導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中音樂課堂教學(xué)反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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樂教師都應(yīng)該思考的問題。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談一下高中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策和同行商榷。

高中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

一、內(nèi)容提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在的學(xué)生熱衷于流行歌曲、偶象歌星，而對(duì)教材中的歌曲卻不屑一顧； 他們可以如數(shù)家珍似的出報(bào)音樂老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱的歌，而對(duì)音樂課上老師反復(fù)教唱、竭盡所能講解的歌曲、樂曲卻模糊不清，這里固然能找到許多原因， 講出一大串非我們音樂教師所能的理由， 但從一個(gè)教育者應(yīng)有的工作責(zé)任感和歷史使命感來反思我們的教育， 恁心而論， 我們的課堂教學(xué)本身存在的許多問題恐怕也是一個(gè)不容低估的重要因素。

二、沒有升學(xué)和考試的壓力，學(xué)生不認(rèn)真對(duì)待音樂課

由于沒有考試和升學(xué)的壓力，學(xué)生對(duì)待音樂課沒有一個(gè)認(rèn)真的態(tài)度，其表現(xiàn)是音樂課想上就上，不想上以種種理由趙老師你請(qǐng)假，請(qǐng)假后，要么到教室內(nèi)寫作業(yè)，要么到寢室或者別的地方玩耍，有的同學(xué)還借音樂課到歌廳消費(fèi)唱歌，甚至有的趁機(jī)去網(wǎng)吧，帶來了種種問題。

三、許多高中的音樂課有名無實(shí)（除藝術(shù)類高中）

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多普通高中因面臨高考的壓力，所以把音樂課教學(xué)看做是可有可無的課程。其表現(xiàn)是，沒有專門的音樂教師，不設(shè)音樂教室，缺乏音樂教材、器材等。

高中音樂教學(xué)的對(duì)策

針對(duì)上述現(xiàn)狀，筆者和自己的所在學(xué)校為了搞好高中音樂教學(xué)，想了許多辦法，采取了一些對(duì)策，也收到了良好的效果。

三、從思想上提高認(rèn)識(shí)

為營造良好的音樂課堂教學(xué)，我們專門組織高中師生進(jìn)行音樂課教學(xué)問題的專題討論。就高中音樂教學(xué)是否應(yīng)該認(rèn)真組織、如何組織才能達(dá)到良好效果等問題進(jìn)行了研討。通過研討，全校師生形成了一致的共識(shí)，音樂課可以活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，對(duì)陶冶學(xué)生的情操起著重要作用。

四、采用形式多樣的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

1.我校利用五四、春節(jié)等節(jié)日實(shí)時(shí)安排一些師生節(jié)目。比如五四青年歌詠比賽，要求各個(gè)班級(jí)都有參加，并且有評(píng)比、有獎(jiǎng)勵(lì)；春節(jié)師生聯(lián)歡會(huì)，要求每個(gè)教研組必須有一個(gè)經(jīng)典歌曲演唱等，通過這些節(jié)目的安排提高了師生學(xué)習(xí)基本樂理知識(shí)的積極性。

2.音樂教師要不斷地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平。比如我校就不斷把音樂教師派出學(xué)習(xí)，同時(shí)要求音樂教師也加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。 通過學(xué)習(xí)音樂教師也明確了音樂教學(xué)的功能在于提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣； 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習(xí) 之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)； 在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實(shí)踐能力。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂（如民歌、民間 樂器、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等） ，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化傳統(tǒng)情感。

篇2

【關(guān)鍵詞】高中音樂 課堂教學(xué) 有效性 實(shí)施措施

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）01-0218-01

一、教學(xué)實(shí)效性的基礎(chǔ)——課前備課

音樂課的備課，要研讀教材，做好對(duì)教材的二度開發(fā)，并適度整合教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的增刪、置換、重構(gòu)、組合，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的實(shí)際情況，不做“書奴”而做“書主”。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，可以先給自己設(shè)計(jì)這樣的幾個(gè)問題以供反思。例如：“學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容熟悉程度如何？”，“怎樣設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)本課的教學(xué)方式會(huì)更容易引起學(xué)生的興趣？”，“在教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)出現(xiàn)哪幾種問題，如何對(duì)癥處理？”等等。這樣，在教學(xué)的過程中，教師就會(huì)覺得有的放矢，備課也不會(huì)流于形式。因?yàn)橐魳氛n的教學(xué)目的是提高學(xué)生對(duì)音樂的興趣，所以在備課中設(shè)計(jì)的反思還是以提高興趣為主音樂教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是要激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。教師要嘗試不同的教學(xué)方式、方法并大膽進(jìn)行創(chuàng)新，探索新的教學(xué)模式，以求得最佳效果，從而激發(fā)和拓展學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)最大的教學(xué)效益。

二、教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵——教法技術(shù)

音樂教學(xué)方法是多種多樣的，但“教學(xué)有法、教無定法”。不同的教學(xué)方法所適用的情況和取得的效果是不同的。為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，教師必須以現(xiàn)代的教學(xué)思想為指導(dǎo)、從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)各種教學(xué)方法的特征，選擇一種或幾種教學(xué)方法，綜合加以運(yùn)用。要想讓一堂課既有知識(shí)性，又兼具有趣味性，既能讓學(xué)生掌握知識(shí)與技能，又能提高能力，教師在教學(xué)方法上的選擇和靈活運(yùn)用很關(guān)鍵。教師需要積極研究、反思和探討，不斷去積累與發(fā)現(xiàn)，從而教而得法。課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)也總有它不足的地方，有待于進(jìn)一步改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化。因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就可以成為很好的反思材料，提供教師在不斷的實(shí)踐過程中進(jìn)行探索。只有教師有效思考、有效設(shè)計(jì)、有效組織，才能真正提高音樂課堂的有效教學(xué)。

三、教學(xué)實(shí)效性的現(xiàn)代手段——多媒體

利用多媒體教學(xué)手段提高教學(xué)效果，隨著社會(huì)的進(jìn)步，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為我們通用的教學(xué)手段之一。音樂課件的制作既是時(shí)代的要求，也是現(xiàn)代課堂教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢，是每個(gè)音樂教師必備的教學(xué)技能。在音樂課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，通過形、聲、色、光等手段，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，以聲畫并茂、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)的效果使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)多種感官的有機(jī)結(jié)合，產(chǎn)生強(qiáng)大的表現(xiàn)力、感染力和吸引力，從而使知識(shí)多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生面前，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，又能激起學(xué)生的求知欲，達(dá)到音樂課堂教學(xué)的最優(yōu)化。為了制作符合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的多媒體課件，我時(shí)常運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜集資料，通過精心地采編，把它們巧妙地運(yùn)用到音樂課的教學(xué)之中，更是給教學(xué)如虎添翼的感覺。這樣，音樂課便成了聲像并茂、更具魅力的課。

四、教學(xué)實(shí)效性的教師功課——課后反思

反思的方式有許多種，可以通過語言也可以通過文字，可以自我反思也可以通過交流進(jìn)行集體反思。 反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫案例反思。所謂案例反思，就是通過具體的典型的教學(xué)個(gè)案，來研究和揭示其內(nèi)在規(guī)律的一種寫作方式。雖然案例有其個(gè)別性、特殊性，但是也從中體現(xiàn)出了教師的教學(xué)策略、教學(xué)理念等等。教師可以把自己在上課過程中課堂教學(xué)效果比較好的一些教學(xué)方法、教學(xué)模式進(jìn)行總結(jié)歸納。教師將這些典型案例通過文字的形式加以分析概括，可以提高自己的教學(xué)能力，也可以提供給同行借鑒。

反思除了自我反思，也可以通過觀摩分析他人的范例來進(jìn)行。所謂“他山之石，可以攻玉”。自我反思、自我案例分析，都是建筑在自身的基礎(chǔ)上的，而許多事情還是旁觀者清。所以，教師應(yīng)該多觀摩分析其他教師的課，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等等。反思假如我上同樣內(nèi)容的課，會(huì)有什么不同，什么相同，我從中得到了哪些啟發(fā)，等等。最好也能在聽完課后寫成文字。音樂教師往往由于自身?xiàng)l件的不同有各自的特長，比如器樂，比如聲樂，要善于利用自己的特長，別人的特長可以作為自己的借鑒，看看別人是如何來利用的，思考自己可以如何利用。因此，無論是主課也好，副課也罷，教學(xué)反思都有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂教師，我認(rèn)為更應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)研究，成為科研型、反思型的新型教育工作者，從而達(dá)到不斷提高音樂課堂教學(xué)的效率。

總之，真正實(shí)施有效教學(xué)，還需要教師積極研究和探討，最適合學(xué)生的教學(xué)，才是最成功的教學(xué)。只有教師有效思考、有效設(shè)計(jì)、有效組織，才能真正實(shí)現(xiàn)音樂課堂的有效教學(xué)。面對(duì)新課改，教師要盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學(xué)方法，讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價(jià)值。這需要我們教師充分備好教材，備好學(xué)情，完善教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，音樂課尤其如此，在比較開放的課堂中實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最大化，從而實(shí)踐新課程理念。

參考文獻(xiàn)：

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[3]《中國音樂教育》.人民音樂出版社，2005年 第十一期

