導(dǎo)語：如何才能寫好一篇語文教學(xué)采取措施和方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、目前我國小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著我國教育事業(yè)的不斷進步，人們對于小學(xué)教學(xué)也越來越重視，由于近年來我國不斷強調(diào)語文的重要性，因此，作為教育起始階段的小學(xué)語文教學(xué)越來越受到社會各界的關(guān)注，尤其是對于小學(xué)語文教學(xué)中的作文教學(xué)，學(xué)校及家長都采取了相應(yīng)的措施來進一步提高小學(xué)生的寫作水平。在學(xué)校與家長的共同努力下，很多小學(xué)生的作文水平有了明顯提高，小學(xué)作文教學(xué)取得了一定的教學(xué)成就。但是，調(diào)查也顯示出令人擔(dān)憂的一面，大多數(shù)的小學(xué)生認為作文很難寫，作文課堂上，很多學(xué)生提不起對于寫作的興趣，有的小學(xué)生甚至懼怕作文課，認為作文課堂上，教師過于嚴肅。同時，教師對于小學(xué)作文課的態(tài)度也較為夏季，多數(shù)教師認為小學(xué)作文課簡單，不需要花費太多的時間和精力，對于學(xué)生作文的批改方法也不是很規(guī)范科學(xué)，對于提高學(xué)生能夠的寫作水平?jīng)]有起到實質(zhì)性的指導(dǎo)作用。綜合上述的調(diào)查情況，我國的小學(xué)語文教學(xué)中的作文教學(xué)雖然取得了一定的發(fā)展成就，但是，其中仍存在諸多的問題，小學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)水平的提高仍需要學(xué)校及相關(guān)部門采取積極的措施，提高學(xué)生的寫作水平和寫作能力。

二、我國小學(xué)作文教學(xué)存在的問題

我國的小學(xué)語文教學(xué)雖然在社會各界的共同努力下，取得了一定的成績，但是，根據(jù)調(diào)查顯示，我國小學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)仍存在諸多問題，這些問題影響著我國小學(xué)你作文教學(xué)水平的進一步提高，這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，作文的目的是為了與讀者溝通，而在我國目前的小學(xué)作文教學(xué)中，多數(shù)教師和學(xué)生未意識到的此項目的。小學(xué)作文和其他文章一樣，學(xué)生希望通過作文傳達自己的思想情感，與教師形成情感上的共鳴，但是，多數(shù)教師在教學(xué)時，只強調(diào)寫作的方法，忽視學(xué)生情感與興趣的影響作用，這是我國目前小學(xué)作文教學(xué)的困境之一。第二，由于時代的發(fā)展，社會因素對于小學(xué)生的影響明顯，很多小學(xué)生的作文展現(xiàn)的不再是簡單的童趣，他們的寫作思維已逐漸成人化，但是，由于他們的思維能力還沒有達到成人水平，語言的組織能力仍處于成長階段，因此，成人化的思維方式阻礙了他們實際寫作能力的發(fā)揮。鑒于此類問題，社會各界應(yīng)該予以重視，努力營造一個應(yīng)該屬于孩子健康成長的社會環(huán)境。第三，學(xué)生能夠上課缺乏主動熊，對于寫作提不起興趣，師生在作文課堂上的互動少，學(xué)生由于畏難情緒的影響，寫作課堂上經(jīng)常出現(xiàn)焦慮的癥狀，嚴重影響學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效果，同時，教師的教學(xué)手段單一，課堂枯燥乏味，上課時，過于注重寫作要求和寫作技巧的講授，忽視小學(xué)生寫作情感的培養(yǎng)。以上幾點是我國目前小學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)存在的主要問題，這些問題直接反映出我國小學(xué)作文教學(xué)的困境，我國的教育界應(yīng)該積極采取措施去應(yīng)對，努力提高我國小學(xué)作文教學(xué)水平。

三、提高小學(xué)作文教學(xué)水平的措施

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教育教學(xué)改革；建議

小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)教育活動的重要組成部分。隨著新形勢的發(fā)展，如何實施小學(xué)教育尤其是小學(xué)語文階段的教育教學(xué)改革，關(guān)系到落實我國堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，也是我國廣大教育工作者所面臨重大挑戰(zhàn)性的課題。作為從事過多年農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的老教師，和擔(dān)任過小學(xué)語文教研工作的教育工作者，本人結(jié)合新形勢下小學(xué)語文教學(xué)所面臨的諸多問題，提出了幾點小學(xué)語文教育教學(xué)改革的建設(shè)性意見。

一、目前小學(xué)語文教學(xué)的諸多問題

教學(xué)過程是老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”有機結(jié)合，小學(xué)語文教育教學(xué)同樣如此。目前小學(xué)語文教育教學(xué)包含諸多問題---，必須分別從教師、學(xué)生角度去挖掘。

首先，從老師的角度上來看，小學(xué)語文教學(xué)中，老師管理嚴格，大都屬于灌輸式教學(xué)，無形中給大多數(shù)老師提供了依賴機械而簡單教學(xué)的可乘之機。其主要形式表現(xiàn)為：

（1）教師教學(xué)死摳教材或無度拓展。大多數(shù)教師認為，凡是課本中出現(xiàn)的內(nèi)容，都是正確的；凡是教材中提到的知識，都是重要的，都需要學(xué)生掌握，重點記憶，這是錯誤的。教師教學(xué)不能過分依賴教材和備課資料。雖然課本是最重要的、最基本的課程資源，但教材不是死書，只有靈活運用教材，提高學(xué)生的學(xué)生興趣。

（2）朗讀指導(dǎo)重技巧，情感體驗不深刻。當(dāng)前，很多教師都認識到了“以讀代講”的重要性，并努力在閱讀教學(xué)中加以實施。但在實踐過程中，更多的教師將重點放在朗讀技巧的指導(dǎo)上，或是籠統(tǒng)地提出朗讀的要求。這樣的指導(dǎo)，不能觸及文本的深層，學(xué)生的朗讀只能是飄浮在文字的表面，不能對課文有更加深入的理解，也無法表達自己的真實情感。

（3）教師對教材把握不準(zhǔn)、處理不當(dāng)。仔細分析一些課例，許多課的問題都出在教材的把握和處理上，有文意把握不準(zhǔn)、教材理解有誤、切入點找的不好，缺乏整體把握問題。引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，教師必先鉆研文本，才能幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。

