導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)音樂教學(xué)基本要求，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

關(guān)鍵詞:農(nóng)村;音樂教育;現(xiàn)狀;對策

    法國作家雨果曾經(jīng)說過:“開啟人類智慧的鑰匙有三把:一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音符?！泵绹豢茖W(xué)家對學(xué)生做了多次實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明:每天堅(jiān)持聽十分鐘音樂的學(xué)生，比不聽音樂的學(xué)生智力得分要高得多。許多先進(jìn)的中小學(xué)對學(xué)生的音樂教育表明:音樂是開啟人類智慧的一把金鑰匙。拓展藝術(shù)視野，提高學(xué)生的音樂綜合技能技巧，大力發(fā)展中小學(xué)的音樂教育是當(dāng)前藝術(shù)教育的重要內(nèi)容。筆者作為一名接觸農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的一線教師，在此對農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀與對策作分析，請方家教正。

    一、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

    多年來,農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育一直受到傳統(tǒng)觀念的禁錮，管理者意識(shí)落后，師資隊(duì)伍缺乏，理論水平較低，教學(xué)設(shè)備簡陋，給農(nóng)村中小學(xué)音樂教育健康發(fā)展帶來了巨大的阻力。我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，主要人口居住在農(nóng)村。筆者最近在圖書館查閱了大量資料，對某地農(nóng)村音樂教育進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示:

    1. 師資隊(duì)伍緊缺。

    加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì).A的基本保證。農(nóng)村中小學(xué)音樂教師嚴(yán)重缺乏，據(jù)調(diào)查，我國現(xiàn)有農(nóng)村中小學(xué)90多萬所，其中音樂教師才近10萬人，若按每校配備1名音樂教師，以目前全國所有的音樂院校的師資培訓(xùn)能力，尚需60年的培養(yǎng)才能滿足這一要求。

    2. 教師素 質(zhì)低下。

    為解決目前音樂教師緊缺問題，很多音樂教師都是半路出家，理論水平低，綜合技能差。由于教師水平有限，有的學(xué)校把音樂課當(dāng)成唱歌課，對于音樂知識(shí)根本不作要求，嚴(yán)重制約了學(xué)校音樂教育的發(fā)展?，F(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)只有三分之一的音樂教師學(xué)歷達(dá)到了基本要求。

    3. 重視程度不夠，意識(shí)觀念淡薄。

    各級教育主管部門對農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育沒有提出明確的要求，教學(xué)目的不明確。政府、學(xué)校、家長對音樂教育的重視不夠，認(rèn)為可上可不上，音樂教師待遇差，在評職晉級等方面不及主科教師，挫傷了音樂教師的積極性，阻礙了農(nóng)村中小學(xué)音樂教育事業(yè)的向前發(fā)展。有的學(xué)校雖然開設(shè)了音樂課，但名存實(shí)亡，一學(xué)期沒有上過幾堂音樂課。黨和國家的教育方針明確指出:培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，其中音樂教育作為美育教育的一個(gè)重要內(nèi)容，它的作用是其他學(xué)科無法取代的。優(yōu)美動(dòng)聽的音樂旋律能使氣氛活躍，能讓學(xué)生充分體驗(yàn)音樂的樂趣，讓學(xué)生在“樂”中學(xué)、在“做”中學(xué)。

    4. 教學(xué)設(shè)備簡陋，經(jīng)費(fèi)投人太少。

    筆者對某縣的農(nóng)村中小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)施作了一番調(diào)查了解，得到這樣一組數(shù)據(jù):全縣中小學(xué)、幼兒園共有300多所，教學(xué)設(shè)備情況是這樣的，鋼琴1臺(tái)、風(fēng)琴50臺(tái)、二胡10把、打擊樂器95件、演出服裝200套、錄音機(jī)150臺(tái)、圖書資料500冊、音像資料300張，專門音樂教室20間，離中小學(xué)音樂教育的基本要求還相差甚遠(yuǎn)。各學(xué)校對音樂教育的經(jīng)費(fèi)投入甚少，更談不上開展音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。

    農(nóng)村中小學(xué)音樂教育是美育的基礎(chǔ)，面對音樂教育師資緊缺，領(lǐng)導(dǎo)部門不重視，設(shè)備簡陋，教學(xué)質(zhì)量低下，我們應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，增加投人，提高師資水平，培育中學(xué)生的音樂基本素質(zhì)。改變農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的落后狀態(tài)是當(dāng)前提高農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)差距的當(dāng)務(wù)之急。

    二、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的措施及對策

    1. 高度重視，提高認(rèn)識(shí)

    我國音樂 教育家賀綠汀曾經(jīng)說過:“中小學(xué)音樂教育是關(guān)系到整個(gè)后代的文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質(zhì)的大事，決不能可有可無，等閑視之?！苯陙恚行W(xué)生的思想道德建設(shè)勢在必行，用音樂作為思想道德建設(shè)的手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，凈化思想品質(zhì)是行之有效的。各級領(lǐng)導(dǎo)要提高對農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，多關(guān)心支持農(nóng)村中小學(xué)音樂教育事業(yè)，制定農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的考核目標(biāo)，建立綜合評價(jià)體系。按照音樂教學(xué)大綱要求開設(shè)音樂課，積極開展音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)校音樂教育提供有利條件。

    2. 增加投人，改善辦學(xué)條件

    音樂教學(xué)設(shè)施是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的保證。各級政府、學(xué)校要加大對音樂教育的投人，保證學(xué)校音樂教育教學(xué)的正常進(jìn)行。同時(shí)也要加大音樂器材的投人，條件較好的學(xué)?？膳鋫涓邫n樂器和教具，條件差的學(xué)校也要配備必要的樂器和教具，促使音樂教育的健康發(fā)展。學(xué)校應(yīng)配置音樂專用教室和專用設(shè)備，如鋼琴、風(fēng)琴、電子琴、音像器材、多媒體教學(xué)設(shè)備以及常用的打擊樂器、民族樂器及西洋樂器等。學(xué)校圖書館及教研組應(yīng)購I音樂書籍、雜志、音像資料等供教師備課、進(jìn)修和研究使用;學(xué)校閱覽室也應(yīng)配置音樂讀物、雜志和音像資料，供學(xué)生收集、查閱資料使用。

    3. 加強(qiáng)師訓(xùn)工作，建設(shè)強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍

    針對農(nóng)村音樂教師緊缺，教學(xué)設(shè)施簡陋的諸多問題。我們要穩(wěn)定音樂教師隊(duì)伍，加強(qiáng)師訓(xùn)工作，不斷提高音樂教師的綜合素質(zhì)。對有音樂愛好的能基本勝任音樂課的教師要定期進(jìn)行培訓(xùn)，積極發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)教師的作用。采用多渠道培養(yǎng)方式，壯大音樂教師隊(duì)伍，加強(qiáng)音樂教師的雙基訓(xùn)練和學(xué)歷培訓(xùn)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，加強(qiáng)交流與學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)技能和水平。

    4. 因地制宜實(shí)施教學(xué)

    我國是幅員遼闊人口眾多的多民族國家，各地區(qū)、各民族和城鄉(xiāng)之間存在差別，各學(xué)校和教師應(yīng)結(jié)合本地、本民族和本校的具體情況，充分利用當(dāng)?shù)氐恼n程資源，營造良好的校內(nèi)外音樂環(huán)境，豐富具有區(qū)域文化和民族特色的教學(xué)內(nèi)容，因地制宜地把握教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的彈性尺度。

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)；鋼琴教育

隨著全國基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，鋼琴在小學(xué)音樂課堂中已逐步實(shí)施，但就目前而言，我國小學(xué)鋼琴教學(xué)存在這樣一種現(xiàn)象，即小學(xué)鋼琴教學(xué)變成了單純的手指訓(xùn)練，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，導(dǎo)致學(xué)生喜歡音樂而不喜歡音樂課，這不符合素質(zhì)教育的基本要求。因此，筆者認(rèn)為，做好小學(xué)的鋼琴教學(xué)，應(yīng)著重注意以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

一、興趣的培養(yǎng)與激發(fā)

小學(xué)生入學(xué)伊始，剛剛接觸鋼琴，因此要做好小學(xué)鋼琴教學(xué)工作，首先要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這是保證鋼琴教學(xué)過程順利開展的首要環(huán)節(jié)。首先，教師應(yīng)用鋼琴彈奏一些曲目，讓初學(xué)者去欣賞其旋律、節(jié)奏，還可以讓小學(xué)生跟著不斷變換的音樂節(jié)奏和速度擊掌打拍，借此來訓(xùn)練其動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、反應(yīng)的靈敏性及對音樂的感受性。在此基礎(chǔ)上，逐步教育小學(xué)生意識(shí)鋼琴的神奇并從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注意循序漸進(jìn)，做到由易到難、由淺入深，表現(xiàn)手法由單一到復(fù)雜。另外，還可以采取教師示范幾首曲目讓小學(xué)生聽后自由選擇的辦法，增強(qiáng)小學(xué)生的自主選擇意識(shí)極與參與意識(shí)，激發(fā)小學(xué)生的興趣。此外，有計(jì)劃、有目的地組織一些“寓教于樂”的小組課，還可以活躍課堂氣氛，消除小學(xué)生的拘束感，從而在一定程度上引發(fā)學(xué)生學(xué)琴的興趣。

二、科學(xué)的入門學(xué)習(xí)技巧

規(guī)范的入門是學(xué)習(xí)好鋼琴的基礎(chǔ)，是鋼琴藝術(shù)發(fā)展的基石。（1）坐姿：身體要放松的坐在琴凳上，肩膀放松，手臂成圓弧狀，微微打開，腿成“T”字型，上身略向前傾。（2）手型：首先，手指的三個(gè)關(guān)節(jié)要立起來，這個(gè)步驟的要領(lǐng)是手要放松打開；其次，手腕與白鍵相平行，為了保持手臂的力量能夠充分利用，手腕要與白鍵相平行；第三，虎口放松打開，這樣能夠容易掌握觸鍵點(diǎn)，也為今后打下基礎(chǔ)；第四，手心向外圓，這樣手的重心在琴鍵上的狀態(tài)相對就比較平衡。（3）落指練習(xí)。第1步，起手。手由手腕處提起，完全的放松；第2步，直落手指，把整個(gè)手臂的力量落在指尖上，這一點(diǎn)老師要特別細(xì)心的與學(xué)生交流；第3步，檢查手指是否規(guī)范。同時(shí)，學(xué)生在練琴時(shí)不能過分追求速度，學(xué)生要明確的彈琴速度是建立在其鋼琴基本功上的?？傊?，小學(xué)生在掌握科學(xué)入門技巧之后要開始慢練，在這個(gè)過程中明確的做好“起手”“落指”等基本要求，也可以使曲子的節(jié)奏彈的更準(zhǔn)確。

三、注重鋼琴教學(xué)中的音樂欣賞

音樂欣賞是指以具體音樂作品尤其是鋼琴演奏作品為對象，通過聆聽的方式使小學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟鋼琴的魅力，從而得到精神愉悅的一種審美活動(dòng)。在鋼琴教學(xué)中往往容易陷于各種視譜、節(jié)奏、速度、背譜等問題的解決之中，而忽略了對鋼琴作品的欣賞，這恰恰是鋼琴教學(xué)的一個(gè)誤區(qū)，因此，小學(xué)鋼琴教學(xué)中要注重運(yùn)用音樂欣賞。在課堂上可以通過教師的示范演奏讓學(xué)生去欣賞作品中蘊(yùn)含的故事、旋律、情感等，并結(jié)合教師生動(dòng)地語言講解，提高學(xué)生對鋼琴的觀察、感知、反應(yīng)和比較能力。具體而言，在欣賞的內(nèi)容上，教師應(yīng)多讓學(xué)生接觸盡可能多的作品，給小學(xué)生比較的空間，在比較的過程中提升對鋼琴的感知力。在欣賞時(shí)間上，教師應(yīng)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)滲透欣賞活動(dòng)，使學(xué)生在不知不覺的過程中得到美的熏陶?？傊?，提升小學(xué)生對音樂的感知與欣賞能力是小學(xué)課程改革和鋼琴教學(xué)不斷完善的必然趨勢。

