導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)科學(xué)生物知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、從課程設(shè)置看銜接

小學(xué)從三年級至六年級均設(shè)置了《科學(xué)》課程（江蘇教育出版社），有8個分冊；初中在七、八年級設(shè)置了《生物》課程（江蘇教育出版社），有4個分冊；高中設(shè)置《生物》必修和選修（人民教育出版社）各3冊，本文只涉及必修3個分冊。下面表1、表2分別是小學(xué)《科學(xué)》各分冊和高中必修3個分冊中與初中《生物》有聯(lián)系的部分內(nèi)容比較。

仔細(xì)比較上述兩表中顯示的各教材分冊中所涉及的內(nèi)容可知，在有關(guān)生物學(xué)最基本的基礎(chǔ)知識、基本技能方面，小學(xué)《科學(xué)》和初中《生物》之間有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容很多，并且在初中《生物》中這些內(nèi)容的闡述比較仔細(xì)、深入，涉及面更廣，技能要求更全面；而高中《生物》在遺傳變異、生態(tài)系統(tǒng)、生命活動的調(diào)節(jié)、科學(xué)探究的過程、生物技術(shù)等方面與初中《生物》聯(lián)系緊密，在初中《生物》的基礎(chǔ)上，更加加深拓展了知識結(jié)構(gòu)和能力要求，再加上選修的內(nèi)容，為學(xué)生以后接受專業(yè)生物學(xué)教育做了很好的鋪墊。其中，初中《生物》教材的設(shè)置起到了很好、很明顯的銜接作用。

二、從教材內(nèi)容看銜接

鑒于小學(xué)生的認(rèn)知水平和能力，小學(xué)《科學(xué)》中的有關(guān)生物學(xué)的內(nèi)容，較少涉及生物體的組成結(jié)構(gòu)、生理功能，較多描述外部形態(tài)、生活習(xí)性，例如“我眼里的生命世界”“吃的學(xué)問”“養(yǎng)蠶”“我們長大了”等，因此明顯側(cè)重于宏觀知識方面。

高中《生物》加大了細(xì)胞水平、分子水平的研究學(xué)習(xí)，例如：細(xì)胞膜的有關(guān)知識、酶的作用和本質(zhì)、核酸、有絲分裂、減數(shù)分裂及基因的有關(guān)內(nèi)容等。在科學(xué)探究的過程中，也從小學(xué)、初中的定性分析的要求向定量分析轉(zhuǎn)化。隨著高中學(xué)生身體、心智、能力的水平發(fā)展，研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容也向更深更高的層次發(fā)展，高中《生物》更側(cè)重于微觀知識方面。

而初中《生物》在比較詳細(xì)闡述各典型生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性等宏觀知識外，也開始涉及生理功能的實現(xiàn)等一些微觀方面的學(xué)習(xí)，例如：營養(yǎng)物質(zhì)在體內(nèi)的消化吸收過程、人體生命活動的調(diào)節(jié)方式――神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)、細(xì)胞核的作用等，知識認(rèn)知開始由宏觀向微觀發(fā)展，初中《生物》教材的這些內(nèi)容安排起到了“承下啟上”的銜接作用。

三、從教學(xué)策略看銜接

生物科學(xué)不僅是事實和理論眾多，也是一個不斷探究的過程。因此，在小學(xué)、初中、高中的生物課程中安排有不少科學(xué)探究的內(nèi)容，也是學(xué)生必須理解、掌握的內(nèi)容。對于這部分內(nèi)容的教學(xué)策略，3個階段也各有側(cè)重。

小學(xué)《科學(xué)》側(cè)重于讓學(xué)生觀察和體驗，用學(xué)生自己的親身經(jīng)歷和感受，來達(dá)到對生物學(xué)知識的理解、識記。例如：觀察小動物、怎樣搭配食物、養(yǎng)蠶、種油菜、做酸奶等。學(xué)生通過觀察，親眼目睹了一些奇妙的生命現(xiàn)象的產(chǎn)生、發(fā)展，而對懷有極高好奇心和求知欲望的兒童來說，沒有比看一看、摸一摸、種一種、養(yǎng)一養(yǎng)等更好的策略來提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣了。

高中《生物》的教育策略中很重要的一點是研究，即科學(xué)探究，并注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究過程，勤于動手和動腦”[1]，讓“學(xué)生在解決實際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念”[1]。在高考試題中有一種非常重要的題型是“實驗設(shè)計”，強(qiáng)調(diào)排除偶然因素對實驗的影響，對學(xué)生各方面的能力要求較高，能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，對該題型完成的程度能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中這一策略實施的程度。

在初中《生物》中也安排有不少實驗，絕大多數(shù)是科學(xué)探究的驗證性實驗。要求學(xué)生在了解科學(xué)探究一般過程的基礎(chǔ)上，要會“提出問題”、要知道如何針對問題“作出假設(shè)”，并能設(shè)計簡單的“實驗方案”，及時記錄、分析數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上“得出結(jié)論”并相互“交流”。在探究的過程中已開始對“如何讓實驗更準(zhǔn)確”、設(shè)法排除偶然因素對實驗的影響提出了初步的要求。

從小學(xué)《科學(xué)》的觀察，到初中《生物》的驗證，再到高中《生物》的研究，初中《生物》無疑又處于“承下啟上”的銜接階段。

四、從學(xué)習(xí)方式看銜接

無論是小學(xué)《科學(xué)》，還是初、高中《生物》，其教育部制定的課程標(biāo)準(zhǔn)中，有兩點是一樣的，即面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。

“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?！盵2]學(xué)習(xí)小學(xué)《科學(xué)》如此，學(xué)習(xí)初、高中《生物》也是如此。學(xué)生在像科學(xué)家一樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗了學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)了探究能力，在獲取生物學(xué)知識的同時，也形成了尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會做好充分的準(zhǔn)備。

教師只需提供科學(xué)探究的機(jī)會，為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，充分利用多種教學(xué)資源，精心組織，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體即可。在此過程中，初中《生物》中的一些實驗，理所當(dāng)然在小學(xué)《科學(xué)》和高中《生物》之間起到了“承下啟上”的銜接作用。

五、從本地區(qū)教育實際看銜接

眾所周知，初中生物學(xué)在初中課程設(shè)置中必不可少卻又“無足輕重”。由于高考指揮棒的作用、社會對減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的要求等原因，在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)，我市的“中考”科目中沒有生物學(xué)，小學(xué)畢業(yè)會考當(dāng)然也不考《科學(xué)》。所以，初中生物學(xué)的“地位”一直不高。

但在七八年前，為了使高中生物學(xué)在高考中取得更好的成績，加強(qiáng)了對初中生物學(xué)的要求，我市實行了在初中八年級進(jìn)行生物學(xué)會考，并將會考成績納入中考考生的總成績的方法。從一開始的只統(tǒng)計“優(yōu)、合格、不合格”，到以滿分5分計入中考總成績，再以滿分10分計入中考總成績（最近幾年又不計分?jǐn)?shù)了），近幾年來小學(xué)畢業(yè)會考也將《科學(xué)》列入考查范圍。

在小學(xué)畢業(yè)會考、初中中考、高中高考三級考試制度中，初中生物學(xué)要為高中生物高考作鋪墊。而初中生物學(xué)會考的內(nèi)容當(dāng)然更注重與高中生物學(xué)的接軌，凡高中生物學(xué)中涉及初中生物學(xué)的部分（如表2），都成為會考重點。這更實際地體現(xiàn)了初中生物學(xué)“承下啟上”的銜接作用。當(dāng)然，教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T的要求，全心全意為學(xué)習(xí)服務(wù)。

綜上所述，初中生物學(xué)在小學(xué)和高中相關(guān)學(xué)科間起到了橋梁作用。作為初中生物學(xué)教師，為了更好地完成初中生物學(xué)的教育教學(xué)，應(yīng)該對小學(xué)《科學(xué)》、高中《生物》中的相關(guān)內(nèi)容了然于胸，做好學(xué)科知識的“承下啟上”的銜接工作，為教育事業(yè)多作貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

篇2

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.通過介紹生物的廣闊前景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。許多諾貝爾獎金獲得者就是生物專家，隨著DNA解碼的不斷深入，越來越多的遺傳密碼被揭開，人類對自身的了解也越來越深入。生物正處在一個蓬勃發(fā)展的時期，特別是前幾年轟動全球的“克隆綿羊多利誕生”，成為最前沿的生物技術(shù)的典范。

2.組織學(xué)生討論生活中常見的現(xiàn)象并利用學(xué)到的知識來解釋。以生活中常見的現(xiàn)象為懸念，引出要講授的內(nèi)容。譬如：“為什么要用鹵水點豆腐？重金屬中毒該如何搶救？”同學(xué)們就有各種答案?！巴瑢W(xué)回答正不正確呢？請看蛋白質(zhì)的沉淀?！薄盀槭裁闯运匾部梢蚤L肉？請看三脂酰甘油的合成?！备鶕?jù)章節(jié)內(nèi)容提出相應(yīng)的生活常識問題讓學(xué)生解釋。學(xué)生在解釋實際問題的過程中，一是能鞏固知識，二是能修正知識，三是能拓展思維方式，四是能帶來自我成功的喜悅情緒，這種喜悅情緒正是建立穩(wěn)定持久的興趣所必需的。

二、改革生物教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

1.刻苦鉆研新教材，多采用框架式教學(xué)。專任教師應(yīng)刻苦鉆研新教材，努力挖掘教材中的趣味因素，通過各種途徑使知識趣味化，激發(fā)學(xué)生對新學(xué)科、新知識的求知欲望。每次新課前，先給學(xué)生課堂目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)；課堂上就本次課的內(nèi)容先給出一個框架式結(jié)構(gòu)，教師先講清主線索，給學(xué)生一總體印象，然后根據(jù)不同專業(yè)、不同程度學(xué)生的需要，再逐步分解內(nèi)容，達(dá)到目標(biāo)要求，再講清基本理論的同時，逐步引導(dǎo)學(xué)生分析基礎(chǔ)知識與臨床、疾病、治療之間的關(guān)系。

2.精心設(shè)計教學(xué)程序。醫(yī)學(xué)高職《生物》教材內(nèi)容多、深奧、抽象難懂、學(xué)時偏緊，在實際教學(xué)中，要全面掌握內(nèi)容，應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)程序，加強(qiáng)章節(jié)間的聯(lián)系，以典型的病例，學(xué)生最關(guān)注的問題導(dǎo)入新課，緊扣前后知識間的內(nèi)在聯(lián)系，巧妙設(shè)置懸念，將書本知識與日常生活、臨床需要緊密結(jié)合。讓接受能力強(qiáng)的學(xué)生不乏味；讓接受能力差的學(xué)生先學(xué)會，讓學(xué)生都享受到獲取知識的喜悅，從而使整個教學(xué)過程始終有更深層次的知識吸引學(xué)生。

