導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇心理學(xué)新進(jìn)展，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 自我效能感 動(dòng)機(jī) 變革型領(lǐng)導(dǎo) 創(chuàng)造力

New Progress of Social Direction of Creative Psychology

ZENG Xianghua

（Soochow University， Suzhou， Jiangsu 215123）

Abstract The paper give a brief introduction for the following concepts and latest development in the areas： 1 Self-efficacy and its relationship with the creativity; 2 The factors in the working environment that will affect the creativity of the employers; 3 The relationships between awards、motives and creativity; 4 The concept of Transformational Leadership and its influence on group creativity.

Key words self-efficacy; motive; transformational leadership; creativity

創(chuàng)造力研究作為近年來(lái)心理學(xué)領(lǐng)域的熱門(mén)話題之一，其主要研究取向分為社會(huì)方向及腦神經(jīng)方向;相比較于腦神經(jīng)方向，社會(huì)方向的創(chuàng)造力研究對(duì)研究設(shè)備等硬件要求較低，而研究結(jié)果的實(shí)用性反而更高，因此進(jìn)展較快。以下，將分別進(jìn)行介紹。

1 自我效能感與創(chuàng)造力

在Bandura的早期經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中，不同自我效能感的人在面對(duì)威脅與壓力時(shí)表現(xiàn)出顯著差異。張景煥等（2011）根據(jù)前人理論提出兩個(gè)假設(shè)：（1）不同壓力類型對(duì)創(chuàng)造力各維度產(chǎn)生影響不同;（2）創(chuàng)造力自我效能感不會(huì)因?yàn)閴毫Ξa(chǎn)生變化。在實(shí)驗(yàn)中，研究者將壓力類型區(qū)分為時(shí)間壓力、競(jìng)爭(zhēng)壓力、評(píng)價(jià)壓力三種。實(shí)驗(yàn)假設(shè)認(rèn)為，根據(jù)動(dòng)機(jī)-工作循環(huán)匹配機(jī)制，時(shí)間壓力下個(gè)體求多，評(píng)價(jià)壓力下個(gè)體求好，競(jìng)爭(zhēng)壓力下個(gè)體既求多也求好。根據(jù)這一理論可以合理解釋時(shí)間、評(píng)價(jià)壓力分別提高了流暢性和新穎性，而競(jìng)爭(zhēng)壓力既提高了流暢性又提高了新穎性的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。研究結(jié)果同時(shí)證實(shí)了研究者的第二個(gè)假設(shè)。

2 工作環(huán)境與組織創(chuàng)造力

在組織的運(yùn)行過(guò)程中，管理者經(jīng)常面臨“邊界困境”的兩難抉擇。一方面，管理者希望通過(guò)施加壓力給予員工動(dòng)力，激勵(lì)員工創(chuàng)新;另一方面，極具競(jìng)爭(zhēng)性的組織環(huán)境也可能會(huì)使員工產(chǎn)生不安全感，從而降低創(chuàng)新的積極性。

創(chuàng)造力的VSR理論認(rèn)為，變異（Variation，V）是創(chuàng)新的主要來(lái)源。員工在十分穩(wěn)定的組織情境下無(wú)法體驗(yàn)到變異，因此也就缺乏創(chuàng)新的刺激;而高變異的組織環(huán)境下，員工則傾向于采取保守的策略，從而放棄創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

周浩，龍立榮（2011）由此提出假設(shè)：工作不安全感對(duì)員工創(chuàng)造力有倒U形的影響。之前的研究證實(shí)具有高自我效能感的人在面對(duì)挫折時(shí)更不輕言放棄，因此，他們提出了另一假設(shè)：具有高自我效能感的人受工作不安全感影響較小。

研究結(jié)果證實(shí)了作者的假設(shè)。不過(guò)作者自己也指出，研究中所采用的工作不安全感概念僅指失去工作的不安全感。對(duì)于數(shù)量型工作不安全感（quantitative insecurity）與質(zhì)量型工作不安全感（qualitative insecurity）進(jìn)行區(qū)分可能是下一步研究的方向。

楊付，張麗華（2012）認(rèn)為，周浩，龍立榮（2011）的研究?jī)H從個(gè)體層面探討了工作不安全感對(duì)于創(chuàng)新的影響。他們認(rèn)為，有必要從組織團(tuán)體角度討論工作不安全感對(duì)員工創(chuàng)新的影響。另一方面，他們提出假設(shè)認(rèn)為，團(tuán)體溝通過(guò)度將造成信息過(guò)載，進(jìn)而使員工錯(cuò)失創(chuàng)新的機(jī)會(huì);而溝通過(guò)少將造成組織成員之間信息共享程度降低，從而抑制組織創(chuàng)新;中度溝通情形下員工的創(chuàng)新程度最高。

研究結(jié)果顯示，團(tuán)隊(duì)溝通、工作不安全感均與創(chuàng)新行為呈現(xiàn)先增強(qiáng)后減弱的非線性倒U型相關(guān)關(guān)系。結(jié)果曲線顯示，團(tuán)隊(duì)溝通水平與工作不安全感從低水平開(kāi)始隨著程度升高創(chuàng)新行為也不斷升高。經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)的上升曲線后在中等水平處達(dá)到頂點(diǎn)，之后程度的增加反而使創(chuàng)新行為下降。

3 獎(jiǎng)勵(lì)、動(dòng)機(jī)與創(chuàng)造力

在對(duì)待動(dòng)機(jī)與創(chuàng)造力關(guān)系的問(wèn)題上，Amabile提出了雙歧假設(shè)（two-pronged）。該假設(shè)認(rèn)為，內(nèi)部動(dòng)機(jī)對(duì)創(chuàng)造力有利，外部動(dòng)機(jī)對(duì)創(chuàng)造力有害。而獎(jiǎng)勵(lì)作為外部動(dòng)機(jī)，Amabile等人本主義心理學(xué)家認(rèn)為將會(huì)抑制內(nèi)部動(dòng)機(jī)及創(chuàng)造力;相對(duì)的，Eisenberger等則以習(xí)得性努力理論（learned industriousness theory）為基礎(chǔ)，認(rèn)為獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)促進(jìn)內(nèi)部動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造力。長(zhǎng)久以來(lái)，兩派心理學(xué)家爭(zhēng)執(zhí)不下，外部獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)動(dòng)機(jī)及創(chuàng)造力的影響也一直是學(xué)術(shù)界研究爭(zhēng)論的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)。

張景煥等（2011）以人本主義學(xué)派心理學(xué)家Deci等構(gòu)建的自我決定論（Self-Determination Theory， SDT）為理論基礎(chǔ)，探討了動(dòng)機(jī)與創(chuàng)造力之間的關(guān)系。張景煥等假設(shè)，自主性激勵(lì)將正向預(yù)測(cè)創(chuàng)造力;自主性動(dòng)機(jī)將顯著正向預(yù)測(cè)創(chuàng)造力。研究結(jié)果證明了假設(shè)，研究結(jié)果同時(shí)發(fā)現(xiàn)，動(dòng)機(jī)調(diào)節(jié)方式在動(dòng)機(jī)激勵(lì)類型和創(chuàng)造思維的關(guān)系中起中介作用。

張勇，龍立榮（2013）認(rèn)為，獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)創(chuàng)造力的影響應(yīng)該根據(jù)程度不同進(jìn)行區(qū)分研究。過(guò)低的績(jī)效薪酬獎(jiǎng)勵(lì)將使員工傾向于將薪酬視為控制性信息，從而抑制員工創(chuàng)造力;反之過(guò)高的績(jī)效薪酬獎(jiǎng)勵(lì)降低了員工的冒險(xiǎn)欲望，也會(huì)降低員工創(chuàng)造力。因此，他們提出假設(shè)，績(jī)效薪酬與創(chuàng)造力之間成倒U型關(guān)系;在績(jī)效薪酬與創(chuàng)造力之間，人-工作匹配與員工的創(chuàng)造力自我效能感都將起中介效應(yīng)影響最終員工表現(xiàn)出的創(chuàng)造力。研究結(jié)果顯示，績(jī)效薪酬與員工創(chuàng)造力之間呈一種非線性倒U型曲線，研究者還提出人-工作匹配是績(jī)效薪酬影響雇員創(chuàng)造力的一個(gè)邊界條件。

4 變革型領(lǐng)導(dǎo)與創(chuàng)造力

變革型領(lǐng)導(dǎo)概念誕生于上世紀(jì)80年代，該理論把領(lǐng)導(dǎo)者和下屬的角色相互聯(lián)系起來(lái)，并試圖在領(lǐng)導(dǎo)者與下屬之間創(chuàng)造出一種能提高雙方動(dòng)力和品德水平的過(guò)程。變革型領(lǐng)導(dǎo)概念提出了理想化影響力的三個(gè)維度：鼓舞性激勵(lì)、智力激發(fā)、個(gè)性化關(guān)懷。差異化變革型領(lǐng)導(dǎo)可以分為：（1）團(tuán)隊(duì)一致性變革型領(lǐng)導(dǎo)。此種風(fēng)格領(lǐng)導(dǎo)視團(tuán)隊(duì)為一個(gè)整體;（2）個(gè)體差異性變革型領(lǐng)導(dǎo)。此種風(fēng)格領(lǐng)導(dǎo)對(duì)待團(tuán)隊(duì)并非一視同仁。蔡亞華等（2013）提出假設(shè)認(rèn)為：團(tuán)隊(duì)一致性變革型領(lǐng)導(dǎo)與團(tuán)隊(duì)知識(shí)分享、團(tuán)隊(duì)交流密度正相關(guān);團(tuán)隊(duì)交流密度與團(tuán)隊(duì)知識(shí)分享正相關(guān);個(gè)體差異性變革型領(lǐng)導(dǎo)與團(tuán)隊(duì)知識(shí)分享、團(tuán)隊(duì)交流密度負(fù)相關(guān);由于團(tuán)隊(duì)知識(shí)分享給團(tuán)隊(duì)帶來(lái)了多樣性信息優(yōu)勢(shì)等好處，因此團(tuán)隊(duì)知識(shí)分享與團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力正相關(guān)。

作者構(gòu)建的模型顯示團(tuán)隊(duì)一致性變革型領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)團(tuán)隊(duì)交流網(wǎng)絡(luò)到團(tuán)隊(duì)知識(shí)分享對(duì)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力的間接效應(yīng)顯著為正;個(gè)體差異性變革型領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員交流網(wǎng)絡(luò)密度差異和團(tuán)隊(duì)知識(shí)分享對(duì)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力的間接影響效應(yīng)顯著為負(fù)。

參考文獻(xiàn)

[1] Tierney P.， & Farmer， S. M.. Creative self-efficacy：Its potential antecedents and relationship to creative performance. Academy of Management Journal， （2002）45， 1137-1148

[2] 蔡亞華，賈良定，尤樹(shù)洋，張，陳艷露.差異化變革型領(lǐng)導(dǎo)對(duì)知識(shí)分享與團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力的影響：社會(huì)網(wǎng)絡(luò)機(jī)制的解釋.心理學(xué)報(bào)，2013.5：585-598.

[3] 徐希錚，張景煥，劉桂榮，李鷹.獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)創(chuàng)造力的影響及其機(jī)制.心理科學(xué)進(jìn)展，2012.9：1419-1425.

[4] 楊付，張麗華.團(tuán)隊(duì)溝通、工作不安全氛圍對(duì)創(chuàng)新行為的影響：創(chuàng)造力自我效能感的調(diào)節(jié)作用.心理學(xué)報(bào)，2012.10：1383-1401.

[5] 張景煥，劉桂榮，師瑋瑋，付秀君.動(dòng)機(jī)的激發(fā)與小學(xué)生創(chuàng)造思維的關(guān)系：自主性動(dòng)機(jī)的中介作用[J].心理學(xué)報(bào)，2011.10：1138-1150.

[6] 張景煥，王亞男，初玉霞，徐希錚.三種壓力與創(chuàng)意自我效能感對(duì)創(chuàng)造力的影響.心理科學(xué)，2011.4：993-998.

篇2

心理教育學(xué)是以優(yōu)化人類的心理機(jī)能、開(kāi)發(fā)人類心理潛能、促進(jìn)人類心理全面發(fā)展和維護(hù)人類心理健康為目的的新學(xué)科，是人類社會(huì)發(fā)展的和心理學(xué)自身發(fā)展的迫切需要，是心理教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累的必然結(jié)果［1］。人類社會(huì)的發(fā)展史，也可以說(shuō)是人類逐漸認(rèn)識(shí)并利用自身心理機(jī)能和發(fā)掘自身潛能的歷史，人類從學(xué)習(xí)直立行走到用語(yǔ)言進(jìn)行言語(yǔ)交流，從簡(jiǎn)單的石器制造到現(xiàn)在的太空遨游等等，其實(shí)質(zhì)都可以看做是人類對(duì)自身心理機(jī)能的開(kāi)發(fā)利用的結(jié)果。因此加大對(duì)人類心理機(jī)能和潛能的研究和開(kāi)發(fā)，不僅可以使個(gè)體更好的面對(duì)社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，也將有利于整個(gè)人類社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。心理教育學(xué)自提出以來(lái)，研究者們根據(jù)自身的學(xué)科背景和認(rèn)識(shí)視角，對(duì)其具體含義、目標(biāo)和方法等問(wèn)題給出了不一樣的答案。筆者結(jié)合前人的研究和闡述，認(rèn)為對(duì)于心理教育學(xué)的界定應(yīng)有廣義和狹義之分，廣義的心理教育學(xué)就是研究一切有利于激發(fā)個(gè)體心理潛能、開(kāi)發(fā)個(gè)體大腦機(jī)能和維持個(gè)體心理和諧狀態(tài)的具有教育性質(zhì)的行為或活動(dòng)的規(guī)律和過(guò)程的學(xué)科。而狹義的心理教育學(xué)則是指以開(kāi)發(fā)和提升個(gè)體心理機(jī)能、維持個(gè)體心理和諧狀態(tài)為目的，以個(gè)體心理的發(fā)生發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)和前提，研究外界通過(guò)何種方法和原理對(duì)個(gè)體進(jìn)行影響使之達(dá)到社會(huì)需求或個(gè)體期望的標(biāo)準(zhǔn)的教育性活動(dòng)。

二、心理教育學(xué)的發(fā)展歷程

從整個(gè)人類的演化進(jìn)程來(lái)看，心理教育思想有著悠久的歷史，但是心理教育學(xué)作為一門(mén)學(xué)科卻只有短暫的數(shù)十年的光陰。因此對(duì)國(guó)內(nèi)外哲學(xué)家、教育家和心理學(xué)家等的心理教育思想的研究，對(duì)于心理教育學(xué)理論的建構(gòu)和方法技術(shù)的創(chuàng)新具有重要的指導(dǎo)意義。

