導語：如何才能寫好一篇體育課程思政建設，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、整體規(guī)劃，統(tǒng)一指導，行政推進

1.加強組織領導，統(tǒng)一指導。為了提高學校課程建設與實施的能力，我縣成立了高臺縣中小學學校課程開發(fā)審定委員會，具體組織管理和指導全縣中小學的學校課程建設工作?？h教體局先后印發(fā)了《高臺縣中小學學校課程開發(fā)指導意見》《高臺縣地方課程與學校課程建設工作實施方案》等文件，制定了《學校課程審議制度》《學校課程評價制度》《學校課程教師培訓制度》《學校課程制度》，進一步明確了學校課程開發(fā)的內涵、目的意義、原則、方式和要求，明確了學校課程開發(fā)工作進程。

2.切實規(guī)范學校辦學行為，加強學校課程管理。教體局制定下了《關于進一步加強學校管理提高教學質量的若干意見》和《關于加強義務教育階段學校課程管理的若干意見》，嚴格控制學生在?；顒涌偭浚袑崪p輕學生過重的課業(yè)負擔，有效落實了全縣統(tǒng)一的中小學作息時間、各年級周課時總量和學生家庭作業(yè)總量。各中小學要嚴格遵守課程計劃，嚴格控制各年級周課時總量，在保證國家和地方課程授課時數(shù)的基礎上，留足適當?shù)慕虒W時間保證學校課程的實施。

3.整體規(guī)劃，行政推進。全縣在義務教育階段積極實施學生培養(yǎng)層面上的“123”工程，將學生的才藝培養(yǎng)、運動健身技能培養(yǎng)、生活自理技能培養(yǎng)和學校課程建設緊密相結合，各校將“123”工程的實施納入到學校課程體系之中，教體局編寫下發(fā)了《123活動實施指導意見》，各校結合本校實際情況，制定出詳細的課程綱要，大力實施活動類學校課程。同時，縣教體局開發(fā)了《北涼古都駱駝城》課程，作為七年級的必修課在全縣實施。

二、注重示范，區(qū)域聯(lián)動，整體推進

1.建立試點校、項目校帶動，以點帶面。在全縣全面啟動學校課程建設工作后，縣教研室教研人員加大調研力度，深入到全縣初中、學區(qū)，調研學校課程建設情況，把一些不同規(guī)模、不同區(qū)域內開發(fā)得好的學校樹立為試點校，先期將全縣初中、城區(qū)小學、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學定為試點校，進行學校課程建設。同時，2009年縣國慶小學和我校等五所學校被確定為甘肅省義務教育地方課程與學校課程示范校建設項目試點校，教體局以項目校建設作為全縣學校課程整體推進的抓手，加大了對這些試點校和項目校的指導和幫扶力度，對各校定期開展課程設計、課程實施、課程評價、課程反思等問題研究活動，指導這些學校及時糾正開發(fā)與實施中出現(xiàn)的偏差，根據(jù)不同區(qū)域的社區(qū)特點、學生需求和學校的辦學目標分別對試點校和項目校進行指導，共同研討，認真總結出能反映學校辦學特色、滿足學生需求和促進教師專業(yè)成長的課程，然后在全縣推廣成功的建設經驗。同時，試點校和項目校的課程開發(fā)也為其他學校準備好了第一手較規(guī)范的學習資料，可以全面推進課程建設。

2.城鎮(zhèn)帶動農村，區(qū)域聯(lián)動。我縣城區(qū)學校課程建設起步最早，已經開發(fā)和實施了多種學校課程，這些學校課程的實施取得了一定的成效。教體局多次組織農村學校觀摩學習城區(qū)學校，并通過送教下鄉(xiāng)、召開研討會、培訓會等方式培訓農村教師，提高教師課程開發(fā)實施的能力。同時，城區(qū)學校和農村學校結對幫扶，建立學校課程建設共同體，用城區(qū)優(yōu)質的教育資源彌補農村教育資源的不足，克服了農村學校課程建設進展緩慢、層次不高的困難，區(qū)域聯(lián)動。

3.中心小學引領全學區(qū)農村小學。全縣各學區(qū)相繼成立了學校課程建設工作領導小組，學校課程建設工作領導小組主要負責全學區(qū)課程規(guī)劃、制定實施方案、組織教師參與培訓、進行課程課時的安排和管理，及時組織研討活動，組織教師進行總結反思等工作，不斷提高教師對學校課程開發(fā)的認識和開發(fā)能力，并督促、檢查和指導學校執(zhí)行情況。工作領導小組根據(jù)轄區(qū)內不同學校特點、學生需求和學校的辦學目標分別對各校進行指導，共同研討，認真總結出能反映學校辦學特色、滿足學生需求和促進教師專業(yè)成長的課程。

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[關鍵詞]體育教學；團隊精神；中職學生

[DOI]1013939/jcnkizgsc201550203

1體育教學中對學生團隊精神培養(yǎng)的重要性

團隊精神最早指的是企業(yè)文化建設的重要組成部分，目的是為了促使企業(yè)員工充分發(fā)揮出個人潛在能力，促使企業(yè)團隊間加強合作，從而使企業(yè)獲得更加長遠的發(fā)展，隨著時間的推移，團隊精神的應用已經逐步滲透到社會中的各領域，因為只有具備團隊精神才能更好地解決面臨的實際問題。很多學者也把目光放在教育領域，希望學校通過教育的方式培養(yǎng)出更具備團隊精神的建設者，從而滿足社會各領域的需求。中職學校的學生正處于人生中的重要時段，這個發(fā)展階段不僅是學生的人生觀、世界觀以及道德觀的重要塑造時期，而且又面臨著即將參與到就業(yè)競爭的殘酷現(xiàn)實中，這個時間段的學生要通過自身的努力以及學校指導教育拉近自己與社會之間的差距，而中職學生具備了團隊精神就能更好地提升自身能力，在社會職業(yè)競爭中占據(jù)優(yōu)勢。也可以說中職生具備了團隊精神對自身的發(fā)展是非常有意義的，因此，要在中職教學中加強對團隊精神的培養(yǎng)，尤其是體育教學中。在體育教學中加強對中職學生團隊精神的培養(yǎng)具有三個方面的意義，首先，在體育教學中加強對中職學生團隊精神的培養(yǎng)有利于改變中職學生的不良習慣。在體育教學中采用具有差異化教學方法培養(yǎng)學生的團隊精神，能夠讓學生逐漸認識到自身存在的優(yōu)點與缺點，并能夠充分發(fā)揮自身優(yōu)勢逐步改變原有的不良行為；其次，在體育教學中加強對學生團隊精神的培養(yǎng)，能夠有利于學生提高社會適應能力，提升社會適應能力是體育教學的最終目標，而團隊精神的實質就是社會職業(yè)道德素質，在體育教學中對學生加強團隊精神的培養(yǎng)就是為了增強學生的職業(yè)道德素質，職業(yè)道德素質的提升有利于提升他們在社會中的適應能力，滿足了社會發(fā)展需要，提升中職學校的就業(yè)率；最后，在體育教學中加強團隊精神培養(yǎng)能夠滿足學生的需求，體育教學不僅能夠促使學生的身體強健，而且在教學中加強團隊精神培養(yǎng)，能夠使學生在良好的團隊范圍中獲得安全感，滿足自身交際的需求。

2中職體育教學培養(yǎng)學生團隊精神的影響因素

21體育教師沒有充分認識到團隊精神培養(yǎng)的重要性

目前在中職學校中很多教師受傳統(tǒng)思想影響仍舊把體育課程看成是副科不太重要，尤其是體育教師在完成體育教學任務時認為只要讓學生安全完成課時就可以了，沒有必要去培養(yǎng)團隊精神。而另外有些教師雖然已經認識到團隊精神培養(yǎng)的重要性，但是沒有改變原有的教學方法，只是讓學生在體育課上課前進行簡單的熱身，然后給學生講解動作的要領并示范，之后就是讓學生利用其余的時間去練習，沒有采取任何有效的教學手段去激發(fā)學生興趣，長此以往，學生連正常的體育課都不會積極參與，更加不會積極主動地接受團隊精神的培養(yǎng)。

