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摘 要 如何使人才培養(yǎng)符合社會需求，增強高職學生適應社會、服務社會的能力，是每一個職業(yè)院校都面臨的亟待解決的普遍性問題。本文結(jié)合我校市場營銷專業(yè)在通過校企合作，實施“訂單式”辦學，企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)方案，建立實戰(zhàn)型實訓基地，對接職業(yè)與崗位，對接企業(yè)文化;通過與職業(yè)技能鑒定有效融合等途徑，在理論和實踐方面對基于職業(yè)標準的高職市場營銷專業(yè)課程體系的構(gòu)建做粗淺的探討與研究。

關(guān)鍵詞 職業(yè)標準 高職課程 構(gòu)建研究

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.11.022

Construction and Practice Based on Professional Standards

Vocational Marketing Professional Curriculum System

LIU Ju

（Dalian Staff and Workers College， Dalian， Liaoning 116033）

Abstract How to meet the social needs of personnel training， vocational students to adapt to social empowerment， social services， and the universality of the problem is solved every professional institutions have faced. In this paper， the marketing profession in my school by school-enterprise cooperation， implementation of the "Order" schools， companies deeply involved in the training program， the establishment of combat-type training base， docking occupation and job， docking enterprise culture; and vocational skills identification through effective integration and other ways， in theory and practice-based professional standards for constructing Vocational marketing course system of doing superficial discussion and research.

Key words professional standards; vocational course; construction research

隨著買方市場的快速發(fā)展，企業(yè)產(chǎn)品銷售日益艱難，迫切需要掌握一定營銷理論與營銷技能的專業(yè)人才。但是從我國人才供求市場上看，存在一定的供求質(zhì)的失衡。由于校企之間缺乏深度合作，各職業(yè)院校仍然“閉門造車”，依據(jù)傳統(tǒng)的模式制定人才培養(yǎng)計劃，導致大批市場營銷專業(yè)的畢業(yè)生與企業(yè)對市場營銷人才的要求相脫節(jié)，從宏觀意義上講造成社會人力資源的嚴重浪費。問題癥結(jié)主要在于專業(yè)與職業(yè)崗位要求不對接;專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準不對接;教學過程與生產(chǎn)過程不對接等等。為了解決企業(yè)用人與學校人才培養(yǎng)目標的有效銜接，使職業(yè)教育更好地為經(jīng)濟發(fā)展服務，作為職業(yè)院校教師，我認為應該首要實施基于職業(yè)標準的高職體系課程構(gòu)建于實踐研究。

以職業(yè)標準為導向的專業(yè)課程體系建設，實質(zhì)上是把職業(yè)標準作為課程改革的基點，認真分析職業(yè)標準對從業(yè)人員在能力、素質(zhì)及崗位對人才培養(yǎng)規(guī)格等方面的要求，并據(jù)此合理調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和課程設置，進行相應的課程內(nèi)容開發(fā)，以期培養(yǎng)面向一線的實用性人才，實現(xiàn)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標。下面結(jié)合大連職工大學為適應企業(yè)對技能型人才需求，就我校在校企雙主體辦學，實施“訂單式”人才培養(yǎng)，雙主體辦學、與國家職業(yè)技能堅定銜的具體做法，探索職業(yè)標準的高職體系課程構(gòu)建。

1 校企合作，實施了“訂單式”辦學，構(gòu)建職業(yè)院校的課程標準

我校與大連珍奧集團實施校企合作，深度辦學，成立了“珍奧商學院”，“訂單冠名”，校企合力培養(yǎng)掌握扎實的營銷理論知識與技能，能適應企業(yè)需要應用型初級管理人才――助理店長――店長等。為此，在專業(yè)課程的設置方面，我們充分考慮企業(yè)的用人要求。

1.1 企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)方案，制訂專業(yè)課程體系

我們以企業(yè)需求為培養(yǎng)目標，設置專業(yè)于課程，量身打造企業(yè)需要人才。在專業(yè)開發(fā)、教學計劃的制定與修改、教學內(nèi)容設計等方面，我們采取“走出去、請進來”，與合作企業(yè)深入研究，專業(yè)教師與合作單位主管領(lǐng)導、經(jīng)驗豐富的區(qū)域經(jīng)理和優(yōu)秀一線銷售人員多次分析商談，確定了市場營銷專業(yè)的專業(yè)計劃，明確專業(yè)培養(yǎng)的目標和人才定位，設計典型職業(yè)活動，構(gòu)建“公共基礎課+職業(yè)基礎課程+職業(yè)技能課+訂單課程+頂崗實習”四個模塊，五個階段的課程體系。

在公共基礎課部分，我們遵照教育部新修訂頒布的公共基礎課程教學大綱要求，主要開設思想道德修養(yǎng)于法律基礎、思想和中國特色社會主義理論體系概論，實用溝通技巧、商務禮儀、商務應用文實訓、通用管理能力、英語等課程，培養(yǎng)學生職業(yè)道德修養(yǎng)及基本文化知識等。

職業(yè)基礎有：營銷法規(guī)、市場營銷基礎、統(tǒng)計學、營銷信息技術(shù)、管理學基礎、服務營銷管理、廣告理論與實務、零售管理概論等專業(yè)基礎課，旨在培養(yǎng)學生專業(yè)基本能力，滿足其專業(yè)可持續(xù)發(fā)展要求。

職業(yè)技能課程，主要有零售管理實務、市場營銷策劃、現(xiàn)代推銷技術(shù)、客戶服務管理等課程，課程標準對接職業(yè)標準，如市場營銷基礎對接國家人力資源和社會保障部制定的《市場營銷基礎》和《市場營銷技能》三級，培養(yǎng)學生專業(yè)能力。

訂單課程，我們與企業(yè)深度合作，組建了以大連珍奧集團冠名的“珍奧訂單班”，結(jié)合企業(yè)特色文化，開設訂單課程，包括興趣、追求、演講、企業(yè)文化、服務意識、銷售技巧、店內(nèi)日常服務流程、產(chǎn)品知識等。

頂崗實習，最后一年，學生進入訂單企業(yè)頂崗實習，在實踐中，更好地掌握和運用銷售管理、營銷策劃、推銷談判等專業(yè)知識與技能，使學生“零距離”上崗，完成實習、就業(yè)。

1.2 建立實戰(zhàn)型“珍奧核酸”連鎖店，為教育教學提供實訓基地，對接職業(yè)與崗位構(gòu)建課程體系

根據(jù)職業(yè)崗位和企業(yè)訂單培養(yǎng)的需求，我們在學校實戰(zhàn)型商業(yè)一條街門店十分緊張的情況下，讓出大學生孵化基地門店，裝修改造成“珍奧核酸”連鎖店，作為訂單班學生實訓基地，形成了學校特有的教學實訓環(huán)境。學生以員工的角色進入零售店，接受企業(yè)式的培訓、管理，企業(yè)區(qū)域經(jīng)理、連鎖店店長作為顧問，在真實的銷售環(huán)境中指導學生產(chǎn)品推介、客戶開發(fā)與服務，訓練了學生的禮儀、接待、觀察、交流、操作、服務等職業(yè)綜合能力。

1.3 對接“珍奧”文化，在課程中融入企業(yè)文化與理念，培養(yǎng)學生基本職業(yè)素養(yǎng)

訂單培養(yǎng)不單純是使學生接受崗位技能的培養(yǎng)，還應了解企業(yè)文化對員工成長的要求。我們將企業(yè)文化引入校園，使我們的學生在平日的學習中潛移默化地接受“珍奧文化”的熏陶，培養(yǎng)學生的基本的職業(yè)素養(yǎng)。

為加深學生對企業(yè)的深入認識和好感，我們組織學生到珍奧集團總部和連鎖店參觀、培訓，感受企業(yè)“大愛”文化，使學生了解和感受珍奧集團秉承“立足生命科學，造福人類健康”的宗旨，弘揚大愛企業(yè)文化，以“誠信、行善、積德、盡孝”作為珍奧人行為準則。積極參與社會公益事業(yè)，積極捐款希望工程、老齡事業(yè)、慈善事業(yè)。讓學生懂得珍奧倡導大愛企業(yè)文化，承擔構(gòu)建和諧社會的企業(yè)責任。了解珍奧由于始終恪守誠信經(jīng)營的道德規(guī)范，對國家他嚴格按章納稅，使珍奧集團連續(xù)多年位于大連市納稅50強之列;對員工實行“平等、尊重、關(guān)懷、扶持、同樂”的人性化管理，不僅從不拖欠薪資，同時設立“愛心基金”幫助困難員工;對顧客以“誠信、行善、積德、盡孝”行為準則，進行“真誠、周到、樸實、自然、親切”的服務;對供應商和經(jīng)銷商推行“結(jié)盟雙贏”的經(jīng)營理念。通過企業(yè)文化對接，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德、強烈的責任感，感熱心公益、感恩社會、孝敬父母、關(guān)愛他人的優(yōu)秀品德。

2 融合職業(yè)技能鑒定構(gòu)建高職體系課程

在充分考慮合作企業(yè)需求的同時，我們將職業(yè)教育與職業(yè)技能鑒定相融合， 構(gòu)建職業(yè)課程體系。具體做法是：

（1）分析專業(yè)培養(yǎng)目標，構(gòu)建學歷證書與職業(yè)資格證書對接專業(yè)課程體系。市場營銷專業(yè)是培養(yǎng)掌握扎實的營銷基本理論，具備嫻熟的營銷專業(yè)技能，能夠從事現(xiàn)代化企業(yè)營銷管理工作的技術(shù)型、應用型初級管理人才。通過在校系統(tǒng)學習，走向社會后能從事與市場營銷相關(guān)的業(yè)務活動，如市場調(diào)查與預測、市場開發(fā)、商品市場投放策劃、客戶服務與管理、銷售管理以及銷售促進與公關(guān)，等等。我們一改過去計劃側(cè)重營銷理論授課，開設的主干課程有市場營銷、推銷與談服務營銷、網(wǎng)絡營銷，市場調(diào)查與預測等。為了與職業(yè)技能考試緊密結(jié)合，使學生能順利通過國家營銷專業(yè)的技能鑒定，我們在制定教學計劃和大綱時除了考慮與企業(yè)及崗位有效對接外，還兼顧與職業(yè)技能鑒定內(nèi)容對接。在原來教學計劃的基礎上，增加了市場營銷策劃、銷售管理、市場營銷禮儀、營銷職業(yè)技能訓練、現(xiàn)代推銷與談判等課程，并且縮小理論課時，增加市場營銷技能訓練。市場營銷理論、市場營銷技能、推銷與談判、營銷法規(guī)、營銷策劃等課程，我們參照國家職業(yè)技能鑒定的培訓體系內(nèi)容，調(diào)整課程設置標準與課程內(nèi)容。這樣，既保證了專業(yè)基本理論與技能的教學需要，又能幫助學生順利通過職業(yè)技能鑒定定，獲取職業(yè)資格證書。

（2）綜合運用各種教學方法，實施教學方法優(yōu)化組合與創(chuàng)新。為了增強學生的學習興趣，我們打破傳統(tǒng)的以教師為主體的灌輸式教學方法，變一主體為多主體，使學生動起來，全面參與教學過程。采取演講、分組討論、互評自評、案例分析、情景模擬、任務引領(lǐng)、推銷實戰(zhàn)等多種方法，理論教學滲透實踐內(nèi)容，關(guān)注學生實踐能力增長。在課堂教學的，教師力求精講，盡可能減少理論講授時間，并且在內(nèi)容側(cè)重教材以外的前沿知識的補充。這樣把更多的時間分配給學生，是他們有更多展示與鍛煉的機會，教師支持和引導學生積極主動地參與教學與研究過程中。在便于操作的實踐性較強的課程教學上，如市場營銷、推銷實務、市場調(diào)查與預測等，不沿襲傳統(tǒng)的教學方式，講臺上推銷，黑板上調(diào)研，而是要走出校園，讓學生深入輝山乳業(yè)、點石健身中心、招商銀行、恒大地產(chǎn)、珍奧集團等企業(yè)，在市場實際操作中學習、鍛煉、成長，切實掌握推銷等技能。另外，我們?yōu)榱朔奖銓W生學習，我們錄制了系列微課程，方便學生隨時、隨地學習，化整為零，循序漸進，最終達到全面掌握專業(yè)知識和技能目的。

基于職業(yè)標準的高職體系課程構(gòu)建，是一項長期而艱巨的任務，是一項系統(tǒng)工程，不是一觸而就的，需要我們不斷探索與實踐。我們將以創(chuàng)建課程體系為契機，以就業(yè)為切入點，為提高學生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力，滿足企業(yè)和行業(yè)對市場營銷專業(yè)高技能人才需求，不斷探索、實踐，更好地實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標。

注：本論文參與遼寧省教育科學“十二五”規(guī)劃課題 JG14 EB061 《 基于職業(yè)標準的高職課程體系構(gòu)建》

參考文獻

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【關(guān)鍵詞】課題研究;幼兒歌曲表演唱;小組合作探究

一、課題研究背景

本文是南安市教育科學“十二五”規(guī)劃（2015年度）中職學校立項課題《中職聲樂教學中幼兒歌曲表演唱的實踐探究》的結(jié)題論文，課題編號10，課題研究時間自2015 年4月至2016年4月。課題組成員通過深入幼兒園考查、查閱文獻資料、收集大量相關(guān)數(shù)據(jù)等，再通過集體教研、舉行教學觀摩課、書寫調(diào)查報告、調(diào)查問卷等方式，證明課題研究科學，行之有效，最后形成課題實施制度、實施方案、制定課題實施計劃，不僅在聲樂課上加強幼師生的聲樂表演唱能力的培養(yǎng)，同時滲透應用到鋼琴即興伴奏課的彈唱能力、舞蹈與幼兒歌曲表演唱的結(jié)合等，建立各學科間的聯(lián)系，形成一個科學完整的、可實施的教學模式。

二、幼兒歌曲表演唱應用小組合作探究教學模式的理論依據(jù)及定義

“探究式學習是指從學科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活中選擇和確立主題，在教學中創(chuàng)設類似于學術(shù)研究的情境，學生通過獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力”。

所謂“學前教育專業(yè)幼兒歌曲表演唱應用小組合作探究教學模式”，即：“在聲樂教學中，把幼師生分成幾個學習探究小組，課前分配幼兒歌曲表演唱探究學習任務，小組成員互相探討、研究學習、預習預練等，在演唱幼兒歌曲時運用身體動作、幼兒語言、戲劇表演和音樂相結(jié)合手段等，在模擬實踐教學環(huán)境培養(yǎng)幼兒歌曲表演唱能力”。

三、幼兒歌曲表演唱應用小組合作探究教學模式的原因

學前教育專業(yè)聲樂課教學包括音樂理論知識、演唱技法、表演藝術(shù)、語言藝術(shù)等為綜合了藝術(shù)性和實用性為一體的專業(yè)課程。而幼兒園幼兒歌唱課包括音樂活動課、歌唱游戲活動課、歌唱與舞蹈律動課，在實際教學環(huán)境中實施音樂教學任務，鑒于二者的區(qū)別，在教學研究中，我們發(fā)現(xiàn)存在以下問題：

1.學生缺乏自主學習自覺性

聲樂課幼兒歌曲表演唱是一門專業(yè)性很強的技能學科，而學生大部分來自于初中階段的學習失利者，學生學習的自覺性、積極性、主動性都不強，學習能力也較一般，傳統(tǒng)聲樂課往往是老師在課堂上滿頭大汗一節(jié)課，學生在下面逍遙自在一節(jié)課，嚴重影響了教學效果。

2.教學上忽視幼教能力培養(yǎng)

以我校為例，聲樂教師大部分畢業(yè)于音樂學院，聲樂課教學缺乏實際幼兒園教學場景的歷練，因而聲樂教師大多采用學院派的教學方法，過于注重聲樂技巧的訓練，忽視幼師生幼兒歌曲表演唱的培養(yǎng)，造成幼師生在實習時不會使用或者使用過于夸張嚇著幼兒的窘態(tài)。

3.學科之間缺乏必然的聯(lián)系

“彈”、“唱”、“跳”是幼師生必須掌握的基本幼教能力，而傳統(tǒng)教學模式各學科間缺乏必然聯(lián)系，各干各的互不相關(guān)，影響了辦學質(zhì)量，導致幼師生畢業(yè)出去難以適應幼兒園的崗位工作，造成幼師生就業(yè)渠道在一定程度上受阻。

四、幼兒歌曲表演唱應用小組合作探究教學模式的實施過程

奧爾夫指出：學生在學習中必須動腦、動手、動腳，全身心地感受和表現(xiàn)音樂。

幼師生畢業(yè)后將到幼兒園工作，幼兒歌曲表演唱是她們必須掌握的一門幼教能力。幼兒歌曲表演唱應用小組合作探究教學模式強調(diào)小組合作研究集體協(xié)作學習的監(jiān)督作用，激發(fā)幼師生的學習興趣、創(chuàng)新思維，在“做中學”、“做中教”的職業(yè)教育改革理念指導下促進幼兒歌曲表演唱能力的提高。

1.成立學習探究小組 ，培養(yǎng)學生自主學習習慣

幼兒歌曲表演唱學習探究小組分組方法：每4-6位幼師生以 “同組異質(zhì)”分在同一組為原則，即學習程度，學習能力不同的幼師生分在同一組別里，選出一位學習能力較好的幼師生為組長，小組成員在學習幼兒歌曲表演唱過程中互相探討、合作研究、共同監(jiān)督。

聲樂教師課前以幼兒歌曲表演唱教材的一個學習單元，知識點等分配每一個小組幼兒歌曲表演唱任務，小組成員在組長的帶領(lǐng)下，課前研究學習任務內(nèi)容，預先排練幼兒歌曲表演唱的舞蹈動作、角色扮演、幼兒語言藝術(shù)等提高幼兒歌曲表演唱能力。

2.改變傳統(tǒng)課程設置，促幼師生幼教能力提高

以幼兒歌曲表演唱為載體，在聲樂課、鋼琴彈唱課、舞蹈課等通過情景教學、項目教學等充分挖掘幼師生的創(chuàng)新思維，積極主動地成為聲樂學習的參與者、創(chuàng)造者，成為幼兒歌曲表演唱學習的主體。以幼兒音樂活動課《粗心的小畫家》為例，如下表：

實訓項目名稱：幼兒歌曲表演唱課《粉刷匠》

實訓目的 通過模擬教學，嫻熟掌握幼兒歌曲表演唱的方法。

任務安排 主講，小玲;鋼琴伴奏，李麗;保育員，趙麗;道具制作，小華;

幼兒角色扮演，第一學習探究小組。

實訓過程 （1）導入新課：師，小朋友們，你們知道螃蟹有幾條腿嗎？

（2）欣賞兒歌：請小朋友們說一說歌中的故事告訴我們什么道理呢？

（3）學唱兒歌：讀歌詞、教唱、動作創(chuàng)編、分組表演……

（4）課堂小結(jié)

3.改變傳統(tǒng)教學手段，建立音樂學科內(nèi)在聯(lián)系

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戲劇影視文學――培養(yǎng)編劇的基地

無論是電視劇還是電影、話劇，只有演員和導演是遠遠不夠的，有一個出色的劇本才是關(guān)鍵。事實證明，好電影不一定要大制作，好劇本也會讓電影魅力無限。

而戲劇影視文學專業(yè)就是培養(yǎng)編劇的基地。該專業(yè)的學生需要有廣闊的知識面和敏銳的觀察能力，這是創(chuàng)作好劇本的基礎。它的課程幾乎涵蓋中文系的所有課程，又有藝術(shù)類課程，在此基礎上學生要進行電影和電視劇本、文學劇本的改編及創(chuàng)作。而一個好的劇本除了具備傳統(tǒng)的文學因素，如塑造鮮明的人物形象、敘述引人入勝的故事等，還要考慮演出的可行性及拍攝出來的效果。目前，這個專業(yè)在全國范圍內(nèi)的招生人數(shù)并不多，主要的就業(yè)出路是做影視劇和舞臺劇編劇，也可以從事文藝評論、影視理論研究及節(jié)目撰稿等工作。

備考要點 大多數(shù)綜合性大學并不組織該專業(yè)的藝考，如果你要考中戲、上戲等專業(yè)院校則必須要通過藝考。而不同院校藝考的側(cè)重內(nèi)容也不同，比如北京電影學院側(cè)重電影知識、影評技巧，而中戲、上戲可能更側(cè)重純文學和戲劇理論，所以考試前你要有針對性地準備。但總體來說，文學常識肯定要背，影評和敘事類散文肯定要會寫，劇本創(chuàng)作要有新意，在面試中要注意和考官的溝通交流，靈活應答，真誠表達。

影視表演――打造屬于你的明星夢

在電影和電視已成為群眾文化“主食”的今天，已有越來越多的人投身到表演事業(yè)中。而影視表演已成為當下炙手可熱的專業(yè)，受到很多家長和考生的親睞，但考生對其常見的問題和注意事項又了解多少呢？有不少考生就因為不了解這個專業(yè)的具體要求而被無情地淘汰。

其實，很多考生只是抱著試一下的僥幸心理參加藝考，沒有認真準備考試所需要的作品。朗誦時不脫稿、照本宣科，形體表演也是糊弄幾個動作草草了事，小品表演時縮手縮腳、唯唯諾諾，這些都無法表現(xiàn)出你對表演的認真和熱情。表演和其他專業(yè)藝考不同，一進考場，考官的“目試”就已經(jīng)開始了，考生的一切表現(xiàn)都已進入考官的視線，而考生的態(tài)度如何將影響到考官對其的評價。

正如演員劉燁所說，一個人在考試之前，一定要想清楚自己的能力是不是足夠去當一名演員；其次，要爭取對這個行當有一些了解，這樣你才能面對以后會出現(xiàn)的很多問題；最后就是要有應對困難的心理準備，中國有那么多演員，能被大家記住的畢竟只是少數(shù)。

備考要點 首先，面試時不要以打扮上的“奇、異、怪”來突出自己、獲取考官的注意。一個演員對待生活的態(tài)度、綜合素質(zhì)的高低能從他的裝扮和言行舉止中顯示出來，奇裝異服、矯揉造作和故作姿態(tài)都會令人反感?？忌贿M考場就要保持一個健康良好的精神面貌，不要把不良的習氣和粗俗的舉止言語帶到考場上來，要表現(xiàn)出自然有禮、落落大方。其次，避免瞟臺、聲音太小、態(tài)度冷漠、注意力分散，考試過程中要用心選擇站位，背對考官會影響到自己表現(xiàn)。最后，切忌過于表現(xiàn)自己，很多時候真誠自然的表演勝過“風情萬種”。

導演系――電影電視節(jié)目的總指揮

也許你從小就是班干部，具有掌控全局的協(xié)調(diào)能力，又恰好對影視抱有熱情，那么導演專業(yè)恰好符合你的特點。影視圈里，導演是各類電影電視節(jié)目的總指揮，好的導演是整個節(jié)目的核心，而有才華的導演也是各大影視媒體、電視臺的爭搶對象。所以，全面的專業(yè)素質(zhì)和個人能力是優(yōu)秀導演的兩個支撐點。這個專業(yè)，畢業(yè)作品是重頭戲，很多高校要求學生在畢業(yè)前有自己的畢業(yè)作品，可以是集體創(chuàng)作的畢業(yè)大戲，也可以是影視作品。這部畢業(yè)作品能直接成為你的求職簡歷，因為畢業(yè)作品是學生綜合能力的體現(xiàn)。

備考要點 通常，導演系藝考有三試，初試（筆試）所覆蓋的知識面廣，考生平時要夯實基礎，多關(guān)注著名導演、藝人的專訪報道以及新片的消息，對一些經(jīng)典電影進行深入地研究。復試（面試）時會有自選材料朗誦、集體情景小品和評委提問，考生需要注意的是，朗誦所自選的內(nèi)容最好和電影有關(guān)的；小品表演時切記不要搶戲，要注重和其他考生的配合；回答提問時要自信，語言要流暢，邏輯要合理，思維要縝密。在三試中，命題故事的構(gòu)思要有新意，表述要清楚；影視片段分析是三試里最要求專業(yè)知識的考試，考官會提出很多關(guān)于電影常識和與攝影知識息息相關(guān)的問題，沒有基礎的考生基本上無從答起；問題討論是一個考查考生綜合知識的測試，考生需在日常生活中多做積累。

攝影攝像技術(shù)――很酷很文藝

在校園里你常常會看到一群很酷的學生，他們扛著攝像機在校園里東走西跑地拍片，用鏡頭將藝術(shù)夢延續(xù)，那些影像畫面就是他們詮釋眼中世界的方式，斯皮爾伯格、張藝謀、奧利弗?斯通等知名導演都出身于攝影類專業(yè)，難怪他們的電影畫面總是極具美感。攝影攝像技術(shù)專業(yè)的學生擁有良好的美術(shù)基礎和攝影技術(shù)，該專業(yè)的畢業(yè)生幾乎不會被外行“搶飯碗”，因為他們今后走的是技術(shù)型路線，他們的崗位可沒那么容易被替代。

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一、院校名稱：河北外國語職業(yè)學院

二、辦學校址：河北省秦皇島市南戴河旅游開發(fā)區(qū)前進路6號

三、辦學層次：高職?？?/p>

四、辦學類型：公辦高等職業(yè)學校

五、學習形式：全日制、學制三年

六、學院簡介

河北外國語職業(yè)學院是目前河北省獨立建制的國辦外語高等院校，地處舉世聞名的北戴河和南戴河兩大避暑勝地的交界處，北依戴河，南瀕渤海，距海濱浴場600米。學院占地528畝，建筑面積20萬平方米。

七、專業(yè)簡介

1、?？紝I(yè)

主持與播音、電視節(jié)目制作專業(yè)：兩專業(yè)是我院與秦皇島市廣播電視臺合辦專業(yè)。秦皇島市廣播電視臺選拔長期從事電視節(jié)目制作、播音主持、攝影攝像工作的資深播音員、編導、主持人、攝像師擔任專業(yè)課及實踐課教師。同時該臺也是我院的教學實訓基地，該專業(yè)學生見習、實習均安排在秦皇島市廣播電視臺各崗位，由工作經(jīng)驗豐富的教師負責實習指導。

根據(jù)工作需要，秦皇島市廣播電視臺每年擇優(yōu)錄用若干名我院該專業(yè)畢業(yè)生，同時向全國廣電系統(tǒng)積極推薦畢業(yè)生就業(yè)。

表演藝術(shù)(為民航業(yè)培養(yǎng))：該專業(yè)是我院與北京廣匯金通航空培訓服務有限公司合辦專業(yè)。作為外國語院校，以突出外語能力為特色，以扎實的專業(yè)知識為基礎，培養(yǎng)國際型航空乘務人才。該專業(yè)畢業(yè)生英語能力突出，備受各大航空公司的青睞。

2、聯(lián)考專業(yè)

影視動畫專業(yè)：本專業(yè)培養(yǎng)具有良好的人文與藝術(shù)修養(yǎng)，扎實的動畫藝術(shù)理論基礎，熟練掌握前沿的動畫技術(shù)手段，具有較強的藝術(shù)創(chuàng)新和創(chuàng)作實踐能力，從事動畫制作、游戲美術(shù)設計等工作的復合型高級專門人才。

攝影攝像技術(shù)專業(yè)：本專業(yè)培養(yǎng)能夠系統(tǒng)掌握攝影攝像專業(yè)必需的基礎理論，具備靈敏的藝術(shù)感覺和良好的藝術(shù)品質(zhì)，具備較高的影像攝制和節(jié)目制作能力的復合型應用人才，能夠在電視臺、影視節(jié)目制作公司、音像制作機構(gòu)、攝影公司、廣告公司、禮儀公司及其他影視創(chuàng)作部門擔任相應工作。

藝術(shù)教育(書法美術(shù)方向)：本專業(yè)培養(yǎng)具有一定的基本理論素養(yǎng)和系統(tǒng)的專業(yè)基本知識，具備一定的書法、美術(shù)的實踐技能和教學能力，能勝任中、小學校(包括學前教育)特別是基層、農(nóng)村中、小學校的書法、美術(shù)課程教學工作，或各種民辦學校、社會培訓機構(gòu)和藝術(shù)館(所)從事教學、研究、管理等方面工作。培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)好、實踐能力強、有先進教育理念和創(chuàng)新精神的復合型美術(shù)人才。

篇5

關(guān)鍵詞 形象設計 培養(yǎng)方向 化妝 美容

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

形象設計專業(yè)高等教育的產(chǎn)生和發(fā)展，很好地滿足了市場需求，提升了行業(yè)技術(shù)水平和服務質(zhì)量，促進大量人員就業(yè)。但是，由于國內(nèi)各高等院校對服裝、化妝等專業(yè)內(nèi)容的取舍、整合不一，形成了多種專業(yè)培養(yǎng)方向。培養(yǎng)方向的多樣化造成課程設置、技能種類、就業(yè)方向的多樣化，因此，目前全國的形象設計專業(yè)雖有類似名稱，但教學內(nèi)容差異很大，專業(yè)體系尚不完善，教學效果難以掌控，就業(yè)前景時好時壞，這些問題都嚴重影響著該專業(yè)的生存和發(fā)展，亟待相關(guān)人士解決。

1 形象設計專業(yè)的培養(yǎng)方向

1.1 服裝與化妝方向

服裝與化妝方向的形象設計專業(yè)一般開設在藝術(shù)設計目錄下，稱作“藝術(shù)設計”（形象設計方向）。目前，廣西藝術(shù)學院、大連醫(yī)科大學、廣東技術(shù)師范學院、中原工學院、大連工業(yè)大學等幾所院校開設該方向的本科層次教育。該方向的教師多為影視院校的化妝專業(yè)畢業(yè)生和服裝院校服裝設計畢業(yè)生，他們具有專業(yè)的化妝和服裝知識和技能，講授本專業(yè)相關(guān)課程。

課程設置方面也是以服裝、化妝為主，配合以形體禮儀、會展策劃、企業(yè)形象等相關(guān)輔助內(nèi)容。例如，以下是某形象設計本科院校的專業(yè)課程設置：

中外服裝史、形象設計概論、 CI策略、形體禮儀、服裝效果圖、管理學、毛發(fā)制作、發(fā)型設計、化妝設計、美容設計、服裝工藝與材料、服飾色彩與搭配、立體裁剪、配飾設計、慶典策劃、燈光場景設計。光構(gòu)成、攝影基礎。

學生就業(yè)主要任職于電視臺化妝師、中職學校教師、形象設計培訓機構(gòu)教師、自由職業(yè)化妝師、化妝品公司彩妝講師、服裝公司設計師、還有一些網(wǎng)站、報社的化妝師或娛樂編輯等化妝相關(guān)職業(yè)。

1.2 影視化妝方向

影視化妝方向的形象設計教育在“戲劇影視美術(shù)設計”目錄下，其名稱也不一定稱為“形象設計”，有的稱作“人物造型設計”，有的稱作“戲劇影視美術(shù)設計”（舞臺化妝方向），其核心課程是影視化妝技術(shù)，其余課程都圍繞戲劇、舞臺設計開展。主要專業(yè)課程有：舞臺化妝設計、舞臺化妝技術(shù)、服裝設計、舞臺服裝技術(shù)、繪畫（專業(yè)基礎）、藝術(shù)概論、中國話劇、中國戲曲、外國戲劇、中國美術(shù)史、西洋美術(shù)史、音樂欣賞、舞臺設計、舞臺燈光。

影視化妝方向的形象設計專業(yè)培養(yǎng)影視化妝師，在電視臺、各類制片廠工作，從某種角度講，是該專業(yè)學生最向往的職業(yè)，但是這一職業(yè)的圈子很小，需求量有限，不適合大規(guī)模招生和辦學。北京電影學院的人物造型設計專業(yè)雖然報考人數(shù)很多，生源旺盛，但是該校堅持隔年或隔兩年招生，不讓學生數(shù)目過多。

1.3 服裝表演方向

服裝表演與形象設計方向一般在“服裝工程”目錄下，將服裝表演與服裝、化妝課程相組合，稱為“服裝表演與形象設計”專業(yè)。在有形象設計以前的服裝表演專業(yè)通常都是將服裝表演與服裝設計課程相組合，讓表演班的學生學習服裝設計知識，畢業(yè)后也可以從事設計工作。有了形象設計專業(yè)以后，由于該專業(yè)的化妝、整體造型、舞臺燈光等內(nèi)容與服裝表演內(nèi)容更為接近，更容易融合而成為一個具整體性的專業(yè)體系，因此，大部分學校都將專業(yè)方向由服裝設計轉(zhuǎn)而為形象設計。但是，形象設計內(nèi)容所占比重仍有不同，有很多學校仍以服裝設計課程為多，而有的學校則全面改革成為形象設計課程。這樣的組合無疑是合理的，更適合服裝表演專業(yè)的課程體系，也更容易達到該專業(yè)的培養(yǎng)目標。

服裝表演專業(yè)本身就是一個年輕的專業(yè)，其專業(yè)深度、課程體系和就業(yè)范圍都有待論證和提高，跟據(jù)一項對近三年北京服裝學院服裝表演專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查，“服裝表演專業(yè)畢業(yè)的學生從事模特職業(yè)的比例只有18%”，“而轉(zhuǎn)行到服裝設計領(lǐng)域的比例只有5%”。調(diào)查結(jié)果證實：由于表演學生的個人綜合素質(zhì)、個人形象等諸多因素，大部分學生在畢業(yè)后或者模特生涯結(jié)束后都轉(zhuǎn)行到服裝營銷領(lǐng)域工作。這一結(jié)果也有效印證了服裝表演與服裝設計專業(yè)的結(jié)合并非成功的專業(yè)組合。相反地，形象設計專業(yè)在形體、化妝、個人整體造型、不同場合禮儀等方面的知識配備不僅能夠更好地輔助模特的服裝表演工作，而且能夠充分發(fā)揮模特自身優(yōu)勢，使之更適合從事服裝營銷工作。從學術(shù)角度看，形象設計與服裝表演的結(jié)合是一個較好的專業(yè)組合。

1.4 化妝美容方向

浙江大學繼續(xù)教育學院和北京服裝學院繼續(xù)教育學院開辦的形象設計培訓，以及很多其他學校開辦的大專、高職層次的形象設計教育都有美容方向，但是所占比重各有不同，有的學校只講授少量美容課，有的則將美容作為重點內(nèi)容，其培養(yǎng)目標也并非化妝師，而是美容師。例如，江蘇廣播電視大學的人物形象設計專業(yè)就是從以前的現(xiàn)代美容專業(yè)轉(zhuǎn)變而來，其美容教學經(jīng)驗豐富，體系成熟：主干課程有：形體概論，美術(shù)基礎，美容生理基礎，色彩設計，美容皮膚科學，美容中醫(yī)基礎，人物造型化妝，發(fā)型設計，藥物美容學，形象設計，皮膚護理，形象藝術(shù)欣賞，物理美容技術(shù)，化妝品學，美容外科總論等專業(yè)課程等。

誠然，形象設計專業(yè)和純粹的美容專業(yè)是有區(qū)別的，但是在形象設計教育和市場都尚有待開發(fā)的時候，作為形象設計專業(yè)組成部分之一的美容，其龐大的市場和旺盛的就業(yè)率也是形象設計辦學時可以考慮的條件之一。這樣的培養(yǎng)模式以美容為就業(yè)保障，發(fā)展尚不完善的形象設計教育，推動化妝就業(yè)，也是一種較好的辦學模式。

2 形象設計專業(yè)存在的問題

問題一 ：就業(yè)問題

就業(yè)問題，是應用類、職業(yè)類、技術(shù)類學校和專業(yè)教學質(zhì)量的重要檢驗標準，也是形象設計這樣的應用學科的辦學效果的檢驗標準?，F(xiàn)在就以廣東某高校形象設計本科專業(yè)為例，用具體數(shù)據(jù)來看看形象設計不同專業(yè)培養(yǎng)方向的就業(yè)情況。該校的形象設計專業(yè)有服裝、化妝、美容三個就業(yè)方向，就業(yè)范圍較寬，再加上學校位于廣東這一服裝、美容美發(fā)基地，有著良好的市場環(huán)境，頗能代表我國形象設計專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。

該專業(yè)就業(yè)方向較多，卻沒有一個具有明顯優(yōu)勢的方向；學生第一次就業(yè)的轉(zhuǎn)行就業(yè)率居高不下，顯示了該專業(yè)自身實力不夠強，教學體系繁雜，重點不突出；真正的形象設計方向由于市場關(guān)系，就業(yè)率常年很低，甚至幾近于零；化妝是該專業(yè)的主要就業(yè)方向，主要在電視臺任化妝師，或為自由化妝師，或在化妝品公司或美容公司做化妝導師（這一工作需要美容基礎）；美容方向的市場需求很多，但是2007年以前，大學生的期望值較高，多不愿去美容公司工作。2008年，由于金融危機的影響，找工作非常困難，學生放低心態(tài)，使得美容方向就業(yè)率大為提高，也使得形象設計專業(yè)成為很好就業(yè)的專業(yè)之一；服裝方向為該專業(yè)第二就業(yè)率，但是根據(jù)學生就業(yè)后的信息反饋，該專業(yè)的服裝方向就業(yè)的學生專業(yè)水平遠遠低于服裝專業(yè)學生，在該方向的生存發(fā)展上有明顯的劣勢。形象設計專業(yè)的其他相關(guān)方向（企業(yè)形象、櫥窗陳列、美容等）的就業(yè)率也較低。

問題二：形象設計教學和市場的問題。

專業(yè)培養(yǎng)方向決定了課程設置、教學內(nèi)容、以及最終達到的培養(yǎng)目標，也決定了學生的就業(yè)方向。全國各學校的形象設計教育以化妝、美容、服裝、服裝表演為培養(yǎng)目標。這么多種方向，卻沒有一個能夠真正達到“形象設計”這一目標。也就是說，各專業(yè)方向還不能夠相互融合，合理取舍，并作一定的學術(shù)研究和課程開發(fā)，將相關(guān)知識進行融合、提高，使其整合為一個人物整體造型專業(yè)。具體表現(xiàn)在，形象設計專業(yè)的課程以專業(yè)技能課為主，嚴重缺乏基礎理論和綜合設計類課程，學生的綜合設計作品缺乏專業(yè)深度，綜合性不強等。甚至于，各個方向不僅不能整合，還在課時、師資等方面都出現(xiàn)了種種矛盾，互相排斥。眾多且雜亂的課程使學生疲憊不堪，然而辛苦過后卻不能在任何一個方向上學精學透。因此，對形象設計的專業(yè)整合勢在必行，建設成真正的“形象設計”專業(yè)；建設基礎理論，發(fā)展綜合設計，拓展專業(yè)范圍，挖掘?qū)I(yè)深度，只有這樣，才能達到應有的教學質(zhì)量，建設成一個具備本科資質(zhì)的專業(yè)。

另一方面，形象設計市場的空白也是學生就業(yè)的一大障礙。在我國，成規(guī)模的形象設計機構(gòu)有西蔓色彩工作室、比較知名的有東田造型、毛戈平形象設計藝術(shù)學校等，其他都是小規(guī)模，不規(guī)范的形象設計培訓和服務公司，零散分布，數(shù)目很少?？梢哉f，中國的形象設計市場上處于剛起步的階段，以后的發(fā)展也尚不明朗，還不能夠吸納大規(guī)模人員就業(yè)。

3 幾點建議

以上在專業(yè)開辦和發(fā)展初期產(chǎn)生的諸多問題，關(guān)系到課程建設，培養(yǎng)目標，師資培養(yǎng)與引進，以及學生就業(yè)和本專業(yè)的市場前景，關(guān)系到該專業(yè)的發(fā)展趨勢和改革方向，也關(guān)系到該專業(yè)能否成為一個獨立的專業(yè)而長期存在下去。這些問題該如何解決？

3.1 堅持市場化的辦學方向

堅持市場化的辦學方向是解決就業(yè)的重要手段。高等教育擴招背景下，本科教育已經(jīng)從以往的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃?，我們必須擺脫過去精英教育的清高姿態(tài)，堅定地關(guān)注市場，走出一條真正應用型的道路。形象設計作為在以擴大內(nèi)需為目的的高校擴招背景下產(chǎn)生的綜合各方向的應用型專業(yè)，本身就是迎合市場而誕生的一個專業(yè)。這樣的專業(yè)，“要深入分析本地經(jīng)濟與社會發(fā)展對人才的需求，調(diào)整專業(yè)或?qū)I(yè)方向，及時增設當?shù)亟?jīng)濟與社會發(fā)展需求的應用型專業(yè)，為當?shù)亟?jīng)濟與社會發(fā)展培養(yǎng)所需要的各種應用型創(chuàng)新人才?！薄芭囵B(yǎng)應用型創(chuàng)新人才不能沿襲傳統(tǒng)的課程體系，而需要構(gòu)建充分反映社會需求，滿足地方、行業(yè)對人才需求的應用型課程體系?！?/p>

形象設計專業(yè)在國外少有開設，韓國的大學有此專業(yè)，但是數(shù)目較少。美國的影視化妝專業(yè)都是以培訓班的形式存在，沒有學歷教育?？梢钥闯?，形象設計專業(yè)的學術(shù)性較為有限，缺乏在理論上深入挖掘和研究的空間，而是一門以操作技藝為主的專業(yè)。這個專業(yè)的發(fā)展適合向下走的道路，而不適合向上走。因此，我們要在發(fā)揮高校的學術(shù)優(yōu)勢的基礎上，時刻關(guān)注市場，堅持市場化的方向，調(diào)整培養(yǎng)目標，課程內(nèi)容，就業(yè)方向等專業(yè)建設內(nèi)容。

3.2 完善形象設計教育體系

教學質(zhì)量是高校的生命線。完善形象設計教育是專業(yè)生存和發(fā)展的根本所在。作為一個應用型專業(yè)，“其人才培養(yǎng)應既有別于傳統(tǒng)本科院校培養(yǎng)的學術(shù)性人才，又有別于高職高專院校培養(yǎng)的技能型人才?！彼囵B(yǎng)的應該是“適應社會需求的應用型人才，其知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)具有鮮明特點，理論基礎扎實，專業(yè)知識面廣，時間能力強，綜合素質(zhì)高，并有較強的科技運用、推廣、轉(zhuǎn)換能力等?！毙蜗笤O計專業(yè)要想達到這一目標，首要的任務在于：作為一個新專業(yè)，很多課程都是前所未有的，急需進行課程開發(fā)。這些課程有：整合各專業(yè)方向為一個“形象設計”方向，完成這一方向的基礎理論，綜合設計課程建設，才能做到課程體系的基本完善。

在課程體系基本完善的基礎上，關(guān)注市場，發(fā)展相關(guān)輔助方向（企業(yè)形象、展會策劃、櫥窗陳列等），形成特色教育，填補市場空白。比如，以服裝作為教學方向之一的形象設計教學機構(gòu)可以增設櫥窗陳列、展會策劃等課程，填補目前市場對服裝店鋪、展位陳列的空白，以及國內(nèi)關(guān)于各類服裝展會策劃方面的教育空白。以美容為教學方向之一的形象設計專業(yè)可以增加銷售、管理課程，因為我們的學生具有本科、大專等較高學歷，在美容院一般都擔任美容導師、彩妝導師等職務，從事各個加盟店鋪的銷售指導工作，并能夠進入管理層任職。

通過這些措施，可以全面提高教學質(zhì)量，使學生掌握較為深入扎實的專業(yè)知識，具有就業(yè)市場的競爭力。并且，扎實的專業(yè)水平可以拓展就業(yè)范圍，是專業(yè)具有一定就業(yè)廣度。即使學生畢業(yè)后轉(zhuǎn)行，也會同樣底氣十足，有所造詣。這樣，形象設計專業(yè)的建設才基本完善，這一專業(yè)才能夠長期生存并發(fā)展下去。

3.3 以專業(yè)實力培育形象設計市場，開拓其他與專業(yè)相關(guān)市場

扎實的專業(yè)實力能夠帶來更高的就業(yè)質(zhì)量和更寬的就業(yè)范圍。形象設計教育水平的提高無疑能夠提高形象設計市場的服務質(zhì)量，帶動市場的發(fā)展壯大，市場的壯大反過來又能夠帶動就業(yè)，促進教育的進一步發(fā)展。同時，有了專業(yè)實力，就能夠拓展就業(yè)方向，向企業(yè)形象，展會策劃，或明星形象策劃，廣告造型設計，影視美術(shù)等行業(yè)發(fā)展，使形象設計專業(yè)成為一個特色鮮明，實力強勁的優(yōu)勢專業(yè)。

參考文獻

[1] 顧萍.服裝表演專業(yè)高等教育研究.北京服裝學院碩士研究生學位論文，2008.12.

篇6

［關(guān)鍵詞］傳媒類專業(yè);專業(yè)導向;大學英語;ESP;教學改革

一、傳媒類專業(yè)學生英語學習特點分析

(一)文化課成績較低，英語基礎相對薄弱

傳媒類專業(yè)一般主要指廣播電視編導、播音與主持、攝影攝像、網(wǎng)絡與新媒體等專業(yè)。這些專業(yè)的學生大都屬于藝術(shù)類考生。在我國，藝術(shù)類考生高考成績由專業(yè)課和文化課兩部分構(gòu)成，通常情況下高校都賦予專業(yè)課成績以更大的權(quán)重作為錄取的重要考核指標，這也就導致藝術(shù)類學生的文化課成績的錄取分數(shù)線要遠低于其他專業(yè)的錄取分數(shù)。文化課入學成績可以從一定程度上反映出學生的文化基礎、學習能力、知識素養(yǎng)。同時，包括傳媒專業(yè)在內(nèi)的藝術(shù)考生，為了通過專業(yè)考核，往往高中階段就開始進入各類學校、培訓班強化專業(yè)基礎，與普通類考生相比，又失去了三年高中系統(tǒng)的文化課學習的訓練和經(jīng)歷。勢必造成其包括英語在內(nèi)的文化課基礎薄弱，更有一部分學生是直接從職業(yè)高中和中?？歼M大學的，中學階段就缺乏系統(tǒng)的英語學習經(jīng)歷，適合于普通類高校學生的《大學英語》課程對于這些藝術(shù)生來說是很吃力的。嚴重影響到他們的學習英語的信心，甚至造成他們對英語學習的畏懼心理。

(二)傳媒類專業(yè)學生的思維習慣和心理特征一定程度上影響了英語學習

不同專業(yè)領(lǐng)域的人群，受專業(yè)特有的思維和行為習慣的影響會形成特有的思維模式與心理、行為特征。傳媒類專業(yè)的學生受其藝術(shù)生背景的影響，大都帶有以下共同特征:做事比較感性，理性思維能力、邏輯思維能力、抽象思維的能力相對較弱;從思維習慣上看，藝術(shù)生的思維往往帶有發(fā)散性的特點，思維的跳躍性比較大，常常天馬行空、突發(fā)奇想;傳媒專業(yè)的學生通常思維活躍、富于想象力和創(chuàng)造性，不拘一格，喜歡追求新生事物，表達能力和模仿能力較強;從心理特征和意志品質(zhì)上看，傳媒專業(yè)學生學習的專注度和持久度都不夠，自主學習精神和自控力不強，往往三分鐘熱情、一曝十寒，課堂英語學習容易分心走神兒，專注精神和持之以恒的精神十分欠缺。

(三)傳媒專業(yè)學生缺乏英語學習的外在壓力和內(nèi)在動力

學習本身是一項艱苦的工作，要想全身心地投入其中，必定是存在著外在的壓力或是內(nèi)在的動力。前者比如升學、就業(yè)、考試，后者比如專業(yè)或職業(yè)興趣，個人愛好等。就大學英語的學習而言，一方面國內(nèi)高校普遍已經(jīng)將英語四、六級考試成績與學位證的獲得脫鉤，公共外語等級考試、四六級考試等語言考試已成為學生的自愿行為;另一方面，由于專業(yè)的特點導致傳媒類專業(yè)的學生大多數(shù)畢業(yè)后沒有考研和進一步提升學歷層次的欲望，就業(yè)是大多數(shù)學生畢業(yè)后的主要目標，這是導致其英語學習動力不足的原因之一。同時，就大多數(shù)傳媒專業(yè)本科生來說，他們感到自己未來的工作接觸英語的機會不是特別多，況且本身英語基礎又都薄弱，學習英語的興趣不足，考慮到與自己的專業(yè)學習以及今后的就業(yè)和工作關(guān)系不大，必然導致英語學習的內(nèi)在動力匱乏。

二、傳媒類專業(yè)大學英語教學的現(xiàn)狀及問題分析

(一)教學目標定位不準，與人才培養(yǎng)方案脫節(jié)，缺乏應用性和實用性

傳媒類各專業(yè)不論是廣播電視編導、播音主持、攝影攝像、表演、網(wǎng)絡還是新媒體與傳媒策劃，其培養(yǎng)目標都是要為社會培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應社會經(jīng)濟發(fā)展要求，具備廣播電視相關(guān)專業(yè)知識和互聯(lián)網(wǎng)傳媒方面專業(yè)知識和能力，并掌握一定的新聞學、經(jīng)濟管理學、網(wǎng)絡傳播學基礎理論知識，能在各級電臺、電視臺、互聯(lián)網(wǎng)傳媒公司、IT行業(yè)、各種影視劇、電視欄目及廣告制作公司以及企事業(yè)單位、政府機關(guān)從事新聞采編、網(wǎng)絡媒體經(jīng)營與管理、網(wǎng)絡策劃與營銷等工作的復合型、實用型、創(chuàng)業(yè)型人才。教育部于2007年7月頒發(fā)的《大學英語課程教學要求》是我國高校開展非英語專業(yè)本科生英語教學的主要依據(jù)和指針，其中明確指出了大學英語教學的目標是要“培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應我國社會發(fā)展和國際交流的需要”。［1］可見，不論是傳媒專業(yè)的人才培養(yǎng)目標還是《大學英語課程教學要求》都將“應用能力”和“實用性”作為大學英語教學的首要目標。而目前高校傳媒類專業(yè)大學公共英語的教學實踐卻仍然可以看作是中學英語教學的延續(xù)或者說是“2．0”升級版，仍然將教學重點放在英語語言的詞匯、語法、結(jié)構(gòu)等知識的灌輸和訓練，側(cè)重點仍在“輸入端”而非“輸出端”，學習效果的考核也依然是以包括四六級在內(nèi)的過級考試為目標，偏離了培養(yǎng)學生英語綜合應用能力以及在今后學習、工作和社會交往中使用英語進行有效交際和國際交流的目的。

(二)教學內(nèi)容沒有與專業(yè)有效結(jié)合，缺乏專業(yè)教學特色

適應時展對大學英語教學的要求，教育部于2014年教育部出臺了《大學英語教學指南》作為對《課程要求》的修訂和完善?！吨改稀诽貏e強調(diào)了“大學英語課程設置應體現(xiàn)學校的人才培養(yǎng)目標，應結(jié)合學校的類型、層次、生源、辦學定位等，合理安排相應的教學內(nèi)容和課時，形成反映本校特色、動態(tài)開放、科學合理的大學英語課程體系。”［2］然而現(xiàn)實情況是，國內(nèi)大多數(shù)傳媒類專業(yè)大學英語的課程設置與普通類學生如出一轍、別無二致，通常為兩年四個學期，修完大學英語1至4級，計16個學分。使用的教材也是各種綜合類的《大學英語》統(tǒng)編教材，教學內(nèi)容也完全與傳媒類相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)目標不相匹配，未能如《教學指南》中要求的體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的要求，結(jié)合學校類型、生源和辦學定位，反映本校特色。正因為大學英語的教學與傳媒類專業(yè)幾乎沒有任何的相關(guān)性，導致學習內(nèi)容無法激起學生的學習興趣和學習的主動性。英語學習只是成了應付考試拿學分的不得已行為。

(三)教學方法陳舊，難以有效激活學生學習興趣

從筆者所在的高校傳媒類專業(yè)英語教學的實踐來看，課堂教學仍沿用傳統(tǒng)的教學方式和與普通類學生毫無區(qū)別的教學模式，課堂上以教師的講授為中心，以講授單詞、詞組、語法、篇章為主，穿插一些英美相關(guān)的文化背景知識于其中，學生完全是被動地、填鴨式地接受課本知識，毫無主動性與主體性而言。受教材和教師本身知識結(jié)構(gòu)的限制，教學內(nèi)容很少能真正將所學內(nèi)容與學生專業(yè)及未來職業(yè)想聯(lián)系，由于教學內(nèi)容都是在脫離了具體語言環(huán)境下“抽象的”語境下進行的，這樣的學習必然是脫離生活、遠離專業(yè)和職業(yè)，必然是只注重語言知識的單純的記憶，而實際上忽略了對學生語言實際應用能力的訓練和培養(yǎng)，這樣的語言只能是一種“死語言”，一旦離開了課堂，應付完“考試”和“試卷”，自然也就“自生自滅”。英語教學的效果可想而知。

三、構(gòu)建基于專業(yè)導向的傳媒專業(yè)大學英語教學模式

(一)在課程設置上采取全程ESP教學

中國學生在學習外語過程中遇到的最大問題當屬語言環(huán)境問題。這也是為什么中國人從小學(甚至學齡前)就開始學習外語，一直到大學畢業(yè)后有的人還在繼續(xù)學習，學習效率和效果卻差強人意的主要原因。因為我們的外語學習和我們生活工作實際上是“兩張皮”。離開了課堂和學校，我們并沒有使用外語的環(huán)境和需求。這種脫離真實環(huán)境和實際需求的語言就是一種“死語言”，是沒有生命力的。那么，在我們無法解決真實的語言環(huán)境(很多在國內(nèi)英語考試成績平平的人在國外生活居住一段時間后，語言能力都得以大幅提升很快就能正常溝通)情況下，更現(xiàn)實的方法就是將語言學習與專業(yè)或職業(yè)相結(jié)合，創(chuàng)造一個人為的語言環(huán)境。而這方面，ESP(專門用途英語)作為一種內(nèi)容與語言有效結(jié)合的語言教學方法就成為有效的解決之道。ESP(專門用途英語)是英語EnglishforSpecificPurposes的縮寫，20世紀60年代由語言學家Haliday在TheLinguisticSciencesandLanguageTeaching一書中首次提出。指的是與某一學科或某種職業(yè)相關(guān)的英語。Strevens(1988:1－13)認為ESP的目的和內(nèi)容取決于學習者對英語學習的實際需求，它具有四個特征:(1)教學目標必須能夠滿足學習者的特定需求;(2)教學內(nèi)容必須與某一個專業(yè)、職業(yè)及其實踐活動密切相關(guān);(3)教學重點落實在與特定的專業(yè)或職業(yè)相關(guān)的詞匯、語法和語篇運用上;(4)必須具有與通用英語(EnglishforGeneralPurposes)相對照的特征。［3］可見，ESP的核心理念重在強調(diào)英語作為一門語言的工具性、服務性和專業(yè)性，是一種為滿足社會和個人需求的需求引領(lǐng)型英語學習。我們希望通過將目前高校傳媒專業(yè)普遍實行的通用英語導向的大學英語教學轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學生專業(yè)深度融合的與未來職業(yè)密切關(guān)聯(lián)的專門用途英語，以傳媒學科專業(yè)內(nèi)容為媒介，以英語語言為載體，在向?qū)W生呈現(xiàn)傳媒類專業(yè)所涉及的專業(yè)術(shù)語、專業(yè)詞匯、句法結(jié)構(gòu)和交流策略的基礎上，將英語學習與傳媒專業(yè)知識、技能的學習有機結(jié)合。由于結(jié)合了學生的專業(yè)興趣，因而都能有效刺激和維持學生英語學習的興趣和動力，幫助學生找到英語學習的新的興奮點，大大提升英語學習的效率。同時，也能幫助學生們在有限時間內(nèi)最大限度地獲得勝任未來工作所需的英語能力。由于ESP教學是學科教學與語言教學的結(jié)合，這種結(jié)合使學生們能夠?qū)⒂⒄Z課堂上學習到的知識運用到自己的專業(yè)領(lǐng)域中去，從而產(chǎn)生極大的激勵作用。學生在真實的情境中學習英語詞匯和結(jié)構(gòu)，并在專業(yè)實踐中運用和強化所學到英語知識;而學生在其專業(yè)能力的提升也能有效促進其英語學習能力的提升，因為專業(yè)知識能夠幫助他們更好地理解英語學習所需要的情境。［4］在具體的課程設置上，大學ESP課程可采取“兩步走”的方法，分為初級階段和高級階段。初級階段的ESP課程是以寬基礎專業(yè)知識為載體的大學ESP基礎課程，即大一兩個學期可安排《傳媒英語綜合教程》，每學期2學分，32學時，介紹傳媒類專業(yè)的基礎和通用知識;高級階段的ESP課程為高階大學ESP課程，以窄基礎專業(yè)知識為載體，學生根據(jù)自己的具體專業(yè)選擇相應的課程，大二兩個學期可根據(jù)不同專業(yè)開設《傳媒英語教程》的廣播電視編導、影視動畫、網(wǎng)絡與新媒體分冊。

(二)探索與傳媒專業(yè)結(jié)合的教學方法

1．“微劇”表演

可在廣播電視編導、表演、播音主持專業(yè)開展。首先由教師根據(jù)課程內(nèi)容選定主題，由學生依據(jù)教師給定的主題編寫微劇本。“微劇本”通?？梢砸阅硞€劇本為藍本或以當下發(fā)生的時事新聞、生活故事，進行改編創(chuàng)作，也可改編自經(jīng)典電影、古典名著。在課堂上學生們根據(jù)自己編寫的劇本進行表演。通過微電影表演的模式開展傳媒英語教學，由于貼近學生專業(yè)，能夠最大限度激發(fā)學生英語學習的主動性和參與性，滿足學生的表演欲望。在微劇的創(chuàng)作和表演過程中，學生的聽、說、讀、寫能力能夠得到充分鍛煉，解決了以往口語難練的問題。

2．英語新聞播音和英語節(jié)目主持訓練

與播音與主持專業(yè)學生結(jié)合最緊密的當屬新聞播報和節(jié)目主持。教師可以在課堂上要求播音主持專業(yè)的學生分組用英語播報當天的新聞，或用英語主持一段“脫口秀”節(jié)目。教師可根據(jù)學生的表現(xiàn)，糾正學生的發(fā)音、語調(diào)、語速、用詞、表達等方面存在的問題，同時課上也可以給學生播放一些BBC、CNN經(jīng)典的脫口秀節(jié)目和有影響的電視節(jié)目，也可選擇國內(nèi)媒體中一些比較好的英文欄目，比如CCTV－news或是楊瀾訪談錄等英語訪談類節(jié)目，在教師的指導下觀摩學習。長期的英語播音和主持的訓練有助于提高學生的聽力水平，提高發(fā)音的準確度和表達的流利度，幫助他們掌握最新的及高頻的詞匯。也有助于培養(yǎng)他們的新聞靈敏度，豐富他們對各國政治、經(jīng)濟、文化的了解。并且從這些國內(nèi)外成熟的電視欄目和知名主持人身上，同學們也能學習節(jié)目主持中常用的表達方式和一些主持技巧，這對于未來的職業(yè)生涯都是大有裨益的。

3．原聲電影的配音訓練

電影被公認為世界第七大藝術(shù)。經(jīng)典的電影是一個國家政治經(jīng)濟、歷史風情、人文風俗的集中展示。好的英文影視作品大都涵蓋了語言學習中語音、語調(diào)、用詞、節(jié)奏、思維、感情等元素。原版電影中純正的語言環(huán)境，既能讓學生不斷提高聽力，豐富口語詞匯，還為學生創(chuàng)設了實際的英語口語情境，能進一步培養(yǎng)學生的英語口語模仿能力。在訓練的初期，可選擇一些發(fā)音準確清晰、語速適中的迪斯尼的動畫片起步。剛開始配音練習的片段不宜太長，從一到兩分鐘逐漸遞增。配音訓練可以先從聽力訓練開始。能夠聽懂故事內(nèi)容后，可以讓學生跟著影片進行配音。先注重流利度，再加入感情及聲音的模仿。在模仿的訓練結(jié)束以后，學生可以自由發(fā)揮來進行配音。

4．用英語介紹說明自己的作品

對于廣播電視編導、網(wǎng)絡與新媒體、攝影攝像專業(yè)的學生來說，教師可在課堂上讓學生用英語來對自己編輯的影視作品、制作的網(wǎng)頁或攝影攝像的作品進行介紹和創(chuàng)作說明。這是一種對專業(yè)知識與語言訓練有效整合的鍛煉。雖然作品說明的時間不長，所用的詞匯量也并不太大，但要說清楚一個創(chuàng)意的實現(xiàn)過程，卻要求學生對于內(nèi)容與語言的有效且精準的拿捏與結(jié)合，是對學生專業(yè)溝通能力的訓練與檢驗。

［參考文獻］

［1］教育部高等教育司．大學英語教學課程要求［S］．上海:上海外語教育出版社，2007．

［2］施建華．《大學英語教學指南》視域下的傳媒類院校大學英語課程設置研究［J］．浙江傳媒學院學報，2016，(4)．

［3］楊楓，孫凌．關(guān)于大學英語教學ESP論的一點思考［J］．外語教學理論與實踐，2013，(3)．

篇7

藝考這塊蛋糕很美味，但談及專業(yè)考試或四年后的就業(yè)之路很多人都感嘆“理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感”。如果傳統(tǒng)的音樂、美術(shù)離你太遠太抽象，有一條路其實很誘人也很“靠譜”――“亞藝考”。首先，它在報考上難度較小，就“三歲畫畫、四歲彈琴”的年齡門檻而言，這些專業(yè)沒那么高不可攀。你可以從看著《湯姆和杰瑞》時就暗暗立志要做中國的動畫，也可以是臨陣磨槍做一番頭懸梁錐刺股式的努力。其次是就業(yè)選擇上目標較為明確，有些同學在報考藝術(shù)類專業(yè)時的保守多半出于就業(yè)難的現(xiàn)實考慮，而“亞藝考”專業(yè)很多是就業(yè)市場上一些苗頭興旺的熱門專業(yè)。

亞藝術(shù)類專業(yè)分類

亞藝考專業(yè)究竟有哪些？又各有何特點？它們中間，有些或許還會讓人覺得陌生，但有不少已經(jīng)是多數(shù)人耳熟能詳?shù)?。《求學》根據(jù)多方資料的整理，參考了中國傳媒大學、浙江傳媒學院、北京電影學院等專業(yè)藝術(shù)類大學的專業(yè)劃分方式，將亞藝術(shù)類專業(yè)大致歸為五類：

一、播音主持及空乘、公關(guān)類專業(yè)：播音主持、節(jié)目主持、空中乘務、公關(guān)禮儀等。播音大家很熟悉，大部分院校都開設的是播音與主持專業(yè)，而少部分也有細分，如南京林業(yè)大學南方攝影學院開設了主持和雙語主持專業(yè)，浙江傳媒學院國際文化傳播學院開設了英漢和法漢雙語播音專業(yè)。

空中乘務和公關(guān)禮儀這兩項專業(yè)對個人先天條件的要求都比較高。如空中乘務要求女生身高在164cm～172cm，男生在175cm～182cm之間，這個“硬件指標”就已經(jīng)將大部分考生擋在了門外。而在播音主持方面，對嗓音條件也有較高要求，正如多羅西•沙諾夫所言：“良好的談吐離不開悅耳的聲音。掌握了悅耳的聲音，你就向‘妙語連珠’的境界邁出了第一步?！蓖瑫r，或姣好或立體的面容也是綜合素質(zhì)中加分的籌碼。

二、文化、編導、管理類專業(yè)：包括戲劇影視文學、廣播電視編導、公共事業(yè)管理等。如今部分學校也逐漸將戲劇影視文學專業(yè)歸在普通本科專業(yè)的范疇，但是設有類似“戲劇文學院”的院校，還是將其歸入藝術(shù)類本科的范疇。公共事業(yè)管理類多數(shù)學校也將其劃分在普通本科，部分院校如中央戲劇學院的公共事業(yè)管理專業(yè)（影視制片管理方向）、浙江傳媒學院管理學院的媒體創(chuàng)意（影視制片方向）則屬于藝術(shù)類本科招生。 廣播電視編導專業(yè)主要下設兩個方向，電視編輯方向和文藝編導方向。

這三類專業(yè)之所以統(tǒng)籌為一大類，是因其在藝術(shù)類專業(yè)中對文化素質(zhì)和運用能力有著較高的要求，如戲劇影視文學（劇本寫作方向）就對知識面的要求很高，前陣熱播的新版《紅樓夢》、《三國演義》一不小心就被發(fā)現(xiàn)劇情“穿越”，這就是編劇的歷史文化功底薄造成的啦。

三、表演類專業(yè)：表演類、服飾表演類。表演類的分為影視、戲劇表演和相聲、喜劇表演，這些大家都較熟悉，平時的娛樂新聞中也常有不少了解，這些對個人的特長和表現(xiàn)能力、形體、相貌都有一些要求，戲劇、相聲表演更對音色很看重，自身各方面條件就是你將要用來學習的“表演工具”了。

服飾表演作為近年來的新興專業(yè)，將T臺模特上升到一個由內(nèi)而外的學習過程，目前國內(nèi)已有80多所院校開設。其涉及到外在訓練上的服裝表演、舞蹈基礎、形體訓練，理論思維上的服裝表演編導、服裝市場營銷、商務禮儀文化、廣告表演策劃、服裝效果圖、服裝設計基礎、中外服裝史論，甚至也要具備美術(shù)職業(yè)設計技能，所以素描與速寫、色彩、時裝畫、計算機設計基礎等課程也在其課程列表范圍。

當然，還是有身體外貌硬件的“潛標準”。表演類專業(yè)考官會尤其注意你的臉蛋在攝像機鏡頭下呈現(xiàn)的狀態(tài)，因為鏡頭的成像和構(gòu)造的原因，臉部會被稍微拉寬，所以為什么說“巴掌臉”是這么重要。

四、攝影攝像、燈光舞美設計類專業(yè)：中國傳媒大學將攝影類分為電影電視劇攝影方向和圖片攝影方向，還有學校如北京電影學院開設多媒體影像創(chuàng)作方向?！袄L畫是加法的藝術(shù)，而攝影攝像則是減法的藝術(shù)”，讓精彩的瞬間和策劃的情節(jié)變成24格滾動的畫面，該是多么有成就感！運用自己的構(gòu)圖想法和對畫面色彩的敏感，喜歡擺弄攝影攝像設備的你，或許有機會在大學中創(chuàng)作出優(yōu)秀的紀錄片呢。

燈光舞美設計類有照明設計、燈光舞美設計等專業(yè)。光是舞臺的血液，聚光燈下璀璨的是明星，但是讓明星璀璨的可是燈光舞美師。控制燈光甚至還需一些物理知識，如燈光的線路設計、燈光的色溫控制等，掌握這門技術(shù)可不是這么容易，除了能夠準確掌握設備的操作和原理，更要能夠有通過燈光呈現(xiàn)藝術(shù)表現(xiàn)的能力――橙黃色的光熱烈溫暖，藍色、綠色的光陰冷收縮，舞臺上表演者如果沒有燈光的烘托，就好像沒有伴奏的清唱一樣索然寡味了。而舞美的概念更加寬泛，一切與舞臺有關(guān)的東西，道具、布景，甚至是演員服裝的搭配和妝容的呈現(xiàn)都在他們的領(lǐng)域，密切關(guān)系著整臺晚會的表現(xiàn)能力，而這些也跟創(chuàng)意和空間想象力密不可分。

五、節(jié)目制作類專業(yè)：數(shù)字電視制作、數(shù)字媒體藝術(shù)、藝術(shù)設計、導演。數(shù)字電視制作與數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)在許多方面有重合之處，主要是針對學習影視節(jié)目策劃與創(chuàng)作、影視特效制作與合成、電視片頭及廣告設計與制作、電視節(jié)目及頻道整體包裝，偏向操作性。

藝術(shù)設計類下可分平面設計類、影視廣告設計、會展設計方向，設計類的專業(yè)根據(jù)專業(yè)需要程度學習一些美術(shù)課程，尤其是平面設計類，還要學會用數(shù)位板進行繪畫創(chuàng)作，而影視廣告設計則更側(cè)重于數(shù)字軟件的操作和使用，會展設計在上一期的《求學》文科版中已做過介紹。

導演專業(yè)對文化與技術(shù)都有很高要求，專業(yè)課主要分成以劇作為核心的文學系列、以剪輯藝術(shù)為核心的視聽語言系列、以剪輯技術(shù)為核心的影視制作技術(shù)系列。也就是導演本身要既通劇本創(chuàng)作又懂視頻剪輯，是真正最強大的多面手，也可見學習導演專業(yè)的不易。

新媒體誘惑前的仔細權(quán)衡

根據(jù)上文對亞藝術(shù)類的梳理，對亞藝術(shù)類專業(yè)可以總結(jié)出幾個特點。

第一，就業(yè)口徑寬，且多為與各類藝術(shù)相關(guān)的新職業(yè)。許多亞藝考專業(yè)的就業(yè)去向不是基礎行業(yè)，其普及程度仍不能與傳統(tǒng)行業(yè)相比。亞藝考專業(yè)的就業(yè)范疇較寬，行業(yè)需求也較為零散，如秀場主持、婚慶攝影攝像，并沒有一個固定的周期，且入行門檻較低，多數(shù)是以兼職招聘為主。而數(shù)字技術(shù)類專業(yè)，由于我國行業(yè)技術(shù)水平還在發(fā)展階段，數(shù)字技術(shù)可以實現(xiàn)的效果局限，高端人才緊缺但是大部分學生的操作水平又停留在基礎階段，遠沒有達到藝術(shù)和技術(shù)的要求，目前處于一個比較尷尬的境地。一些“隨大流”激增開設這些專業(yè)的院校，畢業(yè)生在就業(yè)時難免會觸礁遇冷，在院校選擇上考生不能盲目為了選擇專業(yè)而忽略大學實力；但狹路相逢勇者勝，到時考驗的還是過硬的本領(lǐng)。

第二，與媒體、影視等高端文化消費有關(guān)。既然是高端的消費為主，服務的就是高端的文化需求，這也是亞藝術(shù)類專業(yè)區(qū)別傳統(tǒng)藝術(shù)專業(yè)的顯著特征。許多考生當初選擇藝考之路，不排除是文化分數(shù)較弱，卻想上好大學的“曲線救國”方針，但是亞藝術(shù)類的專業(yè)一般都需要畢業(yè)生具備良好的綜合素質(zhì)和文化積累。一個人的人文修養(yǎng)、文化品位和專業(yè)知識學習能力都牽扯到是否能將專業(yè)學精、學透，最終也是與就業(yè)緊密相關(guān)的。不僅僅是讀書，各種類型的文化形式都要涉及，甚至起初是以這些文化消費品為娛樂的同學，或許會感覺實際學習的過程非?？菰?，但這并不意味著這些專業(yè)不適合你。

第三，“青春飯”的疑慮。凡是報考時牽涉到外形硬件指標的亞藝術(shù)類專業(yè)，都容易讓人產(chǎn)生吃青春飯的疑慮。比如空乘專業(yè)，航空公司一般招收年齡都在23歲左右；表演類專業(yè)也比較青睞于外形好的演員，所以在轉(zhuǎn)型期會經(jīng)歷瓶頸尷尬。媒體行業(yè)的基層崗位確實偏向招年輕人，但仔細想想，年輕人富有激情而且容易培養(yǎng)，哪個單位不想招年輕人的呢？故畢業(yè)生進入行業(yè)市場之后，還需多注重個人職業(yè)技能的提升和能力的鍛煉，才能在不斷有新人涌入的就業(yè)市場中保持常青。

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【關(guān)鍵詞】行為導向教學法；影視制作課程；摳像

隨著信息化的進一步加快，多媒體技術(shù)特別是影視相關(guān)技術(shù)的發(fā)展達到一個前所未有的高度。為適應市場的需求，影視動漫專業(yè)在各中職學校迅速開設，并成為相對熱門的專業(yè)，《影視制作》是集電視攝像、電視節(jié)目編輯與制作、電視節(jié)目策劃、多媒體技術(shù)、數(shù)字媒體藝術(shù)等專業(yè)為一體的一門綜合性專業(yè)課程，強調(diào)學生策劃組織實踐能力的培養(yǎng)，作為影視動漫專業(yè)的主干課程，在其課程體系中發(fā)揮著支柱性的作用。

然而大多數(shù)的計算機專業(yè)課教學依然采取傳統(tǒng)的教學方法，即課程分為理論和操作兩部分，理論部分教師通常利用單獨的課堂以灌輸?shù)姆绞较驅(qū)W生講解；操作部分，教師在講臺上一邊講解一邊操作，學生通過教師的講解和操作，再自己親自動手操作。如果沿用這樣的方法教授《影視制作》課程，學生就只能被動地接受教師所講解的知識，缺乏自主探究的意識，缺乏對影視節(jié)目制作的整體把握能力和實作能力，失去了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和開發(fā)。這種傳統(tǒng)的灌輸式教學方法已經(jīng)無法適應課程的教學需要，無法實現(xiàn)對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，嚴重地影響了人才的培養(yǎng)質(zhì)量，改革傳統(tǒng)職業(yè)教育模式勢在必行。

1 什么是行為導向教學法

行為導向教學法又稱為實踐導向，是學生同時用腦、心、手進行學習的一種教學法，這種教學法是以職業(yè)活動為導向，以能力本位（人的發(fā)展為本位）的教學。在課堂上，由教師和學生共同決定要完成的行為產(chǎn)品引導著教學過程，提倡學生全面和積極的參與。 “行為導向”的教學方法可概括為：第一，促進獨立思考與操作；第二，提出問題并盡可能地解決問題，允許提出多種建議；第三，鼓勵合作，而獨自進行工作；第四，在評價者依據(jù)一定標準評價學生的同時，允許學生自己檢查學習成果，控制工作過程；第五，鼓勵和贊揚，而不只是指責和挑剔。

2 行為導向教學法的教學過程

“行為導向教學法”的教學過程一般分五個步驟：資訊、計劃、實施、檢查、評價，每個步驟都有教學目標要求、能力培養(yǎng)要求、工作方法要求和完成時間要求。教師可以將學習內(nèi)容設計成若干個學習情景。資訊階段，教師布置任務，幫助學生理解任務要求；計劃階段，學生一般以小組方式工作，尋找與任務相關(guān)的信息，制定工作計劃；實施階段，學生根據(jù)計劃完成設計和模擬，作好有關(guān)文字記錄；檢查階段，學生進行展示工作成果的工作；評價階段，自我評價，其他同學提出問題，教師評價。

教師可以根據(jù)不同的學習情景，合理使用項目教學法、案例教學法、角色扮演、模擬教學等模式實施教學。

3 將行為導向方法應用在影視制作課程中的探索

在影視制作課程的教學中，我引入行為導向教學法，如在《摳像的應用》這次課上，我根據(jù)教學內(nèi)容設計學習情景，首先創(chuàng)設情境，向?qū)W生展示摳像效果的實例，如天氣預報、虛擬演播室等，闡述摳像在影視后期制作中的廣泛應用，強調(diào)摳像效果的實用性和重要性，啟發(fā)學生學習興趣。然后采用項目式教學方法，讓學生按照三人一組分組完成，并制定該項目的任務書如下：

項目課題：《摳像的應用》

小組討論總結(jié)、填寫項目任務書中摳像制作的特效和方法，并通過局域網(wǎng)提交小組文檔和每個成員的作品。

摳像的制作步驟：

訓練目的：

（1）《項目任務書》讓學生明確項目任務，便于小組成員討論、分工，并通過學生填寫的內(nèi)容，了解學生對知識的掌握情況，便于教師總結(jié)和評價。

（2）在拍攝短片環(huán)節(jié)，學生可以親身參與到導演、攝影的環(huán)節(jié)中，動手操作攝像機，進行角色扮演，并將畫面?zhèn)魅腚娔X，教師引導學生做即興表演或自我介紹。大大活躍了課堂氣氛，讓學生充分體驗到拍攝的樂趣，拉近了理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)技能的距離，鍛煉了學生與人協(xié)作交流、組織、表演、合作的能力。

（3）在收集制作方法環(huán)節(jié)，教師提供給學生教學視頻以及幾個熱門的AVID論壇網(wǎng)址便于學生探究制作方法，訓練學生查閱資料、分析信息，篩選信息的能力。

（4）在制作摳像效果環(huán)節(jié)，小組每個成員結(jié)合各種教學資源，進行討論，運用AVID對短片中的人物使用摳像效果。訓練學生與人交流協(xié)作決策的能力、利用所掌握的專業(yè)知識分析問題和解決問題的能力。

（5）在交流、評價環(huán)節(jié)，小組提交作品，教師展示、點評部分學生作品，從協(xié)作性、方案合理性、項目質(zhì)量對各組進行大致評價，學生之間也進行交流，互評。通過訓練和比較，學生較全面地掌握了制作摳像效果所需的各項知識。

各小組在完成該項目的過程中，以學生動手為主，信息的收集、影像的拍攝以及項目的實施，都由學生自己自主完成，學生了解并把握了影視后期制作中摳像的制作過程及每一環(huán)節(jié)中的基本要求，在整個學習過程中，學生是活躍的：身體活躍而不慵懶，思考活躍而不呆滯，交流活躍而不封閉；而教師作為活動的策劃者、被咨詢者和指導者，回答學生在過程中遇到的各種問題。學生學習的重點在學習過程而非學習結(jié)果，他們在這個過程中鍛煉了各種能力。

4 總結(jié)

行為導向教學法明確以全面的職業(yè)行為能力為目標，倡導多種教學策略與方法，倡導學生動手動腦，追求學生專業(yè)技能、方法能力、事務能力和社會能力的并舉兼得，因而克服了傳統(tǒng)教學專注于認知過程即教師傳授知識、學生接受知識的弊端，使職業(yè)教育的教學目標由單一認知轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)與跨專業(yè)的知、情、意、行并舉，培養(yǎng)了學生問題解決的能力、與他人和集體相處和善于學習等情感、意志及動作作業(yè)的練習，其創(chuàng)設的各種不同教學方法，正好滿足了學習與教學過程的不同要求。讓學生在富有吸引力、好奇與感性的氛圍中獲取今后職業(yè)生活的金“鑰匙”，真正實現(xiàn)教學主體由教師向?qū)W生的轉(zhuǎn)變，由教學行為向?qū)W習行為的轉(zhuǎn)變。

研究表明，行為導向教學法是一項非常有效的科學的教學法，除上述影視制作課程實例外，在很多職業(yè)技能課上都能夠推廣使用，這一方法的滲透下，師生的教學能力和水平都有了進一步的提高，能夠逐步適應不斷更新的計算機知識和職業(yè)技能需要。

參考文獻

[1] 熊冠恒，曹象臣，吳斌新等.“行為引導型教學法”與《計算機維護與維修》課程的教學實踐[J].深圳信息職業(yè)技術(shù)學院學報，2005（3）

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傳媒藝術(shù)是當代文化構(gòu)成的重要組成部分。我國傳媒藝術(shù)教育在近幾年取得了突飛猛進的發(fā)展，《2013藝術(shù)教育行業(yè)分析報告》顯示，從2002年至2013年間，全國設置藝術(shù)類專業(yè)的高校從597所增加至1679所，藝術(shù)類考生人數(shù)從3.2萬增加至近100萬[2]。其中，直接開設了播音主持、影視類、編導類等傳媒類藝術(shù)專業(yè)的高校超過100所（不包括開設傳媒藝術(shù)類專業(yè)方向的高校）。2011年2月，國務院學位委員會提過決議，將藝術(shù)學獨立為國家第13個門類，共設立5個一級學科，傳媒藝術(shù)從新聞傳播和文學學科中獨立出來。全媒體發(fā)展對于藝術(shù)傳媒人才的綜合素質(zhì)提出更高要求，傳媒藝術(shù)人才知識結(jié)構(gòu)、類型、層次、數(shù)量、需求領(lǐng)域都較以往發(fā)生了極大變化。在傳統(tǒng)媒介為主導時期，傳媒藝術(shù)人才僅需按照固定模式提供和制作單一形態(tài)內(nèi)容產(chǎn)品，但在媒介融合發(fā)展時期，傳媒藝術(shù)人員不僅應掌握新技術(shù)和融合技能，還應具備創(chuàng)新創(chuàng)意、策劃、經(jīng)營、管理等素質(zhì)。

2現(xiàn)階段傳媒藝術(shù)教育問題認識

在高校擴招后，傳媒藝術(shù)類專業(yè)即面臨著與其他專業(yè)類似的共性問題，如盲目擴招、師資力量不足，培養(yǎng)方案不成熟、缺乏培養(yǎng)特色等，也有傳媒藝術(shù)類專業(yè)特有問題。

2.1傳媒藝術(shù)人才輸出與市場人才需求脫節(jié)

在教育部《2014年普通高等學校本科（基本）專業(yè)目錄》中，融合傳媒藝術(shù)專業(yè)的一級學科“戲劇影視學”設定11個專業(yè)：表演、戲劇學、電影學、戲劇影視文學、廣播電視編導、戲劇影視導演、戲劇影視美術(shù)設計、錄音藝術(shù)、播音主持藝術(shù)、動畫、影視攝制等。很多高校習慣了過去單一專業(yè)下的慣性培養(yǎng)模式，對于部分專業(yè)的掌控無所適從或者有心無力。國外高水平藝術(shù)院校在因材施教把握、師資力量配備、學生培養(yǎng)模式、與人才市場對接方面均有成熟的經(jīng)驗，學生在掌握扎實專業(yè)知識的同時，能夠通過就業(yè)市場準確對接。國內(nèi)很多院校仍沿用以往固定的專業(yè)模式授課，對專業(yè)的理解和建設不夠，缺乏因材施教，對學生的個性引導不足，數(shù)字技術(shù)和新的教育理念引進遲緩，適應新媒體和全媒體發(fā)展的新專業(yè)發(fā)展緩慢，用人單位難以在畢業(yè)生中找到專業(yè)對口、層次合適的學生，傳媒人才“供”與用人單位“需”之間出現(xiàn)鴻溝。

2.2學生“偏科”問題突出

許多院校按照一套固有培養(yǎng)方案，側(cè)重對藝術(shù)技能和實踐的培養(yǎng)，而忽視科技、人文、經(jīng)濟管理等跨學科知識的培養(yǎng)，學生藝術(shù)設計理念和傳媒操作生產(chǎn)過程或缺乏對于人文關(guān)懷“精神內(nèi)核”，或在綜合駕馭能力上顯得青澀，專業(yè)面過窄等問題使得人才規(guī)格在復合性、創(chuàng)新性上底氣不足。藝術(shù)類學生的英語考核有自己的學位考試為標準，整體難度和水平比普通專業(yè)低，導致傳媒藝術(shù)類專業(yè)學生在閱讀外國作品和文獻時存在較大困難和障礙。傳媒藝術(shù)教育將藝術(shù)本體與人文、經(jīng)濟管理等其他學科相結(jié)合，豐富、充實傳媒教育內(nèi)容。

2.3需加強闡釋學術(shù)理論的力度

傳媒藝術(shù)發(fā)展不僅需要實踐，更依賴于理論構(gòu)筑。在全媒體時代，傳媒藝術(shù)的傳播新特性、精神性需要更為前沿、穩(wěn)健、扎實的學理透視。在電影與電視、傳播與藝術(shù)、新媒體與傳統(tǒng)媒體的融合之中的各自性狀、交織可能都需要進行理論的探究[3]。探尋并準確把握傳媒藝術(shù)發(fā)展的客觀規(guī)律和理論根基，才能確保傳媒藝術(shù)教育的枝干和花葉不“長偏”。

3媒介融合發(fā)展視角下傳媒藝術(shù)教育轉(zhuǎn)型探析

媒介融合發(fā)展需要傳媒藝術(shù)教育順勢轉(zhuǎn)型。在藝術(shù)門類獨立以后，全媒體視角下的傳媒藝術(shù)教育應圍繞戰(zhàn)略發(fā)展方向和市場需要進行轉(zhuǎn)型。

3.1走特色化發(fā)展之路

我國高等教育在實現(xiàn)擴招以后，出現(xiàn)學校盲目辦專業(yè)、缺少培養(yǎng)特色的問題。傳媒藝術(shù)人才培養(yǎng)應緊跟傳媒業(yè)發(fā)展步伐，適時完善培養(yǎng)方案，建立因地制宜、尋求特色、注重服務社會、找準坐標、順應時勢的實踐教學體系，通過產(chǎn)學研合作大力推進協(xié)同創(chuàng)新，向產(chǎn)學研三位一體的方向轉(zhuǎn)型。如重慶廣播電視集團與重慶工商大學的合作模式開啟了高校開辦傳媒藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的新篇章。重慶廣電集團與工商大學在校園實踐大樓內(nèi)共建500平方米專業(yè)、標準化演播廳，重慶電視頻道和欄目整體平移進重慶工商大學。多檔受當?shù)厥忻裣矏鄣墓?jié)目在此生產(chǎn)，學生可全程參與節(jié)目的生產(chǎn)制作過程，而進駐高校的專業(yè)電視編導、記者通過定期講評會的形式，加強對學生專業(yè)教育。目前，已構(gòu)建起“記者編輯—教師教學、學生學習—學生頂崗實踐”三位一體的教學科研模式。通過師生在業(yè)務領(lǐng)域“角色實踐”形成產(chǎn)學研一體化格局，這種創(chuàng)新的教學模式開創(chuàng)了中國傳媒教育的先河。學生不僅可以通過現(xiàn)場的節(jié)目生產(chǎn)制作掌握專業(yè)知識，更能在這樣的平臺里面，領(lǐng)悟傳統(tǒng)媒體與新興媒體相互發(fā)酵、互補共生的內(nèi)在規(guī)律和外在價值，為全媒體背景下傳媒人才培養(yǎng)提供了范例。

3.2加快結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)和打造勇于創(chuàng)新、知識轉(zhuǎn)換能力強的復合創(chuàng)新型傳媒人才

在高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量評價機制不健全時，高校對于傳媒藝術(shù)人才的培養(yǎng)更應該“冷思考”。在藝術(shù)門類下，如何結(jié)合學校自身優(yōu)勢和特色，促進專業(yè)布局平衡，如何做好學生專業(yè)培養(yǎng)、就業(yè)能力實際考核、學生人文素養(yǎng)培育、跨學科專業(yè)教育等，都是需要深思的問題。在國家高度重視傳統(tǒng)媒體與新興媒體融合發(fā)展的機遇下，大力培養(yǎng)熟悉影視與新媒體傳播、掌握傳媒經(jīng)濟與管理、傳媒資本運營等人才，才能在未來社會中站穩(wěn)腳步。有財經(jīng)特色的高校，如重慶工商大學在對傳媒藝術(shù)人才培養(yǎng)的過程中，重視經(jīng)濟、管理類可能的貫穿和引進。在全媒體時代，懂得資本運營是學生踏入社會的競爭力。與單一知識結(jié)構(gòu)的記者、節(jié)目制作人、編導相比，具備綜合素質(zhì)的傳媒“職業(yè)經(jīng)理人”對于未來市場的駕馭和把控能力更高一籌。

3.3深化傳媒藝術(shù)教育理論建設

篇10

浙江科技學院是一所以工學為主，集工學、藝術(shù)學、管理學、文學、理學、經(jīng)濟學為一體的多學科全日制省屬本科院校。學校前身為成立于1980年的浙江大學附屬杭州工業(yè)?？茖W校。學校堅定不移地走特色辦學之路，逐步形成借鑒德國應用科學大學辦學經(jīng)驗，結(jié)合中國國情，培養(yǎng)具有實踐能力、創(chuàng)新精神和國際素養(yǎng)的高素質(zhì)應用型專門人才的辦學特色。

學?，F(xiàn)有兩個校區(qū)，小和山校區(qū)坐落于素有人間天堂美譽的歷史文化名城——杭州，規(guī)劃土地面積1690畝，建筑面積45萬平方米;安吉校區(qū)位于擁有聯(lián)合國人居獎美譽的安吉，一期土地面積500畝，建筑面積16.5萬平方米。學校設有11個二級學院，3個教學部(中心)，3個碩士學位授權(quán)一級學科，2個碩士專業(yè)學位授權(quán)點，50個本科專業(yè)?，F(xiàn)有全日制本科生、研究生共15600余名，留學生1000余名。學校是教育部首批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”高校、中德合作培養(yǎng)高等應用型人才的試點院校和“中德論壇”基地建設單位和碩士學位授予單位。

二、藝術(shù)設計學院、服裝學院簡介

浙江科技學院藝術(shù)設計學院、服裝學院創(chuàng)建于1988年，經(jīng)過二十多年的建設和發(fā)展，已成為一所設計學類專業(yè)齊全、社會知名度較高的藝術(shù)設計學院、服裝學院。設計學為浙江省“十二五”重點學科，學校碩士點建設單位支撐學科;藝術(shù)設計專業(yè)(含服裝與服飾設計專業(yè)、視覺傳達專業(yè)、環(huán)境設計專業(yè))為國家特色專業(yè)建設點、浙江省“十二五”優(yōu)勢專業(yè);工業(yè)設計專業(yè)列入國家教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”首批試點專業(yè)。

藝術(shù)設計學院、服裝學院現(xiàn)有全日制在校生2000余名，專任教師112人。多年來，學院堅持培養(yǎng)適應面廣、審美品質(zhì)高，具有國際化視野的設計學類高級創(chuàng)意人才。服裝設計專業(yè)學生多次獲中國服裝“新人獎”大賽獎，學院獲“育人獎”稱號，其中三位畢業(yè)生獲“全國十佳服裝設計師”稱號;工業(yè)設計專業(yè)兩位學生獲得有著“工業(yè)設計奧斯卡”之稱的德國“IF”大獎;服裝表演在校生榮獲“2012國際游艇模特大賽”中國賽區(qū)總冠軍(全球賽區(qū)第四)、“2013年世界旅游文化小姐大賽”中國總決賽冠軍、“2013國際旅游小姐大賽”全國總決賽十佳;視覺傳達專業(yè)、環(huán)境設計專業(yè)以及紡織品藝術(shù)設計方向等學生在社會各類競賽中也屢創(chuàng)佳績，每年的畢業(yè)生設計作品獲社會各界好評。辦學至今，學院已培養(yǎng)了4000多名畢業(yè)生，他們活躍在社會的各行各業(yè)，廣受社會歡迎。許多學生畢業(yè)后，很快成為所在企業(yè)的首席設計師或設計總監(jiān);也有些學生走上自主創(chuàng)業(yè)道路，建立自己的品牌，如GXG、“羅馬情懷”、“時光坐標數(shù)字影像”等已成為各設計領(lǐng)域的知名品牌。

三、2015年藝術(shù)類本科招生專業(yè)介紹

1.服裝與服飾設計專業(yè)(授予藝術(shù)學學士學位)

培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)能從事服裝與服飾設計策劃和時裝研究方向，具有較強的設計創(chuàng)意能力和動手制作能力，具有較強的市場設計意識和市場競爭能力，掌握服裝企業(yè)、服裝市場的基本運作知識，以及把握時尚潮流并進行流行預測的基本方法，能在服裝藝術(shù)設計領(lǐng)域與應用研究型領(lǐng)域及藝術(shù)設計機構(gòu)從事服裝產(chǎn)業(yè)的新技術(shù)、新工藝的開發(fā)和服裝設計、服裝工藝與經(jīng)營及教育、管理等工作的人才。

主要課程：設計素描，設計色彩，裝飾基礎，空間構(gòu)成，服裝設計概論，女裝設計，男裝設計，創(chuàng)意設計，針織服裝設計，服裝構(gòu)成及工藝，服裝CAD，服飾品設計等。

就業(yè)去向：在藝術(shù)設計、服裝公司及高、中等教育領(lǐng)域從事服裝設計、服裝教學、策劃、研究開發(fā)、設計制作、管理等工作。

2.服裝與服飾設計專業(yè)—服裝表演與形象設計方向(按表演類招生，授予藝術(shù)學學士學位)

培養(yǎng)目標：該專業(yè)方向主要培養(yǎng)具有時裝表演與形象設計專業(yè)方面的基礎理論知識和技能的高級應用型人才，同時具備一定的服裝與服飾設計能力。通過專門的教學和實訓，使學生具有較強的審美眼光和較高的文化藝術(shù)修養(yǎng)及優(yōu)美的體態(tài)。能夠在時裝表演、服裝編導、服裝模特形象設計、表演策劃、模特經(jīng)紀公司以及時尚機構(gòu)等任職。

主要課程：形體訓練、舞蹈基礎、時裝表演基礎、化裝造型、人物形象設計、服飾搭配設計、服裝史、服飾美學、時裝表演編排與策劃、現(xiàn)代禮儀常識、時裝攝影、專業(yè)實習等。

就業(yè)去向：本專業(yè)畢業(yè)生主要去向為社會各類模特經(jīng)紀公司，從事時裝表演、服裝編導、服裝形象設計、表演策劃、模特經(jīng)紀人以及時尚機構(gòu)等相關(guān)領(lǐng)域的工作。

注：服裝表演與形象設計方向頒發(fā)服裝與服飾設計專業(yè)畢業(yè)證書。

3.視覺傳達設計專業(yè)(授予藝術(shù)學學士學位)

培養(yǎng)目標：該專業(yè)培養(yǎng)具有國際設計文化視野、中國設計文化特色、適合于創(chuàng)新時代需求，集傳統(tǒng)平面媒體和現(xiàn)代數(shù)字媒體，在專業(yè)設計領(lǐng)域、企業(yè)、傳播機構(gòu)、大企業(yè)市場部門、中等院校、研究單位從事視覺傳播方面的設計、教學、研究和管理工作的人才。