3.充分利用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)的應(yīng)用會創(chuàng)造一個圖文并茂、視聽一體的教學(xué)環(huán)境，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中接受知識，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；多媒體教學(xué)課件容量大，簡明生動，條理清晰，更容易突破難點。例如在講授蛋白質(zhì)的生物合成時，應(yīng)用教學(xué)課件，模擬蛋白質(zhì)的合成過程，使枯燥的內(nèi)容變得新穎有趣，學(xué)生容易理解，便于記憶，取得了明顯的教學(xué)效果。

三、改進(jìn)實驗教學(xué)

實驗教學(xué)是理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)，其目的是讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的基本實驗技能熟練運用到實際工作中，并具備一定的理科素質(zhì)和基本的科研方法的思路。

1.改革實驗教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目的。生物是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其實驗教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握所學(xué)的基本實驗技能，并自如的運用到實際工作中。一是要注重基本操作規(guī)范化訓(xùn)練和基本技能訓(xùn)練?；静僮饕?guī)范化訓(xùn)練包括一般玻璃儀器及容量儀器訓(xùn)練，常用的有分光光度計、離心機(jī)使用等內(nèi)容；基本技能訓(xùn)練包括溶液轉(zhuǎn)移，固體溶解、溶液配制、陰陽定性分析、滴定分析、固液分離、標(biāo)準(zhǔn)曲線制作、數(shù)據(jù)記錄和處理等。二是加強(qiáng)學(xué)生綜合實驗和自行設(shè)計實驗。自行設(shè)計實驗的具體做法是將學(xué)生分成若干實驗小組，由每個小組自行設(shè)計一個實驗，制定實驗?zāi)康摹⒉牧蟽x器、實驗步驟以及需要得出的實驗結(jié)果等，上交教師審查通過后在教師的指導(dǎo)監(jiān)督下做好實驗前各項準(zhǔn)備及進(jìn)行實驗，然后根據(jù)實驗結(jié)果撰寫實驗報告，這樣的自行設(shè)計實驗不僅可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也能考察學(xué)生的動手能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和綜合實驗?zāi)芰Α?/p>

2.開放實驗室，加強(qiáng)學(xué)生操作能力的訓(xùn)練。動手機(jī)會少是學(xué)生基本操作技能差的主要原因。因此，我們在課外時間有計劃開放實驗室，提供學(xué)生動手訓(xùn)練的機(jī)會，在進(jìn)行操作技能考核前增加實驗室開放時間及次數(shù)，以對學(xué)生進(jìn)行考核前強(qiáng)化訓(xùn)練。

3.改革實驗報告形式，培養(yǎng)學(xué)生科研意識。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的科研意識十分必要，影響著學(xué)生以后的科研能力及其興趣。傳統(tǒng)的實驗報告僅僅要求學(xué)生對實驗結(jié)果進(jìn)行簡單歸納、分析?？梢砸髮W(xué)生按科研小論文的形式完成實驗報告，格式包括文題、摘要、關(guān)鍵詞、正文等，評價實驗報告時要從格式、內(nèi)容、實驗結(jié)果、歸納分析等去審查，結(jié)果要求如實反映實驗結(jié)果，得不到預(yù)期結(jié)果的不可隨意改動實驗數(shù)據(jù)，討論應(yīng)分析實驗失敗的原因。

篇3

首先，讓我們重溫一下《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中關(guān)于知識目標(biāo)的表述?！罢n程總目標(biāo)”指出，在知識方面要讓學(xué)生“獲得生物學(xué)基本事實、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的應(yīng)用”。義務(wù)教育是公民基礎(chǔ)教育，而不是專業(yè)人才的教育。義務(wù)教育階段的學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的生物學(xué)知識應(yīng)當(dāng)是作為普通公民所需要的知識，而不是只有成為生物學(xué)專家才需要的知識。因此，這里所說的“基本”和“基礎(chǔ)”都是對培養(yǎng)合格的普通公民而言的。以往長期作為基礎(chǔ)知識的某些內(nèi)容，比如水螅、蝸蟲等動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點，對于系統(tǒng)的生物學(xué)專業(yè)教育來說是必要的，但是離普通公民的生活終究太遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)的意義不大，在課程標(biāo)準(zhǔn)中就不做要求了。這就反映了課程標(biāo)準(zhǔn)的一個基本理念：“面向全體學(xué)生”，而不是僅面向?qū)聿粩嗌钤熘敝脸蔀樯飳W(xué)專門人才的學(xué)生。

課程標(biāo)準(zhǔn)對知識教學(xué)的要求還有一條基本考慮，就是要處理好基礎(chǔ)性和實用性的關(guān)系。既要選取生產(chǎn)和生活中有用的知識，又不能僅考慮有用，將種植、養(yǎng)殖、治病療傷等實用性知識作重點，否則就要走上“三大作物一頭豬”的老路。知識內(nèi)容與基本概念、原理和規(guī)律的相關(guān)性越高，實現(xiàn)遷移的可能性越大，其時效性越長久，對學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的價值就越大。因此，課程總目標(biāo)強(qiáng)調(diào)基本概念、原理和規(guī)律的學(xué)習(xí)，用的動詞是“獲得”，而關(guān)于應(yīng)用，用的動詞是“了解并關(guān)注”。概念、原理和規(guī)律都是從事實中歸納總結(jié)出來的，概念的形成、對原理和規(guī)律的掌握，也必須建立在認(rèn)知事實的基礎(chǔ)上，因此，課程總目標(biāo)還強(qiáng)調(diào)生物學(xué)基本事實的學(xué)習(xí)。生物學(xué)事實包羅萬象，這時所說的“基本事實”是指學(xué)習(xí)基本概念、原理和規(guī)律所必需的事實性材料。比如花、花的結(jié)構(gòu)、花的類型、花序等都是事實性知識，其中花的結(jié)構(gòu)是學(xué)生理解花的功能、形成花的基本概念所必需的，屬于基本事實。 而花的附屬結(jié)構(gòu)、花的類型、花序的類型及特點，盡管以往長期保留在初中生物教材中，卻不屬于新課標(biāo)所說基本事實的范疇。

課程標(biāo)準(zhǔn)對知識教學(xué)要求的第三條基本考慮是強(qiáng)調(diào)理解的質(zhì)，而不是信息的量。對需要學(xué)生單純記憶的知識作了精簡，對需要學(xué)生理解的概念和原理則提高了要求。比如，精簡過多過繁的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和分類的內(nèi)容，提出理解生物體的結(jié)構(gòu)層次這一要求。再比如，“具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的內(nèi)容和表述方式，也體現(xiàn)了這一思路。“闡明細(xì)胞是生命活動的基本結(jié)構(gòu)和功能單位”、“舉例說明生物和生物之間有密切的聯(lián)系”、“闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”等等，都是要求學(xué)生達(dá)成對基本概念和原理的理解，而不是單純記憶。

課程標(biāo)準(zhǔn)對知識教學(xué)要求的第四條基本考慮是將生物學(xué)知識作為生物科學(xué)素養(yǎng)的有機(jī)組成部分，將知識教學(xué)與能力和情感目標(biāo)的達(dá)成統(tǒng)一考慮，而不是單純考慮知識的系統(tǒng)性。“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”突出了人與生物圈，打破了傳統(tǒng)的植物、動物、人體等幾大塊內(nèi)容的學(xué)科體系，讓學(xué)生經(jīng)常圍繞著生物與環(huán)境的關(guān)系、人與自然的關(guān)系來探究生物學(xué)問題，既有利于探究能力的提高，更有利于辯證唯物主義自然觀的形成，為學(xué)生樹立環(huán)境保護(hù)意識、人與自然和諧發(fā)展的觀念打下理性的基礎(chǔ)。

課程標(biāo)準(zhǔn)對知識教學(xué)要求的第五條基本考慮是體現(xiàn)生物科學(xué)的發(fā)展及其與技術(shù)和社會的緊密聯(lián)系。例如，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)增加了生物技術(shù)的內(nèi)容，而且將生物技術(shù)單列為一個主題。

篇4

一、 對中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的認(rèn)識

教育部2009年頒布的中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（以下簡稱“教學(xué)大綱”）對數(shù)學(xué)課程做了明確的定位：數(shù)學(xué)課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。本課程的任務(wù)是：使學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，具備必需的相關(guān)技能與能力，為學(xué)習(xí)專業(yè)知識、掌握職業(yè)技能、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，中職數(shù)學(xué)的教學(xué)有別于普通高中的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅承擔(dān)著提高學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和技能等數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本職能，還承擔(dān)著為專業(yè)課程學(xué)習(xí)、職業(yè)技能的掌握服務(wù)的功能，應(yīng)具有鮮明的職業(yè)特色，它著眼于普通勞動者素質(zhì)培養(yǎng)需求，具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性和工具性。作為為專業(yè)課程學(xué)習(xí)服務(wù)的數(shù)學(xué)教學(xué)，如何實現(xiàn)與專業(yè)知識的有效滲透和整合，值得數(shù)學(xué)教育工作者深入探索與實踐。

二、衛(wèi)生中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題

1.學(xué)生層面

一方面，自從中等職業(yè)學(xué)校放開招生以來，中等職業(yè)教育規(guī)模不斷擴(kuò)張，中職學(xué)校生源質(zhì)量不斷下滑，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力普遍較低，且分化嚴(yán)重，很多學(xué)生對理論知識的理解、接受能力都比較弱。薄弱的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，較差的思維能力，數(shù)學(xué)知識斷層、碎片化嚴(yán)重，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度加大，對數(shù)學(xué)的興趣隨之減淡，隨著教學(xué)內(nèi)容的逐步增加和深入，疑難問題日積月累造成惡性循環(huán)。

另一方面，由于在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的長期“失敗”經(jīng)歷導(dǎo)致學(xué)生在思想上存在畏難心理，充滿了挫敗感，堅持理想信念信心不足，產(chǎn)生數(shù)學(xué)難學(xué)且無用的念頭，認(rèn)為在學(xué)校只要學(xué)好醫(yī)學(xué)專業(yè)知識即可，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)無關(guān)緊要。這種思想導(dǎo)致許多學(xué)生厭學(xué)，教學(xué)的實際情況是數(shù)學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)不能順利完成。

2. 教師層面

教師是教學(xué)過程的主體，對教學(xué)的組織起到至關(guān)重要的作用，因此教師的知識結(jié)構(gòu)和理念直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)的方向和效果。目前部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的知識結(jié)構(gòu)單一、陳舊，不了解數(shù)學(xué)與專業(yè)課之間的知識聯(lián)系，仍以傳統(tǒng)的單一的系統(tǒng)理論知識傳授為主，專業(yè)知識基本不涉及、不滲透，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)科被孤立，未能有效服務(wù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，無法挖掘?qū)W生的潛力。教師對學(xué)生的評價方式仍是以試卷的方式考核理論知識為主，未重視應(yīng)用性考核，該導(dǎo)向直接影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用能力養(yǎng)成的積極性，且無法做到因材施教，使每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到充分的開發(fā)。