四、要培養(yǎng)學(xué)生良好的樂感

鋼琴作為樂器之王，有著近于交響樂的表現(xiàn)力，它可以獨(dú)立地表現(xiàn)豐富的感情強(qiáng)度和幅度。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解作品產(chǎn)生的背景，體會(huì)作者的思想感受，學(xué)生才能彈出具有感染力的優(yōu)美旋律。因此，教師應(yīng)該學(xué)識(shí)豐富、閱歷廣闊、眼界開闊，這對加強(qiáng)學(xué)生鋼琴演奏的音樂理解力、音樂聯(lián)想力和音樂表現(xiàn)力都具有極大的幫助。教師要運(yùn)用鋼琴教學(xué)法教材并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步讓他們掌握適應(yīng)各年齡階段學(xué)生的教學(xué)方法。作為教師本身也應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，用一些直觀、生動(dòng)、形象的手段，讓學(xué)生真真切切地感受到音樂的美、音樂的感覺。此外，在感受樂晰形象時(shí)教師還可以運(yùn)用擬聲因素來培養(yǎng)學(xué)生的音樂耳朵和表現(xiàn)音色的感知能力。

五、采取合理化、科學(xué)化的教學(xué)方法

采取教學(xué)方法時(shí)，既要考慮鋼琴學(xué)科自身的獨(dú)立性，又要強(qiáng)調(diào)與其他音樂學(xué)科建立橫向聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上采取合理化、科學(xué)化的教學(xué)方法，打破學(xué)生習(xí)慣于一種線性、單一的思維方式，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維。在實(shí)踐中，游戲法教學(xué)是廣大小學(xué)鋼琴教師經(jīng)常采用的教學(xué)方法。通過建立適當(dāng)?shù)挠螒蚰Ｊ剑⒔虒W(xué)于游戲之中，比單純的講解和死記硬背的效果要好得多。在具體的教學(xué)過程中，可根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的程度來決定游戲的難易程度，并逐步導(dǎo)入游戲，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的參與意識(shí)，從小學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多方面來進(jìn)行綜合教學(xué)，通過眼看、耳聽、手彈來了解鋼琴的特性，讓其感受到鋼琴多樣的表現(xiàn)形式。也可先通過借鑒一些對生活中玩游戲時(shí)的常見方法，增強(qiáng)孩子對音樂的熱愛，使其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生持續(xù)的熱情?？傊?，要根據(jù)小學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，采取合理化、科學(xué)化的教學(xué)方法，在傳授技能技巧的同時(shí)使其對鋼琴產(chǎn)生一定了解并保持足夠的熱情和穩(wěn)定的興趣。

總之，在鋼琴教學(xué)中，要以中小學(xué)音樂教育的需要為出發(fā)點(diǎn)，抓住小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，有針對性地培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣井采取多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)孩子的音樂素養(yǎng)和潛在能力，為培養(yǎng)新世紀(jì)的音樂人才打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵曉勇.對音樂教育專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的思考[J].中國音樂教

育.2006年10月.總第148期

[2]曹理.音樂學(xué)科教育學(xué)[M].首都師范大學(xué)出版社.2000年出版

[3]藏定澄.音樂教育展望[M].華東師范大學(xué)出版社.2001年版

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；班級合唱；教學(xué)優(yōu)化

《禮記•樂記》中描述，“樂者，音之所由生也，其本在人心感于物也?！币魳纷鳛樘厥獾乃囆g(shù)門類，蘊(yùn)含著十分豐富的人文內(nèi)涵，以唱為基本表現(xiàn)形式，直抒胸臆、陶冶情操。小學(xué)生正處于人生起步階段，對社會(huì)的認(rèn)識(shí)與感知尚欠，思想情感還不成熟。班級合唱以“寓教于樂”的方式，對小學(xué)生全面、健康的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，是小學(xué)音樂教育的重要組成部分。

一、小學(xué)音樂班級合唱教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀

班級合唱作為小學(xué)音樂教育的重要組成部分，對引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展具有可觀的實(shí)踐意義，因而得到了政府及社會(huì)各界的高度重視與支持。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下，縱觀我國小學(xué)音樂班級合唱教學(xué)實(shí)踐，已取得了諸多成效，未來發(fā)展前景好。就客觀角度分析，受某些因素的影響，小學(xué)音樂班級合唱教學(xué)依然存在不足，最終導(dǎo)致收效與理想狀態(tài)差之甚遠(yuǎn)。班級合唱教學(xué)作為一項(xiàng)體系化工程，對音樂器材配備有著較高的要求。目前，在國家教育資金的大力支持下，小學(xué)音樂教學(xué)器材配備雖有明顯改善，但依然不同程度地存在滯后、閑置現(xiàn)象，其功能和價(jià)值未得到有效挖掘。從教學(xué)質(zhì)量上來看，由于應(yīng)試教育觀念禁錮，小學(xué)音樂班級合唱教學(xué)內(nèi)容、方法設(shè)置較為單一，對學(xué)生個(gè)性差異的尊重和體現(xiàn)不足，影響了他們的參與積極性。

二、小學(xué)音樂班級合唱教學(xué)優(yōu)化策略

作者基于上述分析，有針對性地提出了以下幾種小學(xué)音樂班級合唱教學(xué)優(yōu)化策略，以供參考和借鑒。（一）優(yōu)化教學(xué)選材。從教育的維度講，創(chuàng)新與實(shí)踐是其實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的關(guān)鍵所在。在日常的班級合唱教學(xué)實(shí)踐中，由于個(gè)性差異的客觀存在，學(xué)生歌唱水平參差不齊，加之自身信心不足、存在畏難情緒，對合唱成功的體驗(yàn)不夠，直接影響了他們對美的感悟和認(rèn)知。對此，小學(xué)音樂教師應(yīng)堅(jiān)持“以生為本”的理念，從合唱歌曲選材上從簡、從優(yōu)，以學(xué)生興趣為著手點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，并合理配置各聲部人員，增強(qiáng)其存在感、榮譽(yù)感，繼而引導(dǎo)學(xué)生感知音樂魅力。以人音版一年級上冊第四課《動(dòng)物說話》為例，原有單聲部旋律簡單，容易引起學(xué)生的枯燥感，而在編者的二度創(chuàng)編之后，其生動(dòng)活潑性逐漸凸顯，使學(xué)生演唱意猶未盡，在潛移默化中養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。（二）創(chuàng)新教學(xué)方法。小學(xué)音樂班級合唱教學(xué)是一種團(tuán)隊(duì)精神風(fēng)貌的表現(xiàn)藝術(shù)，其立足點(diǎn)在于培育學(xué)生音樂知識(shí)、聲音技巧、情感認(rèn)知等綜合素養(yǎng)，這亦是素質(zhì)教育的基本要求。因此，單一形式的教學(xué)已經(jīng)難以滿足需求，應(yīng)從不同層面提高學(xué)生合唱素質(zhì)。在具體的實(shí)踐過程中，小學(xué)音樂教師可采取分層教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生發(fā)展實(shí)際，在秉持循序漸進(jìn)、因材施教原則的基礎(chǔ)上，制訂科學(xué)合理的規(guī)劃，協(xié)調(diào)好重難點(diǎn)配比關(guān)系，以引導(dǎo)學(xué)生積極參與。同時(shí)，小學(xué)音樂教師還可引入合作競賽，即將學(xué)生群體分為幾個(gè)合作小組，選定合適的合唱歌曲，由各小組分別進(jìn)行演繹，并作出及時(shí)恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如此，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生一定的合作意識(shí)、競爭意識(shí)，還可以激發(fā)他們的演唱熱情。（三）改善教學(xué)環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境及師資環(huán)境匱乏是現(xiàn)階段小學(xué)音樂班級合唱教學(xué)實(shí)踐效果不理想的重要原因。對此，學(xué)校應(yīng)樹立可持續(xù)發(fā)展觀，準(zhǔn)確定位班級合唱教學(xué)的價(jià)值和功能，并結(jié)合實(shí)際情況，逐步增加相關(guān)投入，購置足量、先進(jìn)的音樂設(shè)備，以滿足教學(xué)需求。同時(shí)，制訂完善的教學(xué)資源分配制度，合理調(diào)配使用時(shí)間，最大限度地提高資源利用率，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。在師資環(huán)境建設(shè)方面上，學(xué)校需積極引入素質(zhì)教育理念，進(jìn)一步明確班級合唱教學(xué)目標(biāo)及要求，并重新審視既有師資結(jié)構(gòu)，善于發(fā)現(xiàn)其中的不足，繼而有針對性地組織培訓(xùn)活動(dòng)。在此過程中，學(xué)校可邀請業(yè)界專家及其他優(yōu)秀教師等組織會(huì)談，及時(shí)更新音樂教師認(rèn)知，夯實(shí)其學(xué)識(shí)基礎(chǔ)，提高他們的綜合素質(zhì)與能力。

綜上所述，小學(xué)音樂班級合唱教學(xué)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和作用，開展相關(guān)工作尤為必要。由于個(gè)人能力有限，加之各小學(xué)音樂教育實(shí)踐存在差異，本文作出的研究尚有不足。因此，作者希望學(xué)術(shù)界的大家持續(xù)關(guān)注小學(xué)音樂教育發(fā)展，深度剖析班級合唱教學(xué)的價(jià)值及現(xiàn)狀，并針對其中隱存問題，提出更多有效優(yōu)化策略，最大限度地發(fā)揮其教化功能，引導(dǎo)學(xué)生全面、健康成長。

作者:蒲玉鳳 單位:甘肅省禮縣城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］王亞紅.小學(xué)音樂班級合唱教學(xué)實(shí)踐研究［J］.學(xué)周刊，2017（4）：175-176.

篇4

摘要：我們在新課標(biāo)教育思想的指導(dǎo)下，根據(jù)當(dāng)前我們在教學(xué)實(shí)踐中所領(lǐng)悟的實(shí)踐原理，用于音樂教學(xué)之中，從而使小學(xué)音樂教學(xué)變得更加全面和完善。 　 

 

關(guān)鍵詞：引導(dǎo) 興趣 情感體驗(yàn) 生活態(tài)度 新課改的要求 創(chuàng)新精神 

當(dāng)今,素質(zhì)教育問題已成為全世界教育界所共同關(guān)心的問題,提高人才素質(zhì)是我國邁向21世紀(jì)發(fā)展教育事業(yè)的重要指導(dǎo)思想和戰(zhàn)略決策。小學(xué)音樂教育作為素質(zhì)教育重要的組成部分,具有其他學(xué)科不可代替的特殊作用，是實(shí)施美育的重要途徑，對于陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高文化素養(yǎng)與審美能力，增進(jìn)身心健康，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，具有不可替代的作用。 

一、小學(xué)音樂的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容及其基本要求 

小學(xué)音樂的教學(xué)目的有以下幾個(gè)方面：1、培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣、對祖國音樂藝術(shù)的感情和學(xué)習(xí)音樂的良好態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂實(shí)踐活動(dòng);2、通過音樂實(shí)踐活動(dòng)，豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)審美意識(shí)，促進(jìn)和諧發(fā)展。使學(xué)生具有感受音樂、表現(xiàn)音樂和欣賞音樂的能力;3、學(xué)習(xí)我國優(yōu)秀的民族民間音樂，了解外國優(yōu)秀音樂作品，擴(kuò)大文化視野。掌握音樂的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能;4、突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)，把愛國主義、集體主義精神的培養(yǎng)滲透到音樂教育之中。啟迪智慧，培養(yǎng)共處意識(shí)和積極進(jìn)取的生活態(tài)度。 