（一）古代心理教育思想探究

古代的心理教育思想主要蘊(yùn)育在教育活動(dòng)當(dāng)中，同時(shí)通過(guò)制定某些制度，如刑罰法律、教育制度和倫理制度等社會(huì)規(guī)范，影響個(gè)體心理各項(xiàng)機(jī)能的發(fā)展。中國(guó)古代，心理教育思想一般包含于教育思想和教學(xué)內(nèi)容中，比如《周易》中“天行健，君子以自強(qiáng)不息”，“地勢(shì)坤，君子以厚德載物”等卦辭和爻辭，包含著對(duì)人的意志、品行和人格的教育與規(guī)范等；《尚書(shū)》中記載了舜帝希望通過(guò)典樂(lè)來(lái)健全人格教育，至禹帝時(shí)更是把舜帝的人格教育總結(jié)出九種優(yōu)秀的人格特質(zhì)的事例，表明在當(dāng)時(shí)已經(jīng)開(kāi)始注重通過(guò)外在教育塑造人們優(yōu)秀的人格品質(zhì)；《孟子》中“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能”，告誡人們想成大事，就應(yīng)該有堅(jiān)強(qiáng)的意志力和吃苦耐勞的品格等。明代的思想家王陽(yáng)明的“人人皆有良知，個(gè)個(gè)做得圣賢”，告誡人們每個(gè)人都是有“良知”的，只要做到“省察克治”、“勝私復(fù)理”和“行知合一”，就可以成為儒家理想中的圣人，這是一種自我心理教育的典范。同時(shí)，教育制度的設(shè)定也有利于個(gè)體心理機(jī)能的發(fā)展，如在周朝的貴族教育體系下，要求學(xué)生掌握禮、樂(lè)、射、御、書(shū)和數(shù)六種等基本的才能，這些不僅是生活必備的能力，對(duì)人心理機(jī)能的開(kāi)發(fā)利用同樣會(huì)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用［2］。如禮即禮節(jié)，學(xué)習(xí)禮節(jié)，尊長(zhǎng)有序，是一種品行教育，有利于塑造健康的人格；樂(lè)即音樂(lè)，演奏音樂(lè)有促進(jìn)心境平和、陶冶情操的功效，這和舜帝的想法是一致的。西方古代心理教育思想主要產(chǎn)生和發(fā)展于古希臘時(shí)期的“和諧教育”思想和“自然教育”思想當(dāng)中［3］?！昂椭C教育”思想即希望通過(guò)教育的實(shí)施使人的知性、德性和心性得到和諧發(fā)展。如古典課程“七藝”和算術(shù)、幾何學(xué)及體育等基礎(chǔ)課程的設(shè)置，其作用和周朝六藝的相同?！白匀唤逃彼枷氲淖畲筇厣褪翘岢鰧?duì)于兒童的教育應(yīng)該根據(jù)其心理發(fā)生發(fā)展的規(guī)律和心理特征組織安排課程內(nèi)容，代表人物有夸美紐斯和盧梭等［3］?？涿兰~斯認(rèn)為課程應(yīng)該依據(jù)心理發(fā)展的年齡階段編排，每一科目都應(yīng)該仔細(xì)的分成若干階段，按照由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由已知到未知的原則，達(dá)成學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和促進(jìn)其心理發(fā)展的目的。盧梭認(rèn)為教育應(yīng)該是在兒童自由地、自然地發(fā)展的基礎(chǔ)上施加適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和訓(xùn)練，課程的設(shè)置應(yīng)該根據(jù)兒童所處的年齡階段來(lái)進(jìn)行特定的任務(wù)教導(dǎo)，如幼兒期主要進(jìn)行身體動(dòng)作和基本感覺(jué)的培養(yǎng)，兒童期則通過(guò)對(duì)外部感覺(jué)和各種活動(dòng)培育情感、獨(dú)立性和信心，少年期的重點(diǎn)是開(kāi)發(fā)智力，注重思維方法的訓(xùn)練，青年期要進(jìn)行心理和道德的聯(lián)合教育，培養(yǎng)慷慨、同情心和友誼等良好的心理品質(zhì)等。此外我國(guó)古代的選官制度如漢代的察舉制和魏晉南北朝的九品中正制，都要求候選者“品行端正”、“德才兼?zhèn)洹薄Ｋ宄_(kāi)始的科舉制，更是期望通過(guò)對(duì)儒家經(jīng)典文化的學(xué)習(xí)，使讀書(shū)人擁有“治國(guó)、平天下”之大能。雖然這些制度的實(shí)施主要目的并不是心理教育，但是也產(chǎn)生了心理教育的效果，如對(duì)于人的記憶能力、思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展等都產(chǎn)生了巨大的作用，正是在這樣的社會(huì)環(huán)境中產(chǎn)生了“四大發(fā)明”，所以這些制度的制定和實(shí)施應(yīng)該歸入“隱性”的心理教育當(dāng)中。

（二）國(guó)外心理教育學(xué)的建立

真正意義上的心理教育產(chǎn)于美國(guó)，美國(guó)的特殊教育專家韋特海默于1896年在費(fèi)城建立了一個(gè)心理學(xué)診所，他強(qiáng)調(diào)可以通過(guò)心理教育來(lái)矯正兒童的偏激行為。這一觀點(diǎn)標(biāo)志著心理教育治療作用的開(kāi)端，也標(biāo)志著人們更加注意心理衛(wèi)生健康問(wèn)題［4］。但是國(guó)外心理教育的興起最早可以追溯到十九世紀(jì)初期，在康德的《論教育》一書(shū)中單獨(dú)列出一章“心理之訓(xùn)育”來(lái)探討心理教育方面的問(wèn)題?？档掠捎谑艿奖R梭思想的影響，提倡理性和自由，推崇道德教化，認(rèn)為教育只不過(guò)是幫助兒童完善理性和使之成為完整的人的工具，通過(guò)教育將某些東西灌輸給兒童并使這些東西依靠?jī)和旧戆l(fā)展出來(lái)，所以“心理的訓(xùn)育”是外在教育和自身心理發(fā)展共同的結(jié)果。最早的心理教育學(xué)課程的開(kāi)設(shè)是在蘇聯(lián)，蘇霍姆林斯基在蘇聯(lián)具體的時(shí)代環(huán)境下，在自己的帕夫雷什中學(xué)開(kāi)設(shè)了專門(mén)的心理教育課程，蘇霍姆林斯基根據(jù)男女學(xué)生的不同年齡和生活背景的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的感知、記憶和認(rèn)知思維等心理過(guò)程進(jìn)行針對(duì)性的教育，而且通過(guò)“自然教學(xué)”、課外閱讀和勞作等多種渠道拓寬心理教育的實(shí)施路徑。教育家如裴斯泰羅齊和赫爾巴特的教育思想也促進(jìn)了心理教育學(xué)的建立。裴斯泰羅齊首次提出了“教育心理學(xué)化”的觀點(diǎn)，即教育應(yīng)是在人自然的心理發(fā)展的基礎(chǔ)上的輔導(dǎo)。他認(rèn)為教育應(yīng)該與心理研究相結(jié)合，教育過(guò)程應(yīng)該建立在心理學(xué)的基礎(chǔ)之上，對(duì)兒童的教育課程設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)上也要建立在心理發(fā)展的基礎(chǔ)上，而且這種課程的設(shè)計(jì)和組織應(yīng)該是整體性的而不是單獨(dú)的，以此促進(jìn)學(xué)生心理的整體的發(fā)展。赫爾巴特也認(rèn)為教育中所教授的知識(shí)應(yīng)該是一個(gè)整體，并且要和學(xué)生的整個(gè)觀念系統(tǒng)相聯(lián)結(jié)。赫爾巴特認(rèn)為綜合教學(xué)的方法，即通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行提煉編排和系統(tǒng)聯(lián)結(jié)的方式，可以促進(jìn)兒童的心理發(fā)展和整體的發(fā)展。裴斯泰羅齊和赫爾巴特的教育思想融入心理學(xué)知識(shí)，提倡在學(xué)生心理發(fā)展的基礎(chǔ)上施加教育，這些理論不僅僅有利于兒童更好的吸收所學(xué)的知識(shí)，而且避免了由于兒童心理發(fā)展不到位而造成了學(xué)業(yè)困難或者使兒童產(chǎn)生自卑、厭學(xué)等問(wèn)題。此外，很多學(xué)者和心理學(xué)家的研究和著作也大大地促進(jìn)了心理教育學(xué)的發(fā)展，如1977年，由生活•讀書(shū)•新知三聯(lián)書(shū)店翻譯出版的蘇聯(lián)學(xué)者彼得利斯的著作《發(fā)揮你的潛能》，本書(shū)是一本指導(dǎo)個(gè)人自我教育的心理教育教材；1977年，美國(guó)心理學(xué)家杜•舒爾茨出版的評(píng)價(jià)“成長(zhǎng)心理學(xué)家”的觀點(diǎn)、方法和人格模式的著作《成長(zhǎng)心理學(xué)》；1982年，英國(guó)學(xué)者理查德•尼爾森所著的《咨詢心理學(xué)的理論與實(shí)踐》，書(shū)中的單列出一章，從心理咨詢心理學(xué)角度概括性地闡述了心理教育的理論觀念和一系列實(shí)踐；1982年，英國(guó)心理學(xué)家愛(ài)德華•德•波諾出版的專門(mén)談“教思維”的著作《思維的訓(xùn)練》等等［5］。

（三）國(guó)內(nèi)心理教育學(xué)的建立

我國(guó)直到1989年陳中永教授《心理教育學(xué)論》一文的發(fā)表，第一次把心理教育學(xué)作為一門(mén)單獨(dú)的新學(xué)科來(lái)進(jìn)行論述。陳中永教授根據(jù)國(guó)內(nèi)外心理教育的研究指出心理教育學(xué)是針對(duì)心理機(jī)能的訓(xùn)練和教育的，心理機(jī)能是主要的研究和教育對(duì)象，并不是作為教育成果的附屬品，這也標(biāo)志著我國(guó)心理學(xué)取向的心理教育學(xué)的正式誕生。陳中永教授此后發(fā)表多篇論文來(lái)討論心理教育學(xué)的建設(shè)問(wèn)題，如《論心理教育研究的社會(huì)意義》、《國(guó)外心理教育研究及其啟示》和《心理教育的未來(lái)發(fā)展》等。陳中永教授在2004年出版的《心理教育學(xué)研究》一書(shū)，是一本把心理教育提升成一門(mén)學(xué)科的高度來(lái)看待的專門(mén)著作。這些作品促進(jìn)了我國(guó)心理教育學(xué)的發(fā)展，尤其對(duì)心理教育學(xué)學(xué)科理論建設(shè)起到巨大的推動(dòng)作用。我國(guó)其他學(xué)者也提出了與心理教育學(xué)相關(guān)的理念并作出了很多的研究，如王國(guó)維先生和班華教授等。王國(guó)維先生在其《論教育之宗旨》一書(shū)中提出可以把人的能力分為兩種：身體的能力和精神的能力，而教育的目標(biāo)和宗旨就是體育和心育，并且認(rèn)為智育、德育和美育是“心育”的組成部分。這也是我國(guó)近代學(xué)者首次提出的有關(guān)“心育”的問(wèn)題［6］。1989年，班華教授認(rèn)為“心育”就是心理教育，是指培養(yǎng)各種良好心理品質(zhì)，包括個(gè)性心理品質(zhì)的教育。興趣教育、能力教育、情感教育、意志鍛煉、個(gè)性教育等均屬于心理教育，是心理教育的組成部分［7］。在此后的研究中，班華教授不斷豐富和完善有關(guān)“心理教育”的理論，班華教授認(rèn)為心理教育和道德教育都是具有現(xiàn)代教育精神的主體———發(fā)展性教育，是現(xiàn)代人的心理素質(zhì)與道德素質(zhì)教育，是促進(jìn)健全人格發(fā)展的教育［8］。除了上述的幾位學(xué)者的研究，還有很多的學(xué)者就心理教育問(wèn)題提出自己的理論和觀點(diǎn)，也有很多學(xué)者將理論帶入了實(shí)際生活進(jìn)行了實(shí)踐。主要的心理教育的相關(guān)著作有：1995年，申荷永、高嵐出版的富含中國(guó)文化的《心理教育》，陳家麟教授的《學(xué)校心理教育》；2000年，王希永、瑞博出版的《心理教育概論》，肖仕漢出版的《學(xué)校心理教育研究》；2001年，沈貴鵬出版的《心理教育課程論》；2003年，劉曉明出版的《視閾融合：心理教育中的價(jià)值選擇》；2007年，崔景貴出版的《心理教育范式綱要》等等。這些理論著作的問(wèn)世，不僅為以后的心理教育學(xué)研究研究奠定了基礎(chǔ)，而且很多理論的方法也為心理教育學(xué)的研究提供了嶄新的視角，同時(shí)也展現(xiàn)出心理教育學(xué)極強(qiáng)的生命力和光明的發(fā)展前途。

三、心理教育學(xué)研究的新進(jìn)展

心理教育學(xué)建立至今已有數(shù)十年的歷史，在眾多學(xué)者的努力下取得了很多的理論突破和創(chuàng)新，新的研究取向、新的教育理念和新的教學(xué)方法極大地促進(jìn)了心理教育學(xué)的發(fā)展。本文主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹。

（一）積極型心理教育

積極型心理教育是一種致力于培養(yǎng)人的優(yōu)秀品質(zhì)和美好心靈、促進(jìn)心理積極和諧發(fā)展與心理潛能充分開(kāi)發(fā)的心理教育，其理論來(lái)源主要包含兩個(gè)方面：積極心理學(xué)的興起和人本主義心理學(xué)思潮［9］。無(wú)論是積極心理學(xué)還是人本主義心理學(xué)，其研究心理學(xué)的視角都更加關(guān)注人的正常的、向上的、健康的和成熟的個(gè)體心理，心理教育學(xué)也應(yīng)如此，應(yīng)該用積極的視角解讀和研究人類的心理問(wèn)題和心理機(jī)能的發(fā)生發(fā)展機(jī)制，以達(dá)到維護(hù)人類的心理健康和開(kāi)發(fā)利用人類的心理潛能目的。

（二）以進(jìn)化的視角研究心理教育學(xué)

達(dá)爾文的“進(jìn)化論”和進(jìn)化心理學(xué)都堅(jiān)持人類的心理機(jī)能的發(fā)展是一個(gè)逐漸演化的過(guò)程，認(rèn)識(shí)論也要求我們要以發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題，因此，心理教育學(xué)研究應(yīng)該以進(jìn)化的視角研究人類的心理機(jī)能的發(fā)生發(fā)展規(guī)律。只有這樣才能對(duì)人類的各個(gè)年齡階段的心理機(jī)能的發(fā)展情況有足夠的了解，也只有如此，才能在激發(fā)人類心理潛能的問(wèn)題上大有作為。

（三）與腦科學(xué)相結(jié)合的心理教育學(xué)

心理教育學(xué)的研究對(duì)象是人類的心理機(jī)能，而心理又是腦的機(jī)能，因此在進(jìn)行心理教育學(xué)研究時(shí)，可以和當(dāng)前的腦科學(xué)的研究相結(jié)合，用腦科學(xué)的研究成果推動(dòng)心理教育學(xué)的理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新［10］。同時(shí)，由于現(xiàn)在的腦科學(xué)的發(fā)展，可以利用腦科學(xué)的研究方法，使的心理教育學(xué)的研究更加科學(xué)化、形象化和個(gè)性化，從而向進(jìn)行個(gè)性化的心理教育邁進(jìn)。

四、心理教育學(xué)未來(lái)發(fā)展展望

篇3

【關(guān)鍵詞】 財(cái)務(wù)管理； 集約化管理； 堅(jiān)強(qiáng)智能電網(wǎng)

2010年有幸參加了培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)際先進(jìn)的財(cái)務(wù)理念，分享跨國(guó)企業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)，實(shí)地考察智能電網(wǎng)最新實(shí)踐，開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，收獲豐富，受益匪淺。

一、財(cái)務(wù)管理智能與總會(huì)計(jì)師素質(zhì)面臨新的更高要求

（一）財(cái)務(wù)管理對(duì)企業(yè)發(fā)展的支撐作用有待進(jìn)一步提升

充分認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)管理和首席財(cái)務(wù)官在企業(yè)管理中的職責(zé)與作用，是此次培訓(xùn)的重要內(nèi)容。從現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展歷程來(lái)看，財(cái)務(wù)管理大致分為三個(gè)階段，第一個(gè)階段是加強(qiáng)會(huì)計(jì)核算階段，第二個(gè)階段是重視財(cái)務(wù)管理階段，第三個(gè)階段是財(cái)務(wù)決策支持階段。安永公司的全球首席財(cái)務(wù)官調(diào)查結(jié)果顯示，目前國(guó)際先進(jìn)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理模式基本完成了“財(cái)務(wù)管理型”向“決策支持型”的轉(zhuǎn)變。

我國(guó)企業(yè)在經(jīng)歷數(shù)十年發(fā)展之后，除少數(shù)行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)以外，大部分企業(yè)仍然停留在第二階段，沿用傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理方式，以實(shí)物資產(chǎn)的賬面價(jià)值管理和投融資決策作為財(cái)務(wù)管理的中心，既不考慮貨幣時(shí)間價(jià)值，也不關(guān)注企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，只反映靜態(tài)的經(jīng)營(yíng)結(jié)果。在經(jīng)濟(jì)全球化日益深入、經(jīng)營(yíng)環(huán)境瞬息萬(wàn)變的形勢(shì)下，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理已經(jīng)無(wú)法滿足企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的要求。

