導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇校園管理?xiàng)l例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

第二條本規(guī)定所稱的高等學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)?！保┦侵溉罩破胀ǜ叩葘W(xué)校和成人高等學(xué)校。

本規(guī)定所稱的師生員工是指學(xué)校的教師（包括外籍教師）、學(xué)生（包括外國(guó)在華留學(xué)生）、教育教學(xué)輔助人員、管理人員和工勤人員。

第三條學(xué)校的師生員工以及其他到學(xué)?；顒?dòng)的人員都應(yīng)當(dāng)遵守本規(guī)定，維護(hù)憲法確立的根本制度和國(guó)家利益，維護(hù)學(xué)校的教學(xué)、科研秩序和生活秩序。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)校園管理，采取措施，及時(shí)有效地預(yù)防和制止校園內(nèi)的違反法律、法規(guī)、校規(guī)的活動(dòng)。

第四條學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重和維護(hù)師生員工的人身權(quán)利、政治權(quán)利、教育和受教育的權(quán)利以及法律規(guī)定的其他權(quán)利，不得限制、剝奪師生員工的權(quán)利。

第五條進(jìn)入學(xué)校的人員，必須持有本校的學(xué)生證、工作證、聽(tīng)課證或者學(xué)校頒發(fā)的其他進(jìn)入學(xué)校的證章、證件。

未持有前款規(guī)定的證章、證件的國(guó)內(nèi)人員進(jìn)入學(xué)校，應(yīng)當(dāng)向門衛(wèi)登記后進(jìn)入學(xué)校。

第六條國(guó)內(nèi)新聞?dòng)浾哌M(jìn)入學(xué)校采訪，必須持有記者證和采訪介紹信，在通知學(xué)校有關(guān)機(jī)構(gòu)后，方可進(jìn)入學(xué)校采訪。

外國(guó)新聞?dòng)浾吆透郯呐_(tái)新聞?dòng)浾哌M(jìn)入學(xué)校采訪，必須持有學(xué)校所在省、自治區(qū)、直轄市人民政府外事機(jī)關(guān)或港澳臺(tái)辦的介紹信和記者證，并在進(jìn)校采訪前與學(xué)校外事機(jī)構(gòu)聯(lián)系，經(jīng)許可后方可進(jìn)入學(xué)校采訪。

第七條外國(guó)人、港澳臺(tái)人員進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行公務(wù)、業(yè)務(wù)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)省、自治區(qū)、直轄市或者國(guó)務(wù)院有關(guān)部門同意并告知學(xué)校后，或按學(xué)術(shù)交流計(jì)劃經(jīng)學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)研究同意后，方可進(jìn)入學(xué)校。自行要求進(jìn)入學(xué)校的外國(guó)人、港澳臺(tái)人員，應(yīng)當(dāng)在學(xué)校外事機(jī)構(gòu)構(gòu)或港澳臺(tái)辦批準(zhǔn)后，方可進(jìn)入學(xué)校。接受師生員工個(gè)人邀請(qǐng)進(jìn)入學(xué)校探親訪友的外國(guó)人、港澳臺(tái)人員，應(yīng)當(dāng)履行門衛(wèi)登記手續(xù)后進(jìn)入學(xué)校。

第八條依照本規(guī)定第五條、第六條、第七條的規(guī)定進(jìn)入學(xué)校的人員，應(yīng)當(dāng)遵守法律、法規(guī)、規(guī)章和學(xué)校的制度，不得從事與其身份不符的活動(dòng)，不得危害校園治安。

對(duì)違反本規(guī)定第五條、第六條、第七條和本條前款規(guī)定的人員，師生員工有權(quán)向?qū)W校保衛(wèi)機(jī)構(gòu)報(bào)告，學(xué)校保衛(wèi)機(jī)構(gòu)可以要求其說(shuō)明情況或者責(zé)令其離開(kāi)學(xué)校。

第九條學(xué)生一般不得在學(xué)生宿舍留宿校外人員，遇有特殊情況留宿校外人員，應(yīng)當(dāng)報(bào)請(qǐng)學(xué)校有關(guān)機(jī)構(gòu)許可，并且進(jìn)行留宿登記，留宿人離校應(yīng)注銷登記。不得在學(xué)生宿舍內(nèi)留宿異性。

違反前款規(guī)定的，學(xué)校保衛(wèi)機(jī)構(gòu)可以責(zé)令留宿人離開(kāi)學(xué)生宿舍。

第十條告示、通知、啟事、廣告等，應(yīng)當(dāng)張貼在學(xué)校指定或者許可的地點(diǎn)。散發(fā)宣傳品、印刷品應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)學(xué)校有關(guān)機(jī)構(gòu)同意。對(duì)于張貼、散發(fā)反對(duì)我國(guó)憲法確立的根本制度、損害由家利益或者侮辱誹謗他人的公開(kāi)張貼物、宣傳品和印刷品的當(dāng)事者，由司法機(jī)關(guān)依法追究其法律責(zé)任。

第十一條在校園設(shè)置臨時(shí)或者永久建筑物以及安裝音響、廣播、電視設(shè)施，設(shè)置者、安裝者應(yīng)當(dāng)報(bào)請(qǐng)學(xué)校有關(guān)機(jī)構(gòu)審批，未經(jīng)批準(zhǔn)不得擅自設(shè)置、安裝。

師生員工或者有關(guān)團(tuán)體、組織使用學(xué)校的廣播、電視設(shè)施，必須報(bào)請(qǐng)學(xué)校有關(guān)機(jī)構(gòu)批準(zhǔn)，禁止任何組識(shí)或者個(gè)人擅自使用學(xué)校廣播、電視設(shè)施。

違反第一款、第二款、第三款規(guī)定的，學(xué)校有關(guān)機(jī)構(gòu)可以勸其停止設(shè)置、安裝或者停止活動(dòng)，已經(jīng)設(shè)置、安裝的，學(xué)校有關(guān)機(jī)構(gòu)可以拆除，或者責(zé)令設(shè)置者、安裝者拆除。

第十二條在校內(nèi)舉行集會(huì)、講演等公共活動(dòng)，組織者必須在七十二小時(shí)前向?qū)W校有關(guān)機(jī)構(gòu)提出申請(qǐng)，申請(qǐng)中應(yīng)當(dāng)說(shuō)明活動(dòng)的目的、人數(shù)、時(shí)間、地點(diǎn)和負(fù)責(zé)人的姓名。學(xué)校有關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)最遲在舉行時(shí)間的四小時(shí)前將許可或者不許可的決定通知組織者。逾期未通知的，視為許可。

集會(huì)、講演等應(yīng)符合我國(guó)的教育方針和相應(yīng)的法規(guī)、規(guī)章，不得反對(duì)我國(guó)憲法確立的根本制度，不得干擾學(xué)校的教學(xué)、科研和生活秩序，不得損害國(guó)家財(cái)產(chǎn)和其他公民的權(quán)利。

第十三條在校內(nèi)組織講座、報(bào)告等室內(nèi)活動(dòng)，組織者應(yīng)當(dāng)在七十二小時(shí)前向?qū)W校有關(guān)機(jī)構(gòu)提出申請(qǐng)，申請(qǐng)中應(yīng)當(dāng)說(shuō)明活動(dòng)的內(nèi)容、報(bào)告人和負(fù)責(zé)人的姓名。學(xué)校有關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)最遲在舉行時(shí)間的四小時(shí)前將許可或者不許可的決定通知組織者。逾期未通知的，視為許可。

講座、報(bào)告等不得反對(duì)我國(guó)憲法確立的根本制度，不得違反我國(guó)的教育方針，不得宣傳封建迷信，不得進(jìn)行宗教活動(dòng)，不得干擾學(xué)校的教學(xué)、科研和生活秩序。

第十四條師生員工應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照學(xué)校的安排進(jìn)行教學(xué)、科研、生活和其他活動(dòng)，任何人都不得破壞學(xué)校的教學(xué)、科研和生活秩序，不得阻止他人根據(jù)學(xué)校的安排進(jìn)行教學(xué)、科研、生活和其他活動(dòng)。

禁止師生員工賭博、酗酒、打架斗毆以及其它干擾學(xué)校的教學(xué)、科研和生活秩序的行為。

第十五條師生員工組織社會(huì)團(tuán)體，應(yīng)當(dāng)按照《社會(huì)團(tuán)體登記管理?xiàng)l例》的規(guī)定辦理。成立校內(nèi)非社會(huì)團(tuán)體的組織，應(yīng)當(dāng)在成立前由其組織者報(bào)請(qǐng)學(xué)校有關(guān)機(jī)構(gòu)批準(zhǔn)，未經(jīng)批準(zhǔn)不得成立和開(kāi)展活動(dòng)。

校內(nèi)非社會(huì)團(tuán)體的組織和校內(nèi)報(bào)刊必須遵守法律、法規(guī)、規(guī)章，貫徹我國(guó)的教育方針和遵守學(xué)校的制度，接受學(xué)校的管理，不得進(jìn)行超出其宗旨的活動(dòng)。

第十六條違反本規(guī)定第十二條、第十三條、第十四條和第十五條的規(guī)定的，學(xué)校有關(guān)機(jī)構(gòu)可以責(zé)令其組織者以及其他當(dāng)事人立即停止活動(dòng)。違反本規(guī)定第十二條第二款的規(guī)定，損害國(guó)家財(cái)產(chǎn)的，學(xué)校有關(guān)機(jī)構(gòu)可以責(zé)令其賠償損失。

第十七條禁止無(wú)照人員在校園內(nèi)經(jīng)商。設(shè)在校園內(nèi)的商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)必須在指定地點(diǎn)經(jīng)營(yíng)。違反前款規(guī)定的，學(xué)校有關(guān)機(jī)構(gòu)可以責(zé)令其停止經(jīng)商活動(dòng)或者離開(kāi)校園。

第十八條對(duì)違反本規(guī)定，經(jīng)過(guò)勸告、制止仍不改正的師生員工，學(xué)校可視情節(jié)給予行政處分或者紀(jì)律處分；屬于違反治安管理行為的，由公安機(jī)關(guān)依法處理；情節(jié)嚴(yán)重構(gòu)成犯罪的，由司法機(jī)關(guān)處理。

師生員工對(duì)學(xué)校的處分不服的，可以向有關(guān)教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)作出處理決定。

