導語：如何才能寫好一篇工程碩士教育管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

工程碩士教育以培養(yǎng)解決實際問題的高層次應用型人才為主要目標，使所培養(yǎng)的人才掌握解決工程問題的先進技術方法和現(xiàn)代化技術手段，具有承擔工程技術研究、產(chǎn)品開發(fā)和管理工作的能力。我國工程碩士教育經(jīng)過十多年的探索，工程碩士教育已融入了研究生教育的主流，培養(yǎng)力量逐漸雄厚，生源規(guī)模日趨宏大。截至2008年，我國開展工程碩士教育的培養(yǎng)單位已經(jīng)由1997年的14所發(fā)展到218所；授權領域已經(jīng)從1997年的34個擴展到40個；錄取人數(shù)從1997年的1525人增加到2008年的59212人。工程碩士專業(yè)學位是與工學碩士學位處于同一層次，但側重于工程應用。專業(yè)學位的最大特點是獲得學位者并非從事學術研究，而是有明顯的職業(yè)背景。我國的工程碩士的培養(yǎng)制度是從工學碩士培養(yǎng)制度演變而來，工程碩士培養(yǎng)除了要求其學位論文應結合工程實際外，并未完全針對工程碩士的特點設置培養(yǎng)方案、教學內(nèi)容，基本上仍與工學碩士培養(yǎng)目標相近，即按學術型人才培養(yǎng)，這與企業(yè)所要求的應用型人才有一定的差距。

二、項目管理概述

美國項目管理協(xié)會(ProjectManagementInstitute，PMI)認為項目管理是指把各種系統(tǒng)、方法和人員結合在一起，在規(guī)定的時間、預算和質(zhì)量目標范圍內(nèi)完成項目的各項工作，有效的項目管理是指在規(guī)定用來實現(xiàn)具體目標和指標的時間內(nèi)，對組織機構資源進行計劃、引導和控制工作。項目管理是一個動態(tài)的過程管理，成果指向性突出。應用項目管理使管理者有總體概念，目標明確，圍繞目標使管理工作按照一定次序有序進行。在傳統(tǒng)的項目管理方法中，項目的開發(fā)被分成5個階段：①項目啟動；②項目計劃；③項目執(zhí)行；④項目監(jiān)測；⑤項目完成。不是每個項目都必須經(jīng)過以上每一個階段，因為有些項目可能會在達到完成階段之前被停止，有些項目不需要策劃或者監(jiān)測，有的項目需要重復多次階段②、③、④。

三、工程碩士教育項目化管理可行性分析

美國項目管理專業(yè)資質(zhì)認證委員會主席Paul•Grace認為：“在當今社會中，一切都是項目，一切也將成為項目?！睆膹V義的角度看，凡事若以項目的方式運作，它就能作為一個項目，能運用項目以及項目管理的知識。工程碩士教育活動具有項目的屬性。首先，工程碩士教育活動是一個動態(tài)的過程。工程碩士教育活動的開展需要制定明確的目標、進行整體規(guī)劃、分工協(xié)作、實施必要的監(jiān)控和評價，最后也要接受驗收。其次，工程碩士教育活動受到資源和環(huán)境的影響。這些資源和環(huán)境包括辦學條件、師資隊伍、學生層次、學校的性質(zhì)、國家教育法規(guī)等。第三，工程碩士教育活動存在“項目關系人”。工程碩士教育活動的“項目關系人”主要包括：學校工程碩士管理部門、學院教學管理部門、專業(yè)教師、學生、企業(yè)領導等。工程碩士教育管理可以視為一種項目化管理。主要表現(xiàn)在：第一，工程碩士教育管理是過程管理。工程碩士教育管理活動是綜合運用教育管理理論和方法、技術來對教育實施過程進行設計、計劃、組織、實施和控制的過程。第二，工程碩士教學管理要實現(xiàn)既定的目標。工程碩士教學管理是為了實現(xiàn)既定的教育目標——培養(yǎng)高層次應用型人才，按照一定的原則、程序而對教學活動進行的過程管理。第三，工程碩士教育管理強調(diào)對質(zhì)量的管理。項目的質(zhì)量管理是項目管理的核心之一。工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量管理是教育管理最根本、最重要的任務。只有嚴把培養(yǎng)質(zhì)量關，才能真正實現(xiàn)教育計劃規(guī)定的工程碩士人才培養(yǎng)目標。工程碩士教育作為一種研究生的培養(yǎng)途徑，具有明確的目標、對象、流程，可以作為項目來加以管理。以項目管理的原理和理論為核心，建立適合教學實際的新型項目管理流程和標準，實現(xiàn)項目管理的重構，即體現(xiàn)了從項目管理的維度看工程碩士教育管理，我們稱之為工程碩士教育項目化管理。

四、工程碩士教育項目化管理具體闡述

(一)基于項目管理維度，構建合理的工程碩士教育項目化管理組織結構

合理的工程碩士教育管理組織結構是確保工程碩士教育工作順利運作和教育質(zhì)量的有力保證。項目管理者針對項目特點設計一個適應環(huán)境的合理項目管理組織結構模型，把實現(xiàn)項目的目標任務與管理組織職能、職權和規(guī)范有效地配合起來，通過團隊組織的努力，匯集個人的才智和能力，以達到最佳效果。在工程碩士教育管理中，雖然各個培養(yǎng)院系都有參與，但大部分工作都是由某一個培養(yǎng)院系完成的。基于項目管理維度的工程碩士教育管理組織結構模式需要做到以下幾點：第一，應在工程碩士培養(yǎng)院系里確定一個該專業(yè)工程碩士教育的負責人，類似于“項目經(jīng)理”，對整個培養(yǎng)過程負全責；第二，應區(qū)分項目工作與日常工作，對日常工作的管理，由XX專業(yè)工程碩士中心負責，例如，資料收集與整理，與學員進行溝通、協(xié)調(diào)；第三，指導教師、任課教師分別為課程教學階段與論文培養(yǎng)階段的重要參與方，對培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的影響；第四，XX專業(yè)工程碩士中心、指導教師、任課教師的工作，還需要接受來自督導組的監(jiān)督和檢查。

(二)運用項目管理工具，推進工程碩士教育全過程動態(tài)項目管理模式

社會對工程碩士教育需求是多樣化的，各培養(yǎng)單位根據(jù)自身科研特色、行業(yè)背景結合社會經(jīng)濟細分市場的需求，發(fā)展各具特色的工程碩士教育模式。即使在同一培養(yǎng)單位不同培養(yǎng)領域的工程碩士市場需求也不盡相同。我們認為有必要將工程碩士置身于一個全新的環(huán)境中，在質(zhì)量、時間、成本等條件約束下，以為不同類型企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的管理實踐人才為目標，打破工程碩士培養(yǎng)周期重復化的先例，以項目管理的維度來看待每期的工程碩士教育，利用項目管理工具WBS(工作分解結構)對項目工作進行結構分解，按照“項目啟動—項目計劃—項目執(zhí)行與監(jiān)測—項目完成”來實施工程碩士教育全過程動態(tài)項目管理模式(見圖1)。

1.項目啟動階段。以分析社會和企業(yè)需求為出發(fā)點，制定工程碩士招生計劃，并組織考核以確定最終錄用學生。項目啟動階段是整個項目的最初步驟，對應于工程碩士教育來說，主要體現(xiàn)在招生環(huán)節(jié)上。

2.項目計劃階段。制訂項目計劃，即明確特定項目工程碩士的培養(yǎng)目標，結合培養(yǎng)目標，研討確定培養(yǎng)方案。工程碩士培養(yǎng)項目計劃更突出企業(yè)特色，企業(yè)對培養(yǎng)的內(nèi)容、目標等會有明確要求，學校要在企業(yè)要求的基礎上，結合自身情況，對工程碩士教育過程中的教學資源、時間等進行重新分配與合理改革。項目計劃要以滿足企業(yè)要求為基礎，同時能夠有自己的特色。

3.項目執(zhí)行與監(jiān)測階段。工程碩士教育項目執(zhí)行主要可分為兩個階段：課程教學階段和論文階段。在課程教學階段，整合校內(nèi)外辦學資源，設置課程體系，選擇教學模式，配備校內(nèi)外師資，借助學員、企業(yè)評價與反饋機制，結合外部環(huán)境和外界條件動態(tài)調(diào)整教學內(nèi)容與教學方式，通過不斷與市場需求的偏差分析和市場反饋信息及時調(diào)整培養(yǎng)方法，做到與時俱進，體現(xiàn)動態(tài)教學。進入到論文寫作階段，應切實落實“雙導師”制，結合企業(yè)需求確定論文選題，建設企業(yè)與高校共同的產(chǎn)學研平臺，加強雙導師與學員間的交流及時調(diào)整論文研究內(nèi)容、方法，使學位論文的創(chuàng)新科研成果能夠直接服務于企業(yè)生產(chǎn)管理實踐。

4.項目完成階段。在工程碩士完成答辯后，進入了項目完成階段，根據(jù)企業(yè)的評價與反饋，對項目進行必要的總結，查找差距和不足。同時，積極與企業(yè)對項目內(nèi)容的深度和廣度進行改進，提高項目完成的質(zhì)量，因為每個項目都有其獨特性，需要通過總結、改進、提高，將成功的方法應用于提升下一期的辦學水平，實現(xiàn)工程碩士滾動上升式的發(fā)展。

篇2

【摘 要】探討了具有水電特色的機械工程領域工程碩士的培養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀及不足,并在此基礎上提出了具有水電特色的機械工程領域工 程碩士的培養(yǎng)方案及課程體系,并探討了工程碩士管理過程組織的三點工作體會。 

【關鍵詞】工程碩士 水電特色 培養(yǎng) 

【中圖分類號】G643【文獻標識碼】A【文章編號】1006-9682(2009)07-0023-02 

 

在長達13年之久的工程碩士研究生培養(yǎng)工作的試點后,1997年4月,國務院學位委員會第15次會議審核通過了《工程碩士專業(yè)學位設置方案》。其目的是為了改變研究生培養(yǎng)類型單一現(xiàn)狀,解決企業(yè)高層次專門人才緊缺但又長期得不到應有補充的問題,為我國工礦企業(yè)和工程部門特別是國有大中型企業(yè)培養(yǎng)應用型、復合型工程技術和工程管理人才。當時,全國按工程領域培養(yǎng)工程碩士的試點高校有14個,招收人數(shù)為1525名。到2007年,按工程領域培養(yǎng)工程碩士的高校增至212所,招收工程碩士研究生增至57146名,招生規(guī)模擴大了近40倍。各培養(yǎng)單位均在積極探索工程碩士培養(yǎng)的新思路,以切實解決培養(yǎng)中的共性問題。三峽大學機械與材料學院2005年開始招收機械工程領域工程碩士。本文結合該院學科優(yōu)勢和專業(yè)特色,探討具有水電特色機械工程領域工程碩士的培養(yǎng)方案、課程體系的制定及相關問題研究,以加速為我國水電事業(yè)在職培養(yǎng)急需的復合型、應用型高級技術及管理人才。 

 

一、具有水電特色的機械工程領域工程碩士培養(yǎng)工作現(xiàn)狀及不足 

 

通過召開座談會和問卷調(diào)查顯示,絕大多數(shù)單位對我校的工程碩士培養(yǎng)與管理工作是滿意的,起到了以科研促生產(chǎn)的作用。但仍然存在下列不足: 

1.培養(yǎng)方案單一,不能完全適應工程碩士培養(yǎng)的需要。 

工程碩士來自生產(chǎn)單位,多是帶著實際問題來的。知識需求的選擇性比較強。機械工程是為國民經(jīng)濟建設和社會發(fā)展提供機械裝備和生產(chǎn)制造技術以創(chuàng)造財富和提高社會文明水準的重要工程領域。在水電設計、施工企業(yè)有大量從事機械設計、制造、維修、采購、招投標等工作的技術人才。三峽大學是一所水電特色鮮明的學校,近年來,也招收了部分具有水電工程背景的機械專業(yè)的技術或管理人才攻讀機械工程領域工程碩士。實踐表明,用現(xiàn)有的機械工程領域工程碩士培養(yǎng)方案來指導這些在水電領域工作的工程碩士的培養(yǎng),顯得生硬而不切實際,必須制定具有水電特色的機械工程領域工程碩士培養(yǎng)方案。 

2.課程設置不夠豐富,未能完全貼合人才培養(yǎng)需要。 

工程碩士對知識的選擇性,決定了他們對課程的選擇性。在制定個人培養(yǎng)計劃時,工程碩士心中都有個期望的課程菜單。調(diào)查顯示,學生的期望菜單不能在培養(yǎng)方案的課程體系中得到部分或完全的實現(xiàn),目前的課程體系未能完全貼合人才培養(yǎng)需要。 