[4]郭聲健.《音樂教育論》，湖南文藝出版社， 2004年12月第一版

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關(guān)鍵詞：影視音樂；高中音樂；作用；興趣

隨著電視機(jī)的普遍以及電影院消費(fèi)水平的日趨大眾化，看電視劇和電影成為我們生活的常態(tài)。在我們的日常生活中接觸次數(shù)的最多的音樂就是影視作品中的音樂，無論是電視還是電影中其音樂都是伴隨著影視情節(jié)而被我們所熟知。對(duì)于普通學(xué)生來說，如果單純的跟他們討論貝多芬的音樂、李斯特的音樂等等，他們可能會(huì)感覺到迷茫，但是如果跟他們說某某電視劇或者電影中的音樂，他們則會(huì)興致勃勃。將影視音樂引入到高中音樂課堂教學(xué)中具有積極的意義，會(huì)成為教師開展音樂教學(xué)的好幫手。本文旨在對(duì)影視音樂在高中音樂教學(xué)中運(yùn)用產(chǎn)生的作用進(jìn)行分析，期望對(duì)當(dāng)前有關(guān)該問題的研究課題有所裨益。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂課堂的期待心理

由于深受我國應(yīng)試教育觀念的影響，學(xué)生對(duì)高中階段所設(shè)置的文化課程之外的課程幾乎都沒有興趣，認(rèn)為這些參與到這些課程的授課中就是在浪費(fèi)學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)間。故而對(duì)音樂課的學(xué)習(xí)興趣不高，期待感不強(qiáng)。但是高中階段的學(xué)生都處于15——18周歲之間，他們還屬于精力充沛的青少年，在日常生活中觀看一些影視作品很容易記到心中。開展音樂課堂的授課時(shí)，教師能夠以影視音樂導(dǎo)入課堂授課內(nèi)容，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)接下來的音樂學(xué)習(xí)充滿期待。正如美國教育家克萊•貝德福德所說的：“你一天可以為學(xué)生上一課。但是，如果你用激發(fā)好奇心來教他學(xué)習(xí)，他終生都會(huì)不斷地學(xué)習(xí)?！币簿驼f明了教師用學(xué)生感興趣的音樂知識(shí)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，則會(huì)給學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂授課內(nèi)容的注意力

讓學(xué)生在整堂課中都處于一種興奮的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，必然會(huì)使整堂音樂課的教學(xué)效果大大提升。對(duì)于15——18周歲的青少年來說，他們的專注力也是有時(shí)間限制的，長時(shí)間進(jìn)行某一項(xiàng)學(xué)習(xí)必然會(huì)讓學(xué)生感到枯燥和乏味。這個(gè)時(shí)候就需要教師及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)手段，讓學(xué)生的大腦長時(shí)間處在一種受刺激的興奮狀態(tài)之下，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教師在講解優(yōu)美音樂和壯美音樂的時(shí)候，教師可以將這兩種音樂交替展現(xiàn)，例如優(yōu)美的音樂《美人吟》、《枉凝眉》、《臺(tái)》、《隱形的翅膀》等，壯美的音樂如《中國軍魂》、《好漢歌》、《滾滾長江東逝水》等，讓學(xué)生在聆聽不同音樂中感知音樂知識(shí)，領(lǐng)悟音樂知識(shí)，從而激活學(xué)生的音樂細(xì)胞，將學(xué)生松散的注意力回收回來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂中不感到乏味或疲勞，從而最優(yōu)化地充實(shí)課堂思維量、知識(shí)量、運(yùn)用量等教學(xué)容量。

三、有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

高中階段的學(xué)生在心理上和思維上已經(jīng)趨向于成熟的成人，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生對(duì)個(gè)性獨(dú)立要求明顯增加，同時(shí)抽象思維能力、語言概括能力和組織能力都得到進(jìn)一步的提升，對(duì)情感的體驗(yàn)也十分強(qiáng)烈，將影視音樂引用到高中音樂課堂教學(xué)中則可以給學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐與感受體驗(yàn)的廣闊空間。對(duì)耳熟能詳?shù)挠耙曇魳愤M(jìn)行改編則是滿足學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的最佳選擇。教師可以給學(xué)生找一些難易程度適中的影視音樂讓學(xué)生改編，可以讓學(xué)生在曲調(diào)不變的情況下改編歌詞，或者在歌詞不變的情況下對(duì)曲調(diào)進(jìn)行些微改編，并可以從中選擇優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表演。這樣不但可以讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)明星的感覺，擁有了關(guān)于自己創(chuàng)作音樂的視頻和音頻資料，還可以在學(xué)生的表演中師生共同關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)和聲音的效果，讓學(xué)生真正對(duì)音樂知識(shí)加深了解。同時(shí)這些活動(dòng)可以讓學(xué)生充分的融入到音樂課堂之中，活躍了學(xué)生的腦細(xì)胞，使學(xué)生真正的“動(dòng)”起來，有效的改變了學(xué)生們所持有的“喜歡音樂，但不喜歡上音樂課”的想法。

四、有助于培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌品格

對(duì)于高中階段的學(xué)生來說，除了培養(yǎng)他們的文化素質(zhì)之外，學(xué)生品格的培養(yǎng)也是教師工作的范疇。對(duì)于當(dāng)代高中生來說，他們處在父母無微不至的關(guān)懷之下，從小就沒有受過苦，無論衣食住行都有父母幫助安排妥當(dāng)，遇到問題和困哪，父母沖在前面進(jìn)行解決，這就使得這一代的學(xué)生缺乏吃苦的精神和堅(jiān)韌的品格。將學(xué)生放到某個(gè)地方，像電視上所演的《變形記》一樣去吃苦是不現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生是培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌毅力的重要場所。在音樂課堂上，教師可以給學(xué)生播放一些鍛造堅(jiān)韌毅力的音樂，例如《隱形的翅膀》，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)該音樂的同時(shí)給學(xué)生講述關(guān)于《隱形的翅膀》的故事：志華（雷慶瑤飾），一個(gè)15歲的花季少女被高壓電擊中失去了自己的雙臂，但是她沒有屈服于命運(yùn)，而是身殘志堅(jiān)的堅(jiān)持奮斗。在受到校長對(duì)她的鼓勵(lì)下，即“上帝關(guān)上了一扇門，卻打開一扇窗”，她懷揣夢想，依靠堅(jiān)忍不拔的毅力和勇氣，完成了三年辛苦的中學(xué)生活，最終成長為社會(huì)有用的人。當(dāng)然關(guān)于艱苦奮斗的歌曲還有很多，教師可以以歌曲為索引，以故事為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌品格。

作者:王娜 單位:河北省樂亭縣湯家河高級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊晨.影視音樂在高中音樂新課程教學(xué)中的功能研究[J].科普童話.2015(35)

篇4

音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，音樂教學(xué)作為實(shí)施藝術(shù)教育、素質(zhì)教育的主渠道，在新課改后取得了有目共睹的成績。但是目前也存在一些誤區(qū)。

1.只抓為少數(shù)學(xué)生服務(wù)的所謂“音樂特長班”

現(xiàn)在有些地區(qū)，片面注重音樂特長班的教學(xué)，輕視正常的音樂課堂教學(xué)，有的地方高中音樂課形同虛設(shè)。有這樣一所學(xué)校，音樂特長班有六個(gè)，人數(shù)達(dá)三百多人。還有不少地方的學(xué)校后來居上，拼命地發(fā)展所謂的特長生教學(xué)，擴(kuò)大規(guī)模，擴(kuò)充班級(jí)人數(shù)，抓高考升學(xué)率?！耙魳诽亻L班”這個(gè)名字其實(shí)是名不符實(shí)的，因?yàn)檫@個(gè)班根本不管學(xué)生有沒有音樂方面的天賦，也不管學(xué)生愿意不愿意學(xué)，只是為了單純地提高學(xué)校的高考升學(xué)率。所以說，“音樂特長班”改名為“音樂班”更為合適。音樂班采用的教學(xué)形式也是非同尋常，由于音樂高考對(duì)學(xué)生的文化要求不是太高，所以一些學(xué)校在音樂特長班課程設(shè)置的時(shí)候，只抓語數(shù)外三門，會(huì)考科目只要達(dá)到最低的標(biāo)準(zhǔn)就行。課時(shí)安排，一般是上午上半天文化課，下午上半天專業(yè)課，音樂特長班真正成了音樂高考的特訓(xùn)班。

2.片面理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，把音樂課堂搞成單純的活動(dòng)

新課改以后，音樂教育呈現(xiàn)出一派繁榮的景象，各種上課形式名目繁多，五花八門。新課程標(biāo)準(zhǔn)中有“重視音樂實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)的提法”，于是各種實(shí)踐活動(dòng)層出不窮。比如欣賞中國各民族音樂，就讓學(xué)生去跳跳各民族的舞蹈；欣賞外國古典音樂或現(xiàn)代音樂，就讓學(xué)生在黑板上畫線條；欣賞京劇，就讓學(xué)生穿個(gè)戲服，畫個(gè)臉譜；等等。不是說這些實(shí)踐活動(dòng)不需要，而是在音樂課堂中，往往因?yàn)檫@些實(shí)踐，使學(xué)生沒有時(shí)間去聆聽音樂本身，讓音樂欣賞課堂變成了熱鬧的場所，而使音樂欣賞流于形式。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“以審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好”，于是許多教師便采用流行歌曲來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，豈不知學(xué)生本身就是比較喜歡流行歌曲的，根本用不著再去激發(fā)學(xué)生的興趣。這樣的做法導(dǎo)致的后果是，前一分鐘學(xué)生在流行音樂的氛圍中還是興高采烈，后一分鐘欣賞課本上的曲目時(shí)，學(xué)生就變得無精打采了。

3.學(xué)生輕教材，缺乏對(duì)教材的深刻認(rèn)識(shí)