從學(xué)生的角度來說，主要表現(xiàn)為：

（1）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)趨于形式。有的教師認為自主學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生想怎么讀就怎么讀，放棄了教師的指導(dǎo)作用。

（2）學(xué)生的養(yǎng)成教育被忽視。在小學(xué)教學(xué)中多數(shù)教師關(guān)注的不是過程，而是放在學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果上，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)狀態(tài)沒有正確的引導(dǎo)。如寫字教學(xué)中，往往忽視坐姿和寫字姿勢的要求，把精力注重在講解分析字形結(jié)構(gòu)上；只管寫字對不對，不管寫得好不好。

（3）學(xué)生機械地背課文。要給學(xué)生讀好背好課文，就要教給學(xué)生學(xué)會抓住一定線索來進行。這樣讓學(xué)生才能夠讀好背好。

總之上述種種原因都造成了小學(xué)語文教學(xué)已不能夠適應(yīng)新形勢下的教育教學(xué)。因此我們要采取措施進行教育教學(xué)改革來提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)語文教育教學(xué)改革的幾點建議

語文是基礎(chǔ)工具性學(xué)科，母語是民族之魂，國家之根，智慧之泉，創(chuàng)新之源。從小打好學(xué)習(xí)母語的基礎(chǔ)，對學(xué)生的終身發(fā)展至關(guān)重要。筆者根據(jù)自己多年的工作實踐經(jīng)驗，總結(jié)出小學(xué)語文教育教學(xué)改革應(yīng)做好以下幾點：

（1）更新教育觀念，實施素質(zhì)教育要改變當(dāng)前形勢的語文教育狀況，提高對語文教育的認識，大力倡導(dǎo)語文教育的新理念。以朗讀為例，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。而這個“對話”的主體是學(xué)生。指導(dǎo)學(xué)生讀書要有明確的目標(biāo)，要積極引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知、感悟，培養(yǎng)語感，受到熏陶，在讀中積累語言。

（2）小學(xué)語文的創(chuàng)新教育。第一，小學(xué)語文中的課文和詞匯，有許多是對大自然的認識，教師可帶領(lǐng)孩子們走出教室，從身邊的事物中來佐證書本中的事物，這不論是對學(xué)生理解課文，還是增加學(xué)生對大自然的認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，都大有裨益。第二，倡導(dǎo)“師生互動教學(xué)”“師生互動教學(xué)”是要以課堂教學(xué)為主渠道，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以發(fā)展思維、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為目的的教學(xué)形式。

（3）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式。在課堂上，教師可以不拘泥干教材，讓學(xué)生們自由發(fā)揮想象和聯(lián)想，鼓勵他們說出自己的想法，保護他們活躍的思維。教師還要了解學(xué)生的興趣，學(xué)生的心里。掌握她們在想什么，喜歡學(xué)什么，然后有選擇的進行教學(xué)的內(nèi)容。

（4）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。實際上小學(xué)語文是最有趣的，也是最能觸動孩子們內(nèi)心深處的，因此在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并非難事。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，如開端引趣。教師可以在上課一開始，通過一個小故事或者身邊的所見所聞開場，也可以一組看似“莫名其妙”的問題或者一組圖片等等，都可以將孩子們的眼神迅速凝聚，把他們帶入教學(xué)內(nèi)容中。

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關(guān)鍵詞：提高 語文 閱讀能力 探究

閱讀是加強人與人之間的溝通聯(lián)系、認識外部世界并獲取大量信息、拓寬人們視野的重要途徑。閱讀能夠發(fā)展人的思維和語言表達能力，促進人的欣賞、評價和理解能力。無論是成年人還是在校學(xué)生，都需要通過閱讀來獲取和處理信息，使交流能力、表達能力、思維能力和審美能力進一步得到加強。

閱讀也是語文教學(xué)的主要目標(biāo)之一，是學(xué)習(xí)語言的基本方法，是實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的主要途徑。閱讀對學(xué)生掌握語文知識影響很大，其主要目的是考察學(xué)生的閱讀能力。閱讀理解在語文練習(xí)題和試卷中占有很大比例，直接關(guān)系到學(xué)生的語文成績。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，是語文教學(xué)的一個主要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生閱讀能力的主要途徑;要讓學(xué)生學(xué)會閱讀并能熟練運用到教學(xué)實際中，通過不斷地擴大閱讀范圍來拓展自己的視野?！笨梢?，閱讀在語文教學(xué)中的重要性。但從目前的情況來看，多數(shù)學(xué)生不愿意閱讀，覺得閱讀枯燥無味、沒什么意思，在閱讀時不能把握閱讀主題，不能從閱讀中獲取有益的知識。既然閱讀在語文教學(xué)中占有重要地位，那么如何才能提高學(xué)生的閱讀能力呢？本文結(jié)合教學(xué)實際就如何提高語文閱讀能力提出了幾點建議，希望對提高語文閱讀能力有所幫助。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币胧箤W(xué)生長期堅持閱讀，就必須使學(xué)生有濃厚的興趣，這樣學(xué)生才能更加集中精力地投入到閱讀中。作為語文教師，在教學(xué)中我們要采取多種措施激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生主動閱讀，進而拓展視野、積累知識，從中受益。

首先，激發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生打開想象的閘門，使學(xué)生展開對人物、情景、故事以及景色的想象，要結(jié)合課文創(chuàng)設(shè)情境，以喚起學(xué)生豐富的想象力，使學(xué)生進入課文情節(jié)中，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

其次，教學(xué)形式要豐富多樣。課文的體裁種類很多，主要有散文、小說、說明文、議論文、記敘文，還有古代詩詞和現(xiàn)代詩歌等。體裁不同，教學(xué)方法也應(yīng)該有所區(qū)別，因此教師在教學(xué)過程中要根據(jù)不同的課文體裁設(shè)計不同的教學(xué)方案，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

最后，交流和討論讀書感受。學(xué)生在閱讀過程中或閱讀完成后，要把內(nèi)心的讀書感受表達出來，并希望這種感受或收獲能得到老師、家長或同學(xué)的認可，這種感受一旦獲得贊許，學(xué)生就會有成就感，會增加自信心，更增強閱讀興趣。因此教師要積極創(chuàng)造條件，給學(xué)生提供一個展示自我的機會，搭建溝通與交流的平臺，如組織讀書活動等，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

