導(dǎo)語：如何才能寫好一篇生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)研究方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

追夢――各具魅力的研究院校

幾十年來，為了人類醫(yī)療水平的提高，生物醫(yī)學(xué)工程的追夢人堅定地做項目、搞科研，研發(fā)出一個個新的醫(yī)療技術(shù)，更培養(yǎng)了一代代的生物醫(yī)學(xué)人才。國內(nèi)生物醫(yī)學(xué)工程院校就是這樣一個群體，從最初建立院系學(xué)科到分專業(yè)發(fā)展科研，再到如今培育人才做實際項目，每一步都走得精彩。

重點名校

清華大學(xué)

作為國內(nèi)首屈一指的理工科高校，清華大學(xué)的教學(xué)科研資源得天獨厚，生物醫(yī)學(xué)工程系也不例外。該系強大的師資力量不可小覷，教授就包括院士、“長江學(xué)者”特聘教授、美國電氣和電子工程師協(xié)會院士、美國醫(yī)學(xué)和生物工程研究院院士。另一方面，清華大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程系硬件設(shè)施優(yōu)越。院系所在的醫(yī)學(xué)科學(xué)樓擁有7個科研實驗室和4個教學(xué)實驗室，各實驗室設(shè)施齊全，更引進了世界最先進的設(shè)備供師生研究所用。

清華大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科自創(chuàng)立以來，在醫(yī)學(xué)信號處理、生理系統(tǒng)建模仿真、超聲成像等領(lǐng)域進行了長期系統(tǒng)地研究，在生物芯片、生物信息學(xué)、神經(jīng)工程、分子影像等新興方向有明顯特色。畢業(yè)生中既有國際知名大學(xué)的教授，也有國內(nèi)醫(yī)療儀器產(chǎn)業(yè)的領(lǐng)軍人物，更多的是國內(nèi)教學(xué)、科研、國防及產(chǎn)業(yè)方面的優(yōu)秀人才。

清華大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)每年的碩士研究生總數(shù)在30人以內(nèi)，具體到校內(nèi)校外是1∶1的比例，考研招生的人數(shù)大概在15人左右。

上海交通大學(xué)

上海交通大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)創(chuàng)建于1979 年，同樣是我國最早建立生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的院校之一。正如“早起的鳥兒有蟲吃”，上海交通大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程起步早，發(fā)展也較為成熟。2011年，上海交通大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院成立，旨在對接國家重大需求及臨床醫(yī)學(xué)發(fā)展需要，重點建設(shè)生物醫(yī)學(xué)儀器、神經(jīng)科學(xué)工程、醫(yī)學(xué)影像信息、生物納米材料4個學(xué)科領(lǐng)域，致力于培養(yǎng)具有國際競爭力的生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域高端研發(fā)人才。生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院實施精英式教育，從一年級開始就實行導(dǎo)師制，進行全方位的導(dǎo)航。學(xué)生入校后，一、二年級夯實數(shù)理生基礎(chǔ)及專業(yè)基礎(chǔ)；三、四年級根據(jù)領(lǐng)域方向興趣，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，拓展知識，提升創(chuàng)新能力和實踐能力。這一教育方式讓該學(xué)科的畢業(yè)生更出類拔萃。

2010年上海交通大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程各專業(yè)研究生報考錄取表

專業(yè)名稱 報名

人數(shù) 錄取人數(shù) 報錄比

生物學(xué) 319 53 6.18∶1

化學(xué)工程與技術(shù) 43 9 4.78∶1

生物醫(yī)學(xué)工程（83100） 95 30 3.17∶1

生物醫(yī)學(xué)工程（430131） 8 21（含推免） 未知

生物工程 7 4 1.75∶1

西安交通大學(xué)

西安交通大學(xué)的生物醫(yī)學(xué)工程在業(yè)內(nèi)聲名遠揚。2000年，在原西安交通大學(xué)、西安醫(yī)科大學(xué)、陜西財經(jīng)學(xué)院三校合并及學(xué)科交叉融合的基礎(chǔ)上，生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院成立。該院下設(shè)生物醫(yī)學(xué)工程系、生物科學(xué)與工程系兩個系，設(shè)有生物醫(yī)學(xué)工程研究所、生物醫(yī)學(xué)分析技術(shù)與儀器研究所、分子遺傳學(xué)研究所、癌癥研究所、生物醫(yī)學(xué)工程與儀器研究所、線粒體生物醫(yī)學(xué)研究所六個研究所。依托學(xué)校的整體實力，學(xué)院還設(shè)有現(xiàn)代醫(yī)學(xué)電子技術(shù)及儀器國家專業(yè)實驗室、生物醫(yī)學(xué)信息工程教育部重點實驗室、生物醫(yī)學(xué)工程陜西省重點實驗室三個重點實驗室。2011年西安交通大學(xué)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院生物醫(yī)學(xué)工程招收學(xué)術(shù)型碩士研究生50人，全日制專業(yè)學(xué)位研究生20人。

復(fù)旦大學(xué)

復(fù)旦大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院創(chuàng)立于1986年，是我國最早在大學(xué)中成立的生命科學(xué)學(xué)院，也是國家生命科學(xué)和生物技術(shù)人才培養(yǎng)基地。生命科學(xué)學(xué)院由生態(tài)與進化生物學(xué)系、微生物學(xué)和微生物工程系、遺傳學(xué)和遺傳工程系、生理學(xué)和生物物理學(xué)系、生物化學(xué)系五個系級單位組成，擁有遺傳工程國家重點實驗室、生物多樣性與生態(tài)工程教育部重點實驗室、現(xiàn)代人類學(xué)教育部重點實驗室三個國家和教育部重點實驗室，以及遺傳學(xué)研究所、發(fā)育生物學(xué)研究所、植物科學(xué)研究所、生物多樣性科學(xué)研究所、進化生物學(xué)研究中心等七個研究機構(gòu)。學(xué)院以科學(xué)研究為主導(dǎo)，以爭取國家級重大項目為抓手，力爭在科研成果、科技產(chǎn)業(yè)化等方面實現(xiàn)快速發(fā)展。

2010年復(fù)旦大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程各專業(yè)研究生報考錄取表

專業(yè)名稱 報名人數(shù) 錄取人數(shù) 報錄比

生態(tài)與進化生物學(xué) 18 6 3∶1

微生物學(xué)和微生物工程 49 11 4.45∶1

遺傳學(xué) 90 42 2.14∶1

生理學(xué)和生物物理 8 5 1.6∶1

生物化學(xué) 128 48 2.67∶1

實力院校

浙江大學(xué)

1977年浙江大學(xué)科儀系設(shè)立國內(nèi)第一個生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，并相繼建成我國生物醫(yī)學(xué)工程第一個碩士學(xué)位授予點、第一個博士學(xué)位授予點和第一個博士后科研流動站，現(xiàn)隸屬浙江大學(xué)信息學(xué)部生物醫(yī)學(xué)工程與儀器科學(xué)學(xué)院。其生物工程系在我國生物醫(yī)學(xué)工程業(yè)內(nèi)享有“黃埔軍?！钡拿雷u。學(xué)院建有生物傳感技術(shù)國家專業(yè)實驗室、生物醫(yī)學(xué)工程教育部重點實驗室等學(xué)術(shù)研究機構(gòu)。學(xué)院與國際一流大學(xué)及科研機構(gòu)的交流和合作廣泛，多次舉辦高質(zhì)量的國際學(xué)術(shù)會議。作為實力派院校之一，學(xué)院辦學(xué)條件優(yōu)越，科研實力強勁，現(xiàn)有科研實驗用房6千多平方米，歷年來先后獲得國家級和省部級科技進步獎30余項，多項科研成果居國內(nèi)外領(lǐng)先地位。

學(xué)院碩士招生按生物醫(yī)學(xué)信息處理、醫(yī)學(xué)成像與圖像處理、醫(yī)學(xué)儀器、生物傳感技術(shù)、定量與系統(tǒng)生理等方向進行，按下表中的小專業(yè)錄取。其中免試研究生比例約50%。

2010年浙江大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程各專業(yè)研究生報考錄取表

專業(yè)名稱 報名

人數(shù) 錄取

人數(shù) 推免人數(shù)

電子信息技術(shù)及儀器 110 24 未知

生物醫(yī)學(xué)工程（083100） 86 46 未知

儀器儀表工程 1 6 5

生物醫(yī)學(xué)工程（430131） 6 14 8

東南大學(xué)

作為國內(nèi)生物醫(yī)學(xué)行業(yè)的佼佼者，東南大學(xué)生物科學(xué)與醫(yī)學(xué)工程學(xué)院以強大的實驗平臺和嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度見長。該學(xué)科設(shè)有生物電子學(xué)國家重點實驗室、江蘇省生物材料與器件重點實驗室。另外，在蘇州、無錫等地開設(shè)科研基地，給學(xué)生提供了優(yōu)良的實踐平臺，更方便學(xué)院與校外公司合作。在教學(xué)治學(xué)方面，全院師生在韋鈺院士的帶領(lǐng)下，在追求知識和理想中求實進取，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造了很多卓越的科研成果。

依托強大的學(xué)科優(yōu)勢，生物科學(xué)與醫(yī)學(xué)工程學(xué)院學(xué)生學(xué)術(shù)思想活躍，專業(yè)基礎(chǔ)扎實，具有較強的創(chuàng)新意識，大受用人單位歡迎。畢業(yè)生可到生物醫(yī)學(xué)工程和電子信息工程領(lǐng)域的企業(yè)、高校、科研院所、醫(yī)院等單位從事研究、設(shè)計、管理等方面的工作。

在考研招生時，學(xué)科分兩個方向來錄取。對于初試，考卷一般都不會設(shè)置太難，主要是對基礎(chǔ)知識部分的考查。

2010年東南大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程各專業(yè)研究生報考錄取表

專業(yè)名稱 報名人數(shù) 錄取人數(shù) 推免人數(shù)

生物物理學(xué) 15 4 0

生物醫(yī)學(xué)工程 106 61 13

華中科技大學(xué)

華中科技大學(xué)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院擁有生物醫(yī)學(xué)工程和生物物理學(xué)兩個國家重點學(xué)科。學(xué)院科研實力雄厚，依托學(xué)院建立的科研基地包括：國家納米藥物工程技術(shù)中心、科技部基因工程“國際科技合作基地”、武漢國家生物產(chǎn)業(yè)基地、生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)教育部重點實驗室、中英基因工程和基因組學(xué)聯(lián)合實驗室、中德馬普生物物理與生物化學(xué)合作實驗室等。近三年承擔(dān)國家和?。ㄊ校┭芯空n題234 項，其中國家自然科學(xué)基金108項，獲得省部級以上獎勵5項，獲得授權(quán)發(fā)明專利23 項，發(fā)表SCI收錄論文418篇。

學(xué)院研究方向包括醫(yī)學(xué)圖像處理與分析、醫(yī)學(xué)成像技術(shù)與應(yīng)用、生物醫(yī)學(xué)信號檢測與處理、納米生物光子學(xué)與生物傳感技術(shù)、人工器官等。近兩年的考研報錄情況未公開，但歷年報考人數(shù)一直在全國高校內(nèi)居多。

逐夢――與時俱進的研究分支

近年來，隨著生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的發(fā)展，生物醫(yī)學(xué)工程技術(shù)也日趨成熟，各分支方向的發(fā)展也日益明晰。那么，經(jīng)過幾十年的科學(xué)探索與研究，生物醫(yī)學(xué)工程的發(fā)展現(xiàn)狀如何？生物醫(yī)學(xué)工程研究包括生物力學(xué)、人工器官、生物醫(yī)學(xué)信號檢測處理、生物醫(yī)學(xué)儀器、生物醫(yī)學(xué)成像、生物醫(yī)學(xué)超聲、生物材料與微納米生物技術(shù)、分子電子學(xué)以及遠程醫(yī)療與社區(qū)保健工程等分支?，F(xiàn)今，各分支的發(fā)展與研究進行得如火如荼，研制出一系列輔助醫(yī)療儀器與關(guān)鍵技術(shù)，并在人類醫(yī)療診斷中發(fā)揮了很大作用。一般來說，我們可以將這些分支簡分為四個方向：醫(yī)學(xué)影像學(xué)、醫(yī)學(xué)信息工程、醫(yī)學(xué)儀器和分子生物學(xué)。

那么，對生物醫(yī)學(xué)工程懷有憧憬的你，應(yīng)該如何選擇自己的努力方向呢？古人云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”我們需要了解生物醫(yī)學(xué)工程，明白自己對哪方面感興趣。

醫(yī)學(xué)影像學(xué)