為了給企業(yè)管理和發(fā)展提供有效的支持，先進(jìn)的財(cái)務(wù)管理不僅需要提供高效的財(cái)務(wù)管理職能，還要有效促進(jìn)公司業(yè)務(wù)發(fā)展，提升公司治理和組織內(nèi)控水平。財(cái)務(wù)信息作為企業(yè)的核心資源對(duì)經(jīng)營(yíng)決策支持力度日益加大，財(cái)務(wù)管理的內(nèi)涵也不再只是資金管理，而是對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)發(fā)展具有關(guān)鍵性的支持保障作用。

（二）總會(huì)計(jì)師的能力和貢獻(xiàn)有待進(jìn)一步提升

財(cái)務(wù)管理定位和范疇的轉(zhuǎn)變，促使財(cái)務(wù)管理人員在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理決策中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。首席財(cái)務(wù)官（CFO）是國(guó)際企業(yè)普遍采用的對(duì)財(cái)務(wù)最高管理者的稱謂。安永公司的調(diào)查結(jié)果顯示，世界一流企業(yè)對(duì)首席財(cái)務(wù)官的素質(zhì)都提出了很高的期望，包括擁有扎實(shí)廣博的財(cái)務(wù)專業(yè)知識(shí)、敏銳的商業(yè)嗅覺(jué)、深刻的行業(yè)認(rèn)識(shí)、良好的社交能力等等。首席財(cái)務(wù)官的管理職責(zé)較傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理者更為廣泛，包括：確定業(yè)務(wù)決策是基于合理的財(cái)務(wù)分析、為管理層提供具體的分析報(bào)告、為達(dá)成企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)起到積極作用、為實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)提供融資方案、制定全局戰(zhàn)略規(guī)劃、對(duì)外部投資者描述戰(zhàn)略規(guī)劃等等。

總會(huì)計(jì)師是國(guó)有企業(yè)治理結(jié)構(gòu)中不可或缺的重要職位，在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的作用與首席財(cái)務(wù)官相當(dāng)，不僅擔(dān)負(fù)著資產(chǎn)安全和投融資決策的工作重點(diǎn)，還負(fù)責(zé)預(yù)算管理、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)控制、內(nèi)控制度建設(shè)以及發(fā)揮自身才能為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值等等。參照一流企業(yè)對(duì)首席財(cái)務(wù)官的要求，總會(huì)計(jì)師的管理職責(zé)應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理向經(jīng)營(yíng)決策支撐延伸，更加全面地參與企業(yè)運(yùn)營(yíng)，更加注重發(fā)揮對(duì)戰(zhàn)略規(guī)劃、風(fēng)險(xiǎn)管控、內(nèi)部審計(jì)以及資本運(yùn)作、增值服務(wù)等支持作用。這就對(duì)總會(huì)計(jì)師的專業(yè)水平和管理能力提出了更高的要求?？倳?huì)計(jì)師不僅要精通財(cái)務(wù)知識(shí)，還要掌握法律、信息技術(shù)、風(fēng)險(xiǎn)管理、生產(chǎn)營(yíng)銷(xiāo)等與企業(yè)經(jīng)營(yíng)相關(guān)的知識(shí)，在提升管理、控制和領(lǐng)導(dǎo)力的同時(shí)，還需要加強(qiáng)溝通談判和人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力。

二、國(guó)外財(cái)務(wù)管理模式對(duì)公司具有借鑒意義

（一）實(shí)施財(cái)務(wù)集約化管理是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇

國(guó)際先進(jìn)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理模式是在不斷變革中來(lái)適應(yīng)企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展要求的。國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀企業(yè)的發(fā)展實(shí)踐充分證明，實(shí)施財(cái)務(wù)集約化管理，有利于增強(qiáng)集團(tuán)管控能力，提高運(yùn)營(yíng)效率，降低生產(chǎn)成本，是保障企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。培訓(xùn)中，沃達(dá)豐埃莎公司開(kāi)展財(cái)務(wù)變革的案例具有一定的代表性，其實(shí)施改革的動(dòng)機(jī)包括：產(chǎn)權(quán)層級(jí)多、管理鏈條長(zhǎng)、財(cái)務(wù)管控能力弱、ERP應(yīng)用低效、業(yè)務(wù)流程標(biāo)準(zhǔn)化和自動(dòng)化程度低等。通過(guò)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)和改革，該公司對(duì)財(cái)務(wù)運(yùn)營(yíng)模式進(jìn)行了調(diào)整，優(yōu)化了財(cái)務(wù)資源配置，建立了統(tǒng)一的財(cái)務(wù)、供應(yīng)鏈和人力工作方式，實(shí)現(xiàn)23個(gè)辦事處共享一個(gè)服務(wù)中心，財(cái)務(wù)管理能力和企業(yè)運(yùn)營(yíng)效率大幅提升。

電網(wǎng)企業(yè)資本密集度高、網(wǎng)絡(luò)覆蓋面廣、業(yè)務(wù)同質(zhì)性強(qiáng)，具備財(cái)務(wù)集約化管理的客觀條件。國(guó)家電網(wǎng)公司緊密結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)和公司實(shí)際，創(chuàng)造性地提出“六統(tǒng)一、五集中”的管理模式，于2009年大力推行財(cái)務(wù)集約化管理，取得了顯著成效。河北省電力公司認(rèn)真貫徹國(guó)家電網(wǎng)公司部署，扎實(shí)推進(jìn)財(cái)務(wù)集約化管理，已初步實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，財(cái)務(wù)管控能力和資本運(yùn)行水平顯著提升。此外，河北省電力公司結(jié)合實(shí)際工作，創(chuàng)新開(kāi)展投資效益評(píng)價(jià)考核，全面完成資產(chǎn)清查，建立成本費(fèi)用歸集至單臺(tái)設(shè)備的資產(chǎn)全壽命周期管理指標(biāo)體系，構(gòu)建躉售縣公司內(nèi)部資金市場(chǎng)，在提升財(cái)務(wù)管理價(jià)值中做出了積極探索，并充分感受到財(cái)務(wù)集約化管理帶來(lái)的效益。

（二）共享服務(wù)中心模式值得學(xué)習(xí)

隨著全球化和信息化的快速發(fā)展，財(cái)務(wù)管理的組織形式在不斷演化。通過(guò)共享服務(wù)提高財(cái)務(wù)工作的效率和質(zhì)量，以及通過(guò)專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提高財(cái)務(wù)對(duì)經(jīng)營(yíng)決策的支持力度，已經(jīng)成為普遍的趨勢(shì)。

共享服務(wù)中心是一個(gè)可以同時(shí)為多個(gè)業(yè)務(wù)單元進(jìn)行業(yè)務(wù)處理的實(shí)體機(jī)構(gòu)，通過(guò)將業(yè)務(wù)處理工作進(jìn)行整合，轉(zhuǎn)移到一個(gè)低成本的地點(diǎn)。共享服務(wù)中心能夠利用規(guī)模效應(yīng)來(lái)降低成本、改進(jìn)業(yè)績(jī)，使本地全隊(duì)有更多的機(jī)會(huì)關(guān)注于其他業(yè)務(wù)增值工作。IBM公司的財(cái)務(wù)整合是應(yīng)用共享服務(wù)中心的典型案例。轉(zhuǎn)型前，IBM公司財(cái)務(wù)工作分散在全球各地，各地域之間相互獨(dú)立，其財(cái)務(wù)人員及人力資源成本是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的兩倍。實(shí)施財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型后，IBM使用全球標(biāo)準(zhǔn)化流程、數(shù)據(jù)和系統(tǒng)，將80多個(gè)單獨(dú)的后端系統(tǒng)整合在一起并提供實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)和分析結(jié)果，運(yùn)營(yíng)效率大幅提高。

共享服務(wù)中心的服務(wù)范圍不僅限于財(cái)務(wù)。英國(guó)國(guó)家電網(wǎng)公司的共享服務(wù)還涉及供應(yīng)鏈管理、人力資源、信息化等等，范圍覆蓋歐洲、美洲、亞洲等公司所有下屬企業(yè)。通過(guò)共享服務(wù)，保證了全球業(yè)務(wù)的統(tǒng)一性，取得了降低運(yùn)營(yíng)成本、實(shí)現(xiàn)流程標(biāo)準(zhǔn)化、提高資產(chǎn)合理性等收益。共享服務(wù)中心模式對(duì)公司推進(jìn)“三集五大”體系建設(shè)具有參考和借鑒意義。

（三）積極爭(zhēng)取電價(jià)和財(cái)稅政策，促進(jìn)行業(yè)健康發(fā)展

科學(xué)合理的電價(jià)機(jī)制和財(cái)稅政策是電力工業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要保障。安永公司2010年企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)報(bào)告中，將政府監(jiān)管和政策干預(yù)列為電力與能源行業(yè)的首要風(fēng)險(xiǎn)。英國(guó)以及歐盟曾對(duì)電力行業(yè)實(shí)施特殊稅收政策，使電力行業(yè)一度享受著較低的納稅額。但實(shí)施私有化改革之后，歐洲電力企業(yè)運(yùn)營(yíng)面臨嚴(yán)格監(jiān)管，利潤(rùn)空間受到擠壓，輸配環(huán)節(jié)利潤(rùn)主要取決于資金成本和運(yùn)營(yíng)效率。

與國(guó)際電力行業(yè)比較，我國(guó)電價(jià)仍處于較低水平，而且漲幅遠(yuǎn)低于國(guó)際平均水平。2001至2007年間，國(guó)際能源署統(tǒng)計(jì)的56個(gè)國(guó)家居民平均電價(jià)累計(jì)上漲76%，工業(yè)水平電價(jià)累計(jì)上漲84%，遠(yuǎn)高于我國(guó)同期銷(xiāo)售電價(jià)的漲幅。

歐洲對(duì)電力企業(yè)的稅收及電價(jià)政策演變對(duì)我們具有借鑒意義。在今后的工作中，需要繼續(xù)深入開(kāi)展電價(jià)政策研究，積極策劃呼吁，努力疏導(dǎo)電價(jià)矛盾，爭(zhēng)取財(cái)稅政策支持，促進(jìn)行業(yè)健康發(fā)展。

三、建設(shè)堅(jiān)強(qiáng)智能電網(wǎng)是促進(jìn)能源可持續(xù)發(fā)展的必然選擇

（一）智能化已經(jīng)成為世界電網(wǎng)發(fā)展潮流

通過(guò)實(shí)地考察學(xué)習(xí)，深切感受到歐洲國(guó)家對(duì)智能電網(wǎng)的高度重視，普遍將電網(wǎng)智能化發(fā)展視為應(yīng)對(duì)氣候變化、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要措施。例如，德國(guó)政府已經(jīng)出臺(tái)能源法案，要求新建電力用戶安裝智能電表。歐盟出臺(tái)了相關(guān)政策，計(jì)劃2020年有80%以上用戶配備智能電表。在發(fā)展思路上，歐洲明顯側(cè)重于配電和用戶側(cè)，注重利用先進(jìn)信息技術(shù)，提高電網(wǎng)互動(dòng)化水平，滿足可再生能源接入、用電數(shù)據(jù)分析等需求。這種思路既有出于國(guó)情和電網(wǎng)發(fā)展現(xiàn)狀等因素的考慮，也有利益集團(tuán)驅(qū)動(dòng)的影響。

相對(duì)而言，國(guó)家電網(wǎng)公司提出的“加快建設(shè)以特高壓電網(wǎng)為骨干網(wǎng)架、各級(jí)電網(wǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展，具有信息化、自動(dòng)化、互動(dòng)化特征的堅(jiān)強(qiáng)智能電網(wǎng)”發(fā)展戰(zhàn)略，不僅更加符合我國(guó)能源資源與生產(chǎn)力逆向分布的自然稟賦，符合工業(yè)化進(jìn)程中電網(wǎng)快速發(fā)展的基本國(guó)情，而且更加適應(yīng)世界能源開(kāi)發(fā)利用方式深刻變革的新趨勢(shì)。筆者深切感受到，國(guó)家電網(wǎng)公司對(duì)智能電網(wǎng)的思考、研究及實(shí)踐均已走在了世界前列，必將對(duì)國(guó)際智能電網(wǎng)發(fā)展潮流起到引領(lǐng)和推動(dòng)作用。

（二）堅(jiān)強(qiáng)智能電網(wǎng)將創(chuàng)造新的商業(yè)模式和市場(chǎng)空間

堅(jiān)強(qiáng)智能電網(wǎng)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的變革將不僅僅局限于能源領(lǐng)域，可能會(huì)徹底轉(zhuǎn)變能源和公用事業(yè)行業(yè)的商業(yè)模式。物質(zhì)變化、能量變化、信息控制是世界三大基礎(chǔ)技術(shù)。通過(guò)堅(jiān)強(qiáng)智能電網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了能量和信息的一體化傳輸，形成了集電力輸送、能源配置、信息傳輸、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)等功能于一體的社會(huì)公共服務(wù)平臺(tái)。電網(wǎng)的功能作用將發(fā)生革命性的變化，其對(duì)未來(lái)社會(huì)影響的范圍之廣、程度之深，可能會(huì)超出我們的想象。

篇4

[關(guān)鍵詞] 非學(xué)歷教育考試；現(xiàn)狀；發(fā)展；對(duì)策。

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1008-004X（2011）12-038-05

非學(xué)歷教育考試是90年代以來(lái)隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要而發(fā)展起來(lái)由教育考試部門(mén)舉辦的非文憑證書(shū)考試項(xiàng)目，旨在按社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，為勞動(dòng)力市場(chǎng)鑒定和甄別應(yīng)試者在某一方面的應(yīng)用知識(shí)和能力。積極開(kāi)展非學(xué)歷教育考試，深入推進(jìn)非學(xué)歷教育考試發(fā)展,培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的應(yīng)用型人才，已成為終身教育的必然選擇,對(duì)于提升教育競(jìng)爭(zhēng)力有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

武漢市作為中部地區(qū)的特大中心城市,必須應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下非學(xué)歷教育考試中出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況、新機(jī)遇,適應(yīng)非學(xué)歷教育考試的特點(diǎn)和市場(chǎng)機(jī)制的調(diào)節(jié),更新教育觀念、管理體制、招考模式,創(chuàng)新管理與服務(wù)，務(wù)實(shí)開(kāi)拓，實(shí)現(xiàn)非學(xué)歷教育考試規(guī)模、質(zhì)量、效益的新發(fā)展。

一、武漢市非學(xué)歷教育考試發(fā)展十年回顧

武漢市非學(xué)歷教育考試自2002年實(shí)施，10年來(lái)，相繼承擔(dān)了全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試等13項(xiàng)考試，考試人數(shù)由2002年的16787人發(fā)展到2010年的92126人，增長(zhǎng)率為448.8%，并逐年上升，平均每年遞增49.87%，累計(jì)報(bào)考50余萬(wàn)人次。整體來(lái)看，武漢市非學(xué)歷教育考試呈良性發(fā)展趨勢(shì)，報(bào)考人數(shù)逐年遞增，考試項(xiàng)目逐步增多，考試規(guī)模持續(xù)增長(zhǎng)，考試質(zhì)量不斷提高，考試功能日益拓寬，成為國(guó)家教育體系中不可或缺的組成部分。

1.實(shí)行科學(xué)管理，嚴(yán)格組考程序，形成工作規(guī)范。武漢市招考辦在自考處設(shè)立綜合考試部門(mén)，負(fù)責(zé)全市非學(xué)歷教育考試工作，各區(qū)招考辦也相應(yīng)指定專人履行非學(xué)歷教育考試工作職責(zé)。市招考辦制定并下發(fā)了一系列關(guān)于非學(xué)歷教育考試方面的文件，組織學(xué)習(xí)《考務(wù)管理規(guī)則》《考務(wù)手冊(cè)》《監(jiān)考工作要點(diǎn)及操作規(guī)程》《國(guó)家教育考試違規(guī)處理辦法》等文件，并分項(xiàng)印發(fā)考點(diǎn)使用，為考試實(shí)施提供依據(jù)，規(guī)范考務(wù)管理，同時(shí)編制《組考工作安排表》《考場(chǎng)布置規(guī)范》《突發(fā)事件的應(yīng)急預(yù)案》《巡視工作基本要求》等組考材料實(shí)行科學(xué)管理，嚴(yán)格組考程序，加強(qiáng)信息收集，形成規(guī)范的非學(xué)歷教育考試考務(wù)管理體系。