小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容總體包括唱歌、欣賞、器樂、識(shí)譜等。首先從唱歌方面來說：1、學(xué)習(xí)中外優(yōu)秀歌曲。養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣，能夠獨(dú)立地、有感情地歌唱，并積累和背唱一定數(shù)量的歌曲；2、學(xué)習(xí)輪唱和二聲部合唱。提高與他人共同歌唱的能力，做到聲音和諧、均衡，能夠理解指揮的意圖；3、在小學(xué)基礎(chǔ)上，進(jìn)行唱歌基本技能練習(xí)，提高歌唱表現(xiàn)力。了解保護(hù)嗓音的常識(shí)，防止喊叫和用嗓過度。其次從欣賞方面來說：1、欣賞中外優(yōu)秀音樂作品，重視學(xué)習(xí)我國的民族民間音樂；2、進(jìn)一步了解人聲分類和演唱形式、常見樂器和演奏形式，聽辨常見樂器的音色，了解音樂的基本表現(xiàn)手段和常見的音樂體裁。再次從器樂方面來說：1、根據(jù)不同條件，可選學(xué)簡易的樂器。所選樂器，應(yīng)注意音準(zhǔn)和音色。鼓勵(lì)師生自制簡易樂器；2、在小學(xué)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)所選樂器的演奏方法；3、提高演奏表現(xiàn)力，能演奏并積累一定數(shù)量的簡單樂曲。最后我們從識(shí)譜技能的掌握來說：1、在小學(xué)基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)簡譜或五線譜知識(shí)。五線譜教學(xué)用首調(diào)唱名法；2、通過音樂實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)聽辨節(jié)奏、旋律和視唱樂譜的能力。 

二、我們在音樂課堂實(shí)踐教學(xué)中所遇到的問題 

然而今天我們反思課改以來的音樂教學(xué),教師的教與學(xué)生的學(xué)都發(fā)生了很多變化。但是,我們也應(yīng)該清楚地看到我們在教學(xué)中所遇到的問題,這樣才能不斷地反思自己的教學(xué)行為,改進(jìn)我們的教學(xué),提高教學(xué)的實(shí)效性。通過實(shí)習(xí)的幾個(gè)月實(shí)習(xí)時(shí)間,發(fā)現(xiàn)主要有如下幾個(gè)問題應(yīng)引起我們的反思: 

1、音樂課的內(nèi)容設(shè)計(jì)雖形式多樣,但缺乏目的性。教師們應(yīng)該想一想,每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)你想達(dá)到什么目的?教師應(yīng)該做到心中有數(shù),不能在各個(gè)環(huán)節(jié)上圖有虛名,擺花架子,不管教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)達(dá)成的怎樣,最后草草收場。如:音樂欣賞課,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與聆聽的環(huán)節(jié)上學(xué)生還沒有靜下來,沒有更多關(guān)注學(xué)生的感受,教師就急于讓學(xué)生用各種形式去表現(xiàn),結(jié)果影響了學(xué)生養(yǎng)成良好的聽賞習(xí)慣,適得其反。 

2、歌曲的學(xué)唱,教師應(yīng)該清楚學(xué)生完的怎樣,或怎樣來完成。教師要關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)過程,挖掘歌曲歌詞與旋律所包含的美的情感表達(dá),挖掘與音樂作品相關(guān)的文化背景,使得音樂課更加生動(dòng)、吸引學(xué)生,做到以情激情,以情動(dòng)情,這樣才能有效地完成好音樂教學(xué)任務(wù)。 

3、課改后使用新教材情況。小學(xué)應(yīng)掌握的簡譜、線譜知識(shí)程度是否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求?教學(xué)設(shè)計(jì)有沒有過于簡單,或者有沒有過于難唱,超出標(biāo)準(zhǔn)的要求? 

4、讓學(xué)生創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作。教師的任務(wù)是:組織創(chuàng)編一一提煉一一再表演,給學(xué)生以美的感受,給學(xué)生一個(gè)美的啟發(fā)。舞蹈語匯的積累很重要,教師的提煉與評價(jià)也同樣重要。將學(xué)生們好的舞蹈創(chuàng)意或簡單的舞蹈語匯匯編成一個(gè)新的、完整的小舞蹈,再還給學(xué)生。讓學(xué)生從中體驗(yàn)到成功，分享美的快樂。 

三、根據(jù)當(dāng)今音樂教學(xué)中的現(xiàn)狀，結(jié)合音樂新課改的基本要求，對其加以完善與補(bǔ)充 

作為一名音樂教師，我們應(yīng)該考慮的是：孩子們喜歡什么樣的音樂課？新世紀(jì)的音樂課，應(yīng)該教給孩子們什么？音樂教師應(yīng)該向什么樣的趨勢發(fā)展呢？通過這幾年對音樂的學(xué)習(xí)和在實(shí)習(xí)期間課堂上的的實(shí)踐與分析，我以為?應(yīng)從以下幾方面入手： 

（一）構(gòu)建民主、平

編輯整理本文。

等的師生關(guān)系?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)建立新型的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的主體地位。民主平等的師生關(guān)系，不僅是社會(huì)進(jìn)步的必然結(jié)果，也是教育現(xiàn)代化的必然要求，平等和諧的師生關(guān)系,能使學(xué)生思維活躍，敢想、敢說、敢問、敢于發(fā)表意見，有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。 

要想構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系，我們必須明確音樂教師雖然是音樂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是溝通學(xué)生和音樂的橋梁，但是音樂課程不再是一個(gè)簡單傳授知識(shí)的過程，而是一個(gè)以學(xué)生為主體，以參與藝術(shù)實(shí)踐和探索、研究為手段，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)的師生平等互動(dòng)的交流過程。在這一過程中，教師要從無限主體轉(zhuǎn)化為有限主體，把課堂的主體地位真正還給學(xué)生，面向全體學(xué)生，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動(dòng)的參與放在重要地位，給每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)和發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生都獲得成功，并從中得到美的享受和生活的樂趣。 

（二）創(chuàng)設(shè)充滿音樂美感的課堂教學(xué)氣氛。音樂教師要為學(xué)生提供參與各種音樂實(shí)踐的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，使他們在音樂活動(dòng)中獲得美感和享受。為學(xué)生終身音樂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。從教育的本質(zhì)上看，音樂教學(xué)中不但要注重音樂實(shí)踐的結(jié)果，更應(yīng)該注重實(shí)踐的過程，讓學(xué)生在不同的過程中享受音樂帶來的美。

1、合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)媒體種類不斷豐富。要想使先進(jìn)的教學(xué)手段更好地運(yùn)用并服務(wù)于教學(xué)，我們不僅要努力學(xué)習(xí)掌握操作相關(guān)技能與使用方法，還應(yīng)該掌握或初步掌握一些音樂軟件的使用和音樂課件制作的常識(shí)。教師在選擇使用錄音帶、光盤、電腦軟件時(shí)，應(yīng)該精心挑選，細(xì)心操作，將最優(yōu)質(zhì)的聲音效果與完美的畫面形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在美妙、愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。 

2、音樂要與其他學(xué)科相結(jié)合。音樂是人類創(chuàng)造的文化現(xiàn)象之一，是人類文化的一種重要形態(tài)和載體。因此把枯燥的音樂知識(shí)趣味化、生活化、形象化，和學(xué)生已有的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起，使用每個(gè)學(xué)科之間橫向聯(lián)系，相互配合，讓學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得全面發(fā)展。 

a.音樂與美術(shù)課相結(jié)合，可以增加了音樂課的活力。如：我在教初二年級上冊的《青藏高原》一課時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和想象，描繪出歌詞中所表現(xiàn)的場面和意境。同學(xué)們興趣很高，有的學(xué)生畫出自己站在青藏高原上；有的畫青藏高原周圍的風(fēng)景等等。同時(shí)我又及時(shí)調(diào)及一些青藏高原的風(fēng)景圖片供學(xué)生們觀賞，再進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生繪畫積極性，促使學(xué)生開動(dòng)腦筋，認(rèn)真學(xué)習(xí)歌曲，不但加強(qiáng)了各科之間的聯(lián)系和相互滲透，而且也達(dá)到了教歌育人的目的。 

b.音樂與語文課相結(jié)合。今年我在鹽城某個(gè)中學(xué)擔(dān)任臨時(shí)老師時(shí)涉及到初一《渴望春天》一課時(shí)，我就結(jié)合季節(jié)順其自然激發(fā)學(xué)生對春天事物、人物的變化進(jìn)行觀察、歌頌，不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行熱愛生活的教育。不僅讓學(xué)生感受到了音樂的美，也感受到了語言的美。 

(三)愛護(hù)尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相統(tǒng)一。我認(rèn)為，作為一名音樂教師，在民主、平等的師生關(guān)系的前提下，首先,音樂課要變得充滿了生機(jī),豐富多彩的音樂實(shí)踐活動(dòng)激活了音樂課堂,音樂知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)變得更有趣味、才能更容易被學(xué)生所接受; 

其次,在課堂上學(xué)生改掉往日的沉悶與被動(dòng),取而代之的是學(xué)生活潑與開朗,他們積極參與各種音樂實(shí)踐活動(dòng),查找與音樂相關(guān)的背景資料,動(dòng)手制作小頭飾、小道具,制作打擊樂器,編寫小音樂劇本,扮演不同的角色,認(rèn)識(shí)了五線譜,學(xué)會(huì)了簡譜。學(xué)生愿意上音樂課,喜歡音樂課。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，真正地把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，使趣味貫穿教學(xué)過程的始終，就是音樂教學(xué)的最佳手段。目前，新課改正在如火如荼地進(jìn)行著，讓我們乘風(fēng)破浪，在實(shí)踐中探索，在實(shí)踐中深化改革，為新課改的順利進(jìn)行奉獻(xiàn)出自己的力量。 

總之，一位優(yōu)秀的音樂教師應(yīng)不斷反思,調(diào)整自己的狀態(tài),不斷地學(xué)習(xí)、掌握本學(xué)科與教學(xué)領(lǐng)域的前沿信息與知識(shí),更好地全身心投入課程改革中去。 

 

參考文獻(xiàn)： 

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[2] 齊易,張文川.音樂藝術(shù)教育[m] 

[3] 王世德.美學(xué)辭典[z]. 

