導語：如何才能寫好一篇電工初步教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：電工電子；方法手段；創(chuàng)新能力

作為軍校教員，堅守好三尺講臺，努力培養(yǎng)“官兵信得過，崗位用得上，基層留得住，未來能發(fā)展”的士官人才是我們的初心，作為電工電子課程教員，激發(fā)學員學習興趣，打好學員電工電子學科基礎，幫助他們順利進入后續(xù)專業(yè)課程的學習打牢扎實的專業(yè)知識基礎是我們的初心，而在實際的教育教學過程中，可從以下幾個方面堅持做好電工電子教學工作。

一、堅持抓好當前士官學員現(xiàn)狀分析

學員是學習者，是教育的對象。作為教育工作者，抓好教育對象的分析是做好教學工作的基礎。通過近幾年的教學，發(fā)現(xiàn)大部分學員具有以下特點。

大部分學員已脫離校園多年，回到校園，進入陌生的環(huán)境，結(jié)識陌生的人，并且要一整天坐在教室里展開學習，這種情況下好的學習狀態(tài)較難建立。通過了解，不少學員對理論知識的學習本來就存在畏難情緒，來了之后又覺得專業(yè)不對口，所學內(nèi)容崗位體現(xiàn)不明顯，感覺對以后的崗位任職沒有實質(zhì)性的影響，從而打擊他們的學習積極性和主動性。還有一部分學員意志力不強，虎頭蛇尾，剛開始熱情高漲，過一階段就不能持之以恒。這些體現(xiàn)出來就是學員學習情緒不高，學習熱情不夠，對學習缺乏吃苦耐勞的精神，探索性不足。由此，長期的習慣養(yǎng)成，使他們對理論知識的學習缺乏行之有效的學習方法和獨立思考的行為習慣。

當然，大部分學員均有多年的部隊經(jīng)驗，從而培養(yǎng)了他們很好的團隊合作精神，很強的集體榮譽感，使得他們在訓練面前爭強好勝的勁頭很足，并且付諸行動，不怕苦不怕累，刻苦訓練，努力實現(xiàn)。他們直觀思維較好，喜歡動手操作，愛表現(xiàn)。對于實踐操作的內(nèi)容，喜歡去嘗試，喜歡把自己知道的表現(xiàn)出來，對儀器設備的操作持有一份好奇感。

二、堅持抓好教學過程的研究

基于以上種種特點，筆者認為，在士官人才培養(yǎng)中可著重從以下幾個方面抓好教學。

（一）講好緒論課

緒論課是一門課程的開端，良好的開端、精彩的開端可使學員對該課程的學習產(chǎn)生較濃的學習興趣，并懷著較為期待和迫切的心情渴望新課的到來。

（二）靈活運用教學方法手段

在教學過程中，堅持啟發(fā)式教學、互動式教學、討論式教學。通過這些教學方法來調(diào)動學員的學習積極性，思考積極性，使學員主動思考、領(lǐng)悟知識，從而激發(fā)學員學習的主動性、積極性，提升學員的學習興趣和學習熱情，培養(yǎng)學員良好的學習習慣，并由此提升學員的自主學習能力和創(chuàng)新能力。

另外，多媒體技術(shù)作為一種輔助教學手段，通過文字、圖像、聲音、動畫、視頻、圖表、仿真等多種表現(xiàn)形式，最大限度地豐富了學員的視聽感官系統(tǒng)，激發(fā)了學員的學習興趣，可以幫助學員理解所學內(nèi)容。

教員在教學過程中要不斷改進，不斷總結(jié)，通過不同的方式引導學員，從而更好的體現(xiàn)學員的主體性地位，使不同層次的學員在課堂中都有收獲，都能在各自的基礎上得到發(fā)展與提高，保護他們的學習積極性。也可以利用學員爭強好勝的勁頭，不服輸?shù)木?，采取分組討論和競賽的方式，來提高學員主動學習的積極性，主動解決問題的積極性。要注重各種活動方式的競技性、對抗性和娛樂性，使學員樂于參與、享愛其中，得到身心的熏陶與錘煉，使學員學習效果也得到提升。

（二）提升教學有效性

有效教學是當前課堂教學改革乃至整個基礎教育改革的熱點問題、難點問題、核心問題，全國各地教育教學改革都因此把重心聚焦于有效教學。各種方法手段的運用，提升學員的學習積極性、學習熱情，提升學員的自主學習能力和創(chuàng)新能力，最終也都可以體現(xiàn)為教學有效性的提升。通過有效果的教學，讓學員在知識上有收獲、能力上有提高、方法上有形成、情感上有陶冶、思想上有啟迪、習慣上有改進，并最終使教學進入良性發(fā)展。

三、堅持抓好自身綜合素質(zhì)的提升

作為教員，必須以雄厚的知識去引導和征服學員，以良好的形象和風采來感染學員，影響學員，激勵學員。所以，任何時候都應認真思考、認真對待并抓好自身綜合素質(zhì)的提升，勤于學習，勤于思考，積極奮進，真正做到“靠素質(zhì)立身、靠實績進步”。

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【關(guān)鍵詞】教學評估;教學評價;實踐教學;電工電子;實踐教學評估

【中圖分類號】G420【文獻標識碼】A【論文編號】1009―8097(2010)02―0140―03

引言

在高等學校工科專業(yè)的教學中,實踐教育環(huán)節(jié)是提高學生全面素質(zhì)的重要措施。良好有效的實踐教育,可以使學生鞏固所學的理論知識,訓練專業(yè)技能并增強就業(yè)能力。同時,實踐教育環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與團隊精神的最佳場所。電工電子實踐課程是電氣與電子信息類專業(yè)本科學生都必須經(jīng)過的培訓環(huán)節(jié),是以后從事其專業(yè)研究工作的基礎。因此,研究電工電子實踐教育的評估理論,建立一套完整的、適合電工電子實踐教育的,并且能夠有效監(jiān)控教學質(zhì)量的評估體系,是很有意義的。

所謂教學評估,是指在系統(tǒng)地、科學地和全面地搜集、整理、處理和分析教育信息的基礎上,對教育的價值做出判斷的過程。其目的是促進教育改革,監(jiān)控和提高教學質(zhì)量。教學評估的價值體現(xiàn)在其滿足人和社會需要的程度。一般將教學評估分三類:診斷性評估、形成性評估和終結(jié)性評估。診斷性評估是指某項教育活動進行之前,為使計劃更有效而進行的預測性、測定性評估,其目的是了解評估對象的情況,判斷是否具備條件。形成性評估是指在教育活動進行過程中評價活動本身的效果,用來對教育活動進行實時的調(diào)節(jié),保證教育目標實現(xiàn)而進行的價值判斷。終結(jié)性評估是總結(jié)性的,是在教育活動告一段落后進行的評估。以上三種評估在實際的評估活動中是相互聯(lián)系和滲透的,在電工電子實踐教育過程中,為了保證實踐教育的質(zhì)量,評估活動必須全面。對于電工電子實驗中心基層工作而言,形成性評估對于監(jiān)控實驗教學質(zhì)量,隨之調(diào)整教學過程更為重要。

一 電工電子實踐教育評估指標體系的建立

指標是觀察、衡量和規(guī)定事物特征,反映事物內(nèi)涵,標識某一事物的尺度。在教育評估問題內(nèi),指標是將教育質(zhì)量進行量化的工具。評估目的和任務確定后,關(guān)鍵是建立一個全面的、準確的評估指標體系,以便于準確、廣泛、全面地收集和處理信息。指標體系建立的好壞直接影響評估的準確性,繼而影響教育水平的提高。