2.明確崗位職責(zé)，落實(shí)工作措施，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)。一是高度重視，明確責(zé)任。每項(xiàng)考試前，明確工作責(zé)任和要求，并與每個(gè)考點(diǎn)簽定工作責(zé)任書(shū)。各區(qū)招考辦和各考點(diǎn)均成立考試領(lǐng)導(dǎo)小組，明確崗位職責(zé)，開(kāi)展考務(wù)培訓(xùn)，保障執(zhí)考人員到崗盡責(zé)。二是周密部署，狠抓落實(shí)。市、區(qū)招考辦和各考點(diǎn)從試卷安全與保密、考務(wù)分工與培訓(xùn)、考紀(jì)宣傳與監(jiān)考、后勤保障與應(yīng)急等方面周密部署，嚴(yán)格執(zhí)行，操作有序。三是嚴(yán)肅考紀(jì)，措施得力。進(jìn)一步加大監(jiān)考和巡視督察力度，接受社會(huì)監(jiān)督，公布舉報(bào)電話，設(shè)立公示欄，對(duì)考試過(guò)程中違規(guī)的考生嚴(yán)肅處理并及時(shí)通報(bào)處理結(jié)果，保障非學(xué)歷教育考試的社會(huì)公信力。

3.狠抓試卷保密，建立應(yīng)急機(jī)制，確?？荚嚢踩？荚嚢踩墙M考工作的重中之重。武漢市嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家的試卷保密規(guī)定，全市考點(diǎn)統(tǒng)一使用市招考辦印制的《保密室工作記錄本》，并將全市統(tǒng)一規(guī)定的保密室四項(xiàng)制度（領(lǐng)導(dǎo)帶班、值班、交接班、報(bào)告）上墻公示。在考點(diǎn)籌建階段，督促待批考點(diǎn)按國(guó)家要求建設(shè)試卷保密室，指導(dǎo)協(xié)助辦理保密室合格證，考試中采取現(xiàn)場(chǎng)查看、隨機(jī)抽查、電話詢查等方式檢查試卷保密室。堅(jiān)持試卷安全報(bào)告制度，考點(diǎn)做到試卷領(lǐng)回進(jìn)保密柜后立即報(bào)告，每天下班前再次報(bào)告。為預(yù)防突發(fā)事件，市、區(qū)招考辦和各考點(diǎn)都建立應(yīng)急機(jī)制，制定應(yīng)急預(yù)案，確保能妥善解決各類突發(fā)事件。

4.拓展考試項(xiàng)目，研究項(xiàng)目特點(diǎn)，提高辦考質(zhì)量。2002年至今，武漢市共舉行過(guò)13項(xiàng)非學(xué)歷教育考試，其中9項(xiàng)考試保持考試規(guī)模和質(zhì)量逐年遞增，另外4項(xiàng)因無(wú)收費(fèi)許可或社會(huì)報(bào)考人數(shù)過(guò)少等原因?？?。仍在開(kāi)考的9項(xiàng)考試是全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、全國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)證書(shū)考試、全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試、劍橋少兒英語(yǔ)考試、湖北省教師資格認(rèn)定考試、湖北省計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)口語(yǔ)等級(jí)考試、湖北省中等職業(yè)技能證書(shū)考試、武漢市事業(yè)單位招聘考試、武漢市中小學(xué)幼兒園教師職稱晉升考試，?？嫉?項(xiàng)考試是中國(guó)書(shū)畫(huà)等級(jí)考試、全國(guó)少兒計(jì)算機(jī)考試、中國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)資格證書(shū)考試、中國(guó)餐飲業(yè)職業(yè)經(jīng)理人資格證書(shū)考試。為保證考試項(xiàng)目的發(fā)展，針對(duì)不同的考試，深入研究、分析不同類別考試的特點(diǎn)，采取相應(yīng)的管理措施，不斷提高了辦考質(zhì)量，初步形成非學(xué)歷教育考試工作新局面。

5.建設(shè)管理隊(duì)伍，開(kāi)展多樣交流，增進(jìn)工作實(shí)效。武漢市招考辦定期組織非學(xué)歷教育考試管理人員培訓(xùn)，學(xué)習(xí)和交流工作經(jīng)驗(yàn)，派員參加上級(jí)單位組織的專職人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)，及時(shí)了解非學(xué)歷教育考試工作的新精神和政策。同時(shí)，針對(duì)考試中存在的困難和問(wèn)題，組織各考點(diǎn)召開(kāi)專題研討會(huì)進(jìn)行多樣交流，分析情況、查找問(wèn)題、研究對(duì)策、改進(jìn)工作。再者，堅(jiān)持考務(wù)人員持證上崗制度，考前各考點(diǎn)認(rèn)真組織監(jiān)考培訓(xùn)，做到不培訓(xùn)不上崗，提高工作效率和服務(wù)水平。

6.注重考試宣傳，擴(kuò)大社會(huì)影響，發(fā)展考試規(guī)模。市、區(qū)招考部門(mén)和考點(diǎn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)宣傳、考點(diǎn)公告、專項(xiàng)活動(dòng)等方式宣傳、推廣非學(xué)歷教育考試，擴(kuò)大社會(huì)影響，促進(jìn)考試規(guī)模的逐步提高。一是堅(jiān)持在每項(xiàng)考試報(bào)名前利用新聞媒體予以宣傳，給每個(gè)考點(diǎn)編發(fā)《報(bào)考須知》，并在市招考網(wǎng)項(xiàng)目介紹和報(bào)名公告。二是組織非學(xué)歷教育考試項(xiàng)目活動(dòng)，在各類大型教育招考會(huì)議上不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行項(xiàng)目推廣，多渠道、全方位的宣傳，提高非學(xué)歷教育考試知名度，擴(kuò)大了社會(huì)影響。

二、武漢市非學(xué)歷教育考試存在的問(wèn)題

武漢市非學(xué)歷教育考試在不斷發(fā)展壯大的同時(shí)還存在著一些問(wèn)題：

1.管理體系不全。當(dāng)前，非學(xué)歷教育考試缺乏相關(guān)法律法規(guī)，導(dǎo)致管理體系不完善，一些考試項(xiàng)目還缺乏必要的考試實(shí)施細(xì)則、考點(diǎn)管理辦法、考試管理的綜合評(píng)價(jià)體系等，不利于發(fā)揮非學(xué)歷教育考試對(duì)社會(huì)發(fā)展的積極作用。同時(shí)，非學(xué)歷教育考試管理隊(duì)伍人員從總體上看數(shù)量不足,結(jié)構(gòu)也不太合理，缺乏具有一定專業(yè)知識(shí)的管理人員、專職學(xué)科專家、教育測(cè)量專家和計(jì)算機(jī)專家，現(xiàn)有人員業(yè)務(wù)知識(shí)更新慢。加之少數(shù)行政管理人員的業(yè)務(wù)水平和協(xié)作能力還不能完全勝任非學(xué)歷教育考試工作,從而給非學(xué)歷教育考試管理帶來(lái)困難。

2.辦考方向模糊。非學(xué)歷教育考試旨在對(duì)應(yīng)試者作出某一方面應(yīng)用知識(shí)和能力的證明，為勞動(dòng)力市場(chǎng)服務(wù)，為有關(guān)部門(mén)和企事業(yè)單位錄用和考核工作人員提供一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一、客觀、公正的標(biāo)準(zhǔn)并促進(jìn)某一知識(shí)和技能在社會(huì)中的普及和推廣，從而推進(jìn)全民文化素質(zhì)的提高。目前，社會(huì)還缺乏對(duì)非學(xué)歷教育的全面認(rèn)識(shí)，部分考試承辦機(jī)構(gòu)和考點(diǎn)也沒(méi)明確辦考目的，沒(méi)有把非學(xué)歷教育考試當(dāng)作一種事業(yè)發(fā)展長(zhǎng)遠(yuǎn)打算。更有些考點(diǎn)重經(jīng)濟(jì)效益，輕社會(huì)效益，在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)下不惜降低考試要求，犧牲考試質(zhì)量，放松考風(fēng)考紀(jì)監(jiān)管，以吸引考生，影響非學(xué)歷教育考試的健康發(fā)展。

3.項(xiàng)目開(kāi)發(fā)不足。從考試自身來(lái)看，非學(xué)歷教育考試覆蓋面廣，考試內(nèi)容和考試形式變化快，需要不斷調(diào)整和開(kāi)發(fā)新的考試項(xiàng)目，但目前武漢市非學(xué)歷教育考試還局限在計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)和有限的一些崗位職業(yè)技能考試。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)人才的要求不斷細(xì)化，非學(xué)歷教育考試項(xiàng)目開(kāi)發(fā)進(jìn)程遠(yuǎn)不能滿足廣泛的社會(huì)需求。目前，武漢市堅(jiān)持開(kāi)展的9項(xiàng)考試的發(fā)展規(guī)模不足10萬(wàn)人，不及東部、南部城市1項(xiàng)考試都大于20萬(wàn)人的發(fā)展規(guī)模。武漢市非學(xué)歷教育考試項(xiàng)目開(kāi)發(fā)程度嚴(yán)重不足。

4.考試手段落后。非學(xué)歷證書(shū)考試現(xiàn)代化手段應(yīng)用方面與國(guó)外較先進(jìn)的辦考手段還有一定的差距，主要表現(xiàn)在考點(diǎn)考場(chǎng)建設(shè)、考試形式、評(píng)卷方式等方面。一是辦考形式仍然是統(tǒng)一的時(shí)間、大規(guī)模的紙筆考試，不能滿足考生參加考試時(shí)間和地點(diǎn)的需要。二是考試形式主要采取人工評(píng)卷、經(jīng)過(guò)人工填涂登分卡用光電閱讀器將成績(jī)輸入計(jì)算機(jī)的方法，浪費(fèi)了大量的人力、物力。

5.學(xué)習(xí)研究匱乏。首先,對(duì)非學(xué)歷教育考試的理論和應(yīng)用研究比較薄弱,不少人認(rèn)為此項(xiàng)工作的內(nèi)容僅僅是組織考試實(shí)施,不需要研究,缺少理論指導(dǎo)的非學(xué)歷教育考試很難獲得深層次的突破和發(fā)展。其次,非學(xué)歷教育考試的專門(mén)培訓(xùn)不足,對(duì)當(dāng)前政策、形勢(shì)的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)不夠。再次,非學(xué)歷教育考試的概念認(rèn)識(shí)比較模糊,如非學(xué)歷證書(shū)考試、非學(xué)歷教育考試以及考試項(xiàng)目的內(nèi)容、操作程序、概念需更明確的界定。同時(shí)，從事非學(xué)歷教育考試的管理人員綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,已成為制約我市非學(xué)歷教育考試發(fā)展的重要因素。

另外，武漢市非學(xué)歷教育考試仍屬于發(fā)展階段,辦考成本不斷上漲,考試費(fèi)仍沿用數(shù)年前的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，多年未予提高，市、區(qū)招考辦和考點(diǎn)在非學(xué)歷教育考試的組考經(jīng)費(fèi)上都感到壓力較大。

三、武漢市非學(xué)歷教育考試發(fā)展對(duì)策與展望

非學(xué)歷教育考試的發(fā)展，從總體上來(lái)看是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，以及社會(huì)成員適應(yīng)這種需求這兩方面因素共同作用的結(jié)果，我市非學(xué)歷教育考試要進(jìn)一步持續(xù)、科學(xué)、健康發(fā)展，必須站在構(gòu)建現(xiàn)代終身學(xué)習(xí)體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型和諧社會(huì)的高度，以科學(xué)發(fā)展和務(wù)實(shí)開(kāi)拓的基本精神，創(chuàng)新管理，為非學(xué)歷教育提供更為有效的管理和服務(wù)。

1.健全管理，完善機(jī)制，促進(jìn)規(guī)范化發(fā)展。首先,要加強(qiáng)非學(xué)歷教育考試的規(guī)范管理。只有不斷完善管理體系，實(shí)現(xiàn)考試管理規(guī)范化，堅(jiān)持有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)，從嚴(yán)治考，才能保證考試質(zhì)量。建議將非學(xué)歷教育考試發(fā)展納入市、區(qū)教育績(jī)效管理的范疇,制定明確具體的推進(jìn)目標(biāo),加強(qiáng)監(jiān)督、管理和指導(dǎo)，建立一個(gè)層次清楚、管理職能明確的管理體系。同時(shí)，可根據(jù)國(guó)家和省里有關(guān)非學(xué)歷教育考試的政策法規(guī)文件,結(jié)合本市實(shí)際情況,制定市級(jí)非學(xué)歷教育考試發(fā)展的具體實(shí)施方案,包括詳細(xì)的考點(diǎn)和項(xiàng)目審批與管理程序、考試項(xiàng)目營(yíng)銷(xiāo)策劃和推廣、考培分離措施、考生管理、財(cái)務(wù)管理等詳細(xì)管理規(guī)定。

其次,擬定非學(xué)歷教育考試發(fā)展規(guī)劃。根據(jù)我市非學(xué)歷教育考試發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況,制定全面、系統(tǒng)、完善的發(fā)展規(guī)劃,提出工作發(fā)展的具體目標(biāo),明確工作措施,把握工作重點(diǎn),對(duì)未來(lái)非學(xué)歷教育考試提出總體構(gòu)想,提高發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性和可操作性,使非學(xué)歷教育考試工作的參與者把握工作目標(biāo)和方向,明確工作思路和操作策略,推進(jìn)非學(xué)歷教育考試有序發(fā)展。

第三,建立非學(xué)歷教育考試考籍管理體系?？技芾碇陵P(guān)重要,它是規(guī)范管理的基礎(chǔ)，也是服務(wù)考生、方便考生以及檢驗(yàn)非學(xué)歷教育考試社會(huì)效果的重要方面。加強(qiáng)對(duì)考生自然信息和成績(jī)數(shù)據(jù)的采集、挖掘和利用，逐步實(shí)現(xiàn)所有非學(xué)歷教育考試項(xiàng)目對(duì)考生的個(gè)人診斷評(píng)價(jià)，為考生進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高和用人單位聘用提供參考。武漢市非學(xué)歷教育考試考籍管理工作,應(yīng)逐步形成由招考辦主管、各區(qū)相關(guān)部門(mén)和考點(diǎn)齊抓共管,實(shí)行考生首考登記建檔制度，建立考籍管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)信息化管理，為非學(xué)歷教育考試長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定強(qiáng)有力的工作基礎(chǔ)。

第四，建立質(zhì)量評(píng)審制度。開(kāi)展考試管理質(zhì)量評(píng)審，是在不斷探索考試科學(xué)管理的基礎(chǔ)上，對(duì)考試管理工作建立有效的監(jiān)督制約機(jī)制，利用目標(biāo)管理、量化考核、過(guò)程管理、信息反饋等管理科學(xué)的理論和方法，實(shí)現(xiàn)考試管理的規(guī)范化。建立質(zhì)量評(píng)審的指標(biāo)體系，制定考試管理的管理目標(biāo)責(zé)任制，對(duì)考試各個(gè)環(huán)節(jié)目標(biāo)進(jìn)行分解，制定各項(xiàng)具體工作目標(biāo)。要從非學(xué)歷教育考試的命題、考試實(shí)施、評(píng)卷、統(tǒng)計(jì)分析到證書(shū)發(fā)放的各個(gè)環(huán)節(jié)都要開(kāi)展質(zhì)量評(píng)審，建立嚴(yán)格的監(jiān)督制約機(jī)制，增強(qiáng)非學(xué)歷教育考試的科學(xué)化水平，提高考試信度。

2.提高認(rèn)識(shí)，加大宣傳，促進(jìn)品牌化發(fā)展。第一，要了解我市非學(xué)歷教育面臨的新形勢(shì)。建立終身教育體系，形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，已日益成為國(guó)際社會(huì)教育改革和發(fā)展的方向。武漢要建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì),必須發(fā)揮科教優(yōu)勢(shì),提高市民受教育水平，培養(yǎng)兩型社會(huì)建設(shè)急需的高質(zhì)量、高素質(zhì)、技術(shù)能力過(guò)硬的專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍，必然要求我市非學(xué)歷教育考試向更廣領(lǐng)域、更高層次發(fā)展。

