xiàn)形式，同時還可以提高音樂欣賞課的效率。小學音樂教師可以在上課前利用多媒體設備播放經(jīng)典音樂讓學生進行欣賞，然后讓學生分小組進行討論，經(jīng)過短時間的探討之后，讓每小組的學生代表發(fā)表欣賞結(jié)論。但是有一點是必須引起小學音樂教師注意的，那就是多媒體的運用不能毫無節(jié)制，更不能用多媒體取代教學授課環(huán)節(jié)，音樂欣賞課程不僅僅要聽更要想，要思考，要感受，要表達，學生在多媒體設備的帶動下只能激發(fā)興趣，但是不能實現(xiàn)后續(xù)的目標[3]。（四）在音樂欣賞課中突出情感教學。音樂作為一門藝術，是人類情感的結(jié)晶，因此小學音樂教學不能忽視了情感的作用，如果沒有情感元素的積極引入，小學音樂欣賞課就會演變成對特殊符號排列組合的欣賞，達不到提高學生音樂素養(yǎng)的目的。通過具體的教學可知,將音樂欣賞課與情感教學相結(jié)合,一方面加強了學生對音樂欣賞課的喜愛，另一方面還能增強學生的民族自豪感和愛國情感等價值認同。小學音樂欣賞課，可以跳出教材的限制，教師完全可以根據(jù)思想情感的類型選取一系列經(jīng)典樂曲并進行歸類，通過主題教學的模式向?qū)W生分享這些素材，對學生開展音樂專題欣賞教學[4]。（五）重視小學生的主體地位。小學音樂教師在實際教學過程中，必須要重視小學生的主體地位，逐漸創(chuàng)新小學音樂教學方式，激發(fā)小學生的音樂知識學習興趣，培養(yǎng)小學生的自主學習與探究能力。首先，小學音樂教師需要調(diào)查小學生喜愛的音樂，在培養(yǎng)小學生音樂欣賞能力的時候，為其播放小學生喜愛的音樂曲目，進而激發(fā)小學生的學習興趣，提升小學生的學習積極性。其次，小學音樂教師在課堂教學期間，可以將小學生分為幾個探討小組，要求每個小組的學生探討音樂曲目的欣賞方式，在小組探討過程中，教師也要參與到小組探討中，為學生營造平等交流的教學環(huán)境，保證可以提升小學生的音樂欣賞能力。在小學生小組探討之后，教師要求每個小組推薦一名學生發(fā)言，說出小組探討的結(jié)論，在全班學生評價與合作的情況下，提升小學生的學習積極性與自主學習能力，增強小學生的音樂欣賞能力，達到預期的教學目的。（六）創(chuàng)新音樂教學方式。小學音樂教師必須要重視自身教學方式的創(chuàng)新，逐漸提升音樂欣賞課的教學效率與教學質(zhì)量，減少其中存在的各類教學問題，達到預期的教學效果。首先，教師可以利用競賽教學法開展教學活動，就是播放一段音樂，要求小學生鑒賞，并且舉手搶答音樂的情感傾向，學生可以根據(jù)音樂的欣賞，認真體會音樂的情感，然后說出音樂的悲喜情感含義，在學生回答問題積極性較高的時候，教師就要對其進行一定的獎勵，提升學生的學習自信心。在學生回答積極性較低的時候，教師不可以對其進行批評，而是要鼓勵學生積極搶答問題，進而增強學生的學習效果。其次，小學音樂教師可以應用室外教學方式開展教學工作，組織小學生到操場中欣賞音樂，此時，教師可以為小學生播放《我愛我的家鄉(xiāng)》曲目，引導小學生在大自然中感受歌曲的情感，有利于提升小學生的音樂欣賞能力，激發(fā)小學生的音樂欣賞興趣，增強小學音樂欣賞課教學效果，逐步優(yōu)化小學音樂教學體系。

音樂欣賞課在小學音樂課程中，屬于比較系統(tǒng)、復雜的一門學科，其中滲透著多項音樂元素，必須通過欣賞的途徑，促使學生理解。通過有效性的課堂教學，為學生構建音樂欣賞的環(huán)境，營造欣賞氛圍，確保學生在音樂欣賞中感悟到音樂元素的存在，既可以實現(xiàn)自身對音樂欣賞的追求，也可以達到音樂教學的效果，適應現(xiàn)代音樂欣賞的發(fā)展。

作者:鄺少珍 單位:廣東省清遠市清城區(qū)鳳翔小學

參考文獻：

[1]謝圓.在“小學音樂欣賞”課中的實踐[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2012(36):241.

