導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中化學(xué)的思維方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、高中化學(xué)的解題思路

（一）邏輯思維

為了提升化學(xué)解題水平，邏輯思維的運(yùn)用是解題過程中需要掌握的有效思維和方法。應(yīng)用邏輯思維需要對化學(xué)知識(shí)題目進(jìn)行有效掌握，排除一些無關(guān)內(nèi)容，保證能夠?qū)⒁阎獌?nèi)容與未知內(nèi)容通過理論與實(shí)際總結(jié)出結(jié)論，促進(jìn)論證與推理的正確性。

例如：學(xué)習(xí)高中化學(xué)《化學(xué)能與熱能》，在對一道習(xí)題進(jìn)行選擇期間，分析以下存在的正確說法。

1.需要加熱，才能發(fā)生一定的吸熱反應(yīng)；

2.吸熱反應(yīng)在常溫下不一定能發(fā)生反應(yīng)；

3.反應(yīng)物與生成物形成的總能量決定了放熱與吸熱；

4.放熱反應(yīng)的反應(yīng)速率總會(huì)大于吸熱反應(yīng)的反應(yīng)速率。

基于上述的分析，在對該問題解題期間，一定要掌握吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)這兩項(xiàng)知識(shí)，并將第4個(gè)知識(shí)排除掉。

在該分析中，可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)出現(xiàn)“一定”、“只有”等全部否認(rèn)或肯定等詞匯后，就要注意到，根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行舉例論證，以保證答案的確定性。

比如：煤的燃燒屬于放熱反應(yīng)，當(dāng)發(fā)生反應(yīng)時(shí)，需要對其加熱，所以，可以看出，只有加熱才能生成放熱反應(yīng)的說法是錯(cuò)誤的。因此，通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f法與邏輯性思維，可以發(fā)現(xiàn)，反應(yīng)物與生成物所具有的總能量決定放熱與吸熱現(xiàn)象的說法是正確的。

（二）開放性思維因?yàn)楦咧谢瘜W(xué)習(xí)題具有變化快、信息多以及遷移靈活等特點(diǎn)

所以，利用開放性的思維解題不僅能對自身的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，還能促進(jìn)解題過程的簡單性。例如：在學(xué)習(xí)《物質(zhì)的量濃度》課程期間，NaCl、NaBr的mg混合物溶解到水后，將配以500ml溶液，并通入足量的Cl2和混合物后，形成充分反應(yīng)，最后，經(jīng)過蒸發(fā)、干燥得到結(jié)晶體，且這種結(jié)晶體的質(zhì)量不斷減少。針對該題的分析，一般會(huì)通過化學(xué)方程式來獲取，該解題思想無法提高學(xué)習(xí)效率。因此，需要利用開放性思維對鈉離子的濃度進(jìn)行分析，不需要計(jì)算，就能得出其他兩種結(jié)果。

二、高中化學(xué)的解題技巧

高中化學(xué)在解題過程中，一般會(huì)涉及到化學(xué)概率、化學(xué)規(guī)律以及化學(xué)原理等相關(guān)知識(shí)，這些知識(shí)之間形成的關(guān)系都較為復(fù)雜、統(tǒng)一，良好的解題技巧能夠使我們根據(jù)題目的分析，找出其含有的知識(shí)點(diǎn)，在該情況下，不僅能形成有效的化學(xué)知識(shí)體系，還能得出正確的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)培育環(huán)保意識(shí)：

（探究NO2被水充分吸收的條件的導(dǎo)入）：

硝酸是一種用途極廣的重要化工原料，可用于制造醫(yī)藥、炸藥、染料、塑料、涂料、硝酸鹽等，在實(shí)驗(yàn)室里它也是一種重要的化學(xué)試劑。工業(yè)上用氨氧化法制硝酸，主要化學(xué)反應(yīng)有：

2NO+O2===2NO2

3NO2+H2O===2HNO3+NO

為了充分利用原料和保護(hù)環(huán)境，你認(rèn)為如何才能使二氧化氮盡可能多地轉(zhuǎn)化為硝酸呢？

案例分析：

由3NO2+H2O===2HNO3+NO可知，只有2/3的二氧化氮轉(zhuǎn)化為硝酸而有1/3的二氧化氮轉(zhuǎn)化為一氧化氮。因此，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中將氧氣通入充滿二氧化氮且倒立于盛水的水槽的?管中，可使生成的一氧化氮再次轉(zhuǎn)化為二氧化氮，二氧化氮再次被水吸收。經(jīng)過多次通入氧氣，二氧化氮幾乎可全部轉(zhuǎn)化為硝酸，其總反應(yīng)為4NO2+O2+2H2O===4HNO3。事實(shí)上，硝酸工業(yè)常在吸收反應(yīng)進(jìn)行過程中不斷補(bǔ)充一些空氣，使二氧化氮盡可能地轉(zhuǎn)化為硝酸，既可充分利用原料，又可減少污染物的排放。通過由設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)到完成實(shí)驗(yàn)的探究過程，學(xué)生不僅加深了對氮的氧化物性質(zhì)的理解，而且把所學(xué)知識(shí)與工業(yè)生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系起來，解決了實(shí)際問題，其成就感油然而生。

估算法估算法是不利用具體的計(jì)算，依靠猜測、推理來獲取答案，根據(jù)化學(xué)習(xí)題中存在的大量計(jì)算，要對其合理估算，保證能夠在最大程度上節(jié)約計(jì)算的時(shí)間。例如：有規(guī)律情況下，強(qiáng)酸溶液、強(qiáng)堿溶液在每稀釋10倍情況下，隨著PH值的增加和減小，其規(guī)律存在的一定的局限性。但該計(jì)算方法在使用期間，由于數(shù)值比較大，其計(jì)算手段比較復(fù)雜，所以，利用該方法無法得出正確答案。在使用過程中，還需要注意到，估算法的使用具有較強(qiáng)的靈活性，無法對所有的化學(xué)知識(shí)有效應(yīng)用，在計(jì)算量較小的習(xí)題期間，為了促進(jìn)答案的準(zhǔn)確性，可以將范圍縮小，并實(shí)現(xiàn)具體的計(jì)算過程，這樣才能促進(jìn)計(jì)算結(jié)果更為準(zhǔn)確。

基于以上的分析可以發(fā)現(xiàn)，化學(xué)解題方法存在的形式多種多樣，在使用過程中，還可以利用其它方法。如：商余法、極限法等等。并且，在利用這些方法期間，都需要將理論與實(shí)踐相互聯(lián)系，并掌握相關(guān)的方法與技巧，這樣不僅能促進(jìn)化學(xué)問題的解決能力，還能提升解題的效率和解題思路，激發(fā)對化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)水平的有效提升。

篇2

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 學(xué)科特點(diǎn) 學(xué)習(xí)方法

化學(xué)是一門研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的自然學(xué)科。要想使學(xué)生學(xué)好化學(xué)，取得高分，就必須讓學(xué)生充分了解高中化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。

一、高中化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)

1.抽象性

在初中，主要通過定性分析的方法，從直觀的自然現(xiàn)象入手讓學(xué)生了解化學(xué)的概念與理論，學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)。教師習(xí)慣于讓學(xué)生死記硬背化學(xué)概念和公式。而到了高中，化學(xué)課程中包含大量的定性與定量分析，側(cè)重于抽象思維，在抽象思維的基礎(chǔ)上建立化學(xué)概念和規(guī)律。[1]如氧化還原反應(yīng)的概念理論性就非常強(qiáng)，而且十分抽象，需要學(xué)生運(yùn)用抽象思維能力，從而掌握其含義。

2.復(fù)雜性

高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有深度、有難度、化學(xué)方程式多，需要學(xué)生狠下工夫，花更多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)。初中階段的化學(xué)反應(yīng)相對比較簡單，而高中則相對較復(fù)雜，比如氯化鈉與濃硫酸制氯化氫的化學(xué)反應(yīng)，就需要在不同的情況下進(jìn)行，很多學(xué)生對類似這樣復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)感到難以理解。