影像學(xué)診斷是20世紀醫(yī)學(xué)診斷最重要、發(fā)展最快的領(lǐng)域之一。20世紀50年代x光透視和攝片是臨床最常用的影像學(xué)診斷方法，而由于X線、CT技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用，影像學(xué)診斷水平發(fā)生了飛躍，極大提高了臨床診斷水平。核磁共振計算機斷層成像系統(tǒng)，不僅可分辨病理解剖結(jié)構(gòu)形態(tài)的變化，還能做到早期識別組織生化功能變化的信息，有利于臨床早期診斷。醫(yī)學(xué)影像學(xué)由此而生。

不同于醫(yī)學(xué)專業(yè)的影像學(xué)注重使用影像來診斷病情，生物醫(yī)學(xué)工程醫(yī)學(xué)影像學(xué)注重研究如何給醫(yī)生提供更好的圖像信息，如何將人體成像的信息更加可視化。近年來，各相關(guān)研究機構(gòu)研發(fā)了許多新型的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)，包括人體各大臟器、血液乃至皮膚的成像技術(shù)，提取出更加有效的醫(yī)學(xué)特征輔助醫(yī)生治療。

醫(yī)學(xué)影像的研究對于研究人員的計算機水平有很高的要求，如在本科階段學(xué)習(xí)的matlab/c++等軟件是較為常用的編程軟件。該方向研究生階段的學(xué)習(xí)科目有《醫(yī)學(xué)影像學(xué)》《多維信號處理與分析》《信號處理的小波變換》等，主要介紹醫(yī)學(xué)成像的基本原理與關(guān)鍵技術(shù)，是本科階段《大學(xué)物理》《高等數(shù)學(xué)》《數(shù)字信號處理》等課程的深度延續(xù)。

這一方向的研究在生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)中較為普遍，很多大學(xué)都開設(shè)相應(yīng)的課程或?qū)嶒炇摇Ｓ捎诟髟盒０l(fā)展情況不同，研究方向的名稱也略有不同，感興趣的考生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源加深了解。典型的院校有：清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、華中科技大學(xué)、東南大學(xué)等。

醫(yī)學(xué)信息工程

醫(yī)學(xué)信息工程研究方向包括神經(jīng)功能工程、生物醫(yī)學(xué)信號的檢測與處理、生物信息獲取以及傳感生物信息系統(tǒng)和應(yīng)用等分支。其主要工作目標(biāo)一方面是為神經(jīng)科學(xué)研究建立交叉的技術(shù)平臺，另一方面是為臨床神經(jīng)疾病的診斷和治療提供新的解決方案。生物醫(yī)學(xué)信號是人體生命信息的集中體現(xiàn)，是窺視生命現(xiàn)象的一個窗口。通過檢測心電、腦電、肌電和細胞電活動、體溫、血壓、呼吸、心音、肌肉收縮等生物信號，提供給醫(yī)生最好的診療信息。

該方向研究生階段的課程設(shè)置主要包括《電路》《信號與系統(tǒng)》《數(shù)字信號處理》《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》《生物系統(tǒng)及建?！贰渡镝t(yī)學(xué)模式識別》等。各院校的課程設(shè)置基本相同，或者是相關(guān)課程的拓展。同樣，該方向?qū)W(xué)生的計算機編程能力有一定要求，在學(xué)習(xí)或?qū)嶒炛行枰炀殤?yīng)用計算機處理實驗數(shù)據(jù)。畢業(yè)生的就業(yè)去向主要是電子信息和醫(yī)學(xué)信息類的科研院所、醫(yī)藥衛(wèi)生單位、生物醫(yī)學(xué)電子信息企業(yè)等，從事科研、開發(fā)、應(yīng)用設(shè)計制造及設(shè)備管理等方面的工作。國內(nèi)開設(shè)該方向的院校有：四川大學(xué)、電子科技大學(xué)、西安交通大學(xué)、浙江大學(xué)、東南大學(xué)等。

醫(yī)學(xué)儀器

醫(yī)學(xué)電子儀器是生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的一個重要分支。19世紀末20世紀初，人類研制成功的各種治療儀器大量進入臨床，最具代表意義的有可植入式心臟起搏器、高頻電刀、激光刀等。伴隨微電子技術(shù)和計算機技術(shù)的發(fā)展，各種物理治療類儀器發(fā)揮了越來越顯著的作用。目前的研究課題包括：面向腫瘤診斷治療的新型設(shè)備的研究開發(fā)、基于物理方法的熱治療技術(shù)、大功率驅(qū)動技術(shù)及醫(yī)學(xué)儀器的設(shè)計與制造、面向家庭和社區(qū)醫(yī)療的數(shù)字化儀器的研發(fā)等方面。

該方向研究生階段的課程主要有《智能儀器設(shè)計》《高級醫(yī)療儀器》《醫(yī)學(xué)儀器原理》等，是本科階段《微機原理與接口技術(shù)》《傳感器技術(shù)》《信號處理技術(shù)》等課程的延續(xù)。國內(nèi)開設(shè)該方向的院校有：上海交通大學(xué)、清華大學(xué)、浙江大學(xué)、四川大學(xué)等。

分子生物學(xué)

分子生物學(xué)是以分子水平研究生命本質(zhì)的一門新興邊緣學(xué)科，它以核酸和蛋白質(zhì)等生物大分子的結(jié)構(gòu)及其在遺傳信息和細胞信息傳遞中的作用為研究對象，是當(dāng)前生命科學(xué)中發(fā)展最快，并正在與其他學(xué)科廣泛交叉和滲透的重要前沿領(lǐng)域。由于分子生物學(xué)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)工程中人工關(guān)節(jié)、人工心臟起搏器、人工心臟、人工肝、人工肺等在臨床上得到應(yīng)用，使千千萬萬的患者恢復(fù)了健康。隨著社會多樣性發(fā)展，市場需求的不斷變化，該方向也會研發(fā)出新的生物能源、保健、護理產(chǎn)品，甚至是化妝品相關(guān)的技術(shù)。

篇2

一、選擇直接就業(yè)于生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)方向的幾點考慮

根據(jù)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的特點，有醫(yī)院與企業(yè)兩條道路供選擇。但更多的同學(xué)肯定是希望進入醫(yī)院，因為醫(yī)院屬于事業(yè)單位編制，相對于企業(yè)存在風(fēng)險的運營方式，同學(xué)們普遍喜歡相對安穩(wěn)的工作環(huán)境。其實同學(xué)們應(yīng)該更多地了解社會對我們所提出的要求，以便于選擇一個真正屬于自己的地方，而不是靠自己的主觀臆斷。1.進入醫(yī)院的大門進入醫(yī)院可能是許多同學(xué)想要的，在這里也要明確，生物醫(yī)學(xué)工程有兩個比較明顯的分支，一是進入醫(yī)院設(shè)備科，進行對于醫(yī)院設(shè)備的維修與采購，管理醫(yī)院的醫(yī)療設(shè)備。另一種是投入到醫(yī)院的放射科，對醫(yī)院的醫(yī)療設(shè)備進行技術(shù)性的操作與使用。分流的選擇是在大二結(jié)束之后根據(jù)自己的興趣特長及老師的推薦所進行的。相對于企業(yè)所存在的員工競爭壓力，醫(yī)院的工作可能相對安穩(wěn)，對于技術(shù)的創(chuàng)新要求并不高，但對于同學(xué)的實際操作能力及對于儀器的了解程度有較為苛刻的要求。2.應(yīng)聘于醫(yī)療器械企業(yè)或電子計算機企業(yè)首先選擇進入企業(yè)要明確自己的方向，從自身特點出，比如①認為自己的社會交際能力較好，則可以從事營銷，做好對外推銷自己公司產(chǎn)品的工作并學(xué)會維系與客戶之間的關(guān)系，及時反饋客戶的意見，更新并拓寬自己的銷售渠道。②認為自己動手能力及實踐操作能力較為不錯的，則可以做一名技術(shù)工程師，主要職責(zé)為安裝、調(diào)試、維修設(shè)備，為客戶提供售后服務(wù)工作。③再者，如果覺得自己在專業(yè)理論知識方面、專業(yè)創(chuàng)新方面有異稟的天賦，則可以留在企業(yè)的科研創(chuàng)新部門，從事設(shè)備更新及研發(fā)工作。比起在醫(yī)院工作，企業(yè)的薪水及待遇可能會更可觀，但相對的，其工作壓力及員工競爭也會較大，存在失業(yè)的可能性也就較高。3.從事高校教育工作或從事科研創(chuàng)新工作比起之前兩種，這條路可能算是最輕松也是最艱難的。輕松是因為它們并不需要太多的擔(dān)心失業(yè)與資薪問題，但是確實對于專業(yè)知識的掌握要求是最嚴格的。①從事教育工作還要有一定的教學(xué)經(jīng)驗與手段、良好的專業(yè)背景及優(yōu)秀的師德師風(fēng)。所以對同學(xué)們的能力提出了更高的要求。②選擇科研工作則要有堅韌不拔的探索精神，謹小慎微的鉆研態(tài)度、過硬的專業(yè)知識及孜孜不倦吸收新知識的心態(tài)。但這正是每一個專業(yè)從事者最希望的歸宿，也是每一個同學(xué)最大的榮耀。

二、對自我的繼續(xù)深造：讀研

我國對于生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)研究生教育只存在于一些較為重點的理工科學(xué)校中，所以對于醫(yī)科大學(xué)，可以說繼續(xù)深造像泥潭一樣舉步維艱。不過感到榮幸的是溫州醫(yī)科大學(xué)于2008年獲批生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域工程碩士點,是全國同類高校第一個招收生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)工程碩士的單位。2010年獲準招收雙證生物醫(yī)學(xué)工程全日制碩士。主要研究方向為醫(yī)學(xué)儀器與醫(yī)院信息管理、基因工程與基因藥物。1.考研趨勢的必要與優(yōu)勢相對于匆匆就業(yè)，選擇考研是一條較為穩(wěn)妥的道路。本科就業(yè)的學(xué)生雖然對于器械的制造、修理及工作運力相當(dāng)精通，但缺乏對于一些生物醫(yī)學(xué)方面的專業(yè)知識。很難根據(jù)病人的實際情況和醫(yī)院復(fù)雜多變的局勢做出很快的應(yīng)對。簡而言之，讀研才是將生物醫(yī)學(xué)與工程學(xué)真正結(jié)合的時期。在醫(yī)科大學(xué)進修該專業(yè)的研究生往往能根據(jù)醫(yī)科大學(xué)自身醫(yī)學(xué)氛圍濃厚的特點，讓同學(xué)們更好地利用自己所學(xué)的工科知識，融會生物學(xué)與醫(yī)學(xué)方面的專業(yè)知識，并通過附屬醫(yī)院的實踐來強化理論知識，結(jié)合一定的臨床醫(yī)療器械使用經(jīng)驗，使研究生們更好地將生物醫(yī)學(xué)和工程學(xué)結(jié)合。2.在醫(yī)科大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程讀研的方向及目標(biāo)作為醫(yī)科大學(xué)的一分子，應(yīng)將自己打造為一位具有以生物學(xué)與醫(yī)學(xué)為基礎(chǔ)，擅于應(yīng)用工程學(xué)方面的技術(shù)及方法的具有醫(yī)科大學(xué)特色的復(fù)合型人才。根據(jù)我校提出的某些明確要求，我校塑造的生物醫(yī)學(xué)工程研究生應(yīng)具備能夠靈活應(yīng)用并及時更新工程學(xué)的理論基礎(chǔ)，獨立解決有關(guān)醫(yī)療工程的“疑難雜癥”的能力。3.我校對目前生物醫(yī)學(xué)工程研究生的教學(xué)及考核（1）高校對于生物醫(yī)學(xué)工程研究生的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。與本科教育一樣，我校研究生教育也分兩條路，一是從事生物醫(yī)學(xué)基因工程和基因藥物的研究，二是對于醫(yī)療器械及醫(yī)院信息管理系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)內(nèi)容上，我校除了對于原有知識的鞏固及加強外，更多的是對現(xiàn)存臨床醫(yī)學(xué)中的實際問題及教學(xué)案例進行剖析、解決，突出醫(yī)學(xué)理論及工程應(yīng)用兩大特色。在課程設(shè)置上也會較多的注重實踐應(yīng)用，并采用隔周周末上課的教學(xué)方法，將平時在實踐中遇到的問題帶到教室與導(dǎo)師分享并探討解決方案。這樣，更能讓自己將工作與學(xué)習(xí)、實踐與理論牢牢結(jié)合在一起。（2）對于研究生的考核。學(xué)校采用以課程項目以及學(xué)術(shù)論文的形式，配合醫(yī)科大學(xué)的特色，對其的要求也顯而易見，應(yīng)該是涉及生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的研究與拓展、更新與調(diào)試、開發(fā)與制造，特別是對于新興事物的捕捉、猜想、實踐、驗證以及應(yīng)用。項目不論形式，但對于其內(nèi)涵價值、科研難度及工作量有一定的要求，并應(yīng)與導(dǎo)師相呼應(yīng)，導(dǎo)師既是學(xué)習(xí)上的模范，又是工作上的同事，相互協(xié)作達到最理想的狀態(tài)來完成項目。畢業(yè)是對于大學(xué)學(xué)習(xí)做出的一個最明確、最不會讓自己后悔的選擇的時候。在面對畢業(yè)設(shè)計時更靈活，在選擇畢業(yè)出路時更明確。在平時學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該注意積累專業(yè)知識，多對自己的定位及目標(biāo)進行反思、不斷總結(jié)，在畢業(yè)時積極與同學(xué)、老師、家人溝通及探討。筆者堅信，隨著同學(xué)們對于生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)了解的加深，畢業(yè)于生物醫(yī)學(xué)工程的我們會走得更好、更遠。