對(duì)違反本規(guī)定，經(jīng)勸告、制止仍不改正的校外人員，由公安、司法機(jī)關(guān)根據(jù)情節(jié)依法處理。

篇2

人是第一資源，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第一要素。合理解決企業(yè)人力資源的開(kāi)發(fā)問(wèn)題，首先重新對(duì)部門職責(zé)進(jìn)行分開(kāi)，基礎(chǔ)單位要以培訓(xùn)為基礎(chǔ)，將責(zé)任落實(shí)到每個(gè)員工，并進(jìn)行宣傳指導(dǎo)。各培訓(xùn)部門做好員工培訓(xùn)過(guò)程的監(jiān)管，組織培訓(xùn)和考核，根據(jù)培訓(xùn)的特點(diǎn)，編制出針對(duì)部門特定進(jìn)行課程編制，最大限度的培訓(xùn)人員。人力資源部門應(yīng)根據(jù)學(xué)員培訓(xùn)考核結(jié)果調(diào)配學(xué)員實(shí)習(xí)單位，對(duì)于部分無(wú)法適應(yīng)崗位的人員進(jìn)行轉(zhuǎn)崗。重視人的作用，加強(qiáng)企業(yè)對(duì)人力資源管理重要性的認(rèn)識(shí)。作為企業(yè)要高度重視人力資源的管理，對(duì)“企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)”具有充分的認(rèn)識(shí)，加大人力資源投資成本。管理層必須明白人的因素在戰(zhàn)略管理中的重要性，提升人力資源管理部門在企業(yè)中的地位，作為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)階層，人力資源經(jīng)理要將人力資源管理與企業(yè)戰(zhàn)略充分結(jié)合起來(lái)，使人力資源管理戰(zhàn)略為企業(yè)發(fā)揮作用。企業(yè)經(jīng)營(yíng)者要改變對(duì)人事部門及人事管理職工能人員的傳統(tǒng)看法，提高人力資源開(kāi)發(fā)與管理部門的戰(zhàn)略地位，加大對(duì)專職人力資源開(kāi)發(fā)及管理人員的配備和培養(yǎng)。對(duì)于人事工作不能隨心所欲，一定要按制度辦事，選人用人時(shí)要公開(kāi)民主，減少用人的失誤和企業(yè)成本的浪費(fèi)。以人為本的理念要求人與人之間平等，要求人的基本權(quán)利能夠得到保障，人力資源作為社會(huì)勞動(dòng)人口的核心，不是特指某個(gè)或某部分勞動(dòng)者，人力資源具有整體性。整合人力市場(chǎng)和勞動(dòng)力市場(chǎng)，建立統(tǒng)一規(guī)范的人力資源市場(chǎng)，不僅有利于實(shí)現(xiàn)基本社會(huì)保障制度，還能夠維護(hù)社會(huì)公平正義，促進(jìn)人力資源合理流動(dòng)和有效配置。企業(yè)對(duì)原有機(jī)構(gòu)進(jìn)行重新整合，改善人力資源管理和管理機(jī)制，充分認(rèn)識(shí)人力資源管理職能的新需求和新的發(fā)展趨勢(shì)。對(duì)企業(yè)人力資源進(jìn)行配置，關(guān)鍵步驟在于重塑流程和建立工作原則。企業(yè)要明確發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，這就要求企業(yè)經(jīng)營(yíng)者具備實(shí)施戰(zhàn)略的基本素質(zhì)和能力，能夠運(yùn)用各種管理手段，分析影響企業(yè)發(fā)展因素，端正對(duì)人力資源管理的態(tài)度。對(duì)通過(guò)培訓(xùn)的人員進(jìn)行安置和繼續(xù)學(xué)習(xí)，編制培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)方案，減少那些重復(fù)的培訓(xùn)。優(yōu)化人力資源配置，員工合法權(quán)益應(yīng)在政策上給予保障。實(shí)施企業(yè)戰(zhàn)略的重點(diǎn)在于人員調(diào)配，因此，人員配備制度應(yīng)與企業(yè)戰(zhàn)略結(jié)合統(tǒng)一。人力資源管理部門必須明確企業(yè)工作性質(zhì)，針對(duì)企業(yè)技能人才的類型、數(shù)量需求，及人員培訓(xùn)考核時(shí)間、成功率進(jìn)行充分預(yù)評(píng)估。進(jìn)行人員的選拔時(shí)，需要將恰當(dāng)?shù)娜诉x配置在關(guān)鍵位置，選拔的標(biāo)準(zhǔn)包括工作經(jīng)驗(yàn)、教育經(jīng)歷和個(gè)人素質(zhì)，在選拔過(guò)程中將候選人的職能背景與企業(yè)戰(zhàn)略結(jié)合起來(lái)。在企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)依賴于人才的使用和激勵(lì)機(jī)制，重視科技人才，將其科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，以提高企業(yè)的產(chǎn)值。

二、創(chuàng)新企業(yè)人力資源管理途徑

管理作為生產(chǎn)力，企業(yè)要重新建立人力資源管理體系，最大限度的推進(jìn)企業(yè)管理創(chuàng)新體系。首先要更新企業(yè)的管理體系，建立更加有效地企業(yè)創(chuàng)新機(jī)制，以保障企業(yè)的創(chuàng)新活動(dòng)的進(jìn)行；采取多種途徑激發(fā)企業(yè)員工的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)企業(yè)中具有創(chuàng)新精神的工作人員。樹(shù)立以人為本的企業(yè)管理理念，將人力資源作為企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力看待，創(chuàng)建良好的企業(yè)氛圍，使每個(gè)員工都能得到成長(zhǎng)，為企業(yè)發(fā)展提供更多的支持。企業(yè)要幫助員工制定職業(yè)生涯規(guī)劃，為員工提供具有針對(duì)性的服務(wù)，另外，還要盡量解決員工的工作和生活上的問(wèn)題，提高員工生活質(zhì)量，最大限度實(shí)現(xiàn)員工的人生價(jià)值。建立以用為先，激勵(lì)為主的選人用人機(jī)制，將原有的任命制更改為社會(huì)公開(kāi)招聘選拔管理層人員。采取公平競(jìng)爭(zhēng)上崗的方式，可以從更大范圍選拔優(yōu)秀的人才，增加客觀公平性，讓具有突出貢獻(xiàn)、高技術(shù)能力的員工得到獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)員工積極工作，為實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值而不懈努力。提高各級(jí)國(guó)企領(lǐng)導(dǎo)對(duì)人員考評(píng)的重視程度，實(shí)現(xiàn)考評(píng)結(jié)合，依據(jù)考評(píng)結(jié)果對(duì)人員進(jìn)行獎(jiǎng)罰、升遷等。企業(yè)的人力資源管理部門要熟悉勞動(dòng)法等相關(guān)法律，制定合法又適合本企業(yè)發(fā)展的員工管理制度。企業(yè)要提前對(duì)勞動(dòng)糾紛等問(wèn)題的產(chǎn)生，制定一套預(yù)案，能和解的盡量和平解決。企業(yè)要重視人才、留住人才，讓員工個(gè)人價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的用人機(jī)制。

三、結(jié)語(yǔ)

篇3

一、學(xué)生管理中面臨的挑戰(zhàn)

1.高校擴(kuò)招自1977年恢復(fù)高考以來(lái)，高校招生規(guī)模雖逐年增長(zhǎng)，但截止到1999年，年均增長(zhǎng)都只在8.5%左右。1999年，教育部允許高校招生規(guī)模擴(kuò)大，并在隨后出臺(tái)的政策里，放開(kāi)高考招生年齡限制，“允許25周歲公民參加高考”，并允許自主招生。政策實(shí)施以后，當(dāng)年招生人數(shù)即增加51.32萬(wàn)人，招生總?cè)藬?shù)達(dá)到159.68萬(wàn)人，增長(zhǎng)幅度達(dá)到史無(wú)前例的47.4%。擴(kuò)招政策的實(shí)施在提高國(guó)民素質(zhì)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)、實(shí)現(xiàn)教育階段飛躍的同時(shí)，也帶來(lái)了消極影響。因?qū)W生人數(shù)驟然上升，學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施與教師資源未能及時(shí)配置，輔導(dǎo)員往往是一人帶多班，管理難度增加，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的急速下降。就業(yè)方面，供大于求，加上市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，導(dǎo)致了畢業(yè)生就業(yè)壓力大，待遇低的狀況。

2.學(xué)生思想自由，個(gè)性獨(dú)立隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型的加快，高校學(xué)生的行為與思想均已深深烙上了時(shí)代的印記，互聯(lián)網(wǎng)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要方式。由此而帶來(lái)的積極的、消極的各種因素也在時(shí)刻影響著大學(xué)生的思想狀況及行為舉止；另一方面，新媒體時(shí)代信息傳播迅速，大學(xué)生接收信息的途徑多種多樣，而缺乏足夠辨別是非能力、不能正確樹(shù)立價(jià)值觀的大學(xué)生極易受到當(dāng)今社會(huì)上各類信息的影響，從而左右個(gè)人的思想和行為。當(dāng)代的大學(xué)生，年齡接近90后或者是90后的居多，他們這一代是個(gè)性最為張揚(yáng)的一代，也是自由意識(shí)最為突出的一代，這就為輔導(dǎo)員的班級(jí)管理工作帶來(lái)困難。

二、對(duì)策研究

高校管理工作的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)是班級(jí)管理。在班級(jí)管理的平臺(tái)上，學(xué)校的教育理念和管理規(guī)章制度才得以落實(shí)。因此，學(xué)生是否能認(rèn)同學(xué)校及班級(jí)管理，能否在班級(jí)管理中得以成長(zhǎng)和發(fā)展，將直接反映了高校教育理念及高校所提供的教育服務(wù)質(zhì)量。

1.自主管理班級(jí)管理的最高形式就是讓學(xué)生們自己參與到管理中去，讓管理成為一種教育力量。大學(xué)生獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)，但在進(jìn)入大學(xué)前，父母管理比較嚴(yán)格，獨(dú)立意識(shí)得不到鍛煉。輔導(dǎo)員要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，掌握這個(gè)心理，發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)，開(kāi)發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力，展示自身個(gè)性，引導(dǎo)其自身發(fā)展，在自主管理中實(shí)現(xiàn)自身愿望。在高校中，班干部在自主管理中起到了很大的作用。所以，在選擇班委的時(shí)候，不僅要有良好的心理素質(zhì)、過(guò)硬的政治素質(zhì)、高度的責(zé)任心，還要有團(tuán)隊(duì)精神、較強(qiáng)的親和力和感染力，與同學(xué)們互動(dòng)交流，活躍班級(jí)氛圍，帶動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。班干部是銜接學(xué)生與輔導(dǎo)員的樞紐，學(xué)生們的意見(jiàn)可以通過(guò)班干部來(lái)反應(yīng)，輔導(dǎo)員的指導(dǎo)工作通過(guò)班干部來(lái)傳達(dá)、實(shí)施，所以，輔導(dǎo)員要發(fā)揮好樞紐的作用，隨時(shí)向班干部了解班級(jí)第一線情況。

2.構(gòu)建和諧班級(jí)文化班級(jí)文化對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有深刻影響。高校的任務(wù)是向社會(huì)輸送人才，為國(guó)家提供棟梁。首先管理工作中首先要重視的是大學(xué)生的文化水平，要把學(xué)生的經(jīng)歷引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來(lái)。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新課堂教授方法，提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，大學(xué)生的人際交流與心理素質(zhì)方面也需要提高。這就要求除了日常的學(xué)習(xí)外，輔導(dǎo)員還應(yīng)開(kāi)展一些積極健康的課外活動(dòng)，豐富大學(xué)生業(yè)余生活，如開(kāi)展“宿舍評(píng)比活動(dòng)”、“消防演習(xí)”以及參加一些公益活動(dòng)，使其在活動(dòng)中提高處理事情的能力，促進(jìn)情感發(fā)展，完善自身素質(zhì)，提高班級(jí)凝聚力。通過(guò)對(duì)軟硬文化的改造，充分發(fā)揮客觀因素，調(diào)動(dòng)主觀因素，為管理搭建一個(gè)良好的平臺(tái)。

輔導(dǎo)員要以學(xué)生為本，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想狀況。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)細(xì)心、耐心地進(jìn)行解決，尊重學(xué)生的想法與需要，為其健康成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。此外，輔導(dǎo)員在管理的過(guò)程務(wù)必本著民主、平等、一視同仁的原則去處理問(wèn)題，創(chuàng)造開(kāi)明的班級(jí)文化，和諧的師生關(guān)系。如此一來(lái)，對(duì)于下達(dá)的指示，學(xué)生們才能心服口服。在新形勢(shì)下，輔導(dǎo)員要善于結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。除了日常的電話短信，還可以建立QQ群組進(jìn)行匯報(bào)工作與交流談心?？刹扇∧涿嵋庖?jiàn)、匿名交流等方式，學(xué)生都能打開(kāi)心扉，提出自己的意見(jiàn)。這種便捷的交流方式，信息量大，互動(dòng)性強(qiáng)，便于輔導(dǎo)員隨時(shí)掌握學(xué)生們的思想動(dòng)態(tài)，促進(jìn)班級(jí)的管理工作。