二、教給學(xué)生正確的閱讀方法

在閱讀教學(xué)過程中，教師給予學(xué)生閱讀方法指導(dǎo)，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。隨著社會的迅猛發(fā)展，信息傳播速度越來越快，信息量也越來越大。面對種類繁多的課外讀物和書籍，教師要教給學(xué)生學(xué)會正確選擇。眾所周知，閱讀方法主要有瀏覽、泛讀和精讀三種。瀏覽是最簡單的一種閱讀方法，就是把閱讀內(nèi)容迅速地看一遍，能大體掌握讀物內(nèi)容即可;泛讀是泛泛地讀，比瀏覽要細，讀者通過泛讀可以對文章的寫作思路和內(nèi)容有大概的了解;精讀就是逐字逐句地讀，對文章內(nèi)容進行詳細的了解、細致的研讀。至于什么文章應(yīng)該用哪種閱讀方法，教師要進行指導(dǎo)：對閱讀價值不高的讀物，大概看看就可以了，目的是了解其大意，了解重點的句子或標(biāo)題即可，如對報刊雜志泛讀即可;而對課本中的重點課文或優(yōu)秀的作品則要精讀，仔細品味，通過對字句的斟酌吸取其精華。

三、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣對提高閱讀能力起著至關(guān)重要的作用?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”閱讀也是一個動腦思考的過程，學(xué)生只有通過對文章的斟酌才能掌握其中心思想。學(xué)生在閱讀時不但要勤動腦，更要勤動筆，對文章中的重點字詞、優(yōu)美句子或精彩篇章要隨筆記下來，以便以后參閱;對不易理解的難點要圈點勾畫，要有精益求精的精神，通過查看工具書或向他人請教及時解決。此外，要想提高閱讀能力還要做到堅持不懈，持之以恒。無論做什么事都有一個量的積累過程，正所謂“博學(xué)多才”，只有學(xué)得多了才能有才華。閱讀是需要時間的，沒有長期的堅持就不可能有閱讀量的積累，就不會拓寬視野，更談不上閱讀能力的提高。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；創(chuàng)新能力；教學(xué)情境；教學(xué)評價

社會的發(fā)展和進步越來越需要創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要依靠教育。語文是小學(xué)課程教學(xué)的重要內(nèi)容，它對提高學(xué)生的語言運用能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要作用。但在教學(xué)中，由于受師資、思想觀念等影響，小學(xué)語文教學(xué)中仍然存在一些問題，制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了應(yīng)對這些問題，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師在教學(xué)中需要根據(jù)具體情況采取相應(yīng)的策略。

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

創(chuàng)新能力建立在一定的知識儲備、實踐經(jīng)驗、智力活動的基礎(chǔ)上，其以全新的思維方式、新的設(shè)想來解決所遇到的實際問題。在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要的現(xiàn)實意義，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.滿足教學(xué)大綱的要求，更好地完成教學(xué)任務(wù)。小學(xué)語文教學(xué)大綱規(guī)定：“在教學(xué)過程中，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。”為了更好地落實大綱的要求，完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，我們要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以更好地完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果。

2.提高學(xué)生思維能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)生的綜合素質(zhì)不僅體現(xiàn)在成績、品德等方面，還應(yīng)包括思維能力、創(chuàng)新能力等。在小學(xué)語文教學(xué)中，如果不重視采取相應(yīng)的策略，不注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必將影響學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中任課教師必須根據(jù)實際情況，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，營造有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的氛圍，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

1.轉(zhuǎn)變思想觀念，營造良好的教學(xué)氛圍。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變以教師為中心的教學(xué)模式，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，具體從以下幾個方面改進。第一，尊重學(xué)生，平等友好地對待學(xué)生，緩解學(xué)生心理壓力，使他們能在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語文知識。第二，讓學(xué)生成為知識的主動接受者，積極參與到課堂教學(xué)中來，使他們養(yǎng)成良好的思維與學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高獨立思考能力和創(chuàng)新思維能力，取得更好的教學(xué)效果。

2.注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。任課教師要合理組織、安排教學(xué)，注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文知識和進行創(chuàng)新思維營造良好的氛圍。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前，可以根據(jù)本章教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事或者情節(jié)，利用多媒體設(shè)置短小的生活情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣。

3.合理組織課堂教學(xué)，豐富課堂練習(xí)形式。在小學(xué)語文教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生更好地參與到教學(xué)中，要設(shè)置學(xué)生主動質(zhì)疑的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，讓他們敢于提出不同的意見和看法，使學(xué)生養(yǎng)成善于提問、善于思考的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。此外，還要設(shè)計讓學(xué)生積極動手的內(nèi)容，讓學(xué)生更多地參與到課堂教學(xué)中。如參與課堂表演、演講、辯論等，既能活躍課堂氣氛，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，推動教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。要采取措施豐富小學(xué)語文課堂練習(xí)形式，以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如通過問答形式、小組接力賽、即興演講、辯論等，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題與不足，提出改正意見，引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.改進小學(xué)語文教學(xué)評價工作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中要靈活運用評價手段和評價方法，讓評價既成為改進教學(xué)的依據(jù)，也成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的手段。如采用及時評價的方法，當(dāng)場評價，指出學(xué)生的優(yōu)缺點，并提出改正意見；采用多元評價方式，對學(xué)生的聽說讀寫、語言文字運用能力等進行全面評價，改變單一的將卷面測試作為評價學(xué)生的唯一依據(jù)。同時，將教師評價、同學(xué)評價、自我評價結(jié)合起來，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)生創(chuàng)新能力的評價，提高評價工作的科學(xué)性和合理性，以促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

5.加強小學(xué)語文師資隊伍建設(shè)，提高教學(xué)水平。一方面，要重視對優(yōu)秀的小學(xué)語文教師的引進工作，不斷充實教師隊伍，注重引進創(chuàng)新意識強、綜合素質(zhì)高的教師，以更好地開展小學(xué)語文教學(xué)工作。另一方面，要注重加強對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)、進修等方式，不斷提高現(xiàn)有教師的綜合素質(zhì)，使他們接受新知識和新理念，注重教學(xué)觀念的創(chuàng)新，適應(yīng)小學(xué)語文教學(xué)工作，在教學(xué)中能夠熟練地運用各項策略培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，語文是小學(xué)課程教學(xué)的重要內(nèi)容，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要的現(xiàn)實意義。在教學(xué)過程中，我們需要根據(jù)具體情況，積極采取相應(yīng)的策略，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]張國玉.淺談小學(xué)語文教學(xué)中的學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊， 2013，（15）.