有些音樂教師存在這樣一種觀念，就是認(rèn)為教材上的內(nèi)容太古老、太深?yuàn)W了，不要說學(xué)生不感興趣，就是教師自己也感到?jīng)]有趣味。這確實(shí)是一個(gè)很大的誤區(qū)。人民音樂出版社出版的《高中音樂鑒賞》教材，內(nèi)容有中國傳統(tǒng)音樂、中國民歌，有外國古典音樂、現(xiàn)代音樂，也有中國的京劇，外國的器樂，還有中國的流行歌曲和外國的搖滾樂等等。內(nèi)容豐富，形式多樣。所選作品都具有很高的思想性和藝術(shù)性。音樂教師產(chǎn)生這樣的認(rèn)識(shí)，不能不說與當(dāng)前重升學(xué)的大環(huán)境不無關(guān)系，但更重要的還是音樂教師的觀念問題。只有音樂教師自己熟悉、理解、喜歡教材的作品，對(duì)作品有深刻的認(rèn)識(shí)，有自己的獨(dú)到見解，才能真正地在課堂上打動(dòng)學(xué)生。

4.重活動(dòng)，輕教學(xué)

有些地方輕視課堂教學(xué)，重視課外活動(dòng)。說是重視課外活動(dòng)，其實(shí)也不是真正的重視，而是一種短期的功利性的重視。音樂課外活動(dòng)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，開闊學(xué)生的音樂視野，提高學(xué)生的音樂技能，陶冶學(xué)生的情操。在輕課堂教學(xué)、重課外活動(dòng)的思想指導(dǎo)下，開展課外活動(dòng)，一是為了展示學(xué)校的所謂特色，二是為了參加教育系統(tǒng)舉辦的各種比賽。多數(shù)都是短期的行為，上級(jí)要來檢查督導(dǎo)了，或者上級(jí)通知要搞什么比賽了，學(xué)校才會(huì)行動(dòng)起來，甚至加班加點(diǎn)，想搞出成績。再看課堂教學(xué)呢，經(jīng)常無人上課，原因是音樂教師去排練了。即使有了教師上課，也是隨便放放音樂，讓學(xué)生隨便聽聽。

二、針對(duì)教學(xué)誤區(qū)所采取的措施

前面簡要分析了當(dāng)前高中音樂教學(xué)所存在的誤區(qū)。怎么才能走出這樣的誤區(qū)呢？

1.全面落實(shí)素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展

音樂教育作為美育的核心之一，它的根本目的在于培養(yǎng)全面發(fā)展的人，承擔(dān)著開啟人的感知力、理解力、想像力、創(chuàng)造力和使人的內(nèi)心情感和諧發(fā)展的重任。作為現(xiàn)代社會(huì)的人，將來不管從事什么樣的職業(yè)，都不可能不與音樂藝術(shù)發(fā)生聯(lián)系，音樂教育就是通過對(duì)優(yōu)秀作品的欣賞與評(píng)價(jià)，來提高學(xué)生的審美修養(yǎng)與鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的審美心理結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)完美人格的建構(gòu)。

注重個(gè)性發(fā)展，是在做到關(guān)注全體同學(xué)的同時(shí)，注重有音樂天賦和特長學(xué)生的培養(yǎng)。音樂教育必須遵循普及性與特殊性的原則，即首先要確立在教學(xué)中提高每個(gè)學(xué)生的音樂素質(zhì)的原則，同時(shí)也注意具有音樂特長學(xué)生的培養(yǎng)，為音樂特長生提供發(fā)展的空間，滿足學(xué)生的不同發(fā)展需要。

2.貫徹新課標(biāo)，深刻理解新課標(biāo)理念

音樂教育的核心就是審美教育。藝術(shù)品是什么？只有那些能夠給人以精神上的愉悅與，也就是具有藝術(shù)價(jià)值或?qū)徝佬缘娜祟悇?chuàng)作物，才能稱之為藝術(shù)品。什么是藝術(shù)美？藝術(shù)美是藝術(shù)家把現(xiàn)實(shí)中的真、善、美創(chuàng)造性地凝聚在藝術(shù)作品中。藝術(shù)中的真，是藝術(shù)家把生活中的真創(chuàng)造性地升華為藝術(shù)真實(shí)，化真為美。藝術(shù)中的善，是藝術(shù)家創(chuàng)造性地把自己的人生態(tài)度與道德評(píng)價(jià)滲透到藝術(shù)作品中，化善為美。19世紀(jì)俄國文藝?yán)碚摷覄e林斯基說，“現(xiàn)實(shí)的美只在內(nèi)容，而藝術(shù)則把它融化在優(yōu)美的形式里?！?/p>

音樂教材中的作品都是人類音樂文化的經(jīng)典，是真正的藝術(shù)品。欣賞音樂作品，最重要的一點(diǎn)就是要牢牢把握音樂作品的審美價(jià)值。因?yàn)檫@些音樂不僅能展示生活的外觀，而且更重要的是能夠表現(xiàn)生活的本質(zhì)特征和本質(zhì)規(guī)律，音樂作品中飽含著藝術(shù)家的思想感情，蘊(yùn)涵著藝術(shù)家對(duì)生活的理解、認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)與態(tài)度，滲透著藝術(shù)家的社會(huì)理想和審美理想。也正是因?yàn)檫@些，才使音樂作品具有高度的審美價(jià)值，才使人能從中受到啟迪與教育。所以，我們在欣賞音樂作品的時(shí)候，要少一些花架子，多一些聆聽；少一些熱鬧，多一些安靜；少一些音樂以外的東西，多一些音樂本身的東西。

3.認(rèn)真鉆研教材，豐富專業(yè)素養(yǎng)，為教學(xué)提供雄厚基礎(chǔ)

對(duì)于高中音樂教材，作為音樂教師，要深入鉆研，多聽多看，多讀音樂理論書籍，努力提高自己的專業(yè)技能與理論素養(yǎng)。有科學(xué)研究證明，一首音樂作品，聽90遍以上，就會(huì)終身不忘。作為從事音樂教學(xué)的教師來說，我們當(dāng)認(rèn)真反思一下，古今中外的優(yōu)秀音樂作品，有多少首，我們是反復(fù)聆聽多遍的呢？有多少首音樂作品，我們是聽了90遍以上呢？

蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中有這樣一個(gè)例子：一位有30年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開課，課題是《蘇聯(lián)青年的道德理想》。區(qū)培訓(xùn)班的學(xué)員、區(qū)教育局視導(dǎo)員都來聽課。課上得非常出色。聽課的教師們和視導(dǎo)員本來打算在課堂進(jìn)行中間寫點(diǎn)記錄，以便課后提些意見的，可是他們聽得入了迷，竟連做記錄也忘記了。他們坐在那里，屏息靜氣地聽，完全被這位教師講的課吸引住了，就跟自己也變成了學(xué)生一樣。課后，鄰校的一位教師對(duì)這位歷史教師說：“是的，您把自己的全部心血都傾注給自己的學(xué)生了。您的每一句話都具有極大的感染力。不過，我想請(qǐng)教您：您花了多少時(shí)間來備這節(jié)課?不止一個(gè)小時(shí)吧?”那位歷史教師說：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來說，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來備課的。不過，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘?！边@段話開啟了一個(gè)窗口，使人窺見了教育技巧的一些奧秘。作為音樂教師，只有自己把教材鉆研透了，才能真正理解教材，才能從中找出趣味來，才能胸有成竹地走向課堂，才能在課堂上真正關(guān)注學(xué)生，游刃有余。作為音樂教師，不僅要研究好教材，更重要的是不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)專業(yè)技能，學(xué)習(xí)專業(yè)理論，聆聽古今中外的優(yōu)秀音樂作品，熟悉中外音樂史，讓自己具有淵博的音樂專業(yè)知識(shí)，深厚的音樂素養(yǎng)。只有這樣，才能真正成為本專業(yè)的行家里手，才能真正地搞好教學(xué)。

4.轉(zhuǎn)變觀念，內(nèi)外結(jié)合，搞好音樂教學(xué)

篇5

摘要： 初中音樂教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)旋律美、節(jié)奏美、力度美、歌詞美的高效優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)是初中音樂教師關(guān)注的重點(diǎn)。本文從培養(yǎng)學(xué)生的角度出發(fā)，指出初中音樂課堂中要樹立學(xué)生為主體的觀念，積極開展課外活動(dòng)，通過全方位、多角度的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)音樂課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)和高效。

關(guān)鍵詞：初中音樂課堂 高效 優(yōu)質(zhì)課堂

課堂教學(xué)使初中音樂教學(xué)的主陣地。音樂提高初中音樂課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵是有的放矢地、全方位地真正將素質(zhì)教育引入課堂。對(duì)于教師來說，現(xiàn)在的課堂教學(xué)不僅要完成教學(xué)任務(wù)，還要讓學(xué)生自主地掌握音樂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、思維能力及創(chuàng)造能力，這就需要提高教學(xué)課堂的效率。一堂好的音樂課堂拓展過程往往成為傳遞文化和體驗(yàn)審美的過程， 不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)、技能和能力得到更好地發(fā)展，而且使學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀得到進(jìn)一步的升華，并塑造健全了學(xué)生人格，增強(qiáng)了學(xué)生人文素養(yǎng)及藝術(shù)能力。因此，構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)的初中音樂教學(xué)課堂是音樂教學(xué)的關(guān)鍵。