作者：繆林哲 李亞庭 郭亦韜 紀欣農(nóng) 單位：溫州醫(yī)科大學(xué)

篇3

生物醫(yī)學(xué)工程(biomedicalengineering,BME)是20世紀50年代形成的一門獨立的邊緣科學(xué)，現(xiàn)代醫(yī)療器械則是這一新興學(xué)科的產(chǎn)品形式。它是工程技術(shù)向醫(yī)學(xué)科學(xué)滲透的必然結(jié)果。20世紀50年代以來，心腦血管疾病、癌癥、糖尿病等現(xiàn)代文明流行病開始威脅人類健康。因此，醫(yī)學(xué)科學(xué)的進一步完善和發(fā)展不是以定性觀察、現(xiàn)象歸納為方法學(xué)特征的醫(yī)學(xué)本身所能解決的，它必須和以定量觀測、系統(tǒng)分析為方法學(xué)特征的工程科學(xué)相結(jié)合，并綜合運用各種已有的和正在發(fā)展的高新技術(shù)，才有可能逐步解決這些問題。生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科應(yīng)運而生。當(dāng)前生物醫(yī)學(xué)工程已成為生命科學(xué)的重要支柱，是21世紀最具有潛在發(fā)展優(yōu)勢的領(lǐng)先科技之一[1]。

1、什么是生物醫(yī)學(xué)工程？

1.1含義

生物醫(yī)學(xué)工程是一個新興的多學(xué)科交叉領(lǐng)域，其內(nèi)涵是：工程科學(xué)的原理和方法與生命科學(xué)的原理和方法相結(jié)合以認識生命運動的“定量”規(guī)律，并用以維持、改善、促進人的健康。“生物醫(yī)學(xué)工程”這個詞匯蘊含了三個專業(yè)領(lǐng)域的相互影響：生物學(xué)、醫(yī)學(xué)和工程學(xué)。生物醫(yī)學(xué)工程是綜合生命科學(xué)和工程技術(shù)的理論、方法、手段,研究人類及其他生命現(xiàn)象結(jié)構(gòu)功能的理、工、醫(yī)相結(jié)合的新興交叉學(xué)科，是多種工程技術(shù)學(xué)科向生命科學(xué)滲透和相互交叉的結(jié)果,并已成為生命科學(xué)的重要支柱。生物醫(yī)學(xué)工程是應(yīng)用基礎(chǔ)科學(xué)，主要服務(wù)于人類疾病的診斷、預(yù)防、監(jiān)護、治療及保健、康復(fù)等方面；生物醫(yī)學(xué)工程的主要研究任務(wù)是利用工程技術(shù)手段解決醫(yī)學(xué)診斷、治療和信息化管理等問題，為醫(yī)學(xué)提供高技術(shù)含量的現(xiàn)代醫(yī)療裝備。

1.2內(nèi)容與領(lǐng)域

生物醫(yī)學(xué)工程的研究內(nèi)容可分為基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究兩個方面?；A(chǔ)研究，包括生物力學(xué)、生物控制、生物效應(yīng)、生物系統(tǒng)的質(zhì)量和能量傳遞、生物醫(yī)學(xué)信息的提取與處理、生物材料學(xué)、生物系統(tǒng)的建模與仿真、各種物理因子的生物效應(yīng)等;應(yīng)用研究，直接為醫(yī)學(xué)服務(wù)，包括生物醫(yī)學(xué)信號檢測與傳感技術(shù),生物醫(yī)學(xué)信息處理技術(shù),醫(yī)學(xué)成像與圖像處理技術(shù),人工器官、醫(yī)用制品和儀器,康復(fù)與治療工程技術(shù)等。后者是醫(yī)學(xué)工程研究領(lǐng)域中最主要的內(nèi)容之一，它的成果直接推動醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，效果最明顯、最迅速,所以特別受醫(yī)學(xué)工程人員和醫(yī)生的重視。

2課程安排

根據(jù)我國《生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃》，生物醫(yī)學(xué)工程高技術(shù)專項將按照當(dāng)代生物醫(yī)學(xué)工程技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向，重點發(fā)展醫(yī)療影像設(shè)備、醫(yī)療監(jiān)護系統(tǒng)及設(shè)備、腫瘤物理治療設(shè)備等11大類產(chǎn)品,強化新型醫(yī)用植入器械和人工器官、數(shù)字化與智能化醫(yī)療裝備、可生物降解醫(yī)用高分子及藥物控釋載體、醫(yī)療監(jiān)護和遠程診療系統(tǒng)等領(lǐng)域的創(chuàng)新能力。針對這一方向，我們將設(shè)定14次課，分別介紹各項技術(shù)產(chǎn)品或領(lǐng)域的現(xiàn)狀和發(fā)展，讓學(xué)生對生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科有個整體的了解和認識。課程設(shè)置如下[2]：

1.生物醫(yī)學(xué)工程概況：介紹生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科概況、發(fā)展歷程、學(xué)科內(nèi)容、工程分支，以及國內(nèi)外高校建設(shè)發(fā)展生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的情況。

2.組織工程學(xué)：應(yīng)用細胞生物學(xué)和工程學(xué)的原理,吸收現(xiàn)代細胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、材料與工程學(xué)等學(xué)科的科研精華,在體內(nèi)或體外構(gòu)建組織和器官,以維持、修復(fù)、再生或改善損傷組織和器官功能,是繼細胞生物學(xué)和分子生物學(xué)之后,生命科學(xué)發(fā)展史上又一新的里程碑,標(biāo)志著醫(yī)學(xué)將走出器官移植的范疇,步入制造組織和器官的新時代。目前組織工程已經(jīng)成為再生醫(yī)學(xué)研究和發(fā)展的核心與主要方向。

3.生物材料學(xué)：研究與生物體（特別是人體）組織、血液、體液相接觸或作用時，不凝血、不溶血、不引起細胞突變、畸變和癌變，不引起免疫排異和過敏反應(yīng),無毒、無不良反應(yīng)的特殊功能材料。許多重點院校和科研單位都成立了相應(yīng)的研究機構(gòu)，從事生物材料及制品的開發(fā)研究，在天然高分子和合成高分子、無機和金屬生物材料研究方面均取得了舉世公認的成果。

4.人工器官：主要研究人體組織與器官的再生、修復(fù)與替代。人工器官在臨床上的應(yīng)用，挽救了不少垂危的生命，為臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展開拓了新途徑。目前人工器官的研究和應(yīng)用已基本遍及人體全身。

5.生物傳感器技術(shù):使用固定化的生物分子結(jié)合換能器,用來偵測生物體內(nèi)或體外的環(huán)境化學(xué)物質(zhì)或與之起特異互作用后產(chǎn)生響應(yīng)的技術(shù)。目前,生物傳感器正朝著以下幾個方面發(fā)展:①向高性能、微型化、一體化方向發(fā)展；②生化檢測的智能化系統(tǒng)；③仿生生物學(xué)的發(fā)展。

6.生物系統(tǒng)的建模與仿真：對生物體在細胞、器官和整體等各層面的參數(shù)及其相互關(guān)系建立數(shù)學(xué)模型，并用計算機求解該模型以分析和預(yù)測各種條件下生物系統(tǒng)運行的機制和狀態(tài)。研究領(lǐng)域涵蓋生物力學(xué)、復(fù)雜生物醫(yī)學(xué)系統(tǒng)的建模與仿真等領(lǐng)域，主要采用計算力學(xué)、圖形圖像分析和數(shù)學(xué)建模等方法，對生物醫(yī)學(xué)中的科學(xué)問題進行計算機建模和分析。

7.生物醫(yī)學(xué)信號檢測與處理技術(shù)：生物醫(yī)學(xué)信號的檢測與處理幾乎成為了生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科共同的研究方向。從生物體中獲取各種生物醫(yī)學(xué)信息，并將其轉(zhuǎn)換為易于檢測和處理的電信號。

8.醫(yī)學(xué)成像與圖像處理技術(shù)：研究如何將人體有關(guān)生理、病理的信息提取出來并顯示為直觀的圖像、圖形方式，或?qū)σ延械尼t(yī)學(xué)圖像進行分析處理，為疾病的早期診斷和治療提供了可能性,也為臨床診斷引入了新的概念。

9.數(shù)字化X射線影像技術(shù)及設(shè)備：數(shù)字化X射線影像技術(shù)現(xiàn)已成為臨床診斷的最主要手段。涉及的關(guān)鍵技術(shù)包括:直接數(shù)字化平面X射線影像技術(shù);數(shù)字化X射線三維影像技術(shù);低劑量CT、容積CT等。

10.磁共振影像技術(shù)及設(shè)備：磁共振影像是檢測人體解剖、生理和心理信息的多因素、多層面和多對比度成像設(shè)備。

11.核醫(yī)學(xué)成像技術(shù)及設(shè)備：核醫(yī)學(xué)成像是對放射性核素標(biāo)記化合物的體內(nèi)生化過程成像的裝備,是目前能夠在臨床應(yīng)用的最主要的分子成像手段。涉及的關(guān)鍵技術(shù)：單光子斷層成像(SPECT)技術(shù)和系統(tǒng)、正電子發(fā)射(PET)影像技術(shù)和系統(tǒng)、PET與CT融合技術(shù)等。

12.數(shù)字化超聲波成像技術(shù)及設(shè)備：超聲成像設(shè)備在四大影像設(shè)備中使用最為廣泛。目前重點發(fā)展技術(shù)包括：多波束成像技術(shù)、諧波成像技術(shù)、多角度復(fù)合成像技術(shù)、三維成像技術(shù)、電容式微機械超聲換能器、彩色超聲成像設(shè)備系統(tǒng)、數(shù)字黑白超聲影像設(shè)備等。#p#分頁標(biāo)題#e#

13.醫(yī)學(xué)納米技術(shù)和納米材料：可運載腫瘤標(biāo)志物分子的特異性抗體、腫瘤治療藥物以及造影劑等新的高效藥物(基因)載體；發(fā)展納米尺度的顯微探針成像技術(shù)；發(fā)展用于組織再生修復(fù)的納米生物材料；建立用于納米材料健康與安全評價的技術(shù)與方法，都是當(dāng)前重點發(fā)展方向。

14.康復(fù)工程技術(shù):重點發(fā)展假肢仿生智能控制技術(shù)、低成本假肢矯形、適應(yīng)不同功能障礙者工作和學(xué)習(xí)的環(huán)境控制系統(tǒng)與遠程交流、認知功能康復(fù)、人工電子耳蝸漢語識別、電子助視、老年人室內(nèi)安全監(jiān)護等技術(shù)。

3教學(xué)模式的探索

針對課程本身的特點和學(xué)生認知的特點，設(shè)想從以下幾個方面探索課程的教學(xué)：

3.1多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)具有直觀、生動、易于理解的特點，并可節(jié)約教學(xué)時間，提高效率。由于每次課針對的是某項技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)理論知識和行業(yè)動態(tài)的介紹，涉及的知識點多且泛，采用多媒體教學(xué)課件進行教學(xué)，形象直觀，趣味性強，可以使學(xué)生印象深刻，降低了抽象知識的理解難度和記憶難度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2優(yōu)化課程內(nèi)容，加強實踐教學(xué)

在教學(xué)中注意把握課程的整體體系，強調(diào)課程知識點和適用性。教學(xué)重點清晰，適當(dāng)補充行業(yè)最新動態(tài)作為課外知識。課堂授課的重點應(yīng)放在概念的理解和相關(guān)模型的建立。同時，應(yīng)創(chuàng)造條件充實參觀和實驗內(nèi)容，讓復(fù)雜的理論實物化、形象化、簡單化。跟有教學(xué)合作基礎(chǔ)的醫(yī)院聯(lián)系，安排學(xué)生到相應(yīng)科室參觀相關(guān)設(shè)備和操作系統(tǒng)，開展現(xiàn)場教學(xué)和盡可能多的實驗課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果條件允許，還可以讓學(xué)生參與到實際操作中。通過這種實踐教學(xué)，使學(xué)生覺得取得臨床上的應(yīng)用成就并不是遙不可及，從而增強他們對理論知識學(xué)習(xí)的興趣。