構(gòu)建和諧班級(jí)文化，加強(qiáng)班級(jí)管理，所采取的針對(duì)性的措施，還要依托輔導(dǎo)員自身人格魅力來(lái)實(shí)現(xiàn)。輔導(dǎo)員的魅力絕非是權(quán)利，因?yàn)橥淠贪宓慕逃绞酵谷诵姆诓环?。所謂魅力，就是輔導(dǎo)員以學(xué)識(shí)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，以道德來(lái)感化學(xué)生，以愛(ài)心來(lái)感染學(xué)生，以高尚的人格來(lái)教育學(xué)生。

篇4

一、調(diào)查方法與調(diào)查對(duì)象

我們課題組研究人員主要采用問(wèn)卷調(diào)查法、個(gè)案觀察法和訪談法等調(diào)查方法，以某學(xué)院2010、2011級(jí)在校學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，以該學(xué)院自習(xí)室、圖書(shū)館、教室、宿舍、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)和食堂等為調(diào)查地點(diǎn)，于2011年11月某一天為調(diào)查時(shí)間開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)。調(diào)查現(xiàn)狀可以簡(jiǎn)單地描述為：此次調(diào)查主要針對(duì)在校生課內(nèi)與課余的時(shí)間管理展開(kāi)，而現(xiàn)象也發(fā)生在課堂及以外的校園場(chǎng)所。調(diào)查結(jié)果顯示該學(xué)院大多數(shù)學(xué)生有時(shí)間管理意識(shí)，知道時(shí)間的寶貴性以及合理安排大學(xué)生活的必要性，但80%的學(xué)生認(rèn)為自己在生活中存在浪費(fèi)時(shí)間或者時(shí)間安排不合理現(xiàn)象。

在問(wèn)卷調(diào)查中，如問(wèn)及時(shí)間管理概念時(shí)約有95%的學(xué)生能正確理解，5%的學(xué)生能了解大概涵義。因而可以看出大多學(xué)生對(duì)于時(shí)間管理的重要性是清楚的，但行為卻與意識(shí)有出入，主要是其自身約束能力不足、時(shí)間計(jì)劃性差、執(zhí)行力不強(qiáng)。限于篇幅，下面僅列出部分調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的圖示：

二、時(shí)間管理常見(jiàn)問(wèn)題分析

（一）目標(biāo)不夠明確

眾所周知，獲得成功需要有明確的目標(biāo)，而時(shí)間管理的目的就是在最短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)更多的預(yù)期目標(biāo)。但絕大多數(shù)學(xué)生，在應(yīng)試教育的壓力下，自主學(xué)習(xí)能力差。大學(xué)又以自主學(xué)習(xí)為主，而高中應(yīng)試教育是被動(dòng)學(xué)習(xí)。環(huán)境的差異，教育方式的改變（由被學(xué)習(xí)到學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)）。讓很多高職生的生活模式發(fā)生了變化，所以在短期內(nèi)難以適應(yīng)。致使一部分高職生的知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)不夠明確。

（二）統(tǒng)籌能力不足

在調(diào)查時(shí)間的分配上，一部分學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到或不能踐行“學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是學(xué)生的首要任務(wù)”。在學(xué)習(xí)和其他活動(dòng)時(shí)間的平衡上有所偏差，有近五成的學(xué)生分不清大學(xué)學(xué)習(xí)生活中各類事情的輕重緩急，近一成的學(xué)生壓根就沒(méi)考慮過(guò)相關(guān)問(wèn)題，更談不上進(jìn)行正確的時(shí)間分配。

（三）自我約束力差

周圍眾多干擾因素，如嘈雜聲、雜志、零食、報(bào)紙、美容品、溫度、安全感、方向感、氛圍、壓力、聯(lián)想、健康狀況等都是時(shí)間管理的諸多影響因素，是時(shí)間流失的致命殺手。而高職生由于注意力不集中容易被轉(zhuǎn)移，而興趣愛(ài)好又過(guò)于廣泛，因而導(dǎo)致自己承擔(dān)了過(guò)多的社團(tuán)工作和文體活動(dòng)，從而造成了較嚴(yán)重的時(shí)間管理混亂，自己很多方面都沒(méi)有做好，反而降低了時(shí)間的使用率。

（四）計(jì)劃執(zhí)行力差

很多高職生表示入校之初或?qū)W期之初，都會(huì)針對(duì)自己的學(xué)習(xí)和生活制定出相應(yīng)的計(jì)劃，但往往總是難以執(zhí)行到底。之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的結(jié)果，原因主要是執(zhí)行力不強(qiáng)。不少學(xué)生認(rèn)為對(duì)原有計(jì)劃執(zhí)行與否無(wú)所謂。有興趣的部分就執(zhí)行，沒(méi)興趣的部分則放棄。又有一些學(xué)生在設(shè)計(jì)計(jì)劃時(shí)忽略了自身能力，方法不得當(dāng)，或是執(zhí)行流程中沒(méi)有相應(yīng)的反饋、改進(jìn)環(huán)節(jié)。導(dǎo)致計(jì)劃的實(shí)施不能順利開(kāi)展。因而我們要幫助學(xué)生提高自己的執(zhí)行力，讓行動(dòng)變成一種自覺(jué)并逐步養(yǎng)成好習(xí)慣。

（五）目標(biāo)反饋力差

時(shí)間計(jì)劃性差，目標(biāo)的設(shè)置，反饋的水平較低。雖然有90%以上的學(xué)生意識(shí)到大學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間很重要，時(shí)間是寶貴的資源和財(cái)富，但僅有42%的學(xué)生具有較強(qiáng)的時(shí)間管理傾向，會(huì)在處理事務(wù)時(shí)意識(shí)到時(shí)間是重要的影響因素。

三、時(shí)間管理相應(yīng)對(duì)策

時(shí)間管理的核心是人的自我管理。一個(gè)人能否有效地管理時(shí)間，不僅是方法和技巧的掌握問(wèn)題，還與個(gè)人對(duì)時(shí)間價(jià)值的認(rèn)識(shí)、自身素質(zhì)、對(duì)工作和休閑等相互聯(lián)系與相互影響的諸多因素的看法有關(guān)。為此課題組研究人員對(duì)時(shí)間管理提出了相應(yīng)對(duì)策。

（一）高職教育者層面的對(duì)策

1、強(qiáng)化高職生進(jìn)行時(shí)間管理的意識(shí)

高校教育者應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的時(shí)間價(jià)值觀，要努力做到“人人、時(shí)時(shí)、事事、處處”都注重時(shí)間管理，“合適的時(shí)候用合適的方法做合適的事情”。實(shí)際上，時(shí)間的供給量是固定不變的，是無(wú)法創(chuàng)造出來(lái)的，在任何情況下不會(huì)增加、也不會(huì)減少，所以我們無(wú)法開(kāi)源。因而在任何時(shí)候都強(qiáng)調(diào)“時(shí)間就是生命”、“時(shí)間就是效率”都是必要的。大學(xué)期間是人生當(dāng)中最重要的黃金時(shí)期，因而高職生必須珍惜時(shí)間、學(xué)會(huì)駕馭時(shí)間、明確時(shí)間管理的實(shí)質(zhì)在于目標(biāo)管理、事件管理、自我管理這三方面。因此，高職生首先應(yīng)意識(shí)到設(shè)定恰當(dāng)目標(biāo)的重要性；還要意識(shí)到對(duì)輕重緩急不同程度的事情付出的時(shí)間是有側(cè)重的。從而意識(shí)到自我管理是強(qiáng)化時(shí)間管理的最重要的部分。

2、注重對(duì)高職生時(shí)間管理進(jìn)行指導(dǎo)

高校教育者應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的時(shí)間效益觀，要提高時(shí)間管理的效率，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，必須學(xué)習(xí)一定的時(shí)間管理技能和技巧。學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)時(shí)間管理的相關(guān)課程，如我國(guó)數(shù)學(xué)家華羅庚于1965年推廣和應(yīng)用了“統(tǒng)籌方法”（這是運(yùn)籌學(xué)的重要方法之一），如能成功應(yīng)用，可省時(shí)約五分之一，節(jié)資近十分之一。統(tǒng)籌方法是一種組織生產(chǎn)和進(jìn)行計(jì)劃管理的科學(xué)方法，其基本思想是“統(tǒng)籌兼顧”、求“快、好、省”，即完成任務(wù)速度快、效果好、資源省。在高職院校適當(dāng)?shù)拈_(kāi)設(shè)時(shí)間管理的公共選修課或職業(yè)指導(dǎo)課程中加大時(shí)間管理的比重，對(duì)學(xué)校的管理而言，會(huì)起到很好的促進(jìn)作用，比如能更好地提高學(xué)生的出勤率，幫助學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成等。

3、加強(qiáng)相關(guān)社團(tuán)組織進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)

通過(guò)受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的指導(dǎo)者，結(jié)合專業(yè)的技巧和方法，協(xié)助社團(tuán)成員獲得有關(guān)的信息，以建立正確的認(rèn)知觀念與健康的態(tài)度行為。學(xué)校先將自律性低、堅(jiān)持力差、效能感弱的學(xué)生挑選并組成小團(tuán)體，在專業(yè)指導(dǎo)（或老師）的帶領(lǐng)下，定期聚會(huì)、采用多種形式，讓學(xué)生闡述觀點(diǎn)、討論方法，解決問(wèn)題，而團(tuán)體為成員也提供一個(gè)支持性的環(huán)境和氛圍，以增強(qiáng)成員的自信心。

（二）學(xué)生個(gè)人層面的對(duì)策。

1、設(shè)置明確的目標(biāo)

獲得成功需要明確的目標(biāo)，時(shí)間管理的目標(biāo)就是在最短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)更多的你想要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。當(dāng)代大學(xué)生對(duì)時(shí)間的實(shí)施和達(dá)成目標(biāo)的根本認(rèn)識(shí)不足，行動(dòng)缺乏。大學(xué)生對(duì)未來(lái)的種種憧憬與自身的迷茫抉擇錯(cuò)綜交織，說(shuō)明大學(xué)生中關(guān)于目標(biāo)設(shè)置與實(shí)施方面的認(rèn)識(shí)相對(duì)滯后。學(xué)生學(xué)會(huì)自我分析，從自我性格與職業(yè)傾向進(jìn)行測(cè)評(píng)，從而更客觀的認(rèn)知自我，才能確定一個(gè)正確可實(shí)施的目標(biāo)。目標(biāo)必須是清晰的，可產(chǎn)生行為導(dǎo)向的，并且可以用指標(biāo)量化表達(dá)。目標(biāo)的確立可以降低行為的盲目性，就不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。