22中職學校沒有對體育課引起足夠的重視

體育教學作為中職教學中的組成部分，不僅肩負著培養(yǎng)學生專業(yè)技能的責任，更要承擔起引導學生就業(yè)的重任，這就需要中職學校要不斷地促使學生提升應對挫折、應對壓力的職業(yè)素質以及社會適應能力。也可以說中職學校的體育教育與職業(yè)素質教育是需要共同發(fā)展，學生需要體育教育增強身體機能，更需要學校的職業(yè)素質教育提升心理機能。但是目前的中職學校中，僅是把培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素質教育作為培養(yǎng)的重點，認為體育課程教育是沒有任何作用的，甚至有些學校的體育課程被其他課程所替代，但是這樣做的最終結果不僅讓學生身體素質的發(fā)展受到影響，而且讓學生從內心認為體育課程并不是一門重要的課程，從內心忽視體育課程。而學生對體育課程的認知也直接影響了團隊精神的培養(yǎng)。

3中職體育教中學生團體精神的培養(yǎng)措施

31中職體育教師要更新自身對團隊精神教學的認識

中職體育教師只有充分認識到體育教學中學生團體精神培養(yǎng)的重要性，才能更新自身的固有觀念，只有更新觀念才能推動中職學校體育課程改革的進程。在體育教學中改變原有的教學方法，注重對學生的團體精神的培養(yǎng)，促使學生不僅掌握了體育基礎知識、技術以及技能，更進一步提高了中職學生的社會使用能力以及團隊協(xié)作精神。體育教師要積極主動地學習《新課標》等一些指導方針政策的指示精神，轉變教學的觀念，不斷提升自身的素質水平，創(chuàng)新教學方法與手段，為體育教學課程改革貢獻力量，在體育教學改革的實踐教學活動中，本著實事求是的精神，不斷地轉變思路、創(chuàng)新方法，促使課程改革工作更夠更加順利地進行。體育教師在團隊精神的培養(yǎng)中要注意以下兩點：首先，體育教師在體育教學中要重視思政教育，促使自身不斷提升對團體精神的認知，在對學生的團隊精神進行培養(yǎng)過程中，把思政教育工作與團隊精神的培養(yǎng)工作有效結合，改變以往的說教式教學，充分利用體育教學的特點，把思政教育融入體育活動中，從而使思政教育技能充分發(fā)揮作用，又能引起學生對體育課程的興趣，在團隊培養(yǎng)的過程中要注意團隊精神培養(yǎng)的形式與內容的豐富多樣性，以滿足不同學生的差異需求；其次，樹立長期培養(yǎng)教育的思想，團隊精神培養(yǎng)的過程是非常緩慢的，切不可急于求成，否則會適得其反。團隊精神的培養(yǎng)又是一項非常艱巨的任務，需要學校、教師以及學生共同的努力才能實現(xiàn)。

32采取多元化的培養(yǎng)方法

首先，在體育教學中采用合作學練法。這種方法是培養(yǎng)學生團隊精神的有效方法，近年來在體育教學中被廣泛地運用。合作學練法運用于體育教學中，能有效地改變傳統(tǒng)體育教學模式，培養(yǎng)學生對體育活動鍛煉的興趣愛好，促使學生積極參與到團體活動中，加強了學生之間的溝通互動，增強了團隊成員間的協(xié)作能力，從而更好的培養(yǎng)學生具備團隊精神。在傳統(tǒng)的體育活動中，由于教學目的性比較單一，很難引起學生的興趣，而合作學練方法中，不僅能夠很好地克服學生的懶惰心理，更滿足了他們與人交往的自信心，更好地提升身體素質以及社會適應能力，更進一步增強了學生團隊的凝聚力。也可以說合作學練法不僅使學生更快地掌握體育知識，鞏固了學生對動作練習形式，更在無形中培養(yǎng)了學生之間的友誼感情，促使學生樂于交往，主動合作，增強了團隊意識以及責任心；其次；體育教學中融入游戲法。體育游戲方法也是體育教學中的非常重要的內容，由于體育游戲形式的多樣性，學生更樂于參與其中，通過這種方式不僅讓學生痛快的玩耍，更能在玩的過程中增強學生的團隊合作意識，這種體育游戲讓學生在游戲過程中加強了與其他學生之間的交流合作，在無形中增強團隊合作精神以及學生的社會適應能力；再次，團隊拓展訓練法在體育教學中的運用。這種方法與體育游戲有著很多相似之處，拓展訓練中的每一個項目就如同一種游戲，但是這種方法更容易被體育教師掌握培訓的方法與練習規(guī)則，而且需要的場地器材比較簡單，訓練方式也比較靈活，又能有效地增強學生團體精神，學生在拓展訓練的過程中能夠加深對團隊精神的認識；最后，競賽法的運用。這種方法運用于體育教學中能夠有效地增強學生的主觀能動性，提升學生團隊協(xié)作能力；另外，還可以采用體育評價法，這種方法可以與其他方法交錯使用，從而增強團隊精神的培養(yǎng)效果。

總之，中職體育教學中學生團隊精神的培養(yǎng)具有非常重要的意義，學校也要對體育教學引起足夠的重視，不斷提高學校自身認識，同時為體育教師的教學創(chuàng)造良好的環(huán)境與優(yōu)越的教學條件，從而使中職學校對學生培養(yǎng)團隊精神的工作能夠順利開展并且達到最佳效果。

參考文獻：

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【關鍵詞】大學生群體 體育 正式群體 非正式群體 拓展訓練

模式是指某種事物的標準形式或使人可以照著做的標準樣式，在拓展訓練領域主要包含：師資，即具有專業(yè)知識的教師隊伍;學生，即具有潛在需求的培訓對象;物質，即具有保障“模式”運行的物質條件;機制，即具有靈活多變的運行體系等。

1.從體育學角度概括，它是某種物理標準形式或使人可以實際操作的標準樣式。

2.從教育學角度概括，它是某種突破“以教師為中心”的傳統(tǒng)教育形式，更加強調“以學生為中心”的現(xiàn)代教育形式。

3.從心理學角度概括，它是某種可以具備特定輔導功能的心理訓練方法。

一、我國高校開展拓展訓練的現(xiàn)狀

1.與體育課程相結合

考慮到拓展訓練的手段和目的與體育課有很多的相似之處，國內部分體育院?；蛘呔C合大學的體育學院及公共課部都以必修課或者選修課的形式引入到體育專業(yè)教學。

對于體育專業(yè)的學生而言，拓展訓練課程是必修課。在拓展培訓公司日益為社會各類人群廣泛認可的背景下，學員在進行拓展訓練學習時，還應以專業(yè)拓展訓練培訓師為目標，學會具體項目的操作方式以及安全保護要點，揣摩教師的故事引入方法以及分享經驗，為今后在體育領域就業(yè)增添一項技能，并掌握相關的體育、教育、管理、心理、地理、旅游、法律等知識，為勝任本行業(yè)的工作做好充分準備。

對于非體育專業(yè)的學生而言，拓展訓練課程是選修課。因為拓展訓練部分項目對于體能的要求非常高，所以并不是所有的拓展訓練項目都適用于學生群體。部分國內高校都熱衷于選擇一些對于體能、技能及安全要求不是很高的項目，以班級或者團隊或者個人的多種形式組織拓展活動，把項目選擇權交給學生，讓學生根據(jù)自己的身體狀況、能力膽識等情況自主參加相關訓練。

2.與俱樂部或協(xié)會相結合

俱樂部或協(xié)會作為我國高校學生課余生活的重要組成部分，以素質拓展訓練為主題的俱樂部或協(xié)會在部分高校里非常受歡迎，因拓展訓練項目的多樣性與選擇性、刺激性，使這類組織具備學生活動人數(shù)多、參與意識強的特點，有效地提高了廣大學生的鍛煉興趣，完成從被動參加“早鍛煉”“早操”等活動到主動組織、參加、總結各種既具有體能要求，又具有趣味道理的體育活動的意識轉變。

3.與趣味運動會相結合

我國高校傳統(tǒng)的大學生運動會在項目設置上長期沿襲競技體育的道路，導致運動會只是體育能力強的學生的舞臺，而本身體育能力不強的學生參與度普遍不高。我國部分高校為了規(guī)避這種體制問題，嘗試將拓展項目與運動會結合起來，把趣味性與競技性有機地結合起來，大幅度地提高項目的學生參與度，削減競技體育名次的重要性，促進學生在身體鍛煉和思想覺悟方面的提高。

二、大學生群體拓展訓練模式的研究

1.正式群體

（1）以親身體驗為目的，建立合理的拓展訓練體系

建立“四個中心”：大學生活動中心，建立無領導討論室、多功能廳、舞蹈排練廳、創(chuàng)作工作室等;大學生心理健康教育咨詢中心，建立團體輔導室、心理測量室等;大學生創(chuàng)業(yè)中心以及大學生戶外素質拓展中心，包括承辦團體深度破冰以及個人心理挑戰(zhàn)項目。