[2]張華麗.小學音樂欣賞教學策略的探討[J].中國校外教育（下旬刊）,2016(7):134-134.

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翻轉(zhuǎn)課堂（The flipped classroom）是一種教學模式，即學生在家里看教學視頻代替教師的課堂講解，在課堂上，他們把精力集中在完成練習以及與教師同學的交流上。這種做法顛倒了傳統(tǒng)學?！罢n上老師講授，課后完成作業(yè)”的教學安排。翻轉(zhuǎn)課堂最初的構想來源于美國林地公園學校（Woodland Park）的喬納森?伯爾曼C Jonathan Bergrnan）和亞倫?薩姆斯（Aaron Sams）這兩位化學教師。翻轉(zhuǎn)課堂事實上翻轉(zhuǎn)的是課上和課下學生的行為。

二、傳統(tǒng)教學下的高校音樂欣賞課存在的問題

藝術教育對于立德樹人具有獨特而重要的作用，是實施美育的最主要的途徑和內(nèi)容。高校開設音樂欣賞課引領學生樹立正確的審美觀念，于立德樹人具有獨特而重要的作用。然而高校的公共音樂教育存在以下幾個問題滯緩了它的發(fā)展：1.缺少課堂參與度；2.興趣單一和人數(shù)過多；3.課堂教學缺乏創(chuàng)新。

（一）缺少課堂參與度。傳統(tǒng)的教學方式是教師在“教書”，學生在“聽課”，不論班級是大是小，學生是“帶著耳朵”來上課的，他們只是被動聽課，記筆記，而老師的大部分時間花在課堂規(guī)劃，講課缺少與學生互動，很難對每位學生進行有針對性的輔導，那些被動接受知識的學生也沒有真正參與到課堂學習中來，長此以往無法實現(xiàn)以學生為中心的教與學。

（二）興趣單一和人數(shù)過多。目前許多高校學生的音樂素質(zhì)水平參差不齊，學生音樂興趣單一，絕大多數(shù)唯獨“鐘愛”流行音樂，對古典音樂和傳統(tǒng)音樂等興趣淡漠，由于選課時《流行音樂鑒賞課》被瞬間“秒殺”后才退而求其次，無奈選擇了其它的音樂欣賞課；部分學生功利性強，以哪門課程容易拿到學分來作為選課標準，忽視了學習的過程與樂趣；部分高校由于專業(yè)教師不足，上課人數(shù)采用大班化教學，存在效率低下，內(nèi)容離題，甚至不夠人性化的問題。

（三）課堂教學缺乏創(chuàng)新。目前高校音樂欣賞課教學仍以灌輸式為主，強調(diào)教，而非學，教師講授時間過長，學生實踐和參與機會很少甚至沒有；教師課件制作單一，音樂視頻難以吸引學生，課堂氣氛沉悶，導致后來多數(shù)學生玩手機、睡覺甚至逃課，這種教學現(xiàn)狀在各大高校是不乏個別現(xiàn)象，高校音樂欣賞課逐漸成為雞肋。

三、為何要在高校音樂欣賞課開展翻轉(zhuǎn)課堂

為了充分利用優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡教學資源，彌補公共選修課數(shù)量和質(zhì)量的不足，學校啟動MOOCs 建設，逐步引入超星爾雅通識教育課程資源服務為高校課程建設與教學改革創(chuàng)新，從引入的超星爾雅的音樂欣賞課來看，其授課方式以精品課程為主：教師以講解為主，內(nèi)容專業(yè)高深，適合專業(yè)院校的學生，同時缺少音樂實踐與參與。故設想以優(yōu)質(zhì)慕課資源為基礎，依托SPOC平臺，開展有針對性教學活動來實施翻轉(zhuǎn)課堂教學，在音樂欣賞課中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學有以下幾個優(yōu)點：

（一）增加學生參與度。教師可以提前幾天將自己錄制的授課視頻上傳到教學平臺上，學生根據(jù)自己的接受能力，反復觀看教學視頻，隨后進行一個相關測試，檢測內(nèi)容為理論知識或是視聽答題；課前測驗的目的是檢查他們是否真正掌握所學知識，通過檢測學生的學習熱情被點燃了，從頭到尾都很投入和主動。