2、制定有效的計(jì)劃

計(jì)劃可以是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，也可以是“長(zhǎng)計(jì)劃短安排”。 有效的計(jì)劃可分為高職大學(xué)三年的整體計(jì)劃、每一學(xué)年（或?qū)W期）學(xué)習(xí)計(jì)劃、每周（或每天）的學(xué)習(xí)計(jì)劃。時(shí)間管理的重點(diǎn)就是短期計(jì)劃。在短期目標(biāo)的實(shí)施過(guò)程中注意到每天固定要做哪些事情，這些事情選擇在什么時(shí)段進(jìn)行，設(shè)定為不被打擾階段（例如：課內(nèi)教學(xué)階段）。而計(jì)劃中還應(yīng)有彈性時(shí)間。在時(shí)間管理的過(guò)程中，還需應(yīng)付意外的不確定事件，計(jì)劃沒(méi)有變化快。計(jì)劃的制定中還應(yīng)留有反饋的部分，以便進(jìn)行進(jìn)度的監(jiān)控。

3、加強(qiáng)計(jì)劃執(zhí)行力

個(gè)人執(zhí)行力是指每一個(gè)人要把上級(jí)的命令和想法變成行動(dòng)，把行動(dòng)變成結(jié)果，從而保質(zhì)保量完成任務(wù)的能力。個(gè)人執(zhí)行力是指一個(gè)人獲取結(jié)果的行動(dòng)能力。如果沒(méi)有執(zhí)行力，再好的策略都實(shí)現(xiàn)不了。高職生提高執(zhí)行力就會(huì)堅(jiān)持目標(biāo)的實(shí)施，整個(gè)大學(xué)生活就會(huì)有條不紊。

4、加強(qiáng)情緒自控力

加強(qiáng)情緒自控力，是自我管理的重要內(nèi)容?！爱?dāng)你真正喜歡做一件事時(shí)，自律會(huì)成為你的本能”。聽(tīng)聽(tīng)自己內(nèi)心的聲音，了解自己真正想做的是什么？那么強(qiáng)大的使命感就會(huì)成為促進(jìn)我們改變的發(fā)動(dòng)機(jī)。同時(shí)要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。我們要和舊的不良習(xí)慣說(shuō)“再見(jiàn)”。舊的習(xí)慣是無(wú)法消失的，只有靠新的習(xí)慣去戰(zhàn)勝它。先從小事、容易的事做起，建立一定的信心，再每天堅(jiān)持一小步的改變。

5、提高自身抗壓力

提升抗壓能力，是自我管理的重要手段。確定自己的壓力源，然后根據(jù)計(jì)劃來(lái)制定任務(wù)的優(yōu)先級(jí)，從而緩解壓力，控制情緒。高職生透過(guò)事先的規(guī)劃決定該做什么，什么事情不該做來(lái)提升自己的時(shí)間管理水平，提升自己的生活質(zhì)量，保證自己在有限的時(shí)間里能做最重要事情，實(shí)現(xiàn)自我，追求理想。

篇5

[關(guān)鍵詞] 集成管理 縣域中小企業(yè) 人力資源管理

一、縣域中小企業(yè)人力資源管理現(xiàn)狀與問(wèn)題

目前我國(guó)縣域中小企業(yè)總體發(fā)展極不平衡，既有大企業(yè)集團(tuán)控股的，也有普通的自主創(chuàng)業(yè)的家族式企業(yè)，他們?cè)谌肆Y源管理方面有著很大的差距。大多數(shù)縣域中小企業(yè)還停留在傳統(tǒng)的人事管理階段或者正從傳統(tǒng)的人事管理到現(xiàn)代的人力資源管理的過(guò)渡過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，縣域中小企業(yè)的人力資源管理出現(xiàn)了種種問(wèn)題，概括主要有以下四點(diǎn)：

1.重視度不夠

所謂對(duì)人力資源管理重視度不夠，主要表現(xiàn)為：一些縣域中小企業(yè)目前仍處于人事管理階段，甚至還沒(méi)有成立專門的人力資源管理部門；由于傳統(tǒng)人事管理思想根深蒂固，涉及到管理實(shí)踐時(shí)，與過(guò)去傳統(tǒng)的管理方式無(wú)異，人力資源部的設(shè)立僅是“形式主義”；部分縣域中小企業(yè)對(duì)人力資源部授權(quán)存在限制，壓縮了人力資源部門的相關(guān)職能，致使人力資源管理工作難以深入等。

2.關(guān)聯(lián)度不夠

部分縣域中小企業(yè)在進(jìn)行人力資源管理工作過(guò)程中，往往忽視了一些重要的相關(guān)因素，這種關(guān)聯(lián)度的缺失使人力資源管理工作脫離了企業(yè)的現(xiàn)實(shí)狀況，使得人力資源管理失效。這種關(guān)聯(lián)度的缺失主要表現(xiàn)在：工作崗位設(shè)置不恰當(dāng)，崗位設(shè)置多余與缺失現(xiàn)象并存；工作職責(zé)不明確，缺乏對(duì)工作流程的審視，致使員工之間的工作出現(xiàn)沖突；與其他職能部門缺乏溝通，忽略了相關(guān)職能部門的人員配置要求等。

3.規(guī)范度不夠

縣域中小企業(yè)人力資源的相關(guān)管理工作往往缺乏規(guī)范，具體主要體現(xiàn)在：招聘不規(guī)范，招聘過(guò)程“輕考核、重關(guān)系”導(dǎo)致“裙帶現(xiàn)象”較為嚴(yán)重；用工不規(guī)范，對(duì)工作職責(zé)缺乏分析和明確的說(shuō)明，致使企業(yè)生產(chǎn)效率低下；薪酬福利體系不規(guī)范，工人往往沒(méi)有與用人單位正式簽訂勞動(dòng)合同、無(wú)任何保險(xiǎn)；員工日常管理不規(guī)范，部分縣域中小企業(yè)根本就沒(méi)有制定明確的員工日常管理規(guī)范，有些企業(yè)即使制定了，操作過(guò)程也沒(méi)有嚴(yán)格按照規(guī)范執(zhí)行等。

4.有效度不夠

從結(jié)果的角度來(lái)說(shuō)，部分縣域中小企業(yè)的人力資源管理工作有效度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這主要表現(xiàn)在三方面：第一，選人有效度不夠，負(fù)責(zé)招聘的人力資源部門缺乏有效的招聘渠道和有效的引人機(jī)制；第二，用人有效度不夠，企業(yè)對(duì)于現(xiàn)有員工了解和分析不夠，導(dǎo)致用人效率低下；第三，留人有效度不夠，人力資源管理部門對(duì)于公司的稀缺人才沒(méi)有給予靈活的激勵(lì)措施，有時(shí)即使有部分激勵(lì)措施，但由于未考慮到人才自身的需求，往往是所采取的措施不能有效激勵(lì)人才的積極性。

二、集成管理對(duì)縣域中小企業(yè)人力資源管理的影響

1.組織結(jié)構(gòu)再設(shè)計(jì)

在集成管理?xiàng)l件下，縣域中小企業(yè)面對(duì)的是整個(gè)企業(yè)系統(tǒng)內(nèi)、外因素的重新整合。通過(guò)對(duì)業(yè)務(wù)流程的重新分析，必然會(huì)帶來(lái)組織結(jié)構(gòu)的再設(shè)計(jì)問(wèn)題。作為人力資源管理部門，需要分析影響企業(yè)集成管理組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的眾多因素，如企業(yè)戰(zhàn)略和文化、企業(yè)所處環(huán)境、企業(yè)規(guī)模、權(quán)利和控制、企業(yè)技術(shù)等，對(duì)這些影響因素進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，從而使再設(shè)計(jì)的企業(yè)組織結(jié)構(gòu)對(duì)整個(gè)集成管理具有合理性和適應(yīng)性。

2.工作人員再配置

集成管理組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)完成后，部分原有員工的自身能力會(huì)不適應(yīng)新的工作崗位需要，因此人力資源管理部門的另一重任則是工作人員的再配置。人力資源管理部門需要對(duì)工作崗位和現(xiàn)有員工進(jìn)行重新分析，確保員工與新崗位相匹配；制定空缺崗位的人員招聘計(jì)劃，對(duì)部分自身能力有欠缺的員工開(kāi)展再培訓(xùn)計(jì)劃，使“崗有其人、人適其崗”，保證新的組織順暢、有效運(yùn)轉(zhuǎn)。

三、縣域中小企業(yè)人力資源管理面臨的新形勢(shì)

1.人力管理信息化

隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn),企業(yè)內(nèi)外部的信息流變得更快捷通暢,信息流對(duì)企業(yè)管理體系的影響也變得越來(lái)越深遠(yuǎn)。對(duì)于人力資源管理而言, 信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將使得人力資源管理體系隨著信息流的延伸或改變而突破封閉的模式,延伸到企業(yè)內(nèi)外的各個(gè)角落,使得企業(yè)各級(jí)管理者及普通員工也能參與到管理活動(dòng)中來(lái),并與企業(yè)外部建立起各種聯(lián)系(如網(wǎng)絡(luò)招聘等)。信息化是未來(lái)人力資源管理的必要手段，必須引起縣域中小企業(yè)的高度重視。

2.人員流動(dòng)加速化

企業(yè)出于對(duì)人才需求的考慮，通過(guò)在待遇、工作環(huán)境等方面的相互競(jìng)爭(zhēng)使得人才流動(dòng)趨向加速化。而縣域中小企業(yè)由于自身規(guī)模和實(shí)力的問(wèn)題，與部分大企業(yè)的人才爭(zhēng)奪戰(zhàn)中，處于劣勢(shì)，導(dǎo)致縣域中小企業(yè)人員流動(dòng)率明顯提高。人員不穩(wěn)定、流動(dòng)率高，將直接導(dǎo)致企業(yè)人才數(shù)量不足,出現(xiàn)人才缺乏和斷層現(xiàn)象。隨著企業(yè)對(duì)于人才重視度的不斷提高，廣大縣域中小企業(yè)將會(huì)面臨更高的人員流動(dòng)率。

3.人才渠道多元化

伴隨著相關(guān)中介服務(wù)業(yè)（如專業(yè)人力資源公司、獵頭公司、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等）的迅猛發(fā)展，現(xiàn)在人力資源管理部門在人才的招聘和培訓(xùn)方面渠道愈來(lái)愈多。如公司若需要高級(jí)管理人才，有職業(yè)經(jīng)理人；需要普通工人，有專業(yè)的人力資源公司；需要對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)，有專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等。選人、育人渠道的增加為廣大縣域中小企業(yè)獲取急需人才提供了方便，同時(shí)也能讓企業(yè)有更多的機(jī)會(huì)去尋找合適的人才。

4.法律保障強(qiáng)制化

2008年1月1日起，新的《勞動(dòng)法》和《勞動(dòng)合同法》開(kāi)始正式施行。在新法中明確規(guī)定了用人單位與雇員間的權(quán)利與義務(wù)，對(duì)雇員的權(quán)益做了法律上的強(qiáng)制性保證，如與雇員的合同簽訂、社會(huì)保險(xiǎn)等方面都做了詳細(xì)的規(guī)定。法制的不斷健全，給企業(yè)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，尤其是廣大縣域中小企業(yè)必須改變?cè)杏霉げ灰?guī)范的局面，嚴(yán)格執(zhí)行新法的相關(guān)規(guī)定，否則，會(huì)給企業(yè)帶來(lái)用人方面的法律風(fēng)險(xiǎn)，影響企業(yè)的正常生產(chǎn)活動(dòng)。

四、集成管理?xiàng)l件下縣域中小企業(yè)人力資源管理措施與對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代人力資源管理