3.以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是高中化學(xué)的典型特征。實(shí)驗(yàn)?zāi)転榛瘜W(xué)學(xué)習(xí)提供必要的感性材料，有利于學(xué)生理解化學(xué)概念和原理，形成科學(xué)的思想和觀念。[2]同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過程中，也能夠讓學(xué)生身臨其境，親手嘗試操作一些實(shí)驗(yàn)器具，增加學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。而且在實(shí)驗(yàn)過程中的觀察及過程后的總結(jié)，也能讓學(xué)生更深刻地理解化學(xué)反應(yīng)的過程和原理，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)解決問題的能力。

4.需要記憶的知識(shí)點(diǎn)多

有人說，化學(xué)既是理科，又是文科，這不無道理。因?yàn)榛瘜W(xué)的內(nèi)容雜、知識(shí)點(diǎn)多，很多實(shí)驗(yàn)結(jié)論只能靠學(xué)生自己去記憶。特別是高中化學(xué)，對很多化學(xué)方程式的記憶既要聯(lián)想其實(shí)驗(yàn)的過程，又要牢記反應(yīng)的物質(zhì)、條件、結(jié)果。只有準(zhǔn)確記住了參與反應(yīng)物質(zhì)的物理化學(xué)性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)操作方式、化學(xué)方程式，才能正確地解題。

5.注重實(shí)踐

化學(xué)是一門注重實(shí)踐的學(xué)科，它來源于生活也應(yīng)用于生活，它與人們?nèi)粘５纳a(chǎn)、生活緊密聯(lián)系。學(xué)習(xí)化學(xué)是為了在實(shí)際生活中應(yīng)用化學(xué)解決問題。所以在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，要從實(shí)際生活出發(fā)，從熟知的日常生活中感受化學(xué)的產(chǎn)生發(fā)展過程，體會(huì)其中的化學(xué)機(jī)理，學(xué)會(huì)將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，解決生活中遇到的種種問題。在應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中，學(xué)生能夠逐漸增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

二、高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法

1.注重實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多化學(xué)知識(shí)，比如化學(xué)概念、基本原理、元素化合物性質(zhì)等，都是通過實(shí)驗(yàn)獲得的。[3]在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，學(xué)生要充分了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)過程、化合物性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)儀器，特別是需要注意的各種事項(xiàng)，確保實(shí)驗(yàn)過程安全順利地進(jìn)行。在實(shí)驗(yàn)過程中，需要讓學(xué)生規(guī)范操作、注意觀察、抓住本質(zhì)的現(xiàn)象，時(shí)刻提防可能出現(xiàn)的問題，對實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象、出現(xiàn)的問題做好實(shí)驗(yàn)記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，與小組成員討論，對整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)歸納，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，同時(shí)針對出現(xiàn)的問題，提出合理可行的解決方案。

2.加強(qiáng)記憶積累

首先，學(xué)生接觸化學(xué)的學(xué)習(xí)較語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科晚，有個(gè)逐漸適應(yīng)的過程；其次，相對于初中化學(xué)的知識(shí)量少，內(nèi)容相對較簡單的特點(diǎn)，高中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)非常多，不僅需要強(qiáng)化記憶訓(xùn)練，還要對其原理規(guī)律有較深刻的理解；最后，要掌握一定的記憶方法和技巧，切不可死記硬背，要有針對性地記憶、有重點(diǎn)地記憶、有技巧地記憶，要先理解了再記憶?；瘜W(xué)規(guī)律的掌握不僅要靠長期積累，而且要依賴正確合理的記憶方法和技巧。

3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好高中化學(xué)的保障。在學(xué)習(xí)化學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，比如：預(yù)習(xí)、聽課、記錄、實(shí)驗(yàn)、作業(yè)、復(fù)習(xí)等，都要運(yùn)用一定的方法。把課前預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)的問題帶到課堂上，有針對性地聽講，課后及時(shí)復(fù)習(xí)上課內(nèi)容，做好練習(xí)，同時(shí)要把平時(shí)練習(xí)、考試做錯(cuò)的題目整理出來，細(xì)心揣摩，專心思考，最終攻克問題。遇到不懂的問題，及時(shí)向老師請教，把問題搞明白。

4.抓住典型與關(guān)鍵

學(xué)好高中化學(xué)，不在于老師講得多，學(xué)生做得多，而是要讓學(xué)生抓住關(guān)鍵和典型，學(xué)會(huì)總結(jié)歸納，從典型習(xí)題中獲取所學(xué)知識(shí)。[4]比如可以利用一題多解的典型習(xí)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生從中總結(jié)化學(xué)原理和規(guī)律，達(dá)到良好的化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

總之，要使學(xué)好高中化學(xué)，就必須讓學(xué)生了解化學(xué)科學(xué)的基本特點(diǎn)，理解化學(xué)變化的本質(zhì)規(guī)律，并且要掌握一定的學(xué)習(xí)方法，注重實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)的記憶積累、抓住典型知識(shí)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。只有正確合理地運(yùn)用這些方法，才能學(xué)好高中化學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐圣華.從高中化學(xué)的特點(diǎn)談學(xué)習(xí)方法的變革指導(dǎo)[J].成功（教育），2011（23）：10.

[2]賈志明.簡析高中化學(xué)教材特點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)[J].教育與教學(xué)研究，2009（6）：24.

篇3

關(guān)鍵詞：初高中；化學(xué)銜接課；課堂教學(xué)實(shí)施

學(xué)生在初中只接觸了一年化學(xué)，而高一化學(xué)教學(xué)又是初三化學(xué)的知識(shí)深化和能力提升，為保證高一學(xué)生對高中知識(shí)平穩(wěn)過渡，我?guī)ьI(lǐng)全組老師首先對初高中教材的銜接做深入研究。

1 全組教師研讀高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

1.1 高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)更關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生的多元化、選擇性

高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，高中化學(xué)課程要努力開發(fā)課程資源，拓展學(xué)生選擇的空間，以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，要關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生走向成功。要著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性，兼顧學(xué)生志趣和潛能的差異和發(fā)展的需要。多元化、選擇性的高中化學(xué)課程為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、自主選擇提供了最好的保障。

1.2 高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)更注重課程的多元化，課堂的時(shí)效性

從初中化學(xué)單一性的一維課程變?yōu)楦咧谢瘜W(xué)多樣性的二維課程，模塊多，彈性大，具有很大的選擇性，這也是普通高中教育教學(xué)的發(fā)展方向。

1.3 高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生思維能力、創(chuàng)新意識(shí)提出了更高要求

我們知道，初中學(xué)習(xí)更多體現(xiàn)了直觀感性經(jīng)驗(yàn)，屬于經(jīng)驗(yàn)型邏輯思維，這是由于初中化學(xué)知識(shí)遷移太少，抽象思維能力要求不高。而高中學(xué)習(xí)更多要求抽象思維、思維的創(chuàng)新和拓展，也就是要具有創(chuàng)新思維意識(shí)，不再是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)來解決問題。正視初高中學(xué)習(xí)思維品質(zhì)的差異，是為了更好地指導(dǎo)和矯正我們的高中學(xué)習(xí)，選擇科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，順利完成初高中的學(xué)習(xí)銜接，更好地完成高中的學(xué)習(xí)任務(wù)。高中學(xué)習(xí)思維方法向理性層次躍遷，化學(xué)語言的抽象化對學(xué)生思維能力提出了高要求，而能力的發(fā)展是漸進(jìn)的，不是一朝一夕的事。這種思維能力要求的突變使很多的高一學(xué)生難以適應(yīng)，導(dǎo)致成績下降。

2 初高中課堂教學(xué)方法對比及指導(dǎo)

初中課程邁向高中課程的過程中，在知識(shí)的難度和廣度上，邁向一個(gè)較高的臺(tái)階。解決問題的方法和思維方式也與初中有較大的差異。很多學(xué)生感到不能很快適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，一半以上學(xué)生感到不能很快適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，一半以上學(xué)生認(rèn)為高一教學(xué)課堂容量大，內(nèi)容難度大，找不到重點(diǎn)。其實(shí)造成上述問題的主要原因是初高中知識(shí)沒有銜接好?，F(xiàn)將初高中學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法及對策簡單介紹一下：

2.1 由初中知識(shí)“是什么”轉(zhuǎn)向高中知識(shí)“為什么”