學生也可以在觀看視頻時發(fā)現(xiàn)問題并記錄下來，到上課時與老師同學進行一對一學習或互動式學習，學生是“帶著嘴”去上課。

（二）提供個性化指導。教師在學生完成課前測試后，要求他們每人向教師提一個與本章節(jié)有關的教學問題，教師課前對學生的提問進行歸納整理，選擇幾個代表性的問題進行課堂解惑，一方面學生會期待迫切地想知道答案，另一方面希望自己的提問題能在班級探討交流，教師提供個性化指導更能激勵學生的問題意識，促使他們提出更有深度與思想的問題。

（三）集中課堂討論。學生通過知識的“吸收內(nèi)化”在課堂講演與討論來完成，老師就演講和討論內(nèi)容進行點評，各個小組在講演的過程中產(chǎn)生思維碰撞，既鍛煉了學生的膽量和能力，又加深對知識的理解。學生喜歡翻轉(zhuǎn)課堂，因為他們不用再聽枯燥無味的講授，課堂上的討論爭辯極大地調(diào)動他們的學習熱情，從而全身心地投入到翻轉(zhuǎn)課堂的教學中。此外學生非常希望利用一些新技術能開展一些高水平的討論。

（四）解放教師。教師不再占用課堂時間進行講授，而是引導學生對一個話題進行豐富的討論，有時間指導學生演唱音樂作品；教師的講授視頻制作完成后可以使用較長一段時間，使老師有更多的精力傾注在課堂教學的組織活動上；降低老師周課時時數(shù)，有時間從事科學研究或教學研究，研究成果可以改善課堂教學。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在高校音樂欣賞課教學中的設計

（一）教學資源的選編

1、教師公布課程的教學計劃，讓學生對該課程有個基本的了解，方便學生就感興趣的的內(nèi)容提前進行關注與準備。

2、對教學內(nèi)容分別歸類，結(jié)合教學文本與視頻整合編輯成相對獨立的單元上傳到教學平臺，方便學生下載學習。

3.制作思維導圖，其生動形象的高效學習方法，幫學生快速把握知識點，思路非常清晰。

（二）教師導學的制作

1、將教學資料（短視頻、PPT課件―導學文檔―參考文獻）、音樂視頻、電子書籍等上傳到教學平臺，配套的視頻資料進行編號方便下載實現(xiàn)移動式學習；電子書籍提供的內(nèi)容包括音樂家傳記名著、作品賞析，音樂概論、音樂文選等，這些資料幫助他們更深入地了解音樂家和代表作品，同時也為上臺講演提供信息支持。

2、讓SPOC平臺為授課教師提供全面的功能和方便的操作，基于SPOC平臺任課教師對所有慕課資源有完全的掌控權利，教師不僅可以刪除、變更資源呈現(xiàn)的形式，還可以自行補充更適合自己學生和教學素材；此外，SPOC平臺為翻轉(zhuǎn)課堂提供更好的大數(shù)據(jù)服務：如老師在布置預習任務后，可以在課堂上課之前，從SPOC平臺上獲取學生對任一視頻的觀看程度（何時觀看、觀看幾遍……）這樣就讓任課教師在課堂組織知識點和討論時比傳統(tǒng)課堂要心理有底多了；另外有能力的老師可以自己制作微課與反饋軟件來提高教學效果。

（三）學生自學與互動

1、在翻轉(zhuǎn)課堂中，學生課前是務必需要自學的，在老師的預期中，學生通過預習已經(jīng)完成了50%（或更多）知識的學習，還有一些較難的知識未掌握，或者在預期過程中產(chǎn)生了一些問題。學生是“帶著嘴”來上課的，其上課的根本目的是通過與同學和老師之間的討論，擴展預習過程中產(chǎn)生的問題和不懂的知識。老師在課中的作用是引導和仲裁。學生需要幫助時可以向同學提問，或者尋求老師的指點，與教師進行課堂一對一的交流。互動：課中學生可以將知識內(nèi)化，上臺介紹如音樂家的生平、代表作品，創(chuàng)作背景，地位與作用等相關知識，也可以給同學們提問；學生通過搶答回答出老師和同學的問題進行加分，能首先說出教師唱出旋律的曲目有加分，學生上課提出問題也有加分，長期不搶答有扣分。同學也可以扮演著多種角色：他們既是學生可以成為別人的老師，在這個過程中，每個人都能夠?qū)W會尊重他們并贏得他人的的尊重，在這樣的課堂中能夠幫助學生更好地在社會中生存與發(fā)展。