一、落實(shí)學(xué)生的主體地位

教師要改變過去課堂教學(xué)唱“獨(dú)角戲”的尷尬局面，將課堂的主體地位讓給學(xué)生，建立以學(xué)生發(fā)展為核心的課堂教學(xué)方式。通過教師與學(xué)生的課堂合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐，加強(qiáng)合作與交流，順利完成教學(xué)任務(wù)。在音樂教學(xué)中，最出色的教師并不是將自己的所知傾囊相授，也不是滴水不漏，而是憑著一個(gè)優(yōu)秀園丁的智慧、觀察、判斷，在需要幫助的時(shí)候給予幫助。這種并非具體知識(shí)內(nèi)容的指導(dǎo)，更多的應(yīng)是關(guān)于學(xué)習(xí)本身的指導(dǎo)。在學(xué)生無法選擇一個(gè)合適的主題時(shí)，在學(xué)生偏離主題卻渾然不覺時(shí)，教師應(yīng)遵循學(xué)生的心理特征，適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，有效地引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)。如在新課程改革中，教師的傳統(tǒng)角色已經(jīng)改變，“指揮棒”為“引導(dǎo)者”。在這里，教師不再是喋喋不休的說教者，學(xué)生不再是教師思想、情感的復(fù)制品，課程也不再是純粹意義上的單一的教材內(nèi)容，相反，教師能夠從學(xué)生出發(fā)，從學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的角度出發(fā)，研究解決學(xué)生要學(xué)什么、怎樣學(xué)等一系列問題，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下也能積極地參與進(jìn)來，愉快地學(xué)習(xí)。這樣，教師和學(xué)生就都成了課程的創(chuàng)造者與開發(fā)者，成了最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合體。

二、積極開展課外音樂活動(dòng)，提高中學(xué)生的音樂素質(zhì)

開展課外音樂活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的積極進(jìn)取精神，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)友愛、遵守紀(jì)律的良好品質(zhì)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，豐富學(xué)生的課余生活，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，鞏固與提高學(xué)生在音樂教學(xué)中所學(xué)的基本知識(shí)技能，擴(kuò)大音樂視野，豐富音樂經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣愛好，促進(jìn)學(xué)校的精神文明建設(shè)。下面主要談?wù)勔源笮蛨F(tuán)體表演為例的課外音樂活動(dòng)的點(diǎn)滴體會(huì)。

課外音樂活動(dòng)既能提高學(xué)生對(duì)音樂的理解能力，又能豐富學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。在大型團(tuán)體表演的排練當(dāng)中先讓學(xué)生聽唱，理解歌曲，逐步培養(yǎng)學(xué)生感受音樂的諸方面表現(xiàn)要素，使學(xué)生在美的素質(zhì)、美的陶冶中潛移默化地受到美的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生感受音樂和理解音樂的能力，并能在此基礎(chǔ)上展開豐富的想象和聯(lián)想。例如，可以在排練器樂合奏《黃河大合唱》和有關(guān)電影歌曲時(shí)，使學(xué)生通過對(duì)音樂的理解，感受到音樂所表現(xiàn)的快樂和幸福，由音樂聯(lián)想到我們今天的幸福生活和隊(duì)歌的磅礴氣勢，提出表現(xiàn)這段音樂的情緒應(yīng)加大動(dòng)作幅度和力度，更改后，經(jīng)學(xué)生一表演，確實(shí)達(dá)到了比較完美的效果。這樣一來，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的感受力、表現(xiàn)力、想象力、創(chuàng)造力，從而發(fā)展了藝術(shù)素質(zhì)，提高了藝術(shù)能力。

課外音樂活動(dòng)對(duì)學(xué)生良好品質(zhì)的形成起著催化作用。在活動(dòng)中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生充分表現(xiàn)。學(xué)生的表演才能得到施展，潛能得以挖掘，找回了自信，“我能行”成了學(xué)習(xí)生活的動(dòng)力。通過音樂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，換來的不僅是全體學(xué)生音樂知識(shí)的豐富，更主要的是對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)方面都有促進(jìn)作用。因此，音樂教育是素質(zhì)教育的突破口，在素質(zhì)教育中占有重要地位。

三、優(yōu)化音樂課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

優(yōu)化課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的核心，在實(shí)施素質(zhì)教育這一過程中，通過科學(xué)的設(shè)計(jì)，間接的認(rèn)知活動(dòng)，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的辯證統(tǒng)一。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該處理好傳授知識(shí)與能力培養(yǎng)、教與學(xué)、講與練、教學(xué)主導(dǎo)與學(xué)生主體、學(xué)生智力因素與非智力因素的關(guān)系。以利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高課堂效率。眾所周知，音樂教學(xué)具有很強(qiáng)的藝術(shù)性，它是集唱歌、舞蹈、器樂、欣賞、表演以及音樂基本知識(shí)、基本技能為一體的綜合教育。為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的藝術(shù)才能，我在教學(xué)中緊緊依靠大綱，利用課堂這塊陣地，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，特別注重視唱教學(xué)、到時(shí)初中畢業(yè)時(shí)，音樂的簡譜技能掌握比較嫻熟。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，利用各種電教手段，通過對(duì)優(yōu)秀作品的分析、欣賞，提高學(xué)生的審美能力、和藝術(shù)鑒賞力。學(xué)生通過對(duì)作品的了解和老師的講解，逐漸形成良好的審美意識(shí)，能在審美過程中去偽存真，揚(yáng)善棄惡，促進(jìn)審美素質(zhì)與藝術(shù)素質(zhì)的形成。音樂課的一個(gè)重要特點(diǎn)是讓學(xué)生直接表現(xiàn)，但由于我們學(xué)校很多的學(xué)生來自農(nóng)村，小學(xué)期間沒有經(jīng)過系統(tǒng)的音樂學(xué)校，如果讓他完整演唱一首歌，也比較困難，卻經(jīng)常跑調(diào)。對(duì)這些學(xué)生一定要多鼓勵(lì)，可以多讓幾個(gè)學(xué)生一起唱，久而久之，他們的自信心被激發(fā)起來，并能站在臺(tái)上高歌一曲。因此，在課堂上一定要多鼓勵(lì)鼓勵(lì)學(xué)生。同時(shí)在教學(xué)上設(shè)計(jì)合理的內(nèi)容，這樣使學(xué)生能參與各種活動(dòng)，從而成為培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生表現(xiàn)力的關(guān)鍵。

總之，音樂教育的成功與否，主要看對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)如何。一個(gè)合格的音樂教師，往往想方設(shè)法地讓學(xué)生在參與音樂活動(dòng)和感受音樂的活動(dòng)中，去探索，去創(chuàng)新，表達(dá)他們的真情實(shí)感，促進(jìn)他們的想象力的發(fā)展，讓興趣成為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的真正動(dòng)力，使音樂教育的教學(xué)效果更加顯著，教學(xué)質(zhì)量取得質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

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[3]湯湘晉.音樂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則[J].湖南教育：綜合版，2004⑻.

篇6

一、轉(zhuǎn)變觀念、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在以前的教學(xué)中，我總是想教給學(xué)生很多內(nèi)容，覺得必須用很多語言才能將作者生平、作品風(fēng)格等等講述清楚，結(jié)果我說了很多，學(xué)生聽進(jìn)去的卻很少，最后根本總結(jié)不出學(xué)習(xí)重點(diǎn)?？梢哉f是費(fèi)力不討好。這主要是我的教育理念還處于教師是以教為主的舊理念、舊思想。通過對(duì)新教學(xué)改革理念的學(xué)習(xí)，我將改變以往的教學(xué)方法。從以教師授課為主，轉(zhuǎn)為學(xué)生本位，按照學(xué)生所喜歡的手段方式進(jìn)行教育。有了興趣，就邁出了教學(xué)成功的第一步。如何把學(xué)生的興趣作為課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和切入點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，激發(fā)學(xué)生的自主思考能力，同時(shí)更大程度地發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果呢？

在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我將改變上來就介紹作者、作品、創(chuàng)作背景的傳統(tǒng)流程，換位教學(xué)，讓學(xué)生通過視頻，通過閱讀書本自主學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)視頻與書本的知識(shí)，即減少了枯燥的講解，又鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和總結(jié)知識(shí)的能力。轉(zhuǎn)換老師講，學(xué)生聽的舊教學(xué)模式，老師引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何總結(jié)知識(shí)，學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的方法。實(shí)踐證明，轉(zhuǎn)變師生教學(xué)模式后，學(xué)生更愛主動(dòng)參與教學(xué)中，課堂氣氛不再沉悶，教師也不用死記硬背生硬的概念，學(xué)生反而記得更多，學(xué)的更深。

二、改變方法，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

在高中音樂鑒賞教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生欣賞書本里的音樂不是目的，目的是要學(xué)生通過音樂鑒賞方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)鑒賞音樂。引導(dǎo)學(xué)生建立正確的音樂審美，提升個(gè)人藝術(shù)審美品位，為學(xué)生在將來的工作、學(xué)習(xí)、生活中擁有良好的音樂鑒賞素質(zhì)打下基礎(chǔ)。

我在以后的教學(xué)過程中，將著重強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂欣賞方法的培養(yǎng)，從音樂要素出發(fā)，每節(jié)課都將音樂形式要素的基本內(nèi)容運(yùn)用到音樂鑒賞過程中來。學(xué)生基本養(yǎng)成了賞析作品先從分析形式要素開始的音樂鑒賞習(xí)慣。學(xué)生掌握賞析音樂的步驟和方法就等于掌握了更廣闊的音樂鑒賞空間。

三、師生互動(dòng)，構(gòu)建和諧課堂

在以后的教學(xué)中，我將努力克服在教學(xué)中存在的一些問題，將重點(diǎn)、難點(diǎn)等不容易理解的地方放慢、有重點(diǎn)、有感情的進(jìn)行講解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到提高，并且主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，真正做到師生互動(dòng)，讓學(xué)生用心傾聽，積極參與，達(dá)到理想的教學(xué)效果，形成良好的課堂文化。對(duì)有效課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解任何一個(gè)有效教學(xué)必定要促進(jìn)學(xué)生當(dāng)下發(fā)展，同時(shí)對(duì)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展也會(huì)有影響。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是課堂教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)，教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。