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂教學(xué)；講授法；發(fā)現(xiàn)法；程度把握

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2014）15-0195-02

自從我國的學(xué)堂開設(shè)以來，教學(xué)法就隨之悄然而生，在課堂上，教與學(xué)相輔相成的，沒有純粹的教，也沒有純粹的學(xué)，教服務(wù)于學(xué)，學(xué)服從于教，我們常說，“取之有度，用之有度”，在教學(xué)法的運(yùn)用上也是如此的，我們要學(xué)著如何把握各種教學(xué)法在課堂教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用的度的問題，使我們所采用的教學(xué)法能真正發(fā)揮其最佳的效果。

隨著20世紀(jì)末美育寫入國家教育方針，學(xué)校音樂教育逐步受到重視，如今小學(xué)音樂教育事業(yè)發(fā)展得如火如荼，尤其在教學(xué)形式和教學(xué)法的運(yùn)用上更是各具特色。每個(gè)音樂教師都從因人而異，因地制宜的角度選擇教學(xué)方法，并形成自己的教學(xué)特色。然而，也有很多音樂教師在選擇教學(xué)法時(shí)，常常從自身的角度來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，而忽略學(xué)生的真正需要，從而影響課堂教學(xué)效果。

“教學(xué)有法，但無定法”是教學(xué)上的真理。本文是以小學(xué)音樂教師在課堂中結(jié)合使用講授法和發(fā)現(xiàn)法為前提，而展開探討這兩種教學(xué)法在使用時(shí)如何把握兩者之度的問題，并提出解決方法，使兩種教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂的結(jié)合使用中發(fā)揮其最大的作用，讓學(xué)生在教師的講授給予后得“魚”，在引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)后有“漁”。真正把握好小學(xué)音樂教學(xué)的講授法與發(fā)現(xiàn)法之間的度，是“授魚”與“授漁”能否達(dá)到最佳的關(guān)鍵。

“授魚”是“授漁”的充分準(zhǔn)備和前提條件，“授漁”是“授魚”的目的，協(xié)調(diào)和兼顧好“授魚”與“授漁”的關(guān)系是準(zhǔn)確把握講授法與發(fā)現(xiàn)法之度的關(guān)鍵。在小學(xué)音樂教學(xué)中，講授與發(fā)現(xiàn)之度的把握是沒有硬性規(guī)定的，但要適當(dāng)把握兩種方法的度，應(yīng)做到以下三個(gè)方面：

一、兩者之度的把握的基本要求

（一）以課前準(zhǔn)備為基點(diǎn)

音樂教師在授課前都要做好充分的準(zhǔn)備，包括教材的選擇、教案的擬定、課件的設(shè)計(jì)等，這都是音樂課前最基本的準(zhǔn)備，只有在準(zhǔn)備充分的情況下，音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容才更充實(shí)，“授魚”的量才有更好的積累，因此以課前準(zhǔn)備為基點(diǎn)是“講授法”與“發(fā)現(xiàn)法”之度的把握的基本要求之一。如，在教唱廣西民歌《漁家姑娘在海邊》時(shí)，教師在課前應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和所教年級的學(xué)生年齡特點(diǎn)，對歌曲的情感表達(dá)和背景教學(xué)中選擇講授的方式，在歌曲中出現(xiàn)較難的節(jié)奏和裝飾創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生在快樂中解決重難點(diǎn)。

（二）以隨機(jī)應(yīng)變?yōu)槭侄?/p>

蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變化?！毙W(xué)音樂課堂的教學(xué)過程是不能預(yù)知的，教師不能限定學(xué)生的想象空間，而應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)提出問題，并解決問題。當(dāng)遇到學(xué)生問到比較無厘頭的問題，或是學(xué)生鉆牛角尖時(shí)，教師則要通過隨機(jī)應(yīng)變的能力，用通俗易懂和幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言讓課堂出現(xiàn)的一些問題可以迎刃而解。因此，以隨機(jī)應(yīng)變?yōu)槭侄问前盐铡爸v授法”與“發(fā)現(xiàn)法”之度的另一基本要求。如音樂教師在課堂中設(shè)問：“請問有沒有同學(xué)知道貝多芬呢”，當(dāng)學(xué)生沒有反應(yīng)時(shí)，教師不要魯莽地點(diǎn)學(xué)生回答，否則會(huì)出現(xiàn)較尷尬的課堂氣氛，而應(yīng)通過講授法與發(fā)現(xiàn)法給予學(xué)生一些提示和引導(dǎo)，等到有學(xué)生躍躍欲試時(shí)再點(diǎn)名回答，這樣隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)方式會(huì)更有效。

（三）以有效互動(dòng)為關(guān)鍵

“講授法”與“發(fā)現(xiàn)法”之度的正確把握應(yīng)以課堂上師生的有效互動(dòng)為關(guān)鍵，適當(dāng)進(jìn)行語言、演唱、舞蹈上的互動(dòng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性。講授法只是通過語言傳授知識(shí)給學(xué)生，但我們常說“言傳身教”，傳授到一定程度時(shí)，就要采取“發(fā)現(xiàn)法”來引導(dǎo)學(xué)生參與表現(xiàn)音樂。然而傳授的量要精練、簡潔，以重點(diǎn)帶一般，并在講授重點(diǎn)后緊接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其重要性，從而實(shí)現(xiàn)了兩者之度的很好把握。在音樂教學(xué)中，師生間的互動(dòng)是形成良好課堂氣氛的關(guān)鍵因素，也是講授法與發(fā)現(xiàn)法得以有效運(yùn)用的體現(xiàn)。如，當(dāng)音樂教師在教唱《山歌好比春江水》時(shí)，應(yīng)將課堂還原于生活，再現(xiàn)對歌場景，師生對歌與學(xué)生間對歌相結(jié)合， 通過對歌來激勵(lì)學(xué)生積極參與，在這過程中讓學(xué)生能從講授理解后的學(xué)唱到引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)后的體驗(yàn)山歌對唱，讓學(xué)生在有效的互動(dòng)中真正體驗(yàn)對歌的樂趣，鞏固歌曲的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的興趣。

二、兩者之度的把握的統(tǒng)籌兼顧

（一）教學(xué)時(shí)間的控制

音樂教師在講授每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡和智力等因素來把握講授的時(shí)間，對年齡越小的學(xué)生講授的時(shí)間就應(yīng)稍短一些，因?yàn)閷W(xué)生的注意力容易分散，然而把“講授法”與“發(fā)現(xiàn)法”相間穿插運(yùn)用，對于小學(xué)音樂教育是效果甚佳的。如在一節(jié)以唱歌為主的音樂課中，音樂教師給六年級學(xué)生進(jìn)行音階練習(xí)時(shí)，不應(yīng)花費(fèi)太多的時(shí)間，把音階的理論含義講得過于細(xì)致深入，運(yùn)用講授法把理論知識(shí)點(diǎn)到為止即可，然后更多的利用發(fā)現(xiàn)法來引導(dǎo)學(xué)生做一些音階的模唱和創(chuàng)造，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲中，體會(huì)和發(fā)現(xiàn)音階練習(xí)與歌唱的關(guān)系，從而能不斷提高教學(xué)效率，有利于達(dá)到省時(shí)有效的教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)內(nèi)容的簡潔化

音樂教學(xué)內(nèi)容的簡潔對在小學(xué)音樂課堂上較好拿捏“講授法”與“發(fā)現(xiàn)法”之度是有直接關(guān)聯(lián)性的，內(nèi)容的簡單明了，板書的整潔美觀，學(xué)生一目了然，一聽便懂，這不僅可以縮短講授的時(shí)間和講授的量，還能給發(fā)現(xiàn)法的引導(dǎo)更大的更自由的空間。比如，教師在音高位置教學(xué)中，讓學(xué)生辨別G音在高音譜表中所在位置，教師需講授的內(nèi)容包括高音譜號(hào)、G音的唱名等，學(xué)生明確后，運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法引導(dǎo)學(xué)生做“動(dòng)手比一比”游戲，讓學(xué)生在白紙上畫五線譜，再標(biāo)上高音譜號(hào)，后用手指出G音的位置。繁雜的內(nèi)容簡潔化，平淡的課堂活躍化，這無疑是“講授法”與“發(fā)現(xiàn)法”運(yùn)用之度的把握的效果。

（三）教學(xué)形式的新穎化

新穎的授課形式對于小學(xué)音樂課堂的教學(xué)而言的極為重要的一方面，同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容，采取創(chuàng)新的有趣的授課形式，會(huì)更得到學(xué)生的喜愛和積極參與，然而，講授的新穎是需要與引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的新穎相結(jié)合的，這個(gè)結(jié)合的度則是靈活的，沒有硬性規(guī)定的。音樂教師在課堂中，可以在引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)，運(yùn)用鋼琴或虛擬鍵盤跟學(xué)生玩一些聲音游戲，以創(chuàng)新的方式結(jié)合講授法和發(fā)現(xiàn)法來引導(dǎo)學(xué)生。比如：對音高的感受，教師通過簡短的講授后，在琴上用緩慢的速度和寬舒的節(jié)奏彈出大字二組的一個(gè)旋律片斷，再在小字三組用快速和密集的節(jié)奏型彈出一個(gè)旋律片斷，引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)物的形態(tài)或人的心情等方面進(jìn)行聯(lián)想、想象，這時(shí)，學(xué)生能體會(huì)到兩組旋律片段的對比，后引導(dǎo)學(xué)生通過簡單的動(dòng)作或表情來表現(xiàn)。這樣既活躍課堂的氛圍，有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生綜合的音樂表演能力和敏銳的音高感受力。

三、兩者之度的把握的考慮因素

（一）總體的教學(xué)進(jìn)度

正確把握講授法與發(fā)現(xiàn)法的度，必須考慮總體的教學(xué)進(jìn)度，面向全體學(xué)生，不能只照顧到有音樂天賦的學(xué)生?？傮w的教學(xué)進(jìn)度較慢時(shí)則要以講授多一點(diǎn)，總體進(jìn)度較快時(shí)就以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)多一點(diǎn)，平衡各個(gè)班級的進(jìn)度，使學(xué)生在課堂上收獲到的音樂知識(shí)是持平的。如在節(jié)奏訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，附點(diǎn)、切分等節(jié)奏型，對小學(xué)生來說是較難的，教師應(yīng)選擇講授法以簡潔、具象化來講解，再選擇發(fā)現(xiàn)法來引導(dǎo)學(xué)生通過身體律動(dòng)來表現(xiàn)節(jié)奏。教師不能因?yàn)榘嗌喜糠謱W(xué)生已學(xué)會(huì)，為了完成教學(xué)任務(wù)而快速地進(jìn)入另一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)以全班大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度為準(zhǔn)，爭取在較短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到大部分學(xué)生都能接受的教學(xué)進(jìn)度。

（二）學(xué)生的接受程度

每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)和技能上的接受程度都是不一樣的，這就要求音樂教師必須以因材施教的講授和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)方式針對學(xué)生程度不一的問題來教學(xué)，充分發(fā)揮講授法的作用，也使發(fā)現(xiàn)法的效果得到體現(xiàn)。如在音樂教學(xué)中，在講授附點(diǎn)節(jié)奏的時(shí)值和準(zhǔn)確表現(xiàn)時(shí)，教師不應(yīng)使用過于專業(yè)和理論化的方式來表達(dá)，而應(yīng)站在學(xué)生的立場，使用符合學(xué)生的接受程度和年齡特點(diǎn)的教學(xué)語言來講學(xué)。針對接受程度較快的學(xué)生，教師可給學(xué)生布置課后的節(jié)奏練習(xí)作業(yè)，運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法來引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中某個(gè)動(dòng)物（小貓、小狗、小兔子等）走路的節(jié)奏；針對接受程度較慢的學(xué)生，可在課堂中運(yùn)用講授法來簡單明了的講解，再運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法來創(chuàng)設(shè)節(jié)奏游戲，引導(dǎo)學(xué)生通過拍手、踏步等動(dòng)作來練習(xí)、鞏固，從而使大部分學(xué)生都能掌握課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）師生間的默契度

音樂教師在課堂上與學(xué)生互動(dòng)問答或游戲時(shí)，應(yīng)善于觀察課堂的細(xì)節(jié)，學(xué)生在互動(dòng)時(shí)的狀態(tài)和情緒怎么樣，互動(dòng)的效果如何，這也就要求師生間應(yīng)培養(yǎng)的默契度，通過站在學(xué)生的角度看問題，就能更準(zhǔn)確地進(jìn)行講授和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，也能準(zhǔn)確地把握講授和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的度。如，在教學(xué)《采蘑菇的小姑娘》時(shí)，教師應(yīng)通過講授讓學(xué)生理解歌曲的意境和思想感情，后在引導(dǎo)學(xué)生敘述發(fā)生在自己身邊與歌曲貼切的故事，通過師生與學(xué)生間彼此交流。在創(chuàng)造故事環(huán)節(jié)中，教師不能框定學(xué)生該如何想象和創(chuàng)作，而應(yīng)通過多次的交流和互動(dòng)，讓學(xué)生潛移默化中形成善于與教師互動(dòng)的習(xí)慣，從而提高師生間的默契度。

堅(jiān)持“教”服務(wù)于“學(xué)”，以學(xué)生為中心，教師是支持者、輔助者及合作者，使講授的“量”積累到一定程度有效地轉(zhuǎn)化為發(fā)現(xiàn)法的“質(zhì)”。并將以上三方面的內(nèi)容與小學(xué)的音樂實(shí)際課堂融會(huì)貫通，即可恰到好處地拿捏“講授法”與“發(fā)現(xiàn)法”運(yùn)用的度，使遨游在音樂海洋里的孩子既得到“魚”也學(xué)到“漁”。

講授法與發(fā)現(xiàn)法之度在小學(xué)音樂課堂的把握這一探討，是針對當(dāng)下的小學(xué)音樂教育的教學(xué)法運(yùn)用中出現(xiàn)的一些弊端?！笆隰~”與“授漁”是對“講授法”與“發(fā)現(xiàn)法”的具象化解讀，“授魚”是通過教師的講授使學(xué)生獲得知識(shí)，“授漁”是通過教師的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力?！爸v授法”與“發(fā)現(xiàn)法”在小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)，既有利于提高小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量，也有利于小學(xué)音樂教育的多元化和全面性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]曹理.普通學(xué)校音樂教育學(xué)[M].上海：上海教育出版社.1993年9月第1版.