篇4

PBL模式，即基于問題的學(xué)習(xí)（Problem-basedLearningorProject-basedLearning），最早是1960年由加拿大學(xué)者提出，并于90年代進入中國。其教學(xué)過程，簡單來說，就是改變了傳統(tǒng)課堂講授的方式，而是由教師提供與專業(yè)知識相關(guān)的、有一定難度的問題，并將學(xué)生分組，團隊合作來解決問題。該方式增加了教師與學(xué)生的互動，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生由知識的被動接受者變?yōu)橹鲃犹剿髡撸稍黾訉W(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在教學(xué)方法上具有一定的先進性。對生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的學(xué)生來說，由于學(xué)習(xí)的知識領(lǐng)域多而雜，如何將在學(xué)習(xí)生物化學(xué)知識的同時把已經(jīng)學(xué)和要學(xué)的知識融會貫通、承上啟下，就可以使用PBL模式來進行。但是，在實踐中開展并不順利。這是因為首先該教學(xué)方法是基于問題的教學(xué)方法，授課教師提出的問題是否合理直接決定了授課效果。而我們教師大多已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，甚至本身就是受傳統(tǒng)教育的熏陶，所以在思維模式上會受到局限。通常給出的問題并不全面，或不具有引導(dǎo)性。其次，中國學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了被動接受知識，特別是低年級的學(xué)生，性格靦腆，大多不愿開口討論，積極性很難調(diào)動。根據(jù)存在的問題，我們將PBL教學(xué)的理念與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。首先，在傳統(tǒng)授課的同時，穿插一些小問題，逐漸引導(dǎo)學(xué)生進行思考、討論。比如，在講授蛋白質(zhì)這章時，可引導(dǎo)學(xué)生思考自己生病時血液化驗單中有哪些蛋白，都代表什么，再讓學(xué)生自己在課后查找資料，課堂討論。這樣的教學(xué)效果明顯要好于傳統(tǒng)授課，又解決了單一PBL授課存在的問題。其次，針對教學(xué)難點和重點進行定期和不定期的課堂討論，對部分難點重點問題請學(xué)生上講臺發(fā)表見解，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解，得到了很好的效果。例如，在物質(zhì)代謝這部分的教學(xué)中，該部分涵蓋多個章節(jié)，知識點前后貫通，是生物化學(xué)這門課程的重點和難點章節(jié)。因此，可設(shè)計一些問題，讓每個學(xué)生都有機會上講臺發(fā)表自己對關(guān)鍵知識的見解，進行討論。將課堂討論形式設(shè)計得具有多樣性，且定期的課堂討論采用預(yù)先將題目分給每個學(xué)生，請他們做好準備，用多媒體形式進行討論和提問；不定期的課堂討論安排在部分難點重點教學(xué)以后，組織學(xué)生發(fā)表見解，進行討論。課題討論的成績計入學(xué)生的平時成績，使課堂不再局限于傳授與接受，而是引導(dǎo)學(xué)生主動探索知識，老師從旁指導(dǎo)、解惑。

二、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在大學(xué)階段需要掌握的一個重要學(xué)習(xí)能力，對他們在將來的學(xué)習(xí)和工作都具有重要意義。這也是大學(xué)教師教育的真正意義所在，即“授予魚不如授予漁”。而我們學(xué)校設(shè)立的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)是以生物醫(yī)學(xué)電子為主要方向，強化學(xué)生的動手能力、設(shè)計能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)具備生命科學(xué)、電子、信息、計算機技術(shù)的基礎(chǔ)知識，能在生物工程、生物醫(yī)學(xué)工程、醫(yī)學(xué)儀器、醫(yī)用電子設(shè)備、醫(yī)療信息技術(shù)及電子、儀器、信息領(lǐng)域等從事研究、設(shè)計、制造、應(yīng)用和管理的復(fù)合型高級工程技術(shù)人才。因此，本專業(yè)所設(shè)立的專業(yè)課具有知識面廣、交叉性強的特點，尤其需要學(xué)生能夠具有很強的自主學(xué)習(xí)能力，將老師在課堂上傳授的各種知識相互貫通，并理解。在生物化學(xué)課程講授中，根據(jù)專業(yè)的特點，我們制定了如下方法來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。首先，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃。要求學(xué)生自己制定或在老師的幫助下制定一份合理的學(xué)習(xí)計劃，需要詳細列出學(xué)習(xí)內(nèi)容和時間安排，該安排應(yīng)該與教師上課內(nèi)容一致，且學(xué)習(xí)計劃應(yīng)具有針對性。在給生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生授課時，有一部分學(xué)生對生物化學(xué)非常感興趣，也表示出希望在研究階段從事生物專業(yè)的學(xué)習(xí)。而生物化學(xué)作為生物專業(yè)的必修課，也是生物方向考研的必考專業(yè)課之一。這樣，我們專業(yè)所教授的生物化學(xué)知識是無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的。這就要求這部分學(xué)生需要制定更為全面的學(xué)習(xí)計劃，除涵蓋本專業(yè)的學(xué)習(xí)要求外，還應(yīng)將生物專業(yè)的知識要求加入。而對于希望從事醫(yī)學(xué)電子方向的學(xué)生來說，只需完成本專業(yè)學(xué)習(xí)計劃即可。其次，將授課教師的聯(lián)系方式和辦公室地址公布，方便學(xué)生隨時聯(lián)系老師。最后，給出精品課程及網(wǎng)絡(luò)課程的網(wǎng)上資源地址、主要參考書目及主要文獻資料和主要實踐資料，使學(xué)生能夠更好地自主學(xué)習(xí)。在完成這些工作后，也要定時聯(lián)系學(xué)生，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況進行評價，讓學(xué)生寫自主學(xué)習(xí)自我總結(jié)評價，來評價他們的學(xué)習(xí)結(jié)果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升。

三、在生物化學(xué)教學(xué)中引入創(chuàng)新實踐型教學(xué)

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)是由其復(fù)雜的、龐大的知識體系交叉形成的學(xué)科，在教學(xué)中如何將各個課程融會貫通也是其教學(xué)的一個難點。而生物化學(xué)作為生物和醫(yī)學(xué)共同的基礎(chǔ)課，其授課的效果對后續(xù)課程的教授具有重要的意義。而創(chuàng)新實踐型教學(xué)對該門學(xué)科的授課質(zhì)量具有重要作用。這是因為生物化學(xué)就是建立在前人不斷實驗，并將實驗結(jié)果分析總結(jié)形成理論的學(xué)科。所以，實驗教學(xué)對教好、學(xué)好這門課具有至關(guān)重要的作用。同時，想要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，就需要在基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上進行實踐的鍛煉和積累。我們針對實踐型教學(xué)做了如下的工作。首先，設(shè)置了課內(nèi)實驗和專題實驗。課內(nèi)實驗是在授課同時進行開設(shè)的，可對課堂學(xué)習(xí)的知識進行鞏固和加深了解。而專題實驗，我們一般開設(shè)在高年級，此時學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了大多的專業(yè)課程，而專題實驗可將生物化學(xué)和這些專業(yè)知識融會貫通，進而增加對生化進一步認識，也鍛煉學(xué)生動手能力和獨立思考能力。其次，讓學(xué)生加入到課題研究中。如大學(xué)生創(chuàng)新項目，鼓勵學(xué)生積極申報，并鍛煉學(xué)生通過查找資料提出與生物化學(xué)有關(guān)的題目，并在老師的指導(dǎo)下寫項目書、項目計劃、實驗方案，進行實驗，最終寫結(jié)題報告，發(fā)表文章。在這過程中，提高學(xué)生能力，對學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力進行了培養(yǎng)。將創(chuàng)新實踐型教學(xué)與生物化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，通過實踐教學(xué)將學(xué)生從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中拉了出來，走入實驗室，運用所學(xué)知識來解決問題，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的理論知識有了進一步認識，提高學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)論

篇5

【關(guān)鍵詞】交叉學(xué)科 ； 高等教育 ； 人才培養(yǎng) ； 國際化

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）27-0344-02

隨著傳統(tǒng)學(xué)科的不斷融合和滲透，新興交叉學(xué)科為科學(xué)技術(shù)的發(fā)展注入了新的活力，近年來科學(xué)新理論、新發(fā)明的產(chǎn)生和新型工程技術(shù)的出現(xiàn)，往往都是在學(xué)科的邊緣或交叉點上，因此交叉學(xué)科越來越受到各國政府的重視。2004年美國國家科學(xué)院協(xié)會經(jīng)過全面系統(tǒng)調(diào)研， 發(fā)表了《促進交叉學(xué)科研究》的報告，明確了交叉學(xué)科研究的定義、特征和推動力，提出了研究人員、學(xué)術(shù)機構(gòu)、資助機構(gòu)、專業(yè)學(xué)會等促進交叉學(xué)科研究的建議。國內(nèi)外高校和研究機構(gòu)也積極倡導(dǎo)文、理、工學(xué)科間相互滲透結(jié)合，紛紛建立面向世界科學(xué)前沿和國家重大需求的各類跨學(xué)科計劃、項目和研究平臺。隨著學(xué)科發(fā)展的深入，如何建立有利于一流交叉學(xué)科人才培養(yǎng)，尤其是作為科研主干力量的研究生培養(yǎng)管理模式就成為當(dāng)前迫切需要解決的難題。

一、交叉學(xué)科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.國外發(fā)展現(xiàn)狀

20世紀90年代初，為了培養(yǎng)現(xiàn)代科技和社會發(fā)展所急需的創(chuàng)新型交叉學(xué)科人才，德意志研究聯(lián)合會推出了博士研究生培養(yǎng)模式改革的重要舉措，經(jīng)歷了20多年的發(fā)展和不斷調(diào)整、補充和完善，如今取得了巨大成功。德國博士生院是高校用來培養(yǎng)科研后繼人才的臨時性機構(gòu)，由各州高校向德意志研究聯(lián)合會申請，經(jīng)評議、復(fù)審等甄別程序后建立。每所高校可以申請多個博士生院，但每個博士生院都必須由相關(guān)交叉學(xué)科共同組建。博士生院不僅可以是由德國高校內(nèi)部、高校之間、高校和研究機構(gòu)共同申請組建，也可以是由德國某一高?；蛘呖蒲袉挝粻款^，由德國境外伙伴單位參與組建。德意志研究聯(lián)合會對批準建立的博士生院資助，并定期進行項目評估和考核。博士生院不是一個長期機構(gòu)，德意志研究聯(lián)合會規(guī)定最長可資助年限為9年，資助期滿以后，無論效益和成果如何，該研究生院必須撤出，重新尋找新的交叉領(lǐng)域和合作伙伴。[1]

美國的學(xué)科專業(yè)目錄在2002年最新一次的修訂文稿中，單獨設(shè)置了“交叉學(xué)科”和“綜合學(xué)科”2個學(xué)科群，占所有學(xué)科群的比例為7%。如美國密歇根大學(xué)早在1999年就成立了交叉學(xué)科專家委員會， 向?qū)W校提交了《對交叉學(xué)科發(fā)展遠景的建議報告》。南加州大學(xué)在2006年公布了《美國南加州大學(xué)交叉學(xué)科研究發(fā)展規(guī)劃建議》， 它們在設(shè)立交叉學(xué)科專家委員會、通過學(xué)院內(nèi)或跨學(xué)院的聯(lián)合聘任教授、完善交叉學(xué)科考核評價體系、建立交叉學(xué)科激勵機制、建立經(jīng)費保障措施、促進交叉學(xué)科人才培養(yǎng)等方面均進行了積極、有益的實踐。[2]

2.國內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀

我國《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年）》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》等重要文件中，對交叉學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)模式改革均作出了重要戰(zhàn)略部署。國內(nèi)眾多高校等近年來紛紛成立了橫貫生物醫(yī)學(xué)、自然科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)和社會科學(xué)等多學(xué)科的交叉學(xué)科研究所或研究中心。如北京大學(xué)成立的跨學(xué)科類組織機構(gòu)：元培學(xué)院、前沿交叉學(xué)科研究院、分子醫(yī)學(xué)研究所等，清華大學(xué)成立的交叉信息研究院，西安交通大學(xué)成立的前沿科學(xué)技術(shù)研究院，這些交叉學(xué)科研究所或研究中心集中了生物學(xué)家、物理學(xué)家和化學(xué)家等不同學(xué)科專家的智慧以促進學(xué)科的交叉和滲透，并進行交叉學(xué)科人才的培養(yǎng)教育。[3] [4]