（2）以專業(yè)教育為手段，開設專門的拓展訓練課程

通過調查顯示，安徽省93.3%的高校領導認為高校有必要開設拓展訓練課程;與體育課相結合，拓寬體育課的時間和空間，提高趣味性和實用性;以必修課和選修課的形式開設拓展訓練課程，能夠最大限度地將拓展訓練功能覆蓋到絕大多數(shù)大學生正式群體。

（3）以短期集訓為形式，舉辦特定的干部戶外培訓

在學生會、團組織換屆改選時，把拓展訓練融入招新以及培訓過程中，將被考察對象或者參訓者在拓展訓練過程中在思想品德、工作能力等方面的表現(xiàn)作為干部擬任的一種依據(jù)，作為業(yè)務水平的一種提升。此類拓展訓練以地面項目、室內項目等較易操作及控制的項目最佳。

2.非正式群體

（1）以興趣愛好為起點，成立專業(yè)的素質拓展俱樂部

以校內大學生協(xié)會為主要組成形式，招募一批熱愛戶外拓展或極限運動的學生群體，定期組織各兄弟協(xié)會部門的負責人及成員參加俱樂部活動，講解野外露營、野外定向、戶外生存技能等相關知識。

（2）以交流感情為目的，開展中小型的趣味運動會

結合高校的思政活動，開展主題式的趣味運動會，比如心理健康、感恩社會等，把活動目的與拓展項目結合起來，發(fā)揮拓展訓練的特有優(yōu)勢，使班級或個人能夠感受到拓展訓練所帶來的各種能力上的提升以及思想情感上的升華。

（3）以國防教育為契機，組織特色的新生拓展活動

新生入學階段的思想教育工作任務重、關注點多，但是高?？梢詫⑼卣褂柧毰c國防教育結合起來開展活動，把原本枯燥乏味的填鴨式的國防教育做活做大，那么舉辦一場以國防教育為背景的大型拓展訓練活動不失為一種好的解決方法，以班級為單位進行國防知識搶答、趣味運動項目PK、現(xiàn)場拉軍歌比賽等，達到“一石二鳥”的效果。

【參考文獻】

[1]，教育部，全國學聯(lián).關于實施“大學生素質拓展計劃”的意見[R].2002.

[2]謝超，尤雯文.基于高校學生社團的大學生素質拓展機制研究[J].華中農業(yè)大學學報（社會科學版），2013（3）：154-158.

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校內外結合對學生進行健康教育

物理教學中注重教師的創(chuàng)新能力

小學語文教學的幾點探索研究

體育課程運用分組教學模式的探討

初中數(shù)學教學中小組合作學習的嘗試

淺談如何提高大學生英語學習興趣

物理學科中的微元法的解題應用探究

淺談如何全面提高中學生的音樂欣賞水平

新課標下小學語文教學口語訓練的思考

運用信息技術實施小學課堂教學創(chuàng)新

淺談新課標下物理實驗教學的有效性

電大開放教育中網絡教學資源建設的重要性

讓幼兒身心在健康和諧的氛圍中發(fā)展

幼兒教育在發(fā)展過程中遇到的困境與出路

兒童音樂劇在小學音樂教學中的應用分析

淺析中學語文教學中文學鑒賞能力的培養(yǎng)

圖書館管理人員的柔性管理探析

德育學科課堂教學導入方法的探究

小學英語課堂教學中體態(tài)語言的應用探析

淺談農村學校大課間活動的內容選擇

關于初中思想品德教育教學問題的思考

獨立學院考風問題及評價機制創(chuàng)新策略

新形勢下高中班主任工作的優(yōu)化措施分析

區(qū)域背景下初中階段教育集團化發(fā)展的思考

非英語專業(yè)大學生英語學習動機的分析

智力障礙學生思想品德教育與行為矯正

探析低年級小學生語文識字的教學方法

試析新常態(tài)下圖書館聯(lián)盟發(fā)展的新課題

新課改后初高中數(shù)學教學的銜接問題

初中體育中長跑考試項目教學的方法創(chuàng)新

高中生物教學中批判性思維的培養(yǎng)方法

新課改下如何發(fā)展英語教學的多元化模式

夸美紐斯德育思想對小學德育工作的啟示

巧設隨文小練筆優(yōu)化三年級習作起步教學

高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)服務體系的構建探究

女保衛(wèi)干部高校安全保衛(wèi)工作的相關探究

高中語文教學中激發(fā)學生探究學習興趣的策略

經濟欠發(fā)達地區(qū)農村中學英語教學的問題分析

淺談在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)數(shù)學創(chuàng)新意識的策略

網絡時代高校思政工作面臨的困境及應對思考

在新課程背景下對德育環(huán)境建設的探究與創(chuàng)新

試論高中歷史教學與政治形勢的契合與創(chuàng)新之法

農村小學語文教學存在的問題及改進策略研究

日常生活與行為規(guī)范養(yǎng)成教育的意義及實施途徑

高中信息技術教學與培養(yǎng)創(chuàng)新型人才結合的探討

構建維吾爾醫(yī)藥高校教育管理制度的創(chuàng)新思考

論新課程標準下美術鑒賞課堂中師生角色的轉變

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有了工作計劃，工作就有了明確的目標和具體的步驟，就可以協(xié)調大家的行動，增強工作的主動性，減少盲目性，使工作有條不紊地進行。下面是小編為大家整理的關于老師個人教學工作計劃最新，希望對你有所幫助!

老師個人教學工作計劃最新1本學期小學英語工作要繼續(xù)認真貫徹教育工作會議精神，緊緊圍繞課程實施中的問題而展開，不斷研究、總結、推廣教學經驗，探索英語教學規(guī)律，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，不斷提升自我的教學水平。

一、學習教育教學理論，轉變教育觀念

1、要繼續(xù)教育教學理論的學習，系統(tǒng)學習一本理論書籍以及雜志上有關教學改革的經驗文章，探尋以先進的、正確的教育教學思想，切切實實地改革課堂教學，提高教學效益的途徑和方法，將素質教育的要求真正落實到學科教學中。

2、要繼續(xù)認真學習《英語課程標準》，明確小學階段英語課程的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學習的進取態(tài)度，建立初步的學習英語的自信心，培養(yǎng)學生必須的語感和良好的語音、語調基礎;

構成初步用英語進行簡單日常交流的本事，為學生終身發(fā)展服務。

3、要轉變觀念要不斷創(chuàng)新，適應新的教學評價機制，小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和進取性、評價形式具有多樣性和可選擇性。

評價形式以構成性評價為主，以學生平時參與各種教學活動的表現(xiàn)和合作本事為主要依據(jù)。

二、依據(jù)本組教研，提高自身教學教研水平

1、加強課程管理，要認真對待要進取利用音像、電視、書刊雜志、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道，使學生樂學、愛學，以避免部分學生過早失去學習興趣和信心，造成學生的兩極分化。

2、要加強對英語教研組工作的學習，要真正構成鉆研教材，研究教法，探討學法的濃郁教研氛圍。

要經過教研不斷總結科學的、切實可行的方法去處理教材，提高駕馭教材的本事，促使自我創(chuàng)造性地使用好新教材。

3、培養(yǎng)學生良好的學習習慣及聽說讀寫技能和綜合語言運用的本事是英語教學的重點。

所以要根據(jù)小學生學習的特點創(chuàng)立以活動課和任務型的教學模式。采用韻律兒歌、歌曲、表演等教學方法，鼓勵學生大膽運用英語。同時，進取開展各種生動活潑的英語課外活動，增長知識，開闊視野，發(fā)展智力和個性，促進學生的發(fā)展。

老師個人教學工作計劃最新2一、規(guī)范教學管理，嘗試多元化課程構建。

隨著課程改革的不斷推進，學校在全面實施三級課程的基礎上，要積極嘗試多元化課程構建。

1、規(guī)范管理學校三級課程。

學校對國家課程、地方課程、學校課程的相關名稱進行規(guī)范管理，將“五公開”內容以各種渠道進行公開，接受全社會的監(jiān)督。在日常巡查中，嚴格執(zhí)行國家的課程文件，通過每日“常規(guī)管理督導日”檢查，確保嚴格落實課程計劃，開全課程、開足課時，進一步規(guī)范管理辦學行為，確保課程計劃與課程標準的嚴肅性。深入進行各年級國家課程、地方課程、學校課程的課堂評價，特別是中和實踐課，利用校內平臺，將學生學習的過程進行綜合評價，使學生能在德智體美勞各方面的到發(fā)展。