[2]杜淑芳.淺談在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].中華少年， 2012，（11）.

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關(guān)鍵詞：職業(yè)需求 中職 語文教學(xué)

中職教育是我國教育教學(xué)的重要組成部分，負責(zé)為社會各界培養(yǎng)高素質(zhì)的實用型人才。而語文教學(xué)則是中職教育的有機組成元素，對提升中職教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。因此，中職院校應(yīng)當(dāng)充分重視中職語文教學(xué)，及時革新教學(xué)模式。中職語文教學(xué)主要是為了提升學(xué)生的語言運用能力和理解能力，進而增強學(xué)生的綜合素養(yǎng)。所以，中職語文教師應(yīng)當(dāng)采取措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以職業(yè)需求為基礎(chǔ)，適時調(diào)整教學(xué)方法。

一、當(dāng)前中職語文教學(xué)中存在的問題

首先，課程結(jié)構(gòu)缺乏合理性。我國職業(yè)崗位不斷變化，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也逐漸調(diào)整，這使得知識更新速度加快，但部分中職院校并未及時革新教材內(nèi)容與課程設(shè)置，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容相對落后，目前我國中職語文教學(xué)內(nèi)容雖然涉及交通、科技、醫(yī)學(xué)等眾多方面，但教材內(nèi)容依舊處于初級水平，無法滿足當(dāng)前的時代需求，這無疑對提升中職語文教學(xué)效率極為不利。其次，教學(xué)模式單一。調(diào)查顯示，當(dāng)前許多中職院校語文教學(xué)依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師多運用滿堂灌、填鴨式教學(xué)方法，在這種教學(xué)模式下，教師大多只重視基礎(chǔ)理論知識的講解，學(xué)生則負責(zé)識記和模仿練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏知識性、邏輯性訓(xùn)練，很難理解較為抽象的知識，對語文語法概念、課文結(jié)構(gòu)和文體表達形式很難形成系統(tǒng)認知，對專業(yè)實踐缺乏有效指導(dǎo)。再次，教師綜合素質(zhì)較低。中職語文教學(xué)中部分教師專業(yè)水平有待提升，未能形成豐富的專業(yè)知識儲備，同時，缺乏必要的專業(yè)創(chuàng)新能力，在教學(xué)過程中一味的沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法和工具，未能根據(jù)時展形勢，合理運用新媒體技術(shù)，這就導(dǎo)致語文教學(xué)效果枯燥無味，學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)積極性?？梢姡粢嵘新氄Z文教學(xué)的實效性，必須增強教師的專業(yè)素養(yǎng)。

二、中職語文教學(xué)改革策略

1、根據(jù)專業(yè)特點合理選擇教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)技術(shù)的核心能力就是創(chuàng)新能力，而培養(yǎng)高超的職業(yè)核心能力，就必須具備深厚的文化底蘊，當(dāng)前，中職院校的語文教材大多重視文章的可讀性，內(nèi)容較為貼近生活，但對職業(yè)能力J知的課程設(shè)置較為少見。這顯然不符合中職院校的人才培養(yǎng)需求。所以，中職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點，以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，制定具有針對性的語文教學(xué)內(nèi)容。比如，若教學(xué)對象為音樂專業(yè)類學(xué)生，就應(yīng)當(dāng)選取《無題》、《春江花月夜》、《虞美人》、《琵琶行》等，與此同時，還可以補充相關(guān)的音樂評論知識。如果是戲曲專業(yè)類學(xué)生，則可以選取《雷雨》、《牡丹亭》、《竇娥冤》、《茶館》等篇章學(xué)習(xí)。

2、革新教學(xué)評價方式

首先，應(yīng)當(dāng)采用多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)。相比較而言，職業(yè)院校學(xué)生的基礎(chǔ)文化知識掌握較差，學(xué)生能力參差不齊。因此，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，在語文教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，例如綜合能力、文化基礎(chǔ)、興趣愛好等。同時，對語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。其次，要采用多元化的評價主體。鼓勵學(xué)生、教師、家長共同參與語文教學(xué)評價，在語文教學(xué)中實行教師點評、學(xué)生自評和生生互評，以便營造更加輕松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，進而鼓勵學(xué)生積極參與到語文學(xué)習(xí)中，加強自我教育。再次，要采用多元化的評價方式。中職院校要根據(jù)學(xué)生的情況采用不同的考核方式，例如應(yīng)用文寫作考核、卷面理論考試考核、口語表達考核、詩歌朗誦考核等，多樣化的考核方式能夠促進分層教學(xué)的順利實施。

3、積極開發(fā)課程資源

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關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 學(xué)困生轉(zhuǎn)化 探索研究 方法策略 轉(zhuǎn)化情況總結(jié)

一、轉(zhuǎn)化語文學(xué)困生的策略

1.1 培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣是轉(zhuǎn)化語文學(xué)困生的前提和基礎(chǔ)

盧梭說：“教育的藝術(shù)就是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”興趣是學(xué)習(xí)的動力和能源，一旦學(xué)生對語文學(xué)習(xí)真正產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)就會進入一種“我要學(xué)”的可喜的境界。然而，許多語文學(xué)困生就是對語文的興趣不濃，成績也就很不如人意。

語文教學(xué)必須以學(xué)生的興趣為起點。教師必須重視激發(fā)學(xué)生特別是學(xué)困生的興趣，努力優(yōu)化課堂教學(xué)，把課堂教學(xué)搞得生動活潑，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動力，使學(xué)生能自覺地去閱讀、探索和鉆研，感覺學(xué)有趣味，學(xué)得輕松，在學(xué)習(xí)中始終處于主動狀態(tài)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