3.培養(yǎng)過程的管理不夠靈活 

工程碩士進校不離崗,“工”、“學”矛盾突出。而且生源分散,培養(yǎng)過程中個性化特征突出。因此,工程碩士的培養(yǎng)管理工作,突出體現(xiàn)為對象少工作量大,規(guī)范管理難度大。探討適合工程碩士管理的體制和平臺建設非常必要。 

 

二、具有水電特色的機械工程領域工程碩士培養(yǎng)方案制定 

 

培養(yǎng)方案必須解決人才的培養(yǎng)目標及培養(yǎng)方向的問題。隨著我國水電事業(yè)的發(fā)展,水電行業(yè)亟需大批從事水電施工機械設備設計、制造、運行管理、維護及采購的“下得去、留得住、用得上”的高層次復合型工程應用人才。因此,具有水電特色的機械工程領域工程碩士的培養(yǎng)目標為:為水利電力事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)具有一定工學理論基礎和水電工程學科的知識結構體系,掌握機械工程領域的專業(yè)知識和解決工程問題的現(xiàn)代技術方法與手段,具有創(chuàng)新意識和工程技術或工程管理的能力的高層次復合型工程應用人才?！楦玫捏w現(xiàn)人才培養(yǎng)的個性化特征,具有水電特色的機械工程領域工程碩士培養(yǎng)方案采用“平臺+模塊”的人才培養(yǎng)模式。[1]“平臺”是指機械工程基礎平臺,體現(xiàn)為該專業(yè)學位工程碩士的培養(yǎng)口徑應按機械工程一級學科和機械工程師的基本要求來確定。“模塊”則體現(xiàn)學生的專業(yè)發(fā)展方向,專業(yè)特色和市場需求。根據(jù)水電事業(yè)發(fā)展的趨勢與經(jīng)濟全球化的市場需求,設置六個專業(yè)模塊,形成六個具有水電特色的方向,如下圖所示。 

 

 

三、具有水電特色的機械工程領域工程碩士的課程體系設計 

 

課程體系依賴并服務于培養(yǎng)目標,是落實和實現(xiàn)培養(yǎng)目標的具體措施。依據(jù)具有水電特色的機械工程領域工程碩士的“平臺+模塊”的人才培養(yǎng)模式,制定“平臺+模塊”模式的課程體系。工程碩士的課程包括公共課、專業(yè)基礎課、專業(yè)方向課。其中,公共課和專業(yè)基礎課則屬于“平臺”部分,專業(yè)方向課則以模塊形式存在。學員進校后可以根據(jù)他所選定的研究方向來選定所修的課程模塊。 

分析具有水電特色的機械工程領域工程碩士的培養(yǎng)目標可知,“復合型”與“應用型”是其主要特點所在。在制定課程體系時,“復合型”的培養(yǎng)特點主要體現(xiàn)在知識結構和課程設置上。知識雖然是分學科的,但是應用或創(chuàng)新時卻是不分學科的,這就是復合型人才培養(yǎng)的根本出發(fā)點之所在。因此,依據(jù)研究方向,專業(yè)課程設置應涉及包括機械工程在內(nèi)的兩到三個學科的主要內(nèi)容。各研究方向所涉及的學科見圖1所示。但這并不是說將其方向課設計成無所不包的大雜燴,而是要在保持培養(yǎng)機械工程領域工程碩士這一基本定位的前提下,開設部分與培養(yǎng)方向相關的其他學科的課程。并對部分課程的內(nèi)容進行整合優(yōu)化,如整合數(shù)理統(tǒng)計和矩陣論成高等工程數(shù)學;整合理論力學、材料力學和結構力學成高等工程力學;整合計算機技術、網(wǎng)絡技術和數(shù)據(jù)庫技術成計算機與網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫技術;在基礎英語部分加強詞匯、聽力、閱讀、寫作能力的訓練,在專業(yè)英語部分加強專業(yè)文獻的翻譯和寫作訓練。為此,設置平臺課程如下:科學社會主義、外語(含基礎部分和專業(yè)部分)、高等工程力學、高等工程數(shù)學、計算機技術應用等等。 

“應用型”的培養(yǎng)特點并非體現(xiàn)在課程設置上,而是體現(xiàn)在教學大綱,即教學內(nèi)容的選擇上。它不要求各門課程的主講教師對該門課程的全部內(nèi)容作面面俱到的講授,而是有選擇地講授工程實際中急需解決的重大理論和實務問題,以提高學生分析和解決實際問題的能力。因此,在撰寫水電特色的機械工程領域工程碩士的課程大綱時,應注意與本科生和在校碩士研究生課程大綱區(qū)別開來。另外,因為工程碩士的工作經(jīng)歷和理論基礎不一,在專業(yè)課的講授方法上,建議采用討論式和啟發(fā)式的教學方法,盡量不要“滿堂灌”。[2] 

 

四、加強過程管理,把好工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量關。 

 

1.整合多方資源保證理論教學的質(zhì)量 

培養(yǎng)方案的實施很重要的一部分便在于理論教學。上述專業(yè)模塊,涉及多學科知識,僅靠一個專業(yè)的師資力量來完成教學任務,是很困難的,而且勢必加大教學成本。通常,機械工程領域是依托在機械工程類學院組織教學,師資可以聘請經(jīng)濟與管理類、外國語類、土木工程類與電氣類專業(yè)課教師進行教學。甚至還應積極尋求不同學院,不同學校間的教育合作,試圖把在同一地區(qū)開設教學點的學校聯(lián)合起來,根據(jù)專業(yè)對來自各校的學員進行統(tǒng)一分班,師資上學校間協(xié)調(diào)選派,建立學校間互相承認學分的制度。這樣不但可以節(jié)省教育成本,還可以集中多方優(yōu)勢資源,提高辦學質(zhì)量。另外,還可以為學員提供更多的便利,從而擴大招生規(guī)模。在教學組織過程中,應注意培養(yǎng)既熱心工程碩士教學,專業(yè)與教學水平又高的教師組成較為固定的教師隊伍。 

2.校企聯(lián)合保證實踐環(huán)節(jié)教學質(zhì)量 

工程碩士教學中實踐教學環(huán)節(jié),主要指畢業(yè)論文的開題報告、中期檢查及最后的畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)。工程碩士采用的是進校不離崗的培養(yǎng)模式,論文工作大部分需在工作單位完成。這給學校導師的指導帶來不便。而且學員除要完成學習任務外,還要完成本職工作,壓力大。因此,調(diào)動單位在人才培養(yǎng)中的積極性,充分發(fā)揮單位導師的指導作用,至關重要。只有校企聯(lián)合,才能保證實踐環(huán)節(jié)教學質(zhì)量。[3] 

3.提高工程碩士教育管理部門管理水平 

工程碩士這種不脫產(chǎn)的學習方式,增加了其教育管理的難度和復雜度。工程碩士的教育是一個過程管理過程,只有強化過程管理,提高相關職能部門的管理質(zhì)量,充分發(fā)揮管理部門的媒介和協(xié)調(diào)作用,調(diào)動參與工程碩士培養(yǎng)的各方的積極性,才能從根本上保證培養(yǎng)方案的順利實施和教學質(zhì)量的有效達成。教育主管部門要重視工程碩士管理隊伍的培養(yǎng)與建設以及管理體系、管理模式、管理手段的改革與實踐研究。 

 

五、結束語 

 

文中探討了具有水電特色的機械工程領域工程碩士的培養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀及不足,并在此基礎上提出了具有水電特色的機械工程領域工程碩士的培養(yǎng)方案及課程體系,并探討了工程碩士管理過程組織的三點工作體會。其中,具有水電特色的機械工程領域工程碩士的培養(yǎng)方向,對解決水電工程高層次人才培養(yǎng)具有一定的指導意義,對豐富機械工程領域的培養(yǎng)特色有一定貢 獻,對指導機械工程領域工程碩士的課程體系建設具有一定的積極作用。 

 

參考文獻 

1 趙復查.地方高校“平臺+模塊”人才培養(yǎng)方案的探索.內(nèi)蒙古師范大學學報(教育科學版),2007(3):11～14 

篇3

關鍵詞：工程碩士；培養(yǎng)；實踐探索

作者簡介：高文波（1964-），男，湖北武漢人，武漢大學研究生院，副處長。（湖北　武漢　430072）

中圖分類號：G643?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）34-0015-02

武漢大學是全國首批招收、培養(yǎng)工程碩士研究生的高校之一，目前工程碩士招生領域數(shù)已達到22個，涵蓋水利、電力、測繪、機械、建筑、環(huán)境、計算機、電子通信、制藥、物流等，具有鮮明的行業(yè)特色。經(jīng)過十余年的探索與發(fā)展，為社會、行業(yè)培養(yǎng)了大量高層次應用型專門人才。

一、適應社會需求，創(chuàng)新工程碩士教育理念

隨著我國由科技大國向科技強國、經(jīng)濟大國向經(jīng)濟強國、人才資源大國向人才資源強國的轉變，社會對高層次應用型人才的需求越來越大，因此，迫切需要轉變教育理念，調(diào)整研究生培養(yǎng)結構，大力培養(yǎng)各行各業(yè)應用型、復合型人才。長期以來，武漢大學堅持“以質(zhì)量為核心，以學生為根本、以教師為主導，理論聯(lián)系實際，重視應用、重視工程實踐，開放辦學”的工程碩士教育理念，為社會、行業(yè)培養(yǎng)了大批高層次應用型人才。

1.樹立重視應用型人才培養(yǎng)的教育理念

工程碩士與工學碩士在培養(yǎng)規(guī)格上各有側重，在培養(yǎng)目標上有比較明顯的差異。工程碩士是一種高層次應用型人才，它按工程領域設置，以專業(yè)實踐為導向，側重實務和應用，強調(diào)實用性和綜合性。在我國加快建設創(chuàng)新型國家和小康社會的關鍵時期，尤其要重視工程碩士應用型人才的培養(yǎng)，以滿足經(jīng)濟社會發(fā)展之需。

2.樹立開放的教育理念

在全球經(jīng)濟一體化的大背景下，工程碩士教育必須學習和借鑒國際一流大學的教育理念、教育模式和先進經(jīng)驗，必須加強與行業(yè)企業(yè)的緊密聯(lián)系，積極探索和創(chuàng)新培養(yǎng)模式，完善培養(yǎng)方案，大力改革課程體系，不斷更新教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，提高工程碩士教育水平。堅持以學生發(fā)展為中心，在課程設置方面體現(xiàn)多層次、多領域、多方向、模塊化、開放式的特征。學生根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃，在導師的指導下自主制訂個性化的學習計劃。

3.樹立理論與實際相結合的教育理念

著力培養(yǎng)工程碩士研究生的社會責任感、實踐能力和創(chuàng)新精神。堅持理論與實踐相結合，面向行業(yè)實際，側重實踐，將理論學習應用到實際工作之中，體現(xiàn)強化能力、突出實用、結合工程的特點，提高工程碩士研究生提出問題、分析問題和解決問題的能力。

4.樹立“以學生為本，以教師為主導”的教育理念

確立工程碩士研究生在學習和研究中的主體地位，根據(jù)其身心特點、興趣和個性特征，在教師的組織引導下自主選擇、自主學習、自主探究，不斷獲取知識。課程教學更加注重對其思維方法的熏陶和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)以及實踐能力、職業(yè)素質(zhì)的提升，使工程碩士研究生在研究方案的制訂、研究資料的收集、研究方法的選擇、研究過程的調(diào)整、研究結論的得出和研究報告的撰寫等各個環(huán)節(jié)的工作中體現(xiàn)出較強的能力和良好的素質(zhì)。

5.樹立“大工程觀”的教育理念

“大工程觀”是將自然科學、技術科學、社會科學、人文科學、思想道德與工程實踐融為一體，具有實踐性、整合性、創(chuàng)新性的教育理念。為了適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，目前我國工程碩士研究生培養(yǎng)需要亟待改變狹隘的學術教育觀，樹立“大工程觀”的教育理念，重視工程教育的實踐性、應用性，注重培養(yǎng)學生的工程意識、工程興趣、工程實踐能力以及工程創(chuàng)新能力。