3. 學(xué)校層面

由于衛(wèi)生中職學(xué)校一直保持良好的就業(yè)形勢，大部分學(xué)生畢業(yè)后即可就業(yè)，較大程度上削弱了學(xué)生考取高職院校進(jìn)行更高層次學(xué)習(xí)的意愿，同時對數(shù)學(xué)在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中的作用認(rèn)識不到位，往往只重視專業(yè)課程而忽視公共基礎(chǔ)課程尤其是數(shù)學(xué)課程，直接導(dǎo)致學(xué)校在制定實施性教學(xué)計劃時對數(shù)學(xué)的課時分配過少，難于滿足較為完整的數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，只能壓縮教學(xué)內(nèi)容，直接影響到數(shù)學(xué)的教學(xué)。

4.教材層面

近幾年來，中職數(shù)學(xué)教材的編寫在專業(yè)知識滲透方面有所突破，比較有代表性的是高等教育出版社根據(jù)教學(xué)大綱配套出版了中等職業(yè)學(xué)校課程改革國家規(guī)劃新教材，分為《數(shù)學(xué)》（基礎(chǔ)模塊）、《數(shù)學(xué)》（職業(yè)模塊）（分為“工科類”和“財經(jīng)、商貿(mào)與服務(wù)類”兩種）和《數(shù)學(xué)》（拓展模塊）三個模塊，然而《數(shù)學(xué)》（職業(yè)模塊）的內(nèi)容對衛(wèi)生中等職業(yè)教育各專業(yè)的知識學(xué)習(xí)及職業(yè)崗位工作對數(shù)學(xué)的要求的關(guān)聯(lián)性不大，缺乏醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的滲透，適用性受限。事實上，醫(yī)學(xué)專業(yè)課程很多地方需要使用數(shù)學(xué)知識，由于學(xué)生知識面窄，靈活性差，知識遷移不易實現(xiàn)，難于達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。

三、衛(wèi)生中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的平臺建設(shè)

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，數(shù)學(xué)的教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的以系統(tǒng)理論知識傳授的做法，轉(zhuǎn)向更多地為專業(yè)課程學(xué)習(xí)服務(wù)層面，從關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科知識轉(zhuǎn)化到關(guān)注專業(yè)知識學(xué)習(xí)及職業(yè)崗位對數(shù)學(xué)知識和能力的要求，注重數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)。下面以此為指導(dǎo)思想進(jìn)行衛(wèi)生中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的平臺建設(shè)。

1. 圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，在教材中融入專業(yè)元素

我校數(shù)學(xué)教師在充分調(diào)查醫(yī)學(xué)各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程對數(shù)學(xué)知識的需求的前提下于2014年編寫了廣東省衛(wèi)生職業(yè)院校公共基礎(chǔ)系列規(guī)劃教材《數(shù)學(xué)》（供中等衛(wèi)生職業(yè)教育各專業(yè)用），該教材在教學(xué)大綱的框架下注重數(shù)學(xué)知識的專業(yè)應(yīng)用，將專業(yè)知識有機(jī)融入教材，目的是努力實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識融合到專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中，融合到職業(yè)崗位的應(yīng)用中，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力，形成綜合職業(yè)能力，為以后的職業(yè)崗位工作的順利開展打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在對數(shù)中引入pH=-1g[H+]的計算、聲強(qiáng)級的計算等與對數(shù)有關(guān)的醫(yī)學(xué)常用計算；函數(shù)中引入吸氧濃度與氧流量的函倒叵擔(dān)環(huán)侄魏數(shù)中引入嬰兒的體重與月（年）齡的函數(shù)關(guān)系；函數(shù)圖像和性質(zhì)中引入心電圖、體溫曲線圖、腦電圖、激素分泌曲線圖等與醫(yī)學(xué)相關(guān)的函數(shù)圖像；指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)的實際應(yīng)用舉例時介紹研究藥物的衰變規(guī)律的藥物動力學(xué)一級反應(yīng)公式f（t）=ae-kt；概率與統(tǒng)計初步中介紹一元線性回歸方程及其在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用等等。

2.變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引入翻轉(zhuǎn)課堂模式

信息技術(shù)對我們的學(xué)習(xí)、工作和生活等各方面都產(chǎn)生深刻的影響，近幾年來，以建構(gòu)主義和掌握學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)、以現(xiàn)代教育技術(shù)為依托的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式得到越來越多的應(yīng)用和推廣。我校經(jīng)過幾年的信息化建設(shè)，實現(xiàn)了教學(xué)資源的上傳和共享，學(xué)生可以很方便利用手機(jī)、平板電腦等移動終端獲取學(xué)習(xí)資源，滿足隨時隨地學(xué)習(xí)的需求。因此我們將一些章節(jié)的內(nèi)容制作成數(shù)字化教學(xué)資源，如微課視頻等，上傳到學(xué)校的“云服務(wù)器”中供教師和學(xué)生使用，具備了“翻轉(zhuǎn)課堂”的基本條件，然后在教學(xué)中進(jìn)行實施。經(jīng)過兩年來的實踐，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式為教師和學(xué)生所接受，在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度、積極性和自主性，提升了教學(xué)的有效性。

3.改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價，建立過程性評價機(jī)制

改變傳統(tǒng)單一的考試評價方式，建立評價主體多元、評價內(nèi)容多維的過程性評價機(jī)制。傳統(tǒng)的試卷考核嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生個性化發(fā)展。而科學(xué)多元的評價機(jī)制可以優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。過程性評價包括課中評價、課后評價和測試評價。課中評價是對學(xué)生的課堂表現(xiàn)，如對發(fā)言、匯報探究成果、交流學(xué)習(xí)體驗等進(jìn)行評價，包括學(xué)生自我評價、學(xué)習(xí)小組評價、教師評價等；課后評價是對學(xué)生課后活動的評價，如作業(yè)、課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動等的評價；測試評價主要評價學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。實施過程性評價以實現(xiàn)全面考核學(xué)生的情感、態(tài)度、知識、能力、素質(zhì)的目的。

4.開展數(shù)學(xué)應(yīng)用競賽，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

開展數(shù)學(xué)應(yīng)用競賽，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力，同時也有利于創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的參與度和積極性。

四、衛(wèi)生中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的實踐成效

經(jīng)過兩年多的數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的平臺建設(shè)和應(yīng)用，取得了一些較為明顯的成效。

1. 專業(yè)問題驅(qū)動和融合，提高了學(xué)生興趣和培養(yǎng)質(zhì)量

教學(xué)內(nèi)容的選取以醫(yī)學(xué)專業(yè)課程相關(guān)問題為依據(jù)，以崗位需求的應(yīng)用能力培養(yǎng)為目的，內(nèi)容來自專業(yè)實際，教學(xué)案例源于崗位實際，既迎合了學(xué)生的心理需求，又降低了學(xué)生接受專業(yè)知識的難度和提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生經(jīng)歷了從厭學(xué)苦學(xué)到愿學(xué)樂學(xué)的轉(zhuǎn)變，從而為形成綜合職業(yè)能力提供了強(qiáng)有力的支撐。據(jù)專業(yè)教師和實習(xí)帶教老師反映，學(xué)生懂得處理專業(yè)知識學(xué)習(xí)過程和職業(yè)崗位中涉及的數(shù)學(xué)問題和計算。

2.專業(yè)知識滲透和整合，更新了教師的數(shù)學(xué)教育理念

通過《數(shù)學(xué)》教材的編寫和教學(xué)，對我校數(shù)學(xué)教師提出了新的要求，要求掌握一定的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，并將其與數(shù)學(xué)知識進(jìn)行滲透和整合，對我校數(shù)學(xué)教師而言是一次緊跟形勢的教育理念的更新。

3. 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的應(yīng)用，改變了教師學(xué)生的角色定位

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變了教學(xué)過程中師生的定位，教師由知識的傳授者、課堂的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y源的提供者、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，學(xué)生由知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃友芯空撸虒W(xué)形式由“課堂講解+課后作業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n前學(xué)習(xí)+課堂探究”。這對教師提出了更高的要求，教師應(yīng)掌握一定的信息技術(shù)操作能力并需要及時改變觀念，調(diào)整教學(xué)設(shè)計，更好地服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

4. 科學(xué)評價機(jī)制的使用，保障了學(xué)生的個性化l展

充分發(fā)揮科學(xué)的教學(xué)評價的正面導(dǎo)向作用，讓評價改善教師的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使教師的教學(xué)始終關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、個性化發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

篇5

關(guān)鍵詞：中醫(yī) 分子生物學(xué) 實驗準(zhǔn)備

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（a）-0126-01

隨著分子生物學(xué)的迅猛發(fā)展，該技術(shù)已經(jīng)滲透到基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的各個領(lǐng)域，與醫(yī)學(xué)聯(lián)系日益緊密。中醫(yī)院校的實驗教學(xué)課程大多是實驗性很強(qiáng)的專業(yè)課，而醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)實驗大多是蛋白質(zhì)和核酸等的定量實驗，要求更嚴(yán)格，操作更復(fù)雜，實驗難度更大，要保證實驗課有序高質(zhì)量完成，實驗準(zhǔn)備工作起著關(guān)鍵性的作用，環(huán)環(huán)相扣，不能疏忽大意。

為在中醫(yī)院校普及和推廣分子生物學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生基本實驗技能和理論聯(lián)系實際的能力，我?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)院實驗教學(xué)中心于2012年全面開展分子生物學(xué)教學(xué)實驗的準(zhǔn)備工作，現(xiàn)準(zhǔn)備工作已經(jīng)完成。經(jīng)歷我校分子生物學(xué)教學(xué)實驗室從無到有的整體建設(shè)，從耗材購置到預(yù)實驗進(jìn)行，結(jié)合具體工作，談一談自己的體會。

1 提高自身業(yè)務(wù)能力

個人認(rèn)為扎實的業(yè)務(wù)素質(zhì)是實驗準(zhǔn)備工作必不可少的前提，我校本科分子生物學(xué)實驗包括質(zhì)粒的提取、基因組DNA的提取、PCR、轉(zhuǎn)化等五個小實驗，這些小實驗之間具有連續(xù)性強(qiáng)、時間長等特點，要求實驗準(zhǔn)備工作人員必須具有扎實全面的理論基礎(chǔ)和熟練的實驗技能，掌握實驗原理、方法步驟和試劑配制，熟悉掌握設(shè)備儀器的操作和注意事項，出現(xiàn)問題能及時解決，對不同實驗結(jié)果有合理的解釋。如電泳，膠的濃度很大程度上決定了圖片漂亮與否，任何大小的DN段都有一個合適的濃度的膠，做PAGE時膠的濃度更為明顯；這些是實驗準(zhǔn)備的重點，那么怎么尋找這些實驗中的重點呢？那就要在預(yù)實驗中仔細(xì)揣摩實驗原理、步驟；再如轉(zhuǎn)化會有多次失敗，許多人認(rèn)為是感受態(tài)做的不好或者是抗生素加過量，可是有一次的感受態(tài)是“粗放型”做的，最后效果卻很好，這有可能是載體自我環(huán)化沒連上，或者是熱激時間過長；對于抗生素用量多的問題，則把平板在恒溫箱里多放置一段時間仍仍然什么都沒有（這時抗生素已經(jīng)失效），這就不是抗生素的問題了，這些只有實驗之后才能體會；有時候轉(zhuǎn)化子太多，就不妨把平板室溫下放置數(shù)小時，挑大菌落（質(zhì)?？截悢?shù)多）去驗證。最后，作為實驗技術(shù)人員，要關(guān)注國內(nèi)外實驗技術(shù)新動態(tài)，改進(jìn)實驗方法，不斷提高自身業(yè)務(wù)能力。