2、加強零起點教學

為了切實減輕學生的課業(yè)負擔，落實省教育廳印發(fā)的《山東省切實減輕中小學生課業(yè)負擔專項行動實施方案》，做好小學一年級“零起點”教學工作，我校將一年級教學計劃進行全校公示。在開學初召開了一年級新生家長會，與家長面對面交流溝通“零起點”教學工作。

在課堂教學方面，由各教研、集備組長，定時間、定地點、定人員的召開，共同研究共同分享教學方法與策略。將十二字課堂教學文化理念。即“尊重發(fā)現(xiàn)激勵，理解欣賞期待”貫穿在每一個課堂教學文化中，以提高學生素養(yǎng)為目標，讓課堂成為孩子成長的主渠道，引導學生多參與、多質疑，多鼓勵，多探究。

二、更新教學理念，提升教師行動自覺性。

改變課堂教學行為的首要條件是更新教學理念，理念先行提升教師教學研究行為的自覺性，為此學校確定了美好課堂要求和課堂文化理念。

1、確定“五自”美好課堂要素：學校確定了“五自”美好課堂要素。

即“自然、自學、自探、自悟、自行”，五自要素突出學生自主學習的學習方式改變。

2、提倡和諧美好課堂教學文化：將十二字課堂教學文化理念。

即“尊重發(fā)現(xiàn)激勵，理解欣賞期待”貫穿在每一個課堂教學文化中，以提高學生素養(yǎng)為目標，讓課堂成為孩子成長的主渠道，引導學生多參與、多質疑，多鼓勵，多探究。

三、研究三種對話，活躍師生教與學行為

學校各個學科每月開展課堂教學展示，通過觀測量表重點研究三種對話，活躍課堂中師生教與學的行為。

1、建立三種對話。

學校提倡各科教師在課堂中建立三種對話，一是教師與學生的合作對話。二是教師與學習小組的合作對話。三是學生與學生的合作對話。

2、量表精確分析。

利用每月各學科展示時間，聽課老師將帶著悅動課堂“三種對話”觀察記錄表聽課評課。按照表格中要求，聽課教師統(tǒng)計三種對話在課堂中實施的數(shù)量，分析評議三種對話實施的有效性，課堂教學策略是否恰當，提出具體改進措施，引導下一步教學研究進展。

老師個人教學工作計劃最新3提高出勤率不僅僅是要重視數(shù)據(jù)和會員是否出勤，更重的是要通過途徑讓家長信任教師信服課程并真正認識到教育的重要性和缺課對幼兒的損失。為了提高出勤率我認為要做到以下幾點

1、物質獎勵:為每位幼兒準備一張會員出勤卡，以每個寶寶上完一節(jié)課就蓋一個印章的形式，一期課積滿12的小印章頒發(fā)一份小粘貼和全勤寶寶獎狀以資鼓勵。

(獎狀名字可以豐富多樣重點是能表示對孩子的肯定)引導家長培養(yǎng)幼兒通過自己的努力去收獲一些獎勵，既提高了出勤率，又可以將家長對園所及老師的滿意度極限上升。在實施這已計劃還需準備材料，為了節(jié)約成本部門決定盡量采用手工制作，

出勤卡的制作人：親子部門 設計小學電腦協(xié)助

出勤卡的制作時間：每一期課的上一周完成

會員出勤卡制作方法：

電腦上排版整理好名片一樣的大小長方形，模板上有紅黃藍標志和3行4列的表格代表3個月。

用A4的白色卡紙打印后裁剪出300份(準備300個會員)

2、健康提示：做好家長工作，通過季節(jié)變化等提醒家長注意幼兒的身體健康，多喝水，主動喝水，并及時根據(jù)天氣增減衣物。

尤其是在園所上課時記得要為幼兒準備隔汗巾和衣服

只有經常真心的關心幼兒的健康家長才會認為原來老師也會關注他的孩子，久而久之他們會認為這是一種被重視，便會對園所所有教師做一個“細心”口碑的宣傳但要讓家長真真切切感受到，那不是一句注意身體等可以做到。從而我有以下幾個想法

在每個月月尾和平時的休息時間在網上尋找一些季節(jié)和最近的感染病毒的預防方法，和家長分享，以免家長工作太忙忽視了孩子導致生病不能來園學習。具體傳遞健康知識時間是每周課后和周三電訪時間形式多樣 還可以是以紙質的形式發(fā)給家長，表示溫馨。

3、教學質量：提高教學質量讓寶寶喜歡課程，做到在家里都能想到要上紅黃藍的課程達到這點具體要從教學部門教研做課研討開始，通過做課豐富知識和經驗，并多設計一些游戲。

措施如下;

個人成長：

在節(jié)假日時間和每晚休息時間每天抽一小時看育兒書籍和幼兒游戲視頻(時間在2個月)

集體教研;

周四下午2:00—3:00做課 (準備好自己一周課程里遇到的困難及課堂幼兒特殊情況，在做完本周課程后和集體教師探討)

通過反復的做課和教師分享探討及自己觀看書籍視頻提升自己的專業(yè)素質，和自己這顆喜歡幼兒的心將會努力做到讓每個幼兒喜歡課程。

老師個人教學工作計劃最新4科學育兒：和家長傳遞科學的育兒經驗(課程結束后的時間或電訪時間) 個人將會在空閑時間看育兒書籍和上網查詢

師資行為：樹立良好的教師形象做到員工服務守則條規(guī) 讓家長看到教師的形象是賞心悅目的感覺，同時給孩子做一個形象和行為的榜樣

觀察溝通：觀察每個幼兒的課堂情況，及時并適當?shù)暮图议L溝通，讓家長有種感覺孩子被重視和關心，然而對于插班試聽的孩子則會采取課上用心輔導孩子和課后抓時間溝通和孩子回家后電話溝通，教育服務起到連續(xù)性。

新報人數(shù)

優(yōu)質課：通過做課和備課情況選出2節(jié)優(yōu)質課及時轉達銷售并督促銷售邀約

提前了解：提前被通知有插班試聽，那我就要和顧問溝通試聽幼兒的情況，了解幼兒的特點和家長的特點助于課堂更好的和孩子接觸和輔導為跟蹤孩子報班做鋪墊。

非會員“心”溝通：會員回家后還要和家長打電話關心幼兒并整理好幼兒的課堂情況進行回訪電話。(幼兒情況資料整理在中午休息時間，電話時間在晚上)

家庭延伸;新學期變更為了讓家長更加重視每周一發(fā)的紙條，所以內容需以下2個方面

1、根據(jù)備課提出本周課程重點延伸(1點即可)

2、通過班級幼兒情況和季節(jié)

節(jié)日風俗制定新的延伸條

教研工作

1、周四下午2:00—3:00做課

2、準備好自己一周課程里遇到的困難及課堂幼兒特殊情況整理好

3、積極評課做課看課探討合理的教學方法和游戲

4、通過每周做課分數(shù)總和在一起評出月或年“優(yōu)秀做課之星”鼓勵教師的積極性(獎勵可以是獎品或榮譽證書或金錢等等)

老師個人教學工作計劃最新5學校在部分學科采用專題化教學研究，促進課堂教學形態(tài)和空間的變化，激發(fā)學生內部發(fā)展需求，獲得深層次的發(fā)展和提升。

(一)別樣閱讀，讓語文課堂躍動起來

學校將在各個年級全面實施閱讀活動，采用別樣閱讀視角，讓學生愛上閱讀，愛上閱讀后的思考，愛上閱讀后的表達。

低年級采用“四季之美”專題閱讀，根據(jù)季節(jié)不同，通過認讀詞語，誦讀詩句，描繪畫面，改編小短文。中年級通過讀、畫、講、寫、賽的形式多角度閱讀，深層次感悟經典名著。高年級學生全面閱讀梳理名著基礎上，分專題開展深入對比閱讀研究。細致理解分析人物形象，前后情節(jié)對比剖析遣詞造句的獨具匠心，極大調動學生閱讀的興趣，培養(yǎng)整合思考能力。

(二)游戲教學，讓數(shù)學課堂悅動起來

數(shù)學學科進行“借助游戲化教學，探究悅動課堂實施的策略”研討，在課堂中落實“游戲動機、游戲思維、游戲精神”三個核心理念，在游戲活動中運用知識，在游戲中拓寬知識，培養(yǎng)能力，通過學生的動手實踐、自主探索與合作交流，激發(fā)學習學習的動力和參與數(shù)學活動的積極性，使數(shù)學思維真正活躍起來。

(三)話題教學，讓英語課堂悅動起來

英語學科進行情景式“話題”教學的研究，聯(lián)系各冊有關話題，在課堂中從導入到練習讓孩子們充分復習有關話題的對話，在討論相關話題時做到有話可說，從而進行語言的靈活運用。