二、上海交通大學(xué)在交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)道路上的探索

近年來上海交通大學(xué)一直將發(fā)展醫(yī)工交叉、醫(yī)理交叉科學(xué)作為主要戰(zhàn)略之一，于2007年11月成立了主要從事轉(zhuǎn)化型醫(yī)工（理）交叉科學(xué)研究的Med-X研究院，該研究院依托上海交通大學(xué)豐富的臨床醫(yī)學(xué)資源和強大的理工科優(yōu)勢，以解決臨床醫(yī)學(xué)問題為目標(biāo)導(dǎo)向，進行前沿性醫(yī)學(xué)科學(xué)研究，開發(fā)高尖端領(lǐng)先性醫(yī)療技術(shù)產(chǎn)品，同時在交叉學(xué)科人才培養(yǎng)模式上積極探索，取得了一定成。效。

1.完善課程體系

Med-X研究院依托“生物醫(yī)學(xué)工程”學(xué)科，著力培養(yǎng)在生物、醫(yī)學(xué)、工程技術(shù)領(lǐng)域中具有開展交叉研究能力的有創(chuàng)新精神的交叉學(xué)科人才。生物醫(yī)學(xué)工程研究領(lǐng)域范圍非常廣泛，包括醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)、生物醫(yī)學(xué)儀器、生物材料、生物力學(xué)、組織和基因工程、康復(fù)工程、系統(tǒng)生物醫(yī)學(xué)、神經(jīng)科學(xué)與工程等，這種鮮明的交叉與復(fù)合特性需要學(xué)生能綜合應(yīng)用物理、材料、化學(xué)、信息、工程等領(lǐng)域的知識和技術(shù)解決生命科學(xué)問題，因此原先單一學(xué)科的課程體系和研究方式已無法使交叉學(xué)科人才滿足“具備合理的知識結(jié)構(gòu)，廣博專一協(xié)調(diào)統(tǒng)一”的專業(yè)要求。

Med-X研究院在結(jié)合學(xué)科領(lǐng)域建設(shè)設(shè)置專業(yè)課的基礎(chǔ)上，充分利用夏季小學(xué)期、學(xué)術(shù)講座等階段邀請眾多兼職教授參與授課，其中既有附屬醫(yī)院的臨床醫(yī)生，又有國際知名學(xué)者，建立起一支醫(yī)、理、工高水平師資隊伍。同時利用附屬醫(yī)院的臨床資源，建立與基礎(chǔ)課程相適應(yīng)的實踐教學(xué)體系，強化學(xué)生實踐訓(xùn)練，培養(yǎng)動手操作與創(chuàng)新研發(fā)能力。學(xué)院也積極鼓勵學(xué)生進行跨學(xué)科選課，逐步實現(xiàn)本碩博課程貫通模式，以滿足不同專業(yè)背景學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為探索研究生課程質(zhì)量考核和控制體系，在生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科嘗試建立適合于本校的研究生課程質(zhì)量保障辦法和系統(tǒng)，并聘請國內(nèi)外專家評教，對授課教師給出指導(dǎo)建議和意見，定期召開研討會。

2.建立制度保障

由于受僵化學(xué)科模式的影響，我國長期以來傳統(tǒng)的單學(xué)科觀和學(xué)科分類體制占據(jù)著主導(dǎo)地位，為突破現(xiàn)有交叉學(xué)科人才培養(yǎng)體制不完善的缺陷，上海交通大學(xué)做了一系列改革。如針對中國現(xiàn)有的研究生招生名額問題，上海交通大學(xué)自2012年起在博士生招生計劃中依托“生物醫(yī)學(xué)工程”和“統(tǒng)計學(xué)”兩個一級學(xué)科，單獨設(shè)立了支持交叉學(xué)科博士生招生培養(yǎng)的專項招生指標(biāo)，為從事交叉學(xué)科研究的導(dǎo)師提供生源保證。另外，為了避免交叉學(xué)科課程的臨時性和拼盤性，真正實現(xiàn)學(xué)科的融合，Med-X研究院成立了多個臨床交叉平臺，如國家教育部數(shù)字醫(yī)學(xué)工程中心、Med-X-瑞金醫(yī)院小動物PET/CT研究中心、Med-X-仁濟醫(yī)院臨床干細胞研究中心；Med-X-第九人民醫(yī)院生物材料轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)中心等，實現(xiàn)以問題為中心從事交叉學(xué)科研究的項目模式。在項目開展的過程中讓研究生作為項目參與人或研究助手自然地進入到學(xué)習(xí)與研究的過程，一個學(xué)科跨度大的科研項目，項目實施的過程本身就是學(xué)科交叉和培養(yǎng)人、訓(xùn)練人的過程。[5]

3.加強學(xué)術(shù)交流

當(dāng)今科技迅猛發(fā)展，新思想、新方法層出不窮，光靠一個教師指導(dǎo)學(xué)生是不可能使學(xué)生全面了解學(xué)科發(fā)展并取得高水平研究成果的[3]，因此在交叉學(xué)科人才培養(yǎng)模式中除了完善的課程體系外，活躍的學(xué)術(shù)氛圍和緊密的國際交流也是必不可少的。上海交通大學(xué)Med-X研究院70%以上的指導(dǎo)老師具備在國外一流大學(xué)從教和指導(dǎo)研究生的經(jīng)歷，與國外高校和研究院所長期保持著合作關(guān)系，因此學(xué)院每周邀請本學(xué)科國內(nèi)外知名教授做學(xué)術(shù)講座，并建立了上海交通大學(xué)徐匯-閔行跨校區(qū)講座視頻體系，介紹最新科研動態(tài)，鼓勵師生交流，使研究生深入了解當(dāng)前科研動態(tài)和研究熱點，拓寬學(xué)術(shù)視野，激發(fā)創(chuàng)新熱情。同時定期舉辦醫(yī)-理（工）交叉學(xué)科系列學(xué)術(shù)活動，如研究生學(xué)術(shù)論壇、研究生學(xué)術(shù)日等，已形成了一定品牌效應(yīng)，為研究生創(chuàng)新思維、科研前瞻性、表達能力的培養(yǎng)提供了良好平臺。Med-X研究院已與多所國外院校簽訂了人才聯(lián)合培養(yǎng)項目，如與德國海德堡大學(xué)、美國西北大學(xué)、瑞典皇家工學(xué)院、美國Drexel大學(xué)等國際著名高校建立了雙碩士、雙博士學(xué)位項目。此外，為了解本院研究生學(xué)位論文在國際本領(lǐng)域的位置及存在差距，2012起開始試點進行博士生學(xué)位論文國際評審和答辯，每份博士生論文邀請2-3名國際相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜疫M行評審，每位國際評審專家的海外評審報告將反饋給相關(guān)導(dǎo)師和學(xué)生參考。

4.重視師資建設(shè)

交叉學(xué)科人才培養(yǎng)的成功與否很多程度上決定于教師的參與程度，導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平、綜合素質(zhì)、對學(xué)科前沿的洞察力以及與同行和其他學(xué)科學(xué)者交流溝通的能力對交叉學(xué)科人才的培養(yǎng)有重要的影響。[3]由于交叉學(xué)科會同時涉及到兩個或多個學(xué)科領(lǐng)域，所以單一學(xué)科的教師很難同時滿足不同學(xué)科的需求，交叉學(xué)科人才培養(yǎng)的過程也是教師自我學(xué)習(xí)的過程。[6]因此，在交叉學(xué)科人才培養(yǎng)建設(shè)中要重視加強師資隊伍建設(shè)，加大對中青年教師的培養(yǎng)力度，營造有利于教師成長和發(fā)展的良好環(huán)境與氛圍，確保人才培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量。[7] Med-X研究院結(jié)合自身學(xué)科特色，引進國外知名教授和附屬醫(yī)院臨床醫(yī)生參與教學(xué)，重視年輕教師的培養(yǎng)，支持有潛力的青年教師到海外具有合作關(guān)系的學(xué)校進行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)國際知名高校的教學(xué)經(jīng)驗和方法，推動教學(xué)質(zhì)量的提高，建立起一支醫(yī)、理、工高水平師資隊伍。

三、交叉學(xué)科人才培養(yǎng)中的壁壘

與發(fā)達國家相比，目前我國交叉學(xué)科教育和科研尚處于起步階段，以單一學(xué)科為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)教育模式仍占主導(dǎo)地位，在交叉學(xué)科人才培養(yǎng)過程中不可避免的會遇到各種問題。

1.現(xiàn)有高校管理機制的制約

我國高校中院系管理體制堅固，教學(xué)與科研人員的管理也在定崗定編制度的約束下嚴格地保持著一個蘿卜一個坑的人事管理體制，師資聘用、職稱評定、成果認定、業(yè)績評價和資源分配等都嚴格地執(zhí)行著所屬單位責(zé)任制，人員在校內(nèi)不同院系間的流動都難以實現(xiàn)，跨學(xué)校、跨部門、跨地區(qū)的流動更是難以實現(xiàn)，這種管理機制極大地打消了學(xué)者們進行交叉學(xué)科研究的熱情和勇氣。

2.交叉學(xué)科人才培養(yǎng)理念有待加強

大多數(shù)導(dǎo)師涉叉學(xué)科研究僅僅是為了完成一個特定的交叉學(xué)科研究課題，且多來自不同學(xué)院的專業(yè)教師，因此他們對交叉學(xué)科的人才培養(yǎng)投入時間和精力都比較有限，很少能有意識地去思考交叉學(xué)科人才的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式，也沒有站在改善學(xué)生思維方式和能力結(jié)構(gòu)的立足點上試圖去改善傳統(tǒng)教學(xué)方式。此外，鑒于國家和各高校紛紛推出各項鼓勵措施以推交叉學(xué)科的發(fā)展，部分導(dǎo)師借以交叉學(xué)科的名義去爭取更多的項目基金和學(xué)生生源，而并非真正從事交叉學(xué)科科學(xué)研究和人才培養(yǎng)。

3.國內(nèi)交叉學(xué)科領(lǐng)域劃分尚未明確

美國的學(xué)科專業(yè)目錄充分考慮學(xué)科的發(fā)展性， 在名稱和代碼設(shè)置上為交叉學(xué)科、新興學(xué)科留有充分的發(fā)展空間，在學(xué)科大類中單獨設(shè)有“交叉學(xué)科”，[2]其中包括生物與自然科學(xué)、和平與對抗研究、系統(tǒng)科學(xué)與理論、數(shù)學(xué)與計算機科學(xué)、老年醫(yī)學(xué)、文理綜合等22個學(xué)科小類。此外，在其他36個學(xué)科群中均設(shè)置了末尾帶有“綜合”或“其他”的學(xué)科名稱。相比之下，我國交叉學(xué)科領(lǐng)域劃分和學(xué)科專業(yè)設(shè)置尚未明確，在2011年新修訂的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》中13個學(xué)科門類中，以及各高校的學(xué)科建設(shè)和教育部的學(xué)科評估中均未涉及交叉學(xué)科，很大程度上制約了交叉學(xué)科的發(fā)展。

在高度交叉融合已成為當(dāng)代學(xué)科發(fā)展的重要趨勢下，在此新的教育發(fā)展時代下，迅速提升高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和整體競爭力已成為學(xué)科發(fā)展的重中之重，因此針對我國開展交叉學(xué)科人才培養(yǎng)方面存在的問題，我們應(yīng)合理借鑒國外高校促進交叉學(xué)科研究與人才培養(yǎng)的經(jīng)驗，建立交叉學(xué)科的教師聘任和評價體系，引導(dǎo)和鼓勵新興學(xué)科研究與建設(shè)，完善交叉學(xué)科資助體系，積極營造有利于交叉學(xué)科人才培養(yǎng)的文化氛圍，從而形成適合我國國情的多元化人才培養(yǎng)模式。

參考文獻

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篇6

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位圍繞高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以“課程體系建設(shè)”和“教學(xué)方法創(chuàng)新”為切入點，設(shè)計“特種醫(yī)學(xué)”人才培養(yǎng)模式并進行有效的探索和實踐。旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、理念上與國際高等醫(yī)學(xué)教育接軌，具體方案又具中國特色及中南大學(xué)特色的醫(yī)學(xué)人才新培養(yǎng)模式；培養(yǎng)具備獨立從事科學(xué)研究工作或獨立擔(dān)負專門技術(shù)工作的能力，能較好地運用本學(xué)科的知識與技術(shù)進行相關(guān)疾病和健康問題的研究的醫(yī)學(xué)人才。