要扭轉(zhuǎn)多數(shù)縣域中小企業(yè)人力資源管理的落后局面，首先應(yīng)當(dāng)更新傳統(tǒng)的人事管理的落后觀念，樹(shù)立正確的人才觀，盡快提高對(duì)現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理積極意義的認(rèn)識(shí)，積極探索并形成一套符合企業(yè)實(shí)際情況的，行之有效的人力資源管理模式。要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代人力資源管理根本上取決于縣域中小企業(yè)管理高層的觀念轉(zhuǎn)變，由上至下促進(jìn)整個(gè)企業(yè)對(duì)人力資源管理重視度的提高；其次要重視人力資源管理模式的轉(zhuǎn)變，完善并明確人力資源管理部門的職責(zé)與權(quán)利，真正實(shí)現(xiàn)從人事管理到人力資源管理的轉(zhuǎn)變。

2.改善硬件環(huán)境，加速信息化建設(shè)

未來(lái)企業(yè)人力資源管理水平的提高往往建立在信息化手段應(yīng)用的基礎(chǔ)上，加速信息化建設(shè)便成為縣域中小企業(yè)的重要任務(wù)。由于縣域中小企業(yè)數(shù)量大、規(guī)模小、行業(yè)和地域分布廣、發(fā)展水平參差不齊，致使其信息化需求呈現(xiàn)出多樣性和復(fù)雜性的特點(diǎn)。縣域中小企業(yè)應(yīng)根據(jù)自身情況，不斷改善硬件環(huán)境，如計(jì)算機(jī)、通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安置等；對(duì)于有一定條件的企業(yè)，應(yīng)建立現(xiàn)代人力資源管理信息系統(tǒng)，加強(qiáng)與外界中介服務(wù)系統(tǒng)的聯(lián)系，如相關(guān)中小企業(yè)信息網(wǎng)信息化網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)，尋求專業(yè)指導(dǎo)、咨詢與培訓(xùn)等。通過(guò)以上信息化手段的應(yīng)用，促進(jìn)人力資源管理水平的提高。

3.提升管理人員素質(zhì)，培育優(yōu)秀管理團(tuán)隊(duì)

縣域中小企業(yè)人力資源管理部門人員素質(zhì)的提高是做好人力資源管理工作的前提，因此企業(yè)應(yīng)該重視合格人力資源管理人才的培養(yǎng)。一方面，在選人方面，要立足企業(yè)實(shí)際，拓寬選才渠道，選擇適合自己的人力資源管理人才；另一方面，要加強(qiáng)人力資源管理部門人員的教育培訓(xùn)工作，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的氛圍；最后，除了專業(yè)知識(shí)和技能的要求外，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，從而能為企業(yè)人力資源工作不斷提出新的建議和措施。通過(guò)以上措施培育一支優(yōu)秀的人力資源管理團(tuán)隊(duì)，從而促進(jìn)企業(yè)人力資源管理水平的提升。

4.科學(xué)制定政策，完善人力資源管理制度

縣域中小企業(yè)的人力資源管理部門要科學(xué)合理的制定相關(guān)具體政策，不斷完善人力資源管理制度。主要包括以下幾點(diǎn)：建立公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和績(jī)效考評(píng)機(jī)制，企業(yè)在擇人、用人方面應(yīng)充分挖掘內(nèi)部人員的潛力，在實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)把握公平競(jìng)爭(zhēng)的原則，使每一位員工都有晉升的機(jī)會(huì)，以促進(jìn)企業(yè)內(nèi)部人員的合理流動(dòng)和配置；確定科學(xué)合理的薪酬制度，科學(xué)的薪酬制度要考慮企業(yè)所處行業(yè)薪酬?duì)顩r，企業(yè)工資總體水平，崗位差別等因素；健全靈活的激勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)機(jī)制的目的是最大限度調(diào)動(dòng)員工的工作積極性，使員工個(gè)人潛力得到最大發(fā)揮，同時(shí)可以對(duì)員工進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)員工去做正確的事，使員工素質(zhì)有所提高，從而使人才增值。

參考文獻(xiàn)：

[1]海 峰:管理集成論[M].北京:經(jīng)濟(jì)管理出版社，2003

[2]李寶山 劉志偉:集成管理―高科技時(shí)代的管理創(chuàng)新[M].北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社，1998

[3]吳秋明:集成管理論[M].北京:經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社, 2004

篇6

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校；心理素質(zhì)；影響因素；調(diào)查；統(tǒng)計(jì)

隨著我國(guó)職業(yè)高等教育的蓬勃發(fā)展，職業(yè)院校在校生數(shù)量不斷增加，據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)所有在校大學(xué)生中，約35%為職業(yè)院校學(xué)生。從家庭環(huán)境來(lái)看，職業(yè)院校學(xué)生70.5%來(lái)源于社會(huì)中、低收入階層如工人、農(nóng)民家庭，且父母的文化水平普遍不是很高；從地區(qū)分布來(lái)看，主要來(lái)自經(jīng)濟(jì)落后、地理偏僻、基礎(chǔ)教育不良的中西部地區(qū)。由于特殊的背景和心智發(fā)展歷程，職業(yè)院校學(xué)生有著許多與公辦高校學(xué)生不同的心智特征，部分學(xué)生甚至存在一定的心理危機(jī)，如經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、城鄉(xiāng)差別、學(xué)習(xí)障礙、教育預(yù)期、社會(huì)家庭壓力、情感困惑、就業(yè)與職業(yè)、歧視與自卑自棄等，這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重影響著民辦高校教育質(zhì)量的提高和學(xué)生的健康成長(zhǎng)。本研究著重從職業(yè)院校學(xué)生的心理素質(zhì)及各種影響因素方面進(jìn)行全面調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析，以期充分了解職業(yè)院校學(xué)生心理特征、心理狀態(tài)及其產(chǎn)生的根源。

影響職業(yè)院校學(xué)生心理素質(zhì)的相關(guān)因素：

（一）學(xué)生心理素質(zhì)情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)表五：家庭經(jīng)濟(jì)狀況、父母受教育情況和父母職業(yè)情況（見(jiàn)表1）

（二）用人單位對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的看法

在調(diào)查用人單位對(duì)職業(yè)院校畢業(yè)生的看法時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，西安國(guó)營(yíng)企事業(yè)單位和科研單位一般不招收民辦非統(tǒng)招生，一些技術(shù)性強(qiáng)的單位，如較大型的計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)、電子、通信類技術(shù)研究單位，民辦院校的學(xué)生一概不要，招聘民辦院校學(xué)生的大多數(shù)是民營(yíng)或私營(yíng)企業(yè)，這些民營(yíng)或私營(yíng)單位，一般不在乎學(xué)生的學(xué)歷，但對(duì)統(tǒng)招生和有“國(guó)證”（即國(guó)家承認(rèn)的自學(xué)考試或?qū)W歷文憑證）的學(xué)生還是優(yōu)先錄用。我們重點(diǎn)調(diào)查了10家有職業(yè)院校學(xué)生的單位，這10家用人單位中，5家是售樓中心，3家汽車銷售和維修單位、2家電子產(chǎn)品生產(chǎn)單位。民辦高校畢業(yè)生在其中大部分從事銷售和技術(shù)服務(wù)工作，月薪一般在800~1200元之間，另外根據(jù)銷售情況有一定的提成。提起對(duì)民辦高校畢業(yè)生的看法，這些單位人事部門負(fù)責(zé)人比較一致的看法是：民辦高校畢業(yè)生的最大優(yōu)點(diǎn)是辦事靈活，工作熱情高，而且對(duì)待遇的要求也比較符合實(shí)際，缺點(diǎn)是專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)。

（三）公辦院校學(xué)生對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的看法．

為了了解公辦院校學(xué)生對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的看法，我們采取了兩種辦法，一是到公辦院校去訪談，另一個(gè)辦法是將在公辦院校上學(xué)的我們學(xué)生的同學(xué)或朋友，請(qǐng)到我們學(xué)校來(lái)。通過(guò)這辦法我們了解到公辦院校學(xué)生對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的看法，這些看法主要可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：

1.職業(yè)院校學(xué)生普遍學(xué)習(xí)不太好，所以才上職業(yè)院校。學(xué)習(xí)不太好的原因，有的是初中階段學(xué)習(xí)挺好，但在高中因上網(wǎng)、打游戲、談戀愛(ài)，沒(méi)有抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)；有的是高一、高二沒(méi)有好好學(xué)習(xí)，高三也努力了，但因基礎(chǔ)太差，高考成績(jī)不理想；有的是家庭方面的原因，如家庭環(huán)境不好，如家長(zhǎng)因忙于工作，一直對(duì)孩子的教育抓的不緊，高中階段一直得過(guò)且過(guò)，還有的是父母離異、出事故等；有的是學(xué)習(xí)方法不對(duì)，本人也一直很努力，但學(xué)習(xí)成績(jī)一直不理想，有個(gè)別的是對(duì)公辦院校錄取的專業(yè)不滿意，所以到職業(yè)院校。

2.職業(yè)院校學(xué)生不如公辦院校學(xué)生好找工作。因?yàn)槟壳吧鐣?huì)上存在一定的歧視民辦院校的現(xiàn)象，所以他們?cè)诰蜆I(yè)方面一定會(huì)受到影響。

3.職業(yè)院校校園環(huán)境普遍比較好，但學(xué)習(xí)風(fēng)氣不太濃，不象公辦院校各種考研班、培訓(xùn)班及各種學(xué)術(shù)講座非常多，上自習(xí)要占座位，職業(yè)院校這方面要差一些。

4.職業(yè)院校學(xué)生總的來(lái)說(shuō)在穿著、打扮等方面的花費(fèi)比公辦院校學(xué)生多一些，在學(xué)習(xí)方面的花費(fèi)比公辦院校的少一些，花在學(xué)習(xí)方面的時(shí)間比公辦院校的少一些，想繼續(xù)深造的學(xué)生比公辦院校的少一些。

5.職業(yè)院校的管理比公辦院校的管理嚴(yán)格一些，如有專職班主任，舍管老師也比較多。

以上是我們對(duì)職業(yè)院校學(xué)生心理素質(zhì)及其影響因素所做的調(diào)查，相信對(duì)于積極探索適合職業(yè)院校學(xué)生心理特征的科學(xué)的教育方法，幫助學(xué)生形成健康良好的心理素質(zhì)，以及合理規(guī)劃其職業(yè)發(fā)展方向，防止因心理問(wèn)題導(dǎo)致的各種問(wèn)題等方面提供有用的依據(jù)。同時(shí)也希望能夠引起政府、學(xué)校及社會(huì)各界對(duì)這一問(wèn)題的重視，在實(shí)現(xiàn)教育公平，促進(jìn)人的全面發(fā)展等方面采取行之有效的措施，共同促進(jìn)職業(yè)高等教育人才培養(yǎng)水平的不斷提高。

參考文獻(xiàn)

[1]宋富華.對(duì)提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)思考[J].學(xué)校黨建與思想教育,2005,4.