2 積極做好預(yù)實驗

所謂預(yù)實驗是指在進(jìn)行實驗教學(xué)或者是科學(xué)研究時，經(jīng)常需要在正式實驗之前先做一次實驗，簡稱預(yù)實驗[1]。它不僅僅是一個簡單的準(zhǔn)備過程，而且實驗準(zhǔn)備人員能通過這一過程摸索實驗條件，確保實驗順利進(jìn)行，同時許多新的實驗方法和技巧都可以由預(yù)實驗探索而來[2]。

每次實驗都會因時間、室溫、試劑批號及濃度和儀器的改變而出現(xiàn)不同的實驗結(jié)果，所以每次實驗前都要做好預(yù)實驗。做好預(yù)實驗首先需要注意環(huán)境的干凈整潔，該滅菌的儀器和器皿是否準(zhǔn)備充足，然后認(rèn)真完成所需要的各種試劑的保存條件、稀釋時的配比等。

其次是儀器設(shè)備的準(zhǔn)備，實驗前要仔細(xì)調(diào)試設(shè)備，這樣才能確保實驗的正常進(jìn)行。比如我們實驗室新買了一臺離心機(jī)，空機(jī)轉(zhuǎn)動很好，可是在預(yù)實驗時發(fā)現(xiàn)放到里面的離心管頂部與機(jī)器有摩擦，及時與廠家聯(lián)系進(jìn)行維修解決了問題。其實預(yù)實驗?zāi)康木褪谴_定實驗條件，尋找存在的問題及注意事項，確保實驗課的正常進(jìn)行。

3 加強(qiáng)各方面的協(xié)調(diào)工作是實驗準(zhǔn)備的保證

實驗準(zhǔn)備工作特點是接觸面廣，與學(xué)校教務(wù)處、設(shè)備科、學(xué)科教師、學(xué)生的關(guān)系密切，處理好以上幾個方面的關(guān)系是搞好實驗工作的重要保證。（1）設(shè)備科：分子生物學(xué)實驗是一門新開實驗，作為采購部門的設(shè)備科第一次采購某些耗材就有可能會發(fā)生理解上的錯誤，這就需要和設(shè)備科老師有良好的溝通，比如填寫的購置計劃只寫著封口膜（全名叫無菌培養(yǎng)容器封口膜），在領(lǐng)取時設(shè)備科老師就先讓供貨商拿來一包樣品（Para film），發(fā)現(xiàn)不對我們及時調(diào)貨最終確保了實驗的順利進(jìn)行；（2）學(xué)科教師：實驗教學(xué)是教師和實驗人員共同完成的教學(xué)任務(wù)，二者相互依賴，缺一不可，在實驗準(zhǔn)備中要求學(xué)科教師意見，互相尊重，密切配合；（3）學(xué)生：每次實驗課前都要給本實驗室的負(fù)責(zé)人交代清楚實驗過程中的注意事項，有些必要的要打印出來貼在醒目處請學(xué)生注意。

4 加強(qiáng)日常管理

良好的實驗室管理是保證實驗順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。在實驗過程中要做到以下幾點。

4.1 實驗儀器的管理

分子生物學(xué)操作中會涉及一系列儀器，管理不當(dāng)或者使用不當(dāng)導(dǎo)致實驗失敗、減少儀器使用壽命或損壞儀器，因此在進(jìn)行操作前細(xì)致地了解各種儀器的使用方法及注意事項，是使后繼實驗事半功倍的一個必要準(zhǔn)備。比如超低溫冰箱和可調(diào)微量移液器，在超低溫冰箱內(nèi)儲存的物品包裝盒材質(zhì)應(yīng)為不銹鋼、鋁質(zhì)或耐低溫的硬質(zhì)塑料。禁止使用紙盒、橡膠器皿、玻璃器皿以及軟質(zhì)塑料袋；盡量減少開門的次數(shù)和開門時間，以保證箱內(nèi)溫度的穩(wěn)定；存取樣品時動作應(yīng)迅速，不能長時間打開冰箱。離開時務(wù)必確認(rèn)冰箱已經(jīng)關(guān)嚴(yán)?？烧{(diào)微量移液器在使用過程中動作要緩慢平穩(wěn)，不使用時要調(diào)至最大值的刻度，使彈簧處于松弛狀態(tài)以保護(hù)彈簧。實驗結(jié)束后督促學(xué)生填寫儀器使用情況表，如有故障要寫明原因，以便及時聯(lián)系維修人員進(jìn)行檢修。

4.2 實驗材料的管理

實驗室的安全最重要，分子生物學(xué)實驗經(jīng)常與毒性強(qiáng)，甚至是致癌的試劑接觸，像氯仿、異戊醇、甲醛、乙醚等許多溶劑，都應(yīng)在通風(fēng)櫥中使用，并且注意保護(hù)皮膚和呼吸道。另外一些致癌物或誘變劑，像溴化乙錠等，在操作中要注意防護(hù)，并注意使用后的處理。特別是一些試劑盒，一定要掌握相關(guān)知識后方可使用。實驗室工作人員要列出每次實驗的材料清單，每次實驗課前組長按照清單一一清點，對于有毒及需要特殊處理的試劑要對學(xué)生交代清楚，同時要明確下課后按時把所有實驗材料整理歸位，老師檢查合格后方可離開。

4.3 實驗室衛(wèi)生管理

從第一次上課就要強(qiáng)調(diào)實驗室環(huán)境衛(wèi)生的重要性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。每次實驗結(jié)束后值日生認(rèn)真打掃衛(wèi)生，并將實驗室儀器、物品擺放整齊，為下一次實驗創(chuàng)造良好的氛圍。

分子生物學(xué)的準(zhǔn)備工作繁瑣而復(fù)雜，即使有幾年的工作經(jīng)驗也難免會有疏漏，這就要求我們平時的經(jīng)驗非常重要。注意總結(jié)實驗中注意事項，每次的物品準(zhǔn)備都要有詳細(xì)的記錄，每學(xué)期實驗項目一旦確定就不會改變，準(zhǔn)備教師可以提前熟悉實驗程序。嫻熟的操作技能是保證實驗準(zhǔn)備得以順利進(jìn)行的重要條件，只有做到正確使用、熟練和規(guī)范操作，才能得到正確結(jié)果[3]。長此以往，可以改正不足，逐漸完善實驗準(zhǔn)備工作。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫蕊，于洪帥，丁寧，等.預(yù)實驗在培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)中的作用[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2008（22）：151-152.

篇6

關(guān)鍵詞：無機(jī)化學(xué)實驗；教學(xué)質(zhì)量；改革；嘗試與探索

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）08-0218-03

無機(jī)化學(xué)實驗是針對高等師范院校化學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)必修課程。通過該課程的學(xué)習(xí)不僅能夠鞏固和深化無機(jī)化學(xué)課程所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識，更重要的是讓剛進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的一年級新生摒棄中學(xué)時期形成的不良實驗習(xí)慣，熟練掌握基本實驗操作技能，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和正確的科學(xué)研究方法，提升學(xué)生的實踐動手能力與創(chuàng)新精神，為后續(xù)實驗課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)[1]。因此，無機(jī)化學(xué)實驗課程的教學(xué)質(zhì)量直接影響著高師院校所培養(yǎng)的中學(xué)化學(xué)師資的綜合素質(zhì)與能力。傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)模式已經(jīng)與學(xué)科的快速發(fā)展、專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重脫節(jié)，極大地制約了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求。如何優(yōu)化整合課程教學(xué)內(nèi)容、采用創(chuàng)新的教學(xué)方法與教學(xué)手段、改革課程考核的評價方式以有效地提升本課程的教學(xué)質(zhì)量成為了培養(yǎng)高師院校學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力的關(guān)鍵。為提升無機(jī)化學(xué)實驗課程的教學(xué)質(zhì)量，本文作者在多年的無機(jī)化學(xué)實驗課程的教學(xué)實踐中進(jìn)行了一些有益的嘗試與探索。

一、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)無機(jī)化學(xué)實驗課程的教學(xué)中，基本操作、基本化學(xué)原理和元素性質(zhì)實驗等驗證性實驗在教學(xué)內(nèi)容中所占的比重很大，如北京師范大學(xué)無機(jī)化學(xué)教研室編寫的《無機(jī)化學(xué)實驗》（第三版）[2]教材中，驗證性實驗的占比竟然接近60%。開展驗證性實驗雖然能夠鞏固學(xué)生的基本操作技能，加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生對實驗現(xiàn)象的細(xì)致觀察能力。但在教學(xué)中過多地選用驗證性實驗內(nèi)容則難以適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的需要，不利于實現(xiàn)課程的主要教學(xué)目標(biāo)――培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。我們在近年的教學(xué)過程中逐步采用我校自編的《無機(jī)化學(xué)實驗》[3]教材，將一些內(nèi)容簡單、與中學(xué)知識重復(fù)的驗證性實驗進(jìn)行合并、簡化，使驗證性實驗所占的比重下降為45%，同時大幅增加綜合性、設(shè)計性實驗的數(shù)目，新開設(shè)的實驗項目如“微波固相合成――AlPO4的合成及組成測定”、“一維鏈狀牛磺酸鈷配位聚合物的溶劑熱合成”以及“納米二氧化鈦的制備及其光催化活性”等可以讓學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)掌握多種無機(jī)合成新技術(shù)，熟悉化合物的鑒定及組成分析方法，增強(qiáng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力、動手能力，對于拓展學(xué)生的知識視野、了解學(xué)科的發(fā)展前沿、增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)綜合素養(yǎng)以及培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究與創(chuàng)新能力起到積極的作用。而趣味化學(xué)實驗內(nèi)容如“化學(xué)冰袋的制作”、“暖手袋的制作”、“彩色火焰蠟燭的制作”等的引入則將專業(yè)課程的學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系起來，寓教于樂，讓學(xué)生體會到化學(xué)實驗的“魔力”，對實驗課程的實踐性有更清醒的認(rèn)識。