2.特種醫(yī)學(xué)專業(yè)課程體系模塊設(shè)計原則目前全國有十余所高校設(shè)立了特種醫(yī)學(xué)專業(yè)，如中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院暨北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院、北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部、復(fù)旦大學(xué)上海醫(yī)學(xué)院、上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院、中山大學(xué)醫(yī)學(xué)院、四川大學(xué)華西醫(yī)學(xué)中心、華中科技大學(xué)同濟醫(yī)學(xué)院、南開大學(xué)、北京航天航空大學(xué)等。中南大學(xué)“特種醫(yī)學(xué)”課程體系設(shè)計將綜合各高?！疤胤N醫(yī)學(xué)”學(xué)科特色，依據(jù)研究生不同的知識基礎(chǔ)和研究方向，設(shè)置具有彈性化的課程，保證課程具有一定的靈活性和指向性，凸顯本專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域前沿性問題的同時，注重掌握交叉性、邊緣性及跨學(xué)科綜合領(lǐng)域研究的最新動態(tài)和趨勢。

3.課程建設(shè)的主要措施

（1）引進人才、組建教師梯隊。在師資上逐步形成一支職稱、學(xué)歷、年齡等結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊。

（2）梳理內(nèi)容，構(gòu)建課程體系。注重學(xué)科間的交叉，建立全新的優(yōu)化課程體系?；趯μ胤N醫(yī)學(xué)專業(yè)課程體系建設(shè)的主要思路和原則，在對國內(nèi)重點院校特征醫(yī)學(xué)考察的基礎(chǔ)上，提出我校特種醫(yī)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)的方向為細胞移植輔助組織修復(fù)研究，腫瘤放射治療前后分子影像評估，腫瘤放療抵抗的生物學(xué)評估研究，生物醫(yī)學(xué)新材料與放射增敏的研究，就業(yè)環(huán)境與職業(yè)病的相關(guān)性研究以及運動創(chuàng)傷修復(fù)研究。

（3）協(xié)調(diào)發(fā)展，互相滲透，科學(xué)設(shè)置課程。在課程設(shè)置上，充分體現(xiàn)運動醫(yī)學(xué)與影像醫(yī)學(xué)的交叉，運動醫(yī)學(xué)與生物醫(yī)學(xué)工程及影像醫(yī)學(xué)的交叉，職業(yè)病學(xué)與毒理學(xué)的交叉，影像醫(yī)學(xué)與細胞生物學(xué)的交叉。

二、總結(jié)

篇7

關(guān)鍵詞：科研創(chuàng)新活動；醫(yī)學(xué)院校；本科教育教學(xué)

高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。對于高校教師而言，教學(xué)與科研密不可分[1]。科研成果以最新的知識形態(tài)納入教學(xué)內(nèi)容中，使教學(xué)內(nèi)容豐富，而在教學(xué)過程中，科研成果也可得以迅速有效的傳播。同時，大學(xué)生科研能力是創(chuàng)新素質(zhì)的直接體現(xiàn)，培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力已經(jīng)成為高等學(xué)校教育改革的一個重要目標(biāo)[2]。2006年11月，教育部啟動了"國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目計劃"，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新性設(shè)計，加強思維和方法訓(xùn)練，力爭培養(yǎng)一批具有潛力的拔尖型創(chuàng)新人才[3]。可見國家對培養(yǎng)高校學(xué)生科研創(chuàng)新能力的重視。

高等醫(yī)學(xué)院校作為高層次醫(yī)學(xué)臨床人才的培養(yǎng)基地，應(yīng)該注重"加強基礎(chǔ)，拓寬知識，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)"的模式[4]。但是，當(dāng)今我國醫(yī)學(xué)教育在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的科研能力方面存在不足，造成大多數(shù)學(xué)生科研意識不強，影響了這些學(xué)生的綜合素質(zhì)，也一定程度上限制了他們的發(fā)展。本文通過探討和分析首都醫(yī)科大學(xué)多年開展科研創(chuàng)新活動的情況，闡述科研創(chuàng)新意識和科研創(chuàng)新能力對于醫(yī)學(xué)院校本科生的重要性。

1培養(yǎng)醫(yī)學(xué)院校本科生科研創(chuàng)新能力的必要性

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的飛速發(fā)展對醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，醫(yī)生需要同時具有較強的科研能力，這就意味著培養(yǎng)醫(yī)學(xué)院本科生科學(xué)研究能力是很重要的一個環(huán)節(jié)。科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的階梯[7]。加強醫(yī)學(xué)院校本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是提高醫(yī)學(xué)人才科研素質(zhì)的前提，也是保證醫(yī)學(xué)質(zhì)量不斷提高的基礎(chǔ)[8]。

隨著醫(yī)療改革的逐年完善，國家加大了對衛(wèi)生人才隊伍培養(yǎng)的投入，一方面，為醫(yī)學(xué)生提供了更多的就業(yè)機會，另一方面對他們具備多方面的專業(yè)知識和技能也提出了更高的要求，因此提高醫(yī)學(xué)生自身的科研創(chuàng)新能力是本科教育教學(xué)的重點之一。有研究表明，具有科研思維的人，以科學(xué)的方法研究臨床，通過科研為臨床實踐提供基礎(chǔ)，從而促進臨床的發(fā)展[7]。因此，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)院校本科生科研創(chuàng)新能力成為醫(yī)學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問題之一。

2首都醫(yī)科大學(xué)科研創(chuàng)新項目的內(nèi)涵

首都醫(yī)科大學(xué)自2010年啟動并開展本科生科研創(chuàng)新項目，鼓勵和支持本科生開展科學(xué)研究，拓展學(xué)術(shù)視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造潛能，同時加強團隊協(xié)作意識和綜合創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。通過"導(dǎo)師制"帶動廣大學(xué)生在本科階段得到科學(xué)研究與發(fā)明創(chuàng)造的訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。而對于項目的執(zhí)行實行"本科生導(dǎo)師帶教模式"。

本科生導(dǎo)師制起源于牛津大學(xué)[5]。上海交通大學(xué)附屬第一人民醫(yī)院采用本科生導(dǎo)師制，精心遴選本科生導(dǎo)師、明確本科生導(dǎo)師的職責(zé)以及本科生導(dǎo)師制的效果評價等方面以保障學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量水平等，取得了顯著成果[4]。首都醫(yī)科大學(xué)對于本科生科研創(chuàng)新項目的指導(dǎo)教師也有較高的標(biāo)準。比如：指導(dǎo)教師要求具有中級以上專業(yè)技術(shù)職稱，3年（含）以上教齡；每個項目原則上一個指導(dǎo)教師；跨學(xué)科的實驗項目，根據(jù)需要可以2名指導(dǎo)教師共同完成。即如果生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院的教師的項目是研究臨床問題，這樣可以有2名指導(dǎo)教師共同完成。同時對學(xué)生也有所限制，即：學(xué)生科研創(chuàng)新項目的主體原則上是我校全日制二年級（含）以上本科學(xué)生，要具有與研究項目有關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本技能，學(xué)有余力，每名同學(xué)只能參加一個項目，這樣保證了學(xué)生完成項目精力的投入。

對于指導(dǎo)教師申報的項目也有一定的要求。項目需要由學(xué)生在教師指導(dǎo)下參與選題和設(shè)計實施方案，不得照搬或節(jié)選指導(dǎo)教師的科研項目。具體而言，科研創(chuàng)新項目可以是實驗研究、產(chǎn)品研發(fā)、發(fā)明創(chuàng)造、調(diào)查研究；項目要有創(chuàng)新性、可行性，要有新思維、新探索，以培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為目的；.項目不能過大，要保證有限目標(biāo)，重點突破，切實可行；鼓勵開展跨學(xué)科、體現(xiàn)學(xué)科交叉的項目。這意味著醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以選擇參加生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院老師的項目，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的學(xué)生也可以選擇其他學(xué)院（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院、公共衛(wèi)生管理學(xué)院等）老師的項目。

從首都醫(yī)科大學(xué)對創(chuàng)新項目的界定和要求而言，其主要目的是希望大學(xué)生在本科階段能得到科學(xué)研究與發(fā)明創(chuàng)造的訓(xùn)練，這與高等醫(yī)學(xué)院校的目標(biāo)是一致的。

3首都醫(yī)科大學(xué)在科研創(chuàng)新項目執(zhí)行方面的實踐和作用

科學(xué)研究在大學(xué)發(fā)展中占有重要地位，未來競爭從根本上講就是科研實力的直接較量。科學(xué)研究與人才培養(yǎng)是相互依存、相互促進，既參與教學(xué)過程，也是教學(xué)強有力的支撐[6]。指導(dǎo)學(xué)生開展科研活動極大地提高和培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、科研能力和科技創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生的就業(yè)競爭，對學(xué)生將來的研究工作打下堅實的基礎(chǔ)。

首都醫(yī)科大學(xué)從2010年至今開展科研創(chuàng)新項目，每年約有一百多項獲批，取得了一定的成效。具體實施過程如下：①指導(dǎo)教師在申報時初步確定項目研究基本框架或熱藎考慮學(xué)生已有知識結(jié)構(gòu)，明確適合參加的學(xué)生年級和專業(yè)。②申報項目由學(xué)院初審后報教務(wù)處，最終獲批項目由教務(wù)處、學(xué)生處統(tǒng)一決定。③項目獲批后，學(xué)生處向?qū)W生宣講，有意向參加的學(xué)生在一周內(nèi)與指導(dǎo)教師聯(lián)系，學(xué)生與教師共同確定具體內(nèi)容。通過組成科研小組開展活動，每個項目3～5人，鼓勵跨年級、跨專業(yè)組建團隊。

可見，科研創(chuàng)新項目是通過教師和學(xué)生雙向選擇來確定的。通過該項目的實施，讓本科生進入實驗室，利用課余時間，在指導(dǎo)老師的幫助下開展創(chuàng)新性科學(xué)研究工作，一方面，發(fā)揮了學(xué)生參與科學(xué)研究的主動性，另一方面提高了教師指導(dǎo)學(xué)生的效果。

具體而言，①學(xué)生創(chuàng)新意識增強，科研和學(xué)習(xí)興趣濃厚；②參與的大學(xué)生動手能力增強；③學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐對教師提出了更高的要求，推動了教師從事科研工作的熱情和積極性，形成了教學(xué)與科研相互促進、教與學(xué)雙向互動的良好氛圍；④通過本科生導(dǎo)師制的實踐，讓學(xué)生更早接觸科學(xué)研究，從而激發(fā)學(xué)生資助學(xué)習(xí)和自主研究或探索的興趣，提高了大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。

從這幾年參加科研創(chuàng)新項目的情況比較來看，學(xué)生參加項目的競爭越來越激烈。尤其今年，出現(xiàn)學(xué)生如果不盡早找自己感興趣的科研方向的導(dǎo)師，最終沒有名額的情況。這樣的結(jié)果既督促學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高綜合能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，同時對指導(dǎo)教師也提出了更高的要求，選擇學(xué)生更感興趣、更有價值的研究方向。

實踐證明，許多大學(xué)院校實行的本科生導(dǎo)師制的人才培養(yǎng)模式，是培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的有效途徑之一。

4首都醫(yī)科大學(xué)開展科研創(chuàng)新項目的不足

首都醫(yī)科大學(xué)科研創(chuàng)新項目的開展取得了一定的成效，同時也存在一些不足。其中最顯著的問題是學(xué)生參加項目的時間不足，項目的執(zhí)行期一般為一年，有些老師的項目需要做人體實驗，而需要進行實驗的時候，學(xué)生在上課，導(dǎo)致學(xué)生參與科研的時間不夠，因此對學(xué)生產(chǎn)生的效果就會大打折扣。醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點是要有大量的時間用于臨床實踐，所以基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段相對比較短，是導(dǎo)致這種情況最主要的原因。因此建議學(xué)生在選擇項目的時候，要結(jié)合自己的實際情況，選擇自己感興趣有切實可行的項目，教師在設(shè)計項目的時候也考慮到這個問題，能讓學(xué)生真正地從科研創(chuàng)新活動中有所收獲。

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篇8

高職院校復(fù)合型人才房地產(chǎn)價值工程

一、價值工程與復(fù)合型人才

價值工程最早是20世紀40年代在美國由麥爾斯提出，大半個世紀以來，價值工程作為一種十分有效的管理技術(shù)，在國內(nèi)外獲得了公認。我國引進價值工程30多年來也取得了巨大成績。作為市場經(jīng)濟中新的管理方法，價值工程已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各國各行業(yè)的各項管理活動，并且引起了企業(yè)管理界的日益重視。價值工程原理在人才培養(yǎng)中的運用，核心問題是對人才功能的研究?；舅悸肥牵菏紫?，確定某些專業(yè)所需的技能和知識，然后，對有關(guān)人才培養(yǎng)進行功能測評，通過功能測評結(jié)果，可以確定不同類型的學(xué)生培養(yǎng)的方向。