第二,宣傳非學(xué)歷教育考試的政策法規(guī)。目前,全國(guó)考委已出臺(tái)了《關(guān)于積極發(fā)展非學(xué)歷教育考試的若干意見(jiàn)》等系列政策,對(duì)非學(xué)歷教育考試的評(píng)價(jià)體系、管理方式、行業(yè)合作機(jī)制、培訓(xùn)管理、隊(duì)伍建設(shè)、項(xiàng)目推廣和運(yùn)營(yíng)機(jī)制、理論和應(yīng)用研究等方面做出了明確具體的規(guī)定和要求。我們要通過(guò)多種形式、多種途徑宣傳國(guó)家政策,使更多的教育工作者了解、熟悉、規(guī)范和推動(dòng)我市非學(xué)歷教育考試的健康發(fā)展。

第三,宣傳我市開(kāi)展非學(xué)歷教育考試項(xiàng)目和典型。一方面要加大考試項(xiàng)目宣傳力度，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、會(huì)議、廣告和在企業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)校開(kāi)展專項(xiàng)活動(dòng)等宣傳途徑和方式宣傳推廣非學(xué)歷教育考試項(xiàng)目，提高知名度。另一方面要積極宣傳近年來(lái)涌現(xiàn)出的一批在非學(xué)歷教育考試領(lǐng)域中的典型學(xué)校、考點(diǎn)以及通過(guò)非學(xué)歷教育考試成才的考生典型,宣傳典型經(jīng)驗(yàn)和做法,為其他學(xué)校、機(jī)構(gòu)和考生提供學(xué)習(xí)的榜樣，樹(shù)立我市非學(xué)歷教育考試的品牌形象，提高美譽(yù)度。

3.多方合作，開(kāi)拓市場(chǎng)，促進(jìn)規(guī)?；l(fā)展。首先，打造非學(xué)歷教育考試區(qū)域特色。非學(xué)歷教育考試是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，考試的證書(shū)就是一種產(chǎn)品，能否適應(yīng)市場(chǎng)，取決于“產(chǎn)品”的特色和質(zhì)量。要加強(qiáng)對(duì)武漢區(qū)域的人才狀況與市場(chǎng)調(diào)查，結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，積極引進(jìn)社會(huì)影響大、面向全國(guó)、可持續(xù)發(fā)展的新考試項(xiàng)目，并對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行動(dòng)態(tài)追蹤、量化評(píng)估。同時(shí)，要建立健全非學(xué)歷教育考試開(kāi)考與?？紮C(jī)制，在突出社會(huì)效益的前提下，保證開(kāi)考項(xiàng)目的良性循環(huán)和平穩(wěn)發(fā)展，社會(huì)需求下降的項(xiàng)目要逐步淘汰。

其次，建立部門(mén)行業(yè)合作機(jī)制。一是與行業(yè)合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，充分發(fā)揮部門(mén)行業(yè)在人才需求、培養(yǎng)目標(biāo)和方式、專業(yè)課程設(shè)置和人才使用等方面的優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合開(kāi)發(fā)和培育適應(yīng)社會(huì)需求、符合部門(mén)行業(yè)特點(diǎn)的非學(xué)歷教育考試項(xiàng)目，為勞動(dòng)力就業(yè)和人才素質(zhì)提高提供服務(wù)。二是與勞動(dòng)人事部門(mén)及社會(huì)專業(yè)部門(mén)合作，協(xié)調(diào)并推進(jìn)同類別考試證書(shū)的互認(rèn)，避免考生重復(fù)考試和認(rèn)定，加重考生負(fù)擔(dān)。

第三，推進(jìn)考試項(xiàng)目的國(guó)際化。引進(jìn)國(guó)外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、考試機(jī)構(gòu)和國(guó)際上通用的考試項(xiàng)目，開(kāi)展考試項(xiàng)目的營(yíng)銷(xiāo)與策劃，以服務(wù)武漢本土考生，增強(qiáng)非學(xué)歷教育考試的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。美國(guó)教育考試服務(wù)中心（ETS）、全美考試檢測(cè)中心（ATA）和英國(guó)劍橋大學(xué)考試委員會(huì)等國(guó)外考試機(jī)構(gòu)的成功經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)。

4.科技引領(lǐng)，創(chuàng)新手段，促進(jìn)科學(xué)化發(fā)展。非學(xué)歷教育考試管理過(guò)程中現(xiàn)代科技手段的應(yīng)用，是提高非學(xué)歷教育考試服務(wù)水平的需要，也是提高非學(xué)歷證書(shū)考試辦考效率和考試質(zhì)量的重要手段。在統(tǒng)一各類非學(xué)歷教育考試信息標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范非學(xué)歷教育考試管理工作流程的基礎(chǔ)上，利用數(shù)據(jù)通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等高科技手段，建立統(tǒng)一、高效的網(wǎng)上協(xié)同工作平臺(tái)，逐步實(shí)現(xiàn)考生報(bào)名、網(wǎng)上收費(fèi)、考場(chǎng)編排、考試指揮、考試數(shù)據(jù)傳送、網(wǎng)上考試、網(wǎng)上閱卷、統(tǒng)計(jì)分析、成績(jī)、證書(shū)查詢和管理工作全過(guò)程網(wǎng)絡(luò)化管理。建立、健全非學(xué)歷教育考試管理規(guī)章制度和業(yè)務(wù)規(guī)范，以減少人為干預(yù)的因素和行為的隨意性確保考試的安全，維護(hù)考試的公平與公正，保證考試質(zhì)量。重點(diǎn)做好推行網(wǎng)上報(bào)名、上機(jī)考試和多時(shí)多次考試，提高管理實(shí)效，方便服務(wù)考生。

第一，進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名管理。這對(duì)非學(xué)歷教育考試起著良好的支持作用，將成為非學(xué)歷教育考試發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)。網(wǎng)上報(bào)名促進(jìn)管理機(jī)制的改革和考試流程的創(chuàng)新，目前報(bào)名采用的是省、市、區(qū)三級(jí)管理，報(bào)名管理難度較大，并且浪費(fèi)了考生的大量時(shí)間。進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名，由考生事先在網(wǎng)上填報(bào)個(gè)人信息，有利于減少現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名工作量，提高工作效率。實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化報(bào)名關(guān)鍵在于建立一套統(tǒng)一的考試管理系統(tǒng)，包括考生信息庫(kù)、考點(diǎn)信息庫(kù)、立體化的非學(xué)歷教育考試服務(wù)網(wǎng)絡(luò)等，這也是完善考生誠(chéng)信檔案、提高非學(xué)歷教育考試信用度和權(quán)威性的重點(diǎn)。

第二，推行上機(jī)考試方式。非學(xué)歷教育考試方法目前主要采用傳統(tǒng)的筆試方法，客觀題使用填涂答題卡，主觀題使用答卷。這種方式組織部署難度大、運(yùn)行成本高、安全保密效果差、閱卷周期長(zhǎng)、善后處理工作繁重。通過(guò)采用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)上機(jī)考試可以有效解決這些問(wèn)題。另外，上機(jī)考試既充分利用現(xiàn)代技術(shù)能實(shí)現(xiàn)考試內(nèi)容的立體化，也給考生一個(gè)明確方向，就是應(yīng)更多地注重應(yīng)用能力。

第三，實(shí)行多次多時(shí)考試。非學(xué)歷教育考試一般限時(shí)限次，不利于實(shí)時(shí)測(cè)試考生的水平和能力，相對(duì)集中的考試日期又大大加重了各考點(diǎn)的壓力。當(dāng)非學(xué)歷教育考試完全實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)化，這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了?？梢远啻味鄷r(shí)考試，只要考生能力達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)，就可以申請(qǐng)參加考試，考試服務(wù)完全由招考部門(mén)承擔(dān)，可減輕考點(diǎn)壓力，合理配置資源，使各種教育資源利用率最大化。

5.整合力量，強(qiáng)化培訓(xùn)，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展。一是整合各方力量。非學(xué)歷教育考試是一項(xiàng)有巨大成長(zhǎng)空間的開(kāi)拓性事業(yè),涉及到方方面面的各個(gè)環(huán)節(jié),要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),有序推進(jìn),形成合力。招考部門(mén)要與教育行政主管部門(mén)、勞動(dòng)人事部門(mén)、用人單位、相關(guān)院（校）等相關(guān)單位和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、考點(diǎn)以及電力、交通、城管等有關(guān)部門(mén)協(xié)調(diào)一致,整合各方力量,樹(shù)立全局觀念,各負(fù)其責(zé),逐步形成相互支持,密切配合的良好工作格局,共同推進(jìn)非學(xué)歷教育考試事業(yè)的發(fā)展。二是加強(qiáng)管理培訓(xùn)。對(duì)非學(xué)歷教育工作人員進(jìn)行以政策培訓(xùn)、考務(wù)管理培訓(xùn)、系統(tǒng)管理培訓(xùn)為主要內(nèi)容的專門(mén)培訓(xùn),并根據(jù)不同考試類別培養(yǎng)部分精通考試內(nèi)容專業(yè)的非學(xué)歷教育考試骨干隊(duì)伍。培訓(xùn)應(yīng)將長(zhǎng)期培訓(xùn)與短期培訓(xùn)相結(jié)合,個(gè)人自學(xué)與專門(mén)培訓(xùn)相結(jié)合,以不斷提高我市非學(xué)歷教育考試人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作水平。三是做好專題研究。目前我們對(duì)非學(xué)歷教育考試的認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到科學(xué)、客觀的高度,基本上只是一些感性方面的認(rèn)識(shí),因此是一些膚淺的認(rèn)識(shí),從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看對(duì)非學(xué)歷教育考試的發(fā)展極為不利。當(dāng)前的非學(xué)歷教育考試還面臨和勞動(dòng)人事部門(mén)、社會(huì)機(jī)構(gòu)舉辦的非學(xué)歷考試的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)與合作,要增強(qiáng)工作的預(yù)見(jiàn)性,建立靈活的機(jī)制,提高應(yīng)變能力,更應(yīng)根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)和政策,把握規(guī)律,明確措施,提倡、鼓勵(lì)和加強(qiáng)非學(xué)歷教育考試的專題研究。

非學(xué)歷教育考試已成為武漢市建設(shè)終身教育體系和學(xué)習(xí)型組織、學(xué)習(xí)型城市的重要平臺(tái)，已不能再被定位于學(xué)歷教育的補(bǔ)充，在對(duì)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的構(gòu)建上，對(duì)學(xué)歷教育是一種必然的超越。政府和社會(huì)對(duì)非學(xué)歷教育當(dāng)重新定位，大力推進(jìn)非學(xué)歷教育考試改革，促進(jìn)武漢教育可持續(xù)發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]呂小強(qiáng).非學(xué)歷教育考試發(fā)展研究[J].繼續(xù)教育研究，2011,(5).

篇5

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才創(chuàng)新素質(zhì)的要求迅速反饋到教育界，高等學(xué)校越來(lái)越重視對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。隨著人才培養(yǎng)目標(biāo)重新調(diào)整，不僅教育思想和教育觀念發(fā)生了變化，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系、教學(xué)方法的改革也逐步深入。

關(guān)鍵詞：個(gè)性發(fā)展；創(chuàng)新能力

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才創(chuàng)新素質(zhì)的要求迅速反饋到教育界，高等學(xué)校越來(lái)越重視對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。隨著人才培養(yǎng)目標(biāo)重新調(diào)整，不僅教育思想和教育觀念發(fā)生了變化，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系、教學(xué)方法的改革也逐步深入。本文著重論述如何構(gòu)建一個(gè)有利于大學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展的環(huán)境并采用一種合適的方法去促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

一、學(xué)校教育中如何改革自身為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供條件

當(dāng)代大學(xué)生思想活躍，如經(jīng)正確引導(dǎo)，創(chuàng)新精神會(huì)像他們的年齡一樣，噴涌而出。作為學(xué)校教育，要做到：

1.轉(zhuǎn)變教育觀念。作為學(xué)校教育，要轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系中，加入創(chuàng)造力的指標(biāo)。鼓勵(lì)學(xué)生多思多想，廣開(kāi)思路；引導(dǎo)學(xué)生考慮問(wèn)題從宏觀角度再到微觀角度的發(fā)散性思維；教會(huì)學(xué)生統(tǒng)籌解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的注意分配能力。學(xué)校教育還要給學(xué)生充分的心理自由空間，使學(xué)生有心理安全感，沒(méi)有任何負(fù)擔(dān)的發(fā)表自己哪怕不成熟的有創(chuàng)意的看法和建議。

2.提高教師素質(zhì)。課堂教學(xué)的主導(dǎo)是教師，他們教育思想及理念的更新至關(guān)重要。在現(xiàn)代化的課堂教學(xué)中，教師要從知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生要從被動(dòng)的接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。這就要求教師愛(ài)崗敬業(yè)，對(duì)本學(xué)科的前沿理論和與本專業(yè)相關(guān)交叉學(xué)科的最新理論有強(qiáng)烈的求知欲望，并善于將最新教育科研成果運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去。要尊重學(xué)生的個(gè)性，承認(rèn)學(xué)生興趣和性格的多樣化，在此基礎(chǔ)上，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

3.構(gòu)建合理的課程體系。在培養(yǎng)目標(biāo)的選擇定位上，應(yīng)結(jié)合所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，按照“少而精”的原則設(shè)置必修課，確保學(xué)生具備較為扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要提高學(xué)生獲得信息的手段，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸各學(xué)科發(fā)展前沿，了解科技發(fā)展新趨勢(shì)，掌握未來(lái)變化規(guī)律。

4.改革教育方式。要把過(guò)去的以“授業(yè)”為主的教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)受教育者對(duì)知識(shí)的主動(dòng)追求。積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，以使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)方式上，根據(jù)可接受原則，選擇合適的教材，這種培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取、運(yùn)用、創(chuàng)造知識(shí)的能力。

5.改革考試及成績(jī)?cè)u(píng)定方法。（1）考試形式要有針對(duì)性。我們一直采用的標(biāo)準(zhǔn)化、程序化的考試方式具有公平、效率等特點(diǎn)，但是這種考試方式不利于學(xué)生個(gè)性及創(chuàng)新能力的發(fā)展，考試內(nèi)容過(guò)于單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不是以理解、應(yīng)用為目標(biāo)，而是死記硬背來(lái)應(yīng)付考試。對(duì)于某些基礎(chǔ)類學(xué)科可以采用標(biāo)準(zhǔn)化、程序化的閉卷考試方式，側(cè)重于考核基礎(chǔ)知識(shí)的數(shù)量掌握程度。對(duì)于一些應(yīng)用型較強(qiáng)的專業(yè)課可以采用實(shí)踐調(diào)查、研究報(bào)告等方式進(jìn)行考試?？荚囆问娇梢造`活多樣，不用拘泥于一種形式。（2）制定科學(xué)化和相對(duì)靈活的成績(jī)?cè)u(píng)定方法。在采用多種考核形式后，對(duì)于成績(jī)?cè)u(píng)定必須制定一套科學(xué)合理的標(biāo)準(zhǔn)。一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)采用統(tǒng)一化和個(gè)性化相結(jié)合的成績(jī)?cè)u(píng)定方法，對(duì)于那些靈活性較大而不易用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)衡量的考試方式可以采用集體評(píng)定的方法，由兩個(gè)及以上的任課教師進(jìn)行評(píng)定，最終取加權(quán)平均成績(jī)。也可以根據(jù)考試形式的不同特點(diǎn)予以創(chuàng)新。

二、把創(chuàng)新精神融入到學(xué)生的主觀意識(shí)中，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

大學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自我反思和自我批評(píng)的能力，在不斷的自我反思和自我批評(píng)的過(guò)程中，他們也不斷地認(rèn)識(shí)了自我。樹(shù)立起正確的人生觀，愿意成為國(guó)家社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才，才能有意識(shí)的學(xué)知識(shí)，并按國(guó)家經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的發(fā)展需要來(lái)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方向、思維方式。讓學(xué)生從心里懂得，宇宙萬(wàn)物中，變是永恒的，不變是相對(duì)的。思維一貫式，沒(méi)有創(chuàng)新精神是適應(yīng)不了社會(huì)的發(fā)展的。這樣，學(xué)生就將客觀的社會(huì)需求轉(zhuǎn)化為主觀的內(nèi)在需求，創(chuàng)新精神融入了學(xué)生的主觀意識(shí)中，成為了學(xué)生個(gè)體人格中的一種特質(zhì)。有了創(chuàng)新精神，就想辦法解決問(wèn)題。有了解決問(wèn)題的決心，就有了敢于實(shí)踐的勇氣。這樣，立志、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、實(shí)踐就有機(jī)的結(jié)合起來(lái)了。學(xué)有特長(zhǎng)，干有特色，每個(gè)大學(xué)生在大學(xué)階段都養(yǎng)成這種勇于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的精神，畢業(yè)后，就能適應(yīng)社會(huì)的需要，做一個(gè)合格的創(chuàng)新型人才。

綜上所述，培養(yǎng)大學(xué)生的促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、提高學(xué)生創(chuàng)新能力，是當(dāng)前高等教育改革的重中之重，學(xué)校要樹(shù)立以人為本的思想，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，尤其是心理成長(zhǎng)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，樹(shù)立學(xué)以致用報(bào)效國(guó)家的終身奮斗目標(biāo)，創(chuàng)造敢為天下先的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)想象的空間和翅膀，有一個(gè)創(chuàng)新的啟動(dòng)力。

參考文獻(xiàn):

[1]楊新春.論創(chuàng)新性人才培養(yǎng)方案的建立[J].黑龍江高教研究，2001（3）．

[2]肖云龍.創(chuàng)新教育論[M].湖南大學(xué)出版社,2000（02）.

篇6

一、深化辦學(xué)理念，以文化內(nèi)涵促學(xué)校發(fā)展

校園文化建設(shè)需要先進(jìn)辦學(xué)理念的引領(lǐng)。辦學(xué)理念集中體現(xiàn)著學(xué)校辦學(xué)的核心價(jià)值觀，學(xué)校的一切工作，都在辦學(xué)理念的指導(dǎo)下進(jìn)行。四十一中認(rèn)真總結(jié)學(xué)校辦學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，以打造師生“快樂(lè)學(xué)習(xí)、幸福生活”為愿景，秉承“讓不同的人更加不同”的辦學(xué)理念，尊重師生個(gè)性與差異，創(chuàng)新課堂教學(xué)，讓每一名師生“各得其所，皆有所成”。

我校在實(shí)施課堂教學(xué)改革中，圍繞“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”這一教育本源，不斷探索現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)校教育的深度融合，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，以教育信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新，注重“學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)。

二、改革課程管理，構(gòu)建“三化一體”課程體系

課程文化是校園文化建設(shè)的重要組成部分，課程的設(shè)置與開(kāi)設(shè)決定了培養(yǎng)對(duì)象的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，只有當(dāng)課程豐富多彩、課程結(jié)構(gòu)多元化時(shí)才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；只有當(dāng)課程是開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的并且可供學(xué)生選擇時(shí)，才能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。為此，我們以構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展的課程體系為突破口，積極探索整合國(guó)家、地方、學(xué)校的三級(jí)課程，將國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程融為一體，構(gòu)建了開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性、多元化的“三化一體”課程體系。即國(guó)家（地方）課程校本化，學(xué)校課程生本化，學(xué)生活動(dòng)課程化，把發(fā)展的自還給了學(xué)生。

立體多樣的課程體系的構(gòu)建，豐富了學(xué)校的課程文化，讓學(xué)校文化從根本上回到了素質(zhì)教育的軌道上來(lái)。

三、提高教師素養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展

（一）轉(zhuǎn)變教師觀念

四十一中努力通過(guò)修師德、強(qiáng)師能，著力打造一支一專多能、德藝雙馨的教師隊(duì)伍。組織教師參加各種教師業(yè)務(wù)、理論、實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強(qiáng)教改意識(shí)，夯實(shí)基本功，提升業(yè)務(wù)水平。要求教師不僅僅追求分?jǐn)?shù)，更要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及終極發(fā)展的能力，讓學(xué)生的潛質(zhì)得到最大程度的挖掘，使之在各方面都能得到和諧發(fā)展。因此，學(xué)校提出了要讓學(xué)生“自主動(dòng)起來(lái)，全面發(fā)展，主動(dòng)成功”。讓學(xué)生能自動(dòng)探究、主動(dòng)交流、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力。

（二）創(chuàng)新教研途徑

積極為教師營(yíng)造教學(xué)成長(zhǎng)的講臺(tái)、專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)、科研強(qiáng)師的舞臺(tái)，著力提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，切實(shí)增強(qiáng)校本培訓(xùn)的實(shí)效性。制定校本教研活動(dòng)的思路、方案和措施，教研活動(dòng)保證時(shí)間、主題明確、形式多樣，既有“先聽(tīng)后上”的日常教研，也有各備課組每周組織的不少于2個(gè)小時(shí)的“交互式”集體備課。

（三）強(qiáng)化師資培訓(xùn)

師資是學(xué)校的軟件，是學(xué)校的立足之本，根深才得枝繁葉茂；師資是學(xué)校的發(fā)展之源，源泉充盈，方能泉清水活。四十一中十分重視教師培訓(xùn)工作，并力求在培訓(xùn)中培出實(shí)效、培出亮點(diǎn)。首先，扎實(shí)做好青年教師的培訓(xùn)工作。

四、加強(qiáng)學(xué)生自主成長(zhǎng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生文化建設(shè)

在教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，我校還在加強(qiáng)學(xué)生自主管理，不斷創(chuàng)新育人思路，創(chuàng)新德育形式，提高德育效果上進(jìn)行了大膽探索。

（一）做好常規(guī)德育工作

重視德育隊(duì)伍建設(shè)，注重學(xué)生自律培養(yǎng)。選派年富力強(qiáng)的教師擔(dān)任班主任，通過(guò)培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流、工作研討等方式，提升班主任素質(zhì)。

（二）實(shí)施全員德育工程

實(shí)行全員育人導(dǎo)師制，構(gòu)建“三位一體”德育網(wǎng)絡(luò)。完善學(xué)校、家庭、社會(huì)緊密配合的德育網(wǎng)絡(luò)，德育工作由學(xué)校向家庭輻射，向社會(huì)延伸。主要開(kāi)展了“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”、“家長(zhǎng)進(jìn)校園”活動(dòng)。活動(dòng)形式有：參與聽(tīng)課，三操值班，餐廳公寓管理，維護(hù)校園安全等。家長(zhǎng)參與學(xué)校管理，真正成為學(xué)校教育的知情者、參與者、建議者、監(jiān)督者、協(xié)同者、同盟者。班級(jí)、學(xué)校秩序更好了，家校溝通更加順暢，學(xué)生更加積極上進(jìn)。

（三）推進(jìn)德育工作系列化、課程化

根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特征及青少年思想品德形成的發(fā)展規(guī)律和德育工作規(guī)律，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，各有側(cè)重地安排各個(gè)年級(jí)、不同時(shí)期的德育教育主題內(nèi)容，以形成具有遞進(jìn)思想層次的德育內(nèi)容體系，在體系中循序漸進(jìn)。根據(jù)德育系列化活動(dòng)安排，每月一個(gè)主題，開(kāi)展德育教育活動(dòng)。如學(xué)校開(kāi)展了“公民道德教育月”、“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)月”、“文明禮儀教育月”、 “革命傳統(tǒng)教育月”、“感恩教育月”、“理想信念教育月”、 “民族精神培育月”、“行為習(xí)慣規(guī)范月”、“愛(ài)國(guó)主義教育月”、“法制安全教育月”等系列德育主題教育活動(dòng)。每年定期舉辦讀書(shū)節(jié)、藝術(shù)節(jié)、合唱節(jié)、英語(yǔ)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)等校園文化節(jié)日，在活動(dòng)中滲透德育教育。

（四）教會(huì)學(xué)生自主管理

在課程改革的過(guò)程中，學(xué)校進(jìn)一步完善“學(xué)生自主發(fā)展”管理模式，建立學(xué)校-年級(jí)-班級(jí)一條龍的學(xué)生自主管理網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮學(xué)生自主管理能力。建立學(xué)校和級(jí)部?jī)杉?jí)學(xué)生會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校層面和級(jí)部層面學(xué)生事務(wù)的學(xué)生自主管理，學(xué)生餐廳、學(xué)生公寓、課間操均由學(xué)生自主管理和監(jiān)督檢查；實(shí)行班務(wù)分工，實(shí)現(xiàn)班級(jí)事務(wù)人人有事做，事事有人做；實(shí)行學(xué)生講座，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理和自我教育，促進(jìn)人格提升和自主、自律意識(shí)能力的提高。

總之，在市教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)和精心指導(dǎo)下，促進(jìn)四十一中豐富和發(fā)展了先進(jìn)的教育理念，并在先進(jìn)的正確的辦學(xué)理念引領(lǐng)下，在學(xué)校管理、學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、環(huán)境建設(shè)等方面取得長(zhǎng)足的進(jìn)步，聯(lián)合辦學(xué)后的新四十一中，短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新發(fā)展，內(nèi)涵發(fā)展，特色發(fā)展，辦學(xué)效益顯著提升。在剛剛過(guò)去的2012年的中招考試中，四十一中畢業(yè)生總數(shù)494人，入校成績(jī)A級(jí)37人，中招550分以上98人，被省級(jí)示范性高中正錄249人，錄取率達(dá)到50.4%，近幾年我校先后被評(píng)為河南省文明單位、河南省先進(jìn)教育集體、平頂山市文明標(biāo)兵學(xué)校、平頂山市基礎(chǔ)教育先進(jìn)集體等，連續(xù)三年獲初中綜合質(zhì)量評(píng)估一等獎(jiǎng)。平頂山市四十一、四十二中聯(lián)校正如同一只翱翔的大鵬，在教育改革的天空中振翅高飛。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈配功，周宏生.當(dāng)前教育督導(dǎo)評(píng)估中的幾個(gè)問(wèn)題[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育.1989年02期.

[2]時(shí)曉玲.創(chuàng)新教育督導(dǎo) 促進(jìn)教育發(fā)展[N]；中國(guó)教育報(bào).2003年.

篇7

【關(guān)鍵詞】新化學(xué)物質(zhì) 管理 法律法規(guī)

1 引言

全球每年都有上千種新的化學(xué)物質(zhì)問(wèn)世。這些化學(xué)物質(zhì)的生產(chǎn)、使用或者報(bào)廢處置有可能會(huì)對(duì)生態(tài)環(huán)境及人類健康產(chǎn)生嚴(yán)重危害，因此有必要對(duì)這些新化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，在確定其對(duì)環(huán)境和人類健康影響的基礎(chǔ)上，再對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的管理。

因此，鑒于新化學(xué)物質(zhì)可能會(huì)對(duì)人類生活的廣泛影響及化學(xué)物質(zhì)污染對(duì)生態(tài)環(huán)境所造成的嚴(yán)重威脅，制定完善有關(guān)新化學(xué)物質(zhì)的管理法規(guī)、加強(qiáng)管理力度具有重要的意義。我國(guó)也已意識(shí)到這一點(diǎn)，針對(duì)新化學(xué)物質(zhì)管理不斷完善相關(guān)法規(guī)，并強(qiáng)化監(jiān)管力度。

2 新化學(xué)物質(zhì)管理概述

為加強(qiáng)對(duì)新化學(xué)物質(zhì)的環(huán)境管理，防止環(huán)境污染，保障人體健康，原國(guó)家環(huán)境保護(hù)總局頒布實(shí)施了《新化學(xué)物質(zhì)環(huán)境管理辦法》。該管理辦法于2003年10月15日開(kāi)始實(shí)施，對(duì)新化學(xué)品的申報(bào)、登記和監(jiān)督管理做出了詳細(xì)的規(guī)定，要求對(duì)新化學(xué)物質(zhì)環(huán)境管理實(shí)行生產(chǎn)前和進(jìn)口前申報(bào)登記制度。目前《新化學(xué)物質(zhì)環(huán)境管理辦法》已由環(huán)境保護(hù)部2009年第三次部務(wù)會(huì)議于2009年12月30日修訂通過(guò)，修訂后的《新化學(xué)物質(zhì)環(huán)境管理辦法》自2010年10月15日起施行，2003年9月12日由原國(guó)家環(huán)境保護(hù)總局的《新化學(xué)物質(zhì)環(huán)境管理辦法》同時(shí)廢止。

《新化學(xué)物質(zhì)環(huán)境管理辦法》適用于在中華人民共和國(guó)關(guān)境內(nèi)從事研究、生產(chǎn)、進(jìn)口和加工使用新化學(xué)物質(zhì)活動(dòng)的環(huán)境管理。環(huán)境保護(hù)部制定、調(diào)整并公布“已在中國(guó)生產(chǎn)或者進(jìn)口的現(xiàn)有化學(xué)物質(zhì)名單”，即《中國(guó)現(xiàn)有化學(xué)物質(zhì)名錄》。未列入《中國(guó)現(xiàn)有化學(xué)物質(zhì)名錄》的化學(xué)物質(zhì)即為新化學(xué)物質(zhì)。

目前新物質(zhì)的查詢、申報(bào)及監(jiān)管等由環(huán)境保護(hù)部下屬的化學(xué)品環(huán)境管理工作方面的技術(shù)支持單位――“化學(xué)品登記中心”具體負(fù)責(zé)。相關(guān)企業(yè)可自行登陸化學(xué)品登記中心的網(wǎng)站，在線通過(guò)《中國(guó)現(xiàn)有化學(xué)物質(zhì)名錄2010版》查詢?yōu)榱松虡I(yè)目的已在中國(guó)境內(nèi)生產(chǎn)、加工、銷(xiāo)售、使用或從國(guó)外進(jìn)口的化學(xué)物質(zhì)；也可委托化學(xué)品登記中心進(jìn)行新物質(zhì)的查詢?！吨袊?guó)現(xiàn)有化學(xué)物質(zhì)名錄2010版》包含了截止于2010年10月底經(jīng)環(huán)保部公布的全部現(xiàn)有化學(xué)物質(zhì)，收錄的物質(zhì)總數(shù)為45602種，其中標(biāo)識(shí)保密物質(zhì)3166種，非標(biāo)識(shí)保密物質(zhì)42436種；有CAS號(hào)物質(zhì)37427種，無(wú)CAS號(hào)代之以流水號(hào)的物質(zhì)8175種；有結(jié)構(gòu)信息的物質(zhì)32793種，暫無(wú)結(jié)構(gòu)式物質(zhì)12809種。

3 新化學(xué)物質(zhì)申報(bào)方式

新化學(xué)物質(zhì)申報(bào)分為常規(guī)申報(bào)、簡(jiǎn)易申報(bào)和科學(xué)研究備案申報(bào)三種類型。

3.1 常規(guī)申報(bào)

年生產(chǎn)量或者進(jìn)口量1噸以上的新化學(xué)物質(zhì)，應(yīng)當(dāng)在生產(chǎn)或者進(jìn)口前向環(huán)境保護(hù)部化學(xué)品登記中心提交新化學(xué)物質(zhì)申報(bào)報(bào)告，辦理常規(guī)申報(bào)；申報(bào)報(bào)告應(yīng)當(dāng)包括下列內(nèi)容：

（1）新化學(xué)物質(zhì)常規(guī)申報(bào)表，并附具按照化學(xué)品分類、警示標(biāo)簽和警示性說(shuō)明安全規(guī)范等國(guó)家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的分類、標(biāo)簽和化學(xué)品安全技術(shù)說(shuō)明書(shū)；

（2）風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估報(bào)告，包括申報(bào)物質(zhì)危害評(píng)估、暴露預(yù)測(cè)評(píng)估和風(fēng)險(xiǎn)控制措施，以及環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)和健康風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估結(jié)論等內(nèi)容；

（3）物理化學(xué)性質(zhì)、毒理學(xué)和生態(tài)毒理學(xué)特性的測(cè)試報(bào)告或者資料，以及有關(guān)測(cè)試機(jī)構(gòu)的資質(zhì)證明。生態(tài)毒理學(xué)特性測(cè)試報(bào)告，必須包括在中國(guó)境內(nèi)用中國(guó)的供試生物按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定完成的測(cè)試數(shù)據(jù)。