二、利用多媒體教學(xué)手段結(jié)合教師現(xiàn)場演示，有效提升課堂教學(xué)效果

伴隨無機(jī)化學(xué)學(xué)科的發(fā)展，專業(yè)的新知識、新技術(shù)呈幾何級數(shù)增長，如何在有限的教學(xué)時間內(nèi)向?qū)W生傳輸更多的知識內(nèi)容變成了一個令任課教師棘手的問題。多媒體教學(xué)手段具有知識信息量大、形象直觀的特點，將其引入無機(jī)化學(xué)實驗的課程教學(xué)能夠有效地提升課堂教學(xué)的效果[4]。如在“溶液的配制和滴定操作練習(xí)”實驗中，可先行拍攝滴定操作的正規(guī)示范視頻并制作成多媒體課件，在課堂上由教師演示滴定操作后，再將正規(guī)示范視頻采用慢速方式重復(fù)播放數(shù)次，必要時進(jìn)行定格展示，讓學(xué)生更清楚地了解滴定操作的具體步驟和要求；在“醋酸解離常數(shù)的測定”實驗中，可在多媒體課件中將酸度計的組件和操作面板以圖片的形式進(jìn)行直觀的介紹，同時將其使用步驟在課件中呈現(xiàn)出來，方便學(xué)生在使用儀器的過程中隨時檢視自己的操作是否符合規(guī)范。此外，在復(fù)雜實驗裝置的組裝、化學(xué)反應(yīng)過程的模擬等方面多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比也具有明顯的優(yōu)勢，可引起學(xué)生濃厚的興趣，因此有必要在無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)中廣泛采用多媒體教學(xué)手段，實現(xiàn)更佳的教學(xué)效果。不過多媒體教學(xué)這一現(xiàn)代化教學(xué)手段現(xiàn)階段仍然是實驗課常規(guī)教學(xué)手段的一種輔助，與理論課的教學(xué)不同，我們更強(qiáng)調(diào)教師在實驗教學(xué)中的引導(dǎo)作用。在講解實驗操作規(guī)范和儀器的操作步驟時必須結(jié)合現(xiàn)場演示，在學(xué)生面前將重要的實驗操作技術(shù)逐一分解，通過自己的一舉一動讓學(xué)生感受到規(guī)范操作的重要性，感受到化學(xué)實驗的嚴(yán)謹(jǐn)性，感受到化學(xué)科學(xué)的神奇性?，F(xiàn)場演示也有助于在師生之間產(chǎn)生更多的言語、動作交流，充分加強(qiáng)教學(xué)效果，有助于學(xué)生對教師產(chǎn)生敬佩、尊重之情。

三、改革課程考核的評價體系，重視學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)

鑒于實驗課程的特殊性，僅以期中和期末的筆試或操作考試來評價學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況顯然有違科學(xué)性，教師更應(yīng)該注重學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中的實際表現(xiàn)，使課程成績的評定更趨合理化。在教學(xué)中，我們按照平時成績占70%，筆試和操作考試成績占30%的標(biāo)準(zhǔn)來評定學(xué)生的實驗課成績。加大平時成績所占的比重，能有效地促使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中保持積極性、主動性。在平時成績的評定中，我們擯棄過去根據(jù)某學(xué)生一個學(xué)期的整體表現(xiàn)打分的粗略方式，而是將成績的評定細(xì)化到每一次實驗。對每一次實驗的評價則由過去的教學(xué)中只依據(jù)預(yù)習(xí)報告、實驗報告的書寫質(zhì)量對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評價的片面手段，轉(zhuǎn)而重視學(xué)生在整個實驗中的具體表現(xiàn)，綜合考慮實驗的預(yù)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度與實驗內(nèi)容的完成情況、基本操作掌握情況及臺面清潔、現(xiàn)象記錄及實驗結(jié)果、實驗報告的書寫質(zhì)量等指標(biāo)對學(xué)生的實驗成績進(jìn)行評價，每一部分的分值均為20%，使最終的評分能更真實地反映學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，防止出現(xiàn)學(xué)生不認(rèn)真完成實驗內(nèi)容而通過后期“加工雕琢”實驗報告獲得好成績的現(xiàn)象。評價方式的變化可以讓學(xué)生在實驗過程中全神貫注、手腦并用，對于提高實驗技能和實踐動手能力具有重要的意義，同時也有利于指導(dǎo)教師增強(qiáng)責(zé)任心，加強(qiáng)課堂巡視，充分了解學(xué)生的基本技能是否規(guī)范、實驗現(xiàn)象的記錄是否完整、實驗結(jié)果是否正確、實驗態(tài)度是否端正，并可及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的疏漏和不足并當(dāng)場在課堂中予以糾正，避免此次教學(xué)中出現(xiàn)的問題影響到后續(xù)的教學(xué)。

四、逐步實現(xiàn)化學(xué)實驗內(nèi)容的“綠色化”，培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)境保護(hù)意識

環(huán)境污染問題是21世紀(jì)世界各國尤其是發(fā)展中國家所面臨的迫切問題，而化學(xué)工業(yè)作為主要的環(huán)境污染源已日漸成為“人民公敵”。實現(xiàn)化學(xué)過程的“綠色化”是改變化學(xué)及化學(xué)工業(yè)所面臨的窘境的唯一有效辦法。在高師院校的實驗教學(xué)課堂上面向未來的中學(xué)化學(xué)教育工作者傳授環(huán)境保護(hù)的知識，樹立“綠色化學(xué)”的良好意識對于建設(shè)大眾期望的環(huán)保性社會，消除化學(xué)對公眾的負(fù)面影響，培養(yǎng)青少年的環(huán)境意識具有極為重要的意義。無機(jī)化學(xué)實驗課程的教學(xué)過程中需要使用大量的有毒有害化學(xué)試劑，鑒于目前絕大多數(shù)高等院校的實驗室還不具備處理實驗廢棄物的儀器設(shè)備，因此這些試劑本身或者實驗過程中產(chǎn)生的廢水、廢渣極有可能對環(huán)境造成難以修復(fù)的污染。如何在教學(xué)過程中體現(xiàn)綠色環(huán)保理念，實現(xiàn)實驗過程的“綠色化”是當(dāng)前的無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)中碰到的一個大問題。本著預(yù)防大于治理的原則，應(yīng)從實驗源頭上對污染進(jìn)行防控。為此我們首先在實驗內(nèi)容的選取上遵循“5R”原則（減少用量Reduce，重復(fù)使用Reuse，循環(huán)利用Recycle，再生Regeneration，拒用Rejection）[5]，盡量摒棄對環(huán)境污染大的如汞、重鉻酸鉀、苯等試劑藥品，優(yōu)化實驗方案與實驗裝置，加強(qiáng)實驗廢棄物的處理，盡量減少化學(xué)實驗的污染排放；其次強(qiáng)調(diào)實驗產(chǎn)物與廢棄物的循環(huán)利用，通過開設(shè)“由含銀廢液制備硝酸銀”、“由廢干電池制備硫酸錳銨”、“由易拉罐合成明礬”、“由貝殼制備乳酸鈣”等實驗項目，使對環(huán)境有毒有害的物質(zhì)在實驗室內(nèi)進(jìn)行流轉(zhuǎn)，防止廢棄物對土壤、大氣造成污染，不但可以節(jié)約大量的實驗藥品與經(jīng)費，而且可以向?qū)W生灌輸原子經(jīng)濟(jì)的概念；此外，我們還在“醋酸亞鉻的制備”、“水的電解”等實驗中采用微型儀器裝置，在保證實驗現(xiàn)象、結(jié)果清晰準(zhǔn)確的前提下大幅度減少了藥品用量，不但實現(xiàn)了實驗“綠色化”的述求，而且能夠促使學(xué)生更仔細(xì)地觀察實驗現(xiàn)象，注重實驗操作的準(zhǔn)確性。今后我們還將對某些嚴(yán)重污染環(huán)境、對學(xué)生身體健康損傷大的實驗項目進(jìn)行計算機(jī)仿真化，更大限度地消除無機(jī)化學(xué)實驗對環(huán)境所造成的污染。

五、結(jié)語

近年來，我們在無機(jī)化學(xué)實驗課程的教學(xué)過程中進(jìn)行的一些有益的嘗試與探索對于提升化學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力已經(jīng)起到了積極的作用，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。培養(yǎng)出的一些學(xué)生先后在全國師范生化學(xué)實驗技能大賽以及廣西高校大學(xué)生化學(xué)實驗技能競賽中取得優(yōu)異的成績；部分學(xué)生在進(jìn)入老師的研究室開展研究工作時也表現(xiàn)出了良好的科研素養(yǎng)，在科學(xué)研究過程中取得了一些令人矚目的成果。這些收獲促使我們在今后的教學(xué)過程中進(jìn)一步加強(qiáng)實驗課的教學(xué)改革，追尋學(xué)科發(fā)展的腳步，利用更有效的手段與措施來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱妙琴，王祖浩.高師無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)的改革與學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)J].化學(xué)教育，2002，（11）：21-25.

[2]北京師范大學(xué)無機(jī)化學(xué)教研室，等.無機(jī)化學(xué)實驗（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2001.

[3]蔣毅民.無機(jī)化學(xué)實驗[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2013.

[4]寶金榮，朱曉偉，李文先.無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)改革初探[J].實驗室科學(xué)，2013，（2）：49-51.

[5]鄒少蘭.綠色化學(xué)與綠色化學(xué)實驗[J].萍鄉(xiāng)高等專科學(xué)校學(xué)報，2004，（4）：25-28.

篇7

【課程介紹】一對一，小班等多種班型自由選擇，針對不同基礎(chǔ)的學(xué)員制定適合的學(xué)習(xí)方案，結(jié)合學(xué)員自身特點和接受能力合理安排授課時間，給學(xué)員匹配適合的老師進(jìn)行授課，切實保證學(xué)習(xí)效果及達(dá)分目標(biāo)。

【溫馨提示】400免費熱線咨詢方法：您好，請您先撥打前10位總機(jī)號碼，根據(jù)語音提示輸入后5位分機(jī)號碼，稍等片刻即可接通校方顧問老師，可以跟老師說明的您目前的外語水平，明確自己的學(xué)習(xí)需求及所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，咨詢授課時間安排、學(xué)習(xí)周期及免費試聽課預(yù)約安排等情況，歡迎您的來電!