指標體系的設計包括發(fā)散、收斂和實驗修訂三個階段。

(1)發(fā)散階段。發(fā)散階段的主要任務是分解教育目標,提出詳盡的初擬指標。因為教育目標一般都比較抽象籠統(tǒng),所以在擬訂評估指標時需要對其進一步分解、細化,使之能夠觀察和測量。具體操作需要廣泛征求意見,集思廣益,力求完備。對于電工電子實踐教育質(zhì)量的評估,初擬指標時應該征求理論教師、實驗教師、管理人員、正在學習的學生以及畢業(yè)生的意見。

(2)收斂階段。收斂階段的主要任務是對初擬的評估指標體系進行適當?shù)臍w并和篩選。歸并和篩選時應注意三點:指標應具有重要性,體現(xiàn)評估的導向功能;指標應具有獨立性,指標不重疊,避免冗余;指標應能反映評估對象的本質(zhì),應刪除那些不能反映或者偏離目標本質(zhì)屬性的指標,提高評估的有效性。

(3)實驗修訂。在初步確定了評估指標體系后,應該選擇對象進行小范圍試驗,可以對一門實驗課,或者一個實驗班進行評估。并根據(jù)試驗結(jié)果對評估指標體系進行統(tǒng)計分析,進行必要的修訂。

為了全面評估清華大學電工電子實驗中心的實驗教學質(zhì)量,我們按照以上過程,通過實驗中心任課教師、實驗技術(shù)人員,以及領(lǐng)導的集思廣益,初步建立了評估指標體系。

整個指標體系分三部分:“學生評價指標體系”,是學生針對每次實驗對實驗內(nèi)容、教師、設備和管理的評價;“教師評價指標體系”,是教師對學生的評價和實驗管理的評價;“實驗技術(shù)人員評價指標體系”,是實驗技術(shù)人員對學生和教師的評價。希望通過評估,能夠全面反映實驗教學過程中各個方面的進行情況。在指標建立的過程中,充分考慮到了指標的全面性,同時也考慮到了各項指標的獨立性,盡量減低數(shù)據(jù)采集的工作量。

表1是“學生評價指標體系”。本文僅以“學生評價指標體系”進行討論。

評估指標分為四部分,分別是:(1)教學內(nèi)容。主要對實驗項目的研究性、合理性方面進行評價;(2)實驗教師。從講解情況、責任心等方面進行評價;(3)實驗設備。主要評價實驗設備的配置與運行情況;(4)實驗室管理。主要是對實驗技術(shù)人員的評價。評估在學生完成某個實驗項目,并且返回實驗報告后進行。

二 評價結(jié)果及對指標體系的討論

在對評估指標進行了討論,并進行修訂后,確立了“電工電子實踐教學評估指標體系”,并進行了評估實踐。對一些典型的實驗項目進行了評估,評估學生數(shù)量為85人,限于篇幅,此處不能以列表的形式給出所有結(jié)果。下面對此85份“學生評價指標體系”的評估結(jié)果進行分析。

使用SPSS對評估結(jié)果進行分析,結(jié)果見表2,圖1,圖2,圖3和圖4。從圖1~圖4每組指標的相關(guān)矩陣可以看出,各項指標的相關(guān)系數(shù)比較小,多數(shù)在0.3左右,指標體系是合理的、不冗余的。相對例外的情況是“實驗教師”評估指標組中的“實驗講解(X7)”與“對業(yè)務的熟悉程度(X9)”的相關(guān)系數(shù)為0.64,這兩項指標密切相關(guān)是不難理解的。如果要精簡指標,可以考慮去掉其中的一個。

表2給出了評估的信度分析結(jié)果,信度為0.8823,說明使用此指標體系評估得到的結(jié)果是可信的。同時,各項指標的評估結(jié)果中,“實驗設計的研究性”一項的標準差最大,說明對所謂的“研究性”的理解是有差別的,或者說,“實驗設計的研究性”的概念需要大家進一步探討。去掉此項指標后,評估的信度稍有上升,從0.8823上升到0.8959,并不明顯。圖5是“實驗設計的研究性”一項指標評估結(jié)果的正態(tài)Q-Q圖,可以看出,學生對此項指標的打分基本符合正態(tài)分布,所以,評估結(jié)果也是客觀的、可信的。

通過以上分析可以得到如下結(jié)論:表1的實驗教學評估指標體系的各項指標是基本獨立的,評估結(jié)果的信度比較高。對某個實驗項目的評估結(jié)果平均分數(shù)為82.15,基本反映了該項目的實際水平。

三 結(jié)論

電工電子實踐教育質(zhì)量的核心是培養(yǎng)適合社會需求的創(chuàng)新型人才,提高培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵是建立起教學質(zhì)量評估體系,有效監(jiān)控電工電子實踐教育的整個過程。我國對高等教育教學質(zhì)量的宏觀監(jiān)控與評估從認識到實施都起步較晚,對具體的一門或一類課程的評估與監(jiān)控則更不被重視,特別是實踐教育之類的課程。尚未形成完整成熟的評估體系。本文根據(jù)教育評估的最新理論,初步探討了電工電子實踐教育評估的重要性,評估的過程,以及評估指標體系的建立方法,并初步建立了適用于電工電子實踐教學的評估指標體系,進行了學生評估實踐,分析了評估結(jié)果,評估指標是合理的,能夠反映評估對象的實際水平。

參考文獻:

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The Study and Application of the Evaluation System for Electrical and Electronic Practice Education

DUAN Yu-shengLIU YanXING Guang-junLIU Wen-wuREN Yong

(The Experimental Center of Electrical and Electronic Teaching, Tsinghua University, Beijing 100084)

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關(guān)鍵詞：維修電工 故障排除 維修技能 方法步驟

維修電工故障排除技能是及時找出故障、解決故障、確保設備正常運行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，也是提高維修工作效率，提升電工自身技能的重要環(huán)節(jié)。

維修電工故障排除要求電工要熟練掌握相關(guān)的專業(yè)知識，熟悉電氣設備的工作原理，掌握設備的工作形式，并懂得根據(jù)實際電氣控制特征來對設備故障狀況進行故障排除。維修電工只有在維修操作中，快速把電氣線路圖和實際配件分布圖相對照，掌握電氣設備中配件的實際分布位置，才能加深對故障設備的認知，正確開展故障測試，快速測試出故障位置。

一、維修電工進行故障排除的方法

維修電工只有掌握排除故障的多種方法，才能精準地檢查出故障并維修好有安全隱患和故障的設備，恢復正常使用和安全用電。

1.電阻、電流及電壓檢測法

所謂電阻檢測法，就是利用萬用表的電阻擋檢測線路是否有反常情況，進而檢測出故障的發(fā)生點。

電流檢測法，需要根據(jù)實際用電，通過電流表測量電路中的電流值來檢測故障。同電阻檢測法的原理相似，電壓檢測法需要利用萬用表的電壓擋，結(jié)合實際使用的電壓測定出電路中電壓的異常，以此檢測故障。