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關鍵詞：多媒體技術；小學音樂；欣賞課

隨著新課程改革與素質(zhì)教育的滲透，小學音樂欣賞課在很多學校都得到了重視，同時也讓多媒體技術彰顯了獨特的音樂魅力。因為多媒體能夠?qū)⒚匀?、直觀的畫面、美妙的歌聲融為一體，讓學生感受音樂魅力，所以對學生進行音樂想象具有很好的作用。

一、營造教學氣氛，提高學生對音樂欣賞的興趣

興趣是開展音樂欣賞有效教學的基礎條件，對小學生審美能力有著重要的影響。因為小學生注意力不容易集中，年齡偏小，所以他們對相關知識的學習興趣完全取決于教學趣味與知識本身。因此，在現(xiàn)行的小學音樂欣賞課教學中，老師必須整合學生的身心特征，從心理特征與性格方面，為其營造恰當?shù)慕虒W氛圍，以此提高教學趣味性。例如，老師可以整合小學生性格愛好與年齡特征，選取一些生動形象、活潑歡快的音樂作品欣賞，在幫助學生集中注意力的同時，以此提高學生的學習興趣。

在小學音樂欣賞課教學中，可以通過選擇小學生比較喜歡的《天鵝湖》《獅子進行曲》《跳圓舞曲的小貓》等作品幫助學生激發(fā)學習興趣，以便讓其更好地集中注意力。在播放這類音樂作品時，為其提供趣味性的講解與說明，這樣不僅能為學生營造很好的欣賞氣氛，也有助于學生理解作品內(nèi)涵，在老師的講解中增強自身創(chuàng)造力與想象力；在產(chǎn)生情感共鳴的同時，提高學習效率。

二、增加作品欣賞的梯度性與層次性

在小學音樂欣賞教學中，科學選擇音樂作品對提高欣賞興趣、培養(yǎng)欣賞水平與能力有著重要的影響。因此，在選擇音樂作品時，不僅要關注學生的愛好興趣、年齡特征，還必須注重作品選擇的梯度性與層次性，這樣才能確保審美能力不斷提升。例如，在教學初期，可以先選擇《勞動最光榮》《鈴兒響叮當》等作品讓學生欣賞。也正是因為這些作品既歡快、活潑，又通俗易懂，所以在老師的引導下能快速提高學生的學習興趣。

在學生音樂鑒賞水平與欣賞能力有所提高后，可以將學生引入欣賞器樂的階段。在這期間，老師可以選用《彼得與狼》《龜兔賽跑》等學生熟知的作品，幫助學生集中注意力，增強對音樂作品的領會，以加深情感體驗；然后再帶領學生欣賞難度較高的作品，具體如：《百鳥朝鳳》《在鐘表店里》等作品，這種層次性的音樂作品更能滿足小學生的接受能力與學習特征，在學習中不斷提高審美能力與欣賞能力。

三、創(chuàng)設情境，發(fā)散思維

欣賞課一直被作為小學音樂教學的難點，單調(diào)的欣賞曲目讓學生反復聽，這樣不僅不利于學生接受與理解，也不可能仔細地理解、感受它。因此，在小學音樂欣賞教學中，很多老師選擇放棄音樂欣賞類教學，或者簡略而過，根本沒有上好欣賞課。將多媒體應用到小學音樂欣賞教學中，不是單純的欣賞，而是運用多媒體解決這類現(xiàn)象，在學生學習興趣改善后，讓學生主動愛上音樂欣賞課。如，在《金色的秋天》中，可以先用多媒體播放流動畫面，外加優(yōu)美的音樂，讓學生帶著笑顏、歡欣與祝福感受農(nóng)家喜悅。因為老師激情滿懷的配合，為學生創(chuàng)設了一幅聲情并茂、絢麗多彩的情境，同時也為學生帶來了美的感受與熏陶，所以不僅學生思維得到了調(diào)動，學習興趣、音樂視野也得到了很大的提升。

從欣賞課教學重點來看，拓展音樂視野、提高音樂素養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代小學音樂教學的重點。通過多媒體技術，它能讓虛擬的音樂更加突出、形象、具體。如，在講到《豐收鑼鼓》中，可以先播放豐收喜悅畫面，讓學生感受畫面帶來的喜悅，然后讓學生整合實際生活，暢談對豐收的體會與感受，從而讓學生增強對樂曲的認識與理解，這樣既解決了教學重難點，同時也是深化音樂、加深理解的有效方式。