二、面向行業(yè)實際，探索工程碩士培養(yǎng)模式

在推進研究生教育結構調(diào)整戰(zhàn)略過程中，武漢大學秉承“規(guī)范管理、提高質(zhì)量、突出特色、打造品牌”的專業(yè)學位研究生教育發(fā)展理念，始終抓住為工礦企業(yè)和工程建設部門，特別是國有大中型企業(yè)培養(yǎng)應用型、復合型高層次工程技術和工程管理人才這一核心，經(jīng)過不斷實踐探索，初步構建形成了以質(zhì)量為核心，以培養(yǎng)工程領域高層次應用型人才為目標，以與行業(yè)緊密聯(lián)系為根本，包括課程教學、專業(yè)實踐和學位論文三大環(huán)節(jié)的工程碩士培養(yǎng)模式。工程碩士培養(yǎng)適應社會需求，與行業(yè)緊密聯(lián)系。

1.課程教學環(huán)節(jié)

增設“行業(yè)前沿講座”課程，大力推進案例教學，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。

（1）“行業(yè)前沿講座”。為了使工程碩士研究生盡早接觸行業(yè)、貼近行業(yè)，增進學生、教師與行業(yè)專家的密切接觸和交流，幫助他們開拓視野，激發(fā)他們對于行業(yè)前沿重大應用問題的研究興趣。我校把“行業(yè)前沿講座”作為一門課程進行規(guī)劃、建設，選定相關講座內(nèi)容，定期開展講座，并保證講座質(zhì)量；聘請具有豐富實際工作經(jīng)驗、了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要、熟知行業(yè)發(fā)展動態(tài)的行業(yè)專家開設前沿講座。近年來，學校對各培養(yǎng)單位邀請行業(yè)高級技術和管理專家來校開設“行業(yè)前沿講座”進行資助，每年都撥專項經(jīng)費予以支持。

（2）案例教學。為了借鑒國際一流大學先進的教學方法，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，我校在工程碩士課程教學中大力推行案例教學。近年來，我校堅持抓案例課題申報和案例庫建設，收到了一定的效果。

2.專業(yè)實踐環(huán)節(jié)

通過加強專業(yè)實踐的組織與實施以及專業(yè)實踐基地建設不斷強化工程碩士研究生的實踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高其職業(yè)素養(yǎng)，通過專業(yè)實踐鍛煉，增長實際工作經(jīng)驗，縮短就業(yè)適應期，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

（1）專業(yè)實踐。我校通過制定《專業(yè)實踐手冊》，嚴格按照實踐手冊要求完成整個專業(yè)實踐過程。主要把握好四個方面的內(nèi)容：實踐計劃制訂；實踐階段小結與自我鑒定、指導教師階段成績評定；所有實踐階段完成后，專業(yè)實踐學結報告；導師組給出專業(yè)實踐最終成績。

（2）專業(yè)實踐基地。專業(yè)實踐基地是實現(xiàn)工程碩士研究生培養(yǎng)目標的重要條件保障，也是校企合作培養(yǎng)高層次應用型專門人才的重要平臺，對于提高工程碩士研究生的職業(yè)素養(yǎng)、實踐和創(chuàng)新能力有著十分重要的作用。

目前，我校正在制訂《專業(yè)學位研究生校外實踐基地管理辦法》，思考怎樣選取實踐基地、怎樣建設和管理實踐基地等相關問題。實踐基地一般應建在大中型企事業(yè)單位，有行業(yè)代表性，應具備一定的軟硬件條件（如食宿條件、實踐場地、實踐項目、指導人員等）。實踐基地的建設與管理主要依托行業(yè)企業(yè)開展。

3.學位論文環(huán)節(jié)

學位論文環(huán)節(jié)對學位論文選題、學位論文形式以及論文評審與答辯都做出了相關規(guī)定。要求論文選題來源于生產(chǎn)實際，有實踐意義和應用價值，要在專業(yè)實踐中選題；論文形式根據(jù)選題，可以多樣化；可以采用調(diào)研報告、應用基礎研究、規(guī)劃設計、產(chǎn)品開發(fā)、案例分析、工程/項目管理、文學藝術作品等形式；論文評審與答辯必須有行業(yè)專家參加。

三、強化過程管理，提升工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量

培養(yǎng)方案制定后，工程碩士的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求十分明確，但是要讓目標成為現(xiàn)實就必須強化培養(yǎng)鏈各環(huán)節(jié)的過程管理，保證培養(yǎng)質(zhì)量。

1.課程教學過程管理

為規(guī)范課程教學管理，我校通過加強教師資格審查、課堂教學檢查、考試及成績登錄等各個環(huán)節(jié)的監(jiān)控切實保證教學質(zhì)量。

（1）課程學習是培養(yǎng)過程的重要環(huán)節(jié)，是工程碩士研究生獲取本專業(yè)領域基礎理論和系統(tǒng)專業(yè)知識的主要途徑之一。長期以來，我校堅持課程教學選派有豐富教學、實踐經(jīng)驗的教師授課，同時聘請行業(yè)具有豐富實踐經(jīng)驗的高級專業(yè)人員和高級管理人員來校講課。教師在實施課程教學之前要編寫好課程教學大綱，嚴格按照大綱實施課程教學。

（2）課堂教學的規(guī)范和效果是評判課堂教學質(zhì)量的重要指標。為此，我校加強了課堂教學檢查與督導工作，聘請學校研究生教育專家組成員到課堂聽課，選派課程信息員到課堂查課，引導研究生在網(wǎng)上評課，從而對講課教師的上課水平和課堂教學質(zhì)量進行有效監(jiān)督。

（3）課程考核是檢驗學生知識獲得的一種有效形式。我校要求課程考核按規(guī)定的時間、地點進行，注重平時成績在課程總成績中的比重，并要求上課教師及時將成績錄入學校研究生教育管理系統(tǒng)、各培養(yǎng)單位將考試試卷等相關材料存檔備查。

2.專業(yè)實踐過程管理

專業(yè)實踐環(huán)節(jié)是工程碩士研究生增長實際工作經(jīng)驗、獲取學位論文選題和素材、培養(yǎng)實踐研究和創(chuàng)新能力的過程，也是達到培養(yǎng)目標要求的重要環(huán)節(jié)。

為了保證專業(yè)實踐的順利完成，我校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合建立了大批專業(yè)實踐基地，并組織學校教師和行業(yè)企業(yè)高級專家共同指導工程碩士的專業(yè)實踐。同時學校還專門制定了《專業(yè)實踐手冊》，明確專業(yè)實踐內(nèi)容及應達到的目標、詳細的專業(yè)實踐計劃和實踐考核辦法，及時對專業(yè)實踐全過程進行跟蹤管理，定期檢查、評估專業(yè)實踐實施情況，較好地保證了專業(yè)實踐質(zhì)量。

3.學位論文環(huán)節(jié)管理

學位論文不僅是檢驗培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標，也是工程碩士研究生綜合運用所學知識分析問題和解決專業(yè)領域實際問題能力的重要體現(xiàn)。

我校要求工程碩士研究生的論文選題來源于生產(chǎn)實際，有明確的實踐意義和應用價值，要在專業(yè)實踐中選題；論文形式根據(jù)選題，可以多樣化，可以采用調(diào)研報告、工程設計、產(chǎn)品開發(fā)、工程/項目管理、應用研究等多種形式；論文評審與答辯必須有行業(yè)專家參加，論文評審按程序進行。同時狠抓開題報告、中期檢查、論文評審、預答辯和論文答辯等環(huán)節(jié)，切實加強論文各環(huán)節(jié)管理，嚴把論文質(zhì)量關。

四、結語

隨著工程碩士教育的不斷發(fā)展，還需在招生體制改革、導師隊伍建設、質(zhì)量保證體系和評價標準等方面進行深入探索和實踐創(chuàng)新，真正將工程碩士培養(yǎng)與工程領域各行業(yè)緊密聯(lián)系起來，不斷提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量，以期滿足社會、行業(yè)需求。

參考文獻：

[1]林蕙清.積極探索具有中國特色的專業(yè)學位研究生教育培養(yǎng)模式和管理機制——在專業(yè)學位研究生綜合改革試點工作會議上的講話[Z].

[2]高文波.提高全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的實踐與思考[J].中國電力教育，2011，（29）.

[3]文冠華，姜文忠，陳宏量.抓好專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，確保全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量[J].學位與研究生教育，2010，（8）：15.

[4]熊玲，李忠，趙偉.基于大工程觀的工程研究生培養(yǎng)目標及相關思考[J].學位與研究生教育，2010，（4）：15.

[5]張笑燕，宋茂強.全日制專業(yè)學位碩士研究生學位論文的過程管理與質(zhì)量控制[J].研究生教育研究，2011，（3）.

篇4

關鍵詞：工程碩士；校外導師隊伍；建設

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）20-0001-02

自2009年起，我國開始招收全日制工程碩士專業(yè)學位研究生。為落實教育部“建立健全校內(nèi)外雙導師制”要求，各研究生培養(yǎng)單位在工程碩士專業(yè)學位研究生校外導師（以下簡稱“校外導師”）隊伍建設方面開展了積極的工作，相繼出臺管理辦法，開展校外導師評聘（或遴選）工作。但從總體來看，目前校外導師隊伍建設還處于起步階段，尚沒有形成較為成熟的校外導師評聘管理體系，在準入條件、待遇、考核、培訓等方面還有很多值得探討的工作。

一、當前國內(nèi)工程碩士校外導師評聘調(diào)研情況

1.校外導師評聘管理制度建設有待健全。筆者共搜集了20所不同類型、不同層次工程碩士研究生培養(yǎng)單位的校外導師評聘管理辦法。上述研究生培養(yǎng)單位中，以學校名義出臺校外導師評聘文件的18所高校，以二級學院名義出臺文件的有2個學院?？梢钥闯觯壳按蠖鄶?shù)高校的校外導師評聘還停留在學校層面，盡管在校級評聘管理文件中，絕大多數(shù)規(guī)定以二級學院為主體開展校外導師評聘工作，但二級學院出臺相關管理細則的仍然較少。近年來，國內(nèi)高校普遍實施了校院兩級管理體制，這說明目前的校外導師評聘工作仍停留在學校宏觀管理層面，出臺的管理文件中各項條款規(guī)定比較寬泛，具有較大的彈性；在二級學院層面，該工作仍然屬于探索階段，符合本學院情況和需求的管理細則還在制訂之中。工程碩士教育在我國始于1997年（2009年之前以在職教育為主），經(jīng)過10余年的積累，校外導師評聘方面積累了一定的經(jīng)驗。并且，近年來工程碩士教育加強了與社會職業(yè)資格銜接，為評聘校外導師提供了便利。

2.評聘條件情況分析。各高校對校外導師的評聘條件規(guī)定不盡相同，經(jīng)過歸納和分析，這些評聘條件基本可以歸納為年齡、職稱（職務）、學歷（學位）、實踐經(jīng)驗、學術（科研）能力等五個方面的要求。（1）年齡。對年齡上限在管理規(guī)定中有明確要求的為9所，其中，1所高校規(guī)定上限為65歲；8所高校規(guī)定的年齡上限在55～60歲之間（如：57歲等）。其余11所高校在管理辦法中做出明確規(guī)定。筆者認為，多數(shù)高校沒有給出明確的年齡上限要求有其合理之處：①社會實際工作部門（尤其企業(yè)中）高級技術人才退休年齡彈性較大，在私企或外企中這種現(xiàn)象更為普遍，因此校外導師的年齡上限不好確定；②考慮各個專業(yè)學位類別的特點和實際情況，由二級學院自主規(guī)定比較合適。硬性地規(guī)定年齡上限不利于校外導師評聘工作的開展。（2）職稱（職務）、資歷（實踐經(jīng)驗）要求。20所高校均對校外的職稱（職務）提出了明確要求，其中16所高校要求具有高級（含副高級）職稱（或相當水平的技術或管理職務），4所高校要求具有碩士以上學位的中級技術職稱也可。大部分高校對實際工作經(jīng)歷的年限通過職稱或資歷等方式提出了要求。校外導師具有高級職稱或職務和豐富的實踐經(jīng)驗，可以為研究生參加實踐教學提供較好的條件和環(huán)境保障。（3）學位（學歷）要求、學術（科研）能力要求。在學位（學歷）方面，有15所高校在基本評聘條件中做了明確的要求，其中6所要求學士（大學本科）以上學位，9所要求具有碩士以上學位。其余對學位（學歷）未做明確要求的高校，可以從職稱或職務條件中反向推測，擁有大學本科學歷和學士學位是基本默認條件。在實際導師評聘審核中，擁有學士學位和副高級以上職稱（職務）是最基本的要求。而在學術（科研）能力要求方面，所有高校都規(guī)定校外導師要具備一定的學術、科研能力。僅有一半的高校對學術能力做了明確的規(guī)定，根據(jù)筆者的實際工作經(jīng)驗和與研究生教育管理者交流，主要原因可以歸為以下兩個方面：（1）目前校外導師的評聘管理規(guī)定是仍然采取了延續(xù)多年的學術型研究生導師遴選管理方法和思維慣性，在對校外導師總體情況缺乏了解的情況下，為保障導師隊伍素質(zhì)而采取的保障性規(guī)定。（2）研究生分類培養(yǎng)仍未得到深入實施，專業(yè)學位研究生培養(yǎng)目標和論文要求仍然與學術型研究生相近，所以校外導師的要求與校內(nèi)導師也較相似。