四、有效音樂課堂教學(xué)的構(gòu)建

1、課堂教學(xué)目標(biāo)的具體化、層次化

我國傳統(tǒng)教學(xué)中也有“跳一跳、摘果子”的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生也只有明確了適合自己的具體的、層次化的教學(xué)目標(biāo)，才能認(rèn)定目標(biāo)，集中注意力，進(jìn)行有的放矢的、切實(shí)有效的學(xué)習(xí)，才能避免學(xué)習(xí)陷入盲目性和隨意性，提高課堂教學(xué)的效益。

2、教學(xué)內(nèi)容的精選化、整合化

興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果，孔子也說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。學(xué)生能否通過音樂課堂教學(xué)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，興趣發(fā)揮著非常重要的作用，教學(xué)內(nèi)容是否能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛好是保證課堂教學(xué)有 效的前提，是決定著“有效教學(xué)”的理想能否實(shí)現(xiàn)為課堂教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵因素。

因此我們要樹立音樂課程興趣化，不完全拘泥于教材，對(duì)教材要科學(xué)的使用或“再度開發(fā)”，要用好、用活、用實(shí)教材，從學(xué)生的興趣和愛好出發(fā)，在充分考慮學(xué)生已有水平的基礎(chǔ)上，對(duì)教材精選和整合，根據(jù)學(xué)生的愛好、需要和學(xué)校的實(shí)際，開發(fā)和利用好當(dāng)?shù)卣n程資源，開設(shè)學(xué)生喜聞樂見和感興趣的教材。切實(shí)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，提高課堂教學(xué)的有效性

3、教學(xué)過程的靈活化、最優(yōu)化

課堂教學(xué)是一個(gè)有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，教師在課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，即精心進(jìn)行“預(yù)設(shè)”，但同時(shí)我們還應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)：教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，而動(dòng)態(tài)生成具有復(fù)雜多變性和不確定性，這就需要以課堂上的動(dòng)態(tài)生成來指導(dǎo)我們理智的處理預(yù)設(shè)，教學(xué)不應(yīng)該是預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)方案的完全執(zhí)行過程，而是持續(xù)生成教學(xué)內(nèi)容的過程，它應(yīng)該基于預(yù)設(shè)，又要突破預(yù)設(shè)的樊籠，不拘于預(yù)設(shè)，使我們的課堂教學(xué)既有教師精心的“預(yù)設(shè)”，又有智慧的“生成”。

如果我們多一點(diǎn)教學(xué)反思的靈感，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，就能在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，不斷提高自己的教學(xué)水平，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度，才能真正不斷的提高課堂教學(xué)的有效性。

4、教學(xué)氛圍的民主化、和諧化

民主和諧的師生關(guān)系，不僅僅對(duì)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的氛圍，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，而且也會(huì)使教師感受到學(xué)生對(duì)自己尊重。教學(xué)實(shí)踐也表明，教師和學(xué)生之間的相互交流時(shí)間和機(jī)會(huì)越多，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時(shí)間就越多，有效教學(xué)的可能性就越大?？梢姡行Ы虒W(xué)必需要致力于營造一種民主、平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生以友愛、平等、快樂、成功的享受。教師如能在具有較高的教學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，予以情感投入，努力采取與學(xué)生心理情感相接近或相容的態(tài)度和方法，形成與學(xué)生和諧共振的情感基調(diào)，那么，良好的教學(xué)氣氛自然會(huì)水到渠成，也勢必會(huì)提高教學(xué)的有效性。

5、教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化、激勵(lì)化

通過評(píng)定形成學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我發(fā)展的能力，它提倡注重質(zhì)性取向、有利于促進(jìn)發(fā)展的評(píng)價(jià)方式，不僅注意結(jié)果而且重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程；不僅注意定量評(píng)價(jià)，而且重視定性評(píng)價(jià)；不僅注意絕對(duì)性評(píng)價(jià)，而且重視相對(duì)性評(píng)價(jià)。因此，我們在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)從關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的差距和不足，轉(zhuǎn)變?yōu)榕Πl(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程和結(jié)果等方面的成績和長處，堅(jiān)持“從實(shí)際出發(fā)”的原則，尊重個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生區(qū)別對(duì)待，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化和評(píng)價(jià)目的的激勵(lì)化，充分考慮學(xué)生的努力程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程等情況，改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，建立發(fā)展性的多種評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生做出恰如其分的評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)的興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，減少 厭學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生，切實(shí)提高音樂教學(xué)的有效性。

篇7

關(guān)鍵詞：高中音樂 ；音樂欣賞 ；音樂教育

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）03-178-01

欣賞教材， 基本上還是相同藝術(shù)形式的專題性音樂欣賞， 而且橫向上系統(tǒng)地整合了 音樂與相關(guān)文化的關(guān)系。例如：音樂與戲劇、音樂與舞蹈（歌、舞劇音樂）等，這種音樂與姊 妹藝術(shù)的結(jié)合， 不但很好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)了音樂知識(shí)， 而且還全面地了解了與音樂藝術(shù)密切相 連的其他藝術(shù)對(duì)我們生活的重要意義。 從體載或表現(xiàn)形式的角度整合教材，我們可以進(jìn)行“藝術(shù)歌曲”鑒賞，與學(xué)生一起享受詩的性 情和樂的雅致；我們可以舉行“室內(nèi)樂”欣賞，帶學(xué)生去體會(huì)微型器樂重奏給我們帶來的精致 和細(xì)膩；我們可以設(shè)計(jì)“雋永的器樂小品欣賞”專題，向?qū)W生展示聲音藝術(shù)世界中獨(dú)具個(gè)性魅 力的精靈；我們還可以“走進(jìn)音詩音畫”，去舒展相像的翅膀，遨游聲畫的靈幻時(shí)空；我們亦 可以走進(jìn)“交響世界”，享受五彩恢弘的交響藝術(shù)，體驗(yàn)與大師們的一次次心靈撞擊。

一、高中音樂欣賞課堂的實(shí)踐離不開一個(gè) “動(dòng)”字，傳統(tǒng)的音樂欣賞忽略了學(xué)生的主體感受和能力發(fā)展。

所以教材中專題欣賞的教學(xué)設(shè) 計(jì)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情趣和能力。 音樂與詩歌結(jié)合的專題欣賞， 教師就應(yīng)該組織學(xué)生去了解 詩歌、朗誦詩歌、詠唱詩歌、表演詩歌。音樂與舞蹈結(jié)合的專題欣賞，教師就應(yīng)該帶學(xué)生走 進(jìn)舞蹈藝術(shù)的殿堂，聽一聽、看一看、跳一跳，感受一下音樂美、肢體美、韻律美和情感美。 音樂與戲劇結(jié)合的專題欣賞，教師就該引領(lǐng)學(xué)生理解戲劇，在音樂素養(yǎng)、詩歌表演和舞蹈韻 律的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)表演和表現(xiàn)。 學(xué)生只有參與了活動(dòng)才真正獲得音樂情感和美的體驗(yàn)， 才真正 從人文廣義的角度了解音樂文化的內(nèi)涵。設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種寬松情境，自然就給 學(xué)生藝術(shù)潛能的發(fā)展提供了良好的空間。

二、高中音樂欣賞課堂應(yīng)以相同人文內(nèi)涵的音樂作品形成專題為主線。

關(guān)懷學(xué)生的人文素養(yǎng) 藝術(shù)來源于生活，不管時(shí)空的變遷，它總折射出人類文化的光輝。在高中音樂欣賞教學(xué)中， 音樂作品的人文性應(yīng)該成為其情感性的最豐盈的補(bǔ)充。 所以， 挖掘音樂作品中相同的人文內(nèi) 涵加以整合，設(shè)計(jì)出能拓寬學(xué)生人文視野、提高學(xué)生人文思想的欣賞專題，是專題音樂欣賞 理念的最高境界，也是對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的最直接關(guān)懷。 相同人文內(nèi)涵的音樂作品很多，然而這類專題欣賞的教學(xué)設(shè)計(jì)，還應(yīng)根據(jù)音樂性、情趣性 和學(xué)生文化儲(chǔ)備、理解能力等來決定教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，才能收到良好的教學(xué)效果。

三、開辟“藝術(shù)人生――和大師的對(duì)話”專題欣賞。

引領(lǐng)學(xué)生走近大師研討人生 浩瀚的人類文明史是由數(shù)以萬計(jì)的人和事構(gòu)成的。這些人物與事件映射著人文歷史的年輪。 開辟以人物、作品、故事為線索的“藝術(shù)人生――和大師的對(duì)話”專題音樂欣賞，是體現(xiàn)人文 關(guān)懷的另一層面：對(duì)人生的研討和反思。設(shè)計(jì)音樂作品的欣賞、研討活動(dòng)，和學(xué)生一起參悟 音樂大師們的情感、思想和對(duì)生活的感悟，引領(lǐng)學(xué)生開啟思考人生的大門。

1、利用板塊式研討型課堂教學(xué)形式，開辟“藝術(shù)人生”專題欣賞 研究性學(xué)習(xí)讓大容量的音樂欣賞課堂成為可能，使學(xué)生走上講臺(tái)施展才華的夢想變成現(xiàn)實(shí)， 也為革新課堂教學(xué)的形式創(chuàng)造了條件。在研究性學(xué)習(xí)帶來的教學(xué)契機(jī)下，我們開辟了“藝術(shù) 人生――和大師的對(duì)話”的欣賞專題，采用新型的板塊式課堂教學(xué)模式：如“我講故事”為主 題的介紹大師生平板塊，“我喜歡的音樂作品”為主題的聽賞板塊，“我想對(duì)您說”為主題的聽 后感板塊等等。用心 愛心 專心。