篇6

關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂教育 能力培養(yǎng) 創(chuàng)新意識(shí)

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”，這句話說明創(chuàng)新意識(shí)是保證我國在國際競爭中占據(jù)有效地位的關(guān)鍵。對于小學(xué)教育而言，教師作為教育工作者，在工作中最重要的是不斷挖掘?qū)W生的潛力。對于小學(xué)音樂教育來說，教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前新課改中的教育目標(biāo)，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不斷地用音樂感染學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生的創(chuàng)造力全面發(fā)展。下面就如何培養(yǎng)學(xué)生在小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新能力進(jìn)行詳細(xì)的分析。

一、引進(jìn)新的教育觀念

教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，在教育初級階段，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。因此，要培養(yǎng)小學(xué)生在音樂課程上的創(chuàng)新能力，要先從教師隊(duì)伍建設(shè)方面入手，提高音樂教師的素質(zhì)。就我國現(xiàn)在的小學(xué)教育方式而言，與傳統(tǒng)的教育方式相比，其已經(jīng)發(fā)生非常大的變化。單一地按照傳統(tǒng)的音樂教育方式傳授知識(shí)的行為不再適應(yīng)當(dāng)今學(xué)生的基本需求，因?yàn)檫@種行為會(huì)限制學(xué)生的藝術(shù)思維，使得學(xué)生缺乏想象與創(chuàng)新的意識(shí)。在新的教育體系要求下，小學(xué)音樂教育應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)中心模式，將更多的精力集中在發(fā)揮學(xué)生的自主探究精神上，讓學(xué)生成為小學(xué)音樂課堂的主體者，同時(shí)在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生重新感受到學(xué)習(xí)音樂的美好。此外，教師應(yīng)該在課堂上樹立以學(xué)生為中心的思想觀念，根據(jù)課程發(fā)展的需要，不斷建立適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的音樂教學(xué)模式，從而幫助學(xué)生更好地適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)音樂教育的新要求。

二、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

在小學(xué)音樂教育中，應(yīng)該以學(xué)生為主導(dǎo)，教師根據(jù)學(xué)生的特性進(jìn)行有針對性的小學(xué)音樂教育，這就意味著在小學(xué)音樂教育中，應(yīng)該不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性。在課堂上，要給予學(xué)生一定的自由空間，對音樂知識(shí)進(jìn)行鞏固、理解和掌握，還要精心培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于音樂學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不懂就問。并且教師要在一定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行解答，對于提出問題的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，這種做法的目的是讓學(xué)生樹立善于問問題的觀念，間接地提高音樂教學(xué)效率。比如在講解某一樂器的基本用法時(shí)，有的學(xué)生可能會(huì)詢問使用功能等方面的問題，有的學(xué)生就會(huì)及時(shí)地進(jìn)行解答，如果回答正確，教師應(yīng)該給予學(xué)生表揚(yáng)并且要求別的學(xué)生向其學(xué)習(xí)?！百|(zhì)疑是學(xué)習(xí)的來源”，通過對某一知識(shí)點(diǎn)的質(zhì)疑，學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生興趣。同時(shí)，質(zhì)疑的內(nèi)容能說明學(xué)生對音樂內(nèi)容的掌握程度，增強(qiáng)學(xué)生對音樂知識(shí)的求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如在學(xué)習(xí)音樂劇《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，學(xué)生在觀看中不禁會(huì)思考小蝌蚪們?yōu)槭裁慈瑑纱握也坏綃寢專鼈冋也坏綃寢屝睦锸窃鯓拥?、有什么樣的情感？教師這時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生自己思考，以音樂劇中的幾個(gè)重要的圖片為線索，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)小蝌蚪找不到母親的情緒，理解樂曲內(nèi)容。這樣有助于學(xué)生獨(dú)立地掌握音樂學(xué)習(xí)方法，并學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。

三、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的基本要求。輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)掌握技能，實(shí)現(xiàn)個(gè)性和身心健康的充分發(fā)展。對于教師如何建立和諧的師生關(guān)系具有明確的要求。在教學(xué)思想觀念上，教師必須樹立平等的師生相處理念，與學(xué)生做朋友，主動(dòng)向?qū)W生詢問音樂教育的效果，使音樂教育更適合學(xué)生的發(fā)展。只有建立良好平等的師生關(guān)系，學(xué)生才能更積極踴躍地在課堂上向老師提出問題，讓課堂氣氛變得更活躍。

音樂作為藝術(shù)的一種形式，除了需要美感外，還要求雙方進(jìn)行及時(shí)的互動(dòng)，這樣才能從本質(zhì)上了解音樂含義。建立良好的師生關(guān)系后，師生之間可以在課堂上展開關(guān)于音樂的互動(dòng)。如在學(xué)習(xí)《我愛祖國》這一曲目時(shí)，教師可以讓學(xué)生先了解創(chuàng)作的背景和作者的資料，進(jìn)行課前鋪墊，然后進(jìn)行曲目演唱。教師在演唱的過程中可以讓學(xué)會(huì)的學(xué)生加以配合，一方面幫助學(xué)生更快地學(xué)會(huì)音樂曲目，一方面加深師生之間關(guān)于《我愛祖國》這周歌曲的情感。在一些重大的表演場合，音樂教師可以與學(xué)生在舞臺(tái)上進(jìn)行表演，激發(fā)全校師生濃厚的愛國之情。

四、結(jié)語

創(chuàng)新是一個(gè)國家發(fā)展的不竭動(dòng)力，在小學(xué)音樂教育中，應(yīng)該從引進(jìn)新的教育觀念、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和構(gòu)建良好的師生關(guān)系三方面出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā)為教學(xué)基本點(diǎn)，用創(chuàng)新的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為音樂課堂上的主人，體驗(yàn)音樂中的情感，多給予學(xué)生時(shí)間和機(jī)會(huì)，在音樂課堂上加以表現(xiàn)，創(chuàng)造有利于學(xué)生發(fā)展的課堂環(huán)境，從而有利于學(xué)生發(fā)展。

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篇7

高師藝術(shù)教育本、?？茖I(yè)點(diǎn)也從1987年的300多個(gè)增長到500多個(gè)；并且有碩士點(diǎn)30個(gè)。逐步改善了長期以來一直困擾著我國基礎(chǔ)音樂教育師資嚴(yán)重匱乏的狀況。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的挑戰(zhàn)和基礎(chǔ)教育改革的需要，特別是黨的十六大提出“全面建設(shè)小康社會(huì)”的宏偉目標(biāo)，給高等師范教育提出了新的更高的要求：高師音樂教育怎樣更好的為基礎(chǔ)音樂教育服務(wù)，與基礎(chǔ)音樂教育改革相接軌，實(shí)現(xiàn)與其攜手共同發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，已成為每一位音樂教育工作者關(guān)注和研討的課題。

2003年9月19日，國務(wù)院總理在召開的專門研究布署農(nóng)村教育工作會(huì)議的講話中指出：“發(fā)展農(nóng)村教育，有利于提高農(nóng)村人口的素質(zhì)；沒有農(nóng)民素質(zhì)的全面提高，就很難實(shí)現(xiàn)全面小康?！苯逃恐袊逃龑W(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長談松華也在全國教育科學(xué)科研培訓(xùn)會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“義務(wù)教育的重點(diǎn)在農(nóng)村。”

應(yīng)該看到，在我國廣大的農(nóng)村，尤其是老少邊窮地區(qū)，由于地域、文化的差異，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度的制約，中小學(xué)基礎(chǔ)音樂教育改革與全日制義務(wù)教育《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施有一定的落差；與新時(shí)期全方位的教育改革發(fā)展形勢有一定的距離！在地方所屬高師教音樂普修課十幾年，最令人無奈的是，到目前為止，各學(xué)科、各專業(yè)學(xué)生中那些來自農(nóng)村的學(xué)生百分之九十以上幾乎是樂盲，連最基本的樂理知識(shí)：音階、音高、節(jié)奏、節(jié)拍都不清楚。據(jù)學(xué)生們講：“小學(xué)時(shí)上音樂課，就是跟著老師學(xué)唱歌，流行什么就唱什么，音樂課還經(jīng)常被換成語文或數(shù)學(xué)課；到了中學(xué)，學(xué)校為了抓升學(xué)率，音樂課基本就沒有了?！?/p>

而在基層高師，也就是地方所屬專門為廣大農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育培養(yǎng)音樂教師的高師音樂教育專業(yè)，目前仍延用著1996年國家教委制訂、頒布的課程方案（試行本），課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式與農(nóng)村音樂教學(xué)的實(shí)際脫節(jié)，且滯后于新時(shí)期音樂教育的發(fā)展。甚至把音樂教育專業(yè)人才等同于音樂表演人才來培養(yǎng)，把舞臺(tái)表演人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)作為衡量以講臺(tái)、課堂為主要定位的教師的標(biāo)準(zhǔn)。以技能代替素質(zhì)，把音樂教育專業(yè)的教學(xué)引向技能教學(xué)的誤區(qū)中，致使學(xué)生畢業(yè)后不能盡快適應(yīng)農(nóng)村中小學(xué)的音樂教學(xué)工作。在對基層在職音樂教師進(jìn)行培訓(xùn)作問卷調(diào)查時(shí)了解到：大多數(shù)音樂教師不知道2002年國家教育部頒布的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，甚至沒聽說過，更談不上參加“新課程”培訓(xùn)。其中還有相當(dāng)一部分是兼職音樂教師，也就是音樂教師不但要上音樂課，還要兼上地理、自然、英語，甚至語文、數(shù)學(xué)等課。這與新世紀(jì)我國迅猛發(fā)展的教育教學(xué)改革形成了強(qiáng)烈的對比；與在部級、省屬高師和大城市、發(fā)達(dá)地區(qū)展開的轟轟烈烈的音樂教育教學(xué)改革形成了較大的落差！然而，這些地方所屬基層高師，肩負(fù)著為廣大農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育培養(yǎng)師資的重任，他們在我國音樂教育事業(yè)的建設(shè)發(fā)展和教學(xué)改革中是一支龐大的隊(duì)伍。