【嘉興市】

嘉興市韋博國際英語培訓(xùn)學(xué)校南湖名都校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64099【商務(wù)英語、職場英語、交際用語、生活口語等實用英語培訓(xùn)】

【江門市】

江門市蓬江區(qū)美聯(lián)英語出國留學(xué)語言培訓(xùn)江門校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 63993【雅思、托福、SAT 、GRE、GMAT、SSAT等考試類英語培訓(xùn)】

【金華市】

金華市婺城區(qū)韋博國際英語培訓(xùn)學(xué)校金華校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64097【商務(wù)英語、職場英語、交際用語、生活口語等實用英語培訓(xùn)】

金華市義烏市韋博國際英語培訓(xùn)學(xué)校義烏校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64102【商務(wù)英語、職場英語、交際用語、生活口語等實用英語培訓(xùn)】

金華市永康市韋博國際英語培訓(xùn)學(xué)校永康校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64097【商務(wù)英語、職場英語、交際用語、生活口語等實用英語培訓(xùn)】

【昆明市】

昆明市五華區(qū)泓鈺學(xué)校昆明校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 96095【德語、意大利語、法語 、西班牙語等小語種培訓(xùn)】

【廊坊市】

廊坊市三河市泓鈺學(xué)校燕郊校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 96115【德語、意大利語、法語 、西班牙語等小語種培訓(xùn)】

【臨沂市】

臨沂市蘭山區(qū)泓鈺學(xué)校臨沂校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 96104【德語、意大利語、法語 、西班牙語等小語種培訓(xùn)】

臨沂市蘭山區(qū)環(huán)球雅思英語培訓(xùn)學(xué)校金鼎國際廣場校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64187【雅思、托福、SAT 、GRE、GMAT、SSAT等考試類英語培訓(xùn)】

【馬鞍山市】

馬鞍山市雨山區(qū)韋博國際英語培訓(xùn)學(xué)校萬達(dá)校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64082【商務(wù)英語、職場英語、交際用語、生活口語等實用英語培訓(xùn)】

【牡丹江市】

牡丹江市愛民區(qū)泓鈺學(xué)校牡丹江校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 96109【德語、意大利語、法語 、西班牙語等小語種培訓(xùn)】

【南昌市】

南昌市東湖區(qū)泓鈺學(xué)校南昌校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 96096【德語、意大利語、法語 、西班牙語等小語種培訓(xùn)】

南昌市東湖區(qū)朗閣英語培訓(xùn)學(xué)校賢士校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64127【雅思、托福、SAT 、GRE、GMAT、SSAT等考試類英語培訓(xùn)】

南昌市東湖區(qū)朗閣英語培訓(xùn)學(xué)校南昌校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64127【雅思、托福、SAT 、GRE、GMAT、SSAT等考試類英語培訓(xùn)】

南昌市紅谷灘新區(qū)環(huán)球雅思英語培訓(xùn)學(xué)校紅谷灘封閉校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64188【雅思、托福、SAT 、GRE、GMAT、SSAT等考試類英語培訓(xùn)】

篇8

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代教育技術(shù)；初中生物；課堂；教學(xué)

本文將現(xiàn)代教育技術(shù)的涵義進(jìn)行了簡單的概述，同時，將現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用仍然存在的問題進(jìn)行了分析介紹，最后，將現(xiàn)代教育技術(shù)與初中生物課程進(jìn)行有效整合的策略進(jìn)行了綜合闡述，實踐結(jié)果證明，現(xiàn)代教育技術(shù)以及初中生物課程之間的整合有效的提高了教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平，同時，高效的實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

一、概述現(xiàn)代教育技術(shù)概念

我國目前所稱為的“現(xiàn)代教育技術(shù)”一詞的涵義的界定有兩種：第一，強(qiáng)調(diào)“時間性”。新科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)上的新媒體技術(shù)以及系統(tǒng)技術(shù)的教學(xué)技術(shù)；第二，強(qiáng)調(diào)“現(xiàn)代性”。是指現(xiàn)代教育活動中運用到高新科學(xué)技術(shù)，例如：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)等?？傊?，這兩種“現(xiàn)代教育技術(shù)”的涵義觀點均有局限性與片面性，如果將“現(xiàn)代教育技術(shù)”與AFCT的“教學(xué)技術(shù)”概念相聯(lián)系，將教學(xué)活動中的物理性以及系統(tǒng)整體性進(jìn)行突出強(qiáng)調(diào)，才能在真正意義上詮釋了“現(xiàn)代教育技術(shù)”的涵義，一方面強(qiáng)調(diào)了教學(xué)系統(tǒng)中的完整性，在整個教學(xué)活動中不斷的應(yīng)用新技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)、評價，另一方面，應(yīng)需要采用高新技術(shù)來不斷的實踐教學(xué)活動，使得不同的新技術(shù)在教學(xué)活動中發(fā)揮出不同的作用，從而有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

二、分析現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，如今有很多的科學(xué)技術(shù)均應(yīng)用到教學(xué)活動中，例如：計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，這些高新技術(shù)的應(yīng)用使得整個教學(xué)領(lǐng)域面臨著巨大的變革與創(chuàng)新，不僅大大提高了教學(xué)效率，而且提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣而培養(yǎng)了學(xué)生們的主觀能動性以及創(chuàng)造力。本文以下將現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析介紹：

目前隨著我國科學(xué)技術(shù)水平的提高，相關(guān)應(yīng)用型高新科技產(chǎn)品漸漸廣泛的應(yīng)用于教育活動中，跟西方先進(jìn)國家相比雖然存在著一些差距，但是我國現(xiàn)代教學(xué)媒體技術(shù)逐漸應(yīng)用于教學(xué)實踐活動中，并且取得了驚人的教學(xué)效果，使得教學(xué)活動引入全新的境界，具體表現(xiàn)有以下幾點：第一，逐漸對教育技術(shù)的機(jī)制提高了認(rèn)識；第二，轉(zhuǎn)變了教學(xué)方向，由傳統(tǒng)的“教”轉(zhuǎn)為今天的“學(xué)”。

綜上所述，我國現(xiàn)代教育技術(shù)正處于不斷發(fā)展的階段，而且在教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮了重要的作用，但是目前在我國國內(nèi)教學(xué)現(xiàn)狀還存在著以下的問題：第一，由于我國東西地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平存在著差異，以至于在認(rèn)識上以及觀念上存在著差異，因此，西部地區(qū)的教學(xué)現(xiàn)狀仍然較落后。第二，條件不成熟。有很多地區(qū)均認(rèn)識到多媒體技術(shù)在課堂上的優(yōu)勢，但是學(xué)校的經(jīng)費有限，從而導(dǎo)致多媒體技術(shù)沒有得到普遍的應(yīng)用于課堂中；第三，過分使用多媒體教學(xué)技術(shù)。有的教學(xué)教師認(rèn)為多媒體技術(shù)在教學(xué)活動中具有十分重要的作用，通過實踐結(jié)果發(fā)現(xiàn)，確實提高了教學(xué)效益以及教學(xué)水平，便在課堂上45分鐘一直使用多媒體技術(shù)，而不愿采取其他教學(xué)手段來輔助教學(xué)，這種過分采用多媒體技術(shù)的教學(xué)方法并不符合素質(zhì)教育的初衷；第四，電腦教學(xué)呈“流水課”“一鍵式”。教學(xué)教師為了防止學(xué)生們操作失誤而將多媒體中的課件設(shè)為”一鍵式“，學(xué)生們通過按鍵來進(jìn)行閱覽課件，這種做法不僅阻礙了學(xué)生們個性的發(fā)展，而且使得學(xué)生們易失去學(xué)習(xí)興趣等等。

三、探討現(xiàn)代教育技術(shù)與初中生物課程進(jìn)行整合來提高教學(xué)實效性的策略

（一）合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，促使生物教學(xué)活動的順利進(jìn)行

生物教學(xué)是一門與生活相關(guān)的學(xué)科，因此，教學(xué)教師不但需要進(jìn)行因材施教，而且還要充分的、合理的利用現(xiàn)代教育技術(shù)來應(yīng)用于課堂教學(xué)活動中；例如：生物教學(xué)上講授到病毒引起的疾病，教師需要找到一些疾病案例，同時，需要將造成疾病的各類病毒等進(jìn)行制成多媒體課件，不僅有效的培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)生興趣，而且使得學(xué)生們生物教學(xué)的學(xué)習(xí)成績得到了提高。另外，通過將現(xiàn)代教育技術(shù)融入到生物教學(xué)活動中，使得二者之間實現(xiàn)優(yōu)化與整合，這樣不僅使得學(xué)生們有效的理解了生物教學(xué)內(nèi)容的難點知識，而且更好的掌握了生物教材內(nèi)容的難重點知識。

（二）將現(xiàn)代教育技術(shù)與初中生物教學(xué)進(jìn)行有效整合，從而提高教學(xué)效率

在生物教學(xué)活動中，經(jīng)常需要進(jìn)行一些生物實驗，進(jìn)行生物實驗的時候不僅消耗大量的實驗試劑以及器材，而且還會有一定的危險性，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用大大解決了上述的問題，教學(xué)教師通過播放試驗具體操作的錄像，并且一邊進(jìn)行講解，促使學(xué)生們更好的記住實驗步驟。在初中生物教學(xué)活動教學(xué)時，需要合理的采用多媒體技術(shù)能夠克服傳統(tǒng)媒體在時間和空間上的限制，化靜為動，信息量大，圖像生動，音響逼真，例如：投影、幻燈、錄相、微機(jī)等，合理選用生物教材中的難重點知識通過多媒體技術(shù)將其展現(xiàn)出現(xiàn)，不僅使得生物理論以及內(nèi)容特點有效的傳授于學(xué)生們，而且更有利于學(xué)生們掌握其中的知識點。例如“草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)”這部分的教學(xué)，因為草履蟲的身體微小，肉眼難以觀察清楚，在教學(xué)中配以模型，再以CAI軟件演示其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，就有利于學(xué)生掌握其內(nèi)部構(gòu)造，以加深其深刻印象。因此，多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅使得學(xué)生們的動手能力以及觀察能力得到了提升，而且學(xué)生們從中也獲得生物相關(guān)的知識，因此，將多媒體技術(shù)與初中生物教學(xué)進(jìn)行有效整合，不僅節(jié)約了學(xué)習(xí)成本，而且大大提高了生物教學(xué)效率。

（三）合理的將現(xiàn)代教育技術(shù)與初中生物教學(xué)進(jìn)行有效整合，實現(xiàn)整體教學(xué)目標(biāo)

在進(jìn)行生物教學(xué)的時候，需要合理的采用多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，而不需要課堂45分鐘一直使用多媒體技術(shù)。這樣不僅使得學(xué)生們易失去學(xué)習(xí)興趣，而且使得學(xué)生們易將生物課堂當(dāng)做多媒體技術(shù)課，從而沒有掌握到生物教學(xué)中的相關(guān)知識點，生動、形象的畫面可以吸引學(xué)生的無意注意，但過多會使得課堂教學(xué)目標(biāo)變得不明確，另外，在應(yīng)試考試前復(fù)習(xí)生物教材時候，找不到生物課本中的重點內(nèi)容知識點。因此，需要利用問題情景或展示所學(xué)知識的應(yīng)用價值等則可以激發(fā)并維持學(xué)生的有意注意。心理學(xué)研究表明，兒童少年的大腦皮層長時間處于高度興奮狀態(tài)容易使身心疲倦。多媒體雖有加快教學(xué)節(jié)奏，加大教學(xué)容量，優(yōu)化教學(xué)效果的作用，但它具有聲、光、電的綜合刺激，使用一定要適時適度，在一堂課內(nèi)頻繁濫用，其結(jié)果勢必事與愿違。因此，在進(jìn)行初中生物教學(xué)活動的時候，需要合理的運用現(xiàn)代教育技術(shù)，將生物教材中的難重點通過多媒體技術(shù)播放、傳授出來即可，從而更有效的實現(xiàn)生物教學(xué)的整體目標(biāo)。例如：在講授生物教材中的《人類神經(jīng)調(diào)節(jié)》一課時，只需要在“條件反射的建立”上放錄相帶，讓學(xué)生真正理解簡單的反射與復(fù)雜的件反射的區(qū)別和聯(lián)系就足矣。

結(jié)語：

本文將現(xiàn)代教育的涵義進(jìn)行了簡單的概述，同時，將目前現(xiàn)代教育技術(shù)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析介紹，最后，針對現(xiàn)代教育技術(shù)與初中生物課程的有效整合來提高教學(xué)實效性的相關(guān)策略進(jìn)行了綜合闡述。現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)活動中發(fā)揮了重要的作用，如果將現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)活動進(jìn)行有效的整合，從而大大提高了教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平，同時，有效的實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]林榕，林雪松.多媒體技術(shù)對物理創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[A].第十五次全國原子、原子核物理研討會暨全國近代物理研究會第八屆年會論文集[C].2004.