2.替代檢測法和短接檢測法

替代檢測法，就是電工在經(jīng)過對故障的初步了解后，有對某個元件發(fā)生異常，對造成故障有所懷疑時，用好的代用品更換掉元件，看系統(tǒng)是否能恢復正常運轉(zhuǎn)。這N方法適合于排除結(jié)構(gòu)簡單的系統(tǒng)故障，但不能精準確定故障的位置和原因。

短接檢測法主要依靠電工自身的豐富工作經(jīng)驗和技能水平，初步推斷故障產(chǎn)生的大置后，再運用導線的短接來檢測自身的推斷是否正確。這種方法大多使用于電流小、電壓低的電氣系統(tǒng)中。

3.儀器檢測法和直接檢測法

儀器檢測法即利用高科技的儀器，精確、迅速地確定故障位置和原因。這種方法既便捷又高效，現(xiàn)已普遍使用于電工維修中。

直接檢測法是電工通過直接檢查系統(tǒng)，根據(jù)經(jīng)驗檢測確定系統(tǒng)的故障原因和位置。這種方法只適用于常見的系統(tǒng)故障，不適用于檢測特殊的故障問題。

4.逐步排除法和調(diào)試參數(shù)法

逐步排除法，即通過電路的部分切除，逐一分析和排除故障點，縮小故障范圍，精準確定故障點。這種方法適用于電路發(fā)生短路產(chǎn)生的故障。

調(diào)試參數(shù)法，即根據(jù)電氣設備的工作形式和電氣原理來調(diào)整線路和系統(tǒng)中的物理使用量。這種方法適用于無元件損壞的系統(tǒng)和接線正確的線路。

二、維修電工進行故障排除的步驟

電氣故障具有多變性、突發(fā)性的特點，所以電工在排除故障的時候要學會通過分析總結(jié)出科學合理的規(guī)律，并切合實際，結(jié)合規(guī)律進行正確的故障排除。電工在排除故障中，應該遵循以下步驟。

1.通過問、聞、看、聽、換等方式來檢測并分析出故障發(fā)生的原因和位置

在排除故障之前，進行深入研究、檢測故障的情況十分重要。在詢問故障發(fā)生的狀況，查看故障發(fā)生的位置有無異味、異常、雜音等環(huán)節(jié)之后，在確保安全的同時可以通過替換的方法來判斷故障。

2.精確判斷故障的范圍

結(jié)合電力系統(tǒng)的工作形式和電氣設備運行的工作原理，切合故障實際情況進行故障分析，精確把控故障所處范圍。

3.順序一致

電工在排除故障時的檢測順序和電氣設備的動作順序一致。例如，檢測時先檢測容易測試的地方，再檢測不容易測試的地方；先檢測電源，再檢測電路線路和負載；先檢測控制回路，再檢測主回路。

維修電工在進行故障排除工作，還應注意保障個人安全，防止設備產(chǎn)生安全隱患和故障。按照安全操作規(guī)則進行維修工作是電工進行故障排除的前提。維修電工通過及時不斷地學習和掌握新的專業(yè)知識、專業(yè)技能、高科技設備，才能更好地適應變化發(fā)展的電力科技和運用排除故障的技能。只有將專業(yè)理論知識運用到實際操作中，積累和豐富自身的實踐經(jīng)驗，才能快速地在維修中發(fā)現(xiàn)和解決故障。還要培養(yǎng)在工作中思考問題的習慣。在實際操作中通過先思考、分析問題，再進行操作，往往會事半功倍，從而更快地排除故障。

三、小結(jié)

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關(guān)鍵詞：電工與電子技術(shù)；課程建設；“5個優(yōu)秀”

The innovation and practice discussion of electrical and electronic technology teaching reform

Gao Yan， Yang Jie， Gao Feng

China university of mining & technology （Beijing）， Beijing， 100083， China

Abstract： Electrical and electronic technology is one of the professional basic courses in the non—electric disciplines. Designed to respond to the call of the national quality education， it is necessary to optimize the teaching mode， and promote the development of students’ ability comprehensively. The practice of course construction based on "the Five Excellent"， including excellent teachers， excellent teaching content and teaching materials， excellent teaching guide， excellent teaching methods， and excellent teaching system in experiment， achieved good results.

Key words： electrical and electronic technology； course construction； "the Five Excellent"

課程建設是近年來教育部為提高教育教學質(zhì)量而采取的新措施，是推動各項教學基本建設，促進教學質(zhì)量不斷提高的核心力量。精品課程建設是課程建設的重要內(nèi)容之一。認清精品課程的內(nèi)涵及其重要性，對于教學管理部門組織實施精品課程建設工作具有深遠的指導意義。以電工與電子技術(shù)課程建設為例，介紹了我校課程建設的創(chuàng)新與實踐。

電工與電子技術(shù)是一門理論與實踐緊密結(jié)合的專業(yè)基礎課，也是工科院校非電類專業(yè)學生的必修課程。雖然這門課程的內(nèi)容不深，難度要求不高，但知識面廣，信息量大，是工科學生進一步學習后續(xù)課程的基礎。我校電工與電子技術(shù)課程建設小組從師資隊伍、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、實驗教學管理體系等方面進行了深入、持久、多層次的創(chuàng)新與改革，提高了該課程的教學質(zhì)量。

1 建立優(yōu)秀的師資隊伍

優(yōu)秀的師資隊伍是精品課程建設的有力保障。我校始終把提高教師的專業(yè)理論與實踐水平作為課程建設的前提和保證。并構(gòu)建培養(yǎng)高素質(zhì)任課教師的完整體系：首先，通過綜合素質(zhì)考核（主要是專業(yè)理論和專業(yè)實踐技能考核），選出課程負責人領(lǐng)導課程建設小組，有計劃、有目的地加強對任課教師的培訓；其次，輪流選送專業(yè)教師到企業(yè)頂崗鍛煉，明確當今的行業(yè)信息以及企業(yè)市場對人才的需求，合理安排本課程的教學任務，使電工與電子技術(shù)課程內(nèi)容隨著電工與電子技術(shù)發(fā)展和社會對專業(yè)技術(shù)人才的要求而不斷更新。同時支持和鼓勵教師參與各類教學競賽和技能鑒定，加強專業(yè)教師與外校教師的交流和聯(lián)系，提高學術(shù)水平。鑒于此，我校電工與電子技術(shù)課程已逐步擁有了一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊，全面提高了教學質(zhì)量。

2 引進優(yōu)秀的教材和教學內(nèi)容

課程建設離不開教材和教學內(nèi)容的優(yōu)化。

根據(jù)課程教學大綱要求和學時安排，選擇優(yōu)秀的教材，精選教學內(nèi)容，能夠有效優(yōu)化教學效果。首先，教材必須涵蓋全面、淺顯易懂、思路清晰；其次，教材應圖文并茂，能讓學生更加直觀地了解課程教授的知識，也方便學生進行預習和自學。綜合考慮，我們選擇了由秦曾煌教授主編的《電工學》教材。該教材基于最基本的電氣專業(yè)知識，內(nèi)容系統(tǒng)、知識全面、深入淺出，與后續(xù)專業(yè)課程銜接緊密，既保證了學科的完整性，又囊括了該教學領(lǐng)域的新技術(shù)成果，更注重滿足教學需要和市場對知識的要求，是一套優(yōu)秀的教材。