同時，我們還要重視培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣?？梢哉f，教育就是培養(yǎng)學(xué)生一切良好習(xí)慣的教育。那么應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？筆者認為關(guān)鍵是要求具體，言出必行，認真督促，反復(fù)檢查，以身作則，持之以恒。首先，要求學(xué)生把握今天，爭分奪秒，時不空過。其次，要就語文基礎(chǔ)知識及聽說讀寫能力方面提出具體要求，并堅持原則，認真進行督促檢查，不合要求者重做，不折不扣，堅持不懈。相信只要語文教師重視學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重學(xué)生自我控制能力的訓(xùn)練，嚴格要求，具體指導(dǎo)，長期堅持，肯定能促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，使語文學(xué)困生學(xué)而不困，從而達到全面提高語文教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

1.2 把雙基教學(xué)放在語文教學(xué)的首位是轉(zhuǎn)化語文學(xué)困生的關(guān)鍵和重點

突出雙基教學(xué)，這是由語文學(xué)科工具性這一本質(zhì)屬性所決定的。語文首先是工具，學(xué)習(xí)語文首先要落實雙基，即基礎(chǔ)知識教學(xué)和基本技能訓(xùn)練。也就是說，字詞句要落實，篇章結(jié)構(gòu)要弄清，手法技巧要學(xué)習(xí)，聽說讀寫能力要得到訓(xùn)練和提高。這是第一位的，任何課文教學(xué)都應(yīng)保證做到這一點。忽視或者削弱雙基教學(xué)，語文教學(xué)就可能舍本逐末，誤入歧途。而對于語文基礎(chǔ)本就比較弱的語文學(xué)困生來說，就尤其顯得重要了。夯實語文基礎(chǔ)對于語文學(xué)困生而言是進一步發(fā)展和提高的堅強后盾。語文教師必須把雙基教學(xué)放在語文教學(xué)過程的突出地位，必須極其重視語音、文字、詞匯、語法、修辭、邏輯等語言知識和讀寫知識、聽說知識、文學(xué)知識的教學(xué)，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都要注重識字訓(xùn)練、漢語拼音訓(xùn)練、寫字訓(xùn)練等基本技能訓(xùn)練。

二、引導(dǎo)“學(xué)困生”探索適應(yīng)個體的學(xué)習(xí)方法

實施理由：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”。通過調(diào)查和分析這些學(xué)困生我們知道造成這些學(xué)困生的原因主要是他們?nèi)狈τ行У膶W(xué)習(xí)方法。大部分學(xué)生是無法記住老師講授的知識，少數(shù)學(xué)生甚至在閱讀上就存在極大的困難，而那些抽象思維和綜合性的寫作更是他們難以掌握的。所以，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，在很大程度上是改進他們的學(xué)習(xí)方法。同時，我們知道，人是有差異的，運用到學(xué)習(xí)方法上有應(yīng)該是有差別的，我們只有根據(jù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)智力和已有的知識等制定出適合學(xué)困生個體的學(xué)習(xí)方法，才能讓學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作落到實處。

具體措施：

2.1 分層讀書法

對學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生提出不同的讀書要求。在朗讀方面，我們要求他們力爭讀通順、讀流暢；在理解方面，我們要求他們能夠明白文章寫了什么？大致是怎樣寫的？感知文章語言怎么樣？在掌握方面，我們要求他們能夠背住經(jīng)典美文、掌握重點常用的詞語、聯(lián)系自己類似的生活經(jīng)歷來談感受等。這樣，不僅降低了要求的難度，避開了煩瑣枯燥的寫法分析、結(jié)構(gòu)剖析等，給了他們讀書的樂趣，而且也讓他們在預(yù)習(xí)的操作中逐步找到正確的讀書方法。

2.2 分層預(yù)習(xí)

在預(yù)習(xí)時，要求學(xué)困生首先預(yù)習(xí)生字詞、掃除閱讀障礙；其次熟讀、做到先字、后詞、再句；然后將文章寫什么？大致是怎樣寫的？感知文章語言怎么樣？以及自己哪方面的經(jīng)歷與此相似等反映到預(yù)習(xí)本中。最后將自己未解決的和疑難問題反映在預(yù)習(xí)本上收集給老師。學(xué)生在自己的預(yù)習(xí)中就會逐漸形成自己的預(yù)習(xí)方法。

2.3 分層教學(xué)法

在教學(xué)過程中，我們要求必須設(shè)置幾個符合本班學(xué)困生實際的問題，讓這些學(xué)困生積極參與到課堂中來。讓他們在參與中逐步體會和尋找適合自己的思考和參與的學(xué)習(xí)方法。

2.4 優(yōu)先批改輔導(dǎo)法

課后輔導(dǎo)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法的最佳機會。所以，我們在課后就主動了解學(xué)困生學(xué)習(xí)方法的缺陷，乘機給予指導(dǎo)。這樣，學(xué)生在反思中明白自己的學(xué)習(xí)方法的不足，就會根據(jù)老師的建議主動地改進，形成有效的復(fù)習(xí)方法，以達到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

三、語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況總結(jié)

3.1 本學(xué)期中著重分析了學(xué)困生的實際情況

學(xué)困生一般有較重的自卑心理，他們總覺得自己不如別人，特別是和好學(xué)生在一起，就有一種自慚形穢的感覺，但同時又有很強的自尊心，對老師當(dāng)面批評或指責(zé)，會產(chǎn)生逆反心理和厭煩情緒。他們也有上進求好的愿望，但缺乏毅力和自制力，在進步的過程中，往往經(jīng)不住外界不良的影響而出現(xiàn)反復(fù)。做學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，就要針對他們的心理特點和存在的問題，進行深入細致的教育工作，才能取得好的效果。

3.2 轉(zhuǎn)化措施的反饋情況

我班岳陽是一個不愛完成作業(yè)性格比較內(nèi)向的孩子。針對他經(jīng)常犯錯誤、自卑心理強、與老師在情感上有一定距離的特點，我從情感上接近他，給予他關(guān)懷和愛護，從而使他感受到了老師的可親可敬，愿意接近老師和接受教師的幫助。

我班趙天是一個對學(xué)習(xí)比較懶惰但愛勞動的孩子。針對他的特點我做到善于發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素，長善救失，激勵上進并采取措施培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)興趣，提高了他的求知欲，利用課外時間給他補課，指導(dǎo)他改進學(xué)習(xí)方法，幫助他提高學(xué)習(xí)成績，增強他學(xué)好語文的信心。