初三階段的化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，記憶性的知識(shí)占一定的比重。如：化學(xué)符號、化學(xué)式、反應(yīng)現(xiàn)象、指示劑的顏色變化、實(shí)驗(yàn)儀器的名稱、地殼中各種元素的含量；大氣中各種氣體的含量等。初中化學(xué)注重定性分析，要求記住現(xiàn)象或結(jié)論，在學(xué)習(xí)方式上，對教師具有明顯的依賴性；而高中化學(xué)除了定性分析外，還有定量分析，除了記住是什么之外，還要求弄清為什么，需要有一定的自學(xué)能力。

2.2 由“死記硬背”轉(zhuǎn)向?qū)ふ乙?guī)律性記憶

初中階段記憶的知識(shí)較少，很多學(xué)生靠死記硬背也可以在中考時(shí)考高分；而高中要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解力，理解后再記憶或記憶后必須理解，學(xué)會(huì)觸類旁通，舉一反三，深刻理解化學(xué)原理。如果還是采用死記硬背的方法學(xué)習(xí)高中化學(xué)，因?qū)W到的知識(shí)消化不良而導(dǎo)致事半功倍。

2.3 處理好初中化學(xué)與高中化學(xué)的三個(gè)銜接

（1）知識(shí)銜接

考慮到初高中的過渡，剛進(jìn)入高一學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，課本通常會(huì)回顧初中知識(shí)，并將原來初中所學(xué)的化學(xué)知識(shí)融入新知識(shí)的框架中，將已學(xué)知識(shí)升華到一個(gè)新的高度。

（2）心理銜接

進(jìn)入高中后，學(xué)習(xí)的外部環(huán)境和課本內(nèi)容都發(fā)生了變化。同學(xué)們剛開始容易產(chǎn)生一些畏懼情緒，這很正常，但要及時(shí)調(diào)整好心態(tài)，穩(wěn)定好情緒，使自己盡快進(jìn)入角色，適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。

（3）方法銜接

初高中化學(xué)學(xué)習(xí)有很多相似的地方，如都重視雙基、重視實(shí)驗(yàn)等，但隨著所學(xué)內(nèi)容的加深，知識(shí)的系統(tǒng)性和規(guī)律性也逐漸增強(qiáng)，同學(xué)們必須把以記憶為主的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化為記憶和邏輯思維并重的學(xué)習(xí)方法。

3 具體做法

3.1 抓好課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)可以使同學(xué)們對所學(xué)知識(shí)做好準(zhǔn)備，能夠帶著問題聽課，增強(qiáng)聽課的目的性，從而提高學(xué)習(xí)效率。課前預(yù)習(xí)就是讀、劃、寫、記。讀就是通讀課本，歸納課本含義；劃就是要?jiǎng)澇鲋攸c(diǎn)、要點(diǎn)和關(guān)鍵詞句；寫就是把自己的想法和疑點(diǎn)寫下來，帶著疑問去聽課；記就是把重要的概念及物質(zhì)的性質(zhì)、用途、制備方法等記住。正如古人所說：“疑者看到無疑，其益猶淺；無疑者看到有疑，其學(xué)方進(jìn)?！?/p>

3.2 掌握聽講方法。首先要做好課前準(zhǔn)備，包括心理上和知識(shí)上的準(zhǔn)備，其次要專心聽講，緊跟老師的講解思路，積極思考；再次要學(xué)會(huì)科學(xué)地思考問題，注重理解，善于多角度驗(yàn)證答案，此外，也還要及時(shí)做好各種標(biāo)記、批語，有選擇地記好筆記，課堂筆記應(yīng)記綱要、思路、要點(diǎn)和問題，并及時(shí)做好筆記整理，處理好聽、看、想、記的關(guān)系。

3.3 做好課后復(fù)習(xí)、課下作業(yè)。課后復(fù)習(xí)、作業(yè)是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過復(fù)習(xí)和作業(yè)可達(dá)到對知識(shí)的深刻理解和掌握，在理解和掌握知識(shí)的過程中提高運(yùn)用知識(shí)的技能，并且通過歸納、整理將知識(shí)系統(tǒng)化，使知識(shí)真正被消化吸收，成為自己知識(shí)鏈條中的一個(gè)有機(jī)組成部分。

3.4 學(xué)會(huì)歸納小結(jié)。在一個(gè)章節(jié)或一個(gè)階段的學(xué)習(xí)之后，要進(jìn)行小結(jié)。小結(jié)時(shí)應(yīng)做到：揭示和突出已學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容和各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，使之形成內(nèi)在網(wǎng)絡(luò)；力求用簡明、生動(dòng)、形象的方式表達(dá)，可編寫提綱或摘記要點(diǎn)，其中圖表法尤其值得提倡。

5.掌握解題策略。 化學(xué)學(xué)科的解題過程有其自身的規(guī)律可循：首先要認(rèn)真理解題意。弄清題目給出了什么條件，需要回答什么問題?；貞浿R(shí)點(diǎn)，確定解題方案，在審清題意的基礎(chǔ)上回憶有關(guān)的化學(xué)概念基本理論、計(jì)算公式等化學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)一條解題途徑，制訂出解題的方案。正確解題，把解題的思路一步步表達(dá)出來，注意解題的規(guī)范性和完整性。解題結(jié)束時(shí)，要注意檢查，以提高正確率。展開思路尋找規(guī)律。這是最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是大多數(shù)學(xué)生最容易忽視但又至關(guān)重要的一個(gè)步驟。一道題目做完以后，通過回想和總結(jié)解題思路，從中悟出規(guī)律性。

篇4

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；學(xué)習(xí)方法；探討建議

高中的化學(xué)學(xué)習(xí)是需要認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度的，化學(xué)不僅需要理論知識(shí)的完備，還需要自身的不斷理解，這里就需要一個(gè)完善的學(xué)習(xí)方法支持。在進(jìn)入高中階段的時(shí)候，很多學(xué)生由于懼怕高中化學(xué)公式的繁雜和需要記錄的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而逐漸對高中化學(xué)的學(xué)習(xí)失去信心，甚至更有甚者產(chǎn)生放棄化學(xué)的念頭。而這些都是不對的，其實(shí)高中化學(xué)是一門很適合總結(jié)和歸納的學(xué)科，只要掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，很多問題都能夠輕松地解決。

1學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，往往可以讓你有事半功倍的學(xué)習(xí)效果。如果放在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中來說，就是課前的預(yù)習(xí)過程，這也是高中學(xué)習(xí)化學(xué)過程中較為有效的方法之一，在自主預(yù)習(xí)的過程中，可以先看要上的內(nèi)容，然后自己試著做一下課后的習(xí)題，如此一來可以極大地提高學(xué)習(xí)的效率。其次，在上課的時(shí)候?qū)W生應(yīng)該積極跟上老師的思路，通過舉手發(fā)言等方式來讓自己的注意力始終保持在課堂之上，對老師提出的問題要自己心中進(jìn)行一個(gè)詳盡的分析過程，在期間可以大膽地提出自己內(nèi)心的疑惑，或者是補(bǔ)充老師沒有提到過的知識(shí)點(diǎn)，無論是在課堂之上還是課外時(shí)間都需要積極去向老師提問自己心中的困惑，課后也需要及時(shí)地復(fù)習(xí)鞏固。在學(xué)習(xí)過程中，也需要經(jīng)常和同學(xué)進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，以此來掌握必要的學(xué)習(xí)技能，讓學(xué)生的思維也有一個(gè)全面的認(rèn)知過程。［1］此外，復(fù)習(xí)對于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)也是至關(guān)重要的，通過復(fù)習(xí)可以使整個(gè)大腦都有一個(gè)清晰的結(jié)構(gòu)框架，使解題的思路得到一個(gè)質(zhì)的釋放。因此一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的首要步驟。

2提高自身的心理素質(zhì)