所謂復(fù)合型人才是指具有兩種或兩種以上的學(xué)科、專業(yè)知識和技能，有較強的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力的高素質(zhì)人才。復(fù)合型人才在我國大有用武之地，是我國適應(yīng)經(jīng)濟全球化、人才國際化的重要舉措。隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、高新技術(shù)的迅猛發(fā)張、社會分工和職業(yè)變遷的加快，對狹窄口徑的專業(yè)人才的社會需求大為減少。社會的發(fā)展越來越需要一大批復(fù)合型人才。正是由于社會對這類人才的強烈需求，高等職業(yè)院校應(yīng)將應(yīng)用型“復(fù)合型人才”作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一。同時，培養(yǎng)復(fù)合型人才是高等教育改革與發(fā)展的必然。人類已由傳統(tǒng)的工業(yè)社會向信息社會轉(zhuǎn)變，千變?nèi)f化是信息社會的基本特征。這就要求培養(yǎng)出的人才必須具有很強的應(yīng)變能力。寬厚的理論基礎(chǔ)、合理的知識結(jié)構(gòu)和高度的信息素養(yǎng)是形成應(yīng)變能力的基礎(chǔ)。

從世界范圍看，一些國際著名的大學(xué)，如哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、普林斯頓大學(xué)等近年來都投入巨資成立了跨越生物學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)等多個學(xué)科的交叉科學(xué)研究所或研究中心，集中物理學(xué)家、化學(xué)家和生物學(xué)家等不同學(xué)科專家的智慧。以促進學(xué)科的交叉和滲透，從而培養(yǎng)出大批跨學(xué)科、跨專業(yè)的復(fù)合型人才。如德國布倫瑞克工業(yè)大學(xué)的“物理和技術(shù)計量學(xué)”研究生院，其教授就分別來自物理、代數(shù)、幾何、數(shù)論等數(shù)學(xué)領(lǐng)域以及信息科學(xué)和電子學(xué)等學(xué)科。在國內(nèi)，以北京大學(xué)為首的高校迎接挑戰(zhàn)，成立了橫貫生物醫(yī)學(xué)、自然科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)和社會科學(xué)的“生物醫(yī)學(xué)跨學(xué)科研究中心”，并于2001年開展生物醫(yī)學(xué)工程跨學(xué)科研究生培養(yǎng)；西安交通大學(xué)“生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院”的成立，也標(biāo)志著交叉學(xué)科研究生教育工作的實質(zhì)性開展；天津大學(xué)最近新開設(shè)的“求實科技論壇”，也是跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨學(xué)院性質(zhì)的交流平臺，從而帶動了多學(xué)科背景人才的相互溝通；中國科學(xué)院等離子體物理研究所在物理、生物、化學(xué)交叉學(xué)科領(lǐng)域培養(yǎng)研究生方面也取得了豐碩的成果。另外，國內(nèi)很多院校雖然沒有成立正式的跨學(xué)科、跨專業(yè)培養(yǎng)研究生的學(xué)員或者中心，但是這種培養(yǎng)復(fù)合型人才的方式卻一直在進行。

二、高職院校復(fù)合型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題

高職院校，是高等教育職業(yè)院校的簡稱，是高等學(xué)校的重要組成部分。從世界范圍看，高等職業(yè)教育是經(jīng)濟社會發(fā)展到一定階段出現(xiàn)的一種新型高等教育，是和傳統(tǒng)普通高等教育有著不同質(zhì)的另一種類型的高等教育，是以培養(yǎng)具有一定理論知識和較強實踐能力，面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實用型、技術(shù)型和技能型專門人才為目的高等教育，是職業(yè)技術(shù)教育的高等階段。到2008年底，中國大陸?yīng)毩⒃O(shè)置的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院超過1200所，占全國高校總數(shù)70%左右，高職在校生超過1300萬，占全國高校在校生的一半多。高等職業(yè)教育的大發(fā)展在中國高等教育大眾化過程中居功甚偉。相對于普通高等教育培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才而言，高等職業(yè)教育偏重于培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，目前教育部正在探討將600多所普通高校逐步轉(zhuǎn)向高職院校的可行性。

但是，比較國內(nèi)外復(fù)合型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)我國高職院校在這方面出現(xiàn)的問題，具體有以下幾點：

1.學(xué)科交叉意識薄弱，思想不夠解放。很多老師只注重關(guān)注自己研究的領(lǐng)域，“兩耳不聞窗外事”，很少和別的領(lǐng)域有交集，導(dǎo)致了學(xué)生也是如此。

2.教學(xué)研究方向和課程設(shè)置不規(guī)范。目前，跨學(xué)科跨專業(yè)學(xué)生的研究方向、課程設(shè)置以及課程內(nèi)容選擇，因校而異，教學(xué)研究方向和課程設(shè)置不規(guī)范。

3.具有跨學(xué)科特色的研究方法尚未形成?？鐚W(xué)科跨專業(yè)的復(fù)合型人才培養(yǎng)教育目前正在進行嘗試，還沒有形成具有自身學(xué)科特色的研究方法。

4.具有中國特色的跨學(xué)科、跨專業(yè)復(fù)合型人才教育體系還未形成。

5.師資隊伍狀況不夠理想。一般來講，導(dǎo)師很熟悉本學(xué)科研究領(lǐng)域的知識，而對于跨學(xué)科。跨專業(yè)而言，往往不是很理想的。由此帶來了一系列教學(xué)、科研方面不相吻合的問題。

因此，加強跨學(xué)科、跨專業(yè)培養(yǎng)人才的體制改革與途徑方面的研究，對于提高我國高校的整體綜合實力，縮短與國內(nèi)外高校的差距，培養(yǎng)高素質(zhì)高技能復(fù)合式創(chuàng)新型人才，具有十分重要的意義。

三、高職院校房地產(chǎn)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)

近幾年房地產(chǎn)市場上消費者需求分化程度日益加深，市場區(qū)分日益明顯，迫使房地產(chǎn)企業(yè)加大對市場環(huán)境、消費需求演變及營銷策略的研究力度。企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略由粗放型向精耕型轉(zhuǎn)化，由低成本戰(zhàn)略過渡到執(zhí)行區(qū)域差異化戰(zhàn)略。在此內(nèi)在驅(qū)動下，企業(yè)對房地產(chǎn)人才的需求規(guī)格發(fā)生變化，房地產(chǎn)人才需求呈現(xiàn)越來越高精尖化復(fù)合型的趨勢。而在“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)”的新教育理念下，當(dāng)前高職院校房地產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的基本思路是拓寬專業(yè)口徑，加強素質(zhì)教育，以解決畢業(yè)生專業(yè)適應(yīng)面窄的問題。高職院校要按高等職業(yè)技術(shù)教育的要求，為培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線急需的技術(shù)應(yīng)用型人才服務(wù)。

人才不是一般的物質(zhì)產(chǎn)品。在人才培養(yǎng)上引入價值工程。價值工程原理在人才培養(yǎng)中的運用，核心問題是對人才功能的研究。大致做法是：首先，確定某一專業(yè)崗位所需的知識技能；然后，對有關(guān)學(xué)生進行功能測評，通過測評，可以確定學(xué)生合適的專業(yè)選擇。具體可以參照以下步驟和方法進行：第一步，確定某一專業(yè)崗位所需的功能。由于專業(yè)類別不同，其所需功能也會不盡相同。所以要求我們對某個專業(yè)崗位所培養(yǎng)的人才的功能（F）展開分析，并進行比較確切的描述。在此基礎(chǔ)上將該功能分解為若干具體的要素才能功能（F1，F(xiàn)2，…，F(xiàn)n）。第二步，確定諸專業(yè)知識功能在總功能中所占的權(quán)重。根據(jù)各要素才能功能在總功能評價中的重要程度，進行權(quán)重分配。各項目權(quán)重值（P1，P2，…，Pn）之和為1。第三步，對有關(guān)學(xué)生進行功能測定和評分。根據(jù)各要素功能項目所評的得分值，加權(quán)平均計算各項目的分值。則功能總分值（F）的計算公式為：F=∑Fi?Pi （i=1，2，…，n） （3式中：Fi表示第i項目分值；Pi表示第i項目權(quán)數(shù)；表示分解后的具體知識功能的項目數(shù)。第四步，依據(jù)得分，進行價值分析。根據(jù)上述公式（2），計算其量化后具體的價值，并依據(jù)此值的大小做出分析判斷。復(fù)合型人才的培養(yǎng)必須在學(xué)生招生入校后給他們自主選擇專業(yè)的自由，在房地產(chǎn)、建筑工程、物業(yè)管理、市場營銷等專業(yè)，通過價值工程測評，讓適合的學(xué)生自由選擇適合的專業(yè)。在人才培養(yǎng)上學(xué)生在關(guān)聯(lián)專業(yè)上實行學(xué)分互認，修滿規(guī)定的學(xué)分即可畢業(yè)。

高職院校房地產(chǎn)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)必須要以此為基礎(chǔ)：一是構(gòu)建房地產(chǎn)、建筑工程、物業(yè)管理、市場營銷專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的體系和模式；二是要加強房地產(chǎn)、建筑工程、物業(yè)管理、市場營銷專業(yè)的復(fù)合型課程的開發(fā)和建設(shè)；三是要強化復(fù)合型人才培養(yǎng)的實習(xí)基地的建立和復(fù)合型師資隊伍的培養(yǎng)和建設(shè)。

四、結(jié)論

高職院校是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，房地產(chǎn)專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)必須是市場為主導(dǎo)貼近市場需求，要培養(yǎng)出“德業(yè)并進、學(xué)思并舉、腦手并用”的復(fù)合式創(chuàng)新型高素質(zhì)高技能人才需要多方面因素的融合，需要適應(yīng)市場變化不斷摸索和改進方法，以下幾點尤為重要：

1.學(xué)生的招生與培養(yǎng)。復(fù)合型人才的培養(yǎng)必須在學(xué)生招生入校后給他們自主選擇專業(yè)的自由，在房地產(chǎn)、建筑工程、物業(yè)管理、市場營銷等專業(yè)，通過價值工程測評，讓適合的學(xué)生自由選擇適合的專業(yè)。在人才培養(yǎng)上學(xué)生在關(guān)聯(lián)專業(yè)上實行學(xué)分互認，修滿規(guī)定的學(xué)分即可畢業(yè)。

2.復(fù)合型課程的開發(fā)。針對復(fù)合型人才培養(yǎng)的課程，必須由兩個或兩個以上專業(yè)的老師聯(lián)合研究制定，相互取長補短，使課程更具特色，更能適應(yīng)學(xué)生多學(xué)科的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能。

3.實習(xí)基地建設(shè)。針對房地產(chǎn)、建筑工程、物業(yè)管理、市場營銷課程的要求，我們要改革傳統(tǒng)的單一的以專業(yè)實習(xí)模式，開展分散工作型不同行業(yè)背景的企業(yè)實習(xí)模式的實踐，在實踐過程中不斷完善實習(xí)基地的建設(shè)工作。在實習(xí)期間，將學(xué)生分成多個實習(xí)小組，每組8人左右，分散到深圳市與學(xué)校合作關(guān)系密切的房地產(chǎn)、物業(yè)管理和市場營銷行業(yè)背景的公司，讓學(xué)生在實際生產(chǎn)環(huán)境中頂班頂崗地進行實習(xí)

4.師資隊伍建設(shè)。要培養(yǎng)出復(fù)合型的學(xué)生，就必須有多學(xué)科交叉復(fù)合的培養(yǎng)軟環(huán)境，其中最重要的是應(yīng)該有復(fù)合型的教師。我們首先從幾個專業(yè)組織部分教師，如房地產(chǎn)專業(yè)教師和建筑工程、物業(yè)管理、市場營銷等專業(yè)的教師或企業(yè)指導(dǎo)老師，通過不定期的交流研討、理論和實踐學(xué)習(xí)來提高專業(yè)方面的知識。擔(dān)任該班級主干課程教學(xué)任務(wù)的教師通過進修、調(diào)研、下企業(yè)等方式，進一步完成知識的復(fù)合與更新。

參考文獻：

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篇9

1辦刊宗旨

宣傳貫徹黨和國家有關(guān)方針政策，及時報道本領(lǐng)域內(nèi)的重大科技成果與最新進展，傳播新理論、新知識、新技術(shù)和新方法，促進我國醫(yī)學(xué)裝備技術(shù)相關(guān)學(xué)科的發(fā)展和學(xué)術(shù)交流，服務(wù)于我國衛(wèi)生事業(yè)進步和醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新。追蹤醫(yī)學(xué)裝備發(fā)展趨勢，匯聚國際、國內(nèi)醫(yī)學(xué)裝備相關(guān)領(lǐng)域研究與應(yīng)用、科技創(chuàng)新、制造工程的學(xué)術(shù)理論與實踐、專題研究、研發(fā)成果、實驗研究及工程技術(shù)等，集成構(gòu)建學(xué)術(shù)信息平臺。