[2]李運林，李克東，徐福蔭.我國教育傳播理論的建立與發(fā)展——紀(jì)念宣偉伯、余也魯來華南師范大學(xué)講學(xué)30周年[J].電化教育研究，2012（11）.

[3]曾潔.創(chuàng)建“以學(xué)生為中心”的課堂——“英特爾?未來教育”受訓(xùn)體驗[A].江蘇省教育學(xué)會2006年年會論文集（綜合二專輯）[C].2006.

[4]續(xù)丹，鄭鎂.多媒體技術(shù)在工程制圖教學(xué)中的應(yīng)用[A].面向21世紀(jì)的圖學(xué)教育——第十二屆全國圖學(xué)教育研討會暨第三屆制圖CAI課件演示交流會論文集[C].2000.

[5]趙明秀.工程圖學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)[A].面向21世紀(jì)的圖學(xué)教育——第十二屆全國圖學(xué)教育研討會暨第三屆制圖CAI課件演示交流會論文集[C].2000.

[6]續(xù)丹，鄭鎂.多媒體技術(shù)在工程制圖教學(xué)中的應(yīng)用[A].面向21世紀(jì)的圖學(xué)教育——第十二屆全國圖學(xué)教育研討會暨第三屆制圖CAI課件演示交流會論文集[C].2000.

[7]黎加厚.e-Education:電化教育的新定義──關(guān)于《電化教育研究》雜志英文譯名更新的建議[J].電化教育研究，2000（01）.

篇9

[摘要]校企合作育人才，對提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才，真正實現(xiàn)合作共贏，共同發(fā)展，促進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)工作有重要意義。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)動物科學(xué)院連續(xù)四年實踐探索校企合作育人才，有針對性的改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)方式方法，取得了成效，提出了建議。本文以新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)動物科學(xué)院為例，通過該學(xué)院連續(xù)四年實踐探索校企合作育人才模式，有針對性的改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)方式方法，并取得了顯著成效，為校企合作育人模式下就業(yè)指導(dǎo)工作提供參考。

[

關(guān)鍵詞 ]校企合作；高校就業(yè)指導(dǎo)；實踐

一、問題提出與目標(biāo)

（一）問題提出

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出學(xué)校要與企業(yè)“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”。校企合作是一項具有重要意義的事業(yè)，是貫徹實施科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，促進(jìn)和諧社會建設(shè)的有益實踐和重要舉措。校方應(yīng)當(dāng)以產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系為紐帶，繼續(xù)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高，培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才，真正實現(xiàn)合作共贏，共同發(fā)展。

動物科學(xué)專業(yè)是農(nóng)業(yè)院校的傳統(tǒng)專業(yè)，是生命科學(xué)的重要分支。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，該專業(yè)的研究內(nèi)容已經(jīng)涉及我們生活的很多方面，該專業(yè)對學(xué)習(xí)者生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的積累和綜合分析解決問題的能力要求非常高。怎樣使動物科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生在剛參加工作時能夠直接勝任或以最短的培訓(xùn)時間就能夠勝任企業(yè)安排的工作是目前亟待解決的問題。解決這一問題最直接有效的方法就是建立校企合作育人才的方式。

（二）工作目標(biāo)

1、加強(qiáng)校企合作，實現(xiàn)雙贏目標(biāo)

創(chuàng)建校企合作育人模式，既彰顯了高校人才培養(yǎng)特點，也是新疆畜牧業(yè)及行業(yè)企業(yè)發(fā)展的迫切要求，選擇合適的人才培養(yǎng)模式是取得校企合作成效的重要條件。

對企業(yè)而言，校企合作育人在為學(xué)生全面發(fā)展提供更好的教育環(huán)境的同時，為企業(yè)積蓄了一批用得上、留得住、可發(fā)展的高素質(zhì)、高技能的畜牧業(yè)人才。

對校方而言，教育的本質(zhì)就是提高人的素質(zhì)，人的素質(zhì)的核心就是專業(yè)精神和人文精神。通過校企聯(lián)手培養(yǎng)，學(xué)生會對專業(yè)和人文知識“知之深，愛之切”，利于學(xué)生成長、成才，利于學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

2、加強(qiáng)校企合作，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)

從理論上講，畜牧業(yè)企業(yè)與動物科學(xué)學(xué)院合作，校企兩方不僅都有硬件和軟件的合作優(yōu)勢，更有對人才需求的共同預(yù)期，這是合作的前提條件和基礎(chǔ)。通過合作，可以發(fā)揮兩種不同環(huán)境和資源對人才培養(yǎng)的互補(bǔ)功用，實現(xiàn)校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源互用、利益共享。（見下表）

二、實施方法與過程

四年來，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)動物科學(xué)學(xué)院以“校企聯(lián)手抓培養(yǎng) 學(xué)生成才促共贏”為主題，與畜物行業(yè)的企業(yè)堅持目標(biāo)一致原則、持續(xù)教育原則、立體培養(yǎng)原則，積極探索校企合作育人模式，開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的就業(yè)指導(dǎo)工作，實施方法與過程如下：

（一）共建實踐育人基地、開展企業(yè)社會實踐

“社會實踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對于促進(jìn)大學(xué)生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻(xiàn)社會，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，培強(qiáng)社會責(zé)任感具有不可替代的作用?！雹伲≒183）四年來，動科學(xué)院分別與六家畜牧業(yè)企來簽訂了校企合作協(xié)議，共建社會實踐與育人基地。有意向去某企業(yè)鍛煉或就業(yè)的學(xué)生，接受學(xué)校和企業(yè)的共同組織與管理，在企業(yè)接受一至兩個月的實訓(xùn)。通過實踐，學(xué)生在企業(yè)真實的生產(chǎn)生活情境中獲得真實的職場經(jīng)驗，提升了專業(yè)興趣和技能，提前認(rèn)識到人職匹配的重要性，規(guī)避了一些未來職業(yè)人生無法勝任的風(fēng)險。

（二）加強(qiáng)校企文化共建與交流

文化能夠溫養(yǎng)熏陶，傳道明德，有潤物無聲、點滴入土的力量，深深植根于人們的心中。校園文化和企業(yè)文化都具有十分重要的育人功能，優(yōu)勢互補(bǔ)的校企文化共建為學(xué)生提供了豐盛的文化大餐，有利于學(xué)生對文化的學(xué)習(xí)理解及應(yīng)用，使兩種文化在大學(xué)生身上融合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生理解并熟悉企業(yè)文化，提升其就業(yè)能力。

一是“企業(yè)文化進(jìn)校園，融入校園文化活動”。旨在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)就業(yè)環(huán)境和企業(yè)文化。每年開展企業(yè)冠名系列活動，如畢業(yè)生寄語和新生寄語折頁、宿舍門頭設(shè)計、書簽、素質(zhì)拓展、體育運動會、專業(yè)技能大賽、世界糧食日宣傳等活動。

二是“校園文化進(jìn)企業(yè)，深化校企共建平臺”。旨在加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)生的溝通和了解。如大學(xué)生文藝演出隊定期赴企業(yè)生產(chǎn)一線開展“我們是一家人”文藝匯演；每年邀請企業(yè)參加畢業(yè)生慶典和迎新生匯演；學(xué)生去企業(yè)參加籃球聯(lián)誼賽、研討交流、團(tuán)隊訓(xùn)練；學(xué)院的專家、教師帶學(xué)生前往企業(yè)講課、交流、觀摩。

三是“設(shè)立企業(yè)助學(xué)班，培養(yǎng)畜牧行業(yè)人才”。選拔優(yōu)秀學(xué)生成立虛擬班，利用雙休日和假期授課，為期兩年，課程體系包括行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、個人生涯規(guī)劃、企業(yè)文化、企業(yè)實訓(xùn)等。旨在全程培養(yǎng)行業(yè)人才，宣貫企業(yè)文化，擴(kuò)大企業(yè)知名度，協(xié)助校方做好就業(yè)指導(dǎo)工作，實現(xiàn)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)，達(dá)成企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生個人的三方共贏。

（三）共上職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課

校企合作育人模式下的就業(yè)指導(dǎo)工作不但為學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)輔導(dǎo)，同時注重加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育的實效性，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。我院的就業(yè)指導(dǎo)課程結(jié)合專業(yè)特色，定期邀請合作企業(yè)的專家、管理者、技術(shù)能手、優(yōu)秀校友進(jìn)校園、上講臺，為學(xué)生授課、作專題報告，指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生充分了解企業(yè)需求，感受企業(yè)文化，盡早為就業(yè)做好心理和技能準(zhǔn)備。

（四）設(shè)立企業(yè)獎學(xué)金

企業(yè)基于自身行業(yè)需求，向品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生給予一定現(xiàn)金獎勵，極大地激勵優(yōu)秀學(xué)生、其他學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，掌握過硬的專業(yè)技能，回報社會、學(xué)校和企業(yè)。此舉不僅體現(xiàn)了企業(yè)的社會責(zé)任感、提升了企業(yè)影響力，而且對校企深度融合起到了助推器的作用，使合作育人、合作就業(yè)效果增強(qiáng)。