高中的學(xué)習(xí)過程也是學(xué)生心理素質(zhì)的一種鍛煉過程。在面對高中化學(xué)的一個(gè)個(gè)難點(diǎn)面前，學(xué)生們要用于克服難點(diǎn)，提高自身的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)的毅力。高中的化學(xué)學(xué)習(xí)過程也是需要不斷練習(xí)和鞏固的。舉個(gè)例子，在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，二價(jià)鐵離子、三價(jià)鐵離子以及鐵之間都存在著一個(gè)轉(zhuǎn)化的過程，在這個(gè)轉(zhuǎn)化過程當(dāng)中，存在著非常多特定的化學(xué)方程式，這些方程式不但需要銘記，還需要靈活運(yùn)用。與這種類型相似的還有有機(jī)化學(xué)中的苯，通過一個(gè)原子演變出各種各樣的結(jié)構(gòu)體型，這種繁雜的結(jié)構(gòu)式都增加了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)過程中的難度，也極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。［2］但是這些都是化學(xué)發(fā)展中的重要?dú)v程。學(xué)生們在遇到這些困難的時(shí)候，應(yīng)該學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)的過程，通過不斷地調(diào)節(jié)來從化學(xué)繁雜的方程式中找到樂趣。同時(shí)在對方程式研究的過程中也能夠鍛煉自身的解題能力和意志力。必要時(shí)也可以向老師尋求幫助，在老師的指導(dǎo)下完成這類難題，在考試中遇到時(shí)不要驚慌，而是要沉著冷靜地分析題目的含義，這些也可以提高自身的心理素質(zhì)，為以后的學(xué)習(xí)考試打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

3明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立往往能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有一個(gè)明確的目的性，自己想要做的事情也能夠完成，學(xué)習(xí)生活安排得井井有條，會(huì)讓學(xué)生感覺到生活非常充實(shí)。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生也需要不斷地去發(fā)現(xiàn)問題，并且針對問題做出合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如在化學(xué)元素周期表的學(xué)習(xí)過程中，元素周期表的大部分元素在日后的學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常碰見，這就需要學(xué)生及時(shí)制定計(jì)劃，利用課余時(shí)間將這些元素背下來，這樣就能夠在老師之前完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中搶占先機(jī)。［3］課前的預(yù)習(xí)過程也是學(xué)習(xí)計(jì)劃的一部分，通過理論知識(shí)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的雙重標(biāo)準(zhǔn)，能夠讓學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中做到游刃有余。

4學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

興趣永遠(yuǎn)是做一切事情的源動(dòng)力，在學(xué)習(xí)高中化學(xué)上也尤為重要，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要想辦法培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)興趣和激情，在課余時(shí)間內(nèi)多與老師進(jìn)行溝通，了解老師當(dāng)初學(xué)習(xí)化學(xué)的想法，認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)自身的興趣愛好，例如化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的化學(xué)反應(yīng)，很多物質(zhì)反應(yīng)出來的現(xiàn)象都會(huì)讓人嘆為觀止，也是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的最好實(shí)踐方式。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的同時(shí)也要一定量地了解化學(xué)的發(fā)展歷程，從中收獲知識(shí)和興趣，來幫助自己更好地學(xué)習(xí)高中化學(xué)。

5總結(jié)

在新課改以來，化學(xué)等高中學(xué)科難度的加深，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法要求更上了一層樓，學(xué)生們只有掌握好適合自身的學(xué)習(xí)方法，積極總結(jié)高中化學(xué)中所學(xué)到的公式和知識(shí)框架，才能夠在考試或者平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中得到理想的結(jié)果。良好的學(xué)習(xí)方法也有利于創(chuàng)新思維的產(chǎn)生，學(xué)生們需要及時(shí)調(diào)整自身心態(tài)，平時(shí)積極與老師溝通，與同學(xué)交流學(xué)習(xí)方法，使自身的高中化學(xué)知識(shí)水平始終保持優(yōu)秀的水平。

作者:李浚源 單位:湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］王曉?。诟咧谢瘜W(xué)自主學(xué)習(xí)下教學(xué)模式的研究［D］．華中師范大學(xué)，2012．

篇5

我們可以從知識(shí)上、心理上、學(xué)法上以及教法上不斷探索，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初高中化學(xué)；課程標(biāo)準(zhǔn)；課改；銜接；探索

新課改下初高中化學(xué)教學(xué)是完全不同的兩個(gè)教學(xué)階段。知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式方法均有較大差異，導(dǎo)致許多學(xué)生剛跨入高中，就感到難以適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，做好初高中化學(xué)的銜接工作，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的興趣，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)具有重要的意義。

一、做好知識(shí)上的銜接，研讀初高中課程標(biāo)準(zhǔn)和教材做到心中有數(shù)

古人云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”高一教師在授課之前熟稔初高中課程標(biāo)準(zhǔn)和教材是非常必要的。通過對比初、高中新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)目標(biāo)及目的的闡述可知：初中化學(xué)新課程是以培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為根本宗旨，具體而言就是要以促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)技能、過程方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀方面得到全面發(fā)展為基本的課程目標(biāo)。從教科書及教學(xué)實(shí)際中可以看出初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識(shí)、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡單化學(xué)計(jì)算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國防的某些應(yīng)用，屬于較低層次的掌握。而現(xiàn)行高一的化學(xué)必修課是面向全體高中學(xué)生的進(jìn)一步普及加深化學(xué)知識(shí)，以適應(yīng)多種社會(huì)選擇能力的教學(xué)。高中化學(xué)新課程要求學(xué)生要會(huì)對所學(xué)知識(shí)能應(yīng)用于解決具體問題，還能在實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。知識(shí)則以物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)速率及化學(xué)平衡、化學(xué)反應(yīng)中的能量變化的理論為主干，在教學(xué)中以學(xué)生在初中所學(xué)的知識(shí)“點(diǎn)”開始，注重知識(shí)的形成和發(fā)展過程，使學(xué)生把知識(shí)由點(diǎn)而發(fā)形成一個(gè)知識(shí)層面，進(jìn)一步注重于知識(shí)面的應(yīng)用及知識(shí)之間的聯(lián)系形成知識(shí)網(wǎng)。

二、做好心理上的銜接，使高一化學(xué)的學(xué)習(xí)迎合學(xué)生的心理特點(diǎn)

深入分析學(xué)情心理，教師要做到心中有數(shù)，才能有的放矢。高一新學(xué)期開始，不少學(xué)生一時(shí)還沉浸在暑假的放松中，可能只是對新的學(xué)習(xí)環(huán)境有好奇感，學(xué)習(xí)緊迫感不強(qiáng)，認(rèn)為新學(xué)期剛開始未到突擊用功的時(shí)候，正是這種僥幸心理，使松懈情緒得到蔓延。還有一部分學(xué)生早已耳聞高中化學(xué)較難學(xué)。

除了上述不利因素外，還應(yīng)該看到高中學(xué)生也有自身的優(yōu)勢，進(jìn)入高一年級的新學(xué)期大部分學(xué)生對新學(xué)年有美好的憧憬。都希望給新同學(xué)和老師留一個(gè)好印象，希望自己在新的學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)成績能更上一層樓。與初中學(xué)生相比，他們注意力更集中，自覺性更強(qiáng)，善于分析思考，勇于質(zhì)疑探索，認(rèn)識(shí)事物更加深刻，更加全面。學(xué)習(xí)目的性更加明確，獨(dú)立意識(shí)更強(qiáng)。更加自尊自愛，對成功滿懷信心。教師應(yīng)充分利用上述優(yōu)勢，更多地為各類學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們體會(huì)到勝利的喜悅，以激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)取的欲望和信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。新學(xué)期前幾節(jié)課，教師還應(yīng)加大感情投入，設(shè)法拉近師生間距離，使學(xué)生能主動(dòng)愿意接近老師，讓學(xué)生在心理上感到上化學(xué)課輕松。

三、做好學(xué)法上的銜接，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)

由于初中化學(xué)內(nèi)容少，知識(shí)形象、簡單、易記、易懂，就事論事，所解決的問題基本跳不出課本的范疇。教材對學(xué)生綜合分析的能力要求較低，思維的深度和廣度不夠廣闊。因此，初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶，重現(xiàn)，簡單模仿。剛步入高一的新生往往沿用初中那套學(xué)習(xí)方法，不能較快地適應(yīng)高中的化學(xué)學(xué)習(xí)。高一化學(xué)教師在教學(xué)中要重視學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生由以記憶為主要特征的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)到以抽象思維為主要特征的學(xué)習(xí)方法上來，對學(xué)生進(jìn)行如何聯(lián)想、如何歸納、如何總結(jié)等學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。學(xué)法指導(dǎo)要與建立學(xué)習(xí)常規(guī)結(jié)合起來，滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。在做和練中，不斷找出好的學(xué)習(xí)方法。另外結(jié)合化學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，應(yīng)廣泛開展研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，通過親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，適應(yīng)社會(huì)生活的能力和終身學(xué)習(xí)的能力。研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐操作過程，可以使每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好和特長得以發(fā)揮，為學(xué)生提供渠道獲得知識(shí)，激活學(xué)生的創(chuàng)造潛能，學(xué)生的聰明才智得到了展示，感受到了學(xué)習(xí)研究的樂趣，體驗(yàn)到成功的喜悅，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)研究的志趣、態(tài)度和初步方法，使學(xué)生體驗(yàn)過程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。