四、促進互動，加深對小學音樂的理解

針對教學重難點，在進入理解、感受階段后，雖然已經(jīng)解決好重難點，但是受歌曲本身情況的影響，要真正理解歌曲還有一定難度。對此，音樂老師除了用多媒體技術，還應該整合現(xiàn)代教學方式，幫助學生滲透、理解。如，在《春節(jié)序曲》中，為了能讓學生整體把握樂段劃分，我們可以利用打節(jié)奏的形式教學，讓學生一邊觀看視頻聽音樂，一邊打節(jié)拍，隨著音樂的節(jié)奏，感受段落層次，這樣既能滿足教學要求，同時也極大地提高了教學效率。

總之，音樂欣賞課教學作為培養(yǎng)小學生審美情趣的重要方法，它對小學生全面發(fā)展具有重要作用。因此，在小學音樂欣賞教學中，我們必須增強教學方法，在教學途徑創(chuàng)新的同時，充分利用多媒體技術，提高教學效率。

參考文獻：

[1]李曉靜.多媒體技術在小學音樂欣賞課中的應用[J].軟件：教育現(xiàn)代化，2013（7）：167.

[2]田莉莉.多媒體技術：提高中學音樂欣賞課教學質(zhì)量的金鑰匙[J].中小學教學研究，2004（3）：47-48.

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幼兒師范音樂教育是小學音樂及以上的音樂教育的基礎，是向?qū)W生實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。幼師音樂教育的目的是以審美教育為核心、培養(yǎng)學生健康的審美情趣和感受、體驗、鑒賞音樂美的能力，樹立正確的審美觀念，突出藝術學科特點，寓思想品德教育與音樂教育之中，陶冶情操，進一步增強學生對音樂的興趣與愛好，掌握必要的音樂知識與欣賞方法，開拓視野，啟迪智慧，促進學生身心全面健康發(fā)展。因此，在音樂教育專業(yè)中更為有效的開展音樂欣賞課程是較為重要的。筆者僅在從事音樂欣賞課程教學之后對其進行教學反思，在其課程模式上提出建議。

一.傳統(tǒng)音樂欣賞課程模式的學習效果

只重視知識的傳授忽略學生的主體地位，不容易使學生養(yǎng)成良好的欣賞習慣。

（一）課程內(nèi)容傳統(tǒng)單一

現(xiàn)多數(shù)幼師學校的音樂欣賞課程開展較為單一，內(nèi)容偏向高師音樂專業(yè)音樂欣賞課程，專業(yè)性較強。其教學氛圍較差，教學成果也不太理想。學生被動接受教師傳授的知識，單純的提高其對于音樂常識的識記能力。不能有效的培養(yǎng)其對于音樂的欣賞能力，培養(yǎng)其良好的音樂欣賞習慣，拓展其音樂欣賞能力與其他課程的良好結(jié)合。

（二）學生參差不齊的專業(yè)基本功

幼兒師范學校的音樂專業(yè)學生的音樂基本功較為初級。少數(shù)學生有較長較硬的音樂功底，但較多的學生的音樂基礎能力還較弱。對于大范圍基礎薄弱的學生開展傳統(tǒng)課程的純輸入性教學，會使學生的興趣感越發(fā)缺失，被動的接受，造成教學成果的不盡如人意。

二.需要的培養(yǎng)成果

（一）對學生基本音樂能力的培養(yǎng)

鑒于音樂欣賞課程的課程要求，我們必須將其音樂欣賞基本內(nèi)容放在首位。即主要培養(yǎng)其良好的音樂欣賞的習慣，有能力鑒賞音樂，音樂欣賞的方向是正確的。能夠?qū)τ谝魳窌r間線條有點面結(jié)合的初級概念。

（二）能夠自主的開展音樂欣賞課程的教學

幼師培養(yǎng)的音樂專業(yè)學生開展音樂欣賞課程的進一步要求在于其能夠通過學習音樂欣賞課程進而規(guī)范自己將來的音樂教學。能夠在工作之后輕松的學以致用。

三.對其教學方式的幾點設想

（一）基礎教學任務的精簡

現(xiàn)階段較多幼師學校采用較為專業(yè)的音樂欣賞教材開展教學。其內(nèi)容非容豐富，涉及到的音樂時間點較為細致。教師更多的注重將理論知識傳授給學生而忽略欣賞的能動性和主體性。筆者提倡教師更多的引導學生學會聽，而不是一味的強調(diào)聽的是什么。