圖示：為了培養(yǎng)出適應(yīng)21世紀(jì)教育發(fā)展，適應(yīng)我國農(nóng)村音樂教育實(shí)際需求的音樂師資，由滄州師專音樂系牽頭，組織集中了15所地方所屬基層高師在音樂教育與教學(xué)研究方面有一定造詣和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀青年教師、學(xué)科帶頭人組成了“我國北方農(nóng)村中小學(xué)音樂教師培養(yǎng)與高師音樂教育專業(yè)教學(xué)改革研究”課題組，把目光集中在為廣大農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育培養(yǎng)教師的焦點(diǎn)問題上。從地方所屬高師音樂教育專業(yè)教學(xué)改革研究入手，針對我國農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的實(shí)際，通過零距離接觸和自下而上的改革研究途徑，掌握農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育的發(fā)展動(dòng)態(tài)，逐步改善地方所屬高師音樂教育專業(yè)的畢業(yè)生不能盡快適應(yīng)農(nóng)村中小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)際工作需要的現(xiàn)狀，擬訂出相對合理、與農(nóng)村中小學(xué)音樂教育教學(xué)相匹配的、適應(yīng)時(shí)代教育發(fā)展和新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基層高師（本、專科）音樂教育專業(yè)教學(xué)改革方案，并通過不同地區(qū)有代表性的農(nóng)村中小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)踐檢驗(yàn)其科學(xué)性和可行性，切實(shí)達(dá)到高師音樂教育教學(xué)為基礎(chǔ)音樂教育服務(wù)的基本目標(biāo)。

類似這一課題，國外一些發(fā)達(dá)國家已取得了一定的進(jìn)展：美國的高等師范音樂教育是在歐洲音樂教育的傳統(tǒng)和實(shí)踐基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，對音樂師資的培養(yǎng)具有培養(yǎng)目標(biāo)明確（要求音樂教師具備較廣泛的人文、科學(xué)、教育、技能知識(shí)和教育能力）、課程類別多樣、各校特色鮮明等特點(diǎn)，在課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)緊相配合的基礎(chǔ)上，重視音樂教育學(xué)，重視民族意識(shí)和品德教育，并且教學(xué)方式豐富、教學(xué)管理科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、評估體系完善。德國高等音樂教育的培養(yǎng)方式是將音樂理論知識(shí)、課堂實(shí)踐和學(xué)生的音樂經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性為出發(fā)點(diǎn)，注重學(xué)生組織教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、方法和能力的培養(yǎng)，提倡音樂教師應(yīng)當(dāng)是教育者、教學(xué)者、分析判斷者、顧問和革新者。日本對音樂教師的培養(yǎng)側(cè)重教育思想準(zhǔn)備和音樂專業(yè)修養(yǎng)，其課程結(jié)構(gòu)包括一般教養(yǎng)課程、音樂專業(yè)基礎(chǔ)課程、外語課程、體育課程等，使音樂教師具有較為全面的知識(shí)修養(yǎng)以適應(yīng)實(shí)際教學(xué)的需要。

我國地域廣闊，民族眾多，經(jīng)濟(jì)建設(shè)與教育發(fā)展有其歷史形成的差異；不同地區(qū)、不同民族音樂教育的發(fā)展有各其獨(dú)特的條件和環(huán)境，各區(qū)域高師之間也有自己的體系與特色。因此，不同地區(qū)、院校的音樂教育改革應(yīng)針對本校所在區(qū)域的實(shí)際情況、特點(diǎn)、發(fā)展趨勢而進(jìn)行。嘗試將地方的風(fēng)土人情融入本校、本地區(qū)建設(shè)發(fā)展的大環(huán)境中，使高師音樂教育改革各具特色、豐富多彩。所以，課題組制定了以下的實(shí)施方案：

一、課題研究的主要內(nèi)容

1、新世紀(jì)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的發(fā)展趨向及對音樂教師的基本要求。

2、不同國家、地區(qū)具有農(nóng)村地方特色的中小學(xué)音樂師資培養(yǎng)模式比較研究。

3、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育發(fā)展與高師音樂教育專業(yè)教育歷史、現(xiàn)狀及其得失研究。

4、新“音樂課程標(biāo)準(zhǔn)”與農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的比較研究。

5、適應(yīng)我國北方農(nóng)村中小學(xué)教育發(fā)展的高師音樂教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、內(nèi)容體系、評估體系與教學(xué)方法、教學(xué)模式研究。

6、擬訂出適應(yīng)在我國北方農(nóng)村貫徹實(shí)施中小學(xué)新“音樂課程標(biāo)準(zhǔn)”的、具有地方特點(diǎn)的高師音樂教育專業(yè)教學(xué)大綱、改革方案。

二、課題研究要解決的主要問題

1、逐步改善目前地方所屬高師音樂教育專業(yè)滯后于中小學(xué)音樂教育發(fā)展（尤其是北方農(nóng)村音樂教育實(shí)際發(fā)展需求）的現(xiàn)狀。

2、逐步改善地方所屬高師音樂教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后不能盡快進(jìn)入教師角色，盡快適應(yīng)農(nóng)村中小學(xué)音樂教學(xué)工作的現(xiàn)狀。

3、通過理論研究、實(shí)踐探索，擬訂出適應(yīng)在我國北方農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施的、符合新“音樂課程標(biāo)準(zhǔn)”要求的高師音樂教育專業(yè)課程體系改革方案及教學(xué)大綱。為國家教育行政部門提供詳實(shí)的、有說服力的決策參考依據(jù)。為21世紀(jì)廣大農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)音樂教育培養(yǎng)具有較高素養(yǎng)的發(fā)展型、綜合型、開拓創(chuàng)新型的教育師資。

三、課題研究的主要思路

1、從適應(yīng)新世紀(jì)中小學(xué)音樂教育發(fā)展需要的視角來審視農(nóng)村中小學(xué)音樂教師的合格標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而探索出符合這一標(biāo)準(zhǔn)的我國農(nóng)村中小學(xué)音樂教師的培養(yǎng)模式，以指導(dǎo)高師（本、?？疲┮魳方逃龑I(yè)教育教學(xué)改革的理論研究。

2、我國幅員遼闊、人口眾多，由于自然環(huán)境、社會(huì)歷史背景的不同導(dǎo)致各地所屬高師在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及對知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)目標(biāo)的要求上也都有其自己獨(dú)有的地方特色。因此，在課題研究過程中，應(yīng)采取與實(shí)際情況相適應(yīng)的措施與方式。四、課題研究的主要方法運(yùn)用比較法、歷史與文獻(xiàn)法、觀察與調(diào)查法、實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，通過深入農(nóng)村中小學(xué)校調(diào)研、體察、指導(dǎo)，直接參與農(nóng)村中小學(xué)音樂課程教學(xué)改革的實(shí)踐，以切身體驗(yàn)來指導(dǎo)基層高師音樂教育專業(yè)的教學(xué)改革，探索出適應(yīng)我國北方農(nóng)村中小學(xué)音樂教育發(fā)展的高師音樂教育專業(yè)教學(xué)體系。

五、課題研究的主要成果形式

1、地方所屬高師音樂教育專業(yè)教育教學(xué)改革系列論文、研究報(bào)告。

篇8

關(guān)鍵詞：奧爾夫;教育體系;鋼琴;教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：J624.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2015）08-0228-01

伴隨著我國音樂事業(yè)的快速發(fā)展，鋼琴越來越受到人們的歡迎，但是，由于受到多方面因素的影響，學(xué)生無法掌握正確的學(xué)習(xí)方法。因此，現(xiàn)階段，教師面臨的主要任務(wù)是如何在鋼琴教學(xué)過程中，逐漸接受并且適應(yīng)奧爾夫教育體系，以不斷提高鋼琴教學(xué)效率。

一、奧爾夫音樂教育體系的概述

奧爾夫音樂教育體系，是由德國著名音樂教育家卡爾?奧爾夫創(chuàng)立，在世界音樂體系中占據(jù)重要的地位，奧爾夫音樂教育體系具有新穎性、創(chuàng)造性的特點(diǎn)。20世紀(jì)60年代，美國引入奧爾夫音樂教育體系，并且其發(fā)展規(guī)模在不斷擴(kuò)大，已經(jīng)逐漸應(yīng)用于中學(xué)音樂課堂、音樂理療以及小學(xué)音樂課堂教學(xué)的過程中，使社會(huì)各個(gè)階層的人員都能夠從奧爾夫音樂體系中獲得收獲。在教師培訓(xùn)方面，美國也具備完善的培訓(xùn)體系，并且將使奧爾夫音樂教育體系逐漸滲透到大學(xué)音樂教學(xué)過程中。因此，我們可以看出，奧爾夫音樂教育體系在美國教育體系中占據(jù)重要地位。

1978年，我國實(shí)行了改革開放，使我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，逐漸由封閉型轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放型。在此階段，上海音樂學(xué)院研究所所長廖乃雄去德國訪問奧爾夫先生，在會(huì)見奧爾夫過后，廖乃雄將奧爾夫音樂教育體系引入我國音樂教學(xué)之中，為我國音樂教學(xué)注入了新鮮元素。

21世紀(jì)的到來，我國的政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程不斷加快，因此，教育改革勢在必行，以往的教育理念已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需要。因此，國家教育部門非常重視基礎(chǔ)教育階段的課程改革，尤其是藝術(shù)課程改革，在此階段，中央音樂學(xué)院成立了奧爾夫音樂研究中心。

二、奧爾夫音樂教育體系在鋼琴教學(xué)中存在的問題

（一）教育理念落后

現(xiàn)階段，在鋼琴教學(xué)的過程中，雖然教師已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到奧爾夫音樂教育體系的重要性，但是，以往的教學(xué)理念仍舊占據(jù)主導(dǎo)地位，導(dǎo)致學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的積極性，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）教材內(nèi)容不夠全面

在鋼琴教學(xué)的過程中，教材是教師上課的主要依據(jù)，現(xiàn)階段，在我國高等院校音樂教材中，大部分都是依據(jù)專業(yè)院校進(jìn)行自編，教材的內(nèi)容大多是專業(yè)的音樂教育，都是借鑒西方音樂文化，卻沒有融入奧爾夫音樂教育理念。在市場中雖然部分商家出售奧爾夫教材，但是，在這些教材中，大部分為幼兒或兒童教材，并且在音樂教學(xué)的過程中，需要將奧爾夫教育體系進(jìn)行本土化改造，這就要求相關(guān)管理部門應(yīng)科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)教材，進(jìn)而為教師指明具體方向。

（三）教學(xué)設(shè)備陳舊

在奧爾夫音樂教育體系下，主要存在三種教學(xué)方式，即語言、動(dòng)作、樂器教學(xué)，因此，在樂器和動(dòng)作教學(xué)的過程中，需要學(xué)校投入較大的經(jīng)濟(jì)支出，為學(xué)生提供良好的教育場地、教學(xué)設(shè)備等等。但是，我國尚未給予學(xué)校足夠的經(jīng)濟(jì)支持，使教學(xué)設(shè)備無法適應(yīng)奧爾夫音樂教育體系，進(jìn)而收獲不到良好的課堂教學(xué)效果。

（四）教師的專業(yè)技能與專業(yè)素質(zhì)較差

奧爾夫音樂教育體系的實(shí)現(xiàn)，要求教師應(yīng)當(dāng)具備較高的專業(yè)技能與專業(yè)素質(zhì)，但是，現(xiàn)階段，在奧爾夫音樂教學(xué)的過程中，大部分教師的專業(yè)水平仍舊比較落后，無法達(dá)到奧爾夫音樂教育體系對教師的基本要求，因此，教師專業(yè)水平的高低，也是影響奧爾夫音樂教學(xué)存在缺陷的主要原因之一。

三、奧爾夫教育體系下，完善鋼琴教學(xué)的主要對策

（一）教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)奧爾夫音樂教育體系

正確認(rèn)識(shí)奧爾夫音樂教育體系，有利于教學(xué)教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，奧爾夫音樂教育體系的實(shí)現(xiàn)，并不僅僅是一種教學(xué)方法，而是屬于一種教育理念，因此，作為一名合格的教師，應(yīng)全面、深入、細(xì)致的分析奧爾夫音樂教育體系。這就要求教師應(yīng)借鑒奧爾夫音樂教育體系理念，將這種理念滲透于鋼琴教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及教材內(nèi)容，選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，以不斷提高課堂教學(xué)效率。