四、做好教法上的銜接，通過教學(xué)方式的漸變促使學(xué)生盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)

篇6

關(guān)鍵詞：小目標(biāo)教學(xué)法；高中化學(xué)；有效教學(xué)

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0306-01

近年來，高中化學(xué)在高中教育階段占據(jù)著越來越重要的地位，傳統(tǒng)的"灌輸式"教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)高中學(xué)生化學(xué)應(yīng)用實(shí)踐能力的需要，要想有效提高高中化學(xué)教學(xué)方法，"小目標(biāo)"教學(xué)法被越來越多的學(xué)生和老師所接受，將高中化學(xué)通過劃分為各個(gè)層級不同的小目標(biāo)，然后老師帶領(lǐng)學(xué)生逐個(gè)擊破，在不斷的完成一個(gè)又一個(gè)小目標(biāo)的同時(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生對高中化學(xué)的興趣，激勵(lì)他們探索化學(xué)世界的奧秘，老師在教學(xué)過程中也相對來說要輕松很多，"小目標(biāo)"教學(xué)法是一種一舉兩得的有效的教學(xué)方法。

1.設(shè)立小目標(biāo)的前提

高中化學(xué)教育最主要的目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)并能在生活中有所實(shí)踐運(yùn)用，所以，我們在設(shè)置高中化學(xué)教學(xué)"小目標(biāo)"的時(shí)，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，以學(xué)生為中心進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)活動(dòng)中起著引導(dǎo)和協(xié)助的作用，所以在教學(xué)過程中要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性、主動(dòng)性，要讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，特別是在一些實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。教師在選擇教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，也要以實(shí)際生活中會(huì)出現(xiàn)的材料和場景為基準(zhǔn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們做學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，教師也要努力為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)手段教學(xué)，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐。設(shè)置小目標(biāo)之后，教師要多與學(xué)生溝通，檢查其學(xué)習(xí)效果，并給予一定的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生真的學(xué)有所得、學(xué)有所用。

2.高中化學(xué)"小目標(biāo)"教學(xué)法的具體內(nèi)容

"小目標(biāo)"教學(xué)法就是將整體的教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為多個(gè)具體的目標(biāo)，在高中化學(xué)教學(xué)階段，"小目標(biāo)"就是將高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)"化整為零"，細(xì)化高中生要學(xué)的化學(xué)知識(shí)，通過小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來達(dá)到總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在一個(gè)個(gè)實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)的過程中，會(huì)不斷激發(fā)出學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的熱情和興趣，并提高學(xué)好化學(xué)知識(shí)的自信心，達(dá)到學(xué)好高中化學(xué)的要求。在高中化學(xué)中，傳統(tǒng)的按部就班的向?qū)W生傳授化學(xué)的教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)下高中生的學(xué)習(xí)要求，并有可能產(chǎn)生讓學(xué)生感覺化學(xué)太難、枯燥、厭學(xué)等負(fù)面效果，運(yùn)用小目標(biāo)教學(xué)法，將高中化學(xué)的各個(gè)教學(xué)目標(biāo)再細(xì)化，通過完成小目標(biāo)而達(dá)到完成總體目標(biāo)，讓學(xué)生逐個(gè)攻破化學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容上，要將高中化學(xué)知識(shí)放在學(xué)生高中三年的總體教學(xué)中加以細(xì)化，沒有任何學(xué)科的學(xué)習(xí)是可以"一蹴而就"的，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。所以，可以將高中化學(xué)內(nèi)容歸為一個(gè)整體系統(tǒng)，然后再劃分為高一、高二、高三這三個(gè)階段，由基礎(chǔ)知識(shí)到實(shí)踐運(yùn)用，每一個(gè)階段再繼續(xù)細(xì)化，注重各個(gè)環(huán)節(jié)的連貫性，讓學(xué)生在連續(xù)性學(xué)習(xí)中鞏固已有的化學(xué)知識(shí)，形成化學(xué)思維和化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而探索出科學(xué)有效的化學(xué)學(xué)習(xí)方法。

3."小目標(biāo)"教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

在高中化學(xué)教學(xué)中，"小目標(biāo)"教學(xué)法的有效性應(yīng)用，可以極大的提升學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情和興趣，也能非常有效的達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果，通過"小目標(biāo)"，可以將化學(xué)知識(shí)細(xì)分為各個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)創(chuàng)造前提。高中化學(xué)相比其他學(xué)科是一門具有很強(qiáng)的抽象性思維的學(xué)科，且學(xué)習(xí)難度并不低，如果不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果難免不理想。通過"小目標(biāo)"教學(xué)法，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中如何由易到難逐個(gè)攻破，合理的小目標(biāo)可以激發(fā)學(xué)生越戰(zhàn)越勇的決心。同時(shí)，教師在制定小目標(biāo)時(shí)，要注意不同年級、不同課題的目標(biāo)之間的連貫性，通過相應(yīng)的示范或引導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在直觀的實(shí)驗(yàn)觀察中學(xué)會(huì)化學(xué)知識(shí)，加深對小目標(biāo)的記憶。在具體的教學(xué)中，教師要掌握各個(gè)小目標(biāo)的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生在達(dá)到小目標(biāo)的教學(xué)方法之后其學(xué)習(xí)目的指向的是最終的大目標(biāo)，從而有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的能力，鞏固已有的化學(xué)知識(shí)，讓小目標(biāo)逐漸成為學(xué)生達(dá)到化學(xué)教學(xué)總目標(biāo)的基石。

4."小目標(biāo)"教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的總結(jié)運(yùn)用

高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師扮演著引導(dǎo)和指導(dǎo)的總要角色，而作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)好高中化學(xué)的目的，培養(yǎng)自身勤于復(fù)習(xí)、善于總結(jié)并鞏固已學(xué)化學(xué)知識(shí)的能力格外重要，不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，還可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)化學(xué)的習(xí)慣，并將課堂教學(xué)與課后復(fù)習(xí)結(jié)合起來，可以大大的促進(jìn)自身學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的效率。同時(shí)，教師也要以設(shè)定的小目標(biāo)為基礎(chǔ)，通過自行命題的方式開展課堂小測試，既可以檢測學(xué)生的在"小目標(biāo)"教學(xué)下的學(xué)習(xí)效果，還可以將所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)有效圈出來引起學(xué)生的注意和重視，強(qiáng)化學(xué)生對已學(xué)化學(xué)知識(shí)的把握，提高學(xué)生宏觀把握化學(xué)知識(shí)的能力以及學(xué)會(huì)運(yùn)用化學(xué)思維處理化學(xué)問題的能力?；瘜W(xué)作為一門知識(shí)點(diǎn)龐雜的學(xué)科，學(xué)生在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中難免出現(xiàn)一些知識(shí)點(diǎn)記憶不牢靠、學(xué)習(xí)成績參差不齊的情況，通過學(xué)生學(xué)結(jié)的自測和老師命題的檢測，可以有效反饋"小目標(biāo)"教學(xué)的教學(xué)效果，教師再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行針對性的教學(xué)，將已發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)糾正，對癥下藥，因材施教，這樣，就可更好的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高教學(xué)效率，高效率的完成教學(xué)目標(biāo)。

5.結(jié)語

在高中化學(xué)"小目標(biāo)"教學(xué)法的推進(jìn)環(huán)節(jié)中，在實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，還可以分小組進(jìn)行演示、討論等，讓每位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，實(shí)現(xiàn)自己的理想和目標(biāo)。教師在運(yùn)用"小目標(biāo)"教學(xué)法的過程中，要注重知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)，啟發(fā)學(xué)生思考和創(chuàng)新，學(xué)生每一個(gè)小目標(biāo)都是學(xué)生實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)的基礎(chǔ)，并最終指向在高考中取得好的成績，這就是小目標(biāo)有大收獲。所以，在高中化學(xué)教學(xué)中，"小目標(biāo)"教學(xué)法有其獨(dú)到的作用，可以更好的讓高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)有目的、有效率、有收獲，并提升他們的學(xué)習(xí)興趣，掌握更好的學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，并最終取得理想的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 白賢貴.淺談高中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.2013（22）.