2、開展“與大師的對(duì)話”為主題的寫作比賽和網(wǎng)上論壇 寫作是高中學(xué)生抒發(fā)感想的最佳方式， 也是高中音樂課堂一種很好的延續(xù)。 學(xué)校的計(jì)算機(jī)域 網(wǎng)和每周報(bào)刊《一中通訊》為我們的專題欣賞提供了良好的寫作交流空間。我們開設(shè)了“音 樂神童莫扎特”“聆聽貝多芬”“鋼琴詩人肖邦”“我聽老柴”等專題欣賞的網(wǎng)上論壇，并和語言 教學(xué)研究聯(lián)辦一年一度的“與大師對(duì)話”為主題的寫作比賽，擴(kuò)大音樂欣賞的影響，讓學(xué)生更 深層面地挖掘了音樂中人文的精神，真正感受到校園人文氛圍。關(guān)懷學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，關(guān)懷 他們?nèi)宋乃枷氲某砷L，關(guān)懷他們創(chuàng)新意識(shí)，表達(dá)能力和創(chuàng)造能力的提高，是音樂教學(xué)人文關(guān) 懷理念的集中體現(xiàn)。設(shè)計(jì)新穎活動(dòng)的專題音樂欣賞課堂，創(chuàng)建良好健康、積極創(chuàng)新的群眾學(xué) 習(xí)氛圍，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人。只有這樣，高中音樂欣賞課才能真正成為高中學(xué) 生喜愛的、屬于他們自己的藝術(shù)欣賞課。 用心 愛心 專心。

篇8

一、創(chuàng)建輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍

音樂課堂教學(xué)的效果呈現(xiàn)由多方面的因素決定，學(xué)習(xí)氛圍便是其中之一。相對(duì)教學(xué)材料、教學(xué)手法來說，學(xué)習(xí)氛圍是看不見摸不著的，唯有用心感覺才能有所體會(huì)。營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，就是為了讓學(xué)生感受到一個(gè)寬松、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生消減心理壓力，不受拘束，能夠放開身心感受音樂，以放松的心境帶動(dòng)快樂體驗(yàn)。在教學(xué)過程中，教師要主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界，發(fā)掘?qū)W生的興趣所在，加強(qiáng)師生互動(dòng)，充分利用學(xué)生感興趣的話題來活躍課堂。例如，在學(xué)習(xí)高中音樂鑒賞“高亢的西北腔”時(shí)，教師用輕松的口氣說：“說到這個(gè)必須得想到阿寶對(duì)不對(duì)？”“對(duì)！”學(xué)生都笑起來。師：當(dāng)年因?yàn)樗娓叩纳らT，不但紅透了星光大道，還紅遍了全中國，他的成名曲誰還記得？“《山丹丹開花紅艷艷》?！薄皩?duì)，這就是首典型的陜北民歌，粗獷而純粹，今天我們同樣要來欣賞一首陜西民歌《腳夫調(diào)》，大家就來感受一下異同?！痹谝粊硪煌幕?dòng)中，課堂氛圍快樂而和諧，學(xué)生都放松地投入其中。

二、拓展豐富新穎的教學(xué)內(nèi)容

高中學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴求相對(duì)來說更加迫切，也更具方向性，教師可以循著這條心理線索來實(shí)施快樂教學(xué)。如果只是依據(jù)固定教材照本宣科，對(duì)教學(xué)內(nèi)容安排沒有靈活性與拓展性，那么學(xué)生也必將得不到豐富快樂的感受。因此，教師要從教學(xué)內(nèi)容著手，設(shè)計(jì)新穎內(nèi)容，擴(kuò)大教材范圍，挖掘相關(guān)的人文材料，讓課堂內(nèi)容展示出多樣性、深度性，讓學(xué)生感受到課堂的吸引力，從而情緒飽滿地投入，興致勃勃地學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)高中音樂鑒賞“俄羅斯民族風(fēng)情”時(shí)，在欣賞音樂《卡瑪林斯卡亞幻想曲》的環(huán)節(jié)，教師除了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)俄羅斯管弦樂特色，還著重介紹了作曲家格林卡，從他熱愛人民，尊重人民創(chuàng)作本源的精神，來感受樂曲作為俄羅斯民歌交響化第一成果的巨大意義。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生們唱起了耳熟能詳?shù)摹赌箍平纪獾耐砩稀罚鳛閷?duì)俄羅斯文化的理解和致敬。整堂課緊湊而豐富，不斷，在新舊知識(shí)的交匯中，學(xué)生們收獲了充實(shí)和快樂。

三、開展自主創(chuàng)新的音樂活動(dòng)

作為以“感”為主的音樂學(xué)科，實(shí)踐體驗(yàn)顯得尤為重要，要讓學(xué)生自己去嘗試，才能激發(fā)出真情實(shí)感。將實(shí)踐主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，深切感知，創(chuàng)造開發(fā)，讓學(xué)生全身心投入體驗(yàn)，感受到個(gè)性揮灑的自由暢快，行動(dòng)與思維融合的知識(shí)探究樂趣。在活動(dòng)中，教師要科學(xué)引導(dǎo)，適時(shí)放手，把施展的舞臺(tái)真正讓給學(xué)生。例如，在進(jìn)行高中音樂鑒賞“流行風(fēng)”的教學(xué)時(shí)，教師意識(shí)到這是個(gè)學(xué)生滿含興趣和期待的主題，于是引導(dǎo)學(xué)生開展了“我也來選金歌榜”的活動(dòng)，讓學(xué)生站在健康向上的思想角度，來鑒別當(dāng)代流行歌曲，評(píng)選出符合大家認(rèn)知的流行金曲榜。時(shí)尚的活動(dòng)形式、開放的活動(dòng)空間讓學(xué)生興奮投入，從歌曲提名到票選表決、總結(jié)理由，完全由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，在快樂的實(shí)踐中，學(xué)生選出了五月天《倔強(qiáng)》、范瑋琪《最初的夢想》、筷子兄弟《父親》等健康而不失潮流的歌曲。

四、注重多元人性的教學(xué)評(píng)價(jià)

學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂的根源無疑來自于學(xué)習(xí)成就，這就需要在教學(xué)評(píng)價(jià)中多費(fèi)心力，賞識(shí)學(xué)生所展示出的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)、全面地給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生們感受到自信，從而煥發(fā)出滿足的快樂。然而，不少教師對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)始終持有舊觀念，以批評(píng)反思為主，容易給學(xué)生造成負(fù)面影響。在實(shí)施中，教師要將評(píng)價(jià)多元化展開，結(jié)合互評(píng)、自評(píng)，更要注重人性化，積極鼓勵(lì)。例如，在高中音樂鑒賞“祖國頌歌”的教學(xué)中，教學(xué)告一段落后，教師對(duì)學(xué)生們的表現(xiàn)表示贊賞：“以同學(xué)們的年紀(jì)和所處的開放化時(shí)代，對(duì)這些具有祖國情懷的歌曲能有如此的理解深度和精神共鳴，老師感到非常驚喜?！痹趯W(xué)生溢于言表的喜悅中，教師繼續(xù)引導(dǎo)自評(píng)，不少學(xué)生積極響應(yīng)。有學(xué)生說：“雖然外界認(rèn)為現(xiàn)今的青少年叛逆，只追潮流，可那并不代表全部，我們心中也裝著祖國，也沸騰著熱血?！狈胃谋磉_(dá)激起了一片喝彩。在人性化的評(píng)價(jià)交流中，學(xué)生們更深入地認(rèn)識(shí)了自我，吸收了正能量，體驗(yàn)到被認(rèn)同的快樂。

篇9

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；高中音樂

“探究”既是一種課程形態(tài)，又是一種學(xué)習(xí)方式。高中音樂課程中的探究式學(xué)習(xí)，是以學(xué)生的自覺性、探究性為基礎(chǔ)，以設(shè)定的音樂研究課題為對(duì)象，學(xué)生獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)地收集資料、處理信息、表達(dá)與交流等探索的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)，提高音樂的鑒賞能力和綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)、解決實(shí)際問題的能力。

高中《音樂鑒賞》的教材容量非常大，要求在有限的36個(gè)課時(shí)內(nèi)完成34節(jié)豐富的教學(xué)內(nèi)容，據(jù)調(diào)查，每學(xué)期除掉期中、期末考試、考試前兩周停課復(fù)習(xí)迎考及五一、十一假期外，一學(xué)期最多只剩12節(jié)，與教學(xué)大綱要求差距甚遠(yuǎn)。在教學(xué)時(shí)間有限的條件下，音樂教師必須面對(duì)選擇、整合教學(xué)內(nèi)容，更重要的是需要學(xué)生采用探究式的學(xué)習(xí)方法，課前課后收集、查閱、整理材料，配合課堂教學(xué)，才能更好的鑒賞音樂體驗(yàn)音樂，并緩解了教學(xué)內(nèi)容豐富，而課時(shí)少的矛盾。如何激起學(xué)生的探究欲望呢?以下是筆者在教學(xué)實(shí)踐中的一些思考。

一、改變學(xué)習(xí)方式，提高探究能力

“傳統(tǒng)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)有三部分組成：學(xué)生――教師――內(nèi)容。教師是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的一座橋梁，沒有教師傳授，學(xué)生無法直達(dá)彼岸。探究式教學(xué)結(jié)構(gòu)仍由這三部分組成，但相互間的關(guān)系發(fā)生了變化，其中最重要的一點(diǎn)是學(xué)生可以直面學(xué)習(xí)內(nèi)容，而教師則從傳授者的角色變?yōu)橐魳方虒W(xué)的設(shè)計(jì)者、音樂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。在音樂課堂教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，必須幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，將課堂開放到現(xiàn)實(shí)的情境，探究什么、怎樣探究，學(xué)生有決定的權(quán)利。

