導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計算機技術(shù)專業(yè)描述，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

有利于培養(yǎng)學(xué)生的計算機素養(yǎng)

計算機素養(yǎng)是指利用計算機獲取和處理信息的能力及對信息去粗取精、去偽存真的價值把握意識和需要遵守的計算機道德標(biāo)準(zhǔn)。它包括計算機知識、計算機技能、計算機意識、計算機思維、計算機道德等多方面的品質(zhì)。在計算機教學(xué)中滲透人文教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的計算機素養(yǎng)，幫助學(xué)生規(guī)范網(wǎng)絡(luò)言論自由、防范計算機病毒、保護知識產(chǎn)權(quán)，抵御網(wǎng)絡(luò)詐騙、為建立一個人們所期望的有序、健康、文明和法制的網(wǎng)絡(luò)世界而不懈努力。

有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

在計算機教學(xué)中滲透人文教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。因為，計算機在開發(fā)人的智力、邏輯思維的培養(yǎng)方面有不可替代的作用。計算機是一門科學(xué)，有助于培養(yǎng)我們做事嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、準(zhǔn)確的作風(fēng)；而計算機的抽象性與邏輯性又有助于培養(yǎng)我們理性思維和邏輯思維能力。計算機既是一種文化素質(zhì)教育、更是一種科學(xué)思維的培養(yǎng)。計算機給予人們的不只是知識，更重要的是能力，這種能力包括理性思維、邏輯推理等。

計算機教學(xué)中滲透人文教育的教學(xué)實踐

在計算機教學(xué)中滲透人文教育，不應(yīng)只是簡單地插入或點綴人文教育，而應(yīng)是更深層次地滲透，從而使相輔相成，相得益彰。筆者在教學(xué)實踐中，從以下幾個方面進(jìn)行了探索。

1計算機教學(xué)中應(yīng)注重介紹計算機科學(xué)的發(fā)展史

計算機科學(xué)發(fā)展史是人類文明發(fā)展史的重要組成部分，也是科學(xué)家們克服困難、戰(zhàn)勝危機的奮斗史。筆者在教學(xué)中注重介紹計算機科學(xué)發(fā)展史以及為之奮斗的科學(xué)家們的創(chuàng)新進(jìn)取的故事。例如：計算機之父馮•諾依曼以百折不撓的驚人毅力研究計算機技術(shù)，提出了計算機的設(shè)計原則；英國科學(xué)家巴貝奇克服了常人難以想象的困難以其畢生的精力和全部的財產(chǎn)研制出機械計算機；英國數(shù)學(xué)家圖靈以堅忍不拔的奮斗精神經(jīng)過一次又一次的努力，終于提出了圖靈機模型。同學(xué)們在分享科學(xué)家們成功喜悅的同時，也汲取了戰(zhàn)勝困難的信心、堅持不懈的毅力。

2計算機教學(xué)中應(yīng)注重介紹計算機科學(xué)的新技術(shù)

與其他高新技術(shù)一樣，計算機技術(shù)也是日新月異、突飛猛進(jìn)。新技術(shù)層出不窮，令人目不暇接。許多昨天是新技術(shù)，而今天已經(jīng)成熟并得到廣泛應(yīng)用。筆者在教學(xué)實踐中，注重結(jié)合計算機技術(shù)的最新發(fā)展進(jìn)程，講解計算機科學(xué)的新技術(shù)。比如：采用流式傳輸?shù)姆绞皆贗nternet播放的流媒體技術(shù)、將軟件固化到硬件系統(tǒng)中的嵌入式技術(shù)、利用互聯(lián)網(wǎng)把分散在不同地理位置的電腦組織成“虛擬超級計算機”以完成復(fù)雜計算的網(wǎng)格技術(shù)、介于應(yīng)用軟件與操作系統(tǒng)之間的系統(tǒng)軟件的中間件技術(shù)、通過網(wǎng)絡(luò)以按需、易擴展的方式獲得所需的服務(wù)的云計算技術(shù)、通過射頻識別、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設(shè)備把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)連接起來的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等。

3計算機教學(xué)中應(yīng)注重計算機與學(xué)科專業(yè)的關(guān)系

計算機理論及其技術(shù)對自然科學(xué)、社會科學(xué)的廣泛滲透表現(xiàn)出其豐富的文化內(nèi)涵。計算機作為一門學(xué)科，與其他學(xué)科的聯(lián)系以及它在其他學(xué)科中的應(yīng)用是其功能之一。例如：計算機技術(shù)與交通工程技術(shù)的結(jié)合，形成了交通信息工程技術(shù)；計算機技術(shù)與生物技術(shù)的結(jié)合，形成了生物信息技術(shù)；計算機技術(shù)與地質(zhì)工程技術(shù)的結(jié)合，形成了地理信息技術(shù)；計算機技術(shù)與社會學(xué)等學(xué)科的結(jié)合，形成了信息安全學(xué)科等等。筆者在給不同專業(yè)的學(xué)生授課時，經(jīng)常結(jié)合其專業(yè)特性講解計算機與其學(xué)科專業(yè)的關(guān)系。比如在給橋梁專業(yè)的學(xué)生授課時，講解計算機在輔助橋梁設(shè)計的作用等。

4計算機教學(xué)中應(yīng)注重計算機與生活實際的聯(lián)系

在當(dāng)今的信息時代，計算機的應(yīng)用已滲透到社會的各個領(lǐng)域，影響著人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式，也改變了人類的思維方式和獲取知識的途徑。在計算機的教學(xué)中，筆者不失時機地向?qū)W生介紹計算機與生活實際的息息相關(guān)。例如：在商業(yè)，利用計算機管理商品的銷售情況；在教育，利用計算機進(jìn)行多媒體教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)；在醫(yī)藥，計算機輔助醫(yī)學(xué)成像和遠(yuǎn)程醫(yī)療；在銀行，無論客戶身在何處，都可通過網(wǎng)上銀行享受服務(wù)；在娛樂，通過計算機巧妙地合成和剪輯制作在現(xiàn)實世界無法拍攝的場景，營造令人震撼的視覺效果；在家庭，從多媒體娛樂到智能家電，都離不開計算機等。進(jìn)而告訴同學(xué)們，數(shù)字化生活可能成為未來生活的主要模式，不會計算機的人是現(xiàn)代社會真正的“文盲”。

5計算機教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

在教學(xué)過程中，筆者十分重視學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。例如：在講到常用算法的交換變量算法時，筆者以醬油和醋交換為例，將a瓶子的醋與b瓶子的醬油進(jìn)行交換，必須借助空瓶子t。先將瓶子a中的醋倒人瓶子t中（語句描述為t=a）；接著將瓶子b中的醬油倒入瓶子a中（語句描述為a=b），最后將瓶子t中的醋倒人瓶子b中（語句描述為b=t），從而成功地借助第3個瓶子t將瓶子a中的醋和瓶子b中的醬油進(jìn)行了互換。在講到求最大值算法時，筆者將其比作打擂。因為計算機同時只能對兩個變量進(jìn)行比較，所以求若干個數(shù)中的最大值時，可采用如同打擂的方法。即在n個數(shù)中先假設(shè)第1數(shù)為最大值，為擂主，依次同第2、3、4……n個數(shù)進(jìn)行比較，一旦某個數(shù)大，馬上替換擂主；所有數(shù)比較完，最大值也就獲得。

6計算機教學(xué)中應(yīng)注重介紹業(yè)界公司的興衰與成敗

自1946年誕生第一臺計算機以來，短短的半個多世紀(jì)里，計算機界誕生了許多富有傳奇色彩、實力雄厚的跨國公司，這些公司的興衰成敗、優(yōu)勝劣汰都不同程度地牽動著計算機產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。它們的管理理念、營銷策略、技術(shù)路線、興衰成敗的經(jīng)驗教訓(xùn)等，都蘊涵著豐富的人文精神。微軟、Intel、聯(lián)想、搜狐、雅虎、谷歌、蘋果、IBM、HP等公司在短短幾十年里，創(chuàng)造了一個又一個神話、續(xù)寫了一個又一個輝煌。筆者在教學(xué)實踐中，或抑揚頓挫、或娓娓道來，在講解專業(yè)知識的過程中穿插講述他們的創(chuàng)業(yè)、成長、壯大、成敗等曲折動人的故事，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。同學(xué)們聽得聚精會神，對他們的成功嘖嘖稱奇，對他們的失敗扼腕嘆息，從中得到了很多人生感悟。

篇2

眾所周知，農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是造就高素質(zhì)、復(fù)合型的高級農(nóng)業(yè)科技人才，為了更好地實現(xiàn)這一目標(biāo)，必須不斷地隨著社會對人才素質(zhì)要求的提高而對課程不斷進(jìn)行優(yōu)化和改革。作為嘗試和探索，農(nóng)業(yè)院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程改革的目標(biāo)應(yīng)是：大力加強學(xué)生“計算思維”意識的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生利用計算技術(shù)，計算機求解問題的綜合能力；同時遵循“先分析社會對計算機應(yīng)用人才的能力要求，然后研究作為支撐的相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)，從而構(gòu)建課程體系”的原則，全面優(yōu)化課程設(shè)置。實現(xiàn)《高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》中所提出的“面向應(yīng)用、突出實踐”的目標(biāo)。

一、強化學(xué)生“計算思維”意識的培養(yǎng)，提升學(xué)生運用計算思維獲取知識的能力

多年的教學(xué)實踐證明，大學(xué)計算機基礎(chǔ)類課程的開設(shè)對于普及農(nóng)業(yè)院校學(xué)生計算機知識以及提高運用計算機解決專業(yè)問題的能力都發(fā)揮了重要作用。但隨著計算機技術(shù)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域里應(yīng)用的不斷深入，以及社會對畢業(yè)生計算機技能的需求越來越高、針對性越來越強的趨勢，現(xiàn)有課程在設(shè)置上已日顯不足。從目前課程設(shè)置安排來看，各?；臼且酝ㄗR課的形式分階段安排“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”和“算法與程序設(shè)計”等課程的教學(xué)。其中，作為大學(xué)第一門計算機基礎(chǔ)課程“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”既是學(xué)生學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)理論知識及基本技能訓(xùn)練的主要途徑，同時也是培養(yǎng)學(xué)生“計算思維”意識的關(guān)鍵階段，為此該課程應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：即幫助學(xué)生了解計算思維的基本內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生運用計算思維獲取知識的能力、初步掌握運用計算思維解決問題的一般思路和步驟，理解計算在問題處理過程中所發(fā)揮的作用。因此，在課程內(nèi)容的安排上應(yīng)將現(xiàn)有以概念、結(jié)論為主向通過計算思維的培養(yǎng)帶動知識的學(xué)習(xí)、提升能力方向轉(zhuǎn)變。

目前，大多數(shù)院校在講授大學(xué)計算機基礎(chǔ)時基本上仍以單純講解概念、簡單原理和結(jié)論為主，其結(jié)果是學(xué)生對系統(tǒng)只是有一個概念上的了解和認(rèn)識，無法真正認(rèn)識計算科學(xué)，計算技術(shù)在處理實際問題過程中所發(fā)揮的作用。為了改變這種脫離實際的教學(xué)，通過探索實踐筆者認(rèn)為可通過以下思路嘗試解決所存在的問題。

其一，在教學(xué)中應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生的計算思維意識，并引導(dǎo)學(xué)生自覺將其運用到具體的學(xué)習(xí)過程中；其二，教師在講授時應(yīng)盡量將對知識的抽象解釋轉(zhuǎn)化為運用知識處理實際問題的具體實例的說明上，以這種可實現(xiàn)思維帶動對知識的掌握，幫助學(xué)生逐步提高運用計算思維獲取知識的能力。那么，什么是計算思維，周以真教授指出：“計算思維是指運用計算機科學(xué)的基本概念去求解問題，設(shè)計系統(tǒng)和理解人類的行為。”計算思維是一種選擇合適的方式陳述一個問題的思維方法；它是通過啟發(fā)式推理法尋求處理問題的方案。以下以二進(jìn)制教學(xué)為例說明計算思維思想在幫助學(xué)生全面掌握和認(rèn)識二進(jìn)制理論及在數(shù)據(jù)處理中的作用。

目前在講授這部分內(nèi)容時基本上是以概念和結(jié)論為主，結(jié)果是學(xué)生對其只是有一個概念上的了解和認(rèn)識，認(rèn)知程度仍停留在對0和1認(rèn)識的水準(zhǔn)上，對二進(jìn)制理論在數(shù)據(jù)處理過程中的作用以及基本邏輯電路的組成與二進(jìn)制理論間的關(guān)系仍認(rèn)識不全。為盡快提高認(rèn)識，筆者認(rèn)為可從系統(tǒng)和應(yīng)用兩個角度解釋講解：從系統(tǒng)角度而言，由于計算機能夠直接識別和處理的數(shù)據(jù)只有“0”和“1”，而大量要處理的數(shù)據(jù)是以各種形式存在，因此要對它們進(jìn)行處理首先要解決的是數(shù)據(jù)的識別，通過分析發(fā)現(xiàn)大多數(shù)客觀事物(實體)由其性質(zhì)決定了它們都是以兩種形態(tài)存在，既以字符、文字或數(shù)字(0和1)。因此在處理時只要將其由字符或文字形式轉(zhuǎn)換為“0”和“1”或“0”和“1”的組合形式就能實現(xiàn)；同樣，對于圖像、音頻的處理也可完全運用這一思維思想，通過對其進(jìn)行采樣、量化、編碼等操作實現(xiàn)問題的處理；而從應(yīng)用角度來看，主要應(yīng)解釋將各類數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為二進(jìn)制數(shù)的具體實現(xiàn)過程。如實現(xiàn)由字符向數(shù)字的轉(zhuǎn)換可借助ASCII編碼實現(xiàn)。其具體過程為：數(shù)據(jù)輸入編碼(ASCII)處理存取顯示結(jié)果。同樣，對于其他類型數(shù)據(jù)(圖像、視頻、音頻)等的處理都也可采用這種方式。此外，從目前設(shè)計技術(shù)來看，大多數(shù)計算機的基本器件仍是由采用集成技術(shù)的半導(dǎo)體材料構(gòu)成，而其固有的PN結(jié)特性恰好也只有兩種形式“0”和“1”，這正好符合二進(jìn)制理論，這樣就可利用二進(jìn)制運算理論設(shè)計由簡單到復(fù)雜的各種邏輯電路以滿足計算需求。即用二極管、三極管等實現(xiàn)基本門電路組合邏輯電路芯片(復(fù)雜組合邏輯電路)。

二、以人為本合理優(yōu)化課程內(nèi)容，搭建有效的自主學(xué)習(xí)平臺

目前，從課程設(shè)置到內(nèi)容的編撰來看，農(nóng)業(yè)院校大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)雖經(jīng)多次改革，但由于受通識教育思想所限，課程內(nèi)容仍趨于對知識作籠統(tǒng)的、一般性的概念化描述。久而久之，以這種統(tǒng)一的、模板式方式組織教學(xué)必然會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力極為不利。因此，要有效地解決這些問題必須樹立以人為本的指導(dǎo)思想，從有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度，針對解決專業(yè)問題的需要和學(xué)生的實際需求優(yōu)化課程內(nèi)容。為此，我們作了以下的嘗試。

為使學(xué)生更快掌握計算機技術(shù)運用專業(yè)領(lǐng)域的途徑和使用背景，在每一章節(jié)的講授過程中首先給出一個應(yīng)用成功的典型案例，激勵和引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一種強烈的需求動機。并引導(dǎo)學(xué)生分析處理此問題應(yīng)運用的知識結(jié)構(gòu)，尋找歸納出哪些知識已掌握，哪些需要繼續(xù)探索和積累，由學(xué)生根據(jù)自身情況制訂學(xué)習(xí)計劃。同時，教師也應(yīng)明確給出要達(dá)到的目標(biāo)要求，使學(xué)生時刻都能了解和掌控自身的學(xué)習(xí)過程。另外，為有效地維持學(xué)生產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動機，輔佐他們盡快探索總結(jié)出典型應(yīng)用案例所采用的知識點，并將其真正運用到解決專業(yè)問題的實

踐中可采用以下做法：即鼓勵學(xué)生運用身邊的問題或?qū)I(yè)問題作為學(xué)習(xí)任務(wù)，從中尋求分析解決任務(wù)所需的知識與技能，引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀相關(guān)教學(xué)資源并進(jìn)行實驗或小組協(xié)同完成綜合性項目等環(huán)節(jié)，嘗試?yán)糜嬎銠C技能解決學(xué)習(xí)任務(wù)，形成較深的知識底蘊，最終實現(xiàn)運用計算機知識與技能靈活處理問題的最終目標(biāo)。

三、面向應(yīng)用、突出實踐。提升運用程序技術(shù)處理問題的綜合創(chuàng)新能力

作為非計算機各專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)計算機技術(shù)的主要目的在于運用“計算思維”意識研究和解決各種面向應(yīng)用的理論及實際問題。在學(xué)生已基本了解計算機系統(tǒng)知識并具備一定自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上。課程重點應(yīng)以“面向應(yīng)用、突出實踐”，提高學(xué)生運用計算機技術(shù)，計算機理論分析和處理問題的綜合能力為主。實現(xiàn)由思維向綜合能力的轉(zhuǎn)變和提升。為適合這種轉(zhuǎn)型的需要，絕大多數(shù)農(nóng)林院校都相繼開設(shè)了“程序設(shè)計”類課程，力圖實現(xiàn)由理論知識向?qū)嶋H應(yīng)用的跨越。從整體來看都取得了良好的效果，但其中也存在一些問題，問題集中體現(xiàn)在過分強調(diào)對語言的抽象描述，輕視對程序設(shè)計思維、設(shè)計算法以及具體處理步驟等具體內(nèi)容的詮釋。

為此，只有不斷改變和更新教學(xué)理念，真正以培養(yǎng)和提升學(xué)生綜合創(chuàng)新能力作為程序設(shè)計課程的目標(biāo)才能適應(yīng)和滿足社會的需要。針對程序設(shè)計類課程所具有的邏輯思維嚴(yán)謹(jǐn)、實用性、目標(biāo)性、針對性強等特點，只有不斷加強學(xué)生計算思維意識的培養(yǎng)、研究和積累各種算法在程序中的作用以及大量實踐方可達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。從對教學(xué)效果分析來看，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果及能力提高的主要因素仍是思維方式不當(dāng)、思維意識不強，由此直接制約和影響了對設(shè)計算法以及算法在程序中作用的認(rèn)識和應(yīng)用。因此在教學(xué)中必須以思維培養(yǎng)為前提，通過大量不同算法在程序?qū)嵗械难菔竞椭v解提高學(xué)生對算法的認(rèn)知程度。如：算法的遴選原則、算法在程序中邏輯結(jié)構(gòu)的確定、同一問題運用不同算法所衍生的相同或不同結(jié)果的演示等等；同時在問題選取上要接近或貼近專業(yè)問題的實際需要，使學(xué)生盡快完成由對程序設(shè)計技術(shù)的學(xué)習(xí)到將其運用到解決專業(yè)問題的跨越。實踐證明，以這種方式組織教學(xué)既能克服學(xué)生生搬硬套簡單機械的強化記憶的學(xué)習(xí)方式，又能消除“狹義工具論”對計算機教學(xué)的影響，同時有助于學(xué)生思維的培養(yǎng)和素質(zhì)能力的快速提升，進(jìn)而達(dá)到提升運用程序技術(shù)處理問題的綜合創(chuàng)新能力的最終目標(biāo)

三、結(jié)語

以上就高等農(nóng)業(yè)院校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程改革提出了一些個人想法，面對當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和計算機技術(shù)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用的進(jìn)一步深入和普及，必須造就一批既具有深厚的專業(yè)底蘊又熟知計算機應(yīng)用技術(shù)的高素質(zhì)、復(fù)合型的農(nóng)業(yè)建設(shè)人才以適應(yīng)社會的迫切需求。因此，高等農(nóng)業(yè)院校非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程必須隨時代的發(fā)展和社會需求的不斷提高進(jìn)行深化和改革以期和時展相適應(yīng)。

參考文獻(xiàn)

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篇3

關(guān)鍵詞：計算機技術(shù)；圖形處理技術(shù)；發(fā)展與應(yīng)用

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）07-0229-02

在網(wǎng)絡(luò)信息時代背景下，計算機技術(shù)不斷發(fā)展，而計算機技術(shù)中圖形處理技術(shù)已從開始時的圖形修改與設(shè)計方面，發(fā)展為現(xiàn)階段具有較強專業(yè)性的學(xué)科。這表明，計算機技術(shù)的快速發(fā)展，其在圖形處理中的應(yīng)用也就越來越廣泛，越來越重要。運用當(dāng)代計算機技術(shù)對圖形進(jìn)行處理，比人工處理的效果更好，效率更高，因此，計算機圖形處理技術(shù)的應(yīng)用，是時展的必然產(chǎn)物。

1計算機技術(shù)的圖形處理技術(shù)

1.1計算機圖形處理技術(shù)概述

計算機圖形處理技術(shù)的發(fā)展是以計算機與其設(shè)備的產(chǎn)生為前提的。其是近代計算機技術(shù)與電視、雷達(dá)技術(shù)發(fā)展融合所形成的碩果，圖形的處理是計算機技術(shù)應(yīng)用的重要方面。

自60年代初期始，計算機圖形處理技術(shù)從一開始用于簡單的圖形處理，已發(fā)展為一門包含圖形硬件、圖形專用算法以及圖形軟件等研究內(nèi)容的學(xué)科。而關(guān)于計算機圖形處理的準(zhǔn)確描述或者說基本內(nèi)容，即研究如何使用計算機技術(shù)滿足人們生產(chǎn)各種圖形的需求。這里所說的“生產(chǎn)”即表示人們在計算機所輸入的信息本身并不是圖形，而是各種描述圖形的數(shù)據(jù)或與之相關(guān)的信息，只有通過輸入計算機并經(jīng)過系統(tǒng)處理后，所輸出的最后結(jié)果才是人們要求的各種圖形。

1.2計算機圖形處理技術(shù)的特征

當(dāng)代計算機技術(shù)的圖形處理技術(shù)，在科技創(chuàng)新的推動下，主要形成以下幾點特征；

（1）計算機圖形處理技術(shù)具有很強的再現(xiàn)功能。在利用計算機技術(shù)對圖形進(jìn)行處理的過程中，當(dāng)代的計算機圖形處理技術(shù)不會因為復(fù)制或者儲存而降低圖形的質(zhì)量，復(fù)制后的圖形仍保持的較高的清晰度，而傳統(tǒng)圖形處理技術(shù)復(fù)制后圖形質(zhì)量變差，清晰度不高，相對而言，前者對圖形的再現(xiàn)功能較強。

（2）計算機圖形處理技術(shù)頻帶較寬。將計算機的語音信息與圖形信息對比發(fā)現(xiàn)，圖形信息所占的頻帶數(shù)量較大，因此計算機在對圖形進(jìn)行處理時的難度也相對較高。

（3）計算機圖形處理技術(shù)應(yīng)用范圍寬。由于科技的進(jìn)步使得數(shù)據(jù)資源的獲取渠道變得更寬廣，如利用顯微鏡獲取的圖形，抑或天文鏡截取的圖像等，此類圖形均可利用當(dāng)代計算機圖形處理技術(shù)進(jìn)行處理。

（4）計算機圖形處理技術(shù)靈活性強。在網(wǎng)絡(luò)覆蓋及智能終端普及的時代背景下，計算機圖形處理技術(shù)可以靈活應(yīng)用于人們?nèi)粘Ｉ钪羞壿嬜兓驍?shù)學(xué)公式、美術(shù)教學(xué)等，很多生活中與圖形相關(guān)的內(nèi)容皆可采用計算機圖形技術(shù)進(jìn)行處理。

1.3計算機圖形處理技術(shù)的發(fā)展趨勢

隨著我國計算機技術(shù)越來越成熟，人們的生活也越來越離不開計算機技術(shù)，而計算機圖形處理技術(shù)作為與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的一種技術(shù)，已受到廣泛關(guān)注。分析其未來發(fā)展的趨勢，主要朝著以下幾個方面；（1）在當(dāng)代計算機技術(shù)發(fā)展的推動下，未來計算機圖形處理技術(shù)會朝著全自動化、高清化與三維立體成像等方向發(fā)展。（2）在高清、自動化發(fā)展的基礎(chǔ)上，計算機圖形處理技術(shù)會向著實際操作、運用便捷以及處理功能集中化的方向發(fā)展。（3）時代的不斷更替，計算機技術(shù)需要不斷創(chuàng)新才能適應(yīng)時展的需求，理論作為計算機圖形處理的實踐基礎(chǔ)，在計算機圖形處理技術(shù)為未來的發(fā)展中，會以全新的算法和先進(jìn)的理論作為指導(dǎo)方向，使計算機圖形處理技術(shù)向著更為廣闊的方向發(fā)展。

2當(dāng)代計算機技術(shù)的圖形處理技術(shù)的應(yīng)用

在當(dāng)代社會背景下，由于計算機硬件設(shè)備與軟件等技術(shù)的更新?lián)Q代，以及圖形處理系統(tǒng)功能的不斷擴充，計算機圖形處理技術(shù)日趨成熟，計算機技術(shù)在圖形處理上的應(yīng)用變得越來越廣泛。當(dāng)前，計算機圖形處理技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域主要有以下幾個。

2.1計算機輔助設(shè)計

在計算機圖形處理技術(shù)所應(yīng)用的領(lǐng)域中，用于輔助設(shè)計是其應(yīng)用最為活躍的領(lǐng)域。當(dāng)代的計算機處理技術(shù)被人們廣泛用來進(jìn)行工程建筑、機械結(jié)構(gòu)與零部件的設(shè)計，其詳細(xì)包括發(fā)電廠的設(shè)計、化工廠的設(shè)計、汽車車身的設(shè)計、飛機與船舶外形的設(shè)計以及電子線路或器件的設(shè)計。設(shè)計師利用計算機將樣圖展現(xiàn)在顯示屏上，通過計算機技術(shù)進(jìn)行圖形的審視與修改。當(dāng)圖形設(shè)計完成后，可輸入自動繪圖口令讓自動繪圖機繪制出所需求的圖形，同時還可以復(fù)制、攝影或存入計算機等。也可以獎加工信息輸出，以供生產(chǎn)時使用，因為系統(tǒng)中設(shè)有一套交互式圖形處理裝置，可實現(xiàn)人機對話。例如，在飛機制造工業(yè)中，飛機制造方案的選擇與飛機外形的設(shè)計需要落實到飛機結(jié)構(gòu)圖紙以及飛機幾何外形圖紙上，而這些工作均可以使用計算機圖形處理技術(shù)完成。其可以實現(xiàn)飛機外部形狀展現(xiàn)、曲線與曲面的擬合、外形數(shù)學(xué)模型的建立等過程。

2.2計算機輔助教學(xué)

在課改的推動下，創(chuàng)新教學(xué)的理念以在各大學(xué)校開展，在這個“創(chuàng)新理念”中，其中以計算機輔助教學(xué)最為突出。而在計算機輔助教學(xué)的應(yīng)用中，又以計算機圖形處理技術(shù)的應(yīng)用最為廣泛。因為現(xiàn)階段的教育中，不管是高中的數(shù)學(xué)、物理，還是大學(xué)的高數(shù)、美術(shù)等課程，課程中都包含著許多圖形，比如說數(shù)學(xué)的幾何圖形、物理的拋物線等，都屬于圖形。因此，在教學(xué)中，利用計算機圖形處理技術(shù)輔助教學(xué)，不但可以使教學(xué)過程變得形象化、直觀化、生動化，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，同時還能營造一個充滿趣味的課堂，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果。例如，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)時，可以在連接多媒體的計算C上輸入想要繪制的圖形的相關(guān)信息，利用計算機圖形處理技術(shù)將所需的幾何圖形通過多媒體展現(xiàn)在學(xué)生面前，并向?qū)W生解釋當(dāng)中的繪制原理。

2.3計算機輔助勘測圖形繪制

隨著我國的建設(shè)工程不斷增多，工程勘測工作的任務(wù)量也隨之加大。當(dāng)代計算機圖形處理技術(shù)的發(fā)展，很大程度上減少了工程勘測的工作量，有助于促進(jìn)勘測工作效率的提升。由于工程勘測的地質(zhì)數(shù)據(jù)不僅數(shù)量很多，而且還具有多樣性和計算復(fù)雜性，因此繪制勘測圖形的難度相當(dāng)大，再加上目前市場上數(shù)據(jù)處理軟件的品種很多，導(dǎo)致工程勘測出現(xiàn)數(shù)據(jù)計算的復(fù)雜性與處理方法多樣性的局面。因此需要尋求有效的方法對勘y數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，以繪制準(zhǔn)確的勘測圖。而計算機圖形處理技術(shù)，可以根據(jù)勘測數(shù)據(jù)的特點，在勘測人員輸入各種相關(guān)的勘測數(shù)據(jù)之后，計算機系統(tǒng)可以對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，并根據(jù)勘測人員所輸入的各種指令完成勘測圖形的繪制、復(fù)制與存儲等。

2.4系統(tǒng)模擬及動畫

科技的創(chuàng)新使得人們對圖形的表現(xiàn)形態(tài)提出更高的要求，人們不再滿足于圖形的靜態(tài)模式，對動態(tài)圖形的表現(xiàn)也更為關(guān)注。因此，在人們需求的驅(qū)使下，當(dāng)代計算機技術(shù)已經(jīng)可以用來處理隨時間變化的動態(tài)圖形或者是受到外力作用下而產(chǎn)生變化的圖形，計算機圖形處理技術(shù)都可以講這些圖形的變化過程展現(xiàn)或模擬出來，如化學(xué)反應(yīng)、物體在負(fù)載下變形等。同時，計算機技術(shù)還可以用來處理向動畫這類特殊的圖形，將其運用至動畫圖形處理中，具有較高的藝術(shù)價值及使用效果。例如，利用計算機的圖形處理技術(shù)處理隨時間變化而變化的飛行動畫，不僅可以獲取飛行器實時運動的軌跡圖形，同時還可以創(chuàng)造出云、霧或不同大小和形狀的飛機圖形。

2.5計算機輔助園林圖形設(shè)計

運用計算機圖形處理技術(shù)輔助現(xiàn)代園林景觀的虛擬設(shè)計，是我國現(xiàn)代園林建設(shè)的主要手段。設(shè)計設(shè)通過計算機圖形處理系統(tǒng)，采用繪圖功能，可以將整體的園林立體圖形很好的展現(xiàn)，同時利用圖形處理技術(shù)對虛擬景觀進(jìn)行設(shè)計及修改，最終形成專業(yè)的、標(biāo)準(zhǔn)的圖形，從而應(yīng)用于現(xiàn)實的籌建之中。在園林建設(shè)中，利用計算機圖形處理技術(shù)，能夠體現(xiàn)圖形的設(shè)計的真實性與直觀性，使得設(shè)計師在對園林的整體設(shè)計結(jié)構(gòu)演示時，體現(xiàn)出良好的表現(xiàn)效果，這就能夠有效減少建造過程中材料的浪費，降低建筑成本。同時，計算機圖形處理技術(shù)還可以實現(xiàn)園林虛擬景觀動態(tài)瀏覽及三維動畫呈現(xiàn)，方便人們從多角度對園林進(jìn)行觀察。

2.6計算機輔助電視廣告、影視動畫設(shè)計

在我們的日常生活中，我們所看到的電視、電影等動態(tài)畫面，其實都是由靜態(tài)圖形或圖像演變而來的。由于市場供求關(guān)系的變化，消費者成為了市場的主導(dǎo)者，因此為獲得更多的利潤各商家、企業(yè)不得不利用廣告對經(jīng)營的產(chǎn)品進(jìn)行推廣、宣傳。在眾多廣告宣傳方式中，其中以電視廣告使用最為廣泛。從而使得計算機圖形處理技術(shù)在電、影視動畫設(shè)計及制作上的應(yīng)用越來越廣泛。廣告制作人員通過計算機將產(chǎn)品信息及圖形輸入至系統(tǒng)中，利用圖形處理技術(shù)中的三維立體結(jié)構(gòu)，能夠?qū)a(chǎn)品的整體信息與形態(tài)很好的展現(xiàn)在消費者面前，讓人們通過欣賞商品動畫信息，激發(fā)其對商品的潛在需求。

篇4

1 計算機應(yīng)用概述

計算機技術(shù)以其自身具有不可替代的核心競爭力，而在企業(yè)各項管理事務(wù)中得到了較為廣泛的應(yīng)用。同時，對于其應(yīng)用水平也提出了更高層次的要求。因此，如何充分現(xiàn)有計算機技術(shù)，并在此基礎(chǔ)上加以不斷優(yōu)化創(chuàng)新，以實現(xiàn)企業(yè)效益最大化，已成為企業(yè)發(fā)展過程中所要考慮的重要問題。但是對于企業(yè)信息化平臺的升級而言，會產(chǎn)生很大的成本壓力，同時也會造成運行與維護的復(fù)雜化。為此，我們應(yīng)盡量充分利用原有的計算機技術(shù)資源，對計算機技術(shù)進(jìn)程進(jìn)行優(yōu)化，并將該項工作的開展融入到企業(yè)的各項日常事務(wù)管理與各項制度當(dāng)中，有效提升計算機技術(shù)的利用率，實現(xiàn)企業(yè)計算機系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)共享與引用。

2 現(xiàn)階段企業(yè)人力資源與社會保障工作中計算機應(yīng)用存在的問題

2.1 企業(yè)對計算機應(yīng)用本文由收集整理問題不夠重視。對于現(xiàn)階段的很多企業(yè)而言，還沒有充分認(rèn)識到計算機技術(shù)在人力資源與社會保障事務(wù)管理工作中的重要作用。同時，對于不同種類的企業(yè)而言，所擁有的管理方式與發(fā)展途徑不同，因此所采取的措施也不盡相同。外此，部分企業(yè)對于計算機技術(shù)應(yīng)用的認(rèn)識仍然只停留在表面層次，沒有發(fā)現(xiàn)計算機技術(shù)所蘊含的巨大潛力與價值。因此，企業(yè)只有充分認(rèn)識到自身所存在的問題，并有針對性地選擇發(fā)展途徑，才能確保企業(yè)人力資源與社會保障等各項管理工作的開展。

2.2缺乏明確的計算機技術(shù)應(yīng)用目標(biāo)。不管企業(yè)對于計算機技術(shù)應(yīng)用的發(fā)展持有何種態(tài)度，一個明確的目標(biāo)是確保企業(yè)實現(xiàn)向信息化轉(zhuǎn)變的根本條件。對于很多企業(yè)而言，對于計算機技術(shù)的應(yīng)用持懷疑與觀望態(tài)度，對于企業(yè)的信息化發(fā)展沒有明確的思路與目標(biāo)，只一味追隨形勢，使企業(yè)人力資源與社會保障等各項事務(wù)的管理觀念與管理方針缺乏相應(yīng)的競爭優(yōu)勢。

2.3缺乏完善的計算機技術(shù)應(yīng)用模式。對于企業(yè)計算機技術(shù)的應(yīng)用與普及而言，依賴于企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)、技術(shù)開發(fā)與維護等各項工作的開展。而對于很多企業(yè)而言，缺乏一套較為完善的計算機技術(shù)應(yīng)用模式，使計算機技術(shù)在應(yīng)用過程中沒有明確的程序依據(jù)，從而使數(shù)據(jù)采集、存儲、處理、監(jiān)控和管理等各項工作的開展得不到有效保障。一套完善的計算機技術(shù)應(yīng)用模式能協(xié)助決策者提出合理的建議并對各項工作的開展提供及時的反饋信息，并且使管理人員及時認(rèn)識到在企業(yè)人力資源與社會保障等各項管理工作中存在的不足與漏洞。因此，建立一套完善的計算機技術(shù)應(yīng)用模式已經(jīng)迫在眉睫。

3 強化計算機在企業(yè)事務(wù)中應(yīng)用的有效措施

3.1 樹立合理的計算機技術(shù)應(yīng)用目標(biāo)。對于企業(yè)而言，必須樹立起切實可行的計算機技術(shù)應(yīng)用目標(biāo)，并根據(jù)這一目標(biāo)對企業(yè)人力資源與社會保障等各項工作實施信息化管理。以人力資源和社會保障局養(yǎng)老保險處的信息化管理而言，設(shè)立一個切實可行的目標(biāo)能有效提升管理效率，并能有效提升人力資源引進(jìn)、調(diào)配、管理、福利待遇管理、退休管理等工作的時效性。同時，還能為促進(jìn)企業(yè)整體綜合實力的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

3.2 建立一套完善的信息化管理模式。上文已經(jīng)提到，一套完善的信息化管理模式是指導(dǎo)各項管理工作順利開展的基礎(chǔ)保障，并且能為決策者提供合理的建議，使企業(yè)的發(fā)展處于實時受控狀態(tài)。因此，在人力資源與社會保障等各項事務(wù)的開展過程中，應(yīng)從人事檔案管理、薪酬管理、員工管理以及退休管理等各個方面制訂一套切實可行的信息化管理模式，并嚴(yán)格按照管理模式進(jìn)行各項工作的開展。為此應(yīng)做到以下兩個方面：首先，應(yīng)重新梳理人力資源與社會保障管理工作的流程，通過對管理流程的系統(tǒng)分析，對其中的主要信息流進(jìn)行清理。例如在建立一個系統(tǒng)化的人才引進(jìn)模式中，應(yīng)圍繞核心任務(wù)，首先制定出人才引進(jìn)層次、方向以及管理考核等目標(biāo)方案，并從目標(biāo)分析、綜合素質(zhì)把握、教育培訓(xùn)、績效考核等各個方面系統(tǒng)展開工作，從而建立起相對應(yīng)的組織結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確完成崗位描述與職責(zé)說明書；其次，對引進(jìn)的人才進(jìn)行跟蹤培訓(xùn)，在提升他們崗位適應(yīng)能力的同時，建立起滿足企業(yè)愿景的價值體系，以融入到企業(yè)核心文化之中。在此過程中，還應(yīng)從工作量評估、薪酬與福利待遇等各個方面利用計算機技術(shù)進(jìn)行處理、分析與評價，以完成對各項事務(wù)的綜合信息化處理。

3.3 強化人才隊伍建設(shè)。對于企業(yè)的計算機技術(shù)應(yīng)用而言，涉及到了計算機信息管理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等技術(shù)。而要實現(xiàn)計算機技術(shù)的廣泛普及，需要復(fù)合型與綜合型技術(shù)人才的支撐。這就要求應(yīng)加強對企業(yè)人力資源及社會保障等管理人員的理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，使他們系統(tǒng)掌握現(xiàn)代化的計算機技術(shù)處理手段、組織能力與創(chuàng)新思維。同時，還應(yīng)不斷加強培訓(xùn)力度，對人力資源與社會保障管理人員進(jìn)行有針對性的專業(yè)培訓(xùn)，尤其應(yīng)加強網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息開發(fā)技術(shù)、計算機知識與技術(shù)等理論與實踐工作的培訓(xùn)，以不斷提升他們的計算機技術(shù)應(yīng)用與管理能力。

3.4 努力創(chuàng)新，科學(xué)規(guī)劃。將計算機技術(shù)應(yīng)用到企業(yè)人力資源與社會保障等各項管理事務(wù)中，實現(xiàn)管理事務(wù)的信息化建設(shè)，還要求企業(yè)管理人員應(yīng)有較強的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。為此，應(yīng)加強與高校、企業(yè)以及其他專業(yè)結(jié)構(gòu)的交流，引入在人力資源與社會保障事務(wù)管理人力資源管理領(lǐng)域具有資深計算機技術(shù)應(yīng)用經(jīng)驗的專業(yè)人士到企業(yè)進(jìn)行溝通交流，并讓他們有前瞻性地對企業(yè)這兩個方面管理工作的開展提出有建設(shè)性的建議。同時，要實現(xiàn)計算機技術(shù)在企業(yè)人力資源與社會保障等管理事務(wù)中管理效率的最大化，我們必須要堅持高標(biāo)準(zhǔn)和高起點，將管理理念與計算機技術(shù)實踐應(yīng)用結(jié)合起來，從而為企業(yè)發(fā)展贏得更為廣闊的發(fā)展空間。

3.5 建立并健全人力資源與社會保障信息庫。為實現(xiàn)企業(yè)人力資源與社會保障等管理工作的長期穩(wěn)定開展，應(yīng)以現(xiàn)有的數(shù)字化進(jìn)程為基礎(chǔ)，對現(xiàn)有的信息庫加以優(yōu)化與完善，實現(xiàn)對人力資源與社會保障信息的動態(tài)查詢與電子管理。同時，還應(yīng)充分利用高質(zhì)量數(shù)據(jù)庫互聯(lián)等計算機技術(shù)，提升資源利用率，加速企業(yè)人力資源信息化建設(shè)的發(fā)展。

4 計算機技術(shù)應(yīng)用的發(fā)展

對于計算機技術(shù)的應(yīng)用而言，有著非常廣泛的前景，在今后的應(yīng)用過程中應(yīng)注重向以下幾個方面邁進(jìn)：（1）實現(xiàn)綜合化網(wǎng)絡(luò)管理。通過建立一個完善的操作平臺，對各個子網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行透視，實現(xiàn)對互聯(lián)的多個網(wǎng)絡(luò)的管理。對于該種管理系統(tǒng)的實現(xiàn)而言，有兩種方案：一是針對已經(jīng)建立的各個子管理系統(tǒng)的不同情況，建立一個綜合的管理系統(tǒng)；二是直接建立一個綜合的網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)。無論選擇何種管理系統(tǒng)，對于計算機技術(shù)應(yīng)用的管理而言，須重點向綜合化發(fā)展。（2）實現(xiàn)對業(yè)務(wù)的監(jiān)控功能。對于傳統(tǒng)的計算機管理而言，主要是針對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的管理，并不能準(zhǔn)確反映出系統(tǒng)故障對業(yè)務(wù)所產(chǎn)生的影響。因此，對于今后計算機技術(shù)的應(yīng)用而言，應(yīng)實現(xiàn)對進(jìn)程的監(jiān)控。（3）實現(xiàn)智能化管理。今后對計算機技術(shù)的應(yīng)用而言，應(yīng)向智能化管理方向邁進(jìn)，采用人工智能技術(shù)進(jìn)行維護、診斷，以提升計算機技術(shù)的運行狀態(tài)。當(dāng)運行性能下降時，應(yīng)使用智能化的方法對涉及到的相關(guān)資源進(jìn)行監(jiān)控，并執(zhí)行必要的操作。

篇5

[關(guān)鍵詞] 計算思維；非計算機專業(yè)；計算機基礎(chǔ)教學(xué)；創(chuàng)新能力

[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1005-4634（2013）04-0062-04

0 引言

21世紀(jì)科學(xué)上最重要的、經(jīng)濟上最有前途的研究問題都有可能通過熟練掌握先進(jìn)的計算技術(shù)和運用計算機科學(xué)得到解決[1]，因此具備善于運用計算機技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作、解決專業(yè)問題的能力是高級人才的重要特征之一。通俗地講，計算機就是用來計算的機器，計算能力的培養(yǎng)是利用計算機解決問題的重要能力之一，而計算思維正是一種計算能力的體現(xiàn)。大學(xué)的計算機基礎(chǔ)教育承擔(dān)著學(xué)生計算能力和計算思維的培養(yǎng)重任，應(yīng)該具有與數(shù)學(xué)、物理相同的地位。目前大學(xué)的計算機基礎(chǔ)教育存在著一些問題，使得它的教學(xué)難以完成既定的教學(xué)目標(biāo)。因此，在新的形勢下，應(yīng)該建立與之相適應(yīng)的新的教學(xué)內(nèi)容。本文就是在此前提下，提出以培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力為核心目標(biāo)，建立與之相適應(yīng)的課程體系。

1 目前大學(xué)非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題

目前，大學(xué)非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)存在著以下問題：（1）老師在教授過程中，重視計算機應(yīng)用軟件的使用、輕視利用計算機軟件解決實際問題能力的培養(yǎng)；重視計算機程序設(shè)計語言語法的學(xué)習(xí)、輕視利用某種語言解決實際問題的思維能力的培養(yǎng)。（2）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，重點是模仿老師操作，而忽視創(chuàng)新能力的開發(fā)。這些問題的出現(xiàn)，使得學(xué)生對于簡單的練習(xí)可以完成得很好，但對于新出現(xiàn)的問題就不知如何去解決，久而久之對計算機的學(xué)習(xí)就失去了興趣。大多數(shù)高校非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)體現(xiàn)在《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》和《計算機技術(shù)基礎(chǔ)》兩門公共課上，因此，如何提高這兩門課的教學(xué)效果、提高學(xué)生利用計算機解決實際問題的能力成為大學(xué)非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)需要解決的問題。

2 計算思維和計算機基礎(chǔ)教學(xué)

計算機基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該重點教授哪些內(nèi)容才能提高學(xué)生利用計算機解決實際問題的能力呢？其實這個答案早就蘊含在《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》和《計算機技術(shù)基礎(chǔ)》的課程名稱中。通俗地講，計算機就是用來計算的機器。那么計算機是如何進(jìn)行計算的呢？要明白這一點，就要理解計算機計算的原理以及人們?nèi)绾伟褜嶋H問題轉(zhuǎn)化成能夠讓計算機進(jìn)行計算的步驟，因此計算能力的培養(yǎng)應(yīng)該在大學(xué)計算機的基礎(chǔ)教育中得到重視。2006年3月，美國國家自然基金會計算機與信息科學(xué)工程部主任周以真（Jeannette M.Wing）教授在美國計算機權(quán)威刊物《Communications of the ACM》上，首次提出了計算思維的概念，并且這個概念的提出立刻得到了教育界的廣泛支持。

周以真教授指出：“計算思維代表著一種普遍的認(rèn)識和一類普適的技能”[2]。在她的觀點中，一個非常重要的內(nèi)容是計算思維是一種可實現(xiàn)的思維。計算機最初就是為了計算而發(fā)明的，因此通過計算機基礎(chǔ)教學(xué)，讓學(xué)生明白什么是可計算的，什么是不可計算的，慢慢地理解計算機是如何解決現(xiàn)實中的問題的，從而提高學(xué)生用計算機解決問題的能力。

2010年7月，在西安交通大學(xué)舉辦的首屆“九校聯(lián)盟（C9）計算機基礎(chǔ)課程研討會”（以下簡稱C9會議）上，討論的核心問題是如何在新形勢下提高計算機基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量。C9會議討論并達(dá)成了一系列共識，發(fā)表了《九校聯(lián)盟（C9）計算機基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)合聲明》[3]。聲明的核心要點是：必須正確認(rèn)識大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的重要性，需要把培養(yǎng)學(xué)生的“計算思維”能力作為計算機基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)和目標(biāo)，并由此建設(shè)更加完備的計算機基礎(chǔ)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而為全國高校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革樹立標(biāo)桿[4-6]，楊彩云等[7]介紹了計算思維與大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育的關(guān)系，很多高校也積極將計算思維引入到大學(xué)計算機教育這個教學(xué)活動中[8-10]。

3 基于計算思維的計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程體系

雖然文獻(xiàn)[6]建立了大學(xué)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程體系，但是基于筆者對于計算思維的認(rèn)識以及十多年的教學(xué)實踐，仍然提出了一些看法。通過對大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的課程進(jìn)行認(rèn)真分析，試圖構(gòu)建一種引入計算機思維的新型的大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程體系，培養(yǎng)大學(xué)生的計算思維能力，從而為進(jìn)一步提高大學(xué)生利用計算機解決實際問題的能力打下良好基礎(chǔ)。

1）建立計算的思想，提高計算的意識。即為什么需要計算以及人是如何通過計算來解決實際問題的。

2）構(gòu)建計算軟硬件通用平臺的思維。用來計算的數(shù)據(jù)是怎樣在計算機內(nèi)部存儲以及數(shù)據(jù)是如何被計算的，蘊涵在計算平臺中的基本思維對于計算思維的培養(yǎng)具有重要的作用。

3）從多門課程中凝練出的共性思維。對非計算機專業(yè)的學(xué)生來講，由于受限于學(xué)時數(shù)，應(yīng)將蘊涵在操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、計算機網(wǎng)絡(luò)等不同課程中具有普適意義的計算思維凝練出來。

4）將不同方面的知識貫通起來形成貫通性的思維。打通知識間的屏障（如術(shù)語上的差異、抽象的不同層面等），對于提高計算思維能力很重要。

5）一切以解決各學(xué)科的實際問題的思維和可實現(xiàn)的思維為出發(fā)點。使學(xué)生在利用計算機解決實際問題時，要考慮問題求解算法的思維以及如何讓計算機來實現(xiàn)的一種思維。

經(jīng)過以上分析和梳理，本文提出以計算思維為核心的非計算機專業(yè)的大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程體系，如圖1所示。

4 計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計

1）理論基礎(chǔ)部分所涉及的課程內(nèi)容設(shè)計。

理論基礎(chǔ)部分的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計基于以下出發(fā)點：一是計算思維的概念以及由此所引出的相關(guān)知識；二是計算機硬件系統(tǒng)設(shè)計的計算思維，這些是計算環(huán)境的介紹；三是計算機軟件系統(tǒng)，包括系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件，使學(xué)生掌握在計算機環(huán)境下的問題求解方法，這是今后學(xué)生應(yīng)用計算機技術(shù)解決專業(yè)問題的重要基礎(chǔ)；四是計算思維的道德。根據(jù)以上內(nèi)容設(shè)計的理論基礎(chǔ)部分的教學(xué)內(nèi)容見圖2。

教學(xué)內(nèi)容分為9個教學(xué)單元，即計算思維、計算環(huán)境、操作系統(tǒng)基礎(chǔ)、科技文章編排、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、互聯(lián)網(wǎng)計算基礎(chǔ)、問題求解及計算機安全等。

以上教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，涵蓋了計算思維相關(guān)的計算環(huán)境的搭建以及問題求解模型的描述，后者對培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計的思維、程序設(shè)計算法的基本素養(yǎng)有重要作用，可以學(xué)生為第二學(xué)期的計算機技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)。

2）程序設(shè)計能力部分課程內(nèi)容的設(shè)計。

對于一所以工科為主、文理經(jīng)管法學(xué)科兼?zhèn)涞木C合性大學(xué)來說，要讓學(xué)生學(xué)會用計算機來解決不同專業(yè)的問題，因此按理工類、管理類、文法類以及藝術(shù)體育類，根據(jù)不同的類別來設(shè)置不同的課程，這部分所涉及的教學(xué)內(nèi)容包含VB程序設(shè)計、VF程序設(shè)計、C++程序設(shè)計以及Java程序設(shè)計，通過這些程序設(shè)計語言課程的設(shè)置，使學(xué)生掌握一門可以解決實際問題的程序設(shè)計語言，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生利用計算解決實際問題的能力。關(guān)于不同專業(yè)設(shè)置不同的計算機程序語言課程內(nèi)容，見表1。

3）計算機技術(shù)與應(yīng)用部分課程內(nèi)容的設(shè)計。

學(xué)習(xí)所有計算機課程的最終目的是為了用計算機技術(shù)來解決實際問題，而前面所述的理論基礎(chǔ)和程序設(shè)計能力課程還不足以達(dá)到這個目標(biāo)，它們更加注重計算思維的訓(xùn)練，因此在大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)中還應(yīng)該設(shè)置一些更有針對性的計算機技術(shù)及應(yīng)用課程，以校級選修課的形式來開設(shè)。這里既有已開設(shè)的程序設(shè)計語言延伸，例如VC++就是C++程序設(shè)計的延伸；數(shù)據(jù)庫技術(shù)、Access數(shù)據(jù)庫、SQL Server數(shù)據(jù)庫、MySQL數(shù)據(jù)庫就是VF程序設(shè)計的延伸；多媒體技術(shù)、PhotoShop、Flash、虛擬現(xiàn)實等是多媒體內(nèi)容的深入；Android、網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)、VBA程序設(shè)計、Office高級應(yīng)用技巧等的學(xué)習(xí)可以進(jìn)一步提高解決實際問題的能力。

5 實施效果

分別對2009級、2011級、2012級學(xué)生的《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》和《計算機技術(shù)基礎(chǔ)》兩門課程各個部分的得分率進(jìn)行了分析，如表2所示。

表2中，人數(shù)按如下方式確定：三個年級中參加《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》和《計算機技術(shù)基礎(chǔ)》的非計算機專業(yè)的學(xué)生，其中由于藝術(shù)學(xué)院以及體育學(xué)院的學(xué)生是以特長生形式招收的，因此不統(tǒng)計在總?cè)藬?shù)中，而且有個別的學(xué)生只參加了一門課程的考試，因此也去掉這部分學(xué)生人數(shù)，從而統(tǒng)計出2009級、2011級和2012級參加兩門課程考核的人數(shù)分別為3357人、3398人和3395人?！洞髮W(xué)計算機基礎(chǔ)》的考核共100分，分為理論題和操作題，理論題為70分，主要考察學(xué)生對于計算機基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)情況，操作題為30分，主要考察學(xué)生對于常用Office辦公軟件的掌握情況，表2列出了各考核部分的平均分以及該分占該部分的百分比?！队嬎銠C技術(shù)基礎(chǔ)》的考核100分，分為理論題和編程題。理論題92分，考察學(xué)生掌握計算機編程語言的語法以及閱讀程序能力，而編程題則考察學(xué)生利用計算機編程語言來解決實際問題的能力，學(xué)生寫完程序后運行結(jié)果正確得8分，否則得0分，表2列出了理論題的平均分以及編程題得分的學(xué)生數(shù)。從表2可以看出，三屆學(xué)生對于大學(xué)計算機基礎(chǔ)操作題的掌握程度比理論題要好，說明學(xué)生比較偏重實際操作，而對于《計算機技術(shù)基礎(chǔ)》來說，程序語法知識點的理解、程序閱讀等理論題的得分比編程題的得分高出40多個百分點，說明學(xué)生比較偏重計算機編程語言語法知識的學(xué)習(xí)，閱讀程序的能力比編寫程序的能力要強，用計算機解決實際問題的能力還有很大提升空間。

從2012級開始部分應(yīng)用該體系以來，由于引入了計算思維，重視了學(xué)生運用計算機解決問題能力的培養(yǎng)，目前已經(jīng)取得初步的效果。2012級非計算機專業(yè)學(xué)生2012年秋季學(xué)期的《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程成績和2013年春季學(xué)期剛剛結(jié)束的《計算機技術(shù)基礎(chǔ)》課程成績?nèi)绫?所示。2012級學(xué)生在兩門課程的考核中都比前兩級學(xué)生有明顯提升，尤其是《計算機技術(shù)基礎(chǔ)》課程中編程題的得分人數(shù)百分比比前兩級分別提高了6.97%和10.51%，雖然編程題得分人數(shù)的百分比還不是很高，但已經(jīng)有了明顯的提升。

此外，2012級學(xué)生在2012年秋季學(xué)完《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》后，在學(xué)期快要結(jié)束的時候開始了2013年春季學(xué)期的校級選修課的選課。這里選取了三門與計算機相關(guān)的課程，列出了近幾年該課程選課人數(shù)的變化，如圖3所示。

從圖3可以看出，選修《Office高級應(yīng)用技巧》課程的人數(shù)從2011年的236人到2012年的442人，再到2013年的776人；《網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)》課程的人數(shù)從2011年的154人到2012年的307人，再到2013年的486人；《Android程序設(shè)計》課程的人數(shù)從2012年的111人，到2013年的242人，這幾門與計算機相關(guān)的選修課學(xué)生人數(shù)在逐年增加，充分體現(xiàn)出學(xué)生對計算機課程興趣有了很大的提高，希望能夠?qū)W習(xí)或掌握一些用計算機解決問題的技術(shù)，應(yīng)該說這也是引入了計算思維、重視培養(yǎng)學(xué)生利用計算機解決實際問題能力后的一個初步效果。

6 結(jié)束語

高等學(xué)校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的成功與否很大程度上決定著學(xué)生未來應(yīng)用計算機解決專業(yè)領(lǐng)域問題的能力。計算思維的培養(yǎng)是一種用計算機解決問題的能力的培養(yǎng)，它是學(xué)生創(chuàng)新能力的重要組成部分，以培養(yǎng)學(xué)生計算思維的理念來組織大學(xué)非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)，其核心觀念是考慮未來學(xué)生用計算機來解決所學(xué)專業(yè)問題的能力，關(guān)注的是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生思考問題以及解決問題的能力，因此以計算思維為核心的能力培養(yǎng)將是大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的核心培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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篇6

關(guān)鍵詞：EDA技術(shù)；仿真；教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7712 （2014） 04-0000-01

EDA即（Electronic Design Automatic）電子設(shè)計自動化的英文簡稱，是現(xiàn)代電子通信工程領(lǐng)域的一門新技術(shù)， 隨著計算機技術(shù)的高速發(fā)展與不斷完善，它為電子工程師及計算機通信設(shè)計工程師提供了電子系統(tǒng)的一種全新的設(shè)計方法.同時在高校為實驗教學(xué)提供了一種嶄新的模式。掌握EDA技術(shù)是電子通信類高校學(xué)生在高科技類企業(yè)就業(yè)的一個基本條件。我校在計算機實驗中心和電工電子實驗中心都有EDA的實驗室，到目前都沒有發(fā)揮她的應(yīng)有作用。

一、將EDA技術(shù)引入電子類相關(guān)課程教學(xué)的必要性

模擬電路和數(shù)字電路，是電子信息類相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，我有幸先后教過電子系計算機系的學(xué)生，他們對理論知識通過實驗仿真非常感興趣。該課程教學(xué)效果的好壞直接影響到后讀專業(yè)課程的教學(xué)。所以學(xué)好這門課也尤為重要。同時，該課程既有很強的理論性，也有很強的實踐性，要學(xué)好這門課程，不是一件容易的事情。只有在有了好的教學(xué)方法、教學(xué)手段，配合一定數(shù)量的實驗（含課堂教學(xué)中的演示實驗）和實踐環(huán)節(jié)，才能使學(xué)生領(lǐng)會、理解、掌握課程內(nèi)容，做到融會貫通、學(xué)以致用，收到好的教學(xué)效果。然而在電子電工技術(shù)課程的教學(xué)中，過去一直存在著教學(xué)手段單一、教學(xué)方法呆板、實驗資源不足等問題，致使教學(xué)效果不盡人意。

經(jīng)過幾年的探索與實踐，我們認(rèn)識到將EDA引入電子類相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)中去，是解決教學(xué)中上述問題、提升教學(xué)質(zhì)量行之有效的方法。

二、將EDA技術(shù)引入電子類相關(guān)課程教學(xué)的可行性

電子EDA技術(shù)發(fā)展迅猛，逐漸在教學(xué)、科研、產(chǎn)品設(shè)計與制造等各方面都發(fā)揮著巨大的作用。在教學(xué)方面：幾乎所有理工科（特別是電子信息）類的高校都開設(shè)了EDA課程。主要是讓學(xué)生了解EDA的基本原理和基本概念、鱗握用佃L描述系統(tǒng)邏輯的方法、使用扔A工具進(jìn)行電子電路課程的模擬仿真實驗并在作畢業(yè)設(shè)計時從事簡單電子系統(tǒng)的設(shè)計，為今后工作打下基礎(chǔ)。具有代表性的是全國每兩年舉辦一次大學(xué)生電子設(shè)計競賽活動。

三、EDA技術(shù)在電子類相關(guān)專業(yè)課堂與實驗教學(xué)中的應(yīng)用

EDA技術(shù)是一門新興的電子信息技術(shù)學(xué)科。屬于電子技術(shù)等基礎(chǔ)學(xué)科與計算機技術(shù)和智能化技術(shù)的交叉前沿學(xué)科門類。該課程立足于電子硬件設(shè)計，但同時以計算機軟件作為設(shè)計的工具和輔助手段。隨著大規(guī)模集成電路的廣泛應(yīng)用，EDA已經(jīng)成為電子設(shè)計的主要手段，使工程師們在高效設(shè)計的同時，可以進(jìn)行精確的硬件抽象和仿真，保證產(chǎn)品開發(fā)的短周期和高質(zhì)量。

由于本EDA課程是以可編程邏輯芯片為基礎(chǔ)，所以，在教學(xué)中首先會介紹硬件基本知識和相關(guān)設(shè)計技術(shù)，讓學(xué)生在進(jìn)入后續(xù)課程的學(xué)習(xí)前，具備充分的硬件設(shè)計思想。在硬件描述語言課程的講述過程中，同時配合相應(yīng)的上機試驗，加深學(xué)生的理解，使學(xué)生具備基本的EDA設(shè)計能力。同時，還會引入部分較為復(fù)雜的案例作為參考分析，使學(xué)生獲得一定難度的技術(shù)知識和系統(tǒng)設(shè)計的思想。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的知識獲取有相當(dāng)?shù)撵`活性。在完成基本試驗之外，學(xué)生可以與指導(dǎo)教師交流并參與相關(guān)更高難度項目設(shè)計，提高技術(shù)水平。

EDA設(shè)計的發(fā)展依附于相關(guān)硬件的技術(shù)提高和計算機技術(shù)及智能技術(shù)的發(fā)展?，F(xiàn)在大規(guī)模的FPGA 器件已經(jīng)相當(dāng)普及，電路規(guī)模從最初的K（千）門級發(fā)展到現(xiàn)在的M（百萬）門級，對應(yīng)的邏輯單元也數(shù)量巨大。而制造集成電路的技術(shù)也一日千里，最新的半導(dǎo)體蝕刻技術(shù)已經(jīng)可以達(dá)到0.09或0.06微米，保證了在同樣大小的半導(dǎo)體材料上可以集成更多的單元。而多層金屬互聯(lián)和單元參雜技術(shù)的進(jìn)步，產(chǎn)生出更多相同功能但是工作原理不同的基本單元，為大規(guī)模，低能耗，高度集成鋪平了道路。FPGA內(nèi)部也開始集成CPU軟核或硬核，同時提供復(fù)雜DSP的專用電路IP，在某些領(lǐng)域，可以替代CPU+DSP，提供更高性價比的解決方案，使得SOPC的設(shè)計思想成為一個發(fā)展的方向。

相關(guān)技術(shù)的發(fā)展隨時都在牽動EDA技術(shù)，我們的課堂教學(xué)內(nèi)容在保證EDA技術(shù)的基本要點講解的同時，專門安排了本課程的前沿動態(tài)的講座，使同學(xué)能夠及時掌握EDA技術(shù)發(fā)展的動態(tài)，了解由此帶來的系統(tǒng)的新方法、新思路。同時我們也對EDA實驗室進(jìn)行了改造，使實驗室同時具備基礎(chǔ)實驗的要求，也能夠開設(shè)SOPC的前沿性設(shè)計內(nèi)容的創(chuàng)新性實驗。

四、EDA技術(shù)虛擬實驗應(yīng)出現(xiàn)的歷史背景。

EDA是電子設(shè)計自動化，在20世紀(jì)90年代初從計算機輔助設(shè)計（CAD）、計算機輔助制造（CAM）、計算機輔助測試（CAT）和計算機輔助工程（CAE）的概念發(fā)展而來的。EDA技術(shù)就是以計算機為工具，設(shè)計者在EDA軟件平臺上，用硬件描述語言HDL完成設(shè)計文件，然后由計算機自動地完成邏輯編譯、化簡、分割、綜合、優(yōu)化、布局、布線和仿真，直至對于特定目標(biāo)芯片的適配編譯、邏輯映射和編程下載等工作。

總之，隨著現(xiàn)代電子科技型企業(yè)對綜合復(fù)合性人才需要，作為培養(yǎng)理工科人才的高等院校，我們要通過不斷地探索EDA技術(shù)可作為高等院校和高職高專院校應(yīng)用電子技術(shù)、通信技術(shù)、自動化技術(shù)、電子與信息技術(shù)、機電類等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課教材。

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篇7

雖然英語課程是高職各專業(yè)的必修公共課程，但學(xué)生的英語水平及對英語的學(xué)習(xí)興趣卻不容樂觀，而現(xiàn)有的計算機英語教學(xué)現(xiàn)狀也存在諸多不盡如人意的地方。大部分學(xué)生在高中時，英語基礎(chǔ)差，進(jìn)入高職后，也不重視英語的學(xué)習(xí)，認(rèn)為計算機專業(yè)英語為非專業(yè)課程，大都以應(yīng)付考試為主；教材選取不適當(dāng)。目前雖然計算機專業(yè)英語教材版本較多，但其難易程度及適用性不一定適合本校學(xué)生的水平，而任課教師僅選擇一本作為教材進(jìn)行講解，不能達(dá)到計算機專業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)手段落后。由于學(xué)生和教師對計算機專業(yè)英語的重視程度不夠，沒有積極探索有效的教學(xué)手段，還是采取詞匯講解、短文閱讀的傳統(tǒng)教學(xué)模式，未能將所學(xué)英語知識與解決實際問題結(jié)合起來。教學(xué)方法主要還是以教師的講授、學(xué)生強迫記憶為主，不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。計算機在從邊緣學(xué)科向規(guī)范學(xué)科轉(zhuǎn)變的過程中，教學(xué)的方法也需要逐步更新，導(dǎo)入新課就是計算機專業(yè)英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。尤其是在實施素質(zhì)教育的今天，新課的良好開端對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲、活躍課堂氣氛、正確引導(dǎo)學(xué)生的思維方式起到舉足輕重的作用。計算機專業(yè)英語課的導(dǎo)入形式可以運用設(shè)疑、形象表演、幻燈機、看錄像等多種手段設(shè)置教學(xué)情景、調(diào)動課堂氣氛，讓學(xué)生置身于輕松愉快、積極主動的課堂學(xué)習(xí)中。引人入勝的話題會產(chǎn)生強烈的吸引力，能牽動學(xué)生的心靈，使教學(xué)課堂充滿魅力、煥發(fā)活力，并且促使學(xué)生一開始就進(jìn)入全神貫注的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生具有探求的學(xué)習(xí)欲望?？梢哉f，教師的引導(dǎo)是不是精辟生動、有沒有新意、能不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是能否上好一堂課的奠基石。

2、教學(xué)講解要實

課堂是學(xué)生自我學(xué)習(xí)發(fā)展的天地，是真實自然的師生互動過程。真實的教學(xué)情景是具體的、動態(tài)生成的、不確定的，不是為了觀賞，也不能死抱著教案，而是要在教學(xué)過程中呈現(xiàn)出來。同樣，計算機專業(yè)英語課程也如此。因而，計算機英語課堂教學(xué)的內(nèi)容不必過度追求完整性及理論的系統(tǒng)性，而是要根據(jù)具體的現(xiàn)實需要對教材內(nèi)容進(jìn)行刪改，使教學(xué)內(nèi)容具有強烈的實用性，從而提高學(xué)生的實技。只有做到傳授方式、傳授內(nèi)容的“實用”，才能產(chǎn)生預(yù)期的“實效”。例如，在介紹計算機硬件章節(jié)時假設(shè)一個問題，從經(jīng)濟實用的角度出發(fā)，如果老師打算購置一臺電腦，請同學(xué)們幫忙用英文寫出他們所建議的詳細(xì)配置表單，然后給他們設(shè)置一個工作場所進(jìn)行展示和推銷。首先他們是計算機專業(yè)的學(xué)生，非常熟悉計算機的配置及其利弊，但是由于英語知識有限，勢必會出現(xiàn)一些錯誤，在他們講解自己的配置詳單時，教師可以給予提問和評價，這樣在進(jìn)入計算機專業(yè)英語中硬件的學(xué)習(xí)時，能夠加強學(xué)生記憶。

計算機專業(yè)英語是計算機專業(yè)知識與英語知識的結(jié)合，在高職高專開設(shè)計算機專業(yè)英語課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的計算機專業(yè)詞匯，能讀懂常見的計算機英文屏幕提示、英文菜單選項及軟件出錯信息等；同時能順利閱讀有關(guān)計算機的英文資料、軟硬件手冊、幫助文檔及說明書；針對歐美軟件外包企業(yè)，能較流利的與企業(yè)員工之間進(jìn)行英語交流。與公共英語相比，計算機專業(yè)英語具有以下特點。專業(yè)術(shù)語多，專業(yè)性強計算機作為上個世紀(jì)的最偉大發(fā)明之一，已經(jīng)成為現(xiàn)代人工作、生活密不可分的常用工具。這門學(xué)科強調(diào)的是人機之間的交互性，由于是取代人的部分工作，學(xué)科發(fā)展走向模擬現(xiàn)實社會。所以計算機這一新興學(xué)科的大量專業(yè)術(shù)語來源于日常英語詞匯，既取其原有含義，又被計算機領(lǐng)域賦予了類似功能的專有詞義。比如：Memory（存儲器）、Bu（s總線）、Code（代碼）、Clas（s類）等。在計算機英語中，這樣的詞匯很多，都是我們熟悉的初、中級詞匯，不過是含義略有不同罷了。所以，在某種意義上，學(xué)習(xí)計算機英語，詞匯應(yīng)該不是“記憶”、而是“轉(zhuǎn)義”的問題。大部分單詞是熟悉的，只需要在學(xué)習(xí)過程中，將它對應(yīng)到計算機專業(yè)課程中已經(jīng)熟知的專有詞義中就可以了?？s略詞匯多，新的縮略詞還在不斷增加。由于計算機中的命令、高級語言的語句等在計算機中占一定的空間，從節(jié)約和簡練的原則出發(fā)，為充分發(fā)揮其效能，計算機在存儲和顯示這些信息時，盡量采用縮略的形式。如“CPU(CentralProcessingUnit)”、TCP(TransmissionControlProtocol)、“IT(IntemetTechnology)”等。并且，隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，這些縮略詞還在不斷增加，當(dāng)然，對這些詞匯的掌握首先要有一定的英語詞匯量及計算機的相關(guān)知識，才能對這些縮略詞有所了解。句式、語法相對簡單，被動語態(tài)使用頻率高計算機英語屬于科技英語的范疇，在句子的表達(dá)上具有科技英語句法的特點，計算機英語文體在很多情況下是對計算機某個部件或相關(guān)內(nèi)容的討論，介紹軟件、硬件組成及網(wǎng)絡(luò)和多媒體等技術(shù)。往往在句子結(jié)構(gòu)上采用被動語態(tài)描述，即以被描述為主體，或者以第三人稱的身份介紹要點和內(nèi)容。于是，被動語態(tài)反映了計算機專業(yè)英語文體中文體的客觀性。但對于高職院校的學(xué)生來說，本來其英語基礎(chǔ)就比較差，過多介紹句法、語法效果并不理想，建議在講授計算機專業(yè)英語時，并不過多的強調(diào)英語的句式和語法，學(xué)生也不必花大量的精力去研究語法，而是通過對計算機相關(guān)專業(yè)知識的了解和學(xué)習(xí)來熟悉專業(yè)詞匯。

3、教學(xué)設(shè)計要巧

由于計算機英語具有較強的專業(yè)性，要想學(xué)生學(xué)好這門課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須讓枯燥的專業(yè)術(shù)語形象化，讓課堂充滿生機活力。因此，教師應(yīng)該從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，努力做到以下兩點。

3.1發(fā)展個性巧點撥?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點，要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識結(jié)構(gòu)設(shè)計有意義的活動，引發(fā)學(xué)生的積極思維，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，發(fā)展每一個學(xué)生的智慧潛能，最終達(dá)到自主學(xué)習(xí)的高度。我們教學(xué)時，應(yīng)承認(rèn)不同學(xué)生間的差異進(jìn)而因材施教。此外，還要考慮到今后的就業(yè)方向，為學(xué)生們今后走上工作崗位打下堅實基礎(chǔ)。

3.2積累素材巧開拓。在教學(xué)活動中，還應(yīng)該從各種生活資源中選出需要的條件、信息，使教學(xué)課堂具有源源不斷的“生活”活水，使計算機英語不再是深奧難懂的“死學(xué)習(xí)”，而是與學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗和體驗緊密結(jié)合的、能解決現(xiàn)實問題的“活技巧”。例如，當(dāng)今計算機技術(shù)更新的速度越來越快，而這些技術(shù)大多來源于英語國家，我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機知識時往往受到語言障礙的制約，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的效果。因此其專業(yè)詞匯的掌握對計算機英語學(xué)習(xí)來說十分重要，分析、積累這些專業(yè)詞匯的構(gòu)詞特點，并從中找出規(guī)律，記憶起來將會收到事半功倍的效果。在課堂教學(xué)中，給學(xué)生設(shè)置歸納總結(jié)或演繹推理的特定任務(wù)驅(qū)動去記憶詞匯，還有利于形成寬松、活躍、積極的教學(xué)環(huán)境。針對高職院校開設(shè)計算機專業(yè)英語課程的培養(yǎng)目標(biāo)及計算機英語的特點，結(jié)合本校學(xué)生的實際水平，筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，逐步探索了一套較為有效的計算機專業(yè)英語教學(xué)方法，效果良好。以講授計算機相關(guān)專業(yè)知識為主，帶動英語專業(yè)詞匯及術(shù)語的學(xué)習(xí)，計算機英語中的詞匯很多是我們平時學(xué)過的詞匯，但是一般不會和計算機專業(yè)聯(lián)系上，通過以講授計算機相關(guān)專業(yè)知識為主，帶動英語學(xué)習(xí)的方法，是學(xué)生既了解了計算機的專業(yè)知識，又將專業(yè)詞匯和計算機專業(yè)知識聯(lián)系起來，更能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，能達(dá)到事半功倍的效果。在講授計算機系統(tǒng)的組成時，平時大家可能已經(jīng)了解到計算機系統(tǒng)的組成，但是不能和相關(guān)專業(yè)詞匯聯(lián)系上，通過使用計算機專業(yè)詞匯來重新描述計算機系統(tǒng)組成圖，使學(xué)生鞏固所學(xué)專業(yè)知識，又加深了對專業(yè)詞匯的感性認(rèn)識。

4、教學(xué)手段要新

篇8

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型本科院校；計算機專業(yè)；雙語教學(xué)；羊群效應(yīng)；規(guī)避策略

中圖分類號 G648.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2014）32-0044-03

近年來，在很多應(yīng)用型本科院校中，雙語教學(xué)呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭，有關(guān)雙語教學(xué)的研究與實踐也正在深入展開[1]。但一些掣肘性的問題也隨之出現(xiàn)，比如“羊群效應(yīng)”[2]。本文結(jié)合長春師范大學(xué)《計算機科學(xué)導(dǎo)論》雙語教學(xué)實踐，探究規(guī)避“羊群效應(yīng)”的策略，以期促進(jìn)應(yīng)用型本科院校計算機專業(yè)雙語教學(xué)的良性開展。

一、應(yīng)用型本科院校計算機專業(yè)開展雙語教學(xué)的必要性

高等教育日趨國際化要求應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)具備國際視野、掌握國際通用語的應(yīng)用型人才。在這一過程中，雙語教學(xué)無疑是一種行之有效的、現(xiàn)代性的教育策略。特別對于應(yīng)用型本科院校的計算機專業(yè)而言，開展雙語教學(xué)尤顯必要。一是在計算機領(lǐng)域中，通常使用英語作為理論研究的通用描述語。開展雙語教學(xué)，有利于充分調(diào)動、挖掘計算機專業(yè)的國際資源，增強學(xué)生了解、掌握國際前沿技術(shù)的能力。二是計算機程序多基于英語平臺開發(fā)設(shè)計，計算機專業(yè)學(xué)生必然要用英語來描述學(xué)科問題。計算機的編程語言及應(yīng)用軟件多以英文呈現(xiàn)，若要掌握關(guān)鍵信息，必須具備較高的計算機專業(yè)英語水平。三是應(yīng)用型本科院校的計算機教育非常重視實訓(xùn)環(huán)節(jié)。服務(wù)外包軟件技術(shù)的研發(fā)是計算機專業(yè)的實訓(xùn)目標(biāo)，目前這方面技術(shù)多涉及全英文軟件，對學(xué)生的專業(yè)英語能力要求較高。

二、應(yīng)用型本科院校計算機專業(yè)雙語教學(xué)中的“羊群效應(yīng)”