篇7

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)方法；啟發(fā)式教學(xué)

化學(xué)是高中學(xué)生必學(xué)的一門理科科目，學(xué)好它不僅能夠增長學(xué)生最基本的化學(xué)知識(shí)，提高高考成績，同時(shí)也能很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對學(xué)生以后的生活和工作都具有深遠(yuǎn)的影響。然而，由于高中化學(xué)具有概念和原理多、內(nèi)容抽象的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很難理解和把握，降低了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。因此，在高中化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的情況，制訂合理有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，從而提高化學(xué)教學(xué)效率。依據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了以下幾種化學(xué)教學(xué)方法。

一、緊密聯(lián)系化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)

化學(xué)中的大多數(shù)知識(shí)成果都是根據(jù)一定的實(shí)驗(yàn)得來的，因此，化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用這一特點(diǎn)，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)的過程中深入理解、掌握相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，激發(fā)他們對化學(xué)的興趣，同時(shí)提高他們的動(dòng)手能力和思維能力。

二、進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

隨著素質(zhì)教育的普及和發(fā)展，高中化學(xué)教學(xué)不再是進(jìn)行簡單的化學(xué)知識(shí)的傳播，而是要求教學(xué)能夠有效地啟發(fā)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)，耐心地引導(dǎo)他們對問題進(jìn)行獨(dú)立思考和分析，依據(jù)實(shí)際教學(xué)進(jìn)展，對他們的思維進(jìn)行啟發(fā)，有效地訓(xùn)練他們的思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、充分參考教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容實(shí)施教學(xué)

高中化學(xué)教學(xué)的目的就是為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)。因此，教師應(yīng)對化學(xué)課本進(jìn)行深入研究，并參考各種資料，制訂出有效的教學(xué)方案，提高學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的掌握程度。

四、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際狀況實(shí)施教學(xué)

教師教學(xué)的過程實(shí)質(zhì)上是師生互動(dòng)的過程，它是通過教師的教來促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)的過程。因此，在選用高中化學(xué)教學(xué)方法之前，教師應(yīng)對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，充分了解他們的實(shí)際情況，像化學(xué)知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力等，并以此為參考，選取最為有效的教學(xué)方法，從最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】新課改 高中化學(xué) 銜接 策略

一、問題的提出

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革背景下初高中化學(xué)教學(xué)銜接問題是高中化學(xué)教學(xué)一開始就面臨的一個(gè)難題。據(jù)了解，不少學(xué)生在初中時(shí)化學(xué)學(xué)習(xí)是佼佼者，但很多化學(xué)中考成績接近滿分的學(xué)生，進(jìn)入高中后卻落伍了，幾次月考令其難堪的考試成績使他們認(rèn)為高中化學(xué)太難，并逐漸失去學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。這就啟示我們要先對學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)障礙的形成進(jìn)行觀察和研究，制定相應(yīng)的銜接教學(xué)策略，做好初高中化學(xué)的銜接教學(xué)，盡可能避免過早出現(xiàn)分化現(xiàn)象：如果銜接不好，會(huì)使他們過早地失去學(xué)化學(xué)的興趣，甚至打擊他們的學(xué)習(xí)信心，學(xué)生的成績就會(huì)下滑而一蹶不振，筆者認(rèn)為只要抓住了高一，也就抓住了整個(gè)高中。本文僅就作者自己的教學(xué)實(shí)踐，對初高中化學(xué)的銜接教學(xué)進(jìn)行初步探討，供同行們在教學(xué)實(shí)踐中參考。

二、問題現(xiàn)狀研究

由于大多數(shù)高中化學(xué)教師沒有教過初中化學(xué)對新課程的初中化學(xué)教材不熟悉，不知道相關(guān)知識(shí)點(diǎn)在初中教材中所要求的深廣度，不也不知道作為高中化學(xué)學(xué)習(xí)所必需的知識(shí)預(yù)備中還有哪些漏洞，更不知道初高中化學(xué)教材在知識(shí)體系上、能力要求上、思維力度上、學(xué)習(xí)方法上都有哪些斷層，因而在高中的化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)為高中化學(xué)“難”學(xué)、而老師則認(rèn)為高中生“難”教的雙“難”現(xiàn)象，而產(chǎn)生這種現(xiàn)象的本質(zhì)原因就是初高中化學(xué)教學(xué)在銜接上存在問題。初高中課程為何難銜接？

1、教材的變化。

一方面，初中課改化學(xué)教材在內(nèi)容上進(jìn)行了較大幅度的調(diào)整，初中教材內(nèi)容通俗、具體、簡單：有的教學(xué)內(nèi)容被刪減了，有的內(nèi)容在難度、深度和廣度上大大降低了要求，教材體現(xiàn)了餞、少、易韻特點(diǎn)。雖然新課改中高中化學(xué)教材也降低了難度，但相比之下，高中內(nèi)容概括、抽象、復(fù)雜，牽涉知識(shí)面廣、重理論分析；另一方面，初中新教材對新知識(shí)的引入往往貼近學(xué)生日常生活，比較形象生動(dòng)，遵循了從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生一般都比較容易理解、接受和掌握，而高中因?yàn)槭艿礁呖嫉南拗?，教師不敢降低教學(xué)難度。因此造成初高中教材難度反而比以前差距更大。

2、學(xué)法的變化。

在初中內(nèi)容少，教師講得細(xì)、類型歸納齊全，學(xué)生練得熟，考試一般都能取得較好成績，因此，學(xué)生樂于跟著老師走，較少注重獨(dú)立思考和歸納總結(jié)。在高中，由于內(nèi)容多，時(shí)間緊，教師只能講典型、講規(guī)律，注重培養(yǎng)能力。然而剛?cè)雽W(xué)的高一新生卻往往按照初中的學(xué)法學(xué)習(xí)，因而出現(xiàn)了完成作業(yè)有困難、考試成績不理想，無法做到預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和總結(jié)等現(xiàn)象，還有一些不熟悉初中教材的老師怪罪學(xué)生不自覺、不靈活，給學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)更困難。另外，由于學(xué)生來自不同的初中校，初中校老師補(bǔ)充的內(nèi)容不同，高中需要的一些知識(shí)、方法在初中新教材中被刪除等等，也使學(xué)生更難適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)。

3、課時(shí)的變化。

初中課堂容量小，課時(shí)充足，進(jìn)度慢，對重難點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)都有充裕的時(shí)間進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生也有充足的時(shí)間進(jìn)行消化和鞏固。而到了高中，高一周課時(shí)數(shù)只有3節(jié)，加上知識(shí)點(diǎn)增多，靈活性加大，致使課時(shí)容量大，進(jìn)度快，對重難點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)沒有更多的時(shí)間進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對各類問題也不可能講全講細(xì)，更沒有充足的時(shí)間進(jìn)行鞏固強(qiáng)化。久而久之，學(xué)生積壓的盲點(diǎn)越多，既影響新知識(shí)的學(xué)習(xí)，也打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、初高中化學(xué)教學(xué)銜接策略

1、堅(jiān)持新課改理念的銜接。

義務(wù)教育的新課程改革，使廣大教師和學(xué)生都已接受了新課程理念，也適應(yīng)了新課程理念下的教育教學(xué)，高中化學(xué)教師必須堅(jiān)持課改理念不動(dòng)搖，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持按新課標(biāo)的要求改進(jìn)課堂教學(xué)，還要主動(dòng)和初中化學(xué)老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣骱吐?lián)誼，盡快熟悉和了解新課改的教學(xué)思想與模式，盡快適應(yīng)新課改的要求，順利完成初中高中課程改革的銜接。

2、注意初高中學(xué)生學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方法及習(xí)慣的養(yǎng)成的銜接。

剛上高一的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣、自學(xué)能力均較差，在高中教學(xué)過程中要研究初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，難度、進(jìn)度不要趕得太快，要有足夠的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，起點(diǎn)的難度加大。高一學(xué)生的心理狀態(tài)還保存著孩提時(shí)代的痕跡，有著天真貪玩的習(xí)慣，進(jìn)入高中面臨在短時(shí)間內(nèi)要容納更多的知識(shí)，但課上演習(xí)消化的時(shí)間又少。比如物質(zhì)結(jié)構(gòu)中的離子鍵、共價(jià)鍵概念及電子式表示等內(nèi)容都比較抽象，就要放慢速度多練、多寫、多體會(huì)，達(dá)到應(yīng)用掌握的水平。