(四)悄然變臉，讓思政課堂悅動起來

在道法課程中首先建構低中高年級一體化課程體系。組織低中高年級學段的思政老師走上講臺，圍繞“憲法與美好生活”主題，同上一堂憲法課。低年級段講規(guī)則，中年級段講法律觀念，高年級段講憲法內容，培養(yǎng)學生法治意識和法治精神培養(yǎng)的連續(xù)性，突出學段教學重點聚焦和針對性。提倡所有課程同向同行的學科德育體系，開展跨學科融合的探索和實踐。探索出“小公民說政”課程，由綜實老師和思政老師共同聯(lián)合策劃、合作實施。

其次構建校內外融合立體化育人課堂。在日常教學中，教師要注重及時將新聞熱點引進課堂，引導學生學會辯證的分析現(xiàn)實問題。通過以小見大的精講深析，落細、落小，落實。

(五)“快樂合唱”讓課堂悅動起來

在音樂課中開展以“快樂合唱”為專題的教學活動，引進校外資源在低中高年級課堂上積極推廣意大利小合唱樂團的演唱曲目，讓孩子們在快樂的樂曲中、在明快的節(jié)奏中，在瑯瑯的歌詞中，感悟美、創(chuàng)造美。

(六)“視覺藝術”讓美術課堂悅動起來

學校繼續(xù)建構以“人人會繪畫”“個個懂欣賞”“處處有創(chuàng)新”的特色美術課程體系，開發(fā)“視覺藝術課程”，將分別在低、中、高各年級段開設視覺藝術繪畫，通過課程內容的創(chuàng)新、課堂教學方式的變革，讓學生悅動起來、思維悅動起來，老師悅動起來。

(七)“631”配比，讓體育課堂悅動起來

篇6

跟蹤2010~2014年，51job、智聯(lián)招聘、中華英才網、大學生就業(yè)網等國內知名就業(yè)網站的招聘信息.分析顯示涉及到網絡工程專業(yè)人才需求的崗位主要有以下幾類：

（1）軟硬件開發(fā)（如：硬件工程師、網絡測試工程師、網頁設計工程師、網絡游戲開發(fā)工程師、移動互聯(lián)網應用開發(fā)工程師等）；

（2）網絡運維管理（如：網絡管理員、網絡建構分析師）；

（3）網絡系統(tǒng)集成（如：網絡系統(tǒng)集成工程師、網絡安裝工程師、網絡綜合布線工程師等）

（4）網絡產品營銷等.因受移動互聯(lián)網絡、云計算、3G/4G的普及發(fā)展，各類網絡應用軟件開發(fā)、網站開發(fā)、網絡游戲開發(fā)、Andriod開發(fā)、IOS開發(fā)、云計算和云平臺設計運營、WIFI無線互聯(lián)網絡、電子商務應用開發(fā)等方面的人才需求供給存在巨大漏洞.這主要是因為高校的網絡工程專業(yè)的課程體系受到學科知識結構、課程學時數(shù)、學時分配、教學條件、教材資料、師資力量等各種因素限制，人才培養(yǎng)多陷入知識結構“廣而不精”，“重理論輕實踐”，“重考試輕能力”等境地，并且不同學校人才培養(yǎng)呈現(xiàn)知識結構趨同，新知識更新相對企業(yè)需求具有一定的滯后性.企業(yè)在中端崗位及以上的人才選拔時，雖然以本科以上學歷為起點，但是對應聘者的專業(yè)知識、綜合素質、工作經驗和職業(yè)能力等都有較高的要求，致使應屆畢業(yè)生很難適應相關崗位的需求.

2專業(yè)定位

針對安徽科技學院應用型本科示范建設院校建設的背景，根據(jù)學校關于人才培養(yǎng)模式改革的整體指導思想，對網絡工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，課程體系等進行反復的研討，確定建設一套適應地方經濟建設要求的，具有我校鮮明特色的網絡工程本科專業(yè)人才培養(yǎng)體系，該體系既要區(qū)別于重點院校學術性、科研型人才培養(yǎng)定位，又要有別于高職高?；蛎褶k三本院校的純技能型的人才培養(yǎng)定位.遵從教指委關于網絡工程專業(yè)的網絡科學理論和網絡工程技術兩個層面的專業(yè)內涵，并結合我校的辦學實踐、區(qū)域特點等客觀因素.我校網絡工程專業(yè)的人才培養(yǎng)定位是：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握計算機學科和網絡通信領域的基本專業(yè)知識，具有網絡工程規(guī)劃與設計，網絡安全防控管理，網絡軟件開發(fā)或嵌入式系統(tǒng)開發(fā)及網絡硬件產品研發(fā)等專業(yè)能力，能夠在相關企事業(yè)單位從事網絡工程設計與管理、高級應用軟件開發(fā)或相關網絡硬件產品研發(fā)等方面工作，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的高素質應用型專門人才.

3課程體系設置

2014年修訂的人才培養(yǎng)方案建立在2010年修訂的框架基礎上，繼續(xù)采用“兩級平臺+三級模塊”形式的課程體系結構.所謂“兩級平臺”指的是以培養(yǎng)學生政治立場、人文素質、語言能力和學科基礎為主要目的的通識課程平臺和基礎（學科、專業(yè)）課程平臺.通識課程平臺主要教授思政類課程、大學英語和大學體育，課程學時共計690，占38個學分.具體課程設置由學校教務處統(tǒng)一部署，與2010版人才培養(yǎng)方案相比無較大改動.其中思政類課程著眼于引導和培養(yǎng)學生正確的政治立場和辯證思維能力，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，利用學校所在地鳳陽縣的地緣優(yōu)勢，將小崗村政治學習實踐活動納入課程教學，并觀看實政教育、反腐倡廉等視頻，引入對實時政治的討論分析等實踐性環(huán)節(jié).體育課程則采用俱樂部形式開展活動，學生可以根據(jù)個人興趣自由選擇加入合適的俱樂部并修得相應的學分.專業(yè)教育課程平臺進一步分為學科基礎課程、專業(yè)基礎課程和專業(yè)核心課程3個板塊，其中學科基礎課程共設置了436個學時、24.5個學分，著力于奠定學生良好的數(shù)理基礎、邏輯思維能力和理論分析能力，開設研究生入學考試必考的3門數(shù)學課程（即：高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計）和大學物理；專業(yè)基礎課程共設置了628個學時、37個學分，該部分立足于網絡工程專業(yè)所屬學科，開設計算機科學與技術學科的必修專業(yè)課程（如：程序設計基礎、數(shù)據(jù)結構與算法、計算機組成原理、計算機網絡、操作系統(tǒng)等），為學生攻讀計算機類的研究生，實現(xiàn)深層次發(fā)展奠定堅實的學科理論基礎；同時增設《現(xiàn)代通信原理基礎》和《網絡工程制圖》課程，突顯網絡工程專業(yè)與計算機科學與技術專業(yè)的專業(yè)基礎上的區(qū)別；專業(yè)核心課程共設置260個學時、15.5個學分，該部分依據(jù)教職委的意見，篩選、整合5門網絡工程職業(yè)核心能力培養(yǎng)所需的課程，如：網絡系統(tǒng)設計與集成、網絡安全基礎、TCP/IP協(xié)議分析與編程、linux操作系統(tǒng)與內核編程、網絡性能測試與評價，突出對學生網絡工程規(guī)劃、管理、運維等技術，網絡底層協(xié)議分析、開發(fā)等核心能力的培養(yǎng).所謂“三級模塊”指的是以培養(yǎng)學生就業(yè)能力、個性化發(fā)展和創(chuàng)新能力為主要目的的專業(yè)方向課程模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊和個性化拓展課程模塊.該板塊的修訂較大。

專業(yè)方向課程模塊根據(jù)學校實際辦學能力和條件，設立網絡應用軟件開發(fā)和嵌入式系統(tǒng)開發(fā)兩個子模塊，學生可以根據(jù)個人未來的職業(yè)發(fā)展定位、興趣能力、及前期課程的學習基礎，自由選擇其中一個課程群模塊.該模塊課程群的設置盡量貼近企業(yè)對人才知識結構的需求，促使學生在某個方向能夠深入、系統(tǒng)、全面的開展學習.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群采用彈性方式進行，要求學生需修滿4學分，其中創(chuàng)新模塊和創(chuàng)業(yè)模塊各2學分.同時學校制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分認定政策，鼓勵學生通過參加技能培訓、專業(yè)競賽、大學生創(chuàng)新課題、發(fā)表科研論文、大學生創(chuàng)業(yè)實踐等，并申請置換相應的課程學分.個性化拓展課程模塊鼓勵文理兼修、全面提高綜合素質，要求學生至少選修4個學分，其中人文素質模塊至少選修2個學分（2門課程）.專業(yè)拓展實現(xiàn)學生差異性發(fā)展需求.實踐性教學環(huán)節(jié)，根據(jù)相應的課程設置、專業(yè)能力需求，開設對應的實踐教學周，如表2.高年級的實踐教學，積極開拓校級教學合作模式，將企業(yè)需求作為實踐能力培養(yǎng)宗旨，引入“校企雙導師”教學方法，聯(lián)系企業(yè)工程師來校開展實踐教學，教學內容引入企業(yè)實際項目及其子項目，采用案例教學、項目實施、教師指導，在“教、學、做”一體化的方式下，逐漸提高學生實踐動手能力.目前，我們已經和南京網博、上海尚嵌、無錫中軟國際、上海志盟、蘇州天智等多家企業(yè)建立了良好的長遠合作關系.

