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篇1

關(guān)鍵詞：科研縱向課題 經(jīng)費(fèi)預(yù)算科目 事業(yè)單位財(cái)務(wù)制度 審計(jì)

中圖分類號(hào)：F213 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）02（a）-0235-02

隨著科研事業(yè)的蓬勃發(fā)展，科研投入不斷增加，科研課題數(shù)量及經(jīng)費(fèi)類型也種類日益增多。如何使科研縱向課題經(jīng)費(fèi)預(yù)算與會(huì)計(jì)成本核算科目合理有效的結(jié)合，即做好科研經(jīng)費(fèi)的合理有效執(zhí)行又在實(shí)際運(yùn)作中符合《科學(xué)事業(yè)單位財(cái)務(wù)制度》，成為在編制科研預(yù)算、執(zhí)行科研預(yù)算、完成財(cái)務(wù)決算、達(dá)到項(xiàng)目驗(yàn)收審計(jì)合格的重要環(huán)節(jié)，給縱向科研課題經(jīng)費(fèi)管理和核算人員提出了新的要求。

1 科研縱向課題經(jīng)費(fèi)管理與會(huì)計(jì)核算管理協(xié)調(diào)中存在的問題

1.1 科研經(jīng)費(fèi)預(yù)算管理弱化

近年來國(guó)家國(guó)力的提高，國(guó)家對(duì)科研的投入日益加強(qiáng)。每年申報(bào)各類科研項(xiàng)目、項(xiàng)目立項(xiàng)、獲批科研經(jīng)費(fèi)是科研管理中的重要環(huán)節(jié)。有創(chuàng)新、有熱點(diǎn)、有前景成為申報(bào)項(xiàng)目的重要關(guān)注點(diǎn)，相應(yīng)的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算編制的合理、執(zhí)行中符合會(huì)計(jì)核算制度投入的精力和思考不足；在獲得立項(xiàng)批復(fù)，得到經(jīng)費(fèi)后的項(xiàng)目執(zhí)行過程中，經(jīng)費(fèi)執(zhí)行的合理、符合會(huì)計(jì)核算科目的要求時(shí)常常遇到問題，出現(xiàn)項(xiàng)目預(yù)算沒有列支的項(xiàng)目，在實(shí)際科研實(shí)驗(yàn)過程又必須開支，產(chǎn)生計(jì)劃與保障、監(jiān)督與控制脫節(jié)，降低了經(jīng)費(fèi)整體使用效益。

1.2 科研縱向課題執(zhí)行過程中各部門之間協(xié)調(diào)力度不足

各職能部門之間的“隧道視野”影響對(duì)科研經(jīng)費(fèi)全面管理的效率。在項(xiàng)目申報(bào)、立項(xiàng)中科研管理部門和課題組更關(guān)注的是課題選擇、資源開發(fā)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)，重視申報(bào)、立項(xiàng)的成功率，課題的技術(shù)質(zhì)量；在經(jīng)費(fèi)執(zhí)行過程中財(cái)務(wù)部門及核算人員并不了解項(xiàng)目申報(bào)的過程、課題技術(shù)指標(biāo)，只能按部門從各自的角度來管理，只照財(cái)務(wù)政策規(guī)定的原則和會(huì)計(jì)科目進(jìn)行會(huì)計(jì)核算。形成了：科研項(xiàng)目組、科研管理部門、財(cái)務(wù)管理靠核算人員進(jìn)行整體理順和協(xié)調(diào)力度不足。

1.3 科研縱向項(xiàng)目預(yù)算與事業(yè)單位會(huì)計(jì)核算的難點(diǎn)

第一，科研縱向課題和經(jīng)費(fèi)預(yù)算，主要是科研管理部門與科研課題組人員根據(jù)科研實(shí)驗(yàn)條件資源的配置及課題需要，預(yù)測(cè)、估算的基礎(chǔ)上編制，財(cái)務(wù)人員及核算人員并沒有參與編制，使項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)與會(huì)計(jì)核算科目從項(xiàng)目預(yù)算開始就存在差異；第二，科研工作存在著不確定性強(qiáng)，不能像其他工程和生產(chǎn)產(chǎn)品一樣有規(guī)范遵照，能比較準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)進(jìn)度和制定預(yù)算；第三，有些科研項(xiàng)目批復(fù)經(jīng)費(fèi)時(shí)，不會(huì)完全批復(fù)申報(bào)的預(yù)算經(jīng)費(fèi)，需要有自籌資金配套。

會(huì)計(jì)成本核算：經(jīng)費(fèi)到位后，在項(xiàng)目執(zhí)行過程中財(cái)務(wù)部門和核算人員按照會(huì)計(jì)制度和會(huì)計(jì)科目對(duì)每一筆發(fā)生費(fèi)用的合法性與合規(guī)性進(jìn)行審核，在滿足會(huì)計(jì)科目要求的情況下與科研項(xiàng)目預(yù)算相符的達(dá)到執(zhí)行項(xiàng)目預(yù)算的目的。

科研縱向課題在運(yùn)作管理過程中包括：預(yù)算編制、預(yù)算執(zhí)行、財(cái)務(wù)決算、審計(jì)驗(yàn)收、申報(bào)成果、專利等環(huán)節(jié)。在預(yù)算環(huán)節(jié)，課題組科研人員按照預(yù)算科目體系申報(bào)經(jīng)費(fèi)支出項(xiàng)目；在預(yù)算執(zhí)行環(huán)節(jié)，財(cái)務(wù)人員使用的是《科學(xué)事業(yè)單位財(cái)務(wù)制度》的會(huì)計(jì)核算科目體系；在財(cái)務(wù)決算環(huán)節(jié)，財(cái)務(wù)核算人員與課題組科研人員協(xié)同從《科學(xué)事業(yè)單位財(cái)務(wù)制度》的會(huì)計(jì)核算科目體系中按照科研預(yù)算體系將支出成本分類；在審計(jì)環(huán)節(jié)，審計(jì)人員為了弄清楚科研預(yù)算科目與會(huì)計(jì)核算科目的詳細(xì)內(nèi)容及符合法律法規(guī)性，掌握科研預(yù)算、決算與實(shí)際支出的差異，就要在科研預(yù)算科目體系與會(huì)計(jì)核算科目體系之間困惑地反復(fù)切換。

2 改進(jìn)科研縱向課題經(jīng)費(fèi)管理與會(huì)計(jì)核算科目管理與協(xié)調(diào)措施

縱向科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理是從項(xiàng)目立項(xiàng)、項(xiàng)目執(zhí)行到項(xiàng)目結(jié)題、驗(yàn)收全過程的管理。項(xiàng)目申報(bào)時(shí)按照相應(yīng)的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)申報(bào)政策指導(dǎo)制定項(xiàng)目預(yù)算；再根據(jù)財(cái)務(wù)管理制度、會(huì)計(jì)核算準(zhǔn)則與項(xiàng)目批準(zhǔn)計(jì)劃書監(jiān)督科研項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)執(zhí)行過程；在項(xiàng)目驗(yàn)收結(jié)題時(shí)對(duì)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)進(jìn)行合理規(guī)范的處理。

2.1 創(chuàng)新科研管理體系，加強(qiáng)科研縱向課題管理

針對(duì)科研項(xiàng)目多，縱向科研經(jīng)費(fèi)來源不一，預(yù)算科目不同的特點(diǎn)，科研部門、財(cái)務(wù)部門、協(xié)同項(xiàng)目課題組及核算人員共同組成縱向課題經(jīng)費(fèi)管理架構(gòu)體系，從項(xiàng)目申報(bào)、立項(xiàng)源頭開始，編制既符合科研項(xiàng)目預(yù)算要求，又不違反財(cái)務(wù)管理制度的、合理可行的預(yù)算。

2.2 規(guī)范項(xiàng)目預(yù)算的編制

科學(xué)的編制科研項(xiàng)目預(yù)算在科研經(jīng)費(fèi)管理中占有十分重要的地位，也是構(gòu)成科研縱向課題經(jīng)費(fèi)管理體系的基礎(chǔ)。為了充分解決科研項(xiàng)目技術(shù)管理與科研經(jīng)費(fèi)管理相對(duì)脫節(jié)的問題，在項(xiàng)目立項(xiàng)時(shí)就加強(qiáng)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算的管理，使經(jīng)費(fèi)預(yù)算更加合理化、科學(xué)化?？蒲泄芾聿块T在指導(dǎo)項(xiàng)目組科研人員填報(bào)項(xiàng)目申請(qǐng)、將立項(xiàng)思路表達(dá)出來的同時(shí)編寫科研預(yù)算科目過程中能有財(cái)務(wù)或核算人員參與一起制定。首先科研項(xiàng)目課題組成員從專業(yè)技術(shù)角度上建立科研項(xiàng)目的任務(wù)及目標(biāo)，根據(jù)歷史數(shù)據(jù)分析，設(shè)置環(huán)境假設(shè)，確定限制因素，協(xié)調(diào)限制因素，最后產(chǎn)生項(xiàng)目的基本預(yù)算；其次財(cái)務(wù)部門或核算人員根據(jù)國(guó)家的財(cái)務(wù)相關(guān)法律、法規(guī)，從財(cái)務(wù)管理制度的角度為項(xiàng)目基本預(yù)算提出指導(dǎo)和修改建議，特別是項(xiàng)目預(yù)算支出中的支出類別及額度的合理控制。在考慮到項(xiàng)目研發(fā)不確定性、專業(yè)性留有適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和追加范圍。

2.3 科研縱向課題經(jīng)費(fèi)管理與會(huì)計(jì)核算科目管理體系的具體比較探索協(xié)調(diào)辦法

（1）科研縱向項(xiàng)目預(yù)算科目。

目前在研發(fā)中的縱項(xiàng)科研項(xiàng)目可以分為：中央財(cái)政科研項(xiàng)目（973、863）及科研支撐項(xiàng)目、國(guó)家自然基金項(xiàng)目；院所技術(shù)開發(fā)項(xiàng)目；重點(diǎn)新產(chǎn)品項(xiàng)目；省院省?？萍己献黜?xiàng)目；技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目；社會(huì)發(fā)展項(xiàng)目；國(guó)際合作項(xiàng)目；軍品配套項(xiàng)目；省部產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目；重大科技專項(xiàng)；科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目；青年基金項(xiàng)目[1]等僅項(xiàng)目分類就多達(dá)十多種，經(jīng)費(fèi)來源也各不相同。在做項(xiàng)目預(yù)算時(shí)的要求也有區(qū)別，那么如何掌握好政策法規(guī)，合理編制科研項(xiàng)目預(yù)算就愈發(fā)顯得重要。

中央財(cái)政科研項(xiàng)目預(yù)算科目規(guī)定支出預(yù)算十二個(gè)科目，名稱及反映內(nèi)容為：設(shè)備費(fèi)、材料費(fèi)、測(cè)試化驗(yàn)加工費(fèi)、燃料動(dòng)力費(fèi)、差旅費(fèi)、會(huì)議費(fèi)、國(guó)際交流與合作、出版＼文獻(xiàn)＼信息傳播＼知識(shí)產(chǎn)權(quán)事務(wù)費(fèi)、勞務(wù)費(fèi)、專家咨詢費(fèi)、管理費(fèi)、其他等。

（2）會(huì)計(jì)核算科目。

國(guó)家對(duì)科研項(xiàng)目的預(yù)算科目進(jìn)行了規(guī)范，對(duì)科研項(xiàng)目支出的會(huì)計(jì)核算科目還沒有嚴(yán)格統(tǒng)一的規(guī)定，承擔(dān)國(guó)家項(xiàng)目的單位會(huì)計(jì)核算管理級(jí)次或管理模式不同，執(zhí)行的會(huì)計(jì)核算科目的設(shè)置也就會(huì)與科研項(xiàng)目預(yù)算科目產(chǎn)生差異，在項(xiàng)目執(zhí)行、項(xiàng)目財(cái)務(wù)決算、項(xiàng)目驗(yàn)收和審計(jì)過程中就要反復(fù)進(jìn)行不同科目的切換。

事業(yè)單位會(huì)計(jì)核算科目，按會(huì)計(jì)準(zhǔn)則規(guī)定：基本工資、補(bǔ)助工資、材料費(fèi)、水電燃料費(fèi)、設(shè)備購(gòu)置費(fèi)、差旅費(fèi)、修繕費(fèi)、養(yǎng)老保險(xiǎn)、業(yè)務(wù)招待費(fèi)、其他業(yè)務(wù)費(fèi)、勞保用品等。

（3）比較與協(xié)調(diào)。

通過對(duì)比可以看出：科研縱向課題國(guó)家項(xiàng)目的預(yù)算科目與會(huì)計(jì)核算科目的名稱及其所反映的內(nèi)容，可以看出某些對(duì)應(yīng)關(guān)系：①國(guó)家項(xiàng)目預(yù)算科目的名稱與會(huì)計(jì)核算科目完全相符（相同關(guān)系）差旅費(fèi)、材料費(fèi)；②名稱不同內(nèi)容相符（基本相符）燃料動(dòng)力費(fèi)；③一個(gè)會(huì)計(jì)核算科目對(duì)應(yīng)多個(gè)預(yù)算科目：設(shè)備購(gòu)置費(fèi)對(duì)應(yīng)設(shè)備費(fèi)、設(shè)備管理使用費(fèi)、租賃費(fèi)、修繕費(fèi)；其他業(yè)務(wù)費(fèi)對(duì)應(yīng)勞務(wù)費(fèi)、研究生培養(yǎng)費(fèi)、國(guó)際交流與合作費(fèi)、出版＼文獻(xiàn)＼信息傳播＼知識(shí)產(chǎn)權(quán)、會(huì)議費(fèi)、專家咨詢費(fèi)等。

可見，在科研項(xiàng)目預(yù)算執(zhí)行過程中，預(yù)算科目與會(huì)計(jì)核算科目之間既有相同可以完全對(duì)應(yīng)的科目，又有基本相同，名稱有別，內(nèi)容基本一致的科目以及包含多項(xiàng)目的科目。在執(zhí)行科研項(xiàng)目預(yù)算過程中有效地區(qū)分好預(yù)算科目與會(huì)計(jì)核算科目的關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系，合理地將會(huì)計(jì)核算科目中的“其他業(yè)務(wù)費(fèi)”項(xiàng)拆分合理，對(duì)應(yīng)上科研預(yù)算科目的要求，才能在科研項(xiàng)目財(cái)務(wù)決算、審計(jì)驗(yàn)收中順利通過。盡可能地減少審計(jì)師審計(jì)過程中的困惑切換。