3.校外導師職責與待遇（權利）規(guī)定對比分析。根據(jù)教育部《關于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》，校外導師的職責涉及“實踐過程、項目研究、課程與論文等多個環(huán)節(jié)”。從筆者調(diào)研的30所高校來看，對校外導師的職責做出明確要求的共有23所高校，職責多為3～6條，分別從提供實踐條件、課題研究、開題、指導論文、承擔課程教學等方面做了具體的要求；而對校外導師的待遇問題做出明確規(guī)定的僅有12所，其中提出支付校外導師報酬高校的僅7所，多數(shù)給予校外導師的待遇為“享有研究生導師的稱號或名譽權，由研究生院或二級學院發(fā)放校外導師聘書”。校外導師的責權利不對等問題需引起教育行政主管部門的關注，應盡早出臺相關的規(guī)定。目前，多數(shù)高校的校外導師指導專業(yè)學位研究生屬于“義務工作”，在責任、權力和利益方面的激勵與約束機制缺失，單純的名譽驅動，直接導致當前不同校外導師所指導研究生的效果差異較大，并且長此以往導師和所在單位的積極性均會受挫，專業(yè)學位研究生的實踐教學環(huán)節(jié)可能會流于形式。隨著專業(yè)學位研究生招生規(guī)模的逐年擴大，這個問題解決迫在眉睫，政府部門應盡早出臺相關措施，比如參考國外政府對接納學生實習的企業(yè)給予優(yōu)惠政策、減免部分稅收或給予補貼等。

二、校外導師隊伍分析——以燕山大學工程碩士校外導師評聘工作為例

在“滿足需求、控制數(shù)量、保證質(zhì)量”的指導思路下，燕山大學工程碩士校外導師評聘工作目前取得了一定的進展。目前共評聘全日制工程碩士校外導師228人。與上述三個專業(yè)學位類別2012年招生規(guī)模相比，全日制工程碩士生師比為2。通過對上述228名校外導師的學位結構、職稱層次、年齡分布、本領域工作年限、職務級別等基本信息進行統(tǒng)計。校外導師隊伍具有以下特點：校外導師的學位（學歷）層次以碩士和學士為主，二者合計占80.7%；職稱結構以副高級職稱和高級職稱為主，二者合計占86.3%，無職稱信息的導師基本來自沒有實行職稱評定的私企或外企，但擔任相當水平的技術職務；校外導師隊伍以36～55歲中青年為主，該年齡段校外導師占84.3%，年齡結構呈“紡錘形”，導師隊伍的可持續(xù)發(fā)展性較強；在專業(yè)學位類別所對應或相近的職業(yè)領域的從業(yè)年限也以11～30年居多，二者合計占80.6%；在本單位或部門擔任中層、高層技術或管理職務的占86.3%。總體來看，校外導師的整體素質(zhì)是很高的，是一支學歷和職稱層次合理、年富力強、經(jīng)驗豐富的導師隊伍，能夠為專業(yè)學位研究生實踐環(huán)節(jié)提供較好的條件支撐。同時，也應該注意一些問題：（1）導師絕大部分來自政府和國有企事業(yè)單位，來源于私企和外企的外聘導師比例仍然偏低。（2）多數(shù)校外導師擔任中高層技術和管理職務，工作繁重，能否有足夠的時間和精力擔任指導或教學任務需引起高校的重視。（3）對校外導師的待遇、考核、培訓方面的制度亟需完善健全。

三、對工程碩士校外導師隊伍建設思路與途徑的建議

工程碩士重點為企業(yè)培養(yǎng)高層次應用型人才，“雙導師制”對提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量具有重要作用和意義?！半p導師制”培養(yǎng)模式能否成功的關鍵在于校外導師能夠發(fā)揮預期的作用，對于加強工程碩士校外導師隊伍建設，筆者有以下建議：

1.政府應出臺相關的扶持政策，鼓勵企業(yè)參與和支持工程碩士教育事業(yè)，對建立工程碩士研究生實踐基地和提供校外導師崗位的企事業(yè)單位在政策和資金方面予以支持。

2.高校應進一步更新理念、解放思想，在校外導師評聘工作上充分考慮各專業(yè)學位類別的特點來制訂相應的評聘標準，遴選優(yōu)秀的人才擔任校外導師。

3.要保障校外導師隊伍的質(zhì)量，一方面在評聘數(shù)量方面可以隨著專業(yè)學位招生規(guī)模逐步增加，并在摸索中逐步完善評聘條件和標準；另一方面，要盡快健全校外導師的管理機制，在待遇、考核、培訓、淘汰等方面完善制度，加強管理，實現(xiàn)校外導師隊伍的良性可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]教育部關于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見[Z].教研[2009]1號，2009-03-19.

篇5

這次“橋隧與鋼結構”及“軌道交通工程”工程碩士班，是在全省交通行業(yè)深入貫徹落實黨的十七大和省委十一屆四次全會精神、加速構建現(xiàn)代綜合交通運輸體系的新形勢下開辦的，很重要，也很有現(xiàn)實意義。在此，我代表廳黨組、省交通廳對各位學員順利考取大學在職工程碩士班表示熱烈的祝賀！同時向方書記、吳院長、林院長等大學交通運輸工程學院、土木工程學院和研究生院的領導對我們江蘇交通干部職工教育工作的支持表示衷心的感謝！

此次舉辦的“橋隧與鋼結構”及“軌道交通工程”工程碩士班是省交通廳與大學合作辦學的第一個班次，也是交通廳切實提高交通干部隊伍素質(zhì)，加快培養(yǎng)適應我省現(xiàn)代綜合交通運輸體系發(fā)展的復合型、高層次人才的一項重要舉措。這個班的學員，層次很高、范圍很廣，既有機關干部、交通事業(yè)和企業(yè)單位管理人員，也有廳屬學校教師和交通科研機構研究人員。大家能在工作很忙的情況下，抽出時間參加繼續(xù)學習，做些理論研究，非常好，為全省廣大交通干部職工樹立了學習榜樣。剛才，方書記、吳院長、林院長結合當前形勢，對工程碩士培養(yǎng)工作提出了嚴格要求，希望大家深刻領會、認真學習，共同把這次工程碩士班辦好，辦出特色，辦出成效。下面，結合當前交通發(fā)展形勢，我簡要講三點意見。

一、積極把握交通發(fā)展形勢，自覺增強學習的主動性和積極性

近幾年來，在全省交通行業(yè)廣大干部職工共同努力下，江蘇交通搶抓機遇、創(chuàng)新克難，取得了歷史上發(fā)展速度最快、投入最多、質(zhì)量最高、成效最好的喜人成績。高速公路、農(nóng)村公路、航道、港口、鐵路、航空發(fā)展和行政體制改革等都繼續(xù)走在全國前列，并率先在全國構建了現(xiàn)代綜合交通運輸體系，形成了公鐵水空齊頭并進的大交通綜合管理體制。至2007年底，全省公路總里程超13萬公里，高速公路通車總里程達3558公里，密度繼續(xù)位居全國各省區(qū)首位，并基本實現(xiàn)了聯(lián)網(wǎng)暢通。所有行政村100%通公路，提前實現(xiàn)交通部“到2010年東部沿海地區(qū)所有建制村通農(nóng)村公路”的目標。蘇通大橋順利通過交工驗收，泰州大橋、南京長江四橋相繼開工。水運建設投資達到120億元。重點港口建設快速推進，萬噸級以上泊位數(shù)和全省港口貨物通過能力均位居全國第一位。新長鐵路淮安、鹽城、南通“三站一線”建設全面完成，滬寧、城際鐵路、、滬通鐵路等一些重點項目正在籌劃之中。省內(nèi)機場建設速度加快，國際航班順利開通。

交通要發(fā)展，人才是關鍵。在剛剛結束的省委十一屆四次全會上，省委梁保華書記指出：“人才資源在經(jīng)濟社會發(fā)展中具有基礎性、戰(zhàn)略性、決定性作用。江蘇最可寶貴的戰(zhàn)略資源優(yōu)勢是人力資源，最可依賴的競爭優(yōu)勢是科教人才優(yōu)勢”。省交通廳歷來重視人才隊伍建設，始終把“科教興交通、人才強交通”作為一項重要戰(zhàn)略計劃來實施。當前，全省交通正全力構建現(xiàn)代綜合交通運輸體系，急需一支規(guī)模更大、結構更優(yōu)、質(zhì)量更高的人才隊伍，其別需要一批既懂管理又懂專業(yè)技術、既懂公路水運又懂鐵路航空的復合型、高層次人才。舉辦這次工程碩士班，就是為了在現(xiàn)有人才的基礎上，有選擇性的重點培養(yǎng)一批能夠滿足大交通發(fā)展需要的有用人才，充分體現(xiàn)了廳黨組對人才培養(yǎng)工作的高度重視。在座的各位，既是當前交通發(fā)展的年輕骨干人才，又是未來發(fā)展大交通的重要后備人才。大家要充分認識到，加強學習是交通干部人才隊伍建設的重要內(nèi)容，是交通又好又快發(fā)展的迫切需要，也是提升自身素質(zhì)的內(nèi)在需求。希望大家珍惜難得的學習機會，不斷增強學習的主動性和積極性。

二、著力倡導學以致用的學風，自覺將學到的知識用于交通實踐

學以致用，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。同志在“七一”重要講話中指出：“學習的目的全在于運用。只有同指導實踐相結合才能把理論學深學透。要深刻認識學習好、運用好科學理論對推進事業(yè)發(fā)展的重大意義，大力弘揚理論聯(lián)系實際的學風，努力做到學以致用、用以促學、學用相長?！苯煌ㄐ袠I(yè)是專業(yè)性、實踐性很強的行業(yè)。交通干部要善于理論聯(lián)系實際，將學到的理論知識轉化為自覺的實際行動，創(chuàng)造性地學習，創(chuàng)造性地工作。“十一五”乃至今后很長的一段時間，江蘇交通仍將處于大發(fā)展的階段，按照我省交通“十一五”發(fā)展規(guī)劃，全省要完成公路水路交通基礎設施建設投資1800億元。依目前的發(fā)展態(tài)勢看，加上鐵路和機場建設，要遠遠突破這個數(shù)字，預計將達到2400億元。特別是當前，國家大部制改革已經(jīng)顯現(xiàn)雛形，下一步，省級交通部門也要進行相應的改革，構建現(xiàn)代綜合交通運輸體系顯得比以往更加迫切。交通發(fā)展前景良好，但在改革發(fā)展的過程中，也會出現(xiàn)更多的新問題、新矛盾，都需要我們進一步思考、進一步研究。

這次碩士班，大多課程專業(yè)性很強，有相當?shù)碾y度。大家一定要認真對待，力爭學好、學精、學以致用。一要理論聯(lián)系實際地學?？茖W來不得半點馬虎。學習研究千萬不能脫離實際，不能形而上學，大家一定要聯(lián)系工作實際，踏踏實實做學問，認認真真學知識。二要開拓創(chuàng)新地學。創(chuàng)新是發(fā)展的動力。當前交通事業(yè)正在沿著又好又快的方向在發(fā)展，在發(fā)展當中既有機遇，也有挑戰(zhàn)。抓住機遇，應對挑戰(zhàn)，不僅需要我們在實踐中探索，更需要在理論研究上有所創(chuàng)新、有所突破，通過理論上的創(chuàng)新突破來推動實踐的突破。三要互幫互助地學。古人云“獨學無友，則孤陋而寡聞”。加強學習交流，學人所長，補己之短，是提高學習質(zhì)量、拓寬學習領域的重要途徑。大家要多請教、多思考、多交流，做到教學相長、互學助長。