（二）建立良好的師生關(guān)系

現(xiàn)階段，在鋼琴教學(xué)的過程中，為逐漸應(yīng)用奧爾夫教育體系，要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，并且與學(xué)生之間建立平等、和諧的師生關(guān)系。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，由以往的教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，不斷關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展變化，實(shí)現(xiàn)民主化的教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每一位學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上都會(huì)有所提高，進(jìn)而達(dá)到素質(zhì)教育的基本要求。

例如，在幼兒教學(xué)的過程中，在學(xué)到《低音譜號(hào)》時(shí)，由于低音譜號(hào)對幼兒非常抽象，在此階段，教師可以逐漸向?qū)W生滲透奧爾夫教育理念，即記憶的表現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生低音譜號(hào)就像一條彎著尾巴的魚，吐出了兩個(gè)泡泡，并且要求學(xué)生在畫低音譜號(hào)的過程中，應(yīng)重復(fù)教師之前說過的內(nèi)容，使其在幼兒腦中留下記憶，將視覺、聽覺、觸覺有機(jī)的結(jié)合在一起，即記憶的表現(xiàn)。

（三）提高教材的質(zhì)量

在鋼琴教學(xué)的過程中，教材發(fā)揮重要作用，是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，因此，這就要求在撰寫教材的過程中，應(yīng)使我國的教育專家和學(xué)者匯集在一起，共同努力、合作，以不斷提高教材的質(zhì)量。

（四）國家和當(dāng)?shù)卣畱?yīng)給予足夠的資金支持

要想全面推廣奧爾夫教育理念，要求國家和當(dāng)?shù)卣畱?yīng)給予足夠的資金支持，使學(xué)校能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生配備完善的教學(xué)場地、教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)樂器等等，為鋼琴教學(xué)的順利開展奠定良好物質(zhì)基礎(chǔ)。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，以及信息化時(shí)代的到來，在鋼琴教學(xué)的過程中，應(yīng)為學(xué)校配備多媒體教學(xué)設(shè)備，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

（五）定期對教師進(jìn)行培訓(xùn)

伴隨素質(zhì)教育理念的逐漸深入，要求在鋼琴教學(xué)的過程中，應(yīng)面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這就要求教師應(yīng)提高自身的專業(yè)水平，轉(zhuǎn)變自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)校應(yīng)定期組織教師參加培訓(xùn)，培訓(xùn)的方式可以由單一化轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊?，例如，可以通過專家講座、座談會(huì)議、交流會(huì)議等等，強(qiáng)化教師之間的交流與溝通，使教師能夠適應(yīng)時(shí)展的需要。

（六）注重內(nèi)容的綜合性

在奧爾夫音樂教育體系中，要求在鋼琴教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生能夠?qū)撉倮碚摶A(chǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐應(yīng)用。

例如，在學(xué)到《聲樂》這一單元時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的聲樂訓(xùn)練方法，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的發(fā)音方法，使學(xué)生彈奏出來的琴聲具有表現(xiàn)力和感染力。通過彈奏中外藝術(shù)名曲，擴(kuò)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生熟悉和了解各個(gè)國家的歷史文化與地理地貌。

四、結(jié)語

綜上所述，通過分析奧爾夫音樂教育體系在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用，我們可以看出，奧爾夫音樂教育體系對鋼琴教學(xué)的重要性，但是，由于受到多種因素的限制，使教師一時(shí)無法快速接受此教育體系。因此，這就要求教師轉(zhuǎn)變以往的教育觀念，逐漸接受并且適應(yīng)奧爾夫音樂教育體系在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與探究能力，進(jìn)而達(dá)到國家教育體制改革的基本要求。此外，教師應(yīng)提高自身的專業(yè)水平，為學(xué)生指明具體的學(xué)習(xí)方向。

參考文獻(xiàn)：

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[4]張?zhí)鹛?奧爾夫音樂教育教學(xué)法對中國音樂教育發(fā)展的啟示[J].民營科

篇9

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；欣賞教學(xué)；有效“落點(diǎn)”

音樂欣賞教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生審美能力、提高音樂素養(yǎng)的重要途徑。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在小學(xué)音樂課的教學(xué)中，要通過音樂欣賞陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，從而促進(jìn)他們氣質(zhì)修養(yǎng)的綜合提高。但是，目前一些教師在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中卻依然存在讓學(xué)生聽聽音樂歌曲、講授一些音樂背景知識(shí)和樂理知識(shí)等等，教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方式單一。顯然，這樣的音樂欣賞課是不符合《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的音樂欣賞教學(xué)的基本要求的。音樂欣賞課作為一門比較特殊的課型，教師要把握其主要的特征，并根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中把握好“情”、“思”、“演”這三個(gè)落點(diǎn)，真正充分發(fā)揮音樂欣賞教學(xué)的功效。

一、情――創(chuàng)設(shè)欣賞情境，激發(fā)欣賞熱情

音樂欣賞課與其它音樂活動(dòng)課型不同，其最大的特點(diǎn)是課堂教學(xué)相對靜止，小學(xué)生在音樂欣賞課上也主要是要通過聽覺感受來理解音樂內(nèi)容。但是，小學(xué)生的一大特點(diǎn)是好動(dòng)，注意力不是很集中。因此，在教學(xué)中，為了吸引小學(xué)生的欣賞注意力，教師要善于根據(jù)欣賞內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)欣賞情境，以此激發(fā)學(xué)生的欣賞熱情。

例如，在人音版小學(xué)音樂第九冊歌曲《踩雨》的欣賞過程中，為了激發(fā)學(xué)生的欣賞熱情，教學(xué)中，我是這樣根據(jù)《踩雨》這一歌曲的內(nèi)容特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)欣賞情境的。我首先利用多媒體讓學(xué)生聆聽學(xué)生雨聲、風(fēng)聲、踩雨聲，讓學(xué)生在音響效果中進(jìn)入歌曲內(nèi)容所要呈現(xiàn)的意境，接著，《踩雨》的歌曲漸漸響起，我以此為契機(jī)讓他們進(jìn)行想象，并說一說自己所看到的，所想到的。課堂上，同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，有的同學(xué)說自己和小朋友一起在雨中帶著雨傘漫步，有的同學(xué)說自己穿著雨靴在雨中踩著水花，有的同學(xué)說自己轉(zhuǎn)著雨傘，讓水花四濺……

二、思――設(shè)計(jì)有效問題，把握欣賞方向

創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)，讓學(xué)生在提問、反問、自問及對問題的解答中形成發(fā)散思維，充分鍛煉學(xué)生們的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生們良好地思考能力及學(xué)習(xí)能力。同樣，在音樂欣賞課程的教學(xué)中，也能通過創(chuàng)設(shè)有效問題，活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生思考。因此，教師應(yīng)該在這一環(huán)節(jié)做好充分的課前準(zhǔn)備，盡心設(shè)計(jì)提問，通過提問來引領(lǐng)學(xué)生思維，發(fā)散課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問題的積極性，最終提高教學(xué)效率。

例如，在人音版小學(xué)音樂第十冊《北京喜訊到邊寨》一課的教學(xué)，我是這樣進(jìn)行設(shè)計(jì)的。

直接出示題目，提問：“看到題目，你們都想到了什么？?！敝苯訂l(fā)學(xué)生思考來進(jìn)入到欣賞教學(xué)中，再讓學(xué)生們整體欣賞一遍樂曲，接著進(jìn)行提問：“同學(xué)們，喜訊傳到了邊寨，邊寨的人民沸騰起來了，你們腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？”

問題著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生們聽完歌曲后的直接感受，學(xué)生們稍作思考就踴躍回答道：“我好像看到了國慶節(jié)各族人民舉國歡慶、唱歌跳舞的景象”，“我在歌曲中感受到了歡快、愉悅的氣氛，也想跟著歌曲一起跳舞”，“我好像聽到了邊寨百姓獲得喜訊后的歡呼聲”“我好像看見了邊寨百姓在唱歌跳舞，敲鑼打鼓的慶祝”等等，學(xué)生們在聽到音樂后就能有所感受，并通過回答問題把自己的感受表達(dá)出來，對音樂欣賞有了自己的理解，加深了音樂欣賞課的價(jià)值，也達(dá)到了教學(xué)的目的。然后，我又提問“同學(xué)們能聽出歌曲有幾段么”我再將歌曲多放幾遍，讓學(xué)生自己從中找尋答案，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)根據(jù)樂曲的聲調(diào)變化能給樂曲分段，大部分學(xué)生都能自己順利完成分段。

三、演――開展音樂表演，表現(xiàn)欣賞內(nèi)容

瑞士音樂教育家達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：“在音樂上，凡聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢、節(jié)奏的長短、聲音的高低等各種變化的動(dòng)感，均可以身體的動(dòng)作予以表現(xiàn)，特別是節(jié)奏。凡有節(jié)奏，就有律動(dòng)；凡有律動(dòng)，均有節(jié)奏。”組織學(xué)生進(jìn)行表演活動(dòng)，例如表演音樂劇等等，能使學(xué)生對作品進(jìn)行充分理解，增強(qiáng)學(xué)生對音樂的感受及對音樂課程的探究欲，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

例如，在人音版小學(xué)音樂第三冊《龜兔賽跑》一課的欣賞教學(xué)中，教師通過情境創(chuàng)設(shè)在學(xué)生基本感知歌曲的基本內(nèi)容和基調(diào)以后，這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂表演，從而充分表現(xiàn)這一歌曲的欣賞內(nèi)容。在最后兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們似乎已經(jīng)真的就參與了這一場比賽，他們紛紛地與伙伴表演起來，有的同學(xué)戴上頭飾，模仿小烏龜和小兔子在講臺(tái)上比賽起來，有的同學(xué)模仿其它小動(dòng)物為小烏龜和小兔子加油，有的同學(xué)利用樂器為小烏龜和小兔子的比賽打節(jié)奏……就這樣，課堂成了孩子們比賽的場地，歡樂的海洋，同學(xué)們通過自己的表演有效地表現(xiàn)出了這一樂曲的欣賞內(nèi)容。

實(shí)踐證明，音樂欣賞表演最符合小學(xué)生的興趣特點(diǎn)，最能夠讓學(xué)生在活動(dòng)中與樂曲內(nèi)容進(jìn)行深入對話，從而有效地增強(qiáng)學(xué)生對音樂的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

總之，教無定法，貴在得法。音樂教育并不一定要用特殊的方法，只要能充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生豐富的感情，讓學(xué)生從音樂中尋找到快樂，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生成為音樂愛好者、音樂欣賞者。作為一名小學(xué)音樂教師，只要用到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法及教學(xué)素材，枯燥的課堂一定會(huì)變得色彩斑斕、妙趣橫生，學(xué)生也一定會(huì)堅(jiān)定不移地愛上音樂欣賞課。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王欣.深入淺出 寓教于樂――淺談低年級音樂欣賞教學(xué).教育革新，2004.（01）

篇10

關(guān)鍵詞:高師 音樂教育 審美 革新

一、音樂審美教育的現(xiàn)狀

審美教育即美育,是我國教育體系的有機(jī)組成部分,音樂教育是審美教育的表現(xiàn)形式之一,而審美教育又是音樂教育的核心所在。這種新的音樂教育理念符合音樂藝術(shù)自身的特征及我國當(dāng)前教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求。但是,在我國學(xué)校音樂教育的實(shí)施過程中,音樂課的這一價(jià)值并未得到足夠地重視。音樂課只是為了完成教學(xué)任務(wù)而上,填鴨式地給學(xué)生灌輸一些音樂知識(shí)與技能,這樣不僅讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)音樂的興趣,也失去了音樂審美教育的作用,這與音樂教育學(xué)的基本原理也是背道而馳的。