對于學(xué)困生在前進過程中出現(xiàn)反復(fù)時，我能夠以最大的耐心和冷靜來幫助他們分析原因，鼓勵他們繼續(xù)進步。對學(xué)困生進行教育不僅要靠教師去做，還要充分發(fā)揮班集體的教育作用，運用班集體良好的班風(fēng)、傳統(tǒng)以及優(yōu)秀生的模范行為來感染和影響學(xué)困生，以激勵了他們的上進心。

參考文獻

[1]陳維斌.城鄉(xiāng)結(jié)合部語文學(xué)困生成因與對策探究.當(dāng)代教育論壇

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關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文課堂教學(xué) 師生互動 存在問題 加強措施

小學(xué)語文課堂是一個師生之間共同學(xué)習(xí)知識、探討問題的地方，既要通過教師的教促進學(xué)生學(xué)，又要通過學(xué)生的學(xué)改變教師教的方法，提高教學(xué)效率。師生之間的良好互動，可以使學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)中，活躍課堂氣氛，真正實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生互動中存在的問題

1.師生之間互動形式單一。

在目前的教學(xué)中，師生之間的互動一般采用提問的方式，通過教師提問，學(xué)生回答問題。有些教師為了提問而提問，不注重問題的質(zhì)量和達到的效果，在一節(jié)課中，大部分時間都是教師在提問，問題的數(shù)量過多，學(xué)生一直處于快速思維的狀態(tài)，容易使學(xué)生出現(xiàn)疲倦感，學(xué)習(xí)效果也不好。還有些教師的問題過于簡單，不用進行思考就能回答出來，容易使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，互動的效果也不好。

2.學(xué)生參與性不強。

由于傳統(tǒng)觀念的影響，部分教師都把自己當(dāng)做課堂的主體，在課堂中仍然是教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力得不到有效增強。而且有些教師在進行課堂互動時，比較喜歡選擇學(xué)習(xí)成績好、語言表達能力強的學(xué)生，導(dǎo)致那些不善言談、基礎(chǔ)比較差的學(xué)生很少有機會參與到學(xué)習(xí)中。學(xué)生不愿意參與到互動當(dāng)中，學(xué)習(xí)效果自然不佳。

二、在小學(xué)語文課堂教學(xué)中加強師生有效互動的措施

1.轉(zhuǎn)變教師的觀念，增強師生互動的意識。

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以教師為課堂的主體，教師在課堂中占主導(dǎo)地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力得不到有效發(fā)揮，容易對語文學(xué)習(xí)失去興趣。教師要積極地轉(zhuǎn)變師生之間的角色，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為課堂的主人。教師要積極地組織學(xué)生進行有效的互動，加強對學(xué)生的指導(dǎo)和幫助，使師生互動達到良好的效果。

例如在學(xué)習(xí)《草船借箭》這節(jié)課時，教師可以讓學(xué)生動腦找出周瑜為難諸葛亮的詞句，了解諸葛亮是怎樣靠近水寨，魯肅怎樣說的，說明什么？諸葛亮又是怎樣說的？曹操怎樣說，怎樣做的？此時諸葛亮又是怎樣說怎樣做的？兩者相比較說明了什么？諸葛亮借到箭后又是怎樣做的？學(xué)生通過自己動手動腦，找出問題的答案，學(xué)習(xí)更具積極性。

2.設(shè)置多樣化的教學(xué)情境，加強互動。

由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師忽視學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中仍然采用灌輸式的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，不愿意參與到學(xué)習(xí)活動中，師生就談不上互動。針對這一現(xiàn)象，教師要積極采取措施，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，通過情境教學(xué)加強師生之間的溝通與交流。通過設(shè)置多樣化的教學(xué)情境，學(xué)生的思維可以更開闊，相互之間的溝通和交流更多，能力得到更多的鍛煉，并且學(xué)到更多的知識，從而有效增強語文教學(xué)效果。

例如在教學(xué)《七顆鉆石》這節(jié)課時，我敘述：很久很久以前，地球上發(fā)生過一次大旱災(zāi)。接連幾個月沒有下一滴雨，每天都是火辣辣的太陽炙烤著大地。所有的河流和水井都干涸了，草木、叢林、莊稼也都干枯了，許多人和動物都焦渴而死。誰來說一說，此時的水意味著什么？使學(xué)生認識到水的重要性，如，生命之水、希望之水、救命之水；有了水，人和萬物才能繼續(xù)生存下去，沒有水，等待人和萬物的只有死亡。一天夜里，一個小姑娘意外地得到了一罐水，她會怎樣用掉這罐水呢？啟發(fā)學(xué)生盡可能地展開各種想象，并說明理由。如，她會先自己喝上一口，滋潤一下干裂的嘴唇和冒火的喉嚨，然后再給自己的親人喝；她會跑回家去，趕緊送給自己的爸爸媽媽、弟弟妹妹……通過情境設(shè)置，促進學(xué)生思考，加強溝通與交流。

3.建立良好的師生關(guān)系。

師生之間要進行有效的互動，首先就要建立和諧的師生關(guān)系。小學(xué)生對教師的依賴性很大，而且是否愿意學(xué)習(xí)一門學(xué)科，在很大程度上取決于對這科教師的喜愛程度，如果學(xué)生與教師的關(guān)系好，喜歡這位老師，學(xué)生就會認真積極地學(xué)習(xí)，如果關(guān)系比較僵化，學(xué)生就容易對其所教的學(xué)科產(chǎn)生厭煩的心理，失去學(xué)習(xí)興趣。所以，為改善這種狀況，加強師生之間的互動，教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，主動關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，及時了解學(xué)生的情況，并為其解決問題，使學(xué)生感受到教師的關(guān)心和愛護，更積極地參與到學(xué)習(xí)中。

在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生寫一些日記、周記，記錄他們的生活、學(xué)習(xí)情況，或者通過網(wǎng)絡(luò)途徑與教師交流，讓教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生各方面的情況，從而進行有效的溝通。

4.積極評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

在教學(xué)過程中，教師要積極地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點，鼓勵每一位學(xué)生，使他們擁有學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)興趣，以極高的熱情投入語文學(xué)習(xí)，加強探究與交流，促進語文教學(xué)的雙向進行。

總之，語文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中十分重要的一部分，促進語文課堂師生之間的雙向互動，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有重要的作用，教師要積極采取措施，加強語文教學(xué)中的師生互動。

參考文獻：：

[1]于自春.淺析小學(xué)課堂師生互動過程中存在的問題[J].科技資訊，2010（14）.