電工與電子技術(shù)課程的內(nèi)容涵蓋電路原理、電磁場理論、模擬電路、數(shù)字電路、電力電子技術(shù)、電力系統(tǒng)及自動化、檢測技術(shù)和控制領(lǐng)域的一些基本理論、基本知識和基本技能。該課程的核心內(nèi)容是要求學生構(gòu)建完整的電工與電子技術(shù)知識體系；強調(diào)上述基本原理在生產(chǎn)實踐中的運用；使學生對自己所在專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)電氣現(xiàn)象，能夠運用該課程理論知識做出簡單合理的解釋。所以，該課程以講授上述領(lǐng)域的基礎知識為主（尤其強調(diào)對電路原理的認識和理解），對較為深入的專業(yè)知識僅在課堂上介紹其基礎理論，而強調(diào)這部分內(nèi)容的實驗、實踐，使學生更直觀地認知這些知識；邀請優(yōu)秀技術(shù)人才對該專業(yè)在生產(chǎn)實踐中的運用進行講解，激發(fā)學生對知識更進一步的學習和研究。

3 創(chuàng)新教學方法

在電工與電子技術(shù)課程的教學中，如何采用靈活多變、不拘泥的教學方法，充分調(diào)動學生的學習積極性和主體作用，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)十分重要。

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關(guān)鍵詞：電工電子；課程體系；改革

Abstract: with the social informatization to speed up, and of course teaching of electrical and electronic system reform is imperative. In order to adapt to the modern social development and to modern vocational technology training needs, by strengthening the electrical and electronic course standardization construction for electrical and electronic theory course of experiment course and larger degree of reform to promote the electrical and electronic curriculum system reform. This paper introduces the reform of the method.

Keywords: electrical and electronic; The course system; reform

隨著當今社會信息化速度的加快，電氣工程師、電子工程師及電工電子領(lǐng)域的科研工作者的電工電子技術(shù)實踐能力愈加重要起來，即便對于非電類專業(yè)的學生而言，電工電子技術(shù)基礎課程的重要性也顯著上升。對于工學相關(guān)專業(yè)的學生來說，電工電子基本技能是學習的重要基礎；對于經(jīng)濟、管理類專業(yè)的學生來說，他們的學科素質(zhì)很大程度上有賴于對電工電子基本技能的掌握情況。因此，改革電工電子課程體系是十分重要的。

一、當前工程教育的發(fā)展趨勢指導著改革思想

隨著當前科學技術(shù)的高速發(fā)展,專業(yè)之間相互滲透、相互交叉，電工與電子技術(shù)日益深入到各個應用領(lǐng)域。而當前專業(yè)知識的更新越來越快,深厚扎實的基礎知識對學生今后的發(fā)展顯得尤為重要。以前，我們培養(yǎng)人才追求高而深，現(xiàn)在我們培養(yǎng)應用型人才講究寬而廣，要求人才要有廣闊的視野、復合的能力。而且許多工程實際問題往往是多學科的融合、交叉。所以目前人才的培養(yǎng)的方向已轉(zhuǎn)向培養(yǎng)復合型人才。就是說，當前人才培養(yǎng)要拓寬專業(yè)口徑，構(gòu)建和加強學科基礎課程平臺?；A課程的教學強調(diào)基礎知識、基本理論和基本技能的教育,是培養(yǎng)學生動手能力、創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。電工電子類課程就是這樣的一個基礎課程平臺。所以加強電工電子課程體系改革，構(gòu)建適應專業(yè)人才培養(yǎng)要求的電工電子理論和實驗實習教學課程體系，統(tǒng)籌規(guī)劃并協(xié)調(diào)理論與實驗實習教學在教學內(nèi)容、學時分配等方面的關(guān)系，積極跟蹤電工電子技術(shù)的發(fā)展、整合教學內(nèi)容，致力于學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、改革的方法

（一）重新編寫教學大綱，推動電工電子課程體系改革

教學大綱是教學的根本，是教學的指導性、綱要性文件。教學大綱的合適與否，直接影響到教學內(nèi)容、教學效果。為此，我們教研室在克服人少課多的情況下，就教學大綱的內(nèi)容進行了大量的調(diào)研，在此基礎上多次召開專題會議，在教研室內(nèi)部形成統(tǒng)一意見后，由教學經(jīng)驗豐富的教師著手編寫，編寫完成后又在教研室內(nèi)部展開了多次討論，就教學內(nèi)容、學時安排、與前后課程的鏈接、實驗內(nèi)容等方面各抒己見，進行了多次修改。

（二）加強實驗改革力度

當今社會科技快速發(fā)展，堅實的理論基礎和先進的技術(shù)是其堅實保障。教學中的實踐環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力及應用新技術(shù)的能力有著舉足輕重的作用。必須采用分層或模塊化的教學方式，要根據(jù)學生的不同專業(yè)來設置教學類型，要根據(jù)專業(yè)教學內(nèi)容設置不同類型的實驗系列。同時，還要注意充分調(diào)動學生學習積極性，以促進其工程實踐能力和學習新技術(shù)能力的發(fā)展。

（三）改革教學內(nèi)容和教學手段

當代社會科技發(fā)展迅速，教育工作是基礎，因此要狠抓教育。應具有長遠目光，把關(guān)注點放在工作實踐和終身學習中。現(xiàn)如今社會已廣泛接受終身教育的理念。另外，我們的教育必須是能夠可持續(xù)發(fā)展的,必須考慮學生幾十年后所處社會環(huán)境的需要。所以高校教育應當強調(diào)寬口徑的基礎教育,因為基礎課程為學生繼續(xù)學習提供了基礎知識、基本能力和基本素質(zhì)。加強基礎教育,以往的教學計劃重新調(diào)整,教學內(nèi)容重新篩選就顯得尤其重要。在教學內(nèi)容的篩選一方面充分體現(xiàn)“學以致用”的教學理念，強調(diào)前后銜接；另一方面要體現(xiàn)跟上科技發(fā)展、時代變化的步伐。在教學中對教學內(nèi)容重新進行了篩選，例如在《電路原理》的課程中，原來教學內(nèi)容里有關(guān)于“含運放的電阻電路的分析”，考慮到這部分內(nèi)容《模擬電子技術(shù)》中要重點介紹，故在新的大綱中將此篩掉。

（四）建設一支高素質(zhì)的教師隊伍

一支高素質(zhì)的教師隊伍是培養(yǎng)復合型人才的基礎與關(guān)鍵。劃歸到工程基礎與實驗中心前相關(guān)電工、電子教師是分開的，理論與實踐教師是分開的。到工程基礎與實驗中心后，我們要求教師把電工、電子課程打通，教師要真正參與到實踐教學中去（理論教師要單獨完成實驗課程的指導）。新進的研究生不僅要做到電工、電子打通，而且要做到理論與實踐打通。當前電工電子教研室在中心領(lǐng)導的關(guān)心下，正在一方面大力引進應屆碩士生、博士生，以及高職稱、高學歷的企事業(yè)單位工程技術(shù)人才，另一方面也大力鼓勵現(xiàn)有教師在完成繁重的教學任務的同時，積極報考在職研究生。將電工電子教研室的師資結(jié)構(gòu)向梯隊化、層次化的方向良性發(fā)展。有計劃地培養(yǎng)、提高現(xiàn)有隊伍，改善隊伍學歷水平和職稱結(jié)構(gòu)，有計劃地補充具有研究生學歷的、高素質(zhì)的師資，建設一支結(jié)構(gòu)合理，學歷、教學水平高的實驗教學隊伍。