三、齊心協(xié)力，努力將本次碩士班辦成精品班次

多年來，大學為江蘇交通行業(yè)輸送了很多優(yōu)秀的人才，這次工程碩士班的順利舉辦，更是大學對我們江蘇交通教育和人才工作的有力支持。廳黨組高度重視與大學的合作辦學，特別委托廳宣教中心負責參與辦班管理，并進行全程服務。宣教中心要以這次聯(lián)合辦班為契機，加強與大學研究生院、土木工程學院和交通運輸工程學院的溝通聯(lián)系，努力探索教育培訓改革新路徑，開拓教育培訓新模式，不斷提高教育培訓水平。

一要加強在職學歷教育特點研究。與短期培訓相比，學歷教育是一個相對較長的過程，特別是在職的工程碩士教育，具有很強的系統(tǒng)性和理論性，既不同于短期的崗位培訓，也不同于普通的繼續(xù)教育。在這方面，大學有著豐富的管理和教學經(jīng)驗，宣教中心要多向大學學習請教，加強對在職學歷教育管理的研究，努力將本次碩士班辦成一個成效顯著、特色鮮明的培訓班。

二要加強教學管理。加強教學管理是保證辦班質(zhì)量的重要條件。在教學管理上，要按照大學工程碩士培養(yǎng)方案和管理制度的要求，努力配合大學抓好入學、課堂教學、考試等管理工作。要落實相關部門，選好配強班主任，把工作做細、做實。各位學員要克服工學矛盾，轉變角色，以一個普通學生的身份從嚴要求自己，自覺遵守各項規(guī)章制度。

篇6

關鍵詞：研究生；思想政治教育；管理

研究生教育是國民教育的最高層次，肩負著為國家培養(yǎng)高質(zhì)量專門人才的重任。研究生思想政治教育是研究生教育體系中的重要組成部分，是研究生培養(yǎng)過程中的重要內(nèi)容。高層次創(chuàng)新型人才，不僅需要在所從事科研領域具有堅實的理論基礎、系統(tǒng)的專業(yè)知識以及科學的研究方法，還需要有較高的政治覺悟和思想道德品質(zhì)。

一、當前研究生思想特點

1.趨于明顯的主體差異性

隨著研究生規(guī)模的不斷擴大，研究生在年齡、職務、經(jīng)歷上跨度大，價值觀念分歧也更多。因此，不同層次的學生在思維方式、個人行為、性格愛好、生活習慣等方面自然會表現(xiàn)出不同的特征，主體差異性特征明顯。

2.價值取向現(xiàn)實性

當前網(wǎng)絡時代，傳統(tǒng)的價值觀念受到?jīng)_擊，學業(yè)競爭、生存壓力等現(xiàn)實問題使他們的人生理想日益務實，因此他們的人生觀、價值觀取向更為現(xiàn)實。大部分研究生政治上積極向上，但部分學生入黨動機功利化。

3.政治熱情高而又帶有盲目性

研究生作為青年群體中的一部分，思想活躍，民主意識強烈但又普遍缺乏政治經(jīng)驗，法律觀念和規(guī)范意識淡薄。大多數(shù)研究生尚未形成固定的思維模式和生活模式。他們樂于吸收外來的新思想，也易受他人影響，難于理智地分析判斷社會現(xiàn)狀，思想波動性大。如果沒有正確目標的指引，部分學生容易出現(xiàn)偏差。

4.思想道德水平形成的漸進性

研究生思想道德修養(yǎng)的形成受本科階段的影響較大，此外，受家庭、社會、大眾媒體、校園文化等因素影響較多，在潛移默化中逐漸形成自己的思想道德水平，其形成過程是一個漸進性的過程，需要持續(xù)引導和不斷規(guī)范。

二、研究生思想政治教育探索

江南大學生物工程學院（以下簡稱“生物工程學院”）現(xiàn)有研究生近800人，這其中包含學歷碩士、專業(yè)碩士、工程碩士（近期啟動“卓越工程師”碩士培養(yǎng)）。經(jīng)過多年探索，結合生物工程學院特點，形成了“一二三”管理模式。

1.“一個理念”——全過程培養(yǎng)、協(xié)同管理

研究生的教育是一個全過程教育，研究生的思想政治教育也是一樣。生物工程學院堅持對學生全程跟蹤、全過程培養(yǎng)。進校伊始，由黨政領導牽頭開展入學教育，介紹學院、專業(yè)情況，讓研究生一進校就感受到學院的人性化管理，培養(yǎng)學生的專業(yè)情感和愛校情感。學期中，聘請國內(nèi)外知名專家，組織開放式報告和交流活動，開闊了研究生視野，以2011年為例，學院組織講座共32場；以社會獎學金激勵為導向，鼓勵學生、參與科創(chuàng)項目，營造良好的學術科研氛圍；畢業(yè)階段，開拓各種渠道以提高研究生就業(yè)力，如聘請知名企業(yè)HR和優(yōu)秀校友開設講座。

學院調(diào)動一切可以調(diào)動的力量包括離退休教師、校友、合作企業(yè)及管理、實驗和教學教師，讓他們也參與到學生的思想政治教育管理中，聘請離退休教師為研究生黨建組織員，審核黨員發(fā)展和培養(yǎng)，邀請優(yōu)秀校友為學生開展職業(yè)生涯指導，通過合作企業(yè)設立的獎學金激發(fā)學生的學習熱情并對學生進行感恩教育，定期邀請已退休的學術泰斗為研究生開設講座。研究生的思想政治教育不應僅停留在一年級，對研究生需要進行全過程跟蹤，同時調(diào)動一切資源使其成為輔導員思想政治教育的有力抓手，從而提高工作效率，提升教育質(zhì)量。

2.“二個平臺”——橫向班級平臺、縱向實驗室黨支部平臺

生物工程學院建立了橫向班級平臺和縱向實驗室黨支部平臺。橫向班級平臺主要負責學生事務性管理包括資料整理、日常通知、獎學金的評定和就業(yè)信息等；通過班級組織活動，加強同年級、同班級研究生之間的交流?？v向實驗室黨支部平臺，主要進行支部的黨員發(fā)展和再教育，完善的制度保障了黨員發(fā)展工作規(guī)范化和程序化；以黨支部為單位的實驗室定期開展學術科研交流，高年級的黨員指導低年級研究生，并通過自身模范榜樣作用帶動實驗室的氛圍。通過橫縱交叉的方式，完善了研究生日常事務和思想管理。

3.“三支隊伍”——導師隊伍、中心秘書隊伍和研究生會隊伍

緊緊聯(lián)絡好三支隊伍，使其成為研究生思想政治教育管理中的有效抓手。通過發(fā)揮導師的關懷功能、中心秘書的輔助功能和研究生會的服務功能加強研究生的思想政治教育管理。

目前，生物工程學院主要采取導師負責、中心管理的模式，對于工科研究生，他們的大部分時間是在實驗室中度過，導師在其研究生生涯階段對其有著至關重要的影響力，因此可以充分發(fā)揮導師的關懷功能，對研究生進行學業(yè)關懷、生活關懷和發(fā)展關懷。學業(yè)上，導師全面指導學生的學習、科研，定期組織研究生開展讀書報告會和課題進展匯報會，給予指導和建議；生活上，關心研究生的生活、戀愛和思想動態(tài)，特別是一些特殊群體如家境困難或心理有問題的研究生；導師還對學生的組織發(fā)展、就業(yè)發(fā)展等給予關懷，黨員發(fā)展過程導師有推薦和一票否決的權力，許多導師還為研究生就業(yè)提供指導、幫助他們聯(lián)系單位。

中心秘書是實驗室管理的具體人員，充分發(fā)揮其在研究生思想政治教育管理中的輔助功能，有助于輔導員更好地了解研究生在實驗室中的具體表現(xiàn)，對其管理更有效，服務更有針對性。中心秘書主要在科研、思想和教學三個方面進行輔助：科研上，管理實驗室科研環(huán)境，對研究生實驗給予指導；思想上，協(xié)助輔導員管理實驗室黨支部，與導師和研究生進行溝通；教學上，協(xié)助管理研究生的學業(yè)問題，如中期考核、答辯等事宜。

研究生會是研究生自我教育、自我管理、自我服務的重要組織機構，承擔著豐富研究生業(yè)余生活、科技創(chuàng)新和就業(yè)服務的職責。以“朱寶鏞大講壇”為載體，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識，拓寬國際視野，在生物工程研究生中營造求實、創(chuàng)新、爭先的學術氛圍。生物工程學院院研究生連續(xù)多年獲得國家級“大挑”“小挑”獎項，以2011年為例，研究生發(fā)表SCIE 94篇、EI 49篇。打造研究生會創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作新品牌：“職場問道”——研究生就業(yè)能力大講堂，舉辦優(yōu)秀校友講座、優(yōu)秀畢業(yè)生面對面等活動。開展五院聯(lián)誼舞會、籃球聯(lián)賽、趣味運動會、羽毛球賽等內(nèi)容豐富、吸引力強的校園文體活動，這在豐富研究生業(yè)余生活的同時也培養(yǎng)了一批研究生干部。

通過“一二三”管理模式，有效加強了研究生思想政治教育，提升了工作實效。但研究生思想政治教育是一項系統(tǒng)工程，筆者還在不斷嘗試和探索，尋求更加有效的方法，為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，實現(xiàn)教育強國做貢獻。

參考文獻：

[1]蔣春曉.研究生教育管理工作存在的問題及對策[J].內(nèi)蒙古民族大學學報，2008，14（5）：98—99.

篇7

關鍵詞：研究生 教育管理 培養(yǎng)機制

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）02（c）-0-01

1 高校研究生教育管理

1.1 以學校為主導，與院（系）二者之間雙重管理

學校首先應明確校與院（系）兩級研究生管理部門的各自分工和不同權責，以研究生院作為學校研究生的主管部門，致力于確立標準、制定各項方針政策、統(tǒng)一協(xié)調(diào)和檢查監(jiān)督，逐步實現(xiàn)高校研究生教育學校和院（系）雙重管理，不斷完善高校研究生的教育管理模式。院（系）根據(jù)學校的統(tǒng)一規(guī)定，針對研究生層次多樣化，個性化地管理本專業(yè)研究生的學習、生活和科研工作等。為各院系量身定做培養(yǎng)方案，為研究生的全面發(fā)展制定規(guī)劃，爭取實現(xiàn)科學管理。

1.2 以導師為核心，與教研室之間協(xié)同管理

導師不單單只是負責研究生的學業(yè)，更應該是研究生的思想政治教育、日常管理等的首要責任人。研究生培養(yǎng)采取導師負責制和教研室協(xié)同管理相結合的指導體制。教研室應成立研究生指導小組，研究生在導師的指導下完成論文的選題、和論文兩個環(huán)節(jié)。相關教研室成立研究生指導小組，對研究生課題進行開題論證，并對研究生在具體實驗中期間可能遇到的困難，進行充分的論證，并對其課題的先進性、科學性、可行性等方面進行嚴格審查。導師應經(jīng)常與研究生進行實驗方法、技術思路等方面的探討。導師與教研室之間協(xié)同配合，共同管理，充分發(fā)揮群體優(yōu)勢，齊心協(xié)力做好對高校研究生的教育管理工作。

1.3 以高校研究生為主體，與研究生會之間共同管理

在高校研究生教育管理中，研究生始終是主體，根據(jù)研究生自我管理和自我約束能力較強的特點和其專業(yè)、年齡、個人經(jīng)歷等方面的特殊性，學校應在日常的教育管理中充分體現(xiàn)以人為本和個性化發(fā)展的思想，使他們的主動性主體性在教育管理的活動中得以體現(xiàn)。在高校研究生中成立研究生會，將研究生會作為聯(lián)系老師與研究生之間的紐帶，關注研究生的學習、科研、情感和生活情況。積極幫助研究生完善自身人格魅力，激發(fā)自身科研興趣，提高自身奮斗目標，約束自身紀律，調(diào)節(jié)自身心理健康，服從學校統(tǒng)一管理，充分調(diào)動研究生科研中的創(chuàng)造性和積極性。

高校研究生來源廣泛，年齡不均，社會閱歷深淺不一，科研、生活不統(tǒng)一的特點，迫切需要研究生培養(yǎng)機制的創(chuàng)新[1]。

2 高校研究生培養(yǎng)機制

2.1 培養(yǎng)方式多樣化

近年來，伴隨著高校研究生的培養(yǎng)規(guī)模不斷擴大，研究生的培養(yǎng)方式也日益增多，從原有的學術型碩士，到專業(yè)型碩士和工程碩士等。高校應順應時代的發(fā)展，使高校研究生的培養(yǎng)從實際出發(fā)，科學制定培養(yǎng)方案和指導模式，完善研究生質(zhì)量保障體系，強化導師隊伍建設，確保研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。研究生對新鮮事物反應敏銳，精力充沛，能在短時間內(nèi)接受和掌握新理論、新技術、新方法。根據(jù)高校研究生所學專業(yè)的不同，分別制定適合研究生發(fā)展的培養(yǎng)方式，將導師指導與研究生自學結合起來，使研究生主動獲取知識的能力、科學思維分析的能力、動手實踐操作的能力和獨立解決的能力得到鍛煉，從而培養(yǎng)研究生的銳意進取精神。在導師加強指導的同時，必須充分發(fā)揮研究生學習的積極性和主動性，自己動手建立技術方法并進行實驗，自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。研究生培養(yǎng)與學科建設結合，鼓勵研究生參與到相應教學工作中，這不僅充分調(diào)動了研究生參與科研工作的積極性，還通過實踐，使研究生在全面掌握知識、語言表達及組織教學能力等方面都得到充分鍛煉。為研究生學術創(chuàng)新營造更廣闊、更自由的空間。

2.2 培養(yǎng)形式網(wǎng)絡化

培養(yǎng)機制改革著力于建立起以科研為主的導師責任制和與科研緊密聯(lián)系的導師資助制。改革后，導師不僅要負責指導研究生的學術科研，而且還成為了研究生思想政治教育、日常管理等的首要責任人。隨著培養(yǎng)機制改革試點的深入推進，研究生教育更應該自主化、個性化、多元化[2]。然而，高校研究生有別與本科生的教育管理和培養(yǎng)形式。面對研究生教育管理相對松散、難度相對較大等特點，高校應順應時展，積極探索新的途徑、方法和手段。信息時代的今天，網(wǎng)絡以其傳輸快捷、信息海量、交互性強、覆蓋面廣、形式多元、溝通自由[3]等特點，為創(chuàng)新與加強研究生教育管理提供了良好條件，豐富了研究生的培養(yǎng)形式。首先，以院（系）為單位建立研究生信息數(shù)據(jù)庫，提高研究生教育管理效率，創(chuàng)新研究生教育管理培養(yǎng)模式。建立研究生基本信息資料庫和研究生學術交流平臺，及時更新學術講座，各科研組的研究進展，促進研究生之間的學術交流。將院（系）網(wǎng)絡平臺匯總到學校，使研究生可以通過網(wǎng)絡平臺了解到全校各院（系）的有關決策和信息。其次，建立高校研究生就業(yè)信息網(wǎng)絡平臺，將高效研究生教育管理培養(yǎng)機制創(chuàng)新落到實處。針對畢業(yè)生建立、健全畢業(yè)生就業(yè)指導機制，為高校研究生就業(yè)提供相對及時，豐富的資源。網(wǎng)絡化作為高校研究生教育管理培養(yǎng)模式創(chuàng)新必然發(fā)揮重要作用。

2.3 培養(yǎng)模式制度化

有效的運行機制是研究生教育管理網(wǎng)絡化順利實施的可靠保障。在具體教育管理網(wǎng)絡化的實施中，學校、院（系）、導師三級網(wǎng)絡平臺既要合理劃分邊界，確定各自主體內(nèi)容，避免資源重復浪費，同時也要在層級指導原則下，確保各層級平臺互連互通，整個學校的教育管理信息縱向聯(lián)系順暢。建立健全學校各職能部門、學院、學科、導師和研究生之間的溝通與協(xié)調(diào)機制，既是研究生教育管理網(wǎng)絡化的必然要求，也是研究生教育管理網(wǎng)絡化實施后的必然結果。

總之，在高校研究生規(guī)模不斷擴大的情況下，要保證高校研究生的培養(yǎng)質(zhì)量就必須創(chuàng)新思維，與時俱進，結合自身的實際情況，對研究生的教育管理模式提出更高的要求，在實踐中不斷完善，不斷調(diào)整，促使研究生將自己的積極性轉移到科學研究上，進而建立健全科學的、規(guī)范的、行之有效的制度與措施，促進研究生教育水平和科研水平的整體提高。

參考文獻

[1] 張敏，王春燕.高校研究生黨員教育管理培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].繼續(xù)教育研究，2012（2）：112.

篇8

江蘇大學是2001年8月經(jīng)教育部批準由原江蘇理工大學、鎮(zhèn)江醫(yī)學院和鎮(zhèn)江師范?？茖W校合并組建的以工科為特色的教學研究型綜合性大學，是全國首批具有博士、碩士學位授予權的高校之一。學校的辦學歷史可追溯到1902年晚清名臣張之洞在南京創(chuàng)辦的三江師范學堂。2002年 5月，江蘇省委、省政府為南京大學、東南大學、江蘇大學等9所從三江師范學堂發(fā)展而來的高校隆重舉行辦學百年慶典，并贈鼎紀念。

學校座落在風景秀麗的江南歷史文化名城——江蘇省鎮(zhèn)江市，占地面積3045畝。學校現(xiàn)有教職工4700余人，其中教授320余人，特聘兩院院士7人，教育部長江學者特聘教授1人，國家杰出青年基金獲得者2人，“新世紀百千萬人才工程”人選7人，江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”首席科學家1人，博士生指導教師180余人。全日制在校學生42000余人，其中研究生7200余人。擁有8個博士后科研流動站，9個博士學位授權一級學科，42個博士學位授權點，35個碩士學位授權一級學科，167個碩士學位授權點，2個國家重點學科，1個國家重點（培育）學科，3個江蘇高校優(yōu)勢學科，3個江蘇省一級學科國家重點學科培育建設點，4個江蘇省一級重點學科，13個江蘇省重點學科。擁有國家工程技術研究中心1個，教育部重點實驗室1個，部省級重點實驗室、工程技術研究中心20個。擁有26個工程碩士授權領域和MBA、臨床醫(yī)學、會計、農(nóng)業(yè)推廣、資產(chǎn)評估、應用統(tǒng)計碩士專業(yè)學位授予權。

“十一五”期間，科研經(jīng)費總量達11億元，其中縱向經(jīng)費3.29億元；獲得一批國家杰出青年科學基金、“十一五”重大科技專項、“863”重點項目等高層次項目，承擔國家自然科學基金217項、國家社科基金17項；獲科技成果獎5項、何梁何利基金科學與技術創(chuàng)新獎1項；獲部、省級科研成果獎130余項；三大檢索收錄論文3300余篇；專利申請與授權總數(shù)分別為1300余件和630余件。2010年，學校發(fā)明專利申請量居全國高校35位，有效發(fā)明專利量列全國高校 47位。

學校辦學特色鮮明，工科優(yōu)勢明顯，在長期的辦學實踐過程中積淀形成了“秉承為農(nóng)服務辦學傳統(tǒng)，堅持走工科院校為農(nóng)服務道路”的鮮明特色，構建了工科、生命醫(yī)藥、理學、經(jīng)管、人文五大學科板塊，形成了重點突出、交叉滲透、板塊聯(lián)動、優(yōu)勢互補的綜合性大學學科格局。

篇9

要：教育管理信息化作為教育信息化的重要組成部分，正受到越來越多的關注。構建安全、穩(wěn)定、高效的高校業(yè)務系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫是教育管理信息化的關鍵前提。本文研究了基于校園網(wǎng)的高校數(shù)據(jù)庫發(fā)展現(xiàn)狀，分析了各種模式的特點，并展望了云計算時代的高校數(shù)據(jù)庫發(fā)展趨勢。

關鍵字：高校教育信息化；高校數(shù)據(jù)庫；信息系統(tǒng)；教育云；云數(shù)據(jù)庫

中圖分類號：TP392 文獻標志碼：B

文章編號：1673-8454（2012）23-0025-03

在我國高校信息化中，各類業(yè)務管理系統(tǒng)是支撐教育管理信息化發(fā)展的重要組成。幾乎所有的業(yè)務系統(tǒng)規(guī)劃和實施中，都需要數(shù)據(jù)庫在后臺支撐。安全、穩(wěn)定、高效的數(shù)據(jù)庫是業(yè)務系統(tǒng)正常運行的有力支撐，設計合理且可持續(xù)發(fā)展的高校數(shù)據(jù)庫的規(guī)劃是教育管理信息化順利推廣和發(fā)展的關鍵一步。

華東師范大學近年來在高校信息化建設成果頗多，“通過搭建公共數(shù)據(jù)庫平臺，實現(xiàn)了校園內(nèi)各種信息系統(tǒng)的互通互連和數(shù)據(jù)共享”。[1]下面筆者將就高等教育管理信息化建設過程中的數(shù)據(jù)庫發(fā)展現(xiàn)狀進行簡要闡述及分析。

一、基于校園網(wǎng)的高校數(shù)據(jù)庫發(fā)展現(xiàn)狀及分析

1.業(yè)務系統(tǒng)獨立數(shù)據(jù)庫模式

早期的高校業(yè)務管理系統(tǒng)通常由業(yè)務處室來組織開發(fā)和使用。作為業(yè)務部門開展業(yè)務的輔助工具，業(yè)務系統(tǒng)的后臺數(shù)據(jù)庫通常是僅為業(yè)務部門自己使用。各部門采用自己的數(shù)據(jù)標準，設計符合部門需求的數(shù)據(jù)結構，建設為自己所用的數(shù)據(jù)庫，如圖1所示。

各部門的數(shù)據(jù)庫在自己的系統(tǒng)里運行良好，但是一旦需要與其他部門的數(shù)據(jù)庫進行交換或同步的時候，常常會發(fā)現(xiàn)由于數(shù)據(jù)庫類型的不同，或數(shù)據(jù)庫里表的字段格式不同，在數(shù)據(jù)共享時出現(xiàn)很多問題。數(shù)據(jù)庫有多種多樣，有SQL　SERVER/ACCESSS/FOXPRO等，甚至也有采用Excel存儲數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)庫多數(shù)缺乏專業(yè)管理人員，數(shù)據(jù)充分利用和共享的作用非常有限。

2.業(yè)務系統(tǒng)數(shù)據(jù)部分交換或同步模式

隨著高校信息化的發(fā)展，各個業(yè)務系統(tǒng)獨立數(shù)據(jù)庫的模式漸漸被打破，開始有業(yè)務部門溝通協(xié)調(diào)，推動數(shù)據(jù)的交換共享。如圖2所示，教學系統(tǒng)需要學生和教師的數(shù)據(jù)，然而最準確的學生和教師數(shù)據(jù)是在學生處和人事處，原先教務管理部門需要定期找學生處和人事處索取數(shù)據(jù)來更新教學系統(tǒng)，這常常造成數(shù)據(jù)不一致，給師生帶來困擾。

由于數(shù)據(jù)需要及時更新，采用人工更新的方法顯然既費力又不能達到數(shù)據(jù)及時共享的要求，這就衍生了多種數(shù)據(jù)交換和同步工具。Oracle公司的ODI工具常常被用于數(shù)據(jù)同步，在高校整合信息系統(tǒng)，建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫之前曾發(fā)揮了很大的作用，它促進了校內(nèi)各類數(shù)據(jù)的及時流通和同步。盡管ODI能支持大多數(shù)數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)同步，但數(shù)據(jù)同步不僅對數(shù)據(jù)庫表的字段對應有要求，也需要依賴網(wǎng)絡的穩(wěn)定性及網(wǎng)絡帶寬的保證，一旦同步數(shù)據(jù)量達到一定規(guī)模，常常需要網(wǎng)絡的QoS保障。

3.公共數(shù)據(jù)庫或核心數(shù)據(jù)庫模式

近幾年，由于教育信息化的作用越來越顯著，各個高校開始加大對信息化建設的重視和投入。許多著名高校成立了信息化建設指導小組，由校長/副校長擔任組長，組建了專職的信息化建設隊伍，成立了學校的信息化辦公室或網(wǎng)絡信息中心等作為校級信息化建設機構，有力地推動了數(shù)字化校園的發(fā)展。隨著校園網(wǎng)等基礎設施建設的逐漸成熟，高校已有能力整合校園網(wǎng)內(nèi)的信息系統(tǒng)，將數(shù)據(jù)庫整合起來，統(tǒng)一設計、逐一部署、靈活管理，建立起校級的公共數(shù)據(jù)庫或核心數(shù)據(jù)庫，如圖3所示。

這個階段的高校數(shù)據(jù)庫大多數(shù)采用Oracle或SQL　SERVER數(shù)據(jù)庫，在數(shù)據(jù)處理能力和安全、穩(wěn)定性方面有了很大的提升。高校的公共數(shù)據(jù)庫包含了學校的核心業(yè)務系統(tǒng)，如教師信息、學生信息、教學管理、科研管理等高校最核心的業(yè)務數(shù)據(jù)。這些核心數(shù)據(jù)放置在同一個數(shù)據(jù)庫中，利用數(shù)據(jù)庫多用戶管理和權限靈活控制的特點，各個業(yè)務系統(tǒng)數(shù)據(jù)既相互獨立，又能直接在數(shù)據(jù)庫里調(diào)用其它系統(tǒng)的任何數(shù)據(jù)，當然這是基于學校管理部門的協(xié)調(diào)和授權。在信息化建設高度集中的學校，這樣的數(shù)據(jù)庫模式最經(jīng)濟，能減少業(yè)務部門對服務器的重復采購，也能減少各部門對數(shù)據(jù)庫管理人員的需求。由學校的信息化管理部門統(tǒng)一建設、統(tǒng)一管理，公共數(shù)據(jù)庫的模式推動了高校教育管理信息化的快速發(fā)展。

4.基礎數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)交換或同步模式

國內(nèi)高校的管理理念并非完全一致，各個高校有著自己的傳統(tǒng)和文化，因此組織機構形式也是多種多樣。在一些沒有校級信息化管理部門，或者是各個業(yè)務部門的信息化建設能力較強的高校里，可以采用基礎數(shù)據(jù)庫的建設模式，即由學校統(tǒng)一建立基礎數(shù)據(jù)庫，存儲最基礎和核心的數(shù)據(jù)，如學生基本信息、教師基本信息、課程標準編碼、科研成果類型標準編碼等，各個業(yè)務系統(tǒng)獨立建立數(shù)據(jù)庫，但在使用基礎數(shù)據(jù)的時候，統(tǒng)一調(diào)用學校的基礎數(shù)據(jù)庫，如圖4所示。

采用基礎數(shù)據(jù)庫的模式，由學校統(tǒng)一管理和維護基礎數(shù)據(jù)，一方面可以保證基礎數(shù)據(jù)的權威性和一致性，另一方面可以讓業(yè)務系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫更加獨立，業(yè)務相互之間的影響降到最低，并且可使業(yè)務系統(tǒng)的開發(fā)商完全獨立，促進軟件開發(fā)商的良性競爭，提升業(yè)務系統(tǒng)的核心競爭力。當然，基礎數(shù)據(jù)庫的管理和維護離不開學校領導對信息化的強力支持，只有高度重視基礎數(shù)據(jù)庫，才能充分發(fā)揮基礎數(shù)據(jù)庫的作用，為高校教育管理信息化起到有效支撐。

二、高校數(shù)據(jù)庫未來發(fā)展展望

2006年3月，亞馬遜（Amazon）推出彈性計算云（Elastic　Compute　Cloud，EC2）服務。2006年8月9日，Google首席執(zhí)行官Eric　Schmidt在搜索引擎大會（SES　San　Jose　2006）首次提出“云計算”（Cloud　Computing）的概念。至此，云計算開始在商業(yè)領域如火如荼地發(fā)展和應用。[2]云計算是繼20世紀80年代大型計算機到客戶端—服務器大轉變之后的計算機界又一巨變。用戶無需自己投入基礎設施，不必具備相應的平臺管理技術，也無需自己開發(fā)軟件，只需要提交服務申請，云計算平臺供應商會提供相應的服務交付，提供基于互聯(lián)網(wǎng)的資源和服務。通過以自助、動態(tài)伸縮、可計量的方式實現(xiàn)對共享計算資源池的按需訪問，云計算在速度、敏捷性和效率方面提供了無與倫比的優(yōu)勢。

隨著世界范圍教育信息化的逐步推進，云計算也迅速應用于高校教育信息化中。2007年10月，Google與IBM開始在美國大學校園，包括卡內(nèi)基梅隆大學、麻省理工學院、斯坦福大學、加州大學柏克萊分校及馬里蘭大學等，推廣云計算的計劃。這項計劃希望能降低分布式計算技術在學術研究方面的成本，并為這些大學提供相關的軟硬件設備及技術支持。學生則可以通過互聯(lián)網(wǎng)開展各項以大規(guī)模計算為基礎的研究項目。[3]國內(nèi)的教育云也緊跟世界潮流：2011年4月，廈門大學軟件學院開設軟件工程專業(yè)碩士移動云計算研究方向，秋季正式招生；[4]同年5月，微軟亞太研發(fā)集團與上海交通大學正式宣布將聯(lián)手搭建國內(nèi)首個高校“云計算教學與科研平臺”；[5]6月，天津大學與曙光信息產(chǎn)業(yè)股份有限公司（簡稱曙光公司）合作共建“天津大學云計算中心”，為首個高校云計算中心；[6]　9月，第一屆移動云計算創(chuàng)新論壇暨2011級移動云計算、交互設計方向軟件工程碩士開學典禮在北京航空航天大學大學隆重舉行。[7]深圳大學城云計算公共服務平臺投入運行。[8]

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》提出：“充分整合現(xiàn)有資源，采用云計算技術，形成資源配置與服務的集約化發(fā)展途徑，構建穩(wěn)定可靠、低成本的國家教育云服務模式。”[13]展望新一代高校數(shù)據(jù)庫的發(fā)展，云數(shù)據(jù)庫（CloudDB）將逐步進入高校并成為主流。業(yè)界數(shù)據(jù)庫主流廠商Oracle推出了Oracle　PaaS平臺，用于構建以公有云或私有云服務形式提供的應用平臺。Oracle　PaaS平臺基于Oracle網(wǎng)格技術，這些技術包括帶有真正應用集群的Oracle　數(shù)據(jù)庫和Oracle應用網(wǎng)格（包括　WebLogic　Server、Coherence內(nèi)存中數(shù)據(jù)網(wǎng)格和JRockit　JVM）。在集群中間件和數(shù)據(jù)庫技術這一基礎之上，Oracle　PaaS平臺還包括諸如Oracle　SOA　Suite、Oracle　BPM　Suite、Oracle　Identity　Management　和　Oracle　WebCenter　這樣的一些組件。[9]　Oracle還推出Exadata云數(shù)據(jù)庫服務器，這一切都為在教育信息化中實施云數(shù)據(jù)庫提供了基礎和保障。云數(shù)據(jù)庫解決了數(shù)據(jù)集中和共享的問題，并提供了一種創(chuàng)新的數(shù)據(jù)庫使用方式，業(yè)務系統(tǒng)用戶無需了解數(shù)據(jù)庫的配置情況，只需提交服務申請，云數(shù)據(jù)庫管理部門會按需分配，靈活伸縮，極大程度地節(jié)約了資源，促進了教育管理信息化高速發(fā)展。

三、　總結

在云計算風起云涌的時代，高校信息化建設必將迎來新一輪快速發(fā)展的時期。總結上述幾種數(shù)據(jù)庫模式，高校應結合實際情況，選擇最合適的模式來開發(fā)數(shù)據(jù)庫，讓信息化建設推動高校與國際接軌，努力建成世界一流大學。

參考文獻：

[1]任友群.教育信息化提升高校核心競爭力[J].中國教育信息化，2008（20）.

[2][3]云計算[EB/OL].　http：///view/1316082.htm.

[4]廈門大學軟件學院開設移動云計算方向專業(yè)碩士[EB/OL].　http：//.cn/it/2011-04-20/19045429800.shtml.

[5]微軟亞太研發(fā)集團與上海交通大學攜手助力云計算人才培養(yǎng)[EB/OL].　http：///china/ard/newsrelease/press20110504.aspx.

[6]天津大學與曙光公司共建云計算中心[EB/OL].　http：///focus_1658/20110701/t20110701_643410.shtml.

[7]首屆移動云計算創(chuàng)新論壇暨“移動云計算”與“交互設計”專業(yè)開學典禮[EB/OL].　http：///MC/show.asp？id=383.

篇10

[關鍵詞]地方高等院校 聯(lián)合培養(yǎng) 研究生教育

[作者簡介]黃穎斌（1976- ），女，湖北武漢人，江漢大學研究生處招生及教育管理辦公室主任，在讀博士，研究方向為研究生教育管理。（湖北 武漢 430056）

[基金項目]本文系2007年湖北省教育科學規(guī)劃課題“普通本科院校聯(lián)合培養(yǎng)研究生模式探索”的研究成果之一。（項目編號：2007B338）

[中圖分類號]G643 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）08-0017-02

地方高等院校是指由地方行政部門劃撥經(jīng)費的普通高等學校（以下簡稱“地方高?！保?。地方高校學生的生源和就業(yè)具有非常明顯的“本地性”，但卻因為“學位點少，學科覆蓋面窄”而遭遇發(fā)展瓶頸。于是，眾多地方高校特別是在爭取獲得碩士或博士學位授予權之前都開展了聯(lián)合培養(yǎng)研究生工作。在期刊網(wǎng)中輸入“聯(lián)合培養(yǎng)研究生”能檢索出73篇相關文章，在檢索結果中加入“地方高?！钡年P鍵字只搜索出不到10篇文章。通過文獻歸納分析，目前對聯(lián)合培養(yǎng)研究生工作的研究大多數(shù)主要是關于有碩士或博士學位授予權的高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)工程碩士等專業(yè)學位研究生、高校與科研機構以研究項目為紐帶聯(lián)合培養(yǎng)研究生等。聯(lián)合培養(yǎng)研究生在地方高?！吧瘛边^程中起到重要的推動作用，而理論界卻缺乏對該項目工作的系統(tǒng)研究。因此，應對聯(lián)合培養(yǎng)研究生的案例進行剖析，探索構建符合地方高校發(fā)展特性的聯(lián)合培養(yǎng)研究生工作新模式。

一、聯(lián)合培養(yǎng)研究生的形式分類

（一）以培養(yǎng)單位性質(zhì)劃分

1.校際聯(lián)合培養(yǎng)。即地方高校與國內(nèi)外知名高校之間聯(lián)合培養(yǎng)研究生，可分為中外聯(lián)合培養(yǎng)和國內(nèi)高校聯(lián)合培養(yǎng)。中外聯(lián)合培養(yǎng)模式常見的有國際學術會議、交換生、雙學位、國際時期學校、海外實習、國外短期訪學、中外合作辦學等。這些模式能快速地引進國外優(yōu)質(zhì)教育資源，學習和借鑒國外先進教學理念、教學內(nèi)容和方法，促進高校的國際交流，讓研究生進入到世界學術領域進行國際化競爭。國內(nèi)高校聯(lián)合培養(yǎng)，多為低一級學位授予單位和高一級學位授予單位之間的合作，如碩士學位授予單位與博士學位授予單位、學士學位授予單位與碩士學位授予單位的聯(lián)合培養(yǎng)，或是同一級學位授予單位中無學位授予權的學科單位與有學位授予權的學科單位進行聯(lián)合培養(yǎng)。目前，國內(nèi)沒有碩士或博士學位授予權的高校多為地方高校，他們開展聯(lián)合培養(yǎng)研究生多少帶有為申請學位授予權積累經(jīng)驗和條件的短期目的。

2.校企聯(lián)合培養(yǎng)。即地方高校與高科技企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)研究生。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)對高層次應用型人才的需求日益迫切，而這正是校企合作的基本契合點。在這種模式下，地方高校聘用企業(yè)一線優(yōu)秀研發(fā)人員指導研究生開展科學研究和學位論文撰寫，同時讓校內(nèi)年青教師深入企業(yè)生產(chǎn)一線了解科研轉化和研究新方向，建設一支優(yōu)秀的“雙師型”研究生指導教師隊伍，培養(yǎng)企業(yè)研發(fā)急需的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的拔尖人才。

3.校所聯(lián)合培養(yǎng)。即高校與各類專業(yè)型科研院所通過聯(lián)合開展科學研究進行研究生聯(lián)合培養(yǎng)，其鮮明的特點是以項目為牽引、強強聯(lián)合、培養(yǎng)高層次拔尖人才。無論是中國科學院及其下屬的各研究院所還是地方政府設立的各級研究院所，都擁有很強的科研實力，且科研課題多、項目層次高、經(jīng)費充足，但又存在學科相對單一、研究生規(guī)模較小、注重研究生科學研究而基礎課程教育資源缺乏等弱點。高校則基礎課程教育資源充足而專業(yè)研究設備較少、項目經(jīng)費相對較少，兩者聯(lián)合，恰好取長補短。教育部積極鼓勵這種合作，2009年印發(fā)了《高等學校和科研機構開展聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生工作暫行辦法》，2010年又下發(fā)了《關于開展高等學校和工程研究院所聯(lián)合培養(yǎng)干士研究生試點工作的通知》。根據(jù)教育部的“高等學校與科研機構聯(lián)合培養(yǎng)研究生試點工作專項招生計劃”，近三年來，校所聯(lián)合培養(yǎng)研究生發(fā)展迅速：招生單位由2010的14家、2011年的29家增長到2012年的42家，聯(lián)合培養(yǎng)單位由2010年的22家（碩士2家）、2011年的65家（碩士3家）增長到2012年的113家（碩士4家）。