（4）發(fā)揮三級(jí)核算會(huì)計(jì)優(yōu)勢(shì)，合理設(shè)置科研項(xiàng)目執(zhí)行科目。

針對(duì)科研項(xiàng)目預(yù)算科目體系與會(huì)計(jì)核算科目體系的區(qū)別，結(jié)合各類縱向科研項(xiàng)目預(yù)算科目的特點(diǎn)編制有針對(duì)性的科研成本核算科目，每月根據(jù)會(huì)計(jì)核算科目總賬，統(tǒng)計(jì)匯總編制符合科研預(yù)算科目的要求的專題成本帳，跟蹤科研預(yù)算執(zhí)行進(jìn)度，根據(jù)經(jīng)費(fèi)執(zhí)行進(jìn)度情況，提醒科研人員在下一步科研預(yù)算執(zhí)行過程中經(jīng)費(fèi)支出的針對(duì)方向，做到科研預(yù)算執(zhí)行進(jìn)度與科研項(xiàng)目試驗(yàn)進(jìn)度保持一定的同步，使的科研預(yù)算科目有效地與會(huì)計(jì)核算科目相結(jié)合。盡可能地提高預(yù)算管理有效性和科研效率，特別是在科研項(xiàng)目預(yù)算執(zhí)行及中期審計(jì)檢查過程中極大地方便了按照科研預(yù)算科目進(jìn)行經(jīng)費(fèi)支出的統(tǒng)計(jì)，提高了科研效率和財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的準(zhǔn)確性。

（5）借助現(xiàn)代科技，開發(fā)利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為科研預(yù)算執(zhí)行服務(wù)。

在高科技浪潮席卷全球的時(shí)代，人類邁入了全球信息化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)，以軟件、硬件、網(wǎng)絡(luò)、通信、多媒體等為核心的信息技術(shù)已滲透到社會(huì)管理、生活的各個(gè)領(lǐng)域，將現(xiàn)代信息技術(shù)有效地與科研預(yù)算科目、會(huì)計(jì)核算科目有效結(jié)合，共建一個(gè)高效平臺(tái)使得兩種核算科目得到相符、相容，實(shí)現(xiàn)既滿足科研項(xiàng)目預(yù)算執(zhí)行的要求，又符合會(huì)計(jì)核算科目、會(huì)計(jì)制度的法規(guī)、制度實(shí)現(xiàn)雙贏是勢(shì)在必行的發(fā)展道路。

3 結(jié)論

（1）科研縱向課題課題種類多，渠道多、經(jīng)費(fèi)類型多，科研預(yù)算科目各不同，在執(zhí)行預(yù)算中如何與事業(yè)單位會(huì)計(jì)核算科目有效銜接存在差異。

（2）合理認(rèn)識(shí)差異，掌握國(guó)家科研縱向課題經(jīng)費(fèi)預(yù)算支出規(guī)則，運(yùn)用事業(yè)單位財(cái)務(wù)規(guī)則、財(cái)政法律法規(guī)，探尋有效解決途徑，減少項(xiàng)目計(jì)劃執(zhí)行、中期檢查、審計(jì)、財(cái)務(wù)決算的困惑。

（3）發(fā)揮三級(jí)核算優(yōu)勢(shì)，建立科研縱向課題經(jīng)費(fèi)預(yù)算支出與會(huì)計(jì)核算科目有效結(jié)合平臺(tái)實(shí)現(xiàn)科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)執(zhí)行與科研開發(fā)進(jìn)度緊密結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔡斯.運(yùn)營(yíng)管理[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2003.

篇2

[關(guān)鍵詞]高職教育；成本會(huì)計(jì)；“教學(xué)做一體化”

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.06.159

《成本會(huì)計(jì)》課程在高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系中，是一門較重要的專業(yè)核心課程。與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程比較起來，成本會(huì)計(jì)的課程教學(xué)內(nèi)容比較單一，主要圍繞計(jì)算產(chǎn)品成本這一條主線來進(jìn)行，同時(shí)介紹了不同的成本核算方法及其成本報(bào)表的編制與分析等內(nèi)容。由于在會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書和助理會(huì)計(jì)師資格證書的考試中所涉及的內(nèi)容不多，加之在學(xué)生學(xué)習(xí)《成本會(huì)計(jì)》課程過程中需進(jìn)行大量的表格計(jì)算，記憶煩瑣的公式，讓不少學(xué)生學(xué)起來興趣索然，導(dǎo)致教學(xué)效果也大受影響。

1 目前成本會(huì)計(jì)教學(xué)普遍存在的問題

筆者在成本會(huì)計(jì)教學(xué)崗位任教多年，發(fā)現(xiàn)目前的《成本會(huì)計(jì)》課程教學(xué)存在一些共性問題。

1.1 課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)不夠合理

目前很多高職院?！冻杀緯?huì)計(jì)》課程的教學(xué)模式仍然以教師為主題，將重點(diǎn)仍然放在理論知識(shí)的傳授上，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫離。教師側(cè)重于讓學(xué)生掌握經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)模仿；而不是采取探索式教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上從案例中歸納到理論層面；學(xué)生在課堂上只是被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣扼殺了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

1.2 教學(xué)內(nèi)容的選取與設(shè)計(jì)不夠科學(xué)

目前成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于對(duì)成本核算流程和方法的講解，不同知識(shí)點(diǎn)的方法、公式多，又比較相似，讓學(xué)生容易記混淆。不同知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容相互割裂，不容易讓學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來。

1.3 使用的教學(xué)方法陳舊、老套

《成本會(huì)計(jì)》目前的教學(xué)方法仍然采取填鴨式講授法教學(xué)，教師滿足于讓學(xué)生依樣畫葫蘆學(xué)會(huì)編制和計(jì)算成本表格，學(xué)生對(duì)原始憑證的記錄和流轉(zhuǎn)程序以及數(shù)據(jù)之間的來龍去脈，表間的結(jié)轉(zhuǎn)關(guān)系無法有一個(gè)直觀了解，對(duì)實(shí)際中的成本核算流程缺乏感性認(rèn)識(shí)。

1.4 理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互脫節(jié)

目前大多數(shù)高職院校開設(shè)了成本會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)課程，但由于實(shí)訓(xùn)課程是在成本會(huì)計(jì)理論課程結(jié)束后集中進(jìn)行，而且主要是以校內(nèi)模擬仿真實(shí)訓(xùn)為主，讓學(xué)生通過成本會(huì)計(jì)核算軟件來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，學(xué)生很難區(qū)分生產(chǎn)工序和生產(chǎn)步驟，也不容易理解生產(chǎn)中原材料的投料方式和在產(chǎn)品轉(zhuǎn)移方式，從而影響學(xué)生理解和掌握分步法等的計(jì)算。

成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課時(shí)較少，學(xué)生要在有限的課時(shí)里完成大量的成本會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)。面對(duì)不同成本核算對(duì)象的多個(gè)料、工、費(fèi)項(xiàng)目，需要通過不同的成本核算表格以及不同的成本歸集、分配和結(jié)轉(zhuǎn)程序，學(xué)生只能望洋興嘆，滿足于能按時(shí)對(duì)照實(shí)訓(xùn)答案完成實(shí)訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生的賬證意識(shí)模糊，不能很好地將費(fèi)用分配結(jié)果與記賬憑證對(duì)應(yīng)；也不能很好地掌握成本計(jì)算單和相關(guān)成本賬簿之間的結(jié)轉(zhuǎn)對(duì)應(yīng)關(guān)系；更無法對(duì)實(shí)際成本核算工作流程形成較全面的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)成本管理，成本控制等職能的訓(xùn)練更是缺失。

綜上，筆者試圖通過《成本會(huì)計(jì)》“教學(xué)做一體化”的教學(xué)改革探索與實(shí)踐，嘗試重組課程內(nèi)容，將按照成本核算工作過程與步驟展開的課堂理論知識(shí)串聯(lián)起來，使缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高職生在仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提升學(xué)生的綜合應(yīng)用與分析能力。

2 《成本會(huì)計(jì)》課程“教學(xué)做一體化”模式改革的思路

2.1 改革教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)中，依據(jù)成本會(huì)計(jì)崗位及其工作過程的特點(diǎn)，結(jié)合會(huì)計(jì)從業(yè)資格證和助理會(huì)計(jì)師職業(yè)資格考試的具體要求，將《成本會(huì)計(jì)》學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化整合，合理創(chuàng)設(shè)六大學(xué)習(xí)情境：費(fèi)用要素的歸集與分配、品種法、分批法、分步法、分類法和定額法。根據(jù)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)規(guī)律，按照從單項(xiàng)到綜合的方式排列六大學(xué)習(xí)情境，教學(xué)內(nèi)容既相互獨(dú)立又層層遞進(jìn)。再將學(xué)習(xí)情境根據(jù)工作任務(wù)分解成若干項(xiàng)目，并根據(jù)每項(xiàng)工作任務(wù)，設(shè)計(jì)教學(xué)案例和單元實(shí)訓(xùn)。積極注意調(diào)查學(xué)生的反饋，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)。

2.2 改革教學(xué)方法

在教學(xué)中應(yīng)改變傳統(tǒng)的“以教師為主導(dǎo)”的灌輸式教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)項(xiàng)目，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)以及教學(xué)條件，機(jī)動(dòng)靈活地運(yùn)用比如模擬仿真教學(xué)法、邊講邊練教學(xué)法、案例式教學(xué)法、技能競(jìng)賽教學(xué)法等多種教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)務(wù)有機(jī)結(jié)合。

比如，在講授職工薪酬的歸集與分配方法時(shí)，鑒于學(xué)生在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程中已學(xué)習(xí)過有關(guān)內(nèi)容，筆者在課堂上采用模擬仿真教學(xué)法，先給學(xué)生用掛圖展示職工薪酬核算的業(yè)務(wù)處理流程，然后將學(xué)生分為幾個(gè)成本核算項(xiàng)目小組，直接給出仿真模擬企業(yè)的職工工資憑條、職工薪酬匯總表、計(jì)提五險(xiǎn)一金、工會(huì)經(jīng)費(fèi)、職工教育經(jīng)費(fèi)匯總表等原始憑證，要求學(xué)生自己為企業(yè)編制企業(yè)職工薪酬分配表。學(xué)生根據(jù)下達(dá)的工作任務(wù)，查閱相關(guān)資料（主要是教材），按照崗位進(jìn)行核算，完成相關(guān)成本單的計(jì)算，同時(shí)完成相關(guān)賬務(wù)處理。

2.3 實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做一體化”教學(xué)

在成本會(huì)計(jì)“教學(xué)做一體化”的教學(xué)中，合理分配理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課時(shí)比例，適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)時(shí)間，并在教學(xué)實(shí)施中將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)緊密結(jié)合，變學(xué)生的被動(dòng)式學(xué)習(xí)為主動(dòng)式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。大量采用案例式教學(xué)和邊講邊練教學(xué)法，模仿企業(yè)的會(huì)計(jì)核算環(huán)境，給學(xué)生分配相應(yīng)的成本會(huì)計(jì)核算角色，布置成本核算任務(wù)，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入課堂，相互討論，進(jìn)而完成任務(wù)。

在教學(xué)中，教師還要大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。鑒于成本會(huì)計(jì)屬于內(nèi)部會(huì)計(jì)，設(shè)計(jì)企業(yè)的商業(yè)機(jī)密較多，學(xué)生很難找到在企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)只能以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為主。在成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)上，參照成本會(huì)計(jì)崗位的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)三個(gè)層面的實(shí)訓(xùn)。

（1）“單項(xiàng)手工實(shí)訓(xùn)”。根據(jù)成本會(huì)計(jì)不同的費(fèi)用要素的歸集與分配核算任務(wù)，設(shè)計(jì)單元實(shí)訓(xùn)任務(wù)，分發(fā)記賬憑證和成本費(fèi)用賬頁(yè)，教師在講授完理論教學(xué)內(nèi)容后，在課堂上要求學(xué)生隨堂進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。

（2）“綜合手工實(shí)訓(xùn)”。將三個(gè)基本的成本核算方法――品種法、分批法、分步法和兩個(gè)輔助成本核算方法――分類法、定額法重組在一起進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。按“建賬―編制記賬憑證―登記賬簿―編制成本會(huì)計(jì)報(bào)表”的成本核算工作過程組織教學(xué)，使學(xué)生對(duì)整個(gè)成本核算流程和賬證表之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系有一個(gè)完整、清晰的理解和掌握。

（3）“企業(yè)模擬仿真實(shí)訓(xùn)”?！捌髽I(yè)模擬仿真實(shí)訓(xùn)”通過成本會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)軟件來進(jìn)行成本核算電算化實(shí)訓(xùn)。在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中，教師要按照成本會(huì)計(jì)崗位職責(zé)將學(xué)生分成組，分階段規(guī)定實(shí)訓(xùn)任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行輪崗實(shí)訓(xùn)，并分階段檢查學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果，解答學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的疑難問題。

除此以外，教師在教學(xué)中還要注意開發(fā)高水平的成本會(huì)計(jì)多媒體輔助教學(xué)課件。在研發(fā)教學(xué)課件時(shí)要突出各成本核算流程的整體性，對(duì)成本核算流程可設(shè)計(jì)一些動(dòng)畫，以增強(qiáng)趣味性；并鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生通過Excel軟件設(shè)計(jì)成本核算計(jì)算模板；利用班級(jí)QQ群以及微信等現(xiàn)代通信設(shè)施與學(xué)生在課下保持聯(lián)系，增進(jìn)師生互動(dòng)。

3 成本會(huì)計(jì)“教學(xué)做一體化”教學(xué)改革實(shí)施的效果

筆者在湖北生物科技職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)2011級(jí)、2012級(jí)學(xué)生的成本會(huì)計(jì)教學(xué)中實(shí)施了接近2年的成本會(huì)計(jì)“教學(xué)做一體化”教學(xué)改革，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和課堂實(shí)踐效果的反饋，筆者重新構(gòu)建了成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了能較全面地反映學(xué)生理論知識(shí)水平與實(shí)踐操作能力的綜合考核評(píng)價(jià)體系；撰寫了成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；制作了精美的PPT教學(xué)課件；并對(duì)所有成本會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)情境編制了Excel成本核算模板；編寫了一套比較實(shí)用的成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教材與習(xí)題冊(cè)，該教材在使用中獲得了學(xué)生的好評(píng)。

成本會(huì)計(jì)“教學(xué)做一體化”教學(xué)改革也提高了教師的執(zhí)教水平和學(xué)生的技能。2013年和2014年，筆者連續(xù)兩年擔(dān)任指導(dǎo)教師，帶領(lǐng)湖北生物科技職業(yè)學(xué)院2011級(jí)和2012級(jí)會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)的各四名學(xué)生參加湖北省教育廳主辦的湖北省高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)技能大賽，在2013年，生科代表隊(duì)在大賽中榮獲團(tuán)體二等獎(jiǎng)，并榮獲成本崗位二等獎(jiǎng)；在2014年，生科代表隊(duì)在大賽中榮獲總分第二，團(tuán)體一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，筆者也在該次大賽中榮獲優(yōu)秀教師指導(dǎo)獎(jiǎng)。

4 成本會(huì)計(jì)“教學(xué)做一體化”教學(xué)改革實(shí)施的問題

筆者在教學(xué)改革項(xiàng)目的實(shí)施中，也遇到了一系列還需要在未來解決的問題，比如：如何全面提高學(xué)生的技能素質(zhì)？如何將學(xué)生運(yùn)用Excel編制成本計(jì)算表和成本報(bào)表的技能與成本會(huì)計(jì)課程常態(tài)教學(xué)相融合？如何進(jìn)一步提高教師對(duì)于成本會(huì)計(jì)案例的編寫水平；減少理論教學(xué)實(shí)踐不等于降低理論教學(xué)質(zhì)量，如何做到在課時(shí)不變的基礎(chǔ)上，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比重調(diào)整到最優(yōu)？如何更好地對(duì)學(xué)生的成本會(huì)計(jì)模擬仿真實(shí)訓(xùn)進(jìn)行管理，以提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效率。這些都是筆者在未來的成本會(huì)計(jì)“教學(xué)做一體化”教學(xué)實(shí)踐中所要繼續(xù)關(guān)注的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳兆芳.高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的探索與實(shí)踐――“三段雙軌遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式[J].會(huì)計(jì)之友，2010（1）.

篇3

關(guān)鍵詞：成本會(huì)計(jì)；教學(xué)；改革；思考

美國(guó)著名會(huì)計(jì)學(xué)家查爾斯·霍恩格倫這樣描述成本會(huì)計(jì)“在商界任何一項(xiàng)成功——從偏僻的小店鋪到最大的跨國(guó)公司——都需要成本會(huì)計(jì)的原則與實(shí)務(wù)”這句話表現(xiàn)了成本會(huì)計(jì)的重要性，同時(shí)也指出了成本會(huì)計(jì)的應(yīng)用性特點(diǎn)?！俺杀緯?huì)計(jì)”課程是高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的主干課程，成本會(huì)計(jì)核算內(nèi)容在各行業(yè)中都起著舉足輕重的作用，只有成本核算正確，才能準(zhǔn)確核算企業(yè)的利潤(rùn)并促使企業(yè)加強(qiáng)成本管理。成本會(huì)計(jì)課程是以制造業(yè)成本核算為主，制造業(yè)成本核算過程又是枯燥、繁瑣的，教學(xué)過程中學(xué)生對(duì)各種分配方法、大量的計(jì)算公式感到“眼花繚亂”。因此，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在“成本會(huì)計(jì)”授課中教師應(yīng)結(jié)合課程特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，注重學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

一、“成本會(huì)計(jì)”教學(xué)存在的問題

（一）理論教學(xué)多，實(shí)踐教學(xué)少

會(huì)計(jì)電算化專業(yè)是應(yīng)用型專業(yè)，高職學(xué)生畢業(yè)后基本上都從事會(huì)計(jì)核算具體工作。成本會(huì)計(jì)又是一門應(yīng)用性、操作性極強(qiáng)的學(xué)科。成本會(huì)計(jì)課程不僅需要掌握成本核算的基本理論與方法，更需要在實(shí)踐中學(xué)會(huì)針對(duì)不同生產(chǎn)特點(diǎn)、組織形式、管理要求，進(jìn)行綜合的成本核算與分析。由于企業(yè)成本核算的保密性，企業(yè)不可能讓學(xué)生接觸到成本核算，學(xué)生到企業(yè)去實(shí)習(xí)成本會(huì)計(jì)是不現(xiàn)實(shí)的。目前高職學(xué)校成本會(huì)計(jì)教學(xué)大多以課堂教學(xué)為主，理論教學(xué)多，實(shí)踐教學(xué)少。

（二）教學(xué)方法不夠多樣化

“成本會(huì)計(jì)”課程教學(xué)中以傳統(tǒng)的講授法教學(xué)為主、案例教學(xué)為輔，講授法教學(xué)主要借助授課教師的口頭語(yǔ)言講解知識(shí)，闡述、分析知識(shí)間的聯(lián)系。講授法教學(xué)之所以長(zhǎng)期一直沿用，有它的優(yōu)越性，講授法的優(yōu)越性在于以講授為主的知識(shí)傳授方法具有高效率和經(jīng)濟(jì)性的特點(diǎn)。而這種高效率是不利于學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)的。隨著教育改革的推進(jìn)，單一講授法教學(xué)方法的不足日益明顯。

（三）成本核算方法多，公式多，不易區(qū)分

成本會(huì)計(jì)核算方法多，如輔助生產(chǎn)費(fèi)用分配方法有直接分配法、交互分配法、計(jì)劃成本分配法、順序分配法和代數(shù)分配法五種；制造費(fèi)用分配方法有生產(chǎn)工人工時(shí)比例法、生產(chǎn)工人工資比例法、機(jī)器工時(shí)比例法和按年度計(jì)劃分配率分配法；生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配方法有在產(chǎn)品不計(jì)算成本法、在產(chǎn)品按年初成本計(jì)價(jià)法、在產(chǎn)品成本按完工產(chǎn)品成本計(jì)價(jià)法、在產(chǎn)品按所耗原材料成本計(jì)價(jià)法、在產(chǎn)品按定額成本計(jì)價(jià)法、約當(dāng)產(chǎn)量法和定額比例法七種。對(duì)于上述分配方法，學(xué)生除約當(dāng)產(chǎn)量法中對(duì)“約當(dāng)產(chǎn)量”感到不好理解與計(jì)算外，單個(gè)計(jì)算方法來說則比較容易理解和掌握，但是方法多，公式多，學(xué)生容易張冠李戴導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。這是課程特點(diǎn)決定的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

（四）教學(xué)課件多，使用效果不佳

目前，成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)任務(wù)的完成基本上依靠課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，而在課堂教學(xué)的實(shí)施中又主要以教師單向講授為主，課本的選擇尤為重要。雖然市場(chǎng)上成本會(huì)計(jì)教材版本很多，許多教材附有電子課件，但課件內(nèi)容單薄，幾乎是教材的“縮影”，作用不大。許多高校建立了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)，教師在授課過程中也制作課件，但由于成本會(huì)計(jì)涉及的計(jì)算公式多、表格多，大部分課件僅把計(jì)算公式和過程表現(xiàn)出來，不能實(shí)現(xiàn)過程與數(shù)據(jù)形象的統(tǒng)一，給學(xué)生學(xué)習(xí)和理解帶來不便，教學(xué)效果不佳。

（五）從知識(shí)應(yīng)用角度看，學(xué)生一般直接從高中進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)，沒有任何生產(chǎn)和實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)成本核算中哪些屬于已知數(shù)據(jù)，哪些屬于未知數(shù)據(jù)，已知數(shù)據(jù)的形成途徑和來源等不清楚，因此無法理清成本數(shù)據(jù)之間的邏輯關(guān)系，難以將學(xué)習(xí)過程中的成本核算過程與具體企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過程和成本核算過程建立比較直接明了的聯(lián)系；無法針對(duì)不同生產(chǎn)特點(diǎn)和類型的具體企業(yè)，組織成本會(huì)計(jì)工作，及時(shí)準(zhǔn)確核算成本并編制成本報(bào)表。

二、“成本會(huì)計(jì)”課程教學(xué)改革思路

（一）充分利用校內(nèi)校外資源，讓學(xué)生了解生產(chǎn)過程和成本核算流程

由于各企業(yè)成本核算不盡相同，教師在授課中首先讓學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)，了解不同企業(yè)的成本核算流程。有條件的學(xué)校應(yīng)在學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)之前組織學(xué)生到管理完善和具有典型工藝過程的工廠參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生看明白一件完整產(chǎn)品是怎樣從原材料成為產(chǎn)成品的，知道產(chǎn)品是經(jīng)過哪些環(huán)節(jié)生產(chǎn)出來的。分步生產(chǎn)、分批生產(chǎn)是怎么回事。讓學(xué)生感受到自己正處在產(chǎn)品生產(chǎn)過程中，促使學(xué)生了解產(chǎn)品生產(chǎn)過程，同時(shí)達(dá)到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

（二）仿真實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生動(dòng)手能力

在會(huì)計(jì)電算化專業(yè)，“成本會(huì)計(jì)”課程安排在“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”和“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”之后講授，學(xué)生已掌握會(huì)計(jì)基本理論與方法，這為成本會(huì)計(jì)“仿真實(shí)訓(xùn)”奠定了基礎(chǔ)。所謂“仿真實(shí)訓(xùn)”，就是找一家典型企業(yè)，提供企業(yè)的基本情況，把企業(yè)某一期間的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的原始憑證“復(fù)制”出來，也可以適當(dāng)加工整理，在講授“成本會(huì)計(jì)”時(shí)，介紹企業(yè)情況，使學(xué)生“身臨其境”，讓學(xué)生“扮演”不同角色。如倉(cāng)庫(kù)保管員、領(lǐng)料員、填制記賬憑證的會(huì)計(jì)人員、登記賬簿的會(huì)計(jì)人員；讓學(xué)生明確材料收入、發(fā)出的流程，從原始憑證“讀”出內(nèi)容，審核后填制記賬憑證，登記成本、費(fèi)用賬簿，并對(duì)成本進(jìn)行分析，找出提高利潤(rùn)、節(jié)約成本的途徑，充分幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)和計(jì)算方法的理解和吸收。題量可以不大，計(jì)算不要太繁瑣，重在體現(xiàn)工作流程，提高學(xué)生動(dòng)手能力及與人溝通能力。

（三）加強(qiáng)備課制作，提高課件質(zhì)量

成本會(huì)計(jì)課程內(nèi)容具有公式多、表格多、計(jì)算過程多等特點(diǎn)。在傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”的教學(xué)模式下，教師將公式、計(jì)算過程、表格寫在黑板上進(jìn)行講解，花費(fèi)時(shí)間太多，影響教學(xué)進(jìn)度；而如果教師直接對(duì)著書講，感覺枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)課程提不起興趣。通過多媒體教學(xué)，教師可將復(fù)雜的公式、計(jì)算過程通過大屏幕清晰地展示給學(xué)生，使得教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)和直觀，如果能同時(shí)結(jié)合放映企業(yè)生產(chǎn)情景的動(dòng)畫和音響效果。則有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并加深記憶。多媒體教學(xué)省去了板書時(shí)間，使學(xué)生有更多的時(shí)間與教師互動(dòng)。加強(qiáng)學(xué)生成本會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力培養(yǎng)，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)非常明顯，高職院校教師應(yīng)熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)，加強(qiáng)多媒體課件的制作，為提高教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

（四）在成本會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)中優(yōu)化、強(qiáng)化案例教學(xué)法，以符合新的教學(xué)改革的要求

案例教學(xué)法是指將案例應(yīng)用于教學(xué)，通過教師講授，組織學(xué)生討論，撰寫案例分析報(bào)告，教師歸納總結(jié)等過程來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的方法。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性，能提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)的一種新型的教學(xué)方法。

案例教學(xué)中的教學(xué)案例必須含有一定的問題，即思考題。思考題由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生順著教師的思路去思考問題，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，從而達(dá)到我們的教學(xué)目的。同時(shí)需要注意的是在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，應(yīng)先要求學(xué)生掌握成本會(huì)計(jì)的基本理論和方法，并輔以一定的作業(yè)。而后再結(jié)合案例教學(xué)，才能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。當(dāng)然，案例教學(xué)不能離開書本，去搞純粹的案例教學(xué)，都需要教師以某一有代表性的企業(yè)為案例，取得詳細(xì)的實(shí)際資料，通過加工整理，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理地模擬設(shè)計(jì)。對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)需考慮以下三個(gè)方面：一要真實(shí)。成本會(huì)計(jì)案例必須來源于現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活，基本情節(jié)和數(shù)據(jù)真實(shí)可信，為學(xué)生展示近乎逼真的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)情景，展示出會(huì)計(jì)事項(xiàng)的復(fù)雜性和矛盾性，激發(fā)起學(xué)生的興趣、思維創(chuàng)新和熱烈討論；二要有針對(duì)性。每個(gè)教學(xué)案例，都應(yīng)該能突破課程中的某些重點(diǎn)、難點(diǎn)。使學(xué)生在該課程的某些問題上有較深的理解：三要有互動(dòng)性。會(huì)計(jì)案例的展示，在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生成為案例教學(xué)的“主角”，引導(dǎo)學(xué)生的思維和操作進(jìn)入會(huì)計(jì)處理的情景之中。轉(zhuǎn)貼于

（五）提高教師素質(zhì)，豐富教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)授課生動(dòng)性

教師是教學(xué)的主導(dǎo)力量，教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。成本會(huì)計(jì)課程對(duì)教師的要求相對(duì)較高，教師不僅應(yīng)具有較高的成本會(huì)計(jì)理論知識(shí)，而且還應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。如果教師授課時(shí)“照本宣科”，側(cè)重于數(shù)據(jù)的計(jì)算與賬務(wù)處理，很難把理論和實(shí)際工作有機(jī)地聯(lián)系起來．授課不生動(dòng)，影響課堂效果。所以應(yīng)采取教師頂崗實(shí)習(xí)的辦法豐富教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)授課生動(dòng)性.

參考文獻(xiàn)

[1]王鐵林.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下財(cái)會(huì)類課程教學(xué)改革的探索[J].中國(guó)成人教育，2010，(8).

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一、課程設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)崗位能力

中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)崗位能力主要是培養(yǎng)在中小企業(yè)、事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所及記賬公司從事各種會(huì)計(jì)工作的具有中等素質(zhì)的專業(yè)技能型人才。結(jié)合目前就業(yè)實(shí)際情況，中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生雖然學(xué)歷不高，但也有自身的優(yōu)勢(shì)，在專業(yè)技能方面并不落后，所以學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域相對(duì)來說也比較寬，學(xué)生的就業(yè)崗位主要包括：中小企業(yè)、事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、記賬公司以及中介機(jī)構(gòu)的出納員、會(huì)計(jì)助理、倉(cāng)管員、跟單員、車間統(tǒng)計(jì)員、記賬員、稅務(wù)員等。這些崗位除了要求學(xué)生具備基本的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)外，還需具備較強(qiáng)的會(huì)計(jì)專業(yè)能力。從學(xué)生主要的會(huì)計(jì)工作崗位來分析：會(huì)計(jì)核算崗位應(yīng)具備對(duì)各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理能力、成本核算和分析能力、登記賬簿和編制財(cái)務(wù)報(bào)表能力、財(cái)務(wù)軟件運(yùn)用能力、熟練操作辦公軟件的能力等；出納崗位應(yīng)具備對(duì)單據(jù)的處理能力、辦理現(xiàn)金收付業(yè)務(wù)能力、辦理銀行結(jié)算業(yè)務(wù)能務(wù)、登記日記賬和資料保管能力等；稽核崗位應(yīng)具備成本計(jì)劃和審查會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿能力等。通過綜合學(xué)生職業(yè)崗位能力分析可以看出，會(huì)計(jì)職業(yè)崗位所要求的核心能力包括：會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力、出納業(yè)務(wù)處理能力、成本核算和成本分析能力、財(cái)務(wù)軟件操作能力、Excel在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用能力、熟練運(yùn)用辦公軟件的能力。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合會(huì)計(jì)職業(yè)崗位能力設(shè)置出相應(yīng)的專業(yè)核心課程：《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》《出納實(shí)務(wù)》《企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》《成本核算務(wù)》《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化操作實(shí)務(wù)》《Excel在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用》《企業(yè)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》等，從中可以看出《成本核算實(shí)務(wù)》是一門培養(yǎng)中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生成本核算職業(yè)能力的課程，在整個(gè)專業(yè)課程體系中起著承上啟下的核心作用。

二、課程設(shè)計(jì)應(yīng)遵循“校企合作、理實(shí)一體化”的理念

《成本核算實(shí)務(wù)》應(yīng)遵循“校企合作、理實(shí)一體化”的理念，根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位能力要求，以就業(yè)為導(dǎo)向，以“校企合作、理實(shí)一體化”為突破點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心，以制衣廠真實(shí)案例為載體，由學(xué)校一線專任會(huì)計(jì)教師深入企業(yè)實(shí)踐，充分了解企業(yè)成本核算的實(shí)際情況，認(rèn)真分析成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容與工作崗位任務(wù)相結(jié)合后，開發(fā)設(shè)計(jì)出《成本核算實(shí)務(wù)》課程。首先，充分了解成本會(huì)計(jì)職業(yè)崗位，細(xì)化成本會(huì)計(jì)職業(yè)崗位；其次，根據(jù)職業(yè)崗位能力要求，重構(gòu)課程標(biāo)準(zhǔn)；再次，根據(jù)工作崗位任務(wù)整合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法，強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)與校外實(shí)習(xí)的對(duì)接，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)，最終達(dá)到中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生所應(yīng)具備的職業(yè)崗位能力要求。

三、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)與工作崗位任務(wù)相結(jié)合

為了重新構(gòu)建符合中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)際的成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，我校派出一線教師深入企業(yè)調(diào)研和實(shí)踐工作一個(gè)學(xué)期。教師們充分了解企業(yè)財(cái)務(wù)成本核算實(shí)際情況，親身體驗(yàn)成本會(huì)計(jì)核算工作，潛心研究教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作任務(wù)的差別和相同之處，按照企業(yè)成本核算崗位流程和企業(yè)成本核算實(shí)際情況，全面分析成本核算的工作任務(wù)，細(xì)分成本會(huì)計(jì)崗位，分別設(shè)置材料核算崗、工資核算崗、費(fèi)用核算崗、成本核算崗與成本會(huì)計(jì)主管崗。按照各個(gè)崗位要求，重新調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)任務(wù)和實(shí)訓(xùn)工作任務(wù)相結(jié)合，整理出材料核算任務(wù)、職工薪酬核算任務(wù)、外購(gòu)動(dòng)力核算任務(wù)、折舊費(fèi)用核算任務(wù)等工作任務(wù)，使整個(gè)教學(xué)過程形成一個(gè)連貫的實(shí)際操作流程，形成了以培養(yǎng)學(xué)生核心職業(yè)能力和符合崗位要求的教學(xué)內(nèi)容，改變了原來的成本會(huì)計(jì)教材和成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)脫節(jié)的情況，使教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化、具體化、可操作化，更加符合中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和職業(yè)崗位能力的要求。

四、創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“在學(xué)中做，在做中學(xué)”

在整合教學(xué)內(nèi)容后，需要建立新的教學(xué)模式。在教學(xué)模式設(shè)計(jì)中，我們以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力為目的，采用主體活動(dòng)探究式與任務(wù)驅(qū)動(dòng)式相結(jié)合的教學(xué)模式。將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)崗位融為一體，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化，讓學(xué)生“在學(xué)中做，在做中學(xué)”。一是將實(shí)際成本會(huì)計(jì)中的工作崗位設(shè)置成教學(xué)任務(wù)，以情景展現(xiàn)的方式呈現(xiàn)在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、小組探究，同時(shí)提供原始憑證、記賬憑證、賬簿和報(bào)表資料，真實(shí)模擬實(shí)際工作場(chǎng)景。二是靈活運(yùn)用小組合作、角色扮演法，讓學(xué)生分崗位分別完成材料核算崗位、費(fèi)用核算崗位、工資核算崗位、成本核算崗位和成本會(huì)計(jì)主管崗位的工作任務(wù)。學(xué)生一次分崗?fù)瓿芍?，再?shí)現(xiàn)輪崗，讓學(xué)生體驗(yàn)每一個(gè)崗位工作任務(wù)，掌握不同的職業(yè)技能。三是在教學(xué)實(shí)施中，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備和手工模擬實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)室和綜合模擬實(shí)訓(xùn)室以提高教學(xué)效果。四是設(shè)置合理可操作的評(píng)價(jià)方式，落實(shí)每一次教學(xué)任務(wù)的評(píng)價(jià)。充分實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)在“做中學(xué)，在學(xué)中做”之后還要完善課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)方式，這樣不僅可以完善課堂教學(xué)，還可以反饋和發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中所存在的問題，對(duì)癥下藥。

五、強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)對(duì)接

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關(guān)鍵詞：成本會(huì)計(jì)；成本作用；受益原則

中圖分類號(hào)：F234.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2013）08-0-01

成本會(huì)計(jì)是基于商品經(jīng)濟(jì)條件下，為求得產(chǎn)品的總成本和單位成本而核算全部生產(chǎn)成本和費(fèi)用的會(huì)計(jì)活動(dòng)?，F(xiàn)代成本會(huì)計(jì)是為克服通貨膨脹所引起物價(jià)變動(dòng)導(dǎo)致會(huì)計(jì)信息失真弊端，在物價(jià)變動(dòng)情況下，以資產(chǎn)現(xiàn)行成本為計(jì)量屬性對(duì)相關(guān)會(huì)計(jì)對(duì)象進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告的程序和方法，它是以貨幣為主要計(jì)量單位，針對(duì)相關(guān)經(jīng)濟(jì)主體在產(chǎn)品生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程中的成本耗費(fèi)進(jìn)行預(yù)測(cè)、決策、控制、核算、分析和考核的價(jià)值管理活動(dòng)?，F(xiàn)代成本會(huì)計(jì)是在繼承傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種新型會(huì)計(jì)理論，是傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)在物價(jià)變動(dòng)環(huán)境下的延伸和拓展，將成本核算與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)有效結(jié)合，具有不同于傳統(tǒng)成本的會(huì)計(jì)程序和會(huì)計(jì)方法，可隨經(jīng)濟(jì)環(huán)境的改變而及時(shí)反映資產(chǎn)價(jià)值變化，具有高度的決策相關(guān)性。

學(xué)生通過對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)，對(duì)會(huì)計(jì)這門學(xué)科有了大致的了解，清楚了會(huì)計(jì)核算的基本流程和要求。那么，繼續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)課的過程也就是將基本流程進(jìn)一步的詳細(xì)化和系統(tǒng)化，讓學(xué)生能從各個(gè)模塊和層面更深一步的理解會(huì)計(jì)這門學(xué)科。成本會(huì)計(jì)作為財(cái)會(huì)類專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，尤其存在的深刻意義。

成本會(huì)計(jì)在會(huì)計(jì)的專業(yè)課里屬于較難的一門專業(yè)課，涉及到的核算公式和運(yùn)算特別多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中理解和記憶公式是一個(gè)難點(diǎn)。但是成本在會(huì)計(jì)中屬于基礎(chǔ)內(nèi)容，不能理解成本計(jì)算和存在的意義，就不能說你學(xué)好了會(huì)計(jì)，現(xiàn)在從以下幾方面來幫助大家理解成本會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)思維模式：

一、成本的作用

首先從成本具有的作用和意義來理解成本的重要性。

第一，成本是補(bǔ)償生產(chǎn)消耗的尺度。對(duì)于會(huì)計(jì)的處理流程，簡(jiǎn)單來說就是整個(gè)企業(yè)資金的流動(dòng)過程。資金的流動(dòng)就是資金——材料——商品——資金的一個(gè)循環(huán)過程，對(duì)于資金的投入過程到底投入多少是由購(gòu)買材料（生產(chǎn)商品）的成本決定的，所以沒有計(jì)算出成本，投資者（所有者）不能做出準(zhǔn)確的決定。

第二，產(chǎn)品成本是制定產(chǎn)品價(jià)格的依據(jù)。在此，以一道例題來說明怎樣通過成本來制定產(chǎn)品價(jià)格。例，如某件產(chǎn)品的單位成本為5元/件，計(jì)劃銷量10，000件，目標(biāo)利潤(rùn)為10萬元，則售價(jià)=（5×10，000+100，000）÷10，000=15（元/件）。從上面這道例題就可以看出來，成本是制定商品售價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)尺度，低于成本，企業(yè)肯定虧損，但是過于高出成本，商品的銷量可能存在問題。那么，產(chǎn)品價(jià)格的制定必須依據(jù)成本并且結(jié)合市場(chǎng)的價(jià)值規(guī)律來進(jìn)行制定。

第三，成本是反映企業(yè)管理水平的綜合指標(biāo)。在此，還是結(jié)合實(shí)例來說明。例，某單位一月和二月生產(chǎn)同一件產(chǎn)品的單位成本分別是5元和6元。單位成本是由成本三要素（直接材料，直接人工和制作費(fèi)用）構(gòu)成，可以通過成本報(bào)表細(xì)項(xiàng)資料對(duì)比這三項(xiàng)進(jìn)行分析。如果直接人工和制造費(fèi)用基本相同，上漲的1元是直接材料，可以結(jié)合材料方面的資料再次進(jìn)行對(duì)比，如果對(duì)比發(fā)現(xiàn)材料的市場(chǎng)價(jià)格有大幅變動(dòng)，那么成本上漲的原因是由市場(chǎng)造成的，而不是企業(yè)的管理有問題。反正，如果材料市場(chǎng)價(jià)格沒有大幅變動(dòng)，那么就是企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理方面存在問題，可以根據(jù)問題進(jìn)行改革。從這個(gè)小方面就可以看出成本能反映出企業(yè)管理的水平。

從上面的三點(diǎn)可以看出，成本的確在會(huì)計(jì)核算和監(jiān)督中起到了重要的作用，所以學(xué)好成本會(huì)計(jì)是必須要完成的功課。

二、成本的概念

第一，區(qū)分“成本”、“費(fèi)用”和“支出”三者之間的關(guān)系。首先，可以明確的是三者都是耗費(fèi)，簡(jiǎn)單來說就是企業(yè)貨幣資金的流出。三者的區(qū)別是，支出對(duì)應(yīng)的是一個(gè)會(huì)計(jì)時(shí)點(diǎn)，費(fèi)用對(duì)應(yīng)的是一個(gè)會(huì)計(jì)期間，成本對(duì)應(yīng)的一種或者多種商品（或者叫產(chǎn)品）。舉例說明，9月4日，某企業(yè)購(gòu)買材料支付了5萬元材料款，所購(gòu)材料用于本月生產(chǎn)甲產(chǎn)品。從這句話可以看出，5萬元這筆耗費(fèi)，針對(duì)9月4號(hào)這個(gè)時(shí)點(diǎn)來說是“支出”；針對(duì)9月份這個(gè)期間來說是“費(fèi)用”；而針對(duì)甲產(chǎn)品來說是“成本”。那么，從以上說明可以看出只要說到成本肯定是和商品（或者產(chǎn)品）有關(guān)的花費(fèi)。

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關(guān)鍵詞： 《成本會(huì)計(jì)》課程 現(xiàn)存價(jià)值 課程設(shè)置

近年來，有人提出，高校會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)不應(yīng)再開設(shè)《成本會(huì)計(jì)》課程，應(yīng)將現(xiàn)有的《成本會(huì)計(jì)》課程內(nèi)容“一分為三”，一部分納入中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，一部分納入財(cái)務(wù)管理，稱之為財(cái)務(wù)成本管理，一部分納入管理會(huì)計(jì)，這樣就可以解決成本會(huì)計(jì)與中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容重復(fù)或者遺漏問題。但筆者認(rèn)為《成本會(huì)計(jì)》課程現(xiàn)存價(jià)值巨大，不能分解。解決課程內(nèi)容重復(fù)問題，必須先對(duì)每門課程作出正確定位，然后對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容作出系統(tǒng)規(guī)劃。

一、設(shè)置《成本會(huì)計(jì)》課程的現(xiàn)存價(jià)值

1.《成本會(huì)計(jì)》課程設(shè)置的根基厚重

《成本會(huì)計(jì)》課程設(shè)置的根基源于成本會(huì)計(jì)工作。成本會(huì)計(jì)工作是企業(yè)會(huì)計(jì)工作的重要部分，是企業(yè)管理活動(dòng)的重要內(nèi)容。成本是企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程中所發(fā)生的各種耗費(fèi)的貨幣表現(xiàn)，是企業(yè)經(jīng)濟(jì)利益的流出。如今隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，科技水平的不斷提高，有限資源的日益減少，成本問題成為制約企業(yè)發(fā)展的瓶頸，誰擁有“高質(zhì)量、低成本”的產(chǎn)品和勞務(wù)，誰就擁有了市場(chǎng)，就擁有了在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地的“撒手锏”。只有通過科學(xué)的成本會(huì)計(jì)工作，有效降低成本，企業(yè)才能生存和發(fā)展。

（1）降低產(chǎn)品成本是企業(yè)生存的前提。從補(bǔ)償?shù)慕嵌确治?，企業(yè)取得的銷售收入，應(yīng)補(bǔ)償產(chǎn)品生產(chǎn)過程中支出的成本，只有這樣，企業(yè)才能維持再生產(chǎn)。如果銷售收入大于成本，則形成企業(yè)的盈利，可用于企業(yè)的擴(kuò)大再生產(chǎn)；如果銷售收入小于成本，則是虧損。一旦虧損金額巨大，或者資不抵債時(shí)，企業(yè)不但不能繼續(xù)經(jīng)營(yíng)下去，而且將面臨破產(chǎn)的危險(xiǎn)。因此，科學(xué)地降低成本，就成為保障企業(yè)生存的重要任務(wù)。

（2）成本信息是企業(yè)重要的商業(yè)語(yǔ)言。通過成本會(huì)計(jì)工作，不僅能夠反映和監(jiān)督企業(yè)成本情況，而且通過編制成本報(bào)表能提供企業(yè)的成本信息。成本信息是企業(yè)管理層進(jìn)行決策的有用資料，是企業(yè)制定產(chǎn)品或者勞務(wù)價(jià)格的重要依據(jù)。同時(shí)，成本信息也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)綜合管理部門對(duì)企業(yè)進(jìn)行宏觀調(diào)控和管理的依據(jù)。

（3）成本會(huì)計(jì)工作是提高企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理水平的基礎(chǔ)。成本會(huì)計(jì)工作的最終產(chǎn)品是成本信息，成本信息又形成一系列綜合性的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。企業(yè)各項(xiàng)工作質(zhì)量的好壞，最終都能在成本指標(biāo)中得到體現(xiàn)。因此，通過成本會(huì)計(jì)工作，能揭示企業(yè)在經(jīng)營(yíng)管理工作中存在的問題，找出產(chǎn)生問題的原因，提出進(jìn)一步改進(jìn)的措施，改善企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)、勞動(dòng)、物資、人力資源等方面的工作，從而提高企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理水平。

（4）成本會(huì)計(jì)工作是提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的基礎(chǔ)。提高經(jīng)濟(jì)效益是企業(yè)生存和發(fā)展的前提。成本會(huì)計(jì)核算對(duì)象是成本費(fèi)用，成本費(fèi)用是利潤(rùn)的抵減項(xiàng)目，因此，成本費(fèi)用的降低，則意味著利潤(rùn)的增加。通過成本會(huì)計(jì)工作，可以從不同角度降低成本費(fèi)用，全面提高企業(yè)整體的經(jīng)濟(jì)效益。

（5）成本會(huì)計(jì)工作是提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵?，F(xiàn)代企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)是多方面、多元化的，其中價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)是最為常見和最為普遍的。同類產(chǎn)品低價(jià)格是企業(yè)處于不敗之地的先決條件，而成本又是制定價(jià)格的重要依據(jù)。若企業(yè)的成本水平較低，產(chǎn)品價(jià)格就可以定得較低；反之，低價(jià)格就會(huì)使企業(yè)處于不利境地。通過開展有效的成本會(huì)計(jì)工作，可以降低企業(yè)的成本水平，提高企業(yè)在市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)能力。

（6）成本會(huì)計(jì)工作是傳承會(huì)計(jì)文化、傳播會(huì)計(jì)理念的有效途徑。成本會(huì)計(jì)工作是一個(gè)系統(tǒng)的管理工程，貫穿于企業(yè)經(jīng)營(yíng)的全過程，它既是對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的全過程、全方位的管理，又是對(duì)企業(yè)員工的全員管理。企業(yè)在進(jìn)行成本管理工作時(shí)，將各個(gè)部門和每個(gè)員工都作為成本管理的重要要素，要求企業(yè)的各個(gè)部門、全體員工共同努力，全面貫徹落實(shí)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)成本制度、作業(yè)成本制度、質(zhì)量成本制度、社會(huì)責(zé)任成本制度等，這本身就是將會(huì)計(jì)理念和會(huì)計(jì)文化傳播和發(fā)揚(yáng)光大的過程。

2.《成本會(huì)計(jì)》課程設(shè)置的緣由充分

（1）記錄和傳承會(huì)計(jì)文化的需要。成本會(huì)計(jì)作為商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，是基于企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的需要而逐步形成和發(fā)展起來的。成本會(huì)計(jì)先后經(jīng)歷了早期成本會(huì)計(jì)、近代成本會(huì)計(jì)和現(xiàn)代成本會(huì)計(jì)三個(gè)階段，已經(jīng)具備了完整的理論和方法，不僅跨越了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)，而且在學(xué)科體系上形成了與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)平分會(huì)計(jì)天下的局面，成為任何會(huì)計(jì)主體取得財(cái)務(wù)和管理信息不可或缺的支柱。成本會(huì)計(jì)作為專門研究成本問題的學(xué)科，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，其學(xué)科內(nèi)容在不斷發(fā)展和完善，客觀上需要有相應(yīng)的載體來記錄和傳承其學(xué)科理論，需要有相應(yīng)的主體傳播和弘揚(yáng)其文化。一般而言，最佳的記錄載體是書籍；最常見的傳承途徑除了口口相傳的古老形式外，最好的也是書籍；最有效的傳播、弘揚(yáng)文化的主體就是教育。而對(duì)于集傳承會(huì)計(jì)文化、培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才于一體的會(huì)計(jì)教育來說，獨(dú)特的自然屬性造就了其具備承載成本會(huì)計(jì)學(xué)科創(chuàng)新和發(fā)展的主體資格和能力，成為當(dāng)之無愧的責(zé)任主體，所以，會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)置《成本會(huì)計(jì)》課程也就成為一種客觀的必然。

（2）會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展的需要。成本會(huì)計(jì)研究的是“多維成本”問題，一方面對(duì)會(huì)計(jì)主體生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)成本和期間費(fèi)用的“財(cái)務(wù)成本”進(jìn)行研究，另一方面對(duì)會(huì)計(jì)主體生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理所需要的“管理成本”進(jìn)行研究。其中，“財(cái)務(wù)成本”研究的對(duì)象是資產(chǎn)計(jì)價(jià)與費(fèi)用分配，是一個(gè)流量范疇，與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的資產(chǎn)計(jì)價(jià)和收益確定相關(guān)聯(lián)；“管理成本”研究的對(duì)象是成本的管理，屬于動(dòng)態(tài)范疇，它與管理會(huì)計(jì)的資源優(yōu)化配置、科學(xué)決策相關(guān)聯(lián)?？梢?，成本會(huì)計(jì)作為既連接財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)又連接管理會(huì)計(jì)的一個(gè)“結(jié)點(diǎn)”和架構(gòu)對(duì)外、對(duì)內(nèi)會(huì)計(jì)的橋梁，既研究企業(yè)的過去、現(xiàn)在，又研究企業(yè)的未來，已經(jīng)形成了自己獨(dú)有的領(lǐng)域，成為會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展的一大板塊，缺少成本會(huì)計(jì)的會(huì)計(jì)學(xué)科體系將是不完整的。

（3）人才培養(yǎng)的需要。會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)具有實(shí)用性和可操作性極強(qiáng)的特點(diǎn)，而設(shè)置《成本會(huì)計(jì)》課程正是為了充分體現(xiàn)該特點(diǎn)?！冻杀緯?huì)計(jì)》課程作為培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的重要載體，既涉獵會(huì)計(jì)理論的抽象內(nèi)容，又兼顧會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的具象內(nèi)容；理論教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)會(huì)計(jì)文化的認(rèn)知、沉淀和傳承，對(duì)成本會(huì)計(jì)范式的理解和掌握，實(shí)務(wù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的積累、加工，特別是將理論知識(shí)內(nèi)化為解決實(shí)際問題的技能技巧。這種抽象和具象內(nèi)容構(gòu)成了會(huì)計(jì)精神世界與會(huì)計(jì)物質(zhì)世界的完美結(jié)合，它不僅能夠滿足學(xué)生對(duì)理性會(huì)計(jì)知識(shí)的掌握，而且有利

于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)情感的培養(yǎng)，有利于全面提高學(xué)生的感知能力、動(dòng)手能力和崗位適應(yīng)能力。

二、《成本會(huì)計(jì)》課程的設(shè)置及內(nèi)容

根據(jù)我國(guó)目前的實(shí)際情況，我們應(yīng)設(shè)置“有差別”的《成本會(huì)計(jì)》課程，即對(duì)于高職高專層次的會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)置《成本會(huì)計(jì)》課程，本科層次的設(shè)置《成本會(huì)計(jì)學(xué)》課程，研究生層次的設(shè)置《成本管理會(huì)計(jì)》課程。這樣的課程設(shè)置，其意義在于：層次分明，針對(duì)不同的受教育者和不同的培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)劃不同的教學(xué)內(nèi)容，有利于各種不同層次的受教育者學(xué)習(xí)內(nèi)容上的銜接和遞進(jìn)；高職高專教育突出實(shí)務(wù)操作內(nèi)容，本科教育兼顧理論與實(shí)務(wù)內(nèi)容，研究生教育突出理論研究?jī)?nèi)容。

1.高職高專設(shè)置《成本會(huì)計(jì)》課程，即“狹義成本會(huì)計(jì)”。其目的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。該課程內(nèi)容側(cè)重于成本核算、成本報(bào)表的編制和成本分析。具體包括：（1）總論。成本的概念和作用，成本會(huì)計(jì)的產(chǎn)生和發(fā)展，成本會(huì)計(jì)的對(duì)象，成本會(huì)計(jì)的任務(wù)，成本會(huì)計(jì)的工作組織。（2）成本核算的要求和程序。成本核算的要求，成本費(fèi)用的分類，成本核算的一般程序和設(shè)置的賬戶。（3）費(fèi)用歸集和分配的程序和方法。材料費(fèi)用的歸集和分配，職工薪酬的歸集和分配，其他費(fèi)用的歸集和分配，輔助生產(chǎn)費(fèi)用的歸集和分配，制造費(fèi)用的歸集和分配，廢品損失和停工損失的核算，生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的分配，期間費(fèi)用的核算。（4）成本核算的基本方法。品種法，分批法，分步法。（5）成本核算的輔助方法。分類法，定額法。（6）成本報(bào)表。成本報(bào)表概述，商品產(chǎn)品成本報(bào)表，主要產(chǎn)品單位成本報(bào)表，制造費(fèi)用明細(xì)表，期間費(fèi)用明細(xì)表。（7）成本分析。成本分析概述，全部商品產(chǎn)品成本的分析，可比產(chǎn)品成本的分析，產(chǎn)品單位成本的分析。

2.本科設(shè)置《成本會(huì)計(jì)學(xué)》課程，即“大成本會(huì)計(jì)”。其目的不僅培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷能力，以及分析問題和解決問題的能力。課程內(nèi)容側(cè)重于成本預(yù)測(cè)、成本決策、成本核算、成本控制、成本分析和考核。包括：（1）成本會(huì)計(jì)基本理論。成本會(huì)計(jì)的概述，成本會(huì)計(jì)的理論體系。（2）成本核算的基本原理。成本費(fèi)用核算的基本程序，成本核算的原理和方法。（3）成本費(fèi)用的歸集和分配。要素費(fèi)用歸集和分配，輔助生產(chǎn)費(fèi)用歸集與分配的原理及方法，制造費(fèi)用歸集與分配的原理及方法，生產(chǎn)損失核算原則與方法，生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間分配的原則與方法。（4）成本核算方法。品種法，分批法，分步法，定額法，分類法，各種產(chǎn)品成本核算方法的運(yùn)用。（5）其他行業(yè)成本核算。施工企業(yè)成本核算，房地產(chǎn)企業(yè)成本核算，商品流通企業(yè)成本核算，金融保險(xiǎn)企業(yè)成本核算，旅游、飲食企業(yè)成本核算，農(nóng)業(yè)企業(yè)成本核算，等等。（6）成本報(bào)表的編制與分析。成本報(bào)表的編制，成本分析。（7）成本預(yù)測(cè)。成本預(yù)測(cè)的原理，成本預(yù)測(cè)的程序，成本預(yù)測(cè)方法，成本定量預(yù)測(cè)法的運(yùn)用。（8）成本決策。成本決策的原理，成本決策的程序，成本決策方法。（9）成本控制。成本控制原理，成本控制方法。（10）成本會(huì)計(jì)專題。專題介紹成本會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展的前沿理論。

3.研究生開設(shè)《成本管理會(huì)計(jì)》課程，即“廣義成本會(huì)計(jì)”。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的成本管理意識(shí)和成本管理能力，塑造高素質(zhì)的成本管理人才。課程內(nèi)容側(cè)重于成本的管理，如成本預(yù)測(cè)管理、成本決策管理、成本預(yù)算管理、作業(yè)成本計(jì)算及管理、資金成本管理、人力資源成本管理、技術(shù)成本管理、戰(zhàn)略成本管理、質(zhì)量成本管理、物流成本管理、環(huán)境成本管理、企業(yè)社會(huì)責(zé)任成本管理、成本考核與成本審計(jì)管理等，內(nèi)容上更多地體現(xiàn)本學(xué)科前沿理論、先進(jìn)理念，以及科學(xué)管理方法等，并要求學(xué)生掌握將企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程中發(fā)生的所有的成本費(fèi)用，通過一系列方法進(jìn)行預(yù)測(cè)、決策、核算、分析、控制、考核等，最終實(shí)現(xiàn)成本管理會(huì)計(jì)的目標(biāo)，即降低成本，提高經(jīng)濟(jì)效益。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；成本會(huì)計(jì)；教學(xué)現(xiàn)狀；建議。

一、中職成本會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理

研究中職學(xué)校的成本會(huì)計(jì)教材，不難發(fā)現(xiàn)教材中普遍將教學(xué)內(nèi)容及體系劃分為五個(gè)層次。第一層次是成本會(huì)計(jì)總論，主要闡述成本會(huì)計(jì)概念基礎(chǔ)；第二層次是成本核算程序和一般要求，是成本核算的基本框架；第三層次是成本核算基礎(chǔ)，詳細(xì)表述成本核算的每個(gè)環(huán)節(jié)，從要素費(fèi)用的歸集分配直至完工產(chǎn)品的結(jié)轉(zhuǎn)；第四層次是成本計(jì)算方法，是第三層次內(nèi)容在不同企業(yè)的具體應(yīng)用，如成本計(jì)算的品種法、分批法、分步法等；第五層次是成本報(bào)表，是成本信息載體化。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的完善，高科技的廣泛應(yīng)用使企業(yè)制造環(huán)境發(fā)生了很大變化，依舊按照傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行成本核算，一是會(huì)造成不同產(chǎn)品成本的歪曲，二是缺乏對(duì)制造環(huán)境明確的介紹，學(xué)生無法根據(jù)不同的制造環(huán)境和成本管理的實(shí)際需要選擇不同的成本計(jì)算方法。傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)教學(xué)不符合成本會(huì)計(jì)課程應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，違背了培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的目標(biāo)。

2.教學(xué)方法陳舊、手段滯后

目前中職學(xué)校對(duì)成本會(huì)計(jì)的教學(xué)普遍采用傳統(tǒng)的以教師為中心的單向式、灌輸式教學(xué)方法，欠缺實(shí)踐環(huán)節(jié)，這勢(shì)必影響學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)知識(shí)的理解和靈活應(yīng)用。單純的理論講授方式強(qiáng)調(diào)成本核算過程中各種具體的分配方法，沒有實(shí)踐環(huán)節(jié)，很難將各種費(fèi)用分配方法的一些要點(diǎn)整合起來，形成完整的成本計(jì)算方法加以運(yùn)用。所以，學(xué)生得到的是成本核算過程各環(huán)節(jié)的知識(shí)片斷，對(duì)各種成本計(jì)算方法的掌握很不系統(tǒng)，難以對(duì)成本會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行整體靈活運(yùn)用。一方面成本會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)仍局限于成本核算，主要包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的模擬實(shí)習(xí)，另一方面成本實(shí)踐教學(xué)沒有包括成本會(huì)計(jì)工作組織、核算方法、成本報(bào)表編制和成本管理于一體的成本會(huì)計(jì)整體應(yīng)用層次，不利于將成本會(huì)計(jì)知識(shí)體系應(yīng)用于企業(yè)的具體實(shí)踐。

3.考核方式和手段僵化

大多數(shù)中職學(xué)校對(duì)于成本會(huì)計(jì)這門課程的考核采用期末考試的形式，經(jīng)過這一次考核來斷定學(xué)生成績(jī)是否優(yōu)異，而且通常這種考核都是主講導(dǎo)師出題，范圍也是由導(dǎo)師定，這就造成考核方式的局限性、范圍的狹窄性，往往這樣的考核方式還存在著一定的不公正。比如說平時(shí)學(xué)得比較好的，因?yàn)槠谀┛己藳]有發(fā)揮好就會(huì)被斷定為成績(jī)不好，而造成一定的心理影響；平時(shí)沒有用心學(xué)的學(xué)生可能因?yàn)槠渌脑?，卻考出了好的成績(jī)，然而實(shí)際上他并不具備會(huì)計(jì)專業(yè)能力。因此，作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的中職學(xué)校，就要慎重考慮本校的考核方法，建立起健全有效的考核方法，從而真正測(cè)評(píng)出學(xué)生的真實(shí)水平。

二、改進(jìn)成本會(huì)計(jì)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.甄選教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課程體系

成本會(huì)計(jì)核算信息最終將影響到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)。首先，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)需求由大眾需求向個(gè)性化需求轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的大批量、標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)向小批量、個(gè)性化產(chǎn)品過渡。經(jīng)濟(jì)環(huán)境的劇變，迫使企業(yè)成本管理的目標(biāo)作出適應(yīng)性調(diào)整，成本管理的理念也發(fā)生了很大的變化。因此在教學(xué)中應(yīng)改變尋求利潤(rùn)最大化的成本管理的目標(biāo)，定位在更具廣度和深度的“用戶滿意”層面上。其次，在成本核算方面，應(yīng)增加作業(yè)成本法內(nèi)容。在新的制造環(huán)境下，人工操作往往被現(xiàn)代化機(jī)器替代，以工時(shí)或機(jī)時(shí)為基礎(chǔ)的間接費(fèi)用分配方法已不能準(zhǔn)確提品成本信息，甚至造成成本信息的嚴(yán)重扭曲，因此應(yīng)增加作業(yè)成本法的教學(xué)內(nèi)容，滿足新形勢(shì)下成本核算的需要。

2.實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和手段的多樣化

成本會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的課程，學(xué)校應(yīng)不斷增加投入，通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生掌握成本會(huì)計(jì)。實(shí)踐教學(xué)可采用多種形式：一是進(jìn)行認(rèn)知實(shí)踐。即組織學(xué)生到管理比較完善并且有代表性的工業(yè)企業(yè)參觀，實(shí)地了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、生產(chǎn)工藝流程，以及成本會(huì)計(jì)工作組織、成本核算程序等，使學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上更容易理解和掌握抽象的書本內(nèi)容。二是進(jìn)行仿真實(shí)踐。成本會(huì)計(jì)系統(tǒng)性強(qiáng)，前后內(nèi)容聯(lián)系緊密，但是一般的教材在介紹成本計(jì)算方法時(shí)，由于受篇幅所限，例題內(nèi)容不完整，使學(xué)生很難將其有機(jī)地聯(lián)系在一起，弄不清楚成本計(jì)算數(shù)據(jù)的來龍去脈，難以全面掌握成本核算的全過程。通過仿真實(shí)踐，可以將成本核算的過程完整地展現(xiàn)在學(xué)生面前。由學(xué)生自己動(dòng)手完成成本核算全過程，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握和提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

3.開發(fā)多元化、多層次的考核方式與手段

一是積極推進(jìn)考試評(píng)價(jià)方法的改革。除筆試外，可以采取口試、答辯和現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試、實(shí)際操作等多種考試方式。著重考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，平時(shí)測(cè)試與期末考試相結(jié)合。平時(shí)測(cè)試不一定是卷面形式的，可以是案例分析、自由討論等方式。這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行分階段測(cè)試，力求客觀地、全面地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，既符合會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，又能夠減輕學(xué)生的考試壓力，使考核評(píng)價(jià)伴隨學(xué)習(xí)的全過程。二是加強(qiáng)考試的客觀性，建立試題庫(kù)，實(shí)現(xiàn)隨機(jī)選題，生成一份或多份完整試卷。系統(tǒng)在進(jìn)行隨機(jī)出題時(shí)，綜合考慮不同使用者的不同需求，確定不同的命題范圍和題型；還可以確定每一題型下某一難度試題的題量，調(diào)整考試的難易程度；另外還可以規(guī)定某一些重要知識(shí)點(diǎn)的必出題數(shù)及其難度。對(duì)隨機(jī)抽出的試題用戶可進(jìn)行修改，可以刪除某些不合適或重復(fù)知識(shí)點(diǎn)的試題，也可以增加一些更符合考試要求和目的的試題，最終進(jìn)行本套試題綜合難易程度的分析。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

關(guān)鍵詞：成本會(huì)計(jì)；課程；改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671－8275（2016）02－0051－02

《成本會(huì)計(jì)》課程內(nèi)容，在助理會(huì)計(jì)師資格考試中占有很重要的份額，它又是高職會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)核心能力課程之一。該課程在企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐中，實(shí)用性和技能性很強(qiáng)。因此，《成本會(huì)計(jì)》課程教學(xué)效果的好壞，關(guān)系到會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系到會(huì)計(jì)學(xué)生初級(jí)會(huì)計(jì)資格的通過率，關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)，關(guān)系到以后學(xué)生再學(xué)習(xí)和工作的潛力。因此，分析《成本會(huì)計(jì)》課程區(qū)別于其它會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)，挖掘成本會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題，加強(qiáng)《成本會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)。

一、《成本會(huì)計(jì)》課程的特點(diǎn)

《成本會(huì)計(jì)》課程是高職會(huì)計(jì)專業(yè)繼《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程之后的又一門職業(yè)核心能力課程，《成本會(huì)計(jì)》課程與其它會(huì)計(jì)課程相比，具有理論性強(qiáng)、系統(tǒng)性強(qiáng)和操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1．課程內(nèi)容系統(tǒng)性較強(qiáng)

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程，每個(gè)知識(shí)模塊之間的關(guān)聯(lián)性度不大，如：貨幣資金的核算、固定資產(chǎn)的核算、長(zhǎng)期股權(quán)投資的核算由于不同的資產(chǎn)有著不同的特點(diǎn)，在核算時(shí)無論是會(huì)計(jì)科目的設(shè)置還是會(huì)計(jì)分錄的編制各有其自己的特點(diǎn)，彼此之間的關(guān)聯(lián)性不大?！冻杀緯?huì)計(jì)》課程有其自身的特點(diǎn)，各部分內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，要素費(fèi)用的分配所計(jì)算出來的數(shù)據(jù)要傳遞給輔助生產(chǎn)費(fèi)用，輔助生產(chǎn)費(fèi)用歸集來的費(fèi)用又要分配給制造費(fèi)用、管理費(fèi)用，進(jìn)而才能歸集出本月的生產(chǎn)費(fèi)用，才能在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間分配。這也就意味著以上環(huán)節(jié)中的任何一環(huán)計(jì)算有誤的話，都無法正確地計(jì)算出產(chǎn)品成本來。

2．計(jì)算量大，分配方法多，公式多

《成本會(huì)計(jì)》課程在教學(xué)中涉及到分配方法的內(nèi)容很多，如：要素費(fèi)用分配中包括原材料費(fèi)用的分配、燃料費(fèi)用的分配、工資薪酬的分配、輔助生產(chǎn)費(fèi)用的歸集與分配、制造費(fèi)用的歸集與分配等。而每個(gè)要素費(fèi)用分配都有五、六種分配方法，不同企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品，由于每個(gè)企業(yè)的規(guī)模不同，管理的要求也不同，在選擇分配方法時(shí)會(huì)有一定的差別。生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品分配時(shí)有七種分配方法，并且每種分配方法都有自己的使用范圍。在成本核算時(shí)，由于企業(yè)生產(chǎn)工藝流程、組織方式和管理要求不同，同一個(gè)企業(yè)在不同時(shí)期內(nèi)對(duì)成本資料的要求也會(huì)用差別，這樣就會(huì)在品種法、分批法、分步法、定額法等方法中做出不同的選擇，這些方法計(jì)算量大、公式多，不同的方法之間有一定的區(qū)別又有一定的相似性。學(xué)生在初次學(xué)習(xí)時(shí)，由于只注重具體方法的學(xué)習(xí)，很容易導(dǎo)致總體把握不準(zhǔn)，應(yīng)用起來也比較困難。

3．表格多，計(jì)算錯(cuò)綜復(fù)雜

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的特點(diǎn)是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生后根據(jù)原始憑證，編制記賬憑證，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中涉及的計(jì)算量較小，主要訓(xùn)練學(xué)生編制會(huì)計(jì)分錄的能力。而《成本會(huì)計(jì)》課程，由于計(jì)算量較大，僅僅根據(jù)最原始的單據(jù)很難做出正確的憑證，所以往往通過編制表格的方式來完成大量、錯(cuò)綜復(fù)雜的計(jì)算。

二、《成本會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中存在的問題

1．教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置偏重于理論

雖然，近幾年各種高職高專成本會(huì)計(jì)教材層出不窮，但是從內(nèi)容上來看基本上都是以制造業(yè)成本核算為主線，即：成本會(huì)計(jì)核算基本知識(shí)———要素費(fèi)用的核算———生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配———產(chǎn)品成本計(jì)算方法。在內(nèi)容體系上，每一部分內(nèi)容首先是大量的理論知識(shí)做鋪墊，然后是核算舉例，涉及到實(shí)踐的內(nèi)容很少，給學(xué)生的感覺就是在運(yùn)用各種不同的分配方法進(jìn)行計(jì)算，似乎脫離了會(huì)計(jì)實(shí)際工作。

2．教學(xué)方法和教學(xué)手段單一

《成本會(huì)計(jì)》課程在教學(xué)中，大多數(shù)教師仍然是按照課本教學(xué)體系內(nèi)容，以講授為主，適當(dāng)?shù)匾肷贁?shù)案例。在教學(xué)手段上，大多數(shù)教師采用板書和教學(xué)課件相結(jié)合。隨著高職會(huì)計(jì)學(xué)生招生數(shù)量的增加，教師的工作量加大，采用更多新穎的教學(xué)方法和教學(xué)手段的較少，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的積極性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大，甚至有厭學(xué)情緒。

3．不同教師間課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行難以統(tǒng)一

目前，大多數(shù)高職院校都制定了課程標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)在執(zhí)行的時(shí)候，由于不同授課教師的責(zé)任心不同，具體教學(xué)內(nèi)容處理方式不同，教學(xué)效果會(huì)有一定的差異。

4．教學(xué)考評(píng)方式不夠靈活

由于受各方面條件的限制，目前成本會(huì)計(jì)課程考評(píng)方式，仍是以期末閉卷考試為主，輔助以平時(shí)成績(jī)。閉卷考試的弊端是讓學(xué)生在考前臨時(shí)抱佛腳，不管有沒有理解，能應(yīng)付考試就行了。這種考核方式導(dǎo)致學(xué)生考試過后就會(huì)忘記所學(xué)內(nèi)容，不利于學(xué)生各項(xiàng)實(shí)踐技能的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。

三、《成本會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革思路

1．將理論內(nèi)容講透、講活，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)

在《成本會(huì)計(jì)》課程中計(jì)算和習(xí)題占了很大比例，但是要培養(yǎng)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的能力和工作潛力，理論教學(xué)內(nèi)容是必不可少的。因此，在講述理論內(nèi)容時(shí)，盡可能將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，將抽象的問題具體化，將生僻的問題生活化。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，在《成本會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中可采用課堂提出問題———學(xué)生回答———教師點(diǎn)評(píng)，課后習(xí)題、模擬企業(yè)操作等形式。這三種形式，可以相互配合，交叉進(jìn)行。課堂上為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提出問題讓學(xué)生帶著問題去思考并回答，教師點(diǎn)評(píng)并有針對(duì)性的講解，講解之后，立即出一些相關(guān)自測(cè)題讓學(xué)生做，這樣能更有效地利用課堂時(shí)間；每周布置學(xué)生做一次課后習(xí)題，這樣可以使學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容；每月布置一次模擬實(shí)驗(yàn)，模擬企業(yè)操作把學(xué)生置身于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作過程當(dāng)中，這樣可以加深學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)理論知識(shí)的理解和掌握。

2．采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段

《成本會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中，由于每一知識(shí)單元的特點(diǎn)不同，教學(xué)方法的選擇上也應(yīng)有所不同。如：在講授成本會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)知識(shí)、會(huì)計(jì)報(bào)表分析時(shí)，可采用適當(dāng)?shù)陌咐虒W(xué)，這樣可以加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解和掌握；在講授要素費(fèi)用分配時(shí)，可以采用分組討論的方法，從而掌握不同分配方法的優(yōu)缺點(diǎn)和適用范圍；在講授品種法、分批法、分步法時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)車間觀看產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程，從而加深學(xué)生對(duì)不同成本計(jì)算方法的認(rèn)識(shí)；在進(jìn)行模擬企業(yè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以讓學(xué)生在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)室里，操作會(huì)計(jì)軟件來完成。在教學(xué)手段的選擇上，也不僅局限于某種形式。在案例講解和復(fù)雜表格計(jì)算時(shí)，采用多媒體教學(xué)可以節(jié)約大量的時(shí)課堂間，給學(xué)生提供更多的知識(shí)量；在約當(dāng)產(chǎn)量比例分配法講解時(shí)，采用EXCEL表格和板書的形式，可以加深學(xué)生對(duì)不同情況下約當(dāng)量的印象，以便更好的掌握該知識(shí)點(diǎn)；在模擬企業(yè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，盡可能采用完全仿真的實(shí)訓(xùn)單據(jù)，可以增加學(xué)生對(duì)原始憑證的感性認(rèn)識(shí)。總之，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

3．制定課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化實(shí)施

制定并執(zhí)行統(tǒng)一的《成本會(huì)計(jì)》課程標(biāo)準(zhǔn)，可以提高教師的教學(xué)水平，縮小不同班級(jí)教學(xué)質(zhì)量的差異。在制定課程標(biāo)準(zhǔn)過程中，教師之間要經(jīng)常交流，以便制定的課程標(biāo)準(zhǔn)切實(shí)可行。在執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)過程中，學(xué)校相關(guān)部門要加強(qiáng)督導(dǎo)，并將其作為教師教學(xué)質(zhì)量考核的重要內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同，課程標(biāo)準(zhǔn)也要適時(shí)調(diào)整，在每一輪教學(xué)完成之后，教師之間應(yīng)及時(shí)反饋教學(xué)中遇到的問題，對(duì)原有的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行定期完善和修訂。此外，教師要經(jīng)常研討，加強(qiáng)交流，定期到企業(yè)掛職鍛煉，不斷探索新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高自身業(yè)務(wù)能力和綜合水平，不斷縮小由于教師個(gè)體差異導(dǎo)致的教學(xué)質(zhì)量差異。

4．采用多元化的考評(píng)方式

傳統(tǒng)的《成本會(huì)計(jì)》課程考核分值分配情況是：平時(shí)成績(jī)20％，期末考試成績(jī)80％。課程改革后，考核方式采用多元化的過程考核。課前預(yù)習(xí)成績(jī)占10％，由學(xué)習(xí)小組評(píng)定分?jǐn)?shù)；課堂發(fā)言（包括出勤）占10％，由老師評(píng)定（對(duì)于沒有發(fā)言的學(xué)生按平均分計(jì)算）；課堂測(cè)試占10％，由授課教師根據(jù)回答問題情況做出評(píng)定；課后習(xí)題占10％，由授課教師根據(jù)學(xué)生對(duì)習(xí)題的理解和正確率來做出評(píng)定；單元測(cè)試占10％，每個(gè)單元出一份小試卷，檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況；模擬企業(yè)實(shí)驗(yàn)占20％，可以借助于財(cái)務(wù)軟件，讓學(xué)生在電腦上操作，根據(jù)每位學(xué)生的操作情況和實(shí)訓(xùn)正確率，軟件會(huì)自動(dòng)評(píng)分；期末考試占30％，主要考核學(xué)生對(duì)這門課程的整體掌握情況。過程考核之間彼此獨(dú)立又環(huán)環(huán)相扣，通過過程考核，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

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篇9

關(guān)鍵詞：成本會(huì)計(jì) 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)方式 教學(xué)體系

中圖分類號(hào)：F230

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2016）01-250-02

應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，是通過教學(xué)過程要求學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)的同時(shí)，必須具備良好的專業(yè)實(shí)踐能力。

成本會(huì)計(jì)課程是在學(xué)生完成了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論及實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)等課程的學(xué)習(xí)之后的一門對(duì)會(huì)計(jì)成本核算知識(shí)較為深入和細(xì)化的課程。本門課主要介紹企業(yè)產(chǎn)品成本核算相關(guān)理論以及具體的成本計(jì)算方法，通過成本核算，為企業(yè)提供有用的成本信息，并通過有效的成本規(guī)劃來降低企業(yè)成本，從而最大程度地實(shí)現(xiàn)企業(yè)利潤(rùn)的目標(biāo)。所以成本會(huì)計(jì)課程不僅是財(cái)經(jīng)類專業(yè)的專業(yè)核心課程，也是一門理論與專業(yè)技術(shù)密切結(jié)合的專業(yè)課程。但成本會(huì)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容涉及到大量成本核算知識(shí)，概念、數(shù)據(jù)繁多，對(duì)于沒有社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生來說又比較抽象，容易使學(xué)生感到枯燥。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，有不少學(xué)生容易出現(xiàn)思路不清晰、不會(huì)分析、計(jì)算，對(duì)知識(shí)點(diǎn)不易把握、容易出錯(cuò)等問題。另外，新建應(yīng)用技術(shù)型本科院校學(xué)生素質(zhì)參差不齊，自主學(xué)習(xí)能力也比較差，這都會(huì)對(duì)教學(xué)效果影響產(chǎn)生不同程度的影響。如何提高成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)水平，是擺在應(yīng)用技術(shù)型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師面前必須解決的一個(gè)重要問題。

一、成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）課堂實(shí)踐教學(xué)方法相對(duì)落后

成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)雖然在所有本科、高職高專、中等職業(yè)技術(shù)類院校都開展，但具有很強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)際的成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)并不多。大多數(shù)出版的成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)類教材也都停留在紙上練習(xí)的水平，與企業(yè)的成本核算工作結(jié)合度也不夠?，F(xiàn)階段，財(cái)經(jīng)類院校的成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)形式主要有以下兩種情況：一是項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)法。即把成本會(huì)計(jì)教學(xué)過程分為幾個(gè)項(xiàng)目，每一個(gè)項(xiàng)目下按教學(xué)需要設(shè)置幾個(gè)任務(wù)，教師在講完一個(gè)任務(wù)后布置一個(gè)作業(yè)讓學(xué)生練習(xí)并討論，教師最后進(jìn)行總結(jié)并講評(píng)；二是講授與實(shí)訓(xùn)并重法。即在選定教材的同時(shí)訂一本成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)題，教師每講授完一部分內(nèi)容，學(xué)生再按部就班做完這一部分的練習(xí)題。有些財(cái)經(jīng)類院校為了提高成本會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，還配置了相應(yīng)的成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件，但由于場(chǎng)地及實(shí)踐教學(xué)時(shí)間安排的制約，教學(xué)情景與實(shí)際成本會(huì)計(jì)崗位尚有較大距離。

（二）專業(yè)性社會(huì)實(shí)踐教學(xué)過程難以實(shí)施

會(huì)計(jì)作為一個(gè)技術(shù)性要求非常強(qiáng)的特殊職業(yè)，因?yàn)榻邮諉挝?、學(xué)校、學(xué)生等各方面的原因，大多數(shù)學(xué)生根本不可能真正到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，專業(yè)實(shí)踐難以落實(shí)到位，即便有些學(xué)生落實(shí)了實(shí)習(xí)單位，但由于所在單位成本核算及分析業(yè)務(wù)很少，會(huì)計(jì)處理方法簡(jiǎn)單，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)層次低下，學(xué)生的成本會(huì)計(jì)實(shí)踐也不可能達(dá)到預(yù)期目的。

（三）成本會(huì)計(jì)教師實(shí)踐指導(dǎo)能力普遍較弱

成本會(huì)計(jì)課程屬于理論和實(shí)踐相統(tǒng)一的課程，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，不僅要有豐富的理論知識(shí)，而且還必須具備扎實(shí)的實(shí)際操作能力。但大多數(shù)成本會(huì)計(jì)專任教師是從學(xué)校畢業(yè)之后直接到學(xué)校從教，本身就缺乏系統(tǒng)的會(huì)計(jì)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)際工作中成本會(huì)計(jì)核算的流程及方法認(rèn)識(shí)不足，解決實(shí)際問題的能力也相應(yīng)缺乏，因此大部分教師很難出色完成成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)任務(wù)。

總之，這些問題充分表明成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)在我國(guó)國(guó)內(nèi)的各級(jí)各類院校中做得都還很不夠。現(xiàn)實(shí)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)形式和手段并不利于學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

二、成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)需要解決的問題

應(yīng)用型本科成本會(huì)計(jì)教學(xué)在教學(xué)中，如果能夠科學(xué)合理地安排成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，不僅可以幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，深刻理解書本知識(shí)，提高實(shí)踐技能，而且還可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的嚴(yán)謹(jǐn)性和企業(yè)內(nèi)部成本管理能力的目標(biāo)。但必須要解決以下三個(gè)方面的問題。一是突破時(shí)間界限。因?qū)W生在校時(shí)間和專業(yè)課程教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，在實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)上必須滿足在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課時(shí)之內(nèi)。因此成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)要符合應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的教學(xué)要求，在有限的課時(shí)內(nèi)保證實(shí)踐教學(xué)的順利開展。二是提高教師素質(zhì)。如何培養(yǎng)出高素質(zhì)的成本會(huì)計(jì)教師，并能調(diào)動(dòng)其參與實(shí)踐教學(xué)的積極性，完善實(shí)踐教學(xué)方案，做出理論聯(lián)系實(shí)際的系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，也是成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)必須滿足的條件之一。三是調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)必須要有實(shí)際意義，有趣味性，同時(shí)與課堂教學(xué)的聯(lián)系還要密切，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

三、完善成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的手段

針對(duì)上述需要解決的問題，眾多成本會(huì)計(jì)教學(xué)工作者多年來一直在不斷探索，以求理論與實(shí)踐能夠相結(jié)合。筆者結(jié)合成本會(huì)計(jì)的多年教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

（一）建立完善的成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系

在教學(xué)中要結(jié)合成本會(huì)計(jì)的特點(diǎn)，從以下四個(gè)方面完善成本會(huì)計(jì)教學(xué)體系：一是設(shè)計(jì)成本會(huì)計(jì)開放性實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮成本會(huì)計(jì)實(shí)踐性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；二是利用與企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)際密切聯(lián)系的案例，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、動(dòng)手能力；三是設(shè)計(jì)研究性強(qiáng)的成本會(huì)計(jì)社會(huì)實(shí)踐課題，培養(yǎng)學(xué)生研究問題、解決問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫一些基礎(chǔ)性的文章；四是研究合理可行的實(shí)踐教學(xué)體系及評(píng)估體系，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教育見習(xí)、實(shí)習(xí)等有機(jī)結(jié)合，把成本會(huì)計(jì)教學(xué)考核分日常實(shí)踐考核和訓(xùn)練成績(jī)考核，日?？己酥饕己巳粘Ｆ髽I(yè)實(shí)踐的完成能力和與同學(xué)的協(xié)作能力；訓(xùn)練成績(jī)考核主要考核學(xué)生上交實(shí)訓(xùn)材料的完整性和準(zhǔn)確性，以及分析和解決問題的能力。另外要把成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)作為成本會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)的一個(gè)組成部分，定位實(shí)訓(xùn)考核的成績(jī)所占的比例。通過有效的成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)，為成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)。

（二）注重對(duì)成本會(huì)計(jì)課程教師的培養(yǎng)

針對(duì)成本會(huì)計(jì)專業(yè)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)可以考慮從以下三種途徑進(jìn)行：一是培養(yǎng)現(xiàn)任專職教師。即將現(xiàn)任的成本會(huì)計(jì)專業(yè)教師派遣到企業(yè)相關(guān)部門進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，以企業(yè)成本會(huì)計(jì)核算的工作崗位人員為師，通過擔(dān)任企業(yè)財(cái)務(wù)人員的形式增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力；二是聘請(qǐng)企業(yè)工作人員為師。即把企業(yè)相關(guān)的在職成本核算會(huì)計(jì)人員、財(cái)務(wù)主管人員等聘請(qǐng)為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師，利用他們的豐富經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生更好的運(yùn)用理論知識(shí)。當(dāng)然成本會(huì)計(jì)作為企業(yè)中的重要會(huì)計(jì)崗位，引進(jìn)在職人員到學(xué)校擔(dān)任專職實(shí)踐教師時(shí)，要把好關(guān)口，真正把有真才實(shí)學(xué)、理論基礎(chǔ)深厚、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的中青年人員引進(jìn)到成本會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍中；三是引進(jìn)其他學(xué)院教師。即在教學(xué)中努力打破學(xué)緣約束，通過院校財(cái)會(huì)專業(yè)教師之間的經(jīng)常性的教學(xué)交流與合作，將先進(jìn)的成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)組織與管理模式引入到本校的成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)工作中，以提高本校專業(yè)教師的成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)水平。

（三）編寫符合成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)要求的教材

應(yīng)用型本科院校作為國(guó)內(nèi)創(chuàng)新的高等教育模式，應(yīng)采取積極進(jìn)取的姿態(tài)，鼓勵(lì)和組織專家教授根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)、成本會(huì)計(jì)制度改革以及學(xué)科發(fā)展的新成果，并結(jié)合專業(yè)建設(shè)及課程改革實(shí)踐，編寫滿足教學(xué)要求，體現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型科學(xué)技術(shù)人才的教育體制的改革精神，密切結(jié)機(jī)結(jié)合企業(yè)實(shí)際，接受社會(huì)認(rèn)可的成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材，促進(jìn)成本會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提高。特別是在綜合能力培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)上要有以下三方面要求：一是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)理念上要體現(xiàn)出成本會(huì)計(jì)的獨(dú)特性。以更新教學(xué)思想觀念為先導(dǎo)，在一系列教學(xué)改革項(xiàng)目的帶領(lǐng)下，構(gòu)建結(jié)合專業(yè)特長(zhǎng)的，以成本會(huì)計(jì)實(shí)踐為基礎(chǔ)，仿真企業(yè)內(nèi)部成本核算涉及的原始憑證，記賬憑證，賬簿，整合各個(gè)類別，由淺入深，由單項(xiàng)到綜合教學(xué)體系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，突出學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性、內(nèi)部原始憑證的設(shè)計(jì)、成本核算程序的綜合運(yùn)用及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。二是設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要有科學(xué)性和完整性。每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的內(nèi)容都包括實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)說明、實(shí)訓(xùn)資料、實(shí)訓(xùn)要求、實(shí)訓(xùn)提示及參考答案五項(xiàng)。實(shí)訓(xùn)目標(biāo)是讓學(xué)生明確本次實(shí)訓(xùn)所要達(dá)到的目的；實(shí)訓(xùn)說明是闡述清楚本項(xiàng)實(shí)訓(xùn)應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)和應(yīng)注意的問題；實(shí)訓(xùn)資料用來提示本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的具體業(yè)務(wù)內(nèi)容以及原始憑證、賬簿等資料；實(shí)訓(xùn)要求說明本次實(shí)訓(xùn)應(yīng)該完成的具體任務(wù)；提示及參考答案是針對(duì)在實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的一些難點(diǎn)問題給出的解決問題的思路和方法提示及最終參考答案。三是要適當(dāng)設(shè)計(jì)研究性實(shí)踐項(xiàng)目，提高學(xué)生的知識(shí)綜合能力，以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（四）改進(jìn)成本會(huì)計(jì)教學(xué)手段

在課堂教學(xué)中，為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)的積極性，增加其對(duì)成本會(huì)計(jì)教學(xué)的參與程度，應(yīng)適當(dāng)改進(jìn)教學(xué)手段。在傳統(tǒng)的多媒體演示教學(xué)的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加一些先進(jìn)的情景模擬等教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的同時(shí)積極參與到其模擬的情境中。例如可以通過一套相對(duì)應(yīng)的企業(yè)真實(shí)情境模擬操作系統(tǒng)，讓學(xué)生在機(jī)房完成相應(yīng)的課程練習(xí)及案例分析。這樣通過先進(jìn)的教學(xué)手段與更為豐富的教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探討和演示，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)改為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使其分析和解決問題的能力在無形中得到提高。

（五）校內(nèi)課程教學(xué)與校外實(shí)習(xí)基地相結(jié)合

應(yīng)用型本科院校在改革課堂教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)注重發(fā)展校外專業(yè)實(shí)習(xí)基地，在一定程度上實(shí)現(xiàn)校企對(duì)接，為學(xué)生提供一個(gè)較為便捷的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。例如在成本會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)之初，組織學(xué)生參觀一些企業(yè)，了解企業(yè)的整體生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)管理流程，以便對(duì)相應(yīng)的企業(yè)成本計(jì)算有較為真實(shí)的感知。對(duì)于校外的實(shí)習(xí)應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)完相應(yīng)知識(shí)后進(jìn)行對(duì)應(yīng)的成本會(huì)計(jì)實(shí)踐，使理論聯(lián)系實(shí)際，加深學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)整體知識(shí)的理解和掌握。

總之，在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中，通過對(duì)成本會(huì)計(jì)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)過程進(jìn)行有效的改革和調(diào)整，校外見習(xí)和實(shí)習(xí)等方式進(jìn)行輔助，科學(xué)合理安排課程教學(xué)，才能取得最佳的教學(xué)效果。

[2015年度山西省教育廳哲學(xué)社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目（J2015138）階段性研究成果]

參考文獻(xiàn)：

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[4] 苑海風(fēng).對(duì)現(xiàn)代企業(yè)成本核算的幾點(diǎn)思考.中小企業(yè)管理與科技，2011（2）

篇10

    一、現(xiàn)行成本會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問題

    (一)成本會(huì)計(jì)教材內(nèi)容與結(jié)構(gòu)不適應(yīng)要求。

    隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,企業(yè)制造環(huán)境發(fā)生很大變化,機(jī)器和計(jì)算機(jī)輔助生產(chǎn)系統(tǒng)在某些工作上大量取代人工,現(xiàn)行中職成本會(huì)計(jì)教材內(nèi)容主要是讓學(xué)生了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝過程和基本生產(chǎn)耗費(fèi),產(chǎn)品成本中直接材料、直接人工所占比重較大,制造費(fèi)用所占比重較少。在新的制造環(huán)境下,人工成本比重不斷下降,制造費(fèi)用急劇增加,用傳統(tǒng)成本計(jì)算方法計(jì)算出來的產(chǎn)品成本不準(zhǔn)確,造成成本信息失真,進(jìn)而會(huì)使管理決策失誤。

    現(xiàn)行的中職成本會(huì)計(jì)教材結(jié)構(gòu)主要包括六個(gè)層次:一是成本會(huì)計(jì)總論;二是產(chǎn)品成本核算概述;三是生產(chǎn)費(fèi)用歸集與分配,包括各種費(fèi)用要素的分配和輔助生產(chǎn)費(fèi)用的分配;四是生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配;五是產(chǎn)品成本的計(jì)算方法,包括品種法、分批法、分步法;六是成本報(bào)表及分析。教材內(nèi)容注重成本計(jì)算原理和方法的敘述,并且分開多章節(jié)講解,容易混亂,學(xué)生不能把成本核算理論知識(shí)與產(chǎn)品成本計(jì)算操作有機(jī)結(jié)合,對(duì)成本會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)不感興趣。

    (二)成本會(huì)計(jì)教學(xué)模式落后。

    中職學(xué)校成本會(huì)計(jì)教學(xué)基本沿用“先理論后實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)模式。教師先把成本會(huì)計(jì)的概念、原理、各種費(fèi)用的歸集分配方法、產(chǎn)品成本計(jì)算的方法等理論進(jìn)行“紙上談兵”。教學(xué)方法單一,主要以講授法為主,只是在期末讓學(xué)生集中一至二周進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的模擬實(shí)訓(xùn)。由于成本會(huì)計(jì)計(jì)算步驟和計(jì)算方法多,理論抽象,一些學(xué)生只是一知半解,缺乏分析和解決問題的能力,實(shí)訓(xùn)時(shí)無從下手。傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)教學(xué)模式是注重知識(shí)傳教,對(duì)于能力的培養(yǎng)不夠重視,成本會(huì)計(jì)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)存在脫節(jié)的現(xiàn)象,不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

    (三)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。

    成本會(huì)計(jì)課程是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的會(huì)計(jì)專業(yè)課程,對(duì)教師有較高的要求。教師不僅要具備較高的成本會(huì)計(jì)理論知識(shí),而且要具備較強(qiáng)的成本核算實(shí)踐能力。中職學(xué)校的教師一部分是從高校畢業(yè)直接到講臺(tái)上課,雖然有一定的成本會(huì)計(jì)理論知識(shí),但對(duì)企業(yè)產(chǎn)品工藝流程、生產(chǎn)組織特點(diǎn)和生產(chǎn)管理要求不太熟悉,缺乏真實(shí)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)經(jīng)歷和成本會(huì)計(jì)核算的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),產(chǎn)品成本核算的操作能力和業(yè)務(wù)綜合能力不強(qiáng)。授課時(shí),理論知識(shí)照本宣科,成本計(jì)算數(shù)據(jù)照套,應(yīng)用實(shí)例資料不充分,例子落后,不符合新的生產(chǎn)環(huán)境下企業(yè)生產(chǎn)成本核算的要求,影響成本會(huì)計(jì)的教學(xué)。

    二、成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革的措施

    成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革要適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化,根據(jù)中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合生產(chǎn)企業(yè)現(xiàn)行成本會(huì)計(jì)管理的實(shí)際,培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型成本會(huì)計(jì)人才。

    (一)完善成本會(huì)計(jì)教材內(nèi)容,調(diào)整教材結(jié)構(gòu)。

    如今,很多工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)過程高度電腦化、自動(dòng)化,改變企業(yè)的產(chǎn)品成本結(jié)構(gòu),產(chǎn)品生產(chǎn)成本計(jì)算重點(diǎn)應(yīng)放在制造費(fèi)用分配上。在成本會(huì)計(jì)教材中,應(yīng)增加作業(yè)成本法內(nèi)容。作業(yè)成本法就是以作業(yè)為基礎(chǔ),將產(chǎn)品生產(chǎn)劃分為若干個(gè)作業(yè)中心,通過對(duì)作業(yè)成本動(dòng)因的分析計(jì)算產(chǎn)品生產(chǎn)成本,并為企業(yè)作業(yè)管理提供更相關(guān)、更準(zhǔn)確成本信息的一種成本計(jì)算方法。這種方法是建立作業(yè)中心,如訂單作業(yè)、生產(chǎn)作業(yè)、質(zhì)量檢查作業(yè)等,制造費(fèi)用根據(jù)成本和作業(yè)之間的關(guān)系分配。作業(yè)成本法較好地反映了制造費(fèi)用成本的同質(zhì)性,提供了較準(zhǔn)確的成本信息,有利于管理決策。因此,成本會(huì)計(jì)增加作業(yè)成本法內(nèi)容,使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)更切合實(shí)際。

    另外,在成本會(huì)計(jì)教材編寫上,應(yīng)將產(chǎn)品成本計(jì)算的基本方法用實(shí)例完整描述,其中介紹一些必要理論與方法。例如,品種法是產(chǎn)品成本計(jì)算最基本的方法,在教材編寫及教學(xué)安排上,把品種法的核算程序用實(shí)例具體介紹,把各種相關(guān)的核算理論與方法融在其中學(xué)習(xí),讓學(xué)生對(duì)品種法計(jì)算產(chǎn)品成本有完整的認(rèn)識(shí)。理論知識(shí)在實(shí)例運(yùn)用中學(xué)習(xí),不會(huì)感到枯燥,教學(xué)效果更好。

    (二)改革成本會(huì)計(jì)教學(xué)模式。

    成本會(huì)計(jì)教學(xué)要與生產(chǎn)企業(yè)成本核算崗位的實(shí)際相結(jié)合,把傳統(tǒng)的以教師為主體的“滿堂灌”的教學(xué),轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力型的教學(xué),滿足企業(yè)成本會(huì)計(jì)崗位的需要。

    1.建立成本會(huì)計(jì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)一體化的教學(xué)模式?！冻杀緯?huì)計(jì)》是在學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的基礎(chǔ)上進(jìn)一步掌握產(chǎn)品生產(chǎn)成本核算的一門專業(yè)課程,是操作性很強(qiáng)的會(huì)計(jì)專業(yè)課程。成本會(huì)計(jì)的核算步驟、核算方法等,離開實(shí)踐環(huán)節(jié),就變得難以掌握。在教學(xué)上要改變先理論后實(shí)訓(xùn)的模式,實(shí)行成本會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐教學(xué)同步的教學(xué)模式,讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做,培養(yǎng)動(dòng)手能力。例如,在產(chǎn)品成本計(jì)算的品種法教學(xué)中,根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)車間情況,編制仿真的成本會(huì)計(jì)實(shí)例資料,按照成本核算步驟,安排工作任務(wù),讓學(xué)生分組完成材料、人工、燃料、動(dòng)力、制造費(fèi)用等的歸集與分配;輔助生產(chǎn)車間的成本的歸集與分配;完工產(chǎn)品成本的計(jì)算與結(jié)轉(zhuǎn);成本報(bào)表的編制與成本分析等核算工作,以解決生產(chǎn)企業(yè)成本核算的實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn),合理構(gòu)建成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。把理論知識(shí)與成本會(huì)計(jì)崗位應(yīng)用融為一體,這樣既適合中職學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn),又使教學(xué)過程具體化,更接近企業(yè)成本核算崗位的實(shí)際情況。

    2.充分運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)方法和手段,增強(qiáng)教學(xué)效果。成本會(huì)計(jì)有數(shù)據(jù)多、表格多、計(jì)算步驟多、方法體系復(fù)雜的情況,學(xué)生覺得難學(xué),沒興趣。因此,成本會(huì)計(jì)教學(xué)方法和手段應(yīng)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為抓手,采取適合中職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法,利用情景教學(xué)、演示教學(xué)、案例教學(xué)等方法完成教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)質(zhì)量。例如,在認(rèn)識(shí)成本核算流程教學(xué)上,采用情景教學(xué),利用多媒體播放企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)流程和成本會(huì)計(jì)的工作過程視頻。有條件的學(xué)校,可安排學(xué)生到“校企合作”企業(yè)參觀生產(chǎn)過程和了解成本會(huì)計(jì)崗位設(shè)置,使學(xué)生明白產(chǎn)品是怎樣生產(chǎn)出來的,會(huì)計(jì)人員是怎樣進(jìn)行成本核算的,對(duì)成本會(huì)計(jì)有感性認(rèn)識(shí),明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向。又如在產(chǎn)品成本核算的程序教學(xué)上,利用演示教學(xué)法,把品種法、分批法、分步法等成本核算基本方法制作成課件和視頻,把成本會(huì)計(jì)理論表現(xiàn)得生動(dòng)、有趣,營(yíng)造活躍的課堂氣氛,以形象和直觀的教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)各成本計(jì)算方法有完整、系統(tǒng)的理解和掌握,達(dá)到良好的教學(xué)效果。

    3.采用多元的成本會(huì)計(jì)課程考核評(píng)價(jià)方式。以理論考核與技能考核相結(jié)合,采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)等方式,評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)成本會(huì)計(jì)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。理論以筆試形式,主要考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握情況,占總成績(jī)的40%;技能考核占50%,利用表格多的特點(diǎn),將學(xué)生分組完成生產(chǎn)費(fèi)用歸集與分配、產(chǎn)品成本計(jì)算、成本報(bào)表編制及分析等過程,采用成本核算步驟及賬務(wù)處理的結(jié)果考核學(xué)生掌握操作的情況;學(xué)習(xí)態(tài)度占10%,學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生道德素養(yǎng)的一個(gè)方面,它對(duì)將來就業(yè)的工作態(tài)度的形成至關(guān)重要。

    (三)加強(qiáng)成本會(huì)計(jì)師資力量的培養(yǎng)。