案例片段描述一：在教人民音樂出版社《音樂鑒賞》第十一節(jié)《非洲歌舞音樂》時(shí)，我是這樣讓學(xué)生探究的，探究之前，教師簡單地交代，接下來兩節(jié)音樂課準(zhǔn)備學(xué)習(xí)《非洲歌舞音樂》，請(qǐng)全班學(xué)生共同做探究，做什么，可參考老師給同學(xué)們提供的教學(xué)目標(biāo)和課本的內(nèi)容，怎么做都由學(xué)生們決定(例如：書面作業(yè)、圖片、音樂、視頻、ppt課件等)只要能說明理解本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容就行。老師建議學(xué)生們可先分組根據(jù)本課的內(nèi)容提出問題，然后在一起討論決定課后探究的問題。按照老師的建議，全班分為4小組，每組選定一個(gè)自認(rèn)為最合適的問題，并由組長匯報(bào)本組提出的問題和設(shè)想，全班同學(xué)一起比較、討論，避免重復(fù)或遺漏。最后學(xué)生決定有關(guān)于本課內(nèi)容的課后探究的問題，并在小組中分工(例如：文字資料、視頻資料、圖片資料、音頻資料、舞蹈動(dòng)作、背景音樂等)。本節(jié)課中，主體是學(xué)生，老師起到輔助、促進(jìn)和指導(dǎo)的作用，有時(shí)向?qū)W生提出一些實(shí)際問題，如，你們提出的問題，需要用什么音樂、視頻、圖片、文字、道具等才能說明問題等。

學(xué)生在討論問題、收集資料、處理信息、排練作品、分工合作等活動(dòng)中形成了主動(dòng)探究音樂的意識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究，并建立和諧的師生關(guān)系，確立學(xué)生在課程開發(fā)中的地位，學(xué)生會(huì)從探究中感悟到樂趣，體會(huì)到探究學(xué)習(xí)的益處，提高探究的能力。

二、融入生活素材，激發(fā)探究興趣

“根據(jù)高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，探究式教學(xué)具有非常豐富的內(nèi)容選題，要從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生關(guān)心的音樂問題、學(xué)生有興趣的音樂話題中來選擇”。例如：非洲音樂與街舞、京劇與流行音樂、影視音樂、音樂與生活、音樂與廣告、音樂與自然、音樂與詩歌、音樂與健康、禮儀音樂、音樂的社會(huì)功能等。音樂來源于生活，是生活與情感藝術(shù)化的表現(xiàn)。

案例片段描述二：在《非洲歌舞音樂》一課中，當(dāng)學(xué)生展示爵士樂、搖滾音樂、街舞與非洲音樂的聯(lián)系后，課堂上涌動(dòng)著探究與討論，學(xué)生萬萬沒想到，他們最喜歡的流行樂、經(jīng)常跳的街舞，鼻祖居然是非洲歌舞音樂，因此激起了他們探究的欲望，學(xué)生覺得這遙遠(yuǎn)的古代非洲音樂就如在自己的身邊，音樂真正成為學(xué)生心中的旋律，激起了繼續(xù)探究的動(dòng)力。

案例片段描述三：在上《京劇》一課時(shí)，學(xué)生通過課前探究，知道了許多他們喜歡的流行歌曲都融入京劇的元素，如，陳升演唱的《北京一夜》、周杰倫演唱的《霍元甲》、陶的《蘇三說》、謝津的《說唱臉譜》、李玫的《刀馬旦》、舞蹈《江山美人》等，通過對(duì)這些流行歌曲的演唱及創(chuàng)作素材的了解，讓同學(xué)們知道京劇跟現(xiàn)在的流行音樂一樣訴說著浪漫的愛情，訴說著生活中的喜怒哀樂，它也可以很有趣、很流行、離我們很近。

音樂課采用了探究式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)了解社會(huì)，了解社會(huì)音樂生活的豐富性，獲取欣賞音樂的手段和方法，通過學(xué)生感興趣的話題來激發(fā)學(xué)生探究的欲望，使探究式學(xué)習(xí)的內(nèi)容貼近學(xué)生生活，激發(fā)其探究音樂的興趣。努力尋找“人文性”與“探究性”的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)。

三、師生角色轉(zhuǎn)換，營造探究氛圍

傅道春在《新課程中教師行為的變化》一文中指出：“在新課程中，教師的主要職能已從知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。教師作為促進(jìn)者，其角色行為表現(xiàn)為：幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展能力；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生服務(wù)；建立一個(gè)接納的、支持的、寬容的課堂氣氛；與學(xué)生一起分享他們的情感體驗(yàn)和成功的喜悅；和學(xué)生一道尋找真理，能夠承認(rèn)自己的過失和錯(cuò)誤?！庇捎诮處熃巧霓D(zhuǎn)變，探究式學(xué)習(xí)的音樂課堂，是“開放”的“自由”的課堂，是學(xué)生的“探究室”，教師已無法把自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生也不用被教師牽著鼻子走。教師要考慮的是：①根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生提出什么有價(jià)值的問題；②學(xué)生需要什么幫助；③準(zhǔn)備充分的資料，為學(xué)生解決問題；④如何對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)作出評(píng)價(jià)。學(xué)生考慮的是：①根據(jù)教學(xué)內(nèi)容如何提出一個(gè)有價(jià)值的問題；②需要什么資料和幫助；③同學(xué)之間如何分配、合作完成問題的探究。課堂中，師生所尋求的是教學(xué)相長、相互促進(jìn)和共同發(fā)展。

案例片段描述四：在《非洲歌舞音樂》一課中，是這樣完成課堂中的實(shí)踐探究的。有一個(gè)小組在匯報(bào)了非洲音樂節(jié)奏的特點(diǎn)后提出這樣的問題：雖然我們小組聽了很多非洲音樂，覺得非常強(qiáng)烈和刺激，并查找了相關(guān)的資料，但是還是不明白非洲節(jié)奏的多線條、復(fù)合性特點(diǎn)是怎么回事?這時(shí)，教師在課件中展示三種不同節(jié)拍、節(jié)奏的節(jié)奏型，把學(xué)生分成三小組，拿出事先準(zhǔn)備好的道具如：礦泉水瓶、飯盒、臉盆、水桶等，每小組拍出其中一條節(jié)奏，等學(xué)生練熟后，在老師的指揮下，第一小組拍出第一條節(jié)奏，反復(fù)不斷，接著第二小組加入拍出第二條節(jié)奏，同樣反復(fù)不斷，最后第三小組再加進(jìn)來。老師一個(gè)手勢結(jié)束了節(jié)奏練習(xí)，然后問。剛才我們的練習(xí)有多少條節(jié)奏?學(xué)生說三條，老師說，在非洲的節(jié)奏中，還可以加入更多的節(jié)奏線條同時(shí)進(jìn)行，這就是多線條了。老師再問，這三條節(jié)奏的拍號(hào)一樣嗎?學(xué)生答，不一樣，有2

拍子和3拍子，老師說，在非洲的音樂節(jié)奏中可以加入更多不同拍號(hào)的節(jié)奏線條同時(shí)進(jìn)行，這就是非洲節(jié)奏的復(fù)合性，老師總結(jié)說，非洲音樂節(jié)奏因?yàn)樗亩嗑€條、復(fù)合性，造成多個(gè)強(qiáng)拍的互相沖擊，所以你會(huì)感受非常的刺激和強(qiáng)烈。學(xué)生通過了課中的合作體驗(yàn)探究，真正體驗(yàn)了非洲音樂的節(jié)奏特點(diǎn)，這是學(xué)生在課后沒辦法單獨(dú)完成的，需要老師在課中進(jìn)行指導(dǎo)，教師要在課前就要考慮到，并準(zhǔn)備好教學(xué)資料，解決學(xué)生提出的問題。

總之，探究式的教與學(xué)，使音樂教師往日課堂“總指揮”的角色不在，而更像交響樂隊(duì)中的那位“平等中的首席”。

四、布置音樂短文，檢測探究效果

《高中音樂新課程教學(xué)論》指出：“論文法，是通過命題作文的方式考查學(xué)生對(duì)音樂的感受、體驗(yàn)、理解以及音樂文化素質(zhì)水平的方法。這種評(píng)價(jià)方法在高中音樂教學(xué)中被廣泛使用，其特點(diǎn)是被測者通過文章描述或抒發(fā)對(duì)音樂的體驗(yàn)?！蓖ㄟ^布置學(xué)生撰寫課后音樂短文來檢測運(yùn)用探究式教學(xué)的效果。

(一)用論文法檢測學(xué)生采用探究式學(xué)習(xí)方法后的效果

以下是學(xué)生學(xué)習(xí)《非洲歌舞音樂》后的課后短文評(píng)價(jià)表，分別從文章中表達(dá)的音樂情感體驗(yàn)，文章蘊(yùn)含的音樂學(xué)習(xí)方法，文中闡述的音樂知識(shí)來進(jìn)行評(píng)價(jià)：

(二)運(yùn)用探究式教學(xué)方法與運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法學(xué)習(xí)后的對(duì)比

運(yùn)用探究式教學(xué)方法與運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法學(xué)習(xí)后對(duì)學(xué)生撰寫的音樂短文進(jìn)行對(duì)比：圖(一)是運(yùn)用探究式教學(xué)方法學(xué)習(xí)《非洲歌舞音樂》后，學(xué)生撰寫的音樂短文成績統(tǒng)計(jì)表，圖(二)是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法學(xué)習(xí)《非洲歌舞音樂》后，學(xué)生撰寫的音樂短文成績統(tǒng)計(jì)表：

從圖表可看出：運(yùn)用探究式教學(xué)的班級(jí)A分率是20％，B分率是12％，C分率是8％。運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)的班級(jí)A分率是10％，B分率是12％，C分率是18％。說明運(yùn)用探究式教學(xué)方法。學(xué)生的音樂情感體驗(yàn)(包括理解、態(tài)度、概括、評(píng)論)，音樂學(xué)習(xí)方法(探究、合作、交流)，音樂知識(shí)(特點(diǎn)、背景、文化)等的成績都有所提高。學(xué)生對(duì)探究式課堂教學(xué)給予高度的評(píng)價(jià)，有位學(xué)生感慨的寫到：“在老師的指導(dǎo)下，我們采用了課前探究――課中探究――課后探究――體會(huì)、反思的方法，進(jìn)行了一次非洲歌舞音樂之旅，我們不僅感受了非洲音樂的魅力，更體驗(yàn)了非洲獨(dú)特的節(jié)奏和音樂文化，讓我們的心靈進(jìn)行了一次洗滌，靈魂得以升華，這樣的音樂真想多上幾節(jié)啊!”