縱觀我國目前的中小學(xué)音樂教育,我們不難發(fā)現(xiàn)存在著種種弊端。很大一部分學(xué)生“喜歡音樂而不喜歡音樂課”,為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?學(xué)生喜歡音樂,這符合青少年發(fā)展的生理及心理特征。但是為什么一到課堂上,他們對音樂的興趣就全無,這種結(jié)果不得不讓人擔(dān)憂。音樂課程的價(jià)值完全喪失了,審美教育無從談起。筆者認(rèn)為,造成這種現(xiàn)象的重要原因之一便是廣大音樂教育工作者們沒有很好地把握音樂教育的基本教育理念,正視審美教育的重要地位及作用,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(一)審美教育的核心地位沒有被確立

審美教育即美感教育,是培養(yǎng)人的審美能力、審美情操的教育,也就是美育。它以塑造完美人格為最終目的,以藝術(shù)美和現(xiàn)實(shí)美為教育手段。最早把審美教育作為一個(gè)獨(dú)立范疇提出來的是德國著名詩人、美學(xué)家席勒,他說:“有促進(jìn)道德的教育,還有促進(jìn)鑒賞力的教育?！?“培養(yǎng)我們感性和精神力量的整體達(dá)到盡可能的和諧?！边@是他對審美教育目的的精辟概括。審美教育的根本形式是藝術(shù)教育,中小學(xué)的藝術(shù)教育當(dāng)中,音樂教育是其中的一個(gè)重要分支,而審美教育在整個(gè)音樂教育乃至整個(gè)教育環(huán)節(jié)中占有相當(dāng)重要的地位,發(fā)揮著巨大的作用。

我國新修訂的基礎(chǔ)音樂教育教學(xué)大綱中對中小學(xué)音樂教育的教學(xué)目的作了明確的闡述:“通過音樂實(shí)踐活動(dòng),豐富情感體驗(yàn),培養(yǎng)審美意識(shí),促進(jìn)個(gè)性的和諧發(fā)展。使學(xué)生具有感受音樂、表現(xiàn)音樂和欣賞音樂的能力?！毙骂C布的《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中以“把音樂審美為核心”作為音樂課程的最基本的理念,“音樂教育要以審美為核心,主要作用于人的情感世界。音樂課的基本價(jià)值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng),使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感?！边@些音樂教育的新理念給新世紀(jì)的音樂教育注入了新的血液,既符合音樂藝術(shù)的主要特征,也適應(yīng)我國素質(zhì)教育的要求。

我國現(xiàn)行的素質(zhì)教育是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。審美教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容,審美素質(zhì)是高素質(zhì)人才不可缺少的方面。培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力,使他們從美好的音樂中獲得情感體驗(yàn),從而凈化心靈、啟迪智慧、樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀,為成為高素質(zhì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

目前的中小學(xué)音樂教育中,“以音樂審美為核心”這一基本的教育理念并沒有得到很好地貫徹,主要表現(xiàn)在沒有把音樂這門課程真正作為一門培養(yǎng)學(xué)生情感和審美能力的課程?！耙詫徝罏楹诵摹?主要作用于人的情感世界,著重強(qiáng)調(diào)對音樂的情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握,也就是培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力,是音樂課教學(xué)的最基本要求。然而,在實(shí)際教學(xué)過程中,許多教師卻忽視了這一點(diǎn)。無論是唱歌教學(xué)、欣賞教學(xué)還是音樂知識(shí)的教學(xué),傳統(tǒng)機(jī)械的教學(xué)方法完全無法達(dá)到審美教學(xué)的要求。比如音樂欣賞教學(xué)中,有的教師就是找來許多的音響資料,整堂課放音響,使學(xué)生在教學(xué)過程中始終處于一種被動(dòng)的聽覺參與和思維參與的地位。而這種長時(shí)間的被動(dòng)狀態(tài)注定使學(xué)生對音樂課失去興趣,當(dāng)然也無從培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受及審美能力。諸如此類的種種弊病最終導(dǎo)致整個(gè)音樂教學(xué)不可能讓學(xué)生有情感體驗(yàn)及審美愉悅,與“審美核心”背道而弛。音樂審美教學(xué)的本質(zhì)要求我們必須根據(jù)這些特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方案及教學(xué)手段,對學(xué)生進(jìn)行真正審美意義上的培養(yǎng)。

(二)“專業(yè)化”與“非藝術(shù)化”傾向使得審美教育的作用難以發(fā)揮

其一,“專業(yè)化”――違背了中小學(xué)普通音樂教育的原則。

中小學(xué)音樂教育屬于普通音樂教育,是面向全體的,提高全體學(xué)生全面的音樂素質(zhì)及修養(yǎng)的教育。《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中對中小學(xué)音樂課程的總目標(biāo)做了明確地闡述:“通過教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣,發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力,提高音樂文化素養(yǎng),豐富情感體驗(yàn),陶冶高尚情操?！笨梢?中小學(xué)音樂教育并非培養(yǎng)專業(yè)的音樂人才或音樂專家,而是培養(yǎng)學(xué)生具備應(yīng)有的審美能力和音樂素養(yǎng)。因此,中小學(xué)音樂教學(xué)不能以專業(yè)的音樂知識(shí)技能傳授為主,知識(shí)和技能只是感受音樂和表現(xiàn)音樂的手段而非教育的最終目的,本末不能倒置。我們只能在音樂教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)乩酶鞣N形式進(jìn)行一些知識(shí)技能的訓(xùn)練,切不可按專業(yè)音樂教育的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

其二,“非藝術(shù)化”――違背了音樂審美的規(guī)律。

音樂教育屬于藝術(shù)教育的范疇,這就決定了它在教育教學(xué)上有著藝術(shù)教育的特征,而藝術(shù)教育是圍繞美育展開的,它為達(dá)到美育目標(biāo)服務(wù)。因此,中小學(xué)的音樂教育也要始終圍繞著審美教育這一核心,走藝術(shù)化道路。然而,現(xiàn)今的一些中小學(xué)音樂課,并不象一門藝術(shù)課、美育課,而更像一門語文課、數(shù)學(xué)課或者思想道德教育課。把音樂課型尤其是欣賞教學(xué)上成語言替代型,這完全是不可取的。音樂與語言雖然都是藝術(shù),但是音樂這種非語義的藝術(shù),是語言永遠(yuǎn)都無法取代的。因此,教師不能只是以自己的語言來解釋和表述音樂所要表述的形象、內(nèi)容,而應(yīng)更多地把有限的課堂時(shí)間留給學(xué)生聽,給他們以想象的空間,在音樂流動(dòng)的音響中,培養(yǎng)學(xué)生良好的聽覺鑒賞能力,感受音樂塑造的藝術(shù)形象。以語言替代的教學(xué)效果完全不是音樂本身給人的感受,這違背了音樂審美的規(guī)律,也無法實(shí)現(xiàn)音樂課程的價(jià)值與目標(biāo)。

二、關(guān)于革新的探討

1.教育觀念的轉(zhuǎn)變

如今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,科技日新月異。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育須全面轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育。每一個(gè)音樂教育工作者,都應(yīng)改變傳統(tǒng)單一的、簡單的、機(jī)械的教育模式。如:師一句生一句的唱歌教學(xué);重歌唱輕樂理的教學(xué)方式;或毫無生氣、死記硬背的樂理教學(xué)等等。應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為目的,僅滿足于讓學(xué)生不斷重復(fù)、模仿。教師應(yīng)更多的鼓勵(lì)學(xué)生的奇思異想,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,引導(dǎo)學(xué)生大膽地創(chuàng)造與實(shí)踐。樹立以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為目的的教育觀念,并在教育過程中始終體現(xiàn)這一教育思想。

2.教育方法的創(chuàng)新

音樂教育是審美教育,又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。音樂教師要特別注重教育手段、方法的藝術(shù)性,注重在教育過程中體現(xiàn)創(chuàng)新的思想。創(chuàng)新教育未必要求每個(gè)學(xué)生能創(chuàng)作高水平的音樂作品,未必要求每個(gè)同學(xué)能較好地進(jìn)行歌曲的二度創(chuàng)作。重要的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)一種創(chuàng)新精神。營造學(xué)校大的藝術(shù)氛圍,布置教室與教學(xué)相關(guān)的藝術(shù)氣氛,采用啟發(fā)式教育方法,多變的教學(xué)導(dǎo)入方式,采用唱游、律動(dòng)、伴舞等生動(dòng)活潑的教學(xué)方法;重視節(jié)奏教學(xué)與簡單的節(jié)奏創(chuàng)作;嘗試曲調(diào)的簡單創(chuàng)作;嘗試給歌曲填詞等。多成立些藝術(shù)興趣小組,定期組織活動(dòng)和演出。

3.教育評價(jià)的更新。

音樂課并非“唱歌課”。若簡單的以一曲來斷定學(xué)生的音樂成績,必定要挫傷那些因嗓子條件不佳學(xué)生的積極性。音樂是一門綜合性的學(xué)科。既可以用嗓門演唱,也可以借樂器演奏;既可以盡情的表演,也可以靜靜的感受。不同特長的學(xué)生可以不同的形式來表達(dá)。教師應(yīng)采用平時(shí)和期末相結(jié)合,理論與實(shí)踐相結(jié)合,演唱與演奏相結(jié)合的評價(jià)方法。特別要注意學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的體現(xiàn)。如平時(shí)的提問、回答、討論情況;對音樂作品的想象、理解、領(lǐng)悟情況;參加藝術(shù)實(shí)踐的合作、組織、創(chuàng)新情況。音樂成績以“五分制”或“等級制”為宜。另外,學(xué)校對音樂教師的評價(jià)也應(yīng)改變傳統(tǒng)的只看比賽或個(gè)別尖子生的狀

4.正確處理音樂知識(shí)技能教育、思想道德教育與音樂審美教育的關(guān)系。

在任何音樂教育中,音樂知識(shí)和技能的掌握都是必要的,因?yàn)橹挥芯邆淞艘欢ǖ囊魳分R(shí)與技能,才能更好地把握音樂表現(xiàn)的各種要素,更好地感受、理解音樂。然而,知識(shí)技能的學(xué)習(xí)只是為了達(dá)到音樂教育目的所采取的一種手段,而非音樂教育的最終目的,它真正的目的在于“培養(yǎng)人”,培養(yǎng)具有一定審美能力、審美情操的人。中小學(xué)音樂教育更是如此。廣大音樂教育工作者應(yīng)當(dāng)協(xié)同好音樂知識(shí)技能訓(xùn)練與審美教育的關(guān)系,根據(jù)學(xué)生生理和心理發(fā)展的特點(diǎn),合理地適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行有關(guān)技巧訓(xùn)練,而不能以它為教學(xué)的主要任務(wù)和目標(biāo)。音樂欣賞教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力,相關(guān)音樂知識(shí)的認(rèn)識(shí)當(dāng)然必不可少,但是這些只是為達(dá)到音樂教育目標(biāo)的輔教學(xué)。唱歌教學(xué)中,也有技能訓(xùn)練的內(nèi)容,如吐字、發(fā)聲、氣息訓(xùn)練等,這些追求的目標(biāo)不是專業(yè)要求,而是普及性要求。在普通音樂教學(xué)中,只要能自然地運(yùn)用嗓音來歌唱,使歌唱潛力得到一定地發(fā)掘,學(xué)生在歌唱活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、審視和表達(dá)音樂和音樂美就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

總之,音樂是美的藝術(shù),音樂教師是美的傳播者,我們有責(zé)任和義務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂的殿堂,去感受美、理解美、表現(xiàn)美與創(chuàng)造美,塑造美的心靈、美的人格,讓學(xué)生熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活。讓我們用科學(xué)的教育方法,用培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為目的的教育模式,為培養(yǎng)造就適應(yīng)新時(shí)展的具有高尚審美情趣的高素質(zhì)人才而奮斗!

參考資料: