導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課堂教學(xué)問題及對策，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、課堂教學(xué)常見問題的表現(xiàn)

（一）學(xué)生的表現(xiàn)

1.注意力不集中

一節(jié)課40分鐘，而有些學(xué)生將注意力集中在學(xué)習(xí)的時間不足10分鐘，然后就開始胡思亂想、心不在焉，由于對所學(xué)的知識沒有了興趣，有的開始看課外書，有的開始打瞌睡。

2.厭煩

由于教學(xué)內(nèi)容太難或太易，學(xué)生感到索然無味，或是由于教師的教學(xué)方法單調(diào)、語言平淡等造成學(xué)生厭煩情緒。

3.擾亂課堂

由于無聊，有的學(xué)生開始傳遞紙條，有的低聲說笑，有的嗑瓜子，有的下棋，嚴(yán)重的甚至開始出現(xiàn)打鬧等違規(guī)行為。

（二）教師的表現(xiàn)

1.要求不當(dāng)

有的教師對學(xué)生要求過嚴(yán)，學(xué)生忙于應(yīng)付，稍不留意就違反了規(guī)章制度。教師既不分析自己的要求是否合適，也不分析學(xué)生的具體情況，專斷地嚴(yán)懲學(xué)生以維護(hù)紀(jì)律，造成師生矛盾和沖突逐漸尖銳化。而有的教師對學(xué)生則要求過低，只要學(xué)生不惹是生非，不冒犯教師，一概不管。

2.濫用懲罰手段

從表面上看，懲罰常能迅速而有效地制止課堂內(nèi)的問題行為。但不分青紅皂白地懲罰，不但不能增強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律性，反而會降低教師在學(xué)生中的威信。特別是對學(xué)生進(jìn)行體罰或變相體罰的教師，更使學(xué)生產(chǎn)生怨恨情緒，有可能誘發(fā)攻擊性的問題行為。

二、課堂教學(xué)問題產(chǎn)生的原因

教學(xué)是一個雙邊活動，我結(jié)合自己學(xué)校的實際情況，從教師和學(xué)生兩個方面進(jìn)行分析。

（一）來自教師方面的原因

教師欠缺前沿教育理論，教育理論素養(yǎng)不高，缺少教法的理論和方法，對教材內(nèi)容理解不透徹。

就拿我們學(xué)校來說，科班出身的專業(yè)型教師比例不到一半，“大三門”的教師兼帶“小科目”的現(xiàn)象很普遍。這種交叉代課的混亂怎能讓教師靜下心來學(xué)習(xí)。當(dāng)新一輪的教學(xué)理念潮水般涌來時，教師的學(xué)習(xí)也就流于形式，如何去鉆研教材。在“學(xué)生考分論英雄”的驅(qū)動下，教師也就“重眼前輕長遠(yuǎn)”采取拔苗助長，忽視教育漸進(jìn)性規(guī)律。再加上地處邊遠(yuǎn)，受資金、人力等條件制約，讓我們的在職培訓(xùn)不系統(tǒng)，培訓(xùn)時間不足，缺乏知識的連貫性。

（二）來自學(xué)生方面的原因

從主觀上說，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)缺失，興趣轉(zhuǎn)移，學(xué)習(xí)無用論等。比如，周而復(fù)始地機(jī)械性學(xué)習(xí)，帶來學(xué)習(xí)的不快樂感，必然造成學(xué)習(xí)動機(jī)的缺失。老師、家長的不理解，平常缺少交流，出現(xiàn)異性同學(xué)間的情感寄托或沉迷于網(wǎng)絡(luò)——“移情別戀”了。

從客觀上看，現(xiàn)行的教育體制把所有的期望壓在學(xué)校教育上，而忽視家庭、社會教育的輔助作用。比如，單親、留守、放縱、高壓家庭背景下的扭曲教育，使家庭教育缺失；物欲橫流、道德弱化的社會大環(huán)境也未能起到正確的引導(dǎo)功能。

但是，作為一線教師，我們有責(zé)任改變現(xiàn)狀，優(yōu)化自己的課堂教學(xué)。

三、解決課堂教學(xué)問題的策略

（一）探究合作學(xué)習(xí)的有效性

1.滲透思想品德教育

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，教師要教育學(xué)生學(xué)會尊重別人，認(rèn)真聆聽別人的發(fā)言；教育學(xué)生合作中既要有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又要心中有他人，有自我犧牲的精神，多為他人、集體著想；要教育學(xué)生對自己的表現(xiàn)有信心，不自卑，主動參與學(xué)習(xí)。

2.精心設(shè)計問題，認(rèn)真準(zhǔn)備教具，盡量減少干擾因素

合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要精心設(shè)計，太簡單了，沒有合作的必要，太難了學(xué)生解決不了。教具也要認(rèn)真準(zhǔn)備，盡量減少教具、學(xué)具的缺點，使它們能真正幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.做到科學(xué)分組

在分組時，應(yīng)盡量做到科學(xué)合理，可考慮兩個方面：一是爭取小組間的零差距，做到每個小組的實力相當(dāng)；二是組內(nèi)成員的異質(zhì)互補(bǔ)，就是將有各種特長的學(xué)生放到一個組內(nèi)，讓他們?nèi)￠L補(bǔ)短，盡量做到最佳組合。

（二）“滿堂問”的合理化

這種“滿堂問”的教學(xué)，表面上看，學(xué)生似乎是在主動學(xué)習(xí)，但其實質(zhì)仍然是以教師為中心，教師預(yù)設(shè)好結(jié)論，然后引導(dǎo)學(xué)生猜測，并以預(yù)先設(shè)定好的答案為最終目標(biāo)，以此鎖定學(xué)生的思維。

課堂提問的最終目的是激發(fā)學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成善于思考的良好習(xí)慣，從而提高學(xué)生的思維品質(zhì)。為此，教師要把握兩個關(guān)鍵。首先是設(shè)計問題要找準(zhǔn)切入點。這個切入點能開啟學(xué)生的心智，激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層的多向的思考與探析。其次，起點不宜過高，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，所提問題要保證學(xué)生跳一跳就能夠摸到。

（三）學(xué)習(xí)方法的科學(xué)化

真正做到授之以“漁”，在課堂中教給學(xué)生多種學(xué)習(xí)方法。積極努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生多進(jìn)行動手動腦的課外實踐活動，加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生在實踐活動中獲得新知，掌握技能和方法。讓教學(xué)過程成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)，習(xí)慣于形象思維的特點，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的體驗、感知等實踐機(jī)會，通過提供材料、提示思路方法等，搭建學(xué)生認(rèn)知的平臺，使其獲得成就感、榮譽(yù)感。

（四）課堂紀(jì)律的有序性

1.改進(jìn)課堂教學(xué)管理

就是要通過教師對課堂教學(xué)活動本身的進(jìn)度、節(jié)奏、段落銜接及學(xué)生注意力的不斷調(diào)控，為教學(xué)方案的順利實施創(chuàng)造條件，為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成提供保障。

2.積極鼓勵引導(dǎo)，恰當(dāng)使用懲罰，以關(guān)心鼓勵為主

“教子數(shù)過，不如獎子以長?！苯處煹目洫劊梢詥酒饘W(xué)生的自信，激發(fā)他們的潛能，滿足學(xué)生愛與尊重的需要。正確運(yùn)用處罰，在某些情況下，對課堂紀(jì)律管理還是有必要和有效的。

3.平易誠實待生，實行民主領(lǐng)導(dǎo)

師生間高度信任、尊重和誠實相待是成功控制課堂的重要奧秘。根據(jù)實際情況選擇“民主”“放任”和“專制”的最佳程度，并決定在哪些方面可以“放任”些，哪些方面可以“民主”些，哪些方面則需要“專制”些，從而使自己的課堂領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)在民主式基調(diào)的基礎(chǔ)上與教學(xué)目標(biāo)和實際情況保持動態(tài)優(yōu)化的發(fā)展關(guān)系。還需保持關(guān)心學(xué)生與關(guān)心教學(xué)任務(wù)的綜合平衡。既要重視教學(xué)任務(wù)的管理，也要重視學(xué)生關(guān)系和情感需要的管理。

（五）構(gòu)建課堂的開放性

為了讓學(xué)生了解生活，了解社會，要開展一些有意義的活動，使學(xué)生豐富知識、增加閱歷；要進(jìn)行開放式教學(xué)，師生關(guān)系融洽，使學(xué)生大膽交流，敢于創(chuàng)新；要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動的空間，讓學(xué)生能夠變通、能夠求異、能夠創(chuàng)造；要掌握駕馭課堂教學(xué)的技能，放得開，收得攏，開關(guān)閉合，運(yùn)用自如。

篇2

【關(guān)鍵詞】新課改；語文課堂；主體地位；教學(xué)方法

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

現(xiàn)階段，多媒體教學(xué)已經(jīng)開始走進(jìn)初中課堂，嚴(yán)重沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因此，學(xué)校應(yīng)在新課標(biāo)的教學(xué)理念下，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，逐步確立學(xué)生在語文課堂中的主體地位。一方面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，減少學(xué)生在課堂中對老師的依賴。

一、語文教學(xué)中存在的問題

（一）多媒體教學(xué)濫用

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)開始廣泛地應(yīng)用于初中語文教學(xué)中。然而，教師在教學(xué)中的無節(jié)制應(yīng)用，導(dǎo)致語文教學(xué)中出現(xiàn)多媒體濫用的現(xiàn)象。不僅浪費(fèi)了課堂時間，導(dǎo)致教師無法在規(guī)定的課堂內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，還吸引了學(xué)生大部分的注意力，降低了教學(xué)效率。

（二）探究式教學(xué)流于形式

自主探究教學(xué)是語文教學(xué)中重要的教育模式。然而，實際教學(xué)中，語文教師未掌握正確的教育方式，導(dǎo)致探究教學(xué)的內(nèi)容得不到充分發(fā)揮。主要有以下三個方面影響著語文教學(xué)中探究式教學(xué)的開展：第一，教學(xué)內(nèi)容不具討論價值。教師為響應(yīng)教學(xué)改革的要求，讓學(xué)生討論簡單的教學(xué)內(nèi)容，忽視了探究式教學(xué)實質(zhì)。第二，未把握討論時間。討論時間不合理主要表現(xiàn)在兩個方面：對問題的討論時間過長，導(dǎo)致學(xué)生在討論期間開小差；討論時間過短，未討論出問題的實質(zhì)。因此，討論時間把握不合理，不僅浪費(fèi)了教學(xué)時間，還降低了教學(xué)效率。第三，討論形式單一。教師缺乏課堂組織能力，開展探究式教學(xué)時，往往采用自由討論的方式開展教學(xué)，降低了語文教學(xué)質(zhì)量。

（三）教學(xué)理念落后

由于應(yīng)試教學(xué)的影響，教師的思想轉(zhuǎn)變并不徹底，注重學(xué)生對課本知識的理解，導(dǎo)致語文教學(xué)中仍以教師的教為主，忽視了學(xué)生的主體地位。受到教師教學(xué)方式的影響，學(xué)生的想象力受到了限制，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生無法真正地參與到語文課堂中。

二、提高語文教學(xué)效率的措施

（一）多媒體技術(shù)的合理利用

現(xiàn)階段，多媒體教學(xué)成為現(xiàn)代化教學(xué)的重要手段。由于語文課本中的人物、事件都遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實際，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。多媒體教學(xué)通過將圖片、視頻、文字等集為一體，能夠突破語文教學(xué)中的重難點，提高教學(xué)效率。例如，學(xué)習(xí)《小石潭記》采用多媒體對課本中的字詞進(jìn)行解釋，可有效減少板書時間。但是對于重要字詞的解釋，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行板書，增加學(xué)生的記憶力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置多媒體教學(xué)，不僅降低教學(xué)難度，還能在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

（二）尊重學(xué)生的個體差異

每個學(xué)生都是獨立的個體，對知識的理解能力存在著差異。然而，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往采用“一刀切”的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對這一教學(xué)現(xiàn)象，教師應(yīng)正視學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，采取由易到難、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則展開教學(xué)活動，滿足不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，從而讓所有學(xué)生都可以積極參與到語文教學(xué)中來。例如，學(xué)習(xí)蘇教版《迢迢牽牛星》時，對于基礎(chǔ)弱的學(xué)生，可要求他們有感情的朗讀這首詩，再讓基礎(chǔ)稍好的學(xué)生根據(jù)課后注釋解釋古詩的意思。這一教學(xué)方式不僅尊重了學(xué)生的個性，還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動參與到語文教學(xué)中。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

語文課堂具有靈活性的特點，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。因此，語文課堂中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用多樣化的教學(xué)形式組織教學(xué)。一方面，可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境中，掌握教學(xué)重點。另一方面，讓學(xué)生敢于在課堂上發(fā)言，提出不同的看法，確立學(xué)生在課堂中主體地位，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。學(xué)習(xí)蘇教版《多一些寬容時》，可以先讓學(xué)生討論寬容的含義，再讓學(xué)生采取表演的形式向其他學(xué)生展示寬容。文章結(jié)束時，讓學(xué)生仿寫第二段關(guān)于愛的含義的句子，突破教學(xué)重難點。

（四）確立學(xué)生的主體地位

學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，并積極發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，為學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間。目前，教師主要可以通過以下兩種方式確立學(xué)生的主體地位：第一，利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第二，基于語文教學(xué)中的獨立性，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點，提高學(xué)生的語言組織能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版七年級下冊《人民英雄永垂不朽》時，教師可以通過多媒體向?qū)W生展示英雄的事跡，激起學(xué)生對英雄的崇敬之情，再讓學(xué)生講講生活中的英雄和他們的英雄事跡。不僅可以讓學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)重點，還能提高學(xué)生的道德水平。

三、結(jié)語

隨著新課改教學(xué)理念的提出，學(xué)校開始重視語文教學(xué)改革。教師開始轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，采用現(xiàn)代化的方式開展語文教學(xué)活動，尊重學(xué)生的個性差異，確立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生積極主動地參與到語文教學(xué)中來。

參考文獻(xiàn)

[1]張眼亮.新時期高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題及發(fā)展對策[J].才智，2013（13）.

[2]趙武俠.新課程背景下的初中語文文言文教學(xué)[J].都市家教：上半月，2012（2）.

篇3

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；問題

一、初中語文課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教師對初中語文教學(xué)的認(rèn)識不夠

在過去很長一個時間段里，初中語文教學(xué)存在一個非常普遍的現(xiàn)象。教師主觀上認(rèn)為，要增加語文教學(xué)時間，增加學(xué)生語文作業(yè)量，學(xué)生語文成績就能提高。很多學(xué)校直接或者間接的增加語文課時，除語文早自習(xí)外，很多語文教師甚至利用學(xué)生的體育、音樂等課的時間進(jìn)行語文教學(xué)。導(dǎo)致學(xué)生要面對很多的語文作業(yè)，造成題海戰(zhàn)、疲勞戰(zhàn)。這樣通常使初中語文教師覺得超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生們更是苦不堪言，這樣的一種語文教學(xué)學(xué)生不可能全面發(fā)展。

（二）教師課堂教學(xué)缺乏合理科學(xué)的教學(xué)方法

現(xiàn)階段，初中語文課堂教學(xué)依然存在教師在講臺上不停得講，學(xué)生在講臺下處于被動接受的灌輸式教學(xué)。課堂上，多數(shù)時候語文教師采用一問一答的課堂教學(xué)形式，完全忽視了對學(xué)生聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生失去了進(jìn)行語言實踐和訓(xùn)練的最好時間和機(jī)會，使學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中容易覺得枯燥疲倦。學(xué)生在課堂上聽的多、說的少、讀的少、寫的也少。長此以往，會直接造成課堂內(nèi)損失的課業(yè)課外補(bǔ)，會給學(xué)生和教師造成額外的負(fù)擔(dān)。

少數(shù)年輕語文教師在語文教學(xué)的課堂上剛好相反，運(yùn)用多種手段，甚至唱、念、演都用在了課堂教學(xué)之中，過分注重表面結(jié)果，忽視教學(xué)訓(xùn)練過程，使得課堂教學(xué)變成個人舞臺，多數(shù)人的看臺。

（三）語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)安排不合理

1、教師剝奪學(xué)生話語權(quán)。

在初中語文課堂教學(xué)的過程中，很多教師在一堂課中，為了顧及知識的延伸和拓展，面面俱到。大量的時間用在了課文的講解和分析上，造成課堂教學(xué)重點很難突出，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法觸及課文的思想內(nèi)涵，不能很好地把握住課文的核心。

2、忽視普遍訓(xùn)練的重要性

教師在課堂上忽視普遍訓(xùn)練的重要性，讓少數(shù)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，極大限度削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，扼殺了多數(shù)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的成就感。課堂上經(jīng)常出現(xiàn)，啟而不發(fā)，或者是優(yōu)秀生撐場面，多數(shù)學(xué)生當(dāng)陪座的局面。

二、解決初中語文課堂教學(xué)問題的對策

（一）不斷提升教師專業(yè)水平

新課程背景下，對語文教師有更高的要求。在備課上要花費(fèi)更多精力，在教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí)、更新和研究知識等。特別是對于廣大初中語文教師，這種學(xué)習(xí)和研究的挑戰(zhàn)和壓力是巨大的。在當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從以下方面展開研究和探索：

1、認(rèn)真研究和學(xué)習(xí)課本

教師上課的過程中，從容和自信非常關(guān)鍵。而從容和自信都源自于教師對課文的深入透徹把握和駕馭。教師在對課本非常熟悉和了解的情況下，上課底氣會顯的特別足，特別是教師對課本研究的越是深刻就越是不怕學(xué)生提出各種質(zhì)疑，在課堂中無論是引領(lǐng)學(xué)生討論或者講評都會顯的從容而自信。

2、研究教法

在新課程要求之下，課本會隨著需求產(chǎn)生一些變化。語文課堂教學(xué)不能一成不變，要采用啟發(fā)式教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。在初中語文課堂教學(xué)中，課堂不能一味的采用單純的感知為出發(fā)點，也不能直接告訴學(xué)生現(xiàn)成的知識結(jié)論，要通過引導(dǎo)，通過給學(xué)生設(shè)問題情境進(jìn)而引發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生探索和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知興趣，教學(xué)的出發(fā)點應(yīng)當(dāng)以問題為重點。

3、研究學(xué)生

教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，研究學(xué)生的情況。要提高課堂教學(xué)的效果，提高課程實施水平，不研究學(xué)生是不行的。

（二）教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容要切合學(xué)生實際需求

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇或者研究適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，運(yùn)用合適的教學(xué)方法進(jìn)行初中語文課堂教學(xué)，要做到因材施教，針對不同的學(xué)生，先擇有差異的語文教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用有針對性的教學(xué)方法，使學(xué)生逐步完成課程目標(biāo)。教師在教學(xué)的過程中，要為學(xué)生提供必要的幫助。對學(xué)生提供幫助的時候不能主動的牽著學(xué)生鼻子走，也不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)持袖手旁觀的態(tài)度。應(yīng)當(dāng)用正確的方式和方法多啟發(fā)，多引導(dǎo)。

（三）教師教學(xué)過程中要明確教學(xué)目標(biāo)

初中語文課堂教學(xué)中，教師要首先對教學(xué)內(nèi)容有自己的認(rèn)識，要能充分意識到自己在課堂上給學(xué)生們教什么，以及如何去教。要站在語文的角度去進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)重點把握從課文出發(fā)，從語言出發(fā)的這一最基本觀點，不能偏離這個原則太遠(yuǎn)。要明確教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生明白課文知識，更重要的是要提高學(xué)生的綜合語文能力。在教學(xué)的過程中，要教學(xué)生好的語言、要讀好的文本必須要引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)性的多讀，多練習(xí)。課堂上可以選擇讓學(xué)生高聲朗讀，也可以讓學(xué)生默讀，根據(jù)具體情況，可以略讀，也可以精讀。

總結(jié)：初中語文教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身專業(yè)水品，認(rèn)真研究課文，研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特點因材施教，采用有效的教學(xué)方法，在教學(xué)的過程中要明確教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)展開有效的教學(xué)。用端正的研究態(tài)度，科學(xué)的教學(xué)方法，使初中語文課堂教學(xué)不斷適應(yīng)新課程改革的需求，從而提高學(xué)生語文綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳甸起.語文教學(xué)反思的七種模式[J].語文教學(xué)通訊.2006（31）

[2] 成尚榮.語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)有更高的追求――語文本色的堅持與追問[J].語文教學(xué)通訊.2006（13）

篇4

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 問題教學(xué) 應(yīng)對策略

近年來，因新課程改革的不斷推進(jìn)和逐步深入，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，怎樣解決課堂問題已經(jīng)成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教師的一大難題，因此解決課堂問題已被越來越多的數(shù)學(xué)教師所重視?；诖朔N情況，本文主要針對如何在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中解決課堂問題展開論述，希望能進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

要解決數(shù)學(xué)課堂問題，首先要知道數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中主要存在哪些問題，下面我結(jié)合自己的教學(xué)實踐對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的常見問題及應(yīng)對策略談?wù)効捶ā?/p>

一、教學(xué)中的問題

1.備課過程中沒有有效預(yù)測。

在備課時有經(jīng)驗的教師往往能夠充分預(yù)測到學(xué)生在課堂上對新知識的理解與掌握，以及在知識技能的實際運(yùn)用中可能出現(xiàn)的問題，并會針對這些問題設(shè)計行至有效的教法，盡量使問題解決在初始階段，從而使整個教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮。

2.觀念落后，缺乏學(xué)習(xí)。

在目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，仍然大量存在著這樣的現(xiàn)象：以老師的講為主，以教師和個別優(yōu)秀學(xué)生的活動和思維代替著大多數(shù)學(xué)生的活動和思維，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生習(xí)只能被動地聽、機(jī)械地練習(xí)，甚至個別老師依然是老一套，只注重知識的講授，忽略學(xué)生能力的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展很不利，也違背了課改的新觀念，更不符合新課改的要求。

3.流于形式，忽視實質(zhì)。

有些老師對“師生互動”學(xué)習(xí)的實質(zhì)理解不夠，對互動學(xué)習(xí)的目的、動機(jī)、運(yùn)用范圍和過程沒有認(rèn)真分析，認(rèn)為一堂課中沒有師生互動就不能體現(xiàn)新課改精神，因此隨意開展小組討論。這樣的學(xué)習(xí)流于形式，沒有實質(zhì)意義。

4.目標(biāo)不明，缺乏引導(dǎo)。

互動學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生之間有序進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生應(yīng)為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中動起來。但在目前的教學(xué)中，如果過多地突出學(xué)生“自主”，完全放手讓學(xué)生去做，紀(jì)律過于松散，結(jié)果就會適得其反。

5.深度不夠。

在課堂教學(xué)互動中，我們常常聽到教師一連串的提問，學(xué)生機(jī)械地回答，這樣看似熱鬧，實際上只是表象，沒有實際效果，既缺乏教師對學(xué)生的深度啟發(fā)，又缺乏學(xué)生對教師問題的深入思考，也缺乏激烈的辯論，少見強(qiáng)烈的反駁。所有這些現(xiàn)象，反映出課堂的互動大多在淺層次上進(jìn)行著，沒有深層次的思考。

6.答問中沒有隨機(jī)提煉。

學(xué)生在回答教師提問時，很容易暴露思維過程中的錯誤，或概念理解錯誤，或定理法則運(yùn)用條件不足，或思維方法不對等。教師既要善于鼓勵學(xué)生積極思考問題和敢于提問，又要善于根據(jù)不同層次的學(xué)生回答問題的不同角度，隨機(jī)提煉出回答問題時反映出來的問題。

7.復(fù)習(xí)時沒做到強(qiáng)化訓(xùn)練。

成功的復(fù)習(xí)，一般是在一個單元結(jié)束后，結(jié)合該單元教學(xué)中收集到的學(xué)生易混易錯問題的基礎(chǔ)上，加以提煉，擇例精講，從不同的角度、不同的側(cè)面、不同的題型予以強(qiáng)化糾正。

二、解決措施

1.留心課堂，及時發(fā)現(xiàn)問題。

發(fā)現(xiàn)問題是實現(xiàn)“反思性教學(xué)”的首要任務(wù)。課堂教學(xué)中的問題，需要教師留心觀察，體現(xiàn)了教師教學(xué)行為的明確性，教學(xué)方法的靈活多樣性，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了教學(xué)的有效性。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師理論知識水平。

教師在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用，教師的知識水平和教學(xué)能力的高低決定著課堂教學(xué)過程的成敗。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施和課堂教學(xué)改革的不斷深入，教師必須通過自學(xué)、培訓(xùn)、交流、溝通等方式更新教育教學(xué)觀念，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，大膽改革教學(xué)方法，勇于探索新的教學(xué)方式。

3.積極營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。

教師要積極與學(xué)生交往，建立起平等、合作的新型師生關(guān)系，營造民主氣氛。在教學(xué)互動中，尤其應(yīng)十分尊重和愛護(hù)學(xué)生的自尊心，切不可隨意挫傷，既要抑制自滿者，又要激勵自卑者；還要調(diào)控自己的態(tài)度、情感和行為，教師有了親善、熱情、平和、幽默的態(tài)度和情緒，才會引起學(xué)生滿意、愉快、喜悅、崇敬的態(tài)度和情緒。

4.在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，首先是在備課時精心設(shè)計好方案，主要包括互動問題的確定，互動形式的選擇，課件和板書的配合。其次是實施過程的藝術(shù)調(diào)控。對學(xué)生提出的問題適時“釋惑解疑”；在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上提出問題，“推波助瀾”，把討論引向深入；對學(xué)生的意見加以歸納和提煉，“畫龍點睛”；對某些不正確的認(rèn)識給予必要的糾正和解釋；對一些不全面的認(rèn)識作必要補(bǔ)充；對學(xué)生不同的意見，說明自己的觀點和意見，供學(xué)生參考；對學(xué)生漫無邊際、偏離主題的發(fā)言，運(yùn)用幽默的語言予以限制；遇到意見沖突情況，巧妙地進(jìn)行化解。再次是結(jié)束時的講評和總結(jié)。對互動的成果，尤其是對闡述的觀點進(jìn)行系統(tǒng)概括；對提出的問題給予有說服力的科學(xué)說明；對還未能說明的問題留待課后師生繼續(xù)探討；對有創(chuàng)見的學(xué)生給予勉勵。

5.培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問、獨立思考的優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師應(yīng)適時關(guān)注學(xué)生上課時集中精力聽講，對于提出的問題勤于思考，積極動口、動手。這樣學(xué)生提供的信息才能反映出學(xué)生的真實掌握情況和對所學(xué)知識的理解運(yùn)用水平。

6.以民主、平等的方式對待每個學(xué)生。

在教學(xué)中教師應(yīng)該以民主、平等的方式對待每個學(xué)生，并且要經(jīng)常深入到學(xué)生中了解他們在學(xué)習(xí)中遇到的困難及他們對老師所渴望的要求，然后力所能及地幫助他們解決困難和疑慮，這樣，久而久之，既能使學(xué)生感受到師長的溫暖，又能使他們體會到因積極與老師配合、真實地提供信息而取得學(xué)習(xí)進(jìn)步的樂趣。

7.深入學(xué)生群體，解決本質(zhì)問題。

教師應(yīng)在深入了解學(xué)生后，針對學(xué)生的反映認(rèn)真分析問題存在的本質(zhì)原因，然后有針對性地設(shè)計解決問題的有效方案。

總之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中不可避免地會出現(xiàn)這樣或那樣、老師方面或?qū)W生方面的各種問題，但是，只要每位數(shù)學(xué)老師在平時的教學(xué)實踐過程中能夠認(rèn)真探索問題、總結(jié)經(jīng)驗，提出行之有效的解決方案，那么我們的數(shù)學(xué)教學(xué)定會很成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂桂俠.初中數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)的幾種方法[J].中國校外教育，2009（S1）.

[2]林雅.談數(shù)學(xué)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)[J].浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2005（03）.

篇5

關(guān)鍵詞 高中生物；多媒體；新課標(biāo)

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）05-0050-02

高中生物作為高中理科學(xué)科中的一門，具有理科所普遍具有的知識抽象性、內(nèi)容發(fā)散性等在教學(xué)和學(xué)習(xí)中存在的特性。在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的社會背景下，傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)生物教學(xué)現(xiàn)狀。黑板板書不能夠?qū)⒊橄蟮募?xì)胞組織以及基因等抽象的立體結(jié)構(gòu)較好地展示出來，而多媒體課件利用3D技術(shù)等先進(jìn)電腦技術(shù)能夠較好地解決這類問題[1]。多媒體教學(xué)成為當(dāng)下高中生物課堂上的主要教學(xué)方法，而問題也隨之而來。如何有效解決多媒體在高中生物課堂上運(yùn)用的問題，成為高中生物教師的研究熱點。

1 高中生物課堂運(yùn)用多媒體教學(xué)存在的問題

目前，隨著新課程改革的越來越深入，發(fā)現(xiàn)新舊教學(xué)模式更替中產(chǎn)生的問題成為突破發(fā)展瓶頸的關(guān)鍵。高中生物教學(xué)要想獲得進(jìn)一步的發(fā)展，需要對新課標(biāo)理念在教學(xué)中運(yùn)用所產(chǎn)生的問題進(jìn)行總結(jié)和分析，作為當(dāng)下主要教學(xué)模式的多媒體教學(xué)需要特別關(guān)注。

對新課標(biāo)多媒體教學(xué)理念的理解不夠透徹 多媒體作為一種新興的教學(xué)方式，需要教師不斷地將其特點完美地融合到高中生物教學(xué)中。然而，部分教師由于對新課標(biāo)理念的理解不夠透徹，簡單認(rèn)為教學(xué)改革就是運(yùn)用新的教學(xué)設(shè)備以及一些新鮮的教學(xué)方法。在這個過程中就常常會出現(xiàn)教學(xué)過程生硬，教學(xué)質(zhì)量反而不如以往的情況。同時因為部分年長的教師對多媒體操作不夠熟練，自己的教學(xué)思想得不到完整的體現(xiàn)，反而成為一道束縛[2]。新課標(biāo)理念重在實踐，重在以學(xué)生為主體，而部分高中生物教師在多媒體教學(xué)中則出現(xiàn)全程以課件展示為主，缺乏師生之間的互動。學(xué)生經(jīng)過多媒體之后，最初的新鮮感逐步消退，長期對著屏幕看也就會覺得枯燥和麻木，以至于在課堂上的注意力不夠集中，教學(xué)質(zhì)量下降。

多媒體教學(xué)使用過度 一個成功的高中生物教學(xué)課件，至少應(yīng)具備聲音、圖像、文字和動畫。然而，在實際教學(xué)中，部分年輕的高中生物教師基于使用多媒體課件的便利性，把所有的課程內(nèi)容都用多媒體來進(jìn)行。由于制作一個課件需要消耗的時間和精力很多，以至于課件的質(zhì)量不可避免地降低了，甚至出現(xiàn)部分教師直接將課本的一些標(biāo)題和內(nèi)容復(fù)制在課件上就算完事。這樣一來，一些需要引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解的知識點可能在同一頁中就顯示出來，學(xué)生缺乏思考的時間，學(xué)習(xí)效果不佳。部分對電腦使用不夠熟練的教師則由于不會使用多媒體的技巧，使得高中生物課件看起來缺乏活力和趣味性，其課件品質(zhì)同屬于低下水平。

多媒體課件的內(nèi)容過多，課堂不足于展開 隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá)及其逐漸普及，信息資源的傳遞和共享也越來越快速和便捷。由此帶來的是部分高中生物教師追求短時間內(nèi)讓學(xué)生能夠了解更多的知識和內(nèi)容，就不顧教學(xué)重點，將自己感興趣的內(nèi)容直接插入教學(xué)課件中，以至于在有限的課堂時間十分緊湊，沒有教師對知識進(jìn)行詳細(xì)講解的時間。大部分學(xué)生由此而聽得不知所以，往往在上完課后都不知道學(xué)到了什么內(nèi)容，影響了教學(xué)效果。

2 解決高中生物課堂多媒體教學(xué)問題的對策

為提升高中生物課堂多媒體教學(xué)的有效性，確保多媒體教學(xué)的質(zhì)量，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)對新課標(biāo)理念進(jìn)行深入理解，掌握多媒體教學(xué)的特點和技巧，有效控制多媒體教學(xué)數(shù)量，并對教學(xué)瓶頸進(jìn)行突破，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)課件的品質(zhì)。

深入挖掘新課標(biāo)理念，增強(qiáng)課件的創(chuàng)新性 新課標(biāo)中明確指出，要勇于摒棄舊有教學(xué)模式，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，以滿足不斷增長的教學(xué)需求。教師可以通過參加新課標(biāo)理念的培訓(xùn)、組織討論等方式來增進(jìn)對新課標(biāo)中創(chuàng)新教學(xué)模式的理解，從而增強(qiáng)多媒體教學(xué)的實踐性，讓多媒體教學(xué)更有靈性。多媒體教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方式，教師應(yīng)對其進(jìn)行深入挖掘，理解其精髓所在[3]。只有對這種教學(xué)方式的來龍去脈都掌握清楚了，在高中生物運(yùn)用中才能如魚得水，將其優(yōu)勢最大限度地發(fā)揮到教學(xué)中，有效提升教學(xué)質(zhì)量。高中生物教學(xué)知識的抽象性、快速更新性與多媒體技術(shù)的靈活性，能夠進(jìn)行有機(jī)融合，生物學(xué)科的快速更新性與多媒體信息資源的便捷性能夠有效融合。多媒體課件的聲效性以及動畫技術(shù)，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，增添教學(xué)活力，讓學(xué)生能夠較好地融入課堂中，這正好符合新課標(biāo)中以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

科學(xué)規(guī)劃多媒體教學(xué)課程，提升課件品質(zhì) 在高中生物課程的多媒體教學(xué)實踐中，教師在開學(xué)之初應(yīng)根據(jù)整個學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面梳理，并對運(yùn)用多媒體教學(xué)的課程進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。在運(yùn)用多媒體教學(xué)之前，教師應(yīng)考慮這些教學(xué)內(nèi)容的特點是否適合使用多媒體教學(xué)，運(yùn)用多媒體之后能否起到事半功倍的效果。如一些DNA結(jié)構(gòu)、染色體變異等教學(xué)內(nèi)容，可以通過三維技術(shù)來增強(qiáng)教學(xué)效果，降低學(xué)生的理解難度。運(yùn)用多媒體課件教學(xué)的還可以是一些實驗課程，通過Flash的實驗演示，可以將抽象的實驗過程變得具體化，讓學(xué)生便于掌握?；诓煌挲g段教師掌握技能不一的現(xiàn)狀，教師可以組隊制作課件，把具有教學(xué)特長的教師與電腦技術(shù)熟練的教師結(jié)對，在相互學(xué)習(xí)的同時，共同制作出精品課件。

合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，重點突破教學(xué)難點 教學(xué)內(nèi)容的合理與否，直接關(guān)系教學(xué)的質(zhì)量與效率。在高中生物多媒體教學(xué)中，教師設(shè)計的課件內(nèi)容應(yīng)具有較強(qiáng)的邏輯性，應(yīng)該把握兩個原則：一是在知識點的分布上應(yīng)注意由淺入深，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在獲得掌握知識的自信心之后，引起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣；二是要不斷將一些與學(xué)生生活相關(guān)的生物知識擴(kuò)展到課件中，不僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生一種探索的求知欲，還可以讓學(xué)生把所學(xué)生物學(xué)知識利用到日常生活中。因此，高中生物教師在遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，拓展學(xué)生的視野。

如在講解基因突變的課程時，教師可以在網(wǎng)上找一些與生活貼近的實例進(jìn)行展示，讓學(xué)生更加容易理解和接受，也可以適當(dāng)介紹一些關(guān)于基因突變的最新研究進(jìn)展。與此同時，在課件內(nèi)容中應(yīng)突出教學(xué)的重點和難點，這樣可以幫助學(xué)生形成清晰的知識脈絡(luò)，知道哪些地方需要重點掌握，比單純講授更加直觀和更具體。從這個角度來看，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢自然而然就能發(fā)揮出來。

3 結(jié)束語

綜上所述，高中生物學(xué)科在學(xué)校的重點占比中較輕，課時較少，課程安排較緊張。在有限的時間內(nèi)，教師要最大限度提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)充分理解新課標(biāo)的教學(xué)理念，認(rèn)真反思高中生物多媒體教學(xué)中存在的問題，并進(jìn)行深入的自我剖析，探討解決問題的對策。高中生物教師應(yīng)不斷提高自身的綜合素質(zhì)，包括對課本知識的深度掌握以及對多媒體技術(shù)使用的熟練程度。只有這樣，才能設(shè)計出符合新課標(biāo)要求的多媒體課件，最大限度發(fā)揮出多媒體課件的作用，提升生物課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]馬桂菊.關(guān)于高中生物教學(xué)與多媒體結(jié)合的探討[J].中國信息技術(shù)教育，2014（16）.

篇6

一、高中數(shù)學(xué)課堂提問的誤區(qū)

1.課堂提問應(yīng)付了事，未能緊扣目標(biāo)要義

課堂提問是教師展示教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，升華教學(xué)過程的重要手段之一.部分高中數(shù)學(xué)教師受升學(xué)壓力和應(yīng)試教育理念影響，經(jīng)常將課堂提問作為一種“可有可無”的教學(xué)手段，存在應(yīng)付了事，流于形式的現(xiàn)象，為了提問而提問，看似教師教學(xué)過程中不斷地問學(xué)生問題，但對提問的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致分析，可以發(fā)現(xiàn)，教師所提的問題都是諸如“是不是”“好不好”之類的提問，表面上看似營造了熱烈的氣氛，師生之間交流互動十分活躍，實質(zhì)上流于形式，華而不實，未能將教學(xué)目標(biāo)、情感發(fā)展以及重難點等學(xué)習(xí)要求，通過“提問”的形式進(jìn)行淋漓盡致的展示和運(yùn)用，脫離了學(xué)生認(rèn)知的實際，有利于“教學(xué)目標(biāo)要求”之外，有損學(xué)生思維的積極性.

2.課堂提問方式單一，未能激發(fā)主體潛能

常言道：方法“活”，則效果“佳”.教學(xué)實踐證明，靈活多樣的提問形式，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，吸引學(xué)生的有意注意，提高教學(xué)活動雙邊互動效能，實現(xiàn)學(xué)生主體內(nèi)在特性的有效養(yǎng)成.但部分高中數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用課堂提問過程中，采用的提問方式永遠(yuǎn)是“教師問，學(xué)生答”的“一問一答”的單一形式，不注重藝術(shù)性，過于簡單，不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，設(shè)置出形式多樣的提問形式，限制和壓抑了高中生學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在能動性，學(xué)生能動學(xué)習(xí)、主動探知的內(nèi)在潛能受到影響.

3.課堂提問難易過“度”，學(xué)習(xí)能力難以提高

教學(xué)實踐證明，難度適宜、緊扣學(xué)生學(xué)習(xí)實際的課堂提問，能夠有效誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在主動特性，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)知識和解答問題的能力水平.部分高中數(shù)學(xué)教師開展課堂提問時，不能夠根據(jù)學(xué)生主體的學(xué)習(xí)能力水平和實際，在問題內(nèi)容難易程度的設(shè)置上，出現(xiàn)提問超出學(xué)生知識范圍，問題過“難”，或提問束縛于所學(xué)范圍之內(nèi)，問題過“易”，這樣就使得學(xué)生學(xué)習(xí)能力不能得到有效的鍛煉和實踐，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升起到限制作用.

二、高中數(shù)學(xué)有效課堂提問策略的運(yùn)用

1.課堂提問的內(nèi)容要精當(dāng)，善于抓住關(guān)鍵要點

教師作為教學(xué)活動的總設(shè)計師，是整個教學(xué)活動的“主宰”.有效課堂提問的關(guān)鍵在于提問內(nèi)容精確、恰當(dāng).這就要求高中數(shù)學(xué)教師在課堂提問內(nèi)容的設(shè)置上，要進(jìn)行精心設(shè)計，緊扣住教材內(nèi)容，突出重點、難點，圍繞重點、難點，設(shè)計具有一定思考價值、巧妙合理的問題，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得到激發(fā)，從而在精練扼要、言簡意賅的精當(dāng)?shù)恼n堂提問中，對課堂教學(xué)的重難點能夠有效掌握.在此過程中，教師的問題設(shè)計要目標(biāo)明確，目的明晰，遵循和服從教學(xué)任務(wù)要求，做到適時適度，靈活多樣，對教材的主要內(nèi)容能夠深刻地掌握.

2.課堂提問的形式要靈活，凸顯提問靈活多樣

形式多樣的課堂提問，能夠有效激起高中生主動探析、學(xué)習(xí)的內(nèi)在能動情感.高中數(shù)學(xué)教師在課堂提問時，要緊扣教學(xué)目標(biāo)要求，不拘一格，將提問的內(nèi)容通過形式多樣的教學(xué)活動進(jìn)行展示，讓高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識始終處于積極狀態(tài)之中.如在簡單的線性規(guī)劃問題教學(xué)中，教師采用情境式提問法，向?qū)W生設(shè)置生活性教學(xué)情境，激發(fā)起高中生學(xué)習(xí)探知的內(nèi)在情感，然后借助該現(xiàn)實生活教學(xué)情境，向?qū)W生提出問題“上述現(xiàn)實生活中經(jīng)常遇到的問題，用什么方法來解決呢”，自然引入新課教學(xué)內(nèi)容.在“線性規(guī)劃問題基本概念”的新知講解過程中，教師又采用“循序漸進(jìn)提問法”，結(jié)合簡單線性規(guī)劃問題的生活性教學(xué)情境，在講解問題案例過程中，逐步向?qū)W生提出“目標(biāo)函數(shù)”、“約束條件”、“可行解”、“可行域”、“線性規(guī)劃問題”以及“最優(yōu)解”的概念問題，此時，教師在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生提出：“通過剛才的探析，我們知道了線性規(guī)劃問題的相關(guān)基本概念，那么通過學(xué)習(xí)活動，你能找出可行解與最優(yōu)解之間的關(guān)系嗎？”這樣，學(xué)生在有的放矢、形式多樣的課堂提問中，學(xué)習(xí)效能顯著提升.

3.課堂提問的外延要豐富，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力提升

篇7

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計；課堂教學(xué)；高職；現(xiàn)狀；問題；對策

1引言

在新會計準(zhǔn)則的頒發(fā)、實行之后，社會各界重新審視了會計人才，而高職院校教師也隨之對會計教學(xué)課堂進(jìn)行調(diào)整，更加重視學(xué)生的實踐操作能力與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)、訓(xùn)練。高職教育者將極力創(chuàng)新課堂教學(xué)，以期為社會輸出優(yōu)秀的會計專業(yè)人才。

2芻議高職基礎(chǔ)會計課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1重理論、輕實踐的高職會計教學(xué)體系隨著先進(jìn)教育理論的深入與發(fā)展，高職院校各專業(yè)也相應(yīng)地做出一系列的改革、調(diào)整。然而由于基礎(chǔ)會計課程具有理論性與專業(yè)性強(qiáng)的特征，同時大多數(shù)教師在教學(xué)理念上依然執(zhí)著于傳統(tǒng)。這導(dǎo)致了基礎(chǔ)會計教學(xué)課程的教學(xué)活動沒有實踐的基石為鋪墊，而失去現(xiàn)實意義。當(dāng)學(xué)生面對會計工作之時實際操作技能缺乏，而感到無從下手?？v觀當(dāng)前高職院校，基礎(chǔ)會計課堂教學(xué)活動仍舊只是在課堂的狹小空間進(jìn)行，學(xué)校沒有為學(xué)生建立實踐訓(xùn)練基地。目前高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)會計知識大部分源于課本理論與教師的講授，學(xué)生對于會計的具體操作流程也只是從教師設(shè)計的情景教學(xué)中粗略地了解大概。這樣的基礎(chǔ)會計課堂教學(xué)，學(xué)生往往達(dá)不到新會計準(zhǔn)則的水平標(biāo)準(zhǔn)。另外，高職院校的基礎(chǔ)會計知識理論性強(qiáng)，需要具體實際操作輔助課堂學(xué)習(xí)，否則，學(xué)生所學(xué)的知識也只能是表面上的空談、沒有實際意義。2.2雙師型教師隊伍建設(shè)處于瓶頸期隨著先進(jìn)教學(xué)理念的發(fā)展，“雙師型”作為一種新型高職教師的素質(zhì)要求，而走進(jìn)了高職院校的教師管理建設(shè)中。所謂雙師型教師隊伍，目前尚未有一個明確的概念。“雙師型”是一種提倡理論結(jié)合實際操作技能師資建設(shè)理念。但這一種新型的師資理念在當(dāng)今的高職院校發(fā)展?fàn)顩r不容樂觀，其仍舊處于雛形階段。具體而言，大部分會計教師重視教育學(xué)理論、會計理論學(xué)說，而缺乏會計實際工作的充足經(jīng)驗。再者，會計的實踐操作流程與內(nèi)容，對于基礎(chǔ)會計課堂的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，而許多教師在這一方面的薄弱造就了課堂的演示與延伸不到位，而學(xué)生自然也便無法全面地掌握相關(guān)知識。除此之外，學(xué)校忽略對教師的行業(yè)工作的培訓(xùn)，沒有切實為教師提供“實戰(zhàn)”的環(huán)境與機(jī)會。師資建設(shè)的不足，以至于高職院?；A(chǔ)會計課堂的教學(xué)水平相對較低。2.3信息化教學(xué)進(jìn)行的困難與不足在信息化技術(shù)迅猛發(fā)展的大背景之下，信息化教學(xué)作為一種新型的教學(xué)形式被廣泛運(yùn)用于高職學(xué)府。學(xué)生在自主探究、合作交流的空間上更加自由化。這無疑對教師的教學(xué)設(shè)計、信息技術(shù)運(yùn)用能力的要求更加高。而筆者通過深入調(diào)查，卻發(fā)現(xiàn)有的教師會因為準(zhǔn)備工作的不充足，從而導(dǎo)致出現(xiàn)基礎(chǔ)會計課堂的信息化教學(xué)目的性不明確、課堂秩序紊亂的現(xiàn)象。另一方面，有的會計教師依然沿襲傳統(tǒng)的講授式的教學(xué)方法，讓基礎(chǔ)會計課堂的教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

3針對問題，淺析高職院校基礎(chǔ)會計課堂的教學(xué)對策

3.1優(yōu)化教材建設(shè)新會計準(zhǔn)則的出臺，預(yù)示著社會對會計專業(yè)人才有更加高水準(zhǔn)的要求。高職院校作為人才輸出的重要基地，對此應(yīng)該給予充分的認(rèn)識與重視。而基礎(chǔ)會計教材，則是基礎(chǔ)會計課堂教育活動所圍繞的中心內(nèi)容。鑒于此，高職院校的教育者需要將基礎(chǔ)會計教材進(jìn)行調(diào)整，讓其內(nèi)容更加偏向于學(xué)生未來會計業(yè)務(wù)工作實踐操作的訓(xùn)練與培養(yǎng)。唯有這樣，學(xué)生才能夠更加了解關(guān)于會計行業(yè)的職業(yè)要求，并且能夠初步掌握會計工作的基本情況，為將來步入會計工作行業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。再者，高職院校應(yīng)當(dāng)提倡教師開展信息化教育，讓基礎(chǔ)會計課堂的教育信息化，讓學(xué)生學(xué)會利用信息技術(shù)的習(xí)慣。同時，通過課內(nèi)外的資源的整合，實現(xiàn)優(yōu)秀資源共享教學(xué)，讓學(xué)生的知識體系更加完善。除此之外，高職院校需要為學(xué)生打造實踐教育基地，讓學(xué)生掌握實踐本領(lǐng)。同時，高職院校也可以聯(lián)系企業(yè)，為學(xué)生挖掘更多的實習(xí)空間與機(jī)會。3.2教師需要加強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)培養(yǎng)教師具備“雙師型”素質(zhì)與專業(yè)水準(zhǔn)，是先進(jìn)教理念的要求，是一種新型的教師隊伍建設(shè)模式。高職院校需要給予重視，切實提升高職會計教師的行業(yè)實踐操作技能。唯有如此，教師方能在基礎(chǔ)會計課堂上更好地詮釋基礎(chǔ)會計課程的實踐技能與基礎(chǔ)知識，讓課堂教學(xué)更具實際意義。除此之外，建設(shè)雙師型的教師隊伍讓基礎(chǔ)會計理論知識與社會經(jīng)濟(jì)相結(jié)合，更加符合社會化的發(fā)展要求。3.3教師需要豐富教學(xué)手段教育，是一項靈活性的活動。教師不能滿足原有的教學(xué)手段，讓基礎(chǔ)會計課堂始終保持不變教學(xué)模式。教師可以根據(jù)學(xué)生的能力范疇與基礎(chǔ)會計的理論知識適當(dāng)?shù)卣{(diào)整課堂教學(xué)形式，讓多種教學(xué)手段兼收并蓄，從而開拓創(chuàng)新出新型基礎(chǔ)會計課堂模式。如，教師可以采用案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、情境教學(xué)法、分層教學(xué)法、對比教學(xué)法等新型教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)形式。這種教學(xué)方式，具有針對性，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓基礎(chǔ)會計課堂教學(xué)更具時效性?？偠灾處熜枰e極在基礎(chǔ)會計課堂嘗試新型的教學(xué)模式，真正提升學(xué)生的“實戰(zhàn)”能力。

4結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前高職院?；A(chǔ)會計課堂存在的問題有：基礎(chǔ)會計教學(xué)體系重理論、輕實踐；雙師型教師隊伍建設(shè)處于瓶頸期；信息化教學(xué)進(jìn)行的困難與不足。針對問題，筆者總結(jié)、歸納基礎(chǔ)會計課堂的有效教學(xué)策略如下：高職院校需要優(yōu)化基礎(chǔ)會計課程的教材建設(shè)；教師需要加強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)；教師需要豐富教學(xué)手段。根據(jù)實踐的證明，以上教學(xué)策略具有實踐可操作性與意義性，值得借鑒。

參考文獻(xiàn)

［1］韓冰.高職教育《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析與解決對策［J］.赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版）,2017（10）.

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關(guān)鍵詞 課堂教學(xué) 問題 對策

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Problem and Countermeasures of University Classroom Teaching

ZHU Fanghui

（College of Humanities， Xi'an Siyuan University， Xi'an， Shaanxi 710038）

Abstract Classroom teaching is the method teachers transmit knowledge， but also the main way students learn new thing and establish the right attitude about life. How to improve the teaching quality is always be a major concern of any professional teacher. This thesis is based on the subject of supervisory inspection， analyzing the problem of studying， in order to contribute to the furtherance of teaching quality.

Key words classroom teaching； problem； measure

1 大學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的主要問題

1.1 學(xué)校方面

學(xué)校在制度管理層面體現(xiàn)出對教學(xué)的重要作用，管理制度合理的有效性對教師和學(xué)生及其他工作人員起著監(jiān)督和激勵作用，其中對教學(xué)起著重大影響的就是學(xué)生對教師的教學(xué)評價和學(xué)生的學(xué)業(yè)評價制度。首先，教師的教學(xué)質(zhì)量評價制度。教學(xué)評價的結(jié)果影響到教師的自身價值和社會價值的肯定，故此，如果評價結(jié)果不能夠調(diào)動教師的積極性，激勵教學(xué)，就不能達(dá)到預(yù)期的目的。目前，高等院校都采用領(lǐng)導(dǎo)評價、教師自評和學(xué)生網(wǎng)絡(luò)評價和座談評教的方法。但是，在其過程中，仍有流于形式的現(xiàn)象存在。其次，學(xué)生的學(xué)業(yè)評價。各大院校采用的是平時表現(xiàn)成績和最終試卷筆試成績結(jié)合的方式進(jìn)行。但是筆試成績?nèi)哉贾饕糠?。這種學(xué)業(yè)評價方式容易導(dǎo)致學(xué)生平時不努力，考試抱佛腳，甚至出現(xiàn)考試作弊現(xiàn)象。

1.2 教師方面

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者、督促者，在課堂教學(xué)中起著重要作用，但是仍有以下幾個問題。第一，雖然新型的課堂教學(xué)模式猶如雨后春筍，層出不窮。但是在有的課堂中，傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式仍然占據(jù)主導(dǎo)地位。教師在課堂中滿堂灌，不留給學(xué)生思考問題和消化知識的時間，也不能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行及時的答疑解惑，結(jié)果導(dǎo)致教師覺得上課吃力，學(xué)生頭腦疲憊，教學(xué)效果不理想。第二，有些老師知識層次落后，不能夠與時俱進(jìn)，專業(yè)課知識單一，基礎(chǔ)課知識不夠廣博，導(dǎo)致課堂教學(xué)出現(xiàn)教學(xué)語言枯燥，內(nèi)容刻板，教學(xué)組織形式單調(diào)，不能夠引起學(xué)生的興趣。第三，目前，為了加強(qiáng)學(xué)院建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校為每一個班級都配備有多媒體，是希望通過多媒體教學(xué)增加課堂的層次性和豐富性，但是，多媒體的使用情況仍令人擔(dān)憂。

1.3 學(xué)生方面

目前，大學(xué)生主體為90后，他們具有與其他時代學(xué)生所沒有的特征，例如獨立而又狂傲，成熟而又盲目，理性而又沖動。這些特征均表現(xiàn)在了課堂行為中，由此引發(fā)了諸多問題。首先，聽課問題。由于現(xiàn)在手機(jī)等電子產(chǎn)品人人都有，所以導(dǎo)致學(xué)生課堂聽講不認(rèn)真，出現(xiàn)玩手機(jī)游戲、刷微博，從而課堂的參與度不夠，老師們上課提出問題，只有少部分學(xué)生有所回應(yīng)。其次，上課出勤問題。但是學(xué)生坐在教室未必是“人到心到”，心思完全不在學(xué)習(xí)上，有嚴(yán)重“隱形逃課”的狀況。再次，學(xué)生之間存在誠信問題，例如在做平時作業(yè)時，有些學(xué)生直接從網(wǎng)上復(fù)制；在考試時，學(xué)生投機(jī)取巧，出現(xiàn)考試作弊等等。

2 提高教學(xué)質(zhì)量的對策

2.1 拓寬教師教學(xué)評價渠道、改革學(xué)生學(xué)業(yè)評價方法

首先，學(xué)校應(yīng)多關(guān)注新教師的課堂生存狀況，發(fā)展經(jīng)驗豐富的老師對新教師的幫助模式，豐富青年教師培訓(xùn)模式。同時，傳統(tǒng)教學(xué)評價往往關(guān)注教學(xué)成效而忽視了教師自身水平有無提高。故此，學(xué)校可建立一種以自身為評價對象的發(fā)展性評價。這種評價方式關(guān)注教師的能力發(fā)展，體現(xiàn)了人文關(guān)懷的特色。其次，關(guān)于采用新型學(xué)業(yè)的評價辦法。如溫州醫(yī)學(xué)院在2012年度課堂教學(xué)改革項目中提出的小組積分制學(xué)業(yè)評價辦法?！靶〗M積分制學(xué)業(yè)評價是指課堂教學(xué)過程中，首先組建團(tuán)隊，建立小組學(xué)習(xí)檔案；然后制定課堂教學(xué)及小組積分制學(xué)業(yè)評價規(guī)則，并達(dá)成共同遵守的約定；最終利用每一次課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的討論、游戲、練習(xí)、訪談、頭腦風(fēng)暴、角色扮演和案例分析等手段，給予表現(xiàn)突出的小組成員和小組集體發(fā)放加分卡，小組成員和所在小組集體獲得的加分均累計為該小組團(tuán)隊積分；各小組團(tuán)隊積分可以按照一定比例分為優(yōu)、良、中、及格和不及格五個等級，形成團(tuán)隊成員個人的最終學(xué)業(yè)評價”小組積分制學(xué)業(yè)評價改變了傳統(tǒng)的終結(jié)性評價模式，把眼光關(guān)注到了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，不但能夠把老師從一言堂的困境中解放出來，也能使全體學(xué)生都參與到課堂之中，極大地發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主體性，問題解決的能力、創(chuàng)新實踐的能力等都能得到極大的提高，效果顯著。

2.2 加強(qiáng)教師教學(xué)技能的培訓(xùn)工作，督促教師科研工作

對于學(xué)校來講，可以采取內(nèi)外相連的方式，邀請其他院校的教授老師定期給年輕教師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，提高青年教師的教學(xué)技能。作為教師，首先應(yīng)該及時更新自身知識結(jié)構(gòu)，與時俱進(jìn)?，F(xiàn)在學(xué)生獲得知識、信息的渠道多樣化，不再僅僅通過課堂和書本，所以教師應(yīng)該時刻關(guān)注本學(xué)科新知識點，豐厚基礎(chǔ)學(xué)科知識，在教學(xué)中應(yīng)秉著教學(xué)相長的原則與學(xué)生互動交流。教師只有潛心學(xué)習(xí)、精心備課，豐富課堂的知識內(nèi)容，使課堂氣氛真正地活躍起來，才能吸引學(xué)生的注意力。其次，教師的教學(xué)方法應(yīng)多元化。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可以改變單一知識傳授的枯燥局面，喚起學(xué)生的興趣和注意力，提高學(xué)生在課堂中的參與度。例如現(xiàn)在較為流行的課堂教學(xué)模式：學(xué)生參與式教學(xué)模式。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生與教師之間的交流探討，關(guān)注個體學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，突出學(xué)生的自學(xué)活動，減少傳統(tǒng)教學(xué)的單一性和教師的權(quán)威性，提高教學(xué)質(zhì)量。第三，教師應(yīng)采用多種手段豐富課堂教學(xué)，對于多媒體的利用，教師應(yīng)以課堂知識的內(nèi)容為主，利用聲、像、圖、文等多媒體作用充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的興趣，獲得最佳的教學(xué)效果。第四，教師應(yīng)加強(qiáng)科研工作，努力申報國家科研項目。通過科研，可以使教師更加關(guān)注理論與實踐的聯(lián)系，關(guān)注自身生存狀況，促進(jìn)青年教師向?qū)＜倚汀㈦p師型轉(zhuǎn)型。

2.3 嚴(yán)格學(xué)生課堂行為管理、加大學(xué)生課堂參與度

所謂“教不嚴(yán)，師之惰”。只有嚴(yán)格要求的教師才能帶出自律的學(xué)生。首先，嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生課堂行為，通過平時作業(yè)的批改檢查學(xué)生學(xué)業(yè)問題，通過對課堂學(xué)生參與度的獎勵激勵學(xué)生勇于發(fā)言，表達(dá)自己的觀點。在課堂，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，例如及時對老師所講的內(nèi)容做筆記，可以集中學(xué)生的注意力，延長知識在頭腦中長時記憶。其次，每周開展班級主題班會，加強(qiáng)對學(xué)生的教育與引導(dǎo)，提高學(xué)生“自我監(jiān)督、自我管理”的能力，形成良好的班級輿論。對于班級內(nèi)班干部的建設(shè)也要切實加強(qiáng)。只有班干部起到優(yōu)秀模范榜樣作用，才能形成班級凝聚力。再次，經(jīng)過與學(xué)生的多次交談，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生之所以不認(rèn)真聽課，是因為大學(xué)的知識和中學(xué)知識不同。中學(xué)知識針對性強(qiáng)，大學(xué)知識寬泛，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)，往往不知道自己學(xué)習(xí)這些知識對于自己的未來有什么作用，這種現(xiàn)象對于文科學(xué)生來說尤為嚴(yán)重。故此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)專業(yè)實際狀況開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課程，系統(tǒng)地向?qū)W生講述本專業(yè)的發(fā)展以及各個板塊專業(yè)知識的重要性，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 向敏，申恒運(yùn).小組積分制學(xué)業(yè)評價可行性研究[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2013（4）：32-33.

篇9

【關(guān)鍵詞】職業(yè)中專計算機(jī)；課堂教學(xué)；詬?。粏栴}；對策

在職業(yè)中專的課堂教學(xué)中，計算機(jī)與職業(yè)中專各學(xué)科課程優(yōu)化整合的好壞，對學(xué)生思維能力和想象能力的提高和培養(yǎng)以及各綜合素質(zhì)能力的提高有著重要的影響。本人已經(jīng)從事職業(yè)中專計算機(jī)教學(xué)工作已經(jīng)多年，對其的具體操作和實施也總結(jié)了一定的經(jīng)驗，并且結(jié)合教學(xué)實際，也對目前職業(yè)中專計算機(jī)課堂教學(xué)的一些詬病也做了具體、深入的分析，并為此也提出了一些切實可行的計劃和解決方法。

一、集理論性和操作性為一體的計算機(jī)課程較之職業(yè)中專的其他教學(xué)課程，具有著明顯的差別

計算機(jī)課程，它具有課堂容量大、專業(yè)知識交替更新迅速、動手實際操作性較強(qiáng)等其他學(xué)科不具備的特點。教師在課堂教學(xué)過程中，專業(yè)知識、技能水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)能力的區(qū)別等等諸多原因都會造成包括教學(xué)思路、教學(xué)方法以及最終教學(xué)效果不同、學(xué)生掌握千差萬別等不同情況的現(xiàn)象。

1.黑板粉筆講臺傳統(tǒng)教學(xué)模式與學(xué)生對計算機(jī)知識和技術(shù)水平的需求之間的矛盾。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展以及計算機(jī)技術(shù)的普及和應(yīng)用，很多家庭都擁有了電腦，并且實現(xiàn)了網(wǎng)上無線連接，所以學(xué)生也有條件自己主動積極接觸和學(xué)習(xí)掌握了一些簡單的計算機(jī)技能，并且有的學(xué)校，在中學(xué)和高中也都開設(shè)了計算機(jī)專業(yè)課程，因此，對于當(dāng)前中職學(xué)生來說，計算機(jī)并不陌生，并且還擁有積極的興趣和學(xué)習(xí)的欲望。但是，雖然目前大力提倡素質(zhì)教育，但最終對于計算機(jī)理論知識還是操作能力的考察幾乎為零，所以各中職學(xué)校在計算機(jī)課程的安排上也出現(xiàn)了千差萬別的現(xiàn)象，教學(xué)差異很大，或者對計算機(jī)課程的課時進(jìn)行壓縮。