（二）基礎教學課程的銜接式開展

音樂欣賞課程屬于高階的音樂理論課程與實踐課程的結(jié)合。其開展不僅僅局限于音樂欣賞任課教師。筆者提倡音樂教研室作為整個音樂專業(yè)課程開展的統(tǒng)籌規(guī)劃，讓所有的音樂教師參與到整體音樂欣賞的教學環(huán)境中來。整個音樂課程可互相配合開展。例如鋼琴課程中本課程講解巴赫二創(chuàng)作品NO13，配合教師示范，將欣賞課程帶入專業(yè)課程。鋼琴教師簡為介紹其作家作品，其音樂時間點的演奏特色作品特色以幫助學生更好地完成作品演奏。反之，在音樂欣賞的課堂教學中穿插學生演奏，提升學生學習興趣。這種多方位的教導讓學生有能動的記憶。在音樂欣賞的過程中，就有效的避免了知識純輸入式的單一模式導致興趣的缺失。更多的能動的有效的提高了學生課堂積極性，以達到互利互惠的學習效果。另，音樂欣賞課程的配備課程為中西方音樂史課程，筆者提倡兩課程的教學一定要同步進行。

（三）多元化的單元課程學習模式

即為學生提供一種環(huán)設性的階段式綜合課程的教學模式，將傳統(tǒng)課堂學習結(jié)合音樂基本功與幼兒園教學課程相結(jié)合。在設定的單元課程里，第一階段為理論識記與音響感知，第二階段為學生自己的聲樂、鋼琴與器樂展示，完成章節(jié)中的某一作品某一選段或是某一短小的樂章。第三階段結(jié)合幼兒教學法引導學生如何站在幼兒園教師的角度開展本課程的教學。讓學生參與到整個教學過程中來，積極主動的準備課程參與課程完成課程，從而達到完全參與，以形成一種不容易很快丟掉的知識儲備又極高的提升了自己的整體能力。其中，注意課程的選擇以及對于不同能力學生的個性化培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李巖.幼師音樂欣賞課教學研究[J].音樂時空，2015（1）

[2]楊顯英.如何培養(yǎng)幼師學生的音樂欣賞興趣[J].音樂大觀，2014（7）

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關鍵詞：音樂鑒賞課；有效教學策略；實踐探究

中圖分類號：G623.71 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）24-0096-01

音樂課為學生提供了藝術學習的機會，能夠愉悅學生身心，提高學生的藝術鑒賞力，也豐富了學生的學習生活。然而，如何通過音樂鑒賞課來培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力，培養(yǎng)學生的藝術情趣，是音樂教師值得深入思考的問題之一。教師既要深入分析學生，了解學生天賦特征，明確學生的興趣所在，又要有針對性地采取科學的教學策略，從而打造出良好的教學課堂。

一、歌舞結(jié)合，活躍課堂

科學的音樂鑒賞課堂是生動活潑、充滿朝氣、富有活力的。因此，教師要善于為學生營造一個生動、活躍的音樂課堂，盡量讓學生情深意切地陶醉其中，帶著欣賞的目光去聆聽音樂、鑒賞音樂，這樣才能全面提升學生的音樂學習能力、鑒賞能力，讓學生愛上音樂?；钴S課堂的最佳方式就是讓音樂歌曲和舞蹈結(jié)合，使學生通過一邊唱歌、一邊跳舞來感受音樂的節(jié)拍和節(jié)奏，從而更加準確地掌握音樂的旋律，更高效地學好音樂，培養(yǎng)音樂鑒賞力。例如，在學習《小螺號》這一曲目時，教師可以先讓學生簡單地掌握音樂節(jié)奏，初步學會音樂旋律。在此基礎上，以音樂旋律為基礎編排舞蹈，參照歌詞內(nèi)容來設計舞姿動作，確保舞姿動作同曲目旋律保持一致，唱出快活的節(jié)奏，跳出興奮愉悅的舞蹈。學生通過邊唱、邊跳能夠更加深入地理解歌曲的內(nèi)涵，掌握歌曲大意，也能更為透徹地學會鑒賞音樂，這樣就達到了多重學習效果，達到了預期的教學目的。同時，歌舞結(jié)合的課堂條件下，學生很容易感受到快樂的氣氛，從而更加主動地投入到對音樂的欣賞與鑒賞中。