4結束語

篇7

關鍵詞： 人才培養(yǎng)模式 培養(yǎng)方案 改革措施

一、當前人才培養(yǎng)模式普遍存在的問題

經過近10年的規(guī)模擴張，中國高等教育快速發(fā)展。但由于大學數(shù)量的急速增加，我國眾多高校，包括部分傳統(tǒng)名校在內，不得不采用“流水線作業(yè)”的方式進行人才培養(yǎng)，大學生基本上按照統(tǒng)一節(jié)奏、統(tǒng)一模式、統(tǒng)一內容來進行培養(yǎng)[1]，這不僅壓抑了學生的興趣、個性和想象力，而且讓學生形成了一種學習和思維的固化模式，習慣于在學校、老師、家長的安排下按部就班地學習、生活，缺乏獨立性、主動性、自立性，既不利于拔尖人才脫穎而出，又不利于學生發(fā)展自己的個性與特長。同時，用人單位普遍反映大學生畢業(yè)后走上工作崗位實際操作能力較差，需要相當長的一段時間才能達到崗位要求。因此，改革人才培養(yǎng)模式是高校提高人才培養(yǎng)質量的必由之路。

二、人才培養(yǎng)模式改革

人才培養(yǎng)模式是在一定的教育理念指導下，高等學校為完成人才培養(yǎng)任務而確定的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)體系、培養(yǎng)過程和培養(yǎng)機制的系統(tǒng)化、定型化范型和式樣[2]。人才培養(yǎng)模式是一個綜合的、動態(tài)的概念，人才培養(yǎng)模式的改革要充分考慮教育教學規(guī)律，學校的實際情況，以及社會、市場對人才的獨特需求等多方面的因素。

（一）推行學分制改革

學分制是以選課為核心，通過績點和學分，衡量學生學習質和量的綜合教學管理制度。與學年制相比，學分制最大的優(yōu)點在于賦予學生在一定范圍內自主選擇專業(yè)、課程、學習進度和任課教師的權利，允許學生根據(jù)自己的能力與興趣安排個人的修學計劃[1]75-77，能夠真正實現(xiàn)“選我所愛，愛我所選”。實施完全學分制能充分體現(xiàn)因材施教的原則，有利于激發(fā)學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，能夠為學生個性的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境，對教師管理、教學管理等方面將產生深遠而廣泛的影響。

（二）實施人才培養(yǎng)模式改革試點計劃

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確提出“牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”，“創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制”[3]。為此，教育部提出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）。結合教育部文件和湖北省發(fā)展需要，湖北省廳在全省普通高等學校實施“湖北省普通高等學校拔尖創(chuàng)新人才培育試驗計劃”（以下簡稱“英才計劃”）和“湖北省戰(zhàn)略性新興（支柱）產業(yè)人才培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“產業(yè)計劃”），為高校改革人才培養(yǎng)模式提供了良好契機及政策保障。在此背景下，學校積極開展試點計劃，以優(yōu)勢學科為基礎，深度挖掘，在實踐中探索人才培養(yǎng)模式新途徑。

“卓越計劃”遵循“解放思想、創(chuàng)新模式，立足行業(yè)、注重實踐，校企共贏、持續(xù)推進”的原則，深化工程教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，進一步推進“互利雙贏”的校企合作。在企業(yè)深度參與下，以工程實際為背景，以行業(yè)人才需求為導向，以工程技術為主線，通過校企聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)方案、聯(lián)合構建課程體系與實踐教學體系，著力提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐與應用能力，培養(yǎng)適應行業(yè)企業(yè)生產一線需求的高素質工程技術人才。

“英才計劃”旨在從省內高校中全國優(yōu)勢明顯的基礎學科專業(yè)和與經濟建設社會發(fā)展聯(lián)系緊密的應用學科專業(yè)中，建設拔尖創(chuàng)新人才培育試驗區(qū)。此計劃要求不拘一格，改革試驗，構建拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新機制，探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式，培養(yǎng)一批思想敏銳、專業(yè)素質高、實踐能力強、具有開拓精神和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀本科畢業(yè)生，為培養(yǎng)造就未來在相關基礎學科領域的領軍人物和應用學科拔尖創(chuàng)新人才奠定堅實的基礎。

“產業(yè)計劃”則鼓勵支持高等學校與相關行業(yè)攜手，與有關企業(yè)聯(lián)合，建設特色鮮明、優(yōu)勢明顯、校企合作、產學研結合的戰(zhàn)略性新興（支柱）產業(yè)和區(qū)域內重點產業(yè)人才培養(yǎng)基地，為省內戰(zhàn)略性新興（支柱）產業(yè)和區(qū)域內重點產業(yè)定向培養(yǎng)應用型、復合型、技能型人才，為產業(yè)發(fā)展提供人才支撐。

三、人才培養(yǎng)方案方面的探索

（一）修訂人才培養(yǎng)方案的原則意見

人才培養(yǎng)方案是學校對人才培養(yǎng)工作的總體設計方案，是學校辦學定位與辦學思路的集中體現(xiàn)。2012年，根據(jù)學校學分制改革的需要，對培養(yǎng)方案制訂的原則意見進行了修訂，形成新的“武漢科技大學關于制訂學分制本科培養(yǎng)方案的原則意見”。2012版原則意見有以下變化。

1.構建了“兩平臺，三模塊，多方向”的人才培養(yǎng)方案課程體系結構。

“兩平臺”即通識教育課程平臺和學科基礎課程平臺；“三模塊”即專業(yè)課程模塊、實踐教學模塊和素質拓展模塊；“多方向”旨在克服專業(yè)人才培養(yǎng)的趨同，對同一專業(yè)進行有針對性細分，根據(jù)行業(yè)對人才需求多樣性，設置具有行業(yè)特色的多個專業(yè)方向。

2.實行了彈性學制。

我校設定本科基本學制為4年（建筑學、臨床醫(yī)學、預防醫(yī)學等專業(yè)為5年），實行3～6年（5年制專業(yè)為4～7年）的彈性學制，學生可以在此學制范圍內根據(jù)個人興趣安排學習。

3.提高了選修課程比例。

在通識教育平臺、學科基礎平臺、專業(yè)課程模塊中均要求設置選修課程，并對學分要求做了統(tǒng)一規(guī)定。素質拓展模塊類課程性質為必修，但是學分均是通過學生選擇感興趣的若干個項目獲得，學生可以自由選修。統(tǒng)計2012級各專業(yè)人才培養(yǎng)方案發(fā)現(xiàn)，選修課學分占總學分比例在14%～28%之間。

4.規(guī)定了各平臺和模塊的學分、課程設置。

將全校所有專業(yè)劃分為理工類、文法經管類、醫(yī)學類和藝術類四個大類，按照這四個大類設置各平臺和模塊的建議設置總學分，并對通識教育必修課程和學科基礎平臺課程作了統(tǒng)一規(guī)定，便于統(tǒng)籌安排。

5.調整了部分基礎課的課程設置。

在通識教育平臺課程中新增了“職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導”和“大學生心理健康教育”課程，各1學分，為全校性的必修課程；“大學英語”課程的總學分作了調整，由16學分調整為12學分；計算機類課程中，只設置一門“大學計算機文化基礎”必修課，根據(jù)學科專業(yè)，劃分為A和B兩種；“大學計算機程序設計基礎”調整為“計算機程序設計基礎（C）”和“計算機程序設計基礎（VB）”，“大學計算機應用基礎”課程調整為“數(shù)據(jù)庫技術及應用”和“網絡技術及應用”，各專業(yè)可自行設置為選修課或者不設置；學科基礎平臺中對學分學時要求不同的公共課程采用分級教學的模式，各專業(yè)根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)目標的要求和能力培養(yǎng)的需要設置課程。