2.計算機(jī)教師專業(yè)知識的不足和滯后于專業(yè)課程內(nèi)容的快速更新發(fā)展之間的矛盾。我們知道，這個時代是信息時代，計算機(jī)作為一門信息化社會的前沿學(xué)科，其快速發(fā)展的態(tài)勢尤為明顯，這一特點就對計算機(jī)教師的要求進(jìn)一步提高，觀念思想緊跟社會發(fā)展，與時俱進(jìn)，及時更新專業(yè)課程內(nèi)容知識。而又一些教師由于時間等諸多因素的影響，還很難再短時間內(nèi)提升專業(yè)知識，因此，這種矛盾還將繼續(xù)存在。

二、新課程改革已經(jīng)實施多年，目的是提高學(xué)生的各種能力和綜合素質(zhì)

可上述在職業(yè)中專的計算機(jī)教學(xué)課程中出現(xiàn)的各種問題和不足該如何解決呢？根據(jù)本人多年一線的計算機(jī)教學(xué)經(jīng)驗，提出以下幾點建議：

1.準(zhǔn)確定位，講練結(jié)合。

學(xué)生從初中進(jìn)入中職學(xué)校后，他們雖然沒有高考的壓力，但面臨就業(yè)的挑戰(zhàn)。所以，學(xué)校應(yīng)該針對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，準(zhǔn)確進(jìn)行中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)定位，對計算機(jī)專業(yè)教育課程設(shè)置進(jìn)行改革使中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)課程體系適應(yīng)社會的要求。為了吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)計算機(jī)的熱情和興趣，教師可以引入生活中的實際現(xiàn)象進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，如：優(yōu)美的背景音樂，美輪美奐的動畫效果，這樣的教學(xué)演示，必然會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。精講精練一直是計算機(jī)課程的一種重要學(xué)習(xí)方式，在實際的計算機(jī)課堂教學(xué)過程中，教師要重點放開手腳讓學(xué)生自己實際操作，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的實踐能力，實現(xiàn)理論知識與實踐操作相結(jié)合。

2.具體分析，因材施教。

由于學(xué)生的興趣愛好、對計算機(jī)的感悟能力以及接觸計算機(jī)實踐的不同等因素直接導(dǎo)致學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)起點的不同。因此，在實際課堂教學(xué)過程中，要因材施教，兼顧到不同學(xué)生的能力水平，嘗試用分組分層的教學(xué)方式對計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化，使每個學(xué)生都有所提高和收獲。實施教學(xué)時，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)，教師應(yīng)循循善誘，悉心指導(dǎo)，幫助他們盡快提高計算機(jī)水平；對于計算機(jī)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以提出更高的要求。如沒有基礎(chǔ)的可以嘗試從漢字的輸入等教容易的操作開始；對基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以從電腦繪圖等能力較高進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，這樣就會使他們都能有所提高并順利完成基本教學(xué)任務(wù)和操作訓(xùn)練。

3.消除認(rèn)識誤區(qū)，組織外出學(xué)習(xí)。

針對學(xué)生對計算機(jī)的認(rèn)識誤區(qū)，教師應(yīng)讓學(xué)生在網(wǎng)上搜集有關(guān)資料，加深對計算機(jī)應(yīng)用的了解，增加對計算機(jī)工具作用的認(rèn)識。除此之外，還要利用課余時間組織學(xué)生到使用計算機(jī)進(jìn)行廣告制作、產(chǎn)品設(shè)計、相片處理、新聞出版、網(wǎng)絡(luò)媒體、辦公應(yīng)用及工業(yè)控制等地方參觀，讓學(xué)生真實感受現(xiàn)實生活及工作中計算機(jī)的工具作用，增加學(xué)生對計算機(jī)工具作用的認(rèn)識。在教學(xué)過程中，教師積極鉆研教材教法，不能完全照著課本進(jìn)行講授，應(yīng)當(dāng)精講理論多搞操作，多搜集一些實例，并根據(jù)學(xué)生的水平和能力進(jìn)行精心設(shè)計，以應(yīng)用技能為主，不求太難，只求適當(dāng)，讓絕大多數(shù)學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)能夠完成任務(wù)為度，使學(xué)生每節(jié)課都有具有成就感，從而保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以上是筆者從多年的職業(yè)中專計算機(jī)實際教學(xué)中總結(jié)的幾點膚淺認(rèn)識。計算機(jī)技術(shù)日新月異，為了適應(yīng)科技的迅猛發(fā)展，適應(yīng)職業(yè)中專計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的交替更新，我們應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)方法共同努力，實現(xiàn)計算機(jī)與課堂教學(xué)的完美結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖凌志.淺談中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)存在的問題與對策[J].華章,2010.23.

[2]袁坤峰.中專計算機(jī)課堂教學(xué)中存在的問題及對策[J].考試周刊,2012.79.

篇10

一、建構(gòu)自信心態(tài)

對于“心理脆弱”的同學(xué)而言，要想消除害怕提問的心理，首先要鍛煉自己的意志；加強(qiáng)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，積極參加各項文體活動及社會公益活動，養(yǎng)成活潑、開朗、大方的性格，以獲取積極向上的自信心態(tài)。其次是理解提問的意義，正確地對待課堂提問。一般，老師設(shè)置課堂提問的目的有以下三點：1、了解學(xué)生掌握知識的狀況；2、了解教師自身的教學(xué)效果；3、訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力?？梢姡n堂提問是“教”與“學(xué)”的雙方進(jìn)行信息交流的重要途徑，既然你對“提問”有結(jié)論，就應(yīng)該大膽地說出來，讓老師和同學(xué)們共同商榷。一方面可以顯示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，另一方面可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時又與老師進(jìn)行了情感交流，使老師教學(xué)時“心中有你”，這才有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

二、努力并自主地學(xué)習(xí)

對于后進(jìn)生群體而言，害怕提問的根本原因是對“提問”的結(jié)果不敢定奪或不知，因而不愿或不能發(fā)表自己的見解。實際上，正因為你“不敢定奪”，才更需要老師給予評定和指教。故而，就更應(yīng)該積極主動地把自己的觀點坦誠地告訴老師，通過老師的肯定或指正，達(dá)到掌握知識、理解知識的目的?！爸疄橹?，不知為不知，是知也?！敝挥挟?dāng)老師掌握了真實情況，才有可能在輔導(dǎo)過程中“有的放矢”，幫助你解決疑難而掌握知識。另外，在學(xué)生努力尋求“提問”的結(jié)果時，一定要獨立思考，自主地判斷，在親身經(jīng)歷的過程中培養(yǎng)“不可怕”心理，體會到自己努力“跳一下就能摘到果子”的樂趣，以激發(fā)自身的內(nèi)在潛質(zhì)和內(nèi)動力。

三、正確理解師生關(guān)系

害怕“提問”的另一個因素，是害怕老師，這是他們沒有正確理解師生關(guān)系的緣故。老師的本質(zhì)是“為師為范”，既是學(xué)生的師長，又是學(xué)生的榜樣和朋友，其職責(zé)是為學(xué)生答疑解難、規(guī)謬正誤。當(dāng)老師對學(xué)生“回答提問”表示不滿意、評定言詞過激時，也只是由于他們“恨鐵不成鋼”的心態(tài)所致，學(xué)生不必害怕老師。要知道：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師在為學(xué)生服務(wù)，學(xué)生在利用老師去“攀登科學(xué)高峰”。

與此同時，作為教師，在消除學(xué)生課堂提問恐懼時更應(yīng)做到以下幾點：

1.增加候答時間

教師在提出問題后應(yīng)將候答時間從1秒增加到3－5秒，適當(dāng)延長問題解答時間，有利于學(xué)生知識與技能的獲得，給學(xué)生更多的思維活動空間、更多的探究發(fā)現(xiàn)、交流合作、體驗成功的機(jī)會，是促進(jìn)學(xué)生智慧生長的必然要求。當(dāng)然，不是所有的問題都需要延長侯答時間，我們可以用問題的難度系數(shù)來衡量。學(xué)生是否會答，教師可以結(jié)合平時的了解，從舉手人數(shù)和學(xué)生的肢體語言判斷出來。

2.重視答題技巧

學(xué)生的問題意識是在師生互動中生成的，教師處理學(xué)生回答的技巧直接影響著學(xué)生回答問題的數(shù)量和質(zhì)量。（1）留白，即點撥時不完全到位，留給再思考空間；（2）誤解，即故意不正確理解學(xué)生問答，將其引向“歧途”；（3）反問，即提出與學(xué)生不一致的意見，促其反思；（4）追問；即利用學(xué)生的回答再問，使其深思；（5）反斷；即故意對學(xué)生問答作相反的評價，促其自疑；（6）假設(shè)，即根據(jù)學(xué)生回答假設(shè)某種情況，供其想象；（7）延遲評價，這會給不同意見的發(fā)表提供機(jī)會。

3.營造心理安全的環(huán)境