二、課外活動引導，陶冶學生情操

音樂本身就是一種藝術，滲透著無限的藝術美，能夠陶冶學生情操、塑造學生美好的心靈和愿望。培養(yǎng)并提高學生的音樂鑒賞力，就要適當?shù)匾胝n外活動，定期舉辦一些與音樂學科相關的藝術活動，如歌詠比賽、歌會等，鼓勵學生參與其中。這樣，一方面能讓學生擺脫學習壓力，另一方面也能讓學生陶冶身心，培養(yǎng)他們積極的藝術情趣。教師可以抓住一年中重要的節(jié)日，如“六一”兒童節(jié)等，以兒童節(jié)為核心，設計主題來舉辦音樂活動，可以是兒童節(jié)音樂會、兒童節(jié)慶典等，鼓勵每名小學生都能自行選擇歌曲在活動上獻唱，唱出屬于自己的兒童歌。這樣，一些小學生帶著對兒童節(jié)的喜愛，興致勃勃地參與到活動中來，用自己的歌聲或曲目來抒感，表達對兒童節(jié)的熱愛，整個校園里洋溢著歡樂的歌聲，學生會自然地接受美麗歌聲的熏陶，產(chǎn)生對音樂的無限喜愛之情，從而達到了寓教于樂的教學目標。同時，學生參加課外音樂活動，能夠感受到音樂的藝術美感，認識到音樂的價值和作用，從而對音樂產(chǎn)生更強烈的積極的情感，對于學生藝術美感的塑造與培養(yǎng)都具有十分重要且積極的作用。

三、音樂技能教授，培養(yǎng)學生音樂才能

小學音樂鑒賞課的教學目標不應局限于簡單的娛樂功能，而是要在此基礎上培養(yǎng)學生的音樂才能，使學生掌握音樂技能，具備一種音樂情感，學會一種音樂藝術。因此，小學音樂鑒賞課教學也要注重培養(yǎng)學生的音樂技能，加強對學生音樂技能的訓練，逐步培養(yǎng)學生的音樂興趣和音樂才能。對此，教師就要注重音樂教學層次的升級，要從普通的口頭唱歌，逐步上升到樂器演奏、歌舞伴隨等層面，這樣才能真正逐步建立起學生的音樂情趣和情感，培養(yǎng)學生的音樂才能。例如，教師可以選擇教材中的節(jié)奏感較強、韻律相對清晰的一課，再讓學生自行挑選一門樂器，可以是口琴、豎笛、電子琴等，來主動引導和教會學生用這些樂器去演奏這些曲目，使學生掌握音樂演奏技能，從而逐步塑造并培養(yǎng)學生良好的音樂情感。

四、聽覺引導，鑒賞力培養(yǎng)

學生音樂鑒賞力的培養(yǎng)離不開學生聽覺能力的培養(yǎng)，因為音樂本身就是一種聽覺藝術，教師應該善于先從學生的聽覺鑒賞力入手進行深入培養(yǎng)，讓學生產(chǎn)生敏感的音樂聽覺能力，從而培養(yǎng)并提高學生的音樂鑒賞能力。例如，教師可以抽出課堂時間利用手中的樂器隨便為學生演奏一個個曲目或演奏一些旋律，然后讓學生猜想改旋律的節(jié)拍，分析這些音樂旋律特點。一些學生能夠根據(jù)音樂高低起伏的節(jié)奏變化，通過自身的聽覺系統(tǒng)來分析出該音樂的悲喜特征，這樣就達到了對學生音樂聽覺鑒賞能力的培養(yǎng)。此外，教師也要不斷地采取全新的方法，創(chuàng)新教學模式，打造出高質(zhì)量、高品質(zhì)的音樂鑒賞課堂，打動學生的內(nèi)心，啟迪學生的音樂智慧。

五、結(jié)束語

總之，音樂作為一門藝術性學科，從小學就開始培養(yǎng)學生的音樂藝術素養(yǎng)，使他們接受良好的藝術熏陶，不僅能夠提高他們的音樂鑒賞力，也能夠提升他們的藝術情趣。因此，音樂教師要更新教育理念，結(jié)合學生實情，善于創(chuàng)新教學模式，采取科學有效的教學方法，從而提高學生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]林盛.立足音樂課堂提高小學生音樂鑒賞能力[J].教育科學，2010（06）.