4.校政聯(lián)合培養(yǎng)。即地方高校與當?shù)卣笆聵I(yè)單位開展研究生聯(lián)合培養(yǎng)。在這種模式下，地方高校通過派研究生赴地方政府部門開展社會實踐、聘請政府政策研究人員擔任校外兼職導師等方式讓研究生參與到地方政策問題研究中。江漢大學與武漢市政府開展的地方志研究、與武漢經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)和武漢化學工業(yè)區(qū)等簽訂的戰(zhàn)略協(xié)議中都包含聯(lián)合培養(yǎng)研究生等創(chuàng)新人才培養(yǎng)內(nèi)容。

（二）其他形式分類

從聯(lián)合培養(yǎng)研究生的層次來看，可以分為聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生和聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生，如高校和科研院所合作多培養(yǎng)博士研究生。從聯(lián)合培養(yǎng)研究生的學術類別來看，可以分為聯(lián)合培養(yǎng)學術型研究生和聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學位研究生。例如，校際之間多培養(yǎng)學術型研究生，校企合作則多聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學位應用型研究生。從聯(lián)合培養(yǎng)研究生的環(huán)節(jié)來看，可以分為全程聯(lián)合培養(yǎng)和論文聯(lián)合培養(yǎng)。全程聯(lián)合培養(yǎng)，指從研究生招生開始到最后學位授予，聯(lián)合培養(yǎng)單位都參與其中。論文聯(lián)合培養(yǎng)，指研究生的招生和學位課程的培養(yǎng)在招生院校完成，而科學研究和學位論文撰寫在聯(lián)合培養(yǎng)單位完成。

二、地方高校聯(lián)合培養(yǎng)研究生的驅動力

（一）地方高校提升辦學層次的需要

地方高校多為非碩士或博士學位授予權單位，即使有學位點數(shù)量也較少，因此地方高校開展聯(lián)合培養(yǎng)研究生工作多少帶有獲得學位授予權的“功利”心理。聯(lián)合培養(yǎng)研究生是地方高校對獲得學位授予權后獨立招收研究生工作的預演，是對地方高校科研資源和教學管理的考驗，也是以教學為主的地方高校向教學與科研并重的科研型院校轉變的重要環(huán)節(jié)。教育部要求新增碩士學位授予單位要有聯(lián)合培養(yǎng)研究生工作經(jīng)歷，并且從很早開始就允許并支持高校之間開展聯(lián)合培養(yǎng)研究生工作。教育部還注意嚴格控制聯(lián)合培養(yǎng)研究生的規(guī)模數(shù)量，近三年的“聯(lián)合培養(yǎng)單位招生計劃”，無論是招生單位和聯(lián)合培養(yǎng)單位的數(shù)量還是招生的規(guī)模，變化都不大。湖北省的武漢工程大學、武漢紡織大學、武漢工業(yè)學院等省屬高校，無不是經(jīng)過多年的聯(lián)合培養(yǎng)研究生工作經(jīng)驗的積累，最后才獲得了碩士學位授予權。

（二）地方高校提升科研能力的需要

研究生教育與本科生教育的區(qū)別之一是強調(diào)創(chuàng)新性的培養(yǎng)，培養(yǎng)目標中明確要求研究生必須取得一定的創(chuàng)新性成果。研究生是一個具有較強科研能力的群體，在培養(yǎng)過程中導師會根據(jù)學生的學習情況和學科的發(fā)展態(tài)勢幫助他們確定研究方向，并讓他們在自己的課題研究中承擔相應的科研任務。采取啟發(fā)和引導的方式讓研究生從事科研工作，便于充分調(diào)動其科研積極性。研究生思維活躍，他們的加入如同催化劑一般，便于地方高?？蒲心芰Φ目焖偬嵘?。

（三）地方高校建設科研隊伍的需要

地方高校的教師要想取得研究生導師資格就必須與受聘高校的教師一起，以同等的資格進行競爭。這就要求這部分教師在科研項目、科研經(jīng)費等條件上與受聘高校的教師具有同等或是更好的條件，才可能取得該校導師的資格。如在江漢大學具有碩士或博士研究生導師資格的教師多數(shù)是省級重點學科或碩士點立項建設學科的帶頭人和骨干，這些教師一般都是省級以上重點課題的項目負責人，項目經(jīng)費充足，并且獲得過市級以上科研獎勵。同時，研究生培養(yǎng)的高層次性要求導師具有較高的學術科研水平。

（四）地方高校加強科研與教學互動的需要

從培養(yǎng)目標上來看，本科教育培養(yǎng)目標側重于使學生打好現(xiàn)代科學文化基礎，進行初步的或基礎的專業(yè)訓練；而研究生的培養(yǎng)目標強調(diào)通過科學研究實踐，使研究生深入探索專業(yè)學科的某一領域，掌握獨立進行科學研究的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。地方本科院校的教師因為長期以本科教學工作為主，其科研工作所占的份額較小，而聯(lián)合培養(yǎng)研究生要求教師對學生從進行專業(yè)訓練為主轉變?yōu)檫M行科研的訓練。另外對本科教育為主的地方高校的教學管理能力提出了更高的要求，如本科的實驗設備主要是教學型實驗設備，而研究生則要求科研型實驗設備并要求24小時提供科研條件的保障等，諸如此類的問題，都說明聯(lián)合培養(yǎng)研究生對一個長期從事規(guī)范性本科教學的地方性本科院校的教學管理水平、教學資源有效配置等都提出了更高的要求。

（五）區(qū)域高等教育師資合理配置的需要

湖北省共有8家部委屬高校、23家中國科學院和工程院下屬的科研院所、18所省屬高校擁有研究生招生資格。通過對近3年研究生招生計劃的比較，我們發(fā)現(xiàn)，地方高校研究生招生計劃遠低于部委屬高校。武漢大學2012年博士招生計劃為1564人，是省屬高?？偤偷?倍；碩士招生計劃是6140人，幾乎相當于省屬高校招生人數(shù)的總和。部委屬高校碩士研究生和博士研究生的師生比均為1∶6，而省屬院校則分別為為1∶3和1∶1。這種懸殊讓省屬院校“賦閑”出大量的研究生教育師資，他們學術成果多、科研項目多，但可能招收的研究生卻很少?？梢姡瑓^(qū)域高等教育師資急需進行合理配置，而開展聯(lián)合培養(yǎng)研究生工作正是有效的途徑。

三、聯(lián)合培養(yǎng)研究生工作的模式探索

（一）著眼學科，突破學位授權的短期目標

聯(lián)合培養(yǎng)研究生工作在地方高校中常常是因為要獲得學位授予權而開始的，但事實證明如果僅僅著眼于學位授權而忽視其對高校人才培養(yǎng)、科學研究和服務社會功能的重要促進作用，就會舍本逐末，最終影響高校的可持續(xù)發(fā)展。江漢大學在2010年取得碩士學位授予權后，聯(lián)合培養(yǎng)研究生工作不僅沒有中斷，還呈現(xiàn)出逐年增長的態(tài)勢，聯(lián)合培養(yǎng)人數(shù)從2010年的27人、2011年的49人增長到2012年的60人，特別是沒有學位授予權的學科，隨著學校授權單位的獲得，近年來不斷擴大聯(lián)培研究生數(shù)量。在2012年的省屬院校重點科評審中，江漢大學沒有學位授予權的基礎醫(yī)學、控制理論與工程和生物學被評為省級重點或重點培育學科，而這些學科聯(lián)合培養(yǎng)研究生歷史達10余年之久。

（二）創(chuàng)新機制，建立完善聯(lián)合培養(yǎng)工作管理體系

教育部《高等學校和科研機構開展聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生工作暫行辦法》中指出聯(lián)合培養(yǎng)要按照“思想更加開放、政策更加優(yōu)惠、制度更加規(guī)范”的工作原則進行，即要在聯(lián)合培養(yǎng)研究生招生管理、培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容、方法手段等方面創(chuàng)新機制和體制，根據(jù)聯(lián)合培養(yǎng)的特殊性和人才培養(yǎng)規(guī)律制定管理制度、配套政策和操作辦法。按照“聯(lián)合招生、合作培養(yǎng)、雙重管理、資源（成果）共享”的模式，不拘一格選拔培養(yǎng)創(chuàng)新人才。例如，在培養(yǎng)方面雙方各選導師組成“導師組”對聯(lián)合培養(yǎng)研究生的招生錄取、培養(yǎng)方案擬訂和課程學習等進行共同指導；在管理方面可以雙方共同注冊學籍、獎助學金共同資助等；在學位授予方面可以雙方互認學分、共授學位等。

（三）優(yōu)勢互補，共享優(yōu)質(zhì)教育科研資源

聯(lián)合培養(yǎng)研究生的高校、科研機構要深入挖掘優(yōu)質(zhì)的教育科研資源，資源共享，優(yōu)勢互補。在教師資源方面，不僅要充分發(fā)揮地方高校富余的研究生教育師資，還要吸引產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)界和政界的優(yōu)秀人士參與到研究生實踐教學與管理中來。在科研條件方面，要注重校際、校所和校企間科研平臺的共建共享。在學術交流方面，要促進國際研究生聯(lián)合培養(yǎng)交流，引進國外優(yōu)質(zhì)的教育資源，學習國外先進的教學理念和方法。

（四）項目牽引，開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)深度合作

結合地方高校所在區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展需求，以項目為牽引，結合重點實驗室、學科基地、博士后流動站等多種科研平臺的建設，采用“政產(chǎn)學研用”緊密結合的模式開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)。研究生是重要的科研力量，高校中有近80%的科研工作是由研究生完成的。但是，隨著近年來的持續(xù)擴招，研究生數(shù)量不斷增長，而地方院校又很難接觸到高層次的國家重點科研課題，部分高校出現(xiàn)研究生承擔科研工作不飽滿的情況。通過重大項目開展聯(lián)合培養(yǎng)研究生，既能全面提高研究生的理論水平以及科研創(chuàng)新能力，又能培養(yǎng)研究生的團隊與合作精神。

（五）加強監(jiān)督，保證創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量

在聯(lián)合培養(yǎng)研究生過程中，招生單位與聯(lián)合培養(yǎng)單位雙方要共同商討構建一種雙重管理監(jiān)督的制度，確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量。招生單位往往具有豐富的研究生培養(yǎng)經(jīng)驗，聯(lián)合培養(yǎng)單位要虛心學習先進經(jīng)驗，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；招生單位要在導師遴選及指導方式、課程教學、科研條件、科研訓練、論文質(zhì)量等方面對聯(lián)合培養(yǎng)單位進行認真的指導和控制。例如，可以由雙方導師共同組成導師組，對研究生核心課程考核、論文開題、學術成果檢查、學位論文評審和答辯等進行研究方向引領、學習方法指導等過程的督促檢查。

（六）營造氛圍，創(chuàng)造良好學術科研環(huán)境

聯(lián)合培養(yǎng)研究生一般學科分散、規(guī)模較小，而聯(lián)合培養(yǎng)的高校又缺乏專門的管理體系，導致學術氛圍淡化、社團活動缺失、科研體系不完善等。這些會讓研究生感覺自己在雙方學校都被“邊緣化”了，從而產(chǎn)生“思?！鼻榫w。因此，地方高校應通過出臺專門針對聯(lián)合培養(yǎng)研究生的管理辦法，將聯(lián)合培養(yǎng)研究生納入學校統(tǒng)一管理，從獎助學金方面給予資助，強化導師在研究生思想品質(zhì)等方面的引導，加強與招生高校的聯(lián)絡與交流等、積極努力營造良好的氛圍。

聯(lián)合培養(yǎng)研究生是在國家對研究生教育所采取的“控制規(guī)模、分類培養(yǎng)、優(yōu)化結構、區(qū)域協(xié)調(diào)”的政策下催生并壯大起來的新事物，也是地方高校中廣泛開展的研究生教育模式。對聯(lián)合培養(yǎng)研究生模式的研究，有利于推進研究生培養(yǎng)機制改革，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)高教資源的共享，提高研究生教育質(zhì)量，從而培養(yǎng)地方經(jīng)濟發(fā)展急需的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

[參考文獻]