篇7

目前,高職院校正在開(kāi)展“以工作過(guò)程為導(dǎo)向”的課程改革。為了科學(xué)地探測(cè)與總結(jié)實(shí)施教育教學(xué)改革的有利條件和不利因素,使教育教學(xué)改革扎實(shí)推進(jìn),我們必須對(duì)高職院校的教學(xué)與教學(xué)管理工作現(xiàn)狀摸清家底。為此,筆者從廣西高職院校中挑選了五所具有代表性的學(xué)校,著手對(duì)其教學(xué)與教學(xué)管理工作進(jìn)行調(diào)研,現(xiàn)將結(jié)果與分析報(bào)告于后。

1 調(diào)查方法和內(nèi)容

此次調(diào)研采取問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法收集資料。筆者根據(jù)教育部高職高專辦學(xué)水平評(píng)估的指標(biāo)體系和教職工普遍關(guān)心的問(wèn)題,設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷和訪談內(nèi)容。問(wèn)卷分為兩部分:第一部分是客觀選擇題,一共18道;第二部分是開(kāi)放式的問(wèn)答題,一共3道。內(nèi)容主要涉及隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)條件、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)管理、教學(xué)效果、教學(xué)改革等幾個(gè)方面。調(diào)查以專任教師為對(duì)象,共發(fā)放調(diào)查問(wèn)題650份,實(shí)際回收有效問(wèn)卷565份,有效率為87%。

2 調(diào)查結(jié)果和分析

第一部分:選擇題問(wèn)卷結(jié)果分析(如表所示)

第二部分:問(wèn)答題總結(jié)概括

19、關(guān)于教師在教學(xué)方面的困惑、難題或比較失望的問(wèn)題。

問(wèn)題概括:

(1)教學(xué)資源不足,制度不健全,效果不夠理想,實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)難以達(dá)到;

(2)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大、積極性不高;

(3)學(xué)生的素質(zhì)差,學(xué)風(fēng)不濃;

(4)不公正待遇。

20、您對(duì)學(xué)校在師資隊(duì)伍建設(shè)有何意見(jiàn)和建議?

教師的意見(jiàn)和建議匯總:

(1)希望學(xué)校加大對(duì)教師的進(jìn)修、培訓(xùn)力度,擴(kuò)大教師外出進(jìn)修、培訓(xùn)的機(jī)會(huì);

(2)通過(guò)校企合作培養(yǎng)和鍛煉“雙師型”師資,從企業(yè)引進(jìn)師資;

(3)引進(jìn)人才;

(4)提高教師的待遇與福利。

21、你對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理工作有何意見(jiàn)或建議?

建議或意見(jiàn)匯總:

(1)提高工作效率;

(2)管理制度過(guò)多,管得過(guò)死,統(tǒng)得過(guò)嚴(yán),不夠靈活;

(3)過(guò)于看重學(xué)生對(duì)教師、教學(xué)的意見(jiàn);

(4)進(jìn)一步完善學(xué)分制建設(shè);

(5)多傾聽(tīng)基層的意見(jiàn)。

3 建議與改革措施

根據(jù)調(diào)查結(jié)果與分析,筆者認(rèn)為,要改善教學(xué)與教學(xué)管理工作,提高教學(xué)效果和管理工作效率,必須著重解決以下的問(wèn)題:

(1)加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高教師對(duì)高職教育理念的認(rèn)識(shí)水平

高職院校教師對(duì)高職教育目標(biāo)必須有清醒的認(rèn)識(shí),徹底打破學(xué)科體系的思維模式,摒棄學(xué)科型普通高等教育的思維定式和方法,在專業(yè)設(shè)置上突出高職的辦學(xué)特點(diǎn)。從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果可以看出,有些教師對(duì)高職培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn),有的人僅僅把發(fā)展高職作為擴(kuò)大招生的權(quán)宜之計(jì)。主要表現(xiàn)在對(duì)知識(shí)傳授的“必須”和“夠用”理解不透,教學(xué)計(jì)劃的制定和執(zhí)行中仍有滿堂灌、重理論的學(xué)科思維。[1]因此,高職院校教職員工必須全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和接受新的高職教育思想和觀念,進(jìn)一步提高對(duì)高職教育辦學(xué)理念的認(rèn)識(shí)水平,發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)與潛力,形成共識(shí),冷靜、客觀地分析我們的不足,制定切實(shí)可行的措施。

(2)科學(xué)設(shè)置理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是:具有必要的理論知識(shí)與較強(qiáng)實(shí)踐能力的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的專門人才。因此,突出實(shí)踐性教學(xué)是其教學(xué)的一突出特點(diǎn),理論教學(xué)遵循“必須”、“夠用”的原則。在課程設(shè)置上要科學(xué)設(shè)置理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)這兩個(gè)方面的內(nèi)容。

在理論教學(xué)方面,教師應(yīng)突出專業(yè)特點(diǎn),篩選出實(shí)用價(jià)值、智能價(jià)值高的教學(xué)內(nèi)容以及一些典型的案例,重點(diǎn)內(nèi)容要講深講透,運(yùn)用更直觀的、理論與實(shí)際相結(jié)合的方法講授。對(duì)于非重點(diǎn)內(nèi)容可讓學(xué)生自學(xué)或輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

在實(shí)踐教學(xué)方面,首先,要增加實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐課課時(shí),使理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)盡可能達(dá)到1:1的比例。其次,要繼續(xù)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的組織、計(jì)劃、管理和實(shí)施,并不斷為實(shí)踐性教學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境條件。

(3)改革授課方式,提高教學(xué)效果

在課堂教學(xué)中,改變過(guò)去那種“灌注式”的傳統(tǒng)講授法,注意多媒體授課方式與黑板授課方式的有機(jī)結(jié)合,既要注重效率,也要講求效果。鼓勵(lì)教師積極研究多媒體教材軟件,開(kāi)拓網(wǎng)絡(luò)教學(xué),充分發(fā)揮多媒體的交互性、快速性的功能,讓學(xué)生高效獲取和交流信息。教師要努力鉆研課堂藝術(shù):采用師生互問(wèn)互答的方法溝通思維,引導(dǎo)學(xué)生思考,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的積極互動(dòng);善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,給學(xué)生留有思維空間。對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題,可先讓他們根據(jù)所學(xué)知識(shí)提出解決的方法及途徑,其他學(xué)生或老師進(jìn)行修正、補(bǔ)充。[2]積極開(kāi)辟第二課堂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可組織學(xué)生開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽,加深對(duì)已學(xué)知識(shí)的印象,提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。創(chuàng)造盡可能多的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),提高他們學(xué)習(xí)的興趣。[3]

(4)加大實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的力度。

在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方面,針對(duì)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足、投入困難的問(wèn)題,重點(diǎn)扶持一些重點(diǎn)專業(yè)或者說(shuō)招生情況好的長(zhǎng)線專業(yè),這樣既能解決實(shí)訓(xùn)基地問(wèn)題,又能使學(xué)生不出校門就可以得到技能培養(yǎng)。對(duì)一些學(xué)生很少的短線專業(yè)或投資大、學(xué)院無(wú)法承擔(dān)的專業(yè),可以采取校校合作、校企合作,掛牌實(shí)訓(xùn)等聯(lián)合辦學(xué)的模式,切實(shí)解決校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不足的問(wèn)題。

在校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面,要從產(chǎn)學(xué)雙贏、互動(dòng)的角度出發(fā),完善校企合作機(jī)制,充分利用企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),依托企業(yè)解決實(shí)踐教學(xué)師資、更新設(shè)備、設(shè)施短缺等問(wèn)題。比如,學(xué)?？梢杂袃斒褂闷髽I(yè)的先進(jìn)設(shè)備,這樣,既可減少學(xué)校的資金投入,又可以最大限度地調(diào)動(dòng)企業(yè)參與合作的積極性;還可借助企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),從而有效降低企業(yè)人力資源成本,提高經(jīng)濟(jì)效益。

(5)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

要追求教學(xué)效果的最優(yōu)化,關(guān)鍵是必須抓好師資隊(duì)伍建設(shè)。組織新教師進(jìn)行課程教學(xué)培訓(xùn);鼓勵(lì)骨干教師通過(guò)進(jìn)修進(jìn)一步提高教學(xué)水平;加強(qiáng)教師的師德教育,提高他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的親和力;教研室要有計(jì)劃地組織集體備課,相互點(diǎn)評(píng),互相學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。

篇8

關(guān)鍵詞：高校行政管理人員 心理健康 心理調(diào)適。

高校行政人員， 從廣義上講， 它包括學(xué)校各級(jí)機(jī)關(guān)從事行政管理的所有人員。從狹義上講， 它特指高校從事行政工作的人員。高校行政工作是協(xié)助高校領(lǐng)導(dǎo)總攬全局、溝通上下、推動(dòng)各個(gè)職能部門協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)、為高?？蒲泻徒虒W(xué)服務(wù)的一項(xiàng)重要工作，高校行政工作人員則是使所有工作能夠正常運(yùn)作的關(guān)鍵點(diǎn)。隨著高校擴(kuò)招以及高校體制改革的進(jìn)行， 許多的本科、碩士畢業(yè)生進(jìn)入到了高校行政管理崗位，而且伴隨著社會(huì)環(huán)境的變化行政管理人員的工作負(fù)荷加大，壓力也在逐漸增強(qiáng)，他們出現(xiàn)的心理健康問(wèn)題也日益得到大家和社會(huì)的關(guān)注。

1 高校行政管理人員心理健康問(wèn)題的表現(xiàn)。

在高校管理體制改革的不斷推進(jìn)過(guò)程中，高校行政管理人員逐漸邊緣化， 壓力也日益嚴(yán)重，他們?cè)诠ぷ鬟^(guò)程中逐漸出現(xiàn)了各種各樣的心理健康問(wèn)題。

1 . 1 職業(yè)倦怠。

職業(yè)倦怠是指當(dāng)人們因工作量過(guò)大，工作時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，工作壓力過(guò)強(qiáng)等工作本身所導(dǎo)致的對(duì)個(gè)人的能力、精力以及資源的過(guò)度要求，從而導(dǎo)致工作者感到精力枯竭、筋疲力盡時(shí)，工作倦怠現(xiàn)象就產(chǎn)生了。本身枯乏的事務(wù)性工作會(huì)使很多行政人員在工作過(guò)程中無(wú)法實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，從而對(duì)工作敷衍，冷漠，產(chǎn)生厭倦的情況。

1 . 2 自我價(jià)值感不強(qiáng)。

高校行政管理人員其本質(zhì)就是服務(wù)型的管理人員， 其主要任務(wù)是為全校師生服務(wù)，保證全校教學(xué)科研工作等正常開(kāi)展。但是隨著大批本科生、碩士研究生躋身行政管理工作隊(duì)伍行列，他們長(zhǎng)期從事簡(jiǎn)單、繁瑣、枯燥的事務(wù)性行政工作，就容易產(chǎn)生自我失落、迷茫、甚至對(duì)工作的厭煩。從而影響他們形成積極的自我評(píng)價(jià)，自我價(jià)值感弱化，自我價(jià)值認(rèn)同感降低。[ hi138\Com]

2 影響高校行政管理人員心理健康的歸因。

2 . 1 高校體制改革帶來(lái)的壓力。

隨著當(dāng)前高等教育改革深入， 目前各高校行政管理崗位紛紛推出競(jìng)聘制度， 實(shí)行雙向選擇，優(yōu)勝劣汰。這使行政管理人員普遍感到了前所未有的壓力，其中一些不能合理地調(diào)整好自己的心態(tài)，正確對(duì)待和接受眼前各種現(xiàn)實(shí)，自然會(huì)產(chǎn)生心理壓力。

2 . 2 經(jīng)濟(jì)上的壓力。

高等教育是以更好地培養(yǎng)人才并且著眼于提高人才的質(zhì)量為根本目標(biāo)的，而非只追求經(jīng)濟(jì)效益。近年來(lái)國(guó)家出臺(tái)的許多政策解決了教師的工資待遇、住房、醫(yī)療等問(wèn)題，然而對(duì)于學(xué)校行政人員卻未制定相應(yīng)的政策，這使得他們的收入相形見(jiàn)絀，心中的不平衡感會(huì)慢慢滋生出來(lái)，造成心理問(wèn)題的產(chǎn)生。