綜上所述，探究式的學(xué)習(xí)方式是一種新型的有利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，把探究式學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，讓學(xué)生更好地鑒賞、體驗(yàn)音樂，并緩解了教學(xué)內(nèi)容豐富，而課時(shí)少的矛盾，對(duì)于高中《音樂鑒賞》模塊來說，許多課程都是探究的課題，請(qǐng)同行無妨嘗試一下，讓探究式教學(xué)之花在音樂課中常開。

參考文獻(xiàn)：

[1]金亞文，高中音樂課程教學(xué)論[M]，北京：高等教育出版社，2005

[2]金亞文，高中音樂課程教學(xué)論[M]，北京：高等教育出版社，2005

篇10

關(guān)鍵詞： 高中音樂教育 德育功能 實(shí)現(xiàn)路徑

1.我國高中音樂教育的德育功能

（1）高中音樂教育激發(fā)了道德情感。德育實(shí)質(zhì)上是一種思想道德教育，而道德情感是基礎(chǔ)。高中音樂教育作為藝術(shù)教育的一個(gè)分支，其中包含的深厚情感是不容忽視的，這些情感可謂是激發(fā)學(xué)生道德情感的引子，如在《腔調(diào)情韻――多彩的民歌》這個(gè)單元學(xué)習(xí)中，通過給學(xué)生播放青海民歌、山西民歌、山西民歌等多種民歌的方式，很容易地激起學(xué)生對(duì)祖國民俗風(fēng)情的熱愛之情[1]。

（2）高中音樂教育培養(yǎng)學(xué)生的道德思維。思想道德水平往往不取決于智力，而取決于道德思維方式。高中音樂教育通過抽象性地展示社會(huì)生活百態(tài)的方式，使學(xué)生感知到“真、善、美”和“假、丑、惡”，從而正確辨明是非對(duì)錯(cuò)，形成正確的道德思維，進(jìn)而形成正確的道德觀。

（3）高中音樂教育培養(yǎng)學(xué)生的道德行為。道德行為是道德思想、道德情感及道德思維的外在表現(xiàn)形式。高中音樂教育使學(xué)生形成一套自己的行為準(zhǔn)則與道德規(guī)范，并在社會(huì)行為中表現(xiàn)出來，成為一種道德行為。

2.我國高中音樂教育德育功能弱化的問題

我國高中音樂教育德育功能逐漸弱化的問題已經(jīng)表現(xiàn)得比較明顯，下面筆者具體分析。

（1）高中音樂教育的德育功能沒有得到足夠重視。在很多教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)心中，音樂課程可有可無，因而音樂教學(xué)的課程管理、教學(xué)投入、課程開設(shè)等均沒有得到教師及領(lǐng)導(dǎo)的重視。另外，在學(xué)生心目中，音樂課程不列入考試范疇，也不算做升學(xué)成績，因此學(xué)生對(duì)待音樂課的態(tài)度比較隨意。在以上兩種情況的促成下，音樂教育的德育功能無從談起[2]。

（2）高中音樂教師不夠?qū)I(yè)和敬業(yè)。造成這種情況的原因有三點(diǎn)：第一是高中音樂教育專業(yè)的教師數(shù)量不夠，或者音樂教育專業(yè)的教師專業(yè)能力比較低；第二是教育行政部門及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為非音樂特長班的音樂教學(xué)不重要，所以沒有必要花費(fèi)較高聘金聘請(qǐng)專業(yè)的音樂教師；第三是從事非音樂特長班音樂教學(xué)的教師在福利及職稱評(píng)定方面處于劣勢，所以不愿意花費(fèi)精力對(duì)音樂教學(xué)加以研究，因而德育難以實(shí)現(xiàn)。

（3）高中音樂教育缺失教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是教師的一面“鏡子”，可以從中看到教學(xué)優(yōu)點(diǎn)與缺陷。然而，高中音樂教學(xué)若缺失這一關(guān)鍵性內(nèi)容，上級(jí)教育主管單位和學(xué)校都沒有對(duì)音樂教育進(jìn)行評(píng)價(jià)。沒有教學(xué)評(píng)價(jià)自然沒有獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰，受此影響，教師在教學(xué)中缺乏激勵(lì)，使得音樂教學(xué)流于形式，而音樂教育的德育功能相應(yīng)地被弱化[3]。

3.我國高中音樂教育的德育功能實(shí)現(xiàn)路徑

經(jīng)過反思，筆者認(rèn)為我國高中音樂教育的德育功能實(shí)現(xiàn)路徑主要為以下幾點(diǎn)。

（1）將德育理念與德育功能相融合。首先，塑造健康的身心。健康的身心是德育理念得以萌發(fā)的基礎(chǔ)，只有擁有健康的身心，積極向上，尋求真、善、美，摒棄對(duì)金錢和名利的追逐，人才能真正回歸到純真的狀態(tài)，才能真正萌發(fā)高尚的道德情操[4]。其次，借鑒國外音樂教育理念。對(duì)先進(jìn)音樂教育理念的吸收，是提高我國音樂教育水平的重要方式，因此我國高中音樂教育要將國內(nèi)外教學(xué)思想融合在一起，從而促使音樂德育功能進(jìn)一步發(fā)揮。最后，要善于利用網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)德育理念建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)是雙刃劍，如果用得好則可以帶來無限力量。對(duì)此，學(xué)?？梢越⒏挥谒枷胄?、知識(shí)性及趣味性的校園音樂網(wǎng)站，利用網(wǎng)絡(luò)的力量加強(qiáng)德育建設(shè)。

（2）完善高中音樂教育制度。首先，課程設(shè)置上，要實(shí)施分層教學(xué)和興趣分組教學(xué)。在以往音樂課程設(shè)置中，學(xué)生的主體性缺失，因而音樂教學(xué)效果不佳，德育無法實(shí)現(xiàn)。而實(shí)施分層教學(xué)和興趣教學(xué)之后，學(xué)生的主體性地位上升，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，因而他們能投入音樂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而受音樂教化。其次，彰顯專業(yè)特色。音樂作為一種小門類科目，要獲得重視就要彰顯出它的魅力。對(duì)此，學(xué)校可以在學(xué)生及教師當(dāng)中舉辦歌唱類比賽，通過這種方式展現(xiàn)音樂魅力，從而引起廣大教師及學(xué)生的重視，進(jìn)而為德育爭取機(jī)會(huì)。最后，提高音樂教師隊(duì)伍的素質(zhì)。音樂教師的素質(zhì)在很大程度上決定音樂德育功能的實(shí)現(xiàn)程度。因此，高中音樂教師要不斷提升專業(yè)知識(shí)、心理素質(zhì)及道德素質(zhì)，成為德育的積極推動(dòng)者。

（3）創(chuàng)新教育方法。這是高中音樂教育德育功能得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。在音樂教育方法上，首先，要在教學(xué)中加入時(shí)代元素。具有現(xiàn)實(shí)意義和教育意義的音樂作品應(yīng)當(dāng)作為教學(xué)第一題材在教學(xué)活動(dòng)中得到展現(xiàn)與應(yīng)用。如《龍的傳人》這一類歌就可以放到教學(xué)中。其次，在教學(xué)活動(dòng)中注意弘揚(yáng)民族音樂的魅力。民族音樂中體現(xiàn)出的是對(duì)本民族的深厚情誼，而高中音樂教學(xué)給予民族音樂更多的關(guān)注，有利于形成愛國情懷，有利于民族團(tuán)結(jié)。而這一點(diǎn)是德育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。最后，將音樂療法融入音樂教育中。所謂的音樂療法就是通過音樂陶冶學(xué)生的情操，改善學(xué)生的心理環(huán)境，使學(xué)生逐漸培養(yǎng)出積極進(jìn)取、寬容友好、樂于助人、無私奉獻(xiàn)等美好精神品格。

4.結(jié)語

德育是培養(yǎng)健全人的重要教育環(huán)節(jié)。因此，在高中音樂教育中，廣大音樂教師要認(rèn)識(shí)到本職工作的重要性，并為德育功能發(fā)揮做出積極的探索。只有這樣，我國高中音樂教育才能實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]諸琦.音樂課堂教學(xué)有效性的探索[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（22）.

[2]陳玉靜.新課程背景下的高中音樂教學(xué)創(chuàng)新談[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（22）.