（二）改革人才培養(yǎng)方案試點計劃

根據(jù)教育部、省廳文件和我校人才培養(yǎng)模式改革的需要，我校獲批了“卓越計劃”專業(yè)6個，包括化學工程與工藝、無機非金屬材料工程、機械工程、自動化、計算機科學與技術和礦物加工工程專業(yè)；1個“英才計劃”，即冶金類拔尖創(chuàng)新人才培育試驗計劃；7個“產業(yè)計劃”，包括機械電子工程、電子信息工程、車輛工程、材料成型及控制工程、軟件工程、生物工程和藥學專業(yè)。依據(jù)“卓越計劃”、“英才計劃”和“產業(yè)計劃”的特殊要求，針對培養(yǎng)方案中基礎平臺課程學分設置過多，培養(yǎng)方案與行業(yè)、企業(yè)結合體現(xiàn)不夠等問題，對試點專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行了大膽改革。

1.改革基礎平臺課程。

對部分基礎平臺課程學分設置進行調整，調整情況見表1。如下表所示，對文法與經濟學院、外國語學院、體育課部等三個院部開設的思政類、外語類、體育類的課程學分學時設置做了調整，這幾類課程的總學分由30學分調整為23學分，減少了7學分。

基礎平臺課程調整情況一覽表

2.增設特設課程和校企合作課程

（1）“卓越計劃”專業(yè)開設提高個人業(yè)務素養(yǎng)和管理能力、激發(fā)創(chuàng)新意識的課程，如增設“企業(yè)管理概論”、“項目管理概論”、“技術經濟概論”、“耐火材料新技術”、“電氣傳動新技術”、“工業(yè)控制網絡”等校內課程；邀請企業(yè)管理人員講授增加相關企業(yè)課程，如“環(huán)境健康安全”、“質量管理與控制”、“市場策劃、運行與技術支持”等；開設企業(yè)相關的實踐環(huán)節(jié)，如“企業(yè)案例分析”、“工程實訓”、“工程實踐與創(chuàng)新”、“企業(yè)認知實習”、“自動控制技能實習”、“自動化設備應用實訓”、“冶金主體設備應用實訓”等課程。

（2）“英才計劃”班級一年級即接觸“冶金高端論壇”專業(yè)啟蒙課程；同時聘請企業(yè)成功人士作“批判性思維”和勵志成才講座；對原有冶金工程本科專業(yè)課程進行拓展，增加有色冶金方面的知識；開設創(chuàng)新方法課程“TRIZ（發(fā)明問題解決理論）”，引導學生積極參加創(chuàng)新實踐；增加“科研、寫作與報告綜合訓練”等實踐環(huán)節(jié)課程，為學生提供更多的實踐經歷。同時，強調課程銜接，注重學科交叉，加強冶金工程學科與材料、熱能與動力、機械、計算機、資源與環(huán)境等學科課程之間的交叉。

（3）“產業(yè)計劃”增補了與當前科技發(fā)展的前沿理論和技術相關的內容，對關聯(lián)課程的內容進行梳理。例如：電子信息工程專業(yè)增設“電子信息工程導論”、“電子產品策劃與設計”、“電子信息工程專題研究”、“電子產品安裝與調試實踐”、“電子產品的測試與檢驗”和“電子系統(tǒng)綜合設計”等課程；車輛工程專業(yè)增設“電動汽車電機拖動基礎”、“微機原理與單片機”、“動力電池技術”、“新能源汽車原理與應用”、“代用燃料技術”、“電氣電子工藝實習”和“新能源汽車原理與應用課程設計”等課程；機械電子工程專業(yè)增設“光電技術”、“特種機器人”、“微觀流體力學”、“創(chuàng)新設計與專利申報”和“工程應用軟件”等課程。

四、結語

對于高等教育而言，人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的根本目的是不斷提高人才培養(yǎng)質量，而人才培養(yǎng)方案是教學管理實施、人才培養(yǎng)的重要依據(jù)。各專業(yè)在制定培養(yǎng)方案時必須做到科學設計培養(yǎng)目標與業(yè)務要求，精心組織教學內容與課程體系，合理確定教學方法和教學進程，制訂科學、合理、可行的培養(yǎng)方案。各高校只有在人才培養(yǎng)模式改革的環(huán)境下，制訂科學合理的人才培養(yǎng)方案，并且有效地實施，才能切實提高人才培養(yǎng)質量。

參考文獻：

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[2]劉英，高廣君.高校人才培養(yǎng)模式的改革及其策略[J].黑龍江高教研究，2011（1）：127-129.

篇8

[關鍵詞]高職生　職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力　思想政治課　教學

[作者簡介]周穎(1963-)，女，廣西百色人，柳州職業(yè)技術學院社科部，講師，研究方向為思想政治教育與職業(yè)能力培養(yǎng)。(廣西柳州　545006)

[課題項目]本文系廣西高校工委、教育廳2009年度廣西高校思想政治教育理論與實踐研究課題“高職思想政治理論課教學改革與學生職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)研究”的階段性研究成果。課題編號：2009SZ027)

[中圖分類號]G712　[文獻標識碼]A　[文章編號]1004-3985(2012)08-0127-02

一、調查背景

“十一五”以來，我國高等職業(yè)教育隨著百所“國家示范性高職院校建設計劃”的啟動和實施，發(fā)展方向和模式正從追求規(guī)模數(shù)量效應的粗放式增長逐步轉變?yōu)橐詣?chuàng)新人才培養(yǎng)方式和提升教學質量為主軸的內涵式增長。特別是近兩年來，許多高職院校不再滿足于實現(xiàn)單純的高就業(yè)率，而是從提升學生職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的角度、各方面能力和素質全面發(fā)展的高度，開展各項教學改革工作。筆者所在的柳州職業(yè)技術學院(以下簡稱“學院”)作為國家示范性高職院校建設單位之一，目前各項示范建設工作正如火如荼地進行，不僅在重點專業(yè)和課程建設上加大力度，其他專業(yè)和課程改革也是你追我趕。作為在高職公共基礎課程中居于核心和主導地位的思想政治理論系列課程，教學改革任務顯得尤為重要。思想政治課教學如何在堅持和保證對學生進行思想政治理論一元化教育的同時，有效地提升學生職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力，是當下面臨的重要而緊迫的問題之一。

為了解學生對公共基礎課程，特別是思想政治理論課教學的看法和態(tài)度，改進課程教學，做到思想政治課教學與職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的有機銜接，我們開展了調查活動。調查日期定為2010年6月7～13日。調查人員主要由課題組部分成員組成，正副組長分別是學院社科部的周穎和黃海峰，其他工作人員包括歐陽娟、龔文靜、郭星、黃志衛(wèi)、梁承良等。調查以匿名問卷方式進行，調查對象和范圍是柳州職業(yè)技術學院一年級和二年級的部分高職生，一年級選取了經濟管理系、電子電氣工程系各一個班的學生，二年級選取了機電工程系、汽車與環(huán)境保護系、信息工程系各一個班的學生，共發(fā)放調查問卷248份，回收235份，回收率為94.8％，其中有效問卷228份，有效率為97.0％。

二、問題分析

1.功利性強。高職院校思想政治理論課教學是對高職學生進行思想政治教育的主渠道和主陣地，其重要性和影響力十分重要。大學生思想道德、政治素質的好壞關系到中國特色社會主義建設事業(yè)的前途和命運。

目前，高職學生對思想政治理論課教學的總體看法和評價是我們關心的問題。調查中問到“您認為是否有必要在高職院校開設思想政治理論課?”時，24.4％的學生回答“非常有必要”，70.3％的回答“有必要”，3.1％的回答“可有可無”，2.2％的回答“不必要”。調查數(shù)據(jù)說明思想政治理論課還是受絕大多數(shù)高職學生重視的。至于被極少數(shù)學生不關注，甚至忽視、漠視的問題，原因可能是多方面，最主要的原因之一是受當前社會上功利主義、實用主義思想的影響和沖擊，認為思想政治素質對自己今后的就業(yè)和發(fā)展沒有太大的幫助，只有專業(yè)知識和專業(yè)素質才能決定事業(yè)的成功。當然，思想政治課教學效果的影響也不容忽視，課程本身形式和內容的政治性、理論性就強，對于基礎相對較弱的高職生來說，學起來會有點吃力，如果教師不能讓教學過程變得通俗易懂、生動有趣，那可能會使教學效果適得其反。

雖然，絕大多數(shù)學生認為有必要開設思想政治課，但背后的動機和目的肯定存在著差異性。當問到“您學習思想政治理論課的動機是什么?”時，得到的答案出人意料。25.7％的學生選擇“提高思想政治素質”，20.5％的選擇“獲得學分、畢業(yè)證”，36.3％的選擇“多學點知識”，10.3％的選擇“覺得生動有趣”，7.2％的選擇“服從學校教學安排”。可見，學生學習思想政治課動機的功利性還是很強的，現(xiàn)在的高職生受實用主義思想的負面影響不小。同時這也是由高職教育“職業(yè)導向”的特點決定的。另外，學生學習思想政治課的主動性不夠，沒有形成對課程全面、正確的認識。

2.認識誤區(qū)。高職生的總體就業(yè)率高于其他類型的高校畢業(yè)生，主要體現(xiàn)在職業(yè)能力優(yōu)勢，但在調查中也暴露出他們在職業(yè)能力發(fā)展方面存在的缺失。當問到“您認為對高職生來說學習什么最重要?”時，33.6％的學生回答“專業(yè)技能”，25.3％的回答“綜合素質”，41.1％的認為前兩者都重要。這說明高職學生對于學習的目的還是比較明確的。雖然他們認識到專業(yè)技能和綜合素質缺一不可，但在實際的學習過程中卻不以自己的意志為轉移，天平往往自覺或不自覺地偏向了專業(yè)技能。有65.3％的學生認為自身的職業(yè)競爭力來自專業(yè)技能，15.9％說是綜合素質。這說明學校只是在表面上強調學生綜合素質的重要性，可實際上卻是出于功利性的就業(yè)需要考慮，把優(yōu)勢資源放在了專業(yè)技能提升上。

一個競爭能力強的高職學生主要體現(xiàn)在職業(yè)核心能力上。目前，我們不少專任教師甚至是權威專家對于職業(yè)核心能力概念問題都缺乏統(tǒng)一的認識，將與人交流能力、語言表達能力、團隊合作能力、創(chuàng)新能力等統(tǒng)統(tǒng)納入職業(yè)核心能力范疇。筆者認為，核心能力在能力構成中應該是最重要、最關鍵的能力，上述能力只能算是一般的能力構成要素。職業(yè)核心能力是什么?只有9.5％的學生選擇了職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力。什么是職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力?借鑒“可持續(xù)發(fā)展”的定義，可理解為一個人自身既具備當前職業(yè)發(fā)展需要的能力，又具備適應未來職業(yè)發(fā)展需要的能力，同時不對未來滿足其自身職業(yè)需求的能力構成危害。怎樣才能提升自己的職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力?絕大多數(shù)被調查的學生一般都選擇創(chuàng)新能力、自我反思能力、自我學習能力、認知能力、表達能力、敬業(yè)精神、合作能力、身心健康、意志品質等，這些能力和素質在筆者看來是充分條件而非必要條件。只有7.3％的學生選擇了哲學思維方法，殊不知這卻是最重要的能力。正確的方法，特別是正確的哲學思維方式和方法無疑是打破提升職業(yè)可持續(xù)能力瓶頸的關鍵。

3.偏科突出。導致能力缺失的原因是多方面的，其中一個重要的方面就是學生沒有正確處理好專業(yè)課與公共基礎課之間的關系，造成突出的偏專業(yè)、偏課程問題。調查中，我們發(fā)現(xiàn)學生對自己所學專業(yè)的態(tài)度有38.2％的學生較喜歡，40.5％的覺得可以，8.4％的不喜歡，其余感覺無所謂?？傮w上，學生對自身專業(yè)還是認同的，對于持否定態(tài)度的應該看做是學生個人需求與學校專業(yè)設置上的結構性矛盾，很難調和。至于對學校開設公

共基礎課的看法，56.6％的學生表示喜歡，27.3％的覺得一般，12.3％的不喜歡。從中我們可以了解到，多數(shù)學生對公共基礎課教學持正面態(tài)度，少數(shù)持負面態(tài)度可能是受其中的一些課程影響。在問到“您喜歡哪些公共基礎課?”時，85.7％的學生選擇體育課，這與課程的活動性、趣味性強，考核輕松有關，選擇思想政治課、心理健康課、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課、語文課、數(shù)學課、英語課的分別占40.8％、38.4％、33.5％、30.5％、28.6％、27.2％。可見，課程屬性和特點是重要影響因素，當然還有很多其他因素。

4.改革滯后。高職思想政治理論課教學所肩負的最重要的任務是在對學生進行思想政治教育時發(fā)揮意識形態(tài)的引領和導向作用。目前，學生對教學改革狀況評價如何?當問到“您喜歡哪些思想政治理論課程?”時，有54.2％的學生回答是思想道德修養(yǎng)與法律基礎課，40.5％的是思想與中國特色社會主義理論體系概論課，56.4％的是形勢與政策課。思想道德修養(yǎng)與法律基礎課之所以受到半數(shù)以上學生的歡迎，很重要的一個原因與該課程的性質有關，有51.7％的認為其內容有趣，43.2％的覺得教學方式方法靈活，37.4％的提到理論與自身實際緊密結合。思想與中國特色社會主義理論體系概論課受關注程度不高，有63.9％的強調政治性、理論性強，內容抽象、枯燥，有20.3％的認識到概論課與提升個人的職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的關系，不單是學習基本政治理論常識，更是學會用哲學的辯證觀點和方法去觀察、分析、理解和解決現(xiàn)實生活和工作中的各種問題。最后，在如何通過改進思想政治理論課教學來提升學生職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力上，超過70％的學生認為必須從理論聯(lián)系實際、教學形式靈活、教學手段多樣化、增加社會實踐環(huán)節(jié)等方面下工夫。另外，有30.5％的學生要求提高教師素質和能力，19.8％的提到要在教學中滲透哲學原理和方法論知識。

學生的看法具有一定的普遍性，反映了當前思想政治理論課教學改革工作，特別是在提升職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力上存在的不少亟待解決的問題，當務之急要拿出具體的解決辦法來。

三、對策建議

1.因勢利導，注重長遠。高職學生學習目的出現(xiàn)功利化、實用主義的價值取向是我國市場經濟的大環(huán)境以及高職院校的發(fā)展小環(huán)境等客觀背景造成的，這既然已然發(fā)生和繼續(xù)存在，不可改變，就需要我們采取疏導而不是防堵的辦法解決。應充分發(fā)揮高職思想政治理論課程教學在學生職業(yè)素質與思想政治素質形成過程中的主渠道作用，把社會主義核心價值體系貫穿到平時的教學中，正確引導學生把自身的利益訴求與集體、公眾、國家的長遠需要有機結合起來，在服務群眾、服務社會的實踐中，實現(xiàn)人生目標和人生價值，真正做―個有益于人民的合格大學生。

2.統(tǒng)籌兼顧，全面持續(xù)。偏科現(xiàn)象長久以來都是一個熱門話題，一方面源于學生在高中階段為應付高考的壓力而作的必要分科；另一方面有利于發(fā)展個人的特長和潛能，各有所專。但是，在高中階段就進行文理分科是否科學，一直飽受爭議，因為學生在高中階段思想還不夠成熟，對自身認識不夠深入，有可能沒考慮清楚就做出選擇，因此，現(xiàn)在一些本科院校正嘗試大一階段不分專業(yè)，為大學生的全面成長打基礎。大一階段不分專業(yè)在三年制的高職院校很難做到，而且被就業(yè)導向這根繩子牽著“牛鼻子”走，導致重專業(yè)技能課、輕基礎素質課的現(xiàn)象依然突出。這里我們不是企圖把這一現(xiàn)象翻轉過來，只是希望提高公共基礎課的地位，使其不再成為“壓縮餅干”。同時，基礎課尤其是思想政治課要發(fā)揮在提升學生綜合素質和實現(xiàn)全面能力中的主渠道作用，培養(yǎng)學生的職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力。

3.深化改革，強調方法。思想政治理論系列課程受學生的喜愛程度不一，原因除了課程自身特點外，更重要的是與課程改革方向和進度是否符合實際有關。今后的課程改革方向應該朝著大眾化、高職化進行，在堅決保證政治方向正確的前提下，把抽象、深奧的教材理論話語體系變?yōu)楦油ㄋ滓锥⑸鷦佑腥?、深入淺出的教學體系。把思想政治課教學與提升學生的職業(yè)核心能力，主要是職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力有機銜接起來，在教學方式、方法、手段，案例，社會實踐上下工夫，尋找新的切入點。此外，教學中還必須注重培養(yǎng)學生的理性精神，使其深化對事物規(guī)律認識，學會運用哲學思維方法觀察、分析、解決實際問題。

[參考文獻]