2欄目設(shè)置

《中國醫(yī)學(xué)裝備》雜志現(xiàn)開設(shè)的主要欄目有：學(xué)術(shù)論著(生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)、技術(shù)評估、數(shù)字醫(yī)學(xué)、轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)、實驗科學(xué)、管理科學(xué)等)、綜述、維修工程及企業(yè)風(fēng)采、專訪、專題及簡訊等。

3來稿要求及注意事項

3.1稿件要求

文稿應(yīng)具有科學(xué)性、創(chuàng)新性、先進性、實用性，要求資料可靠、論點明確、文字精煉、層次分明、數(shù)據(jù)準確以及統(tǒng)計學(xué)處理表述規(guī)范。論著、綜述每篇文字不宜超過5000字，研究報告不宜超過4000字，其他文稿限在3000字以內(nèi)。來稿請附單位推薦信并蓋公章，同時將文稿電子版發(fā)送到投稿系統(tǒng)。3.2文題力求簡明，主題明確；中文文題一般以20個漢字以內(nèi)為宜，英文題名應(yīng)與中文題名含義一致，以不超過10個實詞為宜，第一個實詞首字母應(yīng)大寫。

3.3署名

作者應(yīng)按其順序依次排列姓名為一行。不同單位者，可在作者名右上角用阿拉伯?dāng)?shù)字作角注，單位名稱按角注序號另起行，單位名稱應(yīng)具體到科室，第一作者單位名稱需附有英文名稱，兩單位之間以分號隔開。第一作者需附作者簡介(包括：姓名、性別、出生年月、學(xué)歷、職務(wù)或職稱、研究方向或從事專業(yè))、正面免冠彩照一張(像素在300kb以上，照片需要單獨發(fā)電子郵件)。通訊作者在其姓名后上標(biāo)“*”，并附通訊作者電子郵箱。

3.4摘要

各類論文需附有中、英文摘要，摘要按目的、方法、結(jié)果(給出主要數(shù)據(jù))和結(jié)論4部分，并以第三人稱撰寫，文中不可出現(xiàn)“本文”、“作者”、“筆者”等主語。中文摘要字數(shù)要求在200～400字。

3.5關(guān)鍵詞

論著需標(biāo)引能充分反映本文主題的3～5個中、英文關(guān)鍵詞，并使用美國國立醫(yī)學(xué)圖書館最新版《IndenMedicus》及中文醫(yī)學(xué)主題詞表(MESH)的列詞。

3.6參考文獻

以最新閱讀過的近5年公開發(fā)表的文獻寫作標(biāo)準為宜，文中引用處以角碼標(biāo)注。論文的參考文獻一般不少于15條。參考文獻書寫格式如下：期刊：序號作者姓名(如作者超過3人者，只列出前3名，后加“,等”或“,etal”).文題[J].期刊名(外文期刊可用標(biāo)準縮寫，不加縮寫點),年,卷(期):起止頁.期刊文獻著錄格式示例：[1]蔣東平,何賢國,何燕,等.西門子磁共振射頻系統(tǒng)原理與故障分析[J].中國醫(yī)學(xué)裝備,2011,8(9):69-72.[2]KamnikR,ShiJQ,Murray-SmithR,etal.NonlinearmodelingofFES-supportedstanding-upinparaplegiaforselectionoffeedbacksensors[J].IEEETransactiononNeuralSystemsandRehabilitationEngineering,2005,13(1):40-52.書籍：序號作者姓名(如作者超過3人者，只列出前三名，后加)“,等”或“,etal”).書名[M].版次.出版地:出版單位(國外出版物可用標(biāo)準縮寫，不加縮寫點):起止頁.書籍文獻著錄格式示例：[1]劉金琨.先進PID控制MATLAB仿真[M].2版.北京:電子工業(yè)出版社,2011:325-358.

3.7基金文章

文章所涉及的課題如取得國家或省、部級以上的基金或?qū)俟リP(guān)項目，應(yīng)在文題頁左下方腳注中證明，如“本題為×××基金資助課題(基金編號×××)，課題名稱”并附基金證書復(fù)印件。凡屬基金、課題(國家級、省部級、直轄市級)類文章在本刊優(yōu)先發(fā)表。

3.8推薦信

來稿需附單位推薦信。推薦信應(yīng)注明對稿件的評審意見以及不涉及保密、署名無爭端以及無一稿兩投等項。

4稿件處理時限

根據(jù)《中華人民共和國著作權(quán)法》(簡稱《著作權(quán)法》)，并結(jié)合本刊具體情況，凡來稿接到本刊回執(zhí)后3個月內(nèi)再未接到稿件錄用通知單者，作者可投遞他刊，請自留底稿，對不用來稿一律不退回。

4.1來稿文責(zé)自負

根據(jù)《著作權(quán)法》有關(guān)規(guī)定，本刊可對來稿做文字修改、刪節(jié)，凡有涉及原意的修改，則須征得作者同意。修改稿自收到之日起(以郵戳日期為準)逾1個月不寄回或不回復(fù)者，視為自動撤稿。

4.2來稿須交審稿費50元，確定錄用后酌收版面費。

篇10

關(guān)鍵詞：數(shù)字圖像技術(shù)；應(yīng)用；發(fā)展趨勢

中圖分類號：TP391.41

計算機的特點在于能夠處理各種數(shù)據(jù)，數(shù)字圖像能夠經(jīng)過增強、復(fù)原、分割等處理，隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展和進步，現(xiàn)在的數(shù)字圖像技術(shù)具有圖像處理多樣性、精度高、圖像的再現(xiàn)性好、處理量大的優(yōu)點，本文主要研究數(shù)字圖像處理技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。

1 數(shù)字圖像處理技術(shù)研究現(xiàn)狀

所謂圖像處理是指利用計算機來處理圖像的過程，主要是實現(xiàn)改善圖像的視覺效果，研究的內(nèi)容主要包括圖像數(shù)字化、圖像增強、圖像還原以及圖像分割等。數(shù)字圖像處理最早來源于20世紀20年代的報紙業(yè)，到20世紀50年代，隨著計算機的發(fā)展，數(shù)字圖像處理技術(shù)得到人們的普遍關(guān)注，數(shù)字圖像處理技術(shù)隨著太空計劃得到很大的發(fā)展，最具有典型的例子，是對月球照片的處理。

進入到20世紀70年代后，數(shù)字圖像處理技術(shù)隨著計算機斷層掃面（CT）的出現(xiàn)得到發(fā)展，在以后的時間里，數(shù)字圖像處理技術(shù)不斷有新的研究成果，1975年EWI公司研究的CT裝置獲得諾貝爾獎，目前數(shù)字圖像技術(shù)已廣泛應(yīng)用在各行各業(yè)中。

2 數(shù)字圖像處理技術(shù)的應(yīng)用

數(shù)字圖像處理技術(shù)目前在各行各業(yè)中都得到了很大的進展。在遙感航空航天方面，不少國家都派出了偵查飛機對目標(biāo)地區(qū)進行空中攝影，進而通過圖像處理技術(shù)來分析照片，節(jié)省了人力、物理，也能夠從圖片中得到其他的有用信息。在20世紀60年代以來，美國以及其他的一些國家發(fā)射了資源遙感衛(wèi)星，由于成像條件非常差，因此圖像本身的質(zhì)量也不高，需要采取數(shù)字圖像處理技術(shù)處理，如采用多波段掃描器進行掃描成像，圖像分辨率為30m，這些圖像轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字信號傳送下來，再經(jīng)過處理。數(shù)字圖像處理技術(shù)在各國的應(yīng)用中已非常廣泛，如用在森林調(diào)查、災(zāi)害監(jiān)測、資源勘查以及城市規(guī)劃中。

數(shù)字圖像處理技術(shù)最早來源于醫(yī)藥方面，因此在生物醫(yī)學(xué)工程方面，數(shù)字圖像處理技術(shù)也發(fā)揮出了巨大作用，除了上文所講述的CT之外，還有一些顯微圖像處理技術(shù)，主要是識別紅細胞、白細胞以及染色體分析等，在醫(yī)學(xué)診治方面X光肺圖像增強、心電圖分析以及超聲波圖像處理技術(shù)等發(fā)揮出了重要作用。

在通信工程方面，目前通信主要的發(fā)展趨勢為綜合性的多媒體通信，也就是將電視、計算機以及電話聯(lián)合在一起在數(shù)字通信網(wǎng)上傳輸，在傳輸?shù)倪^程中最為復(fù)雜和困難的地方集中在圖像的處理中，比如說，彩色電視信號速率為100Mbit/s以上，想要傳輸出去就需要壓縮信息的比特量，因此技術(shù)成敗的關(guān)鍵就在于編碼壓縮。目前國家正在大力研發(fā)的新的編碼方法，如小波變換圖像壓縮編碼以及自適應(yīng)圖像網(wǎng)絡(luò)編碼等。

在工業(yè)和工程方面，主要的應(yīng)用集中在自動裝置配線中檢測零件的質(zhì)量、彈性力學(xué)照片的應(yīng)力分析以及郵政信件的自動分檢等，另外在智能機器人中也有應(yīng)用。在軍事、公安方面，數(shù)字圖像處理技術(shù)的應(yīng)用主要集中在導(dǎo)彈的精確制導(dǎo)、偵查照片以及圖像的傳輸和顯示方面，在公安方面，主要應(yīng)用在鑒別人臉、識別指紋以及圖片復(fù)原方面。數(shù)字圖像處理技術(shù)除了以上所講述的應(yīng)用領(lǐng)域之外，在電視圖像的編輯、服裝設(shè)計、發(fā)型設(shè)計以及文物資料復(fù)原等方面也有廣泛的使用。

3 數(shù)字圖像處理技術(shù)的發(fā)展趨勢

目前數(shù)字圖像技術(shù)隨著科技的進步得到了很大的發(fā)展，隨著低成本硬件相關(guān)技術(shù)的發(fā)展可以想象數(shù)字圖像技術(shù)將會得到更加廣泛的應(yīng)用，目前國內(nèi)的研究成果主要集中在一些診斷、圖像壓縮編碼以及目標(biāo)識別等方面，但是還沒有廣泛應(yīng)用在實際生活中。數(shù)字圖像處理技術(shù)將會向著高分辨率、立體化、超高速以及智能化等方面發(fā)展，下面具體講述數(shù)字圖像處理技術(shù)的發(fā)展趨勢。

隨著計算機、人工智能以及思維科學(xué)研究的不斷發(fā)展，數(shù)字圖像處理技術(shù)在計算機視覺方面將會進一步的發(fā)展，智能機器人的重要感覺器官是視覺，目前研究的開放話題集中在理解和識別三維應(yīng)力，將會應(yīng)用在軍事勘察、危險環(huán)境作業(yè)以及家庭服務(wù)等方面，目前人們對于自身的視覺了解的還非常少，因此在計算機視覺方面還需要進一步的探索。

數(shù)字圖像處理技術(shù)還會向著虛擬現(xiàn)實發(fā)展，所謂虛擬現(xiàn)實就是使用計算機構(gòu)成一個虛擬的三維空間，這項技術(shù)的發(fā)展是在計算機硬件技術(shù)的提高方面提出的，人們應(yīng)用機器人身上的攝像機能夠真實的感受到所在的環(huán)境，進而操縱機器人的行為，另外網(wǎng)上虛擬現(xiàn)實也是未來的一個發(fā)展方向。人們在完成社會生產(chǎn)中往往習(xí)慣使用自身的認識和工具，將這些掌握在自身手中，因此目前時代的發(fā)展趨勢就是將原來二維的東西向著三維發(fā)展，如三維重建技術(shù)在地圖方面的使用，在軍事方面能夠使用電子沙盤實現(xiàn)任意角度的轉(zhuǎn)化和計算，也能夠真實的直觀的反應(yīng)兩點之間的障礙物等，還能夠?qū)崿F(xiàn)模擬飛行路線，為作戰(zhàn)指揮帶來極大的便利。在計算機中進行三維重建目前的熱點和難點問題主要是計算機視覺研究領(lǐng)域。在圖像壓縮、識別以及分割方面，目前已取得很大的研究進展，目前圖像處理面臨的新的問題主要是圖像專業(yè)壓縮算法、圖像識別算法等。

4 結(jié)束語

綜上所述，本文先分析了數(shù)字圖像處理技術(shù)研究現(xiàn)狀和主要的應(yīng)用領(lǐng)域，進而研究數(shù)字圖像技術(shù)的發(fā)展趨勢。目前數(shù)字圖像處理技術(shù)已廣泛的應(yīng)用在生活中，如在網(wǎng)絡(luò)、手機等中的應(yīng)用，數(shù)字圖像處理技術(shù)的發(fā)展與人們的生活息息相關(guān)，隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)字圖像處理技術(shù)還會不斷得到進步，這些還需要更多的人努力去研究。

參考文獻：

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