（五）建立校企網(wǎng)絡(luò)交流平臺

發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢特點，搭建學(xué)生與企業(yè)交流的平臺，可實現(xiàn)校企優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享。合作企業(yè)與我院師學(xué)生共建QQ群、微博、微信等交流平臺，及時將企業(yè)發(fā)展、企業(yè)文化、就業(yè)信息、校園新聞等共享。同時，通過這個交流平臺，把平時不愿意表露思想的學(xué)生的積極性調(diào)動起來，讓他們以文字的形式表達(dá)出來。

（六）開展企業(yè)與學(xué)生的對話活動

由于整體就業(yè)形勢嚴(yán)峻，學(xué)院每學(xué)期請企業(yè)定期和學(xué)生對話交流，很多學(xué)生從用人單位那里再次證實：一是要誠信為本；二是要學(xué)好本專業(yè)知識和技能；三是要樹立愛崗敬業(yè)和開拓進(jìn)取精神；四是要具有一定的求職技能。如：學(xué)會寫自薦信，具備良好的語言溝通能力。

三、工作成效

（一）校企合作育人模式下就業(yè)指導(dǎo)工作的成效

1、提高了就業(yè)指導(dǎo)工作的有效性。校企合作促就業(yè)過程中，雙方樹立了開展全程化就業(yè)指導(dǎo)工作的觀念；擴(kuò)大了企業(yè)在校園影響力，提前建立了人才蓄水池；加強(qiáng)了就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)；建立了高效的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)信息系統(tǒng)。

2、培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)精神和人文精神。校企聯(lián)手的系列活動一方面學(xué)生的動手能力和實踐能力增加了，專業(yè)精神深入了。另一方面學(xué)生在實踐中認(rèn)識到學(xué)問不應(yīng)成為一種滿足個人功名利祿的工具，做學(xué)問的目的在于成事成人。

3、提升了學(xué)生的就業(yè)能力。學(xué)生在積極參加校企合作的活動中，逐漸鍛煉了職業(yè)技能、人際交往技能和生活技能。從大一開始就接觸企業(yè)與社會，為學(xué)生將來走向職場打下堅實的基礎(chǔ)。四年來主動到曾實踐過的企業(yè)就業(yè)的動科專業(yè)學(xué)生人數(shù)逐年增多。

4、增強(qiáng)了學(xué)生的社會責(zé)任感。校企合作中，學(xué)生在帶薪實踐，車間學(xué)習(xí)、行業(yè)調(diào)查、民情體察中提升了道德境界；同時，企業(yè)文化的輻射，豐富了校園文化，利于培養(yǎng)學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)愛崗、忠于職守的奉獻(xiàn)精神，提升了學(xué)生的社會責(zé)任感。

5、創(chuàng)設(shè)了良好的思想政治教育環(huán)境。校園環(huán)境和企業(yè)環(huán)境都孕育著豐富的教育資源，充分利用兩種環(huán)境共同育人，達(dá)到了優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享的雙贏結(jié)果，這對學(xué)生的思想政治教育起著潛移默化、潤物無聲的作用。

四、校企合作育人模式下就業(yè)指導(dǎo)工作的思考與建議

1、校企合作育人和思想政治教育有機(jī)結(jié)合。為了對大學(xué)生的培養(yǎng)產(chǎn)生最優(yōu)化的效果，校企雙方應(yīng)密切合作，加強(qiáng)協(xié)調(diào)溝通，明確各自在大學(xué)生思想政治教育中的分工，從而有針對性地對學(xué)生實施教育。校企雙方需做到：教育目標(biāo)和內(nèi)容上的有機(jī)結(jié)合、教育方法和手段的有機(jī)結(jié)合。

2、完善支持保障體系。校企合作育人模式下就業(yè)指導(dǎo)工作是一項系統(tǒng)工作，要采取切實有效的措施在校企兩方，配備專管人員，具體負(fù)責(zé)組織實施校企合作育人促就業(yè)工作，逐步形成領(lǐng)導(dǎo)重視、機(jī)構(gòu)健全、師資優(yōu)良、場地和投入到位的工作格局，為校企合作育人提供有力的保障體系。

3、構(gòu)建科學(xué)化的評估體系。建立一套可行的評估指標(biāo)體系對校企合作育人模式下就業(yè)指導(dǎo)工作做出客觀可靠的評定，不僅可以去沙存金，糾正錯誤的觀念和認(rèn)識，促進(jìn)該工作的科學(xué)、規(guī)范發(fā)展；同時通過評估指標(biāo)體系的規(guī)范與促進(jìn)，能夠使其健康持繼發(fā)展，打造校企合作育人的品牌活動。

參考文獻(xiàn)

[1]孫英,邵偉.“校企聯(lián)手抓培養(yǎng),學(xué)生成長促共贏”：增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育實效性的實踐與思考[J].中國校外教育,2013,(12):17-18.

[2]姜洪文.“校企聯(lián)手、三階遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].技術(shù)與教育,2012,(1):14-19.

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 素質(zhì)教育 互聯(lián)網(wǎng)+ 學(xué)生主體

如何上好小學(xué)科學(xué)課程，如何既提高課堂教學(xué)效果，又不占用學(xué)生過多的時間，如何激發(fā)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的素質(zhì)，這是每個科學(xué)教師都應(yīng)該思考的問題，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮如火如荼地開展，筆者結(jié)合自己的一線教學(xué)實踐經(jīng)驗，談?wù)勛约旱木唧w做法。

一、巧妙選擇“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學(xué)科學(xué)的融合點

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)與中小學(xué)各個學(xué)科的融合是必然的趨勢，而小學(xué)科學(xué)的學(xué)科特點又對融合的需求更加迫切。相對于其他學(xué)科而言，小學(xué)科學(xué)具有豐富性、科學(xué)性等一些特點，而且許多知識離學(xué)生的生活相對較遠(yuǎn)，讓小學(xué)階段的學(xué)生較好地學(xué)習(xí)知識，輔助以現(xiàn)代技術(shù)，顯然能夠起到錦上添花的作用，但是使用現(xiàn)代信息技術(shù)，就是“互聯(lián)網(wǎng)+”與學(xué)科的融合嗎？顯然，這種理解是錯誤的。筆者認(rèn)為，教師要找好融合的切入點，不能為了使用信息技術(shù)而使用，應(yīng)該是需要使用才使用，使用是為了更好地展示學(xué)科知識，實現(xiàn)素質(zhì)教育。如果一課不需要使用現(xiàn)代信息技術(shù)，也沒有必要生硬地把學(xué)科與“互聯(lián)網(wǎng)+”放在一起。

例如，筆者在講授《光的反射》這一節(jié)內(nèi)容時，就選擇了現(xiàn)代信息技術(shù)，本人認(rèn)為，僅憑教師的講解和板書，不夠直觀形象，輔助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，給學(xué)生播放了一段Flash片段，把光的反射的幾種情況展現(xiàn)給學(xué)生，讓知識更加直觀，便于學(xué)生的理解。

而本人在講解《給冷水加熱》這一節(jié)內(nèi)容時，就放棄了使用信息技術(shù)手段，而是給學(xué)生采用了現(xiàn)場模擬展示的手段，準(zhǔn)備好涼水，借來了酒精燈，然后現(xiàn)場給學(xué)生演示。雖然也有一些信息技術(shù)的資料，如播放一個視頻，或者用FLASH模擬場景等，但是我認(rèn)為都沒有給學(xué)生展示更為直觀。

二、做好教材知識與“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的取舍

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷更新?lián)Q代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也蓬勃發(fā)展，教師只要動動鼠標(biāo)、鍵盤，百度一下，就會搜索出大量的相關(guān)學(xué)科信息，雖然這給小學(xué)科學(xué)教師提供了豐富的素材，但是先進(jìn)的教學(xué)手段永遠(yuǎn)也不能代替教師的課堂教學(xué)，如果教師的課堂教學(xué)能被取代的話，學(xué)生完全可以脫離課堂，進(jìn)行自學(xué)，顯然是不可行的。

因此，在信息和資源集聚膨脹的今天，教師更應(yīng)該最好資源的篩選，仿佛沙中取金一般，做好甄別，真正讓信息技術(shù)能為學(xué)科服務(wù)。

例如，在講解《校園生物大搜索》這一主題知識時，筆者曾經(jīng)聽過其他學(xué)校教師的課，講課老師借助了多媒體手段展示了校園普遍存在的生物，雖然生物的展示豐富多彩，但是沒有什么特色，只不過借助了現(xiàn)代信息技術(shù)的手段，較為直觀、便捷地把校園生物展示給學(xué)生而已，學(xué)生印象并不深刻。筆者的做法是，教師本人提前對校園的生物進(jìn)行調(diào)查，拍照，制作成幻燈片，然后利用課外活動課或者課間的時間，讓學(xué)生自己進(jìn)行調(diào)查取證，對校園的生物有一個大致的了解。在授課時，先讓學(xué)生以小組為單位，對校園生物進(jìn)行大搜索、大舉例，然后教師進(jìn)行概括。

本人在設(shè)計授課環(huán)節(jié)時，首先設(shè)計了學(xué)生說一種，教師展示一種，等學(xué)生說的差不多了，教師再以分類的方式，對校園的生物進(jìn)行大盤點，而且還可以輔助以一些活動，如制作一些小發(fā)現(xiàn)的牌牌，哪個同學(xué)說出了哪種不太常見，或者不易發(fā)現(xiàn)的生物，就給學(xué)生一個小發(fā)現(xiàn)的獎牌，這樣的課上的生動有趣，學(xué)生印象深刻，比單純地給學(xué)生展示生物的圖片效果要好得多。

三、重點突出教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的地位

在“互聯(lián)網(wǎng)+”與學(xué)科進(jìn)行融合時，許多教師過分依賴信息技術(shù)手段，甚至有“炫技”的嫌疑，那這樣的課堂無疑有些本末倒置，喧賓奪主。所以在小學(xué)科學(xué)課堂上運用多媒體技術(shù)，不能忽略教師的主導(dǎo)地位。

首先，教師主導(dǎo)地位的體現(xiàn)表現(xiàn)在，教師應(yīng)該先備課，然后再選擇是否運用現(xiàn)代信息技術(shù)，并且考慮如何運用，而且如何運用的高效，教師時時刻刻應(yīng)該認(rèn)識到，現(xiàn)代信息技術(shù)只是課堂教學(xué)的輔助手段，但不應(yīng)該成為課堂教學(xué)的全部或者主導(dǎo)。教師才是一堂課真正的導(dǎo)演。

其次，學(xué)生的主體地位也不能受到動搖。隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生課堂主體的地位已經(jīng)越來越成為廣大教師的共識。在現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科融合的過程中，學(xué)生的這種主體地位不僅不應(yīng)被削弱，反而應(yīng)該得到進(jìn)一步強(qiáng)化，教師在運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段時，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會，體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位。

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，小學(xué)科學(xué)應(yīng)該緊跟潮流趨勢，做好信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)的有效融合，實現(xiàn)素質(zhì)教育，構(gòu)建高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]樂麗琴.關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的實踐與思考[J].福建電腦，2012，（08）.