主要課程：設計素描，設計色彩，三大構(gòu)成，圖形創(chuàng)意，字體編排，印刷工藝，計算機圖形處理，計算機三維輔助設計，網(wǎng)頁設計，動畫設計，書籍裝幀，廣告與策劃，企業(yè)形象設計，包裝與容器設計，廣告攝影等。

就業(yè)去向：在企事業(yè)單位、專業(yè)設計部門、科研單位從事廣告設計、包裝設計、網(wǎng)站設計、書刊設計、企業(yè)形象設計等工作。

4.環(huán)境設計專業(yè)(授予藝術(shù)學學士學位)

該專業(yè)按照景觀設計與室內(nèi)設計兩個方向進行培養(yǎng)。

培養(yǎng)目標：主要培養(yǎng)具有景觀設計與室內(nèi)設計基礎理論、專業(yè)知識與應用能力，能夠從事相應實踐、研究、管理等方面工作的高層次專業(yè)人才。在校學生通過對景觀設計與室內(nèi)設計基本理論和基本技能的學習，培養(yǎng)景觀設計與室內(nèi)設計的創(chuàng)新思維;并以各類型實際工程項目為主線，貫穿相應設計理念、方法、技巧進行實踐訓練，實現(xiàn)學用結(jié)合，最終培養(yǎng)學生綜合分析、解決問題的能力，使其具備未來專業(yè)職業(yè)者的綜合素質(zhì)。

1)景觀設計方向主要課程：建筑與風景速寫、平面與色彩構(gòu)成、形態(tài)構(gòu)成、色彩寫生、環(huán)境藝術(shù)設計基礎、制圖與透視、人體工程學、裝飾材料構(gòu)造、工程預算、居住區(qū)規(guī)劃、居住區(qū)景觀設計、城市景觀設計、公共藝術(shù)設計、植物造景設計、風景區(qū)規(guī)劃、景觀建筑設計等。

就業(yè)去向：畢業(yè)生主要就業(yè)去向為各建筑園林設計院、景觀設計公司、房地產(chǎn)公司、園林施工單位、城市規(guī)劃管理部門等。

2)室內(nèi)設計方向主要課程：建筑與風景速寫、平面與色彩構(gòu)成、形態(tài)構(gòu)成、色彩寫生、環(huán)境藝術(shù)設計基礎、制圖與透視、人體工程學、裝飾材料構(gòu)造、工程預算、建筑形態(tài)設計、居住空間設計、辦公空間設計、休閑空間設計、商業(yè)賣場設計、家具設計、展示設計、室內(nèi)陳設藝術(shù)、室內(nèi)綠化等。

就業(yè)去向：畢業(yè)生主要就業(yè)去向為各建筑設計院、室內(nèi)設計公司、房地產(chǎn)公司、工程家裝施工單位等。

5.產(chǎn)品設計專業(yè)(授予藝術(shù)學學士學位)

培養(yǎng)目標：該專業(yè)培養(yǎng)具有扎實的工業(yè)設計、紡織品設計基礎理論知識和應用能力，具有良好的職業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)，能在企事業(yè)單位、專業(yè)技術(shù)部門、教學科研單位從事以產(chǎn)品創(chuàng)新為重點的設計、管理、科研等工作，能從事產(chǎn)品設計以及與產(chǎn)品設計相關(guān)的平面設計、信息設計、展示設計等工作。

1)產(chǎn)品創(chuàng)意設計方向：掌握數(shù)碼產(chǎn)品、家居用品、家用電器、家具的造型能力，具有國際化視野和創(chuàng)新能力，滿足社會發(fā)展對產(chǎn)品創(chuàng)意設計的需求。

主要課程：素描、色彩、基礎設計、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、電腦美術(shù)、工業(yè)設計史、產(chǎn)品設計、視覺傳達設計、環(huán)境設計、計算機輔助設計、效果圖、機電基礎、人機工程學等。

就業(yè)去向：在藝術(shù)設計、產(chǎn)品設計及高、中等教育領(lǐng)域從事研究開發(fā)、設計制作、教學、管理等工作，也能在相關(guān)的產(chǎn)品設計和藝術(shù)設計研究開發(fā)部門從事產(chǎn)品造型設計、策劃及視覺傳達設計等工作。

2)家用紡織產(chǎn)品設計方向：能夠從事家居軟裝設計、家用紡織產(chǎn)品設計以及市場營銷、貿(mào)易和管理工作，具有國際化視野和創(chuàng)新能力，滿足社會發(fā)展對家用紡織品專業(yè)人才的需求。

主要課程：素描、色彩、設計基礎、紡織品紋樣設計、家用紡織產(chǎn)品設計、室內(nèi)軟裝陳列設計、面料設計與工藝、創(chuàng)意面料設計、家用紡織品專題設計、紡織品CAD、印染工藝等專業(yè)課程。

就業(yè)方向：可從事家用紡織產(chǎn)品(床品、窗簾、沙發(fā)等布藝)的造型與工藝設計，室內(nèi)軟裝設計，面料組織結(jié)構(gòu)、紋樣設計，以及專業(yè)管理、貿(mào)易、研究、教學等工作，同時適宜自主創(chuàng)業(yè)。

注：產(chǎn)品創(chuàng)意設計方向與家用紡織產(chǎn)品設計方向均頒發(fā)產(chǎn)品設計專業(yè)畢業(yè)證書。

6.動畫專業(yè)(授予藝術(shù)學學士學位)

培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)具有影視動畫設計創(chuàng)作、教育、研究、設計、生產(chǎn)和策劃等方面能力的高層次專業(yè)人才，學生在校期間主要學習影視動畫創(chuàng)作的基礎理論和知識，掌握影視動畫設計及制作技法，使之具備本專業(yè)基本知識和創(chuàng)新思維及實踐能力的綜合素質(zhì)，以滿足社會發(fā)展對影視動畫專業(yè)人才的需求。

主要課程：動畫概論、造型設計、場景設計、動作設計、原畫創(chuàng)作、動畫運動規(guī)律、腳本設計、分鏡頭設計、三維動畫、影視非線性編輯合成等。

就業(yè)去向：能在各類動畫企事業(yè)單位及相關(guān)教育領(lǐng)域從事動畫設計、影視片頭、廣告創(chuàng)作、游戲美工、教學科研和管理方面等工作。

7.攝影專業(yè)(按美術(shù)類招生，授予藝術(shù)學學士學位)

培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)具有攝影專業(yè)理論知識和專業(yè)技術(shù)及設計創(chuàng)意應用技能。具有國際化視野和創(chuàng)新能力，能夠在攝影領(lǐng)域獨立完成商業(yè)攝影的創(chuàng)意及拍攝，藝術(shù)攝影的創(chuàng)作以及相關(guān)工作的應用型高級專門人才。

主要課程：中外攝影史、攝影基礎、攝影美學、黑白攝影與暗房技術(shù)，攝影器材與攝影照明、攝影構(gòu)圖、數(shù)碼圖像處理、廣告攝影、風光攝影、人像攝影，產(chǎn)品攝影，專題攝影，人像擺姿與造型設計，創(chuàng)意攝影與創(chuàng)作等。

就業(yè)去向：在企事業(yè)單位、專業(yè)設計部門、科研單位從事攝影攝像、后期處理、廣告攝影、電商攝影、攝影策劃等相關(guān)領(lǐng)域工作。

四、2015年藝術(shù)類本科專業(yè)招生計劃

序號

專業(yè)名稱

層次

學制

科類

計劃數(shù)

學費

（元/學年）

備注

1

設計學類

（中德“2+3”聯(lián)合培養(yǎng)）

公辦本科

5年

美術(shù)類

12

7000

1.面向浙江省招生，采用專業(yè)統(tǒng)考成績。2.國內(nèi)學習兩年再選派到德國學習三年。3.高考外語單科成績要求達到80分及以上（150分制）。4. 浙江省外有意參加該項目的考生入學后可參加學校統(tǒng)一組織的選拔考試。

2

服裝與服飾設計

4年

505

1.面向浙江、黑龍江、河北、江蘇、安徽、天津、遼寧、福建、山東、廣西、江西等11個省招生。2.美術(shù)類專業(yè)成績采用該省統(tǒng)考成績。3.高考外語單科成績無最低分限制。

3

視覺傳達設計

4

環(huán)境設計

5

產(chǎn)品設計

6

動  畫

7

攝影

8

服裝與服飾設計（服裝表演與形象設計方向）

服裝表演

類

25

1.按照表演類招生（面向黑龍江、四川、湖南和浙江等4?。?。2.黑龍江組織?？?，其他省份采用省統(tǒng)考成績。3.四川和湖南兩省僅招女生。

注：1.具體分省和分專業(yè)計劃見附表，最終招生計劃以各省招生辦(考試院)公布為準。

2.具體收費標準以浙江省財政廳和物價局的最新文件規(guī)定為準。

五、專業(yè)統(tǒng)考及校考

1.2015年美術(shù)類專業(yè)成績均采用各省的專業(yè)統(tǒng)考(聯(lián)考)成績。

2.服裝與服飾設計(服裝表演與形象設計方向)在黑龍江省組織?？?，其他省份采用服裝表演類專業(yè)統(tǒng)考成績。

六、服裝與服飾設計(服裝表演與形象設計方向)校考流程

(一)報考條件

1.堅持四項基本原則，熱愛祖國，遵紀守法;熱愛藝術(shù)學科，身體健康，色覺正常;

2.高中畢業(yè)或具有同等學歷;

3.外語語種要求英語或德語;

4.五官端正，具備服裝表演基本條件和素質(zhì);

5.女生身高要求在1.70米以上，男生身高要求1.80米及以上;

6.考生的生源地須為黑龍江省(2015年僅在黑龍江省組織校考)。

(二)報名程序和考生需提供的有關(guān)材料

1. 黑龍江省考生憑本人身份證到東方學院報名，北京新面孔學校的學生可在北京?？键c參加考試;

2.交納報名費，110元/人;

3.填寫報名表，報名信息校對無誤后，考生在報名表的簽字欄內(nèi)簽字確認;

4.上交報名表后，領(lǐng)取專業(yè)考試準考證;

5.考生需提供泳裝或緊身裝正面全身、側(cè)面全身、正面半身、臉部特寫彩色照片各一張(共4張，5寸以上，底色為淺色)。

(三)根據(jù)相關(guān)規(guī)定，在北京參加校考且合格的考生，還需到在黑龍江省完成網(wǎng)上報名和繳費等手續(xù)，否則由此產(chǎn)生的?？汲煽儫o法備案等后果由考生本人承擔。

(四)各考點提供現(xiàn)場咨詢，回答招生相關(guān)問題。

(五)2015年?？紩r間和地點安排

序號

省份

報名時間

考試時間

報名和考試地點

備  注

1

北京

12月21-22日

12月22日

北京市順義區(qū)天北路中心街97號

北京考點僅面向北京新面孔學校的黑龍江學生。

3

黑龍江

網(wǎng)上報名繳費

3月28日

黑龍江東方學院，哈爾濱市南崗區(qū)學府路331號

 

注：網(wǎng)上報名和繳費的具體時間安排以當?shù)乜键c公布為準;合格證數(shù)量不超過計劃數(shù)的4倍。

(六)服裝與服飾設計(服裝表演與形象設計方向)專業(yè)考試內(nèi)容及時間

考試科目

考試時間

考試范圍及要求

1.形體測量

2.形象氣質(zhì)評價

上午

8：30-11:30

形體測量：身高、胸圍、腰圍、臀圍、大腿圍、肩寬、下身與上身差、臂長、體重等；

形象氣質(zhì)評價：皮膚狀況、肩背形狀、腿形、手形、臉型、氣質(zhì)、個性等。,

3.基礎臺步

4.才藝展示

下午

13：30-16:30

基礎臺步：形體、步態(tài)、節(jié)奏性、樂感、表現(xiàn)力和肢體協(xié)調(diào)性

才藝展示：自選舞蹈或健美操（自備CD音樂和服裝，考試時間不超過1分鐘）。

注：各科目考試的具體時間以當?shù)乜键c公布為準。

(七)專業(yè)考試的成績查詢和專業(yè)合格證的發(fā)放

考生可在2014年4月上中旬(具體時間請隨時關(guān)注我校招生網(wǎng))通過訪問zsb.zust.edu.cn 查詢專業(yè)考試成績(不提供電話查詢)。凡專業(yè)達到規(guī)定分數(shù)線的考生，學校將于4月中下旬發(fā)放專業(yè)合格證。

七、錄取辦法

1. 高考文化總分要達到考生所在省藝術(shù)類公辦本科線或由我校確定省線以上的最低文化分數(shù)線，設計學類(中德“2+3”聯(lián)合培養(yǎng))外語單科成績要求不低于80分。

2. 考生須參加所在省藝術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考，且統(tǒng)考成績合格。服裝與服飾設計(服裝表演與形象設計方向)專業(yè)的黑龍江考生須參加我校組織的?？?，且?？己细?。

3. 美術(shù)類專業(yè)按各省考生的投檔成績(文化成績或?qū)I(yè)成績)從高到低排序擇優(yōu)錄取，若采用綜合成績投檔，則根據(jù)考生所在省的綜合分計算的規(guī)則進行折算。

4. 服裝與服飾設計(服裝表演與形象設計方向)按專業(yè)成績從高到低排序擇優(yōu)錄取(浙江省除外)，即四川和湖南按服裝表演類專業(yè)統(tǒng)考成績排序，黑龍江考生按校考成績排序，浙江省按照省考試院投檔的綜合成績排序。

5. 原則上要求第一志愿填報浙江科技學院。

八、聯(lián)系方式

招生網(wǎng)址： zsb.zust.edu.cn Email: zsb165@zust.edu.cn