[2]馮麗紅.上好音樂鑒賞課的做法[J].閱讀與鑒賞，2011（02）.

篇6

一、中學音樂學科與多媒體技術整合，可以充分調(diào)動學生的學習興趣

音樂知識的傳授單憑教師的講解往往只是片面的、空洞的、枯燥的，所以音樂課應努力創(chuàng)設與其他學科不同的環(huán)境，將相關的知識編制成融聲、像、文字于一體的教學軟件，則更有效地濃縮了時間和空間。運用網(wǎng)絡教育技術為學生學習音樂創(chuàng)設輕松愉悅的環(huán)境。讓學生在這個“大環(huán)境”中，能夠自然地接受音樂的，享受音樂，培養(yǎng)對音樂的興趣。中學生學習音樂的興趣主要是對形象具體、形式新穎的事業(yè)物容易引起好奇。演示型的多媒體出課件能將文字、圖像等直觀地展示出來，為學生提供生動的教學情境，豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步，能動能靜的教學情境，從而充分調(diào)動學生的視覺、聽覺等多種器官，把學生在音樂課堂上的審美體驗推向。如今多媒體技術在音樂教學中的出現(xiàn)，極大地提高了課堂教學效率，激發(fā)了學生的學習興趣，運用多媒體進行唱歌教學，不僅課時容量大在，而且生動形象，比起傳統(tǒng)的唱歌教學省時增效，音樂欣賞課上，經(jīng)過多媒體視聽技術處理的音像資料，聲像俱佳，形像逼真，為理解音樂作品的情感寓意拓寬了思路，開拓了眼界，為發(fā)展求新思維提供了特殊有效的環(huán)境，倍受學生歡迎。

二、中學音樂學科與多媒體技術整合，可以充分激發(fā)學生的創(chuàng)造精神

多媒體技術提供了極豐富的信息資源和時時更新的各類知識。將學生置身于網(wǎng)絡的海洋中，給學生布置一定的任務，使他們的想象力插上翅膀，讓足夠的信息支持他們的探索和設想，就能順利地完成教學任務。傳統(tǒng)的音樂教育理論是以教師為中心，對學生進行單獨講授的教學方式，在這種教育方式，學生處下于被動地位，不利于個別化的學習，也不利于教師因材施教，演唱演奏技能教學又是一對一方式，不僅手段落后低下，而且限制了教師對學生進行更深層次藝術創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，多媒體計算機在音樂教學中使用，可以改變這一單調(diào)的傳統(tǒng)教學模式，學生一改變被動接了受知識的地位，通過雙向交流，積極主動的參與到教學過程中，去網(wǎng)絡化教室運用多媒體技術進行教學，每個學生可以共享音樂創(chuàng)作軟件，充分利用教師提供的資源，運用已學過的知識，充分發(fā)揮自已的想象力，進行音樂創(chuàng)造，在完成作業(yè)并體驗到成功樂趣時獲得最大的的學習效果，這不僅使學生的才能和個性得以充分展示，而且使他們在了解音樂作品的整體結(jié)構時，能更深入地了解音樂作品的內(nèi)部結(jié)構，教師通過監(jiān)控學習過程分析學生的確學習效果差異，能及時調(diào)整教學，這有利于提高學生的音樂素營養(yǎng)，激發(fā)他們的創(chuàng)造精神。

三、中學音樂學科與多媒體技術整合，可以充分提高學生的審美能力

音樂是以審美為核心，以音樂的形象性、情感性、愉悅性等獨特形式來表現(xiàn)藝術美，提高學生音樂審美能力，實現(xiàn)審美教育的關鍵，是要積極創(chuàng)造條件，加速教育現(xiàn)代化，促進教育改革。 一個聲情同茂，時空統(tǒng)一的多媒體音樂世界，通過五彩繽紛，千姿百態(tài)的多種信息呈現(xiàn)方式以及演示，交互，自學等形式，引導學生去感受美，欣賞美和理解美，啟迪學生去想象美與創(chuàng)造美，從而激發(fā)學生學習音樂的興趣，培養(yǎng)他們的自主學習與協(xié)作能力，建構起以“以學生發(fā)展為本”的新型音樂教學模式，使學生真正能在音樂知識的海洋中遨游，充分發(fā)展他們的藝術創(chuàng)造才能，切實的提高他們的審美能力。

四、中學音樂學科與多媒體技術整合，可以創(chuàng)新音樂教學方式