“羊群效應(yīng)”系經(jīng)濟學(xué)術(shù)語，指在金融投資過程中，投資者在沒有進(jìn)行合理評估的情況下，盲目、非理性地進(jìn)行風(fēng)險投資[3]。我國應(yīng)用型本科院校的計算機雙語教學(xué)，目前就存在“羊群效應(yīng)”，即照搬國外或者盲目導(dǎo)入國內(nèi)其他學(xué)術(shù)型院校的雙語教學(xué)模式，主要體現(xiàn)在如下方面：一是教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不合理，將雙語教學(xué)的目標(biāo)定位在追求英語水平的提高，將雙語教學(xué)課堂變成英語教學(xué)課堂，無疑違背了雙語教學(xué)的根本宗旨。二是雙語教材選擇不恰當(dāng)。跟風(fēng)引進(jìn)大量外文原版教材，是雙語教學(xué)中的普遍現(xiàn)象。實踐證明，某些外文原版教材并不適合中國學(xué)生的接受習(xí)慣，選擇此類教材很容易削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至造成其對專業(yè)的排斥。三是授課對象的盲目選擇。應(yīng)用型本科院校常常開展“普遍撒網(wǎng)”式的雙語教學(xué)模式，很少對授課對象進(jìn)行篩選和劃分。這種“一刀切”忽視了學(xué)生參差不齊的英語能力，有悖于個性化教學(xué)的現(xiàn)念[4]。

三、計算機專業(yè)雙語教學(xué)中“羊群效應(yīng)”的規(guī)避策略

（一）樹立正確的雙語教學(xué)目標(biāo)

首先，目標(biāo)的制定應(yīng)充分考慮到學(xué)生的實際接受水平。既不宜盲目追求高端，也不宜輕易降低標(biāo)準(zhǔn)。要根據(jù)教學(xué)大綱的要求、學(xué)生的接受能力和課堂反饋情況來制定合理的雙語教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校在進(jìn)行《計算機科學(xué)導(dǎo)論》的雙語教學(xué)時，比較注重對學(xué)生英語水平和計算機基礎(chǔ)的前期調(diào)查。調(diào)查主要分為三部分：一是高考英語成績，二是做英語水平測試，三是做計算機基礎(chǔ)知識檢測。據(jù)此制定一個切合實際的教學(xué)目標(biāo)。其次，目標(biāo)的制定還應(yīng)主次分明。計算機雙語教學(xué)歸根結(jié)底屬于技術(shù)能力教學(xué)，其最高目標(biāo)應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的計算機專業(yè)技術(shù)能力。引入英語教學(xué)，是為了更好地輔助這一目標(biāo)達(dá)成，更好地培養(yǎng)學(xué)生利用英語這種工具性語言操控計算機的能力。只有分清了最高目標(biāo)和輔助目標(biāo)，計算機雙語教學(xué)才能層次分明、目的明確、有所側(cè)重。

（二）科學(xué)規(guī)劃雙語教學(xué)的課程體系

教務(wù)部門和計算機專業(yè)教學(xué)部門應(yīng)協(xié)同配合，科學(xué)設(shè)置雙語教學(xué)的課程體系。既要安排難度適宜的課程，也要把握學(xué)生的接受時機，設(shè)置梯度合理的課程；還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，適度安排配套性課程，使其與主體課程相輔相成、緊密銜接。就長春師范大學(xué)《計算機科學(xué)導(dǎo)論》的雙語教學(xué)而言，其課程設(shè)置充分考慮了普通二本學(xué)生的接受習(xí)慣，從大眾應(yīng)用型的課程開始導(dǎo)入，逐漸安排專業(yè)課程。通過普及、灌輸、點撥來喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)深入開展雙語教學(xué)做好鋪墊。之所以將《計算機科學(xué)導(dǎo)論》作為第一門雙語教學(xué)課程，主要基于兩點考慮：一是該課程覆蓋的計算機專業(yè)基礎(chǔ)知識較為廣泛，且相對淺顯易懂；二是該課程具有較廣泛的社會基礎(chǔ)，是許多計算機愛好者的“入門助手”。在大學(xué)二年級，隨著學(xué)生基礎(chǔ)知識漸趨完備、求知欲不斷增強，學(xué)校又安排了《C++程序設(shè)計》《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》等雙語課程，這些課程的英語信息量有所增加（包括單詞容量、專業(yè)語匯等），但基本符合大學(xué)二年級學(xué)生的接受水平，主要以《大學(xué)外語》以及《計算機英語――科技交流與科技論文寫作》的教學(xué)大綱為參照標(biāo)準(zhǔn)。另外，在大學(xué)三年級、四年級的上半學(xué)期，還增添了一些難度較高、專業(yè)拓展性很強的雙語教學(xué)課程，如《Java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計》《SQLsever數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理與應(yīng)用》，設(shè)為配套的必修課或選修課，旨在銜接主體課程，形成一整套相輔相成、呼應(yīng)緊密的雙語課程體系。

（三）選擇合適的雙語教材

計算機技術(shù)日新月異，學(xué)科前沿多以英文表述。因此，選用國外最新原版教材十分可行。這些教材往往融入了國際計算機教學(xué)的新理念，反映了計算機技術(shù)的最新動態(tài)。采用這類教材，一方面，可擺脫傳統(tǒng)計算機教育的滯后性，避免因翻譯導(dǎo)致的歧義，降低理解偏差；另一方面，可提升學(xué)生對計算機英語的應(yīng)用能力，使其提前與國際主流軟件開發(fā)接軌。此外，還需注意選擇編排體例符合應(yīng)用型本科院校學(xué)生培養(yǎng)的國外知名原版教材，要本著這樣幾個原則：一是選擇難度適中的教材。過難會使學(xué)生耗費大量精力去理解語言，產(chǎn)生心理疲憊；過淺則會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二是選擇權(quán)威經(jīng)典教材。這種教材知識描述更嚴(yán)謹(jǐn)、導(dǎo)引更細(xì)致。在《計算機科學(xué)導(dǎo)論》的教學(xué)中，確定“Computing Essentials”為原版教材。該教材教學(xué)內(nèi)容編排合理，語言及學(xué)科知識難易適度，教材編排體例符合學(xué)校計算機專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，同時又具備一定的權(quán)威性。

（四）規(guī)范雙語教學(xué)環(huán)節(jié)

備課。計算機雙語教師應(yīng)重視備課，因為充分備課是保證雙語教學(xué)質(zhì)量的前提。由于中西文化差異，雙語教師在備課時應(yīng)查閱相關(guān)英文文獻(xiàn)，并適當(dāng)進(jìn)行中文轉(zhuǎn)譯。另外，還要注重搜集經(jīng)典案例，注重實證教學(xué)。

課堂教學(xué)。盲目追求全英文授課會造成英語學(xué)習(xí)和專業(yè)知識學(xué)習(xí)兩敗俱傷的結(jié)果，應(yīng)根據(jù)實際情況調(diào)整中英文授課比例[5]?？梢圆扇∪缦路桨福旱谝唬鶕?jù)授課內(nèi)容的難易度來調(diào)整。在講解較難知識點時，應(yīng)多采用“滲透式”雙語教學(xué)。對于淺易知識點的講解，應(yīng)多利用“沉浸式”的教學(xué)手段。通過師生之間的英語互動加深對淺易知識點的理解。第二，根據(jù)學(xué)生知識技能的差異適度調(diào)整。教師應(yīng)尊重學(xué)生的實際情況，鼓勵每位學(xué)生發(fā)揮所長、取長補短、相互完善，力求英語學(xué)習(xí)與專業(yè)知識學(xué)習(xí)相得益彰。如在《計算機科學(xué)導(dǎo)論》課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實際英語水平，采用“過渡式”教學(xué)模式，逐步增加英語授課比例。在授課方式上，充分運用多媒體，根據(jù)原版教材編排配套講義，將圖表示例適量加入，以配合知識點講解。此外，還要注重提問與討論，增強學(xué)習(xí)的“現(xiàn)場感”。鼓勵學(xué)生用英語作答，但不作硬性要求，以保護學(xué)生思考和發(fā)言的積極性，教師要及時利用英語評點，在雙向互動中加深對問題的理解。

上機實驗。因“Computing Essentials”沒有與之匹配的實驗教材，所以以原版教材為基礎(chǔ)，參考《計算機科學(xué)導(dǎo)論》的教學(xué)大綱，自編一套實驗講義。講義根據(jù)教學(xué)側(cè)重點來安排實驗題目。這套實驗講義及實驗中涉及的軟件均為全英文。通過實驗環(huán)節(jié)加深學(xué)生對理論知識的理解，在實驗項目中，除了一些驗證性實驗外，還增加了設(shè)計性實驗，以最大限度提升學(xué)生的應(yīng)用能力。

考試?？荚囀菣z驗雙語教學(xué)效果的直接手段。為更好地考查學(xué)生對學(xué)科知識的掌握情況，學(xué)校對《計算機科學(xué)導(dǎo)論》采用全英文試卷考試。

學(xué)校計算機專業(yè)雙語教學(xué)的開展促進(jìn)了計算機專業(yè)課程與英語課程的整合，初步實現(xiàn)了應(yīng)用型本科院校計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)?！队嬎銠C科學(xué)導(dǎo)論》作為雙語教學(xué)基礎(chǔ)課程，已成為最受學(xué)校計算機專業(yè)學(xué)生歡迎的課程之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘嵐.在應(yīng)用型本科生培養(yǎng)中實施雙語教學(xué)的探索與實踐[J].北京大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2007（5）：28-29.

[2][3]何明霞.高校雙語教學(xué)“羊群行為”分析與發(fā)展路徑[J].中國高等教育，2007（9）：59-60.

篇9

【關(guān)鍵詞】計算機技術(shù)；紙質(zhì)問卷調(diào)查；數(shù)據(jù)質(zhì)量

社會調(diào)查主要是指人們通過一定的方法在社會中收集的相關(guān)社會事實信息，并對其進(jìn)行描述，為社會管理提供依據(jù)[1]。目前我國社會調(diào)查主要采用紙質(zhì)問卷調(diào)查的方式，然而隨著社會的變化，傳統(tǒng)紙質(zhì)問卷調(diào)查方式存在較大的問題，調(diào)查質(zhì)量難以真實反映社會事實信息。因此為了提高調(diào)查質(zhì)量，調(diào)查人員應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前發(fā)展迅速的計算機技術(shù)，改進(jìn)紙質(zhì)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)質(zhì)量，實現(xiàn)人機互動調(diào)查的新方式。

一、紙質(zhì)問卷調(diào)查的概述及改進(jìn)

紙質(zhì)問卷調(diào)查是目前應(yīng)用非常普遍的社會調(diào)查方式，其可以起到現(xiàn)場調(diào)查提問和記錄調(diào)查結(jié)果的作用[2]。然而人們在整理紙質(zhì)問卷調(diào)查結(jié)果時，仍然需要利用計算機開展相應(yīng)的工作，即調(diào)查人員需要將紙質(zhì)問卷調(diào)查結(jié)果錄入到計算機中，隨后在進(jìn)行調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)分析。該種調(diào)查方式不僅嚴(yán)重影響調(diào)查效率，且調(diào)查問卷的安全性也難以得到保證，而且調(diào)查人員難以實現(xiàn)對所有調(diào)查文件的實施監(jiān)控，繼而導(dǎo)致一些問卷丟失。另外一些調(diào)查對象不知如何正確填寫調(diào)查問卷，但此時調(diào)查人員難以及時進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，而當(dāng)在后期整理時發(fā)現(xiàn)該調(diào)查問卷存在問題，無法使用，必須當(dāng)做無效問卷處理。

為了改變傳統(tǒng)紙質(zhì)問卷調(diào)查存在的諸多問題，如今很多調(diào)查組織將紙質(zhì)問卷調(diào)查與計算機技術(shù)結(jié)合在一起，實現(xiàn)人機互動調(diào)查模式。該種調(diào)查模式仍然是以紙質(zhì)問卷調(diào)查為主，同時將錄入工作轉(zhuǎn)移到現(xiàn)場，確保及時將調(diào)查結(jié)果錄入到系統(tǒng)中。此外專業(yè)人員能夠及時實現(xiàn)對調(diào)查過程監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)調(diào)查問卷出現(xiàn)的問題，并加以改進(jìn)。

二、計算機技術(shù)提高現(xiàn)場錄入的質(zhì)量表現(xiàn)

調(diào)查問卷錄入工作雖然只是將紙質(zhì)問卷調(diào)查結(jié)果錄入到計算機中，但這也是一種對調(diào)查結(jié)果的初步檢查過程，只有通過初步檢查的調(diào)查結(jié)果才能夠上傳至數(shù)據(jù)庫中，而對于沒有通過初步檢查的調(diào)查結(jié)果，則需要進(jìn)行修正，以期提高上傳調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)質(zhì)量[3]。一般計算機技術(shù)應(yīng)用在現(xiàn)場錄入中，可以提高紙質(zhì)問卷調(diào)查結(jié)果的初步檢查質(zhì)量，如調(diào)查對象的合格性、調(diào)查問卷的錯誤、調(diào)查問卷時間誤差等。