高校教師不僅要重視對學生的培養(yǎng)，同時也要提高自身的科研能力，要做到教學與科研并重。所以，為提高教師的科研能力，一方面積極組織教師申報院級、省級的科研項目，另一方面在中心領(lǐng)導的組織下，積極參與到工程中心與國內(nèi)外大型跨國公司的共建實驗室的項目中，積極參與實驗項目的開發(fā)，實驗裝置的設計、制作。

三、改革效果

電工電子教學初步改革促進了電工電子課程改革實施的進展，使其盡早地走向了標準化的建設道路，以往的電工電子類課程設置不合理的情況也得到有效改善，實現(xiàn)了大綱統(tǒng)一、內(nèi)容統(tǒng)一、考核統(tǒng)一、標準統(tǒng)一的“四統(tǒng)一”；增加了資源利用效率；促進了教學的良性發(fā)展。與此同時，要保證在有限課時中增加學生的工程實踐環(huán)節(jié)，以提高學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]姜明,溫照方. 電工電子技術(shù)課程教學改革探索[J]. 實驗室研究與探索. 2005(S1)

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電工知識對中職電工學生而言，是其專業(yè)課學習的必備知識，更是其日后工作生活不可或缺的知識，要注重學生理論實踐綜合能力當然提高。當前，職業(yè)教育堅持“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”，這就意味著教學活動的開展要以企業(yè)需求為根據(jù)，不但要注重學生理論知識的完備，更要注重學生動手操作能力的提高。然而，中職學校學生物理基礎知識相對薄弱，學生對電工知識學習興趣不高，動手操作能力相對較弱，教師教學還是采取傳統(tǒng)教學模式，其在教學方法和評價方法等方面的不足，都對中職電工教學產(chǎn)生了不利影響。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的定語與優(yōu)勢分析

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”，其是從英文“Inverted classroom”或者“Flipped Classroom”直譯過來的教學術(shù)語。人們也可以稱其為“顛倒課堂”。通常意義上的教學活動，是任課教師在課堂上講授知識之后，給學生布置一定的課后任務或者家庭作業(yè)，讓學生在課后練習所學知識。[1]“翻轉(zhuǎn)課堂”與傳統(tǒng)教學模式是不同的，其是對傳統(tǒng)教學形式的顛覆，學生依靠信息技術(shù)等輔助手段在課后完成知識傳授階段的內(nèi)容，而知識的消化理解則是在課堂教學中，在同學協(xié)助與老師的幫助下進行的，[2]可以是小組討論探究、教師解疑答惑或者對個別進行輔導等等形式。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

“翻轉(zhuǎn)課堂”與傳統(tǒng)教學模式相比，是具有一定優(yōu)勢的。第一，其可以培養(yǎng)學生獨立思考問題和探索問題的能力，培養(yǎng)學生獨立學習的能力，這是“翻轉(zhuǎn)課堂”最注重的。第二，“翻轉(zhuǎn)課堂”注重學生之間協(xié)作學習能力的培養(yǎng)。[3]“翻轉(zhuǎn)課堂”上，多采用小組合作討論探究的學習方式，鼓勵學生積極參與小組討論活動，展開與組內(nèi)學生的合作學習，[4]這樣，學生不但增加了與同學教學學習的機會，還獲得了解決問題的多種思路方法，達到了集思廣益的效果。

三、中職電工教學中“課堂翻轉(zhuǎn)”模式的應用

在本文中，以講解“短路”為例，進行“課堂翻轉(zhuǎn)”模式實施過程的分析。

（一）教學案例前期設計與實施的分析

（1）活動時間：2015年3月19日;課時：兩課時;實施對象：電子電工專業(yè)高一（1）班，45人。

（2）活動目標：學生對短路電路原理有初步的了解，明白短路會損壞電源，即學生能夠?qū)Χ搪返亩x、短路的原理、短路的種類以及短路造成的危害進行深入地了解，能夠根據(jù)所了解知識進行實驗演示。

（3）對學生進行小組分組：可以是學生之間自有分組，也可以是教師在學生學習水平的基礎上進行合理的分組，把班級45個人分為6個小組，每個小組9個人，教師制定小組組長，但是可以讓組長對組內(nèi)成員的職責進行分配，并且對組內(nèi)成員完成任務的效果進行評價

（4）學習資源的準備：短路知識內(nèi)涵介紹、短路造成危害視頻以及短路實驗演示操作視頻，源自作者制作的視頻以及從網(wǎng)絡上下載的視頻，各自時長：5分30秒、3分23秒、7分11秒，以及《電學“短路”》word文檔一份，幻燈片演示文稿等網(wǎng)絡資源。

（5）活動評價方式：活動評價是由教師與學生共同參與完成的，小組項目成績主要是由主講教師評價和小組內(nèi)部互評完成，其中教師和小組互評各占50%，同時，學生的成績則是由三部分組成：小組合作質(zhì)量、學生平時表現(xiàn)以及小組成績構(gòu)成，各占50%、10%以及40%。

（二）課堂翻轉(zhuǎn)模式案例實施過程的分析

（1）課前環(huán)節(jié)

教師準備與學習資源：教師要把其錄制的《短路內(nèi)涵知識介紹》、《短路造成危害》以及《短路試驗操作演示》以及相關(guān)文檔和演示文稿到數(shù)字學習平臺上，學生對教師提供的相關(guān)視頻和文檔進行查閱。

教師布置課前初級任務：一是讓學生根據(jù)教師提供的視頻，自主學習短路的概念、短路的原理、短路的種類、以及短路的后果。二是讓學生可以進行初步的實驗操作。而學生則是在教師提供學習資源的條件下，自主對相關(guān)知識進行學習，自主進行試驗操作。

教師對學生課前對任務的完成情況進行檢查，對準備不好的學生進行指導，并注意收集學生的問題;學生注意教師的點評，嘗試自己動手試驗，假如自身效果不理想，可以請教老師或組成成員，也可反復揣摩視頻。

（2）課堂環(huán)節(jié)

教師進行課堂導入，教師可以打開物理教學網(wǎng)站，播放與短路相關(guān)的知識，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生對短路的興趣，并問學生“短路會造成哪些危害呢？”;而學生觀看視頻，根據(jù)自己課前查閱的材料，思考問題，回答問題。

組內(nèi)成員合作進行實踐操作：教師給小組布置任務，讓小組組長帶領(lǐng)組內(nèi)成員進行試驗操作，要求：能夠掌握電路簡化的要領(lǐng)，對電路結(jié)構(gòu)的分析能力有所提高。

小組試驗成果展示，交流試驗心得：教師可以組織小組試驗成果展示，讓小組之間互相選出試驗最完美的;小組內(nèi)部可以選出一名組員進行試驗操作，并就其實驗過程進行講述，而其他成員要聽取別組同學和教師對自己小組試驗效果的評價，完善自己的試驗。

整理實驗結(jié)果，進行課堂總結(jié)：教師要對此次課堂“短路”的核心知識點予以總結(jié)，讓學生對課前作業(yè)進行完善，另外，教師還要把各個小組任務以及個人課后作業(yè)提交到相關(guān)數(shù)字化學習平臺，讓學生在課后及時完成。

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傳統(tǒng)教學模式下，教師往往只注重知識的傳授，采用的是“填鴨式”教學方式，讓學生通過死記硬背、機械訓練的方式接受現(xiàn)有知識，學生學得非常被動。長期下去，學生逐漸產(chǎn)生了對該類課程“敬而遠之”和“回避”的態(tài)度，因而也就嚴重阻礙了對學生科學思維能力的培養(yǎng)，更會影響對學生進行創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能的培養(yǎng)。為了充分調(diào)動學生的學習興趣，提高課堂教學效率，筆者一改過去教師講、學生聽的方式，力求通過創(chuàng)設優(yōu)美情境，讓學生自主學習，通過學生自己提出問題、分析和解決問題，使學生真正體會學習的樂趣。例如，在教電阻串、并聯(lián)知識時，筆者讓學生根據(jù)所給的電路，通過自主學習、分組討論的方式歸納出串、并聯(lián)電路的特點。課后布置這樣一個課題：如何根據(jù)串、并聯(lián)電路的特點來擴大電表（電壓表、電流表任選其一）的量程？要求回答：①明確擴大電表量程應確定哪些數(shù)據(jù)？②如何確定這些數(shù)據(jù)？③實際用電表與你所計算的理論數(shù)據(jù)是否相符？為什么？④你能否制作一電表（可能的話），并用所制作的電表進行測量？⑤如何盡可能地減小測量誤差？等等。通過這一系列的問題，先讓學生初步明確如何進行研究性學習，為后面放手讓學生進行研究性學習做好準備。當學生完成近一周的準備、實施、討論、查閱資料、教師指導等這些工作后，進行分組總結(jié)時，每組的總結(jié)報告都很精彩，甚至有的同學還制作了一只直流電壓表。雖制作粗糙、精度不高，但仍然受到其他同學的贊賞。該同學的自豪感，真是無法用言語來表達。許多同學建議并希望以后多采用這種教學方式，一是讓他們能真正學到知識；二是能充分體現(xiàn)他們的創(chuàng)新能力；三是也能增強同學之間的合作交流，為今后走向社會、與他人合作打下基礎。通過這一富有成效的情境創(chuàng)設，同學們學習電子電工技術(shù)知識的積極性得到了提高，從而也有利于更好地達成教學目標。

二、立足基礎知識，提升學生應用電子電工技術(shù)的能力

俗話說：“理論來源于實踐，但理論更應該用來指導新的實踐?！被A知識教學固然十分重要，沒有基礎知識，基礎知識沒有掌握好，又怎么可能運用知識解決問題？但是，學習基礎知識又是為了什么？———學習的目的就在于應用。尤其電子電工等電類的課程，主要為了將來生產(chǎn)中的實際應用，如果教學不重視其知識的應用，不重視學生應用知識、動手能力的培養(yǎng)，結(jié)果勢必使學生缺乏知識應用能力和實際動手能力，這顯然違背了中職類學生的培養(yǎng)目標。所以，筆者在日常教學中，不僅強調(diào)課本知識的學習，同時更注重學生實際動手能力，應用所學知識分析、解決問題的能力的培養(yǎng)。其中最重要的一條，就是要突出職教特色，增強實踐動手能力。在電子電工專業(yè)課教學中，要做到這一點，首先要最大限度地利用學校實驗室現(xiàn)有教學資源，帶動學生在第一時間進行模擬操作。其次務必要讓學生走出校門，深入到具體的生產(chǎn)實際中去鍛煉，經(jīng)常利用假期，到電廠、變電站、電機廠，實地向工人師傅學習，方能達到理論聯(lián)系實際、理論回到實踐的效果。通過上述途徑，不僅使學生初步把握了有關(guān)電子電工學方面的基本操作技能，也豐富了教師的專業(yè)理論知識，優(yōu)化了知識結(jié)構(gòu)，增強了實踐能力，進而有利于培養(yǎng)實用型人才和提高教學質(zhì)量。因此，在教學過程中要突出培養(yǎng)學生應用知識分析和解決問題以及動手的能力，力求做到在講授課堂知識時培養(yǎng)學生應用知識的能力，在實驗教學中培養(yǎng)學生應用知識的能力，在課外教學中培養(yǎng)學生應用知識的能力。總之，在整個教學過程中，無論是內(nèi)容的安排，還是練習題、實際問題、電子電工制作的選擇與設置，都應從培養(yǎng)學生應用能力的角度出發(fā)，把課本知識應用到實踐中去，又用實踐來鞏固課本知識的掌握。

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【關(guān)鍵詞】電工電子技術(shù) 實驗教學 改革 開放式實驗

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）19－0098－01

電工電子技術(shù)課程是理工科各專業(yè)的重要技術(shù)基礎課，其相應的實驗教學在鞏固學生的專業(yè)基礎、培養(yǎng)學生動手及創(chuàng)新能力方面起著十分重要的作用。為了適應當今社會信息化以及應用型人才的需求不斷擴大的形勢；為了不斷增強培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題以及創(chuàng)新能力，在電工電子課程教學中應更加重視實驗課程的教學。

一 電工電子技術(shù)實驗的重要性

實驗是完成自然科學教學任務非常重要的途徑，也是學生模仿科學家進行探究的重要方式。教師在實驗過程中要給學生以適當?shù)闹笇?，讓學生能夠有更規(guī)范的操作過程。電工電子實驗課的教學在電工電子整個教學過程中的地位是非常重要的，它能夠讓學生更加透徹地理解理論知識，增強學生理論聯(lián)系實際，分析問題、解決問題的能力，還能有效地提升創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

二 當前高職院校電工電子實驗教學中存在的問題

盡管很多高職院校的電工電子實驗中心的建設已取得突出成績。隨著電工電子技術(shù)的迅速發(fā)展，電工電子實驗教學在許多方面已明顯滯后，主要體現(xiàn)在：

1．學生動手能力、綜合能力差

有些學生學習目的不明確，實驗課學習主動性差，在實驗操作中不愿動手。部分學生在實驗中只是機械地完成驗證性實驗內(nèi)容，不能將學過的理論知識與實驗有機地聯(lián)系起來，更不可能將所做的實驗拓展開來，阻礙了學生分析問題、解決問題及拓展創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2．實驗室設備基本齊全，但管理部合理

雖然實驗室設備基本齊全，但實驗室管理不合理，實驗室開放程度不高，儀器利用率低，造成設備閑置，極大地浪費了寶貴的資源。

3．教學手段落后，教學形式較為單一

以教師講授為主的灌輸方式，已難以調(diào)動學生學習的積極性和主動性，也難以適應不同學生對實驗的不同要求，不能滿足實驗教學改革的需要。

4．學生的主動性難以體現(xiàn)

在實驗要求上，由于實驗方案的單一性，每個學生完成基本相同的指定性實驗項目，導致結(jié)果雷同，無法發(fā)揮學生的潛能，不能客觀評價學生的實驗能力，難以發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。

三 針對教學問題提出的對策

1．改進實驗設備，加強對學生實踐能力的培養(yǎng)

在選購電路電工實驗臺時，選擇了可由學生自己搭建實驗線路、又能看到實際元器件的實驗設備，這樣可以加強學生對線路連接的感性認識，以及為認識具體的電氣元件提供條件。為解決電子技術(shù)實驗的類似問題，結(jié)合幾年來實驗教學的實際情況和今后的發(fā)展趨勢，在購置新的電子技術(shù)實驗箱時，由實驗室人員設計實驗箱的具體實驗線路和整體布局，提出對元器件及接插件的具體要求。這不僅能使實驗設備得到充分利用，也為今后的實驗開發(fā)創(chuàng)造了條件。