篇8

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文教學(xué) 國學(xué)教育 問題分析 對策

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：A

小學(xué)語文教學(xué)對孩子的成長成才具有重要的奠基作用，特別是對孩子語言與文字的學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。如何弘揚和培育民族精神，其中很重要的一條途徑就是要加強小學(xué)生國學(xué)教育，通過對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，增強民族認同感、自豪感。而在現(xiàn)實當(dāng)中，小學(xué)階段的國學(xué)教育并未受到應(yīng)有的重視，存在諸多問題。

1小學(xué)語文教學(xué)中國學(xué)教育存在的問題

（1）對國學(xué)教育重視不夠。作為中國的國學(xué)是具有五千多年光輝燦爛文化的代表，內(nèi)容非常豐富，博大精深。其中古人所總結(jié)的教人為人處世的原則、價值觀在當(dāng)代仍具有重要的意義。我們應(yīng)該認識到國學(xué)教育對社會、對學(xué)生培養(yǎng)的重要意義與價值。但事實是，國學(xué)教育在國內(nèi)小學(xué)中受到無意識的淡化，國學(xué)教育僅限于背誦古詩文。盡管由于某些政治原因，孔子學(xué)院在國外也遭受些挫折，但這并沒有影響國外有識之士研究中國國學(xué)的熱情，相比之下，國內(nèi)中小學(xué)對國學(xué)的重視程度明顯不夠。

（2）國學(xué)教育內(nèi)容欠科學(xué)。作為中國的“國學(xué)”內(nèi)容非常豐富。國學(xué)學(xué)什么？古代對于學(xué)生國學(xué)啟蒙總結(jié)了寶貴的經(jīng)驗，也形成了較全面的內(nèi)容體系如《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千家詩》。特別是《三字經(jīng)》中對小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和先后順序都做了說明，古人啟蒙孩子特別重視立德樹人，而如今小學(xué)國學(xué)教育主要是以學(xué)習(xí)詩歌背誦為主，由于各種原因，教人重視德行、誠信的內(nèi)容往往被忽略了。這與沒有充分認識國學(xué)教育對于民族精神傳承的重要意義具有很大關(guān)系。

2國學(xué)教育問題存在的原因分析

（1）社會層面，由于經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展，人們對于國學(xué)等傳統(tǒng)優(yōu)秀教育內(nèi)容重視程度逐步淡化。當(dāng)前人們物欲膨脹，精神層面的追求越來越少，國學(xué)中重義輕利的品德已漸行漸遠，急功近利甚至見利忘義反而成了時髦。在這種背景下，人們普遍患上了“近視病”，很少再有人從國家民族的發(fā)展去考慮中華民族的未來發(fā)展、文化傳承、血脈延續(xù)這些離普通老百姓較遠的問題，最終導(dǎo)致很多喪失誠信與社會良知現(xiàn)象的發(fā)生，如“毒奶粉”、“地溝油”等的出現(xiàn)。家長教育孩子的目的就是好好學(xué)習(xí)，將來考好大學(xué)，找好工作。國學(xué)中優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、民族精神對于重塑現(xiàn)代人的價值觀至關(guān)重要，這一點卻往往被人忽視了。早在2011年著名雕塑家、政協(xié)委員吳為山就認為，應(yīng)大力弘揚漢字文化，大力普及漢字書法，以書法教育作為中國人文教育的基礎(chǔ)，接續(xù)中華民族傳統(tǒng)文化的命脈。

（2）學(xué)校層面，迫于各種壓力，學(xué)校無力無心加強對小學(xué)生的國學(xué)教育。小學(xué)教育重點普遍放在了課本基礎(chǔ)知識的教學(xué)上，除了古詩背誦等與考試相關(guān)的內(nèi)容外，沒有人去關(guān)心是否進行國學(xué)教育。首先，作為小學(xué)面臨的是學(xué)生升初中考試的壓力。盡管現(xiàn)在實行九年制義務(wù)教育，按規(guī)定應(yīng)該不用考試，學(xué)生自然升入初中。但是由于教育資源的不均衡，加上家長不想讓孩子輸在起跑線上的心理作怪，小學(xué)特別看重有多少學(xué)生升入好的初中。特別是在城市里，這種擇校情況更是如此。其次，教師為了自己所帶班級學(xué)生多些升入名校初中，也無心在國學(xué)教學(xué)方面“戀戰(zhàn)”。第三，地方教育主管部門對小學(xué)加強國學(xué)教育也沒有相應(yīng)的鼓勵激勵措施，更談不上監(jiān)督和檢查了，加劇了小學(xué)對國學(xué)教育的忽視。

3小學(xué)語文教學(xué)加強國學(xué)教育的對策

篇9

斗轉(zhuǎn)星移，歲月如梭，緊張而忙碌的2020-2021學(xué)年度第一學(xué)期語文教學(xué)工作結(jié)束了。本學(xué)期本人擔(dān)任九年級（2）班語文教學(xué)工作。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、同事的支持與幫助以及本人的努力下，取得了很大的進步?；仡櫩偨Y(jié)如下：

一、教育教學(xué)：

1.強化常規(guī)，提高課堂教學(xué)效率

(1)強化教學(xué)常規(guī)各環(huán)節(jié)：

在課前深入鉆研教材，把握教材的整體思想、教材結(jié)構(gòu)、重點與難點；了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，在備課的過程中既備教材又備學(xué)生，準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點，精心制作多媒體課件。認真編寫每一份教案；在課堂上，能夠運用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力提高課堂教學(xué)效率。

(2) 課后輔導(dǎo)工作

在課后認真及時批改作業(yè)，及時做好后進學(xué)生的思想工作及課后輔導(dǎo)工作；在自習(xí)課上，狠抓后進生的轉(zhuǎn)化和優(yōu)生的培養(yǎng)工作；同時，進行階段性檢測，及時了解學(xué)情，以便對癥下藥，調(diào)整教學(xué)策略。

2.教研工作

認真參加教研活動，積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)，博采眾長，提高教學(xué)水平。