在社會調(diào)查問卷中，存在不同調(diào)查條件的調(diào)查對象，其中調(diào)查條件單一的調(diào)查對象，則很少出現(xiàn)合格性措施問題，而對于調(diào)查條件較多的調(diào)查對象，如包含男人、女人、兒童等，或調(diào)查對象受到年齡、身高等條件限制時，則調(diào)查對象的合格性很容易出現(xiàn)誤差。而計算機技術(shù)現(xiàn)場錄入能夠?qū)崿F(xiàn)自動篩選，將不符合調(diào)查條件調(diào)查對象的調(diào)查問卷進(jìn)行刪除，確保調(diào)查數(shù)據(jù)的質(zhì)量。此外在調(diào)查問卷問題中還存在涉及到人與人之間關(guān)系的問題，尤其是住戶成員人員眾多的情況下，很容易出現(xiàn)填寫錯誤。此時利用計算機現(xiàn)場錄入進(jìn)行控制，如父母與子女之間的年齡差必須符合要求，一個調(diào)查對象不可能出現(xiàn)兩個以上合法配偶，夫妻性別不能相同等，即調(diào)查對象的邏輯關(guān)系必須屬于常識范疇，如果出現(xiàn)各類問題則進(jìn)行及時排查出，繼而加以修正。

此外計算機現(xiàn)場錄入還能夠針對調(diào)查問卷的時間變量進(jìn)行控制，如某一名調(diào)查對象任何時期的年齡都不可能發(fā)生在出生時間之前。時間錯誤是調(diào)查問卷中比較常見的錯誤問題，可能存在馬虎、誤報等情況，而通過現(xiàn)場錄入的控制，則能夠有效控制該種問題的發(fā)生[4]。

三、計算機技術(shù)控制紙質(zhì)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)質(zhì)量措施

（一）計算機技術(shù)控制紙質(zhì)問卷調(diào)查樣本量

紙質(zhì)問卷調(diào)查樣本量屬于社會調(diào)查中非常關(guān)鍵的問題，一般只有當(dāng)所有的問卷收集齊全后，才能夠知道實際完成了多少調(diào)查文件，此時再進(jìn)行問卷調(diào)查的補充，則可能會造成調(diào)查時間的延誤，而且補充問卷調(diào)查難以實現(xiàn)，且質(zhì)量也難以保證，均會對調(diào)查質(zhì)量產(chǎn)生影響[5]。而利用計算機技術(shù)則可以實現(xiàn)對樣本量的監(jiān)控，及時了解樣本量不足的原因和處理措施。另外還存在調(diào)查問卷過多的情況，調(diào)查組織者也必須查明原因。

在樣本量監(jiān)控中，計算機系統(tǒng)還可以針對樣本量不正常變化進(jìn)行分析，如前一天還沒有一份調(diào)查問卷完成，第二天則完成了所有的調(diào)查問卷，則計算機系統(tǒng)需要給予調(diào)查人員提示，保證調(diào)查質(zhì)量。

（二）計算機技術(shù)控制紙質(zhì)問卷調(diào)查樣本結(jié)構(gòu)

紙質(zhì)問卷調(diào)查樣本結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，即在調(diào)查之前調(diào)查問題屬于未知，計算機系統(tǒng)無法控制調(diào)查內(nèi)容，而在調(diào)查之后調(diào)查結(jié)果已知，此時計算機需要控制調(diào)查內(nèi)容，因此計算機系統(tǒng)要結(jié)合配額抽樣等方式實現(xiàn)監(jiān)控，即針對調(diào)查對象的年齡、性別、收入水平等進(jìn)行控制，確保滿足調(diào)查樣本符合初級要求。

（三）計算機技術(shù)檢驗和清理問卷調(diào)查數(shù)據(jù)

在現(xiàn)場錄入階段雖然可以實現(xiàn)初步檢查，但仍然難以避免出現(xiàn)其他差錯，尤其是對于內(nèi)容比較復(fù)雜的問卷，必須進(jìn)行二次檢驗。審核人員需要利用計算機審核系統(tǒng)針對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行審核，并將審核信息發(fā)送給調(diào)查人員，針對存在問題的調(diào)查結(jié)果及時進(jìn)行修正，隨后在上傳至數(shù)據(jù)庫。此外針對一些比較特殊的調(diào)查問卷，調(diào)查人員無需進(jìn)行修正，確保調(diào)查質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，如今計算機技術(shù)在各個領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，如社會調(diào)查。將計算機技術(shù)應(yīng)用在紙質(zhì)問卷調(diào)查中，能夠從現(xiàn)場錄入、樣本量監(jiān)控及調(diào)查結(jié)果審核等方面提高調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)質(zhì)量，確保促進(jìn)我國社會調(diào)查的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 郭佳，文益江，何國平，等.基于Access軟件的問卷調(diào)查法應(yīng)用于護理研究的可行性探討[J].護理學(xué)雜志，2014，16：58-60.

[3] 唐永云，張財，臧渝梨，等.大規(guī)模紙版調(diào)查問卷錄入核查中的數(shù)據(jù)質(zhì)量控制[J].護理雜志，2014，22：70-73.

篇10

關(guān)鍵詞：計算機技術(shù)；電氣自動化控制；系統(tǒng)設(shè)計

1計算機技術(shù)的電氣自動化控制系統(tǒng)設(shè)計

1.1線路設(shè)計系統(tǒng)

電氣設(shè)計系統(tǒng)的相關(guān)線路較為復(fù)雜，必須由專業(yè)人員進(jìn)行操作。線路設(shè)計的質(zhì)量會直接影響到整個供電系統(tǒng)的功能，且線路設(shè)計也是電氣設(shè)計的重點環(huán)節(jié)之一。設(shè)計人員應(yīng)當(dāng)引起對線路設(shè)計的高度重視，因為這一環(huán)節(jié)如果沒有很好地完成，電氣設(shè)計系統(tǒng)的相關(guān)工作就難以得到正常開展。若要確保電氣設(shè)計系統(tǒng)能夠順利運作，就必須充分考慮到線路設(shè)計系統(tǒng)各個方面的因素，要克服重重困難，爭取設(shè)計出最為合理的線路。設(shè)計人員可利用線路設(shè)計系統(tǒng)制作出信息較為完善的圖紙，這一步驟需要設(shè)計人員將有關(guān)信息錄入線路設(shè)計系統(tǒng)之中，例如設(shè)計所要耗費的工程材料、工程的實際路況等等，這一系列工作都是線路設(shè)計必不可少的環(huán)節(jié)。當(dāng)設(shè)計人員做出圖紙之后，就可以讓系統(tǒng)自主生成數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)會跟隨線路設(shè)計的因素變化而變化。線路設(shè)計系統(tǒng)能夠替設(shè)計人員提供線路的實況，便于工作人員適時調(diào)節(jié)并修改計劃方案。

1.2繼電保護設(shè)計系統(tǒng)

繼電保護設(shè)計系統(tǒng)中計算機技術(shù)的運用主要體現(xiàn)在原理圖的繪制方面。在設(shè)計原理圖以前，工作人員可不必按照原有的點和線進(jìn)行描繪，而是可以選出貼合自己設(shè)計需求的部件，進(jìn)行自主繪圖。在工作人員進(jìn)行設(shè)計時，計算機系統(tǒng)還可以自主把選出的部件插到圖紙中，再按照設(shè)計人員的動作將畫線連接起來。設(shè)計工作結(jié)束后，系統(tǒng)不但能夠自主運算有關(guān)數(shù)據(jù)，設(shè)計人員還能依據(jù)現(xiàn)實需求利用雙向鏈表對自己的設(shè)計圖實行改良。繼電保護設(shè)計系統(tǒng)中保存了各類部件的相關(guān)數(shù)據(jù)，這些部件是系統(tǒng)運作必需的硬件設(shè)備。當(dāng)前市場中的部件信息逐漸更新，因此專業(yè)人員也需要對現(xiàn)有的部件實行升級，再將其中儲存的信息記錄到計算機中。

1.3計算機輔助在繪圖中的應(yīng)用

計算機輔助軟件可大致劃分為兩種，即專門用于電氣系統(tǒng)設(shè)計的軟件與輔軟件。這兩類軟件對于電氣系統(tǒng)設(shè)計而言，都起著極為重要的作用。從近年來電氣系統(tǒng)設(shè)計軟件的進(jìn)化趨勢看，專門用于電氣系統(tǒng)設(shè)計的軟件包括CAD、ABD、FFS等，其中，F(xiàn)FS這一軟件操作較為簡便，初學(xué)者也容易上手，且具有便于動態(tài)運算和管理等優(yōu)勢，能夠確保圖像和型號的統(tǒng)一性，不讓其產(chǎn)生誤差。當(dāng)然常用的輔助軟件中，最具有代表性的就是Telec軟件，該軟件大多用在建筑工程領(lǐng)域內(nèi)的電氣設(shè)計，和別的軟件有著一定差異。這種軟件能夠進(jìn)行避雷針的相關(guān)運算，還能做出配電繪圖，從而充分保障了電氣系統(tǒng)設(shè)計的完善性。CAD制圖軟件非常容易操作，且具有很高的開放性，能夠支持多種圖像格式的轉(zhuǎn)換以及各類硬件設(shè)施、操作平臺等，因此已經(jīng)廣泛運用于電氣系統(tǒng)的相關(guān)設(shè)計。CAD繪圖軟件在電氣系統(tǒng)設(shè)計工作中，起著其他軟件難以替代的作用。這種繪圖軟件可以經(jīng)由接口連接到計算機上，將平面的物體在計算機中以立體的心態(tài)展現(xiàn)出來，從而給系統(tǒng)設(shè)計的解析問題提出了有效的處理方法，使得程序運作的構(gòu)造能以直觀的形態(tài)展示出來，方便工作人員檢查系統(tǒng)設(shè)計的成果，并且減少了設(shè)計人員的實際工作量，降低了人力工作的強度。CAD繪圖軟件包括了硬件與軟件這兩個構(gòu)成元素，其中，硬件系統(tǒng)又包括了圖像保存、圖像顯示、輸入設(shè)備、輸出設(shè)備、信息傳輸平臺等。而軟件系統(tǒng)則包括了系統(tǒng)軟件與應(yīng)用軟件這兩種。目前科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，無論是CAD、ABD或是FFS軟件，都會得到進(jìn)一步的優(yōu)化，各類制圖功能都會變得越來越成熟，為將來電氣系統(tǒng)設(shè)計工作的開展提供更多的可能性，并使得電氣系統(tǒng)設(shè)計工作的效率和質(zhì)量大幅度提升，協(xié)助電氣設(shè)計系統(tǒng)發(fā)展得越來越完善。

2自動化設(shè)計發(fā)展方向

上世紀(jì)50年代，計算機設(shè)計自動化概念正式提出，發(fā)展至今，已有幾十年的歷史。其中，計算機設(shè)計自動化發(fā)展的處于60年代左右。到70年代，諸多大學(xué)開始設(shè)置自動化課程，并且諸多文獻(xiàn)資料得到出版。目前，自動化已成為專家與學(xué)者研究的重點課題，是為設(shè)計人員帶去便利的重要舉措，達(dá)到緩解設(shè)計人員工作任務(wù)的目的，將復(fù)雜的問題簡單化，提高設(shè)計質(zhì)量。針對該領(lǐng)域，諸多數(shù)學(xué)方面的問題未得到有效解決，為相關(guān)人員提供新的研究課題。針對設(shè)計人員而言，復(fù)雜的技巧、產(chǎn)品設(shè)計質(zhì)量以及豐富的經(jīng)驗是其需要考慮和涉及的內(nèi)容。近幾年，自動化設(shè)計獲得較大程度上的發(fā)展，包括語言描述、布線以及邏輯模擬等方面，迫使自動化設(shè)計水平有所提升，致使統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫成為其發(fā)展方向。與此同時，較為完善的設(shè)計系統(tǒng)已在諸多自動化設(shè)計單位中得到建立?；谧詣踊O(shè)計作用下，計算機規(guī)模有所增加，進(jìn)而對自動化設(shè)計系統(tǒng)提出更高的要求。相對應(yīng)而言，在增加自動化邊設(shè)計系統(tǒng)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，對計算機存儲能力、讀寫能力以及運算方式等的要求均有所改變。因此，自動化設(shè)計人員應(yīng)從自身為出發(fā)點，提升工作能力，確保計算機運算方法的準(zhǔn)確性，促使其更好地開展自動化設(shè)計工作，達(dá)到提高設(shè)計質(zhì)量的目的。

3結(jié)束語

綜上所述，隨著我國社會現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)的逐步實現(xiàn)，電力系統(tǒng)對引入自動化技術(shù)產(chǎn)生強烈發(fā)展需求。為了滿足我國居民在生產(chǎn)生活過程中所產(chǎn)生的用電需求，電力系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)采取有效措施，逐步完善電氣化功能設(shè)計，為實現(xiàn)智能化、多元化發(fā)展目標(biāo)做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備，同時維持電力行業(yè)穩(wěn)步發(fā)展?fàn)顟B(tài)

參考文獻(xiàn)

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