2 . 3 工作上帶來(lái)的壓力。

高校行政工作人員基本上許多都是非教育管理專業(yè)， 他們寒窗十載， 學(xué)富五車，大多數(shù)人都有很大的抱負(fù)， 希望可以在工作中或工作的成績(jī)中獲得社會(huì)的肯定和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。然而他們跨入了高校行政工作人員的行列，他們不僅荒廢了原來(lái)所學(xué)的專業(yè)，而且難以從費(fèi)時(shí)費(fèi)力的事務(wù)性工作中獲得成就感和幸福感。長(zhǎng)此以往，必然會(huì)產(chǎn)生職業(yè)壓力和心理壓力。

2 . 4 角色認(rèn)知不平衡。

教學(xué)與科研是高校的兩大中心任務(wù)，而行政管理系統(tǒng)僅僅是相應(yīng)權(quán)力代表機(jī)構(gòu)的執(zhí)行機(jī)構(gòu)。于是行政工作人員認(rèn)為自己在高校里所處的不過(guò)是服務(wù)于人的配角，他們對(duì)自己角色的認(rèn)知必然導(dǎo)致心理上的失落感。

3 高校行政管理人員心理調(diào)適策略。

針對(duì)目前高校行政管理人員出現(xiàn)的各種心理健康問(wèn)題，我們必須從尋找根源出發(fā)， 制定相關(guān)的對(duì)策， 進(jìn)行有效地心理調(diào)適，讓他們回復(fù)心理健康，這需要我們從多方面多渠道進(jìn)行綜合調(diào)適。

3 . 1 調(diào)整思想認(rèn)知， 找準(zhǔn)角色定位。

在當(dāng)前的形勢(shì)下，高校行政人員面對(duì)改革帶來(lái)的巨大壓力在思想認(rèn)識(shí)上一定要調(diào)整好，找準(zhǔn)自己的角色定位。從整體利益出發(fā)，高校只有改革，才能煥發(fā)新的生機(jī)，得到新的發(fā)展。并樹(shù)立起正確的名利觀和道義觀，要樹(shù)立正確的價(jià)值觀，處理好奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系。還要意識(shí)到自己工作的重要性和神圣性，要自我認(rèn)同。

3 . 2 提高自身素質(zhì)， 適應(yīng)高校改革。

高等教育管理并不僅僅是一般的行政管理，而是兼有學(xué)術(shù)管理和行政管理雙重職能的一門學(xué)問(wèn)，要探索其中的規(guī)律性就必須認(rèn)真地學(xué)習(xí)和實(shí)踐。努力研究和探索教育理論，從而提高自身的能力素質(zhì)。

3 . 3 辯證看待名利， 樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

行政管理人員要樹(shù)立正確的名利觀。多在加強(qiáng)修養(yǎng)上下功夫，少在經(jīng)濟(jì)收入上比多少；多在提高素質(zhì)下功夫，少在職務(wù)提升上比快慢；多在工作業(yè)績(jī)上下功夫， 少在權(quán)力大小上比高低。因此，高校行政工作人員應(yīng)把人生的價(jià)值標(biāo)尺放在多為全校師生辦實(shí)事、辦好事上，應(yīng)盡量為學(xué)校的教學(xué)、科研工作考慮。

3 . 4 注重人際關(guān)系， 優(yōu)化高校環(huán)境。

據(jù)調(diào)查， 和諧人際關(guān)系會(huì)提高心理健康水平，增強(qiáng)抗挫折能力和社會(huì)適應(yīng)能力。高校行政人員要想獲得自我價(jià)值的認(rèn)可，就必須通過(guò)自我個(gè)性的成熟完善，提高個(gè)人魅力，建立和諧的人際社交圈。要待人真誠(chéng)， 尊重他人； 不斷反省自己， 正確認(rèn)識(shí)自己，虛心接受他人的意見(jiàn)和建議；掌握人際溝通的技巧，從而建立良好的人際關(guān)系， 緩解心理障礙和壓力。

學(xué)校環(huán)境是行政人員最經(jīng)常也是最重要更是最直接的工作與生活場(chǎng)所，學(xué)校環(huán)境不理想最容易引起他們的行為受挫感。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要深入了解行政人員的實(shí)際需要和不同需要，采取不同的激勵(lì)方式，提高行政人員的心理滿意度，使他們始終保持良好的心態(tài)，使他們有一種安全感， 從而心情舒暢地工作；要?jiǎng)?chuàng)造條件使每位行政人員都有獲得工作上成功的可能，從而得到一種自我價(jià)值認(rèn)同感， 更有效地釋放教師的心理壓力；幫助行政人員確立合適的個(gè)人目標(biāo)，同時(shí)在他們成功、失敗時(shí)引導(dǎo)正確歸因，保持心理平衡；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還要致力于優(yōu)化校園人際關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)融洽、和諧的工作環(huán)境，幫助行政人員調(diào)整自身的心理環(huán)境，從而更有效地進(jìn)行心理調(diào)適。[ hi138/Com]

參考文獻(xiàn)

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篇9

關(guān)鍵詞：研究生;心理調(diào)適能力;對(duì)策

通常，人們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)及通過(guò)頭腦對(duì)客觀事物的主觀能動(dòng)反映，稱之為心理。而心理現(xiàn)象一般表現(xiàn)為感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、想象、思維、情感、意志等。人類進(jìn)步與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：人類的心靈疾病遠(yuǎn)比自然災(zāi)害更嚴(yán)重，要防止它的蔓延。忽略自身心靈的提升，甚至讓心靈停滯，只會(huì)帶給我們噩夢(mèng)連連。人類社會(huì)進(jìn)入現(xiàn)代化后，現(xiàn)代生活中的人們反而成為歷史上最敏感的人，遭受著精神生活中的深度不安，承受著巨大的痛苦。每天我們翻開(kāi)報(bào)紙，收聽(tīng)新聞，許多人不堪忍受一群人中的冷漠、孤獨(dú)，難以派遣內(nèi)心的苦悶、焦灼，精神常瀕臨崩潰，駭人聽(tīng)聞的殺人、自殺等惡性事件時(shí)有發(fā)生。研究生作為有抱負(fù)有追求的青年，思想活躍、自尊心較強(qiáng)，他們的感受也是最敏感的，在面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存境況的同時(shí)，卻也承受著更大的心理壓力和沖突。而作為我國(guó)研究生教育重要基地的科研院所，研究生所處的環(huán)境與所受的教育方式不一樣，他們的心理健康狀況是怎樣的呢？相對(duì)于高校的研究生，科研院校研究生的心理調(diào)適能力又如何呢？

通過(guò)對(duì)20所科研院所的研究生和普通高校研究生的對(duì)比抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，科研院所研究生心理健康狀況相對(duì)于高校不容樂(lè)觀，相應(yīng)地，科研院所研究生的心理調(diào)適能力也不如高校研究生。究其原因，可能有如下幾方面的因素：第一，“兩段式”的培養(yǎng)模式，缺少心理輔導(dǎo)課程。科研院所的研究生入學(xué)后，一般都是先進(jìn)行公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，取得一定的學(xué)分后，然后跟隨導(dǎo)師從事科學(xué)研究，完成學(xué)位論文的選題、實(shí)驗(yàn)及工作。課程設(shè)置上的缺位，從根本上忽視了研究生心理健康教育的重要性與必要性，這是導(dǎo)致科研院所研究生比一般高校研究生心理調(diào)適能力相對(duì)較差的根本原因。在實(shí)際工作中，學(xué)生一旦遇到心理問(wèn)題，沒(méi)有安排的專門的心理咨詢?nèi)藛T或心理輔導(dǎo)人員去進(jìn)行疏導(dǎo)，一旦出了問(wèn)題，也往往是避重就輕，缺乏專業(yè)的引導(dǎo)與化解，沒(méi)有很好地防范于未然。第二，年度招生規(guī)模較小，社交范圍相對(duì)高校較窄?？蒲性核芯可粗冈诳蒲袉挝痪妥x的研究生。由于受招生計(jì)劃、教學(xué)條件及體制的限制，科研院所研究生與高校研究生相比，社交范圍要小，生活較單一，這些都不利于他們心理矛盾的緩解。第三，學(xué)術(shù)研討氛圍較濃，校園娛樂(lè)氣氛不足。與高校研究生相比，科研院所發(fā)表研究論文任務(wù)比較重，生活和工作環(huán)境較單一，專業(yè)知識(shí)較深，心理咨詢類書(shū)籍涉及很少。一般而言，科研院所研究生的培養(yǎng)模式基本是“師徒式”，科研動(dòng)手的機(jī)會(huì)較多，生活的重心主要在科研學(xué)術(shù)，娛樂(lè)社交活動(dòng)較少。第四，競(jìng)爭(zhēng)激烈?？蒲性核斜雀咝ＴO(shè)置的獎(jiǎng)項(xiàng)比較多，且獎(jiǎng)金額度比較大，大部分研究生幾乎可以不交學(xué)費(fèi)就可以完成學(xué)業(yè)，因此，近幾年科研院所也成了畢業(yè)大學(xué)生報(bào)考的熱門學(xué)校，自然就競(jìng)爭(zhēng)方面來(lái)看，科研院所比高校內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)更激烈。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，在報(bào)考科研院所的研究生中，大多數(shù)都來(lái)自家庭經(jīng)濟(jì)條件一般或較差的大學(xué)生，心理自卑感，壓力感，焦慮感相對(duì)要敏感的多。正是以上因素的存在，從總體上來(lái)看，科研院所在心理健康教育方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于高校，科研院所目前的教育情況也遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于研究生心理健康的實(shí)際要求。并且，在實(shí)際生活中，科研院所研究生的心理調(diào)適能力也落后高校研究生。為了更好的完善科研院所的研究生教育工作，認(rèn)清實(shí)際存在的問(wèn)題，培養(yǎng)科研院所研究生適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際能力，亟待做好以下方面的工作：

（一）科研院校要加強(qiáng)與有關(guān)高校的交流與合作，設(shè)立專門的心理咨詢中心，多開(kāi)展有關(guān)心理方面的專題講座，配置專門的人員進(jìn)行輔導(dǎo)?？蒲性核梢杂嗅槍?duì)性地對(duì)入學(xué)的每個(gè)學(xué)生實(shí)施一套健康教育方案，組成一個(gè)目標(biāo)體系來(lái)貫徹落實(shí)。定期為研究生開(kāi)展宣傳心理健康知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多去交流，促進(jìn)學(xué)生身心健康。對(duì)于研究生的生活狀況，學(xué)習(xí)狀況，以及未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃要有清楚的了解，并給予及時(shí)的指導(dǎo)與幫助。

（二）加強(qiáng)科研院所的校園文化建設(shè)，培養(yǎng)融洽的人文氛圍。俗話說(shuō)的好：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人”。人的心性與素質(zhì)往往也受各種環(huán)境的的潛移默化。對(duì)于科研院所而言，其文化建設(shè)主要包括兩個(gè)層次，既要有客觀的學(xué)習(xí)、生活場(chǎng)所，也包括像學(xué)風(fēng)、院風(fēng)這樣的文化環(huán)境。校園環(huán)境的優(yōu)美整潔與否直接關(guān)系著研究生的怡情養(yǎng)性的心情，也可造就一種心理上的舒適安全。同時(shí)，良好的文化環(huán)境是一種無(wú)形的力量，它促使學(xué)生們?nèi)^進(jìn)，也給了他們一種歸屬感，心理上的依靠。研究生情感豐富，具有旺盛的精力，這就需要組織開(kāi)展各種健康活潑、豐富多彩、積極向上的科技、藝術(shù)和娛樂(lè)活動(dòng)來(lái)展現(xiàn)他們的青春風(fēng)采，釋放他們的活力。從而也能讓他們?cè)谌穗H交往中擁有良好的心態(tài)，樹(shù)立更好的人格魅力，以便更好地去適應(yīng)社會(huì)。

（三）注重研究生應(yīng)用型人才得培養(yǎng)，指導(dǎo)進(jìn)行研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提高研究生的社會(huì)適應(yīng)能力。一般而言，人的一生到了20―30歲的年齡階段，就處于職業(yè)探索期。所以，對(duì)研究生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育顯得尤為重要，有助于他們確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)整心態(tài)，樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀，提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力。鼓勵(lì)學(xué)生多去實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的自信心。擴(kuò)大研究生的社交范圍，培養(yǎng)人際溝通能力，不斷完善自己，有利于他們面臨畢業(yè)，做出客觀準(zhǔn)確的判斷，進(jìn)行適合自己的職業(yè)選擇。

參考文獻(xiàn)：

篇10

關(guān)鍵詞 自主學(xué)習(xí) 旅游管理 大學(xué)生 現(xiàn)狀調(diào)查

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近年來(lái)，自主學(xué)習(xí)在學(xué)生自我發(fā)展中的重要性被眾多教育界人士所關(guān)注，如何培養(yǎng)和提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也已經(jīng)成為需要迫切解決的問(wèn)題。國(guó)內(nèi)眾多高校都在關(guān)注大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，特別是語(yǔ)言類專業(yè)的學(xué)生自助學(xué)習(xí)。大學(xué)生英語(yǔ)課程的自助學(xué)習(xí)模式和能力的培養(yǎng)成為主流。因此，這方面的研究成果也比較多。后來(lái)，這種研究和實(shí)踐逐漸深入到其他學(xué)科或?qū)I(yè)的自主學(xué)習(xí)模式和路勁的探索，比如醫(yī)學(xué)、藝術(shù)類、園林、計(jì)算機(jī)等專業(yè)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。國(guó)外高等教育對(duì)自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐和研究起步較國(guó)內(nèi)早，在實(shí)踐方面積累了許多成功經(jīng)驗(yàn)，其培養(yǎng)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，其自主學(xué)習(xí)模式、管理制度和教學(xué)方法等值得國(guó)內(nèi)的高校學(xué)習(xí)和借鑒。

縱觀研究成果發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)大學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面存在諸多問(wèn)題，例如自控能力弱、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、不善于溝通等問(wèn)題；有學(xué)者就中國(guó)學(xué)生和外國(guó)學(xué)生對(duì)外語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)能力的比較研究，發(fā)現(xiàn)中國(guó)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與西歐學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相當(dāng)，但中國(guó)學(xué)生的單項(xiàng)能力較差。

1自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

自主學(xué)習(xí)的概念源于教育哲學(xué)范疇，指的是學(xué)習(xí)者針對(duì)自身特點(diǎn)及需求設(shè)置學(xué)習(xí)的目標(biāo)和計(jì)劃，選擇學(xué)習(xí)的材料和策略，并對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成效進(jìn)行監(jiān)測(cè)和評(píng)估。隨著20世紀(jì)后期認(rèn)知心理學(xué)的興起，認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立、獨(dú)自學(xué)習(xí)。具有代表性的西方學(xué)者霍萊茨（Holec，1981）認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是“對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一種能力”， 提倡將學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)責(zé)任的培養(yǎng)設(shè)定為教育的終極目標(biāo)。賓特里奇（Pintrich 2000）認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的、建構(gòu)性的學(xué)習(xí)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，并努力監(jiān)測(cè)、調(diào)節(jié)和控制由目標(biāo)和情景特征引導(dǎo)和約束的認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為。Benson同樣認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的控制能力；Little則把“學(xué)習(xí)者自主性”定義為一種能進(jìn)行獨(dú)立的批判性思考、做出決策并能予以實(shí)施的能力。

國(guó)內(nèi)學(xué)者也對(duì)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵做了一些理論探討。有學(xué)者認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己主宰的學(xué)習(xí)，其實(shí)質(zhì)是獨(dú)立學(xué)習(xí)。是與他主學(xué)習(xí)相對(duì)立的一種學(xué)習(xí)方式。董奇等人認(rèn)為自主學(xué)習(xí)分為三個(gè)方面：（1）對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)的事先計(jì)劃和安排；（2）對(duì)自己實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)的監(jiān)察、評(píng)價(jià)、反饋；（3）對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、修正和控制。程曉堂認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式，即學(xué)習(xí)者在總體教育目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要制訂并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。

由此可見(jiàn)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)自主學(xué)習(xí)的看法還沒(méi)統(tǒng)一，但綜合現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)，可歸納出自主學(xué)習(xí)的核心要素，即學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、監(jiān)控與調(diào)節(jié)和學(xué)習(xí)效果。筆者認(rèn)為，只要學(xué)習(xí)者能夠做到積極、主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)，能根據(jù)需要設(shè)置短期或長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定相應(yīng)的計(jì)劃，并選擇適合的學(xué)習(xí)方法及策略，有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效地管理學(xué)習(xí)時(shí)間，并能監(jiān)視、控制和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程，能對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)則是有效的自主學(xué)習(xí)。

普通院校旅游管理專業(yè)的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)水平不高，專業(yè)特點(diǎn)決定了其課程學(xué)習(xí)相對(duì)簡(jiǎn)單，加上整個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍不理想，易導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力；這類學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，多數(shù)不能較好地規(guī)劃自身的短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)。本文以成都一所普通本科院校為例，調(diào)查了解旅游管理專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和意愿，課題組利用問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法調(diào)查在校的旅游管理專業(yè)學(xué)生。

2問(wèn)卷設(shè)計(jì)與調(diào)查

調(diào)查問(wèn)卷由兩部分組成。第一部分是測(cè)量旅游管理專業(yè)大學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)認(rèn)知現(xiàn)狀，主要包括對(duì)自主學(xué)習(xí)內(nèi)涵的理解、學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、效率和自主學(xué)習(xí)的意愿。調(diào)查指標(biāo)主要是根據(jù)上述自主學(xué)習(xí)的核心要素來(lái)定。問(wèn)卷采用李克特五級(jí)量。第二部分是關(guān)于被調(diào)查者的年級(jí)、性別、年齡等信息。

問(wèn)卷由調(diào)查組員現(xiàn)場(chǎng)發(fā)給每位同學(xué)填寫，答完后收回。共發(fā)放了420份，全部收回，有效問(wèn)卷408份，有效率為97.14%。另外，還隨機(jī)訪談了部分學(xué)生，了解學(xué)生課余的自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)、專業(yè)理論課和實(shí)踐課的自主學(xué)習(xí)意見(jiàn)。

3統(tǒng)計(jì)分析與結(jié)果

3.1問(wèn)卷量表的信度與均值分析

利用SPSS 17.0統(tǒng)計(jì)分析，Cronbach a系數(shù)為0.84，修正的項(xiàng)總體相關(guān)系數(shù)（Item-Total Correlation）均大于0.3，最小值為0.32，最大值為0.50，反映量表有較高的內(nèi)部一致性。學(xué)生對(duì)10個(gè)變量的認(rèn)知處于不確定狀態(tài)，其均值在2.97-3.47之間，其余變量的均值均大于3.5。雖然如此，學(xué)生對(duì)其余14個(gè)變量的認(rèn)知并不強(qiáng)烈，只有第23個(gè)變量“認(rèn)為自主學(xué)習(xí)非常重要”，被調(diào)查者達(dá)成共識(shí)。有85.9%的被調(diào)查者不知道什么是自主學(xué)習(xí)，并不明確應(yīng)該怎樣自主學(xué)習(xí)。只有49.54%會(huì)“沒(méi)人要求，也會(huì)自主學(xué)習(xí)”，表明學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)教師的依賴很大，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，很難實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)目的。（見(jiàn)表）這一調(diào)查結(jié)果與上述學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知不強(qiáng)一致。

3.2因子分析

不同學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響因素是不一樣的，為了解旅游管理學(xué)生在哪些方面比較關(guān)注自主學(xué)習(xí)，采用最常用的主成分法提取公因子，并使用方差最大化正交旋轉(zhuǎn)對(duì)提取的公因子進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，以使公因子有較滿意的解釋。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，KMO統(tǒng)計(jì)量=0.87，Bartlett球形檢驗(yàn)達(dá)到顯著水平（sig值為0.000），表明數(shù)據(jù)適合做因子分析，得到7個(gè)公共因子來(lái)解釋原來(lái)的24個(gè)變量，其解釋累積的方差為67.86%。因子1、因子2、因子3的方差貢獻(xiàn)率最大，分別為10.56%、10.37%和10.17。7個(gè)公共因子的Cronbach a分別都在0.5以上，表明問(wèn)卷量表的內(nèi)部一致性信度較好。這7個(gè)因子的命名和Cronbach a系數(shù)見(jiàn)表1。

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，學(xué)生從學(xué)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意識(shí)等方面關(guān)注自主學(xué)習(xí)；7個(gè)公共因子中，因子3“學(xué)習(xí)效率”和因子4“學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃”的因子負(fù)荷相對(duì)較高，其解釋的信息較多。

4結(jié)論與討論

統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果表明，該院校旅游管理專業(yè)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，自主學(xué)習(xí)能力方面還存在諸多問(wèn)題。主要表現(xiàn)在對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠，不清楚什么是自主學(xué)習(xí)，也不清楚應(yīng)該怎么加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)；對(duì)旅游管理專業(yè)課程的認(rèn)識(shí)不深，學(xué)習(xí)態(tài)度存在一定的問(wèn)題，因子2 “學(xué)習(xí)態(tài)度”中有兩項(xiàng)同意率不到60%；雖然高度一致（同意率91.28%）認(rèn)為自主學(xué)習(xí)非常重要，卻有一半多的被調(diào)查者缺乏自覺(jué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和主動(dòng)性，自主性不強(qiáng)；自主學(xué)習(xí)意識(shí)不高，能力不強(qiáng)，自控能力弱，不能合理利用學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題，僅有53.21%的學(xué)生能主動(dòng)向老師、同學(xué)等尋求幫助。表明部分學(xué)生不善于溝通，缺少合作意識(shí)。國(guó)內(nèi)學(xué)者李紅（1998）在研究大學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)時(shí)得出結(jié)論，“中國(guó)的大多數(shù)學(xué)生還不完全具備獨(dú)立承擔(dān)一切學(xué)習(xí)責(zé)任的能力?！贝苏{(diào)查結(jié)果值得旅游高等教育從業(yè)者深思。

自主學(xué)習(xí)是大學(xué)階段必不可少的內(nèi)容。大學(xué)教育目的是讓學(xué)生掌握一定的知識(shí)和技能，為畢業(yè)后從事實(shí)際的社會(huì)工作或科研工作做好準(zhǔn)備。要熟練掌握一門課程的知識(shí)或技能，需要不斷地深入探討、消化或練習(xí)，因此，完全靠課堂上來(lái)消化、吸收課程內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要學(xué)生課后大量的自主學(xué)習(xí)。從大學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)看，學(xué)生也有大量自由時(shí)間來(lái)自己支配。雖然絕大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到了自主學(xué)習(xí)的重要性，卻很難真正實(shí)施起來(lái)。