3.2 簡(jiǎn)易申報(bào)

年生產(chǎn)量或者進(jìn)口量不滿1噸的新化學(xué)物質(zhì)，應(yīng)當(dāng)在生產(chǎn)或者進(jìn)口前，向登記中心辦理簡(jiǎn)易申報(bào)。需提交下列材料：

（1）新化學(xué)物質(zhì)簡(jiǎn)易申報(bào)表；

（2）在中國(guó)境內(nèi)用中國(guó)的供試生物完成的生態(tài)毒理學(xué)特性測(cè)試報(bào)告。

3.3 科學(xué)研究備案申報(bào)

當(dāng)以科學(xué)研究為目的，新化學(xué)物質(zhì)年生產(chǎn)量或者進(jìn)口量不滿0.1噸的、或者是為了在中國(guó)境內(nèi)用中國(guó)的供試生物進(jìn)行新化學(xué)物質(zhì)生態(tài)毒理學(xué)特性測(cè)試而進(jìn)口新化學(xué)物質(zhì)測(cè)試樣品，相關(guān)企業(yè)應(yīng)當(dāng)在生產(chǎn)或者進(jìn)口前，向化學(xué)品登記中心提交新化學(xué)物質(zhì)科學(xué)研究備案表，辦理科學(xué)研究備案申報(bào)：

4 新化學(xué)物質(zhì)申報(bào)程序 4.1 首先判別是否需要申報(bào)；

申報(bào)人可通過(guò)查詢《中國(guó)現(xiàn)有化學(xué)物質(zhì)名錄》，或者委托登記中心按新化學(xué)物質(zhì)查新程序確認(rèn)擬申報(bào)物質(zhì)是否列入《中國(guó)現(xiàn)有化學(xué)物質(zhì)名錄》。如果確定擬申報(bào)物質(zhì)已列入《名錄》，則無(wú)需進(jìn)行新化學(xué)物質(zhì)申報(bào)。

4.2 準(zhǔn)備辦理申報(bào)

首先選擇申報(bào)類型及形式。然后，按相應(yīng)申報(bào)類型的資料要求，安排物理化學(xué)性質(zhì)、毒理學(xué)、生態(tài)毒理學(xué)特性的測(cè)試，編寫(xiě)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估報(bào)告，準(zhǔn)備申報(bào)報(bào)告或申報(bào)材料，并將所掌握的有關(guān)危害特性和環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)的全部已知信息體現(xiàn)在申報(bào)報(bào)告或申報(bào)材料中。4.3 提交申報(bào)資料

將申報(bào)表格（新化學(xué)物質(zhì)常規(guī)申報(bào)表、新化學(xué)物質(zhì)簡(jiǎn)易申報(bào)表或者新化學(xué)物質(zhì)科學(xué)研究備案表）紙質(zhì)簽章原件和存儲(chǔ)申報(bào)報(bào)告或者全套申報(bào)材料（含申報(bào)表格）電子件的光盤(pán)一次性送交或者郵寄給化學(xué)品登記中心，科學(xué)研究備案和簡(jiǎn)易申報(bào)的電子件也可通過(guò)電子郵件一次性提交化學(xué)品登記中心。

化學(xué)品登記中心收到新化學(xué)物質(zhì)申報(bào)材料后，在5個(gè)工作日內(nèi)對(duì)申報(bào)材料進(jìn)行形式審查，并通知申報(bào)人形式審查結(jié)果。形式審查合格的，化學(xué)品登記中心予以受理；并將申報(bào)材料提交至評(píng)審委員會(huì)或直接提交至環(huán)境保護(hù)部（根據(jù)申報(bào)類型不同而有所區(qū)分）。若相關(guān)材料提交至評(píng)審委員會(huì)，其將對(duì)申報(bào)材料進(jìn)行技術(shù)評(píng)審，然后將評(píng)審意見(jiàn)提交至環(huán)境保護(hù)部。最終，環(huán)境保護(hù)部將對(duì)擬登記的新化學(xué)物質(zhì)在環(huán)境保護(hù)部政府網(wǎng)站上進(jìn)行公示。公示期間，接受公眾來(lái)電、來(lái)信、來(lái)訪，對(duì)所反映的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查、核實(shí)和處理。

5 與歐盟管理模式對(duì)標(biāo)分析

新修訂的《新化學(xué)物質(zhì)環(huán)境管理辦法》（環(huán)境保護(hù)令第7號(hào)）與國(guó)際上通行的化學(xué)品管理目標(biāo)、意圖和手段是基本一致的。但與歐盟現(xiàn)行的REACH法規(guī)相比，在管理范圍和管理對(duì)象上還有較大差距。

一是修訂后的《辦法》繼續(xù)保留“區(qū)分式”管理，只涉及不在《中國(guó)現(xiàn)有化學(xué)物質(zhì)名錄》上的新化學(xué)物質(zhì)，對(duì)于在《中國(guó)現(xiàn)有化學(xué)物質(zhì)名錄》上的4.5萬(wàn)多種現(xiàn)有化學(xué)物質(zhì)并沒(méi)有納入《辦法》管理。

二是修訂后的《辦法》僅對(duì)物品中有意釋放新化學(xué)物質(zhì)的物品進(jìn)行管理，管理也只是對(duì)其中的新化學(xué)物質(zhì)本身進(jìn)行要求，并沒(méi)有涉及所有物品。

三是修訂后的《辦法》僅對(duì)生產(chǎn)或者進(jìn)口后的直接加工使用者進(jìn)行管理，并沒(méi)有涉及整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈的全部企業(yè)。

參考文獻(xiàn)

[1] 毛巖.中國(guó)的化學(xué)品環(huán)境管理[J].毒理學(xué)雜志，2007，21（6）

[2] 環(huán)境保護(hù)部.新化學(xué)物質(zhì)環(huán)境管理辦法[S].第7號(hào)，2010

篇8

[關(guān)鍵詞] 發(fā)展心理學(xué) 進(jìn)展 研究方法

目前,發(fā)展心理學(xué)所呈現(xiàn)出的“從傳統(tǒng)對(duì)兒童青少年的研究擴(kuò)展到對(duì)個(gè)體生命全過(guò)程心理發(fā)展規(guī)律的探索”趨勢(shì),成為其發(fā)展中最突出的特點(diǎn)。發(fā)展心理學(xué)的研究體制、研究方法等均發(fā)生了極大的變化。

一、發(fā)展心理學(xué)研究體制的進(jìn)展

1.發(fā)展心理學(xué)研究體制的橫向整體化變化。主要表現(xiàn)出兩個(gè)特點(diǎn):首先,發(fā)展心理學(xué)領(lǐng)域中不斷產(chǎn)生新的交叉學(xué)科(發(fā)展心理語(yǔ)言學(xué)、發(fā)展心理生物學(xué)、發(fā)展心理病理學(xué)、發(fā)展心理社會(huì)學(xué)等學(xué)科);其次,發(fā)展心理學(xué)的研究呈現(xiàn)向個(gè)體生命兩極延伸趨勢(shì)。對(duì)個(gè)體胎兒期直到衰老、死亡的發(fā)展歷程進(jìn)行了深入研究。這些研究既體現(xiàn)出社會(huì)發(fā)展的需求(如社會(huì)老齡化傾向),又體現(xiàn)出了學(xué)科深入發(fā)展的需求。

2.發(fā)展心理學(xué)研究體制的縱向整體性變化。主要表現(xiàn)為發(fā)展心理學(xué)研究重點(diǎn)的變化。具體表現(xiàn)在研究者日益注重發(fā)展心理學(xué)的應(yīng)用性,將研究直接與人類的具體實(shí)踐聯(lián)系起來(lái),并致力于解決實(shí)際問(wèn)題。根據(jù)林崇德教授的歸納,認(rèn)為其中尤以下例研究為代表:對(duì)胎兒發(fā)音和優(yōu)生問(wèn)題的研究;關(guān)注早期智力、早期經(jīng)驗(yàn)及早期教育的研究;對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的研究;對(duì)青少年生理變化的心理適應(yīng)問(wèn)題的研究;對(duì)中老年心理疾病的預(yù)防與治療的研究;電視與個(gè)體發(fā)展的研究及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)對(duì)兒童發(fā)展的影響研究,等等。目前,這些研究取得了一定的成績(jī)。例如,在電視與兒童發(fā)展關(guān)系的研究中,萊特等指出,兒童對(duì)電視信息的加工既可以是主動(dòng)的,也可以是被動(dòng)的,關(guān)鍵依賴于兒童接受的節(jié)目特點(diǎn)。

二、發(fā)展心理學(xué)研究方法的進(jìn)展

隨著發(fā)展心理學(xué)研究的深入及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、社會(huì)的發(fā)展,發(fā)展心理學(xué)研究方法也發(fā)生了巨大變化。具體體現(xiàn)為:

1.系統(tǒng)科學(xué)原理成為發(fā)展心理學(xué)研究方法論基礎(chǔ)。系統(tǒng)科學(xué)方法強(qiáng)調(diào)按照事物本身的系統(tǒng)性,把研究對(duì)象作為一個(gè)具有一定組成、結(jié)構(gòu)和功能的整體來(lái)加以考察――從整體與環(huán)境、整體與部分、部分與部分之間的相互聯(lián)系、相互制約、相互作用的關(guān)系中綜合研究對(duì)象及其發(fā)展。

2.發(fā)展心理學(xué)研究思路呈現(xiàn)生態(tài)化取向。強(qiáng)調(diào)在現(xiàn)實(shí)生活中、自然條件下研究個(gè)體的心理與行為,研究個(gè)體與自然、社會(huì)環(huán)境中各種因素的相互作用,從而揭示其心理發(fā)展與變化的規(guī)律。

3.發(fā)展心理學(xué)研究對(duì)象研究方式的跨學(xué)科跨文化特點(diǎn)。有關(guān)人類個(gè)體發(fā)展的跨文化研究促進(jìn)了發(fā)展心理學(xué)家的合作與交流,極大地豐富了發(fā)展心理學(xué)研究的成果,對(duì)于解釋人類心理、行為的起源及其發(fā)展過(guò)程等具有重要的意義。

4.發(fā)展心理學(xué)研究研究方法體現(xiàn)出綜合化特征。具體說(shuō)來(lái),表現(xiàn)為如下方面:研究者逐漸強(qiáng)調(diào)采用多種方法去研究、探討特定的心理發(fā)展規(guī)律,以提高研究結(jié)果的可靠性;注意采用多變量的設(shè)計(jì),以揭示個(gè)體心理發(fā)展各方面的相互聯(lián)系、影響個(gè)體心理發(fā)展的各種因素及其相互作用的機(jī)制;強(qiáng)調(diào)將橫向和縱向設(shè)計(jì)相結(jié)合及注重將定量和定性分析的相結(jié)合。這些大大加深了對(duì)個(gè)體心理發(fā)展的過(guò)程和特點(diǎn)、性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。此外,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,發(fā)展心理學(xué)的研究手段和技術(shù)也日益體現(xiàn)出現(xiàn)代化特點(diǎn)。如錄像、攝影、計(jì)算機(jī)及各種專門(mén)化的研究工具、手段。研究工具的現(xiàn)代化大大提高了發(fā)展心理學(xué)研究的精度和科學(xué)性水平。

最后,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,發(fā)展心理學(xué)研究方法還體現(xiàn)出研究的數(shù)量化程度越來(lái)越高的特點(diǎn):發(fā)展心理學(xué)的研究開(kāi)始大量采用多元統(tǒng)計(jì)分析;建立模型成為許多發(fā)展心理學(xué)家的“點(diǎn)金術(shù)”。驗(yàn)證型多元回歸分析的出現(xiàn),為人們提供了一種檢驗(yàn)其合理性,成為一些研究者慣常用的究方式;數(shù)學(xué)領(lǐng)域的一些先進(jìn)方法或思想也日益得到廣泛使用;用數(shù)量化的方法改進(jìn)定性分析,使定性分析更嚴(yán)謹(jǐn),更具可比性(如元分析技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用)。

三、對(duì)發(fā)展心理學(xué)未來(lái)的展望

目前,學(xué)者們對(duì)于發(fā)展心理學(xué)的未來(lái)存在一定爭(zhēng)議,部分學(xué)者或過(guò)于樂(lè)觀或過(guò)于悲觀。但更多的學(xué)者認(rèn)為,發(fā)展心理學(xué)的處境既不那么悲觀,也不那么樂(lè)觀,關(guān)鍵還在于心理學(xué)家們的共同努力,并了解心理學(xué)存在的價(jià)值。首先,從人類存在的角度講,“認(rèn)識(shí)自己”是其永恒的追求;其次,從人類本能的角度說(shuō),“發(fā)展自己”是其根本的需求,使自己與社會(huì)協(xié)調(diào)相處,這可能是人類共同的需要。如何更好地實(shí)現(xiàn)這一需要,則是發(fā)展心理學(xué)家的工作重點(diǎn);再次,大量現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題需要發(fā)展心理學(xué)家去解決。可見(jiàn),發(fā)展心理學(xué)前景還是可觀的。

當(dāng)然,研究者們也指出,在看到發(fā)展心理學(xué)可觀前景的同時(shí),不可忽視幾個(gè)不穩(wěn)定因素:過(guò)分追求數(shù)量化和抽象化的傾向,使本來(lái)簡(jiǎn)單的東西變得很神秘;研究?jī)?nèi)容過(guò)分瑣碎,僅憑個(gè)人興趣;缺乏理論的事例只有零散的材料,這些問(wèn)題不認(rèn)真解決,就有可能對(duì)發(fā)展心理學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生不良的后果。

至于發(fā)展心理學(xué)未來(lái)走向的問(wèn)題,林崇德、申繼亮等心理專家根據(jù)其長(zhǎng)期的理論和實(shí)證研究,提出如下看法:

1.發(fā)展心理學(xué)研究體制和研究方法的進(jìn)步,必然帶來(lái)發(fā)展心理學(xué)家的思維方式上的變革。以實(shí)體為中心的研究思路過(guò)渡到以系統(tǒng)為中心的研究思路;從對(duì)心理現(xiàn)象的唯五性確證過(guò)渡到多樣性和不確定性的接受和容忍;在考察心理現(xiàn)象的因果關(guān)系時(shí),由直接的單一線性聯(lián)系過(guò)渡到多維線性聯(lián)系。

2.發(fā)展心理學(xué)研究方法將在已有的進(jìn)展上(如前所述)得到進(jìn)一步發(fā)展,特別是現(xiàn)場(chǎng)研究的大量采用,研究方法的綜合程度的提高,研究手段更加現(xiàn)代化等。

3.在發(fā)展心理學(xué)研究的內(nèi)容上,研究主題的應(yīng)用性傾向會(huì)越來(lái)越明顯。

4.發(fā)展心理學(xué)研究將出現(xiàn)更大范圍的整體化趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn):

[1]申繼亮.當(dāng)代兒童青少年心理學(xué)的進(jìn)展.浙江教育出版社,1993.

篇9

一、中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

曾有學(xué)者調(diào)查了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、考試等詞的反應(yīng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大量出現(xiàn)的是一些消極詞匯：學(xué)習(xí)――乏味、枯燥、沒(méi)有休息、厭惡等等；考試――拼命復(fù)習(xí)、討厭、作弊、家長(zhǎng)的臉色等等。在我們進(jìn)行的觀察、訪談中，中學(xué)生尤其是初中生，對(duì)學(xué)習(xí)(學(xué)校中的課程教學(xué))持消極態(tài)度。甚至某些學(xué)習(xí)名列前茅的優(yōu)等生也表示：“連我們這些學(xué)習(xí)好的學(xué)生都覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)勁兒，更別說(shuō)那些后進(jìn)生了?！备鶕?jù)筆者多方面了解，這種厭學(xué)情緒普遍存在于很多中學(xué)生中，甚至有些學(xué)生因此與教師、家長(zhǎng)發(fā)生矛盾而離家出走。

從很多資料提供的情況看，在以高考、中考為指揮棒的應(yīng)試教育和填鴨式灌輸為主的教育教學(xué)模式下，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動(dòng)。

二、影響學(xué)習(xí)的有關(guān)因素

行為背后總有心理原因，心理支配人的行為。那么有哪些心理因素會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)呢?