2．拓寬實驗內(nèi)容，增加設計性實驗，增強實驗室功能

在電工學實驗室和電子技術(shù)實驗室的建設中，我們不僅突出了以電工學和電子技術(shù)基礎實驗教學為重點的實踐需要，也兼顧到學科及今后專業(yè)發(fā)展共享的實驗需求，力求建成一個綜合性、多功能的實驗室，充分提高實驗室的利用率。增加綜合性、設計性和創(chuàng)新性的實驗內(nèi)容，鼓勵學生的創(chuàng)新實踐，把電工電子實驗中心建設成為基礎實驗和創(chuàng)新設計相結(jié)合的實踐場所，并為學生參加各種大賽提供培養(yǎng)基地，提高學生的實驗能力和科研創(chuàng)新能力。

3．改進教學方法，提高實驗效果

電工電子實驗改革難點是對實驗教學方法的改革。因此，我們應用現(xiàn)代化教學技術(shù)和手段，加快多媒體教學軟件和虛擬實驗等的研制開發(fā)和推廣應用，加速實現(xiàn)電工電子實驗教學技術(shù)和手段的現(xiàn)代化，爭取在盡量短的時間內(nèi)運用多媒體教學、虛擬實驗等技術(shù)與方法，逐步開發(fā)出能適應人才培養(yǎng)規(guī)格的現(xiàn)代電工電子基礎實驗系統(tǒng)。

4．常規(guī)實驗與開放式實驗有機結(jié)合

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關(guān)鍵詞：電工電子教學；提高；學習興趣

電工電子教學是高職院校一門專業(yè)基礎課，因為該課程原理抽象，基礎性強，內(nèi)容涉面廣加之高職院學生本身基礎差，專業(yè)底子薄，學生在初學這門課程時會感到很吃力，從而大部分學生對于該門課程的學習興趣不濃，嚴重影響了教師的教學任務的完成和教學效果的提高。因此，在高職院電工電子教學中如何提高學生的學習興趣是關(guān)鍵。

一、高職院校電工電子教學中存在的問題

1、學生學習興趣不高

由于電工電子涉及的知識面較廣、內(nèi)容多、原理抽象，加之高職院校學生基礎差，學生學習理解起比較困難，從而影響了學生學習的興趣。

2、教學方法、教學手段比較單一

目前大部教師都采用比較傳統(tǒng)的教學方法――板書，主要以教師教為主，學生學為輔，雖然這種傳統(tǒng)的教學方法有它自身的優(yōu)點，但也存在缺陷：不形象、不直觀，由于學生不能積極參與，導致學生普遍感覺該課程知識難理解，枯燥乏味，缺乏學習興趣。

3、實踐教學不夠完善，學生普遍動手能力較差

由于相關(guān)專業(yè)課程多，所需實驗實習設備投入大，普遍學校受經(jīng)費的限制，無法很好地提供實驗實習場地和實習設備。

二、提高學生學習電工電子的方法

1、用心設計新穎有趣的新課導入，上好入門課

對于一門新開的課程，新課導入尤為重要，具有創(chuàng)意的新課導放，可以吸引學生的注意力，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣，因此，提高學生學習電工電子的學習興趣成為“緒論課”的一個重要任務。

2、采用模塊化教學，使學生在“教中學，學中教，教學合一”的教學過程中參與到教學過程中來，提高學生學習積極性和興趣

電工電子是以實驗為基礎的學科，我們根據(jù)這一學科的特點，采用教學合一的模塊教學，在實驗室中一邊講理論一邊看實物做實驗來驗證，使學生一起參與教學，充分發(fā)揮學生的能動性，這樣不但能提高學生的學習興趣而且提高了學生的動手能力，這與目前職業(yè)教育培養(yǎng)“高素質(zhì)應用型技能型人才”的宗旨相一致。

3、重視直觀教學，注重演示實驗，提高學生學習興趣

（1）發(fā)揮直觀教具的作用。教學中要加強直觀教學，充分利用學生的視覺、聽覺、觸覺等器官的互相協(xié)調(diào)作用。例如，學習電阻時，要知道電阻的電阻值除了用萬用表的歐姆檔測試出來還可以用電阻上的色環(huán)來計算出電阻值，我們可以拿電阻的實物來演示給學生看，然后由學生自己先用萬用表測試再用色環(huán)法計算出來，經(jīng)過這種直觀的教學方法不但可以使學生初步認識元器件的外形、型號，了解元器件的應用情況，也使學生學得輕松愉快，提高學生的學習興趣。

（2）注重演示實驗。演示實驗在教學中往往能很快地吸引學生的注意力，使學生積極地開動腦筋，自己動手參與到教學中來，這樣提高了學生的學習興趣。比如：講授二極管質(zhì)量的判別時，首先強調(diào)二極管內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，它是由一個PN結(jié)構(gòu)成的，PN結(jié)具有單向?qū)щ娦裕敿诱螂妷簳r是導通的，它的正向電阻就比較小，反之電阻就很大，理論是這樣的，那如何利用這一特點并借助于其他的電工儀表來判斷二極管質(zhì)量的好壞呢？告訴學生利用萬用表，引導學生自己設計實驗方案，然后自己動手進行測試得出結(jié)論。很多學生經(jīng)過親自動手實驗，展開討論和分析，大家各抒己見，師生共同商討，分析對錯，肯定他們的成果，這樣他們就有很大的學習興趣。

4、利用多媒體計算機，制作模擬課件

電子電工教學是研究電能應用技術(shù)的基礎課程，是一門抽象的學科，在教學中，往往有許多原理學生很難想象，實驗又無法進行，而對于學生的理解，就比較困難了，同時有些實驗雖然可以演示，但其過程無法看到，變化小，學生難以理解，也不是很相信。

利用多媒體計算機制作逼真的模擬課件，可以幫助學生擺脫這些認識障礙。例如：電動勢的方向、電容器充放電、交流電的產(chǎn)生等。將整個實驗過程通過模擬方法予以完成，這樣不僅將抽象的東西形象化了，學生也易于接受了，更重要的是提高了學生的學習興趣。

5、合理充實課堂教學內(nèi)容

針對于高職院的學生，電工電子教學我們應該向知識的廣度開拓，使學生易懂，運用多種手段調(diào)動學生的課堂積極性。當今社會適應力強的人，知識覆蓋面比較廣，知識的儲存量也比較大。所以老師要引導學生在平時注意知識的橫向延伸。

三、結(jié)束語

總之，要使學生保持長久的學習興趣，教師要在教學過程中，精心設計好教學內(nèi)容，要不斷加強直觀教學，多利用先進的教學手段，并鼓勵學生多動手多參與做實驗，在學習過程中尋找樂趣和成就感。只有將課堂教學和實驗教學融合起來，教學合一，創(chuàng)造良好的情景教學環(huán)境，才能有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高電工電子的教學效果。

參考文獻：

[1]楊穎，王昆.“電工電子”教學方法探究[J].中國電力教育，2009，（04）.