3、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)銜接，實(shí)現(xiàn)化學(xué)平穩(wěn)過渡

我們在進(jìn)行高一化學(xué)教學(xué)時(shí)，針對不同的校情和學(xué)情，各?？筛鶕?jù)初中課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行目標(biāo)參照性測驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)缺陷，以確定實(shí)施教學(xué)銜接時(shí)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課時(shí)的安排首先應(yīng)認(rèn)真了解學(xué)生的初中化學(xué)知識(shí)層次，找準(zhǔn)初高中知識(shí)的銜接點(diǎn)，該復(fù)習(xí)的就復(fù)習(xí)，該補(bǔ)充的就補(bǔ)充。不要因忙著上新課而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難，對化學(xué)喪失信心，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。揭示新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使新知識(shí)順利地同化于原有知識(shí)結(jié)構(gòu)之中。新概念的形成和發(fā)展要由淺入深、螺旋上升、不斷深化。要分步給出概念，逐步達(dá)到比較完整的階段，即做到階段性和科學(xué)性的統(tǒng)一。要注意循序漸進(jìn)，設(shè)置合理的臺(tái)階進(jìn)行過渡，通過教學(xué)讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的興趣和積極性，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本。教學(xué)要突出知識(shí)、方法、心理的三維目標(biāo)融合的原則，做到將知識(shí)與技能的補(bǔ)缺與方法的學(xué)習(xí)、情感態(tài)度的建立有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生在知識(shí)、方法、心理各方面都做好銜接。

4、教學(xué)方式連貫一致促進(jìn)銜接。

初中杜郎口教學(xué)模式中倡導(dǎo)“自主、合作、探究”這一新的學(xué)習(xí)方式，講究師生民主平等、重視科學(xué)探究的指導(dǎo)，重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尤其是合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)較多。初中課改強(qiáng)調(diào)與生活實(shí)際結(jié)合，而高中教材則注重對學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、技能上的訓(xùn)練。如果按照考試來評價(jià)，“課改生”不占優(yōu)勢，解題能力相對而言不是很強(qiáng)。因此，大多數(shù)高一新生認(rèn)為高中化學(xué)課程太難學(xué)了，有些學(xué)生常常感到上課聽不懂。因此，經(jīng)常與學(xué)生溝通，了解他們讀課本的接受能力和消化情況，做有針對性的幫助，搞好查漏補(bǔ)缺，特別要培養(yǎng)他們對化學(xué)的新奇感和興趣感，保護(hù)和調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

5.思維方式的銜接。

篇9

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)觀念；創(chuàng)造力

1概述

隨著我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人們對于教育的認(rèn)知度和重視度逐漸加強(qiáng)，在當(dāng)前信息化時(shí)代，社會(huì)迫切希望我國的人才不僅能夠在熟練地掌握各個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而且在個(gè)人動(dòng)手能力、邏輯思維判斷以及創(chuàng)新能力上都有所體現(xiàn)和建樹。高中化學(xué)就是一門以實(shí)驗(yàn)為驅(qū)動(dòng)、理論知識(shí)為鋪墊的自然基礎(chǔ)學(xué)科，是對學(xué)生的動(dòng)手能力、思維判斷能力以及個(gè)人創(chuàng)新能力等諸多方面進(jìn)行鍛煉和提升的一門學(xué)科，通過高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，各種實(shí)際、有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性，而且通過直觀的表現(xiàn)對高中化學(xué)各種枯燥、繁瑣的理論知識(shí)有了更深層次的理解。然而，當(dāng)前我國高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀并不令人滿意，在諸多方面都存在嚴(yán)重不足。所以對于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)策略的研究與分析，對于提升高中化學(xué)整體教學(xué)水平和質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果，提升學(xué)生們實(shí)際動(dòng)手能力、邏輯思維和創(chuàng)新能力來說，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施現(xiàn)狀

目前，我國高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀令人堪憂，還未能達(dá)到通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)來帶動(dòng)理論學(xué)習(xí)的效果。一般來看，現(xiàn)階段我國大部分區(qū)域的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)還走形式的階段，很多高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作與其應(yīng)該有的地位不相符，在高中化學(xué)階段，大都是老師在課堂上演示，學(xué)生在下面觀看，然后通過老師的理論講解來學(xué)習(xí)理論知識(shí)。這種模式的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的，而且還費(fèi)時(shí)費(fèi)力，根本達(dá)不到預(yù)期的效果。同時(shí)，大多數(shù)的高中化學(xué)老師為了使學(xué)生能夠充分掌握高中化學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)，從而在考試過程中獲取更多的分?jǐn)?shù)，都將實(shí)驗(yàn)的課時(shí)大大縮水，學(xué)生們在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，知識(shí)按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)或者課本上的流程走一遍，忽略了最重要的集體討論和分析環(huán)節(jié)，而這個(gè)環(huán)節(jié)則是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的最終目的，也是提升學(xué)生們對高中化學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和充分消化，提升個(gè)人創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，而這個(gè)環(huán)節(jié)的忽略最終使得高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)落于形式，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)效果欠佳。同時(shí)，我國大部分地區(qū)對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視度不夠，很多實(shí)驗(yàn)器材和相關(guān)實(shí)驗(yàn)品老舊，而學(xué)校的相關(guān)部門又不及時(shí)地采購相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)品，最終導(dǎo)致在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生的積極性不高，實(shí)驗(yàn)效果的準(zhǔn)確性很難達(dá)到。同時(shí)，從側(cè)面也會(huì)對學(xué)生造成一定的思想影響，他們會(huì)懷疑高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，從內(nèi)心就不在重視高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)驗(yàn)馬馬虎虎，最終敷衍了事，嚴(yán)重影響了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果和進(jìn)度。

3高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)策略

對于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，主要是在新的課程改革背景下，對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、器材、過程、方法等方面的改進(jìn)，以期能夠達(dá)到新課程改革對高中化學(xué)的基本要求，從而讓學(xué)生通過高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅能夠?qū)W習(xí)到專業(yè)的高中化學(xué)知識(shí)，將這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融會(huì)貫通的同時(shí)，還能夠提升自己的實(shí)踐動(dòng)手能力、邏輯思維訓(xùn)練以及個(gè)人創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力，從而真正成為新時(shí)期社會(huì)的全面發(fā)展的人才。

3.1教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變

無論是老師，還是學(xué)校的相關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)，對于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)重要性的認(rèn)知和觀念必須要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這是對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的前提。對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念的轉(zhuǎn)變，首先要充分認(rèn)識(shí)到，并且肯定高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，然后從基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)分配，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和過程改進(jìn)等方面積極入手。通過對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀念的改變，相關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)要積極地及時(shí)更新高中化學(xué)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)材料，為高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展奠定基礎(chǔ)，其次，任課老師要拋棄應(yīng)試教育的傳統(tǒng)觀念，需要在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開展過程中，積極地實(shí)施對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)。

3.2突出學(xué)生為教學(xué)主體

在整個(gè)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，需要時(shí)刻突出學(xué)生為主體的特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)部分是需要實(shí)際動(dòng)手操作的，而不是通過觀看就能體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的真諦。在實(shí)驗(yàn)課堂上，老師作為指導(dǎo)和監(jiān)督的角色，通過設(shè)計(jì)相關(guān)的題目，讓學(xué)生自己帶著問題，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自己找到答案。最后，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，老師要積極地組織學(xué)生，按照小組的形式對此次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及老師提及的相關(guān)問題進(jìn)行討論分析，同時(shí)結(jié)合課本的理論知識(shí)和過程，對此次的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的局面，進(jìn)而打開學(xué)生的思路，提升學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

3.3優(yōu)化教學(xué)過程，明確教學(xué)目的

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的，不僅僅是為了加強(qiáng)對理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，更重要的是提升學(xué)生們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，老師不能使用一套教學(xué)過程應(yīng)付這個(gè)階段，需要根據(jù)當(dāng)前課程的情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，針對當(dāng)前的教學(xué)目的，設(shè)計(jì)并且優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，同時(shí)需要設(shè)計(jì)相關(guān)的開放性和探究性題目，讓學(xué)生自己動(dòng)手，自己實(shí)踐，自己發(fā)現(xiàn)問題，最后通過小組討論和分析，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的提升。

3.4提升實(shí)驗(yàn)趣味性

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)對于學(xué)生來說，本來就是未知的，帶有很多好奇和趣味色彩，且需要學(xué)生仔細(xì)觀察、重點(diǎn)記錄。而老師如果過分強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過程中需要學(xué)生嚴(yán)格記錄實(shí)驗(yàn)步驟和數(shù)據(jù)，而忽略了自身的趣味性，勢必會(huì)讓學(xué)生喪失對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。所以，在設(shè)計(jì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，在突出教學(xué)重點(diǎn)之余，可以多設(shè)計(jì)一些趣味性多的實(shí)驗(yàn)，或者跟生活實(shí)際相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。這樣一來，不僅有效地提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生們的好奇心，讓他們帶著疑問去查閱相關(guān)資料，來解決未知的問題。

4總結(jié)

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，主要是根據(jù)當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，提出了對教學(xué)觀念，教學(xué)過程，教學(xué)目的的改進(jìn)，通過更新教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施，明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程等手段，來對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，從而提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

篇10

關(guān)鍵詞： 高中 初中 銜接 過渡

1、教師要摸清底細(xì)，查漏補(bǔ)缺，全方位掌握相關(guān)情況。注重高一化學(xué)的起始復(fù)習(xí)是搞好初、高中接軌教學(xué)的必要前提。老師有必要在摸清學(xué)生底細(xì)的前提下，采用有效的復(fù)習(xí)方法，對學(xué)生存在的知識(shí)“漏洞”對癥下藥地進(jìn)行修補(bǔ)整理，通過對知識(shí)的再理解、再挖掘、再提高，使學(xué)生作好學(xué)高中化學(xué)的知識(shí)與心理準(zhǔn)備。由于中學(xué)一般“高中循環(huán)制”，教師從高一教到高三，不教初三，有些教師不研究教材的變化，仍然使用初三舊教材來進(jìn)行復(fù)習(xí)，甚至用被刪去的知識(shí)點(diǎn)來考查學(xué)生，用舊書上的習(xí)題來測驗(yàn)學(xué)生，人為給學(xué)生增加“不適應(yīng)感”。教師必須對初、高中教材和大綱進(jìn)行對比分析，了解哪些知識(shí)在高中講過，哪些知識(shí)雖講過但學(xué)生不易掌握，哪些知識(shí)還得在高中加深和拓寬等，所有這些都要做到心中有數(shù)。教師要了解學(xué)生。只有了解學(xué)生的素質(zhì)狀況，才能為以后教學(xué)的深度、廣度處理做到應(yīng)付自如，可采取抄錄入學(xué)成績、課堂提問、與不同層次的新生座談、問卷調(diào)查、進(jìn)行針對性測驗(yàn)等方式，要及時(shí)將所掌握的學(xué)生情況綜合分析整理，在此基礎(chǔ)上建立學(xué)生化學(xué)素質(zhì)、成績檔案，對學(xué)生普遍反映、暴露的問題要記錄下來。

2、突出重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，采取多種方式復(fù)習(xí)初中知識(shí)。復(fù)習(xí)初中知識(shí)，不是簡單地過一遍，而應(yīng)突出重點(diǎn)。根據(jù)所掌握的情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)課時(shí)分配，對于掌握較好的知識(shí)一帶而過，普遍存在的問題要下功夫徹底解決。例如問卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn)很多新生對電解質(zhì)的概念和電解質(zhì)導(dǎo)電的實(shí)質(zhì)等內(nèi)容掌握不牢；對一些概念加熱、高溫、點(diǎn)燃、燃燒混淆不清；對有些知識(shí)點(diǎn)如溶解度的計(jì)算模糊不清；對有些物質(zhì)的分類方法如酸、堿、鹽的分類一竅不通。這些重點(diǎn)問題，要徹底解決。

（1）集中復(fù)習(xí)法。高一化學(xué)課開始時(shí)，集中用若干課時(shí)復(fù)習(xí)化學(xué)中的重要“雙基”內(nèi)容與高中化學(xué)密切相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容以及高中化學(xué)不再重復(fù)的，但初中化學(xué)里沒有講全講透的知識(shí)。

（2）分散滲透復(fù)習(xí)法。高中化學(xué)的許多內(nèi)容與初中化學(xué)有著密切聯(lián)系，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生善于通過新舊知識(shí)的聯(lián)系，以舊知識(shí)作“鋪墊”去探索獲取新的知識(shí)；同時(shí)把新的知識(shí)納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，以便使初高中化學(xué)知識(shí)得到合理銜接。如在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)時(shí)，通過復(fù)習(xí)初中的從得氧、失氧分析氧化、還原反應(yīng)，順利過渡到高中的從化合價(jià)的變化及電子的轉(zhuǎn)移來分析氧化還原反應(yīng)。

（3）專題復(fù)習(xí)法。結(jié)合高一的化學(xué)內(nèi)容，以專題形式復(fù)習(xí)整理已有的知識(shí)，使初高中化學(xué)中相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容有機(jī)地融為一體。根據(jù)初三的化學(xué)知識(shí)可分為化學(xué)用語、元素化合物、溶液、酸堿鹽、化學(xué)計(jì)算等專題。在專題復(fù)習(xí)的同時(shí)，輔以適當(dāng)?shù)膶ｎ}練習(xí)，這樣既能有效的檢驗(yàn)復(fù)習(xí)效果，又能提高學(xué)生的解題能力。

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是搞好初、高中接軌教學(xué)的有力保證。學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞除了智力因素外，學(xué)習(xí)方法也起著很大的作用，因此，在起始階段，教師要把培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握正確的學(xué)習(xí)方法作為高一銜接教學(xué)的重要任務(wù)。

（1）開設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課。既可以在上高中化學(xué)課伊始時(shí)，結(jié)合高中教材講解初高中化學(xué)的區(qū)別：如知識(shí)的總量增加、知識(shí)的系統(tǒng)性與邏輯性增強(qiáng)，理論性知識(shí)的比重增大，對學(xué)生的邏輯推理能力、表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?jì)算能力、記憶能力及知識(shí)遷移能力的要求大大提高。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)時(shí)不能總是相信自己的學(xué)習(xí)老習(xí)慣，把初中一套習(xí)慣和方法照搬到高中，堅(jiān)持以記憶為主要特征的學(xué)習(xí)方法，死記硬背。要改變自己的學(xué)習(xí)觀念和方法，轉(zhuǎn)變?yōu)橐猿橄笏季S為主要特征的學(xué)習(xí)。介紹學(xué)習(xí)高中化學(xué)應(yīng)采用的正確方法：如重視實(shí)驗(yàn)，抓好課前的預(yù)習(xí)與課后的復(fù)習(xí)，及時(shí)進(jìn)行各種知識(shí)技能的總結(jié)歸納，要用理解記憶法識(shí)記知識(shí)等等。應(yīng)該對課本中的主要原理，定律以及重要的結(jié)論和規(guī)律著重去看、去記憶。同時(shí)還應(yīng)注意學(xué)習(xí)化學(xué)中研究問題的方法，掌握學(xué)習(xí)的科學(xué)方法比掌握知識(shí)更重要，因?yàn)樗芴岣邔W(xué)習(xí)的思維能力。

（2）學(xué)法指導(dǎo)要與建立學(xué)習(xí)常規(guī)結(jié)合起來。學(xué)法指導(dǎo)的目的是使學(xué)生快速適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求，在“欲學(xué)”的基礎(chǔ)上做到“會(huì)學(xué)”，進(jìn)而達(dá)到“學(xué)會(huì)”。因此，學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)滲透于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，與優(yōu)化主要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和建立學(xué)習(xí)常規(guī)相結(jié)合。要從高一第一堂化學(xué)課起，就建立和堅(jiān)持必要的學(xué)習(xí)常規(guī)。如課前做好預(yù)習(xí)，記好預(yù)習(xí)筆記，答好預(yù)習(xí)思考題；上課做好聽課筆記；課后做好學(xué)習(xí)小結(jié)；按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)等。