二、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

1. 一方面，認真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范，不斷提高自己的道德修養(yǎng)和政治理論水平；另一方面，認真學(xué)習(xí)新課改理論，努力提高業(yè)務(wù)能力；轉(zhuǎn)變了以前的工作觀、學(xué)生觀，我對課改理念有了一個全面的、深入的理解，轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念、改進了教學(xué)方法。

2.為了拓寬知識視野，本人在手機上購買聽書APP，有時間就聽書，主要是文學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)方面的，覺得收獲不少。

三、取得的成績

1.在我的教育和管理下，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度較開學(xué)初端正很多。

2.學(xué)生的書寫水平也有所提高。

3.學(xué)習(xí)的閱讀和寫作能力也有所提升。

四、存在的不足及改進措施

1.在課堂教學(xué)中充分利用課件，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，但對學(xué)生基礎(chǔ)知識的練習(xí)不夠，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高；今后要努力提高課堂教學(xué)效率。

2.對知識點的檢查落實不到位；要狠檢查，落實對知識點的把握，采取措施加強練習(xí)。

3.對差生的說服教育缺少力度，今后加強對差生的教育和管理，把他們時時放在心上，抓在手上。

篇10

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；現(xiàn)狀；展望

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)習(xí)方式進行了明確的說明：學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個富有個性的、主動的和生動活潑的過程，學(xué)生除接受學(xué)習(xí)外，還應(yīng)進行動手實踐、自主探索以及合作交流。在小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)能夠很好地滿足新課改的需求，因此，筆者認為教師有必要對于這一教學(xué)模式的現(xiàn)狀進行深入的調(diào)查，在現(xiàn)有教學(xué)問題的基礎(chǔ)上進行一定的教學(xué)改革。而在教學(xué)過程中，采取哪些有效的教學(xué)策略才能使小學(xué)語文教學(xué)事半功倍呢？

一、小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.合作教學(xué)模式貫徹不徹底

新課改對于學(xué)生主體性的關(guān)注越來越高?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就重點強調(diào)在小學(xué)語文教學(xué)中要讓小學(xué)生懂得“熱愛自然，學(xué)會善待自己與他人，學(xué)會必要的處事能力”。但是到現(xiàn)在，小學(xué)語文教學(xué)對于合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式的貫徹還不徹底，學(xué)生往往不能科學(xué)地學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式不成熟

傳統(tǒng)教學(xué)下，課堂上往往以教師作為主體，教師通過“滿堂灌”的教學(xué)方式，讓學(xué)生機械式記憶知識，被動學(xué)習(xí)，且合作學(xué)習(xí)自從誕生以來也未能完全脫離這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在語文學(xué)習(xí)中，如果只是以教為主體，而忽略學(xué)生與學(xué)生之間的合作是不符合合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)真諦的。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合這一教學(xué)特性去設(shè)計教學(xué)過程，從而使教學(xué)能夠真正適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，在學(xué)習(xí)過程中能夠激發(fā)學(xué)生的潛力，從而提升學(xué)習(xí)效果，在教學(xué)過程中促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

3.教師對于合作學(xué)習(xí)認識不清

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師總認為學(xué)生不能夠獨立學(xué)習(xí)知識，下意識地認為將學(xué)生湊在一起，學(xué)生就只會玩耍。但是這一點經(jīng)筆者研究是存在偏差的。筆者認為，學(xué)生是社會的未來，只有讓其健康成長，國家才能有美好的未來。因此，在小學(xué)階段教師所采取的教學(xué)方法要適合兒童的身心發(fā)展，這樣的教學(xué)才具有生命力，教學(xué)過程才能真正有利于學(xué)生的發(fā)展，因此，合作學(xué)習(xí)法無疑是一項絕佳的選擇。因為小學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)能夠提高他們的社交能力，在交往的過程中他們也能夠更好地認識自我，提升自身的能力。學(xué)生之間的相互作用，是一種非常方便有效的資源，必須重視并加以利用。

二、小組合作學(xué)習(xí)的展望

1.選擇合適的內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)需要老師對于所教授的知識有整體的把握，教師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上設(shè)計課程，而且在進行課程設(shè)計時要考慮操作的可行性。例如，教學(xué)人教版七年級上冊《皇帝的新裝》時，筆者在教學(xué)設(shè)計上首先為學(xué)生設(shè)立了教學(xué)目標(biāo)，然后讓學(xué)生結(jié)成小組，讓他們分別選擇角色，再進行課堂表演，這樣就可以更有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并且學(xué)生對故事本身就非常感興趣，因此，在課堂教學(xué)過程中就會省去很多麻煩，從而達到良好的教學(xué)效果。

2.正確合理的分組

在進行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師勢必會對學(xué)生進行分組，而在分組的過程中，一方面要考慮學(xué)生自身的感受，也要考慮整體教學(xué)的效果。如果教師在分組過程中忽視那些學(xué)得慢的學(xué)生，由于他們沒有學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢，很多學(xué)生就不愿和他們結(jié)成小組。為此，教師應(yīng)該針對每個學(xué)生的不同情況采取措施，例如實行“一幫一”等活動，在班級里結(jié)成互幫互助小組，在分組的過程中盡量兼顧，讓學(xué)生互幫互助。

3.制定合理的評價標(biāo)準(zhǔn)

評價是合作學(xué)習(xí)的核心部分，教師必須在實施合作學(xué)習(xí)前，設(shè)計好合適的評價標(biāo)準(zhǔn)，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)是有利的。筆者認為，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用合作教學(xué)應(yīng)該采用“鼓勵進步”的評價方式。例如，在合作學(xué)習(xí)中若某一個小組的合作學(xué)習(xí)效果要高于其他的小組，那么對于小組內(nèi)每個成員都加分；對那些小組內(nèi)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要給予適當(dāng)?shù)墓膭?，教師?yīng)該在小組合作學(xué)習(xí)時鼓勵他們發(fā)表意見，進而促進他們努力學(xué)習(xí)。

教師的責(zé)任在于育人，教師采取一定的教學(xué)方式也是為了學(xué)生更好的發(fā)展，因此，在小學(xué)語文中運用小組合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生是重要的，教師在對這一教學(xué)模式現(xiàn)狀有較為清楚認識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)設(shè)計，才能使課程真正有利于學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻：