導語：如何才能寫好一篇計算機基本技能培訓，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教學內(nèi)容陳舊，校本教材開發(fā)不力當前計算機專業(yè)的教材落后且魚目混雜，新知識新技術(shù)編入教材的時間周期太長，教材內(nèi)容陳舊，遠遠落后于社會崗位需求，同時也很難找到能充分體現(xiàn)能力本位的教材，所以高職院校計算機專業(yè)的教育教學內(nèi)容滯后是普遍存在的現(xiàn)象。教學內(nèi)容的陳舊會導致學校培養(yǎng)的人才專業(yè)技能知識和動手操作能力很難達到社會崗位群的需求，所以校本教材的開發(fā)和利用就顯得尤為重要。

教學過程重理論輕實踐，學生動手操作能力不足雖然我院計算機專業(yè)不斷強調(diào)培養(yǎng)學生的動手操作能力，加強實踐性教學環(huán)節(jié)，但學生的實踐教學時間明顯不足，理論教學和實踐教學的課時比值為3:1，教學模式和教學方法單一。還有計算機專業(yè)的實訓基地建設(shè)因素也直接影響了計算機專業(yè)的實踐性教學效果，所以計算機教學重理論輕實踐的現(xiàn)象從根本上并沒改觀，那么基于能力本位的計算機專業(yè)的教學改革就成為當務(wù)之急。

學生的職業(yè)能力欠缺，難以適應(yīng)崗位群需求專業(yè)不同，職業(yè)不同，崗位需求對學生的職業(yè)能力的要求就不同。高職院校計算機專業(yè)學生的職業(yè)能力是根據(jù)崗位群需求的崗位能力來確定的。通過對市場進行調(diào)查，結(jié)合計算機專業(yè)的特點，得知崗位群需求的崗位能力和學生的職業(yè)能力的培養(yǎng)要統(tǒng)一，否則就會形成學生的職業(yè)能力欠缺，用人單位不滿意，學生就業(yè)難以適應(yīng)崗位群的需求這一現(xiàn)象。

考核方式單一，缺少有效的評估考核體系目前，高職院校計算機專業(yè)的課程考核形式單一，缺少學生職業(yè)能力的評估考核體系。大部分高職院校的計算機專業(yè)課程都是以理論考試為主，個別課程有上機考試。試題是哪位教師帶課哪位教師出題，出題的難易程度及考試覆蓋面由帶課教師決定，教研室審核簽字認可，沒有形成試題庫隨機抽取試題，只針對專業(yè)知識考試，不涉及職業(yè)道德等方面的考核內(nèi)容，這樣造成了學生學不學一個樣，極大地影響了學生學習的積極性和能動性。

計算機專業(yè)受到其他專業(yè)的嚴重沖擊和影響計算機專業(yè)與相近的電子信息、通信、電子商務(wù)、信息技術(shù)等專業(yè)的學生就業(yè)空間相互擠占，就業(yè)空間嚴重縮水。特別是計算機在其他專業(yè)發(fā)展中作為輔助工具的現(xiàn)象日益突出，計算機基礎(chǔ)課程也已得到了大力普及。由計算機就業(yè)市場細分可知，社會崗位群需求大都是具有計算機軟、硬件基本知識，熟練掌握辦公自動化操作，懂得網(wǎng)絡(luò)基本維護和使用的一般人才，而這些知識通過對計算機基礎(chǔ)課程的學習和操作訓練就能達到，當單位崗位群要求專業(yè)能力不強的情況下，往往更注重學生的個人素質(zhì)、學習能力、創(chuàng)新能力等潛在的實力，因此其他專業(yè)對計算機專業(yè)學生的就業(yè)形成了新的沖擊和嚴重影響，使得計算機專業(yè)變得無特色，缺少生命力。基于能力本位的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建能力本位教育（CompetencyBasedEducation，簡稱CBE），以美國、加拿大為代表，產(chǎn)生于二次大戰(zhàn)后。其核心是從職業(yè)崗位群的需要出發(fā)，確定職業(yè)能力目標。能力本位教育與傳統(tǒng)的職教模式相比，能力本位教育具有四方面的優(yōu)勢：一是能力本位的職業(yè)教育教學目標明確，針對性和可操作性強；二是課程內(nèi)容以職業(yè)崗位群的需求分析為基礎(chǔ)，有效地把理論知識與實踐技能訓練結(jié)合起來，打破了僵化的、陳舊的學科課程體系結(jié)構(gòu)；三是以學生為主，教師為輔，重視學生的能動性；四是及時反饋教學效果，客觀評估考核。

轉(zhuǎn)變教學理念，改進教學模式和方法，提高教學質(zhì)量高職院校計算機專業(yè)培養(yǎng)目標強調(diào)的是讓學生掌握一定的專業(yè)技術(shù)，具有一定的專業(yè)技能，知識講授是以夠用為度，操作實用為主，提高能力為本，核心是加強學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。計算機教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學理念，按照教學大綱要求，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學模式為基于能力本位的教學模式，結(jié)合能力本位的教學實際，充分利用現(xiàn)代教學設(shè)備，提高教學質(zhì)量和操作技能，培養(yǎng)適應(yīng)崗位群需求的人才。

更新教師專業(yè)知識，提高教師職業(yè)能力教師是提高教學質(zhì)量的重要資源，直接影響著高職院校計算機專業(yè)教學目的和任務(wù)的完成。加強計算機專業(yè)教師隊伍建設(shè)，制訂合理的階梯式教師培養(yǎng)計劃，更新教師的專業(yè)知識，使之與崗位群需求知識相統(tǒng)一，提高教師的職業(yè)能力，是確保計算機教學內(nèi)容緊跟時代的必然要求。一是教師可以通過在職、進修、培訓等形式提高專業(yè)知識。二是深入計算機行業(yè)鍛煉實際工作能力，提高動手操作能力，始終站在本專業(yè)學科的技術(shù)前沿。三是教師應(yīng)不斷拓展與本專業(yè)相關(guān)的知識，將專業(yè)滲透到其他領(lǐng)域，擴大學生的知識視野，激勵學生的求知欲望。四是提高教師的教學實踐和教學改革能力，經(jīng)常進行教學研討活動，提高教師縝密的思維和精準的語言表達能力，駕馭課堂教學能力，并培養(yǎng)教師獨立完成教研任務(wù)，提升其教研能力。

加強校本教材的開發(fā)和利用，改變教學內(nèi)容滯后的現(xiàn)狀教學內(nèi)容應(yīng)如實反映計算機技術(shù)的現(xiàn)狀和未來發(fā)展方向。多年的教學實踐告訴我，計算機教材應(yīng)該每年更新，避免同本教材的連續(xù)使用，對于過時落后的、沒有任何實際應(yīng)用的教材一定要舍棄。加強校本教材的開發(fā)和利用能充分體現(xiàn)計算機技術(shù)日新月異的突破和發(fā)展，能將最新的知識和技術(shù)編進教材，與時俱進的好教材有利于調(diào)動學生學習的主動性和積極性，提高教學質(zhì)量和效果，使高職院校培養(yǎng)的計算機人才從根本上深受用人單位歡迎。

加強專業(yè)課程模塊建設(shè)，輕理論重實踐高職院校要從計算機專業(yè)崗位群市場細分的需求出發(fā)，設(shè)計符合專業(yè)課程模塊化的課程體系，推進計算機基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程整合，采用必修課和選修課相結(jié)合的方式，做到專業(yè)模塊化靈活施教。構(gòu)建符合高職院校計算機專業(yè)發(fā)展特色的課程體系，有利于提高教學質(zhì)量和效果。

完善計算機專業(yè)評估考核體系高職院校計算機教學考核是對教學質(zhì)量的評價和監(jiān)督，是有力提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)和保證?？己说哪康氖菍處熃虒W效果、學生掌握知識技能的情況進行檢驗和有效引導。按照高職院校計算機專業(yè)評估指標為基礎(chǔ)，結(jié)合崗位群需求，鼓勵學生取得計算機能力認證，以賽促教，建立健全完善的專業(yè)評估考核體系，全面提升學生職業(yè)素質(zhì)。

提升學生的職業(yè)能力，快速適應(yīng)社會崗位群需求學生的職業(yè)能力是指專業(yè)能力、學習能力和社會能力，在基于能力本位的專業(yè)技能的學習過程中，不斷加強學生的職業(yè)能力的培養(yǎng)。學生的職業(yè)能力培養(yǎng)要貫穿于專業(yè)教育過程的始終。通過開展多種形式的思想道德教育，讓學生遵紀守法，誠實守信，具有良好的倫理道德、社會公德和職業(yè)道德修養(yǎng)，養(yǎng)成正確的價值觀。首先，通過多種課外活動，如科技活動、文藝活動、社會實踐活動、技能比賽等，提高學生奉獻、團結(jié)、協(xié)調(diào)合作的意識。其次，富有成效地做好計算機專業(yè)學生實習前的崗位培訓，培養(yǎng)學生在短時間內(nèi)了解職業(yè)崗位群的需求和相關(guān)的工作標準，讓學生從思想上、行動上很快適應(yīng)工作崗位的要求。

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關(guān)鍵詞：高職院校；實踐教學；人才培養(yǎng)；校企合作；計算機網(wǎng)絡(luò)

目前，社會對應(yīng)用型人才的需求呈多樣化、個性化的趨勢，企業(yè)對技術(shù)性人才的需求日趨旺盛，素質(zhì)要求也越來越高。但高職高專的畢業(yè)生被認為不能較好地勝任企業(yè)崗位要求，就業(yè)專業(yè)對口率較低。其主要原因在于人才培養(yǎng)模式的守舊和落后，傳統(tǒng)的以學校和課堂為中心的人才培養(yǎng)模式，嚴重制約了學生職業(yè)崗位能力和創(chuàng)新意識，難以符合市場的要求。因此，大力加強“工學結(jié)合、校企合作”的教學改革，在專業(yè)建設(shè)、課程改革、頂崗實習、人才培養(yǎng)方案制定等方面，加強實踐教學建設(shè)和管理，提高學生的職業(yè)綜合素質(zhì)，勢在必行。

一、實踐教學體系的構(gòu)建原則

實踐教學體系的構(gòu)建應(yīng)具有系統(tǒng)性，并可以全面、完整地培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)。同時，也應(yīng)該具有選擇性和連續(xù)性[1]，針對不同特點和專長的學生，提供多種實訓項目和開放的實訓體制，在進行有選擇的學習中，培養(yǎng)學生對自我的認知能力。連續(xù)性則保障了實踐教學的完整性，學生做好學習規(guī)劃，并不斷深化，培養(yǎng)學生的鉆研精神和創(chuàng)新意識。另外，實踐教學應(yīng)進行獨立的管理和考評，不再是理論教學的輔助和補充。

實踐教學體系的建立應(yīng)以職業(yè)基本技能和職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主。職業(yè)基本技能的培養(yǎng)意味著，以專業(yè)教育和理論知識為主轉(zhuǎn)向以專業(yè)技能和職業(yè)能力培養(yǎng)為主。因此，實踐教學課時數(shù)應(yīng)不低于總教學課時數(shù)的50%，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和素質(zhì)，培養(yǎng)目標根據(jù)相應(yīng)職業(yè)崗位能力要求確立，特別要與行業(yè)、企業(yè)對人才技能的要求相結(jié)合，課程內(nèi)容的制定及教學的評價應(yīng)吸收行業(yè)、企業(yè)專家的參與和指導，并根據(jù)市場需求變化不斷調(diào)整。

二、實踐教學體系的具體構(gòu)建

“以就業(yè)為導向”要求職業(yè)教育必須更新人才培養(yǎng)觀念，以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為中心進行實踐教學，使學生獲得實際的工作體驗，培養(yǎng)和鍛煉學生的動手能力、綜合分析能力、獨立完成工作的能力和應(yīng)變能力，幫助學生了解社會和企業(yè)文化，從而提高他們的職場競爭力[2]。

1.職業(yè)基本技能的培養(yǎng)

職業(yè)基本技能的培養(yǎng)以課內(nèi)基本技能教學和單設(shè)集中實踐教學為主，并為后續(xù)職業(yè)綜合素質(zhì)的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

課內(nèi)基本技能教學是實踐教學體系中的重要組成部分，在教學計劃的制定中，專業(yè)理論教學和實踐教學學時比應(yīng)達到1∶1，并做到“教、學、做”一體化教學，以掌握專業(yè)基本技能和實踐能力為重點，改變傳統(tǒng)實踐教學中的“實踐圍繞理論教學轉(zhuǎn)”的模式，任課教師需要明確實訓項目的個數(shù)和內(nèi)容，并符合課程教學大綱的要求，編寫課程實訓指導書，課程考核方式和成績應(yīng)能夠反應(yīng)出基本技能教學的特點和效果。

單設(shè)集中實踐教學是實踐教學體系中重要的過渡部分，根據(jù)職業(yè)崗位要求，選出具有代表性和綜合性強的課程進行若干周的實訓教學[3]。實訓內(nèi)容來源于企業(yè)真實案例，根據(jù)職業(yè)崗位的技能要求，將課內(nèi)基本技能教學中所學的知識和技能進行綜合運用和訓練，學生可以更深入地了解所學課程在行業(yè)中的用途，為后續(xù)的學習做出明確的規(guī)劃，增強學生的自我認知能力，激發(fā)主動學習的熱情。課程考核形式需要符合職業(yè)能力要求，并在專業(yè)教研室的統(tǒng)一組織下進行。

2.個性化技能的培養(yǎng)

個性化培養(yǎng)是指注重學生在智力、社會背景、情感和生理等方面存在的差異和特性，積極引導，因材施教。個性化技能的培養(yǎng)要求尊重學生的職業(yè)選擇，引導和指導學生進行合理的職業(yè)規(guī)劃，重視培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。其中，建立一支專兼職結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、基礎(chǔ)扎實、創(chuàng)新能力與實踐能力強的“雙師素質(zhì)”教學團隊，是個性化技能培養(yǎng)的重要保障。

個性化技能實踐培養(yǎng)模式主要體現(xiàn)在獨立培養(yǎng)實踐教學和職業(yè)技能培訓方面。獨立培養(yǎng)實踐教學主要以課外實踐教學的形式體現(xiàn)，是課內(nèi)教學的重要補充、完善和提高，為優(yōu)秀學生和有特長的學生提供自我提高的平臺，主要形式有：特長生導師制、數(shù)學建模、學生科技創(chuàng)新項目、大學生競賽和課外科技活動小組等。職業(yè)技能培訓是大力推行“雙證書”制度的具體體現(xiàn)，把企業(yè)認證的相關(guān)內(nèi)容采用課程置換、課程嵌入的方式引入到教學和實訓環(huán)節(jié)中，能夠積極促進教學內(nèi)容和課程體系改進，縮小課堂教學和企業(yè)用人的差距[4]。學生可以根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃，通過學習和培訓，獲得企業(yè)認證的職業(yè)資格證書。

3.社會實踐教學

社會實踐教學是符合高職教育特點的一種實踐教學形式，是課堂教學的延伸，包含了在校和假期校園內(nèi)外所有的社會實踐活動，主要表現(xiàn)為：寒暑假到各級黨政機關(guān)、企事業(yè)單位帶薪實習，校內(nèi)外勤工儉學以及周末兼職等。通過廣泛的社會實踐活動，能讓學生了解和適應(yīng)社會，增強運用知識解決實際問題的能力和經(jīng)驗，培養(yǎng)團隊精神和組織協(xié)調(diào)能力，提高個人素養(yǎng)，完善個性品質(zhì)。社會實踐教學活動主要由學校統(tǒng)一組織和安排，學生根據(jù)專業(yè)要求和自身實際情況，選擇某個合適的項目進行社會實踐活動，并提交社會實踐報告，開展交流活動，經(jīng)專業(yè)教師審查通過，給予規(guī)定的學分。

4.校企合作實踐教學

校企合作實踐教學首先是開放式實訓基地的建立。校內(nèi)外實訓基地是學生完成實踐技能培養(yǎng)的主要場所，將實訓基地建成集教學、實訓、培訓、職業(yè)技能認證等多功能于一體的技術(shù)與工程中心，實現(xiàn)“產(chǎn)教結(jié)合，工學交替”的培養(yǎng)模式，實施校企合作策略，為行業(yè)和企業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高端應(yīng)用型人才[5]。目前，校企合作實踐教學的形式有：頂崗實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計、企業(yè)冠名班等。

一年制的校外頂崗實習是目前開展最廣泛的校企合作的形式，是高等職業(yè)教育必須面向應(yīng)用、面向職業(yè)、面向市場的具體體現(xiàn)。通過一年的頂崗實習，學生把理論知識、職業(yè)基本技能和實踐能力融為一體，動手能力、綜合分析能力、獨立完成工作的能力和應(yīng)變能力等職業(yè)崗位能力得到了很好的鍛煉和提升，使學生快速實現(xiàn)由學生向企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)變。頂崗實習期間，學生需要完成畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計，它是前面各項實踐教學環(huán)節(jié)的繼續(xù)、深化和檢驗。畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計由學校組織和管理，其內(nèi)容由專兼職老師共同規(guī)劃，具體指導由實習單位的兼任教師完成，最后由學校老師進行答辯考核，保障了學生實習內(nèi)容的理論深度和技術(shù)含量。畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計可以提高學生調(diào)查研究、查閱文獻和收集資料、項目計劃、項目開發(fā)與研究組織、總結(jié)提高和撰寫論文等各種能力，也是從實踐經(jīng)驗到理論創(chuàng)新的升華過程。

企業(yè)冠名班由企業(yè)挑選的學生組建，是對學校專業(yè)設(shè)置及課程安排通用性有余、針對性不強的彌補，可以大大縮短學生進入企業(yè)后的適應(yīng)期。企業(yè)冠名班是企業(yè)、學校和學生共贏的培養(yǎng)模式，企業(yè)不僅節(jié)省了員工的培訓期，而且保證了員工的工作質(zhì)量，同時也做到了宣傳企業(yè)的效果；學校則獲得了穩(wěn)定有效的實習和就業(yè)崗位，有助于學校的發(fā)展和管理；學生可以學到一線的職業(yè)技能，預(yù)訂的工作崗位使學生有明確的學習目標，能夠更加踏實地投入到學習中去。在企業(yè)對未來的用工狀況有一個清晰合理的規(guī)劃情況下，組建企業(yè)冠名班是極受企業(yè)歡迎的形式，也能將學校和企業(yè)的距離進一步拉近。

三、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學

筆者所在的重慶工程職業(yè)技術(shù)學院計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學經(jīng)過不斷研究、探索、實踐和完善，建立起了科學的實踐教學體系和完善的管理體系，其特點有以下幾個方面：

1.依托煤炭行業(yè)構(gòu)建特色課程體系

為了深化本校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學體系建設(shè)，對以重慶為主的多個地區(qū)計算機行業(yè)和煤炭行業(yè)的60多家企事業(yè)單位進行了調(diào)研，走訪了本領(lǐng)域工作多年、具有獨到見解的畢業(yè)生、行業(yè)或企業(yè)技術(shù)專家、生產(chǎn)一線工程師或管理人員。在計算機維護、網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)交換設(shè)備配置、網(wǎng)絡(luò)安全管理與維護等通識性課程基礎(chǔ)上，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)兩個崗位群的調(diào)研及研討會，形成了崗位群、確定了核心崗位，開設(shè)了內(nèi)容涵蓋采煤方法、礦山機電設(shè)備、礦井通風與安全、煤礦安全監(jiān)控分站設(shè)置、各類傳感器參數(shù)設(shè)置、井下光纖熔接等區(qū)別于其它高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的特色課程，并通過校企合作，以“任務(wù)引領(lǐng)，行動導向”開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程標準和學習內(nèi)容。同時，由教育專家根據(jù)崗位群的典型工作任務(wù)，先后設(shè)計專業(yè)學習領(lǐng)域和基礎(chǔ)學習領(lǐng)域，最后構(gòu)成融煤礦安全監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)與計算機網(wǎng)絡(luò)于一體的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系。

2.實施“工學交替、崗證結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式

結(jié)合本校自身優(yōu)勢，加強與相關(guān)行業(yè)的結(jié)合，借傳統(tǒng)行業(yè)信息化改造之機，開拓計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域，形成高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)之間的差異和特色教育。背靠煤炭行業(yè)，緊密聯(lián)系信息技術(shù)行業(yè)，與中國煤炭科工集團重慶研究院、梅安森、聯(lián)想集團、重郵信科等企事業(yè)單位合作，成功探索和實施了“工學交替、崗證結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。即學生在校完成前2年的基本文化素質(zhì)、專業(yè)理論、基本技能實訓、社會實踐等方面的培養(yǎng)，第3年在企業(yè)接受專業(yè)實踐、考取崗位技能證書以及完成企業(yè)管理規(guī)范、專業(yè)課和畢業(yè)實踐等環(huán)節(jié)的學習。以實際工作任務(wù)為載體，兼顧學生職業(yè)生涯的長期提升，達到職業(yè)技能的培養(yǎng)與就業(yè)崗位的零距離對接。

3.構(gòu)建優(yōu)秀教學團隊和實訓基地

選派專業(yè)帶頭人、骨干教師到職業(yè)教育發(fā)達的國家（地區(qū)）進行培訓和學習，積極引入先進的職業(yè)教育思想、教育觀念和基于工作過程的課程設(shè)計方法。培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)教師，建設(shè)學習型團隊，教學科研并重，促進教師的可持續(xù)發(fā)展，拓展合作企業(yè)，聘請企業(yè)專家指導學生實習。通過校企合作共建校內(nèi)外實訓基地，其中校外實訓基地20余家，企業(yè)冠名班1個——維佳原創(chuàng)班，加強了實訓基地內(nèi)涵建設(shè)，共投入了建設(shè)資金250萬元，完善了煤礦瓦斯遠程監(jiān)控系統(tǒng)實訓基地、計算機網(wǎng)絡(luò)實訓基地、筆記本電腦維修實訓基地的建設(shè)。

4.創(chuàng)建技術(shù)服務(wù)中心，提供自主頂崗實習崗位

借鑒新加坡南洋理工學院“教學工廠”和“科技中心”理念，除建立系列校內(nèi)外實訓基地外，還在校內(nèi)建立了四個企業(yè)化運作的技術(shù)中心。由教師帶領(lǐng)學生，利用課余時間，長期承接外包技術(shù)服務(wù)項目，以此為平臺開展工學結(jié)合，校企合作，拓展實踐途徑。技術(shù)服務(wù)中心均按照企業(yè)實際情況，自主創(chuàng)造全年連續(xù)的頂崗實習崗位，直接服務(wù)地方和行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展，同時跟蹤行業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢，保障技術(shù)適度超前。通過技術(shù)中心的正常運行，培養(yǎng)了大批技術(shù)過硬，有一定工作經(jīng)驗，工作態(tài)度積極，遵守職業(yè)道德規(guī)范的學生，四個技術(shù)中心具體如下：

（1）煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)維護技術(shù)服務(wù)中心：經(jīng)重慶市煤監(jiān)局專家組考察、評審?fù)ㄟ^，成立煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)維護中心，承包了重慶市雙橋區(qū)鯉魚石煤礦、長灣煤礦、白鶴煤業(yè)有限公司三個煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)的日常維護工作，為學生提供了長期、穩(wěn)定的實習崗位。

（2）校內(nèi)計算機網(wǎng)絡(luò)維護中心：由專業(yè)教師帶領(lǐng)100多名學生，負責管理和維護校園網(wǎng)絡(luò)、信息工程學院實訓基地1000多臺計算機。2008年中心全體人員還完成了重慶武隆縣教委“中小學校園網(wǎng)二期網(wǎng)絡(luò)工程”69所學校網(wǎng)絡(luò)綜合布線施工任務(wù)和重慶渝北區(qū)政府“網(wǎng)絡(luò)中心網(wǎng)絡(luò)改造”施工任務(wù)。

（3）軟件外包技術(shù)中心：與軟件企業(yè)協(xié)作，引進了重慶亞德科技股份有限公司、重慶港澳大家軟件產(chǎn)業(yè)有限公司軟件開發(fā)平臺，組建了軟件外包中心。完成了重慶鐳戰(zhàn)網(wǎng)后臺管理系統(tǒng)、重慶生華環(huán)保研究所網(wǎng)站管理系統(tǒng)等軟件開發(fā)項目。

（4）圖形工作室：承接了眾多平面設(shè)計、網(wǎng)站制作項目。幾年來，該中心先后為重慶沙坪壩公安局、本田摩托等企事業(yè)單位、政府機關(guān)提供網(wǎng)站制作、廣告設(shè)計等技術(shù)服務(wù)。學生在實際項目實施過程中及時獲得了教師的直接指導，積累了大量的實際工作經(jīng)驗，為就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié) 語

構(gòu)建實用高效的實踐教學體系是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，專業(yè)基本技能和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力均需要在多個實踐教學環(huán)節(jié)中培養(yǎng)。學生在團隊合作精神、職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)等方面都得到了提高，實現(xiàn)與社會和企業(yè)的需求“零距離”接軌。高職院校只有結(jié)合自身特點，不斷學習和改進，才能建立起科學的實踐教學體系和高效的管理體系。

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Constitution of the Practice Teaching in the Vocational College

LI Xin， HE Tong-lin

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為了加速推動信息化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的深度融合，盡快縮小城鄉(xiāng)數(shù)字鴻溝，切實提高農(nóng)民利用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是運用手機上網(wǎng)發(fā)展生產(chǎn)、便利生活和增收致富能力的要求，農(nóng)業(yè)部決定在全國開展農(nóng)民手機應(yīng)用技能培訓，計劃用3年左右時間，通過對農(nóng)民開展手機應(yīng)用技能和信息化能力培訓，提升農(nóng)民利用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是運用手機上網(wǎng)發(fā)展生產(chǎn)、便利生活和增收致富的能力。

6月6日，農(nóng)業(yè)部在京召開全國農(nóng)民手機應(yīng)用技能培訓工作視頻會議，余欣榮副部長對培訓工作提出具體要求。吉林省農(nóng)委市場處、省農(nóng)廣校、信息中心等單位的負責同志在分會場參加會議。

開展農(nóng)民手機應(yīng)用技能培訓，提升信息化能力以農(nóng)業(yè)部門工作人員、普通農(nóng)戶、新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體為主要對象，以“多渠道、廣覆蓋，需求導向、精準服務(wù)，政府引導、市場主體”為原則，力爭用3年左右時間大幅提升農(nóng)民信息供給能力、傳輸能力、獲取能力，使農(nóng)民應(yīng)用信息技術(shù)的基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備進一步完善，農(nóng)民利用計算機和手機提供生產(chǎn)信息、獲取市場信息、開展網(wǎng)絡(luò)營銷、進行在線支付、實現(xiàn)智能生產(chǎn)、實行遠程管理等能力明顯增強，移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理和服務(wù)等環(huán)節(jié)的手機應(yīng)用模式普遍推廣，面向農(nóng)戶的各類生產(chǎn)服務(wù)、承包地管理、政策法規(guī)咨詢等基本實現(xiàn)手機上網(wǎng)在線服務(wù)。

開展農(nóng)民手機應(yīng)用技能培訓，提升信息化能力有四項重點任務(wù)：一是以手機生產(chǎn)商、手機經(jīng)銷商、通信運營商為主體，對農(nóng)民開展手機使用基本技能、上網(wǎng)基礎(chǔ)知識的普及培訓。二是運用市場化機制，連續(xù)三年開展全國農(nóng)民手機使用技能競賽。三是以滿足農(nóng)民群眾多樣化、個性化的生產(chǎn)與生活需求為出發(fā)點和落腳點，加強利用信息化手段便利農(nóng)民生產(chǎn)生活的實用技術(shù)培訓。四是充分利用和發(fā)揮現(xiàn)有培訓渠道和服務(wù)體系的作用，組織動員社會力量廣泛參與培訓。

農(nóng)業(yè)部要求各級農(nóng)業(yè)部門要建立工作協(xié)調(diào)機制，相關(guān)單位分工負責、協(xié)同推進，把農(nóng)民手機應(yīng)用技能培訓、提升信息化能力作為重要任務(wù)來抓。要積極協(xié)同相關(guān)部門，組織農(nóng)業(yè)科研院所和相關(guān)企業(yè)，共同推進農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化基礎(chǔ)能力建設(shè)。要充分利用網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、報刊、短信、微博微信等手段，營造全社會關(guān)心提升農(nóng)民信息化能力良好氛圍。

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為適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要，本專業(yè)堅持以培養(yǎng)素質(zhì)優(yōu)良的復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才為中心，培養(yǎng)面向我國特別是河北省經(jīng)濟社會發(fā)展需要，德、智、體全面發(fā)展，具備扎實的經(jīng)濟學理論、西方經(jīng)濟學理論以及現(xiàn)代管理學理論，具有良好的數(shù)學素養(yǎng)，掌握統(tǒng)計學的基本理論和方法，能熟練地運用計算機進行數(shù)據(jù)管理與分析，能在企事業(yè)單位和經(jīng)濟管理部門從事統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計信息管理與分析等工作的應(yīng)用型合格畢業(yè)生。其培養(yǎng)的學生具有人文素養(yǎng)，熟知和掌握統(tǒng)計學基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法和技能，受到應(yīng)用基礎(chǔ)和技術(shù)開發(fā)方面的科學思維和科學實驗訓練，具有較強的開拓創(chuàng)新能力、溝通協(xié)調(diào)能力和預(yù)測決策能力；具有系統(tǒng)、扎實的科學文化知識和全面的身心健康素養(yǎng)，能夠在工作中科學地采集各類信息數(shù)據(jù)，并能夠運用現(xiàn)代技術(shù)手段建立統(tǒng)計模型，綜合分析解決相關(guān)領(lǐng)域?qū)嶋H問題。

二、統(tǒng)計學專業(yè)學生素質(zhì)拓展結(jié)構(gòu)分析

為了實現(xiàn)學生實踐能力培養(yǎng)的目標，使統(tǒng)計學專業(yè)畢業(yè)生掌握多種專業(yè)核心技能，按照、教育部、全國學聯(lián)出臺的《關(guān)于實施“大學生素質(zhì)拓展計劃”的意見》，在思想政治與道德素養(yǎng)、社會實踐與志愿服務(wù)、科學技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體藝術(shù)與身心發(fā)展、社團活動與社會工作、技能培訓等六個方面引導和幫助廣大學生完善智能結(jié)構(gòu)。在課程設(shè)置上，把第一課堂的教育與第二課堂的活動有效結(jié)合，按照“平臺+模塊”的模式，構(gòu)建以第一課堂教育課程為基礎(chǔ)的“大學生素質(zhì)拓展課程化建設(shè)體系”，實現(xiàn)大學生素質(zhì)拓展模塊化、項目化、課程化、體系化。

以第一課堂為基礎(chǔ)，改善以提高學生綜合素質(zhì)與應(yīng)用能力為目標的課程體系，劃分多個模塊，分項實施，全方面提升學生素質(zhì)與能力。第一課堂的模塊主要包括基本技能模塊、專業(yè)技能模塊、專業(yè)技能拓展與創(chuàng)新能力培養(yǎng)模塊。將大學生第二課堂的各項活動分為思想道德素養(yǎng)、身心健康素養(yǎng)、科學文化素養(yǎng)、社會實踐與志愿服務(wù)、社團活動與社會工作、技能培訓與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等六個功能模塊，加強第二課堂教育中的實踐環(huán)節(jié)，整合提升第二課堂中有助于提高大學生綜合素質(zhì)的各項活動和工作項目，有針對性的進行工作設(shè)置，全面發(fā)展學生的綜合素質(zhì)與應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

1、基本技能模塊

基本技能模塊主要包括思想道德教育、身心健康教育等內(nèi)容，主要是通過思想政治課、大學生職業(yè)規(guī)劃課、法律、體育和語言、計算機及數(shù)據(jù)庫等課程展開，從人的基本素養(yǎng)方面著手培養(yǎng)學生的基本技能。語言模塊具體包括外語、大學語文及應(yīng)用文寫作等內(nèi)容。計算機及數(shù)據(jù)庫操作模塊具體包括計算機基本知識、基本操作與應(yīng)用管理、數(shù)據(jù)庫的建立與管理等內(nèi)容。

2、專業(yè)技能模塊

（1）專業(yè)基礎(chǔ)技能模塊

專業(yè)基礎(chǔ)技能模塊主要包括經(jīng)濟理論、管理理論、會計與財務(wù)理論以及統(tǒng)計基本理論等內(nèi)容。經(jīng)濟理論部分主要包括政治經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學以及相關(guān)的經(jīng)濟學分支等內(nèi)容，其目標是讓學生掌握基本經(jīng)濟理論及其分析方法，能夠運用經(jīng)濟理論于實際問題的分析，并做出初步判斷。管理理論部分主要包括管理學、現(xiàn)代企業(yè)管理、人力資源管理及市場營銷學等內(nèi)容，其目標是讓學生熟知各種管理理論，掌握控制、組織、計劃等管理環(huán)節(jié)的基本知識；掌握經(jīng)典的管理研究方法、熟悉市場營銷的基本理論以及人力資源、組織設(shè)計等相關(guān)知識。會計與財務(wù)理論部分主要包括會計基本理論、財務(wù)理論、稅收籌劃等內(nèi)容，其目的是讓學生熟悉會計和財務(wù)基本知識，了解納稅申報和稅收籌劃等相關(guān)知識。統(tǒng)計基本理論主要包括數(shù)理統(tǒng)計理論、描述統(tǒng)計、推斷統(tǒng)計等內(nèi)容，其目的是讓學生理解數(shù)理統(tǒng)計的基本知識、掌握統(tǒng)計學基本原理，為專業(yè)核心技能的學習與掌握打下堅實基礎(chǔ)。

（2）專業(yè)核心技能模塊

專業(yè)核心技能模塊主要包括統(tǒng)計分析方法、經(jīng)濟模型構(gòu)建、經(jīng)濟分析與決策、統(tǒng)計學軟件應(yīng)用等內(nèi)容。統(tǒng)計分析方法主要包括多元統(tǒng)計分析、時間序列分析、抽樣技術(shù)、非參數(shù)統(tǒng)計等課程，其目的是讓學生掌握基本的數(shù)據(jù)分析方法，為實際工作及進一步的深造創(chuàng)造有利的條件。經(jīng)濟模型主要包括數(shù)理經(jīng)濟學和計量經(jīng)濟分析等內(nèi)容，其目的是讓學生掌握計量經(jīng)濟分析的基本原理與實際應(yīng)用，以及把經(jīng)濟模型與實際問題結(jié)合進行理論構(gòu)建及各種檢驗的方法。經(jīng)濟分析與決策主要包括經(jīng)濟社會統(tǒng)計、國民經(jīng)濟統(tǒng)計、統(tǒng)計預(yù)測與決策等課程，其目的是培養(yǎng)學生對經(jīng)濟社會現(xiàn)象進行數(shù)據(jù)收集和統(tǒng)計分析的基本技能，并以此為基礎(chǔ)對經(jīng)濟社會的運行進行必要的預(yù)測與決策，為經(jīng)濟管理提供必要的智力支持。統(tǒng)計學軟件應(yīng)用，這是一個對實踐能力要求較高的層次，主要是通過對常用統(tǒng)計軟件的掌握，為專業(yè)基礎(chǔ)技能、統(tǒng)計分析方法、經(jīng)濟模型分析以及統(tǒng)計預(yù)測與決策等技能的實現(xiàn)創(chuàng)造便捷的條件，這一部分主要通過統(tǒng)計實驗進行，是一個理論聯(lián)系實踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為使這一環(huán)節(jié)通暢、順達，以有利于綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力的全面提升，故必須在各種課程設(shè)置中加強實驗的比重，強化實驗的掌握。

（3）綜合技能模塊

綜合技能模塊主要包括各種應(yīng)用調(diào)查方法、統(tǒng)計數(shù)據(jù)收集與整理、數(shù)據(jù)分析方法的綜合應(yīng)用，這一模塊主要是通過引導學生參加各種社會實踐、參與教師的科研調(diào)查以及各類型比賽實現(xiàn)。其目的是培養(yǎng)學生綜合運用統(tǒng)計學知識，進行統(tǒng)計設(shè)計、統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理、統(tǒng)計分析的意識和能力，并能夠熟練運用統(tǒng)計分析方法進行統(tǒng)計報告的撰寫與演示等工作。

3、專業(yè)技能拓展與創(chuàng)新能力培養(yǎng)模塊

專業(yè)技能拓展與創(chuàng)新能力培養(yǎng)模塊主要包括經(jīng)濟形勢分析與預(yù)測、團隊組織和管理技能、項目評估和專業(yè)資格認證體系等內(nèi)容。其目的是加強統(tǒng)計學基本知識與相關(guān)專業(yè)的結(jié)合，以滿足學生不同發(fā)展需要。經(jīng)濟形勢分析與預(yù)測模塊主要由經(jīng)濟問題報告及相關(guān)學術(shù)沙龍組成，使學生能夠熟練運用經(jīng)濟學理論對宏觀、區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟形勢進行分析和預(yù)測，提出相應(yīng)政策性建議的方法。經(jīng)濟管理研究方法模塊主要由學生參與的相關(guān)科研與教學培訓構(gòu)成，其目的是加強科研訓練，熟悉科學研究的一般程序、方法和基本流程，熟練運用各種研究方法，為實際工作和進一步深造奠定良好基礎(chǔ)。項目評估模塊主要是針對各類實際項目進行經(jīng)濟、社會與財務(wù)評價，通過項目評估、財務(wù)規(guī)劃和稅收籌劃等理論知識的運用，讓學生熟悉和掌握各種評估方法及可行性論證分析過程，擴大統(tǒng)計學專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域。與統(tǒng)計學專業(yè)聯(lián)系緊密的資格認證有調(diào)查分析師、統(tǒng)計軟件認證以及數(shù)據(jù)庫分析等，專業(yè)資格認證體系模塊主要是為學生的資格認證提供培訓或相關(guān)輔導，通過學生的資格認證強化學生能力，增強就業(yè)競爭力。

三、以社會調(diào)查為平臺的實踐教學方案設(shè)計

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一、三個誤區(qū)

1.誤區(qū)一

在課改實施過程中，普遍存在著全盤摒棄系統(tǒng)學科知識體系，采用項目化典型示例教學模式，雖然表面上符合課改精神，然而我們在實踐過程中卻出現(xiàn)實驗進程緩慢、實驗計劃不能順利完成、學生知識技能掌握不牢固、不能靈活運用等問題。

2.誤區(qū)二

忽視學生的基礎(chǔ)問題。在課改實驗過程中如忽視了這個問題，課改將不能真正完成，達不到預(yù)期的效果。課改如不能建立在學生必要的基本知識與必備的基本技能的基礎(chǔ)上，那么課改如何進行，其作用又如何實現(xiàn)呢？

3.誤區(qū)三

課改體現(xiàn)理實一體化，既然有了技能訓練，還需要技能實訓這一環(huán)節(jié)嗎？課改中的理實一體化與技能實訓是兩個概念，其作用是不盡相同的。課改實驗是針對若干典型產(chǎn)品的制作而實施的理實一體化教學，突出的是“做中學”與“學中做”， 體現(xiàn)某些典型產(chǎn)品從材料選用、處理、制作工藝及加工的整套制作過程，涉及到該產(chǎn)品所需要的專業(yè)理論知識與操作技能，突出的是在老師規(guī)劃指導下實現(xiàn)學生自主學習與合作探究，培養(yǎng)合作精神，而技能實訓強調(diào)的是針對某一工種單項技能的專門化強化訓練，突出的是操作技能與操作技巧。兩者的作用不相同，雖兩者相互依存，但不能互相替代。

二、課改實驗必須解決好四個實際問題

1.課改調(diào)研問題

在課改背景下通過調(diào)研可幫助我們解決“教什么”“如何教”“何時教”即解決課程設(shè)置問題。通過調(diào)研，一方面，可了解企業(yè)所需的人才規(guī)格，產(chǎn)品類型、產(chǎn)品升級及現(xiàn)代先進生產(chǎn)工藝，特別是對初、中、高級典型產(chǎn)品示例的確定提供可靠依據(jù)；另一方面，通過走訪畢業(yè)生可了解他們滿足現(xiàn)有工作所必須的基礎(chǔ)知識和基本技能，同時還可了解其后續(xù)發(fā)展所必須的知識與技能儲備，并為課程設(shè)置提供參考依據(jù)。

2.學生“雙基”問題

所謂雙基即學生的基礎(chǔ)知識與學生的基本技能。通過精心調(diào)查、研究與分析，對于學習模具設(shè)計與制造專業(yè)的學生來說，其基本知識與技能應(yīng)為：具有基本機械基礎(chǔ)常識、機械制圖的基本知識、電工電子基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、數(shù)控編程基礎(chǔ)；具備識圖能力、計算機應(yīng)用能力和車、銑、刨、磨、鉗等基本操作能力以及合作與交往能力等。

3.師資培訓問題

教師在課改實驗中起到關(guān)鍵與引導作用，在課改中對教師提出了更高的要求，一是教師不僅要有扎實的理論知識，還要具備基本的操作技能；二是教師要能吃透課改精神，把握課改尺度；三是具備調(diào)研、分析、精心選擇典型產(chǎn)品示例的能力；四是具有調(diào)控并駕馭課改實驗過程的能力，因此，在課改前必須對教師進行全方位的培訓：課改理念培訓、知識與技能培訓、調(diào)研與分析能力培訓、下企業(yè)培訓、制訂課改計劃與課程標準培訓等。

4.課改實驗設(shè)備問題

實驗實習設(shè)備是課改工作得以順利開展的有力支撐，為此學校根據(jù)自身實際先后添置了銑床、車床、磨床、火花機、線切割機、塑料注射機、激光快速成型機、模具雕刻機、數(shù)控銑床及加工中心等，建立了模具拆繪室，模具裝配室、工程材料成形實驗實訓室、模具CAD／CAM／CAE室、模具鉗工實訓室、金工實習室、車工實訓室、數(shù)控加工中心等實驗實訓室。2010年上半年學校成功申報江蘇省《模具制造》實訓基地建設(shè)項目，獲得近千萬元的設(shè)備資金用以采購現(xiàn)代先進實驗實訓設(shè)備，為學校模具設(shè)計與制造專業(yè)課改工作提供了強有力的保障。

三、破解三大難題

1.觀念轉(zhuǎn)變問題

思想觀念轉(zhuǎn)變的確很困難。教師們在傳統(tǒng)教學模式下年復(fù)一年、日復(fù)一日的反復(fù)勞作，已形成根深蒂固的教學思想，要轉(zhuǎn)變它不是一件容易的事。因此，我們通過大量的學習、參觀、調(diào)查、培訓，分析傳統(tǒng)學科體系帶來的不足與弊端，得出課改是勢在必行的堅定理念。經(jīng)過我們的不懈努力，課改理念已完全扎根在每位教師的腦海里，思想轉(zhuǎn)變了，干勁足了，課改工作正朝著預(yù)定的目標有序進行著。

2.校企合作問題

課改工作，離不開企業(yè)的參與和支持，離開了企業(yè)的參與，課改就成了一句空話。因此，學校與企業(yè)合作成了實現(xiàn)課改目標的關(guān)鍵。學校與著名模具企業(yè)進行交流，本著雙方共盈的合作宗旨，有步驟地聘請企業(yè)專家或技術(shù)工作者來校講座。教師到企業(yè)實踐鍛煉，學生到企業(yè)學習、實踐。

3.經(jīng)費保障問題

課改需要經(jīng)費，學校在課改上投入了大量經(jīng)費，包括課改調(diào)研起動經(jīng)費，培訓經(jīng)費，課改實驗材料、設(shè)備投入等。學校通過政府撥款、省實訓基地建設(shè)專項資金、企業(yè)合作、社會贊助、學校自籌等途徑籌集資金，成功解決了課改經(jīng)費問題，使得這一難題得以順利解決，確保課改工作順利開展。

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關(guān)鍵詞： 高職院校 計算機應(yīng)用能力 調(diào)查研究

高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才，使之既要有專業(yè)知識，又要有實踐技能。因此職業(yè)教育應(yīng)結(jié)合市場經(jīng)濟突出實踐性教學及技能訓練，強調(diào)以培養(yǎng)技能型人才為本位的指導思想。高職學生畢業(yè)后一般都在第一線從事具體工作，現(xiàn)在社會上各行各業(yè)和計算機的聯(lián)系越來越緊密，計算機的普及使每個人都必須要會對計算機的操作?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程在高職院校中作為公共基礎(chǔ)課開設(shè)，研究如何讓學生通過本課程的學習提高計算機操作技能，以適應(yīng)社會各個層次的需要具有很高的理論價值和實踐意義。

一、高職學生計算機應(yīng)用能力現(xiàn)狀

1.由于基礎(chǔ)教育發(fā)展的不平衡，教學條件好的中學里或城市生，學生已經(jīng)能夠比較熟練地掌握了計算機的基本操作能力，而在教學條件較差的中學或農(nóng)村學校，學生很少能接觸計算機，兩極分化嚴重。如果用統(tǒng)一的標準來進行教學，往往會出現(xiàn)水平高的學生不想學，而水平低的學生卻學不懂的情況。

2.高職院校對于非計算機專業(yè)學生一般要求通過省計算機一級考試，對于促進學生學習計算機知識起到了促進作用。但在實際教學中，學生為了通過考試而學習，教師為了通過考試而教的現(xiàn)象很普遍，把技能教學變成了應(yīng)試教育，忽視了學生能力的培養(yǎng)。

3.缺乏與學生專業(yè)相結(jié)合的計算機能力的培養(yǎng)，高職學生的專業(yè)是多樣的，但計算機文化基礎(chǔ)的教學卻很單一，結(jié)合不同專業(yè)的計算機后續(xù)課程開設(shè)不足，不能適應(yīng)學生將來在工作中對專業(yè)計算機能力的要求。

二、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革的目標

在課程建設(shè)中，應(yīng)考慮兩方面的特點：一是非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課的特點；二是高職人才培養(yǎng)的特點。對于高職來說，有其不同于本科的特點：一是培養(yǎng)目標是應(yīng)用型人才，要求有較強的動手能力；二是教學時數(shù)相對較少；三是學生整體素質(zhì)相對較低。針對這些特點，制定了課程改革的總體框架，其核心是強調(diào)應(yīng)用，培養(yǎng)學生的計算機素質(zhì)，培養(yǎng)動手能力。

課程改革的目標是：

1.計算機基礎(chǔ)教學管理體制的改革；

2.改革教學內(nèi)容，使之適應(yīng)計算機應(yīng)用的現(xiàn)狀；

3.改革教學手段，以提高教學效率；

4.改革教學方法，加強學生動手能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，提高學生的基本素質(zhì)；

5.結(jié)合多年教改經(jīng)驗，為適應(yīng)新的形勢，教改突破口選擇在教學內(nèi)容、教學模式、教學方式上。

三、對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學改革的建議

1.強化大學計算機基礎(chǔ)的教學內(nèi)容體系，優(yōu)化1+X組合。

計算機基礎(chǔ)包括計算機文化基礎(chǔ)和計算機基本技能訓練。其中，可以將Windows操作、Word、Excel、PowerPoint從課堂教學中分離出來，組成計算機基本技能訓練內(nèi)容。

計算機基礎(chǔ)教學既不同于計算機專業(yè)對計算機基礎(chǔ)的學習要求，又不同于職業(yè)技能培訓。在學校統(tǒng)一制定的整體目標框架內(nèi)，各個專業(yè)應(yīng)根據(jù)專業(yè)要求選擇X，即程序設(shè)計語言或計算機應(yīng)用的類別和內(nèi)容。

2.改革教學策略和教學方法。

教師應(yīng)該成為學生主動求知學習的幫助者、促進者。在教學中必須增加學生的感性認識，提高學生學習的興趣，創(chuàng)造交互式的學習環(huán)境，注重學生能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生積極思維。應(yīng)合理使用多媒體教學，制作動靜結(jié)合、圖文并茂、直觀清晰的教學課件，使講解的內(nèi)容更加直觀形象、更易于理解。

3.精心組織實踐教學。

大學計算機基礎(chǔ)課程是一系列實踐性很強的課程，必須加強實踐教學的科學管理、精心組織，計算機基礎(chǔ)部將組織教師編寫一套實用的系列實踐教學教材。

4.加強網(wǎng)絡(luò)實驗教學管理。

開放網(wǎng)絡(luò)實驗教學，加強對網(wǎng)絡(luò)實驗的教學管理。在全校創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)化教學系統(tǒng)，為學生提供網(wǎng)絡(luò)化教學平臺，在校園網(wǎng)上開放能供學生自學的計算機基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程。

5.改革大學計算機基礎(chǔ)課程的考核辦法。

開發(fā)穩(wěn)定而完善的網(wǎng)上考試系統(tǒng)，創(chuàng)建課程試題數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)考試和計算機自動化閱卷。

6.加大計算機基礎(chǔ)實驗室的開放力度。

認真做好實驗室開放的安排、組織和指導工作，輔導員要主動關(guān)心、組織好學生課外上機。

篇7

關(guān)鍵詞：社會需求；核心能力；教育培訓；操作技能

數(shù)控技術(shù)是制造業(yè)實現(xiàn)自動化、柔性化、集成化生產(chǎn)的基礎(chǔ)，是提高制造業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量和勞動生產(chǎn)率必不可少的重要手段，是機械工業(yè)發(fā)展的重要方向。目前我國制造企業(yè)已廣泛使用先進的數(shù)控技術(shù)用于加工產(chǎn)品。近年來數(shù)控人才市場需求日趨緊俏。我國數(shù)控人才不僅數(shù)量上短缺，而且質(zhì)量、知識結(jié)構(gòu)也不能滿足企業(yè)的實際需求。企業(yè)需要的數(shù)控“藍領(lǐng)”人才，不僅要具有現(xiàn)代機械設(shè)計、機制工藝、夾具、刀具和量具等方面比較扎實的基礎(chǔ)知識，同時要具有機床數(shù)控技術(shù)應(yīng)用與實際操作能力。因此，建立并完善數(shù)控技術(shù)職業(yè)教育與技能培訓體系，盡快培養(yǎng)出一大批數(shù)控技術(shù)應(yīng)用性人才，成為當務(wù)之急。

一、專業(yè)核心能力與職業(yè)技能培養(yǎng)并重，強化學生能力培養(yǎng)

1、建立適應(yīng)專業(yè)教學與職業(yè)技能培訓有機結(jié)合的課程體系

突出專業(yè)核心能力與職業(yè)技能的培養(yǎng)，其專業(yè)核心能力定位為數(shù)控加工工藝編程能力、數(shù)控加工操作能力與數(shù)控機床維護管理能力，要求學生熟悉機械加工工藝，掌握數(shù)控編程和機床操作技能，成為一名熟練的數(shù)控編程與機床操作人員。為此，在教學中注重實踐教學環(huán)節(jié)， 強化職業(yè)技能訓練，使學生在校期間達到中、高級數(shù)控車床操作工的技能水平。從而構(gòu)建了既自成體系又緊密關(guān)聯(lián)的教學體系與技能培訓體系。

（1）、教學體系的構(gòu)建　在教學體系的構(gòu)建與改革中，突出數(shù)控機床與編程主干課程的建設(shè)，并在教學內(nèi)容及教學方法上進行改革。

第一、精簡內(nèi)容，突出實用

在教學內(nèi)容的組織中，本著必需、實用的原則，按照生產(chǎn)實際對知識的要求，組織教學內(nèi)容。如在數(shù)控機床與編程這一門課程的教學組織中，著重從熟悉數(shù)控機床的工作原理和整體結(jié)構(gòu)（數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心等）及分類方法和應(yīng)用范圍，到能掌握簡單零件的手工編程方法， 計算機輔助編程的基本方法，再到能夠編制較復(fù)雜零件的加工程序，掌握數(shù)控機床的操作方法并能夠加工工件，教學內(nèi)容完全按生產(chǎn)實際的工作流程來組織。

第二、課堂教學與現(xiàn)場教學相結(jié)合

在教學組織中，注重理論教學與實訓教學的緊密結(jié)合， 以專業(yè)實際能力與職業(yè)資格能力要求為主線，采取課堂教學與現(xiàn)場教學穿行的方式組織教學。對教學內(nèi)容作適當?shù)恼{(diào)整，將部分理論教學的內(nèi)容放到實訓環(huán)節(jié)中進行現(xiàn)場教學。如教材中的數(shù)控車床操作、編程與操作練習、數(shù)控機床實例簡介、數(shù)控機床的維修保養(yǎng)等內(nèi)容，不在課堂內(nèi)進行講授，而是移到實訓環(huán)節(jié)中，結(jié)合實際操作講授，便于學生直觀教學與有效的掌握。

第三、采用對比教學的方式，強化現(xiàn)場教學的效果

在現(xiàn)場教學中，注重采用對比教學的方式組織教學。 如同一課題內(nèi)容讓學生編制不同的加工工藝并進行比較，從中選擇最優(yōu)的加工工藝，通過不斷的練習，使學生的編程能力與加工能力不斷提高。

（2）、職業(yè)技能培訓體系的構(gòu)建

在職業(yè)技能培訓體系中，安排基礎(chǔ)培訓模塊、專業(yè)培訓模塊、任選培訓模塊三個環(huán)節(jié)：

第一、基礎(chǔ)培訓模塊，加強專業(yè)基本技能的訓練

在基礎(chǔ)培訓模塊中，設(shè)置CAD基本技能實訓、機械制造基礎(chǔ)實訓和電工電子基礎(chǔ)實訓。

第二、專業(yè)培訓模塊，突出核心能力的培養(yǎng)

在專業(yè)培訓模塊中，設(shè)置了數(shù)控機床編程與操作實訓、 可編程控制等實訓。其中數(shù)控機床編程與操作實訓要求達到初、中級數(shù)控車床操作工的技能要求，并取得相應(yīng)的等級證書。在具體環(huán)節(jié)安排上，安排六周數(shù)控機床編程與操作實訓，其中兩周為課內(nèi)學時，進行集中實訓，四周安排分散實訓，即利用學生業(yè)余時間進行實訓。數(shù)控實訓不單單局限于課內(nèi)教學，而是使課內(nèi)教學與課外實訓有機地結(jié)合。這樣不僅提高了設(shè)備的利用效率，降低了課內(nèi)總學時，而且增加了學生單人操作設(shè)備的時間，強化了學生的動手能力。

第三、任選培訓模塊，突出以就業(yè)為導向的個性發(fā)展

在任選培訓模塊中，設(shè)置了數(shù)控機床編程與操作（高級職業(yè)資格證書）、數(shù)控機床調(diào)試診斷與維護、機械CAD／CAM 等實訓。學生根據(jù)自己的興趣和工作去向，可任選一項實訓內(nèi)容，參加相應(yīng)的培訓。整個教學組織完全在實訓基地進行，其中理論教學內(nèi)容在現(xiàn)場集中講授，實訓環(huán)節(jié)采取開放實訓基地的方式進行。這樣不僅增強了教學的針對性，而且為學生的求職、應(yīng)聘、試工奠定了基礎(chǔ)。

第四、注重各課程及實訓內(nèi)容間的融會貫通

在教學內(nèi)容與實訓內(nèi)容的安排上，結(jié)合專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，將各項教學內(nèi)容貫穿于《數(shù)控編程與操作綜合實訓》內(nèi)。如機械制造技術(shù)課程中的刀具刃磨、零件加工工藝的編制、夾具設(shè)計等內(nèi)容，數(shù)控編程與操作課程中的數(shù)控車床操作、編程與操作練習等內(nèi)容均作為《數(shù)控編程與操作綜合實訓》的實訓內(nèi)容，使學生的理論知識與實踐知識、前續(xù)課程知識與后續(xù)課程知識融會貫通，得以綜合應(yīng)用，學生的專業(yè)能力與實際操作能力得以提高。

2、精選實訓內(nèi)容，強化數(shù)控操作四個階段的能力培養(yǎng)　根據(jù)專業(yè)能力與職業(yè)技能要求，通過幾年的實踐，我們認為達到數(shù)控設(shè)備實際操作能力，一般應(yīng)經(jīng)過以下四個實訓階段。

篇8

【關(guān)鍵詞】：中職教育；計算機專業(yè)；職業(yè)能力培養(yǎng)；

中圖分類號： G623.58 文獻標識碼： A 文章編號：

由于全球經(jīng)濟危機的影響，勞工人員嚴重萎縮，市場需求和勞動供給的人員繼續(xù)新的增長，引起就業(yè)壓力增加。與此同時，由于高校擴招，擴大計算機教育，計算機專業(yè)的學生急劇增加，和計算機相關(guān)的專業(yè)越來越多，由于有計算機，通訊相結(jié)合的電子產(chǎn)品，可能需要計算機專業(yè)的學生。然而中職學校中計算機專業(yè)的學生，自主學習能力和實踐能力差，自己的綜合素質(zhì)，學校只有加大學生職業(yè)能力整體素質(zhì)的培養(yǎng)，才能使學生更好的發(fā)展。

1、職業(yè)能力的意義

職業(yè)能力是指那些不直接相關(guān)的實踐技能和專業(yè)知識，能力和技能，它是在各種不同的場合和責任的情況下，確定選擇的能力;主管不可預(yù)見的變化，在他的職業(yè)生涯的能力。職業(yè)道德，職業(yè)技能和就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力是中職學校的學生在社會立足的根本。抓只有職業(yè)道德教育、技能教育、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育，使學生具備良好的職業(yè)道德，熟練的職業(yè)技能，必要的文化基礎(chǔ)和就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，中職院校學生的素質(zhì)得到全面提高，將提中職教育的質(zhì)量得到真正落實。

2、培養(yǎng)中職計算機專業(yè)學生職業(yè)能力的必要性

首先，作為中職計算機科學專業(yè)的學生，以適應(yīng)市場的變化，具有較高的容量的特點。社會和經(jīng)濟的發(fā)展，生產(chǎn)技術(shù)的飛速發(fā)展和更高的要求，對生產(chǎn)者，生產(chǎn)者不僅更加成熟的專業(yè)知識和專業(yè)技能的需要，也有各種各樣的素質(zhì)和能力，以適應(yīng)現(xiàn)代化的生產(chǎn)作業(yè);現(xiàn)代社會生產(chǎn)過程中，集體活動中的作用變得越來越明顯，個人能做的就是與他人一起工作，以雙贏合作，創(chuàng)造更大的價值在集體發(fā)揮“團隊精神”。這也有利于培養(yǎng)高職學生綜合職業(yè)能力的學生學會生存，更好的就業(yè)和創(chuàng)新。

其次，學生終身發(fā)展的需要，使學生適應(yīng)的快速發(fā)展，計算機軟件技術(shù)和硬件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展速度越來越快，應(yīng)用軟件升級到獲得計算機科學專業(yè)的學生需要適應(yīng)計算機專業(yè)的快速發(fā)展，能夠在社會上站不住腳的，未有遠見、訓練有素的學生在學校里有一個很好的技能固然重要，更重要的是讓學生掌握了一定程度的自我學習能力，創(chuàng)新能力，職業(yè)道德素質(zhì)。授人以魚，不如授人以魚，對學生的終身學習奠定了基礎(chǔ)。

3、培養(yǎng)中職計算機專業(yè)學生教育現(xiàn)狀

首先，中職學校的教師的認識上存在很多誤區(qū)，他們認為，在校學生，只要掌握行業(yè)和專業(yè)技能，融入社會的技能和能力來謀生發(fā)展，忽視了學生適應(yīng)經(jīng)濟和社會變革的復(fù)雜性和多市場的必要的專業(yè)能力，一些教師甚至常常職業(yè)教育作為培訓的目標，突出了實用技術(shù)培訓，就業(yè)培訓，從而削弱甚至無視學生的思想和道德。此外，中職學生的基礎(chǔ)低，他們的理解能力，溝通能力是有限的，大多數(shù)計算機畢業(yè)生在校期間很少涉足其他領(lǐng)域的知識，導致學生的專業(yè)狹窄，難以適應(yīng)社會的要求。

4、職中計算機專業(yè)學生職業(yè)能力的培養(yǎng)的途徑

4.1 豐富專業(yè)知識，專業(yè)技能、專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

中職學校的計算機教育應(yīng)以就業(yè)為導向，知識學習和技能培訓相結(jié)合，堅持以優(yōu)良的理論，多實踐，注重能力，尋求創(chuàng)新的原則，建立在此基礎(chǔ)上開發(fā)技能計算機課程。計算機課程體系可分為以下兩個模塊：

一是基本的電腦操作技能，如：（1）以計算機為基礎(chǔ)的模塊：中心課程“計算機原理”，“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”計算機常用工具軟件（2）辦公自動化模塊：Office辦公軟件，現(xiàn)代辦公設(shè)備的使用和維護的中心課程。

二是專業(yè)技能模塊，根據(jù)專業(yè)類別，采取針對特定類型的學習模塊的工作。可分為：（1）計算機組裝與維修模塊：計算機組裝與維護，計算機銷售和服務(wù)中心課程（2）技術(shù)模塊：局域網(wǎng)組建與管理，網(wǎng)站建設(shè)和網(wǎng)頁設(shè)計中心課程;（3）廣告設(shè)計模塊：中心課程時，Photoshop平面設(shè)計（4）動畫設(shè)計模塊：中心課程閃存3DMAX（5）電影和電視制作模塊：瑪雅的Adobe Premiere，中心課程（6）編程模塊：中心ASP編程，C語言，VB程序設(shè)計課程。具體方法：基礎(chǔ)級。基本技能+知識+的基本素質(zhì)。一年級學生畢業(yè)，有工作能力的計算機組裝與維護，文字排版，靜態(tài)網(wǎng)頁，辦公自動化的層次結(jié)構(gòu)，形成的辦公室工作。二年級學習技能，專業(yè)技能+專業(yè)知識+專業(yè)品質(zhì)“的一個層次。二年級畢業(yè)，學生能夠基本能力：Windows服務(wù)器管理和維護Linux服務(wù)器的管理和維護工作，可以綜合布線，建立一個網(wǎng)站設(shè)立的企業(yè)園區(qū)網(wǎng)中，可以配置網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，網(wǎng)絡(luò)防護能力，創(chuàng)建動態(tài)網(wǎng)站的簡單的網(wǎng)絡(luò)故障排除能力。三年級實踐水平的綜合技能+知識+的整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)。通過這一階段的學習，能夠通過個性化的階段，以適應(yīng)未來的就業(yè)或繼續(xù)深造。

4.2 職業(yè)道德、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

首先，計算機專業(yè)教師，要不斷提高自己的素養(yǎng)，激發(fā)學生的學習熱情。例如，讓學生面對電腦的Flash界面，熟悉了解每個菜單項的功能，教師應(yīng)耐心引導，鼓勵學生大膽地去發(fā)現(xiàn)新的問題，引導學生測試，并提供了一個可行的辦法，使學生在連續(xù)運轉(zhuǎn)，總結(jié)解題方法。為了提高學習的課堂氛圍，學生應(yīng)在交流中互相影響，在測試過程中的規(guī)律性問題學生進行自我評價，自我改進，最終將不僅是能夠把握的要求和學生的全部內(nèi)容，是最大的收獲是學會如何學習軟件，學生可以獨立使用其他軟件奠定了基礎(chǔ)。

其次，學校要加強教師道德素質(zhì)和社會素質(zhì)，加強培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。嚴格學生的行為準則，培養(yǎng)學生的集體觀念。豐富校園文化，努力培養(yǎng)學生形成良好的職業(yè)道德，學校要營造一個良好的校園文化氛圍，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的習慣，增強學生的集體主義觀念的催化劑。主要是指人際交往能力，語言表達能力，協(xié)作能力，組織能力，管理能力的整體素質(zhì)。通過創(chuàng)造各種各樣的校園文化，開展、組織與專業(yè)需求相結(jié)合的社會實踐活動，讓學生進入生產(chǎn)線，不僅可以拓寬學生的視野，增加他們的感性認識，提高技能熟練度，但還可以讓學生了解生產(chǎn)組織過程中不能達到在學校的東西，鍛煉他們的觀察，分析和解決問題的能力。

5、開展的第二課堂平臺

5.1 成立專業(yè)協(xié)會、工作室

針對專業(yè)特點，成立以學生為主體的專業(yè)協(xié)會和專業(yè)工作室，可以提高學生的專業(yè)知識。學生管理自己的活動的策劃，組織，該協(xié)會或小組由其中的成員負責，教師引導。在活動中，學生不僅可以大大提高在專業(yè)技能方面的溝通、團隊合作、解決問題的鍛煉，同樣也可以提高他們的專業(yè)能力。

5.2“請進來”與“走出去”相結(jié)合。

聘請專業(yè)技術(shù)人員到學校舉辦各種研討會，溝通與交流，以學生活動的意識和工作。建設(shè)高水平的教師業(yè)務(wù)經(jīng)驗，關(guān)鍵是有教學經(jīng)驗的培訓人員，學校發(fā)展教師力量，實施教師培訓計劃，使教師不僅具備專業(yè)知識，教學經(jīng)驗豐富，同時也有一定的實踐經(jīng)驗和較高的專業(yè)素質(zhì)。通過這種方式，以有效教學的專業(yè)能力和專業(yè)能力的教師在教學上充分參與學生的職業(yè)技能培訓。

總結(jié)：只有具備了職業(yè)道德、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力為一體的專業(yè)能力，贏在起跑線上，適應(yīng)激烈的社會競爭，培養(yǎng)持續(xù)發(fā)展的人才，這才是中職學校健康和可持續(xù)發(fā)展的正確道路。

參考文獻：

篇9

1999年，國際醫(yī)學教育組織制定了“全球醫(yī)學教育最基本要求”，在臨床技能方面對醫(yī)學生提出了明確要求，如采集包括職業(yè)衛(wèi)生等在內(nèi)的相應(yīng)病史資料；進行全面的體格和精神狀態(tài)檢查；進行臨床思維培訓，確立診斷和制定治療方案等?！吨腥A人民共和國執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》以法律形式確定了我國實行醫(yī)師資格考試制度，該法的實施不僅對醫(yī)院和從業(yè)醫(yī)師帶來了巨大影響，同時也對醫(yī)學教育產(chǎn)生了很強的導向作用?！秷?zhí)業(yè)醫(yī)師法》規(guī)定醫(yī)學生考試合格方能取得執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格。在這種形勢下，如何加強中醫(yī)藥專業(yè)臨床實踐教學，實現(xiàn)規(guī)模與質(zhì)量的協(xié)調(diào)發(fā)展，成為當前中醫(yī)藥教育中一個十分重要而必須解決的問題。為了更好地培養(yǎng)中醫(yī)藥專業(yè)學生的實踐能力，對臨床實踐技能課的改革迫在眉睫[1]。

我校開展臨床專業(yè)實踐技能課教學已有6年，通過實踐技能課的學習，學生的臨床動手能力明顯提高，學生的學習興趣提高，臨床實習效果好。但自2008年，我國教育部和原衛(wèi)生部頒布了《本科醫(yī)學教育標準――臨床醫(yī)學專業(yè)（試行）》[2]，對醫(yī)學教育提出了更高的要求。在從事《中西醫(yī)結(jié)合婦產(chǎn)科學》臨床實踐技能課教學過程中，筆者有了一些想法和方法，來促進學生在婦產(chǎn)科學方面的知識掌握和實踐能力。介紹如下。

1 增加實踐技能課的學時

對理論教學計劃進行調(diào)整，理論聯(lián)系實踐，比如在講婦科檢查章節(jié)時，同時開展婦科檢查學時的臨床實踐教學，讓學生邊學習邊動手操作，加強理解和操作。引入PBL教學法、臨床病案導入教學法以提高教學效果，融合基礎(chǔ)課與臨床課，如在講子宮肌瘤章節(jié)時，可由一個臨床病案導入，并與病理課的相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系，以便于學生臨床理論知識的掌握。

2 學校充分調(diào)動各方面的教學資源

隨著高等教育招生人數(shù)的增多，目前的實踐技能培訓資源相對匱乏，這就要求學校和教師要積極利用各方面的教學資源來增加學生實踐的機會，如發(fā)展計算機和多媒體教學，在實踐教學中引入數(shù)字化、可視化的教學平臺，從而提高實踐教學的真實性和生動性；利用教學模型、模擬臨床場境教學等方式，實現(xiàn)臨床場景模擬性，身臨其境，惟妙惟肖，清晰直觀，一目了然，提高醫(yī)學生的實際動手能力，讓學生輕松操作，反復(fù)操作，達到熟能生巧，從而提高學生的實踐技能學習效果。

3 實習前強化培訓

對學生進行實習前教育，進行臨床技能考核。在臨床技能培訓中心，利用模擬器具強化基本功訓練，如外科的洗手、穿手術(shù)衣，外科的換藥、拆線、打結(jié)和縫合，婦科檢查、白帶檢查、宮頸檢查、輸卵管通液檢查、產(chǎn)科檢查、骨盆測量等基礎(chǔ)婦產(chǎn)科操作，再次加強學生動手能力的培養(yǎng)。并通過考核，直至學生較熟練地掌握這些基本技能，使他們一到醫(yī)院實習就能很快適應(yīng)工作環(huán)境，并發(fā)揮相應(yīng)的作用。

4 編寫婦產(chǎn)科專用臨床實習手冊

突出中醫(yī)特色，病歷書寫方面須有中醫(yī)的特色，重視“望、聞、問、切”等基本檢查手段，并且其內(nèi)容和形式要與國家醫(yī)師資格考試銜接，要求學生掌握實習手冊所規(guī)定的內(nèi)容，以便接受期中實習檢查和畢業(yè)前檢查。

5 實習過程中強化訓練

在帶教中結(jié)合臨床病例，對醫(yī)學生進行提問，既可以了解學生對知識和技能的理解和掌握程度，又能督促學生檢查知識不足之處加緊學習。臨床上遇到特殊疑難病例時，通過教學查房，師生一起檢查患者、討論病情，適當誘導啟發(fā)，讓學生發(fā)表自己的觀點和看法。通過提問和病例討論，使學生有興趣、有意識地去學習，不斷提高，從而培養(yǎng)了學生的自我調(diào)整能力。

6 完善實踐技能培養(yǎng)的管理、評價體系

篇10

關(guān)鍵詞：社會現(xiàn)狀與市場需求；存在問題方面；方法分析

一、當前社會計算機專業(yè)市場需求及現(xiàn)狀

隨著數(shù)碼、網(wǎng)絡(luò)的普及，社會中對視頻處理、網(wǎng)頁編輯、設(shè)計、數(shù)據(jù)庫管理、信息系統(tǒng)等方面的需求不斷增加。在我國，計算機專業(yè)人才缺口很大，但是中職計算機畢業(yè)學生卻出現(xiàn)難就業(yè)，薪資低的情況，計算機相關(guān)專業(yè)學生的就業(yè)形式出現(xiàn)下滑的趨勢。究其原因，不難看出，并不是計算機專業(yè)技術(shù)人員已經(jīng)飽和，而是中職學生所學習的專業(yè)技術(shù)不過硬，主要領(lǐng)域知識不突出，學生普遍存在著”不上不下，博而不精“的情況，進入單位后，對于工作環(huán)境適應(yīng)期需要很長時間，有的甚至不能適應(yīng)其單位的變化，使學生在工作者慢慢的失去信心。

隨著計算機專業(yè)招生規(guī)模的快速增長和大眾計算機基本操作技能的普遍提高，僅僅憑借一些淺顯的計算機操作技能已經(jīng)很難在社會上立足。由于形式緊迫，培養(yǎng)針對性專業(yè)型計算機人才迫在眉睫。

二、中職計算機專業(yè)建設(shè)存在問題

1.學生學習技術(shù)與市場脫節(jié)

很多學生畢業(yè)參加工作后都會說“在學校學習的東西，在工作實踐中很少用到，一些在工作中常用的知識和技術(shù)，學校都并沒有教，導致自己找不到合適的工作，在工作中困難重重”，這一現(xiàn)象值得學校進行反思。

目前，一些中職學校計算機專業(yè)在專業(yè)設(shè)置、專業(yè)課程的內(nèi)容和教學方法上，呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)不合理，課程內(nèi)容滯后等現(xiàn)象，造成了教育和市場需求的脫節(jié)，從而導致學生就業(yè)后工作適應(yīng)能力差，需要通過自學或重新培訓才能適應(yīng)工作的需要。在學校學不到真正實用的技術(shù)，學生就會放棄選擇這一專業(yè)，導致學校招生困難。

2.發(fā)展“空間”小

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職學校計算機專業(yè)學生的就業(yè)普遍存在崗位層次低，發(fā)展空間小的現(xiàn)象。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因是因為一些中職學校的培養(yǎng)手段相對落后，畢業(yè)生實際應(yīng)用和操作能力差，中職生就業(yè)后，不能夠獨擋一面，多數(shù)畢業(yè)生只參加基礎(chǔ)性的工作，不能快速適應(yīng)企業(yè)的要求，不能適應(yīng)各行各業(yè)對計算機專業(yè)多方位、高素質(zhì)人才的需求。學生對這一專業(yè)就業(yè)前景失去希望。

3.學生實操能力差

當學生們興沖沖的從學校走向社會的時候，卻發(fā)現(xiàn)找不到自己的位置。誰會中企業(yè)對畢業(yè)生的操作能力和繼續(xù)學習能力要求越來越高。學生進入工作時會發(fā)現(xiàn)公司所研制、使用的一些軟件，在校期間并沒有接觸過，一些操作水平高和自學能強的學生能夠較快的適應(yīng)和掌握新軟件的使用操作，但是在這方面較差學生便會很難適應(yīng)。面對這一情況，學校應(yīng)認真考慮市場的變化，對學進行綜合程度較高的、系統(tǒng)的培養(yǎng)和訓練。提高教育與培訓的針對性和適應(yīng)性，最大限度地避免盲目培養(yǎng)和學無所用，達到事半功倍的效果。

三、解決措施

1.針對需求，針對性培訓

計算機專業(yè)學生，為了更好的就業(yè)，必須面向職業(yè)崗位進行多層次、多元化的培養(yǎng)。學校應(yīng)針對與企業(yè)的計算機崗位要求進行分析，調(diào)整課程，避免盲目、籠統(tǒng)的學習，對于專業(yè)知識必須精益求精，避免博而不精的現(xiàn)象再出現(xiàn)。但是由于中職學生并沒有什么基礎(chǔ)，太過專業(yè)的知識我沒辦法進行學習的，因此學校要循序漸進，在改革課程的同時，考慮實際狀況，面向基層崗位，要求學生必須熟練掌握和運用計算機基礎(chǔ)知識和基本技能，練好自己的“一技之長”，再就業(yè)后，能夠成為初、中級的應(yīng)用型人才。在課程體系結(jié)構(gòu)上要打破傳統(tǒng)的按照技術(shù)學科進行教材編寫的模式，開發(fā)和推廣與計算機技術(shù)發(fā)展、應(yīng)用密切聯(lián)系的綜合性和案例性課程的教材。對不同專業(yè)方向所需要的計算機基礎(chǔ)知識、各種應(yīng)用軟件課程進行取舍，注重社會實效性和學生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，由于計算機專業(yè)所涉及到的內(nèi)容很廣，而中職學生在校時間只有2、3年，為了學生的可持續(xù)發(fā)展，除了政治、語文、數(shù)學、英語、職業(yè)道德等文化課外，還應(yīng)包括“專業(yè)修養(yǎng)”課程的內(nèi)容， 比如“網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計”這一專業(yè)，還可包含素描、色彩、書法、廣告設(shè)計、標志設(shè)計等課程，這些多技能的學習，可幫助學生形素質(zhì)、科學素質(zhì)和專業(yè)必備的藝術(shù)素質(zhì)。

2.培養(yǎng)學生自學能力和學習興趣

興趣是最好的老師。計算機入門學習階段是非?？菰锏模虼?，教師要充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性，培養(yǎng)學生的探求精神和自學能力。為了使學生更加樂于學習，可增加實踐操作課程，調(diào)查表明，學生更樂于動手操作，學校增加實踐操作課程，可以使學生身心更多的參與到學習中，這過程中的記憶效果也會顯著增加?？蓪W生進行分組，分成若干個興趣小組，這些興趣小組可以采取自由選擇的形式，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好、個性差異以及未來從業(yè)的需要進行自主選擇。教師留課后“作業(yè)”，要求每位計算機專業(yè)學生利用課外活動、晚自修時間或雙休日有計劃進行技能培訓。通過這些方式方法培養(yǎng)學生學習的興趣，使學生樂于學習，從而提高教學效率與效益。

四、結(jié)語

計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)不是一朝一夕可以完成的，每一個人才的背后必定有著許多人的付出和自己不斷的努力，要想使學生學到更加扎實的計算機知識，不僅要改變教育方式方法，更要注重對學生個人的培養(yǎng)，要根據(jù)不同學生的不同特征和心理加以正確的領(lǐng)導、指引，幫助學生找到自己的方向和目標，使更多人成為對社會有用的人才。

參考文獻

[1]黃勝利.計算機教學與“高原現(xiàn)象”[J].河南教育，2007（3）