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【關(guān)鍵詞】《電工基礎》 職業(yè)能力 關(guān)鍵能力 思維能力 創(chuàng)新能力自學能力

一、引言

《電工基礎》課是中職學校電類專業(yè)中一門具有較強理論性和實踐性的專業(yè)主干課程。通過該課程的學習，學生將具備一定的電工基本理論，操作技能，使學生初步具有從事電子產(chǎn)品加工、設備裝調(diào)和維修等工作基礎能力。而以為社會發(fā)展所需要的高素質(zhì)、高技能人才為培養(yǎng)目標的職業(yè)教育在教育過程中注重培養(yǎng)的應當是綜合素質(zhì)高，專業(yè)技能強的復合型人才。這就要求我們在日常教學中注意對學生多方面能力，如職業(yè)能力、關(guān)鍵能力、思維能力、創(chuàng)新能力、自學能力 和動手能力的培養(yǎng)。

二、對職業(yè)能力的培養(yǎng)

職業(yè)教育作為提高勞動者素質(zhì)特別是職業(yè)能力素質(zhì)的教育。提高學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，是中職教育的重要任務。縱觀國外職業(yè)人才培養(yǎng)模式，雖形式不盡相同，但都高度重視學生職業(yè)能力的培養(yǎng)?！峨姽せA》與生產(chǎn)實踐有著比較密切的的聯(lián)系，對電類專業(yè)學生形成相關(guān)的職業(yè)能力起著至關(guān)重要的作用。在日常教學中筆者結(jié)合課程特點，對使用的教學方法和手段進行調(diào)整，強化如根據(jù)照明用電和電力供電合理選擇材料和配件，合理制定電子類產(chǎn)品生產(chǎn)工藝過程，正確繪制照明用電電路圖，正確進行電路家裝；能正確操作常用電力供電系統(tǒng)的實踐操作。依照基礎性原則（注重職業(yè)基礎能力的培養(yǎng)）、適當性原則（途徑、內(nèi)容、定位和時間選擇要適當）、靈活性原則制定培養(yǎng)目標，采取集中培訓、專題講座與個別輔導、課堂滲透、社團活動相結(jié)合的模式開展對學生職業(yè)基礎能力的培養(yǎng)培訓。通過學習，使學生具有安全用電的意識和分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)吃苦耐勞、刻苦求真的科學精神，養(yǎng)成實事求是，尊重科學，勇于實踐，創(chuàng)新求實的工作習慣；培養(yǎng)學生團體協(xié)作的能力。

三、對關(guān)鍵能力的培養(yǎng)

數(shù)據(jù)分析表明，企業(yè)除了要求職校畢業(yè)生具有專業(yè)能力外，還包含能在未來的發(fā)展中起關(guān)鍵作用的反映其綜合素質(zhì)的關(guān)鍵能力。通過在我校電工專業(yè)學生所在頂崗實習企業(yè)的回訪得知企業(yè)認為學生最應該具有的能力排列順序依次是適應社會能力、理論與實踐結(jié)合能力、人際交往能力、繼續(xù)學習能力、創(chuàng)新能力和組織管理能力。在《電工基礎》課程中，對課程知識與職業(yè)能力進行對接，如電工作業(yè)技術(shù)與安全防護——正確使用電工工具并能進行簡單的電氣安裝工作，掌握觸電現(xiàn)場的診斷法，能進行正確的觸電現(xiàn)場急救，能進行電氣火災現(xiàn)場的搶救和自救。通過這樣的做法，將關(guān)鍵能力分解和穿插在日常教學中。除了在加強職業(yè)性上下工夫外，授課時教師還要有意識地增加素質(zhì)教育的課程，結(jié)合職業(yè)技術(shù)課程的教學，要緊緊圍繞職業(yè)教育的需要來安排素質(zhì)教育的內(nèi)容，有目的地加強學生綜合職業(yè)能力。此外，培養(yǎng)學生的關(guān)鍵能力，要積極推進“產(chǎn)教結(jié)合、雙元教學”模式。讓學生能夠充分感受企業(yè)，建立學生和企業(yè)間“無障礙通道”，從而在強化專業(yè)能力的同時，盡量培養(yǎng)和提高學生的關(guān)鍵能力與素質(zhì)。

四、對思維能力的培養(yǎng)

為了培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)工人，在《電工基礎》教學中必須十分注重對學生思維能力的培養(yǎng)。要達成《電工基礎》教學大綱預定的教學目標，教師一定要緊緊圍繞思維能力培養(yǎng)進行教學。著重對學生的系統(tǒng)思維、求異思維、多向思維和想象思維進行有效訓練。例如，在學習直流電路時，先要學習電流、電壓等基本概念，再分析內(nèi)外電路電壓降，進而推理出歐姆定律，進行分析和綜合的運用。此外對于《電工基礎》中許多定律的由來，教會學生使用歸納法也很重要。例如，在講授電磁感應定律時，通過兩個演示實驗，經(jīng)由學生討論，得出實驗性質(zhì)的相同點，在經(jīng)定性和定量分析，歸納出電磁感應定律。在《電工基礎》教學中，培養(yǎng)學生思維能力的訓練方法很多，這些方法的合理使用對學生理解和掌握本課程的基本概念和定理，形成學生的分析能力和學習能力有重要作用。

五、對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

不少與我校電類專業(yè)有著緊密合作的企業(yè)普遍反應，企業(yè)對具有創(chuàng)新能力的人才需求極為緊迫。因此，在日常教學中要注重對創(chuàng)新能力進行著意的培養(yǎng)。教師可以按照先巧妙設置懸念激發(fā)學生對問題進行思考，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，打破常規(guī)學習套路，再引導學生突破思維定勢，從多種角度研究問題，最后再由理論結(jié)合實際 ，引導學生自主觀察生活中的現(xiàn)象，透過現(xiàn)象探尋事物本質(zhì)，增強創(chuàng)新意識。 例如：教師在講授電功率的課程之后，可以向?qū)W生提問：“在家用電路中，同時使用的家用電器設備數(shù)量越多，通過總線的電流就會越大嗎？”學生可以從不同角度出發(fā)思考這個問題，如從并聯(lián)電路的電阻數(shù)值出發(fā)、從電功率總和出發(fā)、從并聯(lián)電路上通過的電流總量出發(fā)，等等。教師應當注意，在鍛煉學生的發(fā)散性思維時，要給出一個正確的思考方向，并引導學生檢驗自己的思考結(jié)果。例如：教師可以提出這樣的問題：“為什么當家里的日光燈無法啟動時，用手碰一碰燈管端口處，或者動一下燈管的起輝器，燈管就能正常工作？”這些現(xiàn)象都有我們學習的什么知識有關(guān)？” 通過這類創(chuàng)新問題的設計，啟發(fā)同學們的創(chuàng)新意識，提升學生的創(chuàng)新能力。

六、對自學能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)瞬息萬變，教師的知識再豐富，也不能交給學生足夠其一輩子使用的知識與技能。因此教師要充分調(diào)動學生自主學習的積極性，有意識培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師要緊扣“授人以魚，莫如授人以漁”為中心內(nèi)容的現(xiàn)代教育理論，通過創(chuàng)設和諧的教學環(huán)境；靈活運用多種教學方法，如：類比教學法，討論式教學，探究式教學；加強實驗實踐環(huán)節(jié)，增加探討性、設計性實驗； 來培養(yǎng)學生學習《電工基礎》的興趣，調(diào)動自主學習的積極性，使自主學習成為學生的自覺行為。

總之，在《電工基礎》教學中，教師要為學生深入思考提供機會，給學生積極探索留出空間，為學生學習能力的培養(yǎng)提供平臺，幫助學生成長。

參考文獻：

[1]龐維國.論學生的自主學習[J].華東師范大學學報，2002