去年筆者與北師大心理系教師合作在本校完成了一次大規(guī)模的調(diào)查研究――學(xué)生效能感、學(xué)業(yè)成敗歸因、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)系的研究。

調(diào)查結(jié)果顯示，這幾項(xiàng)心理指標(biāo)中，學(xué)習(xí)效能感對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)影響最大。學(xué)習(xí)效能感是個(gè)體對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的知覺(jué)和評(píng)價(jià)，或者說(shuō)是對(duì)自己完成特定活動(dòng)的能力的一種信念。一般對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的知覺(jué)和評(píng)價(jià)高的學(xué)生，自我效能感強(qiáng)，這類學(xué)生對(duì)自己的能力有充分的自信，如果他們同時(shí)具有一定強(qiáng)度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)有較好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)效能感低的學(xué)生對(duì)自己能力缺乏自信，在學(xué)習(xí)和其他活動(dòng)中可能表現(xiàn)出一定的心理和行為問(wèn)題，一般學(xué)習(xí)成績(jī)較差。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是個(gè)體從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，一般可分為內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、內(nèi)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)三種類型。內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平高的學(xué)生表現(xiàn)出較好的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)成績(jī)和其他各方面也有較好表現(xiàn)；內(nèi)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平高的學(xué)生一般表現(xiàn)出較好的學(xué)習(xí)積極性；外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平高的學(xué)生，其學(xué)習(xí)受家長(zhǎng)、教師和同伴的贊揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等因素影響較大，如果學(xué)生外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平較高而內(nèi)化、內(nèi)在學(xué)習(xí)水平較低，其學(xué)習(xí)成績(jī)和行為表現(xiàn)在很大程度上依賴于教師和家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)。因此，這類學(xué)生的成績(jī)和行為表現(xiàn)的波動(dòng)也相對(duì)較大。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，在動(dòng)機(jī)中內(nèi)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響顯著。這說(shuō)明大部分學(xué)生學(xué)習(xí)足受學(xué)習(xí)目的、意義、價(jià)值等目標(biāo)指引(如將來(lái)考大學(xué)、實(shí)現(xiàn)理想、發(fā)展事業(yè)、找個(gè)好工作、掙錢(qián)等)而學(xué)習(xí)，不是因?yàn)橛信d趣而學(xué)習(xí)，更不是為了討好教師、家長(zhǎng)而學(xué)習(xí)。內(nèi)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平高的學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)有一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，但如果內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平不高，那么這種主動(dòng)性和積極性就非常有限，會(huì)感到有些身不由己，一旦學(xué)習(xí)效率不能提高而學(xué)習(xí)壓力又很重的話，很容易產(chǎn)生焦慮及厭學(xué)情緒。當(dāng)然，如果引導(dǎo)得好，學(xué)習(xí)壓力又不重，內(nèi)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)向內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化。

歸因方式也對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有很大影響，積極的歸因方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)有促進(jìn)作用。

積極的歸因方式包括：1．將自己學(xué)習(xí)成績(jī)好或成功的原因歸因?yàn)槟芰?qiáng)和努力的結(jié)果；2．將自己成績(jī)差或失敗歸因?yàn)榕Σ粔颉Ｈ绻麑W(xué)生做積極的歸因，會(huì)提高學(xué)生的自信心和對(duì)未來(lái)成功的積極期待，激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

消極的歸因方式通常包括：1．將自己的成功或?qū)W習(xí)好歸因?yàn)檫\(yùn)氣好、任務(wù)難度低、狀態(tài)好或其他情境因素；2．將自己成績(jī)差或失敗歸因?yàn)槿狈δ芰?、運(yùn)氣不好或任務(wù)太難。消極歸因方式會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)和其他活動(dòng)中忽視努力在成功中的作用，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以及自信心和對(duì)成功的期待。

研究結(jié)果顯示，本校學(xué)生選擇積極歸因方式的人并不多，尤其是成功的能力歸因只有少部分的學(xué)生。選擇消極歸因方式的學(xué)生占有相當(dāng)大的比例。因此有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸因方式的引導(dǎo)，甚至對(duì)一些學(xué)生做歸因訓(xùn)練。

三、歸因方式。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效能感如何影響學(xué)習(xí)

通常一件事情會(huì)引起人們對(duì)它的認(rèn)識(shí)、思考和判斷，然后引起相應(yīng)的情緒情感體驗(yàn)，接著又會(huì)影響到人們的行為，行為又會(huì)引起新事件，新事件又會(huì)引起新的判斷、思維，這樣循環(huán)不斷。

對(duì)事件原因的分析即歸因，這是人們?cè)谟幸鉄o(wú)意中進(jìn)行的。消極的歸因可以使人產(chǎn)生消極的情感體驗(yàn)。經(jīng)歷多次失敗，對(duì)自己的能力缺乏自信心，更易感到自己無(wú)能或運(yùn)氣太差，這是一種不良的暗示，會(huì)反復(fù)出現(xiàn)在腦海中，不斷消極暗示會(huì)使自己的自尊水平降低，產(chǎn)生自卑體驗(yàn)，這種自卑的體驗(yàn)會(huì)使人產(chǎn)生緊張、焦慮情緒。在外人面前，為了維護(hù)自己的自尊或面子，傾向于用與別人不同的方式行事，不承認(rèn)自己的失敗而特立獨(dú)行，轉(zhuǎn)移別人視線，想讓別人從另一個(gè)角度對(duì)自己刮目相看。如上課時(shí)故意搞一些小動(dòng)作或出語(yǔ)驚人等而引人注目。也可能表現(xiàn)得非常氣餒，為避免失敗而逃避，不與教師合作，這些行為反過(guò)來(lái)又會(huì)影響后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)，導(dǎo)致不斷的學(xué)習(xí)失敗，處于惡性循環(huán)中不能自拔。這樣會(huì)使學(xué)習(xí)效能感降低，缺乏對(duì)成功的期待，看不到努力的作用，歸因方式也就更傾向于運(yùn)氣等不可控因素，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)成了一種消極被動(dòng)的行為。

在這種壓迫下，學(xué)生的心理不僅得不到良好的發(fā)展，在某些方面甚至?xí)霈F(xiàn)障礙、疾病。陷入這種僵局的學(xué)生往往難以自拔，不知如何去做，這種情況下需要教師和家長(zhǎng)的援助，幫助他們打破失敗循環(huán)，走向成功循環(huán)。

教師一方面應(yīng)該對(duì)學(xué)生表達(dá)無(wú)私的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，從感情上支持學(xué)生，使學(xué)生有安全感；另一方面對(duì)學(xué)生不良的歸因方式予以糾正，進(jìn)行歸因訓(xùn)練或心理輔導(dǎo)，使他們獲得積極正確的歸因方式：如把成功歸因?yàn)橛心芰团?，把失敗歸因?yàn)榕Σ粔颍箤W(xué)生體驗(yàn)到努力的作用。同樣是遇到考試不及格，學(xué)生的內(nèi)部語(yǔ)言是積極的，他們會(huì)更加認(rèn)真努力。同樣是失敗的事件，并沒(méi)有使學(xué)生的自尊水平降低，失去信心。他們可能會(huì)感到失望，但仍然會(huì)充滿勇氣。這就會(huì)使他們的學(xué)習(xí)效能感保持在較高的水平，對(duì)未來(lái)的成功有較高期望，能積極主動(dòng)地汲取教訓(xùn)，更加努力地學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，教師幫助學(xué)生擁有積極的歸因方式是非常重要的。對(duì)學(xué)生投入一定的情感，積極地關(guān)注他們，維護(hù)他們的自尊和自信，這里會(huì)出現(xiàn)一種“馬太效應(yīng)”：具有消極歸因方式―自尊水

平低―就會(huì)遇到更多的失敗―自尊水平更低―歸因更消極一對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越缺乏興趣；具有積極的歸因方式―自尊、自信水平越來(lái)越高―對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越有興趣，越來(lái)越投入―成績(jī)?cè)絹?lái)越好―能力、性格、意志、情感等心理素質(zhì)會(huì)得到健康發(fā)展。

四、教師應(yīng)該怎樣做

為了促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，促進(jìn)他們的積極學(xué)習(xí)，我們提出一些建議供教師參考。

1．轉(zhuǎn)變教育觀念，提高個(gè)人修養(yǎng)。教師對(duì)待學(xué)生應(yīng)該無(wú)私關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，多看學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，以鼓勵(lì)為主，維護(hù)學(xué)生自尊；轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^和質(zhì)量觀，給學(xué)生以充分發(fā)展的余地，不要只關(guān)心成績(jī)而忽視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展；對(duì)學(xué)生的違紀(jì)或不合作行為也應(yīng)該換一個(gè)角度去看，應(yīng)著眼于學(xué)生心靈的發(fā)展，不要只是打擊和壓制；對(duì)待學(xué)生應(yīng)該保持公正、公平和公開(kāi)。另外，教師也應(yīng)重視自己的心理發(fā)展(自己的認(rèn)知水平和方式、個(gè)性、情感等)，教師自身的發(fā)展會(huì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2．培養(yǎng)學(xué)生積極的歸因方式。對(duì)不良?xì)w因的學(xué)生進(jìn)行歸因訓(xùn)練或輔導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)自己能力的認(rèn)知和對(duì)努力在學(xué)習(xí)中重要性的認(rèn)識(shí)。

3.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效能感的培養(yǎng)。教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)自己能力的知覺(jué)與評(píng)價(jià)，使那些認(rèn)為自己能力差的學(xué)生樹(shù)立信心，建立通過(guò)努力可以提高自己能力和成績(jī)的信心，提高自己的心理健康水平。

4．在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生興趣。教師應(yīng)充分展示知識(shí)本身的魅力，體現(xiàn)知識(shí)本身的美，以此吸引學(xué)生，提高學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的、意義的內(nèi)在認(rèn)同。另外應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)、贊揚(yáng)等手段增進(jìn)師生感情，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

5．運(yùn)用團(tuán)體討論、辯論、角色扮演等活動(dòng)方式，使學(xué)生相互了解，建立信任關(guān)系，營(yíng)造開(kāi)放、合作、高凝聚力的班級(jí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)和諧、愉快的教學(xué)環(huán)境。在這種氛圍中學(xué)生能獲得安全感。

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；課堂教學(xué)；趣味性；策略

就小學(xué)生而言，他們正處于活潑好動(dòng)的年齡階段，而體育課，無(wú)疑正是可以充分讓他們放松自己的課堂，因而大部分學(xué)生都對(duì)體育課有著濃厚的興趣。但是傳統(tǒng)體育教學(xué)中，要么是純講解的枯燥教學(xué)，要么是放羊式的活動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生逐漸對(duì)體育學(xué)習(xí)失去了興趣，從而體育教學(xué)也就沒(méi)有起到促進(jìn)學(xué)生心智健康發(fā)展的作用。對(duì)此，作為小學(xué)體育教師，務(wù)必認(rèn)清體育教學(xué)的重要意義，采用有效的教學(xué)策略來(lái)實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目的，真正讓體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者認(rèn)為，要真正使體育教學(xué)起到促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展的作用，還應(yīng)注重體育課堂的趣味性，方能讓學(xué)生真正參與到體育課堂教學(xué)活動(dòng)中。那么在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，如何增強(qiáng)課堂趣味性，從而促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展呢？筆者總結(jié)了以下幾個(gè)策略。

一、借助歌謠來(lái)增強(qiáng)課堂趣味性

對(duì)于小學(xué)生尤其是一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，體育課上最令教師頭疼的便是排隊(duì)了。通常上課鈴聲響過(guò)之后，學(xué)生在排隊(duì)上要浪費(fèi)很多時(shí)間，并且站出來(lái)的隊(duì)列也經(jīng)常是彎彎曲曲的，教師還要花時(shí)間來(lái)慢慢調(diào)整隊(duì)形，這就浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間。對(duì)此，教師就可以采用一些有趣的方式來(lái)幫助學(xué)生解決這一問(wèn)題，從而在增強(qiáng)課堂趣味性的同時(shí)，提高學(xué)生的列隊(duì)效率。

當(dāng)然，針對(duì)這一問(wèn)題的有效方法很多，其中筆者認(rèn)為唱著歌謠列隊(duì)是極為有效的策略。學(xué)生聽(tīng)見(jiàn)上課鈴響之后，就快速到操場(chǎng)上，邊唱歌謠邊列隊(duì)，如“上課鈴聲響，立刻到操場(chǎng)。按照順序排好隊(duì)，向右看齊不能忘。身體站筆直，列隊(duì)我最棒。”相信借助這樣的方式，課堂趣味性必定得到增強(qiáng)，從而效率也一定極高。小學(xué)生本來(lái)就喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝，通過(guò)這樣的方式，既增強(qiáng)了課堂的趣味性，又有助于促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展。

二、借助視頻來(lái)增強(qiáng)課堂趣味性

在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，多媒體越來(lái)越多地應(yīng)用于各科教學(xué)，充分借助多媒體來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，也是增強(qiáng)課堂趣味性的有效途徑之一。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇一些相關(guān)的視頻，通過(guò)多媒體播放給學(xué)生，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生更加積極地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。

比如，進(jìn)行體操教學(xué)，教師一招一式的示范，學(xué)生通常不勝其煩。對(duì)此，教師就可以借助多媒體來(lái)為學(xué)生播放一整套的體操，然后再播放一些健美操的視頻，通過(guò)一組組優(yōu)美的視頻畫(huà)面，相信學(xué)生在盡情欣賞的同時(shí)，想要學(xué)習(xí)的欲望也會(huì)得到有效激發(fā)，從而便會(huì)積極投入到之后的體操學(xué)習(xí)中。由此，體育課堂教學(xué)必定能取得事半功倍的效果。

三、借助游戲來(lái)增強(qiáng)課堂趣味性

游戲永遠(yuǎn)是小學(xué)生的最愛(ài)。因而在體育課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)游戲，讓學(xué)生在完成游戲的過(guò)程中便掌握了相關(guān)的體育技能。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，課堂趣味性得到有效增強(qiáng)，從而掌握的相關(guān)體育技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)比枯燥的動(dòng)作講解要牢固得多，教學(xué)效率的提高也就不言而喻了。

如，進(jìn)行前翻滾的動(dòng)作教學(xué)，教師不必生硬地向?qū)W生傳授一個(gè)個(gè)的動(dòng)作要領(lǐng)，也不必反反復(fù)復(fù)地為學(xué)生做示范，只需要借助兩個(gè)小游戲便可以讓學(xué)生輕松掌握這一體育技能。教師可以先讓學(xué)生玩一個(gè)游戲，即“低頭看天”，學(xué)生便會(huì)紛紛思考如何完成這個(gè)游戲，而完成這個(gè)游戲，就已經(jīng)做出了前翻滾的準(zhǔn)備動(dòng)作，然后再引導(dǎo)學(xué)生完成另一個(gè)游戲“比誰(shuí)坐得快”，教師讓學(xué)生隨便向自己挑戰(zhàn)，從墊子的一頭坐到另一頭，學(xué)生跑過(guò)去坐，而教師只需一個(gè)前翻滾的動(dòng)作便可以在學(xué)生之前坐好。通過(guò)這樣的兩個(gè)游戲，有效增強(qiáng)了課堂的趣味性，學(xué)生能更快、更好地掌握相關(guān)體育技能。

當(dāng)然，增強(qiáng)體育課堂趣味性的策略遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，教師在進(jìn)行選用時(shí)，務(wù)必要立足于教學(xué)實(shí)際，從而才能真正達(dá)到利用趣味體育課堂來(lái)促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展的目的。

總之，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師切不可單純地進(jìn)行相關(guān)體育技能的講解，導(dǎo)致整個(gè)課堂枯燥乏味，致使學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣。而要積極實(shí)施趣味性教學(xué)，在體育課堂教學(xué)中切實(shí)通過(guò)有效的策略來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，從而讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，進(jìn)而在提高體育課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)上，有效促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

［1］李秀華.中小學(xué)體育趣味性教學(xué)之我見(jiàn)［J］.南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（2）.